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Informe de autoevaluación basado en el
Accreditation Handbook de la Adventist Accrediting
Association
Fecha: Mayo 2014
Informe: Filial Tarapoto
Área 5:
Programas de Estudio y Procesos Académicos
La institución proveerá un currículo que, evidenciado por resultados apropiados, es
de un parámetro equivalente a otra institución similares tanto en el país y dentro del
sector de las instituciones superiores/universidades adventistas del séptimo día, y
reúne la misión y objetivos de la institución y la iglesia, particularmente en la
preparación de los estudiantes para el servicio en la iglesia.
5.1 APROBACION Y PUBLICACIÓN DE PROGRAMAS. Una lista de los
programas que se ofrecen, que incluya los requisitos por carrera, los planes de
estudio, la descripción de los cursos/ asignaturas, y las definiciones de créditos.
(De estar actualizado, esto podría cumplirse con la presentación del Boletín
institucional. Los programas/carreras de grado abiertas con posterioridad a la
última visita de acreditación deben incluir la fecha de aprobación de la IBE o de
la IBMTE). Una descripción de la educación a distancia, y/o de otros programas
no tradicionales.
Estándar
Específico
112:Estudios
de
mercado para la
creación de nuevas
carreras
que
satisfagan
la
necesidad de la
IASD
Cumple
Si
No
Evidencias
Documentos
DO: Resultado de estudio de mercado.
X
DO: Cronograma de creación de nuevas
carreras 2014-2018
Cód.
Manual
Cód.
Compleme
ntario
340
341
Justificación:
La UPeU Filial Tarapoto tiene presente para la creación de nuevas carreras diseñar
un estudio de mercado para identificar el comportamiento de la demanda social y el
mercado ocupacional, así como las condiciones sociales y económicas de la región y
el país. Permitiendo proyectar nuevas ofertas académicas que atienden las
186
Universidad Peruana Unión |www.upeu.edu.pe
Association
Fecha: Mayo 2014
necesidades del mercado de la formación profesional universitaria de la IASD y la
sociedad (Ev. 340).
Para conocer el estado o situación al que se enfrentaría una oferta académica la
UPeU Filial Tarapoto ejecuta a través de sus mismas unidades académicas un
estudio de mercado específico cuyos resultados se incluyen en el proyecto
propiamente dicho.
Este estudio de mercado comprende: La preferencia de alumnos y padres de familia
de la IASD, necesidades nacionales y regionales, interés de la industria, empresas e
instituciones en el programa propuesto así como las necesidades de formación
profesional y mercado ocupacional de la comunidad de la IASD.
Así mismo existe como referencia un Estudio de Mercado (Ev. 341) elaborado por la
carrera profesional de Marketing y Negocios Internacionales de la UPeU Filial
Tarapoto por encargo de la administración en el año 2010.
Figura 27. Estudio de mercado
La UPeU Filial Tarapoto a través de una comisión Ad Hoc en una Facultad, realiza
los siguientes pasos para elaborar la propuesta de nuevas programas académicos:
187
Association
Fecha: Mayo 2014
a) La Recolección de Información relevante en entidades denominacionales, sean
éstas educativas, de salud, eclesiásticas o IASD locales o a nivel nacional,
sobre las necesidades de formación profesional.
b) El procesamiento y análisis de la información considerando en forma relevante
la obtenida en las instituciones adventistas o la comunidad de la IASD en
iglesias locales o a nivel nacional.
c) La formulación del proyecto del nuevo programa académico con formatos de la
IBE y IBMTE
d) La estructuración, aprobación en su creación y funcionamiento es coordinado
con la IASD a través de la Unión Peruana del Norte de la IASD.
La UPeU Filial Tarapoto ha proyectado en su crecimiento planificado y sostenido el
ofertar otros nuevos programas de formación profesional conforme al cronograma
adjunto.
Figura 28 . Proyección de nuevas carreras UPeU-Tarpoto
Fuente: Plan Estratégico Institucional 2014-218
188
Association
Estándar
Específico 113:
Relación
de
carreras
y
programas
ofertados por la
UPeU-modalidad
presencial
Cumple
Si
Evidencias
No
X
Fecha: Mayo 2014
Documentos
DO: Lista de carreras en pre grado
señalando
fecha
de
creación,
funcionamiento
y
sus
respectivas
autorizaciones.
Do: Modelo educativo de la UPeU
Cód.
Manual
Cód.
Compleme
ntario
342
344
Justificación:
La UPeU Filial Tarapoto cumple con lo establecido por la IASD para la creación de
nuevos programas y en ese sentido a la fecha tiene autorizadas por el IBE de la
Asociación General, la División Sudamericana de la IASD y la Unión Peruana del
Norte de la IASD, según corresponda, los siguientes programas académicos (Ev. 342,
Ev. 344):
En pregrado:
FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
E.A.P. DE ADMINISTRACIÓN
 Carrera de Administración: Mención Gestión Empresarial
 Carrera de Marketing y Negocios Internacionales.
 Carrera Técnica: Asistencia Gerencial
E.A.P. DE CONTABILIDAD
 Carrera de Contabilidad y Finanzas Empresariales.
 Carrera de Contabilidad y Gestión Tributaria
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
E.A.P. PSICOLOGÍA
 Carrera de Psicología.
FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA
E.A.P. INGENIERÍA DE SISTEMAS
189
Association

Fecha: Mayo 2014
Carrera de Ingeniería de Sistemas.
E.A.P. INGENIERÍA AMBIENTAL

Estándar
Específico 114:
La
UPeU
ha
seguido
los
procesos para la
aprobación
de
programa de pre
grado y posgrado
Carrera de Ingeniería Ambiental.
Cumple
Si
X
No
Evidencias
Documentos
Cód.
Manual
DO: Informe memoria de programas
aprobados 2009-2013
345
DO: Relación de programas creados y
aprobados por al ANR y IASD 2009-2014
346
Cód.
Compleme
ntario
Justificación:
La UPeU Filial Tarapoto para ofertar las carreras profesionales, programas de
especialidad ha seguido los procesos administrativos recomendados por las
instancias denominacionales y asimismo ha efectuado las inscripciones respectivas
ante las entidades gubernamentales requeridas por el sistema universitario del país.
El resultado del cumplimiento de las recomendaciones, directivas y guías, del IBE,
División Sudamericana, Unión Peruana del Norte y Asamblea Nacional de Rectores
(Ev. 346) es que la UPeU Filial Tarapoto en el período 2009-2013 ha obtenido la
autorización de los siguientes programas académicos:
190
Association
Fecha: Mayo 2014
Tabla 20. Programas aprobados 2009-2013
Resolución Creación
Fecha
2011
Carrera
1
Lugar de
Funcionami
ento
R N°
Ciencias
Empresariales
Código
UPeU
PREGRADO: Facultad - Escuela
Académico Profesional: carrera especialidad
Administración
6542010/UPeUCU
Tarapoto
Ingeniería Ambiental
19542012/UPeUCU
Tarapoto
Carrera
2
Ingeniería y
Arquitectura
2011
Cumple
Estándar
Específico
115:Relación
de
sílabos de acuerdo
a programas de pre
grado y pos grado
de la UPeU
y
planes de estudio
de universidades
referentes
Si
X
No
Evidencias
Documentos
Cód.
Manual
DO: Sílabos con referencia de textos
bíblicos
347
DO: Informe Relación de planes de estudio
de otras universidades referentes.
348
Cód.
Compleme
ntario
Justificación:
Los planes de estudio de las carreras profesionales han sido enriquecidos,
revalorados y confrontados con los planes de estudio o modelos educativos de otras
entidades universitarias del país y del extranjero (Ev. 348), del mismo modo, los
contenidos que se desarrollan como parte del plan de estudios están centrados en la
Santa Biblia (Ev. 347).
191
Association
Fecha: Mayo 2014
Los planes de estudio de las carreras profesionales seleccionados de otras
entidades universitarias, siguió los criterios siguientes:
a) La institución universitaria tenga la calidad y cualidad de ser referente en la
carrera profesional o programa de posgrado.
b) La institución universitaria expresamente sea de la misma cosmovisión
(institución adventista de educación superior universitaria) que la UPeU. Y en
su ausencia, tenga algunos lineamientos éticos, axiológicos o filosóficos que no
sean contrarios a los de la UPeU y a la educación cristiana adventista.
Cumple
Estándar
Específico 116:
Relación
de
carreras ofertados
por
la
UPeUmodalidad
educación superior
para
adultos
(PROESAD)
Si
No
Evidencias
Documentos
DO: Lista de carreras en PROESAD
señalando fecha de aprobación de la
modalidad
Cód.
Manual
Cód.
Comple
mentari
o
349
X
DO: Modelo educativo de la UPeU
350
Justificación:
La UPeU Filial Tarapoto viene desarrollando desde hace más de una década la
formación profesional bajo la modalidad a distancia o para adultos. La oferta educativa
está dirigida y gestionada por el Programa de Educación Superior a Distancia
(PROESAD) una unidad académico-administrativa adscrita a la Facultad de Ciencias
Empresariales, las carreras profesionales se muestran en la Tabla (Ev. 88).¡Error!
No se encuentra el origen de la referencia.¡Error! No se encuentra el origen de
la referencia.¡Error! No se encuentra el origen de la referencia.¡Error! No se
encuentra el origen de la referencia.¡Error! No se encuentra el origen de la
referencia.
192
Association
Fecha: Mayo 2014
Tabla 21. Carreras ofertadas en PROESAD
N°
CARRERA PROFESIONAL
1
Administración
Internacionales
y
Negocios
2
Contabilidad y Gestión Tributaria
UPeU
ACUERDO DE APROBACIÓN
UPN
DSA
COSAME
021-2012-R/UPeU
2011-052
2011-148
11-005
021-2012-R/UPeU
2011-052
2011-148
11-005
El PROESAD es una modalidad de estudios cuyas características esenciales son
las siguientes:
a) Es un programa de educación superior universitaria dirigido a personas adultas
jóvenes a partir de los 23 años en Lima y 21 en el interior del país.
b) Es una modalidad de estudios dirigida a personas de la comunidad de la IASD
y no pertenecientes a ella que por situaciones personales o no accesibilidad no
llegarían a cursar una carrera profesional universitaria.
c) Es una modalidad educativa, que ubica el proceso de enseñanza y aprendizaje
en un contexto de separación espacial y temporal entre el docente y el
estudiante.
d) Es una modalidad de estudios que impulsa el desarrollo de aptitudes y actitudes
mediante la aplicación de herramientas y materiales adaptados eficientemente
para el logro de las competencias de las asignaturas y el logro del perfil
profesional propuesto en cada carrera.
e) Exige del estudiante es ser competitivos (no en el sentido de que compitan,
disputen) sino de que resuelvan situaciones problemáticas, de conflicto o
enfrenten desafíos en el entorno familiar, profesional y social.
f) Es una modalidad que integra una fase presencial, con la asistencia obligatoria
de los estudiantes a las sesiones de tutoría y aprendizaje; y la fase
semipresencial, es decir un tiempo que dispone el mismo estudiante para
interactuar, hacerse responsable, de desarrollar contenidos programáticos con
asistencia docente o sin él durante la semana.
g) El desarrollo curricular le permite al estudiante contar con material didáctico
(módulos) donde están los contenidos básicos de las asignaturas.
h) Las modalidades de evaluación comprenden: trabajos aplicativos, asistencia a
seminarios (Programa de Crecimiento Personal: semanas de oración),
193
Association
Fecha: Mayo 2014
participar en proyectos y programas de servicio a la comunidad o sectores
poblacionales vulnerables, valoración del aspecto formativo (práctica de valores
y convivencia humana) y otras propias de la modalidad (Ev. 88).
A través del PROESAD el cumplimiento de la misión se hace posible por el
desarrollo de aptitudes y actitudes hacia el conocimiento de la Biblia y del Señor
Jesús como el centro de la vida del hombre. Las actividades desarrolladas buscan
integrar y desarrollar escenarios propios de la educación cristiana adventista y
logar que los estudiantes tomen una decisión y tengan la oportunidad de conocer
a Dios.
El resultado de esto es que el PROESAD ha logrado constituir grupos,
congregaciones e iglesias en los lugares donde se desarrolla el programa.
Estudiantes de la sección 11 de PROESAD
194
Association
Fecha: Mayo 2014
5.2 INTEGRACIÓN FE-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Una descripción y evaluación
de los programas/carreras y procedimientos que estimulan y garantizan que el
personal docente lleve a cabo la integración fe- enseñanza y que, a su vez, tiene
un efecto positivo sobre el aprendizaje por parte de los estudiantes del contenido
del curso/asignatura y de los valores cristianos.
Estándar
Específico 117:En
el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje
los
sílabos incluyen su
fe en su enseñanza
Cumple
Si
X
No
Evidencias
Documentos
DO: Lineamientos que estimula la
integración de la fe en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
Cód.
Manual
Cód.
Compleme
ntario
351
Justificación:
Las Facultades y Unidades Académicas tienen explícitamente un marco normativo
institucional que promueve la integración de la fe en el proceso de enseñanzaaprendizaje (Ev.¡Error! No se encuentra el origen de la referencia.).
Este marco normativo está constituido por el:
a) Estatuto
b) Diseño Curricular Básico de la UPeU
c) Reglamento General de Estudios
d) Currículo de las carreras profesionales
e) Reglamento sobre Educación para la Vida
f) Otras normas académicas relacionadas o vinculadas
195
Association
Estándar
Específico
118:Evidencias de
la integración de la
fe en el plan de
estudios de los
programas
académicos
Cumple
Si
X
Fecha: Mayo 2014
Evidencias
No
Documentos
DO: Plan de estudio (cursos de educación
religiosa, educación para la vida, cultura
física) y para el posgrado cursos de
cosmovisión.
Cód.
Manual
Cód.
Compleme
ntario
352
Justificación:
El Estatuto de la UPeU, el Diseño Curricular Básico de la UPeU y el Reglamento de
Estudios señalan que el plan de estudios y su desarrollo curricular debe tener el
conjunto de asignaturas de formación religiosa o educación religiosa, las que son
parte de la identidad filosófica y educativa de la UPeU.
En base a esta normatividad es que las facultades, carreras profesionales, programas
de especialidad, maestría y doctorado, y toda oferta académica en la UPeU
desarrollan y articulan:
a)
El diseño de planes de estudio o programas donde explícitamente
existan asignaturas, cursos, de la cosmovisión bíblica cristiana.
b)
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje desarrollen la integración de
IFE.
c)
La evaluación de los contenidos programáticos de las asignaturas,
cursos, evidencie la integración de IFE.
d)
El clima, la conducta y el quehacer docente y discente sea un escenario
diario de IFE.
En el siguiente cuadro se presenta las asignaturas y sus creditajes del nivel de
pregrado y posgrado (Ev.352).
196
Association
Fecha: Mayo 2014
Tabla 22. Descripción de asignaturas
N°
1
DESCRIPCIÓN DE ASIGNATURAS /CURSOS
NIVEL DE
ESTUDIOS
PREGRADO
TOTAL
TIPO
N° ASIGNATURAS
Educación Religiosa
Educación para la Vida
Cultura Física
3
Cumple
Estándar
Específico 119:
Evidencias de la
integración de la fe
en los contenidos
de los sílabos
Si
X
CRÉDITOS
10
6
2
18
20
6
2
28
Evidencias
No
Documentos
Cód.
Manual
DO:
Sílabos:
referencias
bíblicas,
actividades espirituales y de servicio,
sistema de evaluación formativa
353
DO: Planes de clase
354
Cód.
Compleme
ntario
Justificación:
El Estatuto en su artículo 9 inciso b, señala que la formación profesional que
desarrolla la UPeU se fundamenta en la enseñanza de un nivel de educación superior
basada en la Biblia, y esto se evidencia en sus currículos, sin distinción de nivel o
modalidad de estudios.
En el Reglamento General de Estudios se precisa que el desarrollo de las asignaturas
del plan de estudios se planifica, ejecuta y evalúa a partir del sílabo, que es un
documento de gestión académico docente el mismo que tiene:
a) La identificación e información básica de la asignatura, ciclo, período de
estudios, valor académico y otros.
b) La programación de los contenidos.
c) Las estrategias de IFE.
d) Las modalidades de evaluación elegidas de acuerdo a la naturaleza y
carácter o nivel o modalidad de la asignatura.
e) La bibliografía y referencias.
197
Association
Fecha: Mayo 2014
La estructura de los sílabos está contenida en una plataforma tecnológica (Portal
Académico) que como aspecto distintivo dispone alternativas de estrategias de
enseñanza-aprendizaje que el docente puede elegir, así como las de integración feenseñanza-aprendizaje que debe articular en unidad o sesiones educativas.
Los sílabos de las asignaturas de las carreras profesionales evidencian la existencia
de la integración fe-enseñanza-aprendizaje en distintos tipos y modalidades tales
como (Ev. 354):
a) Actividades Espirituales:
En los sílabos se especifican de manera explícita las actividades
espirituales que los docentes programan realizar con los estudiantes,
siendo que alguno de ellos forman parte de la formación.
Ejemplo: EAP de Ingeniería Ambiental
b)
Evaluación Formativa:
Las carreras profesionales evalúan la práctica de los valores institucionales y
bíblicos cristianos, asignado un porcentaje en el total de los rubros de
evaluación de las asignaturas.
198
Association
Fecha: Mayo 2014
Ejemplo: Ingeniería de Sistemas
Curso: Formulación y Evaluación de Proyectos Informáticos
Docente: Esteban Tocto Cano
c) Servicio
Los estudiantes están involucrados en ser parte de un proyecto o programa
de servicio en favor de personas, un colectivo humano o comunidad local o
del entorno, se denomina en general como Proyección Social.
Curso: Investigación Psicológica I
Docente: Renzo Felipe Carranza Esteban
d) Referencias Bíblicas:
Los contenidos, unidades programáticas, del sílabo tienen explícitamente
integrados versículos de la Biblia. Así como parte de las referencias
bibliográficas aparece la Biblia y los escritos de la Sra Elena G. de White.
199
Association
Fecha: Mayo 2014
Curso: Ingeniería Administrativa
Docente: Lizeth Huanca López
En el 2014 según encuesta aplicada a los estudiantes un 87% manifiestan que18: Los
docentes utilizan referentes bíblicos o de la vida cristiana para el desarrollo e
ilustración de las asignaturas.
Figura 29. Porcentaje de percepción respecto a: Los docentes utilizan referentes bíblicos o de la vida
cristiana para el desarrollo e ilustración de las asignaturas
18
Fuente: Encuesta de percepción sobre las características de la UPeU FT-Aplicado el 2014
200 Universidad Peruana Unión |www.upeu.edu.pe
Association
Cumple
Si
Estándar
Específico 120:
Evidencias de la
en
la
vida
institucional
Fecha: Mayo 2014
Evidencias
No
Cód.
Manual
Documentos
Do: Informe de Retiros espirituales,
X
Cód.
Compleme
ntario
355
DO: Informe de Meditaciones bíblicas
antes de iniciar las clases
DO: Semana de énfasis espiritual por
facultades
356
DO: Campamentos
358
DO: Cadenas de oración.
359
357
Justificación:
La UPeU Filial Tarapoto busca integrar en la vida institucional tanto en la gestión
administrativa como en actividades curriculares o cocurriculares (deporte, programas
culturales y otros) una atmosfera espiritual.
Así la institución durante el período 2010-2013 ha desarrollado la integración de la fe
en la vida institucional a través de:
a) Cultos
regulares
del
personal
docente,
estudiante
y
comunidad
universitaria.
b) Retiros espirituales.
c) Meditaciones o reflexiones bíblicas antes del inicio de clases.
d) Semanas de Énfasis Espiritual institucional.
e) Momentos de Oración.
f) Oración Intercesora o cadenas de oración.
g) Programas de testificación: Tiempo de Esperanza, hogares de Esperanza,
impacto Esperanza y otros.
h) Lectura de la Biblia: Reavivados por su Palabra
201
Association
Fecha: Mayo 2014
El resultado de los programas, actividades y acciones espirituales fueron:
a) Fortalecer el clima espiritual de la EAP y unidades académicas.
b) Impulsar la participación de los docentes, personal y estudiantes en cultos
regulares y sabáticos.
c) Motivar al estudiante, docente y personal en general a desarrollar su vida
espirituales en los escenarios permanentes dentro y fuera del entorno de la
carrera.
d) Involucrar al estudiante, docente u no docente en escenarios y
oportunidades testificación y cumplimiento de la misión.
e) El bautismo de los estudiantes, en muchos casos de su entorno familiar y
amistades.
140
123
120
100
80
67
54
60
40
39
20
0
Año 2010
Año 2011
Año 2012
Año 2013
Figura 30. Número de estudiantes bautizados-UPeU Tarapoto
Fuente: Secretaria de Iglesia
f) Se ha logrado implementar el Programa Reavivados por su Palabra en la
institución
Para evidenciar la modalidad, estrategias y cualidades de los programas y actividades
espirituales presentamos a continuación algunas escuetas características de los
mismos:
202
Association
Fecha: Mayo 2014
SEMANAS DE ORACIÓN
La institución organiza una semana de énfasis espiritual por semestre académico,
donde los estudiantes, docentes y personal no docente tienen la oportunidad renovar
su pacto con Dios. Después de terminar el sermón de cada jornada se organizan
grupos de oración en los jardines y áreas verdes.
REFLEXIONES O MEDITACIONES AL INICIO DE CLASES
Las actividades espirituales en el salón de clase tienen como propósito incentivar,
promover e involucrar a los estudiantes en momentos de reflexión, meditación diaria
con temas bíblicos en los salones de clase o en espacios de enseñanza-aprendizaje,
en escenarios de prácticas, internado o actividades lectivas.
Para lograr este objetivo a los docentes se los entrega de guías de meditaciones o en
su caso se deja a libertad del docente el tipo de material a utilizar.
El horario de ejecución de las meditaciones o reflexiones bíblicas en el salón por
política es a la primera hora de clases; sin embargo no significa que los demás
docentes se eximan de dicha actividad.
Meditación al inicio de clases
xxx
MOMENTOS DE ORACIÓN
Para lograr la participación de los estudiantes, docentes y personal general se ejecuta
las siguientes estrategias y acciones:
203
Association
Fecha: Mayo 2014
a) Anuncios de pedidos de oración en los Cultos matutinos al inició de las
sesiones de clase, de preferencia a cargo del docente que inicia la jornada
académica (1ra hora).
b) Anuncio de pedidos de oración en los cultos regulares de la IASD local,
sobremanera en el culto regular del día miércoles, viernes y sábado.
c) Anuncios de pedidos de oración en los cultos de salón de clases, dirigidos
por el docente de aula y en muchos casos por los estudiantes.
d) Anuncios de pedidos de oración del estudiante, docentes o personal
general en grupos de oración por carrera o facultad en los programas de
semanas de énfasis espiritual institucional.
e) Anuncios de pedidos de oración del estudiante, docente o personal general
en programas académicos, no académicos u otros, tales como: sociales,
recreativos, deportivos, culturales y otros.
La organización de los momentos de oración tiene dos orígenes:
a) Organizacionales: Son los momentos previamente planificados y previstos
en los programas, eventos, salones de clase, cultos diversos u otros.
b) No Organizacionales: Son los momentos en los que la institución ni la
facultad a previsto su ejecución; pero se efectúan por iniciativa de los
docentes, estudiantes y personal en general. Son originados por el pedido
de los estudiantes, docentes y personal ante necesidades diversas:
204
-
Salud de padres.
-
Situaciones de emergencia.
-
Alteraciones de la vida familiar o conyugal.
-
Hechos imprevistos sucedidos al entorno del estudiante o el mismo.
-
Necesidades económicas, laborales, espirituales u otras.
Association
205
Fecha: Mayo 2014
Association
Fecha: Mayo 2014
PUBLICACIONES DENOMINACIONALES:
Los estudiantes, docentes y no docentes han participado en el Proyecto Impacto
Esperanza articulándose al cumplimiento de la misión de la IASD.
LECTURA DE LA BIBLIA: REAVIVADOS POR SU PALABRA
206
Association
Fecha: Mayo 2014
RPSP es un programa de la IASD mundial tiene el objetivo de fortalecer la experiencia
espiritual y aplicado a los estudiantes, docentes y personal no docente permite que
estos se beneficien espiritualmente. Este programa de difunde a través de letreros,
banners y otros materiales impresos distribuidos masivamente en la comunidad
universitaria, donde el 100% del personal está involucrado.
Cumple
Si
Estándar
Específico 121:
Se
promueve
espacios
que
permitan fortalecer
las
capacidades
para la integración
de fe enseñanza
Evidencias
No
Documentos
DO: Tutoría del gabinete pedagógico
X
DO: Capacitaciones que realizan las
facultades sobre integración fe enseñanza
DO: Cronograma de reuniones con
personal docente y no docente para el
fortalecimiento de la integración fe
enseñanza
DO: Informe de evaluación del estudiante
y docente donde se considera ítems de
integración fe enseñanza
Cód.
Manual
Cód.
Compleme
ntario
360
361
362
363
Justificación:
La capacitación docente en la integración fe-enseñanza-aprendizaje en la UPeU se
efectúa en dos niveles:
a) A nivel institucional: A cargo del Vicerrectorado y Dirección Académica
(Gabinete Pedagógico).
b) A nivel de la Facultad: A cargo de la misma Facultad, Escuela Académico
Profesional.
La capacitación a nivel institucional, ejecutada por el Vicerrectorado y Dirección
Académica permite la definición o formulación de las políticas sobre integración feenseñanza-aprendizaje a nivel macro. Estos lineamientos de política en el proceso
enseñanza-aprendizaje son estructurados por el Gabinete Pedagógico y está a cargo
de la Dirección Académica.
207
Association
Fecha: Mayo 2014
Durante el período 2010-2014 se han efectuado múltiples capacitaciones
institucionales con la asistencia de los docentes en general y por especialidad.
Tabla 23. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PERMANENTE 2012 - 2014
Seminario/Taller
Fecha
Ponente
Procesos
pedagógicos de la
sesión
de
aprendizaje
24 y 25 de
Febrero
2014
Magister Ana
Casildo
Bedon
Docentes
UPeU FT
Optimizar
los
procesos
pedagógicos de la sesión de
aprendizaje
10 y 11 de
Julio 2013
Abog. Wilbert
Gonzales
Taco
Docentes
UPeU FT
Fortalecer la cosmovisión
adventista en los docentes de
la UPeU.
10 y 11 de
Julio 2013
Equipo
de
trabajo
de
Gabinete
Pedagógico.
Docentes
UPeU FT
Mostrar a los docentes al
silabo como un instrumento
para la planificación de la
clase.
10 y 11 de
Julio 2013
Equipo
de
trabajo
de
Gabinete
Pedagógico.
Docentes
UPeU FT
Aplicar técnicas de control que
definan acciones correctivas y
preventivas
para
la
planificación de la enseñanza.
10 y 11 de
Julio 2013
Equipo
de
trabajo
de
Gabinete
Pedagógico.
Docentes
UPeU FT
Potencializar las estrategias
metodológicas utilizadas por
los docentes de la UPeU FT.
10 y 11 de
Julio 2013
Equipo
de
trabajo
de
Gabinete
Pedagógico.
Docentes
UPeU FT
Diseñar la competencia, los
resultados de aprendizaje, las
estrategias metodológicas, la
integración IFE y la evaluación
en el sílabo
10 y 11 de
Julio 2013
Equipo
de
trabajo
del
Gabinete
Pedagógico.
Integración de la
Fe
en
la
Enseñanza
Aprendizaje.
Elaboración
sílabos
de
Sistemas
evaluación
proceso
Enseñanza
Aprendizaje
de
del
de
Gestión de clase
Curso
Desarrollo
sílabo
taller:
del
Desarrollo
de
una Sesión de
Aprendizaje
208
Dirigido
Docentes
UPeU
Objetivo
Diseña una sesión de
aprendizaje para promover
en los estudiantes su
formación
integral
incorporando
estrategias
didácticas en el proceso de
Association
Fecha: Mayo 2014
enseñanza-aprendizaje de
la educación superior.
Fuente: Vicerrectorado
La capacitación a nivel de las unidades académicas posibilita la integración de la Fe
en la Enseñanza a nivel más específico, según la naturaleza de cada programa (Ev.
361), esto se ha logrado a través diversos talleres, capacitaciones y reuniones con el
propósito ya referido.
Una de las evidencias que corrobora la integración de la Fe en el proceso de
Enseñanza Aprendizaje lo constituye la evaluación que realizan los estudiantes a los
docentes a través del portal académico en el rubro de aspecto espiritual (Ev. 363) en
el ítem especifico (El docente “Integra la fe en el proceso de enseñanza –
aprendizaje”).
209
Association
Fecha: Mayo 2014
UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN
Vicerrectorado Académico
EVALUACIÓN ACADEMICA 2013-2
Detalle de Criterios de Evaluación
Filial San Martín
Aspecto Ético Social
Arreglo e imagen personal.
Asistencia y puntualidad a clases.
Preocupación y comprensión de los problemas de sus alumnos.
Lealtad a la filosofía de la UPeU.
Inspira confianza y dedica tiempo a la consejería.
Demuestra una conducta ético cristiana.
Participa en las actividades o eventos de la Facultad.
17.84
17.56
17.38
17.65
17.37
17.66
17.46
Total : 17.56
Desempeño Profesional Docente
Dominio de los contenidos.
17.75
Utiliza variedad de metodologías y medios educativos.
17.38
Entrega oportunamente el sílabo y orienta su desarrollo.
17.23
Fomenta el aprendizaje participativo y significativo.
17.48
Comunicación verbal y no verbal.
17.42
Capacidad para hacer su materia atractiva e interesante.
17.33
Asignación y devolución oportuna de los trabajos.
17.31
Entrega de materiales, separatas o bibliografías.
17.27
Disposición para ayudar fuera del horario de clases.
17.12
Evaluaciones coherentes con el desarrollo de las competencias de la asignatura. 17.41
Capacidad para actuar con justicia y realismo.
17.46
Desarrollo de la asignatura según lo planificado.
17.52
Fomenta el espíritu de investigación.
17.49
Fomenta el desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
17.48
Motiva mi interés y tiene altas expectativas de mi persona.
17.36
Respeta la individualidad y es tolerante frente a la diversidad de sus alumnos.
17.50
Total : 17.41
Aspecto Espiritual
Integra la fe en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
17.71
Promueve los valores cristianos.
17.71
Promueve las actividades espirituales.
17.60
Comparte el mensaje de salvación.
17.58
Total : 17.65
Total General: 17.48
En el caso de PROESAD constituye una evidencia del seguimiento de integración de
fe en la enseñanza la ficha de evaluación que se le aplica a los docentes:
210
Association
Fecha: Mayo 2014
Opine de sí mismo respecto a lo siguiente:
1
Fortalezas y debilidades.
Debilidades (tengo que trabajar para
mejorar…)
Fortalezas (lo que hago muy bien, debo
mantener y promover más)
¿Cómo espera trabajar por...?
Debilidades (para convertirlas en
fortalezas)
2
211
Fortalezas (para inspirar a otros a seguirle
y superar lo logrado)
Aspectos pedagógicos en los que cree que necesita ayuda:
Association
3
Fecha: Mayo 2014
Actividades que está realizando en las que integra la fe en el proceso de enseñanza - aprendizaje
en sus asignaturas.
Promover el canto.
Promover actividades de proyección social.
Promover la oración (individual y/o grupal).
Practicar la puntualidad.
Realizar reflexiones bíblicas.
Ser íntegro.
Relacionar contenidos bíblicos en sus temas.
Practicar y promover valores y principios.
Tomar como referencia a la Biblia.
Aconsejar sobre hábitos y conductas sanas.
Usar palabras alturadas y con propiedad.
Testimonio de lo que Dios hace en su vida.
Elaborar material en base a valores y principios.
Mostrar interés y cariño en cada acción.
Promoción de libros de Elena White,
Visitación a colegas y/o alumnos.
Recepción de Sábado con alumnos y/o colegas.
Estudios bíblicos.
Otras formas/actividades/maneras/prácticas como integro la fe de Jesús en la enseñanza:
4
Comente sobre su sentir al pertenecer a la Universidad Peruana Unión y trabajar en PROESAD.
Comente brevemente su apreciación de su trabajo y colóquese una nota:
Mi calificación sobre mi trabajo este ciclo es:
•
•
•
NOMBRES Y APELLIDOS DEL DOCENTE/TUTOR
ESPECIALIDAD O CARRERA PROFESIONAL
TIEMPO QUE LABORA EN PROESAD
Firma del docente/tutor
Sello, firma del responsable y
fecha de la recepción.
Figura 31. Formato de autoevaluación docente
212
Association
Fecha: Mayo 2014
En el 2014 todas las acciones han permitido que los estudiantes perciban la
orientación filosófica en el desarrollo de las asignaturas19, siendo según encuesta
aplicada un 89% manifiestan que los docentes tienen una orientación filosófica
cristiana en el desarrollo de sus asignaturas.
Figura 32. Porcentaje de percepción respecto a: Los docentes tienen una orientación filosófica
cristiana en el desarrollo de sus asignaturas.
Fuente: Informe de encuesta a estudiantes 2014.
5.3 DESARROLLO,
IMPLEMENTACION
Y
CAMBIO
CURRICULAR.
Una
descripción y evaluación de los procedimientos institucionales de desarrollo
implementación y cambios curriculares que especifica la manera en que la
iglesia y la misión institucional afectan estas decisiones.
19
Fuente: Encuesta de percepción sobre las características de la UPeU FT-Aplicado el 2014
213 Universidad Peruana Unión |www.upeu.edu.pe
Association
Cumple
Si
Estándar
Específico
122:Proceso
de
desarrollo
e
implementación
curricular
No
Fecha: Mayo 2014
Evidencias
Descripción del proceso de desarrollo
curricular
X
Cód.
Manual
Documentos
Registro de participación de docentes,
estudiantes, egresados, la iglesia en la
elaboración y cambio curricular
Currículo de la unidad académica
Cód.
Compleme
ntario
364
365
366
Justificación:
Los procesos del desarrollo, implementación y evaluación curricular en la UPeU son
ejecutados en el marco de su normatividad interna:
a) Estatuto.
b) Reglamento General de Estudios.
c) Diseño Curricular Básico de la UPeU
d) Reglamento sobre Asignaturas Dirigidas.
e) Reglamento de Convalidaciones y Validaciones,
f) Reglamento de Proyectos de Investigación conducente a Tesis,
g) Reglamentos y Directivas específicas sobre gestión académica, asignación
de carga laboral docente y otros vinculados.
Las principales actividades que realizan como parte del proceso de desarrollo
curricular son:
a) Reclutamiento, Selección, Inducción y coordinación de la contratación del
personal docente y no docente.
b) Elaboración y distribución de Carga Académica docente
c) Elaboración de horarios de clases y laboratorios
d) Elaboración de planes de clase
e) Planificación de las estrategias de evaluación del aprendizaje.
f) Planificación de campos o centros de Prácticas Preprofesionales e
internado.
214
Association
Fecha: Mayo 2014
g) Otras actividades y acciones necesarias de la gestión académica del
desarrollo e implementación curricular.
Los procesos de desarrollo curricular están descritos de manera específica en el
Estatuto y Reglamento General de Estudios
Tabla 24. Proceso de desarrollo curricular según Estatuto y Reglamento General de Estudios
RUBRO
Descripción
RGE: Art° 30-36
Carga Académica y Laboral Docente
REA: Art° FE 1020
Directiva de distribución de carga laboral por funciones
académicas y administrativas
Elaboración y Registro de Horarios
RGE: Art° 83-89
Estatuto: Art° 156
Matrícula
RGE: Art° 38-44
Prácticas Preprofesionales
Elaboración
Sílabos
y
distribución
Estatuto: Art° 157
de
RGE: Art° 90-93
Estatuto: Art° 166-169
Evaluación del Aprendizaje
Investigación
Proyección Social
Universitaria
RGE: Art° 103-118
Reglamento de Investigación
y
Extensión
Reglamento de PS y EU
Desarrollo Espiritual
RGE: Art° 25
Convalidaciones y validación de
asignaturas
Reglamento
asignaturas
Traslado interno y externo
RGE: Art° 154-159
Registros Académicos
RGE: Art° 125-153
Graduación y titulación
Reglamento general de grados y títulos.
de
Fuente: Estatuto y Reglamento General de Estudios
215
convalidaciones
y
validación
de
Association
Estándar
Específico 123:
En el proceso de
evaluación
curricular
participan
estudiantes,
docentes,
administración,
UPN,
y
otros
profesionales
adventistas
Cumple
Si
Fecha: Mayo 2014
Evidencias
No
Cód.
Manual
Documentos
DO: Informe de evaluación de modelo
curricular
367
368
DO: Lista de asistencia
X
Cód.
Compleme
ntario
DO: Fotos
369
DO: Proceso de mejora (Informe de
descripción del proceso de mejora)
370
Justificación:
La UPeU tiene normas donde describen explícitamente la evaluación curricular:
Tabla 25. Normas para la evaluación curricular
Acción
Norma
Estatuto: Art° 163
Adecuación
y
actualización del
Plan de Estudios
vigente
Descripción
El plan curricular de cada carrera académico profesional
es evaluado, después de los tres años del inicio de su
aplicación para proponer las mejoras correspondientes,
finalmente, es evaluado al quinto año de su aplicación
para medir su impacto en la sociedad y proponer el
cambio curricular respectivo, para la elaboración y
aplicación a los nuevos estudiantes y en promociones
nuevas.
El currículo o plan de estudios académico profesional son
únicos y flexibles, previamente aprobados por el Consejo
Universitario, a propuesta de la Facultad correspondiente.
RGE: Art° 17,19,
Del mismo modo son los de maestría, doctorado, segunda
20, 21.
especialidad diplomados y otros equivalentes o análogos
propuesto por la Escuela de Posgrado y aprobado por el
Consejo Universitario.
Fuente: Estatuto y Reglamento General de Estudios
216
Association
Fecha: Mayo 2014
Las Facultades, Escuelas Académico Profesionales y los programas académicos
durante el período 2010 al 2013 han implementado una serie de actividades y
acciones encaminadas a lograr la evaluación del currículo.
Las unidades académicas lograron convocar a los representantes de los grupos de
interés y conformar el Comité Consultivo con la participación de los estudiantes,
egresados, administradores de las Uniones del Sur y del Norte, gerentes financieros,
contadores generales, administradores de instituciones educativas, de salud, de
asistencia social y otros directamente vinculados al quehacer profesional de las
carreras profesionales o del programa académico (Ev. 368, Ev.716).
Asimismo, las mismas unidades académicas convocaron a profesionales adventistas,
con el objetivo de enriquecer el proceso de evaluación curricular.
El proceso de evaluación curricular se implementó para los diferentes programas y
carreras se esquematiza en las fases del 1 al 5. Cabe mencionar que la evaluación
curricular se desarrolla de forma corporativa, donde la Dirección Académica y
directivos de las carreras de la UPeU Filial Tarapoto han participado activamente en
el proceso de actualización curricular (Ev. 378, Ev. 369, Ev. 370).
217
Association
Fecha: Mayo 2014
FASE 1. ANÁLISIS DE LA REALIDAD
ANÁLISIS DE LA REALIDAD
REQUERIMIENTOS DE GRUPOS DE INTERÉS
EGRESADOS
PROFESORES
ESPECIALIDAD
ESTUDIANTES (5° AÑO)
EMPLEADORES
DE
OTROS PROFESIONALES
FASE 2. CLASIFICACIÓN DE LOS REQUERIMIENTOS POR ÁREAS
CLASIFICACIÓN POR ÁREAS
FACULTAD DE
TEOLOGÍA
218
FACULTAD DE
CIENCIAS
EMPRESARIALES
FACULTAD
DE CIENCIAS
DE LA SALUD
FACULTAD DE
CIENCIAS
HUMANAS Y
EDUCACIÓN
FACULTAD DE
INGENIERIA Y
ARQUITECTURA
Association
FASE 3. DISEÑO DEL MAPA DE COMPETENCIAS
ELAB. DEL PERFIL DE COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
(GENÉRICAS)
PROFESIONALES EAPs
BÁSICAS EAPs
- Profesionales por áreas: del perfil del estudiante
FASE 4 ESTANDARIZACIÓN
ESTANDARIZACIÓN
COMPETENCIAS
PROFESION
CAPACIDADES
EVALUACIONES
219
Fecha: Mayo 2014
Association
FASE 5 ELABORACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
CURSOS
MÓDULOS
ELABORACIÓN DE SILABOS / MÓDULOS
220
Fecha: Mayo 2014
Association
221
Fecha: Mayo 2014
Association
Fecha: Mayo 2014
Las revisiones curriculares se realizan con el propósito de responder adecuadamente
a las necesidades de la IASD y al mercado laboral y ocupacional, de este modo los
programas académicos se van actualizando acorde a las tendencias y oportunidades
del entorno manteniendo los principios de la educación cristiana adventista (Ev. 366).
5.4 CURRÍCULO Y MISIÓN. CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS DE LA
CARRERA. Una descripción y evaluación de la forma en que los programas que
se enfocan en preparar a los estudiantes para desempeñar su profesión en la
Iglesia Adventista (por ejemplo, en la labor pastoral, en educación, etc.) ofrecen
un ambiente y un currículo que estimula una actitud positiva y comprometida por
parte de los egresados hacia la iglesia, y la manera en que la institución
garantiza que sus egresados alcanzan a suplir las necesidades de la iglesia.
Estándar
Específico
124:Identificación
de los docentes
con la misión de la
IASD
Cumple
Si
X
Evidencias
No
Documentos
DO: Registro de participación en
actividades y responsabilidades de IASD
Cód.
Manual
Cód.
Compleme
ntario
371
Justificación:
Los docentes de la UPeU Filial Tarapoto son miembros activos y líderes espirituales
en la iglesia permitiendo que los estudiantes:
a) Reciba una imagen posibilita del rol docente en la IASD local.
b) Valore su aporte y servicio en favor de la IASD o sus instituciones.
c) Compruebe en la vida práctica un escenario laboral en la IASD y sus
instituciones.
d) Al participar con el docente en programas, actividades o acciones
eclesiásticas, afiance su acercamiento y compromiso laboral con la IASD.
e) Tenga conciencia de los desafíos que la IASD y sus instituciones afrontan en
el quehacer del servicio en favor del evangelio.
f) Despierte su disposición y voluntad de servicio al prójimo.
g) Vea en el docente a un modelo de servicio, abnegación y entrega en favor de
la obra de la IASD en el mundo.
222
Association
Fecha: Mayo 2014
h) Valore la labor de la IASD y sus instituciones en favor del hombre y la
comunidad adventista y la sociedad.
Los docentes de las unidades académicas de la UPeU Filial Tarapoto son en una gran
mayoría miembros en regla de la IASD y todos son líderes de Grupos Pequeños,
congregándose el 100% en la Iglesia Universitaria Villa Unión. De esta forma los
docentes están comprometidos voluntaria y confesionalmente con las prácticas
eclesiásticas de la IASD y del desempeño de un rol en los ministerios
denominacionales
Docentes 2014-I
140
120
100
80
60
40
20
0
120
49
N° Docentes
Con Responsabilidad en la
Iglesia
Figura 33. Docentes con responsabilidad en la Iglesia
La relación de docente con sus diferentes cargos en la IASD se describe
detalladamente (Ev. 371).
80%
75%
66%
70%
71%
64%
60%
50%
34%
40%
30%
25%
36%
29%
No Adventistas
20%
10%
0%
Semestre
2012-I
223
Semestre
2012-II
Semestre
2013-I
Adventistas
Semestre
2013-II
Association
Fecha: Mayo 2014
Figura 34- Docentes adventistas
Estándar
Específico
125:
Existe
coordinación de la
EAP
con
los
campos de practica
en instituciones de
la iglesia
Cumple
Si
X
No
Evidencias
Documentos
DO: Registro de convenios con las
instituciones de la IASD.
DO: Informe de reuniones de integración
entre docente UPeU y profesionales de la
instituciones adventistas por EAP.
Cód.
Manual
Cód.
Compleme
ntario
372
373
Justificación:
El personal docente de la UPeU Filial Tarapoto viene participando en las actividades
programadas por la Asociación Educativa Nor Oriental (ASEANOR) en lo que se
refiere a capacitaciones en TIC aplicadas en la Educación, metodología de la
Enseñanza Aprendizaje, y otros, además, se realizan reuniones de integración con
la Misión Nor Oriental. Estas relaciones se evidencian en acuerdos específicos (Ev.
373).
224
Association
Estándar
Específico 126:
Currículo
contempla
prácticas
en
instituciones de la
IASD
Cumple
Si
X
No
Fecha: Mayo 2014
Evidencias
Documentos
DO: Cronograma de prácticas en las
instituciones de la IASD
DO: Requisito de prácticas en instituciones
adventistas
Cód.
Manual
Cód.
Compleme
ntario
374
375
Justificación:
Los convenios que se tiene con las instituciones de la IASD permite el desarrollo de
las prácticas pre profesionales y un acercamiento de los estudiantes y egresados
hacia las líneas de trabajo de las mismas.
Para el desarrollo de prácticas las carreras profesionales cuentan con un reglamento
donde se describen los requisitos y los procesos respectivos (EV. 375), asimismo la
programación con este fin se realiza mediante la elaboración de un cronograma donde
se definen los periodos, rotaciones u horarios. (EV. 374)
225
Association
Fecha: Mayo 2014
Tabla 26. Cronogramas de prácticas pre profesionales de la EAP de Psicología en las Iglesias
Adventistas
Nombre del Estudiante
Institución y/o
Iglesia Adventista
Área de la
Psicología
Periodo
Ordoñez Huamán Liliana
201011667
Iglesia Chirapa
Distrito de Lamas
Eclesiásticas
2014-I
Distrito Tarapoto
Sur
Eclesiásticas
2014-I
Global
Eclesiásticas
2014-I
Carrasco Ramírez Cecilia Carolina
200220203
Jorge Chávez
Eclesiásticas
2014-I
Vegas Yangua Erika
La Banda de
Shilcayo
Eclesiásticas
2014-I
Eclesiásticas
2014-I
Eclesiásticas
2014-I
Eclesiásticas
2014-I
Tantalean Tenorio Jakelini
200920871
Bardalez Taricuarima Liz Karen
200920891
Torres López Carla
Victoria
201011651
Asipali Rojas Besy Esther
201011679
Ramirez Torres Arlith Yessenia
201011654
201011880
Zevallos Evangelista Susan Mirelly
200810069
Becerra Herrera Julio
Cesar 200921016
Vargas Salinas Joel
Lamas
200511063
Correa Carrasco Islander
201011657
las Palmas
Rodríguez Saldaña Wilson
Janer 201011663
Rosas Galán Oswaldo Arturo
201010378
Ruiz Amasifuen Geni
200220207
Vásquez Mendoza Dévora Noemi
201011652
los Andes
Baquerizo Vega Byron
Manuel 201010955
Maranatha
Eclesiásticas
2014-I
Iglesia
Universitaria Villa
Unión
Eclesiásticas
2014-I
Geraldo Rivera
Elizabeth 201011878
Tello Vasquez Nely Maritza
201011877
Fachin Armas Joyce Karol
201011778
Durante este periodo de prácticas en las instituciones adventista el estudiante y
egresado logran fortalecer su identidad con la IASD para el cumplimiento de la misión
226
Association
Fecha: Mayo 2014
de la UPeU. El logro de esto se evalúa con la cantidad de egresados que obtienen un
puesto de trabajo en las instituciones de la IASD. Además para evaluar el desempeño
de los practicantes pre profesionales y profesionales los representantes de las
instituciones participan en los comités consultivos y en reuniones con los profesores
de prácticas de la UPeU (EV. 716)
Cabe señalar que las plazas de prácticas pre profesionales y profesionales están
determinadas por las instituciones de la IASD.
Estándar
Específico 127:
Participación de la
promotora en la
evaluación de los
egresados
Cumple
Si
X
No
Evidencias
Documentos
DO: Informe de participación de la
promotora en la evaluación del egresado
Informe de la EAP a la IASD
Cód.
Manual
Cód.
Compleme
ntario
376
377
Justificación:
Los representantes de la promotora y de las instituciones de la IASD participan en
reuniones de evaluación para mejorar el perfil del egresado a través de los comités
consultivos y reuniones de coordinación sobre la mejora del servicio educativo.
Asimismo los resultados están siendo sistematizados para la elaboración de nuevas
propuestas curriculares, además, los directivos de las carreras también desarrollan
evaluaciones a los estudiantes del “Quinto año” con fines de mejora del perfil del
egresado (Ev. 376).
5.5 TAMAÑO DE CLASE. Una descripción del análisis del tamaño de las clases y
de la proporción docente por estudiante.
227
Association
Estándar
Específico 128:
Existencia
de
políticas
de
proporción docente
estudiante y carga
académica
Cumple
Si
X
Fecha: Mayo 2014
Evidencias
No
Documentos
Cód.
Manual
DO:
Descripción de Políticas de
proporción docente estudiante y carga
académica
378
DO: Ratio estudiante – docente
379
Cód.
Compleme
ntario
Justificación:
La gestión académica de las carreras en la UPeU Filial Tarapoto se ejecuta a partir
de la normatividad establecida en el estatuto, reglamento general de estudio y cuadro
de distribución de horas lectivas y no lectivas para los docentes. La distribución de
atención docente-estudiante tiene varios escenarios a saber:
a. En aula.
b. En Laboratorio de prácticas.
c. En prácticas preprofesionales supervisadas dentro o fuera del campus
universitario.
Cada uno de estos escenarios o situaciones de interrelación docente-estudiante tiene
su propio carácter y naturaleza. De tal forma que la interrelación y su atención por el
docente está en directa relación al tipo de prestación que tenga que brindar el docente
(Ev. 378).
Los tipos de prestación que el docente puede brindar y que la UPeU considera son:
a. Personalizada: En ámbitos de supervisión de prácticas pre profesionales o
ejecución de actividades lectivas en laboratorio.
b. Colectiva: En asignaturas cuya naturaleza es posible desarrollar sin afectar la
prestación o el servicio educativo.
Asimismo, la distribución de la atención docente se sujeta a las siguientes
consideraciones:
228
Association
Fecha: Mayo 2014
Número de estudiantes matriculados.
a. Número de puestos disponibles (carpetas, computadoras y otros
equipos).
b. Capacidad instalada en el ambiente o infraestructura (dimensiones del
aula o laboratorio)
El ratio estudiante/docente en las carreras profesionales muestra que los docentes
tiene una alta posibilidad de brindar una atención personalizado a los estudiantes (Ev.
379). La evaluación de este ratio está considerado por parte de las metas del plan
operativo de cada uno de las carreras los datos de referencia por carrera se muestran
en la siguiente tabla:
Tabla 27. Ratio estudiante/docente UPeU-FT
Facultades
Fac. Ciencias Empresariales
Fac. Ingeniería y Arquitectura
Fac. Ciencias de la Salud
Carrera
Ratio
Promedio
2013-I
2013-II
7
6.85
6.925
Contabilidad
17.4
16.1
17
Ing. Ambiental
9.2
11.0
10
Ing. Sistemas
9.0
8.3
9
Administración
Psicología
11.8
10.7
PROMEDIO GENERAL
11
11
MEDIANA
MODA
Fuente: Informe de EAPs
229
10
#N/A
Association
Cumple
Estándar
Específico 129:
El
número
de
estudiantes
por
asignatura
es
coherente con las
políticas
Si
Fecha: Mayo 2014
Evidencias
Documentos
Cód.
Manual
DO: Registro de promedio de estudiante
por asignatura
380
No
381
DO: Carga académica
X
Cód.
Compleme
ntario
DO: Reporte de número de estudiantes por
año
382
Justificación:
El ratio estudiantes por asignatura muestra que el promedio general de la UPeU Filial
Tarapoto es de “24 estudiantes por asignatura”
lo que permite que el proceso de
enseñanza aprendizaje se desarrolle adecuadamente
asegurando el logro de
resultado de aprendizaje para el desarrollo de las competencias del estudiante. La
evaluación de este ratio está considerada por parte de las metas del plan operativo
de cada uno de las carreras
Cabe indicar que la institución continúa haciendo esfuerzo para contar con docentes
adventistas a tiempo completos y dedicación exclusiva.
El ratio de relación de estudiante/asignatura se muestra en la siguiente tabla:
Tabla 28. Ratio estudiante/asignatura UPeU-FT
Facultades
Fac. Ciencias Empresariales
Fac. Ingeniería y Arquitectura
Fac. Ciencias de la Salud
Carrera
Ratio
Promedio
2013-I
2013-II
Administración
29.2
24.7
26.95
Contabilidad y Finanzas
19.0
19.8
19.4
Contabilidad y Gestión Tributaria
32.0
27.1
29.55
Ing. Ambiental
27.0
29.4
28.2
Ing. Sistemas
13.9
16.8
15.35
Psicología
28.6
24.8
PROMEDIO GENERAL
26.7
24
MEDIANA
MODA
Fuente: Informe de EAPs
230
27
#N/A
Association
Fecha: Mayo 2014
Según los resultados de encuestas aplicadas a los estudiantes, tenemos que en
promedio de los ítems seleccionados respecto al número adecuado de estudiantes
en el aula, laboratorio y prácticas un 82 % están acuerdo y totalmente de acuerdo.
Tabla 29. Porcentaje de percepción de estudiantes respecto al número adecuado en el aula,
laboratorio y prácticas.
Ítem de Encuesta
24. El número de los estudiantes
en el aula es adecuado
25. El número de estudiantes en
el laboratorio es adecuado
26. El número de estudiantesdocente en las prácticas es
adecuado
Promedio
Totalmente
de acuerdo
De
acuerdo
Ni de acuerdo ni
En
en desacuerdo desacuerdo
Completamente
en desacuerdo
35%
52%
12%
1%
-
29%
49.85%
16%
6%
-
24%
56%
167%
4%
-
29%
53%
65%
4%
-
Fuente: Informe de encuesta a estudiantes 2014.
5.6 EVALUACIÓN Y MEJORA DE LA ENSEÑANZA. Los procedimientos de
evaluación y mejoras de la enseñanza.
Cumple
Si
Estándar
Específico 130:
Proceso
de
evaluación de la
enseñanza.
X
No
Evidencias
Documentos
Cód.
Manual
DO: Informe de descripción del proceso de
evaluación por EAP
383
DO: Sílabos y fechas de evaluación
384
DO: Instrumentos generados por gabinete
pedagógico.
385
DO: Sistema de tutoría
Cód.
Compleme
ntario
386
Justificación:
El proceso de evaluación para la mejora de la enseñanza se realiza a través de los
siguientes procedimientos:
231
Association
PROCESO
Fecha: Mayo 2014
DESCRIPCIÓN
Cumplimento de entrega de silabo
El docente tiene la responsabilidad de
sociabilizar y entregar el silabo el primer
día de clase, esto se sustenta en el
artículo 91 del Reglamento General de
Estudio (Ev. 523).
Cumplimiento de silabo
En la evaluación docente se consideran
aspectos que valoran el cumplimiento
del contenido del silabo habiéndose
obtenido en el semestre 2013- II un
promedio institucional de 17.56 (escala
vigesimal)
adicionalmente
algunas
carreras profesionales hacen uso de
formatos y registros para evidenciar lo
expresando en la evaluación del
desarrollo de la asignatura.
Evaluación del desempeño docente
Cada semestre a los estudiante tiene la
oportunidad de evaluar a los docentes a
través del portal académico y grupos
focales el mismos que se realiza a
través de
administrado
guías (Ev.
por
el
C17) y es
Gabinete
Pedagógico y la Dirección Académica.
Los resultados son de cada carrera son
presentado como parte de la evaluación
del plan operativo. Este proceso es
normado por el Reglamento General de
Estudios en sus artículos 160 – 164.
(Ev. 523)
Evaluación de los
practicantes internos
232
pasantes
y Cada una de las carreras ha elaborado
los reglamentos que regulan el
desarrollo de las pasantías, las practicas
pre profesionales y el internado para el
caso de la carrera de psicología (Ev.
Association
Fecha: Mayo 2014
584). Al inicio de las prácticas los
coordinadores de la sede se reúnen con
los coordinadores de prácticas para
unificar los criterios de evaluación lo que
se monitoriza con visitas a las sedes
respectivas.
Evaluación del aprendizaje
Los aspectos relacionados a la
evaluación del aprendizaje de los
alumnos están definidos en los artículos
103-118 del Reglamento General de
Estudios. Cabe indicar que las
estrategias
de
evaluación
están
especificadas en el silabo que se
entrega a los estudiantes.
Evaluación periódica y de fin de carrera
Con el propósito de evaluar el avance en
el cumplimento del perfil del egresado
las carreras profesionales de Psicología,
Contabilidad y Finanzas, Marketing y
Negocios Internacionales e Ingeniería
de
Sistemas
han
implementado
evaluación
periódica.
Estas
evaluaciones tienen procesos definidos
para
valorar
las
competencias
cognitivas,
actitudinales
y
procedimentales. (Ev.C16)
Evaluación global de Enseñanza
Aprendizaje
233
y La enseñanza aprendizaje es un eje
fundamental del plan estratégico y como
tal dichos resultados son evaluados
periódicamente
en
reuniones
corporativas y ayudan a la toma de
decisiones para la mejora del proceso
de Enseñanza y Aprendizaje y el
cumplimiento de la misión institucional.
(Ev. 445, Ev. 258)
Association
Fecha: Mayo 2014
UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN
Vicerrectorado Académico
EVALUACIÓN ACADEMICA 2013-2
Detalle de Criterios de Evaluación
Filial San Martín
Aspecto Ético Social
Arreglo e imagen personal.
Asistencia y puntualidad a clases.
Preocupación y comprensión de los problemas de sus alumnos.
Lealtad a la filosofía de la UPeU.
Inspira confianza y dedica tiempo a la consejería.
Demuestra una conducta ético cristiana.
Participa en las actividades o eventos de la Facultad.
17.84
17.56
17.38
17.65
17.37
17.66
17.46
Total : 17.56
Desempeño Profesional Docente
Dominio de los contenidos.
17.75
Utiliza variedad de metodologías y medios educativos.
17.38
Entrega oportunamente el sílabo y orienta su desarrollo.
17.23
Fomenta el aprendizaje participativo y significativo.
17.48
Comunicación verbal y no verbal.
17.42
Capacidad para hacer su materia atractiva e interesante.
17.33
Asignación y devolución oportuna de los trabajos.
17.31
Entrega de materiales, separatas o bibliografías.
17.27
Disposición para ayudar fuera del horario de clases.
17.12
Evaluaciones coherentes con el desarrollo de las competencias de la asignatura. 17.41
Capacidad para actuar con justicia y realismo.
17.46
Desarrollo de la asignatura según lo planificado.
17.52
Fomenta el espíritu de investigación.
17.49
Fomenta el desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
17.48
Motiva mi interés y tiene altas expectativas de mi persona.
17.36
Respeta la individualidad y es tolerante frente a la diversidad de sus alumnos.
17.50
Total : 17.41
Aspecto Espiritual
Integra la fe en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
17.71
Promueve los valores cristianos.
17.71
Promueve las actividades espirituales.
17.60
Comparte el mensaje de salvación.
17.58
Total : 17.65
Total General: 17.48
Con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje, desde el 2012 se
ha
implementado
el
gabinete
pedagógico
encargado
del
desarrollo
y
perfeccionamiento de estrategias de enseñanza de los docentes, además, desde el
mismo año la UPeU Filial Tarapoto sigue los lineamientos del gabinete pedagógico,
esto se evidencia con la visita del responsable con capacitaciones de estrategias de
enseñanza y aprendizaje semestralmente.
234
Association
Cumple
Estándar
Específico 131:
Evaluación de la
participación
de
los estudiantes en
la
misión
institucional
Si
X
Fecha: Mayo 2014
Evidencias
No
Documentos
DO: Sílabos y porcentaje de evaluación
que se asignado a: Proyección Social y
Extensión Universitaria, Investigación,
formativo ( Participación en el PMDE)
Cód.
Manual
Cód.
Compleme
ntario
387
Justificación:
La Extensión Universitaria y Proyección Social, la Investigación, la Enseñanza
Aprendizaje y las acciones del Desarrollo Espiritual (PMDE) se constituyen en
elementos fundamentales de la formación profesional para el cumplimiento de la
misión institucional, Siendo este último un sello distintivo del modelo educativo de la
UPeU Filial Tarapoto, en este sentido se operativizan y evidencia en el desarrollo de
cada una de las asignaturas.
Para el caso de la Extensión Universitaria y Proyección Social esta se evalúa
mediante la implementación de proyectos y programas, nivel de participación de los
estudiantes, participación de los grupos de interés, número y satisfacción de los
beneficiarios, la calidad en los proceso, competencia de los docentes recursos
disponibles para la implementación. (Ev. 699)
Los procesos de investigación y su resultado se evalúan a través del número
proyectos de investigaciones, tesis, artículos publicados, participación de alumnos
en investigaciones, calidad de los procesos de investigación, docentes con
competencias para investigación y recursos disponibles para este fin
235
(Ev. 699)
Association
Fecha: Mayo 2014
Tabla 30. Indicadores de Investigación
ESTRATEGIAS
INDICADORES CLAVES DE DESEMPEÑO
1. Incrementar el número de
% de estudiantes que se titulan con tesis
estudiantes titulados por tesis
Nro. de eventos científicos organizados nacionales e
internacional (congreso, coloquio, jornadas, simposio)
2. Ampliar la participación en % de docentes que asisten a eventos científicos nacionales e
internacionales (congreso, coloquio, jornadas, simposio)
eventos científicos
% de estudiantes que asisten a eventos científicos nacionales
e internacionales (congreso, coloquio, jornadas, simposio)
Nro. de artículos publicados en revistas científicas indizadas
3. Difundir la producción % de docentes que presentan trabajos de investigación en
intelectual en diferentes medios eventos
% de estudiantes que presentan trabajos de investigación en
eventos
4. Lograr que Estudiantes y
Nro proyectos de investigación registrados (base al banco
Docentes dispongan de Banco
de ideas u otros)
de ideas para proyectos
Normas y reglamentos aprobados por los órganos de gobierno
% de docentes y estudiantes que conocen los reglamentos y
5. Implementar eficazmente los normas
procesos
de
Investigación
Científica
LOGRO
11.25%
9
62.75%
13.73%
7
26.65%
8.5%
8
2
70%
% de estudiantes y docentes satisfechos con las normas y
reglamentos
80.25%
% de docentes investigadores capacitados (redacción
6. Desarrollar capacidades en
científica, análisis estadístico, metodología de investigación y
investigación
otros.)
27.5%
7. Alcanzar Participación Activa % de Trabajos de investigación que se desarrollan en lineas
en Líneas de Investigación
de investigación.
45.25%
8.
Incrementar
Investigadores activos
Redes
de Investigación
los
en
Nro. de Docentes investigadores en redes de investigación
3
Del mismo modo el Desarrollo Espiritual a través del PMDE se despliega como eje
trasversal a todas las áreas y en la unidades académicas constituye un componente
de su propio plan operativo que es gestionado por el director de escuela y su
evaluación se realiza mediante la observación de indicadores que miden la vivencia
del Principio, Creencia y Valor (PCV), el cumplimento de actividades programadas y
236
Association
Fecha: Mayo 2014
la capacitación de promotores, así como la experiencia espiritual en los docentes y
estudiantes. (Ev. 506)
Tabla 31. Indicadores del PMDE metas y cumplimiento 2013
Visión: Lograr el Reconocimiento por la práctica de valores cristianos
Objetivo: Implementar eficazmente el PMDE en todas las áreas de la UPEU
MAPA ESTRATÉGICO DEL
PLAN MAESTRO DE
DESARROLLO ESPIRITUAL
FACTORES CRÍTICOS
DE ÉXITO
Meta-2013
ID
Indicadores
% de beneficiarios que
1.1 conocen el Principio, Creencia
1.Vivenciar el Principio,
y Valor
la creencia y el valor
Cantidad de testimonios de
1.2
respeto
2. Implementar
%Cumplimiento de las
2.1
eficazmente el PMDE
actividades programadas
Meta
Cumplimiento
65%
76%
25
23
73%
83%
48
50
43%
43%
73%
93%
92%
100%
6
8
3.1 Cantidad de eventos y medios
de difusión del PMDE
3. Difundir
permanentemente el
PMDE
4. Lograr promotores
entrenados
% alumnos visitados para
compartir el PCV
% de alumnos que participan
3.3 en el programa "Reavivados
por su Palabra"
% de docentes que participan
3.4 del programa "reavivados por
su palabra"
3.2
4.1 Nro. de promotores por áreas
El desarrollo de las actividades de Proyección Social está contemplado en los sílabos
y forman parte de la evaluación del estudiante garantizando que los componentes de
la misión institución se operativisen en el proceso de enseñanza aprendizaje a través
del desarrollo de la asignatura en el aula de clase (Ev. 347)
237
Association
Cumple
Estándar
Específico 132:
Intencionalidad de
la
planificación
para mejoras.
Si
Fecha: Mayo 2014
Evidencias
No
Documentos
DO: Plan de mejora de gabinete curricular.
X
DO: Políticas de evaluación de las
facultades.
DO: Informe de actividades y resultados
alcanzados.
Cód.
Manual
Cód.
Compleme
ntario
388
389
390
Justificación:
Con la intensión de mejorar de manera continua, al inicio de cada
semestre
académico, la oficina de vicerrectorado, a través del Gabinete Pedagógico que tiene
dentro de sus funciones la planificación institucional intencionada de la mejora de los
procesos de enseñanza-aprendizaje, de las estrategias de enseñanza y las de
evaluación del aprendizaje. Asimismo, el programa de capacitación docente en el
área de desempeño pedagógico en su relación con el estudiante en aula, laboratorios
o centros de prácticas, asi mismo, este mismo plan se extiende a los docentes de la
UPeU Filial Tarapoto.
En este sentido se ha ejecutado un plan con los siguientes objetivos: (Ev. 388)

Gestionar la actualización del currículo: perfil, planes de estudio, sílabos.

Desarrollar y fortalecer en los docentes las competencias necesarias para
optimizar su desempeño.

Implementar un sistema de evaluación del desempeño docente para una
mejora continua del proceso.
Con el propósito de dar viabilidad al cumplimiento de estos objetivos se cuenta con la
siguiente estructura orgánica
Uno de los componentes fundamentales es la capacitación docente por lo que en el
año 2012 y 2013 se ejecutaron las siguientes capacitaciones
238
Association
Fecha: Mayo 2014
Seminario/Taller
Fecha
Ponente
Procesos
pedagógicos de la
sesión
de
aprendizaje
24 y 25 de
Febrero
2014
Magister Ana
Casildo
Bedon
Docentes
UPeU FT
Optimizar
los
procesos
aprendizaje
10 y 11 de
Julio 2013
Abog. Wilbert
Gonzales
Taco
Docentes
UPeU FT
la UPeU.
10 y 11 de
Julio 2013
Equipo
de
trabajo
de
Gabinete
Pedagógico.
Docentes
UPeU FT
clase.
10 y 11 de
Julio 2013
Equipo
de
trabajo
de
Gabinete
Pedagógico.
Docentes
UPeU FT
preventivas
para
la
10 y 11 de
Julio 2013
Equipo
de
trabajo
de
Gabinete
Pedagógico.
Docentes
UPeU FT
10 y 11 de
Julio 2013
Equipo
de
trabajo
de
Gabinete
Pedagógico.
Docentes
UPeU FT
en el sílabo
Integración de la
Fe
en
la
Enseñanza
Aprendizaje.
Elaboración
sílabos
de
Sistemas
evaluación
proceso
Enseñanza
Aprendizaje
de
del
de
Gestión de clase
Curso
Desarrollo
sílabo
taller:
del
Desarrollo
de
una Sesión de
Aprendizaje
10 y 11 de
Julio 2013
Equipo
de
trabajo
del
Gabinete
Pedagógico.
Dirigido
Docentes
UPeU
239
Objetivo
formación
integral
incorporando
estrategias
Association
Fecha: Mayo 2014
5.7 PLAN MAESTRO ACADÉMICO. Una copia del plan maestro académico, que
especifica las prioridades respecto de nuevos programas/carreras (incluyendo
la educación a distancia y los programas no tradicionales), los planes de estudio
y la enseñanza.
Estándar
Específico
133:Relación entre
el Plan Académico
Maestro y el Plan
Institucional
Completo
Cumple
Si
X
Evidencias
No
Cód.
Manual
Documentos
DO:
Plan
proyección
académico
DO: Plan estratégico
incluyendo
Cód.
Compleme
ntario
391
392
Justificación:
La UPeU Filial Tarapoto fundamenta su proceso de enseñanza aprendizaje en su
modelo de Diseño Currículo Básico el mismo que define los aspectos filosóficos,
principios, valores, objetivos educacionales , misión y visión de la UPeU Filial
Tarapoto, marco teórico conceptual, componentes curriculares, ejes curriculares y su
marco estructural operativo (Ev. 344).
Las proyecciones de nuevos programas académicos presencial y a distancia se ha
realizado a través de las propuestas de las EAPs, Facultades y sus unidades
respectivas, tomando en consideración las necesidades de la IASD, la realidad social
y económica del país así como la demanda laboral y preferencias de los jóvenes
respecto a las carreras profesionales, estas propuestas han sido evaluadas por la
administración central y con la coordinación del área financiera para evaluar la
factibilidad económica de acuerdo al crecimiento de la institución.
Estas proyecciones se presentan de manera consolidada en el Plan Estratégico
Institucional (Ev. 392).
Por otro lado el proceso de enseñanza-aprendizaje constituye un eje dentro del plan
estratégico institucional, a través de ello se plantean las estrategias y metas que son
evaluados periódicamente.
240
Association
Figura 35. Matriz de despliegue de Enseñanza Aprendizaje
Fuente: Plan Estratégico 2014-2018
241
Fecha: Mayo 2014
Association
Estándar
Específico
134:Consideración
de la tendencia de
matrícula de los
estudiantes en la
planificación
Cumple
Si
Evidencias
Documentos
Cód.
Manual
DO: Cuadro descriptivo de la tendencia de
matricula
393
No
X
Fecha: Mayo 2014
Cód.
Compleme
ntario
Justificación:
En la planificación estratégica institucional se ha considerado la proyección de
matrícula impartidas en la UPeU Filial Tarapoto para lo cual se ha tomado como
referencia la evolución de los últimos 10 años.
Figura 36. Proyección UPeU FT
Fuente: Plan Estratégico 2014-2018
Cumple
242
Evidencias
Association
Si
Estándar
Específico 135:
Apoyo financiero
para los planes
X
No
Fecha: Mayo 2014
Documentos
DO: Proyecto de la últimas carreras y
programas de posgrado creadas en los
últimos 4 años. Ingeniería Civil Lima,
ingeniería Ambiental Juliaca y Tarapoto,
Psicología, Medicina Humana, Marketing y
Negocios Internacionales. Doctorado
Educación y Administración,
Cód.
Manual
Cód.
Compleme
ntario
394
Justificación:
Para gestionar la autorización de las nuevas carreras ante las instancias de la IASD
es requisito que la propuesta contemple y sustente los siguientes criterios:
-
Objetivos del programa
Programa de estudio
Justificación para el inicio del programa
Programas similares en el momento ofrecidos en el sistema de la IASD
Interés del alumnado en el programa propuesto
Instalaciones
Recursos para la biblioteca
Otras necesidades institucionales
Acreditación
Evaluación del programa propuesto
Costo y presupuesto del programa
Organización y administración
Como se observa existe un criterio de costos y presupuestos donde se sustenta la
viabilidad económica del programa propuesto con una proyección de 5 años
elaborada por la comisión de tesoreros con el análisis financiero riguroso, el mismo
que es evaluado por los comités respectivos de la IASD previo a la autorización
definitiva (Ev. 394).
243
Association
Fecha: Mayo 2014
PROYECTO DE INGENIERIA AMBIENTAL
Periodo
2011
2012
N° Estudiantes
Cantidad de créditos
40
42
Derecho de matricula
418.00 16,720.00
80
120
86
127
33,440.0 50,160.0
0
0
260,400. 390,600.
0
00
293,840. 440,760.
0
00
Enseñanza
Total
COSTO
130,200.0
0
146,920.0
3,827.00
0
3,255.00
2013
2014
2015
Total
160
169
200
210
83,600.0
0
651,000.
00
734,600.
00
325,875.0
0
1,953,000.
00
2,203,800.
00
66,880.00
520,800.0
0
587,680.0
0
Gastos administrativos de la Carrera de Ingeniería Ambiental
Periodo
N° Estudiantes
Fotocopias
Teléfono y fax
Telefonía fija
Internet y comunicación
Licencia de software
Seguro propiedad
Material de oficina
Material de higiene y limpieza
1-Mantenim.
y
reparación
edificios
Depreciación de edificios y
mejoras
Depreciación de maquinaria y
equipos
Movilidad local
Atención al personal
Relaciones públicas
Convenios
Morosidad
Total
244
2011
2012
40
80
2013
2014
120
160
0.00
2,500.00
0.00
2,000.00
0.00
10,000.0
0
4,000.00
2,500.00
10,000.0
0
4,000.00
2,000.00
0.00
4,000.00
0.00
4,825.00
3,250.00
0.00
5,000.00
0.00
5,650.00
4,083.00
0.00
5,667.00
1,000.00
6,475.00
4,708.00
0.00
6,167.00
2,000.00
0.00
5,000.00
8,333.00
10,833.00
4,000.00
2,500.00
6,000.00
3,750.00
7,333.00
4,583.00
8,333.00
5,208.00
6,600.00
11,600.00
14,933.00
17,433.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
7,613.00
13,323.00
17,130.00
19,985.00
2,000.00
3,000.00
1,000.00
2,000.00
15,163.0
0
53,876.0
0
5,750.00
5,000.00
1,750.00
3,000.00
8,250.00
6,333.00
2,250.00
3,667.00
10,125.00
7,333.00
2,625.00
4,167.00
29,578.00
44,678.00
59,467.00
97,826.00
133,891.00
164,860.00
114,198.
00
7,500.00
4,000.00
1,500.00
2,000.00
Association
Fecha: Mayo 2014
5.8 PROGRAMAS ESPECIALES. Una descripción de los programas que atienden
las necesidades particulares de los estudiantes especiales.
Cumple
Estándar
Específico
136:Identificación
de estudiantes con
necesidades
especiales
Si
Evidencias
No
X
Documentos
DO: Informe de Vicerrectorado
DO: Informe de Tutoría Universitaria
respecto a estudiantes con necesidades
especiales
Cód.
Manual
Cód.
Compleme
ntario
395
396
Justificación:
Para la atención en las tutorías a los estudiantes se ha definido en el eje estratégico
de Enseñanza Aprendizaje un objetivo estratégico “% de alumnos atendidos en
tutoría” para evaluar el cumplimiento o avance del objetivo se consideran a los
estudiantes del primer al tercer año de estudios. Para dar cumplimiento a este objetivo
cada EAP ha elaborado un diagnostico situacional de los estudiantes del primer año
en el presente semestre 2014-I, aplicándose los siguientes test:

Test de BARON I-CE,

Test Cooper Smith para adultos,

Test Hábitos de Estudio
Mostrandose el reporte de los estudiantes que requieren atención personalizada para
su buen desempeño académico (Ev.395 y Ev. 396).
245
Association
Estándar
Específico
137:Programas
especiales
por
carreras
Cumple
Si
X
Fecha: Mayo 2014
Evidencias
No
Cód.
Manual
Documentos
DO: Listado de programas por carreras
para atender alumnos especiales
Cód.
Compleme
ntario
397
Justificación:
La UPeU Filial Tarapoto realiza una serie de acciones para identificar y brindar a los
estudiantes con necesidades especiales, están acciones se describen en el cuadro
siguiente:
Condición
Descripción
Estudiantes
Se
extraordinarios
asignaturas libres
Estudiantes
procedencia
comunidades nativas
Estudiantes
discapacidad física
le
Lineamiento / Políticas
permite
cursar Art 55° del RGE
con Se le asigna becas de Reglamento
de estudio
parciales
de
becas
o (Ev. 522)
integrales
con Se adecua los horarios Directiva interna de cada
asignando
aulas
laboratorios
de
y EAP
fácil
acceso
Estudiantes
dificultades
con Se ha implementado un
de plan
de
tutoría
aprendizaje y problemas universitaria para atender
psicológicos
a
estudiantes
con
dificultades
compresión
de
lectora
habilidades
y
lógica
matemática. Este mismo
plan incluye la atención
psicológica a los que se
identifica para lo cual se
246
-
Plan
de
universitaria
tutoría
Association
ha asignado un psicólogo
en cada facultad. Por otro
lado algunas EAPs por su
naturaleza como es el
caso de la Facultad de
Ciencias de la Salud han
implementado
un
evaluación psicológica a
todos
estudiantes
y
aquellos identificados con
algún tipo de dificultad son
derivados
para
su
atención en el centro de
atención
psicológico
o
según sea el caso su
tratamiento especializado
en
los
centros
de
referencia con los que se
tiene convenios (Ev. 556 y
560)
Estudiantes
con A través de Bienestar
vulnerabilidad
Universitario
(asistente
socioeconómicas
social)
con
la
de
los
y
colaboración
capellanes y docentes de
cada facultad se identifica
a
los
mayor
estudiantes
riesgo
y
de
que
presentan un historial de
abandono
familia
y
antecedentes de pobreza
247
Fecha: Mayo 2014
Association
Fecha: Mayo 2014
y pobreza extrema, a los
que se le brinda la ayuda
de alimentación durante
todo el ciclo académico en
el comedor
“las tunas”
que es sostenido con el
aporte de la institución, las
áreas y los miembros de
la
comunidad
universitaria.
REPORTE DE ESTUDIANTES BECADOS – BECA ETNIA
AÑO 2012
12-0079
RENOVACIÓN BECA ETNIA – ALUMNO TERCERO TUANAMA
ACHO
Se acordó, por el voto unánime de los miembros presentes, aprobar la
renovación de beca étnia del alumno Tercero Tuanama Acho del III Ciclo de
Ingenieria Ambiental.
248
Association
12-0246
Fecha: Mayo 2014
RENOVACIÓN BECA ETNIA – ALUMNO TERCERO TUANAMA
ACHO
renovación de beca étnia del alumno Tercero Tuanama Acho del III Ciclo
de Ingenieria Ambiental.
12-0247
RENOVACIÓN BECA LEY – VARIOS
renovación de beca ley de los alumnos:
Nombre y Apellidos
Celis
Terrones,
Carrera
ciclo
Maritza Administración
III
Mirelli
Huamán
Labán,
Joyce Ingeniería de Sistemas
VI
Baldwin
Cruzado Vásquez, Elmer
Marketing
y
Negocios X
Internacionales
12 – 0336
RENOVACIÓN BECA LEY – MISAEL MIJAHUANGA CORONEL
renovación de beca ley al 100% del semestre 2012-II del siguiente
alumno:
249
Association
Nombre y Apellidos
Fecha: Mayo 2014
Carrera
cicl
o
Misael Mijahuanga Coronel
Marketing
y
Negocios VIII
Internacionales
AÑO 2013
13 – 150
OTORGAMIENTO DE BECA LEY – FALLECIMIENTO DE
PADRE
Se acordó, por el voto unánime de los miembros presentes, aprobar el
otorgamiento de una beca para estudios a partir del mes de mayo
considerando las siguientes especificaciones:
APELLIDOS Y
N°
NOMBRES
CÓDIGO
FACULTAD/E
CICL
OBSER
AP
O
V.
IX
1 BECA
GATICA
1
HERRERA,
2009104
FACIES-
NANCY
10
PSICOLOGÍA
MERCEDES
13 – 169
CICL
O
OTORGAMIENTO DE BECA ETNIA
Se acordó, por el voto unánime de los miembros presentes, aprobar el
otorgamiento de una Beca Etnia de Estudios, considerando las siguientes
especificaciones:
250
N
APELLIDOS
°
NOMBRES
Y
CÓDIGO
FACULTAD
CIC
/EAP
LO
OBS.
Association
1
13 – 304
UCAYALI
CASANTO, 20132097
Eliazar Matías
3
FACISAL
- I
PSICOLOGÍ CIC
A
1 BECA
LO
BECA LEY
N° APELLIDOS Y NOMBRES
1
Fecha: Mayo 2014
CÓDIGO
FACULTAD/EAP
HUAMAN LABAN, JOYCE BALDWIN 200711331 FIA - Ing. SISTEMAS
13 – 482
BECA ETNIA
Se acoró, por el voto unánime de los miembros presentes, aprobar la
Beca Etnia para el alumno GAMBOA YSMIÑO, Jherson Raul, con
código de matrícula Nº 201321095, del I ciclo de la E.A.P. de Ingeniería
Ambiental.
N°
APELLIDOS Y NOMBRES
CÓDIGO
FACULTAD/EAP
1
Gamboa Ysmiño, Jherson Raul
201321095
FIA - Ing. Ambiental
251
Association
Fecha: Mayo 2014
AÑO 2014
14 – 089
BECA ETNIA
Se acordó, por el voto unánime de los miembros presentes, aprobar la ayuda
del 100% de enseñanza como beca etnia, considerando las siguientes
especificaciones:
4.7. N°
4.8. APELLIDOS
Y
4.9. EAP
4.10.
BECA
NOMBRES
1
GAMBOA
YSMIÑO INGENIERÍA
JHERSON RAUL
14 – 090
201321095
AMBIENTAL
BECA ETNIA
Se acordó, por el voto unánime de los miembros presentes, registrar la beca
etnia 2013-II, con la ayuda del 100% de enseñanza al estudiante TERCERO
TUANAMA AMASIFUÉN, de Ingeniería Ambiental VII ciclo.
14 – 091
SOLICITA BECA LEY
Se acordó, por el voto unánime de los miembros presentes, aprobar otorgar la
ayuda
de
enseñanza
de
Beca
Ley,
considerando
las
siguientes
especificaciones:
N°
APELLIDOS
Y
EAP
% beca
Código
NOMBRES
1
252
HUAMAN LABAN JOYCE
BALDWIN
IX SISTEMAS
100
200711331
Association
2
3
RUCOBA PINEDO JULIO
VII MARKETIN
JOSUE
Fecha: Mayo 2014
50
201121493
N.I.
RUCOBA PINEDO JULIO
CÉSAR
50
VII AMBIENTAL
201121421
Se muestra diagnóstico de estudiantes que requieren atención especial en el
semestre 2014-I en los estudiantes del primer año de las EAPs.
TEST BARON I-CE
desarrollado
adecuado
necesita mejorar
14%
14%
72%
Figura 37. Categorías del Test de BARON I-CE
Fuente: Informe de “Diagnóstico Situacional de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura en
todos los primeros ciclos”
INTERPRETACIÓN:
En el gráfico, se observa los resultados de los 14 evaluados con el Test de Baron ICE,
de las cuales 10 (72%) se encuentra en la categoría “Adecuado” lo que indica que
son personas que han logrado desarrollar una buena comprensión de sí mismo,
253
Association
Fecha: Mayo 2014
autorrealización e independencia; mostrando buena empatía, con un nivel de
Tolerancia a la Frustración y control de impulsos. Así mismo 2 (14%) alumnos se
encuentran en la categoría “Desarrollado”, lo que indica de que cuán exitosa es la
persona para afrontar las exigencias de su entorno y relacionarse satisfactoriamente
con los demás, así mismo de haber madurado en su mayor nivel todas las áreas
(Estado de ánimo General, Manejo de Estrés, Adaptabilidad, Área intrapersonal e
Interpersonal). Finalmente 2 (14%) alumnos se encuentran en la categoría “Necesita
Mejorar”, por tanto indica que son personas que tienen dificultades para afrontar las
exigencias de su entorno, mostrando dudas para autodirigirse, sintiéndose inseguros
de sí mismo, tanto en sus pensamientos y acciones, estando sujetos a ser
dependientes de otros para tomar de decisiones.
Se presenta el diagnóstico para hacer el seguimiento y atención pertinente.
INGENIERÌA AMBIENTAL GRUPO:"B" CICLO 2014-I
TEST APLICADOS
TEST BARON I-CE
TEST COOPER SMITH
INVENTARIO DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
INVENTARIO DE HÁBITOS DE ESTUDIO
RESULTADO TOTAL
ÁREAS POR MEJORAR
RESULTADO TOTAL
ÁREAS POR MEJORAR
ÁREA MÁS PREDOMINANTE DE
APRENDIZAJE
RESULTADO TOTAL
ÁREAS POR MEJORAR
1 Apuela Tuanama Jhosmer
2 Aquino Alvarado Ana Cristina
NESECITA MEJORAR
NO ASISTIÓ
Independencia / Asertividad
NO ASISTIÓ
BAJO
NO ASISTIÓ
SOCIAL
NO ASISTIÓ
CONVERGENTE
DIVERGENTE
TENDENCIA (-)
TENDENCIA (+)
Preparación para escuchar en clase
Prepararcíon en la forma de Estudiar
3 Benel Ríos Max Chraly
NESECITA MEJORAR
Independencia / Empatía
Componente de Adaptabilidad/ Prueba de la
realidad
PROMEDIO
SOCIAL
DIVERGENTE
TENDENCIA (-)
NESECITA MEJORAR
PROMEDIO
FAMILIAR
CONVERGENTE
POSITIVO
Prepararcíon para los exámes
Acompañamiento en los momentos de
estudio
5 Cruzado Chiza Edwin Joel
ADECUADO
Empatía / Relaciones sociales
ALTA
SOCIAL
ASIMILADOR
TENDENCIA (-)
6 Enriquez López Yonny
ADECUADO
Empatía / Estado de Ánimo
ALTA
FAMILIAR
ASIMILADOR
TENDENCIA (+)
estudio
ADECUADO
Comprensión emocional de sí mismo / Flexibilidad
PROMEDIO
SOCIAL
CONVERGENTE
POSITIVO
ADECUADO
Solución de Problemas / Optimismo
BAJO
SOCIAL
ACOMODADOR
TENDENCIA (-)
NESECITA MEJORAR
Empatía/ Conponente interpersonal
ALTA
SOCIAL
NO ASISTIÓ
NO ASISTIÓ
ADECUADO
Empatía / Relaciones sociales
PROMEDIO
SOCIAL
ASIMILADOR
TENDENCIA (-)
NO ASISTIÓ
estudio
11 Parra Valera Karen
ADECUADO
Asertividad / Prueba de la realidad
PROMEDIO
FAMILIAR
CONVERGENTE
POSITIVO
Prepararcíon de las tareas
12 Reátegui Chucutalli Patricio A.
ADECUADO
Empatía /Responsabilidad Social
ALTA
FAMILIAR
DIVERGENTE
TENDENCIA (+)
13 Ruiz Linares Frank
ADECUADO
Empatía / Componente Interpersonal
ALTA
SOCIAL
ACOMODADOR
TENDENCIA (+)
14 Santa Cruz Malón Santiago René
15 Tirado Montenegro Mirian Gisella
ADECUADO
Optimismo / Responsabilidad Social
BAJO
SOCIAL
ASIMILADOR
TENDENCIA (-)
ADECUADO
Flexibilidad / Manejo de Estrés
BAJO
FAMILIAR
DIVERGENTE
TENDENCIA (-)
16 Vásquez Pérez Zoila Romina
ADECUADO
Optimismo / Empatía
PROMEDIO
SOCIAL
ASIMILADOR
TENDENCIA (+)
ADECUADO
Autorrealización / Flexibilidad
PROMEDIO
SOCIAL
DIVERGENTE
TENDENCIA (-)
estudio
ALUMNOS
Nº
4
7
8
9
10
17
Céliz Pérez Stephanie Julissa
Hernández Medina Thalía
Meza Putpani Erika Tatiana
Montalban Jimenez Miler
Ordoñes Romero Marco Homero
Vivas Ramírez Brayan M.
254
Association
Fecha: Mayo 2014
5.9 CURRÍCULO. Una descripción de los requisitos del currículo/educación general,
y una evaluación de su éxito en el sostenimiento de todo el programa académico
y la misión institucional.
Estándar
Específico
138:Relación del
currículo con la
misión
Relación del perfil
con la misión
Los perfiles del
egresado guardan
coherencia con los
lineamientos
del
proyecto
educativo.
Cumple
Si
No
Evidencias
Documentos
Cód.
Manual
DO: Currículo por carrera y programa de
posgrado
DO: Matriz de coherencia entre el perfil
profesional y la misión institucional
DO: Informe de evaluación de sílabos en
relación a la misión institucional (IFE)
398
DO: Informe de evaluación del perfil del
egresado.
401
Cód.
Compleme
ntario
399
400
X
El
perfil
del
egresado se evalúa
periódicamente y
los resultados son
usados para su
mejora
Justificación:
Todas las carreras y programas cuentan con un currículo que se fundamenta en la
filosofía y principios de la educación adventista (Ev. 398) así también como parte de
la evaluación curricular se analizan la coherencia del perfil profesional con la misión
institucional y de la IASD (Ev. 399), para este fin se hace uso de una matriz de análisis
de coherencia, de esta manera se garantiza la orientación del perfil del egresado.
Del mismo modo una vez que se tiene definido el perfil de egreso se procede hacer
una evaluación de coherencia con cada componente del proyecto educativo (currículo
de la carrera o programa académico). Para evaluar los resultados de cumplimiento
del perfil de manera progresiva se realizan evaluaciones a los estudiantes y
egresados (Ev. 401)
255
Association
Fecha: Mayo 2014
La articulación de la misión y el currículo se evidencia de manera operativa en el
desarrollo de asignaturas a través de silabo para lo cual los directores de cada
escuela son los responsables directos de su gestión y evalúan su calidad bajo los
parámetros mínimos establecidos por el gabinete pedagógico.
Figura 38. Formato del silabo
256
Association
Fecha: Mayo 2014
5.10 MEDIOS Y TECNICAS DE INTEGRACION DE FE Y ENSEÑANZA. Una
descripción de las maneras en que se anima a cada docente para que integre y
las formas en la que éste integra la fe con la disciplina en cada uno de los
cursos/asignaturas (incluyendo a la educación a distancia/en línea) y en las que
la institución cumple con el requisito del curso/asignatura religioso en todos sus
planes de estudio.
Cumple
Estándar
Específico
139:Programas
con cursos de
formación religiosa
con creditaje
Si
No
Evidencias
Documentos
DO: Plan de estudio pregrado y posgrado
Do: Silabo de formación religiosa
X
Do: Silabo de formación religiosa
Cód.
Manual
Cód.
Compleme
ntario
402
404
405
Justificación:
En función al diseño curricular la universidad ha reafirmado la integración de las
asignaturas de educación religiosa según las recomendaciones de nomenclatura y
contenido del departamento de educación de la DSA en todos los currículos de las
diferentes carreras sea cual fuere la modalidad. Y esto se evidencia en el plan de
estudio y los sílabos. (Ev. 402 – Ev. 405)
Estándar
Específico
140:Docentes de
son teólogos
Cumple
Si
X
No
Evidencias
Documentos
DO: Relación de docentes por curso de
Cód.
Manual
Cód.
Compleme
ntario
406
Justificación:
Las asignaturas de educación religiosa en los diferentes programas académicos
según niveles son desarrollados por docentes con formación teológica
en
cumplimento de las disposiciones de IBMTE bajo la dirección y gestión de la facultad
de teología (Ev. 406).
257
Accreditation Handbook de la Adventist
Accrediting Association
Fecha: Mayo 2014
Informe:
Tarapoto
Filial
Tabla 33. DOCENTES DE EDUCACION RELIGIOSA 2014
NOMBRE
Josué Edison Turpo Chaparro
TITULO
Licenciado en teología
José Antonio Manzanares Sipión
Melbin Mamani Quispe
Daniel William Hancco Pantoja
Luis Miguel Flores Esteva
Jaime Segundo Vaca Espino
Israel Joselito Fernández Mallma
Jorge Isidro Villacorta Roca
Dan Enoc Saenz Gaspar
CURSO
Ciencia y Biblia
Historia de la Iglesia Adventista
Introducción a la Santa Biblia
Fundamentos del cristianismo
Interpretación bíblica de la historia
FACULTAD
Ciencias Empresariales
Ciencia y Biblia
Ciencia y Biblia
Ciencias de la Salud
Ciencia y Biblia
Ciencia y Biblia
Historia de la Iglesia Adventista
Ética Cristiana
Historia de la Iglesia Adventista del Séptimo
Día
Antropología bíblica
Ciencia y Biblia
Ciencias empresariales
Ciencias Empresariales
Ingeniería y Arquitectura
Ingeniería y Arquitectura
Ingeniería y arquitectura
Association
259
Fecha: Mayo 2014
Fecha: Mayo 2014
Accreditation Handbook de la Adventist
Accrediting Association
Cumple
Si
Estándar
Específico
141:Docente
capacitado
No
Informe:
Tarapoto
Evidencias
Cód.
Manual
Documentos
DO:
Programa
de
vicerrectorado y facultades
capacitación
DO: Asistencia a cursos de creacionismo
X
Filial
DO: Lista de docente capacitado por
facultad en IFE
Cód.
Compleme
ntario
407
408
409
Los docentes de la UPeU Filial Tarapoto reciben periódicamente a través de
Vicerrectorado y en sus EAPs/Facultades capacitaciones para la integración fe y
enseñanza (Ev. 407).
Las capacitaciones que ha realizado vicerrectorado a través de gabinete pedagógico
es:
Seminario/Taller
Fecha
Ponente
Procesos
pedagógicos de la
sesión
de
aprendizaje
24 y 25 de
Febrero
2014
Magister Ana
Casildo
Bedon
Docentes
UPeU FT
Optimizar
los
procesos
aprendizaje
10 y 11 de
Julio 2013
Abog. Wilbert
Gonzales
Taco
Docentes
UPeU FT
la UPeU.
10 y 11 de
Julio 2013
Equipo
de
trabajo
de
Gabinete
Pedagógico.
Docentes
UPeU FT
clase.
10 y 11 de
Julio 2013
Equipo
de
trabajo
de
Gabinete
Pedagógico.
Docentes
UPeU FT
preventivas
para
la
Integración de la
Fe
en
la
Enseñanza
Aprendizaje.
Elaboración
sílabos
de
Sistemas
evaluación
proceso
Enseñanza
Aprendizaje
de
del
de
Dirigido
Objetivo
Association
Gestión de clase
Curso
Desarrollo
sílabo
taller:
del
Desarrollo
de
una Sesión de
Aprendizaje
10 y 11 de
Julio 2013
Equipo
de
trabajo
de
Gabinete
Pedagógico.
10 y 11 de
Julio 2013
Equipo
de
trabajo
de
Gabinete
Pedagógico.
10 y 11 de
Julio 2013
Equipo
de
trabajo
del
Gabinete
Pedagógico.
Fecha: Mayo 2014
Docentes
UPeU FT
Docentes
UPeU FT
en el sílabo
Docentes
UPeU
formación
integral
incorporando
estrategias
Un logro importante lo constituye el haber implementado un site que permite que los
docentes cuenten con recursos aplicativos para la enseñanza del aprendizaje en
general y para la integración de la fe en la enseñanza.
Fuente: https://sites.google.com/a/upeu.edu.pe/gabinete-pedagogico/
261
Association
Fecha: Mayo 2014
Cabe resaltar con planes de capacitación continua a los docentes de tiempo completo
y tiempo parcial, se está desarrollando un diplomado en “Docencia Universitaria” con
el nivel de posgrado, los módulos que se imparten son los siguientes:

Educación basada en competencias

Estrategias didácticas de enseñanza - aprendizaje

Filosofía de la educación cristiana

Evaluación del aprendizaje

Investigación educativa
Los catedráticos que imparten las clases son especialistas en temas de docencia
universitaria.
Se presenta la nómina docentes que participan en el diplomado y el acuerdo
número 14-0090 tomado en el Consejo Administrativo de Filial.
14 – 0090
DIPLOMADO
APROBACIÓN DE LISTA DE PARTICIPANTES DE
Se acordó, por el voto unánime de los miembros presentes,
aprobar la lista de participantes del Diplomado en Docencia
Universitaria, a desarrollarse en nuestra institución, del mes de abril a
agosto de este año, considerando las siguientes especificaciones:
Tabla 35. Nómina de participantes diplomado abril - agosto 2014
N°
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
16
17
19
262
Apellidos y nombres
Amasifuen Reátegui, Manuel
Apaza Tarqui, Edison Effer
Arce Coveñas, Amado
Bailón Miranda, Yanet Kelita
Chambi Aguilar, Jenson Daniel
Chanducas Zarate, Isaí
De la Cruz Reyes, Uvencia
Diaz Carranza, Sara
Fernández Mallma, Joselito Israel
Flores Esteva, Luis Miguel
García Hidalgo, Kerry Lewis
Hancco Pantoja, Daniel William
Huanca López, Lizeth Geanina
Ipanaqué Gonzáles, Gloria Elisa
Jiménez Milla, José
Mamani Morales, Rosa Linda
Medina León, Gerardo
Association
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
263
Mendoza Fuertes, Rolando David
Moncada López, Roberto Carlos
Niño de Guzmán Miranda, Juan Carlos
Oviedo Cerda, John Manuel
Paz Vilchez, José Eber
Pérez Carpio, Jackson Edgardo
Pérez Rivera, Jessica
Pérez Suarez, Joel
Quipas Pezo, Jessica
Ramírez Guerra, Rosa Mercedes
Ramírez Vega, Celina
Riascos Armas, Juan Orlando
Romero Ríos, César Luis
Rosales Bardalez, Carlos Daniel
Oblitas Bardales, Sheridan Enoc
Sáenz Gaspar, Dan Enoc
Salinas Arias, Saulo Andrés
Soria Chanducas, Yessica
Ticona Yapo, Miriam Rocío
Tocto Cano, Esteban
Troya Palomino, David
Vaca Espino, Jaime Segundo
Valles Coral, Miguel Angel
Vásquez Villanueva, Carlos
Vigo Rivera, Juan Eduardo
Fecha: Mayo 2014
Association
Fecha: Mayo 2014
5.11 EDUCACIÓN A DISTANCIA Y OTRAS MODALIDADES. Una descripción de
los planes de estudio de educación a distancia, que incluyan la enseñanza en
línea, híbrida y/o combinada, y una evaluación de cómo esto apoya la totalidad
del programa académico y la misión de la institución en general. Los cursos
ofrecidos por educación a distancia han sido diseñados específicamente para esa
modalidad.
Estándar
Específico
142:Currículo
educación
distancia
Cumple
de
a
Si
X
Evidencias
No
Documentos
DO: Programa de PROESAD
Cód.
Manual
Cód.
Compleme
ntario
410
Justificación:
La UPeU desarrolla a través de la Facultad de Ciencias Empresariales el Programa
de Educación Superior a Distancia (PROESAD) (Link: http://proesad.upeu.edu.pe)
que permite ofrecer y desarrollar las carreras profesionales de Contabilidad y Gestión
Tributaria y Administración y Negocios Internacionales. Este programa académico
está autorizado por las instancias de la IASD.
El currículo desarrollado por las carreras profesionales bajo esta modalidad es el
mismo en sus propósitos, elementos y contenido del plan de estudios del que se
desarrolla a nivel presencial en las Escuelas Académico Profesionales de
Contabilidad y Administración (Ev. 410). Es decir los elementos del currículo de las
carreras profesionales ofertadas son:
a) Tiene definida la Filosofía de la educación adventista para la carrera.
b) Tiene la misión y visión de la carrera.
c) El perfil del ingresante consideras las capacidades requeridas para cursar la
carrera. Y adicionalmente se agregan edad mínima (25 años) y ocupación
laboral.
d) El Plan de estudios tiene las líneas fundamentales y distintivas del modelo
curricular básico de la UPeU
264
Association
Fecha: Mayo 2014
e) La Malla curricular cautela los tiempos y progresividad del proceso enseñanzaaprendizaje.
f) Las competencias profesionales que debe evidenciar el egresado están
declaradas en el perfil del mismo.
g) Los requisitos de graduación y titulación están claramente definidos.
h) Los contenidos de las asignaturas están definidos en las sumillas.
i) El sistema de evaluación de los estudiantes en el proceso de enseñanzaaprendizaje que se sujeta en dos momentos: presencial y no presencial.
El currículo de las carreras bajo la modalidad de estudios a distancia del PROESAD
se desarrolla por su naturaleza en dos períodos:
a) PRESENCIAL: Las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje se
efectúa en los ambientes de la UPeU Filial Tarapoto, en horarios
preestablecidos y bajo la dirección y coordinación de docentes-tutores
exclusivamente los días domingos. La asistencia del estudiante es obligatoria,
su inasistencia a una sesión genera la desaprobación de la asignatura.
b) NO PRESENCIAL: Las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje se
efectúa a través de: Aula virtual y sistema de tutoría virtual. Estas actividades
son obligatorias para todos los estudiantes y está dirigida por los docentestutores y en tiempo real.
Para esta fase el PROESAD provee a los estudiantes de material didáctico de
cada una de las asignaturas al inicio de las clases. Estos módulos tienen los
contenidos básicos y fundamentales de las sumillas definidas en el currículo.
Los docentes-tutores adicionalmente son libres de incrementar con otros
materiales de trabajo académico.
Asimismo, los estudiantes tienen acceso libre a la biblioteca virtual y base de
datos disponibles de la UPeU (Ev. 410).
265
Association
Cumple
Estándar
Específico
143:Relación del
currículo con la
misión institucional
Si
Fecha: Mayo 2014
Evidencias
No
Documentos
DO: Currículo por carrera
X
DO: Matriz de coherencia entre el perfil
profesional y la misión institucional
Cód.
Manual
Cód.
Compleme
ntario
411
412
Justificación:
El currículo de las carreras desarrolladas por PROESAD al ser el mismo de las
carreras presenciales tiene garantizada y asegurada la relación, coherencia y
cumplimiento de la misión institucional, por las siguientes características:
a) Los estudiantes del PROESAD cursan las asignaturas de educación religiosa
en los X ciclos académicos. Estas asignaturas están a cargo de docentes con
formación teológica de la Facultad de Teología, quienes asimismo efectúan las
meditaciones o reflexiones bíblicas al inicio de clases, permitiendo asimismo
momentos de oración en el salón de clases.
b) Los estudiantes de PROESAD cursan las asignaturas de educación para la
vida (cursos distintivos destinados a la educación de las manos).
c) Los estudiantes cursan las asignaturas de Cultura Física, que les permite
conocer los beneficios de una vida saludable a través de la actividad física.
d) Los estudiantes son involucrados obligatoriamente en las actividades de
servicio a través de programas explícitos de atención a la población del
entorno, comunidades y la sociedad a través del Programa de Formación en
el Servicio (PROFES).
e) Los estudiantes están involucrados en prácticas de hábitos de Vida Saludable
a través del
Programa de Vida, Salud y Deportes (PROVID), que es
desarrollado como parte de las actividades académicas.
f) Los estudiantes asisten como parte de su formación profesional a seminarios,
talleres y foros en forma presencial denominados Jornadas Académicas
Profesionales (JAP) dirigidos por especialistas y expertos de las áreas de
conocimiento de las carreras profesionales.
266
Association
Fecha: Mayo 2014
g) Los estudiantes asisten obligatoriamente al Programa de Crecimiento Personal
(PCP) que en esencia es un espacio de disertación, presentación y difusión de
las creencias adventistas del séptimo día en áreas como: la familia, la vida, la
muerte, el futuro, las relaciones humanas, y otros. Producto de este programa
los estudiantes, su entorno familiar y amigos han tomado la decisión por Cristo
en bautismos públicos. Y en algunos lugares del interior del país, el
establecimiento de grupos y congregaciones de la IASD.
h) Los estudiantes asisten obligatoriamente a la Semana de Énfasis Espiritual
institucional.
i) Los estudiantes atendidos por el PROESAD son personas que tienen la
oportunidad
de
conocer
la
UPeU,
de
su
misión,
su
filosofía
y
fundamentalmente de la IASD. Estas son personas que laboran en empresas
privadas, públicas o tienen una actividad comercial, laboral o de servicios
independiente, y por sus ocupaciones no pueden llegar a ser estudiantes de la
UPeU en el sistema presencial.
Cabe indicar que análisis de coherencia del perfil profesional con la misión
institucional es el mismo que corresponde a las carreras de Contabilidad y gestión
Tributaria y Administración y negocios internacionales (Ev. 412).
En conclusión, el PROESAD bajo la modalidad de estudios antes descrita y bajo
las condiciones de desarrollo determinadas por el currículo, su plan de estudios y
las actividades curriculares, cocurriculares y extracurriculares apoya la misión
institucional y la misión de la IASD en Lima y el interior del país.
267
Association
Estándar
Específico
144:Los perfiles del
egresado guardan
coherencia con los
lineamientos
del
proyecto
educativo.
Cumple
Si
Evidencias
No
X
Fecha: Mayo 2014
Documentos
DO: Informe de evaluación de sílabos en
relación a la misión institucional (IFE)
Cód.
Manual
Cód.
Compleme
ntario
413
Justificación:
El currículo de las carreas profesionales desarrolladas por el PROESAD tiene descrito
el perfil del egresado de las mismas.
Al efectuar el análisis entre el perfil del egresado y los lineamientos del proyecto
educativo (currículo) se puede evidenciar que la coherencia a través de (Ev. 412):
a) DESCRIPCIÓN DE COHERENCIAS DE LA CARRERA PROFESIONAL DE
CONTABILIDAD:
-
Personal y la formación integral de profesionales e investigadores: Esta
coherencia está referida al desempeño profesional de la persona en forma
integral desarrollando aptitudes académico e investigativos, en afán de
restablecer al profesional contable.
-
Social y la formación Integral de profesionales e investigadores: El
profesional contable deberá realizar aportes en beneficio de la sociedad a
través de proyectos, en investigaciones netamente profesionales que
resuelva los problemas de las personas, la comunidad y la sociedad.
-
Cultural y axiomático y la formación Integral de profesionales e
investigadores: La formación profesional está directamente ligado con su
cultura socio profesional, desarrollando valores intrínsecos en favor de la
sociedad y del profesional mismo.
-
Ocupacional y la formación Integral de profesionales e investigadores: La
formación de todo egresado de la UPeU debe ser impulsado a ejercer la
formación recibida, es decir que la sociedad y las instituciones de la
promotora pueda acogerlos y así ellos puedan desarrollarse.
268
Association
-
Fecha: Mayo 2014
Personal y el Servicio Cristiano a la Iglesia y Sociedad: La capacitación
profesional en todos los ciclos, involucra la formación y visión del servicio
cristiano hacia la iglesia y la sociedad.
-
Social y el Servicio Cristiano a la Iglesia y Sociedad: Los profesionales
egresados de la escuela de Contabilidad, se encuentran interrelacionados
bajo la formación de valores pueden desempeñarse eficazmente en el
ámbito denominacional y en la sociedad.
-
Ocupacional y el Servicio Cristiano a la Iglesia y Sociedad: Las Instituciones
de la Iglesia requiere de profesionales leales, pudiendo desarrollarse bajo
la bandera del servicio cristiano, aun sabiendo los resultados a que fuere
lugar.
-
Personal y la restauración del ser humano a la imagen de Dios: La
institución dentro de su filosofía principal tiene un solo horizonte, y la
restauración de la raza humana, pudiendo hacer de ella en forma personal.
-
Social y la restauración del ser humano a la imagen de Dios: Asimismo la
institución dentro de su filosofía principal tiene un solo horizonte, y la
restauración de la raza humana, pudiendo hacer de ella en forma personal.
-
Cultural y axiomático y la restauración del ser humano a la imagen de Dios:
Todo profesional contable debe y tiene que estar preparado cultural y
axiomáticamente, bajo la premisa del desarrollo de valores, con lo que se
puede definir el rescate de la raza humana.
b) DESCRIPCIÓN DE COHERENCIAS DE LA CARRERA PROFESIONAL DE
ADMINISTRACIÓN:
-
Profesional: La UPeU tiene la intención de formar profesionales que
dominen la disciplina profesional haciendo uso de os medios y recursos que
sirvan para la persona, la comunidad y la sociedad; mientras que la carrera
está interesada en justamente la misma razón a partir del servicio a la
persona, la comunidad y la sociedad.
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-
Fecha: Mayo 2014
Investigación: Institucionalmente la búsqueda de la verdad es una
aspiración, la carrera desea que el estudiante y egresado desarrollen la
capacidad de resolver problemas y plantear soluciones a partir de su
formación profesional y humana.
-
Genéricos: Son las capacidades que el egresado debe evidenciar al final
de su formación; la institución orienta eso en términos de un desempeño
basado en el servicio y principios cristianos.
En conclusión, los perfiles del egresado de las carreras profesionales de Contabilidad
y Gestión Tributaria y Administración y Negocios Internacionales guardan coherencia
con los lineamientos del proyecto educativo (currículo) y permiten el cumplimiento de
la misión institucional y la IASD. Y esto se evidencia a través del sílabo que describe
las actividades directamente vinculadas a la integración fe-enseñanza (Ev. 413) que
muestran que los estudiantes participan no solo de la formación profesional,
académica, sino del servicio, la testificación y tienen la oportunidad de conocer a Dios
en la UPeU.
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Fecha: Mayo 2014
V. Estrategias Metodológicas Básicas
Cognitivo
 Comprensión de
Lectura.
Aplicativo
 Estudio de
Casos.
 Cuadro Sinóptico.
Formativo
 Autorregulación.
Actividades Integración FeEnseñanza (IFE)
 Cooperación académica con
sus compañeros.
 Alabanza y cantos de fe.
 Dinámicas
Grupales.
 Exposición Oral.
 Mapa Conceptual.
VI. Asesoría, monitoreo y consultoría docente
VII. Aspectos y Técnicas de Evaluación
N°
Fecha
Estrategia - Descripción
Ponderado
1. 30/06/2013 Evaluación Sumativa. Tutorías virtuales (Actividades de autoaprendizaje y
participación en las trutorías); Prácticas calificadas (1. Libro Bancos -24/03; 2.
Registro de letras por cobrar y pagar -31/03; 3. Registro de compras -14/04; 4.
Registro de ventas -28/04; 5. Inventario permanente -12/05; 6. Planilla de
remuneraciones -09/06; 7. Libro de retenciones -16/06
45.0000 %
2. 30/06/2013 Examen Parcial. Primera Unidad. Tomada el 24/03/2013.
9.0000 %
3. 30/06/2013 Examen Parcial. Segunda Unidad. Tomada el 28/04/2013.
4. 30/06/2013 Informe de Seminarios. Informe impreso de evidencia de participación en la
Jornada Académico Profesional (JAP) 2013-I. El informe debe incluir tema, breve
resumen (200 palabras como máximo), apreciación de la organización, listado de
lo que aprendió, fotos como evidencia. Para la verificación del informe se
considerará el registro de asistencia y deberá ser entregado a más tardar 7 días
calendario luego de haberse realizado la JAP.
5. 30/06/2013 Examen Parcial. Tercera Unidad
8.0000 %
6. 30/06/2013 Proyección Social. Participación activa en el Programa de Formación en el
Servicio (PROFES), según organización y criterios de evaluación de las bases
pub licadas en PROESAD.
7.0000 %
8.0000 %
10.0000 %
7. 30/06/2013 Aspecto Formativo. Genera informe de participación en actividad de integración
académica y social entre miembros de la sección PROESAD (PROVID).
Excluidos PCP, PROFES, JAP. Informe a ser presentado en formato digital vía
plataforma virtual hasta 10 días calendario luego de realizada la actividad.
5.0000 %
8. 30/06/2013 Análisis de Lecturas. Informe de lecturas sobre cada tema
avanzado.(Trabajos)
8.0000 %
Total:
VIII. Bibliografía
271
100.0000
%
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Fecha: Mayo 2014
Testimonio
¿DE CÓMO CON UNA MONEDA DE SOL SE PUEDE ALCANZAR EL EXITO?
“Un buen día un amigo me pidió
realizar
un
trayectoria
testimonio
de
mi
o parte de mi vida, en
realidad lo vi algo difícil porque el
contar uno mismo la forma
tropiezos
y
escalas
que
de
vamos
teniendo en el andar de nuestra vida
nos
transporta
a
muchas
remembranzas, sin embargo acepte y
me puse a recordar.
Mi nombre es Miguel, llegue a Tarapoto en el año 94, justo cuando terminaba la ola
de violencia que vivía nuestro país, tenía entonces 25 años de edad, y vine a esta
linda ciudad por inquietud de unos amigos, obviamente que mi madre se oponía a
este viaje, pero como joven que era ya tenía parte mis ideas claras, y eso era gracias
a la formación que mi madre me dio, en esta travesía hacia Tarapoto pasaba por mi
mente muchas cosas, y yo mismo me preguntaba que iba a ser después de este
paseo? ¿A dónde iría después? Siempre fui creyente de Dios y todo se lo dejaba a
él, yo me dije entonces, si esto es obra de él lo acepto.
Después de un Largo viaje por que aún no existía asfalto, cansado, maltratado
físicamente llegue a esta linda ciudad, mis amigos me esperaban en el paradero y yo
atónito miraba por todos lados y aun no creía que estaba en la Selva, sin embargo
me sentía seguro y no tenía temor, ¿será acaso porque Dios me daba esa seguridad?,
yo me aferraba mucho a él y sentía que así era. Al transcurrir el tiempo mis pequeños
ahorros se iban acabando porque no trabajaba ,uno de mis amigos me propuso hacer
negocio transportando maíz a Iquitos, pero yo no tenía experiencia en ese negocio,
vivíamos en un alojamiento sin las comodidades, y yo me seguía preguntando ¿Qué
hago aquí, viviendo de esta forma?, después de haberlo tenido todo en mi casa de
familia?, al pasar los días mis amigos decidieron apostar por el negocio de maíz, yo
no acepte, ya teníamos un mes en Tarapoto, pero lo más anecdótico era que a
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Association
Fecha: Mayo 2014
escasos metros de donde vivía existía una Iglesia Adventista, un buen día decido
entrar, era domingo por la tarde, y estaban jugando me senté a expectar, los que
estaban a mi costado se presentaron e hice nuevos amigos, me invitaron a visitarlos
y me sentía contento por que llegue a conocer buenas amistades, amistades que
añoro mucho ya que marcaron mucho en mi vida.
Ahí comenzó todo, mis amigos se fueron a Iquitos y yo me quede solo, grande fue la
sorpresa que cuando fui a mi habitación se habían llevado parte de mis ahorros, y
solo me quede con lo que tenía en mi bolsillo, un sol, así comencé, sufrí bastante
porque no tenía las comodidades, la comida, el agua, pero jamás baje la guardia ni
me deje vencer, sentía que Dios me tenía algo preparado , una buena amiga
adventista, me pregunto a que me dedicaba y le dije que estaba en busca de trabajo
y yo no conocía a nadie, ella no dudo y converso con su mama me presento a toda
su familia, una bellísima familia, al día siguiente estuvo lloviendo muy fuerte, pero así
salió su mama de mi amiga y me trajo la buena noticia que me ha conseguido trabajo
en la Empresa Yamaha, era increíble cómo sin temor su mama me consigue trabajo
con apenas conocerme unos días sin pedir referencias ni nada ella confiaba en mí y
puso las manos en el fuego por mi persona al presentarme en la empresa. Así me
inicie en el área de ventas de Motos ahí fui creciendo, desarrollándome, Dios nunca
me abandono, yo puse de mi parte, mis valores, mi educación , mi honradez, y las
gracias que no me cansare de dar a Dios por todo lo que comenzó a llegar.
Pasaron los años llegaron muchas universidades dentro de ella la UPeU, la misma
amiga que me ayudo y presento a su familia me invito a estudiar en la UPeU, aún no
lo decidía, porque mi trabajo se hizo fuerte y los compromisos aumentaron, sin
embargo pude haber optado por otro centro de estudio, analizando la formación los
principios, su misión, la visión que imparte la UPeU ingrese a estudiar los Domingos,
es otra prueba más porque es muy sacrificado estudiar después de trabajar y viajar
toda la semana, me siento contento de haber elegido la UPeU, he reforzado más mis
conocimientos, mis valores, el perdonar, la paciencia, a escuchar, mi formación
profesional se hace más sólida, lo aplico el día a día en mi trabajo, siento y veo que
mis presentaciones en Directorio de trabajo más profesionales.
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Association
Fecha: Mayo 2014
Nunca es tarde para aprender, Dios tiene un camino preparado para cada uno de
nosotros, solo es cuestión de seguir sus enseñanzas y aplicarlo en nuestra vida diaria,
y con todos los que nos rodea.
Ahora soy responsable de la empresa Yamaha, humildemente soy Gerente Regional,
y estoy seguro que llegare a más gracias a lo que estoy aprendiendo en la UPeU.
Siempre daré las gracias a Dios por usar como instrumento a aquella amiga, y darme
esta hermosa misión que ahora lo realizo con mucho esmero sin defraudar a nadie.
Que Dios los bendiga”.
Cumple
Estándar
Específico
145:Educación a
distancia y otras
modalidades.
Si
X
Evidencias
No
Documentos
DO: Informe de evaluación del perfil del
egresado.
Cód.
Manual
Cód.
Compleme
ntario
414
Justificación:
El PROESAD ha provisto para el año 2014 realizar la evaluación del perfil profesional
del egresado, para esto se seguirá los mismo procedimientos que implementan las
carreras de la modalidad presencial.
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Fecha: Mayo 2014
5.12 PLANES DE MEJORA. Los planes de desarrollo y mejoramiento de esta área.
Estándar Específico 146:
Área
Programas
Académicos
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N°
Acciones
Responsable
Meta
Fecha
Límite
1
Fortalecer
la
en el proceso de
Gabinete
enseñanzapedagógico
aprendizaje a partir
de la sistematización
de las experiencias
Informe
de
experiencias
12/2014
implementadas
2
Consolidar
procesos
evaluación
aprendizaje
Proyecto
del
sistema
de
12/2015
evaluación del
aprendizaje
3
Mejorar el proceso de
evaluación
del
egresado en todas
EAPs
las
carreras
y
programas
académicos
los
de Dirección
del Académica
Informe
de
evaluación del
egresado para 12/2015
mejorar
el
currículo

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