Antecedentes - Educación Continua UNAM

Universidad Nacional
Autónoma de México
UNAM
ANTECEDENTES
De manera general la Educación Continua1 se ha instituido en la vida de la UNAM a través de las
siguientes etapas:
I.
Origen de la Educación Continua. Es en 1971 cuando se funda, en la Facultad de
Ingeniería, el primer centro con la finalidad explícita de realizar actividades de Educación
Continua. Los resultados obtenidos propiciaron que se extendiera a otras entidades académicas
universitarias, buscando ofrecer a los egresados opciones de actualización permanente y de
desarrollo del conocimiento.
II.
Institucionalización de la Educación Continua. En 1986 se formó la primera Comisión de
Educación Continua, siendo una de sus principales funciones proponer normas y criterios
institucionales que rigieran en la materia, tal como lo contempla el acuerdo de creación del 7 de
agosto del mismo año. Dicha comisión se transformó en 1992 en Coordinación de Educación
Continua, dependiente de la Secretaria General de la UNAM.
III.
Articulación de la Educación Continua. La Red de Educación Continua (REDEC) de la
UNAM se fundó por iniciativa de los responsables de Educación a Distancia en 1995, y está
conformada por los responsables de los Centros de Educación Continua de las diversas
dependencias universitarias. En esta misma etapa, se reorganiza, en 1997, la estructura
administrativa, las funciones de la Coordinación de Educación Continua pasan a la
Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia, en donde se crea la Dirección de
Educación Continua. Con la creación de la Dirección de Educación Continua en la CUAED, se
difunde por primera vez el Plan Institucional de Educación Continua, el cual presenta las líneas
estratégicas para el desarrollo de la Educación Continua Universitaria en el corto, mediano y
largo plazo, organizadas alrededor de cinco rubros principales: a) Políticas, b) Organización y
Planeación Académica, c) Evaluación, d) Recursos y Vinculación; y e) Proyectos Nacionales e
Internacionales. En este periodo se trabajó, junto con la REDEC, una Propuesta de Reglamento
de Educación Continua, y los lineamientos para Diplomados.
IV.
Desconcentración de la Educación Continua. En 2003 se publica un Acuerdo por el que
se reestructura a la CUAED, y en el que se transfiere la responsabilidad de la Educación
Continua a las dependencias universitarias (en particular Facultades y Escuelas). Si bien con
este acuerdo se elimina del organigrama de la CUAED a la Dirección de Educación Continua,
la CUAED continúa, a través de la Dirección de Proyectos y Vinculación, con la recopilación de
datos y el mantenimiento de la base de datos que alimenta el sitio electrónico de la Agenda
Estadística (http://educacioncontinua.cuaed.unam.mx/), con el objetivo de atender la demanda
de información estadística.
V.
Rearticulación y reconceptualización de la Educación Continua. Con el establecimiento
del Plan de Desarrollo Institucional, en 2008, se le solicitó a la CUAED atender siete de los ocho
proyectos que se incluyen en el Programa 5 “Ampliar y diversificar la oferta educativa de la
Universidad mediante la educación continua y las modalidades en línea y a distancia”. De estos
siete proyectos, cuatro se refieren específicamente a la Educación Continua, mismos que se
La Universidad Nacional ha desarrollado, a lo largo de su historia, innumerables actividades de actualización y
profundización de conocimiento, más allá de lo ofrecido en el curriculum de sus distintas carreras. Estas actividades
(conferencias, cursos, seminarios, talleres, diplomados, etcétera), se ofertaban aún sin ser conceptualizadas como
Educación Continua.
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detallan a continuación:
1. Estimular la posibilidad de que en cada facultad y escuela se establezca un sistema de
Educación Continua con créditos que permita otorgar una certificación de la actualización del
profesional en la teoría y la práctica de su carrera, con valor curricular para programas de
posgrado.
2. Promover una oferta más amplia y en mejores condiciones de equidad para la actualización
de los egresados universitarios en las instancias y programas de Educación Continua de las
entidades académicas.
3. Establecer mecanismos de cooperación con los colegios, asociaciones y otras
organizaciones gremiales y profesionales, para producir niveles de educación continua
adecuados a los modelos emergentes de certificación y recertificación profesional.
4. Promover la expansión de la oferta y la cobertura de los servicios de educación en línea y a
distancia, tanto en el bachillerato, la licenciatura y el posgrado como en la educación
continua. Se pondrá énfasis en ofrecer maestrías, especialidades, diplomados y cursos de
interés general o con valor curricular, así como en el establecimiento de programas
académicos compartidos con instituciones nacionales y extranjeras. Se procurará estimular
el uso de esos materiales por los profesores y estudiantes del sistema escolarizado.
En la etapa que inicia en 2008, se están sentando las bases para alcanzar la consolidación de la
Educación Continua en la UNAM. Ello se observa con el incremento notorio de los Centros de
Educación Continua a lo largo de los últimos años. Hoy en día, esta actividad se desarrolla no sólo
en las dependencias que oficialmente tienen responsabilidades académicas, se han incorporado a
esta actividad Centros, Direcciones, Institutos, Programas y Coordinaciones que pueden aportar su
experiencia en beneficio de la capacitación y la actualización profesional diseñada en actos
académicos que sobrepasan las barreras de las aulas universitarias.
Aún más, existen varias dependencias que cuentan con Centros de Educación Continua fuera del
campus universitario como lo son: la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de
Información y Comunicación, que cuenta con cinco centros; la Facultad de Ciencias Políticas y
Sociales, con un centro; el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras, con nueve centros y; el
Centro de Enseñanza para Extranjeros, con ocho centros.
Desde 1995, la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED), se ha dado
a la tarea de recopilar información de las actividades de Educación Continua. A partir del 2000 se
publican, por primera vez, datos estadísticos sobre este contexto en la AGENDA ESTADÍSTICA
UNAM.
A la fecha la sistematización de datos es una actividad que se realiza de manera cotidiana; de forma
que contamos con una mirada general del desarrollo cuantitativo de la Educación Continua en la
UNAM; sin embargo, esta mirada general debe complementarse con un balance cualitativo,
comprensivo de los múltiples y complejos procesos de aprendizaje que ha innovado la Educación
Continua.
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