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Brought to you by A mathematics resource for parents, teachers, and students Investigaciones Adicionales: Haga un conjunto de 10 monedas de un centavo. Con su niño, cuente el conjunto de centavos asegurándose que su niño toque y deslice cada centavo a través de la mesa cuando él cuenta. Repita con diferentes cantidades. A medida que su niño forme un conjunto, pregúntele si ese número es más cercano a cinco o a diez. Con su niño, escriba las palabras del número cero a diez y los numerales 0 – 10 en hojas separadas. Empareje la palabra de número con el numeral. Repita hasta que todas las palabras de números estén correctamente emparejadas con los numerales. Usted también podría usarlos para jugar concentración. Juegue “Count On.” Deje que su niño escoja cualquier numeral entre 0-8. Pídale a su niño que empiece a contar desde el numeral que escogió hasta que llegue a 10. Por ejemplo, si su niño escoge el número 6, él debe contar 7, 8, 9, 10. Túrnese con su niño para actuar problemas de historias que involucren sumas usando números de 0 – 10. Demuéstrelo con monedas. Por ejemplo, mami tiene 4 centavos. Tú tienes 3 centavos. ¿Cuántos centavos tienen los dos? Terminología: Memorizar el conteo: Contar en voz alta secuencialmente (0, 1, 2, 3, 4, 5, etc.) Contar desde: En vez de empezar a contar desde el uno, empezar a contar desde un número dado. Kathy Cox, State Superintendent of Schools ¿Qué son números? Los estudiantes: • • • • • • • • Kinder 1 de 6 Reconocerán, escribirán, y leerán números y palabras de números desde el uno hasta el diez. Memorizarán el conteo hasta 10, contarán el número de objetos hasta 10 usando correspondencia de uno-a-uno, dirán oralmente la cantidad en un conjunto, marcarán el conjunto con un numeral y emparejarán palabras de números con un conjunto. Compararán (igual, más que, menos que) hasta el 10 Entenderán el concepto de tiempo (los días de la semana y los meses del año) Reconocerán cantidades de objetos del 1 al 10, comparando con los multiplos de 5 y 10 Ordenarán secuencialmente e identificarán objetos usando números ordinales (Primero – Décimo) Usarán objetos para actuar problemas de historias Usarán la estrategia de “contar desde” para entender la relación entre los números Casos del salón de clase: 1. Cuente el siguiente número de objetos. Escriba el numeral y la palabra del número para marcar el conjunto. IN D WE TRU GO ST LIBERTY 2008 IN LIBERTY D WE TRU GO ST 2008 IN D WE TRU GO ST LIBERTY 2008 IN D WE TRU GO ST LIBERTY 2008 IN LIBERTY D WE TRU GO ST 2008 Caso Cerrado - Evidencia: 9 objetos. 9, Nueve 2. Mire los siguientes tres conjuntos. Conjuto A IN LIBERTY D WE TRU GO ST 2008 IN LIBERTY GO D WE TRU ST 2008 IN LIBERTY D WE TRU GO ST 2008 IN GO D WE TRU LIBERTY ST 2008 1. ¿Cuál conjunto tiene más objetos, el Conjunto A o el Conjunto B? 2. ¿Cuál conjunto tiene menos objetos que el Conjunto C? 3. ¿Cuáles conjuntos son iguales? Conjunto B Conjuto C Caso Cerrado - Evidencia: 1. Conjunto A 2. Conjunto B 3. Conjunto A y Conjunto C 3. ¿Cuántas crayolas tienen Max y Carol Ann entre los dos? Número: Un concepto usado para describir el conteo, tamaño o posición de objetos. Numeral: Símbolo o marca usados para representar un número Palabras de números: Nombres de los números como por ejemplo, uno, dos, tres. Max tiene 3 crayolas. Conjunto: Grupo de números, figuras geométricas u otros objetos que tienen algunas características en común. Empezando con la primera crayola y terminando con la última, el niño tiene que contar uno, dos, tres, cuatro, cinco. El niño diría que Max tiene tres crayolas y que Carol Ann tiene dos crayolas. Yo puedo contar todos los objetos juntos. Tres crayolas y dos crayolas igual a cinco crayolas. Igual: Que es equivalente o de idéntico valor Más: Mayor en grado o cantidad Menos: Una cantidad no tan grande Mayor número: Mayor en cantidad Menor número: Menor en cantidad Mismo: Igual en la cantidad del valor Palabras ordinales: Se refiere al orden de los objetos tales como primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo, noveno, décimo Archivos Relacionados: www.ceismc.gatech.edu/csi Carol Ann tiene 2 crayolas. Los niños pueden usar crayolas para demostrar que tocan y cuentan los objetos. Caso Cerrado - Evidencia: Consejos: Toque y tache cada objeto al contar un conjunto de objetos. Si su niño tuviera un conjunto de nueve monedas de centavo, ella necesitaría tocar el primer centavo, decir 1 y deslizarlo a través de la mesa para formar un nuevo conjunto. Repita mientras ella cuenta todos los centavos en el primer conjunto. Si su niño está contando un conjunto de objetos sobre un papel, muéstrele cómo tachar cada objeto cuando lo cuenta. Cuando los niños muestran cómo escribir los numerales 0-9, ellos a menudo los ponen al revés . Si su niño hace esto, por favor preste atención al numeral escrito al revés y enséñele cómo escribir el numeral de la manera correcta. Book’em: Two Ways to Count to Ten por Ruby Dee One..., Two..., Three...Sassafras! por Stuart Murphy A Three Hat Day por Laura Geringher Henry the Fourth por Stuart Murphy Underwater Counting: Even Numbers por Jerry Palotta Produced by the Center for Education Integrating Science, Mathematics, and Computing at Georgia Tech in cooperation with the Georgia DOE. ©2008, 2010 Georgia Institute of Technology Brought to you by A mathematics resource for parents, teachers, and students Investigaciones Adicionales: Pídale a su niño que coloque cosas objectos en grupos. Cuando usted lave la ropa, deje que su niño separe las prendas de vestir: todas las medias en un montón, todas las camisas en otro montón, y todos los pantalones en otro montón. Haga un patrón de sonidos aplaudiendo, chasqueando, y/o taconeando con sus pies, como por ejemplo: aplauso, aplauso, taconeo, aplauso, aplauso, taconeo. Pídale a su niño que repita el patrón. Cambien de papeles. Dibuje una figura con su niño; discuta como un círculo es usado para dibujar una cabeza, un rectángulo o un cuadrado es usado para dibujar un cuerpo, 4 rectángulos son usados para dibujar brazos y piernas. Juegue con el juego “Positions.” Diga una posición como por ejemplo al lado, abajo, en frente de, atrás, adentro, y afuera. Haga que su niño mueva su animal de peluche favorito a estas posiciones. Terminología: Triángulo: Un polígono con tres lados. Rectángulo: Un paralelogramo con cuatro ángulos rectos. Cuadrado: Un rectángulo con cuatro lados iguales. Círculo: Un conjunto de todos los puntos en un plano que tienen la misma distancia desde un punto fijo. Patrón: Una combinación de cualidades que forman un orden consistente. Gráfico: Un diagrama que representa conexiones entre dos o más puntos Kathy Cox, State Superintendent of Schools Formas, Formas, y Más Formas Los estudiantes: • • • • • • • • Kinder 2 de 6 Identificarán el nombre de un patrón y determinarán la forma del patrón que hace falta. Contarán objetos y mostraran la cantidad dibujando figuras. Organizarán formas en grupos conformados por objetos que comparten los mismos atributos Encontrarán y nombrarán figuras en el ambiente. Usarán formas para crear artículos en el ambiente. Armarán y desarmarán figuras Usarán un gráfico para representar información acerca de ellos mismos y de sus compañeros de clase. Describirán y nombrarán posiciones y relaciones espaciales básicas. Casos del salón de clase: 1. Describa el siguiente patrón. Conjunto 1 Conjunto 2 Conjunto 3 Conjunto 4 Caso Cerrado - Evidencia: Conjunto 1: patrón ABAB o cuadrado, círculo, cuadrado, círculo, cuadrado, círculo. Conjunto 2: patrón ABB o triángulo, cuadrado, cuadrado, triángulo, cuadrado, cuadrado. Conjunto 3: patrón AABB o cuadrado, cuadrado, círculo, círculo, cuadrado, cuadrado, círculo, círculo Conjunto 4: patrón ABC o triángulo, círculo, cuadrado, triángulo, círculo, cuadrado. 2. ¿Qué característica es usada para organizar cada conjunto? Conjunto A: Conjunto B: Book’em: The Secret Birthday Message por Eric Carle What’s Next Nina? por Sue Kassire and Page Eastburn Conjunto C: M & M’s Brand Pattern Book por Barbara McGrath Beep, Beep, Vroom, Vroom por Stuart Murphy Caps For Sale por Esphyr Slobodkira 3 Little Firefighters por Stuart Murphy Measuring Penny por Loren Leedy Bart’s Amazing Charts por Dianne Ochiltee Grandma‘s Button Box por Margarette Reid Archivos Relacionados: www.ceismc.gatech.edu/csi Caso Cerrado - Evidencia: A. Las formas están organizadas por forma. B. Las formas están organizadas por color. C Las formas están organizadas por tamaño. 3. En la figura de la derecha, ¿qué forma se usó para hacer a. el techo? b. la ventana? c. la puerta? d. la casa? Caso Cerrado - Evidencia: a. Se usó un triángulo para hacer el techo. b. Se usó un cuadrado para hacer la ventana. c. Se usó un rectángulo para hacer la puerta. d. Se usó un cuadrado para hacer la casa. Produced by the Center for Education Integrating Science, Mathematics, and Computing at Georgia Tech in cooperation with the Georgia DOE. ©2008, 2010 Georgia Institute of Technology Brought to you by A mathematics resource for parents, teachers, and students Investigaciones Adicionales: Juegue concentración con su niño. Use tarjetas (1 – 20 y de uno a veinte) para emparejar palabras de números con numerales. Como un reto, motive a su niño a que cree su propio conjunto de tarjetas con números que él pueda emparejar con el numeral y la palabra del número. El conjunto del niño debe tener objetos tales como estrellas y bolas. Coloque las tarjetas anteriormente mencionadas boca abajo. Deje que su niño escoja una tarjeta y la lea. Luego ayúdele a hacer un conjunto de monedas de centavo que coincida con la tarjeta. Compare conjuntos de objetos alrededor de su casa. Por ejemplo, ¿es su conjunto de tenedores más grande que su conjunto de cucharas? Invite a su niño a que le ayude con los quehaceres domésticos. Déjelo que cuente el número de tenedores mientras él pone la mesa. Pídale que estime el número de medias para lavar y que luego las cuente, las coloque por pares y que cuente los pares. Juegue “Count On.” Escoja cualquier numeral de 0-10. Pídale a su niño que cuente empezando desde el numeral escogido hasta que llegue a 20. Terminología: Estimar: Hacer un cálculo aproximado Contar desde: Empezando con un número diferente de 0 y seguir contando hasta que un valor especificado es alcanzado. Book’em: Anno’s Counting Book por Mitsumasa Anno How Many Feet in the Bed? por Diane Johnson Hamm Kathy Cox, State Superintendent of Schools ¿Cómo Puedo Mostrar Los Números? Los estudiantes: • • • • • • Kinder 3 de 6 Reconocerán, escribirán, y leerán las palabras de números hasta 20 Memorizarán el conteo hasta 20, contarán el número de objetos hasta 20 usando una correspondencia de uno-a-uno, nombrarán el conjunto con un numeral y una palabra de número hasta 20 Compararán (igual, más que, menos que) conjuntos hasta 20 Contarán desde un número de objetos Estimarán una cantidad y dirán si está más cerca a cinco o a diez. Agruparán objetos de 5 en 5 y de 10 en 10 Casos del salón de clase: 1. Cuente los objetos en cada uno de los siguientes conjuntos Conjunto A Conjunto B Conjunto C Caso Cerrado - Evidencia: Conjunto A: Hay 13 lápices. Conjunto B: Hay 15 crayolas. Conjunto C: Hay 11 cubos. 2. Use los objetos que se muestran arriba para responder las siguientes preguntas: a. ¿Cuál de los conjuntos tiene más objetos? b. ¿Cuál de los conjuntos tiene menos objetos que los otros conjuntos? Caso Cerrado - Evidencia: a. El Conjunto B tiene la mayor cantidad de objetos. b. El Conjunto C tiene menos objetos que los demás conjuntos. 3. Cuente el número de objetos y luego siga contando hasta 20. M&M Counting Book por Barbara McGrath Ten Black Dots por Donald Crew Caso Cerrado - Evidencia: Hay 9 caritas alegres. 9, siga contando 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 The Cheerios Counting Book por Will and Barbara McGrath 4. Estime el número de objetos en el siguiente conjunto, cuente el número real de objetos, y diga si éste está más cerca de 5 o de 10. Ten Items or Less por Stephanie Calmenson Only One por Marc Harshman Two of Everything por Lily Toy Hong Reeses Pieces Count by Fives por Jerry Pallotta and Robert Bolster Arctic Fives Arrive por Elinor Pinczes and Holly Berry Archivos Relacionados: www.ceismc.gatech.edu/csi Caso Cerrado - Evidencia: a. Hay más de 5 manzanas. Hay menos de 10 manzanas. Hay más o menos 7 manzanas. b. Yo conté 8 manzanas. c. 8 está más cerca de 10 que de 5. Consejos: Cuando su niño esté contando objetos, motívelo a que toque y deslice cada objeto. Cuando él esté contando objetos en un papel, guíelo para que toque y tache cada objeto. Cuando le esté ayudando a su niño a agrupar objetos, colóquelos en grupos de 5 o de 10. Luego, cuando su niño cuente los objetos, él puede contar de 5 en 5 (5, 10, 15, etc.) o de 10 en 10 (10, 20, 30, etc.). Produced by the Center for Education Integrating Science, Mathematics, and Computing at Georgia Tech in cooperation with the Georgia DOE. ©2008, 2010 Georgia Institute of Technology Brought to you by A mathematics resource for parents, teachers, and students Investigaciones Adicionales: Kathy Cox, State Superintendent of Schools Clasificando, Comparando y Ordenando Deje que su niño construya una torre con bloques o que haga una fila de carros o almohadas. Luego usted construya una torre o haga una fila de carros o almohadas. Compare las dos. ¿Cuál es más larga? ¿Cuál es más corta? ¿Tienen la misma longitud? Repita la actividad con objetos de diferentes tamaños. Los estudiantes: • Medirán y compararán objetos Compararán y ordenarán objetos con relación a la longitud, la ojtura, el peso, la capacidad y el tamaño Plantearán preguntas y recolectarán información relacionada con formas geométricas Organizarán y anotarán información relacionada con figuras básicas usando objetos, dibujos y gráficos con dibujos Contarán objetos hasta 20 Corte un pedazo de cuerda que iguale la estatura de su niño. Ayúdele a su niño a encontrar objetos en su casa que sean más largos/altos, más cortos o de la misma longitud que el pedazo de cuerda. 1. Compare las estaturas de los siguientes niños • • • • Kinder 4 de 6 Casos del salón de clase: A. ¿Cuál es más alto? B. ¿Cuál es más bajo? C. ¿Hay algunos con la misma estatura? Mientras esté de compras en el supermercado, pese una papa dulce y una naranja u otro producto. ¿Cuál es más pesado? ¿Cuál pesa menos? Repita la actividad con otros objetos de la sección de productos agrícolas. ¿A qué le cabe más: a una lata alta y delgada o a una baja y ancha? Deje que su niño compruebe su predicción echando agua de un contenedor a otro en el lavaplatos o en la ducha. Terminología: Capacidad: la cantidad de espacio adentro o la cantidad mayor que le cabe a un contenedor Peso: qué tan pesada es una cosa Más pesado: describe un objeto que tiene más peso que otro objeto Menos pesado: describe un objeto que tiene menos peso que otro objeto Gráfico con dibujos: un gráfico en el cual la información se muestra en un diagrama usando dibujos y símbolos Caso Cerrado - Evidencia: A. Ruby es más alta que Sam y Tommy es más alto que Sam. B. Sam es más bajo que Ruby y Tommy. C. Ruby y Tommy tienen la misma estatura. Sam Ruby Tommy 2. Coloque estos contenedores en orden dependiendo de cuál tiene menos capacidad hasta cuál tiene mayor capacidad. Piscina pequeña Balde Taza de café Caso Cerrado - Evidencia: Taza, balde, piscina 3. Cuente el número de objetos. Haga un cuadro que muestre cuántos objetos tiene de cada uno. Book’em: Caso Cerrado - Evidencia: House for Birdie por Stuart Murphy Tortugas Cook-a Doodle-Doo por Janet Stevens The Best Bug Parade: Comparing Sizes por Stuart Murphy Peces The Crayon Box that Talked por Shane Derolf and Michael Letzig Meduzas Monster Math por Anne Miranda Archivos Relacionados: www.ceismc.gatech.edu/csi Consejos: Para ayudarle a su niño a que empiece a organizar la información, coloque objetos pequeños, como por ejemplo frijoles o monedas de centavo, en una cubeta de hielo o en un cartón de huevos vacíos. Estos contenedores son uniformes y cuando una sección contiene un artículo, es fácil ver las diferentes cantidades representadas. Produced by the Center for Education Integrating Science, Mathematics, and Computing at Georgia Tech in cooperation with the Georgia DOE. ©2008, 2010 Georgia Institute of Technology Brought to you by A mathematics resource for parents, teachers, and students Investigaciones Adicionales: Dele a su niño 25 objetos pequeños y déjelo que los junte en grupos de 5 o de 10 para contar los objetos. Ensaye con diferentes cantidades de objetos, máximo 30. Cuando le lea un libro de cuentos a su niño muéstrele el número de la página. Pídale que encuentre ciertos números de página y hágale preguntas tales como: ¿Qué hay antes de 24? ¿Qué hay después de 5? ¿Es 12 más o menos que 21? Encuentre las respuestas a medida que lee el libro. Escoja un número de 0-30. Pídale a su niño que cuente hacia atrás desde el número escogido hasta que llegue a 0. Juegue “Toy Store.” Coloque etiquetas de diferentes cantidades menores a 30¢ en objetos de su casa. Pídale a su niño que cuente los centavos necesarios para comprar objetos que en total cuesten menos de 30¢. Haga un conjunto de monedas de uno, cinco, diez y veinticinco centavos. Pídale a su niño que estime cuántas monedas hay en su conjunto. Dígale a su estudiante que clasifique las monedas y escriba los numerales para representar la información. El también puede hacer un gráfico con dibujos para mostrar cuántas monedas de cada tipo usted tiene. Rete a su estudiante a que determine cuál conjunto de monedas representa el mayor valor y cuál tiene el menor valor. Haga un círculo para representar un año. Deje que su niño haga dibujos en cada cuadrante para mostrar los eventos que ocurren en cada estación. ¿Qué pasa cuando? Los Estudiantes: • • • • • • • • • • Kinder 5 de 6 Entenderán el concepto del tiempo en relación a un horario Dirán la hora del día cuando ocurren eventos diarios en la mañana, tarde, o noche Sabrán el nombre del día de la semana cuando ocurren eventos semanales de acuerdo a un horario de clase Memorizarán el conteo hasta 30, contarán el número de objetos hasta 30 usando correspondencia de uno-a-uno, y compararán (igual, más que, menos que) hasta 30 Contarán desde y/o para atrás desde un número de objetos Reconocerán cantidades de objetos 1 a 30 comparándolos con múltiplos de 5 y 10 y agruparán objetos de 5 en 5 y de 10 en 10 Contarán objetos y mostrarán la cantidad colocando dibujos en un gráfico con dibujos Describirán las cuatro estaciones Contarán monedas de centavo para comprar artículos que en total cuesten menos de 30 centavos y harán canjes justos usando monedas de centavo, de cinco centavos y de diez centavos. Demostrarán situaciones con problemas de suma y resta usando varias representaciones Casos del salón de clase: 1. Coloque estos eventos en orden de acuerdo a cómo ocurrirían durante el día Levantarse Jugar afuera Cenar Acostarse Cepillarse los dientes Almorzar Ir a la escuela Desayunar Regresar a la casa de la escuela Hacer mis tareas Caso Cerrado - Evidencia: Me levantaría, desayunaría, me cepillaría los dientes, iría a la escuela, almorzaría, jugaría afuera, vendría a la casa, haría mis tareas, cenaría, me cepillaría los dientes y me acostaría. 2. Use los eventos anteriores para decir a qué hora del día ocurrirían. Algunos de los eventos pueden ocurrir en más de un lugar tales como cepillarse los dientes y hacer las tareas. Caso Cerrado - Evidencia: Terminología: Combinar: juntar conjuntos, unir conjuntos, agregar Kathy Cox, State Superintendent of Schools Por la Mañana Por la Tarde Por la Noche Levantarme Jugar afuera Hacer mis tareas Desayunar Almorzar Cenar Cepillarme los dientes Regresar a la casa de la escuela Cepillarme los dientes Ir a la escuela Hacer mis tareas Acostarme Separar: quitar, remover, substraer 3. ¿Qué día de la semana tenemos Música? Comparar: describir cómo los conjuntos se relacionan entre sí usando términos como más, menos, o igual, más pesado/más liviano, etc. 4. Amontone monedas de centavo para representar el costo de los siguientes juguetes y use los centavos para contar el costo total de los 2 juguetes. Cantidad: el número de objetos Caso Cerrado - Evidencia: Tenemos música el jueves. Book’em: Sing a Song of Piglets: A Calendar in Verse por Eve Bunting The Grouchy Ladybug por Eric Carle The Very Hungry Caterpillar por Eric Carle Today is Monday por Eric Carle Mission: Addition por Loreen Leedy Addition Annie por David Gisler and Sarah A. Beise Archivos Relacionados: www.ceismc.gatech.edu/csi Juguete 1 Costo $.20 Juguete 2 Costo $.09 A. ¿Cuántos centavos se necesitan para comprar los dos juguetes? B. ¿Cuánto cuestan los dos juguetes? Caso Cerrado - Evidencia: A. 20 monedas de centavo y 9 monedas de centavo equivalen a 29 monedas de centavo. B. Los 2 juguetes cuestan $.29. Consejos: Use una regla como recta numérica para ayudarle a su niño a entender las cantidades de 5 y de 10 y también para ver qué tan cerca están los números de estos parámetros. Produced by the Center for Integrating Science, Mathematics, and Computing at Georgia Tech in cooperation with the Georgia DOE. ©2008, 2010 Georgia Institute of Technology Brought to you by A mathematics resource for parents, teachers, and students Investigaciones Adicionales: Junte 10 monedas de centavo y pídale a su niño que las separe en dos conjuntos. Ayúdele a anotar las combinaciones que sumen 10. Sugiérale problemas de resta a su niño y permítale que represente el problema con monedas de centavo. Por ejemplo, a 7 centavos quítele 3 centavos, igual 4 centavos. Pídale a su niño que haga un dibujo y cree su propia historia de matemáticas como la de los Casos del salón de clase. Cuando su niño comparta la historia, hágale preguntas sobre la combinación de los números. Juegue “Toy Store”. Junte 15 monedas de centavo en una bolsa. Ponga una moneda de diez centavos y una de cinco centavos en otra bolsa. Deje que su niño “compre” diferentes artículos de la tienda usando el dinero reunido. Motive a su niño para que use combinaciones de monedas que sumen el total. Terminología: Combinar: juntar conjuntos, unir conjuntos, agregar Separar: quitar, remover, substraer Comparar: describir cómo los conjuntos se relacionan entre sí usando términos como más, menos, o igual, más pesado/ más liviano, etc. Cantidad: el número de objetos Book’em: Mission: Addition por Loreen Leedy Addition Annie por David Gisler and Sarah A. Beise Too Many Balloons por Catherine Mattias Uniendo y Separando Los estudiantes: • • • • • Casos del salón de clases: 1. Combine los siguientes dos conjuntos. Diga cuántos objetos hay en el nuevo conjunto. Caso Cerrado - Evidencia: Habían 2 en un conjunto y 3 en el otro conjunto. Hay cinco en el nuevo conjunto. 2. Un día yo horneé 8 galletas. Mi amigo vino a jugar. Yo le di 2 galletas a mi amigo. A. ¿De qué se trata mi historia? B. ¿Qué pasó primero? C. ¿Qué pasó después? D. ¿Qué hice yo? E. ¿Cuántas galletas había al comienzo de la historia? F. ¿Cuántas galletas quedaron? Caso Cerrado - Evidencia: A. La historia se trata de hornear galletas. B. Primero, yo horneé 8 galletas. C. Después, mi amigo vino a jugar. D. Después, yo le di a mi amigo dos galletas. E. Habían 8 galletas al comienzo de la historia. F. Quedaron 6 galletas. 3. Haga conjuntos con las bicicletas que combinadas sean un conjunto de 10. Cantidad para empezar Cantidad que se necesita para completar 10 b b b b b Ready, Set, Hop! por Stuart Murphy b b b b b b Animals on Board por Stuart Murphy Caso Cerrado - Evidencia: Cantidad para empezar Safari Park por Stuart Murphy Jelly Beans for Sale por Bruce McMillan Archivos Relacionados: www.ceismc.gatech.edu/csi Kinder 6 de 6 Representarán la combinación de dos conjuntos Representarán la separación de un conjunto en dos conjuntos Demostrarán situaciones con problemas de suma y resta usando varias representaciones Representarán combinaciones numéricas hasta 10 Contarán monedas de centavo para comprar artículos que en total cuesten menos de 30 centavos y harán canjes justos usando monedas de centavo, de cinco centavos y de diez centavos. Shark Swimathon por Stuart Murphy 26 Letters and 99 Cents por Tana Hoban Kathy Cox, State Superintendent of Schools b b b b b b b b b b b Cantidad que se necesita para completar 10 b b b b b b b b b b b b b b b b b b b Produced by the Center for Education Integrating Science, Mathematics, and Computing at Georgia Tech in cooperation with the Georgia DOE. ©2008, 2010 Georgia Institute of Technology