Guía de reforzamiento para prueba de relevancia 1º medio

Transcripción

Royal American School
Asignatura: Lengua Castellana y Comunicación
Profesor: Reinaldo A. Vergara Díaz
Guía de reforzamiento para prueba de relevancia
1º medio
CONCEPTOS BÁSICOS
El presente documento tiene como objetivo reforzar los conceptos básicos y las habilidades que serán evaluadas
en la prueba de relevancia del próximo 24 de junio.
El eje central de esta evaluación será la habilidad de COMPRENSIÓN DE LECTURA, específicamente, la lectura
de TEXTOS LITERARIOS pertenecientes al GÉNERO NARRATIVO y al GÉNERO LÍRICO.
Introducción
La literatura es probablemente una de las formas más creativas de utilizar nuestro lenguaje, ya que permite
construir, por medio de palabras, mundos que jamás habríamos imaginado. Podemos crear realidades que se
parezcan a las que vivimos diariamente, recrear lugares cotidianos del pasado a través del lenguaje o
proyectarnos al futuro en la ciencia-ficción. Es posible también acceder a espacios fantásticos, donde todo nos
sorprende y nos parece desconocido. Incluso encontramos relatos que llegan a fundar las creencias de una
cultura: los mitos. Además, la literatura ha sido desde sus inicios una manera privilegiada para dar a conocer el
mundo interior (emociones, sentimientos) y compartirlo con los demás, lo que encuentra en la poesía (género
lírico) su máxima expresión.
Grandes géneros literarios
A lo largo de las últimas unidades, hemos estudiado los grandes géneros literarios y revisamos las
características principales de la lírica (predominio de la función expresiva), la narrativa (predominio de la función
referencial).
[Nota: recordemos que el drama (predominio de la función apelativa) será materia del segundo semestre y no se
considera en esta prueba]
Por lo tanto, en esta guía abordaremos EL GÉNERO NARRATIVO y el GÉNERO LÍRICO de manera más
específica, considerando sus principales elementos y características.
1. Género narrativo
El género narrativo es un género mixto, es decir, que en él se pueden alternar la voz del narrador y la de los
personajes. Se caracteriza por centrarse en el mundo representado (personajes – acciones –tiempo – espacio).
• Narrador: se entiende el narrador como el que porta la voz del relato, vale decir, el que cuenta la historia. Este
narrador, según el grado de conocimiento que tenga acerca de los hechos que relata, puede ser omnisciente (si
conoce todo lo que sucede y lo que los personajes sienten y piensan), testigo (si está inserto en el relato y
observa los sucesos, por lo tanto, no conoce todo acerca de los personajes y de la historia, sino solamente lo
que ve) o protagonista (si está dentro de la historia y participa de ella como personaje principal, asumiendo la
primera persona gramatical).
• Estructura de la narración: la narración tradicional (aunque hay innumerables novelas y cuentos que rompen
este orden) se estructura en las siguientes partes:
� Presentación: parte inicial de la narración, que muestra al lector los personajes principales de la historia,
además de exponer el conflicto central del relato.
� Nudo o desarrollo: una vez que ya se conocen los personajes y el conflicto, se muestra la forma en que cada
uno asume un rol frente a este problema. Suele ser la sección más extensa del texto narrativo.
� Clímax y desenlace: el clímax es el punto en que el conflicto ha llegado a su máxima tensión. Luego de ello
sigue el desenlace, que resuelve el conflicto de forma positiva o negativa de acuerdo a los objetivos de los
protagonistas.
• Personajes: dentro de un texto narrativo encontramos personajes principales (protagonistas del conflicto) y
secundarios que se pueden clasificar en oponentes (si impiden al protagonista alcanzar la realización de su
deseo) y ayudantes (si facilitan al personaje o a los personajes principales el logro de su meta).
• Acciones: otra característica de la narración es que desarrolla una secuencia de acciones en un tiempo y un
espacio determinados y que se organiza, entonces, en episodios. Un episodio lo entenderemos como un
problema + su solución; por ejemplo, tener hambre + comer constituye un episodio.
―El sujeto se acercó titubeante a la mujer y le dijo: ―Sabes bien que te he querido siempre. Sabes bien
además que jamás te dejaría. Pero algo me impide abandonar a mi esposa y a mis hijos. Es mejor que nos
despidamos para siempre.‖
―El sujeto se acercó vacilante a ella y le dijo que siempre la había querido y que jamás la había dejado. Agregó
que, sin embargo, no podía dejar a su familia y que, por lo tanto, debían separarse para siempre.‖
―Se acercó a ella, lleno de incertidumbre. Sabía que la amaba y que jamás la había dejado. Pero su corazón
también se desgarraba por su esposa, por sus hijos. Su decisión era inquebrantable: tenía que abandonarla para
siempre.‖
―Miss Rosse podría imaginarlo perfectamente. Sabía quién era el responsable de ese tremendo descalabro:
aquel tipo de aspecto fúnebre que llevó unos bultos a la casa meses atrás, el empleado de Jeremy. No sabía su
nombre, pero iba a averiguarlo. No se lo dijo a su hermano, sin embargo, porque creyó que aún estaba a tiempo
de rescatar a la muchacha de las trampas del amor contrariado‖
Isabel Allende: Hija de la Fortuna
Tiempo narrativo: es el tiempo ficticio en el que se desarrollan los acontecimientos en el relato, por no
corresponder al tiempo real organiza las acciones de modo peculiar. El tiempo de un relato puede representarse
explícitamente o bien sugerido. En el caso de la representación explícita recibe el nombre de tiempo referencial
histórico, y en el caso del sugerido, el narrador intenta mostrar un ambiente contemporáneo a los lectores.
El tiempo de la historia: corresponde al conjunto de acciones consideradas en su sucesión
cronológica, es decir, en sus relaciones de causa y efecto. Es el tiempo entendido en su orden lógico causal. De
acuerdo con esto, el tiempo de la historia no siempre corresponde al tiempo del relato.
El tiempo del relato: corresponde a la disposición artística de los acontecimientos tal y como aparecen
en la narración. Por lo general, la narración no se presenta siguiendo un orden cronológico lineal, puesto que
organiza para sus propios fines el tiempo de la historia creando una temporalidad ficticia.
Tiempo referencial histórico: corresponde al tiempo de la realidad histórica al que aluden los
acontecimientos representados. También se refiere al tiempo en que el escritor produce un texto, haciendo
referencia a las que envuelven al autor y su ambiente sociohistórico: oficio, gustos, costumbres y forma de vida
de una época que nos invitan a interpretar de forma más precisa una obra literaria.
Espacio: Corresponde al lugar o lugares donde se desarrollan los acontecimientos en un tiempo determinado. El
espacio se puede clasificar de tres maneras que son las siguientes:
Espacio físico o escenario: corresponde al lugar o lugares donde ocurren los acontecimientos. Puede
tratarse de un espacio cerrado o de un espacio abierto, y se dan a conocer por medio de pasajes descriptivos
presentados por el narrador.
Espacio psicológico: corresponde a la atmósfera espiritual que envuelve a los personajes y a los
acontecimientos, todo, de acuerdo a los conflictos que se planteen: amor, confianza, odio, venganza, desilusión,
etc.
Espacio social: corresponde al entorno social, cultural, religioso, moral o económico en el que se
desarrollan los acontecimientos. De este modo, los personajes pertenecen a un sector social, poseen un nivel
intelectual y cultural.
A continuación se presenta un ejemplo de texto donde se analizan los conceptos tratados anteriormente.
LA RANA QUE QUERÍA SER RANA AUTÉNTICA
“Había una vez una Rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se esforzaba en ello.
Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad.
Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó de esto
y guardó el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente, y comenzó a
peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los demás aprobaban y
reconocían que era una Rana auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de manera que se
dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una
Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con
amargura cuando decían que qué buena Rana, que parecía Pollo.”
Monterroso, Augusto: 16 Cuentos Latinoamericanos. Antología para jóvenes, Coedición Latinoamericana,
Brasil, 1992.
La voz es asumida por un narrador omnisciente, que se refiere al personaje en tercera persona y que conoce sus
acciones, pensamientos y sentimientos. Cuando se señala: “Había una vez una Rana que quería ser una Rana
auténtica, y todos los días se esforzaba en ello”, se presenta al personaje principal (desde la personificación) y
su conflicto (presentación). Luego, se desarrolla la forma en que el protagonista (la rana) asume su problema y
aparece el personaje secundario: “los demás”. Por último, se cierra la historia con un final poco favorable para el
personaje (desenlace).
A lo largo de este cuento, además, se va situando temporalmente el relato al decir “Había una vez”, “Al principio”,
“Unas veces”, “Por fin”, “Un día”, etc.
2. Género lírico:
Si bien ha resultado difícil a lo largo de la historia de la literatura fijar una definición exacta y estable del género
lírico, podemos afirmar que, al centrarse en la función expresiva del lenguaje, constituye un género destinado a
la expresión de una subjetividad. Esto significa que todas las obras cuyo foco no está en la narración de una
historia, sino en la exhibición de un sujeto y lo que piensa y siente, pueden clasificarse dentro del género lírico.
Ya no se trata, como en la narración, de mostrar personajes y acciones, sino de la reflexión emotiva de una
persona respecto del mundo en el que se instala. Para que comprendas mejor esta idea: es análoga a la
diferencia entre contarle a un amigo o amiga algo que te sucedió en una fiesta e intentar expresarle lo que
sentiste en ese momento. Probablemente utilizarás un lenguaje completamente distinto en ambos casos.
Por otra parte, más allá del contenido, el género lírico ha presentado ciertos rasgos en su forma relativamente
estables a lo largo de la historia. Si bien no es privativo de la lírica, uno de sus elementos importantes es el uso
figurado del lenguaje, es decir, un uso del lenguaje que se diferencia de la comunicación habitual, pues intenta
nombrar las cosas de una manera distinta. Es aquí donde adquieren importancia las FIGURAS LITERARIAS,
que estudiaremos más adelante.
Además de las figuras, el género lírico, debido a su relación con la música (recuerda que la palabra lírico, viene
de lira, un instrumento musical), posee un ritmo determinado, una forma de estructurar las palabras que enfatiza
sus sonidos. Para lograr este efecto, en algunos casos se utiliza la rima consonante (casa rima
consonantemente con masa, taza, plaza, ya que todos los sonidos a partir de la última sílaba acentuada son
iguales), la rima asonante (casa rima de manera asonante con gata, baja, rana, pues todas las vocales que
siguen luego de la última sílaba acentuada son idénticas) o el verso libre (incluso cuando no hay una rima
explícita, se mantiene un determinado ritmo). Debido a la importancia de la musicalidad, muchas veces las obras
del género lírico se estructuran en versos de determinadas sílabas, como una forma de mantener cierta
regularidad en la entonación del poema, fenómeno que se denomina “métrica” (medida de los versos). Es
probable que si analizas, por ejemplo, una canción de hip-hop, detectes cierta regularidad en la cantidad de
sílabas utilizadas por verso en cada estrofa, pues la lírica sigue un principio similar al de la música.
La idea es lograr una comprensión profunda del contenido de la obra lírica y para ello hemos tratado en clases
un modelo de análisis que considera ocho puntos esenciales: hablante lírico, actitud lírica, temple de ánimo,
tema, motivo lírico, objeto lírico, versos/estrofa y rima, que explicaremos a continiación.
El Hablante y su Actitud Lírica: El hablante lírico es un ser que no existe como tal, es un ente de ficción, el que
es creado por el autor. Este hablante expresa su sentir, su interior por medio de la poesía, de una forma directa o
indirecta, adoptando una actitud lírica. Estas actitudes líricas pueden estar entrelazadas entre sí y no
manifestarse de modo único dentro del poema, aunque no es algo tajante. De esta forma las actitudes líricas se
tipifican en:
La Actitud Enunciativa: Es cuando quien se expresa, el hablante, recurre al algo externo y lo toma para sí
mismo y lo da a conocer, lo exterioriza. En este tipo de actitud se utiliza la narración, para poder dar un toque
objetivo al poema y “explicar” lo que se ve. Por lo general, el hablante lírico muestra su interior a través de la
descripción de paisajes, personas, cosas o hechos. Se utiliza la tercera persona gramatical (él, ella, lo, ellas,
ellos, se), asimismo, se asocia a la función referencial o representativa del lenguaje.
“El río Guadalquivir
va entre naranjos y olivos.
Los dos ríos de Granada
bajan de la nieve al trigo”.
La Actitud Carmínica
Esta es la actitud que tiene que ver con el canto, que es el elemento fundamental de la poesía. Es cuando el
hablante lírico expresa su sentir por medio del ritmo y de los versos de cada estrofa y manifiesta su temple de
ánimo. Actitud netamente subjetiva. El hablante utiliza la primera persona gramatical (yo, me, mi, nosotros, nos)
y está relacionado con la función emotiva o expresiva del lenguaje.
Poema 20
PUEDO escribir los versos más tristes esta noche.
Escribir, por ejemplo: "La noche está estrellada,
y tiritan, azules, los astros, a lo lejos".
El viento de la noche gira en el cielo y canta.
Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
Yo la quise, y a veces ella también me quiso.
Tengo hambre de ti,
de tu presencia, de tu fragancia,
de tu poder;
hambre que duele, que debilita,
que desespera, por ti”.
La Actitud Apostrófica
El hablante lírico toma lo exterior y lo traduce en un mensaje al “tú”, su discurso va dirigido esencialmente a un
“otro”, a la segunda persona gramatical (sea tú, vosotros, ustedes, os, te, ti) y se expresa con fuerza, intensidad
y vigor, interpelando de manera directa al lector; por esta razón, este tipo de actitud responde a la función
apelativa del lenguaje. Esta forma de expresión puede adquirir elementos dramáticos en su modo de
manifestarse, pues va mezclando la objetividad con subjetividad dentro del poema.
“Si vas para Chile,
te pido que pases por donde vive mi amada:
es una casita, muy linda y chiquita,
que está en la falda de un cerro enclavada.
La adornan las parras, la cruza un estero
y al frente hay un sauce, que llora y que llora
porque yo la quiero.
Si vas para Chile, te ruego viajero,
Le digas a ella que de amor me muero”.
El Motivo y Objeto Lírico: Se refiere al tema que se expresa en el poema y que guarda relación con el “objeto
lírico”, que es lo que nutre de inspiración al poeta, le motiva e impulsa a crear. El motivo lírico es el resultado de
poner al “objeto lírico” por escrito y que se transmita por medio del hablante.
Temple de Ánimo del Hablante: Corresponde al estado anímico del hablante, lo que logra transmitir con sus
palabras por medio del poema. Quedan de manifiesto los sentimientos de temor que tenga el emisor o de
inseguridad, dicha, regocijo, pesimismo, pesadumbre, rabia, incertidumbre u otros, a través de las líneas que
componen el texto. Por ejemplo, en el siguiente trozo el temple del hablante lírico es el amor:
“Por amarte robaría una estrella y te la regalaría,
por amarte cruzaría los mares sólo por abrazarte;
por amarte juntaría la lluvia con el fuego,
por amarte daría mi vida sólo por un besarte”
Verso y Estrofa: Cada línea de un poema se llama verso y un grupo de versos, se llama estrofa. Las estrofas se
separan entre ellas marcando un espacio. Por ejemplo, el siguiente caso tiene 16 versos y 5 estrofas
MADRIGAL (Nicanor Parra)
Yo me haré millonario una noche
Gracias a un truco que me permitirá fijar las imágenes
En un espejo cóncavo. O convexo.
Me parece que el éxito será completo
Cuando logre inventar un ataúd de doble fondo
Que permita al cadáver asomarse a otro mundo.
Ya me he quemado bastante las pestañas
En esta absurda carrera de caballos
En que los jinetes son arrojados de sus cabalgaduras
Y van a caer entre los espectadores.
Justo es, entonces, que trate de crear algo
Que me permita vivir holgadamente
O que por lo menos me permita morir.
Estoy seguro de que mis piernas tiemblan,
Sueño que se me caen los dientes
Y que llego tarde a unos funerales.
Figuras literarias: En esta unidad nos concentramos en DIEZ figuras literarias: comparación, metáfora,
anáfora, repetición, sinestesia, hipérbole, antítesis, hipérbaton, personificación y epíteto.
1. Comparación o símil: El símil establece un vínculo entre dos clases de ideas u objetos, a través de la
conjunción comparativa ‘como’: “tu cabello sombrío/ como una larga y negra carcajada” (Ángel González); ‘cual’
y fórmulas afines como ‘tal’, ‘semejante’, ‘así’; flexiones del verbo ‘parecer’, ‘semejar’ o ‘figurar’. También deben
tenerse en cuenta aquellos términos que indican parentesco o imitación. Entre otros ejemplos, se encuentra el
tópico literario clásico del “sueño hermano de la muerte”; los versos de Luis de Góngora “Negro el cabello,
imitador undoso/ de las obscuras aguas del Leteo”; o los de Francisco de Rioja “Pura, encendida rosa,/ émula de
la llama que sale con el día”. La aposición también puede establecer una relación comparativa, como en este
texto de Jorge Luis Borges: “esa ráfaga, el tango, esa diablura”.
2. Metáfora, palabra de origen griego que sirve para designar la imagen resultante de trasladar —mediante un
solo término o una perífrasis— el nombre de un objeto a otro, ligados ambos por una relación de analogía, en
virtud de una comparación tácita. Según Aristóteles, el nuevo sentido sustituye al antiguo. Pero J. A. Richards y
otros investigadores de la metáfora afirman que no se produce una sustitución sino una interacción entre ambos
sentidos, el original y el metafórico. Ejemplos: Las perlas del rocío. La primavera de la vida. Refrenar las
pasiones.
3. Anáfora: es una figura retórica que consiste en la repetición de una o varias palabras al principio de verso o
enunciado. Ejemplo:
Temprano levantó la muerte el vuelo,
temprano madrugó la madrugada,
temprano estás rodando por el suelo.
No perdono a la muerte enamorada,
no perdono a la vida desatenta,
no perdono a la tierra ni a la nada.
Miguel Hernández, "Elegía por la muerte de
Ramón Sijé", siglo XX
4. Repetición: Figura retórica consistente en la reiteración de palabras u otros recursos expresivos,
procedimiento que genera una relevancia poética. En todo poema aparecen elementos reiterativos con esa
función: ya sea el acento, las pausas, la aliteración, el isosilabismo, la rima o el estribillo, etc.
5. Sinestesia: La sinestesia consiste en la unión de dos imágenes que pertenecen a diferentes mundos
sensoriales, como “verde chillón”, donde lo visual se une con lo auditivo. Algunos estudiosos la consideran una
variante de la metáfora.
6. Hipérbole: figura literaria que consiste en exagerar los rasgos de una persona o cosa, ya por exceso (“veloz
como el rayo” o “Érase un hombre a una nariz pegado”, Francisco de Quevedo), ya por defecto (“más lento que
una tortuga” o “¿Qué me importaban sus labios por entregas...?”, Oliverio Girondo), y que lleva implícita una
comparación o una metáfora.
7. Antítesis y oxímoron: En la antítesis se produce aproximación de dos palabras, frases, cláusulas u oraciones
de significado opuesto, con el fin de enfatizar el contraste de ideas o sensaciones. Ejemplo de antítesis son los
siguientes versos de Lope de Vega, en un poema que se refiere a la dificultad de consolar a un desdichado:
“Fuego es el agua, el céfiro pesado,/ sierpes las flores, arenal el prado”. En el oxímoron se produce conjunción
de opuestos, como ocurre con el adjetivo “agridulce”. Es también el caso de la “música callada” de san Juan de
la Cruz. La palabra oxímoron es, ella misma, un oxímoron, ya que deriva del griego oxys, que significa ‘agudo’, y
moron, que significa romo
8. Hipérbaton: Alteración del orden lógico de los términos en una oración (gramática). Suele usarse más en la
lengua escrita que en la oral. Esta figura retórica es muy utilizada en el lenguaje literario, especialmente en la
poesía y, sobre todo, por razones métricas y rítmicas, como en este verso endecasílabo de Garcilaso de la Vega:
“de verdes sauces hay una espesura”. El orden lógico (“hay una espesura de verdes sauces”) no modifica la
cantidad de sílabas pero hace que se pierda el acento normativo en la sexta sílaba —”hay” en el verso original—
(véase Versificación). Desde el punto de vista semántico, el verso así dispuesto anticipa al lector la imagen
visual de los sauces que forman la espesura. El hipérbaton es una figura muy frecuente, además, en la literatura
barroca y en aquellos poetas que intentan reproducir el orden de la sintaxis latina.
9. Personificación o Prosopopeya. (Del gr. προσωποποιΐα). f. Ret. Figura que consiste en atribuir a las cosas
inanimadas o abstractas, acciones y cualidades propias de seres animados, o a los seres irracionales las del
hombre.
Es frecuente en la fábula. Hay personificación en: “La memoria tocará las palabras que te oí” (Andrés Sánchez
Robayna) y en “Como una mariposa/ la viola apenas viola/ el reposo del aire (Ángel González).
10. Epíteto. (Del lat. epithĕton, y este del gr. ἐπίθετον, agregado). m. Adjetivo o participio cuyo fin principal no es
determinar o especificar el nombre, sino caracterizarlo.
FUENTES: Enciclopedia Encarta 2006 - Manual de preparación Lenguaje y Comunicación, editorial PUC educarchile.cl - MINEDUC.cl,
Profesora: Belén A. Christo Díaz
Nivel: 2º Medio (NM2)
GUÍA DE APOYO Y APRENDIZAJE
LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN
UNIDAD N°1: REFORZAMIENTO BÁSICO
 RECORDEMOS:
Nombre: ______________________________________________________________________________________________
Curso: 2° Medio ________
Factores de la Comunicación






Fecha: _________________________________________________
Funciones del Lenguaje
Niveles de Habla






Emisor
Receptor
Mensaje
Código
Canal
Contexto – Situación
Normas de Habla




Emotiva
Apelativa
Poética
Metalingüística
Fática
Referencial




Culto
Inculto o Marginal
Coloquial
Jergal
Actos de Habla





Culta – Formal
Culta – Informal
Inculta – Formal
Inculta – Informal
Asertivos
Expresivos
Directivos
Compromisorios
Declarativos
UNIDAD N°2: TIPOS DE TEXTOS Y DISCURSOS
 RECORDEMOS:
Texto Informativo







Da
a
conocer
COMUNICA.
Función Referencial
Se relaciona con:
Noticias
Informes
Memorándums
Cartas formales
 RECORDEMOS:
Texto Argumentativo
un
tema,

Su función es PERSUADIR,
CONVENCER - Función Apelativa.
 Se
relaciona
con
textos
periodísticos como:
 Carta al Director
 Columna
 Editorial
 Su estructura interna consta de:
 Tesis
 Bases
 Garantías
 Respaldos
UNIDAD N°3: EL TEXTO EXPOSITIVO
Texto Publicitario







Busca PERSUADIR al receptor
para que consuma un producto
o servicio.
Función Apelativa.
Utiliza recursos no lingüísticos,
tales como:
Colores
Íconos
Tamaños
Tipografías, etc.
Concepto – Finalidad
 Texto de carácter NO LITERARIO que
tiene como finalidad exponer, explicar
un tema determinado, es decir,
INFORMAR.
 El emisor es un experto en el tema.
 El receptor se informará acerca de un
tema.
 Predomina la Función REFERENCIAL del
lenguaje.
 Utiliza mecanismos de coherencia y
cohesión.
Organización Estructural
(Tipos de Párrafos)





Secuencia Temporal
Causa – Efecto
Problema – Solución
Comparación – Contraste
Enumeración Descriptiva
Formas Básicas
 Definición
 Por etimología
 Por sinonimia
 Por uso o función
 Descripción
 Topográfica
 Cronográfica
 Ambiente
 Pictográfica
 Caracterización
 Prosopopeya/Prosopografía
 Etopeya
 Retrato
 Narración
 Discurso del Comentario
EJERCITACIÓN DE CONTENIDOS
1) Identifique y analice los diferentes Registros y Niveles de Habla, en relación a circunstancias o contextos socioculturales
diferentes. Marque en el casillero según corresponda.
Situación: Se ha producido un leve accidente de tránsito. Dos autos colisionan en un cruce.
Situaciones
1.
Los dos conductores discuten acaloradamente, en medio de la
calle, sobre quién tuvo la culpa.
2.
El conductor de la grúa comenta a otro cómo ha quedado el auto
que acaba de recoger.
3.
El dueño del vehículo dañado llama al taller mecánico para
solicitar ayuda.
4.
Los conductores implicados en el choque deben responder las
preguntas de los carabineros que realizan el parte.
5.
Los testigos son interrogados por los carabineros.
6.
Los afectados deben llenar los formularios de las compañías de
seguro.
7.
El perito ha de hacer un informe sobre los daños causados al
Formal
Informal
vehículos
8.
El periodista, que ha tomado nota del suceso, escribe su artículo
para el diario
2) Proponga dos situaciones comunicativas formales y dos informales que se den en la vida cotidiana.
Formal:
1. ____________________________________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________________________________
Informal:
1. ____________________________________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________________________________
3) Transforme las siguientes oraciones a nivel culto e inculto respectivamente.
a) El pela’o le hizo la marcación al hueso en la pichanga.
__________________________________________________________________________
b) La última caída fue más peligrosa que las anteriores.
__________________________________________________________________________
c) La niña no era la misma desde la fiesta de graduación.
__________________________________________________________________________
d) Shigua, logo. Tení monei. ¡Ya poh! Pasa gamba o copera’i.
__________________________________________________________________________
e) El examen estaba brígido, el profe se fue en la volá con los ejercicios.
__________________________________________________________________________
f) Por si aca, déjame en garantía una luca y te paso los videos.
__________________________________________________________________________
g) Manso condorito que te mandaste. Te metiste en las patas e’ los caballos
__________________________________________________________________________
h) Ayer descubrí al vecino engañando a su esposa en el parque.
__________________________________________________________________________
i) El loco viró porque le debía chauchas a medio mundo.
__________________________________________________________________________
j) El niño lloraba porque extrañaba muchísimo a su madre.
__________________________________________________________________________
4) Identifique las funciones del lenguaje que están presentes en cada uno de los siguientes enunciados:
a) Vino, sentimiento, guitarra y poesía/ hacen los cantares de la patria mía.
_________________________________________________________________________________________
b) Las palabras que empiezan por geo- se escriben con g.
_________________________________________________________________________________________
c) Sí, sí, claro, entiendo, vale, vale.
_________________________________________________________________________________________
d) ¡Hombre, Alberto, cuánto tiempo sin vernos, qué alegría!
_________________________________________________________________________________________
e) La gasolina es un producto derivado del petróleo.
_________________________________________________________________________________________
f) Oye, oye, ven, que te andan buscando.
_________________________________________________________________________________________
g) Mañana soplará viento de componente este.
_________________________________________________________________________________________
5) Dé 2 ejemplos para cada Acto de Habla indicado.
a) Asertivos
1. _______________________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________________
b) Emotivos/ Expresivos
1. _______________________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________________
c) Directivos
1. _______________________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________________
d) Compromisorios
1. _______________________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________________
e) Declarativos
1. _______________________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________________
6) Marque la alternativa correcta según corresponda:
1. “Chile alberga una variada gama
de realidades y formas de vida en
2. “El Pájaro Loco es un lanchón
de quilla plana capaz de volar a ras
3. “...Se podría decir
que la
televisión de hoy es mucho más
sus más de trescientas comunas.
Por cierto, ninguna es igual a otra;
las hay
pequeñas
y grandes,
urbanas y rurales, pobres y muy
ricas, densamente pobladas y casi
deshabitadas…”
¿Qué modelo de organización está
presente en el fragmento anterior?
de agua impulsado por dos
poderosos motores diesel. Lo que
se llama un barco de matuteros,
de contrabandistas de los mares
australes…”
¿Qué modelo de organización
está presente en el fragmento
anterior?
a) Problema – Solución
b) Causa – Efecto
c) Comparación – Contraste
d) Secuencia Temporal
e) Enumeración Descriptiva
b) Causa – Efecto
democrática que antes. Que nos
refleja de una manera mucho más
fiel que hace unos años. Puede
ser. Pero también es cierto que no
somos
pura chacota, que si
vivimos eternamente en primero
medio
es probable
que no
progresemos en un montón de
cosas que necesitamos como
adultos...”
¿A qué forma básica del discurso
expositivo corresponde el texto
anterior?
a) Definición
b) Descripción
c) Caracterización
d) Narración
e) Discurso del Comentario
4. “Hay que ser pioneros, tener
espíritu aventurero y lanzarse a
conquistar un mundo nuevo, el
mundo digital con programas
distintos, con material cuyo éxito ya
no se mida por la hipnosis que
produce la pantalla, sino por la
calidad...”
¿A qué modelo de organización
corresponde El fragmento anterior?
b) Causa – Efecto
7. “ El comercio exterior de los
países desarrollados se caracteriza
por importar materias primas y
exportar productos elaborados; los
países menos elaborados, en
cambio,
tienden a
importar
productos elaborados y exportar
materias primas, lo que los ubica en
una posición desmedrada en la
economía mundial”.
¿Qué modelo de organización está
presente en el fragmento anterior?
b) Causa – Efecto
5. “Para evitar el mal humor
matutino de un niño es
fundamental que los padres les
den tiempo a sus hijos, los oigan,
les exijan con cariño, sepan que
están, qué les preocupa, atiendan
sus necesidades, no les levanten a
última hora, fomenten buenos
hábitos de sueño y como siempre
en educación, prediquen con el
ejemplo.”
corresponde
El
fragmento
anterior?
b) Causa – Efecto
8. “Cumpeo, un pueblo situado a
pocos kilómetros de Curicó, forma
parte del imaginario popular criollo
gracias a las historietas de
Condorito. Este pueblo, conocido
por sus empanadas y sus tortillas
de rescoldo, y cuyo nombre en
lengua aborigen significa “brotes
rojizos” –en alusión a la vegetación
de la zona–, tiene entre sus
mayores atractivos a su plaza
principal, rodeada de palmeras.
Muy cerca de allí, en la calle Ursinia
Opazo, se encuentra la medialuna
local, donde constantemente se
realizan rodeos. Otro lugar de
6. “De gustos intensos y grandes
pasiones. En su vida ha leído
fácilmente
más de mil libros,
periodista de la UC, máster en
literatura, escritora, casada, mamá
de cinco hijos, gran cocinera,
fanática del café y una amateur del
zapping televisivo…”
corresponde
El
fragmento
anterior?
b) Causa – Efecto
10. Hortaliza anual comestible, de
la familia quenopodiáceas, con
tallos gruesos y hojas radicales,
grandes y verdes:
anterior?
a) Definición
b) Descripción
c) Caracterización
d) Narración
interés turístico es el cerro
Cumpeo, en cuya cima se puede
disfrutar de una vista panorámica
de hasta cinco kilómetros de
extensión”.
anterior?
a) Definición
b) Descripción
c) Caracterización
d) Narración
10. “Braulio era un mocetón de mi
edad. Hacía dos meses que había
venido de la provincia a acompañar
a su tío, y estaba locamente
enamorado, de tiempo atrás, de su
prima Tránsito. La fisonomía del
sobrino tenía toda la nobleza que
hacía interesante la del anciano;
pero lo más notable en ella era una
linda boca, sin bozo aún. Manso de
carácter, apuesto e infatigable en el
trabajo, era un tesoro para José y el
más
adecuado
marido
para
Tránsito”.
anterior?
a) Definición
b) Descripción
c) Caracterización
d) Narración
COMPRENSIÓN DE LECTURA – VOCABULARIO CONTEXTUAL
TEXTO 1 (1 – 14)
1. “Cuando Fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlos. La selva poderosa de
Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a
esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado con el pensamiento fijo en la España distante,
particularmente en el convento de Los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su
eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.
2. Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo
ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría , al fin, de sus temores, de su
destino, de sí mismo.
3. Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas
palabras que fueron comprendidas.
4. Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal
conocimiento de Aristóteles.
de su arduo
5. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de ese
conocimiento para engañar a sus opresores salvar la vida.
6. - Si me matáis- les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.
7. Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un
pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.
8. Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los
sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna
inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los
astrónomos de la comunidad maya habían previsto anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles.”
El Eclipse, Augusto Monterroso.
1. ACEPTÓ
2. ARDUO
3. NATIVAS
a) Confirmó
b) Asumió
c) Creyó
d) Juró
e) Prometió
a) Abismante
b) Profundo
c) Claro
d) Coherente
e) Redentor
a) Comunicacionales
b) Aborígenes
c) Propias
d) Extranjeras
e) Españolas
4. PRISA
5. El texto anterior corresponde a:
6. En el primer párrafo se observa
una actitud del personaje de:
a) Apuro
b) Motivación
c) Interés
d) Convicción
e) Duda
a) Una parodia
b) Una fábula
c) Un texto lírico
d) Una crónica
e) Texto histórico
a) Resignación frente al destino
b) Apego a la vida
c) Intranquilidad
frente a
desconocido
lo
d) Contemplativa ante el paisaje
e)
Indiferencia
ante
acontecimientos
los
7. Se infiere de la lectura del texto
que:
8. ¿Qué título se ajusta mejor al
contenido del texto?
9. La idea
del eclipse solar,
representa para Fray Bartolomé:
a) Los indígenas tenían sus propios
métodos astronómicos
b) Todos los indígenas eran letrados
c) Fray Bartolomé desconocía la
teoría de Aristóteles
d) Fray Bartolomé era un estudioso
de las comunidades incaicas
e) Todas las anteriores
a) Las comunidades indígenas
b) La muerte de un fraile
c) El eclipse
d) Los códices de los Mayas
e) Fray Bartolomé Aráosla
a) La posibilidad de salvar su vida
b) La posibilidad de alcanzar la vida
eterna
c) La muerte
d) El oscurecimiento del día
e) La alternativa inmediata para
volver a su patria
10. Según
representa:
11. En el último párrafo, se muestra:
12. Frente a la noticia entregada por
Fray
Bartolomé a la comunidad
indígena, éstos reaccionaron:
el texto, Aristóteles
a) Los códices mayas
b) Una ayuda para comprender el
mundo indígena
c) La filosofía griega
d) El conocimiento teórico
e) La experiencia y la práctica
13. Con respecto al espacio físico
donde se desarrolla la acción,
corresponde a:
a) La selva Guatemalteca
b) América prehispánica
c) España
d) Los templos Mayas
e) El reinado de Carlos
a) La lucha entre Fray Bartolomé y la
comunidad indígena
b) El conocimiento maya de la teoría
de Aristóteles
c) La agonía de Fray Bartolomé
d) La muerte de Fray Bartolomé, sobre
la piedra de sacrificios
e) La salvación del Fray Bartolomé
14. Con relación a los indígenas, qué
alternativa es falsa:
a) Poseían
conocimientos
de
astronomía
b) Dominaban el idioma español
c) Realizaban pequeños consejos
para tomar sus decisiones
d) Vivían en comunidad
e) Ofrecían sacrificios a sus dioses
a) Haciendo un pequeño consejo
b) Incrédulos, ya que no entendían en
idioma del fraile
c) Sacrificándolo ante la autoridad
Maya
d) Atacando al fraile a toda la
comitiva
e) Atemorizados ante la posibilidad
del eclipse solar
TEXTO 2 (15 – 22)
“Mientras aquí en la noche sin percances
pienso en mis ruinas bajo a mis infiernos
inmóvil en su dulce anonimato
el grillo canta nuevas certidumbres
mientras hago balances de mis yugos
y una muerte cercana me involucra
en algún mágico rincón de sombras
canta el grillo durable y clandestino
mientras distingo en sueños los amores
y los odios proclamo ya despierto
implacable rompiente soberano
el grillo canta en nombre de los grillos
la ansiedad de saber o ignorar
flamea en la penumbra y me concierne
pero no importa desde su centímetro
tenaz como un obrero canta el grillo”.
Grillo constante, Mario Benedetti.
15. PERCANCES
16. PROCLAMO
17. ANSIEDAD
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
Sufrimientos
Congojas
Conflictos
Dudas
Ansiedades
Grito
Confirmo
Aseguro
Determino
Publico
18. De la lectura del poema se puede
señalar que el hablante lírico presenta
un temple de ánimo
19. De la lectura del fragmento se
puede inferir que el grillo
representa:
A)
B)
C)
D)
E)
A) El pensamiento crítico del
emisor frente a lo que vive
diariamente.
B) La forma de ver la realidad por
parte del individuo en su núcleo.
C) La conciencia del hablante
frente a su existencia.
D) El modo de conocer la existencia
y sus dolores.
E) La posibilidad de revelar las
penas del ser humano.
Nostálgico.
Angustiado.
Ansioso.
Temeroso.
Acobardado.
Urgencia
Circunstancia
Necesidad
Complicación
Tortura
20. ¿Qué tipo de figura literaria se
identifica en el verso subrayado?
A)
B)
C)
D)
E)
Metáfora.
Personificación.
Aliteración.
Comparación.
Perífrasis.
21. De acuerdo con la lectura anterior,
la actitud del hablante lírico es:
22. ¿Cuál es la idea central de la
primera estrofa?
I.
II.
III.
A) Los sufrimientos imposibilitan el
reconocimiento de las verdades que
el hombre busca alcanzar.
B) El dolor incapacita al hombre
frente a sus complicaciones diarias.
C) Las ruinas de la vida son la única
certeza que el ser humano puede
alcanzar.
D) El hombre escudriña en las
complicaciones de la existencia para
descubrir los reales sufrimientos.
E) El ser humano es capaz desde sus
tormentos
reconocer
nuevas
certezas respecto de su vida.
A)
B)
C)
D)
E)
Apostrófica.
Carmínica o de la canción.
Enunciativa.
Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y III
Solo II y III
TEXTO 3 (23 -29)
1.
“El periodismo escrito alcanza por su forma a un menor número de personas que los otros mass media y exige, por
parte de ellas, mayor atención para captar el mensaje. En la comunicación periodística, como en todas, se dan los
elementos fundamentales: emisor (personas que nos envían la información – redactores); mensaje, que refiere al
contenido o información-; el código (lingüístico, icónico…); el canal (periódico, papel, on–line) y receptor (lector que
recibe e interpreta la información).
2.
El tipo de texto informativo dentro del género periodístico puede clasificarse atendiendo al objetivo que cumpla. La
noticia corresponde a la presentación de información objetiva sobre un hecho, prescindiendo de todo comentario; no
obstante, la objetividad es muy difícil de conseguir, pues el simple hecho de que la noticia aparezca en una
determinada página ya supone una valoración.
3.
En la noticia, el interés va de más a menos. Lo más importante aparece al principio. Se suele decir que tiene forma de
pirámide invertida. Un texto periodístico se compone de los siguientes elementos: titular (nos dice de qué trata la
noticia); la entrada (lead): suele ir en negrita y resume de forma condensada la noticia; en ella se da la respuesta a las
preguntas fundamentales: ¿qué?, ¿quién?, ¿dónde? El cuerpo aclara, matiza y completa la información. En cuanto a
su estilo ha de ser breve, conciso e intemporal.
4.
El reportaje, por su parte, se define como un texto que amplía la noticia. Se caracteriza porque la noticia se enuncia
escuetamente en el lead o entrada; a continuación se narra con mayores detalles. El reportero se traslada al lugar de
los hechos y procura captar con gran minuciosidad aquello que el lector le habría impresionado si hubiera estado allí.
5.
La estructura del reportaje sigue la misma que la de la noticia, es decir, dispone de la información de mayor a menor
importancia, aunque la entrada pretende captar con más intensidad la atención del lector. Los hechos se pueden
presentar en el reportaje con mayor libertad que en la noticia. Si bien la información sigue siendo objetiva e
impersonal, los hechos se pueden narrar en primera o tercera persona. El lenguaje usado en los reportajes es más
connotativo que el usado en las noticias”.
Adaptación.
23. CAPTAR
24. SIMPLE
25. PROCURA
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
Aclarar
Situar
Comprender
Percibir
Traducir
26. ¿Cuál es la
fragmento anterior?
intención
del
A) Ejemplificar con el tipo de
periodismo escrito que se
considera de mayor relevancia.
B) Definir la estructura básica que
todo texto periodístico actual y
trascendente posee.
C) Clasificar los tipos de datos
informativos que el periodismo
serio aporta.
D) Enumerar
las
categorías
periodísticas que se manifiestan
en los mass media.
E) Caracterizar la comunicación
periodística, así como dos tipos de
textos periodísticos.
29. De acuerdo con la lectura del
fragmento, ¿qué papel cumple la
ubicación de las páginas de un texto
periodístico?
A) Identificar los tipos de hechos que
todo periódico debe contener.
B) Determinar la importancia o
función de una noticia dentro del
periódico o diario.
C) Valorar las diversas formas
periodísticas que sustentan al
periodismo escrito.
D) Establecer los principales hechos
que se describen en los textos
periodísticos.
E) Clasificar los tipos de datos que se
requieren en una noticia o
reportaje.
Evidente
Homogéneo
Regular
Concreto
Singular
27. ¿Con cuál de los siguientes
factores de la comunicación se puede
asociar al tipo de narración usado en
el reportaje?
A)
B)
C)
D)
E)
Mensaje.
Canal.
Código.
Emisor.
Receptor.
Desea
Busca
Ansía
Ambiciosa
Proyecta
28. Según la lectura del fragmento
leído, ¿cuál es la diferencia sustancial
entre noticia y reportaje?
A)
B)
C)
D)
E)
El tipo de lector al que se dirige.
La disposición de los datos.
El tipo de lenguaje usado.
La extensión del texto como
estructura.
La narración impersonal de los
datos.
TEXTO 4 (30 – 43)
1.
"Es interesante destacar que las técnicas artísticas chinas no se desarrollaron al mismo tiempo. Se puede considerar que
las primeras manifestaciones estéticas fueron la de los bronces, bajo los Shang, junto con el jade (yu), la piedra pura
y mágica por excelencia, cristalización de las fuerzas celestes, protectora contra las influencias nefastas y símbolo
de la soberanía de los emperadores. Los objetos de bronce y jade, que en un principio fueron material sagrado, se
convirtieron en elementos decorativos hacia el siglo VI a. de c. y en el período Han estos materiales dejaron de ser sagrados y
los artesanos chinos moldearon objetos de arte puro.
2. La segunda manifestación artística fue la de las estatuas. Empezó bajo los Hari con la escultura funeraria de
propósitos mágico-religiosos. En los bajorrelieves aparecen seres extraños: bustos humanos con cola de serpientes y
cabeza de animal, pájaros con cabezas humanas, dragones monstruosos, visiones de pesadilla, evocación de
espectros psíquicos en el fuego y en el humo de los sacrificios sangrientos, como en tiempos de Hornero. El
budismo espiritualizó estos mundos impuros; la dinastía Weí (220-265) fue budista y las estatuas del arte grecobúdico, procedentes del Asia Central, penetraron en China. La escultura Wei es hermosa: los budas y los
"bodhisattvas" presentan bajo sus rostros chinos toda la serenidad de la enseñanza del Maestro indio. Los
cánones de la estética india fueron en gran parte aplicados a la estatuaria budista que perduró en China hasta la
dinastía Tang. Entonces perdió su belleza y se hizo gesticulante.
3.
La última manifestación artística china fue la pintura; la más bella expresión estética del arte de este pueblo y, quizás, la
más difícil de comprender. Los frescos murales decoraban ya los palacios de los Han a principios de nuestra era. Se puede
imaginar
cómo
serían
por
las
pinturas
halladas
en
las
tumbas
de
esta época. Los grandes frescos búdicos de las grutas de Tuen Huang son un ejemplo de lo que después fue la pintura
china bajo los Tang, pero durante la dinastía Sung reinó indiscutiblemente la grande y hermosa pintura monocroma
de paisajes.
4.
Posteriormente, bajo la dinastía de los Ming y sobre todo, de los Tsjing, el arte se hizo más "pesado", en detrimento de la
delicadeza de épocas anteriores. El sentido puramente decorativo, sin otras pretensiones, con las formas macizas y
el abuso de materiales preciosos, se impusieron y dirigieron la inspiración artística. Fue una especie de rococó y de
manierismo chino. Desaparecieron la fuerza emotiva y el valor sagrado de las obras de arte clásicas. En el siglo XIX, la
decadencia
fue
total
y,
por
desgracia,
esta
producción
mediocre
fue
la
primera
en llegar a occidente y la que, peor aún, tuvo éxito".
30. CÁNONES
31. MANIFESTACIÓN
32. DETRIMENTO
a) Sistemas
b) Normas
c) Esquemas
d) Paradigmas
e) Organizadores
a) Expresión
b) Creación
c) Exposición
d) Interpretación
e) Demostración
a) Contraste
b) Comparación
c) Perjuicio
d) Semejanza
e) Diferencia
33. EMOTIVA
34. ESTÉTICAS
35. CRISTALIZACIÓN
a) Sensible
b) Emocional
c) Sensitiva
d) Llorona
e) Alegre
a) Bellas
b) Decorativas
c) Artísticas
d) Estilizadas
e) Optimizadas
a) Materialización
b) Concertación
c) Reuniones
d) Arreglo
e) Afirmación
36. CELESTES
37. NEFASTAS
38. ¿Cuál sería el título más apropiado
para el fragmento?
a) Altas
b) Divinas
c) Superiores
d) Azules
a) Negativas
b) Odiosas
c) Enemigas
d) Perversas
a) "Influencias dinásticas en el arte
chino"
b) "La evolución del arte chino"
c) "El empleo de materiales en el arte
e) Sublimes
e) Calculadoras
chino"
d) "El arte chino como expresión
mágico-religiosa"
e) "El arte chino y la influencia budista"
39. En términos generales, se
puede afirmar que tanto la
elaboración de objetos de bronce
y jade, como la pintura china:
40. En el primer párrafo del trozo se
señala que en el arte chino, el jade:
41. De acuerdo con el trazo, las
diferentes expresiones del arte chino:
a) Fue perdiendo gradualmente su
pureza y magia
b) Se utilizó con fines decorativos
durante el periodo de los Shang
c) Era un material al cual se atribuían
poderes sobrenaturales
d) Era la piedra preferida para fabricar
objetos destinados al emperador
e) Al combinarse con el bronce, logró
que el arte sagrado se transformara
en arte puro.
a) Surgieron en distintos periodos
históricos
b) Constituyen manifestaciones del
sentimiento religioso popular
c) Nacieron con un sentido puramente
decorativo
d) Se desarrollaron gracias al apoyo de
las dinastías gobernantes
e) Alcanzaron su máximo esplendor bajo
la dinastía de los Ts'ing.
a) Tuvieron, inicialmente, una
inspiración religiosa y luego
adquirieron
una
finalidad
decorativa.
b) Sufrieron
una
fuerte
influencia del budismo en sus
comienzos
y posteriormente se
occidentalizaron.
c) En un comienzo fueron nobles
y delicados y luego, se fueron
haciendo menos refinados.
d) Estuvieron destinados a los
emperadores y al clero al
principio, para popularizarse en
sus fases tardías.
e) Se realizaron inicialmente para
atraer la protección mágicoreligiosa.
42. ¿Cuál fue la primera pintura
china que despertó interés en
Occidente?
43.
De acuerdo con el texto, la
escultura budista en China tuvo sus
orígenes en:
a) Aquélla que tenía gran fuerza
emotiva y valor sacro.
a) Las estatuas funerarias con
propósitos mágico-religiosos propias
del siglo VI a. de c.
b) Las figuras extrañas que
representaban
los
bajorrelieves
realizados bajo los Han
c) La aplicación de los cánones de la
estética india a los bajorrelieves
funerarios de los chinos
d) Los budas y "bodhisattvas" que
exhiben la serenidad del Maestro
en sus rostros
e) Las estatuas que llegaron a China
desde Asia Central durante la dinastía
Wei.
b) Los frescos murales de los palacios
de los Han.
c) La grande y hermosa pintura de
paisajes.
d) Aquélla exenta de valores
sagrados y muy recargada
e) La que se inspiró en motivos
budistas.
3º medio
CONCEPTOS BÁSICOS
Introducción
La argumentación es el medio a través del cual expresamos con fundamento nuestras posiciones o puntos de
vista sobre las variadas materias que son el objeto de la comunicación, con el propósito de convencer
razonadamente o persuadir afectivamente a los receptores acerca de la validez de nuestras posiciones.
El objetivo fundamental del discurso argumentativo es influir en el receptor para que éste acepte o adhiera a
nuestro punto de vista, realice cierta acción, reafirme alguna convicción ya existente, o la modifique, vale decir,
la argumentación no es sólo una operación lógica, pues el argumentador siempre quiere actuar sobre las
opiniones del otro, quiere obtener alguna acción (física o mental) a partir de su discurso. Se emplean para
ello fórmulas que procuran convencerlo mediante argumentos (ámbito de la racionalidad y razones) y/o
conmoverlo apelando a sus emociones (ámbito de influencia y motivos). El primer componente está presente
como predominante, por ejemplo, en el discurso científico; el segundo, a su vez, en el discurso publicitario.
El discurso argumentativo está formado, entonces, por dos componentes:
a) el componente lógico-racional destinado a convencer (apela al intelecto).
b) el componente retórico-afectivo destinado a persuadir (apela a las emociones y la voluntad).
El componente lógico-racional otorga un rol protagónico al lenguaje verbal, ya sea oral o escrito; el componente
retórico-afectivo, en cambio, presenta junto con el lenguaje verbal una importante presencia del lenguaje no
verbal ya en sus aspectos kinésicos (una sonrisa o una mirada), proxémicos (en una argumentación judicial,
acercarse al jurado para crear una atmósfera de intimidad y confianza) o icónicos (en el mismo caso anterior,
mostrar una fotografía como prueba).
El límite de lo argumentativo está dado por las formas imperativas, como son las órdenes (“¡Cállate!, ¡Es así y
punto!”, etc.),o las prohibiciones sin argumento (se prohíbe fumar), pues ante ellas no cabe más que obedecer o
acatar. Toda forma de coerción física o de algún otro tipo (social, ética, etc.) también excluye la argumentación.
Cuando se obliga por la fuerza no hay discurso posible, así tampoco cuando es el propio discurso el que anula
toda discusión, por ejemplo, en el caso de las descalificaciones o amenazas (falacias dirigidas a neutralizar al
oponente).
2. Las características del discurso argumentativo
2.1 Carácter polémico
Para que exista la argumentación debe haber un campo problemático o un tema respecto del cual haya diversos
puntos de vista. Cuando la posición controversial o discutible se sostiene para defenderla o refutarla se formula
una tesis.
La función de la argumentación es, entonces, sostener nuestra opinión (hacerla admisible mediante la apelación
al raciocinio de él o los interlocutores y persuadir a otros a que actúen en consecuencia de ella) afirmando una
tesis que influya e inste a la acción mental o física, o simplemente a la adhesión del receptor.
A diferencia de una demostración, es decir, la prueba sin ambigüedad basada en reglas de un sistema
formalizado para la cual no importa si el auditorio acepta o no los axiomas, la argumentación es un
razonamiento que no es enteramente cierto, sino probablemente cierto. Los principios en que se basa son
aquellos que tienen aceptación mayoritaria, o bien, son sostenidos por los especialistas en una materia particular
los argumentos propiamente tales no son verdaderos ni falsos, sino que probables, es decir, los
argumentos con respecto a un tema cualquiera son plausibles mientras no haya demostración de lo contrario.
2.2 Carácter dialógico
La argumentación se basa en el intercambio de argumentos para alterar la opinión del receptor a quien debe
suponerse como parte de la situación argumentativa. Esto significa que en este diálogo se suponen las
posibles objeciones de parte del receptor, aunque no las explicite. No obstante lo anterior, el carácter dialógico
del discurso argumentativo, también ocurre en el monólogo, es decir, el diálogo interno en el cual el emisor,
por habla o pensamiento, argumenta o delibera sobre la solución que debe dar a una determinada problemática.
Hay muchas formas monologales que suponen el diálogo, por ejemplo, si alguien enuncia una negación
polémica como: “juro por mis hijos que no he consumido drogas” está poniendo en escena a otro enunciador
(real o imaginario) que ha emitido la aserción afirmativa “esta persona ha consumido drogas”. También hay un
diálogo supuesto en un texto monologal como el editorial de un periódico. El sujeto siempre argumenta con
alguien (“el otro”) para lograr su adhesión. El “otro” puede ser un interlocutor o contrincante presente, ausente,
actual, pasado o futuro.
3. La situación comunicativa argumentativa
La situación comunicativa argumentativa se define básicamente por:
1. Un tema respecto del cual existen diferentes puntos de vista u opiniones
2. Una posición o punto de vista que adopta el emisor sobre ese tema.
3. Razones que dan validez y fundamento a una posición.
4. Recursos afectivo-retóricos para persuadir o influir sobre el receptor.
4. Tipos de situaciones de comunicación argumentativas
El discurso argumentativo se utiliza en múltiples situaciones: privadas, formales, orales, inmediatas, mediatas,
públicas, informales, escritas, diferidas.
5. Etapas y estructura de la argumentación
El discurso argumentativo presenta tres etapas o fases:
a) Introducción (se plantea el tema y la tesis),
b) Desarrollo (se exponen los argumentos, razones o premisas que apoyan la tesis).
c) Conclusión (se resume el tema y/o repite la tesis).
6. Tipos de argumentación
Argumentación secuencial y Argumentación dialéctica
La argumentación secuencial puede ser deductiva (la tesis se presenta en la introducción y luego se
proporcionan las bases, garantías y respaldos que sustentan la argumentación) o puede ser inductiva (se
proporcionan primero los respaldos, garantías y bases, para luego enunciar la tesis en la conclusión).
Si tenemos en cuenta que la argumentación se realiza como parte de un proceso de interacción comunicativa,
en el que los roles de emisor y receptor se alternan, es posible que en algún momento los hablantes estén en
desacuerdo con el mensaje emitido y, por ende, se produzca una “disputa”. En este caso, el receptor responderá
con un CONTRAARGUMENTO, es decir, con un argumento para refutar el punto de vista y las razones
esgrimidas por el emisor. Se establece así una situación dialéctica.
En este otro caso, cuando se incluye la contratesis (o antítesis) y su consiguiente defensa (contraargumentación)
se está en presencia de una argumentación dialéctica.
8.3 Conectores argumentativos
Desde el punto de vista argumentativo, los nexos o conectores causales introducen bases, garantías o
respaldos, los consecutivos afirman o concluyen la veracidad o falsedad de una tesis o argumento. Los
adversativos implican restricciones de los argumentos del adversario o los propios. Los concesivos indican
oposiciones o dificultades que se presentan a un argumento, pero que pueden desde alguna perspectiva
superarse, estos son frecuentes en la réplica. Los condicionales buscan establecer vínculos necesarios entre
conceptos, tesis y bases, argumento y prueba.
Para utilizar un condicional debe existir un gran respaldo. Algunos usos frecuentes:
Para introducir la tesis: así pues, he ahí que, por eso, se sigue que, etc.
Para introducir la base: puesto que, considerando que, ya que, porque, etc.
Para introducir la garantía: a partir de, porque, dice que, dado que, etc.
Para introducir el respaldo: según, porque, como dice…etc.
Para introducir las restricciones: a no ser que, salvo que, excepto que, etc.
Tipo de argumentos según el modo de razonamiento
Un argumento es el razonamiento por el medio del cual se intenta probar o refutar una tesis, convenciendo a
alguien de su verdad o falsedad. En usa argumentación, siempre existe la intención de convencer
razonadamente o de persuadir afectivamente. Todo discurso argumentativo posee, por tanto, distintas formas de
razonamientos que permiten desarrollar el componente persuasivo y que van vinculando las bases con la tesis;
dichas modalidades se diferencian considerando si el énfasis está puesto en lo lógico-racional o en lo emotivoafectivo.
1. Argumentos lógico-racionales
1.1. Razonamiento por analogía o comparación. Se establece una semejanza entre dos conceptos, seres o
cosas diferentes y se deduce que lo que es válido para uno es válido para el otro. Ejemplo: “Las vasijas
encontradas en este sector son similares en figura y materiales a los empleados en esta obra, por lo tanto,
pertenecen a la misma cultura”.
1.2. Razonamiento por generalización. A partir de varios casos similares, se obtiene una tesis común, que es
aplicada a un nuevo caso del mismo tipo. Ejemplo: “Todas las personas que trabajan en horario nocturno
presentan déficit de vitamina D. Amelia trabaja de noche, debe tomar suplemento vitamínico”.
1.3. Razonamiento por signos. Se utilizan indicios o señales para establecer la existencia de un fenómeno.
Ejemplo: Este individuo presenta malestar, sensación de frío, fiebre ligera, dolor de espalda y muscular, dolor de
garganta y tos, por lo tanto, padece una bronquitis aguda”.
1.4. Razonamiento por causa. Se establece una conexión causal entre dos hechos que fundamentan la tesis.
Ejemplo: “La madre de Juanito fumó durante su embarazo, por eso Juanito es un niño débil y con bajo peso”.
1.5. Razonamiento por autoridad. Se alude a la opinión de expertos en el tema (personajes o instituciones)
para sustentar la tesis. Ejemplo: El cerebro humano tiene la capacidad para anticipar el peligro. Científicos de la
Universidad de Washington han comprobado que una capacidad para poder leer claves en el medio ambiente,
las que para otros pueden ser imperceptibles, sería la que permite que algunas personas intuyan lo que va a
suceder. Los expertos identificaron un área del cerebro que actúa como un sistema de alerta temprana; este
sistema, según ellos, habría sido la razón, por ejemplo, de que aborígenes asiáticos siguiesen a los animales
que escaparon del tsunami en diciembre de 2004.
1.6. Razonamiento basado en datos y hechos. En ambos casos la información es irrebatible, pues descansa
en hechos demostrables o en datos estadísticos. Ejemplote hecho: “en las ciudades contaminadas han
aumentado las enfermedades respiratorias, por lo tanto, la contaminación daña la salud”. Ejemplo de dato:
“existe una relación entre el aumento de la concentración de partículas contaminantes y el número de
enfermedades respiratorias y muertes: cada vez que la concentración de partículas aumenta en diez
microgramos por metro cúbico de aire, el número de muertes por ataques cardiacos aumenta en un 1,4% y los
casos de enfermedades respiratorias, como la bronquitis, en un 3,4%. Los casos de ataques de asma se elevan
en un 3%.
1.7. Razonamiento basado en definiciones. Consiste en apoyar una tesis utilizando una definición, es decir, la
explicación detallada de algún elemento. Ejemplo: “Los niños y recién nacidos que presentan dificultades para
respirar deben ser inmediatamente trasladados a un centro asistencial, pues podrían estar siendo víctimas del
virus sincicial. El sincicial es un virus que produce enfermedad respiratoria en pacientes de cualquier edad, pero
con distinta severidad. En los lactantes y niños pequeños es la causa más importante de virus severos y provoca
graves problemas obstructivos y bronconeumonías.
1.8. Razonamiento basado en descripciones. Consiste en apoyar una tesis utilizando una descripción, es
decir, el detalle de cómo es un elemento. Ejemplo: “Son enormes las posibilidades turísticas y de recreación que
ofrece Puerto Varas, esta bella ciudad lacustre de la X Región. Enmarcada por el lago Llanquihue, Puerto Varas
mantiene hasta el día de hoy la histórica influencia de la colonia alemana que, a mediados del siglo XIX,
comenzó a poblar la zona y cuyo legado se refleja en la gastronomía y la arquitectura. Además, cuenta con un
casino que cada verano propone una cartelera de shows de variedades, happy hours, buffete y sus tres bares.
En torno al lago, el paisaje es uno de sus principales atractivos gracias a extensos bosques de cipreses, ulmos y
flora autóctona”.
1.9. Razonamiento basado en narraciones. “La metáfora militar apareció en medicina hacia 1880, cuando se
identificaron las bacterias como agentes patógenos. Se decía que las bacterias invadían el cuerpo, o que se
infiltraban en él. Pero el modo con que hoy mencionan el asedio y la guerra hablando del cáncer es de una
exactitud literal y de una autoridad sorprendente. La descripción no se limita a la evolución clínica de la
enfermedad y sus tratamientos, sino que la enfermedad se convierte en el enemigo contra el que la sociedad
entera habrá de alzarse en pie de guerra”. Esta narración permite sostener una tesis que se encuentra implícita:
la enfermedad no es una metáfora, sino una patología corporal.
1.10. Razonamiento basado en valores. Ejemplos: “La solidaridad es una condición imprescindible para la vida
en sociedad, por lo que es importante educar desde pequeños, tanto en la escuela como en la familia, en el
ejercicio de la solidaridad”.
2. Argumentos emotivo-afectivos
2.1. Argumentos afectivos. Se dirigen los sentimientos del auditorio, especialmente a sus dudas, deseos y
temores, con el fin de conmover y provocar una reacción de simpatía o rechazo. Ejemplo: en una campaña para
recolectar dinero para combatir una enfermedad, se puede aludir a que nadie está libre de padecerla.
2.2. Argumentos por lo concreto. Se emplean ejemplos familiares a los oyentes, porque les afectan
directamente. Ejemplo: “como padres, todos sabemos lo que cuesta criar a un hijo”.
2.3. Confianza en el emisor. Ejemplo: “Yo, compañeros, defiendo sus derechos”.
2.4. Argumento-eslogan. Se trata de una frase hecha, un tópico o una palabra que se repite constantemente y
resume el tema o simplemente invita al receptor a creer en lo que se expone. Ejemplo: “Poderoso caballero es
don Dinero” (perteneciente a un poema de Quevedo) o “Me gustas cuando callas” (fragmento de un poema de
Neruda).
2.5. Recurso de la fama. La imagen o palabras de un personaje bien valorado socialmente. Ejemplo: “Zamorano
afirma que...”.
2.6. Apelación a la popularidad. Se sustenta en la idea de que la mayoría elige lo correcto o está en la opinión
acertada. Ejemplo: “Todos tus amigos lo prefieren, úsalo tú también”.
2.7. Uso de prejuicios. Ejemplo: “Si vas mal vestido eres un vago”.
2.8. Recurso a la tradición. La idea expuesta se apoya en máximas, proverbios y refranes conservados por la
tradición, y cuyo valor de verdad se acepta sin discusión. Ejemplo: “Es lógico que haya actuado así, después de
todo, el fin justifica los medios”.
2.9. Argumentos de conocimiento general o de la experiencia personal. Se basa en aquellas ideas que todo
el mundo ha escuchado en relación con el conocimiento de la realidad o la experiencia personal, ciertas “frases
hechas” que nadie cuestiona. Ejemplo: “Deberías pedir ayuda; recuerda que dos cabezas piensan más que una”.
TIPOS DE FALACIAS
Muy relacionado con los tipos de argumentos se encuentras las falacias, que son recursos argumentativos
que no apuntan a la defensa lógica de la tesis, sino más bien a los sentimientos o a la ignorancia del
otro. Algunos tipos son:
Falacia del Envenenamiento de las Fuentes (Argumentum ad Hominem).
Este error lógico se comete cuando se trata de desacreditar una fuente de evidencias incluso antes de
considerar la evidencia misma.
Falacia Reductiva.
Este error lógico se comete cuando se trata de <<reducir>> algo complejo a algo muy sencillo, afirmando que
<<esto no es más que ...>>, concentrándose en un aspecto limitado del fenómeno global.
Falacia del Uso Indebido de la Autoridad (Argumentum ad Verecundiam).
Este error lógico se comete cuando se trata de utilizar a un experto para demostrar algo no relacionado con el
campo de competencia del experto, o se cita a un experto en un tema como dando por supuesto que la opinión
del experto es infalible.
Falacia Argumentum ad Populum.
Este error lógico se comete cuando se juega con los sentimientos populares, o se dice a los oyentes lo que éstos
quieren oír. (Conocido también como Falacia del mal uso de la democracia.)
Falacia del Uso Indebido de Términos Emocionales.
Este error lógico se comete cuando se emplean palabras que tienen la intención de ofuscar emocionalmente el
tema tratado, no contribuyendo a una clara reflexión.
Falacia de la Jactancia Cronológica.
Este error lógico se comete cuando se trata de refutar algo simplemente asignándole una fecha, generalmente
presentándolo como muy antiguo. (También se podría conocer como Argumentum ab Annis, o argumento por la
edad.)
Falacia de la Alegación Tendenciosa.
Este error lógico se comete cuando se dramatiza el material que favorece la propia posición, ignorando o
minimizando el material que milita en contra de dicha posición.
Falacia Post Hoc Ergo Propter Hoc.
Este error lógico se comete cuando se razona que algo es la causa de alguna otra cosa sencillamente porque la
primera es anterior en el tiempo.
Falacia de la Afirmación del Consiguiente.
Este error lógico se comete cuando se afirma una causa para una condición conocida, cuando puede ser que
haya una gran cantidad de causas diferentes. (Cuando los científicos intentan confirmar una teoría han de
afirmar el consiguiente --o sea, algún resultado-- pero generalmente siguen investigando buscando una causa o
causas; siguen experimentando buscando la única causa posible.)
Falacia Argumentum ad Ignorantiam.
Este error lógico se comete cuando se razona en el sentido que si una posición no puede ser demostrada, la otra
gana por defecto, siendo que podría haber más de dos posibles explicaciones, sin haber evidencia
independiente disponible.
Falacia Genética.
Este error lógico se comete cuando se pretende que algo es <<sencillamente>> o <<nada más que>> su
génesis (su origen), o cuando alguien rebaja algo debido a su origen humilde o poco propicio.
Falacia del Uso Indebido de la Analogía.
Este error se comete cuando se da por supuesto --sin transición ni explicación de ningún género-- que las
mismas leyes que pertenecen a una situación son igualmente válidas para ser aplicadas a cualquier situación
similar, como cuando se confunde la naturaleza descriptiva de las leyes científicas (leyes naturales) con la
naturaleza prescriptiva de las leyes sociales (que rigen la conducta de la sociedad).
Falacia de la Petitio Principii.
Este error lógico se comete cuando se utiliza un argumento en que se supone como ya demostrado aquello que
se debe demostrar, frecuentemente empleando otras palabras. Más comunmente conocida como Petición de
Principio. Un ejemplo sería: <<Esta institución está anticuada porque es un anacronismo.>>
Falacia del Argumento Circular.
Este error lógico, muy similar al anterior, se diferencia de aquel en que incluye una multiplicidad de elementos,
con un mínimo de dos. A es demostración de B, y B es demostración de A.
Falacia Argumentum ad Baculum.
Este error lógico se comete cuando se emplea la fuerza o la intimidación en lugar de la razón y de la
argumentación (balas en lugar de urnas, poder en lugar de persuasión, votaciones en lugar de experimentación).
ACTIVIDAD: Escribe en tu cuaderno, el tipo de razonamiento que se presenta en cada uno de los siguientes
ejercicios
1. Mi hija ha bajado sus notas, suspira todo el día, escucha sólo música romántica,… ¡Me tinca que está
enamorada!
2. Cada vez que voy a comprar a las tiendas de la calle Arica, el producto que compro se rompe fácilmente, eso
me hace pensar que todas esas tienen sus productos en mal estado.
3. En la sección “Economía y Finanzas” se predice la pronta recuperación económica del mercado financiero,
creo que debería invertir mi dinero en acciones.
4. La rápida colonización del Nuevo Mundo se produjo porque durante el Renacimiento tuvieron un gran auge los
viajes marinos.
5. No debes decir “hubieron muchos alumnos que faltaron”, sino “hubo muchos alumnos que faltaron”, de
acuerdo con lo dictaminado por la Real Academia de la Lengua Española.
6. El amor es como una planta. Si queremos que florezca debemos cuidarla. De la misma forma debemos
preocuparnos para que el amor fructifique.
7. La muerte de alrededor de un millón de personas por la hambruna trajo un fuerte aumento de la migración
hacia los Estados Unidos de América.
8. Las hormigas han invadido completamente la casa; en la cocina no puedo dejar alimentos destapados; en el
living no hay un rincón en que no tenga que poner hormiguicida…seguramente este año será tremendamente
lluvioso.
9. Los puntales ayudan al árbol a crecer derecho. Esta misma labor cumplen las normas claras fijadas por los
padres al guiar a sus hijos.
FUENTES: Enciclopedia Encarta 2006 - Manual de preparación Lenguaje y Comunicación, editorial PUC –
Proyecto Clave PSU, editorial SM - educarchile.cl - MINEDUC.cl (planes y programas)
4º medio
CONCEPTOS BÁSICOS
En cuarto año de enseñanza media se llega a la aplicación de los tipos de discursos tratados en años anteriores:
discurso dialógico, de primero medio; discurso expositivo, de segundo medio y discurso argumentativo, de
tercero medio. La forma en que se aplican estos discursos es a través del discurso público que en su ejecución
requiere del conocimiento de los tres antes mencionados.
I.
Introducción
En oposición al discurso privado, que se realiza en las conversaciones íntimas, las cartas
personales, diarios de vida, etc.; el discurso público se dirige a un destinatario colectivo.
Se debe tener en cuenta que el discurso público se define esencialmente por la situación de
enunciación y puede responder a una diversidad de intenciones comunicativas: informar, opinar, persuadir,
etc.
El emisor de un discurso público está investido de autoridad y su finalidad más importante es la
de convencer al auditorio que lo recibe, llevándolo a tomar una determinada actitud o postura frente a lo que
se expone.
Situaciones orales en las cuales se hace uso del discurso público, son:
 Debates.
 Foros.
 Discursos emitidos ante una audiencia.
 Conferencia.
Textos escritos que adquieren características de públicos cuando tienen un destinatario colectivo:
 Ensayos.
 Artículos.
 Textos de opinión.
II.
DISTINCIÓN ENTRE LO PRIVADO Y LO PÚBLICO.
En síntesis:
Discursos Privados
Un emisor se dirige a un receptor, para lo cual
adapta su discurso a este receptor particular.
Ejemplos: Diálogo íntimo, recado personal, carta
personal.
.
Discursos Públicos
Un emisor se dirige a varios receptores, para lo
cual adapta su discurso a las características del
grupo.
Ejemplos: Sermón religioso, Discurso cívico (carta
abierta), clase magistral
III.
Estructura
El discurso público suele ajustarse a un formato textual protocolar, claramente identificable que comprende al
menos, las siguientes fases:
Vocativo Inicial : “Señor Ministro de Obras Públicas, Señor Intendente; Señor Gobernador, (…)
Señoras y señores”
Introducción o Exordio: Plantea el tema, explicita la situación en la cual se produce y motiva a la audiencia a
través de recursos persuasivos. “La ocasión que nos convoca es motivo de satisfacción y orgullo para nuestra
comuna. Estamos aquí reunidos para inaugurar (…)
Cuerpo del discurso: Exposición y desarrollo del tema planteado. Lugar donde se presentan argumentos,
hechos, recursos discursivos que permitan que el público entienda lo que se expone.
Conclusión o Peroratio: Cierre y agradecimientos que concluyen el discurso. Por lo general se tiende a hacer
una síntesis de lo expuesto y se apela a que los receptores tomen una posición frente a lo manifestado.
IV.
Aspectos de la forma en la que se elabora un discurso público:
Intención: La intención del emisor puede estar explícita o implícita en el texto, ya sea la de informar, convencer,
exponer o buscar la aprobación. Sin embargo, es importante que el emisor la considere cuando elabora su
discurso.
Propósito o finalidad: Se relaciona con el objetivo perseguido por el emisor en el discurso público. Qué lleve a
los receptores a tomar decisiones o adherirse a determinadas actitudes o comportamientos.
Organización de las ideas: Deben organizarse en orden de importancia, entregando argumentos adecuados
(no cayendo en divagaciones, incoherencias o ideas inconclusas), que permitan a los receptores entender cuál
es la posición que se plantea.
Uso de distintos tipos de discurso: Ya sea expositivo, argumentativo, narrativo, descriptivo, informativo. La
elección dependerá de la intención de los emisores.
Relación jerárquica emisor – conjunto receptor: La relación que se establece entre ambos es asimétrica,
puesto que el emisor posee autoridad (por su cargo – conocimientos) mientras que el receptor recibe una nueva
información.
Uso de la enciclopedia o de saberes: No se debe subestimar a los receptores de un discurso público, por
tanto, éste debe evitar los supuestos que puedan crear ambigüedad o confusión.
V.
Perspectivas o modalidades del emisor: El que emita este tipo de discurso, puede tomar
distintas posiciones o modos frente al tema. Estas pueden ser:
Objetiva: Se centra en la información. No entrega opiniones o apreciaciones personales.
Crítica: Entrega argumentos ya sea a favor o en contra de lo propuesto o planteado.
Admirativa: Se centra en la alabanza de los aspectos positivos del hecho o personaje homenajeado.
Reflexiva: Se centra en la reflexión y el desarrollo del pensamiento de manera profunda.
Problematizadora: El emisor busca crear conflicto en sus receptores, llamándolos a una visión más activa.
VI. Tipos de discursos públicos
Comunitario: Corresponden a aquellos que se realizan frente a grupos representativos de alguna comunidad
particular.
Por ejemplo: Mapuches, clubes deportivos, trabajadores…
“La relación de la antropología con el patrimonio tangible e intangible, pasa por el tema del rescate de la
identidad… “
Político: Corresponden a discursos emitidos, ya sea por alguna autoridad gubernamental o política. Dan cuenta
de planes o proyectos de gobierno, logros o desafíos.
“Chilenas y chilenos: Esta noche he querido pedirles un minuto de su atención para informarles sobre el proyecto
de ley que rebaja los impuestos a las personas…”
Ceremonial o conmemorativo: Son los discursos que se producen en actos de aniversarios, inauguración de
eventos, de despedida, de funerales, fechas de relevancia histórica.
“Nos hemos reunido en esta ocasión para despedir a nuestro padre, esposo, abuelito que ha partido a los
cielos…”
Religioso: Corresponde a discursos emitidos por alguna autoridad eclesiástica en situaciones que se relacionen
con ese ámbito.
“Queridos Hermanos en Dios:
Me complace dar mi cordial saludo… a quienes forman a los Obispos…”
FUENTES: Enciclopedia Encarta 2006 - Manual de preparación Lenguaje y Comunicación, editorial PUC –
Proyecto Clave PSU, editorial SM - educarchile.cl - MINEDUC.cl (planes y programas)

Guía de reforzamiento para prueba de relevancia 1º medio

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