Grade 4 Unit 5 Text Evidence

Evidencias en el texto
Grado 4 • Guía del
maestro • Teacher’s
Unidad 5
Edition
Usar con la página 580.
Evidencias en el texto
Idea principal y detalles
Usar con la página 591.
TEKS
CL1-4 (D)
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Recuerde a los estudiantes que al responder preguntas acerca
de una selección, necesitarán encontrar evidencia en el texto
que respalde las respuestas. Cuando buscan la idea principal
deben ubicar y clasificar los detalles importantes y decidir qué tienen
en común. Pida a los estudiantes que vuelvan a leer el segundo párrafo
de la página 580 y que señalen los detalles. Pregunte: ¿Es importante
que los nidos de las ratas madereras sean enormes? (Sí.) Ubiquen otros
detalles en el párrafo. Señálenlos. (El nido de una rata maderera puede
estar hecho de ramitas, rocas y otros materiales. Protege a las ratas
madereras de los depredadores y del sol caliente.) ¿Qué tienen en
común estos detalles? (Todos hablan del nido: de qué está hecho y
para qué sirve.) Mientras los estudiantes leen, pídales que ubiquen la
evidencia que los ayudará a determinar y respaldar la idea principal.
Grado 4, Unidad 5, Semana 1 • Selección principal: Un paseo por el desierto
Usar con la página 591.
Grado 4, Unidad 5, Semana 1
Selección principal:
Un paseo por el desierto
Respuestas
1. Detalles Respuesta escrita en el texto:
La rata canguro y el zorro kit tienen
hábitos nocturnos. UBICAR
(Páginas 574-591 )
Género: No ficción
Destreza: Idea principal y detalles
Estrategia: Resumir
2. Causa y efecto Respuesta escrita en el
texto: Las protegen de los predadores
y son un lugar fresco para esconderse
del sol caliente. COMBINAR
SR11
Usar con la página 591.
Pensamiento crítico
TEKS
4.11 (A)
Resumir la
idea principal
y los detalles
de apoyo de
un texto, de
manera que se
mantenga el
significado.
Pensar y comparar
Pregunta
4. Propósito del autor Respuesta:
Implícito. Evidencia: Busca informar
acerca de las plantas y animales de
los biomas del desierto y cómo se
relacionan. Lo deja implícito a través
de los hechos que muestra, como
por ejemplo la manera en que las
plantas del desierto proveen de agua
y alimento a los animales. ANALIZAR
1. ¿Qué animales del desierto tienen hábitos nocturnos? Detalles
Hacer conexiones
Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá
que los estudiantes hagan conexiones con sus experiencias. Use la
técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Te gustaría vivir en un
desierto?
Pensar en voz alta: No creo que el desierto sea un buen
lugar para vivir en forma permanente. Las plantas y animales
pudieron adaptarse y sobrevivir. Al hombre le resulta más difícil.
2. ¿Por qué las ratas madereras construyen nidos enormes? Explica
tu respuesta usando detalles de la selección. Causa y efecto
3. Vuelve a leer los dos párrafos de la página 584. Resume la idea
principal y los detalles. Idea principal y detalles
4. ¿El propósito del autor se encuentra implícito o explícito? Explica
tu respuesta usando detalles del texto. Propósito del autor
5. Lee “La vida en Alaska”en las páginas 572-573. Compara con Un
paseo por el desierto. ¿En qué se parecen las selecciones? ¿En
qué se diferencian? Leer/Escribir para comparar textos
Pensar en voz alta: La observación de la naturaleza ayudó
a comprender cómo los seres vivos dependen unos de otros
para su supervivencia. El hombre debe respetar estas reglas y
aprender de ellas.
Grado 4, Unidad 5, Semana 1 • Selección principal: Un paseo por el desierto
TEKS
CL1-4 (D)
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que
los estudiantes hagan conexiones con el mundo. Use la técnica
de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Por qué consideran que es
importante estudiar la vida en el desierto?
3. Idea principal y detalles Respuesta:
Los correcaminos cazan lagartijas.
Evidencia: Los detalles explican que
las lagartijas son animales rápidos
pero que los correcaminos pueden
ser aún más rápidos. Cuando los
correcaminos atrapan a las lagartijas,
se las comen. RELACIONAR
5. Conexión con otros textos Ambas
selecciones presentan información
sobre biomas diferentes: el desierto y
la tundra de Alaska. COMPARAR
Grado 4, Unidad 5, Semana 1
Selección principal: Un paseo por el desierto
Grado 4, Unidad 5, Semana 1
Selección principal: Un paseo por el desierto
Evidencias en el texto
Grado 4 • Guía del
maestro • Teacher’s
Unidad 5
Edition
Usar con la página 610.
Evidencias en el texto
Propósito del autor
Usar con la página 619.
TEKS
CL1-4 (D)
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Vuelva a referirse a la pregunta 12, diciendo: ¿Qué preguntas
pueden hacerse para hallar evidencia en el texto con pistas
sobre el propósito del autor al presentar el título del cuento? (Las
respuestas incluirán: ¿Adónde dice que recibirá el don del baile?)
¿Qué nombre le da Mujer Desierto? (“Correcaminos”, porque será
rápido y ágil.) ¿Cómo influye la torpeza del nuevo pájaro en el ánimo
de los otros animales? (Se retiran decepcionados porque piensan
que nunca podrá enfrentar a Serpiente Cascabel.) ¿En qué parte del
texto buscarían información para responder la pregunta 12? Señalen la
información. (Los estudiantes mencionarán el diálogo de la página
610 entre Mujer Desierto y Correcaminos, donde ella lo alienta a
practicar una y otra vez su baile para vencer a Serpiente Cascabel.)
Grado 4, Unidad 5, Semana 2 • Selección principal: El baile del Correcaminos
Usar con la página 619.
Hacer conexiones
Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá
que los estudiantes hagan conexiones con sus experiencias. Use
la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Alguna vez te dio
mucho trabajo aprender algo?
Pensar en voz alta: Tuve que practicar mucho para aprender a
patinar. Me resultaba difícil mantener el equilibrio, pero después
de algunas caídas, lo logré.
Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que
los estudiantes hagan conexiones con el mundo. Use la técnica de
“pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Por qué es importante unirse
para solucionar un problema entre todos?
Grado 4, Unidad 5, Semana 2
Selección principal:
El baile del Correcaminos
Respuestas
1. Detalles Respuesta escrita en el texto:
Ciervo trajo dos ramas delgadas para
ayudarlo a correr rápido. UBICAR
(Páginas 602-619)
Género: Cuento popular
Destreza: Propósito del autor
Estrategia: Evaluar
TEKS
4.6 (A)
SR11
Ordenar en
secuencia
y resumir
los sucesos
principales
de una trama
y explicar su
influencia
en sucesos
futuros.
Usar con la página 619.
3. Propósito del autor El autor quiere
mostrarnos que la perseverancia
finalmente triunfa. RELACIONAR
4. Técnicas del autor Respuesta:
Estos símiles ayudan a visualizar la
pelea porque utilizan palabras muy
expresivas. Dan a entender que la
pelea fue ruidosa y apasionante.
Evidencia: El cascabel de la serpiente
sonó como un trueno. Atacó como un
rayo. Correcaminos, por su parte, giró
como un remolino alrededor de ella.
Pensamiento crítico
Pensar y comparar
Preguntas
1. ¿Qué regalo le dio el Ciervo ágil al Correcaminos? Detalles
2. ¿Cuál fue el problema del Correcaminos cuando dio sus
primeros pasos? Problema y solución
3. ¿Qué desea trasmitirnos el autor al contarnos que Mujer
Desierto insistía en que Correcaminos debía practicar una y
otra vez? Propósito del autor
ANALIZAR
TEKS
CL1-4 (D)
4. Identifica los símiles de la página 614. ¿Cómo utiliza el autor
estos símiles para ayudar al lector a visualizar la batalla entre
Correcaminos y Serpiente Cascabel? Técnicas del autor
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
5. Lee “Correcaminos: Pájaros sorprendentes” en las páginas
600-601. Compara con El baile del Correcaminos. ¿En qué
se parecen? ¿En qué se diferencian? Leer/Escribir para
comparar textos
Pensar en voz alta: Las cosas salen mejor cuando cada uno
aporta algo.
Grado 4, Unidad 5, Semana 2 • Selección principal: El baile del Correcaminos
2. Problema y solución Respuesta
escrita en el texto: Cuando
Correcaminos dio sus primeros
pasos, fue muy lento y torpe y se
cayó. COMBINAR
5. Conexión con otros textos Ambas
selecciones hablan del correcaminos.
Una nos informa con detalles cómo
es. La otra, nos narra a partir de un
cuento popular, cómo llegó a ser un
pájaro ágil y rápido, capaz de atacar a
la serpiente de cascabel. COMPARAR
Grado 4, Unidad 5, Semana 2
Selección principal: El baile del Correcaminos
Grado 4, Unidad 5, Semana 2
Selección principal: El baile del Correcaminos
619
Evidencias en el texto
Grado 4 • Guía del
maestro • Teacher’s
Unidad 5
Edition
Usar con la página 644.
Evidencias en el texto
Comparar y contrastar
Usar con la página 661.
TEKS
CL1-4 (D)
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Vuelva a referirse a la pregunta 1, diciendo: ¿Qué preguntas
pueden hacerse para hallar evidencia en el texto con pistas
sobre la manera en que el autor organiza la información,
comparándola y contrastándola? (Las respuestas incluirán: ¿Adónde
dice que la Tierra es como una gran casa?) ¿De qué manera influye en
la comunidad o ecosistema lo que hacemos? (Así como ayudamos en
nuestra casa, todos debemos cooperar con los demás. Y esto incluye
respetar la naturaleza. De lo contrario, vivir sería cada vez más
difícil.) ¿En qué parte del texto buscarían información para responder
la pregunta 1? Señalen la información. (Los estudiantes mencionarán
la página 644, indicando los motivos por los cuales es importante
conocer y cuidar la naturaleza.)
Grado 4, Unidad 5, Semana 4
Selección principal:
La selva tropical:
El espectáculo de la vida
Respuestas
SR11
1. Detalles Respuesta escrita en el texto:
Viven en la selva de Amazonia. UBICAR
(Páginas 642-661)
2. Causa y efecto Respuesta escrita en el
texto: Porque necesitan nuevas tierras
para su ganado y sus cultivos. COMBINAR
Género: No ficción narrativa
Destreza: Comparar y contrastar
Estrategia: Analizar la estructura del texto
TEKS
4.11 (C)
Describir las
relaciones
implícitas
y explícitas
que hay entre
las ideas,
en textos
organizados
por causa
y efecto,
secuencia o
comparación.
Usar con la página 661.
Pensamiento crítico
Grado 4, Unidad 5, Semana 4 • Selección principal: La selva tropical: El espectáculo de la vida
Usar con la página 661.
4. Propósito del autor Respuesta:
El autor cree que los niños son
los guardianes del futuro y que
ellos pueden hacer mucho
por la conservación del medio
ambiente. ANALIZAR
Pensar y comparar
Preguntas
Hacer conexiones
1. ¿Dónde viven los yanomami? Detalles
2. ¿Por qué los rancheros incendian la selva?
Causa y efecto
Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá
que los estudiantes hagan conexiones con sus experiencias. Use la
técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. Si debieras convertirte
en padrino de un animal de la selva tropical en riesgo de extinción,
¿Cuál elegirías?
TEKS
CL1-4 (D)
3. ¿En qué se diferencia la actitud de los científicos
de la de los rancheros? En tu respuesta incluye
evidencias del texto. Comparar y contrastar
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
4. ¿Qué mensaje de ecología desea
trasmitir el autor con el título:
“El futuro: una esperanza verde”?
Propósito del autor
Pensar en voz alta: Me gustaría proteger al jaguar, por su
aspecto majestuoso y la belleza de su pelaje.
Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que
los estudiantes hagan conexiones con el mundo. Use la técnica de
“pensar en voz alta” como ejemplo. Supongan que proyectan hacer
un jardín. ¿Qué pasaría si todos se ocuparan de la misma tarea, por
ejemplo regar?
5. Lee “Paraíso en peligro”, en las páginas
640-641. Compara con La selva tropical:
el espectáculo de la vida. ¿En qué se
parecen? ¿En qué se diferencian?
Leer/Escribir para comparar textos
Pensar en voz alta: Las plantas morirían. Cada uno debe
colaborar, en el momento adecuado, con una ocupación diferente.
Grado 4, Unidad 5, Semana 4 • Selección principal: La selva tropical: El espectáculo de la vida
3. Comparar y contrastar Respuesta:
Los científicos tratan de proteger
los ecosistemas amenazados y
aprovechar los conocimientos
indígenas. Evidencia: Varios científicos
viajaron a la Amazonia para aprender
de los indios tirio los usos medicinales
de las plantas. RELACIONAR
5. Conexión con otros textos Ambas
selecciones nos muestran el daño
causado por el hombre a la naturaleza
y el peligro que corremos todos en
el futuro si no tomamos urgentes
medidas. El primer texto nos habla de
la contaminación del golfo de México.
El segundo, de la destrucción de las
selvas tropicales. COMPARAR
Grado 4, Unidad 5, Semana 4
Selección principal: La selva tropical: El espectáculo de la vida
Grado 4, Unidad 5, Semana 4
Selección principal: La selva tropical: El espectáculo de la vida
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Evidencias en el texto
Grado 4 • Guía del
maestro • Teacher’s
Unidad 5
Edition
Usar con la página 686.
Evidencias en el texto
Orden de los sucesos
Usar con la página 689.
TEKS
CL1-4 (D)
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Vuelva a leer la pregunta 19. Luego, pregunte: ¿Durante qué
meses las ballenas nadan hacia el sur, a lo largo de la costa del
Pacífico? (Nadan hacia el sur durante noviembre, diciembre y
enero.) ¿En qué parte del texto pueden encontrar esta información?
(En la página 675.) ¿Cuánto tiempo están, aproximadamente, las
ballenas en Laguna San Ignacio? (Aproximadamente dos meses.) ¿En
qué parte del texto pueden encontrar esta información? (El texto dice,
en la página 675, que llegan a fines de enero. Y luego leemos en la
página 686 que las ballenas se van a comienzos de la primavera, es
decir a fines de marzo. Si relaciono estos hechos, puedo deducir que
las ballenas se quedan en Laguna San Ignacio cerca de dos meses.)
Grado 4, Unidad 5, Semana 5 • Selección principal: Las ballenas de Adelina
Usar con la página 689.
Hacer conexiones
Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá
que los estudiantes hagan conexiones con sus experiencias. Use la
técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Te asustarías si estás
pescando en un bote y de improviso aparece una ballena?
Grado 4, Unidad 5, Semana 5
Selección principal:
Las ballenas de Adelina
(Páginas 672-689)
Respuestas
1. Detalles Respuesta escrita en el texto:
Nadan más de cinco mil millas. UBICAR
SR11
TEKS
4.11 (C)
Género: Ensayo
Destreza: Orden de los sucesos
Estrategia: Analizar la estructura del texto
Describir las
relaciones
implícitas
y explícitas
que hay entre
las ideas,
en textos
organizados
por causa
y efecto,
secuencia o
comparación.
Usar con la página 689.
Pensamiento crítico
1. ¿Cuántas millas nadan las ballenas a lo largo de la costa del
Pacífico? Detalles
2. ¿Qué sucedió luego de que a Adelina la despertó un ruido
fuerte y rumoroso? Explica usando detalles de la selección.
Orden de los sucesos
TEKS
CL1-4 (D)
3. ¿Cómo se siente Adelina con respecto a las ballenas grises que
vienen año a año a Laguna San Ignacio? Utiliza evidencia del
texto para respaldar tu respuesta. Hacer inferencias
4. Vuelve a leer la página 677. Qué lenguaje utiliza el autor para
convencer al lector acerca de que Laguna San Ignacio es un
lugar especial? Utiliza ejemplos del texto. Técnicas del autor
Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que
los estudiantes hagan conexiones con el mundo. Use la técnica de
“pensar en voz alta” como ejemplo. Supongan que baja mucho la
marea y una ballena queda encallada. ¿Cómo pueden ayudarla?
5. Lee “¡Un viaje de grande dimensiones!” en las páginas
670-671. Compara con Las
ballenas de Adelina. ¿En qué
se diferencian? Leer/Escribir
para comparar textos
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Pensar en voz alta: Primero avisaríamos a las autoridades del
lugar. Luego, entre todos, trataríamos de mantener mojada su
piel echándole agua con baldes.
Grado 4, Unidad 5, Semana 5 • Selección principal: Las ballenas de Adelina
3. Hacer inferencias Respuesta: Ella
ama a las ballenas. Evidencia: Se
siente alentada por el rumor de las
ballenas, disfruta las historias acerca
de ellas, piensa involucrarse con ellas
a futuro y piensa en ellas cuando se
van. RELACIONAR
4. Técnicas del autor Respuesta: Utiliza
palabras sensoriales fuertes para apelar
a los sentidos. Evidencia: Las aguas
son cálidas y la laguna es perfecta. El
pueblo es el único lugar en el planeta
donde las ballenas buscan el contacto
de una mano humana. ANALIZAR
Pensar y comparar
Preguntas
Pensar en voz alta: Es probable que al principio me asuste.
Luego, al recordar que las ballenas son “amigables”, lo
disfrutaría.
2. Orden de los sucesos Respuesta
escrita en el texto: Ella sonrió y se
volvió a dormir. Al amanecer, corrió al
agua. COMBINAR
5. Conexión con otros textos En el
primer texto se da información sobre
las ballenas, se menciona el peligro
de las redes de pesca y se habla de
la necesidad de una política que
las proteja. En el segundo se hace
hincapié en el carácter amigable de
éstas y en su relación con los humanos
en Laguna San Ignacio. COMPARAR
Grado 4, Unidad 5, Semana 5
Selección principal: Las ballenas de Adelina
Grado 4, Unidad 5, Semana 5
Selección principal: Las ballenas de Adelina
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