Presentación

Andreas Schleicher
14 October 2016
Foro Perú 2016
Probabilidad de resultados sociales y económicos positivos
entre adultos con alto nivel de competencias (PIAAC 2012)
Los adultos que leen mejor tienen mayor probabilidad de ser exitosos en diferentes aspectos la vida
(niveles 4/5 en PIACC en comparación con nivel 1 o inferior)
Odds ratio
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
Estar empleado
Salarios altos
Salud buena o
excelente
Participar en
actividades de
voluntariado
"Eficacia política"
Niveles altos de
confianza
2
Una relativa amplia mejora en rendimiento en países
Iberoamericanos 2003-2012
Evolución del rendimiento de los estudiantes en matemáticas a través de las evaluaciones PISA
2012
2006
510
490
470
450
430
410
390
370
350
Peru
Colombia Argentina
Brazil
Costa Rica Uruguay
Mexico
Chile
Spain
Portugal
Consecuencias del bajo rendimiento para los sistemas
educativos
%
Reducir el bajo rendimiento es una
manera eficaz de mejorar el
rendimiento general
Más bajo rendimiento
100
R² = 0.97
90
1.
2.
3.
4.
5.
80
70
60
50
40
30
6.
Indonesia
Peru
Colombia Jordan
Qatar
Tunisia
Argentina
Costa Rica
Malaysia
Brazil
Montenegro
Albania
Mexico
Uruguay
Chile
Thailand
United Arab Emirates
Bulgaria
Kazakhstan
Turkey
Romania
Serbia
Greece
Israel
Croatia
1 2 6
3
5 78
4 9 10
11
20
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
OECD average
France
Iceland
United Kingdom
12
16.
17.
Hungary
Slovak Republic
Sweden
Lithuania
United States
Italy
Portugal
Luxembourg
Russian Federation
Spain
Norway
New Zealand
Czech Republic
Slovenia
Australia
Austria
Germany
13
14
15 Belgium
16
Netherlands
17
Liechtenstein Chinese Taipei
Latvia
Denmark
Ireland
Singapore
Viet Nam
Estonia Japan
Korea
Poland
Hong Kong-China
Canada Finland Switzerland Macao-China
10
0
350
400
450
500
550
Shanghai-China
600
Puntuación alta promedio
Source low skills report: Figure 1.10.
650
Gasto por alumno de los 6 a los 15 años y
rendimiento en matemáticas en PISA 2012
Fig IV.1.8
650
Gasto acumulado por alumno inferior a $US 50 000
Rendimiento en matemáticas (puntos)
Shanghai-China
Gasto acumulado por alumno de $US 50 000 o más
600
Singapore
Korea
550
Japan
Switzerland
PolandCanadaFinland Netherlands
Viet Nam
Estonia
Belgium
Germany
Czech Republic
Australia Austria
New ZealandSlovenia
Denmark
Ireland
Latvia
France
Reino
Unido
Norway
Portugal
Iceland
Lithuania
Slovak Republic
Croatia
Italy Sweden United States
Israel
Hungary
Spain
Turkey
500
R² = 0.01
Luxembourg
450
Bulgaria
Thailand
Chile
Mexico
Montenegro
Uruguay
Malaysia
400
Tunisia Brazil
Jordan
Colombia
Peru
350
R² = 0.37
300
0
20 000
40 000
60 000
80 000
100 000
120 000
140 000
Gasto medio por alumno de los 6 a los 15 años ($US, PPPs)
160 000
180 000
200 000
Los países con un mejor rendimiento en matemáticas
tienden a adjudicar los recursos educativos más
equitativamente
700
Ajustado por PIB per cápita
650
Rendimiento en matemáticas (puntos)
Fig IV.1.11
Shanghai-China
600
550
500
450
Mexico
Costa Rica
400
Chinese Taipei
Korea
R² = 0.19
Viet Nam Singapore
Hong Kong-China
Estonia
Japan Poland
Slovenia
Switzerland
Latvia
Finland
Canada
Belgium
Germany
Macao-China
Slovak Rep.
New Zealand
IrelandIceland France
Austria UK
Spain
Denmark
Australia
Croatia
Israel
Romania
Sweden
Portugal Hungary
Bulgaria
Turkey
USA
Greece
Norway
Italy
Serbia
Thailand
Malaysia
Chile
Kazakhstan
Uruguay
Jordan
Brazil
Indonesia UAE
Montenegro
Colombia
Tunisia
Argentina
Luxembourg
Peru
350
Qatar
300
1.5
1
Menor equidad
0.5
Equidad en la adjudicación de recursos
(puntos del índice)
0
-0.5
Mayor equidad
La calidad de los recursos educativos está fuertemente
correlacionada con las características socioeconómicas de los
estudiantes de los países de América Latina (no así en Es y Pt)
0.4
0.35
0.3
0.25
0.2
0.15
0.1
0.05
0
-0.05
Correlación entre el nivel socioeconómico de los estudiantes y calidad de los recursos
educativos de la escuela, PISA 2012
Los estudiantes desfavorecidos son también muy propensos a
repetir un grado en países Iberoamericanos
Percentage of repeaters in the bottom and top quarter of ESCS
%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Bottom quarter of ESCS
Top quarter of ESCS
La importancia de la enseñanza privada puede contribuir a la
segregación escolar, permitiendo la clasificación de los
alumnos por nivel socioeconómico
Reparto de la categoría escolar para escuelas desfavorecidas y favorecidas (%),
ARG
BRA
CHL
COL
CRI
ESP
MEX
PER
PRT
URY
Public
Private goverment
Private independent
Disadvataged
Advantaged
Disadvataged
Advantaged
Disadvataged
Advantaged
Disadvataged
Advantaged
Disadvataged
Advantaged
Disadvataged
Advantaged
Disadvataged
Advantaged
Disadvataged
Advantaged
Disadvataged
Advantaged
Disadvataged
Advantaged
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
El alto rendimiento aparente de las escuelas privadas en la
región depende casi exclusivamente de su capacidad para
atraer a los mejores estudiantes
Diferencias en el rendimiento en la escala de matemáticas entre las escuelas públicas y privadas
Difference in performance on the mathematics scale between public and private schools (government-dependent and government-independent schools combined)
After controlling for students' ESCS
After controling for students' and schools ESCS
80
score-point difference (public - private)
60
40
20
0
-20
-40
-60
-80
-100
-120
Alto impacto sobre los resultados
alto rendimiento
derendimiento
los
Lecciones
dede
alto
de los
Lecciones
11
11
Beneficios rápidos
Obligatorio
Alcanzando a los de alto rendimiento
Baja viabilidad
Alta viabilidad
Trampas económicas
Beneficios accesibles
Bajo impacto sobre los resultados
Alto impacto sobre los resultados
alto rendimiento
derendimiento
los
Lecciones
dede
alto
de los
Lecciones
12
12
Beneficios rápidos
Obligatorio
Compromiso con el logro universal
Capacidad
en el punto de entrega
Recursos
allí donde aportan más
Accesos, sistemas de
instrucción
Coherencia
Un sistema de
aprendizaje
Baja viabilidad
Alta viabilidad
Estructuras de incentivos
y de rendición de cuentas
Trampas económicas
Beneficios accesibles
Bajo impacto sobre los resultados
The economic value of eliminating low performance
Value of improvement in terms of current GDP
over working life of today’s 15-year-olds
1400%
1300%
1200%
1100%
1000%
900%
Lower middle income
countries
Upper middle income
countries
High income non-OECD
800%
700%
600%
500%
400%
300%
200%
100%
0%
Baseline skills
Full enrolment without Baseline skills and full
increase in quality
enrolment
Lo que significa todo esto
Lecciones de los de alto rendimiento
14
14
Antiguo sistema burocrático
Moderno sistema de capacitación
Inclusión de los alumnos
Algunos alumnos aprenden en niveles elevados
Todos los alumnos deben aprender en niveles
elevados
Currículo, instrucción y evaluación
Competencias cognitivas rutinarias, aprendizaje
de memoria
Aprender a aprender, maneras complejas de
pensar y de trabajar
Calidad del profesorado
Pocos años más que secundaria
Trabajadores de alto nivel de conocimiento
profesional
Organización de trabajo
‘Taylorístico’, jerárquico
Horizontal, entre colegas
Rendición de cuentas
Principalmente hacia las autoridades
Principalmente hacia los pares y partícipes
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