¡Vamos a inventar más!

Transcripción

Materiales de aprendizaje para clubs de
inventos
Material de aprendizaje para clubs de inventos
Un manual para monitores, 2
Autores: Esa-Matti Järvinen y Tina Karhuvirta
Grupo de trabajo:
Teknokas, Oulu Southern Institute, University of Oulu
Esa-Matti Jarvinen
Arto Karsikas
Esko Piippo
Heli Vaara
University of Jyvaskyla
Pasi Ikonen
Aki Rasinen
Timo Rissanen
Sonja Virtanen
Kerhokeskus - Koulutyon tuki ry
Tiina Karhuvirta
Merike Kesler
Ratia Brand Co
Ristomatti Ratia
Contenido de los ejercicios: Teknokas and Technology Education NOW!
Portada, diseño e ilustraciones: Esko Piippo, Teknokas
Fotografías: Ratia Brand Co
Traducción de la versió anglesa – Fundació Catalana per a la Recerca i la Innovació
©TEKNOKAS, Technology education NOW! 2
ÍNDICE
Para los monitores del club
Prólogo
Seguridad
4
5
Inventar más
3
“Vamos a inventar más”, dijo Ristomatti
Símbolo del club
6
8
Entorno habitable del futuro
Entorno construido
Estructuras de arco
Estructuras de vigas
Estructuras triangulares
11
12
13
14
Máquinas maravillosas
¡Fuerza con palancas!
Cigüeñales
15
17
Taller de electricidad
Taller de interruptores
Interruptor de membrana
Interruptor de péndulo
Interruptor de equilibrio
Zumbador con maullidos de gato
Interruptor fotocélula
19
20
21
22
23
24
Energía
Aprender a conocer
Máquina maravillosa de movimiento
25
26
Taller de cosas viejas
Tienda de reparación de juguetes
Tuneando un peluche
27
28
Fundación para las Invenciones y Patentes de Finlandia
Consejos a los inventores
29
Información complementaria
Materials e instrumentos para los clubs de inventos
33
©TEKNOKAS, Technology education NOW! Para los monitores del club
Prólogo
¿De dónde surgen las innovaciones? ¿Nos pueden influenciar? ¿Alguna vez nos
hemos parado a pensar sobre el entorno donde vivimos, en lo que llevamos puesto o
en qué tipo de objetos o cosas necesitamos en nuestra vida diaria?
El manual “Vamos a inventar más” se centra en el examen del entorno urbanizado, por
ejemplo, de sus estructuras básicas, como las estructuras triangulares. Las
habilidades aprendidas permiten realizar ejercicios para solucionar ciertos problemas o
buscar soluciones para nuestras propias necesidades.
En dicho manual, los ejercicios se agrupan según diferentes temas, pero también es
posible elegir ejercicios concretos y crear unidades adaptadas a las necesidades de
cada uno. Se puede comenzar aprendiendo lo básico o generando ideas para los
entornos futuros con la ayuda de estructuras y circuitos de conmutación. Los diseños
de casas del futuro con funciones inteligentes realizados por los alumnos pueden
llegar a sorprender al monitor/profesor más experimentado.
En el mundo moderno, el medio ambiente a menudo ofrece una rica variedad de
estímulos pero no siempre es fácil encontrar espacio para las ideas propias, nuevos
inventos o soluciones creativas. Sin embargo, todavía se necesita la creatividad y la
inventiva, y son estas valiosas habilidades las que se deberían desarrollar. El objetivo
de este material es proporcionar instrumentos a los monitores para crear una
atmósfera de invención y enseñar a los estudiantes. El monitor del club de inventos no
necesita ser o convertirse en un experto, pero puede participar inventando cosas y
generando ideas. El monitor debe ser creativo cuando use este material. Las
actividades del club en la escuela brindan una excelente oportunidad para combinar
conocimiento y habilidades en diferentes campos de una manera natural y sencilla.
Las instrucciones del manual se pueden usar o adaptar al grupo, a los materiales
disponibles o a otras necesidades.
Las actividades del club en las escuelas pueden tener diversos objetivos según el
país. La alta calidad de dichas actividades influye en el bienestar individual de los
alumnos y también en el de toda la comunidad escolar. Las principales características
de estas actividades son:
 Orientación de metas: objetivos de conocimiento, habilidades y experiencia.
 Enfoque metódico: las actividades del club de inventos se basan en planes de
acción y planes de trabajo
 Regularidad: tiempo/días regulares de reunión en el club.
 Visión a largo plazo: los clubs están disponibles para todos los niveles
educativos.
Los clubes son un buen recurso; en ellos tanto los niños como los adultos pueden
pensar creativamente.
Para los monitores del club
Seguridad
El monitor del club de inventos es siempre responsable de los alumnos en el club. Un
pedagogo experto entiende el entorno como una entidad física, mental y social. Cada
club puede establecer sus propias reglas de funcionamiento, lo que garantiza la
seguridad de todos sus miembros. Al mismo tiempo, las normas de la escuela y el plan
de seguridad deben tener en cuenta las actividades del club. Si el club se reúne fuera
de las instalaciones de la escuela, el adulto es responsable de las cuestiones de
seguridad. En principio, durante las actividades del club, se deben seguir las mismas
instrucciones de seguridad básicas que durante la actividad escolar. Una atmósfera
tranquila, señalizaciones claras y el kit de primeros auxilios garantizan la seguridad
básica de los miembros del club.
Además de la seguridad general, el monitor y los miembros del club necesitan seguir
las instrucciones sobre el uso seguro de materiales y herramientas, tal y como se
detallan en este manual. Las cuestiones de seguridad básicas en el manual hacen
referencia al uso de instrumentos cortantes puntiagudos y seguridad eléctrica. Incluso
en el caso de herramientas y dispositivos simples y familiares para los alumnos, el
monitor debe asegurarse de que todos conocen cómo usarlos de manera segura.
Almacenaje y registro de resultados
El trabajo de las actividades del club deriva en resultados. Un resultado puede
significar diferentes cosas para cada alumno. Para algunos puede significar aprender
una nueva habilidad, para otros, adquirir un nuevo conocimiento. Las actividades del
club a menudo permiten crear productos concretos o por ejemplo juegos. El principal
propósito de los clubs “Vamos a inventar más” no es crear nuevos objetos sino que
hay que crear algunos todavía.
Los alumnos pueden decidir juntos qué hacer con las ideas, modelos y objetos
creados en el club. Especialmente si el club es nuevo, valdría la pena presentar los
productos y resultados a otras personas, lo cual se puede hacer de diferentes
maneras:




Los miembros del club pueden organizar una muestra del trabajo realizado.
Se puede grabar el trabajo del club mediante fotografías o vídeo.
Cada miembro del club puede realizar un póster de su trabajo.
Los miembros del club pueden hacer una presentación del club para otros
alumnos.
 Los cómics son una forma divertida de explicar las propias experiencias en el
club.
 Los miembros del club pueden participar con sus ideas en concursos
nacionales.
Inventar más
“Vamos a inventar más”, dijo Ristomatti
Hay mucha gente en el mundo que piensa que ya está todo inventado. Pero también
hay otra gente, como Ristomatti Ratia, que piensa que apenas se ha inventado nada.
6
En primer lugar, un pensamiento puede ser tímido. Quiere
esconderse. Teme la más diminuta grieta y está listo para escapar de toda
evaluación o crítica. El Miedo, el miedo a la evaluación, es el mayor obstáculo de la
creatividad. Hay enfrentarse al problema de manera valiente. La chispa de la idea es
tan fuerte que no se puede esconder, aunque ello signifique ser el blanco de las
risas. Cuando se inventó el imperdible, la gente se preguntaba para qué era útil.
Muchas invenciones son normales y sencillas, brillantísimos descubrimientos como
el imperdible, el clip o la goma de caucho. Todo el tiempo se inventan nuevos
materiales y aplicaciones, sin necesidad de conocer las ideas de un gran inventor, tú.
Los inventos surgen en todos los rincones del mundo.
¿De dónde vienen las ideas?
Al principio parecía una idea estúpida
desarrollar una estufa de sauna “fría”.
Decidí, sin embargo, trabajar en la
idea porque las madres tenían miedo
de que sus hijos se quemasen con el
vapor caliente de las estufas de
sauna. La solución para evitar el
problema de las quemaduras era un
buen aislamiento. Desde el punto de
vista masculino, las estufas de sauna
deben abrasar; en cambio en el
mundo de las madres, éstas deben
ser seguras.
Estufa de sauna Tonttu (Elf) RATIA Brand Co
.
©TEKNOKAS, Technology education NOW! Inventar más
Al revés/boca abajo
Al mismo tiempo, descubrí un nuevo
ángulo de los cazos de sauna. En
lugar de arrojar agua sobre piedras
calientes, decidí dejar que el agua se
deslizase por el mango.
Mi mango es un ejemplo de algo que
se coloca al revés. Se han
encontrado
muchas
soluciones
poniendo al revés materias u objetos,
haciéndolos más grandes o más
pequeños, cambiando los materiales
o el propósito de uso.
Cucharón de sauna
Los tendederos se usan para más
cosas que poner la ropa a secar. La
suela de los zapatos deportivos y una
calle húmeda sirvieron de inspiración
para los bolsos cuya base es una
suela de zapato.
Muchas cosas se desarrollan con el
uso y con tiempo, como las piezas de
Lego.
Bolso de suela de zapato, RATIA Brand Co
¡La emoción de inventar es
intensa!
Experimentamos el mundo a nuestra
manera. Algunos poseen la habilidad
de la escritura y otros, la habilidad de
actuar; quizás tú tienes la habilidad
de inventar.
Mi amiga Ellen gritaba y saltaba de
alegría. Le pregunté qué pasaba. “He
resuelto un gran problema, y no podía
expresar mi alegría de otra manera
que saltando de alegría”.
Pijama para niños, RATIA Brand Co
El entusiasmo por inventar es la
mayor
recompensa
—
¡una
recompensa de la mente!
Inventar más
El símbolo del club
Empecemos a dar ideas:
Crear el símbolo del club





Papel, lápiz, lapices de
colores
Post-it
Arcilla
Cinta adhesiva
Plástico polimorfo

Todos los alumnos del club se reúnen para realizar un brainstorming. Antes de
empezar a dar ideas, el monitor explica a los alumnos los objetivos de la sesión
de planificación. En esta reunión, el objetivo es proponer ideas para el símbolo
del club.

Empezar con un tema común es lo más sencillo para dirigir el flujo de ideas. Un
tema podría ser, por ejemplo, “Einstein, el gran inventor” o “el invento más
importante que conozcas”. Los miembros de los grupos también pueden
sugerir temas. El brainstorming se puede realizar con grupos pequeños (de 2 a
3 alumnos) o plantearse como un trabajo individual.
“AL PRINCIPIO, UN PENSAMIENTO ES TÍMIDO.
SE QUIERE ESCONDER. TIENE MIEDO DEL MÁS MÍNIMO COMENTARIO NEGATIVO Y ESTÁ LISTO
PARA HUIR DE LA EVALUACIÓN Y LA CRÍTICA.”
-RISTOMATTI-

El brainstorming en grupos de 2 a 3 personas: el grupo aporta tres o cuatro
sugerencias sobre el tema en cuestión. Las ideas se plasman en papel. El
grupo elige dos de sus sugerencias y las cuelga en la pared. Cuando todos los
grupos hayan colgado sus sugerencias, se vota la mejor propuesta. Cada
alumno etiqueta mediante un post-it cuál es su propuesta favorita. Se elige la
sugerencia a desarrollar que haya conseguido más etiquetas. Si existiese un
empate entre dos o más sugerencias, se votaría de nuevo o bien el grupo
podría debatir si las ideas pueden ser combinadas. Si fuese necesario, la
votación basada en la idea o ideas elegidas se repetiría una o dos veces.
Inventar más
Cuando el proceso de elección del símbolo del club haya finalizado y se haya elegido
una idea, cada alumno a partir de esa idea realizará su propio símbolo usando
plástico polimorfo o bien se realizará un único símbolo para todo el club. El plástico
polimorfo es un tipo de plástico que puede ser moldeado cuando está caliente y que se
endurece cuando se enfría. El plástico se calienta en agua a 60ºC y se puede moldear
para realizar el símbolo.
9
Ejercicio extra: se ha perdido el tapón de la bañera. Diseña un tapón que sea fácil de usar y que no se
pueda perder. Piensa en quiénes usarán el tapón: ¿los usuarios son mayores, jóvenes o niños? Si el tapón
pudiese ser usado para recoger energía, ¿cómo te gustaría que fuese? Plasma tus ideas en papel y haz un
modelo usando arcilla o plástico polimórfico. ©TEKNOKAS, Technology education NOW! Inventar más
Objetos inútiles con algún golpe
Un objeto inútil con algún golpe puede ayudar a afinar un pensamiento al nivel que la
creatividad y la innovación exigen: no existen respuestas correctas, solamente
soluciones más o menos apropiadas.
Los objetos inútiles con algún golpe pueden ser llevados a cabo, por ejemplo, al inicio
de la lección, al final de la semana o como una tarea silenciosa. Si los contenedores
de objetos inútiles pudiesen permanecer permanentemente en el aula, las ideas para
objetos inútiles podrían surgir incluso días o semanas después del golpe.
Recoger cosas y material en el aula que podrían ser desechables o que podrían ser
inútiles, por ejemplo, las anillas de las latas, bobinas de hilo vacías, viejos botones…




Repartir los “objetos inútiles”, uno para cada alumno.
Pensar sobre qué objetos pueden ser usados y escribir las ideas.
Pensar también sobre usos originales de los objetos
Poner en práctica las ideas
Contar cuentos
Contar cuentos es un método que se usa de manera común al inicio de un proceso
creativo. Puedes empezar la sesión de brainstorming con una historia que sea
apropiada para el tema en cuestión. Por ejemplo, Alicia en el País de las Maravillas:
¿cómo puedo ayudar a Alicia? La historia también puede ser un recorte de diario
relacionado con el problema: una inundación en Bangladesh o un tornado en Texas.
La tarea podría consistir entonces en planificar casas de emergencia móviles o un
puente.
A veces es bueno fijar la tarea en un entorno completamente extraño, por ejemplo, un
diseñar un apartamento en una estación espacial o en el fondo del mar. A menudo el
pensamiento creativo es más fácil cuando los planes y diseños tienen relación con el
futuro — ¿qué te parecería que los muebles fuesen más ligeros que el aire en el
2030?— Escribe una historia sobre una sala de estar del futuro. Después de escribir
las historias, es hora de proponer ideas para que los muebles sean más ligeros que el
aire.
Entorno construido
Los clubes pueden empezar su trabajo con un debate sobre los conceptos del entorno
habitable y un entorno construido. El entorno habitable es un concepto muy amplio que
se puede examinar desde diferentes niveles: desde el nivel personal al nivel local e
incluso a nivel global. Puedes empezar con tu propia habitación, seguir con tu
vecindario, barrio, municipio o ciudad o incluso a escala nacional, continental o global.
Existen similitudes y diferencias entre niveles. El alcance del entorno habitable
también se puede estrechar centrándose en, por ejemplo, el entorno construido, y más
allá, las estructuras usadas en la construcción del entorno. En las páginas siguientes
se echará una ojeada más cercana a las estructuras que parecen tener usos similares
desde el punto de vista global.
Como base del debate se pueden usar los temas 1 y 2 que se pueden presentar a los
alumnos durante una reunión previa del club. Al debatir sobre el entorno ya existente y
al mirar y examinar los ejemplos sobre diferentes niveles de dicho entorno podremos
encontrar estructuras simples que se repiten en todas partes, ya sea en el entorno ya
existente producto de la mano del hombre como en la naturaleza. También podremos
describir las estructuras encontradas (estructuras triangulares, estructuras de arco, y
estructuras, estructuras de vigas). Asimismo podremos centrar nuestra atención en los
materiales de construcción usados en diferentes lugares y situaciones y debatir por
qué se eligieron.
Ejercicio 1: Observa el entorno ya existente. ¿Qué tipos de estructuras encuentras de camino a tu
casa?
Ejercicio 2: Observa la naturaleza. ¿Qué tipos de estructuras puedes encontrar en la naturaleza?
¿Pueden ser aplicadas en el entorno hecho por el hombre?
Hay que familiarizarse con las estructuras en las actividades prácticas. La tarea es
construir una torre tan alta como sea posible o un puente usando papeles de periódico
y cinta adhesiva. Los productos de los grupos también se podrán testear, por ejemplo,
con pesos. El Club podrá debatir sobre el proceso de construcción y los productos
finales así como sobre los sentimientos de los alumnos durante el proceso de
construcción, el método usado o cómo podrían los grupos cambiar la forma de trabajar
si pudiesen empezar el proyecto de nuevo.
Otros posibles ejercicios:
1. Un plan de emergencias doméstico para áreas catastróficas es fácil de
construir y de mover. Por ejemplo, se pueden usar las historias de recortes de
diario para generar ideas.
2. La construcción de un marco o un esbozo de una casa móvil en una estación
de investigación del polo Sur.
3. Un mueble del futuro que cambiase según las nuestras necesidades y el ciclo
de vida.
4. Un puente que sea divertido de cruzar.
Estructuras de arco
¿Dónde puedes encontrar arcos en tu entorno
más inmediato? ¿Cómo se pueden mejorar las
estructuras
existentes?
¿Dónde
puedes
utilizarlas?
¿Cómo puedes hacer un puente arco sólido
usando una simple hoja de papel?







Papel, cartulina o cartón
Hoja de correx o corriflute
Bolas de celulosa, terrón de
azúcar
Arcilla para modelar
Bloques de madera
Poliestireno extruido
Herramientas para trabajar
estos materiales
DOBLA UNA HOJA DE PAPEL
DIN-A4. ¿CÓMO APOYAS LOS
EXTREMOS EN LA BASE?
PRUÉBALO CON PESO
¿Qué materiales se pueden utilizar para hacer piezas que nos ayuden a dar la forma
de arco? Intenta construir un arco con piezas de diferentes formas y tamaños.
¿Cuánto mide el puente que has construido? ¿Cuál es la altura mínima para que un
arco sea funcional?
INTENTA CONSTRUIR UN ARCO CON BLOQUES
DE DIFERENTES TAMAÑOS Y FORMAS.
Entorno vivo futuro
Estructuras de vigas

Cartón ondulado, papel o un
periódico
Cajas de cartón
Cola/cola caliente
Cinta adhesiva ¿Dónde puedes encontrar estructuras de vigas en tu 
entorno más inmediato? ¿Cómo se pueden mejorar 
las estructuras existentes? ¿Dónde puedes 
utilizarlas? ¿Cómo puedes apoyar una estructura de
vigas (cuerdas de apoyo, columnas de apoyo)? ¿De qué manera podrías usar la
estructura triangular en conexión con la estructura de vigas?
2. DOBLAR EL PAPEL DE
DIFERENTES MANERAS.
¿QUÉ ESTRUCTURA ES
LA MÁS SÓLIDA?
1. COLOCAR DOS CAJAS VACÍAS DE
LECHE
DE
ESPACIO
MANERA
QUE
SUFICIENTE
HAYA
ENTRE
AMBAS; PONER ENCIMA UNA HOJA
DIN-A4.
El concurso de puentes y torres son formas
divertidas de aprender sobre diferentes
estructuras. Por ejemplo, se pueden usar en el
ejercicio algunas de las historias que aparecen
en la página 11.
3. COLOCA TU
ESTRUCTURA/PUENTE
ENTRE DOS MESAS
¡Es posible construir un puente! Puedes construir
un puente que sostenga un cierto peso o alguna
otra estructura que sea sólida (véase estructura triangular).
Se puede fijar el uso de determinados materiales: papel prensa,
cinta adhesiva o hojas DIN-A4 o cartón y cola.
PARA COMPROBAR EL
PESO DE LA
ESTRUCTURA. ©TEKNOKAS, Technology education NOW! 13
Entorno vivo futuro
Estructuras triangulares



Las estructuras triangulares son estables y
comúnmente se pueden usar de diferentes formas.
¿Dónde puedes encontrar estructuras de vigas en tu
entorno más inmediato? ¿Cómo se pueden mejorar las
estructuras existentes? ¿Dónde podrías utilizarlas?



Papel o cartón
Hojas de correx o corriflute
Brochetas de madera,
palillos de dientes
Guisantes, bolas de
celulosa
Arcilla
Poliestireno extruido
14
Usa diferentes materiales para construir estructuras triangulares de diferentes formas y
tamaños. Después de hacerlo, puedes comenzar a pensar en cómo y dónde se
podrían utilizar dichas estructuras.
1.
CONSTRUYE UN
CUADRADO USANDO
TIRAS DE CARTÓN.
EXAMINA LA
ESTRUCTURA. ¿QUÉ
HAS NOTADO? ¿CÓMO
PUEDES HACER QUE LA
ESTRUCTURA SEA MÁS
SÓLIDA?
2. EXAMINA LA ESTRUCTURA
TRIANGULAR. ¿QUÉ TIPO DE
ESTRUCTURAS PUEDES USAR
PARA CONSTRUIR UNA TORRE
USANDO
GUISANTES
Y
PALILLOS DE DIENTES?
3. BRAINSTORMING: ¿QUÉ TE GUSTARÍA QUE FUESE?
¿UN ASIENTO MÁS LIGERO
QUE EL AIRE, UN BIOMBO, UNA ESTACIÓN ESPACIAL…
… UNA CASA QUE
PROTEGIESE DEL VIENTO Y DE LA
LLUVIA (Y ALMACENASE CALOR)
O UN PUENTE PARA
EL NIÑO?
EN ÁREAS DE DESASTRES?
©TEKNOKAS, Technology education NOW! Máquinas maravillossa
¡Fuerza con palancas!
¿Qué es una palanca? ¿Dónde necesitamos las
palancas? ¿Cómo funcionan las palancas? Define el
concepto de palanca de brazo simple y palanca de
doble brazo ¿Qué ejemplos puedes encontrar:
alzaprima, carretilla, remo, tijeras…?




Cartón
Hoja de correx o corriflute
Tachuelas
Materiales de decoración
15
¿Es cierto que a menor longitud mayor fuerza?
Compruébalo tú mismo con dos carteras escolares, tal
y como muestra el dibujo.
Haz 2 o 3 mecanismos simples que cambien la
cantidad o la dirección de la fuerza (puedes usar por
ejemplo, las ideas que muestran los dibujos
siguientes).
LO QUE SE GANA EN
FUERZA SE PIERDE EN
LONGITUD… ¡PRUÉBALO!
¿CÓMO AFECTA EL
CAMBIO DE PUNTO DE
APOYO EN EL
MOVIMIENTO DE LA
PALANCA?
En el primer dibujo, las partes de la estructura en forma de tijera tienen la misma
longitud. ¿Se puede cambiar el movimiento haciendo que dichas partes tengan
menos longitud? ¿Qué sucede si cambias de lugar el eje o el punto fijo de las
tachuelas? Inténtalo.
¿Para qué podemos usar estas estructuras?
©TEKNOKAS, Technology education NOW! Máquinas maravillosas
Explora, prueba y desarrolla
Mueve las partes de los mecanismos, trabaja en
grupos y haz circular los mecanismos entre los
alumnos. ¿Qué movimientos te recuerdan (por
ejemplo, caja de sorpresas, serpiente, bote de
remos…)
16
¿En qué situaciones se podrían usar las palancas
desarrolladas? ¿Podrían usarse como “sujetador
de objetos”, “remo auxiliar” o “verjas”?
SI INTENTAS COMBINAR
LAS PALANCAS CON
NEUMÁTICOS O…
… COMPONENTES ELECTRÓNICOS, EL RESULTADO
SERÁ UNOS INTERRUPTORES DE MEMBRANA
Se pueden finalizar, decorar y agrupar los productos según una temática: una
jungla, una animación de un cuento de hadas, cosas para el aula…
©TEKNOKAS, Technology education NOW! Máquinas maravillossa
Cigüeñales
Las preguntas principales en el tema de las Máquinas
maravillosas van des de qué tipo de máquinas son, por qué
existen las máquinas, dónde se usan estas máquinas y qué
son estas máquinas. Nos facilitan el trabajo. Con máquinas
simples podemos cambiar la cantidad o la dirección de la
fuerza utilizada, o ambas cosas.





Alambre
Cajas de cartón
Cola caliente
Palillos de madera
Materiales de
decoración
Estas máquinas simples son la base de todas las máquinas que conocemos. Se
pueden usar para moverse o para subir un objeto, aterrizar o hacer circular un
avión, por ejemplo, mediante presión, manivelas, lanzamiento, excavación,
alzamiento, deslizamiento o rotación.
1. Doblar los extremos de un alambre hasta curvarlos
Tal y como muestra el dibujo (un brazo de cigüeñal).
2. Colocar el alambre entre las dos caras de
una caja de cartón (por ejemplo, un cartón de
leche vacío). Doblar el alambre y darle la forma
que se desee y comprobar el movimiento con, por
ejemplo unas finas tiras de papel. Se pueden doblar
las partes del alambre que van por la parte externa
de la caja así como las que hay en el interior.
1A. DOBLAR UN
1B. DOBLAR EL
EXTREMO DEL
OTRO EXTREMO
CABLE HASTA EL
Y ENROLLARLO.
BRAZO DEL
¿CÓMO CAMBIA
CIGÜEÑAL Y
EL
ENROLLARLO.
MOVIMIENTO?
2. DOBLAR EL ALAMBRE
DESDE FUERA O DENTRO DE
LA CAJA. ¿CÓMOCAMBIA EL
MOVIMIENTO
¿Qué tipo de movimiento te recuerda?
Máquinas maravillosas
3. ¿Qué podrías poner en el alambre en vez de una tira de papel?
¿CÓMO CAMBIA EL
MOVIMIENTO CUANDO
SE CAMBIA EL LUGAR
DEL EJE?
18
¿Cómo se puede crear un movimiento vertical, de arriba abajo? ¿Qué podrías mover
con el “mecanismo de cigüeñal”? Vamos a conocer el principio de excentricidad
cortando círculos y elipses de cartulina. Los comprobaremos clavándoles un alambre o
un palillo de madera tal y como se muestra en los dibujos.
INTÉNTALO TAMBIÉN CON OTRAS FORMAS…
¿PUEDES HACER QUE LOS
PALILLOS SE MUEVAN HACIA
ARRIBA O HACIA ABAJO O
HACERLOS GIRAR MEDIANTE
LA ROTACIÓN DEL
¿QUÉ TIPO DE MÁQUINA
CIGÜEÑAL?
MARAVILLOSA SERÍAN Y
QUÉ HARÍAN?
©TEKNOKAS, Technology education NOW! Taller de electricidad
Taller de interruptores
¿Cómo funciona una linterna? ¿Cómo enciendes la luz de tu habitación? ¿Puedes
encontrar interruptores en tu entorno vivo? ¿Dónde están o para qué se pueden usar?
En el club los alumnos aprenderán a construir simples interruptores y a utilizarlos en
su vida diaria. Como temas se podrían elegir por ejemplo la seguridad, la
comunicación, party games.
Taller de interruptores (de 2 a 3 reuniones del club)
Los alumnos tienen acceso a LED y fuentes de alimentación. La tarea consiste en
tener dos LED y encenderlos y apagarlos. El debate del grupo se centrará en cómo se
ha hecho esto. ¿Cómo es posible apagar los LED? ¿Y cómo se apagan las luces de
casa? En el debate posiblemente surgirán conceptos como circuitos abiertos y
cerrados así como conexión en paralelo o conexión en serie. Hay que definir el
concepto de interruptor.
5 min.
Introducción al tema del taller de interruptores, debate sobre los temas:
¿dónde se pueden encontrar interruptores en tiendas, en casa, en teléfonos,
etc.?
Se distribuye a los alumnos en grupos más pequeños (de 2 a 3
personas)
5 min.
Se enseñan los conceptos de circuitos abiertos y cerrados. Los grupos tienen
acceso a piezas de alambre eléctrico, LED y fuentes de alimentación. La
tarea de los grupos consiste en primero encender un LED y después dos
LED.
30-60 min.
El significado de los interruptores y sus usos. Cada grupo construye tres
interruptores.
5 min.
Presentación de los productos acabados.
5 min.
Debate (todo el grupo): ¿cómo se puede abrir y cerrar un circuito?, ¿podría
cerrarse sentándose, arrojándole algo, usando las manos, soplando…?
10 min.
Brainstorming en grupos pequeños: ¿dónde se puede usar un interruptor?
Tarea para la próxima reunión: pensar en un dispositivo que haga nuestra
vida más fácil.
50 min.
Desarrollar la idea y construir el dispositivo.
10 min.
Presentación de la idea a los otros alumnos.



Interruptores de membrana



¿PUEDES ENCENDER UN
Cartulina/papel
Papel de aluminio
Baterías con conductores
eléctricos
Componentes que permitan
controlar por ejemplo LED o
zumbadores.
Mezcla de cola caliente o
cola
Grapadora y tijeras
LED o HACER SONAR UN
ZUMBADOR?
¡CONSTRUYE UN
¿PUEDES INFLUIR
CIRCUITO!
EN LA
SENSIBILIDAD DE
TU INTERRUPTOR?
¿CÓMO AFECTA AL
UNE LAS PIEZAS DE PAPEL DE
ALUMINIO; JUNTALAS A LOS
MÉTODO DE CIERRE
ALAMBRES ELÉCTRICOS (POR
DEL CIRCUITO
EJEMPLO, MEDIANTE GRAPAS)
(ARROJÁNDOLO,
SENTÁNDOSE,
SOPLANDO) TU
ELECCIÓN DE
MATERIALES?
¡COMPRUEBA EL
FUNCIONAMIENTO DE TU
INTERRUPTOR DE MEMBRANA!
INVENTA NUEVAS FORMAS DE INTERRUPTORES DE
MEMBRANA Y UTILIZA MATERIALES DISTINTOS, POR
EJEMPLO, PLÁSTICO, CARTULINA, TEJIDO, PIEL O METAL.

Interruptor de péndulo
Doblar el alambre conductor de electricidad y
meterlo en un interruptor que reacciona a los
cambios en equilibrio.
1.
USAR POR EJEMPLO UN
ALAMBRE Y DOBLARLO EN






PARTES TAL Y COMO
MUESTRA EL DIBUJO.
Alambre conductor de
electricidad
eléctricos
Componentes como LED o
zumbidores
Cola caliente
Cartulina/hoja de correx o
corriflute
Pinzas de depilar
Soldador y soldadura de
estaño
UNIRLOS A LA BASE TAL Y
COMO SE MUESTRA EN EL
DIBUJO
2. PONER UN ALAMBRE
QUE CUELGUE DE UN
GANCHO (HECHO POR
EJEMPLO DE HIERRO).
DOBLAR OTRO ALAMBRE
EN FORMA DE CÍRCULO
DENTRO DEL CUAL SE
ENCUENTRE EL ALAMBRE
COLGANTE.
3. CONECTAR EL LED, EL ZUMBADOR Y LA FUENTE
DE ALIMENTACIÓN Y UNIRLOS A LA BASE.
COMPROBAR EL ACOPLAMIENTO.
4. CONSTRUIR
DIFERENTES
CONECTORES PARA
DIFERENTES CIRCUITOS
Y COLOCARLOS DENTRO
DEL ÁREA DE
MOVIMIENTO DEL
PÉNDULO.
¿Dónde se podrían usar este tipo de interruptores? ¿Qué máquinas podrían funcionar
con el interruptor? Basándose en el mismo principio, ¿qué tipo de interruptor se podría
usar según nuestros propios planes? Fabrica un interruptor que se adecúe a tus
planes y utilízalo según tu elección.
Interruptor de equilibrio
Cubrir la bola de celulosa con papel de aluminio o
usar una bola metálica. Doblar una transparencia
en forma de cilindro (tubo) y meter dentro la bola
de papel de aluminio. Fijar la transparencia con
clips en ambos extremos y mantenerla doblada. Se
puede usar también cinta.
DOBLAR HACIA ARRIBA EL
EXTREMO DEL CLIP PARA








EVITAR QUE LA BOLA SALGA
Papel, transparencias
eléctricos
Componentes de
señalización por ejemplo
LED, zumbador
Papel de aluminio
Bolas de celulosa o
metálicas
Clips,cinta y cola
Cartulina, correx o hoja de
corriflute
(una base)
DEL TUBO.
UNIR LOS
CONDUCTORES CON
CLIPS
Se puede comprobar el funcionamiento del
interruptor conectando el circuito al LED o al
zumbador. También se puede usar bolas
metálicas, papel o cualquier tubo.
COMPROBAR EL FUNCIONAMIENTO
También se puede usar un condensador en tu aplicación. ¿Qué posibilidades habrá de
usarlo en tu aplicación y en tu sistema?
¿Y si añades un péndulo o interruptor de membrana a tu acoplamiento? ¿Qué
condiciones de uso de tu aplicación hay que tener en cuenta?
¿Cómo se puede aplicar el principio del interruptor de equilibrio? ¿Podría ser un juego
o un sistema de seguridad? Planifícalo y constrúyelo.
Zumbador con maullidos de gato
Un zumbador piezoeléctrico con un circuito oscilante
produce un sonido de chillido o de aullido cuando se
acopla a un circuito. Cuando se abre el circuito, el
sonido cesa inmediatamente. Con la ayuda de un
condensador, se puede prolongar el sonido que
puede ser audible incluso cuando se abre el circuito.
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Fuentes de sonido (un
zumbador piezoeléctrico
con un circuito oscilante)
Condensador (2.200 µ/25V)
Interruptores de láminas
Fuentes de alimentación 9V
Almacén de baterías (9V)
estaño
Un condensador almacena energía eléctrica, y puede,
por lo tanto, actuar como una batería. Esta cualidad
de los condensadores se usa en muchas aplicaciones. Los condensadores se usan,
por ejemplo, para igualar las variaciones en la corriente eléctrica.
1. Construir un acoplamiento. Hay que tener en cuenta la polaridad del condensador
y el zumbador piezoeléctrico. Conectar el interruptor de láminas entre el polo
positivo (+) del zumbador piezoeléctrico y el polo negativo (+) de la fuente de
alimentación.
CONECTAR EL INTERRUPTOR DE LÁMINAS
CONECTAR EL POLO (+) DEL ZUMBADOR
ENTRE LA FUENTE DE ALIMENTACIÓN Y EL
PIEZOELÉCTRICO AL CABLE ELÉCTRICO ROJO
ZUMBADOR PIEZOELÉCTRICO
EL POLO (-) NEGATIVO DEL CONDENSADOR
NORMALMENTE VA ETIQUETADO CON
COMPROBAR EL FUNCIONAMIENTO DEL
UNA TIRA BLANCA Y UN SIGNO MENOS
RELÉ DE LÁMINAS. COGER UN IMÁN Y
PONERLO CERCA DEL RELÉ. ¿QUÉ SUCEDE
CON EL ACOPLAMIENTO?
Principio de funcionamiento del interruptor
magnético, del relé de láminas acoplado
magnéticamente: el interruptor tiene dos hojas
metálicas colocadas una al lado de la otra. Un imán
hace que las hojas se toquen y cierra el circuito.
Cuando se elimina el campo magnético, los
contactos metálicos rebotan de manera separada y
el circuito se abre. ¿Dónde se puede usar un
interruptor como éste? ¿Podría ser funcionar como
interruptor de alarma o para abrir algo?
Interruptor de fotocélula
¿Cómo se apagan las luces que están a una cierta
distancia o en las calles cuando anochece? El tema de
la reunión del club es conocer los principios del
funcionamiento del interruptor de fotocélula (a veces
denominado PECU) e idear diferentes inventos para el
interruptor y sus aplicaciones.
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Construir un simple acoplamiento tal y como
muestra la figura adyacente. La cantidad de
corriente viene limitada por la base del
transistor con resistores. Probar un resistor
ajustable. ¿Qué sucede? Un resistor
separado de 1 kΩ protege al transistor
cuando el valor de la resistencia ajustable es
de 0 Ω. El resistor dependiente luminoso
(fotorresistor) LDR entre la base y el emisor
permite que la corriente fluya cuando está
encendido. En la oscuridad, la resistencia del
LDR aumenta y la base del transistor se abre.
Fotorresistores y un led
Transistores (p. e. NPN
bc547)
2 AA baterías para
acoplar
Almacén de baterías
(2XAA)
estaño
La fuente de voltaje puede ser de 3 V, 4,5 V o 9 V. Hay que destacar que el índice del
resistor estabilizador de un LED depende del nivel de potencia de la fuente de voltaje y
de las propiedades del LED.
Brainstorming
Acoplamiento LED: el ánodo del
LED (el extremo más largo) se
conecta al cable positivo (rojo) y
al cátodo (a menudo señalado
con un punto plano en el LED)
se conecta al cable negativo
(azul/tierra). Con un LED, se
puede usar un resistor
estabilizador para prevenir la
ruptura. El valor del resistor
puede calcularse usando la ley
de Ohm (R=V/I). (R=resistencia,
V=voltaje e I= corriente.
¿Cuándo se pueden usar los LDR y los LED?
Piensa dónde se podría usar una aplicación que
utilice los cambios de intensidad lumínica. El
tema podría ser, por ejemplo, la seguridad. ¿Qué
pasa si hay un dispositivo que reacciona a la
intensidad lumínica y actúa como un dispositivo
de seguridad? ¿Qué tipo de dispositivo sería?
Idea uno y crea tu propia versión.
EN EL RASTRO PUEDES
COMBINAR COSAS VIEJAS
CON COSAS NUEVAS…
LO RETRO CON LA TECNOLOGÍA
QUE HAS DESARROLLADO.
Energía
Aprender a conocer
¿Qué es la energía? ¿Qué necesitamos de la energía
o la necesitamos del todo? ¿De dónde obtiene el ser
humano la energía? ¿Y los coches y las casas?
Ejercicio: Pensar en cómo tener bebidas frías, darse
una ducha caliente o cargar la batería del móvil en una
casa de verano sin electricidad. Luego, aprenderemos
cómo generar energía eléctrica usando paneles solares
y un motor eléctrico.
… UNA DUCHA CALIENTE
BEBIDAS FRÍAS…
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Paneles solares (5 v/
100 MA)
Motores solares
Supercondensadores (p.
e. 10F/2,5 V)
Materiales reciclados
para construcción CARGAR LA BATERÍA DEL MÓVIL
Adquirir paneles solares de calidad y motores solares para el club. La energía se
almacena en un supercondensador (p. e. 10 F/ 2,5 V).
Al generar energía, el propósito fundamental es normalmente la rotación en el
generador. Las plantas de energía comúnmente producen calor que se usa para
evaporar agua. El vapor caliente se usa, a su vez, para rotar el generador. En una
planta eólica y planta hidrológica, el flujo eólico y de agua se usan directamente para
rotar el generador. La planta eléctrica se transmite a los consumidores con cables de
energía.
Los condensadores almacenan rápidamente energía eléctrica, que es una propiedad
que se usa en muchas aplicaciones. Los condensadores se usan, por ejemplo, para
igualar la variación en la corriente eléctrica.
¿Cómo se puede hacer que rote un generador?
DIODO 1N4001 4 PIEZAS
Puente de díodo: para cargar el condensador
necesitarán un circuito puente que convierte la
energía alterna (AC) producida por el
generador de corriente directa (CD).
Energía
La máquina maravillosa de movimiento
Construir un vehículo que se mantenga en movimiento el mayor tiempo posible o que
se mueva lo más lejos posible a partir de un punto dado. Puedes construir una criatura
estática pero que mueva sus partes el mayor tiempo posible.
Comprobar el funcionamiento del panel solar conectándolo a un motor solar. Se puede
cargar el condensador con, por ejemplo, un panel solar. Conectar el condensador al
panel solar y compruébalo; o bien puedes cargar el condensador con un motor solar.
Con un puente de diodo rectificador de la corriente alterna producida por el motor
(generador) puede convertirse en corriente
directa.
CARGAR CON
EL PANEL
SOLAR
¿QUÉ PUEDES PONER
COMPRUEBA
EN MOVIMIENTO CON LA
EL GENERADOR
AYUDA DE UN GENERADOR Y UN
CON UN PANEL
CONDENSADOR?
SOLAR
COGE EL
RECTIFICADOR
PUENTE QUE
CONECTA EL GENERADOR AL
ESTÁ
RECTIFICADOR PUENTE TAL
CONECTADO AL
Y COM MUESTRA EL DIBUJO.
GENERADOR,
(CONSULTA EL DIAGRAMA
CONÉCTALO AL
DEL PUENTE EN LA PÁGINA
CONDENSADOR
SIGUIENTE)
Y COMPRUEBA
…EL AGUA?
¿CÓMO SE PUEDE
LA ENERGÍA SOLAR?
USAR EL VIENTO?
O LA FUERZA MUSCULAR?
Tienda de reparación de juguetes
En el taller de cosas viejas se examinan los viejos
juguetes, desmontados y reparados y se construyen
nuevos.



Juguetes mecánicos
Muñecas
Casas de muñecas y
edificio de
aparcamiento
Se pueden pintar los juguetes viejos, combinarse con otros o pueden usarse para
hacer nuevos juguetes (por ejemplo, un osito de peluche
¡Cuidado!
de ruedas). Un muñeco de peluche que se ilumine cuando
Los dispositivos que
se aprieta la nariz. Puedes también examinar juguetes:
usan
corriente no deben ser
¿cómo funciona la caja de engranajes? ¿Cómo se
desmontados ni
transmite la fuerza a dicha caja?
reparados
APRENDE SOBRE LA TRANSMISIÓN DE
EN LUGAR DE BATERÍAS, ¿SE
POTENCIA Y REPARA EL COCHE SI
PUEDE USAR OTRA FUENTE DE
ES POSIBLE. ¿SE PUEDEN APROVECHAR
ENERGÍA COMO FUENTE DE
PARTES DE OTRO COCHE?
ALIMENTACIÓN? P. E. UN
CONDENSADOR O UN PANEL SOLAR?
¿PODRÍAS TUNEAR TU COCHE?
LAS LLAMAS DIBUJADAS EN EL
MORRO HACEN MILAGROS EN
VIEJO COCHE DE CARRERAS.
Tuneando peluches




Juguetes
Osos de peluche
Marionetas
Muñecos de
peluche
¿Podrías construir un sistema en el que tu muñeco
reaccionase a los cambios en el entorno? ¿Qué tipo de
cambios pueden hacerle reaccionar? ¿Cómo se le
podrían comunicar los cambios?¿Podrías poner tu oso de peluche en movimiento o
que hiciese movimientos?
(véase el capítulo de Máquinas maravillosas).
¿CÓMO PODRÍAS
TUNEAR UN OSO DE
PELUCHE? ¿PODRÍAS
AÑADIRLE POR
EJEMPLO UN
DISPOSITIVO
ELECTRÓNICO?
¿TU OBJETO PUEDE SER UNA PIEZA DE ROPA O UN BOLSO?
¿PODRÍA SER UN BOLSO INTELIGENTE? ¿Y QUÉ TAL UN
BOLSO DISPARATADO?
Fundación de Inventos de Finlandia
Consejos para los inventores
La Fundación de Inventos de Finlandia asesora y financia inventos y ayuda a todos los
inventores. La Fundación apoya y promueve los inventos en Finlandia así como el
desarrollo y explotación de dichos inventos. Expertos de la Fundación asesoran,
evalúan los inventos y ayudan a desarrollarlos. También se proporciona esta ayuda en
materias relacionadas con la protección y la comercialización del invento.
LISTA DE CONSEJOS PARA INVENTORES

NO PRESENTAR EL INVENTO PÚBLICAMENTE EN FERIAS, EN LOS
MEDIOS DE COMUNICACIÓN O EN INFORMES ANTES DE SOLICITAR
LA PROTECCIÓN DEL INVENTO A TRAVÉS DE LOS DERECHOS DE
PROPIEDAD INDUSTRIAL, POR EJEMPLO, UNA PATENTE.

EVALUAR LAS VENTAJAS, EL INTERÉS Y LA COMERCIALIDAD DEL
INVENTO.

PENSAR QUE PROBLEMAS RESUELVE EL INVENTO, CÓMO SE PUEDE
HACER UN PRODUCTO A PARTIR DEL INVENTO Y QUIÉN NECESITARÁ
DICHO PRODUCTO.

EVALUAR LA NOVEDAD Y PATENTABILIDAD DE LA INVENCIÓN.

EVALUAR LA SOLUCIÓN TÉCNICA, FUNCIONALIDAD, EFICACIA DE
COSTE, COSTES Y FINANCIACIÓN ASÍ COMO LAS OPCIONES DE
FABRICACIÓN COMPARADAS CON PRODUCTOS QUE YA ESTÁN EN EL
MERCADO.

CONSIDERAR SI SE QUIERE MANTENER EL INVENTO O VENDER LOS
DERECHOS DEL INVENTO.

CONSIDERAR SI HAY QUE DESARROLLAR MÁS EL INVENTO O DEJAR
QUE ALGUIEN MÁS SEA RESPONSABLE DEL DESARROLLO.

CLARIFICAR QUIÉN ES EL PROPIETARIO DE LOS DERECHOS DEL
INVENTO. ¿ES EL INVENTO DE UN EMPLEADO?

CONSIDERAR SI SE QUIERE FABRICAR EL INVENTO O VENDER LOS
DERECHOS.

CONSIDERAR
QUIÉN
SERÁ
EL
RESPONSABLE
DEL
FUTURO
DESARROLLO DEL INVENTO.

PENSAR EN CÓMO TRATAR EL TEMA DE LA VENTA Y EL MARKETING
DEL INVENTO.
Los escolares pueden hacer inventos, por ejemplo en sus trabajos de verano, y
también tienen el derecho de obtener una recompensa o remuneración por su invento,
como les pasa a los adultos.
Puede ser difícil valorar la patentabilidad de un invento sin la ayuda de los expertos.
Sin embargo, la novedad de un invento se puede examinar, por ejemplo, mediante
motores de búsqueda comunes en Internet o a través de la base de datos de patentes
Espacenet, una base de datos en línea gratuita que funciona de forma similar a los
motores de búsqueda. Podría ser muy útil hacer una búsqueda en diferentes idiomas.
Si el invento es claramente diferente de todos los resultados de la búsqueda, entonces
se puede considerar un nuevo invento. En ese caso, hay que contactar con un
especialista para que realice un examen y evaluación más profunda.
EL PROCESO DE INVENCIÓN
COMERCIALIZACIÓN
PATENTE
IDEA
EVALUACIÓN
DESARROLLO DEL
PRODUCTO
Financiación para el desarrollo del invento
Desde la Fundación de Inventos de Finlandia, se puede recibir financiación para la
protección, el desarrollo del producto y la comercialización del invento así como ayuda
para encontrar fabricantes y otros socios. El objetivo de la Fundación es hacer que los
inventos fineses tengan éxito en el mercado. Proteger un invento ayuda a su
comercialización.
Inventos protegidos
Los nuevos y creativos inventos y la actividad económica benefician a la sociedad. La
sociedad estimula a los inventores para que se comprometan con los derechos de
propiedad intelectual: el inventor hace público su invento y a cambio obtiene un
derecho exclusivo de duración determinada por el cual se beneficiará financieramente
de su invento. Este derecho exclusivo se podrá vender o se autorizará para vendérselo
a alguien. Una vez expire la protección, alguien puede explotar el invento.
Los derechos de propiedad inmaterial, considerados como parte de los activos
intangibles, también conocidos por sus siglas inglesas IPR (derechos de propiedad
intelectual/industrial/inmaterial). Estos derechos incluyen los derechos de propiedad
industrial, el copyright y los nombres de dominio. En Finlandia, el National Board of
Patents and Registration es el organismo responsable de velar por los derechos de la
propiedad; el Ministerio de Educación, del copyright; y la Finnish Communications
Regulatory Authority, de los nombres de dominio. Los derechos de propiedad
inmaterial también protegen los productos y las operaciones comerciales del trabajo
creativo incluso si no implican invenciones como a tal.
¿Qué derechos incluye?
1. Derechos de propiedad industrial
Incluyen las marcas, el derecho sobre dibujos y modelos, el modelo de utilidad, la
patente y el nombre comercial.
La marca es el símbolo que distingue a un bien o a un servicio frente a otros similares.
Se puede mantener vigente una marca pagando una tarifa de renovación cada diez
años.
El derecho sobre dibujos y modelos protege la apariencia de un producto. Es una
forma barata y rápida de protección, pero no implica una protección sólida. Este tipo
de derecho es válido por 25 años.
El modelo de utilidad protege a un producto o un equipo, pero no a un método. Un
modelo de utilidad recuerda a una patente, pero exige menos invención y las
aplicaciones se procesan más rápido. No se examina la novedad de una invención. La
novedad de la invención se debe garantizar por otros medios, porque los derechos del
modelo de utilidad garantizados a un invento conocido previamente pueden ser
declarados inválidos. Un modelo de utilidad es válido por 10 años como máximo.
Rellenar una solicitud de modelo de utilidad garantiza una protección similar a la de
una solicitud de patente y con esta prioridad un modelo de utilidad o patente de un
invento también se puede solicitar en el extranjero.
La patente protege a un producto, un dispositivo o un método. Para que un invento sea
patentable, debe ser novedoso, que implique una fase de invención y debe ser
aplicable de manera industrial. Un invento es nuevo solamente cuando no se ha
presentado en público en ningún lugar. Una fase de invención significa que el invento
no puede ser una solución obvia para una persona familiarizada con el campo en
cuestión y debe ser sustancialmente diferente de las soluciones conocidas previas. El
invento es aplicable industrialmente cuando ofrece una solución funcional y factible a
un problema técnico. Las patentes solamente son válidas en el país que las garantiza,
pero se puede patentar un invento en muchos países. Si una patente registrada se
mantiene en vigor pagando cuotas anuales, normalmente es válida por un máximo de
20 años desde el momento de completar la solicitud.
El nombre comercial protege el nombre de una empresa o compañía. Un nombre
comercial es válido tanto tiempo como funcione la empresa.
2. Copyright
El copyright lo posee el autor a través de una obra artística o literaria sin que haya
sido solicitado ni registrado. No existen requerimientos a nivel de calidad o naturaleza
artística. Una obra dentro del alcance del copyright es un producto independiente y
original fruto del trabajo creativo de un autor. Por ejemplo, el objeto, una pintura o un
texto de un alumno en la escuela se pueden considerar una obra creativa a pesar de
la edad del creador.
La protección es válida por 70 años calculados desde el final del año de la muerte del
autor. En cuanto al copyright, existen derechos relacionados donde se satisface el
criterio de originalidad. En estos casos hay que incluir las ejecuciones de obras
artísticas o literarias, fonogramas, grabación de películas, emisiones de radio y
televisión, registros/tablas/bases de datos, y fotografías que no son consideradas
obras creativas. La protección en este caso es válida por 50 años después de la
finalización del año en el que fueron realizadas.
3. Nombre de dominio
Los nombres de dominio son activos intangibles. Son válidos por tanto tiempo como
sean renovados.
4. Secreto comercial
Un secreto comercial es cualquier información significativa desde el punto de vista
financiero que debe mantenerse en secreto. Considerar un invento como un secreto
comercial es una forma alternativa de proteger a los inventos. Un secreto comercial es
válido hasta que se hace público.
Información complementaria Materiales y herramientas de los clubs de inventos
Se incluyen, a título indicativo, todos los materiales y herramientas que se citan en
dicho manual. El monitor del club puede elegir otros materiales que no aparecen en la
lista siguiente.
-
-
-
-
papel (A4, A3, de colores)
cartulina o cajas de cartulina
(materiales reciclados)
hojas de correx/corriflute
transparencias
papel prensa
poliestireno extruido (XPS)
tachuelas
clips
palillos de dientes o brochetas,
palillos de madera (300 mm de
longitud aproximadamente)
guisantes
cola
cinta adhesiva
papel de aluminio
jeringas, tubos de silicona
cable (p. e. Ø 1,6 mm aprox.)
ejes (cable Ø 2 mm)
alambre estañado (p. e. Ø 0,8 mm)
baterías 1,5 V AA
almacén de baterías 2 x AA
cable eléctrico (cable par)
LED (de diferentes colores: rojo,
verde, amarillo, naranja)
resistores (p.ej)
- 100 Ω
- 1 kΩ
- resistor ajustable 100 kΩ
zumbadores
fotorresistores LDR
transitor, 547 (npn)
zumbador piezoeléctrico
(incluyendo un circuito oscilante)
condensador (100 µF, 16 V o 2.200
µF/ 25 V dependiendo del
zumbador piezoeléctrico)
relé magnético
imanes
-
panel solar (5 V /100 mA)
supercondensador (10 F/2,5 V)
motor solar
diodos (p.ej. 1N4001)
regleta de terminales
caja de conexión
polea para correas
banda de goma
muñecos rotos de los alumnos
plásticos polimorfos
material tuneado (material de
decoración)
colores
materiales de reuniones del club
anteriores
objetos inútiles (anillas de latas,
etc.)
Herramientas
-
-
tijeras
cutter
grapadora y grapas
soldador y soldadura de estaño
alicates para doblar y cortar cable
pistola de encolar de baja
temperatura y cola (pistola de
encolar caliente)
cola (todo tipo de adhesivo)
hojas de cuchillos rotos
punzones
destornilladores pequeños
alicates pelacables
calentador eléctrico de agua
34
La parte más difícil de la invención a menudo es encontrar un problema que necesite
ser resuelto. Parece como si todo estuviese ya inventado, que el mundo está listo. El
propósito de este material es proporcionar a los profesores y a los monitores de los
clubs de inventos las herramientas para crear una atmósfera creativa e instructiva en
un club de inventos.
En el material incluido en “Vamos a inventar más”, conoceremos el entorno ya
existente examinando las estructuras básicas en el entorno. El conocimiento y las
habilidades aprendidas se aplican a problemas diferentes resolviendo ejercicios o
soluciones que se desarrollan basadas en necesidades propias.
Los clubs escolares proporcionan tiempo y oportunidades para encontrar problemas,
examinarlos concienzudamente e idear soluciones creativas.
©TEKNOKAS, Technology education NOW!

¡Vamos a inventar más!

Transcripción

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