NCOF CEIP La Espiga - CEIP La Espiga, Azuqueca de Henares

Transcripción

Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento (NCOF)
NORMAS DE CONVIVENCIA
ORGANIZACIÓN
Y
FUNCIONAMIENTO.
C.E.I.P. “La Espiga”.
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Índice
a. Introducción.
1. Datos de identificación del centro.
2. Niveles de enseñanza.
3. Claustro de profesores.
4. Personal de administración y servicios.
5. Espacios físicos.
b. Principios de identidad del centro.
c. Procedimientos para la elaboración, aplicación y revisión de las Normas de Convivencia,
Organización y Funcionamiento.
1. Procedimientos para la elaboración.
2. Procedimientos para la aplicación.
3. Procedimientos para la revisión.
d. Órganos de gobierno.
1. Órganos colegiados.
Consejo escolar. Comisión de convivencia.
Claustro de profesores.
2. Órganos unipersonales.
Equipo directivo.
e. Órganos de coordinación docente.
1. La Tutoría
2. El Equipo Docente
3. Los Equipos de Ciclo
4. El Equipo de Orientación y Apoyo
5. Comisión de Coordinación Pedagógica
6. Otros responsables
7. Comisiones
f. Derechos y obligaciones de los miembros de la comunidad educativa.
1. Profesorado.
Derechos y deberes.
Permisos y ausencias.
2. Alumnado.
Derechos y deberes.
Admisión, matriculación y baja escolar.
Plan de acogida.
3. Padres y madres.
Derechos y deberes.
Participación y representación en el centro (AMPA).
4. Otros miembros de la comunidad educativa.
Conserje.
Personal de limpieza y comedor.
Ayuntamiento.
g. Las normas de aula.
1. Educación infantil.
2. Educación primaria.
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h. Organización de los espacios y del tiempo en el centro, y las normas para el uso de las
instalaciones y los recursos.
1. Entradas y salidas.
2. Tiempo de recreo.
3. Uso de los espacios comunes.
Pasillos, lavabos, aulas…
i. Procedimientos de mediación para la resolución positiva de conflictos.
j. Conductas contrarias a las normas de convivencia, medidas correctoras y procedimiento
para su aplicación.
k. Conductas gravemente perjudiciales
procedimiento para su aplicación.
para
la
convivencia,
medidas
correctas
y
l. Conductas contrarias a la autoridad del profesorado.
1. Conductas que menoscaban la autoridad del profesorado.
2. Conductas gravemente atentatorias de la autoridad del profesorado.
m. Los procedimientos de comunicación a las familias de las faltas de asistencia a clase de los
alumnos y las correspondientes autorizaciones o justificaciones para los casos de
ausencia.
1. La prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar.
n. Los procedimientos de aplicación del protocolo de custodia de menores, establecido por la
Consejería con competencia en educación.
o. Normas de higiene, protección y seguridad.
1. Higiene.
2. Protección y prevención.
3. Plan de evacuación.
Instrucciones de actuación.
Simulacro.
p. Actividades complementarias y extraescolares: normas para su funcionamiento y
organización.
1. Criterios de carácter general.
2. Actividades extraescolares organizadas por el centro u otras instituciones.
3. Comedor y aula matinal.
Solicitud del servicio.
Obligaciones para las familias.
Normas generales de funcionamiento y organización.
Normas específicas durante la comida.
Deberes de los cuidadores.
Faltas que alteran el funcionamiento del comedor.
Faltas que alteran gravemente el funcionamiento del comedor.
Procedimiento sancionador y/o educador por faltas que alteren el funcionamiento del
comedor.
q. Las medidas necesarias para el buen uso, el cuidado y el mantenimiento de los materiales
curriculares.
1. Materiales del centro.
2. Materiales del alumnado.
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a. Introducción.
Entendemos la convivencia, organización y funcionamiento como el conjunto de normas, pautas y
actuaciones que fomentan el clima necesario para desarrollar las actividades educativas y para
facilitar la aceptación y el respeto mutuo. Las normas de convivencia, organización y funcionamiento,
en adelante NCOF, se van a trabajar desde dos vías de actuación.
La primera es establecer y dar a conocer las normas obligatorias de conducta, y trabajar para que
sean aceptadas y asumidas por todos los sectores implicados (profesores, alumnos y padres). Estas
normas deben regular el comportamiento de los alumnos en el centro, incluyendo el respeto a los
profesores, a los compañeros y a las propias instalaciones del colegio, y deben estar encaminadas a
crear el clima propicio para realizar una buena labor educativa.
La segunda vía, es favorecer la convivencia entre los propios alumnos, a través de actividades
que refuercen la aceptación y el respeto a los demás, la colaboración, la solidaridad y el aprendizaje
de métodos de resolución de conflictos. Dentro de esos valores genéricos para la convivencia se
debe incluir la convivencia entre géneros, la convivencia intercultural y, en general, la convivencia
entre “iguales” que facilite la aceptación de las diferencias como algo enriquecedor para todos.
Así pues, la idea general de este Plan es que la convivencia no se limite a aspectos organizativos,
ni a una mera aplicación de sanciones disciplinarias, sino que debe entenderse como una
herramienta que ayude a la educación integral de los alumnos y prevenga los conflictos.
Es evidente que los conflictos son inevitables, por lo que es muy importante estar preparados para
gestionar y resolver esos conflictos. Los métodos empleados para resolverlos se deben convertir en
una importante herramienta educativa que enseñe a los alumnos cómo enfrentarse a los problemas
de convivencia dentro y fuera del colegio.
a. 1. Datos de identificación del centro.
• C.P. Nº 6, dependiente de la Consejería de Educación de Castilla-la Mancha
• Tfno.: 949265251-949883351
• e-mail: [email protected]
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Dirección de correo: edu.jccm.es/cp.laespiga
Dirección: C/ Rafael Nadal, nº 2.
CP: 19200
Localidad: Azuqueca de Henares, Guadalajara
Código del centro: 19008745
CIF: S1900286D
a. 2. Niveles de enseñanza.
• Segundo ciclo de Educación Infantil: 3, 4 y 5 años
• Ciclo de Educación Primaria: de 1º a 6º curso
a. 3. Claustro de profesores.
• Educación Infantil.
- 8 profesores tutores
• Educación Primaria.
- 8 profesores tutores
• Especialistas.
-
1 Profesora de música
1 Profesor de Educación Física
3 Profesoras de Inglés
3 Profesores de Religión
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• Equipo de Orientación
-
Orientadora
Profesor de Pedagogía Terapéutica (PT)
Profesor de Audición y Lenguaje (AL)
PTSC
a. 4. Personal de administración y servicios
• Conserje
• Personal del comedor escolar
• Personal de limpieza
a. 5. Espacios físicos
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18 aulas-grupo
Despachos de Dirección, Secretaría y Jefatura de Estudios.
Biblioteca/audiovisuales
Aula de Psicomotricidad
Polideportivo
Sala de Profesores
Almacén de material y cuarto trastero.
Almacén de material deportivo
Cuarto de luces y de calderas.
Cuarto de limpieza
Oficina de AMPA
Patio de E. Primaria (2 campos multideportivos y uno de tierra)
Patio de E. Infantil
Tutorías-aula de Audición y Lenguaje
Tutoría-aula de Pedagogía Terapéutica
Despacho-aula de Orientación
4 servicios de profesores
5 servicios de alumnos
Cocina, despensa y comedor.
b. Principios de Identidad del centro.
El C.E.I.P. “La Espiga” se regirá basándose en los siguientes principios educativos y valores,
los cuáles nos servirán de referente para el desarrollo de la autonomía pedagógica, organizativa y de
gestión del centro.
1. El respeto minucioso de la Constitución Española y demás normativa vigente.
2. El colegio no se identifica con ninguna religión ni política, identificando estos ámbitos como
pertenecientes única y exclusivamente al ámbito personal y privado, fomentando una
educación en y para el respeto y la tolerancia entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
3. La exigencia de proporcionar una educación de calidad a todos los alumnos, en todos los
niveles educativos que se imparten en el centro. El concepto de calidad se identifica con “el
éxito de todos” y con el desarrollo al máximo de las competencias de “cada uno” de los
alumnos.
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4. La Equidad y la Igualdad como principio educativo para garantizar la igualdad de
oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación. La escuela se convierte en un
elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y
sociales, con especial atención a las que se derivan de discapacidad.
5. La coeducación como opción pedagógica mediante la cual intentamos eliminar cualquier tipo
de trato diferente por razón de género y que se da juntamente a niños de ambos sexos.
6. La integración y la no discriminación por razones de sexo, raza, capacidades personales,
convicciones políticas, morales o religiosas, así como discapacidades físicas, sensoriales y
psíquicas, o cualquier otra desigualdad social o por procedencia, trabajando bajo los
principios de la escuela inclusiva.
7. La transmisión y puesta en práctica de valores como la solidaridad, la tolerancia, la igualdad,
el respeto y la justicia. La educación en el respeto de los derechos y libertades de todos los
integrantes de la comunidad educativa. Uno de los principios fundamentales para la práctica
de una convivencia democrática.
8. La participación democrática, directa y delegada, en la gestión y el funcionamiento del centro.
9. El fomento del esfuerzo individual del alumnado como factor de superación y la
satisfacción por el trabajo bien hecho. Reconoceremos el esfuerzo compartido del
alumnado, familias, profesores, Administración y el conjunto de la sociedad para conseguir los
objetivos que nos proponemos.
10. La prevención de conflictos y resolución pacífica, educativa e instructiva de los mismos.
11. El conocimiento del medio Natural y el respeto a la Naturaleza y el Medio Ambiente, así como
la necesidad de contribuir a su protección y mejora. El medio natural es único, insustituible y
necesario para nuestra vida. De ahí que sea imprescindible educar y poner en práctica este
respeto y defender y aprender a conservar todos los recursos y elementos naturales.
a. El cuidado ecológico y el compromiso de defensa de un medio ambiente sano.
b. La búsqueda de una mayor y mejor relación con el entorno.
12. La coordinación, el consenso y la colaboración serán tres principios que marcarán la vida del
centro a la hora de realizar cualquier trabajo, tanto entre profesores como con los padres y
alumnos. Fomentaremos el trabajo en equipo de nuestro profesorado, la formación continua y
la innovación educativa, la evaluación interna y externa como proceso de toma de decisiones
en aras a la mejora de la práctica docente y el apoyo y asesoramiento de la propia
Administración educativa.
13. La apertura del colegio al entorno y la disposición por parte de éste a colaborar con todas
aquellas instituciones y organizaciones de carácter público y privado que contribuyan a la
consecución de los objetivos propuestos.
14. La participación de la comunidad educativa en su conjunto y del profesorado en particular, en
proyectos de innovación acordes con nuestras expectativas educativas.
15. La incorporación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación como recursos
didácticos indispensables.
16. El desarrollo de las competencias básicas relativas al gusto por la lectura, y la adquisición del
hábito lector.
17. La eficacia de nuestro centro será mayor en la medida que demos respuesta al desarrollo de
las competencias básicas.
18. La promoción de la educación para la Salud en el centro, adquiriendo hábitos de vida sana.
Estos principios regirán nuestra carta de convivencia:
• Aconfesionalidad: El Colegio no se identifica con religión ni política ninguna.
• Interculturalidad: Inclusión educativa. El Colegio se caracteriza por la integración y la no
discriminación por razones de sexo, raza, capacidades personales, religión, desigualdades
sociales y procedencia.
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• Formación integral del alumno: El alumnado recibe una educación en el más amplio sentido:
formación académica, desarrollo de las capacidades, educación en valores y hábitos
saludables, procurando el pleno desarrollo de la personalidad de cada individuo.
• Convivencia democrática: Es uno de los principios fundamentales. La educación es el
respeto de los derechos y libertades de todos los integrantes de la comunidad educativa. La
transmisión y puesta en práctica de valores como la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el
respeto y la justicia.
• Prevención de conflictos: La educación para la prevención de conflictos y resolución pacífica,
educativa e instructiva de los mismos.
• Respeto y defensa de la Naturaleza: El medio natural es único, insustituible y necesario para
nuestra vida. De ahí que sea imprescindible educar y poner en práctica este respeto y defender
y aprender a conservar todos los recursos y elementos naturales.
• Colaboración, consenso y coordinación: Estos tres principios marcarán la vida de nuestro
centro a la hora de realizar cualquier trabajo, tanto entre profesores como con padres y
alumnos.
• Apertura al entorno: El centro se encuentra abierto a colaborar con todas aquellas
instituciones y organizaciones de carácter público y privado que contribuyan a la consecución
de los objetivos propuestos.
• Innovación: La comunidad educativa en su conjunto y el profesorado en particular, intentará
participar en Proyectos de Innovación acordes con nuestras expectativas educativas.
c. Procedimientos para la elaboración, aplicación y revisión de
las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento.
c.1. Procedimientos para la elaboración.
Las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro, así como sus posibles
modificaciones, serán elaboradas por el Equipo directivo, quien deberá recoger las aportaciones de
la comunidad educativa (según establece la normativa).
El procedimiento para su elaboración será el siguiente:
Equipo Directivo recogerá las propuestas de los sectores que componen la comunidad educativa y
elaborará una propuesta que presentará en reuniones informativas a los diversos sectores de la
comunidad educativa siguiendo este procedimiento:
• En relación al profesorado: Las nuevas propuestas se llevarán a la Comisión de Coordinación
Pedagógica, Equipos de Ciclo y Claustro de profesores.
• En relación a las familias: Presentación de la propuesta a los representantes de padres en el
Consejo Escolar, recogida de sugerencias y debate.
• Una vez recogidas las aportaciones de todos los sectores que componen la comunidad
educativa, el Equipo directivo elaborará la propuesta definitiva de las Normas de convivencia,
organización y funcionamiento del centro. Éstas serán informadas por el Claustro y aprobadas
por el Consejo Escolar, por mayoría de dos tercios de sus componentes con derecho a voto.
c.2. Procedimientos para la aplicación.
Una vez aprobadas, las normas de organización y funcionamiento pasarán a ser de obligado
cumplimiento para toda la comunidad educativa. El director del centro las hará públicas, procurando
la mayor difusión entre la comunidad educativa.
• A nivel de centro:
- Difusión entre la comunidad educativa: claustro, consejo escolar y familias. Información a
los profesores nuevos en el primer claustro del curso
- Copia colgada en la página Web del colegio
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• A nivel de aula
- Dar a conocer y comentar con los alumnos durante la primera semana de clase
- Recordar con motivo de cualquier incidente ocurrido en el centro y que requiera su
aplicación o en cualquier momento que estime oportuno el tutor, profesor de área o
especialista.
c.3. Procedimientos para la revisión.
• Antes de finalizar el curso con una ficha de recogida de aportaciones por parte de la comunidad
educativa mediante un apartado que se incluya en la memoria final.
• En cualquier fecha del curso en que, a juicio del equipo directivo, claustro o consejo escolar, se
considere necesario y urgente modificar o incluir algún apartado que no esté en las normas
vigentes.
• Incluir en la sesión de consejo escolar convocada al efecto o en la primera del curso siguiente,
según proceda.
d. Órganos de Gobierno.
d.1. Órganos Colegiados.
Su estructura y funcionamiento han de basarse en una concepción participativa de la actividad
educativa, como órganos representativos de los diferentes sectores de la comunidad educativa,
tomando parte en la organización y funcionamiento de la vida escolar, dentro de los principios
democráticos de convivencia.
Están regulados por la legislación vigente: Titulo V artículos 119.6 y 131b de la LOE 2/2006 de 3
de mayo, Orden de 2 de julio de 2012 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se dictan
instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Colegios de Educación Infantil y
Primaria en la C.A. de Castilla-La Mancha, y la normativa supletoria RD 82/1996 por el que se
aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de
Educación Primaria (R.O.C). Título V. Capítulo III de LOE.
Consejo Escolar.
El Consejo Escolar del Centro es el órgano de participación de los diferentes miembros de la
Comunidad educativa.
Composición:
Según la Loe y la orden del 2/7/2012:
• La Directora del centro, que será su Presidente.
• La Jefa de estudios.
• Un Concejal o representante del Ayuntamiento
• Un número de profesores, elegidos por el claustro, que no podrá ser inferior a un tercio del total
de los componentes del consejo.
• Un número de padres y alumnos, siendo la participación de estos últimos de carácter
voluntario, elegidos por y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los
componentes del consejo.
• Un representante del personal de administración y servicios del centro.
• La secretaria, que actuará como secretaria del consejo, con voz, pero sin voto.
Se garantizará la participación del alumnado del tercer ciclo de la Educación primaria en el
Consejo escolar en las condiciones que establezcan las normas de convivencia, organización y
funcionamiento del centro. Este alumnado no podrá participar en la selección y cese del director.
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Un componente del Consejo escolar será nombrado responsable de promover, a iniciativa propia
o de otros miembros de la comunidad educativa, la educación en valores, la mejora de la convivencia
y la igualdad entre hombres y mujeres en todos los procesos educativos y de participación que se
dan en los centros.
El procedimiento de elección de los miembros y renovación de los mismos, constitución,
funcionamiento del Consejo escolar se realizará de acuerdo con la Ley vigente contemplada en la
LOE y en el RD 82/1996, de 26 de enero.
Competencias del Consejo Escolar:
1. Aprobar y evaluar el Proyecto Educativo de Centro, el Proyecto de Gestión y las Normas de
Convivencia, Organización y Funcionamiento de centro.
2. Aprobar y evaluar la Programación General Anual del centro.
3. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los
candidatos.
4. Participar en la selección del director del centro. Ser informado del nombramiento y cese de
los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros,
adoptado por la mayoría de dos tercios, proponer la renovación del nombramiento del
director.
5. Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en la LOE.
6. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa
vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a
conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo
Escolar, a instancias de padres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en
su caso, las medidas oportunas.
7. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre
hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social.
8. Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la
obtención de recursos complementarios
9. Fijar las directrices para la colaboración con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
10. Analizar y valorar el funcionamiento del centro, la evolución del rendimiento escolar y los
resultados de las evaluaciones internas y externas.
11. Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración
competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de gestión, así como
sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de las mismas.
12. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.
Régimen de funcionamiento:
1. Las reuniones del consejo escolar se celebrarán en el día y con el horario que posibiliten la
asistencia de todos sus miembros. En las reuniones ordinarias, el director enviará a los
miembros del consejo escolar, con una antelación mínima de una semana, la convocatoria y
la documentación que vaya a ser objeto de debate y, en su caso, aprobación. Podrán
realizarse además, convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de 48 horas,
cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo aconseje.
2. El consejo escolar se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque
el director o lo solicite, al menos, un tercio de los miembros.
3. El consejo escolar adoptará los acuerdos por mayoría simple salvo en los casos siguientes:
a) Elección del director y aprobación del presupuesto y de su ejecución, que se realizará por
mayoría absoluta.
b) Aprobación del proyecto educativo y del Plan de Convivencia, así como de sus
modificaciones, que se realizará por mayoría de dos tercios
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c) Acuerdo de revocación de nombramiento del director, que se realizará por mayoría de dos
tercios.
Comisión de convivencia.
Composición:
El Consejo Escolar constituirá una Comisión de Convivencia, la cual, estará integrada por el
Director, el Jefe de Estudios, un profesor y un padre/madre, pertenecientes al Consejo escolar.
Según el decreto 3/2008: formada por representantes del profesorado, de familias, del personal de
administración y servicios y de alumnado en la misma proporción en que se encuentran en el
Consejo Escolar. El número de componentes, procedimiento de su elección y funciones de la
comisión, quedarán definidos en las NCOF.
La comisión de convivencia tendrá como responsabilidad la de asesorar a la dirección del centro y
al conjunto del Consejo escolar en el cumplimiento de lo establecido en el decreto 3/2008, canalizar
las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para prevenir y evitar el conflicto y
mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia de los docentes.
La comisión de convivencia elaborará un informe anual analizando los problemas de gestión de
convivencia y, en su caso, en la aplicación efectiva de los derechos y deberes del alumnado, será
trasladado a la dirección del centro y al consejo escolar
En nuestro centro la Comisión de Convivencia está formada por la Directora, la Jefa de Estudios,
una madre y un profesor del centro.
Funcionamiento:
La comisión de convivencia se reunirá al menos tres veces a lo largo del curso, coincidiendo can
cada uno de los tres trimestres, para comprobar si las normas de convivencia se cumplen por todos
los sectores de la Comunidad Educativa.
Competencias:
• Informar al Consejo Escolar acerca de la aplicación de las normas de convivencia, así como de
todos aquellos aspectos relacionados con la misma.
• Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la
convivencia, el respeto mutuo, así como para promover la cultura de paz y la resolución
pacífica de los conflictos.
• Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los
miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del
centro
• Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de
acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos.
• Intervenir en la decisión de la aplicación de medidas correctoras ante conductas gravemente
perjudiciales para la convivencia en el centro, cuando el director lo demande.
• Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los
términos que hayan sido impuestas
• Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia
en el centro.
Claustro de profesores.
Es el órgano de participación activa del profesorado en el centro.
Composición:
El Claustro será presidido por el Director del centro y estará integrado por la totalidad de los
profesores que presten servicios en el centro
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Competencias del Claustro:
Según el artículo 128 7 129 de la LOE:
1. Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los
proyectos del centro y de la programación general anual.
2. Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos
y de la programación general anual.
3. Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los
alumnos.
4. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en
la formación del profesorado del centro.
5. Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del
director en los términos establecidos por la LOE.
6. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los
candidatos.
7. Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y
los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
8. Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.
9. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que
éstas se atengan a la normativa vigente.
10. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
11. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las
respectivas normas de organización y funcionamiento.
Régimen de funcionamiento:
• El claustro se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el director
o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. Será preceptiva, además, una sesión de
claustro al principio del curso y otra al final del mismo.
• La asistencia a las sesiones del claustro es obligatoria para todos sus miembros.
d.2. Órganos Unipersonales.
Capítulo II del título II del RD 26/1/1996 del ROC
Equipo Directivo.
Composición:
El equipo directivo trabaja de forma coordinada en el desempeño de sus funciones. Es el órgano
ejecutivo de gobierno del centro y está formado por:
• El Director
• El Jefe de Estudios
• El Secretario
Competencias:
Las funciones del equipo directivo, su composición y el proceso de nombramiento del director
están recogidas en el Título V, Capítulo IV de LOE y Capítulo III, Órganos Unipersonales de
Gobierno del título II del RD 26/1/1996 (ROC).
Sus principales funciones son:
• Velar por el buen funcionamiento del centro
• Estudiar y presentar al Claustro y Consejo Escolar propuestas que fomenten la participación de
toda la Comunidad Escolar
• Proponer actuaciones de carácter preventivo que mejoren la convivencia en el centro
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• Elaborar la propuesta del Proyecto Educativo, La Programación General Anual y la Memoria de
final de curso
• Establecer los criterios para la elaboración del proyecto del presupuesto
• La mejora de la calidad de la enseñanza.
• Cumplir y hacer cumplir los acuerdos tomados entre toda la Comunidad Escolar.
e. Órganos de Coordinación docente.
e.1. La Tutoría.
El tutor o tutora será designado por el director, a propuesta de la jefatura de estudios, entre los
maestros que imparten docencia al grupo, de acuerdo con los criterios establecidos por el Claustro
de profesores en las normas de convivencia, organización y funcionamiento.
Los maestros que comparten centro podrán ser designados tutores en su centro de origen. A los
maestros itinerantes y a los miembros del Equipo directivo se les adjudicará tutoría en último lugar,
por este orden, y sólo si es estrictamente necesario.
Durante el curso, el tutor convocará a las familias, al menos, a tres reuniones colectivas y a una
entrevista individual.
El horario de tutoría con las familias se pondrá en conocimiento de las mismas y se expondrá en
el tablón de anuncios del centro.
Funciones
El tutor ejercerá las funciones establecidas en la normativa que le sea de aplicación,
especialmente la que regula la orientación educativa y la prevención y control del absentismo
escolar. (Decreto 66/2013 del 3 de septiembre de 2013 por el que se regula la atención especializada
y orientación educativa y profesional del alumnado de Castilla la Mancha):
• Informar al equipo directivo de los casos de falta de atención y los malos resultados de
determinados alumnos, con el fin de iniciar la oportuna evaluación y, posteriormente, si es
preciso, una escolarización e intervención adecuadas.
• Desarrollar con el alumnado programas relativos al impulso de la acción tutorial como la mejora
de la convivencia, el proceso de enseñanza y aprendizaje y la orientación académica y
profesional.
• Coordinar al equipo docente garantizando la coherencia y la puesta en marcha de medidas que
mejoren el proceso educativo a nivel individual o grupal, informándoles de todos aquellos
aspectos relevantes en el mismo.
• Colaborar con el resto de niveles que desarrollan la orientación especializada siguiendo las
indicaciones que pueden aportar las otras estructuras, bajo la coordinación de la jefatura de
estudios.
• Facilitar el intercambio entre el equipo docente y las familias, promoviendo la coherencia en el
proceso educativo del alumno y dándole a éstas un cauce de participación reglamentario.
Las funciones del tutor/a serán contempladas por la normativa vigente arriba mencionada, junto
con las siguientes puntualizaciones:
• Favorecer la integración del alumnado en la dinámica escolar y su grupo-clase.
• Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su
proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales académicas.
• Trabajar de forma coordinada y en Equipo de todos los profesores y profesoras que componen
el equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas, coordinando programaciones haciendo
especial hincapié en aquellos alumnos que requieran una respuesta educativa con
necesidades educativas específicas y/o de apoyo.
• Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al
alumnado a su cargo.
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• Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo
de alumnos y alumnas.
• Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo
docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción del alumnado.
• Cumplimentar la documentación académica, administrativa y pedagógica, del alumnado a su
cargo.
• Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o
tutores legales.
• Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres, madres
o tutores del alumnado.
• Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de enseñanza y
aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado, garantizando especialmente la relativa a los
criterios de evaluación.
• Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea educativa del profesorado, tanto en lo
concerniente a los aspectos académicos como en lo relacionado con la mejora de la
convivencia del centro.
• Controlar la asistencia y puntualidad de los alumnos tutelados y comunicársela a los padres y
al Jefe de estudios.
• Mediar en las posibles situaciones conflictivas entre alumnos y profesores, informando
adecuadamente a las familias.
Criterios para la asignación de tutorías.
La asignación de tutorías corresponde al Director/a, a propuesta del Jefe/a de Estudios, y teniendo
en cuenta los criterios establecidos en estas Normas de Convivencia, Organización y
Funcionamiento, asignará los grupos y cursos.
El director asignará los grupos por el siguiente orden y con los siguientes criterios:
• Continuidad del profesor-tutor en el mismo grupo de 2 años en Educación Primaria y 3 años en
Educación Infantil. En caso de cambio se realizará informe previo al servicio de Inspección.
• Maestros definitivos, dando preferencia la antigüedad en el centro, contada desde la toma de
posesión en el mismo.
• Maestros provisionales (incluidas comisiones de servicio)
• Maestros en periodo de prácticas.
• Maestros interinos, siguiendo su posición en la lista.
• Maestros Compartidos con otros centros.
• Maestros Itinerantes.
Se impulsará la incorporación del profesorado definitivo en el centro a las tutorías de 1º ciclo de
EP.
Se intentará que el profesor-tutor imparta el máximo de horas posibles en su grupo. La L.O.M.C.E
dice que los tutores impartirán al menos, tres áreas troncales.
Los alumnos estarán agrupados en cursos o niveles dentro de cada etapa de EI y EP.
Criterios para la confección de horarios.
Al confeccionar el horario general de los grupos debemos armonizar la existencia de profesores
fijos con otros compartidos de diferentes especialidades (Religión, Audición y Lenguaje y Música) y
algún otro caso que pudiera surgir.
Se tendrán en cuenta los siguientes criterios pedagógicos:
• Aplicar en cada etapa, ciclo, curso y área el horario establecido por las disposiciones vigentes.
13
• Las asignaturas se distribuirán a lo largo del día y la semana de la manera más pedagógica y
de mayor rendimiento posible. Siempre que sea posible se procurará encajar las áreas de
mayor dificultad y esfuerzo en los periodos de menor fatiga, de forma que las dos primeras
sesiones las utilice el tutor correspondiente.
• Se respetará el número de sesiones y horas de cada asignatura conforme a la normativa, con
desviaciones no superiores a los 15 minutos semanales
• El número de profesores que intervengan en un curso será lo más reducido posible, teniendo
en cuenta las necesidades del centro.
• En E. Infantil la distribución horaria se hará teniendo en cuenta la globalización de contenidos,
actividades y experiencias, periodos de juego y de descanso, etc.
• Dentro de lo posible, los días de los especialistas, se intentará estén alternados, adaptándolo a
los días de los Especialistas compartidos.
• Todos los tutores y/o especialistas que según su horario lo permita, realizarán apoyos
ordinarios, intentando siempre que sea posible éstos se hagan en el mismo nivel o ciclo
• El recreo en EP será de 30 minutos.
• Podrá tener un horario más flexible teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos/as.
• Se tendrán en cuenta los criterios establecidos por el Equipo de Orientación a la hora de
realizar apoyos a los alumnos, y que serán:
Apoyos ordinarios: priorizar los apoyos dentro del aula.
Apoyos específicos:
1-P.T: dentro del aula y en las áreas instrumentales. En determinados casos, fuera del aula
valorando el nivel de competencia curricular en las distintas áreas.
2-A.L: la mayoría de los apoyos se darán fuera del aula (excepto en la etapa de infantil,
estimulación del lenguaje), procurando no interferir en áreas como E. Musical, E. Física y
E. Artística.
Se tendrán en cuenta:
• Las horas lectivas que les corresponden a los coordinadores y responsables de funciones
específicas de acuerdo a la normativa vigente.
• Las reducciones horarias de los profesores itinerantes.
• Que los profesores con edades comprendidas entre los 55 y 59 años de edad podrán disponer
de una reducción de hasta tres periodos lectivos (siempre que las necesidades del centro lo
permitan).
Horario
La hora obligada de permanencia en el centro por parte de los profesores se distribuye de la
siguiente manera:
• Lunes: de 14:00 a 15:00 horas; es un tiempo dedicado a reuniones de Claustro, Consejos
Escolares, coordinaciones…;
• Martes: de 14: a 15:00 horas; tiempo dedicado a las reuniones de ciclo o Comisión de
coordinación Pedagógica
• Miércoles: de 14:00 a 15:00 horas; tiempo dedicado a la atención de familias.
• Jueves: de 14:00 a 15:00 horas, una hora complementaria de cómputo mensual para las
actividades que no se hayan incluido de modo ordinario en el horario semanal. Pueden tener
esta consideración las reuniones de los órganos colegiados de gobierno y de las juntas de
profesores de grupo, las actividades de preparación y elaboración de materiales, la formación
permanente, la atención a la biblioteca, la atención a las familias por parte del profesorado y la
tutoría con las familias, si se realizan en momentos distintos a los recogidos en el horario
general del centro.
El horario de obligada permanencia del profesorado está sujeto a modificaciones según las
instrucciones de la Administración Educativa cada curso escolar.
14
Los horarios son elaborados por el jefe de estudios, aprobados por el director y supervisados por
la Inspección.
Cualquier modificación de los horarios a lo largo del curso se notificará y debe ser autorizada por
la Inspección.
Los profesores podrán hacer reclamación de disconformidad ante la Dirección del centro y
posteriormente ante la Inspección, pero son de obligado cumplimiento hasta su resolución.
Horario de recreo
La atención de recreos se organizará por turnos, con el número de profesorado siguiendo la
normativa vigente.
Los turnos del profesorado en el recreo de Infantil y Primaria, se realizarán grupos mixtos de
profesorado de primaria e Infantil.
SUSTITUCIONES
Sustitución del profesorado ausente
Las sustituciones del profesorado en caso de ausencia al Centro, se realizarán en igualdad de
condiciones por todo el profesorado que a continuación se especifica, en el que se tendrá en cuenta
la situación de cada profesor/a en ese momento y las necesidades del centro. En el caso, de
igualdad de situaciones, sustituirá el que contabilice menor número de sustituciones.
Las sustituciones del profesorado ausente, se realizarán del siguiente modo:
• Profesores que realicen apoyo a otros profesores, siempre que sea posible.
• Responsable de Formación-TIC y biblioteca.
• Resto de coordinadores.
• Profesorado de Pedagogía terapéutica y Audición y Lenguaje.
• Orientadora y PTSC.
• Equipo directivo.
• Responsable del comedor, solo en el caso de ser estrictamente necesario.
Las sustituciones se reflejarán en el cuaderno de sustituciones depositado en jefatura de
estudios. Todos los profesores que sustituyan recibirán un papel de sustitución, indicando la hora de
ésta y asignatura, con suficiente antelación.
El tutor sustituye al especialista, quedando con sus alumnos, siempre que sea posible.
En caso de ausencia de un especialista, si un tutor está dando clase en un curso distinto del suyo
no se modificará esta situación, pasando a sustituir al especialista el maestro de guardia.
En caso de necesidad cualquier profesor de cualquier etapa atenderá las sustituciones tanto de
Infantil como de Primaria, quedando a cargo de la jefatura de estudios la organización y distribución
de horarios.
Cuando falte el maestro/a de Religión, y en esa clase haya alumnos de alternativa a la religión, la
sustitución se hará con los alumnos del área de Religión y alumnos de Alternativa a la Religión, con
el maestro que le corresponda en ese momento.
Para la realización de sustituciones en la etapa de Educación Infantil cuya duración sea de más de
dos sesiones se priorizará la sustitución realizada por mismo profesor o profesora.
Sustitución en el tiempo de recreo
Las sustituciones se realizarán de forma rotativa y equitativa, del siguiente modo:
• Por orden de curso y letra, empezando desde 3 años hasta 6º y sus diferentes letras.
• Profesores especialistas.
• Equipo Directivo.
Las sustituciones en el tiempo de recreo serán reflejadas en un cuadrante con nombre y fecha, en
jefatura de estudios y en la sala de profesores.
15
Sustitución en conserjería
La apertura y cierre de puertas la llevará a cabo el equipo directivo.
En caso de que el equipo directivo no pueda atender la conserjería se realizará la sustitución con
el siguiente criterio:
• Coordinadores de ciclo.
• Responsable de Formación-TIC y biblioteca.
• Orientadora y PTSC.
• Profesores que realicen apoyo a otros profesores, siempre que sea posible.
• Profesorado de Pedagogía terapéutica y Audición y Lenguaje.
• Responsable del comedor, solo en el caso de ser estrictamente necesario.
e. 2-El Equipo docente.
El Equipo docente está constituido por el tutor, que lo coordina, y el conjunto de profesores que
imparten enseñanza al mismo grupo de alumnos. En todo caso, se procurará que el número de
profesores que compongan los equipos docentes sea el mínimo que la organización del centro
permita. El tutor convocará al Equipo docente con motivo de la evaluación de los alumnos, en
aplicación de los principios y criterios establecidos en el Proyecto educativo y en las normas de
convivencia, organización y funcionamiento.
Competencias
• Evaluación y seguimiento del grupo.
• Establecer medidas para mejorar el aprendizaje.
• Mejorar el clima de convivencia del grupo.
• Coordinar las medidas de enseñanza-aprendizaje.
• Elaborar la información que se facilita a los padres
Funcionamiento
Se procurará que el número de profesores sea el mínimo posible.
Se reunirá el equipo para evaluar a los alumnos y siempre que el coordinador- tutor del grupo lo
considere oportuno
e. 3-Los Equipos de nivel
Los Equipos de nivel son los responsables directos de la elaboración, desarrollo y evaluación de
las programaciones didácticas. Sus funciones y composición, así como la designación, competencias
y circunstancias en las que se produce el cese del coordinador, se ajustarán a lo establecido en el
Reglamento orgánico.
Los equipos de nivel que agruparán a todos los maestros que impartan docencia en él, son
órganos básicos para organizar y desarrollar, bajo la supervisión de Jefe de estudios, las enseñanzas
propias del nivel.
Competencias:
• Elaboración, desarrollo y evaluación de las programaciones didácticas y aplicación de las
medidas correctoras que esa evaluación aconseje.
• Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración del proyecto
educativo y de la PGA anual.
• Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.
• Evaluar la dinámica y el trabajo desarrollado por el equipo, recogiendo conclusiones y
propuestas de mejora en la memoria final del curso.
16
• Elevar a la comisión de coordinación pedagógica las propuestas realizadas por el equipo a
través del coordinador/a.
Funcionamiento:
Se reunirán una vez cada 15 días y dichas reuniones serán de obligada asistencia para todos sus
miembros.
El profesorado especialista que no tenga asignada una tutoría será adscrito al Equipo de ciclo en
cuyos cursos tenga una mayor dedicación horaria o, en su caso, en el que determine la jefatura de
estudios, que deberá procurar un reparto proporcional y equilibrado de este profesorado entre los
diferentes equipos.
Los equipos de 1º ciclo de EP y 2º ciclo de EI tendrán reuniones de coordinación para establecer
criterios comunes en la programación.
Designación de los coordinadores de nivel
Cada uno de los equipos estará dirigido por un coordinador.
Los coordinadores de nivel desempeñarán su cargo durante un curso académico y serán
designados por el director, oído el equipo de nivel.
En el caso de que ningún profesor se preste voluntario a realizar la función de coordinación de
nivel en la etapa de Primaria, los criterios de asignación serán los siguientes:
• Profesores especialistas sin tutoría a su cargo.
• Tutores que no sean especialistas.
• Profesores especialistas con tutoría a su cargo.
En el caso de que ningún profesor se preste voluntario a realizar la función de coordinación de
ciclo en la etapa de Infantil, los criterios de asignación serán los siguientes, teniendo en cuenta que
deberá tratarse de un profesor definitivo en el centro:
• Tutora de 4 años.
A la hora de designarse al coordinador de Educación Infantil se tendrá en cuenta que no haya sido
coordinador de ciclo en el centro y la antigüedad en el mismo. Se eximirá de la coordinación de este
ciclo a los tutores que sean responsables de otra coordinación o servicio del centro.
Los coordinadores de ciclo deberán ser profesores que impartan docencia en el ciclo y,
preferentemente, con destino definitivo y horario completo en el centro.
Funciones:
• Participar en la elaboración de la Programación General Anual y elevar al claustro las
propuestas formuladas por el equipo.
• Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el Proyecto Educativo.
• Coordinar la programación, preparación y ejecución de las actividades complementarias
• Fomentar el trabajo en equipo, mediar en los conflictos y favorecer la toma de decisiones por
consenso.
• Mantener informado al jefe de estudios de las reuniones y acuerdos que se tomen en ellas.
• Elaborar un calendario de reuniones y recoger en las Actas el contenido de dichas reuniones.
Cese de los coordinadores de ciclo.
Los coordinadores de ciclo cesarán en sus funciones al término de su mandato o al producirse
alguna de las causas siguientes:
• Renuncia motivada por el Director.
17
• Revocación por el director a propuesta del equipo de ciclo mediante informe razonado, con
audiencia del interesado.
e. 4. El Equipo de Orientación y Apoyo
El Equipo de orientación y apoyo es el órgano de coordinación docente responsable de asesorar
al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de orientación, de las
medidas de atención a la diversidad del centro y de llevar a cabo las actuaciones de atención
específica y apoyo especializado.
El Equipo de orientación y apoyo estará constituido por el especialista de orientación educativa,
por el profesorado de pedagogía terapéutica, de audición y lenguaje y, en su caso, otros
responsables en el diseño y desarrollo de las medidas de atención a la diversidad y orientación. La
coordinación será ejercida por el responsable de orientación.
Los componentes del Equipo de orientación y apoyo trabajarán conjuntamente en el desarrollo de
las funciones recogidas en la normativa reguladora de la orientación educativa y profesional, de la
atención a la diversidad y del profesorado de apoyo en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha.
e. 5. Comisión de coordinación pedagógica
La Comisión de coordinación pedagógica es el órgano responsable de velar por la coherencia
pedagógica entre ciclos de cada etapa, de las etapas de cada centro y entre este y otros centros.
La Comisión de coordinación pedagógica está constituida por el director, que será su presidente,
el jefe de estudios, el orientador, los coordinadores de ciclo y el coordinador de formación. Con el
objeto de tratar aquellos asuntos que así lo requieran, el director podrá convocar a las reuniones a
cualquier otra persona o representantes de alguna entidad distintos a los miembros de la misma.
Las competencias de la Comisión de coordinación pedagógica se ajustarán a lo establecido en el
Reglamento orgánico en todo lo que sea de aplicación según la normativa vigente. En los centros de
educación infantil y primaria que tengan hasta doce unidades, las funciones de la Comisión de
coordinación pedagógica serán asumidas por el Claustro de profesores.
Desde la Comisión de coordinación pedagógica, se impulsarán medidas que favorezcan la
coordinación del Proyecto educativo con el proyecto de los centros de secundaria de su área de
influencia, con objeto de que la incorporación del alumnado a la educación secundaria sea gradual y
positiva.
El miembro de menor edad actuará como secretario / Competencias: (Art. 44 del R.D. de 26 / 01 /
96).
Competencias:
La comisión de coordinación pedagógica tendrá, las siguientes competencias:
• Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los proyectos curriculares
de etapa.
• Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse da la redacción de
los proyectos curriculares de etapa y su posible modificación, y asegurar su coherencia con el
proyecto educativo.
• Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial.
• Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones
curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales
• Proponer al claustro los proyectos curriculares de etapa para su aprobación
• Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de etapa.
• Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de
acuerdo con la Jefatura de Estudios.
• Proponer al claustro el plan para evaluar el proyecto curricular de cada etapa, los aspectos
docentes del proyecto educativo y la PGA, la evolución del aprendizaje y el proceso de
enseñanza.
18
• Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con las
evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la
Administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario,
como resultado de dichas evaluaciones
e.6 OTROS RESPONSABLES
Por parte del director y a propuesta de la jefatura de estudios, serán designados otros
responsables de diversas tareas, que desempeñarán las siguientes funciones:
Encargado del comedor.
El encargado de comedor será designado por el director, a propuesta del jefe de estudios, y
ejercerá las funciones de la organización del servicio de comedor, organización de alumnos,
actividades durante el servicio, usuarios del mismo, relación con la empresa, etc.
Coordinador de formación y del uso de las tecnologías de la información y comunicación
El coordinador de formación será designado por el director, a propuesta del jefe de estudios, y
ejercerá las funciones de responsable de los proyectos de formación del centro, de la utilización de
las TIC en la enseñanza, del asesoramiento al profesorado en las modalidades de formación y de la
colaboración y comunicación con el Centro Regional de Formación del Profesorado.
Responsable de riesgos laborales
El Coordinador de Prevención impulsará las medidas pertinentes para la prevención de riesgos
laborales y el fomento de la salud laboral, así como el simulacro de evacuación y las modificaciones
que de este se deriven.
Responsable de biblioteca
Encargado de coordinar su organización, funcionamiento y apertura. Asimismo, colaborará en la
planificación, desarrollo y evaluación de los planes de lectura que los centros organicen de modo
específico.
e.7. Comisiones
Las comisiones se crearán en función de los programas y actividades que se desarrollen en el
centro. Estarán formadas por un miembro del equipo directivo y máximo cuatro profesores entre las
distintas etapas.
Funciones
• Organizar las actividades relacionadas con la comisión.
• Trasmitir a los miembros de los equipo las decisiones tomadas.
• Valorar las actividades realizadas y el funcionamiento de la comisión.
f. Derechos y obligaciones de los miembros de la Comunidad
Educativa.
f.1. Profesorado.
Derechos y deberes
Derechos de los profesores
Al profesorado se le reconocen los siguientes derechos:
• A la protección jurídica del ejercicio de sus funciones docentes.
19
• A la atención y asesoramiento por la Consejería con competencias en materia de enseñanza
no universitaria que le proporcionará información y velará para que tenga la consideración y el
respeto social que merece.
• Al prestigio, crédito y respeto hacia su persona, su profesión y sus decisiones pedagógicas por
parte de los padres, madres, alumnado y demás miembros de la comunidad educativa.
• A solicitar la colaboración de los docentes, equipo directivo, padres o representantes legales y
demás miembros de la comunidad educativa en la defensa de sus derechos derivados del
ejercicio de la docencia.
• Al orden y la disciplina en el aula que facilite la tarea de enseñanza.
• A la libertad de enseñar y debatir sobre sus funciones docentes dentro del marco legal del
sistema educativo.
• A tomar medidas disciplinarias ante las conductas disruptivas que se ocasionen en el aula y
que impidan crear un buen clima de enseñanza-aprendizaje.
• A hacer que los padres colaboren, respeten y hagan cumplir las normas establecidas por el
centro.
• A desarrollar la función docente en un ambiente educativo adecuado, donde sean respetados
sus derechos, especialmente aquellos dirigidos a su integridad física y moral.
• A tener autonomía para tomar las decisiones necesarias, de acuerdo con las normas de
convivencia establecidas, que le permitan mantener un adecuado clima de convivencia y
respeto durante las clases, las actividades complementarias y extraescolares.
Deberes de los profesores
• Cumplir con el horario y la función docente a que ha sido designado.
• Asistir puntualmente a clase, no permanecer fuera del aula sin motivo justificado y
conocimiento del Jefe de Estudios y mantener ésta en un ambiente de trabajo tranquilo y
relajado dentro de un marco de convivencia y respeto mutuo.
• Seguir lo especificado respecto a las ausencias.
• Controlar diariamente las faltas de puntualidad y asistencia de sus alumnos y notificarlo a sus
padres y Jefe de estudios siguiendo la normativa especificada
• Tratar con corrección y dignidad a todas las personas que forman la comunidad escolar
• Asistir a las sesiones de Claustro, Consejo, Coordinación Pedagógica, etc. respetando y
cumpliendo los acuerdos tomados.
• Cumplir puntualmente con los servicios de vigilancia establecidos
• Mantener un espíritu de colaboración y armonía con los compañeros y demás miembros de la
comunidad escolar
• Respetar la labor de los demás profesores
• Basar su actuación en la objetividad, excluyendo toda manipulación de cualquier miembro da la
comunidad educativa
• Respetar los derechos de los alumnos, así como evitar todas aquellas actuaciones que
supongan impedimento de tales derechos.
• Guardar la discreción debida a los datos que puedan conocer en el ejercicio profesional
respecto a alumnos, familias y compañeros
20
Permisos y ausencias
CAUSA
LEGISLACION
DOCUMENTACIÓN
DURACIÓN
OBSERVACIONES
Indisposición durante la jornada
laboral(que no se prolongue más de un
día)
Resolución
8/05/2012
Certificado médico.
Declaración expresa de
indisposición.
El día de la indisposición.
Asistencia médica
Resolución
8/05/2012
Resolución del
24/05/2010
Plan concilia art.
2.10
Ley 2/2012
art.107.2
Declaración del empleado
Comunicación al Director
Certificado médico propio.
El tiempo estrictamente
necesario para su
realización.
Si la consulta coincide con
el último periodo lectivo, no
deberá volver al centro.
Baja por enfermedad
Resolución
8/05/2012
Ley 4/201 de 10
de marzo de
Empleo Público de
CLM.
Certificado médico de
acompañamiento si fuera
necesario, si procede y
declaración de
imposibilidad de otro
acompañante.
Impreso oficial
Baja médica(confirmación
o alta) en el centro
educativo (plazo 3 días)
Hasta alta médica (máx. 24
meses)
21
-Tanto si la disposición se produce antes de la jornada laboral o
durante la misma, deberá comunicarse a la Dirección y acudir al
centro sanitario.
-En el certificado médico deberá constar: nombre y apellidos, fecha,
hora de entrada y de salida de la consulta y declaración de la
indisposición.
-Si se prolonga más de un día, será necesario el parte de baja.
-En los casos en los que la asistencia no pueda concretarse fuera
del horario laboral, deberán justificarse con declaración del
empleado.
-Deberá comunicarse al Director/a-En el certificado médico deberá constar el nombre del paciente, la
fecha de asistencia, y la hora de entrada y salida a la consulta.
-Será por el tiempo estrictamente indispensable y en la localidad de
trabajo o residencia, salvo necesidad de atención especializada.
-
-Todos los partes se presentarán en el centro, los de alta y los de
confirmación, dentro de los 3 días de su expedición, el de baja al
día siguiente.
-El personal sujeto a MUFACE, deberá ponerse en contacto
INEXCUSABLEMENTE con la Inspección médica, de forma
personal o por teléfono. Sólo tendrán situación legal de baja,
aquellos que hayan obtenido la licencia concedida por la persona
titular del Servicio Periférico.
-En los partes de baja del especialista, deberá constar el
diagnostico y el tiempo estimado de la baja.
-Tiempo máximo 12 meses, prorrogables a 6 mas cuando se
presuma que pueda curarse en este plazo, prorrogables otros 6, si
fuera necesario el diagnostico de la enfermedad-A partir de 24 meses invalidez permanente o provisional.
CAUSA
Fallecimiento, accidente o enfermedad
grave, hospitalización o intervención
quirúrgica sin hospitalización que precise
reposo domiciliario de un familiar de
Primer Grado.
Fallecimiento, accidente o enfermedad
grave hospitalización o intervención
quirúrgica sin hospitalización que precise
reposo domiciliario de un familiar
Segundo Grado.
Exámenes prenatales y técnicas de
preparación al parto por funcionarias
LEGISLACIÓN
Ley 4/2011,10 de marzo, del
Empleo público en CLM Art.107
a.
-Plan concilia
a.
-Plan concilia
DOCUMENTACIÓN
-Documento acreditativo del
lazo familiar.
Fallecimiento: Certificación de
defunción o sepelio del tanatorio,
jugado, registro…(que justifique
lugar del sepelio)
Hospitalización: Justificante del
centro sanitario, donde se
especifique de forma expresa la
fecha de ingreso y alta.
Intervención con o sin
hospitalización que requiera
reposo: Justificante del centro
sanitario en el que se especifique
fecha de intervención, fecha de
alta y la necesidad del paciente
que guarde reposo.
-Acuerdo de autorización, de
permiso firmado por SR
Coordinador Provincial
DURACIÓN
OBSERVACIONES
Tres días hábiles cuando el
suceso es en la misma localidad.
Cinco días hábiles si es en
distinta localidad de residencia
y/o trabajo.
1º Grado de consanguinidad y de
afinidad: padres, hijos, cónyuge,
nuera, yernos, suegros.
Se comunicará al Centro de trabajo.
Solicitud al SR Coordinador
Provincial de los SSPP: Si el hecho
causante es previsto: 15 días de
antelación. Y si el hecho causante
es imprevisto dentro de los 3 días
posteriores al que se produjo.
Se puede disfrutar en días alternos,
siempre que persista el hecho
causante.
En el permiso de fallecimiento se
toma como referencia el lugar del
entierro, no el de la defunción.
-Documento acreditativo del
lazo familiar.
Fallecimiento: Certificación de
defunción o sepelio del tanatorio,
jugado, registro…(que justifique
lugar del sepelio)
Hospitalización: Justificante del
centro sanitario, donde se
especifique de forma expresa la
fecha de ingreso y alta.
Intervención con o sin
hospitalización que requiera
reposo: Justificante del centro
sanitario en el que se especifique
fecha de intervención, fecha de
alta y la necesidad del paciente
que guarde reposo.
-Acuerdo de autorización, de
permiso firmado por SR
Coordinador Provincial
Dos días hábiles cuando el
suceso es en la misma localidad.
Cuatro días hábiles si es en
distinta localidad.
Solicitud del interesado
acompañado de: Justificante de
Tiempo necesario previa justificación de la necesidad de realización en
el centro de trabajo.
2º Grado de consanguinidad o
afinidad: Hermanos, cuñados,
nietos, abuelos, propios y políticos.
Se comunicará al Centro de trabajo.
Solicitud al SR Coordinador
Provincial de los SSPP: Si el hecho
causante es previsto: 15 días de
antelación. Y si el hecho causante
es imprevisto dentro de los 3 días
posteriores al que se produjo.
Se puede disfrutar en días alternos,
siempre que persista el hecho
causante.
En el permiso de fallecimiento se
toma como referencia el lugar del
entierro, no el de la defunción.
22
embarazadas.
e.
Plan concilia 2.2
Traslado de domicilio.
b.
Exámenes finales y demás pruebas
definitivas de aptitud.
d.
g.
Lactancia de hijo menor de 12 meses.
Reducción de Jornada por razones de
guarda legal con reducción proporcional
de retribuciones a los funcionarios
docentes.
Orden del 28 de Octubre 1999por
la que se regula la aplicación del
Real Decreto 2670/1998, del 11
de diciembre, a funcionarios
docentes.
e.
cita previa y Justificación de
asistencia.
El director del centro valora la
solicitud favorable o
desfavorable, reflejándolo en el
documento interno de
justificación de ausencias junto
con parte mensual
Solicitud.
Declaración Personal o jurada de
que el día solicitado será
utilizado para dicha tarea.
-Convocatorias.
-Justificación de asistencia( el
Jefe de Estudios comprobará con
la convocatoria y/o justificante de
asistencia , si procede o no la
concesión de permiso)
Certificación medica del parto.
Parte de baja por alumbramiento.
Certificación de inscripción en el
Registro civil.
Libro de familia
Certificación del matrimonio de la
solicitud de inscripción.
Libro de familia
Informes médicos.
Un día natural
Solicitud al director del centro.
Durante los días de su
celebración.
Incluye también: Pruebas definitivas
de aptitud, y asistencia a procesos
selectivos de las Administraciones
Publicas.
1 hora diaria, dos opciones: *
continuada al inicio o final de la
jornada. * Fraccionada en 2
sesiones de media hora al inicio
y al final de la jornada. *
Posibilidad de solicitar la
sustitución del tiempo de
lactancia por un permiso
retribuido que acumule en
jornadas completas el tiempo
correspondiente.
..-Hijo menor de 12 meses. Padre o
madre (uno de los dos). Lactancia
natural o artificial.
.- Este permiso se incrementará
proporcionalmente en casos de
parto múltiple. En el caso de tener
dos niños, serian dos horas diarias o
dos periodos seguidos de jornadas
completas.
-Debe comunicarse al Director del
centro y solicitar al Sr Coordinador
Provincial de los SSPP.
Debe solicitarse con una
antelación de al menos 15 días al
inicio de cada trimestre escolar y
su concesión se hará coincidir
con el mismo: La disminución de
la jornada correspondiente al
tercer trimestre del curso escolar
se prolongará hasta el inicio del
curso siguiente.
23
.- Menor de 12 años.
.- Persona mayor que requiera
especial dedicación.
.- Persona con discapacidad que
no desempeñe actividad
Permiso retribuido para el cuidado del
cónyuge o pareja de hecho o de un
familiar de primer grado.
Empleo público en CLM Art.107 j.
Solicitud.
Certificación medica
Libro de familia
Reducción de hasta el 50% de la
jornada laboral, con carácter
retribuido, por razones de
enfermedad muy grave.
Plazo máximo de 1 mes.
.- Si hubiera más de un titular de
este derecho por el mismo hecho
causante, el tiempo de disfrute de
esta reducción se podrá
prorratear entre los mismos,
respetando en todo caso el plazo
máximo de un mes.
-Por razones de enfermedad muy
grave.
Solicitud al Sr Coordinador de los
SSPP.
Comunicación a la dirección del
centro.
Maternidad.
Empleo público en CLM Art.102 y
105
Certificación medica del parto
Parte de baja por alumbramiento.
Informe del facultativo médico.
Certificación de inscripción en el
registro civil.
.- 16 semanas ininterrumpidas.
.- Ampliables en 2 semanas más:
-Distribuido a opción de la madre
siempre que 6 semanas sean
inmediatamente después al parto.
-6 primeras semanas solo la
madre.
-El otro progenitor puede
disfrutarlo de forma sucesiva o
simultánea e ininterrumpida.
-Si la madre no hubiera derecho
a la prestación, el otro progenitor
puede disfrutar del permiso que le
hubiera correspondido a la
madre.
-A jornada parcial o completa
cuando las necesidades del
servicio lo permitan.
-En caso de hospitalización del
recién nacido, se amplía en los
días de hospitalización hasta 13
semanas adicionales.
-El tiempo disfrutado se
computará como servicio efectivo
a todos los efectos.
-Compatible con participación en
actividades de formación
Pueden disfrutarlo ambos
progenitores.
Se perciben las retribuciones
integras.
Existen otras posibilidades, según
Plan Concilia 2.6
En caso de discapacidad del hijo.
Familia monoparental.
Parto múltiple.
Permiso por nacimiento de hijos
prematuros u hospitalizados tras el
parto.
h.
A disfrutar a partir del nacimiento
o decisión Solicitud.
Certificado médico.
.- Derecho a la ausencia de dos
horas diarias del trabajo sin
disminución de retribuciones.
24
Permiso por Adopción o acogimiento.
Permiso Retribuido para someterse a
técnicas de fecundación asistida
Realización de actividades de formación
105
A disfrutar a partir la decisión
administrativa o resolución judicial
Solicitud.
.- La duración a partir de la
adopción o acogimiento será 16
semanas ininterrumpidas,
ampliables en 2 semanas más en
caso de :
-discapacidad del hijo
En el caso de adopción o
acogimiento múltiple.
-Familia monoparental. (plan
concilia 2.3)
Empleo público en CLM ( art 107
f)
Solicitud.
Justificante de cita previa. Con
justificación de la necesidad de su
realización dentro de la jornada
de trabajo
Justificación de asistencia.
El tiempo necesario para su
realización
A partir del apartado 3 art.107
Empleo público en CLM
Solitud acompañada de:
Convocatoria y programa de la
actividad.
Plan de trabajo del alumnado.
Regulado por ordene 2/07/2012.
El profesorado podrá disponer de
25
El plazo se computará a partir de
la decisión administrativa o
judicial
Se distribuirá a opción de las
personas interesadas, bien de
forma simultánea o sucesiva,
siempre en periodos
ininterrumpidos.
A jornada completa o parcial
cuando las necesidades del
servicio lo permitan.
Si desplazamientos previos:
Derecho a permiso de hasta dos
meses percibiendo las
retribuciones básicas.
Adelanto del inicio del permiso
hasta 4 semanas antes de la
decisión administrativa o judicial.
-Admitida la solicitud de adopción:
Derecho a ausentarse para
formación específica.
El tiempo disfrutando se
computará como servicio efectivo
a todos los efectos.
Compatible con participación en
actividades de formación.
Comunicación al director del
centro, y Solicitar al SR
coordinador Provincial de los
SSPP.
Siempre que deban realizarse
dentro de las jornadas de trabajo
de las funcionarias embarazadas
(Resolución 5/06/2008. Plan
concilia. 2.1).
Solicitud al director del centro.
centro.
- Solicitud al Sr Coordinador
Provincial presentada en el centro
escolar.
El director emitirá un informe que
Justificante o certificado de
asistencia.
7 días máximo por curso
académico
refleje: Motivo y circunstancias
del permiso solicitado,
disponibilidad del centro,
expresión de si es favorable o no.
Se trasladará a lo SSPP al menos
15 días naturales antes de la
fecha de inicio de la actividad.
Informe del Servicio de
Inspección.
Resolución del SR Coordinador
provincial.
.- Antes, partidos o después.
Dentro de los 15 días se debe
incluir el día de la boda.
Solicitud al Sr Coordinador de los
SSPP.
centro.
El registro de parejas de hecho
debe pertenecer a una
administración pública.
Podrá disfrutarse con anterioridad
o posterioridad al supuesto del
hecho incluyendo dicha fecha en
el periodo (Según resolución del
5/06/2008, Plan Concilia 2.13)
Matrimonio o Inscripción de Registro de
parejas de hecho.
Empleo público en CLM Art.107 k
Certificación de matrimonio, de la
solicitud de inscripción o el Libro
de familia.
15 días naturales.
Asuntos propios.
105
Informe del director del Centro en
el que se cite expresamente
disponibilidad del centro y si es
favorable o no.
Duración máxima 6 meses por
año (días naturales)
26
Se presentará la solicitud al SR
Coordinador Provincial de los
SSPP.(Se presentará en el centro
15 naturales antes de la fecha de
inicio solicitada)
Sin retribución. Concesión
discrecional subordinada a las
necesidades del servicio.
Periodos inferiores a 5 días en
semanas consecutivas.(por
ejemplo de lunes a viernes y del
lunes al jueves siguiente)
Funciones sindicales o de
representación de personal.
Empleo público en CLM Art.107 b
Deber inexcusable de carácter
público o personal.
Empleo público en CLM Art.107 j
Permiso de Paternidad.
Ley 9/2013, de 12 de diciembre.
Solicitud.
Convocatorias
Justificación de asistencia.
Solicitud.
Requerimiento, convocatoria o
citación.
Justificación de la asistencia.
Solicitud
Certificación de Inscripción en el
registro civil.
Libro de familia.
En los términos que se determine.
Tiempo indispensable.
15 días naturales.
El permiso será de 20 días, en
los siguientes casos:
Cuando el nacimiento, adopción
o acogimiento se produzca en
una familia numerosa.
Cuando el hijo nacido, adoptado
o acogido tenga una
discapacidad igual o superior al
33%.
Cuando cualquier miembro te la
familia tenga una discapacidad
igual o superior a 33%.
27
Comprende el ejercicio del sufragio
Activo.
Comprende el de representación como
cargo electo en corporación local, por
el tiempo imprescindible para el
desempeño de su cargo (Art. 75.6 de
la ley 7/1985, reguladora de régimen
local)
Deber inexcusable. Aquel cuyo
incumplimiento genere una
responsabilidad civil, penal o
administrativa.
Comunicación a la dirección del centro.
Solicitud al SR coordinador Provincial
de los SSPP.
Puede ejercerse desde la fecha de
nacimiento o decisión de adopción
hasta el final del permiso de
maternidad o inmediatamente
finalizado dicho permiso.
Su ejercicio es independiente a del
disfrute de los permisos de maternidad
o adopción.
Familias monoparentales: se pude
disfrutar de los permisos de
maternidad o adopción y del permiso
de paternidad.
En los casos en los que la
hospitalización de la mujer que va dar
a luz origina el derecho al permiso de
hospitalización, el empleado, que, por
este motivo, tenga derecho también a
disfrutar el permiso de paternidad,
solamente podrá disfrutar de este
último.
Permiso a percibir retribuciones
integras.
El tiempo disfrutado se computará
como servicio efectivo a todos los
efectos.
Compatible con actividades de
formación.
Permiso por razón de violencia de
género sobre la mujer funcionaria.
Ley 9/2013, de 12 de diciembre.
Plan concilia 4.3
Solicitud.
Informe de los SS Sociales o de
Salud.
Las faltas se consideran
justificadas por tiempo y
condiciones en que determinen
servicios sociales de atención o
de salud.
28
Para hacer efectiva su protección,
tendrán derecho a la reducción de la
1/2 jornada con disminución
proporcional de la retribución,
flexibilizar ½ del horario fijo de la
jornada.
f.2. Alumnado.
Derechos y deberes
Derechos de los alumnos
1. Los alumnos tienen derecho a recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su
personalidad, lo que exige una jornada de trabajo escolar acomodada a su edad y una
planificación equilibrada de sus actividades de estudio
2. Todos los alumnos tienen derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles
de enseñanza. La igualdad de oportunidades se promoverá mediante:
a) La no discriminación por razón de nacimiento; raza; sexo; capacidad económica; nivel
social; convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas,
sensoriales y psíquicas, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
b) El establecimiento de medidas compensatorias que garanticen la igualdad real y
efectiva de oportunidades.
3. Los alumnos tienen derecho a que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad
4. Todos los alumnos tienen derecho a recibir orientación escolar y profesional para conseguir el
máximo desarrollo personal, social y profesional, según sus capacidades, aspiraciones o
intereses.
5. Los alumnos tienen derecho a que su actividad académica se desarrolle en las debidas
condiciones de seguridad e higiene.
6. Los alumnos tienen derecho a que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones
religiosas, morales o ideológicas, así como su intimidad en lo que respecta a tales creencias o
convicciones.
7. Todos los alumnos tienen derecho a que se respete su integridad física y moral y su dignidad
personal, no pudiendo ser objeto, en ningún caso, de tratos vejatorios o degradantes.
8. Los alumnos tienen derecho a participar en el funcionamiento y en la vida de los centros, de
acuerdo a lo establecido en la normativa vigente.
9. Los alumnos tienen derecho a la libertad de expresión, así como a manifestar su discrepancia
respecto a las decisiones educativas que les afecten.
10. Los alumnos tienen derecho a utilizar las instalaciones del centro con las limitaciones derivadas
de la programación de actividades escolares y extraescolares y con las precauciones necesarias
en relación con la seguridad de las personas, la adecuada conservación de los recursos y el
correcto destino de los mismos.
11. Los alumnos tienen derecho a participar, en calidad de voluntarios, en las actividades de los
centros docentes.
Deberes de los alumnos
1. El estudio constituye un deber básico de los alumnos y se concreta en las siguientes
obligaciones:
a) Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al
desarrollo de los planes de estudio.
b) Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del
centro.
c) Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarle el
debido respeto y consideración.
d) Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros
f) Traer el material necesario a clase y realizar las tareas encomendadas por el
profesorado.
2. Los alumnos deben respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así
como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
29
3. Los alumnos deben cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del
centro y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa.
4. Deben participar en la vida y el funcionamiento del centro.
5. Deben cuidar y respetar el material y las instalaciones del centro.
6. Los alumnos cuidarán su higiene personal, asistiendo a clase con la debida limpieza y el atuendo
adecuado, así mismo serán recomendables unas mínimas condiciones de salud.
7. Los alumnos acudirán al centro con una indumentaria adecuada y sin maquillaje.
8. Los alumnos/as no deben traer al centro objetos que puedan ser peligrosos, dificulten las tareas
lectivas o atenten contra la salud, no haciéndose el colegio responsable de su pérdida o
deterioro.
9. Deben transmitir la información dirigida a sus padres/madres facilitada por el colegio.
Admisión, matriculación y baja escolar.
Admisión
Cada año la Administración Educativa publicará el proceso de admisión de alumnos en periodo
ordinario y extraordinario. Desde el centro se harán públicas todas las directrices dadas por la
Administración y se informará a las familias de las mismas. La familia hará entrega al centro de la
solicitud de admisión y desde el mismo se trasladarán las solicitudes a los Servicios Periféricos.
Si la petición de admisión se realiza fuera del plazo ordinario y extraordinario, las familias acudirán
directamente a los Servicios Periféricos para solicitar centro escolar.
Matriculación
Una vez el alumno haya obtenido plaza en el centro, la familia deberá complementar la hoja de
matriculación y entregar en el centro la documentación necesaria.
Cuando la admisión se realice en periodo ordinario, la matriculación tendrá lugar en el plazo fijado
por la administración. Cuando la admisión se realice fuera del periodo fijado por la administración, la
matriculación se realizará tan pronto como se adjudique plaza al alumno en el centro.
Baja escolar
En el centro existe un formulario que es necesario rellenar en el caso de que los alumnos vayan a
cursar baja en el centro escolar. También se recomienda que las familias informen por escrito de la
falta de asistencia prolongada
Plan de acogida
El centro tiene un Plan de Acogida incluido dentro de los Anexos.
c. Padres y Madres.
Derechos y Deberes.
Al margen de la gestión que los padres, por medio de las AMPAS puedan ejercer en el centro
con carácter individual, les corresponden unos derechos y deberes.
Derechos.
1. A ser respetados por toda la Comunidad Escolar
2. Dialogar con los profesores en los días y horas señalados en la PGA, previa petición de hora.
En casos de urgencia serán atendidos previamente por el tutor, después el jefe de estudios,
oído el tutor y por último el director
3. Recibir información sobre todo cuanto tenga relación con el proceso educativo de sus hijos
4. Participar en la gestión educativa del centro a través del Consejo Escolar
5. Participar y promover actividades complementarias a través de la AMPA
6. Reclamar sobre la evaluación de sus hijos en los términos que determina la ley.
30
Deberes.
1. Respeto y colaboración con los profesores
2. Compartir con los profesores la responsabilidad de la educación de sus hijos
3. Fomentar entre las familias la crítica constructiva y evitar al máximo la crítica negativa, referida
al colegio, profesores, otros alumnos, padres y compañeros delante de sus hijos.
4. Acudir a cuantas llamadas les hagan los profesores, jefe de estudios o director concernientes a
la evolución escolar de sus hijos en el horario que se acuerde
5. Dejar y recoger a sus hijos a las puertas del edificio sin interrumpir la entrada y salida de
alumnos con la puntualidad requerida.
6. Enviar a sus hijos con regularidad y puntualidad, en buen estado de salud, alimentación y aseo
y con el adecuado atuendo. Cuidar con esmero el descanso nocturno de los niños y su
desayuno con el fin de conseguir un mejor rendimiento escolar.
7. Preocuparse de la asistencia de sus hijos a clase así como acudir al centro y mantener
entrevistas con los tutores de forma regular y siempre que lo consideren conveniente.
8. Informar al centro sobre enfermedades padecidas que el tutor debe conocer. Sobre todo las
que entrañen peligro de contagio para el resto de alumnos o profesores.
9. Comprar a sus hijos el material requerido por los tutores y que se considera necesario o
solicitar becas en caso de no disponibilidad económica
10. Respetar los acuerdos alcanzados en las reuniones con los tutores y toda la comunidad
educativa
11. Respetar, aceptar y cumplir las normas que establezca el Consejo Escolar, así como el
presente Reglamento.
12. Facilitar cuantos datos se necesiten para la mejor atención del niño.
13. Informar al colegio de cualquier situación familiar relativa a la guardia o custodia de sus
hijos/as u otros aspectos que puedan afectar a su escolarización, recogida…
14. Preocuparse por el estudio en casa o cuantos trabajos compensatorios le sean requeridos
15. Ante cualquier problema seguir los pasos adecuados, primero se intenta resolver con el
profesor y después con el tutor; si no hubiera solución se acude al equipo directivo y por
último a la Inspección.
16. Recoger personalmente a sus hijos/as o autorizar a otra persona cuando deban hacerlo
durante el horario escolar y cumplimentar en conserjería un justificante de recogida de
alumnos/as.
Participación y representación en el centro.
Sus cauces de participación serán:
1. A través del Consejo Escolar según lo establecido en la ley vigente
2. A través de la AMPA (Asociaciones de MADRES Y Padres de Alumnos). Todos los padres de
alumnos tienen el derecho de asociarse, con fines de colaboración y participación en la gestión
del centro (punto VIII).
En las escuelas de EI y en los colegios de EP podrán existir las asociaciones de padres de
alumnos reguladas el RD 1533/1986 de 11 de julio. Las Asociaciones de Padres de Alumnos podrán:
a. Elevar al Consejo Escolar propuestas para la elaboración del Proyecto Educativo y de la
Programación General Anual.
b. Informar al Consejo Escolar de aquellos aspectos de la marcha del centro que consideren
oportuno.
c. Informar a los padres de su actividad.
d. Recibir información del Consejo Escolar sobre los temas tratados en el mismo, así como recibir
el orden del día de dicho consejo antes de su realización, con el objeto de poder elaborar
propuestas
e. Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a petición de éste.
f. Elaborar propuestas de mejora para el Plan de Convivencia del Centro.
g. Organizar actividades complementarias e informar al Equipo Directivo de estas.
31
h. Conocer los resultados académicos y la valoración que de los mismos realice el Consejo
Escolar.
i. Recibir un ejemplar del Proyecto educativo, del Proyecto Curricular de etapa, P.G.A y de sus
modificaciones.
j. Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados por el centro.
k. Fomentar la colaboración entre los padres y los profesores del centro para el buen
funcionamiento del mismo.
l. Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el Consejo Escolar y las
Normas de Convivencia.
m. Colaborar y participar en la planificación, desarrollo y evaluación de la actividad educativa y en
la gestión y control del colegio a través de sus representantes en el Consejo Escolar.
n. Apoyar y asistir a las familias en todo lo que concierne a la educación de sus hijos.
f.4. Otros miembros de la Comunidad Educativa.
Conserje.
Realizará las siguientes funciones:
• Vigilancia de las instalaciones
• Encendido y apagado de la calefacción y electricidad
• Apertura y cierre de puertas
• Controlar y custodiar las llaves de aulas, despachos, oficinas,....
• Realizar los encargos relacionados con su servicio.
• Recibir y distribuir documentos, objetos y correspondencia
• Cuidado de los interiores y exteriores de las dependencias
• Manejo de máquinas reproductoras
• Pequeñas reparaciones interiores.
• No permitir la estancia en el Centro de personas, alumnos o grupos que no estén autorizados.
• Cualquier otra asignada por el Consejo Escolar o por los Servicios Técnicos Municipales, para
los que ha sido contratada
Personal de limpieza y comedor.
Estos tres sectores de la comunidad escolar son trabajadores dependientes bien del
Ayuntamiento, de empresa del sector hostelero, de empresa de limpieza, etc. Por lo tanto, sus
derechos y deberes profesionales están encuadrados en el marco de su convenio laboral, por ello, en
el presente reglamento sólo se regulan aspectos imprescindibles para una buena convivencia.
Derechos:
a. Al respeto de todos los miembros de la Comunidad escolar
b. A participar en el Consejo Escolar mediante su representante.
Deberes:
a. Respetar a todos los miembros de la comunidad
b. Cumplir su horario de trabajo así como su convenio laboral
c. Respetar cuantas normas de funcionamiento se les den desde el centro
d. Informar el Director de cualquier anomalía que detecten en el desarrollo de sus funciones
e. Respetar las instalaciones, mobiliario, material y documentación existente en el centro
f. Participar en el Consejo Escolar eligiendo un representante.
32
Ayuntamiento
Derechos.
• Participar en la Comunidad Escolar a través de su representante en el Consejo Escolar.
• A utilizar las instalaciones del centro de común acuerdo con la Dirección del Colegio, y de
acuerdo con la disponibilidad de los espacios.
Deberes.
• Como centro sostenido con fondos públicos, compete a este organismo, juntamente con la
Administración Central, el mantenimiento y conservación del centro escolar
• Ofertar actividades extraescolares que ayuden a la consecución de los objetivos programados.
g. Las normas de aula.
Las Normas de convivencia, organización y funcionamiento específicas de cada aula, serán
elaboradas, revisadas y aprobadas anualmente, de forma consensuada, por el profesorado y el
alumnado que convive en ellas coordinados por el tutor o tutora del grupo. El Consejo escolar velará
por que dichas Normas no vulneren las establecidas con carácter general para todo el centro.
g.1. Educación infantil
•
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•
Los alumnos/as harán filas a la entrada, salida y a la hora de desplazarse por el Centro.
Utilizarán las formas de cortesía (saludar, despedirse, pedir perdón, dar gracias…)
Permanecerán sentados en la alfombra durante el periodo de la asamblea y en las ocasiones
en que así demande el profesor.
Se sentarán de forma correcta en las sillas.
El alumno/a pedirá la palabra para hablar y respetará el turno de palabra de sus
compañeros/as.
Respetarán al profesor/a en sus explicaciones y en las tareas que encomiende.
Los alumnos/as pedirán permiso a los profesores/as para ir al baño.
Respetarán y cuidarán las instalaciones y materiales comunes y de los demás compañeros.
Los alumnos/as compartirán el material de juego.
Resolverán sus conflictos hablando.
No traerán juguetes al aula.
La clase deberá estar recogida y ordenada al final de cada jornada.
El niño/a que cumple años podrá traer algún alimento o juguete para compartir, es preferible
que no sean “chucherías”.
Los alumnos/as se lavarán las manos y beberán agua sin malgastarla.
Usarán los servicios adecuadamente.
Mantendrán el patio y la clase ordenada y limpia, utilizando las papeleras.
En caso de que el niño/a no tenga adquirido el control de esfínteres, será la familia la
encargada de venir al centro a cambiar al alumno.
g.2. Educación primaria
CONSECUENCIA
1.-Somos puntuales en las entradas
a. El tutor registrará la falta de puntualidad del
alumno y posteriormente seguirá el protocolo
de absentismo marcado en las Normas de
convivencia.
2.-Vamos por los pasillos en fila y de forma b. El alumno o alumnos regresaran al aula
ordenada y en silencio.
repitiendo la fila hasta que está hecha de forma
33
3.-Al entrar o cambiar de clase nos sentamos
correctamente, guardamos silencio y preparamos el
material rápidamente para no perder el tiempo
4.-Permanecemos atentos en clase, trabajando lo
mejor posible.
5.-Respetamos a los profesores y a los
compañeros.
correcta.
c. El alumno reflexionará sobre su actitud
reflejando por escrito el modo de mejorarla.
d. El alumno reflexionará sobre su actitud
e. La medida tomada respecto al cumplimiento
de esta norma se fundamentará en lo expuesto
en el documento NCOF.
6.-Cuando queramos intervenir o preguntar algo, f. El alumno reflexionará sobre su actitud
levantamos la mano y esperamos el turno de reflejando por escrito el modo de mejorarla.
palabra para poder entendernos.
7.-Cuando hablamos utilizamos un tono de voz g. El alumno reflexionará sobre su actitud
adecuado y respetuoso.
8.-Escuchamos
hablan, leen…
a
los
compañeros/as
cuando h. El alumno reflexionará sobre su actitud
9.-Traemos cada día el material necesario para
trabajar.
10.-Realizamos las actividades y los trabajos de una
manera limpia y ordenada. Repetir la actividad
hasta que se entregue de forma correcta
11.-Cuidamos el material propio y ajeno y las K. Tomando como referencia lo expuesto en el
instalaciones del centro.
documento NCOF el niño deberá reponer el
material deteriorado o los daños causados.
12.-Solucionamos los problemas hablando, sin I. El alumno reflexionará sobre su actitud
levantar el tono de voz y pidiendo perdón.
13.-Dejamos nuestros juguetes en casa para evitar j. El uso indebido de los juguetes tendrá como
distraernos, que se rompan o se pierdan.
consecuencia la retirada del mismo al menos
una semana en caso de que la conducta se
reitere el objeto se le retirará hasta el final de
curso.
14.-Vamos al servicio antes del recreo, cuando nos
lo indique el profesor/a. Solo iremos en otro
momento si es por una especial necesidad.
15.-Cuando terminan las clases dejamos las mesas, k. El alumno permanecerá en el mismo espacio
sillas y demás enseres limpios y ordenados.
hasta que la norma se cumpla.
h. Organización de los espacios y del tiempo en el centro y las
normas para el uso de las instalaciones y los recursos.
El objetivo fundamental de nuestras normas de convivencia es el de garantizar un correcto
desarrollo de las actividades educativas en un ambiente de respeto entre todos los miembros de la
Comunidad Educativa y el uso adecuado de las dependencias e instalaciones del centro.
34
h.1. Entradas y salidas.
Entradas
• Los alumnos de EP y cinco años de EI entrarán al centro por la puerta de acceso habilitada. Los
alumnos de EI de tres y cuatros años accederán al centro por la puerta del edificio de Educación
Infantil (frente al complejo deportivo San Miguel).
• Estarán en la entrada del colegio colocados por cursos en fila.
• En la entrada de los alumnos de Educación Infantil los padres/madres podrán acompañarles
hasta la entrada y los alumnos formarán las filas ellos solos, para favorecer así su autonomía.
Los adultos no podrán permanecer dentro del recinto escolar.
• Excepcionalmente los días de lluvia, los alumnos tanto de infantil como de primaria harán las
filas bajo el porche.
• Al toque de timbre (el encargado es el conserje), los alumnos acudirán a sus respectivas clases
ordenadamente, bajo la vigilancia de los profesores encargados de la clase en la primera sesión.
• La responsabilidad de los niños en la entrada, desde que se abren las puertas hasta que suena
el timbre, es de los padres, tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria.
• Los alumnos que lleguen tarde al centro entrarán por la puerta principal y será el conserje quien
los acompañe a su clase, cumplimentando en el libro de registro, la causa y el retraso.
• Los padres deben justificar debidamente las faltas de puntualidad y de asistencia siendo
considerada la no justificación de éstas gravemente perjudicial para la convivencia en el centro,
pudiendo activar el protocolo de absentismo
• Cuando los alumnos lleguen al centro con retraso se recomienda a los padres o tutores que las
entradas se realicen coincidiendo con el inicio de las sesiones.
• Los tutores registrarán la llegada de aquellos alumnos que lleguen tarde a partir de los 5 minutos
del toque de sirena y al finalizar el mes lo entregarán en jefatura de estudios.
• Las comunicaciones con el profesorado deben ser por escrito a través de las agendas de sus
hijos/as o que puedan hacer llegar a través de conserjería. Sólo en caso de necesitar alguna
atención urgente pasarán al edificio previa autorización del equipo docente.
Salidas
• Las salidas serán indicadas por el toque del timbre. Se realizarán ordenadamente y
supervisadas por el profesor que esté en ese momento en cada clase. Los alumnos de primaria
que se quedan al comedor se dirigirán directamente al mismo. Los alumnos de infantil que
utilicen el servicio de comedor serán trasladados al comedor escolar por el profesorado
disponible en ese momento en Educación Infantil.
• Ningún alumno podrá salir del centro en horas lectivas, salvo que sus padres o representante
autorizado vengan a recogerlos personalmente
• Ninguna persona ajena al centro accederá a éste sin la debida autorización. Los padres o tutores
de los alumnos no pasarán a las clases ni permanecerán en los pasillos en horario escolar. Si
por necesidad tienen que recoger a un alumno, le avisarán por medio del conserje del centro y
esperarán en conserjería.
• Cuando al término de la jornada escolar no recojan a un alumno, pasados 5 minutos, un
miembro del equipo directivo llamará por teléfono a la familia. Si la familia no pudiera acudir al
centro en los siguientes 10 minutos se dejará al alumno en el comedor. En el caso de no
contactar con la familia el alumno pasará automáticamente al comedor escolar, dejando un
mensaje en el contestador de los padres, si lo tuvieran.
• Cuando al término del horario de comedor no recojan a un alumno, el alumno pasará
automáticamente al aula de juegos y se informará de ello a la familia. En el caso de no poder
localizar a las familias, se llamará a la Guardia Civil.
35
Salidas del centro/aula por enfermedad o accidente del alumno:
1. Casos de enfermedad manifestada en el aula:
• El profesor que imparte clase al alumno que se encuentra mal se lo comunicará a algún miembro
del equipo directivo, quien avisará a la familia para que vengan al colegio a recogerlo. En los
casos en los que el tutor o tutora se encuentre disponible para hacer la llamada, la realizará.
2. Casos de accidente:
• Si no reviste gravedad, se realizará una primera cura y se llamará a la familia.
• Si se considera necesaria atención médica se seguirá el siguiente procedimiento:
• Atender al alumnado inmediatamente, solicitando la ayuda necesaria para poder atender al resto
del alumnado, sea este de comedor, de aula matinal, de actividad extracurricular o escolar en
horario lectivo habitual.
• Se realizará una primera asistencia.
• Llamar a la familia.
• Cuando no se pueda localizar a la familia, llamar al 112 para que acudan los servicios sanitarios
al centro y trasladen al menor al centro médico correspondiente.
• En ausencia de familiares responsables del menor acompañará a este un miembro del centro:
Tutor/a (en ausencia un profesor que imparta docencia con el grupo del menor) y 1 miembro del
equipo directivo, a determinar en función de la disponibilidad y el acuerdo interno de los mismos.
• Si el hecho ocurre en horario de comedor, con la ausencia de los miembros del equipo directivo,
acompañará al menor su cuidadora, quedando el resto a cargo del personal de comedor según
se acuerde en ese momento, repartidos de forma que sea fácil el control de los mismos. Se
avisará a la directora del centro, que es la responsable del servicio
• Si el hecho ocurre en horario no lectivo, dentro de las actividades de tarde, el profesor de
actividades extracurriculares será el acompañante; el resto de los menores quedarán a cargo del
personal de aula de juegos
h.2. Tiempo de recreo
• El comienzo y final del recreo será marcado por el toque del timbre.
• Los alumnos bajarán ordenadamente y vigilados por el profesor que esté en ese momento en
cada clase.
• Los alumnos de EP estarán en los patios principales del colegio y los de EI en los
acondicionados para esta etapa.
• La vigilancia de los recreos, por parte del profesorado, es obligatoria y ha de cumplirse con la
máxima puntualidad. Se establecerán turnos de vigilancia: un profesor cada 30 alumnos en EI y
un profesor cada 60 alumnos en EP.
• Los alumnos permanecerán en el patio siempre con un profesor. El profesor a cargo de cada
clase se asegurará de que los profesores vigilantes del recreo están en el patio antes de dejar
allí a sus alumnos.
• En tiempo de recreo, el alumnado sólo permanecerá en el aula en presencia del profesor y a
instancia del mismo. Siempre que se deje sin recreo a algún alumno, es obligatorio que el
profesor sancionador permanezca con dicho alumno.
• En días de lluvia o condiciones meteorológicas adversas (temperaturas inferiores a 5ºC), así
como si el patio no reuniera las condiciones adecuadas, los alumnos permanecerán en sus aulas
durante el tiempo de recreo, siendo responsables de su vigilancia los tutores con el apoyo de los
profesores especialistas. Los alumnos de educación infantil podrán utilizar el hall de infantil, los
de primero de primaria el aula de usos múltiples y el resto de alumnos de educación primaria el
pabellón polideportivo.
36
• Antes de la salida al patio los alumnos usarán los servicios del centro, siempre con permiso del
profesor. Durante la hora de recreo irán a los más cercanos al patio en caso de necesidad.
• Los materiales de juego que se proporcionen a los alumnos serán recogidos al finalizar el recreo
por los alumnos que los han utilizado.
• Al principio del curso se diseñará un horario para el uso de la pista de fútbol para los distintos
cursos.
• Quedan prohibidos los juegos que supongan molestias y/o peligro para los demás, así como
portar cualquier tipo de objetos agresivos, juguetes y aparatos electrónicos.
• Queda prohibido subirse o saltar la valla, meterse en la zona de huerto y subirse a las canastas y
porterías.
• El almuerzo se realizará en las aulas. Los alumnos no consumirán alimentos en la zona de patio.
• Cada día la “Brigada Verde” (constituida por tres alumnos por clase elegidos según normas de
cada clase) velará por la limpieza del patio, indicando a los alumnos que no utilicen las papeleras
que deben hacerlo.
• La “Brigada Azul” velará por el buen uso del agua. Tres alumnos por clase constituirán esta
brigada.
• Si surge algún problema en el tiempo de recreo los alumnos se dirigirán a los profesores
vigilantes
• Si por inclemencias meteorológicas hubiera que adelantar la hora de entrada del recreo cada
tutor se responsabilizará de su curso.
Ausencias de los alumnos:
Entendidas como enfermedad, consulta médica o razones familiares que imposibiliten la
asistencia a clase, se seguirán las siguientes normas:
• Los padres están obligados a informar al centro por escrito o telefónicamente, con la mayor
brevedad posible, de la ausencia de su hijo, así como de las razones de ésta.
• Si la causa le imposibilitara asistir a clase parte de la sesión, deberá traer escrito justificativo
firmado del motivo de retraso.
• Cuando un alumno falte a clase durante un periodo de dos semanas sin justificar o se computen
un número elevado de faltas intermitentes, se procederá por las vías legales a solucionar dicha
situación (procedimiento de absentismo escolar).
• Todo tutor será responsable del control de la ausencia de sus alumnos, catalogándolas en el
parte de faltas como justificadas/no justificadas, debiendo además de dar el parte mensual de
ausencias no justificadas al jefe de estudios.
h.3. Uso de espacios comunes.
Pasillos
• Queda prohibido jugar y / o botar balones dentro de los edificios.
• No se enviará al alumnado a los pasillos como medida sancionadora.
• El alumnado no podrá salir a los pasillos en los cambios de clase.
• Los alumnos en los cambios de clase, entradas y salidas no podrán permanecer en los pasillos,
patios o aseos.
• Cuando sea necesario deambular por los pasillos en las entradas, salidas y al acudir a otras
dependencias del centro, los alumnos irán en fila y guardando el mayor silencio posible,
respetando el trabajo del resto de clases.
• A la hora de la salida, el alumnado que espere a sus amigos o familiares debe hacerlo en el patio
y nunca en los pasillos o puertas de las aulas.
37
Lavabos
• El alumnado utilizará los servicios asignados para cada grupo, dándoles el uso debido.
• Queda prohibido: jugar, permanecer reunidos en ellos, esconderse, estropearlos.
• Salvo excepciones, no se saldrá de forma continua al servicio en horas de clase, a partir del
segundo ciclo, salvo en casos de necesidad entendida y autorizada por el / la Tutor / a. El
alumnado utilizará los lavabos antes y después del periodo de recreo.
• En los casos de necesaria utilización para el desarrollo de ciertas actividades, el profesor
controlará el orden en que se hagan y que los baños queden en orden y en adecuado estado de
limpieza.
• Los alumnos/as no pueden utilizar el aseo de los adultos.
Aulas
• En ellas, los alumnos han de respetar en todo momento:
o Las Normas propias de cada curso, elaboradas y consensuadas por los propios alumnos y
que deberán estar expuestas para su conocimiento.
o Al profesor, dirigiéndose a él con respeto y atendiendo sus indicaciones, sin interrupciones
innecesarias.
o A los responsables de tareas: “Brigada Verde”, material, etc.
o A los compañeros, respetando sus individualidades, así como sus deseos de atender a las
explicaciones y de realizar sus trabajos.
o A todas las personas que en algún momento tengan relación con el centro (cuidadores de
comedor, monitores, cocineros, padres del AMPA).
o El material propio y ajeno.
o El saludo y la despedida
o El turno de palabra, levantando la mano para hablar en clase sin interrumpir a los demás.
o Utilizar un vocabulario adecuado al relacionarse con los compañeros.
• Al término de la jornada han de quedar las mesas, sillas y demás enseres en orden y en un
estado normal de limpieza.
• El alumnado no puede permanecer solo en las aulas, ni acceder a las mismas en horario de
recreo, sin el permiso del profesor/a, Sin embargo, en el caso de que un profesor se ausente del
aula por motivos estrictamente necesarios, los alumnos permanecerán sentados y en silencio,
siendo tarea del tutor trabajar este aspecto con su tutoría.
• Se considera el trabajo en casa como una actividad de gran importancia para el normal
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que estas actividades son de obligado
cumplimiento para todos los alumnos.
OTRAS DEPENDENCIAS
En caso de que las clases se desarrollen en otras dependencias; polideportivo, aula de música,
aula de psicomotricidad, biblioteca, aula Althia, etc.
• El profesor recogerá a los alumnos en su aula y al finalizar la clase los llevará a la misma,
responsabilizándose del mantenimiento del orden debido a fin de no ocasionar molestias al resto
de las clases.
• El profesor controlará a los alumnos en el lugar donde se realice la clase, no permitiendo que
vaguen por pasillos y servicios.
• Terminada la clase el material (deportivo, informático, instrumental) ha de quedar correctamente
ordenado
38
i. Procedimientos de mediación para la resolución positiva de
conflictos.
La mediación escolar es un método de resolución de conflictos en el que, mediante la intervención
imparcial de una tercera persona, se ayuda a las partes implicadas a alcanzar por sí mismas un
acuerdo satisfactorio.
No se podrá ofrecer la mediación en los siguientes casos:
a) Cuando el conflicto tenga su origen en las siguientes conductas:
1. El acoso o la violencia contra personas, y las actuaciones perjudiciales para la salud y la
integridad personal de los miembros de la comunidad educativa
2. Las vejaciones o humillaciones, particularmente aquellas que tengan una implicación de
género, sexual, religiosa, racial o xenófoba, o se realicen contra aquellas personas más
vulnerables de la comunidad escolar por sus características personales, económicas,
sociales o educativas.
3. Exhibir símbolos racistas, que inciten a la violencia, o de emblemas que atenten contra la
dignidad de las personas y los derechos humanos; así como la manifestación de ideologías
que preconicen el empleo de la violencia, la apología de los comportamientos xenófobos o
del terrorismo
b) Cuando, en el mismo curso escolar, se haya utilizado el proceso de mediación en la gestión de
dos conflictos con el mismo alumno o alumna, siempre que los resultados de los procesos
hayan sido negativos.
Se puede ofrecer la mediación como estrategia de reparación o de reconciliación una vez aplicada
la medida correctora, a fin de restablecer la confianza entre las personas y proporcionar nuevos
elementos de respuesta en situaciones parecidas que se puedan producir.
El proceso de mediación, que interrumpe cualquier otro procedimiento administrativo del centro,
abierto al alumno o alumna con el mismo objeto, se puede iniciar a instancias de cualquier miembro
de la comunidad educativa, ya se trate de parte interesada o de una tercera persona, siempre que las
partes en conflicto lo acepten voluntariamente. Dicha aceptación exige que estas asuman ante la
dirección del centro y, en el caso de menores de edad, las madres, los padres o tutores, el
compromiso de cumplir el acuerdo al que se llegue.
Las personas mediadoras deberán ser propuestas por la dirección del centro, de entre el
alumnado, padres, madres, personal docente o personal de administración y servicios, que
dispongan de formación adecuada para conducir el proceso de mediación.
Las personas mediadoras deberán convocar un encuentro de las personas implicadas en el
conflicto para concretar el acuerdo de mediación con los pactos de conciliación y/o reparación a que
quieran llegar.
Si el proceso de mediación se interrumpe o finaliza sin acuerdo, o si se incumplen los pactos de
reparación, la persona mediadora debe comunicar estas circunstancias al director o directora del
centro, para que actúe en consecuencia.
j. Conductas contrarias a las normas de convivencia, medidas
correctoras y procedimiento para su aplicación.
Conductas contrarias a las normas de convivencia
a) Las faltas injustificadas de asistencia a clase y de puntualidad.
b) La desconsideración con los otros miembros de la comunidad escolar.
c) La interrupción del normal desarrollo de las clases.
d) La alteración del desarrollo normal de las actividades del centro.
e) Los actos de indisciplina contra miembros de la comunidad escolar.
f) El deterioro, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su material, o del
material de cualquier miembro de la comunidad escolar.
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Medidas correctoras
1. La restricción de uso de determinados espacios y recursos del centro.
2. La sustitución del recreo por una actividad alternativa, como la mejora, cuidado y conservación
de algún espacio del centro.
3. El desarrollo de las actividades escolares en un espacio distinto al aula de grupo habitual, bajo
el control de profesorado de profesorado del centro.
4. La realización de tareas escolares en el centro, en horario no lectivo y con el conocimiento y
aceptación de los padres, madres o tutores legales del alumno/a no superior a una semana.
5. En caso de deterioro de alguna clase de material, la medida correctora que primero se tomará
será reparadora del daño, sin excluir cualquier otra que además se considere oportuna.
6. La suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o
complementarias.
7. Si la falta de conducta se produce durante el servicio de comedor o del aula matinal las
medidas correctoras se llevarán a cabo durante este servicio.
Procedimiento para su aplicación
La decisión de las medidas correctoras corresponde a:
a) Cualquier profesor/a del centro que presencie o le comuniquen la conducta cometida por el
alumno/a
b) El tutor/a del alumno/a.
c) El jefe de estudios.
d) El director.
En todos los casos se seguirá el siguiente procedimiento:
1. Amonestación privada o escrita por parte del profesor, tutor, jefe de estudios o director.
2. Comparecencia ante el jefe de estudios.
3. Apertura de un parte de incidencias que refleje el hecho y la medida correctora adoptada. El
parte de incidencias quedará archivado en el expediente de cada alumno/a en la secretaría del
centro.
4. Notificación por escrito a la familia.
Reclamaciones
Las correcciones que se impongan por la realización de conductas contrarias a la convivencia no
serán objeto de ulterior recurso, sin perjuicio de la facultad general que asiste a los interesados de
acudir ante la dirección del centro o la Delegación Provincial correspondiente, para formular la
reclamación que estimen oportuna.
k. Conductas Gravemente perjudiciales para la convivencia,
medidas correctoras y procedimientos para su aplicación.
Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro
a) La acumulación de tres conductas contrarias a las normas de convivencia.
b) El incumplimiento de las medidas correctoras por cometer conductas contrarias a las normas
de convivencia.
c) Los actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo de las actividades del centro.
d) Las injurias u ofensas graves contra miembros de la comunidad escolar, o la incitación a ellas.
e) El acoso o la violencia contra personas, y las actuaciones perjudiciales para la salud y la
integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.
40
f) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la
comunidad educativa, o la incitación a las mismas.
g) Las vejaciones o humillaciones, particularmente aquellas que tengan una implicación de
género, sexual, religiosa, racial o xenófoba, o se realicen contra aquellas personas más
vulnerables de la comunidad escolar por sus características personales, económicas, sociales
o educativas.
h) La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos y material
académico.
i) El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su material
o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.
j) Exhibir símbolos racistas, que inciten a la violencia, o de emblemas que atenten contra la
dignidad de las personas y los derechos humanos; así como la manifestación de ideologías
que preconicen el empleo de la violencia, la apología de los comportamientos xenófobos o del
terrorismo.
Medidas correctoras
1. La restricción de uso de determinados espacios y recursos del centro.
2. La realización en horario no lectivo de tareas educativas por periodo superior a una semana e
inferior a un mes con el conocimiento de los padres del alumno/a.
3. La suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o
complementarias.
4. El cambio de grupo o clase.
5. La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión temporal de la asistencia
al propio centro por un periodo que no podrá ser superior a 15 días lectivos. El tutor/a
establecerá un plan de trabajo y control de estas tareas. En esta adopción tienen el deber de
colaborar los padres del alumno.
6. Cambio de centro. El director/a podrá proponer a la persona responsable da la Delegación
Provincial de Educación y Ciencia, el cambio de centro de un alumno/a por problemas graves
de convivencia. La persona titular de la Delegación resolverá, previo informe de la Inspección
Educativa.
Procedimiento para su aplicación
La decisión de las medidas correctoras en estos casos corresponde al director/a, de lo que dará
traslado, a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar.
1. Para la adopción de las correcciones referidas a las conductas gravemente perjudiciales para
la convivencia será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna, las
familias y el conocimiento del profesor o profesora responsable de la tutoría.
2. En todo caso, las correcciones así impuestas serán inmediatamente ejecutivas.
Reclamaciones.
Las correcciones que imponga el director/a o la Comisión de Convivencia, en relación a estas
conductas podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres del alumno/a, de
acuerdo a lo establecido en el artículo 127 de la LOE.
La reclamación se presentará por los interesados en el plazo de dos días a contar desde el
siguiente a la imposición de la corrección.
Se convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días
lectivos a contar desde la presentación de la reclamación para su resolución. Dicha resolución se
comunicará por escrito a la familia.
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Contra la resolución tomada por la persona titular de la Delegación en cuanto a la medida
correctora de cambio de centro, se podrá interponer Recurso de Alzada en el plazo de un mes, de
conformidad en lo establecido en los artículos 114 y 115 de la Ley 30/92 de noviembre
Responsabilidad de los daños
El alumnado que de forma imprudente o intencionada cause daños a las instalaciones del centro o
a su material, así como a los bienes y pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa,
queda obligado a reparar el daño causado o a hacerse cargo del coste económico de su reparación.
Igualmente quienes sustrajeran bienes del centro o de cualquier miembro de la comunidad escolar
deberá restituir lo sustraído. Los alumnos y alumnas, o en su caso las madres, los padres o tutores
legales de los alumnos, serán responsables del resarcimiento de tales daños en los términos
previstos en las leyes.
l. Conductas contrarias a la autoridad del profesorado.
l.1. Conductas que menoscaban la autoridad del profesorado
a) La realización de actos que, menoscabando la autoridad del profesorado, perturben, impidan o
dificulten el desarrollo normal de las actividades de la clase o del centro. En todo caso,
quedarán incluidas las faltas de asistencia a clase o de puntualidad del alumno que no estén
justificadas, y todas aquellas faltas que, por su frecuencia y reiteración, incidan negativamente
en la actividad pedagógica del docente. Quedarán excluidas aquellas faltas no justificadas
debidas a situaciones de extrema gravedad social no imputables al propio alumnado.
b) La desconsideración hacia el profesorado, como autoridad docente.
c) El incumplimiento reiterado de los alumnos de su deber de trasladar a sus padres o tutores la
información relativa a su proceso de enseñanza y aprendizaje facilitada por el profesorado del
centro, limitando así la autoridad de los mismos, en los niveles y etapas educativos en que ello
fuese responsabilidad directa del alumnado, sin detrimento de la responsabilidad del
profesorado en su comunicación con las familias o de las propias familias en su deber de estar
informadas del proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.
d) El deterioro de propiedades y del material personal del profesorado, así como cualquier otro
material, que facilite o utilice el profesorado para desarrollar su actividad docente, causado
intencionadamente por el alumno.
Medidas correctoras
a) La realización de tareas escolares en el centro en el horario no lectivo del alumnado, por un
tiempo mínimo de cinco días lectivos.
b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del
centro, por un periodo mínimo de cinco días lectivos y un máximo de un mes.
c) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases, por un plazo máximo de cinco
días lectivos, a contar desde el día en cuya jornada escolar se haya cometido la conducta
infractora.
d) La realización de tares educativas fuera del centro, con suspensión del derecho de asistencia
al mismo, por un plazo mínimo de cinco días lectivos y un máximo de diez días lectivos. El
plazo empezará a contarse desde el día en cuya jornada escolar se haya cometido la conducta
infractora.
l.2. Conductas gravemente atentatorias de la autoridad del profesorado
a) Los actos de indisciplina de cualquier alumno que supongan un perjuicio al profesorado y
alteren gravemente el normal funcionamiento de la clase y de las actividades educativas
programadas y desarrolladas por el claustro.
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b) La interrupción reiterada de las clases y actividades educativas.
c) El acoso o violencia contra el profesorado así como los actos perjudiciales para su salud y su
integridad personal por parte de algún miembro de la comunidad educativa.
d) Las injurias u ofensas graves así como las vejaciones o humillaciones hacia el profesorado,
particularmente aquellas que se realicen en su contra por sus circunstancias personales,
económicas, sociales o educativas.
e) La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos que estén en el
marco de la responsabilidad del profesorado.
f) La introducción en el centro educativo o en el aula de objetos o sustancias peligrosas para la
salud y la integridad personal del profesorado.
g) Utilizar y exhibir símbolos o manifestar ideologías en el aula que supongan un menoscabo de la
autoridad y dignidad del profesorado a juicio del mismo.
h) El incumplimiento de las medidas correctoras impuestas con anterioridad. tras la valoración y el
análisis de los motivos de tal incumplimiento podrá agravar o atenuar la consideración de la
conducta infractora y en consecuencia matizar las medidas educativas correctoras.
i) El grave deterioro de propiedades y del material personal del profesorado, así como cualquier
otro material que facilite o utilice el profesorado para desarrollar su actividad docente, causado
intencionadamente por el alumnado.
Medidas correctoras
a) la realización de tareas educativas en el centro, en horario no lectivo del alumnado, por un
tiempo mínimo de diez días lectivos y un máximo de un mes.
b) La suspensión del derecho del alumnado a participar en determinadas actividades
extraescolares o complementarias, que se realicen en el trimestre en el que se ha cometido la
falta o en el siguiente trimestre.
c) El cambio de grupo o clase.
d) La suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases, por un periodo superior a
cinco días lectivos e inferior a un mes, a contar desde el día en cuya jornada escolar se haya
cometido la conducta infractora.
e) La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión temporal de la asistencia
al propio centro docente por un periodo mínimo de diez días lectivos y un máximo de quince
días lectivos. El plazo empezará a contar desde el día en cuya jornada escolar se haya
cometido la conducta infractora.
m. Los procedimientos de comunicación a las familias de las
faltas de asistencia a clase de los alumnos y las
correspondientes autorizaciones o justificaciones para los
casos de ausencia.
Siguiendo la Orden de 9 de marzo de 2007, de las Consejerías de Educación y Ciencia y
Bienestar Social, por la que se establecen los criterios y procedimientos para la prevención,
intervención y seguimiento sobre el absentismo escolar, se seguirá el siguiente protocolo de
actuación:
1. El Tutor/a llevará un control de asistencia diario de sus alumnos y alumnas.
2. Cuando nos encontremos a un alumno/a con más de tres faltas de asistencia al mes sin
justificar, el Tutor/a lo comunicará de forma inmediata a la familia (Anexos del Protocolo de
Absentismo) e informará al Equipo Directivo y Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad.
3. En caso de no remitir la situación de absentismo, el Tutor/a, a través de la Jefatura de Estudios,
citará a una entrevista a la familia. La citación que se realice a la familia será a través de carta
certificada o con acuse de recibo.
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4. En el caso de no resolverse la situación, el Equipo de Orientación y Apoyo, y en concreto la
Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad, realizará una valoración de la situación
personal y escolar del alumno/a (se podrá solicitar la valoración de la situación socio-familiar
por los Servicios Sociales en caso de que predominen factores socio-familiares). El Equipo de
Orientación y Apoyo, en colaboración con los Servicios Sociales cuando sea necesario,
elaborarán un Plan de Intervención Socioeducativa con el alumno/a y su familia. Las medidas
que adopten podrán incluir la puesta en marcha de estrategias de respuesta educativa por
parte del profesorado, la incorporación guiada a actividades de ocio y tiempo libre que tengan
un carácter educativo y la intervención del contexto familiar y social.
Además:
• Se informará al Servicio de Inspección de todo el proceso.
• Se realizará un seguimiento periódico por parte del Tutor/a de la situación de absentismo con la
familia, la Ptsc y los Servicios Sociales.
• En caso de baja o ausencia al centro del alumnado, la familia rellenará y firmará los documentos
que le entregará el centro (Anexos Notificación de Baja y Notificación de Ausencia).
n. Los procedimientos de aplicación del protocolo de custodia
de menores, establecido por la Consejería con competencia en
educación.
Actuaciones llevadas a cabo por el centro educativo en el caso de que a algún menor no vengan a
recogerle en el horario de salida del centro:
• En el caso de no recoger al menor en el horario de salida y no localizar a sus familiares, el
Equipo Directivo pasará al menor al servicio de comedor.
• Si tras el servicio de comedor, el menor sigue estando en el centro, se le pasará a la sala de
juegos.
• Si después del horario de la sala de juegos continúa sin aparecer ningún familiar o persona
autorizada a recoger al menor, se procederá a avisar a la Policía y poner en su conocimiento
dicha situación.
o. Normas de higiene, protección y seguridad.
o.1. Higiene.
Todos los miembros de la comunidad escolar están obligados a asistir a los colegios
correctamente vestidos y aseados. Si no se cumple esta circunstancia, desde la dirección del centro
se dará parte a la Ptsc, y a los servicios sociales tomando las medidas oportunas.
En los casos de falta de aseo, el tutor/a hablara con la familia o con el propio alumno/a,
dependiendo de la edad, para tratar de encontrar una solución. En el caso de que no haya respuesta
positiva, se solicitará la intervención de los servicios sociales.
Los niños/as deben controlar esfínteres en el momento de su incorporación al colegio.
Cuando un niño/a necesite un cambio de muda el tutor se pondrá en contacto con la familia o con
la persona encargada del cambio de muda. El profesorado no está obligado a realizar el cambio.
o.2. Protección y prevención.
Actuación ante casos de enfermedades contagiosas: varicela, sarampión, pediculosis, tiña
etc.
Ante la sospecha de cualquier enfermedad contagiosa se debe informar a la dirección del centro,
para que se tomen las medidas necesarias:
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• En caso de enfermedad contagiosa los alumnos no pueden asistir al centro, hasta que hayan
sido vistos por un médico y certifique que han sido tratados y que la enfermedad ha sido
superada.
• En el caso de la pediculosis, se actuará de igual forma.
• En todos los casos se informará a las familias de los alumnos que hayan podido estar en
contacto con la enfermedad, para que sean revisados y tratados si es necesario, evitando así
una posible epidemia.
• Todos estos casos, exceptuando la pediculosis, serán informados por parte de la dirección del
centro a los servicios periféricos de Sanidad y Bienestar social a la sección de epidemiología,
donde se nos indicará si es necesario, pautas de actuación diferentes a las que se citan en este
documento.
Administración de medicamentos
Por norma general, la administración de medicamentos no es obligación del profesorado. Sí es
obligatoria la administración en los siguientes casos:
• Enfermedades crónicas que necesiten medicación en caso de crisis.
• En caso de urgencia vital como deber inexcusable de atender a la víctima.
La medicación se encontrará en aula de los alumnos que padecen la enfermedad, siendo
conocida su ubicación por todos los miembros del claustro, y siempre lejos del alcance de los
menores.
La administración de cualquier otro medicamento se realizará de forma excepcional y previa
autorización del equipo directivo, siempre que el tutor esté de acuerdo.
Seguridad.
• Es obligación de todos los miembros de la Comunidad educativa, comunicar a la dirección del
centro todo desperfecto, deterioro o circunstancia que suponga un riesgo para dicha comunidad.
• El Equipo Directivo procurará revisar, reparar y acondicionar, todo aquello referente a la
seguridad integral de la Comunidad Escolar y que suponga riesgo para sus miembros.
• El Equipo Directivo comunicará a los organismos competentes tales circunstancias para su
reparación o sustitución.
• El Equipo Directivo se encargará de solicitar a las Administraciones Públicas todo aquello que
sea necesario para la mejora de la práctica docente: instalaciones, mejoras en los patios, aulas,
material y mobiliario, etc. Siempre que la dotación económica asignada sea insuficiente.
• Se realizará todos los cursos académicos un simulacro de evacuación según normativa vigente.
o.3. Plan de evacuación.
Instrucciones de actuación en caso de evacuación.
1. La situación de alarma se detectará por toques anormales de timbre (cortos, y más seguidos
de lo normal).
2. Cada grupo de alumnos actuará siempre de acuerdo a las indicaciones del profesor con el
que se encuentre en ese momento.
3. Los alumnos a los que su profesor les haya encomendado funciones concretas se
responsabilizaran de cumplirlas, y de colaborar en mantener el orden del grupo.
4. Los alumnos no se detendrán a recoger objetos personales, con el fin de evitar demoras y la
pérdida de cohesión del grupo.
5. Los alumnos que al sonar la señal de alarma, se encuentren en los aseos o en otros locales
anexos, en la misma planta de su aula, deben incorporarse con toda rapidez a su grupo. En
caso de que se encuentren en una planta distinta a la de salida, se incorporarán al grupo más
próximo que efectúe el movimiento de salida. Una vez fuera, se reunirá con su grupo en el
punto de encuentro de forma rápida.
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6. Todos los movimientos deben realizarse deprisa, pero con orden, sin correr, empujar, ni
arrollar a los demás. Ayudando a los que tengan dificultades o sufran caídas.
7. Nadie debe detenerse junto a las puertas de salida, para no entorpecer la salida de los
compañeros que aún están dentro.
8. Los alumnos realizarán la práctica de la evacuación respetando el mobiliario y equipamiento
escolar, utilizando las puertas con sentido de giro para el que están previstas.
9. Si en las vías de evacuación no encontramos con algún obstáculo que dificulte la salida, será a
apartado si fuera posible, para evitar caídas de las personas que vengan detrás.
10. En ningún caso el alumno volverá atrás con la excusa de buscar hermanos, amigos,
objetos personales…
11. Durante el recorrido de evacuación, los grupos de alumnos deben permanecer unidos sin
disgregarse ni adelantar a otros grupos.
12. Cada profesor informará a sus alumnos de cuál es el punto de encuentro al que acudirán en
el caso de emergencias.
13. Una vez terminado el recorrido de evacuación, y reunidos en el punto de encuentro, el grupo
seguirá unido, con el objeto de facilitar al profesor el recuento y control de sus alumnos.
14. El punto de encuentro será: las pistas deportivas del patio de primaria.
p. Actividades complementarias y extraescolares; normas para
su funcionamiento y organización.
p.1. Criterios de carácter General.
El Equipo Directivo recogerá las propuestas del Claustro, de los Equipos de Ciclo y de los
representantes de los Padres de Alumnos y elaborará el Plan Anual de Actividades Complementarias
y Extraescolares que se presentará al Consejo para su aprobación en la Programación General
Anual.
El servicio de comedor escolar tiene un carácter voluntario y su finalidad última es facilitar la
conciliación de la vida familiar y laboral de las familias.
Las actividades complementarias también tienen un carácter voluntario para los alumnos y
profesores, y no constituirán discriminación para ningún miembro de la Comunidad Educativa y
carecerán de ánimo de lucro.
Todas las actividades complementarias que se realicen fuera del recinto escolar deberán ser
comunicadas a los padres para que estos den su autorización y permiso, a excepción de aquellas
que se lleven a cabo dentro de la misma localidad para las cuales ya se cuenta con una autorización
para todo el curso escolar en el que se encuentre el alumno.
En la comunicación y/o circular a los padres el tutor puntualizará:
• El día, la hora y el lugar de salida y regreso.
• Curso en el que se realizará la actividad.
• El tipo de actividad que se realizará.
• El itinerario de la actividad.
• El coste monetario
• La devolución del dinero en caso de que algún alumno no realizara la actividad, que nunca será
el gasto del autobús.
Sin la autorización pertinente y sin el pago de la actividad, esta no se podrá realizar. Se han de
respetar siempre los plazos para la entrega de la autorización y el pago establecidos por los
profesores/as encargados de las mismas.
Los alumnos que no traigan el material solicitado por el centro, podrán ser privados de la
realización de actividades que supongan un coste económico.
Las salidas serán significativas para el alumnado. Se planifican por ciclos o niveles y se basarán
en los objetivos curriculares de cada nivel.
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Todos los alumnos tienen derecho a participar en las actividades extraescolares programadas a lo
largo del curso. Aunque podrán ser privados de este derecho aquellos alumnos que por su
comportamiento representen un problema para el normal desarrollo y aprovechamiento de la
actividad planificada, así como aquellos alumnos que tengan que pagar algún servicio o cooperativa
del centro y que no estando al corriente de pago, empleen el dinero de la excursión en pagar
aquellos servicios o cooperativas, ya que prima el material que se utiliza para llevar a cabo el trabajo
diario sobre el desarrollo de una actividad concreta un día. Previamente el profesor tutor, con el
conocimiento del Director o del Jefe de estudios, comunicará a los padres la exclusión del alumno de
dicha actividad.
Si algún alumno no participa en la actividad debe acudir al colegio. Por lo tanto, se exigirá
igualmente justificante si finalmente el alumno/a no acude al colegio.
Los alumnos/as que no participen en las actividades complementarias realizarán actividades
alternativas y podrán ser integrados en otros grupos, pertenecientes al mismo ciclo o a los niveles
más próximos al mismo, siempre en función del número de alumnos que acudan al centro ese día.
No podrá realizarse ninguna actividad sin el conocimiento del jefe de estudios con una antelación
suficiente para prever todo tipo de situaciones que pudiera ocasionar la misma.
Se tendrá en cuenta la atención al alumnado con necesidades educativas especiales para
establecer las medidas de apoyo necesarias.
La Jefatura de estudios determinará las medidas para la atención pedagógica de los cursos en los
que falte algún profesor y la ubicación del alumnado que no vaya a las salidas.
Trimestralmente se entregará en jefatura de estudios la valoración de todas las actividades
complementarias y extraescolares realizadas.
p.2. Actividades extraescolares organizadas por el centro u otras instituciones.
Son aquellas actividades organizadas por el AMPA, Ayuntamientos, clubes deportivos, etc. que se
realizan fuera del horario escolar y que han sido autorizadas por el consejo escolar del centro.
Dichas actividades se atendrán a las siguientes normas:
a) El Organismo que patrocine dicha actividad se responsabilizará de todo cuanto pueda ocurrir
en el centro en las horas de dichas actividades, así como de cuanto pudiera suceder
posteriormente a causa de negligencias al finalizar la actividad.
b) Dicho organismo estará obligado a reponer cualquier robo o desperfecto ocasionado durante
dicha actividad
c) Ha de respetar todo material o mobiliario que exista en el lugar donde se realicen, dejando todo
en el mismo orden y estado de limpieza en que se encontraba.
d) No se autorizará ninguna actividad de tipo lucrativo.
e) Las actividades que se organicen no podrán excluir a ningún alumno del centro.
f) Los monitores o responsables de las actividades deberán hacer cumplir las mismas normas
que funcionan en el centro durante el horario lectivo, por lo que han de conocer y respetar este
reglamento.
g) Se asignará el aseo del que se puede hacer uso por parte de los alumnos y padres que acudan
a estas actividades, no siendo nunca el asignado a profesores.
p.3. Comedor y aula matinal.
El comedor escolar y el aula matinal se gestionarán a través de una empresa del sector y la
concesión de este servicio correrá a cargo de la Delegación Provincial.
En los primeros días de octubre, el centro remitirá a la Delegación Provincial la relación específica
y nominal de comensales
Al comenzar cada mes se dará a las familias el menú correspondiente.
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En el caso de ausencia justificada al servicio de comedor y habiendo sido notificado al centro con
antelación suficiente, se observarán las instrucciones sobre comedores escolares remitidas por la
Delegación Provincial de Educación. Si procediera, se realizará la devolución correspondiente.
El precio del cubierto será el que la Delegación Provincial determine
El pago del comedor se efectuará por domiciliación bancaria en la cuenta de la Empresa
asignada. Las comidas sueltas serán abonadas directamente por los padres en la misma cuenta.
El impago de los recibos conlleva la pérdida del derecho para recibir este servicio.
El número de vigilantes estará en relación con el número de comensales y la edad de los mismos,
conforme regula la legislación vigente. Serán los cuidadores los responsables de la vigilancia del
alumno de comedor en el periodo comprendido entre las 14:00 y las 16:00 horas, los meses de
octubre a mayo, siendo el horario en septiembre y junio de 13:00 a 15:00 horas.
Solicitud del servicio:
En el mes de junio de cada curso escolar los padres o tutores solicitarán, mediante el impreso
que para tal caso existe en el centro, el uso del comedor para sus hijos, donde figura la autorización
a su banco del cobro de los recibos, el número de cuenta donde se domiciliarán los pagos y el
teléfono familiar de contacto durante esas horas.
Obligaciones que contraen los padres o tutores:
• Deben acatar todas las normas del comedor y respetar el horario de funcionamiento.
• Los padres, madres o tutores deberán hacerse cargo del coste del servicio.
• Deberán aportar los datos bancarios donde se harán los cargos de los recibos que se les remitan
por este servicio o abonarlos directamente en la cuenta que se les indica y en el plazo
determinado.
• En caso de incumplimiento por parte de las familias y/o del alumnado de las normas establecidas
la Comisión de Comedor procederá a resolver, pudiendo incluso determinar la baja del alumno
en el servicio del comedor.
Normas generales de funcionamiento y organización
• De acuerdo con el programa de salud del centro, se trabajará durante el curso escolar los
objetivos en él presentes.
• Se servirá un único menú para todos los comensales. Será idéntico para alumnado y
profesorado. Sólo en caso de enfermedad o dieta especial y bajo prescripción médica se podrá
variar el menú.
• Las cuidadoras serán las encargadas de entregar a los alumnos a las familias o en su defecto a
las personas autorizadas a tal efecto.
• Si hay algún niño que vaya a ser recogido por una persona no autorizada, se debe informar a la
dirección del centro aportando el nombre y DNI de dicha persona. De no ser así no se le
entregará al menor.
• Si por algún motivo un alumno debe salir antes del comedor se informará a la dirección del
centro. Si esta circunstancia se produce de forma diaria siempre que se justifica adecuadamente
se debe hablar igualmente con la dirección del centro.
• Cada monitora será la responsable de su grupo de alumnos durante la comida y durante el
periodo de tiempo libre donde deberán realizar las actividades propuestas desde el centro para
cada día de la semana.
• Durante la comida se respetarán las normas de funcionamiento que estarán expuestas en el
comedor. De no ser así o reiterarse comportamientos incívicos se procederá a tomar las
medidas oportunas recogidas en este documento.
48
• Se nombrará un encargado de mesa, que cambiará semanalmente. Tendrá las siguientes
funciones:
o Será el responsable de colocar en un extremo de la mesa los platos y cubiertos sucios,
limpiarlos y dejarlos en el carro.
o Recoger y limpiar la mesa.
o Ayudar a los más pequeños si lo necesitan.
o Servir el agua a los pequeños.
o Levantarse a por servilletas o cualquier cosa que se necesite
• Las cuidadoras organizarán las mesas y distribuirán a los alumnos/as con el criterio que
considere oportuno, permitiendo variar la distribución del alumnado para acomodarse a
diferentes circunstancias.
• Cuando la cuidadora lo indique saldrán ordenadamente del comedor por mesas.
• Los días que corresponda salida al patio:
o Cuando haga buen tiempo jugarán en el patio.
o Los días de lluvia realizaran actividades alternativas ya programadas.
• No se puede salir del comedor durante el horario establecido para su uso.
• No se puede pasar a las clases durante el horario de comedor.
• Los niños que no se queden al comedor no podrán entrar en el colegio en este horario.
• Si un alumno incurriese en faltas de orden se le sancionará correspondientemente, pudiendo
llegar incluso a perder el derecho a usar este servicio.
• Cualquier falta de asistencia deberá comunicarse con antelación siempre que sea posible.
• En cuanto a conductas contrarias a las normas y medidas correctoras en el comedor habrá una
carpeta para recoger las incidencias; será el encargado del comedor quien recogerá las
incidencias y actuará de acuerdo a las normas generales del centro (conductas y sanciones).
Normas específicas durante la comida.
• Cuando lo indique la cuidadora, los alumnos irán a lavarse las manos en el servicio que se les
indique. Ningún niño podrá entrar en el comedor con las manos sucias.
• No se podrá empezar a comer hasta que todos los alumnos de la mesa estén servidos.
• Durante el tiempo que dura la comida se permanecerá en silencio o hablando bajo, evitando así
molestar al resto de compañeros.
• Los alumnos se deben comer la comida que se les ponga en el plato, no saldrá ningún alumno
del comedor sin haber terminado por lo menos parte de los dos platos principales o por lo menos
uno de los dos completos.
• Si algún alumno quiere repetir y ha sobrado comida puede hacerlo.
• Los comensales utilizarán correctamente los cubiertos, servilletas, platos, etc. y guardarán las
normas higiénicas y de educación durante la comida.
• No se dejará ningún alimento ni desperdicio fuera del plato.
• El pan que se coja, ha de terminarse antes de tomar otros trozos.
• Nadie se levantará de la mesa durante la comida, a excepción de aquella persona que tenga una
tarea encomendada o a la que la cuidadora le hay dado permiso.
• Una vez servido el primer plato se procurará mantener un comportamiento y postura que permita
comer tranquilamente.
• No se permite retirar platos con comida a la mesa portaviandas sin la autorización previa de las
cuidadoras.
• Los comensales deberán comer en el tiempo establecido y que se considera suficiente; por regla
general; deben comer de forma tranquila, pero no dilatada en el tiempo.
49
• Los encargados de la limpieza de la mesa lo harán aunque alguno de sus compañeros no
hubiese terminado, dejando en la misma lo utilizado por estos. Después éstos concluirán las
tareas de limpieza de su mesa.
• Para obtener permiso por cualquier causa durante la comida, levantarán la mano para ser
atendidos por las cuidadoras, con la única excepción de situaciones de urgencia.
Deberes de las cuidadoras:
• Organizar el lavado de manos, proporcionar jabón y toallas de papel y vigilar que todos los
alumnos entren al comedor con las manos lavadas.
• Velar porque los niños tengan lo necesario en el comedor.
• Cuidar de que el comportamiento de los alumnos sea lo más correcto posible.
• Que los niños permanezcan sentados durante la comida.
• Que los niños coman todo lo que se les sirva.
• Mantener el orden en el comedor.
• Formar en hábitos alimentarios y sociales adecuados.
• Organizar el periodo de cepillado de dientes después de las comidas.
• Cuidar a los alumnos en el comedor y en los periodos de recreo.
• Velar por el respeto y cuidado por parte de los alumnos de las instalaciones y demás materiales
del centro.
• Mantener al tanto de lo que ocurra durante el desarrollo del servicio a la encargada del comedor
y a la dirección del centro.
• Atender especial y urgentemente en los posibles casos de accidente escolar.
Faltas que alteran el funcionamiento del Comedor.
• Mantener una actitud negativa no siguiendo las orientaciones de las monitoras.
• Perturbar con su mal comportamiento el normal desarrollo de la comida por:
• Llegar tarde sin motivo justificado.
• Levantarse sin permiso de forma reiterada.
• Hacer ruidos, gritar, o molestar a sus compañeros durante el desarrollo del servicio.
• Agredir o faltar el respeto a sus compañeros.
• Tirar objetos a los compañeros o producirles molestias, tanto de forma ocasional como
continuada
• Comer chicle, pipas,...
• Tirar comida fuera del plato.
• Deteriorar o desordenar el e mobiliario.
• Correr por la sala o jugar en ella (si no se ha autorizado).
• No cuidar y utilizar correctamente los materiales e instalaciones causando, con intención o no,
un desperfecto o deterioro no grave de los mismos.
• No respetar las pertenencias de los demás causando, con intención o no un deterioro no grave
de las mismas.
• Emplear juegos y / o juguetes agresivos.
• Falta de atención reiterada o hacer caso omiso a las indicaciones del monitor / a.
• Actuaciones peligrosas para la salud.
• No entregar en casa las notificaciones que las monitoras les encomienden para sus familias.
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Faltas que alteran gravemente el funcionamiento del Comedor.
• Los actos de indisciplina, injurias u ofensas graves contra cualquier miembro de la Comunidad
Educativa.
• Faltar al respeto a las personas que convivimos en el Centro.
• La agresión física o psíquica contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
• La falta de respeto hacia los cuidadores que desempeñan su labor durante el servicio de
comedor.
• Las faltas graves si concurren las circunstancias de colectividad y / o publicidad intencionada.
• Las actuaciones o la incitación sistemática a actuaciones perjudiciales para la salud o la
integridad personal de algún miembro de la comunidad.
• La comisión de tres faltas que alteren el funcionamiento del centro en un mismo curso
académico.
• Incumplimiento de las sanciones.
• Suplantación de personalidad.
• Falsificación y / o sustracción de documentos.
• Daños graves por el uso indebido o intencionado en los locales, material o documentos del
Centro o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa.
Procedimiento sancionador y/o educador por faltas que alteren el funcionamiento del
comedor.
• La primera vez la monitora advertirá y amonestará al alumno. Siempre se informará de lo
ocurrido a la dirección del centro.
• Las veces sucesivas anotará la falta cometida (día, hora, circunstancias,..) en el cuaderno de
incidencias que al efecto existirá para el servicio. Se informará a la dirección del centro y la
directora amonestará al alumno por escrito, informando a los padres de la situación.
• Si estas situaciones continúan se trasladará el caso a la Comisión de Convivencia donde se
evaluará la situación y se determinarán las sanciones correspondientes.
• Realización de tareas que reparen lo deteriorado o contribuyan a la mejora del comedor.
• Expulsión del comedor.
• Otros... que así se estime en la Comisión.
• Si el alumno incumple la sanción sería motivo de falta grave.
q. Las medidas necesarias para el buen uso, el cuidado y el
mantenimiento de los materiales curriculares.
q.1. Materiales del centro.
Se considera una norma de convivencia el buen uso del mobiliario y enseres del centro, el uso
negligente o malintencionado será considerado contrario a las normas de convivencia.
En las tutorías se trabajará los valores de cuidado, conservación y buen uso de los materiales,
equipos e instalaciones.
En el caso de daños producidos con intencionalidad, la dirección del centro podrá exigir la
reparación de los daños, así como la imposición de tareas de mantenimiento, embellecimiento que
compense en daño producido o exigir el abono de los daños ocasionados.
Existirá un parte de incidencias a disposición donde se notifiquen las deficiencias encontradas y
que se entregará en secretaría, a fin de resolver la incidencia.
51
Obligaciones del alumnado beneficiario del sistema de préstamo de libros
a) Cooperar con la Administración Educativa en cuantas actividades de inspección y verificación
se lleven a cabo, para asegurar el uso adecuado de los libros.
b) Cuidar los libros de texto entregados teniendo presente que serán reutilizados por otros
alumnos/as.
c) Devolver los libros de texto al centro al finalizar el periodo lectivo ordinario (junio), con la
finalidad de ser revisados y determinar su grado de conservación.
d) Reponer el ejemplar del libro deteriorado o extraviado, por causas imputables al alumnado, en
aquellos casos que así les haya sido notificado por la Comisión Gestora.
Incurren en causa específica de devolución de los materiales prestados el alumnado beneficiario
que, además de incumplir las obligaciones anteriormente enumeradas, presenten absentismo escolar
durante el curso. A estos efectos se considera absentismo escolar la falta de asistencia regular y
continuada a clase del alumnado en edad de escolaridad obligatoria, sin motivo que lo justifique.
q.2.Materiales del alumnado.
La responsabilidad del cuidado y buen uso del material del alumno, será responsabilidad del
mismo, siendo este cuidado una norma de aula.
Si un alumno produce daños con intencionalidad en el material de un compañero se podrá exigir la
reparación de los daños o exigir el abono de los daños ocasionados.
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PLAN DE ACOGIDA
Índice
1. Introducción
2. Justificación normativa
3. Actuaciones del equipo docente para la acogida del alumnado que se incorpora por
primera vez al centro.
4. ANEXOS. Programas que desarrollan el plan.
ANEXO 4.1 Periodo de adaptación (3 años)
ANEXO 4.2 Programa de transición entre etapas:
4.2.1.
De la E. Infantil a la E. Primaria
4.2.2.
De la E. Primaria a la E. Secundaria Obligatoria
ANEXO 4.3. Programa de adaptación del alumnado inmigrante.
1. INTRODUCCIÓN
El Plan de Acogida que presentamos nace de la idea de que cualquier persona que accede
por primera vez a una nueva comunidad, en nuestro caso una comunidad educativa, debe ser
recibida y acogida debidamente. Por ello, en este documento expondremos el Plan de Acogida
general del CEIP La Espiga dirigido a todos los alumnos, familias y profesorado que se incorporan
por primera vez a nuestro centro.
Este plan irá concretándose en diferentes programas específicos para todas aquellas
casuísticas que se vienen produciendo en el centro y que requieren de actuaciones específicas por
parte de la comunidad educativa para dar respuesta adecuada a sus necesidades.
También exponemos el diseño de un protocolo de actuaciones cuyo objetivo se dirige a facilitar la
organización y la adaptación del nuevo alumnado, profesores y familias a la dinámica de trabajo de
nuestro centro.
Es necesario concretar que “LA ACOGIDA ES PARA TODOS”, alumnos/as, familias y profesorado
que se incorpora por primera vez al centro.
Todos los años al inicio de curso se incorporan nuevos alumnos y profesores pero cada vez es más
frecuente la incorporación de alumnos/as en cualquier momento del curso, facilitar al profesorado la
incorporación de estos alumnos/as a las aulas es la finalidad del protocolo de actuación que aquí
se expone.
La cambiante realidad educativa que se observa en nuestras aulas implica que el Plan de Acogida
que se propone sea un documento que se someta a continuas revisiones y adaptaciones para que
así se adecue a las necesidades reales del centro
El plan de Acogida se pondrá en práctica ante las siguientes circunstancias:
Alumnos
o
Los alumnos que se incorporan a E. Infantil 3 años.
o
Niños recién llegados al país, que son escolarizados por primera vez en nuestro sistema
educativo y que provienen de otras culturas e incluso desconocen nuestro idioma y cultura.
o
Alumnos que vienen trasladados de otros colegios por diferentes causas.
o
Alumnos que han estudiado en el extranjero y vuelven a nuestro sistema educativo.
o
Niños que no han sido escolarizados en educación infantil por no ser obligatorio.
o
Alumnos/as con necesidades educativas específicas y en especial, aquel alumnado que
presenta necesidades educativas especiales.
Familias y/o tutores/as de nuestros alumnos/as en diferentes situaciones socio-económicas y
culturales.
53
Profesores
o
Profesorado que se incorpora por primera vez al centro al inicio de curso.
o
Profesorado nombrado en caso de sustituciones a lo largo del curso.
o
Alumnos/as en prácticas.
2. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA
CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA de 1978.- Reconoce la Educación, artículo 27, y la igualdad ante la
ley, artículo 14, como dos de los derechos fundamentales de los ciudadanos. Nacimiento, raza, sexo,
religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social no puede ser motivo de
discriminación alguna a la hora de organizar la respuesta educativa.
LEY ORGÁNICA 2/2006 de 3 de Mayo, de EDUCACIÓN.- La LOE, en su preámbulo especifica
que la adecuada respuesta educativa a todos los alumnos se concibe a partir del principio de
inclusión, entendiendo que únicamente de ese modo se garantiza el desarrollo de todos, se favorece
la equidad y se contribuye a una mayor cohesión social. La atención a la diversidad es una necedad
que abarca a todas las etapas educativas y a todos los alumnos, es decir, se contempla la diversidad
como un principio, no como una medida que corresponde a la necesidad de unos pocos.
En su artículo 71 afirma que la atención integral al alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo se iniciará desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada y se regirá
por los principios de normalización e inclusión. Del mismo modo en el artículo 78 explica que
corresponde a las administraciones públicas favorecer la incorporación al sistema educativo de los
alumnos que, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, se incorporen de forma tardía
al sistema educativo español. Al tiempo que se garantizará que la escolarización de este alumnado
se realice atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico, de modo que
se pueda incorporar al curso más adecuado a sus características y conocimientos previos, con los
apoyos oportunos, y de esta forma continuar con aprovechamiento su educación.
DECRETO 138/02 por el que se ordena la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD del alumnado de
CLM.- Entre sus principios destaca que la Educación debe enseñar a respetar las diferencias de tipo
personal o cultural mediante el desarrollo de actitudes de tolerancia y de solidaridad, en una
sociedad cada vez más intercultural.
Este Decreto define atención a la diversidad como toda aquella actuación educativa que esté dirigida
a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e
intereses, situaciones sociales, étnicas, de inmigración y de salud del alumnado. Y los principios que
rigen la respuesta a la diversidad del alumnado son: normalización, integración e inclusión escolar,
compensación y discriminación positiva, habilitación e interculturalidad. A la hora de tomar decisiones
en la respuesta educativa a la diversidad del alumnado se priorizarán las medidas de carácter
normalizador y general.
DECRETO 43/2005 QUE REGULA LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL EN CLM.Entre las funciones de la orientación está colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las
necesidades particulares de todos y cada uno de los alumnos, adaptándola a sus capacidades
intereses, y motivaciones mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas y el
asesoramiento en las medidas de atención a la diversidad que garanticen una respuesta educativa
más personalizada y especializada.
LEY 7/2010 DE 20 DE JULIO DE EDUCACIÓN DE CASTILLA LA MANCHA.- Entre los principios
rectores del sistema educativo en nuestra Comunidad Autónoma, encontramos los que hacen
referencia a la equidad y la igualdad de oportunidades que permitan el desarrollo de las capacidades
y competencias básicas de todas y da una de las personas, y la búsqueda de la excelencia y el de la
educación en y para la convivencia basada en el respeto, la solidaridad y la igualdad, la construcción
54
de una cultura de paz dirigida a la prevención de los conflictos y su resolución
la coeducación y la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
mediante el diálogo,
La LOE Artículo 51. Orientación y acción tutorial dice lo siguiente:
La acción tutorial y el asesoramiento específico en orientación tendrán un papel relevante en cada
uno de los cursos para adaptar el proceso educativo a las necesidades, estilos y ritmos de
aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos y alumnas, para asegurar la cohesión y el mejor
funcionamiento del grupo, y para garantizar la comunicación con las familias y su asesoramiento.
La orientación educativa y profesional, con sus características y organización, que ofrece al conjunto
de la comunidad educativa asesoramiento y apoyo técnico especializado, y las funciones y la
organización de la Inspección de educación, la formación de sus componentes y la evaluación del
trabajo de éstos se enmarcan en los factores de calidad que la Ley recoge.
Artículo 53. Coordinación.
Para facilitar la transición de la educación infantil a la educación primaria, y de ésta a la educación
secundaria, se establecerán procedimientos de trabajo adecuados para que el profesorado de las
distintas etapas, incluidos los responsables de la orientación y apoyo, pueda programar contenidos y
actuaciones de forma conjunta.
En este sentido , el artículo 159 plantea como finalidad de la orientación educativa y
profesional
“ contribuir a la educación integral del alumnado a través de la personalización del
proceso educativo” ,
en especial en lo referido a la adaptación de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, a su singularidad y a la transición tanto entre las distintas etapas y niveles en los que se
articula el sistema educativo como entre estos y el mundo laboral, y ofrecer al conjunto de la
comunidad educativa asesoramiento y apoyo técnico especializado.
Entre las funciones de la Unidad de Orientación está la de asegurar la continuidad educativa a
través de las distintas áreas, ciclos y etapas y particularmente, el paso de la educación infantil a la
primaria y de ésta a la educación secundaria obligatoria.
Orden de 10 de Junio de 2005, por la que se regula el régimen de funcionamiento de las Unidades
de Orientación (DOCM 27-06-05) muestra cómo función prioritaria:
“Colaborar con los tutores en la elaboración, aplicación y evaluación de programas de orientación
vocacional integrados en el currículum y colaborar en el desarrollo de actuaciones para favorecer
la transición de una etapa educativa a otra...”.
3. ACTUACIONES DEL EQUIPO DOCENTE PARA LA ACOGIDA DEL ALUMANDO QUE SE
INCORPORA POR PRIMERA VEZ AL CENTRO.
Actuaciones con los alumnos/as y sus familias.
• Del Equipo Directivo.
Primer contacto:
La familia recién llegada recibirá las primeras impresiones del centro escolar a través del equipo
directivo. Por tanto Hay que dar mucha importancia a estos contactos iniciales.
Debe hacerse en un clima acogedor, en un espacio agradable y se disponga de tiempo suficiente
para mantener el contacto con tranquilidad y sin interrupciones, puesto que se trata de establecer las
bases de conocimiento mutuo, ayuda y cooperación. Es un buen momento para informar a las
55
familias sobre el funcionamiento de la escuela, lo que se espera de ellas, etc. También es el
momento de recabar alguna información sobre la situación familiar.
La información que se proporcione en las primeras conversaciones con la familia deberá ser básica y
comprensible, no hay que forzar a la familia a dar la información que no desee o no pueda dar.
Se trata de establecer las bases de comunicación para intercambios posteriores. A modo orientativo,
se señalan algunos temas posibles para este primer contacto:
A/ Informar sobre algunos aspectos de organización y funcionamiento del centro:
• Horarios, actividades y protocolo de faltas de asistencia.
• Materiales necesarios para el alumnado
• Información sobre todo tipo de becas y ayudas para material escolar, libros de texto.
• Otros servicios y actividades del centro: actividades extraescolares, salidas, excursiones, etc.
• Servicios comunitarios: Servicios Sociales, S. de Salud, otros centros educativos, etc.
B/ Para alumnos inmigrantes, proporcionar un documento escrito en la lengua familiar con los
siguientes datos básicos:
•
•
•
•
Información básica sobre el sistema educativo.
Dirección, teléfono del centro y nombre de la persona de referencia.
Posible participación de padres y madres en actividades de aula y de centro.
Además, conviene enseñarles las instalaciones del centro: aulas, gimnasio, biblioteca…
Entrevista inicial
Los objetivos son:
1) Informar sobre los objetivos y señas de identidad más importantes del centro.
2) Aclarar las dudas que las familias puedan tener relativas al sistema educativo. El centro dispondrá
de un álbum con fotografías en las que aparezcan algunas actividades que se desarrollan en el
mismo para facilitar las explicaciones.
3) Recoger información exhaustiva sobre la situación del alumnado recién llegado y de su familia;
procedencia, lengua familiar, escolarización previa, residencia, componentes de la familia,
situación y seguimiento escolar, aspectos sociales y culturales, etc.
4) Esta información será recogida en un registro y se guardará en un archivo del alumno.
5) Informar sobre el plan de intervención en el aula, sobre su adscripción a un curso y el plan de
intervención en el grupo.
6) Informar sobre los modos de actuación
más comunes relacionados con deberes, salidas,
actividades extraescolares y demás incidentes que puedan originarse durante el periodo escolar.
7) Para los alumnos inmigrantes, hacer la presentación del tutor y del profesor/a de refuerzo
lingüístico al alumno/a y su familia. Convendría que el tutor/a participara en la entrevista.
8) Algunos/as alumnos/as pueden participar, en función de su madurez y experiencias previas, en
esta entrevista inicial para comprender mejor el proceso de escolarización e implicarse en el
mismo. Para los más pequeños resultará positivo hacer su primera visita al centro con sus
familiares y ver que estos son tratados con respeto.
Criterios de adscripción a los grupos.
Los criterios más importantes que hay que tener en cuenta son la edad ya que la socialización es
más fácil en un grupo de edad homogénea y la relación entre iguales facilita la adquisición de las
pautas de comportamiento y de la propia lengua de relación.
En los primeros niveles puede resultar positivo compartir los primeros días con alguna niña o niño
que, por su relación familiar o de amistad, facilite la incorporación a la dinámica escolar.
56
Se tendrán también en cuenta aspectos como la escolarización previa del alumnado el grado de
competencia oral y escrita en su lengua familiar y en las escolares, su desarrollo evolutivo y la
situación familiar y social en la que se encuentra.
Cuando la situación particular del alumno/a o las características del grupo de referencia lo requieran,
se puede modificar la decisión inicial aunque no se ajuste a los criterios habituales de ubicación.
No conviene que haya más de un año de diferencia respecto de la edad de sus pares.
Cuando los alumnos que se incorporen sean mellizos o gemelos, conviene ubicarles, si es posible,
en cursos diferentes.
• Actuaciones del Equipo Docente.
El equipo docente en su conjunto, ha de implicarse tanto en el análisis de la situación como en la
toma de decisiones para atender al alumnado con las medidas más adecuadas a cada caso.
Todo el equipo ha de tener en cuenta una serie de medidas que se deben poner en práctica para
lograr un clima relajado y acogedor en la clase que favorezca el proceso de adaptación a la nueva
realidad social del recién llegado/a.
a) Acogida cálida, afectuosa y continuada, pero no abrumadora, evitando el exceso de información y
de personas interviniendo.
b) Presentación de todos y cada uno de los profesores y profesoras que trabajarán con el menor.
c) Presentación del espacio físico del centro y los servicios básicos.
d) Explicación clara de las pautas y normas de convivencia del centro que han de ser respetadas
desde el principio.
e) Visión global del alumnado, horarios y actividades que se proponen.
Tareas concretas que deberá llevar a cabo cualquier profesor que tenga docencia directa:
• Evaluación inicial: se trata de conocer el nivel del alumno/a en todas las áreas especialmente
en las instrumentales.
• Organización del currículo a corto plazo. Actividades y materiales: dependiendo de la
trayectoria escolar del menor y de los resultados de la valoración inicial, se adaptará el currículo
a las necesidades adecuando materiales y actividades.
• Atención personalizada. Recursos humanos y materiales que precisará. La organización del
centro debe ser flexible y tener previstos recursos ya que la llegada de nuevos estudiantes a
nuestro centro es constante e intermitente a lo largo de todo el curso, y deberemos optimizar
los recursos para responder a las demandas que esta llegada escalonada origina. Es importante
que los métodos y materiales se adapten a la edad del alumnado al que van dirigidos.
• El papel del Tutor y la acogida en el aula
El tutor/a es la persona de referencia y a través de la que se establecen los vínculos afectivos.
Para realizar una buena acogida se debe tener en cuenta:
a) La información que se proporcione al alumnado, así como a sus familias, ha de ser muy clara y
precisa insistiendo en su importancia para la consecución de los objetivos educativos y de
integración social.
b) Es fundamental crear las condiciones que permitan al alumnado nuevo mostrar sus habilidades
ante sus compañeros, lo que reforzará su autoestima y les otorgará prestigio ante ellos/as.
c) La atención al nuevo/a alumnado cuando realiza una actividad diferentes a la de la mayoría ha
de ser constante. No se le puede abandonar a su suerte mientras se atiende a la mayoría. Una
manera eficaz de abordar esta situación es a través del trabajo cooperativo y la tutorización entre
57
iguales. En Ed. Primaria que un alumno sea tutor del alumno nuevo que se escolarice durante
el curso.
d) En los momentos de reflexión tutorial, se harán explícitos los avances que realiza este
alumnado insistiendo en las áreas en las que necesitan apoyo del resto de compañeros/as.
• El papel del Equipo de Orientación y Apoyo
a) La participación en la toma de decisiones progresiva de carácter escolar, educativa y profesional
de la comunidad educativa.
b) Prevenir dificultades de aprendizaje.
c) Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa
a las necesidades particulares de los
alumnos/as y sus familias.
d) Garantizar una respuesta educativa especializada y personalizada a través del asesoramiento,
aplicación y evaluación de medidas de atención a la diversidad.
e) Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas.
f) Prestar asesoramiento psicopedagógico a los órganos de gobierno y coordinación docente.
g) Asesorar a las familias en su práctica educativa.
h) Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad
educativa: profesores, alumnado y familias, y entre la comunidad educativa y local.
4. ANEXOS. PROGRAMAS QUE DESARROLLAN EL PLAN
ANEXO 4.1 Periodo de adaptación (3 años)
ANEXO 4.2 Programa de transición entre etapas:
4.2.1.
De la E. Infantil a la E. Primaria
4.2.2.
De la E. Primaria a la E. Secundaria Obligatoria
ANEXO II: PROGRAMA DE TRANSICIÓN ENTRE ETAPAS
A) De la E. Infantil a la E. Primaria
1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN NORMATIVA
El programa de tránsito entre las etapas de E. Infantil y E. Primaria que presentamos pretende
concretar de manera sencilla una serie de actividades prácticas que permitan facilitar la adaptación
gradual y positiva del alumnado que se incorpora a la nueva etapa de E. Primaria.
A su vez, consideramos necesario establecer mecanismos que favorezcan la coordinación entre los
proyectos educativos y curriculares de ambas etapas con la finalidad de actuar de manera
preventiva y reforzar la idea de coordinación y continuidad de los procesos de enseñanza y
aprendizaje implicados: las características del
nivel de desarrollo evolutivo y madurativo de
nuestros alumnos de 5 y 6 años , las exigencias de carácter curricular que configuran las diferentes
etapas educativas en Castilla la Mancha, etc.
Somos conscientes de que supone a su vez un cambio importante para nuestro alumnado: cambia
el profesorado, los espacios, las áreas, la distribución del tiempo, la metodología de trabajo, las
rutinas de clase y los materiales.
Adaptación a las nuevas situaciones de enseñanza y aprendizaje que permitan el desarrollo de las
técnicas instrumentales básicas: lectura, escritura y cálculo con éxito.
58
Requiere el llegar a concretar una serie de criterios de actuación que sirvan para tomar una serie
de decisiones de carácter curricular, organizativo y metodológico, que guie a las personas que
intervienen en este proceso para que se organicen de forma coordinada
Ambas etapas presentan una serie de diferencias: el alumnado pasa de una metodología con una
gran carga lúdica y flexibilidad en el desarrollo curricular, a otra, en la mayoría de los casos más
formal y con una cierta rigidez organizativa. También el profesorado de imparte clase en E. Primaria
se ve ante la exigencia de diseñar un proceso educativo y de enseñanza y aprendizaje que lleve a
sus alumnos a lo largo de la etapa a desarrollar las diferentes competencias que marca la actual
normativa.
Asimismo en este momento de cambio, es fundamental el apoyo y la seguridad que pueden ofrecer
las familias a sus hijos en la adaptación a la nueva situación que van a afrontar. Por ello, es
conveniente disponer medidas que supongan la implicación y colaboración de las familias con el
centro educativo en el trabajo con sus hijos.
Sabedores de lo anterior, los profesionales del ámbito educativo nos planteamos ejercer este papel
facilitador y orientador para que la transición a etapas sucesivas no suponga el origen de un periodo
excesivo de adaptación a nuevas situaciones, que pudieran afectar negativamente a su evolución
personal e integración social.
2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO
ANÁLISIS DEL CONTEXTO DEL CENTRO
DESTINATARIOS
Los alumnos a los que se dirige el presente programa son:
a) Alumnado que finaliza la etapa de E. Infantil y se incorpora a la etapa de E. Primaria.
b) Familias de estos alumnos/as.
c) Profesorado de la etapa de E. Infantil y de 1º ciclo de E. Primaria.
3. Líneas básicas de actuación
El programa que aquí se diseña para la acogida y tránsito entre etapas de E. lnfantil y E. Primaria y
que establece actividades para su aplicación práctica tiene las siguientes líneas de actuación:
1. La adaptación del alumnado al contexto escolar y de aula facilitando la acogida del
alumnado y sus familias.
2. Orientación a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación a la nueva
etapa y el marco de colaboración y participación en el proceso educativo y de aprendizaje de
sus hijos/as
3. Intercambio de información: documentación e información sobre el proceso educativo del
alumnado.
4. Coordinación entre el profesorado de ambas etapas, cuando se refiere a actuaciones en
materia de atención a la diversidad. Medidas de acogida e integración para el alumnado con
necesidades educativas especiales
4. OBJETIVOS GENERALES
Este programa se encuadra en la línea de intervención de la orientación y la acción tutorial con el
objetivo prioritario de que se difunda entre las partes implicadas y teniendo como finalidades
[objetivos]:
1. Posibilitar la adaptación del alumnado a la nueva etapa de Primaria, a la dinámica de
trabajo del aula y su integración en el grupo de iguales.
59
2. Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado
a la nueva etapa educativa.
3. Diseñar estrategias que favorezcan la participación de los padres y las madres en el
desarrollo del presente programa.
4. Facilitar al profesorado de 1º de Primaria la información y/o documentación relativa al
alumnado: grado de adquisición de los objetivos generales y capacidades de la etapa de
Infantil, nivel de desarrollo personal y social del alumnado, estilo de aprendizaje y motivación,
dificultades de aprendizaje detectadas, medidas de atención a la diversidad aplicadas y más
eficaces.
5. Potenciar la colaboración, comunicación
y el desarrollo de actividades entre las
etapas de Infantil y Primaria (cursos 5 años y 1º de primaria) para el logro de una adaptación
progresiva del alumnado a la nueva etapa.
6. Promover la coordinación entre el profesorado de E. Infantil y de E. Primaria para el
logro de un cambio progresivo en los elementos del currículo, la unificación de criterios de
intervención y para introducir los cambios metodológicos y organizativos necesarios.
7. Lograr un tratamiento adecuado de la atención a la diversidad creando un clima o
ambiente de trabajo que permita la incorporación de diferentes medidas en función de las
necesidades que se presenten a lo largo del proceso educativo.
4.2 OBJETIVOS DE INTERCULTURALIDAD
•
Asumir como centro los cambios que comporta la interacción cultural con alumnos
procedentes de otros países.
1. Visita al centro – aulas de Primaria para que alumnado En
el
tercer
y familias conozcan el contexto en que se van a desenvolver. trimestre y/o en
el momento en
que el alumno/a
se incorpore al
centro.
2. Realización de actividades conjuntas entre el
alumnado de E. Infantil de 5 años y el de 1º de Ed.
Primaria (asamblea de clase, tutoría de clase, actividades
de E. Física, Artística, una representación de los trabajos
realizados por los alumnos, preparación de salidas y
excursiones) ,
Desarrollo de un programa de acogida para realizar en
el aula con el alumnado incorporado al primer curso de
E. Primaria. Dicho programa recogerá los contenidos
siguientes:
• Actividades de presentación en el grupo,
• Elección del alumno/a tutor/a de los niños nuevos.
• Elaboración de normas de clase entre todos/as,
• Actividades dirigidas a la cohesión grupal y al
fomento del aprendizaje cooperativo,
• Organización de la asamblea para actividades de
carácter grupal y para crear un ambiente y clima
adecuados para el aprendizaje (como decoración de
la clase, etc.)
• Elección
de
encargados,
reparto
de
responsabilidades de forma rotativa, etc.)
• Otras actividades que fomenten las habilidades
sociales y de interacción.
En
el
trimestre
Tutores/as
Infantil
y
curso
de
Primaria.
de
1º
E.
tercer Tutores/as
de
Infantil y 1º E.
Primaria
Primer trimestre Tutores/as de 1º
del curso.
y 2º de Primaria.
Jefatura
de
Estudios
60
•
•
•
•
Favorecer la integración de todos los alumnos al centro y al aula: facilitar el proceso de
escolarización, acogida e integración social y educativa.
Diseño y programación de actividades dirigidas a la construcción de contextos interculturales
que promuevan procesos de intercambio, interacción y cooperación entre las diferentes
culturas
Favorecer un clima social de convivencia, respeto e igualdad de derechos fomentando que
los centros sean centro de encuentro y difusión de los valores democráticos.
En cuanto al aprendizaje del español se realizará un proceso de inmersión lingüística,
siguiendo las fases del aprendizaje de una lengua: escuchar, hablar, leer, escribir y
reflexionar sobre ella.
TEMPORALIZACIÓN
Año académico en el que se cursa E. Infantil de 5 años y primer trimestre de escolarización en primer
curso de la E. Primaria, o en cualquier momento en que se produzca el ingreso del alumno o
alumna.
5. ACTUACIONES DEL PROGRAMA DE TRANSICIÓN DE EI A EP
5.1 Actuaciones dirigidas a los alumnos
Posibilitar la adaptación del alumnado a la nueva etapa de Primaria y su integración en el grupo aula.
Actividades
Temporalización
Responsable/s
5.2 Lograr un tratamiento adecuado de la atención a la diversidad:
Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas específicas.
Actividades
1. Visita al centro y aula de 1º curso de E. Primaria
Temporalización
Responsable/s
En
el
tercer Tutores/as de Infantil y
trimestre.
1º de Primaria
2.Realización de actividades conjuntas entre el alumnado En
el
de E. Infantil de 5 años y el de 1º de Ed. Primaria:
trimestre
tercer Tutores/as de Infantil y
1º
ciclo
de
E.
Primaria y EOA.
3. Desarrollo de un plan de acogida para el alumnado que Primer trimestre Tutores/as de 1º y 2º
se incorporará a la etapa de Educación Primaria
del
curso de Primaria. Jefatura
siguiente
de
Estudios
y
Orientadora
61
5.3. Actuaciones dirigidas a las familias.
Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la nueva
etapa educativa
Actividades
1. Programar una reunión trimestral entre el
tutor/a del grupo en EI y Educación Primaria para
dar a conocer a las familias el programa, solicitar su
colaboración, programar actividades conjuntas y
realizar un seguimiento de aspectos del niño y niña
que le ayudarían a afrontar la nueva etapa con éxito.
2. Desarrollo de sesiones informativas a las
familias sobre la organización y funcionamiento del
centro en la etapa de E. Primaria. También se
informará sobre las características evolutivas de las
edades ( 6-7 años) y los cambios que habrá que
abordar y las características y cambios curriculares
y metodológicos
que supone
la nueva etapa
educativa
3. Entrevista inicial a cada familia. Recogida de
información sobre aspectos evolutivos y de autonomía
y salud de sus hijos e hijas
4. Entrevista individual
con las familias del
alumnado con necesidades educativas especiales
para informar sobre las características y situación de
los menores, otros recursos comunitarios que
intervienen o han intervenido y para poder valorar las
medidas de atención a la diversidad que el alumnado
necesitará.
5. Participación en las visitas que se realicen al centro
de Primaria.
Temporalización Responsable/s
Segundo y tercer Tutores/as con la
trimestre
del colaboración del
curso de EI y EOA.
primer trimestre
de EP
Tercer trimestre
E.
Directivo,
Tutores/as
y
E.O.E
Tercer trimestre
Tutores/as
Primer trimestre Tutor/a y E.O.E.
del
curso
siguiente
Tercer trimestre
Tutores de E.I y
E.P/
Familias
del
alumnado
Nota: En el caso del alumnado que ingresa por primera vez en el centro, además del tratamiento
por incorporación a la nueva etapa
se procederá a realizar en el aula las actividades de
presentación e integración grupal con el grupo aula a lo largo del primer trimestre de curso.
6. ORGANIZACIÓN Y RESPONSABILIDADES DEL EQUIPO DOCENTE:
ORGANIZACIÓN Y RESPONSABILIDADES DEL QUIPO DOCENTE:
6.1. DEL EQUIPO DIRECTIVO
Facilitar la coordinación entre el profesorado de E. Infantil y de E. Primaria con la Jefatura de
Estudios y el EOA para el logro de un cambio progresivo en los elementos del currículo que
faciliten la adaptación a la nueva etapa.
62
Actividades
1. Convocatoria de una reunión inicial para la
presentación de un programa de trabajo de EQUIPO
de carácter trimestral que concrete los contenidos y
trabajo que será necesario abordar: (Metodologías para la
enseñanza de la lectura, escritura, cálculo, hábitos de
trabajo y esfuerzo, elementos motivadores hacia el
aprendizaje, normas de comportamiento entre los
miembros del grupo aula, etc.)
2. Planificación de reuniones de coordinación con el
EOA para compartir documentación, metodologías de
trabajo en el aula y
unificación del PTI con la
programación de aula, organización
de espacios y
tiempos, evaluación y seguimiento del alumnado con
necesidades educativas especiales.
Temporalización
Responsable/
s
A lo largo del Jefe/a
de
curso
estudios como
coordinador,
Tutores/as de
infantil y 1º y
2º de Primaria
y EOE como
asesor.
Tercer trimestre
Tutores,
especialistas
de PT y AL y
Orientadora
6.2 Actuaciones de los equipos de profesores- docente
Facilitar al profesorado de 1º de Primaria la información y/o documentación relativa al
alumnado.
Actividades
Temporalización Responsable/s
1.- Reuniones entre el tutores/as de 3º de Infantil y A comienzo de Tutores
de
el 1º de Primaria para coordinar, diseñar y programar cada trimestre
Infantil y 1º ciclo
actividades conjuntas.
de E. Primaria
2. Cumplimentación del Informe Personal de Tercer trimestre
Evaluación Final de Etapa (El diseño de este informe
deberá ser elaborado entre el profesorado de ambas
etapas.
3. Sesión conjunta entre el tutor/a de E.I y 1º curso Tercer trimestre
de E. Primaria para el traslado de información y
entrega de documentación, especialmente del
alumnado acneae.
4. Cumplimentación y/o revisión de los documentos
prescriptivos para el alumnado con necesidades
educativas especiales:
- Evaluación psicopedagógica
- Informe final de etapa
- Dictamen de escolarización
5. Reunión de coordinación del
EOE, centro,
servicios médicos, gabinetes privados, etc. para el
alumnado neae.
Tutores
de
infantil y 1º y 2º
de Primaria
Tutores
de
infantil y 1º y 2º
de
Primaria.
E.O.E.
Tercer trimestre y E:O.E.
1º trimestre del
curso siguiente.
Primer trimestre E.O.E. y en su
del
curso caso:
Tutores
siguiente
Jefatura
de
Estudios, otros
profesionales
que actúan con
el alumnado
63
6.3 Actuaciones del Equipo de Orientación y Apoyo
Casuística diversa para las que debemos prever medidas y estrategias específicas de actuación.
Atención adecuada al alumnado que presenta necesidades educativas específicas:
-
-
Alumnado con necesidades educativas especiales
Escolarización tardía: Incorporación al programa de alumnado que se mantiene fuera del
sistema educativo hasta primaria.
Familias y alumnado con desconocimiento del castellano.
Familias en situación de desventaja y riesgo de exclusión social:
variadas
configuraciones familiares, valores y cultura diferente, disponibilidad y formación de las
familias para participar en las actuaciones que lleva a cabo el centro, etc.
Familias con elevado nivel de absentismo escolar.
Inestabilidad del profesorado de 1º de primaria de los centros
Dificultad de seguimiento de matrícula en poblaciones grandes
Actividades
Temporalización
1. Participar en la preparación del periodo de 1º trimestre
adaptación con el Equipo Docente.
2. Participar en las reuniones de coordinación
entre etapas convocadas por la Jefatura de
Estudios.
3. Participar en las entrevistas iniciales con
familias
de
alumnado
que
presenta
necesidades educativas específicas.
4. Participar en las sesiones informativas y
formativas con las familias.
Responsable/s
Tutores, Equipo
Directivo, EOA
Con
carácter J. Estudios
trimestral
Orientadora
Tutores/as
1º Trimestre
Tutores/as
EOA
Todo el curso
5. Asesorar
y participar en el proceso de 1º trimestre
evaluación inicial del alumnado.
6. Participar con el Equipo Directivo en la Todo el curso
valoración
de la situación global de las
familias y sus hijos e informar y gestionar en
su caso, los protocolos de actuación y/o el
acceso a
los recursos comunitarios
disponibles.
E. Directivo
Orientadora
y
PTSC.
Equipo Directivo
O)orientadora
Equipo Directivo
PTIS,
Orientadora
7. METODOLOGÍA
Las intervenciones de los diferentes agentes y las actividades a desarrollar en este programa
han de tener presentes, entre otros, los siguientes principios metodológicos:
a) El progreso del alumnado en el desarrollo como individuo y como ser social
b) La búsqueda de la prevención de dificultades en el cambio de etapa educativa, así como la
adaptación al nuevo marco escolar.
c) La necesidad de participación activa de todos los agentes implicados.
d) La adaptabilidad a las peculiaridades de los niños y niñas.
Uno de los primeros pasos para llevar a cabo el programa, es la concreción de las acciones a
desarrollar que deberá realizarse en reunión al efecto de Jefatura de Estudios, de los profesionales
de la orientación y de los tutores y tutoras que intervengan.
64
Las actividades con tutores y tutoras, y demás profesionales implicados, han de adoptar la forma
de sesiones de trabajo conjuntas en las que, de forma colaborativa, el profesional correspondiente
de los equipos sugiera, apoye, presente alternativas, ofrezca ejemplificaciones, materiales, etc.,
para que la acción de orientación con el alumnado sea posible y eficaz.
Para conseguir la implicación de los alumnos y alumnas y de sus familias, las actividades que se
les propongan deben ser significativas. Para ello se consultará a los alumnos y alumnas y a sus
familias, en sesiones evaluadoras del programa, sobre qué actividades les han resultado más
interesantes o menos, más divertidas, comprensibles y útiles para su futuro. Además, el carácter de
las acciones no debe quedarse en lo meramente informativo, sino que hay que recurrir a aquellos
procedimientos, técnicas y situaciones (recopilación y organización de la información, sesiones de
trabajo en equipo, diálogos, entrevistas, encuestas, debates, dinámicas de grupo, exposiciones,
etc.) que aseguren la dimensión formativa propia de la orientación educativa.
Para la potenciación y fomento de la autonomía personal y de la integración en el grupo, se
deberán programar actividades en las diferentes unidades didácticas, de tal modo que sean cada
vez menos dependientes del docente en la realización de sus tareas y adquieran una mayor
seguridad en sí mismos y de confianza y aceptación en su grupo de referencia.
Es importante implicar a las familias en las acciones del tránsito, tanto a nivel colectivo como de
manera individual. Unos padres y madres sensibilizados en lo que supone para sus hijos este
cambio de etapa, hará que los mensajes que se vayan recibiendo en el entorno familiar tengan un
carácter sugerente, motivador y que despierten su interés hacia lo nuevo.
Por otra parte, las actividades de acogida son necesarias para la adaptación del alumnado al
nuevo entorno, en el que no sólo llega a un aula diferente, sino que llega a una situación educativa
en la que debe afrontar nuevos aprendizajes. Podría ser interesante la participación del maestro o
la maestra que fue el tutor/a del último curso de Ed. Infantil en el desarrollo de algunas de las
actividades. También se pueden planificar algunas actividades de tutoría conjuntas, o el intercambio
de grupo de los profesores implicados en momentos puntuales.
Existen aspectos metodológicos que influyen en la adaptación a la nueva etapa educativa. Para
tratar de unificar metodologías a nivel lecto-escritor, de normas de convivencia, de trabajo en el
aula, etc. se hace totalmente necesaria la coordinación del profesorado que interviene en el
programa.
Además de la coordinación del profesorado para los aspectos metodológicos, se hace necesaria
para:
La elaboración de un documento de traspaso de información al final de la etapa de infantil útil y
consensuado por todos los implicados.
- La cumplimentación del mencionado documento en calendario acordado por todos.
- La reunión presencial del profesorado de infantil y de Primaria para realizar el trasvase de
información.
La coordinación del trabajo expuesto debe ser realizada por la persona que ostente la Jefatura
de Estudios que contará con la colaboración del E.O.E. para la dinamización del programa y el
asesoramiento correspondiente.
7. ASPECTOS QUE ES IMPORTANTE ABORDAR EN LAS COORDINACIONES ENTRE LOS
EQUIPOS DOCENTES DE AMBAS ETAPAS.
La coordinación se contemplará tanto a niveles organizativos del centro (tiempo, lugar,
duración…) como en los contenidos a abordar.
65
La finalidad es facilitar al alumnado y a sus familias la continuidad y coherencia entre todo el
profesorado que incide en el ciclo y en el paso de una etapa a otra o de un centro a otro.
•
Hay que considerar que en el período de transición concurren distintos aspectos que tienen
que ver con características personales, de
desarrollo evolutivo
y con factores
institucionales. Por ejemplo, pasar de E. Infantil a E. Primaria, en lo personal, se puede vivir
como un crecimiento (ir a la escuela de los niños y las niñas grandes), pero a la vez puede
generar angustia verse los más pequeños del nuevo centro: no conocen los nuevos
espacios, la organización del aula es diferente, existen nuevas normas de funcionamiento,
nuevas personas adultas como referentes…
• En los aspectos institucionales se suele producir un cambio de cultura pedagógica, de
estilos, de modelos organizativos, que afectan a cuestiones que van desde la distribución
del espacio en el aula, los materiales, hasta la planificación del horario, las actividades que
se realizan, las normas de funcionamiento, mayor número de profesores y profesoras que
entran en el aula, etc.
• Que los cambios se vivan con normalidad, con curiosidad, como nuevos retos, como
Oportunidades que abren puertas y proporcionan nuevas experiencias que enriquecen el
proceso de desarrollo de la persona, en gran parte va a depender de la importancia con la
que se aborden en el proyecto educativo del centro y se concreten en planes de adaptación
o de acogida, proyectos de transición, trabajo tutorial, etc.
A nivel organizativo:
• Se realizarán tres reuniones (una al trimestre) entre el profesorado que interviene en el
segundo ciclo de Infantil y en el primer ciclo de primaria.
• Dichas sesiones se realizarán en horario de exclusiva.
Algunos de los contenidos que se pueden abordar en las sesiones de coordinación son:
•
•
•
•
•
•
•
•
Métodos de trabajo sobre lecto-escritura.
Metodología en algunos aspectos específicos
Organización de las aulas
Pre escritura
Pre lectura
Autonomía
Agrupamientos del alumnado
Características y necesidades del alumnado que promociona
Alumnado con NEAE
Otras medidas a tener en cuenta:
Al final de curso el alumnado de 5 años que promociona a primer ciclo de primaria realizará los
recreos en el espacio asignado a primaria.
Visitar de los distintos espacios donde se imparten las especialidades: aula de idiomas, aula de
música, gimnasio…
Actividades conjuntas (talleres, salidas,..) entre el último nivel de Infantil y el primer nivel de
Primaria.
Intercambio y trabajo conjunto de los profesores/as de ambos niveles.
8. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE ACOGIDA
• Evaluación inicial
A principios de curso se hará un estudio del contexto para valorar la situación de cada grupoaula a nivel curricular y la estimación del proceso de aprendizaje que todos y cada uno de los
alumnos/as requiere tanto cómo grupo cómo individualmente. También se estudiaran las medidas
de atención a la diversidad más adecuadas y los recursos disponibles para ponerlas en práctica.
Conocido el punto de partida, procederemos a diseñar y concretar del programa de trabajo
para el 1º ciclo de E. Primaria.
66
En esta evaluación intervendrán todos los agentes responsables: profesorado, familias, jefe de
estudios y orientador/a del E.O.E procediendo a un reparto de tareas y responsabilidades y
definiendo las líneas básicas de intervención con cada grupo y a nivel de ciclo.
El contenido de esta reunión servirá de base para el inicio de las reuniones de coordinación
entre ambas etapas.
• Evaluación continua
Que será procesual y formativa, de modo que se evalúen, no sólo el grado de consecución de
los objetivos, sino también el proceso seguido para ello, y en cada momento sirve de
retroalimentación para retomar el programa y hacer los cambios que sean precisos en el proceso
de adaptación al contexto.
• Evaluación final
De carácter sumativa, que tendrá en cuenta la evaluación del proceso seguido y el grado de
consecución de los objetivos programados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Grado de consecución de los objetivos propuestos y aspectos que han influido positiva o
negativamente en la metodología, en el desarrollo de las actividades programadas, y en los
recursos materiales y personales empleados.
Grado de cumplimiento de la temporalización prevista.
Nivel de satisfacción de los tutores/as y demás profesorado implicado, y alumnos/as que
han participado en el programa.
Nivel de interés y satisfacción de la familia o tutores/as legales
Toma de decisiones y propuestas de mejora.
Grado de participación de los agentes implicados.
Grado de adaptación del alumnado a la nueva etapa.
Grado de coordinación entre los diferentes agentes implicados.
Repercusión en el Proyecto Educativo de E. Infantil y E. Primaria
Repercusión del programa en el comportamiento social y curricular.
INSTRUMENTOS:
•
•
•
•
•
•
Actas de las reuniones de coordinación entre los diferentes agentes implicados
Cuestionarios para ver el grado de satisfacción e implicación de los agentes implicados
Observación directa de la adaptación del alumnado a la nueva etapa.
Entrevistas entre el profesorado y miembros del EOE, aportación de informes por éstos.
Entrevistas dirigidas, semidirigidas y abiertas con el alumnado.
Entrevistas con las madres y padres
9. Documentos de apoyo a la gestión de los programas:
• Informes generales sobre el proceso educativo a lo largo de la etapa de Educación Infantil.
• Documentos oficiales de evaluación según normativa vigente.
• Informes de evaluación psicopedagógica.
• Dictamen de escolarización.
• Informes de situación de desventaja social.
• Otros: informes médicos, de Servicios Sociales.
67

NCOF CEIP La Espiga - CEIP La Espiga, Azuqueca de Henares

Transcripción

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Los intereses del alumnado

FACILITAR LA TRANSICIÓN DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA A LA