¿sabía que? did you know?

Transcripción

BilinGÜe
•
BilinGUal
DOMINGO, 25 DE MarzO DE 2012 VOL. 23, No. 13
UNa PUBLICaCION DEL
special edition • edición especial
06
choosing
Más latinos están
graduándose de las
universidades
14
planning
Siete pasos a seguir
para tener éxito en las
clases universitarias
32
financing
Conozca qué becas
están disponibles para
pagar sus estudios
02
DOMINGO, 25 DE MarzO DE 2012
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03
A competitive
environment
Un ambiente
competitivo
College programs are
changing quickly
Cursos universitarios
están cambiando
Por John T. Slania
through the different departments marketing, finance and learn by experiencing what
a company goes through.”
Para Reflejos
Este no es el programa de MBA de su padre.
Hace una generación, el modelo para la
educación ejecutiva involucraba a las empresas financiando las clases de sus gerentes,
enviándolos a universidades para obtener
maestrías en negocios o contabilidad.
Los programas para ejecutivos actuales do un pequeño aumento en las solicitudes,
tienen poca semejanza a sus predecesores.
pero las inscripciones siguen siendo por lo
general bajas. A nivel nacional, las solicitudes
Matrícula
para programas MBA de tiempo completo
Hay menos empresas dispuestas a asumir han caído cada año desde el 2008, mientras
los costos por la educación de los empleados que las solicitudes de MBA de tiempo parpor la recesión. Aquellas empresas que sí lo cial han permanecido relativamente estables
hacen exigen programas educativos persona- desde el 2009, según un informe reciente del
lizados a la medida de las necesidades especí- Graduate Management Admission Council,
una organización sin fines de lucro. Las soficas de sus negocios.
Aunque las inscripciones para educación licitudes para programas ejecutivos MBA,
de ejecutivos ha disminuido, la mayoría de aquellos que tienden a ser financiados por los
las universidades del área han elevado sus empleadores tuvieron un repunte en el 2010,
pero volvieron a caer en el 2011, informa el
matrículas entre 2 y 4 por ciento al año.
Una encuesta de CNN-Money de los consejo.
La ecuación, según Scheurer, es fácil de
programas de MBA del área mostraron que
Northwestern University encabeza la lista, comprender: Cuando las empresas despiden
cobrando un total de $135,000 por las clases. trabajadores, hay menos candidatos para la
Le sigue University of Chicago con escuela de posgrado. “Al entrar en una rece$93,100. Otros en la lista: University of Illi- sión, la educación ejecutiva es lo primero que
nois, $74,000; Lake Forest Graduate School se va”, dijo Scheurer.
of Management, $45,000; Northern Illinois,
$40,500; DePaul University, $33,600.
Programas MBA
Tecnología
La tecnología también ha cambiado las
reglas, permitiendo que las universidades
den clases de administración en línea.
La oferta más reciente en línea de Lake
Forest Graduate School of Management, el
Immersion MBA, coloca a los estudiantes en
una empresa virtual, en donde interactúan
con avatares generados por computadora. La
idea es sumergir a los alumnos en una empresa y simular experiencias corporativas.
“Esto es la siguiente generación en educación en línea”, dijo John Popoli, presidente
y CEO de Lake Forest. “La experiencia completa se lleva a cabo dentro de una empresa
virtual. Usted viaja por los diferentes departamentos, marketing, finanzas y aprende a
experimentar por lo que pasa la compañía”.
Admisiones
A medida que la economía muestra señales lentas de mejoría, las escuelas están vien-
Aunque los programas de MBA han sufrido, los colegios del área han tenido éxito
con nuevos programas. North Central College en Naperville, por ejemplo, ha tenido
fluctuaciones en inscripciones de entre 120
y 145 estudiantes en años recientes. Pero el
colegio también ofrece un grado de maestría
en estudios de liderazgo con cuatro áreas de
concentración: educación superior, liderazgo
profesional, deportes y empresas sociales.
Las inscripciones para este programa han
aumentado de 30 alumnos en 2010-11 a 80
en 2011-12, dijo Peter Barger, decano de posgrado y educación continua.
North Central ofrecerá una maestría en
administración de empresas internacional
que se va a enfocar en la economía global.
Los programas que no ofrecen título
también se están haciendo populares. En el
Robin Campus de Roosevelt University en
Schaumburg, se están desarrollando nuevos
seminarios para problemas de liderazgo en el
lugar de trabajo para mujeres y las minorías.
Admissions
Por John T. Slania
Para Reflejos
This is not your father’s MBA program.
A generation ago, the model for executive education involved corporations funding coursework for their managers, sending
them to universities for master’s degrees in
business or accounting.
Today’s executive education programs
bear little resemblance to their predecessors.
Tuition
Fewer companies are willing to foot the
bill for employee education, a trend accelerated by the recession. Those firms that do
have a financial stake are demanding more
customized education programs tailored to
the specific needs of their business.
While
executive
education
enrollments have been soft in recent
years, most area universities have
raised tuition by 2-4 percent annually.
A CNN-Money survey of area MBA programs showed Northwestern University
topping the list, charging $135,000 for the
coursework to receive a degree.
The University of Chicago followed at
$93,100. Others on the list: University of Illinois, $74,000; Lake Forest Graduate School
of Management, $45,000; Northern Illinois,
$40,500; DePaul University, $33,600.
Technology
Technology has also been a game changer, allowing schools to deliver online management courses. Lake Forest Graduate
School of Management’s newest online offering, the Immersion MBA, places students in
a virtual company, where they interact with
computer-generated avatars. The idea is to
immerse students within a company and
simulate real-life corporate experiences.
“This is the next generation of online education,” said John Popoli, president and CEO
of Lake Forest. “The entire experience takes
place inside a virtual company. You travel
As the economy shows slow signs of improvement, schools are seeing a slight uptick
in applications, but enrollments still are
generally soft.
Nationwide, applications for full-time
MBA programs have fallen each year since
2008, while part-time MBA applications
have been relatively flat since 2009, according to a recent report from the Graduate
Management Admission Council, a nonprofit organization. Applications for executive MBA programs, those which tend to be
funded by employers and filled with experienced managers, saw a rebound in 2010, but
fell again in 2011, the council reports.
The equation, according to Scheurer, is
easy to understand: When companies lay off
workers, there are fewer candidates for graduate school. Even those managers who keep
their jobs are less likely to have their firm pay
for an MBA during a recession.
“Going into a recession, executive education is the first thing to go,” Scheurer said.
“Coming out, it’s the last thing to come back.”
MBA Programs
While traditional MBA programs have
suffered, area colleges have had some success
with new degree programs. North Central
College in Naperville, for example, has had
MBA enrollment fluctuate between 120 and
145 students in recent years. But the college
also offers a master’s degree in leadership
studies with four concentration areas: higher
education, professional leadership, sports,
and social entrepreneurship.
Enrollment for this program has grown
from 30 students in the 2010-11 school year
to 80 for the 2011-12 term, said Peter Barger,
dean of graduate and continuing education.
North Central will soon offer a master’s
degree in international business administration that will focus on the growing global
economy, offering students an opportunity to
study abroad. Nondegree programs also are
becoming more popular. At Roosevelt University’s Robin Campus in Schaumburg, new
seminars are being developed on workplace
leadership issues for women and minorities.
04
Our MissiOn: We inspire,
motivate and educate through
the written word.
nuestra Misión: Nosotros
inspiramos, motivamos y
educamos a través de la
palabra escrita.
eDitOrial
Editor de Contenido:
Marco a. Ortiz
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Traductora:
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Colaboradora:
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jOurnal is a weekly publication serving suburban latinos in Cook, DuPage, Kane, Kendall, lake,
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member of the Paddock Family of publications and
sister publication to the Daily Herald. Founded
in 1990, Reflejos focuses on reflecting excellence
in the latino community fostering advancement.
reflejOs Bilingual
jOurnal es una publicación semanal que sirve
a los latinos de los suburbios de Chicago en los
condados de Cook, DuPage, Kane, Kendall, lake,
McHenry, y Will. Reflejos orgullosamente forma
parte de la Familia Paddock y es publicación hermana del Daily Herald. Fundado en 1990, Reflejos
se enfoca en reflejar la excelencia y promover el
progreso de la comunidad latina.
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Nota del Editor Editor’s Note
La educación es la clave del progreso
Education is the key to progress
Dice un antiguo proverbio chino que “Es preferible enseAn old Chinese proverb states that “It’s better to teach
ñarle a alguien a pescar que regalarle un pescado”. ¿Por qué?
someone to fish than to give them a fish,” Why? Because
Porque si le regalamos a alguien un pescado calmaremos su
if we give a fish to someone we will ease their hunger
hambre solo por un día. En cambio, si le enseñamos a pescar
for only a day. On the other hand, if we teach them how
tendrá el conocimiento con que alimentarse, él y su familia,
to fish they will have the knowledge with which to feed
por el resto de su vida.
themselves and their family, for the rest of their lives.
La moraleja es clara, la educación nos puede dar las herraThe moral of the story is clear, education can provide
mientas para progresar a nivel individual y como comunidad.
tools for progress at an individual level and as a commuSi nos educamos, forjaremos nuestro propio futuro económinity. If we get educated, we will forge our own economic
co en lugar de esperar que los políticos nos “regalen” favores.
future instead of waiting for politicians to “give away”
La buena noticia es que el número de estudiantes latinso
Por Marco Ortiz favors.
inscritos en la universidad entre 2010 y 2011 se incrementó
The good news is that from 2009 to 2010, the number
Editor
en 24 por ciento, segSn un reporte del Pew Hispanic center.
of Hispanic young adults enrolled in college grew by 24
La mala noticia es que todavía hay algunos padres hispa- [email protected] percent, according to a Pew Hispanic Center report.
nos que no quieren que sus hijos sigan alguna carrera uniThe bad news is that some Hispanic parents still don’t
versitaria, ni siquiera una carrera corta de dos años. Su idea es que
want their children to pursue a college degree, not even a short
empiecen a trabajar apenas terminen la preparatoria — y a veces an2-year degree. Their idea is that they should start working as soon
tes — para que contribuyan a la economía familiar. Pero esa manera
as they finish high school — and sometimes before — so they can
de pensar es solo buscar una solución a corto plazo a los problemas
contribute to the household economy. But that way of thinking is
económicos, algo comparable a “tener pescado solo para un solo día”.
seeking only a short term solution to economic problems, someSi los padres hacen un esfuerzo para apoyar a sus hijos en su
thing comparable to “having fish for only a day.”
If parents make an effort to support their children to get a college
meta de obtener un título universitario ya sea en la forma de una
degree, either in the form of a short 2-year career or a 4-year decarrera corta de dos años o de una licenciatura de cuatro años, esgree, they will be laying the foundation to improve their household
tarán poniendo las bases para que la economía de su familia mejore
economy in the long term.
a largo plazo.
The future shouldn’t be sacrificed because of thinking only
No se debe sacrificar el futuro pensando solo en el presente.
about the present.
Sin embargo, muchos padres inmigrantes conocen muy poco el
However, many immigrant parents know very little about the
intrincado sistema universitario de este país y no pueden orientar
complex college system in this country and can’t guide their chila sus hijos como quisieran.
dren as they would like to.
Por este motivo, Reflejos publica esta semana su tercera edición
For this reason, Reflejos is publishing its third edition of the
de la “Guía universitaria”, para que los estudiantes latinos conozcan
“College Guide,” this week so Latino students can learn how to be
cómo tener éxito en la universidad y para que sus padres sepan como
successful in college and their parents can know how to guide them.
orientarlos. Nuestra sección “Escogiendo” busca brindar información
Our “Choosing” section aims to provide information for students to
para que los alumnos escojan una carrera que se adecúe a sus habichoose a career that fits their skills and interests, and for them to be
lidades e intereses, y para que ellos estén al tanto de las últimas tenaware of the latest trends on college careers, which ones have a fudencias de las carreras universitarias, las que tienen futuro y las que
ture and which ones have low demand (see page 3). Our “Planning”
tienen poca demanda (ver página 3). Nuestra sección “Planificando”
section provides information so freshmen students can transition
brinda información para que el estudiante de primer año haga una
successfully from high school to college life, which includes the unbuena transición de la preparatoria a la vida universitaria, lo que inderstanding of confusing college terms (see page 21).
cluye el entendimiento de los confusos términos universitarios (ver
Finally, in our “Financing” section we offer a list of available
página 21). Finalmente, en nuestra sección de “Financiamiento” le
scholarships for Latino students and an explanation of financial aid
ofrecemos una lista de becas disponibles para los latinos y una exterminology (see pages 30 and 32).
plicación de los términos de ayuda financiera (ver páginas 30 y 32).
We hope this new “College Guide” will provide the necessary
Esperamos que esta nueva “Guía Universitaria” le brinde el coknowledge so, as a parent, you can better guide your children, and
nocimiento necesario para que, como padre, pueda orientar mejor a
as a student, be equipped to lay the groundwork to become an edusus hijos, y como estudiante esté equipado para poner las bases para
cated and productive citizen who contributes to the progress of your
convertirse en un ciudadano educado y productivo que contribuya al
family and community.
progreso de su familia y de la comunidad.
Esta edición especial de la Guía Universitaria ha sido posible, en parte, gracias a los siguientes colegios y universidades:
This College Guide special edition was made possible, in part, thanks to the following area colleges and universities:
• Aurora University
• College of DuPage
• Harper College
• McHenry County College
• Northern Illinois University
• Roosevelt University
• University of St. Francis
• Waubonsee Community College
Busca sus anuncios en esta edición para que conozcas las diferentes opciones que te ofrecen.
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06
Más latinos universitarios More Latinos graduating
se están graduando
from college
(diverseeducation.com) — Los latinos están logrando avances en la finalización de la
universidad a pesar de que siguen por detrás de los blancos, afroamericanos y asiático americanos en varias áreas clave, según
un informe.
En la década pasada, el número de hispanos con un título universitario aumentó
80 por ciento a 3.8 millones, dice Excelencia
in Education, con sede en Washington, D.C.
Pero, solo 21 por ciento de los adultos latinos
cuentan con un título de asociado o más alto,
comparado con 57 por ciento de los asiático
americanos, 44 por ciento de los blancos y 30
por ciento de los afroamericanos.
“La finalización de la universidad por
parte de los latinos va en aumento, pero la
brecha sigue existiendo”, dijo Deborah Santiago, vicepresidente de política e investigación de Excelencia.
El informe del 2009-10 titulado Finding
Your Workforce: The Top 25 Institutions
Graduating Latinos in Key Sectors (Encontrando su Fuerza Laboral: Las 25 Principales
Instituciones que Gradúan a Latinos en Sectores Clave), también se enfocó en un año escolar específico para examinar las tendencias
de éxito en la universidad.
Por ejemplo, los latinos necesitaban obtener 240,000 títulos en el 2010 para ayudar
St Louis, MO
Springdale, AR
Forth Smith, AR
Sherman, TX
Mc Kinney, TX
Dallas, TX
Waco, TX
Austin, TX
San Antonio, TX
Laredo, TX
Monterrey, N.L.
Saltillo, Coah.
Concha del Oro, Zac.
Villa de Cos, Zac.
Fresnillo, Zac.
Sombrerete, Zac.
Juan Aldama, Zac.
Río Grande, Zac.
Zacatecas, Zac.
Jerez, Zac.
Valparaiso, Zac.
Ojo Caliente, Zac.
La Blanca, Zac.
Luis Moya, Zac.
Aguascalientes, Ags.
San Juan de los Lagos,Jal.
Tepatitlan, Jal.
Zapotlanejo, Jal.
Guadalajara, Jal.
a cumplir con las metas de graduación de la
universidad del presidente Barack Obama,
dijo Santiago. Ese año, los latinos excedieron
con mucho esa meta al obtener 360,000 títulos universitarios.
Sin embargo, los estudiantes latinos estaban concentrados en gran medida en solo 25
principales universidades o colegios que producen graduados latinos. La mayoría de estas
era instituciones que dan servicio a hispanos
con altas tasas de inscripciones latinas, dijo.
“Necesitamos celebrar el progreso y saber
que queda mucho por hacer”, dijo Santiago.
El logro educativo hispano tendrá un
gran impacto en la fuerza laboral futura de
EEUU, dijo Emily DeRocco, presidente de
The Manufacturing Institute, una organización sin fines de lucro que se enfoca en el
desarrollo de la fuerza laboral de la industria manufacturera.
“En la próxima década, 63 por ciento de
los nuevos empleos van a requerir educación
post-secundaria. Los latinos representarán
74 por ciento del crecimiento de la fuerza
laboral durante ese tiempo; por lo tanto, la
educación es un asunto crítico para esa población”, dijo DeRocco.
“El influjo de latinos con estas credenciales será crucial para el sistema económico futuro de los Estados Unidos”.
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(diverseeducation.com) — Latinos are
making major strides in college completion
although they continue to trail whites, African-Americans and Asian-Americans in
several key areas, a new report says. During
the past decade, the number of Hispanics
with a bachelor’s degree or higher increased
by 80 percent to 3.8 million, says Excelencia
in Education, based in Washington, D.C.
However, only 21 percent of Latino
adults have an associate degree or higher,
compared to 57 percent of Asian-Americans, 44 percent of whites and 30 percent of
African-Americans.
“Latino college completion is increasing,
but gaps remain,” said Deborah Santiago,
Excelencia’s vice president of policy and research. The Finding Your Workforce: The
Top 25 Institutions Graduating Latinos in
Key Sectors, 2009-10, report also focused
on a specific school year to examine college
success trends. For example, Latinos needed
to earn 240,000 degrees in 2010 to stay on
course to help meet President Obama’s college completion goals, Santiago said. That
year, Latinos far exceeded that goal, with
360,000 earning degrees.
However, Latino students were heavily
concentrated at a small number of colleges
and universities. For example, 30 percent
graduated from one of the top 25 institutions
producing Latino graduates. Most of these
were Hispanic-serving institutions with high
rates of Latino enrollment, she said. “We
need to celebrate the progress and know that
more needs to be done,” Santiago said.
Hispanic educational attainment will
have a significant impact on the future U.S.
workforce, said Emily DeRocco, president
of The Manufacturing Institute.
“In the next decade, 63 percent of new
jobs will require postsecondary education.
Latinos will account for 74 percent of labor
force growth during that time; therefore, education and workforce development are critical issues for this population,” DeRocco said.
“The influx of Latinos with these credentials will be critical for America’s future economic system.”
U.S. manufacturers today have critical
skill shortages. More than 80 percent report moderate to serious shortages of skilled
workers, with 600,000 job vacancies open
to highly educated, skilled workers. “Employers can’t find qualified persons to fill all
the positions,” DeRocco said.
Looking across all of postsecondary education, Hispanics in 2010 represented 13
percent of enrolled students and 10 percent
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A nivel nacional, los programas de maestría en administración de negocios (MBA) de tiempo parcial
no han visto una disminución de matrículas durante la crisis económica, aunque las solicitudes en
programas de tiempo completo han caído, según la Association to Advance Collegiate Schools of
Business. Los expertos sospechan que esto se debe a que, aunque los programas de negocios de
medio tiempo y de tiempo completo cuestan casi lo mismo, los alumnos de medio tiempo pueden
mantener sus empleos de tiempo completo .
nAtionAlly, pArt-time mBA programs have seen no decline in admissions during the economic
downturn, even as applications to full-time programs have fallen, according to the Association to
Advance Collegiate Schools of Business. Industry leaders suspect the reason for this is that, even
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COLLEGE OF
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ARTS
COLLEGE OF
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08
Compitiendo por
respuestas.
No habrá límites, ni velocidad ni nada por el estilo, cuando John Santiago arranque
La Filosofía en marcha acelerada llevando a los estudiantes a la pista de carreras
para una reflexión profunda de las grandes preguntas sobre la vida. John les dará una nueva
visión para pensar críticamente; así sus estudiantes aprenderán más sobre ellos mismos. College of DuPage. Inesperado.
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09
Reshaping
Reformando
la universidad college education
Cuatro pasos para mejorar
la educación superior en EEUU
(Washington Post) – El sistema de educación superior en EEUU todavía es reconocido como el mejor del mundo. Pero esta reputación esconde grandes defectos: matrículas
y cuotas cada vez más caras. Y la pregunta de
cuánto aprenden realmente los universitarios. Ofrecemos algunas ideas para ayudar a
resolver estos problemas.
1. Medir cuánto están aprendiendo los
alumnos en cada universidad.
Hace apenas una década, pocos colegios
contaban con medios objetivos para medir
cuánto habían aprendido sus alumnos desde
la inscripción hasta la graduación. Pero ahora ha resurgido el movimiento de medición
de aprendizaje. La llegada en el 2001 de un
mandato federal de capacidad en la educación
K-12, No Child Left Behind, obligó a serias
discusiones de pruebas estandarizadas al estilo de “No child” en las universidades estadounidenses. Detectando un cambio radical, la
comunidad de educación superior respondió
mediante une esfuerzo nacional para medir
el aprendizaje estudiantil. En el 2007, dos
organizaciones que representaban a más de
500 universidades públicas lanzaron un Voluntary System of Accountability (Sistema
Voluntario de Rendición de Cuentas). Alentaron a las universidades a elegir entre tres
pruebas estandarizadas que ofrecen mediciones comparables de pensamiento crítico: Collegiate Learning Assessment, la más popular
de las nuevas pruebas, Collegiate Assessment
of Academic Proficiency y Proficiency Profile.
2. Estandarización de la licenciatura de
tres años.
Henry Dunster, el primer presidente de
Harvard, alteró el curso de la historia universitaria en 1652 cuando su Harvard Corporation extendió el tiempo requerido para obtener una licenciatura de tres a cuatro años.
Ahora existe un movimiento para regresarlo a tres. Varias universidades importantes han lanzado licenciaturas de tres años en
los últimos años, prometiendo a los alumnos
toda la riqueza de una educación universitaria en un tiempo menor y a un menor costo.
University of Massachussetts Amherst se
convirtió en un modelo de gran perfil de la
tendencia el otoño pasado, ofreciendo una
licenciatura de tres años en economía, música y sociología en un programa piloto. Está
dirigido a alumnos que cuentan con créditos
AP y están dispuestos a llevar cursos de verano. Los ahorros posibles: cuando menos
$15,000 en matrícula, cuotas y gastos de
manutención.
3. Llevar más tareas a casa.
Las investigaciones muestran que el tiempo promedio que los universitarios pasan haciendo tarea ha disminuido en casi la mitad
en 50 años, de 25 horas a la semana en 1961
a 15 horas en la actualidad. Las universidades solían igualar el rigor de un trabajo de
tiempo completo; hoy en día, se parece más
a un trabajo de medio tiempo. Los alumnos
no trabajan tan arduamente porque no tienen que hacerlo. Esta tendencia se ve tanto
en las instituciones públicas como en las privadas. La inflación de calificaciones se hizo
tan pronunciada en el 2004, que los líderes
de Princeton decretaron que no más de un 35
por ciento de las calificaciones de licenciatura
podían obtener una calificación de A.
4. Dejar de volver a enseñar la preparatoria en los colegios comunitarios.
Una estadística inquietante: Tres quintas
partes de los alumnos que entraron a colegios
después de la preparatoria tomaron clases
de afianzamiento, en donde se les vuelve a
enseñar todo el inglés o matemáticas que
debieron haber aprendido en la preparatoria. Los llamados cursos de afianzamiento
no confieren créditos universitarios y pueden
posponer el estudio universitario real por un
año o más. Menos de una cuarta parte de los
alumnos que tomaron clases de afianzamiento obtuvieron un título ocho años después.
Los cursos de afianzamiento son una de
las razones por las que menos de la mitad de
los alumnos de colegios comunitarios terminan sus estudios. “Lo que sí sabemos es que
el modelo actual es deficiente”, dijo Mark
Milliron, subdirector de mejoras de la Fundación Bill & Melinda Gates, que ha invertido
cientos de millones de dólares para reformar
los colegios comunitarios.
Four ways to get higher education
into shape in the U.S.
(Washington Post) — America’s higher
education system is still regarded as the best
in the world. But this reputation also masks
some major flaws: spiraling tuition and fees.
And nagging questions about how much today’s college students actually learn.
We take a look at big problems facing
the academy and offer up some ideas to help
solve them.
1. Measure how much students learn
at every college
A mere decade ago, few colleges had any
objective means to measure how much their
students learned between enrollment and
graduation. The 2001 arrival of a federal
mandate for student proficiency in K-12 education, No Child Left Behind, compelled
serious discussion of standardized testing in
American universities.
“We don’t know whether our graduating students know more than the freshmen,” said Richard Vedder, an Ohio University economist who participated in the
2006 report.
In 2007, two organizations representing more than 500 public universities
launched a Voluntary System of Accountability. They encouraged member schools
to choose among three standardized tests
that offer comparable measurements of
critical thinking.
The test and its competitors, the Collegiate Assessment of Academic Proficiency
and the Proficiency Profile, generally attempt to measure the reasoning skills of
students at a particular college, how they
stack up against students at other schools,
and what they have learned between freshman and senior years.
2. Standardize the three-year bachelor’s degree
Several prominent colleges have
launched three-year degrees in the past few
years, promising students all the richness of
a college education in shorter time and at
lower cost.
“Education should never be a one-sizefits-all enterprise,” said Margaret Drugovich, president of Hartwick.
But few colleges have recognized the
three-year degree as an official goal or have
done much to help students attain it.
“If you’re running a school, it’s in your
interest to keep them there for four years,”
said Stephen Trachtenberg, president emeritus of George Washington University. “And
five years is even better.”
3. Bring back homework
Research shows that the average time
college students spend on homework has
fallen by nearly half in 50 years, from about
25 hours a week in 1961 to 15 hours today.
College used to match the pace and rigor of
a full-time job; today, it looks more like a
part-time job.
Students don’t work as hard because
they don’t have to. The overall collegiate
grade-point average has risen in the past
half-century by half a point, from roughly
2.5, midway between a C and a B, to just
over 3.0, a solid B.
Some experts have suggested students
are getting better grades because they are
smarter, as evidenced by rising SAT averages at selective schools. But researchers say
the SAT cannot wholly explain the rise.
4. Stop reteaching high school in community college
So-called developmental courses confer
no college credit and can postpone actual
collegiate study by a year or more. Less than
one-quarter of students who enter developmental education have completed degrees
eight years later.
One obvious target for reformers is
the placement system. Most students
take a broad test of reading and math
skills and, based on their score, are either cleared for collegiate study or sidetracked into remediation.
Placement tests are not diagnostic:
“They don’t tell you what, specifically, you
need remediation in,” said Robert Templin,
president of Northern Virginia Community
College. Remedial students waste precious
time relearning what they already know.
10
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Modelos
a seguir
Programa de mentores inspira a
latinos a asistir a la universidad
SAN DIEGO — (News Wires) El programa
“Mentores Latinos de América”, que se implementa en escuelas de San Diego, Los Ángeles
y Sacramento, crea relaciones entre profesionales hispanos y estudiantes de preparatoria
para orientarlos en su futuro laboral.
Rolando Moreno, un exentrenador de fútbol en la Universidad de California San Diego
(UCSD) y exalumno de la Secundaria de Escondido, creó el grupo en 1997 que hoy día
reúne a cerca de 50 profesionales, entre ellos
médicos y líderes exitosos en el mundo de los
negocios, para que interactúen con estudiantes en las escuelas.
Moreno, quien tiene una firma que ofrece servicios legales, dijo que la necesidad de
este programa se hizo evidente cuando se dio
cuenta de que pese a sus méritos los estudiantes tenían problemas para encontrar trabajos.
“Me di cuenta de que necesitaban habilidades para establecer conexiones, y si esto
pasaba con estudiantes miembros de grupos
mayoritarios, pensé que los estudiantes hispanos tendrían incluso más problemas”, añadió.
Moreno sostuvo que trabajaron con estudiantes universitarios por cerca de siete años
antes de ir a las secundarias en 2002, donde
también han establecido alianzas con profesores de los planteles.
En 1992, Moreno comenzó a ofrecer charlas sobre habilidades sociales a estudiantes de
UCSD, pero cuando éstos le dijeron que esos
conocimientos hubiesen sido incluso más
valiosos si los hubiesen recibido en la secundaria, él y otros cinco empresarios decidieron
fundar el grupo para ayudar a los hispanos.
“Los estudiantes de hoy en día tienen más
conexiones con medios, pero todavía preguntan cosas sobre cuántos años son necesarios
para graduarse, como es la vida en una universidad, sobre cómo adaptarse a ese tipo de
vida, pues entre los latinos las mujeres por
ejemplo no acostumbran salir del contexto
paterno o los padres no quieren que se vayan
muy lejos de su casa”, señaló.
En diciembre pasado tenían 30 secundarias, que cambian cada año, pues no hay
bastantes profesionales que pueden ir a las
escuelas.
“Esa es nuestra mayor limitación, el encontrar profesionales que estamos seguros que
van a poder dar buena información”, indicó.
“Los mentores latinos se reúnen con los
estudiantes desde una vez por semana hasta
una vez por mes ya sea individualmente o en
el salón de clases, y frecuentemente se mantienen en contacto con ellos una vez que han
ingresado a la universidad”, explicó.
Debido a que los estudiantes hispanos
suelen carecer de modelos a seguir, dijo Mo-
reno, la presencia de profesionales exitosos
en sus campos permite romper con estereotipos, especialmente en el caso de planteles que
tienen una población hispana pequeña.
“El trabajo de los mentores varía de acuerdo con el área, en Los Ángeles las escuelas piden que vayan una vez por semana en un área
designada por la escuela para protección de
los alumnos”, señaló.
En otras áreas, como Sacramento, piden
solamente a conferencistas en las escuelas y
que se enfoquen en ayudar en la búsqueda
de becas, “pues muchos estudiantes no creen
estar calificados, pero ahora hay muchas más
becas disponibles”, agregó.
En San Diego hay una combinación de
ambos modelos, dijo Moreno, ayudando a
los alumnos interesados, “tratamos de buscar
mentores flexibles en sus horarios, porque los
mentores son voluntarios que creen que su
tiempo es importante para los alumnos”.
Moreno dijo que para elegir a los mentores, generalmente recomendados por otro
mentor o profesional, tienen un comité que
hace entrevistas para los interesados, explicándoles la filosofía del grupo y el tiempo
que deben dedicar, además de que deben
pasar por una revisión de historial de antecedentes penales.
“Cada tres meses hablamos con ellos para
ver qué está pasando y con la escuela para ver
si el trabajo está ayudando”, finalizó.
11
Role
models
Mentoring program inspires
Latinos to go to College
SAN DIEGO — (News Wires) The program “Mentores Latinos de America” (Latino Mentors of America), implemented
in schools in San Diego, Los Angeles and
Sacramento, creates relationships between
Hispanic professionals and high school students to guide them in their future careers.
Rolando Moreno, a former football
trainer in University of California, San Diego (UCSD) and alumni of Escondido High
School, created the group in 1997 which
nowadays brings together around 50 professionals, including doctors and successful
leaders in the business world, to interact
with students in schools.
Moreno, who owns a firm offering legal
services, said that the need for this program
became evident when he realized that despite their merits students had difficulty
finding jobs.
“I realized that they needed skills to establish connections, and if this occurred
with students of majority groups, I thought
that Hispanic students would have even
more issues,” he added.
Moreno maintained that they worked
with college students for about seven years
before attending high school in 2002,
where they have also established alliances
with teachers at the schools.
In 1992 Moreno started giving speeches
about social skills to UCSD students, but
when they told him that this knowledge
would have been more valuable if they had
received it in high school, he decided to
found the group to help Hispanics along
with five other business people.
“Students today have higher connections with the media, but they still ask
things like how many years are required
to graduate, the way of life in college, how
to adapt to this lifestyle, because among
Latinos women for example are not used
to leaving the paternal context or their
parents don’t want them to go far from
home,” he said.
Last December they had 30 high
schools, which change every year, because
there are not enough professionals who can
visit the schools.
“That is our biggest limitation, finding
professionals who we can be sure will be
able to give good information,” he said.
“Latino mentors meet with students
from once a week to once a month either
one on one or in a classroom, and they usually keep in touch with them once they have
gone to college”, he said.
Because Hispanic students usually lack
role models, Moreno said, the presence of
successful professionals in their fields allows to break stereotypes, especially in the
case of schools with a smaller Hispanic
population.
“The work of the mentors varies according to the area, in Los Angeles schools
ask that they visit once a week in an area
designated by the school to protect the
students,” he noted.
In other areas such as Sacramento, they
only ask for lecturers at schools who are focused in helping with the search of grants,
“because many students don’t feel qualified,
but there are now many more grants available,” he added.
In San Diego there is a combination of
both models, said Moreno, helping students who are interested, “we try to look for
mentors with flexible schedules, because
mentors are volunteers who believe that
their time is important for the students.”
Moreno said that to select the mentors, who are usually recommended by
other mentors or professionals, they have
a committee who interviews those who
are interested, explaining the group’s philosophy and the time they need to give,
and they also need to pass a criminal record check.
“Every three months we talk to them to
see what’s going on and with the school to
see if the work is helping,” he concluded.
12
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QUORUM REVIEW
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MAR 12 2012
INSTITUTIONAL
REVIEW BOARD
14
Consejos para el nuevo estudiante
Siete pasos para
asegurar tu éxito
académico en la
universidad
Tips for the freshman
Un factor temprano para una exitosa
carrera universitaria es hacer la transición
de la preparatoria a la universidad. Estar
en la universidad es muy diferente de cualquier cosa que hayas experimentado en la
preparatoria.
Ya nadie te despertará para la clase de las
8 a.m. o se asegurará de que estés estudiando
para tu siguiente examen. Tienes que darte
cuenta de que eres el único responsable de
tu educación. Debes planificar y administrar
cuidadosamente.
El Dr. Ken Eastman, un profesor asociado
de administración en Oklahoma State University ofrece estos consejos para asegurar el
éxito académico:
• PrePárate Para el choque cultural.
Conocerás a personas de lugares de los que
nunca habías escuchado y/o que no puedes
pronunciar. Escucharás y verás cosas que
nunca te hubieras imaginado. Desafiarán y
evaluarán tus ideas. Las estadísticas muestran que no es poco común que los estudiantes universitarios de primer año bajen una letra completa en sus calificaciones de su GPA
de preparatoria.
• asiste a clases. No te voy a mentir y
decir que tendrás que asistir a cada clase para
hacerlo bien. Hay algunas a las que puedes
asistir solo ocasionalmente y todavía hacerlo bien. Sin embargo, recuerda que también
estás allí para aprender. El instructor podría
decir algo importante que no se encuentra en
los libros de texto. Asistir a clases también
es una buena manera de estar al tanto de los
cambios en horarios y de tomar ventaja de
esos exámenes que “no se anuncian”.
• lee y rePasa el Programa de estudios.
El programa de estudios es un documento
maravilloso. Piensa en él como un contrato,
porque es como yo lo veo. El programa de
estudios establece tus responsabilidades, las
expectativas del profesor, y las reglas generales para la clase. Al permanecer en la clase
el profesor va a asumir que estás de acuerdo con las reglas especificadas y esperará
que las cumplas. Si no te gusta o no estás de
acuerdo con algo en el programa, habla con
el instructor. Nunca asumas que la profesora
o maestro no va a hacer algo que ella/él ha
establecido en el programa de estudios.
• gruPos de clase grandes. Como estudiante de primer grado, me gustaría decirte
que estarás en clases pequeñas en donde te
sientas y compartes tus pensamientos. Bien,
¡eso no sucederá hasta que estés en el último
año! Muchos de ustedes tomarán clases en
grupos grandes. No les tengas miedo. Algunas
de mis clases tienen más de 200 estudiantes.
• mantente al día con la clase. Lo que
pone a un estudiante en un nivel superior son
sus hábitos de trabajo. Lee junto con el profesor, hace todas sus tareas a tiempo, y empiezan a estudiar para los exámenes varios días
antes de la prueba. Las investigaciones han
demostrado que lo mejor que puedes hacer la
noche antes del examen es dormir bien. Estudiar a última hora es un hábito peligroso .
• obtén ayuda lo antes Posible. A la primera señal de problemas (por ejemplo, bajas
calificaciones en un examen o cuestionario),
ve a ver al profesor. Pregunta por qué no te
fue bien y encuentra formas de
corregirlo. Si no lo haces, mi experiencia me muestra que ese
mal desempeño se agravará
hasta que infecte tu calificación completa. Puedes mejorar substancialmente tu
calificación después de una
mala calificación de examen
si tomas acción rápida.
• involúcrate. Las investigaciones demuestran
que uno de los mejores
vaticinadores del éxito en
una carrera es el número
de actividades extracurriculares que tuvieron
los estudiantes en la
universidad. Las organizaciones en el campus te enseñan administración de tiempo,
organización, habilidades interpersonales y
de liderazgo. Conocerás
a gente y establecerás
contactos. No tienes que
pertenecer a innumerables
organizaciones, sino encontrar unas de las que puedas
obtener una contribución
significativa.
Aprenderás
mucho y los empleadores
podrían impresionarse.
Fuente: CollegePrep101.com
Seven steps to
ensure your
academic success
at college
An early factor in a successful college
career is making the transition from high
school to college. Being at a university is
much different from anything you experienced in high school.
No more will someone roust you out of
bed for an 8 a.m. class or check to see if you
are studying for your next exam. You have
to realize that you are solely responsible for
your education. You must plan and manage
it carefully.
Dr. Ken Eastman, an associate professor
of management at Oklahoma State University offers these tips to ensure your academic
success:
• be PrePared for culture shock.
The university environment will be
very different. You’ll meet people
from places you have never heard of
and/or that you cannot pronounce.
You’ll hear and see things you
never imagined. You’ll have your
ideas challenged and evaluated.
Statistics show that it is not uncommon for freshmen
to drop a full letter
grade from their high
school GPA. Prepare yourself for
new experiences
and manage your
freedom wisely!
• go to class.
Now I’m not going to lie to you
and say that
you will need
to attend every
class to do well.
There are some
that you could
only occasionally
attend and still do well.
Remember, however,
that you are also there
to learn. The instructor might actually say
something important
not found in the text. At-
tending class is also a very good way of staying abreast of schedule changes and taking
advantage of those “unannounced” quizzes.
• read and review the syllabus. The
syllabus is a wonderful document. Think of
it as a contract, because that’s how I view it.
The syllabus lays out your responsibilities,
the professor’s expectations, and the general
rules for the class. By staying in the class the
professor is going to assume that you agree
to the rules specified and hold you to them.
If you don’t like or agree with something in
the syllabus talk to the instructor. Never assume that a professor will not do something
she/he has printed in the syllabus.
• large classes. As freshman, I would
like to tell that you will be in small intimate
classes where you sit around, hold hands and
share your inner most thoughts. Well, that
won’t happen until you are a senior! Many
of you will take some large classes. Don’t be
afraid of them. Some of my classes have over
200 students.
• stay current with class. What sets
“A” students apart is their work habits. They
read along with the professor, do all their
assignments on time, and start studying
for exams several days before the exam. Research has shown that the best thing you
can do the night before the exam is to get
a good night’s sleep. Cramming is a dangerous habit to get into.
• get helP early. At the first sign of trouble (i.e., low quiz or exam score), go see the
professor. Find out why you didn’t do so well
and find ways to correct it. If you don’t, my
experience shows me that that bad performance will fester until it infects your entire
grade. The longer you wait, the more difficult it will be for you to revive your grade.
Don’t be shy or embarrassed, go see the professor.
• become involved. Research shows that
one of the best predictors of career success is
the number of extracurricular activities college students had in college. A wise professor
once told me that the most important things
I would learn in college would occur outside
the classroom and he was right. Campus
organizations teach you time management,
organization, interpersonal, and leadership
skills. You meet people and make contacts.
You don’t have to belong to countless organizations, rather find a few in which you can
have meaningful input. Try to become an
officer or committee chair. You’ll learn lots
and employers will be mighty impressed.
Source: CollegePrep101.com
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Según un reporte del Instituto Nacional de Abuso de Alcohol y Acoholismo, la ingesta de alcohol
de los universitarios de entre 18 y 24 años contribuye a unas 1,825 muertes de alumnos y 97,000
casos de asalto sexual cada año. Los padres deben hablar con sus hijos en edad universitaria sobre
las consecuencias del consumo excesivo de bebidas alcohólicas. Deben averiguar las normas de la
universidad sobre el uso del acohol, llamar a sus hijos frequentemente y averiguar sobre los arreglos
de residencia y compañeros de dormitorio.
According to a report of the National Institute on Alcohol Abuse and Alcoholism, drinking by college
students aged 18 to 24 contributes to 1,825 student deaths and 97,000 cases of sexual assault each
year. Parents should talk to their college-age children about the consequences of excessive drinking.
They can inquire about campus alcohol policies, call their children frequently, and ask about roomates
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del 2009 al 2010, el número de adultos jóvenes matriculados en la universidad se incrementó en
349,000 (un aumento del 24 por ciento), comparado con una disminución de 320,000 entre los
estudiantes jóvenes blancos. En el 2010, 32 por ciento de jóvenes hispanos se matricularon en la
universidad, un aumento con respecto al 22 por ciento registrado en el 2000.
From 2009 to 2010, the number of Hispanic young adults enrolled in college grew by 349,000 (an
increase of 24 percent), compared with a decrease of 320,000 among young non-Hispanic Whites. In
2010, 32 percent of young Hispanics were enrolled in college, up from 22 percent in 2000.
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19
Midiendo el aprendizaje
Measuring learning
Más universidades
examinan a sus
estudiantes para
ver cuánto están
aprendiendo
(Washington Post) — El movimiento del
análisis del verdadero aprendizaje ha llegado
a la educación superior. Cientos de universidades están evaluando a los alumnos de primer y último año para medir el aprendizaje
desde la matrícula hasta la graduación.
Más de 100 universidades han publicado
resultados de sus evaluaciones de aprendizaje, ofreciendo a los padres, posibles alumnos
y reguladores del gobierno una medida del
valor de las universidades en la adquisición
de conocimiento y pensamiento crítico.
Un artículo del Washington Post relató
la experiencia de University of Texas con la
prueba Collegiate Learning Assessment (Evaluación de Aprendizaje Universitario) en los
últimos ocho años. Los alumnos de UT calificaron bien en el examen, pero los alumnos de
último año no se desempeñaron mucho mejor
que los de primer año. Los líderes universitarios han analizado investigaciones para buscar
mejoras en la enseñanza en las aulas. University of Texas es una de las pocas entidades de
educación superior que requiere que se hagan dichas pruebas. Otras universidades que
aplican la CLA y dos pruebas similares, la
Collegiate Assessment Academic Proficiency
(Evaluación Universitaria de Competencia
Académica) y la Proficiency Profile (Perfil de
Competencia), lo hacen en su mayor parte
voluntariamente. Los resultados no son dados a conocer al público por lo general.
El movimiento de medición de aprendizaje comenzó como una forma de medir el
pensamiento crítico y las habilidades de comunicación de los alumnos, como un ejercicio puramente interno.
Pero la conversación cambió dramáticamente el año pasado, cuando los sociólogos
Richard Arum y Josipa Roksa usaron resultados de CLA para criticar la educación superior estadounidense. Después de aplicar
la prueba en 24 universidades públicas y
privadas, concluyeron que solo 36 por ciento de los alumnos mostraron haber obtenido
aumentos significativos de aprendizaje entre
el primer y último año.
Los líderes universitarios están divididos
en cuanto a los méritos de las evaluaciones.
Muchas universidades han acogido las pruebas como una herramienta para medir los
resultados de los alumnos.
“Pensé que era una revelación”, dijo Jeff
Abernathy, presidente de Alma College, una
escuela de artes liberales en Michigan. “Son
datos concisos acerca del aprendizaje estu-
diantil en todas las disciplinas de educación
superior”.
Pocas universidades privadas han revelado los resultados de sus evaluaciones. Pero
144 universidades públicas publicaron sus
calificaciones en el sitio College Portraits bajo
el Sistema Voluntario de Rendición de Cuentas, lanzado en 2007 por dos asociaciones de
universidades públicas.
La iniciativa voluntaria llegó en parte por
la presión del gobierno federal y el público de
medir el progreso de los universitarios.
El sitio College Portraits tiene sus defectos. La mayoría de las universidades ofrece
solo un mínimo de datos de desempeño.
La inquietud con la CLA solo se ha incrementado desde la publicación del libro de
Arum y Roksa, “Academically Adrift: Limited Learning On College Campuses”, y menos de la mitad de los 319 participantes en
el Voluntary System of Accountability (VSA)
han cumplido con la promesa de publicar las
calificaciones. William Kirwan, rector de la
universidad estatal de Maryland, dijo que tiene dudas de que las pruebas respaldadas por
VSA sean las correctas para medir el aprendizaje de los alumnos. Si la prueba correcta
llega, dijo, “Yo insistiría en que todos en University of Maryland la utilizaran”.
Algunas de las universidades que han publicado resultados de evaluación del aprendizaje son: California State University en Long
Beach, Clemson University, Florida State
University, Indiana University of Pennsylvania, Louisiana State University, Miami University (Ohio), Michigan State University,
Mississippi State University, State University
of New York College en Buffalo, University of
Cincinnati, University of Colorado Boulder,
University of Georgia, University of Kentucky, University of Louisville, University of
Minnesota, University of Montana, University of Nebraska en Lincoln, University of Nevada en Las Vegas, University of North Dakota, University of Texas en Austin, University
of Texas en Dallas y West Virginia University.
American higher education.
More colleges are toAftercritique
giving the test at 24 public and pricolleges, they concluded that only 36
testing students vate
percent of students showed significant
learning gains between freshman and senior years.
to know how
College leaders are divided on the merits
of the assessments. Many schools have emmuch they are
braced the tests as one tool among several
to measure student outcomes.
learning
“I thought it was a revelation,” said Jeff
(Washington Post) — The accountability
movement has arrived in higher education.
Hundreds of colleges are testing freshmen and seniors to measure learning from
enrollment to graduation.
More than 100 schools have voluntarily
published results from new learning assessments, offering parents, prospective students and government regulators a gauge of
the value colleges add to the acquisition of
knowledge and critical thinking skills.
An article in Thursday’s Washington
Post recounted the experience of the University of Texas with the Collegiate Learning Assessment over the past eight years.
UT students score well on the test, but
seniors don’t perform much better than
freshmen. University leaders have used the
findings and other research data to drive
improvements in classroom teaching.
The University of Texas system is one of
a few higher-education entities that require
member institutions to give such tests.
Other colleges that give the CLA and
two similar tests, the Collegiate Assessment
of Academic Proficiency and Proficiency
Profile, do so on a mostly voluntary basis.
Results are not generally made public.
The assessment movement began as a
means for institutions to measure the critical thinking and communication skills of
their students, as a purely internal exercise.
But the conversation shifted dramatically last year, when sociologists Richard
Arum and Josipa Roksa used CLA results
Abernathy, president of Alma College, a liberal arts school in Michigan. “It’s hard data
we can collect about student learning across
all the disciplines of higher education.”
Few private colleges have revealed their
assessment results to the public. But 144
public universities have posted scores on a
site called College Portraits under the Voluntary System of Accountability, launched in
2007 by two public university associations.
The voluntary initiative came partly in
response to heightened pressure from the
federal government and the public to measure student progress at universities.
The College Portraits site has its flaws.
Most colleges offer only minimal performance data, with little context on what the
scores mean.
Unease with the Collegiate Learning Assessment has only heightened since publication of Arum and Roksa’s book, “Academically Adrift: Limited Learning on College
Campuses,” and fewer than half of the 319
participants in the Voluntary System of Accountability (VSA) have made good on the
pledge to post scores by year’s end.
Case in point: Frostburg State University
is the only college in Maryland, Virginia or
the District to publish test scores on the site.
William “Brit” Kirwan, Maryland state
university chancellor, said he has doubts
that the VSA-endorsed tests are the right
ones to measure student learning. If the
right test came along, he said, “I would be
pretty insistent that everyone in the University of Maryland system use it.”
Here is a sampling of notable public universities that have posted learning assessment results for their students:
California State University at Long
Beach, Clemson University, Florida State
University, Frostburg State University,
Indiana University of Pennsylvania, Louisiana State University, Miami University
(Ohio), Michigan State University, Mississippi State University, State University
of New York College at Buffalo, University of Cincinnati, University of Colorado
Boulder, University of Georgia, University of Kentucky, University of Louisville,
University of Minnesota, University of
Montana, University of Nebraska at Lincoln, University of Nevada at Las Vegas,
University of North Dakota, University of
Texas at Austin, University of Texas at Dallas and West Virginia University.
20
Preparación de verano Summer college-prep
IMSA busca a estudiantes de minorías
Por Wendy Moncada
[email protected]
AURORA — La Illinois Mathematics and
Science Academy (IMSA) busca solicitantes
para su programa residencial de enriquecimiento de dos semanas para alumnos de las
minorías, los que tienen poca representación.
El curso SEAMS (Summer Enrichment
for Academics in Mathematics and Science) cuesta $50 y está abierto a los estudiantes que van a ingresar a noveno grado en el
otoño. El curso fue creado para proporcionar
oportunidades para estudiantes interesados
en las matemáticas y las ciencias con el objetivo de ampliar sus mentes y desarrollar sus
talentos en estas áreas mientras se preparan
para inscribirse en la universidad.
“Realmente es una gran oportunidad de
valor para los chicos”, dijo Brenda Sotern, coordinadora de información pública de IMSA.
El programa SEAMS se realiza en la Academia en Aurora, y los alumnos que participan en el programa viven en dormitorios
de residencia de IMSA mientras toman el
curso. La inmersión de verano les da a los
estudiantes de las minorías la oportunidad
de experimentar lo que significa ser un alumno inscrito en IMSA, y también les ayuda a
enfocarse en el desarrollo de las habilidades
interpersonales.
Los estudiantes participarán en cursos
de construcción de equipos y explorarán
museos, parques eólicos y laboratorios entre
otras actividades del programa. En programas de verano similares, los estudiantes han
aprendido formas de aplicar las matemáticas
y principios científicos al hacer polímeros
viscosos, plastilina, cohetes, carros de carreras impulsados por CO2, catapultas y globos
aeroestáticos.
“Nos encontramos en un punto alto ahora,
aproximadamente 18 por ciento en diversidad”, dijo el presidente de IMSA, Max McGee.
El comunicado de prensa más reciente de
IMSA dice que la institución ha estado más
“comprometida a dar servicio a estudiantes
históricamente subrepresentados o que están
marginados”.
Actualmente, 7.8 por ciento de los estudiantes inscritos en IMSA se identifican
como hispanos o latinos y la institución está
tratando de reflejar mejor la diversidad de su
población estudiantil a través de programas y
exposición a expertos en el área.
La academia ha tenido la misión “de encender y alimentar las mentes creativas, éticas científicas que permitan avanzar la condición humana”, desde que fue fundada por
el físico experimental y ganador del Premio
Nobel, Leon Max Lederman en 1985. Lederman es también Director Emérito de Fermi
National Accelerator Laboratory (Fermilab)
en Batavia, Illinois y sigue sirviendo como estudioso residente en IMSA.
Lederman ha diseñado el curriculum de
preparación para la universidad de IMSA
como un laboratorio de enseñanza y aprendizaje para jóvenes estudiantes de Illinois
con talento académico. A través de cursos de
Programa
Promise SEAMS
FECHA: Sábado por la tarde, 16 de junio, 2012
hasta jueves por la tarde, 28 de junio, 2012.
LUGAR: Los alumnos vivirán en dormitorios en
IMSA, 1500 Sullivan Road, Aurora.
COSTO: $50
FECHA LÍMITE DE SOLICITUD: 23 de abril, 2012
PARA SOLICITAR: Para información acerca de
la solicitud y el programa, contacte la oficina de
admisiones de IMSA al 630-907-5028 o al (800)
500-IMSA, o a través de un correo electrónico
dirigido a [email protected].
La solicitud también puede descargarse en
https://www3.imsa.edu/admissions/multicultural/multiculturalPrograms.
inmersión de IMSA, los estudiantes y profesorado han logrado importantes investigaciones que han conducido a avances en el
área, a empresas innovadoras y asociaciones
estratégicas.
Tanto McGee como Lederman recientemente se unieron a estudiantes de IMSA
para una charla con el Dr. Ilan Stavans, profesor en Cultura Latina y Latinoamericana en
Amherst College, quien presentó una conferencia sobre su investigación más reciente en
“The Sounds of Spanglish” (Los Sonidos del
Spanglish). La conferencia fue parte del programa Great Minds de IMSA que invita a los
profesores universitarios y expertos en el área
a hablar en frente de estudiantes del IMSA.
En últimas cinco clases de graduados
de IMSA (2007-2011), 45 por ciento de los
alumnos se inscribieron en universidades de
Illinois, con las 5 principales siendo University of Illinois en Urbana-Champaign, Northwestern University, University of Chicago,
University of Illinois en Chicago y Illinois
Institute of Technology. En el porcentaje restante de graduados, 55 por ciento se inscribieron en colegios y universidades fuera del
estado y 1 por ciento de los graduados se inscribieron en instituciones extranjeras.
Visite www.imsa.edu para detalles sobre
los diferentes programas de preparación para
la universidad ofrecidos por IMSA.
HECHOS BREVES
• La matrícula de IMSA es gratis para estudiantes matriculados para el año entero. Una
cuota estudiantil anual es evaluada en base al
tamaño de su familia y sus ingresos.
• Los 650 estudiantes de IMSA provienen de
comunidades urbanas, suburbanas y rurales
en todo Illinois.
• Los estudiantes matriculados por género:
Hombres, 52%, Mujeres, 48%.
•Porcentaje de estudiantes que se identifican como: asiáticos: 47.2%; afroamericanos:
9.5%; hispanos/latinos: 7.8%.
IMSA seeks minority students
By Wendy Moncada
[email protected]
AURORA — The Illinois Mathematics
and Science Academy (IMSA) is seeking
applicants for its 2-week summer residential enrichment program for underrepresented minority students.
The SEAMS (Summer Enrichment for
Academics in Mathematics and Science)
course costs $50 and is open to students
entering ninth grade in the fall. The course
was created to provide opportunities for
students interested in math and science to
broaden their minds and develop their talent in these fields as they prepare for college enrollment.
“It really is a great opportunity of value
for kids,” said Brenda Sotern, IMSA’s public information coordinator.
The SEAMS program is held at the
Academy in Aurora and students participating in the program live in IMSA residence halls while taking the course. The
summer immersion gives minority students an opportunity to experience being
an enrolled IMSA student, and will also
help them focus on interpersonal skill development.
Students participate in team building
courses and explore museums, wind farms
and laboratories among other program
activities. In similar summer programs,
students have learned ways to apply mathematics and scientific principles by making
slimy polymers, silly putty, rockets, CO2
powered race cars, catapults and hot air
balloons.
“We are more at a high watermark now,
about 18% diversity,” said IMSA President
Dr. Max McGee.
IMSA’s latest news release states that
the institution has been more “committed
to serving historically underrepresented
and underserved students.” Currently,
7.8% of enrolled IMSA students identify
as Hispanic or Latino and the institution is
aiming to better reflect the diversity of their
student population through programs and
exposure to field experts.
The academy has had a mission “to ignite
and nurture creative, ethical scientific minds
that advance the human condition,” since it
was founded by experimental physicist and
Nobel Prize winner Leon Max Lederman in
1985. Lederman is also Director Emeritus
of Fermi National Accelerator Laboratory
(Fermilab) in Batavia, Illinois and still serves
as a resident scholar at IMSA.
Lederman designed IMSA’s collegepreparatory curriculum as a teaching and
learning laboratory for young academically
talented Illinois students. Through IMSA’s
immersion courses, students and faculty
have achieved important research that has
led to field advances, groundbreaking ventures and strategic partnerships.
Both McGee and Lederman recently
joined IMSA students for a talk by Dr. Ilan
Stavans, professor in Latin American and
DATE: Saturday afternoon, June 16, 2012
through Thursday afternoon, June 28, 2012
PLACE: Students will live in residence halls
at IMSA, 1500 Sullivan Road, Aurora.
COST: $50.00
APPLICATION DEADLINE: April 23, 2012
TO APPLY: For application and program information, contact the IMSA Office of Admissions at 630-907-5028 or (800) 500-IMSA, or
via e-mail at [email protected].
The application also can be downloaded at
https://www3.imsa.edu/admissions/multicultural/multiculturalPrograms.
Latino Culture at Amherst College, who
presented a lecture on his latest research
on “The Sounds of Spanglish.” The lecture
was part of IMSA’s Great Minds program
which invites college professors and field
experts to speak in front of IMSA students.
In IMSA’s last five graduating classes
(2007-2011), 45% of the students enrolled
in Illinois colleges and universities, with
the top five being the University of Illinois
at Urbana-Champaign, Northwestern
University, University of Chicago, University of Illinois at Chicago and Illinois Institute of Technology. In the remaining pool
of graduates, 55% enrolled in out-of-state
U.S. colleges and universities and 1% of
graduates enrolled at overseas institutions.
Visit www.imsa.edu for details about
college preparatory programs offered by
IMSA.
(IMSA contributed to this report)
21
Guía de principiante A beginner’s guide
Conozca la terminología universitaria
(Segunda parte)
La gente que trabaja en las universidades
a menudo usa palabras que nunca había escuchado, y espera que sepa lo que significan. Esto
a veces puede crear problemas cuando cree que
significan algo completamente diferente a lo
que intentaban.
Reflejos publicó en nuestra Guía Universitaria del 28 de agosto del 2011 la primera parte
de terminología universitaria para principiantes. Aquí está la segunda parte:
Promise
SEAMS Program
JUniOR/COmmUnity COllege – Un Junior/
Community College (Colegio Junior/Comunitario) es una institución de dos años de
educación superior. Los cursos ofrecidos por
lo general incluyen currículo transferible con
créditos transferibles hacia una licenciatura en
una universidad de cuatro años, y un currículo ocupacional o técnico con cursos de estudio
diseñados para preparar a los alumnos para el
trabajo en dos años.
letteR gRAdes/gRAde POint AveRAge (gPA)
– La mayoría de los colegios usan tanto calificaciones con letras y GPAs para determinar
las calificaciones de los alumnos. Las calificaciones en la mayoría de los colegios se calculan
usando el siguiente método: Las A equivalen
a 4 puntos, las B equivalen a 3 puntos, las C
equivalen a 2 puntos, las D equivalen a 1 punto, las F equivalen a 0 puntos. Para calcular
el GPA, simplemente multiplique el número
de horas que vale un curso por el número de
puntos al que equivale la calificación con letra,
sume los totales para cada curso y divídalo por
el número de horas crédito. El resultado es el
promedio de calificaciones por puntos.
mAJOR/minOR – Un ‘major’ es el campo de
estudio elegido por el alumno. Generalmente
requiere completar un número específico de
horas crédito. Un ‘minor’ está designado como
un número específico de horas crédito en un
campo de estudio secundario.
mid-teRm exAms (midteRms) – A mitad de
cada semestre, los instructores pueden aplicar exámenes de medio término que ponen a
prueba a los alumnos en los materiales cubiertos durante la primera mitad del semestre.
PAss/FAil COURses – Los cursos de pasar/
reprobar no obtienen calificaciones con letras
o calificaciones con puntos. Si un alumno pasa
este tipo de curso recibe una “P” (pasar) o “S”
(satisfactorio) en su expediente académico y
las horas crédito. Si un alumno no pasa el curso, recibirá una “F” (fallar/reprobar) o una “U”
(No satisfactorio) en su expediente académico
y ninguna hora crédito. Estas notas no cuentan para calcular el GPA de un alumno.
PetitiOn – Una petición es tanto el proceso
como el formulario que un alumno llena para
solicitar consideración en circunstancias especiales. Por ejemplo, si a un alumno se le niega
la admisión, puede hacer una petición para la
admisión en base a circunstancias atenuantes.
PReReqUisite COURses – Un curso prerequisito es un curso que se toma en preparación
de otro curso. Por ejemplo, Contabilidad 1 es
un prerequisito para Contabilidad 2.
PRivAte/PUbliC institUtiOns – Las instituciones privadas y públicas difieren en términos de su fuente de ayuda financiera. Las
instituciones públicas reciben financiamiento
del estado o de otras entidades gubernamentales y son administradas por juntas directivas
públicas. Las instituciones privadas dependen
de ingresos provenientes de donaciones privadas, o de organizaciones religiosas y de otros
tipos, y de las matrículas de los alumnos. Las
instituciones privadas son gobernadas por una
consejo directivo.
RegistRAR – El ‘registrar’ (secretario de admisiones) es responsable del mantenimiento
de todos los registros académicos y tiene responsabilidades que incluyen: el registro de
las inscripciones a clases, proporcionar información estadística sobre las matrículas estudiantiles, la elegibilidad de los alumnos para el
cuadro de honor y la verificación del cumplimiento de los requisitos para obtener un título
y graduarse.
stUdent identiFiCAtiOn CARd (i.d.) - La tarjeta de identificación del alumno o ID estudiantil,
se requiere en la universidad. Es parecida a una
licencia de conducir y generalmente incluye una
fotografía del alumno, a menudo el número de
seguro social del alumno, el nombre del alumno,
el nombre del colegio y el semestre al que está
inscrito. Los ID requieren ser validados cada
semestre. La tarjeta se requiere con frecuencia
para ser admitido a funciones patrocinadas por
el colegio o como identificación cuando se cobran cheques o para otros propósitos.
tRAnsCRiPt – El transcript (expediente
académico) es un registro académico permanente de un universitario. Puede mostrar los
cursos que ha tomado, las notas recibidas, el
estatus académico y los honores recibidos.
tRAnsFeROFCRedits– Transferencia de créditos.
Algunos alumnos asisten a más de una institución durante su carrera universitaria. Cuando se
transfieren de una universidad a otra, también
transfieren las horas crédito acumuladas de la
institución anterior a la nueva. La nueva institución determina cuáles cursos aplicarán hacia los
requisitos de graduación.
tUitiOn – El tuition (costo de matrícula) es
la cantidad pagada por cada hora crédito, y no
incluye el costo de libros, cuotas, alojamiento
o comida. Los cobros de matrícula varían de
acuerdo con la universidad y dependen de si
el alumno es residente local o de fuera del estado, del nivel de clases en las que está inscrito
(división baja, superior o de graduados), y si la
institución es pública o privada.
UndeRgRAdUAte – Un undergraduate es
un alumno que está siguiendo una carrera ya
sea de uno, dos o cuatro años.
withdRAwAl– (Baja de cursos). Los alumnos pueden darse de baja de cursos durante
un semestre, pero hay procedimientos implicados. El catálogo del colegio y/o Agenda de
Clases especifica los procedimientos. Requiere
aprobación por escrito de un funcionario de la
universidad, y deben pagarse algunas cuotas.
Fuente: CollegePrep101.com
Get to know the college
terminology (Part II)
People who work for colleges will often
throw around words you’ve never heard
before, and expect you to know what they
mean. This can sometimes create problems when you think they mean something entirely different from what their
intention was.
Reflejos published on our College
Guide issue of Aug. 28, 2011, the first part
of college terminology for beginners. Here
is the second part of useful college terms:
JUniOR/COmmUnity COllege — A Junior/Community College is a two-year
institution of higher education. Course
offerings generally include a transfer curriculum with credits transferable toward a
bachelor’s degree at a four-year college, and
an occupational or technical curriculum
with courses of study designed to prepare
students for employment in two years.
letteR gRAdes/gRAde POint AveRAges (gPA) — Most colleges use both letter
grades and GPAs in determining students’
grades. Grades at most colleges are figured
using the following method: As are worth 4
points Bs are worth 3 points Cs are worth 2
points Ds are worth 1 point Fs are worth 0
points To figure a GPA, simply multiply the
number of hours a course is worth by the
number of points for the letter grade, then
add up the totals for each course and divide
by the number of credit hours. The result is
the grade-point average.
mAJOR/minOR — A major is a student’s
chosen field of study. It usually requires the
successful completion of a specified number of credit hours. A minor is designated
as a specific number of credit hours in a
secondary field of study.
mid-teRm exAms (midteRms) — During the middle of each semester, instructors may give midterm exams that test students on the material covered during the
first half of the semester. Some classes have
only two tests, a midterm and a final.
PAss/FAil COURses — Pass/fail courses
do not earn letter grades or grade points
for students. If a student passes a pass/
fail course, he/she receives a “P” (pass) or
“S” (satisfactory) on the transcript and the
credit hours. If the student does not pass
the course, they will receive an “F” (fail)
or a “U” (unsatisfactory) on the transcript
and no credit hours. The evaluation for the
pass/fail course is not figured into the student’s GPA.
PetitiOn — A petition is both the process and the form a student fills out to
request consideration of special circumstances. For example, if a student is denied
admission, they may petition for admission
based on extenuating circumstances.
PReReqUisite COURses — A prerequisite course is a course taken in preparation
for another course. For example, Accounting 1 is a prerequisite for Accounting 2.
PRivAte/PUbliC institUtiOns — Private and public institutions differ in terms
of their source of financial support. Public institutions receive funding from the
state or other governmental entities and
are administered by public boards. Private
institutions rely on income from private
donations, or from religious or other organizations and student tuition. Private institutions are governed by a board of trustees.
RegistRAR — The registrar of an institution is responsible for the maintenance
of all academic records and may include
such duties as: maintenance of class enrollments, providing statistical information on
student enrollment, student eligibility for
honor rolls and verification of the completion of degree requirements for graduation.
stUdent identiFiCAtiOn CARd (i.d.)
- A student ID is required in college. It is
similar to a driver’s license and generally
includes a photograph of the student, a
student number (often the social security
number), the student’s name, the name of
the college and the semester enrolled. The
IDs require validation each semester. The
card is often required for admittance to
functions sponsored by the college or for
identification when cashing checks or for
other purposes.
tRAnsCRiPt — The transcript is a permanent academic record of a student at
college. It may show courses taken, grades
received, academic status and honors received. Transcripts are not released by the
college if the student owes any money to
the college.
tRAnsFeR OF CRedits — Some students
attend more than one institution during
their college career. When they move or
transfer from one college to another, they
also transfer accumulated credit hours
from the former institution to the new
one. The new institution determines which
courses will apply toward graduation requirements.
tUitiOn — Tuition is the amount paid
for each credit hour of enrollment. Tuition does not include the cost of books,
fees, or room and board. Tuition charges
vary from college to college and are dependent on such factors as resident or
out-of-state status, level of classes enrolled in (lower, upper or graduate division), and whether the institution is publicly or privately financed.
UndeRgRAdUAte- An undergraduate
is a student who is pursuing either a one-,
two- or four-year degree.
withdRAwAl — Students may withdraw
from courses during a semester, but there
are established procedures for doing so.
The college catalog and/or Class Schedule
generally specifies the procedures. Written
approval from a university official must be
secured, and some fees must be paid.
Source: CollegePrep101.com
22
* DOMINGO, 25 DE MarzO DE 2012
Mar. 24....................... Hockey: Chicago Express vs. Kalamazoo Wings
Mar. 25....................... Hockey: Chicago Express vs. Toledo Walleye
Mar. 28....................... Hockey: Chicago Express vs. Cincinnati Cyclones
Mar. 30....................... Hockey: Chicago Express vs. Kalamazoo Wings
Mar. 31....................... Arena Football: Chicago Slaughter vs. Bloomington Edge
Apr. 6-8...................... Circus Spectacular!
Apr. 21 ....................... Arena Football: Chicago Slaughter vs. Green Bay Blizzard
Apr. 28 ....................... Village of Hoffman Estates Celtic Festival
May 11 ....................... Eric Church: Blood, Sweat & Beers Tour
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Según un estudio de ACT, Inc., las brechas de índole racial que impiden que muchos estudiantes
logren el éxito universitario, se pueden reducir si todos los estudiantes siguen un currículo riguroso
en la preparatoria. Los estudiantes deben tomar cursos avanzados, llamados AP, para que cuando
ingresen a la universidad estén académicamente preparados para el nuevo entorno.
According to a study by ACT, Inc., racial gaps in college success rates can be narrowed by ensuring
that all students take a rigorous core curriculum in high school. Students should take advanced
placement clases called AP, so they are academically prepared when they enter college.
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ser cargado para abrir el plan. (A) Banquero de Hipoteca, (B) Corredor Hipotecario, (C) Banco, (D) Los ahorros y presta, (E) Unión de crédito, (BA) indica Banquero de
Hipoteca licenciada, NYS Departamento de Depositar, (BR) indica Corredor Hipotecario registrado, NYS Departamento de Depositar., (los préstamos arreglaron por terceros
partidos). “Llame para tasas” significa que las tasas actuales no estuvieron disponible en tiempo de prensa. Todas tasas son citadas con una cuenta mínimo de FICO de
740. Préstamos convencionales son basados en cantidades de préstamo de $165,000. Préstamos Jumbo son basados en cantidades de préstamo de $435,000. Puntos citados
incluyen descuento y/o originación. Días de asegurar: 30 – 60. Las tasas porcentual anuales (APRs) son basados en tasas indexó completamente para hipotecas de tasa
ajustable (Ajsts). La tasa porcentual annual en su préstamo específico puede diferir de la muestra utilizada. Los honorarios reflejan el pariente de cargas a la tasa porcentual
anual. Si su pago inicial es menos de 20% del valor de hogar, Usted será susceptible al seguro privado hipotecario, o a PMI. Bankrate, Inc. no garantiza la certeza de la
información que aparece encima de o la disponibilidad de tasas y honorarios en esta tabla. Todas tasas, los honorarios, y otra información son susceptibles cambiar sin nota.
Bankrate, Inc. no posea ninguna institución financiera. Algún o todas las compañías que aparecen en esta tabla pagan un honorario por aparecer en esta tabla. Si usted busca
una hipoteca por encima de $417.000, la legislación reciente puede permitir a prestamistas en ciertas ubicaciones a proporcionar las tasas que son diferentes de esos mostrado
en la tabla arriba. Terminos de devolución de la muestra – ejemplo: 360 mensualidades de $5.29 por $1,000 pedido prestado, ejemplo 180 mensualidades de $7.56 por
$1,000 pedido prestado. Recomendamos que usted contacte a su prestamista para determinar directamente qué tasas pueden estar disponibles a usted. Para aparecer
en esta tabla, llame 800-509-4636. Para informar cualquier inexactitude, llame 888-509-4636. • http://dailyherald.interest.com
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Applicants will be placed on the waiting list(s) by the date and time
the preliminary application was received online or by mail in our
office at 278 E. St. Charles Road, Carol Stream, IL 60188.
Managed by Metroplex, Inc.
23
Antes las deudas College debt used
tenían sentido
to make sense
por Melissa M. Horton
The Washington Post
“Tu puedes ir a cualquier universidad que
desees”. “No vas a tener que pagar para ir a la
universidad. Vas a tener muchas becas y ayuda financiera”.
Estas son solo unas cuantas cosas que mis
padres me dijeron durante mi niñez. Soy una
latina de segunda generación que nació en
EEUU y creció en los suburbios de Fort Worth.Fui una estudiante que sacaba notas A, que
tomó clases de crédito universitario (AP) y con
muchas actividades cívicas en mi currículo.
A los 17 años, nunca me hubiera imaginado que las promesas de mis padres no se
adaptaban a la realidad.
Una década o más después, yo, como muchos del milenio, tengo más de $100,000 en
deuda estudiantil, la mayoría de la cual puede ser atribuida directamente a la lamentable
colocación de mis padres justo en medio de la
clase media y al hecho de que nuestra familia no estaba educada en cuanto al financiamiento de la educación superior.
Mis padres — una enfermera y un oficial
de la policía — fueron los primeros en sus familias en asistir a la universidad, aunque mi
papá desertó y se unió a los infantes de marina durante Vietnam. Ambos baby boomers
que asistieron a universidades estatales, no
estaban bien preparados para que sus dos hijas educadas en escuela pública asistieran a
universidades privadas que nos dejaron ahogadas en deudas.
Seguro, habían ahorrado. Nos compraron
bonos de ahorro de EEUU que maduraron
con el tiempo. Pero esos bonos de ahorro y las
becas que me gané no cubrieron ni siquiera
el primer año de matrícula en una pequeña
universidad privada en Boston, mucho menos alojamiento y comida.
A pesar de no tener los medios para pagar
las universidades que elegimos, mis padres
contestaron honestamente las preguntas en
nuestra solicitud de ayuda financiera y firmaron como avales nuestros préstamos de
Citibank después de que nuestras escuelas
determinaron que sus modestos recursos
nos hicieran a mi hermana y a mí inelegibles
para cualquier ayuda financiera significativa
o préstamos federales subsidiados. Recuerdo
que como adolescente pensé, mientras llenaba la solicitud a través de una conexión dialup de Internet — “¿Qué significa todo esto?”
Mirando hacia el pasado, es fácil decir que
mis padres debieron haber hecho más preguntas y buscado asesoría. Nunca debieron
haber firmado los préstamos como avales o
puesto su información financiera en nuestra
solicitud de ayuda porque no tenían la intención, ni los medios, para pagar nuestras costosas educaciones.
En agosto del 2000, me mudé para asistir a una universidad de la que nadie en mi
familia había escuchado. Me puse a trabajar
en y fuera del campus e hice malabares con
ocho trabajos mientras estudiaba, algunas
veces trabajando dos y hasta cuatro empleos
al mes. A pesar de este ingreso, y de la pesada carga de clases que tomé, me gradué un
año antes. Me fui de Boston con cerca de
$100,000 en deuda.
Nueve años después, con dos títulos y una
comisión militar, maldigo la falta de asistencia que recibieron mis padres para prepararme para la deuda estudiantil.
Cuando me preguntan acerca de haber
dejado Texas para irme a una universidad
privada en el este, respondo que fue una gran
experiencia pero que, desde la perspectiva
financiera, debí haber asistido a una escuela pública cerca de casa. Haberlo hecho me
hubiera permitido hace mucho tiempo comprarme una casa y cambiar mi Volvo de 21
años que he conducido desde que me gradué.
Me refiero a mis diplomas como mi hipoteca solo bromeando a medias. Y aunque disfruto del servicio público, algunos días pienso
lo que sería tener mi propio negocio en lugar
de servir por 10 años en una institución militar con la esperanza de que me perdonen la
deuda estudiantil.
By Melissa M. Horton
The Washington Post
“You can go to any college you want.”
“You’ll have lots of scholarships and financial aid.” These are just a few of the things
my parents said throughout my childhood.
I am a second-generation U.S.-born
Latina. Growing up in the suburbs of Fort
Worth, I was a straight-A student in Advanced Placement classes, with many civic
activities on my résumé.
At 17, I never could have dreamed that
my parents’ promises were lies.
Nueva ley/New law
Este mes el representante Hansen Clarke
(D-Mich) introdujo la Ley del Perdón de Deuda
Estudiantil del 2012. Sostiene que una población educada beneficia a toda la sociedad, no
solo al estudiante individual. La propuesta de
ley de Clarke que perdona hasta $45,520 de
deuda estudiantil elegible después de que
los nuevos prestatarios han hecho 120 pagos
(equivalente al 10 por ciento de su ingreso
discrecional durante 10 años) o cualquier
deuda pendiente para aquellos cuyos préstamos son anteriores a la promulgación si el
prestatario ya ha realizado 120 pagos en los
últimos 10 años. Aún mejor, la cantidad perdonada no contará como ingreso, así que los
deudores no deben temer pagar impuestos
mayores en el 2012.
Esta legislación ayudaria a los graduados
universitarios endeudados a salir del ciclo de
renta y dejar de retrasar las grandes decisiones de vida tales como empezar una familia.
This month Rep. Hansen Clarke (D-Mich.)
introduced the Student Loan Forgiveness Act
of 2012. It holds that an educated populace
benefits all of society, not just the individual
student. Clarke’s bill proposes forgiving as
much as $45,520 of eligible student-loan
debt after new borrowers have made 120
payments (equivalent to 10 percent of their
discretionary income for 10 years) or any
outstanding debt for those whose loans predate enactment if the borrower has already
made 120 payments in the past 10 years.
Even better, the forgiven amount will not
count as income, so debtors need not fear
paying higher income taxes for 2012.
This legislation would help indebted college graduates to get out of the renting cycle
and stop putting off major life decisions.
A decade-plus later, I, like many millennials, have more than $100,000 in student
loan debt, most of which can be directly attributed to my parents’ unfortunate placement smack in the middle of the middle
class and the fact that our family was uneducated about financing higher education.
My parents — a nurse and a police officer — were the first in their families to
attend college, though Dad dropped out
and joined the Marine Corps during Vietnam. Both baby boomers who attended
state universities, they were ill-prepared for
their two public-school-educated daughters
to attend private universities that left us
drowning in debt.
Sure, they had saved. They bought us
U.S. savings bonds that matured over time.
But those savings bonds and the scholarships I earned didn’t cover even a year’s tuition at my small private college in Boston,
much less room and board.
Despite not having the means to pay for
the colleges we chose, my parents truthfully
answered questions on our financial-aid
applications and co-signed our loans from
Citibank when our schools determined that
their modest means made my sister and me
ineligible for any significant financial aid or
subsidized federal loans.
In August 2000 I moved to attend a
school no one in my family had ever heard
of. I went to work on and off campus and
juggled eight jobs through college, sometimes working two and even four jobs a
month. Despite this income, and the heavy
load of classes I took to graduate a year
early, I left Boston with nearly $100,000
in debt.
Nine years, two degrees and one military
commission later, I curse the lack of assistance my parents received in preparing me
for school debt.
When asked about leaving Texas for a
private college back East, I tell people that
it was a great experience but that, from
a financial perspective, I should have attended a public school close to home. Doing
so would have long ago allowed me to buy
a home and upgrade from the 21-year-old
Volvo I have driven since graduation.
I refer to my diplomas as my mortgage
only half-jokingly. And while I enjoy public
service, some days I think of what it would
be like to run my own business rather than
being committed to serving for ten years in
the military field in the hopes of having my
student loan debt forgiven.
financing I financiamiento
24
Herramientas del futuro
Escuelas latinas reciben donación de Texas Instruments
Por Wendy Moncada
[email protected]
La importante compañía de tecnología
Texas Instruments (TI) donó $40,000 en
tecnología educativa y capacitación profesional a tres escuelas del área incluyendo a
la red de escuelas subvencionadas Instituto
del Progreso Latino, la Rudy Lozano Leadership Academy y la Lane Tech College
Prep High School durante una conferencia
de prensa en su 24a Conferencia Internacional T3 Anual celebrada en Chicago el 2
de marzo. Más de 2,000 maestros de alrededor del mundo asistieron a la conferencia, y cerca de 500 fueron maestros locales
del área de Chicago.
“Herramientas como esta pueden ayudar a avanzar a nuestros estudiantes, probablemente de otro modo no invertiríamos en
ellas”, dijo Juan Salgado, presidente del Instituto del Progreso Latino. “Ahora tenemos
la oportunidad de darle a nuestros jóvenes
lo que tienen otras escuelas y lo que tienen
otros estudiantes”.
Cada escuela recibió un sistema de navegación CX TI-Nspire, calculadoras de gráficas manuales CX TI-Nspire de matemáticas
y ciencias, y desarrollo y capacitación educativas. También fueron invitados a asistir a
foto: Daily HERlaD filE PHoto
La CaLCuLadora más reciente de Texas
Instruments, modelo CX TI-Nspire, tiene
color y la capacidad de gráficas 3D.
la conferencia de fin de semana de TI que
ofreció más de 400 sesiones informativas
con expertos de tecnología del aprendizaje.
“Estos son dispositivos con los que real-
mente se puede recolectar información,
tienen sensores y detectores de luz — los
datos son analizados de inmediato y se obtiene retroalimentación del salón de clases”,
dijo Richard J. Ostroy, director asistente de
la Oficina de Participación Comunitaria en
Roosevelt University.
La actriz y portavoz de TI Mayim Bialik,
quien interpreta a una científica en la exitosa comedia “The Big Bang Theory” y tiene
un doctorado en neurociencias en la vida
real, presentó los cheques de donación de
TI y dijo que ella utilizó calculadoras para
graficar de marca TI cuando estudiaba para
su obtener su título. Ella habló con los estudiantes y maestros acerca de su pasión por
inspirar a una generación futura de científicos y matemáticos que seguirán sus estudios
y carreras en las áreas de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, por
sus siglas en inglés).
Según un informe del Departamento de
Comercio de EEUU, en el 2009 solo el 6 por
ciento del total de trabajadores en empleos
de STEM eran hispanos. Entre 2008 y 2018
se espera que los empleos en carreras STEM
aumenten 17 por ciento, cerca del doble del
crecimiento de los empleos que no son de
STEM dijo Melendy Lovett, presidente de
la División de Tecnología Educativa de TI y
vicepresidente sénior de Texas Instruments.
“El objetivo principal (de la conferencia)
es que los maestros compartan ideas sobre
como mejorar el desempeño estudiantil en
matemáticas y ciencias”, dijo Lovett.
Este año TI anunció que había forjado
una alianza con Roosevelt University y el
Instituto del Progreso Latino con el fin de
ampliar las oportunidades educativas de carreras STEM.
Holly Stadler, decano del Colegio de
Educación de Roosevelt University dijo que
la universidad proporcionará capacitación
para la nueva tecnología donada.
En los últimos 5 años, TI ha invertido
más de $150 millones para educación e
investigación de STEM y ha reiterado su
compromiso para ayudar a las escuelas y
profesores a perfeccionar sus habilidades
de enseñanza y ayudar a los jóvenes a tomar
interés en áreas de STEM.
“Los latinos están involucrados en más
medios que muchos otros grupos, pero el
reto es lograr que nuestro amor por la tecnología se centre en que hay muchas oportunidades profesionales”, dijo Salgado.
Read English online
REFLEJOS.COM
25
SomoS mucho máS que educación
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Según el College Board, la
matrícula es el precio que los
colegios cobran por las clases. El
costo de matrícula varía según
el colegio. Le informamos lo
que los colegios del área están
cobrando por matrícula por
hora crédito. (El término “hora
crédito” se refiere al número de
horas de instrucción de un curso
por semana en un colegio o
universidad). College of DuPage,
$136; Elgin Community College,
$105; Harper College, $102.50;
McHenry County College, $90.
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Board, tuition is the price
colleges charge for classes.
The cost of tuition and fees
varies by college. Here is
what area colleges currently
charge for tuition per credit
hour. (The term, “credit hour,”
refers to the number of hours
of course instruction per week
at a college or university.) :
College of DuPage, $136;
Elgin Community College,
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INVITATION TO BID
NOTICE IS HEREBY GIVEN by the Mayor and the Board of Trustees of the Village of Stone Park, Cook County, Illinois, that
sealed bids will be received for the following improvement(s):
BASE BID: (approximately l,210 L.F. of bituminous pavement alley rehabilitation between
37th avenue and 38th avenue from Soffel avenue North to Public alley Tee.
Said bids will be received up to the hour of 11:00 a.M., Local Time on april 12, 2012, at the Village Clerk’s office, in the Village
Hall, 1629 N. Mannheim road, Stone Park, Illinois, and will be publicly opened and read at that time.
The bidding forms and documents are available at the office of McClure Engineering Associates, Inc., 2728 Grand Avenue, Waukegan, Illinois 60085, upon payment
of the sum of Thirty-Five Dollars ($35.00), which is not refundable. The ENGINEER has been authorized to refuse to issue plans, specifications and proposals to
any person, firm, or corporation that the ENGINEER considers to be unqualified. Proposals must be submitted on the forms provided. All proposals or bids offered
must be accompanied by a bid bond, cash, or certified check made payable to the Village in the amount of not less than five percent (5%) of the total amount of
the base bid plus the additive alternate proposal as a guarantee that if the proposal is accepted a contract will be entered into and the performance of the contract
is properly secured.
No bid shall be withdrawn after the opening of the proposals without the consent of the Mayor and the Board of Trustees of the Village of Stone Park for a period
of 45 days after the scheduled time of closing bids.
The bidder is specifically advised that for this project, the Village is a Subgrantee of the County of Cook of a grant pursuant to the Housing and Community Development Act of 1974, as amended, pursuant to an agreement entered into and between the County of Cook and the Village. Payments to the CONTRACTOR will be
made by the Village only after it has received the funds to make such payments from the County of Cook in accordance with the terms of the aforesaid agreement.
Further, in compliance with the Stevens Amendment to the Department of Defense Appropriations Act of 1989, the (estimate/actual) percentage of the total cost
of this project to be funded with federal dollars is seventy-seven percent (77%).
APPLICABLE FEDERAL REQUIREMENTS
All laborers and mechanics employed by CONTRACTOR or Subcontractor(s) on construction work for this project shall be paid wages at rates not less than those prevailing on similar construction in the locality as determined by the Secretary of Labor in accordance with the Davis-Bacon Act, as amended (40 U.S.C. Sections 276276a-5), and shall receive overtime compensation in accordance with and subject to the provisions of the Contract Work Hours and Safety Standards Act (40 U.S.C.
Sections 327-333), and the CONTRACTOR and Subcontractor(s) shall comply with all regulations issued pursuant to these Acts and other applicable Federal laws and
regulations pertaining to labor standards. The Secretary of Labor has, with respect to the labor standards specified in this Section, the authority and functions set forth
in Reorganization Plan Number 14 of 1950 (5 U.S.C Section 133z-15) and Section 2 of the Act of June 13, 1934, as amended (40 U.S.C. Section 276c).
All contracts and Subgrantees for construction or repair shall include a provision for compliance with the Copeland “Anti Kickback Act” (18 U.S.C. Section 874) as
supplemented in Department of Labor Regulations (29 CFR Part 3).
Contracts shall include a provision for compliance with Section 103 and 107 of the Contract Work Hours and Safety Standards Act (40 U.S.C. Sections 327-330) as
supplemented by Department of Labor Regulations (29 CFR Part 5).
Each bidder is required to comply with Equal Employment Opportunity for Community Development Block Grants, a copy of which is on file with the Village Clerk
and is available for inspection.
Compliance with “Section 3”, which calls for affirmative action by the CONTRACTOR to train and/hire lower income residents of the project area and to subcontract
with local, small businesses is required on this project.
An explanation of the applicable federal requirements previously mentioned is provided in the Special Provisions of the Bid Specifications.
The successful bidder for the construction of the improvement will be required to file a performance bond equal to one hundred percent (100%) of the base bid
and additive alternate (if accepted), with sureties to be approved by the Mayor and Board of Trustees, which performance bonds shall be conditioned upon proper
and faithful performance by the CONTRACTOR of the work specified in accordance with the plans and specifications therefore, according to the time and terms
and conditions of the contract; and also that the bidder and CONTRACTOR shall properly pay all debts incurred by the CONTRACTOR in the execution of the work,
including those for labor and materials furnished.
The CONTRACTOR shall be required to furnish sufficient insurance of guarantee of indemnity to the Village of Stone Park, Illinois, and the County of Cook, Illinois,
against any and all claims which might arise for damages to persons or property due to the negligence of the CONTRACTOR or Subcontractors, or their officers,
agents, employees or servants, during the construction of said improvement and until the said improvement has been finally accepted as complete by the Mayor
and Board of Trustees of the Village of Stone Park, the right to reject any and all proposals or bids is reserved.
Mayor and Board of Trustees
Village of Stone Park
By: _Beniamino Mazzulla /s/
Mayor
Attest: Maria Castrejon /s/
Village Clerk
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de la independencia
de México, ayudó a
recaudar una donación
por $5,000 para cuatro
organizaciones del área
de Aurora, incluyendo
el Aurora Puerto Rican
Cultural Council, para
ayudar con becas
para estudiantes
universitarios.
last yEar, “Fiestas
Patrias,” an annual
three-day celebration of
Mexican independence,
raised a $5,000
donation to support
scholarships for college
students for four Aurora
area organizations
including The Aurora
Puerto Rican Cultural
Council.
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Ayuda financiera
Cómo funciona
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Pagaré maestro /Master Promissory
Note (MPN): Esta nota es una promesa
de reintegro, y es firmada por el estudiante
o padre cuando se obtiene un préstamo
PLUS o Stafford.
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El propósito de la ayuda financiera estudiantil es cubrir la diferencia entre lo que su
familia puede pagar y el costo de la universidad. Conozca los terminos.
Glosario de Ayuda Financiera
Carta de Concesión/ Award Letter:
Un documento oficial expedido por la oficina de asistencia económica de la escuela
que enumera toda la ayuda financiera concedida a un estudiante.
Costo por Asistencia (COA)/Cost
of Attendance: Este es el costo total por
asistir al colegio o la universidad, incluyendo colegiatura, alojamiento y comida,
libros, cuotas de laboratorio, transporte y
gastos básicos de vida.
Perfil CSS/ CSS Profile: El College
Scholarship Service Profile es un formulario de ayuda financiera que utilizan muchos
colegios y universidades para determinar
para cuánta ayuda financiera no federal
califica un estudiante.
Student Aid: Solicitud Gratuita de Ayuda
Financiera Federal para Estudiantes. Usted debe llenarla lo antes posible después
del 1 de enero de su último año de preparatoria. Al completar esta solicitud usted ha
solicitado fondos otorgados por la mayoría
de los organismos federales y estatales.
Programa de Préstamo Directo/ Direct Loan Program: Es el programa de
préstamos del Departamento de Educación
de los EEUU. La escuela se convierte en la
agencia de préstamos y administra directamente los fondos, con el gobierno federal
proporcionando los fondos del préstamo.
Becas Federales Complementarias
para la Oportunidad Educativa/ Federal
Supplemental Educational Opportunity
Grant (FSEOG): Este programa federal
proporciona dinero que no debe devolver
en base a las necesidades de los estudiantes
universitarios de bajos ingresos.
Contribución familiar esperada
Subvención/Grant: Es dinero conce(EFC)/Expected Family Contribution: dido a estudiantes para su educación que
Este se calcula con base en esta infor- no se tiene que devolver.
mación, mostrando la cantidad de dinero
que razonablemente se espera que la faAsistencia basada en el mérito/Mermilia contribuya a la educación de su hijo. it-based assistance: Es otorgada a los
estudiantes que tienen una habilidad acaFAFSA/ Free Application for Federal démica particular.
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EC
DIR
Becas/Scholarships: Estos fondos
Asistencia basada en la necesidad/ son otorgados a, o ganados por, los estuNeed-based financial aid: Es proporcio- diantes, y se deben utilizar para pagar la
nada a los estudiantes que no pueden pagar colegiatura.
la universidad utilizando solo sus propios
recursos financieros o los de su familia.
Becas Complementarias para Oportunidad Educativa/Supplemental EduPell Grant: Una subvención federal cation Opportunity Grant (SEOG): Es
que otorga fondos por hasta $5,550 (2010- un programa de subvenciones federales
11) con base en la necesidad económica del para estudiantes de licenciatura con exestudiante. Este programa federal ofrece trema necesidad.
becas educativas en base a la necesidad
para estudiantes de bajos ingresos.
Préstamos Stafford/Stafford Loan:
Préstamos federales que vienen en dos
Préstamo Perkins/Perkins Loan: El formas, con subsidio y sin subsidio. El
préstamo Perkins tiene una de las tasas gobierno federal paga el interés sobre el
de interés más bajas y es otorgada por el préstamo Stafford con subsidio mientras
administrador de ayuda financiera a los el estudiante se encuentra en la escuela y
estudiantes con extrema necesidad finan- durante un periodo de gracia de 6 meses.
ciera. El interés en un préstamo Perkins
se subsidia mientras el estudiante está en
Préstamo
Subsidiado/Subsidized
la escuela.
Staffarod Loan: Con un préstamo con
subsidio el gobierno paga el interés sobre
Plan de Colegiatura Prepagada/Pre- un préstamo mientras el estudiante siga
paid Tuition Plan: Un plan de ahorro para en la escuela, durante un periodo de gracia
la universidad que está garantizado para de 6 meses, y durante cualquier periodo de
elevar su valor al mismo ritmo que el costo aplazamiento de pagos.
de las colegiaturas.
Préstamo sin subsidio/Unsubsidized
Préstamo PLUS/PLUS Loan: Estos Stafford Loan: Un préstamo por el cual el
préstamos garantizados por el gobierno gobierno no paga el interés.
federal están disponibles para los padres
de estudiantes de licenciatura.
Trabajo-estudio/Work-study: Este
programa permite a los estudiantes suSallie Mae: El mercado secundario fragar parte de su colegiatura y gastos
más grande del país que tiene aproxima- escolares a través del trabajo a medio
damente un tercio de todos los préstamos tiempo en el campus o en comunidades
educativos.
cercanas.
(Fuente: CollegeBoard.comFinaid.org y Guideforparents.com)
Informe de Ayuda Estudiantil (SAR)/
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Cómo obtener una beca
de atletismo
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(EmpowerPR) En el Día Nacional de Inscripciones para el fútbol muchos atletas de
escuelas preparatorias en todo el país completan el proceso de reclutamiento después
de pasar incontables días trabajando para
recibir una beca de atletismo. Pero los atletas
de preparatoria necesitan saber lo que buscan los reclutadores universitarios cuando se
trata de ofrecer una beca.
NCSA Athletic Recruiting ofrece consejos
para obtener becas de atletismo.
• Social. “Durante las visitas al campus,
los entrenadores se preguntan cosas como
‘¿Voy a llevarme bien con este chico por cuatro años y será él capaz de organizar su tiempo?’ Estos pueden ser factores decisivos si un
entrenador está indeciso acerca de un jugador potencial”, dice Randy Taylor, analista de
reclutamiento y orador educativo nacional.
• atletiSmo. Los reclutadores y entrenadores quieren saber si un estudiante es capaz
de tener éxito a nivel universitario o profesional. “Hoy en día, todo es electrónico”, dice
Randy. “Los estudiantes con los que trabajamos en NCSA cada uno cuenta con un sitio
Web personal y un video profesional que los
destaca al enfatizar sus habilidades y deficiencias para que el entrenador sepa a quien
debe estar observando”.
• académica. Según Randy, el desempeño
académico es el factor más importante que
ven los entrenadores y reclutadores desde el
principio. “Si un estudiante no tiene las calificaciones para ser admitido a la universidad,
entonces no hay razón para que un entrenador lo tome en consideración seriamente”.
Típicamente, cinco factores son considerados bajo la categoría académica: rango en
su clase, resultados de exámenes estandarizados, GPA, expediente académico y desafíos
personales.
Para mas detalles visite ncsasports.org.
(EmpowerPR) On National Signing
Day for football many high school athletes
across the country comple the recruiting
process after having spent countless days
working hard to achieve one goal; to receive
an athletic scholarship. But in order to turn
the dream into a reality, high school athletes need to know what college recruiters
are looking for when it comes to offering a
scholarship.
NCSA Athletic Recruiting has offered
advice for obtaining athletic scholarships.
• Social. “During campus visits, coaches
ask themselves questions like ‘Am I going to
get along with this kid for four years and
will he/she be able to organize their time
and put their priorities first?’ These can be
deciding factors if a coach is on the fence
about a potential player,” says Randy Taylor, Recruiting Analyst and Senior National
Educational Speaker for NCSA.
• athleticS. Recruiters and coaches want
to know that a student is able succeed at the
collegiate or professional level. “These days,
everything is electronic,” says Randy. “The
students we work with at NCSA each have
a personal website and professional video
that highlight them using spotlights and
shading so the coach knows who he/she
should be looking at.”
• academicS. According to Randy, academics are the most important factor that
coaches and recruiters look at right off the
bat. “If a student doesn’t have the grades
to get them into that school, then there is
no point for a coach to seriously consider
them.” Typically, five factors are considered
under the category of academics: class rank,
standardized test scores, GPA, transcripts
and personal challenges.
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(Recopilado poR Wendy Moncada)
Website: gmsp.org
Selecciona a 1,000 estudiantes con talento para recibir una beca vigente hasta la
graduación.
La Asociación de Abogados de
Inmigración
Website: http://www.immig-chicago.com/
pages/scholarship_2012
Concederá una beca de $1,000, y dos becas
de $500, a los ganadores de su concurso de
ensayo. Para estudiantes inmigrantes en su último año de preparatoria, radicados en Illinois,
que van a entrar a la universidad en el otoño
del 2012. El estado legal de inmigración no es
un requisito. Inscríbase por el Internet antes
de la medianoche del 31 de mayo de 2012.
Best Buy Emerging Latino Leaders
Scholarship Program
Website: lideres.nclr.org
Entregan becas de $15,000, $5,000 y
$2,500.
Core First Annual Que Llueva Café
Scholarship
Website: ca-core.org
Ayuda a los estudiantes indocumentados
a continuar con su trayectoria académica.
Hispanic Scholarship Fund
Website: HSF.net
Las cantidades otorgadas son entre
$1,000-15,000 para instituciones de cuatro
años y dos años.
MALDEF Law School Scholarship
Program
Website: maldef.org
Otorga becas de cantidades variables con
base al compromiso del estudiante de servir
a la comunidad latina por medio de estudiar
una carrera en abogacía.
Congressional Hispanic Caucus
Institute, Inc. (CHCI)
Website: chci.org/scholarships
Ofrece las siguientes becas: $1,000 para
un colegio comunitario, $2,500 para instituciones académicas de cuatro años y $5,000
para instituciones de posgrado.
National Association of Hispanic
Journalists
Website: nahj.org
Ofrece becas para estudiantes de licenciatura y posgrado de tiempo completo que
cursan carreras en periodismo en medios en
inglés – o en español – o ambos.
United States Hispanic Leadership
Institute
Website: Ushli.org
Ha otorgado $310,500 en becas a 305 estudiantes hispanos a través de los EEUU.
Ronald McDonald House Charities
Website: rmhc.org
Desde 1985, han otorgado unos $40 millones en becas
Hispanic College Fund
Website: hispanicfund.org
Ha proporcionado educación, becas y
programas de mentoría a estudiantes a través
de los EEUU y Puerto Rico.
La Unidad Latina Foundation
Website: lulfoundation.org
Apoya a estudiantes sobresalientes de
universidades y colegios con becas que van
desde $250 hasta $1,000.
League of United Latin American Citizens
Website: lulac.org
Copatrocinado por 70 Consejos de LULAC que recaudan fondos para becas que son
igualados a nivel nacional con el patrocinio
de algunas empresas.
Salvadoran American Leadership &
Educational Fund
Website: salef.org
Para estudiantes centroamericanos y latinos sin importar su estatus migratorio.
Para solicitar becas
Es bueno tener esto a la mano:
• Uno o dos ensayos
• Cartas de referencia
• Muestra de composición escrita
• Currículum vitae
• Listado de cursos y calificaciones
• Copia del Student Aid Report (SAR)
• Declaraciones de impuestos de padres
y estudiantes y formularios W-2
• Formulario de certificación GPA
• Formulario de verificación de inscripción
• Copia de la carta de ayuda financiera
• Número de seguro social
(no todas las becas requieren prueba
de ciudadanía para poder calificar).
To apply for
scholarships
It’s good to have these at hand:
• 1 or two essays
• Letters of recommendation
• Writing sample
• Resume
• School course transcript
• Copy of the Student Aid Report (SAR)
• Income tax documents and W-2 forms for
student and parents
• Documented GPA
• Documented school registration
• Copy of Financial Aid Award Letter
• Social Security Number (not all scholarships require a proof of social security)
(Fuente/Source: latinocollegedollars.org)
The Dream Scholarship
Website: uic.edu (email galaforadream@
gmail.com)
Becas para estudiantes que manifiestan
liderazgo, competitividad académica, participación comunitaria, y necesidad financiera.
League Foundation Scholarships
Website: leaguefoundation.org
Abierto a los estudiantes de último año
a punto de graduarse que se identifican a
sí mismos como homosexuales, lesbianas,
bisexuales o transgéneros. Entrega becas
Matthew Shepard y Laurel Hester Memorial.
Institute of International Education
Hispanic Association of Colleges and
Universities
Website: hacu.net
Representa a colegios y universidades
comprometidos con el éxito de la educación
superior hispana en los EEUU, Puerto Rico,
América Latina, España y Portugal.
Hispanic Alliance for Career
Enhancement
Website: iie.org
Apoya a perseguidos académicos y alumnos que enfrentan una crisis en el extranjero.
Study Abroad Scholarships
Website: iesabroad.org
Ofrece hasta $2.15 millones en becas y
ayuda financiera cada año para estudios en el
extranjero.
Rotary International Scholarships
Website: haceonline.org
Website: rotary.org
Trabaja con todas las etapas del estudio
Ofrece una beca fija de $27,000 para un
para lograr una carrera profesional para año académico de estudios en el extranjero.
apoyar el desarrollo de una fuente de talento
compuesta de latinos.
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entertainment I diversión
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RECRUIT FOR
Bilingual & Spanish
speaking positions
Horóscopo Semanal | Weekly Horoscope
Proporcionado por la agencia Associated Press.
ARIES: (MARZO 21 – ABRIL 20) Se está perdiendo
demasiado para poder saber qué sucede. Para empezar, no tiene todos los datos y no está trabajando
a toda marcha. Para remediar esta situación de
manera exitosa tendrá que estar 100% dispuesto a
escuchar todos los detalles horribles.
TAURO: (ABRIL 21 – MAYO 20) Ha cambiado lo
suficiente como para ver que ciertas cosas ya no
importan. Las ha superado y ha perdido el deseo de
mantenerlas. Otros piensan que pueden arreglar lo
que ya no puede repararse. No se deje convencer
para que los ayude.
GÉMINIS: (MAYO 21 – JUNIO 20) Si sigue culpando
a los demás por no ayudarlo, seguirá repitiendo la
experiencia solo para sentir que está en lo correcto.
Nada de esto sucedería si dejara de jugar constantemente el papel de víctima.
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TUESDAY, JUNE 19, 2012
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CÁNCER: (JUNIO 21 – JULIO 20) Si espera a que los
demás lo ayuden se va a tomar toda una eternidad.
Quizás ellos quieren apoyarlo pero tienen miedo
de lo que implica. Si usted quiere esto, necesita
poner en claro que el amor no pondrá en peligro a
la libertad.
ARIES: (MARCH 21 — APRIL 20) You’re missing too
much to be able to figure this out. All the facts aren’t
in and you aren’t working with a full deck to begin
with. Remedying this situation will only succeed
if you are 100% willing to hear all of the gory details.
TAURUS: (APRIL 21 — MAY 20) You’ve changed
enough to see that certain things don’t matter anymore. You are so over this you’ve lost the desire to
maintain it. Others think they can fix what is beyond
repair. Don’t let them con you into helping them out.
GEMINI: (MAY 21 — JUNE 20) If you keep blaming
others for not being there when you need them,
you’ll keep replicating the experience just to be
right about it. None of this would be happening if
you could just get over needing to constantly play
the victim.
CANCER: (JUNE 21 — JULY 20) Waiting for others to
come through could take forever. They may very
well want to be there for you but they’re afraid
of what that implies. If you want this, you need
to make it clear that they’re freedom won’t be
jeopardized by love.
LEO: (JULIO 21 – AGOSTO 20) No puede seguir huyendo de esto. Otros ven lo que le está provocando.
Si fuera la mitad de lo consciente de cuánto necesita
cambiar ni siquiera estará aquí. Nada mejorará hasta
que aprenda cómo ser honesto con usted mismo.
LEO: (JULY 21 — AUGUST 20) You can’t keep running
away from this. Others see what it’s doing to you.
If you were half as aware of how much you need to
make some changes you wouldn’t even be here.
Nothing will improve until you learn how to be true
to your self.
VIRGO: (AGOSTO 21 – SEPTIEMBRE 21) La persona
a la que está tan aferrado hará lo que esté en su
poder para mantenerlo aquí. Si esto no está en sus
mejores intereses, sólo usted puede hacer algo
al respecto. Pudiera no saberlo, pero no necesita
seguir con esto.
VIRGO: (AUGUST 21 — SEPTEMBER 20) Whoever or
whatever you’re overly attached to will do everything in their power to keep you here. If this isn’t
in your best interests, only you can do something
about it. You may not know it but you don’t need to
hang on to this.
LIBRA: (SEPTIEMBRE 21 – OCTUBRE 20) Quiere
hacer un cambio que no sea demasiado radical. Esta
es una situación delicada. Ponga sus opciones en
la balanza; parece que esta es una decisión entre
preservarse a usted mismo y preservar cosas que
significan muy poco para usted.
LIBRA: (SEPTEMBER 21 — NOVEMBER 20) You want
to make a change without going from the frying pan
to the fire. This is a delicate situation. Weighing your
options, it looks like a choice between preserving
yourself, or preserving things that mean very little
to you.
ESCORPIO: (OCTUBRE 21 – NOVIEMBRE 20) Esta
frustración desaparecería si se diera cuenta que no
tiene que comprometerse con nadie. Lo que piensa
que otros esperan hace que trate de encajar en su
molde. Solo sea usted mismo. Tratar demasiado de
complacer a la gente está creando más problemas.
SCORPIO: (OCTOBER 21 — NOVEMBER 20) This frustration would disappear if you realized you aren’t
obligated to anyone. What you think others expect
has you trying to fit their mold. Just be yourself. Trying too hard to please them is creating more trouble
than it’s worth.
SAGITARIO: (NOVIEMBRE 21 – DICIEMBRE 20) Su
intención original era limpia y pura, pero el éxito lo
ha cambiado todo. Ha perdido el hilo que lo conecta
con lo que más importa. Más no es mejor y esto no
es realmente lo que usted quiere. Ahora que lo sabe,
mantenga las cosas simples.
SAGITTARIUS: (NOVEMBER 21 — DECEMBER 20)
Your original intent was clean and pure but success
has changed all that. You’ve lost the thread that connects you to what matters most. More is not better
and it isn’t what you really want. Now that you know
this, keep it simple.
CAPRICORNIO: (DICIEMBRE 21 – ENERO 20) Montar
dos caballos a la vez ha debilitado su efectividad.
Ya tiene algo bueno y necesita poner su energía
en mejorarlo. Hay demasiado en juego para que
siquiera sueñe en hacer que los dos lados compitan
para que usted tome ventaja.
CAPRICORN: (DECEMBER 21 — JANUARY 20) Riding
two horses at once has weakened your effectiveness. You’ve already got a good thing going and
need to put your energy into making it better.
There’s too much at stake for you to even dream of
playing both ends to the middle.
ACUARIO: (ENERO 21 – FEBRERO 20) Los sentimientos que alguna vez tuvo eran muy fuertes.
Demasiado tiempo y espera ha hecho que sea difícil
mantenerlos. Mientras se desvanece en indiferencia
sus pensamientos lo han hecho preguntarse si vale la
pena seguir esperando que otros sientan lo mismo.
AQUARIUS: (JANUARY 21 — FEBRUARY 20) The feelings you once had were quite strong. Too much time
and waiting has made it difficult to maintain them.
As you fade into indifference your thoughts have
made you wonder if it’s worth it to keep hoping that
others will ever reciprocate.
PISCIS: (FEBRERO 21 – MARZO 20) Ha sido muy
paciente con alguien, y en este punto está siendo
llevado de un lado a otro. Esa persona sigue yendo
y viniendo y usted sigue entendiéndolo. Si tiene a
un loco en sus manos, ¿qué le hace pensar que esa
persona es su sueño hecho realidad?
PISCES: (FEBRUARY 21 — MARCH 20) You’ve been
so patient with others, at this point you’re getting
jerked around. They keep going back and forth and
you keep being understanding. If you have a nutcase on your hands, what makes you think they’re
your dream come true?
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entertainment I diversión
ReflejoGrama Crucigrama bilingüe / Bilingual crossword puzzle
preguntas en español...respuestas en inglés
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El crucigrama bilingüe de Reflejos es una herramienta educativa que está a disposición de los maestros
para la enseñanza de los idiomas español e inglés. Las
claves están presentadas en español y las respuestas
deben escribirse en inglés. Cada semana escogemos
diferentes temas, lo que ayuda a enriquecer el vocabulario del estudiante.
The bilingual crossword puzzle in Reflejos is an
educational tool that is available to teachers for
the teaching of the Spanish and English languages.
The clues are presented in Spanish and the answers
must be written in English. Each week we will choose different topics, which helps to enrich students’
vocabulary.
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Across
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2 recinto
4 papel
6 rector
7 conocimiento
8 colocación
11 lección
13 fraternidad
16 examen
18 consejero
19 biblioteca
21 lectura
22 libros
24 reglas
25 responsabilidad
31 materia
32 libreta
36 facultad
37 lector
38 comprensión
41 lista
42 página
43 grado
44 registrarse
Down
1 escuela
2 carrera
3 escritura
5 honor
9 ensayos
10 aprender
12 estudiantes
14 pensar
15 capítulo
16 maestros
17 destrezas
20 preguntas
23 practicar
26 profesional
27 notas
28 descanso
29 idiomas
This issue’s university ReflejoGrama was created by Marco Ortiz
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35 grupo
39 bolígrafo
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Durante el periodo de la Edad Moderna temprana
(de finales de 1400 a 1800), las universidades de Europa vieron un tremendo aumento en el crecimiento,
productividad e investigación innovadora.
A finales de la Edad Media, aproximadamente
400 años después de haber sido fundada la primera
universidad, había 29 universidades dispersas por
toda Europa. En el Siglo XV, 28 nuevas universidades
fueron creadas, con otras 18 añadidas entre 1500 y
1625. Este ritmo continuó hasta que a fines del Siglo
XVIII había unas 143 universidades en Europa, con las
mayores concentraciones en el Imperio Alemán (34),
los países italianos (26), Francia (25), y España (23).
El financiamiento de las universidades varía entre
los distintos países alrededor del mundo. En algunos
países las universidades son financiadas predominantemente por el gobierno, mientras que en otros
los estudiantes deben pagar una matrícula. En algunos países los estudiantes asisten a la universidad en
sus ciudades locales, mientras que en otros países las
universidades atraen a estudiantes de todo el mundo.
Fuente: Cwrl.utexas.edu
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did you know?
During the Early Modern period (approximately
late 1400s to 1800), the universities of Europe saw a
tremendous amount of growth, productivity and innovative research.
At the end of the Middle Ages, about 400 years
after the first university was founded, there were
twenty-nine universities spread throughout Europe.
In the 15th century, twenty-eight new ones were created, with another eighteen added between 1500 and
1625. This pace continued until by the end of the 18th
century there were approximately 143 universities in
Europe,withthehighestconcentrationsintheGerman
Empire (34), Italian countries (26), France (25), and
Spain (23).
The funding of universities varies between different countries around the world. In some countries
universities are predominantly funded by the state,
while in others students must pay a tuition fee. In
some countries students attend university in their local town, while in other countries universities attract
students from all over the world.
Source: Cwrl.utexas.edu
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