Análisis de Sistemas

Transcripción

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CANINDEYU
FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGIA
INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES EN EL
APRENDIZAJE COLABORATIVO, EN LOS ALUMNOS
DE LA UNICAN SEDE SALTO DEL GUAIRÁ, PERIODO
2015.
Análisis de Sistemas
MATERIA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I
Prof.: Lic. Gloria Ayala
AUTORES:
Santiago Sanabria
Rubén Darío Cardozo
2015
INDICE
I.
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................... 1
1.1.
Formulación del problema ................................................................................. 2
1.2.
Objetivos ............................................................................................................ 2
1.2.1.
Objetivo General ............................................................................................ 2
1.2.2.
Objetivos Específicos ..................................................................................... 2
II.
MARCO TEÓRICO .............................................................................................. 3
III.
METODOLOGÍA .................................................................................................. 7
3.1 Población y muestra ................................................................................................ 8
3.2 Plan de recolección y procesamiento de datos ........................................................ 8
IV. RESULTADOS .......................................................................................................... 9
V. DISCUSIÓN .............................................................................................................. 14
VI. BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................... 15
VII. ANEXO ................................................................................................................... 16
Herramientas de recolección de datos ......................................................................... 16
Herramienta de procesamiento de datos ..................................................................... 18
ii
INDICE DE GRÁFICO
Gráfico 1: Utilidad de las redes sociales para los estudiantes de la UNICAN ................. 9
Gráfico 2: Facultad y rango de horas .............................................................................. 10
Gráfico 3: Facultad y grupos de estudio en redes sociales ............................................. 11
Gráfico 4: Percepción sobre las redes sociales en la actividad académica .................... 12
Gráfico 5: Comunicación entre docentes y estudiantes, vía redes sociales .................... 13
iii
Influencia de las Redes Sociales …
INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES EN EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO, EN LOS ALUMNOS DE LA UNICAN SEDE SALTO DEL
GUAIRÁ, PERIODO 2015.
I.
INTRODUCCIÓN
Las redes sociales se han incorporado de manera importante a la vida de los seres
humanos, de modo que se encuentran presentes prácticamente en todos los ámbitos.
Algunos de los principales espacios en los que han tenido una influencia preponderante,
son: comunicación organizacional, difusión de proyectos, mercadotecnia, publicidad,
comercio y relaciones interpersonales; entre otros.
Los beneficios de los que forman parte de las redes sociales son varios, entre ellos se
encuentran aspectos de suma importancia para el ser humano, como pertenecer a un
grupo con el que se tiene afinidad, hacer o renovar amistades, y en lo laboral, colaborar
y compartir conocimientos, así como buscar trabajo, promoviendo los conocimientos y
habilidades con los que se cuenta (Porrúa G, 2009/2010).
En Paraguay en poco más de una década, influenciado en gran medida por las
migraciones de los paraguayos a otros países, las redes sociales han tenido un gran
impacto en las personas, en busca de una comunicación más efectiva y económica,
llegando a posicionarse en la actualidad como los principales medios de comunicación y
relacionamiento social, además de todo lo expuesto se puede mencionar que las redes
sociales también se aboca fuertemente en la educación actual, con las TIC´S. (A.
Nicosia) Asimismo, la cuidad de Salto del Guairá ha tenido un impacto en el uso de las
redes sociales, debido a la fuerte migración de personas a ésta ciudad, la principal causa
de la migración es la creación de la Universidad Nacional de Canindeyú, que ha atraído
a jóvenes interesados en seguir con sus estudios universitarios. Por ésta razón fue la
importancia de las redes sociales en la vida de los estudiantes de la UNICAN.
La investigación se llevó a cabo con el objetivo de conocer cuáles son los factores que
predisponen al joven universitario de la UNICAN a la utilización, y el nivel de
dependencia que experimentan cuando hacen uso de las redes sociales, con el presente
estudio serán beneficiados los alumnos de la UNICAN así como la institución en sí y
toda la comunidad educativa.
1
1.1. Formulación del problema





¿Qué uso le dan los estudiantes a las redes sociales?
¿Qué facultad se encuentra más tiempo conectado a las redes sociales?
¿Qué facultades utilizan más los grupos de estudios en las redes sociales?
¿Qué percepción tienen los alumnos de la UNICAN, sobre la utilización de las
redes sociales con fines académicos?
¿Qué porcentaje de alumnos utilizan las redes sociales como medio de
comunicación con los docentes?
1.2. Objetivos
1.2.1. Objetivo General

Determinar la Influencia de las redes sociales en el aprendizaje colaborativo, de
los alumnos de UNICAN sede Salto del Guairá, 2015.
1.2.2. Objetivos Específicos





Determinar el uso de las redes sociales por parte de los estudiantes.
Determinar la facultad que se encuentra más tiempo conectados a las redes
sociales.
Determinar las facultades que utilizan más los grupos de estudios en las redes
sociales.
Determinar la percepción de la utilización de las redes sociales con fines
académicos por los alumnos de la UNICAN.
Determinar el porcentaje de alumnos que utilizan las redes sociales como
medio de comunicación con los docentes.
2
II.
MARCO TEÓRICO
El uso académico que hacen los universitarios de las redes sociales es el estudio que se
presenta a partir de una encuesta administrada a una muestra representativa de
estudiantes de la Universidad de Málaga (n=938) y dos grupos de discusión. Dado que
el consumo de redes se ha implantado profundamente en las rutinas diarias de los
estudiantes, las vastas posibilidades comunicativas de estos canales podrían
considerarse para sacar provecho educativo en el futuro, a pesar del predominio del uso
dirigido al entretenimiento. Se discuten cuáles son las redes más adecuadas para su uso
académico, qué tipo de actividades pueden tener mejor acogida entre los estudiantes y
qué herramientas de las redes sociales podrían ser más útiles para propósitos
académicos. Los resultados indican que el consumo de redes sociales de la población
estudiada es muy alto. Así mismo, los estudiantes presentan una actitud favorable a que
los docentes utilicen las redes como recurso educativo. Sin embargo, la frecuencia con
la que los estudiantes dan un uso académico a las redes es más bien escasa y, en
promedio, las actividades académicas con frecuencia de uso más elevada son aquellas
que parten de la iniciativa de los propios estudiantes, como la solución de dudas inter
pares o la realización de trabajos de clase. Del escaso apoyo académico percibido en las
redes por los estudiantes, se deduce un limitado aprovechamiento por parte de los
docentes (Gómez, Roses, & Farias, 2012).
Las redes sociales forman parte de lo que se conoce como tecnologías web 2.0, y es por
ello que tienen un gran potencial en la educación, ya que impulsan estudiantes activos e
involucrados en su aprendizaje. En las estadísticas actuales, tanto a nivel mundial, como
en nuestro país, es notorio que está creciendo de manera importante el uso de las
mismas, por lo cual, es conveniente considerarlas como espacios factibles para hacer
llegar información educativa a los estudiantes que, una vez conectados, pueden
aprovechar su tiempo para consultar contenidos educativos e interactuar con profesores
y otros alumnos. En este sentido, hoy en día ya se encuentran disponibles diversos sitios
y servicios web que facilitan la generación de redes sociales privadas y públicas con
fines específicos, las cuales pueden aprovecharse por los docentes interesados. Por otro
lado, si el docente no tiene conocimientos técnicos o no está interesado en generar una
red social propia, es posible emplear las redes existentes restringiéndolas a sus fines
3
académicos, cuidando siempre la seguridad en la identidad, tanto de los usuarios, como
de la información que se publica (Argüelles, 2013).
Las redes sociales, que en los últimos años han supuesto una auténtica revolución en la
forma de relacionarse, todavía siguen siendo algo poco presente en el ámbito
académico: las ocasiones en que se utilizan son aisladas y pocas gozan de continuidad.
En ese contexto, pretendemos reflexionar acerca de la actitud que los propios
estudiantes tienen con respecto del uso, del aprovechamiento didáctico y de las
potencialidades que las redes sociales presentan en el ámbito educativo. Para esta
reflexión nos hemos valido de una encuesta realizada entre los estudiantes. La intención
es que el estudio de esta actitud inicial sea el paso previo necesario para hallar las claves
para que el alumnado acepte y materialice el potencial educativo de las redes sociales
(Espuny Vidal, González Martínez, Lleixà Fortuño, & Gisbert Cervera, 2011).
Historia de las Redes Sociales en el mundo
La joven historia de las aplicaciones sociales tiene su comienzo en la crisis informática
del año 2003 donde casi todas las empresas que habían crecido al alimón de los
mercados financieros se declaraban en quiebra y cerraban sus portales de Internet por la
falta de visitas. Son entonces los usuarios los que cobran protagonismo. Inspirados en la
mensajería instantánea y en la proliferación de los foros de discusión, tres
norteamericanos crean en ese momento, sendas empresas destinadas a que los
internautas puedan hablar entre ellos y conocerse mejor.
Y curiosamente, los tres estaban relacionados entre sí a través de una de sus compañías,
Friendster en la que todos intervinieron. Se trata de Marc Pincus, Reid Hoffman y
Jonathan Abrams que ponen en marcha respectivamente Tribe.net, Linkendin y
Friendster, las tres primeras redes sociales de Internet.
Sea como fuere, en este año 2003 comienza la recuperación de la economía digital, al
mismo tiempo que estas tres redes sociales empiezan a incrementar su número de
usuarios.
Una de ellas, Friendster, se haría famosa ese mismo año a raíz de las elecciones
generales primarias en Estados Unidos, ya que alguno de los candidatos la empleó
4
intensamente en su campaña. El tráfico se incrementó de tal forma que los servidores no
aguantaron y se tuvieron que tomar nuevas medidas tecnológicas (Lomnitz, 2001).
Redes sociales más utilizadas:
Facebook, twitter y Whatsapp cuentan con una gran cantidad de usuarios por eso son
consideradas Las redes sociales con mayor éxito en la actualidad.
Pero Facebook es el líder indiscutible a nivel mundial, porque ofrece a sus usuarios
conectarse con amigos o construir nuevas amistades, ya que al volverse "amigos" en
Facebook ambos usuarios pueden ver sus contenidos.
Criterios para determinar si existe dependencia:
Tolerancia., Abstinencia.-, Tomar la decisión de conectarse "un momento" y terminar
conectado durante más tiempo del que se tenía previsto., Dejar de hacer o perder la
oportunidad de realizar otras actividades con tal de permanecer conectado.
Internet:
Es un conjunto de redes: redes de ordenadores y equipos físicamente unidos mediante
cables que conectan puntos de todo el mundo. Estos cables se presentan en muchas
formas, desde cables de red local (varias máquinas conectadas en una oficina o campus)
a cables telefónicos convencionales, digitales y canales de fibra óptica que forman las
«carreteras» principales (TURKLE, 1997). Esta gigantesca Red se difumina en
ocasiones porque los datos pueden transmitirse vía satélite, o a través de servicios como
la telefonía celular, o porque a veces no se sabe muy bien a dónde está conectada.
En cierto modo, no hay mucha diferencia entre Internet y la red telefónica que todos
conocemos, dado que sus fundamentos son parecidos. Basta saber que cualquier sistema
al que se pueda acceder a través de algún tipo de «conexión», como un ordenador
personal, una base de datos en una universidad, un servicio electrónico de pago (como
AOL), un fax, un teléfono o la máquina expendedora de tickets del cine, pueden ser, y
de hecho forman, parte de Internet (Monereo, 2004).
El acceso a los diferentes ordenadores y equipos que están conectados a Internet puede
ser público o estar limitado. Una red de cajeros automáticos o terminales de banco, por
ejemplo, pueden estar integrados en Internet pero no ser de acceso público, aunque
formen parte teórica de la Red. Lo interesante es que cada vez más de estos recursos
están disponibles a través de Internet: fax, teléfono, radio, televisión, imágenes de
satélites o cámaras de tráfico son algunos ejemplos.
5
En cuanto a organización, Internet no tiene en realidad una cabeza central, ni un único
organismo que la regule o al que pedirle cuentas si funciona mal. Gran parte de la
infraestructura es pública, de los gobiernos mundiales, organismos y universidades.
Muchos grupos de trabajo trabajan para que funcione correctamente y continúe
evolucionando. Otra gran parte de Internet es privada, y la gestionan empresas de
servicios de Internet (que dan acceso a los clientes) o simplemente publican contenidos.
Como Internet está formada por muchas redes independientes, que hablan el mismo
lenguaje, ni siquiera están claros sus límites.
Para complicar un poco más el asunto, el acceso a Internet suele ser libre y gratuito para
estudiantes y profesores (debido a su filosofía de origen) y también lo es el uso de la
infraestructura para todo el mundo, aunque los particulares y los proveedores de acceso
generalmente han de pagar para tener acceso y realizar actividades comerciales o
privadas.
LA WEB 2.0
La web 2.0 o el blog 2.0 es sólo el espacio de Internet en el que se otorga una especial
importancia a lo social. Destacamos el aumento de valor a través de la interacción de los
individuos que los visitan y comentan, y en definitiva, colaboran poco a poco en generar
una transformación total de la antigua forma en la que entendíamos el periodismo o la
comunicación misma.
La expresión “2.0” emana de las webs y es aplicable como adjetivo a otro sinfín de
cosas, significando un valor añadido, a través de la interactividad, lo que la diferencia
de la web 1.0 o tradicional (Nafría, 2007).
Una red social virtual: Consiste en un espacio donde varios individuos se juntan, envían mensajes entre
ellos e invitan a nuevos participantes, estos repiten el proceso y así va
aumentando progresivamente su número de afiliados y el flujo de información ellos.
Los sitios web ofrecen la posibilidad de visualizar los perfiles de los usuarios,
colgar fotografías, videos, experiencias. (Alemañy Martínez, 2009)
FACEBOOK:
Facebook es una red social creada por Mark Zuckerberg mientras estudiaba en la
universidad de Harvard. Su objetivo era diseñar un espacio en el que los alumnos de
6
dicha universidad pudieran intercambiar una comunicación fluida y compartir contenido
de forma sencilla a través de Internet. Fue tan innovador su proyecto que con el tiempo
se extendió hasta estar disponible para cualquier usuario de la red.
Twitter:
Es una aplicación web gratuita de microblogging que reúne las ventajas de los blogs, las
redes sociales y la mensajería instantánea. Esta nueva forma de comunicación, permite a
sus usuarios estar en contacto en tiempo real con personas de su interés a través de
mensajes breves de texto a los que se denominan Updates (actualizaciones) o Tweets,
por medio de una sencilla pregunta: ¿Qué estás haciendo?.
Whatsapp:
Es una aplicación de chat para teléfonos móviles de última generación, los llamados
Smartphone. Permite el envío de mensajes de texto a través de sus usuarios. Su
funcionamiento es idéntico al de los programas de mensajería instantánea para
ordenador más comunes.
La identificación de cada usuario es su número de teléfono móvil. Basta con saber el
número de alguien para tenerlo en la lista de contactos. Es imprescindible que, tanto el
emisor como el destinatario, tengan instalada esta aplicación en su teléfono.
Para poder usar Whatsapp hay que contratar un servicio de internet móvil. Los mensajes
son enviados a través de la red hasta el teléfono de destino.
III.
METODOLOGÍA
El estudio es de tipo observacional, de nivel descriptivo. El método utilizado para
recabar los datos fue la aplicación de cuestionarios a una muestra de alumnos de las
distintas facultades instaladas en la Universidad Nacional de Canindeyú de Salto del
Guairá, dicha encuesta consistió en preguntas relacionadas con el uso de las redes
sociales y su influencia de ellas en el aprendizaje de los mismos universitarios.
Para el efecto se proporcionó personalmente el cuestionario a los universitarios, quienes
respondieron a las preguntas correctamente.
Posteriormente se realizó la tabulación de datos y el análisis de los resultados.
7
3.1 Población y muestra
 Población: población a la cual se llegó a generalizar los resultados, son los 701
alumnos de todas las facultades, instaladas en la Universidad Nacional del
Canindeyú sede Salto del Guairá.
 Muestra: la población que realmente fue estudiada según el muestreo
probabilístico según la formula
𝑦 2 ∗𝑝∗𝑞∗𝑁
𝑛 = 𝐸2 (N−1)+y2 ∗p∗q ; son de 194 alumnos,
divididas por estratos y quedó de la siguiente manera; FACIJS (49), FACITEC
(39), FACISA (11) y FACEM (95), datos obtenidos por el método de muestreo
estratificado.
3.2 Plan de recolección y procesamiento de datos
Para recolectar los datos se procedió a solicitar permiso para aplicar el cuestionario, a
cada Facultad de la UNICAN sede Salto del Guairá, cuestionario aplicado por los
mismos investigadores, que fueron entregados a los alumnos quienes contestaron de
forma voluntaria, ya que se les explico que no es obligatorio. Una vez recolectados
todos los Datos, estos fueron seleccionados, tabulados y procesados con el software
Dyane.
8
IV. RESULTADOS
57,2%
62,9%
62,4%
33,5%
Gráfico 1: Utilidad de las redes sociales para los estudiantes de la UNICAN
En el gráfico 1, Se puede ver que la utilidad que le dan es; “Descargar las clases a
desarrollar/desarrolladas” con un 62.9 % de utilidad, seguido “Comunicación” con un
62.4 %, “Compartir tareas” con 57.2 % y con una menor proporción “Presentar tareas”
con 33.5 %.
9
Gráfico 2: Facultad y rango de horas
En el gráfico 2, se puede visualizar la relación de la facultad y las horas dedicadas a
estar conectados a las redes sociales según facultades, la facultad que refieren se
encuentra más tiempo conectado a las redes sociales es FACEM, con el 63,5 % de los
estudiantes están conectados en el rango de 7 o más horas, en el rango de 4 a 7 horas se
encuentran el 54,9 % y 39,6 % se conectan de 0 a 3 horas.
10
69,2%
47%
20,8%
26,2%
15,4%
6%
11,5%
3,8%
Gráfico 3: Facultad y grupos de estudio en redes sociales
En el gráfico 3, se observa que los alumnos que utilizan más los grupos de estudio en
las redes sociales, se encuentran en la facultad de FACEM, con un 47 %.
11
93,8%
6,2%
Gráfico 4: Percepción sobre las redes sociales en la actividad académica
En el gráfico 4, se visualiza la percepción que tienen los estudiantes sobre la utilización
de las redes sociales y mencionan que si facilita la actividad académica con un 93,8 %
de aceptación.
12
72,2%
10,8%
17%
Gráfico 5: Comunicación entre docentes y estudiantes, vía redes sociales
En el gráfico 5, se observa que con relación a la comunicación entre docente-estudiante
mediante el uso de las redes sociales, se obtuvo un 72,2 % de respuesta positiva,
mientras que un 10,8 % dijo que no y 17 % contesto que se comunican por ese medio
solo a veces, con los docentes.
13
V. DISCUSIÓN
Los resultados muestran que el uso que le dan los estudiantes a las redes sociales
encabeza la encuesta "Descargar las tareas desarrolladas" con 62.9 %, seguido de
"Comunicación" con el 62.4 %.
En referencia al tiempo que se pasan los alumnos de las distintas facultades conectados
a las redes sociales predomina FACEM de "0 a 3 horas" con el 39,6%, de "4 a 7 horas"
con el 54,9 % y de "7 o más horas" con el 63,5 %.
La facultad que más utiliza los grupos de estudios es FACEM con el 47 % seguido de
FACIJS con el 26,2 %.
La percepción de los alumnos es del 93,8 % de aceptación, que sí facilita en el
aprendizaje colaborativo.
El porcentaje de alumnos que se comunican con los docentes a través de las redes
sociales es del 72.2%, seguido de los que lo hacen “A veces “con el 17%.
14
VI. BIBLIOGRAFÍA
A. Nicosia, J. (s.f.). protecciononline.com. Obtenido de
http://www.protecciononline.com/estadisticas-del-uso-de-redes-sociales-e-internet-enparaguay/
Alemañy Martínez, C. (Marzo de 2009). eumed. Recuperado el Agosto de 2015, de
http://www.eumed.net/rev/ced/01/cam4.htm
Argüelles, R. V. (2013). Las redes sociales y su aplicación en la educación. Revista Digital
Universitaria, 3.
Espuny Vidal, C., González Martínez, J., Lleixà Fortuño, M., & Gisbert Cervera, M. (01 de
2011). Obtenido de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3666719
Gómez, M., Roses, S., & Farias, P. (01 de 03 de 2012). Obtenido de
http://www.revistacomunicar.com/verpdf.php?numero=38&articulo=38-2012-16
Lomnitz, L. (2001). Redes Sociales, cultura y poder . ENSAYOS DE ANTROPOLOGÍA
LATINOAMERICANA.
Monereo, C. (2004). Internet, un espacio idóneo para desarrollar las competencias básicas.
Nafría, I. (2007). WEB 2.0 - El usuario, el nuevo rey de internet. Barcelona.
Porrúa G, M. (2009/2010). El impacto de las redes sociales. Revista Dintel Número 4.
TURKLE, S. (1997). La vida en la pantalla. Barcelona: Ediciones PALDOS IBÉRICA S.A.
15
VII. ANEXO
Herramientas de recolección de datos
16
Anexo
Herramientas de recolección de datos
17
Anexo
Herramienta de procesamiento de datos
18

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