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En el 99,9% de los casos, las buenas ideas
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Menores editorial
Menores1
PATRONATO
Presidente:
Emilio Pinto Rodríguez
Fundadores:
Manuel Pizarro Moreno
Manuel Ureña Pastor
Javier Herrero Sorriqueta
José Morales Paules
Ángel Rodríguez Rubio
Secretario:
Alfonso Rojas Díaz
Entidad editora:
Fundación Internacional O´Belén
Administración y
suscripciones:
Avda. Conde Romanones, 27
19200 Azuqueca de Henares
Guadalajara (España)
Tel.: 949 26 51 91 Fx: 26 71 75
E-mail: [email protected]
REDACCIÓN
Director:
Rodrigo Gil-Sabio
Subdirector:
Esperanza Moreno
Redacción:
Yure Oliveira
Pilar Vicálvaro
Diana Gómez
Fotografías:
Mario Gómez
Manolo Rodríguez
Diseño:
José Luis Collado
Pablo Serrano
Impresión
000000000
Depósito Legal:
Fotografía de portada: Manolo Rodríguez
NOTA: La fotografía de portada ha sido
realizada, al igual que el resto de imágenes de
la publicación, en un domicilio particular de
Madrid con el consentimiento expreso de la
madre de las niñas, según rigen las leyes 1/82
de 5 de mayo y 1/96 de 15 de enero sobre el
derecho al honor, intimidad y protección de la
imagen de los menores.
Emilio Pinto
a vida esta llena de momentos.
Hay momentos buenos y momentos malos.
Hay momentos de alegría y momentos
de tristeza.
Pero sobre todo en la vida hay momentos fundamentales, estos son los que si
no los aprovechamos no cambian el
curso de la vida.
L
Un momento fundamental para O`Belén
es esta revista, podríamos no hacerla,
eso significaría que:
a) no queremos aprovechar el momento fundamental y
b) no queremos cambiar el curso de
alguna vida.
La infancia es nuestro gran momento.
Momento en el que lo que entra, cómo
entra y cuándo entra, marcará una
vida entera incluso una sociedad
entera.
Párate un momento y piensa:
¿Podemos dejar la educación de nuestros hijos o alumnos a un buen propósito, a una intuición, o a unas costumbres?
¿No merecen ellos una preparación por
nuestra parte para saber aprovechar su
momento, no merecen nuestro sacrificio, nuestro tiempo, nuestro cariño?
Debemos de aprender a amarles, a
sacar lo mejor de ellos mismos.
Cualquier función en la vida necesita
una buena formación, sin ella no tendremos instrumentos necesarios para
hacerles llegar unos valores, unos limites, una forma de ser felices.
Cinco son los objetivos que como hombres y mujeres que educamos tenemos
que asumir, al igual que serán los objetivos de esta revista,
1) CREAR LA CAPACIDAD DE PENSAR.
2) SABER CONTENER Y CONTENERNOS.
3) GENERAR ESPERANZA.
4) CAPACIDAD DE PERDÓN.
5) SABER ADQUIRIR LA PERSPECTIVA
DEL OTRO.
POR ELLOS, POR LOS MÁS PEQUEÑOS,
POR LOS MÁS NECESITADOS DE CARICIAS Y DE PENSAMIENTO POR TUS
HIJOS Y LOS HIJOS DE LOS DEMÁS.
NO ES SUFICIENTE VER TELE, HAY QUE
SABER VERLA.
NO ES SUFICIENTE CON LEER, HAY
QUE AYUDAR A COMPRENDER.
NO ES SUFICIENTE CON AMAR, HAY
QUE DEMOSTRARLO.
Todos trabajando en la misma direccion:
CONSTRUIR HOMBRES Y MUJERES
LIBRES HACEDORES DE UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA, MÁS SOLIDARIA.
Bienvenidos a MENORES y buena carrera
a todos.
MENORES septiembre-diciembre 2000
3
24-31
10-13
46-49
62-65
66-71
88
4
septiembre-diciembre 2000
MENORES
La plaga del siglo que viene.....................................14-17
El fenómeno Manga......................................................19-22
Entrevista a Javier Urra .............................................24-31
TV: Impacto en la infancia ........................................32-37
La televisión y la educación .....................................38-39
A debate ............................................................................40-41
Especial ATR ...................................................................43-54
Entrevista a Vicente Sánchez de León .................46-49
La violencia en televisión ..........................................56-59
Excesos publicitarios ...............................................60 y 61
¡No te quedes mirando! ..............................................62-65
Entrevista a Fernández Arrojo (Antena 3) .........66-71
Elián, bajo las garras de la televisión ..............72 y 73
Sumario
Televisión, ordeno y mando ......................................10-13
Menores1
Efectos de la televisión en los niños .....................8 y 9
El lenguaje en TV ..........................................................74-76
112 Alternativas para no ver la tele.....................77-80
Megahabilidades ............................................................81-86
FIO: La nueva sede social .................................................88
FIO: Campaña de Reyes Magos ......................................89
FIO: Premios ‘Amigos de Honor’ ........................90 y 91
La Agenda de los Menores ....................................92 y 93
Contracorriente.....................................................................94
5
Sin un gran equipo humano detrás, las
cosas probablemente serían bien distintas
6
MENORES
CARTA DEL DIRECTOR
'Menores',
un sueño de tinta y papel
El foro del lector
"Mis hijos no ven
Pokémon"
Rodrigo Gil-Sabio. Director
[email protected]
Queridos lectores:
Retomamos, en este tan redondo año
2000, la cita que con todos vosotros
tuvimos tiempo atrás. Muchos os preguntaréis qué es lo que hemos estado
haciendo durante más de un año de
inactividad de la revista.
El nuestro ha sido un retiro de lo más
'musical'. Hemos tenido tiempo de reflexionar, de darle vueltas a la cabeza, de
componer, de crear. No nos hemos conformado con fabricar un buen producto.
Queríamos algo puro, porque esa es
nuestra esencia y nuestro estilo, pero
también algo completo, que llegara a
todos.
Y aquí está la Revista MENORES de la
Fundación Internacional O´Belén, una
publicación pensada como cuadernos de
investigación temáticos de atención a la
infancia. Porque nos hemos reflejado en
los niños, nos hemos inspirado en sus
sueños, preocupaciones y problemas, y
hemos pedido la opinión de los mejores
expertos.
No queremos adelantar nada de los contenidos que a continuación desarrollamos,
pero el equipo técnico -redactores, colaboradores, fotógrafos, maquetadores- se ha
dejado el alma merced a la confianza depositada por el Patronato de la Fundación y
por los implicados en este hogar que crece
día a día.
Nada sería más satisfactorio para mí,
como 'capitán' de este barco, y para
todos los que hacemos MENORES, que la
revista fuese el foro donde encontrar
respuestas a los problemas de nuestros
hijos. Por eso hemos realizado un profundo lavado de cara (estético y de contenidos) de la revista que, si bien en
etapas anteriores cumplió una función
concreta, hoy necesitaba nacer con fuerzas y espíritu renovados.
Comenzamos este primer número con
la temática ‘Infancia y televisión’. Las
cifras sobre consumo televisivo entre
los niños españoles son cada vez más
alarmantes. Durante los últimos meses
hemos investigado el fenómeno en profundidad sin quedarnos en la superficie.
Entrevistas, reportajes, informes, opiniones, análisis científicos, datos de
expertos en la materia... casi 100 páginas de revista en tus manos.
Queremos llegar a los hijos desde la
educación, a los padres desde la prevención y a la sociedad desde la protección.
Pero nuestra labor no acaba aquí, acabará con vuestra opinión, con tu opinión.
Porque tú nos interesas sobremanera.
Tenemos las baterías llenas y estamos
enchufados... ¡aunque no a la TV precisamente!
Gracias a todos los niños, que tanto
nos inspiran.
“Mis hijos no ven ‘Pokémon’. No es
una labor fácil, ni de ahora
mismo: tampoco veían 'Bola de
Dragón', por ejemplo. Dicen que la
influencia de la violencia televisiva
en los niños no es un factor tan
determinante como se pretende,
pero a base de controlar la irrupción de la violencia de los programas infantiles en nuestro hogar,
hemos conseguido llegar a una
situación de la que me siento
orgulloso, pero, a la vez, me llena
de indignación. Hemos logrado
que nuestros hijos no sean violentos, pero como todos los demás sí
lo son, hemos tenido que pasar del
"no pegues" al "pega para defenderte", y ahora puede que sea
demasiado tarde. Nuestro hijo
mayor tiene ocho años y sigue
recibiendo todos los palos de
manos de niños que saben que él
tiende más a reirse que a luchar.
He terminado por apuntarle a clases de kárate. Le tengo mal acostumbrado, pues prefiere ‘Doraemon’ a ‘Pokémon’. Las dos series
son japonesas. ‘Doraemon’ le
parece más real, con una madre
que es como la vecina; un padre
funcionario; un niño noble y perezoso, que habla de amistad, de
verdades y mentiras, de situaciones ridículas o de grandes gestas,
de sueños posibles e imposibles; o
sea, de la vida misma".
José María Rodríguez
Sevilla
7
A FONDO
Efectos de la televisión
en los niños
Jesús Espinosa
urante muchos años, en este
país, nos hemos preguntado si
los contenidos de la televisión
son importantes para el desarrollo de
los niños. La respuesta es que sí. Pero la
falta de investigación y de medios han
creado dudas y controversias al respecto. El cambio social experimentado, la
desaparición de los modelos tradicionales y la falta de formación de los padres
y de todos en general, han dejado a
nuestros niños sin guías claras. La televisión es uno de sus principales entretenimientos y, en ocasiones, su niñera, lo
que está provocando efectos que todos
notamos cada vez más.
Desde los años cincuenta se analizan
los efectos de la violencia audiovisual en
Estados Unidos. Miles de estudios y decenas de investigadores han desarrollado
excelentes técnicas de análisis y nos ofrecen unas conclusiones definitivas sobre
cómo la televisión influye en los menores.
Tanto es así que asociaciones muy importantes, como son las de Psicología y Psiquiatría de Estados Unidos, mantienen
como posturas de grupo que esto es así y
editan documentos que explican y difunden dichas conclusiones:
D
1º.- La violencia de la televisión provoca la insensibilización hacia la violencia entre personas.
2º.- La televisión estimula el comportamiento violento y la creencia en la violencia para afrontar las situaciones y
resolver los problemas.
Por ejemplo, si un niño ve con frecuencia a personajes comportándose
con brutalidad para conseguir sus fines,
le gustan esos personajes y éstos obtienen lo que buscan, esta conexión entre
A FONDO
éxito válido y comportamiento agresivo
se apuede afianzar en la infancia como
un modelo legítimo y normal de actuación. Así que nos encontramos con
niños que, en la escuela y en la calle,
siguen ese comportamiento para obtener lo que quieren, o ven en la violencia
la forma de responder cuando algo no es
como desean.
Además, los estudios realizados con
seguimiento a niños durante su desarrollo hasta la madurez, indican claramente que los efectos en la personalidad de la violencia en los medios de
comunicación pueden convertir a una
persona en alguien agresivo para el
resto de su vida, con el perjuicio que
esto tiene socialmente, tanto para él
como para los demás. Éste es uno de
los motivos -entre otras razones- por
el que la sociedad norteamericana es
tan violenta.
Está demostrado que los niños
que ven televisión educativa pensada para ellos, como Barrio Sésamo,
aprenden ideas positivas sobre el aprendizaje, saber escuchar, el lenguaje
correcto, convivir con otros, cómo comportarse, etc. Los niños que ven estos
contenidos crecen pensando que es algo
entretenido y agradable aprender cosas
y relacionarse. Todo esto les llevará a
tener más éxitos en los estudios, a corto
y largo plazo, y a desarrollarse adecuadamente, lo que sin duda les beneficia a
medida que se hacen mayores.
Por otro lado, la televisión discrimina
socialmente. Sus efectos negativos pueden aumentar cuanto menor es el nivel
cultural de la familia. Las familias con
menor nivel de ingresos o de formación
no se preocupan -o no se lo pueden permitir- de que sus hijos reciban clases de
música, idiomas o lean y hagan deporte.
Está demostrado que cuanto menor es
el nivel de
renta familiar, más se tiende a usar la
televisión como único -y más baratoentretenimiento. Al mismo tiempo, no
se pone interés en el tipo de programación que ven los niños. Al final, aquellas familias con mayor renta pueden
hacer que sus hijos participen en actividades formativas que les limita el uso
de la televisión, lo que redunda a la
larga en un beneficio importante para
el desarrollo infantil y personalidad
futura.
Cada vez se oyen más noticias sobre
niños agredidos brutalmente o incluso
asesinados por otros. Se sabe que la
exposición frecuente a cintas de vídeo o
vídeo-juegos violentos y sádicos, pueden
causar efectos negativos importantes en
el menor. No hay que olvidar que esas
escenas violentas les pueden incitar, en
determinadas circunstancias, a intentar
reproducirlas en la vida real.
¿Cómo se pueden evitar esos efectos
negativos?
Es necesario difundir estas realidades a todas las familias, para que eviten que sus hijos se vean influidos por
tantos estímulos violentos o inadecuados para ellos. Desde la escuela también se puede conseguir formar a los
padres en estos aspectos y crear actividades especiales dirigidas a los
niños.
Artículo publicado en ‘Tele Objetivo’, la
revista oficial de la ATR
9
EN PORTADA
Los niños españoles, cada vez más enganchados a la
pequeña pantalla. Por Esperanza Moreno
Televisión,
ordeno y mando
En los cuartos de los
niños descansan los
cuentos de gnomos más
alucinantes, habitan los
animales de trapo más
queridos y reposan los
muebles más cálidos, con
esos adornos de estrellas
que llegan hasta el techo.
Un armario, la cama, los
juguetes, un estudio y una
ventana con vistas. Desde
hace un tiempo, en los
cuartos de los niños
españoles hay un nuevo e
inesperado huésped. Se le
deja sitio, se le mima, se
le limpia el polvo, se le
enchufa... y él hace el
resto. Buenos días,
televisión.
10
MENORES
EN PORTADA
anto defensores como detractores
hablan sin tapujos de la televisión
como el gran invento del siglo XX.
Un invento que, bien utilizado, podría
llegar a ser un complemento educativo
de interés, pero que, mal utilizado, se
convierte, sobre todo para los más
pequeños, en un triángulo de las Bermudas que todo lo absorbe.
Algunos expertos españoles, como la
T
especialista educativa Alejandra Vallejo-Nájera, afirman rendidos que "hoy,
nos encontramos con la que podíamos
llamar generación de la televisión. Se
trata de una generación en la que un
solo factor, la televisión, ha influido tan
directa, rápida y pasivamente en las
vidas del sector más vulnerable de la
población: los niños". Y así es, las últimas estadísticas del Ministerio de Sani-
dad y Consumo revelan que el 46,4 %
de los niños españoles que ven la televisión todos los días -que son la inmensa mayoría- lo hace de una a dos horas;
el 27,4 % menos de una hora, y el 7,2 %
más de tres horas.
La televisión, que a mitad de siglo
irrumpió en los salones de los españoles como un artilugio revolucionario,
fue ubicándose con el tiempo en otras
12
MENORES
EN PORTADA
estancias de la casa, como la cocina,
el cuarto de estar o el dormitorio. Aunque, en los 90, la 'fiebre' por colocar el
televisor en la habitación de los más
pequeños ha acabado creando cierta
alarma por el uso y abuso que padres
y/o tutores hacen de él, convirtiéndolo
en algunos casos en teleniñera o en el
'gran hermanito' de las horas muertas.
Uso abusivo
Lo que para unos padres puede parecer
normal, para un psicopedagogo, como
es el caso del doctor Valentín MartínezOtero, es anormal porque "el uso abusivo de la televisión provoca la pérdida de
horas de sueño, de juego, de estudio y
de disfrutar con los amigos". Incluso
está de acuerdo con tal apreciación
Enric Frigola, director de programas
infantiles de TVE, que afirma que "lo que
la mayoría de padres tienen claro sobre
las golosinas, no lo tienen respecto a
una dosis abultada de horas frente a la
televisión, que no debe convertirse
jamás en el epicentro del ocio del niño".
Sí coinciden médicos, padres, educadores y programadores en algo que consideran fundamental: no apartar a los
niños de la televisión. No obstante, diferentes asociaciones en Estados Unidos y
en España han utilizado las fórmulas
'una semana sin televisión' o 'un día sin
tele' para mejorar la calidad audiovisual,
reclamar a todas las cadenas que respeten el horario de protección del menor,
que cuiden el lenguaje y que erradiquen
los espacios violentos. En Estados Unidos, casi el 98% de los hogares tienen
una televisión y casi el 90% dos, aunque
éste no es el dato más preocupante. La
alarma social la produce el 54% de
niños de entre 4 y 6 años que afirma
preferir la compañía de la tele antes que
la de sus padres. Frank Vespe, creador
de la iniciativa 'Una semana sin TV', afirma rotundo que "el verdadero problema
con la televisión es que monopoliza
nuestras vidas y nuestro tiempo".
En este año 2000, donde el telespectador ha asistido atónito al impacto de
Gran Hermano programa etiquetado por
muchos como telebasura y que han tenido en niños y adolescentes a un numeroso y fiel público-, a la consagración de
Pokémon y su ejército de animales guerreros, y al abuso de anuncios publicitarios con 'incitación a la violencia', las
grandes cadenas de televisión y empresas de Internet se han lanzado a la conquista del mercado infantil a través de
presentadores virtuales -como Ananova- o macabros juegos de la red donde
la caza virtual del ser humano es real.
Pese al endurecimiento de las Leyes
Regionales de Televisión (con multas en
la Comunidad de Madrid de hasta cien
millones para programas que atenten
contra los menores), la cosa está que
arde. Tanto que la COPE, con la Conferencia Episcopal como accionista
mayoritario, ha presentado una solicitud para crear, en palabras de Juan
José Asenjo, portavoz de los obispos
españoles, "una televisión digital blanca, limpia, una verdadera necesidad
social que responda a las aspiraciones
de tantos padres de familia". De
momento, la televisión educativa en
España no ha pasado de ser un simple
papel mojado.
Unas cifras que asustan
En el 52% de los hogares españoles hay más de un televisor
Un 31,5% de los niños tienen televisión en su habitación
El 44% de los niños ve siempre la televisión mientras come
El 22% ve la tele en solitario y el 26% con sus hermanos
El 47,5% convence a sus padres para ver algo que no deben
En fin de semana, el 74% ve TV a partir de las 11 de la noche
A diario, el 23% ve la TV a partir de las 11 de la noche
Los programas eróticos, los que más preocupan a los padres (57%)
Los programas violentos preocupan algo menos a los padres (13,9%)
Fuente: Estudio de la Fundación Encuentro (1999-2000)
Consejos útiles
La televisión nunca debe
hacer de niñera o canguro
Hay que planificar el horario
de televisión de los hijos
Se debe evitar que vean
escenas violentas e
impactantes
Interferir en comidas u horas
de sueño no es aconsejable
Saber siempre cuáles son los
programas favoritos de sus
hijos
Observar qué ven los niños y
acompañarles según el caso
Debe evitarse apagarles la
televisión a mitad de una
emisión
Proteger su vista instándoles
a que no vean la tele tan
cerca
13
EN PORTADA
Los menores entre 10 y 12 años y los adolescentes,
entre los mayores seguidores televisivos del 'virus' GH
La plaga del
siglo que viene
afirma que productos como GH "lesioo cierto es que Gran Hermano
nan el buen gusto y atentan contra la
reflejó unos datos preocupantes.
dignidad de la persona y su derecho a la
Nada menos que el 20,7% de
intimidad. A los obispos nos preocupa el
seguidores fueron adolescentes y jóvedaño que este tipo de programas causa
nes entre 13 y 24 años, mientras que el
a la infancia y a la juventud, a quienes la
6,6% fueron niños entre 4 y 12 años. El
Constitución garantizan una especial
grupo más importante de seguidores
tutela". De hecho, las cadenas públicas y
-según la propia cadena Tele 5- fueron
privadas firmaron en 1993 un convenio
niños entre 10 y 12 años, que seguían a
regulador por el que se comprometían a
los personajes y los acontecimientos
la "autorregulación de los programas
que se sucedían en la casa, mientras
dirigidos al público
que los adolescentes,
infantil".
según los psicólogos,se
Sin duda, una de las
han visto reflejados en
'Gran Hermano'
campañas más exitosas
algún concursante en
fue el pionero
y aplaudidas en contra
concreto.
europeo de
de la supuesta moraliLa protección de los
dad de Gran Hermano
menores quedó hecha
otros programas
ha sido la provocada
añicos no sólo por el
estrella como
por la propia Asociazafio lenguaje utilizado
'El bus' o
ción de Telespectadores
por casi el cien por cien
'Supervivientes'
y Radioyentes (ATR),
de los concursantes
que denunció lo que
(con términos vulga"constituye un gravísires, insultos, tacos y
mo atentado contra el derecho a la intiotras enseñanzas), sino también por
midad de las personas y contra la digniairearse detalles ocultos de las vidas
dad humana", además de "felicitar a la
privadas de algunos protagonistas e
empresa galletera Cuétara por retirar su
incluso por la realización de una versión
patrocinio de este programa y a TVE por
pornográfica del concurso en un canal
la retirada de Los Robinsones". ATR condigital andaluz. Por si fuera poco, a Gran
siguió en junio presentar más de 15.000
Hermano le han salido en los últimos
firmas contra GH al Fiscal General del
meses réplicas con el nombre de El bus
Estado, fundamentadas en la dignidad de
(Antena 3) o Supervivientes (Tele 5),
las personas (art. 10 de la Constitución),
pero la gota que ha colmado el vaso es
la protección de la intimidad y de la
una parodia de Gran Hermano en Viena
juventud y la infancia (aprt. 4 del art. 20),
con refugiados en el que los espectadoasí como la Ley de TV sin Fronteras y la
res podían votar quienes serían los
Ley de Televisión Privada. Lo malo es que
deportados.
la plaga ya se ha extendido.
La Conferencia Episcopal española
L
14
MENORES
El programa de mayor
éxito de la última
temporada responde al
nombre de Big Brother.
La productora holandesa
Endemol triunfó en
Centroeuropa con un
formato que consistía en
fabricar una casa, colocar
en ella 30 cámaras y 60
micrófonos y buscar 10
‘cobayas’ en forma de
seres humanos para
experimentar sus
reacciones durante tres
meses. La fórmula dio
resultado para los
programadores del Gran
Hermano español -una
media de telespectadores
de 8,5 millones de
personas, liderazgo de
audiencia para Tele 5 y
ranking absoluto de
programas- pero también
ha creado un ácido
debate social sin
precedentes en la historia
de la TV española.
El debate de la calle
EN PORTADA
A FAVOR
EN CONTRA
Mercedes Milá
(Presentadora de GH)
"GH no es telebasura. Me parece
durísimo afirmarlo. Muchos compañeros me asustaron diciéndome
que dónde me había metido, que
iba a tirar por tierra toda mi
carrera... pero es un programa
que había que hacer y lo hice".
Carlos Sobera
(Presentador de TV)
"GH no me gustó. No es el tipo de
programa que yo presentaría. Este
tipo de formatos no son un reto
para el presentador y no me atraen. A mí me gustan programas
donde sea posible innovar y desarrollar tu personalidad".
Boris Izaguirre
(‘Showman’ de TV)
"Es maravilloso. Gracias a estos
chicos nos pudimos olvidar de
Rociíto y demás. A partir de GH
hay una nueva era. Lo que más
me ha impresionado es su moda.
¡Si yo mismo me he comprado un
gorro como el de Israel!"
Lola Herrera
(Actriz)
"Metieron a diez personas en un
espacio reducido para observar lo
que hacían, cómo se comportaban
y reaccionaban. Es como un
zoológico con animales enjaulados. Me interesa la vida de la
gente, no el puro cotilleo".
Chicho Ibáñez Serrador
(Realizador de TV)
"No estoy de acuerdo con las críticas a programas como Gran
Hermano. No se vio nada y no se
recurrió a lo escatológico. Yo lo
hubiera hecho. No se exagera al
afirmar que ha sido un hito en la
historia de la televisión".
Pedro Ruiz
(Presentador de TV )
"GH fue de una inmoralidad manifiesta y de una maldad avanzada.
Se están cargando la televisión
para alimentar el morbo. Es una
vanalización de todo y los culpables son los directores de la cadena y los productores".
Isabel Gemio
(Presentadora de TV)
"Es mucho más respetable que los
programas de cotilleo. GH no fue
televisión basura, no, fue novedoso. Se han vertido opiniones interesadas, injustas e hipócritas. Los
que critican luego imitan lo que
aborrecen".
Vicente Sánchez de León
(Presidente de la ATR)
"Es un gravísimo atentado contra
el derecho a la intimidad de las
personas. Y es falso que GH fuese
un experimento sociológico, pues
los concursantes eran actorescobaya con unas motivaciones
puramente económicas".
Paula Vázquez
(Presentadora de TV)
"Me habría gustado participar en
ese concurso. Creo que es muy
divertido poder ver el comportamiento de la gente en una situación así. Además, me parece una
forma maravillosa de ganar dinero
y de hacerse famoso".
Juan Antonio Cortés
(Psicólogo)
"Como en el mundo onírico de
Pokémon, con GH especulan hasta
explotarnos removiendo nuestra
mezcla emocional. El peligro viene
de la simpleza con que miramos y
del totalitarismo de los gustos,
que nos aisla".
15
EN PORTADA
LA PUNTILLA.
El Gran Leo
e sorprende la cantidad de
opiniones contradictorias que
generan mis acciones. Me
quedo ‘maravigliato’ ante la intensidad de las pasiones que despierto y la
indignación que, a veces, ha ‘accompagnado’ lo que a mí me parecía un
acto perfectamente sensato. Las acusaciones de oportunista que busca
publicidad a cualquier precio, referidas a mi última cruzada contra Gran
Hermano, las he vivido como algo alejado de mis intenciones. ¿No me
creéis? Bueno, permitidme al menos
que os explique cuáles son las motivaciones que me han convertido en
vecino de Soto del Real.
Estudiando la lógica televisiva conseguí inventar una comicidad bufonesca, hecha de pequeñas provoca-
Foto:Willy Meneses
M
ciones directas, guarradas muy efectivas por su impacto de imagen. Quería
devolver al público a una realidad
más verdadera por la vía de las viejas
angustias (la cabeza en un aquarium
lleno de cucarachas) o tabúes ancestrales (comer una mierda...). Pero
cuando intenté tocar el corazón del
sistema (la publicidad), la reacción de
los que mandan fue veloz. Me prohibieron hacer sketches con la muñecas
Barbie y el McDonald´s. Puedes decir
lo que quieras de la política y de la
religión, pero no citar una marca.
Esto nos enseña dónde está el verdadero poder.
Mi pasado circense me ha dejado el
recuerdo de una vida intensa, hecha
de determinación y esperanza. Con
estas bases, mi reacción al programa
16
MENORES
Gran Hermano ha sido visceral. Odié
la imagen de estos participantes que
nos enseñan unas vidas pasivas, dispuestos a mostrar su intimidad por
dinero, así como la hipocresía de los
profesionales de la información, que
han apoyado una operación cínica de
manipulación. La entrevista que Mercedes Milá hizo a la pobre Mónica,
expulsada del Edén por su pasado en
bares de alterne, fue antológica.
Alquilando el solar a 10 metros de
la piscina, he demostrado la incompetencia de una organización que tiene
el espacio con más audiencia de la
historia y que no consigue proteger a
sus concursantes. He edificado un
andamio de nueve metros, rompiendo
el aislamiento de la casa, lo que me
permite desarrollar una serie de actividades: actores que leen a los concursantes el libro 1984, de George
Orwell, poniendo en luz el hecho de
que no se ha visto a ninguno de estos
chicos con un libro en la mano desde
hace más de dos meses; música clásica, con la participación de voluntarios
contactados por Internet; por fin, en
el momento estrella del programa, el
bocinazo de mi sirena de barco de la
marina soviética se oyó distintivamente hasta en la casa del Gran Hermano, señalando así la presencia de
otra realidad, junto a la dimensión
televisiva.
El problema es simple: ¿Puede una
democracia funcionar si hay personas
no elegidas que crean o eliminan
información en el medio que determina lo que es la realidad? Éste era uno
de los temas de 1984 de Orwell.
Como para rematar el asunto, El País
titulaba al día siguiente en su página
de TV y Comunicaciones: "La Guardia
Civil desaloja a Leo Bassi al intentar
entrar en la finca". Quién mandó este
falso comunicado para abaratar mi
presencia aquí, eso nadie lo sabe,
pero lo que es seguro es que el Gran
Hermano os vigila”.
Leo Bassi
EN PORTADA
La tele del futuro
¿Mejor y a la carta?
Nadie lo sabe, pero se intuye que la TV del futuro será mejor y,
además, a la carta. Así se desprende del informe ‘La Televisión en
España’. Análisis prospectivo (2000-2005)' presentado en julio y elaborado por Arthur Andersen y la Universidad de Navarra.
El telespectador, por tanto, tendrá un papel más activo y habrá una
mayor selección de contenidos. Las nuevas tecnologías -como ha ocurrido con fenómenos tipo ‘Gran Hermano’ han transformado tanto el
ámbito de la comunicación que los canales temáticos e Internet se
antojan como puntos clave en este proceso.
Aunque las cadenas generalistas mantendrán su parcela de audiencia, el citado estudio estima que La 2, Canal Plus y las televisiones
autonómicas perderán espectadores en beneficio de las plataformas
digitales, que permitirán elegir al telespectador su parrilla de programación. Aunque Internet, de momento, no acecha como un gran peligro a la televisión, un 20% de los consultados admitieron que provocará un descenso entre un 5 y un 15% en el consumo de televisión. Se
avecinan chubascos.
Foto: Willy Meneses
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Nueva sede, en Azuqueca de Henares,
de la Fundación Internacional O´Belén
al servicio de la infancia
La casa ‘madre’
Diana Gómez
a Fundación Internacional O´Belén
estrenó en este año 2000 su
nueva sede. Situada en la Avenida
Conde de Romanones número 27
(Polígono Miralcampo) de Azuqueca de
Henares, en Guadalajara, dicha sede fue
inaugurada oficialmente el pasado día
11 de septiembre de 2000.
L
La nueva sede de O´Belén es un edificio
multifuncional con tres plantas donde
ya se vienen desarrollando las
diferentes actividades administrativas y
de gestión puestas en marcha por la
Fundación Internacional. Además del
correspondiente despacho de
presidencia, sala de juntas, anexos y
demás ubicaciones del personal, la sede
cuenta con una sala multimedia
destinada a labores de formación,
desarrollo y diferentes campañas
promocionales, como la habitual cita
con las 'Cartas de los Reyes Magos'
durante el periodo navideño.
Detalle del hall principal de
entrada y recepción de la recién
estrenada sede de O´Belén.
Acta de constitución de la
Fundación con la presencia de
(de izquierda a derecha)
Manuel Pizarro,
Javier A. Basagoiti,
Manuel Ureña,
Mª Teresa Iglesias (notario),
Emilio Pinto,
Alfonso Rojas,
Ángel Rodríguez y
José Morales.
88
MENORES
La Fundación O'Belén pondrá en marcha,
en diciembre, su quinta campaña navideña
Por Pilar Vicálvaro
"Queridos Reyes Magos"...
rase una vez tres Reyes de Oriente, Melchor, Gaspar y Baltasar,
Magos ellos, a los que lo que más
les llenaba en la vida era que llegara la
Navidad para regalar ilusión, esperanza
y sonrisas.
Durante todo el año trabajaban muy
duro para que el 6 de enero todos los
niños del mundo pudieran disfrutar de
los regalos que ellos preparaban y que,
con mucha ilusión, junto con sus camellos, repartían por todas las casas
dejándolos debajo del árbol.
Y nos preguntamos, ¿cómo pueden
llegar a todos los niños? El secreto es
muy sencillo: son Magos.
Pasaron los años y Melchor, Gaspar y
Baltasar se fueron haciendo mayores.
Entre los tres pensaron:
- "Hay tanta ilusión en las cartas de
los niños que tenemos que hacer algo
para que no dejen de creer en nosotros".
Y Baltasar, que tiene un gran corazón,
dijo:
- "Tenemos que contestar sus cartas,
no podemos dejar que pierdan la esperanza", -y aquí es donde aparece
O'Belén.
Días llenos de felicidad, de alegría, de
agobio y, de repente, alguien que dice:
"¡Venga, que no llegamos!" Y otro responde: "¡Pero cómo no vamos a llegar, si
somos Magos!"
Miles de niños y algunos mayores mandan sus cartas al 'portal de O'Belén'. Desde
allí, los Reyes Magos, junto con sus pajes,
todos muy nerviosos y con mucha emoción, reciben las cartas y las contestan.
El equipo técnico de O'Belén, junto a
sus voluntarios, se pone en marcha y
comienza la campaña Escribe tu carta a
los Reyes Magos... y Ellos te contestarán.
La campaña se publicita en los medios
de comunicación nacionales y es patrocinada por Ibercaja, en cuyas oficinas los
E
niños dejan sus cartas en un
buzón especial que las lleva
directamente hasta el ‘Palacio
de Oriente’.
Allí, son contestadas una
a una y los Reyes Magos las
devuelven para que cada
niño recoja la carta escrita
por Melchor, Gaspar o Baltasar (depende de quien
la lea).
Los papás también
tienen un papel muy
importante, porque son
ellos quienes se encargan de explicar a los
Magos lo revoltosos o
buenos que son sus
hijos.
¿Cómo enviar tu carta?
1- Escribe en un papel tu carta. Cuéntale a los Reyes Magos cómo te ha ido ese
año, lo que te gusta, lo que sueñas, lo que deseas.
2- Dile a alguien de tu familia que en la misma carta también escriba algo de ti.
De cómo eres, de las cosas que más te importan y en qué debes mejorar.
3- Lleva tu carta a una oficina de Ibercaja dentro de un sobre con tu nombre y
dirección con la letra bien clara antes del día 31 de diciembre. El cartero de Ibercaja se la llevará a los propios Reyes Magos de Oriente.
4- Espera con ilusión la respuesta que mágicamente te llegará.
89
Primera edición de los Premios
de la Fundación Internacional
a nueva etapa de O´Belén como
Fundación Internacional ha traído
consigo más trabajo, más responsabilidades y, sobre todo, más amigos.
Así quedó certificado en el mes de abril
con un acto, en el Hotel Meliá de Guadalajara, en el que entregó los primeros
galardones 'Amigos de Honor' a personas que se han destacado por contribuir
a mejorar la situación de los menores
más necesitados.
Fue el caso de Florentino García Bonilla, alcalde de Azuqueca de Henares,
Jesús Esteban Catalá, obispo de Alcalá
de Henares, Víctor Saboya, delegado
provincial de Bienestar Social de Guadalajara o Juan Ramos, presidente de Cruz
Roja en Alcalá de Henares. En la gala
también se otorgaron otros premios de
igual mérito a distintos profesionales de
la Fundación Internacional O´Belén.
Emilio Pinto, presidente de la Fundación Internacional O´Belén, afirmó
sobre uno de los premiados, García
Bonilla, que "no conocemos hasta el
momento alcalde más solidario y hombre que haya demostrado no con palabras sino con obras, tantas ganas de
amar a los que muchas veces nadie
ama. Cuando hace ya más de dos años
que fuimos a verle, íbamos con un poco
de miedo, ya que casi nadie suele aceptar en su casa las crisis ajenas. Pero
desde ese día hasta hoy, y estamos
seguros que también mañana, encontramos en don Florentino otro Amigo de
los chicos".
L
90
MENORES
O’Belén
se llena de
'Amigos
de Honor'
Manos amigas
Jesús Catalá
Victoria Estrada
Víctor Saboya
Ángela Garrido
Florentino García
Mariví Mairal
Juan M. Suárez del Toro
Teresa Moreno
José Morales Villarino
Aurelia Alarcón
José Damián González
Laura Beluchi
Ángel Domínguez
José Luis Elizalde
Tomás Fortea
Margarita Gutiérrez
Juan de Dios de la Hoz
Cristina Muñoz
Vicente Fernández
J.J. Hernández
Herminio Rodríguez
Roberto Barrado
José Luis Salazar
María Muñoz
Álvaro Ruiz Langa
Alberto García
Luis Barbero
Soraya Sánchez
Francisco Pinto
Itziar Quintana
César Osuna
Rosario Barbero
Manuel Mª Bru
Esperanza Moreno
Tomás Martínez
Rodrigo Gil
91
La agenda de los Menores
A
ACCIÓN CONTRA EL HAMBRE
C/ Caracas, 6, 1º 28010 Madrid Tel.: 91 391 53 00
ACCIÓN CONTRA LA PORNOGRAFÍA INFANTIL
C/ Padilla, 72, 1º 28006 Madrid Tel.: 91 401 83 73
AGRUPACIÓN DE TELESPECTADORES Y RADIOYENTES
C/ Fuencarral, 101 5º -1 28004 Madrid Tel.: 91 448 85 15
ALDEAS INFANTILES SOS
C/ Lorenzo Solana Tendero, 3 28043 Madrid Tel.: 91 388 45 49
AMNISTÍA INTERNACIONAL DE ESPAÑA
C/ Barquillo, 17 6ºB 28020 Madrid Tel.: 91 531 25 09
ARZOBISPADO DE MADRID
C/ Bailén, 8 28013 Madrid Tel.: 91 541 48 02
ASAMBLEA DE MADRID
Pza. de la Asamblea. 1 28018 Tel.: 91 779 95 00
ASOCIACIÓN ESPAÑOLA CONTRA EL CÁNCER
C/ Amador de los Ríos, 5 28010 Madrid Tel.: 91 319 41 38
ASOCIACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DEL MALTRATO
AL HIJO
C/ Asura, 95 28043 Madrid Tel.: 91 388 61 19
ASOCIACIÓN PRO DERECHOS HUMANOS DE ESPAÑA
C/ José Ortega y Gasset, 77, 2ºA 28007 Madrid
Tel.: 91 402 32 04
ASOCIACIÓN DE VÍCTIMAS DEL TERRORISMO
Apdo. de Correos, 53.195 28080 Madrid Tel.: 593 29 89
AYUDA EN ACCIÓN
C/ Barquillo, 8 1º drcha. 28004 Madrid 91 523 23 35
C
CÁRITAS ESPAÑOLA
C/ San Bernardo, 99 bis 28015 Madrid 91 445 53 00
CASA DE SU MAJESTAD EL REY
Palacio de La Zarzuela 28071 Madrid Tel.: 91 599 24 24
92
MENORES
COMISIÓN ESPAÑOLA DE AYUDA AL REFUGIADO
C/ General Perón, 32 2º 28020 Madrid Tel.: 91 555 06 98
CRUZ ROJA ESPAÑOLA
C/ Rafael Villa, s/n 28023 El Plantío (Madrid)
Tel.: 91 335 44 44
D
DEFENSOR DEL MENOR
C/ Serrano, 110 28006 Madrid Tel.: 91 563 44 11
DEFENSOR DEL PUEBLO
C/ Eduardo Dato, 31 28010 Madrid Tel.: 91 432 79 00
DIRECCIÓN GENERAL DE ACCIÓN SOCIAL DEL MENOR
Y LA FAMILIA
C/ José Abascal, 39 28003 Madrid Tel.: 91 347 70 00
DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS EDUCATIVOS
C/ Los Madrazo, 15-17 28071 Madrid Tel.: 91 701 80 00
F
FEDERACIÓN ESPAÑOLA DE PADRES DE NIÑOS CON
CÁNCER
C/ Reyes Magos, 10 bajo int. 28009 Madrid
Tel.: 91 504 09 98
FUNDACIÓN DE AYUDA CONTRA LA DROGADICCIÓN
Avda. de Burgos, 1 28036 Madrid Tel.: 91 383 80 00
FUNDACIÓN DE COOPERACIÓN Y EDUCACIÓN
C/ Pza. Puerto Rubio, 28 28018 Madrid Tel.: 91 413 05 00
FUNDACIÓN INTERNACIONAL O´BELÉN
Avda. Conde de Romanones, 27 19200 Azuqueca de Henares
(Guadalajara) 949 26 51 91
FUNDACIÓN SINDROME DE DOWN
C/ Caracas, 15 bajo 28010 Madrid Tel.: 91 310 37 06
I
INSTITUTO DE LA JUVENTUD
C/ José Ortega y Gasset, 71 28006 Madrid Tel.: 91 347 77 00
INSTITUTO MADRILEÑO DEL MENOR Y LA FAMILIA
(IMMF)
Pza. Carlos Trías Bertrán, 7 28020 Madrid
Tel.: 91 580 37 65
INSTITUTO MUNICIPAL DE DEPORTES
C/ Puente del Rey s/n. Palacete Casa de Campo 28011
Madrid Tel.: 91 540 39 38
J
JÓVENES PRO VIDA
Pza. General Vara del Rey, 9 28005 Madrid
Tel.: 91 365 63 36
L
LIBROS PARA EL MUNDO
C/ Carretas, 14 7ºD 28012 Madrid Tel.: 91 522 62 11
M
MANOS UNIDAS
C/ Barquillo, 38 2º 28004 Madrid Tel.: 91 308 20 20
MÉDICOS SIN FRONTERAS
C/ Carrera de San Jerónimo, 16 4º 28014 Madrid
Tel.: 91 521 04 41
O
OBISPADO DE ALCALÁ DE HENARES
C/ Puerta de Madrid s/n 28801 Alcalá de Henares (Madrid)
Tel.: 91 882 27 00
ORGANIZACIÓN NACIONAL DE CIEGOS ESPAÑOLES
(ONCE)
C/ José Ortega y Gasset, 18 28006 Madrid
Tel.: 91 431 19 00
P
PAYASOS SIN FRONTERAS
C/ Pasaje Prunera, 3 08004 Barcelona
Tel.: 93 423 04 94
PRODEIN
C/ Maestro Ripoll, 14 28006 Madrid Tel.: 562 75 43
R
RED EUROPEA DE DEFENSORES DEL MENOR
Rue de l'Association, 11 1000 Bruselas (Bélgica)
Tel.: (32 2) 223 36 99
REVISTA MENORES
Avda. Conde de Romanones, 27 19200 Azuqueca de Henares
(Guadalajara) Tel.: 949 26 51 91
S
SOLIDARIOS PARA EL DESARROLLO
C/ Donoso Cortés, 65 28040 Madrid Tel.: 91 394 64 25/34
U
UNICEF (COMITÉ ESPAÑOL)
C/ Mauricio Legendre, 36 28046 Madrid
Tel.: 91 733 40 00
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CONTRACORRIENTE
Daniel Manzano Periodista de TVE
EL HERMANO 'CATÓDICO'
odavía no recuperados de la resaca del programa-concurso-encierro El Gran Hermano y temiéndonos lo peor sobre sus secuelas que amenazan con llegar, conviene hacer una
reflexión sobre la televisión y cómo la
usamos.
Se supone que las personas adultas
sabemos discernir y que llegado el
momento, aunque a veces nos cueste,
no tenemos remordimientos en desconectar este electrodoméstico. Se supone. Pero si en vez de hablar de personas
adultas lo hiciéramos de menores la
cosa cambia. Son éstos, en un principio,
los que se muestran más indefensos. La
televisión bien utilizada, en momentos
determinados, es buena, útil y necesaria. Sin embargo, eso ocurre cada vez
menos. Y si no, que se lo digan a los
padres que la utilizan como niñera o
hermano mayor de sus hijos.
La pequeña pantalla tiene la virtud de
que para verla hay que estar pegado a
ella, atento y con movimientos limitados, circunstancias todas incompatibles
con dar la tabarra o tener que estar pendiente del niño que no está sentado
delante del televisor. Para los padres
que trabajan, que andan atribulados con
el tiempo, puede llegar a ser la solución
perfecta.
Es entonces cuando uno se da cuenta
de que es un poco triste venir a este
T
94
MENORES
mundo y que tus padres prefieran que
permanezcas con los ojos clavados en la
pantalla. Que prefieran eso, a hacer el
'esfuerzo' de dedicarte un poco de su
tiempo. Serán los mismos que cuando
se crucen con el vecino del quinto le
cuenten desesperados: "¡No entiendo a
mis hijos!" Sería bueno que el vecino les
preguntase entonces si por lo menos lo
han intentado.
Y es que, el contacto virtual de la televisión o de Internet, donde aparecen
nuevas formas de relacionarse, nunca
podrá sustituir al trato directo y humano entre una madre y su hijo, o entre
una pareja, por poner dos ejemplos.
Alguien tiene que
organizar y tomar las
decisiones, porque
todas son necesarias
para avanzar
95
La GUIA útil para los padres
que quieren enseñar a vivir a sus hijos (I)
MEGAHABILIDADES
Las Megahabilidades (MH)
son habilidades de
pensamiento que
necesitan nuestros
menores para resolver sus
problemas y para
aprender. Por ello, las
megahabilidades ayudarán
a los padres a enseñar a
vivir a sus hijos.
Las MH son las siguientes:
confianza, motivación,
esfuerzo, reponsabilidad,
iniciativa, perseverancia,
amor, trabajo en equipo,
sentido común y solución
de problemas. Los niños
necesitan creer en sí
mismos y en la gente que
les rodea. Necesitan sentir
que son importantes. Por
eso, las MH ayudan a los
niños a sentir confianza en
sí mismos.
Seguramente, el éxito de
los videojuegos y la razón
por la que crean adicción
en los niños, es porque los
chicos sienten que son
ellos quienes controlan
esa actividad, caso raro en
el resto de sus vidas. Les
resulta apasionante el
videojuego, porque es una
mezcla de control y
competición. Con los
juegos propuestos a
continuación vamos a
intentar que las
actividades de la vida real
sean tan emocionantes
como los videojuegos más
sofisticados y como el uso
del ordenador. Queremos
conseguir que vivir, en sus
sentido más amplio, sea
algo agradable,
interesante y absorbente.
81
Funcionamiento
del programa
Primera MH: CONFIANZA
Desarrollo de la autoestima y confianza del niño, que aprenda a respetarse a
sí mismo.
NUESTRO MENÚ DE TELEVISIÓN (4 A 6 AÑOS)
Se necesita un televisor, cabezas para pensar y un lápiz. Primero, la familia entera
decide cúanto tiempo de televisión se verá al día. Entonces se lee el programa en
una revista o en el periódico, y se discuten cuáles son los programas más interesantes para todos. Explica por qué un programa es bueno o malo: así tus hijos se
irán formando criterio propio. Se marcan los programas interesantes.
Hay que empezar una 'dieta' de televisión: si tus hijos ven ahora cuatro horas diarias
de TV, redúcelas a tres horas la primera semana, dos horas la segunda y así hasta
que llegues a un tiempo razonable. Cada uno ve los programas que él o ella eligió,
dentro del tiempo límite señalado (dos horas, una hora y media, etc.), pero no ve
otros (la única excepción pueden ser los programas educacionales recomendados,
que no ‘cuentan’ para el tiempo límite). Si el éxito de este plan no es total, al menos
todos se habrán dado cuenta de que hay que controlarse.
Truco: Cuéntales a tus hijos tus experiencias de confianza y miedo de pequeño.
Segunda MH: MOTIVACIÓN
Todos los niños se entusiasman por algo. Nuestro esfuerzo debe ser entusiasmarlos.
IR DE COMPRAS SIN COMPRAR (4-7 AÑOS)
La mayoría de las veces, vamos de compras a toda velocidad y llevamos a los niños
a rastras. Cambia eso un día y lleva a los niños, sin comprar nada, a ver las tiendas
más interesantes e incluso, si te lo permiten, a ver lo que pasa detrás del telón. Que
en la tienda de plantas y flores vean cómo el florista hace un ramo. Que vean, en el
mercado, cómo descargan los camiones, cómo se guarda la carne y el pescado en
frigoríficos, cómo se limpia al terminar.
Truco: Cuéntales a tus hijos algo que hayas aprendido en las últimas semanas.
82
MENORES
Este programa de actividades
corrientes es fácil y divertido,
no necesita mucho tiempo, lo
puede hacer cualquiera y no
cuesta dinero. Además, no
duplica lo que los niños
aprenden en el colegio, sino
que les inculca una actitud
positiva hacia el colegio y
hacia el aprendizaje.
Muchos padres y muchas
madres no saben qué hacer si
se apaga la tele y los hijos
quieren "hacer algo", "jugar a
algo". Tampoco saben qué
decir a sus hijos para que
estos ordenen sus cosas. Se
proponen actividades distintas para diversas edades. Son
recetas para 4-6 años, 7-9 ó
10-12. Pero no hay que atarse rígidamente a las edades.
Si los padres ven que una
actividad funciona bien con
su hijo o hijos, deben utilizarla, aunque esa actividad se
proponga para una edad distinta. No podemos proteger a
nuestros hijos de todo. Tienen
que aprender a decidir por sí
mismos y a usar su sentido
común. Esto es lo que ofrece
el programa: ayudar a los
niños a decidir bien. Aquí sólo
citamos algunas de las
muchas MH que padres e
hijos pueden desarrollar.
Tercera MH: ESFUERZO
SIN MIEDO AL FRACASO (TODAS LAS EDADES)
Es muy posible hacer un máximo esfuerzo y, sin embargo, fracasar. El fracaso es una
amenaza doble: antes de hacer algo, el miedo a fracasar nos puede paralizar, porque nos amenaza con el ridículo; después de hacer algo y fracasar, ese fracaso nos
desanima y nos quita las ganas de intentarlo otra vez (puede llegar a desanimarnos
para siempre).
Para quitar a tus hijos el miedo al fracaso, puedes usar las páginas de deportes del
periódico. Casi cada día se habla en ellas de un equipo de fútbol que luchó hasta el
final, de un atleta que se esforzó hasta el último minuto. Queda claro que aunque no
ganara el partido o la carrera, se merecen todo el respeto de sus seguidores y queda
claro que volverán a intentarlo y que ese fracaso no será un freno para el futuro.
Truco: Ver la TV no deja un sentimiento de hacer algo útil porque uno no se esfuerza.
Cuarta MH: RESPONSABILIDAD
LA ROPA (4-9 AÑOS)
Cuidar de su propia ropa es tal vez la primera área en la que se puede ejercer la responsabilidad. La primera actividad es tener el armario ordenado por cosas. Si hace
falta, enseña a tus hijos a poner etiquetas en el lugar donde debe ir cada cosa. La
siguiente actividad es dejar preparada cada noche la ropa que se va a usar al día
siguiente, comprobando que no está sucia ni rota.
Y la tercera actividad es lavar la ropa. Pueden empezar por lavar a mano, enseñándoles la diferencia entre telas fuertes y telas delicadas. Luego se puede pasar a la lavadora. Hay que explicarles cómo funciona, los programas principales
y decirles que, al principio, sólo la pueden poner cuando esté su
madre o su padre presentes. Puede que les lleve algún tiempo
obtener la 'licenciatura' en lavadora, pero es un magnífico desafío
para ellos.
Truco: Podemos ayudarles mucho animándoles a pensar sobre lo
que está bien y mal.
Quinta MH: INICIATIVA
EL CALENDARIO FAMILIAR (TODAS LAS EDADES)
Los niños siempre se están olvidando de todo, especialmente de
las citas que tenían con alguien y de sus responsabilidades. Se
necesita un calendario grande, con cuadrados grandes para cada
día. Sentados alrededor de la mesa, con el calendario delante, se
empiezan a rellenar las casillas más fáciles: el cumpleaños de
cada uno, el día que hay que vacunarse o ir al médico, una excursión que ya tiene fecha, etc.
Se puede usar un color para cada miembro de la familia. Luego se
cuelga en un lugar bien visible y todos lo miran cada día. Si queda
sitio en la casilla del día, se puede usar para mensajes: "mamá, no
olvides dejarme dinero para el bocadillo", "si sales, cómprame un
cuaderno", y también otros más divertidos, como "hoy estabas muy
guapa", "gracias por fregar la loza", etc.
Truco: Háblales de personas que dejan su patria y que deben
comenzar una nueva vida.
Sexta MH: PERSEVERANCIA
PROGRAMA DE EJERCICIO FÍSICO (TODAS LAS EDADES)
Estar todo el día sentados es malísimo para la salud. Hacer ejercicio requiere fuerza de voluntad, pero antes hay que planificarlo.
Ante todo, hay que hablar con realismo: ¿preferimos hacer ejercicio solos o acompañados?, ¿preferimos hacer ejercicio en casa o
en la calle?, ¿cuánto tiempo podemos dedicar diariamente al ejercicio físico?
Toma nota de uno o dos ejercicios que cada uno pueda hacer regularmente, por ejemplo correr quince minutos frente al televisor, o
no usar el ascensor. A continuación, piensa en lo que puede dañar
tu salud: fumar, beber alcohol, no comer frutas y verduras... Por
último, hazte un plan de salud para esta semana y para la siguiente. Así darás a tus hijos un ejemplo de perseverancia.
Truco: Nuestros hijos deben aprender que las cosas exigen tiempo y
constancia.
84
MENORES
Séptima MH: SENTIR Y MOSTRAR AFECTO
PERSONAS CON MINUSVALÍAS (TODAS LAS EDADES)
Sentados juntos en casa (¡con la tele apagada!) recordamos minusválidos físicos o psíquicos que conozcamos o que sabemos que existen: el que usa silla de ruedas, el ciego,
sordo, deficiente mental, tratamudo, cojo, etc. De lo que se trata es de suscitar la
empatía de tus hijos hacia estas personas, de comprenderlos. Si sabes alguna historia
sobre la valentía y la fuerza de voluntad de algún minusválido, cuéntasela a tus hijos.
Explícales con qué cariño y bondad hay que tratar a los compañeros que tengan alguno
de esos problemas. Explícales bien que reirse de quienes tienen esos problemas es de
tontos y egoístas. Que se imaginen por un momento que ellos fueran ciegos o necesitaran una silla de ruedas y que piensen lo duro que es, cuántos problemas tendrían.
Truco: Pregunta a tus hijos si pelear con violencia es agradable y si eso es la amistad.
Octava MH: TRABAJAR JUNTOS
¿QUÉ SOLEMOS VER? (8-12 AÑOS)
En el tema de la tele todo el mundo tiene una opinión formada. Para que los niños vayan
adquiriendo un criterio propio acerca de lo que vale la pena ver y lo que no, tienen que
oír a sus padres hablando de los programas, concursos, etc. Y no sólo sus padres: junto
con tus hijos, decide a qué dos o tres adultos (vecinos, abuelos, familiares), se les puede
hacer una ‘entrevista’, para preguntarles qué ven en la tele y qué les gusta más. Se pueden preparar las preguntas para esa entrevista, por ejemplo: ¿ves la tele todos los días?,
¿qué es lo que más te gusta?, ¿qué me recomiendas?
Habla con tus hijos sobre las respuestas que les den y aprovecha la ocasión para animarles a jugar a otras cosas y no centrarse en la tele.
Truco: Habla con tus hijos de lo importante que es trabajar juntos, en equipo.
Novena MH: SENTIDO COMÚN
¿CUÁNTO TIEMPO? (TODAS LAS EDADES)
Se trata de hablar de cómo empleamos todos el tiempo. Por ejemplo: ¿cuánto tiempo dedicamos a ver televisión? ¿cuántas horas dormimos?, ¿cuánto tiempo dedicamos a la casa, a limpiarla, a cocinar, etc.?, ¿cuánto tiempo a las tareas del colegio?,
¿cuánto tiempo a estar con amigos o al teléfono?
No tiene que ser un cálculo exacto, sino aproximado, teniendo en cuenta la última
semana o dos semanas. No es una crítica, sino un cálculo objetivo: pero una vez
hecho el cálculo aproximado, es natural que se discuta si se dedica demasiado tiempo o demasiado poco a alguna actividad.
Truco: Si ellos usan bien el tiempo, tendrán más posibilidades de disfrutar de la vida.
Décima MH: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
BOLSITA DE SEGURIDAD (4-6 AÑOS)
Prepara para tus hijos pequeñas bolsitas (tamaño monedero o billetera) de seguridad, para que la lleven siempre. Debe incluir una tarjeta con su nombre, su dirección
y su número de teléfono. Además, una lista de los tres o cuatro teléfonos más importantes. Monedas sueltas para poder llamar desde una cabina. Y tal vez dinero para
autobús o para taxi. Pega con cinta adhesiva esa bolsita a la mochila de cada uno de
tus hijos pequeños.
Truco: Aunque es difícil, a los niños hay que enseñarles sentido común con el dinero.
86
MENORES
No hacen falta lujos
materiales para vivir,
la felicidad siempre
hay que buscarla en
otro sitio
87
DESDE LA ESCUELA
112 alternativas propuestas por los propios niños
Encender la tele...
¿para qué?
Lo que comenzó siendo un
juego se convirtió en una
idea brillante, y no fueron
sesudos educadores los
que dieron con ella. El
profesor de Primaria
Alejandro Rivas pensó un
día en plantear a un grupo
de menores de entre seis y
doce años que enumeraran
cosas que les gustaría
hacer sin tener que
encender un televisor. La
avalancha de divertidas y
prácticas soluciones fue
tan amplia que hoy se ha
convertido en una ayuda
para padres y educadores
que desean el desarrollo
integral de la personalidad
de su hijo. El maestro dio
sus primeras pistas: la
mejor compañía que
tienen los niños es la de
sus padres, los juguetes
son demasiado caros y
sofisticados y la televisión
no es mala, pero es la
última alternativa frente a
multitud de cosas que
hacer. A continuación
mostramos el resto de
propuestas, pueden
resultarte sencillas, pero
son muy efectivas. Son las
siguientes:
77
DESDE LA ESCUELA
19- Dale una pila, un cable y una bombilla para que haga un
circuito con papel de aluminio y cartulina.
20- Que se encargue de regar las plantas.
21- Enséñale a coser sus botones (primero en un trapo, por
si acaso).
22- Enséñale a hacer punto y que se haga una bufanda.
23- Que se encargue de poner en una bolsa el vidrio y el
papel para reciclar.
24- Que organice alfabeticamente los libros, los discos, las
cintas...
25- Que construya casas, castillos, palacios... con palillos.
26- Jugad al tangram.
27- Regálale unos sellos y que empiece una colección.
28- Dale un mapa y que organice la próxima excursión.
29- Regálale una diana y organizad un campeonato.
30- Que juege con globos, que los pinche, que los haga volar,
que los infle hasta que exploten.
31- Que escriba una obra de teatro y que la represente el
sábado.
32- Regálale un álbum de cromos y que empiece la
colección.
33- Enséñale a escribir a máquina y que escriba a sus tíos.
34- Enséñale a hacer edificios con cartas.
35- Enséñale a hacer figuras de arcilla o de plastilina.
-
Enséñale a tu hijo a arreglar el pinchazo
de su bici.
2- Enséñale a jugar al ajedrez, a las
damas, al estratego, al trivial, al
pictionary, a la oca, al parchís, a las
cartas.
3- Cómprale un tiesto, semillas y... ¡a plantar! (las hortalizas
les gustan más que las flores).
4- Que dibuje un modelo de un libro.
5- Que calque dibujos, mapas, fotos...
6- Que haga sus propias construcciones (exín, lego...).
7- Enséñale a hacer una cometa.
8- Que busque en el diccionario la palabra...
9- ¿Qué colores tiene la bandera de...? (en un atlas o en un
diccionario las encontrará todas).
10- ¿En que país está...? (un buen mapa en su habitación le
vendrá de maravilla).
11- Enséñale a hacer banderas con hojas de colores.
12- Dale seis palabras y que él haga un cuento y te lo
cuente.
13- Léele una historia y que él la acabe.
14- Limpiad juntos la bicicleta.
15- Si tienes licuadora, que él se encargue de 'diseñar' y de
hacer los zumos.
16- Que juegue con plastilina.
17- Dale un periódico, pegamento y una cartulina: que haga
un collage.
18- Que pase un paño por la tele y el teléfono y que utilice la
aspiradora. Que ayude en casa.
1
78
MENORES
DESDE LA ESCUELA
56- Que con rotuladores pinte sobre tela y se haga sus
camisetas.
57- Juega con él a palabras encadenadas.
58- Regálale un pájaro y que él se encargue de cuidarlo (y
que primero lea un libro para saber cuidarlo).
59- Que haga recortables.
60- ¿Jugamos a vaqueros y a indios?
61- ¿Jugamos a los alcaldes? ("Por orden del señor alcalde,
quedará desterrado de este pueblo todo aquel que..." (no se
siente en el suelo, por ejemplo).
62- Enséñale a vendar un brazo.
63- ¿Jugamos a quién es quién?
64- ¿Jugamos a tú la llevas?
65- ¿Jugamos a la petanca? (con unas bolas de tenis).
66- Dale un periódico y que recorte palabras para hacer una
frase.
67- ¡A buscar! Escóndele algo y que lo encuentre.
68- Dale una caja de cartón y que haga un castillo.
69- Si tiene un órgano, que componga una canción.
70- Que se invente chistes.
71- Que se disfrace de papá o de mamá.
72- Que juegue a las cocinitas.
73- Que haga pistas de dominó.
74- Que empiece por hacer una maqueta sencilla.
75- Enséñale cómo funciona la lavadora.
76- Enséñale a planchar.
77- Léele un cuento y después dialoga sobre él con tu hijo.
36- Que haga un pastel.
37- Que juegue al twister.
38- Que ayude a su hermano pequeño a atarse y desatarse
los zapatos.
39- Enséñale a hacer nudos marineros.
40- Enséñale a hacer papiroflexia.
41- Enséñale a jugar a los chinos.
42- Enséñale a jugar a los barcos.
43- Enséñale a jugar al ping-pong en una mesa vieja.
44- Enséñale a desmontar una plancha vieja o un reloj
también viejo.
45- Que juegue a las canicas.
46- Dale una espada (por supuesto de juguete) y que
imagine.
47- Ayúdale a colocar las primeras piezas de un puzzle.
48- Regálale unos juegos reunidos.
49- ¿Jugamos al escondite?
50- Que juegue a montar y desmontar, a hacer carreteras y
caminos con pinzas.
51- Regálale un mineral y que empiece una colección.
52- Que decore globos sin hinchar y luego los infle.
53- Dale un metro, ¿a qué no sabe cuánto mide?
54- ¿Jugamos al veo veo?
55- Con una cuerda se pueden atar muchas cosas: puertas,
mesas, sillas, y luego desatarlas.
DESDE LA ESCUELA
78- Eenséñale a forrar libros.
79- Regálale una flauta y un método sencillo y que aprenda
una canción.
80- Enséñale a remendar un calcetín.
81- Enséñale a quemar papeles utilizando una lupa.
82- Enséñale a hacer su propio tebeo (házle tú la primera
viñeta).
83- Que te ayude a limpiar el coche.
84- Dale una caja de botones y que te haga un collar.
85- Enséñale un truco de magia y que lo practique con sus
hermanos y amigos.
86- Enséñale a hacer máscaras con papel de aluminio.
87- ¡Llévale al museo!
88- Llévale a una librería y regálale un libro.
89- Llévale a un concierto.
90- Enséñale los nombres de algunos árboles y salid a
buscarlos.
91- Haced una excursión por el metro.
92- Enséñale a hacer un caleidoscopio.
93- Jugad a imitar animales.
94- Jugad, con gestos, a adivinar películas.
95- Jugad al ahorcado.
96- Jugad al master mind.
97- Regálale unas cartas con aviones y aprenderá enseguida
a leer números.
98- Con envases de yogurt y una cuerda, enséñale a hacer
un teléfono.
99- Regálale una moneda y que empiece su colección.
100- Cuece un huevo, y con un
rotulador, que pinte caras divertidas.
101- Dale un bote y con dos lapiceros
que acompañe el ritmo de una canción.
102- Enséñale a limpiarse los zapatos.
103- Juega con él a las adivinanzas.
104- Enséñale a hacerse un avión de
papel.
105- Enséñale a hacer un nudo de
corbata.
106- Enséñale a construir muñecos de
guiñol y que prepare una obra de teatro
para el fin de semana.
107- Regálale unas témperas... y ¡a
pintar!
108- Que diseñe y fabrique sus propias
tarjetas que le sirvan para indicar
dónde interrumpió su lectura.
109- Que piense en el próximo
cumpleaños y vaya preparando una
tarjeta divertida de felicitación.
110- Dale un puñado de macarrones y
que te haga una pulsera.
111- Dale cuatro chapas, que se
construya un 'chapódromo' y... ¡a jugar!
112- Dale algunas nueces y que
después de comérselas haga sus
propios barcos.
Si a pesar de todo esto se aburre,
que vea la televisión.
Fuente: Agrupación de Telespectadores
y Radioyentes (ATR)
74
MENORES
A ESTUDIO
Informe 2000 del organismo
de Telespectadors Associats
de Catalunya (TAC)
l último trabajo de Telespectadors Associats de Catalunya
(TAC), asociación sin ánimo de
lucro que pretende mejorar la calidad
de contenidos de la televisión, no es
otro que un estudio en profundidad tras sus informes El rol de la mujer en
TV y La aparición de bebidas alcohólicas en las teleseries españolas- sobre
El lenguaje en TV. Las críticas de los
telespectadores por el lenguaje utilizado tanto por los guionistas de algunas
series como por presentadores e invitados, ha provocado una reacción para
atajar este problema.
El estudio, realizado durante los
meses de marzo y abril de 2000, se
basó en unos grupos de trabajo, llamados Grupos de Análisis de Programas, que están formados por voluntarios (coordinados por un profesional)
encargados de elaborar unas fichas
según cada caso.
El análisis se centró en tres franjas
horarias: Mañana (7:30 a 9 horas),
Tarde (13 a 16) y Noche (21 a 1 de la
madrugada). A modo de prólogo, es
necesario recordar que la televisión,
entre otras, tiene como finalidad formar al telespectador, especialmente a
niños y jóvenes.
Al igual que los libros, la TV debe
enriquecer el vocabulario y ejercer con
responsabilidad la función transmisora de cultura y tradiciones. En esta
línea, el informe destaca la trascendencia de los contenidos de los programas de TV, especialmente del lenguaje utilizado.
Muchos de los espacios analizados,
tanto por su tratamiento como por su
contenido, son una referencia para los
jóvenes, de los que imitan conductas,
formas de vestir y, sobre todo, expresiones. Por lo cual, centraron el estudio en los dos aspectos más abundantes: los términos coloquiales y los
términos vulgares.
E
El lenguaje en TV
Términos coloquiales
Aquellos que se utilizan normalmente de forma hablada, no escrita, y que de
alguna manera influyen en el espectador haciendo que entren a formar parte de
su léxico personal. Ej.: "no me ralles" o "mola mazo".
Términos vulgares
Se trata de aquellas palabras o expresiones que denotan falta de cuidado en el
vocabulario y respeto al oyente que, por su educación, cultura o creencia religiosa, puede sentirse herido. Es también una forma grosera de expresarse que
no enriquece, que fomenta una degradación paulatina de la calidad, capacidad y
variedad de expresión verbal de las personas.
En total fueron 34 análisis de programas que suman 2.195 minutos de emisión.
Los términos más utilizados fueron: joder, hijo de puta, coñazo, tío/tía, mierda,
mola, mala leche, mal rollo, no me ralles, gilipollas, cabrón, estar cagado, yo me
abro, macho.
75
A ESTUDIO
ANÁLISIS DE CONTENIDOS
Título
Walker
Sabrina: cosas de...
Corazón de invierno
Corazón, corazón
Los Simpson
Al salir de clase
La botica de Txumari
Calle nueva
El tiempo pasa corazón
30 minuts
Malats de tele
Vidas privadas
El informal
Mírame
Siete vidas
Entre líneas
Estamos en directo
Raquel busca su sitio
Policías
¡Ala...Dina!
24 horas
Jacinto Durante
Manos a la obra
La casa de los líos
El comisario
Mediterráneo
El patito feo
Compañeros
Cosas de la vida
Ver para creer
La cosa nostra
Cosas que importan
Crónicas marcianas
Audiencia pública
Tipo de espacio
Cadena de emisión
Serie
Serie
Programa
Programa
Serie
Serie
Programa
Serie
Programa
Programa
Programa
Serie
Programa
Programa
Serie
Programa
Programa
Serie
Serie
Serie
Serie
Serie
Serie
Serie
Serie
Serie
Programa
Serie
Programa
Programa
Programa
Programa
Programa
Programa
Tele 5
Antena 3
TVE-1
TVE-1
Antena 3
Tele 5
Antena 3
TVE-1
Antena 3
TV3
TV3
TV3
Tele 5
Antena 3
Tele 5
TV3
TVE-1
TVE-1
Antena 3
TVE-1
Antena 3
TVE-1
Antena 3
Antena 3
Tele 5
Tele 5
Antena 3
Antena 3
TV3
Antena 3
TV3
TVE-1
Tele 5
Antena 3
DATOS GENERALES DEL ESTUDIO
Tipo
Términos vulgares
Cabecera
Programas emitidos
antes de las 22 h.
1 cada 15 minutos
El informal
Programas emitidos
después de las 22 h.
1 cada 10 minutos
Crónicas marcianas
Series emitidas
antes de las 22 h.
5,2 por capítulo
Al salir de clase
Series emitidas
después de las 22 h.
5,8 por capítulo
Manos a la obra
Prog. de variedades
emitidos después
de las 22 h.
5,3 por emisión
La cosa nostra
76
MENORES
Valoraciones
por puntos
1- Así como en los programas infantiles se ha demostrado que el cuidado del lenguaje es casi absoluto, no
pasa lo mismo cuando se trata de
jóvenes y adolescentes, y mucho
menos si el programa es para mayores. Parece que forma parte del
hacerse adulto, el que nuestro vocabulario se vuelva ordinario y vulgar,
por lo menos eso es lo que propone
la TV.
2- Es bueno advertir que en esos mismos espacios dirigidos a los niños se
emplean palabras inventadas por el
programa, que entran a formar parte
de un código de identificación y comunicación con el joven telespectador.
Por ejemplo: el Club Megatrix utiliza
el prefijo 'mega' para definir casi la
totalidad de sus expresiones: 'megasocio', 'megaguay', 'megadivertido',
'megajuego'... esta continua reiteración puede provocar pobreza lingüística.
3- Los presentadores, que siempre
han sido el referente que daba calidad
al programa, dejan de lado este papel
para ponerse a disposición de las
modas y, además de tomar partido en
los temas que se tratan, se olvidan del
respeto al telespectador y de la tendencia a ser objetivos.
4- En los espacios en que aparecen
más términos coloquiales y vulgares,
se confunde la voluntad de llegar al
telespectador con la mala educación.
Se puede hablar de una manera coloquial y directa, sin recurrir continuamente a bromas fáciles y a palabrotas.
5- Según los análisis efectuados, también sería recomendable una mejora
en la dicción y en la corrección gramatical de los presentadores y de
algunos actores. En muchos de ellos,
se denota una falta de preparación y
profesionalidad llamativas.
La entrevista en marzo de la cadena ABC con el 'niño
balsero', ejemplo de manipulación sin límites
Elián, bajo las garras de la tel
a televisión devora todo lo que
encuentra a su paso. A los responsables de la cadena estadounidense ABC no les tembló el pulso, el
pasado mes de marzo, a la hora de emitir una entrevista con Elián González, un
niño de tan sólo seis años que provocó
la conmoción tras ser rescatado de un
naufragio en el que murió su madre
cuatro meses antes.
La entrevista, además, no fue autorizada por su padre desde Cuba, pero sí
lo hizo su tío-abuelo Lázaro González,
por lo que la ABC emitió unas imágenes
en el programa Good Morning América
en las que el pequeño Elián aparecía
pintando delfines y un barco, y cuando
Sawyer le preguntó por el significado, el
niño relató cómo empezó a llenarse el
barco de agua y su madre le puso en un
neumático que luego rodearon los delfines durante las 50 horas que permaneció a la deriva en la costa de Florida.
Desde Cuba, el presidente Fidel Castro calificó al emisión televisiva de
"monstruosidad repugnante que pone
en evidencia la desesperación verdaderamente peligrosa de los familiares. Van
a hacer algo verdaderamente monstruoso, presentar a un niño de seis años
ante el mundo acusando al padre. La
parentela de Miami pone al niño a hacer
declaraciones para buscar la simpatía
del pueblo americano, que se va a llenar
de repugnancia y de indignación ante
esa medida desesperada".
L
72
MENORES
“Mi hija tuvo miedo al verlo en la tele”
La cantante Gloria Stefan, una de las ‘embajadoras’ mundiales de Cuba, manifestó sobre el caso y sobre la comunidad exiliada en Miami que "el exilio cubano
no me ha decepcionado nunca. Somos un grupo muy pluralista lo que pasa es que
siempre se da por televisión lo que más impacta a la gente. Yo vivo allá y sé lo que
ha ocurrido de verdad. Lo que realmente me decepcionó fue la forma en la que se
llevaron a Elián de casa. A mi hija Emily, que tiene cinco años, le causó mucho
miedo verlo por la tele. Ahora estamos muy contentos porque se le ve feliz con su
papá. Eso sí, nunca veremos las imágenes del niño llorando al despertar de las
pesadillas que le producirán todo lo que le ha ocurrido... sólo rezo para que ahora
tenga una vida tranquila. Ningún sistema es perfecto, lo bueno será que el día en
que Cuba sea libre, los cubanos podrán escoger lo mejor de cada sistema".
Siete meses
de pesadilla
evisión
22/11/99:
Catorce balseros parten de Cárdenas a EE.UU. Entre ellos va Elizabeth Brotons, su hijo Elián González y el padrastro de éste.
25/11/99:
Sólo dos alcanzan la costa. Elián es
rescatado más tarde flotando
sobre un neumático.
26/11/99:
El niño es entregado a su tío abuelo Lázaro.
27/11/99:
Juan Miguel González, padre del
menor, pide el regreso de Elián a
Cuba.
5/01/00:
El Servicio de Inmigración de
EEUU determina que el niño sea
devuelto al padre.
14/01/00:
Al grito de "¡Devuelvan a nuestro
hijo!", decenas de miles de cubanos
se manifiestan en La Habana.
21/03/00:
El juez Moore desestima la petición
de asilo.
27/03/00:
El niño es entrevistado por primera
vez en la cadena ABC de televisión.
3/04/00:
El INS le da la custodia al padre.
22/04/00:
Un grupo de federales asalta de
madrugada la casa de Lázaro y se
lleva a Elián a punta de fusil.
20/06/00:
El departamento de Justicia de
EEUU y Juan Miguel González
piden al tribunal que desestime la
revisión del caso.
28/06/00:
El Supremo de EEUU da por cerrado el caso.
73
66
MENORES
ENTREVISTA
JAVIER FERNÁNDEZ ARROJO
Coordinador de la Oficina del Defensor
del Espectador de Antena 3 Televisión
"Nuestro objetivo es hacer
una televisión familiar"
Texto: Rodrigo Gil-Sabio
Fotos. Mario Gómez
a igual que sea verano o
invierno, mañana o noche. Un
teléfono a disposición del
telespectador, una labor transparente
y un trabajo basado en la rigurosidad
son tres de los requisitos
fundamentales de la Oficina del
Defensor del Espectador de Antena 3
Televisión, un departamento que,
entre otras cuestiones, vela por la
protección del menor. Su coordinador,
Javier Fernández Arrojo, departió
sobre esta trascendente cuestión con
el equipo informativo de MENORES en
la sede de la cadena televisiva. Desde
hace tres años, llamar para sugerir o
quejarse por algún contenido que
afecte a sus hijos ya no es problema.
Afortunadamente hay alguien que
vela por ellos...
D
- ¿Qué se pretende con la creación
de la Oficina del Espectador?
- Su objetivo es atender las sugerencias
de los espectadores y mantener un vínculo directo con la audiencia. Nuestro
objetivo es hacer una televisión entretenida y familiar.
- ¿Hay alguna normativa concreta al
respecto?
- Sí, en 1997 el Consejo de Administración de Antena 3 aprobó un Código de
Conducta que recoge 11 puntos, destacando el escrupuloso respeto a la normativa sobre contenidos en la televisión, fomentando los valores éticos y
humanos y prestando especial atención
en horarios infantiles. A través de la Oficina se hace un informe que se presenta
al presidente de la cadena.
- Pero, ¿es suficiente con la normativa?
- La Oficina del Defensor debe no sólo
velar por el cumplimiento de la normativa, sino crear también un código éticodeontológico de uso interno.
- Respecto a la figura del menor,
¿cuál es la valoración que hace sobre
la programación infantil en la cadena?
- En Antena 3 hemos creado un programa contenedor que se dirige a los niños
bajo el nombre de Club Megatrix, que
abarcaría a los menores de 14 años y a
jóvenes entre 15 y 17. Una parrilla que
comienza a las 7 de la mañana y que
acaba a las 14 horas. Cada serie (Ace
Ventura, La máscara...) está realizada
para una determinada edad.
67
- ¿Qué hay respecto a la producción
propia y ajena?
- En la propia hay presentadores que
fomentan mensajes educativos, nada de
escenas gratuitas, y luego series extranjeras de producción ajena, que se miran
en base a unos criterios de programación para satisfacer una audiencia plena
según la edad. A las 7 de la mañana se
levantan los de 12 ó 13 años y se emiten
series acordes con ellos. Hay una revisión escrupulosa de todo lo que se va a
emnitir, lo propio y lo ajeno. Se mira
68
MENORES
mucho. No hemos tenido nunca, que yo
recuerde, o muy pocas, quejas respecto
al tema infantil. Es más, saliendo un
poco de la programación infantil, se
miran todo tipo de programas.
- Por cierto, ¿quién revisa los contenidos infantiles antes de ser emitidos?
- Hay profesionales expertos en el
departamento de programación que
revisan las series infantiles capítulo por
capítulo, a veces más de 200 de algunas
series. Recuerdo que hace años se compraron los capítulos de los gnomos, que
además de entretener, enseñan. Otro de
los criterios de programación de Megatrix es que no es excluyente y trata de
premiar la solidaridad de los chavales
para resaltar un poco estos aspectos
éticos y humanos.
- Pero, ¿son conscientes de la existencia de violencia en televisión?
- En 1998, el Consejo Audiovisual de
Cataluña hizo un estudio de todas las
ENTREVISTA
cadenas de TV en base a la violencia.
Eramos la primera en menor emisión de
violencia, habíamos reducido un 59% la
violencia en el 98 respecto al 97. Nosotros hicimos otro estudio y lo mandamos a Unicef, al Defensor del Pueblo y a
una serie de instituciones que los respetaron y vieron que estaba correcta nuestra programación.
- ¿Permanecen en contacto con otras
instituciones?
"En tres años hemos
recibido y contestado
unas 30.000
sugerencias,
felicitaciones y muy
pocas quejas"
- La Agrupación de Telespectadores y
Radioyentes está en contacto con nosotros, igual que el Consejo Audiovisual de
Cataluña, entre otros organismos. También el tema de contenidos de la publicidad se cuida mucho: No sería la primera vez que se retira una campaña por su
violencia.
- ¿Qué opinión le merecen los dibujos animados japoneses tipo Pokémon, que en ésta y otras cadenas se
han emitido en España en los últimos años?
- Nosotros, este año, no estamos emitiendo ninguna serie de de estas conocidas como 'series Manga'. Es cierto que
en 1998 emitimos 'Bola de Dragón', pero
se intentan evitar las escenas gratuitas
fuertes y violentas. También nos vienen
series juveniles del mercado americano
que son un poco para todos -tipo de 'El
príncipe de Bel Air' a las 2 de la tardepero pensamos que es de lo más educativo que se puede emitir.
- ¿Cómo son las quejas que llegan a
la oficina?
- Realmente son de personas que pueden sentirse reflejadas o perjudicadas
por algún contenido concreto, pero son
las menos. Quejas de colectivos no nos
llegan. Pero se cuida mucho la imagen y
desde la oficina asesoramos a los programas buscando soluciones y nos
están haciendo bastante caso.
- ¿Cuántas consultas reciben de
media?
- Habremos recibido cerca de 30.000
consultas, quejas, sugerencias o si se
puede repetir esta serie o esta otra en
los tres años que llevamos. Hacemos un
informe mensual, semestral y anual.
69
ENTREVISTA
De éstas, 29.000 han sido personales y
contestamos siempre, no hay ninguna
que se deje sin contestar, porque es
nuestra obligación. Son una media de
10.000 por año y mensualmente llegan
entre 900 y 1.000. El objetivo es hacer
una TV familiar, que no se te suban los
colores cuando estás con tus hijos o nietos viendo la tele.
- Respecto a los informativos, ¿se cuidan también las imágenes conflictivas?
- Analizamos también las escenas duras
de los informativos y se lo hacemos
saber al director de informativos. Se
cuida el estilo. A veces, el propio hecho
informativo necesitas tratarlo de cierta
manera. Hay que concienciar un poco a
la gente y cada periodista analiza donde
está el limite. Es difícil analizarlo todo,
pero se consigue porque se tiene en
cuenta en la casa que hay personas que
están velando por los derechos de los
espectadores.
"De cara a los
programas infantiles,
intentamos fomentar
valores éticos,
humanos y, por
supuesto, educativos"
- ¿Es una utopía aquello de 'televisión educativa'?
- Se busca fomentar los valores éticos y
humanos y aportar los educativos si se
puede. 'Alta tensión', por ejemplo, está
puesto porque está estudiado. Se busca
que sea una televisión educativa en la
mayor medida posible dentro de los
parámetros de familiaridad.
- O sea, niños en casa con sus
padres...
- Como decía antes, cuando se siente
uno a ver una escena de un programa o
de una película, que se contemple una
televisión familiar que, como he dicho,
no saque los colores.
A su servicio
Página Web: www.antena3.es
Teletexto: pag. 253
Teléfono: 91 623 04 00 (24 horas)
Fax: 91 623 06 95
Servicio de atención al telespectador:
De 10 a 18 horas
Correo postal: Antena 3 TV
Avda. Isla Graciosa s/n 28700
San Sebastián de los Reyes (Madrid)
Código de conducta de A3
Un decálogo con 11 puntos
1
La veracidad, la objetividad y el pluralismo serán principios esenciales de la información que se transmita en la
Cadena, separando claramente la noticia de la opinión y
preservando en todo momento la imparcialidad e independencia de los profesionales que trabajen en Antena 3,
elaborándose a tal fin un Estatuto de Redacción y un
Código Deontológico, que serán de obligado cumplimiento y en el que se recogerán los derechos y deberes de los
profesionales de la información.
7
Transparencia plena en la gestión y desarrollo de una
organización abierta que fomente el trabajo en equipo.
2
El objetivo básico de la gestión será el logro de la máxima
rentabilidad social y económica, procurando como prioridad permanente la satisfacción de la audiencia, con una
programación atractiva y de calidad, dirigida fundamentalmente a un público mayoritario y plural.
9
Apoyo a los anunciantes con el objetivo de optimizar sus
inversiones y de buscar nuevos caminos para promocionar sus productos, respetando siempre los intereses de la
audiencia y la deontología publicitaria.
3
Escrupuloso respeto a la normativa sobre contenidos en
la televisión, fomentando valores éticos y humanos y prestando especial atención en los horarios infantiles a las
recomendaciones de los organismos dedicados a la protección de los menores.
4
Antena 3 creará la figura del Defensor del Espectador
cuya misión será atender las quejas y sugerencias de la
audiencia y trasmitirlas a las instancias de las direcciones
correspondientes. El Defensor del Espectador será también el interlocutor con los organismos públicos encargados de velar por el cumplimiento de la normativa sobre
televisión, protección del menor y defensa del consumidor.
8
Desarrollo profesional continuo de todas las personas
que trabajen en Antena 3 y establecimiento de sistemas de retribución equitativos y justos, ligados al
aumento de valor de la compañía y a la consecución
de los objetivos.
10
Respeto permanente a una competencia leal con las restantes cadenas y colaboración decidida en cuestiones
que contribuyan a la mejora del medio.
11
Esfuerzo decidido por la consolidación y el desarrollo de
una auténtica industria audiovisual y de la multimedia en
el mercado de habla hispana.
Código de Conducta aprobado por el Consejo de
Administración de Antena 3 en su reunión del
18 de agosto de 1997
5
Potenciar y rentabilizar al máximo la producción propia de
contenidos.
6
Búsqueda permanente de la máxima eficacia en la gestión
de los recursos y en la modernización de la empresa, con
incorporación de la nueva tecnología digital.
71
FORMACIÓN
¡No te qued
Los análisis televisivos
de Chazarra y García
llevan a una pregunta:
"¿Qué hacer como padres,
madres y educadores?"
a televisión está presente en
nuestras vidas. Aunque muchos
de nosotros hemos vivido una
infancia sin televisión, desde hace
algunas décadas resulta imposible a
los niños/as y adolescentes imaginarse la realidad prescindiendo de la caja
mágica, de la caja tonta o de la caja de
los sueños.
La televisión influye decisivamente
en la vida cotidiana. Es el principal
instrumento de ocio y nuestros propios hábitos, comidas, descanso, etc.,
cada vez dependen más de la pequeña
pantalla. Existen detractores radicales de la televisión a quienes en terminología de Umberto Eco denominamos
"apocalípticos", que sólo ven en ella
aspectos negativos (violencia, alienación, pasividad, etc.) en tanto que
para otros, los "integrados", la televisión constituye una oportunidad para
la democratización del saber y la
potenciación del aprendizaje favore-
L
62
MENORES
ciendo la cultura de las opciones múltiples.
Tal vez ambas posturas sean excesivamente maniqueas y, por tanto, unidimensionales. Sin embargo, la televisión está ahí con todo su potencial
destructivo pero igualmente con sus
posibilidades educativas y su capacidad de entretenimiento.
Cada día, los periódicos incluyen un
mayor número de páginas destinadas
a comentar las noticias, los programas y espectáculos de la televisión.
Los programas televisivos son a diario
motivo de debate y polémica en los
centros escolares, en las oficinas o en
la barra de un bar. En definitiva, la
televisión se ha convertido en un elemento imprescindible que, en no poca
medida, rige nuestras vidas.
Desde nuestro punto de vista la pregunta que es necesario responder es
la siguiente: ¿Qué hacer como padres,
madres y educadores?
FORMACIÓN
es mirando!
63
FORMACIÓN
Objetivos y expectativas
1.Abordar el papel esencial que la televisión ocupa en nuestra realidad social,
económica, cultural y familiar, poniendo
de relieve su importancia en nuestro
ocio y tiempo libre.
2.Asumir que la televisión tiene al
menos cuatro funciones que pueden
favorecer el crecimiento personal y la
formación integral: informativa, de
entretenimiento, educativa y crítica.
ológicos de la televisión a fin de posibilitar un análisis crítico sobre sus consecuencias en nuestra vida cotidiana.
5.Reflexionar sobre la función social de
la escuela, poniendo de manifiesto sus
dificultades y proponiendo alternativas
para adaptarse a los cambios sociales e
incluirlos en sus programaciones educativas.
3.Denunciar las consecuencias negativas del mal uso y abuso de la televisión
para un desarrollo personal sano y para
el equilibrio de las relaciones interpersonales
6.Apostar por una mayor vinculación
entre educación y televisión demandando que los programas escolares incluyan una formación específica que permita conocer y comprender el medio televisivo.
4.Generar instrumentos para descodificar los aspectos teóricos, técnicos e ide-
7.Someter a revisión y crítica el fenómeno consumista y aprender a descodi-
64
MENORES
ficar críticamente los anuncios televisivos y sus técnicas persuasivas.
8.Proponer un mayor control social de
los medios de comunicación mediante
instrumentos que posibiliten la presencia y la participación de organizaciones
sociales como las asociaciones de consumidores y usuarios y confederaciones
de padres y madres de alumnos en
dicho control.
9.Elaborar materiales que posibiliten
tanto en las Escuelas de padres y
madres como en las APAs y familias
establecer un diagnóstico sobre los
aspectos positivos y negativos de la
televisión y diseñar respuestas para
desarrollar una recepción crítica del
fenómeno televisivo.
FORMACIÓN
Para qué nos sirve
la televisión
- Para olvidar nuestra soledad
- Para huir de nuestros miedos
- Para calmar nuestras ansiedades
- Para evadirnos de nuestros
problemas
- Para aliviar el aburrimiento
- Para distraer nuestras
frustraciones
Trastornos de la
teleadicción
· Aburrimiento
· Dificultades de concentración
· Fatiga
· Impaciencia
· Irritación
· Alteraciones oculares
· Pesadillas
· Tensión nerviosa
· Comportamiento agresivo
· Obsesión consumista
PREFERENCIAS ENTRE LA TV
Y OTRAS ALTERNATIVAS
Ver la TV (16,5%)
Salir con los amigos (82,3%)
Ver la TV (26%)
Juegos de mesa (74,0%)
Ver la TV (26,9%)
Hacer deporte (72,1%)
Programa favorito (29,2%)
Jugar con los amigos (69,6%)
Ver la TV (45,7%)
Leer lo que más gusta (53,2%)
65
Tele 5 y Antena 3, las
cadenas españolas más
sancionadas en los
últimos dos años
Excesos
publicitarios
Atención, padres: no sólo
de programas y dibujos
animados vive el niño. La
publicidad, con sus
virtudes pero, sobre todo,
con sus múltiples vicios y
defectos, se ha convertido
en algo muy a tener en
cuenta. Y, ¡cuidado!, que
pese a las sanciones, el
fenómeno va a peor...
n los últimos dos años, el Gobierno español impuso 18 sanciones
a televisiones generalistas por
incumplimiento de la normativa vigente
en materia de publicidad. Antena 3 y
Tele 5 fueron las cadenas más sancionadas -cinco veces cada una- seguidas de
la Primera de TVE y La 2. El total de las
sanciones superó los 60 millones de
pesetas. Pero la cantidad parece tan
ridícula para las grandes empresas que
éstas siguen cometiendo abusos que
repercuten, en su mayoría, en los niños.
Sólo en 1999, la publicidad en España
movió 1,7 billones de pesetas con un
total de 1.870.241 anuncios emitidos.
Las bases de este gran negocio que no
entiende de respeto por los derechos
humanos están tan asentadas que a los
empresarios del sector no ha parecido
importarles mucho que un total de 102
E
60
MENORES
anuncios emitidos durante 1999 -sobre
los 57 del 98- hayan sido objeto de
reclamaciones ante el Jurado de la
Publicidad, órgano de arbitraje de la
Asociación de Autocontrol de la Publicidad (AAP).
El colmo fue un anuncio de cerveza,
de la empresa Kristel, en el que se
podía ver como un padre se sirve una
cerveza sin alcohol y se sienta a ver la
televisión junto a su hijo. El padre se
levanta para abrir la puerta y al volver
comprueba que el vaso está vacío y el
niño eructa mostrando una sonrisa de
complicidad. Los primeros en pedir la
retirada del anuncio fueron la Asociación de Consumidores y Usuarios Pirita de Huelva y la Asociación de Telespectadores de Andalucía, que basaron
su protesta, pese a que la cerveza es
sin alcohol, en que los niños no tienen
capacidad para distinguir entre una
cerveza con graduación alcohólica y
otra sin ella. El anuncio, tras la presión social, fue retirado y no volvió a
emitirse.
Expertos en el tema advierten que la
nueva Ley de TV sin Fronteras, que
entró en vigor en junio del pasado año,
no protege suficientemente a los menores, que "quedan desprotegidos "ante
su utilización abusiva como protagonistas de la publicidad y televenta, en
muchos casos en productos dirigidos a
adultos". La Asociación de Usuarios de
la Comunicación considera que los
niños tampoco reciben una protección
adecuada con la nueva normativa "ante
el empleo en la programación infantil de
técnicas tan agresivas como el emplazamiento de producto o los falsos
patrocinios".
Menudos 'inventos'
Anuncios para olvidar
· La violencia gratuita de la publicidad de Jazzfree, perteneciente a la empresa
Jazztel, fue retirada del mercado tras las numerosas protestas de cientos de
espectadores.
· Por si fuera poco, un posterior anuncio de Jazztel en el que comparaba la sinceridad de borrachos y niños ha molestado mucho a diferentes colectivos.
· La publicidad de vaqueros James Dean y Solido, retirados por su impactante
violencia a instancias de Fomento y por advertencia de la Asociación de Telespectadores.
· La frase "redecora tu vida", que forma parte del eslogan promocional de la
empresa sueca Ikea, compara el concepto con la operación de un travesti, según
la ATR.
‘Shock’ en el Reino Unido
La publicidad sigue rompiendo moldes... pero en este caso negativos. Un
anuncio sobre la infancia creó tal impacto este año que el aluvión de quejas no se ha hecho esperar. Barnardo´s, organización defensora de la
niñez, publicaba un anuncio en la prensa -no llegó a emitirse por televisión- en el que mostraba a un bebé ajustándose la goma en el brazo derecho con la ayuda de los dientes, la mano izquierda empuñando una jeringuilla lista para clavársela en las venas y pasar al atroz nirvana de la
heroína.
El texto del anuncio indicaba lo siguiente: "Agredido cuando era
pequeño, John Donaldson (nombre ficticio del bebé de la imagen) no tenía
otro camino que el de las drogas a los 23 años. Con la ayuda de Barnardo´s, el abuso contra los niños no debe desembocar necesariamente en un
futuro vacío". Algunos creen que los 'anuncios shock' pueden ser muy positivos. ¿Pensarían igual si fuese su bebé el de la foto?
Aunque no todas las medidas sancionadoras llegan a buen puerto, algunas
consiguen sus resultados. A finales del
pasado año, el Ministerio de Fomento
abrió un expediente a varias empresas
de televisión por haber emitido un
anuncio publicitario -que después sería
retirado de la programación- correspondiente a la campaña 'Inventos del
milenio', un coleccionable del periódico
‘El País’. Fomento, en su pliego de cargos, apreció en el anuncio "elementos
que pudieran incitar a la violencia o a
conductas antisociales" por mostrar a
un grupo de médicos que, como método
para dormir al paciente, le golpean en
la cabeza con un bate de béisbol, mientras se escucha una voz que pregunta:
"¿Qué pasaría si no se hubiese inventado la anestesia? Incluso el Defensor del
Lector de ‘El País’ pidió expresamente
disculpas por el equívoco que pudo suscitar el anuncio en televisión: "El que
personas adultas crean que el intento
de humor negro ha ido más allá de lo
tolerable es razón suficiente para que el
periódico presente sus excusas".
Ya pasó otro caso parecido con un
anuncio de la empresa telefónica
Jazztel, que recogía el ataque de un
niño a otro en una clase de judo
cuando el profesor les pide que se
saluden, lo cual fue considerado por
la Asociación de Usuarios de la
Comunicación como una conducta
que incitaba a la violencia.
TELÉFONOS 'PUBLICITARIOS'
DE INTERÉS
Consejo de la Publicidad
del Instituto de la Mujer.
C/ Almagro, 36 4º 28010 Madrid
900 19 10 10
Asociación de Autocontrol
de la Publicidad
Pº de Recoletos, 18, Esc. Izqda.
Sótano Drcha.
91 576 66 01
Consumidores de Publicidad
y Moda (CPM)
C/ Padilla, 54, 1º Drcha.
91 402 75 34
Asociación contra la Pornografía
Infantil (ACPI)
C/ Padilla, 72, 1º D.
91 401 83 73
61
DOSSIER
La violencia
en televisión
La necesidad de un análisis
temático y crítico sobe la
problemática de las
consecuencias de la
violencia en la TV, se hace
necesario en el aquí y en el
ahora, sobre todo si los
realizados están basados
en estudios espiritistas,
fantasmagóricos, carentes
de un rigor científico.
Pocas veces se afirma que
la violencia televisiva
pudiera llevar a un
incremento de la violencia.
Leopoldo R. Seijas
Doctor en Periodismo
as emisiones violentas en televisión son el producto de los intereses de ‘fuerzas poderosas’ a las
que interesa mantener la agresividad en
la sociedad. Por ello, no nos sorprende
la solicitud de censura elaborada, incluso en los programas informativos, como
él apunta, ya que "posiblemente muchos
de nosotros podríamos renunciar totalmente a la mención del atraco a un
banco en las noticias, sin por ello considerarnos desinformados. Muchos noticiarios anteponen la difusión de una
serie de noticias absurdas a la divulga-
L
56
MENORES
ción de acontecimientos relevantes".
Sin duda alguna, esta exigencia de
una censura para los noticiarios sea
exagerada. Por el contrario, la propuesta de suprimir la violencia en las emisiones recreativas posee una larga tradición y es recogida en numerosas ocasiones. Esta solicitud reiterada por Hess y
Goldman, Heller, Metzger o Schur, está
apoyada en la afirmación de que en 50
películas policíacas televisadas, se
hubiera podido prescindir del 48,5 % de
las escenas violentas mostradas.
La responsabilidad paterna en el proce-
so de socialización ha sido fuertemente
reducida por la influencia de la televisión en la socialización de los niños.
Padres responsables
La televisión debía de ser "una tercera
parte de los padres", pues ejerce una
gran influencia dado que el desarrollo de
la personalidad, así como la agresividad, se determina en gran parte durante la niñez. Lyle y Hoffmann demuestran
empíricamente que la televisión juega
un papel principal en la vida diaria de
DOSSIER
los niños con edades comprendidas
entre 3 y 5 años.
Sociólogos y sicólogos han ideado
complicados experimentos para averiguar si los jóvenes se vuelven más agresivos al ver escenas violentas en la
pequeña pantalla o si los programas
educativos son beneficiosos para su
comportamiento social.
Habría que preguntarse cómo influirá
la televisión sobre esos muchachos en
su calidad de futuros padres. Existen
muchos indicios de que la televisión
incide negativamente sobre la vida fami-
liar. Muchos padres piensan que quizá
ver la televisión siginifica para los niños
lo mismo que para ellos. Pero existe una
diferencia esencial: el adulto ya ha acumulado muchas experiencias, pero el
adolescente no. Las acciones reales despertarán en el joven recuerdo de las
imágenes vividas en la televisión, y no
viceversa como el adulto.
Hasta cierto punto, las tempranas
experiencias televisivas del muchacho
contribuyen a hacer sus posteriores
interrelaciones humanas más frías e
irreales.
Si la televisión distorsiona el sentido
de la realidad en personas sin alteraciones emocionales acentuadas, el tema se
agrava cuando incide en jóvenes con
factores inestables.
Tristes ‘hazañas’
La televisión les lleva más bien a comportarse con otras personas como si
éstas sólo existieran en la pantalla.
Tiene capacidad de ‘desconectarles’,
con un cuchillo, con una pistola o con
una cadena de hierro.
57
DOSSIER
Algunos programas de televisión y
películas adaptadas a este medio,
entrevistas en determinados medios a
delincuentes juveniles, etc., tienen un
denominador común: la apología de la
violencia y la mitificación de la figura
del delincuente.
Las tristes ‘hazañas’ de los menores
delincuentes representadas en televisión y que son tratadas de una manera
frívola y superficial, mitificando la figura del delincuente y presentándolo
como modelo de conducta a los demás
jóvenes, tiene una doble faceta negativa: sobre los propios delincuentes,
fomentando la autoexhibición y la vanidad, obligándoles en ocasiones a ser
fieles a su propia leyenda ante los
demás miembros de la banda o grupo,
y, ante los demás jóvenes, proclives al
delito, en los que despiertan sentimientos de admiración e imitación de sus
‘proezas’.
Crear ídolos es crear émulos. En oposición a relatos como éstos, escasean
en el medio televisivo noticias a menores que se hayan distinguido por su conducta ejemplar, dentro de la actividad
humana.
La televisión, sin perjuicio de la responsabilidad que en este tema corresponde al Estado y a la sociedad, tiene la
responsabilidad, al menos, de ofrecer
una información objetiva y sin demagogia del problema de la delincuencia
juvenil, tanto por la opinión pública que
recibe las imágenes, como por el
muchacho inadaptado que, al menos,
recibirá el mensaje del rechazo social
de su conducta.
58
MENORES
Incidencia de los medios
Aspectos psicosociales de menores difíciles, de reforma y de protección
1.Difíciles: Robos de coches (100%), Almacenes (98%), Preparación de fugas
(90%), Amenazas (91%), Farmacias (77%)...
2.De Reforma: Robos en establecimientos (100%), Vehículos de motor (98%),
Manejo de armas (82%), Peparación de fugas (100%)...
3.De Protección: Entrar en lugares cerrados (57%), Pandillas (39%), Molestar
a desconocidos (70%), Manejo de armas (8%), Preparación de fugas (19%)...
* Además de la TV, hay otras influencias: social, escolar, familiar y psicológica.
Mis conclusiones
1. La violencia es un fenómeno que alcanza, sobre todo, al individuo, impactando psíquica y psicológicamente sobre el mismo.
2. Cuando los seres humanos son condicionados e influidos de tal manera
que sus realizaciones afectivas, físicas y mentales, están por debajo de sus
realizaciones potenciales, hace acto de presencia la violencia.
3. Con la incitación, abierta, a hacer lo mismo, las figuras y los espectáculos
de la televisión se convierten en modelos de conducta, de conflictos y morales.
4. La juventud media está tan saturada de estímulos agresivos facilitados
por la televisión que apenas sí queda un solo modelo específico de agresión
que les parezca nuevo e imitable.
5. La tendencia a la imitación se acentúa cuando las acciones agresivas presentadas en televisión se describen como algo heroico, que conduce a un
objetivo y que se realiza con éxito.
6. Los padres, cansados por la lucha diaria, apenas sí pueden competir con
el repertorio multicolor, variado, excitante y canalizador de la imaginación
que ofrece el espectáculo televisivo como distracción y diversión.
7. Sin embargo, curiosamente, hemos comprobado que aquellos chicos que
poseen un nivel cultural y escolar mayor son los que cometen acciones más
violentas contra las personas; puede afirmarse que estos muchachos manifiestan un mayor desafío y desprecio por la vida de los demás y por las
acciones más delictivas.
8. La mayoría de los muchachos ‘difíciles’ han delinquido por primera vez a
los 13 años, lo que demuestra la conexión imitación-precocidad en los actos
antisociales.
9. En los muchachos clasificados de Reforma, el proceso de imitación por
medio de la televisión se limita a conductas antisociales de segundo orden,
fáciles de corregir, consecuencia del descontrol familiar que les invade.
10. El auge de la delincuencia juvenil viene manifestada por la elevada participación de individuos en gran número de hechos delictivos de naturaleza
violenta y que se refleja en el cada vez mayor número de detenidos menores
de 18 años.
DOSSIER
Datos escandalosos
En Estados Unidos, el 99% de los
hogares tiene televisión y el espectador pasa una media de 8 horas diarias
frente a ella. Los expertos afirman que
"los americanos se creen lo que ven en
televisión".
En 1986, un niño estadounidense de
Brighton murió en una nevera asfixiado por imitar a un famoso personaje
de televisión.
Médicos y sociólogos advierten también sobre el peligro de las 'videocon-
solas' (juegos en pantalla de TV) porque "desarrollan reflejos en los niños y
les preparan para un mundo que será
operado por computadoras".
En los años 80, el 93% de los niños
veían diariamente la TV, según un
informe de EGM. En los 90, este registro incluso se ha incrementado en un
4%.
En los últimos 20 años, las pruebas
científicas son abrumadoras respecto
a que la violencia en TV provoca casi
directamente agresividad y un comportamiento violento en niños/adolescentes, según el Instituto Norteamericano de Salud Mental.
El desarrollo tecnológico ha creado la
delincuencia del bienestar. Psicólogos y
psiquiatras han observado que el número de delitos de los menores, desde los
80, ha aumentado considerablemente.
Una de las raíces de esta agresividad e
inseguridad se halla en la de imitar al
héroe televisivo, entre otras.
FRANCISCO ALONSO,
Catedrático de Psiquiatría de la
Facultad de Medicina
"El teleadicto transforma la
televisión en el centro de su
vida"
"El teledependiente o teleadicto
transforma la televisión en el centro de su vida. Prescinde de sus
proyectos, se convierte en un ser
pasivo. Queda condicionado exclusivamente por lo que ve en la televisión. Quizá esta gran pasividad y
este gran pasotismo se ve interrrumpido por oleadas de impulsividad y entonces tenemos, en consecuencia, un cuadro clínico bastante bien definido".
JESÚS RAYÓN,
Abogado
"Personajes reales o inventados son auténticos héroes
o malvados"
"No cabe duda de la enorme
capacidad que tiene un medio de
comunicación como la televisión
para influir positiva o negativamente en la imagen de una persona o institución. Personajes y tipos
reales o o inventados se han convertido en auténticos héroes o malvados, según el trato que hayan
recibido a través del mundo televisivo".
59
Sólo los mejores
profesionales saben
que una buena
formación es la base
de cualquier
proyecto
Agrupación de
Telespectadores
y Radioyentes
Por una televisión y una radio de calidad
43
ATR
La Agrupación de Telespectadores vela
especialmente por la protección de la infancia
ATR, la televisión
de los que la ven
44
MENORES
ATR
¿Qué somos?
La Agrupación de Telespectadores y
Radioyentes (ATR) se creó en 1985 y
está inscrita en la Subdirección
General de Asociaciones del Ministerio del Interior con el número
58.130.
Es una asociación de ámbito
nacional, sin animo de lucro, aconfesional y apolítica, promovida por
ciudadanos conscientes de que los
usuarios de los medios audiovisuales tenemos derecho a opinar y a
influir, en nuestra doble vertiente de
consumidores y contribuyentes,
sobre lo que nos ofrecen las cadenas
de televisión y radio.
ATR está declarada Asociación de
Utilidad Pública, con los consiguientes beneficios fiscales para sus
socios. Y forma parte, como fundadora, de la Federación Ibérica de
Asociaciones de Telespectadores y
Radioyentes (FIATYR), compuesta
por asociaciones independientes en
toda España y Portugal que persiguen objetivos similares.
¿Qué promovemos?
Crear en las familias una conciencia
crítica que desarrolle su capacidad
de elección y juicio ante las ofertas
televisivas y radiofónicas.
Insertar en el actual sistema de
enseñanza planes didácticos para
instruir al niño y al adolescente a
usar mejor la televisión.
Hacer llegar a los responsables de
las cadenas de televisión y radio las
opiniones y sugerencias de la
audiencia, de modo que se fomenten
espacios de calidad y buen gusto en
cualquiera de sus facetas: información, formación y entretenimiento.
Proteger a la infancia y a la juventud
de los abusos de las cadenas, reclamando ante las autoridades del Estado
y los directivos de los canales el cumplimiento escrupuloso de las leyes
vigentes y de los convenios deontológicos asumidos por los medios.
Cuidar y estimular el respeto al
buen gusto y a la dignidad en el lenguaje, especialmente en las programaciones infantiles.
Reclamar el derecho a una información veraz e imparcial.
Erradicar de la televisión la violencia gratuita y descarnada.
Fomentar el respeto por las creencias religiosas de cualquier credo,
acabar con la discriminación por
razón de sexo, raza o condición
social, y estimular todos aquellos
valores éticos que contribuyan a
hacer una sociedad mejor y más
justa.
Solicitar de los anunciantes, promotores y patrocinadores de Televisión y Radio que asuman su responsabilidad, tanto en la financiación de
programas como en la elaboración
de sus spots y cuñas publicitarias.
Animar a los canales de televisión
y radio, públicos y privados a practicar la autorregulación, de modo que
creen o actualicen sus propias normas éticas al producir o emitir espacios.
Instar a las cadenas públicas a
considerar la opinión de los ciudadanos mediante la creación de algún
tipo de órgano de participación del
usuario, tipo consejos asesores o
defensores de los telespectadores,
de modo que se enriquezcan así las
decisiones de producción y emisión
de la programación.
¿Qué hacemos?
Premios ATR: los telespectadores
votan el mejor programa de TV y
Radio del año.
Presencia en Medios: Asistencia a
debates y conferencias.
Colaboraciones con medios impresos: sobre un tema concreto o estudio determinado.
Estudios de profesionales: influencia
de medios audiovisuales en los
niños.
¿Qué publicamos?
Cada mes, la Federación Ibérica
de Asociaciones de Telespectadores y Radioyentes (FIATYR) edita
dos publicaciones. Tele Objetivo es
una revista mensual que se distribuye entre los socios con una tirada de 10.000 ejemplares. La Guía
Familiar de TV, cine y video se distribuye entre los centros educativos y tiene una tirada de 50.000
ejemplares.
En ambas se informa de la programación televisiva y se ofrecen noticias del "mundillo" de la televisión,
una entrevista a una persona con
cierta relevancia dentro del medio y
estudios en profundidad sobre
determinados contenidos o programas. También se hace una crítica
sobre los estrenos de cine y se
informa de los vídeos de alquiler.
¿Dónde estamos?
En la calle Fuencarral, 101, 5ª, 1. 28004
Madrid
En el teléfono 91 448 85 15
O nos escribes un fax al 91 594 23 51
Y, para internautas, nuestro e-mail:
[email protected]
45
ATR · ENTREVISTA
VICENTE SÁNCHEZ DE LEÓN, presidente de la ATR
de Madrid y de la Federación Ibérica
"La televisión educativa
es, para la economía de
las cadenas, una ruina"
Fotos. Mario Gómez
Arquitecto de profesión y
amante del buen gusto en
la televisión como afición,
Vicente Sánchez de León,
presidente de la
Agrupación de
Telespectadores y
Radioyentes (ATR), se
confiesa "admirador" de los
aspectos positivos de la TV
y "defensor" a ultranza de
los atropellos cometidos
contra los telespectadores.
Es, si se permite la
literaria comparación, el
'Don Quijote' del siglo XXI
enfrentado a molinos de
viento en forma de grandes
colosos televisivos...
46
MENORES
ENTREVISTA · ATR
uizás nunca reparó en que la
televisión podría llegar a
tener tanta influencia en la
sociedad. Hasta que un buen día,
"un grupo de padres preocupados"
por los contenidos televisivos,
"decidimos hacer algo". Ese algo se
tradujo en el nacimiento de la Agrupación de Telespectadores y Radioyentes (ATR) que él, Vicente Sánchez de León, preside hoy junto a la
Federación Ibérica de Asociaciones
de Telespectadores y Radioyentes
(FIATYR). MENORES tuvo la oportunidad de acercarse a su despacho y
charlar de forma distendida, cómo
no, sobre infancia y televisión.
Q
- Tengo la impresión de que esto de
la televisión y los niños es algo más
que un tema espinoso...
- Sí que lo es. Hay una falta de conciencia en cuanto a la aplicación de la ley por
parte de las cadenas españolas, que se
demuestra con una cantidad enorme de
infracciones en los últimos años, pese a
que el artículo 24 de la Constitución protege expresamente al menor de estos
abusos que se están cometiendo y que
nosotros, a través de la ATR, denunciamos.
- ¿Qué tipo de abusos?
- Muchos. Este año, entre otros, hemos
denunciado el programa de Tele 5 Gran
Hermano ante el Fiscal General del Estado a través de las firmas de cantidad de
socios, colaboradores y otros telespectadores.
- ¿Tanto está influyendo la televisión
de hoy en los niños?
- Este es un tema muy
interesante que los
profesionales de la
psicología no dejan de
estudiar. Y es que hay
un dato revelador: los
chavales españoles
ven más televisión de
adultos que los pro-
gramas destinados a su propia edad. A
partir de las ocho o nueve de la noche, el
porcentaje de menores que se sientan a
ver televisión es cada vez más elevado.
Y no digo nada del viernes, día en que se
dispara la audiencia infantil a partir,
incluso, de las 11 de la noche.
- ¿A qué se deben estos excesos?
- Siempre hay factores influyentes.
Pero, sobre todo, influye que los padres
trabajan fuera de casa, por lo general,
y cuando llegan a su hogar quieren descansar y les falta
tiempo para atender
a sus hijos. La televi"Denunciamos a
sión hace el efecto
'Gran Hermano'
de 'teleniñera'. Me
ante el Fiscal
produce
desazón
General del Estado;
comprobar el ritmo
pensé que Tele 5
de vida actual. Se
vive a una velocidad
había superado la
de vértigo que yo
época de las
nunca he conocido. Y
mama-chicho"
eso no puede ser
positivo.
47
ATR · ENTREVISTA
morbo. No digo yo
- ¿No se siente desamque no se tengan
parado ante la fuerza
"Los niños que
que dar las noticias,
de las grandes cadeven más de tres
pero...
nas de televisión?
horas de
- En el año 85, un grupo
- ¿Qué opina de los
de padres preocupados
televisión diaria
dibujos japoneses,
decidimos preguntarson más
de fenómenos como
nos, ¿qué pasa?, tenienagresivos en sus
Pokémon?
do en cuenta que sólo
juegos y tienen
- Este tipo de televiexistía la televisión
cierta tendencia
sión está influyendo no
pública. En estos años
sólo en los niños sino
nos hemos ido dando
al terror
en los adultos. Hasta
cuenta que el dinero y
nocturno"
los esquemas jerárquila audiencia mandan en
cos de las empresas se
la televisión. Las granhan vuelto más agresivos, como los chades cadenas se excusan en que le dan
vales que ven una media de más de tres
al telespectador lo que pide, y lo que
horas de televisión al día, que además tierealmente le suelen dar es morbo.
nen cierta tendencia al terror nocturno.
Hasta en los propios telediarios hay
En este tipo de dibujos, se ensalza el
triunfo a costa de lo que sea.
- ¿Reciben muchas quejas al respecto?
- Sí, en general, los padres de familia
están asustados, sobre todo porque se
ha perdido el concepto de televisión
como servicio público. Me dirán que la
televisión privada es un negocio particular, pero no por ello debe dejar de cumplir unas normas. Además, a todas se
les da una concesión por parte de la
administración.
Trabajo y respeto
- ¿Cuál es su relación con los directivos de las diferentes cadenas?
- Tengo pendiente una visita con Gonzá-
ENTREVISTA · ATR
"Fenómenos como
'Gran Hermano'
son flor de un día"
lez Ferrari y me suelo cartear con directores generales. Nos tienen respeto porque saben que somos lo más profesionales posible. Contamos con más de
80 personas siguiendo diariamente
programas de televisión.
- ¿Y eso da resultado?
- Un año realizamos un experimento con
hombres mayores y no funcionó. Lo hicimos con mujeres mayores y fue un
éxito. Debo reconocer que nos hemos
'cargado' programas. Se nos pide actuación y actuamos. Como medida de protección, también les decimos a nuestros
socios o telespectadores que se dirigan
a los anunciantes y la reacción es fulminante, como se pudo comprobar con
Cuétara. Así, son las empresas comerciales las que no le compran el paquete
de programas a las televisiones.
- O sea, que la lucha es complicada...
- Y tanto. Es muy difícil parar un programa que está en emisión. De hecho,
algunos medios de comunicación se han
hecho eco de los inconvenientes de Consuelo Álvarez de Toledo, ex Defensora
del Espectador de Antena 3, que este
año confirmó tras su marcha que había
tenido pocos medios para trabajar.
- ¿Y no hay manera de regular, al
menos, la aparente desprotección?
- Durante años promocionamos el
Consejo Audiovisual y estuvo a punto
de salir una ley independiente. Era un
organismo pensado para regular e
implantar sanciones. En la actualidad,
es una 'patata caliente' que no atrae
políticamente. En las televisiones, lo
más importante es la cuenta de resultados. La televisión educativa es,
para la economía de las cadenas, una
ruina.
- Permítame la curiosidad. Y usted,
¿cómo protege a los suyos?
- Debo reconocer que no es fácil, y
máxime teniendo en cuenta que la
influencia de la televisión en la sociedad
actual es enorme. Es, no hay duda, el
invento del siglo. Aún así, con mi familia siempre he intentado hacer 'programación a la carta', refugiándome en el
vídeo y en programas grabados.
Lo tiene claro. Vicente Sánchez de León no comulga
con las modas televisivas
pasajeras. Y máxime si no
aportan nada positivo a los
niños. "El programa ‘Gran
Hermano’ comenzó con
mucha audiencia pero fue
bajando. Pensé que Tele 5
había superado la etapa de
las mama-chicho, pero este
año ha vuelto a la carga.
Fenómenos de este tipo, en
mi opinión, son flor de un
día".
El actual presidente de la
ATR afirma también que
"sigue abierto el debate de
la doble financiación de la
televisión pública-. Lo ideal
sería como La 2, que emite
programas formativos, culturales, de entretenimiento... Pero es más fácil y,
sobre todo, más rentable,
hacer telebasura".
Si el presente es demoledor,
el futuro con las nuevas
plataformas digitales no
parece mucho mejor aunque, según Sánchez de
León, "al menos la televisión digital hará que la
competencia sea tan grande
que primará la calidad.
Siempre habrá programas
basura, pero también se
emitirán buenos programas.
La oferta será mucho más
amplia, el nivel cultural de
las nuevas generaciones
seguirá subiendo y la televisión específica (teatro,
naturaleza, cine, deporte...)
tendrá sus adeptos y fieles
telespectadores".
49
ATR
Cristina Rivas, secretaria general de la Agrupación
En la ATR se reciben
"muchas quejas de dibujos jap
La Agrupación de
Telespectadores y
Radioyentes ha alcanzado
su mayoría de edad. Desde
1985, trabajan día a día
para que los ciudadanos
participen y contribuyan,
con sus quejas y
sugerencias, a crear una
televisión digna. Como
dicen Cristina Rivas, su
secretaria general y María
Miret, responsable de
prensa, "nos mueve el
respecto por las leyes y por
una televisión de calidad".
50
MENORES
do. Los estudios realizados y las reperristina Rivas es rotunda al afirmar
cusiones son muy diferentes". Para proque "la protección del menor en
teger a la infancia, "estamos en contacto
relación a la televisión es un punto
con toda organización, asociación o perclave que tiene para nosotros una priorisona que esté interesada en una televidad muy importante, porque afecta a su
sión mejor como, por ejemplo, el Defendesarrollo de una forma absoluta. Hacesor del Menor, Defensor
mos el trabajo de
del Pueblo, colegios o asocohesión a través de
ciaciones de padres".
un equipo enorme.
"La televisión
La ATR afirma que la
Además, todos nuesmal usada es el
televisión "es una tierra
tros socios colaboran
campo de los
abonada para desarrollar
haciendo seguimiento
instintos más
alguna patología. En el
de programas. ¿Cómo
primarios"
caso de las niñas de Cádiz
lo hacen?, pues a través
este año hicimos incluso
del envío de cartas, llaun comunicado. No hechamadas telefónicas, vídemos la culpa a la televisión, pero a estas
os, críticas..."
niñas les gusta el cine gore y les influye
Después, según Rivas, "se elabora esa
la televisión. Y siempre hay causas y
información o material que nos llega y que
conductas".
a veces requiere una acción inmediata a
Otra 'patata caliente' es el asunto de
través de un comunicado o propuesta.
los dibujos animados orientales: "Con
Otras veces son acciones más lentas. Con el
estos dibujos animados japoneses la
menor ocurre que cualquier problema que
ATR recibe muchísimas quejas. El caso
surja en materia de televisión se agrava
es que los hacen para mayores y en
muchísimo, porque el pequeño percibe imáJapón están prohibidos para menores,
genes a través de los sentidos y viendo la
pero son productos baratos y las televitelevisión uno siempre está muy relajado".
siones los traen. Hace semanas se mató
La secretaria general de la ATR tamun niño en Italia al tirarse por la ventana
bién opina que "es muy diferente que el
queriendo volar, como alguno de los perniño vea la televisión solo o acompaña-
C
ATR
oneses"
sonajes. Y está claro que no es lo mismo
un niño de 4 años que uno de 13".
Pero, ¿las cadenas de televisión tienen realmente en cuenta a las ATR?
Cristina Rivas afirma que "nos tienen en
cuenta porque canalizamos todo esto.
Exigimos al Gobierno canales para que
el telespectador ejercite sus derechos.
Hay que acabar con la discriminación.
Es necesario un canal como cauce del
espectador. Toda cadena debería practicar la autorregulación, porque la TV mal
usada es el campo de los instintos más
primarios. Queremos enseñar a utilizar
un medio valiosísimo, no ser una censura constante. Valoramos la TV y la imagen en sí para cosas positivas: cultura,
películas...”
ATR
TELESPECTADORES:
Para dirigirse a las propias
cadenas de televisión, por
correo o fax o llamando por
teléfono:
Para asistir en persona a los
programas y participar de
una manera más activa:
ANTENA 3
TVE
Edificio "Prado del Rey"
28223 - Pozuelo de Alarcón (MADRID)
Tlf.: 91 346·40·00
Fax: 91 396·96·07
ANTENA 3
Av. Isla Graciosa s/n
28700 - San Sebastián de los Reyes
(MADRID)
Tlf.: 91 623·05·00
Fax: 91 623·06·95
Teléfono
de atención al espectador:
91 623·04·00
TELE 5
Carretera de Irún, km. 11'700
28049 - Madrid
Teléfono
de atención al telespectador:
902 15·55·55
CANAL PLUS
C/ Gran Vía nº 32
28013 - Madrid
Tlf.: 91 396·55·00
Teléfono de atención al cliente:
902 20·15·15
CANAL SATÉLITE DIGITAL
Apartado de correos 51130
28080 - Madrid
Teléfono de atención al cliente:
902 11·00·10
VÍA DIGITAL
Ciudad de la Imagen
C/ Virgilio nº 2, edificio 1
28223 - Pozuelo de Alarcón MADRID
Teléfono
de atención al cliente:
900 35·35·00
52
MENORES
Facilitan el teléfono de cada programa
en el teléfono de atención al público:
91 623·05·00
TELECINCO
Atiende en el teléfono de atención al
telespectador, que proporciona el
número del programa específico al que
se desee acudir:
902 15·55·55
CANAL PLUS
Atiende en el mismo número de atención al cliente:
902 20·15·15
Por falta de cumplimiento de la protección de la juventud y de la infancia
(horarios, contenidos altamente violentos, anuncios equívocos):
Defensor del Menor
C/ Serrano nº 110
28006 - MADRID
Tlf.: 91 563·44·11
Federación Ibérica de Asociaciones de Telespectadores y
Radioyentes (FIATYR)
Puedes inscribirte en las siguientes
modalidades:
Socio colaborador, con una cuota optativa
de 3.500 o 6.500 pesetas al semestre.
Socio adherido, que no paga cuota ni
recibe la revista.
Para protestar ante los anunciantes, patrocinadores,
defensor del telespectador y
otras entidades de denuncia:
Socio protector, con una cuota superior
a 6.500 pts. al semestre.
Dirección General de Comunicaciones
Palacio de Comunicaciones
Plaza de Cibeles s/n
28071 - MADRID
Tlf.: 91 521·65·00
También existe la opción de pagar una
cantidad elegida libremente (cada uno
aporta lo que puede). Esta posibilidad
permite seguir recibiendo la revista
cada mes, igual que en el resto de
modalidades (excepto el socio adherido,
que no paga cuota).
Para quejas contra anuncios sexistas, que atentan contra la dignidad
de la mujer:
Consejo de la Publicidad del Instituto de
la Mujer
C/ Almagro nº 36, 4º
28010 - MADRID
Tlf.: 900 19·10·19
Contra anuncios en general:
Asociación de Autocontrol de la Publicidad
Paseo de Recoletos nº 18, esc.izq.,
sótano dcha.
28001 - MADRID
Tlf.: 91 576·66·01
La sede de FIATYR está en:
C/ Fuencarral 101, 5º 1ª
28004-MADRID
Tlf.: 91 448 85 15
Fax: 91 594 23 51
Presidente: Vicente Sánchez de León
Vicepresidenta: Ascensión López López
Secretaria: Cristina Rivas
Jefa de Prensa: María Miret García
La FIATYR edita dos publicaciones:
Tele Objetivo:
Es una revista mensual que se envía
por suscripción a los socios y tiene una
tirada de 10.000 ejemplares.
ATR
¿DÓNDE ACUDIR?
Guía Familiar de TV, cine y vídeo:
También mensual, va encartada en la
revista y se distribuye a parte en los
centros educativos, con una tirada de
50.000 ejemplares.
C/ Balmes 92, 1º 1ª A
08008-BARCELONA
Tlf.: 93 488·17·57. Fax: 93 215·70·49
Existen asociaciones
de telespectadores y
radioyentes en:
07003-PALMA DE MALLORCA
Tlf.: 971 29·54·92
Cantabria
Santander. ATR Cantabria
Castilla 8, 5º izda.
39002-SANTANDER
Tlf.: 942 31·31·75
Presidenta: Lucrecia Alonso
Castilla la Mancha
Albacete. TRALB
Tesifonte Gallego 9· 2º
02002-ALBACETE
Tlf.: 967 22 32 44
Fax: 967 24 05 26
Andalucía
Granada. RECA
Nueva de San Antón 14, 2º
18005-GRANADA
Tlf.: 958 25·49·77
Sevilla. ATEA
Gravina 13-15, bloque 1, bajos A
41001-SEVILLA
Tlf.: 95 423·23·90
Fax: 95 421·73·44
Presidente: Enrique Martín
Castilla-León
Burgos. ATR Burgos
Fax: 947 26·12·11
Zaragoza. ATRA
Tenor Fleta 10, 7º A
50007-ZARAGOZA
Tlf.: 976 37·71·89
Fax: 976 53·55·22
Presidente: José Boza
Barcelona. TAC
Balmes 92, 1º 1ª A
08008-BARCELONA
Tlf.: 93 488·17·57
Fax: 93 215·70·49
Página web: www.tac-tv.com
E-mail: [email protected]
Presidente: José María de Bofarull
Asturias
Oviedo. ATR Asturias
Caveda 16, 5º C
33002-OVIEDO
Tlf.: 98 522·23·53
Fax: 98 523·66·75
Presidente: Ovidio Marcos
Madrid
ATR Madrid
Fuencarral 101, 5º 1ª
28004-MADRID
Tlf.: 91 448·85·15
Fax: 91 594·23·51
E-mail:
[email protected]
Presidente:
Vicepresidenta:
Ascensión López López
Murcia
Salamanca. ATR Salamanca
Asadería 8-14, 4º D
37001-SALAMANCA
Tlf.: 923 26·13·03
Fax: 923 21·65·11
Presidente: Pedro Gazapo
Cataluña
Aragón
Fernando Macías 35, 6º dcha.
15004-A CORUÑA
Tlf.: 981 25·38·66
Fax: 981 21·36·44
Presidente:
Carlos Dans
Comunidad Valenciana
Valencia. TRAV
Rodríguez de Cepeda 31, pta. 25
46021-VALENCIA
Tlf.: 96 399·23·05
Fax: 96 389·14·45
Presidenta: Beatriz Sobremonte
TRAM
Plaza Universidad 2, 4º H
30001-MURCIA
Tlf.: 968 23·87·11
Fax: 968 23·87·11
Navarra
Pamplona. ATR Navarra
Esquiroz 20, 2º E
31007-PAMPLONA
Tlf.: 948 26·64·05
Fax: 948 24·29·71
Presidenta:
Maribel Martínez Eder
País Vasco
Guipúzcoa. ATELEUS
Juan de Urbieta 6, 1º
20120-HERNANI
Tlf.: 943 21·97·75
Fax: 943 45·94·19
Presidente:
Antonio Zapirain
Baleares
Mallorca. TRAB
Padre Antonio Tauler 4, 2º D
Galicia
A Coruña. ATERC
ATR San Sebastián
Fax: 943 45·94·19
53
ATR
CARTA ABIERTA
Pedimos una profunda reflexión...
esde la Agrupación de Telespectadores y Radioyentes
se apela a la responsabilidad social, no sólo de los ciudadanos sino también de los organismos e instituciones del Estado, para frenar la escalada de violencia que inunda los medios de comunicación de nuestro país. Dicha responsabilidad implica la participación activa de todos los implicados, a los que rogamos que exijan la profesionalidad tanto de
los responsables y trabajadores de los medios como de los
formadores de los futuros profesionales de la información.
D
En las últimas semanas (mayo de 2000) dos menores aficionadas al ocultismo y el cine gore han asesinado a una compañera. En Italia, un niño de cuatro años ha fallecido tras tirarse por el balcón de su casa para imitar a uno de los protagonistas de Pokémon. La ATR viene denunciando desde hace
quince años el exceso de violencia en los medios de comunicación social.
Aunque estamos convencidos de que la familia es la principal
responsable de la educación de niños y jóvenes, está demostrado que éstos -y, especialmente, los más pequeños- actúan
por mimetismo. Por ello pedimos una profunda reflexión. ¿Qué
influencia puede tener el cine gore en adolescentes en periodo
de formación? ¿Es normal que un niño de cuatro años permanezca sólo ante el televisor viendo unos dibujos animados que
ya han provocado la hospitalización de miles de pequeños por
ataques epilépticos? ¿Tiene un menor de esa edad capacidad
de interpretar y asimilar lo que ve en la pequeña pantalla?
La Agrupación de Telespectadores y Radioyentes exige que se
respete la Ley de Televisión sin Fronteras, así como el artículo 20, apartado 4, de la Constitución española. La libertad de
expresión tiene su límite “en el derecho al honor, a la intimidad, a la propia imagen y a la protección de la juventud y de la
infancia”.
Este apartado se está vulnerando continuamente, violación
que ha alcanzado límites intolerables con la publicación y
revelación de material gráfico y datos íntimos de personas que
permanecen incomunicadas con el mundo exterior.
54
MENORES
En el trabajo y en el
esfuerzo uno alcanza
la satisfacción de
poder ayudar a los
que nadie quiere
A DEBATE
Las series de televisión
dirigidas a los
adolescentes,¿contribuyen
a su formación?
Artículo de la Agrupación de
Telespectadores de Cataluña
as series para adolescentes
están de moda, como está de
moda la ficción televisiva.
Estarán de moda hasta que la audiencia dicte lo contrario. Partiendo de
esta premisa tristemente cierta podemos decir que los productos dirigidos
a los jóvenes tienen, en consecuencia,
un fuerte componente comercial.
Esto se cumple tanto en las series de
producción propia como en las que
vienen de fuera.
Tienen un alto coste económico,
por tanto, sus creadores no arriesgan
mucho. Apuestan por lo seguro, por
lo mismo que engancha a millones de
personas a los culebrones: amoríos
volubles, engaños, traiciones y personajes físicamente atractivos. Todo
ello aplicado al mundo adolescente:
el instituto, la discoteca o el bar de
moda.
L
40
MENORES
No puede decirse que
genéricamente estos productos
audiovisuales sean formativos
Si tomamos la definición de formativo
-aquello que colabora a la educación de
la persona, que da forma a nuestros
talentos y potencialidades en un sentido
y dirección positivas- ¿qué encontramos
de esto en nuestras series? Evidentemente, meter a todo el mundo en el
mismo saco no es justo ni responde a la
verdad. No obstante, a pesar de la voluntad educativa que presentan algunas de
ellas, no puede decirse que genéricamente estos productos audiovisuales
sean formativos.
Cuando el 90% de las tramas giran
alrededor de ligoteos y relaciones superficiales y cambiantes -un amor apasionado de dos semanas, una noche loca que
se ha de olvidar, una apuesta, la duda
después de un compromiso que antes
era clarísimo y al cabo de dos minutos
dudoso-, estamos ante una ausencia de
compromiso y madurez.
Para demostrar que dos se gustan/quieren sólo hay escenas de besos o
cama, nunca salen paseando o intimando a través de unas aficiones sanas compartidas o simplemente charlando. Son
actitudes que parecen aburridas. Este
tipo de series crean, muchas veces, la
idea falsa de lo que ha de ser el descubrimiento del amor en la adolescencia
con manifestaciones y expresiones precoces y descontextualizadas.
Otro aspecto que las hace irreales y
engañosas es la ausencia de escenas en
que los protagonistas estudien. Están en
clase, llevan carpetas, pero no se sabe
cuando estudian. Para la audiencia,
nunca. Y para la audiencia joven supone
un atractivo añadido. Está de moda sus-
A DEBATE
pender o ser un estudiante mediocre. El
criterio más utilizado para tomar decisiones es el "me apetece/no me apetece", lo
cual, sumado al sobrevalor que se da a la
inmediatez, provoca una escasa perspectiva de futuro en sus planteamientos.
En la línea académica, en muchas de
las series, los profesores están definidos
como unos ineptos y el concepto de autoridad (paterna, materna o de otro tipo)
está desprestigiado en todas las series.
Otro rasgo que facilita su éxito es que
son series que no presentan dificultades
de comprensión. Las tramas son sencillas, muchas en un mismo capítulo,
estructuradas en escenas cortas para no
cansar. Los diálogos son simples y,
muchas veces, utilizan un vocabulario
excesivamente coloquial, pobre y muy a
menudo vulgar. Lo cual no es un rasgo
muy enriquecedor ni formativo. No significa que tenga que utilizarse un léxico
decimonónico, pero sí aportar algo más
de variedad a los ya consabidos y cansinos: "molar", "buen rollo", "guay" y otros
derivados.
El formato de ficción cambia más
sutilmente las mentalidades que un
informativo o un discurso más
racional
No se puede negar que las series que
emiten nuestras televisiones, y aquí hay
que decirlo, las españolas más que las
extranjeras tienen una voluntad pedagógica en algunos terrenos; sobre todo en
lo políticamente correcto. Quizá la que
más se significa en este sentido es la
producción Compañeros. Sin embargo, al
mismo tiempo que unos temas los trata
con enfoque responsable, otros, normalmente los ligoteos y relaciones sentimentales y algunas opciones de ocio, son
tratadas a la ligera y como la única
opción posible de pasarlo bien y relacionarse.
Aunque el tema se podría tratar con
más extensión, es mejor dejar estas
ideas en el aire para que podamos reflexionar. A modo de final, es importante
considerar que para muchos adolescentes lo que ven en pantalla lo consideran
el mundo real, un reflejo de lo que pasa
y, en muchos casos, de cómo tienen que
ser las cosas: nuevas experiencias sentimentales, la amistad, las relaciones
familiares, el rendimiento escolar, ocio,
diversiones... Hay que pensar que el formato de ficción cambia más sutilmente
las mentalidades que un informativo o
un discurso más racional. Nos movemos
por patrones. Las personas tendemos a
imitar lo más fácil y atractivo y cuando
no, usamos la cabeza. Y eso con frecuencia no resulta lo más formativo.
41
PUNTO DE VISTA
La televisión y la educación
Valdemar W. Setzer
Ciencia de la Computación (Universidad de Sao Paulo)
[email protected]
PUNTO DE VISTA
a TV es un aparato basado en un
tubo de rayos catódicos: un filamento es calentado, formando a
su alrededor lo que se denomina nube
de electrones. Una diferencia de
potencial eléctrico muy grande
(25.000 V en el caso de la TV en color),
entre el cátodo (filamento) y el ánodo
(pantalla metalizada) desplazan los
electrones que dejan el filamento y
encuentran la pantalla; en el punto de
L
contacto con ésta su fósforo emite luz.
Ante esto, el telespectador está físicamente inactivo. De sus sentidos,
solamente trabajan su visión y audición, pero de manera extremadamente
parcial -por ejemplo, los ojos no se
mueven, no se hace un esfuerzo de
acuidad- no se ve mejor si se aproxima a la pantalla- la distancia al aparato es constante, etc.
Los pensamientos están casi inactivos: no hay tiempo
para razonamientos
conscientes y hacer
asociaciones mentales,
pues los dos son relativamente muy lentos.
Esto fue probado por
las investigaciones de
Krugman en 1971: el
electroencefalograma
de una persona viendo
la TV indica un estado
de desatención, de
somnolencia, un estado semihipnótico. El
estado de somnolencia
del telespectador es
muy conocido por los
programadores. Por
eso, ellos siempre producen imágenes que
cambian
constantemente: si la imagen se
quedase parada, todos
los telespectadores se
iban a adormecer.
Cuando se lee, es
necesario producir una
intensa actividad interior: en un romance,
imaginar el paisaje y
los personajes; en una
obra conceptual, por
ejemplo filosófica, hay
que asociar constantemente los pensamientos descritos. Por el
contrario, la TV no
exige ninguna actividad mental: las imágenes vienen listas, no
hay más nada que
agregar. No hay posibilidad de pensar sobre
lo que está siendo
transmitido, pues la
velocidad de cambio impide que uno
se concentre en cada tópico.
De lo visto, se puede concluir que la
TV no tiene efecto educativo. Educación es un proceso muy lento y debe
acompañar el desarrollo global del
niño o el joven, pero en la TV todo es
rápido por necesidad del aparato. La
educación es un proceso altamente
contextual, pero la TV, como medio de
comunicación de masas, está casi
totalmente fuera del contexto de cada
telespectador.
Pero el punto más negativo de la TV
en relación a la educación es que ésta
exige atención y actividad del estudiante. En particular, la educación
debería tener como una de sus principales metas el desarrollo de la capacidad de imaginar y de creación mental
de chicos y jóvenes. Pero la TV hace
exactamente lo contrario: el constante
bombardeo de millones de imágenes
hace que el telespectador pierda la
habilidad de imaginar y de crear. Eso
es principalmente muy grave con chicos y jóvenes, que están desarrollando
estas habilidades -con un adulto que
las tenga, la pérdida parcial puede ser
lamentable, pero mucho peor es no
llegar a desarrollarlas.
La conclusión es que la TV puede ser
empleada como medio de acondicionamiento, pero no de educación. Por
eso, como notó Jerry Mander en su
libro Four Arguments for the elimination of Television (1978), hubo un
matrimonio perfecto entre la TV y la
propaganda: para ésta, el estado ideal
del consumidor que la absorbe es de
total subconsciencia, pues así no hay
crítica -la propaganda es el arte de
convencer a las personas a consumir
lo que necesitan, o lo que tiene precio
mayor o una calidad inferior-. Marie
Winn, en su libro The Plug-in Drug,
muestra que la TV no tiene efecto educativo.
Así, la TV representa en muchos
aspectos la antítesis de la educación.
Debe ser solamente empleada en educación como ilustración, por pocos
minutos, con vídeo, para que el maestro pueda repetir las imágenes y discutir con sus alumnos lo que ellos vieron, de preferencia solamente en
secundaria o en la universidad.
39
Televisión:
32
MENORES
INFORME
Impacto en la infancia
Javier Urra, Miguel Clemente y Miguel Ángel Vidal
Siglo XXI de España Editores, Madrid, 2000
Primera edición. Precio: 1.600 ptas.
¿Cuánta violencia se emite en las
televisiones españolas?
Estudio, a petición del Def. Menor, de 756 horas de visionado (1996-97)
Cadena
de televisión
Fecha
del estudio
Horas
analizadas
Programas
totales
TELEMADRID
ANTENA 3
La 2
TVE 1
TELECINCO
03-09/12/1996
17-23/03/1997
21-27/04/1997
15-21/09/1997
06-12/10/1997
126
126
126
126
126
2.398
3.977
1.713
2.706
3.852
Programas
dañinos (%)
228 (9,5 %)
125 (3,1 %)
56 (3,3 %)
71 (2,6 %)
107 (2,7 %)
* Variables analizadas: Programa, Banda horaria, Día de la semana, Contenidos de
violencia, Tipo de violencia, Acto violento, Consecuencias del acto, Momento del
suceso violento, Frecuencia de los actos violentos, Consumo de sustancias, Contenidos de imágenes aversivas.
Conclusiones del informe:
1- Las televisiones analizadas componen su programación en función de un número
de programas que es bastante dispar
2- La televisión más violenta en el periodo del estudio (1997) es Antena 3, seguida
de Telecinco, en igual medida que TVE, Telemadrid y La 2
3- En cuanto a las bandas horarias, es por la mañana cuando se emite un mayor
nivel de violencia excepto en Telemadrid y Telecinco
4- El tipo de violencia suele ser siempre física, provocada de manera gratuita y a
menudo acompañada por la risa, ridiculizando a la víctima
5- Curiosamente, los dibujos animados se sitúan dentro de los programas más violentos. Se ‘reserva’ la mayor violencia para los niños
6- Respecto al día de la semana, casi todas las cadenas, en especial Antena 3, se
vuelven más violentas hacia el fin de semana, sobre todo el sábado
7- En cuanto al efecto de la publicidad, si la eliminásemos por completo, la cadena
más violenta sería Antena 3, seguida de Telecinco
8- Cabría preguntarse también por el porcentaje de violencia que emite cada cadena sobre los contenidos que le son propios. (publicidad interna)
El nuevo libro sobre
infancia y televisión
aborda tres perspectivas
teóricas fundamentales
para explicar la influencia
que la televisión tiene en
nuestras vidas y, sobre
todo, en las de los niños:
Estudio de los efectos de la
televisión: efecto priming o
preparación a un estímulo
Aspectos facilitadores de
la agresión:
El significado de la comunicación; la agresión presenciada interpretada como
merecida y/o justificada;
identificación con los personajes; reactivación de estructuras asociativas previamente adquiridas; la naturaleza
del agresor y de la víctima;
la presencia de armas; la
extensión y el carácter gráfico de la violencia; realidad
de las descripciones mediáticas; consecuencias de la violencia (recompensa o castigo); el humor como compañero, o no, de la violencia.
Principales efectos sobre
los espectadores:
Aprendizaje de actitudes y
conductas agresivas; insensibilidad ante la violencia;
temor a ser víctima de la violencia; procesos de justificación cognitiva; asociación
cognitiva; transferencia de la
excitación.
33
INFORME
¿Qué vemos en televisión?
La televisión
¿espejo de la sociedad?
Programas de mayor audiencia para el estrato poblacional: 4 a 12 años
(Periodo 8 sep.- 31 oct. 1997)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
PROGRAMA
CADENA
AUDIENCIA (%)
Médico de familia
Querido maestro
La cara divertida
Arévalo y Cía
Todos los hombres
Menudo es mi padre
Hostal Royal Manzanares
Impacto TV
Kety no para
Telecinco
Telecinco
Antena 3
Antena 3
TVE-1
Antena 3
Antena 3
TVE-1
Antena 3
TVE-1
856 (10,2)
530 (11,2)
393 (10,5)
382 (11,5)
377 (9,7)
371 (10,5)
338 (7,3)
311 (5,2)
285 (12,1)
272 (8,0)
Programas de mayor audiencia para el estrato poblacional: 13 a 24 años
(Periodo 8 sep.- 31 oct. 1997)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
PROGRAMA
CADENA
AUDIENCIA (%)
Médico de familia
Querido maestro
Todos los hombres
Menudo es mi padre
Más que amigos
La cara divertida
Arévalo y Cía
Expediente X
Entre Morancos...
Telecinco
Telecinco
Telecinco
Antena 3
Telecinco
Antena 3
Antena 3
Telecinco
TVE-1
Antena 3
1.668 (19,9)
914 (19,3)
819 (21,1)
766 (21,6)
597 (24,7)
567 (15,2)
555 (16,7)
525 (17,8)
446 (10,4)
444(9,6)
Teleseries de mayor audiencia (4 años y más)
Estudio recogido por Díaz (1999) en el periodo 4-22 de octubre de 1998
34
TELESERIE
DIA EMISION
Médico de familia
Médico de familia
Manos a la obra
Manos a la obra
A las once en casa
Periodistas
Periodistas
Una de dos
Martes 13 (T5)
Martes 20 (T5)
Jueves 15 (A3)
Jueves 22 (A3)
Lunes 19 (TVE-1)
Domingo 18 (A3)
Domingo 4 (A3)
Lunes 19 (T5)
Lunes 12 (T5)
Jueves 15 (TVE-1)
MENORES
AUDIENCIA
SHARE (%)
7.360
7.200
5.130
4.870
4.370
4.290
4.190
3.870
3.750
3.750
41,8
39,8
29,7
28,7
25,2
27,2
27,5
22,5
23,0
22,0
Nosotros, al igual que otros
muchos investigadores
sociales, abogamos por la
idea de que lo emitido en
televisión es, en algunos
casos, una deformación de
la realidad, mientras que en
otros es una visión parcial e
interesada de la misma.
Respecto al primer aspecto,
la televisión no ofrece o
transmite la realidad, sino
un mundo ficticio, para bien
o para mal. Un estilo de
vida, unos valores, unos
ideales sobre los cuales nos
apoyamos en nuestra vida
diaria y basamos muchas de
nuestras decisiones y
formas de obrar. Sin duda
alguna, no podemos decir
que la televisión tenga toda
la culpa del incremento de
embarazos no deseados en
chicas adolescentes (en una
sociedad como la española,
que tiene el mayor
procentaje de jóvenes
universitarios de toda
Europa, con un nivel
cultural "supuestamente"
alto), del consumo de
alcohol y drogas en la
adolescencia o de la
violencia sin sentido (por lo
menos para nosotros) entre
los jóvenes.
INFORME
¿Qué es lo que la TV emite para los niños?
1- La mayoría de dibujos poseen algo de violencia
2- Películas, dibujos y teleseries son los tipos de programas más violentos
3- En la banda horaria mañana, los niveles de violencia son más elevados
4- El tipo de violencia suele ser física y en menor medida verbal y otras
5- No existe un día de más violencia, si bien el sábado es el más cargado
6- Las cadenas privadas son las que emiten mayor número de dibujos
Programas inf. violentos: Bola del Dragón, P. Rangers, Los Simpsoms
Programas adultos violentos: Impacto TV, Osados, Esta noche cruzamos...
Dibujos animados más visionados por la población infantil (4-12 años)
Estudio ‘Televisión: Impacto en la infancia’ a partir de SOFRES
Periodo 9-9-1996 a 28-02-1997 Población niños: 3.622.000
DIBUJO
CADENA / FREC.
Timón y Pumba
Ace Ventura
Pesadillas
Los Simpsons
Goofy
La Máscara
Bola del Dragón
Tiny Toons
Los 4 Fantásticos
Quack Pack
Spiderman
Aladdin
Defensores de la tierra
Animaniac
Power Rangers
TVE-1 / 916.000
A3 / 843.000
A3 / 770.000
A3 / 770.000
TVE-1 / 770.000
A3 / 697.000
A3 / 660.000
TVE-1 / 660.000
A3 / 660.000
TVE-1 / 660.000
A3 / 623.000
TVE-1 / 550.000
A3 / 550.000
TVE-1 / 513.000
T5 / 477.000
PORCENTAJE
25,28
23,27
21,25
21,25
21,25
19,24
18,22
18,22
18,22
18,22
17,20
15,18
15,18
14,16
13,16
Durante el tiempo que duró Chicho Terremoto en Antena 3 TV, fueron numerosas
las profesoras de preescolar que detectaron el rechazo de algunas niñas a vestir
faldas en sus clases, ya que alegaban que los niños intentaban levantar sus faldas
igual que lo hacía Chicho en la serie de dibujos.
Análisis de 216 anuncios de juguetes emitidos por las cadenas nacionales y
por Telemadrid en la campaña 1998-99:
Ejemplos de violencia:
Reduce al enemigo / Poder y destrucción total / Acabar con el enemigo
Trampa para tus rivales / Conduce al límite / Auténtico ataque infernal
No se te escapará / Tomarás el mando / Reta a la lucha radical
Auténtico sonido de armas / Disfruta peleando
El colectivo específico
de los menores
La pauta de socialización del
menor comienza a cambiar con
la Revolución Industrial. Las personas abandonaban la comunidad en la que habían vivido, trasladándose a las ciudades. Los
niños observan la vida de una
nueva manera y se crean las
escuelas para integrar las oportunidades de aprendizaje.
Pero el cambio más espectacular ha sido el ocurrido en los últimos años. En una semana tipo,
de las 112 horas de vigilia, un
niño norteamericano pasa 40
delante de la televisión o distrayéndose con videojuegos. Si
añadimos que otras 40 horas
están en la escuela, sólo les quedan 32 horas de socialización
con sus familiares y compañeros.
Esto significa que el 35,7 % del
tiempo de vigilia semanal el niño
lo pasa normalmente solo delante
de una pantalla. ¿Y qué es lo que
ven los niños en la televisión?
Hemos comprobado que los niños
ven todo tipo de programas de
televisión, incluidos los dirigidos a
adultos. Los datos encontrados
en Suecia por Von Feilitzen
(1990) hablan incluso de cerca
de un 75 % de niños entre 3 y 8
años que ven programas no especialmente dirigidos a ellos.
En España, más de un 16 % de
niños entre 4 y 12 años ven la TV
de lunes a jueves a partir de las
10 de la noche. Como señaló la
Comisión Especial sobre Contenidos Televisivos (1995), trece de
cada 100 niños disponen de TV
en su habitación. En el momento
actual (2000), algo más del 30 %
de los niños evaluados por nosotros en Madrid y A Coruña poseen una TV en su habitación,
duplicando la cifra de hace
cuatro años.
35
INFORME
Recomendaciones
Con papá y mamá
Los niños no deben ver la televisión solos. Siempre debe estar con ellos un adulto,
que les pueda criticar y comentar aquellas imágenes o expresiones verbales que
no son apropiadas, o que incluso atentan contra los mínimos cánones de convivencia. La televisión puede y debe servir para comunicarnos, para comentar lo visto,
para debatir utilizando el mediador verbal. Ha de entenderse que es un instrumento que muestra realidades o fantasías, aspectos próximos o lejanos que deben
analizarse, aprendiendo a digerir sus contenidos en dosis razonables, huyendo de
un posicionamiento pasivo y enmudecido.
Elegir la programación
En algunos casos, la programación se dirige específicamente a los niños, bien está
disfrutar con ellos, aprovechar para penetrar en su mundo, conoceremos sus intereses, expresiones y posicionamientos. Si junto a ellos vemos dichos programas,
entenderán que el mundo de los niños, su mundo, de verdad nos interesa, que no
siempre hay que hablar de temas de mayores.
Cómo ver la televisión con sus hijos
Seleccionar antes qué programa se desea ver. Equilibrar los gustos de los que
estén ante la pequeña pantalla. Optar por un sistema que evite luchas por el
mando a distancia. Todo debe pactarse, hasta el volumen más propicio. Acordar si
caben comentarios entre las emisiones. Plantearse quién contesta al teléfono
cuando se está viendo la televisión.
Cuándo deben ver sus hijos la televisión
Establecer una hora a partir de la cual el niño no puede ver la televisión. No ver la
televisión mientras se realizan otras actividades como desayunar, preparar los
deberes. Que la TV no sea elegida prioritariamente frente a otras opciones de
carácter social o familiar. Hay programas recomendables por sus contenidos formativos o que permiten un alto grado de distracción de los hijos. Recuerde que a
partir de las 11 de la noche las televisiones pueden emitir contenidos que pueden
ser poco formativos para los niños.
Qué deben ver sus hijos en la televisión
Todo tipo de programas que les gusten, les diviertan y no manifiesten violencia ni
de tipo físico ni psicológico (documentales, espacios infantiles). Aquellos programas que fomenten la participación deportiva, el contacto con la naturaleza, el disfrute de la lectura, el apasionamiento por las distintas artes. Hay otros programas
recomendables sobre temas como el cuerpo humano, la prevención de accidentes,
las enfermedades de transmisión sexual.
Dónde debe estar la tele
Es bueno que sólo exista en la casa una TV y que esta no ocupe el lugar preferente.
Evite que su hijo tenga una televisión en su cuarto para su propio uso.
Condiciones físicas de visionado
Verse con una luz encendida y colocada a una altura que permita el descanso de la
vista. En cuanto a la distancia, para una TV de 20 pulgadas, la distancia mínima
será de dos metros.
Cómo seleccionar los programas
Que los niños aprendan a discriminar lo que es adecuado socialmente de lo que no
lo es. Bueno es leer las críticas que realizan de los programas expertos en los
medios de comunicación o en diferentes organismos en defensa del telespectador.
36
MENORES
CONSEJOS
PRÁCTICOS
1- Sólo el compromiso de
cada TV con la emisión de una
programación no sólo de calidad, sino también de protección de los valores democráticos y de fomento de los mismos, puede evitar el problema.
Abogamos porque cada cadena
cree un código ético y que
ajuste su programación al
mismo.
2- Por lo que se refiere a la
sociedad en general, creemos
que en la actualidad debería
existir una campaña de sensibilidad hacia la violencia y de
toma de conciencia de que la
dedicación que se merece un
niño no puede suplirla la televisión.
3- En cuanto a la familia,
deberíamos concienciarla en la
importancia de ver la televisión
con los niños, de comentar
todo tipo de contenido violento, y de evitar la exposición
excesiva a dichos elementos.
4- Respecto a las escuelas,
deberíamos ser conscientes de
que la educación no puede
darse sin valores, y por lo
tanto es necesario inculcar
éstos, sobre la base de respeto
común y desarrollo de los
valores de convivencia.
5- Por lo que se refiere a la
legislación y actuación de los
poderes públicos, en primer
lugar exigir a las Fiscalías de
Menores que cumplan con su
papel de defensoras del Menor,
vigilando las programaciones
de las televisiones.
INFORME
Conociendo lo que su hijo visiona
Pregunte a su hijo cuáles son los programas que más le gustan y véalos. Verifique
si son correctos y critique las situaciones violentas y agresivas con sus hijos.
Alternativas a la televisión
La mejor foma para que su hijo no vea tanta televisión es que realice actividades
diferentes vinculadas a usted. Que salga a la calle. Los niños precisan de otros
niños para compartir su tiempo de ocio.
Enseñando a ser crítico
Es bueno que el niño piense que no tiene que ser como los otros niños. Debe ver
que no está solo en esa actitud divergente.
Defensas contra el golpeo publicitario
Se trata de la tiranía de las marcas y muchas veces del engaño, ya que los niños
esperan de los productos cosas que nunca pueden poseer. Sentarse un día con los
hijos a ver anuncios es regocijante y aleccionador.
Mostrando mitos, falacias y realidades
Es preciso mostrar al niño la auténtica realidad mediante una crítica comparativa
de lo que se visiona. Hay que explicar que el mundo que aparece en pantalla pertenece al gremio del espectáculo.
Un día en los estudios de televisión
Basta con hacer una visita con nuestros hijos a un plató de un programa y comprobar cómo maquillan a las personas que van a salir en pantalla, repetir una escena
o enseñar al público cuándo debe aplaudir.
Aprovechar lo positivo
La televisión también es educativa e informativa. Y tiene programas-complemento
para el estudio de nuestros hijos.
Un día sin televisión
Apague la televisión un día y programe todo tipo de actividades lúdicas y gozosas
con sus hijos. Muchas familias, en vacaciones, no tienen televisión y se adaptan a
ello con otras actividades, generalmente al aire libre.
Dónde dirigirse para protestar
Instituciones de defensa de la infancia, Defensor del Menor de la CAM, Defensor
del Pueblo, Asociaciones de televidentes, cadenas de televisión, Ministerios de
Fomento y de Educación.
Reflexión
de Victoria Prego
¿Qué clase de adultos
pueden llegar a ser los
niños que viven y conocen
el mundo a través de la
pantalla mucho más que a
través de su socialización
en la familia, en la escuela
o en la calle?, ¿serán
capaces los niños y los
adolescentes de establecer
una clara línea de
separación entre ficción y
realidad?, ¿podrán
aprender a traducir ellos
solos esa versión del mundo
extremada, caricaturesca,
falsaria, que les
proporciona a través de las
pantallas? ¿servirán las
meras anotaciones de los
padres responsables?, ¿y
qué puede suceder si, como
es el caso general, los niños
no cuentan con unos
adultos que se preocupen
de ir proporcionándoles
poco a poco pero
sistemáticamente el
diccionario con el que
poder traducir lo que
reciben por la televisión al
lenguaje de lo que de
verdad les rodea en su
vida?
BIBLIOGRAFIA (Infancia y Televisión)
Alonso, M., Matilla L., y Vázquez, M.: Teleniños públicos, teleniños privados. Ediciones de la Torre. Madrid (1996)
Berkowitz, L.: Agresión: sus causas, consecuencias y control. Desclée de Brower. Bilbao (1996)
Costa, P.-O., Pérez, J.M. y Tropea, F.: Tribus urbanas. El ansia de identidad juvenil; entre el culto a la imagen y la autoafirmación a través de de la violencia. Paidós. Barcelona
(1997)
Díaz, L.: Informe sobre la televisión en España (1989-1998). La década abominable. Ediciones B. Barcelona (1999)
Moral, M.E.: Discusiones acerca de la influencia de la representación de la violencia en la televisión.
Comunicación y pedagogía, pp 138-145.
Peña, M.E., Andreu, J.M., y Muñoz, M.J.: Efectos de la visión de escenas violentas en la conducta agresiva infantil. Psicothema, pp 27-36.
Rojas, L.: Las semillas de la violencia. Espasa Calpe. Madrid (1995)
Sánchez Horcajo, J.J.: Televisión y familia: comunicación familiar, pasividad y rendimiento escolar (I) y Televisión y familia: comunicación familiar, pasividad y rendimiento escolar
(II), Sociedad y Utopía, pp. 10-24. Madrid (1993)
Urra, J.: Niños y no tan niños. Biblioteca Nueva. Madrid (1998)
Vallejo-Nágera, A.: Mi hijo ya no juega, sólo ve la TV. Temas de Hoy. Madrid (1987)
Autores del libro Televisión: impacto en la infancia
Javier Urra: Defensor del Menor de la CAM, Presidente de la Red Europea de Defensores del Menor, autor de libros y artículos y psicólogo de instituciones: Centro de Educación
Especial, Centro Piloto Nacional de Reforma, Fiscalía de Menores
Miguel Clemente: Prof. de la Universidad de A Coruña y psicólogo
Miguel Ángel Vidal: Prof. de la Universidad Pontificia de Salamanca y psicólogo
37
"Me preocupa cada vez más que los chicos
confundan lo que es virtual de lo que es real"
ENTREVISTA
JAVIER URRA
Defensor del Menor
de la Comunidad Autónoma de Madrid
"En televisión, me parece
terrible la violencia sin
consecuencias"
Fotos. Mario Gómez
xperto en la materia como
pocos -de ahí su último libro
'Televisión: Impacto en la
Infancia'-, Javier Urra puede hablar
horas y horas de ese invento que
tanto puede llegar a afectar a los
menores. Psicólogo, pedagogo y
Defensor del Menor en la Comunidad de Madrid desde 1996, su figura ha ido evolucionando en proporción a las necesidades de este sector a veces tan descuidado de la
sociedad. Es Defensor, pero también
es legislador. Y está muy preocupado por muchos asuntos. Esta entrevista da fe de ello.
E
poco en el gran problema de percepción de la realidad.
- ¿Sería la solución una televisión
educativa?
- Cierto es que las televisiones no tienen
por qué ser educativas, no tienen una
función puramente socializadora, pero
hoy no sólo educan los padres y los
maestros, sino que educan los medios
de comunicación. He estudiado mucho
el tema y no quiero exhortizar la televisión, pero el 33 por ciento de los hogares españoles ha puesto un aparato en
la habitación del niño. Hay mucha gente
que critica a la televisión, pero luego la
utiliza como 'canguro'.
- La primera pregunta parece obligada, ¿hay que defender al niño de la
televisión?
- Antes de que existiese la televisión,
ya había gente violenta. Pero la televisión de hoy emite muchos mensajes
violentos unidos muchas veces a
sexo. Casi el 50% de los jóvenes nórdicos no ricos, cuando se les pregunta de que muere un adulto dicen que
de un disparo. Esto nos centra un
- ¿Qué crítica más urgente puede
hacer de la televisión de hoy?
- Critico de la televisión que ésta no se
emplee en positivo. En Madrid salió a la
luz hace poco que ningún niño puede ir
con una navaja. La sociedad se
asombró. Y a mí me asombró que los
medios de comunicación no lo dijeran.
La gente no conoce las realidades. información sexual, lugares con cultura e
historia, realidades de otros pueblos...
Si el 'ángel de la guarda'
se reencarnase en ser
humano se llamaría Javier
Urra. Es Defensor del
Menor en Madrid, sobre
todo, porque está
plenamente convencido de
ello. Su despacho, en la
céntrica calle de Serrano,
parece de adulto, pero su
instancia preferida, esa en
la que los niños son los
verdaderos protagonistas,
está llena de ositos,
peluches y tortugas de
trapo gigantes. La Revista
Menores estuvo con él
departiendo sobre
infancia y televisión, un
espinoso asunto del que,
dice, "no hay que
censurar, sino poner
límites".
25
ENTREVISTA
televisiones se les podría exigir una
banda horaria no dirigida a los jóvenes,
sino hecha por los jóvenes. Pero no
cabría un gran partido de fútbol o una
corrida de toros. Serían dos horas para
todas las cadenas, una 'televisión blanca' en ese sentido. Pero vamos hacia
otro lado, hacia una televisión que da
confianza a los padres que tienen poder
adquisitivo, y esto me parece preocupante.
- Las preocupaciones van a más,
¿no?
- Sí, también me parece preocupante
que las películas sean solamente de
corte norteamericano. No es nuestra
cultura. Me parece preocupante que los
dibujos animados sean siempre japoneses, me parecen preocupantes muchas
cosas más. Aquí parece que poner límites es como censurar y son dos cosas
distintas. Una cosa es la censura y, otra,
son los límites.
- Pero, ¿se consiguen resultados con
estas limitaciones?
- Se han conseguido cosas. Desde que
empezamos se ha conseguido volver a
los rombos, poniendo 'Película no recomendada para...' Eso es fundamental
para los padres. No soy amigo de prohibidos y sí de recomendaciones. La televisión es invasiva y hay que informar.
Los niños ven la televisión antes de
hablar y leer. Por lo tanto, puede que
estén desarrollando una capacidad de
autocrítica importante que habrá que
aprovechar. La televisión y la publicidad
televisiva tienen la obligación de transmitir su verdad y de decir cómo lo hace,
porque ya lo emite con programas del
corte 'Cómo se hizo esta película...' Los
niños deben saber que los presentadores llevan un aparato en el oído que les
marca las órdenes, me parece importante que una chica del tiempo no sea
guapa y tenga mal tipo. Se trasmite que
para tener un buen futuro hay que ser
bello e inteligente. No es verdad. Aquí,
en esta institución, emitimos un programa en una pequeña cadena que se llama
Tele Cuatro Caminos. Los niños nos proponen los temas, se graban, vienen aquí
y se emiten. Es importante darles la voz.
- ¿Influye la violencia de la televisión
en los menores?
- Me parece terrible la violencia sin consecuencias, donde el más guapo gana.
Porque de todos los chicos que lo ven,
de cada 1.000 hay uno con una patología
marcada. Cuando la gente se pregunta:
¿la violencia en televisión influye? La
respuesta categórica es sí. Vanaliza, la
gente que hace publicidad no gastaría
miles de millones si no influyese. Cuanto más cuando el tema son los menores.
Dicho esto, la violencia no es culpa de la
televisión, es de la realidad. En los telediarios se transmiten los atentados porque existen.
- Y la tendencia futura de la televisión en España, ¿cuál es?
- Ahora estamos dando un paso más
peligroso aún, que es la falta de respeto.
No he visto el programa ese de Gran
Hermano por una decisión personal,
pero lo conozco. Es un programa como
otro cualquiera, pero qué peligroso me
parece perderle el respeto a los demás y
a uno mismo. Un niño ve hoy la televisión en España 3,25 horas/día. Ningún
padre está todo ese tiempo con sus
hijos. ¿Cómo no va a influir la televisión?
- ¿Es difícil educar a un padre para
que vea televisión con sus hijos?
- Es fundamental educar con el educador. Ahora, si los padres tienen una visita en casa con unos amigos, no vale
para nada si mandan a sus hijos al cuarto a ver la tele. La misión fundamental
es disfrutar con sus hijos, pasear por la
ciudad, jugar una partida, hacer deporte
conjunto, salir a conocer un pueblecito.
Cuando un chaval va a un campamento,
a los dos días nadie pregunta por una
televisión, pero porque su día está lleno
de contenido. Quitar la televisión también sería absurdo, porque nos acerca el
mundo, nos enseña otras realidadaes,
aunque pienso que cumple una función
voyeurista.
- ¿Es importante conocer la realidad
técnica de la televisión?
- Conocer la realidad es importante, que
sepan que las cosas grabadas se repiten
muchas veces, que hay maquillaje
detrás, que no todo es perfecto. La televisión nos marca un criterio único, pero
la cultura y las gentes son muy distintas,
hay muchas cosas que no se nos ofertan.
- ¿Cómo se puede legislar ante fenómenos como Pokémon, GH o South
Park, entre los más destacados del
2000?
- En España es muy difícil legislar. Hay
legislaciones que, como decía Groucho
Marx, "la lógica de las cuestiones lleva
al absurdo". Un niño aquí puede comprar una pistola que imite a ser real y se
le vende. Sale a la calle con ella, se le
denuncia, se le retiene, se le quita la pistola y se les multa a los padres. Está
permitida la venta pero no la exhibición,
una cosa incoherente. Un señor puede
26
MENORES
ENTREVISTA
"Muchas familias
españolas critican a
la televisión, pero
luego la utilizan como
'canguro' en el cuarto
del niño"
poner cualquier tipo de pornografía en
su quiosco y sólo está perseguida la
venta a un menor.
- Lo de los videojuegos parece peor
aún.
- La Fiscalía nos pidió que hiciésemos
un estudio continuado sobre el juego
del rol. Y nuestra conclusión es que es
neutro. Otra cosa es quién juegue.
¿Qué ocurre con los videojuegos? No
conllevan una catarsis, pero si una
racionalización de la violencia en personalidades que ya suelen ser violentas
y que, por lo tanto, lo exigen, lo piden.
He trabajado tres años en un centro de
reforma y esos chavales se ratifican en
esos criterios. El caso de Murcia, es un
chaval que está bajo los efectos de los
vídeos. El caso de las jóvenes de San
Fernando que mataron este año a su
amiga es el de unas admiradoras del
chico de Murcia, como los 2.000 admiradores que les escribieron cartas.
Esto tiene muchísimo riesgo. Nadie en
esta sociedad da un alimento caducado
y no debíamos de dar a los menores, y
más a quien tiene unas conductas
patológicas, vídeos violentos, porque
acabará aprendiendo. Nada tiene que
ver un niño que pasea, toca el piano o
que aprende a ser sensible con los
demás que el que está viendo vídeos
violentos todo el día. No se nace asesino nato pero se puede llegar a ser.
- ¿No se puede enseñar y educar para
la televisión desde las escuelas?
- Las escuelas se han quedado muy
atrasadas. Critican a la televisión pero
lo hacen desde la palabra, no desde el
medio audiovisual. Tienen que poner
medios audiovisuales en los colegios,
aunque a veces una imagen no sea
mejor que cien palabras. Me parece
terrible la subida de adrenalida con
Impacto TV. Hoy es muy difícil darle una
conferencia a un chaval. El chaval tiene
que saber que la vida es equilibrio, es
tranquilidad, es abulia, es aburrimiento,
es pasarlo mal y bien. Un chico de 14
años debe responderse, ¿qué estoy
haciendo con mi vida?, ¿por qué no
estás en una ONG o dejas tu dinero de
unas zapatillas de marca a un chaval
27
ENTREVISTA
que lo necesita más... ¡muévete, no preguntes qué hacen los demás!. Y esto hay
que hacerlo desde el entorno de una
familia que varía, que hoy es heterosexual, que probablemente mañana no lo
sea, que el modelo no sea incluso una
pareja. Ya digo, los colegios tienen hoy
una influencia relativa en nuestros
menores.
- ¿Qué papel juegan las agrupaciones de telespectadores?
- Lo diré con un ejemplo. La BBC inglesa no admite publicidad. Es una televisión pública y por lo tanto, el Estado y la
sociedad dicen lo que hay que emitir. Yo
no separaría una televisión pública de
una privada, aunque la primera tiene
otras funciones como cuestionarse la
educación. Ahora se va a amparar la
defensa de la infancia en TV. Es cuestión
de que la ley sea pedagógica y que vaya
creando caldo de cultivo. Tampoco se
trata de hacer una televisión blanca en
la que no se pueda hablar de nada y
meter a los niños en la urna de cristal.
Alguien dijo: "O cambiamos las realidades o que se conozcan". No podemos
colocar a las prostitutas aquí, a los drogadictos allá y a los niños en una esquina. Si los adultos no somos capaces de
cambiar todo esto, al menos que lo
conozcan, pero con cierto filtro y capacidad crítica. Lo importante no es como
sean Los Simpsons, que a mí me pare-
28
MENORES
cen geniales, el problema puede estar
en cómo y cuándo se emiten. El otro día
pusieron Flipper a las tres de la mañana
porque como no arrastra publicidad... Y
no hablemos de la cultura, que en
España parece una carrera de sacos de
un pueblo.
- Entonces, ¿el menor es pura mercancía en manos de las cadenas?
- Los niños de hoy leen poquísimo.
Hemos hecho un estudio sobre la presión del consumo y hemos llegado a
conclusiones como que las cadenas son
conscientes de que, en las casas, el
mayor consumidor es el niño, y que éste
planifica la vida familiar. Hoy, las publicidades que más conocen son los
automóviles, el tabaco y el alcohol. En
Reyes Magos, los niños piden un coche
de un metro y es de 35 centímetros. Ahí
es donde estamos engañando. También
se han conseguido cosas, como retirar
un anuncio en el que un niño se bebía
una cerveza en ausencia de su padre. El
Artículo 25 de la Ley de Televisión de
Telemadrid especifica que no se puede
utilizar a un menor para anuncios que
no sean específicamente para la infancia. Llamamos a la cadena y no ha vuelto a emitirse. Victorias frente a los abusos de la televisión se han conseguido
muchas, pero son pírricas porque te
siguen llegando más quejas. La guerra
no está ganada, desde luego.
- ¿Qué le parece la moda de las
cámaras grabando la vida 24 horas?
- No lo sé, a mí lo que más me preocupa, y hablo también como psicólogo
forense, es que los chicos confundan lo
que es virtual de lo que es real. ¿Qué es
más bonito, disparar con una escopeta a
un disco o a un señor que camina? Un
menor te dirá que a algo que camina.
Llevarlo de un juego a la realidad es un
caso de un millón, pero ese caso existe.
Y luego la sociedad se asombra. Me
parece gravísimo que se grabe a los
niños en una guardería y, claro, lo
hemos parado y prohibido. ¿Dónde está
la intimidad del menor? ¿Por qué no
grabamos a los padres cuando trabajan
para que lo vean los niños? Seamos respetuosos, hay límites de la Ética que
deben abordar las nuevas tecnologías y
los avances de la ciencia, no es mucho
más.
- Por cierto, va a ser mucho más dificil legislar con la aparición de las
nuevas tecnologías y de Internet,
¿no?
- Sí, eso es imparable e imposible. Yo,
como presidente de la Red Europea de
Defensores del Menor, veo intereses
clarísimos de otros países muy diferenciados. El único modelo formativo a
seguir con los chavales es individual
ante lo que se avecina. En España casi
ni hemos empezado a pensarlo.
"Hoy, la figura del
Defensor del
Espectador es
mera anécdota"
Urra tiene una opinión formada
sobre la figura del Defensor del
Espectador en algunas de las
diferentes televisiones españolas:
"es un asunto que veo anecdótico y
absolutamente falso, más
categórico no puedo ser, ¿por qué?
Porque un Defensor del Menor es
creíble por ser independiente,
porque tiene el nivel de un
consejero, porque puede investigar,
porque es una figura que no
depende del Gobierno. ¿Cómo voy a
morder la mano del que me da de
comer? ¿Cómo van a pagar unos
responsables a una persona para
que les limite? No es improbable, es
que es imposible. La resolución es
crear un Consejo Audiovisual, como
el modelo francés, o que el
Gobierno regule".
Eso sí, el panorama televisivo
español en el futuro lo ve borroso:
"es que no hay que olvidar otro
aspecto, y es la cultura del pueblo.
En mi época había dos cadenas y
veíamos buena zarzuela, buenos
debates y pienso que el futuro de la
televisión será a peor. Habrá más
cadenas, menos publicidad por
cadena y menos calidad. Los
canales temáticos serán de pago. Al
niño hay que enseñarle a tener
capacidad de crítica, a decirle que
la televisión es magnífica en su
conjunto y que es un medio más. No
es la madre o el padre del hogar, es
un sistema para entretenerse,
divertirse, conocer o informarse
pero hay gente en España que
necesita tener puesta la televisión
todo el día. Yo creo que eso es un
error. Y para desconectarnos hay
que educar. Ahora se critica mucho
Internet, pero es interactivo. La
televisión no, la televisión es
absolutamente pasiva”.
¿Quién es?
Nombre: Javier Urra Portillo
Edad: 42 años y dos hijos
Profesión:
Psicólogo y pedagogo terapeuta
Cargos representativos:
Alto Comisionado de la Asamblea de Madrid
Defensor del Menor de la CAM
Presidente de la Red Europea de Defensores del Menor
Currículum laboral:
Trabajador de un Centro de Educación especial con deficiencias mentales
Psicólogo en el Centro Piloto Nacional de Reforma de Cuenca
Psicólogo en los Juzgados y en la Fiscalía de Menores de Madrid
Defensor del Menor de la Comunidad Autónoma de Madrid
Autor de publicaciones (libros):
"Persona, Sociedad y Ley". Ed. Centro de Estudios Judiciales (1992)
"Manual de Psicología Forense". Ed. Siglo XXI (1993)
"Adolescentes en conflicto". Ed Pirámide (1995)
"Menores, la transformación de la realidad". Ed. Siglo XXI (1995)
"Justicia con menores y jóvenes". Ed. Centro de Est. Jurídicos (1995)
"Televisión: Impacto en la infancia". Siglo XXI. Clemente / Vidal (2000)
29
¿Qué es un Defensor del Menor?
Es el DEFENSOR de los niños y niñas:
Quien favorece y lucha para que tus derechos sean reconocidos y vigila el que se cumplan y recibas un buen trato.
Es el PORTAVOZ de los niños y niñas:
Alguien que representa tus intereses y necesidades para que sean oídas y tenidas en cuenta por los adultos, los que
mandan, los políticos y los que hacen las leyes.
Es el PROTECTOR y AMIGO de los niños y niñas:
Alguien en quien puedes confiar, que te oirá y te ayudará.
A quien puedes acudir si tienes algún problema o dificultad.
¿Quién es el Defensor del Menor?
Se llama Javier Urra, tiene 42 años, dos hijos, es psicólogo y pedagogo terapeuta, ha dedicado su vida a atender los
problemas de la infancia, le encantan los niños y jóvenes, hoy tiene la suerte y la responsabilidad de luchar por
todos ellos.
Por Ley 5/1996 fue nombrado, el 26 de Septiembre de 1996, Alto Comisionado de la Asamblea de Madrid, por lo
que es tratado con gran respeto. Su actuación en favor y en interés de los niños es libre e independiente y no recibe
instrucciones de ninguna autoridad.
Todos los poderes públicos y entidades privadas tienen la obligación de ayudarle en sus investigaciones.
Puede inspeccionar a los Altos Cargos de la Administración y comunicar al Fiscal del Tribunal Superior de Justicia
los hechos que estima como delitos.
¿Cómo y cuándo puedes dirigirte al Defensor del Menor?
Si tienes alguna dificultad y no encuentras a nadie que te ayude.
Si conoces algún niño o niña que también tiene problemas.
Si quieres dar a conocer tus opiniones para que sean tenidas en cuenta.
Si te apetece hacer alguna sugerencia o propuesta que pueda beneficiar a los niños y adolescentes.
Si deseas recibir más información sobre los derechos de los niños.
No necesitas pedir permiso a nadie, ni te costará nada.
El Defensor del Menor te escuchará, atenderá y contestará tus preguntas, peticiones, etc.
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MENORES
¿Qué puede hacer por mí y por los otros el Defensor del Menor?
Como tengo menos de 18 años y no puedo votar para elegir autoridades, el
Defensor lucha por mis intereses, para que no me olviden al redactar una ley
o cuando toman decisiones que pueden afectarme.
Favorece que mis derechos (que incluyen responsabilidades) sean más
conocidos y cuidados por todos.
Vigila para que quienes trabajan con nosotros, nos respeten y actúen en
nuestro beneficio.
Procura la mejora de los servicios destinados a la atención a la infancia.
Recibe e investiga las quejas sobre situaciones que puedan suponer un
peligro o daño.
Escucha y atiende los problemas que le contamos, ayudándonos a
resolverlos. Sabe guardar nuestros secretos.
Hace sugerencias sobre cómo tienen que ser los colegios, los hospitales, los
parques donde jugamos, etc.
Se acerca a los niños y jóvenes para conocer sus problemas, intereses y necesidades. Eso le lleva a los pequeños
pueblos y a la gran capital, a los más pobres y a las zonas más lujosas.
Promueve investigaciones y la cooperación científica para conocer las condiciones de los menores y subsanar las
que son problemáticas.
Se preocupa e interviene por cosas tan distintas como las guarderías o las discotecas, por el niño que nace
en la cárcel y de aquél del que se ríen sus compañeros, del que se droga y del que, siendo como nosotros,
necesita más ayuda porque tiene problemas psíquicos, físicos o sensoriales. De los niños que viven bajo la
uralita y de los que están muy enfermos. De los que no son queridos por sus padres, de los maltratados, de
los abusados, de los que tienen miedo de otros niños. De los que viven en centros. En definitiva, de cualquier
niño o joven que lo necesite.
Lucha para que haya menos violencia alrededor de la infancia, para que la
televisión o el cine no estén constantemente vomitándonos imágenes terribles
e inhumanas.
Intenta que los ciudadanos, las asociaciones, los ayuntamientos nos faciliten cultura y podamos ir al teatro, a
escuchar música, a ver cuadros, a conocer lugares, aprendamos a querer a los libros, a disfrutar de la naturaleza,
de los animales, de la sociedad, de los amigos y de quienes no siéndolo, son personas.
Se ilusiona facilitando que podamos ayudar a otros niños (o no tan niños) que nos necesitan, posibilitando una
buena relación con los mayores y específicamente con nuestros abuelos.
Se implica para conseguir unos planes de estudio cada día mejores y para que mañana tengamos un puesto de
trabajo y una vivienda donde fundar una familia, para que haya más niños alegres y felices.
Escribe en los periódicos, habla en radio y televisión para que toda la gente conozca nuestra realidad, nuestros
problemas y aspiraciones, para que se nos
respete, para que entre todos hagamos un mundo más feliz.
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No importa que sean
casas, pisos o adosados,
lo primordial es que se
conviertan en hogares
Pokémon, último 'producto violento' en TV,
exponente de un gran negocio internacional
Fenómeno 'Manga', bombazo
japonés en forma de cómic
l fenómeno 'Manga' parece
imparable. España, y en concreto los niños españoles, han
sufrido sus efectos en este año 2000
que pasará a la historia -desgraciadamente según los expertos en educación
infantil- por programas-jaula como
Gran Hermano o dibujos animados
como Pokémon. El 'Manga', que en
japonés significa cómic, es una industria de gran tonelaje que mueve millones de dólares en todo el mundo.
De hecho, sólo en Japón las cifras ya
son mareantes: más de 130 millones de
'mangas' editados mensualmente con
más de 300 páginas de historietas en
revista, más de 3.500 dibujantes profesionales divididos por todo el país y
casi 50.000 aficionados regulares.
Los ya famosos 'Manga', toda una
cultura asiática, se convierten en una
bomba de relojería en manos de los
más jóvenes lectores, identificados con
los protagonistas, porque también suelen ser jóvenes como ellos. Entre sus
variadísimos temas destacan las pandas ninjas, las mafias, el deporte, el
erotismo, los robots o el espacio. Pero,
sin duda, una de las grandes críticas a
los ‘manga’, según los expertos, es la
excesiva carga de violencia y escenas
de sexo. Aunque Japón continúa tenien-
E
son moneda de cambio entre nuestros
do uno de los índices de criminalidad y
escolares.
homicidios más bajos del mundo, los
Los padres y educadores de Estados
'manga', cuyas narraciones beben del
Unidos están alarmados con los famoteatro japonés (Kabuki), tienen un fuersos 'Pocket Monsters' (Pokémon). Saben
te contenido que incita a la violencia
que sus hijos son las grandes víctimas
según el relato que se esté contando.
de fenómenos de este tipo. Y fundamenY claro, el avance en Japón en estos
tan sus críticas en la ola de violencia últimos años ha sido tan espectacular,
dos asaltos con
que los 'mangas' se
navaja y uno a mano
han exportado a
Los niños españoles
a armada entre los
todos los mercados
más espectacularesen forma de revistas
consumen dibujos,
por hacerse con un
y cintas de vídeo que
en horario infantil,
simple cromo Pokéinundan las televique los creadores
mon
difícil
de
siones, en forma de
asiáticos fabrican
encontrar. El truco
programas infantipara adultos
se descubre cuando
les, de nuestras
uno conoce su precasas. Pikachu, procio en el mercado
tagonisma del planegro: hasta 65.000 pesetas puede
neta Pokémon, es un cruce de osito y
alcanzar una carta Pokémon. Hay gente
conejo en forma de limón con orejas. Y
que ha llegado a matar por ellos.
Pikachu se ha metido de lleno en las
En España, los pediatras llaman la
mentes de los pequeños de la casa.
atención a los padres sobre un proDesde Disney, con Mickey Mouse, no
ducto de entretenimiento, sin valores
había ocurrido nada igual, según la
educativos, violento, fanático, consurevista Time. Tanto es así que el cómic
mista, y que provoca no sólo reacciodio paso a la serie de televisión (emitines mercantilistas, sino también codida en España) y ésta al videojuego
cia y avaricia, entre otros efectos per(5.500 ptas.) del que sólo en Japón y
niciosos. En el año 2000 se estrenó la
Estados Unidos se vendieron 17 millosegunda película en España. Hay
nes de unidades. Los cromos y cartas
Pokémon para rato...
-prohibidos en los colleges americanos-
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DIBUJOS JAPONESES
Cómo se juega
En Pallet Town, un muchacho de 10
años llamado Ash quiere
convertirse en el mejor entrenador
de los Pokémon, unos seres
virtuales de más de 150 especies
que 'conviven' con los humanos. El
jugador principal tiene la misión de
atrapar a otros y adiestrarlos,
aumentando su fuerza a medida
que pasa el tiempo para así
convertirse en 'El Maestro de
Pokémon más Grande del Mundo'.
Pikachu es el favorito de Ash y
mucho nos temenos que de más de
300 millones de niños de todo el
planeta que se pasan el día
diciendo nombres de difícil
pronunciación.
Su historia
El gran desembarco 'manga' en el
extranjero surgió en los 70 con la
aparición de Mazinger Z y sus
"¡puños fuera!". Veinte años
después, a comienzos de los 90, el
fútbol agresivo de 'Oliver y Benji' y,
sobre todo, 'Dragon Ball' de Akira
Toiyama, se convierten en un
fenómeno mundial, también entre
los niños españoles, y la ola de
protestas por sus contenidos
violentos no se hace esperar. Luego,
el gigante japonés Nintendo fabrica
los 'Pocket Monsters' en el año
1996. ‘Pokémon’, la película
(1999), fue el cuarto filme más
taquillero del año en Japón.
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MENORES
Defensores
"La serie Pokémon no puede ser catalogada de violenta, al menos no más que
otras series infantiles que se emiten en varios países y mucho menos que dejar a
los crios merced a los Teletubbies o en el salón de Gran Hermano. Es cierto que
el enfrentamiento es uno de los vértices de la historia que se cuenta, pero las
batallas de los diferentes capítulos son bastante inocuas. Pokémon está más cerca
de series niponas del corte de Heidi o Candy, Candy que de otras como Dragon
Ball o Akira".
Detractores
"Cualquier excusa es buena para organizar un combate, desde la salvación del
planeta hasta la disputa por un juego de muñecas. En Arizona, un chaval de 11
años amenazó a otro con una navaja para que le diera 30 cromos Pokémon, mientras en Canadá y Long Island hubo dos apuñalamientos. En Japón, 700 niños fueron aquejados de epilepsia fotosensible por un capítulo, y un profesor pagó
200.000 pesetas de multa por incautarle a un alumno los cromos. ¿Quieren más
ejemplos?".
DIBUJOS JAPONESES
Con Pokémon estamos ante
una moda de proporciones
casi planetarias. Los niños
entran en este mundo con
tres años y hay aficionados
de hasta 17 y 18 años. En
cualquier patio de colegio
andan con los cromos, las
cartas o la Game Boy. Todo
esto nos debe hacer
reflexionar.
FICHA DEL PROGRAMA
Nombre del programa: Pokémon
Género: Dibujos animados
Cadena: Tele 5
Emisión: Sábados y domingos
Horario: 09-09,30 horas y 12-12,30 horas
Valores: Compañerismo, amistad
Contravalores: Violencia, pobreza argumental
Verosimilitud: Aspecto y lógica irreales
Guión: Ramplón, peleas y recuperación
Interés: La serie no entusiasma
APROVECHAMIENTO DIDÁCTICO:
Primer Ciclo de Primaria (6-7 años):
1. Hay que lograr descubrir si los niños siguen el argumento, ¿quién es Ash,
quién es Pikachu, qué son los Pokémon, cuántos hay?
2. Es importante que descubran la frontera entre realidad y ficción, ¿existen
Pokémon en el mundo real? ¿Es posible que un niño de diez años como Ash
se dedique sólo a entrenar Pokémon?
3. Deben descubrir la violencia y opinar, ¿por qué hay tantos combates? ¿Qué
te parece? ¿Hay mucha o poca violencia? ¿Qué es lo mejor y lo peor de esta
violencia? ¿En tus juegos hay tanta violencia?
Segundo Ciclo de Primaria (8-9 años):
Se trata de repetir las mismas preguntas con un mayor grado de exigencia y
añadir alguna más:
1. ¿Te parece un argumento interesante y original el de los Pokémon? ¿Qué
añadirías y qué cambiarías?
2. ¿Te crees todo lo que te cuentan en Pokémon o hay cosas demasiado increíbles?
3. ¿Tú crees que es posible que esta violencia haga que los niños y las niñas
sean más pegones y gritones?
4. Deben preguntarse sobre lo que es una moda: ¿por qué te gustan los Pokemon?
¿Sabes lo que es una moda? ¿Qué es mejor, seguir las modas o intentar
pensar un poco y buscar los propios juegos, amigos y entretenimientos?.
Pokémon a fondo
uien nos debe dar las primeras
pistas para entender Pokémon
es Dragon-Ball. Esta serie
ofrecía en España (1998/99) una violencia feroz, el enfrentameinto es hasta la
muerte. La filosofía de esos dibujos es:
"destruye y sobrevivirás". En el mundo
Pokémon la violencia está más descafeinada. En enfrentamiento es entre animalejos inclasificables.
El niño no ejerce directamente la violencia: quien actúa es el Pokémon, aunque detrás de los bichitos están humanos como Ash. La filosofía de estos
dibujos animados vuelve a ser la violencia -devaluada pero omnipresente en
cada capítulo-. Las mascotas sólo se
debilitan. Luego se suelen recuperar
enseguida con unas curas milagrosas en
el Centro Pokémon.
Para niños de menos de 5 años, el
mensaje es difícil de discriminar. Todo
se dirime en las peleas de los Pokémon.
Desde el punto de vista formal, se
puede decir que estamos ante unos
dibujos manga que recurren a los fogonazos, a los colores chillones y planos,
a los dibujos de perfiles poco sutiles y a
la consabida animación. De hecho,
estos dibujos, técnicamente más
pobres, provocaron ataques de epilepsia en más de 700 niños. A partir de allí
se moderó la agresividad lumínica.
En España, se emite el sábado y el
domingo por la mañana. Un momento
magnífico para salir (bicicleta, paseo,
parque...) que queda acaparado por la
moda Pokémon. Los niños quedan
incrustados ante la tele. El gregarismo
es total y los niños siguen, como sus
compañeros de clase, el dictado de las
multinacionales. Y entonces no paran
de pedir cartas, cromos, pegatinas,
camisetas o muñecos. La diversión
empieza a depender más de la novedad
y del consumismo que de la propia creatividad del niño. Se me dirá que esto
ha sido siempre así, pero no por eso
hemos de dejar de estar al tanto.
Q
Ignasi de Borafull
Pedagogo. Artículo publicado en la
Revista ‘Tele Objetivo’ de la ATR
Mayo de 2000.
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DIBUJOS JAPONESES
¡Hazte con todos!
a pantalla y su confesionario,
como ojo que todo lo ve y todo lo
sabe, nos atrae hacia la calma y
nos averguenza a la vez. Ante esa verguenza nos autojustificamos buscando
ser justificados.
El éxito es momentáneo porque la calma
deviene sucedáneo de algo que nos hace
falta sin cesar: buscamos agrado, consigo mismo y con los otros, sentirnos a
gusto siendo queridos, famosos, ganadores... sin vergüenza. Estos sentimientos claman por ser consumidos, por llegar a tener el poder de controlar todo, ya
L
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MENORES
para siempre... "El mejor en todo más
que nadie jamás... quiero ser el mejor
maestro Pokémon (experto en emociones); no puedo asustarme, no debo castigar ni hacer daño".
"Pero hay que 'batallar', 'entrenar',
'defender' a las personas, salvar al
mundo y unir a los pueblos".
Con los entrecomillados contenidos textuales de la serie infantil, evidenciamos
lo más verdadero, ineludible e irresoluble, de nuestro mundo infantil y adulto:
mostrarnos tiernos, destrir, sufrir y
construir felicidad. No estamos libres de
lo misterioso, ambigüedad y ambivalencia, ni amándonos, ni siendo amigos, ni
reparando daños. "Dejarse ganar por
una buena causa, ayudar a otros, tiene
su recompensa", pero nos preguntamos
con inquietante duda: "¿Si ayudamos,
qué ganamos?" Nos queda intercambiar
pérdidas en las ganancias y ganancias en
las pérdidas. Las ilusiones de lo mejor
no cesan de aparecer y desaparecer, de
parecer y no parecer, invocando realizarse hasta en sueños como una pesadilla.
Juan Antonio Cortés.
Psicólogo
La nueva y brutal sátira norteamericana
ha llegado a España. Por Yure Oliveira
'South Park', los dibujos
que sus hijos nunca
deberían ver
católico cambió su nombre al coincidir
l líder de la pandilla, Stan Marsh,
con el de la popular serie), es una invitiene un perro gay y se pasa el
tación para los niños en busca de nuedía vomitando; su amigo Kyle
vas sensaciones. Parker se justifica
Broslovski es judío y le encanta patear a
diciendo que "nuestros pequeños bassu hermano pequeño Ike; el gordito de la
tardos -esas criaturas de ocho añitos
panda, el malhablado Eric Cartman,
crueles hasta la extenuación y de irretiene una madre prostituta y un padre al
sistibles personalidades- son mejores
que no conoce; Kenny McCormic, el más
personas que yo".
pequeño, muere en todos los episodios
Estos aparentemente inocentes dibutiroteado, empalado, reventado en un
jos ocultan algo que muy bien resumió el
microondas e incluso destrozado a
periódico The New
hachazos; su profeYork Times: "Cualsor, el señor Garriquiera que haya visto
son, tiene fama de
En Estados Unidos,
South Park ha llegahomosexual; y el
los menores de 17
do a la conclusión de
cocinero, alias Chef,
años acompañados
que es una de las
es misógino, mujeriemás crudas y salvago y rebosa apetito
de un adulto
jes películas producisexual. Todos estos
pudieron ver la
das por un gran estuingredientes responcinta sin corte
dio en los últimos
den a un nombre:
alguno
años". South Park es
South Park.
un análisis de la
Este verano se
sociedad estadouniestrenó en Madrid la
dense: de sus temores, sus contradicpelícula de los irreverentes Trey Parker
ciones y sus prejuicios y, sobre todo, de
y Matt Stone, dos autores que han decisus veleidades censoras. Tras un intendido atacar a la idílica sociedad estaso debate nacional, sus autores considounidense a través de unos dibujos
guieron que la película fuese calificada R
animados para adultos porque, como
(menores de 17 años acompañados por
dicen ellos, "¡Señoras, aparten a sus
un adulto) y no NC-17 (prohibida la
hijos de nuestros ocho angelitos
entrada a menores de 17 años). Los
'negros'!".
censores "tenían problemas con las
La polémica serie, que para sus
palabras, no con las balas", según uno
defensores irradia frescura y para sus
de sus autores, Trey Parker.
detractores irreverencia (un colegio
E
Contracultura
al poder
En América, los dibujos se
llaman ‘cartoons’, y, en los
últimos diez años, series
como 'Ren y Stimpy' pero,
sobre todo, la afamada 'Los
Simpsons', han creado una
contracultura animada que
ha llegado a su punto más
alto con la creación, emisión
y exportación de 'South Park'.
Los psicólogos y pedagogos
españoles ya avisaron de los
efectos nocivos de 'Los
Simpsons' no tanto por sus
modos, sino por su violencia
implícita a través de un arma
feroz, el lenguaje. La
calificación de película no
apta para menores de 18
años en España ha sido un
alivio, aunque los creadores
de los 'bichos' también
atacan por Internet. Cada
vez más virus en busca de
'atacar' el cerebro de
nuestros hijos.
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Descargar... - Fundación Internacional O´Belén

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