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Transcripción

Treballadors de l’ensenyament
Irakaskuntza Langileak
Traballadores do Ensino
Número 97
http://www.feteugt.es
Mayo 2016
XVII Congreso de FETE-UGT
La FETE y la pedagogía: una semblanza histórica
Homenaje al compromiso de todos los hombres y mujeres de FETE-UGT
Opinión
a celebración de
los Congresos
responde a la
normalidad democrática de las organizaciones; sin embargo,
algunos de ellos tienen el carácter de
excepcionales
o
incluso de históricos,
por el momento en
que se producen o
por las resoluciones
que aprueban.
El XVII Congreso de
nuestra Federación,
cumpliendo con el
mandato del 42º
Congreso de la UGT,
se ve obligado a
tomar la decisión de
la disolución de la
FETE para transformarla en un sector
más dentro de una
nueva Federación de
Empleados Públicos.
Comienza una nueva
etapa por la decisión
de los delegados/as
que asistieron al
Congreso
de
la
Unión en el cual se
determinó que la
UGT quedaría constituida exclusivamente
por tres Federaciones.
La delegación de la
FETE se opuso a perder nuestra identidad
y no entendemos ni
comprendemos que,
aunque sea de forma
democrática, se imponga la disolución
de una Federación constituida en el
año 1931 y que recoge la ideología y
la cultura de la antigua Agrupación
General de Maestros (AGM) y de la
propia Institución Libre de Enseñanza
(ILE), garantía de un concepto pedagógico basado en la razón y en la
experimentación.
Escribir y reflexionar en estos momentos sobre la educación en el seno de la
UGT produce en mí un sentimiento contradictorio. Por un lado, estoy convencido de que la FETE -como sector- seguirá siendo el instrumento que defienda la
educación como garantía de igualdad de
oportunidades y a los trabajadores/as
de la enseñanza como el motor indispensable del sistema educativo; pero,
FOTO: TERESA RODRÍGUEZ
L
legislaciones como la
LOMCE por segregacionistas y jerárquicas;
momentos de estudio y
reflexión en las incontables jornadas y seminarios e innumerables reuniones sindicales para
debatir y tomar posición
sobre acuerdos o convenios. Recuerdo también
momentos de celebración como fue el 75 aniversario de la FETE en el
Ateneo de Madrid o la
entrega de la Corbata de
Alfonso X el Sabio, precisamente en reconocimiento de nuestra historia y que recibimos en el
Ministerio de Educación.
Desde mi estancia en
Madrid he conocido a
muchos compañeros y
compañeras comprometidos/as y leales con
unas siglas que han dejado huella en mi persona.
Algunos como Concha
Espinosa, Luis Gómez
Llorente, Pedro Roche,
Félix González Marzo…,
que no se encuentran ya
entre nosotros, siguen
siendo un referente para
todos los fetistas.
La FETE la formamos un
grupo de militantes, orgullosos de nuestra historia,
que asumimos nuestra
responsabilidad
en
momentos difíciles e
ingratos para el movimiento sindical. Ahora estamos dispuestos a empezar una nueva etapa y a
seguir trabajando por la educación, ya
que ante todo somos trabajadores/as
de la enseñanza.
Con la FETE, más sindicato
Carlos López Cortiñas
Secretario general de FETE-UGT
por otro, no puedo dejar de mirar hacia
el pasado y recordar momentos de
lucha reivindicativa en defensa de una
enseñanza de calidad, laica, inclusiva e
integradora; momentos de oponernos a
La nueva Federación
se va a constituir en base
al acuerdo entre la FETE
y la FSP. La educación se
va a unir a otros sectores
de empleados públicos
La nueva Federación se va a constituir
en base al acuerdo firmado entre la
FETE y la Federación de Servicios
Públicos (FSP) y ratificado por los
Congresos de ambas Federaciones. La
educación se va a unir a otros sectores
de empleados públicos. Nos une a ellos
la defensa de los servicios públicos y de
sus empleados.
En la Federación de Trabajadores de la
Enseñanza seremos leales al eslogan
de nuestro Congreso: ‘Con la FETE,
más Sindicato’.
1
Trabajadores de la Enseñanza
Sumario
Redacción
Mayo 2016
Directora: Charo Pérez Molina
Opinión
3
• ’Con la FETE, más Sindicato’. Carlos López Cortiñas
Nuestra memoria
5
• ’La FETE y la pedagogía: una semblanza histórica’.
Maribel Loranca Irueste
Alfredo Liébana
Ángeles Villaverde Ruibal
1977-1982
9
Luis Andrés Muñío Garay
Miguel Latorre García
• La recuperación de las libertades democráticas
Jesús Isidoro Gualix Muñoz
y sindicales
Opinión
Consejo de redacción:
10
Ramón Sans Fonfría
Luz Martínez Ten
• ’La FETE que yo he vivido’. Manuel Gracia Navarro
1982-1996
11
• Las reformas educativas y las reivindicaciones docentes
cambian la vida escolar
Opinión
Redacción:
14
Javier Sanz
• ’Peldaños en la escalera’. Encarna Asensio
1996-2004
Ángeles García Rodríguez
15
• Las contrarreformas educativas del PP ensombrecen
Edita:
las aulas
Federación de Trabajadores de la
Opinión
18
• ’Las leyes del PP’. Aurora Ruiz
2004-2011
Enseñanza de UGT
Avda. de América, 25, 4ª
19
28002 Madrid
Teléfono: 91 589 72 02
Fax: 91 589 71 99
• FETE-UGT retoma el valor de la negociación colectiva
Correo electrónico:
como herramienta sindical
2011-2016
22
• La crisis provoca el retroceso y la pérdida
[email protected]
Web: www.feteugt.es
Facebook: feteugt
de derechos en el ámbito de la educación
Congresos
24
Twitter: @feteugt_comunic
• De ayer a hoy: FETE, a través de sus congresos
y sus ejecutivas federales
Galería fotográfica
32
• Homenaje al compromiso sindical de todos
ISSN: 1698 - 613X
los hombres y mujeres de FETE-UGT
Opinión
Trabajadores de la Enseñanza no se hace
38
• ’Un compromiso sindical que ha llenado nuestras vidas’.
Charo Pérez Molina
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2
Depósito legal: M-41531-1991
responsable de las opiniones vertidas en los
artículos firmados ni se identifica
necesariamente con ellos
Nuestra memoria
La FETE y la pedagogía:
una semblanza histórica
M
irando con perspectiva la labor
realizada por la FETE en el
seno de la UGT y en su proyección social, se puede observar que
la FETE, desde sus orígenes en 1912,
ha sido mucho más que una organización sectorial centrada en los aspectos
reivindicativos de las condiciones laborales del sector educativo.
Desde sus inicios aspiró a ser una organización que, sin descuidar
su razón de ser de unir a
los trabajadores educativos,
fuera capaz de influir en las
grandes decisiones transformadoras de la educación
en España y en la acción
pedagógica de los profesionales. Para influir en los
momentos clave en esas
transformaciones, el apoyo
de la UGT y la acción conjunta desde la UGT fueron
un factor multiplicador. La
sensibilidad ante la compleja labor de los educadores ayudó a la influencia
social de los sindicatos. La
acción educativa mediante
las clases de adultos y su
valoración social positiva
formó parte de esa interacción, en la que intervinieron
otras organizaciones como
la Universidad con sus programas de extensión universitaria y la benéfica
influencia de la Institución
Libre de Enseñanza (ILE).
El objeto del presente artículo es dar unas pinceladas
de la influencia sindical en
la mejora de la acción
pedagógica de los profesores. La FETE no diseñó una
pedagogía propia, pero sí resultó ser un
altavoz significativo de las grandes
corrientes transformadoras de la escuela; en su seno hubo muchas discusiones y se decantaron muchas posiciones; siempre fue un crisol en donde se
entrelazaron y se produjeron experiencias que, sin su concurso, no habrían
pasado de proyectos teóricos. Los
pedagogos prácticos tuvieron aquí su
mejor ambiente, facilitando que se formaran equipos con más coherencia y
confianza para la realización de experiencias.
Es sorprendente que el primer congreso de la organización, justo antes de la
Segunda República, fuera un congreso
pedagógico y no organizativo, algo que
en otras estructuras sindicales sería
impensable. Algunos de sus principales
organizadores fueron incluso personas
que no formaban parte de las estructu-
La FETE no diseñó
una pedagogía propia,
pero sí fue altavoz
de las grandes corrientes
transformadoras
de la escuela
ras de la organización, como Ángel
Llorca, pero que estaban convencidos
de la benéfica influencia social de los
sindicatos. Esta generosidad incluía
también la convicción de que era la
UGT y no solo la FETE (AGM, Asociación
General de Maestros, como se la denominaba entonces) la que tenía que
defender en última instancia un programa educativo transformador ante los
poderes públicos, de ahí
que el secretario de la
federación de edificación
(construcción) de UGT
fuera su portavoz ante
dicho congreso. Ni la educación entonces, ni ahora,
puede ser un asunto exclusivo de los profesores, ni
los profesores pueden ser
tampoco meros instrumentos ciegos de una maquinaria administrativa al servicio del Estado.
El Ateneo de Madrid resultó ser un punto de
encuentro esencial para la
consolidación del núcleo
que convoca el primer
congreso de la FETE
(AGM), siendo en su comisión de Pedagogía donde
se encontraban los núcleos
más destacados de la profesión, como Manuel
Alonso Zapata y Rodolfo
Llopis. Ambos muy vinculados a la ILE, el primero
como maestro en el
Colegio Cervantes (colegio
modelo) y el segundo en
las Escuelas Normales
(lugar de formación de los
maestros). Cabe recordar
también la existencia de
una minoría progresista en el Colegio
de Doctores y Licenciados, que estaba
encabezada por Carmen Castilla, que se
integra en la FETE (AGM), manteniendo
una cierta independencia organizativa.
Por otra parte, grupos de profesores de
instituto vinculados al movimiento de la
Escuela Nueva y profesores de
Universidad vinculados a los movimientos socialistas fueron otros de los ingredientes de la organización sindical.
Los primeros debates pedagógicos en
3
Nuestra memoria
dicho congreso fueron
entre los que defendían en lo esencial las
tesis de la ILE y los
que hablaban de una
pedagogía proletaria
cercana a las tesis
defendidas en la revolución rusa; podría
resumirse en el título
de una de las ponencias ‘Escuela humana
o de clase’, manteniéndose por una
amplia mayoría la primera de las tesis.
Algunas de las publicaciones pedagógicas
más novedosas del
momento
fueron
escritas por personas
con compromiso sindical como Hacia una
escuela más humana
de Llopis o La escuela
unitaria de Zapata, así
como Mi primer libro
de historia de Daniel G. Linacero, dirigente palentino del sindicato.
Durante la Segunda
República, la organización
se volcó en colaborar
con la extensión cultural
y la formación de los
maestros rurales
Uno de los puntos clave del programa
de la organización formulado en 1922
(punto nº 9) fue la petición de autonomía pedagógica de los centros escolares, dando en ellos más responsabilidad
a los profesionales; otro de los puntos
se refiere a la coeducación en todos los
niveles; asimismo, se pide el perfeccionamiento docente mediante ampliación
de conocimientos y visitas al extranjero.
Respecto al modelo educativo se insiste en una enseñanza pública, laica, gratuita generalizable, unificada y especializada en función de las posibilidades
académicas naturales de cada alumno,
nunca en función de sus medios económicos previos. Como un valor esencial se insiste en la inclusión del trabajo
manual, que sería obligatorio para todos
4
los alumnos y que tendría
especialización después de
los estudios primarios.
Durante el primer bienio de la
Segunda República se desarrollaron estos principios educativos y la organización se volcó
en colaborar con la extensión
cultural y la formación de los
maestros rurales a través de las
misiones pedagógicas, participando destacados sindicalistas
en su patronato y siendo muchos
de los responsables inspectores y
maestros afiliados a FETE. Se pueden seguir determinados debates
pedagógicos en el Trabajadores
de la Enseñanza, hasta que la tensión social provoca su cierre, apa-
Nuestra memoria
En 1933, el II Congreso
aborda la función directiva,
y si debería ser un cuerpo
propio o una estructura
provisional llevada
por maestros-directores
de zona
reciendo publicaciones como Escuelas
de España con un carácter mensual,
que aunque no figuraba como un órgano de FETE, en ella estaban destacados
sindicalistas en su dirección y eran habituales entre sus colaboradores. La participación en las publicaciones de la
revista de pedagogía dirigida por
Luzuriaga, tanto mediante libros como
artículos son una muestra de la implicación en la renovación pedagógica de
muchos sindicalistas.
Las semanas pedagógicas organizadas
por la FETE en colaboración con el
Ministerio de Instrucción Pública (como
la de 1932 en Ciudad Real), como
hicieron también diferentes organizaciones, en donde se reunía a todos los
maestros de una provincia durante una
semana, son un buen ejemplo de la
implicación de la organización en la renovación pedagógica de los maestros. En
abril de 1933 se realiza el II
congreso centrándose, entre
otros asuntos, en la discusión sobre la función directiva, si debería ser un cuerpo,
o, por el contrario, una
estructura provisional llevada por maestros-directores
de zona, cada veinte a cuarenta maestros, lo que implica un modelo pedagógico
autónomo para los centros y
una obligación de perfeccionamiento, no un modelo
coercitivo.
Durante el tercer bienio, la
FETE volvió a organizar congresos pedagógicos como el
que se celebró en Asturias
en marzo de 1936, pero ya
con una fuerte implicación
de cambio social. El III congreso, celebrado en junio de
1936, insistió en el laicismo,
la coeducación, una visión
científica del mundo, una
valoración especial del tra5
Nuestra memoria
bajo manual, la necesidad de
implicar el medio social que
rodea al centro en la actividad
escolar, incluyendo las asociaciones de padres y amigos de la
escuela; por otra parte, se pide
que la escuela incluya más servicios infantiles como roperos, cantinas y colonias de verano, se
establezcan servicios médicos y
se atienda en centros adecuados
a los niños con dificultades físicas
o mentales. Se aborda la necesidad de una reforma de la formación inicial de los maestros y profesores de todos los niveles.
En este periodo anterior a la guerra, aparece la publicación mensual Nueva Pedagogía dirigida
por Rodolfo Llopis y F. Nenclares,
que recoge en sus números
monográficos los grandes proyectos pedagógicos y organizativos
para el sector educativo discutidos en el seno del sindicato.
Como se puede observar, más
que una pedagogía propia, el sindicato intenta ayudar en el proceso de incorporación de los avances pedagógicos de índole internacional como el uso de la
imprenta o la realización de colonias escolares (por cierto, este es
uno de los aspectos más desarrollados y que se inicia con la ILE
unos años antes y que posteriormente, gracias a la colaboración
de ayuntamientos como el de
Madrid se hacen en muchas partes de España, tanto en el proponente como en el receptor).
La guerra civil radicalizó más las
posiciones. La circunstancia del
gobierno sindical de Largo
Caballero hizo llegar a nuevos
equipos vinculados a la dirección
de FETE a la dirección de administración educativa, produciéndose además experiencias de
importante implicación sindical en
conjunción de UGT-CNT, como
fue la escuela nueva unificada
(CENU) en Cataluña, o la constitución
de los Institutos para Obreros en diversas ciudades de España, donde se dio
responsabilidades organizativas en la
propuesta de alumnos a los sindicatos y
organizaciones juveniles, y encomendándose algunas de las direcciones de
los centros por el MIP a destacados
cuadros de la FETE como Marcelino
Martín en Madrid o Julio Hernández y
Victoria Zárate en Valencia, y posteriormente Núñez Arenas y Enrique Rioja. La
6
experiencia pedagógica del bachillerato abreviado de cuatro
semestres en los Institutos
Obreros no pudo finalizarse por
las condiciones del conflicto, pero
fue una experiencia de inspiración
sindical.
Otras experiencias de inspiración
sindical que se desarrollaron en el
MIP fueron el Plan de enseñanza
primaria, incluyendo la introducción de la educación física, los
centros politécnicos obreros (FP),
y se prepararon proyectos para los
Institutos de segunda enseñanza
que no llegaron a publicarse.
La FETE participa también muy
activamente en la organización de
la enseñanza de adultos en los
frentes mediante Milicias de la
Cultura y en la retaguardia en el
Servicio de lucha contra el analfabetismo, consiguiendo que sus
proyectos sean asumidos por el
MIP, y le sean facilitados locales y
medios por la UGT y otras entidades, organizando la FETE a los
maestros.
Las muy heterogéneas experiencias pedagógicas desarrolladas en
las colonias que se organizaron en
Levante, Aragón y Cataluña, así
como en el frente del Norte, tuvieron en muchos casos una impronta organizativa sindical, aunque
fueron también en muchos casos
propuestas personales.
Durante el conflicto se publicaron
en Barcelona también unos pocos
números de la Revista de
Pedagogía dirigida por José Luis
Sánchez Trincado como órgano
teórico de la FETE, editándose a
partir de febrero de 1938, con
colaboraciones tan significativas
como Antonio Machado y Luis
Santullano. También en este
periodo se desarrolló una cooperativa de material escolar y una
editorial donde se publicaron
algunos textos de uso escolar.
La FETE participa
muy activamente en
la organización de
la enseñanza de adultos
en los frentes; y contra
el analfabetismo,
en la retaguardia
El presente artículo corresponde a un
balance de lo realizado en el ámbito
pedagógico por el sindicalismo socialista con anterioridad al franquismo, que
resulta inseparable de los movimientos
de renovación pedagógica de la época,
actuando el sindicato en gran medida
como difusor de las novedades que
iban llegando a España.
Alfredo Liébana
Profesor de Secundaria
1977-1982
La recuperación de las libertades
democráticas y sindicales
L
a mejora de las condiciones laborales de los trabajadores de la enseñanza -lo que implicaba luchar por
sus reivindicaciones económicas, asumir
su representación en las negociaciones y
ejercer su defensa, además de proponer
soluciones alternativas al sistema educativo- y la lucha contra el régimen franquista de un modo no meramente
defensivo fueron las dos funciones principales que se planteó FETE-UGT tras la
muerte del dictador, canalizadas luego a
través de las resoluciones del V
Congreso, celebrado semiclandestinamente en Cádiz entre el 18 y el 21
de marzo de 1976, tras cuarenta años de prohibición.
El nombramiento de Adolfo
Suárez como presidente del
Gobierno, la reforma política, la
legalización de los partidos políticos y de los sindicatos y la celebración de las primeras elecciones
democráticas en 1977 abrió para
FETE-UGT una vía de normalización
institucional que tuvo dos momentos señalados: Los Pactos de la
Moncloa de 1977 y la
negociación de los artículos sobre enseñanza en la
Constitución de 1978.
Por lo demás, FETE-UGT
tuvo un papel fundamental en la gran huelga de
Magisterio de abril de
1978, solo desconvocada
una vez que el Ministerio
accedió a firmar una
serie de acuerdos sobre
mejoras salariales, profesionales y de calidad y
democratización de la
enseñanza.
Esos primeros años de
recuperación democrática
y sindical se caracterizaron
por un fuerte enfrentamiento con los gobiernos
de UCD y el rechazo frontal hacia algunas de las iniciativas aprobadas, como
la Ley de Autonomía
Universitaria (LAU) y la
Ley sobre el Estatuto de
los Centros Escolares
(LOECE), publicada el 19
de junio de 1980.
7
Opinión
para ello necesitábamos la fuerza de la afiliación, que dependía
de nuestra coherencia y
nuestra
eficacia.
Negociamos
el
Convenio Colectivo de
la Enseñanza Privada,
participamos
activamente en las movilizaciones contra la Ley del
Estatuto de Centros
Escolares de la UCD y
fuimos creciendo en
implantación territorial
y afiliación.
e pide la
dirección
del sindicato que, con motivo
del
proceso
de
fusión de federaciones iniciado, contribuya en la publicación de una serie de
artículos sobre la
FETE-UGT.
M
Tuve el inmenso
honor de ser elegido
secretario general de
nuestro sindicato en
el Congreso de
Santiago
de
Compostela
de
1978, el segundo
que celebrábamos
en España desde el
final de la Guerra
Civil, después del de
Cádiz.
Eran unos momentos especialmente
delicados: el sindicalismo en la enseñanza venía, como toda
la oposición antifranquista, de una dura
represión y persecución, por lo que la
defensa de la libertad
sindical, del derecho
a la negociación
colectiva y de la libertad de cátedra eran
parte irrenunciable
de nuestras plataformas reivindicativas.
La FETE que yo he vivido
Manuel Gracia Navarro
Secretario general y presidente de FETE-UGT entre 1978 y 1983
Todo se resumía en la defensa de la
Escuela Pública como modelo y como
sistema, lo que daba una carga fuertemente ideológica al sindicalismo de
clase que representábamos. Pero a la
vez era necesario impulsar la acción
sindical en los centros educativos sin
merma de nuestros valores y principios.
que veían cómo sus derechos sindicales y sus condiciones de trabajo
eran ignorados y menospreciados por
el Gobierno de la UCD y la patronal
de la enseñanza privada.
Sin acción sindical no hay sindicato,
decía el malogrado y recordado Javier
Vicén, que luego fue secretario de
Organización. Teníamos que conjugar
el potente impulso renovador del que
éramos depositarios -la Institución
Libre de Enseñanza, la Asociación
General de Maestros y las Misiones
Pedagógicas- con la demanda creciente de unos trabajadores de la
enseñanza, docentes y no docentes,
“Había que conjugar
el impulso renovador del
que éramos depositarios
con la demanda creciente
de unos trabajadores a los
que se les ignoraban sus
derechos laborales”
8
Queríamos ser transformadores, y
Para poder cumplir
nuestra función de sindicato transformador,
era importante tener un
instrumento de difusión
de nuestra alternativa,
la ‘Alternativa socialista
a la enseñanza’, lo que
nos llevó en 1979 a la
fundación de la revista
Nuestra Escuela, que
compaginaba ese papel
con el de publicación
de iniciativas y experiencias de renovación
pedagógica. La revista
ocupó un espacio relevante en el panorama
educativo
español
aquellos años, aunque
sin competir con la clásica
e
indiscutible
Cuadernos
de
Pedagogía.
Fueron años de inicio
de una andadura que
nos ha traído hasta aquí. Permitidme,
para terminar, una última reflexión.
Respeto, como afiliado que soy, la
decisión de fusionar nuestra FETE con
otras federaciones, pero me atrevo a
pedir a quienes la lideren en el futuro
que no olviden nunca ese hermoso,
profundo y generoso río de pensamiento emancipador que viene
desde la Asociación de Profesores
Racionalistas y las Sociedades
Obreras de Escuelas Laicas hasta
nuestros días, pasando por la
Institución Libre de Enseñanza.
El caudal inagotable de ese río es
el que nos da la razón de ser y el
que nos permite seguir pensando
que “cambiar la enseñanza es cambiar la vida”.
1982-1996
Las reformas educativas y las reivindicaciones
docentes cambian la vida escolar
L
a victoria del PSOE en las elecciones
generales de 1982 marcó una nueva
etapa. Sus primeras medidas se dirigieron a la corrección de las desigualdades
educativas: educación compensatoria,
educación de adultos, educación especial.
En 1983 el Parlamento dio luz verde a la
Ley de Reforma Universitaria (LRU), que
otorgaba a la universidad la consideración
de servicio público y autónomo y ponía el
foco en los departamentos, y no en la
cátedra, como la base del sistema universitario. La creación de los Centros de
Profesores (CEP) marcó un hito en la formación continua y en la renovación pedagógica del profesorado. Como también
fue importante la aprobación de la Ley
Orgánica del Derecho a la Educación
(LODE), que entonces registró un fuerte
rechazo por parte de los centros de enseñanza privados y de la derecha política.
FETE-UGT dio un apoyo matizado a la ley,
que establecía una doble red de centros
escolares: pública y privada, y que daba a
esta la posibilidad de acogerse a un régimen
de conciertos. También se creaban los consejos escolares, el Consejo Escolar del
Estado y se regulaba la programación general de la enseñanza. FETE-UGT vio en la
LODE, sobre todo, un paso adelante en la
calidad y la democratización de la enseñanza.
El curso 1986-1987 fue escenario de una
importante huelga de estudiantes de
Bachillerato, FP y Universidad. Un acuerdo
firmado entre los sindicatos y el Ministerio
arrancó diversas mejoras para el funcionamiento de los institutos o la participación
de los alumnos en los centros públicos, y
logró también el nivel 17 para el profesorado de EGB, el 20 para el de BUP y el 25
para los catedráticos. A la celebración en
1987 de las primeras elecciones sindicales, siguió durante el curso 1987-1988 la
huelga más larga y combativa llevada a
cabo en la enseñanza, centrada en lograr
la homologación salarial, y en la que FETEUGT tuvo un papel determinante. En
1987 el Ministerio presentó el proyecto
para la reforma de la enseñanza, al que
seguiría el Libro Blanco para la reforma del
sistema educativo, y que culminaría en
1990 con la aprobación de la Ley
Orgánica General del Sistema Educativo
(LOGSE). Cinco años más tarde, se promulgaría la Ley Orgánica de Participación,
la Evaluación y el gobierno de los centros
docentes (LOPEG), que contaría con el
rechazo de un sector del profesorado.
9
1982-1996
10
1982-1996
11
Opinión
l comenzar esta
sustancial. Allí teníamos la
breve retrospecdocumentación, se reunía
tiva, lo primero
la Comisión Ejecutiva, los
que me he preguntado
afiliados,
el
Comité
es si habíamos cumpliFederal y los grupos de
do los objetivos iniciatrabajo para elaborar
les de FETE, y enseguidocumentos de alternatida resonaron en mi
vas, textos de convenios,
cabeza: la defensa de
etc... En fin, comenzamos
los trabajadores de la
a trabajar como un sindienseñanza dentro de
cato, pero el trabajo era
la Unión General de
inmenso.
Trabajadores y, por
Para la Comisión Ejecutiva,
tanto, la defensa de
fue un periodo complicauna enseñanza de calido. Tuvimos que convocar
dad al servicio de la
numerosas huelgas para
sociedad en su conjunconseguir las reivindicacioto, y muy en particular
nes de los trabajadores y
de los más desfavorederechos sindicales, negocidos. Para eso se
ciar el primer convenio de
necesitaba libertad sinla enseñanza privada que
dical y el fortalecimiensustituía a la ordenanza
to del sindicalismo, en
laboral. Y teníamos que
un contexto de falta
atender todas las cuestiototal de libertades en
nes sindicales cuando terlos coletazos finales del
minaban nuestras jornafranquismo. En los
das laborales. Después,
años 70 había un gran
afortunadamente, nos voldescontento en los
vimos a reunir todas las
centros
educativos,
federaciones en la Avenida
pero no existía ninguna
de los Toreros, y posteriororganización que recomente, con la devolución
giese las reivindicaciodel patrimonio sindical
nes de los trabajadores
incautado, pasamos a la
de la enseñanza, y,
Avenida de América.
como sucedáneo, los
A medida que aumentaba
colegios profesionales
nuestra presencia en el
de licenciados recogiesector
de la enseñanza y
Encarna Asensio
ron las inquietudes más
se requería una mayor
Secretaria general de FETE-UGT entre 1980 y 1991
políticas que sindicales.
dedicación, fuimos consLos docentes se reunícientes de que no sería
an en coordinadoras,
viable el sindicalismo si no
fundamentalmente de
teníamos ‘liberados sindifuncionarios, puesto que los docentes de la sindicato, en medio de grandes dificulta- cales’. Creo que fue durante el verano de
Enseñanza privada pertenecían al sindicato des. Cada avance conseguido era un pel- 1979 cuando la Federación de Servicios
daño más para alcanzar la libertad sindical Públicos y nosotros negociamos con el
vertical franquista.
Gobierno de UCD liberaciones sindicales
La UGT comenzó a tener presencia clan- y la consolidación del sindicalismo.
destina en los centros de trabajo y en la Una de las tareas que nos propusimos en para los funcionarios. Otro peldaño más
sociedad, rompiendo con los enlaces del la primera ejecutiva de la que formé parte en la consolidación del sindicalismo. Aún
Sindicato vertical. Al mismo tiempo, se fue localizar a compañeros en las distintas nos quedaba el derecho a la negociación
perfilaron las Federaciones de Industria, y provincias para constituir federaciones colectiva de los funcionarios, que poco a
desde el primer momento FETE fue una provinciales. La primera sede que tuvimos poco se fue alcanzando. Entre otras cuesde ellas. Nuestra Federación siempre fue era un archivador que paseábamos de tiones, se negociaron los incrementos
muy apoyada por la Ejecutiva Confederal. casa en casa de los responsables de la salariales anuales, jornada de trabajo, etc.
Los primeros responsables de la ejecutiva; las reuniones de los afiliados se En particular, se negoció la homologación
Federación, valientes y luchadores, supie- realizaban en sus casas. El primer local, del sistema retributivo docente al del resto
ron transmitir a los primeros afiliados el sede de la Comisión Ejecutiva, comparti- de los funcionarios, la homologación de
entusiasmo necesario para rehacer nues- do con otras federaciones de industria fue las retribuciones de los profesores de la
tro sindicato: La FETE fue la primera orga- en la calle Alonso Cano, de Madrid, un enseñanza privada y pública y un larguísinización del movimiento socialista (PSOE, piso contratado como despacho de abo- mo etcétera.
UGT) que organizó su Congreso en gados laboralistas. Fue un primer peldaño ¿Cumplimos los objetivos propuestos? La
España, en Cádiz. Siempre sentimos una para un funcionamiento correcto del sin- escalera tiene muchísimos peldaños y
gran responsabilidad, entusiasmo e ilusión dicato. Posteriormente, nos trasladamos a subimos algunos. Mi mayor deseo es que
cuando acometimos la reconstrucción del Doctor Esquerdo, que supuso un avance la FETE siga subiéndolos.
A
Peldaños en la escalera
12
1996-2004
Las contrarreformas educativas del
Partido Popular ensombrecen las aulas
E
l acceso del Partido Popular al
Gobierno y las políticas llevadas a
cabo desde el Ministerio de
Educación llevaron a FETE-UGT y a otros
sindicatos a promover pronto diversos
paros y movilizaciones que desembocaron el 17 de mayo de 1997 en una gran
marcha sobre Madrid en defensa de la
escuela pública.
El PP centró sus iniciativas en torno a la
idea de la libertad de educación, en
torno a la cual aprobó un reglamento
sobre la libertad de elección de centro y
un decreto por el que establecía el baremo de acceso. También trató de llevar a
cabo al currículo sus ideas sobre la historia de España y la necesidad de incrementar los conocimientos de las humanidades, a través de la reforma de los
planes de estudio de la educación
secundaria obligatoria. Sin embargo, su
propósito encontró un fuerte rechazo
por parte de la comunidad educativa, y
en especial de FETE-UGT, y fue derrotado por una mayoría del Parlamento.
FETE-UGT se posicionó radicalmente en
contra de las políticas educativas del PP
y protagonizó todo tipo de movilizaciones, paros y marchas en defensa de la
escuela pública, toda vez que veía en las
iniciativas del Gobierno de Aznar una
evidente alineación con la escuela privada y en contra de la escuela pública.
Pese a ello, FETE-UGT promovió una
propuesta de Pacto por la Educación dirigido a garantizar la vertebración y la calidad del sistema educativo mediante un
acuerdo de carácter nacional, en el que
el sindicato mantenía su voluntad de
una escuela pública, libre, democrática y
de calidad.
La Ley Orgánica de Universidades (LOU)
impulsada por el Gobierno del PP suscitó un fuerte rechazo por parte del sindicato, que vio cómo se esfumaba la posibilidad de una verdadera universidad crítica, científica y de calidad. Una enorme
manifestación por las calles de Madrid, al
grito de ‘No a la LOU. Otra universidad
es posible’ simbolizó el rechazo a esa
norma.
De igual modo, tampoco el rechazo
masivo a la Ley Orgánica de Calidad de
la Educación (LOCE), que llevó a la
convocatoria de una jornada de huelga,
impidió que se aprobara y se pusiera
en marcha.
13
1996-2004
14
1996-2004
15
Opinión
L
as dos leyes del
Partido Popular
(PP), tanto la Ley
Orgánica de Calidad de
la Educación (LOCE) de
2002 -paralizada en
2004, cuando el PSOE
llegó al Gobierno-,
como la actual Ley
Orgánica para la Mejora
de la Calidad de la
Educación (LOMCE),
de 2013, han encontrado una fuerte oposición
de todos los grupos
políticos, así como de la
comunidad educativa,
que ha desembocado
en numerosas manifestaciones, concentraciones y huelgas.
La LOMCE ha roto el
consenso recogido en
el artículo 27 de la
Constitución: situar los
derechos derivados de
dos valores esenciales,
la igualdad y libertad, al
mismo nivel de reconocimiento y de protección. Tanto el derecho
que emana del principio de igualdad, como
el que proviene del
principio de libertad.
Consenso que inspiró
la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la
Aurora Ruiz
Educación de 1985
Coordinadora del Colectivo Lorenzo Luzuriaga
(LODE), que implicaba
un equilibrio entre el
sector público y privado
concertado.
Al espíritu de pacto constitucional se ha la educación diferenciada avalando la
sucedido una interpretación singular a segregación por sexos; elimina Educación
favor de la enseñanza concertada, al esta- para la Ciudadanía; equipara la enseñanza
blecer la LOMCE que la programación de de la religión a otras asignaturas; restringe
la red de centros se establezca de acuerdo las competencias de las CCAA en educaa la ‘demanda social’, suprimiendo la obli- ción; debilita la participación de las familias,
gación de las Administraciones de garanti- profesorado y alumnado en la gestión de
zar plazas públicas suficientes, especial- los centros escolares. Olvida que, gracias a
mente en las zonas de nueva población. la participación de los sectores implicados,
Con esta ley, el PP pretende de facto con- se construye la acción educativa, autónovertir la escuela pública en subsidiaria de la ma y responsable de cada centro escolar.
privada concertada. Es una ley que conci- Es un contrasentido pretender incrementar
be un sistema educativo basado más en la la autonomía de los centros, como plantea,
competitividad que en la competencia; en negando la capacidad de decisión, gestión
el mercado, más que en el conocimiento; y control de los órganos de participación.
en el empleo, y no tanto en el pleno des- La reforma que implica se basa en la selecarrollo de la personalidad de los alumnos, ción y la segregación de los estudiantes:
según consta en el artículo 27.2 de la instaura una doble vía con dos itinerarios
Constitución.
en 4º de ESO: uno dirigido a la FP y otro al
Las leyes del PP
La LOMCE tiene una fuerte carga ideológica, por mucho que el PP lo niegue: acepta
16
Bachillerato; además propone la “especialización” de los centros, una manera sutil
de clasificarlos en rankings,
dando lugar a centros de
primera, segunda y tercera
categoría, lo que consagra
el modelo neoliberal aplicado a la enseñanza. Nada
hay de equidad en un proyecto obsesionado por la
competitividad y por la productividad.
En cuanto a la mejora de la
calidad de la enseñanza, la
LOMCE presenta una serie
de medidas que, más que
estar dirigidas a la mejora
de la calidad de la educación, como dice pretender,
la deterioran. Así, el modelo curricular propuesto
supone un retroceso hacia
el modelo tradicional disciplinar: se independizan las
disciplinas de algunas
áreas, se incrementan los
contenidos conceptuales y
se eliminan asignaturas
humanísticas y artísticas.
En cuanto a la evaluación
del alumnado, adopta una
visión sancionadora y de
control, mediante frecuentes pruebas externas y
estandarizadas, contraria a
una evaluación formativa
de los procesos de aprendizaje y desarrollo personal
del alumnado, poniendo
de manifiesto una desconfianza en el profesorado.
Nuestro sistema educativo
necesita de una legislación
básica estable y compartida por el conjunto de la
sociedad, no como las
leyes del PP, aprobadas con su único voto.
Es urgente derogar aspectos relevantes de
la LOMCE como estos:
a) la programación de la red de centros
que la LOMCE establece en función de la
demanda, contraviniendo el artículo 27.5.
de la Constitución.
b) la participación democrática en los centros escolares, que en la LOMCE se atribuye al Consejo Escolar del centro considerándolo solo como un órgano consultivo y
no, también, como órgano de gobierno del
centro (art. 27.7 de la Constitución).
c) la exclusión de la Educación para la
Ciudadanía del currículo de la educación
obligatoria y posobligatoria.
d) la imposición de una asignatura alternativa y obligatoria para los que no deseen
enseñanzas de religión.
e) la regulación del currículo, que vacía las
competencias plenas de las CCAA..
2004-2011
FETE-UGT retoma el valor de la negociación
colectiva como herramienta sindical
E
l regreso del PSOE al Gobierno de
la nación, tras ganar las elecciones
generales del 14 de marzo de
2004, fue acompañado de la paralización de la Ley Orgánica de Calidad de la
Educación (LOCE) que había impulsado
el PP, cuya aprobación no sumó más
apoyos parlamentarios que los de
Coalición Canaria y que no llegó a aplicarse. Desde el Ministerio dirigido por
María Jesús Sansegundo, el PSOE se
puso de inmediato a la tarea de elaborar
una nueva normativa, la Ley Orgánica de
Educación (LOE), para la que FETE-UGT
presentó numerosas propuestas. La ley
contó con el apoyo de diversas fuerzas
parlamentarias y el rechazo del PP.
Durante esos años, FETE-UGT, junto al
resto de organizaciones sindicales, retomó las negociaciones para la elaboración de un Estatuto
Docente que debía establecer la carrera profesional de los funcionarios
públicos docentes. El proyecto concretado en 2007
se quedó sin ver la luz.
Previamente, Ministerio y sindicatos llegaron a un acuerdo
para mejorar las condiciones
laborales del profesorado. Las
dos legislaturas socialistas
registraron también la aprobación de un nuevo sistema de
ingreso en la función pública
docente, la creación de un plan
de convivencia en los centros, la
aprobación del Estatuto Básico
de Empleados Públicos y de la
LOMLOU, la ley que modificaba la
Ley Orgánica de Universidades.
Además, ya con Ángel Gabilondo al
frente del Ministerio, FETE-UGT jugó
un papel relevante en la búsqueda
de un Pacto por la Educación, que se
frustraría finalmente por la negativa del
PP. Por otra parte, el inicio de la crisis
económica llevó al sindicato a movilizarse en contra de los recortes salariales
impuestos al profesorado y al resto de
empleados públicos, que, en mayo de
2010, implicó una bajada del 5% en sus
retribuciones, y a participar activamente
en la huelga general del 29 de septiembre contra la política de recortes llevada
a cabo por el presidente José Luis
Rodríguez Zapatero.
17
2004-2011
18
2004-2011
19
2011-2016
La crisis provoca el retroceso y la pérdida
de derechos en el ámbito de la educación
L
as elecciones generales del 20 de
diciembre de 2011 supusieron la
victoria del Partido Popular por
mayoría absoluta y la aprobación de una
política de recortes con la que el
Gobierno de Mariano Rajoy pretendió
hacer frente a una durísima crisis económica que tuvo una especial incidencia
en el ámbito educativo y en el trabajo de
los docentes.
Desde la Moncloa, el PP llevó a cabo
una severísima política de ajustes que
implicó, entre otras cosas, la mayor subida de impuestos de la democracia, una
amnistía fiscal y recortes sin parangón en
el gasto público, además de una reforma
laboral que abarataba el despido y la
solicitud de un rescate de hasta
100.000 millones de euros al
Eurogrupo para sanear el sector
bancario. Si en el sector sanitario
aprobó el ‘medicamentazo’ y el
copago de los gastos farmacéuticos, en el ámbito educativo el PP
llevó a la enseñanza española a un
retroceso histórico. FETE-UGT respondió a ello con movilizaciones y
huelgas que buscaron paralizar
unos recortes que implicaban
mayores ratios de alumnos por
aula, mayor carga lectiva para el
profesorado, bajada de salarios, un
desmesurado incremento de las
tasas universitarias, una drástica
reducción de becas seguida por
un endurecimiento de las condiciones para obtenerlas, y la supresión en 2012 de la paga extra a los
empleados públicos.
Una vez más en solitario, en 2013 el PP
aprobó la LOMCE, la llamada Ley Wert,
que suponía una vuelta atrás en muchos
ámbitos fundamentales de la educación,
y a la que FETE-UGT se opuso frontalmente, lo mismo como organización sindical que como integrante activo en la
marea verde que inundó las calles del
país y que hizo patente el malestar del
colectivo docente contra la política del
PP, encarnada tanto en los salvajes
recortes impuestos, como en la aprobación de una ley reaccionaria que despreciaba el trabajo del profesorado, implicaba la selección temprana del alumnado,
reducía la participación de la comunidad
educativa y mantenía los conciertos con
centros que segregan a su alumnado en
función del sexo.
20
2011-2016
21
Congresos
De ayer a hoy: FETE-UGT, a través de sus
congresos y sus ejecutivas federales
esde que en abril de 1931 tuviera lugar el primer Congreso de
FETE y se constituyera como
federación dentro de UGT, muchas personas han formado parte de las ejecutivas que han dirigido nuestra organización en los diferentes momentos históricos de nuestro país.
Sirva recordar, entre otros, a Rodolfo
Llopis, Manuel Alonso Zapata, Victoria
Zárate, Cesar García Lombardía, Dionisio
Correas, Antonio Rodríguez Espinosa,
Elisa López, Marcelino Martín, Sidonio
Pintado, Miguel Yacer, Pedro Mejías,
D
Rodolfo Llopis, Manuel
Alonso Zapata, Victoria
Zárate, César García
Lombardía, Domingo Amo,
Olegario Serrano o Ricardo
Alvariño son algunos
de los grandes nombres
de FETE-UGT
Serafín García, Crédulo Escobar, Rubén
Landa, Santiago Hernández, Vicente
Valls, Bernabé Hernández, Luis Huerta,
Ramon Ramírez, Federico Bonet,
Fermín Corredor, Augusto Vidal, Julia
Álvarez,
Domingo
Amo,
Julio
Hernández, Aurelio García, Félix
Bárzana, Ramón Ramírez, Veneranda
Manzano, Domingo Tirado, Ángel Vera,
Pedro Carrasco, Félix Artero, Ramón
Costa, Regina Lago, Eleazar Huerta,
Pedro Pareja, Antonio Ballesteros, Luis
Aige, Daciano Bustamante, Olegario
Serrano, Ricardo Alvariño…
De 1931 a 1972
I Congreso
Congreso extraordinario
Abril 1931
Abril 1934
Secretario generall:
Secretario general:
Rodolfo Llopis
Cesar García Lombardía
II Congreso
III Congreso. Junio 1936.
Secretario general:
Abril 1933
Secretario general:
Manuel Alonso Zapata
Cesar García Lombardía.
Presidente:
Rodolfo Llopis
Tras la guerra civil, la sede de
la Ejecutiva se fija en México.
César García Lombardía continúa al frente de la
Secretaría general, siendo
sustituido en la mitad de los
años 40 por Domingo Amo.
El 25 de agosto de 1945 se
reconstituye la FETE en
Francia, siendo su secretario
general Olegario Serrano.
Desde 1955 a los años 60
el responsable del secretariado de FETE es Ricardo
Alvariño.
El 7 enero 1972, en Sevilla,
se reconstituye la FETE en
España, siendo figuras relevantes en esa tarea, entre
otros, Manuel Chaves, José
Rodríguez de la Borbolla,
Manuel Gracia y José Mª
Pérez Orozco.
V Congreso Federal. Cádiz, 19-21 marzo 1976
Comisión Ejecutiva Federal
Celestino del Arenal
Roberto Rey Matilla
Pedro Quiñones
Secretario de Organización:
José María Pérez Orozco
Luis Fajardo
Manuel Navarro
Alfonso Sáenz Lorenzo
José Caballos Mojeda
Comité Federal. 6 febrero 1977
Mª Jesús Posada Alonso
Secretario de Organización:
Joaquín Risco Acedo
Carmen Romero López
José Rodríguez
de la Borbolla
Celestino del Arenal Moyúa
Roberto Rey Matilla
Juan Fco. García Casanovas
Vocalías:
Rubén Ballesteros
22
Encarnación Asensio Pérez
Congresos
VI Congreso Federal. Santiago de Compostela, 23-26 marzo 1978
José Mª Luzón
Juan Aviés
Secretario general:
José Mª Álvarez
Rufino Bernabéu Cruz
Adela Köpp
Miguel Vargas
Rubén Ballesteros
Ramón Berra
Vocalías:
Vicente Miranzo Martínez
Julia Vigre
Javier Vicen Sanagustín
Ana María Abad
Jerónimo Nieto González
Comité Federal.
3-4 diciembre
Joaquin Risco
Ramón Berra
Mario Meléndez Rolla
Julia Vigre
Adela Köpp
Rubén Ballesteros
Francisco Truchero Delgado
Ana María Abad
Mª Jesús Posada Alonso
Pablo de Guzmán
Juan Francisco García
Casanovas
VII Congreso Federal. Madrid, 5-6 diciembre 1980
Ramón Brasero Pérez
Presidente:
José Mª de Jesús Martín
Ángel Orihuel Pascual
Caridad Clemente Aparicio
Secretaria general:
Lucía García Páramo
Fernándo López Martínez
Celestino del Arenal
Alberto Acitores Balbas
Pilar Pérez Mas
José Eyerbe Hidalgo
Vocales:
Juan Bueno Toledo
VIII Congreso Federal. Madrid, 9-11 diciembre 1983
Jorge Roa Hernández
Jesús Martínez Cardeñoso
Secretaria general:
José Vigo
José Mª Vizcay González
Alicia de Vicente
23
Congresos
Congreso Fusión FETE-UGT, FESITE, SPE-FESPE. Madrid, 1-2 febrero 1986
Eduardo Garrigós Pico
Secretaria general:
Fernándo Pérez López
Enrique Pelayo Barón
Vocalías:
José Puñal González
Jesús Mera Díaz
Ramón Emilio Mandado
Alicia de Vicente
Joaquín Muñoz Cantos
IX Congreso Federal. Madrid, 21-24 mayo 1987
Enrique Pelayo Barón
Vocalías:
Secretaria general:
Jesús Mera Díaz
José Puñal González
Mª José Palazuelos Díaz
Rosa Martínez González
Isabel Castaño
Ramón Emilio Mandado
Alicia de Vicente
24
Congresos
Congreso Extraordinario. Madrid, 8-9 abril 1988
Secretaria general:
Carmen Calvo Almodóvar
Luciano González García
Rosa Martínez González
Juan Rivero Corredera
Guillermo Alonso del Real
José García Pérez
Antonio López Hernández
Victoria Brañas Barreiro
Vocalías:
Jesús Mera Díaz
Mª José Palazuelos Díaz
X Congreso Federal. Madrid, 12-14 abril 1991
Secretario general:
Roxelio Pérez Poza
Rafael Jerez Hernández
Miguel Ángel Barrera Vilés
José García Pérez
Guadalupe Ruano Ramos
Ángel Escolar Márquez
II Comité Federal Ordinario. Cáceres, 29-30 marzo1992
Luis Beamonte San Agustín
Manoli Férnández Fernández
Alfonso Reyes Cabeza
Tomeu Barceló Roselló
Fernándo López Valverde
Victoria Brañas Barreiro
Benito García de Torres
Vocalías:
Juan Rivera Corredera
Nuria Albert de la Cruz
Mª Dolores López Alarcón
Pascual Bandrés Villanueva
José Manuel Pose Mesura
IV Comité Federal Ordinario. Guardamar, 16-17 junio 1993
Aurelio Beltrán Porter
V Comité Federal Ordinario. Sevilla 1-2 diciembre 1993
Mª Dolores López Alarcón
25
Congresos
Congreso Federal Extraordinario. Madrid, 1 junio 1994
Joaquín García Vallina
Soledad Guillén Monllort
Secretario general:
Vocalías:
Teresa Villuendas Asensio
José Manuel Pose Mesura
Antonio Montilla García
Alberto Tobal López
Joaquín Chávarri Andrés
Pascual Bandrés Villanueva
Teresa Muñoz Rodríguez
XI Congreso Federal. Zaragoza, 2-4 junio 1995
Rosario Pérez Molina
Secretario general:
Aina Rado Ferrando
José Ramón Copa Novo
José Antonio García Saceda
Fernando Arroyo Lemus
Consuelo Rumí Ibáñez
IV Comité Federal Ordinario. Pamplona, 3-4 julio 1997
Matilde Serrano Casares
26
Congresos
XII Congreso Federal, Granada, 14-17 mayo 1998
Mª del Mar Pérez Fernández
Javier Ibáñez Checa
Presidente:
Mª Teresa Fernández Salido
José Ramón Copa Novo
Carmen Vieites Conde
Fernándo Arroyo Lemus
Secretario general:
José Manuel Campos Díaz
Congreso Federal Extraordinario. Madrid, 1 abril 2000
Secretario general:
Jesús Ramón Copa Novo
José Manuel Campos Díaz
Elvira Novell Iglesias
Paloma Martínez Navarro
27
Congresos
XIII Congreso Federal. Mérida, 25-27 abril 2002
Secretario general:
Jesús Ramón Copa Novo
Andrés Martínez Sánchez
Manuel Gil Mellado
Comité Federal Extraordinario. Madrid, 13 mayo 2004
IV Comité Federal Ordinario. Madrid, 22-23 junio 2004
José Pérez Iruela
Concha Espinosa Jiménez
Ascensión García Navarro
Se cubre la vacante de la Secretaría general
por Carlos López Cortiñas
Se cubren las vacantes:
Miguel Asensio Carot
Ladislao Plaza Rodríguez
XIV Congreso Federal. Madrid, 17-19 junio 2005
Manuel Gil Mellado
Andrés Martínez Sánchez
Secretario general:
Miguel Asensio Carot
Concha Espinosa Jiménez
Ascensión García Navarro
Eusebio González Jabonero
Mª Isabel Loranca Irueste
28
Congresos
XV Congreso Federal. Madrid, 6-8 mayo 2009
Secretario general:
Antonio Rivera Espinosa
Antonio Redero Bellido
Pilar Chamorro Pascual
Gonzalo Poveda Ariza
Luz Martínez Ten
Lidia Asensio Rodríguez
XVI Congreso Federal. Madrid, 24-26 mayo 2013
Secretario general:
Ángeles Villaverde Rubial
Miguel Latorre García
Ramón Sans Fonfría
Luz Martínez Ten
Maite Jareño Macías
29
Galería fotográfica
Homenaje al compromiso sindical de todos
los hombres y mujeres de FETE-UGT
L
a historia de FETE-UGT es una
larga sucesión de hombres y
mujeres que, con su esfuerzo, han
mantenido los principios sobre los que
se sustenta nuestro sindicato y que no
han dejado de trabajar con denuedo
por defender los derechos de los trabajadores de la enseñanza.
30
Cualquier recuento nominal o fotográfico está condenado al fracaso por insuficiente, porque durante todos estos
años las siglas de FETE-UGT no hubieran podido llegar a significar lo que hoy
significan sin la participación de tantos
compañeros y compañeras de la federación estatal, de las diferentes federa-
ciones autonómicas, provinciales, locales e insulares. Sin su labor, el trabajo
desarrollado por el sindicato no hubiera podido ser igual de eficaz. Esta galería fotográfica, protagonizada inevitablemente por unos pocos, pretende ser
un sincero homenaje a todos los afiliados y afiliadas a FETE-UGT.
31
34
Opinión
an pasado treinta y seis años
desde que llegué a FETE en aquellos
tiempos difíciles en los
que, desde todos los
ámbitos, la ciudadanía
luchaba ardientemente
por
conseguir
un
Estado democrático y
donde el sindicalismo
de clase era esencial
para regular las condiciones laborales que
venían impuestas del
franquismo. En esa
lucha los trabajadores/as de la enseñanza de los diferentes
sectores
emprendimos, muy ilusionados,
una andadura reivindicativa que permitiera
mejorar nuestras condiciones laborales y
educativas.
H
que quedará patente
en la historia de nuestra federación.
He sido testigo de los
avances,
aciertos,
equivocaciones… que
forman parte de nuestra trayectoria reciente,
que han hecho posible
un sindicato fuerte, reivindicativo y movilizador ante las agresiones derivadas de las
políticas educativas
lesivas
de
los
Gobiernos y ante algunas actuaciones patronales.
Mi/nuestra historia sindical es una película
de hechos, espacios y
personajes reales. Una
proyección con la huella de todos y todas las
personas que han
hecho que FETE sea
una federación al servicio de los trabajadores de la enseñanza y
un referente en la
defensa de una educación de calidad y en
equidad que garantice
la igualdad de oportunidades.
Descubrí la grandeza
de pertenecer a una
organización histórica,
encontré
personas
comprometidas que,
anteponiendo sus ideales político-sindicales,
sacrificaban sus vidas
personales y familiares
en pro del sindicalisEn esta trayectoria
mo, hallé un modelo
están las personas que
estructurado que canaestuvieron en las difeCharo Pérez Molina
lizaba las reivindicaciorentes
estructuras
nes del ámbito docenorgánicas
del
sindicato
Responsable de Comunicación de FETE-UGT
te hacia soluciones
peleando por sacar
y directora de ‘Trabajadores de la Enseñanza’
que, aunque no siemadelante las reivindicapre eran las mejores, sí
ciones emanadas de
buscaban avanzar y
nuestras resoluciones
regular nuestra denostada vida laboral. han permitido participar en el crono- congresuales; las que tuvieron un
grama de actuaciones de la organiza- compromiso con la organización y que
Una mirada retrospectiva llena de ción. Todos/as han dejado una estela ya no están a nuestro lado, con sus
agradecimientos para los compañeanálisis críticos, siempre constructivos,
ros/as de FETE Madrid con los que inide tantos documentos y normas educié mi andadura y para la ejecutiva de
cativas en torno a proyectos del sindiEncarna Asensio, que me involucró en
cato, aportados desde sus puestos de
Nuestra historia es una
la vida orgánica del sindicato, desde la
película que tiene la huella trabajo o desde las largas reuniones al
que, intermitente y sucesivamente, he
efecto; las que se fueron por diferende todos los que han
permanecido, sobre todo en tareas de
tes causas; las que están actualmente
comunicación, compartiendo con las
llevando nuestras siglas y planteamienhecho que FETE sea un
ejecutivas del resto de secretarios
tos a los espacios de trabajo y ante
referente en la defensa
generales de la CEF las vicisitudes por
cualquier organismo y las que permade una educación
las que el sindicato ha pasado. De
necerán haciendo futuro…
todos ellos y de todas las personas
de calidad y en equidad
con las que he vivido mi compromiso
A todas ellas, el mayor reconocimiento
sindical he aprendido siempre y me
desde esta humilde opinión.
Un compromiso sindical que
ha llenado nuestras vidas
36
Descárgate los carteles de la Secretaría de Políticas Sociales de FETE-UGT
http://bibliowebfeteugt.es/carteles/

revista mayo 2016:revista.qxd - FETE-UGT

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