CORPORACIÓN UNIVERSITARIA REMINGTON

Transcripción

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
REMINGTON
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL
MANUAL PARA EL ESTUDIANTE
Autor
Pablo Emilio Botero Tobón
Carlos Alberto Ocampo Quintero
Dirección de Educación a Distancia y Virtual
Manual para el estudiante
Pág. 2
ÍNDICE
1. Introducción
2. Preámbulo
3. Realidades de la educación a distancia en la CUR
3.1. Metodología
3.2. El tutor y la tutoría en la CUR
3.2.1. El Tutor Remington en los tres momentos de la Tutoría.
3.3. El estudiante y su proceso de aprendizaje en la Educación a Distancia modelo CUR:
3.3.1 El estudiante Remington en los tres momentos de la Tutoría.
3.3.2. Paralelo entre la Educación Presencial y la Educación a Distancia
4. Marco jurídico de la educación a distancia
5. Crédito Académicos
5.1. Elementos guías para la aplicación y acompañamiento a la política de créditos
académicos
5.2 Relación porcentual (gráfica) de la educación a presencial y la educación a distancia
5.2.1. Metodología presencial
5.2.2. Educación a distancia
6. Bibliografía
Corporación Universitaria Remington - Calle 51 51-27 Conmutador 5111000 Ext. 2701 Fax: 5137892. Edificio Remington
Página Web: www.remington.edu.co - Medellín - Colombia
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PRÓLOGO
Para la Corporación Universitaria Remington es un imperativo hacer vívido su eslogan de “Poder
Estudiar, Poder Trabajar”, ya que en él se refleja su compromiso social con la educación de una
manera democrática.
Con más de 10 años de experiencia en el manejo de la modalidad a distancia, la CUR cuenta con
un poco más de 80 Centros de Atención Tutorial (CATS) y su presencia es visible a lo largo y ancho
de la geografía colombiana.
Con mucha satisfacción estamos presentando el manual para el estudiante de la modalidad a
distancia, que junto con su respectivo video, y acompañado por el manual para el Tutor y su
video, hacen parte del acervo de la cultura académica y pedagógica de la Institución, dando
cuenta, y poniendo al servicio del estudiante, las características del proceso docente educativo
para la Educación a Distancia en la CUR, el ideal del estudiante a formar, el ideal del docente tutor
CUR para la Educación a Distancia y su inter relación con el estudiante a distancia, la metodología
empleada para esta modalidad, y una guía detallada en el paso a paso de cómo estudiar en la
modalidad a distancia.
Esta modalidad, distinta a la modalidad presencial y a la modalidad virtual, gira alrededor del
estudio autónomo, el acompañamiento tutorial y el desarrollo de unas adecuadas sesiones
tutoriales.
Esperamos que ese manual sea de utilidad y sirva de guía para facilitar el acceso a esta modalidad
a distancia.
Pedro Juan González Carvajal
Rector Corporación Universitaria Remington
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1. INTRODUCCIÓN
La Corporación Universitaria Remington, fiel a su misión institucional de ofrecer educación
superior con calidad en las modalidades Presencial, a Distancia y Virtual, en los niveles Técnico
Profesional, Tecnológico, Profesional Universitario y de Posgrado, tiene en la Dirección de
Educación a Distancia y Virtual, una propuesta de formación profesional con cobertura nacional,
haciendo presencia en el país a través de los Centros de Atención Tutorial (CAT), convirtiendo en
alternativa real de educación superior para contribuir al desarrollo social y el crecimiento
económico del país.
Gracias a las alianzas estratégicas con diferentes entidades y un modelo de educación a distancia
innovador, que involucra:

Módulos de formación en cada curso de los planes de estudios de sus programas.

Encuentros presenciales con horarios flexibles.

Apoyo en Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).

El aprendizaje autónomo y colaborativo, con el apoyo de los docentes tutores y el
trabajo para la formación de competencias, desde un enfoque constructivista, son
elementos fundamentales de la propuesta pedagógica institucional, orientados a las
soluciones y necesidades regionales tanto sociales como organizativas.

Currículos pertinentes orientados a la formación humana integral y competente,
matrícula accesible.
La educación a distancia CUR es una opción de formación adecuada para las necesidades de
personas que trabajan y estudian, haciendo honor a nuestro lema "poder estudiar - poder
trabajar“.
Pág. 5
Pág. 6
2. PREÁMBULO
Proceso docente educativo para la Educación a Distancia en la CUR:
PREMISAS
1. La
educación
distancia CUR:
2. La formación
competencias:
CARACTERÍSTICAS
a Se orienta a la Docencia
por Que integran:
-
Conocimientos
(Saber),
-
Habilidades (Hacer) y
-
Valores (Ser), desde el
enfoque
constructivista.
IMPORTANCIA
Dando como resultado la
formación de profesionales
capaces de transformar la
sociedad y el entorno.
Se evidencian en los módulos
de cada uno de los cursos.
3. El proceso formativo No inicia ni termina en el En ese sentido el tutor debe
del estudiante:
encuentro presencial que planificar
el
trabajo
tiene lugar en el CAT.
académico del estudiante,
dentro y fuera del CAT, para
dar cumplimiento a la
aplicación del sistema de
créditos académicos.
4. El
módulo
como
mediación pedagógica
y como recurso de
aprendizaje:
Es un documento institucional Para que éste (el estudiante)
que consigna los contenidos desarrolle su formación.
básicos de cada asignatura, así
como las guías referenciales
propuestas para el trabajo
presencial e independiente del
estudiante.
5. La profundización en Implica que el estudiante debe Necesarios para ir más allá de
el objeto de estudio
de cada asignatura y
su aplicación en el
micro contexto del
estudiante (Local y
regional)
Pág. 7
aprovechar
recursos lo que se aborda en el
complementarios disponibles módulo.
en la biblioteca virtual o
suministrados por el docente
tutor.
6. La valoración de los que involucran
Son fundamentales para el
resultados
del
logro de los objetivos del
- La
evaluación
aprendizaje,
proceso docente educativo.
diagnóstica o inicial,
-
La evaluación
seguimiento, y
-
La evaluación final por
parte del tutor, así
como:
-
La autoevaluación del
estudiante y el grupo,
de
además de
-
La co-evaluación del
proceso
7. De igual forma la CUR Como una estrategia de Como
una
forma
de
establece la prueba seguimiento a la formación a preparación para las pruebas
de idoneidad
distancia
Saber Pro.
Pág. 8
Ideal del estudiante a formar en el proceso de educación a Distancia en la CUR
PREMISA
CARACTERÍSTICA
IMPORTANCIA
1. Poder Estudiar - Poder El estudiante a distancia CUR Por tal razón encuentra en
Trabajar
es
una
persona
que esta
modalidad
una
generalmente trabaja
alternativa para:
2. La responsabilidad del Se privilegia en el estudiante,
proceso de enseñanza y
aprendizaje
3.
El
estudiante
es Con
pre
generalmente una persona experiencias
adulta
saberes
-
Garantizar el control
de su tiempo, y
-
La disponibilidad para
la formación.
Por lo que el sentido de
responsabilidad y la disciplina
para el autoestudio es
fundamental para el éxito del
proceso.
y Que le aportan al aprendizaje
colaborativo con los demás
estudiantes y el tutor.
Pág. 9
Ideal del docente – tutor CUR para la Educación a Distancia:
PREMISA
CARACTERÍSTICA
IMPORTANCIA
1. Conocimientos profundos.
Es el objeto de estudio de los Formación profesional en el
cursos que sirve.
área
con
experiencia
demostrada en la aplicación
de dicho conocimiento en el
mundo laboral.
Competencias pedagógicas y
didácticas para dirigir el
proceso
formativo
del
estudiante.
Es un docente comprometido
no solo en torno al objeto de
estudio, sino en torno al acto
educativo.
En otras palabras más que un
docente es un pedagogo que
motiva
y
estimula
constantemente
a
sus
estudiantes.
3. Manejo experto de las TIC El uso constante de Internet,
(Tecnologías de Información y los diferentes exploradores y
Comunicación).
de herramientas informáticas
actualizadas.
Como herramienta de acceso
a la información y al
conocimiento
y
como
herramienta de interacción
con sus estudiantes y colegas.
4. Comprometido
propia formación.
con
su Participa activamente de la Aprovecha al máximo los
ruta de formación docente recursos que pone a su
CUR.
disposición la Institución y
contribuye
con
su
mejoramiento.
Manual para el estudiante Pág. 10
Metodología para la Educación a Distancia en la CUR
ASPECTOS ESENCIALES EN NUESTRA METODOLOGÍA
La Corporación Universitaria Remington, como Al estudiante matriculado, la CUR se
responsable del Proyecto establece un responsabiliza de brindarle los estándares de
Convenio de cooperación en su ciudad.
calidad exigidos por el Ministerio de Educación
Nacional.
Toda la información requerida.
La encuentra en nuestra página Web, en el
sede central en Medellín o en el Centro de
Atención Tutorial más cercano a tu ciudad.
Nuestro Modelo es de Educación a Distancia Haciendo uso de las Tecnologías de la
Tradicional.
Información y la Comunicación.
En él encontramos LA TUTORÍA PRESENCIAL, Puesto que allí, se le brinda la posibilidad de
como elemento diferenciador con otros compartir el avance del aprendizaje, con
Proyectos.
Tutores y compañeros.
Para ello, hacemos uso de nuestro Modelo Garantizando:
Pedagógico, basado en la Comunicación
 La
relación
entre
Pedagogía,
Educativa.
Comunicación y Tecnología.

El autoaprendizaje significativo de
nuestros estudiantes.
El uso de las TIC, le permite acceder a Con miras a facilitar el acceso a la información
materiales construidos por expertos temáticos y por ende al conocimiento.
y montados en la plataforma moodle.
La educación a distancia se apoya en una Materiales impresos (Módulos realizados por
amplia variedad de medios y materiales expertos temáticos) y audiovisuales, medios de
elaborados específicamente para fomentar el comunicación, tecnología informática, tutorías
autoaprendizaje.
y asesorías personales y grupales, Internet,
entre otros.
Pretendemos con ello, que los estudiantes, no Sino que a través de diferentes medios y
sólo puedan disponer de las Tutorías mediaciones pedagógicas, puedan contar con
Presenciales.
el suficiente apoyo de materiales de
autoinstrucción, para el autoaprendizaje.
Por lo anterior, aunque nos referimos a la Vemos en ella algo más, un nuevo paradigma
educación a distancia como metodología.
pedagógico que se sustenta sobre una nueva
concepción de la educación.
¿CÓMO ESTUDIAR EN LA MODALIDAD METODOLÓGICA A DISTANCIA Y QUÉ HACER
ENTONCES?
A continuación se encuentran algunas pautas que contextualizadas, de acuerdo a la personalidad,
a la idiosincrasia y a los medios, pueden surtir efectos positivos y sacarle así, el mejor provecho a
su estudio en la Corporación Universitaria Remington y a su propio proceso de aprendizaje.
El estudiante que participa de un proceso de formación, bajo la Modalidad Metodológica a
Distancia es responsable de su propio aprendizaje. Por lo tanto, necesita de una alta motivación,
organización y capacidad para analizar y aplicar los conocimientos adquiridos.
Elementos para tener en cuenta en el proceso de Educación a Distancia:
CÓMO ENFOCAR EL ESTUDIO. Lo primero que debe hacer es evitar el aprendizaje memorístico,
para enfocarse en un aprendizaje que le permita dominar y aplicar los conocimientos. Si se
enfoca de esta manera, debe conseguir lo siguiente:
PREMISAS
RECOMENDACIONES
Olvidarse de aquellos conceptos que sólo sirven
1. Enfocarse a lo que es significativo.
como apoyos a las ideas centrales y fundamentales,
no sólo de lo que lee, sino de lo que escucha.
2. Organizar y estructurar el contenido,
después de una primera lectura.
Cada uno de nosotros tiene una mejor manera de
hacer las cosas. Hágalo a su manera, pero en forma
ordenada.
3. Relacionar conocimientos anteriores a los
nuevos conocimientos.
No
hay
nada
mejor
que
ir
estableciendo
comparaciones, entre todo lo que usted va
aprendiendo, con lo que ya sabe. Ese saber que
usted tiene, es valioso y así lo debe tomar.
4. Relacionar conceptos y conocimientos con
sus experiencias actuales o anteriores.
Indudablemente, tiene que ver con lo anterior, pero
acá se trata de las vivencias y experiencias, las que
consideradas por muchos como conocimiento
empírico, tienen su validez, en la medida que lo
vamos
confrontando
y
validando
con
el
conocimiento científico.
Los hechos pueden ser realidades, pero cada una
5. Distinguir entre hechos y argumentos.
admite ópticas diferentes. Los argumentos frente a
los mismos, son los que hacen válidos los saberes,
que desde esas realidades se suscitan.
6. Cumplir
con
los
ejercicios
de
autoevaluación.
No sólo de autoevaluación, sino con aquellos que
tienen oportunidades, dentro de nuestro modelo de
realizar como evaluación o coevaluación, en las
Tutorías Presenciales.
7. Discutir o proponer casos.
Son las mejores maneras de ir confrontando con
otros
la
validez
o
no
de
nuestra
propia
argumentación. Nos refuerza.
8. A medida que se avance en el estudio,
aplicar los nuevos aprendizajes.
Los aprendizajes que se van adquiriendo no son
para aplicar cuando egresemos. En todos nuestros
contextos cotidianos, es posible su aplicación
inmediata, lo que permitirá la depuración del
nuevo conocimiento.
Todo lo anterior es esencial para logro de los objetivos de formación que se requieren en el
recorrido de una Carrera Profesional en la Educación a Distancia y para ello, se presentan algunas
estrategias, que se deben poner en práctica como el QUE HACER permanente, durante el tiempo
que dure su carrera, e irlas perfeccionando con el avance del tiempo:
ESTRATEGIAS
RECOMENDACIONES
Haga una programación que pueda cumplirse Esto funciona bien cuando el estudiante está
y cumplirla.
acostumbrado a la vida del trabajo donde
siempre hay compromisos y fechas límites. La
autodisciplina es esencial en este aspecto.
Clarifique el conocimiento que desea aprender Valorice los conocimientos de sus propias
y como lo relacionará con lo ya conocido.
experiencias, complementándolos con los
nuevos.
Enriquezca el contenido.
El aprendizaje de los estudiantes es mejor,
cuando el contenido está respaldado por casos
reales y es aplicable a sus propias situaciones
de trabajo. Los estudiantes pueden aportar, de
hecho lo hacen, aplicaciones reales de los
conceptos y métodos aprendidos.
Tome en serio sus estudios a distancia y pida Si usted considera sus estudios a Distancia
apoyo a su familia.
como una actividad seria e importante, así los
considerarán en su familia, sus amigos y
compañeros de trabajo, y será más fácil para
usted obtener comprensión y apoyo.
Asegúrese de tener apoyo en esas tres
importantes áreas de su vida actual antes de
iniciar sus estudios a Distancia. Son tan
importantes como los que realizó por primera
vez en la escuela.
Trate de tener un espacio especial para sus Si se acostumbra a estudiar en el comedor o en
estudios.
el dormitorio, siempre tendrá prioridad comer
o dormir y sus estudios serán desplazados.
Consiga un espacio en donde pueda estudiar y
preparar sus trabajos sin interrupciones y sin
que tenga que estarlos constantemente
recogiendo.
Conviértase en un firme defensor de la Dígales a las personas con las que convive lo
Educación a Distancia.
interesante y motivador que es este proceso
de aprendizaje. De esta manera estará
cambiando la forma de pensar de sus amigos y
familia, y se estará reforzando a usted mismo.
No deje todo para el final, haga algo cada día.
No deje que se le acumulen sus trabajos o
lecturas y no deje que pase ningún día sin
realizar alguna actividad relacionada con sus
estudios a Distancia. Mantenga el entusiasmo.
Disfrute de la libertad que proporciona la Usted puede realizar sus estudios sin ser
educación a Distancia.
juzgado en muchos aspectos por sus
compañeros de clase. Sus compañeros
conocerán su nombre y, posiblemente, su
aspecto a través de una fotografía. No sabrán si
tartamudea, vacila o se equivoca con
frecuencia. No estará limitado por aquellos que
contestan todas las preguntas para lucirse, o
que lo interrumpan y no pueda hacer escuchar
su opinión en un foro de discusión. Aproveche
todas esas ventajas que ofrece la educación a
Distancia.
Conozca su estilo de aprendizaje y utilícelo.
Si requiere escribir las cosas para
comprenderlas hágalo. Si necesita decirlas en
voz alta, practíquelo. Si necesita hacer un
diagrama para entender mejor, hágalo. Si
prefiere estar en contacto con la naturaleza
mientras estudia o escuchar música, no vacile
en hacerlo. Realice las actividades que
mejoren su aprendizaje, de acuerdo con lo que
indica su experiencia. Tómese su tiempo antes
de contestar un test o contéstelo de inmediato,
si así lo prefiere. Usted puede adaptar su
educación a Distancia a su propio estilo y ritmo
de aprendizaje.
Aplique todo lo que aprenda.
Dé significado y relevancia a su aprendizaje.
Este es un factor clave para su éxito.
Combata el aislamiento.
Trate de establecer contacto con otros colegas
o estudiantes para analizar casos, intercambiar
ideas y realizar trabajos en grupo. La parte más
difícil de la educación a Distancia es el
sentimiento de aislamiento. Todo lo que se
pueda hacer para combatir el aislamiento es
muy importante.
Afortunadamente
existen
sistemas
de
comunicación como los foros de discusión, el
correo electrónico, teléfono y chats con los
que puede estar en contacto y compartir con
otros
compañeros
sus
dudas,
sus
preocupaciones, sus aciertos y sus errores.
Cualquier problema o duda consúltela de
inmediato al Tutor o al administrador del
programa usando el correo electrónico. Estas
ayudas las encontramos en nuestro Modelo,
donde la virtualidad es un apoyo importante,
dentro del mismo que es de Educación a
Distancia tradicional.
Genere en usted mismo y a cada momento la
incertidumbre sobre el conocimiento. Lea,
No se quede sólo con lo que el Tutor o
busque información, clasifíquela y recree ese
compañeros tratan que usted aprenda.
nuevo aporte suyo y así usted irá construyendo
su conocimiento. Tarea fundamental del
estudiante en la modalidad a distancia.
Sea exigente.
Primero con usted y todo su proceso de
autoaprendizaje, con sus compañeros, con sus
Tutores, con la Universidad, en fin, con todo
aquello que tiene que ver con la calidad
posterior, que usted está obligado a generar
con sus futuras actuaciones como profesional.
3. Realidades de la educación a distancia en la CUR
3.1 Metodología:
A continuación y a través de un mapa conceptual encontrará, en forma clara y detallada, la
descripción de la metodología Remington para distancia y lo que se pretende dentro de este
marco, propuesto para que usted, como estudiante, analice todas las bondades de la Educación a
distancia ofrecidas por la CUR:
3.2 EL TUTOR Y LA TUTORÍA EN LA CUR
Nuestro Modelo Pedagógico está fundamentado en la presencia activa y pedagógica del
“maestro” - TUTOR, con nuestros estudiantes en su proceso de formación” (Toro, 2009, p.1):
a) En ella, el maestro o docente no desaparece, ni puede desaparecer aunque se diluya un poco
su presencia.
b) El maestro o docente:

No tiene como función básica enseñar o dictar clases,

Sino, ante todo, orientar procesos de aprendizaje a distancia, lo cual significa un cambio
en el papel de aquel lo mismo que en el del alumno.
c) La mayor responsabilidad del aprendizaje recae en el alumno quien debe organizarse
adecuadamente para ello”.
 Acciones que se esperan del maestro - tutor en el modelo de educación a Distancia de la
CUR:
 Sugiere.
 Conversa.
 Propicia.
 Pregunta.
Más que tratarse de enseñanza se trata de:
 Asesoría.
 Consultoría.
 Facilitación o Tutoría.
En la tutoría, el papel del tutor es de:
 Guía.
 Orientador.
 facilitador del aprendizaje.
 centra la atención en la persona.
Para que la tutoría se torne efectiva debe Que sea:
cumplir con las siguientes condiciones:
 Flexible.
 Oportuna.
 Permanente.
 Motivante.
 Coherente.
 Andragógica.
El maestro- tutor
Momentos

Respetuosa.
•
•
•
•
•
Aspectos Administrativos.
Contextualización y Reflexión.
Ambientación y motivación.
Desarrollo temático.
Resolución de dudas. inquietudes y
aportes de los estudiantes.
Aplicación.
•
3.2.1 El Tutor Remington en los tres momentos de la Tutoría.
MOMENTO TUTORIAL
ACTIVIDAD DEL TUTOR
El tutor deberá:
1. Conocer muy bien el contexto de su
asignatura:
contenido,
objetivos
y
justificación de la misma, N° Créditos,
horas de tutoría, horas independientes,
duración de cada tutoría.
2. Revisar la bibliografía del módulo y su
acceso a través de la biblioteca CUR.

Antes de la tutoría.
3. Asegurarse que el estudiante tiene acceso
a la plataforma Remington Virtual, a los
contenidos y a todos los recursos
asignados al curso.
4. Asegurarse que el estudiante tiene muy
claro el trabajo previo a realizar frente a la
tutoría.
5. Tener muy claros los conceptos
y
procedimientos a trabajar en la sesión
presencial o tutoría.
6. Seleccionar las estrategias que utilizará
frente a la dinámica de la tutoría, dada su
duración y número de estudiantes.
7. Asegurarse de contar con los recursos
necesarios para la tutoría.
8. Definir las evaluaciones a partir de la
bibliografía documentada en el módulo.
Durante el encuentro presencial
El tutor deberá:
1. Desarrollar una actividad sintética que
aborde los conceptos previos del
estudiante.
2. Verificar la asistencia de cada uno de sus
estudiantes y evidenciarla por medio de
sus firmas.
3. Iniciar con un espacio de planteamiento y
socialización de dificultades, en busca de
aclarar inquietudes, de forma conjunta.
4. Sondear, identificar o verificar los avances
de las actividades propuestas en la sesión
anterior.
5. Plantear los objetivos, propósitos y
actividades para el desarrollo de la tutoría.

Durante la Tutoría.
6. Socializar o desarrollar de alguna manera
la temática o actividades centrales de la
tutoría en curso, aprovechando estrategias
didácticas que apunten al pensamiento
crítico y analítico y al trabajo colaborativo,
utilizando la bibliografía en forma real y
eficaz. Estas actividades deben ser
realizadas en forma oportuna, para
garantizar que los estudiantes las
desarrollen
durante
el
encuentro
presencial.
7. Evaluar o Recoger las apreciaciones o
dificultades frente al trabajo central
desarrollado en la tutoría o temática
trabajada.
8. Plantear las actividades o compromisos
que se deben asumir y desarrollar como
trabajo independiente, dejando muy claro
los alcances, conformación de grupos,

Después de la tutoría.
objetivos a lograr, estrategias propuestas,
fechas y formas de entrega.
9. Publicar algún medio de contacto virtual
donde de manera asincrónica o sincrónica
pueda interactuar con el estudiante.
 Acompañar las actividades y compromisos
que se asumieron y se desarrollan como
trabajo independiente, partiendo de las
condiciones planteadas en el encuentro,
con las herramientas ofrecidas por
plataforma, tales como chat, wiki y foros,
entre otras.

Verificar que los estudiantes sí ingresaron
a la plataforma Remington Virtual, para
desarrollar las actividades planteadas.
A continuación y a través de un mapa conceptual encontrará, en forma clara y detallada, el rol del
estudiante en la metodología Remington a distancia y lo que se pretende dentro de este marco,
propuesto para que, usted, analice todas las bondades y ventajas de la Educación a distancia
ofrecidas por la CUR:
3.3.1. El estudiante Remington en los tres momentos de la tutoría.
Nota Importante: Antes de plantear los momentos de tutoría para el estudiante, es necesario y
oportuno recordar que el módulo diseñado para cada una de las asignaturas de los programas a
distancia, es necesario y obligatorio durante el proceso, éste es el apoyo que requiere para llevar
a cabo su proceso de aprendizaje tanto en su conceptualización, como en sus actividades, la
bibliografía del mismo es parte fundamental para la ampliación y consulta de conceptos.
Utilícelo y exija que el docente lo utilice también, es parte fundamental en el proceso a distancia.
MOMENTO TUTORIAL
ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE
1. Conocer con claridad el tema y los
procesos a desarrollar durante la tutoría.
(estudio de módulo).
2. Cumplir con las actividades propuestas o
compromisos adquiridos durante la
tutoría. (Módulo, computador e Internet)

Antes de la tutoría.
3. Plantear con claridad y de manera puntual
las inquietudes y dificultades presentadas
durante
su
tiempo
de
trabajo
independiente.
4. Contar con los instrumentos o recursos
necesarios para el efectivo desarrollo de la
sesión presencial.
1. Asistir puntualmente a la tutoría, para ello
es necesario haber desarrollado las
actividades
previas
al
encuentro
presencial.
2. Plantear de manera puntual las
dificultades e inquietudes que se le
presentaron en su trabajo independiente.

Durante la Tutoría.
3. Participar de manera activa y proponente
frente a las dificultades e inquietudes de
los compañeros.
4. Informar y evidenciar al tutor el avance o
realización
de
las
actividades
o
compromisos adquiridos en la tutoría
anterior.
5. Estar atento y dispuesto ante los objetivos
y actividades a desarrollar en la tutoría.
6. Participar
dinámica,
oportuna
y
apropiadamente de las actividades
propuestas.
7. Plantear inquietudes y propuestas
oportunamente, durante la tutoría.
8. Expresar sus puntos de vista, dificultades y
limitaciones o potencialidades frente a las
actividades desarrolladas o propuestas
como trabajo independiente.

Después de la tutoría.
9. Contar con acceso a los medios de
interacción con el tutor y sus compañeros
durante su trabajo independiente.
Asumir y desarrollar las actividades y
compromisos del trabajo independiente,
partiendo de las condiciones planteadas en el
encuentro.
3.3.2. Paralelo entre la Educación Presencial y la Educación a Distancia
Es importante que usted como estudiante de un programa a distancia, conozca las diferencias
entre este y un programa presencial, para que evite dificultades en su proceso, avanzando y
adquiriendo la autonomía necesaria para hacer parte activa y propositiva en el desarrollo de su
formación académica.
Evite cualquier elemento distractor que lo lleve a confundir Presencialidad y Distancia; asuma con
seriedad y responsabilidad todos los elementos característicos de la Educación a Distancia.
DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LA EDUCACIÓN PRESENCIAL
EDUCACIÓN A DISTANCIA
Sólo asiste a
programadas.
las
Tutorías
presenciales
EDUCACIÓN PRESENCIAL
Exige la presencia permanente del estudiante
en las aulas.
Requiere más inversión de tiempo para el Requiere más inversión de tiempo en clase.
estudio.
Programación por módulos.
El tutor guía y orienta el aprendizaje.
Cursa TODAS las asignaturas al mismo tiempo.
El docente transmite conocimiento.
Se fundamenta en el trabajo autónomo del
Existe poco trabajo autónomo del estudiante.
estudiante.
Los tutores orientan y asesoran los procesos.
Los docentes “dictan clases”.
El aprendizaje es individual y autónomo.
El aprendizaje es “masivo”.
Se entregan materiales de apoyo para cada
No entrega materiales de apoyo.
asignatura.
Distancia.
Presencial.
Genera espacios para contactos externos.
Se aprende al ritmo de cada estudiante.
Poco tiempo para contactos externos.
Privilegia el trabajo en equipo.
El aprendizaje es colaborativo.
Se valora poco el trabajo en equipo.
Normalmente se aprende al ritmo de un grupo.
El aprendizaje es poco colaborativo.
El trabajo con acompañamiento es superior
El trabajo con acompañamiento es poco.
Los tutores desarrollan las tutorías a partir de
Los profesores desarrollan la clase a partir del
módulos que son entregados al estudiante
plan de asignatura.
La utilización de medios es mayor y es un La utilización de medios es inferior y es una
requerimiento.
posibilidad.
El estudiante lee mucho, es autónomo en el
aprendizaje y recibe aclaraciones en medio de El estudiante lee menos ya que recibe
la orientación.
explicaciones.
Tiempo mínimo de contacto presencial directo Tiempo grande de contacto cara a cara con el
con el tutor.
Adicional a las propias de la naturaleza del
programa, desarrolla competencias de:
- Clasificación
- Organización
- Responsabilidad
- Indagación
- Autodesarrollo
- Autoliderazgo
Formación dinámica orientada al aprendizaje
autónomo, lo que permite apropiación de
conocimiento.
Entrega de materiales para el autoaprendizaje.
Fuentes concretas con instrucciones concretas.
Interacción y colaboración para el aprendizaje
significativo.
docente.
Desarrollo limitado de competencias.
Formación por exposición y recepción de
información.
Búsqueda personal de información, en fuentes
recomendadas.
Trabajo personal académico plano.
Las diferencias son muy marcadas como lo puedes ver, por lo tanto, ya que estás en un programa de
educación a distancia, las debes tener siempre presente.
4. Marco jurídico de la educación a distancia
“Se entiende por educación superior a distancia aquella metodología educativa que se caracteriza
por utilizar ambientes de aprendizaje en los cuales se hace uso intensivo de diversos medios de
información y comunicación y de mediaciones pedagógicas que permiten crear una dinámica de
interacciones orientada al aprendizaje autónomo y abierto; superar la docencia por exposición y
el aprendizaje por recepción, así como las barreras espacio-temporales y las limitaciones de la
realidad objetiva mediante simulaciones virtuales; adelantar relaciones reales o mediadas y
facilitar aprendizajes por indagación y mediante la colaboración de diversos agentes
educativos(Resolución 2755 de 2006, 2006)”. MEN: Ministerio de Educación Nacional.
5. Crédito Académicos
El artículo 11 del D. 1295 estipula que “Un crédito académico equivale a cuarenta y ocho (48)
horas de trabajo académico del estudiante, que comprende las horas con acompañamiento
directo del docente y las horas de trabajo independiente que el estudiante debe dedicar a la
realización de actividades de estudio, prácticas u otras que sean necesarias para alcanzar las metas
de aprendizaje” (Decreto 1295 2010, 2010).
Nota 1: De acuerdo con la metodología del programa y con forme al nivel de formación, las
instituciones de educación superior deben discriminar las horas de trabajo independiente y las de
acompañamiento directo del docente
Nota 2: La proporción de horas de trabajo independiente frente a las horas de acompañamiento
directo se podrán ajustar a las características propias del programa
Nota 3: Para efectos de la forma como se registra el trabajo con acompañamiento directo, podrán
ser tenidas en cuenta aquellas actividades que se desarrollen tanto de manera sincrónica como
asincrónica
Art. 3 Res. 2755 / 2006 MEN
5.1 Elementos guías para la aplicación y acompañamiento a la política de créditos académicos
En la metodología a distancia se ha establecido que en un crédito académico que tiene 48 horas,
habrá 10 de acompañamiento directo de tutor por 38 de trabajo independiente.
En la siguiente tabla se indicará claramente, tanto en la educación a distancia como presencial, la
distribución de un crédito académico en lo referente a la presencialidad y el trabajo
independiente:
NÚMERO DE CRÉDITOS
1 CRÉDITO
2 CRÉDITOS
3 CRÉDITOS
4 CRÉDITOS

DISTANCIA CUR
TUTORÍA
T. IND*
TOTAL
10
38
48
20
76
96
30
114
144
40
152
192
CLASE
16
32
48
64
PRESENCIAL
T. IND.
TOTAL
32
48
64
96
96
144
128
192
T. IND: Trabajo independiente *
5.2
Relación porcentual (gráfica) de la educación a presencial y la educación a
distancia.
5.2.1. Metodología presencial:
5.2.2. Educación a distancia:
6. BIBLIOGRAFÍA
Dávila, S (2000): “El aprendizaje significativo. Esa extraña expresión (utilizada por todos y
comprendida por pocos)”. Contexto Educativo 9, (7 pp.).http://contextoeducativo.com.ar.
Ausubel, D. P. Novak, J. D., Hanesian, H. (1983): “Psicología educativa. Un punto de vista
cognoscitivo”. Trías Ed., México.
Acedo de Bueno, Mª. L. “El aprendizaje significativo en la docencia”. www.ausubel.
Ballester, A (2002). “El aprendizaje significativo en la práctica. Cómo hacer el aprendizaje
significativo en el aula”. Depósito legal PM 1838-2002. www.pensamientoestrategico.com.
Acevedo A, Pedro, 2001, La evaluación en una concepción de Aprendizaje Significativo, Isbn 956170323-8, ediciones Valparaiso, Santiago de Chile.
Delors Jacques (1994) La Educación Encierra un tesoro Informe a la UNESCO, de la Comisión
Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. Santillana Ediciones UNESCO
GÁLVEZ MOZO, Ana María. Posicionamiento y puestas en pantalla. Un análisis de la producción de
sociabilidad en los entornos virtuales. Tesis doctoral, Universidad Autónoma de Barcelona. 2004.
GIRALDO, L. y VILLA C. (2006) Percepciones de los docentes universitarios sobre el uso de las
nuevas tecnologías de información y comunicación (NTIC) en sus prácticas pedagógicas. Medellín.
Tesis. CINDE. Maestría en Educación.
Reflexiones preliminares de Educación a distancia y virtual.
Generalidades de la metodología a distancia CUR.
Generalidades de la metodología a distancia CUR.
Aspectos formales de presentación de microcurrículo y módulos.
Introducción a los aspectos técnicos para integración de contenidos y elaboración de recursos
multimediales.
Aspectos contractuales.
Tópicos concernientes al montaje y operación de cursos en plataforma LMS.

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