planeacion de septiembre Procesos básicos 12.

planeacion de septiembre Procesos básicos 12.

Procesos básicos 12
Septiembre
FECHA: del 3 al 28 de septiembre
PROYECTO: cuidemos nuestro medio ambiente
MULTICULTURALIDAD: vallejuelos
VALOR: amor
Matemáticas
Indicadores de logro



Conoce el procedimiento para descomponer una cantidad en decimales
Escribe cantidades hasta millones y las descompone en decimales
Escribe cantidades de números naturales en letra de 100 hasta millones
Números hasta millones
¡Prepárese para un nuevo reto!
En cada número coloca la coma en el lugar adecuado, luego léalos.
LENGUA CASTELLANA
Indicadores de logro

Diferencia el sonido que adquieren las silabas cuando las vocales se ponen antes o
después de algunos grafemas.

Enumera palabras que habla en su diario vivir que llevan los grafemas trabajados en clase.

Lee y escribe palabras sencillas con el letra C.

Forma palabras sencillas con los grafemas trabajados y aprendidos.

Elabora hipótesis que le puedan ayudar a descifrar palabras y frases ocultas para las
cuales deba valerse de la lectura.

Selecciona y clasifica elementos de acuerdo al nombre que lleven dichos objetos y a la
relación que guarden con algunos grafemas.
Actividad Nº 1
Para esta sesión se enseñará a los estudiantes la manera en que suena el grafema Nn
antecedido por alguna de las vocales.
An- en- in- on- un
Luego de esto deberán completar el nombre de las siguientes imágenes con la silaba
que haga falta.
Actividad Nº 2
En esta clase enseñara a los estudiantes la letra Cc para ello se hará entrega de dicha letra en una
hoja la cual deberá ser llena con la técnica del puntillismo, seguido a esto se explicará el sonido
que adquiere esta con cada una de las vocales.
CA- CO- CU CE- CI
Después de esto se pedirá a los estudiantes que escriban todas las palabras que conozcan y crean
que llevan el grafema trabajado.
Actividad Nº 4
En esta clase se ubicaran a los estudiantes por subgrupos, luego se le entregara a cada grupo
unas regletas en las cuales se pueden pegar letras para así conformar palabras, es decir que
dichas letras son removibles y re acomodables. Con dicho material se hará un dictado de palabras
sencillas, por cada palabra que se dicte se pasara revisando el resultado.
Actividad Nº 5
Para esta clase se enseñará el grafema b, para ello se hará el siguiente recuadro del cual deberán
seleccionar la letra que ellos crean que es la correcta, es decir desde los conocimientos previos
que posean.
Después de esto entre todos se seleccionara la letra correcta entre todos, luego se enseñara la
fonación que adquiere dicha letra cuando está acompañada de alguna de las vocales.
Ba- be- bi- bo- bu
Luego de esto se harán las siguientes actividades:
1. Completa el nombre de las imágenes con las letras que hagan falta.
Ciencias naturales
Indicadores de logro:

Clasifica las formas de contaminación que hay en el aire, el suelo y el agua.

Crea estrategias que le permitan elaborar planes de cuidado para mejorar el medio
ambiente.

Identifica los diferentes elementos y acciones que ejecutan en el diario vivir, que
contaminan el medio ambiente.

Realiza experimentos que le permitan comprobar en que sitios hay mayor contaminación
del medio ambiente.


Idea frases que ayuden a promocionar la conservación del medio ambiente
Actividad Nº 1
Esta sesión estará destinada a realizar el día de las cometas, las cuales elaboraron en clases
anteriores.
Actividad Nº 2
Se iniciara indagando esquemas precios acerca de qué creen ellos que es la contaminación, por
qué se genera, quiénes lo hacemos, de que manera se contamina el aire, el agua y el suelo y que
elementos causan la contaminación.
Posteriormente deberán transcribir la siguiente información
Después de escrita la información se pedirá a los estudiantes que la lean en voz alta por turnos
para que así se pueda comprender el contenido de esta, para así poder socializarla y explicarla,
para luego dar paso a la ejecución de las siguientes actividades:
1. Observa la imagen y encierra los objetos que están causando contaminación.
2. Escribe el nombre de los objetos contaminadores.
3. Escribe la acción que están ejecutando cada uno de los personajes presentes en la imagen.
Actividad Nº 3
En esta sesión se iniciara haciendo un breve repaso de la temática abordada en la clase anterior,
esto será a modo de conversatorio para así recordar a partir de la oralidad.
Seguido a esto se realizaran algunas actividades en las que se pondrán en práctica los
conocimientos adquiridos.
1. Escribe el tipo de contaminación que se muestra en cada una de las fotografías.
2. Nombra de manera escrita y gráfica los elementos que usas en tu diario vivir que pueden
causantes de contaminación.
ser
Actividad Nº 4
En esta clase se continuará con el trabajo que se venía realizando en las clases anteriores el cual
ha sido enfocado a la contaminación, es decir a una toma de conciencia hacia los estudiantes por
el cuidado del medio ambiente y de las actividades que en ocasiones creemos tan normales y que
antes son perjudiciales para la conservación de las especies. Para ello se realizaran las siguientes
actividades:
1. Une con líneas cada acción con el elemento que daña.
2. Luego de esto se hará el siguiente experimento para el cual fue necesario pedir a los
estudiantes los siguientes materiales con anticipación:

Una hoja de block blanca

Un pedazo de cartón del mismo tamaño que la hoja blanca.


Pegante.
Crema de cara o de manos.

Cinta o un trozo de cuerda.

Se pedirá a los estudiantes que saquen los materiales requeridos para hacer lo siguiente:
a. Pegar la hoja blanca sobre el trozo de cartón.
b. Extiende un poco de crema sobre la hoja.
c. Cuelga el cartón por fuera de una ventana que de a la calle y déjalo hasta el día
siguiente.
d. Retira el papel y observa:


¿Hubo algún cambio en el papel?
¿Consideras que el aire de la ciudad esta limpio o sucio? ¿Por qué?
Actividad Nº 5
Se iniciara la sesión indagando esquemas previos en los estudiantes para saber que conocen
acerca del medio ambiente, para ello se harán preguntas como: de qué manera podemos cuidar el
medio ambiente, cuales son los cuidados que se deben tener con el aire, el suelo y el agua y
quienes son los llamados a realizar dichos cuidados. Posteriormente se escribirá la siguiente
información con el fin de que los estudiantes la transcripción la transcriban en sus cuadernos.
Después de escrita la información será leída por todos los estudiantes en vos alta, luego se dará
una nueva releída, para que se comprenda el contenido de este, luego se explicara y socializara la
información. Para así poder ejecutar las siguientes actividades:
1. Encierra de color rojo los objetos que contamina el agua. Luego, colorea.
2.
Encierra con color azul las acciones que contribuyen al cuidado del agua .
Ciencias sociales
Indicadores de logro:





Valora lo hermoso de nuestro país en cada una de sus regiones
Identifica cada una de las regiones naturales con sus principales características
Propósitos expresivos: Realiza el croquis de Colombia ubicando las regiones naturales.
REGIONES DE NUESTRO PAIS
Se designa Región Natural a cada zona geográfica de un país o continente que cuenta con las
mismas características en cuanto a relieve, clima, vegetación, y clases de suelo. De acuerdo a
estas condiciones se pueden diferenciar en Colombia seis regiones naturales denominadas
Amazonía, Andina, Caribe, Insular, Pacífica y Orinoquía.
REGION AMAZONICA: Es una región de relieve plano, con altos registros de lluvia, tiene una
gran riqueza hídrica
REGION ANDINA: Esta formada por las tres cordilleras y es la región mas extensa del país y
posee todos los climas
REGION CARIBE: Es una región llana, su clima es cálido, es una región turística por sus bellas
costas.
REGION INSULAR: Abarca todas las islas con las que cuenta el país; estas islas se clasifican en
dos tipos de acuerdo a su posición y origen, denominándolas Continentales y Oceánicas.
REGION PACIFICA: se caracteriza por su alta humedad, prevalece el relieve llano, posee
grandes y lindas costas
REGION ORINOQUIA: conocida como los llanos orientales, localizándose en el oriente del país,
está conformada por extensas sabanas su clima es cálido.
Actividades
Los estudiantes por parejas leerán la información que se les brinda en las copias, con el propósito
de realizar las actividades propuestas posteriormente:
Actividad de la región andina
Los estudiantes deberán completar las palabras con los departamentos que conforman la región
andina.
De acuerdo a la lectura responde:
¿Qué características posee la región caribe?
Menciona la actividad económica más importante de la región andina?
¿Que se recursos naturales se explotan en esta región?
Realiza una tarjeta en donde invites a las personas a conocer la región andina.
Actividad # 2
ACTIVIDAD REGION CARIBE:
De acuerdo a la lectura, selecciona la respuesta correcta:
1. La región caribe es interrumpida
a. Por la serranía del Darién
b. Por la serranía del Cocuy
c. La sierra Nevada de Santa Martha
d. Serranía de la Macarena
2. Las actividades económicas que caracterizan a esta región son:
a. ganadería y agricultura
b. Solo del turismo
c. actividades financieras y de transportes
d. turismo, actividades industriales, comerciales, financieras y de transporte.
3. Los cultivos más representativos de la región caribe son:
a. café, papa y algodón.
b. cacao, yuca y frutas
c. banano, arroz, café, cacao y frutas
d. plátano, algodón, banano, arroz, café, cacao y frutas
3. en la región se destaca la producción de los siguientes minerales:
a. Carbón y gas natural
b. Carbón, ferro- Níquel, gas natural y sal.
c. Gas natural, sal y carbón.
Región amazónica
Los estudiantes mediante las fichas realizaran la lectura de la región amazónica.
Ingles
Indicadores de logro



Realiza una figura a partir de la identificación de las partes del cuerpo.
Reconoce la pronunciación y escritura de algunas prendas de vestir exteriores.
Identifica los colores en ingles a la hora de colorear imágenes en donde tenga que hacer
uso de estas.
Actividad Nº 1
Para esta clase se retomara la temática anterior la cual fue enfocada en torno al trabajo con las
partes del cuerpo humano, para esta clase se continuara con dicho trabajo, para ello se realizaran
las siguientes actividades:
1. Une la parte del cuerpo con su nombre en inglés correspondiente:
2. A cada estudiante se le proporcionará una parte del cuerpo humano la cual deben mirar y
estudiar como se pronuncia e identificarla adecuadamente, para que cuando el docente
empiece a nombrarlas cada uno salga y comience a construir una silueta del cuerpo
humano.
Actividad Nº 2
En esta clase se iniciara preguntando a los estudiantes si saben la manera en cómo se
Dicen algunas prendas de vestir en inglés:
Como camisa, medias, zapatos, entre otras.
Seguidamente se pasara a dibujar y escribir algunas prendas de ropa las cuales se irán
pronunciando a medida que se vallan escribiendo.
Finalmente se repasara la pronunciación de estas y se les pedirá que encierren la prenda con la
que ellos se sienten más a gusto.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MEDELLÍN
“La imaginación lo es todo. Es el avance de lo siguiente que atraerá la vida”
Albert Einsten.
PLANEACIÓN NÚMERO 4
FECHA: Miércoles 12 de septiembre de 2012.
GRADO: Programa de Procesos Básicos.
CAMPO DE CONOCIMIENTO: Idioma Extranjero Inglés.
MAESTRA EN FORMACIÓN: Marilyn Tamayo Zapata.
1. ¿A QUIÉN VOY A ENSEÑAR?
Enseñaré a los estudiantes del Programa de Procesos Básicos de la
Escuela Santa María de la Cruz.
2. ¿PARA QUÉ VOY A ENSEÑAR?
Nombrar prendas de vestir en inglés.
Expresar oraciones en inglés relacionadas con las prendas de vestir.
Elaborar una camisa en origami.
Ilustrar prendas de vestir femeninas y masculinas.
3. ¿QUÉ VOY A ENSEÑAR?
Prendas de vestir traducidas al inglés con su respectiva pronunciación.
(Español)
(Inglés)
(Pronunciación)
Vestido………………Dress………………….(Dres)
Sombrero……………Hat…………………….(jat)
Saco…………………Coat……………………(cóut)
Delantal…………….Apron…………………..( eípron)
Camisa……………..Shirt……………………..( Shert)
Corbata……………..Neektie, tie……………..( nectai, tai)
Pañuelo……………….Handkerchief…………….( jendquerchif)
Calzoncillos…………..Drawers…………………..( dros)
Pantalones……………Trousers………………….( trausers)
Falda…………………..Skirt……………………….( skert)
Zapatos………………..Shoes…………………….( shus)
Medias ……………….. Stockings, hose…………( staking, jous)
Guantes………………. Gloves……………………( glavs)
Elaboración de una camisa en origami.
4. ¿CÓMO LO VOY A ENSEÑAR?
Saludo a los estudiantes.
Explicación de las prendas de vestir por medio de dibujos y el tablero
con su respectiva escritura al inglés.
Pronunciación de las palabras por la maestra en formación y
seguidamente repiten los estudiantes.
Escritura de frases en inglés:
It is a dress.
It is a shirt
It is a trousers
It is a shoes
It is a hat
Elaboración de la camisa en origami paso a paso.
Dibujar las prendas de vestir en el cuaderno.
5. EVALUACIÓN:
Elabora trabajos manuales por medio del origami.
Participas en las actividades durante la clase.
Comprende las prendas de vestir en inglés.
6. RECURSOS:
Hojas de revista en forma de cuadrado para elaborar la camisa.
Dibujos representativos de las prendas de vestir.
Tablero y marcador.
7. BIBLIOGRAFÍA:
Lauro Samano, Aprenda Inglés, 2002.
Actividad Nº 3
En esta sesión se continuara con la temática que se venía abordando en la clase anterior, para ello
se iniciara haciendo un repaso de la manera en cómo se pronuncian algunas prendas de vestir,
seguidamente a cada estudiante se le pasara una lista de prendas las cuales están en inglés,
seguido a esto también se les proporcionara una hoja de block en la cual deberán graficar un
personaje que solamente tenga puestas las prendas que el docente dio en un inicio.
Cabe anotar que dichas prendas deben ser elaboradas individualmente, las cuales serán del color
y estilo que deseen.
Finalmente cada uno deberá exponer ante los demás compañeros el dibujo que les quedo vestido.
Actividad Nº 4
Para esta sesión se enseñaran los colores en inglés para ello se iniciara indagando esquemas
previos, seguidamente se les ira diciendo cada color para que ellos mismos elaboren una figura
que los represente y puedan escribir en inglés y su respectiva pronunciación:
Educación física
Indicadores de logro




Expresa corporalmente la necesidad de mantener una postura para realizar un ejercicio
Conoce los músculos que contraen y los que se relajan al ejecutar un ejercicio
Reconoce que el equilibrio es una herramienta útil para jugar
identifica cuál es la relación del equilibrio dinámico con la vista al controlar tu cuerpo en un
espacio determinado
SENTIDOS CON FIN
En este reto aprenderás que para expresarte corporalmente es necesario
mantener una postura determinada; para ello algunas partes de tu cuerpo tendrán
contracción muscular y otras se encontrarán relajadas. Esto te ayudará a
mantener el equilibrio.
El equilibrio es la capacidad de mantener el cuerpo en la postura que deseamos,
puede ser estático, cuando estás en una posición sin avanzar, y dinámico,
cuando te mueves.
Para mantener el equilibrio necesitas información que es recibida a través de tu
cuerpo y tus sentidos, por medio de las siguientes actividades podrás identificarlo:
• Párate en un solo pie y con una mano toca la pierna sobre la que estás parado.
Identifica qué parte hace más fuerza y qué zona permanece sin cambio.
• Después colócate en una posición extraña, como si fueras una estatua, y
explora nuevamente qué partes de tu cuerpo tienen un mayor tono muscular.
¿Qué partes de tu cuerpo tuvieron mayor contracción muscular mientras estabas
en un pie?
¿Qué partes de tu cuerpo permanecieron relajadas mientras hacías la postura de
estatua?
¿Qué tipo de equilibrio experimentaste (estático o dinámico) al mantener ambas
posturas?
EL QUE SE FUE A LA VILLA
En este reto te mantendrás en una base de sustentación diferente de la normal, con el fin de
descubrir cómo el equilibrio se puede convertir en un recurso útil para jugar.
Reúnete con varios compañeros de juego en un área grande y tracen un círculo por cada
participante, todos separados entre sí. Cada jugador coloca dentro de su círculo cinco objetos,
como los que se piden en los materiales. La meta es apoderarse de los objetos de sus
compañeros, sin permitir que tomen los suyos. Para ello, tomen en cuenta las
Siguientes reglas:

Para ser guardián de tu círculo e impedir que alguien tome tus objetos, tienes que pararte
sobre un solo pie. Si apoyas los dos, tus adversarios podrán tomarlos.

Puedes tomar objetos de los demás círculos cuando estén sin guardián.

Los objetos que tomes de otros círculos, debes colocarlos en el tuyo.
Juego terminará cuando uno de los guardianes se quede sin objetos.
Después de jugar con las reglas propuestas, modifiquen la forma de desplazarse o de transportar
los objetos. ¿Qué cambios le harías al juego?
VARA DIFÍCIL
En este reto identificarás cuál es la relación del equilibrio dinámico con la vista al controlar tu
cuerpo en un espacio determinado. Además, para tener éxito, colaborarás con tus compañeros.
Para realizar este reto se trazan en el suelo, tres líneas de forma ondulante; cada una debe
abarcar un largo de 10 metros como mínimo.
A continuación, sujeta la vara por sus extremos, utilizando sólo un dedo de cada mano. Desplázate
caminando sobre la línea en diferentes niveles (bajo, medio o agachado y alto o completamente
parado). Tus pies tienen que tocar siempre el camino que trazaste sin perder el control de la vara.
Después intenta sostener la vara en diferentes posiciones (adelante, arriba, abajo, atrás de la
cabeza, por atrás de tu espalda).
Artes
Indicadores de logro


coordina las destrezas motoras con las visuales en la elaboración de imágenes.
Construye imágenes con sentido, haciendo uso de líneas rectas y conservando la
orientación y esteticidad.
En esta sesión se realizará la siguiente plana con el fin de que los estudiantes adquieran la
habilidad de coordinar las destrezas motoras con las visuales, luego se indicará la manera en
cómo se altercaran los colores lo cual permitirá que aprendan a llevar secuencias con orden y
estética.
Para esta clase se realizará la siguiente imagen haciendo uso de líneas rectas haciendo uso de la
cuadricula, esto será con el fin de que aprenda a manejar el espacio en la cuadricula y en el
cuaderno, lo cual pueda ayudarle a adquirir mas orden y estética en los cuadernos.
Religión
Indicadores de logro:
 Identifica la importancia de tener amigos que hagan aportes favorables a la vida.
 Practica el valor de la solidaridad, por medio de la ayuda al prójimo.
 Resuelve situaciones problemas en las que tenga que hacer uso de la creatividad y la
recursividad.
 Reconoce el pecado como una situación de la cual cada uno elige si sigue o evade.
 Compara los milagros efectuados en la antigüedad con los que hoy en día Dios nos
proporciona.

Elabora comparaciones entre situaciones que sucedieron en historias bíblicas y las trae a
colación con algunas que se pueden proporcionar hoy en día y busca soluciones a estas
¿Tuvo Jesús ayudantes?
Cuando Jesús comenzó él trabajó especial que dios le había dado, escogió a 12 hombres
para que trabajaran con el cómo sus ayudantes, Jesús los llamo sus discípulos. Los
discípulos son personas que siguen a Jesús y le ayudan a hacer el trabajo especial de
dios. Era muy importante que ellos consideraran a Jesús como la persona más importante
de su vida.
Después de escrita la información esta será leída por los mismos estudiantes para ser explicada y
socializada, seguidamente entre todos de acuerdo con los conocimientos previos que tienen harán
la lista de los discípulos que tuvo Jesús.
Finalmente se elaborará la siguiente imagen en la cual deberán encontrar las cinco diferencias
entre las dos ilustraciones de Jesús y sus discípulos.
Actividad Nº 1
Para esta clase se iniciará preguntando a los estudiantes sí saben que es un ayudante, qué
beneficios traen a la vida, cómo podemos conseguir un ayudante, luego se indagará por los
ayudantes que tuvo Jesucristo en el tiempo en que estuvo en la tierra. Seguidamente deberán
escribir la siguiente información:
Después de escrita la información esta será leída por los mismos estudiantes para ser explicada y
socializada, seguidamente entre todos de acuerdo con los conocimientos previos que tienen harán
la lista de los discípulos que tuvo Jesús.
Finalmente se elaborará la siguiente imagen en la cual deberán encontrar las cinco diferencias
entre las dos ilustraciones de Jesús y sus discípulos.
Actividad Nº 2
La clase iniciará escribiendo la siguiente información la cual deberá ser transcrita por los
estudiantes:
Después de escrita será leída y socializada, seguido a esto se indagaran esquemas previos para
saber sí los estudiantes conocen las tentaciones que puso el diablo a Jesús, así se hará una lista
con las que ellos conozcan o crean que fueron.
Seguidamente se leerá la siguiente historia:
Después de esto se cada uno deberá plasmar en el cuaderno las cosas que ellos han sacrificado
por hacer el bien al otro y para agradar a Dios.
Finalmente también deberán escribir las cosas que creen que se les sería muy difícil sacrificar y
con las cuales crean que pueden cometer grandes pecados.
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