Predictores del buen desempeño universitario

Predictores del buen desempeño universitario

Predictores del buen desempeño universitario
Domingo 17 de Mayo de 2009 00:00
Una importante investigación de Arlette Beltrán y Karlos La Serna de la Universidad del
Pacífico da respuesta a la pregunta ¿Qué explica el rendimiento académico en el primer año de
estudios universitarios?, sobre la base de aquellas variables no pedagógicas que la
investigación educativa ha identificado como relevantes: las académicas, las psicológicas, las
socio-familiares y las de identificación. (Centro de Investigación de la Universidad del Pacífico
DD/08/09 del 2008).
Para ello se hizo un seguimiento a la cohorte de los 470 ingresantes del año 2006, usando
como información de entrada referencias de tipo académica, socio-económica, psicológica y de
identificación general de la población considerada, y como indicadores de salida el promedio
ponderado y el número de créditos acumulados al cabo de los primeros dos semestres
académicos.
Los resultados muestran que las variables más significativas fueron la calificación promedio en
matemáticas durante los últimos tres años de educación secundaria así como el nivel
acumulado de los contenidos estudiados (-si llevó cálculo y geometría analítica tiene ventajas-)
seguido del nivel de aptitud numérica. Las variables socio-económicas no generaron mayores
diferencias.
Los colegios preuniversitarios quedaron en desventaja frente a los de enseñanza tradicional, y
los alumnos que cursaron el bachillerato escolar tuvieron ventajas. También dio ventaja haber
estudiado en Lima Metropolitana, Callao o el extranjero respecto a quienes estudiaron en el
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resto de lugares del país. Entre las variables psicológicas, son predictores tener una alta
necesidad de logro y de autodisciplina.
Para amarrar todas las variables se hizo una simulación sobre “el camino al éxito” el cual se da
para el alumno que procede de un colegio tradicional, de Lima o el Callao, que ha seguido dos
años de bachillerato, al cual le enseñaron cursos de matemáticas en el colegio con contenidos
de geometría analítica y/o cálculo diferencial, en los que obtuvo muy buenas calificaciones, que
tiene elevado nivel de aptitud numérica y de razonamiento abstracto, así como una elevada
autodisciplina y necesidades de logro. Ese alumno puede obtener, en promedio, algo más de 8
puntos adicionales en su promedio acumulado al final del primer año de estudios, que aquel
que carece de todas estas características (17 versus 9).
En cuanto a loa créditos acumulados resulta que un alumno que procede de un colegio
tradicional de Lima o del Callao, de gestión privada, no mixto; que ha seguido dos años de
bachillerato, obtuvo muy buenas calificaciones en los cursos de matemáticas y se situó en el
tercio superior de su promoción durante la secundaria; que tiene elevado nivel de aptitud
numérica y gregarismo; que proviene de un hogar de nivel socio-económico alto; que ingresó a
la UP a través de la Admisión Selectiva, a la Carrera de Economía; y que no se ha retirado en
ninguno de los dos semestres académicos, puede obtener, en promedio, más de 40 créditos
adicionales al final del primer año de estudios, que aquel que carece de todas estas
características (47 versus 3).
En ambos casos (promedios ponderados y créditos acumulados) se repiten tres variables
relacionadas con las características académicas del colegio de procedencia: ubicación (Lima,
Callao, extranjero), que no sea preuniversitario y que tenga programa de bachillerato.
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Hay una serie de variables explicativas que aparecen como predictoras del buen rendimiento
del alumno universitario en otras investigaciones, que no han sido incluidas en este estudio por
falta de información. Entre ellas, el apoyo de tutores,
asistencia, horas dedicadas al estudio, vocación, motivación o interés que expresa el
universitario por la carrera; rendimiento de años anteriores; infraestructura educativa, métodos
de enseñanza, habilidades pedagógicas del docente, capital cultural del hogar del estudiante,
el nivel y el apoyo educativo de los padres del alumno, el medio social y el estado de la salud
del estudiante.
Me gustaría acotar que siendo la Universidad del Pacífico pequeña, limeña, que usualmente
capta a estudiantes del mejor nivel de rendimiento de los colegios de mayor nivel
socioeconómico (entre los cuales hay varios bilingües internacionales y religiosos que suelen
tener alumnos de un solo género), sus conclusiones solo serían aplicables para esa
universidad. Habría que hacer estudios más amplios en todo el espectro socioeconómico de
colegios y universidades para validar esas conclusiones a nivel de toda la población.
Obviamente a la universidad del Pacífico el estudio le sirve para pulir su sistema de admisión y
orientar sus estrategias de captación de estudiantes. Pero para las otras universidades puede
servir de incentivo para hacer sus propios estudios de modo que también puedan contar con
indicadores relevantes, tanto de lo que sería una buena formación escolar como los criterios de
selección de estudiantes con mayor potencial para sacarle provecho a los estudios
universitarios de cada casa de estudios.
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