Unidad 1 - CEP de Córdoba

Transcripción

Unidad 1 - CEP de Córdoba
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UNIDAD DIDACTICA
¿QUÉ ENTENDEMOS POR VIOLENCIA DE
GÉNERO? UN PROBLEMA DE TODOS Y
TODAS
MARCO TEÓRICO
En nuestro entorno se siguen dando (y los medios de comunicación
dejan puntual constancia de ello) toda una serie de agresiones ejercidas
por hombres hacia las mujeres, toda una serie de comportamientos
violentos denominados genéricamente violencia contra las mujeres y,
más recientemente, violencia de género.
2
El reconocimiento de este fenómeno es relativamente reciente, al
tratarse de un rasgo estructural de la mayoría de las sociedades, la
violencia contra las mujeres es muy difícil de advertir. Como el primer
paso para enfrentar un problema social es hacerlo visible, esto ha
sido uno de los objetivos iniciales de las denuncias feministas, ya que
anteriormente pasaba socialmente desapercibida. La violencia contra
las mujeres ha tenido que ser denunciada para que empezara a verse. La
situación tiene algo de circular, no es posible verla si no se considera
un problema, y sólo es posible definirla como problema después de
haberla hecho visible.
Tal es el carácter habitual que tiene que, en la mayoría de los
casos, la violencia pasa desapercibida por una sociedad que mira
para otro lado. No se ve pero tampoco se quiere ver. En muchos
casos no se advierte por el carácter habitual que presenta pero, a la
vez, cuando se hace evidente, todo son excusas para no reconocer
que es un problema. Hay numerosos mecanismos para minimizarla
y esconderla.
Aunque la violencia contra las mujeres es uno de los crímenes
más expandidos y menos conocidos de la historia de la humanidad,
hasta muy recientemente no se ha considerado como tal, sino como
uno de los rasgos habituales del comportamiento en la mayoría de
las sociedades conocidas. Sólo comienza a considerarse un crimen a
finales del siglo XX. Hasta entonces, apenas se reconoce ni se advierte.
En ese aspecto, con la violencia de género ocurre lo mismo que con
numerosos problemas sociales, que no se advierten hasta que se
identifican como un problema. Como ha explicado Blumer, el primer
paso para solucionar un problema es reconocerlo; y para reconocerlo,
hay que identificarlo y definirlo; anteriormente no existe.
A partir de su reconocimiento, el rechazo social es la forma más
eficaz de combatir esta violencia. El Consejo de Europa afirma en sus
documentos que es necesario un cambio fundamental de actitudes para
que se desarrolle en nuestras sociedades la idea de que la violencia es
inadmisible. Esta idea la desarrolla bajo el lema de Tolerancia Cero
ante la Violencia de Género, se persigue un cambio de actitudes que
lleve a no tolerar la violencia contra las mujeres en ninguna de sus
modalidades, un cambio absoluto con respecto a la violencia de género,
de modo que nos hagamos cada vez más sensibles a cualquiera de sus
aspectos y a cualquier nivel de intensidad.
Por todo ello uno de los objetivos primeros de la acción ante
la violencia de género será hacerla visible y dar a conocer sus
características y empezar a verla y hacerla inadmisible.
Hacer que el alumnado de secundaria conozca el concepto de
violencia de género y todo lo que engloba, entienda sus causas y tome
conciencia de este problema social es uno de los objetivos de esta
unidad didáctica.
Por otra parte, y ante todo se pretende prevenir la violencia de género
en las parejas adolescentes. Este objetivo prioritario nos lo marcamos
en base los datos de Instituto de la mujer que nos indican que a
3
lo largo del año anterior, 2008, han muerto 16 mujeres menores de
30 años a manos de sus parejas o ex parejas, dato muy preocupante
que demuestra que es necesario intervenir con los/as jóvenes desde la
prevención educativa.
Un dato importante es la idea falsa que persiste entre los sectores
más jóvenes de la sociedad de que la violencia de género no tiene nada
que ver con ellos/as, y que es cosa de otras generaciones. Los propios
testimonios de las víctimas demuestran lo contrario, muchos casos de
violencia de género comienzan durante el noviazgo, y a edades muy
tempranas. Por eso queremos concienciar, haciendo especial hincapié
en los sectores más jóvenes, que la mejor prevención es exigir respeto
desde el primer momento o cortar de raíz.
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Necesitamos a jóvenes concienciados/as y dispuestos/as a actuar
contra la violencia de género, por ello intentamos hacer entender que
la violencia de género es un problema social que también les afecta a
ellos/as.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
• Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto
a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad
entre las personas y los grupos, ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humanos como valores comunes
de una sociedad plural, abierta y democrática.
• Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la
violencia en los ámbitos escolar, familiar y social.
• Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra
civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las
personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier
tipo de discriminación.
• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes
de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos
conocimientos, así como una preparación básica en el campo
de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
• Comprender y expresar con corrección textos y mensajes
complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana,
valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condición de
lengua común de todos los españoles y de idioma internacional,
e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD
• Prevenir la violencia de género.
• Analizar la construcción cultural de los roles de género.
• Conocer las causas y formas en que se manifiesta la violencia
de género.
• Generar un proceso de sensibilización hacia la violencia de
género.
• Entender la violencia de género como un problema social y
tomar conciencia de su importancia.
• Tomar conciencia de las propias actitudes sexistas
• Adquirir una conciencia crítica hacia la transmisión de los
mensajes sexistas de los medios de comunicación: el cine, la
literatura, la música, etc y todos los factores culturales de mayor
influencia en la adolescencia.
• Rechazar la violencia como forma de relación entre iguales.
• Concienciar hacia el rechazo a la violencia en las relaciones de
pareja.
• Aprender a reconocer los signos de maltrato en la pareja.
• Tomar una actitud activa en el rechazo y erradicación de las
actitudes violentas, tanto propias como ajenas.
• Comprender la necesidad de romper roles y estereotipos de
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género como una necesidad para unas relaciones de igualdad
entre los sexos.
• Establecer las bases para unas relaciones de igualdad entre los
sexos desde el respeto y la tolerancia.
CONTENIDOS
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• El sistema sexo-género y la construcción de los roles sexista:
• La variable género como eje articulador de las identidades
masculinas y femeninas.
• El género y los procesos de construcción de las relaciones chicochica
• Lo masculino y lo femenino como vivencias diferenciadas de las
expectativas amorosas.
• La construcción del imaginario del amor
• Amor, celos y violencia en la pareja
• La violencia: análisis y conceptualización.
• La violencia de género como problema social.
• Tipos de maltrato.
• El maltrato en las parejas jóvenes, una cuestión desapercibida
• Las violencias invisibles.
• La literatura, la música, los videojuegos y los medios de
comunicación en los modelos de género en la adolescencia.
• Pautas para detectar la violencia en la pareja
• Relaciones con buen trato: una propuesta posible
COMPETENCIAS BASICAS QUE DESARROLLA
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia para aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.
TAREAS
1. TAREAS PARA INTRODUCIR LA PERSPECTIVA DE
GÉNERO
Comenzamos explicando la teoría sexo-genero y la construcción
cultural de los roles de género para posteriormente definir la violencia
de género y entender el sexismo como causa de la violencia hacia las
mujeres.
1.1 TAREA. LA FOTO DEL BEBÉ
Dividimos la clase por grupos de 4-5 personas y entregamos a
cada grupo la misma foto de un bebé (Ficha-Bebé), pero con nombres
distintos (entre los grupos no pueden ver que tienen la misma foto),
unos grupos tendrán la foto con el nombre de Ana y otros con el nombre
de Pablo. Les pedimos que anoten por 5 adjetivos que les vienen a la
cabeza al ver la foto, el juguete favorito del bebé y una profesión para
el futuro. Una vez pasados 10 minutos, ponemos en común las fichas,
descubriendo que hemos calificado al mismo bebé asignándole sexo
diferente. Hacemos una comparativa entre ambos y vemos si hemos
marcado diferencias y de qué tipo.
• Puesta en común, debate y análisis sobre cómo tenemos
interiorizados los roles de género en la adjudicación de las distintas
profesiones y adjetivos a un mismo bebé en la creencia de pertenecer
a un determinado sexo.
FICHAS:
7
8
ANA
5 ADJETIVOS
JUGUETE FAVORITO
¿QUÉ VA A SER DE
MAYOR?
9
PABLO
5 ADJETIVOS
JUGUETE FAVORITO
¿QUÉ VA A SER DE
MAYOR?
1.2 TAREA: “ACLARANDO CONCEPTOS”
• Con la tarea nº2 explicamos la teoría sexo- género poniendo
ejemplos para que el alumnado lo entienda.
10
SEXO
GÉNERO
CARACTERÍSTICA
BIOLÓGICA QUE
DIFERENCIA AL MACHO
DE LA HEMBRA PARA LA
REPRODUCCIÓN.
LO QUE EN CADA
SOCIEDAD SE ATRIBUYE
A CADA UNO DE LOS
SEXOS, ES DECIR, LO QUE
COMO CONSTRUCCIÓN
SOCIAL SE CONSIDERA
MASCULINO O FEMENINO.
EN LA ESPECIE HUMANA
EXISTEN DOS SEXOS:
MACHO-MASCULINO Y
HEMBRA-FEMENINO.
EL TÉRMINO “SEXO”
SE RESERVA PARA LA
DESCRIPCIÓN DE LA
DIFERENCIA BIOLÓGICA
Y NO DETERMINA
NECESARIAMENTE LOS
COMPORTAMIENTOS.
ES UN CONJUNTO DE
NORMAS DIFERENCIADAS
PARA CADA SEXO QUE
SON ELABORADAS POR
LA SOCIEDAD SEGÚN
SUS NECESIDADES
E IMPUESTAS A LOS
INDIVIDUOS DESDE QUE
NACEN COMO MODELO DE
IDENTIFICACIÓN.
• Pasamos una ficha (Ficha Sexo-Género) para que la trabajen por
grupos, se exponen las respuestas en voz alta para comprobar que los
conceptos han quedado claros y para debatir sobre la influencia que
cada sociedad ejerce sobre el género.
FICHA SEXO-GÉNERO:
DISTINGUE SI ESTAS FRASES SE REFIEREN AL SEXO O
AL GÉNERO:
• LAS MUJERES TIENEN PECHO
• LOS HOMBRES LLEVAN EL PELO CORTO
• LAS MUJERES SON CARIÑOSAS
• A LOS HOMBRES LES CRECE LA BARBA
• LAS MUJERES SE PINTAN LAS UÑAS DE LOS PIES
• LOS HOMBRES SON VALIENTES
RELACIONA LAS SIGUIENTES PALABRAS CON LOS
HOMBRES O CON LAS MUJERES:
• INESTABILIDAD EMOCIONAL
• FORTALEZA
• INDEPENDENCIA
• FRAGILIDAD
• AGRESIVIDAD
• PRUDENCIA
• CAPACIDAD DE SACRIFICIO
• COMPETITIVIDAD
Para continuar con esta actividad, analizamos cómo percibimos
a una mujer o a un hombre con la misma actitud (por ejemplo: una
actitud prudente se considera cobarde en un hombre y precavida e
inteligente en una mujer), para ello podemos pasar la siguiente ficha
y analizarla.
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FICHA GÉNERO Y DISCRIMINACIÓN EN LA VIDA
COTIDIANA:
SI UNA PERSONA
SE COMPORTA
EN FORMA:
• Activa
• Insistente
• Desenvuelta
12
•
•
•
•
Desinhibida
Temperamental
Arriesgada
Lista
SI ES UN
HOMBRE, SE
DICE QUE ES:
• Inquieto
• Tenaz
• Vivaz, seguro
de sí mismo
• Espontáneo
• Exaltado
• Muy hombre
• Inteligente
•
•
Extrovertida
Si se defiende
•
•
•
•
Si se somete
Si no se somete
•
•
•
•
•
Si quiere
superarse
Si cambia de
opinión
•
Si lee mucho
•
•
Sensible
•
•
•
•
•
Obediente
Emotiva
Inocente
Prudente
•
•
•
•
•
SI ES UNA
MUJER SE
DICE QUE ES:
• Nerviosa
• Terca
• Fácil
Comunicativo
Firme, muy
hombre
Arrastrado
Fuerte,
indoblegable
Ambicioso
•
•
Se supera,
reconoce sus
errores
Tiene
porvenir
Maricón,
sensiblero
Débil
Llorón
Lelo
Cobarde
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Desvergonzada
Histérica
Marimacho
Preguntona,
curiosa
Chismosa
Agresiva
Fiel, se entrega
Dominante,
altiva
Caprichosa,
abusiva
Veleta, voluble
Pierde su
tiempo
Delicada,
femenina
Dócil, sumisa
Sentimental
Ingenua
Juiciosa, cauta
Llegados a este punto podemos definir qué es un estereotipo (el
estereotipo es un juicio que se fundamenta en una idea preconcebida:
es una opinión ya hecha que se impone como un cliché a los miembros
de la comunidad. Es la traducción de un juicio, designa lo que uno es
para los otros. Vulgarmente se entiende como un molde, una caricatura
sobre algo o alguien) y poner ejemplos de estereotipos de género que
conozcamos, por ejemplo: las mujeres son cuidadoras o los hombres
son agresivos.
1.3 TAREA: ENTENDIENDO EL SIGNIFICADO DE LAS
PALABRAS
• A continuación, nombramos tres s conceptos : machismo,
hembrismo y feminismo y se pide una lluvia de ideas para intentar
definirlos, comprobaremos como casi todos/as confunden hembrismo
con feminismo.
Pasamos a definir los tres conceptos.
MACHISMO:
Comportamiento de desvalorización hacia las mujeres.
HEMBRISMO:
Es el concepto antónimo del machismo, es decir, la creencia en la
inferioridad del hombre frente a la mujer. A menudo es confundida
con el feminismo que persigue la igualdad entre los sexos como
una razón de justicia social y que no supone superioridad alguna en
ninguno de los dos sexos.
FEMINISMO:
Corriente de pensamiento en permanente evolución por la defensa
de la igualdad de derechos y oportunidades entre ambos sexos.
Constituye una forma diferente de entender el mundo, las relaciones
de poder, las estructuras sociales y las relaciones entre los sexos.
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Una vez aclarados, pasamos a diferenciar machismo y sexismo (una
diferencia que nos servirá para hablar de la publicidad o de las letras
de canciones sexistas),
SEXISMO:
el sexismo representa una actitud consciente que propicia la
dominación y subordinación del sexo femenino con respecto al
masculino.
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1. 4 TAREA: “FACTORES DE SOCIALIZACIÓN”
Una vez claros los conceptos básicos, pasamos a analizar los factores
de socialización a través de los cuáles vamos formando nuestro papel
o rol de género. Lo haremos a través de unas fichas repartidas por
grupos. Cada grupo analizará un factor de socialización, a través de la
reflexión sobre el cuestionario contenido en su ficha.
Nº 1 FICHA “LENGUAJE”
1. ¿Pensais que el lenguaje que utilizamos refleja una forma de
pensar? ¿O es algo que utilizamos sin plantearnos nada más?
2. En nuestra lengua, ¿cuál es el género que se utiliza
mayoritariamente para nombrar lo femenino y lo masculino?
¿Qué te parece?
3. ¿Pensais que utilizar un genérico para referirnos a dos grupos
puede invisibilizar a la parte que no se nombra? ¿Puede crear
confusión? Poned algunos ejemplos.
4. Si os pidiésemos que dibujaseis la siguiente frase: “el hombre
inventó el fuego”. ¿Creeis que alguien dibujaría a una mujer
realizando el invento? Si la respuesta es negativa, ¿qué
relación encontrais con el uso del masculino como genérico?
5. Resolver los siguiente acertijos:
A) Pérez tenia un hermano,
El hermano de perez murió,
Sin embargo, el hombre que murió
15
Nunca tuvo un hermano.
B) Un padre y su hijo tienen un
Accidente en carretera,
16
El padre muere y el hijo
Es llevado al hospital.
Deciden operarlo de urgencias.
Cuando el jefe de cirugía llega, exclama:
No puedo operar a este chico ¡¡ es mi hijo!!
6. ¿Creeis que el lenguaje influye en cómo percibimos las cosas?
De forma inconsciente, ¿elaboramos unos estereotipos, unas
ideas, un pensamiento?
7. ¿Pensais que utilizais un lenguaje sexista?
8. Comentar las siguientes definiciones:
ZORRO:
ZORRA:
VERDULERO:
VERDULERA:
COCINERO:
COCINERA:
ESPOSOS:
ESPOSAS:
HÉROE:
HEROÍNA:
SUEGRO:
SUEGRA:
COJONUDO:
COÑAZO:
9. ¿Qué tienen en común las anteriores definiciones?
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Nº 2 FICHA “EL JUEGO Y EL JUGUETE”
1. ¿Pensais que hoy en día los niños y las niñas juegan con los
mismos juguetes?
2. Los anuncios de juguetes que aparecen en la TV o en cualquier
catálogo de las grandes superficies. ¿Creeis que utilizan
diferentes colores según los artículos vayan dirigidos a niños
o a niñas? ¿O los dirigen al público infantil en general, sin
diferencia de colores?
3. Analizar cómo es la música y las voces que se utilizan en tv
en los anuncions donde los protagonistas son niños. Y cuándo
la protagonista es una niña, ¿hay diferencias?, ¿Cómo es la
música y las voces utilizadas para llegar a ellas?
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4. Pensad por un momento en el patio de un colegio, ¿las niñas y
los niños juegan juntos? ¿Juegan a los mismos juegos?
5. Qué capacidades desarrolla una persona que juega con lo
siguiente:
- Maquillaje, abalorios, espejos, ... (set de belleza)
- Balón
- Cocina, escoba, fregona, lavadora, plancha … (set de
trabajo doméstico)
- Pistolas, puños de boxeo, esposas de policía, cuchillos …
- Muñecos/as, bañera, biberón, ropa de bebé, cochecito ...
6. ¿Qué consecuencias para la vida adulta puede tener jugar a
unos determinados juegos o juguetes?
7. ¿Pensáis que es importante que cada niño/a pueda elegir
libremente el juguete o juego con el que jugar?
8. Si pensáis que existen diferencias y discriminaciones tanto para
los niños como para las niñas, ¿cómo podríamos solucionarlo
a nivel general? ¿Y a nivel personal?
Nº 3 FICHA “FAMILIA”
1. Si en mi casa sólo hay un coche, ¿quién lo conduce en el
tiempo libre, por ejemplo, los fines de semana?
2. Si en mi casa hay dos coches, generalmente ¿quién conduce el
coche más grande: mi padre o mi madre?
3. ¿Qué miembro de mi familia realiza a diario labores como:
tender, hacer la compra, limpiar el baño...?
4. En mi familia, ¿quién cuida mayoritariamente de las personas
mayores o de los/as niños/as? (Acompañarles al médico,
cuidarles si están en el hospital, comprar y llevar el control de
la medicación, ir a las reuniones del colegio…)
5. En el buzón de mi casa, en las cartas que vienen del banco, en
las tarjetas de visita, en las invitaciones a una boda, en el listín
telefónico ¿qué nombre aparece primero?
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6. ¿Pensáis que los padres y las madres hablan de sexo de la
misma forma con un hijo que con una hija? ¿A qué le dan
más importancia cuando hablan con la chica? ¿Y en el caso
del chico?
7. ¿Por lo general, los chicos tienen el mismo horario para llegar
a casa por la noche que las chicas? En caso negativo, ¿por qué
pensais que se da esa diferencia?
8. ¿Cómo distribuyen el tiempo libre los miembros de tu
familia?
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- Dedican el tiempo a los demás
- Realizan actividades con amigos/as
- Tienen hobbies
Existe un sexismo soterrado que funciona sutilmente de manera
habitual, en situaciones cotidianas, frecuentes y “normalizadas”,
que se hacen costumbre y como normales se convierten en invisibles
siendo muy difícil detectarlas. A estas sutiles discriminaciones
cotidianas normalizadas en las relaciones entre hombres y
mujeres son las que ha venido a denominar Luis Bonino como
micromachismos.
Estos micromachismos sustentan condiciones de desigualdad
prácticamente imperceptibles que con el paso continuado de los años
tienen consecuencias para la salud psicológica de las mujeres que
los soportan, como es una baja autoestima, insatisfacción personal,
depresión, etc...
9. ¿Pensáis, a nivel general, que en las familias existen este
tipo de discriminaciones cotidianas? ¿Se practican de forma
consciente o inconsciente? ¿Son el resultado de una cuestión
biológica o de una transmisión cultural?
OBSEVACIONES:
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Nº4 FICHA “ LOS CUENTOS”
1. ¿Pensáis que se siguen contando los mismos cuentos a los
niños/as de ahora que los que os contaban a vosotros/as?
2. Analizad los personajes de los cuentos (características físicas,
valores o capacidades que se valoran, actitudes ante la vida,
son pasivos/as, activos/as, etc):
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- Protagonista femenina
- Protagonista masculino
- Personajes ancianos femeninos
- Personajes ancianos masculinos
- Otros personajes:
3. ¿Cómo son las historias de amor que aparecen en la mayoría
de los cuentos? ¿El amor es una parte importante del cuento?
¿Puede servir como modelo a imitar por los/as niños/as?
4. En los cuentos tradicionales, ¿existe enemistad entre los
personajes? ¿Entre cuáles? ¿Cuál es la causa de dicha
enemistad?
5. ¿Conocéis cuentos nuevos que no transmitan modelos
sexistas? Justificar la respuesta.
2. TAREAS PARA ANALIZAR LA VIOLENCIA DE
GÉNERO
INTRODUCCIÓN ¿A QUÉ LLAMAMOS VIOLENCIA DE
GÉNERO?
Hacemos una lluvia de ideas y el alumnado define con sus palabras lo
que entiende por este término, luego pasamos a explicar los terminos
que siguen:
DEFINICIÓN DE VIOLENCIA DE GÉNERO
La violencia es uno de los problemas que tenemos pendientes
de resolver en nuestra sociedad. Se fundamenta en una relación de
poder, donde alguien trata de dominar a otra persona, por la fuerza,
contra su voluntad. Trata de obligarla a que haga lo que no desee, a
que se pliegue y reconozca su inferioridad y dependencia con respecto
a quien ejerce la violencia.
Existen muchos tipos de violencia. Su clasificación nos permite
conocer qué causas concretas las desencadenan, pero no podemos
olvidar que todas ellas se basan en una relación de dominio: una
persona ejerce la violencia sobre otra porque la considera inferior, o
simplemente, no la considera.
En diciembre de 1993 la Asamblea General de las Naciones
Unidas aprobó la “Declaración sobre la eliminación de la violencia
contra la mujer” (Res. A.G. 48/104, ONU, 1994), el primer instrumento
internacional de derechos humanos que aborda exclusivamente este
tema y define así la violencia de género:
La violencia de género se define como “todo acto de violencia
basado en el género que tiene como resultado posible o real un daño
físico, sexual o psicológico, incluidas las amenazas, la coerción
o la privación arbitraria de la libertad, ya sea que ocurra en la vida
23
pública o en la vida privada”. E incluye “la violencia física, sexual y
psicológica en la familia, incluidos los golpes, el abuso sexual de las
niñas en el hogar, la violencia relacionada con la dote, la violación
por el marido, la mutilación genital y otras prácticas tradicionales que
atentan contra la mujer, la violencia ejercida por personas distintas del
marido y la violencia relacionada con la explotación; la violencia física,
sexual y psicológica al nivel de la comunidad en general, incluidas las
violaciones, los abusos sexuales, el hostigamiento y la intimidación
sexual en el trabajo, en instituciones educacionales y en otros ámbitos,
el tráfico de mujeres y la prostitución forzada; y la violencia física,
sexual y psicológica perpetrada o tolerada por el Estado, dondequiera
que ocurra”.
En definitiva podemos definir la violencia de género como:
24
“TODO ACTO DE VIOLENCIA BASADO EN LA
PERTENENCIA AL SEXO FEMENINO QUE TENGA O PUEDA
TENER COMO RESULTADO UN DAÑO O SUFRIMIENTO
FÍSICO, SEXUAL O PSICOLÓGICO PARA LAS MUJERES”
PODEMOS DECIR QUE LA VIOLENCIA DE GÉNERO ES LA
VIOLENCIA CONTRA LA MUJER POR EL HECHO DE SER
MUJER INDEPENDIENTEMENTE DE QUIEN LA EJERZA.
Según estas definiciones podemos distinguir
VIOLENCIA DOMÉSTICA
Violencia ejercida en el seno de la familia que puede afectar a
cualquier miembro sin distinción de sexo o edad.
VIOLENCIA DE GÉNERO
Todo acto de violencia ejercida hacia las mujeres por el hecho de
serlo.
EL FACTOR DE RIESGO PARA SUFRIR VIOLENCIA DE
GÉNERO: SER MUJER
Debemos tener en cuenta que:
• El 70% de las mujeres asesinadas en el mundo lo son a manos de
sus parejas o ex parejas
• La violencia en el ámbito familiar es la principal causa de muerte
y discapacidad entre las mujeres de 16 y 44 años de edad.
25
2.1 TAREA: DATOS SOBRE VIOLENCIA CONTRA LAS
MUJERES EN EL MUNDO
¿SABÍAS….?
• QUE en el mundo, una de cada tres mujeres ha sido maltratada
o violada u obligada a tener relaciones sexuales o ha sido víctima de
malos tratos, a manos, por lo general, de alguien a quien conocía.
• QUE cada año son víctimas de la trata y se vean condenadas a
la esclavitud sexual por lo menos dos millones de niñas de edades
comprendidas entre los 5 y los 15 años en todo el mundo.
• QUE hay 60 millones de niñas menos en el mundo a causa de los
abortos selectivos y los infanticidios.
26
• QUE se han practicado a 130 millones de mujeres, la mayoría de
ellas en África, siendo niñas, la mutilación genital femenina.
• QUE en la India, BanglaDesh y en Pakistán se ha incrementado el
número de ataques con ácido y las víctimas son niñas, a veces de 10
años de edad
• QUE la coacción sexual y la violación están muy extendidas y
que quienes las perpetran suelan gozar de impunidad: en 12 países de
América Latina, no se condena a quienes violan a las mujeres a pena
alguna si consienten en contraer matrimonio con sus víctimas y si ellas
acceden a su vez
• QUE miles de mujeres y niñas son explotadas por las multinacionales
en lo que se llaman las “Maquilas”, que nacieron en Centro América.
• QUE cobran menos que un hombre de su país y doce veces menos
que una mujer occidental. Se calculan que en el mundo trabajan 110
millones de niñas menores de 15 años
• QUE en la Unión Europea 3 millones de mujeres han sufrido acoso
sexual en el trabajo.
BUSCAMOS DATOS: El alumnado insertará en Google los
términos violencia contra la mujer, violación de los derechos humanos
de las mujeres, violencia de género. La búsqueda se realizará por
grupos y cada grupo realizará un informe con los datos encontrados
que expondrá al resto de clase. Una vez expuesto los datos podemos
pasar a un debate.
2.2 TAREA: BUSCANDO LAS CAUSAS
CAUSAS DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO
La violencia contra las mujeres tiene su origen en el sexismo,
ideología basada en la inferioridad del sexo femenino que viene
determinada por las diferencias biológicas entre hombres y mujeres.
La generalización de una mentalidad, de un sistema de pensamiento,
en el que las mujeres son consideradas inferiores a los hombres implica
una serie de comportamientos y actitudes estereotipados que conducen
a la subordinación de un sexo con respecto al otro.
La causa originaria y a la vez perpetuadora de la violencia de
género es la necesidad de sometimiento de las mujeres Y la violencia
es necesaria para mantener relaciones desiguales de poder entre
hombres y mujeres que se derivan del sexismo.
Para entender que el sexismo es causa de la violencia contra las
mujeres retomamos de nuevo su definición.
DEFINICIÓN DE SEXISMO
Teoría basada en la inferioridad del sexo femenino que viene
27
determinada por las diferencias biológicas entre hombres y mujeres.
las mujeres son consideradas inferiores a los hombres implica una
serie de comportamientos y actitudes estereotipados que conducen a la
subordinación de un sexo con respecto al otro.
Se establecen diferencias entre machismo y sexismo, ya que
mientras el machismo es una actitud inconsciente en el sentido de que
cuando a una persona con comportamientos machistas se le explica
su actitud puede optar por abandonarlos el sexismo representa una
actitud consciente que propicia la dominación y subordinación del
sexo femenino con respecto al masculino.
28
ANALIZANDO EL SEXISMO: Pasamos a analizar el sexismo
en los medios de comunicación, en los videojuegos, en la música
reggaettón, en los chistes que contamos, en los refranes. Para ello nos
dividimos en grupo y damos a cada grupo material para el análisis del
sexismo en sus diversas manifestaciones, para luego hacer una puesta
en común y ver como el sexismo discrimina a la mujer y es causa de
manifestaciones de violencia contra ella, ya que la trata con desprecio
y falta de respeto.
GRUPO 1: chistes sexistas y refranes , con este material hacemos un
mural y le ponemos titulo de manera critica , por ejemplo: “la mujer
maltratada por el humor”, “el sexismo no tiene gracia”, etc.
CHISTES
• ¿En qué se parece la mujer a un boomerang?...en que cuando la
tiran bien, siempre regresa.
• ¿En qué se parecen una mujer y un mosquito?...en que hay que
pegarles para que dejen de chupar.
• ¿Por qué dio Dios una neurona más a las “majorettes” que a los
caballos? Para que no se cagaran en los desfiles.
• ¿Por qué la Estatua de la Libertad es mujer?...porque necesitaban
alguien con la cabeza hueca para poner el mirador.
• ¿Por qué Dios creó al hombre?...para que alguien te mantenga.
• ¿Por qué los hombres se ponen tan contentos cuando terminan
un puzzle en dos meses? Porque en la caja ponía de tres a cinco
años.
• Cuando se llega a cierta edad, ¿quién huele peor, el hombre o
la mujer? Pues, el hombre, porque tiene el pájaro muerto y los
huevos podridos.
• ¿Qué hace un grano en “aquello” de un hombre? Un tumor
cerebral.
• ¿Por qué el hombre ladea la cabeza para pensar?...para que las
neuronas hagan contacto.
• ¿Por qué la inteligencia de un hombre no se puede pagar con
dinero?...porque no existe una moneda tan pequeña.
REFRANES
• Mujer en la ventana, pará en el camino real.
• La mujer y la sardina, de rostros en el fuego.
• Quien escucha a su mujerica, se torce la orejita.
• Quien no siente a la mujerica, se retuerce la orejita.
• Si tu mujer te dice que te eches del tejado abajo, roga que sea
bajo.
• El que tiene mujer buena, que la mire de guardar.
• La mujer enlodada, ni viuda ni casada.
• La mujer sabia fragua la su casa, y la loca con sus manos la
derroca.
• Mujer sin criatura, árbol sin fruta.
• Nave sin timón es mujer sin marido.
• La buena quiere ser, no se lo estorba mi tañer
• La mujer y el huerto no tienen más de un dueño.
• La mujer con el mancebo, estopa cabe el fuego.
• El hombre es fuego y la mujer estopa; viene el diablo y sopla.
• La mujer y la gallina por andar se pierde aína.
• La mujer y la oveja temprano a casa.
• La mujer y la trucha, por la boca se prende.
• La mujer que mucho mira, poco hila.
• La mujer ventanera, uva de calle.
29
30
• La mujer del ciego, ¿Para quien se afeita?
• La mujer que se afeita a pesar del marido, agradar quiere a otro.
• La mujer y la cereza por su mal se afeita.
• La mujer y la pera, la que calla es buena.
• El melón y la mujer, malo son de conocer.
• La mujer que va en máscara no quiere ser conocida.
• En el andar y en el beber se conoce a la mujer.
• La mujer muy atrapada escoberce quiere.
• La mujer que toma, su cuerpo vende.
• Ni espada que fue rota, ni mujer que trota.
• Moza risueña, o loca o parlera.
• De vieja galana, no fíes nada.
• A la mujer loca, más, le agrada el pandero que la toca.
• Las manos en la rueca, y los ojos en la puerta.
• Vieja que baila, gran polvo levanta.
• La mujer y la empedrada, siempre debe andar hollada.
• La mujer, o mala o buena, más quiere freno que espuela.
• A la mujer buena y casta, Dios le basta.
• Viuda casta y vidrio sano, mar llano.
• A la mujer barbuda de lejos la saluda
• A la mujer casta, Dios le basta
• La mujer, rogada, y la olla reposada
• La mujer honrada, la pierna quebrada y en casa
• La mujer y el vidrio siempre están en peligro
• Yendo las mujeres al hilandero, van al mentidero
• Mujer, viento y ventura pronto se mudan
• La mujer y el vino sacan al hombre de tino
• La mujer de su casa siempre tienen para la plaza
• La mujer es avariciosa, para ser en lo suyo gastosa
• La mujer habladora, duelo tiene donde mora
• La mujer y la ensalada, sin aderezar no es nada
• La mujer que es madre, no es mujer sino ángel
• La mujer holgazana, todo lo deja para mañana
• La mujer lista y callada, de todos es alabada
• La mujer parada, no vale nada
• Lo que valga una mujer, en su casa y en sus hijos se ha de ver
• Casa sin mujer y barco sin timón, lo mismo son
• Más que la mujer hermosa, vale la hacendosa
• Mujer peinada, medio aderezada
• No hay tan brava cosa, como La mujer celosa
• No te enamores de mujer que no ame las flores
• No hay peor cosa que una mujer sentenciosa
• Al hombre casado su mujer lo hace bueno o malo
• La mujer comparte nuestras penas, dobla nuestras alegrías y triplica
nuestros gastos
• Un hombre sin mujer es como un caballo sin rienda
• A la mujer le gusta que el hombre sea como el café: fuerte, bueno
y caliente
• Suegra, cuñado y yerno, la sucursal del infierno
• El hombre propone, Dios dispone y la mujer descompone
• Para testaruda, la mujer, la cabra y la burra
• La perdición de un padre: tres hijas y la madre
• Hombre casado, burro estropeado
• Si quieres vivir en paz, deja a tu mujer mandar
• La mujer es una persona de cabellos largos y de inteligencia corta
• Te casaste, te enteraste
• La mujer y el vidrio, siempre están en peligro
• Flor es hermosura de mujer, linda nace, mucho luce, y presto
muere
• Por el bailar, suele la doncella resbalar
• Feilla graciosa, más vale que saboría hermosa
31
GRUPO 2: LA PUBLICIDAD:
A) CONTESTAMOS AL CUESTIONARIO
1. ¿Qué diferencia encontrais entre estos dos anuncios?
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2. ¿Creeis que ver diariamente imágenes tan distintas como éstas
puede influir en el concepto que se tenga socialmente de lo que
es un hombre y una mujer?
3. ¿Pensais que la publicidad está muy o poco presente en
nuestro día a día? Poned un ejemplo de la influencia que tiene
la publicidad en vuestro entorno.
B) MURAL CON ANUNCIOS DE REVISTAS
Se entregar al grupo varias revistas, 2 cartulinas, barras de pegamento
y tijeras.
Deberán seleccionar imágenes publicitarias de hombres y mujeres,
hacer un mural con las imágenes de cada sexo y titular el mural según
sugieran las imágenes seleccionadas.
Exposición y explicación del mural al resto de los grupos
GRUPO 3: “EL REGGAETTON”. IMAGEN DE LA MUJER
Empezaremos por analizar algunas portadas de sus discos, por
grupos distribuimos distintas portadas para su posterior análisis, donde
el alumnado debe hacer especial hincapié en la figura del hombre y de
la mujer en la iconografía de esta música, las imágenes de sus carátulas
nos recuerdan carátulas del porno.
Pedimos al alumnado que busque en Internet carátulas de estos
discos y haga un mural con ellas por grupo, lego expondremos los
resultados y fomentaremos un debate, sobre estas imágenes .Si nos
sorprendían las diferencias de la imagen masculina y femenina en la
publicidad, que opinamos sobre el reggaeton.
33
MUESTRA DE
REGAETTON
34
ALGUNAS
PORTADAS
DE
CD
DE
GRUPO 4: LOS VIDEOJUEGOS
Analizamos el sexismo en los videojuegos para ello rellenamos el
siguiente cuestionario por grupos, luego exponemos las respuestas y lo
sometemos a debate, intentando sacar conclusiones
CUESTIONARIO
1. ¿Pensais que los videojuegos, en general, transmiten ideas
sexistas? Poner algunos ejemplos.
2. ¿Existen diferencias entre los videojuegos a los que juegan
la mayoría de las chicas de los que juegan la mayoría de
los chicos? En caso afirmativo, ¿en qué se diferencian los
videojuegos?
3. Las imágenes que utilizan los videojuegos, ¿favorecen algún
tipo de discriminación? ¿Por qué?
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4. En general, ¿hacia quién van dirigidos los juegos violentos?
¿Y los juegos deportivos? ¿Y los de humor o que tienen como
protagonistas personajes amables y no violentos?
5. ¿Qué promueven o transmiten los distintos tipos de videojuegos:
de inteligencia, violentos, deportivos, de humor, de temática
social...?
6. ¿Conoces videojuegos que traten estos temas: los hombres y
las mujeres colaboran en las tareas domésticas, los niños y las
niñas realizan los mismos deportes y las mismas pruebas, no
se relaciona lo masculino con lo agresivo y lo femenino con la
belleza física, etc.?
2.3 TAREA: VIDEOFORUM “ SOLO MÍA”
INTRODUCCIÓN AL VIDEOFORUM
LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN LA PAREJA
Ahora que entendemos el concepto de violencia de género y
conocemos sus causas pasamos a analizar la violencia que tenemos
más cercana, para ello vamos a desmitificar ciertos mitos y a dejar
claros algunos conceptos sobre la violencia en la pareja.
La violencia masculina contra la mujer en el seno de la pareja va
más allá de la familia y no se acaba en el matrimonio, ya que también
incluye la violencia contra la mujer en las parejas que conviven sin
matrimonio y en las parejas que no han comenzado aún la convivencia
y en los noviazgos desde edades muy jóvenes, o en parejas que ya se
han separado.
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• CAUSAS Y MITOS SOBRE LA VIOLENCIA
La violencia contra la mujer
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Es una cuestión privada
Se trata de gente enferma
Es culpa del alcoholismo
Se debe a una crisis económica
Es gente primitiva e inculta
Sucede principalmente en las clases bajas
Es gente sin principios ni moral
Es porque no están casados
Es un tema de moda
Es natural e instintiva
No puede ser evitada
Disminuye en el embarazo
Se exagera la realidad
Se da en las típicas familias o parejas problemáticas
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Son casos raros y aislados
Son gente extraña
Con el tiempo son problemas que se solucionan
Son pérdidas puntuales de control
Si denuncian todo se acaba
Sólo el maltrato físico es peligroso
Donde hay amor, hay sufrimiento
Hombres violentos
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Son alcohólicos
Son violentos porque están en paro
Son epilépticos
Son psicópatas
Son impulsivos
Son descontrolados
Son sádicos
Son locos o enfermos
Son hombres de verdad
Todos los hombres son así
No son del todo responsables
• TIPOS Y FORMAS DE MALTRATO
TÁCTICAS DE PRESIÓN
Intimida, manipula a los/as
hijos/as, amenaza con retener
el dinero
FALTA DE RESPETO
Interrumpe, no escucha,
no responde, manipula la
interpretación de tus palabras,
increpa a tus amigos y familia.
No respeta tus derechos ni tus
opiniones.
37
38
ABUSO DE AUTORIDAD
Y CONFIANZA
Invade tu intimidad, no
respeta tu correspondencia,
lee tu diario, escucha tus
conversaciones telefónicas.
Interroga a tus hijos sobre tus
actividades, te castiga con el
silencio.
INCUMPLIMIENTO DE
PROMESAS
No respeta los acuerdos, no
asume su responsabilidad, no
colabora en el cuidado de los
niños/as ni se compromete en
los quehaceres domésticos
TIRANÍA EMOCIONAL
No expresa sentimientos,
no ofrece apoyo, no respeta
tus sentimientos. Control
económico. Te niega el
derecho a trabajar o se
inmiscuye en tu trabajo. Te
impide el acceso al dinero.
Comportamiento destructivo
de la personalidad. Abusa
del alcohol o las drogas.
Amenazas de suicidio...
AISLAMIENTO
Evita o dificulta que puedas
verte con amigos o familiares,
controla tu correspondencia y
llamadas telefónicas, te dice
dónde puedes ir o no puedes ir
ACOSO
Te llama constantemente
por teléfono en un afán
enfermizo de controlarte. Te
sigue.
INTIMIDACIÓN
Gestos de enfado y
amenazantes. Acercamiento
físico intimidatorio,
ostentación de tamaño físico.
Gritos, conducción temeraria
de vehículos.
DESTRUCCIÓN
Destrucción de posesiones,
rotura de objetos contra las
paredes...
VIOLENCIA SEXUAL
Trato degradante de tu
sexo, coacción para mantener
relaciones sexuales contra tu
voluntad. La violación puede
o no involucrar fuerza física.
VIOLENCIA FÍSICA
Golpear, pinchar, tirar
del pelo, abofetear, agarrar,
morder, patear, fracturas
óseas, magullar, torcer
brazos, empujar, intentos de
estrangulamiento, provocar
abortos, empujar contra las
paredes, arrojar objetos,
utilizar armas, quemar,
asesinar.
39
Comentarios degradantes,
insultos, observaciones
humillantes sobre la falta de
atracción física, la inferioridad
o la incompetencia. Grita,
insulta, acusa, hace burla,
maldice, hace gestos
humillantes...
MALTRATO VERBAL
40
Con el tiempo la
humillación continuada
destruye la autoestima y afecta
seriamente la dignidad. La
mujer maltratada comienza un
proceso de aceptación de la
crítica que termina con una
comprensión y aprobación de
la violencia como “castigo”
por sus faltas.
También incluye las
amenazas de violencia
física y estallidos verbales
de violencia. Las amenazas
de muerte son denunciadas
frecuentemente por las
víctimas. Es un recurso muy
utilizado por el maltratador
y con frecuencia puesto en
puesto en práctica.
MALTRATO
EMOCIONAL
MALTRATO
ECONÓMICO
Estrechamente relacionado
con el maltrato verbal, está
encaminado a despojar de
autoestima a la víctima.
Incluye la destrucción
de objetos con un especial
valor sentimental, maltrato
de animales domésticos,
privación de necesidades
básicas (alimento, sueño...),
insistencia en considerar a la
víctima loca, estúpida o inútil.
El efecto es acumulativo
y su reiteración, con el
tiempo, trae consecuencias
destructivas en la personalidad
de la víctima.
Ocurre tras un previo
control de los recursos
económicos. El maltratador
generalmente entrega
asignaciones insuficientes
para el mantenimiento de
las necesidades familiares
y recrimina a la mujer por
“incompetente” acusándola
de no “administrar”
adecuadamente el dinero.
Implica que la mujer no
debe participar en la toma
de decisiones sobre cómo
distribuir el gasto del dinero.
41
Supone el maltrato verbal
en presencia de terceros,
el control de las relaciones
externas (familia, amigos,
llamadas de teléfono).
MALTRATO SOCIAL
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Supone el control constante
de las actividades de la
víctima y provoca que ésta se
autoaisle para no enfurecer
al maltratador y así evitar
“ponerse en evidencia” ante
amigos o familiares.
La víctima pasa a rendir
cuentas de cada uno de sus
movimientos.
El resultado para la víctima
es la humillación pública y el
autoaislamiento.
El ciclo de la violencia
El ciclo de la violencia, descrito por la investigadora estadounidense
Leonore Walker en 1979, explica y nos ayuda a entender cómo se
produce y se mantiene la violencia en la pareja. Leonore trabajó en una
casa refugio para mujeres maltratadas y observó que muchas mujeres
describían un patrón muy parecido en el proceso de maltrato y que este
tenía una forma cíclica, que se desarrollaba en tres fases: la fase de
tensión, la fase de agresión y la fase de conciliación, arrepentimiento
o de “luna de miel”.
1. La fase de tensión se caracteriza por una escalada gradual de
tensión que se manifiesta en actos que aumentan la fricción y los
conflictos en la pareja. El hombre violento expresa hostilidad, pero no
en forma explosiva. La mujer intenta calmar, complacer o, al menos,
no hacer aquello que le pueda molestar a la pareja, en la creencia irreal
de que ella puede controlar la agresión. Pero esta sigue aumentando y
se producirá la ...
2. Fase de agresión, en la que estalla la violencia psíquica, física
y/o sexual. Es en esta fase cuando la mujer suele denunciar los malos
tratos y en la que puede decidirse a contar lo que le está pasando.
3. Fase de remisión, conciliación o “luna de miel”, en la que el
hombre violento se arrepiente, pide perdón, le hace promesas de cambio
o le hace regalos. Este momento supone un refuerzo positivo para que
la mujer mantenga la relación. También le permite ver el “lado bueno”
de su pareja, fomentando la esperanza de que puede llegar a cambiar.
43
VIDEOFORUM: PELÍCULA: “SOLO MÍA”
Visionado de la película, identificación de las diferentes formas de
maltrato que se aprecian a lo largo de la misma y ciclos de la violencia
y posterior debate. Para agilizar y fomentar el debate una vez concluida
la película podemos pasar un cuestionario y que lo respondan por
grupos, luego se pone en común y se debaten las respuestas
CUESTIONARIO VIDEOFORUM SOLO MÍA
1) ¿Qué tipo de maltrato se produce?
2) Indica cómo evoluciona la espiral de la violencia y en qué momentos se da la fase de luna de miel
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3) ¿Cómo reacciona el entorno de la victima?
4) ¿Creéis que la película presenta un final deseable y realista?
5) ¿Qué final sería más adecuado?
6) Haced las criticas y formulad las opiniones que consideréis necesarias
2.4 TAREA: HACEMOS UN TEST
Y EN LAS PAREJAS JÓVENES, ¿HAY MALTRATO?
Parece que la violencia de género en la pareja es cosas de gente
mayor y que se manifiesta en palizas y asesinatos.
Pero además de estas formas extremas de violencia en la pareja
existe una forma de maltrato más sutil y de índole psicológica que se
da, con más frecuencia de lo que pensamos
Identificamos maltrato con golpes, gritos y malos modos, pero las
conductas de maltrato psicológico son mucho más variadas y mucho
más sutiles.
La violencia psicológica en las relaciones de parejas adolescentes,
se manifiesta de muchas formas y así nos encontramos con
descalificaciones y críticas constantes, desprecios,
insultos,
humillaciones, burlas, presión, incomunicación, gritos, chantajes,
manipulación emocional, amenazas, control de lo que se dice, hace,
abandono y aislamiento emocional, etc
• SI MIRAMOS ESTAS CONDUCTAS DE UNA EN UNA, aisladas
NOS PARECE POCA COSA, tonterías sin mayor IMPORTANCIA,
pero si las sumamos en conjunto y nos encontramos con un grito
por la mañana, con una humillación por la tarde y el desprecio por la
noche, un día sí y otro también, semana tras semana y mes tras mes y
la situación continúa … esto es maltrato psicológico.
• ESTE MALTRATO ES PELIGROSO, PASA INADVERTIDO
PORQUE NO DEJA MARCAS EXTERNAS, y las que deja, las
heridas internas, sólo se notan pasado un tiempo.
• ADEMAS SE OCULTA, EL MALTRATO NOS AVERGÜENZA,
y antes de reconocerlo y criticarlo, preferimos justificarlo o negarlo.
ESTE MALTRATO PSICOLOGICO PUEDE SER TAN SUTIL
Y DISIMULADO… QUE PUEDE APARECER CAMUFLADO
COMO AMOR, HASTA JUSTIFICADO COMO AMOR…
PARA DETECTARLO RESPONDEMOS AL TEST
45
TEST: ¿ERES CAPAZ DE DETECTAR SI EXISTE VIOLENCIA
PSICOLÓGICA EN TU RELACIÓN?
TEST PARA CHICAS:
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TU CHICO..
Te dice que vistas menos provocativa o que no te
maquilles
Te dice con quien puedes quedar y con quien no
Quiere saber donde estás siempre y con quién
Te mira el móvil, el correo electrónico, etc
Critica siempre a tus [email protected]
No le gusta que hables con otros chicos
Se burla de ti, te dice cosas que te hacen daño
Te dice que eres una estrecha o que no le quieres
suficiente, cuando no quieres tener relaciones
sexuales
Registra tu bolso
Se pone celoso si te llaman por teléfono, o te
dejan mensajes
Te amenaza con dejarte cuando no haces No que
él te dice
Hace cosas para avergonzarte
Incumple sus promesas
Te deja en ridículo delante de sus amigos
Decide todos los planes sin pedir tu opinión
Nunca pide perdón
Te deja plantada en muchas ocasiones
No te hace caso cuando te enfadas o le pides algo
importante
Siempre sales a solas con él, porque no le gusta
compartirte con nadie más
Promete cosas que no cumple
NO
SI
Si te ha salido mayoría SI: ¡CUIDADO!
No Pienses que TODO ESTO ES NORMAL EN UNA
RELACIÓN. Si registra tus cosas o tus mensajes es que no
se fía de ti, los celos no son algo romántico en una relación,
son síntoma de desconfianza, y ese es el primer paso para una
relación insana. Ten cuidado con los “chicos malos”, que no te
traerán más que disgustos.
Si te ha salido mitad SI y mitad NO: ¡OJO!
El maltrato evidente lo controlas, pero puedes caer en algunas
cosas que no te harán feliz. No te sientes tan importante como
él, y eso es un error. En una pareja [email protected] deben sentirse
en igualdad de condiciones para hacer planes, contar sus
sentimientos e inquietudes. ¡No te calles! Se tu misma.
Si te ha salido mayoría NO: ¡BIEN!
Te valoras, y eso te va a ayudar a detectar con más facilidad
relaciones poco saludables. No te confíes, aunque lo tienes claro,
hay que estar siempre alerta. Recuerda: quien bien te quiere no te
hace llorar, sino pasártelo ¡genial!
47
TEST PARA CHICOS:
NO
48
Necesitas controlar todo lo que hace tu chica
Te pones nervioso si no sabes quien le llama al
móvil
Te gusta que las cosas se hagan siempre como tu
dices
Crees que los planes que tu propones siempre son
mejores y mas divertidos
No te gusta que salga sola con sus amigas
Te cuesta decirle cosas bonitas
Eres celoso, y crees que ella tiene la culpa de tus
celos
Haces cosas que si ella las hiciera, te parecerían
mal
Te pones agresivo con ella, y después haces como
si nada hubiera pasado
No puedes controlar ponerte como una moto cada
vez que te lleva la contraria
No te gusta que miren a tu chica
Te cuesta pedir perdón
Hablas de otras chicas para chinchar a tu pareja
No te gusta que te lleve la contraria
Te cuesta mucho colaborar en las tareas
domésticas
No cumples tus promesas
Piensas que llorar es cosa de imbéciles
No te gusta que tu chica tenga opiniones distintas
a las tuyas
Crees que las cosas que tienes que hacer son más
importantes que las que tiene que hacer tu chica
Crees que tener celos es algo normal
SI
Si te ha salido mayoría SI: ¡ CUIDADO!
Esto puede ser serio. Puedes mejorar tu agresividad, pero tienes
que trabajarlo mucho. Deberías hablar con alguien en quien
confíes y que te pueda ayudar, porque esa actitud te puede traer
muchos problemas. Ir de macho y de chico malo ya no se lleva.
Si te ha salido mitad SI y mitad NO: ¡OJO!
Tienes claras algunas cosas, pero otras no. Los celos y el control
no forman parte de una relación sana. Si no te gusta como es
una chica, corta por lo sano, pero no la controles ni intentes
cambiarla.
Si te ha salido mayoría NO: ¡BIEN!
Salir con una chica que tenga más [email protected], y que tenga otros
hobbies es más divertido. Así tenéis cosas que compartir cuando
estéis juntos. No hay que estar todo el día pegados, así se disfruta
mas...
49
2.5 TAREA: NUESTRA HISTORIA DE AMOR IDEAL
INTRODUCCIÓN
DECIAMOS QUE EL MALTRATO PSICOLOGICO PUEDE
SER TAN SUTIL Y DISIMULADO… QUE PUEDE APARECER
CAMUFLADO COMO AMOR, HASTA JUSTIFICADO COMO
AMOR
Entre las expectativas de género que más influirán en la construcción
de nuestro modelo de vida están las sentimentales, que irán conformando
creencias, actitudes y comportamientos de varones y mujeres Esta
oposición de estatus y de roles genera una violencia intrínseca que
favorece la agresión desde una diferencia de poder entre varones y
mujeres.
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La educación de las emociones sirve de acción preventiva de
conflictos que terminan en agresión.
El modelo de amor que transmite nuestra cultura, es el modelo de
Amor Romántico, y sus elementos típicos son:
•
•
•
•
•
•
Inicio súbito (amor a primera vista),
Sacrificio por el otro,
Pruebas de amor,
Fusión con el otro,
Olvido de la propia vida,
Expectativas mágicas, como la de encontrar un ser absolutamente
complementario (la media naranja),
• Vivir en una simbiosis que se establece cuando los individuos se
comportan como si de verdad tuviesen necesidad uno del otro
para respirar y moverse, formando así, entre ambos, un todo
indisoluble
Este modelo de amor romántico se construye en base a un imaginario
amoroso en el que los roles de género implican grandes diferencias en
la forma de imaginar y vivir el amor de chicos y chicas
Chicos y chicas construyen un imaginario del amor diferenciado
ya que debido a los roles de género su imaginario amoroso es muy
distinto, ya que este se construye en base a elementos culturales
diferenciados por sexo.
VEAMOS EN BASE A QUE SE CONSTRUYE EL IDEAL
AMOROSO SEGÚN EL SEXO
- Cuentos de hadas donde
se identifican con las
princesas.
- Novelas “rosa”.
- Series juveniles.
- Películas románticas,
- Canciones de amor.
ELLAS
51
ELLOS
- Cuentos de hadas donde
se identifican con los
príncipes o los villanos.
- Cómics de super héroes.
- Novelas de acción.
- Series policíacas.
- Películas de acción.
- Música Rock.
Los papeles asignados en estos productos culturales son el de
dominio- actividad y sumisión - pasividad, trayendo como consecuencia
dependencias amorosas y actitudes que conllevan el papel de sujeto a
ellos y el papel de objeto a ellas.
Veamos algunas canciones como ejemplo
Amaral: Sin ti no soy nada
“Sin ti no soy nada, una gota de lluvia mojando mi cara...
mi alma, mi cuerpo, mi voz, no sirven de nada, porque sin ti no soy
nada”
Malú: Toda
“Te abriré las puertas de mi alma, de par en par, dispuesta a
hacer toda tu voluntad, dispuesta a hacer todo lo que te de la gana.
Toda, de arriba abajo, toda, entera y tuya, toda, aunque mi vida corra
peligro... tuya y toda, haz todo lo que sueñas conmigo”
52
Andy y Lucas: Celos.
“Ella es la que alegra y endulza mi cara, la que aguanta mis
malos humores y encima de todo se calla. Ella es (…). Celos que me
controle los celos, no niego que no los tenga, pero si los tengo es porque
te quiero”.
Amaral: Te Necesito
Te necesito, como a la luz del sol
en este invierno frío
pa darme tu calor
oh,oh,oh
Son De Sol : Brujeria
Ya no hay remedio para el alma mia
Tu me dominas con solo mirarme y no hacen falta cuerdas para
atarme
soy una fiera que aunque la reja le abras nunca escapa de la jaula
por amor
TAREAS
ANALIZAMOS HISTORIAS DE AMOR ESCRITAS POR
CHICOS Y CHICAS
Utilizamos historias de amor del libro de Charo Altable “Penélope
o las trampas del amor” (libro citado en la bibliografía), donde en un
estudio de campo sobre los roles amorosos de chicos y chicas se le
pide al alumnado de secundaria que escriba su historia de amor ideal
Formamos cuatro grupo y repartimos a cada uno una historia de
chico y otra de chica para analizar las diferencias fijándonos en;
o Escenario de la historio
o Elementos románticos
o Quien toma la iniciativa
o Se habla de sentimientos
o Se describe al amado/a
o Hay sexo
o La pareja se rompe o dura para siempre
o Se termina en matrimonio
o etc.
Grupo 1, Historias
Historia N° 1: CHICA [grupo 1]
Mi amor de adolescente
Empezó un día de primavera, cuando comenzó a gustarme un chico
llamado R. Tenía yo una amiga a la cual confiaba siempre mis secretos
y éste también se lo dije. Pasaron unos meses y cierto día,..., me dijeron
que fuera a un sitio, que me iban a dar una cosa, y le pedí a R. que me
acompañase, pues él sabía dónde estaba ese sitio mejor que yo. Así
que fuimos.
Cuando regresamos de aquel lugar, nos encontramos con la amiga,
53
54
a la que había confiado el secreto, y ella se lo dijo a R. Él dijo que
también lo sentía. Así que aquello fue positivo.
Comenzamos una historia de amor maravillosa, muy hermosa, y lo
mejor que me había pasado en toda mi vida.
Yo iba siempre a verle a su calle y lo pasábamos muy bien...
Lo pasábamos de maravilla, y de vez en cuando salíamos a dar una
vuelta; los domingos y algún sábado por la tarde.
Como me gusta la poesía le escribía muchas, en forma de carta, y
siempre le gustaban las que hacía; no se quejaba por las que hacía, si
bien o mal, pues todas le parecían que eran hechas por poeta de los
grandes.
Una vez estaba paseando cuando R. apareció, y, teniendo que
taparme los ojos, me hizo ir a ciegas hasta un lugar, y me llevó a su
casa, nos metimos en la habitación y nos sentamos. Sólo me llevó para
poder estar solos un rato, pues nunca lo estábamos y él lo deseaba.
Puso la canción que a mí me gustaba más y charlamos.
Los padres de R. y los míos eran de la misma región,... así que le di
mis señas y él las suyas, y cuando tuve una oportunidad de hablar con
él y verle lo hice... Le llamé y le dije que viniese. Vino a pasar unos
días...
Más tarde, en el pueblo ya, en la época de Navidad, se lo dijimos
a nuestros padres y• ellos lo comprendieron, así que no tuvimos
problema. Pero ya en Enero rompimos, porque se puso en medio otra
chica.
Yo todavía sigo queriéndole, aunque él a mí no.
Historia N°1: CHICO [grupo I]
Un fin de semana en la playa
Estaba en la playa, en la zona del sitio de desnudismo, tomando el
sol. De pronto veo entrar a una tía y se empieza a quitar el bañador.
Cuando se lo quitó tenía un cuerpo con un par de tetas, que valía la
pena la tía. Me vio y le guiñé el ojo. Ella se dirigió hacia mí, extendió
la toalla y se tumbó boca arriba. Ella me vio como se me empinaba,
y de repente veo subir una mano y apoyarse en mi cuerpo. Yo cogí la
mía y la puse en una de sus dos tetas, y ella poco a poco iba bajando
hacia abajo hasta tocarme lo que se me había empinado. Yo al ver eso
me dispuse a tocarle a ella lo suyo, y de repente se levanta y me dice:
«¡Vente conmigo!». Yo cogí la toalla y el bañador y me lo puse. Ella se
puso el suyo también. Montamos en su coche y la chavala me llevó a un
apartamento no muy lejos de donde nos conocimos. Allí ella empezó a
desnudarse y me dijo: «¡Vente!». Fui y me lo pasé de maravilla. A1 día
siguiente nos fuimos a la playa y allí nos despedimos.
Grupo 2, Historias
Historia Nº º2: CHICA (grupo 2]
Todo empezó en un baile. Era la primera vez que iba a una fiesta.
Cuando entré, un grupo de muchachos se estaban riendo, y uno de
los del grupo se quedó fijo mirándome, yo sentí como que algo me
recorría el cuerpo, y que los ojos no podían mirarlo. Cuando pasó un
rato, en el que estuve acompañada de mi amiga, me dio por darme un
paseo, y cuando fui a dar una vuelta, para salir a la calle, en la puerta
me di un golpe con él, porque en ese preciso momento él entraba. Yo
me puse colorada y él, agarrándome por el brazo, me dijo:
-Perdón, ¿le he hecho daño?
Yo no sabía que decir, me temblaba el cuerpo y le dije tímidamente
que no, que sólo era el susto.
Él me pidió que bailara con él... A1 principio no sabía que decir y le
dije que no sabía bailar. Él me dijo que no era tarde para enseñarme,
y salimos. Cuando bailábamos me parecía que todo daba vueltas, su
brazo me rodeaba la cintura y sentía una extraña emoción. Le miré la
cara y le veía el chico más guapo que en mi vida había visto. Su pelo
castaño y sus ojos negros y todo lo que veía en él me gustaba. De
pronto me dijo que si salíamos al jardín y le dije que sí.
Nos sentamos en un banco y el empezó a hablarme:
-¿Cómo te llamas?, ni siquiera sé tu nombre y me parece que te
conozco de siempre. -Me llamo María del Carmen. ¿Y tú, como te
llamas y de dónde eres? Yo no te he visto nunca por aquí.
55
56
-Me llamo Luis Alfonso, soy de Benidorm, y tengo 23 años. ¿Sabes?
No sé como decirte, pero cuando entraste me alegré y ¿sabes por qué?
Porqué tú me gustas y..
Cuando dijo esto sentí que me temblaba e! cuerpo y que me ponía
colorada. De pronto sentí que me cogía la mano y la apretó sobre las
suyas. Le miré a los ojos y los vi extraños, brillaban bajo la cálida luna,
y en su cara la sonrisa de los labios, y su pelo acariciado por la suave
brisa de la luna.
De pronto no sé lo que pasó, que sin pensarlo le dije:
-¿Sabes que es la primera vez que me enamoro tan de repente? Y
¡te quiero! Me cogió de los brazos y me apretó hacía él, me besó y
sentí que sus labios me quemaban. ¡Qué extraña sensación! Agradable,
misteriosa. Sentí su corazón palpitar y de repente, todo aquel miedo se
fue de mí y solo quedó la alegría que sentía. Tenía ganas de correr y
volar.
Cuando me despedí de él parecía que mi mundo se acababa, pero él
me dijo que volvería.
Le di mi dirección y le dije que escribiera.
Pasaron 5 meses en los que nos escribimos, pero no nos vimos.
De pronto en una carta me dijo que si me quería casar con él, y yo me
quedé pensativa. No quería perder mi libertad, pero quería casarme. Y
así fue, a los dos meses nos casamos.
Historia n° 2: CHICO [grupo 2]
Día 25 de Diciembre. Hacía mucho frío, nevaba e iba para mi casa,
y de un callejón salieron dos, me metieron en el callejón y me dieron
una paliza. Después me dejaron y se fueron. Me fui a mi casa como
pude; esa noche no iba a pasar nada más. Pero al día siguiente «La
Guerra», España contra América, América con sus armas y España con
las suyas. A mi me destinaron en aviación en un f-15. Al día siguiente
fue lo peor, salíamos hacia América. Primero iba una escuadrilla y
después doscientos cincuenta bombarderos f-14. Yo me llamaba Mike
y salieron los Americanos; (50 phantons) y empezó la lucha. Derribé a
7 phantons, pero llegó mi turno, me dieron en la cola y bajé para poder
aterrizar y ver lo que me pasaba. Vi una isla, pero uno iba detrás y para
que se fuese aceleré. Empezó a salir más humo y al verlo se fue e iba
a aterrizar cuando.....
Vi de repente un bosque y, a lo lejos, un descampado. Para que
el avión que me siguió creyera que me había estrellado, tiré varias
bombas, me dirigí hacia el descam¬pado y aterricé como pude. Salí
del avión, cogí todas las armas que pude y me metí en el bosque. Miré
el descampado por si algún soldado iba a <novachear» y me hice una
cueva bajo tierra. Allí estaba muy bien, cada cinco días iba a ver el
avión, pero un día vi pisadas por allí cerca; no eran mías porque las
mías tenían dibujos. Me subí a un árbol esperando y vino una mujer,
era rubia, no muy alta, ni muy baja, anduvo hacia el avión, pero en
verdad iba hacia su muerte, porque iba hacia el campo de minas, le
grité y se dio la vuelta. Nos estuvimos mirando y salió corriendo. Yo la
seguí corriendo y se metió en una cabaña.
Grupo 3, Historias
Historia N° 3: CHICA [grupo 3]
Un día, camino de la universidad, me encontré con un chico que me
pareció muy simpático y guapo. Era alto, pelo negro y ojos marrones.
Por un momento me quedé mirándolo y noté como si mi corazón
palpitara muy deprisa. Él se dio cuenta y me miró. Entonces yo me
sofoqué. Cuando entramos a la clase el profesor nos lo presentó y
dijo:
Este es Luis, será uno más en la clase. A ver si os portáis bien con
él.
Entonces no había ningún sitio donde sentarse y se sentó a mi lado.
Pasó la clase y fuimos al recreo, él se fue con sus amigos y yo con mis
amigas, pero yo estaba pensativa y mis amigas empezaron a decirme:
-«Ya se ha enamorado del chico nuevo». Yo les decía con mucha
rabia:
-«Eso es mentira», pero en el fondo de mi corazón era verdad, estaba
57
58
enamorada de Luis.
A1 otro lado del patio estaba él, también muy pensativo, y sus
amigos le dijeron: ¿Qué?, ¿estás enamorado de tu compañera? Él bajó
la cabeza y dijo que sí. Entonces como yo lo oí me dio una alegría muy
grande.
Después del recreo entramos a clase, y él me dijo:
-Nieves, ¿quieres venir esta tarde a pasear conmigo? Yo le dije:
-Pues claro que sí.
Llegó la tarde y salimos juntos. Así pasaron muchas tardes y días y
cuanto más tiem¬po pasaba más lo quería y él a mí igual.
Una de las tardes que salimos juntos me dijo.
-Yo ya no podría separarme de ti. Te quiero demasiado y espero que
tu me quieras como yo a ti. Yo le dije:
Yo también te quiero mucho y si me faltaras no sabría qué hacer para
olvidarte. Él me cogió de la mano y me dijo:
-Vamos a hacer una promesa. Cógeme la mano y repite conmigo. Y
los dos juntos dijimos:
-Nunca nos separaremos ni nos dejaremos de querer y si alguna vez
nos separa¬mos, en mi mente siempre te recordaré y mi corazón no
se quedará vacío de tu querer. Llegó el día de final de curso y él tenía
que partir a su pueblo y yo al mío. Nos tenía¬mos que separar. Él ese día estaba muy triste y yo también. Nos queríamos tanto que
ahora separarnos no podíamos.
Él se fue a su habitación e hizo sus maletas, yo me fui a la mía e hice
también mis maletas.
Después salimos al pasillo, nos cogimos de la mano y, juntos, fuimos
a la estación y sacamos los billetes, y mientras esperábamos el tren
estuvimos hablando.
Pero vino el tren y el maldito tren nos separó. Pasamos un verano
muy triste, pero en las cartas de amor que nos mandábamos se nos iban
las penas, y se pasó el verano y otra vez nos encontramos y fuimos muy
felices los años que pasamos juntos. Cuando ya fuimos más mayores
nos casamos y seguimos siendo muy felices.
Historia N° 3: CHICO [grupo 3]
Hace tres años un atracador de bancos vio a una muchacha de 20
años, rubia, con ojos azules, por la calle. Él, queriendo, se tropezó con
ella, y como se la quería llevar con él le dijo:
—Soy atracador de bancos».
-Ella le dijo: ¿Tú? Si no eres capaz de tocar un mosquito. -¿No? ¿Esto qué es?
-Un revolver. ¡Bueno, pero no eres capaz de usarlo!
-¡Mira! Entró a un banco y salió con un maletín lleno de billetes. Y
le dice: ¡Mira! ¿Esto qué es? ¡Monta y vámonos fuera!
Transcurrieron los días y Gill y Josefin cada ver eran más
buscados.
Buscaron otro muchacho llamado Quin Luc, para que cuando
atracaran un banco les esperara con el coche arrancado y largarse.
Una vez se pegaron un chivatazo y... CONTINUARÁ.
Grupo 4, Historias
Historia nº 4: CHICA [grupo 4]
En el viaje de fin de curso me hice amiga de un chico de unos 16
años; era rubio, con los ojos negros. Era más bien alto y nos hicimos
muy amigos.
El barco iba a Grecia, a una isla cercana. No sé cómo ocurrió, pero el
barco chocó contra un islote pequeñito y se hizo un agujero en el fondo
del barco, y de repente empezó a entrar agua y más agua, hasta que el
barco se hundió. Todos los de la clase se fueron nadando por un sitio,
y yo y el chico coincidimos por el mismo camino, y como éramos tan
amigos decidimos ir juntos. Naufragamos en una isla desierta y fuimos
a explorar juntos todo lo que pudimos.
A1 principio teníamos vergüenza de bañarnos desnudos, pero
después ya no. Al cabo de una semana ya no teníamos vergüenza de
nada, y nos bañábamos sin que nada nos detuviera. Entre él y• yo
construimos una cabaña, donde habíamos hecho unos lechos para
dormir y una cocina. En aquella isla había toda clase de árboles, cuyos
59
frutos y hojas eran buenas para comer, también íbamos al mar a pescar
peces para comer o cenar. A1 cabo de un buen tiempo apareció un
barco que iba directamente a «nuestra» isla y cuando llegó nos vio y
nos dijo que subiéramos al barco que iban a llevarnos a nuestra ciudad.
Yo ya me hice a la idea de no volver a ver a aquel chico tan simpático
y las lágrimas se me caían por las mejillas, y yo miraba al chico y él
me miraba a mí.
Cuando llegamos a Valencia los hombres nos dijeron: ¡Hala! ¡Bajad,
que ya hemos llegado! Le miré, me acerqué a él y le dije:
-Espero que nos volvamos a ver algún otro día. Yo le di un beso y
nos fuimos cada uno a su casa.
Historia N° 4: CHICO [grupo 4]
60
¡Hola! Soy Vicente. Tengo 20 años. Os voy a contar una historia de
amor.
La conocí en el metro, en Londres. Fuimos a cenar al hotel más
lujoso. A1 cabo de
dos semanas ya éramos más que amigos.
Ella trabajaba en un bar de cantante. La raptaron y me pidieron
una recompensa por ella de 2.000 dólares. Yo no los tenía pero decidí
rescatarla. Cogí la pistola del calibre 22 y me fui. A1 llegar me
dispararon, me hirieron en el hombro, me puse a cubierto
y disparé. Yo lo maté. Era la primera vez que mataba a alguien, pero
aún quedaban más.
A1 oír los disparos ella gritó y yo, gracias al grito, la encontré.
Pudimos salir de allí sin que ella se hiriera. Fuimos a su casa y me curó
la herida. Después nos casamos y tuvimos 2 hijos: Tom y Byto.
Después raptaron a nuestros hijos y nos pidieron 4.000 dólares.
Fuimos a rescatarlos, disparé sin compasión. Maté al cabecilla, me
dispararon, pero dio en la tierra. Se metieron a una casa vieja y sucia.
Les seguí. Me dispararon pero no me dieron. Disparé yo y le di a uno.
Él me disparó y me hirió en el brazo. Seguí tras ellos para encontrar
a nuestros hijos. Disparé al que estaba herido y lo maté, y luego le
disparé al otro y también lo maté. Encontré a mis hijas sanas y salvas.
Ahora ellas tiene 12 y 14 años.
Fue una historia inolvidable. Yo ya tengo 38 años
DEBATE Y CONCLUSIONES DEL ANÁLISIS DE LAS
HISTORIAS DE AMOR
Después de analizar las historias tendremos un debate, sacando
conclusiones podemos señalar como las historias de los chicos
reflejan los elementos que han influido en la construcción de su
imaginaria amoroso comic, películas de aventuras, etc , mientras que
el imaginario de ellas es reflejo de novelas rosa, películas de amor y
canciones románticas que hacen que nuestra idea y vivencia del amor
sea diferente y que por lo tanto las relaciones de pareja sufran este
desequilibrio que a veces se traduce en dominio por parte de uno y
sumisión por parte de la otra
Los cuentos, las películas, las telenovelas... nos transmiten historias
de amor en donde casi siempre confluyen los siguientes puntos:
-
-
-
-
Encuentro inesperado y enamoramiento repentino
Aparición de dificultades
Lucha por vencer los obstáculos
Desenlace final en matrimonio
En los cuentos se nos presentan modelos femeninos de laboriosidad,
belleza, ingenuidad, dependencia, son objetos de enamoramiento con
un claro salvador de la trama que las pone en peligro.
Los modelos masculinos son fuertes, valientes, ingeniosos, osados,
generosos,....y por lo tanto superiores. Deben superar pruebas de valor
para llegar hasta sus amadas.
Ellos representan la esperanza de los personajes femeninos puesto
que son la solución y el remedio a todos los males del cuento. Son, en
definitiva, los “salvadores del cuento”. En algunos cuentos aunque la
protagonista sea ella, él aparece al final y asume todo el protagonismo.
61
Se enamoran de las mujeres sólo por la belleza, no dando importancia
a ninguna otra cualidad
Las únicas mujeres independientes que aparecen en los cuentos, son
las brujas, las madrastras, y se nos presentan como activas, ambiciosas,
agresivas, malvadas, feas, además para ellas el fin justifica los medios.
Tienen una gran rivalidad con las protagonistas, basada en los celos y
las envidias que sienten por ellas. Envidian su belleza y sienten celos
por compartir al hombre del cuento.
Todo esto hace que soñemos con el príncipe azul y provoca un exceso
de romanticismo que pude ser malsano y perjudicial en las relaciones
de pareja, pues idealizan a la persona amada y generan dependencia y
sumisión que son el caldo de cultivo de los malos tratos.
COMO CONCLUSIÓN FINAL PODEMOS HACER UNA
LECTURA CRÍTICA DE ESTE TEXTO SEÑALANDO LOS
EFECTOS NOCIVOS DE UN EXCESO DE ROMANTICISMO
62
El exceso de romanticismo se convierte en una carga insoportable
cuando …
• Tienes a tu pareja puesta en un altar, lo es todo para ti.
• Piensas que es superior a ti en casi todo
• Sientes que le quieres más que a ti.
• Te cuesta verle como es en realidad, prefieres idealizarlo.
• Crees que tu pareja es única en el mundo, que no vas a
encontrar otra igual.
• Lo das todo por la persona a quien amas, incluso aunque te
haga daño.
• Necesitas a tu pareja cada vez más
• Cuando piensas que puede dejarte, te quieres morir, es como si
fuera el fin del mundo, como si fuera todo culpa tuya y como un
fracaso personal.
2.6 TAREA: RECONOCIENDO EL MALTRATO EN NUESTRAS
RELACIONES. RELACIONES CON BUEN
TRATO UNA
PROPUESTA POSIBLE
LECTURA Y COMENTARIOS DE LOS SIGUIENTES
TEXTOS:
¿CÓMO RECONOCER SI MANTENEMOS RELACIONES
DE PAREJA CON VIOLENCIA?
SI ERES CHICA
Aislamiento
• No le gusta que vayas a ninguna parte sin él
• Cada vez que estáis con amigos/as se pone borde y te monta
“numeritos”
Desvalorizar
• Se burla de ti
• Te avergüenza en público
• No se fía de ti
• Critica constantemente tus opiniones o tu forma de pensar
• Te trata como si fueras menos competente que él
• No suele valorar ni alabar tus cualidades o tus aciertos
• Encuentra defectos en casi todo lo que haces
• Sientes que cuando le cuentas tus cosas muestra poco interés
Amenazar- Intimidar
• No te atreves a decirle lo que sientes
• Alguna vez se pone tan nervioso contigo que descontrola y sientes
miedo
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Control
• Intenta saber quién te llama o te manda sms al móvil
• Si no quedas con él, exige explicaciones, pues no quiere secretos
entre los dos
• Es él quien decide cuándo quedar, a qué hora, con quién, dónde…
• Controla tu manera de vestir, de maquillarte, de hablar o
comportarte
• Se muestra protector y paternal diciendo “yo sé lo que es bueno
para ti”, “sé lo que te conviene”.
Dominación
• Siempre quiere tener la última palabra en vuestras discusiones, no
escuchando tu opinión
• Dice lo que está bien o mal en vuestra relación
• Siempre quiere mandar y toma él las decisiones importantes
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Abusos Sexuales
Cuando quiere mantener relaciones sexuales contigo pone en práctica
toda serie de estrategias:
• Amenaza con buscarse otras para conseguir lo que tu no le das…
• Te acusa de anticuada y estrecha
• Pone en duda tus sentimientos por él
Chantaje Emocional
• Te hace sentir que tu eres responsable de su felicidad
• A veces utiliza en tu contra secretos que le has contado
confidencialmente
• Piensa que:
- Las mujeres son inferiores y deben obedecer a los hombres
- Las tareas domésticas “son cosa de mujeres”
- La mujer debe seguir al marido, aunque tenga que renunciar a
sus proyectos
SI ERES CHICO Y ERES DE LOS QUE…
• No soportas a sus amigas y prefieres quedar siempre los dos a
solas
• Para conseguir lo que quieres hay veces que la haces sentir
culpable
• Te “pone de los nervios” que te lleve la contraria
• Serias capaz de “cualquier cosa” si ella te dejara
• A veces te “calientas” y te dan ganas de pegarle
• No soportas no saber lo que hace a lo largo del día
• Necesitas saber todo lo que dicen sus colegas de ti
• Intentas tener controlado su móvil para saber con quien habla
• Tienes la sensación de que te está provocando para que saltes
• No te fías de lo que te cuenta y lo compruebas
• Te cuesta mucho disculparte, más si es ante tu novia
• Sientes que como hombre tienes que proteger a las mujeres
• No estas dispuesto a ocuparte de las tareas de la casa
• Todo el tiempo te escaqueas y consigues que te lo den todo hecho
• Eres tu quien toma las decisiones importantes de la pareja
Reflexiona… ¡Te estás pasando!
Esto es una relación de dominio y control… y puede terminar en
violencia
TENEIS UNA RELACIÓN EN IGUALDAD SI TU PAREJA…
Responsabilidad compartida
• Cuando hay una discusión, no te impone su punto de vista
65
• No abusa de ti pidiéndote constantemente que hagas cosas en su
lugar
Conducta no amenazante
• Te sientes con comodidad y con libertad para hacer tus cosas
• Te expresas con toda libertad y no temes que se enfade por decir
lo que piensas
• Te escucha cuando lo necesitas y no te juzga
Respeto
• Te apoya y acepta tus razones
66
• Reconoce y valora tus opiniones, tu espacio, tu tiempo, tu esfuerzo
y tu trabajo
• No intenta imponerte su manera de resolver las cosas
• Acepta y respeta tus actividades y amistades
• No se burla de ti delante de tus amigos/as ni cuando estáis solos
Confianza y apoyo
• No siente la necesidad de verificar lo que dices porque se fia de ti
• Te apoya en tus planes y tus proyectos
• Tiene en cuenta y respeta tus sentimientos
Honestidad y responsabilidad
• Cuando se compromete contigo en algo, lo cumple
• Reconoce cuando se pasa contigo
• Habla contigo abiertamente de sus problemas
• Te escucha con confianza
• Te habla con honestidad
Negociación justa
• Siempre tiene en cuenta lo que piensas y opinas
• Trata de encontrar soluciones que os beneficien a ambos
• No le cuesta cambiar cosas para ponerse de acuerdo contigo
• Las decisiones que os afectan a los dos, son el resultado de un
acuerdo mutuo
(De: “Fórmulas para la Igualdad”, material elaborado por
Fundación Mujeres).
67
2.7 TAREA: ¿QUÉ HACER SI SUFRES MALTRATO O
CONOCES ALGÚN CASO EN TU ENTORNO?
Se reparten cartulinas y rotuladores. Con toda la sensibilización
en género previa, se propone hacer murales que expresen la repulsa
hacia las relaciones insanas. Tienen que inventar lemas, slogan, poner
dibujos... luego se colocan en un lugar visible para el alumnado y
cuanto más tiempo estén visibles mejor. Se propone repartir este texto
para ayudarles a arrancar.
Si te ha pasado a ti:
No creas que la agresión que te acaban de hacer es normal, porque
es habitual. No pienses: “también les ha pasado a otras chicas”, “no
tengo que darle importancia…” Párate a contarte a ti misma lo que te
ha pasado.
68
No ocultes la agresión recibida. Esfuérzate por vencer la vergüenza,
el miedo, el bloqueo. No tengas miedo al “qué dirán” y cuéntale a
alguien en quien confíes o a una amiga lo que te ha pasado y pídele
que te ayude.
Nunca te autoculpabilices. Sería el colmo. Eres la agredida, no la
responsable de la agresión.
Ten valentía para criticar con energía el comportamiento de quien te
ha agredido. Ellos casi siempre se defenderán echándote a ti la culpa
y diciendo que son inocentes, pero tú, sigue firme con tu denuncia,
porque eres la que mejor sabes cómo has sido agredida.
Denuncia la agresión, ante tu familia, el Centro Escolar, el Centro
Médico o lugar que veáis más conveniente según cada caso. Puedes
denunciarlo también en algún colectivo social de mujeres que conozcas
o en el Instituto de la Mujer, de la Juventud…. No ocultes los datos, de
quien te ha agredido, cuando sea necesario.
Si alguien te lo cuenta:
Escucha con respeto a la persona agredida.
No desconfíes de ella, de entrada, ni niegues la agresión que te esté
contando, ni pienses que son fantasías.
Está bien que tengas toda la información sobre los hechos, para que
sepáis qué pasos dar para solucionar la situación que esté viviendo.
Desculpabilízala de la agresión recibida. Ella no ha quedado
manchada, quien es indigno es quien la agredió.
Comprométete y ayúdale a vivir esta negativa experiencia y no
pienses que ya le ayudarán otras personas.
Muéstrale afecto, apoyo, solidaridad, infúndele seguridad. No
le aconsejes ocultar la agresión por miedo u otros motivos: se trata
de exigir responsabilidad al quien le agredió, que reconozca el daño
causado y que asuma las consecuencias de sus actos.
Plantéale el distanciamiento de quien la agredió. No se puede seguir
con la misma persona, como si nada hubiera sucedido.
(Tomado de la “Guía para Chicas: cómo prevenir y defenderte de
las agresiones”, de Mª José Urruzola Zabalza, edt MAite Canal)
69
2.8 TAREA: 25 DE NOVIEMBRE, DIA INTERNACIONAL
CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO
Explicamos lo que se conmemora ese día y explicamos el origen y la
historia de esa conmemoración, luego repartimos los textos siguientes
para que los lean personas voluntarias. Finalmente y como conclusión
de la unidad invitamos a cada grupo de alumnos/As a escribir un textomanifiesto o ha confeccionar un mural contra la violencia de género.
Los textos y murales del alumnado se colocaran en los tablones de
anuncio para que chicos/As de otras clases puedan verlos
TEXTOS PARA LA LECTURA Y LA REFLEXIÓN
Texto nº1: HOY RECIBÍ FLORES (Texto anónimo)
70
Hoy he recibido flores.
No es mi cumpleaños o ningún otro día especial; tuvimos nuestro
primer
Disgusto anoche, y él dijo muchas cosas crueles, que en verdad me
ofendieron.
Pero sé que está arrepentido y no las dijo en serio, porque él me
mandó flores hoy.
Hoy he recibido flores.
No es nuestro aniversario o ningún otro día especial; anoche me
lanzó contra la pared
Y comenzó a ahogarme. Parecía una pesadilla, pero de las pesadillas,
despiertas y
Sabes que no es real; me levanté esta mañana dolorida y con marcas
de golpes
Por todo el cuerpo, pero yo sé que está arrepentido; porque él me
mandó flores hoy.
Hoy recibí flores de él.
Y no es días de San Valentín o ningún otro día especial; anoche me
golpeó y amenazó
Con matarme; ni el maquillaje ni las mangas largas podían esconder
los cortes y golpes
Que me ocasionó esta vez. No pude ir al trabajo hoy, porque no
quería que se enterasen
Los demás. Pero yo sé que está arrepentido; porque él me mandó
flores hoy.
Hoy recibí flores y besos de él.
Y no era el día de las madres o ningún otro día especial; anoche él
me volvió a
Golpear, pero esta vez fue mucho peor. Si consigo dejarlo, ¿qué voy
a hacer?...
¿Cómo podría yo sola sacar los niños adelante?, si nos falta el dinero
¿cómo comerán?
Le tengo tanto miedo, pero dependo tanto de él, que temo dejarlo.
Además yo sé que está arrepentido, porque él me mandó flores hoy.
Hoy he recibido muchas flores y lágrimas.
Hoy es un día muy especial: es el día de mi funeral.
Anoche, por fin logró cumplir lo que prometió. Me golpeó hasta
morir.
Si por lo menos hubiera tenido valor y la fortaleza de dejarlo;
Si hubiera aceptado ayuda de quien en su día se ofreció...
¡Hoy no hubiera recibido ni una sola flor!
¡¡NI UNA MUJER MALTRATADA... NI UN SOLO DÍA CON
VIOLENCIA!!
... ayuda a crear conciencia, no dejemos que continúe...
¡¡¡COMPARTE ESTE MENSAJE!!!
Texto nº2: LA CERCA
Había una vez un niñito que tenía muy mal carácter.
Un día, su padre le dio una bolsa de clavos, y le dijo que cada vez
que estuviera por perder el juicio, clavara uno en el cerco del fondo.
El primer día, el niño clavó 37 clavitos, el segundo solo 30 y así
71
sucesivamente fue disminuyendo. El niño descubrió que le era más
sencillo controlar su temperamento, que ir al fondo a clavar un clavito
cada vez que se enojaba.
Finalmente llegó el día, en que el niño no perdió más el juicio y
pudo controlarse.
Cuando se lo dijo a su padre, el mismo le sugirió que por cada día
que pasase sin perder el control, fuera al fondo y sacara uno de los
clavitos que había clavado.
Los días pasaron y finalmente el niño le pudo decir a su padre que ya
no habían mas clavitos en el cerco.
Fue entonces que el padre llevó al niño hasta la cerca y le dijo:
“Has hecho muy bien hijo, pero mira todos los agujeritos que
quedaron en la cerca. Esta nunca será la misma que antes. Cuando dices
cosas enojado, esas palabras dejan cicatrices iguales a estos agujeritos.
Tu puedes poner un cuchillo en un hombre y sacarlo, que no importa
cuantas veces te disculpes, la cicatriz siempre estará allí.
72
Una herida verbal es tan mala como una física.
Es fácil herir con las palabras y lo peor es que no tenemos
conciencia, de que es una forma de maltrato. No consientas que nadie
te maltrate con las palabras, es un arma que no deja huella visible, pero
psicológicamente produce pequeños agujeritos que pueden llegar a ser
grandes heridas en tu autoestima.
El maltrato de palabra suele ser el primer paso para cimentar el
maltrato físico. No consientas las malas palabras, ni los gritos, hazte
respetar y sobre todo respétate a ti misma.
La lucha contra el maltrato hacia las mujeres no es cuestión
individual, es un problema social que atañe a todos y a todas.
(Cuento de Jorge Bucay)
PARA SABER MAS...
BIBLIOGRAFÍA
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74
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