buenaventura - Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros

Transcripción

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS”
Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002
Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003
Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO OCTAVO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“JUAN LADRILLEROS”
GUÍA DIDACTICA INTEGRADA Nº 3
GRADO OCTAVO
BÁSICA SECUNDARIA
BUENAVENTURA
1
GRADO OCTAVO
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACION
3
NUCLEO INTEGRADOR
3
PRETEXTO INTEGRADOR
3
ACTIVIDAD INTEGRADORA
3
PRODUCCIÓN
3
NUCLEO TEMATICO; TECNOLOGIA E INFORMATICA
3
NUCLEO TEMATICO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
6
NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS NATURALES
13
NUCLEO TEMATICO: ÉTICA Y VALORES
18
NUCLEO TEMATICO: MATEMÁTICAS
39
NUCLEO TEMATICO: LENGUA CASTELLANA
40
NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS SOCIALES
54
NUCLEO TEMATICO: FUNDAMENTACION PEDAGOGICA
65
NUCLEO TEMATICO: RELIGIÓN
76
TEMATICO: INGLÉS
85
NUCLEO TEMATICO: EDUCACION FISICA
97
BIBLIOGRAFIA
111
2
GRADO OCTAVO
PRESENTACION
La Guía Didáctica Integrada tiene como propósito general establecer estrategias de aprendizaje y que permitan la
integración de los diferentes Núcleos Temáticos (aéreas del conocimiento) para lograr una mejor comprensión y
desarrollo de las actividades donde el estudiante sea el principal protagonista de su proceso de aprendizaje.
Igualmente la Guía Didáctica Integrada busca el facilitar el trabajo pedagógico entre el maestro y el educando,
permitiendo de esta manera también la participación de la familia en algunas actividades académicas y recreativas
GRADO: OCTAVO
PERIODO Nª: TERCERO
NUCLEO INTEGRADOR:
Soy sujeto en busca de una formación integral, en mis diferentes dimensiones y competencias desde la apropiación y
administración de unos saberes disciplinares
PRETEXTO INTEGRADOR: EJE INTEGRADOR:
¿Qué concepto de formación integral se ha de implementar en la práctica educativa y cuáles son las alternativas
pedagógicas para conceptualizar, impulsar y conseguir en el estudiante una formación integral?
COMPETENCIAS:
Adquirir conocimientos, destrezas y habilidades que permiten un saber – hacer flexible en distintos contextos.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:


Propuesta No. 1 Montaje y puesta en escena de una obra de teatro.
Jornada ecológica.
PRODUCCION:
Ensayo – narración o dialogo – párrafo sobre el concepto: “SER INTEGRAL”
TEMPORALIZACION:
Ocho encuentros pedagógicos
NUCLEO TEMATICO; TECNOLOGIA E INFORMATICA
ENCUENTRO PEDAGÓGICO:
No.1 y 2
ELEMENTOS CONCEPTUALES:
 Herramientas para aplicar transiciones y animaciones a los objetos y diapositivas de una presentación con
PowerPoint.
COMPETENCIA.
 Reconozco la importancia de utilizar los elementos de transición y animación en una presentación para resaltar
información de especial interés
3
GRADO OCTAVO
ACTIVIDAD INDIVIDUAL.
Cada estudiante responde por escrito los siguientes interrogantes.
En el ambiente de PowerPoint:
1. ¿qué se entiende por animación y transición?
2. ¿Qué es una presentación animada?
3. ¿Qué es una transición y cuándo se aplica?
4. ¿Por qué las animaciones difieren de las transiciones?
ACTIVIDADES GRUPALES:
 En parejas, comparan las respuestas del ejercicio anterior; luego diseñan, elaboran y exponen una presentación
multimedial sobre los valores personales y sociales.
 La presentación debe estar conformada por portada, introducción, desarrollo del trabajo (4 diapositivas),
conclusión y cibergrafía.
Cinta de Animaciones y Transiciones.
Desde este menú se puede configurar las animaciones y
transiciones que se le asignan a objetos, imágenes,
fotos, diagramas, etc., insertadas en las diapositivas.
ACTIVIDAD PARA LA CASA:
Consulta ¿cómo se registra las referencias bibliográficas o la cibergrafía de un video y de un archivo de sonido?
EVALUACIÓN:
 Exploro y reconozco las opciones ofrecidas por PowerPoint para elaborar una presentación animada destacando
información relevante
 Hago uso de las herramientas del programa PowerPoint para crear efectos de animación y transición en una
presentación de tal forma que genere expectativas a diferentes tipo de público
 Responsabilidad en la información presentada a través de diapositivas
 Opiniones sobre el trabajo realizado en el período.
No.3, 4 y 5
Medios y formatos para integrar sonidos y videos a las diapositivas de una presentación de PowerPoint.
 Insertar en una diapositiva videoclips, películas, sonidos desde diferentes medios de almacenamiento.
 Personalizar la presentación de videoclips y sonidos en una presentación.
 Dar los créditos correspondientes a los autores de los videos y sonidos copiados.
COMPETENCIA
 Analizo la importancia de las presentaciones multimediales donde se destacan elementos de sonido y video.
4
GRADO OCTAVO
Después de la explicación de la docente sobre qué se entiende por presentaciones de diapositivas multimediales,
algunos estudiantes, previamente seleccionados, exponen ante sus compañeros los procedimientos a seguir para
descargar música, videos y otros elementos multimediales desde Internet y cómo grabar una narración personalizada
desde un computador.
Al final se propicia un espacio para resolver inquietudes sobre la temática por parte los estudiantes. El grupo evalúa el
desempeño de los expositores.
En parejas, aplican lo aprendido en la actividad anterior creando una presentación multimedial sobre grupos folclóricos
del Pacífico.
Consultar:
1. ¿Qué son los hipervínculos?
2. ¿Cuál es la función de los hipervínculos?
EVALUACIÓN:
 Desarrollo habilidades para integrar grabaciones de sonido y videos a una diapositiva.
 Realizo grabaciones de sonido y narraciones.
 Inserto películas y videos en las diapositivas
 Descargo y grabo videoclips y sonidos desde diferentes fuentes de almacenamiento
No. 6, 7 y 8
Reconocimiento y manejo de botones de acción e hipervínculos para navegar no secuencialmente, entre diapositivas.
COMPETENCIA.
Dinamizo la presentación de las diapositivas utilizando hipervínculos y botones de acción.
Socialización de la consulta sobre hipervínculos realizada en casa. La docente explica a través del proyector o
televisor cómo insertar hipervínculos y botones de acción en una presentación de diapositivas y realiza el esquema
general de la presentación.
1
LA DISCIPLINA
LA DISCIPLINA
EN EL ÁMBITO
ESCOLAR
FACTORES DE
INDISCIPLINA
2
COMPORTAMIENTO
DEL JOVEN
HOY
3
4
ENLACE DE LOS HIPERVÍNCULOS
5
GRADO OCTAVO
Cada estudiante toma apuntes, debe escoger un tema libre y realizar el esquema sobre una presentación de
diapositivas usando hipervínculos y botones de acción, similar al enseñado por la docente.
En parejas, realizan en el computador, la presentación de diapositivas insertando los hipervínculos y botones de
acción según el esquema elaborado individualmente.
Realizar una presentación de diapositivas que incluya hipervínculos y botones de acción. Presentar el trabajo en la
próxima clase.
EVALUACIÓN:
 Incorporo hipervínculos y botones de acción para dinamizar la presentación de diapositivas.
 Establezco diferencias entre hipervínculos y botones de acción
RECURSOS:
Televisor, computador, parlantes, micrófono, Proyector (Video Beam), Programa PowerPoint. Internet
FUENTES DE INFORMACIÓN.
WEBGRAFÍA.
Páginas web consultadas
NUCLEO TEMATICO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 1
ELEMENTO CONCEPTUAL:
La música
ACTIVIDAD N° 1:
 Organízate con tres compañeros, realiza una improvisación de coplas del pacífico.
 Toma uno de los ritmos musicales de la región pacífica, asócialo con las coplas que improvisaron y darle rienda a
la creatividad.
 Puedes utilizar instrumentos musicales.
¿Sabías que?
6
GRADO OCTAVO
La improvisar en la música es importante porque se pasa de trabajar la melodía por separado a fragmentos rítmicos
melódicos y frases musicales.
La música nació como una necesidad de expresión de la persona a través de un medio distinto a la palabra o como
complemento de la misma.
Con los primeros instrumentos, el hombre se comunicaba produciendo sonidos de distintos significados. Esto unido a
las recitaciones pudo construir
EL ORIGEN DE LA EXPRESIÓN MUSICAL: el hombre primitivo acompañaba los movimientos que realizaba en sus
diversas actividades o labores con sonidos guturales cuyo ritmo se ajustaba a su ritmo interno innato; esto dio inicio
a la evolución de la danza.
ACTIVIDAD N° 2:
Consultar que significan las siguientes palabras:
 Fononímia
 Improvisar
 Gutural
¿Sabías que?
La salsa es el nombre comercial dado, en los años setenta, al género musical resultante de una síntesis de influencias
musicales cubanas con otros elementos de música caribeña, música latinoamericana y jazz, en especial el jazz
afrocubano. La salsa fue desarrollada por músicos de origen latino en el Caribe hispano y la ciudad de New York.
La música como lenguaje.
¿Sabías que?
Las palabras están conformadas por sonidos que se organizan de una manera
determinada. Al organizar estos sonidos el hombre puede producir música.
La música aun siendo expresión y comunicación, no posee la misma función
del lenguaje, esta suscita emociones en el oyente y la mayoría de las veces
con mayor eficacia transmite emociones y permite la expresión creativa.
No con esto se puede negar su unión con el texto literario, como en la canción,
la ópera o la zarzuela que son forma de expresión musical.
Los órganos de la fonación: dientes, cavidad oral, ápice, lengua, mandíbula,
laringe, tráquea, esófago, pulmones, caja torácica, el diafragma. Estos órganos
acompañados de los instrumentos musicales producen el lenguaje musical.
ACTIVIDAD N° 1:
Dibuja los órganos de la fonación.
7
GRADO OCTAVO
ENCUENTRO PEDAGÓGICO N° 3
La música.
ANÁLISIS CONCEPTUAL:
¿Sabías que?
complemento de la misma. Con los primeros instrumentos, el hombre se comunicaba produciendo sonidos de
diferentes significados. Esto unido a las recitaciones, pudo constituir el origen de la expresión musical.
El hombre primitivo acompañaba los movimientos que realizaba en sus diversas actividades con sonidos guturales
cuyo ritmo se ajustaba a su ritmo interno innato. Esto dio inicio a la evolución de la danza.
ACTIVIDAD N° 1:
Destaca los valores humanos que son inherentes a la condición humana, y que tenemos por el hecho de ser
personas.
Escribe su significado.








Cultura ---------------------------------------------------------------------------------------Autonomía ----------------------------------------------------------------------------------Participación ------------------------------------------------------------------------------------Saber ------------------------------------------------------------------------------------------Actividad -----------------------------------------------------------------------------------------Compromiso --------------------------------------------------------------------------------Laboriosidad --------------------------------------------------------------------------------Tolerancia -------------------------------------------------------------------------------------
Historia de la música colombiana.
Folclore colombiano.
¿Sabías que?
El folclore estudia las creencias, la tradición, la forma de pensar, de obrar un pueblo de acuerdo a su ideología e
idiosincrasia.
Para que un hecho sea folclórico debe reunir las siguientes características:
1. Anónimo: es decir sin autor ni composición conocido sino que a medida que se va extendiendo, el pueblo le
añade nuevas cosas.
2. Vivo: que está vigente, vive en la mente, en la tradición del pueblo a pesar de su antigüedad.
3. Prelógico: que no obedece a los impulsos de la razón o la lógica, sino a motivaciones simples y espontaneas,
determinadas por la intuición las emociones o los sentimientos.
4. Funcional: que justifique su razón de ser, es decir para satisfacer de mejor modo los requerimientos de la
comunidad que le da vida.
5. Tradicional: que se va transmitiendo de generación en generación por la tradición oral.
ACTIVIDAD N° 1:
 ¿Dónde se celebran los carnavales más antiguos?
 ¿Cómo se llamaban los carnavales de los griegos y los romanos?
 ¿Dónde tuvieron su origen los carnavales?
 Escribe el nombre de los personajes más importante de los carnavales de: Riosucio, Barranquilla y Pasto.
8
GRADO OCTAVO

De los carnavales que consultó ¿ cuál te parece más importante?.
ACTIVIDAD N° 2:
Consultar la biografía de George Braque, Pablo Picasso.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Qué es el cubismo?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------
La música y las necesidades del hombre.
¿Sabías que?
complemento de la misma. Con los primeros instrumentos, el hombre se comunicaba produciendo sonidos de
diferentes significados. Esto unido a las recitaciones, pudo constituir el origen de la expresión musical.
El hombre primitivo acompañaba los movimientos que realizaba en sus diversas actividades con sonidos guturales
cuyo ritmo se ajustaba a su ritmo interno innato. Esto dio inicio a la evolución de la danza.
ACTIVIDAD N° 1:
¿Consulta qué es la voz?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Cuáles son los órganos de la fonación?
--------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------Dibujarlos.
ENCUENTRO PEDAGOGICO Nª 6
Patrimonio cultural de la región pacífica.
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GRADO OCTAVO
ANALISIS CONCEPTUAL:
El patrimonio cultural de la región del pacífico, este sirve para recopilarlo, conservarlo, y difundirlo, dado que este
conjunto de manifestaciones da un valor y un significado que nos permite identificarnos con quienes fuimos y quienes
somos e el presente debemos protegerlo, reconocerlo y valorarlo porque nos pertenece y las próximas generaciones
también puedan disfrutarlo.
En esta región predomina la población negra. Durante la época colonial, los esclavos que se escapaban venían se
unen a vivir allí .Por eso la música tiene gran influencia africana, a la cual se unen algunos aportes, españoles en
particular. El bunde, el mapalé, y sobre todo el currulao son la música representativa de la región del pacífico, donde
predominan las percusiones.
ACTIVIDAD N° 1:
¿Qué celebraciones son propias de la región del pacífico, y por qué fueron declaradas patrimonio cultural?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 7 Y 8
Instrumentos musicales de la región pacífica.
¿Sabías que?
La marimba de chonta es un instrumento típico de la costa del pacífico. Está construido en madera de chonta, tubos
de guadua o bambú. La construcción de la marimba de chonta: 23 láminas de madera (chonta), de longitudes
diferentes, y 23 secciones de tubo de guadua , de diversos tamaños, cerrados en su extremo inferior, que cumple la
función de resonadores.
¿Sabías que?
La música de marimba, los cantos tradicionales del Pacífico, los aires folclóricos Sur fueron reconocidos como
patrimonio cultural inmaterial de la humanidad 2010 por la UNESCO. Aires folclóricos son: EL CURRULAO, EL
CHIGUALO y el VELORIO de adulto.
ACTIVIDAD N° 1:
Utiliza los colores primarios, secundarios, terciarios para colorear los instrumentos musicales.
10
GRADO OCTAVO
11
GRADO OCTAVO
NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS NATURALES
EL MUNDO DE LA VIDA: PUNTO DE PARTIDA Y DE LLEGADA. PARTIMOS PUES DEL
MUNDO DE LA VIDA Y, ES IMPORTANTE NO OLVIDARLO, VOLVERNOS A ÉL DESDE LAS
TEORÍAS CIENTÍFICAS.
ENCUENTROS PEDAGÓGICOS 1, 2, 3 y 4
ELEMENTOS CONCEPTUALES
LA MATERIA Y SUS CAMBIOS
DESEMPEÑO
-Explica los principios que regulan el comportamiento de los líquidos, sólidos
y los gases según el tipo de materia que posea.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
-Reconoce los diversos estados en que se logra encontrar la materia y las
características de algunos materiales.
-Conoce la ley de los gases reales e ideales estableciendo criterios de comparación.
12
GRADO OCTAVO
DOCUMENTOS EN PDF DE TODOS LOS ESTADOS
Estados y transformaciones de la materia
 Sólidos
 Líquidos
 Gases
 Plasma
 El
quinto
estado:
Condensado
Bose-Einstein
(página
de
este
tema
para
lectura
https://conlamenteabierta.wordpress.com/2010/08/22/condensado-bose-einstein-quinto-estado-de-la-materia/)
http://tic.uis.edu.co/ava/pluginfile.php/178647/mod_resource/content/1/Condensados_Bose-Einstein_FHG.pdf
documento en pdf que explica toda la historia de cómo se descubrió y la comparación entre los otros estados.
Este será entregado a los estudiantes impreso o digital, para el desarrollo de las actividades sobre el tema.
El sexto (descubierto últimamente): condensado Fermi-Dirac.
Leyes de los gases reales e ideales
:


Además de los estados líquidos, sólidos y gaseosos ¿cuáles son los otros estados?
¿Qué diferencia hay entre un cambio físico y un cambio químico?
http://1.bp.blogspot.com/_7HihyRyGTHc/S0zseyYrtuI/AAAAAAAAAAM/o99DCCEdZXM/s320/fuo.jpg
Durante el viaje por este tema se trabajarán todos los conceptos relacionados con los estados y transformaciones de
la materia y las leyes de los gases reales e ideales. Se conocerán aspectos importantes sobre los sólidos, los líquidos,
los gases.
Se trabajará de forma colaborativa y participativa, esto significa que la fuente de conocimiento surgirá de la interacción
entre compañeros y compañeras a través dela realización de las diferentes actividades propuestas. Para que el
trabajo se aóptimo, se seguirán las pautas y orientaciones indicadas en cada una, a través dela consulta de textos y
de recursos web y enlaces proporcionados como fuentes de información.
13
GRADO OCTAVO
ACTIVIDAD
UNO
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSsEirZwEm7kFYFgf2IUHIEmXZSTKF_1yMXao_phHQfIQRogQjX
VIDEO CAMBIOS DE ESTADO PASO A PASO
https://www.youtube.com/watchcondensación?v=qh61SXzGpWA
Los estudiantes observan el video con el propósito de apropiarse del tema construir los conceptos y desarrollar la
actividad.
Se les entrega un documento “Estados y transformaciones de la materia”
Con base en este y otros que ellos deseen consultar, realizan la lectura y construyen colectivamenteel concepto de los
estados líquido, sólido, gaseoso, plasma, condensado Bose-Einstein y un sexto estado (descubierto últimamente):
condensado Fermi-Dirac.
ACTIVIDAD
DOS
TRANSVERSALIZANDO EL PRAE
Teniendo en cuenta que el estado de los ríos y del mar es líquido los estudiantes identifican las ventajas de que
nuestro Buenaventura cuente con estos dos recursos, además deben identificar las amenazas de estos recursos.
Presentar una exposición apoyándose en las TIC.
ACTIVIDAD TRES
CAMBIOS DE ESTADOS
DE LA MATERIA
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GRADO OCTAVO
Los estudiantes observan el vidéo con el propósito de apropiarse del tema construir los conceptos y desarrollar la
actividad.
http://significado.net/wp-content/uploads/2014/11/materia-cambios-fisicos-e1415887707141.jpg
Los estudiantes con la observación del video sobre cambios de estado paso a paso y luego de esto representan
mediante un socio drama la relación de las moléculas en el estado líquido, sólido y gaseoso.
En pequeños grupos presentan la teoría sobre los cambios de estado además ejemplifican mediante dibujos,
diapositivas o videos sobre la condensación, solidificación, fusión y vaporización.
ACTIVIDAD CUATRO
CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS
EN LA MATERIA
Videocambios químicos y físicoshttps://www.youtube.com/watch?v=9UXbnoYzp4g
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GRADO OCTAVO
los estudiantes observan el video y realizan lectura de los documentos aportados o consultados en internet y libros y
desarrollan la actividad en el cuaderno.
Los estudiantes socializan esta actividad entre sus pares
1.- ¿Cuál es la diferencia entre un cambio químico y un cambio físico?
2.- Cuál es la principal característica de los cambios químicos?
3.- ¿Cuál es la principal característica de los cambios físicos?
5.- Clasifica los siguientes cambios de la materia, anotando delante de cada uno a que tipopertenece:
a) Disolver azúcar en agua
b) Freír una chuleta
c) Agua hirviendo
d) El proceso de la digestión
e) Encender un fósforo
f) Congelar una paleta de agua
g) freír un huevo
h) Oxidación del cobre
i) Combustión de la gasolina
j) Quemar un pedazo de madera
k) Preparar gelatina Royal y cuajar
l) Preparar una torta
ll) Putrefacción de un fruto
m) La respiración
n) Encender una vela
EVALUACION
Se realizará heteroevaluación, Coevaluación y autoevaluación, durante el período se realizará una evaluación con la
estructura de las pruebas saber
ENCUENTROS PEDAGÓGICOS Nª 5
SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
PREVENCIÓN Y MANEJO DEL ESTRÉS
DESEMPEÑOS
Conoce algunas sustancias psicoactivas y de sus relación con el
manejo del stress.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Manejo diferentes recomendaciones para prevenir y manejar el estrés
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de tabaco,
drogas y licores.
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GRADO OCTAVO
Indago sobre saberes previos
¿Qué son las sustancias psicoactivas?
TRABAJANDO SOBRE LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE LAS SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
RECONOCIENDO LA RELACIÓN ENTRE EL ESTRÉS Y LAS SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
ACTIVIDAD Nª 1
Los estudiantes se distribuyen en pequeños grupos y se les entregan diferentes sustancias psicoactivas: En el salón
realizan lecturas sobre las diferentes sustancias psicoactivas y preparan una exposición utilizando las TIC con videos,
sociodramas, testimonios de expertos o adictos en recuperación etc. La exposición debe enfocarse hacia la
prevención dado los efectos de estas sobre las personas en lo biológico, lo psicológico y lo social.
 Marihuana
 Alcohol
 Cocaína
 Heroína
 Drogas sintéticas (éxtasis y LSD)
 Cigarrillo y tabaco
EVALUACION
Se realizará heteroevaluación, Coevaluación y autoevaluación, durante el período se realizará una evaluación con la
estructura de las pruebas saber
NUCLEO TEMATICO: ÉTICA Y VALORES
 Dificultad y fracaso en las relaciones interpersonales.
 El liderazgo
 Deberes y derechos
COMPETENCIAS:
 Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las parejas, y que se pueden manejar de
manera constructiva si nos escuchando y comprendemos los puntos de vista del otro.
(Competencias cognitivas y comunicativas)
 Reconozco que el liderazgo en un grupo es importante para la consecución de las metas colectivas.
 Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para
garantizar los derechos ciudadanos. (Conocimientos).
17
GRADO OCTAVO

identifico dilemas de la vida, en los que distintos derecho o distintos valores entran en conflictos y analizo posibles
opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en dilema entre la ley
y la lealtad: mi amigo me confeso algo y yo no sé si contar o no). (Competencias cognitivas)
ENCUENTRO PEDAGÓGICO 1 Y 2
Los buenos modales
NORMAS DE COMPORTAMIENTO PERSONAL.
El aseo personal y la higiene, porque debemos estar siempre limpios, bañándonos todos los días y cambiándonos
diariamente nuestra ropa, principalmente la interior cada vez que nos bañamos, además de tener cabello y uñas
cortas y limpias. La higiene en nuestro cuerpo y de nuestras cosas, nos exige que además de ser aseados, tengamos
la ropa limpia y también nuestros zapatos, bolsos, morrales, que esté limpia nuestra cama antes de acostarnos, la
mesa limpia donde comemos, mantener despejado y aseado el espacio debajo de la cama, dejar permanentemente
que entre la luz natural y el aire a nuestra habitación y disponer siempre de un pañuelo para cuando nos haga falta, no
permitir a nuestras mascotas estar en nuestros espacios como las camas, mesas y sillas donde estamos y tenerles su
espacio para evitar contagio, no mezclar las cosas sucias con las limpias, además de no acostarse con la ropa con la
18
GRADO OCTAVO
que se ha estado en el día, no acumular basura dentro de nuestro cuarto, y no comer en nuestra cama. El aseo de
nuestro cuerpo y la higiene nos permite ser agradable y mantener buenas relaciones con los demás
.
El orden y el cuidado de nuestras cosas y espacios en nuestra vida y que representa esto para como nos ven las
demás personas. El orden nos ayuda a usar mejor nuestro tiempo y sacar mejor provecho de nuestras actividades, el
control nos ayuda a mantener en buen estado nuestras cosas y espacios y a ganarnos el respeto de las personas. Se
debe mantener limpio y ordenado nuestro espacio, no se deben tirar las cosas, ni permitir que amigos o visitantes
destruyan o dañen nuestras cosas o el sitio donde dormimos, estudiamos, jugamos y en general donde vivimos y
permanecemos. Un lugar aseado, ordenado y también bonito, con normas de respeto de los demás hacia nuestras
cosas y espacios habla de una persona que se quiere y se respeta a sí misma y que por esto también es capaz de
querer y respetar a los demás. Las personas generalmente confían en personas ordenadas, cuidadosas y que pueden
mantener el orden y el control sobre las otras personas para que no destruyan o dañen sus cosas y espacios. Las
personas, desconfían de los desordenados, descuidados e incapaces de mantener el control y proteger sus cosas y
espacios, porque el desorden, el descuido y la falta de control y protección de nuestras cosas y espacios, puede poner
en peligro a las personas que nos rodean y también a sus cosas, por lo que no confiarían en nosotros para compartir
actividades, responsabilidades, espacios y cosas, ni tampoco nos prestarían nada por miedo a que se los pierdan o
dañen.
Hay buenas costumbres que nunca pasan de moda. Comer con la boca cerrada, no hablar con la boca llena y bajar
los codos de la mesa son los más conocidos y repetidos por todas las familias. Sin embargo, con la llegada de la
tecnología y su excesiva dependencia, los buenos modales están ampliándose.
Porque lejos de crear ambientes de relajo y distención, los que no comparten la adicción al iPhone o la tablet, quedan
tensos, aburridos y hasta enojados por la desfachatez inapropiada del compañero o compañera de mesa.
Para evitar estas poco glamorosas situaciones, proponen 10 nuevas reglas de oro tanto para los comensales como
para los restaurantes.
1. No tendrás tu teléfono frente a ti: Porque aunque no lo contestes, el estar pendiente de quien llama o que mail
llega es de mal gusto. El gesto, dicen, le recordará a los acompañantes que no son tan importantes y que nunca
tendrá toda su atención.
2. No titearás ni subirás fotos de tus alimentos a Instagram: La idea es cuidar que nadie piense que usted nunca
ha comido antes. Pero también, llama la atención de que el diálogo en redes sociales siempre es con uno mismo y
que, a pesar de que sea parte de un grupo de aficionados a la comida, el comentario se realiza a través del
teclado, sin tener a esa “gente” en la mesa, lo que hace descuidar nuevamente a los acompañantes.
19
GRADO OCTAVO
3. No usarás cigarros electrónicos en la mesa: Aunque algunos restaurantes permiten ese humo falso, la
recomendación es salir fuera a “fumar” con el resto de los fumadores. De lo contrario, advierten que los
comensales de las mesas vecinas pueden considerar que eres un imbécil o te echaran fuera.
4. No harás grandes gestos para pedir la cuenta: Nada de chasquear los dedos ni gritar por la cuenta. Ni
menos trazar en el aire con la mano una firma que no existe. La regla de oro inglesa, indica que el acto se debe
hacer llamando al garzón y pedirle la cuenta hablándole de frente.
3. No se usarán videojuegos en la mesa: Las consolas, tablets, teléfonos y cualquier aparato eléctrico no podrá
ser usado por ningún integrante de la familia. Aunque pataletas y caras largas sean las consecuencias de esta
prohibición.
NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA O EN EL TRABAJO



Las normas de comportamiento en la escuela o en el trabajo que me parecen importantes, son las que tienen que
ver con:
Cuidado de las instalaciones. No ensuciar las instalaciones de la escuela o el trabajo, así como colaborar con el
cuidado del mobiliario y equipos, no dañando, deteriorando o destruyendo los bienes e instalaciones
Conducta apropiada. En la escuela, se debe escuchar con atención a los maestros y profesores, haciendo las
tareas e investigaciones y preparando los materiales necesarios para las actividades escolares, se debe aprender
de los consejos de las personas mayores, de los libros y bibliotecas, así como con el uso de las computadoras y
de la Internet, además de aprovechar las oportunidades de los grandes medios de comunicación como el cine, la
radio y la televisión para captar grandes cantidades de información, además de utilizar apropiadamente las
bibliotecas. En el trabajo, se debe prestar cuidado a las instrucciones de nuestros jefes, realizar los trabajos y
tareas asignadas.
Hábitos que son de mal gusto
 Chuparse o morderse un mechón de pelo .
 Morderse las uñas o cutículas.
20
GRADO OCTAVO



Sentarse con las piernas separadas o con las piernas cruzadas o torcidas de una manera poco convencional.
Masticar chicle mientras habla o con la boca abierta.
Fumar en la calle o hacerlo sin haber pedido permiso a los presentes, especialmente a sabiendas de que el olor a
cigarro puede ofender o incomodar a alguien.
 Tener un cigarrillo en los labios mientras habla.
 Hacer que los demás se sientan culpables o incómodos mientras comen algún delicioso postre solamente porque
usted debe abstenerse debido a alguna dieta.
 Rascarse o pellizcarse la cara.
 Cometer la indiscreción de hacerle alguna pregunta íntima a alguien en voz alta: ¿Es eso una peluca?
 Usar un cepillo o peine sucios.
 Aplicarse maquillaje o peinarse en la mesa de comer.
 Usar rulos en el cabello en público.
 Llevar esmalte de uñas descascarado, uñas partidas o maltratadas o, peor aún, sucias.
 Una línea demasiado dramática y notable que delimite claramente dónde termina el maquillaje y dónde comienza
el color natural de la piel.
 Hablar demasiado o en detalle de excentricidades personales: operaciones, enfermedades, neurosis, alergias,
accidentes, etc.
 Comer ruidosamente haciendo gestos exagerados.
 Introducir pedazos de comida demasiado grandes a la boca.
NOTA: durante todo el año lectivo se les hablara y recordaran la importancia de los buenos modales para el
quehacer diario del ser humano
EVALUACION:
En grupos representaran los buenos modales
ENCUENTRO PEDAGÓGICO ·# 3 Y 4
ACTIVIDAD INICIAL: Adivina quién es EL COMPAÑERO
21
GRADO OCTAVO
La verdad es esencial en la construcción de unas buenas relaciones interpersonales en la Comunidad Educativa, así,
como la mentira crea dificultades en las relaciones. En este tema veremos otros aspectos que influyen negativamente,
pero tú los puedes resolver, si realmente te sientes miembro importante de esta Comunidad Educativa Juan
Ladrilleros.
1. Con otros 3 de tus compañeros completa el nombre del personaje:
a. En la clase hay un compañero (a) que siempre trabaja mucho. Adivina ¿Quién es?
b. En la clase hay compañero (a) que habla poco y no tiene muchos amigos. Adivina ¿Quién es?
c. En la clase hay un compañero (a) que tiene muy buenas ideas. Adivina ¿Quién es?
d. En la clase hay un compañero (a) que siempre molesta. Adivina ¿Quién es?
f. En la clase hay un compañero (a) que se enoja a menudo. Adivina ¿Quién es?
g. En la clase hay un compañero (a) que tiene muchos amigos. Adivina ¿Quién es?
h. En la clase hay un compañero (a) que nunca quiere hacer nada. Adivina ¿Quién es?
i. En la clase hay un compañero (a) que siempre está muy alegre. Adivina ¿Quién es?
j. En la clase hay un compañero (a) que siempre está de mal humor. Adivina ¿Quién es?
k. En la clase hay un compañero (a) que se pelea con todos. Adivina ¿Quién es?
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
1. Lee el siguiente contenido y conoce sobre el tema.
En una comunidad educativa, los fracasos en las relaciones interpersonales ocurren con frecuencia cuando hay
diferencias de opiniones , de gustos, de exigencias, cuando no se cumplen las normas establecidas, cuando no hay
diálogo, y cada quien defiende sus propias ideas y cuando hay enfrentamientos verbales. Se dan conflictos por la
competición, por el deseo de quedar bien ante los demás, la exagerada libertad personal, las emociones intensas, y
permanentes conflictos causados por las dificultades en el hogar o en la sociedad que rodea al joven. Las palabras
pueden herir a las personas y causar graves daños si no hay una actitud madura y abierta a la solución del conflicto.
Por eso ten presente que:
Mensaje: “Una Palabra”
Una palabra cruel puede destruir una vida.
Una palabra amarga puede crear odio.
Una palabra brutal puede golpear y matar.
Una palabra agradable puede suavizar el camino.
Una palabra alegre puede iluminar el día.
Una palabra dicha con amor y cariño puede bendecir.
Una palabra tierna puede levantar muchas esperanzas.
Una palabra puede darnos mucho y quitarnos todo.
Una palabra esa es la que tanto necesitamos para abrazarnos.
Y Una palabra es AMOR entre todos los seres del universo.
22
GRADO OCTAVO
Optimismo:
Se entiende por optimismo la inclinación de las personas a esperar resultados favorables y positivos de la vida y esto
la hace sentir bien psicológica y físicamente.
El optimismo es un aspecto de la personalidad de las personas y determina en gran medida la manera cómo
enfrentan su vida en toda su magnitud, es decir, en las relaciones con otros, establece expectativas y planes sobre el
futuro, enfrentamiento de situaciones, etc. El optimismo puede también entenderse como el estado de ánimo que nos
lleva a sentirnos más tranquilos y confiados.
Una persona optimista tiene siempre actitudes positivas y es capaz de enfrentar con fortaleza y entusiasmo las
dificultades y retos que se le presentan cada día. Los optimistas son persistentes, tenaces, constantes en la
consecución de las metas propuestas.
El optimista es consciente de que la vida no es fácil, pero elige contar sus bienes y mirar el lado luminoso de la vida.
El optimista auténtico no es ingenuo ni candoroso, no ve blanco lo oscuro, sólo siembra fe donde otros siembran
dudas. No se nutre con sueños fantasiosos, sólo cree que es mejor apelar al optimismo que al negativismo.
El optimista y el pesimista:
Decálogo del optimista. Por Gonzalo Gallo G.
Detrás de los triunfos no hay suerte, hay pasión, confianza, persistencia, sinergia y una mente positiva. La ventaja es
que usted puede cambiar sus paradigmas cambiando su sistema de creencias y su diálogo interno. Pide dedicación y
una fe indeclinable, pero vale la pena y para eso siga este Decálogo del optimista:
1. El optimista se ama, tiene una buena autoimagen, se valora y aprovecha sus talentos con una sana autoestima.
2. El optimista acepta a los demás como son y no malgasta energías queriendo cambiarlos, sólo influye en ellos con
un amor tolerante.
3. El optimista es espiritual, cultiva una excelente relación con Dios y tiene en su fe viva una fuente de luz y
esperanza.
4. El optimista disfruta del presente, no viaja al pasado con la culpa o el rencor ni al futuro con la angustia. Disfruta el
hoy con amor y humor.
5. El optimista ve oportunidades en las dificultades, cuenta con los errores y aprende de los fracasos.
6. El optimista es entusiasta y muestra con sus ímpetus que la fe hace milagros.
7. El optimista es íntegro y por eso disfruta de paz interior y la irradia, aún en medio de las tormentas y las crisis.
8. El optimista no se desgasta en la crítica destructiva y ve la envidia como un veneno. Es protagonista del cambio,
no un espectador de la crisis.
9. El optimista cuida sus relaciones con esmero, sabe trabajar en equipo y es un tesonero sembrador de fe,
esperanza y alegría.
10. El optimista también tiene épocas difíciles pero no se rinde. Cree que por encima de las nubes sigue brillando el
sol.
23
GRADO OCTAVO


a.
b.
c.
d.
e.
f.

Del mensaje “Una Palabra” Subraya aquella que más daño puede causar y redáctala en positivo.
Escribe cuáles son las principales dificultades que se dan en las relaciones entre:
Profesores:
Estudiantes:
Profesor – directivo:
Estudiante – padre de familia:
Padre de familia – Profesor:
Padre de familia – Directivo:
Haz un listado de valores que debe tener la comunidad educativa para alcanzar unas buenas relaciones y con ellos
elabora una sopa de letras.
A. ¿Eres una persona optimista, pesimista o realista? Explica tu respuesta.
B. ¿Cómo resuelves normalmente tu fracaso en las relaciones escolares?
C. Elabora una frase que “te haya convencido” sobre el tema, y con ella elabora un mural en tu cuaderno.
ACTIVIDAD FINAL
24
GRADO OCTAVO
¡Anda alegre mientras vivas!
Ayuda los demás generosamente, de modo que tu vida se convierta en alegría constante de hacerles el bien a todos.
No te preguntes si ellos serán agradecidos y te pagarán. Haz el bien sin esperar nada a cambio, porque solo así
demostrarás que tu amor es para todos.
EVALUACION:
De acuerdo con lo entendido sobre el tema del optimismo elabora por lo menos 5 coplas o una canción.
Coplas sobre el optimismo:
Entre la mentira y la oscuridad
el optimismo siempre brillará
mira siempre hacia adelante
y nunca mires hacia atrás.
25
GRADO OCTAVO
ENCUENTRO PEDAGOGICO # 5 Y 6
ELEMENTO CONCEPTUAL:EL LIDERAZGO
ACTIVIDAD INICIAL: Aportes para la construcción.
Para que en nuestras relaciones diarias podamos resolver conflictos positivamente como ya lo vimos en el tema
anterior, ahora veamos de qué manera nos ayuda a crecer como personas que nos relacionamos, el desarrollar una
actitud positiva de liderazgo, desde nuestra institución.
1. Cada uno dibuja y recorta una parte del cuerpo humano ( ojos, cejas, pestañas, cabello, cabeza, orejas, boca,
nariz, piernas, pies, brazos, manos, Tronco, cuello) (Luego forman el cuerpo, pegando todas las partes)
2. ¿Qué valores pusimos en práctica en este trabajo?
3. ¿Quién hizo el papel de líder en este trabajo?
4. ¿Cómo nos sentimos con el trabajo realizado y por qué?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. Lee el siguiente contenido y conoce sobre el tema.
“El Liderazgo es tener la responsabilidad de tomar las decisiones acertadas, en el momento oportuno, trasmitirlas con
estimulo, consiguiendo el apoyo del entorno laboral logrando su compromiso en el proceso, alcanzando así los
objetivos específicos”.
Se entiende por Líder; a la persona capaz de inspirar y guiar a individuos o grupos, constituyéndose en un modelo a
seguir, a través del positivismo, la sencillez, la veracidad, la comunicación, los códigos o principios, etc. que en el
conjunto se traduce en carisma. “Líder es aquel que no solo sueña, sino que hace sus sueños realidad”
http://cangurorico.com/2009/02/definicion-de-liderazgo.html
Podríamos evaluar tres tipos de liderazgo o formas de autoridad:
Autócrata: se define un líder como autócrata cuando se hace cargo de toda la responsabilidad, lo cual reúne a la
iniciativa de acciones, dirección, motivación y control, desprendiéndose de ello la posibilidad de la auto-competencia
26
GRADO OCTAVO
en la cual el líder considera que él es el único capacitado para la toma de decisiones, adoptando una posición de
fuerza y control por encima de sus subordinados, exigiendo obediencia a los mismos.
Participativo: Es cuando el liderazgo permite a través de la consulta la opinión, abriéndose a la contribución de los
subalternos, buscando la eficacia desde todos los ángulos posibles, para el logro de los objetivos, sin dejar de marcar
las directrices, ni delegar decisiones finales.
En este nivel de liderazgo, se adopta una postura estimuladora de las capacidades individuales, induciendo a la
responsabilidad, control e integración, donde el líder no se impone autoritariamente, pero nunca deja de marcar el
camino a seguir.
Liberal: En este tipo de liderazgo, se basa en delegar autoridad para la toma de decisiones, lo que conlleva a un
compromiso mayor de los subalternos ya que su responsabilidad se incrementa por tener que auto motivarse y
controlarse, sin perder la guía preestablecida por el líder, quien espera resultados, dejando hacer sin dar mucho
apoyo.
Los resultados positivos en este tipo de liderazgo, solo son posibles cuando existe mucha capacidad en los
integrantes del equipo, de lo contrario no sería viable.
Estas tipologías resumen a muchas variantes y es interesante tener presentes ciertos dichos que hacen referencia a
este tema, como por ejemplo:
"El liderazgo por medio de la fuerza, no es otra cosa que carencia del mismo”
"No pongas a las personas en tu lugar: ponte tú en el lugar de las personas".
Se necesitan los siguientes aspectos para llegar a ser líder:
27
GRADO OCTAVO
Dominio del contexto
No podemos funcionar sin líderes. La capacidad de nuestra vida depende de la calidad de nuestros líderes.
Hay tres razones básicas por las cuales los líderes son importantes:
1. Ellos son responsables de la eficiencia de la organización.
2. Los cambios y trastornos de los últimos años no nos han dejado lugar donde escondernos. Necesitamos un
propósito guía. Los líderes llenan ese vacío.
3. Existe una gran preocupación nacional sobre la integridad de nuestras instituciones.
4. El carácter es tan importante para un líder como la energía y la competencia. Escuchar la voz interior - confiar en
la voz interior - es una de las más importantes lecciones del liderazgo.
Comprensión de lo básico: Los líderes se dan de todo tamaño, forma y disposición. Sin embargo todos parecen
compartir algunos de los siguientes ingredientes:
Visión ganadora. El líder tiene una clara idea de lo que quiere hacer.
La pasión. El líder ama lo que hace y le encanta hacerlo.
28
GRADO OCTAVO
La integridad. Tiene tres partes esenciales: conocimiento de sí mismo, sinceridad y madurez. La integridad es la base
de la confianza.
La curiosidad y audacia. El líder se interesa por todo, quiere aprender todo lo que pueda, está dispuesto a
arriesgarse, a experimentar, a ensayar cosas nuevas.
Para convertirse en líder uno necesita convertirse en uno mismo, ser creador de su propia vida
Hay que conocerse a sí mismo
Muchas veces he pensado que la mejor manera de definir el carácter de un hombre sería buscar aquel estado de
ánimo mental o moral con el cual, lo experimenta, se siente más profunda e intensamente activo y vivo. En tales
momentos se oye una voz interior que dice: "Este es mi verdadero yo" William James
Hay que conocerse a sí mismo.Para ello las lecciones básicas, son estas:
Usted mismo es su mejor maestro.
Acepte responsabilidad. No culpe a nadie.
Usted puede aprender cualquier cosa que pueda aprender.
La verdadera comprensión proviene de reflexionar sobre su experiencia.
Conciencia de sí mismo = autoconocimiento = auto posesión = autodominio = autoexpresión. Uno hace suya
su vida entendiéndola.
Hay que conocer al mundo
Es claro que para ser un verdadero líder se tiene que conocer al mundo como a sí mismo. Diversas experiencias son
especialmente
significativas
para
aprender.
Sus
componentes
principales
son:
Anticipación: Ser activo e imaginativo en vez de pasivo y seguir los hábitos.
Aprender escuchando a los demás.
Participación: Moldear los acontecimientos, en lugar de dejarse moldear por ellos.
Llenando vacíos. La importancia de la calidad de la educación se refleja en el trabajo que vayamos a desempeñar,
sin embargo de que nos sirven todos esos títulos si no tenemos la capacidad de leer, de relacionarnos con la cultura
literaria, somos capaces de generar mucho dinero con nuestra área de trabajo, pero también es esencial aprender de
la lectura, del pensamiento.
La experiencia instructiva. Viajar es otra forma de aprender. Al tener contacto con otras culturas, de los distintos
ritmos de vivencia, de los diferentes ritos, nosotros aprendemos, experimentamos otras situaciones que en nuestro
ambiente podrían parecer que es simple sin embargo se complican y aprendemos de ello porque tenemos que
esforzarnos por salir adelante.
Amigos y mentores. Es importante para cualquier líder estar acompañado de un buen amigo, o de una persona a la
que tomemos como modelo o le admiremos, que nos aliente, o por medio del conocimiento de sus obras nos dé una
pista del camino que podemos seguir.
Aprendiendo de la adversidad. No solo teniendo éxito hay crecimiento, sino que de los errores cometidos se
aprende.
Tomando riesgos y lo más difícil tomar decisiones para lo que tal vez tengamos éxito, el que no arriesga no gana.
Hay que escuchar esa voz interior que nos dice "esto va a resultar".
Actuar por instinto
Tenemos que pensar instintivamente, pensar con todo el cerebro, con los dos hemisferios el derecho (intuición,
conceptual, artístico) el izquierdo (los hábitos). Tenemos que ser independientes y contar con carácter, imaginación,
perseverancia y firmeza.
29
GRADO OCTAVO
Los líderes han demostrado la eficacia de la confianza en sí mismo, la visión, la virtud, el valor y la fe en el impulso
bendito.
Todo les ha dejado alguna esperanza, pero han aprendido más de la experiencia, y más aún de la adversidad y de las
equivocaciones, y han aprendido a dirigir riendo.
Lo importante no es de convertirse en líder; lo importante es de convertirse uno en uno mismo, utilizarse totalmente utilizar todos los dones, todas las energías - para poner en manifiesto su visión.
En suma uno tiene que llegar a la persona que se propuso ser, y gozar el proceso de llegar a esa meta.
Dejar de surgir él yo:
“Dejar surgir él yo" es la tarea esencial de los líderes.
Muchas veces sentimos miedo al enfrentar algo nuevo y este es superior a nuestra confianza de nuestra capacidad
para hacer las cosas y no nos deja actuar.
Uno tiene tres caminos:
Dejarse dominar del miedo y perder la oportunidad.
Tratar de analizar objetivamente nuestros temores.
Reflexionar sobre la experiencia original en una forma concreta.
Reflexión y resolución. La reflexión es uno de los principales medios que tienen los líderes de aprender del
pasado. La reflexión puede ser la forma básica de aprender. Considérese algunas formas de reflexionar:
mirar retrospectivamente, pensar en lo pasado, soñar, llevar un diario, etc.
Cuando seas líder
Trabaja por
1. Construir la comunidad.
2. Conocer la realidad que te rodea.
3. Conseguir muchos amigos
4. Realizar todo con amor.
5. El bienestar de todo el grupo.
6. Elaborar metas, objetivos y proyectos.
2.
1.
2.
3.


Evita
1. Hacer el trabajo solo.
2. Ignorar la problemática social
3. Los disgustos en tu labor.
4. El ocio y la pereza.
5. Los intereses personales.
6. La improvisación
Menciona dentro del grupo a 5 compañeros que tengan cualidades para ser líderes.
¿Qué clases de líderes podrían ser los anteriores compañeros?
Nombra 5 cualidades de un líder y 5 actos que debe evitar diferentes de los que aparecen en el cuadro anterior.
En el grupo de tus de tus profesores analiza qué clase de líderes son (de los ya estudiados) y explica por qué.
La rector (a ):
La profesor (a) de sociales:
30
GRADO OCTAVO

El profesor (a) de matemáticas:
EVALUACION:
Con tu equipo de trabajo, organiza una dramatización con uno de los “tipos de líder” leídos en el texto.
ENCUENTRO PEDAGOGICO # 7 Y 8
ELEMENTO CONCEPTUAL: DEBERES Y DERECHOS
ACTIVIDAD INICIAL
1. Elige tres de los siguientes derechos y con él responde las siguientes preguntas
a. ¿Qué significa este derecho?
b. ¿Qué hay que hacer para lograr este derecho?
c. ¿Qué hacer para impedir que se viole este derecho?
d. ¿Qué valor le corresponde a este derecho?
e. ¿Qué deber es propio de este derecho?
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Tener derechos y deberes
En la vida hemos tenido que resolver conflictos, porque siendo seres sociables, estamos siempre en compañía. La
necesidad de resolver problemas prácticos nos ha llevado a buscar acuerdos sobre nuestros derechos y deberes
como miembros de la sociedad o de un grupo humano.
Hay por tanto derechos y deberes que son universales, algunos han sido compendiados en escritos, por ejemplo en
1948, la ONU, con cincuenta y un países representantes, aprobó la carta internacional de los derechos humanos.
Existen también nuestros derechos y deberes institucionales, los derechos de familia, los del niño, los del anciano y
los que tenemos en nuestras instituciones negativas.
31
GRADO OCTAVO
¿Quién otorga al ser humano estos derechos?
Dios es la fuente de nuestros derechos. Del derecho natural, universal e inviolable de la vida se desprenden los
demás derechos fundamentales. Como se trata de derechos humanos, el responsable de cumplirlos es el mismo ser
humano, es decir, los hombres y las mujeres.
No solamente al matar o desaparecer, torturar y atropellar a otros se violan los derechos. También los hay en las
familias, con el maltrato a los hijos, la agresión de esposos, las injusticias con empleados, ancianos o estudiantes.
(CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA. Hacia una cultura de la vida.)
El estado social de derecho
Los derechos son defendidos por las autoridades, ya que es un deber u obligación del estado. Es la obligación que el
estado tiene de respetar las leyes establecidas de la Constitución. Por tanto no puede desconocer los derechos
fundamentales de la persona.
Mediante la acción de tutela, los colombianos hacen respetar sus derechos. La Constitución Política Colombiana reza
así:
“Toda persona tendrá acción de Tutela para reclamar ante los jueces, en todo momento y lugar, mediante un
procedimiento preferente u sumario, por sí misma o por quien actúe en su nombre, la protección inmediata de sus
derechos constitucionales fundamentales, cuando quiera que éstos resulten vulnerados o amenazados por la acción o
la omisión de cualquier autoridad pública” Art. 86
Un deber: Es un motivo que hace necesaria una acción que debe sucederse y que está reglamentada por una ley. Es
una obligación para el sujeto obrar de acuerdo a esa ley. Los deberes y derechos están ligados a la ética.
Los derechos y deberes en el colegio
Para garantizar el adecuado orden institucional los deberes y derechos de los diferentes órganos de la comunidad
educativa, se encuentran condensados en el Manual de Convivencia, que como su nombre lo indica, busca una sana
convivencia entre sus miembros.
En el Manual de Convivencia, son sujetos de derechos y deberes todos los que hacen parte de la comunidad
Educativa.
32
GRADO OCTAVO
Todo derecho se fundamenta en una ley mayor: El manual de convivencia se fundamenta en la ley 115, en el decreto
1860 y en la Constitución Política de Colombia y en consecuencia en los derechos humanos.
Los deberes en el colegio
Se refieren a las obligaciones que estudiantes, docentes, padres de familia, trabajadores de servicios generales tienen
para con la institución y sus diferentes miembros entre sí.
Los deberes pueden ser exigidos por las autoridades educativas a sus miembros, en tanto que los derechos pueden
ser reclamados por toda persona que esté segura de que le han sido vulnerados, mediante algún mecanismo legal
establecido para tal fin.
La práctica de los deberes está íntimamente ligada con principios éticos que ayudan a la persona a madurar en su
crecimiento humano, moral y social por tanto, nos ayudan a fortalecer nuestros valores.
Los derechos suponen los deberes y están fundamentados en los valores humanos. Cada uno de éstos tiene sus
exigencias:






Solidaridad apoyando todo lo que favorezca el bienestar de la Comunidad Educativa.
La fraternidad acompañada con gestos y actitudes de servicio, generosidad, gratitud, respeto y diálogo con todos
los miembros de la Institución.
El respeto hacia la persona y sus opiniones.
La veracidad en todo momento y circunstancia evitando caer en la falsedad y la mentira.
La responsabilidad en el cumplimiento del deber y los compromisos adquiridos.
La honestidad y la honradez, luchando por no caer en la corrupción.
1.
Analiza los siguientes casos:
33
GRADO OCTAVO
Caso 1:
Ligia es una mujer casada, con 2 hijos, su esposo que tiene mucho dinero, también tiene mucha crueldad, con
frecuencia amenaza a sus hijos y esposa con revólver, palos, cuchillos y con todo lo que se le atraviesa. Ella no
estudió y se casó muy joven con su prestante marido, ahora no sabe qué hacer.
34
GRADO OCTAVO
Caso 2:
Ana Rosa es una empleada del servicio doméstico, está contratada por una familia para hacer el oficio de la casa, el
arreglo de la ropa, la comida y el cuidado de los niños. Ella quisiera descansar, al menos los domingos, pero no puede
ya que debe cuidar a los pequeños mientras sus patrones salen de paseo.
a.
b.
c.
d.
Tu como líder, ¿Qué le aconsejarías a Ligia?
En tu comunidad ¿qué entidades podrían ayudarle a Ligia a solucionar esta situación?
¿Qué derechos fundamentales están violando en los casos de Ligia y de Ana Rosa?
El caso de Ana Rosa ¿Quién lo puede solucionar?
2. Busca recortes en el periódico en los que se violen algunos derechos y pégalos en tu cuaderno – Explica
escribiendo, cuáles derechos se están violando.
ACTIVIDAD FINAL
1. Revisa tu manual de convivencia y determina cuántos derechos y deberes tiene.
2. ¿Por qué crees que se han tenido que establecer normas de convivencia para las instituciones?
3. ¿Cuáles derechos te son respetados en la institución y cuáles no?
4. Consulta a un miembro de tu familia sobre los derechos fundamentales de todo ser humano.
5. Elabora un escrito sobre el por qué se exigen los derechos pero no se cumplen los deberes.
35
GRADO OCTAVO
LOS DEBERES HUMANOS
Al tiempo que cada persona puede exigir que se le respeten sus derechos, debe poner de su parte para contribuir con
la convivencia de su comunidad. Debe conocer y practicar unas obligaciones y deberes. Veamos algunos:







Respetar y no abusar de los derechos propios y de los demás.
Defender y difundir los derechos humanos.
Cumplir la constitución y apoyar a las autoridades.
Proteger en la vida política y comunitaria para ayudar a construir una sociedad donde todos puedan desarrollarse
como seres humanos.
Proteger los recursos naturales.
Buscar la solución pacífica a los problemas que se presenten.
Ser solidarios con las personas de la comunidad.
EVALUACION:
Elabora un escrito sobre el por qué se exigen los derechos pero no se cumplen los deberes.
RECURSOS:
Fotocopias, experiencias vividas, elementos del medio, periódicos, el Maravilloso mundo de las relaciones 8º, video,
televisor.
FUENTES DE INFORMACION:
 HIJAS DE LA CARIDAD, El maravilloso mundo de las relaciones 8º.
 Plan de área de ética y valores, block en internet: http://octavoetica.blogspot.com/.
NUCLEO TEMATICO: MATEMÁTICAS
ENCUENTRO PEDAGOGICO NRO. 1 Y 2
Operaciones entre expresiones algebraicas
Suma y resta de polinomios
SUMA DE MONOMIOS
La suma de dos monomios semejantes es otro monomio semejante y solo basta con sumar los coeficientes y como su
parte literal es la misma pues el resultado será el mismo.
Ejemplo:
1. Hallar la suma de los monomios semejantes
2
2
1/4xy + (-5/6xy )
2. Calcular el perímetro de la figura
36
GRADO OCTAVO
2
2
3. Hallar el área total de un terreno compuesto por dos terrenos cuyas áreas son 4x y 8x , respectivamente.
RESTA DE MONOMIOS
Monomio opuesto: Dos monomios son opuestos si son semejantes y el coeficiente de uno es el coeficiente de uno es
6 2
6 2
el opuesto del coeficiente del otro. Por ejemplo, 7 a b y -7 a b son monomios opuestos, porque 7 y -7 son opuestos.
La resta de monomios semejantes se realiza sumando el primer monomio con el opuesto del segundo monomio. Por
2 3
2 3
ejemplo, 9 a b – 2 a b , como los monomios son semejantes se sigue que:
2 3
2 3
2 3
2 3
9 a b – 2 a b = 9 a b + (-2 a b )
2 3
= [9 + (-2)] a b
2 3
=7a b
Ejemplos
1. Platear una resta que representar cada situación y desarrollarla.
3 2
3 2
a. De -15m n restar 4m n
2
2
b. Restar 28xy de 35xy
2. Reducir los términos semejantes
2 3
2 3
2 3
-2 a b – 3/5 a b + a b
3. Determinar el área sombreada de la siguiente figura:
2 3
Área del rectángulo: 9x y z
2 3
Área del triángulo: 3x y z
ENCUENTRO PEDAGOGICO NRO. 3
Operaciones entre expresiones algebraicas
Suma de polinomios
La suma de dos o más polinomios se realiza de la siguiente manera:
Se suman los monomios semejantes y los demás se dejan como están.
Resta de polinomios
Se suma el primer polinomio con el opuesto del segundo polinomio.
Ejemplos:
1. Realiza la suma de los siguientes polinomios.
3
2
3
2
(1/2y + 2/3y ) + (3/2y – 3/4y + 3)
2. Leer y resolver. Un club vacacional está distribuido por zonas.
37
GRADO OCTAVO
La zona de deportes y piscinas juntas tienen un área de (5xy + 3x), la zona verde un área de (15xy – 5x) y la zona
de vivienda un área de (7xy + 10x). Calcular el área del club.
2
2
3. Efectuar la siguiente resta de polinomios (3x + 5x + 6) – (7x + 2x + 1)
2
4. Determinar el área de la parte sombreada de la figura, si el área del cuadrado está dada por la expresión (8x +
2
2
2
6y ) y el área del sector circular es (5x – y ).
SIGNOS DE AGRUPACION
Los signos de agrupación se utilizan para escribir expresiones algebraicas relacionadas por medio de las operaciones
aritméticas.
Los signos de agrupación se suprimen de adentro hacia afuera teniendo en cuenta:
 Si el signo de agrupación esta precedido del signo (+) , las cantidades se escriben con el mismo signo
 Si el signo de agrupación esta precedido del signo (-), se cambia el signo de todas las expresiones dentro del
paréntesis.
Ejemplos
Simplificar las siguientes expresiones suprimiendo los signos de agrupación.
1.
2.
3.
4.
2
2
-5x + [3y – (4x + 2y)]
8x – (3x + 6)
2
2
-4x – (5x + 7x) + (8x – 15x)
– (9ab – 2 a) + [24ab – (7ab – 32 a)]
ENCUENTRO PEDAGOGICO NRO. 4
Multiplicación de polinomios
MULTIPLICACION DE MONOMIOS
Para realizar la multiplicación de monomios se debe recordar lo siguiente:
Ley de los signos




+.+=+
-.-=+
+.-=-.+=-
Algunas propiedades de la potenciación como:
Potencia de una potencia
m n
m.n
(a ) = a
m
n
m+n
a xa =a
38
GRADO OCTAVO
Por ultimo para multiplicar monomios solo basta con multiplicar primero los signos de acuerdo a la ley de los signos,
luego los coeficientes o sea los números y por último la parte literal aplicando las propiedades de la potenciación
vistas anteriormente, veámoslo con un ejemplo:
Realizar las siguientes multiplicaciones
2 5
3 2
3
1. (3/4a b ) (2/3 a b ) (5/4 ab )
2. Hallar el área de la siguiente figura
2
2
3
3. (-8x y) (7xy )
2
4. – (-9xy) (-12xy) (-30x y)
2 2
5. (0,1m) (0,2mn) (10m n )
Multiplicación de un polinomio por un monomio
En la multiplicación de un polinomio por un monomio solo basta con aplicar la propiedad distributiva y lo aprendido en
el tema anterior.
Ejemplos:
Realizar las siguientes multiplicaciones
3 2
2
3
1. 1/2p q (4p – 2p + 8q )
4
2. Hallar el área de un rectángulo cuya base es 2x – y, cuya altura es 3x.
2
2
3. (5m ) (-3m n + 8)
2
3
4. (1,5 x y – 0,4 xy ) (-0,3xy)
2
2
5. (-3/2xy + 4/5x y) (-1/7xy)
Multiplicación dos polinomios
La multiplicación de dos polinomios es otro polinomio que se obtiene al realizar el producto de cada término del primer
polinomio con cada uno de los términos del segundo polinomio, aplicando la propiedad distributiva y las propiedades
de la potenciación.
Ejemplos:
Efectúa las siguientes multiplicaciones
2
3
2
2
1. (2m + 5n ) (m n – 3n )
2
2. (5x – 3x) (2x – 8)
2
2
2
2
3. (4m n + 7mn ) (-3m n + 2mn )
2
2
2
4. (1/2xy + ¼) (3/5x y – 1/3xy )
3
2 2
3
2 2
5. (-4ab + 3 a b – 5 a b – 4) (-6ab + 5 a b )
39
GRADO OCTAVO
NUCLEO TEMATICO: LENGUA CASTELLANA
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 1
El modernismo
MOTIVACIÓN
¿Cuando hablamos de modernismo a que nos referimos?
ACTIVIDAD
1. ¿Qué poeta inicio el Modernismo en Latinoamérica y en qué año?
2. Compara el modernismo con el romanticismo. Señala a qué movimiento literario pertenece cada característica.
a. Los poetas buscaban expresar la nacionalidad y el fervor
patrio.____________________
b. Los poemas reflejan la elegancia y la cultura universal.______________
c. Se abandona el regionalismo y se busca universalizar la poesía.
_____________________
d. El poeta descubre en el entorno el origen de su
identidad._________________
3. ¿Cómo se logra una poesía más ligera y musical?
4. Menciona los propósitos de la poesía modernista y que aún se conservan
hoy en día.
5. ¿Por qué los poetas modernistas se declaran herederos del mundo más
que de un país?
6. ¿Cómo surge el ensayo en Colombia?
7. ¿Quiénes son sus más reconocidos exponentes en el modernismo?
8. ¿Qué temas eran motivo de reflexión en los ensayos modernistas?
9. ¿De qué forma influyó el decadentismo europeo en el modernismo
Colombiano?
10.¿Qué cambios se presentaron en la estética, modernista, frente a los sentimientos?
ACTIVIDAD EN GRUPO
Futuro Decid cuando yo muera... (¡Y el día esté lejano!)
Soberbio y desdeñoso, pródigo y turbulento, en el vital deliquio por siempre insaciado, era la llama al viento... Vagó,
sensual y triste, por las islas de su América; en un pinar de Honduras vigorizó el aliento; la tierra mexicana le dio su
rebeldía, su libertad, su fuerza... Y era una llama al viento.
Porfirio Barba Jacob. Tomado de historia portátil de la historia Colombiana: 1800-1995.J.G. Cobo Borda
De simas no sondadas subía a las estrellas; un gran dolor incógnito vibraba por su acento; fue sabio en sus abismos,
y humilde, humilde, humilde, porque no es nada una llamita al viento. Y supo cosas lúgubres, tan hondas y letales,
que nunca humana lira jamás esclareció, y nadie ha comprendido su trágico lamento...Era una llama al viento y el
viento la apagó.
Lee todo en: FUTURO - Poemas de Porfirio Barba Jacob http://www.poemas-delalma.com/porfirio-barba-jacobfuturo.htm#ixzz33Csnu8Tw
Nivel Básico (literal)
1. De quién habla en sus versos Barba Jacob:
a. De la sociedad
b. De los hombres en general
c. De sí mismo
d. De la muerte
2. En el poema el poeta refleja una imagen de sí mismo. ¿Cuáles de las siguientes características le señalarías?
 Orgulloso
 Rebelde
 Humilde
40
GRADO OCTAVO
 Solitario
 Vanidoso
 Triste
 Romántico
 Sencillo
 Arrogante
 Pesimista
 Revoltoso
 Optimista
Porfirio Barba Jacob. Tomado de historia portátil de la historia Colombiana: 1800-1995.J.G. Cobo Borda.
ACTIVIDAD PARA LA CASA
3. Este poeta Colombiano estuvo en el exilio.
 ¿Qué ganó durante los años que tuvo que permanecer fuera del país?

¿Qué aparte hizo esta experiencia a su poética?
Nivel Alto (Inferencial)
4. El título se relaciona con el texto porque el poeta habla de:
a. Lo que fue su vida
b. Lo que desea o cree que dirán
c. Lo que vivirá en adelante
d. Lo que será su comportamiento futuro
5. Cuando el poeta afirma en el verso “Decid cuando yo muera…(¡y el día esté lejano!)”, su deseo es:
a. Morir pronto
b. Que su muerte se demore en llegar
c. Que hablen de él cuando muera
d. Que ojalá llegue la muerte
6. Sabemos que Porfirio Barba Jacob era el poeta por excelencia de la experiencia de la muerte.
 Escoge que versos expresan la fuerza de esta temática.
Nivel Superior (Intertextual)
7. Recuerda una estrofa del poema.
De simas no sondadas subía a las estrellas;
Un gran dolor incógnito vibraba por su acento;
Fue sabio en sus abismos –y humilde, humilde,
Humilde-,
Porque no es nada una llamita al viento…
 Explica que quiere decir el poeta en estos primeros versos.
8. ¿A qué se refiere con su “humildad”? ¿Cómo se compara?
9. Recuerda las características del modernismo en Colombia e identifica dos de ellas en la poesía de Barba Jacob.
10.¿Cuál es el tono de este poema?
a. De muerte
b. De despedida
c. De querer que lo recuerden
d. De incomprensión
Porfirio Barba Jacob. Tomado de historia portátil de la historia Colombiana: 1800-1995.J.G. Cobo Borda
ENCUENTRO PEDAGÓGICO #2
41
GRADO OCTAVO
Ortografía: uso de la s, c y z
MOTIVACIÓN
¿Cuál es la diferencia de la s c y z en la pronunciación?
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
1- Escriba c, s, z, o x según convenga:
a. Le dio las gra__ias por todo lo que había hecho por él.
b. Ya los novios hicieron las pa__es.
c. Llovi__nó mucho; por eso el terreno está tan resbaladi__o.
d. Siempre ha sido muy locua__. De hecho, la locua__idad es su característica
más destacada.
e. José Martí insistió en lo absurdo de promover el odio entre las ra__as.
f. Fue e__onerado de la culpa que se le imputaba.
g. Fuimos a pre__en__iar cómo __arpaba el barco.
h. Hay muchos Gonzále__ en el aula; por eso debemos poner cuidado al
ha__er la lista.
i. Las e__presiones populares no tienen por qué resultar chabacanas.
j. Ha__ce tiempo que los cubanos hemos demostrado que no nos
atemori__an las amena__as.
k. Es for__o__o reconocer esto.
l. Benito Pére__ Galdó__ es un famo__o escritor español.
m. Algunos discuten acerca de la certe__a de que Cristóbal Colón fuera genové__.
n. No sé con e__actitud dónde está el lugar; creo que es en el quinto o se__to piso.
ñ. El adorno de lo__a se destro__ó.
o. No es bueno recordar una regla con tantas e__cepciones.
p. ¿Conoces las diferencias entre e__angüe y e__ánime?
q. Es un compañero muy capa__, nada engreído ni vanido__o.
En esta adaptación de un breve fragmento del material Educa a tu hijo sehan omitido algunas s, c y z. Escríbelas en
los lugares correspondientes.
La infan_ia, desde el na_imiento hasta los sei_ años de vida, constituye dentro del de_arrollo del ser humano la etapa
más importante: en ella comien_a a formar_e la personalidad del niño, por lo que juega un papel determinante la
aten_ión temprana a este período.
Pre_i_amente es en la familia donde transcurre el de_arrollo integral del hombre en forma_ión; son los movimientos,
emo_iones y _entimientos, así como las rela_iones con los demás y las po_ibilidades de cono_er el mundo
__ircundante, algunos de los elementos que hay que considerar en la etapa preescolar.
Resulta ne_e_ario, además, atender la esfera del lenguaje, la motri_, la socioafectiva, la intelectual y la forma_ión de
hábitos de vida y de cualidades éticas.
b. A continuación leerá una adaptación de parte de un artículo publicado en el periódico "El habanero". Realice la
misma actividad sugerida en el ejercicio anterior.
Cuando los dominicanos Juan Pancho García y Susana Polanco añadieron notas mu_icales al poema "El espejo",
empe_aba una historia que aún no ha
finali_ado, una historia mediante la cual nuestro Poeta Na_ional se transformó en letrista por ex_elen_ia de varias
genera_iones de compo_itoresiberoamericanos.
Ya han podido locali_ar_e más de dos_ientaspie_asmu_icales con estas características, y la nómina de quienes han
incur_ionado en esta fas_inantebúsqueda se aproxima al medio _entenar.
En el año 2002 la mú_ica y la poe_ía estarán de fiesta. Será el año del
__entenario del natalicio de Nicolás Guillén y desde ya el jubileo para los cubanos se ha ini_iado.
c. En esta ocasión realizará las mismas actividades de los ejercicios anteriores pero a partir de un pequeño fragmento
de Afrodita, de la escritora chilena
Isabel Allende.
"Es ne_e_arioanun_iar ahora, a pecho abierto (...) que el único afrodi_íaco
42
GRADO OCTAVO
verdaderamente infalible es el amor. Nada logra detener la pa_iónen_endidade dos personas enamoradas. En este
caso no importan los achaques de la existen_ia, el furor de los años, la torpe_a física o la me_quindad de
oportunidades; los amantes se las arreglan para amar_e porque por defini_iónese es su destino. Pero el amor, como
la suerte, llega cuando no lo llaman, nos instala en la confu_ión y se esfuma como niebla cuando intentamos
retenerlo.
Desde el punto de vista de su valor estimulante es, por lo tanto, lujo de unos cuantos afortunados, pero inalcan_able
para quienes no han sido heridos por su dardo".
Escriba el gentilicio de:
Francia:____________ Viena:___________
Portugal:___________ Guyana:____________
Aragón:____________ Bayamo:____________
Inglaterra:__________ Escocia:____________
b. Escriba el femenino de los anteriores gentilicios.
5. Forme los femeninos de los siguientes sustantivos:
alcalde:_____________
barón:______________
conde:______________
duque:______________
marqués:____________
montañés:___________
6. Muchas terminaciones de diminutivos llevan c. Ejemplo: -cito: lugarlugarcito.
¿Puede señalar y ejemplificar otros con esa característica?
7. Escriba sustantivos que se deriven de los siguientes adjetivos; terminan en ez, -eza. Ejemplo: honrado – honradez, triste, delgado, tímido, altivo, vivo, raro pobre, honrado, brillante, pesado,
áspero, firme, maduro, fuerte, pequeño, vil, viejo, puro, franco, rudo, delicado, simple.
8. La terminación -ez de los sustantivos patronímicos significa "hijo de".
Ejemplo: de Pedro - Pérez
Escriba el patronímico de los hijos de:
Rodrigo______ Benito______ Domingo______
Sancho______ Gonzalo_____ Martín________
Jimeno______ Fernando____ Nuño_________
9. Dé otra forma a las expresiones siguientes, cambiando los adjetivos por un sustantivo abstracto. Ejemplo: El pueblo
fuerte _ La fortaleza del pueblo.
a. La mujer tímida:_____________________________
b. Los gestos delicados:_________________________
c. El hombre honrado:___________________________
d. La roca dura:________________________________
e. La noticia inmediata:__________________________
f. El árbol robusto:_____________________________
10. ¿De qué vocablos se derivan estas palabras?
Visionario:________________
Prisionero:________________
Diversidad:________________
Gozoso:__________________
Iniciativa:_________________
Consolación:______________
Placentero:_______________
Precisión:________________
Obstinación:______________
Emocionante:_____________
a. Escriba otra palabra de la familia de cada una de las anteriores:
11- Escriba c o s según convenga:
a- Las rela_iones con los demás y las po_ibilidades de cono_er el mundo
43
GRADO OCTAVO
__ircundante, son algunos de los elementos que hay que considerar en la etapa preescolar.
b- Resulta ne_e_ario, además, atender la esfera del lenguaje, la motri_, la socioafectiva, la intelectual y la forma_ión
de hábitos de vida y de cualidades éticas.
12- Busque antónimos o sinónimos que lleven en su escritura c, s o z, para las siguientes palabras.
Escríbalas.mezquino (sinónimo)________________
Fino (antónimo)_____________________
Falso (sinónimo)____________________
Dureza (sinónimo)___________________
Ablandar (antónimo)_________________
Encadenamiento (sinónimo)___________
Lamentar (antónimo)_________________
Trastornar (sinónimo)_________________
Complejo (antónimo)__________________
13. A continuación le presentamos algunos homófonos que presentan las letras
c, s, z. Busque el significado de cada uno en el diccionario y redacte oraciones con ellos.
Sumo zumo
Cede sede
Acecho asecho
Ciego siego
Ciensien
Ceso seso
14. Redacte una oración con el homófono de la palabra subrayada:
a. Los amigos se abrazaron al verse después de tanto tiempo.
b. Le quemaron la ropa las brasas que saltaban del hogar.
c. Martí quiso que en su losa sólo le dejaran un ramo de flores y una bandera.
d. Los atletas que corren distancias cortas hacen esfuerzos para aumentar la masa muscular.
e. A los habitantes de Suecia se les conoce con el nombre de suecos.
f. Casi todos los cubanos nos deleitamos con una buena taza de café.
g. Muchos campesinos cubanos consideran que el mejor cebo para engordar
a los animales se encuentra en el palmiche.
h. La sequía es causa del estrechamiento del cauce de los ríos.
i. En uno de sus poemas, Nicolás Guillén nos dice: "Al alacrán y al ciempiés:
¡Cierra la muralla!".
j. El cirio es un tipo de vela muy grande de cera.
k. En Europa han sacrificado miles de reses debido a una enfermedad
conocida como “el mal de las vacas locas”.
15. Encuentre un sinónimo para cada una de las palabras siguientes, pero con la siguiente condición: si la palabra
termina en -sión, el sinónimo deberá presentar la forma final -ción, y viceversa.
Ejemplo:
-ción -sión
Subversión = sedición inspección = revisión
a.______________________ sumisión
b.______________________pretensión
c. liberación-----------------------d. violación------------------------e. _____________________conversión
f. equivocación-----------------g. _____________________distorsión
h. dislocación--------------------i. terminación-------------------j. _____________________división
k. proliferación------------------l. propagación------------------44
GRADO OCTAVO
16. Busque en el diccionario palabras terminadas en -sión que se correspondan con las difiniciones que se detallan
seguidamente y comiencen con las letras indicadas.
• Comienzan con a:
a. Acción de adherir:________________________________
b. Acción de admitir. Aprobación. Ingreso:________________
c. Ataque. Asalto. Acto contrario al derecho de otro:___________
d. Acción de referirse a una persona o cosa sin nombrarla o sin decir que se habla de
ella:________________________
e. Acción de coger, asir:______________________________
f. Repugnancia. Antipatía. Odio:_______________________
• Comienzan con c:
a. Adherencia. Unión:________________________________
b. Choque, golpe:___________________________________
c. Lástima por la desgracia ajena:______________________
d. Permiso, licencia:_________________________________
e. Resultado, resolución. Término, fin:___________________
f. Declaración:_____________________
g. Falta de orden. Incertidumbre. Equivocación: _________________
h. Acción y efecto de corroer:__________________________
• Comienzan con d:
a. Acción de decidir. Resolución. Ánimo, firmeza de carácter:__________
b. Hundimiento. Pérdida de las fuerzas. Hondonada:_________
c. Pérdida de la ilusión. Desengaño. Decepción:___________
d. Acción de difundir. Distribución. Propagación:________________
e. Tamaño. Cada una de las tres direcciones en que se mide la extensión de
un cuerpo. Medida. Extensión. Volumen:_____________________
f. Debate, polémica:_______________________________
g. Entretenimiento:_________________________________
• Comienzan con e:
a. Manifestación muy viva de sentimiento:________________
b. Difusión por radio o televisión. Puesta en circulación de monedas o
valores:_______________________________
c. Desgaste producido por algo que roza. Destrucción lenta producida por
algún agente físico. Depresión:___________________________________
d. Fuga. Huida:_____________________________________
e. Ida a algún lugar para estudiar, recreo o ejercicio físico.
Paseo:_________________________________________
f. Conmoción acompañada de detonación. Manifestación viva y
súbita:________________________________________
• Comienzan con i:
a. Ensueño, imaginación. Falsa percepción de un objeto. Esperanza sin fundamento:________________________
b. Falta de precisión:_______________________________
c. Edición, tirada. Huella, marca, señal. Emoción que las cosas causan en el ánimo:_________________________
d. Acción de extraer de una sustancia sus partes solubles por medio de agua caliente. Su
resultado:_______________________________________
e. Irrupción hecha en un país por una fuerza militar. Incursión. Ocupación de un lugar:____________________
16. Busque en el diccionario dos palabras terminadas en -sión que emplee frecuentemente. Deben comenzar con las
letras que se piden. Escriba una oración con cada una de ellas.
O
17. En las siguientes oraciones aparecen varias palabras que emplean x.
Analice si cada una de ellas obedece a una regla en particular y explique brevemente a cuál es.
a. Durante los últimos años en Alemania se ha visto un renacer de la xenofobia.
b. Sus expresiones siempre son acertadas.
45
GRADO OCTAVO
c. Realizó una extraordinaria labor.
d. Los exalumnos de esa escuela la recuerdan siempre con mucho cariño.
18. A continuación aparece un conjunto de palabras que se escriben con x.
Divídalas en sílabas. Antes de hacerlo recuerde la particularidad de esta letra.
Ejemplo: experto: ex - per- to. Ahora, observe bien esta otra palabra: éxito, ella tiene tres sílabas pero solo puede
dividirse así: éxi - to. aproximar_____________ experiencia:_______________
Asfixia:_______________ explorar:__________________
Auxilio:_______________ exquisito:_________________
conexión:_____________ flexión:___________________
exacto:______________ óxido:____________________
examen:______________ pretexto:__________________
excepto:______________ reflexión:__________________
19. Complete estas palabras con -sión, -ción o -xión, según convenga. No pierda la oportunidad de emplear el
diccionario para aclarar los significados.
adhe_____ cone______ refle_______
ambi______ infle______ resolu_______
ane_______ exten_____ vi_______
conven____ mi____ vota_______
crucifi____ nutri_____ fle______
divi____ genufle_____ excep_____
expre_____ fu_____ comple____
situa____ oca_____ irrefle_____
20. Se escriben con cc los derivados de una palabra que originariamente tenía
el grupo de consonante ct; así de actor se deriva acción, y de constructor, construcción.
a. Escriba una lista de no menos de quince palabras que se escriban con c.
b. Consulte el diccionario para verificar que ha escrito correctamente esas palabras.
21. A veces se confunde el uso de la cc y el de la x. Lea en alta voz estas oraciones, cópielas y complete
correctamente cada palabra.
a. Sintió gran satisfa__ión al culminar los ejercicios.
b. Fue notable cómo la infle__ión de su voz ascendió.
c. Realizaron una profunda genufle__ión ante la estatua.
d. Sus palabras motivaron la refle__ión de todos.
e. Realizó una a__ión digna de ser recordada
El foro y el debate
MOTIVACIÓN
¿Has estado en un foro o un debate?
¿Cuál ha sido la experiencia?
Actividad individual
Analiza las siguientes técnicas de grupo
EL FORO
El foro es un tipo de reunión donde distintas personas conversan en torno a un tema de interés común. Es,
esencialmente, una técnica de comunicación oral o virtual, realizada en grupos, en base a un contenido de interés
general que origine una "discusión". Es una técnica de dinámica de grupos que consiste en una reunión de personas
donde se aborda de manera informal o formal un tema de actualidad ante un auditorio que, a menudo, puede
intervenir en la discusión. Normalmente la discusión es dirigida por un moderador. El objetivo del foro es conocer las
opiniones sobre un tema concreto.
PROPÓSITOS DEL FORO· Fomenta la libre expresión de ideas y opiniones de los integrantes.· Permite la discusión
de cualquier tema.· Es informal (casi siempre).· Generalmente se realiza el foro después de una actividad de interés
46
GRADO OCTAVO
general.· Puede constituir también la parte final de una mesa redonda, un simposio, entre otros.· De acuerdo con la
actividad anterior, la técnica se llamará foro-debate, cine foro,disco-foro, etc.· Formula una pregunta concreta y
estimulante referida al tema.· Distribuye el uso de la palabra.· Limita el tiempo de las exposiciones.· Controla la
participación espontánea, imprevisible y heterogénea de un público numeroso y desconocido.· Presenta una amplia
gama de temas de discusión (economía, política, deportes, entre otros).
DEBATE Es un técnica de expresión oral donde se discuten opiniones antagónicas entre dos o más personas sobre
un tema o problema. Hay un moderador, un secretario y un público que participa. Únicamente se exponen
argumentos, sin a portar soluciones. Los participantes del debate deben tener amplio conocimiento del tema y una
preparación adecuada para presentar y defender su punto de vista en el desarrollo del debate.
PROPÓSITOS DEL DEBATE· Intercambio de ideas.· intercambio de vivencias situacionales esclarecer puntos
controvertidos.· desarrollar el sentido de grupo.
CARACTERÍSTICAS DEL DEBATE Los participantes intercambian respetuosamente sus puntos de vista y opiniones.
Cabe resaltar que en los debates presidenciales el grupo de participantes responde a cuestionamientos expresados
por un moderador con un tiempo estipulado; puede surgiruna contra pregunta, si se considera importante para aclarar
o ampliar un tema especifico. De igual forma, se propicia la interacción entre los participantes que presentan
diferentes puntos de vista.
DESARROLLO DEL DEBATE Se realiza una discusión dirigida entre dos bandos orientados por un coordinador. Es
de carácter formal.
Observa el debate "los estudiantes tienen la palabra"
ACTIVIDAD GRUPAL
Organiza un debate
"La problemática social de Buenaventura"
Analiza varios debates y da tu opinión frente a la profundidad del tema y la participación activa de los participantes.
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 4 Y 5
Ficha turística
Marcas y logotipos 5
Motivación
¿Que es una marca y un logotió?
¿Cual conoces?
ACTIVIDAD
Lee la siguiente información
El éxito de un logotipo reside la mayor parte de las veces en la simplicidad. Se trata de que el espectador entienda su
significado con un simple golpe de vista. Al margen de la sencillez, un buen logotipo debe reunir además las
siguientes 4 características:
1. Ser único
Un buen logo debe diferenciarse claramente de la competencia y ser único. Para ello, es recomendable huir de iconos
demasiado convencionales como los círculos y las flechas, por ejemplo. Hay que tener además en cuenta que el
logotipo no tiene por qué guardar relación directa con la actividad de la marca a la que representa. “El logo de
Mercedes-Benz no es un coche, el de VirginAtlantic no es una avión, el de Apple no es ordenador”, apunta el
diseñador gráfico David Airey en Inc.
2. Ser adaptable
Un logo con verdadera fuerza debe ser capaz de evocar esa misma fuerza en diferentes soportes. Su significado debe
ser el mismo en una tarjeta de visita que en una valla publicitaria. Para diseñar logotipos lo más adaptables posible, la
simplicidad es de nuevo la clave. Conviene considerar asimismo la calidad de reproducción del logo a pequeña y gran
escala y también en blanco y negro.
47
GRADO OCTAVO
3. Ser apropiado
Antes de diseñar el logotipo de una marca, conviene estudiar la audiencia a la que ésta se dirige. Un logo debe reflejar
la cultura y los valores de las empresa. Se trata de representar gráficamente la esencia de la compañía. Aparte de las
consideraciones sobre el público objetivo de la marca, la adecuación de un logo se mide también en función de los
colores elegidos para su diseño. Además, hay que tener en cuenta que el significado del color varía según la cultura.
4. Ser atemporal
Los grandes logos son atemporales y permanecen prácticamente inalterables a lo largo de los años. Generalmente es
la neutralidad del diseño la clave para lograr que un logotipo conecte con el consumidor independientemente de las
épocas, asegura el diseñador Eddie Opara - See more at:
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ACTIVIDAD GRUPAL
Inventa un producto
Elabora una marca y un logotipo
Y socialízalo en el salón
Consulta cual es la historia de las marcas más reconocidas
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 6 Y 7
El vanguardismo 6
Motivación
Cuando hablamos de vanguardismo a que nos referimos
Qué es el Vanguardismo y en qué época se manifiesta
Cuáles son los movimientos vanguardistas.
Cuáles son las características de estos movimientos vanguardistas y cuáles son sus exponentes.
ACTIVIDAD GRUPAL
Analiza la siguiente información, elabora 5 preguntas con sus respectivas respuestas y socializalas en el salón de
clases.
Vanguardismo en Colombia, revalorizando lo ajeno, alejándonos de la mediocridad.
El vanguardismo abarca una serie de movimientos artísticos construidos en Europa y llegados a Colombia en los años
20, los géneros vanguardistas no guardaban elemento común en su busca estética pero los unía su oposición al
modernismo, el vanguardismo era dogmatico y se afirmaba como una verdad.
El vanguardismo reacción a “los nuevos” nacida en “los nuevos” y cuna de la literatura contemporánea colombiana,
amparada en suenan timbres.
“Los nuevos”, grupo de intelectuales formado en los años 20, primer momento en el “escenario intelectual colombiano”
de personajes como león de greiff o Jorge Eliecer Gaitán, fue causa de la oposición al modernismo por parte de las
llegadas “vanguardias literarias” paradójicamente en este grupo se empezó a discutir el futurismo, dadaísmo y
surrealismo, viviendo en una realidad nacional de violencia bipartidista y llegados los postulados de la revolución de
octubre Luis Vidales coloca a la luz suenan timbres,obra que dividió a los nuevos y a todo un gremio de intelectuales y
señoras bonitas.
Suenan timbres marco el punto de ruptura de los nuevos y su oposición a los ya viejos “el centenario”, formado por los
seguidores de José asunción Silva, en este libro ayudado del humor produjo según muchos la más grande división
literaria vivida en la historia de este millón ciento cuarenta mil kilómetros, no solo mantuvo una postura crítica y
burlesca de la realidad literaria de la nación también del hacia las tendencias políticas colombianas. Con suenan
timbres se empezó a escribir el vanguardismo literario en Colombia
48
GRADO OCTAVO
El vanguardismo caracterizado por revalorizar una verdad estética traída de Europa y adaptarla a las jóvenes
naciones latinoamericanas de apenas un siglo, se oponía al pasado literario colombiano acusándolo de buscar una
fallida creatividad.
El vanguardismo en Colombia construido en 4 décadas no fue un proceso continuo y colectivo, fue esporádico y
personal construido por aisladas mentes brillantes, siendo cierto que con suenan timbres se disparó la cantidad de
obras vanguardistas, años atrás se habían explorado el dadaísmo y surrealismo.
Los arquilokidas estando a la cabeza Gilberto Loaiza Cano fueron un grupo de intelectuales vanguardistas que con
agresividad se dedicaron a atacar la ya vieja y desecha generación de “el centenario”, manteniendo la actitud
vanguardista detestaban el pasado literario colombiano y se dedicaron a intentar borrarlo a punta de insultos.
Los arquilokidas siendo un grupo heterogéneo de nihilistas, flauvistas y dadaístas acusando el pasado literario de
Colombia de “letras cavernícolas” busco reinventar el concepto de estética en Colombia sin dar frutos, aunque fueron
un efímero grupo de rebeldes colombianos marcaron un hito en la literatura contemporánea colombiana.
Cuatro Décadas de enfrentamiento de las distintas posturas literarias de divisiones uniones y desaparición de los
distintos grupos de intelectuales, forjaron gran parte de la actual literatura colombiana contemporánea, estas 4
décadas son el cordón umbilical entre una literatura que va mas allá de idiomas y “la generación del boom” a la cual
pertenece García Márquez que incursiono en el realismo mágico, buscando una literaria identidad latinoamericana
alejándose de la mediocridad literaria y yendo a un plano universal.
Consulta la biografía de los siguientes Vanguardistas
León Felipe
Federico García Lorca
Rosario Castellanos
ErnestHemmingway
Pablo Neruda
Juan Carlos Onetti
Octavio Paz
Pita Amor
Emilio Carballido
El párrafo
Motivación
1) ¿Qué es para ti un párrafo?
______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________
______________________________________________
____________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2) Menciona y explica brevemente las características
que debe poseer un buen párrafo.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ PrePrueba:
10. Continuación pre-prueba 3. ¿ Qué nombre que se le da al espacio que se deja al inicio de un párrafo?
_____________________________________ 4. ¿ Cómo se le llama a la oración que lleva la idea principal del
párrafo? _____________________________________
11.
Partiendo de esta base es fácil dividir las especies humanas en grupos.
Cualquier clasificación que hagamos de los hombres partiendo de su color no significa la superioridad o inferioridad de
la raza.
49
GRADO OCTAVO
Algunos de los rasgos físicos transmitidos son el color de ojos y de piel.
Los rasgos físicos son transmitidos genéticamente.
Una raza es una población que se distingue por diversos rasgos físicos característicos.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
5. Organiza las siguientes oraciones para formar un p á rrafo coherente y l ógico.
12. II. Lee los párrafos que aparecen a continuación, descubrirás que uno es coherente y el otro no lo es. Identifícalos
y explica brevemente porque es coherente y porque es incoherente. 1) Luego de muchos días de marcha por las
cierras de la isla devastada, José Dolores arribó a la torrecilla, frente a un mar imponente. La marejada del recién
pasado huracán había arrasado las chozas de los pescadores: Los cocoteros caídos interrumpían el libre tránsito en
los alrededores de la playa. Numerosas palmas en pie exhibían la mutilación de sus ramas. Aquí y allá algunos
hombres y mujeres trataban de reedificar sus hogares bajo un sol sofocante pero, muy pocos lo conseguían.
______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________
____________________________________________________
______________________________________________
____________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____ 2) El mundo de hoy tiene muchos idiomas diferentes, cada cual con sus propias características. La ciencia con
sus grandes adelantos en el campo de la aviación ha acercado a los pueblos de todo el mundo. Para mi el idioma
español es más complicado que el inglés aunque este último no sea nuestro idioma oficial. Con la llegada de la
revolución
industrial
hubo
grandes
cambios
en
la
sociedad.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Continuación pre- Prueba:
13. Continuación pre- Prueba: III. Corrige las faltas de precisión y concisión en este párrafo. Tacha las palabras
innecesarias y luego reescríbelo en tu libreta correctamente. Corrige también las letras mayúsculas si crees que es
necesario.
La Guerra: la guerra es la mayor causa de destrucción o devastación que existe entre la gente o las
personas. sus causas han sido diversas o diferentes a través de los siglos; pero generalmente por lo general ha sido
el interés geográfico de extender fronteras hacia territorios ajenos lo que ha generado o engendrado más conflictos o
peleas. hoy día en la actualidad los problemas que confronta la humanidad presagian o auguran el surgimiento de una
nueva guerra mundial del mundo, cuyas consecuencias podrían resultar catastróficas para el mundo entero.
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Consulta tus resultados con tu maestra.
14. Qué es un párrafo?
Un párrafo es un conjunto de oraciones relacionadas entre si por una misma idea. Comienza con sangría y terminan
con punto y aparte o punto final.
15. Estructura del párrafo:
Expresar ideas completas.
Estar formados por una o varias oraciones.
50
GRADO OCTAVO
Poseer una oración temática.
Tener sangría antes de iniciar el párrafo
En cuanto a su estructura todos los párrafos deben:
16. Para m á s información sobre el párrafo y su estructura puedes acceder el siguiente enlace:
http://es.wikipedia.org/wiki/p%c3% A1rrafo
17.
Un buen párrafo debe poseer las siguientes características:
Unidad
Coherencia
Variedad
Precisión
Concisión
18. Unidad:
Desarrollar una sola idea; cada una de las oraciones amplía esa idea.
Es decir que, todas las ideas que lo integran deben tratar sobre un mismo tema o asunto.
Ejemplo
19. Ejemplos:
El siguiente párrafo tiene unidad:
En este lugar se erige la vieja casona. Su fachada está carcomida por el tiempo que todo lo gasta. Sus puertas y
ventanas son vetustas. Sus pisos están ya gastados por los millares de pisadas que han soportado. Ahí están sus
paredes con arrugas y manchas propias de su vejez. Esta es la vieja casona, vieja por fuera y vieja por dentro.
El siguiente párrafo carece de unidad:
Me gusta ir a la playa y sentarme a tomar el sol. Pero me gusta leer libros de poesía. En la escuela tengo muy buenas
notas. También me gusta mucho ir al cine. La paso muy bien en los conciertos. Mañana tendré dos boletos para el
concierto de Ednita.
20. Coherencia:
Unir las oraciones de modo que una sea la consecuencia de la otra.
Ejemplo
21. A continuación tienes un ejemplo de un párrafo coherente y uno incoherente. Analiza por qué es coherente o
porque es incoherente:
Coherente:
Generalmente los hombres
risueños son sanos de corazón. La risa de un niño es como una loca música de la infancia. La alegría inocente se
desborda en una catarata cristalina que brota en plena garganta. Bendigámosla, porque ella es la salvación, la lanza y
el escudo. La risa es la sal de la vida.
Incoherente:
Yerma, la obra teatral de Federico García Lorca, presenta el conflicto sicológico de una mujer estéril. Me gustan las
obras teatrales; pero,más aún me gustan las poesías. Yerma, la mujer de la obra de teatro mata a Juan, su esposo.
En la obra Fuente Ovejuna de Lope de Vega a quien matan es al comendador.
22. Variedad:
Evitar la repetición de palabras, de ideas y de tipos de oraciones.
Ejemplo
23. El párrafo a continuación carece de variedad, analiza por qué:
Puerto Rico es una isla. Puerto rico se encuentra en las Antillas Mayores. Puerto Rico se descubrió en 1492. Los
primeros pobladores de Puerto Rico fueron Indios. Los Indios llamaban a Puerto Rico Boriquén.
Respuesta:
24. Precisión:
Utilizar las palabras exactas; evitar el uso de pronombres y palabras generales sin aclaración.
Ejemplo
25. Observa los siguientes párrafos:
Párrafo sin precisión:
51
GRADO OCTAVO
En el pitirre predominan la dignidad y la nobleza: jamás hace daño a algo de menor tamaño, no hace daño a nidos, no
mata polluelos o rompe cosas. Pero resulta que es un ser exuberante y se siente retado por el paso de algo mayor, es
cuestión de darle alcance, pero una vez conseguido eso todo termina.
Párrafo corregido:
En el pitirre predominan la dignidad y la nobleza: jamás hace daño a un ave de menor tamaño, no hace daño a nidos,
no mata polluelos o rompe huevos . Pero resulta que es un ser exuberante y se siente retado por el paso de un pájaro
mayor, es cuestión de darle alcance, pero una vez conseguido eso todo termina.
26. Concisión:
Decir las cosas con la menor cantidad de palabras posible, eliminar lo que resulte innecesario.
Ejercicio de práctica
27. Ejercicio de Práctica:
Observa si el siguiente párrafo cumple con las características antes mencionadas.
Reescríbelo en tu libreta correctamente.
28.
Se llama o se nombra movimientos literarios a la unión de características o rasgos de ciertas tendencias de la
literatura o literarias. Cada uno de esos movimientos surge en un contexto o momento histó rico diferente. Los
diversos o diferentes exponentes que exponen los géneros se inspiran en sus circunstancias o bien reaccionan ante
ellas.
29. Ejercicio de autoevaluación:
Cuando evitamos la repetición de palabras, logramos que el párrafo tenga.
Orden lógico variedad precisión
30. 2. Al margen al comienzo del párrafo se le conoce como: Sangría Cuerpo Espacio
31. 3. Utilizamos la______ cuando decimos las cosas con la menor cantidad de palabras posibles: variedad
Unidad Concisión
32. 4. _______es un conjunto de oraciones relacionadas entre sí.
oración
párrafo concisión
33. 5. Cuando enlazamos las oraciones de modo que una sea la consecuencia de la otra, logramos que el párrafo
tenga:
Precisión
coherencia concisión
34. 6. Lee el siguiente párrafo e indica que tipo de errores tiene:
Errores de variedad
Errores de precisión Errores de unidad La escuela de la Comunidad Vocacional Metropolitana Miguel Such Situada o
ubicada en la carretera o calle Barbosa en Hato Rey, iniciar próximamente la reconstrucción de su instalación
educativa, la escuela.
35. 7. Si utilizamos las palabras exactas y evitamos el uso de palabras con significado general como: algo y eso,
estamos aplicando la:
Precisión unidad variedad
36. 8. Para que un párrafo tenga_________ debemos ser breves y utilizar la menor cantidad de palabras posibles en
nuestro escrito:
Concisión unidad variedad
37. 9. Podemos afirmar que un párrafo tiene_______ si desarrolla una sola idea:
Concisión unidad variedad
38. 10. Lee el siguiente párrafo:
Coherente
Incoherente Góngora es uno de nuestros más excelsos artífices literarios. García Lorca con El Público nos introduce al
gran problema de la complejidad humana. Compte es un filósofo de reconocido nombre. El párrafo anterior puede
clasificarse como:
39. correcto Correcto
40. El párrafo anterior carece de variedad porque repite constantemente la palabra Puerto Rico. Respuesta: Regresar
41. Muy bien Muy bien
42. fabuloso !Fabuloso!
52
GRADO OCTAVO
43. fantástico !Fantástico!
44. Perfecto
45. Muy Bien… Muy Bien
46. Estupendo Estupendo
47. Excelente
48. maravilloso Maravilloso
49. correcto Correcto
50. Post- prueba
Pulsa la flecha para que contestes la prueba para determinar cuánto aprendiste con este módulo. Consulta con tu
maestra tus resultados.
¡Éxito!
51. Incorrecto: Incorrecto
52. Trata otra vez Trata otra vez
53. Lo siento Lo siento. Trata de nuevo
54. I. Basándote en la información estudiada, contesta lo siguiente:
1) ¿Qué es para ti un párrafo?
______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________
______________________________________________
____________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2)
Menciona
y
explica
brevemente
las
características
que
debe
poseer
un
buen
párrafo.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ PostPrueba:
55. Continuación pre-prueba 3. ¿ Qué nombre que se le da al espacio que se deja al inicio de un párrafo?
_____________________________________ 4. ¿ Cómo se le llama a la oración que lleva la idea principal del
párrafo? _____________________________________
56.
Partiendo de esta base es fácil dividir las especies humanas en grupos.
Cualquier clasificación que hagamos de los hombres partiendo de su color no significa la superioridad o inferioridad de
la raza.
Algunos de los rasgos físicos transmitidos son el color de ojos y de piel.
Los rasgos físicos son transmitidos genéticamente.
Una raza es una población que se distingue por diversos rasgos físicos característicos.
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5. Organiza las siguientes oraciones para formar un párrafo coherente y lógico.
57. II. Lee los párrafos que aparecen a continuación, descubrirás que uno es coherente y el otro no lo es. Identifícalos
y explica brevemente porque es coherente y porque es incoherente. 1) Luego de muchos días de marcha por las
cierras de la isla devastada, José Dolores arribó a la torrecilla, frente a un mar imponente. La marejada del recién
pasado huracán había arrasado las chozas de los pescadores: Los cocoteros caídos interrumpían el libre tránsito en
los alrededores de la playa. Numerosas palmas en pie exhibían la mutilación de sus ramas. Aquí y allá algunos
hombres y mujeres trataban de reedificar sus hogares bajo un sol sofocante pero, muy pocos lo conseguían.
53
GRADO OCTAVO
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2) El mundo de hoy tiene muchos idiomas diferentes, cada cual con sus propias características. La ciencia con sus
grandes adelantos en el campo de la aviación ha acercado a los pueblos de todo el mundo. Para mi el idioma español
es más complicado que el inglés aunque este último no sea nuestro idioma oficial. Con la llegada de la revolución
industrial
hubo
grandes
cambios
en
la
sociedad.
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Continuación post- Prueba:
58. Continuación post- Prueba: III. Corrige las faltas de precisión y concisión en este párrafo. Tacha las palabras
innecesarias y luego reescríbelo en tu libreta correctamente. Corrige también las letras mayúsculas si crees que es
necesario.
La Guerra: la guerra es la mayor causa de destrucción o devastación que existe entre la gente o las
personas. sus causas han sido diversas o diferentes a través de los siglos; pero generalmente por lo general ha sido
el interés geográfico de extender fronteras hacia territorios ajenos lo que ha generado o engendrado más conflictos o
peleas. hoy día en la actualidad los problemas que confronta la humanidad presagian o auguran el surgimiento de una
nueva guerra mundial del mundo, cuyas consecuencias podrían resultar catastróficas para el mundo entero.
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Compara tus resultados con la Prueba anterior.
59. Estudiante: Has finalizado los ejercicios de este módulo instruccional. Esperamos que te sirva para mejorar tu
aprovechamiento académico. ¡Éxito!
NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS SOCIALES
ENCUENTRO PEDAGOGICO # 1
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTAL:
 Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales
 Ubicación geográfica evolución histórica organización, política, organización política económica social y cultural.
CONGNITIVA:
 Analizo algunas de las condiciones sociales, económica política y culturales que debieron origen a los procesos
de independencia de los pueblos americanos.
 Valorizo o y socializo:
 Participo en discusiones y debates académicos
ELEMENTO CONCEPTUAL
Visión general de América (geografía de América)
54
GRADO OCTAVO
DESARROLLO DE CLASES
 Saberes previos (que sabes de América)
 Video
 Explicación
 Diapositivas
Es el tercero más grande desde Groenlandia a las islas Diego Ramírez
Medio físico natural
 Grandes contrastes
 En el oeste montañas, en el norte los rocallosas las cierra madre, Hacia el sur la cordilleras de los andes
 En el centro llanuras regadas por ríos, en el norte Mississippi, en el sur el Orinoco, el amazonas y el de la plata
también encontramos grandes lagos.
 Por el oriente predominan masetas más bajas.
 En el norte los Apalaches y el macizo guayano brasilero en el sur.
PAISES QUE CONFORMAN AMERICA
Está conformado por 35 países muy distintos unos de otros (por sus superficies, habitantes, nivel de desarrollo y
condiciones de vida de sus habitantes)
REGIONES DE AMERICA
-El concepto de región fue creado con la idea de limitar extensiones del espacio geográfico de acuerdo a distintos
criterios.
-Así América aun es un todo se puede organizar según criterios naturales políticas y culturales.
SEGÚN CRITERIOS FISICOS-NATURAL
Se dividen en:
 América del norte
 América del sur
 América central y el caribe
 América anglosajona
 EE.UU y Canadá en colonias de Inglaterra y Francia países más desarrollados
 América latina:
El resto de pises de América colonias de España y Portugal, países en desarrollo.
ENTORNO NATURAL DE AMERICA:
 Nuestro continente es rico y diverso en su características naturales
 Su característica física que significan componentes naturales (tierra, agua y aire, que constituyen su relieve, su
hidrografía y sus clima.)
 Con unión de de estas tres grandes características las físicas del continente junto a los seres vivos se obtienen las
distintos biomas.
55
GRADO OCTAVO
ACTIVIDAD EN CLASE
Consultar las siguientes definiciones:
Relieve, hidrografía, clima, biomas, sedimento, erosión, mesetas y altiplano, llanuras, depresión o cuencas montañas.
EL RELIEVE:
El relieve o las distintas formas de la superficie terrestre de nuestro continente se generan por acción de dos tipos de
fuerza, que son el resultado de un largo proceso.
FUERZAS ENDÓGENAS
Son aquellas que previene del centro de la tierra como por ejemplo las cordilleras y mesetas.
Fuerzas erógenas
Son aquellas que actúan en la superficie de la tierra como por ejemplo los vientos, el agua y los hielos estas fuerzas
cogieron los paisajes desgatando los relieves ya que arrastran sedimentos
 Consultar sobre la diversidad cultural en América y los climas presentes en América
 Ubicar en el mapa de América los principales ríos y lagos volcanes y montañas
ELEMENTO CONCEPTUAL
HISTORIA DE AMÉRICA (CONQUISTA Y COLONIZACIÓN)
DESARROLLO DE LA CLASE
 Saberes previos (que sabes de la historia de América)
 Video
 Explicación
Concepto
 Ganar o apoderarse de una nación mas débil atreves de las armas.
 Una nación de mayor poder que se apodera por la fuerza de otro atreves de la tecnología que tiene.
CAUSAS:
Viajes en busca de la india, oriental para encontrar una ruta más corta.
EL DESCUBRIMIENTO DE AMERICA
Después de largos preparativos de Cristóbal Colon zarpo desde el puerto español de palos de morgue de la frontera,
rumbo a Asia, el 3 de agosto de 1442, comenzó a interesarse en un mar del que nada se sabía hasta el momento
razón por las que las personas menos preparadas le llamaban común mente el mar tenebroso.
Tres fueron las embarcaciones la pinta a cargo de Martin Alonso Pinzón, la niña a cargo de Vicente Yánez Pinzón, la
Santa María comandada por el propio colon.
 Naves pequeñas no mas de 30metros de largo y poco de ancho.
 150 de tripulantes (aventureros hombres usados)
 viajes con dificultades 36 días la comida comenzó a escasear, enfermedades como el escalbotal.
56
GRADO OCTAVO

el 12 de octubre de 1492 al medio día los Europeos pisaron las costas de la isla de guanahai Colon bautizo como
San salvador.
El primer lugar para fundar por Colon fueron las islas de Cuba y Haiti donde fue fundado el fuerte de navidad.
Según colon creía que Cuba correspondía al Japón y toda las islas avistadas formaban parte del archipiélago asiático.
OCUPACION DE LAS ANTILLAS:
Documentos que fijaban obligación y beneficios de los conquistadoras, conquistador recibía el titulo del capitán
general de las tierras descubiertas o conquistadas, pero debía promover la conversión de los nativos al cristianismo.
 Ocuparon las Antillas las florida costa norte de sur América.
 Trajeron caballos, ganados, esclavos africanos.
 Los nativos se contagiaron de enfermedades traídas por los españoles, esta se convertirían en epidemias
diezmaron a la población.
 También los trabajos forzados influyeron a la caída demográfica de la población nativa.
ACTIVIDAD EN CLASE
Defina los siguientes términos.
 Capitulación
 Hueste
 Capitán de la conquista
 Quinto real
Consultar sobre la conquista del imperio azteca y el imperio inca.
ELEMENTOS CONCEPTUAL
ECONOMIA DE AMERICA
Video
Explicación
ASPECTO GENERAL DE LA ECONOMÍA MUNDIAL:
 la globalización se vio fortalecida después de la desaparición de la UNSS y la caída del socialismo, cuando se
desarmo la división bipolar del mundo formado por un bloque de países capitalistas dirigidos por EE.UU y por
otros países comunistas, liderados por UNSS, como resultado el capitalismo se presenta como el sistema
dominante en el ámbito mundial.
 Los países con antiguas economía, socialistas, como los que hoy firman la comunidad de EE.UU independientes (
CDI) es decir ninguna de las anteriores naciones de UNSS, todavía están resolviendo las dificultades surgidas de
su traspaso a una economía de mercado.
57
GRADO OCTAVO
LOS NPL O NUEVOS
PAISES INDUSTRIALIZADOS:
Este grupo comprende 6 regiones corea del sur, Taiwán, Hong Kong, Singapur, Brasil y México el fenómeno más
notable es el que se a registrado en la NPL asiáticos, en estos últimos años ha surgido una generación de nuevos
países industriales ( NPL) que se localizan en Asia se conocen como los tigres asiáticos o cuatro dragones de Asia
LA ECONOMIA EN AMERICA
DIFERENCIAS CON LA NPL
INICIO DE LA INDRUSTRIALIZACION EN AMERICA
-los países en América latina iniciaron su camino a la industrialización mucho antes que los NPL nuevos países
industriales integraron selecto grupo de países que registraron en los últimos 40 años un crecimiento económico muy
rápido en campos como la industria, el comercio, la administración especialmente en el sector manufacturero donde
estas convertidos exportados por predominantes de este sub sector de la industria han alcanzado mercados libres al
nivel del mundo entero.
FALTA DE DIVERSIFICACION EN LAS EXPORTACIONES:
En latino América en general el mayor desarrollo industria se inició con motivo de la crisis financiera internacional de
1930, impulso una política sustituta de importaciones, es decir el reemplazo de los productos manufacturados de
consumo final tradicionalmente se importaban.
Este desarrollo no obstante se vio acosta de importar maquinarias, tecnología y capital para infraestructura como
resultado, las importaciones se han diversificado muy poco mientras que las importaciones han aumentado.
ACTIVIDAD EN CLASE
Definir:
 Globalización
 Capitalismo
 Transnacionales
 Industrializados
 Neoliberalismo
 Manufacturación
Consultar sobre:
 Las dificultades socioeconómicas de
 La economía de cada uno de los países de América
ELEMENTO CONCEPTUAL
INDEPENDENCIA DE EE.UU (CAUSAS Y CONSECUENCIAS)
58
GRADO OCTAVO



Saberes previos (ubicación de EE.UU y cuantos estados tiene)
Video (Independencia de EE.UU)
Explicación
Antecedentes
Antes EE.UU era llamado las 13 colonias inglesas (por que inglesas) pues porque obviamente eran colonias del gran
imperio de Inglaterra, por eso es que sus primeras poblaciones son de raza blanca y hablar el idioma ingles además
de ser religión protestantes.
COLONIAS:
Estas eran las 13 colonias inglesas geografía, colonias del norte colonias del sur , New Jersey Connecticut, Rhode
Islanol , Massachusetts , New Hampshire, New York, Pennsylvania, delaware, Maryland y Virginia.
CAUSAS:
¿Por qué las colonias se rebelaron contra Inglaterra?
Hubo diversas causas entre las más importantes tenemos.
 Inglaterra se encontraba en crisis y las colonias tenían desarrollo económico
 Inglaterra estableció impuestos entre las que desato impuestos al te
 Las colonias no tenían ningún tipo de representación en el parlamento
INICIO:
Ante la negatividad el rey Jorge III de anular el impuesto al te, las colonias disfrazadas de Indios arrojaron un
cargamento de te al mar, a este episodio se le conoce como motín de Boston y genero la reacción violenta de
Inglaterra que invadirá las colonias.
PROCESO:
Ante la invasión inglesa las colonias establecen.
 Primer congreso de filadelfia, rompen comercio con Inglaterra.
 Segundo congreso de Filadelfia, y declararon la guerra y organizan su ejército.
 Tercer congreso de Filadelfia, establecen su independencia el 04 de julio de 1776
Las batallas que permitieron a los EE.UU alcanzar su independencia fueron las batallas de santogan y Yorktown.
Recibió el apoyo de países extranjeros como el de España y Francia
Inglaterra reconoce la independencia de EE.UU con la firma del tratado de Versalles el año 1783
George Washington fue declarado el primer presente EE.UU
Consultar las diferentes fechas ocurridas en la independencia de EE.UU
1763,64, 65 y 67
1773, 75, 76, 77 y 78
1781, 83, 87 y 89
¿Qué consecuencias dejo la independencia de EE.UU?
ELEMENTO CONCEPTUAL
CAUSAS DE LA INDEPENDENCIA DE LAS COLONIAS AMERICANAS
59
GRADO OCTAVO
VIDEO
EXPLICACION
La principal consecuencia del descubrimiento de América fue la formación de las colonias por parte de los diversos
países europeos, pero esta situación comenzó a cambiar a causa de los acontecimientos a pasados del siglo XVIII
En primer lugar, hay que tener en cuenta los intereses económicos de los ingleses quienes a comienzo del siglo XIX,
en plena revolución industrial, se interesaron en ayudar a independizar a las colonias iberoamericanas ya que esta
manera surgían nuevos mercados a donde podían expulsar sus productos a esta situación se sumó el ascenso de
Nápoles Bonaparte, quien invadió a Portugal en 1807 en 1808 la caída de las monarquías en este país permitio que
en las colinias se organizaran juntas de gobierno que eran fieles al rey.
MUDEHOS DE INDEPENDENCIA (el caso Haití)
Haití fue el primer país en declararse independiente desde 1697 era una colonia francesa explotada por el sistema de
la plantación, para las cuales se empleaban una gran cantidad de mano de obra esclava, debido a la influencia de las
ideas de revolución francesa en 1791 se rebelaron los esclavos negros contra la minería de esclavos blancos sin
embargo, cuando Francia se recuperó de sus crisis política, reconquisto Haití en 1803 y el país solo logro su
independencia definitiva en 1820.
La independencia de Haití dio lugar al posterior receto de los criollos frente a las apariciones de los indígenas y
negros.
MÉXICO:
En México el movimiento lo protagonizaron mestizos e indios contra blancos, la revelación fue iniciada por sacerdotes
hidalgo y morales este ultimo creo una constitución, pero fue detenido y fusilado, hacia 1820 ya existían guerrillas
patriotas promovidas por Vicente guerrero y Guadalupe victoria, por su parte los criollos que se oponían a la
independencia, eligieron a Austin Iturbide para combatirlos, sin embargo, este allo con los patriotas piélagos el plan
iguala, que garantizaban religión, independencia y unión, para imponer este plan reunió al congreso, el resultado fue
declaración de independencia, en 1822, la cual dio lugar al imperio Americano, que duro uso meses
SURAMERICA:
En las colonias americanas del sur, la independencia se caracteriza por el dialogismo de los criollos, el papel de los
mestizos, de los negros y de los indios no fue tan relevante, este proceso tuvo dos elapas.
Entre 1810 y 1815 se proclamó la independencia de colonias y se dio inicio a la organización republicana, en este
percibió aparecieron los procesos militares y jefes políticos más importante san Martin en argelina bolívar en
Venezuela, Colombia, Perú, Ohggies en Chile artigues en Uruguay.
No obstante con la derrota de Nápoles en 1814 España se recuperó políticamente y envió ejércitos para reconquistar
sus colonias este periodo conocido como la reconquista dio lugar a una serie de acciones militares que contribuyeron
con la independencia primitiva ecuador, Venezuela, Peru, Bolivia, chile y Paraguay y argentina.
ACTIVIDAD EN CLASE
Gran parte de las campañas independentista de américa latina se dieron por la influencia ideologías francesas.
¿Cuáles fueron las ideologías que más influyeron en la independencia de Colombia?
¿Cómo contribuyeron estas ideologías de la nación?
60
GRADO OCTAVO
 En qué consistió el caudillismo en el siglo XIV de las colonias Americanas
 Mencione el nombre de algunos cuadernillos y cuál era su ideología siglo XIV
ENCUENTRO PEDAGOGICOS # 6
ELEMENTO CONCEPTUAL
AMERICA LATINA DESPUES DE LA INDENPENDENCIA.
Video
Explicación
FORMACIÓN DEL ESTADO NACIONAL
Después de la independencia la primera mitad del siglo XIX en Suramérica se caracterizó por la formación y
conciliación de los estados nacionales es decir, por la organización de entidades políticas en un territorio cuya unida
se basaba en el idioma, en las tradiciones y en las historias común.
Este fue un proceso lento que estuvo acompañado de conflictos sociales y económicos, la mayoría de las cuales
provenían de la colonia, entre estos se encontraba la lucha los distintos grupos sociales por el control del estado,
especialmente entre comerciantes y artesanos, propietarios contratistas y federales.
En la segunda mitad del siglo XIV muchos latinoamericanos incluyeron en sus constituciones principales del
capitalismo liberal de empresas y comercio, la libertad personal y de determinación política, sin embargo una
característica fue que la igualdad política y los libertados individuales no se hicieron extensivos a todas las personas.
EL MODELO LIBERAL
El modelo liberal aplicado en los países latinoamericanos se diferenciaban del liberalismo europeo, entre otros
aspectos que no se introdujeron en sufragio universal, es decir podían votar solamente aquellas personas que
detenían un ciento nivel de riqueza personal o de educación.
Otro obstáculo para la formación de los estadios era que los gobiernos no eran completamente autónomos, porque los
gobiernos no eran completamente tal extranjeros y además por las constantes luchas por el poder que se desprendían
del sistemas latifundista, este aspecto permitió que pre denominaran el centralismo político y administrativo, impuesto
por el poder ejecutivo muy fuerte también llamado presidencialismo.
ACTIVIDAD EN LA CLASE
¿cuáles diferencias encuentras en la forma como se ejercía el derecho al voto en la mitad del siglo XIX en
Latinoamérica y la forma como se ejerce actualmente?
¿Crees que el derecho al voto debe estar restringido a ciertas que imponen los estados?
FORMACION DE LOS PARTIDOS POLITICOS (el partido liberal)
Se transpiro en las ideas de ilustración de la revolución francesa y del parlamentarismo inglés, los principios que
defendieron la libertad de expresión y de asociación la libre empresa y el libre cambio el gobierno no republicano
federal y constitución, también se caracterizó por su antidericlarismo.
EL PARTIDO CONSERVADO
61
GRADO OCTAVO
Defendía la herencia colonial centralista y autoritaria además, a diferencia del liberalismo, defendía la iglesia pero a
pesar de sus diferencias, los miembros de ambos partidos coincidían en algunos aportes como la oposición al
intervencionismo del estado en la función el rechazo a que en la política y en las elecciones.
¿En qué consistió el latifundio en la segunda mitad del siglo XIV en la economía de América Latina?
COMPETENCIAS
 Decidir de manera razonada y responsable que acciones desde el punto de vista económico y financiero son
pertinentes para el bienestar personal y de la comunidad.
 Administrar racional y eficientemente los recursos financieros que las y los estudiantes tiene a su disposición para
afrontar los cambios del entorno.
 Planear la medida de carácter económico y financiero corto, mediano, y largo plazo que respetan a las
necesidades propias y de la comunidad a la que pertenecen los estudiantes.
ELEMENTO CONCEPTUAL
Bienes y servicios
Video sobre bienes y servicios
Participación de los estudiantes que conclusión dejo el video.
EXPLICACION
Definición de bienes.
Son macaneras u objetos que puedan clasificarse de varias maneras, vamos a enumerar algunos de las posibles
clasificaciones de bienes.
CLASIFICACION SEGÚN SU ENCUENTRO POSIBLE
Bienes escasos:
No está disponible libremente y son los que generalmente se adquieren en el mercado.
Bienes libres o abundantes:
Si bien son necesarios para satisfacer necesidades, los mismos están disponibles libremente en la naturaleza o al
alcance.
62
GRADO OCTAVO
Clasificación según pueden o no ser trasladados:
Bienes muebles; da en lugar a otro; por ej: el computador.
Bienes inmuebles
Son aquellos que no pueden ser trasladados por ej: la vivienda clasificación según la variación de la demanda a la
variación de ingreso.
Bienes normales:
Un aumento del ingreso genera un aumento en la demandas por ej: los bienes de lujo, entretenimiento etc.
Definición de servicios:
Un servicio es un producto de características y especiales que comienza desde la subjetividad de su ofrecimiento
hasta la concentración de su consumo .
Características:
Intangibilidad los servicios son intangibles porque en su origen no se pueden tocar o ver, solamente se perciben.
Carácter perecedero:
Los servicios no se pueden ahorrar o inventariar, ni tampoco almacenarse, los servicios “mueren” que perecen en el
momento de su consumo.
Simultaneidad:
La producción del servicio y su consumo siempre ocurren al mismo tiempo.
Interpretada el artículo 55 transitorio de la constitución de 1991.
¿Que se ganó con la ley 70de 1993?
COMPETENCIAS
 Conocer, consumir y estimar la africanidad y la afrocolombianidad que llevamos dentro de nuestra sangre y
cultura como raíces y fundamentos de nuestra identidad, individual, social y racional.
 Reconocer que el mundo entero tiene una gran deuda histórica con los pueblos africanos Colombia para el pueblo
afrocolombiano.
 Reconocer las comunidades afrocolombianas y el ejercicio del derecho a la diferencia positiva para la eliminación
progresiva de la diseminación racial y la elevación de sus condiciones de desarrollo humano y de dignificación de
su vida.
ELEMENTO CONCEPTUAL
Proceso histórico – cultural de la formación de la comunidad afrocolombianas
63
GRADO OCTAVO
Video
Conclusión de los estudiantes acerca del video
Explicación
Y una parte de Quibdó apoya a Carlos rosero quien no consigue ser elegido, por los que hacen alianza con el
indígena colombiano Lorenzo Muelas y su asesora Otilia Dueñas, otro grupo hace la unión patriótica.
Se eligió un compañero saturnino moreno de la asociación campesina integral del Atrato Hacia para que fuera como
delegado por las comunidades negras del choco al equipo asesor del indígena Francisco Rojas Birry .
Aparte de la fuertes alianzas no se lograban que la constituyente tomara en serio la reivindicación del pueblo
afrocolombiana, por eso se inicia una serie de movilización, entre ellas la toma pariente de la catedral y del INCUKA
del Quibdó el 24 de mayo de 1991 y la toma de la embajada de Haití en Bogotá con la participación de
organizaciones populares, la iglesia profesores y personas cercanas a nuestra comunidad y organizaciones se
hicieron las propuestas de comunidades negras para la asamblea nacional constituyentes.
Desde estas meras de trabajo se lanzó la campaña telegrama negro demostrando con el respaldo de unas 10.000
firmas los negros existimos los telegramas se encuevan a los constituyentes para que incluyeran el reconocimiento
del pueblo negro y sus derechos como grupo étnico, se sacaron afiches, se hicieron actos culturales y foros sobre
todo su elaboración documentos donde se constituyen las propuestas de las comunidades negras, finalmente los
constituyentes.
Indígenas y otros inmunizantes se negaron a firmar la nueva constitución nacional si no se incluía al menos un artículo
sobre la realidad del pueblo negro en Colombia y así como una salida estratégica se incluyen e artículo transitorio 55
en la constitución del 1991.
Cuando se presenta la invitación a reformar la constitución política de Colombia por medio de una constituyente 1940
el pueblo afrocolombiano tenía dos versiones de su propio proceso el movimiento cimarrón, integrado por
profesionales y universitarios afrocolombianos con su metodología de círculos de estudios, su referente a la lucha
contra el racismo de EE.UU. y Sudáfrica y por otra parte las organizaciones étnicas territoriales, conformadas por los
campesinos negros de los ríos del pacifico para la defensa de su territorio contra las multinacionales estos dos estilos
nos permiten entender por qué no se dio la unidad para participar en la constituyente como pueblo afrocolombiano.
Así fue como en 1990 se realiza en Cali un congreso pre constituyente de las comunidades negras impulsadas por
líderes como Carlos Rosero. Carlos ramos (asesinado 1940) y Gabina Hernández del palenque san Basilio, donde
asistieron militares de la causa afrocolombiana representantes de unas, actividades de izquierda y miembros de
asociaciones de comunidades negras, con el fin de buscar representaciones en la asamblea constituyente por las
diferencias antes anotadas, no fue posible apoyar la candidatura de un solo representante por las comunidades
negras el sector de choco decide apoyar la candidatura de indígenas Francisco Rojas Berry y el valle, el nortes del
cauca.
SERVICIOS POLÍTICOS
En el caso de los servicios políticos, los mismos son prestados hacia la comunidad en general, aunque no
necesariamente por parte del estado ejemplo: transporte público, la electricidad, las munidades etc.
64
GRADO OCTAVO
Consultar sobre la oferta y la demanda dar ejemplo definir bienes de capital intermedios inferiores libres, económicos
no económicos.
NUCLEO TEMATICO: FUNDAMENTACION PEDAGOGICA
“SER MAESTRO, EN EL BUEN SENTIDO DE LA PALABRA, SIGNIFICA SER APRENDIZ. LA INSTRUCCIÓN
COMIENZA CUANDO UNO COMO PROFESOR APRENDE DEL APRENDIZ, SE PONE EN SU LUGAR PARA
PODER COMPRENDER LO QUE ÉL O ELLA COMPRENDE Y LA FORMA EN QUE LO APRENDE”
ENCUENTRO PEDAGOGICO Nº1
ELEMENTO CONCEPTUAL
Reseña histórica de la Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros
ELEMENTO CONCEPTUAL
NUESTRA QUERIDA NORMAL
RESEÑA HISTORICA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
La Escuela Normal Juan Ladrilleros fue fundada por Monseñor Gerardo Valencia Cano motivado:
 Las necesidades educativas del Litoral.
 La falta de maestros nativos que atendieran las escuelas de los ríos
 La cantidad de niños sin posibilidades de cursar los años más elementales de educación básica
primaria.
La Escuela Normal Juan Ladrilleros desde su fundación ha sido dirigida por la comunidad de las Hermanas
Terciarias Capuchinas de la Sagrada Familia.
65
GRADO OCTAVO
La creación de la Normal Juan Ladrilleros se llevó a cabo mediante la ley 166 del 30 de noviembre de
1959, el Congreso de la Republica de Colombia decreta la creación en Buenaventura de una Escuela
Normal para señoritas “Crease una Escuela Normal para señoritas en la ciudad de Buenaventura que
llevara el nombre de Juan de Ladrilleros en homenaje a la memoria del ejecutor de la ciudad”(art 1° Ley
166/1959).
La Escuela Normal Juan Ladrilleros inició labores el 9 de octubre
de1959 con un total de 30 estudiantes en un solo curso.
A partir de 1969 se implementa el nivel de Básica Primaria como
escuela Anexa a la Normal, encontrando de esta forma un
campo de experimentación para la práctica docente las
estudiantes que se preparaban para maestras.
El31 de julio de 1965 en medio de un gran regocijo se lleva a
cabo la ceremonia de graduación de la primera promoción.
Gracias a la gestión administrativa de los gobernadores y los
alcaldes de Buenaventura de turno, la Institución Educativa
Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, cuenta hoy con sede
propia. Se iniciaron clases en esta nueva sede el 3 de
septiembre de 1996.
Después de recibir la acreditación previa a través de la (Resolución N° 342 de 24 de diciembre de1999 MEN) que la
convierte en la Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros” ofrece a la comunidad Bonaverense y del Litoral
Pacífico Colombiano; el Programa de Formación Complementaria para Docentes.
La Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros es acreditada a través de la resolución3146 el 10 de diciembre de
2003porlaeficienciaenlosprocesos formadores de maestros que la caracterizan. Y en el año 2010 obtiene una
Resolución de Autorización de Funcionamiento del Programa de Formación de Educadores N° 7000 de Agosto 6 de
2010.
La Institución Educativa presta sus servicios en los Niveles de Transición, Educación Básica, Media Académica y
Programa de Formación Complementaria.
Su especialidad: FORMACIÓN PEDAGÓGICA
Los estudiantes salen con el titulo de:
 Bachiller Académico con Profundización en Pedagogía (grado 11°)
 Normalista Superior (PFC).
La Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros en estos cincuenta y cinco años ha servido a la
comunidad a través de la formación de niños, jóvenes y maestros integrales.
1. ACTIVIDADES
Relaciona la columna A con la columna B
66
GRADO OCTAVO
COLUMNA A
1. Lema de la Institución
2. Motivación de Monseñor para fundar la Escuela
Normal.
3. Fecha de graduación de la primera
promoción.
4. Servicio que presta a la comunidad.
5. Nombre actual de la Escuela Normal.
6. Después de la acreditación previa, que ofrece la
Normal a la comunidad Bonaverense.
7. Fundador de la Escuela Normal.
8. Años de fundación de la Institución.
9. Fecha de iniciación de labores de la Escuela
Normal.
10. Comunidad de Religiosas que dirigen la Escuela
Normal
COLUMNA B
Gerardo Valencia Cano.
Programa
de
Formación
Complementaria para docente.
Alta calidad y eficiencia, marcan la
diferencia.
9 de octubre de 1959.
Hermanas Terciarias Capuchinas de la
Sagrada Familia.
31dejuliode1965.
Institución Educativa Escuela
Normal Superior Juan Ladrilleros.
Cantidad de niños que se
quedaban
sin
cursar
los
años
elementales.
Formando niños jóvenes y maestros
integrales y competente.
55años.
ENCUENTRO PEDAGOGICO N°2
ELEMENTO CONCEPTUAL
MAXIMAS DE GERARDO CANO
“En un país donde algunos comen y muchos pasan
hambre; en donde unos pocos viven en magnificas”
Consultar la biografía de Gerardo Valencia Cano.
Aspecto a tener en cuenta: niñez, juventud, su sacerdocio,
el legado que dejó en Buenaventura, el accidente que
causa su muerte, imagen.
Responde las siguientes preguntas:

¿Dónde nació Gerardo Valencia Cano y en qué fecha?
 ¿En qué fecha fue nombrado Vicario Apostólico de Buenaventura?
 Escribe los nombres de 5 instituciones fundadas por Monseñor Gerardo Valencia Cano
 ¿Cómo se llamaron los programas radiales de Gerardo Valencia Cano?
 ¿Cuál fue la causa de su muerte y en qué fecha falleció?
 ¿Qué actitudes distinguieron a Monseñor Gerardo Valencia Cano?
 ¿Cómo es recordado en Buenaventura Gerardo Valencia Cano?
FILOSOFÍAINSTITUCIONAL
67
GRADO OCTAVO
FILOSOFIA INSTITUCIONAL
El Horizonte Institucional hace referencia a los principios y fundamentos que determinan claramente la razón de ser y
la trayectoria que ha caracterizado a la Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros”, formando personas integrales y
maestros con reconocida idoneidad pedagógica, ética y profesional.
La articulación entre principios, valores, propuesta pedagógica, misión y visión, le dan solidez a la filosofía
Institucional, acorde a los fines de la educación colombiana (Ley 115 de 1994, Art. 5) y con la propuesta de formación
de educadores para el nivel de Preescolar y Básica Primaria.
La Filosofía Institucional ha dado a la Escuela Normal, un estatus privilegiado en el ámbito educativo a nivel local,
regional y nacional.
La filosofía de la Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros, se apoya en la Constitución Política de Colombia (1991),
en la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y en la Pedagogía del Amor, del padre Luis Amigó y Ferrer.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA (1991)
En el artículo 67 se considera la educación como un derecho de la persona
y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y
valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos,
a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para
el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del
ambiente.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
(LEY 115 DE 1994)
En el artículo 5º la ley define: LOS FINES DE LA EDUCACIÓN. Y dice: De conformidad con el artículo 67 de la
Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: (Estipula 13 fines para los
diferentes niveles de educación formal).
El numeral 1 de este artículo 5º de la Ley 115/94 dice: “La educación colombiana pretende: el pleno desarrollo de la
personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás, y el orden jurídico dentro de un
proceso de formación integral, físico, psíquico, intelectual, moral, social, afectivo, ético, cívico y demás valores
humanos.
PEDAGOGÍA AMIGONIANA
Llamada también Pedagogía del Amor. Luís Amigó y Ferrer fue un gran
pedagogo, en sus escritos dejó definido, normas y reglas fáciles de utilizar y
de gran eficacia para obtener éxitos en la formación del niño y del joven.
Pedagogía Amigoniana
Llamada también Pedagogía del Amor. Luís Amigó y Ferrer fue un gran
pedagogo, en sus escritos dejó definido, normas y reglas fáciles de utilizar y
de gran eficacia para obtener éxitos en la formación del niño y del joven.
MISIÓN
Formar de manera integral personas y educadores competentes en el ámbito pedagógico, ético, moral, cognitivo,
investigativo, tecnológico y etnoeducativo capacitados y cualificados para desempeñarse en diversos contextos en los
niveles de Preescolar y Básica Primaria
VISIÓN
La Institución Educativa Escuela
Normal Superior Juan Ladrilleros ha de construirse como una de las más
importantes instituciones formadoras de maestros de la Región Pacífica, ofreciendo programas educativos de alta
calidad con eficiencia, pertinencia y eficacia, participando activamente en el fortalecimiento de la identidad cultural de
la comunidad.
68
GRADO OCTAVO
VISIÓN
La Institución Educativa Escuela
Normal Superior Juan Ladrilleros ha de construirse como una de las más
importantes instituciones formadoras de maestros de la Región Pacífica, ofreciendo programas educativos de alta
calidad con eficiencia, pertinencia y eficacia, participando activamente en el fortalecimiento de la identidad cultural de
la comunidad.
Entrar a la PLATAFORMA INSTITUCIONAL,buscar el documento P.E.I (Proyecto Educativo Institucional) y
CONSULTAR:
 Los Principios Institucionales
 Los Valores Institucionales
 Realizar esquemas
Realiza un ejercicio escritural donde expreses como la Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros
está construyendo tu formación integral.
Realiza un ejercicio escritural donde expreses como la Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros
está construyendo tu formación integral.
______________________________________________________________________________________________
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ACTIVIDAD GRUPAL
Realiza una cartelera de manera creativa donde destaque 5 aspectos de PERFIL DEL ESTUDIANTES NORMALISTA.
Realizar una exposición de lo realizado ´
EL VUELO DE LOS GANSOS
La ciencia ha descubierto que los gansos vuelan formando una “V” porque cuando cada ave bate sus alas, produce
un movimiento en el aire que ayuda al ganso que va detrás de ella.
Volando en “V”, toda la banda da aumenta por lo menos en 71% más supo desde vuelo, que si cada ave lo hiciera
solo.
Cada vez que un ganso se sale de la formación y siente la resistencia del aire, se da cuenta de la dificultad de volar
solo y de inmediato se incorpora de nuevo a la fila para beneficiarse del poder del compañero que va adelante,
y ayudar a los que van detrás.
Cuando el líder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrás y otro ganso toma su lugar.
Los gansos que van detrás, producen un sonido propio de ellos, y hacen esto con frecuencia, para estimular a los que
van adelante a mantener la velocidad.
Finalmente, cuando un ganso enferma o cae herido por un disparo, dos de sus compañeros se salen de la formación y
lo siguen para ayudarlo y protegerlo. Se quedan con él hasta que esté nuevamente en condiciones de volar o hasta
que muere, solo entonces los dos acompañantes vuelven a la bandada o se unen a otro grupo.
69
GRADO OCTAVO
ELEMENTO CONCEPTUAL
EL LIDERAZGO
El liderazgo es la capacidad que tiene una persona o un grupo de personas de pensar y entender los problemas,
presentar propuestas e ideas para lograr mejorar la situación, buscar soluciones, obtener resultados, dirigir, planificar,
comunicar tomar decisiones, escuchar y motivar a otros.
CARACTERISTICAS DE UN BUEN LIDER
El ejercicio de liderazgo es una condición esencial para dinamizar la sociedad y producir el cambio. En ese sentido,
los líderes son piezas claves para el desarrollo de la sociedad.
El líder debe ser visto por los demás como un miembro igual a los del grupo, actuar como el exige que actúe el grupo,
esto facilitará la aceptación de todos. Debe ser una persona capacitada para interpretar los deseos, necesidades e
intereses del grupo, porque este busca, en todo momento, en quien apoyarse y a quien seguir para que su trabajo
sea eficiente y productivo.
El líder es una persona que delega funciones, organizando grupos y comisiones de trabajo. Tiene en cuenta siempre
las ideas de los demás, mantiene buenas relaciones con todos, aprende de los demás, siempre tiene en cuenta al
grupo para toda decisión que va a tomar.
La esencia del liderazgo radica en la posibilidad de transformar una solución o problema para mejorar las condiciones
de vida de la comunidad. Un líder debe desarrollar actitudes, valores y costumbres tanto en el seno de las
organizaciones como por fuera de ellas, con el objeto de impulsar el desarrollo y reconocimiento de los mismos en la
sociedad
LÍDER
El líder es un administrador de energías y recursos que se dirige a
los procesos humanos superiores como son la entrega, la pasión
por lo que hace, la lealtad, la colaboración, la trascendencia, el
sentido del trabajo y la vida, el desarrollo personal y el comunitario a
través del manejo de los recursos materiales, tecnológicos y
administrativos, y con el fin de lograr resultados.
70
GRADO OCTAVO
Remplaza códigos por palabras.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
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 
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


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

Escriba el concepto identificado: ____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
EJERCICIO PRÁCTICO
Analice y responsa las siguientes preguntas:
1- ¿Cuáles son los obstáculos y problemas que se presentan en una organización cuando no existe liderazgo?
71
GRADO OCTAVO
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
___________________________.
2- ¿Por qué es importante para una organización social contar con líderes?
3- Nombra como mínimo cinco personas que consideres lideres auténticos.
1-__________________________________
2-__________________________________
3-__________________________________
4-__________________________________
5-__________________________________
4- Escribe los nombres de lidere AUTENTICOS, resaltando su aporte significativo a la humanidad en
Buenavevetura____________________________________________________________________________
APORTE_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Colombia__________________________________________________________________________________
APORTE_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
El Mundo______________________________________________________________________________________
APORTE_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
ELEMENTO CONCEPTUAL
El proyecto de vida es un camino para alcanzar la meta, el plan que una
persona se traza a fin de conseguir un objetivo, dando coherencia a la vida
de la persona en diversas facetas, marcando un determinado estilo, en el
obrar, en las relaciones y en el modo de ver la vida.
El proyecto de vida, es la dirección que el hombre y la mujer se marca, a
partir del conjunto
de valores que ha integrado y jerarquizado
vivencialmente, a la luz de la cual se compromete en las múltiples
situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas, en que se decide su
futuro, como son el estado de vida y su profesión.
IMPORTANCIA
Cuando un hombre o una mujer tienen un proyecto de vida, cuando concibe un proyecto a cerca de ser personal, el
mismo, se proyecta, se lanza con armas y bagaje a la realización de ese proyecto porque se ha comprometido en él,
entonces ese proyecto pasa a ser de vida vivida, fin de la existencia, compromiso radical y profundo. Y con un talente
decidido se impide que haya la más mínima fisura que lo debilite o fuerza. Sin proyecto, damos bandazos y acabamos
con la frustración.
72
GRADO OCTAVO
BENEFICIOS
 Abre el panorama hacia la responsabilidad personal.
 Rompe la idea que las cosas no pueden cambiar.
 Da valor y esfuerza ante el diario vivir y abre la posibilidad, de cambiar una situación negativa a una positiva.
 Brinda la posibilidad de tener una vida mejor.
ACTIVIDADES
DIAGNÓSTICO PERSONAL
Fortalezas: Potencialidades, valores, cualidades a nivel interno que fortalecen el crecimiento persona.
MIS FORTALEZAS: _____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Debilidades: Dificultades, limitantes, actividades a nivel interno que afectan el crecimiento personal.
MIS DEBILIDADES______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Ideales: Aspiraciones máximas de una idea que se proyecta sueños acorto y largo plazo
MIS SUEÑOS__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Metas alcanzadas: Propósitos logrados a corto y mediano plazo
MIS METAS ALCANZADAS______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Oportunidades: Condiciones externas que benefician contribuyen y favorecen el crecimiento personal.
FACILITADORES________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Amenazas: Condiciones externas que influyen negativamente en el crecimiento personal.
OBSTACULIZADORES___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
ENCUENTRO PEDAGOGICO Nº6
EJE TEMÁTICO: VOCACIÓN Y PROFESIÓN
73
GRADO OCTAVO
VOCACION Y PROFESION
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD GRUPAL
Realiza un cuadro comparativo donde se evidencie la diferencia o similitud de la VOCACION y la PROFESION .
VOCACIÓN
PROFESIÓN
En un octavo de cartulina realiza un collage con creatividad donde se evidencien las diferentes profesiones.
ENCUENTRO PEDAGOGICO N°7 y 8
EJE TEMÁTICO: LOS CAMINOS DEL CONOCIMIENTO
CIENCIAS DE LA SALUD
¿QUÉ ES? Esta área comprende las disciplinas y profesiones que tienen a su
cargo la atención de la salud bolsico- social del ser humano. Buscan
fundamentalmente aliviar el sufrimiento humano, mejorar el nivel de salud y la
calidad de vida.
CARRERAS: Entre estas están: medicina, odontología, enfermería, optometría,
ciencia de la nutrición y dietética, gerontología, instrumentación quirúrgica,
fisioterapia y rehabilitación, terapia del lenguaje, terapia ocupacional, psicología
clínica, enfermería, podología, logopedia, farmacia, laboratorio clínico, entre otras.
CARACTERÍSTICAS DEL ASPIRANTE: Capacidad de servicio y entrega, sensibilidad social, amor por la ciencia,
capacidad de comunicación y facilidad para manejar altos volúmenes de información científica y para buscar
información.
CIENCIAS SOCIAL, POLÍTICA Y HUMANAS
¿QUÉ ES? Esta área busca el conocimiento profundo de las sociedades
humanas; de sus particularidades y de sus mecanismos de desarrollo.
Estudia problemas como el conflicto y las relaciones que en ella se
establecen.
CARRERAS: Agrupa entre otras: antropología, sociología, trabajo social,
psicología, historia, filosofía, lingüística, geografía y biología humana,
ciencias del arte, historia.
CARACTERÍSTICAS DEL ASPIRANTE: Debe tener buena disponibilidad para entender la problemática de los seres
humanos, los grupos, las comunidades. Debe tener cierta predisposición para acercarse a la realidad de lo humano y
lo social.
74
GRADO OCTAVO
ARQUITECTURA
¿QUÉ ES? Disciplina cuya responsabilidad es la construcción.
La principal actividad del arquitecto es el proyecto, entendido no
sólo como construcción de edificios en la ciudad, (esto es sólo un
aspecto), sino, como construcción del entorno habitado.
CARRERAS: Arquitectura.
CARACTERÍSTICAS DEL ASPIRANTE: Lo más importante es que tenga la capacidad de pensar en cómo se realiza
un proyecto. Es deseable que tenga predisposición para entender que el mundo se mueve en más de dos
dimensiones. También, que tenga capacidad de raciocinio matemático y disposición para entender la física de los
elementos. Además, debe sentir gusto por la historia y debe comprender que la arquitectura es un hecho que ocurre
en la ciudad como construcción colectiva de un grupo humano y no como un hecho para expresarse individualmente.
ADMINISTRACIÓN
¿QUÉ ES? Esta área busca formar personas que entiendan cómo funcionan las
organizaciones y que puedan buscar la eficiencia, la eficacia, la competitividad y la
productividad de los procesos que realizan.
CARRERAS: Administración, administración de empresas, administración de negocios;
y las nuevas tendencias que hay en el área como: administración hotelera,
agropecuaria, de recursos naturales, entre otras.
CARACTERÍSTICAS DEL ASPIRANTE: Debe estar interesado en el mundo de los
negocios, debe tener vocación de liderazgo para manejar recursos humanos,
económicos o materiales.
También debe tener interés en formar y dirigir su propia empresa.
CIENCIAS BÁSICAS
¿QUÉ ES? Conjunto de disciplinas que buscan desentrañar el funcionamiento de la naturaleza. En este sentido se
espera que la naturaleza en su totalidad nos brinde una gran cantidad de posibilidades que deben ser empleadas por
el hombre para el bienestar de la sociedad. Aportar el conocimiento para que el hombre con su ingenio desarrolle los
avances tecnológicos.
CARRERAS: Biología biometría, ciencias de la tierra, estadística, física, matemáticas y química.
CARACTERÍSTICAS DEL ASPIRANTE: Ser un amante del conocimiento, del saber y de la naturaleza. Es
fundamental tener espíritu de investigador y gran disciplina de trabajo.
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
¿QUÉ ES? Trata todo lo relacionado con la pedagogía y la formación de
educadores. Implica una fundamentación teórica del aprendizaje, de los
estudiantes y de los maestros.
CARRERAS: Agrupa las licenciaturas que hay en las áreas de ciencias y
humanidades.
CARACTERÍSTICAS DEL ASPIRANTE: Debe saber
que como
profesional trabajará en el medio educativo en cualquiera de sus formas:
no sólo la escolaridad formal, sino en programas de extensión y en
investigación.
75
GRADO OCTAVO
Debe tener un gran sentido de estudio, actualizarse en su área y en lo pedagógico. Además, es deseable que tenga
facilidad de expresión, que le guste comunicarse con las personas, que tenga capacidad para escuchar porque
siempre está compartiendo con los demás.
ACTIVIDADES
Después de conocida la clasificación de las carreras es importante que de acuerdo con tus aspiraciones, intereses,
capacidades y el conocimiento que tenga de sí mismo, esté pensando en una determinada tendencia vocacional.
Eso es muy importante porque la elección de la profesión es un ejercicio arduo que demanda mucha energía y
responsabilidad.
1234-
Escribe la carrera que te llama la atención.
Clasifícala según los caminos del conocimiento.
¿Cuáles son las características personales para aspirar a esa elección?
¿Qué factores crees que inciden en la elección de una carrera?
 Representa la carrera que elegiste, a través de un VIDEO EN TU CELULAR O EN UNA TABLET TIEMPO
MAXIMO 3 MINUTOS.
 En el debes explicar todo lo relacionado con la carrera que seleccionaste a través de la exposición
NUCLEO TEMATICO: RELIGIÓN
DESEMPEÑOS:
1.
2.
3.
4.
5.
Profundizo en el conocimiento, la vida y enseñanza de Jesús.
Identifico a los doce apóstoles y explica el proceso de su vocación y seguimiento de Cristo.
Explico la relación entre la Pascua de Cristo, la ascensión al cielo y el envío del Espíritu.
Valoro la acción del espíritu santo en mi vida.
Explico con claridad y propiedad la religiosidad del hombre del pacífico colombiano.
Jesús hace realidad la esperanza de un pueblo al formar parte de él.
76
GRADO OCTAVO
ACTIVIDAD #1
INTRODUCCIÓN. ROSTRO DE JESÚS.
1.
2.
3.
4.
Colorea el rostro de Jesús, recórtalo y pégalo en tu cuaderno.
escribe en el cuaderno: mínimo 30 renglones.
¿Quién es Jesús para ti?
Recorta la lectura, escribe en tu cuaderno como título: palestina tierra de Jesús. Señala con diferentes colores los
lugares que allí aparecen.
5. Recorta el mapa, pégalo en tu cuaderno, y Señala con los mismos colores los lugares que aparecen en la lectura.
ACTIVIDAD #2
LEE CON ATENCIÓN
LUGARES DONDE VIVIÓ JESÚS.
La vida de Jesucristo es fácil de localizar geográficamente. Belén,
Nazaret, Jerusalén... lugares que parecen de otro tiempo y que
recobran protagonismo cada Navidad. Hace más de dos mil años,
estos territorios fueron testigos de la obra y gracia de Jesucristo.
Palestina era poco más o menos idéntica a la actual, salvo sus límites,
que se han modificado constantemente por las largas luchas
emprendidas por este pueblo.
Aquella tierra estaba compuesta por cuatro regiones: Galilea,
Samaria, Parea y Judea, la más conocida y centro de toda Palestina,
con Jerusalén como enclave cultural. Cuatro nombres que marcan los
pasos de Cristo. Este territorio está atravesado de Norte a Sur por el
emblemático río Jordán, donde Jesucristo recibió el bautismo, y que
forma el valle del Jordán.
77
GRADO OCTAVO
Hace dos mil años este pequeño territorio, dominado por el Imperio Romano, veía nacer a Jesús. Fue en Belén, a seis
kilómetros de Jerusalén, punto de vista del mundo cristiano en Navidad. La tradicional Misa del Gallo se celebra en la
iglesia de Santa Catalina, erigida en 1881 por la Custodia de Tierra Santa, a cargo de la orden franciscana, y centra la
atención de todos los cristianos.
Uno de los momentos más emotivos de esta solemne misa, simultáneamente con la oficiada en San Pedro, en la
Santa Sede, es aquel cuando el obispo conduce una imagen del niño Jesús desde la iglesia franciscana hasta la
cueva que yace debajo de la Basílica de la Natividad y la deposita sobre la estrella de Según la tradición, los turistas
que visitan la cueva donde estuvo el pesebre y se alojaron la Virgen María y José, depositan en un hueco de la
estrella dorada sus peticiones y ruegos personales, o en nombre de parientes y amigos.
Esta basílica, que aún conserva restos del suelo que ordenó construir el emperador romano Justiniano hace unos
1.400 años, se salvó de tres invasiones militares, y es el santuario cristiano más antiguo de Tierra Santa.
NAZARET, LA CIUDAD DE LA ANUNCIACIÓN
La azarosa vida de Jesús empezaba cuando desde Roma se ordenó el empadronamiento de los habitantes, y una
familia huyó de Nazaret. En esta ciudad, a 170 kilómetros al norte de Belén, se erige la basílica de la Anunciación,
justo en el mismo lugar donde el arcángel San Gabriel anunció a María, la esposa del humilde carpintero, José, que
sería Madre de Dios. La basílica está rodeada de tiendas de "souvenirs" y de peregrinos, que especialmente en estas
fechas se sienten atraídos por tan simbólico paraje. En Nazaret, Jesús vivió con sus padres y trabajó como carpintero,
episodio del que apenas hay testimonio en los Evangelios. En el año 29 el profeta más conocido de todos los tiempos
recorrió Israel y eligió un lugar alejado, con vistas al lago Tiberíades, para pronunciar el Sermón de la Montaña,
palabras revolucionarias que los teólogos hoy reconocen como la "constitución" de la Iglesia.
En aquel lugar, el Monte de las Beatitudes,
Jesús pronunció el célebre Sermón de la
Montaña y afirmó que "Bienaventurados los
pobres de espíritu pues de ellos es el reino
de los cielos" y "Bienaventurados los
mansos, porque ellos recibirán la tierra por
heredad". Además, en este monte de
Galilea también eligió a sus doce apóstoles
(Lucas 6, 12-13).
Después de viajar hasta el río Jordán
donde fue bautizado por Juan el Bautista,
Jesús vuelve a Nazaret en el año 28 y de
allí a Cafarnaúm pasando por Magdala.
Cafarnaúm se convirtió en el centro de sus
predicaciones, los del norte.
En Cafarnaúm quedan aún ruinas de la
sinagoga de la casa de San Pedro y de
antiguos edificios que, por su valor
histórico están cubiertos y protegidos. Pero
este pueblo conserva algo de su mística
histórica. Los más modernos autos se
detienen para dejar paso a los pastores
que cruzan con sus cabras.
Cafarnaúm, Corozaín y Betsaida forman el triángulo evangélico en el que Cristo predicó y obró milagros más que en
ningún lugar. En Corozaín quedan vestigios del paso de Jesús, así lo señala una sinagoga de basalto negro, tres
grandes edificios y una prominente plaza en el centro.
Betsaida, por el contrario, está realmente condenada a desaparecer. Ya no es más que un pequeño punto escénico
en el mapa a orillas del lago Tiberíades, donde se atribuyen a Jesús varios milagros, como devolver la vista a un ciego
o la segunda ocasión en que alimentó a la multitud.
78
GRADO OCTAVO
Corozaìn
Magdala
TIBERIADES
MON.TABOR
NAÌN
Busca en la biblia en evangelio de Lucas: selecciona 10 capítulos con sus versículos, con los cuales puedas hacer
una buena síntesis de la vida de Jesús… ANIMO, ESTOY SEGURA QUE HARÀS UN EXCELENTE TRABAJO. (No
es copiar los textos sino incluirlos dentro de un ensayo titulado: La vida de Jesús narrada por_____________ apoyada
en el evangelio de Lucas. (TRABAJO INDIVIDUAL, REALIZADO A MANO, EN HOJAS DE BLOCK O IRIR COMO
MÀS CREATIVAMENTE DESEE PRESNETARLO EN FORMA DE LIBRITO, PLEGABLE ETC.)
ENCUENTRO PEDAOGICO # 2, 3, 4 Y 5
JESÚS Y LA COMUNIDAD DE LOS DISCIPULOS
79
GRADO OCTAVO
ACTIVIDAD # 1
1. Lee Hechos 2, 42-47 y anota las características de la Primera comunidad cristiana
2. De los comportamientos vividos en la primera comunidad cristiana, cuáles se viven en tu pueblo y cuáles en tu
familia, Escríbelos.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN # 2
1. Estudia cuidadosamente el Apóstol asignado. Confronta los textos Bíblicos (al menos uno), y te preparas para
presentarlo al resto de compañeros. (DRAMA-CANCIÒN, EXPOSICIÒN-JUEGO…ENTRE OTROS)
2. 3.- Elabora cuidadosamente el crucigrama
3. La oración es la vida de la comunidad. En los siguientes textos bíblicos identifica cómo es la oración de Jesús
y las enseñanzas que dio a sus discípulos para saber orar: Lucas 6,12-13; Mateo 6,5-14. Luego elabora una
oración para que la dirijas a Dios. Consulta igualmente las clases de oración de existen
ANDRÉS: El apóstol afable
En el Evangelio figura siempre como hermano de Pedro. Hombre de segunda clase: sonriente, amigable, cordial,
sosegado
En el evangelio se menciona su nombre tres veces y cuando esto ocurre, lo vemos trayendo una persona a Jesús:
Jn.1, 40-41; 6,8-10
Es el hombre de un solo talento, el de la amistad; ganar amigos para Cristo. Cristo lo escogió, porque los hombres de
un solo talento son imprescindibles en el reino
BARTOLOMÉ: El apóstol visionario
Era olvidadizo, extrovertido, visionario, místico, el hombre de otro mundo; soñador, se conducía como quien está
enamorado. Y así era; estaba enamorado de una visión, de una persona, de un reino
Es el hombre sin engaño, sin hipocresía, sin tapujos. Así lo vemos en el momento mismo de su elección: Jn. 1,43-51.
Es el precursor de aquellos hombres que se han entregado totalmente a Dios
FELIPE: El apóstol práctico
Siempre cauteloso, con sumo cuidado, conquistaba el terreno poco a poco, lleno de sentido común, meticuloso.
Felipe no busca a Jesús como otros discípulos; era demasiado práctico y no iba a creer en cualquier movimiento
religioso
Fue Jesús el que buscó a Felipe, y así tenía que ser; lo encuentra en Galilea, y le dice: “Sígueme”. En sus
conversaciones plantea cuestiones prácticas y exige respuestas también prácticas: Jn.6,7; 12,22; 14,6-11
La víspera de su muerte, Jesús lo reprocha porque aún no le conoce y se le revela como “camino” para llegar al Padre
MATEO: El apóstol rescatado
Hombre de mente ágil; buen estadista, matemático de gran talento; aguo, perspicaz, hábil; se fija metas y llega a
lograrlas. Publicano, recolector de impuestos; tenido por avaro, duro de corazón y corrompido. Jesús pasa junto a él
por el sitio de los impuestos y al escuchar de sus labios aquella imperiosa invitación: “sígueme”, Mateo cierra los
libros, sale de su trabajo, abandona la caseta, y de publicano y estafador pasa a ser discípulo y seguidor de Cristo.
Mt. 9,9-13Después de la resurrección se dedicó a predicar a los judíos y para ello escribió el Evangelio
SIMON: El apóstol celoso
Pertenece a la secta de los zelotes, partido político caracterizado por el fanatismo. Lucas lo llama Zelote (6,16)
Quizá se decidió a seguir a Cristo abrigando la idea de un Mesías libertador, con la esperanza de una victoria política
Pero a medida que caminaba con Jesús, iba cambiando. Sus ambiciones políticas, se transformaron en ambiciones
pacíficas; su mentalidad militar, se transformó en mentalidad misionera. Hizo suyas las metas y motivos del Maestro.
Mt. 10,34
SANTIAGO EL MAYOR: El apóstol ambicioso
Era pescador y trabajaba con su padre. Jesús lo llamó hijo del trueno; era de recia personalidad y temperamento
ardiente. Esto explica su reacción con los samaritanos cuando no quisieron hospedar a Jesús. Lc. 9,54
80
GRADO OCTAVO
Fue el apóstol que con su hermano pretendió el primer puesto en el Reino. Mc. 10,35-40. Así fueron los hombres que
Jesús escogió: envidiosos, egoístas, codiciosos, pero en su reino Él les cambió el corazón
Santiago fue el primer apóstol que selló con su sangre la verdad de la religión cristiana
JUAN: El apóstol del amor
Está dotado de un espíritu sensible, pero era propenso al enojo, a la explosión; tenía mal genio, era irritable,
impulsivo. Tuvo que recorrer un largo camino para hacerse amable. Más que cualquier otro, Juan comprendió que
verdaderamente es un don de Dios. Era pescador y trabajaba con su padre; el negocio había prosperado pero Juan
estaba intranquilo. Jesús lo encontró dispuesto a dejar la barca y a su padre, para ir en su compañía: Mt. 4,18-22.
Estuvo junto a Jesús en los momentos de mayor intimidad y en los más amargos sufrimientos: Jn. 13,23-35
Después de la resurrección, Juan siguió dando testimonio de Cristo con un amor enérgico y decidido. Pasó su vida
anunciando a los hombres el mandamiento del amor: Jn. 15,12-17. Sus últimos años los pasó en Éfeso de donde
escribió el Evangelio y las Epístolas. Desterrado por el emperador Domiciano y luego fue puesto en libertad. Murió en
Éfeso siendo de avanzada edad
PEDRO: El apóstol del riesgo
Gran pescador de Galilea. Impulsivo, impetuoso, extrovertido; había nacido para ser líder
Al llamado para el Reino, Cristo le dio el nombre de “Roca”; pero el Evangelio nos muestra, que no actuó siempre
como “Roca”:Mt. 14,27-30. Esta impulsividad lo lleva a responder de primero al Maestro, a tomar la iniciativa, a actuar
en nombre de los doce: Mt. 16,16. Negó a su Maestro pero su humildad lo libró de la desesperación: Mc.14,27-31.
Después de la resurrección hace triple profesión de fe y amor en su Maestro y Cristo lo confirma entonces como líder
de su Iglesia: Jn.21,15-17
Entregando la vida llega a realizar el nombre que le había dado su Maestro: “Roca”. Murió crucificado en Roma
JUDAS ISCARIOTE: El apóstol traidor
Jesús lo llamó también a él y le dio el nombre de apóstol; tuvo las mismas oportunidades que los demás; vió y oyó lo
que ellos vieron y oyeron. También anunció el reino
Pero fue el apóstol desertor. En la última cena, mientras Jesús le lavaba los pies, él estaba consumando la traición:
Jn. 13, 18-20; en el huerto de los olivos, estando Jesús en oración, lo entregó a los enemigos: Lc. 22,47-53
Al traicionar al Maestro, Judas se traicionó a sí mismo
JUDAS TADEO: El apóstol constante
Hermano de Santiago el menor, es, por contraste con Judas Iscariote, el apóstol constante. En la última cena hizo a
Jesús una pregunta. La respuesta que recibe se convierte para él en norma de vida: Jn. 14,22-24
En la carta que escribe a los cristianos los exhorta a la fidelidad, a no dejarse llevar por falsas doctrinas
TOMÁS: El apóstol de la duda
Fue el más pesimista, el más melancólico, el más áspero y por lo tanto el más terco de todos los discípulos
Miraba el mundo, los sufrimientos, la vida, con un extremado realismo. Era la encarnación de la duda. En tres
momentos el Evangelio registra sus palabras y en ninguno de ellos se desmiente: Tomás es siempre el mismo:
abatido, escéptico, obstinado: Jn. 11,16; 14,2-4
Sólo después de la experiencia del resucitado en el cenáculo, Tomás se transforma, y exclama en un profundo acto
de fe: “Señor mío y Dios mío”
SANTIAGO EL MENOR: El apóstol desconocido
Es el más desconocido de los apóstoles; aparece en la lista de los doce, pero no más. Fue escogido para ver. Oír,
andar y testificar. Es el símbolo de los millares de “nadie”. Nadie que llegan a ser “Alguien” por la elección de Dios
ENCUENTRO PEDAOGICO # 6, 7 Y 8
HOJA DE TRABAJO PERSONAL
81
GRADO OCTAVO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
También conocido ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ L
Como "Bartolomé"
Hijo de Zebedeo __ ___ ___ O ___ ___
Dudaba de la resurrección ___ ___ ___ ___ S
4. El sobrenombre de Lobeó ___ ___ D ___ ___
El Traidor ___ ___ ___ ___ ___ I ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
6. Hermano de Pedro ___ ___ ___ ___ ___
Hijo de Alfeo ___ ___ C ___ ___ ___
8. El cananista
___ I ___ ___ ___
"La Piedra" fue su apodo ___ ___ ___ ___ ___ P ___ ___ ___ ___
El discípulo amado ___ U ___ ___
Trajo a Natanael a Jesús ___ ___ L ___ ___ ___
El publicano ___ ___ ___ ___ O
Reemplazó a Judas ___ ___ ___ ___ ___
ACTIVIDAD # 4
TRABAJO POR EQUIPOS.
Lee detenidamente la síntesis que a continuación te presento de la vida de Jesús:
1. De cada aspecto escribe en el cuaderno la idea que te parezca más relevante, importante y significativa.
2. Representa cada aspecto con una imagen.
3. Busca en el diccionario el significado de todas las palabras que se encuentrn subrayadas.
JESUCRISTO VIVO Y PRESENTE.
Cuando llegó la “plenitud de los tiempos” Dios se hizo hombre encarnándose en la persona de Jesús y en la realidad
del ser humano, de todo hombre, de cada persona, de cada joven y adolescente.
Jesús trae una nueva vida, renovada, siempre actual y joven que cautiva a todo aquél que lo conoce.
Él es el amigo fiel, es el testigo veraz de la vida nueva y de la nueva humanidad: “he venido para que tengan vida y la
tengan en abundancia” (Jn 10, 10) porque “no hay amor más grande que dar la vida por los amigos” (Jn 15, 13).
En Jesús vivo y presente, los jóvenes encuentran la plenitud de sus vidas.
JESÚS, VIVIÓ Y CRECIÓ EN NAZARET
En Nazaret, viviendo la vida normal de un joven de su época, creció en sabiduría, en edad y en gracia delante de Dios
y de los hombres (Lc 2, 52). Tuvo amigos, trabajó en un oficio, conoció la historia, la cultura y la religiosidad de su
pueblo; se interesó por los problemas de su gente; compartió y celebró la fe, fue a la sinagoga, conoció la vida y la
manera de actuar de los sacerdotes y fariseos.
En su proyecto de maduración, tuvo que discernir lo que Dios quería de él y definir su proyecto de vida. Sensible a la
búsqueda religiosa y a las expectativas mesiánicas de su pueblo, decidió ir al Jordán para hacerse bautizar por Juan y
en ese momento, el Padre le hizo oír su voz: “Tú eres mi Hijo, el Amado, tú eres mi Elegido” y el Espíritu Santo le hizo
sentir su presencia (Lc 3, 21- 22).
Fue probado, puesto en tentación por la vida fácil y sin esfuerzo, por la vanagloria, el prestigio y el poder y por la
idolatría del dinero y el ansia de tener (Mt 4, 1-11) pero se mantuvo fiel a su opción y al proyecto de vida que había
asumido.
JESÚS ANUNCIÓ EL REINO DE DIOS
Cuando sintió que había llegado “su hora” inició su misión evangelizadora en la sinagoga de Nazaret, sorprendiendo a
todos el día que tomó el libro de las escrituras y tras la lectura anunció con firmeza y convicción: “hoy se cumplen aquí
las profecías que acaban de escuchar” (Lc 4, 21).
Sus palabras fueron el anuncio de que el Reino de Dios estaba comenzando; ese gran proyecto del Padre, la gran
utopía de Dios de hacer una familia de hijos y de hermanos, un hogar para todos, una humanidad liberada de toda
opresión. Es hacer realidad “los cielos nuevos y la tierra nueva” anunciados por los profetas (Is 65, 17-25).
En Jesús, el Reino se encarna y se personifica; con él, el Reino se acerca y se hace presente en la humanidad (Lc 11,
20); dando respuesta a la larga espera de la promesa que Dios tenía para su pueblo Israel, que Juan Bautista reanimó
diciéndole: “Arrepiéntanse, cambien de vida y de corazón porque el Reino de los Cielos está cerca” (Mt 3, 2).
82
GRADO OCTAVO
El Reino es una actitud, una práctica, una vida, una persona que tiene el rostro y el nombre de Jesús.
Jesús utilizó parábolas y milagros para que la gente entendiera el sentido y la novedad de su mensaje, aunque esa
Buena Noticia del Reino sólo se puede acoger desde la fe, ya que sin ella es imposible entender el mensaje y al
mensajero.
Jesús entregó su vida por la realización de este proyecto y Dios Padre lo resucitó a una vida plena y eterna…Así, los
jóvenes podrán percibir y llegar a descubrir que Jesús es y hace posible esta utopía de Dios, que “el Reino de Dios
está cerca” y se hace presente por la vida, obra, milagros, muerte y resurrección de Cristo.
JESÚS PROCLAMÓ LAS BIENAVENTURANZAS
La vida de Jesús fue la vida de un hombre pleno, auténtico, íntegro y feliz. En las Bienaventuranzas (Mt 5, 1-12)
presentó un camino de vida nuevo y original, una escala de valores radicalmente distinta a la que primaba en la
realidad de su época y aún en la nuestra, como una contradicción, poner la confianza en unos valores que están
fundados en otra vida…
Y las propuso como camino seguro de felicidad y realización personal. El mismo Jesús fue el primero en dar
testimonio de ese nuevo estilo de vida como camino seguro para conquistar y asumir en carne propia el Reino de
Dios.
Un camino para la felicidad que implica ser pobre y comprometerse con los pobres, compartir alegrías y dolores,
gozos y esperanzas, trabajar para saciar el hambre y la sed de justicia, ser compasivo, tener un corazón limpio, luchar
por la paz y ser capaces de aceptar la incomprensión, la persecución y hasta el martirio por el anuncio del evangelio.
Las Bienaventuranzas son el camino de la libertad, la fraternidad y la solidaridad con el pueblo pobre. Son el camino
del evangelio que lleva a la vida, el camino de la vida que lleva a la resurrección.
JESÚS LLAMÓ A SUS DISCÍPULOS
Para realizar su misión, Jesús reunió en torno a él un grupo de gente sencilla, algunos jóvenes y otros con experiencia
de la vida y del mundo del trabajo.
La propuesta de Jesús es difícil y exigente. Pero impacta y hace que muchos la sigan, porque llama a vivir lo que él ya
ha hecho realidad en su propia vida.
JESÚS PRESENTA A LOS JÓVENES UN ESTILO DE VIDA
Orar desde la vida, así como él lo hiciera durante su vida, en una constante alabanza y referencia al Padre, pasaba
las noches enteras en adoración y alabanza e impactaba a sus discípulos su manera de rezar y de relacionarse con
Dios, que le pidieron un día: “Señor, enséñanos a orar”.
La oración fue su alimento diario, se adelanta a los acontecimientos velando en oración y se aleja de de todos para
pasar largas horas junto a su Padre. Enseñó a sus discípulos a orar desde la vida y la historia con gestos y palabras
(Mt 6,5-8) con los enfermos y pecadores, al descubrir las maravillas de Dios, cuando sintió la necesidad de la gente
que a él acudía, adoloridos.
Para ayudar a los discípulos en su proceso de crecimiento en la fe, los invitó a vivir momentos fuertes de oración
como el de la Transfiguración (Mt 17, 1-13) y el del Monte de los Olivos (Lc 22, 39-43).
Su confianza en el Padre llegó a su momento culminante, cuando le entregó su vida en la cruz exclamando “Padre, en
tus manos encomiendo mi espíritu” (Lc 23, 46).
El compromiso definitivo de sus discípulos con Jesús fue fruto de un largo, caminar junto a él y de la acción del
Espíritu que finalmente les ayudó a “entender toda la verdad”(Jn 16, 13).
INVITÓ A AMAR CON CORAZÓN ENTERO
Jesús fue capaz de dar a cada uno su lugar , de aceptar y respetar la particularidad de cada situación y de cada
proceso, de ofrecer siempre su amistad, de entregar su vida por los que amaba, de abrir a todos el camino para el
encuentro con el Padre (Lc 3, 10-14): Nadie pudo sentirse excluido de su amor.
Jesús invita a los jóvenes a vivir un estilo de vida en el amor, a anunciar con sus vidas alegres e intensas que el amor
auténtico es posible y a reconocer en ese camino que recorren con fe y valentía la presencia del Dios de la Vida. Se
trata de ser capaces de dialogar, de aprender a escuchar y compartir, de ser constantes y perseverantes en los
compromisos asumidos, de mirar los intereses de los demás antes que los propios, de entregar las propias
capacidades sin esperar recompensa, de ir dando la vida en las acciones humildes y sencillas de cada día.
83
GRADO OCTAVO
DIGNIFICAR LA VIDA DE LA MUJER
En una sociedad donde las mujeres estaban sometidas, no eran consideradas y no tenían posibilidades de participar
en la vida del pueblo, Jesús tuvo con ellas un comportamiento muy especial: Las miró con amor, las trató con dignidad
y las valoró como personas.
Jesús invitó frecuentemente a quienes lo escuchaban a seguirlo JESÚS INVITA A LOS JÓVENES A SEGUIRLO
“vengan y vean” “si quieres ser perfecto, vete, vende todo lo que tienes y dalo a los pobres; luego ven y sígueme”.
Ser cristiano no es adherir a una doctrina, a unos ritos o a unas tradiciones religiosas. Ser cristiano es seguir a Jesús,
estar con él hacerse su discípulo.
Seguir a Jesús implicó para los apóstoles reconocerlo como señor, aceptar su proyecto, comenzar a vivir su estilo de
vida evangélico, entrar a formar parte de su comunidad, participar de su misión y dejarse guiar por su Espíritu.
Toma tu cruz y sígueme… El seguimiento de Jesús pasa por la cruz: “si alguien quiere seguirme, niéguese a sí
mismo, tome su cruz de cada día y sígame” (Lc 9, 23).
No le fue fácil a Jesús enfrentar la realidad de la cruz… Rogó al Padre que le evitara sufrir esa prueba, se sintió
defraudado por la traición de Judas, por la negación de Pedro, por la huída de sus apóstoles, llegó al Calvario casi
solo, pero aún así tuvo valor y coraje para aceptar con serenidad la voluntad del Padre, para entregarse a quienes lo
iban a condenar y para llegar hasta la cruz y ofrecer su vida por la salvación del mundo (Jn 19, 30).
Y luego sucedió lo inesperado… La Resurrección y con la alegría de éste anuncio y con la fuerza del Espíritu, la
pequeña Iglesia joven salió a proclamar con entusiasmo esta Buena Noticia, aunque no siempre fueron escuchados,
aún ahora sucede igual, tuvieron que sufrir muchas incomprensiones y superar tiempos de persecución; pero nunca
abandonaron su nueva misión de ser “testigos de la resurrección”.
LA PLENITUD DE LA VIDA
Lejos de él sólo hay oscuridad y muerte. ¿Ustedes tienen sed de vida?. ¿De qué vida? ¡De la vida eterna!. Búsquenla
y hállenla en quien no sólo da la vida sino en quien es la Vida misma. ¡Él! Este es, muchachos, el mensaje de la vida.
¡Busquen a Cristo! ¡Miren a Cristo! ¡Vivan en Cristo!.
Jesús sigue invitando a encontrar en él, el camino, la verdad y la vida… El pan de la Vida, la Luz, la puerta, el buen
pastor, la palabra viva de Dios, el Señor Resucitado.
SE PUSO A CAMINAR CON ELLOS
Sigue invitando, también, a recorrer con él el camino de los discípulos de Emaús (Lc 24, 13-35). Se hace en medio de
ellos como “compañero de camino”.
El momento culminante del encuentro con Jesús Resucitado es en la mesa de la eucaristía donde renueva con gozo y
esperanza la celebración de su muerte y resurrección.
El encuentro con Jesús les cambió la perspectiva, los hizo pasar de la tristeza a la alegría de sentir “arder sus
corazones” y les ayudó a descubrir el sentido más profundo de sus vidas y de la historia… Y eso es lo mismo que
sigue sucediendo con los jóvenes de hoy cuando recorren el camino de Emaús.
¿ME AMAS MÁS TÚ MÁS QUE ÉSTOS?
Jesús comprendió a Pedro, superó el dolor de la traición y no abandonó su amistad… En el reencuentro después de
la resurrección, preguntó tres veces a Pedro si lo quería y la insistencia de Jesús le ayudó a ver que su seguimiento
no puede ser sólo emotivo sino que es un compromiso que implica toda la vida y todo su ser.
Jesús pide lo mimo a los jóvenes de hoy. Es fácil responderle por primera vez. Pero cuando se ha hecho la
experiencia de caminar junto a él se descubren las exigencias de su Reino y se hace más difícil seguirlo.
Los jóvenes comprometidos en el seguimiento de Jesús están invitados, como Pedro, a repetir por tercera vez:
“Señor, tú lo sabes todo, tú sabes que te quiero” (Jn 21, 17).
¡LEVÁNTATE Y ANDA!
Impacta la sensibilidad de Jesús frente a la debilidad, la enfermedad y la muerte de los niños y de los jóvenes…
El signo más claro de esta preocupación de Jesús para que los jóvenes lleguen a vivir su vida en plenitud fue lo
sucedido a la entrada del pueblo de Naím. Al hijo único de su madre viuda que llevaban a enterrar, Jesús le dice:
“Joven, yo te lo ordeno: ¡Levántate!”.
84
GRADO OCTAVO
Su misma voz se sigue sintiendo hoy para animar a tantos jóvenes caídos y desanimados por las dificultades de la
vida que les toca enfrentar.
“¡Joven, levántate!. Participa en la incansable tarea de anunciar el Evangelio, de cuidar con ternura a los que sufren
en esta tierra y buscan maneras de construir un país justo y en paz.
“¡Joven, levántate!. Estás llamado a ser un buscador apasionado de la verdad, un cultivador incansable de la bondad,
un hombre y una mujer con vocación de santidad. Que las dificultades que te tocan vivir no sean obstáculo a tu amor,
a tu generosidad, sino un fuerte desafío.
No te canses de servir, no calles la verdad, supera tus temores, sé consciente de tus propios límites personales;
tienes que ser fuerte y valiente, lúcido y perseverante.
No te dejes seducir por la violencia y las mil razones que aparentan justificarla. Se equivoca el que dice que pasando
por ella se lograrán la justicia y la paz.
PLAN ESPECIAL DE APOYO PARA ESTUDIANTES QUE PRESENTAN DIFICULTADES:
 Presentar el proceso de trabajo escrito desarrollado en la unidad en donde aparezcan confrontaciones con la vida
personal, familiar y grupal.
 Elaborar un vocabulario con los elementos básicos que conforman la unidad y exponerlos al grupo
TEMATICO: INGLÉS
ENCUENTRO PEDAGOGICO: 1 y 2
COMPARATIVES AND SUPERLATIVES
 Speaking
 Reading comprehension
 Writing
 Grammar: simple present rules and structure.
 Listening
 Feedback: Why er - est
“THE CITY AND THE COUNTRY”
David: How do you like living in the big city?
Maria: There are many things that are better than living in the country!
David: Can you give me some examples?
Maria: Well, it certainly is more interesting than the country. There is so much more to do and see!
David: Yes, but the city is more dangerous than the country.
Maria: That´s true. People in the city aren´t as open and friendly as those in the countryside.
David: I´m sure that the country is more relaxed, too!
Maria: Yes, the city is busier than the country. However, the country is much slower than the city.
David: I think that´s a good thing!
Maria: Oh, I don´t. the country is so slow and boring. It´s much more boring than the city.
David: How about the cost of living? Is the country cheaper than the city?
Maria: Oh, yes. The city is more expensive than the country.
David: Life in the country is also healthier than in the city.
Maria: Yes, it´s cleaner and less dangerous in the country. But, the city is so much more exciting.
TEACHER´S WORK
COMPARATIVE ADJECTIVES
An adjective is a Word or phrase that is used to describe a noun or pronoun.
A comparative adjective is used to make a comparison between two things. This comparison may show equality or
inequality between the two things.
85
GRADO OCTAVO
Equal Comparisons:
 To show an equal comparison, you need to use an adjective between the subordinating conjunctions “as”.
 To show an equal comparison, use the form: as [adjective] as
 Example: Julia is as tall as the Bookshelf.
 Example: The water is as cold as ice.
Unequal Comparisons:
 To show an unequal comparison, you need to use an adjective followed by the subordinating conjunction “than”
you may have to doublé the final consonant letter for some comparative adjectives.
 To show an unequal comparison using an adjective with one syllable, you must add “er” to the ending.
[Adjective + “er” ] than
Example: Yuri is smarter than Joe.
 To show an unequal comparison using an adjective with more than one syllable that ends in “y”, you must omit
the “y” and add “ier” to the ending.
[Adjective + “ier”] than
Example: The plane is heavier than the bird.
 To show an unequal comparison using an adjective with more than one syllable that does not end in “y”, the
ending of the adjective remains unchanged and you must use “more” or “less” before the adjective.
[more/ less] [adjective] than
Example:
The butterfly is more beutiful than the spider
Your cooking is less bland than Mary´s
Irregular adjectives
Irregular adjectives use completely different forms. The most important irregular adjectives are:
Positive
Good
Bad
Much
Many
Little
Far
Far
Example:
Comparative
Better
Worse
More
More
Less
Farther
Further
He is still in hospital, but he is better than he was last week.
This sweater is less expensive than that one.
I ran pretty far yesterday, but I ran even farther today.
ACTIVITY
Fill in the spaces with the appropriate comparative adjective.
1. Dennis is ___________ (old) than Kiki
2. I am ____________ ___(tall) than the Bookshelf.
3. My dog is ___________ (fast) than my cat.
4. The soup is __________ (hot) than the milk.
5. The rock is ___________(hard) than the banana.
6. Yuki was at school ___________ (early) than I was.
7. Rice is __________ (sticky) than salad.
8. This exercise is __________ (tricky) than the last one.
9. My Little brother is _________(silly) than I am.
10. This picture is __________ (pretty) than the other one.
86
GRADO OCTAVO
1.
2.
3.
4.
5.
Her motorcycle is ______ ______________ (dangerous) than my car.
Gold is _________ _______________ (expensive) than silver.
Butterflies are _________ _____________ (beutiful) than snakes.
The grey jacket is ________ ______________ (colorful) than the pink one.
I am ________ ___________ (tired) now than I was this morning.
INDIVIDUAL ACTIVITY
WRITE THE CORRESPONDENT COMPARATIVE
1. The car is _______________ (slow) than the plane.
2. The gloves are _______________ (cheap) than the T-shirt.
3. The armchair is _______________ (heavy) than the chair.
4. Geopraphy is _______________(interesting) than History.
5. My sister is ________________ (fat) than my brother.
6. My classroom is _____________ (clean) than the other one.
7. The story about the ghost was _____________ (frightening) than the story about the magician.
8. Ben is the ______________ (tall) boy in the class.
GROUP ACTIVITY
Look at the picture and tick true or false according to the meaning of the sentence.
The mouse looks hungrier than the cat.
True
False
A. The mouse looks more frightened than the cat.
__True
__False
B. The cat is bigger than the mouse
__True
__False
C. The mouse is in a more dangerous situation than the cat.
__True
__False
D. The mouse is having a better time than the cat.
__True
__False
E. The mouse is more worried than the cat.
__True
__False
HOME WORK
“Finding an Apartment”
My wife and I need a new place t olive. We spent the past week-end looking at apartments. We found two apartments
that we like but we can´t decide which one we like better.
I like the first apartment that we saw. It is closer to work. It is in a newer, cleaner building. The inside is brighter
because it has bigger Windows. The view is nicer too. Unfortunately, it is more expensive. The rent is too high.
My wife likes the second apartment that we saw. It is an older building it is in a more interesting neighbourhood. The
apartment has larger rooms. The rent is cheaper. Unfortunately, it is farther from work than the other apartment. It
would take both us longer to get to work.
We are going to look at more apartments next weekend. Maybe we will find an apartment that we both like!
Write true or false next to the sentences
1. The older apartment is more expensive.
2. They are going to look at more apartments next week end.
3. The cheaper apartment has bigger Windows.
4. The cheaper apartment has larger rooms.
5. The more expensive apartment is closer to where they work.
87
GRADO OCTAVO
Fill in the Blanks to complete the sentences according to the reading.
6. They have been looking at __________________because they need a new place to live.
7. The like different apartments. His wife likes the apartment in the ______________ interesting neighbourhood.
8. One apartment is _________ because it has bigger Windows.
9. The cheaper apartment is _________ from where they work. It will take _________ to get to work.
10. They can´t ____________ which apartment to choose.
RESOURCES
Books: Champions 2. Side by Side book 1. Passport 2. Computer, Oxford Dictionary, photocopies, board, markers.
ENCUENTROS PEDAGOGICO No 3 Y 4
Which restaurant do you like?
Bella Rosa is good, they´ve got good food but it´s expensive. McDonalds is cheaper, but it´s really unhealthy. I think
the Vietnamese restaurant is the best, it´s the cheapest, the healthiest, and the most delicious!
TEACHER´S WORK
Superlative
Positive
Clean
New
Cheap
Superlative
Cleanest
Newest
Cheapest
Adjectives with two syllables and the following endisgs:
Adjectives with two syllables, ending in – y
Positive
Superlative
Dirty
Disrtiest
Easy
Easiest
Happy
Happiest
Pretty
Prettiest
Adjectives with syllables, ending in – er
Positive
Superlative
Clever
Cleverest
Adjectives with two syllables, ending in – le
Positive
Superlative
Simple
Simplest
Adjectives with two syllables, ending in – ow
Positive
Superlative
Narrow
Narrowest
Spelling of the adjectives using the endings – er/-est
Positive
Superlative
Large
Largest
Big
Biggest
Sad
Saddest
Dirty
Dirtiest
Shy
Shyest
ACTIVITY
88
GRADO OCTAVO
Write the comparative and the superlative.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
June is __________ than May, but July is the _____ (hot)
Table tennis is _______ than tennis, but bádminton is the ______. (easy)
Frech is _______ than English, but Chinese is the ________ language. (difficult)
Carol sings as _______ as Mary, but Cindy sings the ________. (beutiful)
Tennis is _________ than skiing, but football is the ________ sport. (popular)
The United States are ________ than Mexico, but Russia is the ______. Country (large)
A canary is _______ than an Eagle, but a parrot is the _______ bird. (colourful)
INDIVIDUAL ACTIVITY
Choose the best answer.
1. The China wall is _____ wall in the world.
a.The longest
b. more long
c. longer
2. February is ______ than April
a.Short
b. the shortest c. shoter
d. long
d. most short
3. I am ______ at music than my old sister
a. Good
b.better
c. goodest
d. the best
4. Ice hockey is __________ sport in Canada.
a. Popular
b. the most popular
c. more popular d. populariest
5. Amalia is ___________girl in the class.
a. The cleverest
b. clever
c. cleverer
6. wimming is _____________ than running
a. Exciting
b. more exciting
c. excited
d. more clever
d. the most exciting
7. Traveling by plane is ______ than traveling by ship.
a.Fastest
b. fast
c. faster
d. more fastest
8. Jerusalem is ______________city in Israel.
a.The biggest
b. big
c. bigger
9. The weather this week is _______ than last week.
a.Bader
b. bad
c. the worst
d. biggest
d. worse
GROUP ACTIVITY
Complete the sentences using the superlative form of the Word in brackets. Be careful with your spelling.
1. My dad is ____________dad in the world. (FUNNY)
2. Whales are ______________ animals in the world. (HEAVY)
3. Mice are ________________ animal in the world. (CUTE)
4. My bedroom is _____________ room in my house. (COMFORTABLE)
5. I am ____________cook in the world. (BAD)
6. For English people, Japanese is ____________ language to learn. (DIFFICULT)
7. That was _________ film I´ve ever seen. (SAD)
8. My sister is ___________ person I know. (TIDY)
9. My grandmother is __________ person in my family. (OLD)
10. That was ___________ book I´ve ever read. (STRANGE)
11. ___________I´ve ever travelled is from London to San Francisco. (FAR)
89
GRADO OCTAVO
12.
13.
14.
15.
What´s ___________animal in your country? (DANGEROUS)
Spain is ___________country in Europe. (SUNNY)
What´s _____________ place you´ve ever visited? (HOT)
What´s _____________you´ve ever stayed up at night? (LATE)
HOME WORK
Read and complete the dialogue, using the comparative or the superlative form of the adjectives below.
( oldx2/ cold / long / wet / light / hot )
Erick: hey, how are you? Welcome to Kurabury.
Helen: I´m very sleepy but it´s good to be here.
Jaime: How was your journey?
Helen: Long! It was ______________ than the journey between Ranong and Phuket.
Jaime: Where are you from?
Helen: Scotland. It´s a lot _______________ in Thailand than in Scotland.
Jaime: Scotland is one of _______________ countries in Europe isn´t it?
Helen: No it´s not, but it is one of ______________
Erik: Is you family in Scotland?
Helen: Yes. I have two ___________ sisters and one ________ brother, they all live in Scotland.
My mother and father live in Scotland too.
Jaime: Do they all have red hair too?
Helen: No! They´ve all got dark hair, apart from my brother, he has __________ hair in my family.
Erik: Well, are you feelling hungry?
Helen: A Little bit.
Jaime: Would you like some food?
Erik: There are a few restaurants in Kuraburi, they all have good food.
Helen: Yes, that´d be great
Jaime: those bags look heavy – can I carry one for you?
Helen: Sure, thanks.
RESOURCES
ENCUENTRO PEDAGOGICO No. 5
THEY RUN HAPPILY
TEACHER´S WORK
An adverb is a Word that describes or gives more information about a verb, an adjective, another adverb, ore ven an
entire sentence.
Adverbs usually answer the following questions:
Where? Home. (“I went home.”)
When? Yesterday. (“we met yesterday.”)
How? Slowly. (“The turtle moves slowly.”)
How often? Sometimes. (“Sometimes it stops responding.”)
How long? Temporarily. (“She is staying with us temporarily”.)
How likely? Surely. (“Our team will surely win!”)
To what degree? Very. (“She was very pleased.”)
Adverbs of manner
Adverbs of manner show us the way action is done. They answer the question How.
Adverbs of manner are usually formed from adjectives by adding – Ly at the end.
Examples:
90
GRADO OCTAVO
Badly, nicely, slowly, loudly, quietly, happily, sadly, secretly, weakly.
Adverbs of manner are usually placed after the main verb
Examples: He speaks loudly
She sings beutifully


She listened secretly to their conversation
The children ran happily to their father.
INDIVIDUAL ACTIVITY
Write adverbs of manner with the adjectives in brackets
1. Sheila can type (fast) ______________
2. (Luky) ____________, Susan has found her purse.
3. He looked (careful) _______________ inside the room.
4. She threw away the letter(nervous) _______________
5. The teacher explained the lesson (slow) ____________
6. The boys meet (regular) _____________
7. He spoke (quiet) ____________ so I didn´t understand him.
GROUP ACTIVITY
Choose the correct answer put a tick
They dance the cha-cha-cha
beutifully
beutiful
1. She planned their trip to Greece very
carefully
careful
2. Jim painted the kitchen very
badly
bad
3. She speaks very
quietly
quiet
4. Turn the stereo down. It´s too
loudly
loud
5. He skipped down the road to school.
happily
happy
6. He drives too
fast
well
HOME WORK
Change the following adjectives into adverbs of manner and complete the sentences below.
Slow
Loud
Quick
Happy
Quiet Angry
1. Secretaries can type very ____________
91
Careful
GRADO OCTAVO
2.
3.
4.
5.
6.
When children misbehave their mothers shout ____________ at them.
When I´m in the shower I sing ____________
Barack Obama thinks _______________ about his future plans.
My dogs always play ____________ in the garden.
When my room – mate is sleeping I talk ______________ to my friends.
RESOURCES
HE IS HOME
TEACHER´S WORK
Adverbs of place
Adverbs of place show us the location of the action or state. They answer the question:
Where?
Some adverbs of place are:
Home, here, there, outside, inside, away, around, anywhere, abroad, up, down, out, in, on, at, next to, behind, in front
of opposite, upstairs, downstairs, everywhere, over, left, right. Over there, back, nearby, far, near.
Example sentences:
 We are here
 He went home
 We found him outside
 She looked up.
INDIVIDUAL ACTIVITY
Complete the sentences according to the picture.
1. _____this the picture, I can see Santa Claus and a girl.
2. Santa is sitting _________ a chair.
3. The girl is standing ___________ santa.
4. Santa and the girl are looking _________ each other.
5. The girl has a present _________ her hands.
6. __________ the girl, there is a Christmas tree.
7. There are more presents ________ the tree.
8. Santa´s big bag is lying __________ the floor.
GROUP ACTIVITY
Make sentences and putthe adverbs correctly.
1. is / over there / the cinema The cinema is over there.
2. Inside / go/ let´s - ________________
3. The kitchen / downstairs / is _________________
4. Playing / the kids / are / outside _______________
5. She / not / been / here / has __________________
6. The bathroom / is / upstairs __________________
7. Were / everywhere / we / for / looking / you _______________
8. We / anywhere / you / find / couldn´t ___________________
9. ¿ /there / a post office / nearby / is _________________
10. Must / we/ walk / back home ___________________
HOME WORK
Make sentences and put the adverbs correctly.
92
GRADO OCTAVO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Is / over there/ the cinema ________________________
Inside / go / let´s _______________________
The kitchen / downstairs / is _____________________
Playing / the kids / are / outside _____________________
She / not / been / here / has ____________________
The bathroom / is / upstairs ____________________
Were / everywhere / we / fot / looking / you ___________________________
We / anywhere / you / find/ couldn´t _______________________
?/ there / a post office / nearby / is ____________________
Must / we / walk / back home ______________________
ENCUENTRO PEDAGOGICO No 7
THEY ARE HAVING DINNER NOW
TEACHER´S WORK
Adverbs of time:
Adverbs of time show us the time of the action or state. They answer the question:
When?
Some adverbs of time are:
Now, soon, later, yesterday, tomorrow, early, before, lately, recently, today, normally, weekly, after, until, when, while,
by the time, as long as, rarely, then, yet, still, already, every day, once, twice, generally, usually (frequency adverbs).
Adverbs of time can be placed at the beginning, at the end or before the main verb
Example:
Let´s talk now
 I will do it later
 He promised o write back soon.
 What are you doing tomorrow?
 I often eat vegetarian food.
 He never drinks milk.
 I am seldom late.
 Generally I don´t like spicy food.
INDIVIDUAL ACTIVITY
Complete the sentences.
Use the adverb and the correct form of the verbs in brackets.
Use contractions where posible.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Our teacher, Mrs Jones, _________ (never / be) late for lessons.
I ___________ (often / clean) my bedroom at the weekend.
My brother ___________ (hardly ever / help) me with my homework.
I ____________ (sometimes / be) bored in the maths lessons.
We ___________ (rarely / watch) football on TV.
You and Tony _________ (never / play) computer games with me.
You _________ (usually / be) at the sports centre on Sunday.
The school bus ___________ (always / arrive) at half past eight.
GROUP ACTIVITY
Choose the best answer to complete each sentence.
1. Have you done yor homework ____________
a) Then
b) Yet
2. Do you ____________ work at the bank?
a) Still
b) Never
c) Still
c) now
93
GRADO OCTAVO
3. Would you rather drive sometimes or take the train ____________?
a) Still
b) Never
c) Every day
HOME WORK
Insert the correct adverb into the blanks. Choose from the following list (adverbs can be used more than once):
Until
when
by the time
after
as long as
while
1. I will never go to that restaurant again ________________ I live.
2. I will not come to your house _______________________ you apologize.
3. She was fired __________________________ they found out she had stolen $ 500.
4. _____________________ the team lost its first game, all the players were sad.
5. _____________________ my sister got home last nigth, I had already gone to bed.
6. ______________________ Hanna ate breakfast, she washed the dishes.
7. _______________________my mother came, I had already left.
8. Mary will stay with the baby ___________________ the babysitter comes.
9. _______________________Josie was sleeping last nigth, she had an incredible dream.
10. ___________________ John´s mother finishes cooking school, she will get a job in a restaurant.
RESOURCES
TEST – TAKING – SKIllS
Section I
Reading comprehension
1. Read the passage
2. Read the questions.
3. Circle the letter of the best answer.
4. Write about the expression “Robots will
help make life better"
Read the passage. Then answer the questions below
Next week I am on vacation. While I am on vacation, I will work on two Project
First, I will fix the washing machine. The washing machine has been broken for two weeks. To fix it, I will need three
tools: a screwdriver, a wrench, and a lamp. It will take one day to fix the washing machine.
Next, I will fix our back porch. This is a bigger project. It will probably take about two daysto fix the back porch, and will
requirea screwdriver, a hammer, nails, and a saw.
My vacation starts on Monday. I have a lot of work to do, but hopefully I can relax after I finish my work
Questions
1) Which of these tools will the author use more than once?
94
GRADO OCTAVO
A.a screwdriver
B.a hammer
C.a clamp
D.a saw
As used in paragraph 3, what does requiremean?
A.need
B.use
C.find
D.buy
Which of the following tools does the author notneed to fix the back porch?
A.a screwdriver
B.a wrench
C.nails
D.a saw
What is the earliest day that the author can finish both projects?
A.Monday
B.Wednesday
C.Thursday
D.Friday
On which project will the author need to use the most tools?
A.fixing the washing machine
B.fixing the back porch
C.both projects need the same number of tools
D.neither project needs any tools
According to the passage, fixing the back porch will take longer because
A.the author really doesn’t want to do it
B.it has been broken longer
C.it needs more tools
D.it is a bigger Project
The author of this passage can best be described as
A.interesting
B.lazy
C.constructive
D.intelligen
Section II
Sentence Structure
1. Read the sentence (s).
2. Try each answer in the space.
3. Circle the letter of the answer that best completes
the sentence.
1. The china Wall is _______ woll in the world.
The longest
More long
Longer
Long
95
GRADO OCTAVO
2. February is ______ than April
Short
The shortest
Shorter
Most short
3. I am _______ at music than my old sister
Good
Better
Goodest
The best
4. Ice hockey is ________ sport in Canada
Popular
The most popular
More popular
Populariest
5. Amalia is ___________ girl in the class
The cleverest
Clever
Cleverer
More clever
Section 3
Error Correction
1. Read the sentence.
2. Underline the mistake.
3. Rewrite the sentence correcting the mistake.
1. Jerusalem is the bigger city in Israel.
The biggest
Big
Bigger
Biggest
2. The weather this week is bader than last week.
Bader
Bad
The worst
Worse
3. Cities are busiest than villages
Busier
Busy
The busiest
Most busy
4. Can anybody help me?
Someone
Anyone
Somebody
Anybody
96
GRADO OCTAVO
5. This book is interestinger than the movie. I liked it very much.
Interesting
More interesting
The most interesting
Interest
RESOURCES
NUCLEO TEMATICO: EDUCACION FISICA
Voleibol (Gestos técnicos básicos)
El voleibol, que es un juego de balón ligero, que se ha popularizado debido a que constituye un magnifico ejercicio y
además entretenimiento, está prácticamente exento de peligro, conformado básicamente por reglas muy sencillas, de
acuerdo a las normas vigentes de la federación internacional de voleibol amateur.(FIVB)
ESTÁNDAR:
Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición cromatizada y algunos operadores del M.L.O,
sobre textos relacionados con el voleibol.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Reconozco los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos del voleibol
(Gestos técnicos básicos) Exploro e identifico emociones a través de los movimientos corporales y contextos del
voleibol.
Toque de dedos1-dar 10 toques seguidos (autopases) 2- dar 10 toques por pareja
Observa la posición de las manos del compañer@: buena - regular – mala.
¿Se mueve mucho al hacer los autopases? N° (3) un poco (2) mucho (0,5) -¿al pasar al compañer@ éste se debe
mover para recibir? N° (3) un poco (2) mucho (0,5) ¿Pasa al compañer@ a una altura tres veces su estatura? si (3) N°
(0,5) ¿lo ejecuta sin que se oiga apenas el contacto con el balón ose oye mucho cada vez que pasa?si se oye (0) no
se oye (3) se oye un poco (1)
97
GRADO OCTAVO
Saque por debajo
Saque por arriba
Bloqueo
Estudiante:___________________
Grado: ______
Docente: _________________
Fecha: Año_______Mes: _____Día: _____
La siguiente lectura para resolver las preguntas 1, 2, 3 y 4. “El voleibol nació el 9 de febrero de 1895 en Estados
Unidos, en Holyoke, Massachusetts. Su inventor fue William George Morgan, un profesor de educación física de la
YMCA. Se trata de un juego donde dos equipos se enfrentan sobre un terreno de juego liso separados por una red
central, tratando de pasar el balón por encima de la red hacia el suelo del campo contrario.
1. El voleibol consiste en:
a. Lanzar el balón hasta lograr dejarlo en la cesta del equipo contrario
b. Patear el balón hasta introducirlo en el arca del equipo contrario
c. De un juego de dos equipos en un terreno liso
d. Tratar de pasar el balón por encima de la red hacia el suelo del campo contrario.
2. La anterior lectura se ubica en el mentefacto conceptual mejor como una:
a. Supra ordinada
b. Infra ordinada
c. Isoordinada
d. Exclusora
3. El relacionante más adecuado para graficar el pensamiento es:
a. Consistir
b. Tratar
c. Diferir
d. Ser
4. Cuál será la mejor exclusora de voleibol.
98
GRADO OCTAVO
a. Fútbol
b. Tenis
c. Baloncesto
d. Fútbol Sala
La siguiente lectura para resolver las preguntas 5, 6,y 7”Existen diferentes fundamentos técnicos: Servicio o saque,
Cada punto se inicia con un saque del balón desde detrás de la línea de fondo; bloqueo, Es la acción encaminada a
interceptar cualquier ataque del equipo contrario, saltando junto a la red con los brazos alzados buscando devolver
directamente el balón al campo del contrario, o en su defecto, estrecharle el campo de ataque para inducirlo a echar el
balón fuera del terreno de juego; recepción y pase, Interceptar y controlar un balón dirigiéndolo hacia otro compañero
en buenas condiciones para poder jugarlo; y ataque-remate, El jugador, saltando, envía finalmente el balón con fuerza
al campo contrario buscando lugares mal defendidos, o contra los propios jugadores contrarios en condiciones de
velocidad o dirección tales que no lo puedan controlar y el balón vaya fuera.
5. Cuál sería el mejor criterio de clasificación para el voleibol de acuerdo a la lectura anterior:
a. según árbitros
b. según sus fundamentos técnicos
c. según modalidades
d. según clases
6. La anterior lectura se ubica en el mentefacto conceptual mejor como una:
a. Supra ordinada
b. Infra ordinada
c. Isoordinada
d. Exclusora
7. ¿Cuántos fundamentos técnicos del voleibol se mencionan?
a. 1
b. 3
c. 2
d. 4
La siguiente lectura para resolver las preguntas 8,9 y 10 “Los jugadores de la formación inicial de cada set pueden ser
sustituidos una única vez en el set y posteriormente reintegrarse deshaciendo el cambio por el jugador que lo
sustituyó. Así, el número máximo de sustituciones es de seis, una por jugador. No se contabilizan aquí las entradas y
salidas de los líberos. A su vez, el jugador sustituto tampoco puede sustituir más que a un único jugador por set. Los
cambios se realizan, a excepción del líbero, por la zona delimitada entre la línea de tres metros y la red.”
8. ¿Cuántos cambios o sustituciones están permitidos para el equipo?
a.1
b. 5
c. 6
d. 4
9. ¿Cuántas contabilizaciones se hacen en la entrada y salida de los líberos?
a. Depende
b. Algunas
c. Todas
d. Ninguna
10. Marque la afirmación Verdadera:
a. No es válido que un mismo jugador sustituya cuatro veces de forma consecutiva un mismo jugador.
b. Es válido que un jugador pueda sustituir una única vez y después reintegrarse deshaciendo el cambio.
c. Se contabilizan las entradas y salidas de los líberos.
d. Los jugadores de una set pueden ser sustituidos tres veces
COMPETENCIA:
Motriz percibir, analizar, comprehender, interpretar, Competencia expresiva corporal ejercitar, aplicar, ejecutar,
realizar, Competencia Axiológica corporal reconocer, valorar, relacionar, sensibilizar, desarrollar, escuchar, disfrutar
99
GRADO OCTAVO
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
Realizarposturas en ejercicios repetitivos de acuerdo a las indicaciones del docente, a través en las imágenes que
aparecen anteriormente.
ACTIVIDAD GRUPAL:
10 toques por pareja, en las actividades relacionadas con el voleibol.
Consultar en la siguiente dirección web http://reglamentos-deportes.com/reglamento-de-voleibol/Área de juego,
dimensiones, superficie de juego, líneas de la cancha, zonas y áreas, temperatura y la iluminación.
2. Red y postes
3. Balones
4. Participantes
5. Equipos
6. Responsables de los equipos.
De acuerdo a lo referido en esta página. http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Deporte/voleibol.html
1. Al uniforme.
2. Que no es permitido en el voleibol.
3. Realizar la tabla tomada de: Carvajal N., Ranseo R. y Rico H. (1988) Educación física. Séptimo grado de educación
básica. Venezuela: Editorial Romor
EVALUACIÓN:
Se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva individual y grupal, cada vez que se
realicen las actividades deportivas, recreación.
ESTÁNDAR:
voleibol.
COMPETENCIA:
realizar, Competencia Axiológica corporal reconocer, valorar, relacionar, sensibilizar, desarrollar, escuchar, disfrutar.
Dibujar la cancha de voleibol indicando sus medidas reglamentarias y colorear.
ACTIVIDAD GRUPAL:
Realizar prácticas relacionadas con el voleibol, a través de las instrucciones dada por el docente.
Consultar donde se inicio el juego del voleibol, la fecha y su inventor.
EVALUACIÓN:
Se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva individual y grupal, cada vez que se
100
GRADO OCTAVO
Práctica de voleo o toque de dedos del voleibol.
El voleo de manos altas se utiliza para pasar el balón a un compañero/a o a la cancha contraria, Desplazarse y
colocarse debajo del balón. Adoptar la posición básica con rodillas y caderas semiflexionadas y el tronco dirigido hacia
delante. Colocar las manos a nivel de la frente, formando un triángulo entre los dedos pulgares e índices. En el
momento de golpe se deben extender simultáneamente las rodillas, caderas y codos, además de realizar una rápida
rotación de ambos codos hacia fuera. Se debe formar una línea recta entre los ojos, las manos y la dirección del
balón. Desde la posición básica agarrar el balón por encima de la frente, formando un triángulo con los dedos
pulgares e índice. Mantener esta posición durante tres minutos realizando pequeños movimientos de flexión y
extensión de rodillas y codos simultáneamente. Desde la posición básica agarrar el balón por encima de la frente,
formando un triángulo con los dedos pulgares e índice. Lanzar el balón contra la pared extendiendo rodillas, caderas y
codos al mismo tiempo. Desde la posición básica lanzar el balón verticalmente a una altura de 50 cm por encima de la
cabeza. Desde la posición básica realizar un voleo contra la pared y retener el balón con las dos manos. Desde la
posición básica realizar un voleo contra la pared. Cuando el balón rebote el ejecutante debe colocarse debajo del
balón y realizar un nuevo voleo contra la pared. Desde la posición básica lanzar el balón verticalmente a una altura de
50 cm por encima de la cabeza. Adoptar la posición básica y realizar 10 voleos contra la pared. Frente a un
compañero, separados a una distancia aproximadamente de 4 m, el compañero lanza el balón y usted lo recibe
asumiendo la posición básica alta. Frente a un compañero realizar tres series de 10 repeticiones de voleos continuos
de manos altas. Luego tres series de 20 voleos y tres series de 30 voleos. Formar dos columnas de alumno/as
quedando de frente a una distancia aproximada de 4 m, el primero de cada columna ejecuta voleo de pelotas altas y
pasa a ocupar el último puesto de su columna. (Variante: con tres columnas, formando un triángulo.) Formar dos
columnas de alumnos a cada lado de la cancha a una distancia de separación de la malla aproximada de 2 m. Los
primero alumno/as de cada columna ejecutan voleo de manos altas y pasan a ocupar el último puesto de su columna.
No deben tocar la malla con el balón y con ninguna parte de su cuerpo. Repetir tres veces este ejercicio.
ESTÁNDAR:
voleibol.
COMPETENCIAS:
Realizar la actividad del laberinto
101
GRADO OCTAVO
Cómo evaluar esta actividad Es importante que el docente aplique la siguiente evaluación a sus alumnos. Marque con
una X sólo cuando el alumno cumpla totalmente cada rasgo.
RASGOS SI 1. Adopta la posición básica. 2. Adopta la posición básica y se coloca debajo del balón. 3. Coloca sus
manos a la altura de la frente. 4. Coloca sus manos a la altura de la frente y forma un triángulo con los dedos pulgares
e índice. 5. Extiende las rodillas, caderas y codos al mismo tiempo en el momento del golpe del balón. 6. Rota los
codos hacia afuera y golpea el balón con las yemas de los dedos. 7. Realiza 10 voleos continuos, frente a la pared. 8.
Realiza 15 voleos continuos, frente a un compañero.
TOTAL PUNTOS: ____________Si=Excelente, 7: Si=Bueno, 6 - 5: Si=Regular, 4: Si=Muy Regular, 3 - 2:
Si=Deficiente, 1: Si=Muy Deficiente.
Recomendaciones para el mejor desarrollo de esta actividad El estudiante debe golpear le balón con las yemas de los
dedos de ambas manos, en forma simultánea, y adoptando la posición básica. El golpe debe de ser rápido y preciso,
de manera que el balón no sea retenido. Debe efectuarse el golpe cuando la pelota esté a la altura de la frente.
Formar un triángulo con los dedos pulgares e índices del jugador. La flexión y extensión de rodillas y codos debe
realizarse simultáneamente. Además deben de rotar hacia fuera ambos codos. Repetir los ejercicios las veces que
sea necesario, hasta que los movimientos sean realizados al mismo tiempo.
102
GRADO OCTAVO
ACTIVIDAD GRUPAL:
 Escriba tres reglas actuales del voleibol moderno.
 Nombre tres reglas que diferencien el voleibol piso del voleibol playa.
ACTIVADAD PARA LA CASA:
Consultar en la página web http://reglamentos-deportes.com/reglamento-devoleibol/ los siguientes aspectos del
voleibol y realice un cuadro sinóptico con la información. (Para anotar un punto, ganar un set y el partido, estructura
del juego, situaciones de juego, juego con el balón, balón en la red y jugador en la red).
EVALUACIÓN:
Se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva de individual y grupal, cada vez que se
Práctica al golpe de antebrazo en el voleibol.
De acuerdo a las definiciones dadas por el libro del voleibol básico, determina que el golpe de antebrazo, que es el
gesto básico por excelencia, consiste fundamentalmente en entrar en contacto con el balón con ambos antebrazos,
uniendo las manos y estirándolos al máximo; Consiste en golpear el balón con los antebrazos en forma rápida y
precisa, de manera que no sea retenido. Este tipo de técnica se realiza cuando el balón se encuentra por debajo de
las caderas del jugado/ar. Se utiliza para recibir el saque del equipo contrario o en cualquier situación donde no se
pueda realizar voleo de manos altas. El golpe de antebrazos es conocido también con el nombre de recepción de
antebrazos.En la fase de preparación, el jugador asume la posición básica media, con los brazos al frente con los
codos flexionados a la altura de la cadera, la base de sustentación se amplía un poco más que la posición básica alta.
La impulsión: se produce una extensión de la parte principal del miembro inferior, rodillas, tobillos y cadera, llevando el
cuerpo hacia adelante, el peso corporal se traslada hacia la pierna delantera, la misma en dirección al balón. En la
fase de post-golpe: el cuerpo queda totalmente extendido, para luego asumir la posición básica inicial.
Estándar: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición cromatizada y algunos operadores
del M.L.O, sobre textos relacionados con el voleibol.
Indicador de desempeño: Reconozco los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas
situaciones y contextos del voleibol (Gestos técnicos básicos) Exploro e identifico emociones a través de los
movimientos corporales y contextos del voleibol.
Competencias:motriz percibir, analizar, comprehender, interpretar, Competencia expresiva corporal ejercitar, aplicar,
ejecutar, realizar, Competencia Axiológica corporal reconocer, valorar, relacionar, sensibilizar, desarrollar, escuchar,
disfrutar.
Actividad individual: Desplazarse y colocarse debajo del balón. Adoptar la posición básica con rodillas y caderas
semiflexionadas y el tronco dirigido hacia adelante. Colocar las manos sobre la otra y rotan totalmente los hombros
hacia fuera. Golpear el balón con los antebrazos, manteniendo los codos extendidos. Extender las caderas y rodillas
durante el golpe del balón.
103
GRADO OCTAVO
ACTIVIDAD GRUPAL:
en grupo realizar actividades de acuerdo con las imágenes que aparecen, La técnica puede ser realizada hacia
adelante y de manera lateral. En la ejecución del golpe de antebrazo, los hombros deben estar paralelos y en
dirección hacia donde se va a dirigir el balón. El toque del balón deberá ser con la parte superior de los antebrazos,
evitando el contacto con las muñecas.
Con las siguientes nociones elabora un texto que tenga coherencia y cohesión:Antena, línea de ataque, ataque de
zaguero, bloqueo de zaguero, balón dentro, balón fuera, posición base, bloqueo, línea central, contacto doble,
contacto sucesivo, contactos consecutivos, balón muerto, set decisivo, categorización, balón retenido, atacante o
rematador, rodilleras, libero, partido, cuerpo arbitral, falta de rotación, plancha, pase, reemplazamiento de jugador,
capitán en juego, puntos que ganar, peloteo, puntaje de acción-punto, tarjeta roja, repetición, servicio, colocador,
rotación,
remate,
sustitución,
time
out,
toque,
tarjeta
amarilla._______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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EVALUACIÓN:
se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva de individual y grupal, cada vez que se
Practicar saque por abajo en el voleibol.
ESTÁNDAR:
voleibol.
COMPETENCIA:
104
GRADO OCTAVO
Completar la siguiente tabla con las definiciones de acuerdo a lo estipulado en la siguiente página web:
http://sports.specialolympics.org/specialo.org/Special_/English/Coach/Coaching/Spanish/Volleyball/Volleyball_Rules_P
rotocol_and_Etiquette/Volleyball_Glossary.htm
Término Definición Línea de ataque de zaguero Bloqueo de zaguero Posición base Bloqueo Línea central Contacto
doble, Contacto sucesivo Contactos consecutivos Balón muerto Set decisivo Categorización Falta de pie Balón
retenido Atacante/rematador, Rodilleras Libero Falta de rotación Plancha Pase Reemplazamiento de jugador Capitán
en juego Puntos que ganar Peloteo Puntaje de acción-punto Tarjeta roja Repetición Servicio Colocador Rotación
Remate Sustitución Time out Toque Tarjeta amarilla
Definición:_____________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
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ACTIVIDAD GRUPAL:
Por pareja: De frente a un compañero, éste lanzará el balón y el otro realizará tres series de 5, 10 y 15 repeticiones
de golpes de antebrazo adelante. Luego cambian de posición. De frente a un compañero, él lanzara el balón
lateralmente hacia su cuerpo y usted realizará tres series de 5, 10 y 15 repeticiones de golpe de antebrazo lateral.
Luego cambian de posición.
 Se coloca uno a cada lado de la cancha, ejecutar golpe de antebrazo al frente y laterales por arriba de la malla.
 Ubicar la misma cantidad de alumnos en cada lado de la cancha, el profesor pondrá la pelota en juego lanzándola
hacia arriba verticalmente o hacia algún lado de la cancha; los alumnos ejecutarán golpe de antebrazo al frente y
laterales por arriba de la malla defendiendo el área de su cancha. El equipo que deje caer la pelota le otorgará un
punto al equipo contrario. Cada equipo tiene derecho a tres toques del balón y deberá dirigirlo hacia el otro lado
de las cancha por arriba de la malla. Ganará el equipo que llegue primero a 20 puntos.
http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/EducacionFisica/ficha8Vc.html
Para cada uno de los siguientes signos lingüísticos, escriba N si es una noción, F si es una frase y O si es una
oración.
El voleibol me divierte. ____
1.2 Ayer se jugó un partido de voleibol ____
1.3 Voleibol para todos ____
1.4 El voleibol se caracteriza por ser un deporte de conjunto con balón.___
1.5 Voleibol ____
1.6 El voleibol de los estados unidos____
1.7 El voleibol fortalece el cuerpo, capacita el cerebro y mejora la actitud. ____
1.8 Voleibol caracterizado por pasar un balón por encima de la red. ___
1.9 Te invito a jugar voleibol. ____
-Del siguiente grupo de oraciones, indique cuáles de ellas son proposicionales (Pro) y cuáles son pre proposicionales
(Pre):
-Las oraciones pre proposicionales expresan hechos particulares.
-Las oraciones proposicionales expresan generalizaciones sobre las entidades.
El voleibol estudia los gestos técnicos más adecuados. ____
2.2 Todo deporte tiene una clasificación. _____
2.3 El partido de voleibol se jugó en el colegio Santa Isabel de Hungría. _____
2.4 El voleibol posee características muy especiales para el deportista. _____
105
GRADO OCTAVO
2.5 El partido de voleibol terminó temprano. _____
2.6 Alfonso está jugando un partido de voleibol. _____
2.7 Pedro está muy inquieto con el marcador en el partido de voleibol. _____
2.8 Los niños son inquietos al practicar voleibol. _____
2.9 El voleibol mejora el estado físico. _____
2.10 Todo deporte es una práctica física. ____
2.11 La alcaldía de Santiago de Cali plantea proyectos novedosos en voleibol. ____
2.12 El voleibol se compone de técnicas, tácticas y estrategias. ___
2.13 Rosita sustenta su tesis de grado el viernes en voleibol. ____
Realizaremos la descripción de este gesto, teniendo especialmente en cuenta y separando el antes, durante y
después. Antes: Los pies deben estar paralelos con el izquierdo adelantado y orientado hacia donde se desea dirigir la
pelota. Las piernas en semiflexion, el tronco ligeramente inclinado hacia delante. La mano izquierda toma la pelota
delante del cuerpo y a la altura de la cadera, frente a la línea del hombro derecho. El brazo derecho estará extendido,
atrás y con la mano abierta. Durante: El contacto con la pelota se realiza con la mano hábil abierta, y con un
movimiento pendular del brazo hábil, de atrás, hacia delante y hacia arriba se golpea la pelota con la mano abierta
sacándola de la mano que sostiene la misma. Las piernas se extienden, pasando el peso del cuerpo hacia la más
adelantada. Después: El cuerpo termina su extensión, se recupera el equilibrio y se ingresa a la cancha para ocupar la
posición defensiva que le corresponda al ejecutante.
Ejercicios: SAQUE DE ABAJO
1) En parejas realizar saque básico intentando que caiga sobre la cabeza del compañero, aumentando la distancia en
la medida que la ejercitación se vaya logrando 2) Saque básico a marcas en la pared, ya sea en forma de círculos o
líneas ubicadas a diferentes alturas 3) Saque básico a marcas en el piso que están del otro lado de la red4) Para
trabajar la idea del saque más largo o más corto, realizarán series de 8 saques a dos marcas en el piso del otro lado
de la cancha, uno saca y el compañero le devuelve la pelota hasta que complete la serie 5) Postas realizando saque
básico a determinadas marcas: Saque básico de un lado de la cancha a una marca determinada, si acierta corre
busca la pelota y saca desde el otro lado a la otra marca, si también acierta, le pasa la pelota a un compañero de la
hilera para que realice el mismo movimiento, la hilera que termine primero gana, si en los saques hacia las marcas
era, deberá intentarlo nuevamente hasta acertar. htp// walterbaez.blogspot.es/img/3.Ejercisios.doc
EVALUACIÓN:
Práctica al remate en el voleibol.
El remate es el gesto técnico del voleibol con el que se consigue una mayor eficacia en el ataque. Es la última acción
de la cadena: bloqueo - intercepción - juego de pases - remate. Se puede definir como el golpeo al balón con una sola
mano por encima de la red hacia el campo contrario, con el objetivo de provocar la máxima dificultad en la defensa del
adversario. El éxito del remate depende, El éxito del remate depende de que el equipo se organice, y que exista una
106
GRADO OCTAVO
buena interacción entre los colocadores y los atacantes. Hay que observar continuamente a los jugadores del
contrario, sobre todo a los bloqueadores.El jugador atacante debe tener una gran fuerza, resistencia y destreza en:
De acuerdo al texto anterior conteste las preguntas:
1. De que depende el éxito del remate
A. Organización
B. Interacción
C. Observación
D. Trabajo en equipo.
2. Que características debe tener el jugador atacante:
A. Fuerza, resistencia y amor.
B. Fuerza, resistencia y saltabilidad.
C. Destreza, potencia y agilidad.
D. Velocidad, fuerza y resistencia.
3. Que es lo más importante en la ejecución del remate
A. Fuerza para el golpe.
B. Carrera, remate y caída
C. Sincronía entre las fases del remate
D. Carrera, batida, suspensión y salto.
El salto, así como mucha fuerza para el golpe. http://html.rincondelvago.com/remate-y-bloqueo-de-voleibol.html
Fases del remate
a) Carrera
b) Batida y suspensión.
c) Golpe
d) Caída.
Conductas a evitar
1. En la carrera
2. En la batida
3. En el salto
4. En el golpe
5. En la caída
Fintas
El rematador
Táctica del remate.
ESTÁNDAR:
voleibol.
COMPETENCIAS:
Un compañero se sube en un banco (grada, silla) con una mano extendida, el resto de los alumnos trotando uno
detrás del otro formando una fila cada vez que pasen sobre el compañero que está en el banco, van a realizar el gesto
de remate, tratando de tocarle la mano.  Se suben 5 compañeros arriba de un banco (cada uno sobre su respectivo
banco, silla, o grada), con las dos manos extendida, los demás se ubican formando una columna. Trotan hacia sus
compañeros que está sobre el banco realizando el gesto de remate tratando de tocar sus manos.  Formar dos
107
GRADO OCTAVO
columnas de alumnos quedando de frente a una distancia aproximada de 4 metros, ejecutar el gesto del remate a la
voz del mando del profesor.  Formar dos columnas de alumnos a cada lado de la cancha a una distancia de
separación de la malla aproximada de 2 metros. Los primeros alumnos de cada columna ejecutan el gesto del remate
y pasan a ocupar el último puesto de su columna. No deben tocar la malla con ninguna parte de su cuerpo. (Repetir
10 veces este ejercicio.)
ACTIVIDAD GRUPAL: POR PAREJA:
Uno realiza el gesto de remate y el otro corrige, 3 veces cada uno. Un compañero se coloca de frente al otro con los
brazos extendidos hacia arriba, éste realizará el gesto remate tratando de tocarle al compañero las manos (6 veces
cada uno).
Consultar
1. Explique las fases del remate
2. Mencione las conductas a evitar en la ejecución del remate
3. ¿Cuáles son las fintas y que función cumplen en el remate?
4. ¿Qué es el rematador en voleibol?
5. ¿Cuál es la táctica del remate?
EVALUACIÓN:
ENUUENTRO PEDAGÓGICO # 7
Práctica al remate en el voleibol.
El conocimiento y la práctica del voleibol en las personas que lo juegan les aportan salud y calidad de vida.Sin balón,
realiza la secuencia correcta de apoyos de los pies para el remate. Tras el salto, haz en el aire el gesto completo
arqueando el cuerpo y golpeando un balón imaginario.Rematar un balón que te lanza un compañero.
108
GRADO OCTAVO
ESTÁNDAR:
voleibol.
COMPETENCIAS:
Frente a una pared dar golpes continuos, después introducir el salto, y la suspensión jugando al frontón con
compañeros.
ACTIVIDAD GRUPAL:
Por parejas y con la red entre ambos uno realiza golpeos por encima y otro por debajo de la red.
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GRADO OCTAVO
Carrera-batida-salto frente la red haciendo en remate contra el borde superior de la misma, preocupándose de armar
bien el movimiento.
ACTIVIDAD PARA LA CASA: INDAGAR
¿Cuáles son las dimensiones del campo de juego de voleibol? 2. ¿Cómo se marcan los puntos en voleibol? 3. ¿Cómo
se realiza la rotación y para qué sirve? 4. ¿A cuántos set se juega un partido de voleibol? 5. ¿Qué es la FIBV y que
función cumple?
EVALUACIÓN:
Se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva,individual, grupal, cada vez que se realicen
las actividades deportivas, recreación.


Repaso de los temas visto en el tercer periodo.
Elaboro un texto relacionado con el insumo del tercer periodo, teniendo en cuenta: las nociones de lo visto en este
periodo; nombrando los beneficios de estas prácticas durante las clases.
ESTUDIANTE: _________________________
GRADO: _________________
FECHA: ________________
DOCENTE: ____________________________
Lectura para resolver el punto 1, 2, 3, 4, 5 y 6 Recientemente se han introducido cambios sustanciales en el voleibol
buscando un juego más vistoso. En 1998 se introduce la figura del jugador líbero. En 2000 se reduce de forma
importante la duración de los encuentros al eliminar la exigencia de estar en posesión del saque para puntuar; se
puede ganar punto y saque en la misma jugada mientras que antes se podía estar robando saques de forma
alternativa sin que el marcador avanzara. Se ha permitido el toque con cualquier parte del cuerpo o se permite que el
saque toque la red siempre que acabe pasando a campo contrario.” 1. El texto anterior se deduce: A. el voleibol ha
cambiado B. el voleibol ha evolucionado C. las reglas son diferentes D. las reglas han cambiado 2. el relacionante
más adecuado al texto es: A. introducir B. caracterizar C. permitir D. evolucionar
3. que diferencia existe entre el voleibol antes de 1998 y después 98:
I. Jugador libero
J. Posesión del saque
K. Juego vistoso
L. Toque con cualquier parte del cuerpo
4. en la lectura la frase. Se ha permitido se puede reemplazar por:
I. Se ha legalizado
J. Se ha legitimado
K. Se ha autorizado
L. Se ha consentido
5. la palabra vistoso se puede reemplazar por:
A. Preciso
110
GRADO OCTAVO
B. Resplandeciente
C. Atractivo
D. Fulgurante
.
6. Según la anterior lectura, marque cuál de las siguientes oraciones es falsa:
I. En 1998 se introduce la figura del jugador líbero.
J. En 2000 se limita de forma importante la duración de los encuentros al admitir la exigencia de estar en posesión del
saque para puntuar.
K. se puede ganar punto y saque en la misma jugada mientras que antes se podía estar robando saques de forma
alternativa sin que el marcador avanzara.
L. Se ha permitido el toque con cualquier parte del cuerpo o se permite que el saque toque la red siempre que acabe
pasando a campo contrario.
BIBLIOGRAFIA
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Contexto #8 editorial Santillana
Contexto sociales 8vo
Editorial Santillana
El
quinto
estado:
Condensado
Bose-Einstein
(página
de
este
tema
para
lectura
https://conlamenteabierta.wordpress.com/2010/08/22/condensado-bose-einstein-quinto-estado-de-la-materia/)
García, J. & López M. (2003). Sueños y Palabras: Serie de español para escuela intermadia. San Juan, Puerto
Rico. Norma
Htt psj//sites.google.com
http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20071002160640AAGrsJ9
http://tic.uis.edu.co/ava/pluginfile.php/178647/mod_resource/content/1/Condensados_Bose-Einstein_FHG.pdf
http://www.ligavallecaucanadevoleibol.com/fundamentos/tecnicas/antebrazo1.htm
http://www.monografias.com/trabajos36/voleibol/voleibol.shtml
http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/EducacionFisica/ficha7Vb.html
http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/EducacionFisica/ficha8Va.html
http://sports.specialolympics.org/specialo.org/Special_/English/Coach/Coaching
http://www.uruguayeduca.edu.uy/Userfiles/P0001%5CFile%5Cestados%20de%20la%20materia.pdf
https://www.youtube.com/watchcondensación?v=qh61SXzGpWA
Las fuentes utilizadas por los estudiantes para la presentación del trabajo
Orjuela Restrepo, María Andrea, Ciencias naturales 8, editorial Santillana 2007
Sánchez Reales Gerardo, Ciencias Naturales 6 y7
Sánchez Reales Gerardo, Ciencias Naturales 8 y 9
Video cambios de estado paso a paso
Video cambios químicos y físicoshttps://www.youtube.com/watch?v=9UXbnoYzp4g
www.clasoshistoria.com
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buenaventura - Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros

Transcripción

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