Yolanda Calatrava y Jessica Tores. Profundizando en los numeros

Yolanda Calatrava y Jessica Tores. Profundizando en los numeros

Yolanda Calatrava Franco
Jéssica Torés Oliver
3º Educación Infantil B
PROFUNDIZANDO EN LOS NÚMEROS EN COLOR DE CUISENAIRE
RESUMEN
Las regletas de Cuisenaire constan de diez tipos de regletas y cada tipo de un color
diferente. Son paralelepípedos rectos, siendo la más pequeña un cubo de arista 1cm,
el área de sus caras 1cm. cuadrado. Su color es blanco. La regleta mayor es un
paralelepípedo recto de base cuadrada.las aristas laterales miden 10cm y las aristas
básicas miden 1cm.la superficie de cada una de las caras laterales es 10cm. cuadrados
y las caras básicas 1cm. Cuadrado. Su color es naranja.
INTRODUCCIÓN
Cada regleta equivale a un número determinado:
 La regleta blanca, con 1 cm. de longitud, representa al nº 1.
 La regleta roja, con 2 cm. representa al nº 2.
 La regleta verde claro, con 3 cm. representa al nº 3.
 La regleta rosa, con 4 cm. representa al nº 4.
 La regleta amarilla, con 5 cm. representa al nº 5.
 La regleta verde oscuro, con 6 cm. representa al nº 6.
 La regleta negra, con 7 cm. representa al nº 7.
 La regleta marrón, con 8 cm. representa al nº 8.
 La regleta azul, con 9 cm. representa al nº 9.
 La regleta naranja, con 10 cm. representa al nº 10.
La nomenclatura o símbolo de las regletas corresponde con la letra inicial del nombre
de su color. Si dos nombres de color coinciden en su letra inicial, el símbolo de la
regleta menor ira con minúscula y la de mayor con mayúscula. Ejemplo: verde claro (v),
verde oscuro (V), rojo(r), rosa(R), amarillo(a), azul(A), negra(n), naranja(N).
CUERPO DE INVESTIGACIÓN
Vamos a realizar unas actividades con estas regletas, porque es un material
manipulativo y manejable, que promueve el aprendizaje conceptual.
Es un material creativo y motivador, que permite a nuestros alumnos el uso de este
material de primera mano; es decir, lo pueden ver, tocar, coger, mover…
Como dato de interés mencionaremos que estas regletas se pueden usar con alumnos
con necesidades educativas especiales; sabemos que para los invidentes se utilizan
regletas sin color, pero con relieves; ya que tienen muy desarrollado el sentido del
tacto.
Para realizarlo, hemos creado 3 actividades, destinadas a niños de 5 y 6 años, para que
consoliden el trabajo con este material y fomente el gusto por trabajar con él. (Ver
actividades en anexo I)
¿Por qué hemos diseñado estas actividades?
Hemos diseñado estas tres actividades porque hemos considerado que es una forma
interesante, a la par que sencilla y manipulativa para que los niños vayan manejándose
con las regletas y así también cuenten con un aprendizaje conceptual.
Creemos que es una forma sencilla de explicarles los
conceptos número- color a los niños ya que son actividades
en las que ellos pueden manipular las piezas, lo que les
resulta más motivador para ellos, ya que lo están realizando a
través de algo que para ellos siempre es divertido y
motivador: el juego.
EXPERIENCIA
Hemos querido poner en práctica uno de los juegos que hemos creado con la regletas
de colores.
Jessica y yo vamos a contar nuestra experiencia llevando a cabo el juego SERPIENTES
DE COLORES.
Logramos reunir a una prima y un primo de Jéssica, a una prima mía y a una hermana
de una amiga mía.
Sus edades estaban comprendidas entre 5 y 6 años; siendo 3 de ellos de 5 años y una
de 6 años.
Las regletas nos las proporcionó una maestra, que es amiga de la madre de Jéssica.
Desafortunadamente ninguno de nuestro niños había trabajado antes con estas
regletas, por lo que les fuimos explicando el valor de cada regleta; la verdad es que los
conceptos de número-color, no les costo en exceso aprenderlo; aun así se lo dejamos
escrito en una pequeña pizarrita que teníamos Jéssica y yo. La experiencia fue llevada
a cabo en mi casa.
Después de explicarles el valor de las regletas, les propusimos el juego; les explicamos
en que consistía, les dijimos que todos iban a ser banqueros, y que ganaría el juego
quien al final creara la serpiente más larga de todos.
Comenzamos el juego, y cuando los niños tiraban se les iba dando la regleta
correspondiente al número que habían sacado, en algún momento, todos cuando
hicieron de banqueros dudaban si estaban repartiendo bien la ficha correspondiente al
número que les había salido a sus compañeros, pero miraban a la pizarra y se
apoyaban sobre esa información; al igual que cuando el banquero repartía la regleta
correspondiente al jugador, éste, se aseguraban de que era esa la que le correspondía
respecto al número que había sacado.
No sabemos si al estar el apoyo de tener las equivalencia escritas en la pizarra, les
quito esfuerzo a la hora de aprender con este material, pero creímos oportuno
ponerlo, ya que ninguno había trabajado antes con esto y en ese mismo instante que
adquieran los conceptos al 100% nos parecía demasiado.
Hemos de decir que el juego continuo muy bien, sin ningún contratiempo e
inconveniente, lo que más les gusto es la fase final, en la cual todos habían conseguido
sus regletas y ahora tocaba formar sus serpientes, a ver cuál de ellas era la más larga y
a ver quien había ganado.
CONCLUSIÓN
Consideramos que la creación de estas actividades es una buena fuente de recursos
para la formación y aprendizaje de nuestros alumnos.
Creemos también que estas experiencias manipulativas del niño, adquiridas mediante
el juego, la manipulación y la observación, potenciaran una adquisición de concepto y
un aprendizaje más sólido y contundente.
Y para añadir más, con nuestra última parte del trabajo, que ha sido llevar a cabo una
de nuestras actividades, añadimos, que nada mejor que ver y hacer con ellos este tipo
de actividades; podemos afirmar, que es una experiencia enorme para ellos, y para el
maestro, ya que les observamos, podemos evaluar. Esta puesta en práctica nos
permite ver sus cualidades y también ver o detectar sus posibles carencias; todo esto
es un cúmulo rico en experiencias que nos va a permitir reforzar y mejorar nuestro
trabajo tanto a nuestros alumnos, como a nosotros.
Cuisenaire dice:
“…con este material, la visión se asocia a la acción, la compresión, el cálculo y la
comprobación.”
Jean Piaget dijo:
“Las operaciones mentales son acciones, puesto que antes de llevarse a cabo con
símbolos, se han realizado sobre objetos.”
(Lógica y psicología)
BIBLIOGRAFÍA
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/2743/Maria%20de%20la%20Cin
ta%20Munoz.Recurso.pdf?sequence=2
ANEXO I: ACTIVIDADES
SERPIENTES DE COLORES
MATERIAL: Regletas de cuisenarie y un dado.
NUMERO DE JUGADORES: 5-6.
DESTINADO A: 5 y 6 años.
OBJETIVOS: relación entre número y color.
REGLAS DE JUEGO:
 Uno de los alumnos hará de banquero, mientras que los demás juegan.
 El puesto de banquero ira rotando, hasta que todos pasen por él; por lo tanto
se jugaran 5 o 6 rondas, dependiendo del número exacto de jugadores en cada
partida.
 Todos tiran el dado, quien saque mayor puntuación en la tirada, empezará la
partida.
 Cuando los alumnos tiren el dado, dependiendo del número que saquen, el
banquero les dará una regleta equivalente al número que han sacado en el
dado. Por ejemplo, si sale cuatro, se les dará la regleta rosa.
 ¿Quién gana? Gana el jugador que obtenga la serpiente de mayor longitud.
¡VAMOS A LA COMPRA!
MATERIAL: regletas Cuisenaire y diversos objetos como comiditas de juguetes,
cacharritos, caja registradora, muñecos…
NUMERO DE JUGADORES: toda la clase
DESTINADO A: 5 y 6 años.
OBJETIVOS: Practicar la suma y la resta.
Saber manejar el cambio.
REGLAS DE JUEGO:
 Para empezar dividiremos la clase por la mitad; unos serán vendedores y otros
compradores.
 Cada alumno dispondrá de X número de regletas de diferentes colores, para
poder llevar a cabo la acción de compra-venta.
 Los precios de los productos estarán puesto en cifras.
 Con esta actividad estamos practicando el juego de rol, no se les dará muchas
más pautas, les dejaremos juegos libre; solo intervendremos para cambiar el
rol de los vendedores-compradores y si detectamos alguna negligencia a la
hora de las devoluciones.
¡SUBETE AL TREN!
MATERIAL: regletas Cuisenaire.
NUMERO DE JUGADORES: grupos de 4-5 personas.
DESTINADO A: 5 y 6 años.
OBJETIVOS: ordenación de los números.
REGLAS DE JUEGO:
 Jugamos con las 40 regletas, cuatro de cada color.
 A continuación repartimos al azar las regletas entre los 4 o 5 alumnos.
 ¿Quién empieza a jugar? La regleta amarilla abre el juego, jugaremos en
sentido rotatorio a las agujas del reloj.
 El profesor establece el orden de comienzo del juego, si ese alumno no dispone
de regleta amarilla, pierde turno y se pasa al siguiente.
 Partiendo de la regleta amarilla, el jugador siguiente debe de poner o una verde
oscura o una rosa; o si dispone de una amarilla creara otro tren.
 El juego continua, poniendo regletas de longitudes inmediatas superiores por
un lado o inferiores por el otro.
 ¿Quién gana? Gana el jugador que antes coloque todas sus regletas.