6-Organización temporal* - PDF
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Organización temporal “Conviene aprovechar de Organización temporal lo que no ha de volver” (Luis Marquetti, Eliades Ochoa) Rigal Robert 1 Dimensiones sucesión y de la acontecimientos; " comparación: determinación de la igualdad o no de dos duraciones; referencias (año, día, hora, etc.); orden pasaje del simultáneo al sucesivo: desviación de 10 ms para el tacto y la audición; 80 à 100 ms para la visión. " producción: creación personal de duraciones equivalentes; • lógica: determinación de la sucesión de los acontecimientos y de los intervalos a partir de la reflexión. " reproducción: recrear una duración igual a un modelo. 4 Componentes 5 P e r c e p c i ó n : c l a s i fi c a c i ó n d e l o s acontecimientos sucesivos por percepción inmediata o construcción lógica. 7 6 Asociar el texto a la buena imagen y, después, ordenarlas. ¿ Hay muchas secuencias posibles? ¿Entonces, es un buen ejemplo? Volver a poner las velas en orden Orden aspecto cualitativo del tiempo; distribución cronológica: cambios o acontecimientos sucesivos en una continuación irreversible; Separar el simultáneo del sucesivo (umbral del tiempo); percepción primaria. 3 duración pasaje del instante a la duración: ! 10 a 50 ms para la audición; ! 100 a 120 ms para la visión; evaluación cuantificada de la duración de un intervalo; • convencional: sistema cultural de situar la sucesión de las acciones las unas con relación a las demás, ! definir un presente en relación al pasado y al futuro, ! evaluar la duración y la velocidad, ! captar la disposición de las estructuras rítmicas. El umbral del tiempo " estimación: duración de los Capacitad de: ! 2 Métodos de estudio • vivido: percepción y memorización de la Integración de acontecimientos sucesivos o de acciones de duraciones variables. (de la que ardió más tiempo a la que ardió menos mucho tiempo) 1- Toma su desayuno 2- Se despierta 3- Abraza a su madre 4- Se lava la cara EDBCA 8 C-B-D-A? B-C-D-A? B-C-A-D? 9 • aspecto cuantitativo del tiempo; • longitud del intervalo que separa dos 1- Corro por el bosque, recojo flores, luego me recuesto bajo un árbol. Y Z 2- Ando por el bosque, recojo champiñones, luego me siento bajo un árbol. 3- Corro por el bosque, recojo champiñones, luego me recuesto bajo un árbol. X= 2 Y= 3 Z= 1 puntos de referencia: principio y fin de un acontecimiento; • disociar el instante de la duración ; • percepción primaria (las referencias, principio y fin) y secundario (la evaluación, la medida); • ¿ Relojes biológicos? 10 11 Ritmo Duraciónes real y estimada • Duración objetiva 8 segundos • ¿ Cuánto tiempo esto duró? 10 segundos Sobreestimación • 6 segundos • Subestimación • 13 Ritmo y facilitación motriz • • Duración Duración ¿A qué serie de imágenes corresponde cada texto? X Sincronizaciones sensorimotrices: adaptación a ritmos endógenos o exógenos que hay que seguir: • estructuración perceptiva del ritmo (discriminar las unidades rítmicas las unas de otras); • componente practo-rítmica (producción motriz de polyritmos con coordinación intersegmentaria); • anticipación rítmica (ajustar el movimiento a una música); • alternancia de tensiones y distensiones musculares Canciones infantiles y memorización. 16 • Percepción: índices ( número de cambios, • • • • • • dificultad de la tarea); sobreestimación y subestimación; Effectos de: la edad: mejoramiento de la evaluación de la duración con la edad; el interés: motivación y estado psicológico (el tiempo que pasa rápidamente si tarea interesante, "lentamente" si tarea aburrida); la dificultad de la tarea: - subestimación si la tarea es difícil pero viable, conseguida más bien que es suspendida, plena que vacía; - sobreestimación si la tarea es muy dura, con poco de cambios o vacía. 12 Reproducción de estructuras rítmicas repetición regular o periódica de una estructura dada; estructura: secuencia o reagrupación ordenada de un número limitado de estímulos; ( duración de los intervalos cortos, 18 a 28cs, y largos, 45 a 90cs; número de tecleos de la estructura y su duración total, entre 4 a 5s); periodicidad: repetición regular de la estructura; tempo: ritmo personal espontáneo, libre; cadencia: ritmo exterior impuesto. 14 Ontogénesis de la organización de las relaciones temporales 6 años: reproducción de secuencias de 3-4 elementos 9 años: secuencias de 6 elementos 12 años: secuencias de 8 elementos el número de elementos, pero también su repartición , determinan el éxito: ooo ooo 80% de los niños de 8 años consiguen la repetición oo o o oo 80% de los niños de 8 años no logran la repetición aunque haya 6 elementos en cada secuencia. 15 Simultaneidad y sucesión (Piaget) PARTIDAS SIMULTÁNEAS; VELOCIDADES DIFERENTES Y PARADAS SIMULTÁNEAS -> DURACIONES IGUALES Orden: " estadio preoperatorio subordinación de las relaciones de sucesión temporal a las relaciones de orden espacial: el niño se fía al resultado espacial percibido. " " estadio operatorio diferenciación de la orden temporal de la orden espacial: el niño tiene en cuenta varios factores al mismo tiempo. rápido lento 17 1 2 ANTES de los 6 años 1 y 2 no se detienen al mismo tiempo “¿Han salido al mismo tiempo? -Sí -¿Han parado al mismo tiempo? -No. -¿Cando 1 se ha parado, 2 marchaba todavía? -No. - Entonces, ¿se han parado al mismo tiempo? -No. -¿Cuál se ha parado primero? 2. -¿Por qué? -Porque no ha ido tan lejos como el otro. -¿Han marchado el mismo tiempo? -No. -¿Uno más tiempo que otro? -Sí. -¿Cuál? -2 porque ha marchado mucho más tiempo (o 1 porque ha ido más lejos) DESPUÉS de los 6 años El niño acepta la simultaneidad de las paradas sin deducir la igualdad de las duraciones: no hay el “mismo tiempo” para dos movimientos de velocidades desiguales; el niño acaba por comprender hacia los 8 ó 9 años. 18 Simultaneidad y sucesión (Piaget) Simultaneidad y sucesión (Piaget) PARTIDAS SIMULTÁNEAS; VELOCIDADES IGUALES Y PARADAS SIMULTÁNEAS -> DURACIONES IGUALES rápido 1 lento normal 1 normal 2 El niño acepta el sincronismo de los desplazamientos. 19 20 21 MANZANO (Piaget, 1946a, p. 229, 230, y 232) M1 Manzano P1 P3 P4 R1 R2 R3 P5 Peral 1° enero: 24 septiembre : M3 M4 M5 25 septiembre : M6 PERAL 1er diciembre : P2 P3 P4 P5 DESPUÉS de los 6 años: El grupo de relaciones de orden y de duraciôn y las de tiempo, espacio, velocidad permiten la disociación edad/ tamano; las duraciones adquieren una autonomia con relación al espacio o al tamano. "El manzano es siempre más viejo porque ha comenzado antes. El peral crece más fuerte, pero el manzano es más viejo". 25 15 diciembre : 18 diciembre : 19 diciembre : 20 diciembre : 23 diciembre : 26 diciembre : 27 diciembre : 30 diciembre : 31 diciembre : Historia del Hombre M3 M4 M5 M6 P1 P2 P3 P4 P5 R4 23 ANTES de los 6 años: La edad es proporcional a la talla. --¿Cuál es el más vieio, M6 o P5? - P5 - ¿Seguro? - Si porque es el más grande. - ¿Pero cuál es más viejo M3 o P2? - El prinero porque es el más grande. -¿Y cuando los dos árboles sean muy viejos? - Es el peral el que será más viejo porque es ya un poco más vieio aqui (P4) y el manzano es ya un poco más joven (M5).- ¿No importa que el manzano haya nacido un año antes que el peral? - Si. El manzano es al principio más viejo. -¿Y cuando sean muy viejos? - El peral será más viejo". 24 Los calendarios El año cósmico MANZANO M2 PERAL P2 22 P1 El agua coloreada fluye del bocal de arriba en el del de abajo en cinco etapas equivalentes. El niño asiste a la experiencia y traza, sobre seis cartones donde figuran ambos bocales vacíos, el nivel de agua a cada etapa. Al fin de la experiencia, los dibujos se mezclan y el niño debe restablecer la orden simple, ó una co-seriación biunívoca cuando ambos bocales son separados por recorte del cartón siguiendo el punteado. Edad y talla Duración " estadio preoperatorio ! La duración es relativa al resultado o al contenido de la actividad (hacer barras lentamente o rápidamente; talla árboles y edad); Velocidad, número de cambios, aburrimiento modifican la percepción del tiempo; más rápidamente = más tiempo estadio operatorio ! diferenciación más neta de la duración con relación a la acción; más rápidamente = menos tiempo M2 2 ANTES de los 6 años 2 se para antes que 1: tiempo subordinado al espacio recorrido. “¿Se han parado al mismo tiempo? -No. 2 se para antes. -¿Cuál ha marchado más tiempo? -Este, 1 porque ha ido más lejos. ¿Cuando 1 había parado, ¿es qué 2 marchaba todavía? -Sí. -Y cuando 2 se ha parado, ¿1 marchaba todavía? -No. -Entonces, ¿cuál ha marchado más tiempo? -1. -¿Por qué? -Porque ha llegado más lejos”. DESPUÉS de los 6 años Las relaciones temporales constituyen un sistema de conjunto con coordinación de los codesplazamientos. Ontogénesis de la organización de las relaciones temporales M1 Orden y sucesión (Piaget) PARTIDAS SIMULTÁNEAS; VELOCIDADES DIFERENTES Y PARADAS SUCESIVAS -> DURACIONES DESIGUALES • « Big Bang » (16 mil miliones de años) • Aparición de la Tierra: de 4 a 5 mil miliones de años) • Aparición de la vida molecular después las células sobre la Tierra • Las célula dan plantas acuáticas que llenan el aire de oxígeno y de nitrógeno · Explosión cámbrica (600 millones de años) • Trilobites et calamares · Peces y vertebrados (400 millones de años) • Plantas terrestres · Árboles y reptiles; los dinosaurios dominan la Tierra durante 160 millones de años luego desaparecen hace 65 millones de años. • Mamíferos • Pájaros • Criaturas de aspecto humano (5 millones de años) • La historia de la especie humana comienza 10 segundos antes del final del año. 26 • • • • Gregoriano: ( 1582, papa Gregorio XIII); es nuestro calendario; Solar, 365 o 366 días repartidos en 12 meses de 30 o 31 días (salvo el febrero, 28 o 29); empieza en el año 0 de nuestra era (nacimiento JC); Ninguna diferencia calendario-estaciones; Reemplaza el calendario Juliano (César) después de 1600 años; ¡ retraso de un día por 4 años, 25días / por siglo, esté 400 días entre 0 y el año1600! 27 Los calendarios • • • • • Los calendarios Musulmano: Lunar empieza en 622 (salida de Mahomed de la Meca); 12 meses de 29 o 30 días; desfase progresivo con relación a las temporadas con vuelta cada 33 años. • • • • • • Los calendarios Chino: Lunar-solar empieza 2697 años antes del año 0 del gregoriano; 12 meses de 29 o 30 días; decimotercio mes intercalado 7 veces en 19 años para recuperar la diferencia calendario-estaciones; el año empieza para la 2a luna después del solsticio de invierno (entre 15 de enero-15 de febrero) 28 • • • • • • 29 Percepción de la duración de intervalos temporales Percepción de la duración de intervalos temporales Según Sasaki, 1997, pp. 1458 y 1462 Según Sasaki, 1997, pp. 1458 y 1462 3 años Fase de sincronización 6 años 30 Génesis del horizonte temporal 1, 5 año Evocación de un objeto ausente. 9 años 2 años Evocación de recuerdos que datan de un mes. 3 años Recuerdos de un año; utilización del participio pasado y del imperfecto; el término "mañana" aparece en referencia a un futuro próximo indeterminado. a una estación próxima: reconocimiento de un día 4 años Referencia sobresaliento de la semana. Pide si es la “tarde” o la “mañana”. Fase de continuación Principio Impulsiones sonores Israelita: Lunar-solar; empieza 3761 años antes del año 0 del gregoriano (creación del mundo según la Biblia); 12 meses de 29 o 30 días, año de 354 o 355 días; decimotercio mes añadido 5 veces en 19 años para recuperar la diferencia calendarioestaciones; el año cambia a principios de septiembre. Duración de un intervalo Golpe digital Las fiestas importantes son recordadas: aniversario, Navidad. El 5 años momento del día (por la mañana o a la tarde) es reconocido. "Ayer y mañana" son utilizados a propósito. Indica en el orden 4 a 5 actividades del día. Diferencia impulsión-golpe Niños de 3 a 9 años de edad tienen que pulsar una tecla telegráfica al mismo tiempo que las pulsaciones de un metrónomo durante 10 segundos (fase de sincronización) y luego seguir el mismo ritmo durante 30 segundos (fase de continuación) después de la parada del metrónomo. 31 Organización espacio-temporal Tenida en cuenta simultánea de los factores espaciales y temporales de la acción motriz (anticipación coincidencia): ! apreciación de las velocidades y el ajuste a las trayectorias; ! pasarle un balón a una persona en movimiento; ! pasar al testigo en una carrera de relevos. Secuencia de los golpes Secuencia de los golpes Los acontecimientos se localizan con relación al tiempo 6 años convencional por coseriación del acontecimiento vivido y del cuadro social. Indica el día de la semana y los enumera en el orden. Secuencia de los golpes Por cada edad ilustrada, los 30 ensayos de la fase de continuación son reagrupados en secuencias de 10 golpes, El promedio de estos ensayos es indicado por cada una de las duraciones de los intervalos sea 1300, 1000, 850, 720, 620, 540, 500, 420 y 370 ms. A los tres años, las duraciones de los intervalos se aproximan a 500 ms cualquiera que sea la duración pedida, mientras que a los nueve años corresponden mejor a las duraciones pedidas, Las líneas de los gráficos representan, de arriba hacia abajo, los promedios de las duraciones medidas por cada una de las duraciones experimentadas, de 1300 a 370 ms. 32 Componentes de la organización temporal Orden Organización temporal Duración Aspecto cualitativo del tiempo Aspecto cuantitativo del tiempo Estadio preoperatorio Estadio operatorio 34 Subordinación del tiempo al espacio Ninguna simultaneidad para 2 acontecimientos a los resultados distintos La duración depende del resultado de la acción V=E/T ou T=E/V Diferenciación espacio-tiempo Independencia duración-acción El orden puede ser deducido por análisis Homogeneidad del tiempo 35 7 años El pasado desborda la experiencia personal. Indica el mes y la estación. Comienza a considerar el futuro (cuando yo sea grande). 8 años Indica el día del mes y el año. Lee la hora. 9 años Comienza a estimar la duración pero con muchos errores. 33 Evalua la duración de una conversación, del tiempo que lo separa 12 años de las vacaciones que vienen o de laspasadas. Da la hora a 20 minutos cerca. Conclusiones • La conciencia del tiempo, sucesión y duración, se basa en los cambios percibidos; • el orden distingue el simultáneo del sucesivo; • la duración diferencia el instantáneo del duradero; • el ritmo es la repetición periódica de una estructura; • la ontogénesis del orden sale bastante fácil: se apoya en percepciones objetivas; • la ontogénesis de la duración debe separarse de los cambios aparentes o del espacio. 36