Gid ¡A conducir!
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Gid ¡A conducir!
07 Competencias para la seguridad, competencias para la vida Programaciones de educación para la movilidad segura ¡A conducir! 07 Gidatzera! Segurtasunerako gaitasunak, bizitzarako gaitasunak Mugikortasun segururako hezkuntza-programazioak Segurtasunerako gaitasunak, bizitzarako gaitasunak Mugikortasun segururako hezkuntza-programazioak 00Sarrera 01 Espazio segurua 02 Hiria esploratuko dut 03 Bakarrik, kalean barrena 04 Nire ardura ere bada 05 Bizikletaz, erabil ezazu burua 06 Neuk aukeratzen dut 07 Gidatzera! 08 Adi arriskuari! 09 Neuk erabakitzen dut 10 Alkohola eta gidatzea 11Neure burua babesten dut, eta zu babesten zaitut 12 Gurasoen bilera (1) 13 Gurasoen bilera (2) 14 Gurasoen bilera (3) 15Estresa 16 Segurtasuna irakastea 17 Nire gidatzeko modua egokituko dut 18 Kristalezko bola Argitaraldia2011 Imago S.L. ©Euskal Autonomia Erkidegoko Administrazioa. Herrizaingo Saila Material audiovisual ArgitaratzaileaEusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia. Donostia-San Sebastián, 1 – 01010 Vitoria-Gasteiz Aixe S.L. Internetwww.euskadi.net Traducciones Maria Jesus Iturralde Arriaga eta Martin Gil Osoro Tiktak Multimedia S.L. Koordinazio editoriala Diseño e ilustraciones EgileakMaria Jesus Iturralde, Martin Gil, Francesc Esteban, Brenda Pina, Letizia di Bartolomeo eta Anna D’Aniello Mª Jesús Iturralde, Martín Gil, Francesc Esteban, Brenda Pina, Letizia di Bartolomeo y Anna D’Aniello Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco Donostia-San Sebastián, 1 – 01010 Vitoria-Gasteiz Tiktak Multimedia S.L. Autores Edita Diseinua eta irudiak Mª Jesús Iturralde Arriaga y Martín Gil Osoro Administración de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Departamento de Interior ¡A conducir! Aixe S.L. Coordinación editorial Internetwww.euskadi.net © Edición2011 08 ¡Atención al riesgo! 09 Yo decido 10 Alcohol y conducción 11 Me protejo y te protejo 12 Reunión de madres y padres (1) 13 Reunión de madres y padres (2) 14 Reunión de madres y padres (3) 15Estrés 16 Enseñar seguridad 17 Adapto mi conducción 18 La bola de cristal 07 Itzulpenak 00Introducción 01 El espacio seguro 02 Exploro mi ciudad 03 Solos/as por la calle 04 Yo también soy responsable 05 En bici, usa tu cabeza 06 Yo elijo Programaciones de educación para la movilidad segura Competencias para la seguridad, competencias para la vida Ikus-entzunezko materiala Imago S.L. información general contenidos por competencias objetivos y esquema general 1 2 3 ¡A conducir! Información general Dirigido a Chicos y chicas de 10–14 años Temporalización Sesión 1: 1 h. 30’ Sesión 2: 1 h. 30’ Sesión 3: 3 h. = 6 h. Utilidad de la programación A estas edades la bicicleta puede ser utilizada en muchos municipios como un medio de transporte habitual para desplazarse de casa al centro escolar o de un lugar a otro, con plena integración en el complejo entorno del tráfico rodado dominado por los vehículos de motor. Desplazarse en bicicleta es una opción que no nos exonera del respeto y la prudencia exigidas a otros vehículos, como los ciclomotores, motocicletas, turismos... Bien al contrario, la bicicleta, utilizada en el flujo circulatorio, puede llegar a ser más peligrosa que aquéllos porque la protección de quien la conduce no es tan fuerte. Esta programación pretende ayudar a la persona usuaria de la bicicleta a reflexionar sobre las normas de tráfico y la conveniencia de incorporar conductas de autoprevención en sus desplazamientos. Competencias implicadas Competencias Atención Nivel 2-3 Análisis del entorno 2 Adaptación y flexibilidad 2 Programaciones de educación para la movilidad segura 1 información general contenidos por competencias objetivos y esquema general 1 2 3 ¡A conducir! Contenidos por competencias Informaciones y conceptos Habilidades Valores y actitudes Atención Nivel 2: Es consciente del papel de la atención en la movilidad segura. - Funcionamiento básico de la atención. - La selección de la información. - Identificar los hábitos que realiza de manera involuntaria. - Aceptación de los propios límites y de la imposibilidad de controlarlo todo. - Valoración de la necesidad de estar atento y mantener la atención. Nivel 3: Reconoce la calidad de la atención para mantener la movilidad segura. - Concepto de atención selectiva. - Concepto de atención dividida. - Grados de activación de la atención. - Discriminar estímulos significativos relacionados con la seguridad vial. - Responsabilidad: hacerse cargo de que el comportamiento vial requiere una vigilancia constante. - Aceptación de que no se puede controlar todo. Análisis del entorno Nivel 2: Analiza el entorno vial teniendo en cuenta distintos elementos y es capaz de decidir entre distintas alternativas valorando su propia seguridad. - Concepto de zona segura/zona no segura. - Norma como acuerdo interpersonal y principio a seguir. - Elementos que inciden en la inseguridad vial. - Normas y señales básicas para conductoras o conductores. - Capacidad de observación. - Identificar y valorar diversos estímulos simultáneamente y ser capaz de reaccionar rápidamente delante de ellos. - Identificar las señales básicas dirigidas a conductoras o conductores. -Respeto. - Autonomía. -Prudencia. - Aceptación de la norma como consenso social. Adaptación y flexibilidad Nivel 2: Trata de adaptarse a las diferentes situaciones de movilidad para preservar su seguridad. - Concepto de norma. - Utilidad de las normas viales como consenso social necesario en la movilidad segura. - Comparar las consecuencias en situaciones de respeto y no respeto de las normas. 2 Competencias para la seguridad, competencias para la vida - Observación: estar atenta/o. - Respeto a las normas como consenso social y respeto a la seguridad de las demás personas. información general contenidos por competencias objetivos y esquema general 1 2 3 ¡A conducir! Objetivos generales de la programación • Conocer las normas necesarias para circular en bicicleta. • Ser consciente de los riesgos viales existentes para mí y para las demás personas. • Experimentar las dificultades que conlleva el identificar adecuadamente las señales y los peligros viales, así como la necesidad de tomar decisiones seguras para mí y para las demás personas. Esquema general de la programación Sesión 1Yo conduzco 1 h. 30’ Actividad 1.1 ¿Qué significa ser un buen conductor? Lluvia de ideas y conversación guiada 15’ Actividad 1.2 ¿Qué sabemos de las normas de circulación? Cuestionario de conocimientos y actitudes y trabajo en grupo 35’ Actividad 1.3 Entiendo las normas Discusión grupal y conversación guiada40’ Sesión 2Elijo mi camino 1 h. 30’ Actividad 2.1 ¿Por dónde voy? Análisis de casos y discusión grupal30’ Actividad 2.2 Bota la pelota Juego y discusión guiada30’ Actividad 2.3 Valoremos el riesgo Ejercicio en pequeños grupos30’ Sesión 3Salida en bicicleta 3 h. Actividad 3.1 Salida en bicicleta Salida por el entorno180’ Programaciones de educación para la movilidad segura 3 información general contenidos por competencias objetivos y esquema general 1 2 3 ¡A conducir! Sesión 1. Yo conduzco Actividad 1.1. ¿Qué significa ser un buen conductor? 15 min. Objetivos: • Analizar los puntos clave necesarios para ser un buen conductor. • Darse cuenta de que ir en bicicleta supone ser conductor. Método: Lluvia de ideas y conversación guiada. Desarrollo: La persona formadora preguntará a los chicos y a las chicas si ya tienen ganas de ser mayores. Asimismo, preguntará qué gana una persona al hacerse mayor. Esperará a que los/las participantes den su punto de vista y aprovechará las afirmaciones para decir que una de las ventajas de ser mayor es poder conducir. Se pueden apuntar las respuestas en la pizarra. Preguntará igualmente si piensan que conducir es fácil o difícil, e intentará consensuar la idea de que para conducir bien hay que tener en cuenta muchas cosas y que, por tanto, no es algo fácil. A partir de ahí, abrirá con el grupo una discusión acerca de la responsabilidad que supone conducir. Así, les preguntará si conducen. Ante la probable negativa, la persona formadora llevará al grupo a la conclusión de que cuando vamos en bicicleta, conducimos, y que de hecho, cuando vamos a pie, también conducimos. La persona formadora preguntará a los/las participantes qué piensan sobre lo que hace a una persona ser una buena conductora. La persona formadora apuntará en una tarjeta distinta cada una de las respuestas y las colgará en la pizarra. Para agilizar el trabajo, podrá pedir a algunas personas que le ayuden. 4 Competencias para la seguridad, competencias para la vida ¡A conducir! 1 Una vez se obtengan suficientes respuestas, pedirá al grupo que las agrupe o categorice. Una posible categorización puede ser la siguiente: • Seguridad pasiva (casco, cinturón, chaleco reflectante…) • Habilidad y maniobras (dominar el vehículo, señalizar, …) • Normas y señales (las señales de tráfico, normas de circulación...) • Ser prudente (ir con cuidado, conducción defensiva, preventiva...) • Mostrar atención, vigilar, conocer el contexto (preparar los viajes, no distraerse, no hablar por el móvil, auriculares…) La conclusión deberá ser que un buen conductor (cualquier tipo de conductor) es aquel que conoce, sabe, y sobre todo, quiere respetar las normas, a sí mismo y a las demás personas. La persona formadora preguntará: ¿Y qué debe saber o hacer alguien para ir bien en bici? Hará llegar a los/las participantes a la conclusión de que debe hacer y saber lo mismo que los buenos conductores de vehículos de motor. Explicará asimismo que serán buenos/as conductores/as cuando tengan todos los aspectos anteriores asimilados, y que se dedicarán a ello durante el resto de la sesión y durante las otras dos siguientes. Programaciones de educación para la movilidad segura 5 información general contenidos por competencias objetivos y esquema general 1 2 3 ¡A conducir! Sesión 1. Yo conduzco Actividad 1.2. ¿Qué sabemos de las normas de circulación? 35 min. Objetivo: • Reflexionar y discutir el contenido de las principales normas que afectan al ciclista. Método: Cuestionario de conocimientos y actitudes y trabajo en grupo. Desarrollo: La persona formadora pedirá a los/las participantes que completen el cuestionario ( DVD o páginas 7, 8, 9, 10 y 11 de este cuadernillo) con honradez y seriedad, pero también con tranquilidad, pues no se trata de un examen, sino simplemente de un instrumento para darnos cuenta de lo que sabemos y de lo que nos queda por saber. Una vez completado individualmente el cuestionario, los/las participantes se pondrán en pequeños grupos de entre cuatro y seis personas. Su tarea consistirá en ponerse de acuerdo con las respuestas al cuestionario. (Respuestas: página 12 de este cuadernillo) DVD Anexo: ¿Qué sabemos de las normas de circulación? 6 Competencias para la seguridad, competencias para la vida ¡A conducir! Anexo: Cuestionario de conocimientos y actitudes del ciclista 1 1/5 CIRCULACIÓN: 1– En la carretera las bicicletas deben circular: a) Por la derecha en el sentido de la marcha. b)Por la izquierda en el sentido de la marcha. c) Por la izquierda de la carretera para ver los coches que se aproximan. d)Otra: ................................................................................................................... 2– En la carretera las bicicletas deben circular: a)Justo al lado de la línea blanca que separa ambos sentidos. b)Por el arcén de su derecha si lo hay. c)Por el arcén de su izquierda. d)Otra: ................................................................................................................... 3– En las vías urbanas, como norma general, las bicicletas deben circular: a)Por la calle o por el carril bici pero nunca por la acera. b)Indistintamente por la acera o por el carril bici, pero nunca por la calle. c)Por el carril bici si lo hay. Si no, se puede elegir entre ir por la calle o por la acera. d)Otra: ................................................................................................................... 4– En la carretera, si van en grupo varios ciclistas, se debe circular: a)En paralelo, pero de forma que cada grupo de bicicletas no ocupe más de diez metros, para facilitar el adelantamiento. b)En paralelo todas las bicicletas, ocupando todo el ancho del carril. c)En fila india y lo más próximo a su derecha. d)Otra: ................................................................................................................... MANIOBRAS: 1– En caso de parada, los ciclistas deberán: a) Levantar la mano izquierda doblada. b)Levantar la mano derecha doblada. c) Levantar la mano izquierda extendida mirando la punta de los dedos hacia arriba. d)No levantar ninguna mano. Programaciones de educación para la movilidad segura 7 ¡A conducir! 1 2/5 2– En caso de que el ciclista en una vía interurbana quiera realizar un giro a la izquierda, tendrá que: a)Desplazarse poco a poco hacia el centro de la vía hasta encontrarse en el medio, luego esperar pedaleando a que no venga nadie en el sentido contrario y cruzar deprisa. b)Actuar de la misma forma que un peatón. c)Situarse a la derecha, fuera de la calzada e iniciar la maniobra desde ese lugar. d)Señalar el giro con la mano izquierda y realizar. 3– En caso de giro sin cruce de la vía los conductores de bicicletas deberán: a)Dar la vuelta a la derecha sin señalizar. b)Esperar a que no vengan vehículos y entonces pasar sin señalizar. c)Pararse a la derecha y mirar que no venga nadie. d)Señalar el giro con la mano derecha e ir pasando. 4– A la hora de girar a la derecha, los conductores de bicicletas lo indicarán: a)Con el brazo izquierdo en ángulo recto. b)Con el brazo derecho extendido. c)Con el brazo derecho en ángulo recto. d)No hay que levantar ninguna porque supone una pérdida del equilibrio, y por tanto puede ser peligroso. e)Con el brazo izquierdo extendido y la palma de la mano hacia abajo. 5– A la hora de girar a la izquierda, los conductores de bicicletas lo indicarán: a)Con el brazo izquierdo en ángulo recto. b)Con el brazo derecho extendido. c)Con el brazo derecho en ángulo recto. d)No hay que levantar ninguna porque supone una pérdida del equilibrio, y por tanto puede ser peligroso. e)Con el brazo izquierdo extendido y la palma de la mano hacia abajo. 8 Competencias para la seguridad, competencias para la vida ¡A conducir! 1 3/5 SEÑALES: 1– Aproximándose al paso de peatones el ciclista deberá: a) Pararse y dejar pasar al peatón. b)Tocar el timbre para avisar al peatón que está llegando y pasar. c) Moverse hacia el centro de la carretera o hacia el borde del carril para evitar al peatón. d)Otra: ................................................................................................................... 2– Cuando el ciclista vea esta señal deberá: a)Parar y apoyar el pie en el suelo, mirar si viene alguien y volver a arrancar cuando no venga nadie. b)Ralentizar un poco la velocidad esperando que pasen los coches y luego pasar. c)Bajar de la bicicleta, mirar y volver a montar continuando. d)Sin parar del todo, para no perder fuerza, girar con cuidado lo más cerca posible del arcén. 3– Cuando el ciclista vea esta señal deberá: a)Parar y apoyar el pie en el suelo, mirar si viene alguien y volver a arrancar cuando no venga nadie. b)Ralentizar un poco la velocidad esperando que pasen los coches y luego pasar. c)Bajar de la bicicleta, mirar y volver a montar continuando. d)Sin parar del todo, para no perder fuerza, girar con cuidado lo más cerca posible del arcén. 4– Ante un semáforo los ciclistas deberán: a)Comportarse igual que los conductores de vehículos. b)Tener mucho cuidado pero sin respetar la fase roja, que sólo es para los vehículos de motor. c)Comportarse igual que los conductores de vehículos, vayan por la acera o vayan por la calzada. d)Bajarse de la bicicleta si van por la calle, y a continuación comportarse como un peatón. Programaciones de educación para la movilidad segura 9 ¡A conducir! 1 4/5 5– Esta señal quiere decir 7– Esta señal quiere decir ............................................................... ............................................................... 6– Esta señal quiere decir 8– Esta señal quiere decir ............................................................... ............................................................... SEGURIDAD PASIVA: Señala para las distintas circunstancias, qué elementos son obligatorios (O) y cuáles te pondrías voluntariamente (V) aunque no sean obligatorios para ir en bicicleta Ir por la carretera O Casco Ropa para ir en bici Guantes Frenos Rodilleras Timbre Luces Catadióptrico Herramientas Prenda reflectante Bomba de aire … … 10 Competencias para la seguridad, competencias para la vida V Ir por la calzada en ciudad O V Ir por el carril bici en ciudad O V ¡A conducir! 1 5/5 ESTILO DE CONDUCCIÓN: Imagina que una persona te pide unos cuantos consejos para ir en bicicleta… Escribe esos consejos y usa en ellos las siguientes palabras: (Velocidad, Atención, Equilibrio, Curvas, Bajadas, Auriculares, Zona Peatonal) ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... Programaciones de educación para la movilidad segura 11 1 ¡A conducir! Anexo: Cuestionario de conocimientos y actitudes del ciclista RESPUESTAS CORRECTAS CIRCULACIÓN: 5– Entrada prohibida 7– Giro prohibido MANIOBRAS: 6– Dirección obligatoria 8– Giro obligatorio, la de las glorietas 1–a 2–b 3–a 4–c 1–d 2–c 3–c 4–ayb 5–e SEÑALES: 1–a 2–a 3–b 4–a Ir por la carretera O Casco V Ir por la calzada en ciudad O V Ir por el carril bici en ciudad O V Ropa para ir en bici Guantes Frenos Rodilleras Timbre Luces Catadióptrico Herramientas Prenda reflectante * Bomba de aire … … * Cuando sea obligatorio el uso del alumbrado, los conductores de bicicletas, llevarán, además, colocada alguna prenda reflectante que permita a los conductores y demás usuarios distinguirlos a una distancia de 150 metros, si circulan por vía interurbana. 12 Competencias para la seguridad, competencias para la vida información general contenidos por competencias objetivos y esquema general 1 2 3 ¡A conducir! Sesión 1. Yo conduzco Actividad 1.3. Entiendo las normas 40 min. Objetivos: • Tomar consciencia de las informaciones y conceptos ya sabidos, los que faltan por saber o precisar y los erróneos. • Conocer o reconocer las principales normas viales para circular en bicicleta. • Reflexionar acerca de la seguridad en la conducción desde el punto de vista del ciclista. Método: Discusión grupal y conversación guiada. Desarrollo: Una vez puestos de acuerdo los distintos pequeños grupos, se iniciará una puesta en común. En caso de duda acerca de la respuesta correcta, la persona formadora dará las explicaciones pertinentes de por qué es ésa –o no– la solución correcta. No se trata tanto de explicar cuál es la solución correcta, sino de entender el principio que se esconde detrás de la norma. El/ la formador/a aprovechará la ocasión para discutir acerca de los aspectos actitudinales en la conducción de bicicletas. Programaciones de educación para la movilidad segura 13 información general contenidos por competencias objetivos y esquema general 1 2 3 ¡A conducir! Sesión 2. Elijo mi camino 30 min. Actividad 2.1. ¿Por dónde voy? Objetivos: • Reflexionar y diferenciar los conceptos de riesgo, peligro y vulnerabilidad. • Valorar la seguridad como criterio para tomar decisiones. • Darme cuenta del daño que puedo hacer a otras personas. Método: Análisis de casos y discusión grupal. Desarrollo: La persona formadora pedirá a los/las participantes que se pongan en pequeños grupos de entre 4 y 6 personas y les repartirá a cada uno los tres casos siguientes: ( DVD o páginas 15 y 16 de este cuadernillo) NOTA: Durante la discusión puede ser interesante que la persona formadora repase los conceptos de riesgo, peligro y vulnerabilidad que figuran en el anexo “Conceptos de peligro, vulnerabilidad y riesgo.” ( DVD o páginas 23 y 24 de este cuadernillo) 14 Competencias para la seguridad, competencias para la vida DVD Anexo: ¿Por dónde voy? Anexo: Conceptos de peligro, vulnerabilidad y riesgo. ¡A conducir! 2 Anexo: ¿Por dónde voy? Caso 1: Has quedado con tus amigos para hacer una excursión en bicicleta por los caminos que rodean a tu municipio el próximo sábado por la mañana. El carril bici está en obras y no se puede pasar por él. Tienes dos posibilidades: o pasas por la carretera, o pasas por la acera. Carretera: a) Es una avenida con tres carriles con mucha circulación. b)Tiene dos carriles, y uno de los dos es un carril bus c) Está en una calle de poco tránsito. d)Es una calle peatonal. e) Es una autovía. Acera: a) Tiene dos metros de ancho y hay bastantes personas paseando. b)Tiene tres metros de ancho y hay mucha gente caminando. c) Tiene más de tres metros de ancho y hay poca gente . d)Tiene dos metros de ancho pero sólo hay cinco o seis personas en este momento. e) Está llena de adoquines y es incómoda para ir en bicicleta. Discute con tu grupo qué opciones cogerías, cuáles no y por qué. Programaciones de educación para la movilidad segura 15 ¡A conducir! 2 Anexo: ¿Por dónde voy? Caso 2: Imagina que en el camino para encontrarte con tus amigos, decides pasar por el parque. Imagina que se te cruza por delante un niño pequeño de dos años, y tienes que elegir encima de quién te caes: a) Encima de una señora embarazada. b)Encima del niño pequeño de dos años. c) Encima de un abuelo que va con su bastón. d)Encima de un chico de unos 25 años que hace footing. e) Encima de un grupo de chicos y chicas con pinta sospechosa. Trata de ordenarlos, empezando por la opción, que en tu opinión, menos daño causaría. Caso 3: Por aquellas cosas del azar, ves a alguien que se accidenta con la bicicleta… Por tu experiencia, ¿En qué partes es más probable que se haga daño? ¿Hay alguna o algunas partes donde sea más importante proteger? ¿Cómo se pueden proteger? Después de la discusión del caso en pequeño grupo, las decisiones se pondrán en común. 16 Competencias para la seguridad, competencias para la vida información general contenidos por competencias objetivos y esquema general 1 2 3 ¡A conducir! Sesión 2. Elijo mi camino 30 min. Actividad 2.2. Bota la pelota Objetivos: • Darse cuenta de que la probabilidad de tener un accidente es mayor de la que a priori nos parece. • Percibir cómo la velocidad y el aumento de estímulos incrementan el riesgo de sufrir un accidente. Método: Juego y discusión guiada. Desarrollo: Se distribuirán los/las participantes en cuatro grupos. A cada grupo se le suministrará diez pelotas de goma (tipo “antiestrés”, que boten pero que no hagan daño), y sus componentes deberán transportarlas de distinta manera siguiendo un circuito hasta su mismo punto de partida. A B D C Programaciones de educación para la movilidad segura 17 ¡A conducir! 2 Reglas del juego: a)El grupo A se desplazará botando las pelotas. b)El grupo B se desplazará también botando las pelotas pero sin zapatos. c)El grupo C llevará las pelotas entre los dos dedos meñiques. Si se les cayera deberán quedarse sin moverse y esperar a que otra persona del equipo les “salve”. Para ello, esta persona deberá salir con la pelota entre sus dedos meñiques y cuando llegue a su altura le tocará la espalda con la barbilla. Cuando le “salven”, ambas personas volverán al principio e iniciarán de nuevo el juego. d)El grupo D llevará la pelota entre los dos dedos meñiques. Caminarán de espaldas. Si se les cayera la pelota deberán quedarse sin moverse y esperar a que otra persona del equipo les “salve”. Cuando le “salven”, volverán al principio e iniciarán de nuevo el juego. En principio, saldrá un/a participante por cada equipo. Cuando llegue a su punto de partida, saldrá otra persona. Probablemente, en el transcurso de la actividad, haya gente a la que se le caiga la pelota, haya colisiones, etc. En caso de que esto no se produzca, se podrá ordenar que salgan dos participantes a la vez o incluso tres. Si el número de personas en el grupo es elevado, es aconsejable que una parte de ellas haga de observadoras. Finalizado el juego, la persona formadora abrirá una discusión de grupo acerca del comportamiento distinto de los diferentes equipos, donde pondrá de manifiesto los conceptos de riesgo, vulnerabilidad (propia y ajena), y su relación con la atención, el aumento de estímulos y la velocidad. 18 Competencias para la seguridad, competencias para la vida información general contenidos por competencias objetivos y esquema general 1 2 3 ¡A conducir! Sesión 2. Elijo mi camino Actividad 2.3. Valoremos el riesgo 30 min. Objetivo: • Discutir las conductas de riesgo realizadas y relacionarlas con el riesgo y la vulnerabilidad. Método: Ejercicio en pequeños grupos. Desarrollo: La persona formadora pedirá que se organicen en grupos de entre 4 y 6 personas para elaborar una lista de comportamientos que realizamos “mal”, comportamientos que, como viandantes o como ciclistas, suponen una toma de riesgo excesiva tanto propia como para las demás personas. Después del trabajo en el pequeño grupo, se hará una puesta en común. La persona formadora analizará con el grupo las conductas más repetidas. Programaciones de educación para la movilidad segura 19 información general contenidos por competencias objetivos y esquema general 1 2 3 ¡A conducir! Sesión 3. Salida en bicicleta Actividad 3.1. Salida en bicicleta 3 horas Objetivos: • Ser capaz de seguir las normas de circulación. • Darse cuenta de la problemática real de la circulación. • Valorar los riesgos en las situaciones reales. • Experimentar las situaciones viales asociadas a la conducción de bicicletas. Método: Salida por el entorno. Desarrollo: Para esta actividad será necesario el apoyo de distinto personal, interno y externo. Se trata de realizar una excursión en bicicleta o una salida por el barrio, según las características de la zona y las posibilidades de recursos personales y de tiempo. La comunidad educativa debe establecer unas condiciones mínimas para que la salida en bicicleta se desarrolle con seguridad y eficacia. 20 Competencias para la seguridad, competencias para la vida ¡A conducir! 3 Sería interesante que la salida la pudieran preparar los/las mismos/as participantes con el equipo docente. Para que la salida se pueda desarrollar con normalidad, es importante prever que quizá no todas las personas sepan ir en bicicleta o la tengan disponible. Durante la salida, será interesante hacer paradas frecuentes que permitan a los/las participantes discutir sobre el terreno los conceptos de riesgo y vulnerabilidad, así como la normativa vial que han ido trabajando durante las dos sesiones anteriores. Será también importante que se den cuenta de la responsabilidad que debe existir a la hora de tomar decisiones. Al final de la salida, o bien al llegar al punto de destino, será interesante hacer una sentada para reflexionar y analizar cómo ha sido la experiencia. Es importante que en esta sentada puedan opinar acerca de la actividad, de lo que han aprendido, de lo que les queda por aprender, y que hagan compromisos de comportamiento como los siguientes: • “Visto lo visto, creo que a partir de ahora llevaré siempre el casco cuando vaya en bicicleta”. • “Me he dado cuenta de que el ciclista es un conductor y que por tanto debe cumplir las normas de tráfico”. • “Yo, en algunas ocasiones, he atravesado el parque sin pensar que hay niños pequeños y personas mayores paseando. Creo que debería cambiar eso y mostrar más atención”. Programaciones de educación para la movilidad segura 21 22 Competencias para la seguridad, competencias para la vida Anexo: Conceptos de peligro, vulnerabilidad y riesgo Peligro: Posibilidad de que ocurra algún mal. Vulnerabilidad: • Susceptibilidad de ser vulnerado/a o herido/a. • Que puede ser herido/a, dañado/a o recibir lesión. Así, decimos que, ante una caída, los ancianos son más vulnerables que los adultos, porque se pueden hacer más daño. Riesgo: ARRIESGAR: Tomar un riesgo. Exponer a sí mismo y/o a otros a pérdidas potenciales. (Del latín “risicare”= navegar rodeando un escollo o roca.) RIESGO: Capacidad de daño (personal y material) de un fenómeno en relación al tiempo. Producto de la probabilidad de ocurrencia de un desastre (peligrosidad) por la vulnerabilidad en tanto por uno y la exposición (nº víctimas) (ONU). LAS LEYES DEL RIESGO A más daño, más riesgo. Entre un vehículo a 30 km./h y otro a 60 km./h, hay más riesgo en el segundo porque en caso de accidente el daño será mayor. A más gente implicada, más riesgo. Entre un turismo con ocupantes y un autocar con ocupantes, hay más riesgo en el segundo porque en caso de accidente, a igual daño, el número de personas implicadas será mayor. A menos tiempo en aparecer, más riesgo. Una enfermedad que derive en paraplejia en 20 años es de menor riesgo que un accidente que produzca una paraplejia al instante. Programaciones de educación para la movilidad segura 23 Anexo: Conceptos de peligro, vulnerabilidad y riesgo Peligro, vulnerabilidad y riesgo: Peligro Vulnerabilidad Riesgo Posibilidad de pincharme. La cantidad de daño que me hago si me pincho. Probabilidad de que me pinche si paso cada día al lado del cactus. Posibilidad de que se me La medida en que quedaqueme el coche si se queda rá el coche quemado (si se sin aceite. funde sólo una pieza, se funde el motor o se quema el coche entero). La probabilidad de que eso pase. Posibilidad de tener un Cómo soy susceptible yo cáncer de pulmón. de que me pase eso. Probabilidad de que eso me pase si fumo una cajetilla al día. El peligro no reside en las sustancias, sino en la forma insegura en que se transportan, es decir, el peligro no es que a un niño se le rompa la copa (vulnerabilidad) sino que se le caiga. La probabilidad de que eso pase (se me cae una vez de cada doscientas) es el riesgo. 24 Competencias para la seguridad, competencias para la vida