Tercera secuencia didáctica. Secuencia integrada

Transcripción

Tercera secuencia didáctica. Secuencia integrada. Tercer trimestre.
Los
Animales
Hallar Mohamed Mohamed. Grado educación infantil.
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Grupo: 25 alumnos.
Duración:
Áreas de conocimientos:
- Conocimiento de si mismo y autonomía personal.
-
Conocimiento del entorno.
-
Lenguajes comunicación y representación.
Objetivos:
-
Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y
coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
-
Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a
los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.
-
Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y
mostrando interés por su conocimiento.
-
Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
-
Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de
comunicación, información y disfrute.
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Contenidos:
-
Bloque 2. Juego y movimiento.
-
Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.
-
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.
Criterios de evaluación:
- Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas, y regulando la expresión de sentimientos y emociones.
Se trata de evaluar con este criterio la participación activa en distintos tipos de juego. Se observará también el desarrollo de los elementos
motrices que se manifiestan en desplazamientos, marcha, carrera o saltos; así como la coordinación y control de las habilidades
manipulativas de carácter fino que cada actividad requiere. Se valorará también su participación y utilización adecuada de las normas que los
rigen, y la manifestación y progresiva regulación de sentimientos y emociones que provoca la propia dinámica de los juegos, y también si
muestra actitudes de colaboración y ayuda mutua en juegos diversos, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente
entre niños y niñas.
- Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de
interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla.
Con este criterio se valora el interés, conocimiento y grado de sensibilización por los elementos de la naturaleza, tanto vivos como inertes;
la indagación de algunas características y funciones generales, acercándose a la noción de ciclo vital y constatando los cambios que éste
conlleva.
Se valorará también si son capaces de establecer algunas relaciones entre medio físico y social, identificando cambios naturales que afectan a
la vida cotidiana de las personas (cambios de estaciones, temperatura…) y cambios en el paisaje por intervenciones humanas. Se mostrarán
actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza participando en actividades para conservarla. Se estimará, asimismo, el interés que
manifiestan por el conocimiento del medio, las observaciones que hacen, así como las conjeturas que sobre sus causas y consecuencias
formulan.
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- Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus
finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y
escritura que se producen el aula.
Con este criterio se evalúa si los niños y las niñas valoran y se interesan por la lengua escrita, y se inician en la utilización funcional de la
lectura y la escritura como medios de comunicación, de información y de disfrute. Tal interés se mostrará en la atención y curiosidad por los
actos de lectura y de escritura que se realizan en el aula. Se observará el uso adecuado del material escrito (libros, periódicos, cartas,
etiquetas, publicidad…). Se valorará el interés por explorar los mecanismos básicos del código escrito, así como el conocimiento de algunas
características y convenciones de la lengua escrita, conocimientos que se consolidarán en la Educación Primaria.
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Actividades
Introducción:
En mi tercera secuencia didáctica trata sobre los animales, se trata de una secuencia integrada en la cual are diferentes actividades para que el
niño pueda conocer algunos de los animales que se encuentran en la tierra, en el cual podremos encontrarnos juegos de reconocimiento de los
diferentes animales que hay por medio de sonidos y fichas, un teatro de animales, en los que los niños serán participes y diferentes muchas mas
actividades. Se trata de una clase de infantil con edades comprendidas entre los 4 y 5 años. Estas actividades se harán en el tercer trimestre del
curso para saber que conocimientos poseen los niños acerca de este campo de conocimiento.
1º Actividad: 1 hora, 1 día.
Presentaciones.
Antes de nada reuniremos a todos los niños y le contaremos de que va a tratar esta secuencia. En la cual habra una pequeña asamblea en la que
todos debemos estar en silencio. Solo tendran un Boli y una hoja para poder expresarse.
Estaremos sentados en circulo. Primero copiaran su nombre en la hoja y la cerraran, a cada niño le tocara una hoja y depende del nombre que le
toque, se debera colocar con el en pareja. Por lo que todas las actividades que se realicen se deberan sentar en pareja, para poder ayudarse
mutuamente.
Una vez que hayamos echo esto, el siguente paso sera presentarse en voz alta, se colocaran uno por uno en medio del circulo y diran su nombre,
su edad y si tienen alguna mascota. La profesora ira haciendo preguntas sobre lo mismo para que el niño repita el mismo contenido y de esta
forma que el alumno que tenemos una discapacidad podra enterarse muy bien de lo que dice.
2º Actividad: 2 hora, 1 día.
¿Que sabes de los animales?
Cada niño debera de imitar con los gestos a un animal, y los demas tienen que adivinarlo, lo discutiran en pareja y a la voz del profesor un
miembro de la pareja se levantara y lo dira en voz alta, quien acepte tendra un punto positivo y asi con todas las parejas.
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La profesora traerá a clase una serie de imágenes sobre los animales y los niños deberán decir si conocen a ese tipo de animal y que sonidos
emite.
Si se encuentran en el lugar donde vivimos.
Si nos gustan.
Si pueden ser mascotas o no, y el porque.
Todo esto lo hará en forma de un video, al niño con discapacidad le proporcionara unos auriculares por si se siente mas comodo, pero en
principio no le hará falta ya que la profesor repetirá las preguntas y los niños deberán levantar la mano para contestar, para no formar un
alboroto.
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También se le preguntaran como nacen, en que se parecen a los seres humanos…
¿Cual es tu animal preferido?
¿De color son los leones? ¿que sonido hace el león? ¿ Aparece en las imágenes?
¿Con que caminan los animales?¿ como? ( el profesor nombra a unos cuantos para que imiten a los animales?
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Actividad 3: 2 horas, un día.
Aprendamos mas acerca de los animales.. adivina quien es quien.
La profesora proporcionara a los alumnos una serie de imágenes sobre los diferentes animales y estos deberan decir de que animal se trata.
Leyendo las fichas en voz alta e imitando al animal. Haremos grupos de 5, con 5 miembros cada uno, en cada ronda uno sera el portavoz,
deberan debatir de que animal se trata y después contestad en una hoja grande. Cuando la profesora nombre al portavoz este debera enseñar la
hoja a todos sus compañeros y si estan de acuerdo debera decirlo en voz alta.
1º FICHA.
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2º FICHA.
3º FICHA
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4º FICHA
5º FICHA
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7º FICHA
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Debatiremos el porque de sus respuestas y harán un dibujo sobre el animal que haya salido en las fichas y diciendo como se llama. Guardaremos
las fichas en un diario de aprendizaje que lo elaboraremos cuando terminen todas las actividades.
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Actividad 4: 2 hora, 1 día.
Los niños escucharan un video con los diferentes sonidos que hay de animales y deberan de rodear a los animales que oigan.
http://www.youtube.com/watch?v=Q9SV0qQWAHs&feature=related
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Decid cual es el que mas le gustan, y pintar un animal que el profesor les dará.
Antes de pintarlos hay que decid de que animal se trata, y de que colores son.
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Actividad 5: 3 horas, un día.
Power point.
Clasificación de los
animales
Hallar Mohamed Mohamed
Explicar la clasificación de los animales, y haced una serie de preguntas. Se deberan contestar en una hoja individualmente.
-
¿Sabíais como se clasifican los animales?
¿todos comen lo mismo?
¿Como se diferencian unos de otros respecto a lo que comen?
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-
¿nosotros somos carnívoros?
¿en que se diferencian los animales invertebrados de los vertebrados?
¿cuantos tipos de reproducción conoces, nómbralos?
Saldremos al patio y tomaremos contacto con la naturaleza, veremos hormiguitas, pajaritos… y diremos como seria su clasificación.
Actividad 6: 3 horas, 2 días.
La primera parte nos ocupara 2 horas en el dia. En esta actividad la profesora leera un cuento con la ayuda de los niños, dira turno por turno
quien le toca leer. Todos leeran su parte pero cuando terminen la profesora pondra una grabacion de ese mismo cuento. En la que todos los
niños permaneceran callados y siguiendo la lectura ya que tendrán la lectura delante de ellos.
EL PINGÜINO Y EL CANGURO.
Había una vez un canguro que era un auténtico campeón de las carreras, pero al que el éxito había vuelto vanidoso, burlón y antipático. La
principal víctima de sus burlas era un pequeño pingüino, al que su andar lento y torpón impedía siquiera acabar las carreras.
Un día el zorro, el encargado de organizarlas, publicó en todas partes que su favorito para la siguiente carrera era el pobre pingüino. Todos
pensaban que era una broma, pero aún así el vanidoso canguro se enfadó muchísimo, y sus burlas contra el pingüino se intensificaron. Éste no
quería participar, pero era costumbre que todos lo hicieran, así que el día de la carrera se unió al grupo que siguió al zorro hasta el lugar de
inició. El zorro los guió montaña arriba durante un buen rato, siempre con las mofas sobre el pingüino, sobre que si bajaría rondando o
resbalando sobre su barriga...
Pero cuando llegaron a la cima, todos callaron. La cima de la montaña era un cráter que había rellenado un gran lago. Entonces el zorro dio la
señal de salida diciendo: "La carrera es cruzar hasta el otro lado". El pingüino, emocionado, corrió torpemente a la orilla, pero una vez en el agua,
su velocidad era insuperable, y ganó con una gran diferencia, mientras el canguro apenas consiguió llegar a la otra orilla, lloroso, humillado y
medio ahogado. Y aunque parecía que el pingüino le esperaba para devolverle las burlas, éste había aprendido de su sufrimiento, y en lugar de
devolvérselas, se ofreció a enseñarle a nadar.
Aquel día todos se divirtieron de lo lindo jugando en el lago. Pero el que más lo hizo fue el zorro, que con su ingenio había conseguido bajarle
los humos al vanidoso canguro.
La tercera hora en el segundo día los niños se ocuparan de dibujar lo que han leído y una prueba oral, en la que la profesora es pedirá a cada uno
que haga un breve resumen de forma oral.
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Actividad 7: 1 hora, 1 día.
Por parejas los niños se sentaran ante una computadora y viendo y oyendo unos animales deberán decir si los hemos visto en clase o no.
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Actividad 8: 2 horas, 2 dias.
Cada niño debe de traer un flotador transparente y revistas de animales, que la profesora tambien traera a clase, recortaremos animales de las
revistas y las pegaremos en el flotador.
Hablaremos de los animales y de cuales son los nuevos animales que hemos aprendido a lo largo de las semanas.
Actividad 9: 2 horas, 2 días
El primer día nos ocuparemos de revisar lo que hemos copiado al principio de la sesión acerca de lo que sabíamos acerca de los animales, y el
segundo día nos ocuparemos de archivar mas información, diciendo todo aquello que hemos aprendido e incluyendo las dos fichas que hemos
hecho en ejercicios anteriores.
Por ultimo debemos hacer una charla acerca de todo lo que hemos aprendido, grabarlo en un video y enseñarlo a las demas clases de educación
infantil, el niño con discapacidad dispondrá de unos auriculares.
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Competencias:
Las competencias básicas que identifica el currículo de la LOE y que se han definido en el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por
el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, son ocho:
1. Competencia en comunicación lingüística ( act 1. presentaciones, act 2. ¿Qué sabes de los animales?, act 5. power point, act 6. cuento, act 9 el
diario).
2. Competencia matemática. (act 3. adivina quien es quien, act 7. los sonidos)
3. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. act 2. ¿Qué sabes de los animales?)
4. Tratamiento de la información y competencia digital(act 3. adivina quien es quien, act 4. diferenciar sonidos, act 5. power point, act 7 los
sonidos.)
5. Competencia social y ciudadana ( act.1 presentaciones)
6. Competencia cultural y artística. ( act 4. diferenciar sonidos, act 8. el flotador)
7. Competencia para aprender a aprender. ( act 2. ¿Qué sabes de los animales?, act 4. diferenciar sonidos)
8. Autonomía e iniciativa personal(act 4. diferenciar sonidos)
Recursos:
- Aula -clase; patio; gimnasio.
- Fichas de clase.
- Diario de aprendizaje
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Evaluación:
- Observación directa.
- Fichas elaboradas para plasmar los conocimientos adquiridos.
- participación de los alumnos en las diferentes actividades.
- interés que muestra por conocer los diferentes contenidos.
- la valoración del trabajo bien hecho.
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Tercera secuencia didáctica. Secuencia integrada

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