CHARLESCREEL. Mercedes y Guillermo OROZCO GÓMEZ Educa

CHARLESCREEL. Mercedes y Guillermo OROZCO GÓMEZ Educa

CHARLESCREEL. Mercedes y Guillermo OROZCO GÓMEZ Educación para los medios: una propuesta integral para maestros.
padres y niños. México: Instituto Latinoamericano
de la
Comunicación Educativa (ILCE), 1992,256 p.
Propuestas educativas en torno a los medios
Presentado en el marco del VII Congreso Internacional de
Comunicación en el puerto de AcapuIco en octubre pasado,
el libro de Mercedes Charles y Guillermo Orozco se constituye como uno de los pocos esfuerzos educativos que buscan
recuperar la presencia cotidiana de los medios de comunicación como "educadores informales" de las audiencias infantiles.
Producto de un largo trabajo de investigación y docencia -como
los mismos autores lo hacen constar en el prefacioel presente texto -ambicioso
por lo demáspretende establecer una propuesta concreta de Educación
para los Medios (EPM) a partir de los contextos y de los
escenarios en que se desarrollan los distintos procesos de
recepción de mensajes -particularmente
de los transmitidos
por la televisiónpara desde allí ir tejiendo una estrategia
metodológiea "integral" de educación --que deberá ser acomodada según los distintos contextos donde se intente imy Sociedad (CEle. Universidad
1992 - abril 1993. pp. 289 - 292.
Comunicacion
septiembre
de Guadalajara).
núm. 16 - 17.
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Comunicación
v Sociedad
plementar este esfuerzo pedagógicoque busca desarrollar
la creatividad, la imaginación
y el espíritu crítico en los niños
frente a los mensajes transmitidos por los medios de cornurucacion.
Enmarcado dentro del contexto de la Educación para los
Medios que se ha venido desarrollando en distintos lugares
-particularmente
en Australia, Inglaterra, Estados Unidos
y algunos países latinoamericanosel libro parte de un
doble reconocimiento:
en primer lugar, el hecho de que la
aceptación social de este tipo de educación es algo poco
generalizado, lo cual supone diversos tipos de resistencia; en
segundo lugar que el tipo de estrategia planteada a 10 largo
del texto permite una paulatina incorporación de los sujetos
interesados en involucrarse en este tipo de educación.
Con estos supuestos de base, los autores desarrollan esta
propuesta educativa con la certeza de que la "comunicación" tiene lugar de manera priviligiada en el receptor como
resultado de un proceso multimediado en el que intervienen
distintos aspectos como la cultura, la edad, la posición social,
el tipo de familia, el lugar de residencia, etcétera.
La intencionalidad
de esta propuesta entonces, es ir
generando una preocupación
real tanto en los padres de
familia como en los maestros para que juntos asumamos un
papel mediador en cuanto a la interacción de los niños con
los medios de comunicación.
Dividido en cinco partes el texto puede ser leído de
varias maneras. La más recomendable,
me parece, es leer el
texto de principio a fin para ir descubriendo la profundidad,
la pertinencia y viabilidad de la metodología sugerida por
los autores. Este modo de lectura no excluye la posibilidad
de enfrentar por separado los capítulos del libro; si el lector
escoge esta última estrategia encontrará un desarrollo sólido
de áreas consideradas como relevantes dentro de la actual
teorización en el campo de la comunicación.
En el primer capítulo, por ejemplo, los autores presentan una ágil argumentación
acerca del papel de los medios
como "educadores informales"
de las audiencias infantiles
Inestrosa reseña Educación para los medios ...
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y acerca de las posibilidades de "rnedi aci ón " que la familia y la escuela -en
tanto instituciones
socializadoraspueden y deben jugar en la interacción de los niños con los
medios de comunicación
de manera muy particular con la
televisión.
En el segundo capítulo se hace una síntesis de lo que
hasta ahora han sido los esfuerzos por desarrollar una Educación para los Medios y los variados énfasis y matices con
que se ha ido presentando en distintos países particularmente
en América Latina.
En el tercer capítulo se presenta un análisis -lúcido
y
valientede los sujetos sociales convocados a participar de
esta estrategia educativa -padres,
maestros, niños-o
Y si
bien en este análisis
se refleja primariamente
la situación
particular de México, hay que hacer constar que una parte
importante del aparato crítico del libro está constituido con
las referencias de investigaciones
desarrolladas
en otros
países -particularmente
de América Latinalo que hace
pensar en la viabilidad de aplicar la estrategia educativa
sugerida por los autores en estos países
Esjustamente
la información y el análisis presentado en
los tres capítulos lo que p erm ite a Mercedes Charles y
Guillermo Orozco formular su estrategia "múltiple" para la
implantación de programas de Educación para los Medios,
la cual está ampliamente desarrollada en los capítulos cuatro
y CI11CO.
El programa propuesto por los autores abarca tres partes la primera de ellas se refiere a la formación de profesores; la segunda está destinada a la sensibilización
de los
padres de familia y la tercera se centra en la animación a los
niños a través de talleres y tareas para el hogar.
Hay que apuntar que los autores no ignoran -y más
bien lo asumen como un factor importante
a tener en
cuentala dificultad que supone llevar a la práctica dicha
estrategia educativa así como la posible fragilidad de los
resultados que se puedan obtener. Es importante destacar a
este respecto que en dicha tarea pedagógica no se parte de
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Comunicación
y Sociedad
cero y que existen experiencias en este campo que pueden
ayudamos a no repetir errores ya ser más categóricos en los
avances y logros.
Después de leer el texto me parece que los maestros, los
padres de familia y demás sujetos -e instituciones sociales- interesados en el desarrollo integral de los niños debemos de considerar seriamente la invitación de los autores a
ponemos a trabajar -y a enriqueceresta estrategia de
Educación para los Medios.
El reto es uno para todos: crear espacios adecuados para
fomentar la creatividad, la imaginación y el sano desarrollo
de nuestros hijos
Sergio Inestrosa
Escuela de Comunicación,
Universidad Latina de América