INFORME INICIAL

Transcripción

INFORME INICIAL

COMUNIDAD AUTÓNOMA
DATOS GENERALES
DIRECCIÓN
CALLE FORGES 15
CÓD.POSTAL
28032
DOCUMENTO I. Anexo 1.2
LO QUE VAMOS A COMPARTIR
Curso escolar 2014-2015
Quienes han participado en la elaboración de esta programación: Tutores de los cursos implicados (ver
relación más abajo) y artistas MUS-E. La directora dejó sus aportaciones indicadas (ausente por encontrarse
en el encuentro de Magalia).
Que artista realiza la redacción final : David Guerra García
INFORME INICIAL
PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E
MADRID
CENTRO
CEIP VICALVARO
LOCALIDAD MADRID
TELEFONO
917769938
FAX
913718488
E-MAIL
[email protected]
DIRECTO/A
Guadalupe Recio
JEFE DE ESTUDIOS
Carlota Padovani
COORDINADOR
MUSE
José Alberto García
OTROS PROYECTOS
DE CENTRO
PROGRAMA SI!
PROPUESTA
Asistencia de las familias a una de las
TALLERES DE
sesiones MUS-E con participación
PADRES Y MADRES activa en el proceso.
PROPUESTA
FORMACION DE
PROFESORADO
Se realizarán dos sesiones de metodología
MUS-E a través de la disciplina de la danza los
días:
CORO ESCOLAR
PLAN DE BARRIO
15, 16 y 17/04/2015
ACTIVIDADES MUNICIPALES EN CENTROS
EDUCATIVOS PARA LA CONCILIACIÓN DE LA
VIDA LABROAL Y FAMILIAR.
ESCUELAS MUNICIPALES DEPORTIVAS
FORMACIÓN DE ALUMNOS EN PRÁCTICAS
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA, EL
DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Y MEJORA DE LA EXPRESIÓN
HUERTO ESCOLAR
VALORES A TRAVÉS DEL DEPORTE
BILINGÜISMO
Día MUS-E: El 12/06/2015 se realizará
una jornada de puertas abiertas
donde compartiremos algunas de las
actividades realizadas durante el
curso, con y para los padres.
18/03/2015 y 16/04/2015
Disciplina
Poner el nombre del
artista :
Danza
Teatro
Plásticas
Circo
Artes marciales
A. Visuales
…
…
David Guerra
Cristina
Henríquez
CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO
Situación socioeconómica de las familias
El colegio al igual que la sociedad está formado por alumnos que se diferencian en el ámbito social, cultural, motivaciones, intereses,
capacidades a las que el entorno educativo no puede ser ajeno, teniendo que dar una respuesta también diversa y ajustada a cada
necesidad.
El nivel socio-económico y cultural de las familias de este centro es bajo, aunque en los últimos años con la incorporación de nuevas
infraestructuras y servicios (metro, universidad,…) esto está cambiando. Se observa un cambio en los hábitos culturales y de formación,
incrementándose el acceso a la cultura y a los estudios superiores, sin llegar todavía a los estándares de otros distritos, ya que se sigue
detectando alumnos a los que les falta la atención necesaria de sus padres debido, fundamentalmente, a situaciones familiares adversas
(separación, paro, familias monoparentales…), pero que permiten adivinar un mejor nivel de la población futura.
La participación de las familias en la vida del centro es muy diferente de unos grupos a otros. Se observan muy distintas expectativas de
las familias con respecto al futuro de sus hijos, dado que en el centro conviven alumnos pertenecientes a familias de un nivel medio-bajo
con otros que se sitúan dentro de situaciones socioeconómicas desfavorecidas.
Necesidades, potencialidades, problemáticas y Necesidad
fortalezas identificadas
Poder atender a la diversidad cada vez más existente, tenemos que articular una serie de acciones innovadoras que faciliten mejoras en la
práctica educativa, encaminada a prevenir y/o a dar respuesta a las necesidades de todos y cada uno de los alumnos del Centro y, en
especial, a aquellos que requieran una atención más específica debido a sus circunstancias personales y/o sociales, y a ello puede
contribuir el programa MUS-E
Potencialidades del centro :
El Claustro está formado por 33 maestros, de los cuales el 78% es profesorado definitivo en el Centro.
Entre los maestros existe un ambiente cordial, espíritu de renovación y trabajo, lo que ha permitido la puesta en marcha de distintos
proyectos y programas.
Tanto el Claustro como el resto de la Comunidad Educativa es muy participativa y abierta a nuevos proyectos y programas. Esta es una
gran potencialidad ya que permitirá llevar a cabo las diversas acciones propuestas desde MUS-E.
Potencialidades de MUS-E.
Intercambio metodólogioco entre artistas y profesores.
Animación para Dinamización de las familias.
Datos de matrícula del centro
146 alumnos en 6 grupos de infantil y 290 alumnos en 12 grupos de primaria. Total de 436 alumnos (Distribución de alumnos a los que va
dirigido el programa detallados en la siguiente página).
Espacio donde se va a trabajar en el centro
En el gimnasio, aulas de los alumnos, aula de religión, aula de música y patio.
Cursos
Nombre Tutor/a
Número
total
alumnos
Número
niños
Número
niñas
Niños
familias
etnia
gitana
Niñas
familias
etnia
gitana
Alumnado
religión
musulmana
Solo Ceuta y
Melilla
Necesidades Educativas
Niños
familias
origen
extranjero
Niñas
familias
origen
extranjero
Niños
Españoles
Autóctonos
Niñas
Españolas
Autóctonas
4
2
7
12
1
3
1
9
12
1
2
4
8
9
1
1
10
8
10
1
4
14
6
1
4
4
13
4
I3A
Mª Jesús Pérez
25
11
14
I3B
Susana Rodríguez
25
12
13
I4A
Cristina González
23
10
13
I4B
Nuria Alonso
24
9
15
I5A
Mª Azucena Sanz
24
14
10
I5B
Mª Jsús Álvarez
25
17
8
P1A
Mª Elena Sanz Sanz
25
13
12
1
3
2
3
11
9
2
P1B
Inmaculada Jareño
25
14
11
1
1
2
1
12
10
2
P2A
Almudena Pamo
23
12
11
3
2
3
3
9
7
1
1
1
P2B
Marta Marín
24
13
11
1
P3A
Marcos Manzano
25
12
13
1
P3B
Ana Isabel Nevado
26
11
15
2
P4A
Mercedes Gómez
24
16
8
1
P4B
Mª Victoria Pérez
24
14
P5A
José Enrique
23
P5B
Milagros Mendiola
P6A
P6B
2
1
11
10
1
1
11
12
2
1
2
10
13
1
4
2
12
6
2
10
3
1
11
9
2
10
13
2
1
8
12
1
22
9
13
3
1
6
8
1
Mª Dolores García
25
11
14
1
3
3
8
11
1
Ana Mª Postigo
24
13
11
2
1
3
2
10
9
4
SUMATORIO TOTAL
436
221
215
14
11
43
46
178
169
24
1
1
1
DATOS GENERALES
COMUNIDAD
AUTÓNOMA
MADRID
PERIODO PROGRAMADO.
FECHA INICIAL
CENTRO
05/11/2014
CEIP VICÁLVARO
FECHA FINAL
HORARIO MUS-E POR DISCIPLINAS
09:00-10:00
10:00-11:00
17/04/2015
MIÉRCOLES
David
JUEVES
Cristina
VIERNES
David
2ºB
3ºB
4ºB
2ºA
3ºA
1ºA
11:30-12:30
14:30-15:15
I 5a A
I 5a B
1ºB
5º B
5ºA
6ºA
4ºA
6ºB
15:15-16:00
FORMULACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA IDEA-FUERZA
-
INTEGR-ARTE: creando redes y puentes de encuentro para fomentar la cohesión e inclusión social desde el respeto y la escucha a los demás
aceptando decisiones que no sean propias, desarrollando la paciencia valorando la aportación diversidad cultural, en accione empecemos
EMPRENDIENDO SUEÑOS.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS MUS-E COMUNES A TODAS LAS DISCIPLINAS EN EL PERIODO PLANIFICADO
-
Favorecer las relaciones entre los alumnos y fomentar el trabajo cooperativo, así como la capacidad de superación y el espíritu emprendedor.
-
Promover los valores de solidaridad, intercambio cultural y tolerancia
-
Mejorar la motivación escolar, dar nuevas herramientas de comunicación y potenciar la integración de los alumnos más solitarios, de los compañeros
nuevos o con mayores dificultades para relacionarse y poderse expresar.
-
Prevenir actitudes de rechazo, violencia, racismo o xenofobia en el contexto de la comunidad educativa.
-
Contribuir a la mejora del clima general del centro mejorando la relación entre el alumnado, fomentando el respeto y el sentido de cooperación.
-
Potenciar la cultura artística como algo que permite crear una cultura común.
-
Promover la interculturalidad entendida como integración y convivencia.
-
Prevenir el absentismo escolar en entornos sociales de riesgo.
-
Intervenir en el contexto educativo desde las artes y la metodología MUS-E, con la interculturalidad como marco de acción.
-
Sensibilizar y estimular la reflexión y el respeto en los temas de identidad y género.
-
Promover la integración, capacitación y espíritu de emprendimiento en los jóvenes inmigrantes.
Actividad
Fecha
Descripción
12 de junio de 2015
Danza – Improvisación colectiva, en la que todos los grupos
implicados participarán activamente, con la diversidad como fuente
de riqueza y de colaboración, poniendo en práctica lo aprendido
durante el curso.
X
Proyecto Conjunto Día MUS-E. Tema y fecha(*)
X
Encuentro Intercentros (*)
Se esta coordinando el tema a nivel de la
Coordinacion autonómica y en la próxima reunión se
definirán las fechas y la propuesta
Existen 4 propuesta:, a decidir cada centro dende se incluyen.
X
Otros: actividades con padres, otros días puerta abiertas.
Formaciones……
Talleres 4 de febrero y 6 de Mayo de 2015, en 2º y 3º
trimestre. Sesiones padres con alumnos el 27, 28 y 29
de Mayo de 2015 en el 3º trimestre.
Asistencia y participación de familias a las sesiones MUS-E
En el MUS-E se trabajaran todas las competencias.
1.
Competencia en Comunicación
lingüística.
Que los alumnos sean capaces de:
-
Desarrollar las habilidades comunicativas, siendo capaces de referirse al proceso creativo y de aprendizaje con claridad y de
una manera resuelta a través del lenguaje verbal.
-
Transmitir verbalmente los diferentes estados emocionales experimentados, facilitando la integración de las peculiaridades,
propias y ajenas en el grupo.
2.
3.
4.
-
Incorporar nuevo vocabulario procedente de la danza.
-
Relatar un proceso creativo; expresarse dentro del grupo a lo largo de este proceso.
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Competencia Digital
Competencias Sociales y Cívicas
-
Conciencia y Expresiones
Culturales
Apropiarse de conceptos espaciales y rítmicos - por tanto matemáticos - por medio de la práctica de estructuras dancísticas y
de la exploración personal de estos elementos.
-
Realizar fotos y videos en grupo, dominando los medios tecnológicos y llevando la creatividad hacia la plástica del movimiento.
-
Localizar videos e información relacionada con la danza practicada en internet, tanto como en herramientas.
-
5.
Encontrar la armonía en la relación entre los compañeros, con trabajos grupales de danza que les enseñen a respetar las
normas, siendo críticos y reflexivos ante los problemas, asumiendo la toma de decisiones para resolver los conflictos.
-
Crear un vínculo personal con lo cultural favoreciendo la idea de diversidad como riqueza y reconociendo el legado cultural
como un tesoro del que somos herederos, teniendo a la danza como contexto donde pueden confluir estos elementos.
Conectar las vivencias personales con las manifestaciones culturales, que hacen de una comunidad un grupo diverso, fuerte y
con personalidad propia, a través de la danza.
6.
Aprender a aprender
-
Tomar consciencia de la necesidad de la implicación y la participación activa para la implicación en el aprendizaje, a partir de
compromiso con las actividades de danza.
-
Aprender desde la experiencia de la danza de una manera cada vez más autónoma mediante los contenidos procedimentales
que aplican.
7.
Sentido de Iniciativa y espíritu
emprendedor.
-
Actuar con autonomía e iniciativa personal. Practicar la toma de decisiones en las propuestas de danza, para fomentar la libre
elección.
-
Emprender la creación de obras coreográficas desde la improvisación y la colaboración, desarrollando la imaginación,
individualmente y en grupo.
DATOS GENERALES- Lo que hace especifico cada artista
ARTISTA
David Guerra García
COMUNIDAD AUTÓNOMA
Madrid
CENTRO
CEIP Vicálvaro
PERIODO PROGRAMADO.
05/11/2014
FECHA FINAL
17/04/2015
ECHA INICIAL
DISCIPLINA
Danza
CICLO
1º
TUTOR
1ºA - Mª Elena Sanz Sanz, 1ºB
- Inmaculada Jareño
Fernández, 2ºA - Almudena
Pamo Gradillas, 2ºB - Marta
Marín Chicharro
Nº SESIONES DE ESTA
PROGRAMACION
TOTAL CURSO
13
5 – Primer trimestre
8 - Segundo trimestre
LUGAR DE CELEBRACIÓN DE LAS
SESIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ESTA
Gimnasio y aulas de educación musical.
- Desarrollar la capacidad de atención y concentración, estando en el presente, observando las propias sensaciones y lo que nos rodea por medio de la
danza.
DISCIPLINA: DANZA
- Adquirir hábitos saludables para el cuerpo, la mente y el espíritu desde la danza: silencio, esfuerzo físico moderado, respiración, atención.
- Explorar elementos básicos de la danza para desarrollar una danza auténtica, diversa, personal y original, como medio de expresión y comunicación.
- Practicar la improvisación en danza como forma de escucha grupal, del otro y de uno mismo, afrontando la toma de decisiones, poniendo al mismo nivel
las ideas propias y las de los demás, trabajando implícitamente la diversidad.
- Explorar diferentes estados físicos y de energía, como forma de canalizar las emociones y generar momentos de disfrute mediante el arte de la danza.
- Practicar la creación coreográfica colectiva, llamando a los valores del respeto, la comunicación, la participación y el emprendimiento.
- Sensibilizar hacia lo musical desde diferentes miradas: como guía de la danza o como ambiente – textura, pero siempre como un elemento integrante de la
danza, aunque no imprescindible.
- Fomentar la colaboración, la empatía y la solidaridad, a través de la danza de contacto, de forma paralela a la aceptación del propio cuerpo y el
autoconcepto.
ACTIVIDADES COMUNES A TODAS LAS
SESIONES / ESTRUCTURA DE LA SESIÓN
(Si procede)
Como inicio, como termino,……
Inicio: Colocados en una posición en el espacio, que se determinará el primer día, realizaremos el saludo MUS-E. Que es un ejercicio de movimiento, en el
que se mueve todo el cuerpo para saludar al cuerpo y darle la bienvenida a la sesión MUS-E.
Al final de la sesión se realizará un ejercicio de relajación, dónde se trabajará la escucha del cuerpo en silencio y la percepción de los diferentes estados
anímicos por los que hemos podido pasar durante la sesión.
Este ejercicio se complementará algunos días, junto con la despedida de la sesión y el objeto mágico que guarda todos los deseos, buenas y malas energías,
de todos y cada uno de ellos que quiera participar y lo quiera compartir con el objeto mágico y el resto de compañeros.
SESIÓN
1
Actividades
Saludo MUS-E: nos colocaremos en una posición espacial que se establece desde el primer día y realizamos una
frase de movimiento, que nos hace concentrarnos en nuestro cuerpo y mantener el silencio.
Materiales
Equipo de música
Observaciones generales (temática,
contenidos, …)
Nudo humano: en grupos de cinco alumnos, que ya tienen organizados en la clase, agarrados de la mano y en
círculo, sin soltarnos intentaremos hacernos un nudo. Cuando lleguemos al punto que no podemos liarnos más nos
desliamos.
Ludovico Einaudi –
Monday
Primer día de encuentro en el que
realizaremos la forma espacial para
desarrollar el saludo Muse y que nos valdrá
para todas las sesiones que se realicen
posteriormente.
Nudos en grupos: unos lo realizan y otros grupos observan, para ver qué cosas le gustan y cuáles no, y porque.
Yan Tierssen – Summer
78
Trabajo de respeto hacia el compañero,
intentando no hacer daño al manipularlo.
Despedida de la sesión con relajación u objeto mágico.
Reflexión sobre la sesión: que cosas nos han interesado y cuáles no, que ha sido más complicado, etc.
Música: Oreka TX.
Bill Whelan - Some
Mother's Son
Sleep Music Delta Waves
2
Triángulo de metal
Equipo de música
Elementos básicos de construcción (bola y flecha): Vamos a usar la bola y la flecha como elemento y concepto para
el desarrollo del movimiento. Hablamos y visualizamos las formas de poder construir una bola con todo nuestro
cuerpo, al igual que la flecha que marca una dirección con todo nuestro cuerpo.
Andamos por el espacio y cuando el triángulo suene una vez, construimos bolas con el cuerpo. Si el triángulo suena
dos veces construimos flechas con nuestro cuerpo.
Música: Oreka TX.
Enya – Paint the sky
with stars
Desarrollo y aprendizaje del calentamiento
que realizaremos durante todas las
sesiones.
Aprendizaje de la abstracción de las formas
y representación propia con el cuerpo.
El trabajo se realizará por grupos para poder hacer críticas constructivas sobre que me gusta y que no me gusta y
porque.
3
Triángulo de metal
y representación con el propio cuerpo.
Elementos básicos de construcción (bola, flecha y plano): Vamos a usar la bola, la flecha y el plano como elemento
y concepto para el desarrollo del movimiento. Hablamos y visualizamos las formas de poder construir una bola con
todo nuestro cuerpo, al igual que la flecha que marca una dirección con todo nuestro cuerpo y el plano intenta
conseguir estar en una figura plana, con todo su cuerpo.
Andamos por el espacio y cuando el triángulo suene una vez, construimos bolas con el cuerpo, si el triángulo suena
dos veces construimos flechas con nuestro cuerpo y si el triángulo suena tres veces construimos planos con nuestro
cuerpo.
Equipo de música
Toma de decisiones de forma espontánea y
defender lo que estoy realizando.
Música: Oreka TX.
Peter Gabriel - Birdy
Soundtrack
Café del Mar -Thomas
Newman Any Other
Name
4
Triángulo de metal
y representación con el propio cuerpo.
Equipo de música
Música: Oreka TX.
Michael Nyman - The
Piano
cuerpo.
5
Triángulo de metal
Equipo de música
Música: Oreka TX.
Café del Mar - Thomas
Newman Any Other
Realización de todos los ejercicios que
hemos ido realizando en las cuatro
sesiones anteriores.
cuerpo.
Name
6
Saludo MUS-E: Cada alumno se coloca en un lugar específico del aula para todas las sesiones. Realizamos una
secuencia de pasos para agilizar la coordinación y estirar el cuerpo y darnos los buenos días.
Camino de puentes: en varias filas iremos saliendo de uno en uno. Uno se coloca en una figura que sea un puente y
que otro compañero pueda pasar por debajo, cuando pase por debajo se coloca seguidamente en otro puente que
tenga hueco para pasar por debajo. En este ejercicio lo haremos más complicado realizándolo con tres apoyos o
con varias personas.
Camino de piedras: en varias filas iremos saliendo de uno en uno. Uno se coloca en una figura que sea una piedra y
el siguiente compañero pasara rodando espalda con espalda, para colocarse en otra piedra, creando así una hilera
de pequeñas piedras.
Equipo de música
- Música que aporta el
artista:
Con el ejercicio de puentes y piedras,
conseguimos desarrollar la fortaleza del
cuerpo y del trabajo en equipo.
Oreka TX Op. Cit.
Música de Serbia
“JUGO”
Baile de Serbia “JUGO”: recogeremos ingredientes y realizaremos una gran poción mágica alrededor de un cladero
gigante.
Relajación: Despedida de la sesión con relajación u objeto mágico
7
Líneas rectas y líneas curvas: Utilizaremos partes de nuestro cuerpo para dibujar líneas rectas y líneas curvas en
todo el aire que nos rodea.
Equipo de música
Música:
Aprenden a respetarse los turnos para
poder expresar con palabras lo que
piensan de lo que están observando.
Oreka TX (Quercus
Endorphina)-04
Adabegi
Aprendenmás elementos básicos, que
complementan a los que ya hemos
aprendido anteriormente.
Imortal – Rodrigo
Leao
Con el trabajo de improvisación trabajan la
espontaneidad del movimiento, el respeto
del turno y la observación del cuerpo entre
I Like To Move It –
cuerpo.
Juego de Sicilia: En corro y con las manos unidas se van pasando el turno de uno a otro cantando la canción de
“Mandrilla cucudrilla”. Cuando termina la canción, el último que es tocado por el compañero se queda fuera del
juego. Este nos acompañara al ritmo de la melodía con un instrumento y según se vayan eliminando más
compañeros, se les irán asignando diferentes instrumentos.
Madagascar Soundtrack
los compañeros.
Equipo de música
Trabajo de la percepción corporal ante la
visión de otro cuerpo y su espacio vital.
Rueda de improvisación: Colocados en un círculo, ocupando todo el aula, irán saliendo de uno en uno realizando un
movimiento con su cuerpo y el resto de compañeros tendrán que copiarlo lo más exacto que puedan.
Despedida de la sesión con relajación u objeto mágico
8
Música:
Baile de Serbia “JUGO”: recogeremos ingredientes y realizaremos una gran poción mágica alrededor de un caldero
gigante.
Espacios vacíos: Trabajo en parejas en el que uno de los compañeros ira ocupando los espacios vacíos del otro
compañero con movimiento, sin tocarle en ningún momento.
Composición coreográfica: En varios grupos y con los tres elementos aprendidos anteriormente, junto con la
descripción espacial de líneas rectas y curvas realizaremos una coreografía guiada, la cual será creada en exclusiva
por cada grupo.
9
Oreka TX (Quercus
Endorphina)-04
Adabegi
Música de Serbia
“JUGO”
Thomas Newman Any
Other Name – Café
del mar. V8
Equipo de música
Música:
Por medio de la composición coreográfica,
realizan un trabajo grupal en el que se
tienen que respetar y ponerse de acuerdo
para obtener un resultado final.
Oreka TX (Quercus
Endorphina)-04
Observando un grupo a otro, aprenden a
respetarse los turnos para poder expresar
con palabras que piensan, de lo que están
observando.
Aprendemos más elementos básicos, que
cuerpo.
por cada grupo.
Adabegi
Voices Dario Gand
The Beach –
Soundtrack
Soir De Fete – Yan
Tiersen
Espelhos – Rodrigo
Leao
10
cuerpo.
por cada grupo.
Música:
Oreka TX (Quercus
Endorphina)-04
Adabegi
Big My Secret Michael
Nyman The Piano
Thomas Newman Any
del mar. V8
A través del juego, se comparte el espacio
propio de cada uno, con el resto de
compañeros de la clase.
Con el trabajo de las estatuas y las
esculturas gigantes, aprenderemos a
respetar a los demás y el entorno a través
de nuestro cuerpo.
11
Videocámara del
A través del video artístico vamos a
plasmar y documentar un trabajo de danza
centro o del artista
por cada grupo.
Equipo de música
Realización video: Realizaremos un video con las obras creadas por cada grupo, que posteriormente aditará el
artista y se lo dará al colegio para los alumnos.
Oreka TX (Quercus
Endorphina)-04
Adabegi
que se lleva realizando en varias sesiones.
Música:
Tiersen
12
Trabajo de estatuas en parejas (elección de parejas libre): uno de los dos es la estatua de barro y el otro
compañero modela esta estatua como quiera. Una vez que ha terminado de moldear, copia la estatua que acaba de
crear. Se van alternando de forma que los dos son escultores y los dos son modelos de barro.
Escultura gigante: Con la idea de las estatuas de barro crearemos una escultura gigante que estará compuesta por
ocho estatuas cada una. Todas las estatuas tienen que tener algún contacto físico entre ellas. Los que están fuera
describirán con palabras la percepción de la estatua (frágil, rígida, estática, con movimiento, que expresa, que
parece, que puede ser, entre otros)
Música:
Oreka TX (Quercus
Endorphina)-04
Adabegi
Nyman The Piano
Thomas Newman Any
del mar. V8
A través del juego, se comparte el espacio
propio de cada uno, con el resto de
compañeros de la clase.
Con el trabajo de las estatuas y las
esculturas gigantes, aprenderemos a
respetar a los demás y el entorno a través
de nuestro cuerpo.
13
Equipo de música
Música:
Oreka TX (Quercus
Como despedida y fin de las sesiones,
trabajamos con las herramientas ya
trabajadas anteriormente y que se pueden
unir de forma fluida y crear una sesión
continúa sin parones a explicar cada
Endorphina)-04
Adabegi
cuerpo.
Thomas Newman Any
del mar. V8
Leao
Reflexión sobre la sesión: que cosas nos han interesado y cuáles no, que ha sido más complicado, etc.)
ARTISTA
COMUNIDAD AUTÓNOMA
Madrid
CENTRO
CEIP Vicálvaro
PERIODO PROGRAMADO. FECHA INICIAL
05/11/2014
FECHA FINAL
17/04/2015
DISCIPLINA
2º y 3º
Danza
CICLO
LUGAR DE CELEBRACIÓN DE LAS SESIONES
TUTOR
4ºB - Mª Victoria Pérez Cid,
5ºB - Milagros Mendiola
González. 6ºA - Mª Dolores
García Carrillo, 6º B - Ana Mª
Postigo Calvo
PROGRAMACION
TOTAL CURSO
13
ejercicio.
- Desarrollar la capacidad de atención y concentración, estando en el presente, observando las propias sensaciones y lo que nos rodea por medio de la
danza.
DISCIPLINA:
- Adquirir hábitos saludables para el cuerpo, la mente y el espíritu desde la danza: silencio, esfuerzo físico moderado, respiración, atención.
- Explorar elementos básicos de la danza para desarrollar una danza auténtica, diversa, personal y original, como medio de expresión y comunicación.
Practicar la improvisación en danza como forma de escucha grupal, del otro y de uno mismo, afrontando la toma de decisiones, poniendo al mismo nivel las
ideas propias y las de los demás, trabajando implícitamente la diversidad.
- Explorar diferentes estados físicos y de energía, como forma de canalizar las emociones y generar momentos de disfrute mediante el arte de la danza.
- Practicar la creación coreográfica colectiva, llamando a los valores del respeto, la comunicación, la participación y el emprendimiento.
- Sensibilizar hacia lo musical desde diferentes miradas: como guía de la danza o como ambiente – textura, pero siempre como un elemento integrante de la
danza, aunque no imprescindible.
- Fomentar la colaboración, la empatía y la solidaridad, a través de la danza de contacto, de forma paralela a la aceptación del propio cuerpo y el
autoconcepto.
(Si procede)
SESIÓN
Actividades
Materiales
contenidos, …)
( recuerda que una actividad puede realizarse en varias sesiones
1
Equipo de música
Triángulo de metal
Nudo humano: en grupos de cinco alumnos, que ya tienen organizados en la clase, agarrados de la mano y en
círculo, sin soltarnos intentaremos hacernos un nudo. Cuando lleguemos al punto que no podemos liarnos más nos
desliamos.
Nudos en grupos: unos lo realizan y otros grupos observan, para ver qué cosas le gustan y cuáles no, y porque.
Juego de números y acciones: Todos los alumnos caminan por el espacio individualmente, sin hablar, sin chocarse y
sin pegarse. Asignaremos a cada número una acción; agacharse, saltar, tumbarse en el suelo, correr, abrazar, etc. Se
irán dando según la participación del grupo en la actividad.
2
Música: Oreka TX.
Monday
Bill Whelan - Some
Mother's Son
Sleep Music Delta
Waves
Equipo de música
Triángulo de metal
porque.
Activación de la memoria para tener que
recordar los números de las acciones.
Yan Tierssen –
Summer 78
posteriormente.
Música: Oreka TX.
with stars
sesiones.
3
Equipo de música
Triángulo de metal
cuerpo.
Desarrollamos la actividad en dos grupos, dónde un grupo realiza la actividad y otro observa que cosas le gusta y
que cosas no. Posteriormente se expone y se dice el porqué de las cosas.
Música: Oreka TX.
Peter Gabriel - Birdy
Soundtrack
Newman Any Other
Name
4
Equipo de música
Triángulo de metal
cuerpo.
Música: Oreka TX.
Michael Nyman - The
Piano
5
Equipo de música
Triángulo de metal
cuerpo.
Música: Oreka TX.
Newman Any Other
Name
6
Equipo de música
Música:
cuerpo.
Oreka TX (Quercus
Endorphina)-04
Adabegi
Imortal – Rodrigo
Leao
Aprenden más elementos básicos, que
aprendido anteriormente y a respetarse los
turnos para poder expresar con palabras lo
que piensan de lo que están observando.
Con el trabajo de improvisación trabajan la
espontaneidad del movimiento, el respeto
del turno y la observación del cuerpo entre
los compañeros.
7
Equipo de música
Música:
Imitando la naturaleza: Visualizaremos animales, plantas y elementos de la naturaleza y observaremos sus líneas
rectas y curvas. Imitaremos con partes de nuestro cuerpo o el cuerpo entero, estos elementos que hemos
visualizado, apreciando las líneas rectas y curvas que dibujan las formas.
Pintando líneas: En folios y pinturas individualmente, se pintaran líneas rectas o curvas sin despegar la punta del
papel. Una vez terminado el dibujo, vemos el resultado y coloreamos las partes que cada uno decida que son
importantes o le recuerde algo. Después lo compartimos con el resto de compañeros.
Oreka TX (Quercus
Endorphina)-04
Adabegi
Aprendemos más elementos básicos, que
Imitando desarrollamos la imaginación y la
perspectiva del movimiento en el cuerpo.
Voices Dario Gand
The Beach Soundtrack
8
Equipo de música
Música:
Oreka TX (Quercus
Endorphina)-04
Adabegi
cuerpo.
Voices Dario Gand
The Beach –
Soundtrack
Tiersen
por cada grupo.
Leao
9
Equipo de música
Música:
por cada grupo.
Oreka TX (Quercus
Endorphina)-04
Adabegi
Thomas Newman Any
del mar. V8
10
Equipo de música
Música:
Oreka TX (Quercus
Endorphina)-04
Adabegi
cuerpo.
Voices Dario Gand
The Beach –
Soundtrack
por cada grupo.
Tiersen
Leao
11
Cámara del video del
centro o del artista
por cada grupo.
Equipo de música
Oreka TX (Quercus
Endorphina)-04
Adabegi
A través del video artístico vamos a
plasmar y documentar un trabajo de danza
que se lleva realizando en varias sesiones.
Música:
Tiersen
12
Equipo de música
Música:
Baile de Serbia “JUGO”: recogeremos ingredientes (líneas rectas y curvas) y realizaremos una gran poción mágica
alrededor de un caldero gigante.
Oreka TX (Quercus
Endorphina)-04
Adabegi
Nyman The Piano
En esta sesión se recopila lo aprendido
anteriormente, para poder guardarlo en la
memoria del cuerpo.
cuerpo.
Tiersen
13
Equipo de música
Música:
Oreka TX (Quercus
Endorphina)-04
Adabegi
cuerpo.
Thomas Newman Any
del mar. V8
Leao
ejercicio.
ARTISTA
COMUNIDAD AUTÓNOMA
Madrid
CENTRO
CEIP Vicálvaro
PERIODO PROGRAMADO.
05/11/2014
FECHA FINAL
17/04/2015
DISCIPLINA
Danza
CICLO
I5ºA
TUTOR
Mª Azucena Sanz Hernando
PROGRAMACION 13
TOTAL CURSO 13
- Desarrollo de la capacidad de atención y concentración, estando en el presente, observando las propias sensaciones y lo que nos rodea.
DISCIPLINA:
- Adquisición de hábitos saludables para el cuerpo, la mente y el espíritu: silencio, esfuerzo físico moderado, respiración, atención.
- Exploración de elementos básicos de la danza para desarrollar una danza auténtica, diversa, personal y original, como medio de expresión y comunicación.
- Práctica de la improvisación como forma de escucha grupal, del otro y de uno mismo, afrontando la toma de decisiones, poniendo al mismo nivel las ideas
propias y las de los demás, trabajando implícitamente la diversidad.
- Exploración de diferentes estados físicos y de energía, como forma de canalizar las emociones y generar momentos de disfrute mediante el arte.
- Trabajo grupal para practicar la creación colectiva, llamando a los valores del respeto, la comunicación, al participación y el emprendimiento.
- Sensibilización hacia lo musical desde diferentes miradas: como guía de la danza o como ambiente – textura, pero siempre como un elemento integrante de
la danza, aunque no imprescindible.
- Trabajo de contacto enfocado a la colaboración, la empatía y la solidaridad, de forma paralela a la aceptación del propio cuerpo y el autoconcepto.
(Si procede)
SESIÓN
Actividades
Materiales
contenidos, …)
( recuerda que una actividad puede realizarse en varias sesiones
1
Equipo de música
Música: Oreka TX.
Reconocimiento de figuras espaciales (círculo, fila y línea): Asignaremos un nombre a cada figura espacial, para que
posteriormente agilice esta colocación para el desarrollo de otras actividades.
compañero modela esta estatua como quiera. Una vez que a terminado de moldear, copia la estatua que acaba de
2
Monday
Yan Tierssen –
Summer 78
Sleep Music Delta
Waves
Triángulo de metal
posteriormente.
Trabajo de respeto hacia el compañero,
intentando no hacer daño al manipularlo.
Aprender a imitar con nuestro cuerpo lo
mejor que podamos
Equipo de música
sesiones.
Música: Oreka TX.
with stars
Triángulo de metal
porque.
3
Equipo de música
cuerpo.
Música: Oreka TX.
Newman Any Other
Name
4
Triángulo de metal
Equipo de música
Escultura gigante: Con la idea de las estatuas de barro crearemos una escultura gigante que estará compuesta por
Música: Oreka TX.
Michael Nyman - The
Respeto del tiempo de los compañeros.
Cada uno es diferente y tiene tiempos
diferentes para realizar os ejercicios.
ocho estatuas cada una. Todas las estatuas tienen que tener algún contacto físico entre ellas. Los que están fuera
describirán con palabras la percepción de la estatua (frágil, rígida, estática, con movimiento, que expresa, que
parece, que puede ser, entre otros)
Piano
5
Triángulo de metal
Equipo de música
Música: Oreka TX.
Newman Any Other
Name
cuerpo.
6
tenga hueco para pasar por debajo. Inicialmente probaremos con cuatro apoyos y posteriormente lo iremos
complicando.
Equipo de música
artista:
Oreka TX Op. Cit.
Danza popular Serbia
Trabajaremos el ritmo musical y la toma de
decisiones.
“JUGO”
Bach
JUGO danza popular Serbia: Nos convertiremos en brujas y brujos y realizaremos un conjuro alrededor de un gran
caldero. Al ritmo de la música iremos recogiendo los diferentes ingredientes que nos encontremos y que
posteriormente echaremos en el gran caldero.
7
Animales del zoo: Trabajaremos con las imágenes de varios animales que se ubican en diversos niveles; serpiente,
repta por el suelo, el león que corre a cuatro patas, los monos que se pueden erguir sobre dos patas. Imitaremos
los movimientos de los animales que nos imaginemos entre todos, con la libertad de expresión que cada uno
quiera. De manera que todos los animales que se imaginen puedan ser diferentes. ¿Por qué no un perro con una
cola tan larga que de vueltas y pueda volar?
Aros que se
encuentran en el
gimnasio
Imitando las formas de animal, desarrollan
la imaginación y la perspectiva del
movimiento en el cuerpo.
Equipo de música
Con el juego de los aros fortalecen el
trabajo en grupo, el respeto y la confianza
entre los compañeros, ya que se tienen
que ayudar entre todos para que nadie se
salga del aro.
Música:
Encuentros entre animales: nos imaginaremos las formas diferentes de las que se pueden saludar los animales y
con música y moviéndonos por el espacio nos iremos saludando.
Oreka TX (Quercus
Endorphina)-04
Adabegi
Pequeñas islas: Se colocarán diversos aros en el suelo (uno por cada dos alumnos) y al ritmo de la música se irán
moviendo por el aula sin pisar ni entrar dentro de los aros. Cuando la música se pare tendrán que ocupar estos
espacios dentro del aro. Cada vez irán quedando menos aros, hasta que finalmente solo quedará uno en el que
tienen que entrar todos los compañeros de clase.
Cafe del mar: Thomas
Newman Any Other
Name
8
Equipo de música
Música:
Fuera del eje: Ubicaremos nuestro ombligo ¿Dónde está el ombligo? Y lo trasladaremos de un lado al otro del eje de
la columna vertebral. Jugaremos al desequilibrio utilizando diferentes apoyos de nuestro cuerpo.
Oreka TX (Quercus
Con el trabajo del desequilibrio van a
conseguir una mayor conciencia corporal y
espacial.
Endorphina)-04 Adabegi
Danza popular Serbia
“JUGO”
Bach
Voices Dario Gand - The
Beach - Soundtrack
9
Saludo muse: nos colocaremos en una posición espacial que se establece desde el primer día y realizamos una frase
de movimiento, que nos hace concentrarnos en nuestro cuerpo y mantener el silencio.
Equipo de música
Música:
Imitando la naturaleza: Visualizaremos animales, plantas y elementos de la naturaleza y observaremos sus líneas
rectas y curvas. Imitaremos con partes de nuestro cuerpo o el cuerpo entero, estos elementos que hemos
visualizado, apreciando las líneas rectas y curvas que dibujan las formas.
Reflexión sobre la sesión: que cosas nos han interesado y cuáles no, que ha sido más complicado, etc.)
Oreka TX (Quercus
Endorphina)-04
Adabegi
Voices Dario Gand The Beach Soundtrack
Las dos formas de las líneas, recta y curva,
ayudan a construir el movimiento y las
direcciones del cuerpo.
10
tenga hueco para pasar por debajo. Inicialmente probaremos con cuatro apoyos y posteriormente lo iremos
complicando.
Equipo de música
artista:
Oreka TX Op. Cit.
Danza popular italiana
“Galoppa”
Pasacalles - Danza Italiana GALOPPA: Crearemos dos filas enfrentadas; en parejas, uno en cada fila. Se cruzarán
entre si al ritmo de la música y los primera pareja de la fila avanzara por el centro hacia atrás, entre las dos filas, con
un movimiento inventado. Todos pasarán por el centro.
11
por cada grupo.
12
Instrumento musical
(triangulo) que hay en
el aula de música.
Equipo de música
En esta sesión se recopila lo aprendido
anteriormente, para poder guardarlo en la
memoria del cuerpo.
cuerpo.
Música:
Oreka TX (Quercus
Endorphina)-04
Adabegi
Música de Serbia
“JUGO”
Nyman The Piano
13
Equipo de música
Música:
cuerpo.
Oreka TX (Quercus
Endorphina)-04
ARTISTA
Cristina Henríquez Laurent
COMUNIDAD AUTÓNOMA
Madrid
CENTRO
CEIP Vicálvaro
06/11/2014
FECHA FINAL
16/05/2015
DISCIPLINA
Danza
CICLO: I5ºA
TUTOR
Mª Jesús Álvarez Ortún
Nº SESIONES DE ESTA PROGRAMACION:
TOTAL CURSO:
13
Gimnasio
DISCIPLINA:
(Si procede)
-
Saludo grupal, danza de bienvenida guiada
-
Trabajo de exploración grupal / Danza tradicional grupal
-
Improvisación o muestra de la composición al resto de la clase
-
Relajación
SESIÓN
1
Actividades
Materiales
contenidos, …)
Saludo inicial: A modo de encuentro y calentamiento, realizamos una danza guiada con una música envolvente y
profunda.
Equipo De música
Cuento bailado: de semilla a árbol. A través de la expresión del cuerpo narramos y vivenciamos una historia
relacionada con el crecimiento y el desarrollo
Danza tradicional: Kukuvicka. Explicación de los pasos, danza con música. Exploramos la magia de bailar juntos y
disfrutamos de seguir un ritmo.
Gusanos por parejas: cada pareja da vida a un gusano (cordón) y baila con él cuidando de que no se destense.
Controlo mi cuerpo y atiendo al de mi compañero. Usamos todos los niveles espaciales.
Música:
-Kukuvicka/ “Crescent
Noon”, The
Carpenters / “Air on
G” Bobby Mc Ferrin
Gusanos: Cordones
Canción –danza final: “Estas son mis manos”. Presentamos las partes del cuerpo y nos relacionamos con el resto del
grupo, en círculo. Sirve como cierre de sesión.
Despertar sensorial, toma de consciencia
del cuerpo, de la música y de los demás
compañeros.
Recapitulación: ¿Alguien quiere compartir lo que más le ha gustado?
2
profunda.
Equipo De música
Cuento bailado: de semilla a árbol. Repetimos esta actividad, sin necesidad de explicarla, directamente con la
música.
Presentación en círculo de los nombres: un nombre, un movimiento. Trabajamos la desinhibición y el sentido de
grupo, por medio de la unión de cuerpo y voz.
Formas básicas de la danza: pelota, flecha y plano. Jugamos con las tres formas, primero por imitación, luego
asociándolas a un estímulo auditivo y presentándolas en el espacio.
Danza tradicional: Kukuvicka. Practicamos esta danza tradicional.
Relajación final: la bola mágica de las emociones. En círculo, hacemos bailar la bola con luz mientras proyectamos
en ella nuestras emociones al final de la sesión; cada uno tiene su tiempo para hacerlo.
Música:
Afianzamos contenidos de la primera
sesión, introducimos los nombres en la
clase y presentamos la bola mágica, que
permite pensar en las emociones y estar
tranquilos en grupo.
“Crescent Noon”, The
Carpenters /
“Variazione di un
tango”, Dustin
O’Halloran / “La
petite fille de la mer”,
Vangelis
Bola mágica luminosa
3
profunda.
Equipo De música
Música:
Formas básicas de la danza: pelota / flecha /plano. Exploración guiada, para descubrir nuevas posibilidades.
Los platos del equilibrio: Practicamos la concentración y el equilibrio al colocar un plato de plástico en diferentes
partes del cuerpo, y movernos de forma continua con la música.
“Crescent Noon”, The
Carpenters/
“Carnavalito”. Quien
canta su mal espanta
/ “Spiegel im Spiegel”,
Arvo Part
Platos de plástico (2
por alumno)
Danza tradicional: Carnavalito. Aprendemos la secuencia de esta danza, que combina dos ritmos muy
contrastantes, cielo y tierra, disfrutando de dos energías distintas.
Dos novedades, una hacia la
improvisación, la otra hacia el
descubrimiento de una danza que
combina dos caracteres distintos.
4
profunda.
Equipo De música
Danza tradicional: Carnavalito. Aprendemos la secuencia de esta danza, que combina dos ritmos muy
contrastantes, cielo y tierra, disfrutando de dos energías distintas.
Formas básicas de la danza: pelota / flecha /plano. Exploración y composición instantánea.
Trayectorias por el espacio… ¡y abrazos! Los alumnos describen trayectorias con su desplazamiento. Algunos
caminos acaban en abrazo, potenciando el contacto físico y la integración de todos en el grupo.
Música: “Crescent
Noon”, The
Carpenters/
“Carnavalito”. Quien
canta su mal espanta
/ Björk, varios temas.
Introducimos la idea de improvisación o
composición instantánea. Juntamos el
espacio interpersonal con el personal y
retomamos el juego del gusano como
trabajo de contact en parejas.
Cordones – gusano
Bola mágica
5
profunda.
Danza tradicional: Kukuvicka. Danza tradicional con música. Exploramos la magia de bailar juntos y disfrutamos de
seguir un ritmo.
Los platos del equilibrio: Practicamos la concentración y el equilibrio al colocar un plato de plástico en diferentes
partes del cuerpo, y movernos de forma continua con la música.
Los platos Rock’roll: Una propuesta de grupo por imitación de un líder. Este rol va pasando por todos, y de forma
espontánea se produce una danza colectiva divertida y alegre.
Improvisación: bola / flecha / plano. Con estos elementos que ya se conocen, se propone una improvisación para
concluir la clase.
Equipo De música
Noon”, The
Carpenters/
“Delicatessen”, B.S.O.
/ “Rock around the
Clock” Bill Haley
Platos de plástico
En esta la última sesión del trimestre
trabajamos un poco más el equilibrio y la
concentración, proponemos una actividad
muy divertida y recapitulamos los
elementos básicos mediante una
improvisación grupal.
Recapitulación: ¿Alguien quiere compartir lo que más le ha gustado? Recapitulación: ¿Alguien quiere compartir lo
que más le ha gustado?
6
profunda.
Equipo de música
Primera sesión acerca de “Escribir con el
cuerpo”
BSO: Oh, Brother
Escribo las letras vocales con mi cuerpo: En círculo, de forma guiada, acciono mi cuerpo como si escribiera en el
espacio.
Crescent Noon, The
Carpenters
Letras en el espacio: Cada uno explora libremente con su cuerpo y las posibilidades de escribir en el espacio.
Krebspolka
Letras gigantes: Trazar un recorrido en el suelo con la letra inicial de tu nombre. Ayudamos a este ejercicio con un
instrumento de percusión, como un pandero. Se hace de uno en uno.
Pandero
Krebspolka: Danza tradicional bailada en círculo, compuesta de pasos laterales y frontales, y ritmo binario.
7
profunda. Incluimos las formas de las letras vocales como recuerdo de la sesión anterior.
Equipo de música
Segunda sesión de “Escribir con el cuerpo”
Oh, Brother
Escribir y repasar: En parejas, uno forma una letra con su cuerpo, el otro hace el trazo encima de su cuerpo.
Espejo mágico: Con el motivo de las letras, nos movemos en espejo. Uno lleva la iniciativa, el otro lo copia. Se divide
la clase para actuar y mirar, por turnos.
Crescent Noon, The
Carpenters
Joc de Leagana
8
Masaje inicial en grupo: En círculo, hacemos un “automasaje” guiado por la profesora, para reconocer el cuerpo,
estirarnos y activarnos y entrar en contacto con el momento presente.
Vangelis: La petite
fille de la mer
Equipo de música
Oh, Brother
Bailamos pegados: Por parejas, nos movemos con la premisa de que las espaldas no se despeguen, sentados en el
suelo. / Lo mismo pero sin que se despeguen otras partes del cuerpo, que pueden ir cambiando según lo dirijamos.
Crescent Noon, The
Carpenters
La almohada: Por parejas, buscamos en el otro un lugar cómodo para apoyarnos. Evolución: el de abajo rueda en el
Air on G for strings,
Sesión dedicada al trabajo de contacto
suelo y el de arriba se desliza sobre su cuerpo.
Bobby Mc Ferrin
9
Equipo de música
Combinamos el contacto con el propio
cuerpo con juegos espaciales
Oh, Brother
A vista de pájaro: Observando unos diseños, reproducir la estructura espacial que se nos presenta, en grupo.
Vals de Shostakovich
Volare, danzare… Utilizando los diseños del ejercicio “A vista de pájaro”, crear una improvisación en la que nos
movemos libremente mientras hay música, y volvemos a nuestra configuración inicial al pararse la música.
Björk, Joc de Leagana
10
profunda.
El mapa del tesoro: Interpretar diseños en papel con formas de trayectorias espaciales. Al final de cada recorrido
hay escondido… ¡un salto!
Equipo de música
Combinamos el contacto con el propio
cuerpo con juegos espaciales
Crescent Noon, The
Carpenters
Canción “El coquí”
La hora del baño: Por medio de un pañuelo, establecemos contacto con nuestro propio cuerpo y el cuerpo de mi
pareja… como si estuviéramos bañando un bebé. Jugamos con las diferentes formas que adopta el que está siendo
“bañado” (bola, flecha, plano).
Canción de “El Coquí”: Canción tradicional con ritmo ternario y tempo lento, para finalizar la sesión cantando
juntos.
11
profunda.
Puntos de apoyo: Jugamos con los puntos de apoyo cambiando, según lo pida la profesora, el número de apoyos
que realiza mi cuerpo.
Equipo de música
Crescent Noon, The
Carpenters
John Cage, varios
Trabajamos la conciencia corporal y la
observación de los otros.
12
El museo de las estatuas: Con las formas originadas en “Puntos de apoyo”, organizamos un museo por el que se
puede pasear y bailamos alrededor de cada escultura. Se puede producir contacto directo o no.
temas
Equipo de música
Air on G for Strings
Más y más rápido: Canción y danza jugada en círculo en la que se va formando una fila cada vez más larga.
En el barquito: Actividad de concentración y vuelta a la calma. Dos guían, formando el barquito y cuidando del
“marinero”, que está en el centro del barquito con los ojos cerrados.
Más y más rápido,
tradicional irlandesa
Spiegel im spielgel,
Arvo Pärt
13
profunda.
Equipo de música
Air on G for Strings
Más y más rápido: Canción y danza jugada en círculo en la que se va formando una fila cada vez más larga.
El mapa del tesoro: Interpretar diseños en papel con formas de trayectorias espaciales. Al final de cada recorrido
hay escondido… ¡un salto!
El museo de las estatuas: Con las formas originadas en “Puntos de apoyo”, organizamos un museo por el que se
puede pasear y bailamos alrededor de cada escultura. Se puede producir contacto directo o no
Más y más rápido,
tradicional irlandesa
John Cage, varios
temas
Alternamos dinámicas rápidas y
meditativas
DATOS GENERALESARTISTA
COMUNIDAD AUTÓNOMA
Madrid
CENTRO
CEIP Vicálvaro
6/11/2014
FECHA FINAL
16/05/2015
DISCIPLINA
Danza
CICLO 2º
LUGAR DE CELEBRACIÓN
DE LAS SESIONES
TUTOR
3ºA - Marcos Manzano, 3ºB Ana Isabel Nevado Gómez, 4ºA
- Mercedes Gómez Díaz
Nº SESIONES DE ESTA PROGRAMACION: 13
TOTAL CURSO:
13
Gimnasio, aulas de los alumnos, aula de religión, aula de música y patio. Depende de climatología y horarios de clases.
DISCIPLINA: DANZA
(Si procede)
-
-
-
-
Relajación
SESIÓN
1
Actividades
Presentación del proyecto, de la profesora y de los alumnos y alumnas
Equipo De música
Danza inicial: A modo de encuentro y calentamiento, realizamos una danza guiada con una música envolvente y
profunda.
Noon”, The
Carpenters
Improvisación grupal con estos conceptos: Se explican pautas básicas para la improvisación. Se puede observar y
actuar en una misma sesión.
2
Materiales
profunda.
Rueda de nombres y movimiento en círculo: ¿Cómo estás hoy? Decir tu nombre con un movimiento y un tono de
voz que refleje tu estado de ánimo.
Danza tradicional: Danza de la bruja. Explicación y práctica.
Formas básicas, evolución: relación de dos cuerpos en el espacio, exploramos las posibilidades creativas y
expresivas de estos elementos.
Improvisación grupal con estos conceptos: se abre el espacio a jugar libremente con los elementos aprendidos.
“Variazione di un
tango”, Dustin
O’Halloran
Equipo De música
Noon”, The
Carpenters /”Danza
de la bruja” Danzas
del Mundo / Björk,
varios temas.
Observaciones generales
Toma de contacto con la actividad,
despertar sensorial y primeros conceptos
que se irán ampliando en las sesiones
sucesivas.
Herramientas de danza que permiten
crear, respetando a los demás y
participando desde la diversidad.
La rueda de nombres se añade como una
actividad similar a “pasar lista”, pero
incluyendo el movimiento y la expresión
de la emoción. Se repite cada sesión.
Añadimos una danza pautada para
trabajar el ritmo, la memoria y la magia
de bailar juntos.
3
profunda.
Danza de la bruja. Directamente sin explicación, versión didáctica.
Paso a dos. Inicio del trabajo de contacto. Trabajo con globos. Exploración y frase coreográfica
Equipo De música
Noon”, The
Carpenters/ ”Danza
de la bruja” Danzas
del Mundo / “Air on
G” Bobby Mc Ferrin
Aprovechando que la danza ya se conoce,
se hace una sola vez y entramos en un
nuevo terreno, el trabajo de paso a dos.
La improvisación se practica a modo de
recapitulación e introducimos la
relajación final con la bola mágica, que
permite adentrarnos en el mundo de las
emociones.
Recapitulación-improvisación: paso a dos, recordando las formas básicas
4
profunda.
Danza de la bruja. Versión de danza en círculo: los pasos figurativos se sustituyen por pasos coreográficos (mayos
abstracción del movimiento)
Trayectorias en el espacio: exploración personal del espacio
Paso a dos: repaso del material creado y ampliación.
Globos (1 por alumno)
Equipo De música
Noon”, The
Carpenters/”Danza de
la bruja” Danzas del
Mundo / Pirineos Sur,
varios temas / “La
petite fille de la mer”,
Vangelis
Volvemos a la danza en círculo como
forma de crear grupo, exploramos nuevos
conceptos básicos de la danza
(trayectorias) que requieren del alumno
atención a su propio cuerpo, al de los
demás y a las señales del profesor,
retomamos el trabajo de paso a dos para
seguir profundizando y practicamos la
improvisación a modo de recapitulación.
5
profunda.
Equipo De música
Noon”, The
Nuevo: activar el cuerpo y disfrutar de un
baile animado y en el que cada uno tiene
un momento de liderazgo.
Equlibrio con platos de plástico: Practicamos la concentración y el equilibrio al colocar un plato de plástico en
diferentes partes del cuerpo, y movernos de forma continua con la música.
Trabajo de escucha grupal, banco de peces: en grupo, todos siguen el movimiento de la persona que encabeza ese
grupo. Al cambiar la orientación, cambia el líder.
Recapitulación - improvisación
6
profunda.
Juego rítmico con nombres: Frase de percusión corporal para hacer en grupo y por turnos ir diciendo el nombre de
cada uno.
Aprender una coreografía: “Unísono”. Frase que se enseña a los añumnos con las letras de la palabra “unísono”
para que la bailen todos a la vez. Trabajo de la memoria, del ritmo y del espacio.
Carpenters / “Rock
around the Clock” Bill
Haley / “Invierno” A.
Vivaldi / Olafur
Arnalds, varios temas
Platos de plástico (dos
por alumno)
Equipo de música
Música: Jumeji’s
Theme, Tricky “Hl lis
round the corner”
Profundizar en paso a dos.
Recapitular lo aprendido en el trimestre
en la última improvisación. Dejaremos un
tiempo, más amplio que otras veces, para
compartir impresiones, ideas y
sensaciones.
Sesión enfocada en el ritmo como
cohesionador del grupo y elemento para
la atención y la concentración.
Stephan Grapelli
Escribe tu nombre: Exploración del movimiento en el espacio, “escribiendo” con distintos puntos del cuerpo el
propio nombre.
7
Calentamiento y ejercicios de yoga: Movimientos y posturas guiados para trabajar la concentración, la atención, el
silencio y la conciencia corporal.
cada uno.
Hablar con el cuerpo: crear una frase coreográfica basada en las letras del nombre propio. Una vez aprendida, hacer
esa frase con tres calidades diferentes: gritar, susurrar, tartamudear.
Equipo de música
Vangelis, Joel
Fajerman. BSO
O’Brother
Introducimos ejercicios de yoga para
promover la atención y la concentración.
8
profunda.
Equipo de música
Mika, Joc de Leagana
Alternamos dinámicas que contrastan,
para crear vivencias diferentes y
estimulantes.
cada uno.
Secuencia de saltos: Se enseña una secuencia de saltos que los alumnos repetirán en grupo y al compás de la música
Danza Joc de Leagana: Danza tradicional lenta e intimista.
9
Equipo de música
cada uno.
Vangelis, Joel
Fajerman. BSO
O’Brother
Yan Petit: Danza tradicional acumulativa que ayuda a generar un motivo coreográfico.
Air on G for string
Creación grupal: En grupos de 4 o 5 se crea una coreografía tomando los elementos estudiados hasta ahora.
10
cada uno.
Equipo de música
Rondó (Mozart),
crescent noon, Mika
Juego del rondó: Aprovechando la estructura musical de esta pieza, creamos una estructura para inventar una
coreografía basada en la alternancia tutti-solo.
Muestra final. Los grupos muestran el trabajo desarrollado en la clase.
11
profunda.
Equipo de música
John Cage, Mika,
pasodoble, Vals de
Shostakovich, La
Introducimos ejercicios de yoga para
promover la atención y la concentración.
cada uno.
petite fille de la Mer
Elementos espaciales y sensoriales que
potencian la escucha.
Equipo de música
Trabajo de exploración y composición,
buscamos la dinámica de pequeños
grupos como herramienta de cohesión
social.
A vista de pájaro: Observando unos diseños, reproducir la estructura espacial que se nos presenta, en grupo.
12
profunda.
cada uno.
Las cosas cambian: A partir de un motivo de movimiento, jugara a transformar sus aspectos espaciales y de
dinámica, para explorar y componer una frase de danza.
Bach, Variaciones
Goldberg
Jumeji’s theme,
Crescent noon, John
Cage
Muestra del trabajo en clase
13
profunda.
Equipo de música
Jumeji’s theme
Syncopated Cyril: Juego-canción australiano de imitación por parejas.
Syncopated Cyril
Improvisación grupal, recapitulación final
Jamiroquai, Mika
Sesión centrada en el ritmo y con carácter
festivo, al ser la última.
ARTISTA
COMUNIDAD
AUTÓNOMA
Madrid
CENTRO
CEIP Vicálvaro
PERIODO
PROGRAMADO.
6/11/2014
FECHA FINAL
16/05/2015
FECHA INICIAL
DISCIPLINA
Danza
CICLO: 3º
TUTOR
5ºA - José Enrique González
Sánchez
Nº SESIONES DE ESTA PROGRAMACION:
TOTAL CURSO:
13
Gimnasio
DISCIPLINA:
(Si procede)
-
-
-
-
Relajación
SESIÓN
Actividades
Materiales
contenidos, …)
(recuerda que una actividad puede realizarse en varias sesiones)
1
Presentación del proyecto, de la profesora y de los alumnos y alumnas
Equipo De música
profunda.
Noon”, The
Carpenters /
“Variazione di un
tango”, Dustin
O’Halloran
Improvisación grupal con estos conceptos
2
profunda.
Danza tradicional: Minoieska. Explicación y práctica.
Equipo De música
Noon”, The
Carpenters /
Minojeska “Danzas
del mundo” /
Toma de contacto con la actividad,
despertar sensorial y primeros conceptos
que se irán ampliando en las sesiones
sucesivas.
Herramientas de danza que permiten
crear, respetando a los demás y
participando desde la diversidad.
La rueda de nombres se añade como una
actividad similar a “pasar lista”, pero
incluyendo el movimiento y la expresión
de la emoción. Se repite cada sesión.
Añadimos una danza pautada para
trabajar el ritmo, la memoria y la magia
de bailar juntos. Al tener una parte lenta y
Formas básicas, evolución: relación de dos cuerpos en el espacio, contacto, mirada, tensión y escucha
Hauschka “Ferndorf”
una parte rápida, permite aflorar
diferentes emociones.
Equipo De música
Aprovechando que la danza ya se conoce,
se hace una sola vez y entramos en un
nuevo terreno, el trabajo de paso a dos.
La improvisación se practica a modo de
recapitulación e introducimos la
relajación final con la bola mágica, que
permite adentrarnos en el mundo de las
emociones.
Improvisación grupal con estos conceptos: observar y actuar forman parte de la misma acción.
3
profunda.
Minoieska. Directamente sin explicación, si no es necesario.
Paso a dos. Inicio del trabajo de contacto. Trabajo con globos. Exploración y frase coreográfica
Noon”, The
Carpenters /
Minojeska “Danzas
del mundo” / Joel
Fajerman “Jessie”
Recapitulación-improvisación: paso a dos, recordando las formas básicas
4
profunda.
Danza nueva o danza conocida. Ey, Tomtegubbar / Minoieska
Trayectorias en el espacio: exploración personal del espacio, siguiendo patrones expresados desde un diseño
Paso a dos: repaso del material creado y ampliación.
Globos (1 por alumno)
Equipo De música
Noon”, The
Carpenters / “Ey,
Tomtegubbar” Danzas
del Mundo / Pirineos
Sur / “La petite fille
de la mer”, Vangelis
Picas (una por
alumno, o en su
defecto 2 para todo el
grupo)
Volvemos a la danza en círculo como
forma de crear grupo. Si Minoieska ya sale
bien, aprendemos una nueva, Ey
Tomtegubbar, que además tiene relación
con el invierno. Exploramos nuevos
conceptos básicos de la danza
(trayectorias) que requieren del alumno
atención a su propio cuerpo, al de los
demás y a las señales del profesor,
retomamos el trabajo de paso a dos para
seguir profundizando y practicamos la
improvisación a modo de recapitulación.
5
profunda.
Danza grupal: Ey, Tomtegubbar
Los platos Rock’roll: Una propuesta de grupo por imitación de un líder. Este rol va pasando por todos, y de forma
espontánea se produce una danza colectiva divertida y alegre.
Trabajo de escucha grupal, banco de peces: en grupo, todos siguen el movimiento de la persona que encabeza ese
grupo. Al cambiar la orientación, cambia el líder.
Recapitulación - improvisación
6
profunda.
Aprender una coreografía: “Unísono”. Frase que se enseña a los alumnos con las letras de la palabra “unísono” para
que la bailen todos a la vez. Trabajo de la memoria, del ritmo y del espacio.
7
Equipo De música
Noon”, The
Carpenters / “Ey,
Tomtegubbar” Danzas
del Mundo / “Rock
around the Clock” Bill
Haley/ “Invierno” A.
Vivaldi / Olafur
Arnalds, varios temas
Recapitular lo aprendido en el trimestre
en la última improvisación. Dejaremos un
tiempo, más amplio que otras veces, para
compartir impresiones, ideas y
sensaciones.
Platos de plástico (2
por alumno)
Equipo de música
Música: Jumeji’s
Theme, Tricky “Hl lis
round the corner”
Stephan Grapelli
profunda.
Equipo de música
Hablar con el cuerpo: crear una frase coreográfica basada en las letras del nombre propio. Una vez aprendida, hacer
Profundizar en paso a dos.
Picas
Escribe tu nombre: Exploración del movimiento en el espacio, “escribiendo” con distintos puntos del cuerpo el
propio nombre.
Escribir con el cuerpo: Búsqueda de movimientos amplios dentro de la esfera personal o kinesfera, exploración.
Nuevo: activar el cuerpo y disfrutar de un
baile animado y en el que cada uno tiene
un momento de liderazgo.
Vangelis, Joel
Fajerman. BSO
O’Brother
Sesión enfocada en el ritmo como
cohesionador del grupo y elemento para
la atención y la concentración.
Sesión para la exploración y la interacción
desde la danza.
esa frase con tres calidades diferentes: gritar, susurrar, tartamudear
8
Masaje por parejas: de pie y guiado por la profesora.
Equipo de música
Confianza en círculo: Grupo de 8, uno en el medio cede su peso a los demás.
Vangelis, Joel
Fajerman. BSO
O’Brother
Paso a dos con elementos de peso y contrapeso.
9
profunda.
Yan Petit: Danza tradicional acumulativa que ayuda a generar un motivo coreográfico
Equipo de música
Crescent Noon, Yan
Petit, Joel Fajerman,
Mika.
Con el masaje sucede un despertar de los
sentidos, potenciamos el estar aquí y
ahora y trabajamos la confianza.
Sesión dedicada a la exploración y
composición, en la que podremos
desarrollar trabajo colaborativo en grupo.
Las cosas cambian: A partir de un motivo de movimiento, jugara a transformar sus aspectos espaciales y de
dinámica, para explorar y componer una frase de danza.
10
profunda.
cada uno.
Equipo de música
Hell is round the
corner, Cres ent
Noon, O’Brother
Sesión dedicada a la exploración y
composición, en la que podremos
desarrollar trabajo colaborativo en grupo,
además de partir de una coreografía
aprendida en sesiones anteriores.
Recordar coreografía: “Unísono”. Frase que se enseña a los alumnos con las letras de la palabra “unísono” para que
la bailen todos a la vez. Trabajo de la memoria, del ritmo y de la calidad del movimiento.
Composición tutti – solo: estructura alternante para componer entre grupo y solista.
11
profunda.
cada uno.
Composición con encuentros, tema musical como centro: Take five.
Equipo de música:
Take five, Crescent
Noon, Joc de Leagana
La sesión añade algo de dificultad, pero
sigue la misma línea en que se ha
trabajado.
12
profunda.
cada uno.
Equipo de música
Joel Fajerman,
Vangelis, Bach
Integrar la voz ayuda a la desinhibición y
produce placer en la ejecución de la
danza.
Cantar y Bailar: Canciones con movimiento, danzas con letra: I don’t Know…
Trabajo de contacto y paso a dos: preparar una frase sencilla con algunos momentos de contacto.
13
profunda.
cada uno.
Equipo de música
Sesión dinámica y abierta a la
recapitulación total de contenidos.
Joel Fajerman, Nina
Simone, John Cage,
Mika.
Cantar y bailar: Lemonade, Crunchy ice. Canción divertida, para cantar y bailar en grupo. Texto en ingles
Improvisación final: Pactamos las pautas y los materiales de la improvisación final.
LOS ABAJOS FIRMARTES CERTIFICAN QUE LA PROGRAMACION SE HA REALIZADO COJUNTAMENTE ENTRE EL EQUIPO DEL CENTRO Y LOS ARTISTAS DEL PROGRAM A MUS-E,
HABIENDO PARTICIPADO Y SIDO INFORMADOS TODOS LOS TUTORES/ PROFESORES QUE VAN A APRTICIPAR , QUE HAN APORTADO SUS SUGERENCIAS, EN LA MEDIDA QUE LO
HAN CONSIDERADO.
Y PARA QUE CONSTE A LOS EFECTOS OPORTUNOS FIRMAMOS LA PRESENTE PROPUESTA EN _________________ A ______ DE______________ DE 2014.
El /LA DIRECTORA/A del centro
El coordinador o coordinadora del programa MUS-E en el centro
Los artistas MUS-E del centro (FIRMARAN TODOS LOS ARTISTAS DEL CENTRO)

INFORME INICIAL

Transcripción

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