MÓDULO DE MÚSICA

Diplomado en Educación Artística para la construcción de ciudadanía
MÓDULO DE MÚSICA
Instructora: Sandra Rodríguez
Horas: 35
Fecha: 2 de abril al 23 de abril
Lugar: CAC-UNAH
Unidad: Aplicación en la construcción de la ciudadanía.
Objetivo General: Desarrollar la actividad artística a través de la expresión e interpretación de obras plásticas, musicales
y dramáticas, para apreciar su uso instrumental, funcional y/o simbólico.
OBJETIVOS, CONTENIDO Y ACTIVIDADES
I
EXPRESIONES MUSICALES Y LA PERCEPCIÓN AUDITIVA
OBJETIVOS
1.- Identifica y experimenta las diversas formas de expresión musical.
2.- Manifiesta la importancia del desarrollo auditivo en la enseñanza musical.
CONTENIDOS
 Expresión vocal
 Expresión instrumental
 Expresión corporal (Movimiento y danza)
ACTIVIDADES
Canto
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Aparato Fonador
Ejercicios de respiración
Ejercicios de vocalización
Clasificación de la voz
Canción popular y folklórica
El karaoke
Instrumental
 Clasificación de instrumentos
 Agrupaciones musicales
 Elaboración de instrumentos musicales
 Banda Rítmica
 El cuerpo como instrumento
Audición
 El sonido y sus cualidades
 Música y sus elementos
 Planos de la audición (sensitivo, descriptivo, expresivo y musical)
 Audición de obras musicales
 Musicogramas
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Movimiento y danza
 Motricidad (lateralidad, coordinación, equilibrio, noción espacial y temporal)
 Tipos de relajación
 Danza Foklórica
 Bailes de salón
 Danza moderna
II
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA MUSICAL
OBJETIVOS
1.- Estudia las metodologías activas de la enseñanza musical y aplica estrategias de las mismas.
CONTENIDOS
 Métodos: Willems, Orff, Martenot, Kodaly, Dalcroze, Schafer y otros.
 Actividades lúdicas
ACTIVIDADES
Emile Jacques Dalcroze
Rítmica
 Forman parejas: Experimenta imaginariamente la fuerza del viento, nieve, patinar, suelo con vidrios,
esquiar, lluvia, búsqueda de refugio, etc.
 Saltar aros a ritmo con la música.
 Mover cuerpo en todo un espacio con globo. (lento y rápido).
 Ejercicio con pelota (figuras musicales: blanca, negra, corchea)
 Desplazamiento con música en toda la sala, después solo a la mitad, luego una cuarta parte y así
sucesivamente. (pandero)
 Baile de las estatuas (estilos musicales)
 Forman 3 filas y el 1° conduce al grupo haciendo movimiento a su voluntad con ayuda de una
pandereta. Luego pasa otro a dirigir.
 Se les asigna un color, forma o número, luego bailan y al parar la música se forman en filas, según la
categoría que el instructor les indique.
 Canciones en tono mayor (estira cuerpo hacia arriba) y en tono menor (flexiona tronco y rodillas)
Educación del oído
 Escuchan pieza y se desplazan por el espacio, al escuchar una frase musical conclusiva, enrollan como
caracol y esperan que inicie otra frase musical para moverse.
 Se desplazan en el espacio dando pasos largos cuando escuchan notas largas y pasos cortos cuando
son notas cortas
 Desplazarse sobre el espacio y bailar en solitario si la melodía es monódica, en parejas si es a dos
voces, en tríos si es a tres voces y así sucesivamente.
 El maestro interpreta una melodía y cambia de tonalidades, el alumno se desplaza y cambia de
dirección al cambiar de tonalidad.
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Percusión de figuras con el cuerpo ( Blancas: acciones lentas, Negras: marchar o caminar, Corcheas:
trotar, Saltillos: saltos galopados)
Imitar un animal y relacionarlo con una figura musical (saltillo-canguro, redonda-elefante, negraperro, etc)
Interpretan con el cuerpo patrones rítmicos (chasquidos, palmas, pies, etc.)
Se distribuyen libremente e interpretan figuras (negra-marcha adelante, blanca-balanceo y un paso
adelante, corchea-mover cabeza, tresillo-pasos cortos hacia atrás, cuartina-giro en cuatro pasos)
Escuchan diferentes instrumentos y responden corporalmente (padereta-brinco, triángulo-caminar
en puntillas, güiro-gatear, maracas-correr)
Percusión con vaso
Zoltán Kodály
Solfeo silábico
 Selección de una canción, señalar el pulso rítmico andando, decir el ritmo con sílabas rítmicas, e
interpretar con palmas el ritmo y luego con un instrumento de percusión, percutir con palmas el ritmo
mientras piensan mentalmente las palabras de la canción.
Canto
 Interpretar diversas piezas musicales hondureñas.
Fononímia
 Estudia la fononímia
 Ejercicio de sonidos, ecos melódicos
 Entonan e identifican fragmentos de canciones con fononímia
Pentafonía
 Solfean un ejercicio en grupos, utilizando la fononímia
Lenguaje musical
 Teléfono rítmico y melódico
Martenot
Sentido rítmico
 Formulas expresivas a través de trabalenguas
 Cambiar la entonación del trabalenguas, expresando alegría, tristeza, enojo, arrogancia, asombro,
timidez, etc.
 El collar rítmico: los números 1 y 2 tienen patrones rítmicos diferentes que irán percutiendo según el
orden que tengan en el círculo.
1
2
2
1
1
2
Relajación
 Relajación segmentaria o total, mental, conteo regresivo, etc.
 Elaborar en grupo una obra plástica con referencia auditiva.
Entonación
 Sillas melódicas
 Palabras melódicas
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
La sirena con la voz (patrones visuales)
Willems
Timbre
 Identificar y seguir el sonido de un instrumento con los ojos cerrados y teniendo música de fondo.
Intensidad
 Mediante gráficos percute sonidos fuertes o suaves
Altura
 Cantar canción aserrín, aserrán.
 Identificación de alturas en diversos sonidos.
Invención
 Ejercicios rítmicos mediantes la forma “pregunta y respuesta”.
Ritmo y métrica-compás-polirrítmia
 Ejercicio Tra ko mi-ña….
 Árbol de Toño
 Tortuga poca prisa
 Ejercicio de percusión de figuras y en canon (negra-palmada, corchea-chasquido, cuartina-muslo,
blanca-pies)
Orff
Cuerpo como instrumento
 Percusión de ejercicios con sonidos corporales
 Percusión corporal marcha Radetzky
 Ostinato: oye como va
 Lectura de scores
 Interpretación de scores
Schaffer
Percepción auditiva
 Experiencia multisensorial
 Paisaje sonoro
 El medio ambiente
 Creatividad
III
MÚSICA COMO INSTRUMENTO PARA LA CULTURA DE PAZ
OBJETIVOS
1.- Vivencia la música como elemento fundamental para la formación de una cultura de paz.
CONTENIDOS
 Conceptualización
 Propuestas didácticas
ACTIVIDADES
 Movimientos sociales, surgimiento de estilos.
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 Conciertos en propagación de una cultura de paz
 Enfoque musical de la inmigración con la pieza musical “Visa para un sueño” de Juan Luis Guerra, los derechos
humanos con “Mira a Honduras” de Polache y los derechos del niñ@s con “Si Peter Paz viniera” de Ismael Serrano.
 Selección de canciones de estilos como el reggaetón, narco-corridos, pop, rancheras, entre otros (estilos muy
escuchados entre los niñ@s y jóvenes) para la transformación de su contenido literario.
 Selección de repertorio hondureño y popular que fomenten la cultura de paz.
 Elabora manual de actividades lúdico-musicales en contribución de la cultura de paz.
IV
RECURSOS Y TIC
OBJETIVOS
1.- Conoce diferentes recursos didácticos y la aplicación de las nuevas tecnologías de la comunicación e información en
la enseñanza musical.
CONTENIDOS
 Recursos didácticos para la enseñanza de la música
 Uso de las tecnologías de la información y comunicación.
ACTIVIDADES
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



Recursos y juegos didácticos.
Elaboración de instrumentos musicales.
Medios electrónicos y aplicaciones musicales.
El uso didáctico de YouTube.
Recursos web
V
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MUSICAL
OBJETIVOS
1.- Valora la importancia que posee la educación musical en la formación integral del individuo.
2.- Analiza de los contenidos del bloque musical del Currículo Nacional Básico.
CONTENIDOS
 Justificación
 Desarrollo evolutivo en relación con la educación musical
 Contenidos curriculares (CNB)
ACTIVIDADES
 Lecturas
 Técnicas grupales
 Plenaria
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VI
PROYECTO ARTÍSTICO MUSICAL
OBJETIVOS
1.- Realiza montaje de un cuento creativo-musical con alumnos de escuelas de educación básica.
CONTENIDOS
 Manual de actividades lúdicas
 Cuentos musicalizados
ACTIVIDADES
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



Lineamientos para elaborar manual.
Revisión y corrección de manual.
Planificación del cuento musicalizado por escuelas.
Ejecución
Informe
METODOLOGÍA
La metodología es basada en el aprendizaje experiencial o vivencial, donde se crean espacios para construir un
aprendizaje significativo a través de exploración, análisis, percepción; fomentándose constantemente la relación entre
la experiencia y la reflexión, en la cual puedan compartir las sensaciones, emociones, valores y pensamientos. De esta
manera podrá conectar la práctica con la teoría el socio aprendizaje.
Las herramientas de apoyo será la audición, expresión corporal, vocal e instrumental; dramatizaciones, baile, video
foros, dinámica de grupos, juego de roles.
Desde esta orientación social, afectiva y creativa; se favorece la integración, confianza, autoestima, crecimiento
personal, modificación de actitudes, entre otras.
“Puedes aprender más de un
individuo, durante una hora de
juego, que en un año de
conversación"
Platón
EVALUACIÓN
La participación en las diversas actividades es un elemento inherente a la evaluación, así como el análisis de
documentos, reflexiones, elaboración de material didáctico, producción de un manual de actividades lúdico-musicales y
la planificación de un cuento musicalizado como proyecto para las escuelas
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RECURSOS


HUMANOS: Alumnos/as y docente.
MATERIALES: globos, aros, pelotas, pañuelos, papel bond (pliego y tamaño carta, pasteles y/o colores, vasos
plásticos no desechables, instrumentos musicales (teclado musical, claves, pandereta), periódico, data show,
computadora, amplificador, internet, fotocopia de materiales de trabajo.
TRABAJOS CITADOS
Arístides, M. M. (s.f.). Cancionero Escolar Hondureño PAQUITO. Tegucigalpa, Honduras: FAMA.
Blanco, A. R. (2007). Música ESO I. Madrid, España: Editex.
Blanco, A. R. (2007). Música ESO II. Madrid, España: Editex.
Choque, J. (2009). 100 Ejercicios y Juegos de Gimnasia Recreativa (Segunda ed.). Paris , Francia: Éditions Vigot.
Group, D. (2008). Cómo conocer los instrumentos de Orquesta. españa: EDAF.
Isabel Rodríguez, I. S. (2004). Educación Plástica y Visual. Madrid, España: SM.
Jesús, M. T. (2007). Folklore y Educación Honduras. Tegucigalpa, Honduras: Guaymuras.
Martín, M. C. (s.f.). Las TIC en el Aula. Aplicaciones didácticas y utilización de recursos. (F. U. FUNIBER, Ed.)
Pascual Mejía, P. (2002). Didáctica de la Música. Madrid, España: Pearson Educación.
Prieto, R. M. (Febrero de 15 de 2009). El desarrollo de la sensopercepción. Innovación y experiencias educativas, 8.
Sanfeliu Bardia, A. (2010). La música y el medio ambiente. Barcelona, España: Escola Cultura de Pau.
Sanfeliu Bardia, A., & Caireta Sampere, M. (2005). La música como instrumento de educación para la paz. Barcelona,
España: Escola Cultura de Pau.
Vosniadou, S. (2006). Cómo aprenden los niños. México: Academia internacional de educación.