CURSO 2014 -2015

Transcripción

CURSO 2014 -2015

I.E.S. GASPAR M ELCHOR DE JOVELLANOS
Fuenlabrada (Madrid)
CURSO 2014 -2015
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS
P.G.A. Curso 2014-2015
Departamento de Inglés.
1
INDICE
............................................................................................................. 1
1.
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................ 6
1.1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO ................................................................................................... 6
1.2. DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS ................................................................................................................. 6
1.3. REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN........................................................................................................ 7
2.
1º E.S.O. ........................................................................................................................................ 8
2.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA ....................................................................................................... 8
2.2. CONTENIDOS (1º ESO) ......................................................................................................................... 8
2.2.1. Contenidos mínimos (1º ESO) .........................................................................................66
2.3. TEMAS TRANSVERSALES .............................................................................................................68
2.4. T EMPORALIZACIÓN...............................................................................................................................69
2.5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................................................................70
2.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. ...............................70
2.7. METODOLOGÍA .....................................................................................................................................70
2.8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ..........................................................................................................71
2.9. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES...............................................................71
2.10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..............................................................................................................72
2.11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ..............................................................................................73
3.
2º E.S.O. .......................................................................................................................................73
3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA .....................................................................................................73
3.2. CONTENIDOS ........................................................................................................................................74
3.2.1. ... Contenidos mínimos (2º ESO) ....................................................................................148
3.3. TEMAS TRANSVERSALES ........................................................................................................ 150
3.4. T EMPORALIZACIÓN............................................................................................................................. 152
3.5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .............................................................................................................. 152
3.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIASBÁSICAS 152
3.7. METODOLOGÍA ................................................................................................................................... 153
3.8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................................................................ 154
P.G.A. Curso 2014-2015
2
3.9. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ............................................................ 154
3.10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................................................ 154
3.11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES ............................................................................ 155
3.12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................................... 156
4.
3º E.S.O. .....................................................................................................................................157
4.1 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA .................................................................................................... 157
4.2. CONTENIDOS ...................................................................................................................................... 157
4.2.1 .... Contenidos mínimos 3º ESO (Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre) ...............224
4.4.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS227
4.5. METODOLOGÍA ................................................................................................................................... 228
4.7. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ......................................................229
4.8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................................229
4.9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES. ......................................................................230
4.10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................................231
5.
4º E.S.O. .....................................................................................................................................232
5.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA ................................................................................................... 232
5.2. CONTENIDOS ...................................................................................................................................... 232
5.2.1. Contenidos mínimos 4º ESO ...........................................................................................249
5.3. T EMAS TRANSVERSALES .................................................................................................................... 252
5.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS252
5.6. METODOLOGÍA ................................................................................................................................... 253
5.9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .............................................................................................................. 254
5.10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES ............................................................................ 255
P.G.A. Curso 2014-2015
3
7. 4º E.S.O. DIVERSIFICACIÓN ..........................................................................................................329
7.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA ................................................................................................... 329
7.2. CONTENIDOS ...................................................................................................................................... 330
7.5.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS… 347
7.6. METODOLOGÍA ................................................................................................................................... 348
7.10. RECUPERACIÓN DE CURSOS PENDIENTES ....................................................................................... 351
8. 1º BACHILLERATO……………………………………………………………………………………..364
8.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA ................................................................................................. 352
8.2. CONTENIDOS ................................................................................................................................... 352
8.2.1. ... Contenidos mínimos (1º Bachillerato).........................................................................379
8.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN................................................................................................................ 382
8.5. METODOLOGÍA ................................................................................................................................... 382
8.10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ......................................................................................... 386
9. 2º BACHILLERATO.........................................................................................................................387
9.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................................... 387
9.2. CONTENIDOS ................................................................................................................................... 387
9.2.1. ... Contenidos mínimos (2º Bachillerato) ..........................................................................411
9.3. T EMPORALIZACIÓN .......................................................................................................................... 413
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4
9.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................................................. 414
9.5. METODOLOGÍA ................................................................................................................................ 415
9.6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN...................................................................................................... 417
9.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................................................................... 418
9.9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................................................ 419
9.10 SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ........................................................... 419
9.11 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES ........................................................................... 420
10.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..................................................................................................420
10.1 ALUMNOS CUYO PROBLEMA IMPLICA UNA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE INFERIOR A LA MEDIA .................................. 420
10.2. ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE QUE SIGUEN EL CURRÍCULO GENERAL ............................................. 420
10.3. ADAPTACIONES CURRICULARES ................................................................................................................. 421
10.4. ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES .......................................................... 423
11.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE INGLÉS A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ................423
12.
ESTRATEGIAS PARA LA ANIMACIÓN A LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
………………………. ............................................................................................................................425
13.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ..........................................................................................426
14.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN ...............................................427
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5
1. INTRODUCCIÓN
1.1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
Doña Fuencisla de Vicente Sanz es Jefa de Departamento para el presente curso
escolar.
Los miembros del Departamento de Inglés en este curso son:
Fuencisla de Vicente Sanz
Jefa de Departamento - turno de mañana/1h de tarde
Felix Román Escutia
Definitivo - turno de mañana
Mercedes Gómez Masip
Definitiva - turno de vespertino/1h de mañana
Pablo Borrella Muneira
Expectativa - turno de mañana
Mercedes Moreno Jiménez
Interina - turno de mañana /2h turno vespertino
Victoria García Torrecillas
Interina 1/3 jornada turno vespertino
1.2. DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS
PRIMER CICLO
1º E.S.O.: 2 grupos
SEGUNDO CICLO
3º DIVERSIFICACIÓN: 1 grupo
4º DIVERSIFICIÓN: 1 grupo
BACHILLERATO
1º de Bachillerato: 2 grupos
2º de Bachillerato: 2 grupos
Ampliación de Inglés I: 1 grupo
PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL:
Modulos voluntarios: 1 grupo
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FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
2 grupos de 1º FPB Titulo Profesional Basico en Mantenimiento de
Vehículos
2 grupos de 1º FPB Titulo Profesional Basico en Peluquería
MÓDULOS PROFESIONALES
GRADO SUPERIOR
2º de Grado Superior de Técnico Superior en Automoción: 1 grupo
2º de Grado Superior de ASIR- Técnico Superior en Administración de
Sistemas Informáticos en Red: 1 grupo
2º de Grado Superior de Técnico Técnico Superior en Desarrollo de
Aplicaciones Web: 1 grupo
2º de Grado Superior de Técnico Superior en Desarrollo de
Aplicaciones Multiplataforma: 1 grupo
1º de Grado Superior de Técnico Superior en Administración: 1 grupo
2º de Grado Superior de Técnico Superior en Estética Integral: 1 grupo
GRADO MEDIO
2º de Grado Medio de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes:
2 grupos
2º de Grado Medio de Técnico en Carrocería: 1 grupo
2º de Grado Medio de Técnico en Electromecánica de Vehículos
Automóviles: 2 grupos
1º de Grado Medio de Técnico en Gestión Administrativa: 3 grupos
1º de Grado Medio de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar: 1
grupo
2º de Grado Medio de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar: 1
grupo
1.3. REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
La programación se revisará mensualmente.
1.4.
Prueba Inicial
Al comienzo del año escolar se realizará una prueba inicial de diagnóstico para todos los cursos de
ESO y Bachillerato, esta prueba servirá de orientación al profesor para familiarizarse tanto con los
puntos fuertes como con las necesidades académicas del grupo y del alumno.
El resultado numérico no influirá en la nota trimestral.
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2. 1º E.S.O.
2.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
(REAL DECRETO 1631/2006 de 29 de diciembre)
Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en
situaciones comunicativas, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de
autonomía.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado con el fin de extraer
información específica.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas utilizando recursos
adecuados de cohesión y coherencia.
5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y
funcionales.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios
procesos de aprendizaje.
7. Utiliza estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento y herramienta de aprendizaje.
9. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de
aprendizaje.
1.
2.2. CONTENIDOS (1º ESO)
(Decreto 23/2007 de 10 de mayo)
I.
Habilidades comunicativas.
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
1. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las
actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
2. Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de
elementos verbales y no verbales.
3. Obtención de información global en diferentes textos orales.
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8
4. Obtención de información específica en textos orales sobre asuntos cotidianos y
predecibles, como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados
en diferentes soportes, descartando la información irrelevante.
5. Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del
contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.
6. Producción de textos orales cortos, inteligibles y eficaces, con estructura lógica y
con pronunciación adecuada.
7. Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en
simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.
8. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor
y los compañeros en las actividades de aula.
9. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación,
haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresar oralmente en
actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre
otras. Aceptación de los errores propios como algo natural.
Bloque 2. Leer y escribir.
1. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de
actividades.
2. Lectura selectiva para la comprensión general e identificación de informaciones
específicas, descartando las informaciones irrelevantes, en diferentes textos,
sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos
temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias
del currículo.
3. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y
nivel de competencia.
4. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un
texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los
conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por
comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
5. Reconocimiento de alguna de las características y convenciones del lenguaje
escrito y su diferenciación del lenguaje oral.
6. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando o modificando
frases y párrafos sencillos.
7. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas
intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más
elementales en el proceso de composición escrita.
8. Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su
importancia en las comunicaciones escritas.
9. Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y
digital.
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II.
Reflexiones sobre la lengua.
A. Funciones del lenguaje y gramática
1- Saludar. Dar, pedir y comprender información personal.
Fórmulas
Verbos Be y have got.
Pronombres personales, demostrativos e interrogativos.
Artículos.
Singular y plural del sustantivo.
Orden de palabras: adjetivo + sustantivo
Adjetivos en posición predicativa.
Posesivos.
Genitivo sajón.
Preposiciones: on, in, from, at, etc.
Números de teléfono
Numerales cardinales.
Formación de palabras.
2- Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones.
Imperativos.
Can.
Fórmulas: How can I get to the post office?
Números ordinales.
Frases adverbiales.
3- Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando información
sobre las mismas.
Presente simple
There is/ there are.
Adjetivos calificativos.
Preposiciones de lugar.
Countable/ Uncountable nouns.
4- Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y
anímicos.
Presente simple con adverbios de frecuencia.
Preposiciones de lugar y tiempo.
Conectores.
Expresiones que denoten hora, día y fecha.
Can. Like/love/dislike/don´t like/hate+sustantivos.
5- Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con
las habituales.
Presente continuo en contraste con el presente simple.
Expresiones temporales: now, today, etc.
Indefinidos.
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6- Describir y narrar hechos pasados.
Pasado simple de verbos regulares e irregulares.
There was/ There were.
Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc.
7- Expresar planes e intenciones para el futuro.
Presente continuo con valor de futuro.
Be Going to + verb.
Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc.
8- Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas.
Let’s.
Why don’t we...?
Shall we + infinitive.
Respuestas de aceptación o rechazo: Great!, That´s a good idea!, Oh no!
9- Expresar obligación.
Must/mustn’t
B. Léxico.
1-
Relacionado con los temas tratados: familia, amigos, animales, alimentos,
tiempo, ropa, lugares, vacaciones, etc.
2- La fecha. Los días de la semana. Las estaciones y los meses del año. El
clima. Países y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. Los colores.
3- Fórmulas y expresiones.
C. Fonética.
1- Pronunciación de la terminación /s/, /z/ en el presente simple.
2- Pronunciación de la terminación –ing.
3- Pronunciación de la terminación –ed en el pasado simple.
4- La terminación en must/mustn´t
5- Acentuación de palabras y frases.
6- Entonación de frases: sugerencias y respuestas a las mismas; preguntas del
tipo: wh-, yes/no, etc.
7- Ritmo.
III.
Aspectos Socioculturales
1- Identificación e interpretación de rasgos socioculturales relacionados con los
textos y situaciones de comunicación que se trabajen: saludos, direcciones,
etc.
2- Comparación entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua
extranjera y los propios.
3- Adecuación de usos socioculturales de la lengua extranjera cuando ésta es el
medio de comunicación entre hablantes cuyas lenguas maternas son
diferentes.
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4- Diferenciación de usos formales e informales de la lengua extranjera: saludos,
cartas, etc
5- Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.
6- Uso de fórmulas adecuadas en las relaciones sociales.
7- Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad.
8- Valoración de nuestra cultura en contraste con la que transmite la lengua
extranjera.
STARTER UNIT
OBJETIVOS
A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:
 Repasar y practicar gramática y vocabulario que ya conocen pero puede que hayan olvidado.
 Conocer a los tres personajes del libro: Alex, Emily y Ben.
 Repasar y practicar las horas, los nombres de los materiales escolares, los colores y el lenguaje
del aula.
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir el abecedario.
- Escuchar y repetir objetos de clase.
Hablar
- Trabajar en parejas presentando a personas de la clase.
- Practicar deletrear nombres por parejas.
- Hablar sobre a qué hora realizan distintas actividades.
Leer
-
Leer y escuchar acerca de los nombres de los alumnos.
Leer una nota sobre los pronombres demostrativos.
Unir unos relojes con las horas correctas.
Relacionar objetos escolares con las palabras correctas.
Relacionar colores con los objetos adecuados.
Unir unas preguntas sobre objetos escolares con las respuestas correctas.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:

Gramática
- Repaso de los pronombres demostrativos.

Vocabulario
- Repaso de las horas
- Presentaciones
- Objetos de clase
- Colores

Pronunciación
- El abecedario
- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades de
Listening, y el uso de los CDs de clase.
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Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las actividades de
Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Repaso de la gramática y el vocabulario que ya conocen.
- Aprecio por el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
-
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
C1 Competencia
en
comunicación
lingüística.
Página
SB página
4
C2
SB
5
C3
C4
Competencia
matemática.
Competencia en
conocimiento y
interacción con
mundo físico.
Tratamiento de
información
competencia
digital
página
la
y
Competencia
social y ciudadana.
SB
4
C6
Competencia
cultural y artística.
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
5
SB páginas
4-5
Autonomía
e
iniciativa personal.
SB
4
C8
Criterios de Evaluación
Mostrar
interés
por
aprender inglés
MacMillan Secondary Student’s
Website: www.macmillanelt.es
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías para
repasar y ampliar lo que
han aprendido.
Educación Moral y Cívica:
La importancia de ser educados
cuando les presentan a alguien.
Referencias a los colores.
Mostrar respeto
todo el mundo.
Ser capaz de utilizar los
números en inglés
el
la
el
C5
C7
Actividad
Todas las actividades de la unidad
utilizan
el
lenguaje
como
instrumento de comunicación. Ej.
Deletrear sus nombres.
Los alumnos repasan las horas en
ingles.
página
página
Los alumnos completan esta unidad
introductoria como una forma de
repasar lo que ya saben.
Mostrar iniciativa para trabajar en
parejas. Ej. Presentar a las
personas de su clase.
Disfrutar
aprendiendo
plástica en ingles.
Mostrar
interés
por
aprender cómo aprender
en inglés.
Mostrar
deseos
de
escuchar e interactuar
con los demás. Tener una
actitud positiva respecto a
su propia capacidad de
participar
en
las
actividades de clase.
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
 Referencias a los horarios escolares en Reino Unido y comparación con los propios.
 Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
 Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase
 Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
 Disfrute al completar las actividades
VALORES Y ACTITUDES
 Respeto en la lengua extranjera.
 Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.
hacia
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



Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.
Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en clase
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de consolidación:
 Página web del alumno: www.macmillanelt.es
 MacMillan Secondary Student’s Website.
Actividades de ampliación:
 Teacher’s Book: Extra activities.
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN

Evaluación formativa
- Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo.
- Destrezas: ejercicios de reading, listening y speaking.
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprender el mensaje general de textos sobre presentaciones, e identificar detalles
relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8)
 Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación cuando deletrean
nombres. (C1, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a alguien hablando
sobre colores. (C1, C6, C8)
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada para buscar
información, mediante la realización de las actividades de la página web. (C1, C4, C7, C8)
 Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los horarios escolares
británicos con los propios. (C1, C3, C5, C6)
 Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje mediante la realización de las actividades del SB. (C1, C7, C8)
UNIT 1
MY WORLD
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con países,
nacionalidades y familias (C1) (C3)
 Identificar información específica en un texto sobre los cómics (C1) (C5) (C6)
 Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales con el verbo be en presente,
pronombres personales sujeto, adjetivos posesivos, partículas interrogativas y establecer
paralelismos con la L1 (C1) (C7)
 Encontrar información específica en una actividad de listening (C1) (C7)
 Dar información personal (C1) (C5)
 Buscar información sobre clubs de fútbol de Londres usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6)
 Identificar el contenido general de un texto sobre clubs extraescolares (C1) (C3) (C5) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre nombres poco habituales (C1) (C6)
 Escribir un perfil personal (C1) (C5) (C6)
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14
 Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
-
Escuchar
Escuchar
Escuchar
Escuchar
Escuchar
correcto.
y repetir palabras relacionadas con las nacionalidades.
y marcar la sílaba acentuada en palabras relacionadas con nacionalidades.
y repetir palabras sobre nacionalidades.
un diálogo y decir de dónde son los alumnos.
a alguien hablando sobre una colección de sellos y poner unos nombres en el orden
-
Escuchar
Escuchar
Escuchar
Escuchar
y escoger las palabras correctas en unas frases.
una conversación entre amigos, responder a unas preguntas y completar un diálogo.
y repetir un diálogo.
y repetir palabras relacionadas con los miembros de la familia.
Hablar
-
Presentarse a sí mismos utilizando el modelo el libro.
-
Observar un mapa y relacionar los lugares con los países de un cuadro.
-
Observar una imagen e intentar recordar los nombres de los niños de la clase.
Hablar sobre su héroe y su villano de cómic favoritos.
Trabajar en parejas hablando sobre su actor favorito.
Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas en presente simple.
Observar un sello y describirlo.
Trabajar en grupos hablando sobre colecciones.
Preparar un diálogo con un compañero siguiendo una serie de pasos.
Hablar sobre los clubs extraescolares en su país.
Observar unas imágenes y hablar sobre ellas.
Hacer y contestar a preguntas utilizando partículas interrogativas.
Leer
Relacionar países y nacionalidades individualmente.
Contar las sílabas de unas palabras por parejas.
Escoger las respuestas correctas en un cuestionario sobre cultura general.
Leer y escuchar un texto sobre cómics, completar las frases y contestar a unas preguntas.
Leer y aprender sobre antónimos.
Leer un texto y unir los antónimos correspondientes.
Leer unas explicaciones gramaticales sobre el presente simple de be.
Leer unas explicaciones gramaticales sobre pronombres de sujeto y adjetivos posesivos.
Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con el presente
simple de be.
- Observar unas frases y escoger el orden correcto de las palabras en unas preguntas.
Leer acerca de clubs extraescolares y contestar a unas preguntas.
Leer un cuadro Language tip acerca de los posesivos ‘s / s’
Leer y escuchar un texto acerca de nombres y contestar a preguntas de tipo verdadero/falso.
Leer una nota gramatical sobre el uso de partículas interrogativas.
Unir unas preguntas con las respuestas correspondientes.
Leer y escuchar un texto sobre una familia y contestar a unas preguntas.
Leer una nota de vocabulario sobre el uso de mayúsculas y encontrar ejemplos en un texto.
Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad en la sección
Language Guide.
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15
Escribir
Completar frases sobre Superman con la forma afirmativa de be.
Escribir frases acerca de Batman con la forma afirmativa y negativa de be.
Escribir frases verdaderas sobre sí mismos con la forma afirmativa y negativa de be.
Escoger los pronombres de sujeto y los adjetivos posesivos adecuados para completar un
texto.
- Ordenar unas palabras para hacer preguntas en presente simple.
-
-
Escribir preguntas utilizando las palabras y las frases dadas.
Escribir respuestas verdaderas a las preguntas dadas.
Observar un árbol genealógico y completar frases con las palabras dadas.
Escribir frases sobre una familia utilizando los posesivos ‘s / s’.
Escribir sobre su propia familia utilizando los posesivos ‘s / s’.
Escribir un perfil personal siguiendo unas indicaciones.
Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la
sección Progress Check.

Gramática
- Presente del verbo be: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves
- Pronombres sujeto: I, you, she, etc.
Adjetivos posesivos: my, your, her, etc.
‘s / s’ como posesivos
Partículas interrogativas: who, what, etc.

Vocabulario
- Países y nacionalidades: France, French, etc.
- Palabras sobre la familia: mother, father, etc.

Lenguaje funcional
- Dar información personal

Pronunciación
- La acentuación en nombres de países y nacionalidades
- Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las actividades de
Speaking.
- Leer un texto sobre los cómics en distintos países.
- Leer un texto sobre clubs extraescolares
-
- Leer un texto sobre nombres poco habituales
- Leer un perfil personal
- Escribir un perfil personal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo
a limpio
- Escuchar a tres jóvenes presentándose a sí mismos
-
Escuchar un diálogo entre dos jóvenes hablando sobre sellos
Intercambiar información personal
Participar en una votación en clase sobre personajes de cómic
Preparar y escribir un diálogo para dar información personal siguiendo un modelo
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
P.G.A. Curso 2014-2015
16
Estrategias de aprendizaje
- Aprender antónimos
- Leer rápido para obtener una idea general
- Mirar fotos como ayuda para comprender un texto
Competencia Básica
C1 Competencia
en
comunicación
lingüística.
C2
C3
C4
C5
C6
C7
Competencia
matemática.
Competencia en
conocimiento y
interacción con
mundo físico.
Tratamiento de
información
competencia
digital
el
la
el
Página
SB página
10
Actividad
utilizan
el
lenguaje
como
Interpretar un diálogo
sobre
información personal.
Mostrar
interés
por
aprender inglés
SB páginas
6-7
Los alumnos aprenden sobre países
y nacionalidades de todo el mundo.
Mostrar curiosidad por
aprender sobre Geografía
en inglés.
han aprendido.
Educación para el Ocio:
La importancia de disfrutar de
actividades de tiempo libre como
por ejemplo leer cómics.
Educación para la Salud: La
importancia de practicar deporte
para mantenerse en forma.
Educación Moral y Cívica: La
importancia de respetar todos los
tipos de familias.
Comprender
la
importancia del ocio en
nuestras vidas.
Referencias a cómics tales como
Naruto, Manga o Dragon Ball.
Referencias a clubs extraescolares
en Reino Unido.
Referencias al actor Orlando Bloom.
Disfrutar
aprendiendo
cuestiones
culturales
sobre otros países.
Los alumnos completan el Progress
Check evaluando su propio trabajo.
También leen el Language Guide
como una manera de repasar lo que
han aprendido.
Mostrar
interés
por
en inglés.
la
y
Competencia
social y ciudadana.
Competencia
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB páginas
6-7
SB
11
página
SB
12
página
SB
7
página
SB página
11
SB página
13
SB páginas
15-17
Mostrar deseos de seguir
hábitos saludables.
Mostrar respeto
todo el mundo.
P.G.A. Curso 2014-2015
17
hacia
C8
Autonomía
e
SB
6
página
parejas. Ej. Sección Now say it!
presentándose a sí mismos.
Mostrar
deseos
de
participar
en
las
 Ser amable y simpático a la hora de conocer a personas
 Clubs extraescolares
 Respeto hacia los demás
 Respeto hacia otras culturas
EDUCACIÓN LITERARIA
 Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
 Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crítica
hacia ella.
 Desarrollo de la autonomía lectora.
 Ej.: Textos de lectura: Around the World on a comic / The name game
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
 Matemáticas: números
 Geografía: países y nacionalidades
 Lengua y literatura: cómics, convenciones para escribir un perfil personal
VALORES Y ACTITUDES






Respeto en la lengua extranjera.
Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.
Escucha atenta
 Language Guide Unit 1
 Progress Check. Unit 1.
 Workbook:
- Vocabulary plus: El mundo, página 97
- Grammar bank y ejercicios, páginas 106–107
- Culture: Londres, página 124
- CLIL: Literatura, página 125
 Teacher’s Resource File:
- Interface basics páginas 1–6
- Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets páginas 1–4
- Key competences worksheets páginas 1–2, 19–20, 37
- Translation and dictation páginas 1, 10
- Culture & CLIL worksheets páginas 1–4
P.G.A. Curso 2014-2015
18


Study skills worksheets
Integrated Macmillan Readers worksheets
Teacher’s Book: Extra activities.
Enlaces recomendados
www.postalheritage.org.uk/learning/teachers/projects/stampsinschools
www.bbc.co.uk/learning – para más búsquedas sobre cómics
EVALUACIÓN

- Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo
- Ejercicios del Workbook.
- Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking

-
Evaluación acumulativa
Progress Check. Unit 1
Interface Revision 1. (Units 1-3)
Workbook Revision and Extension. Unit 1
Unit 1 Test Generator Multi-ROM
Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 1; Progress Test Standard 1; Progress Test Extra
1;
 Comprender el mensaje general de textos sobre cómics, clubs extraescolares, e identificar
detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C6, C8)
 Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones
proporcionando información personal. (C1, C5, C8)
 Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre nombres. (C1, C6, C8)
 Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como escribir un perfil personal. (C1, C6, C7, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a personas hablando
sobre colecciones de sellos. (C1, C6, C8)
 Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de los
clubs extraescolares en Reino Unido con los propios. (C1, C3, C5, C6)
aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 1. (C1, C7, C8)
UNIT 2
APPEARANCE
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las partes del
cuerpo y descripciones físicas (C1) (C3)
 Identificar información específica en un texto de animales poco corrientes (C1) (C3)
 Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con la posesión, los
sustantivos en singular y plural, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C2) (C7)
 Identificar información específica referida a descripciones de animales en un listening (C1) (C3)
P.G.A. Curso 2014-2015
19
 Hablar sobre el cuidado de animales domésticos (C1) (C3) (C5)
 Buscar información sobre los monarcas escoceses usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6)
 Identificar el contenido general de un texto sobre mascotas en el Reino Unido (C1) (C3) (C5)
(C6)
 Identificar información específica de un texto sobre avatares (C1) (C4) (C6)
 Escribir la descripción de una persona (C1) (C5) (C6)
 Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
-
Escuchar y repetir partes del cuerpo.
Escuchar una conversación y descubrir qué animal está siendo descrito.
Escuchar y repetir palabras con el sonido /h/.
Escuchar y repetir frases con el sonido /h/.
Escuchar un programa de radio sobre animales y contestar a unas preguntas.
Escuchar un diálogo y encontrar la mascota sobre la que hablan.
Escuchar y completar un diálogo sobre mascotas.
Escuchar y repetir adjetivos de descripción física.
Hablar
-
Describir un animal a su compañero/a.
Hablar sobre su animal raro favorito y el que menos les gusta.
Trabajar en parejas hablando sobre sus animales favoritos.
-
Relacionar unas imágenes con las partes del cuerpo correspondientes.
Leer unas descripciones de animales raros y unirlas con las imágenes adecuadas.
Leer textos sobre animales raros y contestar a unas preguntas.
Observar unas imágenes y decir qué cosas inusuales hay en ellas.
Hablar sobre los sonidos que los animales hacen en su idioma.
Preparar un diálogo sobre mascotas siguiendo una serie de pasos.
Hablar sobre las mascotas más comunes en su país.
Trabajar en grupos creando sus propios avatares.
Trabajar en grupos haciendo preguntas sobre personas de la clase y adivinando de quién se
habla.
Leer
Relacionar unos adjetivos con sus correspondientes sinónimos.
Leer unas explicaciones gramaticales sobre have got.
Leer unas curiosidades sobre los animales y corregir unas frases con la información correcta.
Leer una nota sobre la formación del singular y el plural en los nombres.
Comprobar el significado de unos nombres y formar sus plurales.
Observar una imagen y encontrar palabras relacionadas con las mascotas.
Leer una nota con lenguaje funcional para dar instrucciones.
Leer un texto cultural sobre mascotas de Reino Unido y contestar a unas preguntas.
Observar unas imágenes y relacionarlas con las descripciones correctas.
Leer y escuchar un texto sobre avatares y completar unas actividades.
Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con have got.
Leer una nota de vocabulario sobre el uso de apóstrofes.
Language Guide
Escribir
P.G.A. Curso 2014-2015
20
- Copiar y completar una tabla con las partes del cuerpo correspondientes.
- Completar unas frases con have/has got.
- Observar una tabla y escribir frases con la forma correcta de have got en afirmativa o
negativa.
- Completar un texto sobre un animal con las formas correctas en plural.
- Escribir frases acerca de su animal favorito.
- Completar frases sobre mascotas con las palabras correctas.
-
Copiar y completar una tabla con los adjetivos de descripción física adecuados.
Ordenar unas palabras para crear frases utilizando adjetivos de descripción física.
Reescribir unas frases sobre descripciones para que sean ciertas para ellos.
Completar unas preguntas con have/has.
Observar una imagen y completar una descripción utilizando las palabras dadas.
Corregir unas frases utilizando los apóstrofes correctos.
Escribir una descripción de alguien de su familia siguiendo unas indicaciones.

Gramática
- have got: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves
- Sustantivos en singular y plural
Gramática reciclada
El verbo be en presente
Vocabulario
Partes del cuerpo: arm, ear, etc.
Adjetivos de descripción física: blue, dark, etc.
Lenguaje funcional
Dar instrucciones
Pronunciación
El sonido /h/
Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades de



-
Speaking.
-
-
Leer un texto sobre animales raros
Leer una ficha informativa sobre animales
Leer un texto sobre avatares
Leer la descripción de una persona
Escribir la descripción de una persona en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,
revisarlo y pasarlo a limpio
- Escuchar a dos jóvenes describiendo a un animal
- Escuchar un programa de radio de perros y gatos
- Describir a un animal
- Participar en una votación sobre animales favoritos
- Preparar y escribir un diálogo para dar instrucciones siguiendo un modelo
- Aprender sinónimos
P.G.A. Curso 2014-2015
21
Competencia Básica
C1 Competencia
en
comunicación
lingüística.
C2
C3
Competencia
matemática.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
C5
Competencia
social y ciudadana.
Página
SB página
22
Actividad
utilizan
el
lenguaje
como
Representar un diálogo sobre
macotas.
Mostrar
interés
por
aprender inglés
SB
19
Los
alumnos
leen
textos
relacionados con animales raros
tales
como
el
aye-aye
de
Madagascar o los tarseros del
sudeste de Asia.
aprender sobre Ciencias
Naturales y Geografía en
inglés.
han aprendido.
Educación Medioambiental:
La importancia de proteger a los
animales como parte del medio
ambiente.
La importancia de respetar a todo el
mundo independientemente de su
aspecto físico o su forma de vestir.
Referencias a avatares.
Mostrar deseos de cuidar
de los animales y de las
mascotas.
Mostrar respeto hacia
todo el mundo.
página
SB páginas
18-23
SB páginas
24-25
C6
Competencia
SB
25
página
C7
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
27-29
han aprendido.
C8
Autonomía
e
SB
18
describiendo su animal favorito.
página
Disfrutar
aprendiendo
cuestiones
culturales
Mostrar
interés
por
en inglés.
Mostrar
deseos
de
participar
en
las
 Ruidos que hacen los animales en distintas culturas
 Mascotas del Reino Unido
P.G.A. Curso 2014-2015
22


Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crítica
hacia ella.
 Ej.: Textos de lectura: Really weird animals / Create your own avatar!

Matemáticas: información numérica

Ciencias de la Naturaleza: animales

TIC: avatares

Lengua y literatura: fichas informativas, convenciones para describir a una persona
VALORES Y ACTITUDES
 Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.
 Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera
 Escucha atenta
 Uso de la lengua extranjera en clase
 Workbook:
- Vocabulary plus: Animals, página 97
- Culture: Edimburgo, página 126
- CLIL: Geografía, página 127


Teacher’s Resource File:
Interface basics páginas 7–12
Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets páginas 5–8
Key competences worksheets páginas 3–4, 21–22, 38
Translation and dictation páginas 2,11
Culture & CLIL worksheets páginas 5–8
 Enlaces recomendados
- www.kids.aol.com/KOL/1/PetsAndAnimals
- www.en.wikipedia.org/wiki/Avatar_(computing)
T17B
EVALUACIÓN

P.G.A. Curso 2014-2015
23

-
2;
 Comprender el mensaje general de textos sobre animales, e identificar detalles relevantes en
mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)
sobre el cuidado de las mascotas. (C1, C3, C5, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre avatares. (C1, C4, C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de una persona. (C1, C5, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre
perros y gatos. (C1, C3, C8)
 Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de las
mascotas más habituales en Reino Unido con las propias. (C1, C3, C5, C6)
UNIT 3
HEALTHY LIVING
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la alimentación y









las actividades de ocio (C1) (C2) (C3) (C5)
Identificar información específica en un texto sobre mitos de la alimentación (C1) (C3) (C6)
Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente
simple y los pronombres objeto y sujeto, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)
Identificar información específica referida a los hábitos alimentarios japoneses a través de un
listening (C1) (C3) (C5) (C6)
Aprender a pedir comida (C1) (C3) (C5)
Identificar el contenido general de un texto sobre comida británica (C1) (C3) (C6)
Buscar información sobre la bandera galesa usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6)
Identificar información específica en un texto sobre estilo de vida saludable (C1) (C5) (C6)
Escribir un blog (C1) (C4) (C5) (C6)
Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
P.G.A. Curso 2014-2015
24
-
Escuchar y repetir palabras relacionadas con la comida.
Escuchar
Escuchar
Escuchar
Escuchar
Escuchar
Escuchar
a niños hablando sobre su comida favorita.
y repetir palabras con los sonidos /s/ /z/ /ɪz/.
a alguien hablando sobre comida y poner unas palabras en el orden correcto.
y contestar unas preguntas sobre comida saludable.
a alguien pidiendo comida y contestar a unas preguntas.
y completar un diálogo en una cafetería.
Escuchar y repetir palabras relacionadas con actividades de tiempo libre.
Hablar
- Hacer y responder preguntas sobre su comida favorita.
- Hablar sobre lo que les parece más sorprendente en un texto acerca de mitos relacionados
con la comida.
- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre comida.
-
Trabajar en parejas averiguando lo que comen sus compañeros para desayunar.
Hablar sobre las expresiones que se utilizan antes de comer en diferentes lenguas.
Observar una imagen y describir la comida y la bebida que pueden ver.
Preparar un diálogo en una cafetería siguiendo unas indicaciones.
Hablar sobre la comida tradicional típica de su país.
-
Relacionar unas imágenes con las palabras correctas relativas a comida.
Hablar sobre las actividades de tiempo libre que ellos realizan.
Leer
Leer un texto sobre mitos alimentarios y completar unas actividades.
Encontrar palabras en un texto que sean similares a las palabras de su propio idioma.
Leer una nota gramatical sobre el uso del presente simple.
Leer una nota con lenguaje funcional para pedir comida.
Leer un texto cultural sobre la comida británica y contestar a unas preguntas.
Relacionar unas imágenes con las actividades de tiempo libre correspondientes.
Leer
Leer
Leer
Leer
Leer
acerca del estilo de vida saludable y responder a un cuestionario.
una nota gramatical sobre el uso de love, hate (don’t) like + -ing.
una nota gramatical sobre los pronombres de sujeto y de objeto.
un blog sobre la vida sana y contestar a unas preguntas.
una nota de vocabulario acerca del uso de and o but.
Language Guide
Escribir
- Completar un texto sobre comer bien con las palabras adecuadas.
- Escoger las formas verbales correctas para completar frases en presente simple.
-
Escribir la tercera persona de singular de unos verbos.
Completar frases con la forma afirmativa correcta del presente simple de los verbos dados.
Poner algunas frases en la forma negativa correcta del presente simple.
Completar frases con la forma negativa del presente simple de los verbos dados.
Completar un texto con la forma correcta del presente simple de los verbos dados.
Observar unas frases y hacer las preguntas apropiadas en presente simple.
Poner unas palabras en el orden correcto para formar preguntas completas y escribir las
respuestas cortas correspondientes.
- Ordenar unas palabras para hacer frases en una cafetería.
- Escribir frases completas utilizando love, hate (don’t) like + -ing.
P.G.A. Curso 2014-2015
25
- Reescribir frases utilizando love, hate (don’t) like + -ing de manera que sean ciertas para
-
ellos.
Escoger los pronombres de objeto y de sujeto correctos para completar unas frases.
Completar un diálogo con los pronombres de objeto y de sujeto adecuados.
Combinar unas frases utilizando and o but.
Escribir la entrada de un blog sobre su estilo de vida siguiendo unas indicaciones.

Gramática
- Presente simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves
-
love, hate, (don’t) like + -ing
-
have got
Pronombres sujeto y objeto
- El verbo be en presente

Vocabulario
Comida: apple, bread, etc.
Actividades de ocio: read comics, meet my friends, etc.
Lenguaje funcional
Pedir comida
Pronunciación
La s final en la tercera persona: /s/ /z/ /ɪz/
Speaking.


-
-
Leer
Leer
Leer
Leer
un texto sobre comida británica
un texto sobre mitos alimentarios
un cuestionario sobre estilo de vida saludable
un blog sobre estilo de vida saludable
-
Escuchar una entrevista sobre hábitos alimentarios en Japón
Hablar sobre la comida favorita
Preguntar y responder sobre hábitos alimentarios
Preguntar y responder sobre actividades de ocio
Participar en una votación sobre mitos alimentarios
Preparar y escribir un diálogo para pedir comida siguiendo un modelo
Escribir una entrada para un blog sobre su estilo de vida en cuatro pasos: planificar, escribir
un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio
- Escuchar a tres jóvenes hablando sobre su comida favorita
- Usar titulares / títulos para facilitar la lectura
- Usar cognados
P.G.A. Curso 2014-2015
26
Competencia Básica
C1 Competencia
en
comunicación
lingüística.
C2
C3
C4
C5
Competencia
matemática.
Competencia en
conocimiento y
interacción con
mundo físico.
Tratamiento de
información
competencia
digital
el
la
el
Página
SB página
34
Actividad
utilizan el lenguaje como instrumento
de comunicación. Ej. Interpretar un
diálogo pidiendo comida en una
cafetería.
Mostrar
interés
por
aprender inglés
SB páginas
30-31
Los alumnos leen textos relacionados
con
la
comida
sana,
mitos
alimentarios, etc.
Naturales en inglés.
MacMillan
Secondary
Student’s
han aprendido.
Educación para la Salud:
La importancia de seguir una dieta
equilibrada y un estilo de vida
saludable.
Educación para el Consumidor:
La importancia de utilizar las nuevas
tecnologías con moderación.
Educación para la Paz: La importancia
de respetar la comida tradicional y los
platos típicos de otras culturas.
Referencias a la comida británica y
japonesa.
la
y
Competencia
social y ciudadana.
SB páginas
30-38
SB página
37
SB
35
página
C6
Competencia
SB páginas
33, 35
C7
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
39-41
También leen el Language Guide como
una manera de repasar lo que han
aprendido.
C8
Autonomía
e
SB
30
parejas. Ej. Sección Now say it! Hacer
y responder preguntas sobre su
comida favorita.
página
Practicar
hábitos
consumo moderados
Mostrar respeto
todo el mundo.
hacia
Disfrutar
aprendiendo
cuestiones
culturales
Mostrar
interés
por
en inglés.
Mostrar
deseos
de
participar
en
las
 Hábitos alimentarios en Japón
 Comida británica
de
P.G.A. Curso 2014-2015
27
hacia ella.
 Ej.: Textos de lectura: Food myths / Have you got a healthy lifestyle?

Ciencias de la Naturaleza: la salud

Geografía: Japón

Lengua y literatura: un cuestionario, convenciones para escribir un artículo en un blog
VALORES Y ACTITUDES
 Escucha atenta
 Workbook:
- Vocabulary plus: Frutas y verduras, página 99

-
Grammar bank y ejercicios, páginas 110–111
Culture: Cardiff, página 128
CLIL: Educación física, página 129.

-
Enlaces recomendados:
www.bbc.co.uk/learning – búsquedas sobre nutrición
www.ext.nodak.edu/food/kidsnutrition
http://web-japan.org/kidsweb/explore/schools/index.html
EVALUACIÓN

P.G.A. Curso 2014-2015
28

- Progress Check. Unit 3
- Interface Revision 1. (Units 1-3)
- Workbook Revision and Extension. Unit 3
- Unit 3 Test Generator Multi-ROM
- Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 3; Progress Test Standard 3; Progress Test Extra
3; End of term test
 Comprender el mensaje general de textos sobre comida, e identificar detalles relevantes en
 Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones en
una cafetería. (C1, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre la comida tradicional
británica. (C1, C3, C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir un blog. (C1, C4, C7, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a personas hablando
sobre la comida saludable. (C1, C3, C5, C8)
 Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando la comida británica y
sus hábitos alimentarios con los propios. (C1, C3, C5, C6)
REVISION 1
OBJETIVOS
 Repasar y practicar el vocabulario de las tres primeras unidades.
 Repasar y practicar la gramática de las tres primeras unidades.
 Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las tres primeras
unidades.
 Hacer un póster sobre músicos siguiendo unas indicaciones.
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar un diálogo sobre el guitarrista de una banda y contestar a unas preguntas.
Hablar
- Trabajar en grupos ensayando y representando un diálogo.
Leer
- Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los contenidos de las tres
últimas unidades.
- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre Lily Allen.
Escribir
- Completar frases con la forma correcta de be.
P.G.A. Curso 2014-2015
29
-
Completar un texto con la forma correcta de have got.
Ordenar unas palabras para hacer preguntas.
Completar un texto con la forma correcta de los verbos dados.
Hacer un Proyecto en grupos sobre su cantante o grupo favorito.

Gramática
- Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.

Vocabulario
- Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades.
- Jugar a un juego
- Repasar la gramática
- Escuchar e interpretar un diálogo.
- Realizar un Proyecto.
Competencia Básica
C1 Competencia
en
comunicación
lingüística.
C2
C3
C4
Competencia
matemática.
Competencia en
conocimiento y
interacción con
mundo físico.
Tratamiento de
información
competencia
digital
Página
SB página
44
Actividad
utilizan
el
lenguaje
como
Interpretar un diálogo sobre una
banda de música.
Mostrar
interés
por
aprender inglés
han aprendido.
el
la
el
la
y
C5
Competencia
social y ciudadana.
SB páginas
42-45
actividades de tiempo libre tales
como escuchar música para sentirse
felices.
Comprender
la
nuestras vidas.
C6
Competencia
SB
43
C7
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
42-45
Referencias a grupos musicales y
cantantes como por ejemplo Lily
Allen.
Los alumnos realizan las actividades
de esta Revision para repasar lo
que han aprendido en las tres
últimas unidades.
Disfrutar
aprendiendo
cuestiones
culturales
Mostrar
interés
por
en inglés.
página
P.G.A. Curso 2014-2015
30
C8
Autonomía
e
SB
45
página
grupos Ej. Realizar un Proyecto
sobre su cantante favorito.
Mostrar
deseos
de
participar
en
las





Referencias a cantantes y grupos musicales.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Disfrute al completar las actividades

Música: referencias a Lily Allen.
VALORES Y ACTITUDES
 Escucha atenta
EVALUACIÓN

 Comprender el mensaje general de textos sobre música y cantantes, e identificar detalles
 Expresarse con fluidez y con la pronunciación correcta mientras representan un diálogo. (C1,
C6, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre un
grupo musical. (C1, C6, C8)
 Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los cantantes y grupos
británicos con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)
aprendizaje completando esta sección de repaso de gramática y vocabulario. (C1, C7, C8)
UNIT 4
P.G.A. Curso 2014-2015
31
OUT AND ABOUT
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con lugares de la ciudad
y con los paisajes naturales (C1) (C3)
 Identificar información específica en un texto sobre un hotel de hielo (C1) (C3)
 Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con there is / there
are, las preposiciones de lugar y los determinantes indefinidos, y establecer paralelismos con la
L1 (C1) (C7)
 Encontrar información numérica específica sobre un lugar en un listening (C1) (C2) (C3) (C5)
 Aprender a hacer sugerencias (C1) (C3) (C5)
 Identificar el contenido general de un texto sobre la Nochevieja (C1) (C5) (C6)
 Buscar información sobre los estados de los Estados Unidos usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre un parque temático cubierto (C1) (C5) (C6)
 Redactar la guía de una ciudad (C1) (C3) (C6)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con lugares de la ciudad.
-
Escuchar unos sonidos y relacionarlos con los lugares correctos.
Escuchar a unos niños hablando sobre sus actividades de fin de semana.
Escuchar y anotar el sonido /ə/ en unas frases.
Escuchar un diálogo en una estación de metro y escoger las palabras correctas.
Escuchar y completar un diálogo entre dos niños hablando sobre un día fuera.
Escuchar y repetir un diálogo.
Escuchar y repetir palabras relacionadas con características del paisaje.
Hablar
-
Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas acerca de lugares de su ciudad.
Hablar sobre una estancia en un hotel de hielo.
-
Relacionar los lugares de una ciudad con las palabras correctas.
Leer un texto sobre un hotel de hielo y contestar a preguntas de tipo verdadero/falso.
Relacionar unas parejas de palabras para construir palabras compuestas.
Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas con is there / are there.
Observar un mapa y describir la situación de las estaciones de metro.
Observar un folleto y preparar y practicar un diálogo sobre a dónde quieren ir.
Hablar sobre cómo se celebra la Nochevieja en su país.
Trabajar en parejas hablando sobre dónde viven.
Leer
Leer una nota gramatical sobre el uso de there is/ there are.
Leer y traducir unas preposiciones de lugar.
Unir preposiciones de lugar con los dibujos correspondientes.
Leer una nota gramatical sobre preguntas y respuestas cortas con there is/ there are.
Leer una nota cultural sobre cómo cruzar la calle en Londres.
Leer una nota con lenguaje funcional para hacer sugerencias.
Leer un texto cultural sobre la Nochevieja en Reino Unido y contestar a unas preguntas.
Relacionar unos lugares de un mapa con las características del paisaje correspondientes.
Leer y escuchar un texto sobre islas tropicales y escoger las respuestas correctas.
P.G.A. Curso 2014-2015
32
-
Leer una nota gramatical sobre el uso de a/an, some, any.
Leer y escuchar un texto sobre Dubai y contestar a unas preguntas.
Leer una nota de vocabulario sobre el uso de also.
Language Guide.
Escribir
- Completar unas frases con there is / there are.
- Poner unas palabras en el orden correcto para completar frases con there is/there are.
- Observar un mapa y escoger las preposiciones de lugar adecuadas para completar unas
-
frases.
Poner unas palabras en el orden correcto para completar preguntas con is there / are there.
Completar unas sugerencias con la forma correcta de los verbos dados.
Escoger las palabras correctas relacionadas con características del paisaje para completar un
texto.
Observar unas frases y escoger las palabras correctas para completar las reglas sobre el uso
de sustantivos contables e incontables.
Escribir a /an delante de ciertos sustantivos.
Completar unas frases utilizando a/an, some o any.
Escoger a/an, some o any para completar un texto sobre muros de escalada.
Completar frases sobre dónde viven.
Reescribir unas frases utilizando also.
Escribir una guía de una ciudad siguiendo unas indicaciones.
P.G.A. Curso 2014-2015
33

Gramática
there is / are: afirmativa y negativa
there is / are: preguntas y respuestas breves
Preposiciones de lugar: in, behind, etc.
a, an, some, any
-
be
have got
present simple

Vocabulario
- Lugares de la ciudad: chemist, church, etc.
- Elementos del paisaje: beach, forest, etc.

Lenguaje funcional
- Hacer sugerencias

Pronunciación
- El sonido /ə/
Speaking.
-
Leer un texto sobre un hotel de hielo
Leer un texto sobre la fiesta de Nochevieja
Leer un texto sobre un parque temático acuático cubierto
Leer una guía de la ciudad de Dubai
Redactar una guía de una ciudad en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y
pasarlo a limpio
Escuchar a dos jóvenes hablando sobre dónde irán el fin de semana
Escuchar una conversación telefónica sobre una cita en Oxford Circus
Hablar sobre actividades de fin de semana
Preguntar y responder sobre su ciudad natal
Preguntar y responder sobre una isla
Participar en una votación sobre un hotel de hielo
Preparar y escribir un diálogo para hacer sugerencias siguiendo un modelo.
- Aprender nombres compuestos
Competencia Básica
C1 Competencia
en
comunicación
lingüística.
C2
Página
SB página
50
Actividad
utilizan
el
lenguaje
como
Representar un diálogo sobre un día
fuera.
Mostrar
interés
por
aprender inglés
Competencia
P.G.A. Curso 2014-2015
34
C3
C4
C5
matemática.
Competencia en
conocimiento y
interacción con
mundo físico.
Tratamiento de
información
competencia
digital
el
la
el
SB páginas
47, 54
la
y
Competencia
social y ciudadana.
SB páginas
50-52
SB
51
página
página
Los
alumnos
leen
textos
relacionados con lugares tales como
Suecia o Dubai.
en inglés.
han aprendido.
por ejemplo escuchar música, para
sentirse felices
Educación para la Paz:
La
importancia
de
respetar
las
celebraciones en otras culturas
como por ejemplo New Year’s Eve.
Referencias a New Year’s Eve en
Inglaterra y en Escocia.
Comprender
la
nuestras vidas.
C6
Competencia
SB
51
C7
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
55-57
han aprendido.
C8
Autonomía
e
SB
46
hablando sobre lugares de su
ciudad.
página
Mostrar respeto
todo el mundo.
hacia
Disfrutar
aprendiendo
cuestiones
culturales
Mostrar
interés
por
en inglés.
Mostrar
deseos
de
participar
en
las
 La Nochevieja en Inglaterra y Escocia
hacia ella.
 Ej.: Textos de lectura: A place with a difference / Tropical islands



Matemáticas: información numérica
Geografía: islas, Suecia, Londres
Lengua y literatura: normas para escribir una guía de una ciudad
P.G.A. Curso 2014-2015
35
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta
 Workbook:
- Vocabulary plus: Holiday and free-time, página 100
- Culture: Washington DC, página 130
- CLIL: Historia, página 131.
- Interface basics páginas 19–24


-
www.bbc.co.uk/learning – buscar “London” para tener más información de la ciudad
www.icehotel.com
www.youtube.com/watch?v=Aw-6OSCnHA0 – un vídeo de Oxford Circus
www.tropical-islands.de/en/visitors.html
www.dubai.com
EVALUACIÓN


P.G.A. Curso 2014-2015
36
4;
 Comprender el mensaje general de textos sobre lugares a los que ir, e identificar detalles
acerca de salir en la ciudad. (C1, C5, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre Dubai. (C1, C3, C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una guía de una ciudad. (C1, C3, C6, C7, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar descripciones de una
ciudad. (C1, C3, C8)
 Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando la celebración de New
Year’s Eve en Reino Unido con su propia experiencia. (C1, C3, C5, C6)
UNIT 5
SCHOOL LIFE
OBJETIVOS
 • Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las rutinas diarias
y las asignaturas de la escuela (C1) (C3)
 • Identificar información específica en un texto sobre unos niños superdotados (C1) (C6)
 • Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los adverbios de
frecuencia, preguntas en presente sobre capacidades, y establecer paralelismos con la L1 (C1)
(C2) (C7)
 • Encontrar información específica sobre personas famosas en un listening (C1) (C6)
 • Hablar sobre comprar una entrada (C1) (C2) (C3) (C5)
 • Identificar el contenido general de un texto sobre artes escénicas (C1) (C5) (C6)
 • Buscar información sobre el zoo de Belfast usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6)
 • Identificar información específica en un texto sobre una escuela de artes escénicas (C1) (C6)
 • Escribir un artículo para una revista (C1) (C5) (C6)
 • Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7)
(C8)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar a unos niños hablando sobre el fin de semana y contestar a unas preguntas.
- Escuchar a tres personas hablando sobre personas famosas y relacionar a cada famoso con
sus talentos ocultos.
- Escuchar y contestar unas preguntas sobre celebridades.
-
Escuchar
Escuchar
Escuchar
Escuchar
y
y
y
y
completar un diálogo en una taquilla.
unir unas preguntas acerca de un diálogo con las respuestas correctas.
repetir palabras relacionadas con asignaturas escolares.
repetir frases con can/can’t.
P.G.A. Curso 2014-2015
37
Hablar
-
Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre sus rutinas de fin de semana.
Debatir sobre si les gustaría ser superdotados.
Hacer y responder preguntas utilizando adverbios de frecuencia.
Observar unas imágenes de gente famosa y decir por qué son famosos.
Hablar sobre alguna persona famosa que admiren.
Practicar un diálogo en una taquilla.
-
Relacionar unas expresiones sobre rutinas diarias con have, go y play.
Preparar y practicar un diálogo siguiendo una serie de pasos.
Hablar sobre concursos de talentos en su país.
Hacer y responder preguntas por parejas sobre asignaturas escolares.
Hacer y responder preguntas con can.
Leer
Leer un texto sobre la vida de un niño superdotado y completar unas actividades.
Leer una nota gramatical sobre el uso de adverbios de frecuencia.
Leer una nota gramatical sobre el uso de preguntas con adverbios de frecuencia.
Leer una nota gramatical sobre el orden de palabras en las preguntas.
Unir unas preguntas con las respuestas correspondientes.
Leer una nota cultural sobre un concurso de talentos de la televisión británica.
Leer una nota con lenguaje funcional para comprar un ticket.
Leer un texto cultural sobre un festival de artes escénicas en Gales y contestar a unas
preguntas.
Relacionar unas imágenes con las asignaturas escolares correctas.
Leer y escuchar un texto sobre una escuela diferente y contestar a unas preguntas.
Leer una nota gramatical sobre el uso de can.
Leer y escuchar un texto sobre Jaden Smith y completar varias actividades relacionadas.
- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de because.
- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad en la sección
Language Guide
Escribir
- Observar unas imágenes y completar frases sobre las rutinas diarias con la forma correcta de
las palabras dadas.
- Escribir frases acerca de sus rutinas diarias utilizando los verbos dados.
-
Añadir –er/-or a ciertos verbos para construir nombres de personas.
Completar unas reglas con before/after
Reescribir unas frases con los adverbios de frecuencia adecuados.
Ordenar unas palabras para hacer preguntas con adverbios de frecuencia.
Completar unas preguntas con las palabras dadas para practicar el orden en las frases.
Copiar y completar una tabla con asignaturas escolares para que sean ciertas para ellos.
Escoger las palabras correctas para completar unas reglas sobre el uso de can.
Completar un texto con can/can’t.
Completar unas preguntas con can.
Comprobar el significado de unos adjetivos y formar los adverbios correspondientes.
Escribir un artículo para una revista siguiendo unas indicaciones.
P.G.A. Curso 2014-2015
38

Gramática
- Adverbios de frecuencia: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves
- El orden de las palabras en las preguntas
-
can
-
be
have got
Adverbios de modo
El presente simple
Vocabulario
Rutinas diarias: do homework, finish school, etc.
Asignaturas: art and design, drama, etc.
Lenguaje funcional
Comprar una entrada
Pronunciación
La diferencia entre can y can’t



-
Speaking.
- Leer un texto sobre niños superdotados
- Leer un texto sobre un festival galés
- Leer un texto sobre una escuela de teatro
- Leer un artículo sobre un niño que es actor
- Redactar un artículo en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a
limpio
- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre el horario de las actividades del fin de semana
- Escuchar a tres personas conversando sobre los talentos ocultos de los famosos
-
-
Preguntar y responder sobre rutinas
Preguntar y responder sobre la frecuencia con la que hacen las cosas
Preguntar y responder sobre asignaturas escolares
Preguntar y responder sobre capacidades
Participar en una votación de clase sobre niños superdotados
Preparar y redactar un diálogo para comprar una entrada siguiendo un modelo.
- Aprender los sufijos
Competencia Básica
C1 Competencia
en
comunicación
lingüística.
Página
SB página 62
C2
SB página 62
Actividad
diálogo en una taquilla.
Referencias a precios.
SB página 63-
C3
Competencia
matemática.
Competencia en el
P.G.A. Curso 2014-2015
Mostrar
interés
por
aprender inglés
Ser capaz de utilizar
números en inglés.
39
C4
conocimiento y
interacción con
mundo físico.
Tratamiento de
información
competencia
digital
la
el
65
la
y
C5
Competencia
social y ciudadana.
SB
páginas
58-66
C6
Competencia
SB página 61
SB página 63
C7
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página 6769
C8
Autonomía
e
SB página 58
con las asignaturas escolares y
distintos tipos de centros educativos
en Reino Unido.
Sociales en inglés.
MacMillan
Secondary
Student’s
han aprendido.
importancia del trabajo duro para
tener éxito en los estudios.
Referencias a personas famosas tales
como Beyoncé o Pau Gasol.
Referencias a concursos de talentos in
Gales.
aprendido.
hablando sobre sus rutinas de fin de
semana.
Mostrar
voluntad
de
esfuerzo en el colegio.
Disfrutar
aprendiendo
cuestiones
culturales
Mostrar
interés
por
en inglés.
Mostrar
deseos
de
escuchar e interactuar con
los demás. Tener una
participar
en
las
 Artes escénicas en Gales
 Una escuela de teatro del Reino Unido
hacia ella.
 Ej.: Textos de lectura: A day in the life of a child genius / Redroofs

Vocabulario de asignaturas escolares

Arte y teatro: una escuela de artes escénicas

Lengua y literatura: convenciones para redactar un artículo para una revista
VALORES Y ACTITUDES
 Escucha atenta
P.G.A. Curso 2014-2015
40
 Workbook:
- Vocabulary plus: Estudios, página 101



-
Culture: Belfast, página 132
CLIL: Matemáticas, página 133.
www.redroofs.co.uk/day
www.projectzambia.com
EVALUACIÓN


-
5;
 Comprender el mensaje general de textos sobre los estudios escolares, e identificar detalles
relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C6, C8)
 Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones en
una taquilla. (C1, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre un teatro escolar. (C1, C6,
C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir un artículo para una revista. (C1, C6, C7, C8)
P.G.A. Curso 2014-2015
41

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a personas hablando
sobre los talentos ocultos de los famosos. (C1, C6, C8)
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada para buscar
Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los concursos de
talentos de la televisión británica con los propios. (C1, C3, C5, C6)
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de



UNIT 6
SPORT FOR ALL
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con deportes y
adjetivos para expresar opiniones (C1) (C3) (C5)
 Identificar información específica en un texto sobre los bailes callejeros en un colegio (C1) (C3)
(C6)
 Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con diferentes
aspectos del present continuous y del present simple, y establecer paralelismos con la L1 (C1)
(C7)
 Identificar información específica sobre deportes poco comunes en un listening (C1) (C3) (C6)
 Aprender a hacer planes (C1) (C2) (C3)
 Identificar el contenido general de un texto sobre deportes tradicionales irlandeses (C1) (C3)
(C5) (C6)
 Buscar información sobre monumentos irlandeses usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre el snowboard (C1) (C3) (C6)
 Redactar un correo electrónico (C1) (C4) (C5) (C6)
CONTENIDOS
Escuchar
-
Escuchar
Escuchar
Escuchar
Escuchar
y repetir palabras relacionadas con acciones.
a unos niños hablando sobre los deportes que practican en su tiempo libre.
y repetir palabras para practicar la terminación -ing.
tres comentarios acerca de deportes y ponerlos en el orden correcto.
Escuchar y completar un diálogo entre dos adolescentes quedando para salir.
Escuchar y colocar unas frases en el orden correcto.
Escuchar y repetir adjetivos de opinión.
Hablar
-
Hacer y responder preguntas sobre los deportes que realizan en su tiempo libre.
Hablar sobre el baile callejero.
Hacer y responder preguntas utilizando el presente continuo.
Hablar sobre los deportes inusuales que conozcan.
Practicar un diálogo quedando para salir.
Preparar y practicar un diálogo quedando para salir siguiendo una serie de pasos.
Hablar sobre los deportes típicos que se practican en su país.
Hacer y responder preguntas sobre distintos deportes utilizando sus propias ideas.
Leer
- Unir unas palabras relacionadas con acciones con las imágenes correspondientes.
P.G.A. Curso 2014-2015
42
- Leer un artículo de prensa sobre el baile callejero y contestar a unas preguntas.
- Leer una nota gramatical sobre el uso del presente continuo.
- Leer una nota gramatical sobre el uso de preguntas y respuestas cortas con el presente
continuo.
- Relacionar unas imágenes con los deportes poco habituales correspondientes.
- Leer una nota con lenguaje funcional para hacer planes.
- Leer un texto sobre los deportes irlandeses y contestar a unas preguntas.
-
Leer
Leer
Leer
Leer
Leer
Leer
y traducir unos adjetivos de opinión a su propio idioma.
una entrada de un blog sobre el snowboarding y contestar a unas preguntas.
una nota gramatical acerca del presente simple y continuo.
un cuadro Language tip acerca de expresiones temporales.
y escuchar un e-mail relacionado con el surf y contestar a unas preguntas.
una nota de vocabulario sobre el uso de so.
Language Guide
Escribir
- Copiar y completar una tabla con los deportes dados.
- Ordenar unas actividades según sus propias preferencias.
- Escribir nombres de deportistas añadiendo –er a los verbos dados o bien añadiendo la palabra
player.
-
Copiar y completar una tabla con la forma –ing de los verbos dados.
Completar unas frases con el presente continuo de los verbos dados.
Escribir frases completas utilizando la forma negativa del presente continuo.
-
Completar unas reglas de uso del presente simple y continuo.
Completar un texto sobre una competición de cricket con los tiempos verbales adecuados.
Escribir frases completas utilizando el presente simple o continuo.
Relacionar los principios y los finales de unas frases y reescribirlas con so.
Completar un diálogo con el presente continuo de los verbos dados.
Completar unas preguntas con el presente continuo de los verbos dados y responder de
manera que sea cierto para ellos.
- Escoger los adjetivos de opinión apropiados para completar unas frases.
Escribir un e-mail sobre su deporte favorito siguiendo unas indicaciones.

Gramática
- Present continuous: afirmativa y negativa
-
Present continuous: preguntas y respuestas breves
Comparar el present simple y el p. continuous

-
Present simple
Adverbios de frecuencia
can
a / an
Vocabulario
Deportes: catch, dance, etc.
P.G.A. Curso 2014-2015
43
play, do, go + un deporte
-
Adjetivos para expresar opiniones: amazing, boring, etc.
Lenguaje funcional
Hacer planes
Pronunciación
La terminación -ing
Speaking.


-
- Leer un texto sobre bailes callejeros
- Leer un texto sobre deportes tradicionales irlandeses
- Leer un blog sobre el snowboarding
- Leer un correo electrónico sobre el surf
-
Redactar un correo electrónico en cuatro pasos: planificar, escribir, comprobar y escribir
Escuchar a dos jóvenes hablar sobre los deportes que practican en su tiempo libre
Escuchar tres comentarios sobre deportes poco habituales
Preguntar y responder sobre deportes
Participar en una votación sobre bailes callejeros
Preparar y escribir un diálogo para hacer planes siguiendo un modelo.
- Aprender más cosas sobre los sufijos
Competencia Básica
C1 Competencia
en
comunicación
lingüística.
C2
C3
C4
C5
Competencia
matemática.
Competencia en
conocimiento y
interacción con
mundo físico.
Tratamiento de
información
competencia
digital
el
la
el
Página
SB página
74
Actividad
utilizan
el
lenguaje
como
Representar un diálogo quedando
para salir.
Mostrar
interés
por
aprender inglés
SB
75
Los
alumnos
leen
textos
relacionados con los deportes
tradicionales de Irlanda.
han aprendido.
La
importancia
de
practicar
deportes para estar en forma.
La
importancia
de
respetar
las
tradiciones de otras culturas, como
página
la
y
Competencia
social y ciudadana.
SB páginas
70-78
SB página
75
Mostrar respeto
todo el mundo.
P.G.A. Curso 2014-2015
44
hacia
SB páginas
70-71
C6
Competencia
SB
77
página
C7
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
79-81
C8
Autonomía
e
SB
70
página
por ejemplo los deportes típicos.
Educación para la igualdad de
ambos sexos: Comprender que
tanto hombres como mujeres
pueden practicar cualquier tipo de
deporte.
Referencias a the Ashes, una
competición de cricket.
han aprendido.
hablando sobre los deportes que
practican
Aceptar la igualdad sexual
en todos los ámbitos.
Disfrutar
aprendiendo
cuestiones
culturales
Mostrar
interés
por
en inglés.
Mostrar
deseos
de
participar
en
las
 Deportes tradicionales de Irlanda
 The Ashes
hacia ella.
 Ej.: Textos de lectura: Street dancing in schools: is it PE? / Snowboarding blog
 Educación física: deportes
 Lengua y literatura: convenciones para redactar un correo electrónico
VALORES Y ACTITUDES
 Escucha atenta
P.G.A. Curso 2014-2015
45
 Workbook:
- Vocabulary plus: Equipamiento deportivo, página 102
- Culture: Dublín, página 134
- CLIL: Lengua, página 135.

-

-
www.bbc.co.uk/learning – para información sobre educación física en colegios británicos
www.topendsports.com/sport/unusual
www.virginlondonmarathon.com
www.lords.org/history/the-ashes
www.miniclip.com/games/the-ashes/es – contiene un vídeo juego de cricket
EVALUACIÓN


6; End of term test
 Comprender el mensaje general de textos sobre deportes, e identificar detalles relevantes en
mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8)
haciendo planes para salir. (C1, C5, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre deportes tradicionales de
Irlanda y el Reino Unido. (C1, C3, C6, C8)
P.G.A. Curso 2014-2015
46

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como escribir un e-mail. (C1, C4, C6, C7, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a personas hablando
sobre deportes poco habituales. (C1, C5, C8)
Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los deportes típicos de
esos países con los propios. (C1, C3, C5, C6)




REVISION 2
OBJETIVOS
 Repasar y practicar vocabulario de las unidades 4, 5 y 6.
 Repasar y practicar la gramática de las unidades 4, 5 y 6.
 Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las unidades 4, 5
y 6.
 Hacer un póster sobre la naturaleza de la zona siguiendo unas indicaciones.
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar un diálogo sobre un proyecto para hacer una isla y contestar a unas preguntas.
Hablar
Leer
últimas unidades.
Escribir
- Escribir frases completas utilizando there is/ there are, a, an, some, any.
-
Reescribir frases con los adverbios de frecuencia apropiados.
Completar un blog con la forma correcta de los verbos dados.
Completar unas preguntas con las palabras correctas.
Completar un texto sobre un Museo de Ciencias con las palabras apropiadas.
Hacer un Proyecto en grupos sobre la naturaleza del área donde viven.

Gramática

Vocabulario
- Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades.
- Jugar a un juego
P.G.A. Curso 2014-2015
47
Competencia Básica
C1 Competencia
en
comunicación
lingüística.
C2
C3
C4
Competencia
matemática.
Competencia en
conocimiento y
interacción con
mundo físico.
Tratamiento de
información
competencia
digital
el
la
el
Página
SB página
84
Actividad
utilizan
el
lenguaje
como
Interpretar un diálogo sobre un
proyecto.
Mostrar
interés
por
aprender inglés.
SB
85
Los alumnos leen textos y realizan
un proyecto sobre la naturaleza de
su región.
Disfrutar
aprendiendo
Ciencias en inglés.
han aprendido.
página
la
y
C5
Competencia
social y ciudadana.
SB
85
página
La importancia de cuidar y proteger
la naturaleza como parte del medio
ambiente.
Comprender
la
importancia de tener una
conciencia
medioambiental.
C6
Competencia
SB
82
página
Referencias a Shakespeare.
C7
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
82-85
Disfrutar
aprendiendo
cuestiones
culturales
Mostrar
interés
por
en inglés.
C8
Autonomía
e
SB
85
página
últimas unidades.
sobre la naturaleza.
Mostrar
deseos
de
participar
en
las
 Referencias a las ballenas del océano Atlántico.

Ciencias: los alumnos leen textos relacionados con la naturaleza.
VALORES Y ACTITUDES
P.G.A. Curso 2014-2015
48






Escucha atenta
EVALUACIÓN

 Comprender el mensaje general de textos sobre la naturaleza, e identificar detalles relevantes
en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)
C6, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre un
proyecto relacionado con una isla. (C1, C3, C6, C8)
UNIT 7
HOUSE AND HOME
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las habitaciones de
una casa, el mobiliario y aparatos electrónicos (C1) (C3)
 Identificar información específica en un texto sobre casas inglesas (C1) (C3) (C6)
 Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con be en past simple
y los verbos regulares en past simple, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)
 Encontrar información específica referida a casas del siglo XVI en un listening (C1) (C3) (C6)
 Aprender a pedir información (C1) (C2) (C3) (C5)
 Identificar el contenido general de un texto sobre la Casa Blanca (C1) (C4) (C5)
 Buscar información sobre deportes australianos con las TIC (C1) (C3) (C4) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre la historia del cepillo de dientes (C1) (C3)
(C4) (C6)
P.G.A. Curso 2014-2015
49
 Escribir la descripción de una habitación (C1) (C3) (C5) (C6)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con mobiliario.
- Escuchar a unos niños hablando sobre su casa y contestar a unas preguntas.
- Escuchar unas frases, prestar atención a la pronunciación de was/were y repetir.
- Escuchar un texto sobre casas para ricos y para pobres en el pasado y contestar a preguntas
de tipo verdadero/falso.
- Escuchar y completar un diálogo sobre un viaje escolar.
- Escuchar y repetir palabras acerca de aparatos electrónicos.
Hablar
- Hablar sobre los objetos que hay en cada habitación de su casa.
- Comentar en qué habitación de su casa realizan diversas actividades.
-
Debatir los tipos de casas inglesas y decidir en cuál les gustaría vivir.
Practicar un diálogo sobre un viaje escolar.
-
Unir unas imágenes con las palabras correspondientes relacionadas con mobiliario.
Relacionar unos títulos con los párrafos adecuados en un texto de lectura.
Leer un texto sobre la historia de una calle inglesa y contestar a unas preguntas.
Leer unas explicaciones gramaticales sobre el pasado simple de be.
Leer un cuadro Language tip sobre expresiones temporales.
Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de there was/ there were.
Observar un folleto, preparar y practicar un diálogo por parejas siguiendo una serie de pasos.
Hablar sobre casas famosas de su país.
Hablar sobre los electrodomésticos que les parecen más útiles.
Leer
Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con there was/
there were.
- Relacionar palabras acerca de lugares de un viaje escolar con los iconos correctos.
- Unir los principios y los finales de unas frases sobre viajes escolares.
- Leer una nota sobre lenguaje funcional para pedir información.
Leer y escuchar un texto sobre The White House y contestar a unas preguntas.
Relacionar unas imágenes con los aparatos electrónicos adecuados.
Leer y escuchar un texto sobre el cepillo de dientes y contestar a unas preguntas.
Leer unas explicaciones gramaticales sobre la forma afirmativa del pasado simple de los
verbos regulares.
- Leer y escuchar a una chica describiendo su habitación y contestar a unas preguntas.
-
- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de adjetivos.
Language Guide
Escribir
- Completar unas normas sobre el uso del past simple.
- Completar frases con was/were.
- Completar un texto sobre nativos americanos con el pasado simple de be.
- Formar respuestas cortas para unas frases.
- Ordenar palabras para hacer preguntas con el past simple de be.
P.G.A. Curso 2014-2015
50
-
Completar frases con expresiones temporales de manera que sean ciertas para ellos.
Completar un texto sobre los canales de Inglaterra con there was/ there were.
Completar unas preguntas y escribir las respuestas cortas adecuadas.
Completar una tabla sobre distintos tipos de casas con palabras relacionadas con mobiliario.
Completar unas frases utilizando vocabulario sobre aparatos electrónicos.
Comprobar el significado de unos verbos y escribir su forma afirmativa en pasado simple.
Completar unas frases acerca del ordenador portátil con el past simple de los verbos dados.
Completar un texto sobre el Walkman con el pasado simple de los verbos dados.
Reescribir unas frases incluyendo los adjetivos dados.
Escribir una descripción de su habitación favorita siguiendo unas indicaciones.

Gramática
- Be en past simple: afirmativa y negativa
- Be en past simple: preguntas y respuestas breves
- there was / there were: afirmativa y negativa
there was / there were: preguntas y respuestas breves
Past simple en afirmativa: verbos regulares
-
be
have got
present simple

Vocabulario
Habitaciones y muebles: armchair, kitchen, etc.
-
Aparatos electrónicos: camera, dishwasher, etc.
Lenguaje funcional
Pedir y dar información
Pronunciación


was y were
-
Speaking.
-
-
Leer un texto sobre arquitectura inglesa
Leer un texto sobre la Casa Blanca
Leer un texto sobre los cepillos de dientes
Leer la descripción de una habitación
Redactar una descripción en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo
a limpio
-
Escuchar a dos jóvenes hablando sobre dónde hacen las cosas
Escuchar una conversación sobre casas inglesas del siglo XVI
Preguntar y responder sobre dónde viven
Participar en una votación sobre casas inglesas
P.G.A. Curso 2014-2015
51
- Preparar y escribir un diálogo para pedir información siguiendo un modelo.
- Clasificar las palabras en diferentes grupos
Competencia Básica
C1 Competencia
en
comunicación
lingüística.
C2
C3
Competencia
matemática.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
Página
SB página
90
Actividad
de comunicación. Ej. Representar un
diálogo en un viaje escolar.
Mostrar interés por aprender
inglés
SB páginas
87,88, 89
con la historia de las casas inglesas,
con las casas de los nativos
americanos y con la importancia de los
canales en Inglaterra en el siglo XVI.
También leen sobre la evolución de los
aparatos electrónicos.
Mostrar
curiosidad
por
aprender sobre historia y
tecnología en inglés.
MacMillan
Secondary
Student’s
Disfrutar
utilizando
las
repasar y ampliar lo que han
aprendido.
La importancia de tener hábitos de
consumo moderados en lo que
respecta a aparatos electrónicos.
importancia de respetar a todo el
mundo independientemente del tipo
de casa en que viven o de su estatus
económico.
Referencias a la Casa Blanca.
Practicar
hábitos
consumo moderados.
SB páginas
92-93
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
C5
Competencia
social y ciudadana.
SB páginas
92-93
SB
89
página
página
C6
Competencia
SB
91
C7
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
95-97
aprendido.
C8
Autonomía
e
SB
86
hablando
sobre
dónde
realizan
diversas actividades en la casa.
página
de
Mostrar respeto hacia todo
el mundo.
Disfrutar
aprendiendo
cuestiones culturales sobre
otros países.
cómo aprender en inglés.
Mostrar deseos de escuchar
e interactuar con los demás.
Tener una actitud positiva
respecto
a
su
propia
capacidad de participar en
las actividades de clase.
P.G.A. Curso 2014-2015
52
 Arquitectura inglesa
 La Casa Blanca
hacia ella.
 Ej.: Textos de lectura: History on an English street / Useful gadgets: the toothbrush


Historia: Arquitectura inglesa
Lengua y literatura: convenciones para redactar una descripción
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta
 Workbook:
- Vocabulary plus: Casas, página 103
- Culture: Canberra, página 136

-
CLIL: Ciencia, página 137.
Vocabulary and Grammar consolidation &
extension worksheets páginas 25–28
P.G.A. Curso 2014-2015
53
- Integrated Macmillan Readers worksheets
- www.bbc.co.uk/learning
- www.youtube.com/watch?v=foifTpJi77w&feature=PlayList&p=CFCB8BE44E15443E&playnext_
from=PL
- www.tipi.com
- www.hrp.org.uk/hamptoncourtpalace
-
www.hamptoncourt.org.uk
www.localhistories.org/homes.html
www.dentalhealthsite.com/what-is-miswak
www.coolest-gadgets.com
EVALUACIÓN


-
7;
 Comprender el mensaje general de textos sobre casas, e identificar detalles relevantes en
sobre un viaje escolar. (C1, C3, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre tecnología. (C1, C3, C5, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción. (C1, C6, C7, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto sobre las casas
inglesas del siglo XVI. (C1, C3, C6, C8)
 Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando casas importantes de
esos países con las de su propio país. (C1, C3, C5, C6)
UNIT 8
TRAVEL
P.G.A. Curso 2014-2015
54
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con transportes y viajes
(C1) (C3)
 Identificar información específica en un texto sobre medios de transporte poco comunes (C1)
(C3) (C6)
 Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales en past simple y establecer
paralelismos con la L1 (C1) (C7)
 Encontrar información específica sobre el PowerBocking en un listening (C1) (C2) (C3) (C6)
 Aprender a pedir información sobre viajes (C1) (C2) (C3) (C4)
 Identificar el contenido general de un texto sobre el transporte público de Londres (C1) (C3)
(C5)
 Buscar información sobre una pista de patinaje de hielo de Canadá con las TIC (C1) (C3) (C4)
 Identificar información específica en un texto sobre un aventurero (C1) (C6)
 Redactar un relato (C1) (C5) (C6)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con el transporte.
- Escuchar a unos niños hablando sobre cómo van al colegio y contestar a unas preguntas.
- Escuchar y repetir palabras prestando atención a la pronunciación de las terminaciones en–
ed.
-
Escuchar unas terminaciones en–ed y clasificarlas en una tabla.
Escuchar un texto sobre PowerBocking y contestar a unas preguntas.
Escuchar y completar un diálogo sobre viajar en autobús.
Escuchar y repetir palabras relacionadas con los viajes.
Hablar
- Hacer y responder preguntas por parejas sobre qué transportes usan para ir a determinados
lugares.
- Debatir sobre los tipos de transporte mencionados en un texto y decir cuál es el menos
habitual.
- Trabajar en parejas diciendo frases verdaderas utilizando el pasado simple tanto en afirmativa
como en negativa.
- Discutir sobre si les gustaría practicar PowerBocking.
- Observar una imagen y decir lo que están haciendo unas chicas.
- Practicar un diálogo sobre un viaje en autobús.
- Preparar y practicar un diálogo por parejas sobre un tipo de transporte, siguiendo una serie
de pasos.
- Hablar sobre los tipos de transporte de su propia ciudad.
- Por parejas, hacer y responder preguntas sobre sus últimas vacaciones utilizando el past
simple.
Leer
- Leer un cuadro Language tip sobre las preposiciones que s utilizan con los medios de
transporte.
- Leer y escuchar un texto sobre transportes poco habituales y contestar a unas preguntas.
P.G.A. Curso 2014-2015
55
-
Relacionar unas parejas de palabras para construir collocations.
Leer unas explicaciones gramaticales sobre el past simple.
Relacionar los principios de unas frases con los finales correspondientes.
Leer unas frases sobre PowerBocking y decidir si son verdaderas o falsas.
Leer una nota con lenguaje funcional para pedir información sobre viajes.
Leer y escuchar un texto sobre el transporte público en Londres y contestar a unas preguntas.
Relacionar unas imágenes con el vocabulario apropiado sobre viajes.
Leer y escuchar un texto sobre un aventurero británico, y contestar a preguntas de tipo
verdadero/falso.
- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de preguntas y respuestas cortas en pasado
simple.
- Leer y escuchar la historia de unas vacaciones desastrosas y poner unas imágenes en el
orden correcto.
- Leer una nota de vocabulario sobre conectores de tiempo.
Language Guide
Escribir
- Copiar y completar una tabla con palabras relacionadas con los transportes.
- Observar unas imágenes y completar frases con las palabras correctas acerca del mundo de
los transportes.
- Copiar y completar una tabla con el pasado simple de los verbos dados.
- Completar un texto sobre el primer trayecto de tranvía en Gales con el pasado simple de los
verbos dados.
- Completar frases con la forma negativa del pasado simple de los verbos dados.
- Escribir frases verdaderas para ellos usando el pasado simple tanto en afirmativa como en
negativa.
- Completar frases de a diálogo con las palabras correctas.
- Escribir frases en pasado simple sobre unas vacaciones usando los verbos dados.
- Escribir preguntas en pasado simple con las palabras dadas, y dar las correspondientes
respuestas cortas.
-
Ordenar unas palabras para hacer preguntas en pasado simple.
Completar unas frases con el pasado simple de los verbos dados.
Escribir frases completas en pasado simple utilizando conectores temporales.
Escribir una historia sobre unas vacaciones desastrosas siguiendo unas indicaciones.

-
Gramática
El past simple en afirmativa: verbos regulares e irregulares
El past simple en negativa: verbos regulares e irregulares
El past simple: preguntas y respuestas breves
-
was / were
love + -ing
P.G.A. Curso 2014-2015
56

-
Vocabulario
Transportes: bike, bus, etc.
Viajar: buy souvenirs, climb mountains, etc.
-
Lenguaje funcional
Pedir información sobre viajes


Pronunciación
La terminación -ed del past simple
-
Speaking.
-
-
Leer un texto sobre transportes poco comunes
Leer un texto sobre el transporte público de Londres
Leer un texto sobre Bear Grylls
Leer un relato sobre unas vacaciones desastrosas
Redactar un relato en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a
limpio
Escuchar a dos jóvenes hablando sobre cómo van a la escuela
Escuchar un programa de radio de PowerBocking
Preguntar y responder sobre los viajes
Preguntar y responder sobre las vacaciones
Participar en una votación sobre transportes raros
Preparar y escribir un diálogo para pedir información sobre viajes siguiendo un modelo.
- Aprender expresiones (collocations)
Competencia Básica
C1 Competencia
en
comunicación
lingüística.
Página
SB página
102
C2
Competencia
matemática.
SB páginas
102-103
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
SB páginas
98-101
Actividad
utilizan
el
lenguaje
como
Representar un diálogo sobre un
viaje en autobús.
Los alumnos leen información sobre
viajes con precios, horarios, etc.
Toda la unidad está dedicada a
hablar sobre medios de transporte,
transporte inusuales, transporte
público en las grandes ciudades, la
historia del tranvía, etc.
inglés
Ser
capaz
de
utilizar
números en situaciones
cotidianas en inglés.
Mostrar
curiosidad
por
P.G.A. Curso 2014-2015
57
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
C5
Competencia
social y ciudadana.
SB página
103
SB página
101
SB páginas
104-106
Disfrutar
utilizando
las
aprendido.
La importancia de utilizar medios de
transporte ecológicos, como el
transporte público, para proteger el
medio ambiente.
Educación para la Salud: la
importancia de practicar deportes
como por ejemplo PowerBocking
importancia de respetar otras
culturas cuando viajamos a otros
países de vacaciones.
conductas
medioambientales.
el mundo.
C6
Competencia
SB página
103
SB página
105
Referencias al transporte público en
Londres.
Referencias
al
aventurero
y
presentador británico Bear Grylls.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
C7
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
107-109
C8
Autonomía
e
SB
98
han aprendido.
hablando sobre los medios de
transporte que usan para ir a
determinados lugares.
página
respecto
a
su
propia




PowerBocking
El transporte público de Londres
Respeto hacia los demás
Respeto hacia otras culturas
hacia ella.
 Ej.: Textos de lectura: Unusual transport / Bear Grylls
P.G.A. Curso 2014-2015
58



Ciencias Sociales: Los transportes
Educación física: PowerBocking
Lengua y literatura: convenciones para escribir un relato
VALORES Y ACTITUDES
 Escucha atenta
 Workbook:
- Vocabulary plus: Cosas que se llevan en vacaciones, página 104

-
Grammar bank y ejercicios, páginas 120–121
Culture: Ottawa, página 138
CLIL: Arte, página 139.

-
www.bbc.co.uk/learning
www.guardian.co.uk/technology/2009/jan/14/skycar-london-timbuktu
www.carmagazine.co.uk/Drives/Search-Results/First-drives/Rinspeed-Squba-2009-CAR-review
www.bikeforest.com/cb
www.powerbocking.com
www.beargrylls.com
EVALUACIÓN

P.G.A. Curso 2014-2015
59

-
Tests and Exams Pack
Tests and Exams: Progress Test Basics 8; Progress Test Standard 8; Progress Test Extra 8;
 Comprender el mensaje general de textos sobre transportes, e identificar detalles relevantes
en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)
acerca de un viaje en autobús. (C1, C3, C5, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre transporte público y
aventuras. (C1, C3, C5, C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como relatar una historia. (C1, C6, C7, C8)
PowerBocking. (C1, C6, C8)
 Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando el transporte público
británico con el de su propio país. (C1, C3, C5, C6)
UNIT 9
CELEBRATE!
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con prendas de vestir y
accesorios, y con el tiempo y las estaciones (C1) (C3)
 Identificar información específica en un texto sobre celebraciones (C1) (C3) (C5) (C6)
 Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el futuro y
establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)
 Encontrar información específica sobre una fiesta de disfraces en un listening (C1) (C6)
 Aprender a hacer invitaciones y a aceptarlas (C1) (C2) (C5)
 Identificar el contenido general de un texto sobre festivales (C1) (C5) (C6)
 Buscar información sobre actividades de Nueva Zelanda usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre el festival de Glastonbury (C1) (C6)
 Escribir una postal (C1) (C3) (C5) (C6)
P.G.A. Curso 2014-2015
60
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la ropa.
- Escuchar a unos niños hablando sobre la ropa que se ponen para las ocasiones especiales.
- Escuchar a gente hablando sobre una fiesta de disfraces, y relacionar unos nombres con los
dibujos correspondientes.
- Escuchar y escoger las palabras correctas en unas frases.
- Escuchar una conversación telefónica y contestar a unas preguntas.
- Escuchar y completar un diálogo sobre una fiesta con las palabras correctas.
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con el tiempo atmosférico.
- Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación del sonido /s/.
- Escuchar y repetir frases prestando atención al sonido /s/.
Hablar
- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre la ropa que llevan en
ocasiones especiales.
- Hablar sobre su celebración favorita.
-
Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre sus calendarios.
Observar una imagen y hablar sobre el tipo de fiesta que creen que tendrá lugar.
Practicar un diálogo sobre una fiesta.
Preparar y practicar un diálogo sobre una fiesta de cumpleaños siguiendo una serie de pasos.
Hablar sobre celebraciones de su propio país.
Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre su estación favorita.
Leer
- Leer y traducir unas palabras relacionadas con la ropa a su propio idioma.
- Relacionar unas descripciones de ropa con las imágenes correctas.
- Leer unos textos con información sobre la ropa que se utiliza en celebraciones especiales y
contestar a unas preguntas.
- Leer un texto y encontrar las palabras correspondientes a unas definiciones.
- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de be going to.
- Leer una nota de vocabulario sobre expresiones temporales con be going to.
- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de preguntas y respuestas cortas con be
going to.
- Observar unas frases y decidir el orden correcto en preguntas.
- Leer una nota con lenguaje funcional para hacer y aceptar invitaciones.
- Leer y escuchar un texto sobre festividades de Reino Unido y de Australia y contestar a unas
preguntas.
- Leer y traducir a su propio idioma unas palabras relacionadas con el tiempo atmosférico.
- Leer y escuchar un texto sobre el Festival de Glastonbury y contestar a preguntas de tipo
verdadero/falso.
- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de must/mustn’t.
- Leer y escuchar el texto de una postal escrita desde Escocia y contestar a unas preguntas.
- Leer una nota de vocabulario repasando diversas técnicas de escritura.
Language Guide
Escribir
P.G.A. Curso 2014-2015
61
- Ordenar unas palabras para crear frases con be going to.
- Observar una invitación a una fiesta y escribir frases utilizando la forma afirmativa y negativa
de be going to.
- Escribir frases acerca de una fiesta utilizando las palabras dadas.
- Observar un calendario y completar los planes de una chica con las expresiones temporales
dadas.
- Escribir preguntas usando los datos dados y be going to.
-
Contestar a preguntas sobre el calendario de una chica usando be going to.
Copiar y completar un calendario de manera que sea cierto para ellos.
Ordenar palabras para hacer preguntas a partir de un diálogo.
Escoger las palabras correctas relacionadas con el tiempo atmosférico para completar frases.
Ordenar unas palabras para construir frases con must/mustn’t.
Observar la normas de ciertos festivales y escribir frases con must/mustn’t.
Escribir frases acerca de lo que deben o no deben hacer en el colegio.
Escoger las palabras correctas para completar unas frases y corregir la puntuación.
Escribir una postal siguiendo unas indicaciones.

Gramática
-
be going to: afirmativa y negativa
be going to: interrogativa y respuestas breves
must / mustn’t



-
El present continuous
El past simple
Vocabulario
Prendas y accesorios: boots, coat, etc.
El tiempo y las estaciones: cloudy, cold, etc.
Lenguaje funcional
Hacer y aceptar invitaciones
Pronunciación
El sonido /s/
Speaking.
- Leer un texto sobre ropa y eventos especiales
- Leer un texto sobre festivales en Londres y Australia
P.G.A. Curso 2014-2015
62
- Leer un texto sobre el festival de Glastonbury
- Leer una postal de vacaciones
- Escribir una postal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a
limpio.
- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre qué se van a poner para ir de fiesta
- Escuchar a tres jóvenes hablando sobre fiestas de disfraces
- Preguntar y responder sobre prendas de vestir
Preguntar y responder sobre las estaciones
Preguntar y responder sobre las vacaciones
Participar en una votación sobre celebraciones
Preparar y escribir un diálogo para hacer y aceptar invitaciones siguiendo un modelo
- Comprender vocabulario según el contexto
-
Competencia Básica
C1 Competencia
en
comunicación
lingüística.
C2
C3
C4
C5
Competencia
matemática.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
Competencia
social y ciudadana.
Página
SB página
114
Actividad
de comunicación. Ej. Representar un
diálogo sobre una fiesta.
inglés
SB página
111
con las celebraciones tradicionales en
Reino Unido tales como Bonfire Night
o Ceilidhs.
Mostrar
curiosidad
por
MacMillan
Secondary
Student’s
Disfrutar
utilizando
las
aprendido.
Comprender la importancia
del ocio en nuestras vidas.
SB páginas
110-118
C6
Competencia
SB páginas
115, 117
C7
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
119-121
La importancia de disfrutar de las
celebraciones y las festividades.
de respetar las celebraciones de otras
culturas.
Referencias a festivales tales como
Notting Hill Carnival en Londres, the
Adelaide Fringe Festival en Australia o
el Festival de Glastonbury.
aprendido.
el mundo.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
P.G.A. Curso 2014-2015
63
C8
Autonomía
e
SB página
110
hablando sobre la ropa que utilizan en
ocasiones especiales.
respecto
a
su
propia
capacidad de participar
en las actividades de clase.
 Fiestas de disfraces
 Festivales
hacia ella.
 Ej.: Textos de lectura: Dressing for the occasion / Come to Glastonbury... but bring your
umbrella!

Historia: los disfraces

Lengua y literatura: convenciones para escribir una postal
VALORES Y ACTITUDES
 Escucha atenta
 Workbook:
- Vocabulary plus: Ropa y accesorios, página 105
- Culture: Wellington y Auckland, página 140

-
CLIL: Música, página 141.
P.G.A. Curso 2014-2015
64
-
extension worksheets páginas 33–36

-
www.bbc.co.uk/learning
www.scottishdance.net/ceilidh/dances.html
www.yourdreamshaadi.co.uk
www.bonfirenight.net
www.ezinearticles.com/?The-Rich,-Fantastic-History-of-Fancy-Dress-andCostumes&id=1272281
- www.glastonburyfestivals.co.uk
- www.camvista.com/scotland/scenic/aviemore-hr.php
- www.visitaviemore.co.uk
EVALUACIÓN


-
Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo
Ejercicios del Workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking
Tests and Exams Pack
Tests and Exams: Progress Test Basics 9; Progress Test Standard 9; Progress Test Extra 9;
 Comprender el mensaje general de textos sobre celebraciones, e identificar detalles
sobre fiestas. (C1, C5, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre festivales tradicionales. (C1,
C3, C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una postal. (C1, C6, C7, C8)
fiestas de disfraces. (C1, C5, C6, C8)
P.G.A. Curso 2014-2015
65

Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando las celebraciones y
festividades tradicionales en esos países con las propias. (C1, C3, C5, C6)


REVISION 3
OBJETIVOS
 Repasar y practicar el vocabulario de las unidades 7, 8 y 9.
 Repasar y practicar la gramática de las unidades 7, 8 y 9.
 Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las unidades 7, 8
y 9.
 Hacer un póster sobre un monumento histórico siguiendo unas indicaciones.
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar un diálogo sobre una visita a un museo.
Hablar
Leer
últimas unidades.
Escribir
- Completar unas frases utilizando was/wasn’t, were/weren’t.
- Completar un texto sobre Enrique Octavo con el pasado simple de los verbos dados.
-
Completar un e-mail sobre el Castillo de Windsor con la forma correcta de be going to.
Completar unas preguntas y escribir las respuestas de manera que sean ciertas para ellos.
Completar un texto sobre la Torre de Londres con las palabras dadas.
Hacer un Proyecto en grupos sobre su monumento histórico favorito.

-
Gramática
Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.
-
Vocabulario
Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades.

- Jugar a un juego
P.G.A. Curso 2014-2015
66
Competencia Básica
C1 Competencia
en
comunicación
lingüística.
C2
C3
C4
Competencia
matemática.
Competencia en
conocimiento y
interacción con
mundo físico.
Tratamiento de
información
competencia
digital
el
la
el
Página
SB página
124
Actividad
utilizan
el
lenguaje
como
Interpretar un diálogo sobre un
museo.
Mostrar
interés
por
aprender inglés
SB página
125
Los alumnos leen textos y hacen un
proyecto
sobre
monumentos
históricos.
Disfrutar
aprendiendo
Historia en inglés.
han aprendido.
La importancia de apreciar y
respetar los monumentos cuando
los visitan.
Educación para el Ocio: Disfrutar
visitando museos y monumentos
históricos como parte de sus
actividades de tiempo libre.
Referencias a Enrique Octavo, el
Castillo de Windsor y la Torre de
Londres.
últimas unidades.
sobre historia.
Comprender
la
importancia de mostrar
respeto
en
cualquier
situación.
la
y
C5
Competencia
social y ciudadana.
SB páginas
123-125
C6
Competencia
SB página
123
C7
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
122-125
C8
Autonomía
e
SB página
125
Disfrutar
aprendiendo
cuestiones
culturales
Mostrar
interés
por
en inglés.
Mostrar
deseos
de
participar
en
las
 Referencias a monumentos históricos.
hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase
P.G.A. Curso 2014-2015
Actitud positiva
67

Historia: Referencias a Enrique Octavo.
VALORES Y ACTITUDES
 Escucha atenta
EVALUACIÓN

 Comprender el mensaje general de textos sobre historia y arte, e identificar detalles
C6, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre una
visita a un museo. (C1, C3, C6, C8)
2.2.1. CONTENIDOS MÍNIMOS (1º ESO)
(Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre)
I.
Bloque I. Escuchar, hablar y conversar.
1.
Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados
con las actividades de aula: instrucciones, propuestas, comentarios,
diálogos.
P.G.A. Curso 2014-2015
68
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo
de elementos verbales y no verbales.
Obtención de información específica en textos orales sobre asuntos
cotidianos y predecibles.
Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con
pronunciación adecuada.
Participación en conversaciones breves y sencillas.
Empleo de respuestas adecuadas requeridas por el profesor y los
compañeros.
Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la
comunicación en actividades de pareja y en grupo.
Bloque II. Leer y escribir.
1. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de
actividades.
2. Comprensión general e identificación de informaciones específicas en
diferentes textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y
digital.
3. Iniciativa para leer con cierta autonmía.
4. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del
tema, uso de conocimientos previos, inferencia de significados por el
contexto.
5. Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del
lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.
6. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada.
7. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión.
8. Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación
9. Interés por cuidar la presentación.
II. Reflexiones sobre la lengua.
1- Saludar. Dar, pedir y comprender información personal.
Fórmulas de saludo y despedida
Verbos be y have got.
Pronombres personales
Singular y plural del sustantivo.
El adjetivo y su colocación en la frase
Posesivos.
Números cardinales y ordinales
2- Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones.
Imperativos.
Can.
Fórmulas.
P.G.A. Curso 2014-2015
69
3- Describir personas, animales y cosas, pidiendo y dando información
sobre las mismas.
Presente simple.
Nombres contables e incontables
4- Expresar hábitos, gustos y habilidades:
Presente simple con adverbios de frecuencia.
Can
Expresiones que denoten hora, día y fecha.
5- Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso.
Presente continuo.
Expresiones temporales: now, today, etc.
6- Describir y narrar hechos pasados.
Pasado simple de verbos regulares
B. Léxico
1- Relacionado con los temas tratados: familia, tiempo, ropa, lugares,
etc.
C. Fonética
1- Pronunciación de las letras del alfabeto inglés
2- Acentuación de palabras
3- Entonación.
III. Aspectos socioculturales.
1- Identificación e interpretación de rasgos socioculturales relacionados
con los textos y situaciones de comunicación que se trabajen.
2- Comparación entre elementos sociales y culturales transmitidos por la
lengua extranjera y los propios.
3- Adecuación de usos socioculturales de la lengua extranjera cuando
ésta es el medio de comunicación entre hablantes cuyas lenguas
maternas son diferentes.
4- Diferenciación de usos formales e informales de la lengua extranjera.
5- Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.
6- Uso de fórmulas adecuadas en las relaciones sociales.
7- Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad.
8- Valoración de nuestra cultura en contraste con la que transmite la
lengua extranjera.
Motivación:
A partir de la lectura y actividades relacionadas con el tema, se reflexionará acerca del
mismo, ya sea a través de ejercicios orales, escritos o si el grupo está motivado a través de
algún pequeño “project”.
Desarrollo:
P.G.A. Curso 2014-2015
70
-
Warm ups que hagan reflexionar a los alumnos sobre el tema transversal
Lecturas de los textos del student y workbook
Apartados de listening donde se nos presentan situaciones y personajes alusivos al tema.
Ejercicios orales donde los alumnos podrán dar su opinión.
2.3. TEMAS TRANSVERSALES
Starter Unit
La importancia de ser educados cuando les presentan a alguien.
Unit 1
La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como por ejemplo leer cómics.
Educación para la Salud: La importancia de practicar deporte para mantenerse en forma.
Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar todos los tipos de familias.
Unit 2
La importancia de proteger a los animales como parte del medio ambiente.
La importancia de respetar a todo el mundo independientemente de su aspecto físico o
su forma de vestir.
Unit 3
La importancia de seguir una dieta equilibrada y un estilo de vida saludable.
La importancia de utilizar las nuevas tecnologías con moderación.
Educación para la Paz: La importancia de respetar la comida tradicional y los platos típicos
de otras culturas.
Unit 4
La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como por ejemplo escuchar
música, para sentirse felices
Educación para la Paz: La importancia de respetar las celebraciones en otras culturas como
por ejemplo New Year’s Eve.
Unit 5
Educación Moral y Cívica: La importancia del trabajo duro para tener éxito en los estudios.
Unit 6
La importancia de practicar deportes para estar en forma.
Educación para la Paz: La importancia de respetar las tradiciones de otras culturas, como
por ejemplo los deportes típicos.
Educación para la igualdad de ambos sexos: Comprender que tanto hombres como
mujeres pueden practicar cualquier tipo de deporte.
Unit 7
La importancia de tener hábitos de consumo moderados en lo que respecta a aparatos
electrónicos.
Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar a todo el mundo independientemente
del tipo de casa en que viven o de su estatus económico.
Unit 8
P.G.A. Curso 2014-2015
71
La importancia de utilizar medios de transporte ecológicos, como el transporte público,
para proteger el medio ambiente.
Educación para la Salud: la importancia de practicar deportes como por ejemplo
PowerBocking para mantenerse en forma.
Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar otras culturas cuando viajamos a
otros países de vacaciones.
Unit 9
La importancia de disfrutar de las celebraciones y las festividades.
Educación para la Paz: La importancia de respetar las celebraciones de otras culturas.
2.4. T EMPORALIZACIÓN
Se darán tres unidades por trimestre. En las semanas dedicadas a cada
unidad irá incluido el tiempo que haya que dedicar a repaso, elaboración de
los exámenes y comentario del examen con el grupo.
Primer trimestre.
Unidad 1: cuatro semanas
Segundo trimestre.
Unidad 5: tres semanas
Tercer trimestre.
2.5. ATENCIÓN A LA D IVERSIDAD
Al no contar con grupos de desdobles en este curso, llevará a cabo actividades de ampliación
y refuerzo según las características del grupo, atendiendo a las competencias básicas y
objetivos del curso.
2.6. CRITERIOS
BÁSICAS .
DE EVALUACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS
(Real Decreto 23/2007 de 10 de mayo)
Los criterios para evaluar las competencias básicas en este nivel serán los siguientes:
1. Identificar y comprender la idea general y la informaciones específicas
más relevantes de textos orales sencillos (competencia en
P.G.A. Curso 2014-2015
72
comunicación lingüística, tratamiento de información y competencia
digital)
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones produciendo
un discurso comprensible y eficaz (competencia en comunicación
lingüística y autoestima e iniciativa personal, competencia social y
ciudadana)
3. Reconocer la idea principal y extraer información específica de textos
escritos adecuados a su edad (competencia en comunicación
lingüística)
4. Redactar textos breves y sencillos utilizando estructuras, funciones y
léxico adecuados, así como elementos básicos de cohesión y
respetando las reglas de ortografía y puntuación (competencia en
comunicación lingüística y competencia para aprender a aprender)
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la
lengua inglesa en diferentes contextos de comunicación (competencia
en comunicación lingüística)
6. Identificar, utilizar estrategias básicas de aprendizaje e inducir reglas de
funcionamiento de la lengua inglesa (competencia de aprender a
aprender/competencia matemática)
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información (tratamiento de
información y competencia digital)
8. Identificar y mostrar interés por algunos elementos culturales o
geográficos propios de países donde se habla inglés.(competencia
cultural )
2.7. METODOLOGÍA
La metodología se centrará especialmente en:
Elección de situaciones y temas de interés para el alumno, en las que la comunicación se realice
de forma espontánea y atractiva.
Los elementos, formales o funcionales, serán presentados por el profesor y practicados por los
alumnos, inicialmente de manera controlada mediante ejercicios que favorecen el uso de un
limitado número de alternativas (structural drills, pair work, matching exercises, etc...) A esta fase
de práctica controlada (conocimiento, imitación, producción limitada) le sigue, en ocasiones, una
fase de práctica más abierta con la que se pretende estimular al alumno para que transfiera los
contenidos adquiridos a situaciones semejantes o “más comunicativas”, entendiendo por
comunicativas aquellas que permiten una interacción más espontánea. Para conseguirlo,
seleccionamos las tareas comunicativas que el alumno, en función de sus necesidades y/o
intereses debería ser capaz de llevar a cabo al finalizar el programa y, en función de cada una de
ellas diseñar o seleccionar pre-tareas o tareas posibilitadoras que le permitan alcanzar el objetivo
previsto. Se adaptarán las actividades, ya sean de lectura, escritura, comprensión oral y escrita, a
las características de los alumnos intentando facilitar su realización y progresión.
Distribución proporcional de los tiempos en el aula dedicados a las cuatro destrezas (leer,
escribir, escuchar y hablar) siguiendo el ritmo del libro en la mayor parte de los casos.
Necesidad del trabajo personal del alumno, principalmente expresado en la participación en
clase.
P.G.A. Curso 2014-2015
73
El profesor prestará especial atención a las cuestiones puntuales en las que el español como
lengua materna produce distorsiones, interferencias y errores cuando automáticamente los
alumnos transfieren directamente al inglés la estructura y el significado en su lengua debido a la
similitud que presentan aparentemente.
Es imprescindible el trabajo personal diario del alumno en la realización de las tareas asignadas
para casa.
Se hará hincapié en la lectura comprensiva y en la expresión escrita. Se intensificará la
producción escrita en forma de redacciones y resúmenes procurando abarcar una amplia gama
discursiva, tanto en el aspecto temático como en los tipos de elocución.
Se prestará especial atención y dedicación a la corrección estructural y
funcionamiento de la lengua, tanto oral como escrita.
2.8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Estimamos que los instrumentos para evaluar las distintas capacidades y los aprendizajes
necesarios para conseguir las competencias básicas de los alumnos de 1º ESO son los siguientes:
Expresión y comprensión:
Dos pruebas controles y una global por trimestre. Una lectura graduada en el 2º y 3º trimestre.
 Una prueba oral global por trimestre.
Hábito de trabajo:
 Seguimiento y valoración de las actividades que se realizan en casa y en clase con una
comprobación diaria.
2.9. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
En la clase de inglés se realiza continuamente una revisión de los contenidos ya trabajados, que
habitualmente pasan a integrarse con los que siguen y son incluidos en la evaluación siguiente. Así,
la recuperación de cada evaluación se hará a lo largo de la siguiente, no siendo necesaria la
realización de una prueba específica.
2.10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para llegar a la calificación total se tendrá en cuenta los siguientes apartados comunicativos en
lengua inglesa.
-
Gramática
Comprensión lectora
Escritura
Comprensión auditiva
Comprensión y producción Oral
Actitud (realización de trabajo diario en clase y en casa, atención en clase y respeto al
desarrollo de la misma, etc.)
Libro de lectura graduado
Estos apartados se ponderarán de forma distinta teniendo en cuenta las siguientes variantes:


Contenidos que se estén impartiendo.
Circunstancias y ritmo de aprendizaje de grupos específicos.
P.G.A. Curso 2014-2015
74

Trabajo diario del alumno (cuaderno, libro de trabajo), participación en clase e interés por la
asignatura.
Se administrarán distintos tipos de pruebas:
1. Durante sesiones: preguntas orales, recogida de tareas, pruebas de tipo test, parciales,
globales, así como de refuerzo cuando sean necesarias, para comprobar la adquisición y
aprendizaje de contenidos de carácter lingüístico, comunicativo y social. Este tipo de pruebas
tendrá valor numérico sobre la nota total.
2. Controles de pruebas escritas: Se realizarán periódicamente al finalizar algún tema concreto
o en determinados momentos para revisar y reforzar los conocimientos adquiridos
previamente. El objetivo es poner de manifiesto las estrategias académicas y sociolingüísticas adquiridas por el alumno para detectar posibles errores a corregir.
3. Controles de carácter global creados para cada evaluación que abordarán todo lo estudiado a
lo largo de ese periodo así como las anteriores evaluaciones.
4. Prueba oral basada en los contenidos orales estudiados durante cada evaluación.
5. La prueba del libro de lectura consistirán en preguntas de comprensión del texto leído o
trabajos realizados por los alumnos.
La valoración por porcentajes será la siguiente:
- El 60% de la nota procederá de las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas
realizadas (pruebas de gramática, vocabulario, audio, trabajos del libro de lectura etc.)
-
El 20% procederá de la participación oral en situaciones comunicativas creadas en el
aula grupo y en el trabajo realizado con las auxiliares de conversación.
-
El 20% restante procederá de la realización de los deberes, del trabajo realizado en el
aula y de la actitud ante su entorno y ante la asignatura.
En todos los casos para superar la evaluación el alumno deberá alcanzar la calificación de 5.
Todos los controles serán mostrados a los alumnos, ya sea en clase o individualmente, para que
vean los errores cometidos y, atendiendo sus dudas, puedan subsanarlos.
La recuperación de las evaluaciones se hará a lo largo de la siguiente evaluación, no siendo
necesaria la realización de una prueba específica.
Asimismo, los alumnos que por no asistir a clase o por abandonar la signatura no puedan ser
evaluados por los procedimientos normales, realizarán una prueba de evaluación específicamente
diseñada para ellos que constará de todos los contenidos objeto de evaluación.
2.11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libros de texto:










1º de E.S.O.: INTERFACE 1, Patrick Howarth Ed. MACMILLAN.
Página web del alumno: www.macmillanelt.es
Material complementario del profesor fotocopiable
CDs del libro y otros con ejercicios de listening
Libros de lecturas graduadas
Fotocopias de ejercicios y textos (Cuando el profesor lo considere necesario, dará
ejercicios de refuerzo a los alumnos para trabajar más exhaustivamente algún punto de la
programación)
Videos, video proyector y los recursos informáticos según disponibilidad.
Juegos
Revistas y periódicos
Canciones
Diccionarios
P.G.A. Curso 2014-2015
75
3. 2º E.S.O.
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en
situaciones comunicativas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
2 Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación
de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas utilizando recursos adecuados
de cohesión y coherencia.
funcionales.
aprendizaje.
3.2. CONTENIDOS
(Decreto 23/2007 de 10 de mayo)
I.
1. Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula
relacionados con las actividades habituales.
2. Obtención de información general y específica de diálogos y textos orales
sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios
de comunicación y con apoyo de elementos verbales y no verbales.
3. Utilización de estrategias de comprensión de los mensajes orales:
contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la
situación, identificación de palabras clave, anticipación de ideas, etc.
P.G.A. Curso 2014-2015
76
4. Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés
personal y con pronunciación adecuada.
5. Participación en conversaciones y simulaciones, en pareja y en grupo,
dentro del aula, de forma semicontrolada o libre, con pronunciación y
entonación adecuadas para lograr la comunicación.
6. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el
aula.
7. Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones
en la comunicación y para iniciar y concluir los intercambios
comunicativos.
1. Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en
soporte papel y digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y
relacionados con contenidos de otras materias del currículo, descartando, en
su caso, la información irrelevante.
2. Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión.
3. Identificación de la estructura y características propias de distintos tipos de
texto: cartas, narraciones, etc.
4. Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un
texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los
conocimientos previos sobre el tema; anticipación de contenidos; inferencia
de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de
palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
5. Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el
lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas.
6. Composición de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a
elementos básicos de cohesión y utilizando estrategias elementales en el
proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).
7. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de
correspondencia postal o utilizando medios informáticos.
8. Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su
importancia en las comunicaciones escritas.
9. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y
digital.
P.G.A. Curso 2014-2015
77
II.
1- Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar información
personal.
Verbo be.
Presente simple y expresiones de frecuencia.
Fórmulas.
2- Describir cosas, lugares y personas. Expresar las obligaciones y rutinas
asociadas con ellas.
Formas verbales: have got, there is/ there are, can, must, should, etc.
Adjetivos: grado comparativo y superlativo.
Expresiones de cantidad: much, many, etc
Preposiciones y frases preposicionales de lugar: under, between, on the
left, etc
3- Expresar acontecimientos pasados.
There was/ there were.
Could.
Pasado simple y continuo
4- Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso.
Can/ could.
5- Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones.
Likes/dislikes + sustantivos/ verbos en gerundio. I think/I don´t like.
6- Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones.
Will/ going to + infinitivo/ presente continuo.
Expresiones temporales: this weekend, next year, etc.
7- Expresar condiciones. Primer condicional.
Oraciones condicionales con will.
8-Identificación de elementos morfológicos: artículo, sustantivo, verbo,
adjetivo, adverbio, preposición, etc., en el uso de la lengua.
9- Could. Acciones interrumpidas en el pasado: pasado continuo/pasado
simple.
10- Dar consejos. Should/shouldn´t.
B. Léxico.
1- Relacionado con los temas tratados: profesiones, ocio, estudios, el
hogar, el cuerpo, la ropa , deportes,etc.
3- Adjetivos y sustantivos propios de las descripción y de la
caracterización.
4- Ampliación de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico
apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras
materias del currículo.
C. Fonética.
1- Los sonidos /i/ y /i:/, /b/ y /v/.
2- Pronunciación de formas contractas.
P.G.A. Curso 2014-2015
78
3- Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales: -ed
en pasado simple.
4- Formas débiles.
6- Entonación de frases.
7- Ritmo.
III.
1- Identificación e interpretación de elementos semióticos (gestuales,
entonativos, proxémicos, etc.) usados por hablantes de la lengua
inglesa.
2- Comparación entre elementos culturales y sociales de la lengua
extranjera transmitidos por hablantes de distintos países.
3- Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de la lengua
inglesa.
4- Identificación de aspectos socioculturales que se utilizarían con
hablantes nativos de la lengua inglesa y con hablantes de otras
procedencias.
5- Familiaridad con registros y variedades de la lengua inglesa.
6- Interés por conocer informaciones culturales diversas de tipo
histórico, geográfico, literario, etc.
7- Respeto hacia los hablantes de la lengua inglesa superando visiones
estereotipadas.
8- Valoración de la lengua inglesa como medio de comunicación
internacional.
STARTER UNIT
OBJETIVOS
 Repasar y practicar gramática y vocabulario que ya conocen pero puede que hayan
olvidado.
 Conocer a los tres personajes del libro: Lou, Izzie y Will.
 Repasar y practicar palabras relacionadas con la familia, be, have got, pronombres
sujeto, adjetivos posesivos y lenguaje del aula.
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y completar frases con las palabras del cuadro.
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la ropa.
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la familia.
P.G.A. Curso 2014-2015
79
- Escuchar a Will hablando sobre su familia y decir quiénes son las personas de la
fotografía.
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con el lenguaje de clase.
Hablar
-
Observar una imagen y decir los nombres de los niños.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas personales.
Describir la ropa de una fotografía.
Trabajar por parejas hablando sobre la ropa de sus compañeros.
-
Relacionar preguntas con las respuestas adecuadas.
Observar una imagen y encontrar palabras relacionadas con la ropa en un cuadro.
Leer una nota de lenguaje sobre el uso de los posesivos ’s / s’.
Comprobar el significado de unas palabras relacionadas con el lenguaje de clase.
Leer
Escribir
-
Copiar y completar una tabla con las palabras del cuadro relacionadas con la familia.
Escribir frases sobre su familia.
Escribir frases verdaderas con la forma afirmativa y negativa de be.
Escoger las palabras correctas para completar frases con have got / has got.
Copiar y completar una tabla con pronombres de sujeto y adjetivos posesivos.
Escribir frases sobre su semana escolar.
Ordenar unas palabras para hacer frases con lenguaje de clase.

Gramática
Repaso de
- Posesivos ’s / s’.
- Pronombres de sujeto
- Adjetivos posesivos
- be, have got

Vocabulario
Repaso de
- Presentaciones
- Ropa
- Familia
P.G.A. Curso 2014-2015
80

-
Pronunciación
Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades
de Listening, y el uso de los CDs de clase.
Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
- Apreciar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
Competencia Básica
Página
Actividad
C1 Competencia en SB página Todas las actividades de la
comunicación
4
unidad utilizan el lenguaje como
lingüística.
instrumento de comunicación.
Ej. Describir prendas de ropa en
una fotografía.
C2 Competencia
matemática.
C3 Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
C4 Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Criterio de Evaluación
Mostrar interés por
aprender inglés
C5
todo el mundo.
C6
Competencia
social
ciudadana.
Competencia
cultural
artística.
SB página Educación Moral y Cívica: La
y 4
importancia de aceptar a todo el
mundo independientemente de
su aspecto físico o de su forma
de vestir.
Educación para la Paz: la
SB página importancia de respetar todos
5
los tipos de familias.
nuevas
tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido.
Comprender
importancia
familia.
de
la
la
TB página Dibujar un árbol genealógico. Disfrutar
realizando
y 15
(Actividad extra)
trabajos artísticos en
inglés.
P.G.A. Curso 2014-2015
81
C7
Competencia
SB
Los alumnos completan esta Mostrar interés por
para aprender a páginas 4- unidad introductoria como una aprender
cómo
aprender.
5
forma de repasar lo que ya aprender en inglés.
saben.
C8
Autonomía
iniciativa
personal
e SB página Iniciativa para trabajar por Mostrar deseos de
4
parejas. Ej. Describir las prendas escuchar e interactuar
de vestir de sus compañeros.
con los demás. Tener
una actitud positiva
respecto a su propia
en las actividades de
clase.
 Hablar sobre los tipos de familias de Reino Unido y compararlas con las suyas.
VALORES Y ACTITUDES
 Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
 Escucha atenta
EVALUACIÓN

- Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como
colectivo
P.G.A. Curso 2014-2015
82
 Comprender el mensaje general de textos sobre prendas de vestir y sobre la familia,
e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5,
C8)
 Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación cuando
describen prendas de vestir. (C1, C5, C6, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a alguien
hablando sobre su familia. (C1, C5, C8)
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información, mediante la realización de las actividades de la página web.
(C1, C4, C7, C8)
 Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de
las familias británicas con las propias. (C1, C3, C5, C6)
UNIT 1
Film and TV
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con clases de
películas y programas de televisión (C1) (C5) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre gustos de adolescentes en el cine
(C1) (C5) (C5)
 Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el
presente y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)
 Identificar información específica en un listening sobre una niña que es actriz (C1) (C5)
(C6)
 Hablar sobre cosas que les gustan y cosas que no les gustan (C1) (C5)
 Buscar información sobre películas y premios cinematográficos usando las TIC (C1)
(C3) (C4) (C6)
 Identificar el contenido general de un texto sobre premios cinematográficos (C1) (C3)
(C6)
 Identificar información específica en un texto sobre los hábitos de ocio de los jóvenes
(C1) (C2) (C5)
 Escribir una reseña sobre su programa de TV favorito (C1) (C6)
 Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7)
(C8)
CONTENIDOS
Escuchar
P.G.A. Curso 2014-2015
83
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con tipos de películas.
- Escuchar a Will y a Izzie hablando sobre sus películas favoritas y responder a unas
preguntas.
- Escuchar de nuevo y repetir unas palabras para practicar la pronunciación de /e/ /uː/
/aɪ/
- Escuchar una entrevista de radio sobre niños prodigio y responder a unas preguntas.
- Escuchar y completar un diálogo hablando sobre películas.
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con programas de televisión.
Hablar
- Hacer y responder a unas preguntas sobre sus películas favoritas.
- Hacer una votación en clase sobre si prefieren ver películas en casa o en el cine.
- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre películas.
- Decir si les gustaría ser un niño prodigio.
- Practicar un diálogo sobre películas.
- Trabajar por parejas turnándose para practicar un diálogo sobre una película que les
gusta.
- Hablar sobre las ceremonias de entrega de premios cinematográficos en su país.
- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre sus programas de
televisión favoritos.
- Debatir si la gente joven ve más la televisión que sus padres.
- Hacer una votación en clase sobre hábitos televisivos.
- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre programas de
televisión.
Leer
- Leer las palabras de un cuadro sobre tipos de películas y traducirlas a su propio
idioma.
- Leer un texto rápidamente y escoger el mejor título.
- Leer y escuchar a gente hablando sobre cine y responder a unas preguntas.
- Leer la sección word tip sobre el uso de grupos de palabras.
- Leer unas notas gramaticales sobre el presente simple.
- Leer una nota de lenguaje sobre el uso de there is para sustantivos incontables y
nombres singulares contables.
- Observar las frases de una tabla y hacer preguntas en presente simple.
- Leer unas notas gramaticales sobre palabras interrogativas.
- Leer la sección Cultural fact sobre superestrellas de Hollywood.
- Observar los títulos de películas en un cuadro y decir de qué tipos de películas creen
que se tratan.
- Leer un cuadro con lenguaje funcional para hablar sobre lo que les gusta y lo que no
les gusta.
- Leer y escuchar una información sobre premios de cine y responder a unas
preguntas.
- Observar una guía de televisión y unir los programas de televisión con las palabras de
un cuadro.
- Leer un texto sobre hábitos de consumo televisivo y responder a preguntas de tipo
verdadero/falso.
- Leer unas notas gramaticales sobre el uso de adverbios de frecuencia.
P.G.A. Curso 2014-2015
84
-
Leer una nota de lenguaje sobre expresiones de frecuencia largas.
Leer y escuchar sobre programas de televisión y responder a unas preguntas.
Leer la sección Language Focus sobre puntuación.
Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección
Language Guide.
Escribir
- Observar unos pósteres de películas y escoger las palabras correctas para completar
frases.
- Completar unos grupos de palabras utilizando las palabras de un texto sobre
películas.
- Completar unas frases con el presente simple de los verbos dados.
- Escribir unas frases en negativa.
- Escribir frases completas utilizando el presente simple.
- Completar unas frases con there is o there are.
- Ordenar unas palabras para hacer preguntas y escribir respuestas que sean ciertas
para ellos.
- Escoger las palabras correctas para unirlas con las preguntas adecuadas.
- Escribir frases completas en un diálogo sobre películas.
- Escribir frases sobre sus programas de televisión favoritos.
- Observar las frases de una tabla y escoger las palabras correctas para completar las
reglas.
- Reescribir unas frases con los adverbios de frecuencia dados.
- Ordenar unas palabras para hacer frases con adverbios de frecuencia.
- Reescribir unas frases con adverbios de frecuencia para que sean ciertas para ellos.
- Reescribir frases con la puntuación correcta.
- Escribir una reseña de su programa de televisión favorito siguiendo ciertos pasos.
- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos
de la sección Progress Check.

-
Gramática
Present simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves
Partículas interrogativas: who, what, etc
Adverbios de frecuencia: never, sometimes, etc
Expresiones de frecuencia: every day, once a week, etc.
-
Vocabulario
Clases de películas: action, adventure, etc
Tipos de programas de TV: cartoon, chat show, etc.
-
Lenguaje funcional
Hablar sobre las cosas que nos gustan y las que no.


P.G.A. Curso 2014-2015
85

Pronunciación
/e/ /uː/ /aɪ/.
de Speaking.
-
-
Leer un texto de gustos de adolescentes en el cine
Leer un texto sobre premios cinematográficos
Leer un texto sobre los hábitos de los jóvenes a la hora de ver la televisión
Leer una reseña
Escribir una reseña en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y
pasarlo a limpio
Escuchar a dos jóvenes hablando sobre su clase de película favorita
Escuchar una entrevista a una niña que es actriz
Intercambiar información sobre preferencias relacionadas con las películas
Participar en una votación en clase sobre dónde prefieren ver las películas los
alumnos
Preparar y escribir un diálogo sobre cosas que nos gustan y cosas que no nos gustan
siguiendo un modelo
- Leer rápido para obtener la idea general
- Aprender grupos de palabras
- Usar imágenes para comprender un texto
Competencia Básica
Página
Actividad
C1 Competencia en SB página Todas las actividades de la unidad
comunicación
10
utilizan
el
lenguaje
como
lingüística.
películas.
C2 Competencia
matemática.
C3 Competencia en SB
Referencias a los Premios de la
el conocimiento páginas
Academia, Los Óscar.
y la interacción 11, 13
Los alumnos leen sobre los hábitos
con el mundo
de consumo televisivo entre los
físico.
adolescentes.
aprender inglés
Expresar curiosidad por
aprender
sobre
Ciencias Sociales en
inglés.
P.G.A. Curso 2014-2015
86
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C5
Competencia
social
ciudadana.
C6
C7
C8
MacMillan Secondary Student’s Disfrutar utilizando las
nuevas
tecnologías
SB
y páginas 6- La importancia de disfrutar de
14
como ver películas o programas de
televisión.
SB página Educación para el Consumidor: La
13
importancia de ver la televisión
con moderación y de mostrar una
actitud crítica hacia los programas
SB página que ven.
13
La importancia de practicar
deporte y de reducir el tiempo que
pasan viendo la televisión.
Competencia
SB página Referencias a películas como por
cultural
y 6
ejemplo
Avatar,
Alice
in
artística.
Wonderland, The Karate Kid, Toy
Story 3, Valentine’s Day, etc.
Referencias a programas de
SB página televisión británicos tales como
12
The Simpsons, Lost, World
Championship Tennis, The News
and Weather, I’m a Celebrity, The
Price is Right.
Competencia
SB
Los alumnos completan el
para aprender a páginas
Progress Check evaluando su
aprender.
15-17
propio trabajo.
como una manera de repasar lo
que han aprendido.
Autonomía
e SB página Iniciativa para trabajar por parejas.
iniciativa
13
Ej. Hablar sobre los programas de
personal
televisión que les gustan.
Comprender
la
nuestras vidas.
Mostrar deseos de
seguir
hábitos
de
consumo moderados.
Mostrar deseos de
seguir
hábitos
saludables.
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales
de otros países.
aprender
cómo
aprender en inglés.
Mostrar deseos de
clase.
P.G.A. Curso 2014-2015
87
 Premios cinematográficos
 Respeto a los demás
 Respeto a las otras culturas
 Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud
crítica hacia ella.
 Ej.: Textos de lectura: Teenagers and their favourite films / Too much TV and not
enough sleep?

Lengua y literatura: convenciones para escribir una reseña
VALORES Y ACTITUDES
origen, etc.
 Escucha atenta

-
Workbook:
Vocabulary plus: Watching TV, página 97
Grammar reference y ejercicios, págs. 106 y 107
Cultura: Liverpool, página 124
CLIL: Music, página 125
P.G.A. Curso 2014-2015
88
-
Interface basics, páginas 1–6
Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets, páginas 1–4
Key competences worksheets, páginas 1 y 2, 19 y 20, 37
Translation and dictation, páginas 1, 10
Culture & CLIL worksheets, páginas 1–4
 Enlaces recomendados:
www.imdb.com/chart/
www.imdb.com/boxoffice/?region=uk
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_former_child_actors_from_the_United_States
www.oscars.org/
www.bafta.org/
EVALUACIÓN

colectivo

- Tests and Exams Pack: Progress Test Basics; Progress Test Standard; Progress Test
Extra.
 Comprender el mensaje general de textos sobre cine y televisión, e identificar
 Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en
conversaciones sobre los programas de televisión que prefieren. (C1, C5, C6, C8)
 Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre hábitos de
consumo televisivos. (C1, C5, C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una reseña de un programa de televisión.
(C1, C6, C7, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente
hablando sobre niños prodigio. (C1, C6, C8)
P.G.A. Curso 2014-2015
89

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
(C1, C4, C7, C8)
Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de
los hábitos de consumo de televisión en Reino Unido con los propios. (C1, C3, C5, C6)
aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 1. (C1, C7,
C8)


UNIT 2
Adventure
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con
habilidades de supervivencia y sentimientos (C1) (C3) (C5)
 Identificar información específica en un texto de cursos de supervivencia (C1) (C3)
(C5)
presente y con planes de futuro, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)
 Identificar información específica en un listening sobre dos jóvenes aventureros (C1)
(C3) (C5)
 Hacer planes (C1) (C5)
 Buscar información sobre campamentos de verano usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6)
 Identificar el contenido general de un texto sobre campamentos y el Woodcraft Folk
(C1) (C3) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre un reality show (C1) (C3) (C6)
 Escribir un artículo en un blog (C1) (C4) (C6)
 Asimilar las explicaciones de los cuadros Tip y estudiar la Language Guide de la unidad
(C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con campamentos de supervivencia.
- Escuchar a Lou y a Will hablando sobre habilidades de supervivencia.
- Escuchar un programa de radio sobre personas aventureras y responder a unas
preguntas.
- Escuchar de nuevo y completar un diálogo sobre un viaje escolar.
- Escuchar y repetir palabras sobre sentimientos.
- Escuchar y repetir palabras con el sonido /s/.
- Escuchar y repetir frases con el sonido /s/.
Hablar
P.G.A. Curso 2014-2015
90
- Hacer y responder a unas preguntas sobre sus habilidades de supervivencia.
- Hacer una votación en clase diciendo qué curso de Survive in the Wild les gustaría
hacer.
- Hacer y responder a preguntas sobre un campamento de verano.
- Hacer y responder a unas preguntas sobre sus planes para esta semana.
- Observar unas fotos de aventureros y comentarlas.
- Debatir sobre si les gustaría escalar el Monte Everest.
- Observar una imagen de un viaje escolar y describirlo.
- Practicar un diálogo sobre un viaje escolar.
- Trabajar por parejas turnándose para practicar un diálogo sobre un fin de semana de
navegación.
- Hablar sobre los campamentos de verano de su país.
- Hacer y responder a unas preguntas practicando el sonido /s/.
Leer
-
Unir imágenes con palabras relacionadas con actividades de campamentos.
Leer un texto sobre cómo sobrevivir en la naturaleza y responder a unas preguntas.
Leer la sección word tip sobre nombres y verbos.
Leer unas notas gramaticales sobre el presente continuo.
Leer la sección Cultural fact sobre el Monte Everest.
Leer sobre lenguaje funcional para hacer planes.
Leer y escuchar una información sobre campamentos de verano y responder a unas
preguntas.
Observar unas palabras de un cuadro sobre sentimientos y traducirlas a su propio
idioma.
Leer y escuchar un texto sobre la vida en una tribu y responder a preguntas de tipo
verdadero/falso.
Leer unas notas gramaticales sobre el presente simple y el presente continuo.
Leer y escuchar un blog sobre unas vacaciones y responder a unas preguntas.
Language Guide.
Escribir
- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre cómo sobrevivir en la
naturaleza.
- Hacer frases relacionadas con la aventura usando los verbos dados.
- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas sobre el presente continuo.
- Completar unas frases sobre una aventura en catamarán con el presente continuo
de los verbos dados.
- Completar un texto con la forma correcta de los verbos dados utilizando las formas
afirmativa o negativa del presente continuo.
- Escribir preguntas completas en presente continuo.
- Mirar el diario de un chaval y completar sus planes con las expresiones temporales
del cuadro.
- Ordenar unas frases de un diálogo sobre un viaje escolar.
P.G.A. Curso 2014-2015
91
- Completar unas frases con palabras sobre sentimientos.
- Responder a preguntas sobre sentimientos para que sean ciertas para ellos.
- Copiar y completar una tabla con las expresiones temporales de un cuadro utilizando
bien el presente simple o continuo.
- Escoger las palabras correctas para completar un texto bien con el presente simple o
continuo.
- Escribir preguntas completas bien con el presente simple o continuo.
- Escribir una entrada de un blog siguiendo ciertos pasos.

Gramática
Present continuous: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves
Present continuous para planes de futuro
Present simple vs present continuous

Vocabulario
Habilidades de supervivencia: build (fires), chop (wood), etc.
Sentimientos: angry, jealous, etc.
Lenguaje funcional
Hacer planes
Pronunciación
/s/
de Speaking.


-
-
Leer un texto sobre cursos de supervivencia
Leer un texto sobre campamentos de verano
Leer un texto sobre un reality show
Leer un artículo de un blog
Escribir un artículo de un blog en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,
revisarlo y pasarlo a limpio.
Escuchar a dos jóvenes hablando sobre sus habilidades de supervivencia
Escuchar una conversación telefónica sobre un curso de navegación
Escuchar un programa de radio sobre dos jóvenes aventureros.
Participar en una votación en clase sobre los tres cursos de supervivencia preferidos
de los niños.
Hacer planes
Preparar y escribir un diálogo sobre hacer planes siguiendo un modelo
P.G.A. Curso 2014-2015
92
- Usar fotos como ayuda para comprender un texto
- Aprender expresiones (collocations)
- Usar palabras clave para captar el contenido de un texto
Competencia Básica
Page
Actividad
comunicación
22
utilizan
el
lenguaje
como
lingüística.
Representar un diálogo haciendo
planes para un viaje escolar.
C2 Competencia
matemática.
C3 Competencia en SB página Los alumnos leen sobre el Monte
el conocimiento 21
Everest.
y la interacción SB página Referencias a campamentos de
con el mundo 23
verano en América y en Reino Unido.
físico.
SB página Referencias a Cornwall, en el sud26
oeste de Inglaterra.
C4 Tratamiento de
MacMillan
Secondary Student’s
la información y
competencia
SB página En esta unidad los alumnos también
digital
26
aprenden a escribir un blog.
Mostrar
interés
por
aprender inglés
C5
Disfrutar protegiendo
medio ambiente.
C6
C7
Competencia
social
ciudadana.
SB
y páginas
18-23
Educación para el Medio Ambiente:
La importancia de proteger el medio
ambiente cuando hacen camping.
SB
Comprender la importancia de
páginas
practicar deportes tales como
20, 21
catamarán o deportes de aventura
Educación para la Paz: la importancia
SB página de respetar otras culturas cuando
24
viajamos
aprender sobre Geografía y
Ciencias Sociales en inglés.
aprendido.
el
el mundo.
Competencia
SB página Referencias al programa de televisión Disfrutar
aprendiendo
cultural
y 24
Life with the Tribe.
cuestiones culturales de
artística.
otros países.
Competencia
SB página Los alumnos completan el Progress Mostrar
interés
por
para aprender a 27-29
Check evaluando su propio trabajo. aprender cómo aprender en
P.G.A. Curso 2014-2015
93
aprender.
C8
Autonomía
iniciativa
personal
han aprendido.
18
Ej. Hablar sobre sus habilidades de
supervivencia.
inglés.




Campamentos de verano
El Woodcraft Folk
Respeto a los demás
Respeto a las otras culturas
 Ej.: Textos de lectura: Survive in the Wild / Life with the Tribe

Lengua y literatura: convenciones para escribir un artículo en un blog
VALORES Y ACTITUDES
origen, etc.
 Escucha atenta
P.G.A. Curso 2014-2015
94
 Workbook:
- Vocabulary plus: Adventure kit, página 98
- Grammar reference y ejercicios, páginas 108 y 109
- Cultura: Glasgow, página 126
- CLIL: Ciencia, página 127

-

-
www.thehappycampers.co.uk/campsites/wildcamping/
www.woodcraft.org.uk/
www.bbc.co.uk/tribe/tribes
T17B
EVALUACIÓN

colectivo

-
Tests and Exams Pack: Progress Test Basics; Progress Test Standard; Progress Test
Extra
P.G.A. Curso 2014-2015
95








Comprender el mensaje general de textos sobre aventura, e identificar detalles
Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en
conversaciones sobre excursiones escolares. (C1, C5, C8)
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre
campamentos de verano. (C1, C3, C5, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una entrada de un blog. (C1, C4, C6, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un programa
de radio sobre jóvenes aventureros. (C1, C5, C8)
(C1, C4, C7, C8)
los campamentos de verano de esos países con su propia experiencia. (C1, C3, C5, C6)
C8)
UNIT 3
History
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con los
descubrimientos y los desastres naturales (C1) (C3)
 Identificar información específica en un texto sobre los orígenes de la comida (C1)
(C3) (C5) (C6)
pasado y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)
 Identificar información específica en un listening sobre las respuestas de un
cuestionario de historia (C1) (C3)
 Pedir información (C1) (C8)
 Buscar información sobre exploradores usando las TIC (C1) (C3) (C4)
 Identificar el contenido general de un texto sobre los exploradores Edmund Hillary y
Tenzing Norgay (C1) (C3) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre dos desastres naturales en la
historia (C1) (C3) (C6)
 Escribir una biografía (C1) (C3) (C6)
(C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
P.G.A. Curso 2014-2015
96
Escuchar
- Escuchar y repetir verbos relacionados con descubrimientos.
- Escuchar a Izzie y a Will hablando sobre un viaje.
- Escuchar de nuevo y repetir unas palabras practicar la pronunciación de los sonidos
/ʊ/ /ɔː/ /eɪ/.
- Escuchar un concurso de Historia y tratar de adivinar las respuestas correctas.
- Escuchar y completar un diálogo en una biblioteca.
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con desastres naturales.
- Escuchar y escribir las respuestas a ciertas preguntas en pasado simple.
Hablar
-
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre un viaje.
Hacer una votación en clase sobre su historia favorita.
Hablar sobre el personaje histórico que les gusta más.
Practicar un diálogo en una biblioteca.
Preparar y practicar un diálogo con una bibliotecaria.
Hablar sobre exploradores famosos de su país.
Hacer un concurso de historia por parejas.
Leer
- Leer unos verbos relacionados con descubrimientos y traducirlos a su propio idioma.
- Unir unas frases sobre descubrimientos con las imágenes correctas.
- Leer y escuchar un texto sobre alimentos descubiertos y completar unas frases con
las palabras del cuadro.
- Leer un Word tip sobre palabras para referirse a personas que terminan en –er y -or.
- Leer una nota gramatical sobre el uso del Past simple.
- Observar las frases de una tabla y decir el pasado simple de verbos regulares.
- Leer una nota gramatical sobre el uso del Past simple de be.
- Leer un Language Tip sobre expresiones temporales con pasado simple.
- Leer la sección Cultural fact sobre Cristóbal Colón.
- Leer la sección Functional Language para pedir información.
- Leer y escuchar una información sobre exploradores y responder a unas preguntas.
- Unir unas imágenes de desastres naturales con las palabras de un cuadro.
- Leer un texto sobre grandes desastres naturales europeos y responder a las
preguntas.
- Leer un Language Tip sobre el uso de could / couldn’t para hablar sobre habilidad y
posibilidad en el pasado.
- Leer y escuchar una biografía y responder a unas preguntas.
- Leer la sección Language Focus sobre preposiciones de tiempo.
- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección
Language Guide.
Escribir
- Copiar y completar una tabla con verbos relacionados con descubrimientos.
- Escribir verbos a partir las palabras referidas a personas dadas.
- Completar unas frases con el pasado simple de los verbos dados.
- Escribir el pasado simple de los verbos dados.
P.G.A. Curso 2014-2015
97
- Completar un texto sobre la historia de la patata con la forma afirmativa del pasado
simple.
- Corregir unos hechos históricos utilizando el past simple.
- Observar las frases de una tabla y completar las reglas de uso del past simple de be.
- Completar unas frases con la forma correcta de be usando el past simple en
afirmativa o negativa.
- Escribir frases verdaderas sobre ellos con el past simple y una expresión temporal.
- Ordenar unas frases de un diálogo en una biblioteca.
- Completar un cuestionario con palabras relacionadas con desastres naturales.
- Ordenar unas palabras para hacer preguntas en pasado simple y responder a las
preguntas para que sean ciertas para ellos.
- Escribir preguntas completas utilizando el past simple.
- Completar unas frases con could o couldn’t.
- Observar unas frases y completar las reglas con on, at o in.
- Completar frases con on, at or in.
- Escribir la biografía de un personaje histórico importante siguiendo ciertos pasos.

-
Gramática
Past simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves
Verbos regulares e irregulares en pasado
El verbo be en past simple
-
Vocabulario
Descubrimientos: cross, drive, land, etc.
Desastres naturales: drought, floods, hurricane, etc.
-
Lenguaje funcional
Pedir información



-
Pronunciación
/ʊ/ /ɔː/ /eɪ/
de Speaking.
- Leer un texto sobre los orígenes de algunos platos populares
- Leer un texto sobre los exploradores Edmund Hillary y Tenzing Norgay
- Leer un texto sobre dos desastres naturales
P.G.A. Curso 2014-2015
98
- Leer una biografía
- Escribir una biografía en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y
pasarlo a limpio
- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre viajes
- Escuchar un cuestionario de historia
- Escuchar a dos jóvenes repasando para un examen de historia
- Intercambiar información sobre cosas relacionadas con viajar que nos gustan y que
no
- Participar en una votación en clase sobre sus tres historias favoritas
- Preparar y escribir un diálogo para pedir información siguiendo un modelo
- Aprender palabras con los sufijos -er y -or para hablar de personas
- Usar preguntas para predecir contenidos
- Usar imágenes para predecir contenidos
Competencia Básica
Page
C1 Competencia en SB página 34
comunicación
lingüística.
C2
C3
Competencia
matemática.
Competencia en SB página 31
el conocimiento SB página 33
y la interacción
con el mundo SB página 37
físico.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C5
Competencia
social
ciudadana.
Actividad
Todas las actividades de la Mostrar interés por
unidad utilizan el lenguaje como aprender inglés
Ej. Representar un diálogo
pidiendo información en una
biblioteca.
Referencias a la historia de la
comida.
Referencias a un concurso sobre
historia y a Cristóbal Colón.
Referencias
a
desastres
naturales en Europa.
aprender
sobre
Historia y Ciencias
naturales en inglés.
nuevas
tecnologías
SB página 31
Mostrar deseos de
y
La importancia de seguir una seguir
hábitos
dieta
equilibrada
para saludables.
SB páginas mantenerse en forma.
36, 37
Educación para el Medio
Ambiente: la importancia de
cuidar el medio ambiente para
P.G.A. Curso 2014-2015
99
C6
C7
C8
evitar desastres naturales.
Competencia
SB página 33 Referencias a Around the World
cultural
y
in Eighty Days.
artística.
SB página 35 Referencias a los exploradores
SB página 38 Edmund Hillary y Tenzing
Norgay.
Referencia a Leonardo da Vinci.
Competencia
SB
página Los alumnos completan el
aprender.
propio trabajo.
que han aprendido.
Autonomía
iniciativa
personal
e SB página 34
de otros países.
aprender
cómo
Iniciativa para trabajar por Mostrar deseos de
parejas. Ej. Practicar un diálogo escuchar e interactuar
pidiendo información.
clase.





Descubridores y exploradores en la historia
Dos desastres naturales históricos
Leonardo da Vinci
Ej.: Textos de lectura: A discovery of food / Great European disasters.
Referencias a Around the World in Eighty Days

Historia: descubridores y exploradores, orígenes de clases de comida, Leonardo da
Vinci

Geografía: desastres naturales
P.G.A. Curso 2014-2015
100

Lengua y literatura: La vuelta al mundo en 80 días, convenciones para escribir una
biografía
VALORES Y ACTITUDES
origen, etc.
 Escucha atenta
 Workbook:
- Vocabulary plus: Transporte, página 99
- Cultura: Vancouver, página 128
- CLIL: Arte, página 129

-

-
www.bbc.co.uk/history/british/
www.bbc.co.uk/history/
www.achievement.org/autodoc/page/hil0bio-1
www.elizabethan-era.org.uk/spanish-explorers.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/Jose_Celestino_Mutis
http://en.wikipedia.org/wiki/Juan_Sebastian_Elcano
P.G.A. Curso 2014-2015
101
EVALUACIÓN

colectivo

-
Extra
 Comprender el mensaje general de textos sobre historia, e identificar detalles
relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C6, C8)
conversaciones sobre personajes históricos. (C1, C3, C8)
escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre
descubrimientos de alimentos. (C1, C3, C5, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una biografía de un personaje histórico
importante. (C1, C3, C7, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un concurso
sobre historia. (C1, C3, C6, C8)
(C1, C4, C7, C8)
exploradores británicos famosos con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)
C8)
REVISION 1
OBJETIVOS
P.G.A. Curso 2014-2015
102
 Repasar y practicar el vocabulario de las tres primeras unidades
 Repasar y practicar la gramática de las tres primeras unidades.
 Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las tres
primeras unidades.
 Hacer un póster sobre algún artista siguiendo unas indicaciones.
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar un sketch sobre artistas callejeros y responder a unas preguntas.
Hablar
- Trabajar en grupos, practicando e interpretando un sketch sobre artistas callejeros.
Leer
- Jugar a un juego repasando el vocabulario visto en las tres últimas unidades.
Escribir
- Completar frases con el presente simple de los verbos del cuadro.
- Completar un texto sobre un artista con la forma correcta de los verbos dados
utilizando el presente simple o el presente continuo.
- Completar un texto sobre Frida Kahlo con la forma correcta de los verbos dados.
- Ordenar palabras para hacer preguntas y escribir respuestas que sean ciertas para
ellos
- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre el Tate Modern de
Londres.
- Hacer un proyecto en grupos sobre un artista que les guste.

-
Gramática
-
Vocabulario

P.G.A. Curso 2014-2015
103
-
Jugar a un juego de vocabulario
Repasar la gramática
Escuchar e interpretar un sketch.
Hacer un Proyecto.
Competencia Básica
Page
Actividad
comunicación
44
lingüística.
Ej. Interpretar un sketch sobre
artistas callejeros.
C2 Competencia
matemática.
C3 Competencia en SB página Referencias a Bristol.
el conocimiento 43
Referencias al Tate
y la interacción
Modern museum de Londres.
con el mundo
físico.
C4 Tratamiento de
la información y
competencia
digital
aprender inglés
C5
Aceptar la igualdad
sexual en todos los
ámbitos.
C6
C7
Competencia
social
ciudadana.
SB página Educación para la igualdad de
y 43
ambos sexos:
Comprender que tanto los
hombres como las mujeres
pueden tener éxito como
SB página artistas, como por ejemplo Frida
43-45
Kahlo.
Educación para la Paz: la
importancia de respetar todos
los tipos de arte.
Competencia
SB
cultural
y páginas
artística.
43-45
Competencia
SB
para aprender a páginas
aprender.
42-45
aprender
sobre
Geografía en inglés.
nuevas
tecnologías
todo el mundo.
Referencias a artistas callejeros, Disfrutar aprendiendo
Frida Kahlo, Van Gogh, etc.
de otros países.
Los alumnos realizan las Mostrar interés por
actividades de esta sección para aprender
cómo
repasar lo aprendido en las tres aprender en inglés.
últimas unidades.
P.G.A. Curso 2014-2015
104
C8
Autonomía
iniciativa
personal
e SB página Iniciativa para trabajar en Mostrar deseos de
45
grupos. Ej. Hacer un Proyecto escuchar e interactuar
sobre un artista.
clase.





Referencias al Arte y a los artistas
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Disfrute al completar las actividades

Arte: Referencias a artistas callejeros, Frida Kahlo, Van Gogh, el Tate Modern
museum de Londres, etc.
VALORES Y ACTITUDES
origen, etc.
 Escucha atenta
EVALUACIÓN
P.G.A. Curso 2014-2015
105

 Comprender el mensaje general de textos sobre arte, e identificar detalles relevantes
en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C6, C8)
 Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación mientras interpretan un
sketch. (C1, C6, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo
sobre artistas callejeros. (C1, C4, C5, C8)
(C1, C4, C7, C8)
artistas y museos de esos países con los de su propio país. (C1, C3, C6)
aprendizaje mediante la realización de este repaso de gramática y vocabulario. (C1,
C7, C8)
UNIT 4
Myths and legends
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la
personalidad y el movimiento (C1) (C5) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre tres leyendas británicas (C1) (C5)
(C6)
pasado y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)
 Identificar información específica en un listening sobre un bandolero famoso (C1) (C3)
(C6)
 Hablar sobre el pasado (C1) (C5)
 Buscar información sobre castillos y leyendas del Reino Unido usando las TIC (C1) (C3)
(C4) (C6)
 Identificar el contenido general de un texto sobre castillos y leyendas del Reino Unido
(C1) (C3) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre inocentadas (April Fool’s Day) (C1)
(C3) (C6)
 Escribir un relato (C1) (C6)
(C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
P.G.A. Curso 2014-2015
106
Escuchar
- Escuchar y repetir adjetivos de personalidad.
- Escuchar a una chica hablando sobre su primera amiga y su primera profesora.
- Escuchar y repetir palabras y frases para practicar la pronunciación de los sonidos
/wɐz/ o /wəz/
- Escuchar una conversación sobre un bandolero y escoger las respuestas correctas.
- Escuchar y completar un diálogo hablando sobre el fin de semana.
- Escuchar y repetir verbos de movimiento.
Hablar
- Hacer y responder a unas preguntas con un compañero sobre diferentes personas
relacionadas con su vida.
- Observar los nombres de las personas en un texto y decir lo que saben de ellos.
- Hacer una votación en clase eligiendo la leyenda que prefieren.
- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas utilizando las palabras
dadas.
- Hablar sobre leyendas famosas de su país.
- Practicar un diálogo sobre el fin de semana.
- Preparar y practicar un diálogo sobre su fin de semana.
- Hablar sobre castillos famosos de su país.
- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas con el pasado continuo o el
pasado simple.
Leer
-
Leer unos adjetivos de personalidad y traducirlos a su propio idioma.
Observar los personajes de unas imágenes y escoger las palabras correctas.
Leer un Language Tip sobre el uso de to be like.
Comprobar el significado de unas palabras relacionadas con las leyendas.
Leer un texto sobre leyendas británicas y responder a preguntas de tipo
verdadero/falso.
Encontrar al menos diez palabras en un texto que sean parecidas a otras palabras de
su propio idioma.
Leer una nota gramatical sobre el Past continuous.
Observar unas frases en una tabla y completar las reglas sobre el past continuous.
Observar las frases de una tabla y hacer preguntas con el past continuous.
Observar una imagen y escoger la respuesta correcta sobre un bandolero.
Leer la sección Cultural fact sobre el bandolero Dick Turpin.
Relacionar unas preguntas de un diálogo sobre un fin de semana con las respuestas
adecuadas.
Leer una nota con lenguaje funcional para hablar sobre el pasado.
Leer y escuchar una información sobre castillos y leyendas y responder a las
preguntas.
Relacionar unas imágenes con los verbos de movimiento apropiados.
Leer y escuchar un texto sobre April Fool’s Day y responder a unas preguntas.
Leer una nota gramatical sobre el past simple y el past continuous.
Leer un Language Tip sobre el uso de when.
P.G.A. Curso 2014-2015
107
- Leer y escuchar una narración sobre un misterio en el parque y poner unas imágenes
en el orden correcto.
- Leer la sección Language Focus sobre conectores temporales.
Language Guide.
Escribir
- Escribir frases completas utilizando el past continuous en su forma afirmativa.
- Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando el past
continuous en su forma negativa.
- Completar un texto sobre los bailarines de Stanton Drew con la forma correcta de los
verbos dados utilizando el past continuous.
- Observar una imagen y escribir preguntas completas. Después, escribir respuesta
cortas.
- Escoger los verbos de movimiento adecuados para completar frases.
- Observar unas frases en una tabla y completar las reglas con el past simple o el past
continuous.
- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre una serpiente gigante.
- Escribir frases completas utilizando el past simple y el past continuous.
- Responder a preguntas con el past continuous o el past simple.
- Escribir frases completas utilizando el past simple o el past continuous y expresiones
temporales.
- Escribir una narración con el título April Fool! siguiendo ciertos pasos.

-
Gramática
Past continuous: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves
Past simple vs past continuous
El uso de when y while en pasado
-
Vocabulario
Adjetivos de personalidad: brave, cruel, etc.
Verbos de movimiento: carry, drop, etc.
-
Lenguaje funcional
Hablar sobre el pasado
-
Pronunciación
La pronunciación de was



P.G.A. Curso 2014-2015
108
de Speaking.
-
-
Leer un texto sobre tres leyendas británicas
Leer un texto sobre castillos y leyendas del R.U.
Leer un texto sobre bromas típicas del día de los inocentes (April Fool’s Day)
Leer un relato
Escribir un relato en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo
a limpio
Escuchar a dos jóvenes hablando sobre su primer amigo y su primer profesor
Escuchar una conversación sobre un famoso salteador de caminos
Participar en una votación para saber cuál de las tres historias es la preferida de los
alumnos
Hablar sobre el pasado
Preparar y escribir un diálogo para hablar del pasado siguiendo un modelo
Estrategias de aprendizaje:
- Usar lo que los alumnos ya saben sobre un tema para comprender el contenido de un
texto
- Aprender algunos cognados
- Usar las preguntas de las páginas del libro para predecir contenidos
Competencia Básica
Page
Actividad
comunicación
50
utilizan
el
lenguaje
como
lingüística.
Representar un diálogo sobre el fin
de semana.
C2 Competencia
matemática.
C3 Competencia en SB página Referencias a castillos británicos y
el conocimiento 51
leyendas.
y la interacción
Referencias a Brittas Bay beach en
con el mundo
Irlanda y a Covent Garden en
físico.
Londres.
Mostrar
interés
por
aprender inglés
en inglés.
P.G.A. Curso 2014-2015
109
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C5
Competencia
social
ciudadana.
MacMillan
Secondary Student’s Disfrutar utilizando las
han aprendido.
Comprender
la
nuestras vidas.
C6
Competencia
cultural
artística.
actividades de tiempo libre como por
ejemplo visitar lugares.
SB página de respetar las tradiciones de otras
52
culturas tales como April Fool’s Day.
SB
Referencias a mitos y leyendas
y páginas
británicas tales como The White
46-47
Witch, Sam Gamgee, Frodo Baggins,
Sherlock
Holmes,
Merlin
el
Encantador, Robin Hood, Queen
Boudicca, el Monstruo del Lago Ness,
SB página etc.
52
Referencias a April Fool’s Day.
C7
Competencia
SB página Los alumnos completan el Progress
aprender.
han aprendido.
Autonomía
iniciativa
50
Ej. Practicar un diálogo sobre
personal
actividades de fin de semana.
Mostrar
interés
por
en inglés.
C8
SB
y páginas
50-51
Mostrar respeto
otras culturas.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
Mostrar
deseos
de
actitud positiva respecto
a su propia capacidad de
participar
clase.
 Leyendas británicas
 Castillos del Reino Unido
 El día de los inocentes (April Fool’s Day)
hacia
P.G.A. Curso 2014-2015
110
 Ej.: British legends / April Fool!

Historia: la reina Boadicea, salteadores

Lengua y literatura: convenciones para escribir un relato
VALORES Y ACTITUDES
origen, etc.
 Escucha atenta
 Workbook:
- Vocabulary plus: personajes de ficción, página 100
- Cultura: Sydney, página 130
- CLIL: Geografía, página 131

-
extension worksheets, páginas 13–16
Translation and dictation, páginas 4,13
P.G.A. Curso 2014-2015
111

-
www.stand-and-deliver.org.uk/highwaymen/dick_turpin.htm
www.britishcastle.co.uk/
http://en.wikipedia.org/wiki/Tintagel_Castle
http://en.wikipedia.org/wiki/Blarney_Castle
EVALUACIÓN

colectivo

Extra
-
 Comprender el mensaje general de textos sobre leyendas y mitos, e identificar
detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C6, C8)
conversaciones sobre actividades de fin de semana. (C1, C5, C6, C8)
escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre leyendas
británicas. (C1, C3, C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una narración. (C1, C6, C7, C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto sobre
un bandolero. (C1, C3, C5, C6, C8)
(C1, C4, C7, C8)
leyendas y mitos famosos de esos países con los del propio país del alumno. (C1, C3,
C5, C6)
C8)
UNIT 5
P.G.A. Curso 2014-2015
112
Possessions
OBJETIVOS
 Entender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con el dinero y la
tecnología informática (C1) (C5)
 Identificar información específica en un texto sobre cómo administrar el dinero (C1)
(C2) (C4) (C5)
 Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con
adjetivos comparativos y superlativos, artículos indefinidos y cuantificadores, y
establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)
 Identificar información específica en un listening sobre la paga semanal (C1) (C2) (C5)
 Usar vocabulario para comprar y vender cosas (C1) (C2) (C5)
 Buscar información sobre tiendas benéficas del Reino Unido usando las TIC (C1) (C3)
(C4) (C5)
 Identificar el contenido general de un texto sobre tiendas benéficas en el Reino Unido
(C1) (C3)
 Identificar información específica en un texto sobre una tienda de trueque por
internet (C1) (C3) (C4)
 Escribir una descripción (C1) (C6)
(C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con el dinero.
- Escuchar una conversación y decir en qué se gasta alguien el dinero.
- Escuchar y repetir unas palabras para practicar la pronunciación del comparativo –er.
- Escuchar a unos adolescentes hablando sobre su paga y completar diversas
actividades.
- Escuchar y completar un diálogo en una tienda.
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la tecnología informática.
Hablar
- Responder a preguntas sobre su uso del dinero.
- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas sobre dinero.
- Hacer una votación en clase sobre el mejor consejo de un texto.
- Trabajar en pequeños grupos haciendo y respondiendo a preguntas con el
superlativo.
- Practicar un diálogo en una tienda.
- Preparar y practicar un diálogo con un dependiente de una tienda siguiendo ciertos
pasos.
- Hablar sobre los hábitos de compra y venta de productos de segunda mano en su
país.
P.G.A. Curso 2014-2015
113
- Trabajar por parejas practicando un diálogo sobre un ordenador portátil.
Leer
-
Observar unas palabras relacionadas con el dinero y decirlas en su idioma.
Relacionar unas palabras sobre dinero con las imágenes correctas.
Leer un texto acerca de consejos para jóvenes y responder a unas preguntas.
Leer un Word tip acerca de los antónimos.
Relacionar unas palabras de un texto con los antónimos adecuados.
Leer una nota gramatical sobre el uso de los comparativos y los superlativos.
Observar las frases de una tabla y responder a unas preguntas sobre superlativos.
Leer la sección Cultural fact sobre la legislación británica que dice que los niños no
pueden trabajar antes de los 13 años.
Aprender lenguaje funcional para comprar y vender.
Leer y escuchar una información sobre tiendas benéficas y responder a unas
preguntas.
Relacionar unas imágenes con las palabras correctas relacionadas con la tecnología
informática.
Leer una página web sobre The Big Swap Shop y responder a preguntas de tipo
verdadero/falso.
Leer una nota gramatical sobre el uso de a / an, some, any.
Leer una nota gramatical sobre el uso de much, many, a lot of.
Leer un texto sobre las cosas favoritas de un adolescente y responder a unas
preguntas.
Leer la sección Language Focus sobre el orden de los adjetivos en la frase.
Language Guide.
Escribir
- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre dinero.
- Observar unas frases en una tabla y completar las reglas de uso de los comparativos y
los superlativos.
- Comprobar el significado de unos adjetivos y escribir sus formas comparativas.
- Completar unas frases con el comparativo de los adjetivos dados.
- Completar frases comparativas para que sean ciertas para ellos.
- Escribir frases con las ideas dadas utilizando adjetivos comparativos.
- Escuchar las preguntas de un cuestionario sobre Londres y completar frases con la
forma superlativa de los adjetivos dados.
- Escribir cinco preguntas sobre dónde viven utilizando el superlativo.
- Ordenar unas palabras para hacer frases de un diálogo en una tienda.
- Completar unas frases con a / an, some o any.
- Completar un diálogo sobre un ordenador portátil con a / an, some, any, much, many
o a lot of.
- Observar unas imágenes y completar un texto con las palabras dadas.
- Copiar y completar una tabla con las palabras dadas prestando atención al orden de
los adjetivos.
- Reescribir unas frases con los adjetivos dados.
P.G.A. Curso 2014-2015
114
- Escribir una descripción de sus cosas favoritas siguiendo ciertos pasos.

-
Gramática
Adjetivos comparativos
Adjetivos superlativos
Artículos indefinidos
Cuantificadores
-
Vocabulario
Dinero: borrow, buy, earn, etc.
Tecnología informática: flash drive, keyboard, laptop, etc.
-
Lenguaje funcional
Comprar y vender



-
Pronunciación
La terminación –er en el comparativo
de Speaking.
- Leer un texto sobre consejos relacionados con la paga semanal de los adolescentes
- Leer un texto sobre tiendas benéficas en el R. U.
- Leer un texto sobre una tienda de trueque online
- Leer una descripción
- Escribir una descripción en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y
pasarlo a limpio
- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre cómo se gastan su paga semanal
- Escuchar una conversación sobre la paga semanal
- Participar en una votación sobre cuál creen que es el mejor consejo para administrar
el dinero
- Comprar y vender
- Preparar y escribir un diálogo relacionado con
- comprar y vender siguiendo un modelo
- Predecir el contenido de un texto a través de los encabezamientos
P.G.A. Curso 2014-2015
115
- Aprender algunos antónimos
Competencia Básica
Page
Actividad
comunicación
62
utilizan
el
lenguaje
como
lingüística.
Representar un diálogo en una
tienda.
C2 Competencia
SB páginas Los alumnos leen textos con
matemática.
59, 61
referencias a precios.
C3
C4
C5
C6
C7
Competencia en
el conocimiento y
la interacción con
el mundo físico.
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
Competencia
social
y
ciudadana.
Competencia
cultural
artística.
SB
59
SB
61
SB
63
página
página
página
SB página
64
SB páginas
58-67
SB
63
página
SB
y 61
página
SB
63
página
Competencia
SB página
aprender.
Mostrar
interés
por
aprender inglés
conceptos matemáticos
en inglés.
Los alumnos leen textos relacionados Expresar curiosidad por
con la paga de los adolescentes en aprender sobre Ciencias
Reino Unido.
Los alumnos responden a un
cuestionario sobre Londres.
Referencias a tiendas benéficas de
Reino Unido.
MacMillan
Referencias
a
la
tecnología repasar y ampliar lo que
informática.
han aprendido.
La importancia de tener una actitud hábitos de consumo
crítica hacia las compras, el dinero y moderados
las posesiones.
Educación
Moral
y
Cívica: Mostrar
deseos
de
comprender la importancia del ayudar a los demás.
trabajo
realizado
por
las
organizaciones benéficas.
Referencias al sistema legal en Reino Disfrutar
aprendiendo
Unido. Referencias a organizaciones cuestiones culturales de
benéficas tales como Oxfam, la otros países.
Investigación contra el cáncer o el
RSPCA (Royal Society for the
Prevention of Cruelty to Animals)
Los alumnos completan el Progress Mostrar
interés
por
Check evaluando su propio trabajo. aprender cómo aprender
También leen el Language Guide en inglés.
P.G.A. Curso 2014-2015
116
C8
Autonomía
iniciativa
personal
e SB
58
han aprendido.
página Iniciativa para trabajar por parejas. Mostrar
deseos
de
Ej. Hacer y responder a unas escuchar e interactuar
preguntas sobre su paga.
participar
en
las




Paga semanal
Tiendas benéficas
Ej.: Smart tips for young people / The Big Swap Shop


IT: (Internet Technology, tecnología de internet)
Lengua y literatura: convenciones para escribir una descripción
VALORES Y ACTITUDES
origen, etc.
 Escucha atenta
P.G.A. Curso 2014-2015
117
 Workbook:
- Vocabulary plus: usando el ordenador, página 101
- Cultura: Nueva York, página 132
- CLIL: Matemáticas, página 133

-
Interface Basics, páginas 25–30

-
www.growingkids.co.uk/PocketMoneyAndAllowances.html
www.teenissues.co.uk/AvoidPocketMoneyProblems.html
www.charityshops.org.uk/faqs_donate.html
http://en.wikipedia.org/wiki/Charity_shop
EVALUACIÓN

colectivo

-
Extra
 Comprender el mensaje general de textos relacionados con el dinero, e identificar
P.G.A. Curso 2014-2015
118







Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación cuando
practican un diálogo en una tienda. (C1, C5, C8)
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre tiendas
benéficas. (C1, C3, C5, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de su cosa favorita. (C1,
C6, C7, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto sobre
la paga de los adolescentes. (C1, C5, C8)
(C1, C4, C7, C8)
la paga que reciben los adolescentes británicos con su propia experiencia. (C1, C3,
C5, C6)
C8)
UNIT 6
Make a difference
OBJETIVOS
profesiones, problemas de salud y primeros auxilios (C1) (C3) (C5)
 Identificar información específica en un texto sobre el Día Mundial del Agua (C1) (C3)
(C5) (C6)
 Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el futuro
y should / shouldn’t, must / mustn’t, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)
 Identificar información específica en un listening sobre tres héroes (C1) (C5) (C6)
 Expresar opiniones (C1) (C5)
 Buscar información sobre cuerpos de policía usando las TIC (C1) (C3) (C4)
 Identificar el contenido general de un texto sobre la policía en el Reino Unido y
Canadá (C1) (C3) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre consejos por parte de un
voluntario de un servicio de rescate de montaña (C1) (C5)
 Escribir una carta para una revista (C1) (C6)
(C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
P.G.A. Curso 2014-2015
119
-
Escuchar y repetir palabras relacionadas con las profesiones.
Escuchar a Will y a Izzie hablando sobre trabajos.
Escuchar una grabación y decir a qué se refieren ciertos números.
Escuchar y repetir frases para practicar la acentuación de frases con be going to.
Escuchar a adolescentes hablando sobre sus héroes y completar diversas actividades.
Escuchar y completar un diálogo sobre trabajos.
Escuchar y repetir palabras relacionadas con problemas de salud y primeros auxilios.
Hablar
-
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre trabajos.
Hacer una votación en clase sobre qué idea para el Día Mundial del Agua prefieren.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas con be going to.
Hablar sobre sus héroes.
Practicar un diálogo sobre distintos trabajos.
Escoger un trabajo y practicar un diálogo.
Hablar sobre los distintos cuerpos policiales de su país y sus uniformes distintivos.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre la salud.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas con should o shouldn’t.
-
Relacionar unas imágenes con los trabajos adecuados.
Leer un texto sobre el Día Mundial del Agua y responder a unas preguntas.
Leer un Word tip sobre el uso de prefijos como por ejemplo un- .
Comprobar el significado de unas palabras de un texto y traducirlas a su propio
idioma.
Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de be going to.
Observar las frases de una tabla y decir cuál es el orden correcto de las palabras en
las preguntas.
Escribir preguntas con be going to utilizando las palabras dadas.
Leer la sección Cultural fact sobre el premio Young Sports Personality of the Year.
Leer palabras para hablar sobre el trabajo y decirlas en su idioma.
Leer una nota con lenguaje funcional para dar opiniones.
Leer y escuchar una información sobre la policía de Reino Unido y responder a unas
preguntas.
Leer palabras relacionadas con problemas de salud y primeros auxilios y decirlas en
su idioma.
Escoger las palabras correctas para completar frases relacionadas con problemas de
salud y primeros auxilios.
Leer y escuchar acerca de lo que alguien hace en su tiempo libre y responder a unas
preguntas.
Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de should / shouldn’t.
Observar las frases de una tabla y hacer preguntas y repuestas cortas.
Leer un Language Tip sobre el uso de must y mustn’t.
Leer y escuchar una carta sobre héroes y responder a unas preguntas.
Leer
-
P.G.A. Curso 2014-2015
120
- Leer la sección Language Focus sobre el uso de also y too.
Language Guide.
Escribir
Completar unas definiciones con palabras relacionadas con el trabajo.
Observar las frases de una tabla y completar las reglas de uso de be going to.
Completar unas frases con la forma afirmativa de be going to y los verbos dados.
Completar frases con la forma negativa de be going to y los verbos dados.
Escribir frases completas sobre el voluntariado utilizando be going to.
Corregir frases sobre un futbolista con la información dada.
Completar unas frases para que sean ciertas para ellos usando be going to.
Ordenar unas palabras para hacer frases de un diálogo sobre profesiones.
Responder a preguntas sobre la salud utilizando las palabras dadas.
Completar unas frases con should o shouldn’t.
Escribir preguntas completas con should o shouldn’t y responderlas.
Completar las reglas de uso de las banderas en una playa británica con must o
mustn’t.
- Reescribir unas frases con also y too.
- Escribir una carta sobre su héroe favorito siguiendo ciertos pasos.
-

-
Gramática
Be going to en futuro: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves
Should / shouldn’t
Must / mustn’t
-
Vocabulario
Profesiones: electrician, engineer, etc.
Problemas de salud y primeros auxilios: headache, sick, put on a plaster, etc.
-
Lenguaje funcional
Expresar opiniones



-
Pronunciación
La entonación de las diferentes palabras dentro de una oración
de Speaking.
P.G.A. Curso 2014-2015
121
- Leer un texto sobre el Día Mundial del Agua
- Leer un texto sobre dos cuerpos de policía
- Leer un texto sobre consejos por parte de un voluntario de un servicio de rescate de
montaña
- Leer una carta para una revista
- Escribir una carta para una revista en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,
revisarlo y pasarlo a limpio.
- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre qué trabajos les gustaría hacer y los que no
- Escuchar a tres jóvenes hablando sobre sus héroes
- Participar en una votación en clase sobre qué idea prefieren para apoyar a una
campaña
- Expresar opiniones
- Preparar y escribir un diálogo para expresar opiniones siguiendo un modelo.
- Comprender un texto a partir de las fotos
- Comprender el contenido de un texto a partir del vocabulario
- Aprender palabras empezadas por el prefijo unCOMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Page
Actividad
comunicación
74
utilizan
el
lenguaje
como
lingüística.
profesiones.
C2 Competencia
matemática.
C3 Competencia en SB página Los alumnos leen textos con
el conocimiento 75
referencias a las fuerzas policiales
y la interacción
de Reino Unido y Canadá.
con el mundo SB página Referencias al Día Mundial del
físico.
71
Agua.
C4 Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C5
Competencia
social
ciudadana.
SB
y páginas
70-78
Mostrar
interés
por
aprender inglés
han aprendido.
Educación para la igualdad de Aceptar la igualdad sexual
ambos sexos:
en todos los ámbitos.
Comprender que tanto los
hombres como las mujeres pueden
realizar cualquier tipo de trabajo.
P.G.A. Curso 2014-2015
122
SB
páginas
71-72
SB página
76
C6
C7
C8
SB página
77
Competencia
SB página
cultural
y 71
artística.
SB página
73
Competencia
SB página
aprender.
Autonomía
iniciativa
personal
e SB página
75
Educación
para
la
Paz:
Comprender la importancia del
trabajo voluntario y de las
organizaciones que luchan por
ayudar a personas desfavorecidas.
importancia de preocuparse por
los problemas de salud y de
aprender primeros auxilios.
La importancia de respetar las
normas en la playa.
Referencias al actor de Hollywood
Matt Damon.
Referencias a los premios Young
Sports Personality of the Year.
que han aprendido.
Iniciativa para trabajar por parejas.
Ej. Hablar sobre la policía de su
país.
Mostrar
deseos
ayudar a los demás.
Mostrar
deseos
de
comportarse
correctamente.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
Mostrar
interés
por
en inglés.
Mostrar
deseos
de
participar
clase.
 Cuerpos de policía
 Servicios de rescate de montaña.
Ej.: Textos de lectura: World Water Day / Mountain rescue!
de
P.G.A. Curso 2014-2015
123

Geografía: Día Mundial del Agua

Lengua y literatura: convenciones para escribir una carta para una revista
VALORES Y ACTITUDES
origen, etc.
 Escucha atenta
 Workbook:
- Vocabulary plus: Lugares de trabajo, página 102
- Cultura: Swansea, página 134
- CLIL: Literatura, página 135

-

-
http://water.org/learn-about-the-water-crisis/facts/
www.met.police.uk/
www.rcmp-grc.gc.ca/
EVALUACIÓN
P.G.A. Curso 2014-2015
124

colectivo

Extra
-
 Comprender el mensaje general de textos sobre trabajos, e identificar detalles
conversaciones sobre trabajos. (C1, C3, C8)
escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre el Día
Mundial del Agua. (C1, C3, C5, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una carta sobre su héroe favorito. (C1,
C6, C7, C8)
hablando sobre héroes. (C1, C5, C8)
(C1, C4, C7, C8)
la policía de esos países con la de su propio país. (C1, C3, C5, C6)
C8)
REVISION 2
OBJETIVOS
 Repasar y practicar el vocabulario de las unidades 4–6.
 Repasar y practicar la gramática de las unidades 4–6.
P.G.A. Curso 2014-2015
125
 Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las
unidades 4–6.
 Hacer un póster sobre el sistema solar siguiendo unas indicaciones.
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar un sketch sobre un concurso en un instituto y responder a unas preguntas.
Hablar
- Trabajar en grupos practicando e interpretando un sketch.
Leer
- Trabajar en grupos completando un crucigrama para repasar los contenidos de las
tres últimas unidades.
Escribir
- Completar frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando el past simple
o el past continuous.
- Ordenar unas palabras para hacer frases con be going to.
- Completar un texto con should o shouldn’t y la forma correcta de los verbos dados.
- Escribir preguntas completas utilizando la forma interrogativa y escribir respuestas
que sean ciertas para ellos.
- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre la vida en Marte.
- Hacer un proyecto en grupos sobre el Sistema Solar.

Gramática

-
Vocabulario
- Completar un crucigrama
- Escuchar e interpretar un sketch.
- Hacer un Proyecto.
Competencia Básica
Page
Actividad
C1 Competencia
en SB página Todas las actividades de la unidad Mostrar
interés
por
comunicación
84
utilizan
el
lenguaje
como aprender inglés
lingüística.
Interpretar un sketch sobre un
P.G.A. Curso 2014-2015
126
concurso en un instituto.
C2
C3
C4
Competencia
matemática.
Competencia en
conocimiento y
interacción con
mundo físico.
Tratamiento de
información
competencia
digital
el SB
la páginas
el 83, 85
Los alumnos leen textos con Disfrutar
aprendiendo
referencias a Marte y completan Geografía en inglés.
un proyecto sobre el Sistema Solar.
la
y
MacMillan Secondary Student’s Disfrutar utilizando las
han aprendido.
C5
Competencia social SB página Educación Moral y Cívica:
Comprender
la
y ciudadana.
84
La importancia de comprender que importancia de aprender
lo importante en una competición a perder también.
no es ganar.
C6
Competencia
C7
C8
SB página Referencias a la novela The War of Disfrutar
aprendiendo
83
the Worlds.
otros países.
Competencia para SB página Los
alumnos
realizan
las Mostrar
interés
por
aprender
a 82-85
actividades de esta sección para aprender cómo aprender
aprender.
repasar lo aprendido en las tres en inglés.
últimas unidades.
Autonomía
e SB página Iniciativa para trabajar en grupos. Mostrar
deseos
de
iniciativa personal
85
Ej. Hacer un Proyecto sobre el escuchar e interactuar
Sistema Solar.
participar
en
las
 Referencias a Marte y a The War of the Worlds.

Geografía: Los alumnos completan un proyecto sobre el Sistema Solar.
VALORES Y ACTITUDES
P.G.A. Curso 2014-2015
127
origen, etc.
 Escucha atenta
EVALUACIÓN

 Comprender el mensaje general de textos sobre Marte y el Sistema Solar, e
identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C8)
sobre una competición en un instituto. (C1, C3, C5, C8)
(C1, C4, C7, C8)
C7, C8)
UNIT 7
Ambitions
OBJETIVOS
P.G.A. Curso 2014-2015
128
acontecimientos de la vida e instrumentos musicales (C1) (C5) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre demografía (C1) (C2) (C5)
 Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el futuro
y el primer condicional, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)
 Identificar información específica en un listening sobre las aspiraciones infantiles de
dos personas y compararlas con su vida de adultos (C1) (C3) (C5)
 Pedir y dar consejos (C1) (C5) (C6)
 Buscar información sobre la música en las escuelas con las TIC (C1) (C3) (C4) (C6)
 Identificar el contenido de un texto sobre escuelas de música en los países
anglosajones (C1) (C3) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre cómo ser una gran banda de rock
(C1) (C5) (C6)
 Escribir una encuesta de clase (C1) (C2) (C6)
(C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
-
Escuchar y repetir palabras relacionadas con los acontecimientos de la vida.
Escuchar a unos adolescentes hablando sobre sus ambiciones.
Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación de will (’ll).
Escuchar a dos quinceañeros hablando sobre su futuro y responder a unas preguntas.
Escuchar y completar un diálogo en una tienda de música.
Escuchar y repetir palabras relacionadas con instrumentos musicales.
Hablar
- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre sus ambiciones.
- Hacer una votación en clase observando los datos demográficos de un texto y
diciendo en qué país les gustaría vivir.
- Trabajar por parejas haciendo predicciones sobre su futuro utilizando las ideas de un
cuadro.
- Decir lo que creen que van a hacer antes de cumplir los 30.
- Representar un diálogo en una tienda de música.
- Preparar y practicar un diálogo observando unos instrumentos musicales y
decidiendo lo que quieren comprar.
- Hablar sobre las actividades musicales que se pueden hacer en su colegio.
- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre instrumentos
musicales.
Leer
- Utilizar palabras sobre acontecimientos de la vida para describir unas imágenes.
- Leer un texto sobre cómo conocer el futuro y responder a unas preguntas.
P.G.A. Curso 2014-2015
129
-
Leer un Word tip sobre palabras que terminan en –ics.
Observar unas palabras de un texto y traducirlas a su propio idioma.
Leer unas notas gramaticales sobre el uso de will / won’t.
Leer un Word tip sobre el uso de expresiones temporales para hacer predicciones.
Leer la sección Cultural fact sobre un programa documental de la televisión británica
llamado Up.
Leer unas frases y decir en cuáles se pide o se ofrece consejo.
Leer una nota con lenguaje funcional para pedir o dar consejo.
Leer y escuchar una información sobre la música en las escuelas y responder a las
preguntas.
Relacionar unas palabras acerca de instrumentos musicales con las imágenes
correctas.
Leer y escuchar un texto sobre un grupo musical y responder a unas preguntas.
Leer una nota gramatical sobre el First conditional.
Leer y escuchar una encuesta de clase sobre el futuro y responder a unas preguntas.
Leer la sección Language focus para hablar sobre cantidades.
Language Guide.
Escribir
- Completar unas frases con la forma correcta de las palabras relacionadas con
acontecimientos de la vida.
- Observar unas frases en una tabla y completar las reglas de uso de will / won’t.
- Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando will o
won’t.
- Escribir frases completas con will y won’t.
- Completar un texto sobre el futuro de un adolescente con will y won’t y los verbos
dados.
- Completar frases de futuro para que sean ciertas para ellos.
- Escribir preguntas completas utilizando will.
- Observar una imagen y completar un texto sobre una banda de rock con las palabras
aprendidas.
- Unir las mitades de varias frases en first conditional para hacer frases completas.
- Escribir frases completas en first conditional.
- Completar frases condicionales con la forma correcta de los verbos dados.
- Completar frases condicionales usando sus propias ideas.
- Completar unas frases con expresiones de cantidad.
- Escribir los resultados de una encuesta de clase siguiendo ciertos pasos.

-
Gramática
El futuro con will / won’t
P.G.A. Curso 2014-2015
130
-
El first conditional
-
Vocabulario
Acontecimientos: be born, get married, etc.
Instrumentos musicales: keyboards, percussion, etc.
-
Lenguaje funcional
Pedir y dar consejos



-
Pronunciación
will (’ll)
de Speaking.
- Leer un texto sobre demografía
- Leer un texto sobre la música en las escuelas de los países de habla inglesa
- Leer un texto con consejos sobre cómo convertirse en una banda de primer nivel
- Leer una encuesta de clase
- Escribir una encuesta de clase en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,
- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre qué quieren hacer en el futuro
- Escuchar a dos adolescentes hablando sobre sus aspiraciones y luego volver a
escucharlos a los 29 años conversando sobre su vida real
- Participar en una votación de clase sobre en qué país les gustaría vivir
- Pedir y dar consejos
- Preparar y escribir un diálogo para expresar opiniones siguiendo un modelo
- Aprender palabras acabadas en el sufijo -ics
- Predecir el contenido de un texto a partir de expresiones clave
Competencia Básica
Page
Actividad
comunicación
90
lingüística.
Ej. Representar un diálogo en
una tienda de música.
C2 Competencia
SB página Los alumnos analizan un gráfico
matemática.
94
con estadísticas sobre una
encuesta de clase.
C3 Competencia en SB página Los alumnos leen sobre datos
aprender inglés
conceptos
matemáticos en inglés.
P.G.A. Curso 2014-2015
131
C4
C5
C6
C7
C8
el conocimiento 87
y la interacción
con el mundo
físico.
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Competencia
social
ciudadana.
demográficos de distintos países
tales como Reino Unido, España,
Bolivia, Portugal, China, Japón o
Estados Unidos.
aprender
sobre
Ciencias Sociales en
inglés.
SB página Educación Moral y Cívica: La
y 89
importancia
de
tener
ambiciones de futuro y de luchar
por hacerlas realidad.
SB
páginas
La importancia de tener una
90-91
actitud crítica hacia las compras.
Educación para el Ocio: la
SB
importancia de disfrutar de
páginas
90-92
como escuchar música.
Mostrar deseos de
trabajar duro para
cumplir
sus
aspiraciones.
Competencia
cultural
artística.
SB
y páginas
89
SB página
91
SB página
92
Competencia
SB página
aprender.
Autonomía
iniciativa
personal
e SB página
91
nuevas
tecnologías
Mostrar deseos de
seguir
hábitos
de
consumo moderados.
Comprender
la
nuestras vidas.
Referencias
al
documental Disfrutar aprendiendo
británico Up.
Referencias a bandas de música de otros países.
como por ejemplo Los Beatles,
U2, Muse, Green Day o The Red
Hot Chili Peppers.
Referencias a The Killers.
Los alumnos completan el Mostrar interés por
Progress Check evaluando su aprender
cómo
propio trabajo.
que han aprendido.
Iniciativa para trabajar por Mostrar deseos de
parejas. Ej. Practicar un diálogo escuchar e interactuar
comprando
instrumentos con los demás. Tener
musicales.
clase.
P.G.A. Curso 2014-2015
132




Demografía
Música en las escuelas
Ej.: Textos de lectura: Know your future / The road to success




Geografía: demografía
Música: música en las escuelas
Lengua y literatura: convenciones para escribir una encuesta de clase
Matemáticas: expresar las respuestas de una encuesta
VALORES Y ACTITUDES
origen, etc.
 Escucha atenta
 Workbook:
- Vocabulary plus: la vida, página 103
- Cultura: San Francisco, página 136
- CLIL: TIC, página 137
P.G.A. Curso 2014-2015
133

-
Translation and dictation, páginas 7 y 16

-
http://en.wikipedia.org/wiki/Up_Series
www.mfy.org.uk/
www.youthmusic.org.uk/musicispower/index.html
www.thekillersmusic.com/
EVALUACIÓN

colectivo

-
Extra
 Comprender el mensaje general de textos sobre el futuro y sobre las ambiciones, e
identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8)
conversaciones en una tienda de música. (C1, C6, C8)
escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre aspectos
demográficos de diferentes países. (C1, C3, C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una encuesta de clase. (C1, C2, C5, C8)
P.G.A. Curso 2014-2015
134

ambiciones. (C1, C5, C8)
(C1, C4, C7, C8)
los aspectos demográficos de esos países con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)
C8)



UNIT 8
The world we live in
OBJETIVOS
materiales, envases y animales en peligro de extinción (C1) (C3) (C5)
 Identificar información específica en un texto de consejos para cuidar el medio
ambiente (C1) (C3) (C5)
present perfect y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)
 Identificar información específica en un listening sobre una familia que intenta
generar la mínima cantidad de residuos (C1) (C3) (C5)
 Pedir y dar información (C1) (C5)
 Buscar información sobre el uso de la bici y actos para promoverlo usando las TIC (C1)
(C3) (C4) (C5)
 Identificar el contenido general de un texto sobre ciclismo en el Reino Unido (C1) (C3)
(C5)
 Identificar información específica en un texto sobre la adopción de animales (C1) (C3)
(C5)
 Escribir un texto para participar en un concurso (C1) (C5) (C6)
(C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
-
Escuchar y repetir palabras relacionadas con envases y materiales.
Escuchar a unos chavales hablando sobre el reciclaje y responder a unas preguntas.
Escuchar y repetir frases para practicar la pronunciación de las contracciones.
Escuchar una grabación sobre una familia ecológica y responder a preguntas de tipo
verdadero/falso.
P.G.A. Curso 2014-2015
135
- Escuchar y completar un diálogo sobre un paseo en bici.
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con animales en peligro de extinción.
Hablar
- Observar unas palabras de un cuadro y decir cuáles de ellas son envases y cuáles
materiales.
- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre el reciclaje.
- Hacer una votación en clase sobre el mejor consejo para salvar nuestro planeta.
- Mirar los titulares de un periódico y decir de qué creen que trata un programa de
radio.
- Representar un diálogo sobre un paseo en bici.
- Preparar y practicar un diálogo con un visitante de su ciudad.
- Decir si hay eventos como el Bike Week en su ciudad o en su país.
- Trabajar en pequeños grupos haciendo y respondiendo preguntas sobre los animales
en peligro de extinción.
- Discutir si les gustaría adoptar un animal.
- Trabajar en pequeños grupos haciendo y respondiendo preguntas en presente
perfecto.
Leer
- Relacionar unas palabras acerca de envases y materiales con las imágenes correctas.
- Leer un texto sobre la necesidad de reciclar para proteger el planeta y responder a
unas preguntas.
- Leer un Word tip sobre el uso de prefijos como por ejemplo re-.
- Traducir unas palabras con el prefijo re- a su propio idioma.
- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso del Present perfect.
- Leer la sección Cultural fact sobre el gasto por persona en Europa.
- Leer una nota con lenguaje funcional para pedir y dar indicaciones.
- Leer y escuchar una información acerca de montar en bici en Reino Unido y
responder a unas preguntas.
- Relacionar unas imágenes con las palabras correctas relacionadas con animales en
peligro de extinción.
- Comprobar el significado de unas palabras de un texto.
- Leer un texto sobre adoptar un animal y responder a unas preguntas.
- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de preguntas y respuestas cortas
en presente perfecto.
- Leer un Language Tip sobre el uso de ever y never.
- Leer y escuchar un texto para participar en un concurso y relacionar los títulos con
los párrafos correspondientes.
- Leer la sección Language Focus sobre cómo organizar las ideas.
- Leer unos párrafos y colocarlos en el orden correcto.
Language Guide.
Escribir
P.G.A. Curso 2014-2015
136
-
Completar un cartel acerca del reciclaje con las palabras correctas.
Completar unas frases con el presente perfecto de los verbos dados.
Escribir el past participle de los verbos irregulares de un cuadro.
Completar un texto sobre eco-turismo con el presente perfecto de los verbos dados.
Observar unas imágenes y escribir frases completas utilizando la forma afirmativa del
present perfect.
Observar las frases de una tabla y formar la forma negativa del present perfect.
Escoger las palabras correctas para completar frases negativas en presente perfecto.
Completar un texto sobre Brad Pitt y sobre casas ecológicas con el presente perfecto
de los verbos dados.
Escribir frases ciertas para ellos utilizando las formas afirmativa y negativa del
presente perfecto.
Ordenar unas palabras para hacer frases de un diálogo sobre un paseo en bici.
Completar unas frases con palabras relacionadas con animales en peligro de
extinción.
Copiar y completar una tabla con información sobre animales en peligro de extinción.
Ordenar palabras para hacer preguntas en presente perfecto y escribir respuestas
cortas.
Escribir un texto para un concurso siguiendo ciertos pasos.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos

-
Gramática
Present perfect: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves
Present perfect en interrogativa con ever
-
Vocabulario
Materiales y envases: aluminium, cotton, box, jar, etc.
Animales en peligro: dolphin, elephant, leopard, etc.
-
Lenguaje funcional
Pedir y dar información.



-
Pronunciación
Contracciones.
de Speaking.
- Leer un texto sobre consejos para cuidar el medio ambiente
- Leer un texto sobre ir en bici en el Reino Unido
P.G.A. Curso 2014-2015
137
- Leer un texto sobre adoptar animales en peligro
- Leer un texto para presentarlo a un concurso
- Escribir un texto para un concurso en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,
- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre hábitos de reciclaje
- Escuchar un programa de radio sobre una ecofamilia
- Hacer una votación de consejos medioambientales
- Pedir información y darla
- Preparar un diálogo sobre pedir y dar información siguiendo un modelo.
- Leer un texto por encima para captar información específica
- Aprender palabras empezadas con el prefijo re- Captar el contenido de un texto a partir de unas cuantas palabras clave
Competencia Básica
Page
Actividad
comunicación
102
lingüística.
Ej. Representar un diálogo sobre
un paseo en bici.
C2 Competencia
matemática.
C3 Competencia en SB
Los alumnos leen textos con
el conocimiento páginas
referencias al reciclaje, ecoy la interacción 98-101
turismo, casas ecológicas, etc.
con el mundo SB
Referencias a animales en
físico.
páginas
peligro de extinción.
104-105
Referencias al gasto por persona
SB página en Dinamarca y en la República
101
Checa.
C4 Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C5
Competencia
social
ciudadana.
SB
y páginas
98-101
aprender inglés
aprender
sobre
Ciencias Naturales y
nuevas
tecnologías
Educación para el Medio Mostrar deseos de
Ambiente:
seguir
actitudes
La importancia de proteger el ecológicas.
medio ambiente con actitudes
tales como reciclar, reducir,
reutilizar, construyendo casas
ecológicas, etc.
P.G.A. Curso 2014-2015
138
SB
páginas
104-105
C6
C7
C8
Educación Moral y Cívica: La Mostrar respeto hacia
importancia de proteger a los los animales.
animales en peligro de extinción.
SB página importancia
de
practicar
103
deporte tales como el ciclismo
Competencia
SB página Referencias a montar en bici en
cultural
y 103
Reino Unido.
artística.
SB página Referencias a Brad Pitt.
101
Competencia
SB página Los alumnos completan el
aprender.
propio trabajo.
que han aprendido.
Autonomía
iniciativa
personal
e SB página Iniciativa para trabajar por
103
parejas. Ej. Practicar un diálogo
dando indicaciones para llegar a
un lugar de su ciudad.
Mostrar deseos de
seguir
hábitos
saludables.
de otros países.
aprender
cómo
Mostrar deseos de
clase.
 Reciclar
 Hábitos ecológicos
 Ciclismo en el Reino Unido
Ej.: It’s Your World / Adopt an animal

Ciencias: animales en peligro de extinción
P.G.A. Curso 2014-2015
139

Lengua y literatura: convenciones para redactar un texto para un concurso
VALORES Y ACTITUDES
origen, etc.
 Escucha atenta
 Workbook:
- Vocabulary plus: El mundo natural, página 104
- Grammar bank y ejercicios, páginas 120 y 121
- Cultura: ciudades surafricanas, página 138
- CLIL: Historia, página 139.

-

-
http://www.fairtrade.net/
http://www.bikeweek.org.uk/
http://www.worldwildlife.org/ogc
EVALUACIÓN
P.G.A. Curso 2014-2015
140

colectivo

Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 8; Progress Test Standard 8; Progress Test
Extra 8;
-
 Comprender el mensaje general de textos sobre cuestiones medioambientales, e
identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5,
C8)
conversaciones dando indicaciones en una ciudad. (C1, C3, C5, C8)
escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre los
animales en peligro de extinción. (C1, C3, C5, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir un texto para un concurso. (C1, C6, C7,
C8)
 Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar una grabación
sobre una familia ecológica. (C1, C5, C8)
(C1, C4, C7, C8)
los hábitos ciclistas en Reino Unido con su propio país. (C1, C3, C5, C6)
C8)
UNIT 9
Fun and games
OBJETIVOS
P.G.A. Curso 2014-2015
141
 Comprender, memorizar y utilizar correctamente vocabulario relacionado con los
juegos y con los lugares para visitar (C1) (C3) (C5) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre la historia de los juegos populares
(C1) (C3) (C5) (C6)
 Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales que los alumnos
han encontrado a lo largo del libro y establecer paralelismos con L1 (C1) (C7)
 Identificar información específica sobre tres juegos de viaje a través de un listening
(C1) (C5) (C6)
 Expresar preferencias (C1) (C5)
 Buscar información sobre playas usando las nuevas tecnologías (C1) (C3) (C4)
 Identificar el contenido general de un texto sobre las playas de Reino Unido (C1) (C3)
 Identificar información específica de un texto sobre planes para el verano (C1) (C3)
(C5)
 Escribir un e-mail (C1) (C4) (C6)
(C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir verbos para hablar sobre juegos.
- Escuchar a unos adolescentes y decir cuáles son los juegos que describen.
- Escuchar y repetir frases para practicar la pronunciación del present simple y el past
simple.
- Escuchar a dos chavales describiendo tres juegos de viaje y responder a unas
preguntas.
- Escuchar y completar un diálogo en un campamento de verano.
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con lugares para visitar.
Hablar
- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre juegos y adivinando
de qué juego se trata.
- Hacer una votación en clase sobre los juegos de un texto a los que les gustaría jugar.
- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas en present simple o past
simple.
- Hablar sobre los juegos de viaje que conocen.
- Representar un diálogo sobre un campamento de verano.
- Preparar y practicar un diálogo sobre actividades de tiempo libre.
- Hablar sobre las playas más bonitas de su país.
- Trabajar por parejas hablando sobre sus preferencias vacacionales.
Leer
-
Relacionar unas imágenes acerca de juegos con los verbos correctos.
Leer y escuchar un texto y poner unos juegos en el orden cronológico correcto.
Unir unas descripciones con los juegos adecuados.
Leer un Word tip sobre nombres compuestos.
P.G.A. Curso 2014-2015
142
-
Leer una sección gramatical repasando tiempos verbales.
Leer la sección Cultural fact sobre el juego Noughts and Crosses.
Unir unas preguntas con las respuestas correctas sobre un campamento de verano.
Leer una nota con lenguaje funcional para expresar preferencias.
Leer y escuchar una información sobre las playas de Reino Unido y responder a unas
preguntas.
Relacionar unas imágenes con las palabras correctas sobre lugares para visitar.
Leer y escuchar un texto sobre vacaciones de verano y responder a unas preguntas.
Escoger las respuestas correctas en frases que expresan planes futuros, intenciones y
predicciones.
Leer un Language Tip sobre expresiones temporales.
Leer y escuchar un e-mail y responder a unas preguntas.
Leer la sección Language Focus sobre tiempos verbales.
Encontrar ejemplos de distintos tiempos verbales en un texto.
Language Guide.
Escribir
- Completar unas frases con los verbos apropiados para hablar sobre juegos.
- Hacer nombres compuestos con card y game.
- Completar las reglas de uso del present simple, present continuous, past simple y past
continuous.
- Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando el present
simple o present continuous.
- Completar un texto sobre el cubo de Rubik con la forma correcta de los verbos en
past simple.
- Escoger las palabras correctas para completar frases en past simple o past
continuous.
- Ordenar unas palabras para hacer preguntas en present simple o past simple.
- Escoger las palabras correctas para completar frases sobre lugares para visitar.
- Escribir frases sobre sus preferencias vacacionales.
- Escoger los tiempos verbales correctos para completar una postal.
- Completar unas frases para que sean ciertas para ellos utilizando el tiempo verbal
correcto.
- Escribir frases completas usando tiempos verbales de presente, pasado y futuro.
- Escribir una respuesta a un e-mail siguiendo ciertos pasos.

-
Gramática
Repaso de tiempos verbales: presente, pasado y futuro
-
Vocabulario
Jugar a juegos: beat, cheat, etc

P.G.A. Curso 2014-2015
143
-
Lugares para visitar: art gallery, beach, etc
-
Lenguaje funcional
Expresar preferencias


Pronunciación
Reconocer la diferencia entre el present simple y el past simple de verbos regulares.
de Speaking.
-
-
Leer un texto sobre la historia de los juegos
Leer un texto sobre las playas de Reino Unido
Leer un texto sobre planes para el verano
Leer un e-mail
Escribir un e-mail en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo
a limpio
Escuchar a dos adolescentes describiendo juegos para una actividad de adivinar
Escuchar a dos jóvenes describiendo juegos de viaje
Participar en una votación de clase sobre juegos populares
Expresar preferencias
Preparar y escribir un diálogo expresando preferencias siguiendo un modelo
- Utilizar sus conocimientos previos sobre un tema para predecir el contenido
- Ojear un texto para encontrar información específica
- Aprender sobre nombres compuestos
Competencia Básica
Page
Actividad
comunicación
114
utilizan
el
lenguaje
como
lingüística.
Representar un diálogo sobre un
campamento de verano.
C2 Competencia
matemática.
C3 Competencia en SB página Los alumnos leen un texto sobre la
el conocimiento 111
historia de los juegos.
y la interacción SB página Referencias a playas populares de
con el mundo 115
Reino Unido tales como Newquay o
P.G.A. Curso 2014-2015
aprender inglés
aprender
sobre
Historia y Geografía en
inglés.
144
físico.
C4
C5
C6
C7
C8
SB página
116
SB página
117
Blackpool.
Referencias a lugares turísticos como
por ejemplo el Arco del Triunfo de
París o la Plaza de España de Sevilla.
Referencias a Dubrovnik.
Tratamiento de
MacMillan
la información y
nuevas
tecnologías
competencia
digital
SB página En esta unidad también aprenden a lo que han aprendido.
118
escribir e-mails.
Competencia
SB
Comprender
la
social
y páginas
La importancia de disfrutar las importancia del ocio en
ciudadana.
110-118
actividades de tiempo libre tales nuestras vidas.
como jugar a juegos, visitar lugares o
ir a la playa.
SB
Educación para la Paz: La importancia Mostrar respeto hacia
páginas
de viajar para ampliar la mente.
otras culturas cuando
115-118
viajan.
Competencia
SB
Referencias al Cubo de Rubik.
cultural
y páginas
Referencias al juego Noughts
artística.
112, 113
and Crosses.
de otros países.
Competencia
SB página Los alumnos completan el Progress Mostrar interés por
aprender
cómo
aprender.
También leen el Language Guide aprender en inglés.
han aprendido.
Autonomía
e SB página Iniciativa para trabajar por parejas. Mostrar deseos de
iniciativa
115
Ej. Practicar un diálogo sobre escuchar e interactuar
personal
actividades de tiempo libre.
clase.
 La historia de algunos juegos populares
 Playas de Reino Unido
P.G.A. Curso 2014-2015
145


Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: A history of games / Talking about holiday plans
 Historia: los orígenes de los juegos populares
 Geografía: playas británicas
 Lengua y literatura: convenciones para escribir un e-mail
VALORES Y ACTITUDES
origen, etc.
 Escucha atenta
 Workbook:
- Vocabulary plus Unit 9
- Grammar bank y ejercicios Unit 9
- Culture: Unit 9
- CLIL Unit 9

-
Interface basics Unit 9
Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets Unit 9
Key competences worksheets Unit 9
Translation and dictation Unit 9
Culture & CLIL worksheets Unit 9
- http://ubergames.co.uk/noughts-and-crosses-history.html
- www.guardian.co.uk/travel/2010/aug/07/best-beachesin-the-uk
P.G.A. Curso 2014-2015
146
- www.independent.co.uk/news/uk/this-britain/the-twenty-best-beaches-in-the-uk456833.html
- www.visitnewquay.org/
- www.visitblackpool.com/http://pub48.bravenet.com/postcard/post.php?usernum=4
114522907
EVALUACIÓN

colectivo

Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 9; Progress Test Standard 9; Progress Test
Extra 9;
-
 Comprender el mensaje general de textos sobre juegos y lugares, e identificar
detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C6, C8)
conversaciones sobre campamentos de verano. (C1, C5, C8)
escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre juegos
famosos. (C1, C3, C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir un e-mail. (C1, C4, C6, C8)
hablando sobre juegos de viaje. (C1, C5, C6, C8)
(C1, C4, C7, C8)
playas británicas famosas con las de su propio país. (C1, C3, C5, C6)
C8)
REVISION 3
P.G.A. Curso 2014-2015
147
OBJETIVOS
 Repasar y practicar el vocabulario de las unidades 7-9.
 Repasar y practicar la gramática de las unidades 7-9.
 Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las
unidades 7-9.
 Hacer un póster sobre atracciones turísticas siguiendo unas indicaciones.
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar un sketch sobre una carrera en bici.
Hablar
- Trabajar en grupos, practicando e interpretando un sketch sobre una carrera en bici.
Leer
- Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los contenidos de
las tres últimas unidades.
Escribir
- Completar unas frases con will o won’t y los verbos dados.
- Unir las mitades de unas frases para hacer frases completas en first conditional.
- Completar un texto sobre unas vacaciones con la forma correcta de los verbos dados
usando el present perfect.
- Completar unas preguntas con las partículas interrogativas correctas y responderlas
para que sean ciertas para ellos.
- Completar un texto sobre una carrera ciclista en Reino Unido con las palabras
adecuadas.
- Hacer un proyecto en grupos sobre lugares para visitar en el lugar donde viven.

Gramática

-
Vocabulario
- Jugar a un juego
- Escuchar e interpretar un sketch.
- Hacer un Proyecto.
P.G.A. Curso 2014-2015
148
Competencia Básica
Page
Actividad
comunicación
124
lingüística.
Ej. Interpretar un sketch sobre
una carrera ciclista.
C2 Competencia
matemática.
C3 Competencia en SB página Referencias a lugares turísticos
el conocimiento 124
de Londres tales como Hyde
y la interacción
Park, Buckingham Palace o el
con el mundo
London Eye.
físico.
C4 Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Mostrar
interés
por
aprender inglés
C5
Comprender
la
nuestras vidas.
C6
C7
C8
Competencia
social
ciudadana.
SB página Educación para el Ocio:
y 125
actividades de ocio como por
SB página ejemplo visitar lugares.
124
importancia
de
practicar
deportes como el ciclismo para
mantenerse en forma.
SB página Referencias a la carrera ciclista
y 123
the Tour of Britain.
Competencia
cultural
artística.
Competencia
SB página Los alumnos realizan las
actividades de esta sección para
aprender.
repasar lo aprendido en las tres
últimas unidades.
Autonomía
e SB página Iniciativa para trabajar en
iniciativa
125
grupos. Ej. Hacer un Proyecto
personal
sobre un grupo de música.
Sentir curiosidad por
aprender Geografía en
inglés.
han aprendido.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
Mostrar
interés
por
en inglés.
Mostrar
deseos
de
participar
en
las
P.G.A. Curso 2014-2015
149
 Referencias a the Tour of Britain.

Geografía: Referencias a lugares de Londres.
VALORES Y ACTITUDES
origen, etc.
 Escucha atenta
EVALUACIÓN

 Comprender el mensaje general de textos sobre lugares para visitar, e identificar
detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C6, C8)
sobre una carrera ciclista. (C1, C5, C8)
P.G.A. Curso 2014-2015
150


(C1, C4, C7, C8)
C7, C8)
III.2.1. CONTENIDOS MÍNIMOS (2º ESO)
(REAL DECRETO 1631/2006 DE 29 DE DICIEMBRE )
I.
1. Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las
actividades habituales.
2. Obtención de información general y específica de diálogos y textos orales sobre
asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación
y con apoyo de elementos verbales y no verbales.
3. Utilización de estrategias de comprensión de los mensajes orales: contexto verbal y
no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras
clave, anticipación de ideas, etc.
4. Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y
con pronunciación adecuada.
5. Participación en conversaciones y simulaciones, en pareja y en grupo, dentro del
aula, de forma semicontrolada o libre, con pronunciación y entonación adecuadas
para lograr la comunicación.
6. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.
7. Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la
comunicación y para iniciar y concluir los intercambios comunicativos.
1. Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y
digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de
otras materias del currículo, descartando, en su caso, la información irrelevante.
2. Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión.
3. Identificación de la estructura y características propias de distintos tipos de texto: cartas,
narraciones, etc.
4. Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con ayuda de
elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema;
anticipación de contenidos; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales,
por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
5. Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formal
e informal en las comunicaciones escritas.
6. Composición de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos básicos de
cohesión y utilizando estrategias elementales en el proceso de composición escrita
(planificación, textualización y revisión).
7. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia
postal o utilizando medios informáticos.
8. Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las
comunicaciones escritas.
9. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
P.G.A. Curso 2014-2015
151
I.
1- Saludar, presentarse, pedir y dar información personal.
Verbo be.
Presente simple y expresiones de frecuencia.
Fórmulas.
2- Describir cosas, lugares y personas. Expresar las rutinas y obligaciones asociadas
con ellas.
Formas verbales: have got, there is/ there are, can, must
Adjetivos: grado comparativoy superlativo.
Expresiones de cantidad: much, many
3- Expresar acontecimientos pasados.
Pasado simple y pasado continuo.
Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etcétera.
4- Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso.
Can
3. Expresar gustos
Like/don´t like/dislike
6- Expresar acontecimientos futuros.
Will/ going to + infinitivo
Expresiones temporales: this weekend, next year, etc.
7- Expresar obligaciones, rutinas y consejos: can, must, should,etc.
B. Léxico
1- Relacionado con los temas tratados: profesiones, ocio, estudios, el hogar, etc.
C. Fonética
2- Acentuación de palabras.
II.
Aspectos socioculturales.
1. Identificación e interpretación de elementos semióticos (gestuales,
entonativos, proxémicos, etc.) usados por hablantes de la lengua inglesa.
2. Comparación entre elementos culturales y sociales de la lengua extranjera
transmitidos por hablantes de distintos países.
3. Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de la lengua inglesa.
4. Identificación de aspectos socioculturales que se utilizarían con hablantes
nativos de la lengua inglesa y con hablantes de otras procedencias.
5. Familiaridad con registros y variedades de la lengua inglesa.
6. Interés por conocer informaciones culturales diversas de tipo histórico,
geográfico, literario, etc.
7. Respeto hacia los hablantes de la lengua inglesa superando visiones
estereotipadas
8. Valoración de la lengua inglesa como medio de comunicación internacional.
P.G.A. Curso 2014-2015
152
Motivación:
Desarrollo:
-
-
-
- Ejercicios orales donde los alumnos podrán dar su opinión.
III.3. TEMAS TRANSVERSALES
Starter Unit
Educación Moral y Cívica: La importancia de aceptar a todo el mundo
independientemente de su aspecto físico o de su forma de vestir.
Educación para la Paz: la importancia de respetar todos los tipos de familias.
Unit 1
La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre tales como ver películas o
programas de televisión.
Educación para el Consumidor: La importancia de ver la televisión con moderación y
de mostrar una actitud crítica hacia los programas que ven.
La importancia de practicar deporte y de reducir el tiempo que pasan viendo la
televisión.
Unit 2
Educación para el Medio Ambiente: La importancia de proteger el medio ambiente
cuando hacen camping.
Comprender la importancia de practicar deportes tales como catamarán o deportes de
aventura para mantenerse en forma.
Educación para la Paz: la importancia de respetar otras culturas cuando viajamos
Unit 3
La importancia de seguir una dieta equilibrada para mantenerse en forma.
Educación para el Medio Ambiente: la importancia de cuidar el medio ambiente para
evitar desastres naturales.
Unit 4
La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como por ejemplo visitar
lugares.
Educación para la Paz: La importancia de respetar las tradiciones de otras culturas
tales como April Fool’s Day.
Unit 5
La importancia de tener una actitud crítica hacia las compras, el dinero y las
posesiones.
Educación Moral y Cívica: comprender la importancia del trabajo realizado por las
organizaciones benéficas.
Unit 6
P.G.A. Curso 2014-2015
153
Educación para la igualdad de ambos sexos:
Comprender que tanto los hombres como las mujeres pueden realizar cualquier tipo
de trabajo.
Educación para la Paz: Comprender la importancia del trabajo voluntario y de las
organizaciones que luchan por ayudar a personas desfavorecidas.
Educación para la Salud: la importancia de preocuparse por los problemas de salud
y de
Unit 7
Educación Moral y Cívica: La importancia de tener ambiciones de futuro y de luchar
por hacerlas realidad.
La importancia de tener una actitud crítica hacia las compras.
Educación para el Ocio: la importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre
tales como escuchar música.
Unit 8
Educación para el Medio Ambiente:
La importancia de proteger el medio ambiente con actitudes tales como reciclar,
reducir, reutilizar, construyendo casas ecológicas, etc.
Educación Moral y Cívica: La importancia de proteger a los animales en peligro de
extinción.
Educación para la Salud: la importancia de practicar deporte tales como el ciclismo
Unit 9
La importancia de disfrutar las actividades de tiempo libre tales como jugar a juegos,
visitar lugares o ir a la playa.
Educación para la Paz: La importancia de viajar para ampliar la mente.
3 temas por trimestre.
Se darán tres unidades por trimestre. En las semanas dedicadas a cada unidad irá incluido el
tiempo que haya que dedicar a repaso, elaboración de los exámenes y comentario del
examen con el grupo.
Primer trimestre.
Unidad 1:
cuatro semanas
Unidad 2:
cuatro semanas
Unidad 3
cuatro semanas
Segundo trimestre.
Unidad 4:
Unidad 5:
Unidad 6:
cuatro semanas
tres semanas
cuatro semanas
Tercer trimestre.
Unidad 7:
Unidad 8:
Unidad 9:
tres semanas
tres semanas
cuatro semanas.
3.5. ATENCIÓN A LA D IVERSIDAD
P.G.A. Curso 2014-2015
154
Al no contar con grupos de desdobles en este curso, llevará a cabo actividades de
ampliación y refuerzo según las características del grupo, atendiendo a las competencias
básicas y objetivos del curso.
3.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS .
( Real Decreto 23/2007 de 10 de mayo)
1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un
interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas
conocidos.(competencia en comunicación lingüística)
2. Participar con progresiva autonomía en interacciones comunicativas breves relativas a las
experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas.(competencia
en comunicación lingüística/competencia social ciudadana/autoestima e iniciativa personal)
3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y
auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a
través de una actividad específica.(competencia en comunicación lingüística/ tratamiento de
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, con un nivel de corrección
aceptable, utilizando para ello estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados y
respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.(competencia en
comunicación lingüística/tratamiento de información y competencia digital)
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en
diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y autocorrección.(competencia para aprender a aprender y competencia matemática)
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas.(competencia en
comunicación lingüística/ competencia para aprender a aprender)
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y
seleccionar información, producir textos y establecer relaciones personales.(tratamiento de
8. Identificar y mostrar interés por algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos
o literarios propios de los países de habla inglesa.(competencia cultural y
artística/competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)
9. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales de la lengua extranjera con los
propios.(competencia social y ciudadana/competencia cultural y artística)
3.7. METODOLOGÍA
Elección de situaciones y temas de interés para el alumno, en las que la comunicación se
realice de forma espontánea y atractiva.
Los elementos, formales o funcionales, serán presentados por el profesor y practicados por
los alumnos, inicialmente de manera controlada mediante ejercicios que favorecen el uso de
un limitado número de alternativas (structural drills, pair work, matching exercises, etc...) A
esta fase de práctica controlada (conocimiento, imitación, producción limitada) le sigue, en
ocasiones, una fase de práctica más abierta con la que se pretende estimular al alumno
para que transfiera los contenidos adquiridos a situaciones semejantes o “más
comunicativas”, entendiendo por comunicativas aquellas que permiten una interacción más
P.G.A. Curso 2014-2015
155
espontánea. Para conseguirlo, seleccionamos las tareas comunicativas que el alumno, en
función de sus necesidades y/o intereses debería ser capaz de llevar a cabo al finalizar el
programa y, en función de cada una de ellas diseñar o seleccionar pre-tareas o tareas
posibilitadoras que le permitan alcanzar el objetivo previsto. En los grupos de nivel bajo se
adaptarán las actividades, ya sean de lectura, escritura, comprensión oral y escrita a las
características del grupo intentando facilitar su realización y progresión.
escribir, escuchar y hablar).
clase.
El profesor prestará especial atención a las cuestiones puntuales en las que el español
como lengua materna produce distorsiones, interferencias y errores cuando
automáticamente los alumnos transfieren directamente al inglés la estructura y el significado
en su lengua debido a la similitud que presentan aparentemente.
Es imprescindible el trabajo personal diario del alumno en la realización de las tareas
asignadas para casa.
Debido al tipo de Prueba de Aptitud que los alumnos tendrán que superar al finalizar el 2º
curso se hará mayor hincapié en la lectura comprensiva y en la expresión escrita. Se
intensificará la producción escrita en forma de redacciones y resúmenes procurando abarcar
una amplia gama discursiva, tanto en el aspecto temático como en los tipos de elocución.
Se prestará especial atención y dedicación a la corrección estructural y funcionamiento de la
lengua, tanto oral como escrita.
Estimamos que los instrumentos para evaluar las distintas capacidades y los aprendizajes
necesarios para conseguir las competencias básicas de los alumnos de 2º ESO son los
siguientes:
 Dos pruebas controles o pruebas de diagnóstico y una global por trimestre.
 Una lectura graduada en el 2º y 3º trimestre.
 Una prueba oral global por trimestre.
Hábito de trabajo:
 Seguimiento y valoración de las actividades que se realizan en casa y en clase con una
comprobación diaria.
En la clase de inglés se realiza continuamente una revisión de los contenidos ya trabajados,
que habitualmente pasan a integrarse con los que siguen y son incluidos en la evaluación siguiente.
P.G.A. Curso 2014-2015
156
Así, la recuperación de cada evaluación se hará a lo largo de la siguiente, no siendo necesaria la
lengua inglesa.
-
Gramática
Escritura



asignatura.
Durante sesiones: preguntas orales, recogida de tareas, pruebas de tipo test, parciales,
aprendizaje de contenidos de carácter lingüístico, comunicativo y social. Este tipo de
pruebas tendrá valor numérico sobre la nota total.
Controles de pruebas escritas: Se realizarán periódicamente al finalizar algún tema
concreto o en determinados momentos para revisar y reforzar los conocimientos
adquiridos previamente. El objetivo es poner de manifiesto las estrategias académicas y
socio-lingüísticas adquiridas por el alumno para detectar posibles errores a corregir.
Controles de carácter global creados para cada evaluación que abordarán todo lo
estudiado a lo largo de ese periodo así como las anteriores evaluaciones.
Prueba oral en el aula de desdoble basada en los contenidos orales estudiados durante
cada evaluación.
La prueba del libro de lectura consistirá en preguntas de comprensión del texto leído o
b. El 60% de la nota procederá de las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas
realizadas (pruebas de gramática, vocabulario, audio, trabajos del libro de lectura
etc.)
c. El 20% procederá de la participación oral en situaciones comunicativas creadas en el
d. El 20% restante procederá de la realización de los deberes, del trabajo realizado en el
P.G.A. Curso 2014-2015
157
3.11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
Dado que tenemos un sistema de evaluación continua, aprobando la 1ª y 2ª evaluación del curso
presente los alumnos aprobarán automáticamente el curso anterior, no siendo necesario realizar el
examen extraordinario de mayo. Dicho examen, elaborado por el departamento con los contenidos
mínimos de toda la materia del curso anterior, será de acceso exclusivo a alumnos con la
asignatura pendiente y que no hayan aprobado las dos primeras evaluaciones del curso presente.
La revisión de contenidos, para facilitarles la tarea, se realiza continuamente a lo largo del curso
actual. El examen de recuperación de pendientes se realizará en las convocatorias que la
dirección del instituto convoque en mayo y septiembre.
Para la calificación total también se tendrá en cuenta su rendimiento en el curso actual.
A los alumnos que tengan que acudir a la convocatoria extraordinaria de septiembre se les
sugerirá el libro de vacaciones de la editorial con la que se esté trabajando y un libro de lectura. El
examen abarcará todos los contenidos.
 Libros de texto: libro del alumno.











2º de E.S.O.: INTERFACE2, FiomaMauchline, Ed. MACMILLAN
programación)
Juegos
Canciones
Diccionarios
P.G.A. Curso 2014-2015
158
4. 3º E.S.O.
4.1 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
1 .Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en
2 Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de
forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3 .Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado con el fin de extraer
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas utilizando recursos adecuados de
cohesión y coherencia.
5 .Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y
funcionales.
6 .Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos
de aprendizaje.
aprendizaje.
4.2. CONTENIDOS
I.
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
1. Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.
2. Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a
cara sobre temas concretos y conocidos, con un grado creciente de dificultad.
P.G.A. Curso 2014-2015
159
3. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios
audivisuales.
4. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: anticipación del
contenido a través del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos
sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del
hablante.
5. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre
acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.
6. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de
interés personal con diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la
frase formal y la fluidez.
7. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula
8. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de
la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.
9. Uso progresivamente autónomo de estrategias de comunicación para resolver las
dificultades surgidas durante la interacción.
1. Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales
y no verbales.
2. Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y
digital, auténticos y adaptados, sobre temas cotidianos de interés general y
relacionados con contenidos de otras materias del currículo, mediante la realización
de tareas específicas.
3. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.
4. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener
información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.
5. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no
textuales: contexto, diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para
inferir significados.
6. Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de
cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas. Utilización de estrategias
básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión.
7. Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de
borradores.
8. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el
texto (formal e informal).
10. Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.
P.G.A. Curso 2014-2015
160
11. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y
digital.
II.
1- Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos, habilidades,
descripciones físicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta.
Fórmulas.
Presente simple. Presente continuo. Can.
Love/ like/ dislike/ hate + verbo en gerundio
Adjetivos: posición atributiva y predicativa. Grados de comparación.
2- Expresar cantidad
Much/ many/ a lot of/ too.../ not… enough.
3- Narrar hechos del pasado y biografías.
Could.
Expresiones temporales: Ago/ since/ for/ later/ when/ after/ before/ then, etc.
Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesión.
Ortografía y puntuación.
4- Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía,
sobre hechos recientes y experiencias.
Pretérito perfecto y pasado simple.When.
Ever/ never/ just.
Pretérito Perfecto.
5- Hacer sugerencias y responder a las mismas.
How/ What about + -ing form?/Shall we…?/Why don´t we…?/Let´s…
6- Dar consejo.
Should/ shoudn’t.
7- Expresar planes, la idea de futuro de intención, predicciones, probabilidad, posibilidad
y promesas.
Presente continuo.
Will/ will not/ be going to + infinitivo.
Oraciones condicionales de tipo I.
P.G.A. Curso 2014-2015
161
8- Expresar obligación y la ausencia de la misma.
Have to/ don’t have to/ must/ mustn’t/ should.
Adverbios.
9- Describir lugares, dar y pedir información sobre productos que exigen un proceso de
elaboración: coches, libros, etc.
Voz pasiva.
Frases adverbiales.
10- Describir y comparar objetos.
Forma comparativa de los adjetivos.
Forma superlativa de los adjetivos.
B. Léxico.
1- Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, ocio,
alimentación, lugares, etc.
3- Identificación de sinónimos, antónimos, “false friends” y de palabras con prefijos y
sufijos más habituales.
C. Fonética.
1- Pronunciación de fonemas de especial dificultad.
3- Pronunciación de la terminación en formas y tiempos verbales.
4- Formas débiles.
7- Ritmo.
III. Aspectos Socioculturales
1- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancia, etc.) asociadas a
situaciones concretas de comunicación.
2- Identificación de las normas y comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan
la lengua inglesa.
3- Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde
se habla la lengua inglesa.
P.G.A. Curso 2014-2015
162
4- Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la
lengua inglesa.
5- Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con
otras.
6- Respeto hacia los hablantes de la lengua inglesa con independencia de su origen, raza o
lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la
comunicación.
7- Valoración de la importancia de la lengua inglesa como forma de acceder a la
comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua inglesa.
8- Reconocimiento de la presencia de la lengua inglesa en los nuevos sistemas de
comunicación tecnológica y su utilidad para comunicar con personas de procedencias
diversas.
STARTER UNIT
OBJETIVOS
 Conocer a los tres personajes del libro: Megan, Dan y Rita.
 Repasar y practicar el presente simple y continuo, preguntas con How / What, sustantivos
contables e incontables, There is/ There are, etc.
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar a los tres personajes del curso presentándose y escoger las palabras correctas.
Hablar
- Observar la imagen y decir los nombres de los personajes del curso.
- Presentarse a sí mismos con un amigo.
- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con How / What.
Leer
-
Unir unos adjetivos con sus opuestos.
Escoger la palabra que sobra en un grupo.
Observar las palabras de un cuadro y decidir cuáles son contables e incontables.
Relacionar preguntas con How / What con las respuestas correctas.
Escribir
- Corregir unas frases repasando la gramática estudiada en cursos anteriores.
- Escoger las palabras correctas para completar frases con How / What.
- Observar una imagen y completar las frases con is / isn’t o are / aren’t.
P.G.A. Curso 2014-2015
163
- Escribir preguntas con las palabras dadas.

Gramática
Repaso de:

el presente simple y continuo,
preguntas con How / What,
sustantivos contables e incontables,
There is/ There are.
Vocabulario
Repaso de:

-
Adjetivos para hacer descripciones físicas.
Ropa
Lugares de una ciudad
Asignaturas escolares
Estaciones del año
Partes del cuerpo
Partes de la casa
Pronunciación
Speaking.
- Apreciar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
C2
Competencia
matemática.
en
Página
SB
4
página
Actividad
utilizan
el
lenguaje
como
Presentarse a sí mismos ante un
amigo.
Mostrar
interés
aprender inglés
P.G.A. Curso 2014-2015
164
por
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
C5
Competencia
social y ciudadana.
SB
4
página
SB
5
página
han aprendido.
Educación moral y cívica: La
importancia de ser educados
cuando nos presentan a alguien.
Mostrar
deseos
de
respetar a todo el mundo.
tales como la natación para
C6
Competencia
SB
4
página
Referencias a los hobbies de los
adolescentes de Reino Unido.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
C7
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB páginas
4-5
Mostrar
interés
por
en inglés.
C8
Autonomía
e
SB
4
Ej. Hacer y responder preguntas
sobre lo que saben hacer.
Mostrar
deseos
de
participar en actividades
de clase.
página
 Hablar sobre los hobbies de los adolescentes de Reino Unido y compararlos con los propios.
 Actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase
VALORES Y ACTITUDES
 Respeto en la lengua extranjera
P.G.A. Curso 2014-2015
165
 Escucha atenta
Actividades de Consolidación
Actividades de Ampliación:
EVALUACIÓN







Comprender el mensaje general de textos sobre presentaciones, e identificar detalles
Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación cuando se presentan
a sí mismos. (C1, C5, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a chavales hablando
sobre sus hobbies. (C1, C5, C6, C8)
Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de los
hobbies en Reino Unido con los propios. (C1, C3, C5, C6)
UNIT 1
Free time
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con actividades de
tiempo libre y para describir la personalidad (C1) (C5)
 Identificar el contenido general y extraer información específica de un texto sobre la presión a
que se ven sometidos los adolescentes (C1) (C5) (C6)
P.G.A. Curso 2014-2015
166
 Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el
presente (C1) (C7)
 Identificar información específica en un listening sobre la edad, la frecuencia, el tipo de





deporte practicado, etc. (C1) (C5)
Hacer y responder preguntas sobre preferencias personales, actividades de tiempo libre, lo que
les gusta y lo que no les gusta (C1) (C5)
Identificar información específica en un texto sobre los hobbies de los famosos (C1) (C6)
Identificar el contenido general de un texto sobre un famoso evento deportivo (C1) (C3) (C6)
Escribir una descripción personal (C1) (C8)
Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir vocabulario sobre actividades de tiempo libre.
Escuchar a Megan y a Dan. Decir cuál es la actividad favorita de Megan en su tiempo libre.
Escuchar y repetir palabras con los sonidos /ɒ/ /ɔː/ /əʊ/
Escuchar y repetir frases atendiendo a los sonidos /ɒ/ /ɔː/ /əʊ/
Escuchar a un chico y escoger las respuestas correctas.
Escuchar de nuevo. Decir si las frases son verdaderas o falsas. Corregir las frases falsas.
Escuchar la primera parte de una conversación entre Megan y Rita y escoger las respuestas
correctas.
- Escuchar la segunda parte de una conversación y decir qué película deciden ver.
- Escuchar de nuevo y repetir un diálogo.
Hablar
-
- Trabajar por parejas. Hacer y responder a la pregunta: How do you spend your free time?
- Debatir si es una buena idea aprender cosas nuevas fuera de la escuela.
- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas usando el present simple o el present
continuous.
-
Observar unas imágenes y responder a unas preguntas sobre deportes.
Observar la imagen y decir dónde están los personajes y lo que están haciendo.
Debatir sobre los eventos deportivos famosos de su país.
Trabajar por parejas diciendo cuáles de los adjetivos dados les describen.
Observar unas imágenes y adivinar qué famoso realiza cada hobby.
Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con gerundios.
Leer
- Observar las palabras de un cuadro y unir las imágenes con las actividades correspondientes.
- Observar el título de un texto y decir de qué creen que trata.
- Leer y escuchar un texto sobre adolescentes y decir de qué actividades de tiempo libre habla
-
el autor.
Leer un texto y escoger las palabras correctas.
Relacionar parejas de palabras de un texto de lectura.
Leer una nota cultural sobre The National Youth Theatre.
Leer una nota gramatical sobre los tiempos de presente.
Observar unas frases en una tabla y encontrar ejemplos del present simple en un texto.
Leer un diálogo y ordenar las palabras.
Leer y escuchar un texto sobre eventos deportivos famosos y responder a las preguntas.
P.G.A. Curso 2014-2015
167
- Observar las imágenes y escoger el adjetivo correcto. Después, comprobar el significado de
-
las otras palabras.
Leer un texto sobre los hobbies de los famosos y responder a las preguntas.
Observar una tabla que muestra cuándo se suelen utilizar los gerundios.
Leer un texto y escoger los gerundios correctos para rellenar los huecos.
Leer y escuchar un perfil y responder a las preguntas.
Leer una nota de lenguaje sobre cómo relacionar ideas.
Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección Language
Guide.
Escribir
-
Completar frases con palabras y frases sobre actividades de tiempo libre.
Escoger las palabras correctas para completar las reglas de uso del present simple.
Copiar y completar una tabla con los adverbios de frecuencia del cuadro.
Observar las frases de una tabla sobre el present simple y completar la regla para la posición
de los adverbios de frecuencia.
Completar frases con los adverbios de frecuencia adecuados y la forma correcta de los verbos
dados.
Escribir cinco preguntas con How often …? Preguntar y responder por parejas.
Observar las frases de una tabla. Escoger las palabras correctas para completar las reglas de
uso del present continuous.
Copiar y completar una tabla con expresiones temporales para el present simple y el present
continuous.
Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados.
Completar frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando el present simple o el
present continuous.
Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre la esgrima.
Escribir preguntas utilizando el present simple o el present continuous.
Preparar y practicar un diálogo con un amigo siguiendo unos pasos.
Completar una descripción con los adjetivos correctos.
Escribir frases usando gerundios.
Escribir preguntas con gerundios.
Traducir a su idioma unas palabras para relacionar ideas y encontrar ejemplos en el texto.
Escribir un perfil personal siguiendo unas pautas.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de la

-
Gramática
Presente simple y adverbios de frecuencia
Presente continuo y expresiones temporales
Gerundios
-
Vocabulario
Actividades de tiempo libre: hacer trabajos voluntarios, relajarse, tocar un instrumento, etc.
Adjetivos de personalidad: cauto, aventurero, hablador, etc.


Lenguaje funcional
P.G.A. Curso 2014-2015
168
Hacer sugerencias
Hablar sobre lo que les gusta y lo que no les gusta

Pronunciación
Sonidos vocálicos: /ɒ/ c:/ /ə/
Speaking.
-
-
Leer un artículo de una revista sobre la presión a que se ven sometidos los adolescentes.
Leer una página web sobre los hobbies de los famosos.
Leer un texto sobre Wimbledon
Leer un perfil personal modelo
Escribir un perfil personal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo
a limpio
Utilizar conectores: because, so, although
Escuchar una entrevista sobre las actividades de tiempo libre favoritas
Escuchar una entrevista con un atleta adolescente
Escuchar un diálogo entre dos amigos decidiendo qué hacer
Intercambiar información sobre actividades de tiempo libre
Mantener una conversación hacienda sugerencias y decidiendo qué hacer
Describir las actividades de tiempo libre y los hobbies de un compañero/a
- Lectura rápida para obtener la idea general
- Predicción del tema de un texto a partir de imágenes y del título
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
Página
Actividad
en
SB
10
página
utilizan
el
lenguaje
como
interpretar
un
diálogo
sobre
actividades de tiempo libre en casa.
Mostrar
interés
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
SB
7
página
Los alumnos aprenden sobre las
actividades
extraescolares
que
realizan los adolescentes británicos.
Sociales en Inglés.
P.G.A. Curso 2014-2015
169
por
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
C5
Competencia
social y ciudadana.
SB páginas
6-14
SB
7
SB
9
página
página
han aprendido.
Comprender
la
nuestras vidas.
tocar instrumentos o ver películas.
Educación Moral y Cívica: la
importancia del trabajo voluntario.
como el tenis o la esgrima para
Educación para el Consumidor: La
importancia de utilizar las nuevas
tecnologías, como los juegos de
ordenador, con moderación.
C6
C7
Competencia
Competencia para
aprender
a
aprender.
Educación para la igualdad
ambos sexos:
Mostrar deseos de ayudar
a los demás.
de
SB
14
página
SB
11
página
SB
11
página
Referencias a Wimbledon, y a
tenistas de éxito como Serena y
Venus Williams, Rafael Nadal y
Roger Federer.
SB páginas
12-13
Referencias a personajes famosos
como por ejemplo Robert Pattinson,
Nicole
Kidman,
Ronaldinho,
Fernando Alonso, Alex Rodríguez
SB páginas
15-17
Comprender que tanto los hombres
como las mujeres pueden practicar
cualquier tipo de deporte y ser
campeones.
hábitos
de
consumo
moderados
Comprender la igualdad
sexual en todos los
ámbitos.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
Mostrar
interés
por
en inglés.
P.G.A. Curso 2014-2015
170
han aprendido.
C8
Autonomía
e
SB
11
página
Ej. Practicar un diálogo sobre las
actividades que les gusta realizar.
Mostrar
deseos
de
de clase.
 Pensar en maneras productivas para emplear el tiempo libre
 Aprender sobre un evento cultural y deportivo tradicional de otro país
 Tomar una decisión conjunta sobre actividades de tiempo libre: aprender cómo alcanzar
compromiso, llegar a acuerdos y desacuerdos
 Reflexionar sobre el propio carácter
 Ayudar a los demás
 Utilizar el tiempo de forma productiva




hacia ella.
Ej.: Teens under pressure / Celebrity hobbies


Educación Física: deportes y actividades al aire libre, eventos deportivos
Lengua: convenciones para escribir un perfil personal. Conectores de ideas para conseguir
VALORES Y ACTITUDES






Respeto en la lengua extranjera
Escucha atenta
P.G.A. Curso 2014-2015
171




Language Guide Unit 1
Progress Check. Unit 1.
MacMillan Secondary Student’s Website.

-
Workbook:

-
Vocabulary plus Unit 1
Grammar bank y ejercicios Unit 1
Culture: Unit 1
CLIL Unit 1
http://www.volunteering.org.uk/IWantToVolunteer/What+can+I+do/What+activities+can+I+
do
http://www.wimbledon.com
http://www.london.gov.uk/young-london/teens/things-to-do/index.jsp
EVALUACIÓN


- Tests and Exams Pack: Basic Progress Test; Unit Test Standard;

Comprender el mensaje general de textos sobre actividades de tiempo libre, e identificar
P.G.A. Curso 2014-2015
172

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones
sobre lo que les gusta hacer en casa. (C1, C5, C8)
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre Wimbledon. (C1, C5, C6, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando de
deporte. (C1, C5, C8)
Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de eventos
deportivos famosos en Reino Unido con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)






UNIT 2
Technology
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con trabajos y









actividades tecnológicas (C1) (C4)
Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre los aparatos tecnológicos que
usan los adolescentes (C1) (C4) (C5)
Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el
pasado (C1) (C7)
Identificar información específica en un listening sobre redes sociales (C1) (C4) (C5)
Hacer y responder preguntas sobre actividades de pasado (C1) (C7)
Utilizar el lenguaje funcional adecuado en el contexto social específico de las compras (C1)
(C5)
Identificar información específica en un texto sobre las maravillas de la tecnología (C1) (C3)
(C5)
Identificar el contenido general de un texto sobre un inventor famoso (C1) (C2) (C3) (C6)
Escribir una carta de agradecimiento usando las expresiones adecuadas (C1) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
-
Hablar
Escuchar y repetir vocabulario relacionado con equipamiento tecnológico.
Escuchar, comprobar y señalar la acentuación en unas palabras.
Escuchar unas palabras y añadirlas a una tabla de acuerdo con su pronunciación.
Escuchar una entrevista sobre redes sociales y escoger las respuestas correctas.
Escuchar una conversación acerca de compras y responder a las preguntas.
Escuchar de nuevo y repetir un diálogo relacionado con las compras.
Escuchar y repetir vocabulario relativo a los trabajos.
P.G.A. Curso 2014-2015
173
- Observar una imagen y nombrar el equipamiento.
- Hablar sobre lo que se puede hacer con el equipamiento tecnológico que aparece en una
imagen.
Escuchar a Megan y a Dan y decir cuántas horas ve Dan la televisión a la semana.
Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre sus hábitos tecnológicos.
Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con was o were.
Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre el fin de semana pasado.
Llevar a cabo una votación en clase sobre si las redes sociales son una buena idea.
Observar la imagen de dos chicas y decir qué van a comprar.
Preparar y practicar un nuevo diálogo entre ellos y un dependiente de una tienda siguiendo
unos pasos.
- Pensar en cómo utiliza la gente los móviles en su país y responder a las preguntas.
- Llevar a cabo una votación en clase sobre los trabajos que creen que son fáciles / duros /
peligrosos / divertidos.
- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con el past continuous.
-
Leer
-
Leer la introducción de un texto y adivinar de qué trata.
Leer y escuchar a un chico y decir cuántos aparatos electrónicos tiene en su habitación.
Leer un texto sobre una habitación altamente tecnológica y responder a unas preguntas.
Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con las definiciones dadas.
Leer una nota gramatical sobre el uso de was / were.
Observar las frases de una tabla y encontrar las formas negativa, interrogativa y respuestas
cortas.
Unir respuestas con preguntas con was o were.
Leer una nota gramatical sobre el pasado simple de verbos regulares e irregulares.
Leer una nota cultural sobre el uso de Internet en Reino Unido.
Leer una nota sobre lenguaje funcional para peticiones y ofrecimientos.
Leer un texto sobre Alexander Graham Bell y responder a las preguntas.
Relacionar unas imágenes con los trabajos de un cuadro.
Leer y escuchar un texto sobre un “milagro gracias a la tecnología” y responder a las
preguntas.
Leer una nota gramatical sobre el pasado continuo.
Observar las frases de una tabla y escoger las palabras correctas para completar la regla de
uso del past continuous.
Leer y escuchar una carta de agradecimiento y responder a las preguntas.
Leer la sección Language Focus sobre cartas informales.
Guide.
Escribir
Escoger las palabras correctas para completar frases sobre equipamiento tecnológico.
Completar preguntas con was o were.
Observar las frases de una tabla y escribir respuestas cortas a las preguntas.
Copiar y completar una tabla con el pasado simple de los verbos dados.
Examinar una lista y escribir frases sobre lo que alguien hizo / no hizo.
Copiar y completar una tabla con las palabras dadas practicando la acentuación de palabras.
Escribir seis preguntas sobre el fin de semana pasado utilizando las ideas de un cuadro o sus
propias ideas.
- Completar un texto sobre The Worldwide Web con el pasado simple de los verbos dados.
- Completar frases con los trabajos correspondientes.
-
P.G.A. Curso 2014-2015
174
- Clasificar unos trabajos en cinco grupos: -man/woman, -er, -ist, -ian, -or. Añadir dos trabajos
-
más a cada grupo.
Completar frases con el pasado continuo de los verbos dados.
Escribir preguntas sobre lo que estaba pasando cuando llegó alguien.
Completar un texto sobre Internet con el pasado continuo de los verbos dados.
Copiar unas frases en sus cuadernos bajo los epígrafes dados.
Ordenar unas palabras para hacer frases.
Escribir una carta de agradecimiento por un regalo de cumpleaños siguiendo unas pautas.

Gramática
-
was / were
Past simple
Past continuous
-
Vocabulario
Actividades relacionadas con la tecnología: make a phone call, play a video game, etc
Trabajos: fireman, policewoman, etc
-
Lenguaje funcional
Peticiones y ofrecimientos



Pronunciación
Acentuación de sílabas y palabras
Speaking.
-
- Leer una entrevista en una revista sobre los aparatos electrónicos que hay en la habitación de
-
un adolescente.
Leer un artículo sobre las maravillas de la tecnología
Leer un texto sobre un inventor
Leer un modelo de carta de agradecimiento
Escribir frases en pasado
Escribir una carta de agradecimiento en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo
y pasarlo a limpio
Escuchar una entrevista sobre las redes sociales
Escuchar un diálogo en una tienda
Intercambiar información sobre actividades de pasado
Interpretar un diálogo en una tienda
Expresar opiniones acerca de diversos trabajos y de redes sociales
Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo
P.G.A. Curso 2014-2015
175
- Lectura de preguntas previa a la lectura de un texto
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
C2
C3
en
Página
Actividad
SB
22
página
utilizan
el
lenguaje
como
Interpretar un diálogo sobre salir de
compras.
Mostrar
interés
aprender inglés
Competencia
matemática.
SB
23
página
Los alumnos leen un texto con
datos y porcentajes sobre el uso del
teléfono.
conceptos
matemáticos
en inglés.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
SB página
19, 21
Los
alumnos
leen
textos
relacionados con la tecnología.
SB
23
También leen
Graham Bell.
aprender sobre Ciencias e
Historia en Inglés.
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
C5
Competencia
social y ciudadana.
página
SB páginas
18-23
SB
24
página
sobre
Alexander
por
han aprendido.
tecnologías y de comprar con
moderación.
Mostrar
deseos
consumir
moderación.
ambos sexos:
de
con
de
como
las
mujeres
pueden
desempeñar cualquier tipo de
trabajo.
Mostrar
deseos
de
respetar
la
igualdad
sexual en todos los
ámbitos.
C6
Competencia
SB
21
página
Referencias a las redes sociales y a
la World Wide Web.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
C7
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
27-29
Mostrar
interés
por
en inglés.
P.G.A. Curso 2014-2015
176
han aprendido.
C8
Autonomía
e
SB
23
página
comprar tecnología en una tienda.
Mostrar
deseos
de
de clase.




Uso de Internet en Reino Unido
Inventores británicos
Reciclaje de aparatos electrónicos
Conciencia de consumo




hacia ella.
Ej.: A high-tech bedroom / A miracle – thanks to technology

Tecnología: los aparatos electrónicos, el uso de las nuevas tecnologías, el uso de tecnología
con aplicaciones médicas

Lengua: convenciones para escribir el encabezamiento y el final de una carta.
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta




P.G.A. Curso 2014-2015
177

-
Workbook:

-
Culture: Unit 2
CLIL Unit 2

-
http://timerime.com/en/timeline/129792/The+Evolution+of+the+Telephone/
http://www.guardian.co.uk/media/socialnetworking
http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_8460000/newsid_8468100/8468111.stm
T17BEVALUACIÓN







Comprender el mensaje general de textos sobre tecnología, e identificar detalles relevantes en
sobre compras. (C1, C5, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre la historia del teléfono. (C1,
C3, C4, C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una carta de agradecimiento. (C1, C5, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre
las redes sociales. (C1, C4, C5, C8)
P.G.A. Curso 2014-2015
178

Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación del uso de
móviles en esos países con su propio país. (C1, C4, C5, C6)


UNIT 3
Strange but true!
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con verbos de acción
con preposiciones y adjetivos terminados en -ed / ing (C1)
 Identificar lo esencial y las ideas principales de reportajes periodísticos sobre incidentes
atípicos (C1) (C5)
past simple, past continuous con when y while y los tiempos de presente (C1) (C7)
 Identificar los acontecimientos principales en un reportaje de un periódico a través de un
listening (C1) (C5)
 Hacer y responder preguntas sobre acontecimientos del pasado (C1) (C7)
 Utilizar el lenguaje funcional adecuado para contar anécdotas (C1)
 Identificar el contenido general de un texto sobre escritores famosos y sus novelas (C1) (C3)
(C6)
 Escribir una descripción de un incidente usando los tiempos verbales y las expresiones
temporales adecuadas (C1) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir unas preposiciones.
Escuchar a unos chavales hablando sobre sus supersticiones.
Escuchar y repetir unas frases prestando atención a qué sílabas están acentuadas.
Escuchar un reportaje periodístico sobre tiburones y responder a preguntas de tipo
verdadero/falso.
- Escuchar la conversación de un amigo y responder a las preguntas.
- Escuchar y repetir las frases del cuadro Funcional language sobre cómo contar anécdotas.
- Escuchar, comprobar y repetir adjetivos terminados en -ed / -ing.
Hablar
-
Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre supersticiones.
Realizar una votación en clase sobre historias reales y falsas.
Hacer y responder preguntas utilizando el past simple o el past continuous.
Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre un ataque de un tiburón.
Preparar y practicar un nuevo diálogo con amigos contando una anécdota siguiendo unos
pasos.
- Hablar sobre escritores famosos de su país.
-
P.G.A. Curso 2014-2015
179
- Observar unas imágenes y responder preguntas sobre situaciones difíciles.
- Realizar una votación en clase sobre la historia que les resulta más interesante.
Leer
-
Leer y escuchar un texto sobre incidentes y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.
Leer un texto y poner en orden los acontecimientos.
Encontrar palabras en dos textos y relacionarlos con las definiciones correctas.
Leer una nota gramatical sobre el uso del Past simple y del past continuous.
Observar las frases de una tabla y relacionarlas con las líneas temporales correctas.
Leer una nota gramatical sobre el uso de when y while.
Observar las frases de una tabla y responder preguntas sobre when y while.
Leer una nota cultural sobre las especies de tiburón que viven en la costa británica.
Leer un texto sobre escritores famosos y libros y responder a las preguntas.
Observar unas imágenes y escoger la palabra correcta estudiando los adjetivos terminados en
-ed / -ing.
Unir palabras y frases con las definiciones correctas.
Leer y escuchar un texto acerca de problemas en la montaña y responder a las preguntas.
Leer una nota gramatical sobre tiempos de presente y de pasado.
Observar unas frases y unir los verbos con los usos correctos.
Leer y escuchar la descripción de un accidente y colocar las imágenes en el orden correcto.
Leer una nota de lenguaje sobre expresiones temporales.
Guide.
Escribir
-
Escribir parejas de preposiciones opuestas.
Escoger las preposiciones correctas para completar un texto sobre James Bond.
Completar unas reglas con el past simple o el past continuous.
Escoger los tiempos verbales correctos para completar un texto sobre un campamento de
Scouts.
Completar frases con la forma correcta de los verbos dados. Después reescribir las frases
cambiando when y while.
Escribir preguntas con el past simple o el past continuous de los verbos dados.
Completar unas frases con las palabras adecuadas para contar anécdotas.
Completar unas reglas con -ed o -ing.
Copiar y completar una tabla con la terminación -ed y –ing de los verbos dados.
Escoger la terminación -ed o –ing de las palabras dadas para completar frases.
Completar frases con adjetivos terminados en -ed / -ing para que sean ciertas para ellos.
Escoger los tiempos verbales correctos para completar unas frases.
Completar un texto sobre una serpiente con la forma correcta de los verbos dados.
Traducir unas expresiones temporales a su idioma y encontrar ejemplos en un texto.
Completar unas frases con suddenly, meanwhile o then.
Escribir una descripción de un incidente siguiendo unas pautas.
P.G.A. Curso 2014-2015
180

Gramática
Past simple y past continuous con when y while
-
Contraste de tiempos de pasado y presente
Vocabulario
- Verbos de acción y preposiciones under, towards, across
- adjetivos terminados en -ed /-ing frightened, frightening; bored, boring

Lenguaje funcional
- Contar anécdotas

Pronunciación
- Acentuación de frases
Speaking.

Leer tres reportajes periodísticos sobre escapadas afortunadas
Leer un texto sobre un escritor famoso
Leer un texto modelo sobre un accidente
Escribir una descripción de un incidente en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,
- Escuchar una conversación acerca de las supersticiones
- Escuchar un reportaje periodístico sobre un ataque de un tiburón
- Escuchar una anécdota
- Preguntar y responder sobre acontecimientos del pasado
- Intercambiar información sobre supersticiones
- Interpretar una entrevista con un reportero
- Preparar y contar una anécdota siguiendo un modelo
-
- Averiguación de palabras por el contexto
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
Página
Actividad
en
SB
34
página
utilizan
el
lenguaje
como
Interpretar un diálogo contando una
anécdota con amigos.
Mostrar
interés
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
SB
33
página
SB
30
página
Referencias a las especies de
tiburones en las costas de Reino
Unido.
Naturales en Inglés.
Los
alumnos
leen
textos
relacionados con las supersticiones
en distintos países.
P.G.A. Curso 2014-2015
181
por
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
C5
Competencia
social y ciudadana.
Competencia
C6
C7
C8
han aprendido.
SB páginas
31, 33, 37
SB
30
página
Referencias a James Bond.
SB
35
página
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
39-41
Autonomía
e
SB
35
La importancia de prestar atención
a la seguridad cuando se practican
deportes extremos o cuando se
emprenden aventuras.
Los alumnos leen un texto sobre
Robinson Crusoe y Daniel Defoe.
han aprendido.
página
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
Ej. Practicar un diálogo contando
una anécdota.
Mostrar
interés
por
en inglés.
Mostrar
deseos
de
de clase.




Las supersticiones en distintos países.
Un escritor británico famoso
Hechos curiosos del mundo
Interés por las historias sobre otros países




hacia ella.
Ej.: Crocodiles in the pool / Tree couple get home safely
Referencias a Robinson Crusoe, una novela de Daniel Defoe.
P.G.A. Curso 2014-2015
182



Literatura: escritores famosos y novelas
Lengua: mecanismos narrativos – marcadores del discurso
Ciencias naturales: tiburones
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta





-
Workbook:

-
Culture: Unit 3
CLIL Unit 3
- http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/questions/superstitions.htm
- http://www.bbc.co.uk/dna/h2g2/A9083360 – para información sobre la experiencia extrema
de Joe Simpson: Touching the Void
- http://www.teara.govt.nz/en/sharks-and-rays/5
EVALUACIÓN
P.G.A. Curso 2014-2015
183


-
Tests and Exams Pack: Basic Progress Test; Unit Test Standard;

Comprender el mensaje general de textos sobre historias extrañas y aventuras, e identificar
sobre anécdotas. (C1, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre escritores famosos. (C1, C6,
C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de un incidente. (C1, C7, C8)
ataques de tiburones. (C1, C3, C5, C8)
escritores británicos y sus novelas con los propios. (C1, C3, C5, C6)







REVISION 1
OBJETIVOS




Repasar y practicar vocabulario de las Unidades 1–3.
Repasar y practicar la gramática de las Unidades 1–3.
Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las Unidades 1–3.
Seguir instrucciones para elaborar un póster sobre tecnología.
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar un sketch sobre la fobia a la tecnología y responder a unas preguntas.
P.G.A. Curso 2014-2015
184
Hablar
- Trabajar en grupos practicando e interpretando un sketch sobre la fobia a la tecnología.
Leer
- Leer las claves y completar un crucigrama repasando el vocabulario de las tres últimas
unidades.
Escribir
-
Escoger los tiempos verbales correctos para completar un texto sobre un experto en la Web.
Corregir los errores en unas frases.
Hacer un Proyecto en grupos sobre su mundo tecnológico.

Gramática

Vocabulario
- Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades
-
-
Compleción de un crucigrama
Repaso de la gramática
Escucha e interpretación de un sketch.
Realización de un Proyecto.
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
Página
Actividad
en
SB
44
página
sketch sobre la fobia a la tecnología.
Mostrar
interés
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
SB
43
página
Referencias al científico Tim BernersLee, el inventor de la World Wide
Web.
en Inglés.
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
MacMillan
Secondary
Student’s
han aprendido.
P.G.A. Curso 2014-2015
185
por
C5
Competencia
social y ciudadana.
SB páginas
44
C6
Competencia
SB
43
página
Referencias a la revista Time y a la
reina Isabel II.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
C7
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
42-45
de esta sección de repaso para
repasar lo que han aprendido en las
Mostrar
interés
por
en inglés.
C8
Autonomía
e
SB
45
Iniciativa para trabajar en grupos. Ej.
Realización de un Proyecto sobre la
tecnología que utilizan.
Mostrar
deseos
de
de clase.
página
tecnologías tales como Internet o los
teléfonos móviles con moderación.
Mostrar
deseos
consumir
moderación.
 Referencias a la historia de la World Wide Web.

TIC: referencias a la tecnología, Internet, etc.
VALORES Y ACTITUDES




P.G.A. Curso 2014-2015
186
de
con
 Escucha atenta
EVALUACIÓN







Expresarse con fluidez y utilizando la pronunciación correcta mientras interpretan un sketch.
(C1, C6, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre la
fobia a la tecnología. (C1, C4, C5, C8)
las nuevas tecnologías en esos países con la propia experiencia de los alumnos. (C1, C4, C5,
C6)
aprendizaje mediante la realización de esta sección de repaso de gramática y vocabulario.
(C1, C7, C8)
UNIT 4
Special places
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con lugares para visitar
y adverbios (C1) (C3)
 Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre diferentes lugares del mundo
(C1) (C2) (C3) (C6)
 Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los
comparativos y superlativos y con too y (not) enough (C1) (C7)
 Identificar información general y específica en un listening sobre un edificio sorprendente. (C1)
(C3) (C6)
P.G.A. Curso 2014-2015
187






Hacer y responder preguntas sobre lugares y edificios y sobre cómo hacen las cosas (C1) (C3)
Utilizar el lenguaje funcional adecuado para describir y preguntar acerca de un lugar (C1) (C3)
Identificar información específica en un e-mail sobre Nueva York (C1) (C3) (C4) (C6)
Identificar el contenido general de una entrada para una guía turística (C1) (C3) (C5) (C6)
Escribir una entrada para una guía de viaje con los qualifiers adecuados (C1) (C3) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
-
Escuchar, comprobar y repetir palabras relacionadas con lugares para visitar.
Escuchar una conversación y decir por qué alguien es famoso.
Escuchar y repetir unas palabras para practicar la pronunciación de los sonidos /ɑː/ /eɪ/ /uː/.
Escuchar y repetir frases con los sonidos /ɑː/ /eɪ/ /uː/.
Escuchar una grabación sobre edificios y responder a las preguntas.
Escuchar una conversación acerca de un día fuera y responder a unas preguntas.
Escuchar y repetir un diálogo sobre un día fuera.
Escuchar y repetir unos adverbios.
Hablar
- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre lugares famosos.
- Observar unas imágenes y el título de un texto y decir qué tienen en común la Gran Pirámide
de Giza y el Taj Mahal.
- Decir a qué se refieren unos números en un texto.
- Llevar a cabo una votación en clase sobre qué lugares Patrimonio de la Humanidad de un
texto les gustaría visitar.
Trabajar por parejas comparando dos edificios de su ciudad.
Observar las imágenes de edificios y responder a las preguntas.
Llevar a cabo una votación en clase sobre si les gustaría visitar la Catedral de Don Justo.
Observar una imagen y decir qué creen que están haciendo las chicas.
Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre un día fuera siguiendo unos pasos.
Hablar sobre dónde vive la familia real o el presidente de su país.
Trabajar
por
parejas
hablando
sobre
algo
que
ellos
hacen
rápidamente/cuidadosamente/lentamente.
- Observar las imágenes de lugares famosos de Nueva York y responder a unas preguntas.
- Pensar en un lugar que siempre está lleno de gente y hablar sobre esos lugares por parejas.
-
Leer
-
Relacionar unas imágenes con lugares para visitar.
Leer un texto y relacionar los encabezamientos con los párrafos correspondientes.
Leer un texto sobre A world of heritage y responder a unas preguntas.
Relacionar las palabras de un texto con las definiciones correctas.
Leer una nota cultural sobre la UNESCO.
Leer una nota gramatical sobre el uso de comparativos y superlativos.
Leer una nota cultural sobre la Torre Eiffel.
Relacionar unas preguntas con las respuestas correctas.
Leer una nota con lenguaje funcional para describir un lugar.
Leer y escuchar un texto sobre Buckingham Palace y responder a unas preguntas.
Leer una nota gramatical sobre la formación de adverbios.
Leer un e-mail desde Nueva York y responder a las preguntas.
P.G.A. Curso 2014-2015
188
-
una nota gramatical sobre el uso de too, enough y not enough.
y escuchar un texto sobre Hampstead Heath y responder a unas preguntas.
una nota de lenguaje sobre qualifiers.
todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección Language
Guide.
Leer
Leer
Leer
Leer
Escribir
- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas sobre el uso de comparativos y
-
superlativos.
Escoger los comparativos y superlativos correctos para completar unas frases.
Completar unas frases con el comparativo o el superlativo de los adjetivos dados.
Observar unas frases de una tabla y completar las reglas sobre el uso de not as...as.
Completar frases comparativas usando la información de una tabla y las palabras dadas.
Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre La Llotja de la Seda de Valencia.
Observar unas frases y completar las reglas sobre la formación de adverbios.
Ordenar unas palabras para hacer frases con adverbios.
Ordenar unas palabras para hacer frases con too, enough y not enough.
Completar frases con too / enough / not … enough.
Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre Hadrian’s wall.
Completar un texto sobre Hampstead Heath con las palabras dadas.
Ordenar unas palabras para hacer frases con qualifiers.
Escribir una entrada de una guía de viajes sobre un lugar especial siguiendo unas pautas.

Gramática
-
comparative and superlatives, (not) as ... as, too, (not) enough
-
Vocabulario
Lugares para visitar: a ruin, a cathedral, a cave
Formación de adverbios: quickly, happily, fast
-
Lenguaje funcional
Describir un lugar



-
Pronunciación
Los sonidos /ɑː/ /eɪ/ /uː/
Speaking.
P.G.A. Curso 2014-2015
189
-
Leer un texto sobre lugares Patrimonio de la Humanidad buscando información específica
Leer un e-mail sobre una visita a Nueva York
Leer un texto modelo sobre Hampstead Heath
Escribir una entrada para una guía de viaje en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,
Escuchar un programa de radio sobre una persona que ha construido una catedral
impresionante
Escuchar un diálogo sobre una visita a Cambridge
Comparar edificios de su ciudad
Hacer/responder preguntas sobre places
Hablar sobre cómo hacen ellos las cosas
Describir un lugar
Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo.
- Inferencia del significado por el contexto.
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
C2
en
Página
Actividad
SB
50
página
diálogo sobre un día fuera.
Mostrar
interés
aprender inglés
Competencia
matemática.
SB
48
página
Los alumnos completan una tabla con
datos sobre el Empire State Building y
la Torre Eiffel.
conceptos
matemáticos
en inglés.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
SB páginas
46-55
Toda la unidad está dedicada a hablar
sobre lugares de todo el mundo tales
como el Taj Mahal, lugares de la
UNESCO, las grandes pirámides, la
Alhambra, la Catedral de Burgos, el
parque Nacional del Teide, las ruinas
romanas de Mérida, el Empire State
Building, la Torre Eiffel, La Llotja de la
Seda, la Catedral de Don Justo,
Liverpool, Buckingham Palace, edificios
de Nueva York, Hadrian’s wall,
Hampstead Heath, etc.
en Inglés.
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
MacMillan
Secondary
Student’s
han aprendido.
C5
Competencia
Comprender
la
SB páginas
P.G.A. Curso 2014-2015
190
por
social y ciudadana.
46-55
visitar museos y lugares importantes.
de viajar para aprender cosas de
diferentes culturas y para ampliar la
mente.
C6
Competencia
SB
47
página
SB
51
página
Referencias a The United Nations
Educational,
Scientific and Cultural Organization
nuestras vidas.
Mostrar
deseos
de
respetar otras culturas y
su patrimonio cuando
viajan.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
(UNESCO).
Referencias a la familia real británica
C7
C8
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
55-57
Autonomía
e
SB
46
aprendido.
página
Iniciativa para trabajar por parejas. Ej.
Practicar un diálogo sobre salir en una
ciudad como Bristol o Brighton.
Mostrar
interés
por
en inglés.
Mostrar
deseos
de
de clase.
 Lugares Patrimonio de la Humanidad y su conservación.
 Edificios famosos de Reino Unido, Nueva York y otros lugares de todo el mundo
 Conservación, respeto hacia las diferentes culturas y su patrimonio.




hacia ella.
Ej.: A world of heritage / An email from New York

Historia y Geografía: lugares históricos y su localización
P.G.A. Curso 2014-2015
191


Matemáticas: comparar datos, números
Lengua: Maneras de describir cosas con qualifiers
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta





-
Workbook:



-
http://travel.usnews.com/Rankings/Worlds_Best_Vacations/
http://www.unesco.org
http://www.great-britain.co.uk/world-heritage.htm
http://www.hadrians-wall.org
Culture: Unit 4
CLIL Unit 4
EVALUACIÓN

P.G.A. Curso 2014-2015
192

-








Comprender el mensaje general de textos sobre lugares del mundo, e identificar detalles
sobre salir en una ciudad. (C1, C3, C5, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre Buckingham Palace. (C1, C3,
C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una entrada de una entrada de una guía de viaje.
(C1, C3, C6, C7, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto sobre lugares
impresionantes. (C1, C3, C5, C6, C8)
Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de edificios
famosos de esos países con los del propio país del alumno. (C1, C3, C5, C6)
UNIT 5
Heroes
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con ideas para recaudar
fondos y expresiones con make y do (C1) (C5)
 Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre un proyecto educacional en





Ghana (C1) (C3) (C5) (C6)
present perfect y ever, for y since (C1) (C4) (C7)
Identificar información general y específica referida a organizaciones benéficas a través de un
listening (C1) (C5)
Hacer y responder preguntas sobre experiencias (C1)
Utilizar el lenguaje funcional adecuado para hacer peticiones y ofrecimientos (C1) (C5)
Identificar información específica en un texto sobre un Embajador de Buena Voluntad (C1)
(C5) (C6)
P.G.A. Curso 2014-2015
193
 Identificar el contenido general de un texto sobre Elizabeth Fry (C1) (C3) (C5)
 Escribir un artículo de una revista (C1) (C5)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir ideas para recaudar fondos.
- Escuchar una conversación entre dos chicas y decir qué idea para recaudar fondos escogerían
para su clase.
- Escuchar y repetir unas frases practicando la pronunciación de contracciones.
- Escuchar un programa de radio y decir qué organizaciones benéficas mencionan los
hablantes.
- Escuchar y escoger las palabras correctas para completar unas frases.
- Escuchar y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.
- Escuchar una conversación acerca de una carrera patrocinada y escoger las palabras
correctas.
- Escuchar y repetir un diálogo sobre una carrera patrocinada.
- Escuchar, comprobar y repetir expresiones con make y do.
Hablar
- Trabajar por parejas pensando en tres ideas para recaudar fondos para un viaje escolar.
- Trabajar por parejas hablando a su compañero sobre alguien que conocen que ayuda a otras
-
personas.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con ever y never.
Trabajar por parejas diciendo qué organización benéfica piensan que es más importante.
Observar una imagen y decir qué está haciendo la chica.
Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre a una organización benéfica siguiendo unos
pasos.
Pensar en una famosa heroína de su país.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con make y do.
Observar una imagen de Selena Gómez y responder a unas preguntas.
Debatir si ser Embajador de Buena Voluntad es un trabajo importante.
Hacer y responder preguntas con How long …?
Leer
- Relacionar imágenes con las ideas adecuadas para recaudar fondos.
- Leer una nota cultural sobre el Red Nose Day en Reino Unido.
- Leer un texto sobre una mujer con un proyecto para recaudar fondos para una escuela y
responder a preguntas de tipo verdadero/falso.
- Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con las definiciones correctas.
- Leer una nota gramatical sobre el uso del Present perfect.
- Observar las frases de una tabla y decidir qué participio es irregular.
P.G.A. Curso 2014-2015
194
Leer un language tip sobre el uso de ever y never.
Leer una nota con lenguaje funcional para solicitudes y ofrecimientos.
Leer un texto sobre Elizabeth Fry y responder a unas preguntas.
Relacionar unas imágenes con frases con make y do.
Leer y escuchar un texto sobre Selena Gómez y responder a unas preguntas.
Leer una nota gramatical sobre el uso de for y since.
Leer y escuchar un texto y decir lo que han hecho los alumnos para conseguir dinero para
una organización benéfica.
- Leer una nota de lenguaje sobre el uso de so y because.
- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección Language
Guide.
-
Escribir
-
Completar un texto sobre Haití con palabras relativas a ideas para recaudar fondos.
Escribir una lista de seis cosas que hizo una chica para conseguir fondos para una escuela.
Completar frases con el presente perfecto de los verbos dados.
Escribir frases completas con las formas afirmativa o negativa del presente perfecto de los
verbos dados.
Corregir los errores de unas frases en presente perfecto.
Completar un e-mail con el presente perfecto de los verbos dados.
Escribir preguntas usado el presente perfecto y ever.
Escoger las respuestas correctas para completar un diálogo.
Trabajar por parejas escribiendo una lista de organizaciones benéficas famosas y lo que
hacen.
Ordenar unas palabras para hacer preguntas y frases.
Escribir make o do con las palabras de un cuadro.
Completar unas preguntas con la forma correcta de make o do.
Observar las frases de una tabla y completar las reglas de uso de for y since.
Copiar y completar una tabla sobre el uso de for y since con las expresiones temporales del
cuadro.
Completar unas frases con for o since.
Escribir preguntas con How long …?
Completar un texto sobre un abuelo usando for o since.
Observar la sección Language Focus y completar las reglas con las palabras so y because.
Unir unas frases con because o so.
Escribir un artículo de una revista sobre un evento benéfico siguiendo unas pautas.




Gramática
-
Present perfect
ever, for y since
Vocabulario
Actividades para recaudar dinero: sell sweets, wash cars
Expresiones con make y do: make money, do homework
Lenguaje funcional
Pronunciación
Contracciones: I've, he's
P.G.A. Curso 2014-2015
195
Speaking.
-
-
Leer un artículo sobre una mujer que consigue dinero para una escuela en Ghana
Leer una biografía de Elizabeth Fry
Leer un texto sobre un Embajador de Buena Voluntad
Leer un texto modelo sobre un evento para conseguir dinero
Escribir un artículo de una revista sobre un evento para conseguir dinero en cuatro pasos:
planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio
Unir frases con so y because
Escuchar un programa de radio sobre organizaciones benéficas conocidas
Escuchar un diálogo sobre una carrera patrocinada
Intercambiar información sobre experiencias
Interpretar un diálogo sobre una actividad patrocinada
Interpretar un diálogo sobre una actividad patrocinada.
- Aprendizaje de vocabulario por el contexto.
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
en
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
Página
SB
62
Actividad
página
utilizan
el
lenguaje
como
carrera patrocinada.
Mostrar
interés
aprender inglés
SB páginas
58-59
Los
alumnos
leen
textos
relacionados con Haití y Ghana.
e Historia en Inglés.
SB
63
página
También leen sobre Elizabeth Fry,
una de las mujeres más famosas de
la historia británica.
P.G.A. Curso 2014-2015
196
por
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
C5
Competencia
social y ciudadana.
SB páginas
58-67
SB
63
C6
Competencia
SB
64
página
página
han aprendido.
importancia del trabajo realizado
por las organizaciones benéficas.
a los demás.
ambos sexos:
de
como las mujeres pueden ser
héroes o heroínas.
Mostrar
deseos
de
respetar
la
igualdad
sexual en todos los
ámbitos.
Referencias a los Embajadores de
Buena Voluntad de UNICEF como
por ejemplo la actriz Selena Gómez,
el futbolista Leo Messi y la cantante
Shakira.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
Referencias a la celebración de Red
Nose Day en Reino Unido.
SB
58
C7
C8
página
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
67-69
Autonomía
e
SB
63
han aprendido.
página
Ej. Practicar un diálogo sobre un
acción benéfica.
Mostrar
interés
por
en inglés.
Mostrar
deseos
de
de clase.
 Actividades típicas y eventos para recaudar dinero en Reino Unido
 Organizaciones benéficas y ONGs internacionales
 Solidaridad, ayudar a los demás
P.G.A. Curso 2014-2015
197


hacia ella.
Ej.: Young woman in school fundraising project / Selena Gómez, Goodwill Ambassador




Lengua: expresar causa y resultado
Ciudadanía: Conciencia de las personas menos afortunadas y de cómo podemos ayudarles,
organizando actividades para recaudar dinero.
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta





-
Workbook:

-
Culture: Unit 5
CLIL Unit 5
P.G.A. Curso 2014-2015
198

-
http://www.comicrelief.com
http://www.bbc.co.uk/schools/famouspeople/standard/fry.index.shtml
http://www.100fundraisingideas.co.uk/
http://www.unicef.org/people/people_ ambassadors.html
EVALUACIÓN
1. EVALUACIÓN RESOURCES


-








Comprender el mensaje general de textos sobre actividades para recaudar dinero y acciones
benéficas, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3,
C5, C8)
Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación cuando practican un
diálogo sobre una carrera patrocinada. (C1, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre heroínas históricas. (C1, C3,
C5, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir un artículo de una revista. (C1, C6, C7, C8)
organizaciones benéficas. (C1, C5, C8)
heroínas famosas de Reino Unido con las de su propio país. (C1, C3, C5, C6)
UNIT 6
Incredible journeys
OBJETIVOS
P.G.A. Curso 2014-2015
199
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con el viaje y adjetivos
extremos (C1) (C3)
 Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre un joven viajero discapacitado
(C1) (C5) (C6)







presente perfecto, el pasado simple y los cuantificadores (C1) (C7)
Identificar información específica en anuncios de viajes a través de un listening (C1) (C3)
Hacer y responder preguntas sobre viajes (C1) (C3)
Usar el lenguaje apropiado cuando describen un viaje (C1) (C3) (C6)
Identificar información específica en un texto sobre un viaje alrededor del mundo (C1) (C3)
(C6)
Identificar el contenido general de un texto sobre la Fiebre del Oro de California (C1) (C3) (C6)
Escribir un e-mail describiendo un viaje (C1) (C3) (C4) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
-
Hablar
Escuchar y repetir actividades relacionadas con los viajes.
Escuchar a unos adolescentes hablando sobre los suvenires que han comprado.
Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación de los sonidos /ɜː/ /iː/ /ʌ/.
Escuchar unos anuncios y colocar los viajes en orden.
Escuchar y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.
Escuchar una conversación en la estación y responder a unas preguntas.
Escuchar y repetir un diálogo en la estación.
Escuchar, comprobar y repetir adjetivos extremos.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre suvenires.
Hablar sobre los viajes largos que han hecho.
Hacer y responder a las preguntas usando el present perfect y el past simple.
Observar unas imágenes y decir qué tipo de vacaciones muestran.
Decir qué viaje les parece más interesante.
Observar una imagen y decir dónde están Rita y Megan.
Preparar y practicar un nuevo diálogo en una estación siguiendo unos pasos.
Hablar sobre un viaje famoso de su país.
Observar una imagen y el título de un texto y adivinar de qué puede tratar.
Llevar a cabo una votación en clase sobre si les parece que el chico de un texto es demasiado
joven para viajar sólo por el mundo.
- Hacer y responder preguntas con sustantivos contables e incontables.
Leer
-
Relacionar unas imágenes con actividades relacionadas con los viajes.
Leer un texto sobre The World Wheels y responder a unas preguntas.
Encontrar palabras y frases en un texto y relacionarlas con las definiciones correctas.
Leer una nota cultural sobre hacer autostop en Reino Unido.
Leer una nota gramatical sobre el uso del present perfect y del past simple.
P.G.A. Curso 2014-2015
200
- Observar las frases de una tabla y decir cuáles están en present perfect y cuáles en past
simple.
-
Relacionar las frases de una tabla con su uso correcto.
Unir preguntas sobre un diálogo en una estación con las respuestas correctas.
Leer una nota sobre lenguaje funcional para describir un viaje.
Leer y escuchar un texto sobre The California gold rush y responder a unas preguntas.
Observar unos adjetivos extremos y relacionarlos con los adjetivos dados.
Leer y escuchar un texto sobre navegar alrededor del mundo y responder a las preguntas.
Leer una nota gramatical sobre el uso de sustantivos contables e incontables, How many …? /
How much …?
- Leer un e-mail sobre un viaje y poner en orden los acontecimientos.
- Leer una nota de lenguaje sobre el uso de conectores.
Guide.
Escribir
Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre un viaje a Roma.
Escoger el tiempo verbal correcto para completar unas frases.
Escribir frases usando el present perfect o el past simple.
Completar las preguntas con el present perfect de los verbos dados.
Completar unas preguntas con el pasado simple de los verbos dados y relacionarlas con las
preguntas correspondientes en present perfect.
- Completar un diálogo sobre libros usando el present perfect o el past simple.
- Escribir los adjetivos extremos para unas frases.
- Escoger los adjetivos extremos correctos para completar unas frases.
- Copiar y completar la tabla con sus propios ejemplos de sustantivos contables e incontables.
- Escoger las palabras correctas para completar frases con much / many, some / any, etc.
- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre un campamento de aventura.
- Observar la sección Language Focus y completar unas reglas sobre el uso de conectores con
las palabras correctas.
- Escoger los conectores correctos para completar un texto sobre un tour por Nueva York.
- Escribir un e-mail corto a un amigo describiendo un viaje siguiendo unas pautas.
- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de la
-

ramática
-
Present perfect simple / past simple
Cantidades: a lot of, a few
-
Vocabulario
Viajes: send postcards, meet people
Adjetivos extremos: terrifying, amazing
-
Lenguaje funcional
Describir un viaje: How was the journey? Did you get a good seat?



-
Pronunciación
Los sonidos /ɜː/ /iː/ /ʌ/.
P.G.A. Curso 2014-2015
201
-
Speaking.
-
Leer un artículo sobre Albert Casals
Leer una descripción de la Fiebre de Oro de California
Leer un artículo sobre un navegante solitario
Leer un e-mail modelo describiendo un viaje
Escribir un e-mail describiendo un viaje en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,
Escuchar unos anuncios de vacaciones
Escuchar una conversación acerca de un viaje en tren
Intercambiar información sobre experiencias de viajes
Hacer y responder preguntas sobre cantidades
Expresar opiniones acerca de distintos viajes
Describir un viaje siguiendo un diálogo modelo.
- Inferencia del significado por el contexto
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
en
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
Página
Actividad
página
utilizan el lenguaje como instrumento de
comunicación. Ej. Interpretar un diálogo
en una estación.
inglés
SB páginas
70-78
Los alumnos leen textos con referencias
a lugares de todo el mundo tales como
Roma, Birmingham, California, Nueva
Zelanda, las Islas Canarias, Portugal,
Cape Town, etc.
Mostrar
curiosidad
por
aprender sobre Geografía e
SB
74
Referencias a viajes históricos como la
Fiebre del Oro de California.
SB
75
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
página
MacMillan Secondary Student’s Website: Disfrutar
utilizando
las
aprendido.
www.macmillanelt.es
P.G.A. Curso 2014-2015
202
C5
Competencia
social y ciudadana.
C6
Competencia
C7
C8
SB páginas
70-78
SB
71
página
SB
73
página
SB
71
página
SB
73
página
SB
78
página
Educación para la Paz: La importancia de
respetar las tradiciones de otras culturas
cuando viajamos.
Educación Moral y Cívica: Apreciar el
esfuerzo realizado por las personas
discapacitadas que no pierden el espíritu
aventurero.
Mostrar deseos de respetar
a todo el mundo.
Mostrar deseos de ayudar a
las
personas
con
discapacidad
pero
apreciando su capacidad de
autonomía.
Educación para el Ocio: la importancia de
disfrutar de actividades de tiempo libre y
de las vacaciones para ser feliz.
Referencias al libro The World on
Wheels. Referencias a Around the World
in 80 Days y a Viaje al Centro de la
Tierra.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
Referencias a la película Batman
Returns. Referencias a lugares de Nueva
York tales como Times Square, el museo
de Historia Natural, Park Avenue o el
Guggenheim Museum.
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
79-81
Autonomía
e
SB
75
alumnos completan el Progress
Los
aprendido.
página
Practicar un diálogo en una estación de
tren.
respecto
a
su
propia
en actividades de clase.
 Diferentes maneras de viajar y ver mundo
 Conciencia sobre las personas discapacitadas, los retos a los que se enfrentan y cómo los
superan
 Los logros de ciertos jóvenes


hacia ella.
P.G.A. Curso 2014-2015
203


Ej.: The World on Wheels / Solo sailor
Referencias a Around the World in 80 Days y a Journey to the Centre of the Earth



Lengua: secuenciar eventos en una narración
Geografía: países y lugares de todo el mundo
Historia: la Fiebre del Oro de California
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta





-
Workbook:

-
Culture: Unit 6
CLIL Unit 6

-
http://www.trans-siberia.com/
http://www.historic66.com/
http://www.palinstravels.co.uk/
P.G.A. Curso 2014-2015
204
EVALUACIÓN


-








Comprender el mensaje general de textos sobre viajes, e identificar detalles relevantes en
Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones en
una estación. (C1, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre viajes históricos. (C1, C3,
C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de un viaje. (C1, C3, C6, C7, C8)
unas vacaciones de ensueño. (C1, C5, C8)
viajes históricos que tuvieron lugar en esos países con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)
REVISION 2
OBJETIVOS




Seguir instrucciones para elaborar un póster sobre un viaje alrededor de Europa.
CONTENIDOS
Escuchar
P.G.A. Curso 2014-2015
205
- Escuchar un sketch sobre un lugar impresionante y responder a unas preguntas.
Hablar
Leer
últimas unidades.
Escribir
-
Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre las islas Tuvalu.
Hacer un Proyecto en grupos sobre un viaje alrededor de Europa.

Gramática

Vocabulario
-
-
Jugar a un juego.
Repaso de la gramática.
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
Página
Actividad
en
SB
84
página
sketch sobre lugares impresionantes.
Mostrar
interés
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
SB
83
página
referencias a lugares del mundo tales
como las islas Tuvalu.
Disfrutar
aprendiendo
Geografía en Inglés.
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia digital
MacMillan
Secondary
Student’s
han aprendido.
P.G.A. Curso 2014-2015
206
por
C5
Competencia social y
ciudadana.
SB
83
página
SB páginas
82-85
C6
página
La importancia de cuidar y proteger la
naturaleza
Comprender
la
importancia de seguir
conductas
respetuosas
con el medio ambiente.
de respetar las tradiciones de otras
culturas cuando viajamos
Mostrar
deseos
de
Referencias a la película The Lord of
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
Competencia cultural
y artística.
SB
84
C7
Competencia
para
aprender a aprender.
SB página
82-85
Mostrar
interés
por
en inglés.
C8
Autonomía
e
SB
85
Realización de un Proyecto sobre
Europa.
Mostrar
deseos
de
escuchar e interactuar con
los demás. Tener una
de clase.
the Rings.
página
 Referencias a lugares de Europa.

Geografía: los alumnos leen un texto relacionado con las islas Tuvalu.
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta
P.G.A. Curso 2014-2015
207
EVALUACIÓN






(C1, C6, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre
lugares impresionantes. (C1, C3, C6, C8)
(C1, C7, C8)
UNIT 7
On screen
OBJETIVOS











Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con películas (C1) (C6)
Aprender a utilizar sufijos comunes para la formación de sustantivos (C1)
Identificar las ideas principales de un texto sobre el futuro del cine (C1) (C4) (C6)
futuro y el first conditional (C1) (C7)
Identificar información específica en un listening sobre las películas en 3D (C1) (C6)
Hacer y responder preguntas sobre películas (C1) (C6)
Utilizar el lenguaje funcional adecuado para pedir y dar opiniones (C1) (C5)
Identificar información específica en un texto sobre un concurso cinematográfico para jóvenes
(C1) (C5) (C6)
Identificar el contenido general de un texto sobre Alfred Hitchcock (C1) (C3) (C6)
Escribir la reseña de una película (C1) (C6)
CONTENIDOS
P.G.A. Curso 2014-2015
208
Escuchar
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con películas.
- Escuchar una conversación y relacionar a los hablantes con las películas adecuadas.
- Escuchar y repetir unas frases para practicar la acentuación de frases y la pronunciación de
-
Hablar
las formas débiles.
Escuchar una grabación sobre películas en 3D y responder a unas preguntas.
Escuchar una conversación y completar frases con números.
Escuchar a Dan y a Rita hablando sobre una película y debatirlo.
Escuchar y repetir un diálogo sobre una película.
Escuchar y repetir palabras con sufijos.
- Trabajar en grupos de tres haciendo y respondiendo preguntas sobre películas.
- Llevar a cabo una votación en clase sobre un texto de lectura diciendo qué párrafo les parece
más interesante.
- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con will.
- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre sus planes para el fin de
semana.
Observar una imagen y decir qué películas en 3D han visto.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre películas en 3D.
Observar una imagen y decir con qué frecuencia van ellos al cine.
Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre el tipo de películas que prefieren siguiendo unos
pasos.
- Hablar sobre un director famoso de su país.
- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con sustantivos formados a partir
de sufijos.
- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas en first conditional.
-
Leer
- Observar las palabras de un cuadro y decir cuáles pueden utilizar para describir unas
imágenes.
- Leer y escuchar un texto y relacionar predicciones con los párrafos correspondientes.
- Leer un texto sobre el futuro del cine y escoger las respuestas correctas.
- Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con sus significados.
- Leer una nota gramatical sobre el uso de will y be going to.
- Observar las frases de una tabla y traducirlas a su idioma.
- Relacionar unas reglas sobre el uso de be going to con las frases correctas.
- Unir unas parejas de frases con going to.
- Leer una nota con lenguaje funcional para pedir y dar opiniones.
- Leer un texto sobre Alfred Hitchcock y responder a unas preguntas.
- Leer una nota de lenguaje sobre el uso del sufijo –less.
- Observar el título de un texto y las imágenes y escoger las palabras correctas para completar
frases.
- Leer un texto sobre cómo hacer una película en Hollywood y responder a preguntas de tipo
verdadero/falso.
- Leer una nota gramatical sobre el uso del first conditional.
- Observar las frases condicionales de una tabla y decir cómo se forman las preguntas.
- Observar unas reglas y encontrar más ejemplos de frases condicionales en un texto.
- Leer y escuchar una reseña de alguien describiendo su película favorita y unir las
descripciones con los párrafos correspondientes.
- Leer una nota de lenguaje sobre cómo dar opiniones.
Guide.
Escribir
P.G.A. Curso 2014-2015
209
-
Copiar y completar la tabla con palabras relacionadas con películas.
Completar unas frases con la forma correcta de las palabras y frases relacionadas con films.
Observar unas frases de una tabla y completar las reglas de uso de will.
Completar unas frases con la forma correcta de will y los verbos dados.
Escribir preguntas usando will.
Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando be going to.
Escoger las palabras correctas para completar frases con tiempos de futuro.
Completar unas frases con la forma correcta de las palabras dadas usando el presente
continuo.
Ordenar unas palabras de un cuadro de mejor a peor.
Copiar y completar la tabla con los verbos dados y transformar los verbos en sustantivos
añadiendo los sufijos -ion o -ment.
Completar unas frases con sustantivos formados a partir de sufijos.
Completar preguntas con sustantivos formados a partir de sufijos.
Escoger las palabras correctas para completar frases en first conditional.
Escribir afirmaciones y preguntas en first conditional usando comas cuando sea necesario.
Completar un texto sobre exámenes con la forma correcta de los verbos dados.
Completar frases en first conditional para que sean ciertas para ellos.
Escribir la reseña de una película que han visto recientemente siguiendo unas pautas.




Gramática
El futuro: will, going to, present continuous, first conditional
Vocabulario
Vocabulario de películas: director, Stuntman
Sufijos de sustantivos: suggestion, argument
Lenguaje funcional
Pedir y dar opiniones
Pronunciación
Acentuación de frases y la pronunciación de las formas débiles
Speaking.
-
-
Leer un texto sobre el futuro del cine
Leer una página web sobre un concurso cinematográfico
Leer una biografía de Alfred Hitchcock
Leer un modelo de una reseña de una película.
Escribir la reseña de una película en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y
pasarlo a limpio
Escuchar una entrevista sobre películas en 3D
Escuchar un diálogo sobre una película
Intercambiar información sobre películas favoritas
Pedir y dar opiniones sobre una película
Preguntar y responder sobre planes futuros
Expresar opiniones acerca de una película
P.G.A. Curso 2014-2015
210
- Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo
- Predicción del contenido de un texto a partir de los encabezamientos
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
Página
Actividad
en
SB
90
página
utilizan
el
lenguaje
como
película.
Mostrar
interés
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
SB
87
página
Los alumnos leen sobre el futuro de
la industria cinematográfica.
Sentir
curiosidad
por
aprender
Ciencias
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
han aprendido.
C5
Competencia
social y ciudadana.
hábitos
de
consumo
moderados.
SB páginas
86-95
SB
90
página
SB páginas
86-95
C6
Competencia
SB páginas
86, 88, 94
La importancia de tener una actitud
crítica hacia las películas que ven en
la televisión y en el cine.
importancia de respetar los gustos
cinematográficos de otras personas.
por
Mostrar
deseos
de
importancia
de
disfrutar
de
por ejemplo ir al cine.
Comprender
la
nuestras vidas.
Referencias a directores, actores y
actrices tales como James Cameron,
Disfrutar
aprendiendo
P.G.A. Curso 2014-2015
211
SB
86
página
Penélope Cruz, Sam Worthington,
Zoe Saldana y Sigourney Weaver.
otros países.
Referencias a las películas: The
Lord of the Rings, Avatar, The
Simpsons Movie, etc.
SB
91
C7
C8
página
Referencias a Alfred Hitchcock y a
algunas de sus películas: Vértigo,
Psicosis, Los Pájaros, etc.
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
95-97
Autonomía
e
SB
91
han aprendido.
página
Ej. Practicar un diálogo sobre una
película que les gusta.
Mostrar
interés
por
en inglés.
Mostrar
deseos
de
de clase.
 Películas británicas y norte-americanas y directores de cine
 Aprecio crítico de manifestaciones culturales como el cine




hacia ella.
Ej.: El futuro del cine / Make a film in Hollywood!


Tecnología: tecnología 3D, efectos especiales, nuevas tecnologías cinematográficas
Lengua: formación de palabras
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta
P.G.A. Curso 2014-2015
212





-
Workbook:

-
Culture: Unit 7
CLIL Unit 7
- http://www.imdb.com/ – para una completa base de datos de películas, incluyendo listados
completos y reseñas
- http://www.empireonline.com/500/
- http://www.filmaffinity.com
- http://www.mysterynet.com/hitchcock/filmography
EVALUACIÓN


P.G.A. Curso 2014-2015
213

Comprender el mensaje general de textos sobre películas, e identificar detalles relevantes en
sobre una película que les gusta o que no les gusta. (C1, C6, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre directores famosos. (C1, C3,
C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una reseña de una película. (C1, C6, C7, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto sobre películas
en 3D. (C1, C4, C6, C8)
directores de cine famosos de esos países con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)







UNIT 8
Good friends
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la amistad y
collocations de verbos y nombres (C1) (C5)
 Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre diferencias culturales (C1) (C3)
(C6)
verbos modales y el second conditional (C1) (C7)
 Identificar información general y específica referida a los grupos de amigos a través de un
listening (C1) (C5)
 Hacer y responder preguntas sobre el comportamiento y la amistad (C1) (C5)
 Utilizar el lenguaje funcional adecuado para preguntar sobre una persona y describirla (C1)




(C5)
Identificar la información específica en un cuestionario (C1) (C5)
Identificar el contenido general de un texto sobre amigos especiales (C1) (C3) (C6)
Escribir una carta formal con los conectores adecuados (C1) (C5)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la amistad.
P.G.A. Curso 2014-2015
214
- Escuchar y repetir palabras y frases con los sonidos /aɪ/ /ɪ/ /ʊ/ /ɔɪ/.
- Escuchar una grabación sobre pandillas y escoger las respuestas correctas.
- Escuchar a un chico hablando sobre alguien que conoció en una fiesta y responder a las
preguntas.
- Escuchar y repetir un diálogo sobre una fiesta.
- Escuchar y repetir collocations de verbos y nombres.
Hablar
-
Decir si alguna vez han estrechado la mano a alguien famoso.
Hablar sobre las reglas culturales de diferentes culturas que conozcan.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con should y must / have to.
Hacer una votación en clase sobre si es importante que tus amigos tengan tus mismos gustos.
Hablar sobre la frecuencia con que van a fiestas.
Preparar y practicar un diálogo describiendo a alguien siguiendo unos pasos.
Hablar sobre amistades de personajes famosos de su país.
Trabajar en grupos haciendo y respondiendo a preguntas con collocations.
Debatir si los chicos y las chicas piensan igual.
Decir qué frase muestra una situación imaginaria y cuál muestra una posibilidad real.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas en second conditional.
Hablar sobre el Young Achievers Award.
-
Unir seis frases a unas imágenes relacionadas con la amistad.
Leer y escuchar un texto y relacionar los encabezamientos con los párrafos correspondientes.
Leer un texto sobre la amistad en casa y en el extranjero y responder a las preguntas.
Leer una nota gramatical sobre el uso de verbos modales de obligación, prohibición y consejo.
Observar las preguntas de una tabla y decir si se utiliza have to o must para preguntar sobre
obligación.
Observar las frases de una tabla y darse cuenta de la diferencia entre should y must / have
to.
Observar unas frases y decir si describen la personalidad, la apariencia o los hobbies
Leer una nota con lenguaje funcional para describir personas.
Leer y escuchar un texto sobre el Rolls-Royce y responder a unas preguntas.
Unir los collocations con verbos de un cuadro con las imágenes correctas.
Leer y escuchar un cuestionario sobre novios/novias y escoger el mejor título.
Leer una nota gramatical sobre el uso del Second conditional.
Leer y escuchar una carta formal y responder a las preguntas.
Leer una nota cultural sobre los Young Achievers awards.
Leer una nota de lenguaje sobre conectores de adición y contrate.
Guide.
Leer
-
Escribir
- Escoger las palabras correctas para completar frases sobre relaciones.
- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas con las palabras dadas.
- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre las reglas de un campamento de
verano.
- Completar un diálogo usando must, have to, don’t have to o mustn’t.
- Escribir preguntas con have to.
- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre hermanas y amigas.
P.G.A. Curso 2014-2015
215
Escoger los collocations de verbos y nombres adecuados para completar frases.
Completar frases con collocations de verbos y nombres.
Escoger las palabras correctas para completar frases en second conditional.
Completar frases con el second conditional.
Observar la sección Language Focus y completar las reglas sobre el uso de conectores de
adición y contrate.
- Rescribir unas frases con los conectores de adición y contrate apropiados.
- Escribir una carta formal recomendando a un amigo para ser un Young Achiever siguiendo
unas pautas.
-

Gramática
Modal verbs for advice, obligation and prohibition: must / mustn't, have to / don't have to,
should /shouldn't
Second conditional



-
Vocabulario
Hacer amigos: bring a present, be late
Collocations de verbos y nombres: give advice, spend time.
Lenguaje funcional
Describir a personas: What's she / he like? What does she / he look like?
Pronunciación
Los sonidos /aɪ/ /ɪ/ /ʊ/ /ɔɪ/.
Speaking.
-
-
Leer un artículo de una revista sobre las diferencias culturales de comportamiento
Leer un cuestionario sobre las relaciones entre chicos y chicas
Leer una descripción de dos amigos famosos.
Leer un modelo de carta formal
Conectar ideas usando however, furthermore y in addition
Escribir una carta formal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a
limpio
Escuchar una entrevista sobre dos grupos de amigos
Escuchar un diálogo describiendo a un nuevo amigo
Intercambiar información sobre las diferencias culturales, y entre chicos y chicas
Interpretar un diálogo haciendo preguntas y describiendo a un amigo
- Collocations con verbos/nombres
P.G.A. Curso 2014-2015
216
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
en
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
C5
Competencia
social y ciudadana.
Página
SB
102
C7
Competencia
Competencia para
aprender
a
aprender.
página
utilizan
el
lenguaje
como
sobre
conocer a alguien en una fiesta.
Mostrar
interés
aprender inglés
SB páginas 99
diferencias culturales en cuanto a
educación en distintos países tales
como Francia, Alemania o China.
han aprendido.
Mostrar
deseos
de
SB página 99
La importancia de respetar a otras
culturas siguiendo sus costumbres
en cuanto a educación.
SB página 98106
C6
Actividad
importancia de la amistad y de las
relaciones y de ayudar a los demás.
SB
103
página
Referencias a la historia del RollsRoyce.
SB
106
página
Referencias al Young
SB
página
107-109
por
Apreciar la honestidad en
la amistad.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
Achievers Award.
han aprendido.
Mostrar
interés
por
en inglés.
P.G.A. Curso 2014-2015
217
C8
Autonomía
e
SB
103
página
Ej. Practicar un diálogo conociendo
a alguien en una fiesta.
Mostrar
deseos
de
de clase.




Diferencias culturales, respeto por otras culturas
Aceptación de las diferencias de comportamiento en culturas diferentes a la propia
La importancia de la amistad
La honestidad en las relaciones y en la amistad.




hacia ella.
Ej.: Making friends at home and abroad / Questionnaire

Lengua: Collocations con verbos/nombres, conectar ideas: adición y contraste, convenciones
para comenzar y terminar cartas formales

Ciudadanía: Respeto hacia los demás
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta




 Workbook:
P.G.A. Curso 2014-2015
218

-
Culture: Unit 8
CLIL Unit 8

-
http://www.ukstudentlife.com/Personal/Manners.htm
http://youngachievers.wordpress.com/about
http://www.laurel-and-hardy.com/
EVALUACIÓN


-
8;





Comprender el mensaje general de textos sobre la amistad, e identificar detalles relevantes en
conociendo a alguien en una fiesta. (C1, C5, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre la historia del Rolls-Royce.
(C1, C3, C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una carta formal. (C1, C7, C8)
pandillas. (C1, C5, C8)
P.G.A. Curso 2014-2015
219

relaciones famosas de Reino Unido con las de su propio país. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 9
World of music
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la música y prefijos
negativos para adjetivos (C1) (C6)
 Identificar las ideas principales y los detalles específicos de un texto sobre la historia de los
reproductores de música (C1) (C3) (C6)
presente y el pasado pasivo y los tiempos verbales en general (C1) (C7)
 Identificar información específica en un listening sobre una bailarina adolescente (C1) (C5)
(C6)
 Hacer y responder preguntas sobre sus cantantes, música y discos favoritos (C1) (C6)
 Utilizar el lenguaje funcional adecuado para dar opiniones y mostrar acuerdo/desacuerdo
acerca de cantantes (C1) (C6)
 Identificar información específica en un texto sobre descargas de música de la web (C1) (C4)
(C5) (C6)
 Identificar el contenido general de un texto sobre lugares musicales famosos (C1) (C3) (C6)
 Escribir acerca de un héroe musical usando expresiones temporales (C1) (C6)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la música.
- Escuchar y unir a unos hablantes con los discos que mencionan.
- Escuchar y repetir frases para practicar acentuación de frases y la pronunciación del sonido
-
Hablar
/ə/.
Escuchar y repetir palabras y frases con el sonido /ə/.
Escuchar un programa de música y responder a las preguntas.
Escuchar y corregir las frases falsas.
Escuchar una conversación y escoger las palabras correctas.
Escuchar y repetir un diálogo sobre un concierto.
Escuchar, comprobar y repetir palabras con prefijos.
P.G.A. Curso 2014-2015
220
Leer
-
Trabajar por parejas hablando sobre el último disco que han comprado.
Llevar a cabo una votación en clase sobre el mejor vídeo musical reciente.
Decir a qué se refieren unos números en un texto.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas usando cognados.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre su disco favorito.
Observar la imagen de una chica famosa y responder a unas preguntas.
Decir si les gusta o no ir a conciertos.
Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre ir a un concierto que les guste.
Hablar sobre lugares famosos para conciertos en su país.
- Seleccionar las palabras de un cuadro y utilizarlas para describir imágenes relacionadas con la
música.
- Observar unas imágenes de aparatos musicales y unirlas con las palabras correctas.
- Leer un texto sobre la historia de los reproductores de música y relacionar los
encabezamientos con los párrafos correspondientes.
Responder a preguntas de tipo verdadero/falso sobre un texto.
Encontrar palabras o frases en un texto y unirlas con sus imágenes.
Observar los cognados de un cuadro y encontrar seis más en un texto.
Leer una nota gramatical sobre la voz pasiva.
Observar unas frases de una tabla y las reglas de formación de la voz pasiva y traducirlas a su
idioma.
- Leer una nota cultural sobre los Beatles.
- Relacionar unas preguntas con las respuestas correctas.
- Leer lenguaje funcional para mostrar acuerdo y desacuerdo.
- Leer y escuchar un texto sobre The Sydney Opera House y The Met y responder a unas
preguntas.
- Leer unas frases y encontrar tres prefijos negativos.
- Observar unas palabras relacionadas con la música y traducirlas a su propio idioma.
- Leer y escuchar un texto sobre reproductores de mp3 y responder a las preguntas.
- Observar un texto de lectura y encontrar un ejemplo del present simple passive y del past
simple passive.
- Observar unos ejemplos y completar las reglas con active o passive.
- Leer un texto y relacionar los verbos en negrita del texto con los tiempos verbales dados.
- Leer un texto sobre Leona Lewis y escoger las respuestas correctas.
- Leer y escuchar un texto sobre un héroe musical y responder a las preguntas.
- Leer una nota de lenguaje sobre expresiones temporales.
Guide.
Escribir
-
-
Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre músicos famosos.
Completar unas frases con el present simple passive de los verbos dados.
Escribir preguntas en voz pasiva.
Completar un texto sobre los Beatles con el past simple passive de los verbos dados.
Escribir preguntas usando el past simple passive.
Escribir Me too o Me neither para mostrar acuerdo o desacuerdo con unas afirmaciones.
Copiar y completar una tabla con palabras con prefijos.
Completar unas frases con la forma negativa de los adjetivos dados.
Rescribir unas frases con la forma correcta de la pasiva y omitiendo by cuando sea posible.
Escoger las expresiones temporales correctas para completar frases.
Escribir una breve descripción sobre su héroe musical siguiendo unas pautas.
P.G.A. Curso 2014-2015
221




Gramática
Present passive
Past passive
Active vs passive
-
Repaso de tiempos verbales
Vocabulario
Másica: a single, a record
Prefijos negativos: unoriginal, unsupportive
Lenguaje funcional
Mostrar acuerdo y desacuerdo
Pronunciación
-
Acentuación de frases y el sonido /ə/
Speaking.
-
-
Leer una descripción de diversos reproductores de música
Leer un artículo sobre descargas de música
Leer una descripción de dos famosos lugares de actuaciones musicales
Leer un texto modelo sobre un héroe musical
Utilizar expresiones temporales para secuenciar los eventos de la vida de una persona
Escribir una descripción de un héroe musical en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,
Escuchar una entrevista sobre una bailarina adolescente
Escuchar un diálogo sobre un concierto
Intercambiar información sobre música y músicos
Interpretar un diálogo e intercambiar opiniones sobre músicos
Expresar opiniones acerca de la música y los músicos
- Búsqueda de cognados para ayudar a la comprensión de un texto
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
en
Página
Actividad
SB página
114
sobre la asistencia a un concierto.
P.G.A. Curso 2014-2015
Mostrar
interés
aprender inglés
222
por
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
C4
C5
SB páginas
111, 115
También leen sobre lugares famosos
para escuchar música tales como The
Sydney Opera House y The Met en
Nueva York.
aprender sobre Historia,
Tecnología y Geografía en
Inglés.
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
Competencia
social y ciudadana.
Los alumnos leen textos relacionados con
la historia de los reproductores de
música.
utilizando las
han aprendido.
www.macmillanelt.es
SB páginas
110-118
La
importancia
de
disfrutar
de
actividades de tiempo libre tales como
escuchar música o ir a conciertos.
respetar las preferencias musicales de los
demás.
Comprender
la
nuestras vidas.
Mostrar
deseos
de
Educación Moral y Cívica: mostrar una
actitud crítica hacia las descargas ilegales
de música en Internet.
SB páginas
116-117
C6
Competencia
SB páginas
110-118
Referencias a músicos y a grupos
musicales tales como Christina Aguilera,
Muse, Lady Gaga, los Beatles, Rebecca
Flint, Norah Jones, Ella Fitzgerald,
Luciano Pavarotti, Plácido Domingo,
Leona Lewis, Duffy, etc.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
C7
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
119-121
Los
Mostrar
interés
por
en inglés.
aprendido.
P.G.A. Curso 2014-2015
223
C8
Autonomía
e
SB página
115
Practicar un diálogo un concierto.
Mostrar
deseos
de
participar
 Músicos anglosajones
 Lugares famosos relacionados con la música en Estados Unidos y Australia
 Lo que está bien/mal acerca de las descargas de música en Internet




hacia ella.
Ej.: The history of reproductores de música / What’s on your mp3 player?


Tecnología: diferentes tipos de reproductores de música y su desarrollo
Lengua: el uso de prefijos para modificar el significado de las palabras
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta




 Workbook:
- Vocabulary plus Unit 9
- Grammar bank y ejercicios Unit 9
P.G.A. Curso 2014-2015
224
- Culture: Unit 9
- CLIL Unit 9

-

-
http://www.theofficialcharts.com/
http://www.thefestivalcalendar.co.uk/
http://www.news.bbc.co.uk/go/pr/fr/-/2/hi/isle_of_man/8506664.shm
http://www.guardian.co.uk/world/2010/feb/07/rebecca-flint-anime-beckii-cruel
EVALUACIÓN


-
9;







Comprender el mensaje general de textos sobre música, e identificar detalles relevantes en
sobre la asistencia a un concierto. (C1, C5, C6, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre lugares famosos
relacionados con eventos musicales. (C1, C3, C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de un músico. (C1, C6, C7, C8)
una estrella musical adolescente. (C1, C5, C6, C8)
Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de lugares
dedicados a la música en esos países con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)
P.G.A. Curso 2014-2015
225

REVISION 3
OBJETIVOS




Repasar y practicar vocabulario de las Unidades 7-9.
Repasar y practicar la gramática de las Unidades 7-9.
Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las Unidades 7-9.
Seguir instrucciones para elaborar un póster sobre un grupo musical.
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar un sketch sobre una cita.
Hablar
Leer
últimas unidades.
Escribir
-
Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre bandas sonoras
Poner unas palabras en orden para escribir preguntas.
Hacer un Proyecto en grupos sobre una banda de música.

-
Gramática
-
Vocabulario
Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades

-
Jugar a un juego
P.G.A. Curso 2014-2015
226
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
en
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia digital
C5
ciudadana.
Página
Actividad
SB página
124
sketch sobre una cita.
inglés
MacMillan
Secondary
Student’s
Disfrutar
utilizando
las
aprendido.
SB páginas
123-125
actividades de ocio tales como
de respetar las preferencias musicales
de todo el mundo.
C6
y artística.
SB página
123
Referencias a bandas sonoras tales
como la de Scream, James Bond, Star
Wars, Harry
Mostrar deseos de respetar
a los demás.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
Potter, The Bodyguard e Indiana
Jones.
C7
Competencia
para
SB página
122-125
C8
Autonomía
e
SB página
125
Realización de un Proyecto sobre una
banda de música.
respecto
a
su
propia
P.G.A. Curso 2014-2015
227
 Referencias a música y a películas.

Música: Referencias a bandas sonoras de películas.
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta
EVALUACIÓN





Comprender el mensaje general de textos sobre música y películas, e identificar detalles
(C1, C6, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre una
cita. (C1, C8)
P.G.A. Curso 2014-2015
228

(C1, C7, C8)
4.2.1 CONTENIDOS MÍNIMOS 3º ESO
I.
2. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales
pronunciados con lentitud y claridad.
3. Escucha y comprensión de información general y específica sobre temas concretos y
conocidos.
4. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales.
5. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves.
6. Participación en conversaciones sobre temas cotidianos
7. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.
8. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y en el uso de
estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción.
1. Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y
no verbales.
2. Comprensión de la información general y específica de textos.
4. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia.
5. Uso de diferentes estrategias de lectura; uso del contexto, de diccionarios o aplicación
de reglas de formación de palabras para inferir significados.
cohesión.
7. Reflexión sobre el proceso de escritura
8. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector
P.G.A. Curso 2014-2015
229
10. Uso adecuado de la ortografía y los signos de puntuación.
11. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos.
2. Reflexiones sobre la lengua.
1- Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos, habilidades,
descripciones físicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta.
Presente simple. Formas y usos.
Adverbios de frecuencia.
Can
Presente Continuo. Formas y usos.
Contraste presente simple y presente continuo.
Reconocer Love/ like/ dislike/ hate + V ( -ing ).
Adjetivos en grado comparativo y superlativo.
2- Expresar cantidad: Much/ many/ a lot of +sustantivo.
Pasado simple . Formas y usos.
Pasado continuo. Formas y usos.
Contraste pasado simple y pasado continuo.
Could.
Expresiones temporales: Ago/since/for/when/while.
Marcadores del discurso:and, but y because.
4- Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía,
sobre hechos recientes y experiencias.
Pretérito perfecto + ever/never/just.
Pasado simple.
5- Hacer sugerencias y responder a las mismas. Respuestas de aceptación, rechazo
o sugerencias alternativas.
Let´s.../Why don´t we...?
6- Dar consejo.
P.G.A. Curso 2014-2015
230
Should/ shouln’t.
7- Expresar planes, intenciones, predicciones y promesas.
Presente continuo.
8- Expresar obligación y ausencia de la misma.
9- Describir lugares, dar y pedir información sobre productos que exigen un
proceso de elaboración: música, coches, libros, etc.
Voz pasiva en presente simple y pasado simple.
B. Léxico
1- Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, educación
ocio, alimentación, lugares, planes, biografías, etc.
C. Fonética
1- Pronunciación. Formas contractas: I´ve, I haven´t, shouldn´t, etcétera. La
terminación en formas de tiempos verbales: /ed/ en pasado simple, participos de
verbos regulares e irregulares, etcétera.
Motivación:
Desarrollo:
-
-
-
- Ejercicios orales donde los alumnos podrán dar su opinión.
3 temas por trimestre
P.G.A. Curso 2014-2015
231
Primer trimestre.
Unidad 1:
Unidad 2:
Unidad 3
Segundo trimestre.
Unidad 4:
Unidad 5:
Unidad 6:
Tercer trimestre.
Unidad 7:
Unidad 8:
Unidad 9:
cuatro semanas
cuatro semanas
cuatro semanas
cuatro semanas
tres semanas
cuatro semanas
tres semanas
tres semanas
cuatro semanas.
1. Comprender y extraer la información general y específica, la idea principal y algunos detalles
relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos
con claridad por medios audiovisuales.(competencia en comunicación lingüística/tratamiento de
2. Participar en interacciones comunicativas relativas a situaciones habituales o de interés personal
y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las
estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.(competencia en
comunicación lingüística/autoestima e iniciativa personal)
3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y todos los datos relevantes
de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones
e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.(competencia en comunicación
ligüística/competencia cultural y artística)
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las
estructuras, y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para marcar la relación entre
ideas y hacerlos comprensibles al lector.(competencia en comunicación lingüística/tratamiento de
información y comprensión digital)
5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos
adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias, orales y escritas, y para
comprender las ajenas.(competencia en comunicación lingüística/competencia para aprender a
6. Identificar y utilizar conscientemente diferentes estrategias para progresar en el
aprendizaje.(competencia para aprender a aprender)
7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma
para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir
mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas,
mostrando interés por su uso.(tratamiento de información y competencia digital/autoestima e
iniciativa personal/competencia social y ciudadana)
P.G.A. Curso 2014-2015
232
8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua
extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y
valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones
culturales distintos a los propios.(competencia social y ciudadana/competencia cultural y
4.5. METODOLOGÍA
posibilitadoras que le permitan alcanzar el objetivo previsto.
clase.
producción escrita en forma de redacciones y resúmenes procurando abarcar una amplia
gama discursiva, tanto en el aspecto temático como en los tipos de elocución.
El Departamento de Inglés estima que los instrumentos para evaluar las distintas capacidades
y los aprendizajes necesarios para conseguir las competencias básicas en 3º de ESO son:
1.
 Un examen o prueba de diagnóstico y un examen global por trimestre.
P.G.A. Curso 2014-2015
233
 Una lectura graduada en la 2ª y 3ª evaluación.
2.
Hábito de trabajo:
 Seguimiento y valoración de las actividades que se realizan en casa.
 Observación y valoración de la participación en clase.
3. Actitud:
 Observación y valoración por parte del profesor de la actitud del alumno en relación
con sus compañeros y con el profesor.
realización de una prueba específica
Para llegar a la calificación total se tendrá en cuenta los siguientes apartados:
- grammar
- reading
- writing
- listening
- speaking
- libro de lectura
- actitud (realización de trabajo diario en clase y en casa, atención en clase y respeto al
contenidos que se estén impartiendo, circunstancias, ritmo de aprendizaje, etc.
Se valorará el trabajo diario del alumno (cuaderno, libro de trabajo, etc.), su participación en clase y el
interés que muestre por la asignatura.
Se utilizarán distintos tipos de pruebas:
a. Dentro de clase: preguntas orales, recogida de trabajos propuestos, pequeños tests para
comprobar la adquisición de un determinado contenido, de vocabulario, etc. Este tipo de
b.
Controles de pruebas escritas: Se realizarán periódicamente al finalizar algún tema concreto
previamente. El objetivo es poner de manifiesto los conocimientos adquiridos por el alumno
para detectar los posibles errores y poderlos corregir.
c.
Controles especialmente creados para cada evaluación en la que se agruparán todo lo
estudiado a lo largo de ese periodo y que englobarán los controles anteriores.
d.
Prueba oral basada en los contenidos orales estudiados durante cada evaluación.
e.
La prueba del libro de lectura consistirá en preguntas del texto y de verdadero y falso, para
poder valorar la comprensión y la producción escrita. Los alumnos también realizarán
diferentes trabajos creativos (posters, murales, proyectos, libros, etc.) sobre los mismos.
P.G.A. Curso 2014-2015
234
-
El 60% de la nota procederá de las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas
-
El 20% procederá de la participación oral en situaciones comunicativas creadas en el aula
grupo y en el trabajo realizado con las auxiliares de conversación.
-
4.9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES .
aprobarán automáticamente el curso anterior.
No obstante, los alumnos tendrán la oportunidad de hacer un examen elaborado por el
departamento con los contenidos mínimos de toda la materia del curso anterior. La revisión de
contenidos, para facilitarles la tarea, se realiza continuamente a lo largo del curso actual. Este
examen se realizará en las convocatorias que la dirección el instituto convoque en mayo y
septiembre.
4.10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

3º de E.S.O.: “Interface 3” Cathy Myers, Edm Macmillan.
 Página web del alumno: www.macmillanelt.es
 Material complementario del profesor fotocopiable
 CDs del libro y otros con ejercicios de listening
P.G.A. Curso 2014-2015
235
 Libros de lecturas graduadas
 Fotocopias de ejercicios y textos (Cuando el profesor lo considere necesario, dará
programación)
 Videos, video proyector y los recursos informáticos según disponibilidad.
 Juegos
 Revistas y periódicos
 Canciones
 Diccionarios
P.G.A. Curso 2014-2015
236
5. 4º E.S.O.
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en
2 Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación
de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas utilizando recursos adecuados
de cohesión y coherencia.
funcionales.
aprendizaje.
5.2. CONTENIDOS
I.
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.
-
Comprensión del significado general y específico de charlas sobre temas conocidos presentados
de forma clara y organizada.
-
Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar de forma inmediata.
P.G.A. Curso 2014-2015
237
-
Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los medios
audiovisuales con lenguaje claro y sencillo.
-
Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: contexto verbal y no verbal,
conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la
actitud e intención del hablante.
-
Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias,
acontecimientos y contenidos diversos, teniendo en cuenta los elementos de cohesión y
coherencia.
-
Valoración de la corrección formal en la producción de mensajes orales.
-
Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con
diversos fines comunicativos. Mostrando respeto hacia los errores y dificultades que puedan tener
los demás.
-
Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.
-
Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y
simuladas: turno de palabra, cambio de tema, etc.
-
Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción.
-
Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga.
-
Identificación de la intención del emisor del mensaje.
-
Inferencia de significados e informaciones desconocidas, mediante la interpretación de elementos
lingüísticos y no lingüísticos.
-
Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés
general o referidos a contenidos de otras materias del currículo.
-
Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.
-
Obtención de información a partir de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para
la realización de tareas específicas.
-
Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas.
-
Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos
necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con
autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización
y revisión).
-
Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e
informal)
-
Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal
o utilizando medios informáticos.
-
Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.
-
Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
P.G.A. Curso 2014-2015
238
II.
A) Funciones del lenguaje y gramática.
-
Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de
comunicación.
-
Describir y comparar hábitos y estilos de vida con acciones en curso. Presente simple y continuo.
Used to + infinitivo. Pronombres interrogativos.
-
Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior. Pasado simple y
continuo. Presente perfecto: for, since, already, yet, etc. Preguntas sujeto y objeto. Marcadores
del discurso.
-
Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. Will. Be going
to/Presente continuo. Oraciones temporales y condicionales (tipo I). May/might/can/can't, etc.
-
Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas.I
love/like/enjoy/don´t like/hate/It´s too …, etc. Conectores: and, because, but, so, such, both, etc.
-
Expresar hipótesis y dar consejos. Oraciones condicionales (tipo II). Should/ Shouldn´t.
-
Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo indirecto. Expresiones temporales.
-
Expresar procesos y cambios. Voz pasiva.
-
Describir e identificar cosas, lugares y personas. Pronombres relativos. Oraciones de relativo
especificativas. Compuestos de some/any.
B) Léxico.
-
Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general,
temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
-
Reconocimiento de sinónimos, antónimos, “false friends” y formación de palabras a partir de
prefijos y sufijos.
C) Fonética.
-
Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de
fonemas de especial dificultad. Pronunciación de formas contractas.
Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales. Formas débiles.
-
Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo,
entonación y acentuación de palabras y frases.
III.
-
Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.
P.G.A. Curso 2014-2015
239
-
Identificación, conocimiento y valoración crítica de las costumbres, normas, actitudes y valores de
la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios.
-
Profundización en el conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países
donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios.
-
Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de
la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
-
Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación:
cortesía, acuerdo, discrepancia, etc.
-
Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a
otras culturas.
-
Respeto a las diferencias de opinión sobre temas de interés y comprensión de distintas
perspectivas socioculturales.
UNIT 1 TEENAGERS TODAY
OBJETIVOS

Hablar sobre temas actuales de interés general

Hacer y responder a preguntas sobre información personal

Describir hábitos y estilos de vida

Expresar y preguntar opiniones

Respetar las reglas de puntuación y del orden de las palabras en la producción escrita

Reconocer y practicar la acentuación de palabras con sufijo
CONTENIDOS
1. E SCUCHAR , HABLAR Y CONVERSAR
Listening

Discriminación de información relevante en un extracto de un programa de radio

Aplicación de estrategias auditivas para la realización de tareas como la identificación de
información verdadera o falsa
Speaking

Interacción oral sobre los temas principales de la unidad poniendo en práctica el lenguaje
aprendido

Elaboración y práctica de un diálogo en el que se pregunten y expresen opiniones a partir de
las pistas dadas
2. L EER Y ESCRIBIR
Reading
P.G.A. Curso 2014-2015
240

Puesta en práctica de estrategias para la identificación de palabras clave en un texto

Lectura global e intensiva de extractos de una página web para completar las tareas
Writing

Reflexión sobre las normas de uso de las mayúsculas y de puntuación en la lengua inglesa

Familiarización con diversos tipos textuales, como el correo electrónico

Producción de un correo electrónico aportando información personal a partir de las pistas
dadas y utilizando el modelo y las estrategias presentadas
3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática

Describir y comparar hábitos y estilos de vida: Present simple; Preguntas sujeto y
objeto
Hablar sobre acciones en curso: Present continuous
Expresar opiniones: Love, hate, don’t mind + ing form
Fonética
LÉXICO


 Temas de interés general entre los jóvenes
 Causas benéficas
 Sufijos
 Acentuación de palabras con sufijo
Reflexión sobre el aprendizaje
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR , ADQUIRIR , RECORDAR Y UTILIZAR
LÉXICO .

Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.

Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural

Temas de interés para los jóvenes de hoy en día en el Reino Unido y en el mundo

Interés y respecto hacia modos de vida distintos a los propios

Causas solidarias promovidas por personajes famosos
UNIT 2 BEST-SELLER
OBJETIVOS
P.G.A. Curso 2014-2015
241

Intercambiar opiniones y datos sobre distintos tipos de relatos

Describir hechos del pasado

Pedir y dar información sobre situaciones y acontecimientos del pasado

Hablar sobre hábitos en el pasado

Identificar el uso de las expresiones temporales

Discriminar y practicar la pronunciación de used to
CONTENIDOS
Listening

Identificación y uso de estrategias previas a la escucha que faciliten la comprensión del texto
que se va a oír, como la predicción del contenido a partir del título, el uso de ayudas visuales
o las preguntas que se harán sobre el mismo

Discriminación de información general y específica en un extracto de un programa de radio

Escucha atenta de una canción para completar las tareas
Speaking

aprendido

Identificación de las convenciones habituales en la narración de un relato

Personalización de un diálogo siguiendo las pautas dadas
2. L EER Y ESCRIBIR
Reading

Activación de conocimientos previos para una mejor comprensión de un texto sobre leyendas
urbanas

Identificación de información específica en un texto para contestar preguntas

W RITING
Identificación de la estructura principal en un relato, prestando atención a las expresiones
temporales

Producción de una historia a partir de las pistas dadas y utilizando el modelo y las estrategias
presentadas

Pedir y dar información sobre el pasado: Past simple; Past continuous; Used to
P.G.A. Curso 2014-2015
242
LÉXICO
 Tipos de relatos
 Palabras confusas
Fonética
 Used to
LÉXICO .



La literatura en la sociedad actual

Valoración positiva de la literatura como vehículo de acercamiento entre culturas

Canciones de habla inglesa: Paperback writer
UNIT 3 THE MATERIAL WORLD
OBJETIVOS

Hablar e intercambiar información sobre los bienes de consumo

Describir y comparar objetos y productos

Hablar y preguntar sobre preferencias

Expresar opinión

Identificar y practicar el acento de las palabras
CONTENIDOS
Listening

Activación de conocimientos previos ante la escucha de una entrevista

Aplicación de estrategias auditivas para la discriminación de la información relevante para
contestar las preguntas
Speaking

Intercambios comunicativos poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidas en la
unidad
P.G.A. Curso 2014-2015
243

Identificación y puesta en práctica de estrategias que ayuden a mejorar la producción oral

Producción de un diálogo en el que se hable y pregunte sobre gustos y preferencias
2. L EER Y ESCRIBIR
Reading

Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre productos novedosos

Lectura global e intensiva de un texto para completar las tareas
Writing

Identificación de las fórmulas comunes para la expresión de opinión y producción de textos
escritos incorporando éstas

Describir y comparar objetos: Forma comparativa y superlativa de los adjetivos;
Too, not enough; Pronombres relativos
Expresar preferencias: Like, don’t like
Fonética
LÉXICO




Adjetivos que describen productos
Verbos relacionados con el dinero
Adjetivos extremos
 Acentuación de palabras
LÉXICO .



Los jóvenes frente a los productos de consumo

Hechos históricos sobre la moneda en los países de habla inglesa
UNIT 4 GO TRANS-GLOBAL
OBJETIVOS
P.G.A. Curso 2014-2015
244

Describir experiencias en el pasado

Hablar y preguntar sobre viajes y aventuras

Describir lugares

Utilizar correctamente los conectores de adición y contraste: also, too, however y but

Identificar y practicar la pronunciación de la forma contracta de have y has
CONTENIDOS
Listening

Discriminación de información global y específica en un diálogo

Aplicación de estrategias auditivas para completar tareas como la identificación de
Speaking

Intercambios comunicativos poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la
unidad

Uso de estrategias que favorezcan la comunicación en una lengua extranjera

Producción de un diálogo en el que se hable de viajes y medios de transporte
2. L EER Y ESCRIBIR
Reading

Aplicación de estrategias para inferir el significado de las palabras según su contexto

Comprensión de información global en un texto para identificar el personaje del que se habla

Extracción de información específica para responder las preguntas sobre el texto
Writing

Identificación de la estructura principal en las descripciones de lugares, prestando atención a
las expresiones de adición y contraste

Producción de una descripción de una ciudad a partir de las pistas dadas y utilizando el
modelo y las estrategias de planificación presentadas

Expresar experiencias pasadas y eventos recientes: Present perfect (todas sus
P.G.A. Curso 2014-2015
245
formas); Present perfect con just, yet y already
LÉXICO



Aspectos geográficos
Lugares en la ciudad
Sinónimos
Fonética
 Pronunciación de las formas contractas de have
y has
LÉXICO .



Grandes aventureros en el mundo de hoy

Valoración del turismo como vehículo de acercamiento entre culturas

Aspectos generales sobre Canadá: historia, cultura, deportes, actualidad

Interés por establecer intercambios comunicativos con jóvenes de procedencia distinta a la
propia
UNIT 5 COMMUNICATING PEOPLE
OBJETIVOS

Intercambiar información y opiniones sobre los medios de comunicación

Describir situaciones y acontecimientos del presente y pasado

Describir acciones completas e incompletas en el pasado

Hablar y preguntar sobre posesiones

Expresar adición y contraste: what’s more y both...and

Reconocer y practicar la pronunciación de since
CONTENIDOS
Listening
P.G.A. Curso 2014-2015
246

Familiarización con estrategias que faciliten la comprensión general de un texto oral y puesta
en práctica de las mismas

Escucha atenta de un extracto de un programa de radio para identificar a la persona a la que
se refiere

Identificación de información verdadera y falsa en una entrevista

Escucha atenta a una canción para completar las tareas
Speaking

Interacción oral poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad

Personalización de un diálogo en el que se hable y pregunte por pertenencias, aplicando las
estrategias presentadas
2. Leer y escribir
Reading

Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre el papel de los teléfonos
móviles entre la juventud

Lectura global e intensiva de un texto para contestar preguntas
Writing

Identificación de aspectos básicos para la elaboración de un Portfolio de Lenguas

Reflexión sobre el uso de los conectores para la expresión de adición y contraste

Producción de un Portfolio de Lenguas con ayuda del modelo presentado y utilizando las
estrategias anteriores
PREGUNTAR
Y RESPONDER SOBRE HECHOS DEL PASADO:
PAST SIMPLE ;
LÉXICO
PRESENT PERFECT CON FOR
Fonética
 Medios de comunicación
 Comunicadores
 Verbos con preposición
PRESENT
PERFECT VS
Y SINCE
 Pronunciación de since
LÉXICO .

P.G.A. Curso 2014-2015
247


Los medios de comunicación en el mundo actual

Canciones en lengua inglesa: Hanging on the telephone
UNIT 6 VERY VISUAL
OBJETIVOS

Hablar y preguntar sobre arte, ilustraciones y fotografías

Describir procesos

Expresar probabilidad

Hacer, aceptar y rechazar invitaciones

Utilizar correctamente los conectores de causa

Identificar la entonación en las oraciones interrogativas
CONTENIDOS
Listening

Activación de conocimientos previos ante la escucha de un texto sobre Leonardo da Vinci

Identificación de información general y específica en texto para completar las tareas
Speaking

unidad

Identificación del valor de la entonación en la expresión oral

Uso de estrategias que faciliten la comunicación en una conversación espontánea

Producción de un diálogo en el que se haga y responda a sugerencias incorporando las
estrategias aprendidas
2. Leer y escribir
Reading
P.G.A. Curso 2014-2015
248

Identificación de información general y específica en un texto sobre los comics manga para

Lectura global de un texto sobre el museo Tate Modern para completar las tareas
Writing

Inferencia del uso de los conectores para expresar causa

Elaboración de una descripción de una fotografía tras el análisis de un modelo dado e
incorporando las estrategias aprendidas
 Describir procesos en el presente y el pasado: Tiempos presente y pasado de la voz
pasiva (todas sus formas)
 Hacer y responder a invitaciones: Would you like to...?; Yes, I’d love to / That’d be
great; I’d love to, but I can’t / Sorry, I can’t
LÉXICO
 Arte
 Creaciones artísticas
 Nombres en función de adjetivos
Fonética
 Entonación de oraciones interrogativas
LÉXICO .



El mundo del arte y la creación artística

Reconocimiento del arte como vehículo de acercamiento entre culturas

El museo Tate Modern de Londres
UNIT 7 WORK EXPERIENCE
OBJETIVOS
P.G.A. Curso 2014-2015
249

Intercambiar opiniones sobre el mundo laboral

Hablar y preguntar sobre planes futuros, intenciones y situaciones

Expresar predicciones y formular hipótesis

Discriminar el uso del lenguaje formal o informal en la expresión escrita

Identificar y practicar la pronunciación de los adjetivos
CONTENIDOS
Listening

Aplicación de estrategias auditivas que faciliten la comprensión de un texto oral, como la
activación de conocimientos previos

Obtención de información general y específica en una charla de un orientador laboral
Speaking

Interacción oral en torno al tema de la unidad donde se ponga en práctica el lenguaje y
estructuras aprendidos

Intercambios de opiniones en las que se hable de predicciones sobre la propia vida,
incorporando estrategias comunicativas como el respeto a los turnos de palabra
2. L EER Y ESCRIBIR
Reading

Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre los trabajos de verano
de los jóvenes en el Reino Unido

Aplicación de estrategias lectoras que faciliten la comprensión, como la identificación de las
referencias de los pronombres en un texto

Identificación de información específica en un texto para completar tareas

Lectura general e intensiva de un texto sobre voluntariado para contestar las preguntas
Writing

Discriminación del uso del lenguaje formal e informal en los textos escritos

Inferencia de las convenciones propias en la producción de una carta formal

Producción de una carta formal como respuesta a una oferta de empleo a partir de las pautas
dadas y aplicando las estrategias aprendidas
P.G.A. Curso 2014-2015
250



Expresar planes e intenciones: Going to; Present continuos for the future
Hacer predicciones: will
Formular hipótesis: Oraciones condicionales de tipo I
LÉXICO
 Adjetivos relacionados con el trabajo
 Cualidades personales
 Adjetivos compuestos
Fonética
 Acentuación de los adjetivos
LÉXICO .



Acciones solidarias

Asociaciones dedicadas a la organización de expediciones de joven voluntariado en el Reino
Unido: Raleigh Internacional
UNIT 8 GIRL MEETS BOY
OBJETIVOS

Hablar y preguntar sobre relaciones personales

Hablar sobre sentimientos

Hablar sobre situaciones irreales o imaginarias


Dar y pedir consejos

Aprender estrategias para planificar y organizar la producción escrita

Identificar y practicar la pronunciación de would y wouldn’t
P.G.A. Curso 2014-2015
251
CONTENIDOS
Listening

Identificación y uso de estrategias para la identificación de información específica en textos
orales

Discriminación de información relevante en una conversación de teléfono para contestar las
preguntas

Speaking

Intercambios orales en torno al tema principal de la unidad en los que se practique el lenguaje
y estructuras aprendidos

Identificación de las convenciones propias de la expresión de consejos

Personalización de un diálogo en el que pida y se dé consejo a una persona, con ayuda del
modelo y las estrategias presentadas
2. L EER Y ESCRIBIR
Reading

Familiarización con diversos tipos de texto como el cuestionario de una revista

Lectura de un texto para completar las tareas
Writing

Estrategias para la planificación previa a la escritura y la organización del contenido

Producción de una carta a partir de las pautas dadas e incorporando las estrategias
anteriores



Formular hipótesis: Oraciones condicionales de tipo II
Dar consejos: Should, shouldn’t; If I were you, I’d
Expresar probabilidad: Must, may, might, can’t
LÉXICO
 Relaciones personales
 Sentimientos

Phrasal verbs
Fonética
 Pronunciación de would y wouldn’t
P.G.A. Curso 2014-2015
252
LÉXICO .



Acontecimientos históricos y personalidades de Irlanda

Canciones en lengua inglesa: What can I do?

Fomento de las relaciones de amistad entre personas de distinto sexo,
nacionalidad, cultura...
UNIT 9 PRESS CONFERENCE
OBJETIVOS

Hablar sobre personajes y hechos de las noticias

Intercambiar opiniones sobre el mundo de la fama y los famosos

Relatar lo que otra persona dice

Realizar una correcta presentación del trabajo escrito

Discriminar y practicar la pronunciación de letras mudas
CONTENIDOS
Listening

Aplicación de estrategias auditivas en la escucha de una entrevista, como la activación de
conocimientos previos

Escucha atenta a una entrevista para completar diversas tareas, como el reconocimiento de
Speaking

Intercambios comunicativos en torno al tema principal de la unidad en las que se ponga en
práctica el lenguaje aprendido

Identificación de estrategias que favorezcan la comunicación, como las convenciones para
pedir una aclaración si algo no se ha entendido

Producción de un diálogo a partir de un modelo dado y utilizando las estrategias presentadas
P.G.A. Curso 2014-2015
253
2. L EER Y ESCRIBIR
Reading

Familiarización con diversos tipos textuales como las noticias de prensa

Lectura global de varias noticias para relacionarlas con los titulares correspondientes

Búsqueda de información específica en un texto para completar las tareas
Writing

Familiarización con diversos tipos textuales, como la carta de un lector ante un artículo de
prensa

Uso de estrategias para la mejora de la presentación de trabajos escritos

Producción de una carta como respuesta a un artículo de la prensa aplicando las estrategias
de escritura aprendidas
 Transmitir las ideas y opiniones de otros: Estilo indirecto; Pronombres
indeterminados
Fonética
LÉXICO
 L AS NOTICIAS

Letras mudas
 La fama
 False friends
LÉXICO .



Embajadores de buena voluntad: famosos solidarios
5.2.1. CONTENIDOS MÍNIMOS 4º ESO
P.G.A. Curso 2014-2015
254
I.
1. Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas
conocidos presentados de forma clara y organizada.
2. Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el momento.
3. Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los
medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo.
4. Uso de las estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y
no verbal y de los conocimientos previos.
5. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias,
acontecimientos y contenidos diversos.
6. Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de
interés.
7. Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.
8. Uso de las convenciones propias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la
interación.
1. Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga.
2. Identificación de la intención del emisor del mensaje.
3. Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital.
4. Lectura autónoma de textos más extensos.
5. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener
información.
6. Consolidación de estrategias de lectura y utilizadas.
7. Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto.
8. Uso con cierta autonomía del registro apropiado.
10. Uso correcto de la ortografía y la puntuación.
11. Presentación cuidada de los textos escritos.
II.
P.G.A. Curso 2014-2015
255
I.
Describir y comparar hábitos y estilos de vida. Expresar gustos y preferencias.
Presente simple y continuo.Usos y formas.
II.
Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior.
Acciones en pasado continuo interrumpidas por otras en pasado simple.
Presente perfecto y pasado simple.
III.
Hacer predicciones y expresar intenciones y planes.
Will. Be going to + infinitivo. Presente continuo.
Expresar certeza y probabilidad: May/might/can/can´t/could, etcétera.
Oraciones temporales y condicionales (tipo I ).
Expresar preferencias: I love/like/ enjoy/don´t like/hate + verb. –ing.
IV.
Fórmulas para hacer invitaciones y responder a las mismas.
Conectores: and, but, because.
V.
Expresar hipótesis y hacer recomendaciones: Should/shouldn´t.
Oraciones condicionales (tipo II ).
VI.
Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo indirecto: statements.
Tiempos verbales: presente simple, presente continuo, pasado simple,
pasado continuo, futuro simple.
Expresiones temporales.
VII.
Expresar procesos y cambios. Voz pasiva.
Tiempos verbales: presente simple y pasado simple.
VIII.
Describir e identificar cosas, lugares y personas.
Oraciones de
who/which/that.
relativo
especificativas.
Pronombres
relativos:
Compuestos de some/any.
B. Léxico
1. Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales,
sentimientos, mundo laboral y académico, estudios, celebraciones, ocio, medios
de comunicación, lugares, medio ambiente, etcétera.
2. Fórmulas y expresiones.
P.G.A. Curso 2014-2015
256
C. Fonética
1. Pronunciación. Formas contractas: can´t, couldn,t, won´t, wouldn´t, etcétera. La
terminación en formas de tiempos verbales: gerundio (-ing), participio de verbos
regulares e irregulares.
2. Acentuación de palabras.
3. Entonación de frases.
5.3. T EMAS TRANSVERSALES
1- Educación para la paz: unidades 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8.
2- Educación para la no discriminación: unidades 1,7.
3- Educación moral y cívica: unidades 1, 2, 3, 8, 9.
4- Educación para el consumo: unidades 3,5.
Motivación:
Desarrollo:
-
-
- Apartados de listening donde se nos presentan situaciones y personajes alusivos al tema.
3 temas por trimestre.
Primer trimestre.
Unidad 1:
Unidad 2:
Unidad 3
Segundo trimestre.
Unidad 4:
Unidad 5:
Unidad 6:
Tercer trimestre.
Unidad 7:
Unidad 8:
Unidad 9:
tres semanas
cuatro semanas
cuatro semanas
cuatro semanas
tres semanas
cuatro semanas
cuatro semanas
tres semanas
tres semanas.
P.G.A. Curso 2014-2015
257
1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de
textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios
audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.( (competencia en
comunicación ligüística/competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)
2. Participar en interacciones comunicativas diversas utilizando estrategias adecuadas para iniciar,
mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las
características de la situación y a la intención comunicativa.(competencia en comunicación
lingüística/autoestima e iniciativa personal)
3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y específica de diversos textos
escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, discriminando hechos y opiniones, e
identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor.(competencia en comunicación
lingüística)
4. Redactar con autonomía textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras y los elementos
necesarios de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos
comprensibles al lector.(competencia en comunicación lingüística/autonomía e iniciativa personal)
5. Utilizar de forma consciente y autónoma los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico
de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender
las ajenas.(competencia para aprender a aprender/competencia matemática)
6. Identificar y utilizar de forma autónoma diferentes estrategias utilizadas para progresar en el
aprendizaje.(competencia para aprender a aprender/autoestima e iniciativa personal)
7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para buscar y
seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo
electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su
uso.(competencia social y ciudadana/tratamiento de información y competencia digital/autoestima
e iniciativa personal)
8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la
lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de
las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y
mostrar respeto hacia los mismos, valorando críticamente la propia cultura.(competencia social y
ciudadana/competencia cultural y artística/ competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico)
5.6. METODOLOGÍA
P.G.A. Curso 2014-2015
258
clase.
lengua, tanto oral como escrito.
1. Expresión y comprensión:
 Dos pruebas o exámenes por trimestre, la segunda global. Un examen o prueba de
una lectura graduada en la 2ª y 3ª evaluación.
2. Hábito de trabajo:
3. Actitud:
 Observación y valoración por parte del profesor de la actitud del alumno en
relación con sus compañeros y con el profesor.
habitualmente pasan a integrarse con los que siguen y son incluidos en la evaluación siguiente.
Así, la recuperación de cada evaluación se hará a lo largo de la siguiente, no siendo necesaria la
P.G.A. Curso 2014-2015
259
lengua inglesa.
Gramática
Escritura
- Libro de lectura graduado
-



asignatura.
i. Durante sesiones: preguntas orales, recogida de tareas, pruebas de tipo test, parciales,
aprendizaje de contenidos de carácter lingüístico, comunicativo y social. Este tipo de
ii. Controles de pruebas escritas: Se realizarán periódicamente al finalizar algún tema
adquiridos previamente. El objetivo es poner de manifiesto las estrategias académicas y
socio-lingüísticas adquiridas por el alumno para detectar posibles errores a corregir.
iii. Controles de carácter global creados para cada evaluación que abordarán todo lo
iv. Prueba oral basada en los contenidos orales estudiados durante cada evaluación.
v. La prueba del libro de lectura consistirán en preguntas de comprensión del texto leído o
a. El 60% de la nota procederá de las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas
realizadas (pruebas de gramática, vocabulario, audio, trabajos del libro de lectura
etc.)
b. El 20% procederá de la participación oral en situaciones comunicativas creadas en el
c. El 20% restante procederá de la realización de los deberes, del trabajo realizado en el
P.G.A. Curso 2014-2015
260
5.10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
septiembre.
 Libros de texto: libro del alumno y libro de ejercicios.
 4º de E.S.O.: “Macmillan Secondary Course 4”, Macmillan Education












Fotocopias de ejercicios y textos
Cuando el profesor lo considere necesario, dará ejercicios de refuerzo a los alumnos para
trabajar más exhaustivamente algún punto de la programación.
Videos
Juegos
Canciones
Diccionarios
Video-proyector y medios informáticos.
6. 3º E.S.O. DIVERSIFICACIÓN
1 .Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones
comunicativas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
2 Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
P.G.A. Curso 2014-2015
261
3 .Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado con el fin de extraer información
específica.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas utilizando recursos adecuados de cohesión y
coherencia.
5 .Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales.
6 .Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje.
6.2. CONTENIDOS
IV.
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
2. Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre
temas concretos y conocidos, con un grado creciente de dificultad.
3. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audivisuales.
4. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: anticipación del contenido a través
del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación
de palabras clave, identificación de la intención del hablante.
5. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos,
experiencias y conocimientos diversos.
6. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal
con diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la frase formal y la fluidez.
7. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula
8. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la
conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.
9. Uso progresivamente autónomo de estrategias de comunicación para resolver las dificultades
surgidas durante la interacción.
P.G.A. Curso 2014-2015
262
1. Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no
verbales.
2. Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital,
auténticos y adaptados, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo, mediante la realización de tareas específicas.
4. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el
fin de realizar actividades individuales o en grupo.
5. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales:
contexto, diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados.
6. Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para
marcar con claridad la relación entre ideas. Utilización de estrategias básicas en el proceso de
composición escrita (planificación, textualización y revisión.
7. Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores.
8. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal
e informal).
9. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia
postal o utilizando medios informáticos.
10. Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.
11. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
V.
1- Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos, habilidades, descripciones físicas y
de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta.
Fórmulas.
Presente simple. Presente continuo. Can.
Love/ like/ dislike/ hate + verbo en gerundio
Adjetivos: posición atributiva y predicativa. Grados de comparación.
2- Expresar cantidad
Much/ many/ a lot of/ too.../ not… enough.
Could.
Expresiones temporales: Ago/ since/ for/ later/ when/ after/ before/ then, etc.
P.G.A. Curso 2014-2015
263
Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesión.
Ortografía y puntuación.
4- Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía, sobre
hechos recientes y experiencias.
Pretérito perfecto y pasado simple.When.
Ever/ never/ just.
Pretérito Perfecto.
5- Hacer sugerencias y responder a las mismas.
How/ What about + -ing form?/Shall we…?/Why don´t we…?/Let´s…
6- Dar consejo.
Should/ shoudn’t.
7- Expresar planes, la idea de futuro de intención, predicciones, probabilidad, posibilidad y
promesas.
Presente continuo.
8- Expresar obligación y la ausencia de la misma.
Adverbios.
elaboración: coches, libros, etc.
Voz pasiva.
Frases adverbiales.
10- Describir y comparar objetos.
Forma comparativa de los adjetivos.
Forma superlativa de los adjetivos.
B. Léxico.
1- Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, ocio, alimentación,
lugares, etc.
3- Identificación de sinónimos, antónimos, “false friends” y de palabras con prefijos y sufijos más
habituales.
P.G.A. Curso 2014-2015
264
C. Fonética.
4- Formas débiles.
7- Ritmo.
VI.
2- Identificación de las normas y comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la
lengua inglesa.
3- Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se
habla la lengua inglesa.
4- Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua
inglesa.
5- Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras.
lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la comunicación.
7- Valoración de la importancia de la lengua inglesa como forma de acceder a la comunicación con
otras personas que aprenden la misma lengua inglesa.
8- Reconocimiento de la presencia de la lengua inglesa en los nuevos sistemas de comunicación
tecnológica y su utilidad para comunicar con personas de procedencias diversas.
STARTER UNIT
OBJETIVOS
 Conocer a los tres personajes del libro: Megan, Dan y Rita.
 Repasar y practicar el presente simple y continuo, preguntas con How / What, sustantivos
contables e incontables, There is/ There are, etc.
CONTENIDOS
Escuchar
P.G.A. Curso 2014-2015
265
- Escuchar a los tres personajes del curso presentándose y escoger las palabras correctas.
Hablar
- Observar la imagen y decir los nombres de los personajes del curso.
- Presentarse a sí mismos con un amigo.
- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con How / What.
Leer
-
Unir unos adjetivos con sus opuestos.
Escoger la palabra que sobra en un grupo.
Observar las palabras de un cuadro y decidir cuáles son contables e incontables.
Relacionar preguntas con How / What con las respuestas correctas.
Escribir
-
Corregir unas frases repasando la gramática estudiada en cursos anteriores.
Escoger las palabras correctas para completar frases con How / What.
Observar una imagen y completar las frases con is / isn’t o are / aren’t.
Escribir preguntas con las palabras dadas.

Gramática
Repaso de:

el presente simple y continuo,
preguntas con How / What,
sustantivos contables e incontables,
There is/ There are.
Vocabulario
Repaso de:

-
Adjetivos para hacer descripciones físicas.
Ropa
Lugares de una ciudad
Asignaturas escolares
Estaciones del año
Partes del cuerpo
Partes de la casa
Pronunciación
Speaking.
P.G.A. Curso 2014-2015
266
- Apreciar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
en
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
C5
Competencia
social y ciudadana.
Página
SB
4
SB
4
página
página
SB
5
página
Actividad
utilizan
el
lenguaje
como
Presentarse a sí mismos ante un
amigo.
Mostrar
interés
aprender inglés
han aprendido.
importancia de ser educados
cuando nos presentan a alguien.
Mostrar
deseos
de
tales como la natación para
por
C6
Competencia
SB
4
página
Referencias a los hobbies de los
adolescentes de Reino Unido.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
C7
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB páginas
4-5
Mostrar
interés
por
en inglés.
C8
Autonomía
e
SB
4
Ej. Hacer y responder preguntas
sobre lo que saben hacer.
Mostrar
deseos
de
página
P.G.A. Curso 2014-2015
267
de clase.
 Hablar sobre los hobbies de los adolescentes de Reino Unido y compararlos con los propios.
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta
EVALUACIÓN




Comprender el mensaje general de textos sobre presentaciones, e identificar detalles
Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación cuando se presentan
a sí mismos. (C1, C5, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a chavales hablando
sobre sus hobbies. (C1, C5, C6, C8)
P.G.A. Curso 2014-2015
268

hobbies en Reino Unido con los propios. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 1
Free time
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con actividades de
tiempo libre y para describir la personalidad (C1) (C5)
 Identificar el contenido general y extraer información específica de un texto sobre la presión a
que se ven sometidos los adolescentes (C1) (C5) (C6)
presente (C1) (C7)
 Identificar información específica en un listening sobre la edad, la frecuencia, el tipo de
deporte practicado, etc. (C1) (C5)
 Hacer y responder preguntas sobre preferencias personales, actividades de tiempo libre, lo que




les gusta y lo que no les gusta (C1) (C5)
Identificar información específica en un texto sobre los hobbies de los famosos (C1) (C6)
Identificar el contenido general de un texto sobre un famoso evento deportivo (C1) (C3) (C6)
Escribir una descripción personal (C1) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir vocabulario sobre actividades de tiempo libre.
Escuchar a Megan y a Dan. Decir cuál es la actividad favorita de Megan en su tiempo libre.
Escuchar y repetir palabras con los sonidos /ɒ/ /ɔː/ /əʊ/
Escuchar y repetir frases atendiendo a los sonidos /ɒ/ /ɔː/ /əʊ/
Escuchar a un chico y escoger las respuestas correctas.
Escuchar de nuevo. Decir si las frases son verdaderas o falsas. Corregir las frases falsas.
Escuchar la primera parte de una conversación entre Megan y Rita y escoger las respuestas
correctas.
- Escuchar la segunda parte de una conversación y decir qué película deciden ver.
- Escuchar de nuevo y repetir un diálogo.
Hablar
-
- Trabajar por parejas. Hacer y responder a la pregunta: How do you spend your free time?
- Debatir si es una buena idea aprender cosas nuevas fuera de la escuela.
- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas usando el present simple o el present
continuous.
P.G.A. Curso 2014-2015
269
-
Observar unas imágenes y responder a unas preguntas sobre deportes.
Observar la imagen y decir dónde están los personajes y lo que están haciendo.
Debatir sobre los eventos deportivos famosos de su país.
Trabajar por parejas diciendo cuáles de los adjetivos dados les describen.
Observar unas imágenes y adivinar qué famoso realiza cada hobby.
Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con gerundios.
Leer
- Observar las palabras de un cuadro y unir las imágenes con las actividades correspondientes.
- Observar el título de un texto y decir de qué creen que trata.
- Leer y escuchar un texto sobre adolescentes y decir de qué actividades de tiempo libre habla
-
el autor.
Leer un texto y escoger las palabras correctas.
Relacionar parejas de palabras de un texto de lectura.
Leer una nota cultural sobre The National Youth Theatre.
Leer una nota gramatical sobre los tiempos de presente.
Observar unas frases en una tabla y encontrar ejemplos del present simple en un texto.
Leer un diálogo y ordenar las palabras.
Leer y escuchar un texto sobre eventos deportivos famosos y responder a las preguntas.
Observar las imágenes y escoger el adjetivo correcto. Después, comprobar el significado de
las otras palabras.
Leer un texto sobre los hobbies de los famosos y responder a las preguntas.
Observar una tabla que muestra cuándo se suelen utilizar los gerundios.
Leer un texto y escoger los gerundios correctos para rellenar los huecos.
Leer y escuchar un perfil y responder a las preguntas.
Leer una nota de lenguaje sobre cómo relacionar ideas.
Guide.
Escribir
-
Completar frases con palabras y frases sobre actividades de tiempo libre.
Escoger las palabras correctas para completar las reglas de uso del present simple.
Copiar y completar una tabla con los adverbios de frecuencia del cuadro.
Observar las frases de una tabla sobre el present simple y completar la regla para la posición
de los adverbios de frecuencia.
Completar frases con los adverbios de frecuencia adecuados y la forma correcta de los verbos
dados.
Escribir cinco preguntas con How often …? Preguntar y responder por parejas.
Observar las frases de una tabla. Escoger las palabras correctas para completar las reglas de
uso del present continuous.
Copiar y completar una tabla con expresiones temporales para el present simple y el present
continuous.
Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados.
Completar frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando el present simple o el
present continuous.
Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre la esgrima.
Escribir preguntas utilizando el present simple o el present continuous.
Preparar y practicar un diálogo con un amigo siguiendo unos pasos.
Completar una descripción con los adjetivos correctos.
Escribir frases usando gerundios.
P.G.A. Curso 2014-2015
270
-
Escribir preguntas con gerundios.
Traducir a su idioma unas palabras para relacionar ideas y encontrar ejemplos en el texto.
Escribir un perfil personal siguiendo unas pautas.

-
Gramática
Presente simple y adverbios de frecuencia
Presente continuo y expresiones temporales
Gerundios
-
Vocabulario
Actividades de tiempo libre: hacer trabajos voluntarios, relajarse, tocar un instrumento, etc.
Adjetivos de personalidad: cauto, aventurero, hablador, etc.
-
Lenguaje funcional
Hacer sugerencias
Hablar sobre lo que les gusta y lo que no les gusta



Pronunciación
Sonidos vocálicos: /ɒ/ c:/ /ə/
Speaking.
-
-
Leer un artículo de una revista sobre la presión a que se ven sometidos los adolescentes.
Leer una página web sobre los hobbies de los famosos.
Leer un texto sobre Wimbledon
Leer un perfil personal modelo
Escribir un perfil personal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo
a limpio
Utilizar conectores: because, so, although
Escuchar una entrevista sobre las actividades de tiempo libre favoritas
Escuchar una entrevista con un atleta adolescente
Escuchar un diálogo entre dos amigos decidiendo qué hacer
Intercambiar información sobre actividades de tiempo libre
Mantener una conversación hacienda sugerencias y decidiendo qué hacer
Describir las actividades de tiempo libre y los hobbies de un compañero/a
- Lectura rápida para obtener la idea general
- Predicción del tema de un texto a partir de imágenes y del título
P.G.A. Curso 2014-2015
271
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
Página
Actividad
en
SB
10
página
utilizan
el
lenguaje
como
interpretar
un
diálogo
sobre
actividades de tiempo libre en casa.
Mostrar
interés
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
SB
7
página
Los alumnos aprenden sobre las
actividades
extraescolares
que
realizan los adolescentes británicos.
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
han aprendido.
C5
Competencia
social y ciudadana.
Comprender
la
nuestras vidas.
SB páginas
6-14
SB
7
SB
9
página
página
tocar instrumentos o ver películas.
Educación Moral y Cívica: la
importancia del trabajo voluntario.
como el tenis o la esgrima para
tecnologías, como los juegos de
ordenador, con moderación.
SB
14
página
SB
11
página
ambos sexos:
a los demás.
de
como las mujeres pueden practicar
cualquier tipo de deporte y ser
campeones.
por
hábitos
de
consumo
moderados
Comprender la igualdad
sexual en todos los
ámbitos.
P.G.A. Curso 2014-2015
272
C6
Competencia
C7
C8
SB
11
página
Referencias a Wimbledon, y a
tenistas de éxito como Serena y
Venus Williams, Rafael Nadal y
Roger Federer.
SB páginas
12-13
Referencias a personajes famosos
como por ejemplo Robert Pattinson,
Nicole
Kidman,
Ronaldinho,
Fernando Alonso, Alex Rodríguez
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB páginas
15-17
Autonomía
e
SB
11
han aprendido.
página
Ej. Practicar un diálogo sobre las
actividades que les gusta realizar.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
Mostrar
interés
por
en inglés.
Mostrar
deseos
de
de clase.
 Pensar en maneras productivas para emplear el tiempo libre
 Aprender sobre un evento cultural y deportivo tradicional de otro país
 Tomar una decisión conjunta sobre actividades de tiempo libre: aprender cómo alcanzar
compromiso, llegar a acuerdos y desacuerdos
 Reflexionar sobre el propio carácter
 Ayudar a los demás
 Utilizar el tiempo de forma productiva




hacia ella.
Ej.: Teens under pressure / Celebrity hobbies

Educación Física: deportes y actividades al aire libre, eventos deportivos
P.G.A. Curso 2014-2015
273

Lengua: convenciones para escribir un perfil personal. Conectores de ideas para conseguir
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta





-
Workbook:

-
Culture: Unit 1
CLIL Unit 1
http://www.volunteering.org.uk/IWantToVolunteer/What+can+I+do/What+activities+can+I+
do
http://www.wimbledon.com
http://www.london.gov.uk/young-london/teens/things-to-do/index.jsp
EVALUACIÓN
P.G.A. Curso 2014-2015
274










Comprender el mensaje general de textos sobre actividades de tiempo libre, e identificar
sobre lo que les gusta hacer en casa. (C1, C5, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre Wimbledon. (C1, C5, C6, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando de
deporte. (C1, C5, C8)
Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de eventos
deportivos famosos en Reino Unido con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)
UNIT 2
Technology
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con trabajos y
actividades tecnológicas (C1) (C4)
 Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre los aparatos tecnológicos que
usan los adolescentes (C1) (C4) (C5)
pasado (C1) (C7)
 Identificar información específica en un listening sobre redes sociales (C1) (C4) (C5)
 Hacer y responder preguntas sobre actividades de pasado (C1) (C7)
 Utilizar el lenguaje funcional adecuado en el contexto social específico de las compras (C1)
(C5)
 Identificar información específica en un texto sobre las maravillas de la tecnología (C1) (C3)
(C5)
 Identificar el contenido general de un texto sobre un inventor famoso (C1) (C2) (C3) (C6)
 Escribir una carta de agradecimiento usando las expresiones adecuadas (C1) (C8)
P.G.A. Curso 2014-2015
275
CONTENIDOS
Escuchar
-
Hablar
Escuchar y repetir vocabulario relacionado con equipamiento tecnológico.
Escuchar, comprobar y señalar la acentuación en unas palabras.
Escuchar unas palabras y añadirlas a una tabla de acuerdo con su pronunciación.
Escuchar una entrevista sobre redes sociales y escoger las respuestas correctas.
Escuchar una conversación acerca de compras y responder a las preguntas.
Escuchar de nuevo y repetir un diálogo relacionado con las compras.
Escuchar y repetir vocabulario relativo a los trabajos.
- Observar una imagen y nombrar el equipamiento.
- Hablar sobre lo que se puede hacer con el equipamiento tecnológico que aparece en una
imagen.
Escuchar a Megan y a Dan y decir cuántas horas ve Dan la televisión a la semana.
Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre sus hábitos tecnológicos.
Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con was o were.
Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre el fin de semana pasado.
Llevar a cabo una votación en clase sobre si las redes sociales son una buena idea.
Observar la imagen de dos chicas y decir qué van a comprar.
Preparar y practicar un nuevo diálogo entre ellos y un dependiente de una tienda siguiendo
unos pasos.
- Pensar en cómo utiliza la gente los móviles en su país y responder a las preguntas.
- Llevar a cabo una votación en clase sobre los trabajos que creen que son fáciles / duros /
peligrosos / divertidos.
- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con el past continuous.
-
Leer
-
Leer la introducción de un texto y adivinar de qué trata.
Leer y escuchar a un chico y decir cuántos aparatos electrónicos tiene en su habitación.
Leer un texto sobre una habitación altamente tecnológica y responder a unas preguntas.
Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con las definiciones dadas.
Leer una nota gramatical sobre el uso de was / were.
Observar las frases de una tabla y encontrar las formas negativa, interrogativa y respuestas
cortas.
Unir respuestas con preguntas con was o were.
Leer una nota gramatical sobre el pasado simple de verbos regulares e irregulares.
Leer una nota cultural sobre el uso de Internet en Reino Unido.
Leer una nota sobre lenguaje funcional para peticiones y ofrecimientos.
Leer un texto sobre Alexander Graham Bell y responder a las preguntas.
Relacionar unas imágenes con los trabajos de un cuadro.
Leer y escuchar un texto sobre un “milagro gracias a la tecnología” y responder a las
preguntas.
Leer una nota gramatical sobre el pasado continuo.
Observar las frases de una tabla y escoger las palabras correctas para completar la regla de
uso del past continuous.
Leer y escuchar una carta de agradecimiento y responder a las preguntas.
Leer la sección Language Focus sobre cartas informales.
P.G.A. Curso 2014-2015
276
Guide.
Escribir
-
Escoger las palabras correctas para completar frases sobre equipamiento tecnológico.
Completar preguntas con was o were.
Observar las frases de una tabla y escribir respuestas cortas a las preguntas.
Copiar y completar una tabla con el pasado simple de los verbos dados.
Examinar una lista y escribir frases sobre lo que alguien hizo / no hizo.
Copiar y completar una tabla con las palabras dadas practicando la acentuación de palabras.
Escribir seis preguntas sobre el fin de semana pasado utilizando las ideas de un cuadro o sus
propias ideas.
Completar un texto sobre The Worldwide Web con el pasado simple de los verbos dados.
Completar frases con los trabajos correspondientes.
Clasificar unos trabajos en cinco grupos: -man/woman, -er, -ist, -ian, -or. Añadir dos trabajos
más a cada grupo.
Completar frases con el pasado continuo de los verbos dados.
Escribir preguntas sobre lo que estaba pasando cuando llegó alguien.
Completar un texto sobre Internet con el pasado continuo de los verbos dados.
Copiar unas frases en sus cuadernos bajo los epígrafes dados.
Ordenar unas palabras para hacer frases.
Escribir una carta de agradecimiento por un regalo de cumpleaños siguiendo unas pautas.

Gramática
-
was / were
Past simple
Past continuous
-
Vocabulario
Actividades relacionadas con la tecnología: make a phone call, play a video game, etc
Trabajos: fireman, policewoman, etc
-
Lenguaje funcional



-
Pronunciación
Acentuación de sílabas y palabras
Speaking.
- Leer una entrevista en una revista sobre los aparatos electrónicos que hay en la habitación de
un adolescente.
P.G.A. Curso 2014-2015
277
-
Leer un artículo sobre las maravillas de la tecnología
Leer un texto sobre un inventor
Leer un modelo de carta de agradecimiento
Escribir frases en pasado
Escribir una carta de agradecimiento en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo
y pasarlo a limpio
Escuchar una entrevista sobre las redes sociales
Escuchar un diálogo en una tienda
Intercambiar información sobre actividades de pasado
Interpretar un diálogo en una tienda
Expresar opiniones acerca de diversos trabajos y de redes sociales
- Lectura de preguntas previa a la lectura de un texto
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
C2
C3
en
Página
Actividad
SB
22
página
utilizan
el
lenguaje
como
Interpretar un diálogo sobre salir de
compras.
Mostrar
interés
aprender inglés
Competencia
matemática.
SB
23
página
Los alumnos leen un texto con
datos y porcentajes sobre el uso del
teléfono.
conceptos
matemáticos
en inglés.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
SB página
19, 21
Los
alumnos
leen
textos
relacionados con la tecnología.
SB
23
También leen
Graham Bell.
aprender sobre Ciencias e
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
C5
Competencia
social y ciudadana.
página
SB páginas
18-23
SB
página
sobre
Alexander
por
han aprendido.
tecnologías y de comprar con
moderación.
Mostrar
deseos
consumir
moderación.
ambos sexos:
de
P.G.A. Curso 2014-2015
278
de
con
24
como
las
mujeres
pueden
desempeñar cualquier tipo de
trabajo.
Mostrar
deseos
de
respetar
la
igualdad
sexual en todos los
ámbitos.
C6
Competencia
SB
21
página
Referencias a las redes sociales y a
la World Wide Web.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
C7
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
27-29
Mostrar
interés
por
en inglés.
Autonomía
e
SB
23
C8
han aprendido.
página
comprar tecnología en una tienda.
Mostrar
deseos
de
de clase.




Uso de Internet en Reino Unido
Inventores británicos
Reciclaje de aparatos electrónicos
Conciencia de consumo




hacia ella.
Ej.: A high-tech bedroom / A miracle – thanks to technology

Tecnología: los aparatos electrónicos, el uso de las nuevas tecnologías, el uso de tecnología
con aplicaciones médicas

Lengua: convenciones para escribir el encabezamiento y el final de una carta.
VALORES Y ACTITUDES
 Respeto en la lengua extranjera
P.G.A. Curso 2014-2015
279





Escucha atenta





-
Workbook:

-
Culture: Unit 2
CLIL Unit 2

-
http://timerime.com/en/timeline/129792/The+Evolution+of+the+Telephone/
http://www.guardian.co.uk/media/socialnetworking
http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_8460000/newsid_8468100/8468111.stm
T17BEVALUACIÓN


-
P.G.A. Curso 2014-2015
280

sobre compras. (C1, C5, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre la historia del teléfono. (C1,
C3, C4, C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una carta de agradecimiento. (C1, C5, C8)
las redes sociales. (C1, C4, C5, C8)
móviles en esos países con su propio país. (C1, C4, C5, C6)







UNIT 3
Strange but true!
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con verbos de acción
con preposiciones y adjetivos terminados en -ed / ing (C1)
 Identificar lo esencial y las ideas principales de reportajes periodísticos sobre incidentes
atípicos (C1) (C5)
past simple, past continuous con when y while y los tiempos de presente (C1) (C7)
 Identificar los acontecimientos principales en un reportaje de un periódico a través de un
listening (C1) (C5)
 Hacer y responder preguntas sobre acontecimientos del pasado (C1) (C7)
 Utilizar el lenguaje funcional adecuado para contar anécdotas (C1)
 Identificar el contenido general de un texto sobre escritores famosos y sus novelas (C1) (C3)
(C6)
 Escribir una descripción de un incidente usando los tiempos verbales y las expresiones
temporales adecuadas (C1) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
-
Escuchar y repetir unas preposiciones.
Escuchar a unos chavales hablando sobre sus supersticiones.
Escuchar y repetir unas frases prestando atención a qué sílabas están acentuadas.
Escuchar un reportaje periodístico sobre tiburones y responder a preguntas de tipo
verdadero/falso.
P.G.A. Curso 2014-2015
281
- Escuchar la conversación de un amigo y responder a las preguntas.
- Escuchar y repetir las frases del cuadro Funcional language sobre cómo contar anécdotas.
- Escuchar, comprobar y repetir adjetivos terminados en -ed / -ing.
Hablar
Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre supersticiones.
Realizar una votación en clase sobre historias reales y falsas.
Hacer y responder preguntas utilizando el past simple o el past continuous.
Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre un ataque de un tiburón.
Preparar y practicar un nuevo diálogo con amigos contando una anécdota siguiendo unos
pasos.
- Hablar sobre escritores famosos de su país.
- Observar unas imágenes y responder preguntas sobre situaciones difíciles.
- Realizar una votación en clase sobre la historia que les resulta más interesante.
-
Leer
-
Leer y escuchar un texto sobre incidentes y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.
Leer un texto y poner en orden los acontecimientos.
Encontrar palabras en dos textos y relacionarlos con las definiciones correctas.
Leer una nota gramatical sobre el uso del Past simple y del past continuous.
Observar las frases de una tabla y relacionarlas con las líneas temporales correctas.
Leer una nota gramatical sobre el uso de when y while.
Observar las frases de una tabla y responder preguntas sobre when y while.
Leer una nota cultural sobre las especies de tiburón que viven en la costa británica.
Leer un texto sobre escritores famosos y libros y responder a las preguntas.
Observar unas imágenes y escoger la palabra correcta estudiando los adjetivos terminados en
-ed / -ing.
Unir palabras y frases con las definiciones correctas.
Leer y escuchar un texto acerca de problemas en la montaña y responder a las preguntas.
Leer una nota gramatical sobre tiempos de presente y de pasado.
Observar unas frases y unir los verbos con los usos correctos.
Leer y escuchar la descripción de un accidente y colocar las imágenes en el orden correcto.
Leer una nota de lenguaje sobre expresiones temporales.
Guide.
Escribir
-
Escribir parejas de preposiciones opuestas.
Escoger las preposiciones correctas para completar un texto sobre James Bond.
Completar unas reglas con el past simple o el past continuous.
Escoger los tiempos verbales correctos para completar un texto sobre un campamento de
Scouts.
Completar frases con la forma correcta de los verbos dados. Después reescribir las frases
cambiando when y while.
Escribir preguntas con el past simple o el past continuous de los verbos dados.
Completar unas frases con las palabras adecuadas para contar anécdotas.
Completar unas reglas con -ed o -ing.
Copiar y completar una tabla con la terminación -ed y –ing de los verbos dados.
Escoger la terminación -ed o –ing de las palabras dadas para completar frases.
Completar frases con adjetivos terminados en -ed / -ing para que sean ciertas para ellos.
Escoger los tiempos verbales correctos para completar unas frases.
P.G.A. Curso 2014-2015
282
-
Completar un texto sobre una serpiente con la forma correcta de los verbos dados.
Traducir unas expresiones temporales a su idioma y encontrar ejemplos en un texto.
Completar unas frases con suddenly, meanwhile o then.
Escribir una descripción de un incidente siguiendo unas pautas.

Gramática
Past simple y past continuous con when y while
-
Contraste de tiempos de pasado y presente
Vocabulario
- Verbos de acción y preposiciones under, towards, across
- adjetivos terminados en -ed /-ing frightened, frightening; bored, boring

Lenguaje funcional
- Contar anécdotas

Pronunciación
- Acentuación de frases
Speaking.

Leer tres reportajes periodísticos sobre escapadas afortunadas
Leer un texto sobre un escritor famoso
Leer un texto modelo sobre un accidente
Escribir una descripción de un incidente en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,
- Escuchar una conversación acerca de las supersticiones
- Escuchar un reportaje periodístico sobre un ataque de un tiburón
- Escuchar una anécdota
- Preguntar y responder sobre acontecimientos del pasado
- Intercambiar información sobre supersticiones
- Interpretar una entrevista con un reportero
- Preparar y contar una anécdota siguiendo un modelo
-
- Averiguación de palabras por el contexto
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
en
Página
SB
34
página
Actividad
utilizan
el
lenguaje
como
Interpretar un diálogo contando una
Mostrar
interés
aprender inglés
P.G.A. Curso 2014-2015
283
por
anécdota con amigos.
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
C5
Competencia
social y ciudadana.
Competencia
C6
C7
C8
SB
33
página
SB
30
página
Referencias a las especies de
tiburones en las costas de Reino
Unido.
Naturales en Inglés.
Los
alumnos
leen
textos
relacionados con las supersticiones
en distintos países.
han aprendido.
SB páginas
31, 33, 37
SB
30
página
Referencias a James Bond.
SB
35
página
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
39-41
Autonomía
e
SB
35
La importancia de prestar atención
a la seguridad cuando se practican
deportes extremos o cuando se
emprenden aventuras.
Robinson Crusoe y Daniel Defoe.
han aprendido.
página
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
Ej. Practicar un diálogo contando
una anécdota.
Mostrar
interés
por
en inglés.
Mostrar
deseos
de
de clase.
 Las supersticiones en distintos países.
 Un escritor británico famoso
 Hechos curiosos del mundo
P.G.A. Curso 2014-2015
284
 Interés por las historias sobre otros países




hacia ella.
Ej.: Crocodiles in the pool / Tree couple get home safely
Referencias a Robinson Crusoe, una novela de Daniel Defoe.



Literatura: escritores famosos y novelas
Lengua: mecanismos narrativos – marcadores del discurso
Ciencias naturales: tiburones
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta





-
Workbook:

-
Culture: Unit 3
CLIL Unit 3
P.G.A. Curso 2014-2015
285
- http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/questions/superstitions.htm
- http://www.bbc.co.uk/dna/h2g2/A9083360 – para información sobre la experiencia extrema
de Joe Simpson: Touching the Void
- http://www.teara.govt.nz/en/sharks-and-rays/5
EVALUACIÓN


-








Comprender el mensaje general de textos sobre historias extrañas y aventuras, e identificar
sobre anécdotas. (C1, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre escritores famosos. (C1, C6,
C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de un incidente. (C1, C7, C8)
ataques de tiburones. (C1, C3, C5, C8)
escritores británicos y sus novelas con los propios. (C1, C3, C5, C6)
REVISION 1
OBJETIVOS




Seguir instrucciones para elaborar un póster sobre tecnología.
P.G.A. Curso 2014-2015
286
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar un sketch sobre la fobia a la tecnología y responder a unas preguntas.
Hablar
- Trabajar en grupos practicando e interpretando un sketch sobre la fobia a la tecnología.
Leer
- Leer las claves y completar un crucigrama repasando el vocabulario de las tres últimas
unidades.
Escribir
-
Escoger los tiempos verbales correctos para completar un texto sobre un experto en la Web.
Hacer un Proyecto en grupos sobre su mundo tecnológico.

Gramática

Vocabulario
-
-
Compleción de un crucigrama
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
C2
Competencia
matemática.
en
Página
SB
44
página
Actividad
sketch sobre la fobia a la tecnología.
Criterio de
Evaluación
Mostrar interés
aprender inglés
P.G.A. Curso 2014-2015
287
por
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
C5
Competencia
social y ciudadana.
C6
SB
43
página
Referencias al científico Tim BernersLee, el inventor de la World Wide
Web.
aprender
sobre
Ciencias en Inglés.
MacMillan
Secondary
Student’s
nuevas
tecnologías
SB páginas
44
Mostrar deseos de
consumir
con
moderación.
Competencia
SB
43
página
Referencias a la revista Time y a la
reina Isabel II.
de otros países.
C7
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
42-45
aprender
cómo
C8
Autonomía
e
SB
45
Realización de un Proyecto sobre la
tecnología que utilizan.
Mostrar deseos de
capacidad
de
participar
en
página
tecnologías tales como Internet o los
teléfonos móviles con moderación.
 Referencias a la historia de la World Wide Web.

TIC: referencias a la tecnología, Internet, etc.
P.G.A. Curso 2014-2015
288
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta
EVALUACIÓN







(C1, C6, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre la
fobia a la tecnología. (C1, C4, C5, C8)
las nuevas tecnologías en esos países con la propia experiencia de los alumnos. (C1, C4, C5,
C6)
(C1, C7, C8)
UNIT 4
Special places
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con lugares para visitar
y adverbios (C1) (C3)
P.G.A. Curso 2014-2015
289
 Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre diferentes lugares del mundo
(C1) (C2) (C3) (C6)







comparativos y superlativos y con too y (not) enough (C1) (C7)
Identificar información general y específica en un listening sobre un edificio sorprendente. (C1)
(C3) (C6)
Hacer y responder preguntas sobre lugares y edificios y sobre cómo hacen las cosas (C1) (C3)
Utilizar el lenguaje funcional adecuado para describir y preguntar acerca de un lugar (C1) (C3)
Identificar información específica en un e-mail sobre Nueva York (C1) (C3) (C4) (C6)
Identificar el contenido general de una entrada para una guía turística (C1) (C3) (C5) (C6)
Escribir una entrada para una guía de viaje con los qualifiers adecuados (C1) (C3) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
-
Escuchar, comprobar y repetir palabras relacionadas con lugares para visitar.
Escuchar una conversación y decir por qué alguien es famoso.
Escuchar y repetir unas palabras para practicar la pronunciación de los sonidos /ɑː/ /eɪ/ /uː/.
Escuchar y repetir frases con los sonidos /ɑː/ /eɪ/ /uː/.
Escuchar una grabación sobre edificios y responder a las preguntas.
Escuchar una conversación acerca de un día fuera y responder a unas preguntas.
Escuchar y repetir un diálogo sobre un día fuera.
Escuchar y repetir unos adverbios.
Hablar
- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre lugares famosos.
- Observar unas imágenes y el título de un texto y decir qué tienen en común la Gran Pirámide
de Giza y el Taj Mahal.
- Decir a qué se refieren unos números en un texto.
- Llevar a cabo una votación en clase sobre qué lugares Patrimonio de la Humanidad de un
texto les gustaría visitar.
Trabajar por parejas comparando dos edificios de su ciudad.
Observar las imágenes de edificios y responder a las preguntas.
Llevar a cabo una votación en clase sobre si les gustaría visitar la Catedral de Don Justo.
Observar una imagen y decir qué creen que están haciendo las chicas.
Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre un día fuera siguiendo unos pasos.
Hablar sobre dónde vive la familia real o el presidente de su país.
Trabajar
por
parejas
hablando
sobre
algo
que
ellos
hacen
rápidamente/cuidadosamente/lentamente.
- Observar las imágenes de lugares famosos de Nueva York y responder a unas preguntas.
- Pensar en un lugar que siempre está lleno de gente y hablar sobre esos lugares por parejas.
-
Leer
-
Relacionar unas imágenes con lugares para visitar.
Leer un texto y relacionar los encabezamientos con los párrafos correspondientes.
Leer un texto sobre A world of heritage y responder a unas preguntas.
Relacionar las palabras de un texto con las definiciones correctas.
Leer una nota cultural sobre la UNESCO.
Leer una nota gramatical sobre el uso de comparativos y superlativos.
P.G.A. Curso 2014-2015
290
-
Leer una nota cultural sobre la Torre Eiffel.
Leer una nota con lenguaje funcional para describir un lugar.
Leer y escuchar un texto sobre Buckingham Palace y responder a unas preguntas.
Leer una nota gramatical sobre la formación de adverbios.
Leer un e-mail desde Nueva York y responder a las preguntas.
Leer una nota gramatical sobre el uso de too, enough y not enough.
Leer y escuchar un texto sobre Hampstead Heath y responder a unas preguntas.
Leer una nota de lenguaje sobre qualifiers.
Guide.
Escribir
- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas sobre el uso de comparativos y
-
superlativos.
Escoger los comparativos y superlativos correctos para completar unas frases.
Completar unas frases con el comparativo o el superlativo de los adjetivos dados.
Observar unas frases de una tabla y completar las reglas sobre el uso de not as...as.
Completar frases comparativas usando la información de una tabla y las palabras dadas.
Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre La Llotja de la Seda de Valencia.
Observar unas frases y completar las reglas sobre la formación de adverbios.
Ordenar unas palabras para hacer frases con adverbios.
Ordenar unas palabras para hacer frases con too, enough y not enough.
Completar frases con too / enough / not … enough.
Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre Hadrian’s wall.
Completar un texto sobre Hampstead Heath con las palabras dadas.
Ordenar unas palabras para hacer frases con qualifiers.
Escribir una entrada de una guía de viajes sobre un lugar especial siguiendo unas pautas.

Gramática
-
comparative and superlatives, (not) as ... as, too, (not) enough
-
Vocabulario
Lugares para visitar: a ruin, a cathedral, a cave
Formación de adverbios: quickly, happily, fast
-
Lenguaje funcional
Describir un lugar



-
Pronunciación
Los sonidos /ɑː/ /eɪ/ /uː/
Speaking.
P.G.A. Curso 2014-2015
291
-
Leer un texto sobre lugares Patrimonio de la Humanidad buscando información específica
Leer un e-mail sobre una visita a Nueva York
Leer un texto modelo sobre Hampstead Heath
Escribir una entrada para una guía de viaje en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,
Escuchar un programa de radio sobre una persona que ha construido una catedral
impresionante
Escuchar un diálogo sobre una visita a Cambridge
Comparar edificios de su ciudad
Hacer/responder preguntas sobre places
Hablar sobre cómo hacen ellos las cosas
Describir un lugar
Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo.
- Inferencia del significado por el contexto.
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
C2
en
Página
Actividad
Criterio de
Evaluación
SB
50
página
diálogo sobre un día fuera.
Mostrar interés
aprender inglés
Competencia
matemática.
SB
48
página
Los alumnos completan una tabla con
datos sobre el Empire State Building y
la Torre Eiffel.
conceptos
matemáticos en inglés.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
SB páginas
46-55
Toda la unidad está dedicada a hablar
sobre lugares de todo el mundo tales
como el Taj Mahal, lugares de la
UNESCO, las grandes pirámides, la
Alhambra, la Catedral de Burgos, el
parque Nacional del Teide, las ruinas
romanas de Mérida, el Empire State
Building, la Torre Eiffel, La Llotja de la
Seda, la Catedral de Don Justo,
Liverpool, Buckingham Palace, edificios
de Nueva York, Hadrian’s wall,
Hampstead Heath, etc.
aprender
sobre
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
MacMillan
Secondary
Student’s
nuevas
tecnologías
P.G.A. Curso 2014-2015
292
por
C5
Competencia
social y ciudadana.
SB páginas
46-55
visitar museos y lugares importantes.
de viajar para aprender cosas de
diferentes culturas y para ampliar la
mente.
C6
Competencia
SB
47
página
SB
51
página
Referencias a The United Nations
Educational,
Scientific and Cultural Organization
Comprender
la
importancia del ocio
en nuestras vidas.
Mostrar deseos de
respetar otras culturas
y
su
patrimonio
cuando viajan.
de otros países.
(UNESCO).
Referencias a la familia real británica
C7
C8
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
55-57
Autonomía
e
SB
46
aprendido.
página
Practicar un diálogo sobre salir en una
ciudad como Bristol o Brighton.
aprender
cómo
Mostrar deseos de
capacidad
de
participar
en
 Lugares Patrimonio de la Humanidad y su conservación.
 Edificios famosos de Reino Unido, Nueva York y otros lugares de todo el mundo
 Conservación, respeto hacia las diferentes culturas y su patrimonio.


hacia ella.
P.G.A. Curso 2014-2015
293


Ej.: A world of heritage / An email from New York



Historia y Geografía: lugares históricos y su localización
Matemáticas: comparar datos, números
Lengua: Maneras de describir cosas con qualifiers
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta





-
Workbook:



-
http://travel.usnews.com/Rankings/Worlds_Best_Vacations/
http://www.unesco.org
http://www.great-britain.co.uk/world-heritage.htm
http://www.hadrians-wall.org
Culture: Unit 4
CLIL Unit 4
EVALUACIÓN
P.G.A. Curso 2014-2015
294


-








sobre salir en una ciudad. (C1, C3, C5, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre Buckingham Palace. (C1, C3,
C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una entrada de una entrada de una guía de viaje.
(C1, C3, C6, C7, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto sobre lugares
impresionantes. (C1, C3, C5, C6, C8)
Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de edificios
famosos de esos países con los del propio país del alumno. (C1, C3, C5, C6)
UNIT 5
Heroes
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con ideas para recaudar
fondos y expresiones con make y do (C1) (C5)
 Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre un proyecto educacional en
Ghana (C1) (C3) (C5) (C6)
present perfect y ever, for y since (C1) (C4) (C7)
 Identificar información general y específica referida a organizaciones benéficas a través de un
listening (C1) (C5)
 Hacer y responder preguntas sobre experiencias (C1)
P.G.A. Curso 2014-2015
295
 Utilizar el lenguaje funcional adecuado para hacer peticiones y ofrecimientos (C1) (C5)
 Identificar información específica en un texto sobre un Embajador de Buena Voluntad (C1)
(C5) (C6)
 Identificar el contenido general de un texto sobre Elizabeth Fry (C1) (C3) (C5)
 Escribir un artículo de una revista (C1) (C5)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir ideas para recaudar fondos.
- Escuchar una conversación entre dos chicas y decir qué idea para recaudar fondos escogerían
para su clase.
- Escuchar y repetir unas frases practicando la pronunciación de contracciones.
- Escuchar un programa de radio y decir qué organizaciones benéficas mencionan los
hablantes.
- Escuchar y escoger las palabras correctas para completar unas frases.
- Escuchar y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.
- Escuchar una conversación acerca de una carrera patrocinada y escoger las palabras
correctas.
- Escuchar y repetir un diálogo sobre una carrera patrocinada.
- Escuchar, comprobar y repetir expresiones con make y do.
Hablar
- Trabajar por parejas pensando en tres ideas para recaudar fondos para un viaje escolar.
- Trabajar por parejas hablando a su compañero sobre alguien que conocen que ayuda a otras
-
personas.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con ever y never.
Trabajar por parejas diciendo qué organización benéfica piensan que es más importante.
Observar una imagen y decir qué está haciendo la chica.
Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre a una organización benéfica siguiendo unos
pasos.
Pensar en una famosa heroína de su país.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con make y do.
Observar una imagen de Selena Gómez y responder a unas preguntas.
Debatir si ser Embajador de Buena Voluntad es un trabajo importante.
Hacer y responder preguntas con How long …?
Leer
- Relacionar imágenes con las ideas adecuadas para recaudar fondos.
- Leer una nota cultural sobre el Red Nose Day en Reino Unido.
- Leer un texto sobre una mujer con un proyecto para recaudar fondos para una escuela y
-
responder a preguntas de tipo verdadero/falso.
Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con las definiciones correctas.
Leer una nota gramatical sobre el uso del Present perfect.
Observar las frases de una tabla y decidir qué participio es irregular.
Leer un language tip sobre el uso de ever y never.
Leer una nota con lenguaje funcional para solicitudes y ofrecimientos.
Leer un texto sobre Elizabeth Fry y responder a unas preguntas.
P.G.A. Curso 2014-2015
296
Relacionar unas imágenes con frases con make y do.
Leer y escuchar un texto sobre Selena Gómez y responder a unas preguntas.
Leer una nota gramatical sobre el uso de for y since.
Leer y escuchar un texto y decir lo que han hecho los alumnos para conseguir dinero para
una organización benéfica.
- Leer una nota de lenguaje sobre el uso de so y because.
Guide.
-
Escribir
-
Completar un texto sobre Haití con palabras relativas a ideas para recaudar fondos.
Escribir una lista de seis cosas que hizo una chica para conseguir fondos para una escuela.
Completar frases con el presente perfecto de los verbos dados.
Escribir frases completas con las formas afirmativa o negativa del presente perfecto de los
verbos dados.
Corregir los errores de unas frases en presente perfecto.
Completar un e-mail con el presente perfecto de los verbos dados.
Escribir preguntas usado el presente perfecto y ever.
Escoger las respuestas correctas para completar un diálogo.
Trabajar por parejas escribiendo una lista de organizaciones benéficas famosas y lo que
hacen.
Ordenar unas palabras para hacer preguntas y frases.
Escribir make o do con las palabras de un cuadro.
Completar unas preguntas con la forma correcta de make o do.
Observar las frases de una tabla y completar las reglas de uso de for y since.
Copiar y completar una tabla sobre el uso de for y since con las expresiones temporales del
cuadro.
Completar unas frases con for o since.
Escribir preguntas con How long …?
Completar un texto sobre un abuelo usando for o since.
Observar la sección Language Focus y completar las reglas con las palabras so y because.
Unir unas frases con because o so.
Escribir un artículo de una revista sobre un evento benéfico siguiendo unas pautas.




Gramática
-
Present perfect
ever, for y since
Vocabulario
Actividades para recaudar dinero: sell sweets, wash cars
Expresiones con make y do: make money, do homework
Lenguaje funcional
Pronunciación
Contracciones: I've, he's
P.G.A. Curso 2014-2015
297
Speaking.
-
-
Leer un artículo sobre una mujer que consigue dinero para una escuela en Ghana
Leer una biografía de Elizabeth Fry
Leer un texto sobre un Embajador de Buena Voluntad
Leer un texto modelo sobre un evento para conseguir dinero
Escribir un artículo de una revista sobre un evento para conseguir dinero en cuatro pasos:
planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio
Unir frases con so y because
Escuchar un programa de radio sobre organizaciones benéficas conocidas
Escuchar un diálogo sobre una carrera patrocinada
Interpretar un diálogo sobre una actividad patrocinada
- Aprendizaje de vocabulario por el contexto.
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
en
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
Página
SB
62
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
C5
Competencia
social y ciudadana.
página
utilizan
el
lenguaje
como
carrera patrocinada.
Mostrar
interés
aprender inglés
SB páginas
58-59
Los
alumnos
leen
textos
relacionados con Haití y Ghana.
e Historia en Inglés.
SB
63
C4
Actividad
página
SB páginas
58-67
También leen sobre Elizabeth Fry,
una de las mujeres más famosas de
la historia británica.
por
han aprendido.
importancia del trabajo realizado
por las organizaciones benéficas.
a los demás.
P.G.A. Curso 2014-2015
298
C6
C8
de
SB
63
página
SB
64
página
SB
58
página
Referencias a la celebración de Red
Nose Day en Reino Unido.
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
67-69
Autonomía
e
SB
63
Competencia
C7
ambos sexos:
como las mujeres pueden ser
héroes o heroínas.
Referencias a los Embajadores de
Buena Voluntad de UNICEF como
por ejemplo la actriz Selena Gómez,
el futbolista Leo Messi y la cantante
Shakira.
han aprendido.
página
Ej. Practicar un diálogo sobre un
acción benéfica.
Mostrar
deseos
de
respetar
la
igualdad
sexual en todos los
ámbitos.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
Mostrar
interés
por
en inglés.
Mostrar
deseos
de
de clase.
 Actividades típicas y eventos para recaudar dinero en Reino Unido
 Organizaciones benéficas y ONGs internacionales
 Solidaridad, ayudar a los demás




hacia ella.
Ej.: Young woman in school fundraising project / Selena Gómez, Goodwill Ambassador


Lengua: expresar causa y resultado
Ciudadanía: Conciencia de las personas menos afortunadas y de cómo podemos ayudarles,
organizando actividades para recaudar dinero.
P.G.A. Curso 2014-2015
299
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta





-
Workbook:

-
Culture: Unit 5
CLIL Unit 5

-
http://www.comicrelief.com
http://www.bbc.co.uk/schools/famouspeople/standard/fry.index.shtml
http://www.100fundraisingideas.co.uk/
http://www.unicef.org/people/people_ ambassadors.html
EVALUACIÓN
1. EVALUACIÓN RESOURCES


P.G.A. Curso 2014-2015
300
-








Comprender el mensaje general de textos sobre actividades para recaudar dinero y acciones
benéficas, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3,
C5, C8)
Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación cuando practican un
diálogo sobre una carrera patrocinada. (C1, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre heroínas históricas. (C1, C3,
C5, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir un artículo de una revista. (C1, C6, C7, C8)
organizaciones benéficas. (C1, C5, C8)
heroínas famosas de Reino Unido con las de su propio país. (C1, C3, C5, C6)
UNIT 6
Incredible journeys
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con el viaje y adjetivos
extremos (C1) (C3)
 Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre un joven viajero discapacitado
(C1) (C5) (C6)







presente perfecto, el pasado simple y los cuantificadores (C1) (C7)
Identificar información específica en anuncios de viajes a través de un listening (C1) (C3)
Hacer y responder preguntas sobre viajes (C1) (C3)
Usar el lenguaje apropiado cuando describen un viaje (C1) (C3) (C6)
Identificar información específica en un texto sobre un viaje alrededor del mundo (C1) (C3)
(C6)
Identificar el contenido general de un texto sobre la Fiebre del Oro de California (C1) (C3) (C6)
Escribir un e-mail describiendo un viaje (C1) (C3) (C4) (C8)
CONTENIDOS
Escuchar
P.G.A. Curso 2014-2015
301
-
Hablar
Escuchar y repetir actividades relacionadas con los viajes.
Escuchar a unos adolescentes hablando sobre los suvenires que han comprado.
Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación de los sonidos /ɜː/ /iː/ /ʌ/.
Escuchar unos anuncios y colocar los viajes en orden.
Escuchar y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.
Escuchar una conversación en la estación y responder a unas preguntas.
Escuchar y repetir un diálogo en la estación.
Escuchar, comprobar y repetir adjetivos extremos.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre suvenires.
Hablar sobre los viajes largos que han hecho.
Hacer y responder a las preguntas usando el present perfect y el past simple.
Observar unas imágenes y decir qué tipo de vacaciones muestran.
Decir qué viaje les parece más interesante.
Observar una imagen y decir dónde están Rita y Megan.
Preparar y practicar un nuevo diálogo en una estación siguiendo unos pasos.
Hablar sobre un viaje famoso de su país.
Observar una imagen y el título de un texto y adivinar de qué puede tratar.
Llevar a cabo una votación en clase sobre si les parece que el chico de un texto es demasiado
joven para viajar sólo por el mundo.
- Hacer y responder preguntas con sustantivos contables e incontables.
-
Leer
-
Relacionar unas imágenes con actividades relacionadas con los viajes.
Leer un texto sobre The World Wheels y responder a unas preguntas.
Encontrar palabras y frases en un texto y relacionarlas con las definiciones correctas.
Leer una nota cultural sobre hacer autostop en Reino Unido.
Leer una nota gramatical sobre el uso del present perfect y del past simple.
Observar las frases de una tabla y decir cuáles están en present perfect y cuáles en past
simple.
Relacionar las frases de una tabla con su uso correcto.
Unir preguntas sobre un diálogo en una estación con las respuestas correctas.
Leer una nota sobre lenguaje funcional para describir un viaje.
Leer y escuchar un texto sobre The California gold rush y responder a unas preguntas.
Observar unos adjetivos extremos y relacionarlos con los adjetivos dados.
Leer y escuchar un texto sobre navegar alrededor del mundo y responder a las preguntas.
Leer una nota gramatical sobre el uso de sustantivos contables e incontables, How many …? /
How much …?
- Leer un e-mail sobre un viaje y poner en orden los acontecimientos.
- Leer una nota de lenguaje sobre el uso de conectores.
Guide.
Escribir
Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre un viaje a Roma.
Escoger el tiempo verbal correcto para completar unas frases.
Escribir frases usando el present perfect o el past simple.
Completar las preguntas con el present perfect de los verbos dados.
Completar unas preguntas con el pasado simple de los verbos dados y relacionarlas con las
preguntas correspondientes en present perfect.
- Completar un diálogo sobre libros usando el present perfect o el past simple.
- Escribir los adjetivos extremos para unas frases.
-
P.G.A. Curso 2014-2015
302
Escoger los adjetivos extremos correctos para completar unas frases.
Copiar y completar la tabla con sus propios ejemplos de sustantivos contables e incontables.
Escoger las palabras correctas para completar frases con much / many, some / any, etc.
Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre un campamento de aventura.
Observar la sección Language Focus y completar unas reglas sobre el uso de conectores con
las palabras correctas.
- Escoger los conectores correctos para completar un texto sobre un tour por Nueva York.
- Escribir un e-mail corto a un amigo describiendo un viaje siguiendo unas pautas.
-

Gramática
-
Present perfect simple / past simple
Cantidades: a lot of, a few
-
Vocabulario
Viajes: send postcards, meet people
Adjetivos extremos: terrifying, amazing
-
Lenguaje funcional
Describir un viaje: How was the journey? Did you get a good seat?



-
Pronunciación
Los sonidos /ɜː/ /iː/ /ʌ/.
Speaking.
-
Leer un artículo sobre Albert Casals
Leer una descripción de la Fiebre de Oro de California
Leer un artículo sobre un navegante solitario
Leer un e-mail modelo describiendo un viaje
Escribir un e-mail describiendo un viaje en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,
Escuchar unos anuncios de vacaciones
Escuchar una conversación acerca de un viaje en tren
Intercambiar información sobre experiencias de viajes
Hacer y responder preguntas sobre cantidades
Expresar opiniones acerca de distintos viajes
Describir un viaje siguiendo un diálogo modelo.
- Inferencia del significado por el contexto
P.G.A. Curso 2014-2015
303
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
en
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
Página
Actividad
Criterio de
Evaluación
página
en una estación.
aprender inglés
SB páginas
70-78
Los alumnos leen textos con referencias
a lugares de todo el mundo tales como
Roma, Birmingham, California, Nueva
Zelanda, las Islas Canarias, Portugal,
Cape Town, etc.
Mostrar curiosidad
por aprender sobre
Geografía e Historia
en Inglés.
SB
74
SB
75
C4
C5
página
MacMillan Secondary Student’s Website: Disfrutar utilizando
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
Competencia
social y ciudadana.
Referencias a viajes históricos como la
Fiebre del Oro de California.
SB páginas
70-78
SB
71
página
SB
73
página
www.macmillanelt.es
las
nuevas
tecnologías
para
repasar y ampliar lo
que han aprendido.
respetar las tradiciones de otras culturas
cuando viajamos.
Mostrar deseos de
respetar a todo el
mundo.
Educación Moral y Cívica: Apreciar el
esfuerzo realizado por las personas
discapacitadas que no pierden el espíritu
aventurero.
Mostrar deseos de
ayudar
a
las
personas
con
discapacidad pero
apreciando
su
capacidad
de
autonomía.
Educación para el Ocio: la importancia de
disfrutar de actividades de tiempo libre y
de las vacaciones para ser feliz.
Comprender
la
en nuestras vidas.
C6
Competencia
SB
71
página
SB
73
página
SB
78
página
Referencias al libro The World on
Wheels. Referencias a Around the World
in 80 Days y a Viaje al Centro de la
Tierra.
Referencias a la película Batman
Disfrutar
aprendiendo
cuestiones
culturales de otros
países.
Returns. Referencias a lugares de Nueva
York tales como Times Square, el museo
de Historia Natural, Park Avenue o el
Guggenheim Museum.
P.G.A. Curso 2014-2015
304
C7
C8
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
79-81
Autonomía
e
SB
75
Los
aprendido.
página
Practicar un diálogo en una estación de
tren.
aprender
cómo
Mostrar deseos de
escuchar
e
interactuar con los
demás. Tener una
actitud
positiva
capacidad
de
participar
en
actividades
de
clase.
 Diferentes maneras de viajar y ver mundo
 Conciencia sobre las personas discapacitadas, los retos a los que se enfrentan y cómo los
superan
 Los logros de ciertos jóvenes




hacia ella.
Ej.: The World on Wheels / Solo sailor
Referencias a Around the World in 80 Days y a Journey to the Centre of the Earth



Lengua: secuenciar eventos en una narración
Geografía: países y lugares de todo el mundo
Historia: la Fiebre del Oro de California
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta
P.G.A. Curso 2014-2015
305





-
Workbook:

-
Culture: Unit 6
CLIL Unit 6

-
http://www.trans-siberia.com/
http://www.historic66.com/
http://www.palinstravels.co.uk/
EVALUACIÓN


-


Comprender el mensaje general de textos sobre viajes, e identificar detalles relevantes en
Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones en
una estación. (C1, C8)
P.G.A. Curso 2014-2015
306

procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre viajes históricos. (C1, C3,
C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de un viaje. (C1, C3, C6, C7, C8)
unas vacaciones de ensueño. (C1, C5, C8)
viajes históricos que tuvieron lugar en esos países con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)





REVISION 2
OBJETIVOS




Seguir instrucciones para elaborar un póster sobre un viaje alrededor de Europa.
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar un sketch sobre un lugar impresionante y responder a unas preguntas.
Hablar
Leer
últimas unidades.
Escribir
-
Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre las islas Tuvalu.
Hacer un Proyecto en grupos sobre un viaje alrededor de Europa.

Gramática

Vocabulario
-
- Jugar a un juego.
- Repaso de la gramática.
- Escucha e interpretación de un sketch.
P.G.A. Curso 2014-2015
307
- Realización de un Proyecto.
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
Página
Actividad
Criterio de
Evaluación
en
SB
84
página
sketch sobre lugares impresionantes.
Mostrar interés
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
SB
83
página
referencias a lugares del mundo tales
como las islas Tuvalu.
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia digital
MacMillan
Secondary
Student’s
nuevas
tecnologías
C5
ciudadana.
La importancia de cuidar y proteger la
naturaleza
Comprender
la
importancia de seguir
conductas respetuosas
con el medio ambiente.
de respetar las tradiciones de otras
culturas cuando viajamos
Mostrar
respetar
mundo.
Referencias a la película The Lord of
cuestiones
culturales
de otros países.
SB
83
página
SB páginas
82-85
C6
página
por
deseos de
a todo el
y artística.
SB
84
C7
Competencia
para
SB página
82-85
aprender
cómo
C8
Autonomía
e
SB
85
Realización de un Proyecto sobre
Europa.
Mostrar deseos de
en
actividades
de
clase.
the Rings.
página
P.G.A. Curso 2014-2015
308
 Referencias a lugares de Europa.

Geografía: los alumnos leen un texto relacionado con las islas Tuvalu.
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta
EVALUACIÓN






(C1, C6, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre
lugares impresionantes. (C1, C3, C6, C8)
(C1, C7, C8)
P.G.A. Curso 2014-2015
309
UNIT 7
On screen
OBJETIVOS











Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con películas (C1) (C6)
Aprender a utilizar sufijos comunes para la formación de sustantivos (C1)
Identificar las ideas principales de un texto sobre el futuro del cine (C1) (C4) (C6)
futuro y el first conditional (C1) (C7)
Identificar información específica en un listening sobre las películas en 3D (C1) (C6)
Hacer y responder preguntas sobre películas (C1) (C6)
Utilizar el lenguaje funcional adecuado para pedir y dar opiniones (C1) (C5)
Identificar información específica en un texto sobre un concurso cinematográfico para jóvenes
(C1) (C5) (C6)
Identificar el contenido general de un texto sobre Alfred Hitchcock (C1) (C3) (C6)
Escribir la reseña de una película (C1) (C6)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con películas.
- Escuchar una conversación y relacionar a los hablantes con las películas adecuadas.
- Escuchar y repetir unas frases para practicar la acentuación de frases y la pronunciación de
-
Hablar
las formas débiles.
Escuchar una grabación sobre películas en 3D y responder a unas preguntas.
Escuchar una conversación y completar frases con números.
Escuchar a Dan y a Rita hablando sobre una película y debatirlo.
Escuchar y repetir un diálogo sobre una película.
Escuchar y repetir palabras con sufijos.
- Trabajar en grupos de tres haciendo y respondiendo preguntas sobre películas.
- Llevar a cabo una votación en clase sobre un texto de lectura diciendo qué párrafo les parece
Leer
-
más interesante.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con will.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre sus planes para el fin de
semana.
Observar una imagen y decir qué películas en 3D han visto.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre películas en 3D.
Observar una imagen y decir con qué frecuencia van ellos al cine.
Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre el tipo de películas que prefieren siguiendo unos
pasos.
Hablar sobre un director famoso de su país.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con sustantivos formados a partir
de sufijos.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas en first conditional.
P.G.A. Curso 2014-2015
310
- Observar las palabras de un cuadro y decir cuáles pueden utilizar para describir unas
imágenes.
- Leer y escuchar un texto y relacionar predicciones con los párrafos correspondientes.
- Leer un texto sobre el futuro del cine y escoger las respuestas correctas.
- Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con sus significados.
- Leer una nota gramatical sobre el uso de will y be going to.
- Observar las frases de una tabla y traducirlas a su idioma.
- Relacionar unas reglas sobre el uso de be going to con las frases correctas.
- Unir unas parejas de frases con going to.
- Leer una nota con lenguaje funcional para pedir y dar opiniones.
- Leer un texto sobre Alfred Hitchcock y responder a unas preguntas.
- Leer una nota de lenguaje sobre el uso del sufijo –less.
- Observar el título de un texto y las imágenes y escoger las palabras correctas para completar
frases.
- Leer un texto sobre cómo hacer una película en Hollywood y responder a preguntas de tipo
verdadero/falso.
- Leer una nota gramatical sobre el uso del first conditional.
- Observar las frases condicionales de una tabla y decir cómo se forman las preguntas.
- Observar unas reglas y encontrar más ejemplos de frases condicionales en un texto.
- Leer y escuchar una reseña de alguien describiendo su película favorita y unir las
descripciones con los párrafos correspondientes.
- Leer una nota de lenguaje sobre cómo dar opiniones.
Guide.
Escribir
-
Copiar y completar la tabla con palabras relacionadas con películas.
Completar unas frases con la forma correcta de las palabras y frases relacionadas con films.
Observar unas frases de una tabla y completar las reglas de uso de will.
Completar unas frases con la forma correcta de will y los verbos dados.
Escribir preguntas usando will.
Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando be going to.
Escoger las palabras correctas para completar frases con tiempos de futuro.
Completar unas frases con la forma correcta de las palabras dadas usando el presente
continuo.
Ordenar unas palabras de un cuadro de mejor a peor.
Copiar y completar la tabla con los verbos dados y transformar los verbos en sustantivos
añadiendo los sufijos -ion o -ment.
Completar unas frases con sustantivos formados a partir de sufijos.
Completar preguntas con sustantivos formados a partir de sufijos.
Escoger las palabras correctas para completar frases en first conditional.
Escribir afirmaciones y preguntas en first conditional usando comas cuando sea necesario.
Completar un texto sobre exámenes con la forma correcta de los verbos dados.
Completar frases en first conditional para que sean ciertas para ellos.
Escribir la reseña de una película que han visto recientemente siguiendo unas pautas.


-
Gramática
El futuro: will, going to, present continuous, first conditional
Vocabulario
P.G.A. Curso 2014-2015
311


Vocabulario de películas: director, Stuntman
Sufijos de sustantivos: suggestion, argument
Lenguaje funcional
Pedir y dar opiniones
Pronunciación
Acentuación de frases y la pronunciación de las formas débiles
Speaking.
-
-
Leer un texto sobre el futuro del cine
Leer una página web sobre un concurso cinematográfico
Leer una biografía de Alfred Hitchcock
Leer un modelo de una reseña de una película.
Escribir la reseña de una película en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y
pasarlo a limpio
Escuchar una entrevista sobre películas en 3D
Escuchar un diálogo sobre una película
Intercambiar información sobre películas favoritas
Pedir y dar opiniones sobre una película
Preguntar y responder sobre planes futuros
Expresar opiniones acerca de una película
- Predicción del contenido de un texto a partir de los encabezamientos
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
Página
Actividad
Criterio de
Evaluación
en
SB
90
página
utilizan
el
lenguaje
como
película.
Mostrar interés
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
SB
87
página
Los alumnos leen sobre el futuro de
la industria cinematográfica.
Sentir curiosidad por
aprender
Ciencias
P.G.A. Curso 2014-2015
312
por
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
C5
Competencia
social y ciudadana.
SB páginas
86-95
SB
90
página
SB páginas
86-95
que han aprendido.
Mostrar
deseos
de
seguir
hábitos
de
consumo moderados.
La importancia de tener una actitud
crítica hacia las películas que ven en
la televisión y en el cine.
importancia de respetar los gustos
cinematográficos de otras personas.
importancia
de
disfrutar
de
por ejemplo ir al cine.
Mostrar
respetar
mundo.
deseos
de
a todo el
Comprender
la
nuestras vidas.
C6
C7
C8
Competencia
SB páginas
86, 88, 94
Referencias a directores, actores y
actrices tales como James Cameron,
Penélope Cruz, Sam Worthington,
Zoe Saldana y Sigourney Weaver.
SB
86
página
Referencias a las películas: The
SB
91
página
otros países.
Lord of the Rings, Avatar, The
Simpsons Movie, etc.
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
95-97
Autonomía
e
SB
91
Referencias a Alfred Hitchcock y a
algunas de sus películas: Vértigo,
Psicosis, Los Pájaros, etc.
han aprendido.
página
Ej. Practicar un diálogo sobre una
película que les gusta.
aprender
cómo
Mostrar
deseos
de
P.G.A. Curso 2014-2015
313
 Películas británicas y norte-americanas y directores de cine
 Aprecio crítico de manifestaciones culturales como el cine




hacia ella.
Ej.: El futuro del cine / Make a film in Hollywood!


Tecnología: tecnología 3D, efectos especiales, nuevas tecnologías cinematográficas
Lengua: formación de palabras
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta





-
Workbook:

-
Culture: Unit 7
CLIL Unit 7
P.G.A. Curso 2014-2015
314
- Study skills worksheets
- Integrated Macmillan Readers worksheets
- http://www.imdb.com/ – para una completa base de datos de películas, incluyendo listados
completos y reseñas
- http://www.empireonline.com/500/
- http://www.filmaffinity.com
- http://www.mysterynet.com/hitchcock/filmography
EVALUACIÓN










Comprender el mensaje general de textos sobre películas, e identificar detalles relevantes en
sobre una película que les gusta o que no les gusta. (C1, C6, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre directores famosos. (C1, C3,
C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una reseña de una película. (C1, C6, C7, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto sobre películas
en 3D. (C1, C4, C6, C8)
directores de cine famosos de esos países con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)
UNIT 8
Good friends
P.G.A. Curso 2014-2015
315
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la amistad y
collocations de verbos y nombres (C1) (C5)
 Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre diferencias culturales (C1) (C3)
(C6)







verbos modales y el second conditional (C1) (C7)
Identificar información general y específica referida a los grupos de amigos a través de un
listening (C1) (C5)
Hacer y responder preguntas sobre el comportamiento y la amistad (C1) (C5)
Utilizar el lenguaje funcional adecuado para preguntar sobre una persona y describirla (C1)
(C5)
Identificar la información específica en un cuestionario (C1) (C5)
Identificar el contenido general de un texto sobre amigos especiales (C1) (C3) (C6)
Escribir una carta formal con los conectores adecuados (C1) (C5)
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir palabras relacionadas con la amistad.
Escuchar y repetir palabras y frases con los sonidos /aɪ/ /ɪ/ /ʊ/ /ɔɪ/.
Escuchar una grabación sobre pandillas y escoger las respuestas correctas.
Escuchar a un chico hablando sobre alguien que conoció en una fiesta y responder a las
preguntas.
- Escuchar y repetir un diálogo sobre una fiesta.
- Escuchar y repetir collocations de verbos y nombres.
-
Hablar
-
Decir si alguna vez han estrechado la mano a alguien famoso.
Hablar sobre las reglas culturales de diferentes culturas que conozcan.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con should y must / have to.
Hacer una votación en clase sobre si es importante que tus amigos tengan tus mismos gustos.
Hablar sobre la frecuencia con que van a fiestas.
Preparar y practicar un diálogo describiendo a alguien siguiendo unos pasos.
Hablar sobre amistades de personajes famosos de su país.
Trabajar en grupos haciendo y respondiendo a preguntas con collocations.
Debatir si los chicos y las chicas piensan igual.
Decir qué frase muestra una situación imaginaria y cuál muestra una posibilidad real.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas en second conditional.
Hablar sobre el Young Achievers Award.
-
Unir seis frases a unas imágenes relacionadas con la amistad.
Leer y escuchar un texto y relacionar los encabezamientos con los párrafos correspondientes.
Leer un texto sobre la amistad en casa y en el extranjero y responder a las preguntas.
Leer una nota gramatical sobre el uso de verbos modales de obligación, prohibición y consejo.
Leer
P.G.A. Curso 2014-2015
316
- Observar las preguntas de una tabla y decir si se utiliza have to o must para preguntar sobre
-
obligación.
Observar las frases de una tabla y darse cuenta de la diferencia entre should y must / have
to.
Observar unas frases y decir si describen la personalidad, la apariencia o los hobbies
Leer una nota con lenguaje funcional para describir personas.
Leer y escuchar un texto sobre el Rolls-Royce y responder a unas preguntas.
Unir los collocations con verbos de un cuadro con las imágenes correctas.
Leer y escuchar un cuestionario sobre novios/novias y escoger el mejor título.
Leer una nota gramatical sobre el uso del Second conditional.
Leer y escuchar una carta formal y responder a las preguntas.
Leer una nota cultural sobre los Young Achievers awards.
Leer una nota de lenguaje sobre conectores de adición y contrate.
Guide.
Escribir
- Escoger las palabras correctas para completar frases sobre relaciones.
- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas con las palabras dadas.
- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre las reglas de un campamento de
verano.
Completar un diálogo usando must, have to, don’t have to o mustn’t.
Escribir preguntas con have to.
Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre hermanas y amigas.
Escoger los collocations de verbos y nombres adecuados para completar frases.
Completar frases con collocations de verbos y nombres.
Escoger las palabras correctas para completar frases en second conditional.
Completar frases con el second conditional.
Observar la sección Language Focus y completar las reglas sobre el uso de conectores de
adición y contrate.
- Rescribir unas frases con los conectores de adición y contrate apropiados.
- Escribir una carta formal recomendando a un amigo para ser un Young Achiever siguiendo
unas pautas.
-

Gramática



-
Modal verbs for advice, obligation and prohibition: must / mustn't, have to / don't have to,
should /shouldn't
Second conditional
Vocabulario
Hacer amigos: bring a present, be late
Collocations de verbos y nombres: give advice, spend time.
Lenguaje funcional
Describir a personas: What's she / he like? What does she / he look like?
Pronunciación
Los sonidos /aɪ/ /ɪ/ /ʊ/ /ɔɪ/.
P.G.A. Curso 2014-2015
317
Speaking.
-
-
Leer un artículo de una revista sobre las diferencias culturales de comportamiento
Leer un cuestionario sobre las relaciones entre chicos y chicas
Leer una descripción de dos amigos famosos.
Leer un modelo de carta formal
Conectar ideas usando however, furthermore y in addition
Escribir una carta formal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a
limpio
Escuchar una entrevista sobre dos grupos de amigos
Escuchar un diálogo describiendo a un nuevo amigo
Intercambiar información sobre las diferencias culturales, y entre chicos y chicas
Interpretar un diálogo haciendo preguntas y describiendo a un amigo
- Collocations con verbos/nombres
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
en
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
Página
SB
102
Actividad
Criterio de
Evaluación
página
utilizan
el
lenguaje
como
sobre
conocer a alguien en una fiesta.
Mostrar interés
aprender inglés
SB páginas 99
diferencias culturales en cuanto a
educación en distintos países tales
como Francia, Alemania o China.
han aprendido.
P.G.A. Curso 2014-2015
318
por
C5
Competencia
social y ciudadana.
SB página 99
La importancia de respetar a otras
culturas siguiendo sus costumbres
en cuanto a educación.
SB página 98106
C6
Competencia
C7
C8
importancia de la amistad y de las
relaciones y de ayudar a los demás.
SB
103
página
Referencias a la historia del RollsRoyce.
SB
106
página
Referencias al Young
Mostrar
respetar
mundo.
deseos
de
a todo el
Apreciar la honestidad
en la amistad.
Disfrutar
aprendiendo
otros países.
Achievers Award.
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB
página
107-109
Autonomía
e
SB
103
han aprendido.
página
Ej. Practicar un diálogo conociendo
a alguien en una fiesta.
Mostrar
interés
por
aprender
cómo
Mostrar
deseos
de




Diferencias culturales, respeto por otras culturas
Aceptación de las diferencias de comportamiento en culturas diferentes a la propia
La importancia de la amistad
La honestidad en las relaciones y en la amistad.




hacia ella.
Ej.: Making friends at home and abroad / Questionnaire

Lengua: Collocations con verbos/nombres, conectar ideas: adición y contraste, convenciones
para comenzar y terminar cartas formales

Ciudadanía: Respeto hacia los demás
P.G.A. Curso 2014-2015
319
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta





-
Workbook:

-
Culture: Unit 8
CLIL Unit 8

-
http://www.ukstudentlife.com/Personal/Manners.htm
http://youngachievers.wordpress.com/about
http://www.laurel-and-hardy.com/
EVALUACIÓN

P.G.A. Curso 2014-2015
320

-
8;








Comprender el mensaje general de textos sobre la amistad, e identificar detalles relevantes en
conociendo a alguien en una fiesta. (C1, C5, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre la historia del Rolls-Royce.
(C1, C3, C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una carta formal. (C1, C7, C8)
pandillas. (C1, C5, C8)
relaciones famosas de Reino Unido con las de su propio país. (C1, C3, C5, C6)
UNIT 9
World of music
OBJETIVOS
 Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la música y prefijos






negativos para adjetivos (C1) (C6)
Identificar las ideas principales y los detalles específicos de un texto sobre la historia de los
reproductores de música (C1) (C3) (C6)
presente y el pasado pasivo y los tiempos verbales en general (C1) (C7)
Identificar información específica en un listening sobre una bailarina adolescente (C1) (C5)
(C6)
Hacer y responder preguntas sobre sus cantantes, música y discos favoritos (C1) (C6)
Utilizar el lenguaje funcional adecuado para dar opiniones y mostrar acuerdo/desacuerdo
acerca de cantantes (C1) (C6)
Identificar información específica en un texto sobre descargas de música de la web (C1) (C4)
(C5) (C6)
P.G.A. Curso 2014-2015
321
 Identificar el contenido general de un texto sobre lugares musicales famosos (C1) (C3) (C6)
 Escribir acerca de un héroe musical usando expresiones temporales (C1) (C6)
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la música.
- Escuchar y unir a unos hablantes con los discos que mencionan.
- Escuchar y repetir frases para practicar acentuación de frases y la pronunciación del sonido
-
/ə/.
Escuchar y repetir palabras y frases con el sonido /ə/.
Escuchar un programa de música y responder a las preguntas.
Escuchar y corregir las frases falsas.
Escuchar una conversación y escoger las palabras correctas.
Escuchar y repetir un diálogo sobre un concierto.
Escuchar, comprobar y repetir palabras con prefijos.
-
Trabajar por parejas hablando sobre el último disco que han comprado.
Llevar a cabo una votación en clase sobre el mejor vídeo musical reciente.
Decir a qué se refieren unos números en un texto.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas usando cognados.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre su disco favorito.
Observar la imagen de una chica famosa y responder a unas preguntas.
Decir si les gusta o no ir a conciertos.
Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre ir a un concierto que les guste.
Hablar sobre lugares famosos para conciertos en su país.
Hablar
Leer
- Seleccionar las palabras de un cuadro y utilizarlas para describir imágenes relacionadas con la
-
música.
Observar unas imágenes de aparatos musicales y unirlas con las palabras correctas.
Leer un texto sobre la historia de los reproductores de música y relacionar los
encabezamientos con los párrafos correspondientes.
Responder a preguntas de tipo verdadero/falso sobre un texto.
Encontrar palabras o frases en un texto y unirlas con sus imágenes.
Observar los cognados de un cuadro y encontrar seis más en un texto.
Leer una nota gramatical sobre la voz pasiva.
Observar unas frases de una tabla y las reglas de formación de la voz pasiva y traducirlas a su
idioma.
Leer una nota cultural sobre los Beatles.
Leer lenguaje funcional para mostrar acuerdo y desacuerdo.
Leer y escuchar un texto sobre The Sydney Opera House y The Met y responder a unas
preguntas.
Leer unas frases y encontrar tres prefijos negativos.
Observar unas palabras relacionadas con la música y traducirlas a su propio idioma.
Leer y escuchar un texto sobre reproductores de mp3 y responder a las preguntas.
Observar un texto de lectura y encontrar un ejemplo del present simple passive y del past
simple passive.
Observar unos ejemplos y completar las reglas con active o passive.
P.G.A. Curso 2014-2015
322
-
Leer
Leer
Leer
Leer
Leer
un texto y relacionar los verbos en negrita del texto con los tiempos verbales dados.
un texto sobre Leona Lewis y escoger las respuestas correctas.
y escuchar un texto sobre un héroe musical y responder a las preguntas.
una nota de lenguaje sobre expresiones temporales.
todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección Language
Guide.
Escribir
-
Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre músicos famosos.
Completar unas frases con el present simple passive de los verbos dados.
Escribir preguntas en voz pasiva.
Completar un texto sobre los Beatles con el past simple passive de los verbos dados.
Escribir preguntas usando el past simple passive.
Escribir Me too o Me neither para mostrar acuerdo o desacuerdo con unas afirmaciones.
Copiar y completar una tabla con palabras con prefijos.
Completar unas frases con la forma negativa de los adjetivos dados.
Rescribir unas frases con la forma correcta de la pasiva y omitiendo by cuando sea posible.
Escoger las expresiones temporales correctas para completar frases.
Escribir una breve descripción sobre su héroe musical siguiendo unas pautas.




Gramática
Present passive
Past passive
Active vs passive
-
Repaso de tiempos verbales
Vocabulario
Másica: a single, a record
Prefijos negativos: unoriginal, unsupportive
Lenguaje funcional
Pronunciación
-
Acentuación de frases y el sonido /ə/
Speaking.
-
Leer una descripción de diversos reproductores de música
Leer un artículo sobre descargas de música
Leer una descripción de dos famosos lugares de actuaciones musicales
Leer un texto modelo sobre un héroe musical
Utilizar expresiones temporales para secuenciar los eventos de la vida de una persona
Escribir una descripción de un héroe musical en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,
- Escuchar una entrevista sobre una bailarina adolescente
- Escuchar un diálogo sobre un concierto
-
P.G.A. Curso 2014-2015
323
-
Intercambiar información sobre música y músicos
Interpretar un diálogo e intercambiar opiniones sobre músicos
Expresar opiniones acerca de la música y los músicos
- Búsqueda de cognados para ayudar a la comprensión de un texto
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterio de
Evaluación
en
SB página
114
sobre la asistencia a un concierto.
aprender inglés
SB páginas
111, 115
Los alumnos leen textos relacionados con
la historia de los reproductores de
música.
Mostrar
curiosidad
por aprender sobre
Historia, Tecnología y
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
C4
C5
También leen sobre lugares famosos
para escuchar música tales como The
Sydney Opera House y The Met en
Nueva York.
Tratamiento de la
información
y
competencia
digital
Competencia
social y ciudadana.
utilizando
las
nuevas
tecnologías
para
que han aprendido.
www.macmillanelt.es
SB páginas
110-118
La
importancia
de
disfrutar
de
actividades de tiempo libre tales como
respetar las preferencias musicales de los
demás.
SB páginas
116-117
Educación Moral y Cívica: mostrar una
actitud crítica hacia las descargas ilegales
de música en Internet.
P.G.A. Curso 2014-2015
Comprender
la
en nuestras vidas.
Mostrar deseos de
respetar a todo el
mundo.
324
C6
Competencia
SB páginas
110-118
Referencias a músicos y a grupos
musicales tales como Christina Aguilera,
Muse, Lady Gaga, los Beatles, Rebecca
Flint, Norah Jones, Ella Fitzgerald,
Luciano Pavarotti, Plácido Domingo,
Leona Lewis, Duffy, etc.
de otros países.
C7
Competencia para
aprender
a
aprender.
SB página
119-121
Los
aprender
cómo
Autonomía
e
SB página
115
C8
aprendido.
Practicar un diálogo un concierto.
Mostrar deseos de
escuchar
e
interactuar con los
demás. Tener una
actitud
positiva
capacidad
de
participar
en actividades
clase.
 Músicos anglosajones
 Lugares famosos relacionados con la música en Estados Unidos y Australia
 Lo que está bien/mal acerca de las descargas de música en Internet




hacia ella.
Ej.: The history of reproductores de música / What’s on your mp3 player?


Tecnología: diferentes tipos de reproductores de música y su desarrollo
Lengua: el uso de prefijos para modificar el significado de las palabras
VALORES Y ACTITUDES




P.G.A. Curso 2014-2015
325
de
 Escucha atenta





-
Workbook:

-
Culture: Unit 9
CLIL Unit 9

-
http://www.theofficialcharts.com/
http://www.thefestivalcalendar.co.uk/
http://www.news.bbc.co.uk/go/pr/fr/-/2/hi/isle_of_man/8506664.shm
http://www.guardian.co.uk/world/2010/feb/07/rebecca-flint-anime-beckii-cruel
EVALUACIÓN


-
9;
P.G.A. Curso 2014-2015
326

Comprender el mensaje general de textos sobre música, e identificar detalles relevantes en
sobre la asistencia a un concierto. (C1, C5, C6, C8)
procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre lugares famosos
relacionados con eventos musicales. (C1, C3, C6, C8)
vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de un músico. (C1, C6, C7, C8)
una estrella musical adolescente. (C1, C5, C6, C8)
Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de lugares
dedicados a la música en esos países con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)







REVISION 3
OBJETIVOS




Repasar y practicar vocabulario de las Unidades 7-9.
Repasar y practicar la gramática de las Unidades 7-9.
Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las Unidades 7-9.
Seguir instrucciones para elaborar un póster sobre un grupo musical.
CONTENIDOS
Escuchar
- Escuchar un sketch sobre una cita.
Hablar
Leer
últimas unidades.
Escribir
-
Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre bandas sonoras
Poner unas palabras en orden para escribir preguntas.
Hacer un Proyecto en grupos sobre una banda de música.

-
Gramática
-
Vocabulario
Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades

P.G.A. Curso 2014-2015
327
-
Jugar a un juego
Competencia Básica
C1
Competencia
comunicación
lingüística.
en
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
C4
Tratamiento de la
información
y
competencia digital
C5
ciudadana.
Página
Actividad
SB página
124
sketch sobre una cita.
Mostrar interés
aprender inglés
MacMillan
Secondary
Student’s
nuevas
tecnologías
Comprender
la
nuestras vidas.
SB páginas
123-125
actividades de ocio tales como
de respetar las preferencias musicales
de todo el mundo.
C6
y artística.
SB página
123
Referencias a bandas sonoras tales
como la de Scream, James Bond, Star
Wars, Harry
Criterio de
Evaluación
por
Mostrar deseos de
respetar a los demás.
cuestiones
culturales
de otros países.
Potter, The Bodyguard e Indiana
Jones.
C7
Competencia
para
SB página
122-125
P.G.A. Curso 2014-2015
aprender
cómo
328
C8
Autonomía
e
SB página
125
Realización de un Proyecto sobre una
banda de música.
Mostrar deseos de
en
actividades
de
clase.
 Referencias a música y a películas.

Música: Referencias a bandas sonoras de películas.
VALORES Y ACTITUDES






Escucha atenta
EVALUACIÓN

P.G.A. Curso 2014-2015
329





Comprender el mensaje general de textos sobre música y películas, e identificar detalles
(C1, C6, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre una
cita. (C1, C8)
(C1, C7, C8)
VI.2.2. CONTENIDOS MÍNIMOS 3º ESO
II.
2. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales
pronunciados con lentitud y claridad.
3. Escucha y comprensión de información general y específica sobre temas concretos y
conocidos.
4. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales.
5. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves.
6. Participación en conversaciones sobre temas cotidianos
7. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.
8. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y en el uso de
estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción.
1. Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y
no verbales.
2. Comprensión de la información general y específica de textos.
4. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia.
5. Uso de diferentes estrategias de lectura; uso del contexto, de diccionarios o aplicación
de reglas de formación de palabras para inferir significados.
P.G.A. Curso 2014-2015
330
cohesión.
7. Reflexión sobre el proceso de escritura
8. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector
10. Uso adecuado de la ortografía y los signos de puntuación.
11. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos.
3.
1- Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos, habilidades, descripciones
físicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta.
Presente simple. Formas y usos.
Can
Presente Continuo. Formas y usos.
Contraste presente simple y presente continuo.
Reconocer Love/ like/ dislike/ hate + V ( -ing ).
2- Expresar cantidad: Much/ many/ a lot of +sustantivo.
Pasado simple . Formas y usos.
Pasado continuo. Formas y usos.
Contraste pasado simple y pasado continuo.
Could.
Expresiones temporales: Ago/since/for/when/while.
Marcadores del discurso:and, but y because.
4- Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía, sobre
hechos recientes y experiencias.
Pretérito perfecto + ever/never/just.
Pasado simple.
P.G.A. Curso 2014-2015
331
5- Hacer sugerencias y responder a las mismas. Respuestas de aceptación, rechazo o
sugerencias alternativas.
Let´s.../Why don´t we...?
6- Dar consejo.
Should/ shouln’t.
7- Expresar planes, intenciones, predicciones y promesas.
Presente continuo.
8- Expresar obligación y ausencia de la misma.
elaboración: música, coches, libros, etc.
Voz pasiva en presente simple y pasado simple.
B. Léxico
1- Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, educación ocio,
alimentación, lugares, planes, biografías, etc.
C. Fonética
1- Pronunciación. Formas contractas: I´ve, I haven´t, shouldn´t, etcétera. La terminación en
formas de tiempos verbales: /ed/ en pasado simple, participos de verbos regulares e
irregulares, etcétera.
Motivación:
Desarrollo:
-
-
P.G.A. Curso 2014-2015
332
3 temas por trimestre
Primer trimestre.
Unidad 1:
Unidad 2:
Unidad 3
Segundo trimestre.
Unidad 4:
Unidad 5:
Unidad 6:
Tercer trimestre.
Unidad 7:
Unidad 8:
Unidad 9:
cuatro semanas
cuatro semanas
cuatro semanas
cuatro semanas
tres semanas
cuatro semanas
cuatro semanas
tres semanas
tres semanas.
9. Comprender y extraer la información general y específica, la idea principal y algunos detalles
relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos
con claridad por medios audiovisuales.(competencia en comunicación lingüística/tratamiento de
10. Participar en interacciones comunicativas relativas a situaciones habituales o de interés personal
y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las
estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.(competencia en
comunicación lingüística/autoestima e iniciativa personal)
11. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y todos los datos relevantes
de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones
e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.(competencia en comunicación
ligüística/competencia cultural y artística)
12. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las
estructuras, y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para marcar la relación entre
ideas y hacerlos comprensibles al lector.(competencia en comunicación lingüística/tratamiento de
información y comprensión digital)
13. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos
adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias, orales y escritas, y para
comprender las ajenas.(competencia en comunicación lingüística/competencia para aprender a
14. Identificar y utilizar conscientemente diferentes estrategias para progresar en el
aprendizaje.(competencia para aprender a aprender)
15. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente
autónoma para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y
P.G.A. Curso 2014-2015
333
recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas,
mostrando interés por su uso.(tratamiento de información y competencia digital/autoestima e
iniciativa personal/competencia social y ciudadana)
16. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua
extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y
valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones
culturales distintos a los propios.(competencia social y ciudadana/competencia cultural y
6.5. METODOLOGÍA
clase.
P.G.A. Curso 2014-2015
334
1.
 Un examen o prueba de diagnóstico y un examen global por trimestre.
2.
Hábito de trabajo:
3. Actitud:
 Observación y valoración por parte del profesor de la actitud del alumno en relación
con sus compañeros y con el profesor.
realización de una prueba específica
Para llegar a la calificación total se tendrá en cuenta los siguientes apartados:
- grammar
- reading
- writing
- listening
- speaking
- libro de lectura
- actitud (realización de trabajo diario en clase y en casa, atención en clase y respeto al
contenidos que se estén impartiendo, circunstancias, ritmo de aprendizaje, etc.
Se valorará el trabajo diario del alumno (cuaderno, libro de trabajo, etc.), su participación en clase y el
interés que muestre por la asignatura.
Se utilizarán distintos tipos de pruebas:
f. Dentro de clase: preguntas orales, recogida de trabajos propuestos, pequeños tests para
comprobar la adquisición de un determinado contenido, de vocabulario, etc. Este tipo de
g.
Controles de pruebas escritas: Se realizarán periódicamente al finalizar algún tema concreto
h.
Controles especialmente creados para cada evaluación en la que se agruparán todo lo
i.
Prueba oral basada en los contenidos orales estudiados durante cada evaluación.
j.
La prueba del libro de lectura consistirá en preguntas del texto y de verdadero y falso, para
poder valorar la comprensión y la producción escrita. Los alumnos también realizarán
P.G.A. Curso 2014-2015
335
diferentes trabajos creativos (posters, murales, proyectos, libros, etc.) sobre los mismos.
-
-
-
6.9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES .
septiembre.

3º de E.S.O.: “Interface 3” Cathy Myers, Edm Macmillan.
P.G.A. Curso 2014-2015
336









programación)
Juegos
Canciones
Diccionarios
7. 4º E.S.O. DIVERSIFICACIÓN
Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre.
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones
comunicativas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
2 Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3 .Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado con el fin de extraer información
específica.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas utilizando recursos adecuados de cohesión y
coherencia.
5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje.
7.2. CONTENIDOS
Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre.
1. Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas
conocidos presentados de forma clara y organizada.
P.G.A. Curso 2014-2015
337
2. Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el
momento.
3. Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los
medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo.
4. Uso de las estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto
verbal y no verbal y de los conocimientos previos.
5. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias,
acontecimientos y contenidos diversos.
6. Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de
interés.
7. Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el
aula.
8. Uso de las convenciones propias de comunicación para iniciar, mantener y terminar
la interación.
1. Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste
contenga.
2.
3.
4.
5.
Identificación de la intención del emisor del mensaje.
Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital.
Lectura autónoma de textos más extensos.
Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener
información.
6. Consolidación de estrategias de lectura y utilizadas.
7. Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto.
8. Uso con cierta autonomía del registro apropiado.
10. Uso correcto de la ortografía y la puntuación.
11. Presentación cuidada de los textos escritos.
II Reflexiones sobre la lengua.
1- Expresar hobbies e intereses.
Presente Simple.
2- Describir situaciones.
Presente Continuo.
Preposiciones de lugar.
3- Expresar cantidades.
P.G.A. Curso 2014-2015
338
Sustantivos contables e incontables.
A/an, some/any.
How much/ How many?
4. Expresar hechos pasados.
Pasado Simple (afirmativa, interrogativa, negativa )
Pasado del verbo TO BE (afirmativa y negativa).
5. Hacer predicciones.
WILL.
Pronombres interrogativos.
6. Expresar preferencias y opiniones.
Comparativo y superlativo de los adjetivos.
7. Expresar hechos pasados vinculados con el presente.
Pretérito Perfecto: afirmativa.
B. Léxico.
1- Relacionado con los temas tratados: hobbies e intereses, películas, espacio,
medios de transporte, ciudades, casas, empleos, enfermedades.
C. Fonética.
4- Formas débiles.
7- Ritmo.
III. Aspectos Socioculturales
2- Identificación de las normas y comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan
la lengua inglesa.
3- Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países
donde se habla la lengua inglesa.
4- Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la
lengua inglesa.
5- Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con
otras.
P.G.A. Curso 2014-2015
339
lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la
comunicación.
7- Valoración de la importancia de la lengua inglesa como forma de acceder a la
comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua inglesa.
8- Reconocimiento de la presencia de la lengua inglesa en los nuevos sistemas de
comunicación tecnológica y su utilidad para comunicar con personas de procedencias
diversas.
UNIT 1 TEENAGERS TODAY
OBJETIVOS

Hablar sobre temas actuales de interés general

Hacer y responder a preguntas sobre información personal

Describir hábitos y estilos de vida

Expresar y preguntar opiniones

Respetar las reglas de puntuación y del orden de las palabras en la producción escrita

Reconocer y practicar la acentuación de palabras con sufijo
CONTENIDOS
Listening

Discriminación de información relevante en un extracto de un programa de radio

Aplicación de estrategias auditivas para la realización de tareas como la identificación de
Speaking

aprendido

Elaboración y práctica de un diálogo en el que se pregunten y expresen opiniones a partir de
las pistas dadas
2. L EER Y ESCRIBIR
Reading

Puesta en práctica de estrategias para la identificación de palabras clave en un texto

Lectura global e intensiva de extractos de una página web para completar las tareas
Writing

Reflexión sobre las normas de uso de las mayúsculas y de puntuación en la lengua inglesa
P.G.A. Curso 2014-2015
340

Familiarización con diversos tipos textuales, como el correo electrónico

Producción de un correo electrónico aportando información personal a partir de las pistas
dadas y utilizando el modelo y las estrategias presentadas

Describir y comparar hábitos y estilos de vida: Present simple; Preguntas sujeto y
objeto
Hablar sobre acciones en curso: Present continuous
Expresar opiniones: Love, hate, don’t mind + ing form
Fonética
LÉXICO


 Temas de interés general entre los jóvenes
 Causas benéficas
 Sufijos
 Acentuación de palabras con sufijo
LÉXICO .



Temas de interés para los jóvenes de hoy en día en el Reino Unido y en el mundo

Interés y respecto hacia modos de vida distintos a los propios

Causas solidarias promovidas por personajes famosos
UNIT 2 BEST-SELLER
OBJETIVOS

Intercambiar opiniones y datos sobre distintos tipos de relatos

Describir hechos del pasado

Pedir y dar información sobre situaciones y acontecimientos del pasado

Hablar sobre hábitos en el pasado

Identificar el uso de las expresiones temporales
P.G.A. Curso 2014-2015
341

Discriminar y practicar la pronunciación de used to
CONTENIDOS
Listening

Identificación y uso de estrategias previas a la escucha que faciliten la comprensión del texto
que se va a oír, como la predicción del contenido a partir del título, el uso de ayudas visuales
o las preguntas que se harán sobre el mismo

Discriminación de información general y específica en un extracto de un programa de radio

Escucha atenta de una canción para completar las tareas
Speaking

aprendido

Identificación de las convenciones habituales en la narración de un relato

Personalización de un diálogo siguiendo las pautas dadas
2. L EER Y ESCRIBIR
Reading

Activación de conocimientos previos para una mejor comprensión de un texto sobre leyendas
urbanas

Identificación de información específica en un texto para contestar preguntas
W RITING

Identificación de la estructura principal en un relato, prestando atención a las expresiones
temporales

Producción de una historia a partir de las pistas dadas y utilizando el modelo y las estrategias
presentadas

Pedir y dar información sobre el pasado: Past simple; Past continuous; Used to
LÉXICO
 Tipos de relatos
 Palabras confusas
Fonética
 Used to
P.G.A. Curso 2014-2015
342
LÉXICO .



La literatura en la sociedad actual

Valoración positiva de la literatura como vehículo de acercamiento entre culturas

Canciones de habla inglesa: Paperback writer
UNIT 3 THE MATERIAL WORLD
OBJETIVOS

Hablar e intercambiar información sobre los bienes de consumo

Describir y comparar objetos y productos

Hablar y preguntar sobre preferencias

Expresar opinión

Identificar y practicar el acento de las palabras
CONTENIDOS
Listening

Activación de conocimientos previos ante la escucha de una entrevista

Aplicación de estrategias auditivas para la discriminación de la información relevante para
Speaking

Intercambios comunicativos poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidas en la
unidad

Identificación y puesta en práctica de estrategias que ayuden a mejorar la producción oral

Producción de un diálogo en el que se hable y pregunte sobre gustos y preferencias
2. L EER Y ESCRIBIR
Reading

Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre productos novedosos

Lectura global e intensiva de un texto para completar las tareas
P.G.A. Curso 2014-2015
343
Writing

Identificación de las fórmulas comunes para la expresión de opinión y producción de textos
escritos incorporando éstas

Describir y comparar objetos: Forma comparativa y superlativa de los adjetivos;
Too, not enough; Pronombres relativos
Expresar preferencias: Like, don’t like
Fonética
LÉXICO




Adjetivos que describen productos
Verbos relacionados con el dinero
Adjetivos extremos
 Acentuación de palabras
LÉXICO .



Los jóvenes frente a los productos de consumo

Hechos históricos sobre la moneda en los países de habla inglesa
UNIT 4 GO TRANS-GLOBAL
OBJETIVOS
 Describir experiencias en el pasado

Hablar y preguntar sobre viajes y aventuras

Describir lugares

Utilizar correctamente los conectores de adición y contraste: also, too, however y but

Identificar y practicar la pronunciación de la forma contracta de have y has
CONTENIDOS
P.G.A. Curso 2014-2015
344
Listening

Discriminación de información global y específica en un diálogo

Aplicación de estrategias auditivas para completar tareas como la identificación de
Speaking

unidad

Uso de estrategias que favorezcan la comunicación en una lengua extranjera

Producción de un diálogo en el que se hable de viajes y medios de transporte
2. L EER Y ESCRIBIR
Reading

Aplicación de estrategias para inferir el significado de las palabras según su contexto

Comprensión de información global en un texto para identificar el personaje del que se habla

Extracción de información específica para responder las preguntas sobre el texto
Writing

Identificación de la estructura principal en las descripciones de lugares, prestando atención a
las expresiones de adición y contraste

Producción de una descripción de una ciudad a partir de las pistas dadas y utilizando el
modelo y las estrategias de planificación presentadas

Expresar experiencias pasadas y eventos recientes: Present perfect (todas sus
formas); Present perfect con just, yet y already
LÉXICO



Aspectos geográficos
Lugares en la ciudad
Sinónimos
Fonética
 Pronunciación de las formas contractas de have
y has
P.G.A. Curso 2014-2015
345
LÉXICO .



Grandes aventureros en el mundo de hoy

Valoración del turismo como vehículo de acercamiento entre culturas

Aspectos generales sobre Canadá: historia, cultura, deportes, actualidad

Interés por establecer intercambios comunicativos con jóvenes de procedencia distinta a la
propia
UNIT 5 COMMUNICATING PEOPLE
OBJETIVOS

Intercambiar información y opiniones sobre los medios de comunicación

Describir situaciones y acontecimientos del presente y pasado

Describir acciones completas e incompletas en el pasado

Hablar y preguntar sobre posesiones

Expresar adición y contraste: what’s more y both...and

Reconocer y practicar la pronunciación de since
CONTENIDOS
Listening

Familiarización con estrategias que faciliten la comprensión general de un texto oral y puesta
en práctica de las mismas

Escucha atenta de un extracto de un programa de radio para identificar a la persona a la que
se refiere

Identificación de información verdadera y falsa en una entrevista

Speaking

Interacción oral poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad
P.G.A. Curso 2014-2015
346

Personalización de un diálogo en el que se hable y pregunte por pertenencias, aplicando las
estrategias presentadas
2. Leer y escribir
Reading

Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre el papel de los teléfonos
móviles entre la juventud

Lectura global e intensiva de un texto para contestar preguntas
Writing

Identificación de aspectos básicos para la elaboración de un Portfolio de Lenguas

Reflexión sobre el uso de los conectores para la expresión de adición y contraste

Producción de un Portfolio de Lenguas con ayuda del modelo presentado y utilizando las
estrategias anteriores
PREGUNTAR
Y RESPONDER SOBRE HECHOS DEL PASADO:
PAST SIMPLE ;
LÉXICO
PRESENT PERFECT CON FOR
Fonética
 Medios de comunicación
 Comunicadores
 Verbos con preposición
PRESENT
PERFECT VS
Y SINCE
 Pronunciación de since
LÉXICO .



Los medios de comunicación en el mundo actual

Canciones en lengua inglesa: Hanging on the telephone
UNIT 6 VERY VISUAL
P.G.A. Curso 2014-2015
347
OBJETIVOS

Hablar y preguntar sobre arte, ilustraciones y fotografías

Describir procesos


Hacer, aceptar y rechazar invitaciones

Utilizar correctamente los conectores de causa

Identificar la entonación en las oraciones interrogativas
CONTENIDOS
Listening

Activación de conocimientos previos ante la escucha de un texto sobre Leonardo da Vinci

Identificación de información general y específica en texto para completar las tareas
Speaking

unidad

Identificación del valor de la entonación en la expresión oral

Uso de estrategias que faciliten la comunicación en una conversación espontánea

Producción de un diálogo en el que se haga y responda a sugerencias incorporando las
estrategias aprendidas
2. Leer y escribir
Reading

Identificación de información general y específica en un texto sobre los comics manga para

Lectura global de un texto sobre el museo Tate Modern para completar las tareas
Writing

Inferencia del uso de los conectores para expresar causa

Elaboración de una descripción de una fotografía tras el análisis de un modelo dado e
incorporando las estrategias aprendidas
P.G.A. Curso 2014-2015
348
 Describir procesos en el presente y el pasado: Tiempos presente y pasado de la voz
pasiva (todas sus formas)
 Hacer y responder a invitaciones: Would you like to...?; Yes, I’d love to / That’d be
great; I’d love to, but I can’t / Sorry, I can’t
LÉXICO
 Arte
 Creaciones artísticas
 Nombres en función de adjetivos
Fonética
 Entonación de oraciones interrogativas
LÉXICO .



El mundo del arte y la creación artística

Reconocimiento del arte como vehículo de acercamiento entre culturas

El museo Tate Modern de Londres
UNIT 7 WORK EXPERIENCE
OBJETIVOS

Intercambiar opiniones sobre el mundo laboral

Hablar y preguntar sobre planes futuros, intenciones y situaciones

Expresar predicciones y formular hipótesis

Discriminar el uso del lenguaje formal o informal en la expresión escrita

Identificar y practicar la pronunciación de los adjetivos
CONTENIDOS
Listening
P.G.A. Curso 2014-2015
349

Aplicación de estrategias auditivas que faciliten la comprensión de un texto oral, como la
activación de conocimientos previos

Obtención de información general y específica en una charla de un orientador laboral
Speaking

Interacción oral en torno al tema de la unidad donde se ponga en práctica el lenguaje y
estructuras aprendidos

Intercambios de opiniones en las que se hable de predicciones sobre la propia vida,
incorporando estrategias comunicativas como el respeto a los turnos de palabra
2. L EER Y ESCRIBIR
Reading

Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre los trabajos de verano
de los jóvenes en el Reino Unido

Aplicación de estrategias lectoras que faciliten la comprensión, como la identificación de las
referencias de los pronombres en un texto

Identificación de información específica en un texto para completar tareas

Lectura general e intensiva de un texto sobre voluntariado para contestar las preguntas
Writing

Discriminación del uso del lenguaje formal e informal en los textos escritos

Inferencia de las convenciones propias en la producción de una carta formal

Producción de una carta formal como respuesta a una oferta de empleo a partir de las pautas
dadas y aplicando las estrategias aprendidas



Expresar planes e intenciones: Going to; Present continuos for the future
Hacer predicciones: will
Formular hipótesis: Oraciones condicionales de tipo I
LÉXICO
 Adjetivos relacionados con el trabajo
 Cualidades personales
 Adjetivos compuestos
Fonética
 Acentuación de los adjetivos
P.G.A. Curso 2014-2015
350
LÉXICO .



Acciones solidarias

Asociaciones dedicadas a la organización de expediciones de joven voluntariado en el Reino
Unido: Raleigh Internacional
UNIT 8 GIRL MEETS BOY
OBJETIVOS

Hablar y preguntar sobre relaciones personales

Hablar sobre sentimientos

Hablar sobre situaciones irreales o imaginarias


Dar y pedir consejos

Aprender estrategias para planificar y organizar la producción escrita

Identificar y practicar la pronunciación de would y wouldn’t
CONTENIDOS
Listening

Identificación y uso de estrategias para la identificación de información específica en textos
orales

Discriminación de información relevante en una conversación de teléfono para contestar las
preguntas

Speaking

Intercambios orales en torno al tema principal de la unidad en los que se practique el lenguaje
y estructuras aprendidos
P.G.A. Curso 2014-2015
351

Identificación de las convenciones propias de la expresión de consejos

Personalización de un diálogo en el que pida y se dé consejo a una persona, con ayuda del
modelo y las estrategias presentadas
2. L EER Y ESCRIBIR
Reading

Familiarización con diversos tipos de texto como el cuestionario de una revista

Lectura de un texto para completar las tareas
Writing

Estrategias para la planificación previa a la escritura y la organización del contenido

Producción de una carta a partir de las pautas dadas e incorporando las estrategias
anteriores



Formular hipótesis: Oraciones condicionales de tipo II
Dar consejos: Should, shouldn’t; If I were you, I’d
Expresar probabilidad: Must, may, might, can’t
LÉXICO
 Relaciones personales
 Sentimientos

Phrasal verbs
Fonética
 Pronunciación de would y wouldn’t
LÉXICO .



Acontecimientos históricos y personalidades de Irlanda

Canciones en lengua inglesa: What can I do?
P.G.A. Curso 2014-2015
352

Fomento de las relaciones de amistad entre personas de distinto sexo,
nacionalidad, cultura...
UNIT 9 PRESS CONFERENCE
OBJETIVOS

Hablar sobre personajes y hechos de las noticias

Intercambiar opiniones sobre el mundo de la fama y los famosos

Relatar lo que otra persona dice

Realizar una correcta presentación del trabajo escrito

Discriminar y practicar la pronunciación de letras mudas
CONTENIDOS
Listening

Aplicación de estrategias auditivas en la escucha de una entrevista, como la activación de
conocimientos previos

Escucha atenta a una entrevista para completar diversas tareas, como el reconocimiento de
Speaking

Intercambios comunicativos en torno al tema principal de la unidad en las que se ponga en
práctica el lenguaje aprendido

Identificación de estrategias que favorezcan la comunicación, como las convenciones para
pedir una aclaración si algo no se ha entendido

Producción de un diálogo a partir de un modelo dado y utilizando las estrategias presentadas
2. L EER Y ESCRIBIR
Reading

Familiarización con diversos tipos textuales como las noticias de prensa

Lectura global de varias noticias para relacionarlas con los titulares correspondientes

Búsqueda de información específica en un texto para completar las tareas
Writing

Familiarización con diversos tipos textuales, como la carta de un lector ante un artículo de
prensa

Uso de estrategias para la mejora de la presentación de trabajos escritos
P.G.A. Curso 2014-2015
353

Producción de una carta como respuesta a un artículo de la prensa aplicando las estrategias
de escritura aprendidas
 Transmitir las ideas y opiniones de otros: Estilo indirecto; Pronombres
indeterminados
LÉXICO
 L AS NOTICIAS
Fonética

Letras mudas
 La fama
 False friends
LÉXICO .



Embajadores de buena voluntad: famosos solidarios
1- Educación para la paz: unidades 1,2,3,6.
2- Educación para la salud: unidades 1,8.
3- Educación para el consumo: unidades 3,4,6.
4- Educación moral y cívica: unidades 5,7.
5- Educación para la no discriminación: unidad 7.
Motivación:
P.G.A. Curso 2014-2015
354
Desarrollo:
-
-
- Apartados de listening donde se nos presentan situaciones y personajes alusivos al tema.
Primer trimestre: 3 unidades.
Segundo trimestre: 3 unidades.
Tercer trimestre: 3 unidades.
1.-Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de
textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales,
sobre temas que no exijan conocimientos especializados.( (competencia en comunicación
ligüística/competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)
2.-Participar en interacciones comunicativas diversas utilizando estrategias adecuadas para iniciar,
mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las
características de la situación y a la intención comunicativa.(competencia en comunicación
lingüística/autoestima e iniciativa personal)
3.-Comprender y extraer de manera autónoma la información general y específica de diversos textos
escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, discriminando hechos y opiniones, e
identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor.(competencia en comunicación
lingüística)
4.-Redactar con autonomía textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras y los elementos
necesarios de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al
lector.(competencia en comunicación lingüística/autonomía e iniciativa personal)
5.-Utilizar de forma consciente y autónoma los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico
de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las
ajenas.(competencia para aprender a aprender/competencia matemática)
6.-Identificar y utilizar de forma autónoma diferentes estrategias utilizadas para progresar en el
aprendizaje.(competencia para aprender a aprender/autoestima e iniciativa personal)
7.-Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para buscar y
seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo
electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su
uso.(competencia social y ciudadana/tratamiento de información y competencia digital/autoestima e
iniciativa personal)
8.-Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la
lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las
P.G.A. Curso 2014-2015
355
costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar
respeto hacia los mismos, valorando críticamente la propia cultura.(competencia social y
ciudadana/competencia cultural y artística/ competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico)
7.6. METODOLOGÍA
Elección de situaciones y temas de interés para el alumno, en las que la comunicación se realice de
forma espontánea y atractiva.
alumnos, inicialmente de manera controlada mediante ejercicios que favorecen el uso de un limitado
número de alternativas (structural drills, pair work, matching exercises, etc...) A esta fase de práctica
controlada (conocimiento, imitación, producción limitada) le sigue, en ocasiones, una fase de
práctica más abierta con la que se pretende estimular al alumno para que transfiera los contenidos
adquiridos a situaciones semejantes o “más comunicativas”, entendiendo por comunicativas
aquellas que permiten una interacción más espontánea. Para conseguirlo, seleccionamos las tareas
comunicativas que el alumno, en función de sus necesidades y/o intereses debería ser capaz de
llevar a cabo al finalizar el programa y, en función de cada una de ellas diseñar o seleccionar pretreas o tareas posibilitadoras que le permitan alcanzar el objetivo previsto.
Distribución proporcional de los tiempos en el aula dedicados a las cuatro destrezas (leer, escribir,
escuchar y hablar).
Necesidad del trabajo personal del alumno, principalmente expresado en la participación en clase.
El profesor prestará especial atención a las cuestiones puntuales en las que el español como lengua
materna produce distorsiones, interferencias y errores cuando automáticamente los alumnos
transfieren directamente al inglés la estructura y el significado en su lengua debido a la similitud que
presentan aparentemente.
para casa.
Se hará hincapié en la lectura comprensiva y en la expresión escrita. Se intensificará la producción
escrita en forma de redacciones y resúmenes procurando abarcar una amplia gama discursiva, tanto
en el aspecto temático como en los tipos de elocución.
Se prestará especial atención y dedicación a la corrección estructural y funcionamiento de la lengua,
tanto oral como escrita.
El Departamento de Inglés estima que los instrumentos para evaluar las distintas capacidades y
los aprendizajes necesarios para conseguir las competencias básicas en 4º de Diversificación son:
1.
 Un control o prueba por tema.
 Una lectura graduada en el tercer trimestre.
2.


Hábito de trabajo:
Seguimiento y valoración de las actividades que se realizan en casa.
Observación y valoración de la participación en clase.
P.G.A. Curso 2014-2015
356
3. Actitud:

Observación y valoración por parte del profesor de la actitud del alumno en relación con sus
compañeros y con el profesor.
lengua inglesa.
-
Gramática
Escritura



asignatura.
1
Durante sesiones: preguntas orales, recogida de tareas, pruebas de tipo test,
parciales, globales, así como de refuerzo cuando sean necesarias, para comprobar la
adquisición y aprendizaje de contenidos de carácter lingüístico, comunicativo y social.
Este tipo de pruebas tendrá valor numérico sobre la nota total.
2
Controles de pruebas escritas: Se realizarán periódicamente al finalizar algún tema
adquiridos previamente. El objetivo es poner de manifiesto las estrategias
académicas y socio-lingüísticas adquiridas por el alumno para detectar posibles
errores a corregir.
3
Controles de carácter global creados para cada evaluación que abordarán todo lo
P.G.A. Curso 2014-2015
357
4
Prueba oral en el aula de desdoble basada en los contenidos orales estudiados
durante cada evaluación.
5
La prueba del libro de lectura consistirán en preguntas de comprensión del texto leído
o trabajos realizados por los alumnos.
-
-
-
7.10. RECUPERACIÓN DE CURSOS PENDIENTES
aprobarán automáticamente el curso anterior. Para la calificación total también se tendrá en
cuenta su rendimiento en el curso actual.
 Libro de texto: “Macmillan Secondary Course 4”, Macmillan Education Material
complementario del profesor fotocopiable
 CDs del libro y otros con ejercicios de listening
 Fotocopias de ejercicios y textos (Cuando el profesor lo considere necesario, dará
ejercicios de refuerzo a los alumnos para trabajar más exhaustivamente algún punto
de la programación)
 Videos, videoproyector, medios informáticos.
 Juegos
 Canciones
P.G.A. Curso 2014-2015
358
 Diccionarios
P.G.A. Curso 2014-2015
359
8. 1º Bachillerato
(Real Decreto 67/2008 de 19 de junio)
La enseñanza de la Lengua Extranjera en el Bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y
precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación.
2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas
actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.
3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los
lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.
4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos
críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando
los elementos esenciales del texto y captando su función y organización discursiva.
5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades,
valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.
6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de
forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre
el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación.
7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su
alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua
extranjera de forma autónoma y seguir progresando en su aprendizaje.
8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e
interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.
9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y
reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un
mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.
10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la
lengua extranjera, con actitudesde iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.
8.2. CONTENIDOS
I.
P.G.A. Curso 2014-2015
360
1. Escuchar, hablar y conversar
Escuchar y comprender:
— Comprensión del significado general y específico de exposiciones orales sobre temas concretos o
con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado.
— Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y
emitidos en lengua estándar.
— Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano de interés general,
con el fin de contestar en el momento.
— Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos y para captar las
ideas principales.
— Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de
entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Hablar y conversar:
— Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para
facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.
— Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses o de su
especialidad con corrección gramatical razonable y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación.
— Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates
sobre temas actuales, defendiendosus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud
respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.
— Participación de forma respetuosa en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y
precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción.
2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos:
— Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre
temas diversos.
— Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos.
Identificación de las ideas principales y secundarias.
— Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma
de organizar la información.
— Identificación de elementos de referencia y palabras de enlace en textos con el fin de captar su
— Comprensión de posturas y puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de
actualidad.
— Lectura autónoma de textos diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y
profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad que se
persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar conocimientos
y disfrutar.
Composición de textos escritos:
P.G.A. Curso 2014-2015
361
— Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización,
articulación y cohesión del texto.
— Redacción de textos sobre temas personales, actuales o de interés académico, con claridad,
corrección gramatical razonable y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado.
— Redacción de cartas, tanto informales como con un cierto grado de formalidad, respetando su
estructura.
— Ordenación lógica de frases y párrafos con el fin de realizar un texto coherente, utilizando los
elementos de enlace adecuados.
— Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura adecuada,
atendiendo a diferentes necesidades e intenciones comunicativas.
3. Conocimiento de la lengua
I. Conocimientos lingüísticos:
— Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado y
relacionados con otras materias de currículo.
— Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.
— Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a
distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.
— Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.
— Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios
para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.
II. Reflexión sobre la lengua.
A) Funciones de lenguaje y gramática
1. Describir la apariencia física, estado de salud, carácter, gustos
e intereses. Comparar, contrastar y diferenciar entre datos y opiniones.
Expresar preferencias.
Presente simple/presente continuo.
Like/love/enjoy/dont like/hate/prefer... + gerundio (-ing) o to + infinitivo.
Want + sustantivo/pronombre/Want + to + infinitivo/Want + sustantivo/ pronombre + to + infinitivo.
Verbos no utilizados en forma continua: Believe, know, seem, etcétera.
Adjetivos.
Phrasal verbs.
Frases preposicionales: Adjetivo + preposición (good at/keen of/
fond of, etcétera).
Pronombres de relativo.
P.G.A. Curso 2014-2015
362
Oraciones de relativo.
2. Hablar de experiencias, costumbres y hábitos en el pasado.
Expresar los cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean.
Diferentes tiempos verbales (voz activa y pasiva).
Presente perfecto + just/yet/already, etcétera.
Pasado perfecto.
Would/used to + infinitivo.
Could/was able to...
Liked/loved/enjoyed/didnt like/hated + gerundio (-ing).
Be/get used to + -ing, etcétera.
Usos del gerundio después de ciertos verbos, preposiciones y como sujeto.
Adverbios de modo e intensidad.
3. Expresar planes y disposiciones con distintas referencias temporales. Concertar citas. Predecir
acontecimientos y hacer pronósticos.
Presente continuo.
Will.
Be going to + infinitivo.
When/as soon as/before/after ... + presente simple o presente perfecto.
Futuro continuo.
Futuro perfecto.
4. Expresar obligación y ausencia de obligación, prohibición, necesidad, capacidad, posibilidad, pedir
y dar permiso o consejo.
Must / mustn't.
Should /ought to.
Need/needn't.
Have to/don't have to.
Can/be able to/could.
Can/could/may.
5. Expresar posibilidades reales y formular hipótesis.
Oraciones condicionales tipo I, II y III.
6. Relatar lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido.
P.G.A. Curso 2014-2015
363
Estilo indirecto: Preguntas, oraciones declarativas, órdenes y sugerencias.
Verbos introductorios: Ask, declare, apologise, explain, invite, offer, say, suggest, tell, etcétera.
7. Hacer deducciones y suposiciones o referencias a acciones presentes y pasadas.
Verbos modales: Must, can, may, might, could, should + infinitive simple.
Verbos modales: Must, can, may, might, could, should + infinitive perfecto.
8. Expresar la consecuencia, el resultado y la causa.
Oraciones subordinadas introducidas por los nexos: Because, since,
so as, as a result, consequently, etcétera.
Have/get + something + participio (done, ...).
9. Comentar lecturas de tipo literario, científico, tecnológico, filosófico, cultural.
10. Comentar emisiones de televisión, vídeo, etcétera (películas, telediarios, documentales, etcétera).
B) Léxico
1. Relacionado con los temas tratados: Experiencias personales, relaciones familiares y de amistad,
aspecto físico y personalidad, noticias, ocio (deportes, vacaciones, viajes), salud, alimentación,
intereses, lugares, nuevas tecnologías, la ciencia y el arte, etcétera.
2. Fórmulas y expresiones.
C) Fonética
1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad: Silent letters, etcétera. Formas débiles:
Was/were/been, etcétera. Formas contractas:
Mustn't /can't /'ll, etcétera.
2. Acentuación de palabras y frases.
4. Ritmo.
STARTER UNIT: FREE TIME
CONTENIDOS
Bloque 1- Escuchar, comprender, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Speaking

Completar unas preguntas expresando gustos personales y utilizando gerundios o infinitivos según
proceda (SB pág. 9, ej. 4).
P.G.A. Curso 2014-2015
364

Inventar y escribir preguntas propias con los verbos del ejercicio 1 de la página 9. Hacer y responder
a las preguntas realizando pequeños intercambios comunicativos (SB pág. 9, ejs. 5 y 6).
Bloque 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading

Leer el blog (“web log”) de una adolescente y responer una pregunta de comprensión general
(SB pág. 6 ej. 1).

Leer unas frases relacionadas con el personaje del blog y escribir el present simple de los verbos
propuestos en cada una de ellas (SB pág. 6 ej. 2).

Localizar en el texto anterior unas expresiones y relacionarlas con sus significados
correspondientes (SB pág. 6, ej. 3).

Responder a unas preguntas personales relacionadas con la lectura y el tema de la unidad (Over
to you, SB pág. 6, ej. 4).
Writing

Leer un texto; una redacción sobre los intereses personales de un personaje. Responder una
pregunta de comprensión (Get ready! SB pág. 10, ej. 1).

Completar unas frases con palabras de la redacción anterior (SB pág. 10, ej. 2).

Leer un cuadro (Writing skill) con reglas de escritura. Discriminar en cada frase cual es la opción
correcta de las dos palabras propuestas (SB pág. 10, ej. 3)

Leer un cuadro (Writing skill) con reglas de puntuación. Localizar en la redacción del ejercicio 1
un ejemplo de cada regla (SB pág. 10, ej. 4).

Puntuar unas frases correctamente (SB pág. 10, ej. 5).

Producir un escrito; una redacción sobre lo que al alumno le interesa hacer los fines de semana.
Leer una lista con ideas para ayudar a pensar sobre dos intereses. Leer también un plan sobre
como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto. Escribir la redacción con la ayuda del
esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 11, ejs. A, B y C)
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE

Expresar hechos, estados y acciones que se repiten con regularidad

Expresar acciones que se suceden en el momento o situaciones temporales

Expresar habilidad y capacidad

Expresar gustos y no gustos
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Present tenses: present simple and present continuous
P.G.A. Curso 2014-2015
365
Basic modals
VOCABULARIO
Tema: el tiempo libre y las aficiones
Léxico:
1.
Gerunds and infinitives
Useful language: My weekends start on…, When I get home I…, Then I…, On Friday
evenings/Saturday mornings I…, I sometimes/usually/always…, I like/hate/love…, My favourite part
of the weekend is…
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
William Shakespeare; uno de los escritores ingleses más famosos de todos los tiempos. Nació en
Stratford-upon-Avon (1564-1616).
UNIT 1.- FAMILY AND FRIENDS
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening

Leer y traducir tres palabras de vocabulario con la ayuda del diccionario. Leer la introducción a un
programa de radio y responder una pregunta de comprensión (SB pág. 20, ejs. 1 y 2).

Escuchar un programa de radio sobre relaciones familiares. Mostrar comprensión e indicar las
respuestas correctas entre tres opciones propuestas (SB pág, 20, ej. 3).

Leer unas preguntas y escuchar de nuevo el programa de radio. Indicar las respuestas correctas
entre tres opciones planteadas (SB pág. 20, ej. 4).

Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening skill, improving your listening skills.
Responder unas preguntas de opinión (SB pág. 20, ej. 5)

Escuchar unas frases y escribirlas (Dictation, SB pág. 20, ej. 6).
Speaking

Completar un diálogo con las frases de un recuadro. Escuchar y comprobar. Practicar el diálogo en
parejas (SB pág. 21, ejs. 7 y 8).

Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: speaking skill; responding to news. Localizar dos
frases en el ejercicio anterior adecuadas a este propósito. Responder a unas frases con otras frases
convenientes. (SB pág. 21 ejs. 8, 9 y 10).

Realizar un intercambio comunicativo preparando y practicando un nuevo diálogo, en parejas.
Utilizar para ello el diagrama propuesto y el cuadro con lenguaje útil (useful languaje) (SB pág. 21,
ejs. 11 y 12).
P.G.A. Curso 2014-2015
366
Bloque 2 - Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading

Leer un cuadro con una destreza de lectura. Leer el título de un texto, observar unas fotos y
deducir el contenido del texto. Leer rápidamente el texto, que trata de la importancia de los
amigos y la familia en los jóvenes, y comprobar la respuesta anterior. (SB pág. 12 ejs. 1 y 2)

Aprender lo que significa “false friends”. Localizar tres palabras en el texto anterior e indicar cual
es su verdadero significado entre dos opciones (SB pág. 12 ej. 3).

Leer el texto anterior de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB pág. 13 ej. 4).

Responder unas preguntas de comprensión específicas en relación al texto (SB pág. 13, ej. 5).

Relacionar unas definiciones con palabras del texto (SB pág. 13 ej. 6)

to you, SB pág. 13 ej. 7).
Writing

Leer un texto; una descripción sobre un amigo. Responder una pregunta de comprensión (Get
ready!
SB pág. 18, ej. 1).

Leer el texto de nuevo y relacionar unos temas con su párrafo correspondiente (SB pág. 18, ej.
2).

Leer un cuadro (Writing skill) con reglas de escritura. Responder unas preguntas sobre
vocabulario del texto anterior; adjetivos y adverbios. Completar unas frases con un adjetivo o
adverbio adecuado
(SB pág. 18, ejs. 3 y 4).

Producir un escrito; una descripción sobre un amigo o miembro de la familia. Utilizar un recuadro
con ideas para describir a esta persona y elaborar notas propias ello. Leer también un plan sobre
como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful
language) para esta descripción y elegir al menos dos frases para incluir en la redacción. Escribir
la descripción con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the
task, SB pág. 19, ejs. A, B , C y D).

Corregir los errores gramaticales de unas frases (Get it right, SB pág. 19).
CONCEPTOS

Hablar de hechos acabados en el pasado

Hablar de hechos a acciones del pasado pero que continúan en el presente

Expresar hábitos del pasado
Past tenses: past simple and past continuous
Used to
P.G.A. Curso 2014-2015
367
would
VOCABULARIO
Tema: Familia y amigos
Léxico:

Topic vocabulary. Adjectives: people; boring, cheerful, confident, generous, happy, intelligent,
interesting, mean, moody, polite, rude, sensible, silly, hard-working, honest, optimistic, sociable.

Language workshop:

-
Be used to/get used to
-
Phrasal verbs: get on, count on, fall out, go out, break up, sort out.
Useful language:
-
describing people:He has got…,She looks…,He’s a bit/very/quite..,She seems…,He
can…
-
talking about past events: How was your day/weekend/holiday?, Did you have a good
day/ weekend?, I was OK/great. It wasn’t too bad, I spent the morning/afternoon… +
ing.
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
CONCEPTOS
Una investigación en 2006 demostró que los adolescentes británicos son los que más tiempo pasan
con sus amigos entre los adolescentes europeos.
Hacer referencia a los signos del Zodiaco y sus fechas.
Hablar del Manchester United Football Club, uno de los clubs de football más famosos en
Inglaterra, ganadores muchas veces de la copa, English Fa Cup y de la liga, UEFA Champion’s
League.0
UNIT 2.- TRAVEL
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening


Leer un cuadro con una destreza de lectura: listening for gist. Escuchar un programa de radio
sobre unas vacaciones. Mostrar comprensión e indicar si unas frases son verdaderas o falsas.
Escuchar de nuevo y comprobar las respuestas (SB pág, 30, ej. 3).

Leer unas preguntas con cuidado y escuchar de nuevo el programa de radio. Indicar las
respuestas correctas entre tres opciones planteadas (SB pág. 30, ej. 4).
P.G.A. Curso 2014-2015
368

Speaking


Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: speaking skill; asking questions.Localizar un
ejemplo de cada tipo de pregunta en el diálogo anterior (SB pág. 31 ej. 8).

Relacionar unas preguntas con sus respuestas adecuadas (SB pág. 31, ej. 9).

Realizar un intercambio comunicativo preparando y practicando en parejas un nuevo diálogo.
ejs. 10 y 11).
PROCEDIMIENTOS
Reading

Observar una foto y describir el personaje que aparece según unas propuestas. Leer un texto
rápidamente y comprobar las respuestas (SB pág. 22 ejs. 1 y 2)


Leer un cuadro donde se indica una destreza de lectura. Mostrar comprensión del mismo y
responder unas preguntas relacionadas con el texto anterior (SB pág. 23, ej. 4)

Leer el texto de nuevo e indicar cual es la respuesta correcta a unas frases, entre tres opciones
propuestas (SB pág. 23 ej. 5).

Responder unas preguntas de comprensión utilizando expresiones propias (SB pág. 23, ej. 6).

Localizar unas palabras en el texto y relacionarlas con su definición adecuada (SB pág. 23 ej. 7)

Responder unas preguntas personales relacionadas con la lectura y el tema de la unidad (Over to
you, SB pág. 23 ej. 8).
Writing

Leer un texto; una narración sobre las vacaciones. Responder una pregunta de comprensión (Get
ready1 SB pág. 28, ej. 1).

Numerar unos sucesos de la narración anterior cronológicamente (SB pág. 28, ej. 2).

Leer un cuadro (Writing skill) sobre las expresiones de tiempo y los secuenciadores. Indicar cual
de las palabras y expresiones de un recuadro aparecen en el texto anterior. Completar unas
frases con algunas de las expresiones de tiempo o secuenciadores del recuadro (SB pág. 28,
ejs. 3 y 4).

Producir un escrito; una narración sobre una experiencia memorable en unas vacaciones. Utilizar
un recuadro con ideas para describir esta experiencia y elaborar notas propias de ella. Leer
también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con
P.G.A. Curso 2014-2015
369
lenguaje útil (useful language) para esta narración y elegir al menos dos frases para incluir en la
redacción. Escribir la narración con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del
alumno (Do the task, SB pág. 29, ejs. A, B, C y D).

CONCEPTOS

Hablar y describir sobre vacaciones

Hablar de acciones o situaciones que tienen un efecto en el presente

Hablar de acciones o situaciones del pasado que sucedieron antes que otra acción también
pasada
Perfect tenses: present perfect simple and past perfect simple
Time expressions: already, ever, for, just, never, since, yet
Transformations
VOCABULARIO
Tema: Viajar
Léxico:

Topic vocabulary. Adjectives: holidays: active, crowded, exciting, mild, peaceful, relaxing, scenic,
tropical.

Language workshop:

-
Gerunds
-
Phrasal verbs: check in, get on, pick up, take off, set off, get back.
-
False friends: sympathetic, realized, library, exit.
-
Cognates: important, culture, terrible, acceptable, tradition, possible.
Useful language:
-
Setting the scene: The most memorable journey I’ve ever made was… It was a
warm/cold say in July when…, We se off at…
-
Talking about what happened: When we eventually arrived…, Suddenly I realized
that…, A few minutes/two days/a week later…
-
Conclusion: In the end…, When I got home…, Finally…
-
Asking for information: What is there to see and do here?, How much…?, What
time…?
-
Giving information: There is…, It cost…, It opens at…
P.G.A. Curso 2014-2015
370
CONCEPTOS
New Zealand es una isla en el sureste de Australia, con una población de cuatro millones de
habitantes. Su capital es Wellington. Una de sus características es la cantidad de ganado ovino que
cría.
Global warming, es el calentamiento global de la tierra, causado por los gases de efecto
invernadero. El transporte aéreo es una causa importante de este problema.
Concorde, era un avión supersónico desarrollado en UK y Francia. Voló comercialmente desde
Europa a US desde 1976 a 2003. Podía transportar 100 pasajeros a una velocidad del 2.140 Km/h.
Australia, fue una colonia Británica durante 200 años. Igual que en UK, India y Japón se conduce por
la izquierda.
Steve Fossett, is un hombre de negocios y aventurero Americano que ha conseguido muchos
records. Voló alrededor del mundo sin parar en 76 horas en 2006.
Milos, es una pequeña isla, muy turística, de Grecia en el Mar Egeo. En 1820 fue descubierta allí la
famosa estatua de la Venus de Milo que ahora reside en el Museo del Louvre de París.
UNIT 3.- A SMALL WORLD
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening


Escuchar un programa de radio sobre intercambio de estudiantes. Mostrar comprensión e indicar
dos temas de los tratados en la conversación entre cuatro propuestas (SB pág, 40, ej. 3).

Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening skill. Leer unas preguntas con mucha
atención. Escuchar de nuevo el programa de radio y decidir las respuestas correctas a las
preguntas anteriores (SB pág. 40, ej. 4)

Speaking


Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: speaking skill; expressing possibility. Localizar
una frase que exprese posibilidad en el diálogo anterior (SB pág. 41 ej. 8).

Observar una fotografía y escribir dos frases describiendo lo que se ve en ella (SB pág. 41, ej. 9).
P.G.A. Curso 2014-2015
371

Realizar un intercambio comunicativo preparando y practicando en parejas un nuevo diálogo, sobre
lo que se ve en la foto anterior. Utilizar para ello las preguntas indicadas y el cuadro con lenguaje útil
(useful language) (SB pág. 41, ejs. 10 y 11).
PROCEDIMIENTOS
Reading

Describir una foto interpretando el contexto. Responder unas preguntas de comprensión. Leer el
título y el primer párrafo de un texto y comprobar las respuestas. Leer rápido el texto e indicar
cual es su tema principal entre tres propuestas (SB pág. 32, ejs. 1, 2 y 3).

Leer un cuadro (focus on false friends). Localizar tres palabras de vocabulario en el texto anterior
e indicar cual es su definición correcta entre dos opciones (SB pág. 32, ej. 4).


Responder unas preguntas de comprensión sobre el texto anterior con palabras y expresiones
del alumno (SB pág. 33, ej. 6).

Leer un cuadro sobre destrezas de lectura (Reading skill); entender a que se refieren pronombres
y posesivos. Leer unas frases y relacionar los pronombres indicados con la cosa a la que hacen
referencia (SB pág. 33, ej. 7).

Relacionar unas definiciones con frases o palabras del texto (SB pág. 33 ej. 8)

Writing

Leer un texto; un artículo de opinión y responder una pregunta de comprensión. Indicar que
párrafo indica opinión a favor y cual en contra (Get ready! SB pág. 38, ejs. 1 y 2).

Leer un cuadro (Writing skill) con expresiones para organizar ideas. Volver a leer el artículo de
opinión del ejercicio 1 y localizar cinco expresiones de las anteriores. Clasificar estas expresiones
según el esquema propuesto (SB pág. 38, ejs. 3 y 4).

Completar unas frases con las expresiones del cuadro anterior (SB pág. 38, ej. 5).

Producir un escrito; un artículo de opinión expresando argumentos a favor y en contra de
aprender inglés. Utilizar un recuadro con argumentos sobre el tema y aportar argumentos nuevos
a la idea. Leer también un plan sobre como organizar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con
lenguaje útil (useful language) para organizar ideas. Elegir al menos dos frases para incluir en el
artículo. Escribir un artículo de opinión con la ayuda del esquema propuesto y las notas
personales del alumno (Do the task, SB pág. 39, ejs. A, B , C y D).

CONCEPTOS

Hablar del mundo y la cultura
P.G.A. Curso 2014-2015
372

Describir personas o cosas utilizando estereotipos

Expresar comparativos

Describir una foto, expresar posibilidad
Relative clauses; relative pronouns, defining and non-defining relative clauses
VOCABULARIO
Tema: Nuestro mundo
Léxico:

Topic vocabulary. Adjectives: collocations: afraid of, fond of, friendly to, good at, good for,
optimistic about pessimistic about, proud of.
Phrasal verbs: keep at, keep on, keep out of, keep up with.


Language workshop:
-
Noun suffixes; -er, -ian, -ist, -or.
-
Comparative and superlative adjectives
Useful language:
-
Introducing different ideas: First/Secondly/Finally, On the one hand,… on the other
hand, Another point is…
-
Linkers of contrast: but, however, though, although, despite, nevertheless
-
Expressing your opinion: I think…, In my opinion…, personally, I believe…
-
Organizing your ideas: there are advantages and disadvantages to…, It is clear that…
Some people would argue that…, In conclusión…
-
Describing a photo: What’s that building?, Who’s the girl/boy…?, On the left/right…, In
the foreground/background/centre…, There is/are.
CONCEPTOS
Hacer referencia a la importancia y la repercusión mundial de la cultura Americana; la
Americanización de la cultura. Hablar del fenómeno de la globalización y como la tecnología y la
comunicación hace que el mundo sea “pequeño”.
Washington, DC es la capital de USA. Washington City está en el Distrito de Columbia (DC) en la
costa este del país.
UNIT 4.- THE FUTURE
CONTENIDOS
P.G.A. Curso 2014-2015
373
PROCEDIMIENTOS
Listening

Traducir tres palabras de vocabulario con la ayuda del diccionario. Leer la introducción a un
programa de radio donde se discute sobre salud y medicina y responder una pregunta de
comprensión (SB pág. 50, ejs. 1 y 2).

Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening skill, understanding a recording. Escuchar
la discusión e identificar que ideas se mencionan entre tres propuestas (SB pág. 50, ej. 3).

Escuchar el programa de nuevo y discriminar las opciones correctas (SB pág. 50, ej. 4).

Speaking


Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: speaking skill; asking follow-up questions.
Localizar un ejemplo de pregunta extra en el diálogo anterior. (SB pág. 51 ej. 8).

Relacionar unas frases con su pregunta extra (SB pág. 51, ej. 9).

Utilizar para ello el diagrama propuesto y el cuadro con lenguaje útil (useful language) (SB pág. 51,
ejs. 10 y 11).
PROCEDIMIENTOS
Reading

Leer unas predicciones de futuro. Mostrar acuerdo/desacuerdo. Razonar las respuestas (SB
pág.42, ej.1)

Observar unas ilustraciones y leer el título de un texto. Indicar cual de las predicciones anteriores
eran adecuadas y cuales no. Leer un texto rápidamente sobre la longevidad en el futuro y
comprobar las respuestas (SB pág. 42, ejs. 2 y 3).

Localizar tres palabras en el texto anterior e indicar cual es su verdadero significado entre dos
opciones (Focus on false friends; SB pág. 12 ej. 4).

Leer el texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB pág. 43, ej. 5).

Responder unas preguntas de comprensión con las palabras del alumno (SB pág. 43, ej. 6)

Leer un cuadro con una destreza de lectura (Reading skill); Leer unas palabras y contestar a la
pregunta 1 del cuadro. Localizar estas palabras en el texto (Ayudarse del contexto). Relacionar
estas palabras con su correcta definición de una lista (SB pág. 43 ejs. 7 y 8).

Writing

Leer un texto; una carta a un amigo. Responder unas preguntas de comprensión (Get ready!
P.G.A. Curso 2014-2015
374
SB pág. 48, ej. 1).

Leer la carta de nuevo y observar las anotaciones hechas. Responder unas preguntas (SB pág.
48, ej. 2).

Leer un cuadro (Writing skill) con reglas de escritura. Leer la carta de nuevo y localizar un
ejemplo en ella de cada uno de los conectores referidos en el cuadro (SB pág. 48, ej. 3).

Leer unas frases y discriminar el conector adecuado entre dos opciones propuestas (SB pág. 48,
ej. 4).

Producir un escrito; una carta a un amigo. Utilizar unas ideas propuestas para pensar en tres
cosas que le gustaría hacer al alumno en las próximas vacaciones. Leer también un plan sobre la
información a incluir en los párrafos de la carta. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful
language) para hacer planes y elegir al menos dos frases para incluir en la carta. Escribir la carta
con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 49,
ejs. A, B , C y D).

CONCEPTOS

Hacer planes de futuro

Expresar predicciones

Indicar intenciones
Future forms;
will/goint to/Present continuous
Future continuous
Future perfect simple
VOCABULARIO
Tema: El futuro
Léxico:

Topic vocabulary. Change and experiment; alter, develop, discover, experiment, improve, invent,
research, transform.

Language workshop:

-
Easily confused words
-
Verbs + prepositions: look into, look up, make up, work out
Useful language:
P.G.A. Curso 2014-2015
375
-
Introducing different ideas: I think you should…, It might be fun to…, Is there anything
you’d like…?, You’ll love…, I’ve booked tickets for…, I thought we could…, Don’t
worry about…
-
Making plans: What are you doing next weekend?, I’m going to visit my cousins, I’m
meeting friends, Maybe I’ll…, I’m planning to…, I hope to…, This time next week I…,
By the end of the holiday I…
-
Making suggestions: Why don’t we…?, Would you like…?, Let’s…
CONCEPTOS
DNA, contine los genes que determinan nuestros atributos físicos. Todos los organismos vivos
contienen ADN en sus células.
Johnny Depp, es un actor americano nacido en 1963. Uno de sus papeles más importantes es el
personaje de Jack Sparrow en Piratas del Caribe (Pirates of the Caribbean).
Alexander Graham Bell (1847-1922) fue un científico e inventor Escocés que vivió y trabajo en USA.
Inventó el teléfono y creó la Compañía Telefónica convirtiendose rapidamente en un hombre
millonario.
Orlando Bloom, es un actor, nacido en Canterbury (Inglaterra) en 1977 que ha trabajo en películas
como The Lord of the Rings o Piratas del Caribe
Spain, ha sido desde 2002 el destino de vacaciones más popular entre los turistas Británicos.
UNIT 5.- MONEY
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening


Escuchar un programa de radio sobre una competición y responder una pregunta de
comprensión general (SB pág. 60, ej. 3).

Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening skill, answering comprehension questions.
Leer unas preguntas con atención. Escuchar el programa de radio e indicar las respuestas
correctas entre tres opciones propuestas (SB pág, 60, ej. 4).

Speaking

P.G.A. Curso 2014-2015
376

Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: speaking skill; explaining what you want.
Localizar un ejemplo de cliente explicando lo que quiere. (SB pág. 61 ej. 8).

Relacionar las dos partes de unas frases (SB pág. 61, ej. 9).

ejs. 10 y 11).
PROCEDIMIENTOS
Reading

Leer unas frases y mostrar acuerdo o desacuerdo (SB pa´g. 52, ej. 1).

Observar unas fotos y el título de un texto y deducir de que se trata. Leer el texto rápidamente y
comprobar las respuestas (SB pág. 52, ejs. 2 y 3).

opciones (Focus on false friends, SB pág. 52 ej. 4).

Leer un cuadro con una destreza de lectura. (Reading skill). Seguir sus indicaciones y relacionar
cada párrafo del texto anterior con su correspondiente idea (SB pág. 53 ej. 5).

Leer el texto de nuevo y completar unas frases con su información (SB pág. 53 ej. 6).

Responder unas preguntas de comprensión específicas en relación al texto con las palabras del
alumno (SB pág. 53, ej. 7).

Relacionar unas definiciones con las palabras y frases del texto (SB pág. 53 ej. 8)

Writing

Leer un texto; una redacción sobre una situación hipotética en la que se gana la lotería.
Responder unas preguntas de comprensión (Get ready! SB pág. 58, ej. 1).

Leer el texto de nuevo y localizar ejemplos de condicionales en el primer párrafo (SB pág. 58, ej.
2).

Leer un cuadro (Writing skill) con reglas de escritura. Leer la redacción de nuevo e indicar cual de
los conectores del cuadro aparecen en ella (SB pág. 58, ej. 3.

Leer unas frases y discriminar el conector adecuado en cada una de ellas (SB pág. 58, ej. 4).

Producir un escrito; una redacción sobre lo que harías si ganarías la lotería. Utilizar un recuadro
con ideas y elaborar notas propias con ideas nuevas. Leer también un plan sobre como distribuir
y confeccionar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful language) para
esta redacción e incluir al menos dos adverbios de probabilidad en la redacción. Escribir la
redacción con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task,
SB pág.59, ejs.A,B,C,D)

P.G.A. Curso 2014-2015
377
CONCEPTOS

Hablar de hechos posibles o probables en el futuro

Hablar de hechos hipotéticos presentes, futuros y pasados

Interactuar en un contexto de compras
Conditionals;
First conditional
Second conditional
Third conditional
VOCABULARIO
Tema: El dinero
Léxico:

Topic vocabulary. Making money: borrow, cost, earn, lend, owe, pay, spend, win.

Language workshop:

-
Idioms: on a shoestring, cost an arm, be out of pocket, be in the red, make ends meet.
-
Compound nouns: bank account, police dog, school bus, pocket money, lottery ticket,
credit card, money box, exchange rate.
-
Phrasal verbs: give up, pay back, save up, sell out.
Useful language:
-
Adverbs of probabilty: certainly/definitely/probably, possibly/maybe/perhaps
-
Sequencing ideas: firstly, secondly, finally, On the one hand, on the other hand,
Another point is…
-
Linkers of contrast: but, however, though/although
-
Linkers of addition: What’s more…, Furthermore…, In addition…, as well, too, also,
and.
-
Giving examples: for example, for instance.
CONCEPTOS
The National Lottery es la lotería más importante en UK. Un 30% de ella va a “buenas causas”
P.G.A. Curso 2014-2015
378
EuroMillions, es la principal lotería en Europa desde 2004.
La habitación más cara en New York es la Presidential Suite del Hotel Plaza. Cuesta alrededor de
11.000 Euros e incluye cinco habitaciones, seis baños, 2 salas de estar un comedor y una sauna.
El Euro, es la moneda oficial de la mayoría de los países de Europa desde 1999.
UNIT 6.- TELEVISION
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening


Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening skill, specific information. Escuchar el
programa de radio sobre lo que la gente ve en TV. Responder unas preguntas de comprensión
específicas (SB pág. 70, ej. 3).

Leer unas preguntas con atención. Escuchar de nuevo el programa de radio y discriminar la
alternativa correcta entre tres propuestas. Comparar los puntos de vista personales con los de los
personajes del ejercicio anterior (SB pág, 70, ejs. 4 y 5).

Speaking


Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: speaking skill; using short responses. Localizar
dos respuestas cortas en el ejercicio anterior adecuadas a este propósito. Responder a unas frases
con respuestas cortas. (SB pág. 71 ejs. 8, 9 y 10).

ejs. 11 y 12).
PROCEDIMIENTOS
Reading

Responder unas preguntas personales sobre hábitos televisivos (SB pág. 62, ej. 1).

Leer el título de un texto y el primer y último párrafo. Discriminar entre tres opciones el tema del
texto. Leer el texto rápidamente y comprobar las respuestas. (SB pág. 62 ejs. 2 y 3)

P.G.A. Curso 2014-2015
379

Leer un cuadro con una destreza de lectura (Reading skill; making inferences). Indicar si unas
frases son verdaderas o falsas en relación al texto anterior. Mostrar evidencias (SB pág. 63 ej.
5).

Completar unas frases con información del texto anterior (SB pág. 63, ej. 6).

Responder unas preguntas de comprensión específicas en relación al texto con palabras propias
(SB pág. 63, ej. 7).

Relacionar unas definiciones con palabras y frases del texto (SB pág. 63 ej. 8)

Writing

Leer una crítica a un programa de TV. Mostrar comprensión indicando si unas frases son
verdaderas o falsas. Mostrar evidencias en el texto (Get ready! SB pág. 68, ej. 1).

Leer el texto de nuevo y relacionar unos temas con su párrafo correspondiente (SB pág. 68, ej.
2).

Leer un cuadro (Writing skill) con reglas de escritura. Indicar el grado de intensidad de los
adverbios utilizados en la crítica anterior (SB pág. 68, ej. 3).

Observar los adverbios de una lista y clasificarlos según la intensidad indicada (SB pág. 68, ej.
4).

Producir un escrito; la crítica a un programa de TV favorito. Utilizar un diagrama de araña para
describir las ideas y utilizar diferentes adverbios de intensidad. Leer también un plan sobre como
distribuir y confeccionar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful
language) para esta crítica y elegir al menos dos frases para incluir en ella. Escribir la crítica con
la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 69, ejs.
A, B , C y D).

CONCEPTOS

Hablar de la televisión y sus programas

Indicar lo que le sucede a las personas y a las cosas

Expresar opinión sobre literatura o cine

Mostrar acuerdo o desacuerdo
The passive;
Passive tenses
By with passive verbs
P.G.A. Curso 2014-2015
380
VOCABULARIO
Tema: La televisión y los medios de comunicación
Léxico:

Topic vocabulary. TV programmes: broadcast, channel, contestants, entertainment, episode,
footage, series, viewer.

Language workshop:

-
Have something done: have my hair cut, have my meal cook, have my teeth check, etc.
-
-ed and –ing adjectives:
-
Phrasal verbs: deal with, switch off, turn down, turn over.
-
Adverbs of intensity: quite, very, absolutely, really, extremely, slightly, fairly, completely,
entirely, All in all,
Useful language:
-
Introducing the book or film: I read this book/watched this film because…
-
Talking about the plot/story: The book/film is set in…, The book/film is about…
-
Giving your opinion: I absolutely loved/hated…, To me, this book/film…, The ending is…,
The acting/writing is…, The author/director/actors..., Personally , I think that…, I would
recommend…, This programme is worth seeing because…
-
Agreeing and disagreeing: I completely agree with you, I think you’re right, I totally
disagree with you, I’m afraid I don’t agree with you, I’m not sure about that, Do you
want…, So do I.
CONCEPTOS
Soap operas, son seriales de radio o TV, de larga duración. Su nombre proviene de sus primeros
patrocinadores, productores de jabón (soap) para la mujer Americana.
Little Britain, es una comedia satírica sobre los estereotipos Británicos.
Big Brother (Gran Hermano) es un reality TV show desde 1997 emitido en más de 70 países.
TV channels en UK son cinco canales terrestres (no vía satélite), BBC1, BBC2, ITV, Channel 4 and
Channel 5. No emiten publicidad entre programas.
Sitcom, es la abreviatura de un nombre compuesto que significa comedia de situación. Es un serial
cómico como por ejemplo la serie Americana Friends.
Jane Austen (1775-1817) es uno de los grandes escritores de la literatura Inglesa. Uno de sus libros
más famosos es Pride and Prejudice (1813).
Manchester es la tercera ciudad en UK después de London y Birmingham. Históricamente fue el
centro de la industria textil aunque actualmente es más famosa por su football y su vida nocturna.
UNIT 7.- BAD BEHAVIOUR
P.G.A. Curso 2014-2015
381
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening

programa de radio y responder una pregunta de comprensión sobre un personaje (SB pág.80,
ejs. 1 y 2).

Escuchar un programa de radio sobre las relaciones con los vecinos. Mostrar comprensión e
indicar que palabra /s (de tres) no son mencionadas en este texto oral (SB pág, 80, ej. 3).

Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening skill, understanding comprehension
questions. Escuchar el programa de nuevo y discriminar las respuestas correctas entre tres
opciones propuestas (SB pág. 80, ej. 4).

Speaking


Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: speaking skill; asking for clarification. Localizar
un ejemplo más de esta destreza en el ejercicio anterior (SB pág. 81 ej. 8).

Relacionar las dos partes de unas frases para completarlas con sentido (SB pág. 81, ej. 9).

ejs. 10 y 11).
PROCEDIMIENTOS
Reading

Observar unas fotografías y responder unas preguntas (SB pág. 72, ej. 1).

Leer el título de un texto y deducir que son “Boot camps” a través del contexto. Leer un texto
sobre campos de trabajo para jóvenes con problemas de conducta y comprobar las respuestas a
los ejercicios 1 y 2 (SB pág. 72 ejs. 2 y 3)



Responder unas preguntas de comprensión específicas en relación al texto con las palabras del
alumno (SB pág. 73, ej. 6).

Leer un cuadro con una destreza de lectura (Reading skill; understanding the context). Localizar
cuatro palabras en el texto anterior e indicar el significado correcto entre dos opciones (SB pág.
73, ej. 7).
P.G.A. Curso 2014-2015
382

Localizar unas palabras en el texto anterior y relacionarlas con su definición adecuada (SB pág.
73,ej.8)

Writing

Leer un artículo de opinión sobre el crimen y responder una pregunta sobre el toque de queda
(SB pág. 78, ej. 1).

Leer el texto anterior e indicar que frase resume mejor la opinión del autor (SB pág. 78, ej. 2).

Leer un cuadro (Writing skill) con reglas de escritura sobre los conectores; linkers of reason and
result. Leer el texto anterior de nuevo. Indicar cual de los conectores del cuadro de destrezas
aparece en el artículo de opinión (SB pág. 78, ej. 3).

Leer unas frases e indicar cual de ellas expresa artumentación y cual el resultado o consecuencia
de algo (SB pa´g. 78, ej. 4).

Unir las frases del ejercicio anterior utilizando conectores para argumentar y para expresar una
consecuencia (SB pág. 78, ej. 5).

Producir un escrito; un artículo de opinión sobre los campos de trabajo para adolescentes. Leer
unas ideas sobre ello y elegir una para incluir en el trabajo personal, transformándola en estilo
indirecto. Escribir notas personales. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los
párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful language) para este artículo y elegir
al menos dos frases para incluir en la redacción. Escribir el artículo con la ayuda del esquema
propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 79, ejs. A, B , C y D).

CONCEPTOS

Decir lo que otra persona ha dicho; dar órdenes, hacer sugerencias, etc.

Expresar opinión

Describir a la gente

Argumentar, expresar conclusiones y consecuencias
Reported speech; statements, questions, orders, suggestions
VOCABULARIO
Tema: Las malas conductas
Léxico:

Topic vocabulary. Crime and criminals; burgle, kidnap, mug, murder, rob, shoplift, steal,
vandalize.

Language workshop:
P.G.A. Curso 2014-2015
383

-
Reporting verbs: ask, say, tell, suggest, explain, declare, apologize, invite, order,
offer.
-
Adverbs of manner: beautifully, loudly, easily, enthusiastically, carefully, angrily,
happily, quickly, aggressively, heavely, sympathetically, etc.
-
Phrasal verbs: break into, get away, look into, pay for.
Useful language:
-
Expressing your opinion: As far as I am concerned…, Personally, I think…, As I see
it…,
In my opinion..., I strongly believe that…, I’m absolutely convinced that…
-
Describing people: Can you describe him/her ?, What did he/she look like?, He had
a beard/moustache/earing, She was wearing glasses/a blue dress.
-
Sequencing reasons and results: Firstly, Secondly, Finally…, Another reason is…, In
addition, I would also say…, because/as/since, The reason… is that…, … so…, …
and therefore…, As a result…,
CONCEPTOS
Boot camp, son campos de trabajo en América a los que los jóvenes son enviados, en lugar de la
cárcel, por problemas de conducta y delincuencia.
Curfew, significa toque de queda. No existe de manera general en UK ni prácticamente en ningún
país democrático. La justicia puede imponerlo a individuos aislados que causan problemas.
UNIT 8.- MIND AND BODY
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening


Leer un cuadro donde se repasan destrezas de escucha: Listening skill; review. Escuchar un
programa de radio e indicar que alimentos se consideran “Superfoods” (SB pág, 80, ej. 3).


Speaking

P.G.A. Curso 2014-2015
384

Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: speaking skill; making time to think. Localizar
tres “fillers” o expresiones de relleno en el diálogo anterior (SB pág. 81 ej. 8).

En parejas, hacer y responder a preguntas utilizando “fillers” antes de responder (SB pág. 91, ej. 10).

Realizar un intercambio comunicativo en parejas dando consejos. Utilizar para ello el diagrama
propuesto y el cuadro con lenguaje útil (useful languaje) (SB pág. 81, ejs. 10 y 11).
PROCEDIMIENTOS
Reading

Describir unas fotografías con la ayuda de unas preguntas propuestas. Leer un cuadro donde se
repasan algunas destrezas de lectura adquiridas en el curso. Responder a unas preguntas de
comprensión del texto siguiendo los consejos del cuadro (SB pág. 82, ejs. 1 y 2).

Leer el texto de nuevo rápidamente para obtener una comprensión general del mismo.
Responder una pregunta de comprensión general (SB pág. 82, ej. 3).


Leer el texto anterior e indicar las respuestas correctas entre tres opciones propuestas (SB pág.
83 ej. 5).

Responder unas preguntas de comprensión específicas con palabras del alumno (SB pág. 83, ej.
6).

Relacionar unas definiciones con palabras y frases del texto (SB pág. 83 ej. 7)

Writing

Leer un texto; un artículo de opinión sobre si el gobierno debe prohibir la publicidad de fast food.
Elegir la frase resumen más adecuada entre tres propuestas (Get ready! SB pág. 18, ej. 1).

Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensión (SB pág. 88, ej. 2).

Leer un cuadro (Writing skill) sobre destrezas de escritura, como usar expresiones que dan
opinión. Leer el artículo anterior e identificar tres ejemplos de estas expresiones (SB pág. 88, ej.
3).

Ordenar las palabras y expresiones de unas frases para que tengan sentido (SB pág. 88, ej. 4).

Producir un escrito; un artículo de opinión mostrando acuerdo o desacuerdo sobre si el gobierno
debe prohibir el tabaco. Utilizar un recuadro con ideas propuestas para este fin y elaborar notas
propias sobre ello. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el
texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful language) para este artículo y elegir al menos dos
frases para incluir en la redacción. Escribir el artículo con la ayuda del esquema propuesto y las
notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 89, ejs. A, B , C y D).

P.G.A. Curso 2014-2015
385
CONCEPTOS

Expresar habilidad, posibilidad/certeza, obligación, prohibición y consejo

Expresar opinión

Hablar y expresar problemas o estados de salud/enfermedad
Modal verbs:
Possibility and certainty
Obligation/prohibition/advice
Modal perfects
VOCABULARIO
Tema: La salud física y mental
Léxico:

Topic vocabulary. Health: collocations; cold (noun), food poisoning, headache, ill, medicine, pill,
sick, stomachache, stressed, table, temperature, tired, well, bad, ill, sick,

Language workshop:

-
Do/make
-
Adjective suffixes: -able, -ful, -less, -ous, -y
-
Phrasal verbs: cut down on, get over, put on, take up.
Useful language:
-
Giving advice: You ought to…, You (really) should …, You (really) shouldn’t…,
-
Giving strong advice: You have to…, You must…, You mustn’t…
-
Adding ideas: what’s more…, Moreover…, Another reason is that…
-
Giving examples: for example…, For instance…,
-
Concluding: To sum up, In conclusion…, On the whole…, All in all…, Overall…
-
Expressing your opinion: As I see it…, To my mind…, On balance, I’d say that…, I am
totally in favour of /opposed to…
CONCEPTOS
TV advertising (publicidad televisiva) en UK está siendo controlada para evitar emitir información
dañina o perjudicial, especialmente en los niños.
P.G.A. Curso 2014-2015
386
8.2.1. CONTENIDOS MÍNIMOS (1º BACHILLERATO)
I.
1- Obtención de información global y específica en textos orales y escritos e
identificación de las ideas principales contenidas en los mismos con el fin de realizar
las tareas requeridas: transferencia de información, comprobación de datos previos,
etc.
2- Predicción y deducción de información en diferentes tipos de textos y comprobación
de las ideas anticipadas o suposiciones a través de la escucha o lectura posterior.
3- Escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con diferentes acentos.
4- Identificación de elementos de referencia y palabras enlace en textos con el fin de
interpretar la cohesión y coherencia de los mismos.
5- Interacción oral con otras personas, planificando previamente el mensaje que se
desea transmitir o la información que se desea requerir, cuidando tanto la coherencia
como la corrección formal.
6- Descripciones y narraciones basadas en experiencias u opiniones personales.
7- Formulación de hipótesis sobre las expectativas, intereses o actitudes comunicativas
que pueden tener los receptores de los textos.
8- Ordenación lógica de frases o párrafos con el fin de realizar un texto coherente,
utilizando los elementos de enlace adecuados.
9- Redacción de distintos tipos de textos (narrativos, descriptivos, cartas), tanto formales
como informales, respetando la estructura de los mismos.
10- Síntesis de ideas al escribir reseñas, resúmenes, informes, informes breves, etc.
II.
1- Describir la apariencia física, estado de salud, carácter, gustos e intereses. Expresar
preferencias.
Presente simple/ presente continuo.
Like/ love/ enjoy/ don’t like/ hate/ prefer... + gerundio (-ing) o to + infinitivo.
Verbos no utilizados en forma continua: believe, know, seem, etc.
Adjetivos
Pronombres de relativo.
Oraciones de relativo.
P.G.A. Curso 2014-2015
387
2- Hablar de experiencias, costumbres y hábitos en el pasado. Expresar los cambios que
se producen en ellos y en las cosas que nos rodean.
Pretérito perfecto + just/ yet/ already, etc.
Pasado perfecto.
Liked/loved/enjoyed/didn´t like/ hated +gerundio (-ing)
Usos del gerundio después de preposiciones y como sujeto.
Adverbios de modo e intensidad.
3- Expresar planes y disposiciones con distintas referencias temporales. Concertar citas.
Predecir acontecimientos y hacer pronósticos.
Presente continuo.
Will.
Be going to + infinitivo
When/ as soon as/ before/ after… + presente simple.
4- Expresar obligación y ausencia de obligación, prohibición, necesidad, capacidad,
posibilidad, pedir y dar permiso o consejo.
Must/ mustn’t.
Should/ ought to.
Need/ needn’t.
Have to/ don’t have to.
Can/ be able to/ could.
Can/ could/ may.
5- Expresar posibilidades reales y formular hipótesis.
Oraciones condicionales tipo I, II y III.
6- Relatar lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido.
Estilo indirecto: preguntas, oraciones declarativas, órdenes.
Verbos introductorios: ask, offer, say, tell.
7- Hacer deducciones y suposiciones o referencias a acciones presentes y pasadas.
Verbos modales: must, can, may, might, could, should + infinitivo.
8- Expresar la consecuencia, el resultado y la causa.
Oraciones subordinadas introducidas por los nexos: because, since, so as,
as a result, consequently, etc.
9- Comentar lecturas de tipo literario, científico, tecnológico, filosófico, cultural.
10- Comentar emisiones de televisión, vídeo, etc. (películas, telediarios, etc.).
P.G.A. Curso 2014-2015
388
B. Léxico
2-
3-
Relacionado con los temas tratados: experiencias personales, relaciones
familiares y de amistad, aspecto físico y personalidad, noticias, ocio (deportes,
vacaciones, viajes), salud, alimentación, intereses, lugares, nuevas tecnologías,
la ciencia y el arte, festivales y tradiciones culturales, multiculturalidad, sexismo e
igualdad, publicidad etc.
Fórmulas y expresiones.
C. Fonética
1- Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. Formas débiles: was/ were/ been, etc.
Formas contractas: mustn’t/ can’t/ ‘ll/, etc
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO
UNIDAD DIDÁCTICA
BLOQUES DE CONTENIDOS
TEMPORALIZACIÓN
ESTIMADA
Starter
2 semanas
Primer trimestre
Unit 1
4 semanas
Primer trimestre
Unit 2
4 semanas
Primer trimester
Unit 3
4 semanas
Segundo trimester
Unit 4
4 semanas
Segundo trimestre
Unit 5
4 semanas
Segundo trimester
Unit 6
3 semanas
Tercer trimester
Unit 7
6 semanas
Tercer trimester
P.G.A. Curso 2014-2015
389
Unit 8
5 semanas
Tercer trimester
8.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Extraer información global y específica en los mensajes orales emitidos por los compañeros, el
profesor, hablantes de la lengua extranjera o por los medios de comunicación en lengua estándar.
2. Participar con fluidez en conversaciones o debates preparados de antemano, utilizar las estrategias
adecuadas para asegurar la comunicación con el interlocutor y producir mensajes coherentes y con la
corrección formal necesaria para hacer posible dicha comunicación.
3. Extraer información global y específica en textos escritos auténticos que versen sobre temas de
interés general y de actualidad, utilizando destrezas y estrategias relacionadas con distintos tipos de
lecturas.
4. Redactar textos diversos con la corrección morfosintáctica necesaria para su comprensión y utilizar
los distintos elementos que aseguren la cohesión y la coherencia del texto.
5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la inducción o deducción de las reglas
correspondientes, y utilizar elementos lingüísticos de referencia (gramaticales, léxicos, ortográficos,
fonéticos y textuales) que faciliten la sistematización del aprendizaje.
6. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y
discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que
refuercen la autonomía en el aprendizaje.
7. Conocer y valorar la diversidad social y cultural que se transmite en la lengua extranjera, buscando
similitudes y diferencias e incorporando datos de tipo geográfico, histórico, artístico, literario,
sociológico, etcétera, en situaciones contextualizadas.
8.5. METODOLOGÍA
Elección de situaciones y temas de interés para el alumno, en las que la comunicación se realice de
forma espontánea y atractiva.
alumnos, inicialmente de manera controlada mediante ejercicios que favorecen el uso de un limitado
número de alternativas (structural drills, pair work, matching exercises, etc...) A esta fase de práctica
controlada (conocimiento, imitación, producción limitada) le sigue, en ocasiones, una fase de
práctica más abierta con la que se pretende estimular al alumno para que transfiera los contenidos
adquiridos a situaciones semejantes o “más comunicativas”, entendiendo por comunicativas
aquellas que permiten una interacción más espontánea. Para conseguirlo, seleccionamos las tareas
comunicativas que el alumno, en función de sus necesidades y/o intereses debería ser capaz de
P.G.A. Curso 2014-2015
390
llevar a cabo al finalizar el programa y, en función de cada una de ellas diseñar o seleccionar pretareas o tareas posibilitadoras que le permitan alcanzar el objetivo previsto.
Distribución proporcional de los tiempos en el aula dedicados a las cuatro destrezas (leer, escribir,
escuchar y hablar).
Necesidad del trabajo personal del alumno, principalmente expresado en la participación en clase.
El profesor prestará especial atención a las cuestiones puntuales en las que el español como lengua
materna produce distorsiones, interferencias y errores cuando automáticamente los alumnos
transfieren directamente al inglés la estructura y el significado en su lengua debido a la similitud que
presentan aparentemente.
para casa.
Debido al tipo de Prueba de Aptitud que los alumnos tendrán que superar al finalizar el 2º curso se
hará mayor hincapié en la lectura comprensiva y en la expresión escrita. Se intensificará la
producción escrita en forma de redacciones y resúmenes procurando abarcar una amplia gama
discursiva, tanto en el aspecto temático como en los tipos de elocución.
Se prestará especial atención y dedicación a la corrección estructural y funcionamiento de la lengua,
tanto oral como escrito.
I.
La comunicación oral
La selección y organización de los contenidos parte de los
conocimientos que ya ha adquirido el alumno para avanzar hacia lo que
le es desconocido. Se averigua, pues, qué contenidos del idioma se
han estudiado previamente y se presentan los nuevos contenidos a
partir de esos conocimientos.
II.
La comunicación escrita
La comunicación escrita se presenta habitualmente asociada o subordinada a la
comunicación oral y se lleva a la práctica a través de diverso tipo de actividades.
III.
Los aspectos socio-culturales
Los aspectos de la cultura y de la sociedad de los países anglófonos se estudia
desde varias perspectivas y abarcan ámbitos muy diversos: Nombres y apellidos
ingleses, documentos de uso cotidiano, rutinas de la vida diaria, cartas formales e
informales, las tareas domésticas, las actividades de tiempo libre, las fiestas
tradicionales, etc.
IV. Las estrategias de aprendizaje
Son variadas las estrategias de aprendizaje que se utilizan a lo largo del Bachillerato:
-
Estrategias de comprensión, que facilitan la interpretación de la comunicación oral y
escrita. Incluye también la observación de elementos concretos, la deducción del
significado de palabras por el contexto o la predicción del desarrollo de una actividad.
-
Estrategias de producción, que ayudan a los alumnos y alumnas a expresar mensajes
correctos y comprensibles.
P.G.A. Curso 2014-2015
391
-
Estrategias de organización, que facilitan la asimilación de lo aprendido (creación de
diccionarios, clasificación de palabras por campos semánticos, establecimiento de
networds, word spiders y mind maps, etc.)
- Estrategias de autoevaluación, que permiten que los alumnos y alumnas evalúen su
progreso a la vez que propician la evaluación del proceso de enseñanza y de la
propia práctica docente.
Estimamos que los instrumentos para valorar las distintas capacidades de los alumnos de
Bachillerato son los siguientes:
 Una prueba de Comprensión Auditiva por Evaluación. ( Listening )
 Una prueba de Expresión Escrita por Evaluación. ( Writing )
 Una prueba de Comprensión Lectora por Evaluación. ( Reading )
 Dos pruebas de gramática y vocabulario por evaluación.
Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la
observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los
ejercicios y del cuaderno de clase individual del alumno.
Producciones escritas.
En la clase de inglés se realiza casi continuamente una revisión de los contenidos ya
trabajados, que habitualmente pasan a integrarse con los que siguen y son incluidos en la evaluación
siguiente. Así, la recuperación de cada evaluación se hará a lo largo de la siguiente, no siendo
Para llegar a la calificación total se tendrán en cuenta los siguientes apartados:
Gramática
Escritura
Se utilizarán distintos procedimientos:
1. Controles especialmente creados para cada evaluación en la que se agruparán todo lo
Se utilizarán distintos tipos de pruebas.
2. Dentro de clase: preguntas orales, recogida de trabajos propuestos, pequeños tests para
P.G.A. Curso 2014-2015
392
comprobar la adquisición de un determinado contenido, de vocabulario, etc.
Se valorará el trabajo diario del alumno, su participación en clase y el interés que muestre por
la asignatura.
Este tipo de pruebas tendrá valor numérico sobre la nota total.
4. Controles de varios formatos incluyendo aquellos de actividades de carácter comunicativo, de
opción múltiple y de escritura creativa, especialmente creados para cada evaluación en la que
se agruparán todo lo estudiado a lo largo de ese periodo y que englobarán los controles
anteriores.
5. La prueba del libro de lectura consistirá fundamentalmente en preguntas del texto y de
verdadero y falso, así como la localización contextual de pasajes seleccionados, para poder
valorar la comprensión y la producción escrita.
Todos los controles serán mostrados a los alumnos, ya sea en clase o individualmente, para que vean
los errores cometidos y, atendiendo sus dudas, puedan subsanarlos.
Los alumnos que por no asistir a clase o por abandonar la signatura no puedan ser evaluados por los
procedimientos normales, realizarán una prueba de evaluación específicamente diseñada para ellos
que constará de todos los contenidos objeto de evaluación.
Aproximación a los siguientes temas transversales:
1.
Interculturalidad (temas 2 y 3)
2.
Sexismo e igualdad (tema 7)
3.
Influencia de la publicidad en la sociedad de hoy en día. (tema 8)
Motivación:
Desarrollo:
-
-
-
-
P.G.A. Curso 2014-2015
393
Atendiendo las necesidades de la diversidad del alumnado, se presentan actividades
clasificadas y graduadas según las tareas y dificultad. (baja/media alta) .
Actividades de refuerzo.
Teniendo en cuenta lo que hemos indicado anteriormente, en cada Unidad
didáctica se realizan actividades de refuerzo.
Actividades de ampliación.
Por otra parte, para los alumnos que progresan satisfactoriamente en los
niveles básicos se les ofrecen en cada Unidad didáctica actividades de
ampliación:

“Get it right 1” Student´s Book 1. Workbook 1. Bachillerato. Ed. Oxford.
 Oxford students website
 CDs del libro y otros con ejercicios de listening.
 Material complementario del profesor fotocopiable: fotocopias de ejercicios y textos
(Cuando el profesor lo considere necesario, dará ejercicios de refuerzo a los alumnos
para trabajar más exhaustivamente algún punto de la programación)
 Videos, video proyector, medios informáticos según disponibilidad.
 Diccionarios
 Películas, videos, vieo-proyector, páginas web y blogs, etc.
 Juegos
 Canciones
P.G.A. Curso 2014-2015
394
9. 2º BACHILLERATO
9.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
La enseñanza de la Lengua Extranjera en el Bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y
precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación.
2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas
actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.
3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los
lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.
4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos
críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando
los elementos esenciales del texto y captando su función y organización discursiva.
5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades,
valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.
6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de
forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre
el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación.
7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su
alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua
extranjera de forma autónoma y seguir progresando en su aprendizaje.
8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e
interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.
9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y
reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un
mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.
10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la
lengua extranjera, con actitudesde iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.
9.2. CONTENIDOS
P.G.A. Curso 2014-2015
395
En la organización y secuencia de los contenidos realizamos una distribución temporal de
contenidos básicos agrupados en Unidades didácticas, teniendo en cuenta la lógica interna
del desarrollo de la materia y los bloques correspondientes del currículo oficial. Por otra parte,
ofrecemos un planteamiento conjunto de los tres tipos de contenidos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
1. Escuchar, hablar y conversar
Escuchar y comprender:
-
Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas
concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del
alumnado
-
Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación
y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes acentos.
-
Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés
general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.
-
Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar las
ideas principales y secundarias o para comprobar la comprensión usando claves contextuales
en textos orales sobre temas diversos.
-
Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad
de entender todos y cada uno de los elementos del mismo. Hablar y conversar:
-
Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo ,usando recursos variados para
facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.
-
Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y
presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con
correccióngramatical razonable y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación.
-
Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates
sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados,
defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica
ante las aportaciones ajenas.
-
Participación de forma respetuosa en conversaciones concierto grado de fluidez, naturalidad y
precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la
interacción y para negociar significados.
2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos:
-
Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos
sobre temas diversos.
-
Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos.
Identificación de las ideas principales y secundarias.
-
Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la
forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto.
P.G.A. Curso 2014-2015
396
-
Identificación de elementos de referencia y palabras de enlace en textos con el fin de captar
su cohesión y coherencia.
-
Comprensión de sentidos implícitos, posturas y puntos de vista en artículos e informes
referidos a temas concretos de actualidad.
-
Comparación y contraste entre informaciones sobre un mismo tema publicadas en diferentes
medios de comunicación.
-
Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos,
personales y profesionales futuros,utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y
la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener
información, ampliar conocimientos y disfrutar.
Composición de textos escritos:
-
Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización,
articulación y cohesión del texto.
o
Redacción de textos coherentes atendiendo a la corrección de elementos lingüísticos,
estructuración de frases y párrafos ,utilización de conectores, variedad léxica y pertinencia de
las ideas según el tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos gráficos
y paratextuales que faciliten la comprensión.
-
Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura
adecuada, atendiendo a diferentesnecesidades e intenciones comunicativas.
-
Participación en proyectos tales como la elaboración de un periódico, un folleto, una
encuesta, un concurso, una campaña publicitaria, etcétera.
3. Conocimiento de la lengua
I. Conocimientos lingüísticos:
-
Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado
y relacionados con otras materias de currículo.
-
Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.
-
Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a
distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.
-
Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.
-
Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación
necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.
II. Reflexión sobre la lengua.
A) Funciones de lenguaje y gramática
1. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir, advertir, argumentar.
Oraciones de relativo especificativas y explicativas.
Oraciones subordinadas consecutivas introducidas por so/such... that, etcétera.
P.G.A. Curso 2014-2015
397
Should/had better, etcétera.
Nexos: Although, even if, in spite of, etcétera.
2. Solicitar información utilizando preguntas indirectas. Referirse a una información recibida
anteriormente utilizando verbos específicos.
Estilo indirecto: Preguntas, afirmaciones, órdenes, sugerencias.
Estilo indirecto con los siguientes verbos introductorios: Accept, advise, agree, apologise, ask, beg,
declare, explain, insist, invite, offer, etcétera.
Derivación: Prefijos y sufijos para la formación de palabras (adjetivos, sustantivos).
3. Narrar acontecimientos, películas, biografías. Planificar el relato, respetando las técnicas de
expresión.
Subordinadas de finalidad introducidas por so (that), (in order) to, in order not to, so as to, so as not
to.
Adjetivo + enough/too + adjetivo.
Uso del infinitivo después de ciertos verbos (hope, begin, remember, etcétera) y adjetivos (easy to
understand, pleased to see you, etcétera).
Phrasal verbs.
Verbos preposicionales.
4. Formular hipótesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades generales. Expresar
quejas, deseos y sentimientos de pesar y arrepentimiento.
Oraciones condicionales, revisión de los tres tipos.
Futuro con will.
Oraciones condicionales con unless/as long as/providing that, etcétera.
Wish + pasado simple (I wish you were) o pasado perfecto (I wish I hadn’t).
Wish + would (I wish you would).
5. Describir detalladamente el aspecto físico y el carácter de una persona real o imaginaria.
Orden de adjetivos y adjetivos compuestos.
Phrasal verbs para explicar rasgos de carácter o modos de comportamiento.
Participio de presente y de pasado.
Expresiones idiomáticas.
6. Mostrar acuerdo y desacuerdo. Dar explicaciones.
Conectores: For this reason, in addition, moreover, on the other hand, because, whereas, for
example, consequently, etcétera.
Verbos (regret/remember) + gerundio (-ing)/to + infinitivo.
Formación de palabras por composición y derivación.
P.G.A. Curso 2014-2015
398
Prefijos para formar opuestos: Un-, in-, um-, il-, ir-, dis-, etcétera.
7. Analizar cambios en diferentes lugares, cosas y en la sociedad.
Hacer suposiciones o referencias a acciones pasadas.
Voz pasiva.
Presente perfecto continuo.
Pasado perfecto continuo.
Need/needn't + infinitivo.
Verbos seguidos de gerundio o infinitivo.
Have/get + something + participio (done, ...)
Could/may/might/must/should/ought to + have + participio.
8. Expresar sentimientos y hablar de relaciones personales.
Be + adjetivo.
Comparaciones: As if, as ... as, as though, etcétera.
Verbos pronominales seguidos de adjetivos: Look angry/smell nice etcétera.
Phrasal verbs para hablar del desarrollo de las relaciones personales.
B) Léxico
1.
Relacionado con los temas tratados: Experiencias, trabajo, estudios, medio ambiente,
relaciones personales, noticias, ocio, intereses, lugares, etcétera.
2.
Fórmulas y expresiones.
C) Fonética
1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad: /s/ en posición final, etcétera. Formas débiles:
Was/were/been, etcétera Formas contractas: Mustn’t/can’t/’ll, etcétera.
2. Acentuación de palabras y frases.
4. Ritmo.
STARTER UNIT: RELATIONSHIPS
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
P.G.A. Curso 2014-2015
399
Listening
Speaking

Leer los adjetivos de un recuadro y responder una pregunta personalizando la respuesta (SB pág. 9,
ej. 4).

Relacionar las dos partes de unas preguntas sobre relaciones personales (SB pág. 9, ej. 5).

En parejas, hacer y responder las preguntas del ejercicio 5 anterior. Utilizar un cuadro con lenguaje
útil para ello (Useful language, SB pág. 9, ej.6).
PROCEDIMIENTOS
Reading

Leer un cuadro con una destreza de lectura. Seguir las sugerencias propuestas e indicar el título
que mejor describe un diálogo, entre tres opciones propuestas (SB pág. 6 ej. 1).

Leer el texto de un diálogo y responder unas preguntas de comprensión (SB pág. 6 ej. 2).

Completar unas frases con los nombres de los personajes adecuados, en relación al texto
anterior
(SB pág. 6, ej. 3).
Writing

Leer las reglas esenciales para una primera cita y la narración de un personaje describiendo su
primer encuentro (Dating Rules!, An amazing date). Responder unas preguntas de comprensión
(Get ready! SB pág. 10, ej. 1).

Leer un cuadro con una destreza de escritura: expresiones de tiempo y secuenciación. Leer la
narración anterior y localizar en ella estas expresiones (SB pág. 10, ej. 2)

Completar unas historia con las expresiones y secuenciadores apropiados (SB pág. 10, ej. 3).

Producir un escrito; una narración describiendo una primera cita o encuentro. Leer un cuadro
donde se dan unas pautas generales a seguir en la elaboración de un escrito (Writing checklist) y
una narración (task). Según las pautas referidas indicar si la narración está bien o mal hecha y
razonar la respuesta. Volver a leer la redacción y localizar en ella los errores indicados en una
lista y adjuntar el símbolo según los fallos que presente. Dividir la redacción en tres párrafos (Do
the task, SB pág. 11, ejs. 4 y 5).
CONCEPTOS

Saludarse, presentarse y mantener una primera conversación

Hablar de hechos, estados, hábitos y acciones que se repiten con regularidad.

Hablar de acciones que están sucediendo en ese momento y situaciones temporales

Hablar de hechos, estados y acciones que se completaron o repitieron en el pasado

Acciones que se estaban desarrollando en un momento determinado del pasado o que fueron
interrumpidas por otro hecho.
P.G.A. Curso 2014-2015
400

Hacer predicciones y expresar opiniones sobre el futuro, expresar planes e intenciones.
Present and past tenses: present simple and present continuous/past simple and past continuous
Future forms
VOCABULARIO
Tema: las relaciones personales
Léxico:
-
Phrasal verbs; relationships: let down, go out, split up, ask out, get over.
-
Quality adjectives: interesting, intelligent, attractive, kind, sporty, reliable, wealthy.
-
Time expressions: ago, since, for, now
-
Sequencing words: first (of all), then, next, afterwards, before, the next day, when, while,
finally, in the end.
Useful language: My ideal boyfriend/girlfriend would be…, On a first date, it’s a good idea to…/you
should(n’t)…

Volver a leer el diario anterior y escribir tres frases expresando lo que Julia habrá hecho en un
momento concreto del futuro. Utilizar el future perfect simple (SB pág. 8, ej. 3).

Leer unas frases y discriminar la forma de futuro correcta entre dos opciones (SB pág. 8, ej. 4).

Responder a unas preguntas personalizando las respuestas (SB pág. 8, ej. 5).
Vocabulary

Leer un diálogo sobre relaciones personales y responder una pregunta de comprensión general.
Escribir el infinitivo de los phrasal verbs indicados en el diálogo anterior y relacionarlos con su
definición adecuada (SB pág. 9, ejs. 1 y 2).

Completar unas frases utilizando los phrasal verbs del diálogo anterior (SB pág. 9, ej. 3).
CONCEPTOS
Los alumnos siguen conociendo costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de
los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de
otras culturas a través del idioma. Además, identifican las normas y los comportamientos propios de
pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera.
UNIT 1.- HOME
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
P.G.A. Curso 2014-2015
401
Listening

Leer un cuadro con una destreza en la escucha (listening skill). Contestar una pregunta sobre las
ventajas o inconvenientes de vivir solo (SB pág. 20 ej. 1).

Traducir tres palabras de vocabulario con la ayuda de un diccionario (SB pág. 20, ej. 2).

Leer la introducción a un programa de radio y contestar una pregunta de comprensión (SB pág.
20, ej.3)

Escuchar un programa de radio sobre las ventajas y desventajas de vivir solo. Mostrar
comprensión y contestar una pregunta (SB pág, 20, ej. 4).


Escuchar unas frases del programa de radio y escribirlas (Dictation, SB pág. 20, ej. 6).
Speaking

En parejas, discutir y personalizar sobre unas cuestiones relacionadas con la lectura y el tema de la
unidad (SB pág. 13, ej. 7 Over to you)


Leer un cuadro con una destreza de expresión oral (speaking skill). Localizar expresiones de
refuerzo positivas en el ejercicio anterior adecuadas a este propósito. Responder a unas frases con
otras frases convenientes. (SB pág. 21 ejs. 8 y 9).

En parejas, decidir el orden de unas acciones para la organización de una fiesta. Realizar un
intercambio comunicativo preparando y practicando un nuevo diálogo. Hacer y responder primero
unas preguntas. Utilizar para ello el diagrama propuesto y el cuadro con lenguaje útil (useful
languaje) (SB pág. 21, ejs. 10 y 11).
PROCEDIMIENTOS
Reading

Leer un par de frases y expresar acuerdo o desacuerdo, razonando las opiniones (SB pág. 12, ej.
1).

Leer un texto de forma rápida y mostrar comprensión general indicando que título es el correcto
entre tres opciones propuestas (SB pág. 12 ej. 2).


Leer un cuadro con una destreza de lectura y el texto anterior de nuevo. Indicar si unas frases
son verdaderas o falsas y mostrar evidencias para las respuestas (SB pág. 13 ej. 4).

Responder unas preguntas de comprensión específicas en relación al texto anterior, utilizando
las palabras del alumno (SB pág. 13, ej. 5).
P.G.A. Curso 2014-2015
402


Writing

Leer una redacción; la descripción de un lugar. Responder una pregunta de comprensión,
razonando la respuestas (Get ready! SB pág. 18, ej. 1).

Leer el texto de nuevo y clasificar los adjetivos según se indica (SB pág. 18, ej. 2).

Leer un cuadro con una destreza de escritura. Identificar los conectores que hay en el texto
anterior (SB pág. 18, ej. 3)

Leer unas frases y decidir la posición correcta de los conectores propuestos en negrita (SB
pág.18, ej.4)

Producir un escrito; la descripción de una casa por dentro y por fuera. Utilizar un cuadro con
ideas para la descripción además de utilizar ideas propias para ello. Leer también un plan sobre
como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful
language) para el escrito; describir lugares, y elegir al menos dos frases para incluir en la
redacción. Escribir la descripción con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del
alumno (Do the task, SB pág.19, ejs. A, B, C y D).

CONCEPTOS

Hablar de hechos o situaciones del pasado que continúan en el presente

Describir casas y lugares
Perfect tenses
Present perfect simple/continuous
Past perfect simple/continuous
VOCABULARIO
Tema: Las viviendas y los estilos de vida
Léxico:

Topic vocabulary. Adjectives: home and place; calm, convenient, cool, cramped, dark,
inconvenient, light, lively, modern, noisy, old-fashioned, peaceful, picturesque, spacious, ugly,
warm, comfortable, necessary, expensive, happy.

Language workshop:
-
So… that/such… that
P.G.A. Curso 2014-2015
403

-
Noun suffixes; -ment, -ation, -ion, -ence, -ance.
-
Phrasal verbs: break down, clear up, come in, come over, wash up, put up.
Useful language:
-
describing places: My school is near/close to/in the centre of…, There is a view of…,
It looks…, The most interesting thing about my school is…, What I like about my
school is…
-
Linkers of addition: also, moreover, in addition, furthermore, for example, as well (as).
-
Organizing: first of all…, What about the …?, We also need to…, We mustn’t forget
to…, Finally, we should…
CONCEPTOS
El número de “rough sleepers” (homeless), gentes sin casa que viven en la calle ha disminuido en los
últimos años pero sigue siendo un problema en UK y en muchos lugares del mundo. Suelen vender la
revista “The Big Issue” una revista que les ayuda a vivir.
La mayoría de la gente en Gran Bretaña es propietaria de sus viviendas, que son generalmente casas
en lugar de pisos. El coste de la vivienda sigue un ritmo ascendente, muy superior al incremento de
los salarios.
“Undergrond homes” (casas subterráneas) son poco comunes en el Reino Unido, un poco mas en
USA y bastante comunes en Almería. Estas casas consumen solo el 25% de energía que las cosas
comunes. El 30% de las casas en Gran Bretaña están ocupadas por una sola persona.
UNIT 2.- SOCIETY
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening

Leer y traducir tres palabras de vocabulario con la ayuda del diccionario (SB pág. 30, ej. 1).

Leer un cuadro con una destreza de lectura (listening skill). Seguir las indicaciones ofrecidas para
escuchar y responder una pregunta discriminando entre tres opciones propuestas (SB pág, 30,
ej. 2).

Escuchar un programa de radio y comprobar la respuesta al ejercicio anterior. Volver a escuchar
y discriminar las respuestas correctas a unas preguntas, entre tres opciones (SB pág. 30, ejs. 3 y
4).

Speaking
P.G.A. Curso 2014-2015
404



Leer un cuadro con una destreza de expresión oral (Speaking skill), utilizar adverbios de modo con
adjetivos. Localizar dos adverbios de modo en el diálogo del ejercicio 6 (SB pág. 31 ej. 8).

Añadir a unas frases los adverbios de modo indicados en negrita (SB pág. 31, ej. 9).

ejs. 10 y 11).
PROCEDIMIENTOS
Reading

Leer unas frases, discutir y opinar sobre ellas, mostrando acuerdo o desacuerdo. Leer un texto y
mostrar comprensión global, indicando cual de las frases anteriores resume mejor el texto (SB
pág. 22 ejs.1 y 2)

opciones (Focus on false friends; SB pág. 22 ej. 3).

Leer un cuadro con una destreza de lectura y el texto anterior de nuevo. Discriminar la respuesta
correcta a unas frases entre tres opciones propuestas (SB pág. 23 ej. 4).



Writing

Leer un artículo sobre la opinión que un personaje tiene de los políticos. Elegir una frase, entre
tres propuestas, que mejor resuma el contenido del texto (Get ready! SB pág. 28, ej. 1).

Leer de nuevo el artículo y responder unas preguntas sobre las expresiones que se utilizan en el
texto (SB pág. 28, ej. 2).

Leer un cuadro (Writing exam skill) sobre los conectores de ideas, para expresar opiniones.
Localizar estos conectores en el artículo anterior y clasificarlos según estén seguidos por un
infinitivo, o por sujeto y verbo (SB pág. 28, ej. 3).

Unir unas frases con el conector indicado en cada caso (SB pág. 28, ej. 4).

Producir un escrito; Un artículo de opinión sobre el interés que los jóvenes tienen por la política
. Utilizar una lluvia de ideas propuestas para este escrito mostrando acuerdo y desacuerdo. Leer
lenguaje útil (useful language) para este artículo; expresar realidades y opiniones y elegir al
menos dos frases para incluir en él. Escribir el artículo con la ayuda del esquema propuesto y las
notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 29, ejs. A, B, C y D).
P.G.A. Curso 2014-2015
405

CONCEPTOS

Hablar de hechos posibles o probables en el futuro

Expresar situaciones imaginarias e improbables

Hablar de hechos hipotéticos del pasado

Expresar deseo y arrepentimiento

Expresar opiniones y dar razones

Ofrecer ayuda y aceptarla
Conditionals; first conditional, second conditional, third conditional
As long as/providing that/unless
Wishes and regrets
Transformations
VOCABULARIO
Tema: La sociedad y los sucesos que en ella ocurren
Léxico:

Topic vocabulary. Social issues: charity, company, crime, disability, election, employment,
government, health, homelessness, hospital, hunger, patient, politician, politics, poverty,
shoplifting, theft, unemployment, vandalism, worker.

Phrasal verbs: gone up, looking after, set up, shut down, go up, get by, let off.

Modifying adverbs: very, quite, rather, a bit, incredibly, really

Language workshop:

-
Too/not…enough
-
Negative prefixes: un-, in-, im-, il-, ir-, dis-
Useful language:
-
Expressing facts: It is widely known that…, There are definitively…, It is a fact that…, It is
clear that…
-
Expressing opinions: As I see it…, As far as I´m concerned…, I would say that…, I think
that…, In my view…
-
Linkers of purpose: so (that), to, in order to, so as to.
-
Summarizing: to sum up…, In conclusion…
P.G.A. Curso 2014-2015
406
-
Offering and accepting help: is there anything I can do to help?, I could… if you like,
happy to… if that´s any help, I really appreciate it, It´s no trouble/problem.
I´m
CONCEPTOS
1 de cada 5 británicos adultos realiza algún tipo de voluntariado. El más común es trabajar en obras
de caridad (charity work).
El gobierno del Reino Unido está formado por el partido más fuerte en el Parlamento, el partido con
más Miembros del Parlamento (MPs) elegidos en la Cámara de los Comunes (House of Commons).
El primer ministro, The Prime Minister (PM), preside el gobierno. Además de esta cámara existe otra,
House of Lords, La Cámara de los Lores, (no electa) y que revisa las leyes aprobadas por los
Comunes.
UNIT 3.- FAME
Contenidos
PROCEDIMIENTOS
Listening


Escuchar una entrevista radiofónica con alguien famoso recientemente. Mostrar comprensión y
responder dos preguntas de comprensión específica (SB pág, 40, ej. 3).

Leer un cuadro con una destreza de lectura (Listening skill). Leer unas preguntas de múltiple
respuesta y discriminar la respuesta correcta, entre tres opciones propuestas, en relación al
programa de radio anterior (SB pág. 40, ej. 4)

Speaking

unidad (SB pág. 33, ej. 8, Over to you)


Leer un cuadro con una destreza de expresión oral (speaking skill). Localizar una pregunta en estilo
indirecto en el diálogo anterior (SB pág. 41 ej. 8).

Leer unas frases y volverlas a escribir correctamente, utilizando las expresiones de un recuadro (SB
pág. 41, ej. 9).

Realizar un intercambio comunicativo en parejas y preparar un diálogo nuevo. Utilizar para ello una
guía de películas, el cuadro con lenguaje útil (useful language) y el esquema propuesto (SB pág. 41,
ejs. 10 y 11).
P.G.A. Curso 2014-2015
407
PROCEDIMIENTOS
Reading

Responder unas preguntas de opinión sobre la fama y los famosos (SB pág. 32, ej. 1).

Leer el primer párrafo de un texto y discriminar la respuesta correcta a una pregunta entre tres
opciones. Leer el resto del texto y responder dos preguntas de comprensión general (SB pág.
32, ejs. 2 y 3).

Leer un cuadro (focus on false friends). Localizar tres palabras de vocabulario en el texto anterior
e indicar cual es su definición correcta entre dos opciones (SB pág. 32, ej. 4).

Leer el texto anterior de nuevo y discriminar la respuesta correcta a unas preguntas entre tres
opciones propuestas (SB pág. 33 ej. 5).

Leer un cuadro con una destreza de lectura (reading exam skill). Responder unas preguntas con
las palabras del alumno (SB pág. 33 ej. 6).

Localizar en el texto anterior las palabras opuestas a unas palabras indicadas (SB pág. 13, ej. 7).

Writing

Leer un texto; una descripción biográfica. Responder una pregunta de comprensión y ordenar
unos sucesos en la vida del personaje descrito (Get ready! SB pág. 38, ejs. 1 y 2).

Leer un cuadro (Writing exam skill) sobre el orden de colocar adjetivos. Ordenar los adjetivos de
unas frases adecuadamente (SB pág. 38, ej. 3).

Producir un escrito; la biografía de un personaje famoso. Utilizar la ficha de Rafael Nadal y las
propias ideas para completar una tabla con información sobre el personaje. Leer también un plan
sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil
(useful language) para describir etapas en la vida de alguien. Elegir al menos dos frases para
incluir en la biografía. Escribir una biografía con la ayuda del esquema propuesto y las notas
personales del alumno (Do the task, SB pág. 39, ejs. A, B , C y D).

CONCEPTOS

Contar lo que otra persona ha dicho sin citar textualmente sus palabras

Contar las ordenes y sugerencias que otra persona ha dicho

Describir la vida de un personaje

Pedir y dar información, expresando amabilidad y cortesía
P.G.A. Curso 2014-2015
408
Reported speech: statements and questions, orders and requests, suggestions
Time and place expressions
VOCABULARIO
Tema: La fama y el poder
Léxico:

Topic vocabulary Phrasal verbs: fame, break into, come out, make up, take off, take up, turn down
.
Phrasal verbs; extension: make up, take on


Language workshop:
-
Reporting verbs: insist, apologize (for), invite, agree, explain, offer, declare, beg,
accept, suggest, tell, advise.
-
Compound adjectives: well-known, good-looking, dark-haired, easy-going, first-class.
Useful language:
-
Describing life stages: He/She was born on/in…, At an early age…, He/She grew up
in…, He/She spent… years…, Recently, he/she has been… + -ing, He/She died in…
-
Order of adjectives: opinion-size/length-shape-age-colour-origin.
-
Making enquiries: How can I help you?, Would you like…?, Could you tell me…?, I’d
like…., What time…?
CONCEPTOS
Big Brother (Gran hermano) fue emitido por primera vez en 1999 en Holanda y actualmente se ve en
todo el mundo con variaciones en cada país donde se realiza. El nombre viene de una novela de
George Orwell.
Hacer referencia a personajes famosos como; Mercedes Benitez (actriz), Dani Martín (actor y
cantante), Rafael Nadal (tenis), Penélope Cruz, Ronaldinho (futbol), Sergio García (golf), etc.
UNIT 4.- WORK
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening

Traducir tres palabras de vocabulario con la ayuda del diccionario. Leer la introducción a un
programa de radio donde se habla de una experiencia de intercambio de trabajos. Responder
una pregunta de comprensión otras de opinión. Escuchar el programa de radio y comprobar las
respuestas (SB pág. 50, ejs. 1 a 4).
P.G.A. Curso 2014-2015
409

Leer un cuadro con una destreza de lectura (Listening skill). Leer unas preguntas de múltiple
elección. Escuchar el programa de radio e indicar las respuestas correctas entre tres opciones
(SB pág. 50, ej. 5).

Speaking



Leer un cuadro con una destreza de expresión oral (speaking skill). Localizar un ejemplo de pedir
aclaración en el diálogo anterior. (SB pág. 51 ej. 9).

Completar un diálogo utilizando las expresiones propuestas en el skill box (SB pág. 51, ej. 10).

Realizar un intercambio comunicativo preparando y practicando en parejas un nuevo diálogo. Utilizar
para ello el diagrama propuesto, las ideas del alumno y el cuadro con lenguaje útil (useful language)
(SB pág. 51, ejs. 11 y 12).
PROCEDIMIENTOS
Reading

Leer unas frases y después un texto que describe la profesión de un personaje, especialistas.
Indicar cual de las tres frases anteriores diría la protagonista del texto (SB pág.42, ej.1).

opciones (Focus on false friends; SB pág. 42, ej. 2).

Leer un cuadro con una destreza de lectura (reading exam skill), y el texto anterior de nuevo.
Completar unas frases con las palabras del alumno y la información del texto (SB pág. 43 ej. 3).


Escribir definiciones o frases que muestren comprensión de unas palabras (SB pág. 43 ej. 5)

Writing

Leer un texto; una carta formal solicitando un trabajo. Responder una pregunta de comprensión
(Get ready! SB pág. 48, ej. 1).

Leer la carta de nuevo y relacionar unos enunciados con su parte correspondiente en la carta
(SB pág. 48, ej. 2).

Leer un cuadro (Writing exam skill) con reglas de escritura. Leer unas frases y discriminar la
alternativa correcta para una frase formal (SB pág. 48, ej. 3).

Producir un escrito; una carta formal solicitando un trabajo. Elegir entre dos anuncios laborales y
utilizar unas ideas propuestas para añadir experiencia en la solicitud o ideas propias del alumno.
P.G.A. Curso 2014-2015
410
Leer también un plan sobre la información a incluir en los párrafos de la carta. Leer un cuadro
con lenguaje útil (useful language) para solicitar un trabajo y elegir al menos dos frases para
incluir en la carta. Escribir la carta con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales
del alumno (Do the task, SB pág. 49, ejs. A, B , C y D).

CONCEPTOS

Expresar habilidad, posibilidad, certeza, obligación, prohibición y consejo.
Modal verbs; ability and probability, advice, prohibition and obligation
Modals + perfect infinitives
VOCABULARIO
Tema: El trabajo y las profesiones
Léxico:

Topic vocabulary. Adjectives: personal qualities, caring, cooperative, energetic, flexible, hardworking, imaginative, reliable, sociable, industrious, kind.

Phrasal verbs: catch up, fill in, go over, go through.

Language workshop:

-
modal verbs: can, could, be able to, may, might, must, can’t, have to, need to, should,
ought to.
-
Had better
-
Prefix: re-, mis-, over-, under-, no-
Useful language:
Applying for a job; I am writing to apply for…, At present, I am…, I would be grateful if
you…, I look forward to hearing from you.
-
Dear Sir or Madam - Yours faithfully
Dear Mr/Mrs… - Yours sincerely
Giving advice: Make sure that you…, You should(n’t).., You`d better (not)…, If I were
you, I´d…
-
CONCEPTOS
Muchos actores y actrices utilizan “especialistas” (Stunt performers) para hacer escenas de riesgo o
comprometidas, aunque las nuevas tecnologías están haciendo esta profesión cada vez menos
necesaria.
P.G.A. Curso 2014-2015
411
Una entrevista laboral (a job interview) dura alrededor de 30 minutos, pero se ha demostrado con los
entrevistadores toman su decisión en los primeros minutos, basándose en la primera impresión
(apariencia, expresión facial, lenguaje corporal y el tono de la voz)
UNIT 5. - MUSIC
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening


Escuchar un programa de radio donde se entrevista a dos músicos y responder otra pregunta de
comprensión (SB pág. 60, ej. 3).

Leer un cuadro con una destreza de lectura (Listening skill). Leer unas preguntas cuidadamente y
escuchar el programa de radio de nuevo e indicar las respuestas correctas entre tres opciones
propuestas (SB pág, 60, ej. 4).

Speaking



Leer un cuadro con una destreza de expresión oral (speaking skill). Localizar frases de acuerdo y
desacuerdo en el dialogo del ejercicio 6 anterior (SB pág. 61 ej. 8).

Escribir frases expresando acuerdo y desacuerdo y razonando las opiniones (SB pág. 61, ej 9).

Utilizar para ello las notas propuestas y el cuadro con lenguaje útil (useful languaje) (SB pág. 61, ejs.
10 y 11).
PROCEDIMIENTOS
Reading

Observar la fotografía de unos músicos y deducir el tipo de música que interpretan (SB pag. 52,
ej. 1).

Leer un texto relacionado con la música y su difusión a través de la red. Comprobar las
respuestas del ejercicio anterior (SB pág. 52, ej. 2).

P.G.A. Curso 2014-2015
412

Leer el texto de nuevo y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o falsas.
Mostrar evidencias en el texto para las respuestas (SB pág. 53, ej. 4).

Responder unas preguntas de comprensión con las palabras del alumno (SB pág. 53, ej. 5).

Leer un cuadro con una destreza de lectura (Reading exam skill) y el resumen del texto anterior.
En este resumen hay tres frases que no deberían estar. Relacionar estas frases con las razones
por las que no deberían estar (SB pág. 53 ej. 6).

Escribir una definición o frase que indique comprensión de las palabras de una lista (SB pág. 53
ej. 7)

Writing

Leer un texto; a favor y en contra del tema de la música, grabada o en directo. Responder una
pregunta de comprensión general y otras de comprensión más específicas (Get ready! SB pág.
58, ejs. 1 y 2).

Leer un cuadro con una destreza de escritura (Writing exam skill). Volver a leer el texto anterior y
localizar los conectores de contraste (SB pág. 58, ej. 3).

Utilizar los conectores de contraste anteriores y unir unas frases adecuadamente (SB pág. 58, ej.
4).

Producir un escrito; un texto en contra y a favor de que las bandas escriban su propia música.
Utilizar un recuadro con ideas y clasificarlos en contra y a favor. Pensar en argumentos propios e
ideas nuevas. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto.
Leer un cuadro con lenguaje útil (useful language) para argumentar en este texto y elegir al
menos dos frases para incluir en él. Escribir la redacción con la ayuda del esquema propuesto y
las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 59, ejs.A, B, C, D)

CONCEPTOS

Hablar de música y músicos

Dar información esencial y extra información, sobre gente, lugares o cosas

Expresar lo que nos gusta y lo que no nos gusta

Relative clauses; relative pronouns, defining relative clauses, non-defining relative clauses.
VOCABULARIO
Tema: La música
Léxico:
P.G.A. Curso 2014-2015
413

Topic vocabulary. Music: compose, copy, download, perform, promote, record, release, share.

Language workshop:

-
Verbs + gerunds/infinitives: regret, remember, forget, stop.
-
Verbs + prepositions; agree with, complain about, help with, insist on, listen to, listen
for, participate in, recover from, rely on, resign from, search for.
-
Phrasal verbs: set up, turn up, warm up, sign up, call off, sell out.
Useful language:
-
Giving arguments for and against: There is not a clear answer to this question. There
are two sides to this question. There are advantages and disadvantages of…; Some
people would argue that…, Others think…
-
Agreeing and disagreeing: I don’t agree with you, I (completely) agree, I’m not sure
about that, I (totally)disagree, Absolutely!, I think you’re right.
-
Linkers of contrast: …, whereas…, but…, however,.. On the one hand,…
other hand,… In contrast,…
-
Expressing likes and dislikes: I (don’t) like + -ing/to… I can’t stand + -ing…, I hate +
-ing/to…, I don’t mind + -ing, I prefer + -ing/to…, I love + -ing/to…
On the
CONCEPTOS
The Artic Monkeys es una banda de música formada en Sheffield, Norte de Inglaterra, en el 2002.
El pop y el rock es un estilo de música que va envejeciendo, gente a partir de los 40 son sus mayores
seguidores.
UNIT 6. - SHOPPING
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening


Escuchar el programa de radio y responder una pregunta de comprensión general sobre la
publicidad (SB pág. 70, ej. 3).

Leer un cuadro con una destreza de lectura (Listening skill). Leer unas preguntas y escuchar de
nuevo el programa de radio. Indicar la alternativa correcta entre tres respuestas posibles (SB
pág. 70, ej. 4).

P.G.A. Curso 2014-2015
414
Speaking



Leer un cuadro con una destreza de expresión oral (speaking skill), ser amable. Localizar tres
ejemplos de expresiones educadas en el ejercicio anterior. (SB pág. 71 ej. 8).

Volver a escribir unas frases y hacerlas más amables (SB pág. 71, ej. 9).

ejs. 10 y 11).
PROCEDIMIENTOS
Reading

Responder unas preguntas personales sobre hábitos de consumo (SB pág. 62, ej. 1).

Leer un texto rapidamente e indicar la respuesta correcta a unas preguntas, discriminando entre
tres opciones (SB pág. 62 ej. 2).


Leer el texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas. Mostrar evidencia en las
respuestas que se dan (SB pág. 63, ej. 4).


Leer un cuadro con una destreza de lectura (Reading exam skill). Seguir las indicaciones que en
él se dan y relacionar unas definiciones con su palabra o frase adecuada en el texto (SB pág. 63
ej. 6).

Writing

Leer un texto con argumentos en contra y favor de un tema. Mostrar comprensión y responder
una pregunta general. Razonar la respuesta (Get ready! SB pág. 68, ej. 1).

Leer un cuadro (Writing exam skill) con una destreza de escritura. Leer el texto anterior y localizar
conectores de argumentos y de resultados (SB pág. 68, ej. 2).

Leer unas frases y discriminar el conector adecuado entre dos opciones (SB pág. 68, ej. 3).

Producir un escrito; un texto a favor y en contra sobre la adicción de los jóvenes a las compras.
Clasificar unos argumentos en contra y a favor y añadir argumentos propios al tema. Leer
lenguaje útil (useful language) para esta argumentación y elegir al menos dos frases para incluir
P.G.A. Curso 2014-2015
415
en ella. Escribir el texto con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno
(Do the task, SB pág. 69, ejs. A, B , C y D).

CONCEPTOS

Hablar sobre hábitos de consumo

Indicar acciones

Expresar consecuencias y conclusiones

Argumentar y dar ideas

Expresar una queja
The passive;
Passive tenses
Passive + verbs with two objects
VOCABULARIO
Tema: El consumo; ir de compras
Léxico:

Topic vocabulary. Shopping: latest, old-fashioned, pricey, reasonably priced, second-hand,
sophisticated, top quality, trendy.

Language workshop:

-
Have/get something done: get her jacket altered, had her nails painted, getting my
dress cleaned, have your car repaired.
-
Adjective suffixes: -al, -ive, -ic, -ish.
-
Phrasal verbs: give away, take back, take off, try on.
-
Linkers of reason: because, for this reason, since
-
Linkers of result: as a result, consequently, therefore, this means that
Useful language:
-
Introducing an idea or argument: It is said that…, It is estimated that…, It is thought
that…, It can be argued that…
-
Linkers of reason and consequence: because, for this reason, this means that, since,
as a result, consequently, therefore.
-
Concluding: In conclusion…, To sum up…, On balance, I think.
P.G.A. Curso 2014-2015
416
Making a complaint: I’d like to complain about…, I’m not satisfied/happy with…, I’m
afraid…,
I’m very sorry, but…,
… doesn’t/don’t work,
… is/are
damaged/faulty/broken
-
PROCEDIMIENTOS
CONCEPTOS
Shopping (ir de compras) es la actividad número uno en el ocio de los británicos. Las principales
calles comerciales abren los siete días de la semana y algunos grandes almacenes las 24 horas al
día.
UNIT 7. - HAPPINESS
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Listening

programa de radio y responder una pregunta de comprensión sobre lo que opinan los científicos
de la felicidad (SB pág.80, ejs. 1 y 2).

Escuchar un programa de radio sobre la felicidad. Mostrar comprensión e indicar que palabra no
se menciona entre cuatro proposiciones (SB pág, 80, ej. 3).

Leer un cuadro con una destreza de lectura (Listening skill). Leer unas preguntas y discriminar
las respuestas correctas entre tres opciones propuestas (SB pág. 80, ej. 4).

Speaking


Relacionar unas preguntas con sus respuestas adecuadas para construir un diálogo. Escuchar y
comprobar las respuestas. Practicar el diálogo en parejas (SB pág. 81, ejs. 6 y 7).

Leer un cuadro con una destreza de expresión oral (Speaking skill), expresiones para hacer
deducciones. Localizar tres verbos modales en el diálogo del ejercicio 6 anterior (SB pág. 81 ej. 8).

Leer unas frases e indicar cual es el verbo modal adecuado entre dos opciones (SB pág. 81, ej. 9).

Observar unas fotografías y elegir una de ellas. Escribir dos frases para describir lo que se ve en
ellas. Utilizar frases del recuadro (speaking skill). En parejas, hacer turnos para preguntar y
responder las frases indicadas en el ejercicio 6 anterior. Utilizar para ello el cuadro con lenguaje útil
(useful languaje) (SB pág. 81, ejs. 10 y 11).
PROCEDIMIENTOS
P.G.A. Curso 2014-2015
417
Reading

Leer unas frases sobre la felicidad. Mostrar acuerdo o desacuerdo y razonar las respuestas (SB
pág. 72, ej. 1).

Leer un texto sobre la felicidad y localizar las opiniones del ejercicio anterior (SB pág. 72 ejs. 2)


Leer un cuadro con una destreza de lectura (Reading exam skill) y el texto anterior de nuevo.
Completar unas frases (SB pág. 73 ej. 4).


Escribir definiciones o frases para mostrar conocimiento de unas palabras o frases (SB pág. 73
ej. 6)

Writing

Leer un artículo de opinión sobre las ventajas de ser optimista a pesimista. Indicar que frase
resumiría mejor el texto entre tres opciones propuestas (SB pág. 78, ej. 1).

Leer el texto de nuevo y localizar palabras o frases que tengan el mismo significado que las
propuestas en el ejercicio (SB pág. 78, ej. 2).

Leer un cuadro (Writing exam skill) con una destreza de escritura. Unir unas frases utilizando los
conectores indicados en negrita (SB pág. 78, ej. 3).

Producir un escrito; un artículo de opinión sobre si la adolescencia son o no los mejores años de
la vida. Indicar acuerdo o desacuerdo y pensar en argumentos para apoyar la decisión Utilizar las
ideas dadas o añadir ideas nuevas. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los
párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful language) para este artículo y elegir
al menos dos frases para incluir en la redacción. Escribir el artículo con la ayuda del esquema
propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 79, ejs. A, B, C y D).

CONCEPTOS

Expresar sentimientos y emociones

Hacer comparaciones

Mostrar opinión y contrastar ideas

Expresar acuerdo y desacuerdo
Common exam question types; transformations, joining sentences, gap fill, word order.
P.G.A. Curso 2014-2015
418
VOCABULARIO
Tema: La felicidad
Léxico:

Topic vocabulary. Idioms: feelings; be on the same wavelength, be over the moon, feel down, feel
under the weather, laugh your head off.

Language workshop:
As…as, as if/though.
-
Prefixes: dis-, il-, mis-, over-, re-, un-, um-, in-, ir-, non-, over-, under.
Adjective suffixes: -able, -al, -ful, -ish, -ive, -ance, -ic, -less, -ous, -y.
Noun suffixes: -ance, -action, -ence, -er, -ian, -ion, -ist, -or, -ment
-
Phrasal verbs: cheer up, feel up to, get on with, miss out on, go through, look forward
to.

Useful language:
-
Expressing an opinion: I strongly believe that…, I’m absolutely convinced that…, I feel
that…, To my mind…, I (completely) agree/disagree.
-
Linkers of contrast: although, even if, despite, in spite of.
-
Making deductions: I looks as if …, They seem to be…, I’d say that…, It must/may/might
be…, He must have been…, He could be…
CONCEPTOS
Los británicos son una de las naciones más felices a pesar de que siempre protestan “por el tiempo”.
La longevidad es un indicativo de la felicidad: la gente feliz y optimista vive nueve años más que la
deprimida.
9.2.1. CONTENIDOS MÍNIMOS (2º BACHILLERATO)
I.
1- Predicción e inferencia de informaciones en distintos tipos de textos y comprobación de las
ideas anticipadas o suposiciones hechas mediante la escucha o lectura posterior.
2- Obtención de información global y específica en textos orales y escritos, identificando las
ideas principales contenidas en los mismos y familiarizándose con distintos acentos con el fin
de realizar las tareas requeridas.
3- Identificación de palabras de enlace y elementos de referencia en textos para interpretar la
cohesión y coherencia de los mismos.
4- Lectura de manera autónoma de textos escritos referidos a la actualidad, a la vida cultural, o
relacionados con los intereses profesionales, presentes o futuros, de los alumnos.
P.G.A. Curso 2014-2015
419
5- Comparación y contraste entre informaciones sobre un mismo tema, publicadas o emitidas en
diversos medios de comunicación.
6- Participación y contribución activa en discusiones o debates sobre diversos temas, usando
argumentación y contra-argumentación, tanto oralmente como por escrito con el fin de
resolver problemas o tomar decisiones en grupo sobre un tema específico.
7- Narraciones orales y escritas de acontecimientos o experiencias personales y redacción de
distintos tipos de textos atendiendo a las características que los definen.
8- Construcción de textos coherentes atendiendo a la corrección en el uso de elementos
lingüísticos, estructuración de frases y párrafos y relevancia del contenido e ideas expuestas
en relación con un teme determinado.
9- Planificación de los mensajes que se desean transmitir teniendo en cuenta a los
interlocutores, la intención comunicativa y los esquemas textuales adecuados.
II.
1- Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir, argumentar.
Oraciones de relativo especificativas y explicativas.
Oraciones subordinadas consecutivas introducidas por so/ such... that, etc.
Should.
Nexos: although, even if, in spite of, etc.
2- Solicitar información utilizando preguntas indirectas. Referirse a una información recibida
anteriormente utilizando verbos específicos.
Estilo indirecto: preguntas, afirmaciones, órdenes, sugerencias.
Prefijos y sufijos para la formación de palabras.
3- Narrar acontecimientos, biografías, películas. Planificar el relato, respetando las técnicas de
expresión.
Subordinadas de finalidad introducidas por: so (that), (in order) to, in order not to, so as to, so
as not to.
Uso del infinitivo después de ciertos verbos (hope, begin, remember, etc.) y adjetivos (easy to
understand, pleased to see you, etc.).
4- Formular hipótesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades generales.
Expresar quejas, deseos y sentimientos de pesar y arrepentimiento.
Oraciones condicionales tipo I, II y III (revisión).
Futuro con will.
Oraciones condicionales con unless/ etc.
Wish + pasado simple (I wish you were…)
5- Describir el aspecto físico y el carácter de una persona real o imaginaria.
Participio de presente y de pasado.
P.G.A. Curso 2014-2015
420
Expresiones idiomáticas.
6- Mostrar acuerdo y desacuerdo. Dar explicaciones.
Nexos de unión para oraciones compuestas.
Formación de palabras por composición y derivación.
7- Analizar cambios en diferentes lugares, cosas y en la sociedad. Hacer suposiciones o
referencias a acciones pasadas.
Voz pasiva.
Need/ needn’t + infinitivo.
Verbos seguidos de gerundio o infinitivo.
Could/ may/ might/ must/ should/ ought to + have + participio.
8- Expresar sentimientos y hablar de relaciones personales.
Be + adjetivo.
Comparaciones: as... as, as though, etc.
Verbo + adjetivo: look angry/ smell nice… etc.
B. Léxico
1- Relacionado con los temas tratados: experiencias, trabajo, estudios, medio ambiente,
relaciones personales, noticias, ocio, intereses, lugares, etc.
C. Fonética
1-
Pronunciación. Formas contractas: mustn’t/ can’t/ ‘ll, etc.
2-
Acentuación de palabras y frases
3-
Entonación de frases.
9.3. TEMPORALIZACIÓN
La programación de los contenidos se articula en el marco de los siguientes bloques y
tiempos:
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES
SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO
UNIDAD DIDÁCTICA
BLOQUES DE CONTENIDOS
TEMPORALIZACIÓN
ESTIMADA
1ª Starter unit
2 semanas
Primer trimestre
P.G.A. Curso 2014-2015
421
2ª Unit 1.
4 semanas
Primer trimestre
3ª Unit 2.
4 semanas
Primer trimestre
4ª Unit 3
4 semanas
Segundo trimestre
5ª Unit 4
4 semanas
Segundo trimestre
6ª Unit 5.
4 semanas
Segundo trimestre
7ª Unit 6.
5 semanas
Tercer trimestre
8º Unit 7.
5 semanas
Tercer trimestre
9.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Extraer informaciones globales y específicas previamente requeridas de mensajes orales variados
en lengua estándar: Textos emitidos por los medios de comunicación sobre cuestiones de actualidad,
aspectos de las culturas asociadas con la lengua extranjera y temas relacionados con sus estudios e
intereses, utilizando las estrategias más adecuadas para inferir significados de datos desconocidos.
2. Participar con fluidez en conversaciones improvisadas y en narraciones, exposiciones,
argumentaciones y debates preparados previamente sobre temas de interés para el alumno,
relacionados con otras áreas del currículo o con aspectos sociales y culturales de los
países en los que se habla la lengua extranjera y, utilizar las estrategias de comunicación y el tipo de
discurso adecuado a la situación.
3. Leer de manera autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes, referidos a la actualidad, a la vida cultural o relacionada con sus estudios e intereses
presentes o futuros.
4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la cohesión, la
coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
5. Utilizar reflexivamente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos
adquiridos y aplicar con rigor los mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la
autonomía en el aprendizaje.
6. Utilizar de manera espontánea las estrategias de aprendizaje adquiridas y consultar materiales de
referencia varios (diccionarios, gramáticas, grabaciones, Internet, etcétera) para resolver problemas
planteados en la comunicación o profundizar en el aprendizaje del sistema lingüístico.
P.G.A. Curso 2014-2015
422
7. Analizar y valorar a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, las
manifestaciones culturales relevantes y aspectos sociolingüísticos transmitidos a través de la lengua
extranjera, desde la perspectiva plural de las diferentes lenguas y culturas que conoce el alumno.
8. Comprender datos e informaciones de las culturas donde se habla la lengua extranjera que
favorezcan el desarrollo personal, profesional y el entendimiento internacional.
9.5. METODOLOGÍA
I.
Principios pedagógicos generales
Las estrategias metodológicas son la referencia de cómo enseñar. En este sentido, la
educación se concibe como un proceso constructivo en el que la relación y la actividad
que mantienen el profesor y el alumno permiten el aprendizaje significativo, puesto que el
profesor facilita la unión de los conocimientos y experiencias previas del alumno con los
nuevos contenidos y el alumno es agente de su propio proceso de aprendizaje al modificar
él mismo sus esquemas de conocimiento. Esta concepción permite la funcionalidad del
aprendizaje, en la medida en que el alumno pueda utilizar lo aprendido en circunstancias
reales, llevándolo a la práctica o utilizándolo para lograr nuevos aprendizajes.
Para lograr el aprendizaje significativo se ha de partir de las siguientes orientaciones:
-Considerar el nivel de desarrollo del alumno y de sus aprendizajes previos.
-Facilitar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para el alumno.
-Suscitar la interacción en el aula.
-Posibilitar que los alumnos y alumnas realicen aprendizajes significativos mediante la
memorización comprensiva, la reflexión y la adecuada actividad mental.
II. Principios metodológicos de la materia
El currículo de la Lengua Extranjera en Bachillerato pretende:
- Crear interés por aprender el idioma extranjero.
- Desarrollar la capacidad de comunicación oral y escrita
- Tratar aspectos de la cultura anglófona, propiciando su comparación y contraste con
los de la propia.
- Sentar las bases para futuros estudios de mayor profundida

La comunicación oral. Introduce los contenidos necesarios para entender y expresar
comunicaciones orales. Para ello se siguen los tres pasos siguientes:
Iniciar la práctica con actividades diseñadas para averiguar los conocimientos
previos de los alumnos.
- Practicar los contenidos nuevos con los ya adquiridos.
- Usar los contenidos en las situaciones nuevas.
La comunicación escrita. Introduce los contenidos necesarios para comprender y
producir textos escritos. Para ello se siguen los tres pasos siguientes:
-


- Iniciar la lectura de textos sencillos.
- Practicar los contenidos nuevos junto con los ya adquiridos.
- Poner en práctica los contenidos en las situaciones nuevas.
Los aspectos socioculturales. Aportan información sobre aspectos de la forma de
vida y valores de los países anglófonos.
P.G.A. Curso 2014-2015
423

Las estrategias de aprendizaje. Facilitan el aprendizaje del idioma y fomentan la
autonomía del alumno:
Realización de una variada gama de actividades lingüísticas interactivas e
individuales.
- Evaluación de lo aprendido y del proceso de aprendizaje.
El desarrollo de las diversas Unidades didácticas que integran cada uno de los dos
cursos de la etapa promueve:
-
III.
-
La integración de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
-
Un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de
su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades
de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión,
valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del
profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de
tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas.
-
Se favorece la atención individualizada a los alumnos, que se complementa con
actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos
básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea
posible.
Aplicación didáctica
Desde el contexto del marco general que hemos presentado, se concreta a continuación la
opción metodológica y las diversas actividades que se llevan a la práctica en cada una de las
Unidades didácticas.
Actividades de introducción y motivación:

A fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y
alumnas del grupo, a través de la exploración de conocimientos previos, se comprobará
el grado de adquisición y el dominio que tienen los alumnos de las destrezas básicas
(Reading, Listening, Speaking y Writing). Se tendrán en cuenta asimismo sus
conocimientos gramaticales y de vocabulario, al igual que los resultados obtenidos, en su
caso, en las actividades de evaluación realizadas en las Unidades didácticas anteriores.

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el
desarrollo de cada Unidad, tanto del Student´s Book y del Workbook, como del Teacher´s
Book y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e
informáticos seleccionados.

Realización de las diversas actividades del epígrafe “Warm Up”, que abre cada Unidad.
Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

Realización de las actividades de motivación programadas en relación con el tema
transversal que se desarrolla en cada Unidad didáctica.
Respecto a la atención a la diversidad, al desarrollo de los temas transversales y a los
diversos aspectos referidos a la evaluación, elementos que definen también la aplicación
didáctica que se propone para cada una de las Unidades, véanse posteriormente los
apartados específicos dedicados a cada uno de los temas.
La comunicación oral.
P.G.A. Curso 2014-2015
424
La selección y organización de los contenidos parte de los conocimientos que ya ha adquirido
el alumno para avanzar hacia lo que le es desconocido. Se averigua, pues, qué contenidos
del idioma se han estudiado previamente y se presentan los nuevos contenidos a partir de
esos conocimientos.
La comunicación escrita.
La comunicación escrita se presenta habitualmente asociada o subordinada a la
comunicación oral y se lleva a la práctica a través de diverso tipo de actividades.
Los aspectos socioculturales.
Los aspectos de la cultura y de la sociedad de los países anglófonos se estudia desde varias
perspectivas y abarcan ámbitos muy diversos: Nombres y apellidos ingleses, documentos de
uso cotidiano, rutinas de la vida diaria, cartas formales e informales, las tareas domésticas,
las actividades de tiempo libre, las fiestas tradicionales, etc.
Las estrategias de aprendizaje.
Son variadas las estrategias de aprendizaje que se utilizan a lo largo del Bachillerato:
-
Estrategias de comprensión, que facilitan la interpretación de la comunicación oral y
escrita. Incluye también la observación de elementos concretos, la deducción del
significado de palabras por el contexto o la predicción del desarrollo de una actividad.
-
Estrategias de producción, que ayudan a los alumnos y alumnas a expresar mensajes
correctos y comprensibles.
-
Estrategias de organización, que facilitan la asimilación de lo aprendido (creación de
diccionarios, clasificación de palabras por campos semánticos, establecimiento de
networds, word spiders y mind maps, etc.)
-
Estrategias de autoevaluación, que permiten que los alumnos y alumnas evalúen su
progreso a la vez que propician la evaluación del proceso de enseñanza y de la propia
práctica docente.
El Departamento de Inglés estima que los instrumentos para valorar las distintas capacidades
de los alumnos de 2º Bachillerato son los siguientes:
En cada evaluación los exámenes de 2º de Bachillerato consistirán, como mínimo, en dos
pruebas, con las siguientes partes:
- una estará especialmente dirigida a evaluar el apartado de reflexión sobre la lengua:
léxico, funciones del lenguaje y gramática.
- otra será un examen como el de acceso a la universidad, en el que prima la evaluación
de las habilidades comunicativas.
Y una prueba del tipo de selectividad
Para llegar a la calificación total se tendrán en cuenta los siguientes apartados:
P.G.A. Curso 2014-2015
425
Gramática
Escritura
contenidos que se estén impartiendo, curso en el que se encuentran los alumnos,
circunstancias y ritmo de aprendizaje de algunos grupos, etc.
-
Se utilizarán distintos procedimientos:
1. Dentro de clase: preguntas orales, recogida de trabajos propuestos, pruebas o trabajos
sobre los libros de lectura, pequeños tests, para comprobar la adquisición de un
determinado contenido, de vocabulario, etc. Se valorará el trabajo diario del alumno, su
participación en clase y el interés que muestre por la asignatura.
3. Controles especialmente creados para cada evaluación en la que se agruparán todo lo
estudiado a lo largo de ese periodo y que englobarán los controles anteriores
Todos los controles serán mostrados a los alumnos, ya sea en clase o individualmente, para que vean
los errores cometidos y, atendiendo sus dudas, puedan subsanarlos.
Los alumnos que por no asistir a clase o por abandonar la signatura no puedan ser evaluados por los
procedimientos normales, realizarán una prueba de evaluación específicamente diseñada para ellos
que constará de todos los contenidos objeto de evaluación.
9.8.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
“Get it right 2”. Students Book 2 y Workbook 2. Ed. Oxford.
 Oxford students website
 CDs del libro y otros con ejercicios de listening.
 Material complementario del profesor fotocopiable: fotocopias de ejercicios y
textos (Cuando el profesor lo considere necesario, dará ejercicios de refuerzo a
los alumnos para trabajar más exhaustivamente algún punto de la programación)
 Videos, video proyector, medios informáticos según disponibilidad.
P.G.A. Curso 2014-2015
426
 Diccionarios
9.9.
Atendiendo las necesidades de la diversidad del alumnado, se presentan
actividades clasificadas y graduadas según las tareas y dificultad. (baja/media
alta) .
Actividades de refuerzo.
Teniendo en cuenta lo que hemos indicado anteriormente, en cada
Unidad didáctica se realizan actividades de refuerzo para aquellos alumnos
que tienen más dificultades en seguir la programación.
Actividades de ampliación.
Por otra parte, para los alumnos que progresan satisfactoriamente en los
niveles básicos se les ofrecen en cada Unidad didáctica actividades de
ampliación.
9.10 SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
En la clase de inglés se realiza casi continuamente una revisión de los
contenidos ya trabajados, que habitualmente pasan a integrarse con los que
siguen y son incluidos en la evaluación siguiente. Así, la recuperación de cada
evaluación se hará a lo largo de la siguiente, no siendo necesaria la
9.11 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
Los alumnos de 2º de bachillerato con el inglés pendiente del año anterior
serán evaluados por el profesor correspondiente del curso en el que se
encuentran que realizará un seguimiento del proceso de aprendizaje.
Dado que tenemos un sistema de evaluación continua, aprobando la 1ª y 2ª
evaluación del curso aprobarán automáticamente el curso anterior.
No obstante, los alumnos tendrán la oportunidad de hacer un examen
elaborado por el departamento con los contenidos mínimos de toda la materia
del curso anterior. La revisión de contenidos, para facilitarles la tarea, se
realiza continuamente a lo largo del curso actual. Este examen se realizará en
las convocatorias que la dirección el instituto convoque en mayo y septiembre.
P.G.A. Curso 2014-2015
427
Para la calificación total también se tendrá en cuenta su rendimiento en el
curso actual.
10.
10.1 ALUMNOS
CUYO PROBLEMA IMPLICA UNA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE
INFERIOR A LA MEDIA


Modificación curricular.
Atención individualizada adaptada a la minusvalía y necesidades concretas de cada
alumno.
 Material específico adaptado a cada caso.
 Sistema de evaluación que contemple la modificación curricular, con pruebas y tiempos
adaptados a la capacidad de cada alumno. Al ser un sistema de evaluación continua no
tienen necesariamente que incluirse exámenes.
10.2. ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE QUE SIGUEN EL CURRÍCULO
GENERAL



Atención individualizada por parte del profesor, con explicaciones adicionales.
Corrección individualizada de los ejercicios por parte del profesor, con explicaciones
adicionales.
Material de refuerzo.
10.3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Para los alumnos de Integración de la E.S.O. cuyo problema implica una capacidad de
aprendizaje inferior a la media, el Departamento de Inglés, basándose en la experiencia
docente previa de sus miembros con este tipo de alumnos, ha elaborado una programación
específica dividida en tres niveles consecutivos de contenidos que, pensamos puedan
adaptarse a la mayoría de estos alumnos. Esta programación está sujeta a posibles
modificaciones, derivadas del proceso de aprendizaje del propio alumno. El profesor que
imparte las clases a estos alumnos juzgará en cada caso el nivel que más se adapte a sus
capacidades, elaborando, si fuera necesario, una adaptación curricular específica para ellos.
1)
2)
3)
Objetivos generales del área
o
Facilitar la socialización del alumno en el grupo por medio de la participación en
actividades comunes.
o
Potenciar su autoestima e interés a través de tareas que sea capaz de realizar.
o
Despertar su curiosidad por un entorno- países de habla inglesa- muy diferente al
suyo.
Objetivos didácticos
o
Ser capaz de comprender mensajes muy sencillos, relativos a objetos y situaciones
próximas y conocidos.
o
Ser Capaz de comunicar mensajes utilizando recursos comunicativos.
Contenidos
Nivel 1
P.G.A. Curso 2014-2015
428


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

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
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Nivel 2

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Nivel 3

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







4)
Mi entorno: colores.
This is .../ Is this...?
Identificación personal
I am..../Are you...?
El aula.
Números
Saludo y despedida
La casa
It is...They are...
Preposiciones: on /in
La familia
He is/ She is/ We are
Actividades. –ing
Ordenes: Imperativo.
El cuerpo.
To be negativo.
La ropa.
My/ your
Mi entorno.
There is/ there are / There isn´t / there aren´t
Identificación personal.
Can
La familia
To have
Números
La casa.
Preposiciones: on , in , at, out, under...etc.
Actividades: presente continuo
Objetos personales: adjetivos posesivos.
Adjetivos. A/an
Transportes
What / where
Animales
Can / Can´t
Nacionalidades
Hábitos
Presente simple
Profesiones
This / These
Puntos cardinales
Tiempo atmosférico
Preposiciones: in front of, between, next to , behind, on top of.
Meses del año, días de la semana
La hora
La comida. Partes del día
Plurales.
Ropa y objetos domésticos.
Some / Any.
Procedimientos
o
Memorización y comprensión de palabras o frases breves que designen los objetos
y situaciones más próximos.
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429
o
Utilización de cualquier recurso comunicativo.
o
Producción de mensajes sencillos sobre su entorno utilizando distintos recursos.
o
Realización de los cuadernillos de ejercicios facilitados por el profesor.
5) Actitudes
o
Curiosidad e interés por comprender los datos personales de otros compañeros.
o
Participación en actividades con otros compañeros.
o
Curiosidad e interés por los países de habla inglesa.
o Realización de ejercicios facilitados por el profesor.
6) Criterios de evaluación
Se valorará:
1) La comprensión de forma global de textos orales relativos a situaciones conocidas.
2) La expresión por escrito de formas sencillas.
3) La curiosidad por conocer las costumbres de los países de habla inglesa.
4) La utilización de las fórmulas típicas de saludo, despedida, felicitaciones,...en el
transcurso de la clase.
5) La participación en las actividades cotidianas del aula.
10.4. ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES
A los alumnos con necesidades especiales se les adaptarán las actividades y contenidos de
cada unidad, una vez el departamento de orientación pase un informe detallado sobre el nivel
académico y las circunstancias de cada alumno.
11.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE INGLÉS A LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
Esta materia contribuye al desarrollo y adquisición de las siguientes competencias básicas:
Competencia en comunicación lingüística
El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una
manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y
expresivos esta capacidad comunicativa general. La competencia en comunicación lingüística se
refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de
representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del
conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
Todos los libros de Oxford University Press ofrecen una la gran variedad de actividades que
promueven la comunicación real en el aula, con un desarrollo sistemático de las destrezas escritas
y orales y muchas oportunidades para personalizar
Las secciones de “speaking” proporcionan a los alumnos una oportunidad para desarrollar
sus conocimientos en un contexto de comunicación oral real.
Las secciones de writing facilitan tareas guiadas para que los alumnos sean capaces de
componer un texto escrito con diferentes finalidades (describir, narrar, escribir una carta...).
Tratamiento de información y competencia digital
La asignatura de inglés contribuye al desarrollo de esta competencia ya que se trabajan las
distintas habilidades para obtener, procesar y comunicar información. Los alumnos tienen que
acceder a la información utilizando técnicas y estrategias diversas: el diccionario para buscar y
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430
aprender vocabulario, enciclopedias, revistas, periódicos o internet para documentarse a la hora
de realizar una redacción o proyecto, el ordenador para trabajar con el material de informática que
les proporciona el libro de texto, u otro material que considere oportuno el profesor para ampliar o
reforzar alguna de las destrezas o competencias del currículo.
Competencia social y ciudadana
La asignatura de inglés contribuye al desarrollo de esta competencia al poner en práctica
habilidades como comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las
ajenas, e igualmente la práctica del diálogo y la negociación a través de las actividades
comunicativas, especialmente orales, en las cuales se intenta que todos los alumnos participen
activa y plenamente en clase.
Se desarrollan habilidades para construir, aceptar y practicar normas de convivencia
afrontando los conflictos de forma ética y democrática.
A lo largo del curso los textos proporcionan a los alumnos información sobre diferentes
culturas en comparación con la suya propia.
Competencia cultural y artística
La signatura de inglés contribuye al desarrollo de esta competencia porque ayuda a
comprender, conocer y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas a través de los
textos, lecturas y campos semánticos que se tratan en cada unidad didáctica y en todos los
niveles. Igualmente se intenta facilitar la expresión y comunicación. Para ello se requiere poner en
funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad a la hora de presentar proyectos y
redacciones, que suponen en muchas ocasiones un trabajo colectivo.
A lo largo del curso, se tocan temas variados que incluyen textos escritos u orales acerca de la
música, el cine, las obras de arte, etc. Todo ello contribuye al enriquecimiento cultural y artístico
del alumno. En todos los niveles de la ESO hay secciones dedicadas a la música con biografías,
letras de canciones, etc.
Competencia para aprender a aprender
La asignatura de inglés contribuye al desarrollo de esta competencia a través de las
pruebas o ejercicios que los alumnos realizan, los cuales les facilita la adquisición de la conciencia
de sus propias capacidades. Pruebas tan variadas como: ejercicios para casa, ejercicios para
evaluar el progreso, ejercicios de repaso, refuerzo y ampliación, y por supuesto exámenes,
redacciones, etc.
A través de estos instrumentos los alumnos llegan a ser conscientes de lo que saben y de
lo que necesitan aprender, y ayudan a conocer las carencias y potencialidades.
El material multimedia (Student’s Multirom) ayuda al alumno a desarrollar el aprendizaje
autónomo, con ayuda de los ejercicios autocorrectivos, así como la página web del alumno.
Autoestima e iniciativa personal
La asignatura de inglés contribuye al desarrollo de los siguientes aspectos de esta competencia:
-
a emprender proyectos individuales a través de los ejercicios y diferentes pruebas
que se les exige que hagan individualmente.
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-
a emprender proyectos colectivos a través de los ejercicios en pareja (orales y
escritos) y los proyectos.
- a desarrollar la confianza y la responsabilidad a través de la corrección de los trabajos
y ejercicios que realizan para que sean conscientes de sus errores y puedan
superarlos, y por supuesto, felicitando sus logros y mejoras.
Los alumnos tiene la posibilidad, con herramientas como la página web y el Student’s Multirom, de
optar a realizar auto-evaluaciones de forma periódica sin ayuda del profesor.
Competencia matemática
Utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y
razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre
aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver ejemplo problemas relacionados
con la vida diaria. Forma parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y
expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
En muchas de las unidades se presentan datos que los alumnos deben analizar para
sacar sus propias conclusiones y utilizar la información extraída de forma adecuada a la tarea que
se solicita. Por ejemplo, analizar información en las secciones de Comprensión Lectura y
presentar datos/ argumentos en las tareas de Expresión escrita. En primer ciclo, los alumnos
trabajan el cálculo con diferentes tipos de moneda. En todos los niveles los alumnos trabajan las
fechas, números ordinales y cardinales, cantidades, incluso se les piden operaciones para que
aprendan los números.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de
la interacción de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar racionalmente las
consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposición a una vida física y
mental saludable en un entorno natural y social también saludable. Son parte de esta competencia
básica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo
racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de
la calidad de vida de las personas.
A lo largo del curso se tratan diversos temas relacionados con el conocimiento y la interacción con
el mundo físico, como pueden ser el consumo responsable, la protección del medio ambiente o el
clima.
Autonomía e iniciativa personal
Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las
iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el
ámbito personal como en el social o laboral.
La adquisición de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el
desarrollo de proyectos individuales o colectivos.
Los alumnos tiene la posibilidad, con herramientas como la página web y el Student’s Multirom, de
optar a realizar auto-evaluaciones de forma periódica sin ayuda del profesor.
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12.
ESTRATEGIAS
PARA LA ANIMACIÓN A LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN
ORAL Y ESCRITA
La mayoría de los objetivos generales de esta área están dirigidos, en todos los niveles de
enseñanza, a fomentar la lectura y la expresión oral y escrita, al igual que sus contenidos, que
como ya se ha expuesto, se dividen en habilidades comunicativas (escuchar, hablar, conversar,
leer y escribir) y reflexiones sobre la lengua.
Fomentar la expresión oral y escrita es fruto de ofrecer a los alumnos actividades
comunicativas enmarcadas en un contexto social, pero sobre todo real que ellos puedan identificar
con su rutina cotidiana. Nuestras propuestas académicas apuntan precisamente a actividades de
“final abierto” y de “nivel múltiple”, cualidades del lenguaje real que animan a la creatividad y
recompensan al alumno sin importar su nivel de fluidez en lengua inglesa.
Se dará a los alumnos la posibilidad de hacer diferentes trabajos sobre la lectura realizada:
el autor, los personajes, un resumen, capítulos importantes… También se les dará la posibilidad
de hacer el trabajo en distintos formatos y soportes: posters, libros, cómics, vídeos, pps..., así
como encuestas o pequeñas escenificaciones de extractos de textos y role-plays… adaptándose a
los intereses y diferentes estilos de aprendizaje de cada uno.
En cuanto al número específico de textos, vocabulario, expresión oral y de composición
escrita, la distribución por unidades queda de la siguiente manera:
1.- Cada unidad contiene al menos tres textos entorno a un tema central que incluye el
vocabulario y las estructuras lingüísticas que se van a tratar. A partir de esos textos se desarrollan
una serie de actividades, tanto orales como escritas, para evaluar el nivel de comprensión y
mejorarlo.
2.- Cada unidad tiene una sección dedicada a la expresión oral en la que se llevan a cabo
actividades como: leer y escuchar conversaciones, practicarlas en parejas, crear sus propios
diálogos y practicarlos en parejas o en grupo. A parte de esas actividades específicas, el profesor
siempre intentará comunicarse en inglés con los alumnos en el desarrollo de todas las actividades
de cada unidad.
3.- Cada unidad tiene prevista la realización de al menos dos ejercicios de composición,
siempre presentados a través de un marco o guía adaptada al nivel de los alumnos. El fin es que
el alumno adquiera las estrategias necesarias para que sus composiciones estén bien
estructuradas, contengan el vocabulario y las estructuras aprendidas a lo largo de la unidad.
A parte de las actividades de lectura que se desarrollan en cada unidad, los alumnos
leerán dos libros adaptados a su nivel a lo largo del curso desde 1ºESO hasta 1ºBACHILLERATO.
Si la temporalización lo permite, se podrán leer en clase y realizar las actividades que cada libro
propone, o bien lo leerán en casa, tras lo cual realizarán un examen de control de dicha lectura,
mencionada anteriormente. A los alumnos de 2º de Bachillerato se les pedirá y animará a que lean
artículos de periódicos y revistas pues son el tipo de texto, de opinión e investigación, que suelen
pedir en el examen de Selectividad.
El departamento de inglés dispone de una pequeña colección de libros de lectura graduada, que
este curso se va a poner a disposición de los alumnos interesados en ampliar las lecturas
obligatorias en cada curso y nivel.
13.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
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433
El Departamento de Inglés tiene la intención de llevar a cabo una actividad extraescolar con los
alumnos a lo largo de este curso 2014-15
No se ha podido concretar qué tipo de actividad será, pero cabe la posibilidad de que sea la
asistencia a una obra de teatro en inglés o una salida al cine para visionar una película en versión
original en inglés con subtítulos o una salida al Museo del Prado para hacer entrevistas a los
visitantes angloparlantes del museo.
Los grupos se determinarán según la obra que se elija y el nivel para el que vaya dirigida. En
próximas revisiones de la programación se podrá facilitar esos datos y otros que demande el
Departamento de Actividades Extraescolares.
Este curso intentaremos organizar de nuevo una semana de Inmersión Lingüística en el Reino
Unido para los grupos de 4º ESO y 1º de bachillerato, con la posibilidad de ampliar la oferta para
algunos grupos de Ciclo Formativos.
14.
T ECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Los medios de la tecnología de la información y la comunicación son unos recursos
didácticos esenciales y actuales a la hora de llevar a cabo los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación en el aprendizaje de una lengua extranjera. Ofrecen la posibilidad de practicar
estructuras gramaticales, vocabulario, diálogos, pronunciación, juegos, búsqueda de información…
Las T.I.Cs facilitan el proceso de aprendizaje y tienen un alto contenido motivador para el
alumno. Estos medios serán utilizados en el aula de inglés de la siguiente manera:
1. El lector de CD, el vídeo y el DVD para llevar a cabo los ejercicios de comprensión oral
e interactuar en la expresión oral.
2. El vídeo-proyector como soporte o apoyo para el profesor en las explicaciones y
demostraciones.
3. El ordenador es el medio cuyo abanico de posibilidades es más amplio: uso del CDROM que facilitan las editoriales o la propia WEB para reforzar o ampliar los
contenidos en todos los niveles, ya bien sea en casa o en el aula (según la
disponibilidad del centro).
Los grupos de la ESO y Bachillerato tienen acceso a la WEB de las editoriales Macmillan y Oxford
para reforzar y ampliar el vocabulario, la gramática y la comprensión oral y lectora de todas las
unidades. El profesor puede hacer un seguimiento continuo del trabajo, errores y logros de cada
uno de sus alumnos.
El departamento dispone de CDs MultiROM para practicar estructuras gramaticales, vocabulario,
diálogos, pronunciación, juegos.
Todos los profesores tienen la posibilidad de crear cursos específicos en la plataforma Moodle.
El uso de las TIC en el aula nos permite además promover el fomento de la lectura a partir de los
trabajos de investigación en internet relacionados con los libros de lectura graduados propuestos
para el trimestre; de esta manera estamos impulsando el desarrollo de las nuevas tecnologías así
como el hábito lector.
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Durante el presente curso académico, y en línea con lo establecido en el Proyecto de Innovación
Tecnológica vigente, se elegirá una unidad didáctica/tema para ser desarrollada utilizando técnicas
de aprendizajes basados en la experiencia utilizando nuevas tecnologías.
Con base en la plataforma Moodle, se redactarán actividades específicas de aprendizaje y se
agregarán los contenidos necesarios para el desarrollo de las mismas.
Se desarrollarán en aula informática, computando dichas actividades en la evaluación del alumno.
La unidad concreta a desarrollar se elegirá durante el curso de formación a impartir en el centro.
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CURSO 2014 -2015

Transcripción

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