PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Establecimiento

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Establecimiento

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Establecimiento : Leonardo Da Vinci School
Rut : 77.213.650-1
Decreto cooperador: 302/ 19 – 03 – 2001
Rol base de datos : 20090-5
E-mail: [email protected]
Región: Novena Región de la Araucanía
Comuna: Pitrufquén
Ciudad: Pitrufquén
Calle: Francisco Bilbao 1720
Fono: 045/ 392589
Modalidad: Científico Humanista
Niveles: Pre –Básica: Nivel de Transición I y II
Básica completa, diurno, mixto
Media completa, diurno, mixto.
Planes de estudio: Educación Pre-Básica: Bases Curriculares
Generales N° 0289/ Octubre 2001
Res. propia: Inglés 1° a 8° Básico
Orientación NB2
Mineduc Educación Básica Decreto 40/240
Educación Media Decreto N° 77/ 24/03/99 NM1
Decreto N° 83/2000 NM2
Decreto N° 27/2001 NM3
Decreto N° 102/2002 NM4
Evaluación y Promoción: Educación General Básica Dcto. 511/ 1997
Educación Media NM1 Y NM2 Dcto. 112/1999
Educación Media NM3 y NM4 Dcto. 083/2001
Dependencia: Particular subvencionado
Directora: Graciela Pincheira Maldonado
Profesora de Estado en Inglés.
Sostenedor: Sociedad Educacional Pinilla y Fuentealba Ltda.
Representante legal: Nelson Pinilla Fuentes.
Rut: 6.416.144-K
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INTRODUCCIÓN
El presente documento técnico y político recoge las inquietudes del
conjunto de la comunidad escolar, para definir los objetivos institucionales,
sus características y su desarrollo organizacional.
Reflexiona acerca de la naturaleza del hombre, del proceso de
enseñanza aprendizaje, de los objetivos fundamentales que emergen de la
condición humana desde la perspectiva filosófica, sociológica y psicológica.
Obtiene
su
misión,
el
perfil
del
alumno,
del
docente,
las
características de la familia y redes de apoyo de la comunidad educativa y
local.
Se complementa con planes de acción en las diferentes menciones de
la gestión integral:
 Dimensión pedagógica curricular
 Dimensión administrativa financiera
 Dimensión organizativa operacional
 Dimensión comunitaria
 Dimensión convivencial
 Dimensión sistémica
Señala su propósito, el conjunto de actividades a realizar a corto,
mediano y largo plazo, las áreas que serán responsables de su ejecución,
los recursos requeridos, los tiempos en que se desarrolla, los resultados o
productos que se obtendrán e indicadores para evaluar los resultados.
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MISIÓN
“Leonardo Da Vinci School es una institución educacional científicohumanista, que tiene como misión formar alumnos para el ingreso y la
permanencia en la Educación Superior, con una sólida base humanista-laica
fundada en valores éticos y morales universales con énfasis en el desarrollo
de habilidades y destrezas de comprensión lectora, cálculo matemático e
idioma inglés, acordes a los requerimientos de la sociedad del conocimiento,
en los ciclos pre básico, básico y medio.
Con conciencia reflexiva ante los
fenómenos sociales, culturales y ecológicos, para un desarrollo protagónico
positivo e integral en nuestro contexto inmediato.
El Leonardo Da Vinci School reconoce en cada uno de los actores
participantes de este proceso a alumnos, padres y apoderados, docentes,
asistentes de la educación y del entorno en general, agentes que favorecen
el desarrollo gradual e integral del alumno en particular y de la familia en
general”
VISIÓN
“El Leonardo Da Vinci School forma y entrega a sus alumnos las
herramientas intelectuales y afectivas necesarias para alcanzar el éxito
estudiantil, personal y profesional, fundamentado en una base humanistalaica que les permite la inclusión en el mundo globalizado, con la
correspondiente capacidad de adaptación, tanto para su propio desarrollo y
protagonismo social”
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 Visión de los docentes:
Los docentes del Leonardo da Vinci School, están preparados para
atender
a
la
diversidad,
con
metodologías
activas
que
promueven
aprendizajes significativos, crean un clima de respeto y tolerancia entre sus
alumnos, tienen un manejo básico de las Tic’s y del idioma inglés.
 Visión de los alumnos:
Los alumnos del Leonardo Da Vinci School tienen proyecciones claras,
están preparados cognitiva y valóricamente para enfrentar positivamente
las etapas
de sus vidas. Manejan habilidades, actitudes y
conocimientos
para poder desenvolverse en cualquier institución formal o no formal.
 Visión de la familia
La familia del Leonardo Da Vinci School, es respetuosa, participativa,
tolerante con el quehacer pedagógico, comprometida con la educación de
sus hijos y la institución.
ALTERNATIVAS DE ACCIÓN PARA EL DESARROLLO DE LAS VISIONES
 Institucional:
-Atender a la diversidad de alumnos considerando sus necesidades e
intereses, para ello se realizará una evaluación diagnóstica.
-La concepción humanista laica en la que se fundamenta el establecimiento,
está basada en la tolerancia y el respeto a diferentes ideologías de su
comunidad educativa, es por ello que la clase de religión se basa en los
valores ético y morales universales.
-El currículo será integrador e innovador, fortaleciendo aprendizajes
autónomos en sus alumnos.
-Contará con departamentos de especialidades, para favorecer aspectos
curriculares, pedagógicos y relaciones humanas.
-Contará
con
un
equipo
de
gestión
preparado
para
atender
los
departamentos y supervisar la labor pedagógica
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 Docentes: Labor pedagógica
-Utilizan metodologías diversas e integradoras, que son evaluadas y retroalimentadas por el equipo de gestión.
- Las planificaciones irán en directa concordancia con el plan de acción
institucional y los planes y programas del Ministerio de Educación.
-Los ciclos mantendrán una comunicación periódica, por medio de reuniones
para proyectar los aprendizajes de cada nivel.
-Mantienen comunicación constante con sus apoderados por medio de las
reuniones mensuales y citaciones especiales, además cuentan con un
horario de atención individual para los apoderados.
-Utilizan las TIC´s para el desarrollo de su labor pedagógica, con manejo a
nivel usuario.
 Docentes: Profesional
-Capacitaciones constantes de acuerdo a la especialidad o nivel en el que
trabaja.
-Promueven mediante acciones el perfil del docente del establecimiento.
-Cuentan con un título profesional que avala su labor pedagógica.
 Alumnos:
-Trabajan valores como el respeto, la tolerancia y aceptación en el
subsector de religión.
-Respetan los símbolos patrios, manteniendo un comportamiento adecuado
frente a ellos (valor cívico).
-Conocen sus derechos y realizan sus deberes con
responsabilidad en
forma autónoma y en todo ámbito.
-Proyectan los conocimientos y valores en todos los subsectores de
aprendizajes.
-Mantienen una reflexión permanente acerca de su desempeño académico y
conductual.
-Realizan actividades crítico reflexivas acerca de las prácticas y logros
semestrales de los contenidos.
 Familias
-Asisten regular y puntualmente a reuniones y citaciones realizadas por el
establecimiento.
-Tratan temas concernientes a lo pedagógico y disciplinario de los alumnos
en las reuniones de apoderados.
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-Mantienen compromisos con los profesores para una mejor educación de
los alumnos, tanto en el ámbito académico como en lo disciplinario.
-Apoyan en forma permanente a la labor pedagógica y asumen su
responsabilidad frente a ella.
-Tratan los temas educativos y disciplinarios dentro del establecimiento
educacional y en horarios adecuados.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
 RESPETO
POR LAS PERSONAS Y POR LAS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES
Este principio se fundamenta en que las personas que
participan de ese
proyecto educativo y por ende cumplen un rol dentro del establecimiento,
basan sus actividades diarias en un clima de respeto (ideologías, creencias
y
valores)
donde
cada
persona
con
su
individualidad,
historia
y
funcionalidad participa y colabora para que las proyecciones del colegio se
cumplan.
 PRINCIPIOS ÉTICOS
Los principios éticos que rigen nuestra institución se basan en el respeto,
tolerancia, integridad, justicia y honestidad.
Manteniendo siempre una
actitud de colaboración favoreciendo un clima armónico tanto como agentes
activos dentro del
equipo de trabajo, como en pos de un clima afectivo
favorable y de crecimiento que se proyecte en el trabajo con seres
humanos.
 CALIDAD DE SERVICIOS
Velar por la integridad y consecuencia pedagógica, tanto en el trabajo
curricular, diseño y ejecución de actividades como a la labor docente en el
aula.
Mantener un equipo de gestión y apoyo constante que promueva la
cohesión de actividades, la proyección de los docentes (capacitación, rol,
evaluación), fundamentado en una buena calidad de Educación.
Supervisar la creación de espacios donde los docentes puedan ejecutar sus
actividades con recursos y herramientas adecuadas, para el logro positivo
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de sus planificaciones en las diferentes especialidades, para de esta forma
obtener un desarrollo adecuado de sus planificaciones y óptimos resultados.
 PRODUCTIVIDAD Y EFECTIVIDAD
Los resultados
tanto en términos de logros pedagógicos como de
crecimiento del establecimiento y la obtención de buenos resultados va a
estar dado por la calidad en gestión, contar con los recursos necesarios,
mantener un buen nivel pedagógico, de relaciones interpersonales y de
apoyo familiar.
 CLIMA DE CONFIANZA Y COMUNICACIÓN ABIERTA
El crecimiento del colegio se va a dar en forma paulatina, a medida que el
equipo de trabajo va creando lazos tanto en lo profesional como en lo
afectivo. Proyectando su labor en el crecimiento del establecimiento y
creando redes de apoyo.
Como eje fundamental se encuentran los diferentes equipos de trabajo,
especialistas y ciclos que van interactuando para el logro de metas en
común.
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
 Impartir enseñanza desde Educación Parvularia hasta cuarto año de
enseñanza Media Científico Humanista.
 Trabajar con cursos mixtos con un número máximo de 30 alumnos
por curso.
 Elevar los niveles de eficiencia y eficacia del Colegio.
 Mantener la Excelencia Académica, fundamentada en la idoneidad de
los Docentes.
 Trabajar con el currículo fundamentado en la persona.
 Estar en constante innovación Curricular y Metodológica.
 Incentivar y comprometer a los padres y apoderados.
 Hacer partícipes a las redes de apoyo de la Comunidad.
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OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS
 Favorecer
el
mantenimiento
y
crecimiento
del
establecimiento
educacional.
 Supervisar el buen funcionamiento de los diferentes estamentos del
colegio.
 Mantener proyecciones en infraestructura y el nivel pedagógico
curricular que favorezcan el crecimiento del colegio.
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS CURRICULARES
 Dar énfasis al idioma Inglés y las TIC’s.
 Profundizar en talleres en áreas de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias,
con una visión creativa donde primen actividades individuales,
cooperativas, empíricas, que lleven a los alumnos a aprendizajes
significativos, dando énfasis a la crítica, reflexión y autoafirmación.
 Atención a la diversidad de niños (as) y jóvenes, utilizando diferentes
estrategias y recursos metodológicos para fortalecer los distintos
estilos y ritmos de aprendizajes.
 Desarrollar talleres escolares que favorecen el crecimiento personal y
social.
 Orientar el currículum
para favorecer un desarrollo integral a nivel
cognitivo, afectivo y social.
 Utilizar
metodologías
activo
–
participativo
que
favorecen
la
diversidad y el cumplimiento del currículum.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
El colegio se propone:
En lo administrativo:
 Implementar sala talleres de especialidades.
En lo pedagógico curricular:
 Adecuaciones del currículum referente al nivel de exigencia y al
idioma inglés como fundamento.
 Consolidar un equipo de profesores idóneos para el cumplimiento de
la misión institucional.
 Estimular a los alumnos para que tengan un buen desempeño en
prueba SIMCE y PSU.
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Gestión escolar:
 Consolidar un equipo de gestión escolar cuyo funcionamiento apoye
el trabajo directivo y docente.
 Supervisión constante del trabajo pedagógico en aula, manteniendo
una retroalimentación que favorezca el trabajo docente.
Alumnos:
 Estimular el desarrollo de seres autónomos y participativos en
diferentes ámbitos.

Establecer el compromiso con su aprendizaje y el establecimiento
educacional.
 Promover en el alumnado a los líderes positivos.
 Promover la adquisición de valores positivos por medio del contacto
diario, para favorecer un rol social activo.
 Motivar al alumnado a ser seres críticos- reflexivos, que se destacan
en diferentes ámbitos. (Pedagógico, social, cultural y cotidiano)
 Estimular la autoestima y el auto concepto positivo, que le permita
verse como un ser único y que lo lleve al logro de sus metas.
Familia:
 Apoyar el trabajo educativo.
 Mantener una constante y buena comunicación entre padres y
profesores.

Asistir a citaciones, reuniones de curso y generales para mantenerse
informado de las actividades y del crecimiento del colegio.
FIN DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA
Favorece una educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie
aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar, el
desarrollo pleno y la trascendencia
de los niños como personas. Ello, en
estrecha relación y complementación con la labor educativa de la familia,
propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su
contribución
a
la
sociedad
en
el
marco
de
valores
nacionalmente
compartidos considerando los derechos del niño.
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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA
Principio de bienestar:
 Considerar necesidades e intereses de protección, protagonismo,
afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación,
confortabilidad, seguridad y plenitud; junto al goce de aprender de
acuerdo a las situaciones y características personales.
Principio de actividad:
 Protagonista
de
sus
aprendizajes
a
través
del
proceso
de
apropiación, construcción y comunicación.
 Aprende actuando, sintiendo y pensando.
Principio de singularidad:
 Conocer, respetar y considerar al niño y niña de acuerdo a sus
características, necesidades e intereses y fortalezas.
Principio de potenciación:
 Fortalecer sus potencialidades integralmente, creando un sentimiento
de confianza en sus capacidades.
Principio de relación:
 Interacción significativa con otros niños y adultos, como forma de
integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje e inicio de su
contribución social.
Principio de Unidad:
 Aprendizaje integral participando de cada una de las experiencias y
fortaleciéndose con la evaluación.
Principio del significado:
 El aprendizaje es significativo cuando se relaciona con la experiencia
y conocimientos previos, responde a los intereses y tiene sentido
para ellos.
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Principio de juego:
 El juego como medio de aprendizaje, que posibilita la imaginación, el
gozo, la creatividad y la libertad.
OBJETIVOS
GENERALES
DE
LA
EDUCACIÓN
BASICA
CHILENA.
SEGÚN LA LOCE
ARTICULO 10º
La enseñanza básica tendrá como objetivos generales lograr que los
educandos al egresar, sean capaces de:
1. Comprender, la realidad en su dimensión personal, social,
natural y trascendente, y desarrollar sus potencialidades
físicas, afectivas e intelectuales de acuerdo a su edad;
2. Pensar, en forma creativa, original, reflexiva, rigurosa y crítica,
y tener espíritu de iniciativa individual, de acuerdo a sus
posibilidades;
3. Desempeñarse en su vida de manera responsable, mediante
una adecuada formación espiritual, moral y cívica de acuerdo a
los valores propios de nuestra cultura;
4. Participar en la vida de la comunidad consciente de sus
deberes y derechos, y, prepararse para ser ciudadanos, y
5. Proseguir estudios de nivel medio, de acuerdo con sus
aptitudes y expectativas.
ARTICULO 11º
Para lograr los objetivos generales señalados en el artículo anterior,
los alumnos de la enseñanza básica deberán alcanzar los siguientes
requisitos mínimos de egreso;
1. Saber leer y escribir; expresarse correctamente en el idioma
castellano en forma oral y escrita, y ser capaz de apreciar otros
modos de comunicación;
2. Dominar las operaciones aritméticas fundamentales y conocer
los principios de las matemáticas básicas y sus nociones
complementarias esenciales;
3. Desarrollar su sentido patrio y conocer la historia y geografía de
Chile con la profundidad que corresponde a este nivel;
4. Conocer y practicar sus deberes y derechos respecto de la
comunidad, en forma concreta y aplicada a la realidad que el
educando y su familia viven;
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5. Conocer las nociones elementales de las ciencias naturales y
sociales; comprender y valorar la importancia del medio
ambiente, y
6. Tomar conciencia de la importancia de participar activamente en
expresiones de la cultura relacionadas con el arte, la ciencia y la
tecnología, y de obtener un desarrollo físico armónico.
OBJETIVOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA MEDIA CHILENA.
ARTICULO 12º
La enseñanza media tendrá como objetivos generales lograr que los
educandos al egresar, sean capaces de:
1. Desarrollar sus capacidades intelectuales, afectivas y físicas
basadas en valores espirituales, éticos y cívicos que le
permitan dar una dirección responsable a su vida, tanto en el
orden espiritual como material y que le faculten para
2. Participar permanentemente en su propia educación;
3. Desarrollar su capacidad de pensar libre y reflexivamente y
juzgar, decidir y emprender actividades por sí mismo;
4. Comprender el mundo en que vive y lograr su integración en
él;
5. Conocer y apreciar nuestro legado histórico-cultural y conocer
la realidad nacional e internacional, y
6. Proseguir estudios o desarrollar actividades de acuerdo con sus
aptitudes y expectativas.
ARTICULO 13°
Para lograr los objetivos generales señalados en el artículo anterior,
los alumnos de enseñanza media deberán alcanzar los siguientes
requisitos mínimos de egreso:
1. Adquirir y valorar el conocimiento de
ciencias, de las letras, de las artes y de
profundidad que corresponda a este
aptitudes para actuar constructivamente
bienestar del hombre;
la filosofía, de las
la tecnología, con la
nivel, desarrollando
en el desarrollo del
2. Adquirir las habilidades necesarias para usar adecuadamente el
lenguaje oral y escrito y apreciar la comunicación en las
expresiones del lenguaje;
3. Adquirir los conocimientos que le permitan apreciar las
proyecciones de la ciencia y tecnología moderna;
4. Conocer y apreciar el medio natural como un ambiente
dinámico y esencial para el desarrollo de la vida humana;
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5. Conocer y comprender el desarrollo histórico y los valores y
tradiciones nacionales que le permitan participar activamente
en los proyectos de desarrollo del país;
6. Desarrollar la creatividad y la habilidad para apreciar los
valores expresivos de la comunicación estética en las diversas
manifestaciones culturales;
7. Lograr un desarrollo físico armónico para desempeñarse
adecuadamente en la vida, y
8. Adquirir la motivación y preparación necesaria que le faciliten
su desarrollo personal.
MARCO TEÓRICO INSTITUCIONAL
Los principios, concepciones e ideologías insertas en el PEI se basan en:
 Principio de la constitución política
 Ley general de educación
 Ordenamiento jurídico de la nación
 Declaración universal de los derechos humanos
 Planes y programas de estudio educación parvularia, educación
básica y enseñanza media.
El fundamento de todo lineamiento curricular y educativo se basa en la
igualdad, libertad y respeto por la dignidad de todo ser humano.
La perfectibilidad, la libertad y el derecho a la educación se basan en la
búsqueda de la autoafirmación personal, la proyección y trascendencia se
fundamenta en la interacción permanente, en el respeto y el cumplimiento
de deberes y derechos ciudadanos, que nos llevan a una participación activa
y responsable en la sociedad.
La educación permite al individuo el desarrollo de sus capacidades,
habilidades y actitudes que le permitan desenvolverse en los planos
cognitivos, afectivos y social, de manera tal que le permite interactuar con
los otros en una sociedad de cambio. Estos cambios sociales políticos y
culturales nacen con una educación igualitaria, debido a los cambios
constantes en la sociedad esta varia en los contextos en la cual se presenta,
si bien todos tenemos el derecho a educarnos, pero en un marco de respeto
a la diversidad (cognitiva, étnica, cultural, religiosa, etc.)
El reconocimiento de la libertad, igualdad y dignidad de las personas
impone al estado el deber de garantizar una enseñanza de calidad para
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todos, sin excepciones,
que contribuya a que cada persona se desarrolle
como seres libres y socialmente responsables.
Los principios anteriores son asumidos por nuestra educación en el
proyecto educativo institucional contribuyendo a identificar y precisar la
calidad de enseñanza que procuramos desarrollar de acuerdo con nuestra
propia concepción de vida y fundamentadas en un aprendizaje activo.
Nuestras aspiraciones como comunidad escolar se fundamentan en los
objetivos fundamentales, transversales y contenidos mínimos obligatorios;
de manera que en la organización curricular y la acción pedagógica estos se
conjuguen con principios de diversidad e identidad cultural. Dichos objetivos
y contenidos se sitúan en un marco curricular distinto, donde el proceso de
enseñanza aprendizaje se basa en una acción significativa, en un quehacer
pedagógico activo, en actividades y proyectos motivadores e integradores y
donde es fundamental las necesidades y conocimientos previos del alumno.
CONSIDERACIONES GENERALES
Una gestión escolar integral participativa sólo es posible si se pone en
práctica:
 Proyecto educativo institucional.
 Equipo de gestión escolar.
 Participación de la comunidad escolar.
DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLAR INTEGRAL
Dimensión pedagógica curricular:
Se refiere a los fines y objetivos específicos o razón de ser de la institución
en la sociedad. Contempla las prácticas especificas de enseñanza y
aprendizaje, los contenidos curriculares, la selección de textos y recursos
didácticos, prácticas de evaluación entre otras.
Dimensión administrativa financiera:
Está referida a la administración de las actividades, del tiempo y del espacio
dentro del establecimiento, así como a la administración de los recursos
humanos, materiales y financieros de la institución escolar.
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Dimensión organizativa operacional:
Se
refiere
a
la
organicidad
interna
del
establecimiento
educativo,
comprendiendo sus subsistemas, tales como: equipo de docentes, directivos
y sus respectivas funciones; cuerpo docente; consejo escolar; comisiones. A
la vez se refiere a la interrelación que entre sus subsistemas existe en
términos de su operatividad. Constituye el soporte de las otras dimensiones
y los articula entre si.
Dimensión comunitaria:
Alude a las relaciones que establece el colegio con
las organizaciones
sociales, culturales y empresariales de la zona. En otras palabras el proceso
de construcción participativa de un proyecto de escuela, la posibilidad de
constituir una comunidad de aprendizaje, con una historia y un proyecto
común a desarrollar.
Dimensión convivencial:
Está referida a las relaciones de convivencia al interior del establecimiento,
entre los distintos miembros de la comunidad escolar como agentes
externos.
Dimensión sistémica:
Se refiere a las relaciones que establece el colegio con otras instituciones de
sistema educativo: con instancias municipales, provinciales y nacionales de
educación.
ANEXOS
PERFIL DEL ALUMNO QUE EGRESA DEL LEONARDO DA VINCI
 El alumno es capaz de percibir su desarrollo personal, familiar y social
en el plano psíquico, físico y afectivo, formulando su proyecto de
vida.
 Es consciente de sus fortalezas y debilidades en el plano personal y
académico.

Adquiere capacidades y competencias necesarias para discernir y
decidir en base a un pensamiento critico, libre y reflexivo.
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 Manifiesta valores positivos como responsabilidad, tolerancia con
manejo de sus sentimientos; es auténtico, positivo y creativo.
 Mantiene una identidad propia regional y nacional, clara y definida
dentro de un contexto cultural globalizado.
 Valora la preservación del medio ambiente como una base que
permite la coexistencia equilibrada y armónica.
 Es participativo y comprometido con los roles y responsabilidades en
cada una de las actividades académicas.
 Respeta y valora las opiniones del otro y diferencias individuales,
para alcanzar metas comunes en producción de calidad y efectividad.
PERFIL DEL DOCENTE
En el marco de la comunidad Leonardo Da Vinci School de inspiración
científica y humanista, sobre la base de sólidos principios civiles y morales,
apoyada en un núcleo familiar, y en búsqueda de una educación integral,
consideramos que el docente debería ser poseedor, en el grado de sus
capacidades,
de
las
siguientes
características
en
las
áreas
que
a
continuación se mencionan:
Espiritual y moral
 Desempeñará su labor de acuerdo a los valores morales y
humanistas.
 Se respetará a sí mismo y a los demás.
 Será solidario, honesto y honrado.
 Ejercerá una libertad responsable.
 Será auto-crítico y tolerante ante la crítica externa.
 Prevalecerá en él el rol de educador sobre el de instructor.
 Actuará en forma ecuánime en sus relaciones con alumnos,
profesores y apoderados.
Intelectual y cultural
 Será actualizado en lo que respecta a perfeccionamiento y
capacitación.
 Estará dispuesto al cambio (innovador).

Será facilitador del aprendizaje (efectivo).
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
Proyectará
la
importancia
de
las
diversas
áreas
del
conocimiento (científico-humanista y técnico-artístico) como
fundamento para una educación integral.

Será facilitador del aprender a aprender en los alumnos.
Social y afectiva
 Será capaz de resaltar las virtudes de los alumnos para
mejorar su autoestima.

Será respetuoso de la persona.

Será responsable y consecuente, de modo que lo dicho se
traduzca en obras.

Será solidario.

Será capaz de actuar como líder de grupos.

Tendrá facilidad para comunicarse y relacionarse con los
demás.

Será dinámico.

Será firme y tenaz en sus convicciones.

Manifestará serenidad en su comportamiento.

Actuará como filtro de las influencias negativas del medio
respecto de los alumnos
Vocacional
 Demostrará compromiso con su labor a través de un constante
desarrollo profesional, mediante el perfeccionamiento y la
capacitación en nuevos métodos y técnicas de enseñanza.
 Demostrará una capacidad de entrega hacia el educando, que
es un ser en formación, y comprenderá la vocación en
cualquier ámbito laboral.
 Estimulará entre sus alumnos la valoración de la importancia y
validez de todos los oficios, sean éstas carreras universitarias,
técnicas u otras, para así formar una persona respetuosa y
satisfecha de la dignidad de su labor.
Cívica
 Apreciará y respetará los valores patrios, y participará en las
manifestaciones culturales.
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 Fomentará el espíritu cívico entre sus alumnos a través de las normas
de convivencia social que entrega en la sala de clases y fuera de ella;
manifestará además un compromiso con los símbolos patrios, las
instituciones, las autoridades y toda forma de presencia en el mundo
civil.
 Para fomentar el espíritu cívico deberá ser tolerante y respetuoso de
las ideas antagónicas, y sobre todo abierto al diálogo con el
educando.
PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
 Identidad
profesional
y
compromiso
con
su
rol
dentro
del
establecimiento.
 Abierto a los cambios y comprometido con su perfeccionamiento.
 Consecuente con los valores y principios del establecimiento.
 Consciente de la importancia del trabajo en equipo.
 Carismático y capaz de mantener una relación empática con la
comunidad educativa.
 Colaborador y con vocación de servicio para el cumplimiento de los
logros del establecimiento.

Discreto en relación a temas concernientes a toda la comunidad
educativa (alumnos, directivos, profesores, apoderados y asistentes
de la educación)
ROL DE LA FAMILIA
 Comprometida con la formación de sus hijos.
 Se mantiene informado de los procesos educativos de sus hijos.
 Fortalecedor y formador de valores sociales y familiares.
 Comprometida con los principios y valores del colegio.
 Apoya constantemente la función del colegio a través de los micro
centros y centro de padres.
 Promueve la armonía al interior de la unidad educativa.
 Participa y apoya activamente la gestión del colegio.
 Mantiene una buena relación y comunicación con los docentes.
 Respetuoso y tolerante con la comunidad educativa
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