Profesores Principiantes - Aula Virtual | PUCV

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CONFERENCIA
INTERNACIONAL
Profesores
Principiantes
CV EXPOSITORES
Mitzi Hoback
Marzano Research Laboratory
Master en Ciencias de la Educación con menciones en evaluación,
Universidad de Nebraska-Lincoln. EEUU.
Integrante del centro de investigación “Marzano Research Laboratory”.
Se especializa en la capacitación en la implementación de estrategias
de enseñanza efectivas, participación de los estudiantes, instrucción
de vocabulario y prácticas de evaluación de calidad. Ella ha facilitado el
desarrollo de las escalas de competencia y calidad de evaluación formativa
y sumativa con muchos distritos escolares, alineación curricular y análisis
de datos.
Publicaciones:
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Ken Jones, Barnett Berry, George H. Entwistle and Norm Fruchter;
Democratic School Accountability: A Model for School Improvement
(Jun 8, 2006) (Colaboradora)
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Principiantes
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CONFERENCIA
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Profesores
Principiantes
Christine Sleeter
California State University Monterey Bay
PhD, Universidad de Wisconsin-Madison
Profesora emérita de la Universidad de estudios profesionales en
California State University Monterey Bay
Presidenta de la Asociación Nacional para la educación Multicultural.
Su investigación se centra la educación Multicultural, enseñanza y
formación del profesorado desarrollo profesional y sensibilidad
cultural.
Últimas Publicaciones:
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Sleeter, C. E. 2013. Power, Teaching, and Teacher Education. New York:
Peter Lang.
Sleeter, C. E. & Soriano, E., Eds. 2012. Creating Solidarity across
Diverse Communities: International Perspectives. New York: Teachers
College Press.
Sleeter, C. E., Upadhyaya, S. B., Mishra, A. & Kumar, S., Eds.
2012. School Education, Pluralism and Marginality: Comparative
Perspectives. Andhra Pradesh, India: Orient Black Swan.
Sleeter, C. E. 2011. The Academic and Social Value of Ethnic Studies:
A Research Review. Washington, DC: National Education Association.
Sleeter, C. E., Ed. 2011. Professional Development for Culturally
Responsive and Relationship-based Pedagogy. New York: Peter Lang.
Sleeter, C. E. & Cornbleth, C., Eds. 2011. Teaching with Vision:
Culturally Responsive Teaching in Standards-Based Classrooms. New
York: Teachers College Press.
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Principiantes
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CONFERENCIA
INTERNACIONAL
Profesores
Principiantes
Kathryn Riley
Univesity of London
Profesora Titular en Investigación y Liderazgo Educacional de la Facultad
de Política y Sociedad, London Centre for Leadership in Learning.
Directora de la unidad de investigación de Educación de Londres (www.
LERU.org.uk)
Su grado PhD es de raza y género y su área de trabajo se centra
particularmente en los cambios educativos en contextos urbanos
desafiantes y en la contribución de los líderes escolares, comunidades,
personal y estudiantes en el proceso de cambio.
Principales publicaciones:
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Riley, K. A. (2010). Are London’s Schools Meeting the Needs of Today’s
Young People? An Inaugural Professorial Lecture. London: Institute of
Education.
Riley, K. A., (2009). ‘Taking Your Leadership Pulse’. Developing School
Leaders. October, Volume 67, Number 2.
Riley, K. A (1998). Whose School is it Anyway? London: Falmer Press..
Riley, K. A. (2009). ‘Reconfiguring urban leadership: taking a
perspective on community’. School Leadership and Management.
Routledge. Vol. 29, (1), pp.51-63.
Riley, K. A. (2007). Surviving and Thriving as an Urban Leader:
Reflective & Analytical Tools for Leaders of Our City Schools. London:
Esmée Fairbairn Foundation and the London Centre for Leadership in
Learning, Institute of Education. Available in the IO.
Riley, K. A. (2000). ‘Leadership, learning and systemic reform’. Journal
of Education Change, 1 (1) pp. 29-55, Netherlands: Kluwer Academic
Publishers.
Riley, K. A. (2004). ‘Schooling the citizens of tomorrow: The challenges
for teaching and learning across the global North/South divide’.
Journal of Educational Change, 5 (3) pp. 389-415. Netherlands: Kluwer
Academic Publishers.
Riley, K. A. & Docking, J. (2004). ‘Voices of disaffected pupils:
Implications for policy and practice’. British Journal of Educational
Studies, 52 (2) pp. 166-179. London: Blackwell Publishers and SES.
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CONFERENCIA
INTERNACIONAL
Profesores
Principiantes
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Riley, K. A. and Rustique-Forrester, E. (2002). Working with Disaffected
Children: Why student lose interest in school and what can be done
about it. Paul Chapman..
Riley, K. A. & Louis, K. S. (2000). Leadership for Change and School
Reform: International Perspectives. London: Routledge Falmer.
Carmen Montecinos
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Doctor en Psicología Educacional, Southern Illinois University at
Carbondale. EE.UU.
Ph.D. en Psicología Educacional Universidad de Southern IllinoisCarbondale. Estados Unidos.
Psicóloga, Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile
Profesora titular en la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad
Católica de Valparaíso
Su área de trabajo incluye la formación de psicólogos para el apoyo
del desarrollo de los docentes y el mejoramiento de las instituciones
escolares, y realizando investigaciones y docencia en el ámbito de la
formación inicial y continua de profesores
Autora del libro: Muestras de desempeño docente: instrumento para
evaluar la calidad de la enseñanza y su impacto en el aprendizaje.
Principales publicaciones:
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López, V.; Montecinos, C.; Rodríguez, J. I.; Calderón, A.; Contreras, J.
F. (In Press) “Enacting solidarity to address peer to peer aggression in
schools”. In C. Sleeter y E. Soriano (Eds.) Building Solidarity Across
Communities of Difference in Education: International Perspectives.
Teachers College Press: New York..
Sisto, V.; Montecinos, C.; Ahumada, L. (In Press) “Cómo se Contesta
a Nivel Local las Póliticas del Nuevo Management: Desde las
Micropoliticas de las Relaciones Cotidianas hacia las Macropoliticas
de la Educacion Publica”. En R. Roma y N. Correa, Educación y
Desigualdad Social. Guadalajara: Universidad de Guadalajara..
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Profesores
Principiantes
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Montecinos, C. (In Press) “Master teachers as professional developers:
Managing conflicting versions of professionalism.”. Educational
Management Administration & Leadership.
Inés Contreras
Pontificia Universidad Católica de Chile
Académica del Departamento de Didáctica en la Facultad de Educación de
la Pontificia Universidad Católica de Chile
Investigadora responsable Proyecto FONDECYT n°1131091: Profesores
Principiantes: Desafíos de la inserción profesional
Su investigación se centra en las áreas de enseñanza de las ciencias
y formación de profesores de educación media y de educación
superior.
Autora del libro: Muestras de desempeño docente: instrumento para
evaluar la calidad de la enseñanza y su impacto en el aprendizaje.
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Profesores
Principiantes
David Contreras
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.
Doctor en Multimedia Educativa, Universidad de Barcelona-España.
Magíster en Educación, Mención Currículum, PUCV.
Profesor de Historia y Geografía, PUCV.
Actualmente, trabaja como Director de la Unidad Aula Virtual y Jefe de
la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria de la Pontifica
Universidad Católica de Valparaíso.
José Miguel Garrido
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
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Doctor en Pedagogía de la Universidad de Barcelona, España.
Diplomado de Estudios Avanzados de Barcelona, España.
Profesor de Historia y Geografía, Pontificia Universidad Católica de
Valparaíso, Chile.
• Magister en Historia, Universidad Católica de Valparaíso, Chile.
• Licenciado en Historia, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso,
Chile.
• Magister en Informática Educativa de la Universidad de la Frontera,
Chile.
Jefe de Investigación de la Escuela de Pedagogía
Actualmente el Dr. Garrido se encuentra desarrollando un proyecto
Fondecyt sobre creencias y prácticas con tecnologías digitales en la
Formación Inicial de docentes, con el fin de analizar las creencias de
profesores y estudiantes de carreras de pedagogía, especialmente de
Educación Básica, del país y conectarlos con las tipológías de prácticas
que se hacen con tecnologías digitales, en pos de conformar una mejor
comprensión de lo que significa innovar con TICs
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INTERNACIONAL
Profesores
Principiantes
Proyectos
2012-2014: “Videojuego para la construcción de Mapas Mentales sobre
Cuerpos Geométricos”. Proyecto Centro de Investigación Avanzada en
Educación, CIAE.
2011-2013: “Creencias sobre lo que es Innovar y su Influencia sobre
lo que se piensa y hace con TICs en la Enseñanza y el Aprendizaje:
Caracterizando las Variaciones que presentan Docentes y Estudiantes de
carreras de Pedagogía”. FONDECYT Iniciación Nº11110455
2011-2012: “Mejoramiento de las Prácticas Evaluativas de los Docentes
desde un Enfoque por Competencias centrado en el Aprendizaje de los
Estudiantes”. MECESUP-UCV 0805- PUCV
2011: “Navegación de Aprendices Ciegos a través de Videojuegos,
NACVI”. Proyecto Centro de Investigación Avanzada en Educación, CIAE
2010: Desarrollo y producción de un Sistema Modular de Formación
específica y pertinente en el uso Ciudadano de TIC. MINEDUC-BID
2010: “Movilidad y Orientación a través de Videojuegos para Aprendices,
MOVA”. Proyecto Centro de Investigación Avanzada en Educación, CIAE
2008-2009: Acompañamiento al desarrollo de Estudios y Proyectos de
Innovación FID-TIC CET-MINEDUC
2008: “JOCLEARN: Reconstruyendo ambientes de aprendizaje a partir de
las prácticas con videojuego”. CET-MINEDUC
Roberto Molina
Director Artístico, Cubartista, está desarrollando un nuevo estilo de poesía:
una fusión de la poesía y los ritmos musicales de Cuba.
Sus vídeos y grabaciones incluyen la exitosa Habana ‘Marietta’. Como
poeta y bailarín se ha presentado en variadas ciudades.
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