Lengua y Literatura - IES Marqués de Lozoya

Transcripción

Programación didáctica del Dpto. de Lengua y Literatura castellana
2016/2017
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL
DPTO. DE LENGUA Y LITERATURA
CASTELLANA.
IES “MARQUÉS DE LOZOYA”
CURSO 2016/2017
IES “Marqués de Lozoya”
1
2016/2017
ÍNDICE DE CONTENIDO
CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS .......................................................................... 3
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA ............................................................................................ 3
PERFIL DE CADA COMPETENCIA Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BÁSICOS ............................................................................................................................................. 5
ELEMENTOS TRANSVERSALES .................................................................................................. 60
TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN .................................................................................... 62
METODOLOGÍA .............................................................................................................................. 69
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN .................... 72
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES
DE CURSOS ANTERIORES ............................................................................................................ 82
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................................ 82
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..................................................................................................... 84
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ........................................................................................ 86
INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA ......................................................................... 88
FOMENTO DE LA LECTURA ........................................................................................................ 89
ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA .......................... 92
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS
INDICADORES................................................................................................................................. 94
2
2016/2017
CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS
Como viene ocurriendo desde hace unos años, el alumnado del IES Marqués de Lozoya
muestra una gran diversidad. En el primer curso de la ESO hay 81 alumnos de los cuales siete son
ACNEE con sus distintas problemáticas y necesidades, siete son ANCE, dos son límites y doce
cursarán el programa bilingüe. También tenemos que señalar que hay una importante tasa de
repetidores (un 10%) y algunos alumnos que muestran dificultades en sus relaciones sociales.
El alumnado de 2º de la ESO también se distribuye en cuatro clases. De los 85 alumnos, ocho
acudirán al programa PMAR, doce son repetidores, cinco muestran necesidades educativas
especiales, ocho son alumnos de compensatoria y doce siguen el programa bilingüe.
Como vemos en ambos cursos, aunque se realicen desdobles para nuestra materia, el interior
del aula es muy heterogéneo y requiere de un gran esfuerzo por parte del docente.
En 3º ESO encontramos nueve alumnos de PMAR que tienen como grupo de referencia el
3ºA y dos clases mixtas en las que, en total, hay quince alumnos del programa bilingüe. También
hay un alumno ANCE.
En el último curso de la ESO los 88 alumnos se distribuyen en cuatro clases. 4ºA tiene la
particularidad de ser el aula de los alumnos que vienen de 3º de PMAR y, por tanto, presenta un
nivel curricular algo inferior. En total, solamente hay dos alumnos repetidores, pero cinco han
llegado por imperativo legal. Además hay un alumno ANCE y dos ACNEE.
En cada curso de Bachillerato hay 65 alumnos, los cuales se distribuyen en tres grupos en
función de sus asignaturas (Humanidades, Ciencias Sociales y Ciencias). El número de repetidores
en el primer curso es de seis y en segundo, de ocho. Obviamente, es un alumnado más maduro y
con más inquietudes que el que cursa la ESO, aunque en muchos casos no estudien tanto como
deberían para el nivel de estudios en el que se encuentran.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
SECUNDARIA
La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
3
2016/2017
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y
asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si
la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la
práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
BACHILLERATO
Contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,
familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no
discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
4
2016/2017
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y
mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología
en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el
medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS.
Y
1º ESO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE BLOQUE 1
CCL CSC CAA CD CCEC CMCT CSIE
1.1. Comprende el sentido global de
textos orales propios del ámbito
X
personal, escolar/académico y social,
identificando la estructura, la
información relevante y la intención
comunicativa del hablante
1.2. Retiene información relevante y X
extrae informaciones concretas
1.3.
Sigue
e
interpreta
instrucciones orales respetando la
jerarquía dada.
BÁSICOS
SÍ
X
X
SÍ
X
SÍ
5
1.4. Resume textos, de forma
oral, recogiendo las ideas
principales e integrándolas, de
forma clara, en oraciones que se
relacionen
lógica
y
semánticamente
2.1 Utiliza progresivamente los
instrumentos adecuados para
localizar el significado de
palabras
o
enunciados
desconocidos. (Demanda ayuda,
busca en diccionarios, recuerda
el contexto en el que aparece…)
3.1 Reconoce y asume las reglas
de interacción, intervención y
cortesía que regulan cualquier
intercambio comunicativo oral.
4.1 Interviene y valora su
participación
en
actos
comunicativos orales.
5.1
Realiza
presentaciones
orales.
2016/2017
X
SÍ
X
X
SÍ
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
5.2 Realiza intervenciones no X
planificadas, dentro del aula,
analizando y comparando las
similitudes y diferencias ente
discursos formales y discursos
espontáneos
X
X
NO
X
X
6.1 Participa activamente en debates, X
coloquios… escolares respetando las
reglas de interacción, intervención y
cortesía
que
los
regulan,
manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los
demás.
X
5.3 Pronuncia con corrección y
claridad, modulando y adaptando
su mensaje a la finalidad de la
práctica oral.
ESTÁNDARES DE
1.1. Pone en práctica diferentes
estrategias de lectura en función
del objetivo y el tipo de texto.
1.2.
Evalúa su proceso de
comprensión lectora usando
fichas
sencillas
de
autoevaluación.
SÍ
X
NO
SÍ
X
X
NO
X
SÍ
6
2.1 Retiene información y
reconoce la idea principal y las
ideas secundarias comprendiendo
las relaciones entre ellas.
2.2
Entiende
instrucciones
escritas de cierta complejidad
que le permiten desenvolverse en
situaciones de la vida cotidiana y
en los procesos de aprendizaje.
2.3 Interpreta, explica y deduce
la
información
dada
en
diagramas, gráficas, fotografías,
mapas conceptuales, esquemas…
3.1 Utiliza de forma autónoma,
diversas fuentes de información
integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos
orales y escritos.
3.2
Conoce
y
maneja
habitualmente
diccionarios
impresos o en versión digital.
3.3 Conoce el funcionamiento de
bibliotecas (escolares, locales…),
así como de bibliotecas digitales
y es capaz de solicitar libros,
vídeos… autónomamente.
4.1 Escribe textos propios del
ámbito personal y familiar,
escolar/académico
y
social
imitando textos modelo.
4.2 Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en
común,
globalizando
la
información e integrándola en
oraciones que se relacionen
lógica
y
semánticamente,
evitando parafrasear el texto
resumido.
5.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
5.2
Valora
e
incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la escritura
ESTÁNDARES DE
X
X
X
X
X
X
X
X
2016/2017
X
SÍ
X
SÍ
X
X
X
X
SÍ
X
X
NO
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
X
NO
7
1.1. Reconoce y explica el uso
de las categorías gramaticales en
los textos utilizando este
conocimiento para corregir
errores de concordancia en
textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en
textos
propios
y
ajenos
aplicando los conocimientos
adquiridos para mejorar la
producción de textos verbales en
sus producciones orales y
escritas.
1.3.
Conoce
y
utiliza
adecuadamente
las
formas
verbales en sus producciones
orales y escritas.
2.1 Reconoce y explica los
elementos constitutivos de la
palabra: raíz y afijos, aplicando
este conocimiento a la mejora de
la comprensión de textos escritos
y
al
enriquecimiento
del
vocabulario activo.
2.2
Explica
los
distintos
procedimientos de formación de
palabras,
distinguiendo
las
compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrónimos.
3.1 Reconoce y usa sinónimos y
antónimos de una palabra
explicando su uso concreto en
una frase o en un texto oral o
escrito.
4.1 Utiliza fuentes variadas de
consulta en formatos diversos
para resolver sus dudas sobre el
uso de la lengua y para ampliar su
vocabulario.
5.1 Reconoce la expresión de la
objetividad
o
subjetividad
identificando las modalidades
asertivas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas,
dubitativas comunicativa del
emisor.
2016/2017
X
X
SÍ
X
X
X
X
NO
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
X
SÍ
X
X
X
SÍ
X
X
X
X
SÍ
SÍ
8
X
X
2016/2017
6.1
Identifica
diferentes
estructuras textuales: narración,
descripción,
explicación
y
diálogo
explicando
los
mecanismos lingüísticos que las
diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos
propios y ajenos.
ESTÁNDARES DE
X
X
SÍ
1.1. Lee y comprende con un
grado creciente de interés y
autonomía
obras
literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
X
X
X
X
SÍ
1.2. Valora alguna de las obras de
lectura libre, resumiendo el
contenido,
explicando
los
aspectos que más le han llamado
la atención y lo que la lectura le
ha aportado como experiencia
personal.
X
X
X
X
SÍ
1.3. Desarrolla progresivamente
su propio criterio estético
persiguiendo
como
única
finalidad el placer por la lectura.
2.1 Desarrolla progresivamente la
lectura y comprensión de obras
literarias de la literatura española
y universal de distintos géneros
literarios
3.1. Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de
comunicación capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.
4.1 Utiliza recursos variados de
las tecnologías de la información
y la comunicación para la
realización de sus trabajos
académicos
X
X
X
X
NO
X
X
X
X
NO
X
X
X
X
SÍ
X
SÍ
X
X
X
CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE (1º ESO)
9
ESTÁNDARES DE
textos orales.
2016/2017
BÁSICOS
SÍ
X
X
1.2. Resume textos de forma oral X
exponiendo las ideas de forma clara.
X
2.1 Realiza intervenciones no
planificadas dentro del aula.
claridad.
3.1.
Participa
en
debates
realizados en clase sobre temas
de actualidad, respetando las
reglas
de
interacción
e
intervención.
ESTÁNDARES DE
X
X
X
X
X
X
1.1 Lee en voz alta de forma
expresiva.
2.1 Comprende textos orales y
escritos de distinto tipo.
2.2. Resume textos utilizando la
lengua de forma correcta.
3.1 Utiliza de forma autónoma
diversas fuentes de información.
4.1 Redacta textos propios de
distintos ámbitos.
5.1 Utiliza una letra personal
adecuada a la madurez.
X
X
X
SÍ
X
X
X
SÍ
X
X
X
X
X
X
X
X
ESTÁNDARES DE
1.1. Utiliza los conocimientos de la
lengua para mejorar la comprensión y
creación de textos orales y escritos.
2.1. Reconoce y explica la estructura
y procedimientos de formación de las
palabras.
3.1 Reconoce y usa sinónimos y
antónimos y comprende la diferencia
entre homonimia y polisemia.
4.1 Escribe textos aplicando las
normas ortográficas y gramaticales
correctamente.
SÍ
X
NO
SÍ
X
X
NO
SÍ
X
X
NO
X
SÍ
SÍ
X
X
NO
X
X
NO
X
X
NO
X
X
NO
10
5.1 Utiliza fuentes variadas de X
consulta en distintos formatos.
X
X
2016/2017
X
NO
Reconoce y explica el uso de las
categorías gramaticales en los
textos
utilizando
este
conocimiento para corregir errores
de concordancia en textos propios
y ajenos.
ESTÁNDARES DE
1.1. Lee y comprende textos
literarios.
2.1. Resume el contenido de textos de
distintos géneros literarios.
3.1 Escribe textos de intención
literaria.
4.1
Utiliza
recursos variados
procedentes de distintas fuentes de
información.
X
X
X
SÍ
X
X
X
NO
X
X
X
NO
X
X
X
X
NO
Obviamente, la asignatura de Conocimiento del Lenguaje y las Matemáticas (CLYM) de 1º se
planteará en la parte de Lengua de modo idéntico al Conocimiento del Lenguaje descrito.
2º ESO
ESTÁNDARES DE
X
personal, escolar/académico y social,
identificando la estructura, la
información relevante y la intención
comunicativa del hablante.
BÁSICOS
SÍ
X
1.2. Retiene información relevante y X
extrae informaciones concretas.
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
SÍ
1.3.
Sigue
e
interpreta
instrucciones orales respetando la
jerarquía dada.
1.4. Resume textos, de forma
relacionen
lógica
y
semánticamente.
11
2.1 Retiene información relevante y X
extrae informaciones concretas.
2.2 Utiliza progresivamente los X
palabras
o
enunciados
2.3 Resume textos narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos y argumentativos de
forma clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la
información en oraciones que se
relacionen
lógica
y
semánticamente.
3.1 Observa y analiza las
intervenciones particulares de
cada participante en un debate y
conversaciones teniendo en cuenta
el tono empleado, el lenguaje que
se utiliza, el contenido y el grado
de respeto hacia las opiniones de
los demás.
3.2 Reconoce y asume las reglas
de interacción, intervención y
cortesía que regulan cualquier
4.1 Interviene y valora su
participación
en
actos
comunicativos orales.
5.1
Realiza
presentaciones
orales.
2016/2017
X
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
SÍ
NO
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
5.2 Realiza intervenciones no X
similitudes y diferencias ente
espontáneos
X
X
NO
X
SÍ
X
SÍ
claridad, modulando y adaptando
su mensaje a la finalidad de la
práctica oral.
X
6.1 Participa activamente en debates, X
coloquios… escolares respetando las
reglas de interacción, intervención y
cortesía
que
los
regulan,
X
X
SÍ
NO
X
X
SÍ
12
manifestando sus opiniones y
demás.
6.2 Se ciñe al tema, no divaga y X
atiende a las instrucciones del
moderador en debates y coloquios.
6.3 Evalúa las intervenciones propias X
y ajenas.
6.4 Respeta las normas de cortesía X
que deben dirigir las conversaciones
orales ajustándose al turno de
palabra, respetando el espacio,
gesticulando de forma adecuada,
escuchando activamente a los demás
y usando fórmulas de saludo y
despedida.
ESTÁNDARES DE
1.2. Evalúa su proceso de
comprensión lectora usando
fichas
sencillas
de
autoevaluación.
2.1 Retiene información y
reconoce la idea principal y las
ideas secundarias comprendiendo
las relaciones entre ellas.
2.2
Entiende
instrucciones
escritas de cierta complejidad
que le permiten desenvolverse en
situaciones de la vida cotidiana y
en los procesos de aprendizaje.
2.3 Interpreta, explica y deduce
la
información
dada
en
diagramas, gráficas, fotografías,
mapas conceptuales, esquemas…
3.1 Utiliza de forma autónoma,
diversas fuentes de información
orales y escritos.
3.2Conoce
y
maneja
habitualmente
diccionarios
impresos o en versión digital.
3.3 Conoce el funcionamiento de
bibliotecas (escolares, locales…),
2016/2017
X
X
NO
X
X
NO
X
X
SÍ
X
X
X
NO
X
X
X
NO
X
X
X
SÍ
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
SÍ
X
X
NO
X
X
NO
X
X
SÍ
X
X
X
SÍ
13
así como de bibliotecas digitales
y es capaz de solicitar libros,
vídeos… autónomamente.
4.1 Escribe textos propios del
ámbito personal y familiar,
escolar/académico
y
social
imitando textos modelo.
4.2 Escribe textos narrativos,
descriptivos
e
instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados imitando los textos
modelo.
4.3
Resume
textos
generalizando términos que
tienen rasgos en común,
globalizando la información e
integrándola en oraciones que se
relacionen
lógica
y
semánticamente,
evitando
parafrasear el texto resumido.
5.2
Valora
e
incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
5.3 Participa, intercambiando
opiniones,
comentando
y
valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los
suyos propios haciendo uso de las
Tecnologías de la Información y
la Comunicación.
ESTÁNDARES DE
1.1. Reconoce y explica el uso de
las categorías gramaticales en los
textos
utilizando
este
conocimiento
para
corregir
errores de concordancia en textos
propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en
textos propios y ajenos aplicando
los conocimientos adquiridos
para mejorar la producción de
2016/2017
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
X
X
X
X
X
X
SÍ
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
SÍ
14
textos
verbales
en
sus
producciones orales y escritas.
1.3.
Conoce
y
utiliza X
adecuadamente
las
formas
verbales en sus producciones
orales y escritas.
2.1. Reconoce y usa sinónimos y X
antónimos de una palabra
explicando su uso concreto en
una frase o en un texto oral o
escrito.
3.1 Utiliza fuentes variadas de X
uso de la lengua y para ampliar su
vocabulario.
4.1 Identifica los diferentes grupos de X
palabras en frases y textos
diferenciando la palabra nuclear del
resto de palabras que lo forman y
explicando su funcionamiento en el
marco de la oración simple.
5.1 Transforma oraciones activas en X
pasivas y viceversa, explicando los
diferentes papeles semánticos del
sujeto: agente, paciente, causa.
5.2 Amplía oraciones en un texto X
usando diferentes grupos de palabras,
utilizando los nexos adecuados y
creando oraciones nuevas con sentido
completo.
6.1 Reconoce la expresión de la X
objetividad
o
subjetividad
identificando las modalidades
asertivas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas,
dubitativas
e
imperativas
comunicativa del emisor.
6.2 Identifica y usa en textos orales o X
escritos las formas lingüísticas que
hacen referencia al emisor y al
receptor o audiencia: la persona
gramatical, el uso de pronombres, el
sujeto agente o paciente, las
oraciones impersonales, etc.
7.1 Identifica diferentes estructuras X
textuales: narración, descripción,
(explicación) exposición y diálogo,
explicando
los
mecanismos
lingüísticos que las diferencian y
2016/2017
X
SÍ
X
SÍ
X
X
X
SÍ
X
SÍ
X
SÍ
X
NO
X
SÍ
X
SÍ
X
SÍ
15
aplicando
los
conocimientos
adquiridos en la producción y mejora
de textos propios y ajenos.
8.1 Localiza en un mapa las distintas X
lenguas de España y explica alguna
de sus características diferenciales
comparando
varios
textos,
reconociendo sus orígenes históricos
y describiendo algunos de sus rasgos
diferenciales.
8.2
Reconoce
las
variedades X
geográficas del castellano dentro y
fuera de España.
ESTÁNDARES DE
1.1. Lee y comprende con un
grado creciente de interés y
autonomía
obras
literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
lectura libre, resumiendo el
contenido,
explicando
los
aspectos que más le han llamado
la atención y lo que la lectura le
ha aportado como experiencia
personal.
su propio criterio estético
persiguiendo
como
única
finalidad el placer por la lectura.
2.1 Desarrolla progresivamente la
lectura y comprensión de obras
literarias de la literatura española
y universal de distintos géneros
literarios.
3.1. Redacta textos personales de
2016/2017
X
X
SÍ
X
X
NO
X
X
X
X
X
SÍ
X
X
X
X
X
NO
X
X
X
X
X
NO
X
X
X
X
SÍ
X
X
X
SÍ
X
X
X
X
intención literaria a partir de modelos
dados, siguiendo las convenciones
del género, con intención lúdica y
creativa.
3.2 Desarrolla el gusto por la
4.1 Utiliza recursos variados de
las tecnologías de la Información
y la Comunicación para la
X
X
SÍ
X
SÍ
16
realización de
académicos
sus
2016/2017
trabajos
CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE (2º ESO)
ESTÁNDARES DE
X
personal, escolar/académico y social.
BÁSICOS
SÍ
X
X
2.1 Realiza intervenciones no
planificadas dentro del aula.
claridad.
3.1. Sintetiza diferentes tipos de
textos, reconociendo las ideas
esenciales
4.1.
Participa
en
debates
realizados en clase sobre temas
de actualidad, respetando las
reglas
de
interacción
e
intervención.
ESTÁNDARES DE
X
X
NO
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
NO
estrategias de lectura en función del
objetivo y el tipo de texto.
2.1 Reconoce la idea principal y las
ideas secundarias en textos de
diferente tipo.
2.2 Entiende instrucciones escritas de
cierta complejidad que le permiten
desenvolverse en situaciones de la
vida cotidiana y en los procesos de
aprendizaje.
3.1 Escribe textos propios del ámbito
personal
y
familiar,
escolar/académico y social imitando
textos modelo.
3.2 Escribe textos diversos utilizando
las reglas ortográficas correctamente.
4.1 Narra, expone, y resume textos de
distinto tipo, utilizando un registro
adecuado, organizando las ideas con
claridad y usando una letra personal y
X
X
NO
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
17
2016/2017
legible.
ESTÁNDARES DE
1.1. Reconoce y explica el uso de las
categorías gramaticales en los textos,
utilizando este conocimiento para
corregir errores de concordancia en
textos propios y ajenos.
2.1. Utiliza los conocimientos de las
en la producción de textos.
3.1. Reconoce y usa sinónimos y
antónimos; comprende y diferencia
polisemia y homonimia.
4.1. Utiliza los conocimientos de las
relaciones semánticas para ampliar el
vocabulario.
consulta.
6.1 Conoce y utiliza los elementos
constitutivos de la oración simple.
6.2 Amplía oraciones en un texto
relacionando diferentes grupos de
palabras utilizando los nexos
adecuados.
ESTÁNDARES DE
1.1. Lee y comprende textos literarios
de obras cercanas a sus gustos e
intereses.
1.2. Resume y explica textos
literarios señalando aquellos aspectos
que más le hayan llamado la
atención.
2.1 Reconoce los rasgos que
diferencian textos pertenecientes a
distintos géneros literarios.
3.1 Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos
dados.
4.1
Utiliza
recursos variados
procedentes de distintas fuentes de
información.
X
X
NO
X
X
SÍ
X
X
NO
X
X
NO
X
X
X
X
NO
X
X
NO
X
NO
X
X
X
X
X
X
SÍ
NO
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
SÍ
NO
X
NO
Obviamente, la asignatura de Conocimiento del Lenguaje y las Matemáticas (CLYM) de 2º se
planteará en la parte de Lengua de modo idéntico al Conocimiento del Lenguaje descrito.
18
2016/2017
3º ESO
ESTÁNDARES DE
1.1. Anticipa ideas e infiere datos
del emisor y del contenido del
texto analizando fuentes de
procedencia verbal.
CCL
CCEC
CMCT
CSIE
BÁSICOS
SÍ
X
textos publicitarios, informativos y
de opinión procedentes de los
medios
de
comunicación, X
distinguiendo la información de la
persuasión en la publicidad y la
información de la opinión en
noticias,
reportajes,
etc.
Identificando las estrategias de
enfatización y de expansión.
1.3 Resume textos, de forma
relacionen
lógica
y
semánticamente.
2.1 Comprende el sentido global
de textos orales de intención
narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa,
identificando la información
relevante, determinando el tema
y reconociendo la intención
comunicativa del hablante, así
como su estructura y las
estrategias de cohesión textual.
2.2 Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido y de la
estructura de textos narrativos,
descriptivos,
expositivos,
argumentativos e instructivos,
emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos
personales para justificar un
punto de vista particular.
CSC CAA CD
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
X
NO
X
X
X
X
SÍ
X
X
X
19
palabras
o
enunciados
2.4. Resume textos narrativos,
descriptivos,
instructivos
y
expositivos y argumentativos de
forma clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la
relacionen
lógica
y
semánticamente.
NO
X
3.1 Escucha, observa y explica el
sentido global de debates, coloquios
y
conversaciones
espontáneas
identificando
la
información X
relevante, determinando el tema y
reconociendo
la
intención
comunicativa y la postura de cada
participante, así como las diferencias
formales y de contenido que regulan
los intercambios comunicativos
formales
y
los
intercambios
comunicativos espontáneos.
3.2. Observa y analiza las
cada participante en un debate,
teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se
utiliza, el contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones de los
demás.
4.3. Reconoce los errores de la
producción oral propia y ajena a
partir de la práctica habitual de la
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
4.1. Conoce el proceso de
producción de discursos orales
X
valorando la claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia del
discurso, así como la cohesión de los
contenidos..
4.2. Reconoce la importancia de
los aspectos prosódicos del
lenguaje no verbal y de la gestión
de tiempos y empleo de ayudas
audiovisuales en cualquier tipo
de discurso.
2016/2017
X
X
NO
X
SÍ
X
X
X
SÍ
X
X
X
20
2016/2017
evaluación y autoevaluación,
proponiendo soluciones para
mejorarlas.
5.1.
Realiza
orales.
presentaciones
X
X
X
SÍ
X
SÍ
X
X
X
SÍ
5.4. Evalúa, por medio de guías,
las producciones propias y ajenas
mejorando progresivamente sus
prácticas discursivas.
6.1.
Dramatiza
e
improvisa X
situaciones reales o imaginarias de
comunicación
CCL
ESTÁNDARES DE
1.2. Comprende el significado de
las palabras propias del nivel
formal
de
la
lengua,
incorporándolas a su repertorio
léxico.
1.3. Relaciona la información
explícita e implícita de un texto
poniéndola en relación con el
contexto.
X
1.4. Deduce la idea principal de
un texto y reconoce las ideas
secundarias comprendiendo las
relaciones que se establecen
entre ellas.
X
NO
5.2. Organiza el contenido y
elabora guiones previos a la
intervención
oral
formal
seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser
presentada a su auditorio, así
como las ideas secundarias y
ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
5.3. Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel formal
de la lengua en sus prácticas
orales.
X
CSC
X
X
X
X
CAA
X
CD
CCEC
CMCT
NO
CSIE
X
NO
X
X
X
NO
X
X
X
SÍ
X
X
X
SÍ
21
1.5. Hace inferencias e hipótesis
sobre el sentido de una frase o de
un texto que contenga diferentes
matices semánticos y que
favorezcan la construcción del
significado
global
y
la
evaluación crítica.
2.1 Reconoce y expresa el tema
y la intención comunicativa de
textos escritos, propios del
ámbito personal y familiar
académico/escolar y ámbito
social
(medios
de
comunicación), identificando la
tipología textual seleccionada, la
organización del contenido, las
marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
2.2 Reconoce y expresa el tema y
la intención comunicativa de
textos narrativos, descriptivos,
instructivos,
expositivos,
argumentativos y dialogados,
identificando la tipología textual
seleccionada,
las
marcas
lingüísticas y la organización del
contenido.
2.3 Localiza informaciones
explícitas e implícitas en un
texto, relacionándolas entre sí y
secuenciándolas
y
deduce
informaciones o valoraciones
implícitas.
3.1 Identifica y expresa las
posturas de acuerdo y desacuerdo
sobre aspectos parciales o
globales de un texto.
3.2.
Elabora
su
propia
interpretación
sobre
el
significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los
demás.
diversas fuentes de información,
orales o escritos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2016/2017
X
X
X
NO
X
SÍ
X
SÍ
X
X
X
NO
X
SÍ
X
X
X
X
X
X
SÍ
X
X
X
SÍ
X
X
X
X
22
5.1. Aplica técnicas diversas para
planificar sus escritos: esquemas,
árboles, mapas conceptuales, etc.
Y redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el
registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, enlazando
enunciados
en
secuencias
lineales
cohesionadas
y
respetando
las
normas
gramaticales y ortográficas.
5.3. Revisa el texto en varias
fases para aclarar problemas con
el contenido (ideas y estructura)
o
la
forma
(puntuación,
ortografía,
gramática
y
presentación)
evaluando
su
propia producción escrita o la de
sus compañeros.
5.4 Reescribe textos propios y
ajenos aplicando las propuestas
de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción
escrita y ajustándose a las
normas
ortográficas
y
gramaticales que permiten una
comunicación fluida.
6.1. Escribe textos narrativos,
descriptivos
e
instructivos,
dialogados
imitando
textos
modelo.
6.2.
Escribe
textos
argumentativos con diferente
organización
secuencial,
incorporando diferentes tipos de
argumento, imitando textos
modelo
6.3. Utiliza diferentes y variados
organizadores textuales en las
exposiciones y argumentaciones.
6.4. Realiza esquemas y mapas y
explica por escrito el significado
de los elementos visuales que
pueden aparecer en los textos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
SÍ
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
SÍ
X
X
NO
X
X
SÍ
X
X
NO
X
X
NO
X
X
X
X
X
X
2016/2017
X
X
X
X
X
X
X
X
X
23
7.2. Utiliza en sus escritos
de la lengua incorporándolas a
su
repertorio
léxico
y
reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
7.3.
Conoce
y
utiliza
herramientas de las Tecnologías
de la Información y la
Comunicación,
participando,
intercambiando
opiniones,
comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a
conocer los suyos propios
ESTÁNDARES DE
X
X
X
X
X
X
textos
utilizando
este
conocimiento
para
corregir
propios y ajenos.
y al enriquecimiento de su
vocabulario activo.
2.2
Explica
los
distintos
procedimientos de formación de
palabras,
distinguiendo
las
compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrónimos.
3.1 Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el
significado de las palabras dentro
de una frase o un texto oral o
escrito.
4.1 Reconoce y explica el uso
metafórico y metonímico de las
palabras en una frase o en un
texto oral o escrito
fenómenos contextuales que
X
X
X
X
X
CCL CSC CAA CD CCEC
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2016/2017
X
X
NO
X
X
NO
CMCT
CSIE
X
X
SÍ
X
SÍ
X
SÍ
X
SÍ
SÍ
X
SÍ
24
afectan al significado global de
las palabras: tabú y eufemismo
uso de la lengua y para ampliar
su vocabulario
6.1 Identifica los diferentes
grupos de palabras en frases y
textos diferenciando la palabra
nuclear del resto de palabras que
lo forman y explicando su
funcionamiento en el marco de la
oración simple.
6.2 Reconoce y explica en los
textos
el
funcionamiento
sintáctico del verbo a partir de su
significado distinguiendo los
grupos de palabras que pueden
funcionar como complementos
verbales
argumentales
y
adjuntos.
7.1. Reconoce y explica en los
textos los elementos constitutivos
de
la
oración
simple
diferenciando sujeto y predicado
e interpretando la presencia o
ausencia del sujeto como una
marca de la actitud, objetiva o
subjetiva, del emisor.
7.2. Transforma oraciones activas
en
pasivas
y
viceversa,
explicando los diferentes papeles
semánticos del sujeto: agente,
paciente, causa.
7.3. Amplía oraciones en un texto
usando diferentes grupos de
palabras, utilizando los nexos
adecuados y creando oraciones
nuevas con sentido completo.
8.1. Reconoce, usa y explica los
conectores textuales (de adición,
contraste y explicación) y los
principales
mecanismos
de
referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales) y
léxicos (elipsis y sustituciones
mediante
sinónimos
e
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2016/2017
X
X
SÍ
X
SÍ
SÍ
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
X
SÍ
X
X
X
NO
25
hiperónimos), valorando su
función en la organización del
contenido del texto
9.1. Identifica y usa en textos
orales o escritos las formas
lingüísticas que hacen referencia
al emisor y al receptor, o
audiencia: la persona gramatical,
el uso de pronombres, el sujeto
agente o paciente, las oraciones
impersonales, etc.
9.2. Explica la diferencia
significativa que implica el uso
de los tiempos y modos verbales”
10.1 Reconoce la coherencia de
un discurso atendiendo a la
intención comunicativa del
emisor,
identificando
la
estructura y disposición de
contenidos
ESTÁNDARES DE
la capacidad de reflexión
observando,
analizando
y
explicando la relación existente
entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas
(música, pintura, cine…).
1.2. Reconoce y comenta la
pervivencia o evolución de
personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos
histórico/literarios
hasta
la
actualidad
1.3. Compara textos literarios y
piezas de los medios de
comunicación que responden a
un mismo tópico, observando,
analizando y explicando los
diferentes puntos de vista según
el medio, la época o la cultura y
valorando y criticando lo que lee
o ve.
2.1 Habla en clase de los libros y
comparte sus impresiones con los
compañeros.
X
X
X
X
2016/2017
X
X
NO
X
NO
X
X
CCL
CSC CAA CD
CCEC
X
X
X
X
X
NO
X
X
X
X
X
NO
X
X
X
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
X
X
X
CMCT
SÍ
CSIE
26
2.2.
Trabaja
en
equipo
determinados aspectos de las
lecturas
propuestas,
o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando
de
forma
progresivamente
autónoma.
2.3. Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyándose en
elementos de la comunicación no
verbal
y
potenciando
la
expresividad verbal.
2.4.
Dramatiza
fragmentos
literarios breves desarrollando
progresivamente la expresión
corporal como manifestación de
sentimientos
y
emociones,
respetando las producciones de
los demás.
3.1. Lee y comprende una
selección de textos literarios, en
versión original o adaptados, y
representativos de la literatura de
la
Edad Media al Siglo de Oro,
identificando
el
tema,
resumiendo su contenido e
interpretando
el
lenguaje
literario.
4.1. Expresa la relación que
existe entre el contenido de la
obra, la intención del autor y el
contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo
juicios personales razonados.
5.1. Aporta en sus trabajos
escritos u orales conclusiones y
puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias
estudiadas, expresándose con
rigor, claridad y coherencia.
5.2. Utiliza recursos variados de
las
Tecnologías
de
la
Información y la Comunicación
para la realización de sus
trabajos académicos.
X
X
X
X
2016/2017
X
X
NO
X
X
X
X
SÍ
X
X
X
X
SÍ
X
X
X
X
X
SÍ
X
X
X
X
X
NO
X
X
X
X
X
SÍ
X
SÍ
X
X
X
X
X
27
2016/2017
APARTADO DE CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE [EN
CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE Y MATEMÁTICAS] (3º ESO)
ESTÁNDARES DE
1.1. Comprende el sentido global
de textos orales de diferente
intención discursiva (narración,
descripción,
instrucción,
exposición o argumentación).
1.2 Resume textos, de forma
oral, diferenciando las ideas
principales e integrándolas en
oraciones que se relacionen
lógica y semánticamente.
2.1 Comprende el sentido global
de textos orales de intención
narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa,
reconociendo
la
intención
comunicativa del hablante, así
como su estructura y las
estrategias de cohesión textual.
3.1. Conoce las características de
textos orales diversos, puede
valorar
su
adecuación
y
coherencia y realiza exposiciones
según lo estudiado.
3.1 Escucha, observa y explica el
y
conversaciones
espontáneas
identificando
la
información
reconociendo
la
intención
formales
y
los
intercambios
ESTÁNDARES DE
CCL
X
CSC CAA CD
X
X
CCEC
CMCT
CSIE
BÁSICOS
SÍ
X
SÍ
X
SÍ
X
X
X
NO
X
SÍ
X
X
X
CCL
CSC
CAA
CD
CCEC
CMCT
CSIE
28
X
X
2.1. Deduce la idea principal de
un texto y reconoce las ideas
X
X
secundarias comprendiendo las
relaciones que se establecen
entre ellas.
2.2 Reconoce y expresa el tema y
la intención comunicativa de
textos narrativos, descriptivos,
X
X
X
instructivos,
expositivos,
argumentativos y dialogados,
identificando la tipología textual
seleccionada.
2.3 Localiza informaciones
explícitas e implícitas en un
texto, relacionándolas entre sí y
X
X
X
X
X
secuenciándolas
y
deduce
informaciones o valoraciones
implícitas.
X
X
3.2.Elabora
su
propia
interpretación
sobre
el
X
X
significado
de
un
texto
demás.
4.1 Produce textos de diversa
X
X
tipología y extensión siguiendo
los modelos trabajados.
4.2 Reconoce la importancia de
enriquecer su vocabulario para
X
expresarse oralmente y por escrito
con exactitud y precisión.
ESTÁNDARES DE
CCL CSC CAA CD CCEC
textos
utilizando
este
conocimiento
para
corregir
propios y ajenos.
X
X
X
X
X
2016/2017
X
NO
X
SÍ
X
SÍ
X
NO
SÍ
NO
SÍ
NO
CMCT
X
CSIE
X
SÍ
X
SÍ
29
y al enriquecimiento de su
vocabulario activo.
2.2. Reconoce y emplea los
X
mecanismos de formación de
palabras.
3.1. Conoce las normas de
X
acentuación.
3.2 Toma conciencia de la
X
corrección
gramatical
y
ortográfica.
4.1 Identifica los diferentes
grupos de palabras en frases y
X
textos diferenciando la palabra
nuclear del resto.
4.2
Identifica
y
emplea
X
correctamente los diferentes tipos
de palabras.
5.1 Conoce las normas básicas de
X
la concordancia
entre los
elementos de la oración.
5.2. Amplía oraciones en un texto
usando diferentes grupos de
X
palabras y creando oraciones
nuevas con sentido completo.
5.3 Conoce las diferencias básicas
entre estructuras gramaticales
X
concretas y sus elementos
formantes.
CCL
ESTÁNDARES DE
1.1 Lee textos de diversa
extensión con una fluidez,
entonación y dicción adecuadas.
1.2 Compara textos literarios y
piezas de los medios de
comunicación que responden a un
mismo
tópico,
observando,
analizando y explicando los
diferentes puntos de vista.
2.1 Habla en clase de los libros y
compañeros.
2.2.
Trabaja
en
equipo
determinados aspectos de las
2016/2017
NO
SÍ
SÍ
SÍ
SÍ
SÍ
NO
NO
CSC CAA CD
CCEC
CMCT
CSIE
X
X
SÍ
X
X
X
NO
X
X
X
NO
X
X
X
NO
30
lecturas
propuestas,
o
investigando y experimentando
de
forma
progresivamente
autónoma.
2.3. Lee en voz alta, modulando, X
verbal
y
potenciando
la
expresividad verbal.
X
2016/2017
X
SÍ
4º ESO
ESTÁNDARES DE
personal, académico y laboral,
identificando
la
información
reconociendo
la
intención
procedencia no verbal.
1.3
Retiene
información
relevante y extrae informaciones
concretas.
Distingue las partes en las que se
estructuran los mensajes orales y la
interrelación entre discurso y
contexto.
1.5. Distingue entre información y
opinión en mensajes procedentes de
los medios de comunicación y entre
información y persuasión en
mensajes
publicitarios
orales,
identificando las estrategias de
enfatización y expansión.
1.6. Sigue e interpreta instrucciones
orales.
2.1 Comprende el sentido global de
CCL
CSC
CAA
CD
CCEC
CMC
T
CSI
E
BÁS
ICO
S
SÍ
X
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
1.4.
X
SÍ
X
X
X
X
X
SÍ
SÍ
SÍ
31
textos orales de intención narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la
estructura, la información relevante,
determinando
el
tema
y
reconociendo
la
intención
2.2 Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia
no verbal.
2.3. Retiene información relevante y
extrae informaciones concretas desde
un punto de vista particular.
2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido de textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos
y
argumentativos
emitiendo juicios razonados y
relacionándolos
con
conceptos
personales para justificar un punto de
vista particular.
instrumentos
adecuados
para
localizar el significado de palabras o
enunciados desconocidos (demanda
ayuda, busca en diccionarios,
recuerda el contexto en el que
aparece…).
2.6. Resume textos narrativos,
descriptivos,
expositivos
y
argumentativos de forma clara,
recogiendo las ideas principales e
integrando la información en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
3.1 Escucha, observa e interpreta el
y
conversaciones
espontáneas
identificando
la
información
reconociendo
la
intención
formales
y
los
intercambios
3.2. Reconoce
características
y explica las
del
lenguaje
X
X
X
X
X
X
X
2016/2017
NO
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
NO
SÍ
SÍ
SÍ
NO
X
X
X
X
SÍ
32
2016/2017
conversacional
(cooperación,
espontaneidad,
economía
y
subjetividad) en las conversaciones
espontáneas.
coloquio
o
conversación
espontánea teniendo en cuenta el
tono empleado, el lenguaje que
los demás.
3.4 Identifica el propósito, la tesis y
los argumentos de los participantes,
en debates, tertulias y entrevistas
procedentes de los medios de
comunicación audiovisual valorando
de forma crítica aspectos concretos
de su forma y su contenido.
3.5. Reconoce y asume las reglas de
interacción, intervención y cortesía
que regulan los debates y cualquier
contenidos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
4.3. Reconoce los errores de la
producción oral propia y ajena a
partir de la práctica habitual de la
evaluación y autoevaluación,
proponiendo soluciones para
mejorarlas.
X
X
X
SÍ
SÍ
NO
X
4.2. Reconoce la importancia de
los
aspectos
prosódicos
(entonación,
pausas,
tono,
timbre, volumen…) mirada,
posicionamiento,
lenguaje
corporal, etc., gestión de tiempos
y
empleo
de
ayudas
audiovisuales en cualquier tipo
de discurso.
5.1. Utiliza y valora la lengua
como un medio para adquirir,
procesar y transmitir nuevos
SÍ
SÍ
X
X
X
X
X
X
33
NO
SÍ
2016/2017
conocimientos; para expresar
ideas y sentimientos y para
regular la conducta.
6.1. Realiza presentaciones orales
de forma individual o en grupo,
planificando el proceso de
oralidad,
organizando
el
contenido, consultando fuentes de
información
diversas,
gestionando
el
tiempo
y
transmitiendo la información de
forma coherente aprovechando
vídeos, grabaciones u otros
soportes digitales.
6.2. Realiza intervenciones no
similitudes y diferencias entre
espontáneos.
6.3. Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel formal de
la lengua en sus prácticas orales.
6.4. Pronuncia con corrección y
claridad, modulando y adaptando su
mensaje a la finalidad de la práctica
oral.
6.5. Resume oralmente exposiciones,
argumentaciones,
intervenciones
públicas… recogiendo las ideas
principales
e
integrando
la
relacionen lógica y semánticamente.
6.6. Aplica los conocimientos
gramaticales a la evaluación y
mejora de la expresión oral,
reconociendo en exposiciones orales
propias o ajenas las dificultades
expresivas:
incoherencias,
repeticiones,
ambigüedades,
impropiedades léxicas, pobreza y
repetición de conectores etc.
7.1. Conoce, valora y aplica las
normas que rigen la cortesía en la
comunicación oral.
7.2. Analiza críticamente debates y
tertulias procedentes de los medios
de comunicación reconociendo en
ellos la validez de los argumentos y
valorando críticamente su forma y su
contenido.
X
X
X
X
X
X
X
NO
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
NO
SÍ
X
X
X
X
X
X
X
NO
X
34
SÍ
NO
7.3. Participa activamente en los
debates escolares, respetando las
reglas de intervención, interacción y
cortesía que los regulan, utilizando
un lenguaje no discriminatorio.
8.1.
Dramatiza
e
improvisa
situaciones reales o imaginarias de
comunicación.
ESTÁNDARES DE
1.1. Comprende textos de diversa
índole
poniendo
en
práctica
diferentes estrategias de lectura y
autoevaluación
de
su propia
comprensión en función del objetivo
y el tipo de texto, actualizando
conocimientos previos, trabajando
los errores de comprensión y
construyendo el significado global
del texto.
1.2. Localiza, relaciona y secuencia
las informaciones explícitas de los
textos.
1.3. Infiere la información relevante
de los textos, identificando la idea
principal y las ideas secundarias y
estableciendo relaciones entre ellas.
1.4. Construye el significado global
de un texto o de frases del texto
demostrando una comprensión plena
y detallada del mismo.
1.5. Hace conexiones entre un texto
y su contexto, integrándolo y
evaluándolo
críticamente
y
realizando hipótesis sobre el mismo.
2.1. Reconoce y expresa el tema, las
ideas principales, la estructura y la
intención comunicativa de textos
escritos propios del ámbito personal,
académico, ámbito social y ámbito
laboral y de relaciones con
organizaciones, identificando la
tipología
textual
(narración,
exposición…)
seleccionada,
la
organización del contenido y el
formato utilizado.
2.2.
Identifica
los
rasgos
diferenciales de los distintos géneros
periodísticos informativos y de
opinión:
noticias,
reportajes,
editoriales, artículos y columnas,
X
X
X
CCL
CSC
2016/2017
X
SI
X
NO
CAA
CD
CCEC
CMCT
CSIE
X
X
NO
X
X
SI
X
X
SI
X
X
X
SI
X
X
X
NO
X
X
X
X
X
X
SÍ
X
SÍ
35
cartas al director, comentarios y
crítica.
2.3. Comprende y explica los
elementos verbales y los elementos
no verbales y la intención
comunicativa de un texto publicitario
procedente de los medios de
comunicación.
2.4.
Localiza
informaciones
explícitas
en
un
texto
relacionándolas entre sí y con el
contexto,
secuenciándolas
y
deduciendo
informaciones
o
valoraciones implícitas.
2.5. Interpreta el sentido de palabras,
expresiones, frases o pequeños
fragmentos extraídos de un texto en
función de su sentido global.
2.6. Interpreta, explica y deduce la
información dada en esquemas,
mapas conceptuales, diagramas,
gráficas, fotografías,…
3.2.
Elabora
su
propia
interpretación
sobre
el
demás.
orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versión
digital, diccionarios de dudas e
irregularidades de la lengua, etc.
4.3. Conoce el funcionamiento de
bibliotecas (escolares, locales…), así
como de bibliotecas digitales y es
capaz de solicitar libros, vídeos…
autónomamente.
5.2. Redacta borradores de
escritura.
2016/2017
X
X
X
X
NO
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
SÍ
X
X
X
X
X
X
NO
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
SÍ
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
SÍ
X
SÍ
SÍ
X
36
SÍ
5.3. Escribe textos usando el
registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, enlazando
enunciados
en
secuencias
lineales
cohesionadas
y
respetando
las
normas
gramaticales y ortográficas.
5.4. Revisa el texto en varias fases
para aclarar problemas con el
contenido (ideas, estructura…) o la
forma
(puntuación,
ortografía,
gramática y presentación)
5.5. Evalúa, utilizando guías, su
propia producción escrita, así como
la producción escrita de sus
compañeros.
5.6. Reescribe textos propios y
ajenos aplicando las propuestas
de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción
escrita.
6.1. Redacta con claridad y
corrección textos propios del ámbito
personal, académico, social y
laboral.
corrección
textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos
y
argumentativos
adecuándose a los rasgos propios de
la tipología seleccionada.
6.3. Utiliza diferentes y variados
organizadores textuales en sus
escritos.
6.4. Resume el contenido de todo
tipo de textos, recogiendo las ideas
principales con coherencia y
cohesión y expresándolas con un
estilo propio, evitando reproducir
literalmente las palabras del texto.
6.5. Realiza esquemas y mapas
conceptuales que estructuren el
contenido de los textos trabajados.
6.6. Explica por escrito el significado
de los elementos visuales que puedan
aparecer en los textos: gráficas,
imágenes, etc.
X
X
X
2016/2017
X
SÍ
SÍ
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
NO
X
X
X
NO
NO
X
X
X
37
SI
NO
2016/2017
7.2. Utiliza en sus escritos
de la lengua incorporándolas a su
repertorio léxico y reconociendo
la importancia de enriquecer su
vocabulario
para
expresarse
oralmente y por escrito con
exactitud y precisión.
X
X
X
NO
7.3.
Valora
e
incorpora
progresivamente una actitud creativa
ante la lectura y la escritura.
X
X
X
SÍ
X
NO
7.4.
Conoce
y
utiliza
herramientas de las Tecnologías
de la Información y la
Comunicación,
participando,
intercambiando
opiniones,
comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a
conocer los suyos propios.
ESTÁNDARES DE
Explica los valores expresivos
que adquieren algunos adjetivos,
determinantes y pronombres en
relación
con
la
intención
comunicativa del texto donde
aparecen.
2.1. Reconoce y explica los valores
expresivos que adquieren las formas
verbales en relación con la intención
aparecen.
3.1.
Reconoce
los
distintos
procedimientos para la formación de
palabras nuevas explicando el valor
significativo de los prefijos y sufijos.
3.2. Forma sustantivos, adjetivos,
verbos y adverbios a partir de otras
categorías gramaticales utilizando
distintos procedimientos lingüísticos.
3.3. Conoce el significado de los
principales prefijos y sufijos de
origen grecolatino utilizándolos para
deducir el significado de palabras
desconocidas.
4.1. Explica todos los valores
expresivos de las palabras que
guardan relación con la intención
aparecen.
X
X
X
X
X
CCL
CSC
CAA
CD
CCEC
CMC
T
CSI
E
1.1.
X
X
X
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
NO
X
X
NO
38
SÍ
4.2. Explica con precisión el
significado de palabras usando la
acepción adecuada en relación al
contexto en el que aparecen.
5.1. Utiliza los diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y
formato
digital
resolviendo
eficazmente sus dudas sobre el uso
correcto de la lengua y progresando
en el aprendizaje autónomo.
6.1. Transforma y amplía oraciones
simples en oraciones compuestas
usando
conectores
y
otros
procedimientos de sustitución para
evitar repeticiones.
6.2. Reconoce la palabra nuclear que
organiza sintáctica y semánticamente
un enunciado, así como los
elementos que se agrupan en torno a
ella.
6.3. Reconoce la equivalencia
semántica y funcional entre el
adjetivo, el sustantivo y algunos
adverbios con oraciones de relativo,
sustantivas
y
adverbiales
respectivamente, transformando y
ampliando adjetivos, sustantivos y
adverbios en oraciones subordinadas
e insertándolas como constituyentes
de otra oración.
6.4. Utiliza de forma autónoma
textos de la vida cotidiana para la
observación, reflexión y explicación
sintáctica.
7.1. Revisa sus discursos orales y
escritos aplicando correctamente las
reconociendo su valor social para
obtener una comunicación eficiente.
8.1. Identifica y explica las
estructuras de los diferentes géneros
textuales, con especial atención a las
expositivas
y
argumentativas,
utilizándolas
en
las
propias
8.2. Conoce los elementos de la
situación
comunicativa
que
determinan los diversos usos
lingüísticos
tema,
propósito,
destinatario, género textual, etc.
8.3. Describe los rasgos lingüísticos
más sobresalientes de textos
2016/2017
X
X
X
X
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
NO
X
X
X
NO
X
X
SÍ
X
X
X
SÍ
X
X
NO
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
39
SÍ
2016/2017
expositivos
y
argumentativos
relacionándolos con la intención
comunicativa y el contexto en el que
se producen.
8.4. Reconoce en un texto, y
utiliza en las producciones
propias,
los
distintos
procedimientos lingüísticos para
la expresión de la subjetividad.
9.1. Reconoce y utiliza la
sustitución léxica como un
procedimiento
de
cohesión
textual.
9.2. Identifica, explica y usa distintos
tipos de conectores de causa,
consecuencia, condición e
hipótesis, así como los mecanismos
gramaticales y léxicos de referencia
interna que proporcionan cohesión a
un texto.
10.1. Reconoce los registros
lingüísticos en textos orales o
escritos en función de la intención
comunicativa y de su uso social.
10.2. Valora la importancia de
utilizar el registro adecuado a cada
situación comunicativa y lo aplica en
sus discursos orales y escritos.
ESTÁNDARES DE
1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía
obras literarias cercanas a sus gustos
y aficiones.
lectura
libre,
resumiendo
el
contenido, explicando los aspectos
que más le han llamado la atención y
lo que la lectura de le ha aportado
como experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su
propio criterio estético persiguiendo
como única finalidad el placer por la
lectura.
2.1. Desarrolla progresivamente la
capacidad de reflexión observando,
analizando y explicando la relación
existente
entre
diversas
manifestaciones artísticas de todas
las épocas (música, pintura, cine…)
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CCL
CSC
CAA
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
SÍ
SÍ
X
NO
SÍ
X
CD
CCEC
CMC
T
SÍ
CSI
E
SÍ
X
X
40
X
SÍ
X
SÍ
X
NO
2.2 Reconoce y comenta la
pervivencia
o
evolución
de
personajes-tipo, temas y formas a lo
largo de los diversos periodos
hasta
la
actualidad.
2.3 Compara textos literarios y
piezas
de
los
medios
de
comunicación que respondan a un
mismo
tópico,
observando,
analizando
y
explicando
los
diferentes puntos de vista según el
medio, la época o la cultura y
valorando y criticando lo que lee o
ve.
3.1. Habla en clase de los libros y
compañeros.
3.2. Trabaja en equipo determinados
aspectos de las lecturas propuestas, o
investigando y experimentando de
forma progresivamente autónoma.
3.3. Lee en voz alta, modulando,
verbal y potenciando la expresividad
verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios
breves
desarrollando
progresivamente
la
expresión
corporal como manifestación de
sentimientos
y
emociones,
respetando las producciones de los
demás.
4.1. Lee y comprende una selección
de textos literarios representativos de
la literatura del siglo XVlll a
nuestros días, identificando el tema,
resumiendo
su
contenido
e
interpretando el lenguaje literario.
4.2 Expresa la relación que existe
entre el contenido de la obra, la
intención del autor y el contexto y la
pervivencia de temas y formas
emitiendo
juicios
personales
razonados.
5.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de
modelos dados, siguiendo las
convenciones del género y con
intención lúdica y creativa.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2016/2017
X
NO
X
X
NO
X
X
NO
X
NO
X
X
SÍ
X
X
NO
X
X
X
X
X
X
X
SÍ
X
X
X
X
NO
SÍ
41
6.1 Consulta y cita adecuadamente
varias fuentes de información para
desarrollar por escrito, con rigor,
claridad y coherencia, un tema
relacionado con el currículo de
Literatura.
6.2. Aporta en sus trabajos escritos u
orales conclusiones y puntos de vista
personales y críticos sobre las obras
literarias expresándose con rigor,
claridad y coherencia.
6.3. Utiliza recursos variados de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la realización de
sus trabajos académicos.
X
X
X
X
X
NO
X
X
X
X
2016/2017
SÍ
X
X
X
NO
X
SÍ
APARTADO DE CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE [EN
CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE Y MATEMÁTICAS] (4º ESO)
ESTÁNDARES DE
personal, académico y laboral,
identificando
la
información
reconociendo
la
intención
procedencia no verbal.
1.3
Retiene
información
relevante y extrae informaciones
concretas.
Distingue las partes en las que se
estructuran los mensajes orales y la
interrelación entre discurso y
contexto.
2.1 Comprende el sentido global de
textos orales de intención narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y
CCL
CSC
CAA CD
CCEC
CMCT
CSIE
BÁSICOS
NO
X
X
X
NO
X
X
SÍ
X
1.4.
X
NO
SÍ
42
argumentativa, identificando la
estructura, la información relevante,
determinando
el
tema
y
reconociendo
la
intención
instrumentos
adecuados
para
localizar el significado de palabras o
enunciados desconocidos (demanda
ayuda, busca en diccionarios,
recuerda el contexto en el que
aparece…).
coloquio
o
conversación
espontánea teniendo en cuenta el
tono empleado, el lenguaje que
los demás.
3.2 Identifica el propósito, la tesis y
los argumentos de los participantes,
en debates, tertulias y entrevistas
procedentes de los medios de
comunicación audiovisual valorando
de forma crítica aspectos concretos
de su forma y su contenido.
contenidos.
5.1. Utiliza y valora la lengua
como un medio para adquirir,
procesar y transmitir nuevos
conocimientos; para expresar
ideas y sentimientos y para
regular la conducta.
6.1. Realiza presentaciones orales
de forma individual o en grupo,
planificando el proceso de
oralidad,
organizando
el
contenido, consultando fuentes de
información
diversas,
gestionando
el
tiempo
y
transmitiendo la información de
forma coherente aprovechando
X
X
X
2016/2017
X
X
X
X
X
X
X
X
X
SÍ
NO
X
NO
NO
X
X
X
X
X
X
SÍ
X
NO
X
43
vídeos, grabaciones
soportes digitales.
u
otros
7.1. Conoce, valora y aplica las
normas que rigen la cortesía en la
comunicación oral.
ESTÁNDARES DE
1.1. Comprende textos de diversa
índole
poniendo
en
práctica
diferentes estrategias de lectura y
autoevaluación
de
su propia
comprensión en función del objetivo
y el tipo de texto, actualizando
conocimientos previos, trabajando
los errores de comprensión y
construyendo el significado global
del texto.
1.2. Localiza, relaciona y secuencia
las informaciones explícitas de los
textos.
1.3. Construye el significado global
de un texto o de frases del texto
demostrando una comprensión plena
y detallada del mismo.
2.1. Reconoce y expresa el tema, las
ideas principales, la estructura y la
intención comunicativa de textos
escritos propios del ámbito personal,
académico, ámbito social y ámbito
laboral y de relaciones con
organizaciones, identificando la
tipología
textual
(narración,
exposición…)
seleccionada,
la
organización del contenido y el
formato utilizado.
3.2.
Elabora
su
propia
interpretación
sobre
el
demás.
orales o escritos.
2016/2017
X
X
X
CCL
CSC
CAA
SÍ
CD
CCEC
CMCT
CSIE
X
X
NO
X
X
SI
X
X
X
SI
X
X
X
SÍ
X
X
X
SÍ
X
X
X
X
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
SÍ
X
X
44
5.2. Redacta borradores de
escritura.
corrección textos propios del ámbito
personal, académico, social y
laboral.
corrección
textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos
y
argumentativos
adecuándose a los rasgos propios de
la tipología seleccionada.
ESTÁNDARES DE
Explica los valores expresivos
que adquieren algunos adjetivos,
determinantes y pronombres en
relación
con
la
intención
aparecen.
2.1. Reconoce y explica los valores
expresivos que adquieren las formas
verbales en relación con la intención
aparecen.
3.1.
Reconoce
los
distintos
procedimientos para la formación de
palabras nuevas explicando el valor
significativo de los prefijos y sufijos.
3.2. Forma sustantivos, adjetivos,
verbos y adverbios a partir de otras
categorías gramaticales utilizando
distintos procedimientos lingüísticos.
3.3. Conoce el significado de los
principales prefijos y sufijos de
origen grecolatino utilizándolos para
deducir el significado de palabras
desconocidas.
4.1. Transforma y amplía oraciones
simples en oraciones compuestas
usando
conectores
y
otros
procedimientos de sustitución para
evitar repeticiones.
2016/2017
X
X
X
X
X
SÍ
X
X
X
SI
X
X
X
CC
L
X
SÍ
SÍ
X
CSC CAA CD CCEC
X
CMCT
NO
CSIE
1.1.
X
X
X
NO
X
X
NO
X
X
SÍ
X
X
SÍ
X
X
NO
X
X
SÍ
45
4.2. Reconoce la palabra nuclear que
organiza sintáctica y semánticamente
un enunciado, así como los
elementos que se agrupan en torno a
ella.
4.3. Reconoce la equivalencia
semántica y funcional entre el
adjetivo, el sustantivo y algunos
adverbios con oraciones de relativo,
sustantivas
y
adverbiales
respectivamente, transformando y
ampliando adjetivos, sustantivos y
adverbios en oraciones subordinadas
e insertándolas como constituyentes
de otra oración.
4.4. Utiliza de forma autónoma
textos de la vida cotidiana para la
observación, reflexión y explicación
sintáctica.
5.1. Identifica y explica las
estructuras de los diferentes géneros
textuales, con especial atención a las
expositivas
y
argumentativas,
utilizándolas
en
las
propias
6.1. Reconoce y utiliza la
sustitución léxica como un
procedimiento
de
cohesión
textual.
6.2. Identifica, explica y usa distintos
tipos de conectores de causa,
consecuencia, condición e
hipótesis, así como los mecanismos
gramaticales y léxicos de referencia
interna que proporcionan cohesión a
un texto.
7.1.
Reconoce
los
registros
lingüísticos en textos orales o
escritos en función de la intención
comunicativa y de su uso social.
ESTÁNDARES DE
1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía
obras literarias cercanas a sus gustos
y aficiones.
lectura
libre,
resumiendo
el
contenido, explicando los aspectos
que más le han llamado la atención y
lo que la lectura de le ha aportado
2016/2017
X
X
SÍ
X
X
NO
X
X
X
NO
X
X
X
NO
X
X
X
X
X
X
CCL
CSC
SÍ
X
NO
X
CAA CD
X
X
X
X
NO
CCEC
CMCT
CSIE
NO
X
X
NO
46
como experiencia personal.
2.1 Reconoce y comenta la
pervivencia
o
evolución
de
personajes-tipo, temas y formas a lo
largo de los diversos periodos
hasta
la
actualidad.
3.1. Lee y comprende una selección
de textos literarios representativos de
la literatura del siglo XVlll a
nuestros días, identificando el tema,
resumiendo
su
contenido
e
interpretando el lenguaje literario.
4.1. Trabaja en equipo determinados
aspectos de las lecturas propuestas, o
investigando y experimentando de
forma progresivamente autónoma.
X
X
X
X
X
X
X
X
2016/2017
X
NO
X
NO
X
NO
X
NO
1º BACHILLERATO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
BLOQUE I
1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas
X
X
X
X
especializados, consultando fuentes de
información diversa, utilizando
las
tecnologías de la información y siguiendo
un orden previamente establecido.
1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con
X
X
la entonación, el tono, timbre y velocidad
adecuados a las condiciones de la situación
comunicativa.
1.3. Ajusta su expresión verbal a las
X
X
X
X
condiciones de la situación comunicativa:
tema,
ámbito
discursivo,
tipo
de
destinatario, etc., empleando un léxico
preciso y especializado y evitando el uso de
coloquialismos, muletillas y palabras
comodín.
1.4. Evalúa sus propias presentaciones
X
X
orales y las de sus compañeros, detectando
las dificultades estructurales y expresivas y
diseñando estrategias para mejorar sus
47
2016/2017
prácticas orales y progresar en el
aprendizaje autónomo.
2.1. Sintetiza por escrito textos orales de
X
X
carácter expositivo, de temas especializados
y propios del ámbito académico,
discriminando la información relevante.
2.2 Reconoce las distintas formas de
X
X
X
organización del contenido en una
exposición oral sobre un tema especializado
propio del ámbito académico o de
divulgación científica y cultural, analiza
los recursos verbales y no verbales
empleados por el emisor y los valora en
función de los elementos de la situación
comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa, toma notas,
y plantea preguntas con la intención de
aclarar ideas que no ha comprendido en una
exposición oral.
3.1 Reconoce los rasgos propios de los
X
X
X
X
principales géneros informativos y de
opinión procedentes de los medios de
comunicación social.
3.2. Analiza los recursos verbales y no
X
X
X
X
verbales utilizados por el emisor de un texto
periodístico oral o audiovisual valorando de
forma crítica su forma y su contenido.
BLOQUE II
1.1. Desarrolla por escrito un tema del
X
X
X
X
X
currículo con rigor, claridad y corrección
ortográfica y gramatical.
1.2 Ajusta su expresión verbal a las
X
X
X
condiciones de la situación comunicativa:
tema,
ámbito
discursivo,
tipo
de
destinatario, etc., empleando un léxico
preciso y especializado y evitando el uso de
coloquialismos, muletillas y palabras
comodín.
1.3 Evalúa sus propias producciones escritas
X
X
y las de sus compañeros, reconociendo las
dificultades estructurales y expresivas y
diseñando estrategias para mejorar su
redacción y avanzar en el aprendizaje
autónomo.
2.1. Comprende textos escritos de carácter
X
X
X
expositivo de tema especializado, propios
del ámbito académico o de divulgación
48
2016/2017
científica y cultural, identificando el tema y
la estructura.
2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo,
X
de tema especializado, propios del ámbito
académico,
distinguiendo
las
ideas
principales y secundarias.
X
X
X
verbales presentes en un texto expositivo de
tema especializado y los valora en función
de los elementos de la situación
comunicativa: intención comunicativa del
autor, tema y género textual.
3.1. Resume el contenido de textos
X
X
periodísticos escritos informativos y de
opinión, discriminando la información
relevante, reconociendo el tema y la
estructura del texto y valorando de forma
crítica su forma y su contenido.
3.2 Interpreta diversos anuncios impresos
X
X
identificando la información y la
persuasión, reconociendo los elementos que
utiliza el emisor para seducir al receptor,
contenido y rechazando las ideas
discriminatorias.
4.1 Realiza trabajos de investigación
X
X
X
planificando su realización, fijando sus
propios
objetivos,
organizando
la
información en función de un orden
predefinido, revisando el proceso de
escritura para mejorar el producto final y
llegando a conclusiones personales.
4.2. Utiliza las Tecnologías de la
X
X
X
Información y la Comunicación para
documentarse, consultando fuentes diversas,
evaluando, contrastando, seleccionando y
organizando la información relevante
mediante fichasresumen.
4.3. Respeta las normas de presentación de
X
trabajos escritos: organización en epígrafes,
procedimientos de cita, notas a pie de
páginas, bibliografía.
4.4 Utiliza las Tecnologías de la
X
X
X
X
X
Información y la Comunicación para la
realización, evaluación y mejora de textos
escritos propios y ajenos.
BLOQUE 3.
49
1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos
propios y ajenos, reconociendo y explicando
incorrecciones de concordancia, régimen
verbal, ambigüedades semánticas, etc.
1.2. Utiliza la terminología gramatical
adecuada para la explicación lingüística de
los textos.
2.1. Identifica y explica los usos y valores
del sustantivo en un texto, relacionándolo
con la intención comunicativa del emisor y
tipología textual seleccionada, así como con
otros componentes de la situación
comunicativa: audiencia y contexto.
2.2 Identifica y explica los usos y valores
del adjetivo en un texto, relacionándolo con
la intención comunicativa del emisor y
del verbo en un texto, relacionándolo con la
intención comunicativa del emisor y
de los pronombres en un texto,
relacionándolo
con
la
intención
comunicativa del emisor y la tipología
textual seleccionada, así como con otros
componentes de la situación comunicativa:
audiencia y contexto.
del artículo determinado e indeterminado y
de todo tipo de determinantes, relacionando
su presencia o ausencia con la intención
comunicativa del emisor y la tipología
textual seleccionada, así como con otros
componentes de la situación comunicativa:
audiencia y contexto.
3.1 Reconoce la estructura sintáctica de la
oración simple, explicando la relación entre
los distintos grupos de palabras.
3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas,
impersonales y media contrastando las
diferencias entre ellas en función de la
intención comunicativa del texto en el que
aparecen.
X
2016/2017
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
50
3.3 Reconoce y explica el funcionamiento
de las oraciones subordinadas sustantivas en
relación con el verbo de la oración principal.
3.4 Reconoce y explica el funcionamiento
de las oraciones subordinadas de relativo
identificando el antecedente al que
modifican.
3.5 Enriquece sus textos orales y escritos
incorporando progresivamente estructuras
sintácticas variadas y aplicando los
conocimientos adquiridos para la revisión y
mejora de los mismos.
4.1 Reconoce y explica los rasgos
estructurales y lingüísticos de los textos
narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos formales de
un texto en los planos morfosintáctico,
léxico-semántico y pragmático- textual,
relacionando su empleo con la intención
comunicativa del emisor y el resto de
condiciones de la situación comunicativa.
5.1. Incorpora los distintos procedimientos
de cohesión textual en su propia producción
oral y escrita.
5.2 Identifica, analiza e interpreta las formas
gramaticales que hacen referencia al
contexto temporal y espacial y a los
participantes en la comunicación.
5.3 Valora los recursos expresivos
empleados por el emisor de un texto en
función de su intención comunicativa y del
resto de los elementos de la situación
comunicativa, diferenciando y explicando
las marcas de objetividad y de subjetividad
y los distintos procedimientos gramaticales
de inclusión del emisor en el texto.
6.1. Conoce y consulta fuentes de
información impresa o digital para resolver
dudas sobre el uso correcto de la lengua y
para avanzar en el aprendizaje autónomo.
7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y
evolución de las lenguas de España, así
como sus principales variedades dialectales
y valora la diversidad lingüística como parte
de nuestro patrimonio cultural.
8.1. Selecciona el léxico y las expresiones
adecuadas en contextos comunicativos que
2016/2017
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
51
2016/2017
exigen un uso formal de la lengua, evitando
el uso de coloquialismos, imprecisiones o
expresiones clichés.
8.2 Explica, a partir de los textos, la
X
X
X
X
influencia del medio social en el uso de la
lengua e identifica y rechaza los estereotipos
lingüísticos que suponen una valoración
peyorativa hacia los usuarios de la lengua.
BLOQUE 4
1.1. Lee y analiza fragmentos y obras
X
X
significativas desde la Edad Media al siglo
XIX.
2.1 Identifica las características temáticas
X
X
y formales relacionándolas con el
contexto, movimiento y género al que
pertenece y la obra del autor.
2.2 Compara textos de diferentes épocas y
X
X
constata la evolución de temas y formas.
3.1 Interpreta críticamente fragmentos u
X
obras significativas desde la Edad Media al
siglo XIX.
3.2. Detecta las ideas que manifiestan la
X
X
relación de la obra con su contexto
histórico, artístico y cultural.
4.1 Planifica la elaboración de trabajos de
X
X
X
investigación escritos o presentaciones
sobre temas, obras o autores de la literatura
desde la Edad Media hasta el siglo XIX.
4.2 Obtiene la información de fuentes
X
X
diversas.
4.3 Argumenta con rigor su propio juicio
X
X
X
X
crítico.
LITERATURA UNIVERSAL (1º BACHILLERATO)
BLOQUE I
1.1. Lee fragmentos significativos o
textos completos de distintas obras de la
literatura
universal,
identificando
algunos elementos, mitos o arquetipos
creados por la literatura y que han
llegado a convertirse en puntos de
CCL CSC CAA CD CCEC
X
X
X
CMCT
X
52
CSIE
2016/2017
referencia de la cultura universal.
1.2.
Interpreta
obras
o
fragmentos
representativos
de
distintas
épocas,
situándolas en su contexto histórico, social y
cultural, identificando la presencia de
determinados temas y motivos, reconociendo
las características del género y del
movimiento en el que se inscriben, así como
los rasgos más destacados del estilo literario.
2.1. Interpreta determinadas obras narrativas,
líricas y dramáticas de la literatura universal
especialmente significativas y las relaciona
con las ideas estéticas dominantes del
momento en que se escribieron, analizando las
vinculaciones entre ellas y comparando su
forma de expresión.
2.2. Establece relaciones significativas entre la
literatura y el resto de las artes, interpretando
de manera crítica algunas obras o fragmentos
significativos
adaptados
a
otras
manifestaciones artísticas, analizando las
relaciones, similitudes y diferencias entre los
diferentes lenguajes expresivos.
3.1. Comenta textos literarios de diferentes
épocas describiendo la evolución de
determinados temas y formas creados por la
literatura.
3.2. Reconoce el valor permanente de estos
temas y formas de la literatura en otras
manifestaciones artísticas de la cultura
universal.
4.1. Compara textos literarios de la literatura
universal y textos de la literatura española de
la misma época, reconociendo las influencias
mutuas y la pervivencia de determinados
temas y formas.
BLOQUE II
1.1. Lee y analiza textos literarios universales
de distintas épocas, interpretando su contenido
de acuerdo con los conocimientos adquiridos
sobre temas y formas literarias, así como
sobre periodos y autores significativos.
2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra
leída en su integridad, relacionándola con su
contexto histórico, social y literario y, en su
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CCL CSC CAA CD CCEC CMCCT CSIE
X
X
X
X
X
X
X
X
X
53
caso, con el significado y la relevancia de su
autor en la época o en la historia de la
literatura y consultando fuentes de
información diversas.
3.1. Realiza presentaciones orales o escritas
planificadas
integrando
conocimientos
literarios y lectura, con una correcta
estructuración del contenido, argumentación
coherente y clara de las propias opiniones,
consulta de fuentes y cita de las mismas,
selección de información relevante y
utilización del registro apropiado y de la
terminología literaria necesaria.
3.2. Explica oralmente o por escrito los
cambios significativos en la concepción de la
literatura y de los géneros literarios,
relacionándolos con el conjunto de
circunstancias históricas, sociales y culturales
y estableciendo relaciones entre la literatura y
el resto de las artes.
3.3. Valora oralmente o por escrito una obra
literaria, reconociendo la lectura como una
fuente de enriquecimiento de la propia
personalidad y como un medio para
profundizar en la comprensión del mundo
interior y de la sociedad.
X
2016/2017
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2º BACHILLERATO
BLOQUE I
1.1. Reconoce las distintas formas de
organización
del
contenido en
una
argumentación oral, analizando los recursos
verbales y no verbales empleados por el
emisor y valorándolos en función de los
elementos de la situación comunicativa.
X
X
X
verbales presentes en textos orales
argumentativos y expositivos procedentes
del ámbito académico, periodístico,
profesional y empresarial relacionando los
aspectos formales y expresivos con la
intención del emisor, el género textual y el
comunicativa.
X
X
2.1. Sintetiza por escrito el contenido de
X
X
X
54
textos orales argumentativos y expositivos
procedentes
del
ámbito
académico,
periodístico, profesional o empresarial
discriminando la información relevante.
3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y
audiovisuales identificando la información y
la persuasión, reconociendo los elementos que
utiliza el emisor para seducir al receptor,
contenido
y
rechazando
las
ideas
discriminatorias.
4.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones
académicas orales de forma individual o en
grupo sobre un tema polémico de carácter
académico o de la actualidad social, científica
o cultural, analizando posturas enfrentadas y
defendiendo una opinión propia mediante
argumentos convincentes.
4.2. Recopila información así como apoyos
audiovisuales o gráficos consultando fuentes
de información diversa y utilizando
correctamente los procedimientos de cita.
4.3. Clasifica y estructura la información
obtenida elaborando un guion de la
presentación.
4.4. Se expresa oralmente con claridad,
precisión y corrección, ajustando su actuación
verbal y no verbal a las condiciones de la
situación comunicativa y utilizando los
recursos expresivos propios del registro
formal.
4.5. Evalúa sus presentaciones orales y las de
sus compañeros, detectando las dificultades
estructurales y expresivas y diseñando
estrategias para mejorar sus prácticas orales y
progresar en el aprendizaje autónomo.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2016/2017
X
X
X
CCL CSC CAA CD CCEC
BLOQUE II
1.1. Comprende el sentido global de textos
escritos
de
carácter
expositivo
y
argumentativo propios del ámbito académico,
periodístico, profesional o empresarial
identificando la intención comunicativa del
emisor y su idea principal.
1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y
argumentativo propios del ámbito académico,
periodístico, profesional o empresarial,
diferenciando las ideas principales y las
secundarias.
1.3. Analiza la estructura de textos expositivos
y argumentativos procedentes del ámbito
académico, periodístico, profesional o
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CMCT
55
CSIE
empresarial identificando los distintos tipos de
conectores y organizadores de la información
textual.
1.4.
Produce
textos
expositivos
y
argumentativos propios usando el registro
adecuado a la intención comunicativa,
organizando los enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas
ortográficas y gramaticales. Revisa su
producción escrita para mejorarla.
2.1. Desarrolla por escrito un tema del
currículo con rigor, claridad y corrección
ortográfica y gramatical, aplicando los
conocimientos gramaticales y pragmáticos
para mejorar la expresión escrita.
2.2. En sus producciones escritas ajusta su
expresión a las condiciones de la situación
comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo
de destinatario, género textual…) empleando
los recursos expresivos propios del registro
formal y evitando el uso de coloquialismos.
2.3. Evalúa sus propias producciones escritas
y las de sus compañeros, reconociendo las
dificultades estructurales y expresivas,
recurriendo a obras de consulta, tanto
impresas como digitales, para su corrección y,
diseñando estrategias para mejorar su
redacción y avanzar en el aprendizaje
autónomo.
3.1. Realiza trabajos académicos individuales
y en grupo sobre un tema controvertido del
currículo o de la actualidad social, cultural o
científica planificando su realización, fijando
sus propios objetivos, contrastando posturas
enfrentadas organizando y defendiendo una
opinión propia mediante distintos tipos de
argumentos.
3.2. Utiliza las Tecnologías de la Información
y la Comunicación para documentarse,
consultando fuentes diversas, evaluando,
contrastando, seleccionando y organizando la
información relevante mediante fichasresumen.
3.3. Respeta las normas de presentación de
trabajos escritos: organización en epígrafes,
procedimientos de cita, notas a pie de página,
bibliografía…
4.1. Describe los rasgos morfosintácticos,
léxico-semánticos y pragmático-textuales
presentes en un texto expositivo o
argumentativo
procedente
del
ámbito
académico, periodístico, profesional o
X
X
2016/2017
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
56
empresarial, utilizando la terminología
gramatical adecuada y poniendo de manifiesto
su relación con la intención comunicativa del
emisor y con los rasgos propios del género
textual.
4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos
gramaticales (sustitución pronominal, uso
reiterado
de
determinadas
estructuras
sintácticas, correlación temporal…) y léxicosemánticos (sustitución por sinónimos,
hipónimos e hiperónimos, reiteraciones
léxicas…) que proporcionan cohesión a los
textos escritos.
4.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de cita (estilo directo, estilo
indirecto u estilo indirecto libre y cita
encubierta) presentes en textos expositivos y
argumentativos, reconociendo su función en el
texto.
X
X
X
X
2016/2017
BLOQUE 3.
1.1. Explica los procedimientos de formación
X
X
de las palabras diferenciando entre raíz y
afijos y explicando su significado.
1.2. Reconoce y explica la procedencia
grecolatina de gran parte del léxico español y
valora su conocimiento para la deducción del
significado de palabras desconocidas.
2.1. Identifica y explica los usos y valores de
las
distintas
categorías
gramaticales,
relacionándolos con la intención comunicativa
del emisor, con la tipología textual
seleccionada, así como con otros componentes
de la situación comunicativa: audiencia y
contexto.
2.2. Selecciona el léxico y la terminología
adecuados en contextos comunicativos que
exigen un uso formal y especializado de la
lengua, evitando el uso de coloquialismos,
imprecisiones o expresiones clichés.
3.1. Explica con propiedad el significado de
palabras o expresiones, diferenciando su uso
denotativo y connotativo y relacionándolo con
la intención comunicativa del emisor.
3.2. Reconoce, analiza e interpreta las
relaciones semánticas entre las palabras
(sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia
y homonimia) como procedimiento de
cohesión textual.
4.1. Reconoce las diferentes estructuras
sintácticas explicando la relación funcional y
de significado que establecen con el verbo de
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
57
la
oración
principal,
empleando
la
terminología gramatical adecuada.
5.1. Enriquece sus textos orales y escritos
incorporando estructuras sintácticas variadas y
aplicando los conocimientos adquiridos para
la revisión y mejora de los mismos.
5.2. Aplica los conocimientos adquiridos
sobre las estructuras sintácticas de los
enunciados para la realización, autoevaluación
y mejora de los propios textos orales y
escritos, tomando conciencia de la
importancia del conocimiento gramatical para
el uso correcto de la lengua.
6.1. Reconoce, analiza y explica las
características lingüísticas y los recursos
expresivos de textos procedentes del ámbito
académico, periodístico, profesional y
empresarial, relacionando los usos lingüísticos
con la intención comunicativa del emisor y el
comunicativa y utilizando el análisis para
profundizar en la comprensión del texto.
6.2 Aplica los conocimientos sobre el
funcionamiento de la lengua a la comprensión,
análisis y comentario de textos de distinto tipo
procedentes
del
ámbito
académico,
periodístico, profesional y empresarial,
relacionando los usos lingüísticos (marcas de
objetividad y subjetividad, referencias
deícticas temporales, espaciales y personales y
procedimientos de cita) con la intención
comunicativa del emisor y el resto de los
elementos de la situación comunicativa.
6.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de inclusión del emisor y
receptor en el texto.
6.4. Reconoce y explica en los textos las
referencias deícticas, temporales, espaciales y
personales.
6.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos
procedimientos de cita.
6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos,
reconociendo y explicando sus incorrecciones
(concordancias,
régimen
verbal,
ambigüedades sintácticas, coloquialismos,
etc.) con criterios gramaticales y terminología
apropiada con objeto de mejorar la expresión
escrita y avanzar en el aprendizaje autónomo.
7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos
propios y ajenos las diferentes formas de
estructurar los textos expositivos y
argumentativos.
2016/2017
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
58
8.1. Expresa sus experiencias lectoras de obras
de diferente tipo, género, etc. y sus
experiencias personales, relacionándolas con
el nuevo texto para llegar a una mejor
comprensión e interpretación del mismo.
9.1. Conoce la situación actual de la lengua
española en el mundo diferenciando los usos
específicos de la lengua en el ámbito digital.
9.2. Conoce los orígenes históricos del
español en América y sus principales áreas
geográficas reconociendo en un texto oral o
escrito algunos de los rasgos característicos y
valorando positivamente sus variantes.
BLOQUE 4
1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y
corrección las características temáticas y
formales de los principales movimientos del
siglo XX hasta nuestros días, mencionando los
autores y obras más representativas.
2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo
XX, o en su caso obras completas, hasta
nuestros días, relacionando el contenido y las
formas de expresión con la trayectoria y estilo
de su autor, su género y el movimiento
literario al que pertenece.
2.2. Compara distintos textos de diferentes
épocas, describiendo la evolución de temas y
formas.
3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u
obras completas significativas de la literatura
del siglo XX hasta nuestros días,
reconociendo las ideas que manifiestan la
relación de la obra con su contexto histórico,
artístico y cultural.
4.1. Desarrolla por escrito un tema de la
historia de la literatura del siglo XX hasta
nuestros días, exponiendo las ideas con rigor,
claridad, coherencia y corrección y aportando
una visión personal.
5.1. Lee textos informativos en papel o en
formato digital sobre un tema del currículo de
Literatura del siglo XX hasta nuestros días,
extrayendo la información relevante para
ampliar conocimientos sobre el tema.
X
X
X
X
X
X
2016/2017
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
59
2016/2017
ELEMENTOS TRANSVERSALES 1
1. Sin duda por las características propias de nuestra materia se trabajarán de forma constante y
sistemática la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, así como la comunicación
audiovisual.
2. Se fomentará el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones como recurso
didáctico (ver apartado sobre el uso de las TIC).
3. Con el fin de fomentar la cultura emprendedora se incorporarán elementos curriculares
orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a partir de aptitudes como la
creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el
sentido crítico.
Algunas de las estrategias para fomentar la cultura emprendedora:
•
Utilizar, entre otros, el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas y las
estrategias del aprendizaje cooperativo.
•
Fomentar la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con la aceptación de
sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso y
ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de decisión.
•
Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes tareas y actividades.
•
Proponer situaciones que estén fundamentadas en la vida real y relacionada con sus intereses
y habilidades para que experimenten experiencias de éxito.
•
Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que supongan
entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación de logro.
•
Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.
•
Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y valoraciones
diferentes.
•
Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el liderazgo
de manera rotatoria.
•
Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación,
aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento.
•
Propiciar la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento desarrolladas
por otras instituciones y colectivos.
•
Utilizar la autoevaluación de forma frecuente para promover la capacidad de juzgar y
valorar los logros respecto a una tarea determinada.
1
Definidos en el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
60
2016/2017
•
Realizar ejercicios de contenidos gramaticales y su posterior corrección por parte de los
alumnos con el objetivo de que sean conscientes de sus errores.
•
Ayudar a que los alumnos se fijen metas asequibles para cada uno de ellos en el estudio del
área de Lengua, con el objetivo de que ellos mismos se motiven y alcancen los objetivos que
se les proponen.
•
Fomentar la creatividad y la generación de ideas a través de la expresión oral y escrita de
historias, poemas, noticias…
•
Fomentar el trabajo en grupo a través de la dramatización de historias, el role-playing, la
comprensión lectora…
•
Fomentar el espíritu crítico a través de debates, discusiones….
4. Se priorizará la competencia básica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de
reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y
procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados, sustituir
elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas
sintácticos para expresar una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.), que se adquieren
en relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para
optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua.
5. Se fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de
la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de
igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Se
evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.
A través del comentario de noticias, artículos, debates, comentarios de libros o textos
diversos que hablen algunos de estos temas se tratará siempre de preservar y fomentar todos los
principios éticos citados más arriba y todos los elementos transversales que surjan al hilo de estas
actividades:
• El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la
vida personal, familiar y social.
• Los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la
democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a
las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al
Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del
terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
• Se incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio
ambiente.
•
Los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con
discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las
61
2016/2017
Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante
emergencias y catástrofes.
TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN
1º ESO / 2º ESO
TRIMESTRE
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
UNIDAD DIDÁCTICA
SESIONES
Competencia Lectora. (unidades 1, 2, 3, y 4)
8
Comunicación (unidades 1, 2, 3, y 4)
8
Léxico (unidades 1, 2, 3, y 4)
4
Gramática (unidades 1, 2, 3, y 4)
8
Ortografía (unidades 1, 2, 3, y 4)
6
Literatura (unidades 1, 2, 3, y 4).
8
Sesiones ajustes desfases
3
REPASO PREVIO EXÁMENES
3
Competencia Lectora. (unidades 5,6,7,8)
8
Comunicación (unidades 5,6,7,8)
8
Léxico (unidades 5,6,7,8)
4
Gramática (unidades 5,6,7,8)
8
Ortografía (unidades 5,6,7,8)
6
Literatura (unidades 5,6,7,8).
8
3
3
Competencia lectora (9,10,11,12)
8
Comunicación (9,10,11,12)
6
Léxico (9,10,11,12)
4
Gramática (9,10,11,12)
8
Ortografía (9,10,11,12)
6
Literatura (unidades 9,10,11,12)
6
62
2016/2017
3
REPASO FINALES
3
•
PRIMER TRIMESTRE (12 SEMANAS APROXIMADAMENTE). Siguiendo el manual de Santillana
Libro Abierto, se trabajarán las secciones del 1 al 4 de cada uno de los bloques de
contenido:
o Competencia Lectora (unidades 1, 2, 3, y 4).
o Comunicación (unidades 1, 2, 3, y 4).
o Léxico (unidades 1, 2, 3, y 4).
o Gramática (unidades 1, 2, 3, y 4).
o Ortografía (unidades 1, 2, 3, y 4).
o Literatura (unidades 1, 2, 3, y 4).
•
SEGUNDO TRIMESTRE (12 SEMANAS APROXIMADAMENTE).
o Competencia Lectora (unidades 5 ,6 ,7 y 8).
o Comunicación (unidades 5, 6 ,7 y 8).
o Léxico (unidades 5, 6 ,7 y 8).
o Gramática (unidades 5, 6 ,7 y 8).
o Ortografía (unidades 5, 6, 7 y 8).
o Literatura (unidades 5, 6, 7, y 8).
•
TERCER TRIMESTRE (11 SEMANAS APROXIMADAMENTE).
o Competencia Lectora (unidades 9, 10, 11 Y 12).
o Comunicación (unidades 9, 10, 11 Y 12).
o Léxico (unidades 9, 10, 11 Y 12).
o Gramática (unidades 9, 10, 11 Y 12).
o Ortografía (unidades 9, 10, 11 Y 12).
o Literatura (unidades 9, 10, 11 Y 12).
3º ESO
TRIMESTRE
PRIMERO
UNIDAD DIDÁCTICA
SESIONES
Competencia Lectora. (unidades 1, 2, 3, y 4)
8
Comunicación (unidades 1, 2, 3, y 4)
8
63
SEGUNDO
TERCERO
2016/2017
Léxico (unidades 1, 2, 3, y 4)
4
Gramática (unidades 1, 2, 3, y 4)
9
4
9
3
3
Competencia Lectora. (unidades 5,6,7,8)
8
Comunicación (unidades 5,6,7,8)
8
Léxico (unidades 5,6,7,8)
4
Gramática (unidades 5,6,7,8)
10
4
Literatura (unidades 5,6 y 7).
8
3
3
5
Comunicación (9,10,11,12)
6
Léxico (9,10,11,12)
4
Gramática (9,10,11,12)
10
Ortografía (9,10,11,12)
4
Literatura (unidades 8, 9,10,11,12)
10
3
REPASO FINALES
2
Los bloques de Comunicación, Gramática y Literatura (por tener una dificultad creciente)
aumentan el número de sesiones respecto a otros cursos.
La Literatura, por otra parte, no se separa en tres partes iguales por una cuestión de coherencia
temática: las unidades 8-12 hacen referencia al mismo periodo literario (el Barroco).
4º ESO
TRIMESTRE
UNIDAD DIDÁCTICA
SESIONES
64
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
2016/2017
Competencia Lectora (unidades 1, 2, 3, y 4)
6
Comunicación (unidades 1, 2, 3, 4 y 5)
9
Léxico (unidades 1, 2, 3, 4 y 5)
5
Gramática (unidades 1, 2, 3, 4 y 5)
9
4
10
2
3
Competencia Lectora (unidades 5,6,7,8)
4
Comunicación (unidades 6,7,8, 9 y 10)
9
Léxico (unidades 6,7,8 y 9)
4
Gramática (unidades 6,7,8, 9, 10)
11
4
Literatura (unidades 5, 6,7, 8, 9 y 10).
12
2
2
4
Comunicación (11 y 12)
5
Léxico (10,11 y 12)
3
Gramática (11 y 12)
6
Ortografía (9, 10, 11 y 12)
4
Literatura (unidades 11 y 12)
6
2
REPASO FINALES
2
A la espera de próximas publicaciones oficiales sobre la reválida, nuestra programación se
plantea con 8 semanas para el tercer trimestre. En junio se repasarán todos los contenidos a la
espera de dicha prueba.
Los bloques de Comunicación, Gramática y Literatura (por tener una dificultad creciente)
ocupan un mayor número de sesiones en cada evaluación. Además, al ser la tercera evaluación tan
corta no se podrán dividir los contenidos en tres tercios casi idénticos como en otros cursos.
65
2016/2017
1º BACHILLERATO
La distribución de las unidades didácticas que aparecen recogidas en el libro de texto escogido para
1º de Bachillerato (Lengua castellana y Literatura de 1º de Bachillerato, Inicia Dual, Oxford Educación,
ISBN: 978-84-673-8551-9) se va a llevar a cabo tal y como se detalla a continuación:
• PRIMER TRIMESTRE:
o Comunicación oral y escrita:
• La comunicación y el texto: temas 1 y 2.
o Conocimiento de la lengua:
• Las palabras y las relaciones gramaticales: temas 5, 6 y 7.
o Educación literaria. Los textos literarios:
• La literatura en la Edad Media: temas 13, 14, 15 y 16.
• SEGUNDO TRIMESTRE:
o Comunicación oral y escrita:
• La comunicación y el texto: temas 3 y 4.
o Conocimiento de la lengua
• Las palabras y las relaciones gramaticales: temas 8 y 9.
o Educación literaria. Los textos literarios
• La literatura en los siglos de Oro: temas 17, 18, 19, 20 y 21.
•
TERCER TRIMESTRE:
o Conocimiento de la lengua:
• La planificación y las variedades de la lengua: temas 10, 11 y 12
o Conocimiento de la lengua
• Las palabras y las relaciones gramaticales: temas 8 y 9.
o Educación literaria. Los textos literarios
• La literatura en los siglos XVIII y XIX: temas 22, 23 y 24.
TRIMESTRE
UNIDAD DIDÁCTICA
TEMA 0: Preliminares.
SESIONES
6
TEMA 1: De la Antigüedad a la Edad Media:
PRIMERO
• Primeras civilizaciones.
38
• La Biblia.
66
2016/2017
• Grecia y Roma.
• Edad Media.
SEGUNDO
Sesiones ajustes desfases o refuerzos
4
TEMA 2: Renacimiento y clasicismo.
18
TEMA 4: El siglo de las Luces.
8
TEMA 4: El Romanticismo.
9
TEMA 5: La segunda mitad del siglo XIX.
9
4
TEMA 6: El arranque de la modernidad poética.
18
TEMA 7: Los nuevos enfoques de la literatura en
TERCERO
el siglo XX.
20
6
2º BACHILLERATO
Dada la complejidad de esta materia, es muy difícil establecer cuántas sesiones exactamente
nos llevará cada uno de los apartados. Nos limitaremos, por tanto, a distribuir los contenidos en los
tres trimestre:
•
PRIMER TRIMESTRE
o Estudio de la lengua:
• Repaso de morfología. Estudio de las diferentes categorías
gramaticales y descomposición de palabras.
• Sintaxis: repaso de las oraciones compuestas yuxtapuestas y
coordinadas.
o Estudio del texto:
• Características del texto expositivo y argumentativo.
• Resumen de un texto y comentario crítico sobre el contenido.
Adecuación y coherencia.
o Estudio de la literatura:
• Modernismo y generación del 98 (características temáticas y
formales). Rubén Darío y Antonio Machado.
• La novela de principios de siglo (técnicas narrativas, características
temáticas y formales). Pío Baroja y Miguel de Unamuno.
• El teatro de principios de siglo (principales tendencias, características
temáticas y formales). Valle-Inclán y Federico García Lorca.
• Novecentismo. Vanguardias. Generación del 27. (Géneros cultivados
67
2016/2017
en estos tres movimientos). Juan Ramón Jiménez.
•
SEGUNDO TRIMESTRE
• Sintaxis: Análisis de oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y
adverbiales.
• Comentario crítico sobre los aspectos formales de un texto.
Elementos de cohesión.
• Poesía existencial. Poesía social. La generación de los 50. Los
novísimos. Blas de Otero y Claudio Rodríguez.
• Novela existencial. Novelas social. Novela experimental. Camilo José
Cela. Miguel Delibes y Rafael Sánchez Ferlosio.
• Principales tendencias teatrales desde 1939 hasta 1975. Miguel
Mihura y Antonio Buero Vallejo.
• Principales tendencias poéticas desde los Novísimos a nuestros días.
(características temáticas y formales).
•
TERCER TRIMESTRE
• Historia y evolución del español.
• Estudio de la norma. Variación lingüística.
• Resumen y comentario completo de un texto.
• Últimas corrientes narrativas desde los 70 hasta la actualidad
(características temáticas y formales). Eduardo Mendoza y Vázquez
Montalbán.
• El teatro desde la década de los setenta hasta la actualidad: nuevas
formas dramáticas. El teatro independiente. (características temáticas
y formales). Últimos dramaturgos. José Luis Alonso de Santos,
Fernando Fernán Gómez y Juan Mayorga.
• El ensayo desde la generación del 98 a la actualidad. José Ortega y
Gasset.
OTRAS ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO
Las asignaturas de Conocimiento del Lenguaje (CLEN) y el apartado que nos afecta de
Conocimiento de Lenguaje y Matemáticas (CLYM) se plantea como un refuerzo cuyo ritmo será
68
2016/2017
marcado por las dificultades de los alumnos. Se tratará de mantener una coordinación con el
profesor que se encargue de la Lengua de ese curso para que así los contenidos sean vistos en el
mismo orden, pero no se puede a priori establecer una temporalización definida, ya que esta materia
estará sujeta a los problemas que muestren los alumnos para alcanzar los estándares, así como al
esfuerzo e interés de ellos en la misma.
METODOLOGÍA
SECUNDARIA
La Educación Secundaria Obligatoria es una etapa esencial en la formación de la persona,
ya que en ella se afianzan las bases para el aprendizaje en etapas educativas posteriores y se
consolidan hábitos de trabajo, habilidades y valores que se mantendrán toda la vida.
Para que el alumnado logre adquirir las competencias del currículo y los objetivos de esta
etapa, es conveniente integrar los aspectos metodológicos en el diseño curricular en el que se han de
considerar, entre otros factores, la naturaleza de las materias, las condiciones socioculturales, la
disponibilidad de recursos y las características del alumnado.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben proporcionar al alumno un conocimiento
sólido de los contenidos, al mismo tiempo que propiciar el desarrollo de hábitos intelectuales
propios del pensamiento abstracto, tales como la observación, el análisis, la interpretación, la
investigación, la capacidad creativa, la comprensión y expresión y el sentido crítico, y la capacidad
para resolver problemas y aplicar los conocimientos adquiridos en diversidad de contextos, dentro y
fuera del aula, que garanticen la adquisición de las competencias y la efectividad de los
aprendizajes.
La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por competencias
por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de
decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de
información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello teniendo en
cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En
esta línea, el trabajo por proyectos es especialmente relevante.
Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma
que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las
estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares, facilitando los
procesos de generalización y de transferencia de los aprendizajes.
El rol del docente es fundamental a la hora de presentar los contenidos con una estructuración
clara en sus relaciones, de diseñar secuencias de aprendizaje integradas que planteen la interrelación
entre distintos contenidos de una materia o de diferentes materias, de planificar tareas y actividades
que estimulen el interés y el hábito de la expresión oral y la comunicación.
En el desarrollo de las actividades el profesor encontrará inevitablemente diversidad en el aula
69
2016/2017
por lo que le será necesario adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje a los distintos ritmos de
aprendizaje de los alumnos en función de las necesidades educativas, especiales, altas capacidades
intelectuales, integración tardía o dificultades específicas de aprendizaje.
Por último, la coordinación docente es clave tanto en la selección de las estrategias
metodológicas como en la elección de materiales y recursos didácticos de calidad. Los equipos
docentes tienen que plantearse una reflexión común y compartida sobre la eficacia de las diferentes
propuestas metodológicas con criterios comunes y consensuados.
Concretar la metodología unidad por unidad es tarea que resulta ardua y que podría resultar
inútil pues es el la programación de aula, donde semana por semana, el profesor va diseñando que
método va a aplicar para cada contenido y cada grupo de alumnos, ocurriendo en numerosas
ocasiones que lo proyectado no está funcionando y teniendo que cambiar sobre la marcha. Esto no
quiere decir que al programar no se busquen los procedimientos metodológicos que se crean más
apropiados.
Por ello dejamos aquí señalados algunas tipos de metodologías que tendremos en cuenta en el
desarrollo de nuestra tarea diaria:
MODELOS
METODOLÓGICOS
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS
AGRUPAMIENTO
- Modelo
discursivo/expositivo.
- Actividad y experimentación.
-Tareas individuales.
- Participación.
- Agrupamiento flexible.
- Modelo experiencial.
- Motivación.
-Parejas.
- Talleres.
- Personalización.
- Pequeño grupo.
- Aprendizaje
cooperativo.
- Inclusión.
-Gran grupo.
- Interacción.
-Grupo interclase.
- Trabajo por tareas.
- Trabajo por proyectos.
- Significatividad
- Funcionalidad.
- Globalización.
- Evaluación formativa.
En este proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula se llevarán a cabo las siguientes
actividades, según su finalidad:
1. Actividades de introducción-motivación: han de introducir a los alumnos en lo que se
refiere al aspecto de la realidad que han de aprender.
2. Actividades de conocimientos previos: son las que tenemos que realizar para conocer las
ideas, las opiniones, los aciertos o los errores conceptuales de los alumnos sobre los contenidos a
desarrollar.
3. Actividades de desarrollo: son las que permiten conocer los conceptos y comunicar a los
demás la labor realizada.
4. Actividades de consolidación: en las cuales contrastamos las nuevas ideas con las previas
70
2016/2017
de los alumnos y aplicamos los nuevos aprendizajes.
5. Actividades de refuerzo: las programamos, sobre la marcha, para alumnos con necesidades
educativas especiales.
6. Actividades de recuperación: son las que programamos para los alumnos que no han
adquirido los conocimientos trabajados.
7. Actividades de ampliación: son las que permiten continuar construyendo nuevos
conocimientos a alumnos que han realizado de manera satisfactoria las actividades de desarrollo y,
también las que no son imprescindibles en el proceso.
BACHILLERATO
El proceso de enseñanza-aprendizaje se basará en las siguientes decisiones metodológicas y
estratégicas didácticas:
•
Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos que se
determinarán por las evaluaciones iniciales que se llevarán a cabo al comienzo del curso.
•
Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de
sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva mediante las exposiciones del
aula.
•
Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos gracias a
la realización de tareas, trabajos, etc. Por ejemplo, partir del texto para que los alumnos sean los que
descubran los procedimientos de cohesión y coherencia de un texto desde la práctica.
•
Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos.
•
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y alumnas,
con el fin de que resulten motivadoras. Por ejemplo, el trabajo con música, noticias recientes o de
temas que les importan, etc.
•
Una metodología activa y participativa, adoptando el profesor una actitud flexible y
abierta con los alumnos, a fin de hacer realidad la participación de todos.
•
La atención a la diversidad, mediante la cual se atiende a los diferentes ritmos de
aprendizaje y la evaluación del proceso educativo.
•
El diálogo, el debate y la confrontación de ideas e hipótesis serán el eje de nuestro
planteamiento metodológico.
•
Partir del texto como unidad básica. Tanto en el bloque literario (donde las exposiciones
de las distintas épocas tiene que partir de la lectura de los fragmentos representativos de la misma),
como en el lingüístico (donde se trabajará desde la práctica su análisis).
•
Ofrecer agrupamientos variados en función de las actividades. Así el trabajo en grupo
71
2016/2017
de cuatro a seis alumnos constituirá una forma de proceder habitual en la resolución de ejercicios,
análisis y comentarios de textos y el grupo-clase servirá para las explicaciones generales, lecturas
en voz alta, debates, torbellino de ideas, etc.
•
El empleo de la biblioteca como fuente bibliográfica para la elaboración de trabajos de
investigación será una realidad. Lo mismo hay que decir de la sala de vídeo y del aula de
proyecciones.
•
Ofrecer recursos variados desde el uso de la pizarra tradicional hasta el uso de las
nuevas tecnologías de la información (PD; pantalla con proyector e internet), pasando por las
sufridas fotocopias, siempre en función de aquello que se va a enseñar y de acuerdo con el principio
de eficacia docente.
PROCEDIMIENTOS
E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Y
CALIFICACIÓN.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1º y 2º ESO
PORCENTAJE
EXÁMENES
Gramática,
(contenidos
Léxico,
CALIFICACIÓN
de
Comunicación,
60%
Ortografía y Educación literaria)
ACTIVIDADES DIARIAS
10%
EXP. ESCRITA
15%
EXPRESIÓN ORAL
15%
ACTITUD Y COMPORTAMIENTO
Podrá restar hasta 10%
CALIFICACIÓN EVALUACIÓN
TABLA NOTA FINAL DEL CURSO

1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
3ª EVALUACIÓN
30%
30%
40%
FINAL
BLOQUE I. ESCUCHAR Y HABLAR (15%).
•
Exposición oral individualizada, resumen oral, intervenciones en un debate, etc.
72
•
2016/2017
Observación diaria de las tareas y trabajos donde se desarrollan estos contenidos.

BLOQUE II. LEER Y ESCRIBIR (15%).
•
Lectura comprensiva de un texto dado.
•
Descripción escrita.
•
Lectura expresiva de textos poéticos.
•
Resumen escrito de un texto adaptado a su nivel.

BLOQUE III. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (40%).
•
Se realizarán varias pruebas escritas por trimestre.

BLOQUE IV. EDUCACIÓN LITERARIA (20%)
•
Se evaluará por pruebas escritas.
•
Dentro de este bloque se valorará la lectura obligatoria del trimestre 2 (cada profesor
determinará cómo evaluar este punto y se lo hará saber con tiempo a sus alumnos;
también se realizarán preguntas en los exámenes finales de junio y septiembre para los
alumnos que no las hayan superado en su momento).

Como criterio general la realización de las tareas y trabajos encomendados al alumno,
supondrá hasta un 10% de la nota por evaluación.

Un comportamiento o actitud inadecuada puede suponer la pérdida de hasta un 10% de la
nota por evaluación.

Criterio ortográfico: cada error ortográfico (falta o tilde) restará un 0’1 décima hasta un
máximo de 2 puntos.

La asistencia a los exámenes es obligatoria. En aras de la igualdad y para evitar agravios
comparativos entre alumnos no se realizará ningún examen a quien no asista en la fecha
establecida, salvo entrega de un justificante médico en el que se acredite la enfermedad. En
caso contrario la prueba será calificada con un cero.

El alumno sorprendido copiando, intentado copiar o con una chuleta (con independencia
de su contenido) en un examen será calificado con un cero en dicho examen o prueba.

En el examen de septiembre, los alumnos podrán tener una nota entre el 1 y el 10.
3º y 4º ESO
2
Estas lecturas tienen carácter obligatorio, es decir, será imprescindible demostrar su lectura y comprensión para poder
superar la materia.
73
PORCENTAJE
EXÁMENES
Gramática,
(contenidos
Léxico,
2016/2017
CALIFICACIÓN
de
Comunicación,
70%
ACTIVIDADES DIARIAS
10%
EXP. ESCRITA
10%
EXPRESIÓN ORAL
10%
1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
3ª EVALUACIÓN
30%
30%
40%
FINAL

BLOQUE I. ESCUCHAR Y HABLAR (10%)
•
Exposición oral individualizada (1-2 minutos)
•
Resumen oral de un texto audiovisual
•
Debate o narración oral…
•
Observación diaria de las tareas, actividades y trabajos donde se desarrollan estos
contenidos.

BLOQUE II. LEER Y ESCRIBIR (10%)
•
Lectura comprensiva de un texto dado
•
Descripción escrita
•
Lectura expresiva de textos poéticos
•
Resumen escrito de un texto adaptado a su nivel

BLOQUE III. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (35%)
•
Se realizarán pruebas escritas por trimestre.

BLOQUE IV. EDUCACIÓN LITERARIA (35%)
•
Se realizarán varias pruebas escritas por trimestre.
•
Dentro de este bloque se valorará la lectura obligatoria del trimestre*
74
2016/2017


Un comportamiento o actitud inadecuados puede suponer la pérdida de hasta un 10% de
la nota por evaluación.

Criterio ortográfico. Cada tilde restará un 0’1 hasta un máximo de 1 punto y cada falta
ortográfica 0’25 hasta un máximo de 2 puntos.

comparativos entre alumnos no se realizará ningún examen a quien no asista en la fecha establecida,
salvo entrega de un justificante médico en el que se acredite la enfermedad. En caso contrario la
prueba será calificada con un cero.


Las lecturas (igual que en 1º y 2º de la ESO) tendrán un carácter obligatorio. Cada
profesor determinará el instrumento con el que va a evaluarlas y calificarlas, pero será
imprescindible superarlas para aprobar la asignatura. En el examen final de junio (y en el de
septiembre) se incluirá alguna pregunta sobre las lecturas realizadas.

En el examen de septiembre, los alumnos podrán tener una nota entre el 1 y el 10.
75
2016/2017
CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE (todos los
cursos)
PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
CONTENIDOS DE GRAMÁTICA,
LÉXICO,
ORTOGRAFÍA
COMUNICACIÓN,
Y
EDUCACIÓN
80%
LITERARIA.
EXP. ESCRITA
10%
EXPRESIÓN ORAL
10%
El mal comportamiento restará
hasta un 20%.

Los profesores valorarán el grado de adquisición de los contenidos trabajados por medio de la
recogida de tareas diarias, la revisión del cuaderno, preguntas en clase y, si lo vieran
necesario, por una prueba escrita.

En el apartado de contenidos, por tanto, se tendrá en cuenta el trabajo continuo, el esfuerzo
y el avance de unos alumnos a los que en sí la materia les suele costar bastante. Es decir, que
la falta de trabajo será penalizado.

El mal comportamiento podrá penalizar hasta en un 20%, dado el carácter práctico de la
materia.

En el caso del Conocimiento del Lenguaje y Matemáticas, solamente se hará media con
la parte de Matemáticas si el alumno obtiene más de un 3 en la parte de Lengua.

A los alumnos que suspendan la materia en junio, el profesor les concretará cuál será la forma
de recuperar en septiembre.
76
2016/2017
1º BACHILLERATO
PORCENTAJE
EXÁMENES
Gramática,
(contenidos
Léxico,
CALIFICACIÓN
de
Comunicación,
70%
ACTIVIDADES DIARIAS
10%
EXP. ESCRITA
10%
EXPRESIÓN ORAL
10%
1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
3ª EVALUACIÓN
30%
30%
40%
FINAL
La evaluación de la materia se realizará estableciendo un porcentaje numérico a cada bloque
de contenidos y unas estrategias y actividades para realizar dicha evaluación a lo largo del curso
como queda reflejado más abajo.
Se considera que la evaluación es continua, por lo tanto un alumno aprobará la materia de
primero de Bachillerato si aprueba al menos dos evaluaciones y una de ellas es la tercera. En caso
de no aprobar por la suma de evaluaciones, el alumno podrá presentarse a un examen final en junio
realizado teniendo en cuenta los estándares básicos evaluables señalados para este curso. Y,
finalmente, si no aprobará la asignatura en junio, tendrá la posibilidad de presentarse a un examen
extraordinario en septiembre que tendrá las mismas características que el de junio.

BLOQUE I. ESCUCHAR Y HABLAR (10%): El profesor establecerá al menos una
actividad o prueba trimestral para evaluar este apartado.

BLOQUE II. LEER Y ESCRIBIR (10%): El profesor establecerá al menos una actividad o
prueba trimestral para evaluar este apartado.

BLOQUE III. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (30%): Se realizará un examen de los
contenidos de este bloque.
77
2016/2017

BLOQUE IV. EDUCACIÓN LITERARIA (30%): Se realizará un examen de los
contenidos de este bloque.

Lectura obligatoria trimestral e imprescindible para aprobar (10%). Cada profesor
determinará (y explicará con tiempo a los alumnos) cómo se evaluarán (examen, trabajo, etc.) En el
examen de junio y de septiembre también se pondrán preguntas sobre ello.



Criterio ortográfico: cada falta ortográfica restará 0´25 puntos y cada tilde 0´10 hasta un
máximo de 4 punto.



En el examen de septiembre, los alumnos que se presenten podrán tener una nota entre el 0 y
el 10.
PORCENTAJE
EXÁMENES (TEORÍA)
60%
LECTURAS OBLIGATORIAS
30%
TRABAJOS
DIARIOS
Y
EXPOSICIONES ORALES
CALIFICACIÓN
10%
78
2016/2017

Las lecturas obligatorias serán imprescindibles para aprobar. Se determinará cómo se
evalúan en cada evaluación.

El criterio de calificación será de 0,25 por falta (hasta dos puntos) y 0,1 por tilde (hasta dos
puntos).

El trabajo diario y las presentaciones orales tendrán un valor del 10% de la nota de cada
evaluación. Los “plagios” o intentos de engañar al profesor serán calificados con un 0.




Como la materia de cada evaluación es independiente, los alumnos tendrán que recuperar
las evaluaciones suspensas y solamente se podrá aprobar en junio la materia con las tres
evaluaciones aprobadas. Por tanto, en el examen final de junio se presentarán solamente con esas
evaluaciones suspensas; por el contrario, el examen de septiembre será global (teoría y lecturas de
todo el curso).

Una vez aprobadas todas las evaluaciones la media final se realizará siguiendo esta
proporción:
1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
3ª EVALUACIÓN
33%
33%
33%
FINAL

En el examen de septiembre, los alumnos podrán tener una nota entre el 0 y el 10 (o no
presentado, obviamente).
79
2016/2017
2º BACHILLERATO
PORCENTAJE
LITERATURA
30%
LENGUA Y COMENTARIO DE TEXTO
50%
EXPRESIÓN ESCRITA Y LECTURAS
10%
EXPRESIÓN ORAL
10%
CALIFICACIÓN

Para aprobar (tanto la evaluación, como el final) será imprescindible la lectura de las obras
recomendadas y consideradas por el profesor como obligatorias, así como los trabajos que sobre
ellas se manden.

Los alumnos deberán entregar los trabajos escritos solicitados por el profesor (trabajos sobre
los libros de lectura, comentarios de texto, etc.) dentro del plazo fijado. No hacerlo así implicará
que dicho trabajo será valorado con una nota de 0, que pasará a formar parte del conjunto de notas
del trimestre, y que influirá, por tanto, en la media final. La no entrega sistemática de dichos
trabajos (o, lo que es lo mismo, su entrega sistemática fuera de plazo) supondrá el suspenso
automático de la evaluación y/o del curso.
 La asistencia a los exámenes es obligatoria. En aras de la igualdad y para evitar agravios
 El alumno sorprendido copiando, intentado copiar o con una chuleta (con independencia de su
contenido) en un examen será calificado con un cero en dicho examen o prueba.
 En los exámenes y pruebas se aplicarán los siguientes criterios ortográficos: se restará 0,25
puntos por cada falta gráfica y 0,1 puntos por cada tilde incorrectamente utilizada, hasta 4 puntos
como máximo.
 Independientemente de los porcentajes, es obligatorio superar tanto los contenidos de Lengua
como los de Literatura. No se evaluará la asignatura (ni en las evaluaciones, ni en los finales) si no
se llega al 3 en cada una de las partes (Lengua o Literatura).
80
2016/2017
 A los alumnos que en junio tengan aprobadas al menos dos de las tres evaluaciones, siendo
obligatoriamente una de ellas la tercera, se les realizará la media siguiendo los siguientes
porcentajes:
1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
3ª EVALUACIÓN
30%
30%
40%
FINAL
 Todos aquellos que no cumplan el requisito anterior tendrán que presentarse al examen final
para recuperar las partes que no tengan superadas.
 En septiembre el examen será de toda la asignatura; la calificación obtenida (en caso de
presentarse) podrá estar entre 0 y 10.
 El profesor podrá solicitar al alumno que deba presentarse en la convocatoria de septiembre que
entregue aquellos trabajos o comentarios escritos que no entregó durante el curso, así como exigir
que el alumno demuestre que ha leído las lecturas obligatorias. Ambas cosas podrán ser
consideradas como requisitos para aprobar finalmente la asignatura.
 La falta de claridad y orden en la presentación y exposición de trabajos, exámenes y deberes en
general podrá acarrear la sanción de 1 nuevo punto.
 La escasa participación, falta de corrección en el trato o desinterés en la materia podrá derivar
en la pérdida de 1 punto en la evaluación particular del alumno.
No obstante, estos criterios de calificación de 2º de Bachillerato podrían
sufrir modificaciones en función de las próximas publicaciones que realice la
Junta de Castilla y León respecto al sistema de reválidas. Trataremos, en tal
caso, de ser coherentes con los criterios de calificación que allí se aporten. Tales
rectificaciones serán anunciadas con tiempo a los alumnos y presentadas en esta
programación como anexos.
81
2016/2017
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON
MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
SECUNDARIA
Si el alumno aprueba la 1ª y la 2ª evaluación del curso en el que está matriculado,
aprobará automáticamente la materia del curso anterior. En caso de que esto no ocurra, el
alumno podrá presentarse a un examen de pendientes que se realizará al comienzo del tercer
trimestre, cuya convocatoria y contenidos se harán públicos con antelación.
A final de curso en junio cada profesor realizará un informe individualizado para cada alumno
que haya suspendido la materia en junio con la información necesaria para facilitar al alumno el
trabajo y recuperación de la materia en septiembre.
BACHILLERATO
Los alumnos que cursando 2º de Bachillerato tengan suspensa la materia de Lengua y
Literatura castellana de 1º de Bachillerato o la Literatura universal de 1º podrán presentarse a
un primer examen que se celebrara al inicio del 2º trimestre. Si superan esta prueba, aprueban el
curso anterior. En caso de que el resultado sea negativo, el alumno tendrá una segunda
oportunidad de recuperar la asignatura pendiente en otro examen de similares características que
se celebrará a finales de abril.
En las dos etapas los profesores comunicarán a los alumnos los mínimos que han de
alcanzar y se expondrán las fechas de los exámenes con antelación.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
En primer lugar, describiremos los libros de texto que emplearemos en cada materia:
Título
1ºESO Lengua y
Literatura. Serie
Libro abierto.
2º ESO
Lengua y
Literatura.
Serie
Libro abierto.
3ºESO Lengua y
Literatura. Serie
Libro abierto.
Autor/es
Editorial
Zita
Arenillas, Santillana
Rafael Díaz…
ISBN
978/84/680/8817/4
Teresa Grence Ruiz, Santillana
Rosario
Calderón
Soto, Susana Gómez
Sánchez, etc.
Zita
Arenillas, Santillana
Rafael Díaz…
978/84/8305/649/3
978/84/680/3326/6
82
4º ESO Lengua
castellana y Literatura
4
1ºBACH.
Inica Dual
LIT.UNIVERSAL
1ºBACH Literatura
Universal Teoría.
Literatura Universal
Práctica
2016/2017
Teresa Grence Ruiz, Santillana
Rafael Díaz Ayala,
Susana
Gómez
Sánchez, etc.
Ed. Oxford
978/84/680/3043/2
José María González Edelvives
Serna
y
María
Casilda Llona.
978/84/263/9964/9
978-84-673-8551-9
(Los cursos que no han sido detallados en esta tabla no tendrán un libro de referencia.)
Por otro lado, a estos manuales tenemos que añadir una gran cantidad de materiales:
•
Libros de lectura obligatoria (ver apartado de Fomento a la lectura).
•
Diccionarios y libros de consulta básicos de la biblioteca. En el caso de Bachillerato,
también tendrán que acudir a los diccionarios etimológicos.
•
Posibles fichas de cuadernos de refuerzo de los aspectos en los que nuestros alumnos
fallen (ortografía, morfología, sintaxis, lecto-escritura, etc). No podemos especificar cuáles ya que,
según las necesidades, serán elegidas por el profesor.
•
Materiales de refuerzo que el profesor elabore o descargue de internet para mejorar sus
explicaciones o reforzar los contenidos en los que los alumnos presentan mayores carencias. Como
sucede con el punto anterior, se irán preparando en función del funcionamiento de la clase.
•
Antologías poéticas de elaboración propia, selección de fragmentos de textos literarios,
recopilación de comentarios, etc. Estos materiales serán imprescindibles para Bachillerato (aunque
en menor medida también se usarán en la ESO) y serán facilitados por el profesor para los pueda
fotocopiar o para que acceda a ellos por medio de su correo electrónico.
•
Los materiales virtuales disponibles en Santillana (para la ESO), Oxford (para
Bachillerato) y Edelvives (para Literatura universal) que van asociados a cada manual.
•
Los recursos informáticos referidos en el apartado de TIC.
•
Además, se darán, para ciertos aspectos puntuales, referencias de páginas web que
pueden servir de consulta, refuerzo o ampliación. Entre las más importantes señalamos:
 www.materialesdelengua.org
 www.eltinglado.com
 www.elvelerodigital
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








2016/2017
www.cervantesvirtual
www.ciudadseva
www.materialesdelengua.com
www.latizavirtual.com
lcl1carmen.blogspot
http://www.xtec.cat/~jgenover/
http://lenguayliteratura.org/proyectoaula/
http://contenidos.educarex.es/
http://www.latizavirtual.org/castellano/
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
SECUNDARIA
Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo. No todos
aprenden al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y capacidades. Por eso, a pesar de las
dificultades, proponemos:
1.- Actividades educativas para todo el grupo, a la vez que estrategias que atiendan a las
diferencias individuales del alumnado.
2.- Actividades y situaciones de enseñanza y aprendizaje variadas y flexibles, para que
acceda el mayor número de alumnos y posibiliten diferentes puntos de vista y tipos de ayuda.
3.- Referencias a aprendizajes ya contemplados para posibilitar el repaso y la fijación de los
contenidos que pueden requerir un mayor grado de dificultad para algunos alumnos.
4.- Actividades que planteen soluciones abiertas y flexibles potenciando la individualidad
del alumno y permitiendo el profesor evaluara cada sujeto según sus posibilidades y esfuerzo.
5.- Las actividades no se basan únicamente en la transmisión de información. Parten de las
experiencias, conocimientos previos y datos de la realidad a la que tienen acceso los alumnos,
facilitando un aprendizaje en el que puedan comprobar la utilidad de lo aprendido y fomentar el
interés por nuevos conocimientos.
6.- El papel del profesor debe ser fundamentalmente de guía y mediador.
7.- Facilitamos al alumno nuevas experiencias que favorecen al aprendizaje de destrezas,
técnicas y estrategias que le permiten enfrentarse a nuevas situaciones de forma autónoma y
responsable.
8.- Prestamos una especial atención al equilibrio personal y problemas afectivos de los
alumnos considerando las peculiaridades personales y ritmos de aprendizaje.
9.- Damos prioridad a la creación de ambientes de trabajo distendidos que propicien la
interacción alumno-alumno y alumno-profesor para la elaboración de conclusiones y reflexiones
personales.
Estas medidas de atención a la diversidad han de favorecer la adaptación a los intereses,
capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo común de base e
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2016/2017
intención formativa global que permita la consecución de las competencias básicas y de los
objetivos del curso y de la etapa.
10.- Como medida excepcional de atención a la diversidad, dado el número considerable de
alumnos con necesidades de atención personalizada que por diversas causas hemos tenido que
atender durante los últimos cursos escolares, varios profesores del Departamento de Orientación
imparten clase de Lengua y Literatura, así como de CLEN y apoyos lingüísticos a alumnos de
primero y segundo de ESO. Las necesidades de estos alumnos vienen normalmente determinadas
por informes psicopedagógicos de los colegios. No obstante, los profesores de nuestra área tenemos
que estar muy pendientes de posibles alumnos con necesidades que no hayan sido valorados
correctamente y, de este modo, derivarlos al departamento de Orientación para que los evalúe
adecuadamente. Igual que se determinan las dificultades menores en un campo concreto, las
evaluaciones iniciales y la observación diaria serán los mecanismos principales para este cribado.
La programación de los contenidos de la asignatura y la metodología en estos alumnos con
necesidades educativas especiales, así como los criterios de evaluación y calificación, se adaptan en
ese caso a sus necesidades. En el caso de primero de ESO, el ajuste es menos considerable;
centrándose básicamente en el trabajo con lecturas más breves y sencillas, la aplicación de unos
criterios de calificación ortográfica más laxos y el desarrollo moderado de los contenidos mínimos
de la asignatura prestando atención especial a la mejora de la competencia lingüística y de las
destrezas más básicas. En el segundo curso del ciclo la complejidad de los contenidos de la
asignatura hace necesarias medidas más relevantes que se detallan en el apartado dedicado a este
curso y quedan reflejadas por extenso en la Programación didáctica del Departamento de
Orientación.
Con los alumnos con necesidades de compensación educativa, ANCES (alumnos
extranjeros que tienen dificultades en la adquisición de la lengua castellana o alumnos
pertenecientes a otras minorías culturales) el apoyo se hará principalmente dentro del aula por parte
de la profesora de Educación Compensatoria. Excepcionalmente, se realizará el apoyo fuera del
aula en sesiones de intervención especializada con un alumno o grupos de alumnos que su nivel de
castellano sea nulo o muy bajo.
Este año, como novedad, se impartirá la asignatura optativa de Conocimiento del Lenguaje y
las Matemáticas en los cursos de 2º, 3º y 4º de la ESO. Esta materia de una hora de duración será
especialmente interesante en 4º, ya que la mayoría de los alumnos que acudirán proceden del
PMAR y muestran, por tanto, muchas dificultades con las materias instrumentales.
En cualquier caso, todos los componentes de este departamento colaborarán estrechamente
con el Departamento de Orientación y especialmente con los profesores de apoyo.
BACHILLERATO
Para aquellos alumnos que presentan dificultades, en la medida de nuestras posibilidades,
aplicaremos:
1.- Actividades específicas, con diferentes grados de dificultad.
85
2016/2017
2.- Selección de textos y obras que sean más asequibles.
3.- Estrategias que fomenten el aprendizaje.
4.- Ampliación del tiempo y ritmo del aprendizaje.
5.- Orientaciones personalizadas.
Cada profesor llevará a cabo las adaptaciones curriculares no significativas para aquellos
alumnos que lo precisen, realizando ejercicios, actividades y lecturas adecuadas a su nivel. No
obstante, tenemos que recordar que en Bachillerato, al tratarse de una enseñanza no obligatoria, la
posibilidad de adaptaciones será siempre mínima (adaptaciones de acceso y metodológicas, pero no
significativas).
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
ACTIVIDAD Obra teatral PUNK ROCK FECHA 15 de marzo
(teatro Calderón de Valladolid).
DESTINATARIOS
4º ESO
RESPONSABLES
DEPARTAMENTO
LENGUA
DE
JUSTIFICACIÓN/ OBJETIVOS
La visita al teatro Calderón es, en sí misma, una actividad enriquecedora para estos alumnos, pero,
en concreto, el acudir a una obra de teatro sobre temas cercanos y con personajes de su misma
edad creemos que es muy interesante para potenciar en ellos el gusto por la lectura, en general, y
por el teatro, en particular.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES
BLOQUE I. 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y
laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención
BLOQUE IV. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas
a sus gustos y aficiones. 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como
única finalidad el placer por la lectura. 2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión
observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas
las épocas (música, pintura, cine…)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se trabajará en el aula el grado de comprensión del texto y se valorará como tarea diaria.
ACTIVIDAD TEATRO AEDO (MADRID).
DESTINATARIOS
2º BACHILLERATO
FECHA 16 de febrero
RESPONSABLES
DEPARTAMENTO
LENGUA
DE
La representación está íntimamente ligada los contenidos literarios que se verán en el aula en este
curso.
BLOQUE IV. 2.2. Compara distintos textos de diferentes épocas, describiendo la evolución de temas y
formas.
3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativas de la literatura del siglo XX
86
2016/2017
hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico,
artístico y cultural.
ACTIVIDAD SEMINCI (VALLADOLID)
FECHA DEL 22 AL 29 DE OCTUBRE
1º BACHILLERATO RESPONSABLES
(LITERATURA
UNIVERSAL).
DESTINATARIOS
DEPARTAMENTO
LENGUA
DE
El visionado de películas de importante nivel cultural ayudará a nuestros alumnos a mejorar su
comprensión oral, a tener una visión más amplia sobre el mundo y la vida, a reflexionar sobre sus
decisiones, a interesarse por el cine como forma de narrar historia y, como conciencia, por la
lectura.
BLOQUE I. 3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras
manifestaciones artísticas de la cultura universal.
ACTIVIDAD Visita a Titirimundi
DESTINATARIOS
1º y 2º ESO
FECHA por determinar
RESPONSABLES
DEPARTAMENTO
LENGUA
DE
Es fundamental que los alumnos conozcan el teatro y disfruten de él en las edades más tempranas,
para que después puedan seguirlo en su madurez. Creemos que es una estupenda forma de
fomentar la lectura y la literatura en general.
BLOQUE I. 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa
del hablante.
BLOQUE IV. 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando
los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el
placer por la lectura.
ACTIVIDAD Visita al Teatro de calle de FECHA por determinar
Valladolid.
DESTINATARIOS
Por determinar
RESPONSABLES
DEPARTAMENTO
LENGUA
87
DE
2016/2017
Es fundamental que los alumnos conozcan el teatro y disfruten de él en las edades más tempranas,
para que después puedan seguirlo en su madurez. Creemos que es una estupenda forma de
fomentar la lectura y la literatura en general.
BLOQUE I. 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa
del hablante.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el
placer por la lectura.
ACTIVIDAD Representación de Esos locos FECHA 11 de mayo
barrocos en el teatro Calderón (Valladolid)
DESTINATARIOS
1º BACH y 3º ESO
RESPONSABLES
DEPARTAMENTO
LENGUA
DE
La visita al teatro Calderón es, en sí misma, una actividad enriquecedora para estos alumnos, pero,
en concreto, el acudir a una obra de teatro relacionada con los contenidos que se van a trabajar en
este curso les ayudará a entender mejor la literatura del siglo XVII.
BLOQUE IV. 1.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y
explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas
(música, pintura, cine…).
1.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo
de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad
INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA
Aunque somos muy conscientes de la importancia del empleo de las nuevas tecnologías en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, también lo somos de las múltiples limitaciones que presenta este
centro en materia de ordenadores, pantallas digitales, etc. Por ello, ciñéndonos a los recursos de los
que disponemos, planteamos sencillas tareas como:
•
Presentación de trabajos empleando el programa Word. Si el conocimiento de nuestros
alumnos sobre este manejo fuera insuficiente dedicaríamos una sesión en la sala de informática para
tal fin.
•
Recomendaremos que apoyen sus exposiciones orales en Power Point o Prezi,
añadiendo así materiales gráficos que hagan más atractiva la presentación.
•
Les pediremos que busquen información sobre diferentes temas empleando las nuevas
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2016/2017
tecnologías, que consulten el diccionario online de la Real Academia o que busquen noticias en casa
en la prensa digital.
•
Envío de trabajos por e-mail al profesor (con una frecuencia al menos trimestral).
•
Especialmente en Bachillerato, los profesores pueden enviar al correo electrónico
materiales que los alumnos tienen que trabajar (resúmenes de los temas, textos que tienen que leer o
comentar, etc.)
•
Proyectaremos películas, imágenes o cortos (siempre que nos sea posible acceder a
estos medios) como punto de partida de explicaciones o trabajos.
•
Especialmente en Bachillerato (en la asignatura de Literatura Universal), emplearemos
(si una vez conocidas las particularidades del alumnado lo vemos oportuno) aplicaciones de
elaboración de test (tipo Socrative) para que los alumnos respondan cuestionarios en su casa por
medio de sus dispositivos móviles. Este tipo de tareas permiten a los alumnos valorar sus
conocimientos (autoevaluación) y a los profesores les servirá para recabar información sobre
contenidos que resultan más difíciles o sobre los que hay que insistir más en el aula.
•
Si las posibilidades del centro lo permiten, elaboraremos un pequeño periódico
colaborativo (usando el programa Publisher en su montaje).
•
Estudiaremos trabajar otras posibilidades como grabaciones (tipo podcast).
FOMENTO DE LA LECTURA
Las actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura son parte inherente de nuestra
tarea docente como profesores de Lengua y Literatura, por lo que esta labor no es para nosotros un
plan de fomento, sino un deber.
Somos conscientes de la importancia de la lectura en la formación cultural y personal de los
jóvenes, y siempre hemos pretendido contagiar a nuestros alumnos el placer estético que puede
hacer sentir un texto literario.
Al pasar de los años y de las sucesivas reformas nos hemos ido encontrando con obstáculos,
que han ido transformando el “fomento de la lectura” en un reto a contrarreloj. Para leer hay que
tener ganas, es verdad, pero también tiempo, y es esto último lo que fundamentalmente nos falta.
¿Cómo podemos invitar a nuestros alumnos a la lectura si no disponemos de tiempo para ello?
En la lucha entre la Lengua y la Literatura, la víctima ha sido la Literatura, que ha quedado
relegada a un segundo plano. Siempre hemos luchado contra la idea errónea de que la Literatura es
una lista de movimientos, obras y autores. Creemos que la Literatura es “letra escrita”, y que el
alumno ha de acercarse a su lectura antes que a la unidad teórica del libro de texto. Por eso requiere
cada vez más tiempo, y la realidad es que ese tiempo se nos va quitando y la Literatura, así
entendida, se ha convertido en un lujo al que con plan de fomento o sin él no vamos a renunciar.
A continuación se enumeran algunas de las actividades que se desarrollarán en las clases a lo
largo del curso y que van dirigidas a fomentar el interés por la lectura y a la escritura (como
procesos íntimamente relacionados):
•
Lectura de textos literarios en clase, trabajando el vocabulario, con ayuda de los
diccionarios de aula y elaborando un comentario de texto adaptado a cada nivel.
89
2016/2017
•
Lectura y análisis de fragmentos literarios representativos y adecuados para la edad.
•
Dramatización de textos teatrales y recitado de composiciones poéticas.
•
Lectura y análisis de textos no literarios (periodísticos, de la vida académica y
cotidiana, etc.) Este aspecto será especialmente interesante en 4º de la ESO donde se
colaborará con el departamento de Ciencias Sociales en un Taller de prensa.
•
Realización continuada de resúmenes y esquemas de los contenidos explicados en
clase.
•
Lectura de obras obligatorias sobre las que luego los alumnos tendrán que ser
examinados o elaborar un trabajo. (Al final de este apartado detallamos la lista).
•
Exposiciones orales y elaboraciones de trabajos para los que los alumnos tengan que
documentarse en diversas fuentes escritas.
•
Encuentros con autores cuyos libros hayan sido leídos previamente por los alumnos.
•
Asistencia a obras de teatro para mostrar cómo un texto literario puede ser algo más
que palabras impresas.
•
Visionado de películas en las que se adaptan obras literarias.
•
Colaboración en todas las actividades organizadas por el profesor encargado de la
biblioteca del centro.
•
Fomento de un mayor uso a la biblioteca del centro, no solo para préstamo de libros,
sino también para realizar sesiones de lectura.
•
Incremento de los fondos de literatura juvenil desde el departamento.
•
Comentario de novedades literarias interesantes para los alumnos.
•
Escritura de textos literarios (poemas, cuentos, pequeñas obras teatrales, etc.) y no
literarios (noticias de un periódico, textos instructivos como recetas, argumentaciones o
exposiciones, viñetas de cómic, etc.)
•
Empleo (dentro de las posibilidades del centro) de recursos informáticos para el
acceso a la escritura o como herramienta para el proceso creador como forma de enseñar a
nuestros alumnos que las nuevas tecnologías y los hábitos lectores no están en ningún caso
enfrentados.
LISTADO DE LECTURAS OBLIGATORIAS:
PRIMERO ESO
• El valle de los lobos (SM).
• Antología poética (sin determinar).
• El último curso de Luis Matilla (editorial Anaya).
SEGUNDO ESO
• Guárdate de los idus de Lola González (en colaboración con los departamentos de
Latín y de Ciencias Sociales: Geografía e Historia).
• El señor del cero de María Isabel Molina (editorial Alfaguara).
• Relatos de fantasmas (editorial Vicens Vives).
90
2016/2017
TERCERO ESO
•
Fernando el Temerario de José Luis Velasco (editorial Casals, serie Bambú).
•
El Lazarillo (adaptación de Vicens-Vives).
•
Donde aprenden a volar las gaviotas de Ana Alcolea (editorial Anaya).
CUARTO ESO
Las profesoras elegirán dos obras de la siguiente lista para la primera evaluación:
• Selección de Leyendas de G.A. Bécquer.
• Selección de Cuentos de Clarín.
• Campos de fresa de Jordi Sierra i Fabra.
• Noches de viernes de Jordi Sierra i Fabra.
• Marina de Ruiz Zafón.
• La sombra del viento Ruiz Zafón.
• La estrategia del parásito de César Mallorquí.
• Cordeluna de Elia Barceló.
• La Catedral de César Mallorquí.
• Las luces de septiembre de Ruiz Zafón.
• Eskoria de Alfredo Gómez Cerdá.
• El otro barrio de Elvida Lindo.
• Estaciones de paso de Almudena Grandes.
• Como agua para chocolate de Laura Esquivel.
• La ciudad de las bestias de Isabel Allende.
• Crónica de una muerte anunciada de Gabriel García Márquez.
• La voz dormida de Dulce Chacón.
• Persépolis de Marjane Satrapi.
En la segunda evaluación se leerá:
• Bodas de sangre de Federico García Lorca (editorial Vicens-Vives).
En la tercera evaluación las profesoras elegirán entre:
• Eloísa está debajo de un almendro, de Enrique Jardiel Poncela.
• Bajarse al moro José Luis Alonso de Santos.
1ºBACHILLERATO
• Ojos de agua de Domingo Villar.
• El caballero Olmedo de Lope de Vega.
• Tormento de Benito Pérez Galdós.
LITERATURA UNIVERSAL DE 1º DE BACHILLERATO.
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•
•
•
•
•
•
2016/2017
Edipo rey de Sófocles.
Romeo y Julieta de W. Shakespeare.
Cándido de Voltaire.
Poemas de Byron, Keats y Baudelaire.
El principito de Antoine de Saint-Exupéry.
La Metamorfosis, F. Kafka
2º BACHILLERATO
• Luces de Bohemia de Valle-Inclán.
• El lector de Julio Verne de Almudena Grandes.
• Antología de poesía contemporánea (elaborada por las profesoras de la asignatura).
(Esta propuesta de libros podría sufrir alguna variación si hubiera razones importantes para
ello y siempre avisando con tiempo al alumnado).
ACTIVIDADES PARA
EMPRENDEDORA
EL
FOMENTO
DE
LA
CULTURA
Los objetivos que nos planteamos desde nuestro departamento para desarrollar esta cultura
emprendedora son los siguientes:
•
Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el
liderazgo de manera rotatoria.
•
Utilizar, entre otros, el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas y las
estrategias del aprendizaje cooperativo.
•
Fomentar la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con la aceptación
de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso y
ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de decisión.
•
Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes tareas y actividades.
•
Proponer situaciones que estén fundamentadas en la vida real y relacionada con sus
intereses y habilidades para que experimenten experiencias de éxito.
•
Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que
supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación de logro.
•
Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.
•
Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y valoraciones
diferentes.
•
Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación,
aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento.
92
2016/2017
•
Propiciar la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento
desarrolladas por otras instituciones y colectivos.Utilizar la autoevaluación de forma frecuente
para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada.
De forma más concreta, en el área de Lengua Castellana y Literatura pretendemos que los
alumnos accedan al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje que se
relaciona directamente con la competencia básica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos
de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical)
y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados, sustituir
elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas
sintácticos para expresar una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.), que se adquieren
en relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para
optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua.
Aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y
emprender procesos de decisión, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar
nuestra propia actividad. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar
en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía.
De este modo, algunas de las actividades propuestas que nos servirán para llevar a cabo la
cultura emprendedora podrán ser:
•
Realizar ejercicios de contenidos gramaticales y su posterior corrección por parte de los
alumnos con el objetivo de que sean conscientes de sus errores.
•
Trabajar a través del Aula Virtual con el objetivo de incorporar las nuevas tecnologías y
fomentar la autonomía en el trabajo diario.
•
Ayudar a que los alumnos se fijen metas asequibles para cada uno de ellos en el estudio
del área de Lengua, con el objetivo de que ellos mismos se motiven y alcancen los objetivos
que se les proponen.
•
Fomentar la creatividad y la generación de ideas a través de la expresión oral y escrita
de historias, poemas, noticias…
•
Fomentar el trabajo en grupo a través de la dramatización de historias, el role-playing, la
comprensión lectora…
•
Fomentar el espíritu crítico a través de debates, discusiones…
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES
Es fundamental en una programación la evaluación de la misma, de los métodos, recursos y
resultados obtenidos, así como de nuestra propia puesta en práctica. Por ello, en los últimos días de
93
2016/2017
clase pasaremos a nuestros alumnos un cuestionario 3 en el que ellos nos darán su opinión sobre
nuestro trabajo (si han entendido nuestras explicaciones, si hemos cumplido con los objetivos y
criterios establecidos a principio de curso, si tenemos que mejorar aspectos de nuestra práctica
docente, etc.)
También obtendremos información continuamente sobre los recursos empleados (al terminar
una lectura obligatoria, por ejemplo les pediremos su opinión, al realizar un trabajo investigaremos
si les ha parecido productivo para aprender los contenidos trabajados, etc.) Estos datos (que
trataremos de recoger por escrito) tendrán que ser valorados para cursos próximos.
En cuanto a los resultados objetivos que nuestros alumnos han logrado (es decir, las
calificaciones), en la memoria realizaremos una tabla como la siguiente que nos ayudará a
determinar si los resultados son buenos, malos o dónde podemos mejorar.
MATERIA
Matric Suspenso
Curso
Suficiente
Bien
Notable
Sobresaliente
N.A.
N.A.
%
N.A.
%
N.A.
%
N.A.
%
N.A.
%
30
3
10
12
40
6
20
6
20
3
10
Curso
Curso
También llevaremos a cabo una evaluación de las actividades complementarias y
extraescolares valorando si nos han parecido positivas, cómo se podrían mejorar y qué respuesta
han obtenido de los alumnos.
3
Ver anexos.
94

Lengua y Literatura - IES Marqués de Lozoya

Transcripción

Documentos relacionados

ruta del valle del lozoya