Conclusiones de las mesas de World Coffee realizado

GRUPOS INTERACTIVOS
Una Actuación Educativa de Éxito
Conclusiones de las mesas del World Coffee de los días 13 y 27 de febrero de 2016
Altas Expectativas para todos
Es necesario alcanzar una filosofía de vida, tenemos que creérnoslo.
Esto hará mejorar el grupo, si tenemos altas expectativas para todos, el grupo mejorará.
El discurso tiene que ser positivo. Nuestra actitud tiene que ser positiva.
¿Cómo conseguirlo?
• Implicando a las familias, como sucede en los grupos interactivos. Que un padre o una madre participen puede levantar la
autoestima de los chavales. Aporta, además otra perspectiva a toda la comunidad.
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Es muy positiva la presencia de personas ajenas al “aula”.
• Hay que verbalizar esas altas expectativas. Es importante para los alumnos la visión de un adulto con altas expectativas
sobre ellos.
• No tenemos que evidenciar nuestra falta de expectativas, aunque la tengamos.
• Somos humanos. Es bueno reconocer nuestra imperfección, nuestra condición de “humano que no lo sabe todo”; tenemos
que comunicárselo, pedir perdón, dar las gracias…
• Cambiemos el “chip” planteando el error como algo positivo; guiando y ayudando a verbalizar el proceso para reconocer el
error y construir a partir de él un camino hacia el éxito.
• Por otro lado, tenemos que animar al alumno en cada logro. Tenerlo en cuenta, escucharlo.
• Las altas expectativas para todos incluyen también al profesorado. Hacemos muchas cosas, y muchas de ellas positivas. Si
tenemos altas expectativas de nuestro trabajo, reflexionamos para mejorar. Tenemos que ser autocríticos y también osados,
valientes. Tenemos que “vender” nuestra labor y los grupos interactivos son una buena plataforma para ello.
Conclusiones de las mesas de World Coffee de los días 13 y 27 de febrero de 2016 del curso Grupos Interactivos: una actuación educativa de éxito
Altas expectativas para todos
¿Qué problemas encontramos?
¿Cómo encajamos esta forma de trabajo con el currículo, las leyes educativas, etcétera? 
Se puede:
• Si nos fijamos en los estándares de aprendizaje. Si los comparamos con los contenidos del libro,
nos daremos cuenta de que muchos de aquellos no están en el libro. Muchas veces el libro se
convierte en nuestro enemigo para conseguir que se cumplan esas altas expectativas.
• Tenemos que tener muy presente que si potenciamos el desarrollo personal, mejoraremos el
desarrollo académico.
¿Cómo seleccionamos actividades para evitar la frustración?
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En primer lugar, pensemos que nosotros conocemos a nuestro alumnado.
Tendremos que fijarnos en las inteligencias múltiples.
La implantación de esta nueva filosofía tiene que ser un proyecto de centro.
Hay que empezar por algún lado, sin esperar a que todos se impliquen, eso llegará, aunque sea
poco a poco.
Conclusiones de las mesas de World Coffee de los días 13 y 27 de febrero de 2016 del curso Grupos Interactivos: una actuación educativa de éxito
Cómo formar los grupos y
qué puede decir y hacer el voluntario para fomentar las interacciones
Grupos
Voluntarios
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Hetereogéneos: distintas capacidades, actitudes, género,
procedencia, origen cultura, habilidades sociales,…
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Cuatro o cinco máximo
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Los propone:
El tutor
El equipo docente
Profesores de apoyo que rotan con los alumnos
Orientación
¿Cambian? Algunos no pero sí la mayoría según:
 Tiempo (trimestre)
 Tareas (habilidades, actitudes, posibilidades,…)
Guía del voluntariado U. Zaragoza.
Batería de preguntas:
- ¿cómo lo has hecho?
- ¿cómo lo podemos averiguar?
- ¿y tú qué piensas?
- ¿puedes ayudar a…?
- Repasa, comprueba...
- ¿alguien ha terminado?
- ¿quién lo ha hecho ya?
- ¿qué parte no entiendes?
- ¿todos vais bien?
Distinto en padres, primaria/secundaria,…
Atentos a actitudes colaboradoras o no. Lenguaje no verbal
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Mantener parejas estables de alumnos con dificultades
Observar cómo cambian sus actitudes tras los grupos para
modificarlos
Valorar en la evaluación
Clarificar oralmente es su tarea, no son profesores, no son padres,
no son responsables de las tareas.
Fundamental un mini curso de formación: vídeos,…
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Cómo construir un aula inclusiva
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Inquietud del profesorado por cambiar
Formación del profesorado y voluntarios
Proyecto de centro. Sensibilizar al claustro.
Apoyos dentro del aula
Favorecer la coordinación entre el profesorado
Enseñar a los alumnos a ayudar. “Enseñar a enseñar”
Dinámicas inclusivas: tertulias, tutoría entre iguales, escuela de padres,…
Coordinación entre profesorado y voluntarios.
Flexibilización del horario
Cooperación, inclusión, trabajo en equipo, trabajo individual.
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Una tarea con TIC/TAC
Conclusiones de las mesas de World Coffee de los días 13 y 27 de febrero de 2016 del curso Grupos Interactivos: una actuación educativa de éxito
Cómo fomentar el aprendizaje dialógico
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Tertulias dialógicas
Hacer preguntas
Cambio de mentalidad del profesor
Aprendizaje activo
Perder el miedo a equivocarse
Diálogo igualitario
Teoría de la argumentación
Favorecer la participación de todos, que todo el mundo sea
escuchado
Respeto para aceptar las ideas de los demás
Aprendizaje dialógico responde a formación integral del alumno.
El aprendizaje es construido por todos.
¿Cómo conseguir la participación de todos de forma igualitaria?
Contradicción de las leyes con toda esta filosofía
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En qué medida el voluntario transforma el centro y en qué medida el centro
transforma al voluntario
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participar? Y como
Como padre/madre, ¿En qué decisiones del centro te gustaría
docente, ¿En qué momentos y temas permitimos a las familias decidir?
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Voluntarios: buscar, formar y seleccionar.
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Secuencia de los contenidos de la formación de los voluntarios
de los Grupos Interactivos
Fundamentación del
programa.
Objetivos
Funciones:
Convocatorias con
entusiasmo
Estrategias de
gestión de grupos:
qué se espera,
qué deben hacer,
qué no deben hacer…
Formación
facilitar el diálogo, la
interacción, guía del
voluntariado UZ
Dinámicas de
grupos interactivos
con voluntarios
emocional
¿Características
de los
alumnos?
No poner etiquetas
Evitar prejuicios
¿Formación en recursos
educativos?
Conocer las actividades con
antelación
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Atención a la diversidad y metodologías
Trabajo cooperativo: grupos
que aprenden juntos
Grupos interactivos:
heterogéneos, en los que
todos aportan
Partir de intereses para
llegar al currículo/ investigar
Trabajar en proyectos/
globalizar/ interdisciplinar
Plantear actividades
Parejas estables o no de
abiertas: distintos grados de alumnos/tutores
dificultad
Actividades que favorezcan el desarrollo de todas las
inteligencias
Tareas grupales, menos
trabajo individual
Escuchar, observar, dar voz a los alumnos, resolver de
diferentes maneras unas mismas tareas
Que las actividades tengan un para qué y se abran al
entorno, barrio, pueblo, etc.
Coordinación con todos los
profesionales
Diferentes modelos para
sacar de la zona de confort
a los “buenos”
Jugar con los tiempos en
secundaria: Compartir
alumnado, cambiar horas,…
Revisar nuestra práctica
docente para cambiarla o
confirmarla
Involucrar en el aprendizaje
a todos. Cultura de no
esfuerzo
Diversificar los espacios:
salir del aula, ocupar el
centro, pueblo, ciudad
Conocer bien a nuestros
alumnos: qué mochila traen
de casa y que
fortalezas/debilidades tienen
Echar mano de lo que ven en la tv, escuchan, les
condiciona, para desmontarlo o aprovecharlo
Flexibilizar. No
programaciones cerradas
Desdobles normalizados
para duplicar/diversificar
actividades
Buscar alternativas: no
quedarse en la queja
Trabajo en equipo de profesores. Lo que pedimos a
nuestros alumnos: proyectos de centro no islas
No tener miedo a perder el
control de la clase
No depender del libro
Compartir el aula con otros
profesionales
Organización del aula antes que contenidos. Estrategias
para que todos tengan su proceso de aprendizaje
Proponer retos, implicarlos
en las actividades
Superación y competición no No aceptar la presión
es lo mismo
curricular (nuestra y de
otros)
Cambiar la forma de evaluar No penalizar el error. Forma
parte del aprendizaje
Necesidad de cambio del
profesor. Qué expectativas
tengo para mis grupos
Conclusiones de las mesas de World Coffee de los días 13 y 27 de febrero de 2016 del curso Grupos Interactivos: una actuación educativa de éxito
Participar en proyectos con
otros centros
Formación
Tareas para aprender a pensar
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La evaluación de los Grupos Interactivos:
¿Qué evalúa el voluntario? ¿Qué evalúa el profesor?
Conclusiones de las mesas de World Coffee de los días 13 y 27 de febrero de 2016 del curso Grupos Interactivos: una actuación educativa de éxito
Agradecemos su colaboración en la coordinación de las mesas a:
Mª José Bailo
Alicia Echevarría
Carmen Elboj
Coral Elizondo
Luís Ángel Gálvez
Estrella Laya
Palmira Meneses
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