Unidad 1 - CEP de Córdoba
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Unidad 1 - CEP de Córdoba
UNI DADDI DÁCTI CAP ARA L APREVENCI ÓNDEL AVI OL ENCI A DEGÉNEROENELAL UMNADO DESECUNDARI A Ma t e r i a l e l a b o r a d op o r E q u i p oA g o r a ¿ QUÉE NT E NDE MOSPOR VI OL E NCI ADEGÉ NE RO? UNPROBL E MADET ODOS YT ODAS UNIDAD DIDACTICA ¿QUÉ ENTENDEMOS POR VIOLENCIA DE GÉNERO? UN PROBLEMA DE TODOS Y TODAS MARCO TEÓRICO En nuestro entorno se siguen dando (y los medios de comunicación dejan puntual constancia de ello) toda una serie de agresiones ejercidas por hombres hacia las mujeres, toda una serie de comportamientos violentos denominados genéricamente violencia contra las mujeres y, más recientemente, violencia de género. 2 El reconocimiento de este fenómeno es relativamente reciente, al tratarse de un rasgo estructural de la mayoría de las sociedades, la violencia contra las mujeres es muy difícil de advertir. Como el primer paso para enfrentar un problema social es hacerlo visible, esto ha sido uno de los objetivos iniciales de las denuncias feministas, ya que anteriormente pasaba socialmente desapercibida. La violencia contra las mujeres ha tenido que ser denunciada para que empezara a verse. La situación tiene algo de circular, no es posible verla si no se considera un problema, y sólo es posible definirla como problema después de haberla hecho visible. Tal es el carácter habitual que tiene que, en la mayoría de los casos, la violencia pasa desapercibida por una sociedad que mira para otro lado. No se ve pero tampoco se quiere ver. En muchos casos no se advierte por el carácter habitual que presenta pero, a la vez, cuando se hace evidente, todo son excusas para no reconocer que es un problema. Hay numerosos mecanismos para minimizarla y esconderla. Aunque la violencia contra las mujeres es uno de los crímenes más expandidos y menos conocidos de la historia de la humanidad, hasta muy recientemente no se ha considerado como tal, sino como uno de los rasgos habituales del comportamiento en la mayoría de las sociedades conocidas. Sólo comienza a considerarse un crimen a finales del siglo XX. Hasta entonces, apenas se reconoce ni se advierte. En ese aspecto, con la violencia de género ocurre lo mismo que con numerosos problemas sociales, que no se advierten hasta que se identifican como un problema. Como ha explicado Blumer, el primer paso para solucionar un problema es reconocerlo; y para reconocerlo, hay que identificarlo y definirlo; anteriormente no existe. A partir de su reconocimiento, el rechazo social es la forma más eficaz de combatir esta violencia. El Consejo de Europa afirma en sus documentos que es necesario un cambio fundamental de actitudes para que se desarrolle en nuestras sociedades la idea de que la violencia es inadmisible. Esta idea la desarrolla bajo el lema de Tolerancia Cero ante la Violencia de Género, se persigue un cambio de actitudes que lleve a no tolerar la violencia contra las mujeres en ninguna de sus modalidades, un cambio absoluto con respecto a la violencia de género, de modo que nos hagamos cada vez más sensibles a cualquiera de sus aspectos y a cualquier nivel de intensidad. Por todo ello uno de los objetivos primeros de la acción ante la violencia de género será hacerla visible y dar a conocer sus características y empezar a verla y hacerla inadmisible. Hacer que el alumnado de secundaria conozca el concepto de violencia de género y todo lo que engloba, entienda sus causas y tome conciencia de este problema social es uno de los objetivos de esta unidad didáctica. Por otra parte, y ante todo se pretende prevenir la violencia de género en las parejas adolescentes. Este objetivo prioritario nos lo marcamos en base los datos de Instituto de la mujer que nos indican que a 3 lo largo del año anterior, 2008, han muerto 16 mujeres menores de 30 años a manos de sus parejas o ex parejas, dato muy preocupante que demuestra que es necesario intervenir con los/as jóvenes desde la prevención educativa. Un dato importante es la idea falsa que persiste entre los sectores más jóvenes de la sociedad de que la violencia de género no tiene nada que ver con ellos/as, y que es cosa de otras generaciones. Los propios testimonios de las víctimas demuestran lo contrario, muchos casos de violencia de género comienzan durante el noviazgo, y a edades muy tempranas. Por eso queremos concienciar, haciendo especial hincapié en los sectores más jóvenes, que la mejor prevención es exigir respeto desde el primer momento o cortar de raíz. 4 Necesitamos a jóvenes concienciados/as y dispuestos/as a actuar contra la violencia de género, por ello intentamos hacer entender que la violencia de género es un problema social que también les afecta a ellos/as. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA • Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática. • Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social. • Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación. • Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. • Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD • Prevenir la violencia de género. • Analizar la construcción cultural de los roles de género. • Conocer las causas y formas en que se manifiesta la violencia de género. • Generar un proceso de sensibilización hacia la violencia de género. • Entender la violencia de género como un problema social y tomar conciencia de su importancia. • Tomar conciencia de las propias actitudes sexistas • Adquirir una conciencia crítica hacia la transmisión de los mensajes sexistas de los medios de comunicación: el cine, la literatura, la música, etc y todos los factores culturales de mayor influencia en la adolescencia. • Rechazar la violencia como forma de relación entre iguales. • Concienciar hacia el rechazo a la violencia en las relaciones de pareja. • Aprender a reconocer los signos de maltrato en la pareja. • Tomar una actitud activa en el rechazo y erradicación de las actitudes violentas, tanto propias como ajenas. • Comprender la necesidad de romper roles y estereotipos de 5 género como una necesidad para unas relaciones de igualdad entre los sexos. • Establecer las bases para unas relaciones de igualdad entre los sexos desde el respeto y la tolerancia. CONTENIDOS 6 • El sistema sexo-género y la construcción de los roles sexista: • La variable género como eje articulador de las identidades masculinas y femeninas. • El género y los procesos de construcción de las relaciones chicochica • Lo masculino y lo femenino como vivencias diferenciadas de las expectativas amorosas. • La construcción del imaginario del amor • Amor, celos y violencia en la pareja • La violencia: análisis y conceptualización. • La violencia de género como problema social. • Tipos de maltrato. • El maltrato en las parejas jóvenes, una cuestión desapercibida • Las violencias invisibles. • La literatura, la música, los videojuegos y los medios de comunicación en los modelos de género en la adolescencia. • Pautas para detectar la violencia en la pareja • Relaciones con buen trato: una propuesta posible COMPETENCIAS BASICAS QUE DESARROLLA • Competencia en comunicación lingüística. • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Tratamiento de la información y competencia digital. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal. TAREAS 1. TAREAS PARA INTRODUCIR LA PERSPECTIVA DE GÉNERO Comenzamos explicando la teoría sexo-genero y la construcción cultural de los roles de género para posteriormente definir la violencia de género y entender el sexismo como causa de la violencia hacia las mujeres. 1.1 TAREA. LA FOTO DEL BEBÉ Dividimos la clase por grupos de 4-5 personas y entregamos a cada grupo la misma foto de un bebé (Ficha-Bebé), pero con nombres distintos (entre los grupos no pueden ver que tienen la misma foto), unos grupos tendrán la foto con el nombre de Ana y otros con el nombre de Pablo. Les pedimos que anoten por 5 adjetivos que les vienen a la cabeza al ver la foto, el juguete favorito del bebé y una profesión para el futuro. Una vez pasados 10 minutos, ponemos en común las fichas, descubriendo que hemos calificado al mismo bebé asignándole sexo diferente. Hacemos una comparativa entre ambos y vemos si hemos marcado diferencias y de qué tipo. • Puesta en común, debate y análisis sobre cómo tenemos interiorizados los roles de género en la adjudicación de las distintas profesiones y adjetivos a un mismo bebé en la creencia de pertenecer a un determinado sexo. FICHAS: 7 8 ANA 5 ADJETIVOS JUGUETE FAVORITO ¿QUÉ VA A SER DE MAYOR? 9 PABLO 5 ADJETIVOS JUGUETE FAVORITO ¿QUÉ VA A SER DE MAYOR? 1.2 TAREA: “ACLARANDO CONCEPTOS” • Con la tarea nº2 explicamos la teoría sexo- género poniendo ejemplos para que el alumnado lo entienda. 10 SEXO GÉNERO CARACTERÍSTICA BIOLÓGICA QUE DIFERENCIA AL MACHO DE LA HEMBRA PARA LA REPRODUCCIÓN. LO QUE EN CADA SOCIEDAD SE ATRIBUYE A CADA UNO DE LOS SEXOS, ES DECIR, LO QUE COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL SE CONSIDERA MASCULINO O FEMENINO. EN LA ESPECIE HUMANA EXISTEN DOS SEXOS: MACHO-MASCULINO Y HEMBRA-FEMENINO. EL TÉRMINO “SEXO” SE RESERVA PARA LA DESCRIPCIÓN DE LA DIFERENCIA BIOLÓGICA Y NO DETERMINA NECESARIAMENTE LOS COMPORTAMIENTOS. ES UN CONJUNTO DE NORMAS DIFERENCIADAS PARA CADA SEXO QUE SON ELABORADAS POR LA SOCIEDAD SEGÚN SUS NECESIDADES E IMPUESTAS A LOS INDIVIDUOS DESDE QUE NACEN COMO MODELO DE IDENTIFICACIÓN. • Pasamos una ficha (Ficha Sexo-Género) para que la trabajen por grupos, se exponen las respuestas en voz alta para comprobar que los conceptos han quedado claros y para debatir sobre la influencia que cada sociedad ejerce sobre el género. FICHA SEXO-GÉNERO: DISTINGUE SI ESTAS FRASES SE REFIEREN AL SEXO O AL GÉNERO: • LAS MUJERES TIENEN PECHO • LOS HOMBRES LLEVAN EL PELO CORTO • LAS MUJERES SON CARIÑOSAS • A LOS HOMBRES LES CRECE LA BARBA • LAS MUJERES SE PINTAN LAS UÑAS DE LOS PIES • LOS HOMBRES SON VALIENTES RELACIONA LAS SIGUIENTES PALABRAS CON LOS HOMBRES O CON LAS MUJERES: • INESTABILIDAD EMOCIONAL • FORTALEZA • INDEPENDENCIA • FRAGILIDAD • AGRESIVIDAD • PRUDENCIA • CAPACIDAD DE SACRIFICIO • COMPETITIVIDAD Para continuar con esta actividad, analizamos cómo percibimos a una mujer o a un hombre con la misma actitud (por ejemplo: una actitud prudente se considera cobarde en un hombre y precavida e inteligente en una mujer), para ello podemos pasar la siguiente ficha y analizarla. 11 FICHA GÉNERO Y DISCRIMINACIÓN EN LA VIDA COTIDIANA: SI UNA PERSONA SE COMPORTA EN FORMA: • Activa • Insistente • Desenvuelta 12 • • • • Desinhibida Temperamental Arriesgada Lista SI ES UN HOMBRE, SE DICE QUE ES: • Inquieto • Tenaz • Vivaz, seguro de sí mismo • Espontáneo • Exaltado • Muy hombre • Inteligente • • Extrovertida Si se defiende • • • • Si se somete Si no se somete • • • • • Si quiere superarse Si cambia de opinión • Si lee mucho • • Sensible • • • • • Obediente Emotiva Inocente Prudente • • • • • SI ES UNA MUJER SE DICE QUE ES: • Nerviosa • Terca • Fácil Comunicativo Firme, muy hombre Arrastrado Fuerte, indoblegable Ambicioso • • Se supera, reconoce sus errores Tiene porvenir Maricón, sensiblero Débil Llorón Lelo Cobarde • • • • • • • • • • • • • • Desvergonzada Histérica Marimacho Preguntona, curiosa Chismosa Agresiva Fiel, se entrega Dominante, altiva Caprichosa, abusiva Veleta, voluble Pierde su tiempo Delicada, femenina Dócil, sumisa Sentimental Ingenua Juiciosa, cauta Llegados a este punto podemos definir qué es un estereotipo (el estereotipo es un juicio que se fundamenta en una idea preconcebida: es una opinión ya hecha que se impone como un cliché a los miembros de la comunidad. Es la traducción de un juicio, designa lo que uno es para los otros. Vulgarmente se entiende como un molde, una caricatura sobre algo o alguien) y poner ejemplos de estereotipos de género que conozcamos, por ejemplo: las mujeres son cuidadoras o los hombres son agresivos. 1.3 TAREA: ENTENDIENDO EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS • A continuación, nombramos tres s conceptos : machismo, hembrismo y feminismo y se pide una lluvia de ideas para intentar definirlos, comprobaremos como casi todos/as confunden hembrismo con feminismo. Pasamos a definir los tres conceptos. MACHISMO: Comportamiento de desvalorización hacia las mujeres. HEMBRISMO: Es el concepto antónimo del machismo, es decir, la creencia en la inferioridad del hombre frente a la mujer. A menudo es confundida con el feminismo que persigue la igualdad entre los sexos como una razón de justicia social y que no supone superioridad alguna en ninguno de los dos sexos. FEMINISMO: Corriente de pensamiento en permanente evolución por la defensa de la igualdad de derechos y oportunidades entre ambos sexos. Constituye una forma diferente de entender el mundo, las relaciones de poder, las estructuras sociales y las relaciones entre los sexos. 13 Una vez aclarados, pasamos a diferenciar machismo y sexismo (una diferencia que nos servirá para hablar de la publicidad o de las letras de canciones sexistas), SEXISMO: el sexismo representa una actitud consciente que propicia la dominación y subordinación del sexo femenino con respecto al masculino. 14 1. 4 TAREA: “FACTORES DE SOCIALIZACIÓN” Una vez claros los conceptos básicos, pasamos a analizar los factores de socialización a través de los cuáles vamos formando nuestro papel o rol de género. Lo haremos a través de unas fichas repartidas por grupos. Cada grupo analizará un factor de socialización, a través de la reflexión sobre el cuestionario contenido en su ficha. Nº 1 FICHA “LENGUAJE” 1. ¿Pensais que el lenguaje que utilizamos refleja una forma de pensar? ¿O es algo que utilizamos sin plantearnos nada más? 2. En nuestra lengua, ¿cuál es el género que se utiliza mayoritariamente para nombrar lo femenino y lo masculino? ¿Qué te parece? 3. ¿Pensais que utilizar un genérico para referirnos a dos grupos puede invisibilizar a la parte que no se nombra? ¿Puede crear confusión? Poned algunos ejemplos. 4. Si os pidiésemos que dibujaseis la siguiente frase: “el hombre inventó el fuego”. ¿Creeis que alguien dibujaría a una mujer realizando el invento? Si la respuesta es negativa, ¿qué relación encontrais con el uso del masculino como genérico? 5. Resolver los siguiente acertijos: A) Pérez tenia un hermano, El hermano de perez murió, Sin embargo, el hombre que murió 15 Nunca tuvo un hermano. B) Un padre y su hijo tienen un Accidente en carretera, 16 El padre muere y el hijo Es llevado al hospital. Deciden operarlo de urgencias. Cuando el jefe de cirugía llega, exclama: No puedo operar a este chico ¡¡ es mi hijo!! 6. ¿Creeis que el lenguaje influye en cómo percibimos las cosas? De forma inconsciente, ¿elaboramos unos estereotipos, unas ideas, un pensamiento? 7. ¿Pensais que utilizais un lenguaje sexista? 8. Comentar las siguientes definiciones: ZORRO: ZORRA: VERDULERO: VERDULERA: COCINERO: COCINERA: ESPOSOS: ESPOSAS: HÉROE: HEROÍNA: SUEGRO: SUEGRA: COJONUDO: COÑAZO: 9. ¿Qué tienen en común las anteriores definiciones? 17 Nº 2 FICHA “EL JUEGO Y EL JUGUETE” 1. ¿Pensais que hoy en día los niños y las niñas juegan con los mismos juguetes? 2. Los anuncios de juguetes que aparecen en la TV o en cualquier catálogo de las grandes superficies. ¿Creeis que utilizan diferentes colores según los artículos vayan dirigidos a niños o a niñas? ¿O los dirigen al público infantil en general, sin diferencia de colores? 3. Analizar cómo es la música y las voces que se utilizan en tv en los anuncions donde los protagonistas son niños. Y cuándo la protagonista es una niña, ¿hay diferencias?, ¿Cómo es la música y las voces utilizadas para llegar a ellas? 18 4. Pensad por un momento en el patio de un colegio, ¿las niñas y los niños juegan juntos? ¿Juegan a los mismos juegos? 5. Qué capacidades desarrolla una persona que juega con lo siguiente: - Maquillaje, abalorios, espejos, ... (set de belleza) - Balón - Cocina, escoba, fregona, lavadora, plancha … (set de trabajo doméstico) - Pistolas, puños de boxeo, esposas de policía, cuchillos … - Muñecos/as, bañera, biberón, ropa de bebé, cochecito ... 6. ¿Qué consecuencias para la vida adulta puede tener jugar a unos determinados juegos o juguetes? 7. ¿Pensáis que es importante que cada niño/a pueda elegir libremente el juguete o juego con el que jugar? 8. Si pensáis que existen diferencias y discriminaciones tanto para los niños como para las niñas, ¿cómo podríamos solucionarlo a nivel general? ¿Y a nivel personal? Nº 3 FICHA “FAMILIA” 1. Si en mi casa sólo hay un coche, ¿quién lo conduce en el tiempo libre, por ejemplo, los fines de semana? 2. Si en mi casa hay dos coches, generalmente ¿quién conduce el coche más grande: mi padre o mi madre? 3. ¿Qué miembro de mi familia realiza a diario labores como: tender, hacer la compra, limpiar el baño...? 4. En mi familia, ¿quién cuida mayoritariamente de las personas mayores o de los/as niños/as? (Acompañarles al médico, cuidarles si están en el hospital, comprar y llevar el control de la medicación, ir a las reuniones del colegio…) 5. En el buzón de mi casa, en las cartas que vienen del banco, en las tarjetas de visita, en las invitaciones a una boda, en el listín telefónico ¿qué nombre aparece primero? 19 6. ¿Pensáis que los padres y las madres hablan de sexo de la misma forma con un hijo que con una hija? ¿A qué le dan más importancia cuando hablan con la chica? ¿Y en el caso del chico? 7. ¿Por lo general, los chicos tienen el mismo horario para llegar a casa por la noche que las chicas? En caso negativo, ¿por qué pensais que se da esa diferencia? 8. ¿Cómo distribuyen el tiempo libre los miembros de tu familia? 20 - Dedican el tiempo a los demás - Realizan actividades con amigos/as - Tienen hobbies Existe un sexismo soterrado que funciona sutilmente de manera habitual, en situaciones cotidianas, frecuentes y “normalizadas”, que se hacen costumbre y como normales se convierten en invisibles siendo muy difícil detectarlas. A estas sutiles discriminaciones cotidianas normalizadas en las relaciones entre hombres y mujeres son las que ha venido a denominar Luis Bonino como micromachismos. Estos micromachismos sustentan condiciones de desigualdad prácticamente imperceptibles que con el paso continuado de los años tienen consecuencias para la salud psicológica de las mujeres que los soportan, como es una baja autoestima, insatisfacción personal, depresión, etc... 9. ¿Pensáis, a nivel general, que en las familias existen este tipo de discriminaciones cotidianas? ¿Se practican de forma consciente o inconsciente? ¿Son el resultado de una cuestión biológica o de una transmisión cultural? OBSEVACIONES: 21 Nº4 FICHA “ LOS CUENTOS” 1. ¿Pensáis que se siguen contando los mismos cuentos a los niños/as de ahora que los que os contaban a vosotros/as? 2. Analizad los personajes de los cuentos (características físicas, valores o capacidades que se valoran, actitudes ante la vida, son pasivos/as, activos/as, etc): 22 - Protagonista femenina - Protagonista masculino - Personajes ancianos femeninos - Personajes ancianos masculinos - Otros personajes: 3. ¿Cómo son las historias de amor que aparecen en la mayoría de los cuentos? ¿El amor es una parte importante del cuento? ¿Puede servir como modelo a imitar por los/as niños/as? 4. En los cuentos tradicionales, ¿existe enemistad entre los personajes? ¿Entre cuáles? ¿Cuál es la causa de dicha enemistad? 5. ¿Conocéis cuentos nuevos que no transmitan modelos sexistas? Justificar la respuesta. 2. TAREAS PARA ANALIZAR LA VIOLENCIA DE GÉNERO INTRODUCCIÓN ¿A QUÉ LLAMAMOS VIOLENCIA DE GÉNERO? Hacemos una lluvia de ideas y el alumnado define con sus palabras lo que entiende por este término, luego pasamos a explicar los terminos que siguen: DEFINICIÓN DE VIOLENCIA DE GÉNERO La violencia es uno de los problemas que tenemos pendientes de resolver en nuestra sociedad. Se fundamenta en una relación de poder, donde alguien trata de dominar a otra persona, por la fuerza, contra su voluntad. Trata de obligarla a que haga lo que no desee, a que se pliegue y reconozca su inferioridad y dependencia con respecto a quien ejerce la violencia. Existen muchos tipos de violencia. Su clasificación nos permite conocer qué causas concretas las desencadenan, pero no podemos olvidar que todas ellas se basan en una relación de dominio: una persona ejerce la violencia sobre otra porque la considera inferior, o simplemente, no la considera. En diciembre de 1993 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la “Declaración sobre la eliminación de la violencia contra la mujer” (Res. A.G. 48/104, ONU, 1994), el primer instrumento internacional de derechos humanos que aborda exclusivamente este tema y define así la violencia de género: La violencia de género se define como “todo acto de violencia basado en el género que tiene como resultado posible o real un daño físico, sexual o psicológico, incluidas las amenazas, la coerción o la privación arbitraria de la libertad, ya sea que ocurra en la vida 23 pública o en la vida privada”. E incluye “la violencia física, sexual y psicológica en la familia, incluidos los golpes, el abuso sexual de las niñas en el hogar, la violencia relacionada con la dote, la violación por el marido, la mutilación genital y otras prácticas tradicionales que atentan contra la mujer, la violencia ejercida por personas distintas del marido y la violencia relacionada con la explotación; la violencia física, sexual y psicológica al nivel de la comunidad en general, incluidas las violaciones, los abusos sexuales, el hostigamiento y la intimidación sexual en el trabajo, en instituciones educacionales y en otros ámbitos, el tráfico de mujeres y la prostitución forzada; y la violencia física, sexual y psicológica perpetrada o tolerada por el Estado, dondequiera que ocurra”. En definitiva podemos definir la violencia de género como: 24 “TODO ACTO DE VIOLENCIA BASADO EN LA PERTENENCIA AL SEXO FEMENINO QUE TENGA O PUEDA TENER COMO RESULTADO UN DAÑO O SUFRIMIENTO FÍSICO, SEXUAL O PSICOLÓGICO PARA LAS MUJERES” PODEMOS DECIR QUE LA VIOLENCIA DE GÉNERO ES LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER POR EL HECHO DE SER MUJER INDEPENDIENTEMENTE DE QUIEN LA EJERZA. Según estas definiciones podemos distinguir VIOLENCIA DOMÉSTICA Violencia ejercida en el seno de la familia que puede afectar a cualquier miembro sin distinción de sexo o edad. VIOLENCIA DE GÉNERO Todo acto de violencia ejercida hacia las mujeres por el hecho de serlo. EL FACTOR DE RIESGO PARA SUFRIR VIOLENCIA DE GÉNERO: SER MUJER Debemos tener en cuenta que: • El 70% de las mujeres asesinadas en el mundo lo son a manos de sus parejas o ex parejas • La violencia en el ámbito familiar es la principal causa de muerte y discapacidad entre las mujeres de 16 y 44 años de edad. 25 2.1 TAREA: DATOS SOBRE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES EN EL MUNDO ¿SABÍAS….? • QUE en el mundo, una de cada tres mujeres ha sido maltratada o violada u obligada a tener relaciones sexuales o ha sido víctima de malos tratos, a manos, por lo general, de alguien a quien conocía. • QUE cada año son víctimas de la trata y se vean condenadas a la esclavitud sexual por lo menos dos millones de niñas de edades comprendidas entre los 5 y los 15 años en todo el mundo. • QUE hay 60 millones de niñas menos en el mundo a causa de los abortos selectivos y los infanticidios. 26 • QUE se han practicado a 130 millones de mujeres, la mayoría de ellas en África, siendo niñas, la mutilación genital femenina. • QUE en la India, BanglaDesh y en Pakistán se ha incrementado el número de ataques con ácido y las víctimas son niñas, a veces de 10 años de edad • QUE la coacción sexual y la violación están muy extendidas y que quienes las perpetran suelan gozar de impunidad: en 12 países de América Latina, no se condena a quienes violan a las mujeres a pena alguna si consienten en contraer matrimonio con sus víctimas y si ellas acceden a su vez • QUE miles de mujeres y niñas son explotadas por las multinacionales en lo que se llaman las “Maquilas”, que nacieron en Centro América. • QUE cobran menos que un hombre de su país y doce veces menos que una mujer occidental. Se calculan que en el mundo trabajan 110 millones de niñas menores de 15 años • QUE en la Unión Europea 3 millones de mujeres han sufrido acoso sexual en el trabajo. BUSCAMOS DATOS: El alumnado insertará en Google los términos violencia contra la mujer, violación de los derechos humanos de las mujeres, violencia de género. La búsqueda se realizará por grupos y cada grupo realizará un informe con los datos encontrados que expondrá al resto de clase. Una vez expuesto los datos podemos pasar a un debate. 2.2 TAREA: BUSCANDO LAS CAUSAS CAUSAS DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO La violencia contra las mujeres tiene su origen en el sexismo, ideología basada en la inferioridad del sexo femenino que viene determinada por las diferencias biológicas entre hombres y mujeres. La generalización de una mentalidad, de un sistema de pensamiento, en el que las mujeres son consideradas inferiores a los hombres implica una serie de comportamientos y actitudes estereotipados que conducen a la subordinación de un sexo con respecto al otro. La causa originaria y a la vez perpetuadora de la violencia de género es la necesidad de sometimiento de las mujeres Y la violencia es necesaria para mantener relaciones desiguales de poder entre hombres y mujeres que se derivan del sexismo. Para entender que el sexismo es causa de la violencia contra las mujeres retomamos de nuevo su definición. DEFINICIÓN DE SEXISMO Teoría basada en la inferioridad del sexo femenino que viene 27 determinada por las diferencias biológicas entre hombres y mujeres. las mujeres son consideradas inferiores a los hombres implica una serie de comportamientos y actitudes estereotipados que conducen a la subordinación de un sexo con respecto al otro. Se establecen diferencias entre machismo y sexismo, ya que mientras el machismo es una actitud inconsciente en el sentido de que cuando a una persona con comportamientos machistas se le explica su actitud puede optar por abandonarlos el sexismo representa una actitud consciente que propicia la dominación y subordinación del sexo femenino con respecto al masculino. 28 ANALIZANDO EL SEXISMO: Pasamos a analizar el sexismo en los medios de comunicación, en los videojuegos, en la música reggaettón, en los chistes que contamos, en los refranes. Para ello nos dividimos en grupo y damos a cada grupo material para el análisis del sexismo en sus diversas manifestaciones, para luego hacer una puesta en común y ver como el sexismo discrimina a la mujer y es causa de manifestaciones de violencia contra ella, ya que la trata con desprecio y falta de respeto. GRUPO 1: chistes sexistas y refranes , con este material hacemos un mural y le ponemos titulo de manera critica , por ejemplo: “la mujer maltratada por el humor”, “el sexismo no tiene gracia”, etc. CHISTES • ¿En qué se parece la mujer a un boomerang?...en que cuando la tiran bien, siempre regresa. • ¿En qué se parecen una mujer y un mosquito?...en que hay que pegarles para que dejen de chupar. • ¿Por qué dio Dios una neurona más a las “majorettes” que a los caballos? Para que no se cagaran en los desfiles. • ¿Por qué la Estatua de la Libertad es mujer?...porque necesitaban alguien con la cabeza hueca para poner el mirador. • ¿Por qué Dios creó al hombre?...para que alguien te mantenga. • ¿Por qué los hombres se ponen tan contentos cuando terminan un puzzle en dos meses? Porque en la caja ponía de tres a cinco años. • Cuando se llega a cierta edad, ¿quién huele peor, el hombre o la mujer? Pues, el hombre, porque tiene el pájaro muerto y los huevos podridos. • ¿Qué hace un grano en “aquello” de un hombre? Un tumor cerebral. • ¿Por qué el hombre ladea la cabeza para pensar?...para que las neuronas hagan contacto. • ¿Por qué la inteligencia de un hombre no se puede pagar con dinero?...porque no existe una moneda tan pequeña. REFRANES • Mujer en la ventana, pará en el camino real. • La mujer y la sardina, de rostros en el fuego. • Quien escucha a su mujerica, se torce la orejita. • Quien no siente a la mujerica, se retuerce la orejita. • Si tu mujer te dice que te eches del tejado abajo, roga que sea bajo. • El que tiene mujer buena, que la mire de guardar. • La mujer enlodada, ni viuda ni casada. • La mujer sabia fragua la su casa, y la loca con sus manos la derroca. • Mujer sin criatura, árbol sin fruta. • Nave sin timón es mujer sin marido. • La buena quiere ser, no se lo estorba mi tañer • La mujer y el huerto no tienen más de un dueño. • La mujer con el mancebo, estopa cabe el fuego. • El hombre es fuego y la mujer estopa; viene el diablo y sopla. • La mujer y la gallina por andar se pierde aína. • La mujer y la oveja temprano a casa. • La mujer y la trucha, por la boca se prende. • La mujer que mucho mira, poco hila. • La mujer ventanera, uva de calle. 29 30 • La mujer del ciego, ¿Para quien se afeita? • La mujer que se afeita a pesar del marido, agradar quiere a otro. • La mujer y la cereza por su mal se afeita. • La mujer y la pera, la que calla es buena. • El melón y la mujer, malo son de conocer. • La mujer que va en máscara no quiere ser conocida. • En el andar y en el beber se conoce a la mujer. • La mujer muy atrapada escoberce quiere. • La mujer que toma, su cuerpo vende. • Ni espada que fue rota, ni mujer que trota. • Moza risueña, o loca o parlera. • De vieja galana, no fíes nada. • A la mujer loca, más, le agrada el pandero que la toca. • Las manos en la rueca, y los ojos en la puerta. • Vieja que baila, gran polvo levanta. • La mujer y la empedrada, siempre debe andar hollada. • La mujer, o mala o buena, más quiere freno que espuela. • A la mujer buena y casta, Dios le basta. • Viuda casta y vidrio sano, mar llano. • A la mujer barbuda de lejos la saluda • A la mujer casta, Dios le basta • La mujer, rogada, y la olla reposada • La mujer honrada, la pierna quebrada y en casa • La mujer y el vidrio siempre están en peligro • Yendo las mujeres al hilandero, van al mentidero • Mujer, viento y ventura pronto se mudan • La mujer y el vino sacan al hombre de tino • La mujer de su casa siempre tienen para la plaza • La mujer es avariciosa, para ser en lo suyo gastosa • La mujer habladora, duelo tiene donde mora • La mujer y la ensalada, sin aderezar no es nada • La mujer que es madre, no es mujer sino ángel • La mujer holgazana, todo lo deja para mañana • La mujer lista y callada, de todos es alabada • La mujer parada, no vale nada • Lo que valga una mujer, en su casa y en sus hijos se ha de ver • Casa sin mujer y barco sin timón, lo mismo son • Más que la mujer hermosa, vale la hacendosa • Mujer peinada, medio aderezada • No hay tan brava cosa, como La mujer celosa • No te enamores de mujer que no ame las flores • No hay peor cosa que una mujer sentenciosa • Al hombre casado su mujer lo hace bueno o malo • La mujer comparte nuestras penas, dobla nuestras alegrías y triplica nuestros gastos • Un hombre sin mujer es como un caballo sin rienda • A la mujer le gusta que el hombre sea como el café: fuerte, bueno y caliente • Suegra, cuñado y yerno, la sucursal del infierno • El hombre propone, Dios dispone y la mujer descompone • Para testaruda, la mujer, la cabra y la burra • La perdición de un padre: tres hijas y la madre • Hombre casado, burro estropeado • Si quieres vivir en paz, deja a tu mujer mandar • La mujer es una persona de cabellos largos y de inteligencia corta • Te casaste, te enteraste • La mujer y el vidrio, siempre están en peligro • Flor es hermosura de mujer, linda nace, mucho luce, y presto muere • Por el bailar, suele la doncella resbalar • Feilla graciosa, más vale que saboría hermosa 31 GRUPO 2: LA PUBLICIDAD: A) CONTESTAMOS AL CUESTIONARIO 1. ¿Qué diferencia encontrais entre estos dos anuncios? 32 2. ¿Creeis que ver diariamente imágenes tan distintas como éstas puede influir en el concepto que se tenga socialmente de lo que es un hombre y una mujer? 3. ¿Pensais que la publicidad está muy o poco presente en nuestro día a día? Poned un ejemplo de la influencia que tiene la publicidad en vuestro entorno. B) MURAL CON ANUNCIOS DE REVISTAS Se entregar al grupo varias revistas, 2 cartulinas, barras de pegamento y tijeras. Deberán seleccionar imágenes publicitarias de hombres y mujeres, hacer un mural con las imágenes de cada sexo y titular el mural según sugieran las imágenes seleccionadas. Exposición y explicación del mural al resto de los grupos GRUPO 3: “EL REGGAETTON”. IMAGEN DE LA MUJER Empezaremos por analizar algunas portadas de sus discos, por grupos distribuimos distintas portadas para su posterior análisis, donde el alumnado debe hacer especial hincapié en la figura del hombre y de la mujer en la iconografía de esta música, las imágenes de sus carátulas nos recuerdan carátulas del porno. Pedimos al alumnado que busque en Internet carátulas de estos discos y haga un mural con ellas por grupo, lego expondremos los resultados y fomentaremos un debate, sobre estas imágenes .Si nos sorprendían las diferencias de la imagen masculina y femenina en la publicidad, que opinamos sobre el reggaeton. 33 MUESTRA DE REGAETTON 34 ALGUNAS PORTADAS DE CD DE GRUPO 4: LOS VIDEOJUEGOS Analizamos el sexismo en los videojuegos para ello rellenamos el siguiente cuestionario por grupos, luego exponemos las respuestas y lo sometemos a debate, intentando sacar conclusiones CUESTIONARIO 1. ¿Pensais que los videojuegos, en general, transmiten ideas sexistas? Poner algunos ejemplos. 2. ¿Existen diferencias entre los videojuegos a los que juegan la mayoría de las chicas de los que juegan la mayoría de los chicos? En caso afirmativo, ¿en qué se diferencian los videojuegos? 3. Las imágenes que utilizan los videojuegos, ¿favorecen algún tipo de discriminación? ¿Por qué? 35 4. En general, ¿hacia quién van dirigidos los juegos violentos? ¿Y los juegos deportivos? ¿Y los de humor o que tienen como protagonistas personajes amables y no violentos? 5. ¿Qué promueven o transmiten los distintos tipos de videojuegos: de inteligencia, violentos, deportivos, de humor, de temática social...? 6. ¿Conoces videojuegos que traten estos temas: los hombres y las mujeres colaboran en las tareas domésticas, los niños y las niñas realizan los mismos deportes y las mismas pruebas, no se relaciona lo masculino con lo agresivo y lo femenino con la belleza física, etc.? 2.3 TAREA: VIDEOFORUM “ SOLO MÍA” INTRODUCCIÓN AL VIDEOFORUM LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN LA PAREJA Ahora que entendemos el concepto de violencia de género y conocemos sus causas pasamos a analizar la violencia que tenemos más cercana, para ello vamos a desmitificar ciertos mitos y a dejar claros algunos conceptos sobre la violencia en la pareja. La violencia masculina contra la mujer en el seno de la pareja va más allá de la familia y no se acaba en el matrimonio, ya que también incluye la violencia contra la mujer en las parejas que conviven sin matrimonio y en las parejas que no han comenzado aún la convivencia y en los noviazgos desde edades muy jóvenes, o en parejas que ya se han separado. 36 • CAUSAS Y MITOS SOBRE LA VIOLENCIA La violencia contra la mujer • • • • • • • • • • • • • • Es una cuestión privada Se trata de gente enferma Es culpa del alcoholismo Se debe a una crisis económica Es gente primitiva e inculta Sucede principalmente en las clases bajas Es gente sin principios ni moral Es porque no están casados Es un tema de moda Es natural e instintiva No puede ser evitada Disminuye en el embarazo Se exagera la realidad Se da en las típicas familias o parejas problemáticas • • • • • • • Son casos raros y aislados Son gente extraña Con el tiempo son problemas que se solucionan Son pérdidas puntuales de control Si denuncian todo se acaba Sólo el maltrato físico es peligroso Donde hay amor, hay sufrimiento Hombres violentos • • • • • • • • • • • Son alcohólicos Son violentos porque están en paro Son epilépticos Son psicópatas Son impulsivos Son descontrolados Son sádicos Son locos o enfermos Son hombres de verdad Todos los hombres son así No son del todo responsables • TIPOS Y FORMAS DE MALTRATO TÁCTICAS DE PRESIÓN Intimida, manipula a los/as hijos/as, amenaza con retener el dinero FALTA DE RESPETO Interrumpe, no escucha, no responde, manipula la interpretación de tus palabras, increpa a tus amigos y familia. No respeta tus derechos ni tus opiniones. 37 38 ABUSO DE AUTORIDAD Y CONFIANZA Invade tu intimidad, no respeta tu correspondencia, lee tu diario, escucha tus conversaciones telefónicas. Interroga a tus hijos sobre tus actividades, te castiga con el silencio. INCUMPLIMIENTO DE PROMESAS No respeta los acuerdos, no asume su responsabilidad, no colabora en el cuidado de los niños/as ni se compromete en los quehaceres domésticos TIRANÍA EMOCIONAL No expresa sentimientos, no ofrece apoyo, no respeta tus sentimientos. Control económico. Te niega el derecho a trabajar o se inmiscuye en tu trabajo. Te impide el acceso al dinero. Comportamiento destructivo de la personalidad. Abusa del alcohol o las drogas. Amenazas de suicidio... AISLAMIENTO Evita o dificulta que puedas verte con amigos o familiares, controla tu correspondencia y llamadas telefónicas, te dice dónde puedes ir o no puedes ir ACOSO Te llama constantemente por teléfono en un afán enfermizo de controlarte. Te sigue. INTIMIDACIÓN Gestos de enfado y amenazantes. Acercamiento físico intimidatorio, ostentación de tamaño físico. Gritos, conducción temeraria de vehículos. DESTRUCCIÓN Destrucción de posesiones, rotura de objetos contra las paredes... VIOLENCIA SEXUAL Trato degradante de tu sexo, coacción para mantener relaciones sexuales contra tu voluntad. La violación puede o no involucrar fuerza física. VIOLENCIA FÍSICA Golpear, pinchar, tirar del pelo, abofetear, agarrar, morder, patear, fracturas óseas, magullar, torcer brazos, empujar, intentos de estrangulamiento, provocar abortos, empujar contra las paredes, arrojar objetos, utilizar armas, quemar, asesinar. 39 Comentarios degradantes, insultos, observaciones humillantes sobre la falta de atracción física, la inferioridad o la incompetencia. Grita, insulta, acusa, hace burla, maldice, hace gestos humillantes... MALTRATO VERBAL 40 Con el tiempo la humillación continuada destruye la autoestima y afecta seriamente la dignidad. La mujer maltratada comienza un proceso de aceptación de la crítica que termina con una comprensión y aprobación de la violencia como “castigo” por sus faltas. También incluye las amenazas de violencia física y estallidos verbales de violencia. Las amenazas de muerte son denunciadas frecuentemente por las víctimas. Es un recurso muy utilizado por el maltratador y con frecuencia puesto en puesto en práctica. MALTRATO EMOCIONAL MALTRATO ECONÓMICO Estrechamente relacionado con el maltrato verbal, está encaminado a despojar de autoestima a la víctima. Incluye la destrucción de objetos con un especial valor sentimental, maltrato de animales domésticos, privación de necesidades básicas (alimento, sueño...), insistencia en considerar a la víctima loca, estúpida o inútil. El efecto es acumulativo y su reiteración, con el tiempo, trae consecuencias destructivas en la personalidad de la víctima. Ocurre tras un previo control de los recursos económicos. El maltratador generalmente entrega asignaciones insuficientes para el mantenimiento de las necesidades familiares y recrimina a la mujer por “incompetente” acusándola de no “administrar” adecuadamente el dinero. Implica que la mujer no debe participar en la toma de decisiones sobre cómo distribuir el gasto del dinero. 41 Supone el maltrato verbal en presencia de terceros, el control de las relaciones externas (familia, amigos, llamadas de teléfono). MALTRATO SOCIAL 42 Supone el control constante de las actividades de la víctima y provoca que ésta se autoaisle para no enfurecer al maltratador y así evitar “ponerse en evidencia” ante amigos o familiares. La víctima pasa a rendir cuentas de cada uno de sus movimientos. El resultado para la víctima es la humillación pública y el autoaislamiento. El ciclo de la violencia El ciclo de la violencia, descrito por la investigadora estadounidense Leonore Walker en 1979, explica y nos ayuda a entender cómo se produce y se mantiene la violencia en la pareja. Leonore trabajó en una casa refugio para mujeres maltratadas y observó que muchas mujeres describían un patrón muy parecido en el proceso de maltrato y que este tenía una forma cíclica, que se desarrollaba en tres fases: la fase de tensión, la fase de agresión y la fase de conciliación, arrepentimiento o de “luna de miel”. 1. La fase de tensión se caracteriza por una escalada gradual de tensión que se manifiesta en actos que aumentan la fricción y los conflictos en la pareja. El hombre violento expresa hostilidad, pero no en forma explosiva. La mujer intenta calmar, complacer o, al menos, no hacer aquello que le pueda molestar a la pareja, en la creencia irreal de que ella puede controlar la agresión. Pero esta sigue aumentando y se producirá la ... 2. Fase de agresión, en la que estalla la violencia psíquica, física y/o sexual. Es en esta fase cuando la mujer suele denunciar los malos tratos y en la que puede decidirse a contar lo que le está pasando. 3. Fase de remisión, conciliación o “luna de miel”, en la que el hombre violento se arrepiente, pide perdón, le hace promesas de cambio o le hace regalos. Este momento supone un refuerzo positivo para que la mujer mantenga la relación. También le permite ver el “lado bueno” de su pareja, fomentando la esperanza de que puede llegar a cambiar. 43 VIDEOFORUM: PELÍCULA: “SOLO MÍA” Visionado de la película, identificación de las diferentes formas de maltrato que se aprecian a lo largo de la misma y ciclos de la violencia y posterior debate. Para agilizar y fomentar el debate una vez concluida la película podemos pasar un cuestionario y que lo respondan por grupos, luego se pone en común y se debaten las respuestas CUESTIONARIO VIDEOFORUM SOLO MÍA 1) ¿Qué tipo de maltrato se produce? 2) Indica cómo evoluciona la espiral de la violencia y en qué momentos se da la fase de luna de miel 44 3) ¿Cómo reacciona el entorno de la victima? 4) ¿Creéis que la película presenta un final deseable y realista? 5) ¿Qué final sería más adecuado? 6) Haced las criticas y formulad las opiniones que consideréis necesarias 2.4 TAREA: HACEMOS UN TEST Y EN LAS PAREJAS JÓVENES, ¿HAY MALTRATO? Parece que la violencia de género en la pareja es cosas de gente mayor y que se manifiesta en palizas y asesinatos. Pero además de estas formas extremas de violencia en la pareja existe una forma de maltrato más sutil y de índole psicológica que se da, con más frecuencia de lo que pensamos Identificamos maltrato con golpes, gritos y malos modos, pero las conductas de maltrato psicológico son mucho más variadas y mucho más sutiles. La violencia psicológica en las relaciones de parejas adolescentes, se manifiesta de muchas formas y así nos encontramos con descalificaciones y críticas constantes, desprecios, insultos, humillaciones, burlas, presión, incomunicación, gritos, chantajes, manipulación emocional, amenazas, control de lo que se dice, hace, abandono y aislamiento emocional, etc • SI MIRAMOS ESTAS CONDUCTAS DE UNA EN UNA, aisladas NOS PARECE POCA COSA, tonterías sin mayor IMPORTANCIA, pero si las sumamos en conjunto y nos encontramos con un grito por la mañana, con una humillación por la tarde y el desprecio por la noche, un día sí y otro también, semana tras semana y mes tras mes y la situación continúa … esto es maltrato psicológico. • ESTE MALTRATO ES PELIGROSO, PASA INADVERTIDO PORQUE NO DEJA MARCAS EXTERNAS, y las que deja, las heridas internas, sólo se notan pasado un tiempo. • ADEMAS SE OCULTA, EL MALTRATO NOS AVERGÜENZA, y antes de reconocerlo y criticarlo, preferimos justificarlo o negarlo. ESTE MALTRATO PSICOLOGICO PUEDE SER TAN SUTIL Y DISIMULADO… QUE PUEDE APARECER CAMUFLADO COMO AMOR, HASTA JUSTIFICADO COMO AMOR… PARA DETECTARLO RESPONDEMOS AL TEST 45 TEST: ¿ERES CAPAZ DE DETECTAR SI EXISTE VIOLENCIA PSICOLÓGICA EN TU RELACIÓN? TEST PARA CHICAS: 46 TU CHICO.. Te dice que vistas menos provocativa o que no te maquilles Te dice con quien puedes quedar y con quien no Quiere saber donde estás siempre y con quién Te mira el móvil, el correo electrónico, etc Critica siempre a tus amig@s No le gusta que hables con otros chicos Se burla de ti, te dice cosas que te hacen daño Te dice que eres una estrecha o que no le quieres suficiente, cuando no quieres tener relaciones sexuales Registra tu bolso Se pone celoso si te llaman por teléfono, o te dejan mensajes Te amenaza con dejarte cuando no haces No que él te dice Hace cosas para avergonzarte Incumple sus promesas Te deja en ridículo delante de sus amigos Decide todos los planes sin pedir tu opinión Nunca pide perdón Te deja plantada en muchas ocasiones No te hace caso cuando te enfadas o le pides algo importante Siempre sales a solas con él, porque no le gusta compartirte con nadie más Promete cosas que no cumple NO SI Si te ha salido mayoría SI: ¡CUIDADO! No Pienses que TODO ESTO ES NORMAL EN UNA RELACIÓN. Si registra tus cosas o tus mensajes es que no se fía de ti, los celos no son algo romántico en una relación, son síntoma de desconfianza, y ese es el primer paso para una relación insana. Ten cuidado con los “chicos malos”, que no te traerán más que disgustos. Si te ha salido mitad SI y mitad NO: ¡OJO! El maltrato evidente lo controlas, pero puedes caer en algunas cosas que no te harán feliz. No te sientes tan importante como él, y eso es un error. En una pareja amb@s deben sentirse en igualdad de condiciones para hacer planes, contar sus sentimientos e inquietudes. ¡No te calles! Se tu misma. Si te ha salido mayoría NO: ¡BIEN! Te valoras, y eso te va a ayudar a detectar con más facilidad relaciones poco saludables. No te confíes, aunque lo tienes claro, hay que estar siempre alerta. Recuerda: quien bien te quiere no te hace llorar, sino pasártelo ¡genial! 47 TEST PARA CHICOS: NO 48 Necesitas controlar todo lo que hace tu chica Te pones nervioso si no sabes quien le llama al móvil Te gusta que las cosas se hagan siempre como tu dices Crees que los planes que tu propones siempre son mejores y mas divertidos No te gusta que salga sola con sus amigas Te cuesta decirle cosas bonitas Eres celoso, y crees que ella tiene la culpa de tus celos Haces cosas que si ella las hiciera, te parecerían mal Te pones agresivo con ella, y después haces como si nada hubiera pasado No puedes controlar ponerte como una moto cada vez que te lleva la contraria No te gusta que miren a tu chica Te cuesta pedir perdón Hablas de otras chicas para chinchar a tu pareja No te gusta que te lleve la contraria Te cuesta mucho colaborar en las tareas domésticas No cumples tus promesas Piensas que llorar es cosa de imbéciles No te gusta que tu chica tenga opiniones distintas a las tuyas Crees que las cosas que tienes que hacer son más importantes que las que tiene que hacer tu chica Crees que tener celos es algo normal SI Si te ha salido mayoría SI: ¡ CUIDADO! Esto puede ser serio. Puedes mejorar tu agresividad, pero tienes que trabajarlo mucho. Deberías hablar con alguien en quien confíes y que te pueda ayudar, porque esa actitud te puede traer muchos problemas. Ir de macho y de chico malo ya no se lleva. Si te ha salido mitad SI y mitad NO: ¡OJO! Tienes claras algunas cosas, pero otras no. Los celos y el control no forman parte de una relación sana. Si no te gusta como es una chica, corta por lo sano, pero no la controles ni intentes cambiarla. Si te ha salido mayoría NO: ¡BIEN! Salir con una chica que tenga más amig@s, y que tenga otros hobbies es más divertido. Así tenéis cosas que compartir cuando estéis juntos. No hay que estar todo el día pegados, así se disfruta mas... 49 2.5 TAREA: NUESTRA HISTORIA DE AMOR IDEAL INTRODUCCIÓN DECIAMOS QUE EL MALTRATO PSICOLOGICO PUEDE SER TAN SUTIL Y DISIMULADO… QUE PUEDE APARECER CAMUFLADO COMO AMOR, HASTA JUSTIFICADO COMO AMOR Entre las expectativas de género que más influirán en la construcción de nuestro modelo de vida están las sentimentales, que irán conformando creencias, actitudes y comportamientos de varones y mujeres Esta oposición de estatus y de roles genera una violencia intrínseca que favorece la agresión desde una diferencia de poder entre varones y mujeres. 50 La educación de las emociones sirve de acción preventiva de conflictos que terminan en agresión. El modelo de amor que transmite nuestra cultura, es el modelo de Amor Romántico, y sus elementos típicos son: • • • • • • Inicio súbito (amor a primera vista), Sacrificio por el otro, Pruebas de amor, Fusión con el otro, Olvido de la propia vida, Expectativas mágicas, como la de encontrar un ser absolutamente complementario (la media naranja), • Vivir en una simbiosis que se establece cuando los individuos se comportan como si de verdad tuviesen necesidad uno del otro para respirar y moverse, formando así, entre ambos, un todo indisoluble Este modelo de amor romántico se construye en base a un imaginario amoroso en el que los roles de género implican grandes diferencias en la forma de imaginar y vivir el amor de chicos y chicas Chicos y chicas construyen un imaginario del amor diferenciado ya que debido a los roles de género su imaginario amoroso es muy distinto, ya que este se construye en base a elementos culturales diferenciados por sexo. VEAMOS EN BASE A QUE SE CONSTRUYE EL IDEAL AMOROSO SEGÚN EL SEXO - Cuentos de hadas donde se identifican con las princesas. - Novelas “rosa”. - Series juveniles. - Películas románticas, - Canciones de amor. ELLAS 51 ELLOS - Cuentos de hadas donde se identifican con los príncipes o los villanos. - Cómics de super héroes. - Novelas de acción. - Series policíacas. - Películas de acción. - Música Rock. Los papeles asignados en estos productos culturales son el de dominio- actividad y sumisión - pasividad, trayendo como consecuencia dependencias amorosas y actitudes que conllevan el papel de sujeto a ellos y el papel de objeto a ellas. Veamos algunas canciones como ejemplo Amaral: Sin ti no soy nada “Sin ti no soy nada, una gota de lluvia mojando mi cara... mi alma, mi cuerpo, mi voz, no sirven de nada, porque sin ti no soy nada” Malú: Toda “Te abriré las puertas de mi alma, de par en par, dispuesta a hacer toda tu voluntad, dispuesta a hacer todo lo que te de la gana. Toda, de arriba abajo, toda, entera y tuya, toda, aunque mi vida corra peligro... tuya y toda, haz todo lo que sueñas conmigo” 52 Andy y Lucas: Celos. “Ella es la que alegra y endulza mi cara, la que aguanta mis malos humores y encima de todo se calla. Ella es (…). Celos que me controle los celos, no niego que no los tenga, pero si los tengo es porque te quiero”. Amaral: Te Necesito Te necesito, como a la luz del sol en este invierno frío pa darme tu calor oh,oh,oh Son De Sol : Brujeria Ya no hay remedio para el alma mia Tu me dominas con solo mirarme y no hacen falta cuerdas para atarme soy una fiera que aunque la reja le abras nunca escapa de la jaula por amor TAREAS ANALIZAMOS HISTORIAS DE AMOR ESCRITAS POR CHICOS Y CHICAS Utilizamos historias de amor del libro de Charo Altable “Penélope o las trampas del amor” (libro citado en la bibliografía), donde en un estudio de campo sobre los roles amorosos de chicos y chicas se le pide al alumnado de secundaria que escriba su historia de amor ideal Formamos cuatro grupo y repartimos a cada uno una historia de chico y otra de chica para analizar las diferencias fijándonos en; o Escenario de la historio o Elementos románticos o Quien toma la iniciativa o Se habla de sentimientos o Se describe al amado/a o Hay sexo o La pareja se rompe o dura para siempre o Se termina en matrimonio o etc. Grupo 1, Historias Historia N° 1: CHICA [grupo 1] Mi amor de adolescente Empezó un día de primavera, cuando comenzó a gustarme un chico llamado R. Tenía yo una amiga a la cual confiaba siempre mis secretos y éste también se lo dije. Pasaron unos meses y cierto día,..., me dijeron que fuera a un sitio, que me iban a dar una cosa, y le pedí a R. que me acompañase, pues él sabía dónde estaba ese sitio mejor que yo. Así que fuimos. Cuando regresamos de aquel lugar, nos encontramos con la amiga, 53 54 a la que había confiado el secreto, y ella se lo dijo a R. Él dijo que también lo sentía. Así que aquello fue positivo. Comenzamos una historia de amor maravillosa, muy hermosa, y lo mejor que me había pasado en toda mi vida. Yo iba siempre a verle a su calle y lo pasábamos muy bien... Lo pasábamos de maravilla, y de vez en cuando salíamos a dar una vuelta; los domingos y algún sábado por la tarde. Como me gusta la poesía le escribía muchas, en forma de carta, y siempre le gustaban las que hacía; no se quejaba por las que hacía, si bien o mal, pues todas le parecían que eran hechas por poeta de los grandes. Una vez estaba paseando cuando R. apareció, y, teniendo que taparme los ojos, me hizo ir a ciegas hasta un lugar, y me llevó a su casa, nos metimos en la habitación y nos sentamos. Sólo me llevó para poder estar solos un rato, pues nunca lo estábamos y él lo deseaba. Puso la canción que a mí me gustaba más y charlamos. Los padres de R. y los míos eran de la misma región,... así que le di mis señas y él las suyas, y cuando tuve una oportunidad de hablar con él y verle lo hice... Le llamé y le dije que viniese. Vino a pasar unos días... Más tarde, en el pueblo ya, en la época de Navidad, se lo dijimos a nuestros padres y• ellos lo comprendieron, así que no tuvimos problema. Pero ya en Enero rompimos, porque se puso en medio otra chica. Yo todavía sigo queriéndole, aunque él a mí no. Historia N°1: CHICO [grupo I] Un fin de semana en la playa Estaba en la playa, en la zona del sitio de desnudismo, tomando el sol. De pronto veo entrar a una tía y se empieza a quitar el bañador. Cuando se lo quitó tenía un cuerpo con un par de tetas, que valía la pena la tía. Me vio y le guiñé el ojo. Ella se dirigió hacia mí, extendió la toalla y se tumbó boca arriba. Ella me vio como se me empinaba, y de repente veo subir una mano y apoyarse en mi cuerpo. Yo cogí la mía y la puse en una de sus dos tetas, y ella poco a poco iba bajando hacia abajo hasta tocarme lo que se me había empinado. Yo al ver eso me dispuse a tocarle a ella lo suyo, y de repente se levanta y me dice: «¡Vente conmigo!». Yo cogí la toalla y el bañador y me lo puse. Ella se puso el suyo también. Montamos en su coche y la chavala me llevó a un apartamento no muy lejos de donde nos conocimos. Allí ella empezó a desnudarse y me dijo: «¡Vente!». Fui y me lo pasé de maravilla. A1 día siguiente nos fuimos a la playa y allí nos despedimos. Grupo 2, Historias Historia Nº º2: CHICA (grupo 2] Todo empezó en un baile. Era la primera vez que iba a una fiesta. Cuando entré, un grupo de muchachos se estaban riendo, y uno de los del grupo se quedó fijo mirándome, yo sentí como que algo me recorría el cuerpo, y que los ojos no podían mirarlo. Cuando pasó un rato, en el que estuve acompañada de mi amiga, me dio por darme un paseo, y cuando fui a dar una vuelta, para salir a la calle, en la puerta me di un golpe con él, porque en ese preciso momento él entraba. Yo me puse colorada y él, agarrándome por el brazo, me dijo: -Perdón, ¿le he hecho daño? Yo no sabía que decir, me temblaba el cuerpo y le dije tímidamente que no, que sólo era el susto. Él me pidió que bailara con él... A1 principio no sabía que decir y le dije que no sabía bailar. Él me dijo que no era tarde para enseñarme, y salimos. Cuando bailábamos me parecía que todo daba vueltas, su brazo me rodeaba la cintura y sentía una extraña emoción. Le miré la cara y le veía el chico más guapo que en mi vida había visto. Su pelo castaño y sus ojos negros y todo lo que veía en él me gustaba. De pronto me dijo que si salíamos al jardín y le dije que sí. Nos sentamos en un banco y el empezó a hablarme: -¿Cómo te llamas?, ni siquiera sé tu nombre y me parece que te conozco de siempre. -Me llamo María del Carmen. ¿Y tú, como te llamas y de dónde eres? Yo no te he visto nunca por aquí. 55 56 -Me llamo Luis Alfonso, soy de Benidorm, y tengo 23 años. ¿Sabes? No sé como decirte, pero cuando entraste me alegré y ¿sabes por qué? Porqué tú me gustas y.. Cuando dijo esto sentí que me temblaba e! cuerpo y que me ponía colorada. De pronto sentí que me cogía la mano y la apretó sobre las suyas. Le miré a los ojos y los vi extraños, brillaban bajo la cálida luna, y en su cara la sonrisa de los labios, y su pelo acariciado por la suave brisa de la luna. De pronto no sé lo que pasó, que sin pensarlo le dije: -¿Sabes que es la primera vez que me enamoro tan de repente? Y ¡te quiero! Me cogió de los brazos y me apretó hacía él, me besó y sentí que sus labios me quemaban. ¡Qué extraña sensación! Agradable, misteriosa. Sentí su corazón palpitar y de repente, todo aquel miedo se fue de mí y solo quedó la alegría que sentía. Tenía ganas de correr y volar. Cuando me despedí de él parecía que mi mundo se acababa, pero él me dijo que volvería. Le di mi dirección y le dije que escribiera. Pasaron 5 meses en los que nos escribimos, pero no nos vimos. De pronto en una carta me dijo que si me quería casar con él, y yo me quedé pensativa. No quería perder mi libertad, pero quería casarme. Y así fue, a los dos meses nos casamos. Historia n° 2: CHICO [grupo 2] Día 25 de Diciembre. Hacía mucho frío, nevaba e iba para mi casa, y de un callejón salieron dos, me metieron en el callejón y me dieron una paliza. Después me dejaron y se fueron. Me fui a mi casa como pude; esa noche no iba a pasar nada más. Pero al día siguiente «La Guerra», España contra América, América con sus armas y España con las suyas. A mi me destinaron en aviación en un f-15. Al día siguiente fue lo peor, salíamos hacia América. Primero iba una escuadrilla y después doscientos cincuenta bombarderos f-14. Yo me llamaba Mike y salieron los Americanos; (50 phantons) y empezó la lucha. Derribé a 7 phantons, pero llegó mi turno, me dieron en la cola y bajé para poder aterrizar y ver lo que me pasaba. Vi una isla, pero uno iba detrás y para que se fuese aceleré. Empezó a salir más humo y al verlo se fue e iba a aterrizar cuando..... Vi de repente un bosque y, a lo lejos, un descampado. Para que el avión que me siguió creyera que me había estrellado, tiré varias bombas, me dirigí hacia el descam¬pado y aterricé como pude. Salí del avión, cogí todas las armas que pude y me metí en el bosque. Miré el descampado por si algún soldado iba a <novachear» y me hice una cueva bajo tierra. Allí estaba muy bien, cada cinco días iba a ver el avión, pero un día vi pisadas por allí cerca; no eran mías porque las mías tenían dibujos. Me subí a un árbol esperando y vino una mujer, era rubia, no muy alta, ni muy baja, anduvo hacia el avión, pero en verdad iba hacia su muerte, porque iba hacia el campo de minas, le grité y se dio la vuelta. Nos estuvimos mirando y salió corriendo. Yo la seguí corriendo y se metió en una cabaña. Grupo 3, Historias Historia N° 3: CHICA [grupo 3] Un día, camino de la universidad, me encontré con un chico que me pareció muy simpático y guapo. Era alto, pelo negro y ojos marrones. Por un momento me quedé mirándolo y noté como si mi corazón palpitara muy deprisa. Él se dio cuenta y me miró. Entonces yo me sofoqué. Cuando entramos a la clase el profesor nos lo presentó y dijo: Este es Luis, será uno más en la clase. A ver si os portáis bien con él. Entonces no había ningún sitio donde sentarse y se sentó a mi lado. Pasó la clase y fuimos al recreo, él se fue con sus amigos y yo con mis amigas, pero yo estaba pensativa y mis amigas empezaron a decirme: -«Ya se ha enamorado del chico nuevo». Yo les decía con mucha rabia: -«Eso es mentira», pero en el fondo de mi corazón era verdad, estaba 57 58 enamorada de Luis. A1 otro lado del patio estaba él, también muy pensativo, y sus amigos le dijeron: ¿Qué?, ¿estás enamorado de tu compañera? Él bajó la cabeza y dijo que sí. Entonces como yo lo oí me dio una alegría muy grande. Después del recreo entramos a clase, y él me dijo: -Nieves, ¿quieres venir esta tarde a pasear conmigo? Yo le dije: -Pues claro que sí. Llegó la tarde y salimos juntos. Así pasaron muchas tardes y días y cuanto más tiem¬po pasaba más lo quería y él a mí igual. Una de las tardes que salimos juntos me dijo. -Yo ya no podría separarme de ti. Te quiero demasiado y espero que tu me quieras como yo a ti. Yo le dije: Yo también te quiero mucho y si me faltaras no sabría qué hacer para olvidarte. Él me cogió de la mano y me dijo: -Vamos a hacer una promesa. Cógeme la mano y repite conmigo. Y los dos juntos dijimos: -Nunca nos separaremos ni nos dejaremos de querer y si alguna vez nos separa¬mos, en mi mente siempre te recordaré y mi corazón no se quedará vacío de tu querer. Llegó el día de final de curso y él tenía que partir a su pueblo y yo al mío. Nos tenía¬mos que separar. Él ese día estaba muy triste y yo también. Nos queríamos tanto que ahora separarnos no podíamos. Él se fue a su habitación e hizo sus maletas, yo me fui a la mía e hice también mis maletas. Después salimos al pasillo, nos cogimos de la mano y, juntos, fuimos a la estación y sacamos los billetes, y mientras esperábamos el tren estuvimos hablando. Pero vino el tren y el maldito tren nos separó. Pasamos un verano muy triste, pero en las cartas de amor que nos mandábamos se nos iban las penas, y se pasó el verano y otra vez nos encontramos y fuimos muy felices los años que pasamos juntos. Cuando ya fuimos más mayores nos casamos y seguimos siendo muy felices. Historia N° 3: CHICO [grupo 3] Hace tres años un atracador de bancos vio a una muchacha de 20 años, rubia, con ojos azules, por la calle. Él, queriendo, se tropezó con ella, y como se la quería llevar con él le dijo: —Soy atracador de bancos». -Ella le dijo: ¿Tú? Si no eres capaz de tocar un mosquito. -¿No? ¿Esto qué es? -Un revolver. ¡Bueno, pero no eres capaz de usarlo! -¡Mira! Entró a un banco y salió con un maletín lleno de billetes. Y le dice: ¡Mira! ¿Esto qué es? ¡Monta y vámonos fuera! Transcurrieron los días y Gill y Josefin cada ver eran más buscados. Buscaron otro muchacho llamado Quin Luc, para que cuando atracaran un banco les esperara con el coche arrancado y largarse. Una vez se pegaron un chivatazo y... CONTINUARÁ. Grupo 4, Historias Historia nº 4: CHICA [grupo 4] En el viaje de fin de curso me hice amiga de un chico de unos 16 años; era rubio, con los ojos negros. Era más bien alto y nos hicimos muy amigos. El barco iba a Grecia, a una isla cercana. No sé cómo ocurrió, pero el barco chocó contra un islote pequeñito y se hizo un agujero en el fondo del barco, y de repente empezó a entrar agua y más agua, hasta que el barco se hundió. Todos los de la clase se fueron nadando por un sitio, y yo y el chico coincidimos por el mismo camino, y como éramos tan amigos decidimos ir juntos. Naufragamos en una isla desierta y fuimos a explorar juntos todo lo que pudimos. A1 principio teníamos vergüenza de bañarnos desnudos, pero después ya no. Al cabo de una semana ya no teníamos vergüenza de nada, y nos bañábamos sin que nada nos detuviera. Entre él y• yo construimos una cabaña, donde habíamos hecho unos lechos para dormir y una cocina. En aquella isla había toda clase de árboles, cuyos 59 frutos y hojas eran buenas para comer, también íbamos al mar a pescar peces para comer o cenar. A1 cabo de un buen tiempo apareció un barco que iba directamente a «nuestra» isla y cuando llegó nos vio y nos dijo que subiéramos al barco que iban a llevarnos a nuestra ciudad. Yo ya me hice a la idea de no volver a ver a aquel chico tan simpático y las lágrimas se me caían por las mejillas, y yo miraba al chico y él me miraba a mí. Cuando llegamos a Valencia los hombres nos dijeron: ¡Hala! ¡Bajad, que ya hemos llegado! Le miré, me acerqué a él y le dije: -Espero que nos volvamos a ver algún otro día. Yo le di un beso y nos fuimos cada uno a su casa. Historia N° 4: CHICO [grupo 4] 60 ¡Hola! Soy Vicente. Tengo 20 años. Os voy a contar una historia de amor. La conocí en el metro, en Londres. Fuimos a cenar al hotel más lujoso. A1 cabo de dos semanas ya éramos más que amigos. Ella trabajaba en un bar de cantante. La raptaron y me pidieron una recompensa por ella de 2.000 dólares. Yo no los tenía pero decidí rescatarla. Cogí la pistola del calibre 22 y me fui. A1 llegar me dispararon, me hirieron en el hombro, me puse a cubierto y disparé. Yo lo maté. Era la primera vez que mataba a alguien, pero aún quedaban más. A1 oír los disparos ella gritó y yo, gracias al grito, la encontré. Pudimos salir de allí sin que ella se hiriera. Fuimos a su casa y me curó la herida. Después nos casamos y tuvimos 2 hijos: Tom y Byto. Después raptaron a nuestros hijos y nos pidieron 4.000 dólares. Fuimos a rescatarlos, disparé sin compasión. Maté al cabecilla, me dispararon, pero dio en la tierra. Se metieron a una casa vieja y sucia. Les seguí. Me dispararon pero no me dieron. Disparé yo y le di a uno. Él me disparó y me hirió en el brazo. Seguí tras ellos para encontrar a nuestros hijos. Disparé al que estaba herido y lo maté, y luego le disparé al otro y también lo maté. Encontré a mis hijas sanas y salvas. Ahora ellas tiene 12 y 14 años. Fue una historia inolvidable. Yo ya tengo 38 años DEBATE Y CONCLUSIONES DEL ANÁLISIS DE LAS HISTORIAS DE AMOR Después de analizar las historias tendremos un debate, sacando conclusiones podemos señalar como las historias de los chicos reflejan los elementos que han influido en la construcción de su imaginaria amoroso comic, películas de aventuras, etc , mientras que el imaginario de ellas es reflejo de novelas rosa, películas de amor y canciones románticas que hacen que nuestra idea y vivencia del amor sea diferente y que por lo tanto las relaciones de pareja sufran este desequilibrio que a veces se traduce en dominio por parte de uno y sumisión por parte de la otra Los cuentos, las películas, las telenovelas... nos transmiten historias de amor en donde casi siempre confluyen los siguientes puntos: - - - - Encuentro inesperado y enamoramiento repentino Aparición de dificultades Lucha por vencer los obstáculos Desenlace final en matrimonio En los cuentos se nos presentan modelos femeninos de laboriosidad, belleza, ingenuidad, dependencia, son objetos de enamoramiento con un claro salvador de la trama que las pone en peligro. Los modelos masculinos son fuertes, valientes, ingeniosos, osados, generosos,....y por lo tanto superiores. Deben superar pruebas de valor para llegar hasta sus amadas. Ellos representan la esperanza de los personajes femeninos puesto que son la solución y el remedio a todos los males del cuento. Son, en definitiva, los “salvadores del cuento”. En algunos cuentos aunque la protagonista sea ella, él aparece al final y asume todo el protagonismo. 61 Se enamoran de las mujeres sólo por la belleza, no dando importancia a ninguna otra cualidad Las únicas mujeres independientes que aparecen en los cuentos, son las brujas, las madrastras, y se nos presentan como activas, ambiciosas, agresivas, malvadas, feas, además para ellas el fin justifica los medios. Tienen una gran rivalidad con las protagonistas, basada en los celos y las envidias que sienten por ellas. Envidian su belleza y sienten celos por compartir al hombre del cuento. Todo esto hace que soñemos con el príncipe azul y provoca un exceso de romanticismo que pude ser malsano y perjudicial en las relaciones de pareja, pues idealizan a la persona amada y generan dependencia y sumisión que son el caldo de cultivo de los malos tratos. COMO CONCLUSIÓN FINAL PODEMOS HACER UNA LECTURA CRÍTICA DE ESTE TEXTO SEÑALANDO LOS EFECTOS NOCIVOS DE UN EXCESO DE ROMANTICISMO 62 El exceso de romanticismo se convierte en una carga insoportable cuando … • Tienes a tu pareja puesta en un altar, lo es todo para ti. • Piensas que es superior a ti en casi todo • Sientes que le quieres más que a ti. • Te cuesta verle como es en realidad, prefieres idealizarlo. • Crees que tu pareja es única en el mundo, que no vas a encontrar otra igual. • Lo das todo por la persona a quien amas, incluso aunque te haga daño. • Necesitas a tu pareja cada vez más • Cuando piensas que puede dejarte, te quieres morir, es como si fuera el fin del mundo, como si fuera todo culpa tuya y como un fracaso personal. 2.6 TAREA: RECONOCIENDO EL MALTRATO EN NUESTRAS RELACIONES. RELACIONES CON BUEN TRATO UNA PROPUESTA POSIBLE LECTURA Y COMENTARIOS DE LOS SIGUIENTES TEXTOS: ¿CÓMO RECONOCER SI MANTENEMOS RELACIONES DE PAREJA CON VIOLENCIA? SI ERES CHICA Aislamiento • No le gusta que vayas a ninguna parte sin él • Cada vez que estáis con amigos/as se pone borde y te monta “numeritos” Desvalorizar • Se burla de ti • Te avergüenza en público • No se fía de ti • Critica constantemente tus opiniones o tu forma de pensar • Te trata como si fueras menos competente que él • No suele valorar ni alabar tus cualidades o tus aciertos • Encuentra defectos en casi todo lo que haces • Sientes que cuando le cuentas tus cosas muestra poco interés Amenazar- Intimidar • No te atreves a decirle lo que sientes • Alguna vez se pone tan nervioso contigo que descontrola y sientes miedo 63 Control • Intenta saber quién te llama o te manda sms al móvil • Si no quedas con él, exige explicaciones, pues no quiere secretos entre los dos • Es él quien decide cuándo quedar, a qué hora, con quién, dónde… • Controla tu manera de vestir, de maquillarte, de hablar o comportarte • Se muestra protector y paternal diciendo “yo sé lo que es bueno para ti”, “sé lo que te conviene”. Dominación • Siempre quiere tener la última palabra en vuestras discusiones, no escuchando tu opinión • Dice lo que está bien o mal en vuestra relación • Siempre quiere mandar y toma él las decisiones importantes 64 Abusos Sexuales Cuando quiere mantener relaciones sexuales contigo pone en práctica toda serie de estrategias: • Amenaza con buscarse otras para conseguir lo que tu no le das… • Te acusa de anticuada y estrecha • Pone en duda tus sentimientos por él Chantaje Emocional • Te hace sentir que tu eres responsable de su felicidad • A veces utiliza en tu contra secretos que le has contado confidencialmente • Piensa que: - Las mujeres son inferiores y deben obedecer a los hombres - Las tareas domésticas “son cosa de mujeres” - La mujer debe seguir al marido, aunque tenga que renunciar a sus proyectos SI ERES CHICO Y ERES DE LOS QUE… • No soportas a sus amigas y prefieres quedar siempre los dos a solas • Para conseguir lo que quieres hay veces que la haces sentir culpable • Te “pone de los nervios” que te lleve la contraria • Serias capaz de “cualquier cosa” si ella te dejara • A veces te “calientas” y te dan ganas de pegarle • No soportas no saber lo que hace a lo largo del día • Necesitas saber todo lo que dicen sus colegas de ti • Intentas tener controlado su móvil para saber con quien habla • Tienes la sensación de que te está provocando para que saltes • No te fías de lo que te cuenta y lo compruebas • Te cuesta mucho disculparte, más si es ante tu novia • Sientes que como hombre tienes que proteger a las mujeres • No estas dispuesto a ocuparte de las tareas de la casa • Todo el tiempo te escaqueas y consigues que te lo den todo hecho • Eres tu quien toma las decisiones importantes de la pareja Reflexiona… ¡Te estás pasando! Esto es una relación de dominio y control… y puede terminar en violencia TENEIS UNA RELACIÓN EN IGUALDAD SI TU PAREJA… Responsabilidad compartida • Cuando hay una discusión, no te impone su punto de vista 65 • No abusa de ti pidiéndote constantemente que hagas cosas en su lugar Conducta no amenazante • Te sientes con comodidad y con libertad para hacer tus cosas • Te expresas con toda libertad y no temes que se enfade por decir lo que piensas • Te escucha cuando lo necesitas y no te juzga Respeto • Te apoya y acepta tus razones 66 • Reconoce y valora tus opiniones, tu espacio, tu tiempo, tu esfuerzo y tu trabajo • No intenta imponerte su manera de resolver las cosas • Acepta y respeta tus actividades y amistades • No se burla de ti delante de tus amigos/as ni cuando estáis solos Confianza y apoyo • No siente la necesidad de verificar lo que dices porque se fia de ti • Te apoya en tus planes y tus proyectos • Tiene en cuenta y respeta tus sentimientos Honestidad y responsabilidad • Cuando se compromete contigo en algo, lo cumple • Reconoce cuando se pasa contigo • Habla contigo abiertamente de sus problemas • Te escucha con confianza • Te habla con honestidad Negociación justa • Siempre tiene en cuenta lo que piensas y opinas • Trata de encontrar soluciones que os beneficien a ambos • No le cuesta cambiar cosas para ponerse de acuerdo contigo • Las decisiones que os afectan a los dos, son el resultado de un acuerdo mutuo (De: “Fórmulas para la Igualdad”, material elaborado por Fundación Mujeres). 67 2.7 TAREA: ¿QUÉ HACER SI SUFRES MALTRATO O CONOCES ALGÚN CASO EN TU ENTORNO? Se reparten cartulinas y rotuladores. Con toda la sensibilización en género previa, se propone hacer murales que expresen la repulsa hacia las relaciones insanas. Tienen que inventar lemas, slogan, poner dibujos... luego se colocan en un lugar visible para el alumnado y cuanto más tiempo estén visibles mejor. Se propone repartir este texto para ayudarles a arrancar. Si te ha pasado a ti: No creas que la agresión que te acaban de hacer es normal, porque es habitual. No pienses: “también les ha pasado a otras chicas”, “no tengo que darle importancia…” Párate a contarte a ti misma lo que te ha pasado. 68 No ocultes la agresión recibida. Esfuérzate por vencer la vergüenza, el miedo, el bloqueo. No tengas miedo al “qué dirán” y cuéntale a alguien en quien confíes o a una amiga lo que te ha pasado y pídele que te ayude. Nunca te autoculpabilices. Sería el colmo. Eres la agredida, no la responsable de la agresión. Ten valentía para criticar con energía el comportamiento de quien te ha agredido. Ellos casi siempre se defenderán echándote a ti la culpa y diciendo que son inocentes, pero tú, sigue firme con tu denuncia, porque eres la que mejor sabes cómo has sido agredida. Denuncia la agresión, ante tu familia, el Centro Escolar, el Centro Médico o lugar que veáis más conveniente según cada caso. Puedes denunciarlo también en algún colectivo social de mujeres que conozcas o en el Instituto de la Mujer, de la Juventud…. No ocultes los datos, de quien te ha agredido, cuando sea necesario. Si alguien te lo cuenta: Escucha con respeto a la persona agredida. No desconfíes de ella, de entrada, ni niegues la agresión que te esté contando, ni pienses que son fantasías. Está bien que tengas toda la información sobre los hechos, para que sepáis qué pasos dar para solucionar la situación que esté viviendo. Desculpabilízala de la agresión recibida. Ella no ha quedado manchada, quien es indigno es quien la agredió. Comprométete y ayúdale a vivir esta negativa experiencia y no pienses que ya le ayudarán otras personas. Muéstrale afecto, apoyo, solidaridad, infúndele seguridad. No le aconsejes ocultar la agresión por miedo u otros motivos: se trata de exigir responsabilidad al quien le agredió, que reconozca el daño causado y que asuma las consecuencias de sus actos. Plantéale el distanciamiento de quien la agredió. No se puede seguir con la misma persona, como si nada hubiera sucedido. (Tomado de la “Guía para Chicas: cómo prevenir y defenderte de las agresiones”, de Mª José Urruzola Zabalza, edt MAite Canal) 69 2.8 TAREA: 25 DE NOVIEMBRE, DIA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO Explicamos lo que se conmemora ese día y explicamos el origen y la historia de esa conmemoración, luego repartimos los textos siguientes para que los lean personas voluntarias. Finalmente y como conclusión de la unidad invitamos a cada grupo de alumnos/As a escribir un textomanifiesto o ha confeccionar un mural contra la violencia de género. Los textos y murales del alumnado se colocaran en los tablones de anuncio para que chicos/As de otras clases puedan verlos TEXTOS PARA LA LECTURA Y LA REFLEXIÓN Texto nº1: HOY RECIBÍ FLORES (Texto anónimo) 70 Hoy he recibido flores. No es mi cumpleaños o ningún otro día especial; tuvimos nuestro primer Disgusto anoche, y él dijo muchas cosas crueles, que en verdad me ofendieron. Pero sé que está arrepentido y no las dijo en serio, porque él me mandó flores hoy. Hoy he recibido flores. No es nuestro aniversario o ningún otro día especial; anoche me lanzó contra la pared Y comenzó a ahogarme. Parecía una pesadilla, pero de las pesadillas, despiertas y Sabes que no es real; me levanté esta mañana dolorida y con marcas de golpes Por todo el cuerpo, pero yo sé que está arrepentido; porque él me mandó flores hoy. Hoy recibí flores de él. Y no es días de San Valentín o ningún otro día especial; anoche me golpeó y amenazó Con matarme; ni el maquillaje ni las mangas largas podían esconder los cortes y golpes Que me ocasionó esta vez. No pude ir al trabajo hoy, porque no quería que se enterasen Los demás. Pero yo sé que está arrepentido; porque él me mandó flores hoy. Hoy recibí flores y besos de él. Y no era el día de las madres o ningún otro día especial; anoche él me volvió a Golpear, pero esta vez fue mucho peor. Si consigo dejarlo, ¿qué voy a hacer?... ¿Cómo podría yo sola sacar los niños adelante?, si nos falta el dinero ¿cómo comerán? Le tengo tanto miedo, pero dependo tanto de él, que temo dejarlo. Además yo sé que está arrepentido, porque él me mandó flores hoy. Hoy he recibido muchas flores y lágrimas. Hoy es un día muy especial: es el día de mi funeral. Anoche, por fin logró cumplir lo que prometió. Me golpeó hasta morir. Si por lo menos hubiera tenido valor y la fortaleza de dejarlo; Si hubiera aceptado ayuda de quien en su día se ofreció... ¡Hoy no hubiera recibido ni una sola flor! ¡¡NI UNA MUJER MALTRATADA... NI UN SOLO DÍA CON VIOLENCIA!! ... ayuda a crear conciencia, no dejemos que continúe... ¡¡¡COMPARTE ESTE MENSAJE!!! Texto nº2: LA CERCA Había una vez un niñito que tenía muy mal carácter. Un día, su padre le dio una bolsa de clavos, y le dijo que cada vez que estuviera por perder el juicio, clavara uno en el cerco del fondo. El primer día, el niño clavó 37 clavitos, el segundo solo 30 y así 71 sucesivamente fue disminuyendo. El niño descubrió que le era más sencillo controlar su temperamento, que ir al fondo a clavar un clavito cada vez que se enojaba. Finalmente llegó el día, en que el niño no perdió más el juicio y pudo controlarse. Cuando se lo dijo a su padre, el mismo le sugirió que por cada día que pasase sin perder el control, fuera al fondo y sacara uno de los clavitos que había clavado. Los días pasaron y finalmente el niño le pudo decir a su padre que ya no habían mas clavitos en el cerco. Fue entonces que el padre llevó al niño hasta la cerca y le dijo: “Has hecho muy bien hijo, pero mira todos los agujeritos que quedaron en la cerca. Esta nunca será la misma que antes. Cuando dices cosas enojado, esas palabras dejan cicatrices iguales a estos agujeritos. Tu puedes poner un cuchillo en un hombre y sacarlo, que no importa cuantas veces te disculpes, la cicatriz siempre estará allí. 72 Una herida verbal es tan mala como una física. Es fácil herir con las palabras y lo peor es que no tenemos conciencia, de que es una forma de maltrato. No consientas que nadie te maltrate con las palabras, es un arma que no deja huella visible, pero psicológicamente produce pequeños agujeritos que pueden llegar a ser grandes heridas en tu autoestima. El maltrato de palabra suele ser el primer paso para cimentar el maltrato físico. No consientas las malas palabras, ni los gritos, hazte respetar y sobre todo respétate a ti misma. La lucha contra el maltrato hacia las mujeres no es cuestión individual, es un problema social que atañe a todos y a todas. (Cuento de Jorge Bucay) PARA SABER MAS... BIBLIOGRAFÍA • ALBERDI, I y MATAS, N. (2002) La violencia doméstica. Informe sobre los malos tratos a mujeres en España. Colección Estudios Sociales -Fundación La Caixa. (PDF) • ALCALA SÁNCHEZ, M. (2000). El delito de malos tratos físicos y psiquicos en el ámbito familiar Tirant lo Blanch, Valencia. • ALTABLE VICARIO, R (2000) Penelope o las trampas del amor. Edt MARE Nostrum • BAREA, CONSUELO (2004) Manual para mujeres maltratadas. Edit. 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