Presentación de PowerPoint - Accelera

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Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario
Iniciativas de desarrollo(DCI-ALA/2014/351-291)
educativo y sociocomunitario
(DCI-ALA/2014/351-291)http://edo.uab.cat/ideas
http://edo.uab.cat/ideas
Organización y gestión del
tiempo y de los recursos
materiales
David Rodríguez-Gómez
Mayo2015
Financia:
Desarrolla:
(DCI-ALA/2014/351-291)
(DCI-ALA/2014/351-291)
El tiempo como recurso
Según Acosta (1999):
•Atípico
•Equitativo
•Inelástico
•Indispensable
•Insustituible
•Inexorable
(DCI-ALA/2014/351-291)
Principios generales de la gestión del
tiempo
Según Viñas (1996):
•Principio de globalización
•Principio de priorización
•Principio de racionalidad y
distribución de tareas
•Principio de coherencia
•Principio de revisión y control
temporal
(DCI-ALA/2014/351-291)
Consideraciones previas
• El currículum a desarrollar: los objetivos, las
actividades, la metodología, ...
• El tiempo disponible para el proceso de
formación
• Alumnado destinatario
• Contexto de actuación
• La necesidad de proporcionar una cierta
flexibilidad
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El tiempo del alumnado
(DCI-ALA/2014/351-291)
Calencario escolar: factores
• El descanso de varios días favorece el rendimiento posterior.
• Dedicar excesivos días al ocio repercute negativamente en el posterior
rendimiento, por la pérdida de conocimientos y hábitos que ocasiona.
• El cambio en los ritmos biológicos que se dan en las fines de semana promueven
la fatiga a la que a menudo estamos sometidos los lunes.
• Las costumbres sociales y culturales alteran las tareas programadas a la
introducir días festivos entre semana.
• Los factores geográficos y sociales nos tienen que obligar a reflexionar sobre cuál
es el calendario y el horario más adecuado.
• Los resultados de las investigaciones realizadas hasta el momento no han
demostrado que con más horas de trabajo, el rendimiento escolar aumente.
(DCI-ALA/2014/351-291)
Jornada escolar: consideraciones
• La necesaria diferenciación entre la jornada del profesor, del centro y del
alumnado.
• Las funciones de las instituciones educativas.
• La división existente entre actividad escolar y extraescolar.
• Las necesidades reales para llevar a buen puerto los procesos de aprendizaje.
• Las edades de los escolares y su ritmo de trabajo. Las estrategias educativas
utilizadas.
• Las pausas necesarias y su relación con la curva de la fatiga.
(DCI-ALA/2014/351-291)
Jornada Intensiva: ventajas
•Facilita realizar actividades de larga duración.
•Concentra el tiempo escolar y aumenta el libre.
•Permite concentrar las horas de trabajo del profesorado.
•Posibilita una distribución más racional y operativa de las
actividades extraescolares.
•Se evita la doble adaptación de los protagonistas.
•Facilita el perfeccionamiento del profesorado.
•Permite mayor integración de la escuela en su entorno social
(si se acompaña de un plan de actividades extraescolares).
•Nos aproxima al modelo del sociedad del ocio.
•Permite autoorganitzar el tiempo libre.
•Reduce el tiempo en desplazamientos de profesores y
alumnos.
(DCI-ALA/2014/351-291)
Jornada Intensiva: inconvenientes
•No se aprovechan los posibles rendimientos de la tarde.
•Se genera ausencia por el exceso de horas seguidas.
•Transcurre más tiempo entre la entrada en el centro y comer.
•Reduce el tiempo real de enseñanza a la obligar además descanso.
•Una excesiva oferta de actividades extraescolares puede difuminar
los objetivos principales de la escuela.
•Potencia una falta de dedicación exclusiva en el profesorado.
•Exige más profesionales para las actividades alternativas de la
tarde.
•Puede influir negativamente en los sectores sociales más
desfavorecidos.
•Ocasiona trastornos en los horarios familiares.
•Pierde sentido el uso de servicios de comedor y talleres, que a
veces tienen un carácter asistencial.
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El horario: condicionantes
Condicionantes biológicos:
Días centrales de la semana
Entrada a la escolaridad y pubertad
Programación del trabajo considerando
fluctuaciones en los niveles de atención
Relajación después de la comida
Alternancia actividades de aprendizaje (hemisferio
derecho- tareas de tipo espacial- e izquierdo tareas de tipo verbal-)
Distribución materias según fatiga
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Condicionantes biológicos:
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Condicionantes pedagógicos:
 Número de materias del currículum
 Manera de organizar y presentar el contenido (áreas,
interdisciplinariament)
 Forma de agrupar los alumnos (flexible, rígida, pequeño grupo, grupoclase) Metodología didáctica (más o menos activa y atractiva)
 Tiempo y tipo de actividad
 Tipo de organización vertical que se adopte (graduación, nograduación, por ciclos)
 Individualización y flexibilidad de las actividades según los alumnos.
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Condicionantes sociológicos:
climatología
 condiciones que impone la normativa, situaciones políticas.
 contexto geográfico (traslados, etc.)
 situación laboral del alumno, trabajo de la familia, necesidades
sociales
 costumbres sociales y culturales
necesidades sociales que obligan a diferentes turnos
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Tipología de horarios
RIGIDO
COOPERATIVO
RACIONAL
BLOQUE
MOSAICO
• concepción mecanicista, uniformidad
• establecido conjuntamente entre profesor y alumno
• solución mixta de las anteriores
•un profesor durante gran parte de la jornada
establece el mismo horario para un mismo nivel
• profesor como especialista rota por diferentes cursos
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El espacio escolar
• Elemento relevante del currículum oculto, interviene en la
construcción y transmisión de una determinada cultura y
conforma las actitudes de las personas.
• Un medio educativo más, desde su uso hay que pensar como
se favorecerán los objetivos generales
• Espacio tiene que adaptarse a las etapas evolutivas, propuesta
de agrupaciones y objetivos que se pretenden
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Espacio: funciones
•
•
•
•
•
•
Funciones relativas al desarrollo intelectual
Funciones relativas al desarrollo físico
Funciones relativas al desarrollo emocional
Funciones relativas al desarrollo social
Funciones relativas al desarrollo creativo
Funciones relativas al desarrollo estético
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Espacio: funciones
http://www.youtube.com/watch?v=hme4Q2stGgQ
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Espacio: su diseño
• Responder al proyecto institucional
• Ser concebido según un planteamiento psicopedagógico del
espacio
• Estimulador de la creatividad, imaginación
• Promotor de la investigación, innovación
• Estéticamente atractivo
• Tecnológicamente preparado
• Permitir la comunicación y el desarrollo de las relaciones
sociales
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Espacios: distribución
Agrupacions
lineals
Agrupacions
nucleades
Agrupacions
mixtes
CEIP Joan Abelló. Mollet del Vallès
CEIP
Bernat
Metge.
El Prat de Llobregat
CEIP
Ponent.
Granollers
CEIP
Salvador
Espriu.
Badalona
CEIP Charles Darwin. El Prat de Llobregat
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Espacios: diversidad
Patio
Aula
informática
Lab.
ciencias
Biblioteca
Lab.
idiomas
Gimnasio
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Espacios: ordenación del aula
Horizontal
Herradura-semicírculocíruclo
Individual
Grupos de cuatro
Parejas
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Compare estas dos figuras: Describa cómo están organizadas las dos aulas. Concrete, en
cada caso, qué tipo de metodología didáctica puede utilizar el profesor dada esta
distribución del mobiliario.
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Espacios: aula 2.0
Tecnología integrada de manera sutil, invisible y amigable por un entorno propicio a
la interacción y aprendizaje
Nuevo concepto que
sustituye el aula
informática y el aula
audiovisuales
PIZARRA
DIGITAL
INTERACTIVA
TABLETS O
PORTÁTILES
WEBCAM
Comporta innovación,
nuevas dinámicas y
metodologías de
aprendizaje el aula
Se trabaja contenido
curricular de forma
digital y dinámica, con
TIC y otros materiales
IMPRESORA,
ESCANER
AMPLI. DE
SONIDO,
CONEXIÓN A
ANTENA TV
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Mobiliario
CARACTERÍSTICAS DEL MOBILIARIO:
1
Ligereza, Seguridad, Resistencia, Economía de coste y mantenimiento, Higiene,
Estética, Autosuficiente, Polivalente, Apilable, Conjuntable.
DISTRIBUCIÓN DEL MOBILIARIO:
2
Existe relación entre distribución mobiliario e influencia en el aprendizaje
No hay un modelo ideal pero la tradicional no es la más adecuada
Colocación de los alumnos y distancia del profesor: más próximos y los de la zona
central suelen participar más (zona acción que ocupa el 30% aula).
POSTURA De SENTADO:
3
Concienciar de la correcta postura de sentado para evitar deformaciones óseas,
sobre todo entre 11 y 16 años.
Mesas y sillas de diferentes medidas para acomodar tallas y medidas grandes y
pequeñas
Combinar postura sentada con semisentada. Variar de actividades.
Garantizar comodidad y facilitar la adopción de posturas correctas.
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Mobiliario
https://www.youtube.com/watch?v=F7mZDY3sI9U
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Mobiliario: ergonomía
Ámbito educativo: estudio y
desarrollo condiciones ambientales
en relación a la madurez física y
psicológica del alumno para facilitar
el desarrollo del trabajo escolar.
Necesidades
Fisiológicas (carga de trabajo progresiva)
Afectivas o intelectuales (varían durante el crecimiento)
Específicas desde el punto de vista de los recursos materiales (aspecto lúdico, adaptado a la
edad...)
Resultantes de los edificios y en torno (importancia de adaptar espacios)
Lucha contra efectos perniciosos (ruido, iluminación, temperatura, etc.)
Impacto cultural y educativo del estético del entorno a trabajo y en torno familiar
Especiales de hijos de inmig., alumnos con deficiencias físicas, psíquicas o marginación social.
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Material didáctico y curricular
Medio didáctico
Cualquier material elaborado con la intención de
facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Ejemplo: un libro de texto o programa informático para hacer prácticas
de formulación química.
Recurso
educativo
Cualquier material que, en un contexto determinado, es
utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el
desarrollo de las actividades formativas.
Ejemplo: botellas de plástico que hacen de bolos
Material
curricular o de
aprendizaje
Cualquier tipo de material destinado generalmente al
alumnado con el fin de ayudar al profesor en el proceso
de planificación, desarrollo y evaluación del currículum.
Media en el proceso de e-a, ayuda al profesor a traer a
la práctica las intenciones educativas.
Ejemplo: mapas, tangram, figuras geométricas, ...
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Análisis y
selección
Requisitos de
aprendizaje
Comprobar si hacen el
aprendizaje más
significativo.
Objetivos educativos
Comprobar si se
corresponden con los
del centro y alumnos
PAUTAS PARA El
ANÁLISIS Y SELECCIÓN
DE MATERIALES
CURRICULARES
Secuencia de
actividades
Revisar actividad para
ver progresión y
orden
Contenidos
Comprobar si se
corresponden con
objetivos
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VENTANAS
VENTANAS
Imagínese una clase vacía como la
que figura a continuación. Elabore
una propuesta de distribución del
mobiliario y material y justifique su
respuesta..
PUERTA
PUERTA
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Partiendo de los condicionantes del horario comentados y considerando la
realidad de su centro educativo, así como las características de su alumnado,
elabore un horario escolar para un nivel medio de su institución escolar.
Justifique las opciones tomadas.
Criterios generales:
1) El horario debe facilitar el desarrollo
de nuevas propuestas de
agrupamientos;
2) Expliciten los factores que condicionan
sus horario;
3) Concreten los criterios seguidos para
elaborarlo;
4) Elaboren la propuesta.
Iniciativas de desarrollo(DCI-ALA/2014/351-291)
educativo y sociocomunitario
(DCI-ALA/2014/351-291)http://edo.uab.cat/ideas
Organización y gestión del
tiempo y de los recursos
materiales
David Rodríguez-Gómez
Mayo2015
Financia:
Desarrolla:

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