planteamiento del problema
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planteamiento del problema
[PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA] Septiembre de 2011 Planteamientodelproblemade investigació n E Albino Waldo Torres Cárdenas s frecuente que al iniciarse en la aventura del trabajo científico, muchas personas comiencen a investigar sin cuestionarse ni tampoco preguntarse, que es un problema de investigación; situación que es tan común al grado de tener la necesidad de compartir estas páginas como una experiencia personal derivada de iniciar procesos de investigación sin saber previamente que es un problema, ni mucho menos los elementos y características que lo conforman. En este sentido el presente documento tiene como finalidad presentar un conjunto de elementos, que permitan al lector identificar el contenido y características que deben considerarse al plantear un problema de investigación a partir de no solo enumerar las fases para plantear el problema, sino de manera sucinta describir en qué consisten cada una de las mismas. Por otra parte el documento está organizado conforme a los puntos o temas siguientes: 1. 2. 3. 4. El problema de investigación. Identificación del problema de investigación. Formulación del problema de investigación Planteamiento del problema de investigación Para concluir con la introducción de éste documento si bien como se señaló en un principio está encaminado a que el lector cuente con la información mínima para plantear un problema, es menester mencionar que el ámbito de éste escrito se orienta en gran parte a la investigación en el campo educativo y partiendo de un enfoque inductivo. 1.--El problema de investigación Antes de iniciar con la explicación acerca de que es un problema de investigación, es importante señalar que cualquier investigación tiene su punto de partida en la identificación adecuada del problema. Por tal motivo de la adecuada identificación y planteamiento del problema, depende el éxito del trabajo de investigación que se pretenda llevar a cabo, Waldo Torres Cárdenas. Asesor Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa, sede Cd. Guzmán. Página 1 [PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA] Septiembre de 2011 Un problema surge a partir de una dificultad o situación conflictiva, que se origina a partir de una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. Por ejemplo en el trabajo diario en el salón de clases, surgen situaciones de diversa índole, que generalmente se convierten en dificultades que requieren de una solución a mayor o menor plazo, dichas situaciones conducen a preguntarse sobre los acontecimientos observados1. De tal manera que el problema puede considerarse como un instrumento de información nueva, al menos de las circunstancias observadas.2 El éxito de cualquier investigación depende de que el problema bajo estudio sea definido adecuadamente. Una de las dificultades más grandes que enfrenta el investigador es plantear y delimitar el problema de investigación, en virtud de que preguntarse, respecto de la realidad que le rodea y plantearse problemas relevantes, requiere talento y habilidad. 2.- Identificación del problema La identificación del problema conlleva a realizar un ejercicio de asociación, relacionando todas las situaciones observadas que tienen que ver con el problema con la finalidad de delimitarlo; para ello se requiere contar con información que en ámbitos como el educativo, se obtiene de instrumentos como los registros de la práctica docente, la bitácora o diario de campo, videograbación entre otros. La identificación del problema será más fructífera entre más información se tenga y a la vez esté sustentada en diversos instrumentos de investigación. De conformidad a lo anterior se presenta a continuación un mapa conceptual en el que se muestra el proceso a seguir para identificar la situación problemática. 1 Tamayo y Tamayo, Mario. El proceso de la investigación científica, México, Limusa Noriega Editores, 2007, p. 120. 2 Pardinas, Felipe. Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales, México Siglo veintiuno, 1988, p.63. Waldo Torres Cárdenas. Asesor Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa, sede Cd. Guzmán. Página 2 [PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA] Septiembre de 2011 Ilustración 1 Mapa conceptual situación problemática Situación Problemática Hechosimplicados de Interpretaciones de Datos o registros Tomado de: Castañeda, Jiménez, Juan. op. cit. p. 42 De conformidad a la ilustración anterior la identificación de la situación problemática implica un proceso, en el que se conjugan e interactúan tres tareas: la observación de los hechos implicados, la interpretación de los mismos a partir de datos o registros que den cuenta de éstos sustentados con apreciaciones personales fruto de la experiencia profesional así como en material bibliográfico (libro o revistas, publicaciones científicas). Aunado al mapa conceptual se recomienda elaborar una matriz de acciones ante la situación problemática, que facilitará la delimitación y definición del problema de investigación.Dicha matriz se muestra a continuación, con la observación de que ésta es una adaptación de la propuesta de Van Dalen y Meyer.3 3 Cfr. Castañeda, Jiménez, Juan. Juan, María Olivia de la Torre Lozano, José Manuel Morán Rodríguez y Luz Patricia Lara Ramírez. Metodología de la Investigación, Mc. Graw-Hill Interamericana, México, 2002. y Tamayo, Tamayo, Mario. op. cit. p.p. 131 y 132 Waldo Torres Cárdenas. Asesor Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa, sede Cd. Guzmán. Página 3 [PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA] Septiembre de 2011 Ilustración 2 Acciones ante la situación problemática Acciones ante la situación problemática Interpretaciones o explicaciones Lista de hechos: 1._____________ 1._____________ 2._____________ 2._____________ 3._____________ 3._____________ 4. _____________ 4. _____________ Lista de hechos 1._____________ 2._____________ 3._____________ Selección de elementos pertinentes al problema 1._____________ 2._____________ 3._____________ Formalización del problema: Delimitación y definición 4. _____________ Tomado de: Castañeda, Jiménez, Juan. op. cit. p. 42 Otra forma de delimitar el problema de investigación, consiste en elaborar el análisis de árbol de problemas llamado también análisis situacional , que ayuda a encontrar soluciones a través del mapeo del problema. Identifica en la vertiente superior, las causas o determinantes y en la vertiente inferior las consecuencias o Waldo Torres Cárdenas. Asesor Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa, sede Cd. Guzmán. Página 4 [PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA] Septiembre de 2011 efectos 4 Los efectos aluden a aquellos problemas que son resultado de una consecuencia directa o indirecta de la existencia del problema central y las causas corresponden a aquellas situaciones que tienen una incidencia directa con el problema central.5 Los pasos para elaborarel árbol de problemas son: Analizar aquellos que se consideren representan los principales problemas de la situación analizada. A partir de lo anterior se establece cual es el problema central que afecta o incide en el fenómeno estudiado. Definir los efectos más importantes del problema en cuestión, de tal forma que se analice y verifique su importancia. En otros términos, se trata de tener una idea del orden de la gravedad de las consecuencias que tiene no resolver la problemática que se ha detectado y que amerita la búsqueda de soluciones. Anotar las causas del problema central detectado. Diagramar el árbol de causas y efectos asociado al problema. Revisar la validez e integralidad del árbol dibujado todas las veces que sea necesario. Así mismo se sugiere seguir las siguientes recomendaciones: Un problema no es la ausencia de su solución, sino un estado existente negativo. Centrar el análisis de causas y efectos solo en un problema central. No confundir el problema con falta de algo.6 La técnica del árbol de problemas permite organizar la descripción del problema central, sus causas y efectos mediante el dibujo de un árbol, en el que problema central corresponde al tronco, las causas a las raíces y los efectos a las ramas o copa.7 Para clarificar la idea acerca de cómo elaborar la figura del árbol de problema, se considera el ejemplo que presenta Sergio Martinic. 4 Gobierno de Paraguay. “El árbol de problemas” en línea:˂ http:www.stp.gov.py/sisplan_spd_caja/10483˃, Secretaría Tecnica de Planificación, Presidencia de la República. consulta 13 de septiembre de 2011 5 Martinic, Sergio. Diseño y evaluación de proyectos sociales. Herramientas para el aprendizaje, México,COMEXANI/CEJUV, 1997, p.p. 31 y 32 6 Gobierno de Paraguay, op. cit. 7 Matinic, Sergio, op. cit. p. 35 Waldo Torres Cárdenas. Asesor Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa, sede Cd. Guzmán. Página 5 [PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA] Septiembre de 2011 Ilustración 3 Árbol de Problemas EFECTO 1 EFECTO 2 EFECTO 3 Deserción escolar Baja auto estima Sin competencias para la vida laboral d PROBLEMA CENTRAL Bajos logros de aprendizaje en la enseñanza media CAUSA 1 Prácticas pedagógicas frtrontales CAUSA 1.1 Formación tradicional CAUSA 2 Desmotivación de estudiantes CAUSA 1.2 Muchos alumnos por curso CAUSA 3 Poco tiempo para estudio CAUSA 3.1 Jóvenes trabajan en las tardes como maestros CAUSA 3.2 No hay apoyo de adultos Tomado de Martinic, Sergio, op. cit. p. 35 3. Formulación del problema Definido y delimitado el problema a investigar se está en condiciones de formular el planteamiento del problema que consiste en escribir lo que se sepa acerca de ese problema. Comprende el trabajo de campo, la experiencia profesional, estudios y pláticas con compañeros de trabajo,que se hayan recabado Waldo Torres Cárdenas. Asesor Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa, sede Cd. Guzmán. Página 6 [PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA] Septiembre de 2011 sobre éste, La idea es que al mismo tiempo que se expone el problema, se vaya precisando lo que sabe y se entiende respecto al mismo.8 Una vez determinado el problema se hace necesario redactarlo con el fin de contar durante el proceso de investigación con los elementos precisos y claramente especificados de los diversos aspectos de la definición. Ello implica la presentación oracional del mismo, lo que constituye una síntesis del problema de investigación.9 Es importante considerar que en la formulación del problema convergen tres aspectos: el marco de referencia que corresponde a la experiencia personal y profesional para abordar el problema, el marco conceptual que consiste en visualizar el problema desde una perspectiva ideológica o postura de pensamiento y un marco histórico que corresponde a la manera visualizar los hechos (cosmovisión) desde el origen del fenómeno o situación problemática. Ilustración 4 Marcos del Problema de Investigación MARCO DE REFERENCIA Lo que nuestra experiencia personal y profesional nos ofrece. MARCO CONCEPTUAL El problema desde una corriente ideológica o un sistema de pensamiento MARCO HISTÓRICO Una cosmovisión de los hechos desde su planteamiento desde el origen del fenómeno Fuente Baena, Guillermina y Sergio Montero., op. cit. p. 33 En la práctica, la formulación del problema se inicia exponiéndolo en términos generales, poco precisos, la situación que se desea estudiar derivado de las interpretaciones de los hechos observados a través del análisis de la datos empíricos obtenidos a través de los registros, diario de campo, entrevistas, 8 Baena, Guillermina y Sergio Montero. Tesis en 30 días. Lineamiento prácticos y científicos, México, Editores Mexicanos Unidos, 1986, p. 32 9 Tamayo y Tamayo, Mario, op. cit. p. 133 Waldo Torres Cárdenas. Asesor Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa, sede Cd. Guzmán. Página 7 [PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA] Septiembre de 2011 etcétera comparados estudiar. con consideraciones teóricas inherentes al asunto a 4.-Planteamiento del problema Una vez identificado y formulado el problema de investigación se procede a plantearlo, tarea que requiere que el problema se exponga con precisión y claridad, lo que está supeditado como se ha venido expresando en el presente trabajo del grado de conocimiento que se tenga acerca de él: cuánto más se conozca, mayores posibilidades se tendrán no sólo de plantearlo sino también de comunicarlo. Cuando diversas personas interpretan de manera similar un documento en donde se alude a un problema de investigación, entonces se ha escrito con claridad y precisión.10 En este orden de ideas el planteamiento del problema consiste en exponer los aspectos, elementos y relaciones del problema de investigación, que tanto la práctica (información empírica generalmente fruto del trabajo de campo), señalan como los fundamentales para llegar a tener una comprensión clara y precisa de las diversas determinaciones así como relaciones del problema con el entorno en el que se encuentra inmerso. El planteamiento del problema se concreta mediante la formulación de preguntas que representan una síntesis del análisis teórico y empírico realizado sobre el problema. A partir de la concreción del problema, mediante preguntas claras y precisas se desarrollará el proceso de conocimiento de las causas o efectos.11 La función del planteamiento del problema consiste en proporcionarle al investigador una perspectiva de si su proyecto de investigación es trascendente, y factible de llevarse a cabo dentro de sus tiempos y recursos disponibles. Así como si éste representará un beneficio tanto para mejorar su ejercicio profesional así como el beneficio que aportará su investigación a la comunidad o entorno en que se desempeña. Para plantear de manera adecuada un problema de investigación es necesario tomar en cuenta tres elementos que están interrelacionados entre sí: las preguntas, los objetivos y la justificación; tal como se ilustra en el siguiente esquema: 10 Castañeda, Jiménez, Juan. op. cit. p. 39 Rojas, Soriano, Raúl. Investigación social, teoría y praxis. México, Plaza y Valdes, p.p. 168 y 169 11 Waldo Torres Cárdenas. Asesor Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa, sede Cd. Guzmán. Página 8 [PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA] Septiembre de 2011 Ilustración 5 Elementos que conforman el planteamiento del problema Preguntas Objetivos Justificación Fuente: Maravilla, Jaime, Sara Oranday y Sandra Oralla. Investigación a tu alcance 2, Torreón, Universidad Iberoamericana Laguna, 1997, p. 11 El planteamiento del problema de la investigación es la delimitación clara y, 4.1 Preguntas de investigación El análisis de la revisión de la información obtenida tanto en campo como documental conduce a realizar preguntas que ayudan a afinar el planteamiento del problema de investigación; se comienza formulando preguntas generales, posteriormente se realizan preguntas más concretas, hasta el grado de hacer más comprensible el problema a investigar.12 Para clarificar lo anterior se toma el ejemplo que presentan Jaime Maravilla, Oranday y Oralla, en el texto Investigación a tu Alcance 2, en el que se presenta como tema de investigación: el aprendizaje de los alumnos y la preparación pedagógica de los maestros, señalando como preguntas iniciales; como se muestra a continuación. 12 Fuente: Maravilla, Jaime, Sara Oranday y Sandra Oralla. Investigación a tu alcance 2, Torreón, Universidad Iberoamericana Laguna, 1997, p. 11 Waldo Torres Cárdenas. Asesor Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa, sede Cd. Guzmán. Página 9 [PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA] Septiembre de 2011 Ilustración 6 Preguntas de investigación 1.-¿Se facilita el desarrollo de la clase cuando el maestro cuenta con preparación pedagógica? 2-¿La preparación pedagógica de los docentes será la adecuada para atender las necesidades reales de los alumnos? ¿Existen diferencias entre el aprendizaje obtenido por los alumnos que cuentan con un maestro preparado pedagógicamente, con el adquirido cuando el docente no posee una preparación pedagógica? 3.- ¿Son realmente notorios los resultados en el aprendizaje de los alumnos en los grupos con maestros con preparación pedagógica de las que no lo tienen? Pregunta clave 4.- ¿Es significativo el aprendizaje obtenido por los alumnos cuando el docente cuenta con preparación pedagógica? Síntesis de preguntas Adaptado de: Maravilla, Jaime, Sara Oranday y Sandra Oralla. op. cit, p. 11a función del. 4.2 Objetivos de investigación Los objetivos de la investigación corresponden a lo que se pretende lograr con ésta, son las guías del trabajo a realizar; señalan la situación a la cual se quiere llegar, así como orientan el rumbo que seguirá el trabajo de investigación, a la vez están orientados a dar respuesta al problema identificado y de éstos dependerá el tipo de trabajo que se pretenderá realizar Por lo general los objetivos se clasifican en: generales y específicos, los objetivos generales son los que guían la investigación, en el caso del trabajo con Waldo Torres Cárdenas. Asesor Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa, sede Cd. Guzmán. Página 10 [PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA] Septiembre de 2011 proyectos sociales, los objetivos generales determinan la dirección hacia donde se dirige el proyecto; se refieren a resultados que solucionan el problema central así como la situación a la que se desea llegar con la ejecución del proyecto.Deben expresarse en términos verificables y enunciarse como un cambio logrado “estado final” o “punto de llegada y no como un proceso o medio para lograr el estado final.13 Los objetivos específicos derivan de los objetivos generales y son los que permiten que se logren éstos, se plantean para determinar con precisión lo que se pretende lograr en cada una de las partes del trabajo; constituyen el medio o el puente para lograr el objetivo general. Por otra parte dan cuenta de los resultados esperados o efectos del producto, resultado del trabajo o proyecto de investigación. 4.3 Justificación El otro elemento que conforma el planteamiento del problema es la justificación, que corresponde a señalar el por qué y para qué de efectuar el trabajo de investigación, en este punto se especifica la importancia de la misma, las necesidades que trata de cubrir, el móvil que impulsa la investigación y el interés de llevarla a cabo. Una manera de visualizar las partes de la justificación se presenta en el siguiente esquema: 13 Martinic, Sergio. Diseño y evaluación de proyectos sociales. Herramientas para el aprendizaje, México, COMEXANI/CEJUV, 1997, p. 79 Waldo Torres Cárdenas. Asesor Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa, sede Cd. Guzmán. Página 11 [PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA] Septiembre de 2011 Ilustración 7 Justificación del problema El móvil, lo que impulsa la investigación Las necesidades Qué trata de cubrir EL PROBLEMA La relevancia del tema en función del entorno educativo, El interés (Para qué) Tomado de::Maravilla, Jaime, Sara Oranday y Sandra Oralla. op. cit, p. 13a función del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador s2 O 4.4.- Delimitación del problema de investigación Es preciso delimitar el problema de investigación, en cuanto a tiempo, espacio y contexto; para ello debe procederse primero a su conceptualización, tomando como punto de partida y eje central, los objetivos de investigación, sin perder de vista qué este puede abarcar diferentes aspectos de estudio, una manera de cerrar el campo de análisis es señalar los elementos que resultan fundamentales para explicar el problema.14 Para delimitar el problema de investigación se deben considerar los siguientes aspectos: Fijar los límites temporales de la investigación. Determinar si el problema investigado se realiza en un período de tiempo determinado o a través del tiempo. Establecer los límites espaciales de la investigación. Señalar el área geográfica donde se presenta el problema. 14 Maravilla Correa, et. al., op. cit. p. 14 Waldo Torres Cárdenas. Asesor Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa, sede Cd. Guzmán. Página 12 [PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA] Septiembre de 2011 Definir las unidades de observación. Establecer los sujetos, hechos, fenómenos y objetos que se investigan. Circunscribir el estudio a un ámbito: pedagógico, psicológico, sociológico, de gestión, etcétera. Un ejemplo que ilustra anterior, es el que presentan Jaime Maravilla y otros, que se presenta a continuación: ¿Qué relación existe entre la puntualidad y asistencia a clases con las calificaciones obtenidas por los alumnos de quinto semestre de la carrera de comunicación de la Universidad Latina en el ciclo escolar 1995-1996? El problema se halla expresado claramente. Límite temporal ciclo escolar 1995-1996. Límite espacial carrera de comunicaciones de la Universidad Latina. Unidades de observación, los alumnos de quinto semestre de la carrera de comunicación. Enfoque disciplinar pedagógico.15 1.5 Elementos y fases del planteamiento del problema de investigación. Con lo expuesto anteriormente, se está en condiciones de entender en queconsiste plantear un problema de investigación, para finalizar con este tema, se presentan a manera de conclusión algunos aspectos y etapas que se consideran necesarios; para formular de manera adecuada el planteamiento del problema de investigación. El planteamiento del problema, implica que se dé respuesta de: por qué llevar acabo el trabajo de investigación, por qué se considera interesante, beneficioso, importante y novedoso, para el investigador, su disciplina, la institución y los destinatariosde ésta.16 Para ello se propone llenar una matriz como la siguiente: 15 Idem. p.p. 14 y 15 Martínez, Aurioles Bernardo y Eduardo Almeida Acosta. Como organizar un trabajo de investigación, Puebla, Universidad Iberoamericana Puebla/Universidad Madero, 2006, p. 20 16 Waldo Torres Cárdenas. Asesor Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa, sede Cd. Guzmán. Página 13 [PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA] Septiembre de 2011 Ilustración 8 Matriz planteamiento del problema Por qué la Interesante Beneficiosa Importante Novedosa investigación es Para mí Para mi disciplina Para mi institución Para los destinatarios Tomado de: Martínez, Aurioles Bernardo y Eduardo Almeida Acosta. Como organizar un trabajo de investigación, Puebla, Universidad Iberoamericana Puebla/Universidad Madero, 2006, p. 20. Aunado a lo anterior se reproduce el esquema con las etapas a considerar en el planteamiento del problema. Ilustración 9 Fases del problema de investigación ¿Cuál es el problema? Consiste en identificar el problema, planteándolo y delimitándolo. ¿Cuáles son los datos del problema? Se trata de expresarlo con claridad ¿Cuáles son los aspectos o elementos y principales del problema? descomposición precisión, mediante la dimensional del problema. ¿Que se ha dicho sobre el problema? Estudiar la literatura sobre el tema o cuestiones anexas. ¿Está suficientemente definido? Definir claramente el alcance que se da a los términos que definen el problema. ¿Qué solución se busca? Finalidad de la investigación. Adaptado de: Castañeda, Juan, et. al. op. cit. p. 42 Waldo Torres Cárdenas. Asesor Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa, sede Cd. Guzmán. Página 14 [PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA] Septiembre de 2011 Bibliografía: Baena, Guillermina y Sergio Montero. Tesis en 30 días. Lineamientos prácticos y científicos, México, Editores Mexicanos Unidos, 1986. Castañeda, Jimenez, Juan, María Olivia de la Torre Lozano, José Manuel Morán Rodríguez y Luz Patricia Lara Ramírez. Metodología de la Investigación, Mc. Graw-Hill Interamericana, México, 2002. Gobierno de la República del Paraguay. “El árbol de problemas” en línea: ˂http:www.stp.gov.py/sisplan_spd_caja/10483˃, Asunción, Secretaría Tecnica de Planificación, Presidencia de la República. Consulta: 13 de septiembre de 2011. Maravilla, Jaime, Sara Oranday y Sandra Oralla,. Investigación a tu alcance 2, Torreón, Universidad Iberoamericana Laguna, 1997. Martínez, Aurioles Bernardo y Eduardo Almeida Acosta. Como organizar un trabajo de investigación, Puebla, Universidad Iberoamericana Puebla/Universidad Madero, 2006 Martinic, Sergio. Diseño y evaluación de proyectos sociales. Herramientas para el aprendizaje, México, COMEXANI/CEJUV, 1997. Pardinas, Felipe. Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales, México, Siglo veintiuno,1988. Rojas, Soriano, Raul. Investigación social, teoría y praxis, México, Plaza y Valdes, 1995. Tamayo y Tamayo, Mario. El proceso de la investigación científica, México, Limusa Noriega Editores, 2007. Waldo Torres Cárdenas. Asesor Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa, sede Cd. Guzmán. Página 15