País Valencià

País Valencià
S U P L E M E N T
federació d’ensenyament
NÚM. 344 - JUNIO 2013
www.pv.ccoo.es/ensenyament
DESPIDO NULO POR VULNERAR LA
LIBERTAD SINDICAL EN UN
CENTRO CONCERTADO
FP DUAL Y PUESTOS DE
TRABAJO PRECARIO
PAREMOS
LA
1 PaísValencià
LOMCE
Sumario
EDITORIAL
Son necesarias medidas urgentes ante la gravísima
situación social
Miguel Ángel Vera ..............................................................
ENSEÑANZAS ESPECIALIZADAS
Las EOI tendrán un nuevo ROF, pero infraestructuras insuficientes
Xelo Valls ............................................................................
FP
FP dual: ¿una receta para enmascarar puestos de trabajo precarios?
Mila García ..........................................................................
ENSEÑANZA PRIVADA
Despido nulo por vulnerar la libertat sindical
en un centro concertado
Pepa Ramis .........................................................................
PSEC
Negociación sobre condiciones laborales de educadores/as
de educación especial e infantil y fisioterapeutas
Mada Macià ........................................................................
POLÍTICA EDUCATIVA
Paremos la LOMCE o la LOMCE nos parará
Ferran Vicent García ...........................................................
PARTICIPACIÓN
Los claustros también son espacios de debate
Mila García ..........................................................................
ENSEÑANZA PÚBLICA
Poner en valor nuestra educación: I Fiesta por la educación
pública
Alfonso Terol ......................................................................
PAU I SOLIDARITAT
INTERACTUEMOS. Un proyecto educativo interesante
para trabajar la Educación para el Desarroyo en el aula.......
OPINIÓN
Por qué la comunidad educativa está llamada a la
movilización sociopolítica
Carlos Domínguez ..............................................................
FORMACIÓN
Formación de empleados públicos 2013 ..............................
N Ú M E R O 344 - JUNIO DE 2013
llocs on pots trobar-nos
3
4
COMARCA
5
[email protected]
CAMP DE MORVEDRE -
96 267 47 21
[email protected]
ALT PALÀNCIA
6
7
EL CAMP DE TÚRIA
96 278 34 68
[email protected]
L’HORTA
96 388 21 55
[email protected]
LA HOYA DE BUÑOL
96 250 03 94
[email protected]
PLANA DE UTIEL - REQUENA
96 230 25 69
[email protected]
LA COSTERA - C. NAVARRÉS
96 228 01 45
[email protected]
LA VALL D’ALBAIDA
96 291 45 04
[email protected]
L’ALCOIÀ - COMTAT
96 554 39 66
[email protected]
LA SAFOR
96 295 41 36
[email protected]
LA RIBERA
96 241 77 95
[email protected]
ALACANTÍ
96 598 25 84
[email protected]
LA MARINA
96 578 01 72
[email protected]
[email protected]
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10
96 585 70 07
[email protected]
ALT VINALOPÓ
96 580 09 70
[email protected]
MITJÀ I VALLS DEL VINALOPÓ
96 538 79 47
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BAIX VINALOPÓ
96 667 53 00
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VEGA BAIXA
96 674 00 65
[email protected]
96 571 14 56
[email protected]
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UNIVERSITAT
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VALÈNCIA - ESTUDI GENERAL
96 398 30 17
[email protected]
POLITÈCNICA DE VALÈNCIA
96 387 70 40
[email protected]
ALACANT
96 590 34 86
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JAUME I DE CASTELLÓ
96 472 88 13
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MIGUEL HERNÁNDED, ELX
96 665 85 94
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Pau Díaz
federació d’ensenyament
Coordina la publicació:
La Revista T.E. del País Valencia se edita
también en castellano. Esta edición la podéis
consultar en nuestra página web: www.
pv.ccoo.es/ensenyament. La encontraréis en
el apartado: Publicacions / Federació d’Ensenyament CCOO-PV / TE, disponible desde
el número 258 correspondiente al mes de
diciembre de 2004
PaísValencià 2
CORREU ELECTRÒNIC
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P A Í S
VALENCIÀ
TEL.
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Roberto Romero
Consell de Redacció:
Miguel Ángel Vera, Xelo Valls,
Ramón Martínez, Pepa Ramis,
Ferran Garcia, Mada Maciá, Pau Díaz,
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Maribel Belda, Neus Carrasco,
Roberto Romero, Mila García,
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Col·labora: Dolors Monferrer
Col·laboració gràfica: Ximo Antón
Oficina de Promoció i d’Ús del Valencià
de CCOO PV:
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Edita:
Federació d’Ensenyament de CCOO PV
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DIPÒSIT LEGAL: M. 4406-1992
ISSN: 1131-9615
El Consell de Redacció de la T.E. del País Valencià,
juntament amb l’Oficina de Promoció i d’Ús del
Valencià de CCOO-PV, són responsables de les
traduccions dels articles.
La Federació d’Ensenyament de CCOO del País
Valencià no s’identifica neccessàriament amb les
opinions exposades en els articles signats.
EDITORIAL
Son necesarias medidas
urgentes ante la gravísima
situación social
Situación socioeconómica del País
Valencià: paro, recortes y deudas
EL PARO HA LLEGADO o está muy cerca del 30%
de la población activa del País Valencià, los datos de pobreza
señalan que ha aumentado en un 20% sobre datos anteriores,
los porcentajes de familias con todas las personas en paro
son escalofriantes. La deuda es insostenible, parece que ya
debemos presupuesto y medio. Los impuestos debido a la
caída de la actividad económica solo cubren las dos terceras
partes del presupuesto anual de la Generalitat…
Está clara la denuncia de los problemas de financiación
anual por habitante y año en comparación con otros territorios del estado; todo eso está claro, pero… no hay propuesta
de salida, faltan proyectos de desarrollo e incentivación
económica, nos llaman a firmar acuerdos económicos cuando
ni tan siquiera han sido negociados en mesa…
Este gobierno debe atender las necesidades de la población, es necesario un decreto parecido o incluso copiado
del que ya está en vigor en Andalucía, que dé tres comidas
al día al alumnado con familias en situación de pobreza.
Debe este gobierno afrontar sus responsabilidades y dar
respuesta a este sector más desprotegido, que es el futuro de
nuestra sociedad.
Hacia la experimentación de la jornada
escolar en primaria e infantil
Después de la retirada del anterior borrador, que no tenía
ni pies ni cabeza, comienza a perfilarse una convocatoria de
experimentación dirigida a centros de educación infantil y
primaria. La FE CCOO PV y la FETE UGT PV presentamos
un proyecto en 2007 en el que señalábamos la necesidad de
consensuar la jornada en el seno de la Comunidad educativa. Y también la importancia de que, aunque sea mínima,
se cuente con la implicación presupuestaria de la Generalitat
Valenciana. Los centros son responsabilidad de la Conselleria
y esto no debe, en absoluto, ser el sálvese quien pueda. Parece
que como mínimo 9 centros de las tres provincias podrán
experimentar nuevas modalidades de jornada a lo largo del
curso que viene.
Miguel Àngel Vera
Secretari General
FE CCOO PV
Al mismo tiempo es indignante que la Conselleria vaya
a implantar en el próximo curso un bachillerato de excelencia en el IES nº 1 de Xest. Lo más curioso es que rebaja la
ratio del alumnado a 30 alumnos y dota de personal extra
para atender las nuevas necesidades que contempla el citado
bachillerato. Según nos explicaron Wert, Català y el mismísimo Presidente Fabra la cuestión de las ratios, al final, no
es importante y el que tuvieran menos personal tampoco…
y sin embargo lo primero que hacen en este bachillerato es
reducir la ratio de la unidad y sobredotar la plantilla.
Los recortes generalizados de los presupuestos de la
Generalitat en el sector de menores y de la dependencia en
las nuevas licitaciones generan bajas salariales, descuelgues
de convenio e inestabilidad por falta de perspectivas futuras.
Las manifestaciones se suceden, las denuncias al Síndic de
greuges también pero este sector, cada vez más, es el último
en ser atendido, el último en ser valorado. Hasta cuándo.
En la universidad la situación sobre el impago de las
matriculas del alumnado ha sido resuelta como se ha podido
en cada una de las universidades valencianas y no parece tan
grave comparada con alguna gran universidad estatal. Las
propias declaraciones de los equipos rectorales van en este
sentido de atender las necesidades una a una. Pero si no se
pagan las deudas, la histórica y la del día a día, la situación
de la universidad pública es insostenible y se están dejando
propuestas de futuro, proyectos de investigación, mantenimiento y mejora de equipos a la espera de mejores tiempos…
y eso es cercenar nuestro futuro. Mientras tanto los campus
de las universidades privadas se extienden por todo el País
Valencià, apoyados de forma descarada por el PP.
Problemas, problemas generalizados con el cobro de las
becas, con las ayudas de comedor y de transporte.
¿Hace falta un decreto como el de Andalucía para dar
tres comidas a nuestro alumnado más necesitado? Claramente: SÍ.
¿Son necesarios en estos momentos los CIS? Claramente: NO.
[email protected]
3 PaísValencià
ENSEÑANZAS ESPECIALIZADAS
Xelo Valls
Secretària d’Acció Sindical
d’Ensenyament Públic
no Universitari
Las EOI tendrán un nuevo ROF,
pero infraestructuras
insuficientes
La Conselleria ha presentado un reglamento de organización y funcionamiento de EOIs que sustituirá
a la Orden de 2009. El nuevo ROF incluye un aumento de carga lectiva para el profesorado
LAS APORTACIONES que la FE CCOO PV
ha hecho después de consultar la afiliación de estos
centros han versado sobre la no obligatoriedad para
el profesorado de pasar de 4 a 5 grupos de docencia
curricular. En el borrador inicial contenía esta medida, que suponía un aumento del 25% de la carga de
trabajo del profesorado. La FE CCOO PV celebra
su retirada y la posibilidad de que cada escuela y en
cada idioma se pueda elegir la estructura de horarios
ofrecida al alumnado.
No compartimos en cambio el aumento de horas
lectivas para el personal con cargos unipersonales
que contempla esta misma Orden. La FE CCOO PV
no considera que haya ninguna razón pedagógica que
sustente este cambio. La implantación de recortes
vía reglamento hace que la provisionalidad de estas
medidas se conviertan en perennes. De la misma
manera, pedimos la retirada del establecimiento de
unas ratios máximas que coinciden con las impuestas
PaísValencià 4
por el Real Decreto de recortes; esas ratios deberían
ser puramente coyunturales y temporales y no quedar fijadas en un reglamento de funcionamiento que
pretende perdurar.
La FE CCOO PV entiende que hay una alta demanda, amplificada en el caso del inglés al exigirse al
profesorado una formación que la Conselleria ha sido
incapaz de ofrecer, pero la atención a la demanda
no puede pasar de ningún modo por el aumento de
la carga lectiva del profesorado de las EOI o de las
ratios máximas en sus aulas. La FE CCOO PV ofrece
abrir un debate integral sobre la enseñanza de idiomas
que habrá de incluir necesariamente horarios, ratios,
situación de los aularios, estructura de las escuelas y
construcción de infraestructuras necesarias. Consideramos un error que la calidad de la oferta formativa
se supedite al presupuesto cuando debería ser al
contrario: el presupuesto debería estar al servicio
de la oferta formativa.
FP
FP dual: ¿una receta para
enmascarar puestos de trabajo precarios?
Mila García
Ensenyament Públic
La FP dual está en declive en otros países porque resulta más cara que otras. El Decreto autonómico
responsabiliza al profesorado del fracaso en la implantación
Hacia noviembre de 2012 el Gobierno del estado español nos sorprende con un Real decreto (RD 1529/2012) por
el cual desarrolla el contrato para la formación y aprendizaje
y se establecen las bases de la formación profesional DUAL.
Este real decreto no ha sido debatido, negociado ni hablado
con las partes implicadas (sindicatos y patronal).
La norma que la regula, el Real decreto 1529/2012, de 8
de noviembre, desarrolla reglamentariamente el contrato para
la formación y el aprendizaje regulado en el artículo 11.2 del
Estatuto de los trabajadores y establece el marco para el desarrollo de proyectos de formación profesional dual en el sistema
educativo, con la coparticipación de los centros educativos
y las empresas. Los proyectos de formación dual en el sistema
educativo quedan, por lo tanto, como una modalidad aparte
del contrato laboral, lo cual de forma inevitable disminuye los
derechos y las garantías sobre la calidad de la formación y la
participación sindical.
La formación dual que sí que está marcha en países
como Alemania se ve en peligro por la doble crisis financiera y
económica. Una crisis que disminuye el interés de las empresas
alemanas por un sistema costoso, produciendo una reducción
de la oferta de plazas. En este contexto de crisis feroz en nuestro
estado y en el País Valenciano también, los gobiernos, tanto
estatal como autonómicos, optan por esta modalidad como si
de una receta mágica anticrisis se tratara.
Además, querer implantar un sistema de FP dual en una
realidad como la nuestra donde tenemos un 12% de tejido
industrial y con aspiraciones de llegar como a mucho a un 20%
difícilmente contribuirá al éxito de la modalidad.
Y por lo que respecta al profesorado, las horas de docencia
directa de los profesores/as son las mismas que tienen en estos
momentos, pero las tareas van en aumento:
— Evaluar a todos los alumnos, con la dificultad añadida
que el profesor/a del módulo en cuestión no sabrá con
exactitud los trabajos que han realizado en las empresas
ya que la empresa con quien estará contacto es con el
profesor/a tutor.
— Si alguna empresa deja la formación a mitad (por cierre,
ERE, etc.) estos alumnos vuelven a la FP de régimen
ordinario y habrá que hacer una adaptación a la nueva
situación
Todas estas tareas implican un aumento de la dedicación
con la misma dotación de horas para el profesorado.
El Decreto autonómico observa que si se incumple en
la implantación de la formación profesional dual en el plazo
establecido podrá comportar la pérdida del ciclo formativo,
en este caso este ciclo y podrá ser reasignado a otro centro. Es
decir que si la formación profesional dual no se puede implantar
en esta comunidad autónoma la culpa será del profesorado
porque no ha realizado bien su trabajo.
Desde la FE CCOO PV consideramos que en las circunstancias actuales la implantación de esta nueva modalidad no
servirá para reducir la falta de empleo con derechos para la
población joven sino para maquillar las cifras. Además hay un
peligro latente de modificación a la baja de las plantillas de
profesorado.
— Buscar las empresas que quieran implicarse en un
proyecto de esta envergadura.
— Programar por una parte lo que se hará en conjunto y
por otra programaciones de aula para los alumnos de la
FP de régimen ordinario y además la que corresponde
al alumnado de la FP dual.
5 PaísValencià
ENSEÑANZA PRIVADA
Pepa Ramis
Secretària
Ensenyament Privat
Despido nulo por vulnerar
la libertad sindical en un
centro concertado
RECIENTEMENTE los servicios jurídicos de CCOO
han ganado una sentencia que consideramos que merece
conocerse, declarando nulo el despido de una compañera
nuestra.
Veamos los antecedentes: desde septiembre de 2005
su recorrido en un colegio concertado fue el siguiente:
— Primero fue contratada como profesora de educación Infantil, con un contrato de prácticas. A los
dos años, después de unas prórrogas y modificaciones, se le hizo un contrato por obra o servicio,
también como profesora de EI. Después se le hizo
un contrato de relevo por jubilación parcial de una
profesora.
— En 2007, cuando la directora se enteró de que
esta trabajadora tenía previsto presentarse como
candidata a las elecciones sindicales por CCOO,
le dijo que en la congregación no estaba bien vista
esta organización sindical.
— En enero de 2010 cogió una excedencia forzosa
para ser permanente sindical de CCOO.
— A finales de ese año presentó su candidatura en las
elecciones sindicales, sin resultar elegida.
— En septiembre de 2012 se reincorporó a su puesto
de trabajo en el colegio y al mes y medio fue despedida. El motivo que ponía en la carta de despido
era que había finalizado su contrato de relevo por
la jubilación definitiva de la persona que estaba
con la jubilación parcial, mientras que en un correo
electrónico la nueva directora le dice que el motivo
real es “que tu perfil no responde al ideario del
centro que es uno de los criterios para la contratación”, a pesar de que el centro le había hecho
anteriormente una carta de recomendación en la
que ponderaba su nivel de iniciativa, su dedicación
y profesionalidad, su creatividad, su integridad de
carácter, su compromiso y motivación para trabajar
PaísValencià 6
en equipo, su actitud en la generación de buen
ambiente de trabajo en su entorno…..
La empresa alega que no se trata de un despido, sino de
una finalización de contrato. Y la trabajadora alega que se
trata de un despido ideológico por su afiliación sindical
y que se ha vulnerado la libertad sindical.
Básicamente, las cuestiones que se dirimen en la sentencia son dos: si la cadena de sucesivas contrataciones
constituye o no fraude de ley (lo cual conllevaría que era
indefinida, y no puede terminarse la relación laboral por
finalización de contrato), y si el despido tiene un cariz
ideológico.
Respecto a lo primero, la sentencia da por bueno el
primer contrato, el de prácticas (a pesar de dedicar una
parte del mismo a actividades extraescolares y tareas de
comedor), pero no el de obra o servicio, por entender
que impartir clases de educación infantil constituye la
actividad ordinaria del centro, por lo que no hay causa
que legitime ese tipo de contrato. Lo declara en fraude
de ley y de ahí se concluye que a partir de ese momento
entre las partes existe un contrato indefinido, por lo que
no era posible extinguir la relación laboral por finalización
de contrato.
A partir de ahí, la sentencia plantea si se trata de un
despido nulo o improcedente, en base a la posible vulneración de la libertad sindical. Menciona sentencias del Tribunal Constitucional según las cuales la libertad sindical,
que comprende la de afiliarse a cualquier sindicato, fundar
sindicatos y desarrollar la actividad sindical, se concreta en
el derecho del trabajador a no sufrir ningún menoscabo
en su situación profesional o económica por razón de
su libertad sindical.
La sentencia valora que las sucesivas contrataciones de
esta profesora demuestran el interés que tenía el colegio
en contar con ella, interés que queda patente en la carta
de recomendación. Sin embargo, de repente considera
que no reúne el perfil adecuado, después de siete años
de trabajo. Eso lleva al juez a plantearse cuál ha sido la circunstancia que ha motivado ese cambio de valoración.
Ante la falta de un motivo de ese cambio, la sentencia
concluye: “Sólo resta establecer que la excedencia forzosa de la demandante para el desempeño de tareas sindicales por cuenta de CCOO
y la posterior candidatura en las elecciones de delegados de personal son
la única circunstancia relevante acaecida en el desarrollo de la relación
laboral que puede influir en el cambio de opinión de la empresa, y que
conlleve pasar de ser considerada una empleada modélica a no reunir un
perfil ideario, cuyo contenido tampoco ha sido definido, y con ello al cese
de la relación laboral amparándose en un supuesto fin de contrato. Por
lo expuesto debe concluirse que la actuación de la empresa al proceder
a la indebida extinción del contrato de la demandante constituye una
vulneración de la libertad sindical”.
Las consecuencias son la readmisión inmediata de la
trabajadora, con abono de los salarios dejados de percibir.
Es decir, la empresa debe abonarle todos los salarios desde
el día del despido hasta el día en que se ha producido su
readmisión, es decir, más de siete meses. Y ese pago recae
en la empresa, no en la Conselleria.
Desde la Federación de Enseñanza de CCOO PV
valoramos muy positivamente esta sentencia, que nos da
la razón en dos cosas que hemos dicho siempre: que la
inmensa mayoría de contratos por obra o servicio se
hacen en fraude de ley, y que en concertada la mayor
parte de los titulares no valoran el mérito y capacidad del
personal, como debía ser, sino su perfil ideológico, cosa
totalmente subjetiva y arbitraria. Y eso es muy grave que
ocurra en centros sostenidos con fondos públicos.
PSEC
Negociación sobre condiciones laborales
de educadores/as de educación especial
e infantil y fisioterapeutas
HAN TRANSCURRIDO cuatro años desde que la Administración paralizó de manera unilateral las negociaciones
sobre funciones, jornada y horarios del personal educador y
fisioterapeuta, en un momento en el que habíamos llegado a
un cierto consenso y presentado propuestas para mejorar las
condiciones laborales de estos colectivos.
Tal como os anunciamos, el pasado mes de mayo se constituyó Mesa Técnica. El interés de la administración es abordar la
clasificación de los puestos de trabajo del personal educador y
fisioterapeuta, su objetivo es tratar la “movilidad y adscripción”
del personal educador y fisioterapeuta que presta servicios en
centros educativos.
La clasificación de los puestos de trabajo afecta necesariamente a la distribución de su jornada laboral y en el caso de
centros docentes, con una programación por cursos, el horario
del personal no docente que desempeñe su trabajo en los mismos
se aprobara antes de finalizar el curso en el que deba aplicarse,
por tanto la Mesa ha de concluir su trabajo al mismo tiempo
que el presente curso escolar.
Es necesario establecer y unificar criterios sobre horario
y jornada, que por su marcado carácter educativo requiere la
participación y coordinación de estos colectivos en la vida
de los centros, se evitarían de este modo, las disfunciones
que se dan al recibir diferentes instrucciones según de qué
Mada Macià
Secretària PSEC
Dirección Territorial de Educación, Inspección Educativa o
centro se trate.
Desde la FECCOOPV consideramos que dicha jornada se
debe distribuir en tiempo de atención directa, coincidente con
el horario lectivo del centro y tiempo de atención no directa
que posibilite:
— EDUCADOR/A DE EDUCACIÓN ESPECIAL: la
intervención en programas educativos, coordinación
con el profesorado, realización de registros e informes
del alumnado, preparación de recursos, organización,
reuniones o actividades complementarias, y participación en actividades de formación y reciclaje.
— FISIOTERAPEUTA: coordinación interna, coordinación externa (médicos, rehabilitadores, ortoprotesistas,
padres y madres), programaciones, reuniones , informes
alumnado y cursos de formación.
— EDUCADOR/A INFANTIL: coordinación, acción
tutorial, preparación de recursos para el alumnado, colaborar en la elaboración de programaciones, informes,
reuniones, entrevistas con las familias, participación en
actividades de formación y reciclaje.
Desde la FECCOOPV reivindicamos que la participación
educativa de estos colectivos ha de ser efectiva y activa en la
organización y funcionamiento del centro.
7 PaísValencià
POLÍTICA EDUCATIVA
Ferran Vicent Garcia
Secretari de Política
Educativa
Paremos la LOMCE
o la LOMCE nos parará
A LA HORA DE ESCRIBIR ESTE ARTÍCULO
el proyecto ideológico del Partido Popular sobre la
educación española —la LOMCE (Ley orgánica de
mejora de la calidad educativa)— no ha parado de
dar bandazos a base de modificaciones, ocurrencias
y dictados del Gobierno central y sus socios de marca autonómicos. Esta evolución a trompicones de la
propuesta deseducativa del PP no nos ha dejado sin
embargo indiferentes, sino que ha significado un montón de respuestas y movilizaciones desde todos los
ámbitos, geográficos y sociales, para expresar un gran
rechazo frontal y el deseo de la mayoría de la sociedad
de parar la LOMCE.
En este contexto de intento de imposición por parte
del Gobierno central de una Ley que afectará a toda
la futura ciudadanía del Estado pero que solamente
defienden los grupos ideológicos más conservadores
la respuesta del día 9 de mayo fue una demostración
masiva de contestación y de defensa de una educación
socialmente integradora y compensadora de desigualdades.
El 9 de mayo fue un día de huelga educativa
porque toda la comunidad educativa dejó de ir a clase
y porque la lucha y la movilización también son educativas. En el País Valenciano las cifras de seguimiento de
la huelga se situaron cerca del 65% del profesorado en
la educación pública y muy superior en la universidad
pública. Fue además una jornada donde se vaciaron
las aulas y se llenaron las calles, con los piquetes de
la mañana y las manifestaciones multitudinarias de la
tarde.
Por la mañana, en muchos lugares se concentraron
piquetes informativos con pancartas de apoyo a la
escuela pública integradora y compensadora, a la
enseñanza en valenciano, a la escuela laica, a la educación igualitaria para todos y todas, a una universidad
pública para todas y todos y principalmente contra la
LOMCE y la contrarreforma educativa y los recortes
en inversión pública. Por la tarde, toda la calle fue una
queja y nos juntamos más de 100.000 personas en las
capitales de provincia para decir muy alto y muy claro
“no a la LOMCE, sí a la educación” y “¡Wert, canalla,
tira la toalla!”.
Esta protesta masiva representó que el rechazo a la
LOMCE volviera a estar en el centro de la atención informativa y la pretensión de imponerla sin más barullos
tampoco pudiese llevarse adelante. De hecho, estaba
anunciada su aprobación en el Consejo de Ministros
del día siguiente y se aplazó sin más explicaciones. Este
es un de los grandes problemas que deberá afrontar
la pretensión del Gobierno del PP y su ministro, José
Ignacio, de implantar la contrarreforma educativa y
es que no hay manera de justificar la oportunidad y la
conveniencia de acometer esta transformación del siste-
PaísValencià 8
accionaria no han acabado, convencidas y convencidos
como estamos de que si no paramos la LOMCE, la
LOMCE nos parará ya que su modelo de reducción de
recursos, directivismo y pérdida de derechos laborales,
segregación temprana y evaluaciones para clasificar
reducirá drásticamente las posibilidades de inserción
laboral de las ciudadanas y de los ciudadanos más
jóvenes.
ma educativo, sin un análisis exhaustivo y profundo de
las virtudes y defectos del actual sistema y sin ninguna
capacidad de invertir recursos para su mejora.
EL Anteproyecto de ley entró, a pesar de todo,
el viernes siguiente en el Consejo de Ministros y fue
aprobado con pocas modificaciones respeto de los tres
textos anteriores. Este nuevo empujón a puerta cerrada
fue también contestado por las diversas organizaciones
que convocamos la jornada del 9 de mayo y ha sido el
motor de las protestas que se produjeron a continuación, como la convocada por la FE CCOO PV y la
FETE UGT PV a las puertas del IES Luis Vives.
Las movilizaciones contra esta Ley impuesta y re-
Esta nueva estratagema de Wert se ha reducido a
una nueva maniobra de camuflaje e intento de distracción de la ciudadanía más concienciada, pero no ha
menguado los efectos perniciosos del Anteproyecto. En
concreto, en el tema de las lenguas propias diferentes
del castellano se mantiene la prohibición de mantener
el modelo pedagógico de inmersión lingüística en
la lengua minorizada si una familia no la quiere y la
obligación de la Administración educativa de sufragar
la matrícula en un centro privado si no hay oferta de
inmersión en castellano en la escuela pública. El resto de
grandes principios demoledores de la ley Wert también
se mantienen incólumes y buscan la desaparición de
la participación de la comunidad educativa, la segregación social y cultural del alumnado, la reducción
de recursos públicos para la educación y convertir la
compensación educativa y la formación en un bien
de consumo con acceso restringido a la capacidad de
consumo de cada familia.
Lo debe saber todo el mundo, no estamos parados
y no nos pararemos hasta parar la LOMCE.
9 PaísValencià
PARTICIPACIÓN
Los claustros también son
espacios de debate
ÚLTIMAMENTE SE VIENE CUESTIONANDO
si en los claustros de los centros educativos se puede o no
debatir, compartir y posicionarse respecto a las condiciones laborales de los docentes y otras que afectan a toda la
comunidad educativa.
Desde la FE de CCOOPV entendemos que:
— Los claustros son órganos colegiados, y como tal
pueden y deben tomar decisiones de forma conjunta,
generalmente por medio de votación.
— Los claustros tienen una serie de competencias
las cuales vienen reflejadas en el articulo 129 de la
LOE, esto quiere decir que son legítimos para el
conocimiento y resolución de los asuntos que en
este articulo vienen reflejados, por tanto los claustros
pueden y deben aprobar y ejecutar todo aquello que
la normativa les faculta.
El debate que se esta planteando en los centros educativos es si se puede o no hablar, debatir o tomar decisiones
sobre aspectos que no vienen reflejados en el articulado
de la LOE.
Nos encontramos que ni las regulaciones estatales ni
autonómicas se posicionan al respecto, por lo cual entendemos que este tipo de órganos colegiados, es decir claustros
de centros educativos, consejos escolares y municipales,
plenos de Ayuntamiento, etc.. pueden y deben debatir
y mostrar su opinión, sobre aspectos que, dentro de la
legalidad, crean conveniente debatir, y emitir en su caso
resolución, dándole traslado de lo que allí se ha acordado a
los órganos que si son competentes para tomar decisiones
sobre dichos aspectos.
Por ejemplo: las Cortes Valencianas aprobaron en su día
el Decreto Ley GV 1/2012 de medidas urgentes para la reducción
del déficit, evidentemente el claustro de profesorado no está
legitimado para derogar dicho decreto, pero sí para dar su
opinión al respecto y dar traslado de esta a dichas Cortes,
que sí tienen competencia para su derogación.
En la campaña que viene realizando la Plataforma por
la Enseñanza Pública, tanto estatal como autonómica y
de localidad, una de las actividades que se van desarrollar
es que el claustro manifieste su descontento contra la
LOMCE. Esperamos que el debate no se vuelva a repetir.
Ya sabemos que el claustro no tiene competencia para aprobar una ley, pero sí que puede y además creemos que debe
debatir, posicionarse y mostrar su opinión al respecto, y
más cuando el señor ministro Wert alardea de que la ley ha
sido ampliamente debatida.
Una vez está aclarado el aspecto de legitimidad de los
claustros nos encontramos que ni la regulaciones estatales
ni autonómicas se posicionan sobre lo que se puede o no
debatir y aprobar. Por lo tanto basándonos en esa legitimidad y que normativamente no hay regulación al respecto
consideramos que hay facultad para ejercitar ese derecho e
incluso más allá de la facultad, la conveniencia de hacerlo.
Por tanto desde la FE CC.OOPV pensamos que los
claustros deben debatir todos aquellos temas que crean convenientes, es muestra de salud democrática. De esta manera
iremos recuperando ese espacio de debate de los centros
que últimamente se ha ido perdiendo, ya que algunas personas e instituciones pretenden que sólo debatamos sobre
temas de funcionamiento y organización de los centros.
Mila García
PaísValencià 10
ENSEÑANZA PÚBLICA
Poner en valor nuestra educación:
I Fiesta por la educación pública
ESTE PASADO MES de mayo se celebró en San
Vicente la I Fiesta por la Educación Pública. El proyecto
de esta fiesta nace de un grupo de personas que integran la
Plataforma por la Educación Pública de San Vicente, con
participación de sus 18 centros educativos. Tras un curso
pleno de reivindicaciones y movilizaciones desde septiembre
con los recortes en becas de transporte, libros, etc. a los de
plantillas de primaria o francés en los últimos días planteamos una actividad complementaria a todo lo realizado con
la finalidad de unir a la comunidad educativa —padres y
madres, maestros y alumnos— para reivindicar la necesidad
de defender una educación pública de calidad.
OBJETIVOS:
— Conseguir la participación de diferentes sectores de
la comunidad educativa: AMPAS, profesores y otros
organismos. A través de esta fiesta, se han producido
sinergias con la participación de diferentes personas
e instituciones: colegios e institutos, la Universidad
de Alicante, librerías, grupos de música, etc.
— Crear un ambiente festivo en clave reivindicativa para
hacer frente a las políticas de recorte en educación
que se están planteado de forma más acusada en
nuestra comunidad.
— Sensibilizar a los padres y madres ante la situación
que vive la escuela pública en el momento actual.
— Fomentar los valores de solidaridad y participación
entre la ciudadanía.
Alfonso Terol
Ensenyament Públic
los ciudadanos han llevado a cabo en defensa de la educación
pública. También, tuvo un gran éxito la exposición de humor
titulada “Los recortes no tienen gracia” que aportaba una visión
crítica ante la situación que vivimos en la actualidad, tanto en
el ámbito educativo como en otros ámbitos de nuestra vida.
Programamos también charlas o experiencias que se llevan
adelante con éxito en los diferentes centros sobre metodologías de enseñanza innovadora, inclusión y tratamiento de la
diversidad, materiales y bancos de libros, ciclos formativos
del FP, recursos didácticos para el aula, incorporación a la
Universidad…
La nota más festiva la pusieron los talleres de percusión,
la exhibición de grupos de RAP de alumnado de los IES y una
batucada con padres, madres y profesorado y alumnado. La
celebración finalizó con el baile final “Interino style” que corrió
a cargo de un grupo de profesores interinos de Murcia y Alicante quienes hicieron bailar a todos los asistentes con letra
reconvertida a la problemática anti LOMCE y Wert
El objetivo se cumplió con creces y nos permitió tomar
fuerzas y aglutinar nuevos compañeros y compañeras para
seguir defendiendo este modelo educativo y sus valores asociados y destacados y por su influencia en el modelo social
y ciudadano que queremos mantener e impulsar dentro de
nuestro entorno más próximo, cercano, de localidad y de
la comarca L´Alacantí.
La fiesta se celebró en jornada de sábado de mayo en el
CEIP La Almazara y participaron los centros de la localidad,
tanto de Primaria como institutos, así como la presencia de
compañeros/as de la Comarca L’Alacantí. Padres y madres,
representantes de las AMPAS, maestros y maestras, alumnado,
se unieron para demostrar que la escuela pública es alegría,
colaboración, sensibilidad social, interacción, diversidad,
solidaridad e igualdad de oportunidades.
Durante la jornada los niños pudieron participar en diversos talleres didácticos y creativos, cuenta-cuentos, bailes,
deportes… Además, se instaló una exposición de fotografía
donde se mostraban los numerosos actos reivindicativos que
11 PaísValencià
PAU I SOLIDARITAT
INTERACTUEMOS. Un proyecto
educativo interesante para trabajar la
Educación para el Desarrollo en el aula
NOS ENCONTRAMOS EN UN MUNDO GLOBALIZADO en el que el capital se mueve a sus anchas y amplía, día
a día, su capacidad de influencia en la política de los países. Esta
capacidad de influencia está incrementando el alcance de sus
peores y más crueles efectos: individualismo, explotación de
los más débiles, competitividad y desigualdad. CCOO es una
organización sindical con una proyección internacional y ante
esta universalización de la destrucción queremos que sean los
derechos de la ciudadanía los que estén universalizados.
Contra esta situación y a favor de una red solidaria y que
trabaje por la paz, disponemos de la red de fundaciones Paz
y Solidaridad de los distintos territorios. A través de ellas se
desarrollan proyectos de Cooperación Internacional para el Desarrollo y también proyectos de Educación para el Desarrollo.
Paz y Solidaridad trabaja específicamente en el ámbito educativo porque entendemos que para evitar el desmantelamiento
del Bienestar Social, construido con nuestros esfuerzos reivindicativos a lo largo de muchos años, la escuela es el escenario en el
que la ciudadanía puede interiorizar los valores de solidaridad,
paz, cooperación, integración e igualdad que les permitan
actuar en la construcción de una sociedad de superación de las
desigualdades y de fomento de la justicia y solidaridad frente a
la explotación. Estamos convencidos que es el profesorado el
autentico motor del desarrollo de la concienciación del alumnado y de la sociedad por extensión. Por eso, trabajamos con
la complicidad y colaboración del profesorado para construir
las bases del cambio social que exigimos.
Partiendo de estas premisas, las Fundaciones Paz y Solidaridad de Euskadi, Cataluña y la Comunidad Valenciana,
junto con las Federaciones de Enseñanza de CCOO de las tres
regiones, hemos puesto en marcha el proyecto “INTERACTUEMOS. Proyecto de Educación para el Desarrollo en Primaria, Secundaria
y Formación Profesional en la Comunidad Valenciana, Cataluña y País
Vasco”, que se va a desarrollar durante el curso 2013-14 en las
tres comunidades autónomas.
pau i solidaritat país valencià
bakea eta alkartasuna euskadi
pau i solidaritat catalunya
PaísValencià 12
Este proyecto de Educación para el Desarrollo aporta
recursos didácticos que llevamos a los centros de infantil, primaria, secundaria —ESO, bachiller y formación profesional— y
escuelas de adultos, para promover la reflexión sobre el mundo
desigual en el que vivimos y cómo emprender acciones que
transformen esas desigualdades. Partimos de una experiencia
de trabajo previo de 12 años en la Comunidad Valenciana, con
la participación de más de 300 centros educativos. Destaca la
labor de elaboración de los materiales didácticos del proyecto
por el Seminario de Cooperación y Educación para el Desarrollo
de la Fundació Pau i Solidaritat PV, compuesto por docentes, que
nos permite disponer de unos materiales de calidad adaptados
a los diferentes niveles educativos, que son experimentados,
evaluados y actualizados de manera constante, y que utilizan
herramientas didácticas innovadoras como las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Pueden consultarse
estos recursos en la web www.interactuem.org. Este proyecto
está financiado por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).
federació d’ensenyament país valencià
irakaskuntza euskadi
federació d’educació de catalunya
Ofelia Vila. Miembro de CCOO PV
Ferran García. Secretario de Política Educativa
FE CCOO PV
Cati Sanz. Fundació Pau i Solidaritat PV
OPINIÓN
Por qué la comunidad educativa
está llamada a la movilización
sociopolítica
CADA 20 MINUTOS se ejecuta un desahucio en el estado español.
A esta afirmación contrastada también podemos añadir que el 30% de los
niños y niñas son pobres y el 27% de la población activa está en el paro
y las reformas laborales, fiscales… están orientadas al rescate del sistema
bancario, financiero y a mantener el “status quo” que perjudica gravemente
a la ciudadanía. Todo ello aderezado por la corrupción, imputados, imputadas y demás mamandurrias que salpican la geografía del Estado.
Todo lo que escuchamos y vemos en las noticias es como si los
guardianes del “sistema” estuvieran reajustándolo y fueran en contra del
estado de bienestar, privatizando, despidiendo, recortando e inculcando
culpabilidad en la población: “Hemos vivido por encima de nuestras posibilidades” o
“Con la herencia recibida no podemos hacer otra cosa que recortar, ajustar, privatizar…”
La Unión Europea impone sus políticas y exige a los gobiernos que sean
gestores de sus mandatos: modificar la Constitución española para primar
el pago de la deuda, etc. Y el mayor austericidio que ha generado tristeza,
depresión, angustia, desesperanza, hasta suicidios en la población.
En este contexto a nuestros jóvenes, aquellos que hemos formado,
que conocemos con nombres y apellidos, ahora se les dice desde el Ministerio de Trabajo que el mercado laboral español les motiva a la “movilidad
exterior, espíritu aventurero…” etc. Eufemismos que sirven para encubrir
el grave deterioro sociolaboral y económico-financiero del estado.
Ante esta grave crisis el ministro de Economía, Luis de Guindos,
avanzó que las medidas incluidas en el Plan Nacional de Reformas 20132016 son las siguientes: el saneamiento de las cuentas públicas (recortes
en educación, sanidad, servicios públicos y sociales); la reforma de la
administración pública (menos estado y más privatización de lo público);
los planes para impulsar el empleo (empleo precario y salarios devaluados);
la ley de apoyo al emprendedor y su internacionalización (movilidad exterior, espíritu aventurero); una ley para desindexar la economía española
(la indexación es la actualización de la deuda a valores actuales); la unidad
de mercado y el plan de racionalización normativa (legislar con normativa
que impone la UE); la ley de servicios y colegios profesionales y el buen
gobierno corporativo y responsabilidad social corporativa.
La Unión Europea, no conforme, aún impone, a cambio de ampliar
el período de la reducción del déficit del estado (los objetivos de déficit quedan
fijados de la siguiente manera: 6,5% en 2013, por encima del 6,3% que había pedido el
Gobierno y el anterior objetivo del 4,5%. En 2014 deberá reducirse al 5,8%, al 4,2%
en 2015 y al 2,8% en 2016) las siguientes exigencias a la ciudadanía: en el
ámbito laboral reclama abaratar el despido improcedente, terminar con
la dualidad en el mercado de trabajo (contratos fijos y sus ventajas, frente a los
contratos temporales y su precariedad) a la baja; así como romper el vínculo
entre sueldos e inflación, porque pide mayor agilidad para la devaluación
de los salarios, en función de la coyuntura económica.
La comisión insiste en reducir el número de productos con tipos
reducidos de IVA, pidiendo que se eleve el tipo a artículos como los
alimentos. La UE también exige al gobierno medidas para el ajuste en el
sector de la vivienda construida, por lo que son probables nuevas caídas
Carlos Domínguez
Ensenyament Públic
de los precios (devaluación del valor de las viviendas en el Estado Español); referido
a la deuda privada, el informe señala que sólo se ha reducido 15 puntos
desde su máximo, que era el 227% del PIB en 2010. Bruselas alerta que
los “créditos morosos” han aumentado e irán a más, debido a la larga
duración de la recesión económica, prevista hasta el 2016. Bruselas dice
que el déficit público sigue siendo alto y que la deuda, que alcanzó el
84% del PIB en 2012, “seguirá registrando aumentos sustanciales en los
próximos años”.
El colmo, la futura reforma de las pensiones, donde el criterio
será económico y respondiendo a una fórmula que sustituye al IPC, para
revisarlas anualmente, con previsiones a la baja, porque se pretende incluir
criterios como la longevidad de la población, la coyuntura económica
(déficit o beneficios de la economía), donde la regla de oro será el “factor
de sostenibilidad”, que nos llevará a la devaluación de las pensiones y la
ruptura del Pacto de Toledo. La “hucha de las pensiones” pasaría a ser el
bocado de los fondos privados de pensiones.
Frente a este panorama social, económico, financiero, político y
de futuro ¿Qué podemos hacer desde las comunidades educativas? Sabios
tiene Salamanca, podríamos contestar. Por eso debemos recuperar nuestra
dimensión social de docentes, comprometidos e implicados con nuestro
alumnado, que son los ciudadanos, generación futura que debe estar lo
suficientemente formada e informada para desarrollar el pensamiento crítico, la responsabilidad social y objetivizar las herramientas hermenéuticas
para construir una sociedad democrática y justa.
Quienes piensan que lo anterior es “meterse en política” justamente
son los más políticos por su pusilanimidad, opción ideológica y en el
peor de los casos irresponsabilidad. El currículum no implica únicamente
enseñar las ciencias, las artes, las tecnologías… como si fuesen asépticas
y descontextualizadas. Por lo que la pregunta más objetiva ante situación
actual sería: ¿soy una persona comprometida con mi alumnado, el currículum y la dimensión social de la escuela?
13 PaísValencià
FORMACIÓN
Formación de empleados públicos 2013
PLAN DE FORMACIÓN EMPLEADOS PÚBLICOS 2013 MODALIDAD
DE TELEFORMACIÓN AFEDAP 2013
COD.
DENOMINACIÓN
ENTIDAD
EJECUT.
H.
FECHA
INICIO
FIN
PLAZO
INSCRIP.
011
APRENDIZAJE
DE LENGUA
DE SIGNOS
ESPAÑOLA
Fundación
Formación y
Ocupación
Miguel Escala
50
18/09/13
13/11/13
18/08/13
002
CURRÍCULO
Y PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
Universidad
de Cádiz
100
01/10/13
31/12/13
01/09/13
004
FORMADOR
DE FORMADORES
DE FP REGLADA
Y FORMACIÓN
CONTINUA
Universidad
de Cádiz
100
01/10/13
31/12/13
01/09/13
007
METODOLOGÍAS
ACTIVAS E INNOVADORAS
EN EL AULA.
EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Universidad
de Cádiz
100
01/10/13
31/12/13
01/09/13
009
PROGRAMAS
Y ESTRATEGIAS
DE HABILIDADES SOCIALES
Y EMOCIONALES EN LA
EDUCACIÓN
Universidad
de Cádiz
100
01/10/13
31/12/13
01/09/13
012
HIGIENE ALIMENTARIA
EN CENTROS
EDUCATIVOS
Fundación
Formación y Ocupación
Miguel Escala
30
02/10/13
06/11/13
02/09/13
013
INTRODUCCIÓN A
ADOBE FLASH
Fundación
F. y O. Miguel Escala
50
09/10/13
27/11/13
09/09/13
DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
Fundación
DESDE PERSPECTIVA
Formación y Ocupación
DE CALIDAD
Miguel Escala
60
09/10/13
04/12/13
09/09/13
014
PaísValencià 14
PLAN FORMACIÓN EMPLEADOS PÚBLICOS 2013
AVANCE DE PROGRAMACIÓN
1er TRIMESTRE CURSO ACADÉMICO 2013-2014
La Federació d’Ensenyament de CCOO PV tiene previsto realizar varios cursos de formación en la modalidad de formación en centros dirigidos a empleados públicos y que se realizaran en diversas localidades
del PV.
Los centros educativos interesados deberán ponerse en contacto con la Secretaria de Formació de la FE
CCOO PV a través del correo electrónico:
[email protected]
Estos cursos van dirigidos exclusivamente a empleados públicos, son gratuitos y se financian a través de
los Acuerdos de Formación .para el Empleo de las Administraciones Públicas.
La FE de CCOO PV ha solicitado a la Conselleria d’Educació la homologación de estos cursos tanto para
el personal docente como para el personal educativo de los centros públicos valencianos.
Título
Horas
Participantes
Primeros auxilios en centros educativos
20
20
Curso de Internet, correo electrónico y presentaciones Power Point
20
20
Control del estrés y la relajación
20
20
Prevención de riesgos profesionales en centros educativos
20
20
Técnicas de relajación y control postural para trabajadores del sector educativo. Nivel I
20
20
10
45
Jornadas formativas de presentación del proyecto Interactuem a l’Escola 20132014 (Alacant)
FORMACIÓN DE EMPLEADOS PÚBLICOS AFEDAP
Comunicamos a las personas que han participado en algunos de nuestros cursos de formación
realizados en 2012 que ya están a su disposición los certificados homologados por la Conselleria de
Educación.
Para más información: Tel 963 882 155 y en nuestra WEB www.pv.ccoo.es/ensenyament
enseñanza
15 PaísValencià