COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

Transcripción

COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
1 DE 2
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 3
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
GRADO: 7°
ESTUDIANTE:______________________________________________
TEMA: TIPOS DE ESQUELETOS Y EL SISTEMA ÓSEO
PROFESOR: JESSICA XIMENA PEÑA TORRES
DURACIÓN: 14 de Abril – 11 de Mayo
PRINCIPIO: AUTONOMÍA
VALOR: RESPONSABILIDAD
La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar,
orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral.
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
1.1 Proponer respuestas a preguntas y compararlas con las de otras personas y con las de teorías científicas
1.2 Demuestra la capacidad de interpretar la realidad de las familias a la luz del Evangelio y de encontrar en el
la respuesta a las necesidades.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Identifica la estructura del esqueleto.
2.2 Reconoce el funcionamiento del aparato locomotor.
2.3 Relaciona la estructura con las funciones del esqueleto de los animales y el ser humano.
2.4 Relaciona la estructura con las funciones del esqueleto de los animales y el ser humano, y explica cómo las
modificaciones han sido respuestas adaptativas a las formas de locomoción de acuerdo con el medio.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En un viaje a la formación y estructura de nuestro sistema esqueleto es pertinente saber la conformación y
ubicación de los huesos de nuestro cuerpo. El sistema óseo está sujeto a presentar enfermedades ya sean
hereditarias o por acciones artificiales, además te brinda la oportunidad de saber la importancia del buen
funcionamiento de este para obtener una buena vida. Consulta todos los temas relacionados con la unidad, lee
detalladamente todos los contenidos, involucra a tu familia en los trabajos de casa. Es importante que realices
el trabajo personal con tiempo y en tus horas de TP, aprovecha la asesoría del docente para que te pueda
responder individualmente tus dudas y de igual manera tus inquietudes pueden ser expuestas en la clase
magistral. Para tal entendimiento, es recomendable tener en cuenta los trabajos teórico-prácticos, desarrollo de
la guía, evaluaciones y explicaciones mediantes sustentaciones de cada uno de los temas en cuestión.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1 Tipos de esqueletos.
4.2 Células del tejido óseo y huesos.
4.3 Esqueleto humano.
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Cómo es la organización del esqueleto humano?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
La gran mayoría de los animales posee un armazón sólido que les da sostén y a la vez de protección de partes
delicadas; esta estructura, generalmente dura y mineralizada, recibe el nombre de esqueleto. La función más
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
2 DE 2
importante del esqueleto es sostener la totalidad del cuerpo y darle forma. Hace posible la locomoción al brindar
al organismo material duro y consistente que sostiene los tejidos blandos contra la fuerza de gravedad y donde
se insertan los músculos que le permiten erguirse del suelo y moverse sobre su superficie. El sistema óseo
también protege los órganos internos (cerebro, pulmones, corazón) de los traumatismos del exterior.
En el esqueleto de las aves se pueden observar una de cambios evolutivos respecto a otros vertebrados. De
esta manera los huesos que forman la mano de un mamífero o un reptil se han fusionado, formando una
estructura llamada carpo-metacarpo, en la cual se insertan las plumas del y Los huesos de la cola se han
reducido a una pequeña formación llamada pitillo. La cola vertebral, que en los anfibios, los reptiles y los
mamíferos cumple la función de equilibrio, en las aves está representada por una serie de plumas que actúan a
modo de timón, tanto en el vuelo como en los desplazamientos terrestres. Otra peculiaridad en las aves es la
llamada quilla, una especie de cresta que sobresale del esternón y que sirve de punto de anclaje de los
músculos torales, parte fundamental para el desarrollo del vuelo.
El esqueleto humano: En el hombre, el esqueleto está formado por cartílago, tejido esponjoso, médula, tejido
compacto y periótico. Las articulaciones se dividen en móviles (permiten amplios movimientos), semi-móviles
(de movimientos poco extensos) o inmóviles. Los huesos pueden ser largos, planos y cortos.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
¿Por qué es fundamental tener un esqueleto? ¿Qué sucedería si no tuviéramos un esqueleto?
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Explico las características de los tipos de esqueletos, los represento por medio de dibujos.
8.2 Consulto como están constituidos los huesos del ser humano.
8.3 Consulto los tipos de huesos, los represento por medio de dibujos.
8.4 Explico los tipos de articulaciones, las represento por medio de dibujos.
8.5 Consultar las principales enfermedades que afectan el sistema óseo del ser humano.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: ¿Por qué es importante tener una buena alimentación para el mantenimiento del
sistema óseo?
b. TRABAJO EN EQUIPO: Realizo una modelo donde represente el esqueleto humano, en grupos de cuatro
personas.
c. SOCIALIZACION: Socializo las actividades individuales, pregunto sobre mis dudas. Finalizado el taller se
resuelvo inquietudes y doy aportes.
10. EVALUACIÓN:
El estudiante debe realizar las actividades, tareas, trabajos, y evaluaciones en las fechas propuestas por el
docente, además es trabajo debe ser en el aula especializada y en completo orden.
11. BIBLIOGRAFÍA.
BEJARANO. CÉSAR, et al. 1998. Ciencias Naturales y Salud. Descubrir 9. Grupos editorial Norma educativa.
UNIDAD DIDÁCTICA
•
•
•
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
1 DE 2
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3
ASIGNATURA: Ciencias Sociales
GRADO: 7
ESTUDIANTE: ________________________
PROFESOR: María Eugenia Restrepo Toro
•
DURACIÓN: 14 abril – 11 de mayo
TEMA: Edad Media
PRINCIPIO: Autonomía
VALOR: Responsabilidad
“El ser responsable es simplemente dar la cara a las acciones cometidas con un bien, pues si lo haces al
contrario nunca serás responsable”
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR: Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales de
diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
Demuestra la capacidad de interpretar la realidad de las familias a la luz del Evangelio y de encontrar en el
la respuesta a las necesidades.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Identifica las causas de la caída del Imperio Romano
Comprende porque se dieron las invasiones bárbaras
Comprende la evolución histórica del Islam en el Mundo Occidental
Explica las condiciones y los conflictos sociales y culturales que permitieron la aparición de las nuevas
culturas y la relación con el medio geográfico
3. ORIENTACIÓN DIDACTICA:
Amigos. En esta veintena identificaras los rasgos del territorio donde nacieron y se consolidaron los
imperios Bizantino y Carolingio. Además, distinguirás algunas de las características naturales que tuvieron
influencia en el carácter y la forma de vida de sus pueblos Para esto debes tener disciplina, leer y ser
ordenado en el área, tu silencio debe ser primordial.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
Crisis del imperio romano y la transición de la edad media.
El imperio Bizantino, Islam, El imperio Carolingio
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Cómo han hecho las sociedades para recuperar o ampliar los espacios cultivables y habitables?
6. IDEAS PRINCIPALES:
El corazón del Imperio Bizantino fue la ciudad de Constantinopla, que pudo defenderse de las invasiones
mediante un sistema de murallas fortificadas. Por su posición geográfica y estratégica, al lado este de la
península de los Balcanes, en la zona donde se unen tres mares, Constantinopla fue líder en las
comunicaciones marítimas.
El imperio Carolingio, con la ciudad de Aquisgrán como centro, impulsó el proceso de fundación de ciudades e
indujo la transformación del paisaje natural. En la medida en que se desarrollaron y diversificaron las
actividades económicas, cada zona adquirió características propias.
El imperio Romano de Oriente se recuperó, destruyo reinos germánicos y reconquisto el Mediterráneo. Pero
nuevas invasiones y la expansión de los árabes redujeron su territorio e influyeron en su transformación como
imperio Griego y cristiano. Bizancio fue el estado más firme de Constantinopla la más opulenta cuidad del
medievo. En el siglo XI se produjo la ruptura religiosa cono Occidente.
La civilización bizantina codificó el derecho romano, conservó el helenismo, creó un arte monumental y
moldeo la cultura de los esclavos de los Balcanes y Rusia. Desapareció al final de la edad media (1453) bajo
los turcos.
Con la muerte de Mahoma sus seguidores iniciaron una cruzada para extender sus doctrinas. En 732 había
llegado a Poitiers donde Carlos Martel los derrotó, por lo que se retiraron definitivamente a España. Dos
grandes ideas se conformaron y se enfrentaron al mundo.
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
2 DE 2
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
7.1. Busca el significado de teocracia, Corán, siervos, herejías, burguesías, imperio, monoteísmo.
8 .PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
8.1 Explica cómo influyeron las condiciones del medio natural en el carácter de los hombres que vivieron en el
imperio Bizantino.
8.2 Mediante un esquema, explica el origen y evolución de la dinastía carolingia.
8.3 Cual consideras que fue el principal aporte de la cultura islámica para la humanidad.
8.4 Completa el siguiente cuadro.
Características
Imperio Carolingio
Imperio Bizantino
Imperio Islámico
Semejanzas
Personajes
Extensión territorial
8.5 Explica por qué era negocio acuñar monedas, por qué se devaluaban, y por qué los Estados unidos
actuales se reservan el derecho de admitirlas.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
a.
TRABAJO EN CASA:
Ayudado por tu familia consulta sobre dos países donde predomine la religión islámica consulta cuál es su
idioma, sus tradiciones, sus costumbres y algunos de sus conflictos.
b.
TRABAJO EN EQUIPO
Reúnete con cuatro de tus compañeros y realiza un friso con lo que más te llamo la atención de la guía
C SOCIALIZACION:
En clase magistral tendremos el espacio para compartir el fruto de la apropiación hecha de las temáticas de la
unidad
10. EVALUACION: para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el
ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa,
sustentación y socialización)
11 BIBLIOGRAFA
Civilización 7, los caminos del saber 7, Nuevos horizontes 7.
!
!
!
CÓDIGO:!!!!!FOGA21!
!
!
COLEGIO!DE!LA!PRESENTACIÓN!
UNIDAD!DIDÁCTICA!
VERSIÓN:!!!!!1!
!
PÁGINA:!!!!!!!1DE4!
!
ASIGNATURA: EDUCACION RELIGIOSA
GRADO: SEPTIMO
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: LA FAMILIA IMAGEN DE DIOS QUE ES AMOR Y VIDA
PROFESOR: LISETH PAOLA ALVAREZ R.
DURACIÓN: 14 DE ABRIL AL 11 DE MAYO
PRINCIPIO: AUTONOMIA
VALOR: RESPONSABILIDAD
Para alcanzar a una meta implica una gran responsabilidad.
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
! Explica por qué el hombre es un ser social llamado a vivir en familia.
! Demuestra la capacidad de interpretar la realidad de las familias a la luz del
Evangelio y de encontrar en el la respuesta a las necesidades.
•
•
•
•
Reconoce el valor del matrimonio sagrado.
Identifica el significado cristiano de la familia como institución querida por Dios
Confronta su realidad y lo que quiere ser en un futuro como su proyecto de vida y
el servicio hacia los demás
Valora las enseñanzas de Jesús en los evangelios y la fe para seguir confiando en
él.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: Amigos. Esta unidad propone temas como la familia
imagen de Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo, y sobre la creación de la pareja humana.
Serán algunos conocimientos que nos enriquecerán para irnos formando como personas
con valores especiales, y para enseñar de alguna manera a nuestros padres sobre la
importancia de la familia.
TEMAS Y SUBTEMAS: Dios crea a la pareja humana.
La familia, imagen de Dios, Padre, Hijo y Espíritu Santo.
!
!
!
UNIDAD!DIDÁCTICA!
!
!
VERSIÓN:!!!!!1!
!
!
5. PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Por qué es tan importante el Padre, el Hijo y el Espíritu
Santo en la Familia?
6. IDEAS PRINCIPALES:
“Dijo luego Yahveh Dios: «No es bueno que el hombre esté solo. Voy a hacerle una ayuda
adecuada.» Y Yahveh Dios formó del suelo todos los animales del campo y todas las aves
del cielo y los llevó ante el hombre para ver cómo los llamaba, y para que cada ser
viviente tuviese el nombre que el hombre le diera. El hombre puso nombres a todos los
ganados, a las aves del cielo y a todos los animales del campo, más para el hombre no
encontró una ayuda adecuada. Entonces Yahveh Dios hizo caer un profundo sueño sobre
el hombre, el cual se durmió. Y le quitó una de las costillas, rellenando el vacío con carne.
De la costilla que Yahveh Dios había tomado del hombre formó una mujer y la llevó ante
el hombre. Entonces éste exclamó: «Esta vez sí que es hueso de mis huesos y carne de
mi carne. Esta será llamada mujer, porque del varón ha sido tomada.» Por eso deja el
hombre a su padre y a su madre y se une a su mujer, y se hacen una sola carne. Estaban
ambos desnudos, el hombre y su mujer, pero no se avergonzaban uno del otro.
Historia
Cuando se hablaba del tema de la pareja humana, si alguien era superior al otro, una
anciana de la comunidad comentó: “La pareja humana es como un par de zapatos. No se
pone uno sin el otro. Si no son dos más vale andar descalzos, y además, ningún zapato
es mayor o mejor, se cuidan igual, tienen que ser iguales. Tampoco se pueden cambiar, el
derecho no es izquierdo, ni el izquierdo derecho. Si me equivoco al ponérmelos, me
lastiman. Así el varón no es mujer, la mujer no es varón, los dos son distintos pero los dos
forman un par y son iguales”
Hombre y mujer son creados a imagen y semejanza de Dios. El amor se ve en este
contexto orientado ante todo a la procreación (hacen falta brazos para trabajar) como
base para el dominio del mundo: "Sean fecundos y multiplíquense. Llenen la tierra y
sométanla. Manden a los peces del mar, a las aves del cielo y a cuanto animal viva en la
tierra" (Gn 1,28).
Ahora bien, la familia es icono de la Trinidad. Ilustración en el sentido de “sacramento”,
pues representa el misterio de Dios. Lo representa en cuanto es camino que nos conduce
al encuentro con Dios. Es importante usar la palabra “imagen” en este sentido, para hacer
ver que no es una reproducción sino una representación de Dios que es familia.
La familia cristiana es imagen de Dios, en cuanto que representa el vínculo existente en la
Santísima Trinidad y representa esta misma constitución entre los hombres, llegando a
ser la familia humana partícipe del misterio trinitario.
!
!
!
!
UNIDAD!DIDÁCTICA!
!
VERSIÓN:!!!!!1!
!
!
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Construye un acróstico en el que expreses el cariño y el respeto mutuo entre el hombre y
la mujer como obra creadora de Dios.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
1. Busca en la Biblia las siguientes citas y escribe su propia reflexión.
CITA BIBLICA
MI REFLEXION
Gn 1,28
Gn!2,18.21:22
2. Teniendo en cuenta las ideas principales responde:
a. ¿Cuáles son las características que deben prevalecer en la relación de pareja?
b. Que dice el texto para la vida familiar?
3. Del siguiente cuadro explica el primer párrafo y escribe un mensaje.
!
!
!
El!hombre!y!la!mujer,!son!seres!llamados!a!responder!con!
!
fuerza!y!amor!al!encuentro!del!otro,!por!ser!creados!a!
!
imagen!y!semejanza!de!Dios.!
!
!
A!Dios!solo!se!le!puede!poner!de!testigo,!siempre!y!
!
cuando!se!cumpla!con!los!valores!concretos:!amor,!
!
!
dialogo,!fidelidad,!comprensión;!solo!así!la!familia!podrá!
!
enfrentar!la!deshumanización!de!la!sociedad.!
!
!
!
!
4.!De la historia propuesta en las ideas principales realiza una reflexión que puedas dar a
tus padres.
!
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA:
Realiza las siguientes preguntas a tus padres:
!
!
!
UNIDAD!DIDÁCTICA!
!
!
VERSIÓN:!!!!!1!
!
!
a. ¿Después de los años que llevan casados el amor entre ustedes ha crecido? Ha
disminuido? porque?
b. Como experimentan el amor de Dios como pareja?
b. TRABAJO EN EQUIPO:
En grupos de tres personas elaborar un afiche donde plasmes frases alusivas a los temas
tratados en la unidad.
c. SOCIALIZACION: En clase comunitaria tendremos el espacio para compartir y sacar
conclusiones de toda la unidad trabajada.
10. EVALUACIÓN:
Trabajo personal
Trabajo en casa
Trabajo en Equipo!
Socialización
Revisión de cuadernos durante TP
11. BIBLIOGRAFÍA.
Biblia, Nuestra religión 7
!
!
!
!
UNIDAD!DIDÁCTICA!
!
!
VERSIÓN:!!!!!1!
!
!
UNIDAD!N°:!Tres!
ÁREA:!Humanidades!
ASIGNATURA:!Lengua!Castellana!
ESTUDIANTE:!
____________________________________________________________________________!
GRADO:!SÉPTIMO!______!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
TEMA:!LA!VERSATILIDAD!DEL!ACTO!COMUNICATIVO!
DOCENTE:!JUANA!CATHERINE!ALFONSO!V.!
DURACIÓN:!14!Abril!–!11!Mayo!
!
!
PRINCIPIO:!!!Autonomía!!!!!!VALOR:!Responsabilidad!
!
Pase!lo!que!pase,!asume!todo!lo!que!hagas!con!responsabilidad.!(Tony!Robbins)!
!
ESTANDAR:!!
Reflexionar!en!forma!crítica!acerca!de!los!actos!comunicativos!y!explicar!los!componentes!del!
proceso!de!comunicación,!con!énfasis!en!los!agentes,!los!discursos,!los!contextos!y!el!
funcionamiento!de!la!lengua,!como!parte!de!un!sistema!de!signos,!símbolos!y!reglas!de!uso.!
!
2.!INDICADORES!DE!LOGRO:!
!
!2.1.!Reconoce!las!características!de!los!géneros!literarios.!
!2.2.!Establece!relaciones!de!significado!al!interior!del!texto!y!reconoce!el!enunciado!como!
conjunto!organizado!de!palabras!que!expresan!una!idea.!
!!!2.3.!Comprende!la!función!de!los!medios!masivos!de!comunicación.!
2.4.! Utiliza! adecuadamente! en! sus! escritos! algunas! reglas! ortográficas,! teniendo! en! cuenta! los!
signos!de!puntuación,!y!elementos!como!la!coherencia!y!cohesión!de!los!textos.!
2.5! Produce! textos! expositivos! en! los! que! establece! acertadamente! relaciones! semánticas! y! da!
cuenta!sobre!la!influencia!de!los!medios!de!comunicación!en!la!sociedad.!
2.6.!Reconoce!la!importancia!de!los!medios!masivos!de!comunicación!!
2.7.!Realiza!entrevistas!con!propiedad!a!través!de!la!competencia!comunicativa.!
2.8.!Desarrolla!con!responsabilidad,!asume!los!compromisos!en!la!asignatura,!lo!que!me!permite!
crecer!y!fortalecer!la!calidad!de!vida!y!mejorar!cada!una!de!las!competencias!dentro!de!la!
sociedad.!
2.9.!Expresa!ideas!de!manera!espontánea!y!segura,!respeta!las!opiniones!ajenas.!
!
3.!ORIENTACIÓN!DIDÁCTICA!!
Bienvenidos! a! esta! nueva! aventura.! ! Es! importante! que! empieces! el! trabajo! con! mucha!
responsabilidad! y! que! el! compromiso! en! el! desarrollo! de! esta! nueva! unidad! se! lleve! a! cabo! con!
seriedad!y!disciplina.!!Recuerda!que!para!lograr!las!metas!debes!contar!con!la!ayuda!constante!del!
diccionario,! una! buena! ortografía,! una! excelente! redacción! y! comprensión,!orientar! y! valorar! las!
opiniones!de!los!demás.!
!
!
!
!
UNIDAD!DIDÁCTICA!
!
!
VERSIÓN:!!!!!1!
!
!
4.!TEMAS:!
• Géneros!literarios!
•
El!texto!y!sus!características.!(Tipos!de!textos)!
• La!entrevista!
5.!PREGUNTA!PROBLEMICA!
• ¿Cuál!es!la!finalidad!de!los!géneros!literarios?!
6.!IDEAS!PRINCIPALES!
• Se! denomina! género! literario! a! cada! una! de! las! clases! en! que! se! dividen! los! textos!
literarios,! escritos! por! los! autores! con! una! finalidad! determinada.! Cada! género! literario!
comprende,!a!su!vez,!otros!subgéneros!literarios.!Los!géneros!literarios!se!dividen!en!tres:!
Lirico,! narrativo,! dramático.! Los! subgéneros,! son! tipos! de! textos! que! se! incluyen! en! los!
anteriores! géneros! señalados,! caracterizados! porque! todos! tienen! rasgos! comunes! del!
género!al!que!pertenecen.!
• El!texto!es!el!conjunto!de!enunciados!que!permite!dar!un!mensaje!coherente!y!
ordenado,!ya!sea!de!manera!escrita!u!oral.!Se!trata!de!una!estructura!compuesta!
por!signos!y!una!escritura!determinada!que!da!espacio!a!una!unidad!con!sentido.!
• Las!tipologías!textuales!son!métodos!y!propuestas!cuya!finalidad!es!agrupar!o!clasificar!
los!textos!y!discursos!lingüísticos!de!acuerdo!con!las!características!comunes.!Existen!
diferentes!tipos!de!textos,!pero!estos!llevan!el!tema,!subtema,!orden!cronológico,!un!
problema!y!su!solución,!algunos!de!ellos!son!narrativos,!descriptivos,!argumentativos,!
expositivos!informativos.!
7.!ACTIVIDAD!DE!INTRODUCCIÓN.!!
7.3.! Recorto! y! pego! imágenes! que! corresponden! a! los! géneros! literarios! y! escribo! debajo! el!
nombre!de!cada!uno.!
8.!PROCESO!DE!CONSTRUCCIÓN!DE!CONOCIMIENTOS:!!
8.1.!Realiza!un!cuadro!comparativo!de!los!tipos!de!textos.!!
8.2.!Escribe!un!texto!argumentativo,!teniendo!como!base!sus!características.!
8.3.!Realiza!un!mapa!mental!sobre!el!texto!descriptivo!
8.4.!Elabora!un!texto!dialogado,!con!la!correspondiente!imagen.!
8.5.!Escribe!el!formato!para!una!entrevista,!luego!entrevista!alguien!que!admires,!escribe!la!razón!
por!la!cual!la!escogiste.!
!
9.!DESARROLLO!PSICOMOTRIZ!!
9.1.!TRABAJO!EN!CASA:!!
• Redacta!un!texto!teniendo!en!cuenta!las!tipologías,!enfócalo!a!los!géneros!literarios.!Narrativo.!
Lírico,!Dramático.!
!
!
9.2!TRABAJO!EN!EQUIPO!
• En!grupos!de!5!personas,!representa!en!una!obra!uno!de!los!géneros!literarios.!(Narrativo,!
lírico,!dramático)!
9.3.!SOCIALIZACIÓN!
• Expone!de!manera!argumentada,!cada!una!de!las!tipologías!textuales.!
• En!una!mesa!redonda!socializa!la!importancia!de!los!géneros!literarios.!!
!
!
!
UNIDAD!DIDÁCTICA!
!
!
VERSIÓN:!!!!!1!
!
!
!
10.!EVALUACIÓN!
Para!la!evaluación!se!tendrán!en!cuenta!los!siguientes!requisitos:!
• En!una!mesa!redonda!socializa!cada!uno!de!los!géneros!y!!su!importancia!literaria!como!en!
la!sociedad.!
!
• Manejo!de!conceptos.!
• Puntualidad!en!entrega!de!las!actividades.!
• Trabajo!práctico!en!el!que!utilice!el!conocimiento!adquirido.!
• Dominio!de!las!temáticas!abordadas!en!la!unidad.!
• Intento!de!escritura!de!un!tipo!de!texto.!!
• Uso!adecuado!de!reglas!ortográficas,!reacción,!coherencia!y!cohesión!en!la!elaboración!de!
los!textos.!
11.!BIBLIOGRAFÍA!!
• Definición de texto - Qué es, Significado y
Concepto http://definicion.de/texto/#ixzz3VFrgJoGV!
• http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_5.htm!
• http://elarlequindehielo.obolog.es/apuntesh3hesohtextohdefinicionhcaracteristicashtiposh
2169140!
• Contextos!del!Lenguaje!7!Santillana!!
!
!
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
1 DE 2
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
GRADO: SEPTIMO
ESTUDIANTE: _________________________________
PROFESOR: CRISTOFER BOLAÑOS SCALANTE
DURACIÓN: del 14 de abril al 11 de mayo
PRINCIPIO: singularidad
VALOR: responsabilidad
.
“LA RESPONSABILIDAD ES EL SABER SIEMPRE LO QUE HAY QUE HACER, PERO SIN
DEJAR ATRÁS TUS PRINCIPIOS”.
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR: Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre
números racionales (simétrica, transitiva, etc.) y delas operaciones entre ellos (conmutativa,
asociativa, etc.) en diferentes contextos.
•
•
•
•
Identifica las operaciones básicas con números racionales (fraccionarios)
Comprende y aplico las operaciones básicas que se realizan con números racionales.
Plantea diversas estrategias para solucionar problemas con números racionales.
Formula nuevos problemas utilizando los números racionales (fraccionarios) los cuales me
permiten con sus resultados aclarar situaciones
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, trabajo grupal TG, las socializaciones y
las clases magistrales. Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe
desarrollar las actividades del inciso 8 de acuerdo al cronograma que aparece en el punto de
Evaluación de esta unidad. También los estudiantes trabajaran en algunas actividades con otras
personas TG. Las socializaciones se hacen de acuerdo al trabajo personal TP que hace cada uno
de los estudiantes, para aclarar las dudas que se tengan de la temática. Con esto el docente
realiza sus clases magistrales.
La presentación de los trabajos y los cuadernos es muy importante, ya que se tiene en cuanta
(orden, pulcritud, y buena presentación). La participación en las clases y en la socialización de la
temática es muy importante en el momento de la evaluación de la temática. Éxito.
1.
TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1. Números racionales y orden de números racionales
4.1.2. Los números racionales limitados.
4.1.3. Los números racionales periódicos
4.1.4. Propiedades de los números racionales.
4.1.5. Racionales equivalentes
2.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Cómo aplico las propiedades de los números racionales en el desarrollo de problemas
matemáticos que presento en mi cotidianidad?
3.
IDEAS PRINCIPALES:
•
Todo Número Racional puede escribirse como una familia infinita de fracciones
equivalentes.
•
Los números racionales, son el conjunto de números fraccionarios y números enteros
representados por medio de fracciones.
•
Número racional es todo valor que puede ser expresado mediante una fracción. Todas las
fracciones equivalentes entre sí expresan el mismo número racional.
Es decir, todo número que se pueda poner en forma de fracción se dice que es un número
racional.
CÓDIGO:
UNIDAD DIDÁCTICA
4.
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
2 DE 2
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Dibujar 5 objetos los cuales estén divididos en partes iguales y representarlos con una fracción.
5.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1. Escribir el concepto de número racional con los ejemplos respectivos.
8.2. ¿Cuáles son los racionales limitados? Hacer ejemplos según corresponda.
8.3. ¿Cuáles son los números racionales periódicos? Hacer ejemplos según corresponda.
8.4. ¿Cuáles son las propiedades de los números racionales?
6.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a.
TRABAJO EN CASA: hacer un análisis general con la ayuda de otra persona en casa sobre
la unidad didáctica, que permita dar respuesta a la pregunta problemita y escribe la
respuesta tentativa.
b.
TRABAJO EN EQUIPO: Desarrollo de la
equivalentes, en clase comunitaria.
c.
SOCIALIZACION: A través de preguntas, comentarios y consultas realizadas
actividad didáctica de números racionales
inherentes al tema en estudio, con el fin de interactuar entre compañeros y aclarar
dudas.
7.
EVALUACIÓN:
DÍAS
ACTIVIDADES
EN CASA
1
Actividad de
introducción
8.2
3
8.3
5
Trabajo en casa
SUSTENTACION
8.1
2
4
8.
TP
8.4
Entrega del
cuaderno.
8.5
BIBLIOGRAFÍA:
Textos guías del banco bibliográfico institucional, internet y cuaderno de apuntes.

COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

Transcripción

Documentos relacionados

Planeación didáctica para la educación a distancia