Memoria de Actividades 2012

Transcripción

MEMORIA ANUAL
2012
ONG para el desarrollo humano y sostenible
2012
Intervida Memoria anual
3
INTERVIDA AHORA ES EDUCO
Quiénes somos
Somos una ONG Global de cooperación para el desarrollo y sensibilización social que actúa localmente con
las comunidades para promover el cambio social sostenible a través de la mejora de las condiciones de vida
de las poblaciones vulnerables, especialmente de la infancia, e incidiendo en las causas de la pobreza y las
desigualdades.
Pinta la puerta de tu casa y estarás cambiando el mundo. Una simple frase que encierra toda una filosofía que nos
hemos aplicado a nosotros mismos como entidad. Nuestro nombre ha cambiado para adaptarnos a un nuevo
tiempo. Educo refleja todo aquello en lo que creemos y por lo que trabajamos, es la síntesis de una nueva
energía, una nueva forma de hacer las cosas.
Una de estas novedades es la forma en que nuestros padrinos y madrinas han recibido el resumen de nuestras
actividades en 2012: un formato distinto y una información centrada en el país de su colaboración. En nuestra
web, no obstante, cualquier persona interesada puede consultar la memoria completa con otros testimonios
y todos los datos relativos al resto de países donde trabajamos, así como los datos económicos detallados.
Además, nos complace avanzaros que, con el objetivo de reforzar nuestros proyectos, en breve integraremos
en nuestra fundación toda la experiencia y reconocimiento de la asociación Educación Sin Fronteras. Una
noticia que espero poder ampliaros muy pronto personalmente.
Porque aunque cambiamos seguimos siendo los mismos. Los niños y las niñas apadrinados siguen estando en
el centro de nuestras acciones y son la ventana a través de la cual la solidaridad llega a los lugares donde más
se necesita. Así, nuestros colaboradores podrán seguir viendo la evolución de sus niños apadrinados mediante
sus trabajos escolares y fotografías actualizadas.
Encantado de saludarte,
¿Qué nos mueve?
N uestra prioridad es el colectivo más vulnerable: la infancia. Nos marcamos como objetivo principal y prioritario mejorar las condiciones de vida de los niños y las niñas. Creemos que si aseguramos la dignidad de los
más pequeños, protegiendo sus derechos, podemos darles más herramientas para que en un futuro de manera
libre y solidaria piensen y participen en la construcción de un mundo más justo.
Todo menor tiene derecho a tener un desarrollo pleno que será su garantía de futuro. Esto implica poder
acceder a una alimentación adecuada, una educación de calidad, unos servicios de salud en condiciones y
espacios lúdicos.
Nuestros proyectos de desarrollo están orientados a fortalecer la dignidad y mejorar las condiciones de vida
de la infancia y de sus familias. Para ello, la Convención sobre los Derechos del Niño es el principal referente
sobre el que planteamos nuestra actuación.
Nuestra misión, visión, principios y valores
Los valores que mueven nuestro trabajo son: la dignidad humana, la justicia social, la reflexión crítica y la
solidaridad.
Aplicamos unos principios para que nuestra acción se adecue a los valores que nos mueven: la coherencia, la
transparencia, la participación y la sostenibilidad.
¿Cómo actuamos?
Acompañamos a las comunidades en las que actuamos en los procesos de desarrollo y sensibilización, y
aspiramos a conseguir resultados para la defensa y el ejercicio sostenible de derechos y de responsabilidades,
para el disfrute de libertades.
José María Faura
Director General de Educo
2012
Principalmente son dos las áreas en las que focalizamos nuestra atención: educación, con el objetivo de
mejorar la cobertura y calidad de las prestaciones y reforzando los sistemas públicos de educación; y salud,
fomentando la prevención y mejora de las condiciones sanitarias, reforzando los sistemas públicos y facilitando
el acceso a estos.
5
Dónde actuamos
13
8
1
2
7
3
20
17
14
19
9 11
10 12
15
16
5
1 Guatemala
6
2 El Salvador
3 Nicaragua
4 Bolivia
17 Colombia
5 Ecuador
18 Paraguay
6 Perú
2012
4
21
18
22
13 India
14 Bangladesh
7 Senegal
15 Camboya
8 Malí
9 Burkina Faso
19 Chad
10 Ghana
20 Gambia
11 Togo
21 Mozambique
12 Benín
22 Madagascar
INTERVENCIÓN CONTINUADA
16 Filipinas
INTERVENCIÓN PUNTUAL
7
Base social
NOTICIAS DESTACADAS
Nuestros proyectos de cooperación se financian principalmente mediante las aportaciones privadas de
nuestros padrinos, socios, colaboradores y empresas. También contamos con apoyo económico puntual
a través de donaciones.
ANDALUCíA
22.960
GALICIA
4.279
2.280
ARAGÓN
2.615
ILLES BALEARS
CANARIAS
5.688
LA RIOJA
750
CANTABRIA
1.618
MADRID
19.615
CASTILLA LA MANCHA
4.214
MELILLA
231
CASTILLA Y LEÓN
6.155
MURCIA
2.795
NAVARRA
2.239
PAÍS VASCO
8.102
PRINCIPADO DE ASTURIAS
2.977
CATALUÑA
12.714
CEUTA
267
COMUNIDAD VALENCIANA
8.053
EXTREMADURA
2.740
2012
2012
GUATEMALA
Un total de 201 niñas y a 170 niños mejoran su alimentación gracias al proyecto para
familias campesinas de Santa Cruz de Quiché y Chiché que llevamos a cabo con la
asociación Consejo de Unidad Campesina (CUCG).
GHANA
Colaboramos en la recuperación e integración de 85 niñas y 15 niños en riesgo de
marginación de explotación sexual y laboral a través de un centro de formación profesional que les permite seguir integradas en sus familias y comunidades.
TOGO
Participamos en la formación de 3.080 maestros y maestras de 76 escuelas en el norte de
Togo para que la educación que reciben más de 18.000 niñas y niños sea de mejor calidad.
BENÍN
Más de 200 niños de la calle que trabajan en diferentes mercados del sur del país reciben una atención social, educativa y sanitaria que les permite tener sus necesidades
básicas cubiertas y sus Derechos como niños respetados.
110.292
INDIA
Empezamos a colaborar en Bombay con la ONG Masoom ofreciendo la oportunidad
de seguir una educación de calidad en escuelas de secundaria nocturnas a jóvenes
que han tenido que dejar sus estudios para ponerse a trabajar.
El 2012 en cifras
BANGLADESH
Firmamos el primer acuerdo de colaboración con el Ministerio de Educación según el
cual proveemos de material escolar y suplemento nutricional a 2.400 alumnos de 10
escuelas públicas de zonas rurales remotas de la región de Bhaluka, en Mymensingh.
Ingresos y gastos
INGRESOS (en miles de euros)
34.113
Ingresos apadrinamientos y donaciones
29.327
Ingresos financieros
Otros ingresos
4.698
88
GASTOS (en miles de euros)
39.290
Cooperación para el desarrollo
27.178
Educación, sensibilización y Programa de Acción Social
2.786
Administración y captación de fondos
9.326
MALÍ
Reaccionamos ante los enfrentamientos armados en el norte del país integrando
dentro de nuestros proyectos a cerca de 800 niños desplazados por el conflicto y
ofreciéndoles atención médica y acceso a la educación.
BURKINA FASO
Formamos, en colaboración con el Departamento Provincial de Educación Básica y
Alfabetización burkinés, a un total de 324 maestros en nuevas técnicas de enseñanza
para que den mejores clases de matemáticas y francés en sus escuelas.
ECUADOR
Ofrecemos, con el Ministerio de Salud Pública, controles odontológicos a un total de 20.148
alumnos de las escuelas de El Guasmo e Isla trinitaria así como educación en salud bucal
para prevenir enfermedades.
FILIPINAS
Reconstruimos aulas, sanitarios y fuentes de agua y dotamos de mobiliario escolar a
19 escuelas afectadas por el tifón Juaning en las que estudian 11.687 niños y niñas de
cinco municipalidades de las provincias de Albay, Camarines Sur y Sorsogon.
BOLIVIA
INVERSIÓN EN PROYECTOS POR CONTINENTES (en miles de euros)
ÁFRICA
4.004
ASIA
5.462
CENTROAMÉRICA
9.621
SUDAMÉRICA
7.226
Otros y coordinación de proyectos
865
27.178
2012
Publicamos en coordinación con la alcaldía un documento que analiza la situación
de los niños trabajadores del municipio de La Paz, una información fundamental para
desarrollar proyectos que les beneficien.
NICARAGUA
Más de 17.000 niños y niñas que estudian en seis escuelas de Managua y 41 escuelas
rurales de Jinotega, Matagalpa y San Rafael del Norte, disponen de nuevas aulas para
la enseñanza lúdica y las nuevas tecnologías.
9
BENÍN
Mejora de la atención de los niños que viven en la calle
Principales datos estadísticos
►► Índice de Desarrollo Humano: Posición
166 de 187
►► Población: 9.351.800
►► Población que vive con menos de 1,25$
al día: 47,3%
►► Esperanza de vida al nacer: 56,5 años
►► Tasa de mortalidad de menores de 5
años: 106 por cada mil nacidos vivos*
►► Tasa de permanencia hasta el último
grado de la primaria: 89%*
►► Mujeres alfabetizadas por cada 100
hombres: 55*
►► Años de educación promedio en
mayores de 25 años: 3,2
Muchos niños y niñas benineses viven en la calle en situación de desamparo y en condiciones deplorables. Tienen entre 6 y 17 años, deambulan por los mercados principales de las ciudades de Cotonou,
Porto Novo y Sémé y los pueblos de alrededores y duermen en la calle buscando cualquier medio para
subsistir.
Ante esta realidad, colaboramos con la ONG local Foyer Don Bosco que acoge a estos niños en aulas improvisadas que se convierten en espacios a los que pueden acercarse y ser escuchados por educadores
que, durante el día, organizan actividades lúdicas, culturales y deportivas con los niños. También se les
procura una atención de primeros auxilios así como cursos de iniciación a la alfabetización.
Además, dos veces a la semana los educadores pasean por los mercados para localizar a otros niños que
duermen en la calle, velar por su seguridad y hablarles de los puntos de acogida. Estos profesionales
realizan encuestas para conocer a los padres y la situación familiar de cada uno de los niños que reciben
en los puntos de acogida para ver si hay posibilidad de devolverlos a sus familias o a la escuela. Los escuchan y orientan para que sean ellos mismos quienes decidan su futuro: si prefieren volver con sus familias, en caso de que eso sea posible, o si quieren seguir formándose en los centros de Foyer Don Bosco
EL TESTIMONIO DEL CAMBIO
Joël Dagoudo, 15 años. Escuela Don Bosco, en Porto Novo.
Fuentes: Informe PNUD 2013 / *UNICEF
Provincia: Atacora, Ouemé, Atlantique, Litoral.
Sector
Educación
Educación / Salud
Derechos de la infancia
Proyectos
Participantes
• Segunda oportunidad para jóvenes desescolarizados – CADRE
• Lucha contra la trata infantil – FEE
• Apoyo a mujeres y niños – ASSOVIE
• Mejora de la atención de los niños que viven en la calle –
Foyer Don Bosco**
• Red para coordinar las actividades de las ONG de infancia de Benín –
ReSPESD
Me llamo Joël Dagoudo y tengo 15
años. Actualmente estudio tercero
en la escuela acelerada Don Bosco,
en Porto Novo. Soy el segundo de
una familia de cinco hijos. Mis padres son agricultores y viven en el
13.822 niños y
jóvenes
8.980 adultos
62 escuelas
18 comunidades
**Proyecto destacado en la página siguiente
pueblo.
A falta de otra cosa, mis padres me mandaron a Tokpa de
aprendiz de frigorista. Dormía junto con los otros aprendices dentro de los vehículos de un garaje al lado de nuestro
taller. Un día, los educadores de Foyer Don Bosco vinieron
a hablar con nuestro jefe y le pidieron que nos dejara ir
a la escuela. Mi jefe comprendió que nuestra vida corría
peligro al estar por las noches expuestos a distintos tipos
de abuso y que nuestro derecho a una educación estaba
siendo violado.
Gracias a la intervención de los educadores, mi jefe me
permitió reemprender el camino de la escuela. Hoy estudio
por la mañana y continúo mi aprendizaje en el taller por la
tarde. Cuando veo pasar el coche de Foyer Don Bosco por
la calle me siento muy alegre.
Estoy muy contento de aprender de nuevo en la escuela
con mis amigos. Leo bien y trabajo mucho las matemáticas
y la educación social. Sueño con convertirme en un gran
frigorista".
2012
11
burkina Faso
Mejora de la calidad de la educación primaria
183 de 187
►► Población: 17.482.000
al día: 44,6%
hombres: 59*
►►
La falta de formación de los docentes, las precarias condiciones de estudio y de trabajo de los estudiantes y profesores, la asistencia irregular de los alumnos, la pobreza de los padres, la motivación de los
profesores y el incumplimiento el número de horas influyen en la calidad de la educación y el rendimiento académico de los alumnos.
El objetivo principal de este proyecto es mejorar la calidad de la educación en la escuela primaria. Los
niños deben recibir una educación de calidad con equidad, pero para algunos de ellos, especialmente
los que viven en las zonas rurales, es difícil conseguirlo.
Los estudiantes y los padres viven en un ambiente donde la escasez de alimentos y la falta de materiales escolares son la causa de que los estudiantes abandonen los estudios. Muchos estudiantes, que
no tienen qué comer en casa, asisten a la escuela porque ahí disponen de comedores escolares y útiles
escolares. Esto también evita que muchos padres pobres tengan que vender sus cosechas para pagar
la escolarización de sus hijos.
Bintou Ouedraogo, 12 años. Escuela de Kouri, Ouahigouya.
Provincia: Yatenga.
Sector
Proyectos
Participantes
Desarrollo económico
• Mejora del acceso de la infancia a la educación primaria
• Mejora de la calidad de la educación primaria**
• Mejora del acceso a las nuevas tecnologías
• Programa de becas de educación secundaria
• Mejora de las condiciones sanitarias de la población
• Mejora de la salud nutricional de los niños de 0 a 5 años
• Cuidado de los niños huérfanos de menos de 3 años
• Mejora del desarrollo de las actividades económicas de los grupos
Seguridad alimentaria
• Aumento del rendimiento de la producción agrícola pluvial
Educación
Salud
22.773 niños y
jóvenes
17.592 adultos
63 escuelas
45 comunidades
comunitarios
Me llamo Belem Ami y estudio
CM2, el último curso de primaria,
Mi padre se llama Belem Ousmane
y mi madre Ouédraogo Mariam. Él
es agricultor y ella ama de casa. Antes iba a la escuela de mi pueblo,
Wanaré, pero ahí no se puede estudiar CM2, así que mis
padres tuvieron que matricularme en la escuela de Dandambara.
Cuando iba a la escuela en Wanaré mi padre tenía que
vender sus cabras, sus ovejas y la cosecha de mijo para
comprarme los libros, las mochilas y el material escolar que
necesitaba para ir a la escuela. Por suerte, desde que mis
padres me inscribieron en la escuela del pueblo Dandambara es Intervida quien se hace cargo de los materiales
que necesitamos para aprender, nos da de comer en la
escuela al mediodía y después hacemos deberes. Intervida
también nos cura si nos hacemos daño y nos da medicinas
si estamos enfermos.
Vivo con mis cuatro hermanos y mi hermana pequeña, dos
tíos, mi padre, mi madre y mi abuela. Tenemos diez habitaciones. Entre Wanaré, mi pueblo, y la escuela hay diez
kilómetros, una distancia que caminamos los cinco estudiantes de la aldea que estudiamos en Dandambara.
Me gusta mucho jugar al escondite en la escuela, es mi
juego favorito. También me gustan el cálculo y la ciencia.
2011
Mi mejor amiga se llama Zoénabou Belem, ella también
es de Wanaré. El día que no hay almuerzo en la escuela
el maestro nos da de comer y nos deja quedarnos en la
escuela para repasar juntos las lecciones. Ya es de noche
cuando volvemos a casa".
13
GHANA
Educación primaria para niños de Tamale
135 de 187
►► Población: 25.545.900
al día: 28,6%
hombres: 84*
mayores de 25 años: 7
Muchos padres en Ghana expresan su preocupación por no poder hacer frente a los gastos económicos
que supone comprar los materiales que sus hijos necesitan para ir a la escuela. Esta situación de pobreza
hace que gran parte de los alumnos, especialmente las niñas, acaben dejando su educación básica.
Bajo el lema Si cuidas de mí hoy, mañana podré ayudar a mi comunidad llevamos a cabo junto a la ONG
local Pan African en Tamale este proyecto, que busca procurar educación y material escolar a más de 140
niños en edad escolar, además de sensibilizar a más de 1.500 niños y 4.000 padres mediante actividades
educativas.
También prevé la construcción de escuelas, aulas y otros equipamientos escolares, la formación de maestros y la creación de centros de aprendizaje fuera del horario escolar. En estos centros, a través de dinámicas que utilizan el juego, los niños siguen aprendiendo y consolidan lo que han aprendido en la escuela,
complementando así su educación escolar
Alhassan Sherifa, 11 años. Intervida Ambition International School Zagyuri, Tamale.
Región: Tamale Metropolis.
Sector
Educación
Proyectos
Participantes
• Promoción de la educación básica de la infancia de Tamale**
- PAN AFRICAN
5.520 niños y
jóvenes
10 escuelas
10 comunidades
Mi nombre es Alhassan Sherifa y
tengo 11 años. Tengo la piel del
color del chocolate, soy delgada y
bonita. Estudio en la escuela Ambition International School Zagyuri,
que está cerca de donde vivo. En
casa tenemos tres habitaciones, una para mi padre; otra
para mí, mi madre y mis hermanos; y otra para mi madrastra y sus hijos. La cocina y el baño están en el patio.
Mi padre me lleva a la escuela cada día porque queda un
poco lejos. Tardamos unos 10 minutos. Luego, en la escuela, tenemos seis horas de clase de lunes a viernes, desde las
siete y media de la mañana a la una y media del mediodía.
Todos los días como arroz jollof para el almuerzo.
Mi escuela, que no tiene muro alrededor, está siempre
limpia. En mi clase somos 16 estudiantes. Hay una pizarra,
bancos para todos, un pupitre y una silla para nuestro profesor. No tenemos ni baño ni lavabo, así que tenemos que
hacer nuestras necesidades en el monte o en casa, antes
de llegar a la escuela. Tengo muchas amigas: Salma, Nasiba,
Naomi, Rhoda, Khadija y Blessing. Salma es mi mejor amiga.
Nos llevamos muy bien y hacemos los deberes juntas.
Las asignaturas que más me gustan son Inglés, Matemáticas, Ciencias, Religión y Educación Moral. Mi preferida es
Ciencias porque cuando sea mayor quiero ser médico, así
2012
podré cuidar a mis padres cuando estén enfermos. Mi juego favorito es saltar a la comba".
15
malí
mejora de la calidad de la educación de primer ciclo básico
182 de 187
►► Población: 16.318.900
al día: 50,4%
hombres: 47*
mayores de 25 años: 2
La crisis en el norte de Malí ha hecho que muchos niños se hayan tenido que desplazar hacia el sur del país.
Los niños en edad escolar han tenido que ser repartidos por las escuelas de las cinco regiones de Malí que
experimentan una relativa paz. Con todo esto, han perdido un tiempo importante de aprendizaje.
Ante esta situación, Intervida puso en marcha cursos de recuperación durante las vacaciones escolares
tanto para los niños desplazados que llegaron a las escuelas de Ségou como para los alumnos que presentaban dificultades de aprendizaje y que ya estudiaban en estos centros.
Los alumnos desplazados, afectados también psicológicamente por la guerra, encontraron en este proyecto, además de recuperar parte del tiempo de aprendizaje perdido, una ayuda para recuperar su serenidad.
Estos cursos facilitaron su integración con los niños locales de Ségou ya que se hicieron amigos y luego
pudieron empezar el año escolar con la confianza suficiente.
Kadiatou Sanogo Coulibaly, tía y tutora del alumno desplazado Mountaga Sanogo.
Círculos (agrupamiento de comunas): Ségou y Macina
Sector
Educación
Proyectos
Participantes
• Acceso al primer ciclo de educación básica
• Apoyo a la mejora de la calidad de la educación de primer
ciclo básico**
• Programa de alfabetización intensivo (en curso)
• Acceso de los alumnos de las escuelas auspiciadas a los servicios de la
Salud
sanidad pública
• Sensibilización en higiene y saneamiento
• Educación para la salud y el acceso a la atención del VIH – ONG Solthis
26.410 niños
10.293 adultos
75 escuelas
18 pueblos y 2
comunas urbanas
2011
Escuela THK, Ségou.
Mi nombre es Coulibaly Kadiatou Sanogo y soy la tía y tutora
de Mountaga Sanogo, uno de los
alumnos desplazados que ahora estudia en Ségou. Mountaga
es hijo de mi hermano. Está a mi
cargo desde bien pequeño. Nosotros venimos de Tombuctú, pero somos de Aguélok. Con
el estallido de la crisis dejamos Aguélok y nos fuimos a
Tombuctú, y después, con la crisis en el norte, llegamos
hasta Ségou.
Cuando llegamos, los niños estaban traumatizados, pero
al llegar a la escuela THK recibieron mucha ayuda y esto
les permitió integrarse con los otros niños. Esta integración fue beneficiosa porque les tranquilizó. Mi hijo asistió
a clases de recuperación antes de empezar el curso y esto
le fue muy bien porque le permitió calmar su mente. Antes
de llegar a Ségou estaba traumatizado. Los cursos fueron
muy beneficiosos tal como pude comprobar cuando vi sus
progresos".
17
senegal
Mejora de la calidad de la educación en Pikine y Guediawaye
154 de 187
►► Población: 13.107.900
al día: 33,5%
hombres: 63*
A pesar de los importantes esfuerzos realizados por el Estado, una gran parte de la población de Senegal
es analfabeta y, de esta, el 60% son mujeres. Debido a esto, millones de mujeres no pueden participar
adecuadamente en el desarrollo de su nación y se convierten en una carga, ya que se ven incapaces de
mejorar sus condiciones de vida.
Contribuir a la erradicación del analfabetismo y mejorar las condiciones de vida de la población en algunos
municipios de la comarca de la región de Dakar y la ciudad de Joal Fadiouth es el objetivo general de este
proyecto. En concreto, las alumnas reciben clases de alfabetización durante dos años y formación básica
en gestión empresarial.
Las beneficiarias de este proyecto –prácticamente todas son mujeres– desarrollan pequeñas actividades
generadoras de ingresos. Por ello, los contenidos de las clases están basados en las necesidades específicas que las beneficiarias tienen en la gestión cotidiana de estos pequeños negocios. Así, se les ofrece una
formación a medida y práctica basada en lo que necesitan.
Regiones: Dakar, Thiès, Ziguinchor, Sédhiou y Kolda.
Sector
Proyectos
Participantes
• Mejora de la calidad de la educación en las poblaciones de
Educación
Pikine y Guediawaye**
• Alfabetización en los suburbios de Dakar y la ciudad de Joal
• Apoyo al diálogo multilateral para el desarrollo económico en Casamance
(PACOMADEC)
• Inserción social y profesional de los jóvenes en situación de calle
• Refuerzo de las capacidades en zonas periféricas de Dakar y Joal Fadiouth
para su desarrollo económico y social
3.849 niños y
jóvenes
3.546 adultos
4 escuelas
4 comunidades
• Refuerzo de las capacidades productivas de las mujeres de Joal Fadiouth
• Seguridad alimentaria en la región de Kolda
2012
Mame Yacine Niang, vicepresidenta de la clase ANAP. Thiaroye sur mer.
Me llamo Mame Yacine Niang y
soy la vicepresidenta de la clase
ANAP en Thiaroye sur mer. Quisiera expresar los cambios que han
significado en mi vida las clases de
alfabetización. Antes de comenzar
las clases no podía leer ni escribir y aún menos manejar mi
pequeña empresa. Pero ahora, después de varios meses
de aprendizaje, estoy muy satisfecha con los resultados.
Ya soy capaz de leer y escribir textos y mensajes, así como
calcular. Todo porque he aprendido a enfrentarme a la resolución de problemas. También he aprendido a manejar
mejor mi pequeña empresa y estoy vendiendo más. Me he
vuelto más organizada y conozco técnicas de gestión, insumos, producción, el precio de compra, coste, etc. Lo que
aprendo está directamente relacionado con mi trabajo. Mi
pequeña empresa ha mejorado en gran medida gracias a
las clases que he recibido".
19
togo
159 de 187
►► Población: 6.283.100
al día: 38,7%
hombres: 61*
Refuerzo del nivel de educación de los profesores para una
mejor calidad de la enseñanza
Este proyecto pretende superar la falta de formación de los profesores de las escuelas de la Dirección Diocesana de Educación Católica, muchos de los cuales ni siquiera han recibido formación en pedagogía. Una
vez formados, pueden seguir contribuyendo a la calidad de la educación de los niños y las niñas togoleses.
Así, con el objetivo de mantener la calidad de la enseñanza primaria e incluso mejorarla y reducir al mínimo las tasas de repetición, ofrecemos formación a un total de 380 maestros y 70 directores de escuela
para afrontar las deficiencias de formación de los docentes en Sabana, una región a unos 650 kilómetros
de Lomé, la capital de Togo.
El proyecto cumple dos funciones: formar a los profesores de las escuelas con metodologías innovadoras
para que puedan llevar bien una clase y dotarlos de técnicas que les ayuden a despertar la atención de sus
alumnos. Los directores de las escuelas atendidas también reciben formación específica.
Regiones: Sabana .
Sector
Educación
Proyectos
Participantes
• Refuerzo de la formación de los docentes para una educación
de calidad** - Dirección Diocesana de Educación Católica
18.069 niños y
jóvenes
380 profesores
70 escuelas
70 comunidades
Tone Bannoule Fulbert, 32 años. Profesor en la Escuela Primaria Católica de Dapaong.
Mi nombre es Tone Bannoule Fulbert. Nací en Tantigou, en la prefectura de Tono, hace 32 años. Estoy
casado y soy padre de tres niños.
Estudié en la escuela primaria pública Tantigou-Fulani y en 1994
conseguí el Certificado de Estudios de Primer Grado. Después hice la secundaria en el Liceo Nassablé y me gradué
en 2005.
En 2007 empecé en la escuela católica como maestro voluntario. También he trabajado en la escuela de Koukdagou y la de Nambonga, y desde octubre del año pasado
estoy en la Escuela Primaria Católica de Dapaong donde he
empezado a recibir formación para mejorar mis clases. La
Dirección de Educación Católica de la Diócesis de Dapaong,
con el apoyo de los donantes, inició la formación de todos
los maestros. Estoy particularmente conmovido por la relevancia de los temas tratados y el ambiente general propicio
para el trabajo intelectual.
Estoy particularmente impresionado por la formación recibida en Lengua. Nos plantearon interrogantes sobre las
prácticas actuales y nos ofrecieron soluciones para la enseñanza efectiva de la lengua francesa oral.
La formación me ha ayudado a entender muchos problemas que tenía por mi desconocimiento de los nuevos métodos de enseñanza. Entre las actividades de estimulación
temprana, por ejemplo en Geografía, he aprendido a hacer
un mapa en una hoja del cuaderno utilizando los cuadros
de la hoja como escala. Es un método muy sencillo para que
los alumnos realicen la cartografía de Togo".
2011
21
bolivia
Seguridad alimentaria para mujeres y niños
108 de 187
►► Población: 10.248.000
al día: 15,6%
hombres: 91*
►► Años de educación promedio en mayores de 25 años: 9,2
Distritos periurbanos de la ciudad de La Paz*
Sector
Proyectos
Participantes
• Educación permanente con calidad educativa - Gobierno Autónomo
Municipal de La Paz*
• Programa Ributra, con buen trato enfrentando la violencia en la niñez
- Fundación La Paz*
Educación
• Unidad Educativa Piloto Intervida - El Alto
• Implementación escolar. Material didáctico*
• Mejora de la calidad de la enseñanza a través de las nuevas tecnologías
- Fundación Tecnología Solidaria
• Formación docente para una educación intercultural bilingüe en
contextos rurales Quechua - Asociación Fe y Alegría
• Desarrollo de capacidades de planeamiento e información – UNESCO
• Fortalecimiento del modelo municipal de Salud - Gobierno
Salud
Autónomo Municipal de La Paz*
• Apoyo al plan de contingencia de la epidemia de dengue - Ministerio de Salud y Deportes
53.265 niños y
jóvenes
6.556 adultos
73 escuelas*
130 barrios*
• Seguridad alimentaria para mujeres y niños del macrodisSeguridad alimentaria
2012
trito 3 Periférica de la Ciudad de la Paz - Fundación Centro
de Cultura Popular**/*
• Producción agroecológica y fortalecimiento organizativo en San Andrés
de Machaca - Centro de Investigación y Promoción del Campesinado
• Qalauma: Un modelo de rehabilitación y reinserción social para
adolescentes en conflicto con la ley boliviana - ProgettoMondo MLAL
• Transferencia tecnológica y mejora de infraestructura para las comunidades guaraníes - Fundació Privada Banc de Recursos
Una de las principales preocupaciones de las mujeres son los alimentos necesarios en el hogar, ya que son ellas las
que se encargan de prepararlos. En una situación económica difícil, las familias tienden a consumir una alimentación
barata y de baja calidad nutricional ligada a enfermedades como diabetes, hipertensión, problemas del corazón y
obesidad, entre otras.
Con este proyecto pretendemos contribuimos
a la reducción de la mortalidad y las enfermedades de las madres
y los niños del macro distrito 3 Periférica de La Paz a través de la prevención y la promoción de alimentos nutritivos
culturalmente aceptables: el tarwi, la quinua, la avena, la cañahua, el willcaparu y la cebada. También promovemos
técnicas de conservación de alimentos para asegurar el consumo permanente de verduras y frutas.
Muchas mujeres han logrado incorporar alimentos nutritivos y reducir sus costes a través de las compras colectivas
y al por mayor. Los talleres teórico-prácticos de comida nutritiva alternativa que desarrollamos llegan a 800 madres
de familia organizadas en 21 grupos de mujeres con un promedio de cinco hijos en edad escolar por familia.
Lilly Condori, 40 años, siete hijos, cocinera. Barrio Kupilaca, La Paz.
Tengo 40 años de edad y por razones de mi vida personal no he logrado estudiar un oficio. Muy joven
me casé y tuve la mala suerte de
que a mi esposo le gusta la bebida.
Alguna vez le hago trabajar ayudándome, pero cuando está borracho me pega y me hace
renegar. Gracias al proyecto pude acceder a los alimentos
que necesito, más que todo por mis hijitos. Ya estando dentro, el personal de la institución me invitaró a participar de
diferentes talleres de capacitación y me incliné por los temas de nutrición, ya que me gano la vida cocinando.
He logrado que el municipio me invite a participar de las
ferias municipales. También he participado en la elaboración
de cocinas solares que para mí ha sido una salvación, puesto
que vivimos en una zona con mucha pendiente, en la parte
alta de la ciudad, y apenas podemos conseguir movilidad
[transporte]. Para nosotros es muy difícil conseguir gas para
cocinar y como además de atender la casa salgo a vender
comida, la cocina solar ha sido una bendición, puesto que
dejo cociendo la comida para mis hijos sin miedo a que se
queme y salgo a trabajar. Mis hijos han aprendido a cocinar
con la cocina solar y no me preocupo porque no corren riesgo alguno al no existir fuego. Antes me tenía que levantar
temprano y dejarlo todo cocinado. Ahora lo dejo cociendo y
no se quema, y mis hijitos más grandecitos pueden manejar
y girar la cocina a la orientación del sol, lo que les hace felices porque hasta pueden calentar agua para bañarse.
Mi hijita mayor, que tiene 13 años, es mi mano derecha.
Cuando me enfermé y me tuvieron que operar de la vesícula ella se quedó como responsable. No solo preparó los
alimentos, sino que también me reemplazó en los cursos
de capacitación y seguimiento de la cocina. Se ha vuelto
una experta, más que yo. En los talleres nos han enseñado a
hacer galletas, queques y mermelada. Mi hija, para ayudarse
en sus gastos, ha empezado a llevar galletas y queques a
vender en el colegio. Les decía a sus compañeras que lo
hacía en una cocina solar, pero no la creyeron hasta que
los trajo a nuestro humilde hogar y grande fue la sorpresa
de sus amigas y su profesora, que la han puesto como un
ejemplo en el colegio.
Yo también tengo que agradecerle mucho a mi hijita que
en su corta edad sea mi principal apoyo. La cocina me ha
hecho ahorrar plata porque ya no tengo que utilizar el gas
para cocinar".
23
Ecuador
Construyendo aprendizajes. Dotación escolar
89 de 187
►► Población: 14.865.000
al día: 4,6%
hombres: 97*
Sectores urbano-marginales de Guayaquil: Guasmo e Isla Trinitaria, Provincia del Guayas*
Sector
Educación
Proyectos
Participantes
• Construyendo aprendizajes **/*
• Integración de la población infantil colombiana refugiada en
Ecuador: acceso a la educación – ACNUR
Salud
Educación / Salud
• Apoyo a la mejora de la calidad de la atención pública de salud
infantil en los sectores de Guasmo e Isla Trinitaria de la ciudad de
Guayaquil*
• Centro Solidario para la Educación y el Deporte - Centro de la Red
23.124 niños y jóvenes
849 adultos
55 escuelas
2 comunidades
Internacional de Centros Solidarios (XICS) Portoviejo - Asociación Fe
y Alegría Ecuador
En Ecuador, los niños y adolescentes van a escuelas que no facilitan su desarrollo y aprendizaje. Todavía
predominan procesos de enseñanza que no permiten el desarrollo de habilidades en matemáticas, lectoescritura, arte, innovación y recreación. Además, en demasiadas ocasiones la escuela es escenario de
maltrato y violencia hacia los niños.
Este proyecto pretende mejorar la calidad de la educación que reciben los alumnos de 55 escuelas de Guasmo e Isla Trinitaria a través del fortalecimiento del modelo pedagógico de enseñanza y aprendizaje en el
aula en matemáticas y comprensión lectora, así como en el desarrollo de la motricidad fina a través del arte.
Los participantes de la comunidad educativa –directores, docentes, niños y padres– reconocen que las
escuelas no cuentan con materiales pedagógicos apropiados como juegos, mapas, rotafolios, regletas de
fracciones, tangram y títeres, entre
Dayana Micaela Orrala Izquierdo, 12 años. Escuela Dra. María Luisa Mariscal, Guayaquil.
¡Hola! mi nombre es Dayana Micaela
Orrala Izquierdo, pero mi familia y
mis amigos me dicen Nena. Tengo
12 años y vivo en Guayaquil, en el
Guasmo Norte, en la Cooperativa
Centro Cívico. Nací en la maternidad
que hay en el Guasmo y siempre he vivido por acá. Vivo con
mis padres y no tengo hermanos todavía, solo uno que va a
nacer… mi mamá está embarazada y estoy feliz porque ya
voy a tener un hermanito. Mi papi trabaja en una empresa
donde hace la limpieza de las oficinas y mi mami entró a
estudiar en la universidad para poder trabajar y apoyar en la
casa. Tengo una tortuga que se llama Tom. Mi barrio es muy
tranquilo y nos llevamos bien con todos los vecinos.
Juego con mis primos y nos divertimos mucho. Me gusta el
tenis, jugar al ajedrez y la lectura. También ayudo en la casa
lavando la ropa, cocinando o haciendo la limpieza y, aunque
mi papi solo llega en las noches, él también ayuda en la casa.
Estudio en la escuela Dra. María Luisa Mariscal. Voy a entrar a 8º año de educación básica. Aunque para mi mami
yo ya terminé la escuela porque antes era hasta 6º, yo no
entiendo eso y todavía me hace falta llegar a décimo año de
educación básica. Me gusta ir a la escuela porque aprendo
y conozco amigos. Es grande y se puede caminar y jugar
tranquilamente. Mis profesores me enseñan las materias que
más me gustan como son Matemáticas y Lenguaje. En mi
salón de clases somos 20 niñas y 28 niños que nos llevamos
muy bien y jugamos en el recreo.
Las clases son divertidas por que aprendemos mucho jugando con materiales. El material que más usamos este año fue
la torre de zaque, un juego de fichas muy divertido que ayu-
2012
da a desarrollar la motricidad fina y la concentración y nos
ayuda a descubrir nuestras habilidades. Además usamos el
compás, la regla y la escuadra de pizarrón para hacer dibujos
y figuras geométricas en la pizarra. El profesor nos enseña a
utilizar el material y hace la clase entretenida. Nos divide en
equipos y, así, aprendemos más rápido… ¡jugando! Cuando
llego a casa les cuento a mis padres qué materiales estuve
utilizando y les explico cómo los usé. Ellos me hacen varias
preguntas y se ponen contentos.
Me gustaría que hubiera más materiales para poder aprender
más fácilmente y divirtiéndome. Antes era muy aburrido y no
me gustaban las matemáticas porque el profesor solo hablaba
y no jugábamos con el material. Cuando crezca quiero ser Ingeniera Comercial porque me gustan las matemáticas y aprendo
rápido. Además, me gustaría que en mi barrio no existiera la
violencia y que trataran a las niñas con respeto y amabilidad. 25
El salvador
107 de 187
►► Población: 6.264.100
al día: 5,1%
hombres: 94*
Contribución a la seguridad alimentaria nutricional. Escuelas
de campo
La limitada disponibilidad de alimentos en la producción familiar, las débiles condiciones socioeconómicas
que dificultan el acceso a alimentos sanos y nutritivos, así como la escasa educación alimentaria y nutricional en los hogares rurales son algunas de las razones por las que muchos niños y adultos son propensos a
padecer hambre, desnutrición y deficiencias en su crecimiento y desarrollo.
Fortalecer las capacidades productivas, organizativas y alimentarias de las familias rurales ha significado
a través de este proyecto reforzar la producción de alimentos locales, lo que ha implicado la organización
de las familias para la producción y también la sensibilización en el consumo de los alimentos, incluyendo a
los escolares. A causa de su situación de pobreza no conocen qué comida es la más adecuada según la edad.
La baja producción de alimentos hace dependientes a las familias y a las comunidades, deteriora el consumo de alimentos y provoca que especialmente las mujeres, las niñas y los niños padezcan hambre y
desnutrición. Con este proyecto se contribuye a disminuir un 19% la desnutrición crónica en menores de
5 años y un 36,5% en las familias en condiciones de pobreza.
María Hernández, 9 años. Centro Escolar Soledad Las Flores, La Paz.
Municipios: Jayaque, San Juan Nonualco, San Vicente, Santiago de María
y Osicala
Sector
Educación
Educación
y Salud
Salud
Proyectos
Participantes
• Fortalecimiento de la atención a la primera infancia
• Programa de becas ELLA para niñas de secundaria
• Fortalecimiento de las políticas públicas
• Uniendo lazos de solidaridad a favor de la infancia
• Participación social en salud
• Mejora de las condiciones de abastecimiento de agua y servicios de saneamiento en ocho centros escolares del municipio de San Simón
Seguridad Alimentaria
97.441 niños y
jóvenes
17.309 adultos
393 escuelas
393 comunidades
• Contribución a la seguridad alimentaria nutricional**
• Fortalecimiento de las capacidades de las redes de protección social en el marco
de la iniciativa de fortalecimiento de la seguridad alimentaria y nutricional de
El Salvador
“Me llamo María Jennifer Hernández Amaya y tengo 9 años. Vivo junto con mis papás y mis hermanos
en el Cantón Soledad Las Flores, del
municipio de San Miguel Tepezontes de La Paz. Voy a tercer grado de
primaria en el centro escolar de este cantón donde aprovecho los recreos para jugar con mis amigas. Lo que más me
gusta de ir a la escuela es estudiar Matemáticas y Lenguaje.
Mi mamá dice que mis hermanos y yo hemos salido buenos
para las Matemáticas. Esta es mi materia favorita.
Todos los días, cuando salgo de las clases y después de hacer las tareas, yo le ayudo a mi mamá con el huerto que tenemos en la casa. Le ayudo a regar las plantas y a cortar los
frutos. También le ayudo a cuidar las gallinas y a alimentar
a las tilapias que tenemos en el estanque. Las gallinas las
tenemos en dos lugares separados, las más grandes están
aparte de los pollitos. Lo mismo es con las tilapias porque
dejamos las más grandes en una pila con más espacio. Mi
mamá aprendió a cultivar todo este huerto y a cuidar los
animales con los proyectos de Intervida. El año pasado ella
participó en las Escuelas de Campo donde también le enseñó a otra gente cómo cuidar sus huertos. Ahora yo estoy
aprendiendo de ella.
En la casa hemos sembrado chile, tomates, pepinos, jocotes,
chilipucas, elotes… Aquí hemos sembrado de todo. A mí
me gusta mucho tener el huerto en la casa y creo que es
muy bueno porque ya no andamos comprando verduras en
otras partes. Ya tenemos aquí para comer.
2012
Cuando yo sea grande voy a tener un huerto en mi casa
como este y voy a sembrar pepinos, jocotes, sandías y melones. He aprendido un poquito sobre cómo se siembran las
verduras. Lo más fácil de sembrar son los tomates porque
crecen más rápido. El pepino cuesta un poquito, pero es el
más rico. A mí me encanta el pepino con sal, a mi hermana
menor le gusta comer tomates y también sacar los pescados del estanque.
27
guatemala
FORTALECIMIENTO DE LOS DERECHOS BáSICOS DE LA NIÑEZ
133 de 187
►► Población: 15.137.600
al día: 13,5%
hombres: 87*
Una buena infraestructura, un buen saneamiento, así como mobiliario y material escolar adecuado y didáctico
que mejore las condiciones de la enseñanza, son algunas de las necesidades básicas de las escuelas del departamento de Quiché y específicamente en el área de cobertura de Verde y Azul.
Las actividades de este proyecto plantean contribuir a la mejora de la calidad educativa de la niñez de las escuelas
del ámbito de actuación a través de la dotación de mobiliario escolar y material didáctico que permita a los niños
contar con condiciones pedagógicas adecuadas y a los docentes aplicar el Currículo Nacional Base –CNB- de
acuerdo a la orientación de la educación en el desarrollo de competencias. Además, los padres de familia sienten
una motivación adicional para enviar a sus hijos a la escuela.
La carencia en el aula de mobiliario y material adecuado pedagógicamente afecta no solo a los niños en el proceso de aprendizaje, sino también a los docentes en el desarrollo y aplicación de las metodologías y a los padres
de familia, ya que deben adquirir materiales que muchas veces, debido a la precaria situación económica que
viven, no pueden costear. Al contar con un apoyo directo por medio de estas actividades, la comunidad educativa
se motiva para participar activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los niños y niñas mejoran sus
destrezas y los padres de familia no tienen que desembolsar dinero para la compra de algún tipo de material.
Municipios: Chiché, San Pedro Jocopilas, Chichicastenango y Santa Cruz del
Quiché.
Sector
Educación
Proyectos
Participantes
• Fortalecimiento de los derechos básicos de la niñez**
• Fortalecimiento del Sistema de Acompañamiento Pedagógico
Kemtzij en el marco del Sistema Nacional de Acompañamiento
SINAE - PRODESA
• Construcción de centro de salud en la comunidad Kaqchikel de
Salud
Paquip - CASADEC
• Institucionalización de los servicios de salud con apego a la
cultura propia de las comunidades rurales del Quiché - CDRO
Participación comunitaria
• Wokaj Chak Patan (Organizaciones de Trabajo Comunitario) -
109.253 niños y
jóvenes
64.014 adultos
248 escuelas
228 comunidades
AKEBI
• Desarrollo Integral Comunitario Santa Clara y Xecoyeu - FGT
• Mejora de la alimentación de las familias en comunidades indíge-
nas y campesinas del municipio de Santa Cruz de El Quiché - CUCG
2012
Virginia Raquel Chuy Zapeta, 9 años. Escuela Oficial Urbana Mixta Nuestra Señora del
Rosario, Quiché.
Me llamo Virginia Raquel Chuy Zapeta, tengo 9 años de edad y me
gusta practicar futbol. Mi meta es
ser una gran maestra. Soy una niña
alegre y responsable en mis tareas
y durante el recreo me gusta jugar
con mis amigas.
Vivo con mis papitos. Mi mamá se llama Isabel Zapeta Zacarías y mi papá Higinio Chuy Hernández. Tengo cuatro
hermanos: Fernando, María, Magaly y Nohelia. Mi casa es
alquilada. Es grande y tiene mucho espacio y mis papitos
son muy buenos con nosotros, nos dan mucha atención
y amor.
Estudio en la Escuela Oficial Urbana Mixta Nuestra Señora
del Rosario Jornada Vespertina. Siempre he estudiado aquí
en esta escuelita. Es muy bonita, me gusta mucho y todos
nos respetamos. Con el material didáctico que recibimos
hicimos muchas cosas de manualidades. Esto ha ayudado
a mis papitos a no gastar.
29
nicaragua
Permanencia y mejora continua
129 de 187
►► Población: 5.954.900
al día: 11,9%
hombres: 100*
De cada 100 niñas y niños que inician el primer grado en Nicaragua, solo 40 concluyen el sexto grado. Esto
pasa por múltiples causas, entre ellas el ausentismo y los inadecuados ambientes escolares y pedagógicos
de los docentes, que son un reflejo de la baja calidad educativa en las escuelas y profundizan aún más el
nivel de riesgo de abandono escolar.
Este proyecto tiene por objetivo contribuir a mejorar la calidad educativa mejorando las condiciones higiénicas y sanitarias de las escuelas atendidas y aplicando métodos de enseñanza innovadores como la
pedagogía a través del juego e incentivando la participación activa de los docentes, autoridades educativas
y padres de familia.
Con estas acciones hemos incidido positivamente en la adecuación curricular, el buen trato del docente
hacia los alumnos, la mejora en el rendimiento académico, la participación y el liderazgo infantil, la preservación del medio ambiente y, sobre todo, la garantía de las condiciones para la permanencia escolar
como un efectivo ejercicio del derecho a la educación.
Sharon Brithanya Jarquín, 12 años. Centro Escolar Rafaela Herrera, Managua.
Municipios: Jinotega, San Rafael del Norte, Matagalpa y Managua (Distrito VI y VII)).
Sector
Educación
Proyectos
• Atención a la niñez de las escuelas auspiciadas
• Permanencia y mejora continua**
• Educación integral comunitaria
Participantes
38.116 niños y
jóvenes
655 adultos
113 escuelas
93 comunidades
Me llamo Sharon Brithanya Jarquín,
tengo 12 años y estudio sexto grado. Vivo con mi mamá, mis abuelitos y dos hermanitas de 8 meses y
6 años de edad. También tengo una
tía que es policía y un primo que es
ingeniero a los que admiro mucho. Ellos nos cuidan y están
pendientes de lo que nos falta. Mi mamá trabaja y cuida de
nosotros, ella me ayuda y siempre está ahí conmigo aconsejándome. Mi papá se fue a Panamá cuando yo tenía 5 años,
el último recuerdo que tengo de él es cuando cumplí 6 años,
cuando vino y me hizo una piñata. Después no volvió.
La escuela está cerca de mi casa, en el Barrio Camilo Chamorro. Ahí me siento bien alegre porque me tratan bien y tienen atención conmigo. Tengo una profesora muy buena, las
clases son dinámicas y hacemos juegos. En mi aula somos 34
niños y niñas. Soy la Presidenta y alumna monitora, ayudo a
otros niños si no pueden hacer sus tareas y les presto guías
de estudio. He aprendido sobre mis derechos y que con el
derecho también va el deber. Pienso que las niñas somos
iguales a los niños y lo que ellos pueden hacer, nosotras
también podemos.
Aquí en mi escuela antes no teníamos agua, debíamos traerla de casa o comprarla, se usaba agua de barriles y los niños
no querían ir al baño porque siempre estaban sucios. Intervida instaló un tanque de agua y baterías sanitarias, también nos dieron sillas para preescolar, paquetes escolares
y les brinda capacitaciones a maestras y maestros para que
a través del juego aprendamos. Me gustaría ver mi escuela
siempre limpia, que tuviera una biblioteca y computadoras.
2012
Con Intervida he participado en actividades como el Campamento Escolar donde fuimos a la Reserva Volcán Mombacho, en la ciudad de Niquinohomo. También he ido a ferias
donde jugamos, pintamos y vemos obras de teatro. He estado en las Brigadas de Primeros Auxilios, donde aprendí a
atender heridos en casos de emergencia. También sobre el
cuidado del medio ambiente, el lavado de manos y el cepillado de dientes. Estas actividades me han ayudado bastante
y lo he aplicado compartiendo valores, siendo amable con
las demás personas. Antes era tímida y participar en estas actividades me ha ayudado a hablar frente a la gente y a pasar
al pizarrón sin dificultad. Cuando crezca quiero ser Ingeniera
Civil, como mi primo, que trabaja mucho y hace bonitas casas. Pienso lograrlo estudiando bastante, siguiendo como
soy ahora y siendo optimista.
31
perú
77 de 187
►► Población: 29.733.800
al día: 4,9%
hombres: 89*
Mejora de condiciones físicas y equipamiento de las
instituciones educativas auspiciadas
A mediados de 2011 firmamos el convenio de cooperación interinstitucional con la Municipalidad Distrital de
Chincha Baja para la mejora de la calidad de la enseñanza en las escuelas públicas del distrito. Este proyecto tiene
como propósito mejorar las capacidades y competencias de gestión pedagógica de los docentes para mejorar
sus estrategias de enseñanza en la educación que brindan a los alumnos de las escuelas públicas.
En estos ocho meses del proyecto hemos logrado que 60 docentes concluyan sus estudios de bachillerato,
lo que ha posibilitado que puedan acceder a otros niveles de formación y consigan mejorar sus posibilidades de promoción en la carrera pública magisterial. Asimismo, 54 docentes vienen cursando el tercer
ciclo de maestría en Didáctica de la Enseñanza de la Comunicación y de la Matemática. Estos programas
de formación se desarrollan en convenio entre Intervida, la Municipalidad Distrital de Chincha Baja y la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
El objetivo de todo ello es que los alumnos sean los verdaderos protagonistas de su aprendizaje, que lo
que aprendan les resulte interesante y lo que se les enseñe les motive.
Provincias: Chincha y Pisco.
Sector
Proyectos
Participantes
• Fortalecimiento de capacidades a docentes de Instituciones Educativas
Públicas de Chincha Baja – Municipalidad de Chincha Baja
• Mejora de los aprendizajes en el área de Comunicación en Instituciones
Educación
Educativas Integradas de Educación Inicial y Primaria de la provincia
de Chincha - Escuelas que Innovan Niños que Aprenden – FONDEP /
CODEHICA
• Mejora de las condiciones físicas y equipamiento de las
instituciones educativas auspiciadas**
• Implementación escolar y dotación de material didáctico
• Construyendo escuelas exitosas (red Chincha) – IPAE Instituto de
Acción Empresarial
• Construyendo escuelas exitosas (red Pisco) – IPAE Instituto de Acción
Empresarial
• SMejora del desarrollo integral de niños y niñas de Pisco y Chincha –
SES Socios en Salud
36.343 niños y
jóvenes
7.569 adultos
122 escuelas
17 comunidades
• Mejora de las condiciones de saneamiento en los AAHH Vista al Mar, San
Salud
Desarrollo Económico
2012
Eusebio, San Pedro, Miramar y el centro poblado Casa Blanca, distrito
San Andrés, provincia de Pisco, región Ica – Asociación Benéfica Prisma
• Mejora de las condiciones de seguridad alimentaria y nutricional de
menores de 5 años de localidades rurales de Huancavelica e Ica –
Cáritas Perú
• Desarrollo de capacidades de producción y comercialización para la
mejora de los ingresos de pequeños productores agropecuarios de
San Clemente, Independencia, San Andrés y Humay – CEDEP
Víctor Luis Montes Oscco, 9 años. 4º grado en la escuela 22760 del distrito de Alto Larán, provincia de Chincha, región Ica.
Me llamo Víctor Luis Montes Oscco, pero mis amigos me llaman
Lucho. Tengo 9 años y estudio en
la escuela nº 22760 del distrito de
Alto Larán. Vivo en el centro poblado de Hijaya con mi mamá y mis
cinco hermanos. Mi mamá trabaja recogiendo algodón en
la chacra y mi papá trabaja de albañil en Piura y viene cada
tres semanas. En mi casa hay una pequeña tienda, donde
atiende mi hermana. Hay tres cuartos y unos árboles grandes al frente de mi casa. Me gusta ayudar a mi mamá y a
mis hermanos, así que después de la escuela les preparo
el almuerzo y ordeno la cama para que mi mamá llegue a
descansar. Para llegar a mi escuela tengo que ir caminando una hora y me acompaña mi hermano. El camino por
donde vamos es pista, pero pasan pocos carros [coches].
Mi escuela ahora es bonita, pero antes el baño no tenía
puertas y cocinaban con leña que nosotros recogíamos.
Intervida construyó unos baños lindos para niños y niñas,
lavaderos para lavarnos las manos y un comedor donde
cocinan quinua, kuaquer y leche que nos dan a todos en
el desayuno. En mi escuela hay huertos donde crecen berenjenas y maracuyá. Me gusta asistir al colegio. Estoy en
el cuarto grado y aprendo mucho gracias a mi profesora
Leiby, quién me enseña matemáticas, comunicación, personal social, ciencia y ambiente y arte. Mis cursos prefe-
ridos son arte y comunicación porque puedo desarrollar
mi creatividad.
En la escuela tengo muchos amigos: Albert, Carlos, Lucia,
Brigitte, Jair, David… Mi mejor amigo es Carlos. Juego con
ellos en el patio, que es de pasto. En mis ratos libres juego
a futbol con mis amigos en la canchita que está cerca a mi
casa. Intervida nos apoya con materiales que utilizamos en
clases, también nos dan colores para dibujar. Me gustaría
que nos sigan apoyando para seguir estudiando porque
de grande seré doctor y curaré a muchas personas.
33
bangladesh
ESCUELAS DE CALIDAD EN EL SLUM
146 de 187
►► Población: 152.408.800
al día: 43,3%
hombres: 85*
Proporcionar a la infancia acceso a una educación de calidad es un reto en Bangladesh. El número insuficiente de escuelas, la falta de aulas y profesores, la baja capacitación de los docentes, la falta de métodos
de enseñanza interactivos y participativos y la baja concienciación de los padres sobre la importancia de la
educación de sus hijos son los problemas más comunes.
Con el objetivo de colaborar con el Gobierno para alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio y las
metas de la Educación Para Todos, ofrecemos educación a los niños de barrios marginales y zonas rurales
marginales de Bangladesh donde contribuye a aumentar el acceso a la escuela y promover una educación
de calidad amiga de la infancia.
A través del proyecto los niños tienen la oportunidad de participar en alegres e interactivas sesiones de
aprendizaje, reciben clases de informática, asisten a actividades extracurriculares y actividades en las bibliotecas escolares y también reciben los materiales pedagógicos necesarios para su aprendizaje. Además,
los docentes reciben formación continua; los niños tienen acceso a nutrición y atención médica; y los padres
participan en la escuela con distintas actividades.
Papiya Akhter, 11 años, Intervida Pathshala Baburjaiga, Dhaka.
Distritos: Dhaka, Gazipur, Mymensingh y Narayanganj.
Sector
Educación
Salud
Desarrollo Económico
Proyectos
• Mejora del acceso a una educación de calidad**
• Mejora de la educación de los niños y niñas trabajadores
• Fortalecimiento de las escuelas públicas en Bhaluka
• Mejora de la educación secundaria de las niñas
• Apoyo a la educación superior de los jóvenes
• Desarrollo de una escuela saludable
• Desarrollo de una comunidad saludable
• Mejora de la capacidad económica de la comunidad
• Mejora de las condiciones económicas de los niños y las
Participantes
19.016 adultos
49 escuelas
42 comunidades
niñas trabajadores
Participación Comunitaria
Derechos de la Infancia
• Mejora de la seguridad alimentaria de las comunidades
rurales
• Desarrollo de la participación comunitaria
• Integración de los niños vulnerables
Me llamo Papiya Akhter y estudio
sexto de primaria en la escuela de
Inter vida Pathshala Baburjaiga.
Mi padre se llama Md. Babul Miah
y es pescador. Mi madre se llama
Ms. Hasna Begum. Ella es ama de
casa. El nombre de nuestro pueblo es Dasher Kandi. No hay
ninguna escuela en nuestra comunidad, así que muchos
estudiantes venimos a la escuela de Intervida desde muy
lejos. Muchos incluso tienen que usar un barco para llegar
aquí. A mí me lleva una hora. Me encanta la escuela y me
gusta mucho venir a estudiar aquí porque nuestros profesores nos enseñan de una forma muy interesante y son
muy amables y cariñosos. Nos ayudan siempre.
La escuela está hecha de chapa ondulada. Tenemos seis
clases y tres lavabos, uno para las niñas, otro para los niños
y el tercero para los maestros. Recibimos materiales escolares como libros, lápices, bolígrafos, utensilios de geometría,
mochilas y uniformes. También tenemos una gran biblioteca. Podemos tomar prestados libros para leer en casa que
tienen una ficha donde escribimos nuestros comentarios.
Me gusta la clase de informática ya que ahí aprendemos de
forma práctica a usar el ordenador.
A la hora del desayuno recibimos huevo y plátano. Nos
lavamos las manos y comemos juntos todos los compañeros de clase. En nuestra escuela tenemos también un
2012
centro de salud primaria donde podemos visitarnos tanto
los alumnos como nuestras familias. El año pasado pasé el
examen Somaponi para conseguir el certificado de estudios de primaria y saqué una A de nota. Cuando sea mayor
me gustaría ser doctora”
35
camboya
Mejora de la calidad de la educación primaria
138 de 187
►► Población: 14.478.300
al día: 22,8%
hombres: 80*
►►
En el distrito Chectra Borei de la provincial de Kratie hay muchos niños de entre 6 y 15 años que no van a
la escuela. Muchos otros, unos 1.442 cada mes, la abandonan por distintas razones: recursos limitados,
enseñanza deficiente, la práctica común entre los maestros de cobrar tasas adicionales a los alumnos y la
falta de comprensión de los padres de la importancia de la educación, entre otras.
Con este proyecto, junto a la organización socia local KAFDOC (Khmer Association for Development of
Countryside Cambodia) promovemos una educación de calidad basada en el concepto de Escuelas Amigas
de la Infancia en diez escuelas del distrito de Chetra Borei con el objetivo de crear un entorno seguro para
los niños donde puedan disfrutar y aprender.
Los niños que estudian en la zona asisten a la escuela regularmente porque están motivados por sus profesores y por otros compañeros. Directores de escuelas y maestros han mejorado la calidad de su trabajo y
las personas de la comunidad son más conscientes del valor de la educación después de haber participado
en los comités de apoyo escolar.
Tum Tep Thida, 12 años. Grado 6A en Shubasa Khsar Friendship School, Dar Commune,
provincia de Kratie.
Provincias: Battambang, Kratie, Phnom Penh y Svay Rieng.
Sector
Proyectos
Participantes
• Educación Básica Infantil – SCC
• Promoción de los derechos de la infancia y mejora de su
Educación
educación – KNKS
• Educación feliz. Happy Education – PKO
• Mejora de la calidad de la educación primaria – KAFDOC**
• Empoderamiento de niños y sus familias – KrY
3.411 adultos
54 escuelas
63 comunidades
• Prevención, protección y recuperación de niños y jóvenes objeto
de abuso y explotación – CCPCR
Me llamo Tum Tep Thida, tengo 12
años y estudio en la escuela Shubasa Khsar Friendship Primary School
del municipio de Khsar, en Dar
Commune, en el distrito de Chectra Borei, provincia de Kratie. Todos
los días voy a la escuela en bicicleta. Me lleva de 15 a 20
minutos. En mi familia somos cinco personas: mis padres,
mis dos hermanas menores y yo.
Soy uno de los siete niños que hacemos de consejeros.
Como tal, soy responsable de atender a los alumnos de 4º
a 6º grado, informar a la profesora de los niños que han faltado a clase los últimos días, reunirnos con sus padres y ver
cómo podemos hacer que vuelvan a la escuela los compañeros que la han dejado. Hace dos semanas nos reunimos
con dos familias los hijos de las cuales habían dejado de ir a
la escuela y les hablé de la importancia de la educación. Nos
contestaron que los niños no podían ir a la escuela porque
no tenían bicicleta y, además, que necesitaban su ayuda
para trabajar en el campo. Al menos conseguimos que una
de las familias volviera a llevar a sus hijos a la escuela y ahora
asiste regularmente.
También fuimos a hablar con seis familias que se mudaron
a una zona que está a cuatro kilómetros de la escuela, por
lo que los hijos han dejado de ir a la escuela. Una semana
después de nuestra conversación, tres de nuestros amigos
volvieron a la escuela. Desgraciadamente, uno de ellos ha
dejado de estudiar otra vez. Las otras dos niñas asisten a
clase regularmente.
2012
Me siento muy feliz cuando veo que mis amigos vienen
a la escuela de forma regular. Desde que hace un año me
convertí en consejera he tenido muchas oportunidades de
hablar con el director de la escuela, los niños consejeros de
otras escuelas, los jefes de la comuna, los padres, el personal
de proyectos y el jefe de la aldea. Todo ello durante las reuniones a nivel escolar y de distrito, los talleres del proyecto
a nivel provincial y la capacitación sobre los derechos del
niño.
En el futuro me gustaría ser médico.
37
india
Protección de los derechos de la infancia
136 de 187
►► Población: 1.258.351.000
al día: 32,7%
hombres: 68*
►►
Los niños de la calle constituyen uno de los sectores más vulnerables de la sociedad. El aumento de las
migraciones ha dejado a muchos niños sin hogar que trabajan y viven en las calles. En ciudades como Pune
y Nashik se da una gran afluencia de personas desde las zonas rurales que buscan medios de subsistencia
para salir de la pobreza.
Ante esta realidad, junto a la ONG local Awakening Jagriti, ofrecemos a los niños en situación de calle
centros de día y puntos de encuentro donde tienen acceso a servicios básicos, atención y cuidados, así
como una educación centrada en la infancia, el acceso a instalaciones recreativas y apoyo en el proceso
de reintegración en la sociedad.
A través de este proyecto hemos ofrecido a los niños alimentación, atención sanitaria, formación y un
lugar donde pueden jugar, participar y explorar su creatividad a través de la música, la danza, el teatro,
los ordenadores y los juegos. Además, gracias a estos espacios los niños se mantienen lejos de conductas
inadecuadas y se recuperan de sus malas experiencias.
Savita Shantaram, 16 años, Centro Amigo de la Infancia para niños en situación de
calle, Nashik.
Distritos: Pune, Nashik y Kanniyakumari.
Sector
Proyectos
Participantes
• Aumento de la cobertura educativa para la inclusión de los niños que
se ven privados de facilidades educativas – Awakening Jagriti
Educación
• Promoción de una educación de calidad – Awakening Jagriti
• Educación especial para niños con parálisis cerebral – Awakening
Jagriti
• Programa de transformación de escuelas nocturnas – Masoom
• Reducción de la morbi-mortalidad materno infantil – Awakening
Salud
Jagriti
• Mejora del estado de la salud mental – Awakening Jagriti
• Promoción de la salud a través del esfuerzo organizado y de decisiones
colectivas en base a información adecuada – Awakening Jagriti
Seguridad Alimentaria
Desarrrollo Económico
Participación Comunitaria
• Aumento de la accesibilidad a alimentos nutritivos – Awakening
Jagriti
• Refuerzo de las capacidades de generación de ingresos – Awakening
137.787 niños y
jóvenes
30.877 adultos
466 escuelas
84 comunidades
Jagriti
• Estimulación de la economía rural – Awakening Jagriti
• Protección de los derechos de la infancia – Awakening
Jagriti**
• Promoción de los derechos de la infancia – Awakening Jagriti
• Organización de procesos de participación comunitaria – Awakening
Jagriti
• Apoyo a la representación democrática para el desarrollo sostenible –
Awakening Jagriti
2012
Mi nombre es Savita Shantaram
Wagh. Tengo 16 años y vivo con mi
madre y mi hermana menor en la
base del Hotel Parth, en Gangaghat,
Nashik. Guardamos nuestras pertenencias debajo de un banco del hotel y dormimos allí cuando cierran. Mi
madre trabaja como empleada doméstica y gana 800 rupias
–unos 10 euros– al mes. Hace algunos años mi padre murió y,
como mi madre no podía pagar el alquiler de la casa, comenzamos a vivir en la calle. Yo no iba a la escuela regularmente. Un
día, cuando estaba paseando por las calles de Gangaghat me
encontré con Tai y Dada de Awakening Jagriti, que habían ido
allí a convencer a los niños de que asistiéramos a clase. Me hablaron de los servicios de Shraddha Balangan, el Centro Amigo
de la Infancia, y decidí ir. Al principio me daba vergüenza asistir
al centro, pero poco a poco fui ganando confianza. Los otros
niños empezaron a llamarme Didi, hermana mayor.
Mi vida ha cambiado mucho desde que voy al centro. Ahora
mi ropa está limpia, me lavo los dientes, me baño, me cepillo
el pelo… También hago meditación todos los días. Almuerzo,
participo en las actividades y un ratito miramos la tele. Voy a la
escuela regularmente, mi estado de salud ha mejorado porque
como mejor y he podido aprender costura y bordado.
En la escuela municipal no teníamos retretes para las niñas y
nos teníamos que aguantar mucho para no tener que orinar en
el patio, lo que nos provocaba mucho dolor de estómago. Un
día decidimos hablar con el director y pedirle que construyera
retretes para las chicas, pero nos dimos cuenta de que no íbamos a convencerlo, así que, con la ayuda de los compañeros de
clase llevamos a cabo una campaña de firmas y la presentamos
a las autoridades locales, que inmediatamente construyeron los
sanitarios. Todos nos sentimos muy felices. También ayudo a los
niños que tienen dificultades en sus estudios, les doy toda la
información necesaria ante sus problemas en la calle o en casa
y también los apoyo en la toma de decisiones.
En el futuro me gustaría ser profesora y ayudar a todos los niños
a tener una buena educación. Me gustaría decirles a todos los
niños que, a pesar de las muchas dificultades, me he convertido
en una persona buena y responsable. Debemos hacer frente a
las situaciones difíciles con valentía y convertirnos en buenos
ciudadanos. Si no hubiera conocido el centro para niños en
situación de calle hubiera perdido la oportunidad de tener una
buena educación, alimentación suficiente, buenas maneras,
buenos amigos y confianza en mí misma.
39
filipinas
Acceso a la educación de calidad
114 de 187
►► Población: 96.471.500
al día: 18,4%
►► Esperanza de vida al nacer: 69 años
hombres: 101*
El examen nacional de enseñanza mide el nivel de los alumnos que terminan la escuela primaria. Desde su
implementación, el promedio nacional no ha alcanzado la puntuación deseada debido, principalmente a
la disminución de la tasa de alfabetización y la baja calidad de la enseñanza en los docentes.
Coexistiendo con los bajos resultados de este examen, las competencias en lectura de los niños han disminuido a nivel nacional y regional. Esto se refleja en 223 escuelas primarias públicas con las que colaboramos, donde el 76% de los alumnos tienen dificultades o no pueden leer. Este proyecto tiene como objetivo
mejorar la capacidad de lectura de los alumnos y así mejorar su competencia académica.
Los participantes son todos los alumnos en todos los niveles de habilidad de lectura. Sin embargo, los no
lectores y los que tienen dificultades para la lectura en los grados más altos –grados 4, 5 y 6– reciben una
atención especial. Ser capaz de leer los anima a liberarse de los límites establecidos por su baja autoestima
y podrán ser más productivos.
Angelica Balbuena De Leon, 12 años, Vinisitahan Elementary School, Donsol
Provincias: Sorsogon, Albay y Camarines Sur.
Sector
Educación
Salud
Proyectos
Participantes
• Rehabilitación y reconstrucción de aulas en post-emergencia
• Acceso a la educación de calidad**
• Mejora de la estructura pública para la nutrición
84.118 niños y
jóvenes
3.126 adultos
223 escuelas
215 comunidades
Soy Angelica Balbuena De Leon y
vivo en el barangay –barrio– Vinisitahan, en Donsol, Sorsogon. Tengo
12 años. Mi padre se llama Sonny
Omnes De Leon. Trabaja en Manila
como obrero de la construcción. Mi
madre se llama Juvelyn Balbuena Cadag. Es ama de casa.
Tengo una hermana pequeña que se llama Bernadette Balbuena De Leon. Vivimos con nuestra abuela Emelita De
Leon, que es la que nos ha criado.
Cuando estudiaba quinto grado todavía no sabía leer.
Cuando me llamaban a leer, no podía ni sostenerme en
pie. Pero un día la profesora Ching me metió en el programa escolar de lectura de Annie, que enseña a leer a los
alumnos que no pueden hacerlo. Cuando aprendí, Annie
me llevó a un concurso y gané el primer premio. Ella me
regaló un libro de cuentos y me dijo que lo leyera siempre,
así me acordaría de ella si conseguía terminar mi educación elemental.
Cuando empecé quinto ya tenía el coraje suficiente para
levantar mi mano para recitar, leer y hacer mi propia tarjeta
de felicitación. Estoy muy agradecida a Intervida, a Annie y
a todos los que me han ayudado a aprender a leer.
Cuando no estoy en la escuela enseño a otros niños a leer
y escribir. Le conté a mi abuela que la profesora Annie me
había propuesto ser voluntaria en una de las actividades
del programa de lectura llamada Kariton, que significa carrito de libros, y ella estuvo de acuerdo. Vamos por todo
2012
el pueblo, paramos cuando vemos un grupo de niños y
les leo cuentos. Quiero ayudar a los niños que no saben
leer y escribir. Cuando termine mis estudios me esforzaré
para lograr mi sueño de ser maestra. No me importa tener
pocos alumnos siempre y cuando sea capaz de enseñarles
y ayudarles a leer, escribir y contar.
41
contrapartes
Directorio
Durante 2012 Intervida ha colaborado con otras organizaciones con las que comparte los mismos ideales. Este
es el listado de los proyectos llevados a cabo en común que no están incluidos en el listado de proyectos de las
delegaciones:
Intervida España
PAÍS
CONTRAPARTE
ACCIONES DE COOPERACIÓN
ARGENTINA
SERPAJ
• Acompañamiento y fortalecimiento de las actividades de SERPAJ- Argentina en materia de Defensa y Promoción de los
BANC DE RECURSOS
• Transferencia tecnológica y mejora de infraestructura como incentivos para la consolidación económica y productiva de
TESO BOLIV
AMPEF
METRÓPOLI
COLOMBIA
CIASE
FUND. CHAPOLA
CHAD
CENTRO CULTURAL LOYOLA
ECUADOR
ACNUR
EL SALVADOR
RED SEICAP
GAMBIA
WASSU GAMBIA KAFO (UAB)
INDIA
SIDA I SOCIETAT
EDUCACIÓN SIN FRONTERAS
PILAR SISTERS' ASSOCIATION
MADAGASCAR
YAMUNA
MALÍ
COOPERACCIO
MOZAMBIQUE
FUNDACIÓ IBO
NICARAGUA
RED SEICAP
PARAGUAY
FUNDACIÓ ALDA
IWGIA
PERÚ
IWGIA DIVERSIA
DESCO
BABEL
SENEGAL
• Formación docente para una educación intercultural bilingüe (EIB) en contextos rurales Quechua y Aymara.
• Mejora de la calidad de la enseñanza a través de la incorporación de las nuevas tecnologías en Bolivia
• Proyecto de ampliación de una escuela para niñas
• Espacios para la convivencia (Manizales).
• Fortalecimiento de actividades lúdicas, artísticas y formativas en la localidad (Ciudad Bolívar).
• Indagaciones artísticas a partir del cuerpo y formación en capacidades laborales como propuesta de formación comple-
África
Benín: 10 B.P. 70 Cotonou - Benín
Burkina Faso: BP 413, Ouahigouya - Burkina Faso.
Malí: Rue 544 (côté Est UNICEF) Quartier résidentiel Sécoura, Ségou - Malí.
Senegal: Rue F x 5 Avenue Birago Diop Point E, Dakar BP 10339 - Sénégal.
mentaria a la educación formal para un grupo de estudiantes del Colegio INEM y el grupo del nivel superior del Colegio
del Cuerpo (Cartagena de Indias).
Fomento a la industria cultural (Cali).
•
• Impulso a procesos productivos, solidarios y sostenibles que fortalezcan la identidad propia y recuperen la cultura del
trabajo para las mujeres indígenas Sikuani del Vichada.
• Formación de asociaciones y trabajadores públicos en derechos de la infancia en el Municipio de Santa Rosa de Cabal
• Construcción de un centro psicosocial de prevención y acompañamiento de SIDA, barrio París-Congo
• Integración de la población infantil colombiana refugiada de Ecuador: acceso a la educación.
• Acciones de prevención contra el trabajo infantil.
• Observatorio transnacional de Investigación Aplicada a nuevas estrategias prevención mutilación genital femenina
• Prevención de la transmisión materno-infantil de VIH y sífilis.
• Desarrollo integral de la zona reyna con énfasis en la cultura Maya
• Reparación del edificio del Hogar para chicas Nirmal mata en Shelti
• Centro de acogida para niños y niñas de la calle Antananarivo.
• Promoción del derecho a la salud y derechos sexuales y reproductivos de las mujeres malienses.
• Centro comunitario de desarrollo de competencias y oficios, para niños y niñas de ibo (Mozambique)
• Todos contra el trabajo infantil.
• Mejorando el nivel de desarrollo de los niños y niñas de 2 a 14 años de tres asentamientos del Municipio de Guarambaré
• Segunda especialización docente en educación medioambiental y pedagogías activas.
• Valoración y desarrollo de los pueblos indígenas de la amazonia peruana a través de una educación con identidad cultural
• Fortalecimiento de las capacidades locales para la mejora de la seguridad alimentaria en familias campesinas.
• Construcción de la ampliación del centro técnico de promoción femenina del barrio de Sam Sam III (Dakar).
• Dignificación de las condiciones de vida de los habitantes del barrio de Sam Sam. Acción Vi: reconstrucción de los
América
Bolivia: Pasaje Villegas Nº 1227, Edif. UTO, 1er piso. Calle Campos entre 6 de agosto y 20 de octubre, La Paz – Bolivia.
Ecuador: Calle Aguirre No. 104 y Malecón, Guayaquil, código Postal 09-08-002 – Ecuador.
El Salvador: 6a., 10a. Calle Poniente y 33 Av. Sur # 1729, Col. Flor Blanca, San Salvador - El Salvador.
Guatemala: 4a. Calle 3–16 Zona 1 Calle del Calvario, Santa Cruz del Quiché - Guatemala.
Nicaragua: Altamira del Este, de donde fue la Distribuidora Vicky 300 metros al sur, lote # 7, Managua – Nicaragua.
Perú: Calle Lima 699, Chincha Alta, Ica – Perú.
Asia
Bangladesh: Road-34, House- 504, New D.O.H.S, Mohakhali, Dhaka- 1206 - Bangladesh.
Camboya: #16A, Street 490, Sangkat Phsar Doeum Thkov, Khan Chamkamorn, Phnom Penh - Camboya.
Filipinas: Benny Imperial Drive, Brgy. 18 Cabangan West (Alternate Road), Legazpi City (Albay), 4500 – Filipinas
India: Unit 103, Uma Shikhar Building, 13th Rd Khar (w) Mumbai 400052- India
sanitarios de la escuela Kalasans.
FES EDU SOLIDARIA
FATICK
2011
las comunidades guaraníes en sus territorios comunitarios de origen.
derechos, deberes y obligaciones en el municipio de San Andrés de Machaca, La Paz.
FE Y ALEGRÍA
GUATEMALA
Derechos Humanos, especialmente los DESC, de Niños, Niñas y Jóvenes en situación de riesgo social.
• Seguridad alimentaria nutricional con producción agroecológica y fortalecimiento organizativo para el ejercicio de
BOLIVIA
BURKINA FASO
Barcelona sede central: Pujades, 77-79. 08005 Barcelona.
Bilbao: Cosme Echevarrieta, 7 bajo. 48009 Bilbao.
La Coruña: San Andrés, 143. 15003 La Coruña.
Madrid: Arturo Baldasano, 26. 28043 Madrid.
Sevilla: Feria, 151 Local. 41002 Sevilla.
Valencia: Maestro Clavé, 1, 1º 1ª. 46001 Valencia.
• Apoyo a la escolarización en el Departamento de Aousseouye
• Refuerzo de las capacidades de las mujeres y los jóvenes para la gestión sostenible de los recursos forestales y la
creación de empleo.
43
DELEGACIONES – NOTICIAS NORTE
A TU LADO
Estamos en la calle, en el barrio, en los principales eventos. Acercándonos a nuestros padrinos y madrinas y
también al público en general. Queremos ser lo más próximos posible, tener una relación estrecha con nuestros
colaboradores, que podáis preguntarnos lo que os apetezca, proponernos lo que se os ocurra.
Reforzar el concepto de ciudadanía y conciencia crítica hacia las injusticias sociales es el principal objetivo de las
acciones de sensibilización y educación para el desarrollo que llevamos a cabo desde las distintas delegaciones
en España. Aquí estamos, esperándote.
COMUNIDAD VALENCIANA Maestro Clavé, 1 1º 1ª - 46001 Valencia
► ► A lo largo de diciembre de 2012, y gracias al
apoyo de la Consejería de Juventud de Valencia,
llevamos a cabo el curso Ser cooperante hoy
en el que participaron jóvenes de 18 a 35 años.
Durante el mismo se hizo un análisis de la cooperación internacional, cuáles son los actores de
la cooperación y cómo acceder a este trabajo.
► ► Organizado por Intervida en colaboración con
por la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia, y con el objetivo de promover el enfoque de derechos para el trabajo en infancia,
tuvo lugar del 11 de octubre, Día Internacional
de la Niña, al 20 de noviembre, Día Universal
de la Infancia, el curso Cooperación y derechos de la infancia. Contó con la participación y el apoyo de un importante número de
alumnos universitarios que mostraron su satisfacción por el desarrollo del mismo y que nos
ánima a darle continuidad en años sucesivos.
► ► Al igual que en otros municipios de la Comunidad Valenciana como Alfafar y Bétera, entre
otros, estuvimos presentes a través de nuestras exposiciones y conferencias sobre Derecho a la educación y Trabajo infantil en la
Semana Cultural de Teulada.
► ► En colaboración con la ONG Ruminahui celebramos el Día Mundial de la Diversidad
Cultural para el Diálogo y el Desarrollo con
la participación de numerosas personas de
diferentes países aportando su experiencia y
sus vivencias en un acto que sirvió para reivindicar el valor de la tolerancia y el diálogo
como elementos esenciales del desarrollo de
la sociedad.
2012
ANDALUCÍA Feria, 151 bajo - 41002 Sevilla
► ► En enero visitamos el municipio de Villaralto (Córdoba), donde realizamos diversas acciones sobre la explotación laboral infantil con los alumnos del colegio Nicolás del Valle.
Por la tarde presentamos el video Antes de crecer en el Ayuntamiento de la localidad, y en el Museo del Pastor de esta
localidad pudo visitarse durante esas fechas la exposición
fotográfica La explotación laboral infantil en Bangladesh.
► ► En el marco del convenio de colaboración entre Intervida y la
Fundación Cádiz CF participamos en febrero en los Desayunos
Solidarios en la ciudad deportiva de El Rosal, donde entrena
el equipo de la capital gaditana. En este encuentro realizamos
talleres sobre el derecho a la alimentación con cientos de niños
procedentes de escuelas de toda la provincia. En junio también
firmamos un convenio de colaboración con el Club de Remo
Ciudad de Sevilla y un mes después presentamos la Campaña
de Becas Ella en las instalaciones de este club.
► ► Estuvimos presentes en marzo en la II Edición de EcoSevilla, la Feria de Productos Ecológicos, Vida Saludable y Desarrollo Sostenible, con un stand en el que impartimos un
taller de derechos de la infancia y con la exposición La vida
está en el agua. Alrededor de 20.000 personas visitaron esta
muestra que se celebró del 16 al 18 de marzo en el Palacio
de Exposiciones y Congresos de Sevilla.
► ► Participamos en noviembre en las jornadas Educación y
familia de Málaga junto a las asociaciones Infania y Trans y
con el apoyo del Área de Servicios Sociales del Ayuntamiento de la ciudad.
► ► En diciembre estuvimos presentes en Granada con la exposición Educación, camino de futuro, que pudo visitarse
en el Centro Comercial Alhsur.
► ► En relación a la acción conjunta con otras entidades sociales
en esta comunidad autónoma, durante el año participamos en
diversos encuentros en el Parque del Alamillo organizados por la
Asociación Cultural La Llave. También realizamos una acción formativa con universitarios de Inglaterra, Italia, España, República
Checa y Rumanía en el marco de un Programa Universitario de la
UE, en colaboración con la Asociación Mil Senderos. Asimismo,
las exposiciones Miradas al Sur, La vida está en el agua, La explotación laboral infantil en Bangladesh, Hambre 0 o Los derechos
de la infancia han recorrido diversas bibliotecas, salas y centros
comerciales de las distintas provincias andaluzas.
► ► La sede de la delegación en Andalucía también acogió encuentros, charlas y semanas de puertas abiertas, como
las que se celebraron en febrero, sobre alimentación, en
mayo, sobre salud, y en cuyo marco se organizaron acciones
para niños, jóvenes y adultos.
45
CATALUÑA c. Pujades, 77 - 08005 Barcelona
GALICIA Coruña Bussiness. c. San Andrés, 143 bajo - 15003 La Coruña
► ► En julio tuvimos la primera sesión de cine al aire libre con India como protagonista junto con la organización Sonrisas de Bombay. El evento constó de una presentación sobre los objetivos de esta colaboración
y situó a los asistentes en el contexto de India, país en el que ambas organizaciones trabajamos. Tras el pase
de la película la gestora de los proyectos de Intervida en India, Anna Barba, y José Mansilla, de Sonrisas de
Bombay, explicaron el trabajo llevado a cabo en las zonas donde actúan ambas entidades y se abrió un turno
de preguntas. Los asistentes conocieron de primera mano cuál es el papel de la mujer en India y cómo el
desarrollo económico que está sufriendo el país amplía las desigualdades entre la población.
► ► Los alumnos de la escuela As Forcadas de
Corme se reunieron durante el mes de mayo
para celebrar el fin de curso y, a través del
recorrido de una gymkhana, seguir conociendo los derechos de la infancia en una
jornada lúdica y divertida que contó con la
participación de todos.
► ► Presentamos el libro Cambio social y cooperación en el siglo XXI, coeditado con la Universidad de Barcelona, que contó con la participación de expertos de diversas áreas del conocimiento sobre desarrollo.
Además, David Llistar, miembro de la Cátedra UNESCO de Sostenibilidad y del Observatorio de la Deuda de
la Globalización, impartió una conferencia sobre el concepto de Anticooperación.
► ► El ciclo de Comercio del instituto de secundaria Menéndez Pidal de Avilés organizó un
mercadillo solidario como práctica final
del ciclo. Los alumnos, además de aprender sobre un caso práctico, consiguieron
involucrar a toda la sociedad de Avilés en
esta iniciativa: los comerciantes les cedieron
artículos para poner a la venta y los vecinos se volcaron en el mercadillo, que ya es
un evento esperado en la ciudad donde se
consigue un gran número de ventas. Desde
2001 recibimos parte de esta recaudación,
que este centro escolar destina a apadrinar
a seis niños.
► ► Impartimos del 2 al 5 de julio el curso sobre educación en valores, diversidad cultural, derechos de la infancia, derechos humanos y educación por la paz El enfoque de la educación para el desarrollo en la escuela, al
que asistieron profesores de primaria, secundaria y voluntarios.
► ► La escuela Dolors Graners-Ramon Massip de Cardedeu, cerca de Barcelona, es un colegio comprometido con
la infancia. Este centro, que es el más antiguo del pueblo y acoge a unos 450 alumnos, colabora con nosotros
apadrinando a varios niños de El Salvador. Además, durante el 2012-2013 toda la comunidad educativa –familias, alumnado y profesorado del centro– participó en la iniciativa Conoce tus derechos. En diciembre, la
escuela celebró una Feria Solidaria de Santa Lucía con una jornada de puertas abiertas al pueblo en la
que los niños y las niñas pusieron a la venta las manualidades que habían preparado desde el inicio del curso.
El colegio també organizó un taller de radio en la escuela y profesores y alumnos retransmitieron en directo
las informaciones de la fiesta.
► ► Del 19 al 21 de noviembre se celebraron las
primeras Xornadas de Educació para o
Desenvolvemento organizadas con la comisión de educación para el desarrollo de la
coordinadora gallega de ONG de desarrollo.
Manuela Mesa, Juanjo Celorio, Daniel Jover
y Incyde fueron algunos de los expertos en
educación con los que pudimos contar.
► ► De la mano de nuestra voluntaria Mª Luz
Manso participamos en el taller de formulación de proyectos que se impartió dentro
del Programa Convivencia de la CAM en A
Coruña. Posteriormente se celebró un concurso y fuimos premiados con 1.250€ por
la mejor formulación presentada.
► ► Recorrimos más de treinta municipios durante el año 2012 presentando, a través de
distintas muestras y talleres, propuestas de
sensibilización a la población general con el
objetivo de ahondar en el conocimiento
de los derechos de la infancia.
2012
47
MADRID Arturo Baldasano, 26 bajos - 28043
PAÍS VASCO Cosme Echevarrieta, 7 bajo - 48009 Bilbao
► ► Celebramos el Día de la Paz en la escuela Esperanza de Madrid con la gymkhana de los Derechos de la Infancia en la que participó todo el centro educativo
► ► Por décimo año consecutivo participamos en la Semana del comercio justo en Bilbao, un encuentro que ya
es tradicional en la villa, una de las pocas ciudades que
han sido declaradas como impulsoras del comercio justo.
Como todos los años, formamos parte de este evento
junto con otras nueve organizaciones y el Ayuntamiento
de Bilbao. Este año también contamos con la participación de la Asociación de Comerciantes del Casco Viejo.
► ► Celebramos el día del libro en el CEIP Esperanza de Madrid, en el CEIP Siglo XXI de Las Rozas y en el CEIP Luz
Casanova de Madrid con la lectura de libro de cuentos El Árbol de la Palabra y la realización de árboles llenos
de deseos y sueños
► ► Junto con Fundación La Paz celebramos el 10 de mayo en el Círculo de Bellas Artes de Madrid un foro profesional sobre prevención de la violencia infantil, donde se compartieron nuevas estrategias para prevenir
y superar el maltrato y el abuso sexual en la infancia. Al encuentro asistieron el catedrático de Psicología de
la sexualidad de la Universidad de Salamanca, Félix López Sánchez, que abordó el problema del abuso sexual
y el maltrato en la infancia en España; Jorge Antonio Domic, director de Fundación la Paz, que compartió la
experiencia del proyecto Rincón del Buen Trato llevado a cabo junto a Intervida en escuelas de Bolivia para
la detección de abusos sexuales; y Elda Moreno, jefa del departamento de Igualdad y Dignidad Humana del
Consejo de Europa, quien puso el foco en las políticas europeas para prevenir la violencia infantil.
► ► Un año más, en junio nos trasladamos hasta Coslada para festejar el Día de la Infancia. Durante la jornada,
cada niño puedo elaborar diversas chapas que representaban cada uno de sus derechos.
► ► Durante el mes de noviembre realizamos diferentes formaciones para nuestros voluntarios, una labor
fundamental que hace posible que nuestra labor social llegue a diversos puntos de la comunidad.
► ► También en noviembre nos fuimos hasta Getafe para celebrar el Día mundial de la Infancia y los niños
pudieron acercarse hasta nuestro espacio para aprender y divertirse con la realización de talleres sobre los
Derechos del niño.
► ► También en mayo participamos en el Día Internacional
del Comercio Justo que como siempre a través de varios
talleres y actividades se marcó como objetivo sensibilizar
a la ciudadanía sobre la justicia y la equidad en nuestras
relaciones comerciales diarias.
► ► Cinco exposiciones distintas han recorrido el cantábrico
oriental, desde Guipúzcoa a Santander. La muestra sobre
Trabajo infantil en Bangladesh fue la más viajera, ya que el
tema sigue atrayendo el interés de nuestros padrinos. Así ha
sido en Karrantza, Bilbao, Lekeitio, Castro Urdiales y Santander.
► ► La muestra Hambre 0 sobre el derecho a la alimentación, pensada para su exposición en plazas de mercado,
se adaptó en los centros de Alonsotegi y Bermeo.
► ► Por su parte la exposición sobre los Derechos de la infancia tuvo bastante eco en varios municipios de la zona
donde además nos empeñamos en sensibilizar acompañando la muestra con charlas y videos. La exposición
recorrió varios centros cívicos de Vitoria-Gasteiz y municipios de Vizcaya como Gorliz o Alonsotegi.
► ► En el local de la delegación de Bilbao también acogimos actividades de otras asociaciones como Sonrisas de Bombay.
La asociación Zubietexe de Bilbao y beneficiaria de los proyectos de nuestro Programa de Acción Social nos realizaron
un maravilloso escaparate diseñado por los usuarios.
► ► Hemos estado presentes en distintos centros educativos
de primaria y secundaria en Alonsotegui, Bilbao, Carranza
y Gorliz en Vizcaya; y en Castro Urdiales y Santander en Cantabria. Allí impartimos un total de 40 talleres sobre derechos
de la infancia, trabajo infantil, educación medioambiental y
seguridad alimentaria. Hemos compartido esta fantástica
experiencia con 868 alumnos y sus profesores.
► ► Como todos los años volvimos a estar presentes en la Feria
de ONGD de Barakaldo justo antes de las Navidades, donde cada año se concentran más asociaciones, participamos
en el Congreso Nacional de Voluntariado que se celebró en
Barakaldo en el mes de noviembre y seguimos presentes en
el Consejo de Cooperación de Bilbao.
2012
49
RELACIONES INSTITUCIONALES
Mantenemos y fomentamos la relación con redes de trabajo y organizaciones con las que compartimos
objetivos comunes: políticas de desarrollo y cooperación, y la promoción de los derechos de la infancia.
Estas son las redes de las que formamos parte:
En el ámbito internacional
●●
●●
●●
●●
●●
Intervida es una ONGD con estatus consultivo especial en ECOSOC desde 2001.
CoNGO (Conferencia de ONG con estatus consultivo ECOSOC).
Child Rights Connect (NGO Group for the CRC).
CRIN (Child Rights Information Network).
Miembro adscrito a INGO Charter.
En el ámbito nacional
sociación Española de Fundaciones.
A
●● Grupo de ONG de la MASCE.
●● Coordinadora Catalana de Fundacions.
●● Red de Derechos de la Infancia del Ayuntamiento de Barcelona.
●● Asociación de ONGD de Sevilla.
●● Coordinadora Andaluza de ONGD (adscritos).
●● Consejo de Cooperación del Ayuntamiento de Bilbao.
●● Comercio Justo Bilbao.
●● Fundación del Voluntariado y Solidaridad de la Comunidad Valenciana.
●● Coordinadora Gallega de ONGD.
●● Plan de Acción local Agenda 21, Barcelona.
●●
En los países
Formamos parte de 45 redes y plataformas a nivel local y estatal en los países donde trabajamos. El objetivo de
estas alianzas es coordinar esfuerzos con otros actores de desarrollo, incidir en políticas públicas de infancia e integrar y complementar los programas públicos, especialmente los de educación y salud.
Durante 2012 hemos participado en distintos espacios de infancia y derechos humanos, sumándonos a la
agenda de temas prioritarios para las organizaciones y redes con las que nos relacionamos. Destacamos
los siguientes temas:
Derecho de los niños, niñas y adolescentes a una vida libre de violencia
Violencia contra los niños, niñas y adolescentes
Campaña El Salvador “Quiero una vida libre de violencia”. “Doy el ejemplo, invierto en niñez”.
En El Salvador hemos impulsado una campaña de sensibilización sobre la violencia infantil y una campaña de
incidencia para promover y mantener la inversión pública en infancia.
●● Prevención del abuso sexual y el maltrato. Hemos apoyado la
campaña del Consejo de Europa para la prevención del abuso
sexual infantil Uno de cada cinco, junto a FAPMI, y ha colaborado
en el XI Congreso sobre maltrato infantil (Oviedo, noviembre
2012) patrocinando la exposición Artistas sin querer.
●● Foro sobre Prevención de la violencia infantil. El 10 de mayo
organizamos en Madrid un foro profesional sobre la prevención
de la violencia infantil.
●●
●●
Derecho de los niños a participar en las decisiones
que les afectan
Participación infantil
Red de Derechos del Niño en Filipinas. Nos integramos en esta
red que, entre otros objetivos, busca crear espacios de participación para los niños y jóvenes en la vida pública de los municipios.
●● Consejo Nacional de Niñez y Adolescencia. En El Salvador hemos
ofrecido apoyo técnico a esta institución pública, mediante consultas
municipales a la infancia y talleres regionales. El CONNA tiene como
fin implementar y coordinar la Política Nacional de Protección a la
Niñez y la Adolescencia de El Salvador.
●●
Obligación de los estados a adoptar medidas para
hacer efectivos los derechos del niño
Fortalecimiento de políticas públicas
Apoyo a la Red para la Infancia y Adolescencia (RIA) de El Salvador y a la Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, con acciones de incidencia en políticas públicas.
●● Acciones de formación y elaboración de material didáctico con
el Consejo Nacional de la Judicatura (CNJ) y el Consejo Nacional
de Niñez y Adolescencia (CONNA).
●●
Mecanismos de responsabilidad de la sociedad civil
basados en los Derechos Humanos
Relación con el sistema de Naciones Unidas
Nos adherimos a la Coalición Internacional para promover que
los estados ratifiquen el Tercer Protocolo de la Convención de
Derechos del Niño sobre un procedimiento de Comunicaciones.
●● Contribuciones al informe sobre el turismo sexual infantil en
Camboya y Filipinas, de la Relatora Especial sobre Prostitución,
Venta y Pornografía Infantil.
●● Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Derechos Humanos. Contribución al informe sobre el Derecho del Niño al
disfrute del nivel óptimo del derecho a la salud.
●●
2012
51

Memoria de Actividades 2012

Transcripción

Documentos relacionados

Dec⁄logo Intervida - documentacion.edex.es

Contigo MAQUETA 18 - documentacion.edex.es

díptico - Carrión de los Céspedes