bloque 1

INGLES II
[1]
INGLES II
Reglamento…………………………………………………………………………...1
Estudio Independiente……………………………………………………………….2
10 sugerencias para administrar tu tiempo………………………………………...3
El tiempo disponible ejemplo………………………………………………………..4
Plan de estudios……………………………………………………………………...5
Índice
BLOQUE 1
ADJECTIVES .............................................................................................. 7
SYNONYMS AND ANTONYMS ...................................................................... 9
COMPARATIVES AND SUPERLATIVES ……..…………………….….…..13
BLOQUE 2
SIMPLE PAST TENSE .............................................................................. 15
SEQUENCE MARKERS ............................................................................ 17
VOCABULARY FOR WORK AND STUDY .................................................... 19
VOCABULARY FOR SPORTS ..................................................................... 21
BLOQUE 3
IMPERATIVE ............................................................................................. 23
MODAL VERBS ......................................................................................... 24
VOCABULARY FOR FOOD AND STUDY ................................................. 26
BLOQUE4
SIMPLE FUTURE ...................................................................................... 29
TIME EXPRESSIONS ................................................................................ 31
IDIOMATIC FUTURE .................................................................................... 34
VOCABULARY FOR WEATHER............................................................... 35
[2]
REGLAMENTO
1. El Colegio de Educación Media Superior Abierta tiene reconocimiento de validez oficial
de estudios (RVOE) de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado (SEGE).
Acuerdo B0170, clave de centro de trabajo 24PBH0125
2. El plan de estudios es de la Dirección General de Bachillerato (DGB) y es válido en todo
el país. Consta de tres módulos: Módulo Básico (31 asignaturas), Módulo
Propedéutico (8 asignaturas) y Módulo de Formación para el Trabajo (1
especialidad).
3. El estudiante puede presentar exámenes por materia agrupando asignaturas seriadas
excepto matemáticas quedando de la siguiente manera: Modulo Básico (20 materias),
Módulo Propedéutico (4 materias) y Módulo de Formación para el Trabajo (1
especialidad)
4. Al concluir sus estudios se entrega un certificado de Bachillerato General, válido para
cualquier carrera en cualquier Institución de educación superior en todo el país.
5. Se reconocen los estudios parciales realizados en cualquier institución de
educación media superior presentando un certificado parcial legalizado de la escuela
de procedencia, se tramita una equivalencia de estudios ante Secretaría de Educación y
continúa con las asignaturas que le faltan para concluir sus estudios de Bachillerato.
6. La inscripción ante la Secretaría de Educación es Bimestral y se pueden reportar
máximo 8 asignaturas por bimestreposterior al bimestre de inscripción. La
inscripción y la presentación de exámenes en el Colegio es permanente.
7. Los requisitos para la inscripción en Secretaría de Educación: Certificado de
Secundaria, original, Acta de Nacimiento original, copia del CURP y Certificado
Parcial legalizado en caso de haber cursado estudios de bachillerato inconclusos.
No existe límite de edad para el ingreso.
8. El estudiante puede consultar sus calificaciones y obtener sus libros digitales gratuitos
en la página web del Colegio. Puede solicitar Constancias de Estudio (IMSS, Beca
Oportunidades o trámites de estudios superiores), Credencial (boletur, descuentos en
pasajes foráneos, museos)
9. Por ser un modelo no escolarizado el tiempo de término de estudios del bachillerato
depende del ritmo de estudio del alumno, sin embargo se pueden determinar los
siguientes periodos:
1 examen por semana 10 meses
1 examen por quincena 20 meses (1 año y medio)
1 examen por mes 40 meses (3 años 4 meses)
Estos tiempos pueden disminuir si el alumno tiene estudios parciales previos.
[3]
10. El estudiante que no presente examen en tres meses consecutivos será dado de
baja en la Secretaría de Educación. Para continuar sus estudios deberá solicitar un
certificado parcial de las asignaturas acreditadas e inscribirse nuevamente
ESTUDIO INDEPENDIENTE
Las características y habilidades para el estudio independiente no se reducen a un contexto
exclusivamente escolar. Esto quiere decir que la independencia se conforma a lo largo de la vida, es un
proceso donde el individuo se enfrenta a diversas situaciones que tiene que resolver en distintos ámbitos
como son el laboral o el familiar e incluso dentro de su comunidad, en los que influyen, por supuesto,
factores de carácter social y cultural.
Pero es la escuela, la entidad socialmente encargada de dotar de las destrezas o habilidades que le
permitan al sujeto, desarrollar de manera consciente métodos de aprendizaje, sobre todo si deseamos
que el postulado de la educación permanente, “aprender durante toda la vida”, realmente se cumpla.
El estudio independiente puede considerarse como un proceso dirigido hacia el autocontrol y la
autoevaluación y entenderse como una actividad orientada hacia la formación de habilidades que
permitan la construcción ininterrumpida de conocimiento y aprendizaje.
Existen muchos elementos para justificar la necesidad de fomentar el estudio independiente en los
sistemas de educación abierta o a distancia, el principal queremos encontrarlo en el hecho de que a
menos que el estudiante participe activamente en la adquisición de sus propios conocimientos estas
modalidades educativas como formadoras del estudiante, carecen de sentido. Si los objetivos de estos
sistemas no van solamente hacia la acumulación de conceptos, el estudio independiente debe ser una
parte indispensable del proceso formativo.
El estudio independiente tiene implícita la idea de que el aprendizaje requerido para un proceso formativo
puede ser incorporado no sólo en el salón de clases o bajo la tutela del maestro sino que el alumno tiene
la responsabilidad de trabajar de manera independiente y trascender lo que ha sido enseñado en el aula,
en las diferentes áreas y dimensiones del saber.
El estudio independiente lleva consigo la responsabilidad de la propia formación por parte del alumno y
esto es importante si consideramos que el sistema educativo ha estado renunciando al proceso formativo
y la creación de un aprendizaje colectivo es muy difícil en los sistemas de educación abierta, en donde la
posibilidad de interacción está limitada. No estamos hablando acerca de una nueva moda educativa.
Estamos hablando de una competencia humana básica, de la capacidad de aprender por uno mismo, que
de repente se ha convertido en un requisito previo en este mundo nuevo.
Las personas que toman la iniciativa en el auto aprendizaje, tienen más posibilidades de retener lo que
aprenden que el estudiante pasivo y esta iniciativa está más en sintonía con nuestros procesos naturales
de desarrollo psicológico, pero es importante añadir que la disposición para la autodirección de las
personas es variable, lo que exige diversos grados de asistencia por parte de la institución y de los
asesores, especialmente durante el desarrollo de las habilidades de estudio independiente.
Estamos hablando de un conjunto de acciones porque el estudiante pone en práctica algunas
herramientas cognoscitivas que ha venido consolidando a lo largo de su vida académica y otras que
experimenta para resolver problemas específicos, las cuales le facilitan y hacen más efectiva o
satisfactoria su labor de aprendizaje. Se trata de una labor consciente, y esta conciencia en el acto de
estudiar es un elemento fundamental que permite comprender y emprender acciones permanentes de
estudio independiente.
El estudio independiente necesita rescatar la noción de responsabilidad personal, entendida como el
hecho de que un individuo asuma la titularidad de sus pensamientos y acciones.
En conclusión el estudio independiente es el sistema de estudio que deposita en el alumno, la mayor
responsabilidad de su aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades, características, vivencias y
[4]
necesidades, estimulándolo para que utilice al máximo sus propios recursos
conveniente y oportuno
conforme lo considere
La asesoría o tutoría es el sistema de estudio que se basa en el proceso de auto aprendizaje y el asesor
es un programador de experiencias didácticas y un orientador del proceso; esta modalidad de estudio no
implica la asistencia a clases.
10 SUGERENCIAS PARA ADMINISTRAR TU TIEMPO
1. ¡Mantente alerta! La mayoría de la pérdida de tiempo ocurre por distracciones.
Distracción es cuando tu atención está en otra cosa o en otra parte que no sea lo
importante que sucede a tu alrededor.
2. Cambia la rutina. Pregúntate: ¿Qué parte de mi rutina puedo cambiar o modificar
para que mi productividad aumente?
3. Mantente en movimiento. Entre más activo estés, más alerta te sentirás.
4. Usa “objetivos espontáneos”. Éstos son ideas dirigidas hacia un resultado
deseado que surge espontáneamente. Pregúntate: ¿Cuál es el resultado final de
esta actividad?
5. No realices muchas actividades simultáneamente. Trata de trabajar a la vez que
requiera concentración.
6. Líbrate del papeleo. Existen solamente tres opciones: basura, archivo o acción.
7. Utiliza tu tiempo libre en algo importante en qué ocuparte (archivar, organizar,
adelantar algo, estudiar, capacitarte…)
8. Sé claro y conciso. Cuando expliques algo a alguien, hazlo de manera sencilla,
clara, breve y con los datos suficientes. Así no tendrás que estar explicando lo
mismo varias veces.
9. Toma un descanso mental. Cuando estés bloqueado y parece que no puedes
avanzar, respira hondo varias veces para relajarte, trata de pensar en algo
agradable y luego retoma lo que estás haciendo, con la mente fresca.
[5]
10. Sé puntual y organiza tus actividades. Una manera casi infalible de llegar a
tiempo es planear llegar más temprano. La mejor forma de optimizar el tiempo
es planear todas nuestras actividades.
EL TIEMPO DISPONIBLE
EJEMPLO
ACTIVIDADES
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
DORMIR
DESAYUNO
COMIDA
CENA
TRABAJO
TRANSPORTE
FAMILIA
DEPORTE
TELEVISIÓN
ASEO PERSONAL
ESTUDIO
INDIVIDUAL
ASESORÍAS
[6]
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
TOTAL
TIEMPO
DISPONIBLE
[7]
PLAN DE ESTUDIOS
PRIMER SEMESTRE:
SEGUNDO SEMESTRE:
TERCER SEMESTRE:
ALG001
Matemáticas I
TRI002
Matemáticas II
GAN003
Matemáticas III
QUI001
Química I
QUI002
Química II
GEO003
Geografía
EYV001
Ética y Valores I
EYV002
Ética y Valores II
FIS-003 Física I
ISC001
Introducción a las
Ciencias Soc.
HDM002
Historia de México I
HDM003
LYR001
Taller de Lectura y
Redacción I
LYR002
Taller de Lectura y
Redacción II
LIT-003 Literatura I
ING001
Lengua adicional al
español I
ING002
Lengua adicional al
español II
ING003
INF001
Informática I
INF002
Informática II
CUARTO SEMESTRE:
QUINTO SEMESTRE:
Historia de México II
Lengua adicional al
español III
SEXTO SEMESTRE:
FUN004
Matemática IV
BIO005
Biología II
FIL-006
Filosofía
BIO004
Biología I
HUC005
Historia Universal
Contemporánea
EYM006
Ecología y Medio
Ambiente
FIS004
Física II
MDI006
Metodología de la
Investigación
ESM- Estructura
004
Socioeconómica de
México
LITLiteratura II
004
ING004
Lengua adicional al
español IV
FORMACION PARA EL TRABAJO:_______________________
[8]
BLOQUE 1
MAINGOAL: BY THE END OF THIS BLOCK, YOU WILL BE ABLE TO DESCRIBE
PROPERLY PEOPLE AND OBJECTS AND COMPARE THEM ACCURATELY USING
THE CORRECT ADJECTIVE.
KNOWLEDGE ACQUIRED
DESCRIPTIVE ADJECTIVES.
SYNONYMS AND ANTONYMS.
COMPARATIVES.
SUPERLATIVES.
ATTITUDES AND VALUES EMPHASIZED
TOLERANCE OF CULTURAL DIFFERENCE.
AWARENESS OF LEXICAL DIFFERENCES BETWEEN
SPANISH AND ENGLISH.
SKILLS ACQUIRED
UNDERSTANDING HOW DESCRIPTIVE ADJECTIVES
ARE USED.
DESCRIBE PEOPLE AND PLACES CORRECTLY.
FORM AND USE OF ADJECTIVES APPROPRIATELY.
CORRECT USE OF PERTINENT VOCABULARY.
[9]
LESSON 1
SECTION 1.
ADJECTIVES.
Los adjetivos, tanto en inglés como en español, son las palabras que utilizamos para
describir los nombres o sujetos. Pueden decirnos cualquier característica del nombre
con el que van. Podría ser sobre su forma, color, tamaño, etc.
En inglés, los adjetivos son palabras invariables, es decir, sólo tienen una forma única
(singular). A diferencia del español, los adjetivos ingleses NO tienen género y NO
cambian del singular al plural cuando el nombre al que describen cambia su forma.
Example:
English
Spanish
Small
Pequeño
Pequeña
Pequeños
Pequeñas
La segunda característica de los adjetivos en inglés es el orden que tienen en una
oración. En español van después del nombre o sujeto. En inglés van antes del nombre
o sujeto.
Example
English
Spanish
A big house
Some nice and yellow birds
Una casa grande
Algunos pájaros bonitos y amarillos.
[10]
La tercera característica de los adjetivos en inglés es el número de silabasque tienen
(las silabas en inglés se basan en su pronunciación y no en su escritura). Hay dos
grupos que engloban a todos los adjetivos en inglés: los adjetivos cortos y los adjetivos
largos y ambos grupos tienen sus categorías como se observa en la siguiente tabla.
Short adjectives
•
1-syllable adjectives
•
2-syllable adjectives ending in -y
old, fast
happy, easy
Long adjectives
•
2-syllable adjectives not ending in -y
•
all adjectives of 3 or more syllables
modern, pleasant
expensive, intellectual
Exercise 1
IN THE FOLLOWING CHART WRITE THE MEANING IN SPANISH AND STATE IF
THE ADJECTIVE IS SHORT OR LONG. THE FIRST ONE IS DONE AS AN EXAMPLE.
Adjective
Angry
Accountable
Believable
Brave
Enjoyable
Clean
Courageous
Authoritative
Clumsy
Cumulative
Dull
Talkative
Lazy
Raw
Soon
Meaning in Spanish
enfadado, enojado
[11]
Classification
Short
SECTION 2
Descriptive adjectives, physical characteristics and personality.
WATCH THE FOLLOWING PICTURES ABOUT DESCRIPTIVE ADJECTIVES.
Exercise 1
FROM THE FOLLOWING LIST WRITE THE MEANING IN SPANISH OF THE
PHYSICAL CHARACTERISTIC ADJECTIVES AND DECIDE IF THEY ARE NEGATIVE
OR POSITIVE.
Adjective
Active
Pretty
Ugly
Meaning
Positive or Negative
[12]
Robust
Weak
Handsome
Sickly
Charming
Horrible
Lovely
Clumsy
Bizarre
Attractive
Awkward
Beautiful
Odious
Neat
Repulsive
Graceless
Exercise 2
WHEN WE USE MORE THAN ONE ADJECTIVE, WE HAVE TO PUT THEM IN THE
RIGHT ORDER.
ORDER THE SENTENCES PLACING THE ADJECTIVES IN THE CORRECT ORDER.
THE FIRST ONE IS DONE FOR YOU.
1.
I /long/ have / hair/ fair (rubio)/ wavy.
[13]
2.
short/ dark/ has/ hair. / Andrés Iniesta
____________________________________________________________________
3.
Cristiano Ronaldo/ short/ has/ hair./ dark
____________________________________________________________________
4.
red
red/ I / have / long / straight / hair.
____________________________________________________________________
5.
she / hair / has. / blonde / short / straight
____________________________________________________________________
[14]
Exercise 3
FIND THE OPPOSITES AND WRITE THEM BOTH. THE FIRST ONE IS DONE
FOR YOU
brave
rude
polite
silly
hardworking mean
ugly
depressed
cowardly
outgoing
helpful
clever
cheerful
pretty
shy
1. mean - generous
2.
3.
4.
5.
6.
7.
9.
arrogant
generous
lazy
SECTION 3
DESCRIPTIVE ADJECTIVES (Adjetivos Calificativos)
Los adjetivos calificativos indican cualidades o características del sustantivo al que
modifican, pudiendo ser éstas concretas o abstractas.
A big bottle, a difficult lesson.
Una botella grande, una lección difícil.
Orden de los adjetivos
Generalmente se colocan antes del sustantivo.
New computers.
Ordenadores nuevos.
[15]
Pero después de verbos como "be", "look", "seem", "feel"," appear", "become", "get"
pueden aparecer solos sin acompañar a un sustantivo.
Thesecomputers are new.
Estos ordenadores son nuevos.
It is getting cold.
Estáhaciendofrío.
It looks interesting.
Pareceinteresante.
Se pueden utilizar más de un adjetivo a la vez.
Como norma general se suele usar el siguiente orden:
opinión,
valor
wonderful
nice
pretty
tamaño,
edad
longitud
small
new
short
old
tall
young
forma
narrow
round
thin
color
blue
green
black
origen
material
Chinese
glass
Spanish
cotton
American
uso
bath
sustantivo
vase
towel
girl
AUNQUE NO SE SUELEN USAR MÁS DE TRES ADJETIVOS EN UNA ORACIÓN.
Exercise 1
USE THE INFORMATION IN THE BOX TO COMPLETE THE FOLLOWING
SENTENCES.
long
red
extinct
unknown
old
interesting
noisy
huge
stressed
northern
1 The novel I'm reading is _____________.
2 My house has a _____________ bathroom.
3 I had a lot work and felt really _____________.
4 I bought a _____________ dress.
5 The air conditioner was _____________because there was something wrong
with the thermostat.
6 We stayed in an_____________ hotel in Rome.
[16]
7 She has a _____________ blond hair.
8 My friend Mary was living in _____________Ireland.
9 The nominees are five relatively _____________writers.
10 Dinosaurs went _____________sixty five million years ago.
Exercise 2
PUT THE ADJECTIVES IN ORDER.
Italian / sports /
French / nice / old
old / rocking /
cotton / pretty /
wooden
yellow
fantastic
1. A __________ 2. A __________ 3.
car.
teacher.
alarm / red / small
chair.
black / leather /
red / sailing /
/ old
smart
beautiful
An__________ 7. A __________ 8. A __________
bowl.
jacket.
Chilean / delicious /
plastic / red /
green
strange
9.
grapes.
dress.
African / interesting
5. A __________ 6.
clock.
An__________ 4. A __________
__________ 10. A __________
chair.
[17]
boat.
SECTION 4
COMPARATIVE ADJECTIVES (AS … AS)
Si queremos comparar cosas o situaciones con iguales características usamos los
términos As … As (Tan ….. Como). Para situaciones negativas solo incorporamos not
as……as (No tan como).
Example.
•
•
•
•
•
Peter is 24 years old. John is 24 years old. Peter is as old asJohn.
Moscow is as cold as St. Petersburg in the winter.
Ramona is notas happy as Raphael.
Einstein is as famous as Darwin.
A tiger is not as dangerous as a lion.
Note: There is not any difference among adjectives in this formula.
Exercise 1
USE EITHER AS … AS OR NOT AS … AS IN THE SENTENCES BELOW.
1) The blue car is _______________the red car. (fast)
2) Peter is _______________ Fred. (not/tall)
3) The violin is _______________ the cello. (not/low)
4) This copy is _______________ the other one. (bad)
5) Oliver is _______________ Peter. (optimistic)
6) Today it's _______________ yesterday. (not/windy)
7) The tomato soup is_______________ the mushroom soup. (delicious)
8) Grapefruit juice is _______________ lemonade. (not/sweet)
9) Nick is _______________ Kevin. (brave)
10) Silver is _______________ gold. (not/heavy)
[18]
COMPARATIVE ADJECTIVES (ER THAN)
Comparative adjectives compare two things, people, or places unlike positive adjectives
which stand alone and do not make comparisons between nouns. Frequently, the word
than accompanies the comparative.
Example
Paul is taller than John. Paul es más alto que John
In some cases the comparative is formed by adding the suffix –er to a one syllable
adjective. Sometimes two syllable words become comparative with an – er suffix as well.
PARA FORMAR ADJETIVOS COMPARATIVOS EN INGLÉS:
1. Para adjetivos con dos consonantes añade er
Tall-Taller
2. Para adjetivos que acaban en la letra e añade r
Large-Larger
3. Para adjetivos que acaban en una vocal + un consonante añade consonante + er
Big-Bigger
4. Para adjetivos que acaban en yquítala y añade ier
(tidy, empty, dry, busy, dirty, funny, early)
Happy-Happier
5. Si el adjetivo tiene dos sílabas o más usa more + el adjetivo
(Excepciones son los adjetivos que acaban en y ver arriba)
Modern-More modern
6. Algunos adjetivos son irregulares
Good - Better
Bad - Worse
Far - Farther/Further
Para escribir frases comparativas:
Se usa el verbo + adjetivo comparativo + than + objeto
She is taller than her sister.Ella es más alta que su hermana.
Today is hotter than yesterday.Hoy es más caluroso que ayer.
[19]
Exercise 2
WRITE THE CORRECT FORM OF THE COMPARATIVE OF THE FOLLOWING
WORDS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Adjective
close
huge
large
strange
fat
red
sad
spry
wry
fast
great
quick
fickle
bumpy
tiny
gentle
narrow
shallow
simple
beautiful
colorful
bad
good
much
well
Comparative Form
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
Exercise 3
WRITE THE CORRECT COMPARATIVE TO COMPLETE THE SENTENCES
1. Apples are ___________ than chips. (healthy)
2. Elephants are ___________ (big) than bears.
3. Gold is ___________ than silver. (expensive)
4. Bikes are___________ than cars. (slow)
5. I am ___________ at English than my brother.(good)
6. My friend is ___________ than me. (tall)
7. Sandy is ___________ than Tamara. (thin)
[20]
8. My father is ___________ than Tom's father. (strong)
9. "Harry Potter "books are ___________ than "The Book of the Jungle". (interesting)
10. The tiger is ___________ than a fox.(heavy)
11. The weather is ___________ than yesterday. (hot)
12. The girls are ___________ than the boys. (happy)
13. Berta is ___________ than Debby.(beautiful)
14.French is ___________ than English. (difficult)
15. Tina is 5 years old. Sandra is 10 years old. Sandra is ___________ than Tina.(old)
16. Russia is ___________ than France. (large)
17. I am ___________ at math’s than my best friend (bad)
18. Love is ___________ than money. (important)
19. His car is ___________ than mine. (cheap)
20. The first movie is ___________ than the second. I don't recommend it. (boring)
SUPERLATIVES (THE … EST)
Los superlativos se usan para distinguir la cualidad más alta en un grupo de tres o más.
O bien para mencionar que esa cualidad es lo mejor y más alto de su categoría.
Las reglas para formarlos son similares a los comparativos solo que en éstos siempre
se pone “the” antes y al adjetivo se le agrega “est” como sufijo o la palabra “most” si
son adjetivos largos. Las reglas para formarlos son:
Añadimos “iest” si una palabra termina con una consonante seguida por “y”.
Cambiamos la “y” por “i” y luego agregamos “est”.
•
•
•
Easy – easiest.
Angry – angriest.
Cloudy – cloudiest.
Añadimos doble consonante + “est” si una palabra termina con una consonante, una
vocal, y luego otra consonante y la sílaba fuerte es la última.
•
•
•
Big – biggest.
Hot – hottest.
Sad – saddest.
[21]
Añadimos “most” a palabras largas, es decir, si la palabra es de dos sílabas o más y
no termina con “y”.
•
•
•
Expensive – most expensive.
Beautiful – most beautiful.
Accessible – mostaccessible.
Superlativos irregulares:
Good – Best
Bad - Worst
Exercise 4
WRITE THE CORRECT SUPERLATIVE FORM OF THE FOLLOWING ADJECTIVES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Adjective
close
huge
large
strange
fat
red
sad
spry
wry
fast
great
quick
fickle
bumpy
tiny
gentle
narrow
shallow
simple
beautiful
colorful
bad
good
much
well
Comparative Form
closer
huger
larger
stranger
fatter
redder
sadder
sprier/spryer
wrier/wryer
faster
greater
quicker
fickler
bumpier
tinier
gentler
narrower
shallower
simpler
more beautiful
more colorful
worse
better
more
better
[22]
Superlative form
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
Exercise 5
WRITE THE CORRECT SUPERLATIVE FORM OF THE FOLLOWING ADJECTIVES
TO COMPLETE THE SENTENCES.
1. This is the __________ (long) river in Australia.
2. He's the __________ (tall) man in the room.
3. They're the __________ (expensive) clothes I've bought.
4. This road is the __________ (wide) in the country.
5. Anne is the __________ (good) student in class.
6. I'm the __________ (bad) student in class.
7. What is the __________ (small) animal in the world?
8. Bill's getting married. He's the __________ (happy) I've even seen him.
9. This book is the __________ (interesting) book I've read.
10. Is the whale or the elephant the __________ (big) animal in the world?
[23]
BLOQUE 2
MAINGOAL: BY THE END OF THIS BLOCK, YOU WILL BE
ABLE TO TALK ABOUT THE PAST.
KNOWLEDGE ACQUIRED
PAST TENSE.
VERB TO BE.
REGULAR VERBS.
IRREGULAR VERBS.
ATTITUDES AND VALUES EMPHASIZED
TOLERANCE OF CULTURAL DIFFERENCE.
CONJUGATION OF VERBS IN PAST.
SKILLS ACQUIRED
ASKING AND ANSWERING QUESTIONS ABOUT THE
PAST.
IDENTIFICATION AND COMPREHENSION OF PAST
TENSE.
[24]
LESSON 2
SECTION 1
SIMPLE PAST
VERB TO BE
El pasado simple del verbo "To be" (ser o estar) se forma cambiando las formas "am" e "is" por "was" y
la forma "are" por "were".
A continuación veremos las formas afirmativa, negativa en interrogativa del verbo "to be" en pasado:
Afirmativa:
I was: yo era o yo estaba.
Youwere: tú eras o tú estabas.
He was: él era o él estaba.
Shewas: ella era o ella estaba.
Itwas: eso era o eso estaba.
Wewere: nosotros éramos o nosotros estábamos.
Youwere:ustedes eran o ustedes estaban.
Theywere: ellos eran o ellos estaban.
Negativa:
I wasnot: yo no era o yo no estaba.
Youwerenot: tú no eras o tú no estabas.
He wasnot: él no era o él no estaba.
Shewasnot: ella no era o ella no estaba.
Itwasnot: eso no era o eso no estaba.
Wewerenot: nosotros noéramos o nosotros no estábamos.
Youwerenot:ustedesno eran o ustedes no estaban
Theywerenot: ellos no eran o ellos no estaban.
[25]
Interrogativa:
Was I?: ¿era yo? o ¿estaba yo?
Wereyou?: ¿eras tú? o ¿estabas tú?
Was he?: ¿era él? o ¿estaba él?
Wasshe?: ¿era ella? o ¿estaba ella?
Wasit?: ¿era eso? o ¿estaba eso?
Werewe?: ¿éramos nosotros? o ¿estábamos nosotros?
Wereyou?: ¿erais ustedes? o ¿estabanustedes?
Werethey?: ¿eran ellos? o ¿estaban ellos?
Ejemplos:
·He wasmyfriendwhen I wastwelveyearsold → Él era mi amigo cuando yo tenía doce años.
·I wasn't at school at half-past eleven → Yo no estaba en el colegio a las once y media.
·Were they at home yesterday? → ¿Estaban ellos ayer en casa? (no confundir "where (donde)" con
were).
Para terminar, decir que las formas negativas contraídas son:
was not → wasn't
were not → weren't
Exercise 1
WRITE THE CORRECT FORM OF THE VERB TO BE IN PAST TO COMPLETE THE
SENTENCES.
1. I ______ happy.
2. You ______ angry.
3. She ______ in London last week.
4. He ______ on holiday.
5. It ______ cold.
6. We ______ at school.
[26]
7. You ______ at the cinema.
8. They ______ at home.
9. The cat ______ on the roof.
10. The children ______ in the garden.
Exercise 2
COMPLETE THE FOLLOWING SENTENCES WITH THE CORRECT FORM OF THE
VERB TO BE IN NEGATIVE FORM.
1. This book ______ mine.
2. Jane and Peter ______ married.
3. That ______ right.
4. My brother ______here at the moment.
5. We ______ in England.
6. It ______Monday today.
7. Jennie's surname ______Peters.
8. I ______a hairdresser.
9. My name ______Alexander.
10. There ______many people in this class.
Exercise 3
WRITE THE CORRECT FORM OF THE VERB TO IN PAST TO COMPLETE THE
QUESTIONS.
WasTom Cruise a rock singer?
Were you and your teacher Brazilian?
Was it difficult to get in a university in Brazil?
Were your parents at home now?
Was English an important language to learn?
Was Bruce Willis a good actor?
Were you in your last year of school?
Was Brazil a cold country?
[27]
SECTION 2
EVER, NEVER, ALREADY & YET
THE PERFECT TENSE IS ALSO ACCOMPANIED BY THESE ADVERBS.
CHECK THE INFORMATION BELOW AND GET FAMILIAR WITH ITS USAGE.
'EVER' IS USED
•
IN QUESTIONS. E.G.
HAVE YOU EVER BEEN TO ENGLAND?
HAS SHE EVER MET THE PRIME MINISTER?
•
IN NEGATIVE QUESTIONS E.G.
HAVEN'T THEY EVER BEEN TO EUROPE?
HAVEN'T YOU EVER EATEN CHINESE FOOD?
•
AND IN NEGATIVE STATEMENTS USING
NOTHING.......EVER, NOBODY.......EVER E.G.
'EVER' AND 'NEVER'
ARE ALWAYS PLACED
BEFORE THE MAIN
VERB
(PAST
PARTICIPLE).
THE
PATTERN
NOBODY HAS EVER SAID THAT TO ME BEFORE.
NOTHING LIKE THIS HAS EVER HAPPENED TO US.
[28]
•
'EVER' IS ALSO USED WITH 'THE FIRST TIME... E.G.
IT'S THE FIRST TIME (THAT) I'VE EVER EATEN SNAILS.
THIS IS THE FIRST TIME I'VE EVER BEEN TO ENGLAND.
'NEVER' MEANS AT NO TIME BEFORE NOW, AND IS THE SAME
AS NOT ..... EVER:
I HAVE NEVER VISITED BERLIN
BE CAREFUL!
YOU MUST NOT USE NEVER AND NOT TOGETHER:
I HAVEN'T NEVER BEEN TO ITALY.
I HAVE NEVER BEEN TO ITALY.
ALREADY & JUST
•
REFER TO AN ACTION THAT HAS HAPPENED AT AN UNSPECIFIED
TIME BEFORE NOW. IT SUGGESTS THAT THERE IS NO NEED FOR
REPETITION, E.G.
I'VE ALREADY DRUNK THREE COFFEES THIS MORNING. (AND YOU'RE
OFFERING ME ANOTHER ONE!)
DON'T WRITE TO JOHN, I'VE ALREADY DONE IT.
•
IT IS ALSO USED IN QUESTIONS:
HAVE YOU ALREADY WRITTEN TO JOHN?
HAS SHE FINISHED HER HOMEWORK ALREADY?
[29]
•
ALREADY CAN BE PLACED BEFORE THE MAIN VERB (PAST
PARTICIPLE) OR AT THE END OF THE SENTENCE:
I HAVE ALREADY BEEN TO TOKYO.
I HAVE BEEN TO TOKYO ALREADY.
•
USE JUST TO EXPRESS ACTIONS THAT HAVE HAPPENED
RECENTLY. JUST GOES AFTER THE AUXILIARY HAVE/HAS AND
BEFORE THE PAST PARTICIPLE
MARIA HAS JUST FINISHED HER HOMEWORK. (NOT SO LONG AGO)
THEY HAVE JUST COME FROM THE SUPERMARKET.
IT HAS JUST STARTED RAINING.
YET
•
IT IS USED IN NEGATIVE STATEMENTS AND QUESTIONS, TO MEAN
(NOT) IN THE PERIOD OF TIME BETWEEN BEFORE NOW AND NOW,
(NOT) UP TO AND INCLUDING THE PRESENT. E.G.
HAVE YOU MET JUDY YET?
I HAVEN'T VISITED THE TATE GALLERY YET.
HAS HE ARRIVEDYET?
THEY HAVEN'T EATEN YET.
YET IS USUALLY PLACED AT THE END OF THE SENTENCE.
[30]
Exercise 1
COMPLETE THE SENTENCES WITH THE CORRECT FORM.
1) I ____________ A NEW MOBILE PHONE. (JUST/BUY)
2) ____________ A CAT WITHOUT A TAIL? (YOU/EVER/SEE)
3)MY SISTER ____________ SUSHI. (NEVER/ EAT)
4)WE ____________ YOUR NEW TAPE YET. (HEAR)
5)HOW MANY WORDS ____________ FOR YOUR LANGUAGE PROJECT?
(YOU/WRITE)
6)SHEILA ____________ HER BREAKFAST YET. (HAVE)
7)WHAT ____________ TO THE COMPUTER? (THEY/ DO)
8)JOHN AND ALEX ____________ IN FRANCE FOR 20 YEARS.(LIVE)
9)WHERE ____________MY KEYS? (I /LEAVE)
10)SIMON ____________ PAT'S PARENTS YET.(MEET)
11) WE ____________ HER AN E-MAIL. (JUST/ SEND)
12) WHERE IS YOUR MOTHER?
SHE ____________ TO THE SUPERMARKET.(GO)
13) SIMON ____________ TO SOUTH AFRICA ONCE. HE WANTS TO GO
THERE AGAIN. (GO)
[31]
Exercise 2
PUT THE VERBS INTO THE CORRECT TENSE (SIMPLE PAST OR PRESENT
PERFECT SIMPLE).
1) MOTHER: I WANT TO PREPARE DINNER. (YOU / WASH) _________ THE
DISHES YET?
2) DAUGHTER: I (WASH) _________ THE DISHES YESTERDAY, BUT I (HAVE
/ NOT) _________ THE TIME YET TO DO IT TODAY.
3) MOTHER: (YOU / DO / ALREADY) _________ YOUR HOMEWORK?
4) DAUGHTER: NO, I (COME / JUST) _________ HOME FROM SCHOOL.
5) MOTHER: YOU (COME) _________ HOME FROM SCHOOL TWO HOURS
AGO!
6) DAUGHTER: WELL, BUT MY FRIEND LUCY (CALL) _________ WHEN I
(ARRIVE) _________ AND I (FINISH / JUST) _________ THE PHONE CALL.
7) MOTHER: (YOU / SEE / NOT) _________ LUCY AT SCHOOL IN THE
MORNING?
8) DAUGHTER: YES, BUT WE (HAVE / NOT) _________ TIME TO TALK THEN.
[32]
BLOQUE 3
MAIN GOAL: BY THE END OF THIS BLOCK, YOU WILL BE
ABLE TO TALK ABOUT RECREATIONAL ACTIVITIES.
KNOWLEDGE ACQUIRED
Like / Love / Hate / Prefer.
Modal “would rather”.
Verbs that take infinitives.
Verbs that take gerunds.
ATTITUDES AND VALUES EMPHASIZED
Tolerance of cultural difference.
SKILLS ACQUIRED
Expressing likes and dislikes.
Expressing preferences.
[33]
LESSON 3
SECTION 1.
LIKE / LOVE / HATE / PREFER
•
"Love" se utiliza para indicar que algo nos encanta.
We love cooking
Nosencantacocinar.
•
"Like" se utiliza para indicar que algo nos gusta.
She likes swimming.
Le gustanadar.
•
"Hate" & “Prefer” se utilizan para señalar que algo nos desagrada o es de
nuestra preferencia.
I hate washing dishes.
Odiolavar los platos.
•
Los verbos "love", "like" y "hate" pueden ir seguidos del verbo en forma ing o con "to" + infinitivo.
VERBO + INFINITIVO CON "TO"
•
Los verbos que indican gusto, preferencia u odio como "like", "love",
"dislike", "hate" o "prefer" van seguidos de un verbo en infinitivo con "to"
cuando hablamos de acciones que nos gustan o no nos gustan hacer en
ese momento determinado.
I would like to dance.
Me gustaría bailar (ahora o en un momento determinado)
I hate to tell you that you are wrong.
Odio decirte que estás equivocado.
[34]
VERBO + VERBO EN FORMA -ING
•
Los verbos que expresan gusto, preferencia u odio van seguidos del verbo
en forma -ing cuando hablamos de una acción que nos gusta o que no nos
gusta hacer habitualmente.
Shelikesdancing.
Le gusta bailar (habitualmente)
We prefer walking to climbing.
Exercise 1
Preferimos andar a escalar.
WRITE THE FOLLOWING VERBS IN THE ING FORM:
1. Paint
_______________________
2. Write
_______________________
3. Love
_______________________
4. Read
_______________________
5. Listen
_______________________
6. Play
_______________________
7. Sit
_______________________
8. Stop
_______________________
9. Hit
_______________________
10. Keep
_______________________
11. Cook
_______________________
12. Make
_______________________
13. Type
_______________________
14. Drink
_______________________
15. Try
_______________________
16. Dig
_______________________
17. Watch
_______________________
18. See
_______________________
19. Spy
_______________________
[35]
Un gerundio en inglés tiene siempre
la terminación “ing”. Mucha gente se
equivoca al traducir pues se dice
que es ando -iendo en Español.
Esto no es cierto para que sea
ando, iendo es necesario que tenga
el verbo To Be antes. El gerundio en
inglés se traduce como si fuera
infinitivo es decir comprar, beber,
correr etc. La diferencia es que el
“ing” no tiene intención y es
impersonal por eso se usa mucho.
Ejemplo.
I like playing.
I like to play.
Se traducen ambas igual como Me
gusta jugar. La diferencia es que en
la primera se habla de generalidad y
en la segunda se remarca que es
jugar y no caminar o bailar lo que
gusta por ejemplo.
20. Be
_______________________
Exercise 2
COMPLETE THE FOLLOWING SENTENCES BY CHOOSING THE CORRECT
OPTION IN brackets.
1. I would love (coming / to come) and visit you in Australia.
2. I (like / would like) driving along the new highway.
3. I prefer him (studying / to study) in France.
4. I would like (inviting / to invite) you to my house next Tuesday.
5. I hate (talking / to talk) to people I do not know very well.
6. She would hate (talking / to talk) to someone she does not know.
7. He (prefers / would prefer) to stay at home and watch TV this evening.
8. They (love / would love) to go to the seaside on Sundays.
9. My father would like you (coming / to come) and stay with us on Sunday.
10. I (prefer / would prefer) jogging to swimming.
[36]
Exercise 3
ORDER THE FOLLOWING SENTENCES:
1. classical My likes mother to music. listening
____________________________________________________________
2. his dad car. Ana's washing hates
____________________________________________________________
3. travelling friend by loves My plane. father's
____________________________________________________________
4. emails. writing I long hate
____________________________________________________________
5. watching dislikes films horror She TV. on
____________________________________________________________
6. in Tommy dancing the loves disco.
____________________________________________________________
7. English. My speaking math’s loves teacher
____________________________________________________________
8. doesn't early.friend's sister My like getting up
____________________________________________________________
9. the I getting dressed mornings. like in
____________________________________________________________
10. a at bath aunt having nights. loves James'
____________________________________________________________
[37]
SECTION 2.
En Inglés existen varios verbos que expresas emociones cuyas
características demandan, en caso de tener un verbo después de
ellos, que se usen formas definidas en gerundio “ing” y en infinitivo
“To” o ambas. A continuación tienes 3 listados con los verbos más
comunes de cada grupo.
Verbs that are normally followed by gerunds.
Verbs Followed by a Gerund
Ej: They enjoyed working on the boat.
admit
advise
appreciate
avoid
can't help
complete
consider
delay
deny
detest
dislike
enjoy
escape
excuse
finish
forbid
get through
have
imagine
mind
miss
permit
postpone
practice
quit
recall
report
resent
resist
resume
risk
spend (time)
suggest
tolerate
waste (time)
Verbs that are normally followed by infinitives.
Verbs Followed by an Infinitive
Ej: She agreed to speak before the game.
agree
aim
appear
arrange
ask
attempt
be able
beg
begin
care
choose
condescend
consent
continue
dare
decide
deserve
detest
dislike
expect
fail
forget
get
happen
have
hesitate
hope
hurry
intend
leap
leave
like
long
love
mean
neglect
[38]
offer
ought
plan
prefer
prepare
proceed
promise
propose
refuse
remember
say
shoot
start
stop
strive
swear
threaten
try
use
wait
want
wish
Verbs that are followed by gerunds and infinitives.
Example: It started to rain. / It started raining.
begin
can’t bear
can’t stand
start
quit
continue
hate
like
try
regret
love
prefer
propose
stop
remember
Exercise 1
PUT IN THE VERBS IN BRACKETS IN THE GERUND OR THE TO-INFINITIVE
FORM.
1) I can't imagine Peter ______________ (go) by bike.
2) He agreed ______________ (buy) a new car.
3) The question is easy ______________ (answer).
4) The man asked me how ______________ (get) to the airport.
5) I look forward to ______________ (see) you at the weekend.
6) Are you thinking of ______________ (visit) London?
7) We decided ______________ (run) through the forest.
8) The teacher expected Sarah ______________ (study) hard.
9) She doesn't mind ______________ (work) the night shift.
10) I learned ______________ (ride) the bike at the age of 5.
Exercise 2
DECIDE IF THE VERBS ARE FOLLOWED BY A VERB IN THE GERUND OR
IN THE INFINITIVE FORM.
1) Finish
A) Gerund
B) to + infinitive
C) Both possibilities are correct.
[39]
2) Like
A) Gerund
B) to + infinitive
C) Both possibilities are correct.
3)
Hope
A) Gerund
B) to + infinitive
C) Both possibilities are correct.
4)
Feellike
A) Gerund
B) to + infinitive
C) Both possibilities are correct.
5) Seem
A) Gerund
B) to + infinitive
C) Both possibilities are correct.
6) Forget
A) Gerund
B) to + infinitive
C) Both possibilities are correct.
7) Start
A) Gerund
B) to + infinitive
C) Both possibilities are correct.
8) Manage
A) Gerund
B) to + infinitive
C) Both possibilities are correct.
9) Agree
A) Gerund
[40]
B) to + infinitive
C) Both possibilities are correct.
10) Avoid
D) Gerund
E) to + infinitive
F) Both possibilities are correct.
[41]
BLOQUE 4
MAIN GOAL: BY THE END OF THIS BLOCK, YOU WILL BE
ABLE
TO
UNDERSTANDAND
CREATE
DETAILED
DESCRIPTIONS.
KNOWLEDGE ACQUIRED
Relative Pronouns.
Relative clauses.
ATTITUDES AND VALUES EMPHASIZED
Tolerance of cultural difference.
SKILLS ACQUIRED
Mastery of simple sentences.
Recognition of relative clauses.
Appropriate usage of relative pronouns.
[42]
[43]
LESSON 4
SECTION 1.
RELATIVE PRONOUNS
Los pronombres relativos del inglés introducen una proposición adjetiva. Pueden ser
demostrativos o compuestos. Entre ellos: that, who, thosewho, whom, that of. Aquí encontrarás
ejemplos traducidos al español.
who(ju) - quien, quienes, que -se usa sólo para personas-
•The girl who was dancing at the party is my sister.
La chica que estaba bailando en la fiesta es mi hermana.
•Do you know the person who sold me the car?
¿Conoces a la persona que me vendió el coche?
that(dat) - que -se usa para cosas y personas-
•It was an earthquake that caused great destruction.
Fue un terremoto que causó gran destrucción.
•The animals that live here are adapted to extreme conditions.
Los animales que viven aquí están adaptados a condiciones extremas.
which(juích) - que, el/la cual, los/las cuales, lo que -se usa para cosas-
•The jewels which she bought are from India.
Las joyas que ella compró son de India.
•The waiter brought the knives, none of which were clean.
El camarero trajo los cuchillos, ninguno de los cuales estaba limpio.
whom(jum) - a quien, a quienes, al que
•That is the girl whom I sent the flowers.
Ésa es la chica a quien le envié las flores.
•She was a woman whom I loved very much.
Ella era una mujer a quien yo amaba mucho.
whose(jus) - cuyo/a, cuyos/as, de quien, de quienes
•He is a man whose honesty is above all suspicion.
El es un hombre cuya honestidad está por encima de toda sospecha.
•A country whose citizens know their rights and duties.
Un país cuyos ciudadanos conocen sus derechos y obligaciones.
[44]
what(uát) - lo que
•I couldn't understand what she tried to say.
No pude entender lo que ella trataba de decir.
•I know what I want, but I don't know how to get it.
Sé lo que quiero, pero no sé cómo conseguirlo.
Exercise 1
COMPLETE THE FOLLOWING SENTENCES WITH THE RELATIVE
PRONOUNS WHO, WHICH OR WHOSE.
1) I talked to the girl _____________ car had broken down in front of the shop.
2) Mr. Richards, _____________ is a taxi driver, lives on the corner.
3) We often visit our aunt in Norwich _____________ is in East Anglia.
4) This is the girl _____________ comes from Spain.
5) That's Peter, the boy _____________ has just arrived at the airport.
6) Thank you very much for your e-mail _____________ was very interesting.
7) The man, _____________ father is a professor, forgot his umbrella.
8) The children, _____________ shouted in the street, are not from our school.
9) The car, _____________ driver is a young man, is from Ireland.
10) What did you do with the money _____________ your mother lent you?
Exercise 2
DECIDE WHETHER THE RELATIVE PRONOUN IS A SUBJECT PRONOUN
OR AN OBJECT PRONOUN.
1. Do you know the girl who I danced with? ______________
2. Do you know the girl who danced with me? ______________
3. The apples that are lying on the table are bad. ______________
4. The apples that we bought in the shop are bad. ______________
5. We will stay at a hotel which is not far from the beach. ______________
6. We will stay at a hotel which my friend has recommended to us.
______________
[45]
7. That is a museum which I like very much. ______________
8. That is a museum which lies in the heart of the town. ______________
9. This is the man who Barbara visited in Scotland. ______________
10. This is the man who lives in Scotland. ______________
Exercise 3
COMPLETE THE SENTENCES USING RELATIVE CLAUSES. USE WHO AND
WHICH.
1. A Scot is a person (live in Scotland) ___________________________
2. Nessie is a monster (live in Loch Ness) ___________________________
3. A fridge is a thing (keep food cool) ___________________________
4. A DJ is someone (play music in a disco) _________________________
5. A bee is an insect (make honey) ___________________________
6. A lemon is a fruit (be yellow and sour) ___________________________
7. A watch is a thing (tell the time) ___________________________
8. A ferry is a ship (carry people across the water) ___________________
9. A shop assistant is someone (work in a shop) _____________________
10. A key is a thing (can open and lock doors) ______________________
[46]
Exercise 4
READ THE TEXT AGAIN AND COMPLETE THE SENTENCES ACCORDING
TO THE TEXT
SAN FRANCISCO
The area had long been inhabited by Native Americans, the Ohlone (meaning
“people of the west”) before the first Spanish immigrants came to settle in this
part of the country. After the Mexican-American War, the small town became
American territory, and when the California gold rush started in 1848, the
population increased enormously. Nowadays San Francisco is famous especially
for its cable car and the Golden Gate Bridge.
Golden Gate Bridge
The Golden Gate Bridge connects the city of San Francisco and San Francisco
Peninsula. It spans the Golden Gate, a strait between the Pacific Ocean and the San
Francisco Bay–that’s where the name Golden Gate Bridge comes from.
Construction on the bridge began in 1933 and was completed in 1937. The bridge rises
230 m above the water. With its total length of 1970 meters it was the longest
suspension bridge in the world until 1964. The bridge is part of the United States
Highway 101, has six lanes and a footpath on each side.
1. San Francisco was inhabited by the Ohlone ____________________________.
[47]
2. In the 19th century there were many people in San Francisco ______________.
3. There is a bridge _______________________________________________.
4. The bridge is used by people ________________________________________.
5. There is a strait called Golden Gate _________________________________.
[48]