El huevo de chocolate

Transcripción

Ministerio de Educación
Subsecretaría de Inclusión Escolar
y Coordinación Pedagógica
Programa ZAP 2008
Proyecto Maestro + Maestro
ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
AUTORES: MARÍA PAULA BUSTOS (ESCUELA Nº 2, DE 21), MARÍA CECILIA GARCÍA (ESCUELA Nº 9, DE
21), SHEILA MARIELA HEVIA (ESCUELA Nº 10, DE 21), IANINA SINGERMANN (ESCUELA Nº 4, DE 21),
MARÍA LAURA URDINOLA (ESCUELA Nº 5, DE 21).
Presentación del problema
La docente cuenta que fue a comprar una docena de huevos blancos, porque quería
hacer una torta, y cuando abrió la caja se encontró con que uno era marrón. Ella dice que
cuando lo tuvo que usar, era igual que uno blanco.
Formula preguntas indagando ideas previas, ¿conocen huevos de otro color?, ¿de qué
otros colores existen?, ¿todos los huevos son para cocinar?, etc. (Las preguntas están
orientadas, para que salga el tema de los huevos de pascuas, que son de chocolate.)
Les comenta que al ver ese huevo fue a la biblioteca para averiguar más sobre los
mismos. Y fue ahí donde encontró este texto que les trajo para compartir.
1) Lectura mediatizada: la docente presenta el texto: El huevo de chocolate de
Silvia Schujer (Colección Buenas noches valijita. Grupo editor Norma), (anexo
1), mostrando las imágenes. Se conversa, provocando anticipaciones sobre el
contenido. Lectura del texto. Relacionando sus anticipaciones con el contenido y
tema del texto. Conversación sobre el cuento.
2) a- Lectura compartida: la docente presenta el texto en un papel afiche en el
formato poesía, preguntando qué les habré traído para leer, por la silueta, el
título, autor, algunas palabras que puedan leer.
Ella empieza a leer en voz alta y les pide que sigan su lectura con la vista.
b- Lectura compartida: la docente les facilita el texto a cada alumno para
seguir la lectura con diferentes apoyos: seguir con el dedo y leer a coro con
la docente. Descubrir las palabras que riman y no riman.
Conciencia fonológica
c- Dados varios dibujos relacionar con algunas de esas palabras porque
riman. Por ejemplo:
Cascarón marrón (dibujos de un cucharón y un pizarrón)
Granjero gallinero (dibujos de un llavero y un velero)
Marrones turrones (dibujos de camiones y camisones)
Para los Rangos C y D en lugar de dibujos se pueden presentar dos palabras,
una que rime y la otra no.
3) Escritura independiente: la gallina en vez de comer maíz comía golosina. Le
escriben al quiosquero de la puerta de la escuela para que conozca sus gustos
y saber qué golosina va a tener que traer.
¿Cuáles son tus golosinas preferidas?
4) a- Lectura compartida de imágenes y escritura compartida: a partir de la
secuenciación de las imágenes de cada página del libro ampliadas. los alumnos
tendrán que re narrar el cuento, dictar a la docente, lo que pasa en cada
imagen, escribir las oraciones en un afiche.
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Programa ZAP 2008
b- Lectura individual: las oraciones, que se encuentran en el afiche, se van a
aparear con los dibujos grandes vinculados al texto. A medida que van leyendo,
irán recordando la ubicación de los dibujos.
5) a- Lectura individual, en pequeños grupos: a cada grupo se le repartirá un
verso del texto. El cual va ser leído individual o de a dos.
b- Reescritura grupal del texto: a esos versos le faltan ciertas palabras que
van a tener que escribir (anexo 2).
6) a-Conteo: cada grupo va a recibir canastas con huevos, tendrán que pintar
solamente la que tiene más y menos huevos. (a cada grupo imágenes
diferentes). Escribir esos números es en pizarrón y luego ordenarlos de menos a
mayor.
b- Noción de orden: a partir de esos números, habrá que ubicarlos en el
castillo numérico. ¿En qué familia se encuentran?; ¿qué numerito esta
antes de?; ¿después de?; está entre tal y tal,
c- Noción de cantidad: ¿Es mayor de?, ¿es menor de?, ¿por qué?
7)
Trabajo de conciencia fonológica
a- Lectura y escritura compartida: formar conjuntamente la palabra PATA
ALAS MAÍZ PICO
b- Utilizando el ordenador y las fichas de un solo color.
c- Utilizando el ordenador y las fichas de dos colores (uno para las vocales y
otro para las consonantes).
d- Utilizando el rotador de sonidos.
A
A
E
E
I
PICO
O
U
U
8) Lectura mediatizada e independiente
9) Trabalenguas
a) Trabajo de conciencia fonológica
Pepe Pecas pica papas con un pico,
con un pico pica papas Pepe Pecas
10) Situaciones problemáticas
-
Si en el gallinero del granjero hay 7 gallinas y vienen 8 de la granja de Luis.
¿Cuántas hay ahora?
-
Si después del pollito con pico y pluma marrón nacieron 4 pollitos, ¿cuántos hay
ahora en la granja?
11) Lectura mediatizada e independiente: del texto para jugar con las manos y
después hacérselo a un hermanito más pequeño.
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Programa ZAP 2008
Juego con mis manos
Éste encontró un huevito,
éste lo peló,
éste lo cocinó,
éste le puso sal,
y este pícaro ladrón se lo comió.
ANEXO 1
ÉRASE UNA GALLINA
CON PICO Y PLUMA MARRONES
QUE EN VEZ DE MAÍZ COMÍA
CARAMELOS Y TURRONES.
SE ESTABA PONIENDO GORDA
A LOS OJOS DEL GRANJERO
QUE VEÍA PREOCUPADO
ACHICARSE EL GALLINERO.
Y LOS GALLOS CONFUNDIDOS
MIRABAN A LA GALLINA
COMO SI EN VEZ DE SER AVE
ELLA FUERA GOLOSINA.
LO CIERTO ES QUE UNA MAÑANA,
MIENTRAS COMÍA UN TURRÓN,
LA GALLINA PUSO UN HUEVO
OSCURO COMO UN BOMBÓN.
UN HUEVO DE CHOCOLATE
DE SABROSO CASCARÓN
POR DONDE ASOMÓ UN POLLITO
CON PICO Y PLUMA MARRÓN.
Silvia Schujer
Colección: Buenas noches valijita
ANEXO 2
Grupo 1
ÉRASE UNA GALLINA
CON PICO Y PLUMA -------------QUE EN VEZ DE MAÍZ COMÍA
CARAMELOS Y -------------------.
Grupo 2
SE ESTABA PONIENDO GORDA
A LOS OJOS DEL -----------------QUE VEÍA PREOCUPADO
ACHICARSE EL---------------------.
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Programa ZAP 2008
Grupo 3
Y LOS GALLOS CONFUNDIDOS
MIRABAN A LA --------------COMO SI EN VEZ DE SER AVE
ELLA FUERA ------------------.
Grupo 4
LO CIERTO ES QUE UNA MAÑANA,
MIENTRAS COMÍA UN ------------,
LA GALLINA PUSO UN HUEVO
OSCURO COMO UN -----------------.
Grupo 5
UN HUEVO DE CHOCOLATE
DE SABROSO -----------------POR DONDE ASOMÓ UN POLLITO
CON PICO Y PLUMA ---------------.
ANEXO 3
Pepe Pecas pica papas con un pico,
con un pico pica papas Pepe Pecas.
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El huevo de chocolate

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