plan de convivencia cp el lago de mendillorri introducción del plan

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PLAN DE CONVIVENCIA
C.P. EL LAGO DE MENDILLORRI
INTRODUCCIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
La convivencia es un objetivo específico y fundamental de todo el proceso educativo que conlleva actitudes y comportamientos
respetuosos, positivos y de consenso por parte de todos los sectores de la comunidad educativa. Su finalidad es la formación para una vida social
adulta y la mejora del clima escolar, que deben marcarse dentro de la necesaria mejora en las relaciones existentes entre las diversas personas,
grupos e instituciones que conforman la sociedad.
El trabajo en el centro educativo, es una tarea que implica al conjunto de la comunidad educativa, sus diferentes miembros se enfrentan
cada día con su labor. El profesorado ha de optimizar su tarea docente y educativa, el alumnado ha de aprender y dominar los contenidos
educativos y formarse globalmente.
El objetivo de este plan es la mejora del clima de convivencia para optimizar las condiciones de enseñanza-aprendizaje y en
consecuencia los resultados académicos.
La finalidad primordial de un centro educativo es cumplir los objetivos educativos de enseñanza-aprendizaje, pero este proceso se
desarrolla en un ambiente social determinado donde tienen gran influencia las relaciones personales, la forma de resolver conflictos y el estilo de
comunicación que se establece entre todos los miembros de la comunidad educativa: alumnado, profesorado, familias y personal no docente.
El ambiente que se vive en un centro escolar es siempre el reflejo de la sociedad que lo sustenta, y el momento social actual está siendo
especialmente complejo a causa de diferentes hechos sociales:
- El alumnado disfruta de una cotas de bienestar y de acceso al consumo elevadas, pero hay que ser también consciente de que tener y
disfrutar de casi todo, puede no favorecer la pedagogía del esfuerzo.
- Crisis de valores como autoexigencia y respeto que anteriormente se suponían y ahora es preciso enseñar.
- Creciente diversidad de la población que se manifiesta en el colegio en una gran diversidad de alumnado.
- Tendencia a que las respuestas a los conflictos no sean las adecuadas.
Por ello entendemos que desde la institución escolar debemos actuar teniendo en cuenta que:
-
La convivencia es un objetivo formativo en si mismo.
-
-
Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas aparecerán, porque son propios de cualquier sistema de
relaciones humanas pero la prevención contribuye a reducirlos. El abordarlos y resolverlos con serenidad, con razonamiento, con
implicación de los afectados, conduce a su transformación en oportunidades para madurar y crecer.
Se debe poner el acento educativo en el “ aprender a ser” en formar a la persona y se ha de priorizar el papel de las actitudes, los
valores y las normas como orientador del currículo.
Los aspectos más educativos corresponde llevarlos a cabo en primer lugar a las familias por tener el derecho y la obligación de educar
a los hijos, y que corresponde a la institución escolar ocuparse de los aspectos más instructivos, no podemos obviar que nuestro
trabajo docente requiere unas condiciones previas de comportamiento que tenemos que garantizar. Así pues, los dos escenarios,
familiar y escolar son necesariamente educativos y su eficacia está en su colaboración y complementación
El esquema que sigue este plan es el siguiente:
1.- Características del centro y su entorno.
- Ubicación del centro.
- Características de los miembros de la comunidad educativa.
2.-Estado actual de la convivencia entre los distintos grupos que componen la comunidad educativa. Para constatar el estado de
convivencia se han pasado diferentes encuestas y cuestionarios a familias, profesorado y alumnado.
3.-Diseño de medidas preventivas para mejorar la convivencia del centro. En este apartado se ofrecen propuestas de mejora y actividades
para realizar en los diferentes grupos indicando quién las realiza, con qué recursos y forma de evaluarlas.
4.- Diseño de medidas de intervención para solucionar conflictos de convivencia. Estas medidas se aplicarán una vez aparecido el
conflicto.
5.- Anexos. Es una recopilación de todo el material que se ha utilizado para conocer el estado actual de la convivencia y que puede volver
a utilizarse. Así como también se incluyen ejemplos de actividades para trabajar en los grupos, pautas ...
- Encuestas y cuestionarios.
- Actividades preventivas para realizar en los diferentes ciclos.
- Pautas y orientaciones para mejorar la convivencia dirigidas a familias, alumnado.
- Normas del centro.
DESCRIPCIÓN
RECURSOS
- P.E.C
UBICACIÓN: El actual barrio de Mendillorri
perteneció en un principio al valle de Egüés, hasta su - R.R.I
- PAD.
1.CARACTERÍSTICAS incorporación a Pamplona en Junio de 1999. Es un
DEL CENTRO Y SU barrio de nueva construcción con amplias zonas
verdes y parques infantiles.
ENTORNO.
RECURSOS DEL BARRIO: Centro de Salud,
SSB, guarderías, biblioteca pública acabada pero
todavía sin inaugurar.
POBLACIÓN: La mayoría de las familias son
matrimonios jóvenes de orígenes geográficos
diferentes. El hecho de que trabajen en muchos
casos los dos miembros del matrimonio, implica
mayores necesidades de determinados servicios (
guardería, comedor...) que nuestro centro trata de
satisfacer.
EL CENTRO: Es un centro de integración.
Actualmente el número total de alumnos es de 464,
de los cuales 18 son de necesidades educativas
especiales, lo que El número total de inmigrantes es
de 16, el 3,44%.
No se observa absentismo escolar.
CONFLICTOS Y
FACTORES DE
RIESGO
Existen pocas
condiciones o
características que
pueden constituir
factores de riesgo para
la convivencia escolar.
En algunos casos se
observan problemas
familiares.
MEDIDAS QUE APLICA
EL CENTRO
*Implantación de medidas de
diversidad adecuadas a las
necesidades del alumnado.
*Distribución en diferentes
grupos de los alumnos/as al
inicio de la escolaridad en
función de los siguientes
criterios:
-Fecha de nacimiento.
-Sexo.
-Modelo lingüístico.
-Nombre.
-Relación familiar
( hermanos)
-Necesidades educativas.
Optativa(AEO/Religión)
*Coordinación a lo largo del
curso escolar con los servicios
de la comunidad que proceda (
SSB; Infanto Juvenil;
Ayuntamiento...)
DESCRIPCIÓN
ESPACIOS: ( Se adjunta plano ANEXO)
El centro tiene tres plantas en forma de U.
RECURSOS
CONFLICTOS Y
FACTORES DE
RIESGO
MEDIDAS QUE APLICA
EL CENTRO
ANEXO 1
1.CARACTERÍSTICAS
DEL CENTRO Y SU En la planta baja: se ubican las siete aulas de E.
Infantil, el aula de Inglés y el comedor, gimnasio y
ENTORNO.
sala de multiusos que se comparten con el C.P
“Mendigoiti”.
En la primera planta: los siete cursos de primaria,
sala de profesores, dirección, conserjería, aula de
apoyo, de religión y de informática.
Aula de música, biblioteca y psicomotricidad
compartidas con el colegio “Mendigoiti”.
En la segunda planta: ocho clases de primaria, aula
de Logopedia, Orientación , PT y sala de
ordenadores compartida con el otro centro.
Todas las plantas cuentan con los servicios.
Patio: Está dividido en cuatro pistas. La distribución
de los alumnos/as a la hora del recreo es la siguiente:
-Pista cero: alumnado de 1º y 2º de Primaria.
-Pista uno: E. Infantil.
-Pista dos (cubierta): alumnado de 3º y 4º de Pª.En
esta pista los días de lluvia se agrupan
-Esta pista está
dividida en espacios
diferenciados. Tiene
escaleras y rampa.
-Aumento del número de
profesores de vigilancia en los
recreos.
DESCRIPCIÓN
todos los alumnos/as de Primaria; los alumnos de E.
Infantil de 5 años salen al porche de la pista cero y
1.CARACTERÍSTICAS los de 3 y 4 años van a la sala multiusos.
DEL CENTRO Y SU -Pista tres: alumnado de 5º y 6º de Primaria.
ENTORNO.
Puertas de entrada: existen tres puertas la de E.
infantil, E. primaria y la del profesorado compartida
con “Mendigoiti”.
RECURSOS
CONFLICTOS Y
FACTORES DE
RIESGO
-Tanto la puerta de
entrada de Primaria
como la escalera son
muy estrechas.
MEDIDAS QUE APLICA
EL CENTRO
-Los profesores controlan las
puertas en las entradas y
salidas. Asi mismo, en el primer
piso se coloca un profesor/a para
controlar las subidas y bajadas
de los alumnos.
DESCRIPCIÓN
RECURSOS
MEDIDAS QUE APLICA
EL CENTRO
*El centro dedica una hora
FAMILIAS DEL CENTRO.
semanal para la atención a
familias, el Jueves de 4:30 a
-Reuniones de la -Atención deficitaria
5.30, en casos excepcionales
Apyma con la
de muy pocas familias hace un esfuerzo por adaptarse a
Dirección del
en temas educativos y otros horarios.
centro.
escolares.
*También existe comunicación
telefónica fluida, información
-Realización de
por escrito.
encuestas a las
*A comienzos de curso se
familias
reparte a todos los padres un
ANEXO 2
Boletín informativo donde se
recogen los aspectos
pedagógicos del centro,
organizativos, recursos
tecnológicos, humanos, otros
organismos de la comunidad
educativa, servicios de
orientación, consejos generales
a los padres, normas para la
animación a la lectura.
*Reuniones generales e
individuales de padres.
-APYMA
1.CARACTERÍSTICAS Una gran mayoría de las familias de nuestro centro
DEL CENTRO Y SU manifiestan disposición para colaborar con el centro,
son un grupo interesado y preocupado por la
ENTORNO.
educación de sus hijos/as que responden
positivamente a las demandas del centro.
Existe un grupo reducido de familias con
dificultades económicas para atender adecuadamente
a sus hijos/as y con poca capacidad de respuesta ante
nuestras demandas.
CONFLICTOS Y
FACTORES DE
RIESGO
DESCRIPCIÓN
EQUIPO DOCENTE:
El equipo docente está formado por 42 profesores/as
1.CARACTERÍSTICAS y una orientador/a, la mayoría de los cuales son
DEL CENTRO Y SU definitivos con amplia experiencia:
-30 definitivos de los cuales 2 están en comisión de
ENTORNO.
servicios.
-6 funcionarios en prácticas.
-5 interinos.
-1 con destino provisional.
-2 itinerantes.
RECURSOS
-Memoria.
-Listado de
profesores.
-Plan de
formación.
CONFLICTOS Y
FACTORES DE
RIESGO
MEDIDAS QUE APLICA
EL CENTRO
-Todos los cursos se
incorpora al centro
nuevo profesorado que
desconoce las normas
y el funcionamiento
del mismo
-En el primer claustro de
comienzos de curso se
establecen las normas de
funcionamiento del centro para
que las conozca todo el
profesorado.
Se reparte una carpeta a cada
profesor/a con datos del centro,
calendario, programación,
reuniones, tareas a realizar en
los días sin docencia, relación
del número de sesiones por área,
horario en blanco, y plano del
colegio.
-Plan de formación: los
profesores funcionarios en
prácticas están obligados a hacer
un curso determinado
El resto de profesorado realiza
cursos de manera individual,
también se ha creado un
seminario de formación en el
centro.
DESCRIPCIÓN
2.ESTADO ACTUAL
DE LA
CONVIVENCIA
ENTRE LOS
DISTINTOS
MIEMBROS QUE
COMPONEN LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA.
ALUMNOS-ALUMNOS:
Sobre disciplina y conflictos el profesorado opina
que las agresiones y conflictos entre alumnado son
un problema bastante importante.
Cuando se presenta un problema de este tipo los
profesores actúan hablando con el alumno
RECURSOS
En el 3º ciclo:
Fomas de ser y de actuar: ser gracioso, majo,
divertido, amable, simpático, guapo, tranquilo,
respetuoso, portarse bien, tener temas comunes.
Habilidades sociales: ayudar, actuar con honestidad,
escuchar, dar confianza, guardar secretos.
Hábitos de estudio y trabajo: trabajar, saber mucho,
ser inteligente
MEDIDAS QUE APLICA
EL CENTRO
-Cuestionarios al -Peleas en aula,
alumnado y
pasillos, patio.
profesorado.
ANEXO 3
-Insultos.
-Actividades de tutoría entorno
a la convivencia, valores…
-Sociogramas.
-Nomas en el aula y centro.
Los aspectos más valorados por los alumnos/as para - Observación
elegir a sus compañeros/as son:
directa.
En el 1º y 2º ciclo
Formas de ser y de actuar: ser majo, gracioso,
simpático, listo, alegre, bueno, divertido.
Actitudes y habilidades sociales: amistad, no
molestar, saber mucho, jugar con todos, no ser
agresivo, tratar bien a los demás.
Responsabilidad: trabajar mucho, ser responsable,
hacer todo bien, ser bueno en Matemáticas y
Lenguaje.
CONFLICTOS Y
FACTORES DE
RIESGO
-Malas relaciones
extraescolares.
-Guardias de recreo.
-Entrevistas con la Orientadora.
-Marginación.
- Agresividad.
-Exclusión.
-Información a las familias.
DESCRIPCIÓN
2.ESTADO ACTUAL
DE LA
CONVIVENCIA
ENTRE LOS
DISTINTOS
MIEMBROS QUE
COMPONEN LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA.
En todos los grupos, existe alumnado no elegido por
sus compañeros/as para jugar o para realizar
trabajos, o alumnado que según sus iguales molesta
en clase o dificulta la convivencia. De la misma
manera, en todos los grupos hay alumnos preferidos.
Los alumnos/as menos elegidos son en la mayoría de
los casos alumnado con algún tipo de necesidad
educativa o con pocas habilidades sociales.
Los motivos de rechazo en alumnado de 3º ciclo
son:
Formas de ser o de actuar: ser machista, mal
educado, desagradable, creído, egoísta, chulo, malo,
gamberro, tener formas diferentes de pasar el tiempo
o ir con personas mayores.
Agresividad: crear conflictos, meterse en líos,
estropear cosas, molestar, insultar, decir palabrotas,
incordia, actuar con agresividad.
Hábitos de estudio y trabajo: no colaborar ni ayudar,
no trabajar en clase, hacer el vago.
RECURSOS
CONFLICTOS Y
FACTORES DE
RIESGO
MEDIDAS QUE APLICA
EL CENTRO
DESCRIPCIÓN
2.ESTADO ACTUAL
DE LA
CONVIVENCIA
ENTRE LOS
DISTINTOS
MIEMBROS QUE
COMPONEN LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA.
PROFESORES-ALUMNOS/ ALUMNOSPROFESORES
Más de la mitad del profesorado cuando tiene un
problema de disciplina o conflicto con un alumno, se
lo comunica al Jefe de Estudios; un 38,46% lo
comenta a sus compañeros y una minoría 19,23% lo
resuelve por sí mismo.
Ven positivo incluir el tema de disciplina en el PEC
o PCC
El clima relacional alumno-profesorado en general
es positivo.
PROFESORES-PROFESORES:
Apenas existen problemas entre el profesorado, y si
los hay inciden solo en el profesorado implicado no
en los alumnos/as.
Los problemas que puede haber se generan por falta
de acuerdos o por posturas contradictorias en
algunos aspectos.
Las relaciones y comunicación entre el profesorado
del claustro son normales.
RECURSOS
-Cuestionarios
de convivencia
dirigidos al
profesorado ,
familias y
alumnado.
ANEXO 4
- Observación
directa.
-Actas
evaluaciones
CONFLICTOS Y
FACTORES DE
RIESGO
MEDIDAS QUE APLICA
EL CENTRO
-El profesorado
-Aplicación de las normas de
invierte poco tiempo
funcionamiento.
en el tema de
disciplina y conflictos -Aplicación del RRI.
por falta de horario.
-Medidas individuales de cada
-Acudir al aula sin el profesor.
material necesario.
-Acuerdos de los grupos
-Retrasos en el aula.
docentes.
-Escasa motivación de -Constitución de la Comisión de
algunos alumnos por Convivencia.
el estudio.
-Plan de Convivencia
-Actas Claustros. -Comportamientos
-Orden del día de las diferentes
-Actas CCP.
reuniones.
individuales.
-Actas de
reuniones de
-Actas escritas en las que
equipos de ciclo.
figuran los acuerdos.
-Cuestionario
valoración
-Evaluación de los planes
convivencia
anuales
DESCRIPCIÓN
2.ESTADO ACTUAL
DE LA
CONVIVENCIA
ENTRE LOS
DISTINTOS
MIEMBROS QUE
COMPONEN LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA.
PROFESORES-FAMILIAS:
La relación de tutores y familias es altamente
positiva y muy fluida. Con el resto de profesores,
positiva
RECURSOS
-Cuestionario
sobre
convivencia a
profesorado y
familias.
ANEXO 5
CONFLICTOS Y
FACTORES DE
RIESGO
MEDIDAS QUE APLICA
EL CENTRO
-Las familias deben
implicarse más y
existir colaboración en
este tema.
-En ocasiones
dificultad para trabajar
en equipo.
-Información del -Excesivo
CENTRO-FAMILIAS:
-Escuela de padres.
Consejo escolar proteccionismo de
algunas familias para -Contacto con la Apyma.
En general, las relaciones del centro con las familias y APYMA.
son buenas, se llevan bien tanto con el equipo
con el alumnado.
-Escasa colaboración -Información regular a familias.
Reclamaciones
directivo como con los profesores.
presentadas en la entre algunas familias
y centro en relación a
dirección del
centro.
los valores que se
-Entrevistas de
proponen.
las familias con -No todas las familias
conocen las normas de
tutores y
profesorado,
convivencia del
orientadora
centro.
3.- DISEÑO DE
MEDIDAS
PREVENTIVAS
PARA MEJORAR LA
CONVIVENCIA DEL
CENTRO.
MEDIDAS.
OBJETIVOS.
- Incluir en el PAT
actividades para trabajar la
autoestima del alumnado.
A principio de curso
quedará reflejado en el plan
el programa que cada ciclo
va a desarrollar a lo largo
del mismo.
-Incluir en el PAT
actividades para desarrollar
habilidades sociales.
A principio de curso
quedará reflejado en el plan
el programa que cada ciclo
va a desarrollar a lo largo
del mismo.
RESPONSABLES
-Profesorado del
centro, auxiliar
educativo y
orientador.
-E de Ciclo.
-Profesorado del
centro, auxiliar
educativo y
orientador.
- E de ciclo.
RECURSOS
-ANEXO 6: Pautas de
actuación ,actividades y
bibliografía.
-ANEXO 7: Pautas de
actuación, actividades y
bibliografía.
EVALUACIÓN DE
LA MEDIDA.
PROPUESTAS DE
MEJORA.
-A final de curso se
valorará la consecución
o no de los objetivos
propuestos en el plan.
-Se especificarán en
función de la evaluación
y se propondrán como
objetivos en el plan del
curso siguiente.
-A final de curso se
valorará la consecución
o no de los objetivos
propuestos en el plan.
-Se especificarán en
función de la evaluación
y se propondrán como
objetivos en el plan del
curso siguiente
3.- DISEÑO DE
MEDIDAS
PREVENTIVAS
PARA MEJORAR LA
CONVIVENCIA DEL
CENTRO.
MEDIDAS.
OBJETIVOS.
-Incluir en las
programaciones la
realización del trabajo
cooperativo entre el
alumnado.
RESPONSABLES
-E ciclo.
-Organizar charlas desde la -APYMA.
Asociación de Padres
contra la itimidación, acoso
entre iguales e importancia
de la cooperación familiaescuela.
-Formación del profesorado
-C. Convivencia y
en temas de resolución de
conflictos.
profesorado.
RECURSOS
-PAD.
-PAT.
-Semana de la
Convivencia.
-Escuela de Padres.
-Plan Formación del
profesorado.
EVALUACIÓN DE
LA MEDIDA.
PROPUESTAS DE
MEJORA.
-A final de curso se
valorará la consecución
o no de los objetivos
propuestos en el plan.
Se especificarán en
función de la evaluación
y se propondrán como
objetivos en el plan del
curso siguiente.
-A final de curso se
valorará la consecución
o no de los objetivos
propuestos en el plan.
Se especificarán en
función de la evaluación
y se propondrán como
objetivos en el plan del
curso siguiente
MEDIDAS
4.-DISEÑO DE
MEDIDAS DE
INTERVENCIÓN
PARA
SOLUCIONAR
CONFLICTOS DE
CONVIVENCIA
EN EL CENTRO.
RESPONSABLES
-Director
-Comisión de Convivencia.
-Estrategias para mejorar el clima de -Orientador.
convivencia en el aula y para abordar -Jefe de Estudios.
-Profesorado implicado.
la disrupción.
PROFESOR-ALUMNO
RECURSOS
EVALUACIÓN
-RRI.
-Partes
de
incidencia,
-Normas de intervención en apercibimientos, expulsiones
caso de indisciplina.
y su valoración
-Procedimiento para resolver
reclamaciones del alumnado.
-Trabajo en tutorías sobre normas de
funcionamiento.
-Instalación y utilización de buzones
en tutorías y en los pasillos a partir de
segundo ciclo, para que el alumnado
tenga la opción de comunicar cualquier
conflicto de forma anónima.
ALUMNO-ALUMNO.
-Instalación y utilización de buzones
en tutorías y en los pasillos a partir de
segundo ciclo, para que el alumnado
tenga la opción de comunicar cualquier
conflicto de forma anónima.
-Actividades de tutoría relacionadas
con el respeto.
-Director
-Comisión de Convivencia..
-orientador.
-Jefe de Estudios.
-Profesorado implicado.
-RRI.
-Valoración de la acción
-Normas de Convivencia.
tutorial.
ANEXO 8
-Guía de actuación en caso de
bulling. ANEXO 9
MEDIDAS
4.-DISEÑO DE
MEDIDAS DE
INTERVENCIÓN
PARA
SOLUCIONAR
CONFLICTOS DE
CONVIVENCIA
EN EL CENTRO.
PROFESOR-PROFESOR.
-Realizar entrevistas individuales.
-Realizar mediaciones informales.
-Realizar expedientes informativos.
CENTRO FAMILIAS.
-Establecer un calendario de reuniones
centro familias.
-Entrevistas y reuniones con tutores,
dirección , Jefe de Estudios y
Orientación.
-Explicar las normas de
funcionamiento en las reuniones de
principios de curso.
-Reflejar de manera más concisa las
normas de funcionamiento en el
boletín informativo.
-Actuar según las normas que se
registran en el RRI.
RESPONSABLES
RECURSOS
EVALUACIÓN
Equipo Directivo.
-Comisión Convivencia.
-Inspector.
-Plan de Convivencia.
-Valoración cualitativa y
cuantitativa de las sesiones
realizadas con el grupo clase..
-Equipo Directivo.
-Comisión Convivencia.
-Plan de Convivencia.
-Servivios sociales.
-Reunión final dirección,
orientación Apyma para
valorar la convivencia.
-Encuesta del grado de
satisfacción de las familias.
ANEXO 10
-Informes sobre las reuniones
grupales y entrevistas
individuales realizadas por el
tutor y/o especialistas
ANEXO 11