Entrevista con el Dr. Morshidi Sirat1, Director General Adjunto del
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Entrevista con el Dr. Morshidi Sirat1, Director General Adjunto del
Entrevista con el Dr. Morshidi Sirat1, Director General Adjunto del Departamento de Educación Superior del Ministerio de Educación Superior, Malasia. Lugar: Shanghái, China Abril, 2014. Entrevistadora: Sylvie Didou Aupetit, Departamento de Investigaciones Educativas, DIECINVESTAV. SD: ¿Cuál es la política para la internacionalización de la educación superior y la investigación del gobierno de Malasia? MS: Los lineamientos generales de nuestra política para la internacionalización de la educación superior están publicados en el sitio Web del Ministerio de Educación de Malasia2. ¿Qué entendemos por internacionalización? Estamos fomentando todos los tipos de movilidad orientados a fortalecer la movilidad hacia Malasia de estudiantes extranjeros. Para ello, diseñamos cursos que están impartidos en inglés, generalmente de 3 a 6 meses. Asimismo, captamos en Malasia una movilidad de más largo término de tres años, principalmente en los posgrados pero también las licenciaturas, sobre todo en las universidades privadas que imparten sus cursos en inglés. La movilidad internacional de estudiantes en Asia es bastante considerable y los Ministros de Educación de la región del sureste del Pacifico tienen el objetivo de fortalecer todavía más, principalmente los de Malasia, India, Vietnam y Corea. Nos interesa en particular poner en marcha más programas de movilidad recíproca, sobre todo en áreas disciplinarias de interés compartido: por ejemplo, ciencias forestales o ciencias sociales, tal y como lo ha definido la organización del Ministerio de Educación Nacional, responsable del programa Movilidad en Asia. Estamos involucrados en la creación de una comunidad educativa asiática desde 1995 con el objetivo de mejorar los niveles de comprensión mutua entre los países pero estamos debutando en relación a la educación superior. Los estudiantes extranjeros representan una fuente de ingresos en nuestro Producto Interno Bruto. Otra de nuestras prioridades concierne el curriculum y su internacionalización, mediantes cursos, conferencias y actividades que contribuyan a exponer a los estudiantes elementos de internacionalización. En esa misma óptica, hemos desarrollado dobles grados con Alemania, Corea, China y, principalmente, Reino Unido y Australia. También hemos diseñado bimestres en internado. Finalmente, queremos que nuestros estudiantes adquieran facilidades interculturales. Nuestra economía está creciendo pero hemos perdido oportunidades porque nuestros cuadros profesionales no estaban entrenados para trabajar en otros ámbitos culturales y laborales. Necesitamos además encontrar oportunidades de desarrollo fuera de Malasia. SD: Conforme con su posición geoestratégico, sus principales ámbitos de proyección nacional son los de Asia. Pero ¿qué ocurre con la cooperación con 1 El profesor Morshidi Sirat ha sido durante 10 años director del Instituto Nacional de Investigación sobre Educación Superior en Malasia. Es actualmente Director General Adjunto del Departamento de Educación Superior del Ministerio de Educación Superior. Ha colaborado con numerosos organismos internacionales (OECD-IMHE, Banco Mundial, IIPE-París, Francia, entre otros) y ha escrito 24 libros o monografías sobre educación superior. 2 http://www.mohe.gov.my/educationmsia/index.php?article=mohe América Latina, sobre todo dado que algunos países de esa región pertenecen a organismos regionales de la Cuenca del Pacifico? MS: Existe un Forum for East Asia and Latin American Countries (FEALAC, por sus siglas en inglés) que fue creado en 2001. El sexto encuentro se realizó en Bali, Indonesia, los días 13 y 14 de Junio 2013 y fue co-coordinado por Brasil y Corea3. El grupo de trabajo correspondiente decidió conformar un consorcio de universidades. Ese consorcio estará conectado con los Ministerios de Asuntos Extranjeros. Estamos por ahora en el proceso de formalización de la iniciativa. Estuvimos igualmente organizando un Encuentro en Corea sobre los aspectos culturales vinculados con la cooperación entre la industria y las universidades, en ese mismo marco de FEALAC, el 10 y 11 de octubre 20134. Si no organizamos dispositivos para identificar cuestiones comunes de interés compartido, el proceso de interacción será más complicado. Ese Foro es muy importante porque acuden regularmente a las reuniones representantes de Chile, Paraguay, Brasil, México, Colombia, Argentina y pertenecen a él casi todos los países de la región, por el lado de América Latina5. Por el de los asiáticos, están Australia, Brunei, Camboya, China, Corea, Japón, Filipinas, Indonesia, Laos, Myanmar, Malasia, Mongolia, Tailandia, Nueva Zelanda, Singapur y Vietnam.6 Asimismo hemos abierto oficinas en Beijing y Shanghái, por ejemplo, para promover nuestros servicios educativos y hemos realizado actividades para difundir nuestra oferta de educación superior en Dubái, Vietnam e Indonesia entre otros países. SD: ¿En qué áreas y con qué esquemas se consolida la movilidad en Asia? MS: Si Ud. mira el campo de las instituciones de educación superior, estoy convencido de que una de las prioridades es la formación de una fuerza laboral global, susceptible de ser empleada por su calidad en cualquier lugar del mundo. Por ejemplo, eso ocurre ya en el área de la medicina y ciencias de la Salud en Filipinas, Bangladesí, Pakistán o la India. Otro ejemplo interesante de ello es Myanmar. En Myanmar, forman muy buenos físicos que ya encuentran trabajo por ejemplo aquí en Malasia. Para facilitar ese proceso de movilidad profesional y regularlo, necesitan que sus Agencias Nacionales entren en el Marco Asiático de Calificación profesional para ingenieros o médicos. Con ese propósito, estamos empujando una Red de Aseguramiento de calidad cuya idea central no es la convergencia de los planes de estudio y del curriculum (porque no son similares en nuestros países) sino que consiste es crear confianza acerca de que los perfiles de formación de los egresados son tan buenos como los de mis propios egresados. Cada vez más frecuentemente, en efecto, no son los países donde nacieron los profesionistas los que los proveen de algún trabajo. SD: ¿Hay ejemplos de buenas prácticas en ese sentido? MS: Por ejemplo, el proceso de certificación profesional y reconocimiento de diplomas entre Malasia y Bangladesh funciona bien. Malasia está comprometida con la instauración 3 http://www.fealac.org/2011/include/File_download.asp?Type=OFFICE&AttachFileIdx=359 http://www.fealac.org/2011/news/event_view.asp?txtIdx=197 5 http://www.fealac.org/2011/about/Latin.asp 6 http://www.fealac.org/2011/about/EastAsia.asp 4 del Malaysian Qualifications framework para transformar el país en un destino de movilidad7. SD: En materia de movilidad académica y científica, aparte de los programas de movilidad estudiantil ¿cuáles más tienen? MS: Nos interesa desarrollar programas de movilidad con un componente de movilidad física pero también otros que no lo tengan forzosamente y privilegian una movilidad intelectual mediante la transferencia de saberes. Tenemos muchos malasios afuera, tenemos que traerlos de regreso, a ellos o a sus conocimientos8. Cada año, por lo general, pasan algunos días en el país. Por ello, tenemos un programa de diásporas, de corporación de talentos, titulado Brain Gain Malaysia (BGM): es un programa de muy alto nivel, que dispone de una dotación financiera elevada. SD: ¿Hay muchos científicos extranjeros en Malasia? ¿Tienen algún programa de atracción de talentos procedentes del extranjero? MS: Sí, es importante atraer a académicos extranjeros pero, por ahora, tampoco eso está incluido entre nuestras principales prioridades, porque no siempre nuestros establecimientos de educación superior cuentan con el equipamiento y los recursos suficientes para sacar provecho de ese tipo de estrategia. Sin embargo, unas dos universidades nuestras están alcanzando ya un nivel de competitividad internacional, con una infraestructura adecuada para que estén en condiciones de atraer a recursos humanos altamente calificados que no sean solamente buenos sino los mejores de su área. Estamos confiados en que esos experimentos funcionarán porque son relevantes y, además, son experimentos de muy alto costo. Tres laboratorios, en una misma universidad, nos parecen susceptibles de constituir espacios a partir de los cuales probar ese tipo de iniciativas y los grupos disciplinarios que se responsabilizarían están ubicados en las áreas de la física, de la fisiología y de la química médica. Los tres están adscritos a una misma universidad que reúne la masa crítica necesaria para que los programas sean exitosos. Estamos entonces concentrando todos nuestros esfuerzos en instalar World Class Universties. 7 http://www.mohe.gov.my/educationmsia/index.php?article=dept http://www.kln.gov.my/c/document_library/get_file?p_l_id=246632&folderId=1129320&name=DLF E-34305.pdf 8