Tarea 1b_Robert Swartz_ Hay que enseñar a pensar más que a

Tarea 1b_Robert Swartz_ Hay que enseñar a pensar más que a

Lourdes Franco Reynolds
MUI en Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas
Tarea 1b - Robert Swartz: Hay que enseñar a pensar más que a
memorizar
Robert Swartz, director del National Center for Teaching Thinking y precursor
del Aprendizaje Basado en el Pensamiento, propone esta metodología de
enseñanza para que el alumnado aprenda a través de sus profesores
habilidades de pensamiento. Para él, esta forma de aprendizaje invita a los
estudiantes a abandonar en cierto modo la práctica memorística que se realiza
en las aulas y con la que no se consigue las destrezas necesarias para tomar
decisiones o resolver problemas.
Un papel crucial en este tipo de enseñanza, lo adquiere el profesorado y la
familia. El primero de ellos es necesario que esté preparado y posea los
conocimientos adecuados para poder llevarlo a cabo, pero actualmente los
programas de formación se centran mucho más en preparar a profesores
basándose en antiguos métodos, en vez de ayudarles a enseñar de una forma
distinta a la que estamos acostumbrados, es decir, a enseñar desde el
pensamiento. Para Swartz, es importante y necesario que la familia refuerce
desde casa el aprendizaje de sus hijos apoyándoles y fomentándoles las
destrezas mencionadas anteriormente.
En lo referente al uso de las
nuevas tecnologías en este modelo de
enseñanza, es partícipe de que usadas correctamente son beneficiosas para el
desarrollo de las aptitudes de los alumnos y por tanto saber emplear y manejar
debidamente el conocimiento adquirido a través de la sociedad de la
información es un punto a favor que enriquecerá el aprendizaje basado en el
pensamiento.
"Hay que enseñar a pensar más que a memorizar" es un hecho que cada vez
debería estar más implantado en las aulas, siendo compatible en todo
momento con el contenido del currículum. Actualmente, se le da demasiada
importancia al objetivo de terminar cuanto antes los temas de las diferentes
áreas, de manera que la transmisión de contenidos es tan grande que impide al
alumnado a pensar cuidadosamente y se limitan a memorizar para reflejar
después lo aprendido en un examen, como prueba de evaluación final.