"Lejos de Babia" nº 14 (curso 2015-2016)

Transcripción

EDITORIAL
Queridos amigos:
La carta de fin de curso que os escribo, es
una recopilación de lo que ha sido nuestra vida en
el colegio y un recordatorio para los que os enseñamos y dirigimos esta casa. Este momento de cada
año es una alegría, una melancolía, aventura,
ánimo, sorpresa por lo que os lleváis y por lo vivido.
El colegio será siempre una referencia, un
gozo, un cobijo ante cualquier dificultad, ante cualquier diluvio, una roca a la que asiros. Cuando
pasen las despedidas, los recuerdos más sentimentales, las charlas, cuando se vaya difuminando el
marco en el que habéis pasado vuestra niñez y adolescencia, cuando suceda esto, ¿qué os quedará?
¿qué habrá sido lo verdaderamente importante?
Hace 62 años fundamos el Colegio en los
valores esenciales y en ellos estáis madurando.
Tenéis un estilo, un espíritu, un modo de concebir el
mundo dentro de la variedad y dentro de la libertad, impregnado de Humanismo. Os define el
amor al esfuerzo, más que al éxito fácil, el apego a
una tradición valiosa, la inquietud por la innovación enriquecedora.
Hoy quiero recordaros nuestros principios
para daros apoyo, ánimo y seguridad; precisamente cuando os vais.
Junto al estudio habéis adquirido muchas
destrezas para vuestro mejor desarrollo, para hacer
amable y fecundo el aprendizaje. Generaciones y
generaciones de profesores del Colegio Nuestra
Señora Santa María, nos hemos aplicado en la tarea
de vertebrar en unos principios fundamentales
vuestros saberes. En este clima os habéis preparado.
Junto a las asignaturas específicas que os ayudarán
a elegir profesión, ¿qué os lleváis?
Los deportes y la deportividad, el gusto por
la belleza, las clases de modelado y pintura, la sensibilidad ante el arte, la pasión por la literatura, la
música, el coro, la afición al teatro, a la lectura, los
concursos literarios, junto a las salidas al campo, a
las ciencias, a los museos, a los viajes de estudio, os
lleváis un modo de convivencia respetuoso, una
valoración de comportamientos veraces, una tolerancia, un modo abierto y educado de entender la
vida. ¡Tantas clausuras! ¡Tanta liturgia festiva de la
Navidad! ¡Tantos montajes del Belén!, y la naturalidad para integrar el mundo de otras creencias.
Junto al amor a la tradición os hemos inculcado un espíritu innovador. Conocéis las nuevas
técnicas digitales a través de proyectos, ejercicios,
foros, videos, página web. Os habéis incorporado
con facilidad a las clases con APPLE TVs, al estudio
a través de Classroom y Google Drive. En el colegio
el profesor es indispensable, pero se afanará siempre en enseñaros mejor con las nuevas herramientas digitales. El nivel que os lleváis de Inglés es muy
alto, como siempre ha sido, antes de que se convirtiera en una necesidad global.
Dentro del departamento de Economía, os
han motivado mucho los “Proyectos
Empresariales” que habéis realizado en equipo.
También las menciones y premios. Este fomento de
la creatividad y espíritu emprendedor, en los diferentes campos de Física, Biologia, Medicina,
Economía (que quizá se haya realizado silenciosamente) os ha abierto muchas posibilidades.
El Colegio en una hermosa edificación del
arquitecto Antonio Fernández Alba, si alguien os
pregunta, decid que no busque construcciones
imponentes, canchas de tenis, polideportivos, desmesuradas aulas tecnológicas, vamos por otra vía.
Desde la Grecia clásica, el Renacimiento y la
Ilustración, el estudio, la reflexión, el cultivo del
pensamiento domina la búsqueda y la necesidad
del hombre. Se os reconocerá por vuestro afán de
saber sin pedantería y porque estáis preparados
para elegir el camino mejor.
Many Segura
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MONOGRÁFICO
IV CENTENARIO DE
CERVANTES Y SHAKESPEARE
Vídeo sobre El Quijote
Para celebrar una de las efemérides más importantes de esta década en el mundo literario los alumnos de 3º de
E.S.O. han participado en el concurso “Mi Quijote – Siglo XXI”, organizado por Vicens Vives.
Los participantes han elaborado un vídeo de no más de un minuto de interpretación libre. Antes de comenzar el
rodaje han leído una versión adaptada de la obra y la han convertido en guion.
Echaron su imaginación a volar y el resultado del texto y del travelling fue el siguiente:
En un lugar de la Mancha
de cuyo nombre no quiero acordarme
vivió hace mucho tiempo un hidalgo
alto y seco de carnes
de cara larga, arrugada
y ojos penetrantes;
cabalgaba hacia el horizonte
con su viejo corcel, Rocinante.
Viste armadura vieja,
espada, lanza, rodela
y una bacía en la cabeza.
Y tanta confusión
entre realidad y ficción,
no se debe más que a su pasión desmedida
por los libros de caballería,
que hasta días y días
pasa sin probar bocado de la comida.
Cuando es Alonso Quijano
tiene fama de hombre bueno y tolerante.
Cuando cree ser caballero andante
está loco como una cabra.
Aunque siempre le acompaña en todas sus
andanzas
su fiel escudero Sancho Panza,
pues por tanta glotonería
absurda fama recibía.
Y en su disparatada imaginación
no faltaba la princesa amada.
Su nombre es Dulcinea,
su patria ,El Toboso,
y su hermosura es sobrehumana,
pues en ella se hacen verdaderos
todos los imposibles atributos de belleza
que los poetas dan a sus damas.
Sin embargo, algo falla:
ni sus cabellos son de oro,
ni su tez es tan blanca,
se hace llamar Aldonza Lorenzo
y es una moza aldeana,
a quien Don Quijote proclama:
Emperatriz de la Mancha.
DQ- Dulcinea, ¡amada mía!-
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MONOGRÁFICO
Pero en su insania,
esto no es lo único que cambia,
pues a simples molinos el temía,
confundiéndoles por gigantes
demostró valentía.
DQ - ¡A la batalla!SP - Pobre infeliz... (frustrado)
Pero no es su única peripecia
pues en sus ideas tan necias
declaró la guerra a unas pobres ovejas.
DQ - ¡A por el ejército enemigo! Pero quizás en su aventura más peligrosa
liberó a unos galeotes encarcelados
fruto de su terrible locura.
como buen caballero hidalgo,
regresó a la Mancha enfermo y malherido
recobrando la cordura,
Y en su última salida
contagiando su locura,
el caballero de la triste figura
a cada paso del camino.
demostró tenacidad y mano dura
enfrentándose al caballero de La Blanca Y con eso se acabaron las hazañas y desdichas
Luna,
de aquel hidalgo que se dejó engañar por
pero la suerte no le hubo acompañado
sus libros
y en la batalla fue derrotado.
y murió cuerdo después de vivir loco.
CBL- ¡El celebérrimo hidalgo ha sido venQue en paz descanse allá donde esté.
cido!
DQ -¡Yo os concedo la libertad!
http://www.vicensvives.com/quijote/co
ncurso/registro/videos/ver/1799
Teniendo que cumplir lo prometido
Eva Tarrasa
3º ESO
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MONOGRÁFICO
LA HISTORIA DE
CERVANTES
CONTADA POR ÉL MISMO
con Catalina de Salazar, con la que he comenzado
mi relato.
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no
quiero acordarme...¡ojalá pudiera! La verdad es
que cuatrocientos años más tarde uno se olvida
hasta de sus propias obras, ¡que no son pocas!
¡Cómo olvidar la primera de todas, La Galatea!
Pues bien, ¿por dónde iba…? ¡Ah sí! Os estaba
hablando sobre La Galatea, pero…un momento,
no pensaréis que fue mi única novela, ¿no? He
escrito muchas más, como., por ejemplo, mi querido Don Quijote de la Mancha, que ya conocéis
todos, ¿verdad? El viejo hidalgo, en el cual no
habita la cordura, vive miles de aventuras con su
fiel escudero Sancho Panza. Todo comienza cuando el protagonista, afectado por la excesiva lectura
de novelas de caballerías,
se arma caballero y convence a su vecino Sancho
para que lo acompañe.
Durante su viaje, el hidalgo es traído de vuelta a su
pueblo por el barbero y el
cura, que solo intentan
ayudarlo.
Entre
sus
muchas locuras, el hidalgo proclama amar desesperadamente a Dulcinea
del Toboso, que resulta
ser en realidad una labradora, Adolza Lorenzo;
confunde unos molinos
de viento con gigantes; y
ataca a unos religiosos
que cargaban con la
Virgen en una procesión, pensando que tenían a
una dama retenida. Todo ello y mucho más en una
crítica a las novelas de caballerías de la época.
Aún recuerdo aquel día; no hacía ni un año que la
suerte había comenzado a ir de mi parte. Contraje
matrimonio con mi novia Catalina y, unos meses
antes de pronunciar el "sí quiero", publiqué esta
obra pastoril.
Una gran obra. Sin embargo..., no todo empezó
aquí. Mi historia se remonta a una pequeña ciudad
que todos conoceréis: Alcalá de Henares. Aquí nací
junto con mis siete hermanos, y es que antes las
familias eran muy numerosas. Mi abuelo se marchó y dejó a mi padre con infinitas deudas que
pagar. Por ello, comenzó a ejercer como cirujano y
empezamos a viajar de pueblo en pueblo. Pero
nunca fue suficiente, y mi padre nos hizo mudarnos a Córdoba, donde acudí al colegio de los jesuitas y empecé a formarme. Más tarde, llegó a oídos
de mi madre que en la ciudad de Sevilla todo el
mundo hallaba prosperidad económica para su
familia y decidió probar suerte de nuevo, así que
volvimos a trasladarnos. Nuestra estancia allí duró
unos diez años, en los cuales me entretenía enormemente en mi tiempo libre observando las populares representaciones de Lope de Rueda. Mi familia, sin embargo, decidió, una vez más, cambiar de
aires. Y, esta vez, la elegida fue la ciudad de
Madrid, aunque no tardé en marcharme de allí y
servir como soldado al mando de Juan de Austria
en la batalla de Lepanto, donde vencimos finalmente a los turcos.
Y si deseáis saber más acerca de mi obra más famosa, deberíais leerla. De hecho, muchos de vosotros
lo habréis hecho ya. Sin embargo, ¡aún hay más!
Tengo el privilegio de ser el autor de las Novelas
Ejemplares, mediante las cuales, como su propio
nombre indica, traté de ejercer algún tipo de enseñanza en quien las leyera. Se trata de doce novelas
cortas. Las más famosas son Rinconete y
Cortadillo y El Coloquio de los Perros.
En el transcurso de dicha batalla perdí la mano
izquierda, de ahí mi apodo "El Manco de Lepanto".
Gracias a tales hazañas en el famoso enfrentamiento, obtuve cartas de recomendación ante Felipe II y
me ascendieron al grado de capitán. Por todo esto,
pensé en embarcarme con mi hermano Rodrigo, el
cual había compartido experiencias en la milicia
conmigo, en la goleta Sol. Pero la embarcación
observó el fin de su viaje a la altura de Marsella,
donde los viajeros fuimos capturados por los turcos y llegamos a Argel. Yo, al tener conmigo las
cartas de recomendación, fui confundido con
algún hombre importante y mantenido como
esclavo, apartado de los demás, pensando que mi
familia no podría afrontar el pago de una larga
suma de dinero por mi rescate. Traté de escaparme
en cuatro ocasiones, sin éxito. Finalmente mi
madre consiguió reunir el dinero necesario y
regresé a España. Entonces fue cuando nació mi
hija Isabel, a la que tuvo que cuidar y criar su
madre Ana de Villafranca, ya que yo ma iba a casar
Mi última obra narrativa fue Los trabajos de
Persiles y Sigismunda, una novela bizantina que se
publicó después de mi muerte. Tras este breve
resumen de mi vida, me despido de todos vosotros. ¡Y no olvidéis celebrar mi cuadragésimo aniversario!
Firmado, “El Manco de Lepanto”.
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Natalia López-Nicolás
Estela Loriente
1º Bachillerato
Celebrating the Bard
MONOGRAFICO
You don't need to be an expert in English language and literature to know that one particular person stands like a colossus over its rich history and
culture. That person is, of course, William
Shakespeare, known simply as 'the Bard'. He is
thought to have died on April 23rd, 1616, exactly
400 years ago (which coincidentally was the day
after the death of Spain's own literary genius,
Cervantes). To mark this milestone anniversary
and the Bard's priceless legacy, many events are
being held all over the world, but especially in
Britain and his hometown Stratford-upon-Avon.
Shakespeare wrote many poems and was an
actor, although he is most famous for writing
plays, classified as either comedies (such as
Much Ado About Nothing), histories (Richard
III) and tragedies (Macbeth). He had a great
influence on future generations of artists of all
types: not only writers and poets, but musicians
and painters too. His plays are written in iambic
pentameter, a literary metre with five pairs of
alternately stressed syllables per line. You can
learn about this poetic metre here:
https://www.youtube.com/watch?v=I5lsuyU
Nu_4
Perhaps it will surprise you that much of his life
remains a mystery. This has led to conjecture
His works have been translated into over 80 languages and performed all over the world; they
have also been adapted to different cultures, but
always keeping his powerful modern words and
thoughts about human nature. Good examples
are this performance of Hamlet in Zimbabwe
https://www.youtube.com/watch?v=bFCotgJ
uhP4 and Romeo and Juliet in Japan:
https://www.youtube.com/watch?v=gUcabOuSM8
Through these works his influence on language
is also extraordinary. Perhaps this can best be
illustrated with a few numbers. The Oxford
English Dictionary states that he introduced
3,000 words into the English language, and that
around one in ten of the most famous and used
expressions in English comes from his works,
second only to the Bible. There are also 7,000 different words that he only ever used once in his
works: to put this into context, the King James
Bible (the official English-language Bible published during Shakespeare's lifetime) has fewer
than 7,000 different words in the whole book.
Apart from all this, in questions of grammar and
spelling, Shakespeare's use was often adopted as
the single accepted form in an effort to standardise the language.
about his religious beliefs, sexuality and even if
he was really the author of his works, although in
truth this appears to be little more than a conspiracy theory with nothing real to support it. We
know that he was the son of a wealthy glover
(glove maker), born in 1564, during the reign of
Queen Elizabeth I. He seems to have been educated in Latin at school, before marrying Anne
Hathaway at the age of 18. The first of their three
children was born, scandalously, just 6 months
after their wedding. The second scandal was that
he decided to abandon his family to start an
acting career in London. In fact, he spent most of
his working life in London's theatres, becoming
successful and wealthy enough to buy land and
property in his native Stratford. He died of unknown causes, possibly on his 52nd birthday.
So to celebrate the 400th anniversary this year,
why not discover more about the Bard? You
could watch one of his plays, read into his life
and times, or if you're visiting Britain, even make
a trip to the Globe Theatre in London or his
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EDUCACIÓN SECUNDARIA
hometown of Stratford-upon-Avon. So, take Japanese director Kumonosu-jō in 1957 (the title of
advantage of every opportunity! Or, as the film in English is Throne of Blood), the
Shakespeare himself may have told you,
American director Willian Reilly in 1990 (Men of
Respect) and the Indian Vishal Bhardwaj in 2004
“All the world's a stage,
(Maqbool).
And all the men and women merely players;
They have their exits and their entrances,
Some expressions:
And one man in his time plays many parts,
- to lie low (used in the play Much Ado About
His acts being seven ages.”
Nothing). Meaning: to hide, and stay out of trou(Shakespeare, from As You Like It)
ble.
- a night owl (used in Twelfth Night). Meaning: a
person who is busy at night while others sleep.
- at a snailʼs pace (used in Richard III). Meaning:
very slowly.
- to break the ice (used in The Taming of the Shrew).
Meaning: make people feel relaxed when they
first meet.
The information used in this article has come from
a combination of the following sources. To find
out more, please visit:
William Shakespeare: Wikipedia portal
https://en.wikipedia.org/wiki/Portal:Shakespe
are
A good starting point for all sorts of general information connected with Shakespeare.
BBC 2016 Shakespeare Festival
http://www.bbc.co.uk/programmes/p03dxt05
The BBC's 400th anniversary commemorations
and associated articles.
Curiosity box:
−
English spelling was much more varied
and less standardised than today. We have written
evidence of over 80 different contemporary spellings of his name, but none of them was “William
Shakespeare” as it is spelt today!
−
He started writing poetry during a plague
epidemic, when his plays could not be performed
because all the theatres were closed.
−
The date considered to be that of
Shakespeare's birth and death, April 23rd, is also
St. George's Day – the patron saint of England and
Catalonia. World Book Day was chosen as this
date to honour Shakespeare, Cervantes and other
literary figures who died on or near this date.
−
He was a master of words and insults! You
can check his elegant, witty and even funny bad
words
here:
https://www.youtube.com/watch?v=sfdJ4vkm
wX0
−
His plays have been adapted into many
films. Macbeth, for instance, has been adapted by
Shakespeare Birthplace Trust
http://www.shakespeare.org.uk/home.html
"A charity promoting the enjoyment and understanding of Shakespeare's work, life and times."
No Sweat Shakespeare
http://www.nosweatshakespeare.com/
A website with translations of Shakespeare's
works in modern-day English and other articles
about the Bard and his life.
Opensource Shakespeare
http://www.opensourceshakespeare.org/
Shakespeare's Words
http://www.shakespeareswords.com/
These sites contain all of his works and search
engines, glossaries etc.
Inma Prieto & Gareth Collins
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Premio al Colegio
SOLIDARIDAD
del Banco de Alimentos
El colegio ha participado en numerosas actividades organizadas por el Banco de Alimentos de
Madrid. A lo largo del año pasado, un grupo de diez alumnos y una profesora fuimos al Carrefour de
Hortaleza como voluntarios en la recogida de alimentos de
la Operación Kilo. El Banco de Alimentos quiso otorgar al
Colegio un premio por su participación y colaboración en la
recaudación de comida. Nos invitaron a acudir a una entrega
de premios donde el embajador de Italia, un hombre muy
involucrado en temas de alimentación, pronunció un discurso. La entrega tuvo lugar en la propia sede del Banco de
Alimentos, donde hicimos una pequeña visita antes de
comenzar el acto. Montaron un escenario donde tanto el
encargado de la organización como el embajador hablaron
sobre la necesidad de colaborar con la sociedad, de la importancia de las instituciones que se dedican a concienciar a la
gente; y nos recordaron la cantidad de personas que no disponen de suficientes medios. Seguidamente tuvo
lugar la entrega de premios, y después, tomamos todos un pequeño aperitivo. Esta experiencia, junto con
los días que pasamos en el Carrefour, nos ha servido para concienciarnos y valorar más nuestra situación.
Alejandra Mazo
Natalia Contreras
2º Bachillerato
OPERACIÓN KILO 2016
En el momento en que Encar entró por la puerta de clase
con esa sonrisa, sabíamos bien cuál era su propósito: ayudar
en el acto solidario de la Operación Kilo. Y nosotras, cómo
no, debíamos ayudarla, por lo que fuimos a colaborar a
Carrefour. Allí ofrecimos a los clientes la posibilidad de contribuir comprando alimentos no perecederos y ayudamos
también empaquetando y clasificando todos los alimentos,
recogiendo bolsas... Muchas veces nos decían que no, o ni siquiera nos contestaban, y el trabajo era muy cansado, pero nos dábamos cuenta de que nuestra ayuda es muy necesaria y, con
cualquier granito que aportes, ya estás contribuyendo a salvar vidas; aunque acabas agotado,
te llevas una gran satisfacción, que es impagable.
De cualquier modo, no debemos olvidar que la Operación Kilo es cada día.
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Virginia García
1º Bachillerato
LA PRIMERA
BACTERIA SINTÉTICA
COLABORACIONES ESPECIALES
En la asignatura Cultura Científica, de 1º de Bachillerato, los alumnos examinan, en tono divulgativo, avances
científicos que han cambiado nuestra época y otros estrictamente actuales destinados a transformar el futuro. Una
de las novedades científicas del año ha sido la producción en el laboratorio de una bacteria capaz de reproducirse a
sí misma y dotada de un ADN mínimo diseñado por los investigadores -y que, por tanto, no existe en la naturaleza-. El siguiente artículo ejemplifica el trabajo de los alumnos para resumir el significado y relevancia de estos descubrimientos.
La expresión Biología Sintética fue introducida en los años 80 para dar nombre a la rama
de la ciencia natural que se encarga de la modificación genética de los seres vivos usando
técnicas e instrumentos de laboratorio. Su campo de acción se define por la manipulación de bloques de genes que otorgan a un organismo características y funciones nuevas,
que no existen en la naturaleza. Este año ha tenido lugar un hito en la historia de esta
rama de la biología: la creación de la primera bacteria con un ADN producido en el laboratorio.
John Craig Venter es el científico que ha liderado esta investigación, cuyo punto de partida es el diseño de un genoma muy parecido al de la bacteria “Mycoplasma Mycoides”,
pero introduciendo una gran diferencia: la bacteria natural más sencilla encontrada
hasta ahora cuenta con 525 genes, mientras que el genoma diseñado por los investigadores cuenta solo con 473. Se trata, por tanto, de la bacteria con el equipamiento genético
más pequeño del que se tiene constancia hasta la fecha.
El proceso se hizo de
la siguiente manera:
los investigadores sintetizaron 1078 fragmentos de ADN que
comprendían la totalidad del nuevo genoma diseñado. Luego
ensamblaron los fragmentos para acabar
con cadenas más
grandes, usando para
ello el soporte que les
ofrecía la levadura de
la cerveza - dado que
este microorganismo
10
BACHILLERATO
puede, de una manera muy ágil y barata, “pegar” pedacitos de ADN de manera aleatoria-. La tercera etapa consistió en purificar los fragmentos y “pegarlos” en un orden
establecido para lograr un segmento. En la siguiente etapa, purificó el segmento para llegar a una sola molécula, que corresponde al genoma completo previamente diseñado,
y tras esto se extrajo de la levadura.
Lo anterior permitía construir un ADN mínimo que no se correspondía con ningún ser
vivo existente hasta entonces. Lo siguiente era incorporarlo a una bacteria que previamente había sido vaciada de su ADN natural para inocularle el sintético y comprobar si
podía reproducirse. Venter sabía que, si quería trasplantar su genoma artificial, tenía que
evadir el sistema de defensa de la célula huésped, pues las bacterias poseen enzimas de
restricción que destruyen cualquier ADN que venga del exterior. Al mismo tiempo, las
bacterias han desarrollado enzimas que modifican su propio ADN a fin de evitar que
otras enzimas confundan lo propio con lo ajeno y lo destruyan. Por ello, Venter y su equipo purificaron las enzimas de protección y las usaron para proteger su genoma artificial.
Para poder lograr el trasplante se incubó el ADN en presencia de una sustancia llamada
polietilenglicol, que promueve la entrada de ADN a las células. De esta manera, Venter
creó vida en el laboratorio: la bacteria asimiló, protegió y reprodujo el nuevo genoma.
La bacteria creada no sirve para nada, en palabras de su propio creador, quien afirma
que solo ha sido sintetizada para comprobar que era posible hacerlo. Sin embargo, el
progreso de esta tecnología permitirá que en un futuro se diseñen genomas aptos para
múltiples aplicaciones: nuevos medicamentos, biocombustibles más baratos, biosensores para controlar los ecosistemas... y también armas biológicas. Por eso, este descubrimiento tiene un gran impacto social y ético. No es de extrañar que Estados Unidos y los
países de la Unión Europea cuenten con foros bioéticos para establecer códigos de ética
que aborden novedades como esta.
Elena Taín
Paula Ruiz de la Torre
1º Bachillerato
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TIRANDO DEL HILO
ENTREVISTA A CURRO ORTIZ
Si hay un antiguo alumno del Colegio cuyo rostro se haga cada vez más reconocible
en toda España, ese es el actor Francisco Ortiz. Su presencia comenzó a hacerse
familiar gracias a El Secreto de Puente Viejo, serie emitida por Antena 3. Hoy
interpreta al comisario Miguel Montenegro en la serie de TVE El caso. Crónica
de sucesos. En las siguientes páginas, Curro hace memoria de cómo dio entre nosotros sus primeros pasos en el teatro y cuánto aprendió de la mano de Ainhoa
Amestoy; además, reflexiona en compañía de nuestras avezadas entrevistadoras
acerca de las vicisitudes del trabajo en el teatro y la televisión, las exigencias de la
profesión … Y nos confiesa alguna que otra jugosa vivencia en el Colegio y en su
vida artística.
Ya nos han comentado que estudiaste en el Santa María. ¿Qué recuerdas de
tus años en el colegio y cómo han influido en tu vida?
Pues recuerdo que fue una etapa muy bonita; bueno, aparte de bastante intensa, porque yo, la verdad, no
he sido un buen estudiante, que se diga, y aquí me daban una cera mortal. Pero fue una época muy fructífera, porque he sacado muchas cosas de aquí. Siempre confiaron mucho en mí y siempre vieron el lado artístico y creativo que tenía y me lo respetaron muchísimo, y eso fue una maravilla, así que fueron unos años
muy felices. Desde que entré en 3º de la ESO, estuve en el grupo de Ainhoa Amestoy de teatro y ella, aparte
de ser una bellísima persona, tiene un carisma artístico que es impresionante porque sabe sacar lo mejor de
cada uno. A mí me enamoró por su pasión por el teatro y por la interpretación y hasta aquí he llegado.
¿Tienes alguna anécdota del colegio? ¿Mantienes contacto con alguien de tu curso?
Sí, mantengo contacto con algunos compañeros, tampoco con muchos, pero, bueno; hay alguno que sigue
siendo un amigo muy cercano; luego hay gente que vive cerca de mí y nos vemos de vez en cuando.
Anécdotas… Pues ahora mismo me pilláis. Se puede decir que mi examen de 2º de Bachillerato de Filosofía
me lo sopló un profesor entero. Lo siento, pero fue así. Puse todo mi talento en la cara y conseguí que me lo
dijera todo, y aprobé. Ezequiel se lo tragó… No sé si seguirá trabajando en el colegio. He de decir que siempre me acuerdo de él porque fue la primera persona que valoró mucho la sensibilidad que yo tenía. Me dijo
que era un estudiante pésimo, que no había manera y que debía dar gracias a todo el mundo porque cogiera
un libro, pero que tenía una sensibilidad impresionante. Y me dejó muy marcado aquello.
Nos has dicho que empezaste en el grupo de teatro del colegio. ¿Crees que te sirvió para algo?
Lo recomiendo porque, aunque después uno no quiera ser actor, creo que Ainhoa sabe llevar muy bien esas
clases, ya que crea una unidad impresionante entre todos los compañeros e infunde el espíritu de sacar un
barco adelante; y eso es precioso. No era una clase de teatro en el sentido de mantener a los chavales entretenidos o algo así, sino que verdaderamente intentó inculcarnos el amor por el teatro, y por las pasiones
humanas, que al final es lo que nos transmite el teatro.
Si tuvieras a Ainhoa Amestoy delante, ¿qué le dirías?
La he tenido muchas veces delante y siempre que la veo le doy las gracias. Le estaré toda la vida agradecido
porque para mí fue un referente y lo sigue siendo.
¿Desde cuándo supiste que querías ser actor?
Ya desde chiquitito. En 4º de Primaria hice una función para Navidad donde interpretaba el papel del cura
y estuve al límite, no me supe el texto hasta el último momento. Pero el día que estrenamos fue un éxito
12
TIRANDO DEL HILO
rotundo y la gente alucinó. Desde ese momento
tengo el recuerdo de estar en esa función y sentirme
muy cómodo, en el sitio donde quería estar.
¿Dónde estudiaste Arte Dramático? ¿Si hubieras
podido, ¿te hubieras ido al extranjero? ¿O tenías claro
que querías estudiar en España?
Estudie en la RESAD [Real Escuela Superior de Arte
Dramático].
Sí, me hubiese gustado, porque tuve la opción de
coger la beca Erasmus, pero la política de la escuela
es un poco distinta. En 1º entras con un profesor que
se convierte en tu “maestro” y es con quien haces
toda la carrera, hasta 4º. Éramos dos clases, cada una tenía un profesor y en 3º, que es el año del Erasmus,
cambiábamos. Yo a los pocos meses de empezar 1º me di cuenta de que tenía una tortura de profesora y que
la otra clase tenía una profesora muy buena, Charo Amador, que ha formado a muchos actores, y yo no quería perdérmelo, así que decidí posponer la salida al extranjero para después. Pero luego fue imposible porque nada más salir empecé a trabajar y ya… pues hasta aquí.
¿Prefieres trabajar en televisión o en teatro?
La televisión me gusta mucho, pero mi agua, donde sé nadar, es el teatro. No es más complicada la televisión,
sino que es diferente, más fría, porque no parte tanto del valor humano, sino que te convierte un poco en
herramienta; eres tan importante como una cámara. En el teatro hay muchas cosas muy importantes aparte
de los actores, como el espacio sonoro o la iluminación, muchas cosas que hay que respetar, ya que sin ellas
no eres nadie; pero el valor humano y el barco del que os hablaba, lo que Ainhoa me enseñó desde el principio, solo lo encuentras en el teatro y para mí es muy importante, porque ha sido lo que me ha hecho llegar
hasta aquí.
¿Cuál fue tu primer proyecto profesional?
Al terminar la RESAD, accedí a la Joven Compañía de Teatro Clásico mediante unas pruebas e hicimos La
noche toledana de Lope de Vega, que fue un éxito rotundo y estuvo genial. Lo recuerdo con mucho cariño.
¿Qué te gusta más, estar ante las cámaras o el backstage?
Hay una frase de Fernán Gómez que dice que a los actores se nos paga por esperar, porque estar frente a las
cámaras es lo que tú has elegido; se mezcla la obligación y la devoción, pero hay muchas esperas entre escena
y escena; a lo mejor lo que tienes que grabar dura cinco minutos, pero tienes que esperar tres horas antes de
entrar a escena.
¿Hay alguna diferencia de esos momentos del backstage entre el teatro y el cine?
En el teatro es más equipo; a mí me recuerda más a un vestuario de futbolistas, porque todo el mundo sale
a la vez y la función se estrena todos los días porque ningún día es la misma función. Por eso pienso que una
de las cosas más bonitas del teatro son los momentos antes de empezar.
Los directores, tanto de teatro como de televisión, ¿siempre os dicen hacia dónde tenéis que guiaros?
Depende del director, porque hay algunos que son más libres, creen más en el actor creador que les puede
ofrecer más cosas a ellos. Y luego hay otros que tienen ideas muy definidas y propuestas muy estéticas, y
hay que adaptarse mucho a lo que dicen. Pero en general siempre hay que poner de uno mismo, cualquier
director lo va a agradecer y siempre está a tiempo de decirte que eso no.
13
TIRANDO DEL HILO
Has actuado en El secreto de Puente Viejo. ¿Cuáles son las mejores experiencias que te llevas de la serie?
Al ser mi primer trabajo en televisión, delante de las cámaras, lo mejor que me
llevo de allí es lo que he aprendido. Porque me dieron la oportunidad sin tener
prácticamente ni idea de cómo era la televisión, ni en qué consistía ese trabajo. La
gente tuvo mucha paciencia, me lo explicaron todo y fue maravilloso. Allí aprendí
un montón de cosas y he acabado saliendo con una cierta base que me ha permitido, en el siguiente trabajo, estar mucho más cómodo y poder hacer lo que yo
quiera. Además, en Puente Viejo he conocido a mi pareja. Estoy muy contento.
Vivo con ella y somos muy felices. En resumen, me llevo mucha gente de ahí,
unas más que otras. He tenido también ciertos roces, como en cualquier trabajo.
Pero ha sido una experiencia grata.
Para entrar en Puente Viejo, ¿hiciste algún casting?
Sí, después de hacer El caballero de Olmedo, me vio una representante de actores (yo no tenía ninguna) y
habló conmigo. Me dijo que estaba interesada en representarme. Era poco conocida, tenía una cantidad de
actores pequeña. A mí me gustó mucho porque encontré a alguien en quien poder confiar, que estaba en
mi misma situación (los dos esperábamos tener más éxito). Me llevó a ver a Eva Leira y a Yolanda Serrano,
directoras de casting. Yo asistí a la prueba, las conocí y les gusté. Fui a hacer una segunda prueba con la
chica que estuvo conmigo en Puente Viejo, al final mi pareja, Fariba Sheikhan. En definitiva, les gusté
mucho.
Tú, en Puente Viejo, sales en numerosas ocasiones montando a caballo. ¿Sabías montar antes de comenzar
en la serie o tuviste que aprender?
Yo di cuatro clases solamente. De hecho, pedí no dar ninguna más. Me esforcé todo lo que pude porque
estoy bastante en contra de la utilización de los animales. Creo que a estas alturas se puede diseñar todo
por ordenador, y si queremos hacer carreras de caballos, podemos coger una moto. Creo que a los animales
hay que dejarlos en paz. De todas formas, yo no exigí nada, no me negué a montar a caballo, pero sí pedí
dar las menos clases posibles. Tuve un profesor que trabajaba en un picadero que me enseñó a montar muy
bien. Los caballos que me daban eran siempre muy dóciles, todos preciosos, y fue muy fácil para mí.
Además de aprender a montar a caballo, tuviste que aprender otras cosas, ¿no?
Antes de aprender esgrima o a montar a caballo, lo principal es el verso, es fundamental. Conectar con el
verso como un lenguaje elevado pero natural. Yo tenía un profesor que decía: "Tu espíritu se debe poner a
la altura”. Esto no significa convertirse en alguien elevado ni nada por el estilo, sino que se trata de conectar,
de que sea una síntesis.
¿Te pones nervioso antes de comenzar alguna escena? ¿Qué haces para tranquilizarte y controlar esos nervios?
Lo mejor que hay para tranquilizarse es llevarlo muy bien preparado. Aunque, de todas formas, nunca lo
puedes llegar a preparar lo suficiente. Siempre hay una vuelta más que darle, siempre hay un rincón más
dentro del texto, de la escena o secuencia. Aparte, hay que calentar mucho, calentar y preparar el cuerpo.
Y la experiencia, claro. Y equivocarse mucho. Cuanto más te equivoques, menos nervioso estarás en el futuro.
Los directores, tanto de teatro como de televisión, ¿siempre os dicen hacia dónde tenéis que ir?
Depende del director, porque hay algunos que son más libres, creen más en el actor creador que les puede
ofrecer más cosas a ellos. Y luego hay otros que tienen ideas muy definidas y propuestas muy estéticas, y
hay que adaptarse mucho a lo que dicen. Pero en general siempre hay que poner de uno mismo, cualquier
14
TIRANDO DEL HILO
director lo va a agradecer y siempre está a tiempo de decirte que eso no.
¿Tienes algún truco para estudiarte los textos? ¿O simplemente los vas leyendo poco a
poco?
Tengo una tarjeta que he ido llenando de cinta aislante y a la que he añadido de todo:
nombres y cosas; bueno, hasta besos de carmín y todo. Siempre tengo la misma. Tapo
el texto que me tengo que estudiar y lo digo, y luego me voy al siguiente. Lo tapo porque si no... Soy muy tramposo y siempre lo he sido, y lo miraba. Creo que eso es lo que
a mí me ha servido. Hay algunas personas que hacen otras cosas; hay gente que se lo
escribe. En definitiva, es memoria. Yo al principio tenía cierta memoria, pero normal. Luego, por ejemplo,
en Puente Viejo, acabé estudiándome diez secuencias en dos horas y cosas así, que son más o menos, treinta
o cuarenta páginas, pero porque es una cosa mecánica. Al final la memoria es un músculo, de verdad, y se
entrena como todo.
¿Quiénes han sido tus modelos a seguir?
Me fijo en mucha gente. No sé. Españoles... Roberto Enríquez, por ejemplo, es un actor que me gusta
mucho y que creo que trabaja muy bien y muy honestamente. Y, bueno, más gente. Lo que pasa es que,
claro, yo con el tiempo me he ido dando cuenta de que todos somos humanos y de que hay actores que en
un momento de su vida han sido muy buenos y en otros, no lo han sido tanto. Al final, no son “modelos
a seguir”, sino etapas de cada actor. José Luis Alcobendas, Roberto Álamo, Alberto San Juan... son gente
que me gusta mucho cómo trabaja. Joaquín Notario también; es un referente siempre.
¿Ser famoso ha hecho que tengas más aventuras amorosas?
La verdad es que no. Al entrar en la serie, conocí a la que ahora es mi novia. Desde que la vi, no paré hasta
conseguir una cita. Estoy muy feliz y muy contento. Además, es una “pedazo de actriz” y los dos nos
movemos en el mismo sol.
¿Qué consejos le darías a la gente que quiere dedicarse a esta profesión?
Lo primero de todo es prepararse muy bien. No por ser la institución más grande, o donde más gente entra
o donde más famosos han ido, es la mejor. La mejor es donde más te quieren. Y el amor es una cosa muy
relativa: no consiste en que siempre te digan que sí. Te harán sufrir, pero te tiene que enriquecer como persona. Porque es una profesión que está muy relacionada con el interior de uno mismo, y te tiene que enseñar que cada vez que sales le vas a
cambiar la vida a alguien.
Aldara Contreras
María Eugenia Avilés
Rocío Santos
Ana Bastos
Marta Renedo
Patricia Rodríguez
4º ESO
15
PROCESIÓN DE
JUEVES SANTO
EDUCACIÓN INFANTIL
En la clase de Religión, los alumnos de segundo de Educación Infantil elaboraron con
plastilina y otros materiales una procesión de Jesús Nazareno.
Durante esos días trabajamos diferentes aspectos de la Semana Santa: quė se recuerda,
qué es una procesión, un capuchino, las saetas...
Ana Parada
16
REGALOS PARA EL
DÍA DE LA MADRE
EDUCACIÓN INFANTIL
A los niños les gusta recibir regalos, pero también entregarlos. Por eso, siempre trabajan
con especial ilusión en los que elaboran para sus padres; además, estos los guardan
como uno de sus mejores tesoros.
Se utilizan diferentes materiales y las profesoras ayudan lo mínimo posible. Aunque el
resultado final, a veces, no es muy primoroso, lo importante es que los han hecho ellos.
Ana Parada
17
VISITA A LA
CAÑADA REAL
EDUCACIÓN INFANTIL
Este curso, como en otros anteriores, los alumnos de Infantil han visitado el centro
de naturaleza y recuperación de animales La Cañada Real, situado en Peralejo, a unos
pocos kilómetros de El Escorial. Se trata de un lugar precioso en plena sierra de
Guadarrama, donde los niños disfrutan de un entorno natural privilegiado y tienen
la ocasión de conocer ejemplares típicos de la fauna ibérica. Se programa una senda
ecológica en la que, además de visualizar animales como el lobo, el lince, el zorro,
el ciervo, la cigüeña, el buitre leonado..., entre otros muchos, aprenden las características propias y costumbres de los mismos.
Isabel López
18
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN VIAL PARA
LOS MÁS PEQUEÑOS
A comienzos de mayo, los alumnos de cuatro y cinco años recibieron una visita
muy especial de la Policía Municipal, que preparó para ellos una animada charla y
guiñol sobre Educación Vial. Resultó ser una actividad muy lúdica en la que los
alumnos aprendieron normas básicas relacionadas con el uso de los semáforos y los
pasos de cebra, el empleo del cinturón de seguridad, la manera correcta de cruzar
la calle, etc.
Para explicarles estos contenidos, los policías se sirvieron de personajes de dibujos
animados y de ficción cercanos a los niños como Bob Esponja, La abeja Maya, Harry
Potter y Cebralín, el
paso de cebra más
marchoso de la ciudad.
Isabel López
19
1º EDUCACIÓN PRIMARIA
Jarrón y fondo con acuarelas
Flores con ceras y papel charol
Jarro
́n y fondo con acuarelas
Flores con ceras y papel charol
Alberto Fernández
Ana García
Mi desayuno
Isabel Martínez
20
Robot en simetría
Daniela Semprún
Mi cuerpo por dentro y por fuera
21
Inés Matas
El ratón taza
Miranda Ganado
Robot en simetría
Pablo Barrio
22
Las cuatro estaciones
Alfonso Llanos
Detalle de El Jardín de las Delicias
Mateo Díaz
Irene Fraguas
Ángela Fariñas
23
Mosaicos de papel charol
Almudena de la Gala
Irene Uttley
Lucía Xun Tapia
24
Retrato en simetría
Estudio de grises
Arantxa Tejero
Retrato en simetría
Estudio de grises
Cristina Torres-Quevedo
25
Copia de un bodego
́n del
natural a lápiz y acuarela
Izaskun Sáez
Limusina por dentro
Jimena Gil
Un yate por dentro
Rocio Platard de Quenin
26
EDUCACIÓN PRIMARIA
MODELADO
Desde muy pequeños en el colegio se ha fomentado que los
alumnos trabajen diferentes aspectos de la expresión artística y
plástica. En esta ocasión os traemos algunas de las figuras que
han ido realizando los alumnos de EP y 1º de ESO a lo largo de
este curso.
Con sólo una hora semanal, nuestros pequeños artístas son
capaces de pasar de churros y palotes de arcilla hasta las formas
más hiperrealístas en muy pocos años.
Desde muy pequeños...
...aprendemos jugando...
...para crear pequeñas maravillas.
27
EDUCACIÓN PRIMARIA
Nos enseñan las técnicas básicas del modelado...
...sin olvidarnos de los utensilios de siempre.
28
EDUCACIÓN PRIMARIA
Y sin darnos cuenta de lo que aprendemos...
...pero siendo conscientes de nuestros logros...
29
EDUACIÓN PRIMARIA
...conseguimos modelar nuestra visión del mundo.
30
3
Concurso Literario
EDUCACIÓN PRIMARIA
ºA
Un año más, los festejos navideños han brindado la ocasión para celebrar el tradicional concurso
literario del Colegio. Los alumnos participan redactando un cuento o poema, y en cada una de sus
producciones se incluyen palabras, frases o fragmentos pertenecientes al acervo poético de la lengua
castellana. Aquí están los ganadores de este año en Educación Primaria.
El mundo de la Navidad
Un hombrecito bajó del monte con un aviso, pero había olvidado cuál era. El aviso ahora le daba igual.
Sabía que tenía prisa, bajó corriendo a su casa, pero se encontró con un Rey Mago ¡Estaba herido!
Lo llevó corriendo a su casa. Le curó las heridas y le dio de comer. El Rey, agradecido, le dio la mano y
le preguntó:
- ¿Quieres venir conmigo?
El hombrecito contestó
- ¡¡¡Sí!!!.
De repente, estaba montado en un camello volador que seguía a dos hombres: un Rey Negro y otro
Rey Barbudo. De pronto se dio cuenta de que el aviso era que tenía que sustituir al Rey Mago. ¡Qué
divertido ser un Rey Mago! Repartió todos los regalos a voleo porque él no había leído las cartas. Todos
los regalos que él había repartido estaban equivocados: a Pedrito le regaló un muñeco bebé y a María
le regaló un balón de fútbol.
El pobre hombrecito retrocedió a las casas cuando ya era de día y les preguntó a Pedrito y a María si
querían cambiar sus regalos. Dijeron que no. Pensaban que eran afortunados porque tenían unos regalos espléndidos. El hombrecito se fue a su casa contento y feliz.
3
º
B
Feliz Navidad a todos.
Macarena de Aldama
Pedro Laguna
Mariana Galván
El hombrecito
y la paz de la tierra
Un hombrecito bajó del monte con un aviso, pero
había olvidado cuál era. Pensó y pensó, pero no se acordaba. Ya era de noche y hacía frío, así que hizo una hoguera.
A lo largo de una semana aparecieron muchos pastores que
habían oído que un ángel había anunciado el nacimiento
del Hijo de Dios y entonces el hombrecito se sorprendió, y
fue a Belén a ver al Niño Jesús.
A lo lejos vio un portal y fue corriendo a verlo. El
Niño estaba entre pajas. El hombrecito se acordó del recado: era ver al Niño Jesús y pedirle que haya paz en la Tierra
para siempre.
31
EDUCACIÓN PRIMARIA
Venían tres hombres en camello que tenían tres regalos para el Niño Jesús, que eran:
oro, incienso y mirra. Cada uno llevaba una corona. Entonces el hombrecito hizo una reverencia ante ellos.
Una gran estrella cruzaba por delante del portal de Belén. El Niño Jesús se puso a
sonreír, y eso significaba que estaba cumpliendo el deseo que había pedido el hombrecito.
Entonces oyó una voz en el cielo: era Dios, su Padre, y le dijo:
- Hijo mío, has cumplido tu deber de dar la paz a la tierra, ahora las personas estarán más
felices, para siempre.
El hombrecito se fue a su casa contento porque había conocido al Niño Jesús.
Entonces, cuando se fue a la cama, antes de dormirse, recordó todo lo que le había pasado.
Tuvo muy buenos sueños. Pasaron años y años y así se fue diciendo esta historia, hasta el
día de hoy.
3
º
C
Irene Fraguas
Silvia Puell
El recuerdo del aviso
El hombrecito bajó del monte con un aviso, pero había olvidado cuál era. El hombrecito pensó... pensó... y pensó, que de tanto pensar se le hizo completamente de noche. El
hombrecito bajó al pueblo a ver si lo recordaba. A la mañana siguiente dijo: “¡Ya sé lo que
tengo que hacer!”. El hombrecito pidió un regalo muy especial a los Reyes Magos: era que
le recordasen el aviso. El aviso era tan... tan importante que no podía olvidarlo.
En la noche del 6 de enero los Reyes Magos le trajeron el regalo que él había pedido:
EL AVISO.
No se le había podido olvidar decírselo a todo el pueblo entero. El aviso era: Que si
iban todos por el camino derecho de la montaña más alta, a 3 km., se convertirían en muñecos de nieve y nunca volverían a ser humanos.
Y si iban por el camino izquierdo de la montaña más alta,
se encontrarían a los Reyes Magos y la estrella fugaz de
vuelta a Oriente.
Fueron felices y comieron perdices, y todo el pueblo entero decidió ir por ese camino a 3 km.
Ágata Fernández
Iván López de Carrizosa
Alfonso Llanos
32
4
º
A
EDUCACIÓN PRIMARIA
Una Navidad del revés
Era la mañana antes de la noche de Reyes.
María, una niña de 9 años, estaba haciendo
un muñeco de nieve. Hacía un frío aterrador. Aquella mañana un viento helado le
refrescó la cara.
María estaba emocionada, había estado deseando que llegara ese día, los regalos,
los amigos, la familia, la cabalgata: ese día
iba a ser mágico. María se había pasado todo
el día pensando qué ponerse y haciendo
galletas con formas navideñas.
Cuando por fin llegó la cabalgata, vio
que llegaban los Reyes Magos, pero estaban
un poco raros: no sonreían, no tiraban chuches... Era como si no tuviesen sentimientos.
Cuando acabó la cabalgata y los
Reyes Magos ya se habían ido, María se fue
a su casa, pero mientras se iba se dio la vuelta y vio que los Reyes Magos estaban robando en una joyería. María se quedó asombrada pero ya entendía por qué los Reyes
Magos habían estado tan raros en la cabalgata. Pero enseguida le llamaron sus padres y
se tuvo que ir a casa a dormir.
A la mañana siguiente, era el día de
Reyes. María se fue al salón y vio todos sus
regalos debajo del árbol. Toda su familia
estaba dormida. De repente sonó el timbre
de la puerta, María la abrió y no vio a nadie.
Miró para abajo y vio a un duendecillo con
una voz chillona diciendo:
por nosotros, los duendes.
- ¿Pero qué ha pasado?
- Hace dos días que los Reyes Magos andan
desaparecidos.
- A ver, ¿cuándo fue la última vez que los
visteis?
- Ayer por la tarde, cuando fueron a sus
despachos, fuimos a verles y ya no estaban.
- ¿Y por qué venís a decírmelo a mí?
- Porque nuestras cámaras han captado que
tú les has visto robar en la joyería. ¿Nos ayudas a buscarlos?
- Valee, ahora voy.
María cogió una mochila, metió una
libreta, un bolígrafo, comida y agua y persiguió al duendecillo hasta el despacho de los
Reyes Magos. Por el camino vieron hadas y
un montón de duendes creando juguetes.
Cuando llegaron al despacho, María
lo observó y no vio nada raro, solo vio en la
mesa una bota de cuero con diamantes
-¡Socorro, Socorro! Los Reyes Magos se han
vuelto locos.
-¡Qué dices, si aquí tengo todos mis regalos!
Pero... una preguntita: ¿Quién eres?
- Soy Drin, el consejero oficial de los Reyes
Magos. Todos los regalos están repartidos
33
EDUCACIÓN PRIMARIA
incrustados y la suela de oro y plata. Drin
exclamó:
- ¡Es la bota de Herodes, estoy seguro!
- ¿Y qué hace la bota de Herodes aquí?
- No sé, pero que hay que averiguarlo, nuestras cámaras nos lo dirán.
María y Drin vieron el vídeo de las
cámaras y vieron que Herodes estaba esperando a alguien, y cuando llegaron los Reyes
Magos los hipnotizó con un aparato muy
raro: era como unas pegatinas que, al ponérselas, Herodes con un mando los manejaba.
Había que ir a buscarlos, pero cuando miraron al suelo vieron un rastro de pelos blancos. Drin dijo:
- Seguro que son de Melchor, vamos a
seguirlos.
María y Drin siguieron el rastro que
los llevó hasta un edificio muy alto y con
muchas ventanitas. Intentaron entrar, pero
la puerta estaba cerrada con pestillo. Vieron
que una ventana estaba abierta y a su lado
vieron una escalera. Subieron y, cuando llegaron arriba, vieron a Herodes rodeado de
oro y dinero que le habían dado los Reyes
Magos y cómo Herodes les estaba pidiendo
más dinero y los Reyes Magos se lo daban.
Drin estaba muy triste y asustado: le
parecía imposible conseguirlo. María le consoló y dijo que le prometía conseguir que los
Reyes Magos volverían a ser buenos. Drin
dejó de llorar y dijo:
- Si los Reyes Magos le hacen caso a Herodes
solo por la pegatina, habría que quitársela.
A María le pareció buena idea.
Entonces, cuando Herodes y los Reyes
Magos se fueron de la habitación, María y
Drin entraron y se escondieron para que
cuando volvieran no les descubrieran, pero
en ese momento cayó una jaula del techo y
les atrapó. Herodes entró por la puerta y se
rio con una risa maléfica mientras decía:
- Deja en paz a los Reyes, ellos son buenos,
no como tú - dijo Drin.
- Eso no es verdad: ahora me ayudarán a ser
más malo.
- ¡Reyes, cogedles y vigiladles!
En ese momento, los Reyes fueron
hacia María y Drin. Mientras los vigilaban se
dieron la vuelta y María aprovechó para
quitarles la pegatina, pero era imposible.
Entonces Drin dijo:
- Vosotros no sois malos, sois buenos y
tenéis que ir a dar los regalos al niño Jesús
que ha nacido en Belén.
En ese momento salieron de los Reyes
Magos un montón de luces de colores y la
pegatina se despegó. ¡Se habían librado del
encantamiento! Los Reyes Magos se lo agradecieron y les dijeron:
- Muchas gracias, sois verdaderos
amigos,
pero
¿sabréis guardar el secreto?
- Sí -contestaron María y
Drin.
- Bueno pues nos vamos a
dar los regalos al Niño
Jesús, que seguro que también os agradece todo lo que
habéis hecho por nosotros.
María y Drin se fueron a sus casas y los Reyes
Magos a Belén.
Y Así termina una
bonita historia de una niña y
un duendecillo que fueron a
salvar a los Reyes Magos.
- ¡Ja,ja,ja! Así que intentando destrozarme el
plan, ¿eeeh?
34
Gabriela Latorre
Esther Marín
4B
º
EDUCACIÓN PRIMARIA
Los pequeños Reyes
Magos
Hace mucho tiempo tres niños llamados: Melchor, Gaspar y Baltasar se metieron en un
buen lío la noche de Navidad...
Aquella mañana un viento helado les refrescó la cara. Melchor, Gaspar y Baltasar estaban
decorando su casa. De repente Baltasar se cayó intentando poner la estrella en la punta del árbol.
Entonces Melchor y Gaspar llamaron a su madre: "¡Mamá, mamá, Baltasar se ha caído de la escalera, mamá!". Cuando la madre llegó no estaban ni Melchor, ni Gaspar y por supuesto tampoco
estaba Baltasar y la madre pensó: "¿Dónde estarán estos tres niños?" Melchor, Gaspar y Baltasar
estaban fuera cogiendo el correo. De repente vieron una carta para ellos. ¡Qué contentos se pusieron!
Esto es lo que ponía en la carta:
Queridos Melchor, Gaspar y Baltasar, soy el elfo Elfino. Os tengo que decir una cosa muy importante: ha ocurrido una cosa en el reino de la Navidad. Por favor, poned en las tres líneas de abajo
vuestras firmas. Luego veréis una puerta mágica que os llevará al reino de la Navidad. Muchas
gracias.
Fdo.: Elfino
Después los tres vieron una puerta y se metieron en ella. Cuando llegaron vieron unos soldados y pensaron: "¿Serán los soldados de Herodes? ¿Qué pintan aquí?". Entonces el elfo Elfino los
llevó a un sitio misterioso.
Cuando llegaron al sitio misterioso había una máquina de regalos. A lo lejos se veía una
montaña de regalos. "¿Por qué hay tantos regalos?", dijo Melchor. "Pues, porque nadie los reparte.
¡Ah! Se me ha olvidado deciros la cosa importante" - dijo Elfino. "¡Vosotros sois los Reyes Magos!".
"¿Queeeé?"- dijeron los tres. "Pues sí, en la leyenda ponía que tres hermanos serían los Reyes Magos
y tenían que llamarse Melchor, Gaspar y Baltasar. O sea, que sois vosotros" - dijo Elfino.
Después de un rato los tres tenían que ir a repartir los regalos.
Después de repartir los regalos le preguntaron al elfo Elfino cuándo podían volver a casa.
Elfino les dijo: "¡Tenéis que hacer un círculo dándoos la mano. Cerrad los ojos y contad hasta tres.
Después saltad los tres a la vez- la puerta se cerrará muy rápido!".
Al llegar a casa se encontraron a su madre enfurecida: "¡Pero niños, ¿dónde estabais? Os
habéis perdido la fiesta y no han llegado vuestros regalos!". Y los tres se miraron callados porque
Almudena de la Gala
sabían cuál había sido su regalo.
Tatiana Barrera
35
5
º
A
EDUCACIÓN PRIMARIA
Una gran celebración
A las doce de la noche
el gallo me despertó.
Con su canto tan alegre
decía: “¡Cristo Nació!”.
¡Qué gran celebración!
Todos corriendo andaban.
- No perdamos tiempo:
hagamos una gran alabanza.
¡Qué momento extraordinario!
Gabriel se lo ha anunciado,
lo cantan los campanarios,
campanillas sonando.
El niño se despierta
cuando llegan los tres Magos.
Hoy es Nochebuena
¡Ha ocurrido el milagro!
5
ºB
La Virgen María
ya ha parido,
aquí está el Mesías
Cristo ya ha nacido.
En una noche muy fría,
en un portal de Belén
José y María esperaban
la llegada de un gran Rey.
En ese mismo momento
una estrella se encendió
Este es un día único,
noche de plata y oro;
aunque tengamos tan poco,
¡cantemos todos a coro!
Paula Martín
Simoneta Laguardia
El camino al pesebrito
para mostrarle a los Reyes
el camino hacia el Señor.
Herodes detuvo a los sabios
diciéndoles que a dónde iban
y los Reyes le dijeron
que una estrella ellos seguían.
Con el quiquiriquí del gallo
un pequeño despertó,
cogió su mejor juguete
para llevarlo hasta Dios.
36
EDUCACIÓN PRIMARIA
5
Pastores y niños
al chiquitín querían ver
para entregarle regalos
en el portal de Belén.
Un ángel iba anunciando
a la gente de los campos:
“¡El Salvador ha nacido;
venid, amigos, a adorarlo!”.
ºC
En el portal de Belén
la mula y el buey pacían
para calentar al Niño
en esa noche tan fría.
María Gómez
Cayetana Chávarri
José María Cobos
Los instrumentos allí sonaban;
las zambombas y panderos
anunciaban a aquel pueblo:
“¡Ha nacido un Niño nuevo!”.
De virgen hermosa
Cuando la nieve cae
y las estrellas brillan,
el Niño Jesús nace.
¡Qué maravilla!
La luz de la luna
ilumina su cara.
¡Qué bello está el crío
en la madrugada!
De una virgen hermosa
celos tiene el sol
porque vio en sus brazos
otro sol mayor.
(LOPE DE VEGA)
El Niño ya duerme,
está cansadito.
Los pastores cantan,
pero muy bajito.
Suenan las zambombas,
suenan los tambores:
¡Qué alegres bailes
danzan los pastores!
Los Magos de Oriente
a Belén llegan.
Oro, incienso y mirra
al Niño entregan.
De una virgen hermosa
celos tiene el sol
porque vio en sus brazos
otro sol mayor.
(LOPE DE VEGA)
Con todo en silencio,
estamos en paz.
Mañana otro día
nuevo vendrá.
37
Marina Contreras
Eva Gutiérrez
Alonso Pastor
6
º
A
EDUCACIÓN PRIMARIA
Nace el alba clara,
la noche pisa,
del cielo la risa
su paz declara.
Allí entre las pajas
el Dios se encuentra;
muerto de frio,
un Buey lo calienta.
Los ángeles vienen de noche,
los ángeles vienen de día
-las noches del frio diciembre,
las noches que yo más quería-.
Montes azules,
mantos dorados,
mantas que arropan
al Niño adorado.
María está tan cansada...
Caminan hacía Belén:
cobijo no encuentran
para que nazca el Rey.
6
Las hojas de invierno
ya se han caído
porque quieren ver
al recién nacido.
Ojitos azules,
ojitos de miel,
ojitos que miran
la luna al caer.
º
B
Con el cascabel
el Rey juega tranquilo
y María le dice:
“ven aquí, cariño mío”.
El mundo ya tiembla
por la guerra tan fría
y los niños esperan
que haya alegría.
Jesús ha venido
a dar esperanza;
ahora yace dormido,
pero traerá bonanza.
Si río se alejan
el miedo y la pena;
Nace el alba clara,
la noche pisa,
del cielo la risa
su paz declara.
Elvira González
Daniela Muñiz
Si río
si río ya llega
la paz verdadera.
Nace el alba clara,
la noche pisa,
del cielo la risa
su paz declara.
El tiempo se para
por solo vella,
desterrando la noche
de nuestras penas.
38
Si río se aleja
el miedo y la pena;
si río ya llega
la paz verdadera.
Claudia Laguna
María Díaz
EDUCACIÓN PRIMARIA
PIRAMIDE DE LA
ALIMENTACION SANA
En 1º de E. Primaria, los alumnos ya saben cuáles son los alimentos más sanos, los más necesarios para una correcta alimentación, la frecuencia en que se deben
tomar y de dónde proceden.
Colaboraron todos al seleccionar alimentos reales, envases y
réplicas de juguete de productos
que habitualmente consumen en
sus menús y clasificarlos en grupos.
Hicieron diferentes actividades: agruparon los de origen animal y los de origen vegetal,
inventaron menús, buscaron fotografías en que se apreciara la transformación de algunos productos
desde su origen hasta nuestros platos, vieron diferentes procesos de transformación, inventaron recetas con los productos que se pueden encontrar en el mercado...
¡Disfrutaron mucho con estas actividades!
Sonia Albáizar
39
EDUCACIÓN PRIMARIA
POEMAS
COLABORATIVOS
Es divertido leer un poema, separar cortando sus
versos y tratar de volver a ordenarlo entre todos los
alumnos de la clase como si fuera un puzzle. ¡Qué facilidad tienen los pequeños para memorizar las poesías!
Resulta fácil volver a tener cada verso en su lugar y cada
estrofa en su sitio.
Además, estas actividades dan mucho juego: se
pueden complementar con otras actividades plásticas,
dramatizaciones...
Sonia Albáizar
40
NUESTRA CIUDAD
EDUCACIÓN PRIMARIA
Como todos los años, en 1º de E.
Primaria hemos tenido cuatro sesiones de Educación Vial en las que
hemos recordado y aprendido
aspectos muy interesantes para
nuestra seguridad en la ciudad,
calles y carreteras. Los policías, cercanos a los niños, dinámicos y divertidos, nos enseñaron de manera
entretenida y muy amena.
Al mismo tiempo que aprendíamos
sobre Educación Vial, hemos trabaja-
do en clase la unidad de la ciudad y el barrio. Una vez concluidas las sesiones, propusimos una actividad para que
todos los alumnos del curso
plasmaran lo que habían
aprendido: una maqueta de un
barrio. Cada alumno elaboró el
edificio que le correspondió en
el sorteo: vivienda, tienda,
biblioteca, hospital, colegio,
cine, mercado...
Propusimos usar cajas de cartón forradas de papel y decoradas según la creatividad, los
materiales y el gusto de cada
uno. Después se trazaron las
calles y la estructura de la ciudad, completándola con señales de tráfico, semáforos, personas y vehículos de plastilina.
¡El resultado fue estupendo!
Sonia Albáizar
41
EDUCACIÓN PRIMARIA
CARTAS A LOS REYES MAGOS
Nuestros alumnos de 1, 2º y 3º de Educación Primaria escribieron sus cartas para los
Reyes Magos, y ... ¡no solo pidieron juguetes!
Esperaron nerviosos la llegada de los "pajes reales", a quienes entregaron con gran respeto y admiración sus cartas.
42
EDUCACIÓN PRIMARIA
Los alumnos de 2º de EP han aprendido a
distinguir las partes de las plantas y el
nombre de muchas de ellas... Aquí tenemos
varios ejemplos.
43
EDUCACIÓN PRIMARIA
Los alumnos/as de 4º de E.P. han trabajado las capas de la atmósfera en la asignatura de
Sociales. Para conseguir este objetivo, que al principio parecía casi imposible, han realizado un trabajo cooperativo y se han inventado un cuento donde aparecen los nombres de las diferentes capas
y algunas de sus características.
Para su realización hemos contado con la colaboración de los profesores de lengua, informática y dibujo. Nos han ayudado a corregir los textos, escribirlos en el ordenador, orientarnos con el
proyecto del dibujo... Muchas gracias a todos.
CRUZA
LA ATMOSFERA
Mº Jesús Sánchez
Un día los alumnos de 4º A se fueron de excursión a un museo espacial. Las más
traviesas eran las amigas: Daniela, Sandra, Inés y Claudia (les habían llevado muchas
veces al despacho de la directora).
Estaban viendo unos meteoritos y asteroides y les aburrían un poco, así que decidieron escaparse y fueron a otra sala en la que había un cartel donde ponía: ”NO
PASAR”, al que no hicieron caso. Encontraron allí varios cohetes, pero el que más les
llamó la atención era el más grande, antiguo y oxidado, así que, como pensaban que no
funcionaba, se metieron y empezaron a tocar todos los botones jugando a
ser astronautas. De pronto, salieron chispas, el cohete empezó a moverse
y a hacer ruido y la profesora supo que estaban ahí, por lo que fue
corriendo, pero no le dio tiempo... ¡ El cohete ya había despegado!
Las amigas cerraron los ojos y se durmieron. Cuando los
abrieron, estaban en la TROPOSFERA: pasaron por una nube y
vieron un avión. Como estaban estudiando las capas de la atmósfera, se sabían todo y dijeron: “¡Estamos en la Troposfera!, aquí
hay mucho oxígeno y vapor de agua”.
Luego pasaron por la ESTRATOSFERA, donde el aire
estaba dispuesto en capas horizontales o estratos. También pasaron por la Capa de Ozono: acababan de pasar la Estratosfera.
Inés tenía que ir al baño, pero el cohete era tan antiguo que no
tenía y se tuvo que aguantar. Dieron a un botón verde y grande
con un dibujo de una galleta y, como tenían mucha hambre, se
comieron lo que salió de allí: galletas Chips Ahoy.
A continuación pasaron por la MESOSFERA, y allí había
estrellas fugaces, pero de cerca no eran tan bonitas. En clase de
sociales les habían dicho también que en ese lugar había muy
poco oxígeno.
Cuando llegaron a la TERMOSFERA se estaban asando de calor y tenían un poco,
bueno, bastante miedo. Al llegar a la EXOSFERA se encontraron un satélite artificial y
¡¡tenían que cruzar la Atmósfera y … llegar al espacio!!
44
EDUCACIÓN PRIMARIA
De repente el cohete habló:
- Próxima parada... Mercurio.
Y Daniela dijo:
- ¡¡¡ Nooooo, nos vamos a asar de calooooor!!!
Entonces Claudia dijo:
-¡¡Quiero volver a casa!!! Aunque la bronca que nos van a echar...
Entonces hubo una turbulencia y Sandra se chocó contra un botón. En ese momento, el cohete dio media vuelta y volvieron al museo. Su profe y sus padres estaban muy
preocupados y, cuando llegaron, Mª Jesús les regañó y, cómo no, las llevaron al despacho
de Pamen.
A partir de ese día todo volvió a la normalidad, menos el recuerdo y el impacto,
claro.
¡¡¡Por lo menos, la aventura les sirvió para ver todas las capas de la atmósfera que
habían estudiado en la clase de Sociales!!!
Claudia Castaño
Inés Martín-Caro
Daniela Magro
Sandra Jarillo
4º E.P.
45
Cuadros Cosidos
EDUCACIÓN PRIMARIA
Este año, con motivo del 5º Centenario de la muerte del pintor Hieronymus Bosch, "El Bosco",
la exposición de fin de curso va a ser un homenaje a su obra. Los alumnos de 5º EP han realizado un
cuadro cosido: tras seleccionar un detalle del cuadro "El Jardín de las Delicias", lo han reproducido a
través de la costura, dibujando con telas.
Gema Sánchez
46
EDUCACIÓN PRIMARIA
CREATIVE WRITING:
ARE YOU READY TO BE
PART OF THE STORY?
Do you like reading? Do you
like it so much that sometimes
you can’t put the book down?
Don’t you usually imagine what
the characters look like? And if,
by any chance, you can see a
film based on a book, don’t you
think most of the times that the
book was much better?
Some stories have always
been part of our culture. Now
close your eyes, think of one of
those fairy tales you tell your
children and become one of the
characters, it doesn’t matter
who. Does this make the story
different? You need to feel what
they feel and be part of the story.
Don’t make mistakes, sometimes it’s not that easy.
This is what the 6º E.P. students did and these are some of
the stories they wrote. Many
important writers, such as Roald
Dahl, have written poems and
stories based on these old fairy
tales too.
Ana López
Inma Prieto
47
EDUCACIÓN PRIMARIA
Festival y Clausura: I JJOO del
Colegio
Como cada año (y, en esta ocasión, con la presencia de la lluvia), el Colegio fue testigo el pasado mes de junio de una
exhibición de Educación Física y Danza Española en la que se plasmaron los talentos rítmicos y deportivos de nuestro
alumnado de Educación Infantil y Primaria, así como la labor de sus formadoras. En las siguientes líneas, Eli y Paloma
resumen lo más destacado del evento.
La celebración de los I JJOO prevista para el
final de curso 2014-15 no resultó según lo previsto
debido a la tormenta que se produjo mientras se
desarrollaba. Este imprevisto deslució por completo
todas las pruebas y resultó muy decepcionante para
todos.
El evento comenzó con la Ceremonia de
Apertura, en la que se interpretaron distintas danzas populares españolas realizadas por los cursos 3º
A y B de Infantil, así como 1º de Primaria. Continuó
con el desfile de los participantes portando cada
curso banderas correspondientes a diferentes países. A continuación, tuvo lugar la entrada de la bandera olímpica acompañada por el himno olímpico
que fue portada por seis alumnos de 3 años. Una
vez izada, se realizó el último relevo de la antorcha
y el encendido del pebetero que corrió a cargo de las
alumnas Ana Cachá y Raquel Modet, de 4º de ESO,
que tanto han trabajado en los distintos festivales
temáticos realizados en el Colegio.
Una vez que Pamen, nuestra directora, leyó
el juramento que los deportistas realizan antes de
iniciar las competiciones, se dieron por inaugurados
los I JJOO del Colegio Ntra. Sra. Santa María. A partir de ese momento, Elisabet y Miguel, periodistas
de Antena 3 y la Sexta, que de manera tan generosa
se ofrecieron a llevar el peso de la "retransmisión de
estos JJOO", se dedicaron a presentar las diferentes
pruebas y, como grandes profesionales que son, animaron con sus acertados comentarios informando
puntualmente sobre su desarrollo.
En primer lugar actuaron los alumnos y
alumnas de 1º de Infantil que junto los de 2º C de
Primaria realizaron la prueba de Atletismo de velocidad por relevos así como la correspondiente al
lanzamiento de peso. A continuación 2º de Infantil
participó en la competición atlética de cross con
pruebas tales como: carrera de obstáculos y en zigzag, cruzar un túnel, subir y bajar por pendientes y
hacer un salto de longitud. Los de 2º B de Primaria
realizaron con mucho éxito las pruebas atléticas de
salto de longitud y altura. Por su parte el curso de
2ª A de Primaria participó en Hockey así como en
lanzamiento de jabalina y disco. A esta altura de los
JJOO la lluvia no cesaba y la dirección del Colegio
decidió suspender el evento debido a las inclemencias del tiempo. Para sorpresa de todos, el público
asistente así como el resto de participantes que aún
no había actuado, se negaron a finalizar la exhibición imponiéndose, así, la ilusión y el entusiasmo a
pesar de la incomodidad que la lluvia provocó a
todos los presentes.
De este modo, los “Juegos” prosiguieron y
los cursos de 4º de Primaria pudieron realizar una
48
EDUCACIÓN PRIMARIA
demostración propia de los deportes colectivos tales
como: Baloncesto, Fútbol y Voleibol. Después, los
dos grupos de 3º de Primaria consiguieron demostrar una gran sincronización al realizar una coreografía de Acrosport con la música de Carros de
Fuego. El siguiente deporte fue la Gimnasia masculina que corrió a cargo de los cursos de 6º y 5º de
Primaria. Esta actuación se vio mermada por la lluvia y sólo pudieron exhibir de forma estupenda sus
acrobacias en el suelo quedando los saltos de potro
y minitramp eliminados por el riesgo que suponía
hacerlo con los aparatos y trampolines empapados
por la lluvia.
No cabe duda de que esta tormenta inesperada acabó con las ilusiones de nuestros alumnos y
alumnas, profesores, dirección y padres. Pese a
todo, los padres supieron apreciar todo el esfuerzo
y empeño que la comunidad escolar puso en este
final de curso. Su agradecimiento y su ánimo nos
han llevado a organizar en el curso 2015/2016 los II
JJOO del Colegio Ntra Sra Santa María -esta vez
coincidiendo con el año olímpico de Río de Janeiro
2016- con la misma ilusión, alegría y voluntad que
en la ocasión anterior.
por las alumnas de 5º de Educación Primaria A y B.
SANTA LUCIA (Extremadura)
Esta danza, bailada por los alumnos de 1º de
Educación Primaria A y B, es también conocida
como “Ave María”, y pertenece al folclore de
Olivenza (Badajoz), donde originariamente se bailaba alrededor de una hoguera que se enciende el día
12 de Diciembre (Día de Santa Lucía) en la Plaza de
Santa María Magdalena. Es por ello que se encuadra dentro de los denominados “bailes de corro”,
que usualmente giran en torno a algún motivo central.
Elisa Cabello
FESTIVAL DE DANZA TRADICIONAL
Los alumnos del Colegio interpretaron una LA PALOMA (Extremadura)
selección de danzas tradicionales representativas de
Es una danza muy característica del folclore
distintos lugares de la geografía española. En esta extremeño. Es muy bailada en las fiestas populares,
ocasión, el programa fue el siguiente:
debido a su sencillez y vistosidad. Los pequeños de
3º de Educación Infantil la interpretaron para nosSEGUIDILLAS DE LECIÑENA (Aragón)
otros.
La Seguidilla es una de los ritmos preferidos
por el pueblo para celebrar sus fiestas y romerías. Si JOTA DE LOS REMENEOS (Madrid)
bien es cierto que la Jota es el ritmo más extendido
Esta jota, bailada por las alumnas de 6º A, B
en Aragón, también es posible hallar allí los Boleros, y C de Educación Primaria, pertenece al folclore de
los Fandangos y estas Seguidillas, pertenecientes a origen castellano de la provincia de Madrid. Está
la provincia de Zaragoza y que fueron interpretadas muy extendida por toda ella, y toma su nombre de
los “remeneos” que hacen los bailarines antes de
comenzar cada copla. Se trata, junto con la Jota de
Tres, de la danza más representativa del folclore castellano en esta provincia.
Paloma de Pedro
49
EDUCACIÓN PRIMARIA
JUGAR CON PALABRAS
Los alumnos de 6º EP han aprendido que las palabras son más juguetonas de lo que parece a
simple vista: pueden proponer principios parejos, pavorosamente parecidos, por puro prurito petulante (práctica, por pesada, poco pregonable); tambin pudn scondr part d su mnsj (tal vz un hambr
irrsistibl las llv a dvorars por dntro...); o pueden decir cosas que son las que son, las miremos por
donde las miremos...
Un consejo: tomadle el gusto a disfrutar y jugar con las palabras para que esté bien clara la
respuesta a esta pregunta... ¿Son mulas o cívicos alumnos?
La palabra TAUTOGRAMA es
una palabra de origen griego :
to autó= lo mismo
gramma= escrito, letra
Los TAUTOGRAMAS son textos
compuestos por palabras que
comienzan todas con la misma
letra y tienen que tener sentido.
Un LIPOGRAMA es un texto que
se construye prescindiendo
voluntariamente de alguna letra del abecedario.
La palabra LIPOGRAMA procede del griego:
“leípen”= faltar
“gramma”= letra
Los PALÍNDROMOS son palabras o
frases que se leen igual de izquierda
a derecha, que de derecha a izquierda.
Cuando son palabras que leídas al
revés tienen distinto significado se
les llama SEMIPALÍNDROMOS O
BIFRONTES.
50
1ºEDUCACIÓN SECUNDARIA
Completar la fotocopia
Detalle de El Jardín de las Delicias
Completar la fotocopia
Detalle de El Jardín de las Delicias
Laura Tejada
Lucía Sordo
51
4º EDUCACIÓN SECUNDARIA
Collage y fotocopia
coloreada a lápiz
Portadas de CDs
52
Ana Bastos
Rocío Santos
Elisabeth García
Gonzalo Gerona
Diplomas de la
C. de Madrid
La Comunidad de Madrid desea reconocer el esfuerzo y el mérito de los alumnos que
se hayan distinguido en sus estudios al finalizar la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria, en la convicción de que ello constituirá un estímulo para el esfuerzo y un
aliciente para que los escolares prosigan sus estudios. Con este fin se crean los
Diplomas de Aprovechamiento y de Mención Honorífica en Educación Secundaria
Obligatoria.
DIPLOMA DE MENCIÓN HONORÍFICA: CURSO 2014-2015
- María Casas Avery
- Inés Gálvez de Esteban
- Carolina Concepción Garrido Hevia
- Carlos López Carvajal
- Natalia López-Nicolás Algueró
- Estela Loriente Ferrera
- Javier Matos Aycart
- Raquel Modet Martín-Caro
- María de los Ángeles Plaza Gutiérrez
- Javier Sobrino García Yanes
- Alejandra Torres-Quevedo Oliver
- Jorge del Valle Vázquez
Lo han obtenido los alumnos que al finalizar
4º de E.S.O. reunían las siguientes condiciones:
1- Haber obtenido el Título de Graduado
en Educación Secundaria Obligatoria en la
evaluación final ordinaria con todas las materias
de la etapa superadas.
2- Haber obtenido una nota media igual o
superior a “7” en la prueba de CDI de tercero
de E.S.O, teniendo superadas las dos partes de
la misma.
3- Haber obtenido en las materias de
Lengua Cast. y Literatura, Inglés, Ciencias
Sociales y Matemáticas de 4º E.S.O, una nota
media igual o superior a “8”.
DIPLOMA DE APROVECHAMIENTO: CURSO 2014-2015
- Álvaro Briz Muñoz
- Ana Cachá Gil
- Irene Chichón Romeo
- Sonia Collado Domínguez
- Virginia García Aragón
- Víctor Martínez Gutiérrez
- Aitana Andrea Naranjo Salcedo
- Paula Polo Yáñez
- Regina de Quiroga Tello
- Lucía María Ramírez Montesinos
- Enrique Ramón-Borja Martínez
- Carolina Recio Olmo
- Daniel Recio Olmo
- Rafael Ribas Rumbero
- Javier Rodríguez García-Herrera
- Lorea Román Matosas
- Julián María Rubio Rodríguez Priego
- Jorge Sánchez-Vellosillo Fuertes
- Carlota Tenorio Abascal
- Carlos Villanueva Ortiz
Lo han obtenido los alumnos que al
finalizar 4º de E.S.O. reunían las siguientes
condiciones:
1- Haber obtenido el Título de
Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria en la evaluación final ordinaria
con todas las materias de la etapa
superadas.
2- Haber obtenido una nota media
igual o superior a “6” en la prueba de
CDI de tercero de E.S.O, teniendo superadas
las dos partes de la misma.
3- Haber obtenido en las materias de
Lengua Cast. y Literatura, Inglés, Ciencias
Sociales y Matemáticas de 4º E.S.O, una
nota media igual o superior a “6”.
53
1
º
Concurso
Literario
Estos han sido los textos en prosa y verso ganadores del tradicional
certamen literario de Navidad, en el que participan todos los alumnos
con una redacción de tema libre en la que tienen que seguir unas pautas de extensión e incorporar palabras o frases indicadas por el
Departamento de Lengua.
Los Filadelfia: Un misterio navideño
Como todos los años en aquella época, los Ravenscroft decoraban su enorme abeto con todo tipo
de adornos navideños. Pero ellos desconocían que nada más colocar la radiante estrella en la punta del
árbol, unos seres diminutos de color pardo despertaban de un largo sueño de más de nueve meses.
Se trataba de los Filadelfia, una especie de gnomos que se camuflan entre las decoraciones del árbol
de Navidad.
Teófilo era el más pequeño de aquella familia (formada por más de 50 miembros). Él sentía un gran
entusiasmo por esa estación y siempre la pasaba mirando por la ventana de la casa de los Ravenscroft. Allí
dentro todo solía estar decorado con luces y se respiraba una gran emoción cuando los pequeños abrían
sus regalos y veían los cachivaches que habían pedido.
Pero aquel día no había luces: en el árbol quedaban dos o tres bolas y tan solo la estrella seguía brillando en la punta. Teófilo se despertó y quedó desilusionado. Decidió ir al café donde vivía su gran amigo
Fabián. El café antes de media hora quedaría vacío, igual que un hombre al que se le hubiera borrado de
repente la memoria, y, entonces, Teófilo iría a visitarle. Cuando llegó al café encontró a Fabián moldeando,
una de sus grandes pasiones, y nada más verle le dijo:
- Hola Teófilo, ¿que te trae por aquí? ¿vienes a moldear conmigo?
- Creo que me resistiré. Están sucediendo cosas muy raras en el barrio: no hay luces ni árboles decorados,
es muy extraño. Debemos averiguar que está pasando y necesito tu ayuda.
- Cuenta conmigo. Vayamos a tu casa, quizá descubramos algo.
Por supuesto, Fabián se refería a “tu casa” como la casa de los Ravenscroft. Cuando llegaron, la familia
Ravenscroft estaba quitando los pocos adornos que quedaban. Los guardaron en una caja de cartón y,
cuando terminaron, se los dieron a un hombre con pinta de cartero.
- Sigamos a ese señor- dijo Fabián.
Los siguieron hasta una central donde el hombre pasó una tarjeta y las enormes puertas de metal
se abrieron. Entonces Fabián y Teófilo pasaron. Pero las luces estaban apagadas y no se podía ver nada.
Casi a tientas encontraron lo que parecía ser un camión. Tenía ruedas, pero era blandito y olía a
caramelos. Se subieron en él y entraron en una casita que olía a jengibre. Tenían miedo, pero olía tan bien
y tenían tal hambre que no les importó morder aquella enorme casita de plástico perfumada.
54
2
De repente, notaron que la casita se balanceaba, y con ella todo el camión, que fue ganando
velocidad hasta que de repente se paró en seco. Se oyó un ruido mecánico como si se estuviera abriendo una puerta. El camión volvió a moverse y se llenó de luz.
Se oyeron gritos y aplausos en la calle. Se asomaron al ventanuco y vieron ….
¡Una multitud que aplaudía a la carroza en la que estaban montados!
¡Era la carroza de Reyes!
º
-¡Misterio resuelto!- chilló Fabián -.¿Los adornos eran para decorar la carroza!
Y, así, Fabián y Teófilo volvieron a tener otra gran Navidad.
Suena el despertador:
las siete de la mañana.
Me arrebujo en el edredón,
¡qué bien se está en la cama!
Me tengo que vestir,
¡pero hay tan pocas ganas!
Ya son y veinte,
¡qué rápido pasa el tiempo!
Desayuno y me visto.
¡Hoy tengo clase de tecno!
¡Oh, no! Se me olvidó la escuadra.
¿Qué voy a hacer?
¿Y si se la pido a alguien del B?
Mientras estoy en el coche
me pregunto:
“¿Qué estará pasando
en otro lugar del mundo?”.
Muy temprano me levanto,
el radiante sol despunta al alba,
debo ir al rÍo
a recoger más agua.
¡La distancia es mucha!
Llego a una verde pradera
que pudo resistir
la sequía de la estación seca.
Seudónimo:
Snoopy
Paloma Latorre
Rutina
Y veo los pardos,
campos y colinas
moldeados por el viento
bajo el sol del mediodía.
Me tendí sobre la hierba entre los troncos,
que hoja a hoja desnudaban su belleza.
Cuando el cántaro ya está lleno
voy de vuelta hacia mi casa
y entonces miro al cielo,
veo las nubes que pasan,
y me pregunto:
“¿que estará pasando
Cae una suave llovizna
que me hace despertar:
las gotas golpean la ventana,
hoy habrá tempestad.
Oscuro y agitado,
a lo lejos se ve el mar.
Hoy no tengo colegio,
¡por fin podré descansar!
De entre mis cachivaches
el libro cojo:
voy a empezar a leer
por el capítulo ocho.
Y me pregunto:
“¿qué estará pasando
55
Seudónimo:
Artinata
Carla Gerona
3
º
4
º
Una clara tarde de primavera,
de radiante sol y brisa fresca,
de olorosas flores de azucena
y de suave color azul turquesa,
paseando por el bosque triste y solo
- admirando con asombro su grandeza me tendí sobre la hierba entre los troncos
que hoja a hoja desnudaban su belleza.
Al igual que en una pantomima
cargada de emociones y pasión,
elucubraba cómo cambiar mi vida
cómo cambiar los meses de estación.
En mi sueño moldeaba tu cariño
y tu risa sonaba alegre y tierna
- me emocionaba como si fuese un niño
estrenando su primera bicicleta -.
Pero pronto se acabó la pantomima:
desperté de repente, acalorado;
me di cuenta de que no era una fantasía
sino la vuelta del retorno del pasado.
Seudónimo:
La Celestina
Paula Prieto
Su gran aventura
"Cuenta la maldición que llovió cuatro años, once meses y dos días", contaba acalorado
Spin a sus amigos. Según Tomi, eso era una pantomima que las gentes del lugar elucubraban
para mantener a todo el mundo alejado de la montaña.
Los cuatro amigos prepararon todos sus cachivaches: cuerdas, lámparas, antorchas... y se
fueron en busca del tesoro que se decía que estaba escondido en las montañas. En el fondo, el
tesoro era lo de menos: ellos no podían resistirse a vivir una aventura. Esa mañana el sol estaba
radiante, y su espíritu aventurero, muy vivo. Con sus antorchas en la mano se fueron adentrando en las montañas. Encontraron una misteriosa cueva en la que un pequeño riachuelo les iba
indicando el camino. La cueva parecía no tener fin, pero algo le decía a Spin que allí encontrarían algún tesoro. A la derecha, dos estalactitas flanqueaban un pequeño túnel. Tomi fue el que
dio el aviso al resto del grupo. Tomaron el túnel que se iba estrechando según avanzaban. De
repente, Spin gritó: "Alto, amigos". Dos esqueletos aparecieron en mitad del estrecho túnel.
Raúl, otro de los amigos, señaló la cabeza girada de uno de los esqueletos como si marcara una
dirección; pero no, fueron las manos las que le dieron la clave a Spin: siguieron la dirección que
los dedos de uno de los esqueletos indicaban y llegaron a una gran sala. Todo parecía indicar
que allí no había nada. Spin, guiado por su instinto, movió una pequeña roca que pasaba inadvertida por su pequeño tamaño, y allí estaba un viejo mapa donde se marcaba el lugar de un
tesoro.
Como dijo Spin a sus compañeros: "Amigos, aquí comienza nuestra aventura".
Seudónimo:
Diana III
Miriam López
56
1
º
BACH.
La enfermedad de la Jungla
Un día no se despertó del todo. Miraba ensimismado el sucio techo, acalorado, con la ropa
mojada y pegada al cuerpo. Era verano en Manaos, pero no solo la humedad de la estación le mantenía
débil. Veía palmeras, lianas, paraguas de árboles, cortinas vegetales, todo verde, todo, menos el río,
pardo, que fluye y palpita, desprendiendo calor y mojando el ambiente. De pronto, todo se enfrió y la
imagen verdosa de su cabeza le nubló. Empezó a tiritar, pero no tiritaba de frio, sino de miedo, miedo
a la mirada del jaguar, a la vigilancia secreta de los jíbaros; a las aguas oscuras, que parecen esconder
infinitas vidas bajo su negro velo. Miedo y angustia: veía serpientes, sanguijuelas, bichos coloridos,
increíbles; miedo a lo más insignificante, hasta a los mosquitos. Miedo a aquella masa verde viva, que
le había moldeado a base de experiencias, y ahora le enfermaba de esa manera. La enfermedad de la
jungla.
Se durmió, y despertó en una sala amplia, blanca y luminosa, sembrada de camas con gente
cansada de resistir. La luz le deslumbraba, no quería mirar. Notaba una pesada nube sobre su frente.
La última imagen que vio antes de cerrar los ojos se quedó dándole vueltas en la cabeza. Su esquelético
y pálido brazo estaba rodeado por una pulsera de papel con el mensaje más serio que había recibido
en su día: "Malaria Central".
Llovió cuatro años, once meses y dos días. El rio fluyó, la selva siguió dentro de él, infinita y
eterna. Su sonido envolvente latía en su cabeza, provocándole fiebres horrorosas, siempre seguidas de
bruscos temblores y tiritonas.
En sus escasos momentos de semi-consciencia, no deseaba encontrarse con su familia. Era tan
fuerte el poder que la selva tenía ahora en él, que quería estar a solas en ella una vez más, deseaba alzar
la vista hacía la impenetrable cortina verde, sentir su olor, escuchar en vivo la voz penetrante que tenía
en su cabeza. Cada vez que esta voz gutural resonaba, esbozaba en su cara una sonrisa de pantomima.
Lo que más le angustiaba era el hecho de estar aislado. En su cabeza solo había espacio para los
colores y los fangos del bosque, y esto no dejaba lugar a detalles que en su convalecencia ya había olvidado, como ver y oír.
Con notables esfuerzos consiguió, un buen día, palpar con su mano derecha, entre los cachivaches esparcidos por su velador, una pequeña lasca de madera montada como colgante en un delgado
cordón de fibras vegetales. Era lo único que le confirmaba su relación real con la selva; porque en sus
fiebres había solamente soñado con la jungla, ya no podía saber si aquello era real o ficticio. Se consiguió
atar el trozo de verdosa madera, procedente de su antigua canoa, al cuello; y en un esfuerzo sobrehumano, como movido por la fuerza del río, o por la agilidad del guacamayo, se levantó. Todavía cegado,
se tambaleaba hacía una dirección fija. Oyó gritos y aplausos en la calle; o al menos, así reconoció estos
primeros sonidos humanos; se asomó al ventanuco y rió.
Seudónimo:
Pedro Aliaga
Jaime Olivera
57
2
º
BACH.
Pincel
La vista desde la habitación era difícil de describir con palabras. Los colores del campo asturiano tras la estación húmeda no dejaban a nadie indiferente. El verde pardo de las hojas del cedro, el azul grisáceo del mar, donde se
divisaban pequeñas embarcaciones de vela que ponían rumbo a Francia... Todo esto había llevado a don Pablo a abandonar su pequeña propiedad en el centro de la capital para retirarse a la serenidad del campo. Sin embargo, el interior
de esta habitación no tenía nada que ver: bártulos por aquí, cachivaches por allá, pinceles, témperas, acuarelas, algunos lienzos vacíos, otros rotos... una caótica disposición de objetos que mostraba la tormentosa personalidad de nuestro protagonista. Tal vez sea la característica común de todo artista, o tal vez simplemente fruto de la locura; lo que sí
era cierto es que Don Pablo había nacido para pintar. Sus cuadros se alejaban de lo convencional. Se negaba a pintar
cosas concretas, realistas; prefería jugar con las formas y colores y, sobre todo, con la imaginación de su público. Ante
el ojo inexperto sus obras no parecían más que simples pinceladas sin orden ni medida; pero solo aquellos que no se
dejaban moldear por las pautas artísticas del momento podían apreciar el valor de aquellas trazadas.
No está de más señalar que Don Pablo era excesivamente perfeccionista; de hecho, a pesar de exponer públicamente sus trabajos, nunca había dado ninguno por terminado. Siempre había un detalle, algún pequeño matiz, que
le impedía dar su obra por terminada. Llevaba siempre consigo un maletín con cuatro pinceles y tres botecillos de
pintura, por si en algún momento alguna de sus obras precisaba un cambio. Por ello, la gente del pueblo y de toda
España conocía su trabajo como "arte vivo". Y sí, era correcta aquella denominación, porque sus obras evolucionaban
con él. Sin embargo, no era solo su gusto por los colores y su alocada personalidad lo que le llevaban a pintar. Don
Pablo había vivido una vida un tanto ajetreada. Su familia se había mudado a Oviedo cuando él apenas tenía un par
de dientes. Era hijo de dos excelentes médicos, por lo que en su casa no esperaban menos de él. Cuando alcanzó la
mayoría de edad, y tras verse incapaz de coger siquiera un bisturí, se alistó en el ejército. Junto a él, su mejor amigo,
Don Roberto, hombre carismático y lleno de una vitalidad radiante. Ambos emprendieron rumbo a Cuba, lucharon
por lo poco que le quedaba a España, y regresaron, si no con una victoria, con una nueva mentalidad. Es cierto que
una experiencia semejante cambia a las personas, pero también las une. Una vez regresaron a Oviedo decidieron
seguir viajando. Tanto habían oído hablar de París, Londres, capitales de la cultura y del cambio... Recorrieron caminos desconocidos, aprendieron algo de la lengua y se empaparon de nuevas ideas y costumbres. No podían resistir
sentir admiración por aquellos lugares, tan cercanos, pero a la vez tan distantes.
Una vez terminado el viaje regresaron a Asturias y Madrid respectivamente. Don Pablo y Don Roberto no
se volvieron a ver, pero la distancia no supuso un problema. Ambos se carteaban con frecuencia; Don Pablo solía mandarle bocetos a su amigo, esperando de él una crítica firme pero sincera. Así pasaron los meses y los años.
Un día, mientras retocaba uno de sus últimos bocetos, Don Pablo recibió una carta. Con cuidado la abrió y
leyó atento su contenido. Rápidamente palideció y su rostro adquirió un aspecto triste. No, fueron las manos las que
le dieron la clave, ya que perdieron la rigidez y dejaron caer el trozo de papel y el pincel. Don Roberto había fallecido,
y esto dejó a nuestro protagonista fuera de sí. Llovió cuatro años, once meses y dos días, el pincel permaneció en el
suelo, Don Pablo no volvió a pintar. Muchos dirán que esto fue algo malo, que el "arte vivo" también murió; sin
embargo, Don Pablo no lo creyó así: la muerte de su amigo le había permitido finalizar aquello que tanto le había costado dar por terminado. Todas aquellas experiencias, viajes, aventuras, habían quedado plasmadas en sus lienzos,
vivas, aunque no lo parezca, en su recuerdo. Era hora de jubilar el pincel y, de nuevo, navegar.
Seudónimo:
Luis López
58
Alejandra Mazo
DOS ALUMNAS DEL COLEGIO,
EN LA REPRESENTACIÓN DE
BRUNDIBÁR
Brundibár es una ópera para niños compuesta por el músico Checo Hans Krása, quien la
escribió en 1938 para un concurso del Ministerio de Educación. La invasión nazi de Polonia dio al
traste con su estreno, que solo pudo tener lugar cuatro años más tarde en el campo de concentración
de Theresienstadt (en checo, Terezín), donde se representó
en numerosas ocasiones con el fin de "dulcificar" la imagen
del régimen y aprovechando que se trataba de un campo
especial, pues a él se trasladaba a la población judía mayor
de sesenta años y de especial renombre. Krása fue prisionero de este campo hasta que el horror nazi acabó con su vida
en el campo de exterminio de Auschwitz-Birkenau en 1944.
Brundibár cuenta las peripecias de dos niños sin
dinero que viven en la marginalidad, pero que con ayuda
de otros jóvenes son capaces de conseguir aquello que
necesitan. Transmite la idea de que la solidaridad entre amigos es capaz de hacernos salir de las más
duras situaciones. Sin duda, el agrio contraste entre el mensaje optimista de la obra y las execrables circunstancias que rodearon a sus primeras representaciones (amén del destino de su autor) la convierten en
una obra de interés histórico único.
El Teatro Real albergó tres representaciones de Brundibár el
pasado mes de abril, y entre su elenco de intérpretes se contaban dos
alumnas del colegio: las hermanas Patricia y Natalia Rodríguez Peña.
La edición de Lejos de Babia de este curso quiere transmitir a ambas la
más sincera enhorabuena de parte de todo el Colegio por su participación.
VIAJE CON EL CORO A SALAMANCA
El viaje que realizamos los compañeros del coro
con Mariana, Pamen y Mercedes fue muy divertido. Tuvimos nuestros ratos de diversión para
estar con las amigas, pero también aprendimos un
montón sobre esta ciudad. Visitamos lugares
como la Casa de las Conchas, la Universidad
(donde tuvimos que buscar una rana para tener
buena suerte en los estudios), las dos Catedrales
(la Gótica y la Románica), la Plaza Mayor y varios
conventos con sus maravillosos claustros.
El esfuerzo de estos años cantando en el Coro ha merecido la pena.
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Irache Echenique
3º ESO
Consistía en extraer algunos órganos del difunto y rellenar y cubrir su cuerpo con un
mineral durante 40 días. Transcurrido ese tiempo, se limpiaba, se introducía serrín en su
interior y se rociaba con aceites. Finalmente, se ataba con vendas.
El rostro del difunto era cubierto con una máscara y la momia se depositaba en un sarcófago con forma humana junto a un ejemplar del Libro de los Muertos.
60
Se colocaba el sarcófago en una barca funeraria y se trasladaba hasta la tumba.
En el interior de las tumbas se colocaban ofendas y pequeñas estatuas de servidores
que cobraban vida en el más allá y suplían al difunto en sus trabajos.
Osiris sometía a los difuntos a un juicio ante el Tribunal de los
Muertos. Si lo superaban, entraban en su reino; si fracasaban,
eran devorados por un animal.
61
Eva Torres-Quevedo
Mª Alexandra Fetecua
1º ESO
62
Carla Gerona
2º ESO
63
POURQUOI ÉTUDIER
LA PHILOSOPHIE?
Étudier la philosophie, ça peut être fascinant.
Fascinant, car la philosophie remet toutes nos certitudes en question; elle ne considère rien comme
évident, comme donné.
Étudier la philosophie, c’est utile:
•
Apprendre à penser
Utile, parce que la philosophie nous oblige à
aiguiser notre sens d’analyse et donc à penser de
manière plus fine, plus exacte.
•
Apprendre à argumenter
En développant nos compétences dans l’analyse
des concepts, nous progresserons du même coup
dans l’art de l’argumentation.
Un élève de Terminale a
essayé de convaincre son
frère de l’importance de
cette matière en utilisant
des arguments. Voici l’expression écrite qu’il a remise à son prof de français
pour le lui expliquer:
La philosophie est l’ensemble de connaissances
qui cherche à établir les principes les plus généraux qui
organisent la connaissance de la réalité et la morale de
l’être humain. Aujourd’hui elle est vue par beaucoup de
gens comme inutile, et ça me fait beaucoup de peine
quand mon petit frère me demande à quoi elle sert.
En premier lieu, la philosophie cherche à obtenir la connaissance de quelque chose comme les règles
de l’univers. Comme cet argument ne l’a pas convaincu, j’ai continué à lui expliquer pourquoi je la trouvais
très importante, donc je lui ai dit que c’est pas seulement
la recherche d’une connaissance universelle, comme la
physique ou l’histoire, mais aussi la recherche d’une
éthique, des valeurs par lesquelles nous, les êtres
humains, devons nous guider.
l’histoire. Le premier a favorisé l’éducation, en lui accordant une grande importance. Le dernier a été la base de
toute pensée occidentale, comme le Christianisme, jusqu’à la Renaissance, quand le progrès technologique a
mis en doute sa conception de l’univers.
Pourtant d’autres philosophes arrivent après
Aristote. Descartes, français, considéré le père de la
philosophie moderne, car il a refusé les idéaux établis de
son époque, et deux siècles après, l’écossais Hume, qui
est l’une des personnes les plus importantes de la philosophie occidentale et de l’Illustration, grâce à son attitude sceptique.
Le prussien Kant et l’allemand Nietzsche ont
eu une grande influence
aussi dans le domaine de
la politique. La démocratie actuelle vient en grande partie de Kant, et la
critique que Nietzsche a
fait de la culture et la religion – il a tué Dieu – a
affecté les générations
suivantes de théologiens
et philosophes.
En conclusion, OUI, la philosophie est très
importante. Elle fait la différence entre la démocratie
occidentale, le communisme, poussé par Marx, de
l’URSS, et les fascismes du XXe siècle. Notre société ne
serait pas la même si on n’avait pas vécu et expérimenté
toutes les idéologies et les pensées qu’elle a connues.
Je ne sais pas si notre élève, Pepe Matas, est arrivé
à convaincre son frère mais moi, son professeur de
français, j’ai bien aimé lire ce qu’il a écrit et je l’ai
félicité vivement car des devoirs comme celui-ci
on n’en trouve pas fréquemment.
La philosophie a commencé dans la Grèce
Antique, où apparaissent des auteurs comme Platon et
Aristote, dont la conception de la vie politique et l’être
humain ont eu une grande influence tout au long de
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Pepe Matas
2º Bachillerato
Vicente Arenillas
FESTIVAL DE
CLIPMETRAJES DE
MANOS UNIDAS
Otro año más, los alumnos
de segundo de la ESO hemos participado en el Festival de Clipmetrajes
de Manos Unidas. El tema de nuestros clipmetrajes ha sido el hambre
en el mundo, y hemos hecho tres. El
procedimiento para hacerlos es simple: primero, entre todos elegimos
qué queremos ser (guionistas, actores, directores…). Una vez elegidos
los “papeles”, los guionistas se
ponen manos a la obra. Ellos escriben los guiones de los personajes y
narran la historia que la clase ha elegido. En cuanto han terminado, los
organizadores se ponen de acuerdo
con el equipo técnico y con los actores para ver cuándo se rueda y qué
se va a rodar. Los rodajes son superdivertidos, nos lo pasamos genial, aunque al final hagamos un total de cuarenta tomas falsas por clipmetraje. Cuando hemos terminado de rodar, nuestros equipos de montaje se ponen manos a la obra.
Ellos son los que organizan las tomas, borran las que no sirven, ponen la música y se encargan de que
el contenido de la cámara se convierta en el vídeo en sí. Cuando el clipmetraje ya está listo y editado,
llega el momento de más nervios: el de colgarlo. Ese día, cuando llegamos a casa, empezamos a pedir
a nuestros padres que voten el vídeo. Cuando se
terminan las votaciones, vamos a la entrega de
premios. En la entrega de premios vemos cómicos, cantantes, otros clipmetrajes y, naturalmente, cómo se entregan los premios. Esta experiencia nos ha permitido aprender cómo se hace un
vídeo y cómo editarlo. Además, hemos aprendido cómo se participa en un festival de clipmetrajes. Nos lo hemos pasado genial, hemos aprendido y, sobre todo, hemos concienciado a más
gente sobre el problema del hambre en este
mundo.
José Luis Filipovich
Eloy López
Álvaro Málaga
2º ESO
65
Traditionelle japanische
Kleidung
Hola a todos:
Somos María y Laura de 4º de la E.S.O.
Queremos presentaros uno de los trabajos
que hemos realizado en la clase de Alemán.
A lo largo del curso debemos presentar diferentes proyectos que siempre tienen relación
con lo que estamos aprendiendo en clase.
Por ejemplo: si estamos trabajando los
medios de comunicación, entonces tenemos
la posibilidad de hacer un vídeo en el que
presentemos noticias, hagamos anuncios,
grabemos una mini película…; si lo que toca
es hablar de viajes, podemos hacer un vídeo
en el que presentemos nuestra propia ciudad, o una presentación con el viaje más apasionante, o un folleto con las ofertas más
atractivas.
Este tipo de trabajos son los que más nos
interesan, porque nos permiten trabajar en
equipo y, así, aprendemos a la vez que nos
divertimos. Sobre todo, aprendemos a desenvolvernos mejor en alemán y, al trabajar en
equipo, cada uno tiene la oportunidad de
hacer lo que mejor sabe: buscar información,
escribir el guion, hablar, grabar el vídeo,
montarlo…
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En cursos anteriores
también hemos realizado trabajos de este
tipo, pero queremos
dejaros una pequeña
muestra de uno de
los que hemos hecho
este año. Hemos
aprovechado la unidad de “La ropa”
para hacer una revista de moda. Ana nos
dio a elegir entre
varios países y la
parte principal del
trabajo era contar
cómo era la moda antes en ese lugar y cómo
es en la actualidad.
Nuestro grupo eligió Japón, buscamos
información sobre la ropa tradicional japonesa y sobre la que se utiliza en la actualidad
para compararla. Para explicar la moda de
este país y su historia nos documentamos,
nos caracterizamos y nos hicimos unas fotos
con ropa para ilustrar nuestro trabajo. Para
completar la revista incluimos algunos
anuncios, recetas, el horóscopo y el anuncio
y enlace de otra revista que era la que había
hecho otro grupo de la clase.
Os dejamos con algunas de las páginas que
muestran nuestro trabajo y el de nuestros
compañeros Lucas Burgos y Sergio Rivero.
67
María Faro
Laura Sanmateo
4º ESO
REFUGEES
En el marco de la nueva asignatura Valores Éticos, hemos tenido ocasión de trabajar tanto los
fundamentos del Estado de Derecho como cuestiones de actualidad que ponen en duda su universalidad. Este es el caso de la difícil situación de los refugiados de toda índole en diferentes
regiones del mundo. Los alumnos redactaron diferentes ensayos sobre el tema, de los que este
texto de Eva es una muestra sobresaliente que, además, ha puesto a trabajar en común, una vez
más, a varios departamentos del colegio.
Jaime Pascual
A human being and a person are not synonymous. The former is a biological species of the animal
kingdom, and the latter goes beyond the biological condition. Someone is considered a person
when their dignity, freedom and rights are recognized. They are rational beings, asking questions
about the meaning of life and the nature of good and evil. Thus, they are different levels of humanity, but not exclusive. Ahuman being does not have to be a person, however a person is ALWAYS
a human being due to the fact that animals do not
have the moral capacity to transcend nutrition,
reproduction and sleep. So, it is possible to be a
moral person, a legal person or both.
A moral person has their own ethical and personal values and can make decisions for themselves
following their own opinions. A legal person on
the other hand, possesses rights and legal responsibilities. They have to follow the law imposed by
the system of justice. However, even though a
moral person knows that they have to obey these
laws, if they do not agree with them, they can
decide not to do so.
As can be seen during the Roman Empire , when slaves were not considered people, either morally
nor legally. They were treated like objects. They did
not have civil or legal rights. They did not follow the
rules established by law, common to all free citizens ,
but the ones their owners dictated. They did not possess dignity, they were not treated as people, they suffered abuse without any legal recourse because they
were considered undeserving of it. They were not free,
they could not quit being slaves, it was not a job but a
condition.
Unfortunately, there are other ways to lose one's status
as a person. For example: if a group of people are dis-
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criminated against because they belong to a certain ethnicity, religion or sex, they lose their status
as people. If someone is not recognised by law or
if they lose their capacity to make decisions, they
are no longer considered a person.
Imagine a dilemma in which:
There is a happily married couple, and all of a
sudden the wife gets deadly ill. Sadly, the hospital director denied them the treatment that
would save her life, as they could not afford it. So,
the husband decides to take the risk and steals
the medicine. Should the husband or the hospital director go to prison? Who deserves it more? The
director has not committed any actual crime, but the husband was just trying to save his wife. This
is a moral question a person would have difficulty solving. However there is no correct answer
because each person has their own vision of what is ethical and their own values.
Despite the truth that anyone should have the right to be a person, this does not happen in all parts
of the world. So,how can this problem be solved? There is already an international document that
lists Human Rights worldwide. However, Human Rights only exist if they are agreed upon by
developed countries. They are the ones who decide what rights exist and which can be taken away.
Unlike more problematic cultures that do not have the same rights due to poverty, corruption and
conflicts. What can be done then? There is no answer yet, though ones needs to be found. Since the
Western Countries that support the UN have less altruistic political interests than the media make
people believe , this is not an easy task.
Hopefully, there are people who do not just accept the current situation , and stand up for a fair
society. They are the heroes of our time who will build a better future for all of us.
Eva Tarrasa
3º ESO
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VISITA A ALMAGRO
Los alumnos visitaron a finales del curso 2013/2014 Almagro y las Tablas de Daimiel. El
siguiente relato se inspira en las vivencias de ese viaje.
LAS ALUCINACIONES
DE CLARA
Era una aburrida tarde de domingo. Clara estaba sentada en su habitación estudiando sociales:
el lunes tenían global y, como siempre, lo había
dejado todo para el final, pero ¿a quién podían
interesarle las causas que habían motivado la
revolución industrial cuando el Madrid se estaba jugando la liga en esos momentos? De pronto, unos destellos brillantes llenaron la habitación, la temperatura descendió bruscamente y
una extraña sensación se apoderó de ella. ¿Qué
estaba pasando? No podía moverse y el terror la
atrapó con un grito sordo.
La brisa le tocaba la cara, todo lo que veía era
azul y la luz del sol lo llenaba todo. Un rápido
vistazo alrededor le hizo sentir vértigo: ¡estaba
volando! ¿Cómo era posible? ¿Era un sueño? Lo
último que recordaba es que estaba estudiando.
Giró la cabeza a izquierda y derecha y comprobó que estaba rodeada de garzas, pero eso no
era lo peor: ella también era una garza. ¿Qué
locura era todo aquello? El corazón empezó a
latirle con fuerza, no entendía nada, lo único que
podía hacer era seguir moviendo las alas y
dejarse llevar. Intentó orientarse. ¡Sí, ya sabía
donde se encontraban, estaban sobrevolando La
Mancha! Suavemente iniciaron el descenso,
pero ¿a dónde iban? Entonces Clara recordó un
documental de la 2 sobre las Tablas de Daimiel:
Las Tablas de Daimiel son un humedal prácticamente
único en Europa y último representante del ecosistema denominado tablas fluviales, formación que se produce por el desbordamiento de los ríos Guadiana y
Cigüela en su confluencia.
Estos desbordamientos, favorecidos por la escasez de
la pendiente en el terreno (de ahí el nombre de tabla,
por lo liso y plano que es el suelo) llevan emparejados
el desarrollo de una potente y característica cubierta
vegetal que constituye un excepcional hábitat para
toda la fauna ligada al medio acuático.
70
Así que allí era a donde se dirigían. Eso estaba
muy bien, porque empezaba a sentirse muy
cansada. Durante el descenso pudo observar
grandes dehesas con encinas y pastizales donde
pastaban ovejas. Las cigüeñas, fochas y patos llenaban las charcas alimentándose de algas y
pequeños peces. Las zonas de espadañas aportaban el refugio necesario para construir los
nidos. Cuando sus patas sintieron el agua, los
temores de Clara sobre un aterrizaje desastroso
desaparecieron; todavía no se sentía segura en
su nuevo cuerpo. De nuevo las luces brillantes,
el frío intenso y esa sensación extraña que tanto
le perturbaba...
Una tupida capa de lana cubría el cuerpo de
Clara. Su cabeza lucía un sombrero de paño
adornado con una hermosa pluma de pavo real.
Unos extraños pantalones, botas de cuero y una
larga espada completaban su vestimenta.
Estaba sentada en una silla rodeada de hombres, mientras veían lo que parecía ser una obra
de teatro. ¿Dónde estaba? Necesitaba ordenar
sus ideas. En una esquina del patio vio un pozo
. Se levantó con cierta dificultad y allí se dirigió.
Al ver su cara en reflejada en el agua no se reconoció: una cuidada y larga perilla, acompañada
de unos finos bigotes, adornaban su morena
cara de hombre. ¡Ufff! ¡Era demasiado! Cuando
ya se había hecho a la idea de ser una garza y
empezaba a ser feliz, las malditas luces brillantes
la habían transportado a otro lugar y a otro cuerpo.
de comedias. Desde su posición en el pozo
pudo observar todo el entorno. Era un patio de
la puerta de la calle. En los dos laterales del patio
habían instalado unas gradas que estaban ocupadas por militares, comerciantes y funcionarios, gente de un nivel social más elevado que la
gente llana, como ella, como él, que ocupaba el
patio propiamente dicho. Siguió mirando y vio
que en los laterales del escenario tupidas celosías cubrían unas ventanas detrás de las cuales se
vislumbraban siluetas que veían la función sin
ser vistas: eran aposentos privados. Clara se volvió de espaldas al escenario y descubrió asombrada que todas las mujeres estaban disfrutando
de la comedia reunidas en un mismo lugar: un
espacio situado enfrente del escenario, en la primera planta, llamado la cazuela. El corredor
situado encima de la cazuela estaba ocupado
por altos cargos de la iglesia y de las instituciones más importantes. Clara siguió girando sobre
sus talones hasta quedar de nuevo frente al escenario. El público del patio gritaba y lanzaba
excrementos a los pobres actores que intentaban
esquivar tan asquerosos regalos.
El despertador sonaba y Clara lo arrojó con
gesto furioso al otro lado de la habitación. ¡Vaya
sueño tan extraño! Nunca pensó que estudiar
sociales pudiera producir alucinaciones tan
extravagantes.
Giró sobre sí misma y, efectivamente, estaba
viendo una obra de teatro. Estaba en un corral
71
1º Bachillerato
VISITA AL MUSEO DEL
PRADO
EL REENCUENTRO
El Colegio siempre fomenta la creatividad y el gusto por el arte entre sus alumnos realizando
numerosas visitas a museos: el Museo del Prado, el Museo Arqueológico Nacional, el Museo
Thyssen-Bornemisza… Dos obras de Velázquez inspiran los siguientes cuentos, elaborados
por sendos alumnos a raíz de la visita a la pinacoteca que alberga los mayores tesoros del
maestro sevillano.
Aquí estoy, un día más, encerrado en este cuadro con mi caballo. Cada día me duele más el cuello de girar tanto la cabeza para que no se note mi robusta panza. Me llamo don Gaspar de Guzmán,
mejor conocido como el Conde-Duque de Olivares. Estoy en una sala gigante y redonda rodeado de
cuadros de mi rey Felipe IV en sus tiempos de mayor esplendor. Os contaré la mejor noche de nuestras
vidas: cuando todos nosotros salimos de nuestros cuadros y nos reunimos en la escultura del
Hermafrodito.
Cuando llegó al fin aquel día, todos estábamos emocionados: se podía notar en nuestras caras
la alegría. No me molestaban los grupos de extranjeros hablando en otro idioma, ¡no les entendía! . Uno
de mis grandes amigos, el general Spínola, pisó sin querer un pañuelo que había en la esquina inferior
derecha y lo manchó, pero bueno, nadie se dio cuenta.
Cuando cerraron las puertas del museo nos encontramos todos en el Hermafrodito. Vi una hermosa luz que resplandecía a lo lejos. El corazón me latía a mil por hora, pues vi a la mujer más hermosa
que había contemplado jamás. Tenía dos hermanas: se
parecían tanto las tres, que hasta podría decir que eran
una única persona. Me acerqué a hablar con ella, a coquetear, mejor dicho. Pero desgraciadamente su corazón ya
tenía dueño: un tal Rubens -al parecer, su “creador”, o así
es como le llamaban-. Me gustaría ver cómo es ese tal
Rubens; seguro que yo le daba mil vueltas. Esa noche que
fue la mejor, sin duda: me lo pasé genial, conocí a mucha
gente nueva. Tengo que destacar la buena amistad que
trabé con el duque de Lerma: ¡Qué señor tan inteligente!
Teníamos bastantes cosas en común.
Ya casi era por la mañana: nos despedíamos todos y me
daba mucha pena. Estaba deseando volver a quedar con
todos, pero sobre todo volver a ver a la hermosa joven que
me cautivó con su belleza. También había aprovechado
un poco para estirarme, porque llevaba más de tres siglos
sin moverme. Volví a mi cuadro y me senté sobre mi caballo. Así fue mi gran noche.
Sofía Góngora
3º ESO
72
Esa tarde tocaba inmortalizar a la familia real, cómo
no, con un buen cuadro. Fueron reunidos todos en una
sala. A nadie le apetecía, sobre todo al perro, que a esas
horas debería estar comiendo su desayuno diario en vez de
estar ahí parado teniendo a ese molesto niño chinchándole
para estropear el momento.
A la infanta tampoco le agradó el acto: no le gustaba su vestido, le costó mucho ponérselo y se negaba a llevarlo.
Todas las niñas se estaban portando muy mal, cosa
que incomodó mucho al pintor, Velázquez: de ahí su cara
tan seria. Y por eso hay dos niñas en el cuadro con rostro
borroso: tal es el castigo de Velázquez por su mal comportamiento.
Habiendo terminado Velázquez gran parte del cuadro, todos se revolucionaron y se hizo el caos: hasta tuvieron que aparecer los reyes para poner orden en la sala. Por
ese motivo se les ve allí al final: como Velázquez pintaba lo
primero que veía, no tuvo más remedio que retratarles.
Tras ese alboroto, el perro saltó y tiró pintura al cuadro, y
por esa razón tuvo Velázquez que oscurecer el techo: para
tapar u ocultar las gotas de pintura que cayeron. Al oír los
gritos de rabia de Velázquez por esas gotas, entró el sirviente de la familia y, al igual que los reyes, no tuvo más
remedio que salir en el cuadro.
Alejandro Piqueras Yusta
3º ESO
73
LAS MENINAS
EXCURSIÓN FIN DE
CURSO
Los alumnos de ESO que sobresalen por su esfuerzo y actitud en el Colegio obtienen el merecido premio de una divertida excursión a fin de curso.
NAVALUENGA
En nuestro viaje a Navaluenga, fuimos en autobús hasta un albergue y, cuando
llegamos, nos repartieron las habitaciones donde dejamos nuestras cosas.
Más tarde, fuimos andando por un sendero, hasta llegar a un río con pequeñas
cascadas y una pradera verde. Allí nos bañamos todos, ya que el agua estaba perfecta
para el calor que hacía. Después del primer baño, nos trajeron la comida del albergue y
comimos en el césped. Más tarde, tomamos unos helados y volvimos al albergue.
Cenamos y nos quedamos fuera hablando y jugando a la luz de la luna. Aunque
intentamos montar un telescopio, no lo conseguimos, pero fue divertido. Luego, nos fuimos a las habitaciones para "dormir".
Al día siguiente, tras otro paseo, llegamos a un río distinto en el que todos nos
bañamos. Para terminar, nos volvimos al albergue para recoger nuestras cosas y regresar
a Madrid.
Fue un viaje muy divertido para todos y, sin dudarlo, repetiríamos.
Laura Cervera
Elena Castellví
2º ESO
74
SAN PEDRO DE
GAÍLLOS
Llegó el día de ir a la excursión de San Pedro de Gaíllos. Todos estábamos nerviosos y deseando que
el autobús saliese de la puerta del Colegio para pasar unos días con nuestros compañeros y disfrutar
del aire libre. El viaje de ida se hizo bastante corto, y al llegar nos enseñaron nuestras habitaciones.
Después de verlas, fuimos todos a una zona del pueblo en la que pasamos la mañana jugando al voleibol y a muchas más cosas. Tras eso comimos y tuvimos tiempo para dar una vuelta por el pueblo, estar con nuestros amigos e incluso echarnos la siesta. Esa tarde nos fuimos a unas piscinas naturales, pero al llegar descubrimos que estaban en obras y nos
dirigimos a una cascada en la cual algún
que otro valiente se bañó.
De vuelta en el albergue, después de la
ducha y de la cena, los profesores nos
dieron tiempo libre para estar un rato por el pueblo.
Al día siguiente desayunamos fuerte, ya que nos avisaron de que íbamos a ir a las piraguas. Llegamos al tan esperado lugar, nos colocamos
los chalecos, cogimos los remos, hicimos parejas o tríos y partimos
hacia una isla. Fue muy divertido, ya que todos intentábamos adelantar a todos, nos chocábamos unos con
otros y nos mojamos. Llegamos seguidamente a la isla, en la que paramos a descansar y a tomarnos un refresco. La vuelta fue mejor, ya que
todos le habíamos cogido el truco a remar y tardamos menos de lo esperado.
Esa tarde íbamos a ir a la discoteca, por lo que la pasamos arreglándonos
y preparándonos para ella. Llegamos al lugar de encuentro puntuales y
les entregamos a los profesores el dinero de la entrada. Estuvimos todo
el rato bailando, jugando al futbolín o al billar y hablando tanto con nuestros compañeros como con los profesores. Al finalizar la discoteca nos
fuimos al albergue; estábamos muy cansados, por lo que nos fuimos a dormir.
La mañana siguiente tocaba hacer las maletas: nuestro viaje había
acabado. El viernes lo pasamos en Cercedilla, donde comimos un
bocadillo que nos dieron y después montamos en las tirolinas De
Pino a Pino. Fue muy divertido, ya que todos nos caíamos y no parábamos de reírnos de todo y de todos.
Pasamos unos días muy buenos e hicimos muchas actividades que
nunca repetiremos ni olvidaremos.
1º Bachillerato
75
Exchange with Lakefield School,
Canada
In March and April this year, five pupils from 4ºESO took part in our school's exchange programme with Lakefield School (Ontario, Canada). Five of their pupils came to stay in Spain with their
exchange partners and their families for three weeks in March, including spending Easter here,
and then all ten pupils went to Canada for the return leg in April. Here, our pupils tell us all about
their experience.
This is a short version of the full-length interviews, which are available on our English Workshop
blog: http://elsantaenglishworkshop.blogspot.com.es/
Tell us about the school and your daily routine
When we arrived we realized the school was huge, in fact the average time to get from one
room to another is 5 minutes. The facilities available were huge and amazing; they had tennis
courts, soccer and rugby fields skiing slopes, and even a lake! There are a lot of big differences
between the two schools. The first one is the location, Lakefield is surrounded by a lake, forest
and nature. However Santa María is in the middle of the city. The only buildings that are close
to Lakefield are the boarding houses: the village of Lakefield is 15 minutes' walk away.
Therefore they have a shop inside school where everyone can buy whatever they need. More
people were boarders than day students because this school was in the middle of nowhere.
In Lakefield we didn't really belong to a class, its not like in Spain when you are for example
from 4ºA. The school is really multicultural, because you can meet lots of people from very different countries such as India, Mexico, Bangladesh, Korea, which makes LCS very enjoyable.
The typical day at school starts at 8:30am at the Chapel with announcements and speeches.
Classes started at 9:00am, and we only had 4 periods a day (but the classes were 75 minutes
long). We finished school at 3:30pm, except on Wednesdays and Saturdays, which were halfdays. On these days we had spare time in the afternoon, and we could go to Lakefield town.
After the school had finished, at 3:30pm, we had sport, and you could choose from things like
football, tennis, hockey, rock climbing, fitness and windsurfing. At 5:30pm was dinner and then
76
the boarders went to our boarding houses and had open houses (time where you can go to
whether house you wanted to go). At 8:30pm everyone had to be in their houses and start getting ready for bed.
What did your exchange partners think of their stay in
Spain?
Lucas: Rebecca got a really good impression of Madrid. She really liked how close everything
was, and if something was a bit far you could take either the metro or the bus. She also really
liked that the school required more work from the students, which made us smarter and more
hard-working.
Marta: Sarah was a boarder in Lakefield, so I think what she enjoyed the most was the warm
welcome she was given by my family. She also
told me many times that she was so thankful
for all the home-made and restaurant food
she tried in Spain. She had some trouble with
Spanish though, because she had been learning the language for only the last 5 months.
Álvaro: I think our exchange partners really
enjoyed their stay here in Spain because
they were very sad to go back to Canada.
They loved the welcome they got both
from our families and the school.
Leticia: It was a very engaging and
memorable experience for them. They
got to experience the Spanish culture
and they met some extremely nice people and had a very good time. They
loved our food too, and thought our
school was very nice.
Celia: My exchange partner was Anna and over the
6 weeks that the exchange lasted she became a really good
friend. She always said that Spanish people are very friendly and
welcoming and that our food was really good. I think she had a great time here because
she didn't want to go back to Canada.
it. Maybe for them our way of eating is horrible too.
Celia Arellano
Marta Armada
Lucas Burgos
Álvaro Diez
Leticia Galvín
4º ESO
77
VIAJE A
CÓRDOBA
Los alumnos de 1º de Bachillerato han
podido disfrutar de los monumentos y
calles de uno de los enclaves con más encanto y relevancia histórica del sur de España.
Se trata de Córdoba, ciudad que en plena
primavera (y con la aquiescencia de la lluvia) mostró su imponente legado romano,
musulmán, judío y cristiano a nuestros
alumnos y profesores. La Mezquita, el
Puente Romano y, sobre todo, las innumerables plazuelas y rincones deliciosos de la
capital califal dejaron su bellísima impronta
en esta divertida y formativa jornada.
78
BACHILLERATO
GREENboost
Nuestro proyecto surgió a partir de una experiencia vivida por nuestro equipo y por los
problemas de la contaminación causada por los coches que con tanta frecuencia refleja
el Telediario. La experiencia que vivimos y que hizo que se nos ocurriese esta idea sucedió en la parada del autobús: mientras esperábamos, un autobús arrancó y el humo
negro que expulsaba nos dio en la cara. Fue tan desagradable que, a partir de entonces,
quisimos ponerle remedio y se nos ocurrió el tema para el proyecto de Economía.
Nuestra idea se basa en un catalizador hecho a base de cobre y óxido de cerio, que disocia el CO2 que produce un motor de combustión en metanol. Mediante un circuito
cerrado, el CO2 se transporta a un depósito situado en el coche, similar al de los coches
de hidrógeno, pero que, a diferencia de aquel, almacena el metanol en forma líquida, por
lo que es más seguro que el de hidrógeno. Este líquido se transporta a un punto habilitado por el Estado, por lo que se crearán puestos de trabajo. También se pueden beneficiar los conductores que instalen este catalizador con incentivos fiscales tales como
reducciones de impuestos.
Para hacer este proyecto utilizamos un guion que nos entregó la Universidad y consultamos páginas web, utilizando nuestro manual de Economía. También nos servimos de
todo lo aprendido en clase. En algunos momentos fue difícil organizarse y compaginarlo
con los estudios, aunque al final, y tras mucho esfuerzo, lo terminamos y el resultado fue
más que satisfactorio: llegar a la final de la Universidad Nebrija como uno de los 20 proyectos seleccionados entre un total de 200 presentados.
La experiencia en la Universidad ha sido absolutamente positiva en todos los aspectos:
hemos participado con un proyecto muy ilusionante, innovador y que nos ha llevado
mucho trabajo; hemos descubierto otros proyectos tan interesantes como el nuestro e
incluso mejores; hemos conocido a mucha gente emprendedora y creativa, al igual que
nuestro grupo; nos hemos enfrentado por primera vez a un tribunal que nos ha evaluado y nos ha servido para afianzarnos como personas y futuros profesionales. Hemos
aprendido que siempre que hay esfuerzo
hay una recompensa.
En definitiva, este proyecto ha supuesto
un gran aprendizaje: hemos aprendido
gracias a él cómo hacer un proyecto
empresarial y nos ha ayudado a mejorar
nuestros conocimientos de Economía.
Ha supuesto una experiencia muy enriquecedora en todos los sentidos.
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Lola Fontán
Jaime García-Mochales
Arturo Gómez de Dueñas
Miguel Gutiérrez
Nacho Santos
2º Bachillerato
DIEZ AÑOS
DE PROYECTOS
EMPRESARIALES
BACHILLERATO
¡Cómo pasa el tiempo!
Este curso se cumplen diez años desde la primera presentación de un proyecto empresarial elaborado
por alumnos de Bachillerato del Colegio en diversos certámenes dirigidos a jóvenes emprendedores
de toda la geografía nacional, convocados por varias universidades madrileñas.
Durante estos años, nuestros alumnos se han lanzado a la aventura que supone realizar estos trabajos
de investigación con el objetivo fundamental del aprendizaje en la realización de trabajos en equipo,
basados en la creatividad e innovación como elementos fundamentales en su desarrollo, cuyo resultado ha cristalizado en excelentes proyectos, ampliamente reconocidos con menciones y premios en la
universidad durante estos años de actividad.
En los próximos meses se incluirá un monográfico en la página web que recoja cada uno de los proyectos elaborados en el Colegio por sus respectivos creadores, desde Bioil, el primer proyecto ideado
allá por el año 2007, hasta QNOT: Rapiscan o GREENboost, los últimos proyectos reconocidos en las
fases finales del actual curso académico.
Y el curso que viene nuestros alumnos tendrán la oportunidad de continuar esta maravillosa y creativa
aventura que supone el emprendimiento.
José Ignacio Sánchez-Campins
QNOT: RAPISCAN
“Sin colas, sin esperas”… Así podríamos resumir el eslogan de la idea de negocio del proyecto de investigación que han desarrollado los alumnos de 1º de Bachillerato B.
Corría el mes de octubre del presente curso cuando se propuso desde la asignatura de
Economía la posibilidad de desarrollar un plan de negocio voluntariamente entre todos los
componentes del grupo. La respuesta fue unánime y entusiasta y desde el primer momento
la clase al completo se lanzó en la búsqueda de ideas originales y revolucionarias.
En las primeras sesiones dedicadas a la actividad la tormenta de ideas invadió el aula y en
pocas semanas habían pensado 31 posibles ideas de negocio. ¡¡31!!
Mi impresión como profesor fue extraordinaria y entre tanta idea, nos lanzamos a la difícil
etapa en la cual había que decidirse por una; la elegida sería el plan de negocio a desarrollar
por todo el grupo.
Y esa idea fue Rapiscan, un revolucionario sistema que pretende reducir el tiempo de espera y pago en las compras realizadas en supermercados y grandes superficies. Con su eslogan “sin colas, sin esperas” se transmite rápidamente la idea de esta apasionante aventura
que se iniciaba con la elección de la idea.
80
BACHILLERATO
A partir de esa decisión, los grupos
de trabajo se encargarían de desarrollar cada uno su parte del proyecto, siempre con la responsabilidad añadida que de tu trabajo e
implicación dependía el resultado
global del proyecto.
Fueron semanas complicadas, en las
que para avanzar en determinadas
partes del proyecto necesitabas que
otros compañeros avanzaran en sus
respectivas tareas. Palabras como
compromiso, implicación, trabajo en
equipo, capacidad de delegar responsabilidades en tus compañeros,
confianza, se convirtieron en rutinas
que poco a poco iban arraigando en
cada uno de los componentes del equipo.
Poco a poco, mi papel inicial de impulsor de la actividad fue dando paso al de mediador en
la resolución de los inevitables percances que iban surgiendo en el desarrollo del proyecto,
y llegó el momento en el cual mi función se redujo a la de supervisor e intermediario entre
los alumnos y la universidad; el objetivo se estaba alcanzando; los alumnos fueron tomando
decisiones y eligiendo su propio camino y mi labor se limitaba a proponer alternativas o
sugerencias de trabajo.
El objetivo de la actividad se había alcanzado y el proyecto era una realidad. El siguiente
paso era enviarlo a la universidad y esperar las distintas valoraciones.
Independientemente de las calificaciones que iban a recibir, el aprendizaje realizado era un
hecho y la evolución del grupo en el desarrollo del trabajo fue dando sus frutos en forma
de excelentes calificaciones parciales, hasta alcanzar un puesto entre los mejores proyectos
elaborados y tener la posibilidad de defender su idea en la Fase Local de Madrid, entre los
cinco mejores proyectos seleccionados en toda la Comunidad.
Ese día de la final regional fue un día de nervios, incertidumbre y tensión, aunque también
de una enorme ilusión por vivir la experiencia que suponía defender públicamente tu idea.
Y el resultado fue acceder a la Final Nacional entre los 9 mejores proyectos ya de todo el
territorio nacional.
A estas alturas de la aventura, cualquier cosa podía pasar… Y aunque no se alcanzó ninguno de los tres primeros premios, el reconocimiento a su trabajo es la mayor recompensa de
todas, unido al aprendizaje y a la experiencia que han tenido la oportunidad de vivir ya en
1º de Bachillerato, codeándose con compañeros de otros centros de toda España, en su
mayoría de 2º de Bachillerato.
Hoy, unos días después del desenlace que estoy relatando y ya desde la pausa después de
la emoción de las fases finales, solo queda destacar el excelente trabajo que ha desarrollado
toda la clase, sin olvidar la ayuda de varios compañeros de 2º de Bachillerato en la parte
contable.
Y el curso que viene, si así lo deciden, desde el Colegio tendrán la oportunidad de iniciar
ese maravilloso y creativo viaje que supone el emprendimiento.
81
2º BACHILLERATO
VIAJE A ITALIA
El viaje a Italia es la gran experiencia personal y académica que los alumnos viven con el Colegio
justo antes de su partida. Una alumna nos narra cómo ha transcurrido y qué ha significado para
ella.
Algunos alumnos de segundo de Bachillerato
hemos podido disfrutar de ocho días en Italia a
finales del mes de enero. Desde pequeños, todos
hemos sentido por los pasillos la emoción de los
alumnos mayores pocos días antes de su viaje, y
por fin lo hemos experimentado nosotros mismos.
Las expectativas eran altas, pero todos coincidimos en que se han visto más que realizadas. Esta
maravillosa actividad no solamente nos ha servido
para ampliar nuestros conocimientos culturales y
artísticos, sino también para aprender a convivir y
unirnos aún más como grupo.
El inicio de nuestro viaje fue el aeropuerto de
Barajas, el 21 de enero a las seis de la mañana.
Nuestro primer objetivo fue que nadie perdiera el
pasaporte ni el equipaje de mano, tarea nada fácil pero que todos logramos cumplir. Estábamos nerviosos y emocionados; llevábamos tantos meses contando los días que nos parecía mentira que estuviéramos ya con un pie en Italia. Nos organizamos y pusimos en marcha usando una manera de numerarnos que nos sirvió para facilitar las salidas. Nada más subir al avión, dos azafatos que habían estudiado en Nuestra Señora Santa María reconocieron a Pamen, nuestra directora, y eso permitió que
algunos privilegiados pudieran entrar
en la cabina del avión durante el vuelo.
El viaje empezaba muy bien.
Nada más aterrizar en Roma subimos a
un autobús que nos llevó a Florencia.
Después de cuatro horas que fueron
aprovechadas para dormir o contemplar el paisaje italiano, llegamos a
Florencia. No tardamos mucho tiempo
en enamorarnos de sus callejuelas y a
los diez minutos de estar allí sentimos el
primer impacto de belleza: Santa María
dei Fiore, la catedral de Florencia. En
ese momento nos dimos cuenta de que
aquella sensación al ver la gran cúpula
de Brunelleschi y la grandiosa fachada
de mármol iba a ser permanente en los
próximos ocho días. Y así fue.
Los tres días que estuvimos en Florencia fueron espectaculares. Cada calle parecía un museo, y tardamos en acostumbrarnos a ver piezas tan famosas a cada paso que dábamos. Nunca habíamos visto
obras tan bonitas y en seguida nos atrajeron los grandes artistas Florentinos: Botticelli, Masaccio,
Ghirlandaio, Giotto, Miguel Ángel… Visitamos la tumba de Galileo, subimos los 463 escalones de la
82
2º BACHILLERATO
cúpula del Duomo, y los de física calculamos la
altura a la que está el Ponte Vecchio del agua. El
último día visitamos Siena, en la región
Toscana. Tras empaparnos del arte renacentista,
la gastronomía italiana y conocer la historia de
grandes familias como los Médici o los Pazzi
veíamos que nuestra estancia allí estaba llegando a su fin.
En el autobús de vuelta a Roma nadie pudo
conciliar el sueño, a pesar de que las noches
eran cortas y nos levantábamos cuando casi ni
había amanecido. Todos estábamos expectantes de lo que nos encontraríamos en la ciudad
de Roma.
Nos instalamos en el hotel, más amplio que el de Florencia, donde nos repartieron en cinco plantas.
Roma fue el final perfecto para nuestro viaje. En esta ciudad podíamos estar el mismo día en el lugar
donde asesinaron a Julio César en el año 44 a.c., en el gran Panteón del siglo I a.c. o en la iglesia donde
Caravaggio pintaba sus cuadros de
estilo tenebrista.
Dos de estos días visitamos la Ciudad
del Vaticano. El primero vimos la
Capilla Sixtina en la imponente Basílica
de San Pedro y nos impresionó la guardia suiza, siempre tan bien uniformada
al servicio de Papa. La guía que nos
asignaron no pudo hacerle competencia a nuestra profesora de historia,
Beatriz, a la que todos admiramos y
cuyas explicaciones disfrutábamos. La
segunda visita fue más especial aún:
tuvimos el privilegio de visitar la
tumba de San Pedro. Solo 100 de las 80.000 personas que visitan el Vaticano a diario pueden realizar
esta visita, y nosotros tuvimos la suerte de poder hacerlo. Ese momento fue uno de los más emocionantes del viaje. La sensación que sentimos no se puede explicar con palabras.
Sin darnos cuenta llegó el 29 de Enero, el final de nuestro viaje. La vuelta fue muy triste y en el avión
intentamos discutir cuál había sido el
mejor momento, pero no pudimos llegar a ninguna conclusión. En esos días
habíamos formado un grupo muy
unido, tanto profesores como alumnos, y juntos vivimos grandes experiencias. La última noche celebramos
el dieciocho cumpleaños de uno de
nosotros en el hotel, todos juntos. Fue
el final ideal para esta experiencia tan
recomendable e inolvidable.
Natalia Contreras
2º Bachillerato
83
2º BACHILLERATO
DISCURSO DE DESPEDIDA
DE LOS CHICOS
Buenas tardes profesores, padres, compañeros, estamos aquí para celebrar el final de esta etapa, dura pero
enriquecedora. Durante estos años hemos madurado, aprendido y sobre todo crecido, aunque bueno,
algunos se han quedado esperando el estirón de los 14 con Pedro Criado.
Todo empezó con Mari Carmen, entre plastilina, siestas y muchos “Chema ta ta tá”, que formaron amistades eternas. Aquellos plácidos cursos no duraron mucho porque a los tres años nos vimos en el patio de
los mayores sometidos a una lluvia de balones constante, donde las dianas estaban en nuestras cabezas y
espaldas. En esta nueva etapa conocimos a “Teacher”,
que nos marcó con sus increíbles historias por las montañas, o los trucos nemotécnicos de María José que resultaban inútiles en sus exámenes con libro. Desde entonces también nos daba consejos para la universidad, cosa
que no sabíamos ni qué era, pero el esfuerzo se agradece. En 3º de Primaria tuvimos la comunión que nos sirvió de toma de contacto con ELLAS; también realizamos nuestras primeras expediciones al pinar, en el que
Manu improvisaba con nosotros un béisbol o un atrapa
la bandera que convertíamos en una verdadera batalla
campal. La época de cromos y tazos estaba a la vuelta de
la esquina pero Carmen alias “La Torrente” se encargaba de su disolución.
Durante los días de excursiones llegábamos a casa con moratones y chichones varios, muy merecidos por
las guerras de piñas y palos, lideradas por Darío contra los diez rebeldes que se enfrentaban a él. En las
mismas también hacíamos apuestas por ver quien caía antes al barro, unos apostaban por Juan G. y otros
por Echave.
Del “Aula” también nos llevaremos siempre con nosotros las citas de Amparo como DEMÓOONIO o el
famoso INSENSATO, sin olvidar así el sufrido camino del pupitre a la mesa de Javier Cantó para la recogida del examen y recibir un insuficiente alto
acompañado de UY, TE HAS QUEDADO A
LAS PUERTAS DEL CIELO o sus famosos
ESPABILA, FAVILA, QUE TE VA A COMER
EL OSO.
Para finalizar esta etapa del “Aula” no se nos
puede olvidar mencionar las últimas de las
picias: el famoso tapón, cuando a Javier no se
le ocurrió otro castigo que ponernos a cada
uno en una esquina del recreo sin clase, donde,
por cierto, Anoz aprovechó para merendarse
los bocadillos de los pequeños.
84
2º BACHILLERATO
Queremos finalizar esta humilde y breve explicación de nuestra etapa de “chicos” con nuestro infinito agradecimiento a todos los profesores que nos impartieron los conocimientos necesarios para poder seguir estudiando en la ESO e hicieron posible todas las experiencias que nos marcaron tanto y por el cariño recibido
por todas las doncellas que nos trataban como si fuésemos sus propios hijos.
Y es así como derivamos a un mundo totalmente nuevo para nosotros: el Santa María.
Las generaciones anteriores concebían este nuevo mundo como una fase de adaptación al comportamiento
de las chicas. Sin embargo, nosotros lo vimos como todo un reto en el que pasábamos de esquivar balones
a descifrar señales aún incomprensibles. Hubo quienes las empezaron a interpretar TAN MAL, que nos
vimos saliendo con algunas de ellas (ay Lucas…), aunque, en fin, como suelen decir: la curiosidad mató al
gato. Gracias por vuestra claridad, chicas.
Pero no solo conocimos a nuestras nuevas
compañeras sino también a nuevos profesores y, con ellos, asignaturas como la temida
Física y la muy querida Tecnología, en cuya
sala, repleta de sierras, martillos y herramientas varias, hallamos nuestra nuevo
campo de batalla, donde sustituir los palos y
piñas por pistolas de pegamento.
Por suerte para todos estos cambios que, seamos sinceros, se nos hacen grandes, tuvimos
el apoyo de todos nuestros profesores como
Pedro Vázquez, que nos hizo más fácil eso
de la física; Angustias, que nos mostró tras
mucha multiplicación y división en primaria, las verdaderas matemáticas; o Coral, que nos enseñó a entender un poquito más de nosotros mismos
con su clases de Naturales. Pero todas estas nuevas materias supusieron múltiples dudas, como a Arturo,
cuya insistencia por un quinto cuadrante en matemáticas dejó desconcertado al pobre Luis, un profesor que
realmente se desvive por su trabajo. También agradecemos la paciencia e insistencia de Mercedes, que corrigió en un examen, como si tal cosa, nada menos que el asesinato de Alsacia y Lorena.
Y así es como hicimos la transición de la ESO a Bachillerato, donde nos esperaba a la vuelta de la esquina lo
que valía un peine. Como bienvenida nos presentaron la Economía, dirigida por José Ignacio, inexorable
ante cualquier imprevisto, por mucho que Carbó pensase que el principal motor para el crecimiento de la
empresa era la leche. También descubrimos en dibujo el arte abstracto, bueno, o como lo llama Itziar, diédrico. Pero desde aquel entonces, cuando brotaban todos esos pensamientos, hemos evolucionado mucho. Los
de Sociales, con la realización de sus proyectos
bajo la implacable atención de José Ignacio,
aprendieron lo que era trabajar, y los de dibujo…
bueno, diédrico seguirán sin saber, pero la necesidad de dibujar algo en el examen les amplió
esa parte creativa.
El primer curso fue algo introductorio, una
pequeña preparación para segundo. Sin embargo, ninguno estábamos preparados cuando nos
dimos cuenta de que el estrés y las noches de
estudio pasaron de ser ideas muy lejanas a realidades demasiado presentes. Y muchos caímos,
85
2º BACHILLERATO
y caímos pero bien. Pero no había de qué preocuparse.
Contábamos con el apoyo de los profesores porque,
aunque para nosotros fuera todo un mundo, para ellos
era un año más. Sin embargo, nos trataron y se esforzaron como si fuese el primero, y eso se agradece.
Tuvimos la suerte de realizar el esperado viaje a Italia
con la presencia de Beatriz que, aunque ya no estaba
en el Colegio, realizó un gran esfuerzo por lo que le
damos las gracias. Nos hizo sentir únicos, gozamos de
las maravillas de Italia con sus perfectas explicaciones
que, en suma, lo hizo inolvidable.
En este curso aprendimos lo que realmente era pensar gracias nuestros profesores de Filosofía, que nos
daban opciones para ver las cosas desde muchísimos puntos de vista y darnos cuenta de que las cosas no
siempre son como nos las cuentan. Además, ¿quién no lleva una Crítica de la Razón Pura en su bolsillo?
Es verdad que este curso ha sido muy duro pero sin él, no habríamos adquirido esa madurez necesaria
para introducirnos en una nueva etapa que, desde luego, no nos ha dado ni media pista de lo que en realidad nos espera.
Pero pasando a una nota más seria, ya que Dimas no nos dejaría terminar así de fácil, durante estos años
no solo lo hemos pasado genial sino que también hemos aprendido y nos hemos formado. Despedimos el
Santa María repletos de conocimiento pero no solo en el ámbito académico, sino también en el humano: el
respeto a los demás, el compañerismo... Queremos agradecer a todos los profesores sus esfuerzos por
soportarnos y educarnos. Ellos han sido para nosotros, además de profesores, padres, psicólogos, amigos…
y es una cosa que los hace únicos. Salimos para introducirnos en una nueva etapa, más dura que esta por
supuesto, pero no nos intimida en absoluto, ya que como alguien decía: siempre nos quedará el
McDonald’s.
Darío Mozaffary
William García
Alejandro Kineen
José Matas
Juan García- Agulló
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2º BACHILLERATO
DISCURSO DE DESPEDIDA
DE LAS CHICAS
“Se viaja no para buscar el destino sino para huir de donde se parte” (Miguel de Unamuno).
Sí, generación del 98, huyamos, huyamos lejos del estrés, de las notas y de las toneladas de café, porque
2ºBach ha sido, en tres palabras: sangre, sudor y lágrimas. Como dicen los de ciencias: “¿Dormir? eso es
para débiles”. Ha sido un año lleno de emociones, cambios e innovaciones como el “classroom”, una plataforma informática que en un principio parecía ser una ventaja pero que acabó jugando en nuestra contra,
o si no, preguntadles a Itziar y a Vicente, que le acabaron cogiendo el gustillo.
Este curso hemos sido los madrugadores del colegio, los reyes del pasillo. Nuestro pasillo; lugar geométrico
de los puntos del plano donde comienzan las carreras para conseguir el bocata, porque no hay nada peor
que llegar y que solo queden de salami.
A pesar de los ¨exámenes “sorpresa” de Luis: “¡ojo! examen sorpresa el miércoles”; la apoteósica vuelta de Itziar, sí Itziar, Pepe morirá sin saber invertir;
y los plannings de José Ignacio que nos demostraron que el día puede llegar
a tener treinta y ocho horas, más dos de tiempo de ocio, hemos sobrevivido.
Gracias familia por aguantarnos.
Quién nos iba a decir a nosotras, esas mocosas expertas en arena fina y maestras del punzón que hoy estaríamos aquí, en nuestra despedida, en el punto
de mira de las duras críticas del coro sobre nuestros estilismos. Al fin y al cabo
todas lo hemos hecho.
Hace tres días nos encomendaron la difícil tarea de escribir este discurso, difícil no solo por tener que burlar la férrea censura de Dimas, sino por vernos
obligadas a resumir todo lo vivido en los últimos quince años. Esto nos ha
hecho volver la vista atrás y recordar.
De ratitas presumidas y princesas, a toros y toreros. En Primaria soñábamos con ser cantantes de Operación
Triunfo, masajistas y hasta futbolistas, hasta que llegaron los chicos y nos quitaron el balón. Ahora aspiramos a ser empresarias, ingenieros, algún médico forense … Chicas, ¿pero qué nos ha pasado?
Pedro Gómez ha sido el encargado de abrirnos los ojos a la ciencia, aunque a algunos por poco tiempo.
“Las cosas claras y el chocolate espeso: a mí no me gustan los niños”, menos mal que ya dejamos de serlo
Pedro; bueno, seguimos trabajando en ello, o si no decídselo a Dimas, que tuvo que lidiar con el misterio
de la alcayata perdida, aún perdida; o a José Ignacio, que ha tenido que enmarcar el único día del curso en
el que consiguió que en la clase estuvieran el 100% de los alumnos. Durante estos años hemos forjado
las bases de nuestra educación, gracias a la ayuda del Colegio y de los profesores nos hemos convertido en
alumnos multidisciplinarios, verdaderos hombres renacentistas, como Darío, que propuso integrar
Campos de Castilla para hallar la superficie de Soria.
Qué recuerdos… Este destino, junto con muchos otros - Segovia o Canencia -, nos ha unido como grupo.
Debemos admitir que aún nos duele que a las chicas no nos sacaran más allá del Sistema Central, mientras
que ellos pasaron cuatro noches en Valencia. Por lo menos las chicas del coro tuvimos la oportunidad de
saltar Sierra Morena y visitar Córdoba, acompañadas de Pamen y Mariana. Por otro lado, fuimos la primera promoción en ir a Navaluenga que, a diferencia de otras excursiones, nos permitió sacar nuestro lado
más aventurero y festivo. Se dieron algunas bajas, entre ellas quemaduras de tercer grado y numerosas caí-
87
2º BACHILLERATO
das. Álvaro aún conserva las cicatrices de guerra. El viaje a Berlín consiguió hacer de los de Alemán
una verdadera familia, Ana ha sido como una madre para ellos durante estos seis años.
En enero tuvo lugar el tan ansiado viaje a Italia. Hicimos un recorrido por la Toscana y acabamos visitando la ciudad de Roma. En tan solo diez días nos empapamos del arte renacentista y la cultura italiana. Gracias a Beatriz, logramos ponernos en la piel de artistas como Masaccio o Miguel Ángel. Sus
emocionantes explicaciones nos permitieron apreciar el arte de una forma diferente. Cómo olvidar la
formación tortuga a su alrededor en el Vaticano, las charlas con los atractivos guardas suizos o una de
las enseñanzas más valiosas: nunca hay que descuidar
los flancos.
Otro aspecto importante de nuestra formación ha sido
el deporte. Las exhibiciones de baile y gimnasia sacaban lo mejor de nosotras, a pesar del asfixiante calor y
la presión de estar bajo la atenta mirada de nuestros
padres. Más adelante caímos en manos de Fernando
que nos enseñó a la fuerza lo que de verdad significa
sudar la camiseta. “Podéis ir en paz, demos gracias a
Fernando” Los años pasan, pero sus bromas nunca
cambiarán. Nuestro lado más creativo lo desarrollamos
en el taller de Silvia Camarós y algo más mayores en la
clase de Gema, foco principal de todos los cotilleos y rumores del colegio.
Hoy también queremos mencionar a las personas que nos han acompañado durante este camino, y
que han dejado huella en nosotros, profesores, doncellas y miembros de este colegio; especialmente a
las fundadoras, Pepita y Many, y a Pamen, nuestra directora, que al final hasta le ha cogido cariño a
Almudena. Echamos de menos a José Luis, que lograba sacarnos una sonrisa incluso los lunes por la
mañana; y si escuchamos atentamente, aún podemos oír el repiqueteo de los tacones de Encar por el
pasillo.
Este momento marca el inicio de una nueva etapa. Tomaremos caminos distintos: unos cruzarán la
Castellana, otros el océano Atlántico; pero todos partimos del mismo lugar. ¿Qué tenemos en común
como generación del 98? No será el uso de palabras terruñeras, ni una visión pesimista de España, sino
“el Santa”, nuestro Colegio.
Nos quedamos con los chistes malos de Pedro Criado y el olor del perfume de Rosa. Nos quedamos
con los consejos de Carmen: “se puede cambiar de novio pero nunca de opción”; con las asistencias
técnicas de Manolo y los ejemplos de Jaime. En definitiva, nos quedamos con todos los recuerdos que
nos ha regalado esta gran familia.
Somos lo que somos gracias a vosotros.
88
Natalia Contreras
Sandra López
Lucía Ruiz de la Torre
Elena Fernández
Lorena Martín
Alejandra Mazo
2º BACHILLERATO
Premios y Diplomas
PREMIO PADRE MANUEL
RECONOCIMIENTO DEL CORO
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2º BACHILLERATO
2º A
1: Marta Sologuren Rivero
2: Beatriz Tobalina González
3: Cristina García Arranz (9,82)
4: Miguel Gutiérrez Triguero
5: Juan Pablo Sánchez Sirvent
6: Lucas Fernández Temprano
7: Beatriz María Fernández-Arias Cerezo
8: Alejandro Mateo Insenser Martínez
9: Alejandro García Ruiz (9,18)
10: Blanca Domingo Muñoz
11: José Matas Luque
12: Ethan Michael Chadwick Antolín
13: Rebeca Fariñas Morales
14: Álvaro Gonzalo Sánchez (9,47)
15: Claudia Rodríguez Calvo (9,41)
16: Victoria Hernández Pujol
17: Patricia López Leal
18: Juan García-Agulló Rivera (9,53)
19: Darío Mozaffary Garrosa
20: Lucía Ruiz de la Torre Fontecha
21: Almudena Milans del Bosch Barbero
22: Natalia Contreras Martín
23: Lucía D'Antin Alarcia
24: Lorena Martín Colmenero (9,71)
25: Alejandra Mazo González-Choren (10)
26: Elena Fernández Colombás (9,56)
(*) Alumnos que, según los criterios del curso 2014-2015,
podrían optar a la obtención del Premio Extraordinario
de Bachillerato correspondiente al curso 2015-2016 en la
Comunidad de Madrid (media igual o superior al 8,75).
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2º BACHILLERATO
2º B
1: Arturo Gómez de Dueñas
2: Alejandro Kineen Hernández-Mora (9,94)
3: Paula Elisa Conde Márquez
4: María Holguera Vía
5: Jaime Monteverde Rodríguez-Priego
6: Jaime García-Mochales Ruigómez
7: William Paul García Curran (9,00)
8: Ramón Pérez Rubio
9: Pablo Echave Sustaeta Rubio
10: Ignacio Santos Cano
11: Sara Fernández Martí
12: Manuel Pariente del Castillo
13: Marina García Esteban
14: Diego Carbó Escribá de Romaní
15: Isabel de los Ríos Mouvet
16: Marta Gómez-Acebo Vega
17: Lola Fontán Ulecia
18: Belén Reimers Sempere
19: Sara del Río Lobo
20: Patricia Restoy Rodríguez
21: Cristina Tisner Burillo
22: Sandra López López
23: María García Gallo
24: Marta Soriano Villarrasa
25: Alicia Benito de Oliveira
(*) Alumnos que, según los criterios del curso 2014-2015,
podrían optar a la obtención del Premio Extraordinario
de Bachillerato correspondiente al curso 2015-2016 en la
Comunidad de Madrid (media igual o superior al 8,75).
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ACTIVIDADES DEPORTIVAS
MUCHO MÁS QUE
NADAR
En el Colegio Nuestra Señora Santa María consideramos que el Medio acuático es mucho más que natación.
Por esta razón, los profesores de la asignatura -Martina
de la Fuente y Frank Domínguez- decidimos participar
este febrero de 2016 en el 1er Congreso de Natación
Educativa, que abordaba el enfoque pedagógico de este
área dentro del marco escolar para reflexionar y poner
en común propuestas y metodologías.
Fue una grata sorpresa encontrarnos con que la
propuesta que los ponentes -entre ellos Marcelino Vaca
Escribano, Doctor en Filosofía y Ciencias de la
Educación y profesor nuestro- planteaban para su introducción en España estaba en la misma línea que el colegio viene siguiendo desde hace más de 10 años.
Esta propuesta de trabajo proviene de la corriente francesa, donde el currículo escolar oficial
contempla la necesidad de finalizar la Educación Primaria con un buen control del cuerpo en el medio
acuático. Su metodología se basa en la prioridad del desarrollo de capacidades y destrezas motrices
generales en vez de únicamente específicas -como puede encontrarse en los clubs de natación-. Tal tratamiento del medio acuático ayuda a desarrollar una base motriz suficientemente amplia y consolidada que favorezca la competencia en múltiples ámbitos. La actividad en el medio acuático, así entendida, implica mucho más que el aspecto motor: también trabaja el ámbito social, cognitivo, expresivo y
afectivo, atendiendo al desarrollo integral del alumno. Se atiende, pues, el desarrollo fisiológico y también psicológico del alumno -disminuyendo al máximo los temores a este medio- y se crean propuestas
y actividades donde los pequeños se sienten seguros y felices de participar.
Para los más mayores, cuyo dominio del medio es mejor, realizamos una programación paralela a la de Educación Física (terrestre) que atiende al currículo escolar y está llena de actividades llamativas que les invitan a trabajar y superarse,
como pueden ser: salvamento acuático, waterpolo, el torneo, sincronizada, habilidades
motrices básicas y específicas...
Martina de la Fuente Repiso
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VISITA DEL COMITÉ
OLÍMPICO ESPAÑOL
AL COLEGIO
El Colegio Nuestra Señora Santa María,
con motivo del año olímpico, está realizando
distintos proyectos y actividades que profundizan en el conocimiento de este evento y su
finalidad. Por este motivo, los alumnos del
Colegio Nuestra Señora Santa María de 4º y 5º
de Ed. Primaria han conocido en primera persona a Carolina Pascual (medalla de plata en
gimnasia rítmica en los JJOO Barcelona
92) y Javier Illana (tres veces deportista
olímpico en salto de trampolín), ambos
miembros del COE (Comité Olímpico
Español), quienes han presentado una
exposición sobre la historia de los
Juegos Olímpicos y sus valores.
Además de este conocimiento teórico,
amenizado con vídeos y fotografías que
han dejado fascinados a los alumnos, nos han mostrado materiales
deportivos de distintas Federaciones
que los niños han podido conocer y
experimentar.
Martina de la Fuente
93
Competiciones
Deportivas
Los resultados de los distintos equipos del
Colegio que han participado en competiciones deportivas
durante el curso 2015/2016 han sido, una vez más, excelentes.
Nuestro equipo juvenil de voley se proclamó
Campeón del distrito de Chamartín y quedó tercer clasificado en la liga interdistritos de Madrid. También nuestros equipos alevines, infantiles y cadetes de este mismo
deporte han estado durante todo el curso en posiciones
priviligiadas de las clasificaciones durante toda la temporada. Tanto es así que dos equipos infantiles y un cadete
llegaron a jugar las semifinales de distrito.
Por otra parte, los equipos de fútbol benjamín y
alevín también lograron grandes resultados durante la
temporada: el equipo benjamín llegó a semifinales, y el alevín logró el tercer puesto, quedándose a las
puertas de llegar a la semifinal. También estuvo a punto de alcanzar las finales del distrito el equipo de
baloncesto alevín.
Los alumnos de 5º y 6º de Primaria no fueron menos, y cuajaron una excelente participación en
los II Juegos Deportivos CICAE, donde el atletismo sirvió como vehículo de confraternización. Allí
compitieron en pruebas como triple salto, lanzamiento de jabalina, lanzamiento de balón medicinal,
salto de comba y carrera de 10x10.
El Colegio felicita a todos los alumnos que representan al club Santa María y a todos los que
participan de cualquier actividad deportiva propuesta desde nuestras aulas. Animamos a todos para
seguir con la misma ilusión y esfuerzo, así como para seguir en la misma línea de resultados exitosos.
También queremos dar un empujón a todos aquellos que no han dado aún el paso de participar en las
competiciones deportivas del Colegio para que se apunten y para que, en general, practiquen deporte.
Curso de Verano
El Colegio sigue organizando el curso de
verano, donde los niños vienen a disfrutar del
colegio al terminar el curso escolar. Su vivencia
del Colegio es ahora mucho más lúdica, pues se
convierte en sitio de juego y no de clases: hacemos gincanas, búsquedas del tesoro, pasamos
una noche en nuestro recinto y disfrutamos de la
piscina.
Esperamos contar con los alumnos del
Colegio y abrimos también nuestras puertas a
quienes quieran unirse a nosotros para pasárselo
en grande.
Fernando Pérez
94
APA
LA APA INFORMA
La asociación de padres de alumnos del colegio Ntra. Sra. Santa María, sigue trabajando desde su creación en 1978, con el objetivo de mejorar, no solo la educación, sino los aspectos que consideramos esenciales en nuestros hijos, tales como actividades culturales, deportivas o éticas.
Nuestra labor este año se ha centrado en el apoyo al colegio en la nueva etapa mixta que hemos vivido
y en la continuación de sus tareas principales, así como en el mantenimiento del fondo de ayudas a
huérfanos y el fomento de actividades deportivas o culturales.
•
Escolaridad mixta:
•
Educación:
El nuevo colegio mixto Santa María ha desarrollado su actividad con toda normalidad y como si este
nuevo régimen estuviera implantado desde el origen. Niños y niñas conviven y aprenden en perfecta
armonía habiéndose hecho la integración con gran naturalidad y fluidez.
Como todos los años, se han realizado, fuera de los programas oficiales, charlas sobre sexualidad, alimentación y varios temas educativos, que tanto el colegio, como los padres, consideramos esenciales
en la educación.
Como viene siendo habitual, la A.P.A. ha fomentado la realización de los cursos de REDES SOCIALES,
centradas en los peligros y concienciación del manejo de las nuevas tecnologías, en un intento de que
entendamos, tanto padres como alumnos, algo que nos rodea y que, manejado correctamente, les dotará a nuestros hijos de capacidades extra, alejándolos de los peligros que existen y que no pueden ser
despreciados con el reclamo de una falsa diversión.
•
Divulgación:
Hemos seguido con la habitual “noche del museo”; actividad que se realiza en 4º de primaria, para que
los padres nos conozcan mientras las niñas y los niños disfrutan durmiendo bajo el esqueleto de un
diplodocus y realizando múltiples actividades en el museo.
Seguimos apoyando a Fernando en su trabajo de entrenador oficial del Club Santa María, para que
todos los alumnos se impliquen en actividades deportivas.
•
Protección:
Por fin, este año el fondo de ayudas a los huérfanos ha recuperado el pago completo de la escolaridad.
Estamos muy contentos de poder seguir prestando esta importante ayuda a los alumnos que más lo
necesitan.
Esperamos haber servido a todos los padres miembros de la asociación y que, aquellos que no lo seáis,
os incorporéis a esta asociación, que con una cuota anual de 80€, que se repercute INTEGRAMENTE
en nuestros hijos, pretende únicamente mejorar la vida escolar de todos ellos.
Os invitamos a todos a participar en nuestras juntas y compartir cualquier idea que consideréis que
podría ayudarnos.
Un saludo:
Jorge Laguna Ortega
Presidente de la Asociación de Padres de Alumnos del colegio Nstra. Sra. Santa María
95
Lejos de Babia nº 14
Revista curso 2015-16
EQUIPO
Dirección:
Many Segura Corrochano
Coordinación General:
Dimas Mazarro
Redacción:
Pedro Fernández
Fotografía, Diseño y Maquetación:
Manuel Fernández
Pedro Criado
Diseño de portada:
Carmen Castellanos
A.P.A.
Ágata Fernández
Alberto Fernández
Aldara Contreras
Alejandra Mazo
Alejandro Kineen
Alfonso Llanos
Almudena de la Gala
Alonso Pastor
Alumnos de 1º de Bachillerato
Alumnos de 2º de Bachillerato
Alumnos de E.P.
Alumnos de E.S.O.
Álvaro Diez
Álvaro Málaga
Ana Bastos
Ana Fontenla
Ana García
Ana López
Ana López Salamanca
Ana Parada
Ana Urdiales
Ángela Fariñas
Angelines López
Arantxa Tejero
Arturo Gómez de Dueñas
Carla Gerona
Carmen Castellanos
Cayetana Chávarri
Celia Arellano
Claudia Laguna
Cristina Torres-Quevedo
Daniela Muñiz
Daniela Semprún
Darío Mozaffary
Elena Fernández
Elisa Cabello
Elena Taín
Elizabeth García
Eloy López
Elvira González
COLABORADORES
Estela Loriente
Esther Marín
Eva Gutiérrez
Eva Tarrasa
Fernando Pérez
Frank Domínguez
Gabriela Latorre
Gareth Collins
Gema Sánchez
Gonzalo Gerona
Ignacio Santos
Inés Matas
Inma Prieto
Irache Echenique
Irene Fraguas
Irene Uttley
Isabel López
Isabel Martínez
Itziar Cobelo
Iván López de Carrizosa
Izaskun Sáez
José María Cobos
Jaime García Mochales
Jaime Pascual
Jimena Gil
Jorge Laguna
José Luis Filipovich
José Matas
Juan García-Agulló Rivera
Laura Sanmateo
Laura Tejada
Lucía Sordo
Leticia Cantos-Figuerola
Leticia Galvín
Lola Fontán Ulecia
Lorena Martín
Lucas Burgos
Lucía Ruiz de la Torre
Lucía Xun Tapia
María Díaz
María Faro
María Gómez
Mª Ángeles Ligero
María Eugenia Avilés
Mª Jesús Sánchez
Macarena de Aldama
Mariana Galván
Mariana Pelari
Marina Contreras
Marta Armada
Marta Renedo
Martina de la Fuente
Mateo Díaz
Mercedes Achúcarro
Miguel Gutiérrez
Miranda Ganado
Miriam López
Natalia Contreras
Natalia López Nicolás
Pablo Barrio
Paloma García
Paloma Latorre
Paloma de Pedro
Patricia Rodríguez
Paula Martín
Paula Prieto
Pedro Laguna
Rocío Platard de Quenin
Rocío Santos
Rosa M.ª Juárez
Sandra López López
Silvia Puell
Silvia Rivera
Simoneta Laguardia
Sonia Albáizar
Tatiana Barrera
Vicente Arenillas
Virginia García
William García
Colegio Nuestra Señora Santa María
Ronda Sobradiel 80, Madrid
Tlf.: 91 388 32 02
www.cnssm.es
Lejos de Babia nº 14
Revista curso 2015-16
Sumario
EDITORIAL................................................................3
MONOGRÁFICO: IV Centenario de Cervantes
y Shakespeare
- Vídeo sobre El Quijote........................................4-5
- Celebrating the Bard...........................................7-8
SOLIDARIDAD
- Premio del Banco de Alimentos ..........................9
- Operación Kilo........................................................9
COLABORACIONES ESPECIALES
- La primera bacteria sintética..........................10-11
TIRANDO DEL HILO
- Entrevista a Curro Ortiz.................................12-15
EDUCACIÓN INFANTIL
- Procesión de Jueves Santo...................................16
- Regalos para el día de la madre.........................17
- Visita a la Cañada Real........................................18
- Educación vial para los más pequeños.............19
EDUCACIÓN PRIMARIA
- Dibujos y pintura E.P. ....................................20-26
- Modelado..........................................................27-30
- Concurso literario de Navidad......................31-38
- Pirámide de la alimentación sana......................39
- Poemas Colaborativos..........................................40
- Nuestra ciudad......................................................41
- Cartas a los Reyes Magos.....................................42
- Las Plantas..............................................................43
- Cruza la Atmósfera..........................................44-45
- Cuadros Cosidos...................................................46
- Creative Writing....................................................47
- Festival y clausura: I JJOO del Colegio........48-49
- Jugar con palabras.................................................50
- Dibujos y pintura ESO.......................................51-52
- Diplomas de la C. de Madrid.................................53
- Concurso literario de Navidad.........................54-58
- Ópera Brundibár y viaje del coro..........................59
- El acceso a la vida de ultratumba.....................60-61
- El pescador y el genio........................................62-63
- Pourquoi étudier la philosophie?..........................64
- Festival de clipmetrajes de Manos Unidas..........65
- Traditionelle japanische Kleidung...................66-67
- Refugees...............................................................68-69
SALIDAS
- Las alucinaciones de Clara................................70-71
- Visita al Museo de El Prado.............................72-73
- Navaluenga y San Pedro...................................74-75
- Exchange with Lakefield School, Canadá......76-77
BACHILLERATO
- Viaje a Córdoba .......................................................78
- GREENboost.............................................................79
- Diez años de proyectos empresariales.................80
- Qnot: Rapiscan.........................................................80
2º BACHILLERATO
- Viaje a Italia.........................................................82-83
- Discurso de despedida de los chicos...............84-86
- Discurso de despedida de las chicas...............87-89
- Fotos de grupo....................................................90-91
- Mucho más que nadar............................................92
- Visita del Comité Olímpico
Español al Colegio...................................................93
- Competiciones deportivas......................................94
La APA informa.........................................................95
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NIHIL SINE MAGNO VITA LABORE DEDIT MORTALIBUS
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