Creencias, Autoestima y Aprendizaje

Creencias, Autoestima y
Aprendizaje
Foro de Educación 2012
Universidad La Salle – Benavente
18 julio 2012
Dra. Rebeca Elena Tapia CarlínBenemérita Universidad Autónoma de Puebla
Presentación
1. Introducción
2. Creencias
Definiciones, investigación, información
3. Autoestima
4. Aprendizaje
5. Conclusiones y prospectiva
1. Introducción
1. ¿Por qué es importante investigar las creencias en
procesos educativos?
2. ¿Acerca de qué temas tienen creencias los alumnos?
3. ¿Qué investigaciones se han realizado sobre el tema a
nivel internacional, en Latinoamérica y en México?
4. ¿Qué relación tienen las creencias con el éxito o
fracaso escolar?
5. ¿Qué implicaciones tiene este tema para los procesos
de enseñanza en todos los niveles educativos?
2. Creencias
RELEVANCIA DEL TEMA
Nuestras creencias determinan en gran medida:
 Nuestros pensamientos, acciones y decisiones: casarse,
pelear en una guerra (Borg, 2006; Brown & Rodgers, 2002;
Dewey, 1933; Pajares, 1992; Rubin, 1975).
 Nos pueden sanar o enfermar (Brown & Rodgers, 2002).
 Nuestro éxito o fracaso en todas nuestras actividades,
incluyendo las escolares (Brown, 2007; Mercer, 2011).
2.1 Definiciones
 Las creencias son proposiciones que los
sujetos pueden tener ya sea de forma
consciente o inconsciente, son evaluativas
porque son aceptadas como verdaderas por el
individuo y generan compromiso afectivo, ya
que guían nuestros pensamientos y
nuestras acciones.
(Borg, 2001, p. 186).
2.1 Definiciones
 Las creencias son recursos cognitivos
en los cuales los alumnos se apoyan
para entender y enfrentar contenidos
específicos y contextos específicos de
aprendizaje.
(Benson & Lor, 1999, p. 462).
2.1 Mi definición
 Creencias son proposiciones o recursos cognitivos
que los alumnos poseen ya sea de forma consciente o
inconsciente, y las consideran verdaderas. Por ello
generan un compromiso afectivo, ya que guían sus
pensamientos y acciones permitiéndoles entender y
procesar contenidos en contextos específicos de
aprendizaje.
(Tapia, 2012)
2.2 Investigación
 Nivel internacional
Borg (2006); Dewey (1933); Pajares (1992)
 Latinoamérica
Barcelos (2003)
 México
Lengelin (2010); Mora (2010); Ramírez (2007, 2010);
Reyes (2009); Sayer (2001); Tapia (2009, 2010).
2.3 Información adicional
 Los alumnos poseen creencias acerca de:
 Ellos mismos.
 La asignatura, los procesos de enseñanza y
aprendizaje de dicha materia y los elementos que
determinan el éxito en el aprendizaje.
 Los contextos en los que participan como alumnos
(Barcelos, 2003; Rubin, 1975; Tapia, 2008; White,
2008).
3. Autoestima o autoconcepto
RELEVANCIA DEL TEMA
Las creencias acerca de nosotros mismos determinan en
gran medida:
 Nuestros pensamientos, acciones y decisiones: casarse,
pelear en una guerra (Borg, 2006; Brown & Rodgers, 2002;
Dewey,1933; Pajares,1992; Rubin, 1975).
 Nos pueden sanar o enfermar (Brown & Rodgers, 2002).
 Nuestro éxito o fracaso en todas nuestras actividades,
incluyendo las escolares (Brown, 2007; Mercer, 2011).
3.1 Definiciones
 Autoestima o autoconcepto son las
creencias que una persona tiene acerca
de sí mismo. No se refiere a hechos,
sino a lo que la persona cree que es
cierto.
(Mercer, 2011, p. 14)
3.1 Definiciones
 Autoestima es un juicio autodescriptivo que incluye una evaluación
de la competencia y los sentimientos
de autovaloración asociados con dicho
juicio.
(Pajares & Schunk, 2005, p. 105)
3.1 Definiciones
 Autoestima es un juicio personal del
valor de una persona que se refleja en
las actitudes que el individuo toma hacia
sí mismo.
Coopersmith (1967 citado en De Andrés 1999, p. 88).
3.1 Mi definición
 Autoestima son las creencias que los alumnos
poseen ya sea de forma consciente o inconsciente
acerca de sí mismos, de su competencia y las
consideran verdaderas. Estas son resultado de
juicios auto-descriptivos, generan sentimientos que
guían sus pensamientos y acciones hacia sí mismos
y como resultado facilitan o entorpecen la
comprensión y aprendizaje de contenidos en
contextos específicos de aprendizaje.
(Tapia, 2012)
3.2 Investigación
 Nivel internacional
James (1896/1958); Freud (1923); Bertocci (1945)Maslow
(1954); Handford & Hattie (1982); Kohn (1994); Bandura
(1977, 1986, 1997); Arnold (2007); Rubio (2007); Horwitz
(2008); Mercer (2011)
 Latinoamérica
Andrés (2007)
 México
Lengeling (2010); Tapia & Pérez (2012)
3.3 Información adicional
 La auto valoración de los alumnos varía en
diferentes momentos del proceso de
aprendizaje.
(Horwitz, 2008)
 La autoestima depende del éxito académico. El
éxito académico genera autoestima.
(Rubio, 2007)
4. Aprendizaje
RELEVANCIA DEL TEMA
Nuestro aprendizaje depende en gran medida de:
 Nuestras creencias acerca de nosotros mismos, del
contenido de la asignatura y del proceso de aprendizaje, y
de las creencias de nuestros profesores y su grado de
desarrollo profesional.
(Borg, 2006, Brown & Rodgers, 2002; Brown, 2007; Dewey,
1933; Mercer, 2011, Pajares, 1992; Rubin, 1975; Tapia,
2010)
 De las estrategias que empleemos para aprender
(Díaz Barriga & Hernández, 2002, 2009; Oxford, 1990)
4.1 Definiciones
 Aprender es adquirir
conocimientos y crecer como
persona. Aprender a conocer y
transformar la realidad.
Perfeccionarnos, ser felices.
(Mendoza, 2003, pp.11,22-23,34)
4.1 Definiciones
1. Aprender un idioma es emplear estrategias cognitivas
y metacognitivas adecuadamente (Oxford, 1990).
2. Desarrollar una capacidad de comunicación y
pronunciación como hablante nativo de la lengua
(Oxford y Lee, 2008, p. 307).
3. Obtener niveles elevados de suficiencia comunicativa
(Oxford y Lee, 2008, p. 309).
4.1 Mi definición
 Aprender es construir y adquirir
conocimientos para transformar la
realidad y crecer como persona
convirtiéndonos en mejores seres
humanos y por ende en seres más
felices.
(Tapia, 2012)
4.2 Investigación
 Nivel internacional
Dewey (1933); Rubin (1975); Oxford (1990); Nunan (1995);
Sarwar (2001); Jaatinen (2007)
 Latinoamérica
Freire (1997); Barcelos (2003)
 México
Díaz Barriga & Hernández (2002, 2009); Englander (2010);
Hidalgo (2010); Santos (2010); Tapia (en imprenta)
4.3 Información adicional
 Nadie sabe como aprendemos (lenguas), pero el
aprendizaje se da cuando hay oportunidades de
aprendizaje. Para que suceda el aprendizaje de una
lengua debe haber 3 condiciones. Debemos tener:
1. Algo que comunicar (Contenido)
2. Con quien comunicarnos (Interacción social)
3. Interés en comunicarnos (Motivación)
(Hall, 2001, pp. 229-230)
4.3 Información adicional
 El éxito para aprender lenguas depende
más de lo que suceda en el aula y la
interacción entre los participantes en el
proceso que en los materiales, técnicas y
análisis lingüístico.
(Stevick 1980, p. 4)
5. Conclusiones y prospectiva
Los alumnos más exitosos en el aprendizaje de lenguas
se caracterizan por:
1. Estar motivados (Ushioda, 2008).
2. Emplear estrategias de aprendizaje (Oxford,1990).
3. Ser niños o jóvenes (Griffiths, 2008).
4. Emplear algún estilo de aprendizaje (Nel, 2008).
5. Ser mujeres (Nyikos, 2008).
6. Tener creencias positivas acerca del idioma que están
aprendiendo y acerca de ellos mismos (White, 2008).
5. Conclusiones y prospectiva
Se sugiere explorar si el éxito escolar se vincula con las
siguientes variables y cómo mejorar los procesos.
1. Motivación
2. Estrategias de aprendizaje
3. Edad
4. Estilos de aprendizaje
5. Género
6. Creencias acerca las asignaturas y acerca de ellos
mismos
La vida nos da las experiencias que
necesitamos para entender el mundo.
(Pablo Coelho)
Gracias
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