Los lineamientos que conforman el Modelo Pedagógico se

Los lineamientos que conforman el Modelo Pedagógico se

Los lineamientos que conforman el Modelo
Pedagógico se inscriben dentro de los más
significativos y vigentes aspectos de diferentes
corrientes pedagógicas, por lo cual se tornan
pluralistas; reconocen la complejidad en las relaciones, la variedad del conocimiento y las diferentes visiones del mundo, la vida y la sociedad:
La persona y el profesional que forma el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid
El Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, forma profesionales y tecnólogos informados, reflexivos, diestros en el análisis, en la discusión y en la argumentación
racional; con capacidad para tomar decisiones y trabajar en equipo, dispuestos a asumir el cambio con una visión prospectiva, con el liderazgo y creatividad necesarios
para el emprendimiento de proyectos y para enfrentar retos de un mundo globalizado, sin perder identidad cultural.
Profesionales con sentido de ciudadanía y autonomía para participar, con juicio crítico y responsable, en las decisiones políticas del país y responder adecuadamente al
mundo laboral y a la solución de problemas sociales.
Hombres y mujeres con identidad, sentido de pertenencia, respeto por los valores, una destacada formación humanista, claro sentido de ética profesional y con
competencias laborales bien definidas.
Relación docente - estudiante.
• Conciben a las personas como seres con capacidad e interés de crecimiento en los diferentes
contextos sociales, políticos, económicos y
culturales en los que se desenvuelven.
La cualificación permanente de los
docentes les permite un ejercicio de
calidad, con el uso de metodologías
y lineamientos pedagógicos y con la
debida responsabilidad en la generación de conocimientos.
• Manifiestan un amplio respeto por la diferencia, la complementariedad creativa, la unidad
en la diversidad, dentro de un ambiente reflexivo y coherente, capaz de recoger los elementos positivos y viables que proceden de la modernidad y de la tradición.
• Invitan a la investigación y a la reflexión continua desde los diferentes saberes, con una actitud permanente de búsqueda y fomento del
espíritu crítico, la observación, la indagación, la
elaboración conceptual, la argumentación racional y el trabajo en equipo.
• Centran su interés en el discurso científico y
tecnológico, acordes con las propuestas de
formar hombres capacitados para entender el
lenguaje de la tecnología y conocedores de una
epistemología de las ciencias.
• Modifican las rutinas académicas y las convierten en verdaderos campos de indagación.
• Se preparan para asumir entre otros retos, la
excelencia académica, el fortalecimiento tecnológico y la investigación.
• Fomentan la creatividad y la generación de
nuevas ideas, donde el aprendizaje debe ser
medio de interacción, discusión y construcción.
En las formas de relación entre el
docente y el estudiante prima el
acompañamiento y la asesoría constante en la indagación, el razonamiento y el compartir.
Currículo, formación, enseñanza y aprendizaje
El currículo del Politécnico Colombiano se caracteriza por su pertinencia, coherencia y flexibilidad:
• Pert inenc ia: como condición que otorga significado a los contenidos y a las prácticas en función del tiempo y del contexto local y regional.
• Coheren cia: por ser un proyecto colectivo, de permanente trabajo en equipo, con redes internas de participación que inducen a los docentes, estudiantes,
administradores, personal no docente y graduados a compartir y a hacer visible en la práctica los valores, las metas y los principios.
• Flexibilidad: porque admite interpretaciones, acepta y reconoce la diversidad, respeta la diferencia, disminuye las fronteras, abre la comunicación y hace
realidad la interacción social; ofrece posibilidades para que los estudiantes tomen decisiones sobre el tiempo y lugar según su ritmo y
necesidades, durante el proceso de formación, el cual trasciende los espacios del aula institucional; brinda apoyo a los estudiantes por medio de
tutorías y otros recursos que favorecen el aprendizaje autónomo; posibilita el acceso a diferentes rutas de formación, según sus intereses y
expectativas y permite el acercamiento de los estudiantes a diferentes opciones estratégicas que ofrece la Institución.
Formación y enseñanza: se entienden como un proceso integral donde todos los actores caminan acordes con la Misión y Visión Institucional.
Aprendizaje significativo: es la meta de todo proceso de enseñanza. La excelencia y la óptima calidad son la manifestación de los aprendizajes significativos.
Se entiende por aprendizaje significativo, el proceso de formación que establece relaciones coherentes, creativas y transformadoras, entre la propuesta educativa
institucional, las expectativas e intereses de los estudiantes y las necesidades de la sociedad.
Los lineamien tos pedagógicos del Politécnico d efinen la perso na y el profesional que se qu iere formar, las
comp etenc ias p er sonales y profesionales; la visión de c ultura, c ienc ia y tecnología; el curr ículo, la formación
y el apr endizaje; la selecc ión y or gan iz ac ión de los contenidos y la evalu ac ión .
Para ello se cuenta entre otras, con
opciones metodológicas como la
tutoría, la actividad independiente y
el trabajo colaborativo.
La evaluación
El proceso de evaluación pedagógica se entiende como una tarea de
seguimiento, proposición, orientación, comprensión, verificación y
mejoramiento de los estados implicados en la propuesta formativa.
En el contexto del programa, la
evaluación se considera, como un
ejercicio integral, flexible y continuo
de los aprendizajes, de los docentes
y del propio currículo. La autoevaluación institucional hace parte de
este proceso.
“ Los mod elos fun damen tan una particular relación en tr e el maestro, el saber y el alumno
estableciendo su s princ ip ales c aracterísticas y niveles de jerar quización. Finalmente,
delimitarán la función de los r ecursos didáctico s que se requieren para llevar a cabo su
implemen tación”. DE ZUBIRÍA S AMPE R, Ju lián. Tratado de Ped agogí a Con cep tual. Lo s Mode los Pe dagó gicos.
Fun dación Alberto Merani, Bo gotá. 1 994. Pp. 39-40 .