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La motivación en el aprendizaje.
La Mo&vación en el aprendizaje
Mo&var es proporcionar una o varias razones, hacer que alguien sienta una determinada necesidad. Gobierno de Chile | Ministerio de Educación | Enlaces
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Motivar a los estudiantes es prestar atención a
todo lo que se sabe sobre la conducta
humana, el aprendizaje y la enseñanza.
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Una interrogante:
¿Cómo puede estimularse a los alumnos
para que tengan iniciativa y se hagan
responsables de su propio aprendizaje?
El éxito del profesor depende en gran
medida de su habilidad para motivar a los
estudiantes.
En general no se produce aprendizaje sin
motivación.
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Motivación y aprendizaje efectivo
•  La efec&vidad con que se realiza el aprendizaje es proporcional a la mo&vación (dentro de ciertos límites). •  Que el alumno experimente el sen&miento de necesidad es generalmente condición para que se produzca el aprendizaje. •  El mo&vo sirve para vigorizar , elegir y orientar la propia conducta. Impulsa a la persona , la es&mula , la induce a la acción. •  Para aprender hay que sen&r necesidad de ello, además tener cierto propósito o interés y cada individuo debe desarrollar el suyo. •  Las expecta&vas sociales son una importante fuerza mo&vadora para el aprendizaje. La ac&tud de los padres respecto a la escuela afecta al estudiante. La información sobre su progreso es un fuerte incen&vo para ulteriores esfuerzos del alumno. Gobierno de Chile | Ministerio de Educación | Enlaces
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Motivación y deseo de aprender
•  El mejor mo&vo para aprender es un deseo intenso por parte del estudiante de lo que el aprendizaje le proporcionará. •  Este deseo da significado a su tarea de aprendizaje y a la ac&vidad emprendida, le da fuerzas y contribuye a que el estudiante haga un esfuerzo. •  Los alumnos se muestran deseosos de aprender cuando ven cómo los resultados contribuyen a su bienestar. •  Algunos estudiantes &enen un deseo tan fuerte de ciertos aprendizajes , que están dispuestos a soportar privaciones por ese privilegio. •  Las personas buscan cosas que para ellas &enen valor. Gobierno de Chile | Ministerio de Educación | Enlaces
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Maslow: Motivación y necesidad
“Las necesidades de conocer y entender se ven en la
primera y segunda infancia, quizás incluso más
fuertemente que en la edad adulta. Además, esto
parece ser un resultado espontáneo de la maduración,
más que de aprendizaje, como quiera que se defina.
A los niños no hace falta enseñarles a ser curiosos,
pero se les puede enseñar institucionalmente a no ser
curiosos.
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Necesidades y satisfacción
La necesidad se define simplemente como la carencia de
algo. Esta carencia puede ser de tipo material, espiritual u
otro, pero cualquiera sea su origen, las personas buscan su
satisfacción.
Se concentra en lo que requieren las personas para llevar
vidas gratificantes, en particular con relación a su trabajo.
El siguiente esquema ilustra la teoría motivacional de las
necesidades:
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La jerarquía de las Necesidades de Maslow:
Esta es la teoría de motivación por la cual las personas están motivadas para satisfacer distintos
tipos de necesidades clasificadas con cierto orden jerárquico.
Necesidades de
autorrealización
Necesidades secundarias
Necesidades de estima
Necesidades sociales o de pertenencia
Necesidades de seguridad
Necesidades fisiológicas
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Necesidades
Primarias
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Factores que fortalecen el deseo de aprender
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Interdependencia posi&va Profesor _ Alumno Responsabilidad individual. Interacción cara a cara es&muladora. Técnicas de acción interpersonales y grupales Evaluación Grupal. Gobierno de Chile | Ministerio de Educación | Enlaces
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Factores que inciden en el grado de
motivación del alumno.
•  1‐Variación de esRmulos: La metodología didác&ca y las nuevas tecnologías son suficientemente ricas en posibilidades para que el docente ofrezca a sus alumnos un amplio abanico de estudios , ac&vidades y situaciones de aprendizaje . Cambiar la ac&vidad destruye la ru&na y la inercia. Implica par&cipación , curiosidad , cambio , todos ellos propulsores del interés y la atención. •  2‐ Que el aprendizaje sea significa&vo: Una ac&vidad es significa&va cuando aporta algo tangible a quien &ene que esforzarse por dominarla, cuando ve en ella alguna u&lidad, cuando hay una experiencia previa que la dota de sen&do. •  3‐ Tener posibilidades de éxito: El éxito anima , mientras que el fracaso retrae. Hay alumnos que proyectan el fracaso ante cada ac&vidad propuesta y por ello no ponen ningún interés en su aprendizaje. El docente debe intentar inver&r esta nega&vas percepciones. Gobierno de Chile | Ministerio de Educación | Enlaces
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Referencias
•  Maslow ( 1968) Mo&vación y Personalidad .España , Editorial Sagitario. •  Equipo Cultural (2008) Guía de Acción Docente. España . Grupo Cultural. Gobierno de Chile | Ministerio de Educación | Enlaces
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Gracias.