Proyecto Curricular - IES Victorio Macho

Transcripción

Proyecto Curricular Cico Formativo Grado Superior Actividades Físicas y Deportivas Curso 2012.2013 Proyecto Curricular CFGS
Actividades Físicas y Deportivas
Curso 2012.2013
INDICE 1. IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO ........................................................ 9 2. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO. ..................................... 11 2.1. PERFIL PROFESIONAL. ............................................................. 11 3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. .............................................. 14 4. CONTENIDOS GENERALES DE ETAPA. ........................................... 15 5. OBJETIVOS GENERALES DE PRIMER CURSO. .................................. 17 6. CONTENIDOS DE PRIMER CURSO. ................................................ 17 7. OBJETIVOS GENERALES DE SEGUNDO CURSO. .............................. 19 8. CONTENIDOS DE SEGUNDO CURSO. ............................................. 20 9. METODOLOGÍA. ......................................................................... 21 10. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. ..................................................... 23 10.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. 23 10.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN y CALIFICACIÓN. ........................... 25 10.3. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA. ..................... 30 10.4. PROMOCIÓN. ........................................................................ 31 10.5. ACCESO A LA F.C.T. ............................................................... 31 10.6. SECUENCIACIÓN DE LA F.C.T. ................................................. 31 10.7. EVALUACIÓN FINAL DEL CICLO. ............................................... 32 10.8. NÚMERO DE CONVOCATORIAS, ANULACIÓN DE MATRICULA,
RENUNCIA A LA CONVOCATORIA Y RECLAMACIÓN DE CALIFICACIONES. . 32 11. CONVALIDACIONES Y EXENCIONES. ........................................... 32 11.1. CONVALIDACIONES ENTRE MÓDULOS PROFESIONALES .............. 32 11.2. CORRESPONDENCIA ENTRE MÓDULOS PROFESIONALES Y LA
PRÁCTICA LABORAL ......................................................................... 33 11.3. EXENCIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE ORMACIÓN EN CENTROS
DE TRABAJO POR SU CORRESPONDENCIA CON LA PRÁCTICA LABORAL:.. 34 11.4. PROCEDIMIENTO DE LOS SISTEMAS DE CONVALIDACIONES Y
CORRESPONDENCIAS: ...................................................................... 35 12. CRITERIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ............................... 35 13. ACTIVIDADES DE LOS PROFESORES QUE IMPARTEN CLASE AL
SEGUNDO CURSO. ........................................................................... 36 14. PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL. ....................... 37 15. USO DE ESPACIOS, MEDIOS Y EQUIPAMIENTOS. .......................... 38 16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ............... 40 16.1. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL CICLO FORMATIVO. ................. 40 16.2. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.......................................... 49 2
Proyecto Curricular CFGS
Curso 2012.2013
16.3. ACTIVIDADES COMUNES A TODOS LOS INTEGRANTES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO. .............................................. 49 17. TIC´S EN EL CFGS TAFAD. ......................................................... 50 18. MÓDULO 1. JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA LA
ANIMACIÓN. .................................................................................... 51 18.1. JUSTIFICACIÓN. .................................................................... 51 18.2. CAPACIDADES TERMINALES. ................................................... 51 18.3. CONTENIDOS. ....................................................................... 51 18.4. TEMPORALIZACIÓN. ............................................................... 66 18.5. METODOLOGÍA. ..................................................................... 67 18.6. MATERIAL. ............................................................................ 67 18.7. EVALUACIÓN. ........................................................................ 67 18.8. CRITERIOS MÍNIMOS. ............................................................ 69 18.9. PRESENTACIÓN DE RECLAMACIONES. ...................................... 69 18.10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ............................ 70 18.11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ........... 70 19. MÓDULO 2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS INDIVIDUALES. PRIMERA
PARTE: ATLETISMO. ......................................................................... 71 19.1. INTRODUCCIÓN. .................................................................... 71 19.2. CAPACIDADES TERMINALES. ................................................... 71 19.3. CONTENIDOS. ....................................................................... 72 19.4. TEMPORALIZACIÓN. ............................................................... 74 19.5. INTERVENCIÓN METODOLÓGICO DIDÁCTICA. ........................... 75 19.6. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ........................... 76 19.7. EVALUACIÓN. ........................................................................ 76 19.7.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ......................................... 77 19.7.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ................................................ 78 19.7.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. .............................................. 78 19.7.4. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. ........................................ 79 19.7.5. PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL
ALUMNADO AL QUE NO PUEDA APLICARSE “LA EVALUACIÓN CONTÍNUA”. 80 19.8. PROCEDIMIENTO Y PLAZOS PARA RECLAMACIONES. .................. 80 19.9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. .............................. 80 19.10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ........... 81 20. MÓDULO 2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS INDIVIDUALES. SEGUNDA
PARTE: NATACIÓN. .......................................................................... 82 20.1. CAPACIDADES TERMINALES. ................................................... 82 20.2. CONTENIDOS. ....................................................................... 82 3
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20.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. ...................... 83 20.4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. .................................................... 83 20.5. ACTIVIDADES. ....................................................................... 84 20.5.1. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE. ...................... 84 20.5.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. .......... 85 20.6. EVALUACIÓN. ........................................................................ 85 20.6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ................................................ 85 20.6.2. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR
EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO. ............................................. 86 20.6.3. ACTUACIONES
PARA
EVALUAR
LOS
RESULTADOS
DE
ARPENDIZAJE: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE
LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ................................... 86 20.6.4. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. ........................................ 88 20.6.5. NÚMERO MÁXIMO DE FALTAS DE ASISTENCIA NO JUSTIFICADAS
O
LA
ACTIVIDADES
NO
REALIZADAS
QUE
DETERMINARÁN
L
IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA EN EL MÓDULO 89 20.7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. .............................. 89 20.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. .................................. 90 21. MÓDULO 3. ACTIVIDADES DEPORTIVAS DE EQUIPO. ..................... 93 21.1. INTRODUCCIÓN. .................................................................... 93 21.2. CAPACIDADES TERMINALES. ................................................... 93 21.3. CONTENIDOS / UNIDADES DE TRABAJO. .................................. 94 21.4. TEMPORALIZACIÓN. ............................................................... 95 21.5. METODOLOGÍA. ..................................................................... 95 21.6. ACTIVIDADES. ....................................................................... 96 21.7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. .......................................... 96 21.8. RECURSOS MATERIALES. ........................................................ 96 21.9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. .................................................. 97 21.10. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. .......................................... 98 21.11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ............................................... 98 21.12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ............................ 99 22. MODULO 4. ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS.
100 22.1. INTRODUCCION. ................................................................... 100 22.2. CAPACIDADES TERMINALES. .................................................. 100 22.3. CONTENIDOS. ...................................................................... 101 22.4. PRIMERA PARTE : TENIS ........................................................ 102 22.5. SEGUNDA PARTE: BÁDMINTON. .............................................. 112 4
Curso 2012.2013
22.6. TERCERA PARTE. .................................................................. 121 22.7. TEMPORALIZACION. .............................................................. 123 22.8. METODOLOGÍA. .................................................................... 123 22.9. RECURSOS MATERIALES. ....................................................... 123 22.10. EVALUACION. ..................................................................... 124 22.11. CRITERIOS MÍNIMOS EXIGIBLES. .......................................... 124 22.12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. ....................................... 126 22.13. PRESENTACIÓN DE RECLAMACIONES..................................... 126 22.14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ........................... 127 23. MODULO
5.
FUNDAMENTOS
BIOLOGICOS
Y
BASES
DEL
ACONDICIONAMIENTO FISICO. ......................................................... 128 23.1. INTRODUCCIÓN.- ................................................................. 128 23.2. CAPACIDADES TERMINALES. .................................................. 128 23.3. CONTENIDOS. ...................................................................... 129 23.4. TEMPORALIZACIÓN. .............................................................. 131 23.5. INTERVENCIÓN METODOLÓGICO DIDÁCTICA. .......................... 132 23.6. ACTIVIDADES. ...................................................................... 132 23.7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. ................................. 133 23.8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ................................................. 133 23.8.1. CONSIDERACIONES GENERALES. ......................................... 133 23.8.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ........................................ 133 23.8.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ............................................... 134 23.8.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ............................................. 134 23.8.5. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA. ............................. 135 23.8.6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. ....................................... 136 23.8.6.1. PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL
ALUMNADO AL QUE NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA. 136 23.9. RECLAMACIONES. ................................................................. 136 23.10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ........................... 137 23.11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. .......... 137 24. MODULO 6. ORGANIZACIÓN Y GESTION DE UNA PEQUEÑA EMPRESA
DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE Y SOCIOEDUCATIVAS. .................. 138 24.1. FINALIDAD........................................................................... 138 24.2. CAPACIDADES TERMINALES. .................................................. 138 24.3. CONTENIDOS. ...................................................................... 139 24.3.1. CONTENIDOS CONCEPTUALES. ............................................ 140 24.3.2. UNIDADES DIDÁCTICAS ...................................................... 142 5
Curso 2012.2013
24.4. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN. ...................... 157 24.5. ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS. ...... 169 24.6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............ 170 24.7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ............................. 171 24.8. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA
LECTURA Y UNA EXPRESIÓN CORRECTA. ............................................ 172 24.9. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN. ................................... 172 25. MÓDULO 7. PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUATICO. ....... 174 25.1. CAPACIDADES TERMINALES. .................................................. 174 25.2. CONTENIDOS. ...................................................................... 174 25.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. ..................... 175 25.4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. ................................................... 176 25.5. ACTIVIDADES. ...................................................................... 177 25.5.1. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE. ..................... 177 25.5.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ......... 177 25.6. EVALUACIÓN. ....................................................................... 178 25.6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ............................................... 178 25.6.2. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR
EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO. ............................................ 178 25.6.3. ACTUACIONES
PARA
EVALUAR
LOS
RESULTADOS
DE
ARPENDIZAJE: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE
LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. .................................. 179 25.6.4. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. ....................................... 181 25.6.5. NÚMERO MÁXIMO DE FALTAS DE ASISTENCIA NO JUSTIFICADAS
O
LA
ACTIVIDADES
NO
REALIZADAS
QUE
DETERMINARÁN
L
IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA EN EL MÓDULO
182 25.7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ............................. 183 25.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. ................................. 183 26. MODULO 8. ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS........................ 185 26.1. INTRODUCCIÓN. ................................................................... 185 26.2. CAPACIDADES TERMINALES. .................................................. 185 26.3. CONTENIDOS: Relación secuencial de Unidades de Trabajo. ....... 186 26.4. TEMPORALIZACION. .............................................................. 197 26.5. METODOLOGIA. .................................................................... 197 26.6. EVALUACION. ....................................................................... 197 26.7. CRITERIOS MÍNIMOS EXIGIBLES. ........................................... 199 6
Curso 2012.2013
26.8. PRESENTACIÓN DE RECLAMACIONES. ..................................... 200 26.9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ............................. 200 27. MODULO 9. METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES
FÍSICAS Y DEPORTIVAS. .................................................................. 202 27.1. INTRODUCCIÓN. ................................................................... 202 27.2. CAPACIDADES TERMINALES. .................................................. 203 27.3. CONTENIDOS. ...................................................................... 203 27.4. TEMPORALIZACIÓN. .............................................................. 204 27.5. INTERVENCIÓN METODOLÓGICA............................................. 205 27.6. ACTIVIDADES. ...................................................................... 206 27.7. RECURSOS MATERIALES: ....................................................... 206 27.8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ................................................. 207 27.9. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR
EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO. ............................................ 207 27.10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ALUMNO. ......................... 208 27.11. PRESENTACIÓN DE RECLAMACIONES..................................... 209 27.12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................ 209 27.13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........... 210 28. MODULO 10. ACTIVIDADES FISICAS PARA DISCAPACITADOS. ....... 211 28.1. INTRODUCCIÓN. ................................................................... 211 28.2. CAPACIDADES TERMINALES. .................................................. 211 28.3. CONTENIDOS. ...................................................................... 212 28.4. CONTENIDOS. ...................................................................... 212 28.5. TEMPORALIZACIÓN. .............................................................. 213 28.6. INTERVENCIÓN METODOLÓGICO DIDÁCTICA. .......................... 214 28.7. ACTIVIDADES. ...................................................................... 215 28.8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ESTE MÓDULO. ....................... 216 28.9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ............................................... 217 28.10. PRESENTACIÓN DE RECLAMACIONES..................................... 221 28.11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ........................... 221 29. MODULO 11. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. ................... 222 29.1. INTRODUCCION. ................................................................... 222 29.2. EL MÓDULO DE FOL. CAPACIDADES TERMINALES. .................... 223 29.3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. ......................................... 223 29.4. METODOLOGÍA. .................................................................... 224 29.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ................................................. 225 29.5.1. CONSIDERACIONES GENERALES. ......................................... 225 7
Curso 2012.2013
29.5.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ............................................... 226 29.5.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. .......... 229 29.5.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ............................................. 229 29.6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD. ......................................... 230 29.7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. ................................. 231 29.8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ........... 231 30. MODULOS COMPLEMENTARIOS. ................................................ 232 30.1. MÓDULO A: ACTIVIDADES DE ESQUÍ. ..................................... 232 30.1.1. INTRODUCCIÓN. ................................................................ 232 30.1.2. CAPACIDADES TERMINALES. ............................................... 232 30.1.3. EVALUACIÓN. .................................................................... 232 30.1.4. CONTENIDOS: Relación de Unidades de Trabajo ..................... 232 30.2. MÓDULO B: ACTIVIDADES NÁUTICAS. ..................................... 235 30.2.1. INTRODUCCIÓN. ................................................................ 235 30.2.2. CAPACIDADES TERMINALES. ............................................... 235 30.2.3. EVALUACIÓN. .................................................................... 235 30.2.4. CONTENIDOS: Relación de Unidades de Trabajo ..................... 235 30.3. MODULO C: ACTIVIDADES DE GIMNASIA Y FITNESS. ................ 239 30.3.1. JUSTIFICACION. ................................................................ 239 30.3.2. CAPACIDADES TERMINALES. ............................................... 239 30.3.3. CONTENIDOS. ................................................................... 239 30.3.4. TEMPORALIZACIÓN. ........................................................... 241 30.3.5. EVALUACIÓN. .................................................................... 241 30.3.6. METODOLOGÍA. ................................................................. 241 30.4. MODULO D. ACTIVIDADES FISICAS COLECTIVAS EN EL MEDIO
NATURAL. ...................................................................................... 248 30.4.1. CAPACIDADES TERMINALES. ............................................... 248 30.5. CONTENIDOS: Relación secuencial de Unidades de Trabajo. ....... 248 30.6. CRITERIOS DE CALIFICACION. ............................................... 260 8
Curso 2012.2013
1. IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO
Denominación: ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
Nivel: Ciclo Formativo Grado Superior
Duración del ciclo: 2000 horas (a efectos de equivalencia estas horas se
considerarán como si se organizaran en cinco trimestres de formación en
centro educativo, como máximo, más la formación en el centro de trabajo
correspondiente)
Soporte Legislativo: Título: 629/1995 (B.O.E. 09/02/1996)
Currículo: 1262/97
Enseñanzas del ciclo formativo que da acceso al título de técnico en
animación de actividades físicas y deportivas:
Duración Horas
Nº
MÓDULOS PROFESIONALES
(horas)
semanales
1º
2º
1
Juegos y actividades físicas recreativas 120
4
--para animación
2
Actividades
físico
–
deportivas 220
8
--individuales
3
Actividades físico – deportivas de equipo 315
--15
4
Actividades físico – deportivas con 180
5
--implemento
5
Fundamentos biológicos y bases del 210
6
--acondicionamiento físico
6
Organización y gestión de una pequeña 95
--4
empresa de actividades de tiempo libre
y socioeducativas
7
Primeros auxilios y socorrismo acuático 120
--5
8
Animación y dinámicas de grupos
110
3
--9
Metodología didáctica de las Actividades 120
4
--Físico – Deportivas
10
Actividades físicas para personas con 65
--3
discapacidades
11
Formación y orientación laboral
65
--3
F.C.T.
Formación en Centros de Trabajo
380
--(*)
(*) Este módulo se realizará el tercer trimestre.
9
Curso 2012.2013
UNIDADES DE COMPETENCIA
Enseñar y dinamizar juegos
actividades físicas recreativas.
MÓDULOS PROFESIONALES
y
1.
Juegos
y
actividades
recreativas para animación.
físicas
Enseñar y dinamizar actividades
físico-deportivas individuales.
2.
Actividades
individuales.
físico-deportivas
físico-deportivas de equipo.
3. Actividades
equipo.
físico-deportivas con implementos.
4. Actividades
implementos.
básicas
de
acondicionamiento
físico.
5. Fundamentos biológicos y bases del
acondicionamiento físico.
Organizar, planificar y gestionar
una
pequeña
empresa
de
actividades de tiempo libre y
socioeducativas.
6. Organización y gestión de una
pequeña empresa/área/departamento
de actividades de tiempo libre y
socioeducativas.
Módulo transversal.
7. Primeros
acuático.
8. Animación y dinámica de grupos.
9. Metodología didáctica
actividades físico-deportivas.
Módulo transversal
10. Formación en centro de trabajo.
11. Formación y orientación laboral.
físico-deportivas
físico-deportivas
auxilios
y
de
con
socorrismo
de
las
10
Curso 2012.2013
2. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO.
2.1. PERFIL PROFESIONAL.
Descripción
Este técnico ejercerá en el campo de las Actividades Físicas y Deportivas,
prestando servicios de programación, animación y dirección de grupos o
usuarios en la realización de actividades físico-deportivas de carácter
recreativo.
La competencia general de este profesional se puede resumir en «enseñar y
dinamizar juegos, actividades físico-deportivas recreativas individuales, de
equipo y con implementos, y actividades de acondicionamiento físico
básico».
Competencia General
Este técnico ejercerá en el campo de las actividades físicas y deportivas,
pudiendo ejercer en los siguientes puestos y/o ocupaciones:
Ø Promotor de actividades físico-deportivas
Ø Animador de actividades físicas y deportivas
Ø Coordinador de actividades polideportivas
Ø Monitor de actividades físico-deportivas recreativas individuales, de
equipo y con implemento.
Con todo ello, la competencia general de este profesional se puede resumir
en “Enseñar y dinamizar juegos, actividades físico-deportivas recreativas
individuales, de equipo y con implementos, y actividades de
acondicionamiento físico básico, adaptándolos a las características del
medio y a las de los participantes consiguiendo la satisfacción del usuario y
un nivel competitivo de calidad, en los límites de coste previsto.”
El cómputo total de las horas de todos los módulos del curso, suponen 2000
horas de realización teórico-práctica, en las que se incluyen 380 horas de
formación en centros de trabajo (FCT).
Capacidades Profesionales
Las capacidades más características del profesional animador de actividades
físicas y deportivas son las siguientes:
1. Concretar los objetivos, los contenidos, los medios, los métodos, la
temporalización y la evaluación de las actividades, en función de la
programación de general, las características de los participantes y
del medio, y en su acaso, las directrices recibidas.
2. Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la realización de
actividades físico-deportivas de carácter recreativo garantizando las
condiciones de seguridad.
3. Dinamizar las actividades de forma que resulten atractivas y
motivantes y fomenten en los participantes la adherencia al
programa.
4. Enseñar las técnicas propias de las actividades utilizando los equipos
y el material apropiados, demostrando los movimientos y corrigiendo
los errores de ejecución de los participantes.
11
Curso 2012.2013
5. Organizar y dirigir el trabajo de otros técnicos de nivel inferior
ajustándose en su caso, a las directrices recibidas.
6. Mantenerse informado sobre las últimas aportaciones técnicas o
científicas relacionadas con su trabajo, con el fin de incorporar las
nuevas técnicas y tendencias, y utilizar los nuevos equipos y
materiales del sector.
7. Adaptarse a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y
sociales que inciden en su actividad profesional.
8. Poseer una visión global e integrada del proceso de prestación del
servicio, comprendiendo la función de las instalaciones y equipos y
las dimensiones técnicas, organizativas, económicas y humanas de
su trabajo.
9. Aplicar técnicas propias de su trabajo para optimizar la prestación
del servicio, según criterios de eficacia, seguridad y relevancia,
consiguiendo satisfacer las expectativas del cliente.
10.Actuar en condiciones de posible emergencia, transmitiendo con
serenidad y celeridad las señales de alarma y aplicando los medios
de seguridad establecidos.
11.Resolver las contingencias que se presenten en relación a las
personas, las instalaciones y los equipos o materiales, consultando
las decisiones cuando las repercusiones sobrepasan su ámbito de
actuación.
12.Mantener relaciones fluidas con los miembros del equipo de trabajo
en el que está integrado, colaborando en la consecución de los
objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás,
participando activamente en la organización y desarrollo de tareas
colectivas, cooperando en la superación de las dificultades que se
presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los
compañeros y subordinados.
13.Comunicarse y actuar de manera coordinada con todas aquellas
secciones o departamentos que incidan en la prestación del servicio
a fin de lograr los objetivos previstos.
Requerimientos de autonomía en las situaciones de trabajo.
De forma autónoma, este técnico realiza o podría realizar, las siguientes
actividades:
§
Elaboración y evaluación del plan de trabajo y de las sesiones a partir
de la programación general.
§
Información a clientes/usuarios sobre aspectos relacionados con la
práctica de actividades físico-deportivas concernidas.
§
Selección de fuentes de información para su trabajo diario y/o
formación continuada.
§
Adaptación de las diferentes actividades a las características del
medio y de los usuarios.
§
Concreción de programas individualizados
§
Organización y ejecución de la actividad en condiciones de seguridad.
12
Curso 2012.2013
§
Enseñanza y animación de las actividades concernidas.
§
Dinamización de grupos.
§
Administración
enfermedad
§
Organización, dirección y desarrollo, a su nivel, de eventos físicodeportivos de carácter lúdico.
de
primeros
auxilios
en
caso
de
accidente
o
Unidades de competencia
Los roles esenciales de trabajo del animador de actividades físicas y
deportivas, y reconocidos por el sector, son los siguientes:
ü Enseñar y dinamizar juegos y actividades físicas recreativas
ü Enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas individuales
ü Enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas de equipo
ü Enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas con implementos
ü Enseñar y dinamizar actividades básicas de acondicionamiento físico
ü Organizar y gestionar una pequeña empresa de actividades de
tiempo libre y socioeducativas
13
Curso 2012.2013
3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.
A pesar de la posibilidad que da de acceder a estudios universitarios, el
objetivo general es el de formar para el trabajo cualificado. No olvidemos
que estos estudios poseen carácter terminal y posibilitan el acceso al
mercado de trabajo.
Dentro del sector productivo, el Técnico en Animación de Actividades Físicas
y Deportivas, en tanto que animador especializado, se sitúa en el área
profesional de la recreación, interviniendo principalmente en los procesos
productivos de aprendizaje y acondicionamiento físico, dentro de marco de
lo que se viene denominando como “deporte para todos y para toda la
vida”.
Los objetivos generales a cubrir en este Ciclo Formativo se identifican con
las capacidades profesionales que hay que desarrollar en el alumno tanto
durante la Formación en el Centro educativo como en la Formación en
Centros de Trabajo, articuladas en el Real Decreto de Título aparecido el 7
de mayo de 1993.
Estos se resumen en los siguientes:
1. Concretar los objetivos, los contenidos, los medios, los métodos, la
temporalización y la evaluación de las actividades, en función de la
programación general, las características de los participantes y del
medio, y, en su caso, las directrices recibidas.
2. Dirigir y asesorar a individuos en la realización de actividades físicodeportivas de carácter recreativo garantizando las condiciones de
seguridad.
3. Dinamizar las actividades de forma que resulten atractivas y
motivantes y fomenten en los participantes la adherencia al
programa.
4. Enseñar las técnicas propias de las actividades utilizando los equipos
y el material apropiados, demostrando los movimientos y corrigiendo
los errores de ejecución de los participantes.
5. Organizar y dirigir el trabajo de otros técnicos de nivel inferior,
ajustándose, en su caso, a las directrices recibidas.
6. Mantenerse informado sobre las últimas aportaciones técnicas o
científicas relacionadas con su trabajo, con el fin de incorporar las
7. Adaptarse a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y
sociales que inciden en su actividad profesional.
8. Poseer una visión global e integrada del proceso de prestación del
servicio, comprendiendo la función de las instalaciones y los equipos
y las dimensiones económicas y humanas de su trabajo.
9. Aplicar técnicas propias de su trabajo para optimizar la prestación del
servicio, según criterios de eficacia, seguridad y relevancia,
consiguiendo satisfacer las expectativas del cliente.
10.Actuar en condiciones de posible emergencia, transmitiendo con
seguridad y celeridad las señales de alarma y aplicando los medios
establecidos.
14
Curso 2012.2013
11.Mantener relaciones fluidas con los miembros del equipo de trabajo
en el que está integrado, colaborando en la consecución de los
objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás
participando activamente en la organización y desarrollo de tareas
colectivas, cooperando en la superación de las dificultades que se
presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los
compañeros subordinados.
12.Resolver las contingencias que se presenten en relación con las
personas, los equipos o materiales, consultando las decisiones
cuando las repercusiones sobrepasen su ámbito de actuación.
13.Comunicarse y actuar de manera coordinada con todas aquellas
secciones o departamentos que incidan en la prestación del servicio a
fin de lograr los objetivos previstos.
14.Ser capaz de realizar las siguientes actividades:
o
Elaborar y evaluar el plan de trabajo y de las sesiones a partir
o
Informar a los clientes/usuarios sobre los aspectos
relacionados con la práctica de actividades físico-deportivas.
o
Seleccionar las fuentes de información para su trabajo diario
y/o formación continuada.
o
Adaptación de las diferentes actividades a las características
del medio y de los usuarios.
o
Concreción de programas individuales
o
Organizar y ejecutar su trabajo en condiciones de seguridad.
o
Enseñar y dinamizar las actividades
o
Dinamizar grupos
o
Administrar los primeros auxilios en caso de accidente o
enfermedad.
o
Organizar, dirigir y desarrollar, a su nivel, eventos físicodeportivos de carácter lúdico.
4. CONTENIDOS GENERALES DE ETAPA.
Conceptos:
§
Juegos y actividades físicas recreativas para animación
§
Actividades físico-deportivas individuales
§
Actividades físico-deportivas con implementos
§
Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico
§
Animación y dinámica de grupos
§
Metodología didáctica de las actividades físico-deportivas
§
Actividades físico-deportivas de equipo
§
Organización y gestión de una pequeña empresa/área/departamento
de actividades de tiempo libre y socioeducativas.
15
§
Primeros auxilios y socorrismo acuático
§
Actividades físicas para discapacitados
§
Formación y orientación laboral.
§
Formación en centro de trabajo
Curso 2012.2013
Procedimientos:
§
Aplicabilidad y desarrollo del juego
§
Elaboración de tipos y clasificaciones del juego y su manejo
§
Diseño, dirección, aprendizajes, análisis, programación y optimización
de los juegos.
§
Práctica de juegos, de aplicación, de asimilación y análisis de
modelos técnicos aplicados al atletismo y la natación.
§
Práctica de juegos, desarrollo de fundamentos técnicos y tácticos y
prácticas de adaptación y animación del bádminton y de tenis.
§
Ejecución, dirección, análisis, clasificación, medición, valoración,
elección y programación de tareas de desarrollo de las capacidades
físicas.
§
Práctica de estrategias y desarrollo de instrumentos claves para la
animación y dinamización de grupos.
§
Aplicaciones transversales metodológico-didácticas de la animación
de actividades físico deportivas.
§
Práctica de juegos aplicados a los deportes colectivos, desarrollo de
modelos técnicos y tácticos así como tareas de planificación, dirección
y programación de actividades de deportes de equipo.
§
Prácticas de técnicas de obtención y valoración de información así
como procedimientos de constitución, organización y gestión de una
pequeña empresa de actividades del sector.
§
Procedimientos para la aplicación de técnicas de primeros auxilios en
función de tipos de accidentes o lesiones así como maniobras de
salvamento acuático y prácticas de análisis de riesgos en
instalaciones.
§
Procedimientos de clasificación de las diversas discapacidades,
programación y propuestas de actividades físico deportivas para
personas con discapacidades.
Actitudes:
§
Respeto a la persona y a las diferencias individuales
§
Desarrollo del equilibrio emocional, el humor y la empatía
§
Tolerancia
§
Fomento de la relaciones humanas
§
Fomento de hábitos saludables y predisposición al fomento.
§
Predisposición a la resolución de conflictos
§
Práctica reflexiva
16
Curso 2012.2013
§
Desarrollo de hábitos de participación y cooperación
§
Hábitos de responsabilidad.
§
Desarrollo de prácticas que habitúen a la creatividad
5. OBJETIVOS GENERALES DE PRIMER CURSO.
1. Programar, seleccionar, organizar, dirigir y dinamizar actividades
lúdicas así como adecuación y selección de juegos acordes con las
características, intereses de los participantes y de los medios y
empresa.
2. Adquirir las destrezas y la capacidad de demostrarlas, de los deportes
individuales a través de un proceso de lo global a lo analítico y de lo
jugado a lo reglamentado.
3. Programar, organizar, dirigir y dinamizar actividades físico deportivas
con implementos, adecuándolas a las características y necesidades de
los usuarios así como garantizar la disponibilidad y supervisión de
instalaciones y medios.
4. Adquirir las capacidades de concreción, organización, dirección,
dinamización enseñanza y desarrollo de las actividades básicas de
acondicionamiento físico adecuadas a las características e intereses
de los usuarios.
5. Desarrollar estrategias de comunicación y aplicación de técnicas de
dinámica de grupos que puedan permitir la cohesión grupal de las
personas con las que se trabaja.
6. Generar la capacidad de análisis de la ejecución de las tareas
motrices, programación, enseñanza-animación y evaluación de los
procesos de enseñanza aprendizaje.
6. CONTENIDOS DE PRIMER CURSO.
JUEGOS Y ACTIVIDADES
ANIMACIÓN:
FÍSICAS
RECREATIVAS
PARA
LA
§
Fundamentación teórica del juego
§
Clasificación y registro de juegos
§
Experimentación práctica, vivencia, aprendizaje y enseñanza de
juegos y actividades deportivo recreativas de distintos tipos.
§
Programación y organización
recreativas y eventos lúdicos.
§
Técnicas de animación con juegos.
§
Animación turística. Actividades deportivo recreativas en empresas
turísticas de ocio.
de
juegos,
actividades
deportivo
ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS INDIVIDUALES:
§
Utilización recreativa de los deportes individuales.
§
Los modelos técnicos del atletismo y la natación
17
Curso 2012.2013
§
Análisis y determinación de las fases de ejecución y estructuras
anatómicas que intervienen en los modelos técnicos del atletismo y la
natación.
§
Selección de contenidos. Determinación y clasificación de juegos,
ejercicios de aplicación y asimilación al atletismo y la natación
§
Metodología específica. Valoración o nivelación de los participantes
§
Reglamentación.
individuales.
§
Acondicionamiento físico y atletismo
§
Acondicionamiento físico y natación
§
Otras actividades físico deportivas.
Instalaciones
y
material
de
los
deportes
ACTIVIDADES FISICO DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS:
§
Recreación y aprendizaje de los deportes con implementos a través
de los juegos.
§
Iniciación a los deportes con implementos mediante procedimientos
recreativos.
§
Fundamentos y procedimientos de la enseñanza-animación de los
deportes con implementos.
§
Deportes con implementos y acondicionamiento físico.
§
Equipo, recursos, normativa y organización de eventos en los
deportes con implemento.
§
Tratamiento del bádminton, tenis, pádel,floorball.
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS Y BASES DEL ACONDICIONAMIENTO
FÍSICO:
§
Estructuras y funciones orgánicas. Bases anatómicas.
§
Adaptaciones funcionales a la actividad física (fisiología del ejercicio)
§
Biomecánica y análisis del movimiento.
§
Actividad física y salud.
§
Composición corporal, balance energético y control de peso
§
Factores de la condición física y motriz.
§
Características fisiológicas y posibilidades y limitaciones motrices en
las distintas etapas evolutivas.
§
Desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas.
§
Dirección de los contenidos, medios y métodos necesarios para el
desarrollo de las capacidades físicas
§
Análisis, clasificación y manipulación de los contenidos, medios y
métodos, y de su realización.
§
Medición y valoración de las capacidades físicas y los factores de las
que dependen
18
§
Curso 2012.2013
Programación, elección y manipulación de los contenidos, medios y
métodos para el desarrollo de los objetivos en el desarrollo de las
capacidades físicas.
ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS:
§
La animación como educación no formal.
§
Fundamentos de psicología y sociología aplicados a la animación
§
Proceso y métodos de intervención
§
El animador: modelos y situaciones de trabajo.
§
Dinámica y dinamización de grupos.
METODOLOGÍA
DEPORTIVAS:
DIDÁCTICA
DE
LAS
ACTIVIDADES
FISICO
§
Análisis de las actividades físico deportivas.
§
Fundamentos del aprendizaje motor aplicados a la enseñanza de
actividades físico deportivas.
§
Concreción de
actividades.
§
Planificación y Organización de actividades
§
Metodología de la enseñanza animación
§
Fundamentos de evaluación y control.
proyectos
y
programas:
la
programación
de
7. OBJETIVOS GENERALES DE SEGUNDO CURSO.
1. Adquirir las capacidades de programar,
actividades físico deportivas de equipo.
enseñar
y
dinamizar
2. Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico
básico, las habilidades básicas y específicas y los juegos generales y
predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas.
3. Desarrollar
la
capacidad
de
elaborar
programas
de
enseñanza/animación de actividades físico/deportivas de equipo para
grupos diversos de personas y con características varias.
4. Ser capaz de analizar la organización, control y realización de
actividades físico deportivas de equipo.
5. Adquirir capacidades como organizar, planificar y gestionar una
pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas.
6. Adquirir capacidades de determinar actuaciones preventivas,
mediadas sanitarias básicas, diferenciar modalidades de contratación
y aplicación de procedimientos de inserción en la realidad laboral,
orientarse en el mercado e interpretar un marco legal de trabajo.
7. Adquirir capacidades tales como identificar primeros auxilios, aplicar
técnicas, analizar posibilidades de peligro en instalaciones y zonas
naturales y realizar con seguridad y eficacia maniobras de
salvamento acuático.
8. Adquirir capacidades tales como características de las personas
disminuidas, análisis de condiciones de un espacio determinado
19
Curso 2012.2013
solucionando
barreras,
concretar
adaptaciones necesarias para la
discapacitadas.
actividades
realizando
las
práctica de las personas
9. Adquirir capacidades de concreción de la programación de actividades
en las que ha de intervenir, dirigir y dinamizar actividades físico
deportivas individuales, de equipo y con instrumentos, actividades en
el medio natural y comportarse de forma autónoma y responsable en
el grupo asignado e integrado en el equipo de trabajo de la empresa.
8. CONTENIDOS DE SEGUNDO CURSO.
ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS DE EQUIPO:
§
Utilización recreativa de los deportes colectivos
§
Iniciación a
recreativos.
§
Aspectos comunes a los deportes colectivos.
§
Reglas básicas de los deportes.
§
Técnicas y destrezas deportivas.
§
Elementos técnicos individuales de ataque.
§
Técnica individual defensiva.
§
Elementos tácticos individuales de ataque.
§
Elementos de táctica individual.
§
Estrategia deportiva.
§
Acciones de ataque y defensa colectiva.
§
Integración de las acciones en los deportes de equipo.
§
Modificaciones de la estructura deportiva en función de diversos
condicionamientos.
§
Programación de actividades deportivas de equipo en la animación
deportiva.
§
El acondicionamiento físico en los deportes de equipo. Características
básicas.
§
Organización y práctica de actividades en grupo en el medio natural.
los
deportes
de
equipo
mediante
procedimientos
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE UNA PEQUEÑA EMPRESA
ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE Y SOCIOEDUCATIVAS:
DE
§
Estudio de viabilidad
§
Constitución y legalización de una pequeña empresa del sector.
§
Organización y gestión aplicadas a una pequeña empresa del sector.
PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUÁTICO:
§
Prevención de accidentes en el medio acuático
§
Rescate acuático
§
Primeros auxilios
20
§
Curso 2012.2013
Introducción al salvamento y socorrismo acuático como deporte.
ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADES:
§
Las personas con discapacidad. Tipos de deficiencias.
§
Programación de actividades físico/deportivas integradoras.
§
Propuesta de
discapacidad.
actividades
físico/deportivas
para
personas
con
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL:
§
Salud laboral
§
Legislación y relaciones laborales
§
Orientación e inserción sociolaboral.
§
Principios de economía
§
Economía y organización de la empresa.
9. METODOLOGÍA.
Los procesos de aprendizaje en la Formación Profesional específica deben
girar, siempre que sea posible, en torno al “saber hacer”. Esta utilización
metodológica de los procedimientos como punto de encuentro del proceso
de enseñanza/aprendizaje va a posibilitar el desarrollo de las capacidades
involucradas en el propio procedimiento y convierte las actividades a
realizar en materia de aprendizaje directo.
Es necesario, favoreciendo la eficacia, establecer una conexión entre los
contenidos que se presentan a lo largo del curso; de esta forma
conseguimos dar significado a todos los materiales que presentamos
progresivamente a los alumnos. Esto implicará:
Mantener criterios de secuenciación:
§
Los contenidos han de secuenciarse y organizarse atendiendo a los
principios de presentación lógica, posibilidad de relacionarse con los
conocimientos previos de los alumnos y establecimiento de un gran
número de relaciones pertinentes entre unos contenidos y otros.
§
Coherencia con la lógica de las disciplinas de las que dependen los
contenidos de aprendizaje.
§
Priorización de un tipo de contenido a la hora de organizar las
secuencias.
§
Continuidad y progresión
§
Equilibrio e interrelación.
§
Previsión sobre la organización de los contenidos: tener en
cuenta aspectos como el tratamiento interdisciplinario o
globalizado.
§
Previsiones sobre la temporalización de los contenidos.
No obstante, debido a la diversidad de contenidos que presentan los
distintos módulos profesionales del ciclo formativo AFD, caben dos
posibilidades estratégicas, a saber:
21
Curso 2012.2013
Ø Metodología progresiva: el profesor partirá del procedimiento más
elemental y simple y poco a poco añadirá dificultad hasta lograr la
visión general de lo que esté trabajando.
Ø Metodología activa: tomar como punto de partida el concepto
global o general e ir examinando posteriormente las diferentes
partes, pero sin perder, en ningún momento, la visión general e
integradora del conjunto estudiado.
Principios asociados a la concepción constructivista y a la idea de
aprendizaje significativo son los referentes a tener en cuenta y utilizar a la
hora de establecer pautas metodológicas. Un aprendizaje es más
significativo cuántos más vínculos sustantivos y no arbitrarios consiga
establecer entre los conocimientos previos y los nuevos contenidos de
aprendizaje.
En la mayoría de los Módulos profesionales que conforman el currículum, la
parte teórica y la parte práctica han de coexistir y, por tanto, deben ser
aspectos de igual calado en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los alumnos deben encontrar en la experimentación un soporte de vital
importancia en su actividad educativa y, sin ella, parte de los objetivos
reseñados no podrían llegar a cubrirse. En momento alguno se deben poner
barreras para la utilización de la “experimentación” en todos los medios que
pueda realizarse; es más, el profesor puede pasar de la teoría a la práctica
en cualquier momento, sin que ello suponga una merma de la calidad del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Objetivo inherente al desarrollo del proyecto curricular será la
racionalización de los espacios y la organización del horario escolar así
como el funcionamiento de la orientación académica y profesional de los
alumnos.
Al objeto de poder desarrollar correctamente las capacidades profesionales
de nuestros alumnos, la utilización y manejo del material con el que van a
desempeñar su labor en el sector productivo, parece una necesidad y una
obligación metodológica. Por tanto, el uso del mayor material posible será
extremadamente positivo.
La utilización del material audiovisual debe ser una constante en todas las
unidades de trabajo, como elemento de apoyo a la docencia y como
material del alumno. Capítulo específico debe ser la presencia y el uso
correcto de la cámara de vídeo en las sesiones prácticas y en algunos
módulos profesionales como el de Animación y Dinámica de grupos.
Visionados, montajes de acciones motrices complejas, situaciones de
aprendizaje significativas, momentos tácticos, prácticas de entrevistas de
trabajo, etc., han de componer actividades fundamentales de trabajo con
este medio.
Flexibilidad en los mecanismos de aprendizaje y utilización de una dinámica
activa, participativa y comunicativa.
Uso de la actividad didáctica y la investigación como método. El principio de
actividad está indisolublemente unido al de necesidad. Una enseñanza
activa ha de caracterizarse por:
Ø Plantear situaciones problemáticas
22
Curso 2012.2013
Ø Plantear dificultades asequibles
Ø Programas orientados hacia las actividades
Ø Tareas motivadoras
Ø Inculcar espíritu de superación y crítica constructiva
Ø Potenciación del trabajo autónomo.
Conformación de grupos de trabajo tanto didácticos (el grupo desempeña
un papel metodológico y puede usar como instrumento de aprendizaje)
como sociológicos (medio y modo de socialización del alumno).
Uso de técnicas y estructuras de dinamización de grupos como: mesa
redonda, debates, Philips 66, pequeño grupo de trabajo, etc.
Uso de técnicas de individualización y fichas en trabajos individuales.
10.
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Como se indica en el RD. 676/93 de 7 de mayo y la orden ministerial de 14
de noviembre del 94, la evaluación de los Módulos profesionales cursados
en el centro será continua, es decir, se realizará durante todo el proceso
formativo.
10.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS.
QUÉ EVALUAR?
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará tomando
como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos para
cada Módulo profesional. Los criterios de evaluación propuestos por LA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN, son los
que establecen el nivel aceptable de consecución de los resultados mínimos
que deben alcanzar los alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Los profesores, además de los aprendizajes de los alumnos, evaluarán los
procesos de enseñanza e incluso su propia práctica docente en relación con
el logro de sus objetivos de Currículo. De igual forma deben evaluar la
programación del Módulo Profesional o Módulos que impartan y el desarrollo
del Currículo.
CUÁNDO EVALUAR?
El proceso de evaluación del Ciclo Formativo de Animación de Actividades
Físicas y Deportivas implica tres momentos de actuación diferentes:
Ø La evaluación de cada Módulo profesional
Ø La evaluación de todos los Módulos profesionales cursados en el
centro educativo y antes de iniciar la formación en los centros de
trabajo (FCT).
Ø La evaluación final del Ciclo Formativo completo, al finalizar la FCT.
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su
asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos
módulos profesionales del ciclo formativo. Esta evaluación continua,
realizada a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, permitirá la
23
Curso 2012.2013
evaluación final de los resultados conseguidos por el alumno al término de
dicho proceso.
Habrá una evaluación inicial a principio de curso (sólo para los alumnos/as
de primero) y al menos una vez cada trimestre lectivo se realizará una
sesión de evaluación de los alumnos que integran el grupo. De dicha sesión
quedará constancia de las calificaciones obtenidas que se expresarán en
escala numérica del 1 al 10, sin cifras decimales. El tutor será el
responsable de conservar esta información durante el curso académico,
debiendo comunicar el resultado a los alumnos, sus padres o sus
representantes legales.
En el mes de junio se realizará una sesión de “Evaluación Ordinaria”1 de
primer curso, de la cual se levantará Acta de Evaluación (primera sesión de
evaluación final) que reflejará las calificaciones que han obtenido los
alumnos. En vista de los resultados, el equipo educativo tomará, para cada
alumno, alguna de las decisiones siguientes:
Ø Promoción al segundo curso
Ø Convocatoria de segunda sesión de evaluación final de los Módulos
pendientes
En el mes de marzo se realizará una sesión de “Evaluación Ordinaria” de
segundo curso, de la cual se levantará Acta de Evaluación que reflejará las
calificaciones que han obtenido los alumnos. En vista de los resultados, el
equipo educativo tomará, para cada alumno, alguna de las decisiones
siguientes:
Ø Acceso a la FCT
Ø Convocatoria de primera evaluación final(equivalente a septiembre)
del/de los Módulo/s pendiente/s.
Ø Calificación de los módulos pendientes de primero
Ø Acceso a la Titulación correspondiente en caso de EXENCIÓN del
módulo de FCT.
El procedimiento de esa “Evaluación ordinaria” será descrita por
cada profesor en cada y para cada uno de los módulos.
1
Se entiende por evaluación ordinaria la primera vez que el alumno es calificado, independientemente de
cuando tenga lugar la sesión de evaluación y del periodo en el que se realicen las actividades.
De la evaluación ordinaria (junio para 1º) extraemos:
§ Promocionan los que aprueben todos los módulos
§ Pasan a segunda sesión de evaluación final (septiembre) todos los que tengan algún módulo
suspenso.
§ Los módulos aprobados no se vuelven a cursar.
De la evaluación ordinaria de 2º (previa a la FCT, en marzo) extraemos:
§ Pasan a FCT los que hayan aprobado todos los módulos (según el R.D.1538/2006).
Excepcionalidad (según la ORDEN EDU/579/2012, de 13 de julio de 2012)
§ Calificación de los módulos pendientes de primero.
§ Se califican los módulos de 2º curso.
De la evaluación ordinaria final de ciclo de 2º(junio) extraemos:
§ Calificación de la FCT y el módulo profesional de proyecto.
§ Calificación de los módulos pendientes (equivalente a la convocatoria de septiembre)
§ Alumnos/as con módulos pendientes que han de repetir curso.
§ Acceso al módulo de la FCT y Proyecto cuando proceda.
§ Propuesta de título para los que tengan todos los módulos aprobados.
24
Curso 2012.2013
La convocatoria de primera sesión de evaluación final se realizará en el mes
de junio para los alumnos/as de primer y segundo curso y la segunda
sesión de evaluación final se realizará en el mes de septiembre para los
alumnos con Módulos pendientes de primer curso y de segundo para los
alumnos pendiente de la FCT y proyecto. En esta evaluación se levantará
acta igualmente. Deberá ir firmada, exclusivamente por los profesores que
hayan participado en la evaluación y calificación con el visto bueno del
Director.
Cuando finalice la FCT, se deberán considerar los informes del
representante de la empresa para el seguimiento del alumno y así poder
valorar el grado de consecución de la Capacidades Terminales.
CÓMO EVALUAR?
Los recursos que tiene el profesor para obtener la información necesaria
para la evaluación objetiva son diferentes y todos ellos pueden llevar a
evidenciar la competencia del alumno:
Pruebas escritas: se utilizan para evidenciar conocimientos del ámbito
cognoscitivo. Pueden plantearse como pruebas objetivas o en forma de
ensayo, en las que los alumnos exponen y presentan ideas con sus
palabras.
Actividades de aula: se utilizan para obtener información de la ejecución de
los procesos seguidos en las diferentes Unidades de Trabajo.
Presentación de trabajos: mediante la presentación escrito o en
comunicación, de forma individual ó en grupo, se obtienen evidencias del
trabajo real del alumno durante un periodo de tiempo.
Interpretación de listas de control, escalas de valoración, de observación en
el aula, grabaciones, en las que se controle la actitud, interés, esfuerzo,
capacidad de auto superación, etc.
10.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN y CALIFICACIÓN.
1. La evaluación de los aprendizajes se realizará tomando como
referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos para
cada módulo profesional.
Aplicación del proceso de evaluación continua lo cual requiere su
asistencia regular a las clases y actividades programadas para los
distintos módulos profesionales del ciclo formativo.
2. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado
requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas
para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.
Pueden perder el derecho a la evaluación continua aquellos alumnos que
hayan faltado a clase más del 20% del tiempo lectivo trimestral,
(referido a cada uno de los tres periodos evaluadores de 1º y los dos de
2º) y el 20% global anual para la evaluación ordinaria general, sean
las faltas justificadas o sin justificar.
Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación
propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación
continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje,
25
Curso 2012.2013
siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de
los resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno
que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la
evaluación positiva de aquellos módulos en los que se produzca este
hecho.
En relación con las faltas no justificadas, éstas no podrán superar el
10%. Superar este porcentaje podrá suponer la pérdida de la
evaluación continua.
Si un alumno pierde el derecho a la evaluación continua en uno o
más módulos, los profesores implicados determinarán e
informarán a dichos alumnos, el procedimiento a seguir (examen
final, trabajos extras, etc.) para poder superar el módulo,
dejándolo reflejado en las programaciones específicas de cada
módulo.
En caso de “abandono” en cualquier módulo por parte del alumno/a, la
junta evaluadora no contemplará la excepcionalidad mencionada en la
Excepcionalidad (según la ORDEN EDU/579/2012, de 13 de julio de 2012),
para acceder a la F.C.T.
3. Las actividades de recuperación en las diferentes evaluaciones
trimestrales (exámenes extras, trabajos escritos y/o prácticos, etc.)
vienen especificadas en los programaciones de los diferentes
módulos. Así como aquellos alumnos que tengan algún módulo
pendiente de superar.
4. Los porcentajes de faltas que pueden ocasionar la pérdida de
evaluación continua se refleja en la siguiente tabla:
26
Curso 2012.2013
PORCENTAJES DE FALTAS QUE PUEDEN OCASIONAR PÉRDIDA DE
EVALUACIÓN CONTINUA
1er. Curso
Primera
ev.
Segunda
ev
Tercera
ev.
Global
Curso
10%
20%
10%
20%
10%
20%
10%
20%
Animación
y
dinámicas de grupo
3
6
3
6
3
6
9
18
Deportes
implementos
5
10
5
10
5
10
15
30
Dep.individuales
atletismo
4
8
5
10
4
8
13
26
Fundamentos
Biológicos
6
12
8
16
5
10
19
38
Deportes
individualesnatación
4
8
6
12
3
6
13
26
Metodología
Didáctica
de
act.
físico-deportivas
4
8
3
10
5
6
12
24
Juegos y activ. físicas
recreativas
para
animación
4
8
4
8
4
8
12
24
con
27
Curso 2012.2013
2º Curso
Primera ev.
Segunda ev.
Global
Curso
10%
20%
10%
20%
10%
20%
Dep. Colectivos fútbol sala
3
6
3
6
6
12
Dep. Colectivos baloncesto
3
6
4
8
7
14
y
3
6
3
6
6
12
Act. físicas para personas
con discapacidad
3
6
3
6
6
12
Dep. Colectivos balonmano
3
6
3
6
6
12
Dep. Colectivos voleibol
4
8
3
6
7
14
Primeros auxilios y socorr.
acuátic.
5
10
6
12
11
22
Administr. y gestión
una peq. empresa
5
10
4
8
6
12
3
6
3
6
6
12
Dep.
AFN.
Colectivos
F.O.L.
sticks
de
5. Los criterios concretos de evaluación de cada módulo variarán en
función del componente predominante (conceptual, procedimental habilidad- y actitudinal). En cada programación de cada módulo se
especifican estos criterios, que en líneas generales se recomienda
sea:
Ø En módulos con predominancia práctica el porcentaje evaluativo se
concretará de la manera siguiente:
o
20% criterios conceptuales
o
50% criterios procedimentales de habilidades
o
30% criterios referentes a actitud, interés, esfuerzo, capacidad
de auto superación, motivación, participación en actividades
extraescolares, etc.,.
Ø En módulos con predominancia teórica, el porcentaje evaluativo será:
o
40% criterios conceptuales.
o
40% criterios procedimentales de habilidades.
o
20% criterios de actitud, interés, esfuerzo, capacidad de auto
superación,
motivación,
participación
en
actividades
extraescolares, etc.,.
28
Curso 2012.2013
No obstante y como anteriormente se ha citado, en la programación de
cada módulo se especifica el baremo de las respectivas calificaciones.
6. Otros aspectos de sumo interés:
Ø No se dejará entrar en clase a aquellos alumnos que, sin razón
justificada o sin previo aviso, penetren en ella después de
haberse iniciado la misma.
Ø Al tratarse de bloques de horas, no de horas individuales, el
alumno que falte a la primera hora de un bloque sin causa
justificada, no podrá entrar en clase en las demás horas;
quedando a criterio del profesor la autorización o no para
acceder a la misma. El total de faltas acumuladas ese día será
el del bloque horario.
Ø Las actividades complementarias forman parte de la actividad
académica del centro. Por tanto, serán de obligada asistencia.
Ø Deportes individuales:
o
Para superar el módulo es necesario aprobar, al menos, una de
las dos especialidades. En el caso de suspender una de ellas, la
cifra calificadora ha de ser superior al 4 y la media aritmética
global 5 o superior.
o
La nota final de cada evaluación será la media de las dos
especialidades.
Ø Cuando finalice la F.C.T., (Formación en centros de trabajo) se
deberá considerar los informes del representante de la empresa para
el seguimiento del alumno, y así poder valorar el grado de
consecución de las capacidades terminales.
7. Las faltas de ortografía. Por acuerdo unánime del departamento
según consta en acta de reunión del día 27 de septiembre de 2012,
se tendrán en cuenta todas las faltas de ortografía cometidas por los
alumnos. Esto afecta a cualquier trabajo, texto, proyecto, examen o
cualquier otro tipo de documento presentado por los alumnos.
Se descontará a razón de 0,10 puntos por cada falta de
ortografía, incluidas las tildes; hasta un máximo de 2 puntos
negativos, a partir de los cuales el examen se considerará suspenso.
No obstante se permitirá a los alumnos la recuperación de la nota en
cuestión si repite el examen, trabajo, proyecto, etc; entero
subsanando las faltas cometidas.
En caso de no repetir el examen se mantendrá el descenso en la nota
aplicando el criterio de faltas de ortografía.
8. Evaluación extraordinaria2:
2
De la segunda sesión de evaluación final para 1º (septiembre):
§ Se califican los módulos suspensos pasando a segundo curso los que aprueben todo y aquellos
que no superen algún módulo/s que no suponga más de 10 horas de carga lectiva en la suma de
los módulos suspensos.
De la primera sesión de evaluación final para 2º (junio):
29
Curso 2012.2013
La convocatoria de evaluación extraordinaria como venía entendiéndose,
pasa a llamarse segunda sesión de evaluación final se realizará el mes de
septiembre para los alumnos con módulos pendientes de primer curso y
también en el mes de septiembre para los alumnos con FCT y/o proyecto
pendientes de segundo curso. Siendo calificados los módulos pendientes del
segundo curso en la primera sesión de evaluación final que se realiza en
Junio (equivalente a la conv. de septiembre) En esta evaluación se
levantará acta. Deberá ir firmada exclusivamente por los profesores que
hayan participado en la evaluación calificación con el visto bueno del
Director.
9. Reclamaciones.
El alumno/a que quiera realizar alguna reclamación sobre las decisiones o
calificaciones obtenidas, deberá seguir el siguiente procedimiento:
- Siempre en primer lugar con la profesor/a que imparte el módulo. Estas
reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue informado de
la nota final de evaluación.
- De no llegarse al acuerdo, el alumno acudirá a su tutor/a de curso,
seguido del Coordinador/a de Ciclo y en última instanciaa la Jefatura de
Estudios, donde de persistir los desacuerdos, el alumno/a podrá reclamar
conforme a lo establecido en el artículo 7 del Decreto 51/2007, de 17 de
mayo, por lo que se regulan los derechos y deberes de los alumnos en los
centros educativos de Castilla y León. En el capítulo V, artículo 25, de la
ORDEN EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, (B.O.C.y L. miércoles 17 de
diciembre) viene especificado el procedimiento a seguir en las
reclamaciones sobre las calificaciones.
10.3. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA.
Evaluación de la programación de ciclo:
Ø Adecuación y formulación de los objetivos
Ø Adecuación de los contenidos a los objetivos, tratamiento
globalizador, transversalidad, ajustados a los principios de
intervención educativa, guía de orientación a las actividades, etc.,.
Ø Valoración y
aprendizaje
adecuación
de
las
experiencias
de
enseñanza
Ø Adecuación de los recursos didácticos: metodológicos, ambientales y
materiales.
Evaluación de la programación del módulo siguiendo criterios
idénticos al punto anterior.
Evaluación de las unidades didácticas:
§ Calificación de la FCT y el módulo profesional de proyecto.
§ Calificación de los módulos pendientes (equivalente a la convocatoria de septiembre)
§ Alumnos/as con módulos pendientes que han de repetir curso.
§ Acceso al módulo de la FCT y Proyecto cuando proceda.
§ Propuesta de título para los que tengan todos los módulos aprobados.
De la segunda sesión de evaluación final (septiembre):
§ Propuesta de título para los que tengan todos los módulos, FCT y proyecto aprobados.
§ Alumnos con FCT y/o proyecto pendientes que han de repetir curso.
30
Curso 2012.2013
Ø Objetivos que pretenden evaluar
Ø Fases a seguir para evaluarlas
Ø Evaluación inicial
Ø Evaluación procesual
Ø Evaluación final
Evaluación reflexiva sobre:
Ø Actuación en el aula, en la instalación y en otros ambientes
Ø Coherencia del equipo docente
Ø Participación de los alumnos en el proceso de enseñanza
Ø Relaciones en el centro educativo
10.4. PROMOCIÓN.
Promoción al segundo curso:
Ø Quienes tengan todos los Módulos profesionales del primer curso
superados.
Ø Los que al finalizar el primer curso tengan pendientes uno o más
módulos profesionales cuya carga horaria no supere 10 horas.
Ø Los alumnos que no se encuentren en ninguno de los dos supuestos,
y, en consecuencia, terminados los exámenes de septiembre tengan
pendientes dos o más módulos profesionales con una carga lectiva de
más de 10 horas, repetirán todas las actividades programadas para
esos módulos, debiendo matricularse en el siguiente curso como
alumnos repetidores. Los módulos superados no deben volver a
cursarse. (Instrucciones de la Dirección General de FP, y P. Educativa
de 1/4/97).
10.5. ACCESO A LA F.C.T.
Tendrán acceso a la Formación en centros de trabajo:
Los alumnos que tengan superados todos los módulos profesionales que se
cursan en el centro (según el R.D. 1538/2006, BOE 3 de Enero de 2007)
Excepcionalidad (según la ORDEN EDU/579/2012, de 13 de julio de 2012)
Aquellos alumnos que tengan pendientes módulos podrán acceder a una
convocatoria de evaluación en junio. La superación de la misma les dará
opción a realizar las prácticas en otro período.
10.6. SECUENCIACIÓN DE LA F.C.T.
Para el actual curso académico 2012.2013 los alumnos que superen los
diferentes módulos del ciclo realizarán las prácticas durante el tercer
trimestre.
La fecha en la cuál se desarrollarán las prácticas en las diferentes empresas
será la siguiente: Del 18 de marzo al 31 de mayo ambos inclusive.
Los alumnos pendientes que tengan aún que superar la F.C.T. lo realizarán
en el primer trimestre del 1 de Octubre al 7 de Diciembre.
31
Curso 2012.2013
10.7. EVALUACIÓN FINAL DEL CICLO.
La evaluación de la F.C.T. y el proyecto se expresará en términos de APTO,
NO APTO O EXENTO, según proceda.
Una vez finalizado el periodo ordinario de la F.C.T., se realizará una sesión
de evaluación y calificación final ordinaria del Ciclo formativo, cuyos
resultados quedarán registrados en Acta de Evaluación.
Si el alumno tiene superados todos los módulos profesionales de que consta
el Ciclo Formativo, podrá obtener la calificación final, que será la media
aritmética de las calificaciones numéricas. El resultado se expresará con un
número y una sola cifra decimal.
Si la calificación del Módulo de la F.C.T., fuese NO APTO ó, en su caso, el
alumno no hubiese superado el Módulo pendiente, no procederá hacer el
cálculo de la calificación hasta que supere dicho Módulo y obtenga APTO en
la F.C.T.
Cuando el alumno supere todos los módulos profesionales tendrá derecho a
obtener el TÍTULO DE TÉCNICO SUPERIOR y la propuesta se hará constar
en el acta correspondiente.
10.8. NÚMERO
DE
CONVOCATORIAS,
ANULACIÓN
DE
MATRICULA,
RENUNCIA
A
LA
CONVOCATORIA
Y
RECLAMACIÓN DE CALIFICACIONES.
El alumno podrá ser evaluado y calificado de un mismo módulo profesional,
de los realizados en el centro educativo, un máximo de cuatro veces y del
módulo de formación en Centros de Trabajo, dos veces, como máximo.
(Orden EDU/2169/2008 de 15 de diciembre, cap.I, art.4.)
Extraordinariamente podrá solicitar dos convocatoriasextraordinarias por
enfermedad, accidente, trabajo…para poder superar los módulos
profesionales pendientes,a la Dirección Provincial de Educación y Ciencia.
Con el fin de no agotar las evaluaciones y calificaciones previstas, los
alumnos podrán solicitar al director del centro la anulación de la matricula o
la renuncia a la convocatoria ordinaria o extraordinaria de módulos
profesionales.
Si el alumno ha agotado el número de convocatorias previstas, tanto en los
módulos como en la FCT, y no ha logrado superar el ciclo formativo, no
podrá continuar cursándolo en régimen presencial.
11.
CONVALIDACIONES Y EXENCIONES.
11.1. CONVALIDACIONES ENTRE MÓDULOS PROFESIONALES3
“Serán convalidables aquellos módulos profesionales comunes a varios
ciclos formativos que tengan idéntica denominación y duración así como las
mismas capacidades terminales y criterios de evaluación a los descritos en
los Reales Decretos por los que se establecen cada uno de los títulos de
formación profesional.
3
Orden de 20 de diciembre de 2001 (BOE, 9 de enero de 2002) por la que se determinan convalidaciones
de estudios de formación profesional específica derivada de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de
Ordenación General del Sistema Educativo.
32
Curso 2012.2013
No obstante lo anterior, quienes hubieran superado el módulo profesional
de Formación y Orientación Laboral de un ciclo formativo de grado superior
tendrán convalidado el módulo profesional de Formación Y Orientación
Laboral del ciclo formativo de grado medio para el que se solicite
convalidación.
El Ministerio de Educación y Cultura, previa consulta a las Administraciones
Educativas, establecerá las convalidaciones entre aquellos módulos
profesionales para los cuales, aun cuando no posean idénticas
denominaciones, tengan similares capacidades terminales y contenidos
básicos a los descritos en los Reales Decretos por los que se establecen los
títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas”4.
Las convalidaciones de aquellos módulos profesionales comunes a varios
ciclos formativos y que reúnen las condiciones requeridas en el artículo 12.1
(módulos profesionales comunes a varios ciclos formativos siempre que
tengan idéntica denominación y duración, así como las mismas capacidades
terminales y criterios de evaluación descritos en los Reales Decretos por los
que se establecen cada uno de los títulos de formación profesional
específica) del Real Decreto 777/1998, se reflejan en el anexo I de la citada
Orden.
Las convalidaciones entre módulos profesionales previstas en el artículo
12.2 del Real Decreto 777/1998 (convalidaciones entre aquellos módulos
profesionales que, sin reunir alguna de las condiciones establecidas en el
punto anterior, tengan suficiente similitud en cuanto a capacidades
terminales y contenidos básicos con los descritos en los Reales Decretos),
se recogen en el anexo II.
Las convalidaciones de carácter general entre módulos profesionales no
recogidas en los anexos I y II, se recogen en el anexo III.
En todos los casos, estas convalidaciones serán reconocidas por la Dirección
del centro docente donde el alumno se encuentre matriculado en el ciclo
formativo para el que solicita convalidaciones conforme se establezca por la
Administración competente.
11.2. CORRESPONDENCIA ENTRE MÓDULOS PROFESIONALES
Y LA PRÁCTICA LABORAL5
Se reconocerá la correspondencia entre los módulos profesionales de los
ciclos formativos de formación profesional específica y la práctica laboral
cuando se de alguno de los siguientes supuestos:
a) La acreditación por el interesado de experiencia laboral relacionada
con los módulos profesionales de los ciclos formativos de formación
profesional específica cuya correspondencia se solicita. Para ello, se
realizará la comprobación mediante los requisitos objetivos y
documentales que se determinen, de manera que la experiencia
laboral se corresponda con los estudios profesionales objeto de dicha
solicitud, a efectos de su exención.
4
Artículo 12 del Real Decreto 777/1998, de 30 de abril (BOE de 8 de mayo).
Artículo 15 del capítulo III sobre sistemas de convalidaciones y correspondencias del REAL DECRETO
777/1998 de 30 de abril (BOE, 8 de mayo).
5
33
Curso 2012.2013
b) La realización de una prueba que tome como elementos de referencia
las capacidades terminales con sus respectivos criterios de evaluación
expresados en el módulo profesional y, con carácter orientativo,
aquellas realizaciones y criterios de realización relacionados con
dichas capacidades, para medir el grado de consecución de las
mimas, en función de la experiencia laboral del solicitante.
El desarrollo de lo dispuesto en el apartado anterior corresponde al
Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, a las Administraciones educativas
y a los agentes sociales, sobre la base de los estudios y dictámenes del
órgano responsable de definir las cualificaciones profesionales.
Contenido de la prueba:
ü A la vista de un supuesto práctico determinado, el alumno debe
concretar los objetivos, los contenidos, los medios, los métodos, la
temporalización y la evaluación de las actividades en función de las
características de la programación general y de los participantes y
del medio donde se realice.
ü A la vista de un supuesto práctico determinado, el alumno debe
exponer las características del asesoramiento para realizar
actividades físicas y deportivas de carácter recreativo.
ü A la vista de
controlar una
motivante y
características
un supuesto práctico determinado, el alumno debe
contingencia, variar una actividad y convertirla en
atrayente y actuar ante un accidente de unas
determinadas.
ü El alumno diseñará un programa de acondicionamiento físico para
una población determinada en circunstancias con características
establecidas en ese momento.
ü El alumno debe resolver un problema de gestión de una empresa de
Animación.
11.3. EXENCIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE ORMACIÓN
EN CENTROS DE TRABAJO POR SU CORRESPONDENCIA
CON LA PRÁCTICA LABORAL6:
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 34.2 de la Ley Orgánica de
Ordenación General de sistema Educativo, para la exención total o parcial
del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo por su
correspondencia con la práctica laboral, se ha de acreditar una experiencia
laboral, de al menos un año, relacionada con los estudios profesionales que
permitan demostrar las capacidades terminales correspondientes al módulo
profesional de Formación en Centros de Trabajo en los Reales Decretos por
los que se establecen los títulos de formación profesional específica.
La acreditación de la experiencia laboral se realizará mediante los
documentos siguientes de forma acumulativa:
ü Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social o de la
mutualidad laboral a la que se estuviera afiliado, donde conste la
empresa, la categoría laboral (grupo de cotización) y el período de
6
Artículo 16 del capítulo III sobre sistemas de convalidaciones y correspondencias del REAL DECRETO
777/1998 de 30 de abril (BOE, 8 de mayo).
34
Curso 2012.2013
contratación, o en su caso el período de cotización en el Régimen
Especial de Trabajadores Autónomos o de cualquier otro medio de
prueba admitido en derecho.
ü Certificación de la empresa donde haya adquirido la
laboral, en la que conste específicamente la duración del
actividad desarrollada y el período de tiempo en el
realizado dicha actividad. En el caso de trabajadores
propia, certificación de alta en el Impuesto de
Económicas y justificantes de pago de dicho impuesto.
experiencia
contrato, la
que se ha
por cuenta
Actividades
11.4. PROCEDIMIENTO
DE
LOS
SISTEMAS
CONVALIDACIONES Y CORRESPONDENCIAS7:
DE
1. Las solicitudes de convalidación de estudios cursados y de
correspondencia de la práctica laboral con módulos profesionales de
ciclos formativos requerirán la matriculación previa del alumno
en un centro docente autorizado para impartir estas enseñanzas.
2. Las convalidaciones que se establecen en el presente capítulo serán
reconocidas por la Dirección del centro docente donde conste el
expediente del alumno, de acuerdo con lo que establezcan las
Administraciones educativas. La solicitud irá acompañada de una
certificación académica oficial, o en su caso fotocopia del título, libro
de calificaciones, certificado de profesionalidad o acreditación de la
Administración laboral, debidamente compulsados.
3. Como consecuencia del sistema de convalidación o correspondencia,
quedarán registrados en el expediente académico del alumno,
en las actas de evaluación y en el libro de calificaciones,
respectivamente, como:
a. Convalidado, en aquellos módulos profesionales que hayan
sido objeto de convalidación, sin que, en ningún caso, sea
computado dicho módulo profesional a los efectos de la
evaluación final del ciclo formativo.
b. Exento, en aquellos módulos profesionales que hayan sido
objeto de correspondencia con la práctica laboral, sin que, en
ningún caso, sea computado dicho módulo profesional a los
efectos de la evaluación final del ciclo formativo.
4. En el ámbito de este Real Decreto, las convalidaciones no
contempladas
en
los
artículos
anteriores
serán
objeto,
necesariamente, de solicitud ante el Ministerio de Educación y
Cultura, que dará lugar a resolución individualizada de la Dirección
General de Formación Profesional y Promoción Educativa en el marco
de sus competencias.
12.
CRITERIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La diversidad en los alumnos es considerable, dado que provienen desde
modalidades como acceso para mayores de 20 años, de bachillerato, prueba
de acceso a ciclo superior, y desde cualquier optativa, de magisterio
(especialidad de EF.); ello supone el que nos encontramos algunos alumnos
7
Artículo 17 del capítulo III sobre sistemas de convalidaciones y correspondencias del REAL
DECRETO 777/1998 de 30 de abril (BOE, 8 de mayo).
35
Curso 2012.2013
con serias dificultades en los módulos de fundamentos biológicos y bases
para el acondicionamiento físico y metodología didáctica, existiendo grandes
diferencias en los conocimientos previos de los alumnos del grupo clase. Del
mismo modo, en el campo deportivo, muchos de los alumnos son
especialistas en diversas modalidades deportivas y otros carecen de
cualquier estructura curricular.
El que, lo citado en el párrafo anterior, no nos garantice la homogeneidad
de partida, presupone atender a los contenidos mínimos a impartir, y
recurrir a la individualización.
Si hubiese que realizar alguna adaptación curricular, se realizarán las
pruebas necesarias en el módulo profesional donde se requiera, atendiendo
a la necesidad o problemática del alumno y/o atendiendo a los informes de
evaluación psicopedagógica, cuándo ello fuese necesario. Estas necesidades
podrán ser temporales (una semana o trimestre) o totales (cuando sean
para todo el año).
Los alumnos tendrán que justificar debidamente la dificultad o necesidad en
su caso.
La superación de esas pruebas adaptadas será considerada como dentro de
la normalidad para aprobar el módulo.
13.
ACTIVIDADES DE LOS PROFESORES QUE IMPARTEN
CLASE AL SEGUNDO CURSO.
Atendiendo a los requerimientos de la Resolución de 30 de abril de 1996, en
su apartado decimosexto, y en la orden para la F.C.T. del año 2003, los
profesores que tuvieran asignado Módulos Profesionales que se impartan en
los dos primeros trimestres del segundo curso, tendrán actividades en el
tercer trimestre. Dichas actividades se realizarán en las horas lectivas, en el
horario personal del profesor e irán destinadas a:
ü Programación e impartición de actividades de recuperación de
Módulos Profesionales para los alumnos que tengan pendientes de
superar alguno.
ü Realización de la evaluación y calificación extraordinaria de los
alumnos con Módulos Profesionales pendientes.
ü Recuperación, profundización y apoyo con grupos de alumnos de su
mismo ciclo, de otros ciclos de la misma familia profesional o de otras
enseñanzas siempre que tenga atribución docente sobre las mismas.
ü Colaboración y apoyo al tutor del módulo de F.C.T.
ü Memoria sobre la inserción laboraldel alumnado que finalizó estudios
en el curso anterior. Este trabajo tiene que integrarse en la memoria
final del curso.
ü Planes y proyectos de formación del profesorado.
El jefe de Estudios, determinará la adscripción de horario de estos
profesores a las actividades lectivas señaladas, destinadas a su grupo o a
otros grupos de la Familia Profesional.
El director del Centro preparará un nuevo cuadro horario/profesor para este
periodo. Dichos horarios deberán ser aprobados por el servicio de
Inspección.
36
Curso 2012.2013
Los módulos profesionales y los profesores que se encuentran en esta
situación son:
ü Actividades físico-deportivas de equipo (15 horas).
ü Administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa
(4 horas)
ü Formación y Orientación Laboral (3 horas)
ü Actividades Físicas para Discapacitados (3 horas)
ü Primeros Auxilios y Socorrismo Acuático (5 horas)
A tal efecto, el coordinador de ciclo diseñará una rotación de los alumnos de
segundo curso para que, durante el tercer trimestre, puedan pasar por el
centro (aquellos que lo necesiten o deseen) para profundizar o recuperar
algún módulo.
14.
PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL.
Si la orientación educativa es, con carácter general, un servicio necesario
para mejorar el rendimiento escolar, la orientación profesional es, si cabe,
aún más imprescindible. Sin duda, la calidad de la formación profesional
está determinada por la motivación que los alumnos presenten cuando
llegan a ella. La orientación profesional debe convertirse en un valioso
instrumento para mejorar esa motivación y la calidad de la Formación
profesional específica.
Los tres pilares sobre los que se asienta una buena orientación van a ser:
ü El tutor
ü El profesor de FOL.
ü El departamento de Orientación
El tutor tiene un papel determinante, debiendo ofrecer el apoyo necesario al
alumno que, de forma teórica, pueda abarcar, al menos, dos dimensiones
básicas:
1. Dar información sobre las opciones académicas y profesionales
2. Sensibilizar sobre las distintas dinámicas sociales que
determinan las alternativas académicas y laborales que tiene.
El profesor de FOL., debe prestar ayuda durante la duración de la FCT y
durante la Formación en el centro educativo para poder completar en el
alumno su “itinerario profesionalizador”.
El departamento de Orientación debe servir al alumno como apoyo en la
orientación psicopedagógica para la toma de decisiones y para la
orientación laboral.
ACCIÓN TUTORIAL:
El tutor es el encargado de:
ü Informar a los alumnos del funcionamiento del centro educativo
ü Informar a los alumnos de las actividades del centro, promoviendo su
participación en las mismas.
37
Curso 2012.2013
ü Asesorar sobre las posibilidades externas de formación que tienen los
alumnos: cursos, congresos, etc.,.
15.
USO DE ESPACIOS, MEDIOS Y EQUIPAMIENTOS.
Los factores que condicionan, en el centro, el uso de los “espacios
formativos” son:
ü El número de grupos que tiene que atender el departamento de EF.
ü Las características de los espacios formativos existentes:gimnasio
viejo muy pequeño,gimnasio nuevo estupendoy pistas polideportivas
con algunas carencias.
ü Las inclemencias meteorológicas.
El primer apartado presenta alguna dificultad para compatibilizar las
sesiones prácticas de educación física y, concretamente, las del ciclo
formativo.
Las inclemencias meteorológicas, como nos podemos imaginar, impiden en
algunas ocasiones, que se puedan utilizar los espacios formativos
exteriores, y con la construcción del nuevo gimnasio hemos visto
sufragadas las carencias de espacios cubiertos que teníamos, siendo una
mejora importante para la formación de los alumnos/as.
Las características de los espacios formativos existentes son:
ü Gimnasio de 150 metros cuadrados (10 x 15) con poca altura (4
metros).
ü Gimnasio nuevo. (28 x 18)
ü Pistas polideportivas exteriores:
ü Canchas de baloncesto: 2 de 25 x 14 metros.
ü Cancha de voleibol: 1 de 18 x 9
ü 2 canchas de fútbol sala y balonmano, una de ellas con piso irregular
y peligroso.
La insuficiencia y la inadecuación hacen que tengamos que hacer uso de las
siguientes instalaciones municipales y de la comunidad:
ü Piscina municipal Eras de Santamarina: 8 horas/semanales
ü Pabellón municipal de Campos Góticos: 12 horas/semanales
ü Campo de hierba artificial de Campos Góticos: Ocasionalmente.
ü Pistas de tenis de Eras de Santamarina o Campos Góticos: 2
horas/semanales.
ü Pistas de atletismo del Campo de la Juventud (Junta de Castilla y
León): 2 horas/semanales
ü Sala de musculación del Campo de la Juventud: 2 horas/semanales.
ü Instalación polideportiva cubierta del Campo de la Juventud: 4
horas/semanales.
ü Aula del Campo de la Juventud: 3 horas/semanales
38
Curso 2012.2013
ü Espacios abiertos de Campos Góticos, Campo de la juventud, Huertas
del Obispo, Sotillo: sin determinar.
Cabe mencionar que no nos conceden la piscina que tenemos a cuatro
minutos del instituto (por estar dedicada al programa de Natación Escolar),
teniendo que utilizar la de Santa Marina, con la pérdida de tiempo que
conlleva. Convendría realizar las gestiones oportunas con el Ayuntamiento
para que se modificara esta situación. (Cuestión que intentamos todos los
años)
TOTAL: ....................................... 33 HORAS
39
Curso 2012.2013
16.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
16.1. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL CICLO FORMATIVO.
PRIMER CURSO - A.F.D.
Actividades
complementarias
Objetivo
Módulo que
evalúa
la
actividad
Porcentaje
de la nota
Coste
aproxima
do/pna
Monográfico
de
escalada
(en
combinación con
Juegos
o
metodología).
Iniciarse en
las prácticas
básicas con
cuerda:
Escalada
y
rapel.
y
despertar su
interés.
Deportes con
implementos
-tenis,
bádminton,
patines.
Trabajo
15% de la
nota
de
implement
os
45 €
Centro
de
prevención
de
riesgos y/o norte
de Palencia.
Metodologí
a
en
el
10%
Juegos
2ª/3ª
evaluación
Metodología
Visita al gimnasio
Cronos, Lanera u
otro gimnasio de
interés
Acercar
al
alumnado a
la realidad de
los gimnasios
y actividades
novedosas
que
se
demandan
Trabajo
10% de la
nota
de
Fundament
os
Ruta de grupo,
guiada,
por
el
entorno:
bici,
orientación,
senderismo…
Conocer las
técnicas
básicas
de
conducción y
manejo de la
bicicleta
de
montaña.
3ª
Evaluación
de juegos
en el 10%
Sin coste
Un día en el
Festival
internacional
de
teatro de calle de
Valladolid
Acercarnos a Animación
esta realidad, dinámicas
y a quienes
la llevan a
cabo.
2ª/3ª
evaluac.
Trabajo
10% de la
nota
El
desplaza
miento
Charla
personal
Patronato
Municipal
Deportes
Conocer
y
compartir
experiencias.
Trabajo
10% de la
nota
Sin coste
de
del
2ª
Evaluación
y
Deportes
individuales
de
Charlas
de
electroestimulació
Sin coste
1ª/2ª/3ª
eva.
Conocer los
fundamentos
de
éste
Fundamentos
biológicos y
2ª/3ª
evaluac.
El
desplaza
40
Curso 2012.2013
n neuromuscular
método
de
entrenamient
o
bases de A.F.
Juegos
y
Deportes
populares
de
Castilla y León
Valorar
el
patrimonio
cultural
y
conocer
los
juegos
y
deportes
tradicionales
de
la
provincia
Actividades
y
juegos
en
la
semana de fiesta
del
Ramón
Carande
Practicar,
conocer,
valorar,
identificar
diferentes
juegos,
actividades
físicas
y
recreativas
Actividad
Paint-ball
parque
aventuras
de
y/o
de
Conocer los
aspectos de
los grandes
juegos
de
estrategia
Juegos
Jornadas de Golf
(Isla dos aguas)
Conocer
particularida
des
y
recursos en
la iniciación
de
este
deporte
Implementos
Visita
al
club
Pádel
Blue
de
Palencia
Semana
Azul/
tres o cuatro días
Juegos
miento
2ª/3ª
evaluac.
en el 20%
correspond
iente
Sin coste
3ª
evaluación
Sin coste
en el 15%
correspond
iente
Animación
1ª/2ª/3ª
evaluación
Trabajo
10% de la
nota
12
aprox.
€
Trabajo
10% de la
nota
Sin coste
Acercar
al Implementos
alumnado a
un
club
deportivo de
esas
característica
s y conocer
su
funcionamien
to.
1ª
Evaluación
Sin coste
Conocer las
posibilidades
recreativas
2º o 3ª
evaluación
230
aprox.
Deportes
individuales
Deportes
individuales.
€
41
azules
del
medio
acuático
Curso 2012.2013
Animación y
dinámica de
grupos.
Trabajo
10% de la
nota
42
Curso 2012.2013
SEGUNDO CURSO - A.F.D.
Actividad sobre
fútbol
sala
y
baloncesto
en
primaria en un
centro
público
de la capital
Familiarización Deportes
metodológica
colectivos
con juegos y
deportes
colectivos en
el
ámbito
extraescolar.
2ª
evaluación
10% de la
nota
Sin
coste
Iniciación
al
rugby. Visita del
Club de Rugby
Palencia.
Isla
dos aguas
Conocer
particularidade
s y recursos
habituales en
la iniciación a
este
deporte
colectivo.
1ª/2ª
Evaluac.
10% de la
nota
Sin
coste
Salidas
al
entorno cercano
para
practicar
en la calle
Vivenciar
las
posibilidades
Deportes
que ofrece el colectivos
medio urbano
para
la
iniciación
deportiva
1ª/2ª
Evaluac.
10% de la
nota
Sin
coste
Salida a Isla dos
aguas
a
practicar voleyplaya
Profundizar en
los
requerimiento
s
de
esta
modalidad
1ª y 2ª
evaluación
.
Dentro
del
apartado
conceptos
(15% de
la nota)
Sin
coste
2ª
evaluación
10% de la
nota
¿?
Visita
a
un
gimnasio
Personal trainer
o bien Visita a la
U. Miguel de
Cervantes
Deportes
Acercar
al colectivos
alumnado a la
realidad de los
gimnasios
y
actividades
novedosas que
actualmente
se demandan
y practicarlas.
Monográfico de
spinning y bodypump
Práctica
y Deportes
aprendizaje de colectivos
esas
actividades.
1ª/2ª
eval. 10%
de la nota
¿?
Trabajo
barreras
Comprobar
realidad
2ª
evaluación
Sin
de
la Actividades
físicas
con
43
Curso 2012.2013
arquitectónicas
en Palencia, y
salidas durante
las
clases
oportunas para
su constatación
respecto a las discapacitados
barreras
arquitectónica
s en la ciudad
de Palencia
. Trabajo
30% de la
nota
coste
Baloncesto
en
silla de ruedas
Acercar
al
alumnado
a
esta actividad
2ª
evaluación
. Trabajo
10% de la
nota
Sin
coste
Visita al C.P. de
educación
especial
“Carrechiquilla”
Permitir
el
conocimiento
de lo que se
trabaja
y
cómo es el
funcionamient
o de este tipo
de colegios
1ª/2ª
Evaluac.
10% de la
nota
Sin
coste
Visita al centro
de parapléjicos
y
lesionados
medulares
en
Valladolid
mismo día que
otra actividad de
las expuestas.
Permitir
el
conocimiento
de lo que se
trabaja
y
cómo es el
funcionamient
o
de
esta
asociación
2ª
evaluación
. Trabajo
10% de la
nota
Charla-práctica
en colaboración
con la Cruz Roja
Conocer
la Salvamento
realidad
de socorrismo
ese colectivo y
profundización
en técnicas de
primeros
auxilios
y
Taller de manejo
de
desfibriladores
Conocer
nueva
tecnología
y
1ª/2ª
evaluación
¿?
Semana
Azul/
tres o cuatro
días azules
Conocer
las
posibilidades
recreativas del
medio
acuático
Salvamento
socorrismo
y
2º o 3ª
evaluación
230
€
aprox.
Senderismo/Nor
Practicar,
Deportes
la Salvamento
socorrismo
Deportes
Colectivos
1ª/2ª
evaluación
El
desplaz
amiento
Sin
coste
Trabajo
10% de la
nota
Trabajo
10% de la
nota
Sin
44
dicWalking
Ruta en bicicleta
de montaña
Orientación
pie
a
Orientación
bicicleta
montaña
en
de
Actividades
físico deportivas
invernales
conocer
los
aspectos
básicos de las
actividades en
el
medio
natural,
así
como
la
organización y
dirección
de
actividades de
grupo en el
medio natural
Curso 2012.2013
colectivos:
Organización y
práctica
de
actividades de
grupo en el
medio natural
coste
Sin
coste
1ª/2ª
Evaluac
Sin
coste
Sin
coste
¿?
Actividades con
cuerdas en el
medio natural
Sin
coste
Piragüismo y/o
actividades con
embarcación
¿?
Boulder
Sin
coste
Actividades
acuáticas en el
medio natural
¿?
Visita
de
un
técnico del ecyl .
Charla
de
orientación
laboral
en
el
centro
Conocer
el Formación
proceso
de orientación
autoempleo y laboral
búsqueda
de demás
empleo.
módulos.
Visitas
instituciones
Palencia
a
de
Muestra de FP.
y
1ª/2ª
Evaluac
Sin
coste
Aprender
la
tramitación de
puesta
en
marcha de una
empresa
1ª
evaluación
.
Sin
coste
Participar en la
organización
de
eventos
encaminados a
difundir
las
propias
prácticas.
2ª
evaluación
o cuando
se realice.
Sin
coste
y
45
Semana Blanca
Curso 2012.2013
Conocer todo Deportes
lo relativo a un equipo.
deporte
de
invierno.
Progresiones
para
su
aprendizaje,
metodología
utilizada,
y
estrategias
para
la
organización
de una salida
de un grupo a
practicar
el
esquí.
de
2ª
Evaluación
Trabajo.
380
€
aprox.
PARA AMBOS CURSOS:
1º Y 2º A.F.D.
Charla y cuenta
cuentos
con
“Thule” o/y otra
empresa
Contactar con
experiencias
de creación de
empresas.
Conocer
recursos
de
animación
Animación
Centro Regional
de
Medicina
Deportiva
(CEREMEDE) en
Valladolid
Conocer
técnicas
estimación
umbral
anaeróbico
demás
pruebas
valoración
funcional.
las Fundamentos
de Biológicos y
de Bases
del
A.F.
y
Monográfico de
tiro con arco (en
combinación con
juegos
o
metodología)
Iniciarse
éste tipo
actividad
despertar
interés
en Deportes con
de implementos
y
Juegos
su
Metodología
Actividades
en
los recreos para
alumnado
del
Poner
en El
práctica
Departament
metodologías
o organiza su
2ª/3ª
evaluac.
10% de la
nota
Sin coste
1ª/2ª
evaluac.
El
desplaza
miento
10% de la
nota
de
3ª
evaluación
¿?
Trabajo
10% de la
nota
Sin coste
46
instituto
Actividades
recreativodeportivas
los
lunes, martes o
jueves de 4 a 5
en el instituto u
otra instalación
que se necesite.
Curso 2012.2013
y recursos de inicio
animación por puesta
medio
de marcha.
actividades
físico
deportivas
y
en
Sin coste
Entrenar a los
equipos
participantes en
juegos
escolares.
Fútbol sala
Visita a un SPA
Sin coste
Conocer
técnicas
de
recuperación
mediante
el
agua.
Deportes
individuales
Discapacitad
os
1ª/2ª
evaluac.
10% de la
nota
¿?
Actividad
cooperativa en
el colegio Jesús
y
María
en
Valladolid
Practicar con Animación y
los alumnos de Discapacitad
ese
centro, os
actividades
lúdicas
variadas.
2ª
evaluación
El
desplaza
miento
Actividades
de
final de curso en
piscina
con
alumnado
del
centro.
Aprendizaje y Deportes
colaboración
individuales
en
la (Natación)
organización
de
eventos
lúdicos
acuáticos.
3ª
Evaluación
Sin coste
Juegos,
dinámicas
y
deportes
recreativos en el
medio
natural.
Con
o
sin
pernocta. Lugar
a determinar
Intercambiar
información
sobre
la
práctica
de
actividades en
el
medio
natural,
Realizar
pequeños
y
grandes
juegos
y
dinámicas
Con
los
porcentaje
s
de
procedimie
ntos
y
actitudes
Juegos
y
actividades
recreativas
Deportes
colectivos
10% de la
nota
¿?
47
Curso 2012.2013
conjuntamente
alumnado de
primero
y
segundo.
INTERTAFAD.
Castilla y León
Intercambiar
experiencias
dentro
de
nuestro
colectivo
D. colectivos,
D.
individuales.
El
desplaza
miento
10%
de
juegos
y
deportes
colectivos
Sin coste
Animación y
dinámicas de
grupo
Salidas
al
entorno cercano
Practicar
Deportes
actividades en colectivos
el
medio juegos
urbano
Juegos
deportivos en el
campo
de
la
juventud.
Poner
en Deportes
práctica
colectivos
juegos
y juegos
deportes
en
ambiente
de
convivencia
Práctica
vendajes
funcionales
Aprender
técnicas
básicas
vendajes.
de
Cuando se
realice
y
Sin coste
y
las Salvamento
y socorrismo
de
Fundamentos
biológicos
Visita
a
instalaciones
deportivas
y/o
encuentros
de
interés
Conocer
la Deportes
realidad
en colectivos
cuanto
a juegos
instalaciones
deportivas se
refiere
y
últimas
innovaciones
deportivas.
Participación en
Eventos Lúdicos
y Deportivos así
como Congresos
y Jornadas (p.e.
Programa Thao,
Master
Series
Madrid)
Participar
en Engloba
eventos
de todos
interés:
módulos
organización,
gestión,
seguimiento y
evaluación de
los mismos
y
2ª/3ª
evaluación
Sin coste
El
desplaza
miento
¿?
los
48
Curso 2012.2013
16.2. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.
Dentro del CFGS de Animación de Actividades Físicas y Deportivas se
propondrá a los alumnos las siguientes actuaciones para promocionar la
lectura:
ü Elaboración de un vocabulario específico de los diferentes deportes a
tratar.
ü Lectura de revistas específicas
actividades físicas trabajadas.
de
los
diferentes
deportes
y
ü Utilización del diccionario como herramienta específica.
ü Planificación y programación de talleres de “Cuenta cuentos” desde el
módulo de Animación y Dinámica de Grupos.
16.3. ACTIVIDADES COMUNES A TODOS LOS INTEGRANTES DE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO.
DEPORTE ESCOLAR.
Es objetivo de departamento de EF. del centro, el que todos los alumnos
que, voluntariamente lo deseen, puedan participar en la actividad del
“Deporte Escolar”, organizado por el Ayuntamiento, Junta de Castilla y León
y Diputación Provincial.
Los profesores del ciclo, nos fijamos como objetivo el que los alumnos del
mismo participen en tareas de dirección, coordinación y entrenamiento de
los equipos participantes de los niveles de ESO y Bachillerato.
PLAN DE ACTIVIDADES DEPORTIVO-RECREATIVAS
MARTESO JUEVES DE 4 A 5.
LOS
LUNES,
Con vistas a una mayor participación en la actividad deportiva del centro, el
departamento propone actividades recreativo-deportivas los lunes, martes o
jueves por la tarde, según la participación.
Ésta tendrá continuidad en las modalidades del pasado curso escolar y en
otras que, cualquiera de la comunidad escolar, proponga.
Las mismas se llevarán a cabo en las instalaciones del centro y en alguna
instalación deportiva de la ciudad que veamos necesaria (pista de tenis,
campo de la juventud…).
Nuestra intención es que los alumnos del Ciclo participen en tareas de
coordinación, dirección, preparación, entrenamiento y participación activa
como jugadores. Ello redundaría en un apoyo económico (a determinar por
el equipo directivo y el coordinador de Ciclo) para la realización de
determinadas actividades complementarias que requieren desplazamiento
como Semana en la Nieve y Semana de actividades acuáticas u otras.
PLAN DE ACTIVIDADES DEPORTIVO-RECREATIVAS
ALUMNOS DURANTE LOS RECREOS:
PARA
LOS
En continuidad de la línea emprendida, el departamento de Educación Física
ofertará un plan de actividades deportivo-recreativas para los alumnos de la
ESO durante los recreos.
Los alumnos del ciclo formativo colaborarán en tareas de organización y
funcionamiento del citado plan de actividades.
49
Curso 2012.2013
En compensación por la participación de los alumnos, los profesores del
ciclo formativo lo tendrán en cuenta y contemplarán en la evaluación
mediante la aplicación de un porcentaje en la nota de los diferentes
módulos implicados.
De igual forma se tratará de compensar económicamente a los alumnos
implicados mediante la colaboración del Centro Educativo o el AMPA del
mismo. De modo que los alumnos participantes en el programa reciban
alguna subvención para la participación en las múltiples actividades
complementarias que se realizan durante el curso.
Valorando siempre la correcta participación de los alumnos. Queda claro
que cualquier tipo de actitud negativa de los alumnos – monitores implicará
el cese de su actividad en el programa, (impuntualidad, no presentación,
trato vejatorio a los alumnos participantes, así como cualquier otra cuestión
regulada en el RRI del Centro Educativo).
Los profesores del Departamento de EF, así como del CFGS; se
comprometen a tutorizar a los alumnos participantes, especialmente el
primer mes del programa, así como facilitar la apertura y cierre de las
instalaciones para su realización.
OTRAS ACTIVIDADES:
Cabe mencionar que el gimnasio antiguo del centro es utilizado para otras
actividades,
-en
otros
cursos
Karate,
Cheerleaders
y
Danza
terapéutica/danza oriental- dirigidas por monitores o profesionales de la
materia que se trate. Estas actividades se divulgan entre el alumnado a
través de sus tutores y de los profesores de E.F. durante el mes de Octubre,
quedando la información en los tablones de anuncios durante el curso.
17.
TIC´S EN EL CFGS TAFAD.
Se trata de que el alumno se acostumbre a trabajar con las mismas
herramientas que manejará en el futuro, por lo tanto el ordenador e
internet nos facilitarán:
•
Búsqueda de información sobre las empresas que se dedican al
mundo de la animación e iniciación deportiva
•
Elaboración de proyectos y programaciones y distintas formas de
presentarlas y defenderlas ante una empresa
•
Recopilación de todas
adjuntando imágenes.
•
Manejo de información: datos de los sujetos que participan en las
distintas actividades y seguimiento de éstos.
las
actividades
realizadas
(memoria)
En esta línea los profesores podrán promocionar la utilización de las TIC´s
en el aula y para el intercambio de información (documentos de trabajo,
apuntes, etc) con los alumnos. Potenciando así el concepto Escuela 2.0.
50
18.
MÓDULO
1.
JUEGOS
Y
ACTIVIDADES
RECREATIVAS PARA LA ANIMACIÓN.
Curso 2012.2013
FÍSICAS
Módulo Profesional asociado a una unidad de competencia:Enseñar
y dinamizar juegos y actividades físicas recreativas.
Profesor – Oscar Pérez Sáinz
18.1. JUSTIFICACIÓN.
El juego está presente a lo largo de toda nuestra vida, desde que nacemos
hasta que morimos, sólo que en función de la etapa de la vida en que nos
encontremos éste tiene mayor o menor protagonismo o diferentes formas
de manifestarse, mientras que para un bebé el 75% de su tiempo es juego,
para el anciano éste porcentaje baja considerablemente.
Por la relación directa entre el juego y la actividad física, incluímos éste
contenido en éste Ciclo Formativo, pues lo consideramos la base de la
formación física y de la animación. Es sin duda, un módulo con mucho
protagonismo dentro del ciclo formativo
Por encima de todo consideramos el juego, como una herramienta de
aprendizaje muy útil para el ser humano, porque consigue que aprendamos
disfrutando
18.2. CAPACIDADES TERMINALES.
•
Descubrir la importancia del juego en el proceso de formación de
las personas y sobre todo en las primeras edades
•
Conocer una amplio repertorio de juegos y actividades físicas,
experimentados de manera personal y siendo conscientes de sus
objetivos, material necesario, progresión, etc
•
Ser capaz de dirigir una sesión de juegos motores, alternativos,
populares, etc respetando las partes de la sesión y adaptándola a
las características de los usuarios
•
Realizar actividades de dinamización utilizando los contenidos
impartidos en éste módulo
•
Organizar y realizar proyectos en los que se expongan actividades
de animación para distintos grupos sociales y relacionados con
distintos acontecimientos, aprovechando los recursos que nos
ofrece el entorno cercano
18.3. CONTENIDOS.
Este Módulo admite contenidos de lo mas variado, relacionados con los
juegos, pero sobre todo con las actividades recreativas. A continuación
reflejamos de manera escueta una lista de contenidos que está abierta a
cualquier sugerencia e innovación que pueda surgir del campo de la
recreación, pues consideramos que la actualización y el trabajo de
animaciones de “moda” es obligatorio para un técnico en animación.
1. JUEGOS MOTORES:
a. lanzamiento
b. salto
c. de locomoción
51
Curso 2012.2013
d. velocidad de reacción
e. coordinación
f. predeportivos
2. TALLERES:
a. juegos de ingenio con alambres
b. juegos con cuerdas
c. globoflexia
d. llaveros de cordino
e. pulseras de cuero
3. BAILES:
a. colectivos
b. de salón
c. latinos
4. CONSTRUCCIÓN DE MATERIAL:
a. bastón de lacrosse
b. pelotas de malabares
c. palos chinos
d. suavibol
e. pelota cometa, etc
5. JUEGOS Y DEPORTES ALTERNATIVOS:
a. balonkorf
b. rugbito
c. béisbol
d. lacrosse
e. kin ball
f. disco volador
g. inciaca
h. palas (elásticas, de madera, shuttable)
6. MALABARES:
a. Diábolo
b. Malabares con tres pelotas
c. Palos chinos
d. Cariocas
7. JUEGOS CON MATERIAL NOVEDOSO:
a. Paracaídas
b. Balón gigante
c. Boomerang
d. Malabares
52
Curso 2012.2013
e. Tiro con arco
f. Floretes de goma espuma
g. Cometas de dos mandos
8. JUEGOS POPULARES:
a. Juegos de calle
9. Deportes tradicionales:
a. Petanca
b. Bolos
c. Calva
d. Chito
e. Sogatira
f. Rayuela
10.GRANDES JUEGOS.
11.PROYECTOS DE ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS
53
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº1: “El juego. Origen y evolución a lo largo de la historia”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Conceptos generales sobre el juego
-
Definiciones
-
Características
esenciales del juego
-
Teorías explicativas
del juego
-
-
Fases del juego en
el niño
-
Clasificación general
de los juegos
-
Diferenciación
de
juego,
deporte, actividad física
ACTITUDES
Estudio del origen del juego, así como
de
las
distintas
definiciones que a lo
largo de la historia
se han dado sobre el
juego
Análisis comparativo
de
las
teorías
clásicas del juego
con las actuales
Estudio de las fases
del juego en el niño
Investigación sobre
la
terminología
actual
de
juego,
deporte y actividad
física
ACTIVIDADES
ENSEÑENZAAPRENDIZAJE
Valorar
la importancia
del
juego en la historia
del hombre y como
herramienta
educativa
en
las
primeras etapas de
formación del ser
humano
-
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
Actividades
de análisis
de
las
distintas
teorías
comparándolas con
el
enfoque
que
damos en nuestra
vida al juego
Identificación de las
características
comunes que poseen
el juego, el deporte
y la actividad física.
Lectura del Homo
Ludens de Huizinga,
así como de otros
textos que pueden
ser significativos
DE
Conocer la definición
de juego, así como
las
características
básicas de ésta
Fundamentar
la
importancia
que
tiene el juego en la
formación del ser
humano
Identificar las fases
del juego en la edad
infantil, así como las
teorías
más
significativas
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº2: “Los juegos motores como elemento educativo”. “Elaboración de fichas recopilatorias de
los juegos”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTO
S
-
Los
juegos motores.
Concepto
y
clasificación
-
El juego motor
como
instrumento
educativo
-
Elaboración
de
fichas de juegos
-
-
Enfoque
metodológico
-
Aspectos a tener
en cuenta a la
hora de elaborar
una sesión de
juegos motores
-
Sesiones
prácticas
de
juegos
motores
atendiendo a su
clasificación
ACTITUDES
Estudio en torno a los elementos
educativos
que
contiene el juego
motor
Investigación
sobre diferentes formas
de
recopilar juegos
Exposición de los
aspectos a tener
en cuenta en
una sesión de
juegos motores
Análisis
comparativo de
los
apartados
que deben de
aparecer en una
ficha de juego y
su justificación
ACTIVIDADES
Preparación para saber
recopilar
los
juegos
atendiendo a los
apartados
más
importantes
Capacitación
para
elaborar
una sesión de
juegos motores
atendiendo a los
requisitos
estudiados
-
DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Actividades de análisis de
la
bibliografía
existente
sobre
los
juegos motores
Actividades
de
investigación
y
posterior
elaboración
de una ficha personal
de juegos.
Conocer y fundamentar la
importancia del juego motor
en la iniciación deportiva
Realización práctica de sesiones
de
juegos
motores
Valorar la importancia del
juego
como
recurso
didáctico
Elaboración
de sesiones de juegos ,
respetando
las
indicaciones
al
respecto
Demostrar capacidad para
elaborar una sesión de
juegos motores siguiendo
las directrices indicadas y
haciendo
del
juego
un
elemento educativo
Recogida en forma de ficha
de
los
juegos
motores
realizados de forma práctica,
destacando los apartados
básicos
para
la
rápida
comprensión del juego
55
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº3: U.T.3:Talleres para la animación. Objetivo y tipos de talleres. Desarrollo de diferentes
actividades en forma de taller.
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Talleres para
animación
la -
-
Objetivo y tipo de
talleres
relacionados con
la actividad física
y la recreación
-
Enfoque didáctico
de un taller
-
Globoflexia:
consejos básicos
para la creación
de animales y
figuras
con
globos
Juegos y trucos
con las cuerdas
-
Creación
material
malabares
de
para
-
Realización
llaveros
de
con
ACTITUDES
Estudio
de
los objetivos de los
talleres, así como
de las aportaciones
de cada uno de
ellos
en
la
formación
personal: habilidad
manual,
ingenio,
creatividad, etc
Análisis
de
las
distintas
técnicas
básicas
utilizadas
en cada uno de los
talleres
Estudio
de
los
aspectos
metodológicos
en
la dirección de un
taller.
ACTIVIDADES
Capacitación para ser
capaz
de
dirigir
una
actividad de éste
tipo con un grupo
de alumnos
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
Valorar otro tipo
de actitudes que
puede tener el
individuo
Realización práctica de todas las técnicas
básicas
de
los
distintos talleres
Actividades
de
enseñanza
en
grupos reducidos, en
los que se de cabida
a
aportaciones
personales
Apreciar
la importancia
de
estas actividades,
propuestas
a
diferentes grupos
sociales
Realización
de
talleres
en
situaciones
reales
(acampadas, día del
centro, animaciones,
etc)
DE
Conocer
el
enfoque
metodológico que hay que
dar para dirigir un taller
Dominar
las
técnicas
básicas que te permitan
poder realizar un taller de
los expuestos
Dirigir
un
taller,
con
usuarios reales, aplicando
la metodología adecuada y
controlando el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Valorar la importancia de
desarrollar actividades de
éste tipo, por las actitudes
que a su vez se trabajan
con los alumnos
56
Curso 2012.2013
cordino
-
Juegos de ingenio
con alambres y
su construcción
-
Otros
talleres:
maquillaje,
tatuajes, pulseras
de cuero, etc
57
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº4: “Danzas de todo el mundo y algunos bailes en pareja”
CONCEPTOS
-
-
-
-
-
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Iniciación a las danzas de todo el
mundo,
danzas
colectivas
de
sencillas
coreografías
Estudio
de
la historia
y
evolución,
de
forma general, de
las danzas de todo
el mundo
Realización
práctica de bailes
y danzas de todo
el mundo
Análisis
de
las
coreografías
colectivas
que
favorecen
la
dinámica del grupo -
Bailes en pareja:
de salón y latinos (valls,
chachachá,
merengue,
cumbia, etc)
Metodología
didáctica de los
bailes
mencionados
Planteamiento de
sesiones con éste
contenido,
pero
variando
sus
Estudio
de
los
bailes en pareja:
técnicas
elementales
Elaboración
de
diferentes
propuestas
de
sesiones de bailes,
más técnicas o más
lúdicas.
ACTIVIDADES
Valorar
las ventajas
de
trabajar
éste
contenido
para
mejorar
la
relación
del
grupo,
la
desinhibición,
el
ritmo individual y
colectivo.
Destacar el papel
de recreación y
disfrute con la actividad a través
de los bailes, pues
en ningún caso
buscamos
profesionalidad.
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
Actividades
de trabajo del ritmo
individual y colectivo
Realización práctica
de
los
bailes colectivos,
con
metodologías
muy
sencillas
de los bailes en
pareja
Grabación
de
los
bailes como material al que poder recurrir
en un futuro.
Elaboración de un
material
como
soporte: video, cinta
de música y apuntes
con los pasos más
importantes
DE
Conocer al menos 6 danzas
colectivas
de
todo
el
mundo y ser capaz de
reproducirlas
Llevar a cabo una sesión
con danzas y bailes de los
trabajados en las sesiones,
adaptada
a
las
características
de
los
usuarios
Realizar al menos 4 bailes
en pareja
Identificar
diferentes
ritmos y proponer juegos
Ser capaz de plantear la
enseñanza de estos bailes
con
la
metodología
(información, organización
del grupo, etc) adecuada
trabajar
éste
contenido
tanto en las primeras
edades como con adultos o
58
objetivos y sus
destinatarios
Curso 2012.2013
tercera edad
59
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº 5: “construcción de material para jugar”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Nuevas ideas sobre el
material
para
jugar
-
Campaña
de
aprovechamiento y recogida de material
para reciclar
-
-
Construcción
de
material para jugar: bastón de lacrosse,
suavibol,
palas
elásticas,
palos
chinos, cariocas, etc
Imaginación
creatividad
disposición
alumno
y
a del
-
ACTITUDES
Análisis
de
la sociedad actual y de
la
corriente
del
reciclaje
Estudio
de
los
materiales
de
desecho y su futura
reutilización
Realización
de
juguetes o material
para
jugar,
mediante pasos muy
sencillos, adaptados
a todos los públicos
Elaboración de una
ficha que recoja los
pasos a seguir
Presentación
de
juegos y actividades
con
el
material
elaborado.
Valorar
la
importancia
de
utilizar el material
que aparentemente
no sirve para nada,
contribuyendo así , a
un
mantenimiento
del medio ambiente
y
evitando
el
excesivo
consumismo
ACTIVIDADES E-A
CRITERIOS
EVALUACIÓN
-
Campaña
de recogida de material
para reciclar
-
Construcción
de
material para jugar
-
Elaboración
de
fichas que recojan
los pasos a seguir
-
Creación de juegos y
actividades con el
material elaborado
Transmitir
estos
valores al grupo de personas con las
que
vamos
a
trabajar.
Destacar el impulso
de la creatividad y
de la imaginación:
con que poco se
puede disfrutar
Propuesta por parte
de los alumnos de
nuevos materiales
Sesiones
prácticas
con éstos materiales
-
DE
Valorar
la
importancia
de
utilizar
éste
contenido
en
el
proceso
de
formación
de
la
persona,
desarrollando
valores de respeto y
cuidado
por
el
medio, de evitar el
consumismo
y
fomentar
la
creatividad
Conocer los pasos
básicos
para
la
fabricación de dicho
material
Fomentar
en
el
alumno la creación
de
su
propio
material de juego
60
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº6:”Juegos y deportes alternativos”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Los
juegos alternativos.
Concepto
y
características
-
Juegos
alternativos
colectivos:
desarrollo
del
juego
y
aplicación
-
-
Juegos
alternativos
individuales
colectivos:
desarrollo
aplicación
Juegos
malabares
o
y
-
Juegos
con
material
atractivo:
paracaídas,
balón gigante… -
ACTITUDES
Estudio
de
las nuevas tendencias
de deportes para
trabajar
en
la
escuela
Desarrollo,
reglamento
y
normas esenciales
de
los
juegos
alternativos
colectivos
Técnicas básicas
del manejo de
juegos
alternativos:
disco,
palas,
indiaca, etc
Repertorio
de
juegos
con
el
paracaídas, balón
gigante, tiro con
arco, etc
Manejo malabares
ACTIVIDADES
Capacidad para valorar cómo se
debe enfocar la
enseñanza
de
estos
juegos
alternativos cuyo
objetivo
es
recreativo
y
formativo.
-
Clasificación
juegos
y
alternativos
de
los deportes
Conocer las normas básicas
de los juegos colectivos
alternativos
Práctica de los juegos alternativos
tanto
colectivos
como
individuales
Tener un repertorio amplio
de juegos y ejercicios que
nos ayuden a dominar las
técnicas básicas de los
malabares, disco, indiaca,
etc
Recogida de los juegos
practicados
en
las
sesiones en fichas
Repetición
de
las
técnicas básicas del
manejo de objetos:
boomerang,
disco, malabares, etc
-
Valorar
la
riqueza
de
incorporar nuevos juegos
para la formación física y
recreativa
Utilizar éstos conocimientos
como contenido para otras
actividades:
animaciones,
talleres,etc
Contibuir a la difusión de
éstas actividades no sólo en
el ámbito escolar, sino
también
como
contenido
para ocupar el ocio de los
adultos y mayores
61
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº7: “Los juegos populares y su repercusión actual”, “Juegos en el medio natural y
Grandes Juegos”.
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
El
deporte tradicional o el
juego popular
-
Definición
de
juego
popular. Clasificación
y
reparto por la
geografía
española
-
-
-
Relación
de
deportes
tradicionales:
origen,
desarrollo,
normas básicas
Los juegos de calle.
Recopilación
de
“nuestros” juegos
Enfoque didáctico
de la enseñanza -
ACTITUDES
Estudio
de
los juegos
populares
en
España,
clasificación.
Análisis
comparativo
del nivel de práctica en
las
distintas
comunidades
españolas
Estudio
de
un
número
significativo
de juegos y su puesta
en práctica
Recopilación
mediante
un
proceso
de
investigación de los
juegos de calle.
Realización
de
ACTIVIDADES
Valorar
la importancia
de
respetar
y
recuperar ciertas
tradiciones
Trabajar
estos
contenidos
con
niños y mayores,
adaptando
los
juegos
a
las
características de
los usuarios
Apreciar
la
importancia
del
juego
en
las
primeras edades,
del
juego
con
movimiento
y
presentarlo como
alternativa
al
sedentarismo que
caracteriza
el -
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
DE
Realización práctica de los juegos y
deportes populares
Conocer nuestro pasado en
lo que a juegos populares
se refiere
Recogida en fichas de los juegos y
sesiones realizadas
de forma práctica
Dominar
las
técnicas
básicas, así como conocer
el
reglamento
de
los
deportes
tradicionales
practicados en las sesiones
Recuperación de los
juegos
de
calle, mediante
nuestra
memoria,
la
de
nuestros
padres,
abuelos, etc
Elaboración
de
sesiones de juegos
de calle, con el
objeto
de
que
ocupen un lugar en
el tiempo libre del niño.
Realización
de
Elaborar un fichero con los
juegos
y
deportes
populares
Presentar juegos de calle
adaptados al mundo actual
recuperar ciertos juegos y
contribuir al desarrollo del
niño en la calle
Utilizar éstos contenidos
con grupos de usuarios de
distintas edades
62
de
los
juegos
populares
-
sesiones de juegos
de calle, en un
intento
de
recuperación
de
estos juegos.
Los juegos en la
naturaleza.
Los
juegos.
grandes
-
Practica de juegos
en la naturaleza y
de grandes juegos.
Curso 2012.2013
juego del niño.
Participar
activamente en la
organización
y desarrollo
de
juegos
en
la
naturaleza
y
grandes juegos
practicas de juegos en el medio natural
y grandes juegos.
Planificación
de
juegos en el medio
natural y grandes juegos.
Dirigir
una
sesión
de
juegos
populares
o
plantear
actividades
recreativas en los que
éstos estén presentes.
Planificar y ejecutar juegos
en el medio natural y
grandes juegos.
63
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº9: “Juegos malabares”.
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Los
malabares. Capac que interv.
-
Malabares
con
tres
pelotas.
Progresión en el
aprendizaje
-
Diábolo.
Movimientos
básicos
progresión
y
-
Palos
chinos.
Movimientos
básicos
y
aprendizaje
-
Cariocas.
Movimientos
básicos
aprendizaje
-
y
Los
zancos.
Aprendizaje.
Papel
en
la
animación
-
ACTITUDES
Visualización
de videos e imágenes
que nos ayuden a
aprender
los
movimientos
básicos
de los movimientos básicos
en
progresión de cada
uno
de
los
elementos:
pelotas,
diávolo,
palos chinos, etc
Enseñanza
recíproca
para
entre
todos
enriquecernos
y
mejorar
estas
habilidades
ACTIVIDADES
DE CRITERIOS
ENSEÑ – APREND.
EVALUACIÓN
Capacitación para organizar
actividades
de
animación en las
que los malabares
tienen un papel
protagonista
Elaboración
de fichas en las que
queden
reflejadas
las
progresiones
para el aprendizaje
de cada uno de
estos elementos
Destacar
la importancia
de
éste
contenido
como elemento de
dinamización
y
cómo captador de
la
atención
de
niños de todas las
edades
Práctica
de
los
movimientos básicos
hasta
llegar
a
dominarlos
Investigación
de
nuevos movimientos
en función de las
habilidades
individuales
DE
Presentar por escrito los
ejercicios en progresión
para el aprendizaje de los
distintos malabares
Dominar los movimientos
básicos de 4 modalidades:
pelotas,
diávolo,
palos
chinos y cariocas
Desplazamiento básico en
zancos altos
Ser capaz de incluir éste
contenido en actividades
recreativas de animación
Ser capaz de enseñar estos
movimientos
básico
teniendo en cuenta el nivel
de los usuarios
64
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nª 9: “ La programación y organización de actividades físicas y recreativas
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
la
sociedad actual. El tiempo
libre
y
su
ocupación
-
Necesidades
en
materia
de
recreación de la
sociedad actual
-
-
Estudio
del
contexto cercano,
Plasencia,
sus
necesidades y las
posibilidades que
la ciudad y su
entorno ofrecen
Proyectos
actividades
recreativas:
presentación,
elementos
de
-
-
ACTITUDES
Estudio y análisis de
la
sociedad
actual,
en
un
intento
de
proyectar
actividades
que
respondan a esas
necesidades
Análisis de espacios
e instalaciones en
Plasencia
y
alrededores,
que
puedan
ser
utilizadas
para
actividades
de
recreación
Elaboración
de
proyectos
que
respondan a las
necesidades de los
estudios realizados
ACTIVIDADES
DE CRITERIOS
ENSEÑ-APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Capacitación para anticiparse
a
nuevas
propuestas
creativas
y
originales
Valorar
positivamente los
medios con los que se cuenta y
proponer nuevos
usos
de
los
espacios
ya
existentes
Demostrar
una
actitud
emprendedora,
acompañada
de
valores
de
solidaridad,
tolerancia, etc
DE
Recopilación
de información
sobre
espacios,
instalaciones,
empresas,
etc
relacionadas con la
actividad física y la
recreación
Elaboración
de
proyectos
y
su
posterior exposición.
Crítica
sobre su
puesta en práctica.
Realizar proyectos, que
respondan
a
las
necesidades
que
en
materia de actividad física
y recreación, satisfagan a
los distintos sectores de la
sociedad.
-
Valorar la importancia de la
recreación en el tiempo
libre como complemento de
una vida sana y divertida.
Presentar dichos proyectos
y defenderlos
Aprovechar
existentes
propuestas
originales
los recursos
y
hacer
creativas
y
65
Curso
18.4. TEMPORALIZACIÓN.
1º TRIMESTRE
U.T 1:Conceptos generales sobre el juego. Definiciones. Caracter
esenciales del juego. Teorías explicativas del juego. Fases del juego
niño. Clasificación general de los juegos
U.T.2:Los juegos motores: Clasificación. Elaboración de fichas. E
metodológico. Aspectos a tener en cuenta en la elaboración de una
de juegos. Desarrollo de sesiones prácticas de juegos motores
U.T.3:Talleres para la animación. Objetivo y tipos de talleres. Desarr
diferentes actividades en forma de taller.
2º TRIMESTRE:
U.T.4:Iniciación a las danzas de todo el mundo. Realización práct
bailes y danzas de todo el mundo. Bailes de salón y bailes latinos:
chachachá, merengue, cumbia, etc
U.T.5:Construcción de material para jugar a partir de material de recic
U.T.6:Juegos y deportes con material novedoso: paracaídas, boom
balón gigante, etc
U.T.7:Juegos y deportes alternativos: malabares, juegos colectivos, e
3º TRIMESTRE:
U.T.8:Juegos y deportes populares: los juegos y deportes tradicional
largo de la geografía española. Clasificación. Juegos en el medio n
Grandes Juegos.
U.T:9: Programación, organización de juegos y actividades dep
recreativas y eventos lúdicos en distintos contextos, así como su pue
práctica.
1º Eval
Hs
U.T
1:Conceptos
generales sobre el
juego.
2º Eval
9
Hs
U.T.4:Iniciación
a
las danzas de todo
el mundo
U.T.2:Los
juegos
motores:
Clasificación.
15
U.T.5:Construcción
de material
U.T.3:Talleres
la animación.
10
U.T.6:Juegos
y
deportes
con
material novedoso
5
U.T.7:Juegos
deportes
alternativos
La preparación
los juegos.
para
de
La
función
del
animador de juegos.
TOTAL DE HORAS
y
10
10
U.T.8:Jue
deportes
populares
Juegos
Medio Na
10
Grandes J
15
U.T:9
Programa
organizac
juegos
.
5
44
3º Eva
46
Curso 2012.2013
18.5. METODOLOGÍA.
Los contenidos se desarrollarán con una previa introducción teórica, pero
son eminentemente prácticas (a excepción de los primeros temas), de
manera que se experimente de forma práctica.
En algunas ocasiones recurriremos al aprendizaje mediante el
descubrimiento, pero en la mayoría de las ocasiones será la asignación de
tareas y el mando directo, los métodos más utilizados.
En todo momento se respetarán las posibles aportaciones que puedan
realizar los alumnos en base a su experiencia previa, dando lugar a
situaciones de microenseñanza y de enseñanza recíproca, favoreciendo en
el alumno situaciones de responsabilidad hacia sus compañeros.
18.6. MATERIAL.
ü Aula.
ü Gimnasio, pabellón polideportivo Campos Góticos, espacios al aire
libre polideportivos, espacios natural, zonas asfaltadas, bolera.
ü Materiales: grandes, pequeños, fungibles, no fungibles.
ü Vídeo/TV.
ü Retroproyector de transparencias.
ü Proyector de opacos.
ü Libros, artículos bien sobre papel o nuevas tecnologías.
ü Apuntes confeccionados del módulo.
18.7. EVALUACIÓN.
La evaluación será continua e individualizada, permitiendo así el mejor
seguimiento del alumno. Se realizaran tres evaluaciones en las que
seguiremos los siguientes criterios específicos:
-
Prueba teórico-práctica: 30 %
-
Juegos impartidos por el alumno/a y ficha de práctica 30%
-
Trabajos teórico-prácticos, elaboración de ficheros de juegos, fichas
de observación 20%
-
Actitud, interés y participación en las sesiones teórico-prácticas 20 %
q
La modificación de alguno de los criterios de evaluación expuestos
anteriormente será informado previamente a los alumnos.
q
Obtener calificaciones inferiores a 3 puntos sobre 10 en alguno de
los apartados anteriores supondrá no superar la evaluación aunque la
nota que se obtenga con esta distribución de porcentajes resultase ser
de 5 o superior.
q
En las pruebas escritas la nota media para poder ser evaluado, será de
2.5 en el apartado teórico y de 2.5 en el apartado práctico. Una
nota inferior supondrá la no superación de dicha parte, la cual habrá de
recuperarse de manera escrita.
q
Los alumnos que suspendan alguna parte de cada una
evaluaciones, se examinarán en junio de dicha parte o partes.
q
Los alumnos que no recuperen alguna de las tres evaluaciones en el
mes de junio, tendrán la prueba de septiembre. Tendrán que
presentarse a todo el módulo .
de
las
67
Curso 2012.2013
q
El alumnado tendrá constancia de su evolución casi de forma semanal
gracias a las pruebas o trabajos cortos que tendrá que realizar y que
tendrán validez para la obtención de las calificaciones de las
evaluaciones.
q
Asistencia: La superación del 10% de faltas no justificadas o la
superación del 20% de faltas, justificadas o no, (programación general
del Ciclo) ocasionará la pérdida del derecho a la evaluación continua, lo
que supondría la realización de las pruebas extraordinarias (pruebas
escritas o trabajos) que se determinen.
q
La ley dice:
q
Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20 % global
anual) sin asistir a clase (faltas sin justificar), supone la perdida
automática del derecho a la evaluación continua. ( el R.D. 676/93
de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994). Dado
que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación
evaluación positiva del módulo).
El superar el máximo de faltas permitido (tanto justificado o no justificado)
en cada evaluación implicará la pérdida de evaluación y no superación del
módulo en dicha evaluación. La recuperación o superación de esta
evaluación se realizará a través de la prueba o pruebas de carácter teóricopráctico que la profesora determine y las cuales serán informadas con la
suficiente antelación para su realización o entrega en el siguiente trimestre.
El no aprobar esta pérdida de evaluación supondrá la no superación final del
módulo de juegos.
El número de faltas por evaluación permitido para el presente Curso
Académico 2012.13 por evaluaciones será el siguiente:
1ª
Evaluación
2ª
Evaluación
3ª
Evaluación
10%
4
4
4
20%
8
8
8
La asistencia será un criterio de evaluación tanto a nivel conceptual,
procedimental y actitudinal, ocasionando 0.5 puntos por sesión cuando
la falta no sea justificada.
Si por algún motivo debidamente justificado no se puede realizar la
práctica, total o parcialmente, la asistencia será obligatoria y se deberá
acudir de manera obligatoria con ropa, calzado deportivos así como con la
planilla que le habrá sido entregada.
Se realizarán, en ese tiempo, las tareas alternativas encomendadas las
cuales supondrán la herramienta de evaluación para el alumno, durante el
tiempo de su baja en las prácticas.
68
Curso 2012.2013
El llegar a clase una vez iniciada la sesión, será falta no justificada sino
existe una justificación clara o escrita. Esto supondrá una calificación de
0.5 puntos menos en la calificación final de evaluación en cada uno
de los criterios establecidos.
Los ficheros de sesiones de juego y los trabajos serán obligatorios para
superar la evaluación. La entrega será en el día y hora. Cada día de
retraso supondrá 0.5 puntos menos en la calificación del fichero entregado.
Superados los 3 días no se recogerá dicho fichero siendo la nota de 0 en
este apartado, salvo causa debidamente justificada.
Las prácticas realizadas durante el tercer trimestre con el C.P. Ramón
Carande son obligatorias. La no organización, asistencia, realización de
las mismas supondrán un 0 en este apartado.
El porcentaje que se aplica en este trimestre será:
-
Diseño y realización de Juegos en Colegios: 30% de la nota .
-
Juegos impartidos por el alumno/a y ficha de práctica 30%
-
Trabajos teórico-prácticos, elaboración de ficheros de juegos, fichas
de observación 20%
-
Actitud, interés y participación en las sesiones teórico-prácticas 20 %
Evaluación extraordinaria de Septiembre:
100% nota: examen de carácter teórico-práctico.
Será necesario obtener una calificación mínima de 2.5 puntos en el
apartado teórico y 2.5 puntos en el apartado práctico para poder hacer
media. El no lograr esta calificación supondrá la no superación del módulo.
18.8. CRITERIOS MÍNIMOS.
•
Conocer un repertorio básico de juegos motores, alternativos y
populares
•
Elaborar un fichero que recoja todos los juegos y actividades
recreativas desarrolladas en clase a lo largo del curso
•
Ser capaz de dinamizar un actividad utilizando los contenidos
vistos en éste módulo, adaptándolo a las características de los
usuarios
•
Mostrar un dominio básico de algunos recursos de la animación
(malabares).
•
Conocer las técnicas básicas de los juegos y deportes alternativos.
•
Dirigir y controlar sesiones de juegos y deportes alternativos
según el nivel de los usuarios.
18.9. PRESENTACIÓN DE RECLAMACIONES.
El alumno que quiera realizar diferentes reclamaciones sobre las decisiones
o calificaciones obtenidas, deberá dirigirse siempre en primer lugar al
profesor que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas
desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.
De no llegarse al acuerdo el alumno acudirá al tutor de curso, seguido del
Coordinador de Ciclo, seguido de Jefatura de Estudios.
69
Curso 2012.2013
La modificación o no del resultado de la evaluación será informada al
alumno.
18.10.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones Curriculares,
se atenderá a sus necesidades y dificultades.
Estas necesidades podrán ser temporales (una semana o trimestre) o
totales (cuando sean para todo el año).
Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta y se realizarán las pruebas
necesarias adaptadas en su caso, atendiendo a la necesidad o problemática
del alumno.
Los alumnos habrán de justificar debidamente la dificultad o necesidad en
su caso.
La superación de estas pruebas adaptadas será considerada como dentro de
18.11.
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES.
COMPLEMENTARIAS
Y
Este apartado viene claramente explicitado en la programación de Ciclo
donde se exponen las actividades posibles que se realizarán para el
presente Curso Escolar 2012.13 en cada uno de los trimestres, en dicho
módulo.
Todas ellas son de carácter obligado para el alumno.
70
Curso 2012.2013
19.
MÓDULO 2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS INDIVIDUALES.
PRIMERA PARTE: ATLETISMO.
Asociado a la unidad de competencia 2: Programar, enseñar y
dinamizar actividades físico-deportivas individuales
PROFESORA: (Sonia Pérez González) sustituida por Gregorio
Hernando Lapeña.
19.1. INTRODUCCIÓN.
El desarrollo curricular de este módulo profesional ha de garantizar que los
alumnos adquieran la competencia de programar, enseñar y dinamizar
actividades físico/deportivas individuales.
Resulta complicado identificar un contenido organizador de toda la materia.
La búsqueda hay que dirigirla hacia el proceso de enseñanza de las
actividades deportivas o hacia el proceso de aprendizaje motor. Dado que lo
más específico de la competencia general del módulo es optimizar el
aprendizaje de las destrezas de los deportes individuales, parece
aconsejable intentar estructurar la materia a través de este proceso.
El aprendizaje de las habilidades específicas de los deportes individuales es
el contenido más importante dentro del módulo; por ello el desarrollo del
currículo será fundamentalmente práctico y centrado en el aprendizaje de
estas destrezas. El alumno ha de experimentar, de vivenciar aquellos
juegos, ejercicios, destrezas que en su vida laboral intentará transmitir.
Difícilmente lo hará sino ha tenido una experiencia propia.
El planteamiento inicial de desarrollo del currículo, comenzará con
actividades y formas jugadas, terminando, una vez que los alumnos
interioricen el acto motor de forma global, con el estudio analítico de cada
una de las habilidades específicas.
1. Valorar en el ámbito que nos compete, los diferentes momentos por
los que pasa el organismo humano, y su mayor disponibilidad a
recibir uno u otro tipo de trabajo físico.
2. Identificar las características generales y las fases de aprendizaje
motor de los deportes individuales, e identificarlos de forma concreta
para el deporte del atletismo.
3. Presentar y definir globalmente los distintos modelos del atletismo.
4. Analizar mecánicamente los distintos modelos técnicos del atletismo,
definiendo las fases de movimiento de los mismos.
5. Definir y practicar distintos juegos aplicables al deporte del atletismo.
6. Definir y practicar juegos pre-deportivos de atletismo. Recopilación y
confección de otros al respecto.
7. Definir y practicar ejercicios técnicos y físicos de aplicación, propios
del deporte del atletismo. Recopilación y confección, bajo una base
dada, de otros juegos y ejercicios al respecto.
8. Definir y practicar ejercicios de asimilación de las técnicas básicas del
atletismo. Recopilación y confección, bajo una base dada, de otros
juegos y ejercicios al respecto.
71
Curso 2012.2013
9. Dar, y en la medida de lo posible aplicar, una serie de bases
generales para los diferentes tipos de entrenamientos, según las
distintas modalidades a practicarse en el atletismo.
10.Introducir
paulatinamente
la
competición
y
las
normas
reglamentarias. Utilización de las instalaciones y el material de forma
reglamentaria.
11.Reconocer la apropiada utilización y aprovechamiento de las
instalaciones y material necesario para la práctica de las actividades
atléticas.
12.Analizar y seleccionar la técnica y estilo metodológico ideal a utilizar,
según los objetivos y contenidos de las actividades a desarrollar; así
como, de los intereses y necesidades de los participantes.
13.Elaborar programas de enseñanza/aprendizaje tanto en iniciación
como en la animación/recreación.
14.Elaborar una programación, que sirva de compendio para todo lo
visto.
15.Crear, y llegar a conseguir recursos improvisados ante la falta de
material, de instalaciones,...
16.Conocer la organización y el entrenamiento que usualmente se suele
desarrollar en las escuelas deportivas de atletismo.
19.3. CONTENIDOS.
1- Aprendizaje deportivo. Modelos y fases de enseñanza.
- Características generales del aprendizaje.
- Fases en la enseñanza y el aprendizaje deportivo.
2- Valoración en el ámbito que nos compete, de los diferentes momentos
por los que pasa el organismo humano, y su mayor disponibilidad a recibir
uno u otro tipo de trabajo físico.
3- Deportes individuales.
- Clasificación y características.
- Aspectos técnicos y tácticos de su aprendizaje.
4- Breve introducción sobre la historia del atletismo. Orígenes.
5- Definición global de los distintos modelos atléticos.
- La marcha y las carreras
- Los saltos
- Los lanzamientos
- Las pruebas combinadas
6- Análisis y determinación de las fases de ejecución y estructuras
anatómicas que intervienen en los modelos técnicos del atletismo. Técnica
básica y posible adaptación a las personas con discapacidad.
- En la marcha y las carreras
- En los saltos
72
Curso 2012.2013
- En los lanzamientos
- En las pruebas combinadas
7- Aprovechamiento lúdico y clasificación: de juegos ejercicios de
aplicación, progresiones y asimilación de las distintas especialidades
atléticas.
8- Reglamentación del deporte del atletismo.
- La marcha y las carreras
- Los saltos
- Los lanzamientos
- Las pruebas combinadas
9- Instalaciones y material reglamentario del atletismo: uso y cuidado.
10- Análisis y aplicación de una serie de bases generales para los diferentes
tipos de entrenamientos, según las distintas especialidades atléticas.
11- Fundamentos básicos para el acondicionamiento físico utilizando tareas
propias del atletismo.
12- Elaboración y exposición al resto de los compañeros, de programas de
enseñanza-aprendizaje, que reflejen la comprensión de lo hemos ido
viendo.
13- Improvisación y creación de recursos ante una posible falta de material
o/y de instalaciones para la práctica del atletismo. Trabajo de imaginación.
14- Conocimiento de la organización y el entrenamiento que usualmente se
suele desarrollar en las escuelas deportivas de atletismo. Acercamiento a
dichas escuelas, y demás lugares donde el atletismo sea una realidad.
73
Curso 2012.2013
1er Trimestre
H.
1.
CARACTERÍS 3
TIC GENERALES Y
FASES
DEL
APRENDIZAJE
MOTOR:
- El aprendizaje
deportivo.
Fases
en
enseñanza
y
aprendizaje
deportivo.
la
el
2º Trimestre
H.
3er Trimestre
H.
1. DISTINTOS
MODELOS
ATLÉTICOS.
22
1. DISTINTOS
MODELOS
ATLÉTICOS.
10
Los
saltos
horizontales
y
verticales.
Los
lanzamientos:
jabalina y martillo.
Juegos
ejercicios
asimilación.
Pruebas
combinadas
y
de
Juegos
ejercicios
asimilación.
Progresiones
para aprender.
- Adaptaciones
2.
MOMENTOS
POR LOS QUE PASA
EL
ORGANISMO
HUMANO,
Y
3
PREDISPOSICIÓN A
RECIBIR UNO U
OTRO
TIPO
DE
TRABAJO:
3.
DEPORTES
INDIVIDUALES.
-Clasificación
y
aspectos técnicos y
tácticos,
introducción,
historia
del
atletismo
y
4
orígenes.
4.
DISTINTOS
MODELOS
ATLÉTICOS.
- La marcha y las
carreras, sin o con
obstáculos.
Progresiones
para aprender.
Estructuras
anatómicas
que
intervienen,
y
análisis
- Adaptaciones
Estructuras
anatómicas
que
intervienen,
y
análisis mecánico.
mecánico.
2. DISTINTOS
MODELOS
ATLÉTICOS.
16
Los
lanzamientos:
peso y disco.
Juegos
ejercicios
asimilación.
y
de
Progresiones
para aprender.
- Adaptaciones
Estructuras
anatómicas
que
intervienen,
y
y
de
2. ELABORAR
Y
8
EXPONER
PROGRAMAS
DE
ENSEÑANZA/APR.
Propuestas
realizadas
de
forma autónoma y
exponerlas
en
clase práctica.
3. REGLAMENTACI
ÓN
DE
LAS
ESPECIALIDADES
VISTAS,
INSTALAC.
Y 6
MATERIAL
74
Juegos
ejercicios
asimilación.
y
de
- Progresiones para
aprender.
18
- Adaptaciones.
Estructuras
anatómicas
que
intervienen,
y
5.
FUNDAMENTOS
BÁSICOS PARA EL
ACONDICIONAMIE 12
NTO FÍSICO
6.
EVALUACIÓN 4
Y OTRAS.
Curso 2012.2013
3. REGLAMENTAC
IÓN
DE
LAS
ESPECIALIDADES
8
VISTAS,
INSTALAC.
Y
MATERIAL
4. CREACIÓN DE
SERIE
DE
RECURSOS
4
IMPROVISADOS
ANTE LA FALTA
DE
MATERIAL,
INSTALAC,...:
- Resolución de
casos
según
especialidades
4. ELABORACIÓN
DE
DIFERENTES
TIPOS
DE
ENTRENAMIENTO
DE
LAS
DISTINTAS
ESPECIALIDADES 4
- Exposición ante
los compañeros.
5. CONOCER
LA 2
ORGANIZ. Y EL
ENTREN. EN LAS
ESCUELAS
DEPORTIV.
- Acercamiento a
dichas escuelas, y
demás
lugares
donde el atletismo
se da.
5. EVALUACIÓN Y 4
OTRAS.
6. EVALUACIÓN Y
4
OTRAS
TOTAL HORAS
44
54
34
19.5. INTERVENCIÓN METODOLÓGICO DIDÁCTICA.
El criterio metodológico que se va a utilizar en éste módulo es
fundamentalmente activo, práctico y participativo. Los alumnos tienen que
realizar los ejercicios para poder valorar realmente la dificultad o la
sencillez, de las distintas especialidades atléticas. Sólo así serán capaces de
comprender, verdaderamente, el alcance que puede llegar a tener un
deporte individual tan básico y completo como es el atletismo.
Los métodos de enseñanza que se utilizarán, irán variando dependiendo de
lo que requieran las diferentes disciplinas atléticas. Desde una instrucción
de mando directo y asignación de tareas, hasta una enseñanza mediante la
búsqueda y descubrimiento guiado. Se irá compaginando la teoría con la
práctica, principalmente en la pista de atletismo, durante todo el curso. En
general la metodología a seguir será la siguiente:
75
Curso 2012.2013
q
Adquisición de las destrezas y la capacidad de demostrarlas a través de
un proceso de lo global a lo analítico, de lo jugado a lo reglamentado.
q
Flexibilidad en la utilización metodológica más adecuada.
q
Adaptar las actividades a las características del medio y de los usuarios
q
Orientación de los procesos de aprendizaje hacia el “saber hacer”.
q
Utilización de criterios secuenciales
progresiva de aprendizaje.
q
Método de la instrucción directa en la adquisición de conceptos
fundamentales del módulo.
q
Uso de métodos de búsqueda, resolución de problemas y facilitadores de
creatividad en las tareas de diseño, organización y dirección.
q
Predominancia de la práctica, centrada en la adquisición de destrezas.
que
faciliten
una
adquisición
19.6. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
q
Explicación teórica de los contenidos.
q
Revisiones bibliográficas.
q
Creación de debates.
q
Puestas en común.
q
Ejecuciones técnicas.
q
Dirección, organización, programación y creación
didácticas de aplicación de los aprendizajes adquiridos.
q
Organizaciones en pequeño y gran grupo para realización de estudios y
aplicaciones de contenidos.
q
Actividades en las que se use el compañero como soporte de modelo
didáctico.
q
Observación de vídeos, ejecuciones de compañeros, grupos.
q
Confección de progresiones ante determinados supuestos.
q
Confección de modelos técnicos.
q
Realización de registro de acontecimientos.
q
Realización de exámenes.
q
Realización de trabajos.
q
Realización de pruebas de ejecución técnica.
q
Realización de test físico-técnicos.
q
Realización de “cuaderno de observación y prácticas.”
q
Realización de actividades complementarias y extraescolares.
de
situaciones
19.7. EVALUACIÓN.
q
Para qué evaluar:
§
Conocer el rendimiento de los alumnos.
§
Función diagnóstica.
76
q
q
q
§
Valoración de la eficacia del sistema de enseñanza.
§
Pronóstico de las posibilidades de los alumnos.
§
Motivación e incentivación del alumnado.
§
Dar información a los alumnos y a sus padres (si fuera necesario).
Qué evaluar:
§
El resultado del proceso de aprendizaje.
§
El resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Cómo evaluar:
§
Subjetivamente (perspectiva cualitativa), basada en apreciaciones y
observaciones de una serie de conductas esperadas.
§
Objetivamente (perspectiva cuantitativa), resultado de la utilización
de instrumentos y pruebas que pueden ser cuantificadas.
Cuándo evaluar:
§
Inicial, continua, formativa, y sumativamente.
19.7.1.
q
q
q
Curso 2012.2013
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Evaluación del alumno:
§
Test de condición física.
§
Listas de control.
§
Exámenes diversos.
§
Autoevaluación.
§
Trabajos.
§
Registros anecdóticos.
§
Realización de tareas.
§
Entrevistas.
§
Grabaciones, tanto de sus ejecuciones
elaboración de sus sesiones de trabajo.
técnicas,
como
de
la
Evaluación del profesor:
§
Optimización del proceso de enseñanza.
§
Orientación de las actividades didácticas.
§
Estimulación del alumnado en el reconocimiento del valor de las
actividades.
§
Sometimiento del trabajo a un proceso de reflexión.
Evaluación del proceso:
§
Revisión sistemática y continua del proyecto inicial.
§
Realización de los ajustes pertinentes.
77
19.7.2.
Curso 2012.2013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación será continua e individualizada. Para superar positivamente la
evaluación del módulo, el alumno debe demostrar que su aprendizaje, ha
alcanzado los siguientes criterios:
q
Desarrollar con eficacia los ejercicios de asimilación y aprendizaje de
las distintas disciplinas atléticas.
q
Demostrar la correcta asimilación teórica de los contenidos.
q
Reconocer qué tipo de trabajo es posible de asimilar por el organismo
humano en cada momento de edad; y en consecuencia, ser capaz de
valorar hasta donde puede llegar (entrenar) un sujeto, que posea en
un determinado momento un determinado nivel de condición física
y/o alguna discapacidad.
q
Seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico, las habilidades
básicas y específicas, los juegos generales y pre-deportivos aplicables
a la actividad deportiva del atletismo.
q
Analizar la organización, el control y la realización de actividades
físico-deportivas de atletismo.
q
Conocer las reglas básicas y las características de las instalaciones y
el material de las actividades físico/deportivas de atletismo.
q
Elaborar programas de enseñanza/animación de actividades
físico/deportiva de atletismo, tanto de iniciación como de recreación.
q
Analizar y seleccionar las posibles progresiones con las que ir
asimilando la ejecución de las diferentes modalidades técnicas del
atletismo.
19.7.3.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Hay tres calificaciones durante el curso, que corresponden a las tres
evaluaciones trimestrales. La calificación numérica del módulo, viene
determinada por los siguientes valores:
q
El 40% de la nota surgirá, de los exámenes teórico/prácticos:
• Pruebas teórico-prácticas breves y/o sorpresivas.
• Pruebas teórico-prácticas propias de cada evaluación.
ü La no superación de un 3 en el examen teórico (3 puntos
sobre 10) impide hacer media con los demás valores de la
calificación.
q
El 40% de la nota valorando el trabajo:
• Trabajo diario en clase y participación (sobretodo en la clase
práctica).
• Trabajos (individuales y colectivos).
• Valoración del cuaderno de prácticas.
q
El 20% de la nota de la actitud:
•
Interés, actitud,
motivación…
capacidad
de
autosuperación,
nivel
de
78
•
Curso 2012.2013
Salidas complementarias y extraescolares.
Deportes individuales:
q
o
Para superar el módulo de deportes individuales es necesario
aprobar, al menos, una de las dos especialidades. En el caso
de suspender una de ellas, la cifra calificadora ha de ser
superior al 4, y la media aritmética global 5 o superior.
o
La nota final de cada evaluación será la media aritmética de las
dos especialidades (natación y atletismo), contribuyendo cada
una de ellas el 50% de la nota final.
Observaciones:
1) No se dejará entrar en clase a aquellos alumnos que, sin razón
justificada o sin previo aviso, penetren en clase después de haberse
iniciado las mismas.
2) Las faltas que se tengan sin justificar cuentan como un “0” en la nota
de ese día en clase.
3) Por ley, con el 20% de faltas en el cómputo global de la evaluación
(computadas
por
trimestres),
la
asignatura
se
suspende
automáticamente, ya que se pierde la evaluación continua: (el R.D.
676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de
1994 habla del 15%). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo
dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo
profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo
de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la
que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al
término del proceso”.
4) A finales de Junio, el profesor analizará individualmente la evaluación
final de cada uno de los alumnos, teniendo como guía básica el
criterio de evaluación continua, y valorando el trabajo y el estudio del
alumno durante todo el curso. Del resultado de estos análisis,
procederá a determinar los procesos de recuperación en Junio (si es
que los hubiere), de aquellos alumnos a los que “excepcionalmente”
se les de una última oportunidad.
5) Las actividades extraescolares y complementarias forman parte de la
actividad académica del centro. Por tanto, serán de obligada
asistencia.
19.7.4.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.
Durante el curso se realizará un único examen de recuperación en cada
evaluación.
En el mes de Junio se realizará un examen global o parcial de aquellas
evaluaciones pendientes.
En el mes de Septiembre habrá una convocatoria de evaluación que
constará de un examen teórico-práctico de toda la materia, y para
completar su formación, la profesora tiene la opción de mandar un trabajo
adicional.
Si algún alumno promocionara a segundo curso teniendo pendiente la parte
de atletismo del módulo de individuales, se le evaluará y calificará como al
79
Curso 2012.2013
resto de sus compañeros, informando expresamente las fechas de la
entrega de trabajos y la realización de los exámenes para poder superar el
módulo pendiente. A principio de curso la profesora se pondrá en contacto
con el alumno para informarle del procedimiento a seguir.
19.7.5. PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN
DEL ALUMNADO AL QUE NO PUEDA APLICARSE “LA
EVALUACIÓN CONTÍNUA”.
Los alumnos que hayan perdido “la evaluación continua” no podrán calificar
de manera positiva en el trimestre en que haya ocurrido.
El alumno podrá recuperar la evaluación continua, realizando uno o varios
trabajos extras, y/o la realización de alguna prueba teórica o práctica, sobre
los contenidos impartidos durante las faltas de asistencia.
Si fuera en más de un trimestre, el alumno debe examinarse en la prueba
final de Junio, de todos los contenidos programados durante el curso.
El porcentaje de faltas de asistencia permitidas con o sin justificación es el
siguiente:
Primera
ev.
Segunda
ev
Tercera
ev.
Global
Curso
10%
20%
10%
20%
10%
20%
10%
20%
4
8
5
10
4
8
13
26
19.8. PROCEDIMIENTO Y PLAZOS PARA RECLAMACIONES.
o calificaciones obtenidas, el procedimiento será siempre en primer lugar
con la profesora que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48
horas desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.
Coordinador de Ciclo, seguido de Jefatura de Estudios. Actuando según la
ORDEN EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, art.25, cap.V., BOCyL
miércoles 17 de diciembre 2008.
alumno.
19.9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones curriculares,
Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta, y se realizarán las pruebas
del alumno.
su caso.
80
Curso 2012.2013
19.10.
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES.
COMPLEMENTARIAS
Y
donde se exponen las actividades posibles que se realizarán para el
presente curso escolar 2012-2013 en cada uno de los trimestres, en dicho
módulo.
Todas ellas son de carácter obligatorio para el alumno.
81
Curso 2012.2013
20.
MÓDULO 2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS INDIVIDUALES.
SEGUNDA PARTE: NATACIÓN.
dinamizar actividades físico-deportivas individuales.
PROFESOR: José Miguel Santamaría Díaz.
-
Conocer y practicar diferentes actividades y juegos aplicados a los
diversos planteamientos de las actividades acuáticas (educativas,
recreativas, utilitarias y deportivas).
-
Exponer y analizar las habilidades básicas y específicas acuáticas.
-
Conocer y practicar formas jugadas y ejercicios de asimilación y
aprendizaje de los diferentes estilos de natación.
-
Conocer y practicar los elementos técnicos de los estilos de natación así
como analizar sus correspondientes elementos biomecánicos.
-
Elaborar programas de enseñanza y animación de las diferentes
actividades acuáticas para grupos de personas con unas características
dadas.
-
Organizar, dirigir y dinamizar sesiones
utilizando la metodología más adecuada.
-
Analizar la organización, el control y la realización de actividades
acuáticas, así como las posibilidades de diferentes instalaciones,
espacios y materiales.
-
de
actividades
acuáticas
Dinamizar sesiones de actividades acuáticas
20.2. CONTENIDOS.
BLOQUE 1 CONTEXTUALIZACIÓN.
U.T. 1 Actividades acuáticas y Natación. Características generales.
U.T. 2. Planteamientos en el ámbito de las actividades acuáticas.
BLOQUE
2 ADAPTACIÓN AL MEDIO ACUÁTICO.
U.T. 3. La Hidrofobia.
U.T. 4. Familiarización y habilidades básicas en el medio acuático.
U.T. 5. La flotación acuática.
U.T. 6. La respiración acuática.
U.T. 7. La propulsión y coordinación acuática.
U.T. 8. Actividades acuáticas en la primera infancia.
BLOQUE 3 LOS ESTILOS DE NATACIÓN.
U.T. 9. El crol
U.T. 10. La braza.
U.T. 11. La espalda.
U.T. 12. La mariposa.
82
Curso 2012.2013
U.T. 13. Los virajes.
U.T. 14. Las salidas.
BLOQUE
4 OTRAS ACTIVIDADES ACUÁTICAS (educativas,
recreativas, utilitarias, manteninimento- Salud, terapéuticas,
deportivas)
20.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.
La temporalización de las actividades dependerá de la disposición de las
instalaciones y de los programas complementarios que se van a desarrollar
en este módulo.
Si las instalaciones y el espacio de los que disponemos lo permiten la
temporalización quedaría de la siguiente forma:
PRIMER
TRIMESTRE
H
SEGUNDO
TRIMESTRE
1.
Contextualización.
2
1. Crol-II
1
2. Espalda.
10
2. Mariposa.
6
3. Patada de braza
6
3. Salidas y virajes. 2
4
4.Salidas y virajes
4
4
5.Actividades
acuáticas:
mantenimiento
y
salud. Poblaciones 22
especiales.
4.
Pruebas
natación
2. La hidrofobia.
3. Familiarización.
1. Flotación
2. Propulsión
3. Respiración
4. Coordinaciónpropulsión.
5. Crol-I
6. Actividades
acuáticas
recreativas - I.
4
4
9
6.Actividades
acuáticas
recreativas-2
H
TERCER
TRIMESTRE
H
8 1. Braza.
5.
waterpolo
natación
sincronizada.
10
8
de 4
y
10
4
4
7. Actividades
6
acuáticas en la
primera
infancia.
TOTAL HORAS
44
54
34
20.4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
El criterio metodológico que vamos a seguir en esta asignatura es
eminentemente práctico, activo y participativo. Siendo necesario que
el alumno tome parte en todas las actividades para vivenciar las diferentes
experiencias desarrolladas, acercándose así a las situaciones reales con las
que se van a encontrar.
Las pautas y acciones metodológicas variarán en función de los contenidos
a trabajar. Con el objetivo de ubicar metodológicamente al alumno dentro
de las situaciones reales con las que se puede encontrar dentro del mundo
83
Curso 2012.2013
de las actividades acuáticas y la natación los métodos
enseñanza a experimentar serán los siguientes:
y estilos de
Los métodos de Enseñanza mediante la Búsqueda: Microenseñanza,
Resolución de problemas y descubrimiento guiado serán los
fundamentales y habituales en aquellas sesiones prácticas en las que se
trabaja el bloque de contenidos nº 2.
Los métodos de instrucción directa: mando directo, asignación de
tareas y enseñanza recíproca: para la adquisición de conceptos de
carácter científico, contenidos teóricos y la mejora de la técnica en los
estilos de natación.
Para el mejor aprovechamiento de los periodos lectivos en el ámbito
práctico y por la necesidad de las actividades a desarrollar, se realizaran
dos sesiones consecutivas sin el descanso estipulado que se trasladara al
final de la sesión.
Se fomentara la creatividad y la puesta en práctica de los conocimientos
que se vayan adquiriendo mediante la elaboración y dirección de
sesiones prácticas por parte de todos los miembros del grupo de
alumnos
En las sesiones prácticas de la piscina se establecerá un tiempo de libre
disposición para que cada alumno tenga ocasión de trabajar
individualmente en la mejora, tanto de su condición física como de su
técnica, a fin de que pueda ir alcanzando los objetivos mínimos exigidos
para poder aprobar la asignatura, sin que ello elimine la necesidad de
entrenamiento en horario no lectivo, por parte de aquellos alumnos menos
aventajados.
20.5. ACTIVIDADES.
20.5.1. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.
-
Explicación teórica de contenidos.
-
Revisiones y aportaciones bibliográficas.
-
Creación de debates y puestas en común.
-
Ejecuciones prácticas y pruebas técnicas.
-
Dirección, organización, programación y creación
-
Actividades en las que se trabaje con los compañeros como soporte de
modelo didáctico.
-
Realización de registros de acontecimientos, observación de videos.
-
-
Realización de pruebas teóricas y prácticas.
-
Realización de cuadernos de observación, libretas de campo y ficheros
de actividades.
de
situaciones
84
20.5.2. ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES.
Curso 2012.2013
COMPLEMENTARIAS
Y
-
Realización de actividades complementarias:
-
Puesta en práctica como “monitores-animadores” con grupos reales en
las siguientes actividades acuáticas:
-
Actividades acuáticas recreativas.
-
Actividades acuáticas con poblaciones especiales: todos los martes
coincidimos con un grupo de discapacitados del centro “San Juan de
dios”.
-
Actividades acuáticas de mantenimiento- salud: todos los días de piscina
coincidimos con un grupo de Aquagym del patronato municipal de
deportes.
La realización de todas y cada una de estas actividades complementarias
implica la elaboración de un resumen de las mismas, que recoja todos los
elementos teóricos que han sido llevados a la práctica y su inclusión en la
memoria.
La no participación en las mismas no exime de la presentación de un
compendio de actuaciones de la misma índole, salvo que en vez de reflejar
la realidad vivida darán respuesta a supuestos que el profesor proponga en
cada caso.
20.6. EVALUACIÓN.
20.6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
-
Superar (o no hacerlo) las pruebas físicas estipuladas durante el
último trimestre, en los 2 primeros se irá evaluando la progresión hasta
alcanzarlos. (Se desarrollan al final del apartado 6.3).
-
Participar activamente en todas las sesiones teóricas y prácticas.
-
Conocer y poner en práctica los ejercicios de progresión básicos
vinculados al bloque de adaptación acuática.
-
Desarrollar con eficacia los ejercicios de asimilación y aprendizaje de los
diferentes estilos de natación.
-
Asimilar conceptos técnicos de carácter científicos vinculados a las
diversas técnicas de natación.
-
Elaborar en pequeños grupos y poner en práctica con sus compañeros,
programas de enseñanza y animación de las diferentes actividades
acuáticas para grupos de personas con unas características dadas.
-
Demostrar la correcta asimilación teórica de los bloques de contenidos
incluidos en el temario.
-
Tener en cuenta todos los aspectos organizativos y de seguridad
necesarios para la participación eficaz en actividades acuáticas,
demostrando diariamente respeto por los mismos a nivel de:
puntualidad, higiene, indumentaria necesaria, atención y escucha al
grupo-profesor que imparte la sesión, colocación y recogida del material,
ayuda y colaboración mutua entre todos los compañeros,.
85
Curso 2012.2013
20.6.2. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS
PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA EN EL
MÓDULO.
- Participación activa, colaboradora y respetuosa en todas las sesiones del
curso, teóricas y prácticas. Demostrar interés por aprender y mejorar
diariamente todas las habilidades trabajadas en el módulo: como animadordinamizador, monitor y como nadador.
-
Adquisición de los contenidos conceptuales básicos para el dominio del
módulo, debiendo superar la nota de un 4 sobre 10 en todas las pruebas
teóricas vinculadas a los distintas unidades de trabajo.
-
Superar las pruebas físicas estipuladas durante el último trimestre,
en los 2 primeros se irá evaluando la progresión hasta alcanzarlos. (Se
desarrollan al final del apartado 6.3).
20.6.3. ACTUACIONES PARA EVALUAR LOS RESULTADOS
DE ARPENDIZAJE: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
seguiremos los siguientes criterios de calificación
 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
25%
ACTITUD
DIARIA
 Motivación, interés para el aprendizaje, participación e
iniciativa.
 Capacidad de auto superación
 Cooperación,
grupo/clase.
colaboración
y
respeto
hacia
el
 Capacidades como animador/a monitor/a; orden y
claridad en las exposiciones, carisma, motivación,
progresiones metodológicas adecuadas…
 Actitud
en
las
extraescolares.
25%
PRUEBAS
TEÓRICAS
actividades
complementarias
y
 Resultado de todas las pruebas teóricas y prácticas que
se desarrollen, en relación con cada bloque de
contenidos.
 La no superación de 4 puntos impide hacer media con
las demás partes a calificar.
TRABAJOS
TEÓRICO
PRÁCTICO
S
Y
 Elaboración de fichas-sesión de enseñanza de natación,
de mantenimiento, lúdicas, etc. que a lo largo del
curso puedan encomendárseles, alguna de las cuales
habrá de ser puesta en práctica.
 Búsqueda de información relacionada con los temas
tratados, artículos, bibliografía, etc…
 La no entrega de las fichas de las sesiones o no
86
Curso 2012.2013
superación de los 4 puntos sobre 10, impide
realizar media con las demás partes a calificar.
ACTUACIÓ
N
COMO
MONITOR
 Elaboración
y
puesta
en
práctica
como
animadores/monitores de sesiones prácticas adaptadas
a los distintos planteamientos acuáticos. La no
realización y desarrollo de las sesiones en la
fecha indicada sin motivo justificado, impide
realizar media con otras partes e implicaria el
suspenso del módulo en esa evaluación.
50%
PRUEBAS
PRÁCTICA
S
 Nadar 200m. en un tiempo máximo de 4´33´´
 Nadar en apnea 12,5m.
Baremo para calificar los tiempos de los 200m nado libre y
distancia en nado en apnea en la tercera evaluación así como
en la de Septiembre:
/=
3´30"
10
+/=
3´31"
3´42"
9
3´43"
3´54"
8
25 m.
29,99 m. 8
3´55
4´06"
7
20 m.
24,99 m. 7
4´07"
4´18"
6
16m.
19,99 m. 6
4´19"
4´30"
5
12,50 m. 15,99 m. 5
4´31"
=/+
0
12,50 m
30 m.
35
10
34,99 m. 9
-
0
Al finalizar el tercer trimestre se realizará una prueba práctica
específica que (en el caso de no cumplir con el baremo mínimo
establecido, no permitirá aprobar esta parte del módulo. **Nadar
en apnea 12,5metros y Nadar 200 metros en un tiempo máximo de
4´30”.
*Como criterio general se calificará por defecto. No obstante el profesor, considerando aspectos fundamentalmente
actitudinales, puede optar por redodndear las notas al alza.
** Dada la continuidad que posee esta asignatura en el segundo curso del
ciclo con el módulo de primeros auxilios y socorrismo acuático, es preciso
exigir un mínimo de capacidades físico/técnicas vinculadas al medio
acuático. Resulta imprescindible motivar al alumnado (sobre todo aquel
que posea escasas capacidades natatorias) hacia la auto superación y el
entrenamiento en el medio acuático si fuera necesario.
*** En el supuesto caso de que un alumno copie, un examen, trabajos,
sesiones o contenidos de su cuaderno, que debieran ser elaborados
individualmente por él mismo, la calificación de toda la parte afectada será
0.
87
Curso 2012.2013
**** Cada clase práctica no dirigida o desarrollada en la fecha
indicada por motivo no debidadmente justificado, implicará el
suspenso del módulo en esa evaluación.
Pruebas en la prueba de Septiembre
partes no superadas en Junio):
(sólo deben recuperar las
 Nadar en apnea 12,5metros.
 Nadar 200 metros en un tiempo máximo de 4´30”.
 Memoria de actividades/sesiones
establecidos por la profesora.
prácticas,
según
los
criterios
 Exámen teórico.
Baremo para calificar los tiempos de los 200m nado libre y distancia en
nado en apnea en la tercera evaluación así como en la de Septiembre:
/=
3´30"
10
+/=
3´31"
3´42"
9
3´43"
3´54"
8
25 m.
29,99 m. 8
3´55
4´06"
7
20 m.
24,99 m. 7
4´07"
4´18"
6
16m.
19,99 m. 6
4´19"
4´30"
5
12,50 m. 15,99 m. 5
4´31"
=/+
0
12,50 m
30 m.
35
10
34,99 m. 9
-
0
La nota del módulo de deportes individuales será la media entre la
obtenida en atletismo y la en natación, siempre y cuando en
ninguna de ellas sea inferior a 4, en cuyo caso se suspenderá el
módulo entero, independientemente de que pueda “guardarse” la
de la parte aprobada para futuras convocatorias de la suspensa.
20.6.4.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DURANTE EL PROPIO CURSO.
A tenor del procedimiento de evaluación continua, el proceso de
recuperación se desarrollará simultáneamente. Así, en cuanto a las pruebas
físicas superar lo establecido para una evaluación implicaría haber
alcanzado lo establecido para las previas. Respecto de las parte teóricas o
teórico-prácticas cuando desarrolle las de la evaluación actual incluirá las
dela suspensa, o las que el profesor haya podido indicar como sustitución o
complemento de las suspensas. En la tercera se procederá a realizar un
examen global de las partes no superadas.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN EN LA PRUEBA DE SEPTIEMBRE.
En la prueba extraordinaria de septiembre el alumnado deberá
presentarse a aquella/s partes no superadas:
88
Curso 2012.2013
La no superación de la prueba de evaluación teórica elegida por el
profesor ( examen teórico, sesiones o planes de trabajo completos), implica
la necesidad de superar un examen teórico global en septiembre.
En el caso de no presentarlos trabajos indicados, de no superar su
evaluación positiva o bien en aquellos casos de plagio demostrado en
cualquiera de sus partes, la calificación será no superior a un 2
La no superación de la/s pruebas físicas obliga a su superación en la
prueba de Septiembre.
Pruebas en la prueba de Septiembre
partes no superadas en Junio):
(sólo deben recuperar las
 Nadar en apnea 12,5metros.
 Nadar 200 metros en un tiempo máximo de 4´30”.
 Memoria de actividades/sesiones
establecidos por la profesora.
prácticas,
según
los
criterios
 Exámen teórico.
PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
AL QUE NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA.
Aquellos alumnos/as, que superen el cupo máximo de faltas justificadas o
injustificadas por evaluación, seguirán un proceso de evaluación
extraordinaria al perder el derecho
a la evaluación continua. Dicha
evaluación aparecerá como suspensa debiendo presentar un trabajo extra,
siguiendo las directrices de la profesora y presentarse al examen teórico de
la siguiente evaluación con las dos partes juntas. Es decir, si se pierde la
evaluación continua en la primera, se presentará a la segunda con las dos
partes juntas, no pudiendo presentarse a la sesión de recuperación.
20.6.5. NÚMERO MÁXIMO DE FALTAS DE ASISTENCIA NO
JUSTIFICADAS O LA ACTIVIDADES NO REALIZADAS
QUE DETERMINARÁN L IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA
EVALUACIÓN CONTINUA EN EL MÓDULO
El alumnado perderá el derecho a la evaluación continua con más de las
siguientes faltas por evaluación.
EVALUACIÓN
FALTAS JUSTIFICADAS
FALTAS INJUSTIFICADAS
PRIMERA
4
8
SEGUNDA
6
12
TERCERA
3
6
No existe la figura de la persona exenta definitiva, ya que los
alumnos, que por diferentes motivos, especialmente las discapacidades
físicas de carácter temporal, no puedan entrar en el agua, tendrán que
realizar una serie de actividades complementarias de elaboración de
sesiones o material, ayuda de organización o dirección de actividades,
superior a la del resto de sus compañeros, con independencia de que al final
89
Curso 2012.2013
del curso, bien en Junio, bien en Septiembre, hayan de alcanzar los
resultados mínimos exigidos a todos.
En el supuesto de que un alumno posea una discapacidad física
permanente, previa revisión del certificado médico pertinente, en el cual
se especifiquen las actividades físicas recomendadas y contraindicadas, se
procederá a la adaptación de los contenidos, objetivos y criterios de
evaluación, mediante adaptaciones curriculares en la medida de lo posible
“no significativas”.
De ninguna manera, se podrá sustituir la superación de las pruebas de nado
estipuladas en el apartado anterior. Es necesario que los alumnos dominen
el medio acuático, justificando dicha necesidad por la continuidad con el
módulo de socorrismo y primeros auxilios en el 2º curso del ciclo formativo.
Por lo tanto, mientras el currículo del ciclo formativo no cambie, los
alumnos serán concienciados desde el primer día de curso de la necesidad
imperiosa de dominar el medio acuático para aprobar el ciclo formativo.
20.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Para las sesiones prácticas: La piscina de “Eras de Santa Marina” (vaso
pequeño, y vaso grande (3 calles), y el material específico para la práctica
que allí tomamos prestado. Debemos decir también que en ocasiones
puntuales se transporta material del departamento de Educación física del
IES Victorio macho, para ciertas sesiones prácticas. Alguno de los
materiales propios del Ciclo son también compartidos con en patronato
municipal de deportes.
Materiales didácticos de carácter práctico
Material propio de la enseñanza de la natación y salvamento acuático:
tablas. pullboys, aletas, maniquís de socorrismo, flopis, aros salvavidas y
tablero espinal.
Material polivalente para todas las actividades acuáticas: churros,
colchonetas flotantes, anillas, aros, pelotas de diverso tamaño, canastas,
porterías, cinturones de flotación, mancuernas acuáticas, cuerdas, conos,
cintas métricas y cronómetros, reproductor de música.
Material alternativo: fungible y reciclado: botellas de plástico, bolsas,
globos, velas, trozos de plástico sumergibles, pinturas, hojas plastificadas…
Material didáctico de carácter teórico:
Para la impartición de las sesiones teóricas: reproductor de DVD y de
VIDEO VHS, cañón y pantalla, ordenador portátil, pizarra, pizarra digital.
Para la asimilación de los contenidos teóricos y realización de la memoria de
la asignatura:
Apuntes de todos las unidades didácticas entregados por la profesora,
previamente a su desarrollo en clase.
90
Curso 2012.2013
BIBILIOGRAFÍA ESPECÍFICA DEL MÓDULO
NATACIÓN: DE LA ESCUELA....A CLAUDE
LAS ASOCIACIONES DEPORTIVAS. DUBOIS/JEAN
PIERRE ROBIN
AGONOS
NATACIÓN: DE LA ESCUELA.... A CLAUDE
LAS ASOCIACIONES DEPORTIVAS. DUBOIS/JEAN
PIERRE ROBIN
AGONOS
NADAR MÁS RÁPIDO
E.W. MAGLISCHO
HISPANO EUROPEA
1000 EJERCICIOS Y JUEGOS DE WALTER BUCHER
NATACIÓN (I)
HISPANO EUROPEA
1000 EJERCICIOS Y JUEGOS DE WALTER BUCHER
NATACIÓN (II)
HISPANO EUROPEA
ACTIVIDADES
RECREATIVAS
ACUÁTICAS C.
GONZÁLEZ
E.M. SEBASTIÁN
ACUAFITNESS
INDE
ACUAFITNESS
INDE
NADAR. DEL DESCUBRIMIENTO AL P. SCHMIT
ALTO NIVEL.
EDUCACIÓN
INFANTIL
MEDIO ACUÁTICO.
EN
Y INDE
HISPANO EUROPEA
EL ENRIQUE CONDE Y GYMNOS
OTROS.
MOVERNOS EN EL AGUA
C. JORDI PINYOL
PAIDOTRIBO
NATACIÓN
MEC
MEC
NATACIÓN PARA TODOS
JANE KATZ
TUTOR
ACTIVIDADES ACUÁTICAS: BASES
METODOLÓGICAS
PARA
EL
APRENDIZAJE
DE
LAS
ACTIVIDADES
ACUÁTICAS
Y
EDUCATIVAS
JUAN
ANTONIO INDE
MORENO
Y
MECHOR
GUTIÉRREZ
1060 JUEGOS Y EJERCICIOS DE FRANCES
DE PAIDOTRIBO
NATACIÓN (1º ejemplar)
LANUZA Y ANTONIO
TORRES
DE PAIDOTRIBO
LANUZA Y ANTONIO
TORRES
DE PAIDOTRIBO
91
Curso 2012.2013
LANUZA Y ANTONIO
TORRES
DE PAIDOTRIBO
LANUZA Y ANTONIO
TORRES
DE PAIDOTRIBO
LANUZA Y ANTONIO
TORRES
ACTIVIDADES ACUÁTICAS
PERSONAS MAYORES
NATACIÓN TERAPÉUTICA
PARA A. SOLER VILLA Y GYMNOS
M. JIMENO CALVO
MARIO
RIERA
LLORET PAIDOTRIBO
DISFRUTA TU EMBARAZO EN EL MARIA
DEL INDE
AGUA
CASTILLO OBESO
EL AGUA Y EL NIÑO. UN ESPACIO CLAUDIE PANSU
DE LIBERTAD
INDE
92
21.
Curso 2012.2013
MÓDULO 3. ACTIVIDADES DEPORTIVAS DE EQUIPO.
dinamizar actividades físico-deportivas de equipo.
PROFESORES: (Sonia Pérez González) sustituida por Gregorio
Hernando Lapeña.
Oscar Pérez Sáinz
Los deportes de equipo, representan una de las opciones más interesantes
para predisponer hacia la práctica de las actividades recreativas. Los
deportes colectivos abarcan un considerable número de actividades que
implican acciones de cooperación y de oposición como medio más
importante para desarrollar habilidades sociales, a la vez que para
conseguir la motivación suficiente como para que las personas que se
encuentran realizando las tareas deportivas aprendan habilidades motrices
básicas y complejas y disfruten practicándolas.
Los deportes colectivos que se tratan son baloncesto, fútbol-sala,
balonmano, voleibol, y deportes con stick y práctica de actividades
físicas en grupo en el medio natural (en adelante nos referiremos a
ellos exclusivamente como deportes colectivos).
En relación a la motivación, los deportes con stick han experimentado en los
últimos años una demanda creciente al igual que las actividades en el
medio natural, por esto y por las posibilidades que ofrecen en el ámbito de
la recreación y del tiempo libre justificamos su presencia en este ciclo
formativo.
El módulo de actividades físico/deportivas de equipo se ubica dentro del
segundo curso del ciclo y comprende los dos primeros trimestres del curso
escolar (el tercero se dedica a realizar la “formación en centros de
trabajo”). Tiene una asignación de 15 horas semanales repartidas entre
cinco deportes a partes iguales.
El profesorado en los diferentes deportes va a ser el siguiente: Fútbol-sala,
y Deportes con stick y organización y práctica de actividades físicas en
grupo en el medio natural (Óscar Pérez Sáinz), Voleibol, Balonmano y
Baloncesto (Sonia Pérez González).
Para conseguir éxito, y que la participación conseguida sea lo más alta
posible es necesario fundamentalmente presentar tareas y juegos en la
progresión adecuada, para que sean las actividades las que se ajusten a las
necesidades e intereses de los participantes.
•
•
•
Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico básico,
las habilidades básicas y específicas y los juegos generales y
predeportivos aplicables a los deportes colectivos.
Elaborar programas de enseñanza / animación de deportes colectivos
para grupos de personas de unas características dadas.
Analizar la organización, el control y la realización de actividades de los
deportes colectivos.
93
•
Curso 2012.2013
Analizar las reglas básicas, las características de las instalaciones y el
material utilizado en los deportes colectivos.
21.3. CONTENIDOS / UNIDADES DE TRABAJO.
Contenidos comunes en todos los bloques deportivos:
•
Los deportes colectivos y sus posibilidades en recreación.
•
La iniciación deportiva, aspectos a considerar en la enseñanza.
•
Clasificación de los deportes: Los Deportes Colectivos.
Contenidos específicos para cada uno de los deportes a tratar:
•
Historia y evolución del deporte.
•
Nomenclatura específica.
•
Análisis del deporte. Determinantes físicos de cada deporte.
•
Reglas básicas de los deportes colectivos.
•
Elementos técnico-tácticos individuales de ataque y defensa.
•
Acciones técnico-tácticas colectivas de ataque.
•
Acciones técnico-tácticas colectivas de defensa.
•
Etapas en la enseñanza de las distintas modalidades.
•
Acondicionamiento físico básico para los deportes tratados.
•
Programación de las actividades deportivas colectivas dentro del
contexto de animación.
Se considera que las Actividades Deportivas Colectivas en el Medio Natural,
se estructuran como un Módulo Profesional Transversal, que afecta a
todo el proceso formativo de los alumnos del CFGS TAFAD.
Por este motivo se desarrolla al final de la presente programación el
correspondiente desglose de Unidades de Trabajo asociadas.
La evaluación correspondiente así como la atribución horaria en la
temporalización global del 2º curso de CFGS TAFAD se asocia al módulo de
94
Curso 2012.2013
Después de reunidos los/as profesores que imparten los diferentes bloques
deportivos, la temporalización del módulo es la siguiente:
1er Trimestre
H
El deporte colectivo y
sus posibilidades en
recreación.
La iniciación deportiva,
aspectos a considerar
en la enseñanza.
2º Trimestre
3
3
Clasificación
de
los
deportes: Los Deportes
Colectivos.
3
Historia y evolución del
deporte.
5
Nomenclatura
específica
5
Análisis del deporte.
Determinantes de cada
deporte
5
Reglas básicas de los
deportes
20
Acciones
individuales
55
técnicas
Acciones
técnico
tácticas individuales de
ataque y defensa.
Evaluación y otros.
TOTAL HORAS
H
Acciones
técnicotácticas colectivas de
ataque y defensa.
Etapas
en
enseñanza de
distintas
modalidades.
la
las
Acondicionamiento
físico básico.
Programación de las
actividades
deportivas colectivas
dentro del contexto
de la animación.
Evaluación y otros
3er Trimestre
56
20
FORMACIÓN
EN
30
CENTROS
DE
TRABAJO
45
14
50
11
160
165
Los contenidos comunes a todos los bloques deportivos se impartirán en las
primeras sesiones y dentro de los diferentes deportes, de tal forma que
cada profesora imparta una unidad didáctica diferente para evitar de esa
manera repetir contenidos.
A efectos de la práctica, y para completar la formación de los alumnos/as, si
las condiciones meteorológicas lo permiten, se podrían utilizar instalaciones
municipales en el parque isla dos aguas y el campo de hierba artificial de
Campos Góticos.
21.5. METODOLOGÍA.
•
•
Predominará el tiempo dedicado a la práctica.
Las actividades buscarán la implicación del alumnado.
95
•
•
•
•
Curso 2012.2013
Procesos adaptados a las características del alumnado, sin perder de
vista los objetivos generales del ciclo.
Búsqueda de aprendizajes significativos.
Utilización de medios audiovisuales.
Perspectiva realista y práctica, teniendo en cuenta que se trata de
conocer aspectos de la animación y recreación deportiva.
21.6. ACTIVIDADES.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ejercicios de asimilación de los siguientes deportes a tratar.
Juegos físico-recreativos.
Trabajos de investigación individual y de grupo.
Debates, lluvia de ideas y puestas en común Análisis de videos.
Análisis de los diferentes deportes atendiendo a los diferentes medios
audiovisuales.
Análisis de sesiones propias y ajenas.
Organización y dirección de actividades por parte del alumnado.
Salidas de interés.
Test de control de capacidades.
21.7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades a llevar a cabo están recogidas en el apartado 16 de esta
programación
La realización de todas las actividades complementarias implica relación con
los contenidos del módulo y por lo tanto la elaboración de un trabajo
asociado.
Este podría recoger elementos teóricos que hayan sido llevados a la
práctica, o aspectos que hayan sido trabajados en la misma, y su
justificación, etc
La no participación en las mismas obliga a la presentación de supuestos que
el profesor proponga en cada caso.
La valoración de los mismos mantendrá los mismos porcentajes, se haya
participado, o no, presencialmente en la actividad complementaria.
21.8. RECURSOS MATERIALES.
Instalaciones:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Instalaciones propias del Instituto.
Instalaciones de campos góticos: pabellón y campo de hierba
artificial.
Instalaciones del campo de la juventud (sala polideportiva y aula)
Parques y jardines cercanos al centro y al campo de la juventud.
Otras instalaciones de interés al módulo.
Materiales:
No se utilizará libro de texto, las profesoras irán proporcionando
además de bibliografía de consulta, apuntes elaborados que
fotocopiarán los alumnos/as.
Medios bibliográficos y audiovisuales.
Material vario propio de educación física, material que aporta el
alumnado.
96
Curso 2012.2013
21.9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Se establecen como criterios de evaluación directamente relacionados con
las capacidades terminales referidas en el RD 2048/1995:
o
Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas
motrices más habituales de los deportes colectivos.
o
Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de
las diferentes tareas motrices de los deportes colectivos.
o
Describir las fases de ejecución de cada uno de los diferentes
movimientos técnicos de los deportes colectivos.
o
En un supuesto donde se conozcan las características, intereses y
necesidades de los participantes, describir: los ejercicios a aplicar en
el acondicionamiento físico básico de los deportes colectivos; las
tareas a ejecutar para el desarrollo de las habilidades motrices
básicas y específicas de los deportes colectivos; los juegos generales
y predeportivos que se pueden aplicar a los deportes colectivos.
o
Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para
evaluar el nivel de desarrollo motor, el de destreza, el de condición
física y el de motivación. Reconocer los distintos niveles ante un
grupo de personas para la práctica de los deportes colectivos.
o
Dado un grupo con unas características: formular objetivos
operativos adecuados y en consonancia con los medios y el tiempo
disponible; establecer contenidos para la consecución de los
objetivos; establecer y secuenciar ejercicios o juegos para la
asimilación de las técnicas y tácticas básicas de los deportes
colectivos; establecer el estilo de enseñanza y enumerar los recursos
necesarios.
o
Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar
soporte al proceso de enseñanza- aprendizaje de los deportes
colectivos.
o
Demostrar la forma de ejecución de los movimientos técnicos de los
o
Detectar errores de ejecución.
o
Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar ante el
desarrollo de actividades de deportes colectivos.
o
Indicar parámetros de evaluación en el desarrollo de la sesión.
o
Ante diferentes situaciones simuladas de E-A y/o de animación de
deportes colectivos: dar información clara y precisa sobre los
objetivos y contenidos de la sesión; adoptar la posición óptima
respecto al grupo; adoptar la actitud idónea para el control y la
motivación del grupo; reconocer limitaciones y posibilidades de
participación.
o
Interpretar
colectivos.
o
Definir las características del material específico y auxiliar de los
correctamente
las
reglas
básicas
de
los
deportes
97
Curso 2012.2013
o
Enumerar el material alternativo y de juegos aplicables a los deportes
colectivos.
o
A partir de un grupo caracterizado y de unos objetivos de programa
definir las normas que deben aplicarse en una supuesta práctica de
los deportes colectivos; determinar el material que se utilizará en
cada sesión; proponer modificaciones de las instalaciones, del
reglamento y de la competición que faciliten el aprendizaje y la
recreación.
21.10.
o
Pruebas escritas (programadas o sorpresivas),
o
Trabajos de profundización o recopilación,
o
Pruebas orales o entrevistas,
o
Cuaderno de prácticas o de memorias, etc
o
Pruebas práctico-técnicas (programadas o sorpresivas),
o
Conducción de lecciones,
o
Trabajos metodológicos de aplicación, etc.
o
Observación de actitudes: participación, motivación, interés,
disposición, iniciativas, voluntariedad, utilización adecuada de las
instalaciones y vestuarios, puntualidad, vestimenta adecuada...
21.11.
La calificación en cada evaluación atenderá los siguientes porcentajes en
cada bloque deportivo (en cada deporte):
30% prueba escrita, diario, trabajos
30% ficha individual de alumnos
20% sesiones prácticas
20% actitud
En el caso de futbol sala los criterios quedan como sigue:
30% prueba escrita, trabajos.
30% ficha individual de alumnos, diario de sesiones.
20% sesiones prácticas dirigidas por los alumnos.
20% actitud.
Obtener calificaciones inferiores a 3 puntos sobre 10 en alguno de los
apartados anteriores supondrá suspender la evaluación aunque la media
ponderada de todos los apartados juntos resultase por encima del 5.
Al igual que obtener calificación inferior a 3 puntos sobre 10 en alguno
de los bloques deportivos, impedirá realizar la media ponderada con el
resto de las calificaciones de los demás deportes, aunque ésta fuera
superior a 5.
Igualmente, sino participan o entregan alguna de las pruebas
(prácticas o teóricas) no podrán ser calificados. Esto implica también, que el
98
Curso 2012.2013
día que no se está en clase injustificadamente la participación de ese día se
califica con cero
El alumno/a tendrá constancia de su evolución casi de forma semanal
gracias a las pruebas o trabajos cortos que tendrá que realizar y que
tendrán validez para la obtención de las calificaciones de la primera y de la
segunda evaluación. La calificación final resultará de la nota media de las
dos evaluaciones. Extraordinariamente, se realizará una Evaluación final (en
Marzo) para aquellos que tengan alguna evaluación suspensa o que quieran
subir nota (para estos la prueba tendrá carácter global, es decir, de los
contenidos de las dos evaluaciones)
Asistencia: La superación del 10% de faltas sin justificar, o del 20% de
faltas, justificadas o no, (programación general del Ciclo) podrá ocasionar
la pérdida del derecho a la evaluación continua, lo que supondría que en el
boletín el alumno/a pueda ir sin nota debido al carácter eminentemente
práctico del módulo.
La ley dice:
automática del derecho a la evaluación continua. ( el R.D. 676/93 de
7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994). Dado que en
el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente
dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se
realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación
continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos
al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la
evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del
módulo).
Académico 2012.13 por evaluaciones será el siguiente:
1ª Evaluación
2ª Evaluación
10%
16
16
20%
32
32
21.12.
del alumno.
su caso.
99
Curso 2012.2013
22.
MODULO 4. ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS CON
IMPLEMENTOS.
Asociado a la unidad de competencia 4: Enseñar y Dinamizar
actividades físico-deportivas con implementos.
22.1. INTRODUCCION.
Dentro del término “actividades físico-deportivas con implemento” vamos a
considerar aquellos deportes para cuya práctica se precise de un utensilio o
instrumento que haga las veces de prolongación de alguna extremidad
corporal (generalmente brazo o mano) y que generalmente se utilice para
golpear, lanzar o conducir un móvil.
Siguiendo las prescripciones oficiales para este módulo, el tenis y el
bádminton se hayan presentes dentro de la programación pero no van a ser
las únicas prácticas que tengan cabida en este planteamiento.
El animador deportivo en
teóricos de cada uno de los
procedimientos, destrezas,
conseguir en los usuarios /
habilidades específicas, su
participación satisfactoria.
formación deberá conocer los componentes
deportes en cuestión como fundamento de los
enfoques y contextos de aplicación para
participantes el aprendizaje de las diferentes
implicación duradera en las mismas y su
Se ha de poner de manifiesto que con una metodología adecuada junto con
la posibilidad de adaptación de espacios, materiales y normas este tipo de
prácticas son accesibles para personas de muy diferente condición.
Se intentará transmitir que las actividades no se han de plantear como si de
una receta se tratase, sino que hay que dinamizar y enseñar este tipo de
actividades de forma fundamentada, creativa y adaptada a contextos
variables.
Otros módulos del presente ciclo complementan y dan base al módulo que
nos ocupa. Tal es el caso del módulo de “metodología didáctica” o el de
“fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico” sin olvidar
tampoco los de “animación y dinámica de grupos” o “juegos”.
1. Programar actividades físico-deportivas con implementos, adecuadas
a las características y necesidades de un grupo de usuarios a partir
2. Garantizar la disponibilidad y supervisar la puesta a punto de
instalaciones y medios, asegurando su idoneidad, seguridad y en su
caso, los valores correctos de los parámetros de uso.
3. Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades físicodeportivas con implementos utilizando la metodología de animación
más adecuada.
4. Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico
básico, las habilidades básicas y específicas y los juegos generales y
predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas (AFD) con
implementos.
100
Curso 2012.2013
5. Elaborar programas de enseñanza / animación de AFD con
implementos para grupos de personas con unas características
dadas.
6. Analizar la organización, planificación, el control y la realización de
AFD con implementos.
22.3. CONTENIDOS.
Relación secuencial de las unidades de trabajo.
A. Unidades de trabajo de tenis.
U.T.1. Aprendizaje del tenis a través del juego
U.T.2. Fundamentos técnicos del tenis y su enseñanza
U.T.3. Fundamentos tácticos del tenis y su enseñanza.
U.T.4. Metodología de la animación y enseñanza del tenis
U.T.5. Tenis para discapacitados. Adaptaciones para facilitar su práctica
U.T.6. Acondicionamiento físico para el tenis y a través del tenis
U.T.7. Historia y reglamento del tenis
U.T.8. Equipamiento, instalaciones y organización básica de competiciones
en el tenis
B. Unidades de trabajo de bádminton.
Tienen la misma definición que las reseñadas anteriormente e incluyen las
Unidades de Trabajo, U.T. 9 a U.T. 16
C. Unidades de trabajo diversas con implemento.
U.T.17. Práctica y Reglamentación básica del Unihockey, Esgrima, Paddle,
Tenis de mesa, Frontenis, Comba deportiva y Golf.
Anotación importante:
Incluido en el Módulo de deportes con implemento, se va a desarrollar un
módulo considerado profesional complementario, que afecta a todo el
proceso formativo de los alumnos del CFGS TAFAD.
Su denominación es “Actividades de Gimnasio y Fitness”
Dicho módulo hace referencia a actividades físicas individuales de gimnasio,
en las que se utilizan normalmente elementos o implementos para su
desarrollo, como son aerobic, step, aero-box, aero-pump, etc. Todas ellas
modalidades deportivas nuevas o novedosas, asociadas a los nuevos
tiempos y prácticas de la sociedad.
Consideramos desde el Departamento de CFGS que estas prácticas físicas y
deportivas se deben considerar e impartir, para completar el currículo
formativo de los alumnos.
Por este motivo se desarrolla al final de la presente programación el
correspondiente desglose de Unidades de Trabajo asociadas al
módulo complementario.
La evaluación correspondiente así como la atribución horaria en la
temporalización global del 1º curso de CFGS TAFAD se asocia al módulo de
deportes con implementos.
101
Curso 2012.2013
22.4. PRIMERA PARTE : TENIS
UNIDAD DE TRABAJO Nº1 " Aprendizaje del tenis a través del juego".
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Conceptualización
del juego.
-
Clasificación de los
juegos en el tenis
-
-
Puntuación
en
tenis con juegos.
-
el
-
ACTITUDES
Utilización
de diversos tipos de
actividades jugadas.
Realización
de
juegos en el inicio y
final de las sesiones
Diferenciación
del
juego
como
calentamiento y del
juego como técnica
de
aprendizaje
y
para la táctica.
ACTIVIDADES
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Valor y respeto por el material
Concienciación
de
las
diferencias individuales.
Respetar
actividades
ejecuciones
compañero.
las
y del
DE CRITERIOS
- EVALUACIÓN
Juegos y Actividades jugadas
para
el
calentamiento.
Juegos y Actividades
jugadas
como iniciación al tenis.
Experimentación
como participante y
animador de juegos
predeportivos
y
modificados
del
tenis.
-
DE
Utilización didáctica
del
juego
como
inicio al aprendizaje
del tenis
Valorar el trabajo
del compañero.
Utilización
de
diverso material en
función
de
las
actividades
a
realizar.
Describir
desarrollo
de
juegos
asimilación,
aplicación
o
motivación
el
los
de
de
Curso 2012.2013
103
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº2 " Fundamentos técnicos del tenis y su enseñanza".
CONCEPTOS
-
-
PROCEDIMIENTOS
Comprensión de los diferentes golpeos,
de
su
ejecución
técnica y de las
empuñadoras
específicas
para
cada golpeo.
Diferenciación de los
siguientes golpes:
Derecha: liftada y
plana
Revés:
plano
Servicio:
plano
liftado
liftado
y
-
y
Volea: de dcha. Y
revés
Remate. (Básicos)
Semivolea
ACTITUDES
ACTIVIDADES
ENSEÑANZAAPREDIZAJE
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
Utilización de las diferentes
empuñadoras;
de
derecha, de revés y
de servicio.
Respeto , cuidado y conservación
del
material
prestado,
igual que si fuera el
de uno propio.
Ejecución ordenada y planificada de las
sesiones preparadas
por el profesor y los
alumnos.
Enseñanza
y práctica
de
los
golpes básicos y sus
variantes: derecha,
revés,
servicio,
voleas y remate.
Colaboración
y cooperación en las
tareas de cuidado,
recogida
y
mantenimiento
del
material a utilizar.
Puesta en práctica
de
actividades
jugadas de iniciación
al tenis
Enseñanza
y práctica
de
los
golpes
especiales:
dejada, semivoleas,
aproximación
y
globo.
Concienciación
de
las
diferencias
individuales
y
respeto hacia ellas.
Control
de
la
orientación corporal
y de los pies durante
el
golpe
y
su
El
orden
y
sistematización
las acciones.
la
en
-
Práctica y ejecución
de los
diferentes
golpes
básicos
y
especiales.
Actividades
de
control del material,
mantenimiento
y
almacenamiento.
Partidos de tenis con
su
análisis
y
corrección
de
DE
Realizar las sesiones
de forma ordenada y
planificada.
Descomponer
en
fases
los
golpes
estudiados.
Identificar
los
errores técnicos y
proponer
sus
medidas correctoras.
Ser
capaz
de
mantener un peloteo
largo, variando los
golpes.
Mantener
siempre
una actitud tolerante
y de compañerismo
hacia los demás
Conocer
elementos
los
básicos
104
Dejada
Aproximación.
(Especiales)
-
Diferenciación de las
Empuñaduras:
Este, semioeste, oeste
y continental.
-
Curso 2012.2013
coordinación global.
-
Identificar y corregir
los errores
errores.
-
Asistencia
a
partido de tenis
que
permitan
el
desarrollo adecuada
de una sesión de
tenis
un
-
Identificar
y
describir las jugadas
más habituales y sus
características
técnicas.
Descripción de los
errores más comunes
105
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº3 " Fundamentos tácticos del tenis y su enseñanza".
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Conocimiento de la pista de tenis.
-
Esquematización de
los
principios
tácticos
básicos durante el desarrollo
de un tanto, (juego
de red y juego de
fondo),
para
el
juego individual y de dobles.
-
-
Características
del
juego dependiendo de la superficie.
Factores
que
influyen en la acción
táctica:
Clima,
oponente,
juego…..
superficie,
tipo
de
ACTITUDES
Adaptación
de
la ejecución técnica y
su empuñadura al
alumno/a.
Las
prioridades
básicas de un golpe.
Las prioridades en el
movimiento.
Análisis de la pista
de
tenis
y
sus
posibilidades.
Puesta en práctica
de
los
principios
tácticos
básicos
durante el desarrollo
de un tanto.
Conocimiento,
valoración y respeto
de las diferencias
individuales, durante
el desarrollo de los
planteamientos
tácticos.
ACTIVIDADES
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
DE
- Realizar diferentes adaptaciones
tácticas
en
función
de
los
distintos supuestos, el
material, la pista de
juego, el número de
Sets, las características
físicas y técnicas del
contrincante….
Adecuación del tipo
de golpe y juego a
los
posibles
supuestos dados en
un partido de tenis.
-
Diferenciar la táctica
individual
y
de
dobles
-
Resolver problemas
tácticos en el juego.
-
Analizar el desarrollo
táctico
de
un
partido,
identificando errores
y corrigiéndolos.
Enumerar
los
factores
que
condicionan
la
táctica de juego.
106
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº4 " Metodología de la animación y enseñanza del tenis".
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
ACTITUDES
Los
diferentes - Realización
de estilos
de
sesiones
con
enseñanza:
diferentes métodos
instrucción directa,
de enseñanza.
individualizada,
- Progresión
de
la
Descubrimiento guiado,
enseñanza del tenis:
resolución
de
Preteñís,
iniciación,
problemas,....
perfeccionamiento,
- Metodología en las competición
y
alta
etapas de la
competición.
Iniciación,
- Enseñanza del
perfeccionamiento
y
Reglamento básico
competición en el tenis
Organización de la
clase según el estilo de
enseñanza-animación.
ACTIVIDADES
ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
Valoración y respeto de las diferencias
individuales.
Comprensión
y
valoración de las actividades
y
sesiones realizadas
por los compañeros
-
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
DE
Ejercicios
de aplicación individual,
en
parejas,
en
grupos
Conocer
los
diferentes métodos
didácticos para cada
supuesto práctico
Ejercicios/sesiones
aplicados
por
el
profesor.
Aplicar los diferentes
métodos
a
los
diversos supuestos.
Ejercicios/sesiones
aplicados
por el
alumno/a
Simular
sesiones
donde el alumno
hace de profesor con
las
pautas
adecuadas.
-
Explicación de los
métodos
de
enseñanza para el
tenis
-
Exposición
con
medios
audiovisuales de los
diferentes elementos
del tenis.
107
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº5 " Tenis para discapacitados. Adaptaciones para facilitar su práctica.".
CONCEPTOS
-
-
Minusvalía,
deficiencia
discapacidad.
Tipos
deficiencias:
Psíquicas,
físicas
sensoriales.
-
Reglamentación
tenis adaptado.
PROCEDIMIENTOS
y
de
y
del
-
ACTITUDES
Técnica y uso del reglamento del para
deficientes físicos, y
psíquicos.
Técnica y uso del
reglamento
para
silla de ruedas.
Uso
del
material
específico para las
diferentes
deficiencias.
Respeto
conservación
material.
ACTIVIDADES
y del
Respeto, apoyo y
comprensión de las personas con alguna
discapacidad.
-
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
DE
de las
Conocer
diferentes
deficiencias.
las
Utilización
del
material
diverso
según
las
necesidades
del
alumno/a.
Adaptar
ejercicios
y
métodos
enseñanza
a
diferentes
deficiencias.
los
los
de
las
Experimentación
práctica del tenis
según las diferentes
discapacidades.
Utilización correcta
del
material
específico según las
deficiencias.
Realización
sesiones para
diferentes
discapacidades.
-
108
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº6 "Acondicionamiento físico para el tenis y a través del tenis ".
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Las
capacidades físicas básicas.
-
El
calentamiento:
general y específico
-
Efectos
generales
derivados
de
la
práctica del tenis.
-
-
ACTITUDES
Realización
de ejercicios para la
preparación
física
con y sin raqueta.
Programación básica
del
acondicionamiento
físico en el tenis.
Planificación
del
acondicionamiento
físico para el tenis.
ACTIVIDADES
Cuidado y respeto del material.
Valorar el esfuerzo y
la capacidad física
de los compañeros. -
-
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
Realizar
ejercicios de aplicación para
cada
capacidad
física.
Realizar
calentamientos
dependiendo de
sesión a realizar
la
DE
Conocer
las
diferentes
capacidades físicas y
el
nivel
de
su
aplicación
dependiendo de la
edad del alumno/a.
Identificar y deducir
las zonas y los
grupos musculares
más demandados, y
con
ello
las
cualidades
físicas
más utilizadas.
109
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº7 " Historia y reglamento del tenis".
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Características
generales del tenis
-
-
Reglamento
tenis
-
del -
Secuencia-desarrollo
del
juego
de individuales y dobles
aplicando
el
reglamento.
-
El terreno de juego
-
Introducción
histórica
Aplicación
reglas
Puntuación
desarrollo
tanteo
ACTITUDES
de
las -
de
y
un
Los
torneos
competiciones.
y
ACTIVIDADES
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
Respetar y valorar el - Exposición
con trabajo teórico del
ayuda de medios
profesor
y
el
audiovisuales de:
realizado
por
los
Los orígenes del tenis,
compañeros
Los
torneos
y
su
organización
El reglamento
Prácticas de arbitraje.
-
DE
Explicar
las
diferencias del juego
de individuales y el
dobles
Interpretar
correctamente
reglas básicas
las
Identificar
y
más habituales
110
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº8 " Equipamiento, instalaciones y organización básica de competiciones en el tenis".
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Tipos de raquetas. Materiales. Formas.
-
Principios
básicos
para
el
buen aprovechamiento de
las pistas
-
Accesorios y útiles
necesarios para el desarrollo de una
sesión de tenis.
ACTITUDES
Evolución
histórica de las instalaciones
y materiales
Organización, diseño
y
desarrollo
de
torneos básicos de
tenis
Utilización de los
diferentes accesorios
y material básico
ACTIVIDADES
Respetar y valorar el trabajo teórico del
profesor
y
el
realizado
por
los
compañeros
-
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
Realización
de pequeños torneos de
tenis y mini-tenis,
teniendo en cuenta
las instalaciones y el
material, así como
del
sistema
de
competición
a
seguir.
-
DE
Definir
las
características
del
material específico y
auxiliar del tenis y
utilizarlo
correctamente
Enumerar
el
material alternativo
Aplicar las normas y
el sistema del juego
durante un supuesto
torneo
111
Curso 2012.2013
22.5. SEGUNDA PARTE: BÁDMINTON.
Debido a la similitud en la práctica de este deporte con el tenis, debido a la utilización de una raqueta y un volante, sólo
describimos la Unidad de Trabajo relativa a los fundamentos técnicos, mientras que en el resto de las U.T. se hace mención
de las diferencias allí donde tienen lugar.
UNIDAD DE TRABAJO Nº1 " Aprendizaje del badminton a través del juego".
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Conceptualización
del juego.
-
Clasificación de los
juegos en el tenis
-
-
Puntuación
en
tenis con juegos.
-
el
-
ACTITUDES
Utilización
de diversos tipos de
actividades jugadas.
Realización
de
juegos en el inicio y
final de las sesiones
Diferenciación
del
juego
como
calentamiento y del
juego como técnica
de
aprendizaje
y
para la táctica.
ACTIVIDADES
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Valor y respeto por el material
Concienciación
de
las
diferencias individuales.
Respetar
actividades
ejecuciones
compañero.
las
y del
DE CRITERIOS
- EVALUACIÓN
Juegos y Actividades jugadas
para
el
calentamiento.
Juegos y Actividades
jugadas
como iniciación al tenis.
Experimentación
como participante y
animador de juegos
predeportivos
y
modificados
del
tenis.
-
DE
Utilización didáctica
del
juego
como
inicio al aprendizaje
del tenis
Valorar el trabajo
del compañero.
Utilización
de
diverso material en
función
de
las
actividades
a
realizar.
Describir
desarrollo
de
juegos
asimilación,
el
los
de
112
Curso 2012.2013
aplicación
motivación
solicitados.
o
de
UNIDAD DE TRABAJO Nº 2 "Fundamentos técnicos del bádminton y su enseñanza ".
CONCEPTOS
-
-
PROCEDIMIENTOS
Comprensión de los diferentes golpeos,
de
su
ejecución
técnica y de las
empuñadoras
específicas
para
cada golpeo.
Diferenciación de los
siguientes golpes:
ACTITUDES
empuñadoras
o
presas: universal y
de revés, con sus
variantes
Enseñanza
y
práctica
de
los
golpeos:
Saque,
Clear,
Lob,
Saque, Clear, Lob,
Drive,
Drop,
Revés, Drive,
Drop,
Revés,
Remate, Juego en red, Remate, Juego en red, Remates de dobles
Remates de dobles
ACTIVIDADES
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
del
material
prestado,
de uno propio.
sesiones preparadas
alumnos.
Colaboración
tareas de cuidado,
recogida
y
mantenimiento
del
Puesta en práctica
de
actividades
al bádminton
Concienciación
de
las
diferencias
de los
diferentes
golpeos tanto en el
juego
de
DE
de forma ordenada y
planificada.
Descomponer
en
fases
los
golpes
estudiados.
Identificar
los
errores técnicos y
proponer
sus
Ser
capaz
de
mantener el volante
en juego durante un
113
-
-
Diferenciación de las
Empuñaduras:
Presa
universal
variantes,
presa
revés y variantes
-
y
de
Descripción de los
errores más comunes
-
Posiciones básicas
-
Desplazamientos
-
Control
de
la
posición
básica
corporal y de los
desplazamientos con
los pies durante el
juego.
los errores
Curso 2012.2013
individuales
y
individuales como en
dobles
El
orden
y
sistematización
las acciones.
Actividades
de
mantenimiento
y
almacenamiento.
-
la en
-
-
Partidos
de
bádminton con su
análisis y corrección
de errores.
Asistencia
partido
bádminton
a
un
de
-
periodo
largo
de
tiempo, variando los
golpes y utilizando
los desplazamientos
adecuados
Mantener
siempre
y de compañerismo
hacia los demás
Conocer
los
elementos
básicos
que
permitan
el
desarrollo adecuada
de una sesión de
bádminton
Identificar
y
características
técnicas.
114
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº3 " Fundamentos tácticos del badminton y su enseñanza".
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Conocimiento de la pista de tenis.
-
Esquematización de
los
principios
tácticos
básicos durante el desarrollo
de un tanto, (juego
de red y juego de
fondo),
para
el
juego individual y de dobles.
-
-
Características
del
juego dependiendo de la superficie.
Factores
que
influyen en la acción
táctica:
Clima,
oponente,
juego…..
superficie,
tipo
de
ACTITUDES
Adaptación
de
la ejecución técnica y
su empuñadura al
alumno/a.
Las
prioridades
básicas de un golpe.
Las prioridades en el
movimiento.
Análisis de la pista
de
tenis
y
sus
posibilidades.
Puesta en práctica
de
los
principios
tácticos
básicos
durante el desarrollo
de un tanto.
Conocimiento,
valoración y respeto
de las diferencias
individuales, durante
el desarrollo de los
planteamientos
tácticos.
ACTIVIDADES
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
DE
- Realizar diferentes adaptaciones
tácticas
en
función
de
los
distintos supuestos, el
material, la pista de
juego, el número de
Sets, las características
físicas y técnicas del
contrincante….
Adecuación del tipo
de golpe y juego a
los
posibles
supuestos dados en
un partido de tenis.
-
Diferenciar la táctica
individual
y
de
dobles
-
Resolver problemas
tácticos en el juego.
-
Analizar el desarrollo
táctico
de
un
partido,
identificando errores
y corrigiéndolos.
Enumerar
los
factores
que
condicionan
la
táctica de juego.
115
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº4 " Metodología de la animación y enseñanza del badminton".
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
ACTITUDES
Los
diferentes - Realización
de estilos
de
sesiones
con
enseñanza:
diferentes métodos
instrucción directa,
de enseñanza.
individualizada,
- Progresión
de
la
Descubrimiento guiado,
enseñanza del tenis:
resolución
de
Preteñís,
iniciación,
problemas,....
perfeccionamiento,
- Metodología en las competición
y
alta
etapas de la
competición.
Iniciación,
- Enseñanza del
perfeccionamiento
y
Reglamento básico
competición en el tenis
Organización de la
clase según el estilo de
enseñanza-animación.
ACTIVIDADES
Valoración y respeto de las diferencias
individuales.
Comprensión
y
valoración de las actividades
y
sesiones realizadas
por los compañeros
-
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
DE
Ejercicios
de aplicación individual,
en
parejas,
en
grupos
Conocer
los
diferentes métodos
didácticos para cada
supuesto práctico
Ejercicios/sesiones
aplicados
por
el
profesor.
Aplicar los diferentes
métodos
a
los
diversos supuestos.
Ejercicios/sesiones
aplicados
por el
alumno/a
Simular
sesiones
donde el alumno
hace de profesor con
las
pautas
adecuadas.
-
Explicación de los
métodos
de
enseñanza para el
tenis
-
Exposición
con
medios
audiovisuales de los
diferentes elementos
del tenis.
116
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº5 " Badminton para discapacitados. Adaptaciones para facilitar su práctica.".
CONCEPTOS
-
-
Minusvalía,
deficiencia
discapacidad.
Tipos
deficiencias:
Psíquicas,
físicas
sensoriales.
-
Reglamentación
tenis adaptado.
PROCEDIMIENTOS
y
de
y
del
-
ACTITUDES
Técnica y uso del reglamento del para
deficientes físicos, y
psíquicos.
Técnica y uso del
reglamento
para
silla de ruedas.
Uso
del
material
específico para las
diferentes
deficiencias.
Respeto
conservación
material.
ACTIVIDADES
y del
Respeto, apoyo y
comprensión de las personas con alguna
discapacidad.
-
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
DE
de las
Conocer
diferentes
deficiencias.
las
Utilización
del
material
diverso
según
las
necesidades
del
alumno/a.
Adaptar
ejercicios
y
métodos
enseñanza
a
diferentes
deficiencias.
los
los
de
las
Experimentación
práctica del tenis
según las diferentes
discapacidades.
Utilización correcta
del
material
específico según las
deficiencias.
Realización
sesiones para
diferentes
discapacidades.
-
117
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº6 "Acondicionamiento físico para el Badminton y a través del Badminton ".
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Las
capacidades físicas básicas.
-
El
calentamiento:
general y específico
-
Efectos
generales
derivados
de
la
práctica del tenis.
-
-
ACTITUDES
Realización
de ejercicios para la
preparación
física
con y sin raqueta.
Programación básica
del
acondicionamiento
físico en el tenis.
Planificación
del
acondicionamiento
físico para el tenis.
ACTIVIDADES
Cuidado y respeto del material.
Valorar el esfuerzo y
la capacidad física
de los compañeros. -
-
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
Realizar
ejercicios de aplicación para
cada
capacidad
física.
Realizar
calentamientos
dependiendo de
sesión a realizar
la
DE
Conocer
las
diferentes
capacidades físicas y
el
nivel
de
su
aplicación
dependiendo de la
edad del alumno/a.
Identificar y deducir
las zonas y los
grupos musculares
más demandados, y
con
ello
las
cualidades
físicas
más utilizadas.
118
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº7 " Historia y reglamento del Badminton".
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Características
generales del tenis
-
-
Reglamento
tenis
-
del -
Secuencia-desarrollo
del
juego
de individuales y dobles
aplicando
el
reglamento.
-
El terreno de juego
-
Introducción
histórica
Aplicación
reglas
Puntuación
desarrollo
tanteo
ACTITUDES
de
las -
de
y
un
Los
torneos
competiciones.
y
ACTIVIDADES
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
Respetar y valorar el - Exposición
con trabajo teórico del
ayuda de medios
profesor
y
el
audiovisuales de:
realizado
por
los
Los orígenes del tenis,
compañeros
Los
torneos
y
su
organización
El reglamento
Prácticas de arbitraje.
-
DE
Explicar
las
diferencias del juego
de individuales y el
dobles
Interpretar
correctamente
reglas básicas
las
Identificar
y
más habituales
119
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº8 " Equipamiento, instalaciones y organización básica de competiciones en el
Badminton".
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Tipos de raquetas. Materiales. Formas.
-
Principios
básicos
para
el
buen aprovechamiento de
las pistas
-
Accesorios y útiles
necesarios para el desarrollo de una
sesión de tenis.
ACTITUDES
Evolución
histórica de las instalaciones
y materiales
Organización, diseño
y
desarrollo
de
torneos básicos de
tenis
Utilización de los
diferentes accesorios
y material básico
ACTIVIDADES
Respetar y valorar el trabajo teórico del
profesor
y
el
realizado
por
los
compañeros
-
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
Realización
de pequeños torneos de
tenis y mini-tenis,
teniendo en cuenta
las instalaciones y el
material, así como
del
sistema
de
competición
a
seguir.
-
DE
Definir
las
características
del
material específico y
auxiliar del tenis y
utilizarlo
correctamente
Enumerar
el
material alternativo
Aplicar las normas y
el sistema del juego
durante un supuesto
torneo
120
Curso 2012.2013
22.6. TERCERA PARTE.
UNIDAD DE TRABAJO Nº.9.” Práctica y Reglamentación básica del Unihockey, Esgrima, Paddle, Tenis de mesa,
Frontenis, Comba deportiva y Golf.”
CONCEPTOS
-
-
-
PROCEDIMIENTOS
Reglamento
elemental de
deporte
cada
Ejecución
técnica,
golpeos
y
empuñaduras
Descripción
errores
comunes.
de
los
más
-
-
-
ACTITUDES
empuñadoras;
de
derecha, de revés y
de servicio de cada
deporte.
Enseñanza
y
práctica
de
los
golpes básicos.
Control
de
la
orientación corporal
y de los pies durante el
golpe
y
su
coordinación global.
los errores
-
ACTIVIDADES
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
del
material
prestado,
de uno propio.
sesiones preparadas
alumnos.
Colaboración
tareas de cuidado,
recogida
y
mantenimiento
del
Puesta en práctica
de
actividades
al tenis
Concienciación
de
las
diferencias
individuales
y
El
orden
y
sistematización
la
en
-
de los
diferentes
golpes básicos.
DE
de forma ordenada y
planificada.
Descomponer
en
fases
los
golpes
estudiados.
Identificar
los
errores técnicos y
proponer
sus
Actividades
de
mantenimiento
y
almacenamiento.
Ser
capaz
de
mantener un peloteo
largo, variando los
golpes de cada uno
de
los
deportes
practicados.
Partidos
Mantener
de
los -
siempre
121
Curso 2012.2013
las acciones.
diferentes deportes
con su análisis y
corrección
de
errores.
y de compañerismo
hacia los demás
-
Conocer
los
elementos
básicos
que
permitan
el
desarrollo adecuada
de
una
sesión
práctica
-
Identificar
y
características
técnicas.
122
Curso 2012.2013
22.7. TEMPORALIZACION.
1. Badminton I
20 1. Tenis II.
22
1. Padel
2. Teoría
10 2. Combas
11
3. Tenis I
20 3. AF Gimnasio
6
2. Iniciación
patinaje,
unihockey.
TOTAL HORAS
4. Teoría
5
5. Badminton II
11
50
22
al 10
3. Actividades,
2
material
alternativ
y,
palas varias.
5
4. Teoría
6
5. Golf
4
6. Frontenis
6
55
55
22.8. METODOLOGÍA.
q
Primarán las sesiones prácticas.
q
Protagonismo e implicación del alumno.
q
Procesos adaptados a las características de los alumnos.
q
Búsqueda de aprendizajes significativos y funcionales.
q
Utilización de medios audiovisuales.
q
Variedad en los estilos de enseñanza.
q
Perspectiva realista y práctica.
q
Progresiones en el aprendizaje.
q
Puesta en práctica de los recursos metodológicos adquiridos por el
22.9. RECURSOS MATERIALES.
q
Canchas de tenis (Eras de Santa Marina, e Isla Dos Aguas, o el Frontón
de Eras de Santa Marina para días de mal tiempo).
q
Canchas de Pádel (Eras de Santa Marina).
q
Bádminton (Pabellón de Campos Góticos).
q
Aula.
q
Campo de Golf de la Isla Dos Aguas.
q
Espacios públicos para la práctica del patinaje.
q
Gimnasio cercano al centro.
q
Patio.
q
Materiales: los alumnos deberán proveerse de raquetas (de Tenis y
Bádminton como mínimo). Pelotas, volantes de bádminton, redes,
conos, aros, bancos..., y resto de material típico, ya sea genérico o
123
específico, para el aprendizaje de
proporcionados por parte del Centro.
22.10.
Curso 2012.2013
este
tipo
de
deportes,
serán
EVALUACION.
1. 40% Pruebas teórico-prácticas de evaluación de conocimientos.
2. 20% Ficheros de sesiones.
3. 20% Trabajos diarios.
4. 20% Actitud diaria en el aula o en las diferentes prácticas realizadas,
con los compañeros o con personas externas al centro educativo.
Para poder optar a la calificación positiva deben tener realizadas o
entregadas todas las partes que califican, perdiendo esta posibilidad
sino participan o entregan alguna de las pruebas exigidas.
22.11.
CRITERIOS MÍNIMOS EXIGIBLES.
-
Ser capaz de organizar una programación de iniciación deportiva a los
deportes de implementos
-
Demostrar un nivel mínimo eficaz en los gestos técnicos de los
diferentes deportes de implemento analizados a lo largo del curso.
-
Adecuar las actividades de iniciación deportiva a los deportes de
implemento a las características del grupo sobre el que se actúe.
q
Observaciones:
124
Curso 2012.2013
1. A mediados de Junio, el profesor analizará individualmente, la
evaluación final de cada uno de los alumnos teniendo como guía
básica el criterio de evaluación continua.
Del resultado de estos análisis, se procederá a determinar los procesos
(examen, trabajos,…) de recuperación (en el caso de que los hubiere pues
queda a expensas del profesor su realización), para aquellos alumnos a los
que excepcionalmente, se les deba dar una última oportunidad. Quedando
al margen de la aplicación de esto, aquellos alumnos que tengan dos
evaluaciones suspensas.
2. Evaluación extraordinaria de Septiembre:
La convocatoria de evaluación extraordinaria a realizar en el mes de
Septiembre en el caso de quienes accedan a ella según lo expuesto,
constará de un examen teórico y de la entrega de los diferentes trabajos
que se le manden a cada alumno según la necesidad de entrega de dichos
trabajos; necesidad que queda a expensas del profesor, pues este valorará
la proporción de trabajos a entregar por parte de uno u otro alumno,
dependiendo de lo que durante el curso escolar haya ocurrido con él/ella
(número
de
evaluaciones
suspensas,
faltas
de
asistencia,
comportamiento,…). En esta evaluación se levantará acta, haciendo constar
su carácter extraordinario. Acta que debe ir firmada exclusivamente por los
profesores que hayan participado en la evaluación, y con el visto bueno del
Director.
3. Las faltas sin justificar cuentan como un “0” en la nota de clase de
ese día.
4. El no permitir desarrollar normalmente las clases (hablar,
molestar,…); en definitiva, estorbar el correcto desarrollo de las
mismas, provocará la expulsión de la misma, con la consiguiente nota
al respecto, a evaluar con un “0” en ese día de clase.
5. A aquel alumno que se le descubra copiando ya sea en el/los
examen/es teórico/s, o ya sea en un trabajo que se le haya pedido,
suspende la parte de la evaluación (% que lleve ese apartado)
calificándosele con un “0” dicha parte.
6. Por ley, con el 20% de faltas sin justificar en la asistencia a clase de
la asignatura, en el cómputo global de la evaluación (computadas por
trimestres), hace que se suspenda la asignatura automáticamente, ya
que se pierde la evaluación continua: ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo
y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994 habla del 15%).
Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la
evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la
evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de
aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la
evaluación final de los resultados conseguidos al término del
proceso”.
125
Curso 2012.2013
7. NÚMERO DE FALTAS DE ASISTENCIA POR EVALUACIÓN
1º Evalhs
2ª Evalhs
3ª Eval has
10%=5
10%= 5
20%= 10
20%= 10
10%=5
20%=10
Total hs 15
Total hs 15
Total hs 15
8. Las actividades complementarias y extraescolares forman parte de la
asistencia. El coordinador del ciclo (cuando se suspenden las clases
de forma global) o el profesor del módulo correspondiente, valorarán
los casos de absentismo.
9. La no asistencia por causa justificada a alguna de estas actividades,
provocará que el/la alumno/a en cuestión, haya de realizar un trabajo
sobre el que oportunamente se le informará; siendo el objeto de ese
trabajo, al igual que sus compañeros, con una temática relacionada
con lo desarrollado y visto en la visita que el resto de alumnos hayan
llevado a cabo.
22.12.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades a llevar a cabo están recogidas en el apartado 16 de esta
programación
La realización de todas las actividades complementarias implica relación con
los contenidos del módulo y por lo tanto la elaboración de un trabajo
asociado.
Este podría recoger elementos teóricos que hayan sido llevados a la
práctica, o aspectos que hayan sido trabajados en la misma, y su
justificación, etc
La no participación en las mismas obliga a la presentación de supuestos que
el profesor proponga en cada caso.
La valoración de los mismos mantendrá los mismos porcentajes, se haya
participado, o no, presencialmente en la actividad complementaria
22.13.
PRESENTACIÓN DE RECLAMACIONES.
alumno.
126
22.14.
Curso 2012.2013
del alumno.
su caso.
lanormalidad para aprobar el módulo.
127
Curso 2012.2013
23.
MODULO 5. FUNDAMENTOS BIOLOGICOS Y BASES DEL
ACONDICIONAMIENTO FISICO.
Asociado a la unidad de competencia 5: Enseñar y dinamizar
actividades básicas de acondicionamiento físico.
PROFESORA: (Sonia Pérez González) sustituida por Gregorio
Hernando Lapeña.
23.1. INTRODUCCIÓN.La respuesta a la unidad de Competencia “enseñar y dinamizar actividades
básicas de acondicionamiento físico”, se aborda desde dos ópticas, una la
conceptual (fundamentos biológicos) y otra la procedimental (el
acondicionamiento físico) que precisa de fundamentación teórica.
El contenido predominantemente conceptual (fundamentos biológicos y
fundamentos teóricos del acondicionamiento físico), sienta las bases
teóricas y canaliza la intervención procedimental constitutiva de la base de
la profesionalidad, y será el eje fundamental del proceso de enseñanzaaprendizaje.
Trataré de realizar un desarrollo conjunto con el fin de facilitar la
consecución de una visión clara y fundamentada del acondicionamiento
físico.
La complejidad citada se transfiere a los espacios a utilizar. El uso y la
alternancia del aula, gimnasio, instalación polideportiva de Campos Góticos,
pista de atletismo y sala de musculación del Campo de la Juventud,
alrededores de Campos Góticos para recorridos de endurecimiento, parque
del Sotillo y el Monte de Palencia, es constante.
También es variado y complejo el material a utilizar; desde el vídeo como
elemento básico en el análisis de la acción motora, pasando por el material
propio del desarrollo de las capacidades tanto condicionales como
coordinativas, y concluyendo en los diferentes soportes didácticos
(esqueletos, láminas, etc.,.) que facilitarán el aprendizaje de los contenidos
conceptuales del módulo.
En la adquisición de capacidades y competencias es fundamental la
traslación a situaciones reales.
1. Analizar los movimientos básicos del aparato locomotor desde el
punto de vista biomecánico y kinesiológico, explicando las estructuras
anatómicas que intervienen en su ejecución.
2. Conocer la función de los diferentes sistemas y aparatos del
organismo, explicando los mecanismos de adaptación fisiológica de
los mismos a la práctica de actividades físicas.
3. Analizar las implicaciones que para la mejora de la calidad de vida
tiene la práctica de actividades físicas.
4. Definir las capacidades condicionantes y coordinativas y conocer y
aplicar los criterios y procedimientos de intervención para su
desarrollo y mejora.
128
Curso 2012.2013
5. Desarrollo de la capacidad de concretar las actividades básicas de
acondicionamiento físico adecuadas a las características y objetivos
de un grupo de usuarios a partir de la programación general.
6. Desarrollo de la capacidad de organizar, dirigir y dinamizar sesiones
de actividades básicas de acondicionamiento físico, potenciando la
óptima participación de los usuarios a quienes se dirija.
7. Adquisición de la capacidad de enseñar los ejercicios básicos de
desarrollo de la condición física utilizando la metodología adecuada.
23.3. CONTENIDOS.
1. Generalidades sobre el ejercicio físico:
q
Clasificación del ejercicio físico
q
Aspectos constitutivos del ejercicio físico: carácter, estructura, tipos,
técnicas de movimiento.
q
Clasificación tridimensional de MuskaMosston
2. Aspectos mecánicos del ejercicio:
q
Representación gráfica del ejercicio:
q
Sistemas de referencia: ejes y planos
q
Definición de los movimientos articulares en función de planos y ejes
q
Estudio mecánico de las articulaciones
q
Miembro superiores
q
Miembros inferiores
q
Tronco
3. Aspectos kinesiológicos del ejercicio físico (intervención muscular en
el movimiento):
q
Análisis de los ejercicios
q
Clasificación de los músculos según su intervención en el tipo de
movimiento.
q
Tipos de contracción muscular
4. Bases anatómicas: estructura y funciones
q
Tejidos: óseo, muscular y conectivo; articulaciones. Generalidades.
q
Osteología y artrología funcional del miembro superior
q
Osteología y artrología funcional del miembro inferior
q
Osteología y artrología funcional de la cabeza y el tronco
q
Bioquímica y biomecánica de la contracción muscular
5. Bases fisiológicas: “estructura y funciones orgánicas, sistemas de
aporte y producción de energía, adaptaciones funcionales a la
actividad física”.
q
Sistema pulmonar y cardiovascular
q
Sistema digestivo y excretor. Principios inmediatos
129
Curso 2012.2013
q
Metabolismo energético y nutrición.
q
Sistema de control neural y sistemas de regulación (hormonas).
q
Fatiga y recuperación
6. Características físicas del individuo: capacidades condicionales y
coordinativas. Procedimientos para su desarrollo.
q
Introducción a las capacidades físicas. Entrenamiento;
metodológicas del desarrollo de las capacidades físicas.
q
El calentamiento.
q
Flexibilidad
q
Resistencia
q
Fuerza
q
Velocidad
q
Capacidades coordinativas
bases
7. Actividad física y salud
8. Desarrollo motor y actividad física adaptada.
q
Desarrollo y crecimiento
q
Niñez y adolescencia
q
Adultez
q
Tercera edad.
130
Curso 2012.2013
q
1er Trimestre
H.
2º Trimestre
1. Generalidades.
Sistemática.
6
1. Bioquímica
y 6
biomecánica de la
contracción muscular
8
2. Aspectos mecánicos
del ejercicio. Análisis
de los ejercicios.
10
3. Aspectos
kinesiológicos
del
ejercicio
físico
(intervención
muscular
en
el
movimiento).
H.
(2
2. Bases
anatómicas:
8)
estructura
y
funciones:
Sistema
muscular
Osteología
y
artrología funcional
de la escápula.
§
Osteología
y
artrología
del
miembro superior.
§
Osteología
y
del miembro inferior.
§
Osteología
y
del tronco.
H.
1. El calentamiento.
2
2. Métodos
y
ejercicios para el
desarrollo de:
- Resistencia
8
- Fuerza
6
- Velocidad
3. Bases
fisiológicas: 20
Sistemas
pulmonar,
cardiovascular,
digestivo y excretor.
Principios inmediatos.
Metabolismo
(36
4. Bases
anatómicas: )
energético. Nutrición.
estructura
y
funciones:
Sistema
óseo y articular.
4. Sistema de control 8
neural y hormonal y
§ Tejido óseo muscular
sistemas
de
y
conectivo;
regulación.
articulaciones.
Generalidades.
§
3er Trimestre
5. Introducción a las 8
capacidades
físicas.
Entrenamiento; bases
metodológicas
del
drrllo
de
las
capacidades
físicas.
Principios
del
entrenamiento.
6
6. Evaluación y otras
6
- Flexibilidad
4
3. Capacidades
coordinativas,
equilibrio
agilidad.
y 6
4. Actividad física y
6
salud.
Contraindicacione
s,
higiene
corporal
y
postural.
5. La actividad física 8
adaptada
a
la
edad:
niñez,
adolescencia,
adultez y tercera
edad.
6. Evaluación
otras
y
6
6
5. Evaluación y otras
TOTAL HORAS
66
76
52
131
Curso 2012.2013
§
Uso de la estrategia metodológica de instrucción directa en la
adquisición de los conceptos fundamentales del módulo.
§
Orientación de los procesos de aprendizaje hacia el “Saber hacer” que
resaltaba en la metodología didáctica general de ciclo.
§
Uso de criterios secuenciales que faciliten una adquisición de
aprendizaje progresiva.
§
Orientación de los contenidos hacia actividades en la mayor medida
de lo posible.
§
Uso de una comunicación didáctica fluida.
§
Facilitar la investigación como método.
§
Uso de la atención individualizada en momentos puntuales.
§
Uso de técnicas y estructuras de dinámica de grupos
§
Facilitación de actividades que conlleven resolución de problemas.
§
Utilización de una metodología activo-dinámica.
§
Uso de un aprendizaje significativo y funcional.
23.6. ACTIVIDADES.
§
Explicación de los diferentes contenidos
§
Revisiones bibliográficas
§
Creación de debates
§
Puestas en común
§
Ejecuciones técnicas
§
Dirección, organización, programación y creación de situaciones
§
Análisis de ejes y planos de movimiento.
§
Organizaciones en pequeño y gran grupo para realización de
manipulaciones, estudios y aplicaciones de contenidos.
§
Actividades en las que se use el compañero como soporte de modelo
didáctico
§
Observación de videos, ejecuciones de compañeros, grupos.
§
§
Confección de modelos técnicos.
§
Realización de registro de acontecimientos
§
Realización de exámenes
§
Realización de trabajos
§
§
Realización de test físico-técnicos.
§
Realización de un cuaderno de prácticas.
132
Curso 2012.2013
§
Realización de cuadernos de observación y “libretas de campo”
§
Aula
Patio y espacios al aire libre
Gimnasio y pabellón deportivo del “Campo de la juventud”
Sala de musculación
Proyector de transparencias
Cañón de proyección
Video /TV
Apuntes confeccionados del módulo
Libros, revistas, periódicos…
Bibliografía de la biblioteca del aula de ciclo
23.8.1. CONSIDERACIONES GENERALES.
q
Para que evaluar:
§
Conocer el rendimiento de los alumnos
§
Función diagnóstica
§
Valoración de la eficacia del sistema de enseñanza
§
Pronóstico de las posibilidades de los alumnos
§
Motivación e incentivación del alumnado
§
Dar información a los alumnos y a sus padres.
q
Qué evaluar?
§
El resultado del proceso de aprendizaje
§
El resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje
q
Cómo evaluar?
§
Subjetivamente (perspectiva cualitativa), basada en apreciaciones y
observaciones de una serie de conductas esperadas
§
Objetivamente (perspectiva cuantitativa), resultado de la utilización de
instrumentos y pruebas que pueden ser cuantificadas.
q
Cuándo evaluar?
§
Inicial, continua, formativa y sumativamente.
23.8.2.
q
Evaluación del alumno:
§
Test de condición física
§
Listas de control
§
Cuaderno de trabajo.
133
Curso 2012.2013
§
Exámenes diversos
§
Autoevaluación
§
Trabajos
§
Registros anecdóticos
§
Realización de tareas
§
Entrevistas.
q
Evaluación del profesor:
§
Optimización del proceso de enseñanza
§
Orientación de las actividades didácticas
§
Estimulación del alumnado en el reconocimiento del valor de las
actividades
§
Sometimiento del trabajo a un proceso de reflexión o crítica.
q
Evaluación del proceso:
§
Revisión sistemática y continua del proyecto inicial
§
Realización de los ajustes pertinentes.
23.8.3.
a) En cuanto a la adquisición de capacidades:
q
Haber adquirido la capacidad para conocer la función de los diferentes
sistemas y aparatos del organismo, explicando los mecanismos de
adaptación fisiológica de los mismos a la práctica de actividades físicas.
q
Ser capaces de analizar el movimiento humano en el plano mecánico,
funcional y kinesiológico.
q
Haber adquirido la capacidad de analizar los movimientos básicos del
aparato locomotor desde el punto de vista biomecánico, explicando las
estructuras anatómicas que intervienen en su ejecución.
q
Haber adquirido la capacidad de analizar las implicaciones que para la
mejora de la calidad de vida y la salud, tiene la práctica de actividades
físicas.
q
Haber adquirido la capacidad para definir las capacidades condicionantes
y coordinativas y conocer y aplicar los criterios y procedimientos de
intervención para su desarrollo y mejora.
q
Demostrar la correcta asimilación teórica y/o práctica de los contenidos
incluidos en la programación.
q
Participación activa y colaboradora en las sesiones prácticas del módulo.
23.8.4.
La evaluación será continua e individualizada, teniéndose en cuenta el
trabajo y los resultados obtenidos por el alumno durante todo el curso.
Se realizarán tres evaluaciones durante el curso siguiendo los criterios de
calificación que se detallan a continuación:
134
Curso 2012.2013
q
60% de la nota surgirá de los exámenes teórico/prácticos
q
40 % otros conceptos:
§
20%: trabajos teóricos y cuaderno de trabajo.
§
20%: interés, actitud, participación, capacidad de autosuperación, nivel
de motivación para el aprendizaje.
Habrá dos parciales en cada evaluación, siendo la calificación teórica la
media entre las dos puntuaciones obtenidas (a excepción de la primera
evaluación que será un 20% el primer parcial (sistemática del ejercicio) y
un 40% el segundo parcial, sumando así el 60% de la carga teórica del
módulo desglosado anteriormente).
q
Observaciones:
§
A finales de curso, el profesor analizará, individualmente, la evaluación
final de cada uno de los alumnos teniendo como guía básica el criterio de
evaluación continua. Del resultado de estos análisis, procederá a
determinar los procesos de recuperación (si es que los hubiere) de
aquellos alumnos a los que, excepcionalmente, se les deba dar una
última oportunidad. Quedarán al margen de la aplicación de estos
criterios aquellos alumnos que tengan dos ó más evaluaciones
suspensas.
§
Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20% global
anual) sin asistir a clase (faltas con o sin justificar), supone la
pérdida automática del derecho a la evaluación continua. ( el R.D.
676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994).
Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación
evaluación positiva del módulo.
23.8.5.
PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA.
Las faltas de asistencia permitidas por ley no deben superar las que a
continuación se detallan, si el alumno no quiere perder el derecho a la
evaluación continua:
Fundamentos
Biológicos
Primera
ev.
Segunda
ev
Tercera
ev.
Global
Curso
10%
20%
10%
20%
10%
20%
10%
20%
6
12
8
16
5
10
19
38
Si se perdiera la evaluación continua, en las actividades de recuperación
está explicado el procedimiento a seguir.
135
23.8.6.
Curso 2012.2013
En cada evaluación se realizará un examen teórico de recuperación para
poder superar positivamente la evaluación suspensa, apareciendo en el
boletín de notas en un principio la primera calificación que obtuviera y si
mejora o recupera la evaluación, aparecerá como módulo recuperado en el
boletín de la evaluación siguiente. Se dará la oportunidad de poder “subir
nota” a los alumnos que lo deseen, siguiendo la misma valoración
anteriormente explicada.
En Junio habrá un examen de recuperación final por evaluaciones,
para los alumnos que quieran una última oportunidad, siempre y cuando no
tengan calificaciones negativas en dos o más evaluaciones.
En Septiembre se realizará un examen final para los alumnos que
tengan el módulo pendiente de superar. El alumno presentará los trabajos
que la profesora haya elaborado para ayudar al alumno en su formación y
superación del módulo. Se valorarán como máximo, sumando 1 punto a la
calificación obtenida en su examen final.
Si algún alumno promocionara a segundo curso teniendo pendiente el
módulo de fundamentos, se le evaluará y calificará como al resto de sus
compañeros de módulo, informando expresamente las fechas de la entrega
de trabajos y la realización de los exámenes para poder superar el módulo
pendiente. A principio de curso la profesora se pondrá en contacto con el
alumno para informarle del procedimiento a seguir.
23.8.6.1. PROCEDIMIENTO
A
SEGUIR
PARA
LA
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO AL QUE NO PUEDA
APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA.
Aquellos alumnos que superen el número máximo permitido de faltas de
asistencia (justificadas o sin justificar) expuestas en el cuadro del punto
anterior, seguirán un proceso extraordinario para poder superar el módulo.
La evaluación en la que ocurriera la pérdida de evaluación continua
aparecerá con calificación negativa, pudiendo recuperarla con la entrega de
trabajos teóricos o prácticos que la profesora estime oportunos, e informará
al alumno de los plazos de presentación. Así mismo se podrá requerir al
alumno la realización de una prueba escrita de aquellos contenidos que
perdió por no asistir a clase.
23.9. RECLAMACIONES.
Coordinador de Ciclo, seguido de Jefatura de Estudios. Según la ORDEN
EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, art.25, cap.V. del BOCyL miércoles 17
de diciembre 2008.
alumno.
136
23.10.
Curso 2012.2013
Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones curriculares,
Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta, y se realizarán las pruebas
del alumno.
Los alumnos tendrán que justificar debidamente la dificultad o necesidad en
su caso.
La superación de estas pruebas adaptadas, será considerada dentro de la
normalidad para aprobar el módulo.
23.11.
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES.
COMPLEMENTARIAS
Y
Este apartado viene claramente explicado en la programación de Ciclo
(punto 16) donde se exponen las actividades posibles que se realizarán
para el presente Curso Escolar 2012.13 en cada uno de los trimestres. En
éste módulo se incluye la visita al Centro de Medicina Deportivo en
Valladolid, y una posible charla sobre vendajes funcionales y/o
electroestimulación para el trabajo de fuerza y recuperación de lesiones.
137
Curso 2012.2013
24.
MODULO 6. ORGANIZACIÓN Y GESTION DE UNA
PEQUEÑA EMPRESA DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE Y
SOCIOEDUCATIVAS.
Asociado a la Unidad de competencia:Organizar, planificar y
gestionar una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y
socioeducativas.
Profesora: Mª Jesús Berzosa Calleja
24.1. FINALIDAD.
La formación de los alumnos ha de ir encaminada a facilitar el tránsito a la
vida social y productiva, proporcionándole un bagaje de conocimientos que
le encaminen hacia actitudes que le permitan el tránsito al mundo laboral
con una mentalidad realista y abierta a la posibilidad de constituir su propia
empresa que sea la base de la creación de riqueza colectiva en la sociedad,
en general y en especial, en la Comunidad Autónoma de Castilla y León.
A través de los diferentes bloques temáticos, se tratará de definir un
conjunto coherente de actividades donde se integren distintos aspectos de
las actividades empresariales, desde las actividades propias para la creación
de la empresa, hasta el estudio del desarrollo posterior de la actividad
empresarial, analizando distintos aspectos de las actividades de las
empresas, de la problemática del trabajador autónomo, de las condiciones
de trabajo y dando los conocimientos básicos, económicos, laborales,
organizativos y comerciales, que sirvan de soporte al módulo en su
conjunto.
Con este módulo se pretende que el alumno fomente su espíritu
emprendedor y que consiga unas pautas que permitan su inserción en el
mundo laboral, a través del auto empleo mediante la creación de su propio
negocio, bien como trabajador autónomo bien como socio de una sociedad.
Para ello, se dedicará un primer bloque temático dirigido a conocimientos de
las EMPRESAS (clases de empresas desde distintos criterios, funciones de
las empresas), y del MERCADO Y LA GESTIÓN COMERCIAL. Posteriormente
se tratará de las OBLIGACIONES FISCALES y de la GESTIÓN DE PERSONAL,
para finalizar con la GESTIÓN ECONÓMICO Y FINANCIERA y
ADMINISTRATIVA de la empresa ya en funcionamiento.
Los objetivos del módulo se expresan en términos de capacidades
terminales, o lo que es lo mismo en términos de resultados que deben
alcanzar los alumno/as. Dichas capacidades terminales del módulo son las
siguientes:
•
Analizar las diferentes formas jurídicas vigentes de empresa
señalando la más adecuada en función de la actividad económica y
recursos disponibles.
•
Adquirir la capacidad de realizar tareas organizativas encaminadas a
la optimización de los recursos disponibles en la empresa,
conjugando adecuadamente los criterios de productividad y calidad
dentro del marco legal.
138
Curso 2012.2013
•
Determinar las formas de contratación laboral más idóneas en
función del tamaño: actividad y objetivos de la empresa.
•
Elaborar, organizar y gestionar la documentación necesaria para la
constitución de una pequeña empresa y la generada en el desarrollo
posterior de su actividad económica.
•
Valorar la influencia e interrelación de las diversas funciones de la
actividad empresarial en el logro de los objetivos propuestos.
•
Aplicar las técnicas de relación con clientes y proveedores, que
permitan resolver situaciones comerciales tipo: Negociar con
proveedores y clientes buscando las condiciones más ventajosas en
las operaciones comerciales.
•
Crear, desarrollar y mantener buenas relaciones con clientes reales o
potenciales.
•
Identificar en tiempo y forma las
obligaciones legales de una empresa.
•
Elaborar un proyecto de creación de una pequeña empresa o taller,
evaluando la posibilidad de implantación en función de la actividad,
volumen de negocio, objetivos, recursos económicos.
acciones
derivadas
de
las
24.3. CONTENIDOS.
Se desarrollarán los siguientes bloques didácticos, cuyos contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales se especificarán más
adelante.
Bloques didácticos
Horas
1. LA EMPRESA Y SU ENTORNO.
8
2. GESTIÓN COMERCIAL.
9
3. FORMAS JURÍDICAS DE LA EMPRESA.
8
4. GESTIÓN DE CONSTITUCIÓN DE LA EMPRESA.
8
5. GESTIÓN DE PERSONAL.
12
6. FUNCIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA DE LA EMPRESA
12
7. GESTIÓN ADMINISTRATIVA.
12
8. OBLIGACIONES FISCALES.
12
9. PROYECTO EMPRESARIAL.
14
Estos bloques se abordarán en las unidades de trabajo que se especifican
en el siguiente punto, con cada unidad de trabajo se pretende alcanzar unos
objetivos específicos proporcionando para ello unos contenidos teóricos
reforzando el aprendizaje de éstos con la realización de supuestos prácticos
extraídos de la realidad de pequeñas y grandes empresas, resaltando en
este punto que la experiencia de la gran empresa puede aplicarse a la
pequeña, con la sola condición de traducir los principios de gestión a la
escala adecuada.
139
Curso 2012.2013
Para familiarizar a los alumnos con las gestiones propias de la realidad
empresarial, serán ellos los que acudan (física o telemáticamente) a los
distintos organismos oficiales donde se realizan los trámites que la
normativa exige a las empresas en distintos ámbitos - liquidación de
impuestos, altas y bajas en la Seguridad Social, Licencias en Ayuntamientos
etc.
El Proyecto empresarial se irá realizando a lo largo del curso por el
alumnado de forma grupal, como contenido procedimental, imbricando en él
los contenidos conceptuales y actitudinales, integrándolos, en función de los
conocimientos adquiridos, dando los pasos necesarios para crear su propia
empresa, cumpliendo estrictamente la normativa aplicable en cada caso,
analizando planes de inversión y financiación buscando la rentabilidad de la
empresa y desarrollando una adecuada política comercial y de relaciones
humanas en el seno de la empresa.
Además, es importante destacar que para evitar el solapamiento de
contenidos entre los distintos módulos se coordinará con el profesorado de
los mismos y sobretodo, todos los módulos en los que el profesorado de la
especialidad de Formación y Orientación Laboral tenga competencia docente
y se impartan en el mismo Ciclo formativo, actuarán a modo de “módulos
comunicantes” de contenidos, siempre en coordinación con todo el
profesorado del Ciclo, avanzando de esta manera la visión integradora de la
nueva normativa reguladora de la Formación Profesional (Real Decreto
362/2004 de 5 de marzo por el que se establece la ordenación de la
Formación Profesional Específica), sin desarrollar en este momento.
24.3.1.
CONTENIDOS CONCEPTUALES.
Comprender e interpretar:
1. La empresa y su entorno.
a) Concepto jurídico económico de empresa.
b) Clases de empresas.
c) Definición de la actividad.
d) Localización, ubicación y dimensión legal de la empresa.
2. Estudio de mercado y plan de marketing.
a) La investigación de mercados.
b) El proceso de investigación.
c) El mercado.
d) Elementos básicos de la comercialización
e) Plan de marketing.
f) Técnicas de venta y negociación
140
Curso 2012.2013
3. Formas jurídicas de la empresa.
a) El empresario individual.
b) Sociedades.
c) Análisis comparativo de los distintos tipos de empresa.
4. Gestión de constitución de una empresa.
a) Tramites de constitución.
b) Relación con los organismos oficiales.
c) Ayudas y subvenciones.
d) Fuentes de financiación.
5. Gestión de personal.
a) Diferentes tipos de contratos laborales.
b) Convenio del sector.
c) Nóminas.
d) Seguros Sociales.
6 Gestión económico-financiera
a) Producción y costes.
b) Determinación umbral de rentabilidad.
c) El plan de inversiones. Métodos de selección de inversiones.
d) Las fuentes de financiación. Clases.
e) La estructura económica-financiera de la empresa.
f) Análisis económico-financiero.
g) El periodo medio de maduración.
h) El plan de tesorería.
141
Curso 2012.2013
7. Gestión Administrativa.
a) Documentación administrativa.
b) Contabilidad y libros contables.
c) Gestión de stocks.
d) Cálculo del coste, beneficio y precio de venta.
8. Obligaciones fiscales.
a) El Impuesto sobre Actividades Económicas.
b) El Impuesto sobre el Valor Añadido.
c) El Impuesto sobre Sociedades.
d) El calendario fiscal.
9. Proyecto empresarial
a) Promotores.
b) Forma jurídica.
c) Objeto de la actividad empresarial.
d) Mercado.
e) Localización.
A continuación se especifican los objetivos didácticos, los contenidos
procedimentales y actitudinales de cada unidad, y su desarrollo secuencial
24.3.2.
UNIDADES DIDÁCTICAS
1. LA EMPRESA Y SU ENTORNO.
1.1
Objetivos didácticos.
•
Analizar el concepto de emprendedor y sus habilidades.
•
Identificar con claridad el concepto de empresa.
•
Determinar la influencia de
funcionamiento de la empresa.
•
Conocer el contenido del proyecto empresarial.
•
Reconocer las diferentes funciones de la empresa.
los
factores
externos
que
afectan
142
al
1.2
Curso 2012.2013
Procedimientos.
•
Evaluación el papel del empresario en la realidad económica del momento
actual.
•
Determinación de la incidencia socioeconómica en la creación de las
empresas,
analizando el desempleo, las variaciones en los tipos de
interés, etc.
•
Inicio de la creación de una empresa ficticia y elaborar su proyecto de
viabilidad.
1.3
Actitudes.
•
Reconocimiento de la importancia de la actividad empresarial en el marco
de la sociedad capitalista.
•
Conciencia de la dependencia tecnológica de la actividad productiva.
•
Valoración del fin social que desempeñan las empresas públicas.
•
Valoración de la importancia de la ética y responsabilidad social como algo
importante y decisivo en la empresa.
1.4
Desarrollo de contenidos:
•
El espíritu emprendedor
•
Concepto y elementos de la empresa.
•
Clasificación de las empresas.
•
Factores externos.
•
El proyecto de viabilidad: Contenido del proyecto de viabilidad.
•
Definición de la actividad.
•
Localización y dimensión legal de la empresa.
•
Las funciones de la empresa.
143
Curso 2012.2013
2. ESTUDIO DE MERCADO Y PLAN DE MARKETING.
1.1Objetivos didácticos.
•
Comprender el funcionamiento del mercado en equilibrio como
interacción entre la oferta y la demanda.
•
Obtener, seleccionar e interpretar información relevante sobre los
aspectos relacionados con el marketing y el lanzamiento de un
producto al mercado.
•
Diferenciar los componentes del marketing mix (4P) y su aplicación
para la realización del plan de marketing.
•
Conocer las diferentes acciones y estrategias de marketing y valorar
su correcta utilización en el marketing mix.
•
Desarrollar una especial sensibilización sobre la importancia de las
funciones de comercialización dentro del adecuado desarrollo de una
empresa.
•
Valorar la franquicia como una forma de desarrollo del espíritu
emprendedor.
•
Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como
instrumento básico tanto informativo como de soporte dentro del
plan de marketing.
•
Elaborar un
empresarial.
adecuado
plan
de
marketing
para
el
proyecto
•
Conocer la finalidad de los elementos básicos de la comercialización
•
Utilizar técnicas de venta y negociación.
•
Conocer distintos canales de distribución.
1.2Procedimientos.
•
Definición y análisis de las principales variables que intervienen en el
mercado.
•
Diferenciación y definición los aspectos determinantes del plan de
marketing.
•
Identificación y aplicación
del marketing mix.
•
Análisis y argumentación de la viabilidad comercial del proyecto.
•
Comprensión de la franquicia como forma de desarrollo del espíritu
emprendedor.
•
Valoración de la importancia de la comercialización y el marketing
dentro del desarrollo de un proyecto empresarial.
•
correcta de
los distintos componentes
Confeccionar estrategias de venta ventajosas para la empresa.
144
•
Curso 2012.2013
Desarrollar cálculos sencillos sobre el precio de venta a asignar a
determinados artículos.
1.3Actitudes.
•
Valoración
de la importancia que adquiere para la empresa la
elección de la forma de comunicación.
•
Reconocimiento de la importancia que adquieren los consumidores
para las sociedades.
•
Valoración de la incidencia económica de
promoción.
•
Toma de conciencia del respeto de las normas en materia de
publicidad.
•
Actitud positiva ante los cambios tecnológicos que se producen en la
empresa como fuente de nuevas oportunidades de negocio.
•
Valorar la importancia de las relaciones empresa-clientes.
•
Reconocer la necesidad de estudiar los elementos básicos para
comercializar nuestro producto.
las diferentes formas de
1.4Desarrollo de contenidos.
•
Investigación de mercados.
•
El proceso de investigación.
•
El mercado
•
El Plan de Marketing
o
El producto
o
El precio
o
La distribución
o
La promoción
145
Curso 2012.2013
3. FORMAS JURÍDICAS DE LA EMPRESA.
3.1.
•
Analizar las diferencias esenciales entre el empresario individual y social.
•
Identificar las formas jurídicas de constitución de la empresa.
•
Conocer las características fundamentales de las sociedades estudiadas.
3.2.
Procedimientos.
•
Comentario de las ventajas e inconvenientes de las formas jurídicas
analizadas en la Unidad.
•
Representación en esquemas de las características diferenciadoras de las
sociedades.
•
Ejemplificación de las formas jurídicas estudiadas con empresas reales.
3.3.
Actitudes.
•
Conciencia de la importancia que adquiere para la empresa la elección de
la forma jurídica apropiada.
•
Reconocimiento de la importancia que adquieren los socios de las
sociedades de responsabilidad ilimitada.
•
Valoración de la incidencia económica de
laborales.
3.4.
las cooperativas y sociedades
Desarrollo de contenidos.
•
El empresario: concepto y clases.
•
El empresario individual: concepto y características.
•
El empresario social: concepto y características.
•
Las sociedades personalistas: colectiva y comanditaria.
•
Las sociedades capitalistas: limitada, anónimas y sociedades laborales.
•
Las cooperativas. Análisis comparativo de los distintos tipos de empresas.
146
Curso 2012.2013
4. GESTIÓN DE LA CONSTITUCIÓN DE UNA EMPRESA.
4.1.
•
Identificar los trámites necesarios para la constitución de las empresas.
•
Cumplimentar correctamente los documentos oficiales estudiados en la
Unidad.
•
Identificar los trámites administrativos y fiscales necesarios para el inicio
de la actividad.
•
Cumplimentar correctamente los documentos oficiales estudiados en la
Unidad.
4.2.
Procedimientos.
•
Analizar el contenido de los estatutos sociales de una sociedad anónima.
•
Constituir de forma simultánea una sociedad anónima, elaborando todo el
proceso documental necesario.
•
Elaboración de los organismos que facilitan ayudas a la creación de
empresas.
•
Realizar esquemas sobre la tramitación administrativa y fiscal necesaria
para el inicio de la actividad.
•
Desarrollar supuestos prácticos basados en la tramitación documental
estudiada en la unidad.
4.3.
Actitudes.
•
Valoración de la importancia de los estatutos sociales como documento
que recoge todos los pactos y condiciones relativos al futuro
funcionamiento corporativo de la sociedad.
•
Respeto por los trámites legales precisos para la constitución de la
empresa.
•
Valoración positiva de las ayudas y subvenciones a empresas.
•
Rechazo por la apertura de locales que no cuenten con la licencia de
actividades e instalaciones
otorgadas por la Administración Local
correspondiente.
•
Valoración positiva de la función desempeñada por los Ayuntamientos en
relación con la administración y gestión de los impuestos de carácter local.
•
Conciencia de la importancia contributiva que recae sobre la actividad
empresarial.
147
4.4.
Curso 2012.2013
•
Trámites de constitución: Certificado de denominación no coincidente,
estatutos sociales y otorgamiento de Escritura Pública, liquidación del
impuesto sobre operaciones societarias, inscripción en el Registro
Mercantil.
•
Relación de organismos oficiales para la tramitación de constitución.
•
Documentación a aportar. Plazo y validez del trámite.
•
Ayudas y subvenciones. Fuentes de financiación.
•
Legalización de libros oficiales: Libro Diario y libro de Inventario y Cuentas
anuales.- Libro de Actas.- Libro de Acciones Nominativas.- Libro Registro
de Socios. Licencia de obras.- Licencia de apertura de actividades e
instalaciones.
•
Trámites fiscales de la empresa: declaración censal de inicio de la
actividad, declaración de alta en el impuesto de actividades económicas.Impuesto sobre Bienes Inmuebles.
5 GESTIÓN DE PERSONAL. (I)
5.1
•
Conocer los trámites laborales necesarios para iniciar
empresarial.
•
Cumplimentar correctamente los impresos oficiales tratados en esta
Unidad.
•
Diferenciar las condiciones de alta requeridas para los trabajadores y
empresarios en los Regímenes de la Seguridad Social.
5.2
una actividad
Procedimientos.
•
Crear ficticiamente una empresa y cumplimentar los modelos oficiales de
los trámites laborales para el caso en que la empresa no contrate
trabajadores por cuenta ajena.
•
Recopilar información sobre las funciones desarrolladas por las Mutuas.
•
Cumplimentar los documentos de afiliación y/o alta de trabajadores.
5.3
Actitudes.
148
Curso 2012.2013
•
Rechazos de aquellos trabajos que presenten carencias en la afiliación y
cotización a la Seguridad Social.
•
Valoración positiva de la acción protectora de la Seguridad Social.
•
Reconocimiento de la importancia de las labores desarrolladas por las
Mutuas.
5.4
•
Trámites laborales: apertura del centro de trabajo.- Afiliación y alta del
empresario en la Seguridad Social.- Libro de Visitas.- Inscripción de la
empresa en la Seguridad Social.
•
Cobertura de riesgos profesionales.- Afiliación y/o alta de trabajadores.Bajas de trabajadores.- Variación de datos.
6. GESTIÓN DE PERSONAL. (II)
6.1 Objetivos didácticos
•
Distinguir las diferentes modalidades de contratación.
•
Reconocer el trámite documental laboral.
•
Conocer los diferentes Organismos
funcionamiento laboral de la empresa.
6.2
oficiales
relacionados
con
el
Procedimientos.
•
Debatir en el aula las ventajas e inconvenientes de la contratación
temporal.
•
Analizar el convenio colectivo del sector al que pertenece el ciclo
formativo.
•
Valorar positivamente la importancia de los convenios en el marco laboral.
•
Realizar nóminas comprendiendo el significado de todos y cada uno de los
términos que las componen.
•
Confeccionar los documentos de cotización al Régimen General de la
seguridad Social.
149
6.3
Curso 2012.2013
Actitudes.
•
Actitud crítica hacia aquellas empresas que desarrollan sus actividades en
la ilegalidad laboral.
•
Valoración positiva de la contribución de empresarios y trabajadores al
sostenimiento del Sistema de la Seguridad Social.
6.4
•
Contratación de trabajadores.- Modalidades de contratación.
•
El Libro de Matrícula.
•
El convenio colectivo.
•
Tiempo forma y documentación del pago del salario.- Documentos de
cotización.
7. GESTIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA.
7.1.
•
Elaborar el plan de inversiones de la empres.
•
Determinar el umbral de rentabilidad.
•
Determinar la estructura de costes.
•
Conocer las fuentes de financiación de una empresa, su clasificación y
cómo elegir la más conveniente.
•
Distinguir las fuentes de financiación propia y ajena.
•
Descubrir la importancia de elaborar un plan de tesorería.
•
Elaborar el plan de inversiones de una empresa.
•
Determinar cuando una empresa se halla en una situación de equilibrio
financiero.
•
Interpretar los aspectos clave de un balance de un balance y de una
cuenta de pérdidas y ganancias.
•
Descubrir la información que aportan los ratios sobre la situación
económica-financiera de una empresa.
•
Distinguir entre el circuito financiero a corto y largo plazo.
150
7.2
Curso 2012.2013
Procedimientos.
•
Cálculo de los costes totales de la empresa.
•
Cálculo del umbral de rentabilidad.
•
Selección de la forma de financiación más adecuada para la empresa.
•
Elaboración de un plan económico-financiero.
•
Elaboración del presupuesto de tesorería.
•
Cálculo de los principales ratios financieros y económicos.
•
Estudio de la situación patrimonial de la empresa.
•
Cálculo del periodo medio de maduración de una empresa.
7.3
Actitudes.
•
Valorar la importancia de una adecuada planificación financiera.
•
Valorar la necesidad de una correcta selección de inversiones y su
repercusión sobre el futuro de la empresa.
7.4
•
Los costes de la empresa.
•
El umbral de rentabilidad.
•
El plan de inversiones. Métodos de selección de inversiones.
•
Las fuentes de financiación. Clases.
•
La estructura económica-financiera de la empresa.
•
Análisis económico-financiero.
•
El periodo medio de maduración.
•
El plan de tesorería.
151
8.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA. (I)
8.1
Curso 2012.2013
•
Conocer la finalidad de los documentos básicos utilizados en la actividad
económica normal de la empresa.
•
Ser capaz de cumplimentar los siguientes documentos: nota de pedido,
albarán, factura, letra de cambio, cheque y recibo a partir de datos
supuestos.
•
Saber los trámites y circuitos que recorren en la empresa cada uno de los
documentos.
8.2
Procedimientos.
•
Realizar esquemas del proceso administrativo que sigue la documentación
administrativa en las empresas.
•
Explicación del contenido de cada uno de los documentos.
•
Cumplimentación de los documentos básicos relacionados con
operaciones comerciales, partiendo de supuestos prácticos reales.
8.3
Actitudes.
•
Interés por llevar ordenadamente la documentación de la empresa.
•
Valoración positiva de las diferentes formas de pago.
8.4
las
•
Los procesos administrativos en la empresa.
•
Documentación relacionada con la compraventa: pedido o propuesta de
pedido, el albarán o nota de entrega, la factura.
•
Documentos relacionados con el pago y el cobro: la letra de cambio, el
cheque, el recibo.
152
Curso 2012.2013
9.
LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA (II)
9.1
•
Conocer los libros contables.
•
Analizar para que sirve cada uno de ellos.
•
Explicar los elementos del balance.
•
Valorar el coste del almacenamiento de los
empresa.
materiales que utiliza la
9.2. Procedimientos
•
Cumplimentar documentación necesaria para la legalización de Libros
Oficiales
•
Realización
empresas.
de
supuestos
prácticos
sobre
el
balance
de
pequeñas
9.3. Actitudes
•
Reconocimiento de la importancia de llevar ordenadamente la contabilidad
de la empresa, reflejándola adecuadamente en los correspondientes
Libros Oficiales.
•
Valoración positiva de la importancia de una adecuada gestión y control
de los stocks de la empresa y su repercusión en el precio del producto
final.
9.4 Desarrollo de contenidos.
•
Libros oficiales obligatorios.
•
Libros contables. Legalización. La Cuenta de pérdidas y ganancias. El
balance. La cuenta de resultados. Gestión de stocks.
•
Coste de almacenaje. Lote económico de pedido.
•
Costes. Precio de venta.
153
Curso 2012.2013
10. OBLIGACIONES FISCALES (I).
10.1 Objetivos didácticos.
•
Comprender el significado de los diferentes tributos.
•
Diferenciar las distintas clases de impuestos.
•
Comprender la naturaleza del Impuesto de Actividades Económicas (IAE)
y el procedimiento de liquidación de cuotas.
•
Diferenciar entre las competencias atribuidas en la gestión del IAE a la
Administración del Estado y a los Ayuntamientos.
•
Liquidar el IAE y confeccionar el impreso que corresponda en cada caso.
10.2 Procedimientos.
•
Realizar esquemas basados en el proceso de aplicación del IAE.
•
Realizar supuestos
tributarios.
•
Realización de ejercicios prácticos de liquidación del IAE.
prácticos
para
calcular
cuotas
con
elementos
10.3 Actitudes.
•
Valorar positivamente la obligación de contribuir al sostenimiento del
gasto público a través de los diferentes tributos.
•
Reconocimiento de la importancia tributaria
Administraciones Locales la recaudación del IAE.
•
Interés por el proceso liquidatario del impuesto.
que
supone
para
las
•
Los tributos: concepto.- Clases de tributos: las tasas, las Contribuciones
especiales, los impuestos.
•
Clasificación de los impuestos.-
•
El Impuesto de actividades Económicas: Concepto y características.Hecho imponible y sujeto pasivo.-Exenciones.- Cuota tributaria.- Clases
de cuotas.- Cuotas municipales.Cuotas provinciales y nacionales.Cálculo de la deuda tributaria.- Obligaciones formales: Declaración de
alta.- Declaración de variaciones o baja.- Pago del impuesto,
bonificaciones.
154
Curso 2012.2013
11. OBLIGACIONES FISCALES (II)
11.1 Objetivos didácticos.
•
Entender el proceso de devengo e ingreso del IVA.
•
Calcular las bases imponibles y la deuda tributaria.
•
Aplicar correctamente en los supuestos prácticos la regla de prorrata.
•
Realizar liquidaciones
corresponda.
•
Comprender la naturaleza del Impuesto
procedimiento de liquidación de cuotas.
•
Determinar el origen de los ajustes extracontables que se aplican al saldo
de la cuenta de Pérdidas y Ganancias para llegar al cálculo de la base
imponible.
•
Diferenciar entre ingresos computables y no computables a efectos del
impuesto.
trimestrales,
mensuales
sobre
y
anuales
según
Sociedades
y
el
11.2. Procedimientos.
•
Comprobar el proceso de aplicación del I.V.A., utilizando ejemplos
cercanos a la vida real.
•
Confeccionar impresos de declaración en modelos oficiales, a partir de
supuestos prácticos.
•
Realización de esquemas clarificadores de la estructura del impuesto.
•
Análisis de los diferentes ingresos computables y no computables en la
base del impuesto. Realización de ejercicios prácticos con procesos
liquidatorios reales del impuesto. Realización de cuestiones teóricas sobre
los contenidos de la Unidad.
11.3 Actitudes.
•
Valoración de la labor que, como intermediarios, adquieren en la
recaudación del impuesto los empresarios y profesionales.
•
Conciencia de la importancia del IVA como elemento unificador en la
Unión Europea.
•
Rechazo de actitudes fraudulentas en las declaraciones del IVA.
•
Valoración de la necesidad de una tributación personal sobre la renta de
las sociedades para lograr una redistribución equitativa de las rentas.
•
Rechazo de actitudes fraudulentas en las declaraciones del impuesto.
155
Curso 2012.2013
•
El Impuesto sobre el Valor Añadido: concepto. - Hecho imponible y sujeto
pasivo.- Operaciones no sujetas.- Ámbito de aplicación.- Base imponible.Modificación de la base imponible.- Tipos de gravamen.- Exenciones.- El
I.V.A. deducible.- La deuda tributaria.- Declaración del I.V.A. modelos a
cumplimentar.
•
El Impuesto sobre Sociedades: Definición.- El hecho imponible.- Ingresos
computables.- Ingresos no computables.-Exenciones por reinversión.Gastos deducibles.- Las amortizaciones.- Gastos no deducibles.- La Base
imponible.- Ajustes a la Base Imponible.- Compensación de Bases
imponibles negativas.- Tipos de gravamen.- Cuota íntegra.- Cuota
diferencial.
12.
EL PROYECTO EMPRESARIAL.
12.1 . Objetivos didácticos.
•
Conocer los aspectos fundamentales que intervienen en la decisión de
crear una empresa.
•
Comprender la importancia de la idea innovadora en el éxito final.
•
Analizar el entorno de la empresa como herramienta fundamental de la
decisión final.
•
Determinar las características que definen al empresario emprendedor.
•
Tener una idea básica y general de las obligaciones fiscales de la empresa.
•
Conocer los trámites exigidos por la legislación vigente para la
constitución de una empresa, señalando el organismo donde se tramita
cada documento el tiempo y forma requeridos.
12.2 Procedimientos.
•
Realización de esquemas comprensivos de cada uno de los pasos
necesarios para elaborar un plan de empresa.
•
Cumplimentar cuadros comparativos
potenciales clientes, competidores ...
•
Relacionar ordenadamente el plan de inversiones para la futura empresa.
•
Determinar el plan de financiación.
•
Calcular futuros ingresos derivados de la actividad.
sobre
posibles
proveedores
156
,
Curso 2012.2013
12.3 Actitudes.
•
Valoración del estudio del mercado.
•
Reflexión y búsqueda de datos para comprobar la viabilidad del proyecto
empresarial.
•
Toma de decisiones coherentes con la realidad del entorno.
•
Valoración de la idea.
•
Decisiones sobre el mercado.
•
Decisiones sobre la competencia.
•
Decisiones sobre el precio.
•
Decisiones sobre la localización.
•
Decisiones sobre la forma jurídica.
•
Decisiones sobre los recursos humanos.
•
Análisis sobre la rentabilidad del proyecto.
•
Elaboración de la documentación necesaria.
Se incorporan
dentro de los contenidos actitudinales los temas
transversales referidos a la Educación para el consumo responsable, la
igualdad y no discriminación, la tolerancia, convivencia, prevención y
resolución de conflictos, la educación para el respeto al medio ambiente, la
salud y la educación para la ciudadanía.
24.4. EVALUACIÓN
Y
RECUPERACIÓN:
CRITERIOS
EVALUACIÓN, PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS
CALIFICACIÓN.
DE
DE
La evaluación del módulo profesional Administración y Gestión de una
Pequeña Empresa, requiere la evaluación continua que se realiza durante
todo el proceso de aprendizaje Esta evaluación continua permitirá la
evaluación final de los resultados conseguidos por el alumno al término del
proceso.
El sistema de evaluación se hará progresivo a medida que el alumno realice
y ponga en práctica, las enseñanzas adquiridas durante el curso.
Criterios de evaluación:
Aparecen regulados en el El Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre
por el que se establece el título de formación profesional de Técnico
superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas y las
correspondientes enseñanzas mínimas, y el Real Decreto 1262/1997, de 24
de julio por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado
157
Curso 2012.2013
superior de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y
Deportivas.
CAPACIDADES TERMINALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Aplicar los procedimientos y las
técnicas
adecuadas
para
la
obtención
y
valoración
de
la
información
necesaria
en
la
realización de estudios del sector
referentes a pequeñas empresas,
organismos y colectivos.
Describir
las
principales
características y aplicaciones de las
técnicas de investigación social y de
mercados más utilizadas en el sector.
Explicar el concepto de fuente
primaria,
secundaria,
directa
e
indirecta y definir procedimientos
para obtener información de las
mismas.
Definir los parámetros que requiere
la implantación de una pequeña
empresa.
Indicar la información necesaria para
definir
una
oferta
general
de
actividades, así como los criterios y
procedimientos para su elaboración.
Identificar
los
parámetros
que
permitan valorar la calidad del
servicio prestado en el desarrollo de
actividades.
Describir
distintas
técnicas
de
recogida de información para evaluar
la calidad del servicio prestado.
A
partir
de
unos
datos
convenientemente
caracterizados
relativos
a
parámetros
que
suministran
información
de
un
determinado entorno:
•
Aplicar los estadísticos que
suministren información sobre
la situación del entorno.
•
Interpretar
y
estadísticamente
analizar
los
158
Curso 2012.2013
resultados
obtenidos,
deduciendo conclusiones.
•
Definir los servicios que se
pueden establecer, a partir de
las conclusiones obtenidas.
A
partir
de
un
supuesto
convenientemente caracterizado en
el que se necesita realizar un estudio
de implantación de una pequeña
empresa del sector:
•
Identificar las variables que
tengan
efectos
sobre
el
estudio.
•
Identificar y seleccionar las
fuentes de información y los
procedimientos de obtención
de la misma.
•
Confeccionar un formato para
la recogida de datos que se
adapte a las necesidades de
información.
•
Interpretar
la
información
recogida,
aplicando
las
técnicas adecuadas.
•
Identificar los recursos que se
deducen como necesarios para
la implantación.
•
Evaluar la viabilidad de
creación de la empresa.
la
A partir de un supuesto en el que se
identifiquen convenientemente unos
objetivos,
una
población,
unos
recursos y una serie de actividades
tipo
con
sus
requerimientos,
objetivos, etc.
Justificar la selección de una oferta
de actividades.
A partir de un supuesto estudio en el
que se presentan unas necesidades
de información definidas para un
159
Curso 2012.2013
determinado segmento de población:
• Analizar los procedimientos para la
constitución y puesta en marcha de
una pequeña empresa del sector, de
acuerdo con la legislación vigente
•
Definir
la
muestra
representativa del segmento
•
Justificar la selección de la
técnica
de
obtención
de
información más adecuada.
•
Elaborar un cuestionario para
la recogida de datos.
•
Obtener
la
información
aplicando
las
técnicas
seleccionadas.
•
Seleccionar
y
aplicar
el
tratamiento estadístico más
adecuado
para
la
interpretación
de
la
información recogida.
•
Elaborar un informe con las
conclusiones obtenidas.
•
Utilizar
las
aplicaciones
informáticas adecuadas para la
obtención y presentación del
trabajo
Distinguir las diferentes formas
jurídicas de empresa, identificar en
cada
caso
el
grado
de
responsabilidad y los requisitos
legales mínimos para su constitución
Describir los trámites exigidos por la
legislación
vigente
para
la
constitución y establecimiento de una
empresa,
especificando
los
documentos
requeridos,
los
organismos en los que se tramitan y
la forma y el plazo requeridos.
Interpretar la legislación específica
que regula la actividad de una
pequeña empresa del sector.
A partir de un supuesto práctico de
constitución y puesta en marcha de
una pequeña empresa del sector,
convenientemente caracterizado:
•
Identificar
e
interpretar
la
160
Curso 2012.2013
legislación vigente aplicable al
supuesto definido.
• Analizar la organización y gestión
de recursos en la prestación de
servicios de una pequeña empresa
de actividades del sector.
•
Identificar
los
organismos
oficiales
que
tramitan
la
documentación
exigida
y
gestionar la obtención de la
misma.
•
Cumplimentar correctamente
la documentación requerida y
describir el proceso de su
tramitación.
•
Describir las áreas funcionales
de una empresa tipo del sector
y la relación funcional entre las
mismas.
•
Describir los principios que
rigen
una
organización
empresarial
y
su
jerarquización:
rentabilidad,
productividad,
eficacia,
competitividad,
calidad,
seguridad y viabilidad.
•
Enumerar
los
distintos
elementos y factores que
hacen que una organización
sea eficaz.
•
Explicar
la
estructura
y
describir las funciones de un
departamento tipo y un área
de una empresa del sector.
•
Identificar
las
variables
esenciales que hay que tener
en cuenta en la organización
del
trabajo
de
un
departamento/área
de
actividades del sector.
•
Precisar las diferencias entre
inversión, gasto y pago y entre
ingreso y cobro.
•
Definir los conceptos de activo,
pasivo
exigible
y
neto,
precisando
su
relación
fundamental.
•
Identificar
las
necesidades
fundamentales de inversión en
161
Curso 2012.2013
inmovilizado para una pequeña
empresa tipo del sector.
•
Describir el procedimiento de
elaboración
de
un
presupuesto.
•
Interpretar la información que
suministran
los
«ratios»
económico-financieros
más
utilizados en la valoración de
la situación patrimonial de una
empresa del sector.
•
Describir las características
básicas de los distintos tipos
de
contratos
laborales,
identificando sus requisitos,
duración, jornada, trámites de
formalización y subvenciones y
exenciones, en su caso.
•
Precisar las variables laborales
que
regula
el
convenio
colectivo del sector.
•
Definir
las
obligaciones
laborales de un empresario
autónomo,
identificando
documentación
y
trámites
exigidos,
procedimientos
y
plazos establecidos.
•
Describir las fuentes y formas
de financiación más usuales en
el sector.
•
Interpretar
la
información
suministrada
por
distintas
entidades de crédito, acerca
de
las
alternativas
de
financiación
que
ofertan,
deduciendo
ventajas
e
inconvenientes para cada una
de ellas.
•
Explicar los principios básicos
de técnicas de negociación con
clientes y proveedores, así
como de atención al cliente.
A partir de diferentes ofertas de
productos o servicios existentes en el
mercado, determinar cuál de ellas es
la más ventajosa en función de los
162
Curso 2012.2013
siguientes parámetros: precios del
mercado;
plazos
de
entrega;
calidades; descuentos y condiciones
de pago; garantía; atención postventa.
A partir de
actividades
caracterizado:
•
Analizar
los
procedimientos
administrativos básicos relativos a la
gestión de una pequeña empresa e
interpretar
y/o
elaborar
la
documentación generada, aplicando
la legislación vigente.
un
programa de
perfectamente
•
Describir
la
estructura
organizativa
que
más
se
adecua al programa.
•
Identificar
los
recursos
humanos más idóneos para la
ejecución del mismo, así como
la forma de contratación.
•
Deducir
los
recursos
materiales necesarios.
•
Recoger
información
mercado
y
realizar
presupuesto aproximado
programa.
del
un
del
•
Identificar
el
tipo
financiación más idónea
de
Describir las características de los
impuestos indirectos que afectan al
tráfico de la empresa y los directos
sobre beneficios.
Precisar
el
calendario
fiscal
correspondiente a las empresas
individuales y sociedades.
Explicar los regímenes fiscales del
IVA y los sujetos pasivos a los que se
les aplica.
Enumerar los libros y documentos
que tiene que tener cumplimentados
la empresa con carácter obligatorio,
según la normativa vigente.
Identificar
documentos
y
caracterizar
los
mercantiles
básicos
163
Curso 2012.2013
generados en la actividad de una
pequeña empresa de actividades del
sector, distinguiendo su función y los
requisitos legales que deben reunir.
Identificar los requisitos legales
básicos
de
los
contratos
de
compraventa y de alquiler de bienes
inmuebles.
Identificar
e
interpretar
la
información
que
contienen
una
nómina
y
los
documentos
de
cotización a la seguridad social.
Describir las fases
contable
de
la
económico-financiera.
del proceso
información
Explicar el procedimiento que se
sigue en la liquidación de cuentas
corrientes y de ahorro, en la gestión
del cobro y descuento de efectos
comerciales y en la concesión y
amortización de préstamos y de
líneas de crédito bancario.
Describir los parámetros relevantes
que deben considerarse en la
selección de ofertas de proveedores
y
que
son
susceptibles
de
negociación.
Explicar las principales «ratios» que
permiten obtener información acerca
de la rentabilidad de la actividad de
la empresa.
Interpretar y describir la información
fundamental que proporciona el
Balance de Situación y la Cuenta de
Resultados.
A
partir
de
compraventa
operaciones
de
convenientemente
164
Curso 2012.2013
caracterizadas,
elaborar
correctamente,
utilizando
los
modelos documentales y el programa
informático adecuados, los siguientes
documentos:
•
Analizar
distintas
acciones
promocionales
que
pueden
desarrollarse en una empresa de
actividades.
•
Las notas de pedido.
•
Los albaranes y facturas.
•
Las letras de cambio.
•
Los recibos.
•
Los cheques.
Identificar y describir los distintos
instrumentos
o
medios
promocionales que normalmente se
utilizan en el sector.
Relacionar medios promocionales con
distintos objetivos y con el público
objetivo.
Describir
los
distintos
medios,
soportes y formas publicitarias que
pueden utilizarse como instrumentos
promocionales.
Describir las principales estrategias
psicológicas que se aplican en el
diseño de una actividad publicitaria.
Definir las variables que es preciso
controlar
en
una
campaña
promocional
para
alcanzar
un
resultado óptimo.
Analizar los principales métodos de
medición de la eficacia publicitaria,
explicando
ventajas
e
inconvenientes.
En
un
supuesto
práctico,
convenientemente caracterizado, de
un programa general de actividades
de una determinada empresa:
165
Curso 2012.2013
Analizar alguno de los medios
promocionales que se adecuan al
supuesto definido;
•
Seleccionar
un
medio
de
promoción
adecuado,
explicando
los
efectos
psicológicos
posibles
que
pueda producir en el público
objetivo;
•
Definir el contenido y forma
del mensaje promocional.
Procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación.
La evaluación de las capacidades terminales ha de referirse a todos los
contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) y a las técnicas
de trabajo.
En su detalle los instrumentos de evaluación podrán ser:
•
La evaluación inicial. Las cuestiones y debates que se realizarán al
comienzo del curso y de cada unidad didáctica proporcionarán
informaciones iniciales, que servirán de apoyo a lo largo de todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje, al poner de manifiesto las
características del alumnado.
•
Los ejercicios realizados por el alumnado. Que permitirán conocer el
progreso educativo y el estado evolutivo del proceso de aprendizaje
del alumnado. Incluyen la diversa gama de ejercicios teóricos y
prácticos a realizar durante y al final de la exposición de los
contenidos propios de cada unidad didáctica.
•
Las producciones escritas. Se incluyen en este apartado todas las
actividades de desarrollo: test, comentarios de texto, trabajos de
investigación y búsqueda de información, prácticas de Internet, etc.
Son de gran utilidad para mostrar cómo se van afianzando los
conocimientos sobre la materia, adquiriéndose y mejorándose
paulatinamente los conceptos, procedimientos y actitudes.
•
Las intervenciones orales del alumnado. Su participación en clase, su
interés y su actitud favorable determinarán el progreso del proceso
educativo, y servirán de apoyo a la posible reforma y redirección de
nuestra intervención educativa.
•
La observación sistemática por parte de la profesora A través de la
actividad diaria podremos analizar la marcha de las actividades de
enseñanza-aprendizaje, conociendo de forma directa e inmediata los
logros parciales del alumnado, los aspectos sobre los que es
necesario incidir y aquellos otros que requieren una modificación
didáctica.
•
Las pruebas objetivas escritas. Es una de las más útiles herramientas
de evaluación, al poner al alumnado en condiciones de exponer
166
Curso 2012.2013
individualmente sus conocimientos adquiridos durante el desarrollo
de las sesiones
Criterios de calificación.
Se calificará en números enteros de 0 a 10, debiendo el alumno obtener
una calificación igual o superior a 5 para superar la parte correspondiente y,
en concreto, cada una de las dos evaluaciones en que se divide el curso
académico.
Dicha calificación se obtendrá mediante la siguiente distribución porcentual:
a) Pruebas escritas: 90%.
Se realizarán pruebas objetivas por escrito cuando se finalice cada grupo de
unidades didácticas. En concreto, y en la medida de lo posible, se realizarán
dos pruebas por evaluación.
La estructura que presentarán será una mezcla entre práctica y teoría,
conteniendo, para evaluar la parte conceptual y procedimental.
Se valorará muy positivamente la utilización de un lenguaje técnico y propio
del módulo. La expresión inadecuada de términos, unidades de medida y
datos numéricos supondrá una reducción en la nota de la prueba que,
cuantitativamente, será indicada al alumnado en cada examen. Los errores
ortográficos y deficiencias expresivas pueden suponer disminución en la
calificación global del ejercicio (hasta un 10% de la valoración total de cada
prueba)
Se informará al alumno de la calificación máxima asignada a cada parte,
cuestión o apartado de las pruebas escritas.
Se calculará la nota correspondiente a este apartado mediante la media de
las calificaciones de cada una de las dos pruebas efectuadas por evaluación,
siendo necesario que el alumno obtenga una calificación no inferior a 4
puntos en cada una de ellas.
En el caso de que el alumno tuviera un parcial con calificación inferior a 4
puntos y su media con el otro parcial le diera superior a 5 puntos, se le
calificará con 4 puntos.
En el supuesto de que algún alumno se encontrara realizando alguna
actividad no reglamentaria durante la realización de una prueba escrita (tal
como colaborar con otro alumno en su realización, y/o usando cualquier tipo
de material de apoyo no autorizado por la profesora) será causa de
calificación
como suspenso en la prueba, la evaluación
o el curso
completo, a criterio de la profesora.
b) Producciones escritas, actitud, interés y asistencia a clase: 10%.
Se incluyen en este apartado todas las producciones realizadas por el
alumnado durante el transcurso del trimestre y curso.
También queda incluido en este apartado la observación directa y
sistemática de carácter cualitativo por parte de la profesora durante el
transcurso de las sesiones referido a la actitud, interés, participación, y la
asistencia a clase.
Este apartado, al igual que el anterior, será calificado con una escala de 0 a
10 puntos.
167
Curso 2012.2013
Calificación final
Evaluación.
La nota global de cada evaluación se obtendrá mediante el promedio de las
notas obtenidas en los dos apartados anteriores. Para ello multiplicaremos
la calificación del apartado a) por 0,90 y la del apartado b) por 0,10,
sumándose el resultado de ambas ponderaciones.
La calificación global de cada evaluación irá expresada de 0 a 10 puntos. En
el caso de que la nota resultante de la ponderación expresada en el párrafo
anterior contuviera decimales, se aproximará al número entero superior si
los decimales fuesen superiores a medio punto, y al número entero inferior
si no excedieran de medio punto.
La evaluación se entenderá superada si la calificación final es igual o
superior a 5 puntos.
Módulo
La nota final del módulo también irá expresada en números enteros, con la
técnica de redondeo expuesta anteriormente. Su resultado será fruto de la
media aritmética de las notas correspondientes a las dos evaluaciones,
siendo como requisito imprescindible tener calificados citadas dos
evaluaciones con 5 o más puntos.
En el caso de que el alumno arroje un saldo de ausencias a clase superior
al 15% podrá perder el derecho a la evaluación continua.
Actividades de recuperación.
Evaluación.
Serán realizadas por aquellos alumnos que obtuvieran al finalizar la
correspondiente evaluación una calificación inferior a 5 puntos.
Módulo.
Al finalizar el segundo trimestre
se efectuará una prueba escrita de
recuperación para los alumnos que tuvieran una o dos evaluaciones no
superadas.
Quienes tengan una evaluación calificada con una puntuación inferior a 5
puntos deberán realizar una prueba escrita referida a los contenidos de esa
evaluación concreta. Por el contrario, quienes tuvieran dos evaluaciones no
superadas deberán realizar una prueba referida al contenido global del
módulo.
Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades
escritas o por soporte informático no realizadas a lo largo del curso,
cuestión que le será indicado al alumno concreto con la debida antelación.
Prueba de recuperación de junio.
Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos en la
convocatoria ordinaria de marzo, tendrán la opción de realizar una prueba
escrita referida a la totalidad de la materia, con la misma estructura y
criterios evaluadores descritos en el apartado anterior.
168
Curso 2012.2013
Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades
escritas o bajo soporte informático no realizadas a lo largo del curso,
cuestión que le será indicado al alumno concreto con la debida antelación.
Actividades de recuperación de la materia cuando no se haya
superado la prueba de junio.
Se entenderá que el alumno que haya obtenido una calificación inferior a
cinco puntos en la prueba de junio tendrán o podrá matricularse del módulo
nuevamente. Por ello será considerado como nuevo alumno a todos los
efectos, por lo que se le aplicará el proceso evaluador descrito en los
apartados anteriores.
Medidas para evaluar la práctica docente:
A lo largo de todo el proceso de aprendizaje se fomentará la comunicación
entre los alumno/as y la profesora a fin de corregir las posibles desviaciones
que en el mismo pudieran derivarse.
Al final del proceso el alumno/a, y una vez evaluado y calificado, podrá
participar en la evaluación de la práctica docente de la profesora mediante
la cumplimentación de una encuesta de valoración, anónima, cuyos
resultados serán comentados y valorados conjuntamente en el aula a fin de
conseguir una mejora continua del mencionado proceso de aprendizaje.
24.5. ESTRATEGÍAS
DIDÁCTICOS.
METODOLÓGICAS
Y
RECURSOS
Estrategias metodológicas:
Las características propias de la materia hacen inevitable que la
metodología tenga un fuerte componente de de participación activa por
parte del alumnado, si bien en el primer trimestre habrá una mayor carga
de exposición por parte de la profesora. No obstante, se podrán combinar
diferentes estrategias, considerando en todo caso la naturaleza de la unidad
correspondiente, que en muchos casos requerirá una carga eminentemente
práctica y de trabajo del alumno/a, concretamente en el segundo trimestre.
Teniendo en cuenta lo anterior, cada bloque se desarrollará, en líneas
generales, con el siguiente procedimiento:
•
Presentación inicial, por parte de la profesora, de los contenidos de
cada bloque temático, realizando cuestiones para averiguar los
posibles conocimientos previos del alumno/a, fomentando el debate y
la participación de los mismos en el desarrollo de cada unidad
•
Explicaciones teóricas por parte de la profesora, complementadas con
la realización de actividades prácticas resueltas por la profesora
•
Realización de actividades por parte de los alumno/as, tanto en el
aula como fuera del aula
•
Uso de las tecnologías de la información como consulta y aplicación
cuando así sea requerido.
En todo momento se tratará de una metodología interactiva, participativa y
constructiva de aprendizajes significativos para motivar y animar a los
alumnos a constituir sus propias empresas como riqueza colectiva para la
sociedad y potenciará la referencia emprendedora respecto a la Comunidad
Autónoma de Castilla y León.
169
Curso 2012.2013
Para ello se dará a conocer a los alumnos un conjunto de principios de
creación, dirección y gestión de empresas universalmente aceptados en el
mundo occidental y por otra parte una descripción de las principales normas
reguladoras de la actividad empresarial establecidas por los estados. Estos
principios de creación, dirección y gestión pretenden apoyar la intuición
basada en el conocimiento de los futuros empresarios. Se fomentará a
través de la participación del alumnado y de las experiencias
emprendedoras del empresariado del sector profesional, el espíritu
emprendedor de los alumnos.
Recursos didácticos:
Los recursos que se emplearan para la realización de actividades de
enseñanza y aprendizaje serán los que se exponen a continuación:
Recursos orales:
•
Explicación de la profesora
•
Debates y discusiones.
•
Técnicas de dinámica de grupos.
Recursos y materiales escritos y audiovisuales:
•
Libro de texto recomendado
“Empresa e Iniciativa Emprendedora”
Autores: Caldas, Mª Eugenia;
Carrión, Reyes y Heras J. Antonio. Editorial Editex. Autores:
•
Bibliografía complementaría:
“Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa” de la
editorial Mc Graw Hill.
Diferentes manuales de Empresa e Iniciativa Emprendedora publicados por
las diferentes editoriales.
Respecto a otros recursos didácticos, se recomendará al alumnado la
utilización y consulta de manuales específicos y actualizados de este
módulo, se le facilitará material didáctico complementario extraído de
prensa y revistas especializadas en temas relacionados con los contenidos
del módulo, una bibliografía básica de consulta, además de una relación de
páginas web (en especial, se utilizará como apoyo didáctico básico
www.fol.com.es y sus enlaces) de los organismos oficiales, organizaciones
empresariales y profesionales fundamentales que los alumnos deberán
completar y ampliar con su búsqueda personal. Además, se utilizará, como
material de consulta y apoyo, en la medida que sea posible el acceso a los
medios informáticos en el centro, el programa “Aprende a Emprender” de la
Comunidad de Castilla y León.
También se utilizará como recurso didáctico diferentes películas con
temática relacionada con los contenidos de este módulo.
24.6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se coordinarán con el resto de profesorado de los distintos módulos, e irán
dirigidas a que el alumnado tenga un conocimiento real del entorno
empresarial y de los organismos oficiales específicos, proponiéndose
fundamentalmente y de forma abierta, las siguientes:
170
Curso 2012.2013
•
Visitas guiadas a la Cámara de Comercio, asociaciones empresariales
y profesionales de la localidad.
•
Coloquios
laborales.
•
Asistencia y participación en el Foro de la Formación Profesional.
con
representantes
empresariales,
profesionales
y
Una de las características innovadoras del nuevo sistema educativo es la
atención a la diversidad al ofrecer a todos los alumnos la posibilidad de
desarrollar las mismas capacidades de los objetivos generales de la etapa,
en este caso, ciclo formativo siguiendo itinerarios diferentes.
Las tres vías existentes para el tratamiento de la diversidad, adaptaciones
curriculares, espacio de opcionalidad y diversificación curricular no deben
ser consideradas en ningún caso como alternativas excluyentes, sino más
bien como caminos que se complementan y que deben ser practicados
simultáneamente. Para atender la diversidad de los alumnos, las medidas a
tomar que se proponen son las siguientes:
En primer lugar, debemos analizar al alumno al comienzo de éste Módulo,
para detectar las diferencias existentes en su formación que condicionen el
logro de las capacidades a desarrollar.
Durante la fase de exposición de la materia, se promoverá que los alumnos
consulten dudas o soliciten resoluciones, sobre todo respecto al alumnado
que requiera una atención especial. Esta práctica consultiva puede aportar
buenos resultados al eliminar las posibles diferencias entre los alumnos en
favor de un mayor conocimiento.
Apoyar a cada alumno de forma individualizada, en las actividades de
aprendizaje, supervisando de forma continuada el estado del trabajo de
cada alumno.
Conviene no asociar la diversidad a la atención a los alumnos que tienen
más dificultades, aunque eso sea lo más habitual y sustancial, atender a la
diversidad también significa responder a las expectativas de los alumnos
que se encuentren por encima del nivel medio de la clase, y tienen derecho
a recibir una enseñanza adaptada a sus posibilidades. Pensando en grupos
no homogéneos, la metodología propuesta, las actividades que se piensan
desarrollar, así como el procedimiento de evaluación que se propone
favorece el tratamiento de la diversidad en la medida que:
-
El trabajo cooperativo en equipo puede ayudar sustancialmente a
determinados alumnos.
-
La propia dinámica de la actuación constructivista, tiene por esencia que
el alumno desarrolle, en función de sus capacidades, su propio
aprendizaje; en este proceso, y siguiendo su evolución personal, podrá
demandar ayudas, que se le prestarán cuando sean pertinentes.
-
La dinámica de las clases pone de relieve las disfunciones que cada
alumno puede tener, las cuales observadas por el profesor, pueden ser
corregidas mediante el adecuado consejo orientador.
-
La resolución de las actividades, así como las oportunas pruebas escritas
y la autoevaluación, darán posible que, desarrollando la evaluación
171
Curso 2012.2013
formativa, se pongan de manifiesto las posibles carencias del proceso de
aprendizaje.
-
Se establecerán una serie de prioridades, procurando valorar los
progresos parciales de los alumnos, y explicándoles, claramente, lo que
se espera de ellos.
24.8. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE
LA LECTURA Y UNA EXPRESIÓN CORRECTA.
Las medidas que desde el módulo AGCPE tratarán de, en la medida de lo
posible, estimular el interés y el hábito por la lectura a la par que la
capacidad de expresarse correctamente son las siguientes:
Prensa
Con frecuencia se leerán en clase artículos de periódicos relacionados con
los contenidos que se vayan explicando. También se utilizarán estos
comentarios de texto para que el alumnado realice ejercicios prácticos en
los que se les presentarán cuestiones de análisis.
Escritura
Tanto en los exámenes como en las actividades diarias realizadas por las
alumnas y alumnos se prestará especial atención a la correcta escritura, así
como al uso de una terminología específica y adecuada en cada momento.
24.9. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.
Los contenidos se presentan en 10 unidades didácticas. El módulo tiene
asignada 4 sesiones lectivas por semana, por lo que dispondremos lo que
supone 95h durante el curso lectivo, distribuidas en dos trimestres.
La distribución temporal por evaluación más adecuada, en función de lo
expuesto anteriormente, y teniendo siempre presente que es indicativa,
pudiendo sufrir modificaciones para adaptarnos en todo momento a las
necesidades, características e intereses que el alumnado pueda necesitar,
es la que se detalla a continuación.
Bloque
temátic
o
Unidad
didácti
ca
Denominación
didáctica
I
1
II
de
la
Unidad
Número
de
horas
estimadas
Evaluació
n
La empresa y su entorno.
8
1
2
Investigación de mercados y plan
de marketing
9
1
III
3
Formas Jurídicas de Empresa.
8
1
IV
4
Gestión de la constitución de la
empresa.
8
1
V
5
Gestión de personal (I).
6
1
V
6
Gestión de personal (II).
6
1
172
Curso 2012.2013
VI
7
Gestión económica y financiera.
12
2
VI
8
Gestión Administrativa (I).
6
2
VII
9
Gestión Administrativa (II).
6
2
VIII
10
Obligaciones Fiscales (I).
6
2
VIII
11
Obligaciones Fiscales (II).
6
2
IX
12
Proyecto empresarial.
14
1y2
Horas totales
95
173
25.
MÓDULO
ACUATICO.
7.
Curso 2012.2013
PRIMEROS
AUXILIOS
Y
SOCORRISMO
Módulo profesional transversal.
PROFESOR: José Miguel Santamaría Díaz.
1. Superar las pruebas de Salvamento acuático, fijadas por la legislación
vigente del ciclo formativo.
2. Asimilar la importancia del salvamento acuático en la sociedad actual, en
sus facetas educativa, deportiva y profesional.
3. Conocer las técnicas, métodos, materiales y pruebas de los que consta el
salvamento acuático y deportivo, desde su análisis teórico y desde su
experiencia práctica.
4. Conocer la actuación en el ámbito de primeros auxilios que se deben
prestar para cada tipo de lesión o enfermedad.
5. Identificar y aplicar las técnicas de primeros auxilios en función del tipo
de accidente o lesión, según los protocolos establecidos.
6. Analizar las posibilidades de peligro en instalaciones y zonas acuáticas
naturales y
los procedimientos a seguir para realizar un rescate
acuático.
7. Conocer las pautas de prevención a seguir para evitar los riesgos propios
del medio.
8. Saber establecer planes de vigilancia para las diferentes zonas donde
pueden realizar su trabajo.
9. Conocer los medios suficientes para la realización de un correcto rescate
acuático.
10.Realizar con seguridad y eficacia las maniobras de salvamento acuático.
25.2. CONTENIDOS.
BLOQUE 0. AMBIENTACIÓN GENERAL.
BLOQUE 1. PREVENCIÓN DE ACCIDENTES EN EL MEDIO ACUATICO.
U.T. 1. La prevención: principio fundamental.
U.T. 2. La vigilancia y otros principios generales.
U.T. 3. El socorrista de salvamento acuático.
U.T. 4. La cadena de actuación.
BLOQUE 2. EL RESCATE ACUÁTICO.
U.T. 5. Técnicas de nado.
U.T. 6. Técnicas para entrar al agua.
U.T. 7. Aproximación al accidentado. Buceo.
U.T. 8. Técnicas de control y zafaduras.
U.T. 9. Técnicas de remolques y extracciones. Técnicas para la utilización
del material de rescate.
174
Curso 2012.2013
U.T.10. Técnicas para el rescate de accidentados de columna. Técnicas de
respiración artificial en el medio acuático.
U.T.11. Técnicas de salvamentos en diferentes espacios.
BLOQUE 3. PRIMEROS AUXILIOS.
U.T.12. La evaluación inicial del paciente.
U.T.13. Alteraciones de la consciencia.
U.T.15. Accidentes cardiorrespiratorios.
UT.16. Accidentes en el medio acuático.
UT.17. Lesiones del aparato locomotor.
UT.18. Lesiones vasculares.
UT.19. Traumatismos físico-químicos.
BLOQUE 4. LEGISLACIÓN Y PSICOLOGIA DEL SALVAMENTO.
BLOQUE 5. ENTRENAMIENTO PARA DOMINAR LAS DESTREZAS DEL
SALVAMENTO. (PRÁCTICA)
25.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.
La temporalización de las actividades dependerá de la disposición de las
instalaciones y de los programas complementarios que se van a desarrollar
en este módulo.
Si las instalaciones y el espacio de los que disponemos lo permiten la
temporalización quedaría de la siguiente forma:
1. Ambientación general
2
1. Rescate acuático II:
5
2. Prevención de accidentes
en el medio acuático.
•
2
2
3. Rescate acuático I:
•
Técnicas de nado.
•
La entrada.
•
Aproximación
accidentado. Buceo.
4
2
4
•
•
•
4
Técnicas de
zafaduras.
control
y
4
Técnicas de rescate de
2
accidentado de columna
2
Técnicas de respiración
artificial en el agua.
en 4
Salvamento
diferentes espacios.
6
al
2
4
•
Técnicas de remolque y
extracciones.
•
Técnicas de utilización de 6
material de rescate.
4
2
2. Primeros auxilios:
•
Heridas y hemorragias.
•
Traumatismos
aparato locomotor.
•
Lesiones por
físico-químicos
8
del
agentes
30
14
3. Legislación y psicología
175
Curso 2012.2013
4. Primeros auxilios:
•
Evaluación
paciente.
inicial
•
Soporte Vital Básico
•
Alteraciones
consciencia.
•
Accidentes en el medio
acuático
de
4.
Entrenamiento
para
dominar las destrezas del
salvamento.
del
la
5.
Entrenamiento
para
dominar las destrezas del
salvamento.
TOTAL DE HORAS
51
62
25.4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
El proceso de enseñanza debe conducir al alumno a que planifique y
elabore de forma autónoma planes de prevención y de intervención,
así como a que desarrolle unascapacidades físicas suficientes para la
actuación.
La metodología debe permitir al alumno a enfrentarse “en vivo” a
situaciones que, en este momento serán fingidas, pero que, en su vida
profesional inmediata, muy bien pudieran ser reales, en las que deberá
tomar decisiones importantes en un tiempo breve.
Por otro lado contamos con la base, tanto física como técnica, que el
alumno que llega a 2º ha de haber adquirido en 1º.
Por todo ello el alumno ha de habituarse a buscar información, datos,
bibliografía y materiales que le permitan prever y evitar posibles
situaciones de riesgo, enfrentarse a ellas si llegasen a producirse, con
esquemas de actuación propios que aprovechen sus mejores cualidades
individuales con los protocolos más avanzados, en aras de la mayor
eficiencia y eficacia.
Ha de habituarse, igualmente a crear y resolver
supuestos prácticos con la ayuda de sus compañeros.
diferentes
En este módulo se les pide unos resultados físicos determinados que
van a marcar el desarrollo metodológico del mismo. La no superación de
estos imposibilita el aprobar la asignatura, aunque el resto de la nota
se guardaría hasta la superación de las mismas.
Para la mejor concienciación de lo que estas pruebas suponen, y como
prueba de diagnóstico, se realizarán, en su totalidad o en parte, en función
de las disponibilidades de tiempo e instalaciones, en el primer trimestre del
curso, pudiendo recuperar o subir nota en el segundo.
Las pautas y acciones metodológicas variarán en función de los contenidos
a trabajar:
Los métodos de Enseñanza mediante la Búsqueda: Microenseñanza,
Resolución de problemas y descubrimiento guiado serán los menos
habituales habituales dada la especificad de los contenidos de la asignatura.
176
Curso 2012.2013
La técnica de resolución de problemas se planteará en varias situaciones
didácticas, previamente a la resolución final. Una situación afín para la
aplicación de esta metodología es la resolución de supuestos prácticos.
Los métodos de instrucción directa: mando directo, asignación de
tareas y enseñanza recíproca: para la adquisición de conceptos de
carácter científico, contenidos teóricos y la adquisición de las técnicas de
rescate acuático.
Se fomentara la puesta en práctica de los conocimientos que se vayan
adquiriendo mediante la elaboración y dirección de sesiones prácticas
por parte de todos los miembros del grupo de alumnos, particularmente
la explicación de alguna de las técnicas de rescate acuático.
En algunas sesiones prácticas de la piscina se establecerá un tiempo de
libre disposición para que cada alumno tenga ocasión de trabajar
individualmente en la mejora, tanto de su condición física como de su
técnica, a fin de que pueda ir alcanzando los objetivos mínimos exigidos
para poder aprobar la asignatura, sin que ello elimine la necesidad de
entrenamiento en horario no lectivo, por parte de aquellos alumnos que así
lo precisen.
25.5. ACTIVIDADES.
25.5.1. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.
1. Explicación teórico-práctica de contenidos.
2. Revisiones y aportaciones bibliográficas.
3. Creación de debates y puestas en común.
4. Ejecuciones prácticas y pruebas técnicas, entrenamiento para la mejora
de las mismas.
5. Talleres teórico prácticos para la asimilación de las técnicas de primeros
auxilios.
6. Actividades en las que se trabaje con los compañeros como soporte de
modelo didáctico.
7. Realización de registros de acontecimientos, observación de videos.
8. Resolución de supuestos prácticos.
9. Realización de pruebas teóricas y prácticas.
10.Realización de trabajos de observación, descripción y puesta en común
de técnicas de rescate acuático y ficheros de actividades.
25.5.2. ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES.
COMPLEMENTARIAS
Y
Realización de actividades complementarias:
•
Primeros auxilios: taller teórico-práctico de vendajes y RCP básica y
uso de desfibrilador.
•
Conferencias o Charlas con personal médico con experiencia en
intervenciones de urgencia, personal de cruz roja, bomberos y/o
socorristas del patronato municipal de deportes.
177
Curso 2012.2013
La realización de todas y cada una de las actividades complementarias
puede implicar, a criterio del profesor, la elaboración de una memoria de las
mismas, que recoja todos los elementos teóricos que han sido llevados a la
práctica, bien en la realidad de la misma o un supuestos reales que hayan
sido trabajados en la misma, y su justificación.
La no participación en las mismas no exime de la presentación de un
compendio de actuaciones de la misma índole, salvo que en vez de reflejar
la realidad vivida darán respuesta a supuestos que el profesor proponga en
cada caso.
25.6. EVALUACIÓN.
25.6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Superar todas y cada una de las pruebas de salvamento acuático
fijadas por la legislación vigente el ciclo formativo,
que
son
recogidas en el anexo I.
2. Elaborar planes de prevención, vigilancia y emergencias
situaciones hipotéticas con las que se podría encontrar.
según
3. Dominar las técnicas de rescate acuático con/sin material y saber
aplicarlas con seguridad según las demandas de cada situación.
4. Saber aplicar con seguridad y eficacia todas las técnicas de primeros
auxilios en función del tipo de accidente siguiendo rigurosamente los
protocolos establecidos.
5. Valorar la importancia y gran responsabilidad que supone la profesión de
socorrista acuático.
6. Conocer los aspectos legislativos más importantes que atañen a la
profesión de socorrista acuático.
7. Participar activamente en todas las sesiones teórico- prácticas, ya sea
como participante o como dinamizador, demostrando actitudes de
autosuperación y respeto hacia el grupo-clase.
25.6.2. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS
PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA EN EL
MÓDULO.
- Participación activa, colaboradora y respetuosa en todas las sesiones del
curso.
- Superación de las pruebas específicas descritas en la legislación del ciclo
formativo.
- Adquisición de los conocimientos necesarios para el dominio del módulo,
debiendo superar la nota de un 5 sobre 10 en todas las pruebas
teóricas(trabajos o examenes) vinculadas a las distintas unidades de
trabajo.
- Superación de supuestos prácticos relacionados con las técnicas de
primeros auxilios siguiendo firmemente los protocolos establecidos.
- Elaboración de planes de prevención, vigilancia y emergencias.
- Realizar trabajos de descripción y explicación teórico práctica de las
técnicas de rescate acuático.
178
Curso 2012.2013
25.6.3. ACTUACIONES PARA EVALUAR LOS RESULTADOS
DE ARPENDIZAJE: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
seguimiento del alumno.
Se realizaran dos evaluaciones en las que seguiremos los siguientes
criterios de calificación
 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
25%
ACTITUD
DIARIA
 Motivación, interés para el aprendizaje, participación e
iniciativa.
 Capacidad de auto superación
 Cooperación,
grupo/clase.
colaboración
y
respeto
hacia
el
 Capacidades como animador/a monitor/a; orden y
claridad en las exposiciones, carisma, motivación,
progresiones metodológicas adecuadas…
 Actitud
en
las
extraescolares.
25%
PRUEBAS
TEÓRICAS
Y
SUPUEST
OS
PRÁCTICO
S
actividades
complementarias
y
 Resultado de todas las pruebas teóricas y/o teóricoprácticas (supuestos prácticos de primeros auxilios)
que se desarrollen, en relación con cada bloque de
contenidos.
 La no superación de 5 puntos impide hacer media con
las demás partes a calificar.
 Entrega de supuestos prácticos relativos a planes de
prevención, vigilancia y emergencia.
 Búsqueda de información relacionada con los temas
tratados, artículos, bibliografía, etc…
50%
pruebas
prácticas
3 ó 4 pruebas/por trimestre de entre las que se recogen en la
legislación del ciclo. Es indispensable su superación para
aprobar este módulo y en consecuencia para poder titular. (Las
condiciones de estas pruebas se explican en el Anexo I). En el
caso de no superar las pruebas trimestralmente, existe la
opción de recuperarlas en el último trimestre. Así mismo se
podrán repetir todas para poder subir la nota media siempre
que contemos con tiempo para ello, puesto que del nº de
alumnos depende el tiempo necesario para su realización
179
Curso 2012.2013
El alumno no podrá superar de ninguna manera el módulo si no
supera la totalidad de las pruebas descritas en la legislación del
ciclo formativo (7), a pesar de tener el resto de la partes superadas.
* En el supuesto caso de que un alumno copie, un examen, trabajos o
sesiones, que debieran ser elaborados individualmente por él mismo, la
calificación de toda la parte afectada será 0, implicará la misma nota en la
calificación de la actitud y , a criterio del profesor en función de las
circunstancias (reiteración, otras actitudes negativas en la misma línea,
apología y fomento de la “copia” y el“plagio”, podrá suponer la calificación
negativa de todo el módulo.
* En el supuesto caso de que un alumno falte al respeto a otro o al
profesor, de forma grave, no se podrá considerar alcanzados los objetivos
actitudinales, que se calificarán con 0, y en consecuencia suspenderá la
evaluación.
La recuperación de los mismos comenzará por una petición tan pública de
disculpas como pública fuera la ofensa, e implicará la realización de tareas
asignadas a tal fin por el profesor.
Anexo I :
El alumnado para superar la asignatura deberá:
1ª NADAR 100m EN ESTILO LIBRE.
NOTA
5
6
7
8
9
10
TIEMPO
1´50
1´45
1´40
1´35
1´30
1´25
2ª NADAR 300m EN ESTILO LIBRE vestido con pantalones y una
camiseta
NOTA
5
6
7
8
9
10
TIEMPO
9´
8´05
8´
7´50
7´40
7´30
Vestido
3ª NADAR 300 metros con aletas
NOTA
5
6
7
8
9
10
TIEMPO
6´
5´50
5´ 40
5´30
5´20
5´10
4ª REMOLCAR A UNA PERSONA DURANTE 100 METROS utilizando
cada 25 metros unatécnica de arrastre distinta.
NOTA
5
6
7
8
9
10
TIEMPO
4´
3´50
3´40
3´30
3´20
3´10
5ª PRUEBA COMBINADA EN 100 METROS: entrada al agua con
avistamiento de la víctima. Nadar 50 m. a estilo libre. Sumergirse y
rescatar un maniquí del fondo de la piscina sumergido a una
180
Curso 2012.2013
profundidad mínima de 2m. y Remolcarlo utilizando una técnica
adecuada durante 50 m.
NOTA
5
6
7
8
9
10
TIEMPO
3´50
3´40
3´30
3´20
3´10
3´00
6ª LANZAMIENTO DE PELOTA DE SALVAMENTO a una distancia de
12 m, de forma que caiga en un espacio delimitado entre 2m de
largo por 2.5 de ancho, en un tiempo máximo de1´30´´.
NOTA
5
6
7
8
9
10
TIEMPO
1´16´´1´30
1´13´´1´15´´
46´´1´00´´
31´´45´´
16´´30´´
00´´15´´
7ª ZAFADURAS (Valoración cualitativa): nado de aproximación,
pararse en el medio de la piscina y dejar que el accidentado se
agarre. Realizar la zafadura adecuada y remolcarle con corrección
hasta la pared.
En caso de duda sobre la creedibilidad o la eficacia del proceso el
profesor puede indicar su repetición cambiando de accidentado o
ejerciendo él mismo como tal. Puede completarse la prueba
pidiendo la extracción del agua utilizando una técnica adecuada.
NOTA
5
6
7
8
9
10
Criterios
de
valoración
NormalAceptable
Bienlento
Biennormal
BienMuy
rápido bienrápido
Muy
bienmuy
rápido
8ª PRUEBA NO ELIMINATORIA Y VOLUNTARIA -podrá subir hasta 2 puntos
en la nota final de las pruebas practicas siempre que tenga todas
superadas.
BUCEO: El alumn@ saldrá desde dentro del vaso de piscina. Sin emerger
buceará pudiendo girar, tras cada largo, tocando e impulsándose en la
pared de la piscina.
NOTA
+
0,25
+ 0,5
+
0,75
+1
+
1.25
+ 1,5
+
1,75
+2
Distancia
31m
37m
43m
50m
56m
62,5m
68m
75m.
25.6.4.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DURANTE EL PROPIO CURSO.
PRUEBAS TEÓRICAS: La recuperación de la parte teórica de la 1ª
Evaluación se llevará a cabo simultáneamente con el examen teórico o
teórico práctico de la 2ª evaluación. Para hacer media, la nota de cada
bloque debe ser mayor o igual a 5 puntos.
181
Curso 2012.2013
PRUEBAS PRÁCTICAS: se podrán recuperar las pruebas prácticas no
superadas en la 1ª y/o 2ª evaluación al final de esta última.
ÁCTITUDES INAPROPIADAS: Si se trata de actitudes pasivas Se esperará
un cambio, manifestado en hechos de forma continua (no un
arrepentimiento y dos días de buenas intenciones).
Si estamo hablando de un suceso grave esperaremos una disculpa, la
realización o asunción del correctivo impuesto y la no reiteración del mismo.
El correctivo podría incluir trabajos adicionales o realacionados con el
suceso, la ética o la reflexión sobre las consecuencias.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN EN LA PRUEBA DE JUNIO.
En la prueba de Junio el alumnado deberá presentarse a aquella/s
partes no superadas según los siguientes criterios de calificación:
50% en la prueba teórico-práctica de primeros auxilios y socorrismo
acuático.
50% Examen práctico de todas las pruebas recogidas en el anexo I
no superadas con anterioridad a lo largo del presente curso (nunca podrá
contarse con resultados de otros cursos académicos)
Evidentemente no habrá media posible si no se alcanza el 5 en
ambos apartados.
PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
AL QUE NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA.
Aquellos alumnos/as, que superen el cupo máximo de faltas justificadas o
injustificadas por evaluación, seguirán un proceso de evaluación
extraordinaria al perder el derecho
a la evaluación continua. Dicha
evaluación aparecerá como suspensa si es la 1ª y deberá examinarse de
todo durante la 2ª.
Si le derecho a la evaluación continua es perdido durante la 2ª podrá
presentarse a un “global” teórico y otro práctico, al final de la 2ª
evaluación, éste último el último día de realización de la última de las
pruebas prácticas obligatorias de sus compañeros.
De no aprobar deberá presentarse en Junio a las partes no superadas.
25.6.5. NÚMERO MÁXIMO DE FALTAS DE ASISTENCIA NO
JUSTIFICADAS O LA ACTIVIDADES NO REALIZADAS
QUE DETERMINARÁN L IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA
EVALUACIÓN CONTINUA EN EL MÓDULO
El alumnado perderá el derecho a la evaluación continua con más de las
siguientes faltas por evaluación.
EVALUACIÓN
FALTAS JUSTIFICADAS
FALTAS INJUSTIFICADAS
PRIMERA
5
10
SEGUNDA
6
12
182
Curso 2012.2013
No existe la figura de la persona exenta definitiva, ya que los
alumnos, que por diferentes motivos, especialmente las discapacidades
físicas de carácter temporal, no puedan entrar en el agua, tendrán que
realizar una serie de actividades complementarias de elaboración de
sesiones o material, ayuda de organización o dirección de actividades,
superior a la del resto de sus compañeros, con independencia de que al final
del curso, bien en marzo, bien en Junio, hayan de alcanzar los resultados
mínimos exigidos a todos.
En el supuesto de que un alumno posea una discapacidad física
permanente, previa revisión del certificado médico pertinente, en el cual
se especifiquen las actividades físicas recomendadas y contraindicadas, se
procederá a la adaptación de los contenidos, objetivos y criterios de
evaluación, mediante adaptaciones curriculares en la medida de lo posible
“no significativas”.
De ninguna manera, se podrá sustituir la superación de las pruebas
de salvamento acuático estipuladas.
Excepcionalmente y bajo acuerdo expreso de todos los miembros del
departamento, el alumno lesionado podrá tener una adaptación curricular
no significativa en un máximo de una de las pruebas anteriormente citadas
a elección dea profesor del módulo. No por ello todo el alumnado con una
lesión de carácter temporal y/o permanente tiene el derecho a adaptación.
Se estudiarán las condiciones particulares de cada alumno/a y se resolverá
según se estipule en cada caso.
Para las sesiones prácticas: La piscina de “Eras de Santa Marina” (vaso
pequeño, y vaso grande (3 calles), y el material específico para la práctica
que allí tomamos prestado. Debemos decir también que en ocasiones
puntuales se transporta material del departamento de Educación física del
IES Victorio macho, para ciertas sesiones prácticas. Alguno de los
materiales propios del Ciclo son también compartidos con en patronato
municipal de deportes.
Materiales didácticos de carácter práctico
Material propio de la enseñanza de la natación y salvamento acuático:
tablas. pullboys, aletas, maniquís de socorrismo, flopis, aros salvavidas y
tablero espinal.
Material polivalente para todas las actividades acuáticas: churros,
colchonetas flotantes, anillas, aros, pelotas de diverso tamaño, canastas,
porterías, cinturones de flotación, mancuernas acuáticas, cuerdas, conos,
cintas métricas y cronómetros, reproductor de música.
Material alternativo: fungible y reciclado: botellas de plástico, bolsas,
globos, velas, trozos de plástico sumergibles, pinturas, hojas plastificadas…
Material expecífico de primeros auxilios: muñecos de entrenamiento
RCP (2 adultos y 1 bebé), ambú, 2 mascarillas de protección, férulas
inmovilizantes, pañuelos de diversos tamaños, material básico del botiquín
de primeros auxilios (vendas, povidona yodada, alcohol, cánulas de guedel
de diversos tamaños).
183
Curso 2012.2013
Material didáctico de carácter teórico:
Para la impartición de las sesiones teóricas: reproductor de DVD y de
VIDEO VHS, cañón y pantalla, ordenador portátil, pizarra, pizarra digital.
184
26.
Curso 2012.2013
MODULO 8. ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS.
El Campo Profesional de la Animación cubre los aspectos relacionados con la
utilización comunitaria, consciente y creativa del tiempo libre, tanto desde
la perspectiva del desarrollo social, entendido como implicación en el
devenir de las comunidades, como desde la perspectiva de ofertas de
actividades que faciliten el aprovechamiento del tiempo de ocio.
En cualquier actividad de Animación, es componente fundamental de la
profesionalidad el fomento de la participación y la comunicación entre
personas que deben ser consideradas en grupo, ya que es una constante de
la sociedad contemporánea la generación de redes comunitarias que
faciliten la cohesión de las sociedades desarrolladas. Por otra parte, incluso
desde una perspectiva de rentabilidad empresarial, las ofertas deben
orientarse a crear grupos que disfruten de las actividades.
Estos profesionales por lo tanto, han de conocer las relaciones, los
condicionantes internos y externos y la dinámica de creación y desarrollo de
los grupos humanos, así como dominar las estrategias de comunicación y
las técnicas para intervenir en la dinámica de los grupos, sabiendo las
implicaciones que tiene en su actividad profesional específica. De este modo
logrará mejorar su intervención socioeducativa con personas y facilitará las
relaciones interpersonales y sociales.
1. Analizar los factores psicosociológicos que pueden incidir en la
animación o en la dinamización de grupos.
2. Analizar la animación y la dinamización de grupos como profesión,
contextualizándola en distintos ámbitos en los que se puede ejercer.
3. Analizar la dinámica interna de los grupos descubriendo los roles,
relaciones, fases, conflictos y problemas característicos y la forma en
que el animador/dinamizador se integra en dicha dinámica.
4. Aplicar, caracterizar y dotar de diferentes procedimientos y/o técnicas
de animación de grupos.
5. Utilizar eficazmente diferentes técnicas con grupos fomentando la
comunicación para emitir instrucciones, informaciones, intercambiar
ideas u opiniones y asignar tareas, adaptando los mensajes a los
receptores de los mismos.
6. Comprender la importancia del grupo en la maduración de la persona
y la dimensión humanizadora de la sociedad.
7. Aplicar las dinámicas y/o técnicas de grupos en las diferentes
modalidades de la animación social.
185
26.3. CONTENIDOS:
Trabajo.
Curso 2012.2013
Relación
secuencial
de
Unidades
U.T.1: Fundamentos Psicológicos, pedagógicos y Sociológicos,
aplicación a la conducción de Actividades Físico Deportivas.
y
de
su
U.T.2 : Los grupos en el medio natural. El liderazgo.
U.T.3: Dinámica y Dinamización de grupos.
U.T.4: La Comunicación. Solución de problemas y toma de decisiones.
U.T.5: El perfil del conductor, animador.
U.T.6: Metodología del proyecto de intervención.
186
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº1: “Fundamentos Psicológicos, pedagógicos y Sociológicos, y su aplicación a la
conducción de Actividades Físico Deportivas”.
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Desarrollo evolutivo. -
-
Características
de
las distintas etapas
en relación con la
participación.
-
Bases
de
personalidad.
-
Psicología
del
grupo. Individuo y
grupo.
Grupo
de
pertenencia y grupo
de referencia.
-
-
-
la
Calidad de vida y
desarrollo personal.
Necesidades
personales
y sociales.
Motivación,
actitudes, emoción y
sensación.
ACTITUDES
Estudio
del desarrollo evolutivo,
incidiendo en las
características sociofisio-cognitivas
de
cada
etapa
y
analizando
las
repercusiones
que
pueden tener las
mismas
en
la
formación
y
dinámica un grupo.
Análisis de términos
como
motivación,
actitudes, emoción y
sensación.
Exposición genérica
en
torno
a
la
sociología del ocio y
la modificación de
hábitos en el tiempo
ACTIVIDADES
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
Capacitación
para saber
analizar
aspectos
psicosociológicos y actuar
en consecuencia.
Preparación
para
adaptarse
a
la
diversidad
intergrupal
e
interpersonal.
Actividades
de análisis
del
desarrollo evolutivo
de las personas.
-
Exposiciones
de
contenidos
básicos
de la psicología del
grupo.
Trabajos en torno a
la
sociología
del
ocio,
turismo
y tiempo libre.
Supuestos prácticos
en los que trabajar
diferentes roles que
pueden existir en un
grupo.
DE
Enumerar
las
características
fundamentales
de
las diferentes etapas
del
desarrollo
humano.
Identificar signos y
actitudes
de
emoción intensa y
situaciones de crisis,
proponiendo
estrategias
de
actuación
para
potenciarías
o
reconducirlas.
Explicar la influencia
de
determinados
factores
de
la
sociedad actual en
los comportamientos
y relaciones sociales
y deporte.
-
-
-
Educación no formal
y actividades físicodeportivas.
Características de la
sociedad actual, sus
necesidades,
intereses
y
condicionantes.
-
Aplicación
de
fundamentos
psicológicos,
pedagógicos
sociales
a
conducción
actividades
deportivas
en
medio natural.
Curso 2012.2013
los
-
Explicar
la
importancia de los
ingredientes
de
riesgo, aventura y
evasión dentro de la
sociedad actual y
reconocer los límites
para
prevenir
conductas
temerarias,
patológicas
o
¡legales
en
animación.
-
Valorar
la
importancia
social
del
ocio
y
del
turismo y explicar su
relación con las AFD.
y
la
de
el
Análisis
de
las
características de la
sociedad actual
188
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº2: “Los grupos en el medio natural. El liderazgo”.
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
El grupo.
-
-
Tipos de grupos.
-
Fases
de
grupos.
los
-
Tipos
liderazgo
de
Exposición
del comportamiento de
grupos (según sus
características) en
actividades en el
medio natural.
-
Análisis
de
las
distintas fases por
las que atraviesa
un grupo.
-
-
-
-
-
Comportamientos
y relaciones tipo.
Rivalidad.
Cohesión.
Las
situaciones
de
conflicto
y
crisis en el medio
natural.
Los ingredientes
de
emoción,
riesgo y aventura en las actividades
en
el
medio
natural
.Identificación y
generación
de
ACTITUDES
Estudio
de
la
incidencia que las
características que
las actividades en
el medio natural
tienen sobre los
grupos.
Análisis
de
situaciones
conflictivas o de
peligro
que
se
pueden dar durante
la realización de
actividades físicas.
ACTIVIDADES
Capacitación para saber analizar a
los
grupos
y
actuar
en
consecuencia
durante
la
realización
de
actividades físicodeportivas.
Preparación para
actuar
y
solucionar
situaciones
conflictivas
que
pueden
surgir
durante
la
realización
de
actividades físicodeportivas.
Valoración de las
necesidades
del
grupo según sus
tipos y fases.
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
Actividades
de análisis
del
funcionamiento
y
comportamiento de
grupos
en
la
realización
de
actividades
físico
deportivas.
en
los
que
se
simulen grupos y
roles dentro de los
mismos y actuar en
función
de
las
situaciones
planteadas.
Aplicar técnicas de
grupo diferenciadas
y
específicas
en
función de su tipo y
fase.
DE
Identificar
las
características de un grupo
y
diferenciar
las
implicaciones que van a
producir en el desarrollo de
la actividad a realizar.
Describir los posibles roles
tipo de los integrantes de
un grupo y las estrategias
para
positivizar
sus
aportaciones y optimizar su
integración y la cohesión
grupal.
Identificar
y
controlar
aquellas
actitudes
específicas dentro de un
grupo
y
que
puedan
suponer un aumento del
riesgo en el desarrollo de la
actividad.
189
actitudes
específicas.
Control
riesgos
-
Estudio en torno a
los
grupos,
sus
características
y
funcionamiento.
-
Estudio de la figura
del
líder,
sus
características
y
tipos de liderazgo.
de
Curso 2012.2013
190
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº3: “Dinámica y Dinamización de grupos.”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
-
-
-
-
-
Dinámica
interna de
grupos.
los
Técnicas
de
dinamización de grupos.
Técnicas
recogida
datos.
de
de
Trabajo
grupos.
de
-
Pasos
metodológicos
en la animación
y la conducción
de
actividades físico
deportivas.
Dinamización de
grupos
de
población
diferentes:
niños,
ACTITUDES
Estudio en torno a los grupos, sus
características
y
funcionamiento.
Utilización
análisis
de
dinámicas
grupo.
y
las
de
Utilización
de
técnicas
de
recogida de datos.
Diferenciación del
concepto
de
dinámica
y/o
técnica de grupo.
Utilización
de
distintas técnicas en función de las
necesidades
e
intereses
del
grupo.
Identificar
conceptos
los
de
ACTIVIDADES
Preparación para saber
analizar
las
características y
funcionamiento
de un grupo en
un contexto y
actuar
en consecuencia.
Capacitación par
saber
aplicar
diferentes
dinámicas
de
grupos
en función
del
contexto en el
que se actúe.
Identificación de
los
distintos
pasos
metodológicos
en el desarrollo
de los grupos.
-
Actividades de análisis de grupos a partir de
situaciones planteadas.
Supuestos prácticos en
los que trabajar roles
grupales.
Actividades
de
aplicación de técnicas
de recogidas de datos
y dinámicas de grupos,
en
situaciones
diferentes.
Ejecución de
y/o dinámicas
según
los
propuestos
necesidades
grupos.
técnicas
de grupo
objetivos
y
las
de
los
Ejecución de todos los
pasos
metodológicos
en la dinámica de un
grupo.
Realización
de
Contrastar los
diferentes
estilos de resolución de
problemas/conflictos,
así
como
sus
respectivas
etapas, y el rol que debe
ejercer el animador en cada
una de ellas.
Describir los procesos para
implementar las distintas
técnicas y procedimientos de
animación de grupos y
aplicarlos, en simulaciones,
justificando cada una de las
decisiones e intervenciones.
En
simulación,
aplicar
distintas
técnicas
de
dinámica
de
grupos
y
procedimientos
de
animación.
Justificar
y
valorar
la
importancia de una actitud
empática y tolerante en el
animador y describir los
comportamientos
que
la
191
-
adolescentes,
adultos, tercera
edad.
trabajo, técnica y
dinámica
de
grupos.
Dinamización de lugares
e
instalaciones
(hoteles,
alojamientos
rurales,
guarderías,
etc.).
Adecuación de la
animación a los
diferentes pasos
metodológicos.
Curso 2012.2013
supuestos prácticos en
torno a la dinamización
de entornos diferentes
(hoteles,
guarderías,
etc.)
caracterizan.
Precisar
la
noción
de
liderazgo
y
describir
y
contrastar
los
distintos
estilos de ejercerlo.
192
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº4: “La Comunicación. Solución de problemas y toma de decisiones”.
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Tipos
de comunicación.
-
Etapas
de
un
proceso
de
comunicación.
-
ACTITUDES
Estudio
de
la comunicación,
su
proceso, canales y
barreras.
-
Canales
de
comunicación.
-
Dificultades
/
barreras en la
comunicación.
Análisis
de
las
técnicas
para
elaborar
informaciones
utilizando
diferentes
soportes.
Técnicas
para elaborar
informaciones
utilizando
diferentes
soportes.
Exposición de los
métodos
más
usuales y de las
fases para la toma
de decisiones en
grupo.
-
Proceso para la resolución
de
problemas.
Análisis del proceso
de resolución de
problemas
-
Factores
que
influyen en una
decisión.
-
ACTIVIDADES
Capacitación para ser
un
buen
comunicador
y
dominar
las
técnicas
de
comunicación con
el fin de poder
actuar
ante
cualquier grupo.
Preparación para
enfrentarse a un
grupo
y
saber
actuar
para
mediar y facilitar
la
toma
de
decisiones dentro
del mismo.
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
Actividades
de análisis del proceso
de comunicación.
en los que utilizar y
vivenciar
las
técnicas
para
la resolución
de
problemas,
y
métodos
para
la
toma de decisiones
en grupo.
Actividades en las
que
se
utilicen
diferentes canales y
soportes
de
comunicación.
-
DE
Identificar
el
tipo
de
comunicación utilizado en
un mensaje y las distintas
estrategias empleadas para
conseguir
una
buena
comunicación.
Clasificar y caracterizar las
distintas
etapas
del
proceso de comunicación.
Identificar
las
interferencias que dificultan
la
comprensión
del
mensaje.
Confeccionar
fichas,
dossiers
informativos,
posters, etc., sobre una
actividad dada y el medio
donde se desarrolle de
forma que contenga la
información necesaria y
despierte el interés.
Seleccionar
y
utilizar
recursos audiovisuales y
gráficos para transmitir
193
-
-
Métodos
más
usuales para la
toma
de
decisiones
en
grupo.
Curso 2012.2013
información
complementaria
actividad.
a
la
-
Seleccionar y utilizar las
técnicas de comunicación
verbal o gestual adecuadas
al contexto situacional.
-
Ante supuestos problemas
en el seno de un grupo
suficientemente
caracterizado, simular la
aplicación de las etapas
para la toma de decisiones,
justificando las opciones
seleccionadas.
Fases en la toma
de decisiones
194
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº5: “El perfil del animador, conductor”.
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Tipos y roles de animadores.
-
El
perfil
animador.
-
Perspectivas
profesionales
la animación.
del
de
-
ACTITUDES
ACTIVIDADES
Estudio
de
los diferentes tipos de
animadores
así
como de sus roles.
Análisis
de
la
influencia de los
diferentes roles del
animador.
Aceptación de los diferentes
tipos
de animador.
Búsqueda
de ámbitos
profesionales para
el desarrollo del
animador.
Vinculación del rol
del
conductoranimador
con
determinadas
actitudes en los
grupos.
Posicionamiento y
definición
respecto
a los
diferentes
roles del animador.
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
Realizar
supuestos prácticos en los que
aparezcan
los
distintos tipos de
animador
estudiados.
Aplicar técnicas de
grupo para analizar
la incidencia de los
diferentes roles del
animador
en
los
grupos.
DE
Valorar la capacidad de
actuación del animador –
conductor sobre el grupo
en función de su rol
determinado.
Caracterizar
los
roles,
funciones y tareas, así
como las cualidades que se
requieren del conductor en
los encuentro de grupo
195
Curso 2012.2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº6: “Metodología del proyecto de intervención.”.
CONCEPTOS
-
-
PROCEDIMIENTOS
Fases
del proyecto
de
intervención:
análisis
de
la
realidad,
programación,
organización,
desarrollo
y
evaluación.
Coherencia entre
objetivos, fines y
medios. Análisis
DAFO.
ACTITUDES
ACTIVIDADES
Análisis
de
las diferentes
fases
que componen un
proyecto
de
intervención.
Capacitación para planificar,
ejecutar y evaluar
un proyecto de
intervención.
Identificar
los diversos aspectos
que constituyen un
proyecto
de
intervención
actuando
sobre
ellos de manera
independiente.
Aceptación de la
vinculación entre
lo programado y los resultados en
la ejecución.
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
Preparar
a
nivel teórico un supuesto
de
proyecto
de
intervención
de
cualquier modalidad
en base a unos
parámetros.
Aplicar y ejecutar de
modo práctico las
distintas fases de
que se compone un
proyecto
de
intervención.
DE
Identificación
de
las
distintas
fases
de
un
proyecto de intervención
valorando su eficacia y
actuando sobre ellas.
Evaluación y valoración
desde
instrumentos
concretos
la
relación
programación/ejecución.
196
26.4. TEMPORALIZACION.
TRIMESTRE 1º
1. Fundamentos
Psicológicos,
pedagógicos
Sociológicos,
aplicación
conducción
Actividades
Deportivas.
hs
TRIMESTRE 2º
hs
1. Las personas en
la animación.
y
y
su 5
a
la
de
Físico
2. Los grupos en el medio 5
natural. El liderazgo.
12
3. Conceptos
generales
sobre las dinámicas de
grupos.
11
2. Dinámica
Dinamización
grupos
3. Juegos
interacción
grupos.
4.
4
y
11
de
de 12
de 6
La comunicación
Solución
de
problemas y toma
de decisiones.
TRIMESTRE 3º hs
1. El perfil del
conductor,
6
animador.
2. Juegos
de
10
interacción
de grupos.
3. Metodología 20
del proyecto
de
intervención.
4. Juegos de interacción de
grupos.
TOTAL HORAS
33
33
36
26.5. METODOLOGIA.
Para que el aprendizaje sea significativo es necesario conocer los
conocimientos previos que los alumnos poseen sobre el tema, para
estructurar sobre ellos el trabajo, dando una coherencia y sentido a lo que
aprenden.
Se comenzara con la explicación y conocimiento de lo que son las dinámicas
o actividades de interacción de grupo que serán la base práctica para el
desarrollo y estudio de los diferentes bloques temáticos a desarrollar.
Se va a intentar crear situaciones de aprendizaje motivadoras que fomenten
la participación de los alumnos, por eso también se empieza con los dos
temas que se irán desarrollando “a lo largo” de todo el curso como son los
juegos de interacción de grupos y la comunicación; pues al ser temas más
atractivos además de bastante prácticos, permitirán crear un clima de
trabajo más agradable y que aporte al grupo una confianza en sí mismo que
mejore las experimentaciones y puestas en prácticas posteriores.
26.6. EVALUACION.
5. 30% Fichero de técnicas y dinámicas.
6. 30% Pruebas teórico-prácticas.
7. 20% Trabajos diarios, Proyectos, actuación como dinamizador en
prácticas diversas.
8. 20% Actitud diaria en el aula o en las diferentes prácticas realizadas.
Proyecto Curricular Ciclo Formativo Grado Superior
Curso 2012-2013
Para poder optar a la calificación positiva deben tener realizadas o
entregadas todas las partes que califican, perdiendo esta posibilidad
sino participan o entregan alguna de las pruebas exigidas.
En definitiva se tienen en cuenta los siguientes mínimos, para poder ser
evaluados:
•
Fichero de juegos: entrega obligatoria.
•
Prueba teórica- práctica: 4 puntos.
•
Las clases prácticas si no pueden ser realizadas serán compensadas
con algún trabajo definido a lo largo del curso, al igual que la
dirección de grupo.
procedimental y actitudinal, ocasionando 0.5 puntos por sesión cuando
la falta no sea justificada.
Las prácticas realizadas durante el tercer trimestre con el C.P. Ramón
Carandeson obligatorias. La no organización, asistencia, realización de las
mismas supondrán un 0 en este apartado.
En caso de no llevar a cabo examen teórico en la tercera evaluación
como consecuencia del incremento de carga práctica del módulo, se
distribuirá su porcentaje correspondiente en la nota entre los apartados 3 y
4 respectivamente de los criterios de calificación.
198
Curso 2012-2013
26.7. CRITERIOS MÍNIMOS EXIGIBLES.
-
Conocer y aplicar diferentes técnicas de animación y dinamización de
grupos en función de unos parámetros concretos dados.
-
Ser capaz de actuar sobre un grupo independientemente del nivel de
maduración grupal que tenga.
-
Adquirir un bagaje suficiente de técnicas de animación de grupos.
-
Realizar al menos dos intervenciones prácticas sobre grupos de las
propuestas en el módulo.
q
Observaciones:
•
•
•
•
•
•
•
A mediados de Junio, el profesor analizará individualmente, la
evaluación final de cada uno de los alumnos teniendo como guía
básica el criterio de evaluación continua.
Del resultado de estos análisis, se procederá a determinar los
procesos (examen, trabajos,…) de recuperación (en el caso de que
los hubiere pues queda a expensas del profesor su realización), para
aquellos alumnos a los que excepcionalmente, se les deba dar una
última oportunidad. Quedando al margen de la aplicación de esto,
aquellos alumnos que tengan dos evaluaciones suspensas.
La convocatoria de evaluación extraordinaria a realizar en el mes de
Septiembre en el caso de quienes accedan a ella según lo expuesto,
constará de un examen teórico y de la entrega de los diferentes
trabajos que se le manden a cada alumno según la necesidad de
entrega de dichos trabajos; necesidad que queda a expensas del
profesor, pues este valorará la proporción de trabajos a entregar por
parte de uno u otro alumno, dependiendo de lo que durante el curso
escolar haya ocurrido con él/ella (número de evaluaciones suspensas,
faltas de asistencia, comportamiento,…). En esta evaluación se
levantará acta, haciendo constar su carácter extraordinario. Acta que
debe ir firmada exclusivamente por los profesores que hayan
participado en la evaluación, y con el visto bueno del Director.
No se dejará entrar en clase a aquellos alumnos que, sin razón
justificada o sin previo aviso, entren en clase después de 5´ de
haberse iniciado las mismas.
Si se les dejará pasar una vez iniciada la clase, se tomaría como falta
y en consecuencia tendrían un “0”, en la nota diaria de clase de ese
día.
Las faltas sin justificar cuentan como un “0” en la nota de clase de
ese día.
El no permitir desarrollar normalmente las clases (hablar,
molestar,…); en definitiva, estorbar el correcto desarrollo de las
mismas, provocará la expulsión de la misma, con la consiguiente nota
al respecto, a evaluar con un “0” en ese día de clase.
A aquel alumno que se le descubra copiando ya sea en el/los
examen/es teórico/s, o ya sea en un trabajo que se le haya pedido,
suspende la parte de la evaluación (% que lleve ese apartado)
calificándosele con un “0” dicha parte.
Por ley, con el 20% de faltas sin justificar en la asistencia a clase de
la asignatura, en el cómputo global de la evaluación (computadas por
199
•
trimestres), hace que se suspenda la asignatura automáticamente, ya
que se pierde la evaluación continua: ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo
y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994 habla del 15%).
Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la
evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la
evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de
aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la
evaluación final de los resultados conseguidos al término del
proceso”.
NÚMERO DE FALTAS DE ASISTENCIA POR EVALUACIÓN
1º Evalhs
10%=3
20%= 6
Total hs 33
•
•
•
Curso 2012-2013
2ª Evalhs
3ª Evalhs
10%= 3
20%= 6
10%=4
20%= 8
Total hs 33
Total hs 36
Las actividades complementarias y extraescolares forman parte de la
asistencia. El coordinador del ciclo (cuando se suspenden las clases
de forma global) o el profesor del módulo correspondiente, valorarán
los casos de absentismo.
La no asistencia por causa justificada a alguna de estas actividades,
provocará que el/la alumno/a en cuestión, haya de realizar un trabajo
sobre el que oportunamente se le informará; siendo el objeto de ese
trabajo, al igual que sus compañeros, con una temática relacionada
con lo desarrollado y visto en la visita que el resto de alumnos hayan
llevado a cabo.
Puesto que este módulo es eminentemente práctico y requiere de
diferentes grupos de población así como de diferentes entornos para
desarrollarse, gran parte de su carga formativa se va a realizar fuera
del centro escolar. Por tanto considero necesario contextualizar esta
carga práctica como actividades complementarias, las cuales
aparecen recogidas en el apartado correspondiente de la
Programación General Anual del Ciclo Formativo.
26.8. PRESENTACIÓN DE RECLAMACIONES.
alumno.
200
Curso 2012-2013
del alumno.
su caso.
lanormalidad para aprobar el módulo.
201
27.
MODULO 9. METODOLOGÍA Y
ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS.
Curso 2012-2013
DIDÁCTICA
DE
LAS
Profesor – Jose Miguel Santamaría Díaz
Es necesario tomar como referencia, en la realización del desarrollo del
módulo profesional la Metodología didáctica de las actividades físicas y
deportivas, tanto por el sistema productivo donde se insertará el futuro
profesional como por las enseñanzas determinadas en el Real Decreto
2048/1995.
Por tratarse de un módulo transversal, base para otros módulos del Ciclo,
no tiene asignado en el perfil profesional una competencia determinada
asociada al mismo. Por eso se han tomado como referencia de la
competencia general:
· Enseñar actividades físico-deportivas adaptándolas a las características del
medio y de los participantes.
De las capacidades profesionales generales:
· Concretar los objetivos, contenidos, medios, métodos, la temporalización y
evaluación de las actividades en función de la programación general, las
características de los participantes, del medio y en su caso, de las
directrices recibidas.
· Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la realización de las actividades
físico-deportivas.
· Enseñar utilizando los materiales y equipos apropiados demostrando los
movimientos y corrigiendo errores de ejecución.
. Resolver las contingencias que se presenten en relación a personas,
instalaciones, equipos o materiales.
De los requerimientos de autonomía:
· Elaboración y evaluación del plan de trabajo y de las sesiones a partir de
la programación general.
· Adaptación de las actividades a las características del medio y de los
usuarios.
· Concreción de programas individualizados.
· Enseñanza y animación de las actividades concernidas.
De las capacidades terminales de los módulos:
· Juegos y actividades físico-recreativas para la animación.
· Actividades físico-deportivas individuales.
· Actividades físico-deportivas de equipo.
· Actividades físico-deportivas con implementos.
De las realizaciones asociadas a las capacidades anteriores:
· Programar actividades adecuadas a las características y necesidades de un
grupo de usuarios a partir de la programación general.
202
Curso 2012-2013
· Organizar y dirigir utilizando la metodología de animación más adecuada.
· Enseñar actividades utilizando la metodología didáctica más adecuada.
Como las capacidades terminales y la naturaleza de los contenidos del
módulo conllevan conjuntos de acciones ordenadas para llegar a una meta,
se entiende que el proceso formativo ha de ligarse en torno a los
procedimientos, es decir, hacia los modos del “saber hacer”. El contenido
organizador será, por tanto, de tipo procedimental.
Al ser un módulo transversal, no asociado a una de las unidades de
competencia, sino a varias, el contenido organizador está identificado por
las capacidades terminales del módulo, y al no darse una única capacidad
terminal, este eje vertebrador integra todas las capacidades terminales
(diseñar, programar, dirigir, dinamizar, evaluar) bajo el epítome de
“intervención”, por lo que su enunciado del contenido organizador podría
formularse como: “intervención didáctica con actividades físicas y
deportivas recreativas”.
•
Adquirir capacidades de análisis de actividades y poder diseñarlas,
adaptarlas e implementarlas.
•
Adquirir capacidades para analizar una situación inicial para valorarla y
determinar condiciones iniciales, adaptar o diseñar planes de trabajo.
•
Adquirir capacidades de análisis de procesos de aprendizaje para
determinar las condiciones que requiere.
•
Adquirir capacidades de intervenir
actividades físico-deportivas.
•
Programar la acción o interpretar programas.
•
Evaluar la acción (acción motora, proceso de dinamización y enseñanza,
sesión, programa, etc...)
•
Los distintos objetivos formulados pretenden conseguir la meta de este
módulo transversal “enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas
adaptándolas a las características de los participantes y del medio”.
y
dinamizar
la
enseñanza
de
El mayor problema, a la hora de llevar a cabo la meta anterior, es la poca
facilidad que supone reproducir el ambiente propio del quehacer diario de
estos profesionales. En los centros educativos no es fácil crear las destrezas
de intervención en las condiciones reales, por lo que se hace indispensable
la formación en centros de trabajo, donde los alumnos puedan analizar y
aplicar sus capacidades en situaciones reales.
Sin embargo, los procesos de enseñanza-aprendizaje vividos por ellos
mismos a lo largo del curso, y, en la medida de nuestras posibilidades,
alguna práctica que se pudiera realizar con grupos de edades distintas,
aprovechando las posibilidades que nos ofrece nuestro Centro y barrio,
contribuirían a la mejor consecución de nuestros objetivos.
27.3. CONTENIDOS.
La estructura de los contenidos viene determinada por el análisis realizado
de las capacidades a desarrollar para que el alumno pueda afrontar el
aprendizaje significativo. Ello supone que el proceso enseñanza/aprendizaje
203
Curso 2012-2013
sea una interacción constante entre el profesor y el alumno con el afán de ir
poco a poco introduciendo todos los conceptos y procedimientos que
requiere este módulo.
La distribución de los mismos, responde a una meta fundamental, “construir
de forma progresiva en el alumno una capacidad de abstracción lógica que
se aplique a las distintas situaciones dentro de su campo de actuación”.
Gracias a los conceptos y al movimiento vivenciado será capaz de
perfeccionar su práctica y aumentará la posibilidad de ser aplicado en
nuevas y más complejas situaciones.
Se trata de asegurar el aprendizaje de los conceptos, procedimientos y
actitudes asignados. Por eso vamos a empezar estudiando los conceptos
básicos de la didáctica pasando por la sensación y la percepción como
procesos previos al movimiento. Tras el movimiento llegaremos a la
acción motriz y a la tarea, la cual será estudiada en profundidad.
Determinaremos cuales son los factores principales, que habremos de
atender para el proceso de enseñanza-aprendizaje analizando cada uno
de estos, así como el proceso de intervención. El estudio de los estilos de
enseñanza, su aplicación y el uso de estos en función de las variables y los
objetivos, los contenidos y la evaluación serán los últimos elementos
didácticos a tratar finalizando con el diseño y desarrollo de la planificación.
Organizamos los bloques temáticos siguiendo el criterio didáctico de lo
sencillo a lo más complejo, desde lo concreto a lo abstracto.
1er Trimestre
H
2º Trimestre
H
3er Trimestre
H
-Introducción
módulo
metodología
didáctica.
al 1
de
Conceptos
iniciales
-La acción motriz.
La tarea motriz:
.Sensación
percepción
y
.El
movimiento
humano: Funciones
.Acción,
motriz
tarea
.Habilidad, destreza,
h.m.b., h.m.e.
.Descripción
tarea
.Criterios
de
para
Factores ligados 12 -Metodología de 5
al
proceso
de
la Planificación.
enseñanza.Planificación,
aprendizaje
Programacióon .
La transmisión de
. Elementos de la
la información
planificación
.Cantidad
de
. ¿ Qué, cómo y
práctica
cuándo enseñar?
.Duración
y
. ¿ Qué , cómo y
Distribución de las
cuándo evaluar?
tareas.
Adaptación
aprendices
a
los
Especificidad de la
enseñanza
.Motivación
Feedback
-Metodología de
12 la
Enseñanza.
Estilos
de
Enseñanza
5
204
Curso 2012-2013
elección de tareas
- La sesión
.Clasificaciones
.
Concepto,
elementos.
Teoría:Procesamient
o Información
.Dificultad de tarea
Factores
ligados
al
proceso
de
enseñanzaaprendizaje
14
Aprendizaje de las
actividadesDeportivorecreativas
.Modelos
enseñanza:
Tradicionales,
activos.
de
Fases
Aprendizaje
Deportivo
del
.Aspectos básicos.
Métodos y estilos
.Mando Directo
.
Principios
Metodológicos.
.Asignación
tareas
.
Esquemas
Desarrollo.
.Enseñanza
Recíproca
de
Modelos de sesión
.Descubrimiento
guiado.
.Estructura
.Resolución
problemas.
.Planteamientosde
organización.
. Principios Básicos
para la actuación
Metodológica.
.
Diseño
sesiones
Concepto
de
Medición
Evaluación
9
de.
de
La Evaluación
y
5
Caractetísticas
Tipos
Evaluación
Continua: y fases
Factores
del
aprendizaje motriz.
.Prácticas
trabajo
de
24 . Prácticas
.trabajo
de 22
Procedimientos
evaluacion
La
Didáctica
de
Unidad
Introducción
Concepto
y
Elementos de la
Unidad Didáctica
Diseño de Unidades
Didácticas
5
22
Prácticas
de.trabajo
TOTAL HORAS
48
46
42
27.5. INTERVENCIÓN METODOLÓGICA.
A pesar del carácter fundamentalmente teórico del módulo, se alternará con
la práctica (considerándola fundamental) para que el alumno no se quede
205
Curso 2012-2013
con los conocimientos puramente teóricos, sino que pueda aplicarlos
de manera directa y significativa a la práctica.
Trataremos de fomentar la participación de toda la clase, organizando
foros de discusión sobre temas referidos al campo de la animación y la
recreación deportiva para
observar sus expectativas y opiniones, y
estudiarán artículos y revistas recientes para
Utilizaremos medios audiovisuales que hagan
básicos del módulo. En cuanto a aspectos
siguientes líneas de actuación:
fomentar la reflexión. Se
propiciar debates en clase.
referencia a los contenidos
específicos se señalan las
Flexibilidad en la utilización metodológica más adecuada.
Adaptar las actividades a las características del medio y de los usuarios.
Orientación de los procesos de aprendizaje hacia el “saber hacer”.
Utilización de criterios secuenciales que faciliten una adquisición progresiva
de aprendizaje.
Utilización constante de la transversalidad.
Uso de métodos de búsqueda, resolución de problemas y facilitadores de
27.6. ACTIVIDADES.
q
q
q
q
q
q
q
q
q
q
q
q
q
q
q
q
q
q
q
Explicación de contenidos.
Revisiones y análisis bibliográficos
Debates.
Puestas en común.
Prácticas de observación y análisis de la práctica.
Análisis de ejes y planos de movimiento. La representación gráfica
Organizaciones en pequeño y gran grupo para la realización de
manipulaciones, estudios y aplicaciones de contenidos.
Actividades en las que se use al compañero como soporte.
Actividades con diferentes agrupamientos.
Observación de vídeos, ejecuciones de compañeros, grupos.
Realización de registro de acontecimientos, escalas de valoración, listas
de control.
Realización de pruebas escritas.
Realización de trabajos de grupos variables..
Realización de test o pruebas físico- técnicas.
Realización de planillas de seguimiento.
27.7. RECURSOS MATERIALES:
v Aula.
206
Curso 2012-2013
v Aula de audiovisules suficientemente dotada: ordenador, proyector,
DVD, TV, etc.
v Gimnasio viejo y/o nuevo, pabellón polideportivo Campos góticos o
espacios abiertos cercanos
v
Materiales diversos: fungibles o no fungibles, grande-pequeño material.
v Vídeo/TV/ Cámara de vídeo.
v Retroproyector de transparencias.
v Proyector de opacos.
v Libros, artículos sobre papel o base digital
v Apuntes sobre papel del módulo.
Ø Elaborar un plan de trabajo y las sesiones correspondientes para un
determinado grupo o persona.
Ø Programar una determinada actividad concretando los objetivos,
contenidos, recursos, métodos, temporalización y evaluación de las
actividades
Ø Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la realización de actividades
físico-deportivas de forma coherente, y comprensible.
Ø Enseñar
utilizando
los
materiales
y
equipos
apropiados
y,
fundamentalmente, el método más apropiado para tal fin
Ø Resolver las contingencias que se presenten en relación a personas,
instalaciones, equipos o materiales de la forma más eficiente posible
27.9. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA
ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO.
- Participación activa, colaboradora y respetuosamente en todas las
sesiones del curso.
- Adquisición de los conocimientos necesarios para el dominio del módulo,
debiendo superar la nota de un 5 sobre 10 en todas las pruebas
teóricas(trabajos o examenes) vinculadas a las distintas unidades de
trabajo.
- Desarrollo y aplicación correctos de ( y en) supuestos prácticos
relacionados con la elaboración de planes de trabajo en la actividad física,
bien sean de larga duración (anuales, semestrales, trimestrales) o de corta
(sesiones) y su puesta en práctica.
207
27.10.
Curso 2012-2013
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ALUMNO.
25% de la nota: aspectos actitudinales como: participación, colaboración,
interés, motivación y disposición favorable.
25% de la nota: aspectos cognitivo: exámenes y trabajos teóricos
50% de la nota: aspectos procedimentales: actuaciones en supuestos
prácticos donde sus compañeros actuarán como alumnos o “clientes,” y
Aplicaciones prácticas reales como organización y dirección de sesiones o
deportes en los recreos o en deporte escolar con la participación de los
otros alumnos del Centro.
q
La modificación de alguno de los criterios de evaluación expuestos
anteriormente será informado previamente a los alumnos.
q
Obtener calificaciones inferiores a 3 puntos sobre 10 en alguno de
los apartados anteriores impedirá realizar ningún tipo de media con el
resto de las calificaciones.
q
Los alumnos que suspendan alguna parte de cada una
evaluaciones, se examinarán en junio de dicha parte o partes.
q
Los alumnos que no aprueben las tres evaluaciones en el mes de junio,
Tendrán que presentarse al módulo completo en Septiembre .
q
Asistencia: La superación del 10% de faltas no justificadas o la
superación del 20% de faltas, justificadas o no, (programación general
del Ciclo) ocasionará la pérdida del derecho a la evaluación continua, lo
que supondría el suspenso en ess evaluación. En la siguiente el alumno
habrá de realizar las tareas y pruebas correspondientes a ella y las que
el profesor le indique correspondientes a la anterior, de forma
satisfactoria. La no superación de ese suspenso en las evaluaciones
siguientes, o el haberse producido la perdida del derecho a la evaluación
continua en la última evaluación implicará la necesidad de aprobar el
examen global del módulo, o supondrá el no aprobar dicho módulo en
Junio.
q
La ley dice:
q
automática del derecho a la evaluación continua. ( el R.D. 676/93
de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994). Dado
que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación
evaluación positiva del módulo).
de
las
Académico 2012-2013 por evaluaciones será el siguiente:
208
Curso 2012-2013
1ª Evaluación
2ª Evaluación
3ª Evaluación
10%
4
3
5
20%
8
6
10
procedimental y actitudinal, ocasionando 0.5 puntos por día en la
calificación final, cuando la falta no sea justificada.
existe una justificación clara o escrita. Esto supondrá una calificación de 0.5
puntos menos en la calificación de cada uno de los criterios establecidos.
media. El no lograr esta calificación supondrá la no superación de dicha
prueba.
27.11.
con el profesor que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48
De no llegarse al acuerdo el alumno acudirá al tutor de curso, de persistir lo
hará al Coordinador de Ciclo, luego a Jefatura de Estudios, y así
sucesivamente.
alumno.
En la Programación General de Ciclo queda ampliado este punto .
27.12.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
del alumno.
su caso.
209
27.13.
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
Curso 2012-2013
COMPLEMENTARIAS
Y
(punto 16) donde se exponen las actividades posibles que se realizarán para
el presente Curso Escolar 2012-2013 en cada uno de los trimestres en dicho
módulo.
210
28.
MODULO
10.
DISCAPACITADOS.
ACTIVIDADES
Curso 2012-2013
FISICAS
PARA
Módulo profesional Transversal.
Profesor: Jose Miguel Santamaría Díaz.
La competencia general del Técnico en Animación de Actividades Físicas y
Deportivas descansa en “enseñar y dinamizar juegos, actividades
físico/deportivas recreativas individuales, de equipo y con implementos, y
actividades de acondicionamiento físico básico, adaptándolos a las
características del medio y de los participantes consiguiendo la satisfacción
del usuario”.
La animación deportiva se enmarca en lo que se viene denominando
“Deporte para todos”. Las personas con discapacidades no son sino
participantes con determinadas características singulares, circunstancia
ésta, que en manera alguna ha de privarles de las satisfacciones derivadas
de la práctica de las actividades físicas y deportivas.
Dado que las personas discapacitadas, cada vez más, están integrándose en
su entorno social, es por lo que han de sacar el máximo provecho de los
beneficios que la práctica de actividades físico/deportivas les reportan.
Este módulo formativo ha de tratar de aportar a los alumnos y alumnas la
capacidad para adaptar las actividades a las características, capacidades y
expectativas de los usuarios. En consecuencia, se pretende que los
alumnos/as consigan las capacidades terminales siguientes:
⇒ Analizar las características de las personas con
disminución física, sensorial y psíquica con respecto a
la actividad físico/deportiva.
⇒ Analizar las condiciones de un espacio determinado,
con el fin de proponer adaptaciones que den solución
a posibles barreras arquitectónicas.
⇒ Concretar actividades teniendo en cuenta
adaptaciones necesarias para su práctica,
personas con alguna discapacidad.
las
por
1. Conocer y diferenciar las principales discapacidades
sensorial-físico-psíquico y problemas psicosociales.
de
carácter
2. Conocer y poner en práctica desde una perspectiva multidisciplinar las
principales técnicas de intervención educativa y social para las personas
con necesidades educativas especiales incidiéndose específicamente en
el ámbito de la actividad física.
3. Elaborar programas de Actividad Física y deportes con el fin de aplicar
los criterios de adaptación que faciliten la participación efectiva de las
personas con discapacidad o problemas psicosociales.
4. Planificación y aplicación de sesiones de actividades físicas adaptadas:
preparación, desarrollo, participación activa y elaboración de una
memoria de las mismas.
211
Curso 2012-2013
5. Familiarizarse con la educación especial y obtener la competencia
suficiente para planificar y poner en práctica sesiones que satisfagan las
necesidades de personas con discapacidad, sea del tipo que sea.
28.3. CONTENIDOS.
Los mismos versarán, en definitiva, sobre como enseñar y dinamizar
actividades físico/deportivas para personas con discapacidad, ya sea
adaptando los juegos y deportes habituales a sus características y
posibilidades personales o proponiendo juegos y deportes específicos.
Previamente se habrán definido con claridad, las características que definen
la idiosincrasia de las personas con discapacidad.
Así mismo se centrarán en conocer los distintos tipos de barreras
arquitectónicas a las que se enfrentan los disminuidos; perspectivas de la
programación de actividades físico/deportivas, a partir de una mayor
accesibilidad de las personas con discapacidad al ámbito de la actividad
física y el deporte.
En el módulo ha de hacerse presente su matiz procedimental con un
referente continuo al “Saber hacer”.
28.4. CONTENIDOS.
–
Personas con discapacidad: deficiencias motoras, psíquicas y sensoriales.
–
Valoración funcional. Clasificaciones médico/deportivas.
–
Características psicoafectivas de las personas con
Orientaciones básicas para una relación entre iguales.
–
Barreras arquitectónicas: legislación, supresión, adaptación de espacios
y materiales.
–
La integración de las personas con discapacidad
–
Planificación de actividades físicas y deportivas integradoras
–
Prácticas
de
discapacidad:
-
Adaptadas
-
Específicas
actividades
físico/deportivas
Unidades didácticas principales,
anteriormente detallados:
para
discapacidad.
personas
con
que van a englobar los contenidos
Unidad 1= “Introducción: aspectos históricos, teóricos,… del tema en
cuestión”.
Unidad 2= “Las personas con discapacidad. Tipos de deficiencias más
habituales”.
Unidad 3= “La actividad física adaptada. Juegos y deportes habituales, y su
adaptación”.
Unidad 4= “Legislación, ya sea en el ámbito de las barreras arquitectónicas
como en cualquier otro de posible interés”.
212
Curso 2012-2013
Unidad 5= “El discapacitado y las actividades en la naturaleza. Y demás
posibilidades en otros medios y ambientes, que permitan la práctica de
actividad física para estas personas”.
1er Trimestre
H.
1. INTRODUCCIÓN:
H.
1.
DEFICIENCIAS
HABITUALES:
2
- Aspectos históricos, teóricos,… 2
del tema en cuestión.
2. GENERALIDADES:
5
-
Realidad de las personas con
discapacidad.
-
Educación
normalización
libre.
-
La integración de las personas
con discapacidad.
3.
HABITUALES:
2º Trimestre
para
y el
4. MOTRIZ: , clasificación,
características,
metodología didáctica, y
juegos
adaptados
y
específicos.
la
tiempo
DEFICIENCIAS
5
1. SENSORIAL
VISUAL:
definición, clasificaciones,
características,
juegos
adaptados
y
específicos.
3. PSÍQUICA:
definición,
clasificaciones,
características,
juegos
adaptados
y
específicos.
2.
ACTIVIDAD
FÍSICA,
JUEGOS
Y
DEPORTES 8
ADAPTADOS:
8
- Para personas con deficiencias
5
psíquicas.
Y,
para
personas
deficiencias motrices.
con
3. LEGISLACIÓN:
2. SENSORIAL
AUDITIVA
(sordera y sordoceguera):
definición, clasificaciones,
características,
juegos
adaptados
y
específicos.
4.
ACTIVIDAD
JUEGOS
Y
FÍSICA,
DEPORTES
ü Documentos
básicos
actuales e interesantes,
sobre la legislación estatal
y autonómica.
ü Clases de barreras físicas.
ü Dificultades
frecuentes
instalaciones
más
en
deportivas.
213
ADAPTADOS:
8
- Para personas con deficiencia
visual.
8
- Y, para personas con deficiencia
auditiva.
5.
INICIO
LEGISLACIÓN:
DE
LA
Curso 2012-2013
Medidas que se pueden
tomar.
ü Adaptaciones
más
2
frecuentes en materiales
deportivos. Seguridad e
higiene.
ü Las paraolimpiadas.
5
4. ACTIVID. FÍS. ADAPTADA
EN LA NATURALEZA:
- En lo que respecta a barreras
arquitectónicas,
para
poder 3
comenzar la elaboración del
trabajo al respecto.
6. EVALUACIÓN.
2
- Como tal.
- Y ver, otras posibilidades y
ambientes
que
permiten
practicar act. Fís. A estas
personas.
5. EVALUACIÓN
TOTAL HORAS
36
27
A través del desarrollo de todas y cada una de las unidades de trabajo, el
alumno debe adquirir un suficiente conocimiento y experiencia acerca de las
características que definen a las personas con discapacidad, así como un
bagaje amplio y variado de técnicas y recursos personales que le sirvan
para planificar actividades físico/deportivas para personas con discapacidad,
de forma que éstas encuentren en las actividades propuestas en cada
momento una inmejorable posibilidad de desarrollar al máximo sus
capacidades, no sólo sus parámetros corporales y habilidades deportivas,
sino además, sus intereses y gustos personales acerca de los juegos y
deportes que más le apetecen e interesan.
Trataremos de fomentar la participación de toda la clase, organizando foros
de discusión sobre temas referidos al campo de las actividades físico
deportivas para discapacitados, barreras arquitectónicas, integración,
adaptación, etc., para observar sus expectativas y opiniones. Se realizarán
visitas a centros y lugares donde se realicen actividades físico/deportivas
para discapacitados, organismos, etc.,. Se analizará el centro, el barrio y la
ciudad en cuanto a barreras arquitectónicas. Se estudiarán artículos y
revistas recientes, para propiciar debates en clase. Utilizaremos medios
audiovisuales que hagan referencia a los contenidos básicos del módulo.
En cuanto a aspectos específicos señalaré las siguientes líneas de actuación:
1. Flexibilidad en la utilización metodológica más adecuada.
2. Adaptar las actividades a las características del medio y de los usuarios
214
Curso 2012-2013
3. Orientación de los procesos de aprendizaje hacia el “saber hacer”.
4. Uso de criterios secuenciales, que faciliten una adquisición progresiva de
aprendizaje.
5. Utilización constante de la transversalidad.
6. Instrucción directa, en la adquisición de conceptos fundamentales del
módulo.
7. Interacción constante con la profesora que imparte Juegos y Técnicas de
Animación de actividades físico/deportivas.
8. Uso de métodos de búsqueda, resolución de problemas y facilitadores de
28.7. ACTIVIDADES.
§
Cuestionario inicial sobre experiencias (directas o indirectas) en el
ámbito de la actividad físico/deportiva en personas con discapacidad.
§
Visionado de vídeos de deportistas con distintas discapacidades.
§
Explicación de los diferentes contenidos
§
Elaboración de un mapa conceptual (póster) recopilador de las
discapacidades, con sus posibilidades y limitaciones de práctica de
AFD.
§
Práctica de interpretación de diagnósticos.
§
Resolución de casos o supuestos de recomendación de actividades
físico/deportivas en función de perfiles/balances funcionales dados.
§
Revisiones bibliográficas. Manejo de revistas de deporte especial.
§
Creación de debates
§
Puestas en común
§
Visita a centros deportivos especializados. Establecimiento de
relaciones cotidianas con personas con discapacidad en contextos
reales.
§
Relatos de historia de vida de personas o de conocidos con
discapacidad.
§
§
Elaboración de un cuaderno de prácticas.
§
Análisis de los aspectos básicos legislativos a nivel estatal y
autonómico.
§
Identificación de barreras arquitectónicas en contextos habituales,
específicos o inespecíficos. Análisis de las mismas y posibles
soluciones. Elaboración de un álbum fotográfico con instalaciones
adaptadas y otras con problemas de accesibilidad. Confección de un
glosario de términos relacionados con las barreras arquitectónicas.
Lo cual va a suponer, una serie de salidas en horario lectivo, para
estudiar el tema.
215
Curso 2012-2013
§
Confección de un inventario de los servicios y recursos disponibles en
la comunidad y en el ámbito estatal.
§
Trabajos en pequeños grupos
adecuados para cada tipo de
sensorial).
§
Resolución de supuestos de programación en los que se concreten
actividades, teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su
práctica por personas con discapacidades definidas.
§
Experimentación, como participante, de las actividades, juegos y
deportes concernidos.
§
Práctica de dirección y dinamización
deportivas, concursos, etc.,.
§
Asistencia a competiciones oficiales de deporte para discapacitados.
§
Visionado de videos de deportes para-olímpicos.
§
Realización de registro de acontecimientos
§
Realización de exámenes
§
Realización de trabajos
§
sobre juegos y deportes más
deficiencia (física, psíquica y/o
de
juegos,
actividades
28.8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ESTE MÓDULO.
CONSIDERACIONES GENERALES:
* Para que evaluar:
q
Conocer el rendimiento de los alumnos
q
Función diagnóstica
q
Valoración de la eficacia del sistema de enseñanza
q
Pronóstico de las posibilidades de los alumnos
q
Motivación e incentivación del alumnado
q
Dar información a los alumnos y a sus padres
* Qué evaluar?
Ø El resultado del proceso de aprendizaje
Ø El resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje
* Cómo evaluar?
Ø Subjetivamente (perspectiva cualitativa), basada en apreciaciones y
observaciones de una serie de conductas esperadas
Ø Objetivamente (perspectiva cuantitativa), resultado de la utilización de
instrumentos y pruebas que pueden ser cuantificadas.
* Cuándo evaluar?
Inicial, continua, formativa y sumativamente.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
* Evaluación del alumno:
216
Curso 2012-2013
Ø Listas de control
Ø Libreta de “campo”. Valoración del cuaderno de prácticas.
Ø Valoración de sesiones prácticas.
Ø Exámenes diversos
Ø Autoevaluación
Ø Trabajos
Ø Registros anecdóticos
Ø Realización de tareas
* Evaluación del profesor:
- Optimización del proceso de enseñanza
- Orientación de las actividades didácticas
- Estimulación del alumnado en el reconocimiento del valor de las
actividades
- Sometimiento del trabajo a un proceso de reflexión o crítica.
* Evaluación del proceso:
Ø Revisión sistemática y continua del proyecto inicial
Ø Realización de los ajustes pertinentes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
* En cuanto a la adquisición de capacidades:
6. Ser capaces de analizar las características de las personas disminuidas
7. Ser capaces de concretar actividades teniendo en cuenta su adaptación
8. Ser capaces de aplicar aspectos específicos de la metodología
relacionada con la forma de establecer comunicación con la persona
según su discapacidad
9. Ser capaces de concretar, a partir de la programación general,
actividades lúdicas adecuadas a las características e intereses de los
usuarios y del medio donde se vayan a desarrollar
10.Ser capaces de analizar las condiciones de un espacio y proponer
adaptaciones
11.Ser capaz de conocer los organismos oficiales y entidades que organizan
y gestionan A.F.D. adaptadas
28.9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
•
La Parte Práctica, manifestada en la preparación, organización y
dirección de sesiones en las que sus compañeros actuarán como un
colectivo minusválido: 50 %.
•
La Parte Teórica“trabajos” (individuales y colectivos), y “control del
cuaderno de prácticas”,
que no incluye aquello queha de ser
desarrollado o “escenificado” en un supuesto : 25 %.
217
•
Curso 2012-2013
La parte Actitudinal , su actitud en clase, reflejada en la participación
e intención de la misma en los supuestos prácticos desarrollados, la
colaboración, etc.: 25%
Observaciones:
1- A
finales de la segunda evaluación, el profesor analizará
individualmente, el proceso de enseñanza–aprendizaje de cada uno de los
alumnos teniendo como guía básica el criterio de evaluación continua.
Del resultado de estos análisis, se determinará cuáles sean los medios más
oportunos (examen, trabajos,…) de recuperación, si procede dar una última
oportunidad a algún alumno, de forma excepcional y por motivos fundados.
Quedan al margen de la aplicación de esto, aquellos alumnos que tengan
dos evaluaciones suspensas.
* Evaluación extraordinaria de Septiembre:
La convocatoria de evaluación de Septiembre, constará de un examen
teórico y de la entrega de los diferentes trabajos que se le manden a cada
alumno según la necesidad de entrega de dichos trabajos; necesidad que
queda a expensas del profesor, pues este valorará la proporción de trabajos
a entregar por parte de uno u otro alumno, dependiendo de lo que durante
el curso escolar haya ocurrido con él/ella (número de evaluaciones
suspensas, faltas de asistencia, comportamiento,…). En esta evaluación se
levantará acta, haciendo constar su carácter extraordinario. Acta que debe
ir firmada exclusivamente por los profesores que hayan participado en la
evaluación, y con el visto bueno del Director.
2- No se dejará entrar en clase a aquellos alumnos que, sin razón
justificada o sin previo aviso, entren en clase después de 5´ de haberse
iniciado las mismas.
Si se les dejara pasar una vez iniciada la clase, se tomaría como falta
3- Las faltas sin justificar cuentan como un “0” en la nota de clase de ese
día.
4- El no permitir desarrollar normalmente las clases (hablar, molestar,…);
en definitiva, estorbar el correcto desarrollo de las mismas, provocará la
expulsión de la misma, con la consiguiente nota al respecto, a evaluar con
un “0” en ese día de clase.
5- A aquel alumno que se le descubra copiando ya sea en el/los examen/es
teórico/s, o ya sea en un trabajo que se le haya pedido, suspende la
evaluación
6- Por ley, con el 20% de faltas sin justificar en la asistencia a clase de la
asignatura, en el cómputo global de la evaluación (computadas por
trimestres), hace que se suspenda la asignatura automáticamente, ya que
se pierde la evaluación continua: ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden
ministerial de 14 de noviembre de 1994 habla del 15%). Dado que en el
apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha
de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a
lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua
la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término
del proceso”.
218
Curso 2012-2013
NÚMERO DE FALTAS DE ASISTENCIA POR EVALUACIÓN
TRIMESTRE 1º
10%= 3
H
20%= 6
TOTAL HORAS
TRIMESTRE 2º
10%= 3
H
20%= 6
30
30
7- Las actividades extraescolares forman parte de la actividad académica
del centro. Por tanto, serán de obligada asistencia. El coordinador del ciclo
(cuando se suspenden las clases de forma global) o el profesor del módulo
correspondiente, valorarán los casos de absentismo.
La no asistencia a alguna de estas actividades, provocará que el/la
alumno/a en cuestión, haya de realizar un trabajo sobre el que
oportunamente se le informará; siendo el objeto de ese trabajo, al igual que
sus compañeros, con una temática relacionada con lo desarrollado y visto
en la visita que el resto de alumnos hayan llevado a cabo.
En el caso de la asignatura de “Actividad física para discapacitados”, hay
previstas y planteadas una serie de salidas que paso ahora a detallar.
Teniéndose en cuenta que alguna de ellas quizá no se realicen, pero sí se
buscará el lograr su ejecución. Tales salidas, son:
- Trabajo de Barreras Arquitectónicas, en Palencia= ya sea en su
horario fuera de clase, y en algunos momentos puntuales durante el
desarrollo del horario lectivo.
Objetivo: “Comprobar la realidad de las barreras arquitectónicas en la
ciudad de Palencia”.
Realización: en la 1ª o 2ª evaluación.
- Baloncesto en Silla de Ruedas, en Palencia= horario lectivo.
Objetivo: “Acercar al alumnado a esta actividad”.
Realización: en la 2ª evaluación.
- Visita al C.P. de Educ. Especial “Carrechiquilla”, en Palencia=
horario lectivo.
Objetivo: “Permitir el conocimiento de lo que se trabaja y cómo es el
funcionamiento de este tipo de colegios”.
- Visita al Centro de Parapléjicos “Aspaym”, y/u otros centros de interés
para la asignatura, existentes en Valladolid.
Objetivo: “Permitir el conocimiento de lo que se trabaja y cómo es el
funcionamiento de este tipo de colegios”.
Otra salida donde la actividad física para discapacitados también tiene
cabida, a la hora de proyectarse en ella, y en consecuencia sacarle partido,
es:
- La Semana Azul (semana en el agua aprendiendo actividades en el medio
acuático).
219
Curso 2012-2013
Objetivo: “Ver posibles adaptaciones en este medio”.
Realización: 2ª evaluación.
220
28.10.
Curso 2012-2013
alumno.
28.11.
del alumno.
su caso.
221
29.
Curso 2012-2013
MODULO 11. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.
Profesor: Ramiro Real.
29.1. INTRODUCCION.
La Orden EDU/2169/2008, de 15 de diciembre regula el proceso de
evaluación y la acreditación académica de los alumnos que cursen
enseñanzas de formación profesional inicial en la Comunidad de Castilla y
León.
Las normas que crean y regulan el título y correspondientes enseñanzas
mínimas del ciclo formativo que se imparte en este Centro son las
siguientes:
§
El Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre por el que se
establece el título de formación profesional de Técnico superior en
Animación de Actividades Físicas y Deportivas y las correspondientes
enseñanzas mínimas
§
Y el Real Decreto 1262/1997, de 24 de julio por el que se establece
el currículo del ciclo formativo de grado superior de Técnico superior
en Animación de Actividades Físicas y Deportivas.
El Real Decreto de cada Título contiene un perfil profesional que sirve de
referencia fundamental para definir su formación. Este perfil está formado
por un conjunto de acciones y resultados que son los comportamientos
esperados de las personas en las situaciones de trabajo a las que deben
enfrentarse en la producción y que se han denominado realizaciones
profesionales.
Cada realización profesional o enunciado de competencia incluye un
conjunto de criterios de realización. Dichos criterios sirven de referente para
evaluar el trabajo en contextos productivos y la competencia profesional en
el centro educativo. Las realizaciones profesionales están agrupadas en
unidades de competencia, que señalan un papel esencial en el desempeño
del trabajo. Las enseñanzas del ciclo formativo se organizan en Módulos
Profesionales, que tienen por objeto proporcionar a los alumnos la
competencia profesional característica de cada título. Los módulos
profesionales específicos están asociados a una unidad de competencia,
mientras que los transversales pueden estar asociados a varias unidades de
competencia. Sin embargo, el módulo profesional de Formación y
Orientación Laboral no tiene una relación directa con la competencia
profesional.
Los elementos curriculares que forman el módulo son los objetivos,
expresados en términos de capacidades terminales, los criterios de
evaluación y los contenidos. La concreción y el desarrollo de un ciclo
formativo se hará mediante la elaboración de un Proyecto Curricular y una
parte importante del mismo lo constituye la Programación de cada módulo
que básicamente ha de contener:
- Objetivos en términos de capacidades terminales.
- Contenidos y temporalización.
- Metodología y criterios de evaluación.
222
Curso 2012-2013
Así mismo cada Unidad Didáctica ha de introducir sus propios objetivos,
contenidos y criterios de evaluación, además de las actividades previstas
para la misma.
29.2. EL MÓDULO DE FOL. CAPACIDADES TERMINALES.
Este módulo profesional, que se imparte en todos los ciclos de grado medio
y superior, tiene como objetivos generales los siguientes:
-Que el alumno comprenda la organización y características del sector
correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional.
-Que conozca la legislación laboral básica y los derechos y obligaciones que
se derivan de la relación laboral.
-Que adquiera los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en
condiciones de seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las
situaciones de trabajo.
El ámbito de aplicación de las capacidades obtenidas en éste módulo es el
entorno laboral en general, de ahí que sea un módulo común a todos los
ciclos. Por esta razón conviene hacer referencias constantes a situaciones
laborales de muy distinta índole. La duración del módulo es de 65 horas y
por tanto la distribución temporal propuesta es la que figura en el epígrafe
siguiente.
29.3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.
La temporalización estará en función de la capacidad de aprendizaje y
comprensión de los alumnos, así como de la adaptación al ciclo formativo.
El escaso número de horas atribuidas al módulo, obliga a impartir los
contenidos sumamente concentrados.
•
PRIMER TRIMESTRE:
BLOQUE 1. RELACIONES LABORALES Y CONTRATO DE TRABAJO
1. ¿Qué leyes rigen las relaciones laborales?
2. Relación laboral individual.
3. El contrato de trabajo.
4. Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.
5. Las relaciones laborales colectivas.
BLOQUE 2. SEGURIDAD SOCIAL, EMPLEO Y DESEMPLEO
6. La Seguridad Social.
7. Las prestaciones de la Seguridad Social.
•
SEGUNDO TRIMESTRE:
BLOQUE 3. BÚSQUEDA ACTIVA DE EMPLEO
8. El mercado laboral.
9. Búsqueda de empleo.
BLOQUE 4. EL TRABAJO EN EQUIPO
10.Los equipos de trabajo.
223
Curso 2012-2013
11.Gestión de conflictos.
BLOQUE 5. SEGURIDAD Y SALUD LABORAL
12.Trabajo y salud.
13.Los riesgos laborales.
14.La prevención en la empresa.
15.Actuación en casos de emergencias.
29.4. METODOLOGÍA.
Como propugna el actual sistema educativo, la educación es un sistema de
construcción continua para conseguir el aprendizaje significativo. Este debe
basarse en el saber hacer y está organizado en tomo a unos supuestos
prácticos a lo largo del desarrollo de la programación.
La metodología didáctica de la formación profesional específica favorece en
el alumno la capacidad para el autoaprendizaje y el trabajo en equipo.
Es recomendable enfrentar a los alumnos y alumnas con la simulación de
casos prácticos sobre procesos de trabajo lo más cercanos posible a la
realidad laboral, con un grado creciente de dificultad., así como la búsqueda
y tratamiento de la información necesaria para resolver diferentes
situaciones.
Se debe fomentar, en todo momento, la participación activa del alumnado
mediante la realización y participación en debates, expresión de las
opiniones propias, etc.
En esta programación se propone una metodología flexible, basada en la
presentación de cada tema y de los materiales del mismo, así como breves
exposiciones teóricas acerca de técnicas y procedimientos fundamentales,
que serán seguidas por el alumno, a través del libro de texto, apuntes,
pizarra o, en su caso, desde su monitor o desde el proyector del aula. A
continuación se podrán plantear una serie de supuestos prácticos y el
manejo de documentos oficiales que una vez resueltos serán puestos en
común en clase y comentados por el profesor. Con ello se pretende que el
alumno sea capaz de utilizar las herramientas de consulta y aprendizaje
necesarias, sin que tenga que memorizar contenidos que en muchas
ocasiones no saben utilizar, sino que simplemente los aprenden para
realizar un examen. En resumen, ésta programación intenta poner en
práctica una metodología activa y participativa que facilite la interacción,
fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación,
favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el
desarrollo de habilidades y potencia la evaluación como un proceso de
retroalimentación continua.
Los requisitos técnicos para llevar a cabo la misma serán:
- Pizarra, digital, en su caso.
- Aula de informática, si ello es posible, o aula del ciclo con equipos
informáticos
- Mínimo de 10 equipos. (2 alumnos por equipo).
- Conexión a Internet.
224
Curso 2012-2013
- Aplicaciones propias (página web , programas específicos, etc.)
El método de enseñanza será oral, acompañado de la pizarra cuando sea
posible, tratando de esquematizar los contenidos y aportando ejemplos,
prácticos de la realidad económica y social.
La metodología se fundamentará en la utilización de técnicas activas, en las
que se implica y participa el alumno con una dimensión eminentemente
práctica.
Se dedicarán clases al planteamiento y resolución de ejercicios prácticos,
tanto de forma oral como escrita, pudiendo ir desde la resolución de dudas
hasta el planteamiento didáctico de temas de interés sociolaboral (extraídos
de la prensa escrita u otras fuentes ), y siempre en conexión con el módulo.
Todo ello con el objeto de aclarar conceptos y procedimientos o profundizar
en los temas tratados.
Se seguirá una metodología que fomente la participación del alumno y su
inserción en el grupo, dentro de un aprendizaje comprensivo que conduzca
al alumno a alcanzar sus propias conclusiones respecto a la realidad en la
que operan las técnicas y sistemas que se desarrollan en los contenidos.
Se recomendará al alumnado el manejo de libros de texto que se adapten a
la programación, completándose con la toma por el alumno de apuntes en
clase de determinadas explicaciones. Se podrá entregar documentación
complementaria por parte del profesor en relación con contenidos
determinados.
Se promoverá el debate en torno a problemas y cuestiones concretas
extraídas de los contenidos y relacionadas con el futuro desarrollo de su
actividad profesional. Estos debates o tormenta de ideas irán precedidos de
la resolución de ejercicios de carácter práctico, cuyos resultados servirán de
base a los alumnos para plantear sus intervenciones en aquéllos. Los
mencionados ejercicios de carácter práctico serán
diversos pero, en
general, se partirá de un trabajo en equipo a partir del cual se distribuirán
las tareas individualmente dentro de un proyecto común.
En el desarrollo de estas actividades se fomentará la utilización de
bibliografía y el manejo de distintos manuales por parte del alumno.
Otro procedimiento utilizado será el "Role Playing", mediante el cual se
simularán situaciones diversas que pueden ocurrir en la vida de la empresa
y que supongan la aplicación de contenidos, representando los alumnos los
diversos intereses y figuras que intervienen en ellas.
Se completará la información del alumno con la utilización de medios
audiovisuales si fuera posible su acceso en el centro, considerándose de
gran interés la búsqueda de información en internet.
29.5.1. CONSIDERACIONES GENERALES.
La evaluación será continua y personalizada. Ha de servir tanto para
analizar la cantidad y calidad de los aprendizajes como para reflexionar
críticamente acerca del proceso de enseñanza para lo cual incluirá tanto al
profesorado como al alumnado y contará con la participación de éste último
en el proceso evaluador.
225
Curso 2012-2013
La intervención educativa y la toma de decisiones pertinentes se harán
como consecuencia de dicho proceso evaluador.
Se hace necesaria una evaluación inicial que implique un compromiso por
parte del alumno y sirva para conocer el punto de partida respecto del nivel
de conocimientos, motivaciones e intereses.
La evaluación formativa o procesual se llevará a cabo a la vez que se
desarrollan los contenidos formativos. Para ello se aplicarán cuestionarios o
supuestos prácticos, según proceda, al final de cada bloque de contenidos.
La evaluación final o sumativa se realizará teniendo presente además de la
observación sistemática y continua del trabajo desarrollado por el alumno,
el contraste de los conocimientos y habilidades adquiridos.
En la medida de lo posible el alumno participará en el proceso evaluador,
bien como autoevaluación, bien como coevaluación con el grupo.
29.5.2.
Aparecen regulados en el El Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre
por el que se establece el título de formación profesional de Técnico
superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas y las
correspondientes enseñanzas mínimas, y el Real Decreto 1262/1997, de 24
de julio por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado
superior de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y
Deportivas.
CAPACIDADES TERMINALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
actuaciones - Identificar las situaciones de riesgo
más habituales en su ámbito de
trabajo,
asociando
las
técnicas
y/o de protección minimizando los
generales de actuación en función de
factores
de
riesgo
y
las las mismas.
consecuencias
- Clasificar los daños a la salud y al
para la salud y el medio ambiente medio ambiente en función de las
que
consecuencias y de los factores de
riesgo más habituales que los
producen.
generan.
•
Determinar
preventivas
- Proponer actuaciones preventivas
y/o de protección correspondientes a
los riesgos más habituales, que
permitan
disminuir
sus
consecuencias.
Identificar
la
prioridad
de
• Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del intervención en el supuesto de varios
accidente en situaciones simuladas. lesionados o de múltiples lesionados,
conforme al criterio de mayor riesgo
vital intrínseco de lesiones.
- Identificar la secuencia de medidas
que deben ser aplicadas en función
de las lesiones existentes en el
226
Curso 2012-2013
supuesto anterior.
- Realizar la ejecución de técnicas
sanitarias
(RCP,
inmovilización,
traslado,
etc.),
aplicando
los
protocolos establecidos.
- Identificar las distintas modalidades
de contratación laboral existentes en
contratación
y
aplicar
su sector productivo que permite la
procedimientos
legislación vigente.
de inserción en la realidad laboral
- En una situación dada, elegir y
como trabajador por cuenta ajena o utilizar
adecuadamente
las
principales
técnicas
de
búsqueda
de
por cuenta propia.
empleo en su campo profesional.
• Diferenciar las modalidades de
Identificar
y
cumplimentar
correctamente
los
documentos
necesarios y localizar los recursos
precisos,
para
constituirse
en
trabajador por cuenta propia.
• Orientarse
trabajo,
identificando
capacidades
en
el
sus
Identificar
y
evaluar
las
de capacidades,
actitudes
y
conocimientos propios con valor
propias
profesionalizador.
mercado
e intereses y el itinerario profesional
más idóneo.
- Definir los intereses individuales y
sus motivaciones, evitando, en su
caso, los condicionamientos por
razón de sexo o de otra índole.
- Identificar la oferta formativa y la
demanda laboral referida a sus
intereses.
• Interpretar el marco legal del
trabajo y distinguir los derechos y
obligaciones que se derivan de las
relaciones laborales.
- Emplear las fuentes básicas de
información del derecho laboral
(Constitución,
Estatuto
de
los
Trabajadores, Directivas de la Unión
Europea, Convenio Colectivo, etc.)
distinguiendo los derechos y las
obligaciones que le incumben.
- Interpretar los diversos conceptos
que intervienen en una «Liquidación
de haberes».
- En un supuesto de negociación
colectiva tipo:
- Describir el proceso de negociación.
- Identificar las variables (salariales,
seguridad e higiene, productividad,
tecnológicas,
etc.)
objeto
de
227
Curso 2012-2013
negociación.
- Describir las posibles consecuencias
y
medidas,
resultado
de
la
negociación.
- Identificar las prestaciones y
obligaciones relativas a la Seguridad
Social.
• Interpretar
estructura
los
datos
de
A
partir
de
informaciones
la económicas de carácter general:
socioeconómica española,
Identificar
las
principales
magnitudes
macro-económicas
y
identificando las diferentes variables
analizar las relaciones existentes
implicadas y las consecuencias de entre ellas.
sus posibles variaciones.
• Analizar la organización y la
situación económica de una empresa
del
sector,
interpretando
los
parámetros económicos que la
determinan.
- Explicar las áreas funcionales de
una
empresa
tipo
del
sector,
indicando las relaciones existentes
entre ellas.
- A partir de la memoria económica
de una empresa:
Identificar
e
interpretar
las
variables económicas más relevantes
que intervienen en la misma.
- Calcular e interpretar las ratios
básicas
(autonomía
financiera,
solvencia, garantía y financiación del
inmovilizado,...) que determinan la
situación financiera de la empresa.
- Indicar las posibles líneas
financiación de la empresa.
de
228
29.5.3. PROCEDIMIENTOS
EVALUACIÓN.
Curso 2012-2013
E
INSTRUMENTOS
DE
En definitiva, habrá que valorar el avance detectado y la consecución de los
objetivosseñalados para el alumno/a con problemas concretos de
aprendizaje. Para comprobar el nivel de conocimientos, habilidades y
actitudes alcanzados se llevarán a cabo diferentes procedimientos
complementarios de evaluación:
– A través de ejercicios (individuales y en equipo) de preguntas cortas, para
desarrollar o tipo test, así como casos prácticos sencillos.
– Para evaluar las actitudes se tendrán en cuenta el grado de participación,
asistencia, puntualidad, trabajo en equipo, etc.
La información para la evaluación nos vendrá dada a través de diferentes
fuentes:
–
La observación de la participación de los alumnos cuando se llevan a
cabo las actividades en el aula: debates, exposiciones, juegos, dinámicas
de grupo (rol playing, resolución de casos), etc.
–
El registro de los trabajos, ejercicios o apuntes, ya sean individuales o
en grupo.
–
La resolución de cuestionarios o controles cuando se considere necesario
para obtener información, no sólo sobre el progreso de los alumnos sino
también sobre la organización del propio proceso de enseñanza
aprendizaje.
29.5.4.
Los contenidos conceptuales y procedimentales se valorarán en un 80%.
Los instrumentos de calificación que se utilizarán serán tanto las pruebas
escritas (de tipo variado, de desarrollo de contenidos, comentario e
interpretación, o tipo test), como las pruebas orales (individuales o
grupales).
Los contenidos actitudinales se valorarán en un 20%. Las actitudes
profesionalizadoras que se valoran especialmente son:
-la asistencia y puntualidad continuada (10%). Se valorará como actitud
profesionalizadora, el preaviso y justificación posterior responsable y veraz,
tanto de las posibles faltas de asistencia como de las de impuntualidad,
siempre que no sean reiteradas.
-la participación, interés, el respeto, la asunción de las obligaciones del
alumnado, la tolerancia a las distintas opiniones y comportamientos
respecto a la solución de problemas y conflictos, el trabajo en equipo
responsable, la autonomía, la iniciativa, motivación y el compromiso por el
propio futuro profesional (10%).
Para alcanzar una evaluación final positiva en el módulo será necesario,
además de presentar en forma y plazo todas las actividades y trabajos
exigidos en cada una de las evaluaciones, que el alumno haya obtenido
calificaciones iguales o superiores a cinco puntos en todas las evaluaciones;
en caso contrario, el alumno procederá a realizar las recuperaciones de
aquellas evaluaciones con calificaciones inferiores a cinco puntos.
229
Curso 2012-2013
Los alumnos que conforme a los criterios anteriores no hayan superado el
módulo al finalizar el curso y tengan derecho a una evaluación
extraordinaria, realizarán una prueba teórico-práctica de todo el programa
incluyendo temas teóricos y prácticos.
El profesor, valorará la pérdida de la evaluación continua de un alumno si se
supera el 10% de faltas no justificadas, o el 20% entre las no justificadas y
las justificadas, en un periodo evaluador.
29.6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la
diversidad del alumnado, posibilitando niveles de adaptación curricular a las
condiciones específicas de cada alumno o alumna.
La planificación de la programación no debe ser unidireccional, sino que ha
de tener en cuenta la respuesta a la diversidad del alumnado y las
consiguientes necesidades educativas con unas finalidades básicas:
- Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de
aprendizaje.
- Facilitar el proceso de socialización y autonomía de alumnos y alumnas.
- Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención
educativa.
- Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.
En la presente programación hay actividades de distinto tipo: desde las
meramente conceptuales (individuales) a otras con un tratamiento más
complejo (individuales o de grupo). Esta graduación en la complejidad
permite una respuesta más eficaz a los distintos niveles del alumnado.
Los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles en alguna
unidad didáctica, aunque hayan obtenido una nota positiva en el trimestre,
realizarán ejercicios de refuerzo, pudiendo hacerse alguna prueba individual
de recuperación si fuera preciso. Así mismo se programarán actividades de
profundización y enriquecimiento para aquellos alumnos con mayor nivel de
conocimientos.
Conviene no asociar exclusivamente la atención a la diversidad con los
alumnos que tienen más dificultades, aunque eso sea lo más habitual y
sustancial; atender a la diversidad también significa responder a las
expectativas de los alumnos que se encuentren por encima del nivel medio
de la clase, y tienen derecho a recibir una enseñanza adaptada a sus
posibilidades. Pensando en grupos no homogéneos, la metodología
propuesta, las actividades que se piensan desarrollar, así como el
procedimiento de evaluación que se propone favorece el tratamiento de la
diversidad en la medida que:
-
El trabajo cooperativo en equipo puede ayudar sustancialmente a
determinados alumnos.
-
La propia dinámica de la actuación constructivista, tiene por esencia que
el alumno desarrolle, en función de sus capacidades, su propio
aprendizaje; en este proceso, y siguiendo su evolución personal, podrá
demandar ayudas, que se le prestarán cuando sean pertinentes.
230
Curso 2012-2013
-
La dinámica de las clases pone de relieve las disfunciones que cada
alumno puede tener, las cuales observadas por el profesor, pueden ser
corregidas mediante el adecuado consejo orientador.
-
La resolución de las actividades, así como las oportunas pruebas escritas
y la autoevaluación, posibilitarán, desarrollando la evaluación formativa,
que se pongan de manifiesto las carencias del proceso de aprendizaje
para proceder a su retroalimentación.
-
Se establecerán una serie de prioridades, procurando valorar los
progresos parciales de los alumnos, y explicándoles claramente lo que se
espera de ellos.
-
Libro de texto: FOL de la editorial Edebé.
-
Páginas web de empleo, orientación, autoempleo, relaciones laborales y
salud laboral.
-
Videos didácticos (en especial en temas de empleo, autoempleo y salud
laboral) y aplicaciones informáticas específicas (en materia de empleo,
autoempleo y salud laboral).
-
La legislación actualizada y otros materiales de consulta serán utilizados
a través de Internet.
-
Libros recomendados por el profesor: de la biblioteca del centro o de la
red de bibliotecas públicas.
-
Artículos de prensa.
-
Películas o programas televisivos.
29.8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Dentro de las actividades que se prevén realizar a lo largo de este curso
académico por el Departamento de Orientación junto con la colaboración del
Departamento de actividades extraescolares y complementarias, los
alumnos de este módulo podrán realizar alguna de las siguientes
actividades, siempre que las posibilidades que ofrece el horario y la
disponibilidad de medio materiales y humanos así lo permita:
-
Visitas a instituciones oficiales.
-
Visitas a empresas públicas o privadas.
-
Realización de cursos sobre aspectos destacables de la materia para los
alumnos, impartidos por entidades oficiales o expertos (Cruz Roja, etc).
-
Charlas y coloquios con sindicatos, organizaciones empresariales y
expertos laborales.
231
30.
Curso 2012-2013
MODULOS COMPLEMENTARIOS.
Son los siguientes:
ü
ü
ü
ü
Módulo
Módulo
Módulo
Módulo
A – Actividades de esquí.
B – Actividades náuticas.
C – Actividades de gimnasia y fitness.
D – Actividades Colectivas en el Medio Natural.
30.1. MÓDULO A: ACTIVIDADES DE ESQUÍ.
30.1.1.
INTRODUCCIÓN.
Estos contenidos se desarrollarán dadas las condiciones excepcionales que
requieren, mediante la programación de una semana de esquí en una
estación de esquí que cumpla las condiciones necesarias. Durante esa
semana y de forma concentrada los alumnos recibirán todos los contenidos
imprescindibles para el desarrollo de actividades con esquíes.
30.1.2.
CAPACIDADES TERMINALES.
1. Conocer todos los aspectos relacionados con el cuidado y manejo del
material.
2. Dominar los desplazamientos básicos y sus diferentes técnicas.
3. Ejecutar de forma correcta los giros básicos.
4. Respetar las normas establecidas en una estación de esquí.
5. Colaborar y participar en todas las actividades propuestas durante el
desarrollo de la semana.
30.1.3.
EVALUACIÓN.
La evaluación de este módulo se asociará directamente a los criterios de
evaluación y calificación del módulo de Deportes Colectivos.
30.1.4.
CONTENIDOS: Relación de Unidades de Trabajo
232
UNIDAD DE TRABAJO Nº1 "Iniciación al Esquí Alpino”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-El material de esquí.
ACTITUDES
-Desplazamientos
y -Respeto y cuidado de
transporte del material. los
materiales
de
-Los movimientos con
alquiler.
esquís.
-Desarrollo y cuidados
del material.
-Respeto de las normas
-Los
desplazamientos
con respecto al resto de
básicos.
-Deslizamientos
en
usuarios de la estación
cuña.
-El porteo del material.
de esquí.
-Deslizamientos
en
-La
cuña
como
-Valoración del entorno
diagonales (travesías)
iniciación al giro.
natural y los distintos
-Deslizamientos
en usos que de él se
-El valle y la montaña
paralelo.
hacen.
-Las
travesía
en
-Giros en cuña
-Aceptación
de
las
diagonal
reglas
establecidas
por
-Giros en paralelo
-El deslizamiento en
los profesores.
paralelo.
-Frenadas de distintas
maneras.
-El
giro
básico
en
paralelo.
-Calentamientos
específicos.
-Acondicionamiento
específico.
ACTIVIDADES
-Porteos ,cuidados
almacenamientos
correctos de todo
material.
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
DE
y -Realizar y entregar las
actividades
realizadas
el durante el desarrollo de
la unidad.
-Calentamientos
-Presentar
previos al trabajo con correctamente un diario
esquís.
sobre el desarrollo de la
unidad de trabajo.
-Movimientos
básicos
con los esquís en los -Superar
la
prueba
pies. (giros, ascensos y objetiva
sobre
los
descensos en paralelo, contenidos
de
la
movimientos
hacia unidad.
atrás, levantar uno o
-Realizar
dos esquís, etc.).
adecuadamente
todos
-Deslizamientos
los
cuidados
de
remando sin pendiente. material.
-Deslizamientos
cuña con y sin giro.
-Deslizamientos
en -Deslizarse
correctamente en cuña,
diagonal y paralelo.
en
-Girar bien en cuña y
Curso 2012-2013
diagonal + giros.
-Deslizamientos
en
paralelo con y sin giro.
en el agrupamiento tras
la diagonal.
-Técnicas para coger y
dejar
perchas
y
sillas.(arrastres).
234
30.2. MÓDULO B: ACTIVIDADES NÁUTICAS.
30.2.1.
INTRODUCCIÓN.
Estos contenidos se desarrollarán dadas las condiciones excepcionales que
requieren, mediante la programación de una semana náutica en un entorno
e instalación que cumpla las condiciones necesarias. Durante esa semana y
de forma concentrada los alumnos recibirán todos los contenidos
imprescindibles para el desarrollo de actividades náuticas y para la posible
obtención de titulaciones de monitor que amplíen su bagaje profesional.
30.2.2.
-
Conocer todos los aspectos relacionados con el cuidado y manejo del
material.
-
Dominar los desplazamientos básicos y sus diferentes técnicas.
-
Ejecutar de forma correcta los giros básicos.
-
Respetar las normas establecidas de seguridad y navegación.
-
Colaborar y participar en todas las actividades propuestas durante el
desarrollo de la semana.
30.2.3.
EVALUACIÓN.
evaluación y calificación del módulo de Animación y Dinámica de Grupos y
Deportes Individuales.
30.2.4.
CONTENIDOS: Relación de Unidades de Trabajo
-
Unidad de trabajo Nº1: Iniciación al Piragüismo.
-
Unidad de trabajo Nº2: Iniciación al Windsurf.
-
Unidad de trabajo Nº3: Iniciación a la Vela Ligera.
UNIDAD DE TRABAJO Nº1 "Iniciación al Piragüismo”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-El
material
piragüismo
y
cuidados.
ACTITUDES
de -Porteos del materia en -Respeto y cuidado de
sus todas sus posibilidades. los
materiales
de
alquiler.
-Desplazamientos
en
-Las
técnicas
para todas su variantes.
montar en la piragua.
con respecto al resto de
-Giros en todas sus
usuarios,
tanto
de
-La piragua y sus tipos. variantes.
seguridad como otras.
-Modalidades
de -Equilibrios en distintas
piragüismo.
embasrcaciones.
-Las
maniobras -Elaboración de fichas y usos que de él se
básicas.
cuaderno.
hacen.
-El porteo del material.
-Las técnicas de paleo.
-El equilibrio
reacciones.
y
-La
seguridad
piragua.
sus
en
ACTIVIDADES
-Porteos ,cuidados
almacenamientos
correctos de todo
material.
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
DE
actividades
realizadas
la unidad.
-Calentamientos
-Presentar
previos al trabajo con la correctamente un diario
piragua.
unidad de trabajo.
-Técnicas para subir y
bajar de la piragua
-Superar
la
prueba
objetiva
sobre
los
-Trabajo del paleo y sus
contenidos
de
la
modalidades.
unidad.
-Aceptación
de
las
-Deslizamientos
en
reglas establecidas por
-Realizar
todas su variantes.
los profesores.
adecuadamente
todos
-Realización
de
los los
cuidados
de
distintos tipos y modos material.
de giros.
-Deslizarse
-Técnicas para coger y correctamente.
dejar y almacenar el
-Girar correctamente en
material.
las
distintas
modalidades.
Curso 2012-2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº2 "Iniciación al Windsurf”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-El material (la tabla y -Desplazamientos
y
el
aparejo).
Tipos, transporte del material.
diferencias, etc.
-Los cuidados básicos del material.
del material.
-El equilibrio en la
-Modalidades
de tabla.
Windsurf
y
-Técnicas para levantar
características.
la vela.
-Las técnicas básicas en
-Deslizamiento
al
el manejo de la tabla.
través.
-Terminología básica de
-Deslizamientos
al
la náutica.
largo.
-Las
medidas
de
-Deslizamientos
en
seguridad.
popa.
-Los vientos y sus
-Giros por avante.
caracteristicas.
-Giros en trasluchada.
-Calentamientos
específicos.
-Acondicionamiento
específico.
ACTITUDES
ACTIVIDADES
-Respeto y cuidado de -Porteos ,cuidados
los
materiales
de almacenamientos
alquiler.
correctos de todo
material.
con respecto al resto de -Calentamientos
usuarios.
previos al trabajo.
usos que de él se
hacen.
-Aceptación
de
las
los profesores.
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
DE
actividades
realizadas
la unidad.
-Presentar
correctamente un diario
-Movimientos básico de
unidad de trabajo.
equilibrio en la tabla.
-Superar
la
prueba
-Deslizamientos
objetiva
sobre
los
remando.
contenidos
de
la
-Deslizamientos
unidad.
utilizando las distintas
-Realizar
alternativas.
adecuadamente
todos
-Actividades de puesta los
cuidados
de
en práctica de todos los material.
giros.
-Deslizarse
-Salidas en tabla de la correctamente en la
orilla.
técnicas trabajadas.
-Girar en las distintas
237
Curso 2012-2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº3 "Iniciación a la Vela ligera”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-El material (el bote y -Desplazamientos
y
el
aparejo).
Tipos, transporte del material.
diferencias, etc.
-Los cuidados básicos del material.
del material.
-El equilibrio en el
-Modalidades de la vela barco.
y características.
-Técnicas
para
el
-Las técnicas básicas en manejo de la vela.
el manejo de la vela.
-Deslizamiento
al
-La
terminología través.
náutica.
-Deslizamientos
al
-Las
medidas
de largo.
seguridad.
-Deslizamientos
en
-Los vientos y sus popa.
características.
-Giros por avante.
-Giros en trasluchada.
-Calentamientos
específicos.
-Acondicionamiento
específico.
ACTITUDES
ACTIVIDADES
-Respeto y cuidado de -Porteos ,cuidados
los
materiales
de almacenamientos
alquiler.
correctos de todo
material.
con respecto al resto de -Calentamientos
usuarios.
previos al trabajo.
usos que de él se
hacen.
-Aceptación
de
las
los profesores.
-Compartir las tareas
de manejo del barco.
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
DE
actividades
realizadas
la unidad.
-Presentar
correctamente un diario
-Movimientos básico de
unidad de trabajo.
equilibrio en el barco.
-Superar
la
prueba
-Deslizamientos
objetiva
sobre
los
remando.
contenidos
de
la
-Deslizamientos
unidad.
utilizando las distintas
-Realizar
alternativas.
adecuadamente
todos
-Actividades de puesta los
cuidados
de
en práctica de todos los material.
giros.
-Deslizarse
correctamente en la
-Girar en las distintas
238
30.3. MODULO C: ACTIVIDADES DE GIMNASIA Y FITNESS.
30.3.1. JUSTIFICACION.
Este nuevo contenido es el resultado del análisis de los años de docencia y
desarrollo del ciclo formativo, lo que nos ha llevado a estudiar la formación
que aportábamos a nuestros alumnos en relación a las necesidades que
demanda el mercado laboral y con el objetivo de aproximar al máximo ésta
relación hemos decidido incluir esta “Actividades de Gimnasia y Fitness”
para así :
•
satisfacer la demanda social de
mantenimiento en sus diversas formas
solicitar
gimnasia
de
•
formar a nuestros alumnos en unos contenidos que no se trataban
de forma específica en ningún módulo
•
por el contrario la formación en iniciación deportiva de nuestros
alumnos es bastante completa por lo que reducir en una hora los
deportes colectivos en beneficio de éste nuevo contenido nos
parecía bastante razonable.
•
Lo incluimos en los deportes colectivos, porque cumple algunos
requisitos: práctica de actividad física, en grupo, favoreciendo las
relaciones sociales y con propuestas grupales de ejercicio físico
La programación siempre debe estar abierta a modificaciones
fundamentadas, como es el caso, pues esto es lo que enriquece a una
programación. En todo caso, durante éste curso estudiaremos los cambios
efectuados y si estos proporcionan a los alumnos la formación deseada, en
caso contrario, nos cuestionaríamos otras soluciones.
30.3.2.
1. Conocer las diferentes modalidades de acondicionamiento físico de forma
práctica: gimnasia de mantenimiento, aeróbic, gim-jazz, método Pilates,
streching, etc
2. Adaptar las diferentes sesiones de acondicionamiento físico a las
características de los sujetos
3. Ser capaz de dirigir y controlar una sesión de mantenimiento físico,
aeróbic (step, spining, aero-latino, acuaerobic, etc), teniendo presentes
los principios del entrenamiento y los aspectos organizativos de una
sesión
4. Conocer diferentes técnicas de relajación y aplicarlas de forma práctica
en las sesiones
5. Aportar conocimientos a los sujetos sobre estilos de vida saludables y
prácticas nocivas.
30.3.3.
•
•
CONTENIDOS.
Acondicionamiento físico:
o
conceptos generales,
o
objetivos
o
análisis social de la utilización del tiempo libre
Mantenimiento físico:
•
•
•
•
•
•
•
Curso 2012-2013
o
sesiones,
o
objetivo,
o
estructura,
o
batería de ejercicios,
o
principios del entrenamiento aplicados a estas sesiones,
o
distintos planteamientos de las sesiones de mantenimiento
Los estiramientos:
o
conceptos básicos,
o
distintas técnicas,
o
batería de ejercicios
Gimnasia para la columna vertebral:
o
nociones básicas,
o
desviaciones de la columna,
o
educación de la actitud postural,
o
ejercicios nocivos y beneficiosos
La relajación:
o
distintos métodos,
o
realización práctica
Gimnasia para la tercera edad:
o
aspectos a tener en cuenta,
o
modelo de sesión
El aeróbic:
o
principios básicos,
o
la música y el ritmo,
o
los pasos elementales
o
la progresión en la enseñanza de las coreografías
Otras modalidades del aerobic:
o
step,
o
spining,
o
aero-combac
o
batuka
o
aero-latino
El método Pilates:
o
nociones básicas
o
ejecución práctica.
240
30.3.4.
Curso 2012-2013
TEMPORALIZACIÓN.
Distribuiremos los contenidos en dos trimestres:
•
•
2º trimestre:
3
er
o
Acondicionamiento físico
o
Gimnasia de mantenimiento
o
Los estiramientos
o
Gimnasia para la columna vertebral
o
La relajación
o
Gimnasia de mantenimiento con tercera edad
trimestre:
o
El aeróbic
o
Modalidades del aeróbic
o
El método Pilates.
30.3.5.
EVALUACIÓN.
evaluación y calificación del módulo de Deportes de Implemento.
30.3.6.
METODOLOGÍA.
Los contenidos se impartirán de manera eminentemente práctica, ya que
los alumnos ya poseen los conocimientos teóricos proporcionados por
módulos transversales como Fundamentos biológicos y Metodología y
didáctica de las actividades físicas. Ellos mismos impartirán sesiones de
mantenimiento en sus distintas modalidades adaptándolas a distintas
características.
Se utilizarán distintos estilos de enseñanza y distintos planteamientos de
sesiones y se completará la formación con artículos y visionado de videos
de distintas tendencias
Por su parte los alumnos tendrán que elaborar un cuaderno de ejercicios en
los que queden recogidos todos los ejercicios realizados en clase.
241
UNIDAD DE TRABAJO Nº1: “GIMNASIA DE MANTENIMIENTO: objetivos, estructura, batería de ejercicios, distintos
planteamientos de sesiones, principios del entrenamiento aplicados a éstas sesiones”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Objetivos
programa
gimnasia
mantenimiento
del de
de
-
Partes de la sesión
-
Distintos
planteamientos
sesión
de
-
-
Batería de ejercicios
-
Principios
del
entrenamiento
aplicados a estas sesiones.
-
Gimnasia para
tercera edad
la
ACTITUDES
Realización práctica de
sesiones
e
gimnasia
de
mantenimiento,
variando el objetivo,
material, estilo de
enseñanza,
planteamiento, etc
Explicación
de
la
ejecución
de
los
ejercicios y de la
acción muscular
Conocimiento
de
todos los procesos involutivos
propios
del envejecimiento
ACTIVIDADES
Capacidad
para trabajar con grupos
de
personas
de
distintas
capacidades
adaptando el trabajo
a su nivel
Disponibilidad para
relacionarse
con
personas de todas
las edades, siendo
capaz de ponerse en
su papel
Desarrollo
iniciativas
personales
encaminadas
lo nuevo
de
hacia
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
DE
Sesiones
prácticas de
gimnasia
de
mantenimiento, con
gran diversidad en
las propuestas
Conocer un amplio
repertorio
de
ejercicios
y
actividades
de
mantenimiento
Visionado de videos que muestran otras
tendencias o formas
de trabajar
Dirigir y controlar
una
sesión
de
mantenimiento con
sujetos de distintas
edades
Sesiones
prácticas
con
los
alumnos como “profes” ante
sujetos de distintas
edades
Valorar
la
importancia
de
potenciar prácticas
de vida saludable
Curso 2012-2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº2: “LOS ESTIRAMIENTOS: conceptos básicos, distintas técnicas, baterías de ejercicios”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Los
estiramientos,
conceptos
básicos
-
Estudio
de
los principios básicos
de ejecución de
los estiramientos
-
Distintas
técnicas
de
ejecución
y
consejos
para
una
correcta
ejecución
El streching: en
qué consiste y
como
se
práctica
Análisis de los
distintos
grupos
musculares y los
estiramientos más beneficiosos
-
-
Baterías
de
ejercicios de los
grupos
musculares más
importantes
-
Estiramientos
asociados
a
distintas
actividsfísicas.
Clasificación
de
los estiramientos
en función de los
deportes que se
practiquen.
ACTITUDES
ACTIVIDADES
Capacidad para evitar cualquier
estiramiento
nocivo
en
función de las
capacidades de
los sujetos.
Responsabilidad
frente
a
la
práctica de éste
tipo
de
estiramientos
Realización de sesiones prácticas en las que
puedan ellos primero
experimentar.
Conocer distintas técnicas
de estiramiento con sus
beneficios
y
contraindicaciones
Realización de sesiones prácticas en las que
ellos puedan dirigirla
ejecución
de
los
estiramientos
Dirigir una sesión o parte de
ella, dando las indicaciones
adecuadas
sobre
la
realización
de
los
estiramientos
Elaboración de paneles informativos sobre los
beneficios
de
los
estiramientos
Ser capaz de recomendar
baterías de ejercicios de
estiramiento en función de
la
práctica
deportiva,
lesiones, etc.
243
Curso 2012-2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº3: “ GIMNASIA PARA LA COLUMNA VERTEBRAL”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Nociones básicas
-
-
Desviaciones
típicas
de
columna
vertebral
Análisis
de
las desviaciones típicas
de
la
columna
vertebral
-
de ejercicios de
estiramiento
y
tonificación
adecuados
al
problema vertebral
la
-
Educación de la
actitud postural
-
Ejercicios nocivos
y beneficiosos
-
-
Realización
de
sesiones
encaminadas a una
educación de la
actitud postural
ACTITUDES
ACTIVIDADES
capacidad
para primero
diferenciar
y
posteriormente
detectar
desviaciones
de
columna vertebral
mostrarse
responsable
frente
a
la
educación de la
actitud postural,
realizando
las
correcciones
adecuadas sobre
todo en edades
tempranas
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
análisis
mediante diversos medios de
las desviaciones más
típicas:
videos,
posters, etc
realización
de
sesiones
prácticas
incidiendo
en
los
ejercicios
de
estiramiento y de
tonificación
en
función
de
la
desviación de que se
trate
DE
Conocer las desviaciones
típicas de la columna y los
ejercicios
que
son
beneficiosos
Realizar de forma práctica
sesiones específicas para la
educación de la aptitud
postural
Conocer
ejercicios
de
estiramientos
y
de
tonificación
específicos
para cada desviación
conocimiento de los
ejercicios
nocivos
para la espalda
244
Curso 2012-2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº4: “LA RELAJACIÓN”. “EL MÉTODO PILATES”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
-
La
relajación: bases para una
correcta
ejecución
Análisis
de
los distintos métodos
con sus ventajas e
inconvenientes
-
Método
relajación
Shultz
de de
Aplicación de los
distintos métodos
de forma práctica
-
Método
progresivo
Jacobson
-
Estudio del método
Pilates,
-
Visionado de videos
sobre el método
pilates
-
-
de
Vuelta a la calma
en las sesiones
de
mantenimiento
El
método
Pilates: principios
básicos
y
ejercicios
fundamentales
ACTIVIDADES
Capacidad
para desarrollar
una
sesión
de
relajación
valorando
la
importancia
de
ésta
y
adaptándola a las
características de los usuarios
-
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
DE
Sesión de relajación según
el
método
progresivo
de
Jacobson
Sesión de relajación
según el método de
Shultz
Conocer
los
puntos
elementales de los dos
métodos de relajación
Distintos
planteamientos
de
vuelta a la calma
Plantear una vuelta a la
calma con niños, adultos,
tercera edad, etc
Ejercicios
fundamentales
método Pilates
Conocer las bases del
método Pilates y dirigir la
ejecución de los ejercicios
más importantes.
del
Dirigir
una
sesión
de
relajación,
siguiendo
cualquiera
de
los
dos
métodos enseñados
-
245
Curso 2012-2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº5: “EL AERÓBIC: principios básicos, pasos elementales, música, coreografías”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
-
El aeróbic: principios básicos,
ritmo,
música,
pasos
elementales
Visionado de videos de
ejecución
práctica de pasos y
coreografías básicas
-
Elaboración de una frase musical
de
pasos
y
coreografías
-
-
-
Las coreografías y
sus progresiones en la enseñanza
La
sesión
de aeróbic: estructura,
objetivos
La
tonificación
muscular
Trabajo
musical
del
ritmo
Análisis de distintas
estrategias
de
planteamiento de la
progresión para la
enseñanza de las
coreografías
-
ACTIVIDADES
Actitud
de responsabilidad
frente a la práctica
del aeróbic, evitando
ejercicios
que
puedan
resultar
perjudiciales
para
ciertas articulaciones
Capacidad
para
adaptar la dificultad
de la coreografía al
nivel del usuario,
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
Sesiones
prácticas donde se realicen los
pasos
básicos,
coreografías básicas
y se trabaje el ritmo
musical
Realización
de
sesiones donde los
propios
alumnos
sean los monitores
Elaboración
de
distintas
coreografías
que
enriquezcan
su
bagaje personal
DE
Mostrar un mínimo
de ritmo en sus
ejecuciones teniendo
la
música
como
referencia
Saber distinguir una
frase musical
Elaborar
una
coreografía
y
su
proresión para el
aprendizaje
Ser capaz de dirigir
una
sesión
de
aeróbic, respetando
su
objetivo
y
estructura.
246
Curso 2012-2013
UNIDAD DE TRABAJO Nº6: “OTRAS MODALIDADES DEL AERÓBIC”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Modalidades del aeróbic
-
El step: pasos
básicos
y
coreografías
elementales
-
-
El spining o ciclo
indoor:
principios
básicos
El
aero-latino:
pasos básicos y
coreografías
-
El
pin-ball:
ejercicios
básicos
-
El
acuaerobic:
pasos básicos y
coreografías
Estudio
de
pasoso
ejercicios
fundamentales
cada una de
modalidades
creación
coreografías
ACTITUDES
los o
de
las
y
de
Realización
práctica
de
sesiones de cada
modalidad
-
ACTIVIDADES
Capacidad para utilizar de forma
adecuada todos
los
conocimientos
adquiridos
e
incluirlos en sus
sesiones
aportando
novedades
y
variando
los
contenidos
Valorar
la
importancia
de
tener
siempre
viva la idea de
actualizarse
en
las
nuevas modalidades que
surgen cada día
Realizar
sesiones prácticas de cada una
de
las
modalidades
como
alumnos,
trabajando el ritmo, la
coordinación, etc
Realizar
sesiones
prácticas en las que
ellos
sean
los
monitores y elaboren
sus
propias
coreografías
Asistir a un gimnasio y
realizar las distintas
sesiones de todas las
modalidades
Conocer
los
principios
básicos de las distintas
modalidades
Ser capaz de elaborar una
coreografía
básica
y
enseñarsela a un grupo de
personas
Transmitir
de
forma
adecuada las consignas y
pasos de acuerdo con el
ritmo musical
Conocer distintos pasos y
ejercicios de las distintas
modalidades que le permitan
ser capaz de elaborar sus
propias sesiones.
Completar
su
formación con videos
de
aquellas
modalidades que no
hayamos
podido
realizar
la
parte
práctica
247
Curso
30.4. MODULO D. ACTIVIDADES FISICAS COLECTIVAS
MEDIO NATURAL.
30.4.1. CAPACIDADES TERMINALES.
1. Conocer las posibilidades de las Actividades Físicas en el Medio N
como instrumento educativo, recreativo y lúdico.
2. Comprender la importancia de las Actividades Físicas en el
Natural en la sociedad actual, promoviendo la ocupación del tiem
ocio, de forma activa y saludable, potenciado los valores ecológico
3. Identificar, preparar y manejar los materiales propios de las Activ
Físicas en el Medio Natural con medidas de seguridad y de
adecuadas.
4. Adquirir un bagaje suficiente en cuanto al manejo de cuer
materiales de aventura utilizados en la construcción de elemen
aventura para su utilización en el ámbito lúdico – recreativo.
5. Organizar un evento en la naturaleza (campamento, competición,
lúdica) elaborando un programa adecuado a las caracter
necesidades e intereses del grupo ejecutante; predominando si
criterios ecológicos en dicha organización.
6. Adquirir nociones fundamentales en las actividades de orien
escalada, bicicleta de montaña y senderismo; enfocadas a la ini
deportiva y su tratamiento lúdico – recreativo.
30.5. CONTENIDOS:
Trabajo.
Relación
secuencial
de
Unidade
U.T.1: Las Actividades Físicas en el Medio Natural. Posibilidad
realización y utilización. La Pedagogía de la Aventura.
U.T.2: La orientación, métodos, instrumentos y puesta en prácti
orientación como elemento lúdico – recreativo.
U.T.3: Los nudos cabuyeros. Cabuyería recreativa. Construccion
elementos de aventura a partir de nudos y otros materiales propios
Actividades Físicas en el Medio Natural.
U.T.4: Iniciación al deporte de Escalada deportiva. La escalada dep
como elemento lúdico – recreativo.
U.T.5: La acampada en el medio natural. Programación, direcc
dinamización. Metodología del proyecto de intervención.
U.T.6: Otros Deportes de Aventura: la Bicicleta de Montaña, Descen
Barrancos, Piragua, Esquí, Raids de Aventura.
Curso 2012-2013
U.T. Nº1: “Las Actividades Físicas en el Medio Natural. Posibilidades de realización y utilización. La Pedagogía de
la Aventura.”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
Las
Actividades Físicas en el Medio
Natural.
-
Tipos
características.
y
-
-
La Pedagogía de la
Aventura.
-
Actividades
de
confianza,
cooperación simple y
compleja.
-
Actividades
de
iniciativa, decisión e
instinto.
-
Actividades
responsabilidad
aventura.
de
y
-
Valores
educativos
de las AFN.
-
Las
AFN
dentro
y
ACTITUDES
Identificación de los diferentes tipos de
AFN que existen en
el entorno cercano.
Análisis
de
las
posibilidades
de
realización de AFN
en función de los tipos
de
grupos
particulares.
Realización
de
actividades
de
confianza,
cooperación simple y
compleja, iniciativa,
decisión e instinto,
actividades
de
responsabilidad
y
aventura.
Ejecución de AFN
dentro y fuera del
ACTIVIDADES
DE CRITERIOS
ENSEÑ-APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Valoración y respeto del medio natural
como
entorno
sensible, aceptando
y acatando medidas
de conservación y
ecológicas.
Identificación
y
aceptación
del
impacto de las AFN
en
el
entorno
natural.
Participación activa,
implicada
y
respetuosa en las
actividades practicas planteadas.
Valoración del riesgo
en la realización de
AFN con grupos de
personas.
Elaboración
clasificaciones
taxonomías
actividades en
medio natural.
de y
de
el
Realización
de
actividades
físicas
en
las
que
se
incrementan
progresivamente los
grados
de implicación
emocional y riesgo,
tanto objetivo como
subjetivo.
Reflexiones
y
debates en torno a los
contenidos
trabajados.
-
DE
Identificar
las
distintas
AFN
susceptibles
de
realización en su
entorno cercano con
atención
a
su
impacto ambiental y
otros criterios como
el riesgo implícito en
ellas.
Participar
en
las
actividades
prestando atención
a los criterios de
riesgo e implicación
emocional.
Elaborar fichas de
trabajo en torno a
las
prácticas
realizadas.
Analizar
las
-
El riesgo en las AFN.
-
Las
AFN
como
elemento lúdico y
recreativo.
Curso 2012-2013
naturaleza.
250
Curso 2012-2013
U.T. Nº 2: “La orientación, métodos, instrumentos y puesta en práctica. La orientación como elemento lúdico –
recreativo.”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
-
El mapa topográfico
y
el
plano,
su
interpretación para
la orientación.
-
Conocimiento
manejo
de
instrumentos
orientación.
-
Los distintos tipos
de señales y su
utilización.
-
Interpretación
de
mapas y planos.
-
-
Los
métodos
orientación y
tipos.
Realización
carreras
orientación.
de
de
-
de
de
la
el
el
Elaboración
recorridos.
-
Compañerismo
y
trabajo en equipo.
-
Interpretación
de
los signos naturales
de orientación
en
el propio medio.
-
Respeto
a
demás y a
normas.
de
sus
-
-
de
sus
Los instrumentos
orientación:
brújula, el GPS,
altímetro
y
podómetro.
-
Las
carreras
orientación y
tipos.
-
Las
posibilidades
lúdico – recreativas
de la orientación.
Los
juegos
de
y
los
de
Creación
de
actividades lúdicas
de desarrollo de la
orientación.
ACTITUDES
ACTIVIDADES E-A
CRITERIOS
EVALUACIÓN
-
-
Realización
de
circuitos
de
orientación lúdicos
y deportivos.
-
-
Realización
de
circuitos
de
orientación solo con
plano y mapa.
-
Realización
de
circuitos
de
orientación
con
plano,
mapa
y
brújula.
Ser
capaz
de
realizar un recorrido
de orientación en el
entorno
natural
utilizando
indistintamente los
instrumentos
de
orientación
trabajados.
-
Identificar
en
el
entorno natural los
signos naturales de
orientación.
Realización
de
circuitos,
carreras
de
orientación,
relevos
de
orientación, que se
ejecutarán
progresivamente de
un entorno cercano a otro más lejano.
Adecuación de los
recorridos
y
carreras
de
orientación a las
características
de
los
grupos
participantes.
-
-
Valoración
y
respeto del entorno
natural
desplazándose por
él
de
manera
responsable y en
base a unas normas
establecidas
de
conservación
y
respeto.
los
las
implicada
y
respetuosa en las
actividades
practicas
planteadas.
Valoración
de
la
-
DE
Manejar
adecuadamente los
instrumentos
de
251
orientación.
-
La orientación
poblaciones
especiales.
en
Curso 2012-2013
orientación
como
actividad lúdico –
deportiva
en
poblaciones
especiales.
-
-
Elaboración
recorridos
orientación.
de
de
Planificación
carreras
orientación.
de
de
-
Ejercicios prácticos
en el aula de puesta
en práctica de los
distintos
métodos
de orientación.
-
Elaboración
de
fichas de control.
-
Adecuación de los
recorridos
de
orientación
a
poblaciones
especiales.
-
Elaboración
de
recorridos
de
orientación lúdicos.
-
Adecuar
las
carreras
de
orientación a las
características
de
los
grupos
participantes.
orientación.
-
-
Identificar
claramente
elementos de
plano.
Identificar
accidentes
terreno sobre
mapa.
los
un
los
del
un
252
Curso 2012-2013
U.T.3: “Los nudos cabuyeros. Cabuyería recreativa. Construcciones de elementos de aventura a partir de nudos y
otros materiales propios de las Actividades Físicas en el Medio Natural.”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
ACTIVIDADES
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
-
Los
nudos
cabuyeros básicos.
-
-
-
-
La cabuyería como
medio
lúdico
–
recreativo.
-
-
-
Construcciones con
elementos naturales
en la naturaleza y
fuera de ella.
Montajes
de
aventura:
la
tirolina, el rápel, el
puente mono, el
puente Tibetano.
Los
circuitos
aventura.
-
Utilización de los
nudos cabuyeros en
la construcción de
elementos
de
aventura.
-
Construcción
circuitos
aventura.
-
Aplicación de las
medidas
de
seguridad máximas
en la elaboración,
puesta en acción y
dinamización de los
circuitos
de
aventura.
de
Los
materiales
propios
de
los
montajes
de
Realización de los
nudos
cabuyeros
básicos.
-
Manejo
de
de
de
los
-
-
Aceptación y puesta
en práctica de las
medidas
de
seguridad
necesarias para el
óptimo
desarrollo
de actividades de
aventura.
Valoración
y
aplicación de las
medidas necesarias
para el respeto al
entorno natural y/o
urbano en que se
realicen
las
prácticas.
Respeto al entorno
como pieza clave en
la realización de
circuitos
de
aventura
en
el
-
-
DE
-
Practica
de
los
diferentes
nudos
cabuyeros
atendiendo a su
utilidad y forma de
construcción.
CRITERIOS
EVALUACIÓN
-
Realizar los nudos
cabuyeros básicos.
-
Adecuar los nudos
trabajados a las
características
del
entorno
y
la
construcción
en
cuestión.
Construcción
de
tirolinas,
puentes
mono,
puentes
tibetanos, rápeles,
circuitos de redes,
escaleras colgantes,
tanto en el medio
natural como en
recintos interiores.
Aprendizaje de los
problemas
típicos
que generan este
tipo de construcción
y
como
solucionarlos.
DE
-
Construir circuitos
de aventura a partir
de materiales dados
y en un espacio
determinado tanto
natural
como
urbano o interior.
Crear
el
anclaje
más adecuado en
función del tipo de
construcción
a
generar así como el
253
aventura,
(mosquetones,
cuerdas,
redes,
arneses,
cascos,
etc.).
-
-
-
Los
circuitos
de
aventura
como
medio
para
la
recreación.
Los
circuitos
aventura
exterior
y
interior.
de
en
en
Los anclajes como
elemento
de
seguridad
(spit,
parabolt, argollas,
químicos,
cáncamos, etc)
materiales propios y
necesarios para la
construcción
de
montajes o circuitos
de aventura, tanto
en
el
espacio
natural como en
interior.
-
Construcción
de
diferentes tipos de
anclajes.
Curso 2012-2013
entorno natural.
-
Interiorización
de
las
posibilidades
que el trabajo con
cuerdas y nudos
ofrece
para
la
recreación
y
dinamización
de
espacios y grupos
de personas.
Referido tanto a la
construcción
del
elemento como a su
dinamización.
-
Realización de los
diferentes tipos de
anclajes necesarios
para garantizar la
seguridad de los
usuarios
de
una
construcción
de
aventura.
-
Aplicación de las
construcciones
de
aventura
sobre
diferentes
grupos
de personas.
lugar concreto
realización.
de
Utilizar los circuitos
de
aventura
en
grandes
eventos
recreativos
y
lúdicos.
254
Curso 2012-2013
U.T.4: “Iniciación al deporte de Escalada deportiva. La escalada deportiva como elemento lúdico – recreativo.”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
ACTIVIDADES
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
-
La
escalada
deportiva. Concepto
y aplicación.
-
-
El equipo y material
necesario para la
escalada deportiva.
Seguridad, control y
atención
en
el
desarrollo de todas
las actividades.
-
-
Ejecución de todo
tipo de nudos de
seguridad
y
aseguramiento.
-
-
Las técnicas propias
de
la
escalada
deportiva
Montaje
reuniones
seguros.
-
Practica
de
las
técnicas necesarias
propias
de
la
escalada deportiva,
tanto
en
la
progresión vertical
como en garantizar
la
seguridad
del
compañero
que
progresa.
Confianza tanto en
los
compañeros
como en el profesor
en la ejecución de
todas las técnicas
planteadas
anteriormente.
Montar seguros y reuniones
en
diferentes entornos,
así como identificar
y valorar la calidad
de los existentes en
instalaciones
permanentes.
-
Realización
de
prácticas
de escalada deportiva,
tanto en entornos
naturales
como
urbanos
(rocódromo).
Realización
de
prácticas
de
descenso o rápel en
diferentes entornos
y lugares.
-
-
-
-
Las
técnicas
de
aseguramiento
en
la
escalada
deportiva.
El
Rápel
como
técnica asociada a
la escalada.
La
escalada
deportiva
con
grupos de personas
de
diferentes
características.
-
-
de
y
Manipulación
de
todos los materiales
propios
de
la
escalada deportiva.
Identificación de los
-
Implicación
personal
en
las
actividades
propuestas
así
como
en
la
realización
de
prácticas
con
diferentes
grupos
de población.
-
-
DE
-
Trabajar
las
técnicas aprendidas
sobre
diferentes
CRITERIOS
EVALUACIÓN
-
DE
Conocer y manejar
todo
el
material
necesario para la
práctica
de
la
escalada deportiva,
así como identificar
el
material
deteriorado
o
desgastado.
Ejecutar
con
corrección
las
técnicas necesarias
propias
de
la
escalada deportiva.
Ejecutar
con
corrección
las
técnicas
de
aseguramiento
necesarias en la
práctica
de
la
escalada deportiva.
Construir seguros y
anclajes
255
-
La escalada como
actividad lúdico –
recreativa.
-
La
escalada
deportiva
con
poblaciones
especiales.
-
Dinamización de los
espacios
de
escalada.
-
Los seguros, las
chapas
y
los
anclajes
en
la
escalada deportiva.
materiales
defectuosos
o
desgastados en la
práctica
de
la
escalada deportiva.
-
Aplicación
de
la
escalada deportiva
desde su punto de
vista
lúdico
y
recreativo
con
diferentes
grupos
de población.
Curso 2012-2013
grupos
de
población, desde el
punto
de
vista
lúdico y recreativo.
adaptándose a las
necesidades
del
terreno concreto.
-
Practicar
las
técnicas aprendidas
con
grupos
de
población
diferentes, siempre
desde el punto de
vista
lúdico
–
recreativo.
256
Curso 2012-2013
U.T. 5: “La acampada en el medio natural. Programación, dirección y dinamización. Metodología del proyecto de
intervención.”.
CONCEPTOS
-
-
PROCEDIMIENTOS
Fases
del proyecto
de
intervención:
análisis
de
la
realidad,
programación,
organización,
desarrollo
y
evaluación.
Coherencia entre
objetivos, fines y
medios. Análisis
DAFO.
ACTITUDES
ACTIVIDADES
Análisis
de
las diferentes
fases
que componen un
proyecto
de
intervención.
Capacitación para planificar,
ejecutar y evaluar
un proyecto de
intervención.
Identificar
los diversos aspectos
que constituyen un
proyecto
de
intervención
actuando
sobre
ellos de manera
independiente.
Aceptación de la
vinculación entre
lo programado y los resultados en
la ejecución.
DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
Preparar
a
nivel teórico un supuesto
de
proyecto
de
intervención
de
cualquier modalidad
en base a unos
parámetros.
Aplicar y ejecutar de
modo práctico las
distintas fases de
que se compone un
proyecto
de
intervención.
DE
Identificación
de
las
distintas
fases
de
un
proyecto de intervención
valorando su eficacia y
actuando sobre ellas.
Evaluación y valoración
desde
instrumentos
concretos
la
relación
programación/ejecución.
257
Curso 2012-2013
U.T.6: “Otros Deportes de Aventura: Senderismo, Bicicleta de Montaña, Descenso de Barrancos, Piragua, Esquí,
Raids de Aventura.”
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
ACTIVIDADES
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
-
-
-
Respeto al entorno
en que se realizan
estas prácticas.
-
Realizar alguna ruta de senderismo en el
entorno natural.
-
Colaboración
con
los compañeros y el
profesor
en
la
realización de los
deportes
de
aventura.
-
Realizar rutas de
bicicleta
de
montaña
de
diferentes
niveles
de dificultad.
-
Practicar
algún
deporte
de
aventura (descenso
de
barrancos,
piragua,
esquí),
poniendo
especial atención
a
los
aspectos
organizativos y de
ejecución.
-
-
El senderismo como
actividad física en la
naturaleza.
Su
vertiente
recreativa.
La
bicicleta
de
montaña
como
actividad física en la
naturaleza.
Su
vertiente
recreativa.
Otras
AFN
y
deportes
de
aventura: descenso
de
barrancos,
piragua, esquí y las
carreras o raids de
aventura.
Su
aplicación
recreativa.
-
-
Ejecución de rutas
de
senderismo
atendiendo
a
criterios
de
interpretación
y
dinamización
de
entornos y grupos.
Puesta en práctica
de rutas de bicicleta
de
montaña
primando el aspecto
lúdico
de
las
mismas sobre otros
como
la
competición.
Realización de otros
deportes
de
aventura
como
acercamiento
a
ellos
y
sus
posibilidades
para
el
ámbito
lúdico
recreativo.
-
implicada
y
respetuosa en las
actividades
practicas
planteadas.
-
DE
-
Creación de un raid
de aventura en el
que se aglutinen
conocimientos
de
las
diferentes
CRITERIOS
EVALUACIÓN
DE
Participar en todas
las prácticas que el
profesor plantee en
cuanto
a
estos
deportes
de
aventura se refiere:
descenso
de
barrancos,
esquí,
piragua, bicicleta de
montaña.
Realizar las rutas de
senderismo que se
establezcan.
Identificar
las
posibilidades de los
deportes
de
aventura en cuanto
a
la
iniciación
deportiva
y
recreación
se
refiere.
258
Curso 2012-2013
unidades de trabajo
vistas. Orientando
esta carrera a la
recreación.
259
30.6. CRITERIOS DE CALIFICACION.
•
El apartado CONCEPTUAL supondrá el 30% de la nota. Este consiste
en la realización de un examen teórico – práctico en el cual es necesario
obtener un “4” DE NOTA MÍNIMA para hacer media. En caso contrario
no se podrá hacer media con el resto de las notas. El alumno que no se
presente a un examen no tendrá derecho a evaluación.
•
A nivel PROCEDIMENTAL se llevarán a cabo diferentes prácticas que
supondrán el 40% del global de la nota. En este mismo apartado se
llevarán a cabo diferentes proyectos y trabajos que los alumnos deberán
presentar.
•
El apartado ACTITUDINAL se recogen los trabajos, ejercicios para casa,
actitud y participación en clase. Este apartado engloba el 30% del total
de la nota.
•
Este módulo hace media aritmética con el resto de deportes
correspondientes al módulo de Actividades Físico Deportivas de Equipo.
Curso 2012-2013
El presente documento ha sido elaborado y aprobado por los profesores
integrantes del Departamento de Ciclo Formativo de Grado Superior de
Actividades Físicas y Deportivas; bajo la coordinación del Jefe de
Departamento.
En Palencia a uno de octubre de dos mil doce.
El Jefe de Departamento.
Fdo.: Óscar Pérez Sáinz
261

Proyecto Curricular - IES Victorio Macho

Transcripción

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