Lic. Durvys Rosa Vázquez Pérez OK
Transcripción
Lic. Durvys Rosa Vázquez Pérez OK
Pedagogía y Sociedad. Cuba. Año 14, no 30, marzo 2011, ISSN 1608-3784 LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL PEDAGÓGICA EN LA CARRERA DE CIENCIAS NATURALES: PROPUESTA DE ACTIVIDADES Lic. Durvys Rosa Vázquez Pérez. Profesora Auxiliar. Universidad de Ciencias Pedagógicas “Capitán. Silverio Blanco Núñez”. Sancti Spíritus. Cuba. Email: [email protected] Lic. Mirielkys Ramírez Miranda. Escuela Militar “Camilo Cienfuegos” Sancti Spíritus. Cuba MSc. Ana Argelia Pérez Solano. Asistente. Universidad de Ciencias Pedagógicas “Capitán. Silverio Blanco Núñez”. Sancti Spíritus. Cuba. Email: [email protected] Resumen La orientación profesional hacia las carreras pedagógicas como misión especial del proceso docente educativo, adquiere una relevancia en el preuniversitario, etapa importante en la vida del individuo en la configuración de particularidades, intereses, convicciones y valores. La carencia de profesores del área de conocimiento de Ciencias Naturales, puede estar condicionado por un deficiente trabajo de orientación profesional. Es por ello que el presente trabajo aborda esta problemática; en el mismo se hace una propuesta de actividades sustentadas en exigencias didácticas a tener en cuenta al desarrollar cada actividad. El objetivo de este artículo es proponer actividades que contribuyan a la orientación profesional hacia las carreras del área del conocimiento de Ciencias Naturales. Palabras clave: ciencias naturales; orientación profesional; orientación profesional pedagógica; actividades; preuniversitario THE PEDAGOGICAL PROFESSIONAL ORIENTATION IN THE NATURAL SCIENCES: PROPOSAL OF ACTIVITIES Abstract Pedagogía y Sociedad | Año 14, no 30, marzo 2011, ISSN 1608-3784 1 The Professional guidance towards the pedagogical careers as a special mission of the teaching learning process, acquires a relevance in the preuniversity, important stage in the individual’s life in the configuration of the particularities, interest, convictions and values. The lack of professors of the natural sciences knowledge area, can be conditioned by an ineffective work concerning the professional guidance. Thus this research work approaches this problems and includes a proposal of activities according to the didactic demands to keep in mind when developing each activity .The results propitiate the execution of this article objective, to propose activities that contribute to the professional guidance towards the careers of Natural Sciences knowledge area. Key words: pedagogical professional orientation; natural sciences; activity; professional orientation; preuniversity Recepción: 24-9-2010 Evaluación: 13-10-2010 Recepción de la versión definitiva: 17-11-2010 INTRODUCCIÓN El modelo social cubano se ha encargado de formar integralmente a las nuevas generaciones desde una dirección científica, inmersa en una constante lucha de ideas, de maneras que la presencia del maestro se hace insustituible a pesar de los adelantos científicos-técnicos. La elección de la profesión que realizan algunos de los estudiantes que terminan el grado doce, no constituye un proceso consciente, realizado sobre la base de sus inclinaciones, la necesidad social de la profesión, el análisis del contenido real de la actividad futura y las dificultades con lo que tropezarán; sino por el contrario, su decisión está determinada por la acción directas de circunstancias externas y casuales, como la influencia de otros compañeros o de los padres, todo lo cual revela carencias en su autodeterminación profesional. Los profesores en general tenemos dificultades para motivar y orientar hacia que direcciones debemos encaminar a nuestros estudiantes. Investigar esta temática es fundamental, pues la orientación profesional tienen un gran peso en la enseñanza; en esta, el estudiante debe de recibir una preparación mayor, siendo la propia clase la vía fundamental que se le solicita al maestro para desarrollar su trabajo de orientación profesional pedagógica. Pedagogía y Sociedad | Año 14, no 30, marzo 2011, ISSN 1608-3784 2 Partiendo de esta situación surgió la idea de crear actividades que contribuyan a la orientación profesional pedagógica por la carrera de Ciencias Naturales. El objetivo de este artículo es: proponer actividades que contribuyan a la orientación profesional pedagógica por la carrera de Ciencias Naturales. DESARROLLO El ser humano requiere de orientación para afrontar situaciones que debe enfrentar a diario. Esta necesidad está presente en todas las etapas de formación de la personalidad y constituye un requerimiento imprescindible para su desarrollo. En la educación cubana este criterio adquiere un gran valor, que tiende no sólo al desarrollo como tal de la personalidad, para que este sea armónico, integral y consciente. Esta razón impone abordar cada vez más esta problemática desde el punto de vista educativo, sobre todo en estos tiempos en que los desafíos del nuevo siglo y el contexto social, hacen la vida más compleja. Estas circunstancias recaban de una acción orientadora que dote al individuo de preparación para salir sin grandes frustraciones, de los conflictos que deberá afrontar. El desarrollo histórico de este proceso de orientación ha hecho que muchos estudiosos se cuestionen cómo concebirla, y en esta búsqueda ha quedado revelado de manera tangible su vínculo con la educación. Adoptar esta posición implica admitirla como un proceso continuo, dinámico, planificado, potenciador de capacidades humanas; factibles para lograr en el individuo la compatibilidad de sus aspirantes personales y las necesidades sociales. Es importante abordar el concepto de orientación relacionándolo con la educación, y en este sentido, la escuela es planteada como la institución esencial para encauzarla de acuerdos con propósitos y fines determinados. El concepto que ofrece L. A. Lemus (1992: 7), señala hacia el sentido desarrollador de la actividad orientadora. Según él, la orientación es: “…el esfuerzo que hace la escuela por asistir al alumno (…) para que adquiera la suficiente comprensión de sí mismo y de su medio, con el objetivo de que sea capaz de utilizar inteligentemente las oportunidades educacionales y de progreso ofrecidas por la escuela y la comunidad entendida en esta forma, la orientación debe ser proporcionada en todo el tiempo a todos los individuos y en relación con todos los problemas.” Pedagogía y Sociedad | Año 14, no 30, marzo 2011, ISSN 1608-3784 3 La actividad de la personalidad encuentra su expresión en la actitud cotidiana que el hombre asume con el criterio claro de la posición que ocupa en la vida, pero en ellas se reflejan las influencias externas que socialmente se refractan, están condicionadas internamente e influyen en la personalidad. Especialmente importante, es el rol del maestro para guiar este proceso, en tiempos que ya se había de un orientador educacional, en torno a lo cual se mueven ideas polémicas con respecto a funciones, métodos y alternativas posibles. Con el decursar del tiempo, la actividad de orientación ha alcanzado un desarrollo ascendente, toda vez que ha sido demostrado su valor en la atención a las necesidades del hombre. Esta acción puede dirigirse hacia el tratamiento de casos, a loa prevención, al desarrollo personal, a la familia, a los grupos escolares, etc. En aras de la síntesis, se precisan como áreas sobre las cuales incide el proceso de orientación de la personalidad: la educacional, la personal, la social, la vital y la profesional, haciendo hincapié en la última de las mencionadas por su relación con el propósito de este trabajo. Desde él, la orientación profesional es asumida en estrecha vinculación con el resto de las mencionadas, ya que se parte del criterio de que nada en la esfera educativa se manifiesta en sí misma; la búsqueda de sus causas trae como consecuencia la aparición de elementos de otra naturaleza que no es posible obviar llegado el momento de diseñar formas de intervención. El trabajo hacia la orientación pedagógica ha ido variando en nuestro país, sobre todo luego del triunfo revolucionario y con la implantación del Sistema Nacional de Educación. En los primeros tiempos el énfasis mayor fue puesto en lo instructivo atendiéndose con mayor interés aquellos “casos problemas”. En la actualidad la ocupación llega hasta el desarrollo de la personalidad del educando con el objetivo de formar un hombre no sólo instruido, sino capaz de conducirse en un mundo con alto desarrollo tecnológico, bajo las influencias que emanan de la propia condición histórica concreta en que se realiza como individuo. La búsqueda, la reflexión y la actividad profesional desempeñada hacen considerar a la actividad orientadora como un hecho esencial, imprescindible del proceso. El proceso de orientación transita por momentos, cuya violación puede conducir a fallas en su concepción y desarrollo. Se señalan como los más Pedagogía y Sociedad | Año 14, no 30, marzo 2011, ISSN 1608-3784 4 generales: el diagnóstico, determinación de técnicas y alternativas mediante las cuales se desarrollará el proceso como tal y el seguimiento de los resultados o cambios que se van operando. Es evidente que, desde esta postura teórica, el aula debe ser vista como el espacio dinámico, cambiante, donde el profesor orienta y reorienta su labor en dependencia de la realidad y aspiración institucional, pero sin confundirla con la mera información de sus educandos. Son dos los escenarios fundamentales de esta labor: la escuela y la familia; en cualesquiera de las cuales relaciones bien establecidas donde el sujeto individualice la información recibida, esta llega a adquirir una significación motivacional importante, añadiendo, por supuesto el papel también de la sociedad en esta dirección. Exigencias didácticas para la planificación de las actividades que se proponen: • Cada actividad debe poseer un adecuado enfoque profesional pedagógico. Este aspecto es sumamente importante, si se considera que el estudiante debe hacerse consciente, desde su posición dinámica, del modelo de actuación de un profesional pedagógico, lo que contribuya a encontrar motivos, a partir del conocimiento e identidad con lo que hace su maestro. Esto constituye una importante fuente nutricional de la orientación profesional que se espera lograr con el desarrollo de • las actividades que se propone: Se deben aprovechar las potencialidades de las actividades para el desarrollo de valores de los estudiantes. Los valores son formaciones complejas que constituyen un sistema, pues guardan una estrecha relación unas con otras, así como aspectos de la personalidad como son los sentimientos, las actitudes, las cualidades, los intereses o los motivos personales. Para ello se recomienda formar y fortalecer los siguientes valores en Preuniversitario: honestidad, responsabilidad, laboriosidad, solidaridad e internacionalismo, patriotismo, y antiimperialismo; estos y otros valores se van a desarrollar a través de las actividades, pues un futuro profesional de la educación debe ser un ejemplo vivo a imitar, con cualidades positivas que lo identifiquen y resalten por encima de todo. Las actividades que se proponen deben tener enfoque interdisciplinario. • Esta exigencia posibilita minimizar, las contradicciones cada vez más evidentes en el ámbito pedagógico, pues se presentan conocimientos Pedagogía y Sociedad | Año 14, no 30, marzo 2011, ISSN 1608-3784 5 fragmentados y se exige un individuo cada vez más integral, un ciudadano crítico, participativo, incluido e insertado en el contexto social. Propuesta de actividades Actividad #: 1 Título:” Mis expectativas y propósitos” Objetivo: Contribuir al desarrollo de expectativas positivas (objetivos, planes, proyectos futuros) acerca de la profesión Pedagógica. Promover la reflexión colectiva acerca del significado de la profesión. Desarrollo Se pide a los estudiantes que escriban en una hoja de papel (dividida a la mitad), en una columna sus expectativas acerca de la profesión pedagógica (qué espera de esa profesión) y en la otra columna sus propósitos acerca de esta profesión (cuáles son mis planes futuros respecto a esta profesión, mis objetivos, mis proyectos futuros). Cuando todos los estudiantes hayan culminado de escribir, se pide que pasen uno a uno, (el cual estará dividido igualmente en dos columnas: una de expectativas y otra de propósitos) y que escriban lo que reflejaron en el papel en cada columna. Al culminar el último estudiante, el profesor dirige las reflexiones acerca de cuáles son las principales expectativas (comenzando por los negativos y culminando por los positivos) grupales acerca de la profesión pedagógica, promoviendo el debate acerca de por qué son esas (posibles causas). Seguidamente se procede igual con los propósitos. *Finalizadas las reflexiones, el facilitador pregunta: -¿Qué pensamos de los elementos aquí aportados? -¿Cómo nos sentimos en la actividad? -¿Qué sentimos en ella? -¿A qué conclusión arribamos? -Conclusiones: El profesor culmina haciendo una generalización de lo que los alumnos concluyeron, enfatizando en las expectativas y propósitos positivos acerca de la profesión, fundamentalmente en el perfil educacional del maestro o profesor. Actividad #:2 -Título: Excursión -Objetivo: Profundizar en el cuidado y conservación del Medio Ambiente. Pedagogía y Sociedad | Año 14, no 30, marzo 2011, ISSN 1608-3784 6 Colectar ejemplares de organismos para ser empleados posteriormente como medio de enseñanza. Desarrollo: 1-El lugar seleccionado en el río Yayabo en el cual existen problemas medioambientales tales como: deforestación y contaminación de las aguas. 2-Para el desarrollo de la actividad se realizarán preguntas como: -¿Qué problemas ambientales conoces? Argumenta. -¿De los mencionados cuáles están presentes en este lugar? -¿Qué medidas propones para erradicarlos? 3-Por ser la contaminación un problema global que afecta el planeta, se aprovechará la oportunidad para que cada estudiante plante un árbol, que ha sido trasladado en bolsas desde el vivero de la escuela. El profesor dará lectura a una carta ecológica que le hace la madre naturaleza al Mundo. Tierra En medio de las sombras y penumbras del infinito, flotas como un globo azul y verde. Si pudieras bajar desde las nubes para encontrarte a ti mismo, en ese denso espacio neblinoso, descubrirías, suavemente, mi color verde y virgen. Tu función es sostenerme para que sobre mí se arrastre, camine, vuele o nade todo ser vivo que ande sobre la tierra. Déjame vivir sobre ti para brindarle a la vida de tus hombres, los colores que necesita. Sobre ti crezco y crece la vida, sobre ti crecen los que te cuidan o te destruyen y me arruinan a mí. ¿Concibes tú que al nacer un hijo le quite la vida a su madre? ¿Imaginaste alguna vez, oh Señor que me sostiene, que sobre ti daría la vida a miles de seres? ¡Si la humanidad se diera cuenta de lo que nos hace! Y agonizando en mi propio eje a veces me pregunto: ¿Por qué le di inteligencia a tus hombres?, era mejor que las hubieran tenido las afanosas hormigas, o las laboriosas abejas, para que pudieran unidas, haber hecho cosas más constructivas que traicionar mi bondad y la tuya, y destruir con las manos que les di, la obra que las creó. Cariñosamente Madre Naturaleza 5-Comentar la carta sobre la base de la siguiente pregunta: ¿Qué mensaje contiene esta carta? 6-Posteriormente se divide el grupo en dos equipos: Pedagogía y Sociedad | Año 14, no 30, marzo 2011, ISSN 1608-3784 7 6.1-El equipo 1 colectará hojas de distintos tipos de acuerdo a la disposición en el tallo, la nervadura, el borde: para posteriormente herborizarla 6.2-El equipo 2 colectará animales como aves, reptiles y anfibios para hacerles una disección y extraer algunos órganos para conservarlos en formol 7-Explicar que esta operación se hace con el fin de estudiar la estructura interna de los organismos, no con el objetivo de destruir el entorno natural, por lo que la muestra será de un ejemplar por cada grupo. -Se orienta a los estudiantes investigar con su profesor las técnicas de herborización y de conservación de las estructuras anatómicas y elaborar medios de enseñanza utilizando diferentes técnicas, ya sean tridimensionales o planas. Dentro de la clasificación de medios de enseñanza se destacan los objetos naturales, los cuales influyen más poderosamente en el análisis de los mismos provocando sensaciones más vivas e inmediatas y representaciones más claras, al poder palpar el objeto tal como es, observando su forma, colores y tamaño de una forma más real, logrando la abstracción y el análisis del objeto real. Conclusiones: El profesor debe hacer énfasis en la importancia de la educación y conciencia que debe tener un profesor de esta especialidad sobre el Medio Ambiente. Como consideraciones finales se plantea que: -La orientación profesional pedagógica posee un contenido de amplio espectro; no se limita, ni se logra sólo a partir de la información; debe desarrollarse dirigida a elevar la motivación, determinante en la calidad de la selección profesional. Adquiere una relevancia especial en el en el preuniversitario, etapa importante en la vida del individuo en la configuración de particularidades, intereses, convicciones y valores. Las actividades sustentadas en exigencias didácticas que implican, el enfoque profesional de las mismas, el aprovechamiento de sus potencialidades para el desarrollo de valores, en el estudiante, tienen enfoque interdisciplinario. BIBLIOGRAFÍA Álvarez, N. (1988). Conferencias del curso de postgrado sobre la preparación de los escolares para la elección consciente de la profesión. ISP José Martí, Camaguey. Pedagogía y Sociedad | Año 14, no 30, marzo 2011, ISSN 1608-3784 8 Álvarez, N. (1999). El enfoque humanista como condición para la formación de valores en los estudiantes de la Educación Superior. (CECEDUC. Universidad de Camaguey) Bassó Z, y Cueto, R. (1998). Indicaciones y orientaciones para el trabajo de los colectivos docentes de los grupos de nuevo ingreso al ISP. Sancti-Spíritus, (material impreso) Cárdenas, N (1999). La orientación profesional. Pedagogía 99; curso 15. La Habana. Castro, P. L. (1996). “Formación de los planes futuros y selección de la profesión” En: ¿Cómo la familia cumple su función educativa? La Habana Editorial Pueblo y Educación. Collazo, B. (1995). La orientación en la actividad pedagógica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. Del Pino, J. L. (1999). La orientación profesional en el ámbito educativo. Antecedentes y tendencias actuales. En: Curso # 15 de Pedagogía 99. La Habana. González, V. y otros (1990). “Motivación y orientación profesional. En: Encuentro de educadores por un mundo mejor. La Habana. González, V. (1998). “La orientación profesional en la educación superior”. En: Revista Cubana de Educación Superior, 3. Lemus, L. A. (1992).Orientación educacional. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. Pedagogía y Sociedad | Año 14, no 30, marzo 2011, ISSN 1608-3784 9