Proyecto Educativo Comunitario “Sentir y Pensar Zenú" (Síntesis)

Transcripción

Proyecto Educativo Comunitario
“Sentir y Pensar Zenú"
(Síntesis)
Un Trenzado de Nuestra Educación
Resguardo Indígena de San Andrés de Sotavento Córdoba - Sucre
Cabildo Mayor Regional del Pueblo Zenú
NIT. 900437234-8
PEC Sentir y Pensar Zenú
2015
Un Trenzado de Nuestra Educación
Resguardo Indígena de San Andrés de Sotavento Córdoba - Sucre
NIT. 900437234-8
2015
Resguardo Indígena Zenú de San Andrés de Sotavento Córdoba - Sucre
____________________________________________________________
PEC SENTIR Y PENSAR ZENU
UN TRENZADO DE NUESTRA EDUCACIÓN
Nuestro Proyecto Educativo Comunitario Sentir y Pensar Zenú (PEC Zenú) es
producto del esfuerzo y aporte de autoridades tradicionales, sabedores de la
cultura, estudiantes, madres y padres de familia, docentes, autoridades educativas,
y de todo el Pueblo Zenú.
El Proyecto Educativo Comunitario “Sentir y Pensar Zenú: Un Trenzado de
Nuestra Educación se divide en cuatro componentes:
1. Fundamentación
2. Organizativo-político
3. Pedagógico
4. Administrativo
COMPONENTE DE FUNDAMENTACIÓN: NUESTRO UNIVERSO
En este componente se hace referencia a la reseña histórica, a la caracterización
del pueblo Zenú, el Cabildo Mayor Regional, sus símbolos y las leyes que rigen a
nuestro pueblo. Se describe el proceso de construcción de la educación propia e
intercultural teniendo en cuenta los marcos normativos legales en los ámbitos
internacional y nacional.
De igual modo se plasman los principios, objetivos de la educación propia e
intercultural del Pueblo Zenú, así como los perfiles de cada uno de ellos.
Caracterización del pueblo Zenú
Nuestras comunidades se encuentran dispersas en casi todo el territorio de la parte
occidental de la costa atlántica colombiana, desde Sucre, vía Córdoba, hasta el
Urabá antioqueño, además de otros pequeños reductos en Bolívar, Chocó, Guajira,
Atlántico, Magdalena y Cesar. Sin embargo, es posible afirmar que es en el
departamento de Córdoba donde se concentra la mayoría de nuestro pueblo,
especialmente en el Resguardo de San Andrés de Sotavento.
2
____________________________________________________________
La mayoría de los procesos económicos, sociales y culturales se encuentran
ligados a las tradiciones de nuestros antepasados en ellos incluimos cultivos,
medicina y alimentos, viviendas tradicionales, la tradición oral, prácticas
religiosas y ritos ligados a la madre tierra, a nuestros primeros padres Mexión y
Manexka, la artesanía en caña flecha.
Hay que aclarar que el Pueblo Zenú ha sufrido un duro proceso de metamorfosis
cultural por su permanente exposición e interrelación con otros grupos
poblacionales, simbiosis que ha provocado el reordenamiento de algunas
costumbres y tradiciones.
El Cabildo Mayor Regional del Pueblo Zenú de San Andrés de Sotavento
Córdoba-Sucre y sus asentamientos, es la organización aceptada y reconocida por
las comunidades indígenas de su jurisdicción y el Ministerio del Interior; no sólo
como autoridad indígena sino como encargada de administrar, planear, gestionar
y representar al resguardo colonial y sus asentamientos a través de la ejecución de
programas, planes, proyectos y estrategias del Resguardo Indígena Colonial.
Construcción de la educación propia e intercultural del Pueblo Zenú
Como Pueblo Zenú hemos
trasegado un largo camino
lleno de constantes luchas
para preservar y fortalecer
nuestra cultura, frente a una
historia
de
dominación
marcada
por
el
fraccionamiento
y
enajenación del territorio, la
pérdida de nuestra lengua y la
imposición
de
algunas
costumbres foráneas que,
junto a un modelo educativo
descontextualizado, parcializado y limitante, dejaron a un lado la trasmisión y
recreación de valores, el trabajo colectivo, las costumbres, creencias y tradiciones.
3
____________________________________________________________
 1980
Autoridades tradicionales, docentes, estudiantes, sabedores y comunidad en
general, dieron inicio a la construcción de una propuesta que respondiera a las
necesidades particulares de nuestro pueblo.
 2010
En coherencia con el Plan Sectorial de Educación; “Educación de Calidad, el
Camino para la Prosperidad” del M.E.N, se inició la parte diagnóstica y
construcción del Proyecto Educativo Comunitario.
 2011
La propuesta continuó con el nombre de Proyecto de Educación Propia Zenú; un
trenzado colectivo para la vida, y en ella se seleccionaron cinco (5)
establecimientos educativos pilotos en los que se reflexionó acerca de ¿Qué
enseñar?, ¿cuándo?, ¿a quiénes?, ¿con qué recursos?, ¿cómo evaluar? y las
percepciones sobre la educación.
 2012
Tomó el nombre de Modelo Pedagógico “Sentir y Pensar Zenú: Un Trenzado de
Nuestra Educación, se logró reflexionar sobre los sueños de la educación, los
perfiles, los ejes fundamentales, la metodología, la valoración y la administración
de la educación en el marco del decreto transitorio 2500 de 2010.
 2013
Se llevó a cabo la “Primera fase de implementación del Modelo Pedagógico Sentir
y pensar Zenú, un trenzado de nuestra educación”, en ocho establecimientos
pertenecientes al resguardo y distribuidos en los departamentos de Córdoba y
Sucre. Adicionalmente, se logró formular y convalidar cinco macro proyectos
caracterizados por ser pedagógicos, investigativos, comunitarios y transversales,
de acuerdo a las necesidades, problemáticas e intereses educativos y culturales.
4
____________________________________________________________
 2014
Se resignificó el Proyecto Educativo Comunitario y adoptó el nombre de
Perspectiva Educativa Sentir y Pensar Zenú: Un Trenzado de Nuestra Educación,
se fortalecieron las estrategias didácticas y el proceso de valoración. Para este año
la construcción curricular de básica secundaria fue uno de los grandes avances
para el PEC.
 2015
Hemos avanzado en el fortalecimiento e implementación del Proyecto Educativo
Comunitario “Sentir y Pensar Zenú”, en sus componentes fundamentación,
político-organizativo, pedagógico y administrativo. Se han venido adecuando y
transformando los PEI de los establecimientos educativos a PEC.
Marco legal
Como pueblo indígena el fundamento legal de nuestro Proyecto Educativo
Comunitario Sentir y Pensar Zenú está dado en primera instancia en nuestro
derecho mayor y por la juridicidad nacional e internacional:
Normatividad Internacional
- Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (Ley 74 de 1968).
- Convenio 169 de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), 1989.
(Aprobado por la Ley 21 de 1991 de Colombia).
- Declaración de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas
pertenecientes a minorías nacionales o étnicas, religiosas y lingüísticas, 1992.
- Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas,
2007.
Normatividad Nacional
•
Constitución política de Colombia de 1991
•
Decreto 1860 de 1994
•
Decreto 804 de 1995.
•
Ley 115 de 1994 (Ley general de educación)
•
Decreto 2500 de 2010
5
____________________________________________________________
Objetivo de la educación propia e intercultural del Pueblo Zenú
Fortalecer una educación propia que garantice la supervivencia y pervivencia
física, cultural y territorial del pueblo Indígena Zenú en una sociedad intercultural,
moderna y globalizada; que brinde las herramientas necesarias para responder a
las exigencias y desafíos del devenir histórico, para dar solución a problemas
cotidianos en todos los contextos, constituyendo un colectivo social crítico,
propositivo, competente, creativo, líder, que valore y desarrolle los principios de
unidad, territorio, cultura, autonomía, identidad y soberanía.
Principios
Identidad, Calidad, Flexibilidad, Integralidad, Autonomía, Unidad.
Perfiles
La Perspectiva Educativa Sentir y Pensar Zenú: Un Trenzado de Nuestra
Educación tiene en cuenta a la comunidad y para ello define cada uno de los
perfiles de quienes participan en este proceso educativo. Entre ellos se encuentran:







Perfil de la familia
Perfil del padre/madre de familia
Perfil de las Madres comunitarias
Perfil del estudiante
Perfil del docente comunitario
Perfil de la autoridad tradicional
Perfil de los sabedores
6
____________________________________________________________
COMPONENTE POLÍTICO ORGANIZATIVO
En este componente se describen funciones de los entes más importantes en el
proceso de educación propia e intercultural. Se hace referencia a los miembros del
Cabildo Mayor Regional del Pueblo Zenú, al Comité Municipal de Educación
Propia, el cabildo escolar Zenú y los acuerdos de convivencia que se deben llevar
a cabo en el entorno escolar Zenú.
El Componente Político-Organizativo de nuestro PEC Sentir y Pensar Zenú posee
como base la filosofía expuesta anteriormente: Nuestro Universo fundamentado
en nuestra Ley de Origen- como horizonte y los principios que le orientan.
Entes y funciones
Representa el pueblo Zenú. Su rol en la educación es velar por la administración,
gestión y coordinación de los procesos pedagógicos y administrativos de la
educación propia del Proyecto Educativo Comunitario “Sentir y Pensar Zenú”, en
concordancia con la ley.
Comités Municipales de Educación Propia
Tienen como misión fortalecer el proceso educativo en las diferentes comunidades
y municipios del resguardo, planeando estrategias, asesorando a la comunidad
educativa en busca de una educación contextualizada y de calidad, que permita
mejorar las condiciones de vida de las comunidades del pueblo Zenú en un mundo
globalizado
Cabildo escolar Zenú
La figura de Cabildo escolar se integrará a los Establecimientos Educativos con el
fin de implementar y fortalecer las costumbres de nuestra cultura en la estructura
gobierno propio y lo contemplado en el decreto 1860 y la ley 1620 de 2013,
teniendo como referentes los miembros del Cabildo Mayor Regional Estudiantil
.
7
____________________________________________________________
Acuerdos de convivencia
Los acuerdos de convivencia Zenú se establecen de acuerdo al trenzado social y
afectivo que se da en toda la comunidad y teniendo como orientación la Ley de
Gobierno Propio del Pueblo Zenú y lo dispuesto en la Ley 1620 de 15 de marzo
de 2013 y el Decreto 1965 de 2013, que nos faculta a crear los comités de
convivencia.
8
____________________________________________________________
COMPONENTE PEDAGÓGICO
Este componente hace referencia a los aspectos más importantes de la perspectiva
educativa, ¿Qué es?, cuáles son los referentes teóricos, cómo es el proceso de
enseñanza aprendizaje, la estructura del currículo, los ejes curriculares, caminos
de aprendizaje, competencias, estrategias didácticas, plan de saberes, plan de
formación, proyectos pedagógicos comunitarios y el proceso de valoración Zenú.
Perspectiva Educativa Sentir y Pensar Zenú
La Perspectiva Educativa Sentir y Pensar Zenú es la pedagogía indígena propia e
intercultural que permite a nuestros maestros formar con la identidad del Pueblo
Zenú, es el camino para la transmisión, recreación e intercambio de la sabiduría
ancestral emanada de la Ley de Origen, Ley de Vida, Derecho Mayor o Derecho
Propio y del seno de la Madre Tierra con el fin de desarrollar conocimientos,
saberes, sentimientos, prácticas y pensamientos vivenciales que garantizan la
pervivencia y permanencia de nuestro pueblo Zenú de generación en generación.
Enfoque de Investigación Acción participativa
Concebido como herramienta constante para la reflexión y transformación de las
prácticas pedagógicas por parte de la comunidad educativa y 2) desde su
integración transversal en la construcción e implementación de nuestro PEC.
Currículo Propio e Intercultural del Pueblo Zenú
El Currículo Propio e Intercultural del Pueblo Zenú, por tanto, se fundamenta
como una estrategia cultural y educativa para fortalecer nuestra cultura y enfrentar
los retos que implica la relación con otras culturas en un mundo global.
Estructura General
La estructura de nuestro currículo se compone, en primer lugar, por una base que
lo fundamenta y sostiene: nuestros principios, concepciones, tradiciones y el
enfoque investigativo de nuestro Sentir y Pensar
9
____________________________________________________________
El eje central es nuestra
cosmovisión
y
espiritualidad,
ella
se
constituye como el corazón
del
currículo,
es
el
componente fundamental y
transversal que está presente
en
todos
los
ejes
curriculares, caminos de
aprendizaje, competencias y
prácticas educativas. Este eje
es
articulador
y
fundamentado
Ejes curriculares
Además del eje central de cosmovisión y espiritualidad hay cuatro ejes
curriculares que son:
1. Territorio, Memoria
Histórica y sociedad
2.
Naturaleza
y
Armonía
3. Artes y Lenguaje
4.
Tecnologías
y
economías.
Los ejes curriculares
están orientados por un
objetivo general, el
cual les da su sentido
específico a lo largo de
toda la formación.
Cada uno de estos ejes
curriculares, está compuesto por unos ámbitos más específicos denominados
caminos de aprendizaje. Estos ejes son problematizadores, integradores,
generadores y sinérgicos.
10
____________________________________________________________
Caminos de aprendizaje
Los caminos de aprendizaje orientan las competencias y estrategias didácticas a
desarrollar de acuerdo a nuestro contexto. Éstos guían la formación desde
preescolar hasta once, teniendo como punto de referencia los perfiles de los
estudiantes por ciclo, agrupando saberes interdisciplinares e interculturales en
correspondencia con el eje al cual pertenecen.
Competencias
Las competencias que formulamos vienen orientadas por las preguntas
problematizadoras planteadas en cada uno de los caminos de aprendizaje; para que
sean contextualizadas y tengan en cuenta los procesos de desarrollo de nuestros
estudiantes de acuerdo a los perfiles.
Las competencias se dividen en tres: Fundamentación, reflexión y acción.
• Fundamentación: indagan por información cultural o académica que nos
permita tener las bases conceptuales y teóricas necesarias para comprender
situaciones problemáticas específicas. En ellas predominan los contenidos fácticos
y conceptuales.
• Reflexión: Van orientadas a comprender las razones de las problemáticas de
nuestras comunidades y relacionarlas con la información, conceptos, principios,
datos, para reflexionar sobre nuestra realidad.
• Acción: Se enfocan a llevar a cabo acciones concretas a nivel pedagógico y
comunitario para transformar la realidad.
Estrategias didácticas
Las estrategias didácticas buscan la preservación de la cultura mediante la IAP y
las experiencias significativas. Se utilizan diversos escenarios de la comunidad,
recursos, materiales del medio, lúdicos, tecnológicos. Con la participación de la
comunidad y los sabedores de la cultura que juegan un papel muy importante en
el sentido de fortalecer, valorar los saberes y prácticas ancestrales de nuestro
Pueblo Zenú.
11
____________________________________________________________
Plan de saberes
Es el plan de estudio o esquema estructurado de los ejes curriculares y caminos de
aprendizaje que forman parte del currículo de nuestros Establecimientos
Educativos.
Plan de formación
Es la programación o planeación por clases teniendo en cuenta los lineamientos
curriculares y el plan de saberes institucional.
Macroproyectos
Son el resultado de iniciativas investigativas de docentes y se constituyen como
un referente clave para construir los diferentes Proyectos Pedagógicos
Comunitarios en los Establecimientos Educativos.
Cada uno de ellos busca fortalecer nuestro Plan de Vida al promover la autonomía,
al defender y proteger el territorio, al buscar la cohesión y la unidad de nuestro
Pueblo y al reivindicar nuestro derecho de mantener vigentes nuestras tradiciones
y nuestra cosmovisión en un escenario multicultural. Estos Macroproyectos son:
• Cabildo estudiantil, estrategia de consolidación y fortalecimiento del gobierno
propio de nuestra la cultura Zenú.
• Huerta ecológica integral Zenú, una estrategia encaminada a promover la
sostenibilidad alimentaria, los saberes y la agrobiodiversidad.
• Oralidad y comunicación: fortaleciendo la identidad y la tradición Zenú entre
palabras, letras y acciones.
• Vivienda tradicional Zenú: juntos viviendo y construyendo saberes.
• Recorriendo los sitios ancestrales y biodiversos de nuestro territorio.
12
____________________________________________________________
Proyectos Pedagógicos Comunitarios
Tienen como objetivo implementar el Proyecto Educativo Comunitario en su
componente curricular a través del enfoque IAP, con el fin de fortalecer las
prácticas pedagógicas que se vienen adelantando en los establecimientos
educativos en el marco del proceso de construcción de la Educación propia e
Intercultural del Pueblo Zenú.
Los proyectos pedagógicos comunitarios son valorados de acuerdo a los siguientes
criterios: Impacto en la comunidad y participación de los actores, integración de
ejes, caminos de aprendizaje y áreas, desarrollo de competencias en los
estudiantes, integración de los saberes de la cultura, la innovación y presentación
de la propuesta.
Dentro de los PPC implementados en el año 2015 se encuentran 40 proyectos:
1. Implementación de huertas caseras con plantas medicinales para el tratamiento
de enfermedades respiratorias, en las comunidades de Tierra Altica, Vidales y los
estudiantes de los grados 1°4, 2°5 y 4° 1 del Centro Educativo Vidales, año 2015.
2. Aprovechamiento y rescate de los saberes ancestrales sobre las plantas
medicinales en la comunidad indígena Centro Alegre.
3. Manejo integral de residuos sólidos con los estudiantes de 7° de la Institución
Educativa Técnica Agropecuaria De Cerro Vidales, año 2015.
4. Cultivo y uso pedagógico del estropajo (Luffa Operculata) en la Institución
Educativa Técnica Agropecuaria De Cerro Vidales.
5. La tienda artesanal como estrategia pedagógica para fortalecer la comprensión
lectora y las competencias matemáticas en los estudiantes del primer ciclo de
primaria (1º 2° 3º) de la sede Villa Nueva, del Centro Educativo el Porvenir.
6. La huerta casera como recurso de desarrollo sostenible y seguridad alimentaria
en la comunidad del Centro Educativo Las Cruces y sus sedes, Tuchín – Córdoba.
13
____________________________________________________________
7. Producir y comercializar huevos de gallinas ponedoras mediante alimentación
alternativa y semi-pastoreo con materiales reciclables del medio, para producir
huevos criollos de excelente calidad en el municipio de Tuchín vereda Cuatro
Vientos.
8. Fortalecimiento de las expresiones danzarías de la etnia Zenú a través de un
documental comunitario en la Institución Educativa Santander Sede principal
Municipio de Tuchín – Córdoba.
9. Fortalecimiento de las tradiciones autóctonas del resguardo indígena Zenú
mediante el uso del maíz y sus derivados en la Institución Educativa Santander
sede Loverán municipio de Tuchín Córdoba.
10. Mejoramiento de la convivencia escolar y práctica de los valores propios de la
cultura Zenú y derechos humanos en los estudiantes de los grados (6° a 9°) de la
Institución Educativa Técnica Álvaro Ulcué Chocué del Municipio de Tuchín
Córdoba.
11. Yo cuido la fauna de mi Tuchín: contribución en la preservación de las
especies de fauna silvestre nativas mediante estrategias metodológicas en la
comunidad de Nueva Vida, municipio de Tuchín-Córdoba.
12. Diseño e implementación de un centro de conocimiento sobre la cultura
indígena Zenú en la Institución Educativa Técnica Álvaro Ulcué Chocué Tuchín
Córdoba.
13. Utilización de llantas usadas de vehículos como estrategias en el cultivo y
proliferación de plantas medicinales para el uso y la conservación de las
tradiciones en los hogares de los estudiantes del grado 8° 6 de la Institución
Educativa Técnica Álvaro Ulcué Chocué Tuchín.
14. Aprovechamiento de materiales orgánicos del medio para la producción de
suplementos alimenticios en especies menores, integrando saberes ancestrales con
estrategias pedagógicas y comunitarias en la comunidad de El Piñal municipio de
Tuchín Córdoba.
14
____________________________________________________________
15. Diseño e implementación de un blog educativo para fortalecer y salvaguardar
la cultura artesanal del pueblo Zenú en el grado 7º 2 en la comunidad de la
Institución Educativa Barbacoas del municipio de Tuchín – Córdoba en el año
2015.
16. Organización comunitaria, para la adecuación de un espacio recreativo para
los niños y niñas de la comunidad de Nueva Esperanza, utilizando materiales del
medio con fines lúdico pedagógicos.
17. Circulación de los saberes de las oralidades del pueblo indígena Zenú en la
educación básica primaria grado segundo y preescolar.
18. Producción artesanal del cultivo de ají dulce empleando prácticas
agroecológicas en la Institución Educativa Barbacoas grado tercero.
19. Prevención de la deserción escolar acusa de embarazos no deseados en los
estudiantes de los grados 7°, 8°, y 9° en la I.E Patio Bonito Norte , a través de
estrategias pedagógicas y didácticas durante el segundo semestre del año 2015 en
los estudiantes del grado 9°, de la Institución Educativa Patio Bonito Norte.
20. Resignificando la lengua materna de la etnia Zenú en los estudiantes de la
Institución Educativa Pueblecito Sur Sede Cruz De Mayo, para Pensar Y Sentir
Zenú.
21. Estimulación de la atención en estudiantes de los grados 0 y 2 del centro
Educativo Los Castillos del resguardo indígena Zenú mediante la manipulación y
el juego de artefactos artesanales, para el mejoramiento del rendimiento escolar,
año 2015.
22. Elaboración de manualidades artísticas utilizando elementos del medio como
apoyo en el Centro Educativo Palmas Verdes, Sede el Banco.
23. Mejoramiento de resultados de las pruebas saber de los grados 3°, 5° y 9° de
los estudiantes de la Institución Técnico Agropecuario Doribel Tarrá utilizando
plataformas virtuales.
15
____________________________________________________________
24. Capacitación a los estudiantes de 10 y 11 de la Institución Educativa Pueblecito
Sur para la criollización de gallinas mejoradas y producción de huevos criollos
año 2015.
25. Diseño de una Cartilla básica Zenú de términos y expresiones tradicionales en
Ingles con los estudiantes de la Institución Educativa Doribel Tarra.
26. (CEIC) Convivencia Escolar Integral comunitaria, Como estrategia del
mejoramiento académico y disciplinario de los grados 7° y 9° de la I.E Alianza
año 2015.
27. Mantenimiento y Embellecimiento del parque central del Municipio de San
Andrés de Sotavento a través del servicio social comunitario.
28. Fortalecimiento de la tradición artesanal Zenú, en las técnicas, normas y
trenzado de la caña flecha para la elaboración del sombrero vueltiao en la
Institución Educativa Plaza Bonita, Alto Santana Y Boca De Jarro.
29. Conservación del medio ambiente y embellecimiento del Centro Educativo
Gardenia .por medio de reforestación, ornamentación de plantas y elaboración de
adornos con material del medio para mejorar el ambiente escolar.
30. Rescate y exhibición de los juegos tradicionales como medio del
aprovechamiento del tiempo libre en los estudiantes del Centro Educativo San
Juan De La Cruz 2015.
31. Fortaleciendo el conocimiento y uso de las plantas medicinales en los
estudiantes y padres de familia del grado 0º, 1º y 3º del Centro Educativo San Juan
de la Cruz en las sedes San Juan, Petaca y Carmen Petaca.
32. Creación de un botiquín escolar a partir de un jardín de plantas medicinales
establecido por los estudiantes de grados ofertados (0°, 5°, 8°, 9°1, 10° y 11°) en
la Institución Educativa Plaza Bonita.
33. Fortalecimiento de la tradición oral Zenú como construcción de la identidad
cultural en las comunidades de Berlín, El Mora y el Hoyal.
16
____________________________________________________________
34. Cultivo de plantas medicinales en terrenos adecuados en los patios de las de la
comunidad de Calle Larga, Flores De Mocha y San Isidro.
35. La educación sexual como motor para mejorar la calidad de vida y
mejoramiento del núcleo familiar Zenú de los grados 6| a 9° en el Centro Educativo
Calle Larga.
36. Reforestación y conservación del lago comunitario Cruz Chiquita por los
estudiantes del grado 9º2 del Centro Educativo.
37. Diseño e implementación de huertas productivas de mejoramiento alimentario,
medicinal y ornamental en la Comunidad Educativa Andes Norte año 2015.
38. Mejoramiento en el proceso de lectoescritura en estudiantes de grado 3 del
Centro Educativo Cruz Chiquita Sede Belén 2015.
39. Fortalecimiento del legado artesanal Zenú mediante la elaboración y
comercialización de artesanías utilizando desechos y recursos del medio, con el
propósito de adquirir una fuente de ingreso para las familias de la comunidad de
Los Carretos.
40. Fortalecimiento de los saberes culturales en la construcción de viviendas
tradicionales a través de las matemáticas con los estudiantes de los grados 6°,7°,8°
y 9° de INESAL del año 2015.
Experiencia significativa
I.E. Santander
Tuchín Córdoba
Experiencia significativa
I.E. Plaza Bonita
San Andrés de Sotavento, Córdoba
17
____________________________________________________________
Proceso de valoración Zenú
En nuestros procesos de Valoración se utilizan diversos tipos de herramientas, una
gran variedad de instrumentos y recursos naturales respetuosos de los diversos
ritmos y estilos de aprendizaje. Se tienen en cuenta los procesos de autoevaluación,
meta-evaluación, heteroevaluación y coevaluación.
Las evaluaciones se caracterizan por ser permanentes, autónomas, interculturales,
progresivas, pluridimensionales, incluyentes, integrales, flexibles y
contextualizadas.
18
____________________________________________________________
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
En el componente administrativo se reconoce la estructura del Sistema Educativo
Indígena Propio (SEIP), la estructura administrativa del Proyecto Educativo
Comunitario Sentir y Pensar Zenú, los entes administrativos externos y los
espacios de toma de decisiones y participación comunitaria.
Estructura administrativa del Sistema de Educación Indígena Propio (SEIP)
La estructura administrativa de la Educación propia e intercultural del Pueblo
Zenú se articula a la estructura del SEIP.
En el ámbito de esta última, la coordinación política y financiera estará a cargo del
Cabildo Mayor Regional del Pueblo Zenú, y tendrá articulación y comunicación
constante con las otras coordinaciones:
19
____________________________________________________________
Estructura administrativa del PEC sentir y pensar Zenú
La estructura administrativa de la Educación Propia e Intercultural del Pueblo
Zenú funciona en cabeza del Cacique Mayor Regional, quien es el representante
legal del CMRPZ y es apoyado por Cabildos Menores y territoriales. Existe
también un Coordinador Organizativo-Político, un Coordinador Administrativo,
un Coordinador Pedagógico y cada uno de ellos cuenta con un equipo que permite
el avance del proceso.
Entes administrativos externos
Ministerio de Educación Nacional y Secretarías de Educación Municipal y
Departamental
Espacios para la toma de decisiones
Reuniones regionales para coordinación, Asambleas internacionales, nacionales,
regionales, macro regionales, locales, zonales, Asambleas de autoridades,
Reuniones del equipo de educación, de los comités de Educación propia e
intercultural, Encuentros de saberes entre todos los actores de la educación
(Autoridades tradicionales, sabedores, docentes, directivos, padres de familia,
comités de educación propia e intercultural, estudiantes y comunidad).
20
____________________________________________________________
ESTABLEMIENTOS EDUCATIVOS VINCULADOS AL PEC ZENÚ
MUNICIPIO
TUCHÍN
SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
CENTRO EDUCATIVO CRUZ CHIQUITA
CENTRO EDUCATIVO PATIO BONITO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA LUCIA DE
LOS CARRETOS
CENTRO EDUCATIVO CALLE LARGA
INSTITUCIÓN TÉCNICA AGROPECUARIA
CERRO VIDALES
CENTRO EDUCATIVO LAS CRUCES
CENTRO EDUCATIVO EL PORVENIR
CENTRO EDUCATIVO LOS VIDALES
CENTRO EDUCATIVO NUEVA ESPERANZA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA ÁLVARO
ULCUÉ CHOCUE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARBACOA
CENTRO EDUCATIVO NUEVA ESTRELLA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALIANZA
CENTRO EDUCATIVO GARDENIA
CENTRO EDUCATIVO PLAZA BONITA
CENTRO EDUCATIVO SAN JUAN DE LA CRUZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUEBLECITO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
AGROPECUARIA DORIBEL TARRA
CENTRO EDUCATIVO BERLÍN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTANDER
CENTRO EDUCATIVO LOS CASTILLOS
CENTRO EDUCATIVO PALMAS VERDES
TUCHÍN
TUCHÍN
TUCHÍN
TUCHÍN
TUCHÍN
TUCHÍN
TUCHÍN
TUCHÍN
TUCHÍN
TUCHÍN
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS PILOTOS
MUNICIPIO
TUCHÍN
TUCHÍN
SINCELEJO
SAMPUÉS
PURISIMA
MOMIL
CHIMA
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA ÁLVARO ULCUÉ
CHOCUE
INSTITUCIÓN TÉCNICA AGROPECUARIA CERRO
VIDALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA LUCIA DE LOS
CARRETOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BUENAVISTA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA
ESCOBAR ARRIBA
CENTRO EDUCATIVO COMEJEN
CENTRO EDUCATIVO BETULIA
CENTRO EDUCATIVO CAMPO BELLO
21
____________________________________________________________
LOGROS Y AVANCES DEL PEC ZENÚ
 El Proyecto Educativo Comunitario “Sentir y Pensar Zenú” construido y
en proceso de implementación en 22 establecimientos educativos de los
municipios de Tuchín y San Andrés de Sotavento Córdoba.
 Atención educativa a población indígena.
 Un Currículo Propio e Intercultural en los ciclos comprendidos en los
niveles educativos de preescolar a educación media vocacional.

40 proyectos pedagógicos comunitarios que implementan el Currículo
Propio e Intercultural.
 24 PECs articulados al PEC Sentir y Pensar Zenú en proceso de
construcción y ajuste.
 Una colección documental especializada en cultura Zenú y educación
propia.
 Entrega de dotación escolar por tres años consecutivos a estudiantes de los
establecimientos educativos de San Andrés de Sotavento y Tuchín.
 Docentes capacitados y formados en educación propia, herramientas
metacognitivas, estrategias didácticas, modelos pedagógicos, .desarrollo de
proyectos IAP, entre otros.
 Desarrollo de asambleas de capacitación en los cabildos menores de los
municipios San Andrés de Sotavento y Tuchín.
 Implementación de la Escuela de Arte Tradicional Zenú con estudiantes de
los establecimientos educativos
 Publicaciones Ajuste del Modelo Pedagógico Sentir y Pensar Zenú
Trenzando nuestra educación desde lo trasegado y lo construido (2013),
Expresiones de mi territorio Zenú.
22
____________________________________________________________
PEC SENTIR Y PENSAR ZENU UN TRENZADO DE NUESTRA
EDUCACIÓN
EDER EDUARDO ESPITIA ESTRADA
Cacique Mayor Regional del Pueblo Zenú
Coordinador Proyecto de Educación Propia del Pueblo Zenú.
JULIÁN DAVID VANEGAS BARBOSA
Coordinador Pedagógico
JOHANNA CABRALES ORDOSGOITIA
Coordinadora Administrativa
MARTIN MORENO ARGUELLO
Coordinador Político-Organizativo
MARIO HARVEY CARVAJAL MARTÍNEZ
SILVIA MORENO OJEDA
RUBI C. CASTRO PUCHE
MARÍA EUGENIA TORRES VILLAMARÍN
PABLO DE JESÚS ROMERO IBÁÑEZ
Asesores pedagógicos
JAIME EDUARDO GÓMEZ DÍAZ
LINA MARCELA TÁMARA OSORIO
OSCAR DAVID ACOSTA ROJAS
NAYITH MARION ALEAN PÉREZ
JORGE ELIECER ANAYA SANES
KELLY JOHANA VITOLA VALDEZ
Dinamizadores pedagógicos
23
____________________________________________________________
BERTHA RAQUEL OROZCO
ROCÍO DEL CARMEN ATENCIO OROZCO
TANIA GASPAR MONTES
LUIS VANEGAS
FRAY DAVID RUIZ SÁNCHEZ
Apoyo técnico pedagógico
AUTORIDADES INDÍGENAS
RAFAEL TUIRÁN
WILMER HERNÁNDEZ
DOMINGO FLÓREZ
MATILDE PÉREZ CALDERÓN
SANTANDER MENDOZA
ALFREDO GUTIÉRREZ
JOHN BELLO
RICARDO RÍOS
Coordinadores Municipales de Educación Propia e Intercultural
RESGUARDO INDÍGENA ZENÚ DE SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO
CÓRDOBA -SUCRE
CABILDO MAYOR REGIONAL DEL PUEBLO ZENÚ
2015
24

Proyecto Educativo Comunitario “Sentir y Pensar Zenú" (Síntesis)

Transcripción

Documentos relacionados