para ver el documento completo - Escuela Normal Superior Juan

Transcripción

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS”
REJILLA CURRICULAR
GRADO DECIMO
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
COMPETENCIA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Desarrollar
actitudes,
habilidades
y
aptitudes
personales, que le
permitan potenciar
su
vocacionalidad
pedagógica.
Desarrolla actitudes y
habilidades
personales,
que
fortalezcan
las
relaciones
interpersonales en el
contexto
donde
interactúa.
2. Orienta procesos de
autodesarrollo en la
toma de decisiones,
fortaleciendo
la
superación de desafíos
que los procesos
pedagógicos imponen
a la persona del
maestro.
3. Manejar el tiempo y el
espacio como elemento
clave
para
la
planificación
y
administración de las
acciones pedagógicas
1.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
 Evidencia capacidad
de
escucha,
autocrítica, empatía,
interacción, trabajo en
equipo y disciplina,
relacionándome en un
clima de confianza y
buena comunicación.
 Resuelve problemas y
conflictos de modo
creativo, desde una
visión holística de la
realidad.
 Guía, diseña y adecúa
instrumentos
pedagógicos
pertinentes a la acción
pedagógica.
 Identifico
marcos
curriculares que me
permiten orientar la
acción pedagógica.
NUCLEO
INTEGRADOR
(SUJEO)
“Estudiante en
proceso
de
iniciación
pedagógica”
EJE INTEGRADOR (PREGUNTA
INTEGRADORA)
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
 ¿Cómo se evidencia en el
estudiante en proceso de
iniciación pedagógica la
apropiación de actitudes
(escucha,
autocrítica,
empatía,
interacción,
trabajo en equipo, disciplina
y comunicación) que le
permita continuar en el
proceso
de
formación
docente?
 Lectura de obras
que fortalezcan la
vocacionalidad del
maestro
en
formación.
- Conversatorios
con docentes con
alto sentido de
desempeño
pedagógico
PRODUCCIÓN
 Elaboración de
plegables
sobre
las
características
del maestro.
2
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS
NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS
GRADO: DECIMO PRIMER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 SEMANAS
FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014
FECHA FINAL: 20- 01- 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL
NUCLEOS TEMÁTICOS: FILOSOFIA
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
 Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
ESTANDARES
COMPETENCIAS












El Valor de la Filosofía.
Introducción a la Filosofía.
Orígenes Históricos.
Aprender a Filosofar.
Filosofía Institucional.
Escuelas Filosóficas primarias.
Los métodos de la Filosofía.
Origen, fundamento y límites del
conocimiento.
Cosmología: La Naturaleza.
Desarrollo del pensamiento analítico,
reflexivo y creativo.
Formulo
nuevos
problemas
filosóficos a partir de la teoría del
Conocimiento, la teoría del arte y
la concepción del actuar humano,
tanto en el ámbito de la conducta
individual como en el de la
participación política.





Hago planes de búsqueda que
incluyan posibles fuentes primaria y
secundarias
(orales, escritas,
virtuales e iconográficas etc.) y
diferentes términos para encontrar
información
que
contesten
preguntas
Participo en discusiones y debates
siendo objetivo.
Comprende y compara alguno de los
procesos políticos que tuvieron
lugar en el mundo en el siglo XIX y
XX (procesos coloniales en áfrica y
Asia , revolución rusa y primera y
segunda guerra mundial
Comprende como la filosofía es una
actividad que se aprende aplicando
herramientas de reflexión y
ejercitando el razonamiento lógico
Manifiesta interés por
aplicar
razonamientos
y
métodos
filosóficos.
Pongo interés a la clase y tomo
apuntes
para
afianzar
mis
conocimientos sobre el tema
INDICADOR
DE
COMPETEDESEMPEÑOSCIA
 Formulo preguntas que
promuevan la discusión
Filosófica.
 Selecciono información y
establezco el carácter
Filosófico de sus fuentes.
 Manejo
lenguaje
adecuado oral y escrito
promoviendo
la
interdisciplinariedad.
 Explico
críticamente
conocimientos valiosos.
3
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO
PREVIO.
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES)
A partir de pruebas diagnosticas pruebas saber y
evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos
sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos
permiten saber el avance de los estudiantes sobre la
temática y así proporcionarles conocimientos de
importancia para la vida reflexiva como se requiere en
filosofía
PROBLEMATIZACIONES Y
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES CERCANAS.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿ Cual es la importancia de la
filosofía y como aplicarla en mi
diario vivir ¿



Lengua,
Comunicación.
Educación para
Democracia.
Matemáticas.
Religión
la
APLICACIONES Y CONEXIONES
EN SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Tenga en cuenta:
Es
capaz
de
pensar
objetivamente
y
dar
argumentos sólidos de la
importancia que tiene para su
vida el aprender a filosofar.
Tiene presente que la filosofía
le permite hacerse preguntas
sobre su existencia y buscar
posibles respuestas.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS :
Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, Cicionario, Revistas.
EVALUACIÓN FORMATIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES
COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Comprendo que no siempre en un debate o discusión filosófica puedo tener la razón
PROCEDIMENTAL
Observa videos sobre la filosofía y realiza debates teniendo presente el análisis y el
argumento
A través de argumentos lógicos explica los métodos de la filosofía y la manera como
se aprende a sacar conclusiones.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIO
AUTOEVALUACION:
consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración
de proyectos, lecturas de análisis, comprensión de textos
HETEROEVALUACION
Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda.
4
I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS
GRADO: 10
SEGUNDO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS:
FECHA FINAL:
COHERENCIA
 Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la
conducta individual como en el de la participación política.
 Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la
conducta individual como en el de la participación política.
 Comprendo, a partir de argumentos, el problema de la existencia del Ser universales y el problema de la existencia y la naturaleza de un mundo externo
independiente del sujeto que lo conoce
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
 LA
Ontología
como  Formulo nuevos problemas filosóficos a  Identificar las principales ideas y  Pongo en práctica mis saberes
explicación teocéntrica del
partir de la teoría del Conocimiento, la
conceptos desarrollados en torno
previos y lo coloco al servicio de
mundo
teoría del arte y la concepción del actuar
al ser en las diferentes etapas de
los demás
humano, tanto en el ámbito de la
la filosofía.
 Que es la Ontología
 Reconozco
que
existen
conducta individual como en el de la  Fundamenta con argumentos
conocimientos valiosos que no
 Ontología Dios
claros la importancia de definir el
con científicos y los asumo como
 El Ser Ontológico
ser
Ontológico
y
sus
caracteriza
filosóficos.

Formulo
nuevos
problemas
filosóficos
a
 Fundamentación Ontológica
partir
de
la
teoría
del
Conocimiento,
la
dentro
de
la
filosofía
de
la
vida

Formulo nuevos problemas
del pensamiento cristiano
teoría
del
arte
y
la
concepción
del
actuar
Espiritual
y
humana
filosóficos a partir de las
 Explicación Teocéntrica de la
humano,
tanto
en
el
ámbito
de
la
experiencias vividas

Comprende
al
ser
como
un
Ente
Existencia de Dios
conducta
individual
como
en
el
de
la
universal
que
existe
en
el
universo
 Tomo mis propias posiciones a
 La Fe y la Razón en la Edad
creado para ejercer una misión en
partir de diversos puntos de
Media
esta mundo
vistas filosóficos
 La Patrística y la Escolástica  Comprendo, a partir de argumentos, el
problema de la existencia de los entes  Identifica y explica fenómenos que  Manejo conceptos acerca del
como principales argumentos
universales y el problema de la
dan razón de su existencia
Ser
de la existencia de Dios

existencia
y
la
naturaleza
de
un
mundo
valorando
la
pluralidad
y
la

En las diferentes etapas de la
 La Metafísica aristotélica
externo independiente del sujeto que lo
diferenciafilosofía
conoce
5
METODOLOGÍA
PREVIO.
A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y
evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos
sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos
permiten saber el avance de los estudiantes sobre la
temática y así proporcionarles conocimientos de
importancia para la vida reflexiva como se requiere en
filosofía
AMPLIACIONES.
¿ Es posible identificar modos
diferentes de estar en la verdad
sobre el concepto del Ser ¿
¿ Es posible conocer el mundo sin
participar
en
procesos
de
comunicación ¿
¿ Es cierto que la razón solo
descubre en la naturaleza lo que de
antemano ha puesto en ella?
SISTEMATIZACIÓN Y
Lengua, Comunicación.
Educación para la Democracia.
Matemáticas.
Religión
Ética y valores
Educación artística
EN SITUACIONES NO
ESCOLARES.
En situaciones extra clase el
estudiante debe valorar al ser
Ontológico espiritual como
aquel que nos da la vida y
permite que habitemos en este
universo que Dios creo para
que lo habitemos.
También debe comprender el
ser natural aquel ser que existe
porque dios le da la vida y que
forma parte de una y le regala
una familia para continuar la
existencia como lo expresan
muchos filósofos en diversas
manifestaciones o postulados.
Debe valorar la existencia en la
tierra y vivir conforme la
voluntad de Dios Padre.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, diccionario,
Revistas.
6
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
AUTOEVALUACION:
Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase,
investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos
HETEROEVALUACION
ACTITUDINAL
Comprendo que no siempre en un debate o discusión filosófica puedo tener la razón
Manejo lenguaje adecuado oral y escrito promoviendo la interdisciplinariedad.
PROCEDIMENTAL
Observa videos sobre la filosofía y realiza debates teniendo presente el análisis y el
argumento
Formulo preguntas que promuevan la discusión Filosófica.
Selecciono información y establezco el carácter Filosófico de sus fuentes.
OBSERVACIONES:
 Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser
constante la participación, discusión y debates entre los estudiantes.
 Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo.
 Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra
 La realización de ensayos filosóficos permite que el estudiante de filosofía sea crítico y analítico repentado la tesis y postulados de los filósofos
 Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad
7
GRADO: 10 TERCER PERIODO
FECHA FINAL:
COHERENCIA
 Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta
individual como en el de la participación política.
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
 Antropología Filosófica.
 Comprender a partir de argumentos  comprende la importancia de la  Reconozco los contextos en los
el problema de la existencia de dios
antropología
filosófica para
dar
cuales son formuladas las
 Que es la antropología
y la definición de su naturaleza.
explicación sobre nuestra existencia y el
argumentaciones.
filosófica
propósito que dios tiene con nosotros
 Formulo
nuevos
problemas
 Identifico
los
diferentes
 Ramas de la antropología
filosóficos a partir de la teoría del  Fundamenta con argumentos como han
postulados filosóficos sobre la
 Origen de la Especie Humana.
Conocimiento, la teoría del arte y la
hecho los filósofos en diversos tiempos
antropología
 Dimensiones Sicofísicas y
concepción
del
actuar
humano,
hacerse
preguntas
acerca
de
nuestra

Reconozco la importancia de la
sociales del ser humano
tanto
en
el
ámbito
de
la
conducta
existencia
antropología filosófica y su
 Los propósitos del lenguaje
individual
como
en
el
de
la
estudio sobre el alma
 Argumenta sobre la importancia que ha
humano.
tenido para la filosofía el problema del  Articulo la filosofía con otras
 Filosofía del Lenguaje.
 Formulo
nuevos
problemas
hombre a través de las diferentes épocas
perspectivas disciplinarias en el

Actividad creadora.
filosóficos
a
partir
de
la
teoría
del

Reconoce
en
los
diferentes
postulados
tratamiento de los problemas
 Lenguaje y creación.
Conocimiento, la teoría del arte y la
filosóficos la contribución que ha tenido
sobre el hombre.
concepción del actuar humano,
la filosofía al análisis del hombre .
 Participo activamente en las
tanto en el ámbito de la conducta  Presenta propuestas sobre el tipo de
discusiones filosóficas que se
individual como en el de la
hombre que debe existir en la actualidad
dan en el aula de clases
con normas espirituales y sociales.
8
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO.
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES
CERCANAS.
A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones.
Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se
va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de
los estudiantes sobre la temática y así proporcionarles
conocimientos de importancia para la vida reflexiva como se
requiere en filosofía
¿Es la postmodernidad la
superación del pensamiento de la
antropología filosófica?
¿Se puede analizar al hombre
contemporáneo como problema
o como solución en la filosofía
antropológica?
Lengua, Comunicación.
E tica y valores
Matemáticas.
Religión
Educación tecnológica e
informática
EN SITUACIONES NO ESCOLARES.
Frente a cualquier situación es
capaz
de
dar
explicación
satisfactoria
sobre
nuestra
existencia y el propósito que
tenemos en este mundo porque
Dios así lo quiere.
Esta en capacidad para hacerse
pregunta sobre nuestra vida y
comprender mejor este universo
que habitamos.
Revistas.
PROCEDIMENTAL
Interpretación de lecturas y preguntas filosóficas.
Organización de video-foros fomentando el pensamiento divergente.
Desarrollo de talleres escritos
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
AUTOEVALUACION:
HETEROEVALUACION
OBSERVACIONES:
Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante
la participación, discusión y debates entre los estudiantes.
Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo.
Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra
La realización de ensayos filosóficos permite que el estudiante de filosofía sea critico y analítico repentado la tesis y postulados de los filósofos
Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad
9
GRADO: DECIMO
CUARTO PERIODO
FECHA FINAL: 29-01-2014
NUCLEOS TEMÁTICOS: FPLOSOFIA
COHERENCIA
Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta
Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento Científico y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos.
Reflexiono acerca de principios, doctrinas y corrientes ideológicas que han permitido concebir la estética y la moral como elementos constitutivos de una sociedad.








LA PSICOLOGIA Y EL SABER
GNOSEOLOGICO
La concepción de la psicología como
ciencia
Teorías y corrientes psicológicas
Dimensiones básicas del ser humano
Escuelas psicológicas
Principales representantes de la
psicología
El proceso historio del desarrollo del
pensamiento
La naturaleza del conocimiento
gnoseológico
Tipos y teorías de conocimientos
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADOR DE COMPETENCIA






Formulo nuevos problemas filosóficos
a partir de la teoría del Conocimiento,
la teoría del arte y la concepción del
actuar humano, tanto en el ámbito de
la conducta individual como en el de
la participación política.
Planteo posibles soluciones que
permiten
la
producción
de
conocimiento Científico y sus
consecuencias Sociales, Culturales y
Políticas de sus proyectos.
Reflexiono acerca de principios,
doctrinas y corrientes ideológicas que
han permitido concebir la estética y la
moral como elementos constitutivos
de una sociedad.


Reconoce la importancia de la
psicología y la gnoseología como
ciencias que contribuyen a la
comprensión de la vida personal y
social
Argumenta
en
torno
a
las
implicaciones que tienen las teorías
psicológicas y gnoseológicas en las
explicaciones de la realidad humana
Plantea alternativas de explicación de
su realidad
personal, de sus
inquietudes frente a la vida y de su
relación con su entorno social.


Reconoce sus saberes previos
Identifica
los
principales
planteamientos teóricos de la
psicología y plantea ejemplos de
la vida practica.
Reconoce en la gnoseología un
aporte al conocimiento general
que permite comprender mejor
el mundo en que se desarrolla
nuestra vida.
Determina los alcances de las
explicaciones psicológicas y
gnoseológicas de la humanidad y
plantea
alternativas
de
teorización frente a su realidad.
10
GRADO: DECIMO
CUARTO PERIODO
FECHA FINAL: 29-01-2014
NUCLEOS TEMÁTICOS: FPLOSOFIA
COHERENCIA
Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta
Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento Científico y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos.
Reflexiono acerca de principios, doctrinas y corrientes ideológicas que han permitido concebir la estética y la moral como elementos constitutivos de una sociedad.








LA PSICOLOGIA Y EL SABER
GNOSEOLOGICO
La concepción de la psicología como
ciencia
Teorías y corrientes psicológicas
Dimensiones básicas del ser humano
Escuelas psicológicas
Principales representantes de la
psicología
El proceso historio del desarrollo del
pensamiento
La naturaleza del conocimiento
gnoseológico
Tipos y teorías de conocimientos
ESTANDARES
COMPETENCIAS






Formulo nuevos problemas filosóficos
a partir de la teoría del Conocimiento,
la teoría del arte y la concepción del
actuar humano, tanto en el ámbito de
la conducta individual como en el de
la participación política.
Planteo posibles soluciones que
permiten
la
producción
de
conocimiento Científico y sus
consecuencias Sociales, Culturales y
Políticas de sus proyectos.
Reflexiono acerca de principios,
doctrinas y corrientes ideológicas que
han permitido concebir la estética y la
moral como elementos constitutivos
de una sociedad.


Reconoce la importancia de la
psicología y la gnoseología como
ciencias que contribuyen a la
comprensión de la vida personal y
social
Argumenta
en
torno
a
las
implicaciones que tienen las teorías
psicológicas y gnoseológicas en las
explicaciones de la realidad humana
Plantea alternativas de explicación de
su realidad
personal, de sus
inquietudes frente a la vida y de su
relación con su entorno social.


Reconoce sus saberes previos
Identifica
los
principales
planteamientos teóricos de la
psicología y plantea ejemplos de
la vida practica.
Reconoce en la gnoseología un
aporte al conocimiento general
que permite comprender mejor
el mundo en que se desarrolla
nuestra vida.
Determina los alcances de las
explicaciones psicológicas y
gnoseológicas de la humanidad y
plantea
alternativas
de
teorización frente a su realidad.
11
METODOLOGÍA
PROBLEMATIZACIONES
AMPLIACIONES.
Y
SISTEMATIZACIÓN
Y
APLICACIONES Y CONEXIONES EN
SITUACIONES NO ESCOLARES.
A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones.
Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se
va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de
los estudiantes sobre la temática y así proporcionarles
conocimientos de importancia para la vida reflexiva como se
requiere en filosofía
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Lengua, Comunicación.
Tenga en cuenta:
¿Qué circunstancias, mecanismos Educación
para
la Es capaz de pensar objetivamente y
o
acciones
motivan
los Democracia.
dar argumentos solidos de la
comportamientos de las personas Ciencias
naturales
y importancia que tiene para su vida el
y de que maneras repercuten educación ambiental
aprender a filosofar.
tales comportamientos en la Tecnología e informática
sociedad y en sus formas de Pedagogía
Tiene presente que la filosofía le
organización?
permite hacerse preguntas sobre su
¿La
ciencia
posibilita
el
existencia
y
buscar
posibles
conocimiento y transforma la
respuestas.
naturaleza?
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, Cicionario, Revistas.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, Cicionario, Revistas.
12
ACTITUDINAL
Manejo lenguaje adecuado oral y escrito promoviendo la interdisciplinariedad.
PROCEDIMENTAL
Observa videos sobre la psicología y la gnoseología y realiza debates teniendo
presente el análisis y el argumento
Formulo preguntas que promuevan la discusión Filosófica.
Selecciono información y establezco el carácter Filosófico de sus fuentes.
COGNITIVO:
A través de argumentos lógicos explica la importancia de la psicología y la gnoseología
y la manera como se aprende a sacar conclusiones.
Explico críticamente conocimientos valiosos.
Da razones de cómo la psicología es una ciencia que contribuye a la comprensión de la
vida de las personas
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
AUTOEVALUACION:
HETEROEVALUACION
COEVALUCION
OBSERVACIONES:
 Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante
 Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo.
 Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra
 La realización de ensayos filosóficos permite que el estudiante de filosofía sea crítico y analítico repentado la tesis y postulados de los filósofos
 Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad
13
FECHA FINAL: 29 -03- 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: NUCLEO SOCIOCULTURAL
NUCLEOS TEMÁTICOS: ECONOMIA Y POLITICA
COHERENCIA
 Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos
 de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX
 Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y
modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto
 Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el
interior de ellos mismos.
ESTANDARES
COMPETENCIAS
Democracia en la Escuela.
 Introducción
conceptual
entre
economía y política.
 Instancias Democráticas.
 Tipos de participación democrática.
 Campaña Personero Estudiantil.
 Evolución del proceso democrático en
la Historia.
 Nace la Ciencia Económica.
 Factores determinantes del proceso
económico.
 Medios de producción.
 Distribución.
 Consumo.
 Sectores Económicos Colombianos



Comprende que el ejercicio
político es el resultado de
esfuerzos por resolver conflictos y
tensiones que surgen en las
relaciones de poder entre los
estado y el interior de ellos
mismos




Pongo en practica mis saberes
previos.
Analizo el paso de un sistema
democrático representativo a un
sistema
democrático
participativo en Colombia
Reconozco que los derechos
fundamentales de las personas
están por encima de su género,
su filiación política, etnia,
religión



Identifico
mecanismos
institucionales y Constitucionales de
participación.
Asumo posición crítica frente al
proceso democrático en la Escuela.
Justifico la importancia de la
democracia en la Escuela.
Analizo críticamente evolución
histórica de la Democracia.
14
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓNRELACIÓN
CON
EL
CONOCIMIENTO PREVIO.
A partir de pruebas diagnosticas pruebas saber y
evaluaciones. Los estudiantes manifiestan
conocimientos sobre el tema que se va a
trabajar, estas habilidades nos permiten saber el
avance de los estudiantes sobre la temática y así
el
docente
proporciona
conocimiento
significativo que realmente necesita este para
la vida
PROBLEMATIZACIONES
AMPLIACIONES.
Y
¿ Existe relación entre el
sistema democrático escolar y
la forma como se realiza el
sistema político en Colombia
¿
SISTEMATIZACIÓN
Y
APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Buenas relaciones interpersonales a partir del
conocimiento de uso y practica del sistema
democrático
Aplicaciones de las ideas económicas con relación a
las primeras formas del trabajo y la producción
Valoración de los recursos económicos que son
limitados
Realización de consultas, investigaciones ,
elaboración de proyectos y ensayos.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: DVD, MEMORIA, TELEVISOR, VIDEOS, CD, COMPUTADOR, TABLERO, CARTELERA, TEXTOS, DIARIO DE CAMPO.
PROCEDIMENTAL
Observa videos sobre la democracia en Colombia
, para aplicarla en su contexto
Consulta
Consulta sobre la historia de la economía y su evolución en la humanidad.
Tecnología E Informática
Lengua Castellana
Constitución Política
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
AUTOEVALUACION:
HETEROEVALUACION
OBSERVACIONES:
Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante
15
GRADO: 10
SEGUNDO PERIODO
FECHA FINAL:
COHERENCIA
 Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia
y el mundo a lo largo del siglo XX
 Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y
 Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS











Evolución de las ideas económicas
Sistema político de Colombia y el
mundo
Factores y sectores económicos.
Producción de bienes y servicios.
Evolución de las ideas económicas en
la antigüedad, Edad Media.
Edad Moderna.
Nace la Ciencia Económica
Factores determinantes del proceso
económico.
Medios de producción.
Distribución. Consumo.
Sectores Económicos Colombianos

Identifico y tomo posición frente
a las principales causas y
consecuencias
Políticas,
Económicas,
Sociales
y
Ambientales de la aplicación de
las diferentes teorías y modelos
Económicos en el siglo XX y
formulo hipótesis que
me
permiten explicar la situación de
Colombia en este contexto.




ibir las características que
identifican al sistema capitalista de
producción y su influencia en la
producción de bienes y
servicios fundamental en el
desarrollo social en la actualidad.
Analiza las diferentes épocas en las
cuales el sistema económico ha
sufrido cambios significativos y que
en cierta forma caracterizo las
clases sociales.
Identifica
los problemas que
impiden un buen funcionamiento
socioeconómico y político en
Colombia y el mundo




Comparo ideas económicos de la
antigüedad con las modernas.
Explico factores determinantes
en el proceso económico.
Enuncio
coherentemente
conceptos propios de las
Ciencias Económicas.
Propongo
alternativas
de
solución
a
problemas
económicos en el contexto.
16
METODOLOGÍA
PREVIO.
evaluaciones.
Los
estudiantes
manifiestan
conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas
habilidades nos permiten saber el avance de los
estudiantes sobre la temática y así el docente
proporciona conocimiento significativo que realmente
necesita este para la vida
PROBLEMATIZACIONES
AMPLIACIONES.
Y
¿Cuál
es
nuestro
sistema
económico y en que está
representado primordialmente?
¿Existe equidad económica en
Colombia, que se debe hacer para
vivir en un país más equitativo con
respecto al factor económico?
SISTEMATIZACIÓN
Y
EN
Ciencias Sociales.
Matemáticas.
Educación Ambiental.
Español.
Tecnología e informática
Educación Artística.
Tiene presente los factores económicos
como base de la economía y que son
indispensables para el sustento diario de
las familias colombianas.
Está en capacidad de comprender la
importancia que tiene la tierra para la
producción
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, diccionario, Revistas.
TIPO DE EVALUACIÓN
COGNITIVO
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Sustentación oral y escrita.
Participación dinámica en cine –foros.
AUTOEVALUACION:
Presentación de trabajos en medios magnéticos.
ACTITUDINAL
Valoro creatividad pedagógica para socializar temas propuestos.
HETEROEVALUACION
Planteamiento de conjeturas sobre tema propuesto.
Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda
Selección de fuentes primarias y secundarias: Textos mapas, tablas, gráficos, diapositivas Sustentación oral y escrita.
para transmitir información.
Desarrollo de talleres en clase.
Socialización
OBSERVACIONES:
Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante la
participación, discusión y debates entre los estudiantes.
17
GRADO: 10
TERCER PERIODO
FECHA FINAL:
COHERENCIA
Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos
de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el
ESTANDARES
COMPETENCIAS
















Economía y Política
Corrientes Económicas
modernas:
Capitalismo. Comunismo.
Liberalismo Económico.
Neoliberalismo.
Proteccionismo.
Utilitarismo. Pragmatismo.
Liberalismo Clásico.
Marxismo-Leninismo.
Bloques Económicos.
Tratado de libre Comercio.
Microeconomía
Manejo Fiscal.
Inflación
Moneda.
Deflación



Identifico algunas características
culturales y sociales de los procesos
de transformación que se generaron
a partir del desarrollo político y
económico de Colombia y el mundo
a lo largo del siglo XX
Comprendo que el ejercicio político
es el resultado de esfuerzos por
resolver conflictos y tensiones que
surgen en las relaciones de poder
entre los Estados y en el interior de
ellos mismos.
Identifico y tomo posición frente a
las
principales
causas
y
consecuencias
políticas,
económicas, sociales y ambientales
de la aplicación de las diferentes
teorías y modelos económicos en el
siglo XX y formulo hipótesis que me
permitan explicar la situación de
Colombia en este contexto









Identifico los principales postulados del
liberalismo clásico, el socialismo, el
marxismo-leninismo… y analizo la
vigencia actual de algunos de ellos.
Establezco alguns relaciones entre los
diferentes
modelos
de
desarrollo
económico utilizados en Colombia y
América Latina y las ideologías que los
sustentan.
Analizo el impacto de estos modelos en la
región.
Explico y evalúo el impacto del desarrollo
industrial y tecnológico sobre el medio
ambiente y el ser humano.
Asumo una posición crítica frente a
situaciones de discriminación ante
posiciones ideológicas y propongo
mecanismos para cambiar estas
Utilizo herramientas de las diferentes
disciplinas de las ciencias sociales para
analizar la información.








Reconozco el cambio económico
y cultural generado en el siglo
XX.
Establezco relaciones de poder
en las diferentes corrientes
económicas.
Analizo aportes de disertación
económica.
Demuestro
habilidad
para
lectura de textos económicos.
Indagar, Identificar y Explicar
fenómenos sociales.
Comunicativas:
Identificar y hacer uso de
fuentes de información.
analizo críticamente regímenes
políticos imperantes y su
incidencia en los sistemas
colombianos y latinoamericanos
18
METODOLOGÍA
EN
SITUACIONES
NO
ESCOLARES.
A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los ¿A parte del capitalismo, que Ciencias Sociales.
Tiene presente los factores
estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a otros
sistemas
económicos Matemáticas.
económicos como base de la
trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los existen en el mundo y en América Educación Ambiental.
economua
y
qie
son
estudiantes sobre la temática y así el docente proporciona Latina?
Español.
indispensables
para
el
conocimiento significativo que realmente necesita este para la vida
¿A que hace referencia la Tecnología e informatica
sustento diario de las familias
microeconomía en el sistema Educación Artística
colombianas.
económico y cuales se pueden
Está
en
capacidad
de
destacar en Colombia?
comprender la importancia qie
tiene la tierra para la
producción
Revistas.
COGNITIVO
Participación dinámica en los diferentes procesos de clase:
Sustentaciones orales.
Talleres escritos..
Presentación de diapositivas y videos.
Elaboración de carteleras.
ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL
Diseño plan de trabajo para socializaciones.
Relación de talleres en clase.
Registro de información en medios magnéticos.
Elaboración de mapas conceptuales.
Análisis de videos.
PROBLEMATIZACIONES
AMPLIACIONES.
Y
SISTEMATIZACIÓN
Y
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Talleres escritos..
Elaboración de carteleras AUTOEVALUACION:
HETEROEVALUACION
19
OBSERVACIONES:
20
GRADO: 10 UNIDAD CUARTO PERIODO
FECHA FINAL:
COHERENCIA
Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos
de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior
de ellos mismos.
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en este siglo XX y formulo hipótesis para explicar la situación de Colombia en contexto.
ELEMENTOS
ESTANDARES
COMPETENCIAS
CONCEPTUALES
EL SISTEMA FINANCIERO DE  Identifico algunas características culturales y  Analizo el paso de un sistema
 Identifico en fuentes primarias y
UN PAIS
sociales de los procesos
secundarias ramas y órganos de poder
 democrático representativo a un
 El papel del dinero en la  de transformación que se generaron a partir
público colombiano.
sistema
economía
del desarrollo político y económico de  democrático participativo en  Analizo
críticamente
principales
 Funciones del Banco de
Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX
sucesos sociopolíticos de Colombia
Colombia
la Republica
contemporáneos
como:
primera
 Identifico y tomo posición frente a las  Identifico las funciones que
república liberal.
principales causas y consecuencias políticas,
 El dinero y el sistema
cumplen
bancario
económicas, sociales y ambientales de la  las oficinas de vigilancia y control
 Identifico en fuentes primarias y
aplicación de las diferentes teorías y modelos  del Estado.
secundarias ideas económicas antiguas
 El banco central y la
económicos en el siglo XX y formulo hipótesis  Identifico
y modernas.
política monetaria
mecanismos
e
que me permitan explicar la situación de

Analizo objetiva y críticamente factores
 Cuenta de ahorro
instituciones
Colombia
en
este
contexto
determinantes del proceso económico
 Que es el Producto
 constitucionales que protegen los
latinoamericano y mundial.

Comprendo
que
el
ejercicio
político
es
el
interno Bruto
 derechos fundamentales de
resultado
de
esfuerzos
por
resolver
conflictos
 El
Producto interno
 los ciudadanos y las ciudadanas
y tensiones que surgen en las relaciones de  Promuevo
Bruto de Colombia
campañas
para  identifico problemáticas relacionadas
poder entre los Estados y en el interior de
con los sectores económicos del país y
 Estado,
fomentar
ellos mismos.
con los bienes y servicios públicos
 País, Nación
 la cultura del pago de impuestos y
.enuncio funciones de los principales
 Identifico y tomo posición frente a las  ejerzo vigilancia sobre el gasto
 Republica
principales
causas
y
consecuencias
políticas,
organismos internacionales y las
 Territorio Colombiano
 público en mi comunidad.
económicas, sociales y ambientales de la
organizaciones no gubernamentales
21

Los partidos políticos y
sus funciones
aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en este siglo XX y formulo
hipótesis para explicar la situación de
Colombia en contexto.



Utilizar diferentes tipos de fuentes
para obtener
información y diversas formas de
expresión para
comunicar a otros los resultados
de una investigación
22
METODOLOGÍA
PREVIO.
evaluaciones.
Los
estudiantes
manifiestan
conocimientos sobre el tema que se va a trabajar,
estas habilidades nos permiten saber el avance de
los estudiantes sobre la temática y así el docente
proporciona conocimiento significativo que
realmente necesita este para la vida
PROBLEMATIZACIONES
AMPLIACIONES.
Y
¿ Que ventajas ofrece para la
población Civil la creación de un
partido político en Colombia?
¿ Que función cumple el Banco de
la republica con respecto a la
macro economía de nuestra Nacion
Colombiana?
SISTEMATIZACIÓN
Y
CONEXIONES
CERCANAS.
Ciencias Sociales.
Matemáticas.
Educación Ambiental.
Español.
Tecnología e informatica
Educación Artística
APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES
NO ESCOLARES.
En situaciones extra clase debe saber que el
sistema financiero y moneterio de Colombia esta
regido por el capitalismo en el cual cada persona
cuando cumple la mayoría de edad que son los
dieciocho acños de edad ya esta en la etapa
prácticamente laboral por lo tanto debe
aprovechar cac minuto y tiempo en la edad
adolescente para estudiar y prepararse
intelectualmente y asi ejercer un buen empleo o
en su efecto crearse su propia microempresa y
devengar su salario para no depender
También aprender a valorar sus ingresos y darle el
uso adecuado y no malgastarlo.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, diccionario, Revistas.
COGNITIVO
Talleres escritos..
Elaboración de carteleras.
ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL
Diseño plan de trabajo para socializaciones.
Relación de talleres en clase.
Registro de información en medios magnéticos.
Elaboración de mapas conceptuales.
Análisis de videos.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Talleres escritos..
Elaboración de carteleras AUTOEVALUACION:
HETEROEVALUACION
23
OBSERVACIONES:
24
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
NOMBRE DEL DOCENTE: AMANDA ISABEL LEDESMA GRACES
GRADO: 10 PRIMER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS: 4
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
NUCLEOS TEMÁTICOS: ED. ARTÍSTICAS Y CULTURAL
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / LINEAMIENTOS CURRICULARES
 Valoro las producciones escenográficas del séptimo arte y manifiesto el sentido crítico frente a los medios de comunicación y su influencia en la comunidad
ELEMENTOS
CONCEPTUALES
 El Teatro
 El entremés
 Escenografía
 Guion
 Mascaras
ESTANDARES Y LINEAMIENTOS
CURRICULARES
 Valoro las producciones
escenográficas del séptimo
arte y manifiesto el sentido
crítico frente a los medios
de comunicación y su
influencia en la comunidad
COMPETENCIAS



Identifico los orígenes del teatro, su
evolución, influenza en la vida de las
comunidades
Presento ideas creativas en una obra de
teatro desarrollando la motricidad gruesa y
fina en la ejecución de movimientos
coordinados


Se comunica a través de dibujos describiendo
situaciones que se observan en una obra de
teatro
Desarrolla las actividades sugeridas para
analizar la obra de teatro
Organiza grupos de trabajo para la planeación
de una obra de teatro
25
METODOLOGÍA


EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL
(PUNTO DE PARTIDA DE LOS
ESTUDIANTES)
Identifico los elementos musicales, su
clasificación
Identifico la voz humana como
elemento principal en las producciones
musicales.
PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES.
¿De qué manera el estudiant5e valora la
importancia del silencio como condiciones
previa para la experiencia de la música y como
elemento de armonía en la relación con uno
mismo y los demás, tomando conciencia de la
agresión que supone el uso indiscriminado del
sonido. ?
SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES
CERCANAS.
APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
CIENCIAS NATURALES.

Identifico los órganos de los sentidos.
EDU. FÍSICA.

La motricidad fina y gruesa
La expresión corporal.
Muestra sus habilidades
artísticas al tocar un
instrumento musical.
Reconoce y ubica en un
pentagrama las notas
musicales.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros, carpeta, cuaderno. Lápiz, colores, instrumento musical.
A partir de las tres dimensiones: apreciativa, productiva y emocional se
valorara: actitud y aptitud
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACÓN
COEVALUACIÓN
Elaboración con recursos del medio de un instrumento musical.
26
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Rita Edith Estacio Caicedo
GRADO: Décimo PRIMER PERIODO
FECHA DE INICIO: 20 de enero del 2014
FECHA FINAL: 29 de marzo del 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: Lenguaje y Comunicación
NUCLEOS TEMÁTICOS: Lengua Castellana
COHERENCIA
Producción textual:
Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
Comprensión e interpretación textual:
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
Literatura:
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos:
Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
Ética de la comunicación:
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.











Literatura aborigen española.
Literatura de la colonia.
El discurso
La. Exposición
Ramas de la lingüística.
El habla de Buenaventura
.Sociolingüística
Niveles de la lengua;
Estructura de los tipos De textos
La reseña bibliográfica
La crónica.
-Análisis
de
la
literatura
española (aborigen- colonia).
ESTANDARES



Analizo crítica y creativamente
diferentes manifestaciones literarias
del contexto universal
Comprendo e interpreto textos con
actitud
crítica
y
capacidad
argumentativa.
Retomo críticamente los lenguajes no
verbales para desarrollar procesos
comunicativos intencionados.
COMPETENCIAS


Identifico en obras de la literatura
universal
el
lenguaje,
las
características formales, las épocas y
escuelas,
estilos
tendencias,
temáticas, géneros y autores, entre
otros aspectos.
Evidencio en mis producciones
textuales el conocimiento de los
diferentes niveles de la lengua y el
control sobre el uso que hago de ellos
en contextos comunicativos.
INDICADORES DE COMPETENCIADESEMPEÑOS
 Analiza y reflexiona sobre las
temáticas dadas en una obra
literaria según su forma y fondo.
 Expone con fluidez, claridad y
profundidad textos en forma
oral y/o escrita.
 Identifica los aportes literarios
de las diferentes corrientes y/o
escuelas literarias.
 Argumenta con criterios claros,
la posición frente a las
manifestaciones literarias de la
época medieval y renacentista y
las compara con las de la región.
27
METODOLOGÍA










AMPLIACIONES.
Es importante que a  Identificar los aporte literarios
los estudiantes de
de la literatura medieval
este grado le queden
española y la literatura colonial.
claros los siguientes  Realizar
exposiciones
con
conceptos:
mucha fluidez en cualquier
contexto.
 Aportes
de
la
literatura española.
 Usando los conocimientos de

estructura semántica y formal
 Que es un discurso y
cuál es su utilidad.
del texto presenta un resumen
analítico de un ensayo leído.
 Las ramas de la
lingüística.
 Identificar las causas por las
cuales todos no hablamos de
 Los niveles de la
igual forma.
lengua.
 La estructura de un
texto.
 Las
reseñas
bibliográficas.
 La crónica.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: obras sugeridas.*El cantar del Mío Cid-*El lazarillo de Tormes.-*Edipo Rey.
*Carteleras- Video - *Textos de lecturas - *Obras Literarias - *Fotos - *Fichas bibliográficas – *Mapas conceptuales - *Folletos
¿Cuáles fueron los aportes de la literatura medieval
española?
¿A que nos referimos cuando hablamos de literatura
colonial?
¿De acuerdo con la intención del hablante como se puede
clasificar el discurso?
¿Para qué se utiliza la exposición?
¿Cuáles son las ramas de la lingüística?
¿A qué se debe los cambios que ha sufrido el habla de
Buenaventura?
¿Qué factores determinan que los hablantes de una lengua
no la utilicen de manera uniforme?
¿Cómo se estructura un texto?
¿Qué función cumple la reseña bibliográfica?
¿Qué es una crónica y para que las utilizamos?

SISTEMATIZACIÓN Y
¿Por qué se concibe la
literatura
como
un
instrumento
para
transmitir
los
valores
cristianos y ofrecer pautas
de actuación y modelos de
comportamiento?
¿El
hecho
de
que
Buenaventura
sea
un
puerto donde convergen
diversas culturas permite
que
los
habitantes
experimenten cambios en
su habla?
 Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales,
culturales y políticos en los cuales se han producido.
 Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los
grupos humanos.
 Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes
propuestas de trabajo

TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
 Autoevaluación sobre el desempeño en las actividades grupales, talleres,
proyectos, exposiciones.
 Revisión de los textos que producen aplicando los conocimientos vistos.
 Desempeño en las actividades planeadas.
 Talleres de comprensión lectora.
28
GRADO: Décimo SEGUNDO PERIODO
FECHA DE INICIO: Abril 01 del 2014
FECHA FINAL: del 2014
COHERENCIA
Producción textual: produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
Comprensión e interpretación textual: comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
Literatura: analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva. ------ Retomo
críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
Ética de la comunicación: expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADORES DE COMPETENCIADESEMPEÑOS
 La novela, la lirica, el teatro  Analizo crítica y creativamente  Leo textos literarios de diversa  Destaca la relevancia del a novela
medieval-obras-autores.
diferentes
manifestaciones
índole, genero, temática y origen.
en el contexto literario universal.
literarias
del
contexto
 *Normas ICONTEC.
 Relaciono el significado de los  Reflexiona sobre los aportes del
universal
textos que leo con los contextos
teatro en la literatura universal.
 *El grafiti.*La publicidad.
 Comprendo e interpreto textos
sociales, culturales y políticos en  Se comunica a través de diferentes
 *Literatura afro en el mundo.
con actitud crítica y capacidad
los cuales se han producido.
medios que le proporciona la
 -Diversidad y clasificación de la
argumentativa.
 Doy cuenta del uso del lenguaje
ciencia y la tecnología.
literatura afroamericana.
verbal
o
no
verbal
en  Argumenta con criterios claros, su
críticamente
los
 Literatura de habla inglesa,  Retomo
lenguajes no verbales para
manifestaciones humanas como
posición
frente
a
las
hispánica, portuguesa y latina.
desarrollar
procesos
los
graffiti,
la
publicidad,
los
manifestaciones
literarias
de
la
 *Los premios nobel;
comunicativos
intencionados.
símbolos
patrios,
entre
otros.
época
medieval
y
renacentista
y
las
 Toni Morrinson, wole Soyinka,
 Expreso respeto por la  Identifico, caracterizo y valoro
compara con las de la región.
Gabriel Garcias Marquez.
diversidad
cultural
y
social
del
diferentes
grupos
humanos

Analiza con sentido crítico, la
 *Los tecnicismos.
mundo contemporáneo, en las
teniendo en cuenta aspectos
ideología que circula en los diversos
situaciones comunicativas en
étnicos, lingüísticos, sociales y
tipos de publicidad.
las que intervengo.
culturales, entre otros, del mundo
contemporáneo.
29
METODOLOGÍA
PREVIO.

AMPLIACIONES.
¿Cuáles ha sido los aportes
sustanciales que han permitido
el conocimiento del legado
cultural
de
los
afrodescendientes?
¿A qué se debe que una persona
sea galardonada con un premio
nobel y que implicaciones tiene
este para la humanidad?
¿Qué
elementos
fueron
fundamentales en la literatura
inglesa que permitieron la
expansión de esta?
 Identifica en situaciones comunicativas como juego de roles, escenas de la vida
cotidiana, en los programas de televisión, en fragmentos de obras de la
literatura española, el uso que se hace de la lengua según los contextos.
Participa activamente en la clase con respeto y seriedad, haciendo aportes que
amplían los contenidos del área.

APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Identificar
la
influencia de la
literatura
afrodescendientePre
sentar
trabajos
escritos empleando
las normas Icontec
Clasificar
algunos
autores de acuerdo a
la escuela literaria
que pertenecen.
Conocer los aportes
que le permiten a
una persona ser
galardonada con un
premio Nobel.
A los estudiantes de este grado al 
finalizar el periodo le deben
quedar claros los siguientes

conceptos:

 La influencia medieval en la

novela, la lírica y el teatro.

 El empleo de las normas Icontec.

 La comunicación a través de los 
graffitis y la publicidad.


 Autores
afrodescendientes
destacados.

 Características de la literatura 
inglesa, hispánica, portuguesa y
latina.
 El premio nobel.
 Los tecnicismos.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: *Carteleras- Video - *Textos de lecturas - *Obras Literarias - *Fotos - *Fichas bibliográficas – *Mapas conceptuales
¿Qué influyo en el desarrollo de la novela, la
lírica y el teatro medieval?
¿Para qué se emplean las normas Icontec?
¿Qué función cumplen el graffiti y la publicidad?
¿Qué autores afrodescendientes se han
destacado a nivel mundial?
¿Por qué se caracterizan las literaturas de habla
inglesa, la hispánica, la portuguesa y la latina?
¿A qué se llama premio nobel y cuáles son los
requisitos para obtenerlo?
¿A qué se conoce con el nombre de tecnicismo?

CERCANAS.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓ
N
Autoevaluación sobre el desempeño en las actividades grupales, talleres,
Revisión de los textos que producen aplicando los conocimientos vistos.
Desempeño en las actividades planeadas.
Talleres de comprensión lectora.
30
GRADO: Décimo TERCER PERIODO
FECHA DE INICIO: del 2014
COHERENCIA
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS











Siglo de oro español. El
renacimiento: novela, teatro,
poesía.
La novela picaresca.
Literatura de Cervantes
Diferenciación: porqué, porque
por qué.
Los medios
de comunicación
masivos y la sociedad. _La
fotografía - _La publicidad
_El mundo del cine
_El reportaje
_El video clip
_El corto metraje.
Técnicas para el trabajo grupal
Diversidad étnica y cultural de la
región pacífica.




Analizo crítica y creativamente
diferentes
manifestaciones
literarias.
Produzco textos argumentativos
que evidencian mi conocimiento de
la lengua y el control sobre el uso
que hago de ella en contextos
Retomo críticamente los lenguajes
no verbales para desarrollar
procesos
comunicativos
intencionados.
Expreso respeto por la diversidad
cultural y social del mundo
contemporáneo, en las situaciones
comunicativas
en
las
que
intervengo.




Identifico en obras de la literatura
universal
el
lenguaje,
las
características formales, las épocas y
escuelas,
estilos,
tendencias,
temáticas, géneros y autores, entre
otros aspectos.
Desarrollo procesos de autocontrol y
corrección
lingüística
en
mi
producción de textos orales y
escritos.
Explico cómo los códigos verbales y
no verbales se articulan para generar
sentido en obras cinematográficas,
canciones y caligramas entre otras.
Identifico,
caracterizo y valoro
diferentes grupos humanos teniendo
en
cuenta
aspectos
étnicos,
lingüísticos, sociales y culturales entre
otros, del mundo contemporáneo.




Identifica y valora obras y
autores del siglo de oro de la
literatura española.
Lee valora e interpreta, como
expresiones culturales, algunas
obras del renacimiento.
Reconoce las características de
la novela picaresca española.
Reconoce la función semántica
de las expresiones porque,
porqué, por qué
31
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES
CERCANAS.
ESTUDIANTES)
 ¿Cuáles
fueron
las  ¿Por qué el Siglo de Oro, ha sido  Es
importante
que
el  Identificar los aportes que nos dejó el
manifestaciones literarias del
considerado como uno de los más
estudiante de este grado tenga
siglo de oro español en diferentes
siglo de oro español?
brillantes y fructíferos períodos del
claro:
ramas como el arte, lo técnico, las
arte en España?
matemáticas, etc.
 ¿A qué nos referimos cuando
 El siglo de oro.
hablamos de novela picaresca?  ¿A qué se debe que los cambios  La novela picaresca
 Conocer la función que cumplen los
económicos y sociales impulsaran el  Literatura de Cervantes
medios de comunicación en la
 ¿Cuáles han sido los aportes
nacimiento y desarrollo de distintos  Empleo de: porqué, por qué y
sociedad.
de Cervantes a la literatura?
medios de comunicación?
 Reconocer los logros que ha adquirido
 ¿Cuándo se emplea porqué,
porque.
 ¿A qué se debe que los habitantes del  Los medios de comunicación
la población afrodescendiente de la
por qué y porque?
Pacífico
costa pacífica que permiten una mejor
 ¿En que influyen los medios de
masiva.
colombiano emigren tradicionalment
forma de vida de sus habitantes
comunicación en la sociedad?
 Técnicas de trabajo grupal.
e a las ciudades y pueblos ubicados  Diversidad étnica y cultural de
 ¿Cómo se aplican las técnicas
en el valle geográfico del Cauca,
de trabajo grupal?
la costa pacífica.
especialmente a la ciudad de Cali?
 ¿De dónde proviene la
diversidad étnica y cultural de
la costa pacífica?
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: *Carteleras- Video - *Textos de lecturas - *Obras Literarias - *Fotos - *Fichas bibliográficas – *Mapas conceptuales EVALUACIÓN FORMATIVA
 Identifica los aportes que tanto la literatura como los medios de
comunicación han realizado en la sociedad.
 Participa activamente en la clase con respeto y seriedad, haciendo aportes
que amplían los contenidos del área.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Revisión de los textos que producen aplicando los conocimientos vistos.
32
GRADO: Décimo
CUARTO PERIODO
FECHA DE INICIO: del 2014
COHERENCIA
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva. ------ Retomo
críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
 El barroco. El neoclasicismo.
 Analizo crítica y creativamente  Identifico en obras de la literatura universal el  *identifica obras y
diferentes
manifestaciones
lenguaje, las características formales, las
autores del barroco
 *Literatura española del siglo XIX y XX.
literarias.
épocas y escuelas, estilos, tendencias,
español.
 *El realismo. El naturalismo.
temáticas, géneros y autores, entre otros  *Reconoce
 Produzco textos argumentativos
las
 *El movimiento modernista.
aspectos.
que evidencian mi conocimiento
características de la
 *La generación del 98 y del 27
de la lengua y el control sobre el  Desarrollo procesos de autocontrol y
literatura del siglo
 *El retrato. El periódico.
uso
que
hago
de
ella
en
corrección
lingüística
en
mi
producción
de
XIX.
 *El ensayo.
contextos
comunicativos
orales
textos
orales
y
escritos.

*Reflexiona sobre
 *El currículo Vitae
y escritos.
 Explico cómo los códigos verbales y no
los aportes hechos
 Retomo
críticamente
los
verbales se articulan para generar sentido en
al
realismo
y
lenguajes no verbales para
obras
cinematográficas,
canciones
y
naturalismo
desarrollar
procesos
caligramas entre otras.
español.
comunicativos intencionados.
 Identifico, caracterizo y valoro diferentes  *Identifica autores
 Expreso
respeto
por
la
grupos humanos teniendo en cuenta
de la generación del
diversidad cultural y social del
aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y
98 y 27.
mundo contemporáneo, en las
culturales entre
otros,
del
mundo
situaciones comunicativas en las
contemporáneo.
que intervengo.
33
PREVIO.
METODOLOGÍA
AMPLIACIONES.
CERCANAS.
APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.
 ¿Qué periodo se conoce con el nombre de barroco?  ¿A qué se debe la utilización del  Es
importante
que
el  Identificar
los
término barroco en un sentido
estudiante de este grado
aportes que nos
 ¿Por qué se caracteriza el neoclasicismo?
despectivo a partir del siglo XVIII?
tenga claro los siguientes
dejó el barroco en
 ¿En que se basa la literatura del siglo XIX y XX?
conceptos:
diferentes
ramas
 ¿Cuáles eran los temas del realismo y del  ¿Por qué se dice que la literatura del
como el arte, la
siglo XX se vio marcada por  -El barroco y el neoclasicismo.
naturalismo?
arquitectura, etc.
conflictos bélicos que sacudieron la  -Literatura de los siglos XIX y
 ¿En qué consistía el movimiento modernista?
conciencia
de
los
escritores?

Reconocer
los
XX.
 ¿Quiénes conforman las generaciones del 98 y el
cambios
que
 ¿Se puede considerar al ensayo  Realismo y naturalismo.
27?
marcaron a los
como un género literario?
 El modernismo.
 ¿Cuál es la función del retrato y el periódico?
escritores de la
 Las generaciones del 98 y 27.
 ¿Para qué se utiliza el ensayo?
literatura del siglo
 -El retrato y el periódico.
 ¿Qué es un currículo Vitae?
XX.
- El ensayo.
 Realizar
ensayos
 -El currículo vitae.
teniendo en cuenta
su
función
y
estructura.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: *Carteleras- Video - *Textos de lecturas - *Obras Literarias - *Fotos - *Fichas bibliográficas – *Mapas conceptuales
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACI
Identifica los aportes que la literatura ha realizado en la sociedad.
ÓN
Participa activamente en la clase con respeto y seriedad, haciendo aportes que amplían DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS:
los contenidos del área.
Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de proyectos, exposiciones.
trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y Revisión de los textos que producen aplicando los conocimientos vistos.
docente
34
NOMBRE DEL DOCENTE: JAVIER MARTÍN MUÑOZ CASTILLO
GRADO: DECIMOS PRIMER PERIODO
FECHA DE INICIO: FEBRERO 3
FECHA FINAL: MARZO 28
NUCLEOS PROBLEMICOS: CIENCIA Y TECNOLOGIA
NUCLEOS TEMÁTICOS: ÁLGEBRA
COHERENCIA
LINEAMIENTOS CURRICULARES / ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Pensamiento Numérico y Variacional
Identifico relaciones entre propiedades de la gráfica y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variación.
Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia de funciones y los cambios.
Pensamiento Geométrico y Métricos
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanzas entre triángulos en la resolución y formulación de problemas.
ESTANDARES
COMPETENCIAS
(DESEMPEÑO)
SISTEMAS DE ECUACIONES Identifico diferentes métodos para Formular situaciones problémicas a partir de Resuelvo
sistemas
de
LINEALES
solucionar sistemas de ecuaciones observaciones dentro y fuera de las matemáticas.
ecuaciones lineales aplicando
Sistemas de Ecuaciones Lineales lineales.
Aplicar diversas estrategias para resolver situaciones diferentes métodos de solución,
2 X 2.
Identifico
relaciones
entre problémicas de acuerdo a un contexto dado.
(igualación,
sustitución,
Método de igualación.
propiedades de la gráfica y Explicar el cómo y el porqué de los procesos que se reducción, gráfico).
Método de sustitución.
propiedades de las ecuaciones siguen para llegar a conclusiones.
Aplico los métodos de solución
Método de Adición
- algebraicas.
Justificar las estrategias y los procedimientos puestos de sistemas de ecuaciones
Sustracción.
Identifico y utilizo diferentes maneras en acción en el tratamiento de problemas.
lineales 2x2 para resolver
Aplicaciones.
de definir y medir la pendiente de una Expresar ideas hablando, escribiendo, demostrando y situaciones
problémicas
curva que representa en el plano describiendo visualmente de diferentes formas.
cotidianas dentro y fuera de las
cartesiano situaciones de variación.
Comprender, interpretar y evaluar ideas que son matemáticas.
presentadas oralmente, por escrito y en forma visual.
Construir, interpretar y ligar varias representaciones
de ideas y de relaciones.
35
METODOLOGÍA
CERCANAS.
EN SITUACIONES NO
ESCOLARES.
ESTUDIANTES)
CONOCIMIENTOS PREVIOS
¿Cómo determinar el punto de equilibrio El estudiante aprenderá a resolver ¿Cuál de las tasas de interese es
Igualdades con números
en la relación producción- ganancias de problemas de la vida diaria aplicando mejor para realizar una
Verificación de igualdades
una empresa?
los diferentes métodos para resolver un inversión la continua o la
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
¿De qué manera se puede predecir las sistema de ecuaciones lineales, al simple?
Consultas previas
ganancias o pérdidas de una empresa en mismo tiempo aplicar las operaciones ¿Qué significado tiene en el
Explicaciones y aclaraciones.
el futuro?
básicas en la solución de diferentes ámbito
económico
una
Operaciones mentales.
tipos de situaciones.
pendiente negativa?
Salidas al tablero.
Trabajos en grupo e individual.
Consultas de textos.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Libros, Internet (blogs, buscadores, etc), talleres, consultas, diálogos, etc. Texto guía creado por el profesor. Cuaderno de
taller.
Resuelve un sistema de ecuaciones lineales 2x2 por el método de igualación.
Resuelve un sistema de ecuaciones lineales 2x2 por el método de sustitución.
Resuelve un sistema de ecuaciones lineales 2x2 por el método de reducción o
eliminación.
Expresa enunciados y oraciones simples en símbolos y expresiones matemáticas,
Plantea ecuaciones lineales utilizando expresiones matemáticas.
Resuelve situaciones problémicas que involucren ecuaciones lineales con 2
incógnitas.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
Talleres individuales
Talleres grupales
Ejercicios en clase
Tareas para la casa
Evaluaciones escritas tipo saber
Observación
Participación en clase
COEVALUACIÓN
OBSERVACIONES:
36
GRADO: DECIMOS
FECHA DE INICIO: MARZO 31 DE 2014
FECHA FINAL: JUNIO 6 DE 2014
COHERENCIA
Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas para resolver problemas.
Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en las gráficas que la representan.
Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones específicas pertenecientes a familias de funciones polinómicas,
racionales, exponenciales y logarítmicas.
Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias.
Resuelvo y formulo problemas que involucran relaciones y propiedades de semejanza y congruencia.
Pensamiento aleatorio
Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y
estadígrafos).
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Funciones y Ecuaciones
Función Cuadrática
Ecuación Cuadrática.
Solución de ecuaciones cuadráticas por :
Factorización
Formula general
Situaciones problémicas (aplicación)
Identifico y utilizo la potenciación, la
radicación y la logaritmación para
representar situaciones matemáticas y no
matemáticas para resolver problemas.
Identifico la relación entre los cambios en
los parámetros de la representación
algebraica de una familia de funciones y
los cambios en las gráficas que la
representan.
Analizo en representaciones gráficas
cartesianas los comportamientos de
cambio
de
funciones
específicas
pertenecientes a familias de funciones
polinómicas, racionales, exponenciales y
logarítmicas.
RESOLUCIÓN Y EL PLANTEAMIENTO DE
PROBLEMAS
Formular situaciones problémicas a partir de
observaciones dentro y fuera de las
matemáticas.
Aplicar diversas estrategias para resolver
situaciones problémicas de acuerdo a un
contexto dado.
RAZONAMIENTO
Explicar el cómo y el porqué de los procesos
que se siguen para llegar a conclusiones.
Justificar las estrategias y los procedimientos
puestos en acción en el tratamiento de
problemas.
COMUNICACIÓN
Ubico puntos de
corte
de
una
ecuación cuadrática
en los diferentes ejes
de
un
plano
cartesiano
para
encontrar su gráfica.
Represento
gráficamente
una
ecuación de segundo
grado o cuadrática
reconociendo
los
puntos de corte y su
vértice.
Encuentro las raíces
37
Uso argumentos geométricos para
resolver y formular problemas en
contextos matemáticos y en otras
ciencias.
Expresar ideas hablando, escribiendo,
demostrando y describiendo visualmente de
diferentes formas.
Comprender, interpretar y evaluar ideas que
son presentadas oralmente, por escrito y en
forma visual.
Construir, interpretar y ligar varias
representaciones de ideas y de relaciones.
de una ecuación de
segundo
grado
utilizando diferentes
estrategias
y
métodos de solución.
Resuelvo situaciones
problémicas
que
requieran el uso de
ecuaciones
de
segundo grado.
38
METODOLOGÍA
SISTEMATIZACIÓN Y
EN SITUACIONES NO
ESCOLARES.
¿Cómo determinar el ángulo de elevación El estudiante aprenderá a ¿Cuál es el valor máximo que
Puntos en el plano cartesiano.
de un balón para lograr hacer una cesta resolver problemas de la vida se puede invertir en bonos?
Pareja de coordenadas cartesianas.
desde un determinado punto?
diaria aplicando los diferentes
Operaciones con números reales.
¿De qué manera se puede demostrar la métodos
para
resolver
simetría de los movimientos de los cuerpos ecuaciones cuadráticas, al mismo
Consultas previas
en la tierra?
tiempo aplicar las operaciones
básicas en la solución de
diferentes tipos de situaciones
Salidas al tablero.
que determinen parábolas.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Libros, Internet (blogs, buscadores, etc), talleres, consultas, diálogos, etc. Texto guía creado por el profesor. Cuaderno
39
 Representa coordenadas cartesianas en el plano.
 Identifica el punto de corte con el eje y en una ecuación cuadrática.
 Calcula el valor de la coordenada en x del vértice de una ecuación cuadrática.
 Ubica el punto correspondiente al vértice de una ecuación cuadrática.
 Representa en forma gráfica una ecuación de segundo grado.
 Identifica la gráfica de una ecuación de segundo grado como una parábola.
 Determina la naturaleza de las raíces de una ecuación cuadrática utilizando el
discriminante.
 Traza la gráfica de una ecuación cuadrática reconociendo los puntos de corte con los ejes
y el vértice.
 Resuelve ecuaciones de segundo grado o cuadráticas aplicando factorización de
trinomios.
 Aplica la formula general para encontrar las raíces de una ecuación cuadrática.
 Plantea y resuelve situaciones problémicas que involucren ecuaciones cuadráticas.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
Talleres grupales
Ejercicios en clase
Tareas para la casa
Observación
COEVALUACIÓN
40
GRADO: DECIMOS
TERCER PERIODO
FECHA DE INICIO:JUNIO 16
FECHA FINAL: SEPTIEMBRE 5
COHERENCIA
Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas para resolver problemas.
Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en las gráficas que la representan.
Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones específicas pertenecientes a familias de funciones polinómicas, racionales,
exponenciales y logarítmicas.
Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos).
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Funciones exponencial y logarítmica.
 Función Exponencial.
 Propiedades.
 Ecuación Exponencial.
 Función Logarítmica.
 Propiedades.
 Ecuación Logarítmica.
 Aplicaciones.
Identifico y utilizo la potenciación, la
radicación y la logaritmación para
representar situaciones matemáticas y no
matemáticas para resolver problemas.
Identifico la relación entre los cambios en
los parámetros de la representación
algebraica de una familia de funciones y
los cambios en las gráficas que la
representan.
Uso argumentos geométricos para
resolver y formular problemas en
contextos matemáticos y en otras
ciencias.
Interpreto analítica y críticamente
información estadística proveniente de
PROBLEMAS
observaciones dentro y fuera de las
matemáticas.
contexto dado.
RAZONAMIENTO
Explicar el cómo y el porqué de los procesos
que se siguen para llegar a conclusiones.
problemas.
COMUNICACIÓN
Ubico puntos en el plano cartesiano
para
representar
gráficamente
funciones de crecimiento y/o
decrecimiento exponencial.
Aplico las propiedades de la
potenciación para encontrar la
solución a ecuaciones exponenciales
y/o logarítmicas.
Resuelvo situaciones problémicas
que
involucren
ecuaciones
exponenciales
y
logarítmicas,
aplicando ecuaciones lineales y/o
ecuaciones cuadráticas.
41
diversas fuentes (prensa, revistas,
televisión,
experimentos,
consultas,
entrevistas).
Expresar ideas hablando, escribiendo,
diferentes formas.
Comprender, interpretar y evaluar ideas que
son presentadas oralmente, por escrito y en
forma visual.
Construir, interpretar y ligar varias
METODOLOGÍA
EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PROBLEMATIZACIONES
Y SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES APLICACIONES Y CONEXIONES EN
PREVIO.
AMPLIACIONES.
CERCANAS.
¿Cómo determinar el punto de El estudiante aprenderá a resolver ¿Cuál de las tasas de interese es
equilibrio
en
la
relación problemas de la vida diaria mejor para realizar una inversión la
producción- ganancias de una aplicando los diferentes métodos continua o la simple?
empresa?
para resolver un sistema de ¿Qué significado tiene en el ámbito
Consultas previas
ecuaciones lineales,
al mismo económico
una
pendiente
¿De qué manera se puede predecir tiempo aplicar las operaciones negativa?
las ganancias o pérdidas de una básicas en la solución de diferentes
Salidas al tablero.
empresa en el futuro?
tipos de situaciones.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Libros, Internet (blogs, buscadores, etc), talleres, consultas, diálogos, etc. Texto guía creado por el profesor. Cuaderno de taller.
42
Grafica funciones exponenciales identificando sus características.
Identifica funciones exponenciales y logarítmicas.
Expresa en forma exponencial igualdades logarítmicas y viceversa.
Resuelve ecuaciones exponenciales aplicando las propiedades de la potenciación.
Grafica funciones logarítmicas
Aplica las propiedades de los logaritmos.
Resuelve ecuaciones logarítmicas.
Aplica las ecuaciones logarítmicas y exponenciales para resolver situaciones
problémicas
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
Talleres grupales
Ejercicios en clase
Tareas para la casa
Observación
COEVALUACIÓN
43
GRADO: DECIMOS
FECHA DE INICIO: SEPTIEMBRE 15
FECHA FINAL: NOVIEMBRE 21 DE 2014
COHERENCIA
Utilizo argumentos de la teoría de números para justificar relaciones que involucran números naturales.
Utilizo las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.
Comparo y contrasto las propiedades de los números (números, enteros, racionales y reales) y la de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar
aproximadamente los distintos sistemas numéricos.
Pensamiento Geométrico y Métrico
Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geométricas de las figuras cónicas por medio de transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras.
Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas.
Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos).
ESTANDARES
COMPETENCIAS
(DESEMPEÑO)
Triángulos rectángulos
Relaciones
trigonométricas.
Solución
de
triángulos
rectángulos.
Aplicaciones.
Triángulos no rectángulos.
Teorema del seno.
Teorema del coseno.
Situación de aplicación.
Identidades trigonométricas.
Funciones trigonométricas
Identifico
relaciones
entre
propiedades de la gráfica y
propiedades de las ecuaciones
algebraicas.
Identifico y utilizo diferentes maneras
de definir y medir la pendiente de una
curva que representa en el plano
cartesiano situaciones de variación.
Comparo y contrasto las propiedades
de los números (números, enteros,
racionales y reales) y la de sus
relaciones
y
operaciones
para
construir,
manejar
y
utilizar
aproximadamente
los
distintos
sistemas numéricos.
Resuelvo problemas en los que se usen
PROBLEMAS
observaciones dentro y fuera de las matemáticas.
contexto dado.
RAZONAMIENTO
Explicar el cómo y el porqué de los procesos que
se siguen para llegar a conclusiones.
problemas.
COMUNICACIÓN
Expresar
ideas
hablando,
escribiendo,
Soluciono triángulos rectángulos aplicando el
teorema de Pitágoras y las relaciones
trigonométricas.
Resuelvo situaciones problémicas que dan
origen a triángulos rectángulos aplicando las
relaciones trigonométricas y el teorema de
pitágoras.
Deduzco los teoremas del seno y del coseno a
partir de un triángulo no rectángulo.
Soluciono triángulos no rectángulos aplicando
el teorema del seno o del coseno.
Resuelvo situaciones problémicas que dan
origen a triángulos no rectángulos aplicando el
teorema del seno del coseno.
Expreso identidades trigonométricas en
términos de una sola fracción o relación
44
las propiedades geométricas de las
figuras cónicas por medio de
transformaciones
de
las
representaciones algebraicas de esas
figuras.
diferentes formas.
Comprender, interpretar y evaluar ideas que son
presentadas oralmente, por escrito y en forma
visual.
Construir,
interpretar
y
ligar
varias
trigonométrica.
Demuestro
identidades
trigonométricas
utilizando las identidades fundamentales y las
operaciones básicas en diferentes conjuntos
numéricos.
45
METODOLOGÍA
Consultas previas
Salidas al tablero.
AMPLIACIONES.
CERCANAS.
¿Cómo se aplica la técnica de la
triangulación en la medición de las
distancias que separan a las estrellas
y los astros?
El estudiante aprenderá a resolver
problemas de la vida diaria que
necesite la triangulización aplicando
el teorema de Pitágoras, las
relaciones trigonométricas y la ley
del seno o coseno, al mismo tiempo
aplicar las operaciones básicas en la
solución de diferentes tipos de
situaciones.
Medir áreas de un terreno irregular
utilizando la triangulación.
¿Qué tipo de movimiento realizan los
aparatos colocados en las clínicas a los
pacientes para controlar los signos
vitales?
Determinar la altura de un edificio
utilizando la sombra y el ángulo formado
por esta.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Libros, Internet (blogs, buscadores, etc), talleres, consultas, diálogos, etc. Texto guía creado por el profesor. Cuaderno de taller.
Identifica los triángulos rectángulos y cada uno de sus componentes.
Encuentra los valores de los ángulos en un triángulo rectángulo.
Aplica el teorema de Pitágoras para encontrar el valor desconocido de un lado en un triángulo rectángulo.
Identifica las relaciones trigonométricas como el cociente o la razón entre dos lados de un triángulo rectángulo.
Resuelve triángulos rectángulos utilizando diferentes estrategias.
Plantea y resuelve situaciones problémicas que involucren el teorema de Pitágoras y las relaciones trigonométricas.
Reconoce los triángulos no rectángulos.
Descompone triángulos rectángulos en dos triángulos rectángulos.
Deduce el teorema del seno y el teorema del coseno de la semejanza de dos triángulos rectángulos.
Aplica el teorema del seno en la solución de triángulos no rectángulos.
Aplica el teorema del coseno en la solución de triángulos no rectángulos.
Resuelve situaciones problémicas aplicando el teorema del seno y/o coseno según las condiciones dadas.
Identifica las identidades trigonométricas como el cociente de dos líneas trigonométricas en un triángulo rectángulo.
Expresa una identidad trigonométrica en términos de una sola relación trigonométrica.
Realiza operaciones básicas (adición, sustracción, multiplicación y división) de identidades trigonométricas.
Demuestra identidades trigonométricas aplicando las identidades básicas y laas operaciones matemáticas básicas.
OBSERVACIONES:
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
Talleres grupales
Ejercicios en clase
Tareas para la casa
Observación
COEVALUACIÓN
46
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
NOMBRE DEL DOCENTE: EDGAR VALLECILLA GRANADOS
GRADO: DÉCIMO PRIMER PERIODO
FECHA DE INICIO: 20 -01 - 2014
FECHA FINAL: 28 – 03 - 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: Ciencia y Tecnología
NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Naturales y Educación Ambiental QUIMICA
COHERENCIA
ELEMENTOS CONCEPTUALES.
 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga y a la masa.
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones
de sus usos.
MEDICIÓN
UNIDADES DE MEDICIÓN:
 Unidades SI, unidades SI
derivadas
MANEJO DE NÚMEROS:
 Notación científica, análisis de
cifras significativas, redondeo de
cifras, exactitud y precisión
MÉTODO DE FACTOR UNITARIO PARA
RESOLVER PROBLEMAS
QUÍMICA:
 Campo de estudio, división,
importancia, método científico,
el laboratorio de química
CONCEPTOS BÁSICOS:
 Materia, Masa, Peso
ESTADOS DE LA MATERIA Y CAMBIOS
DE ESTADO
ESTANDARES

ENTORNO VIVO

ENTORNO FÍSICO

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD

DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y SOCIALES
COMPETENCIAS
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Procesos biológicos. Argumento la importancia de la
fotosíntesis como un proceso de conversión de
energía necesaria para organismos aerobios.
Busco ejemplos de principios termodinámicos en
algunos ecosistemas.
Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica
de fluidos en los seres vivos.
Procesos químicos. Explico el comportamiento de
fluidos en movimiento y en reposo.
Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción
gravitacional y la ley de gravitación universal.
Procesos tecnológicos. Analizo el potencial de los
recursos naturales en la obtención de energía para
diferentes usos.
Establezco relaciones entre el deporte y la salud física
y mental.
Explico el funcionamiento de algún antibiótico y
reconozco la importancia de su uso correcto.
Explico cambios químicos en la cocina, la industria y
el ambiente.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Utiliza apropiadamente los sistemas
de medidas para la resolución de
ejercicios
en
situaciones
específicas.
• Conoce
los aspectos básicos para
trabajar en química, su fundamento
y sus relaciones con otras ciencias,
así como su evolución.
• Utiliza
adecuadamente
los
instrumentos de uso común en el
laboratorio
47
•
•
•
•
Compromisos. Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras, reconozco otros puntos
de vista, los comparo con los míos y puedo modificar
lo que pienso ante argumentos más sólidos.
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al
científico.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y
respeto las funciones de otras personas.
Me informo sobre avances tecnológicos para discutir
y asumir posturas fundamentales sobre sus
implicaciones éticas.
48
GRADO: DÉCIMO SEGUNDO PERIODO
FECHA FINAL: 13 – 06 - 2014
COHERENCIA
ELEMENTOS CONCEPTUALES.
• Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
• Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga y a la masa.
• Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
• Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones
de sus usos.
•
•
•
•
•
•
•
•
CLASES DE MATERIA, PROPIEDADES,
TRANSFORMACIONES
MEZCLAS Y MÉTODOS DE SEPARACIÓN
ENERGÍA: Clases, transformaciones,
calor y temperatura
TEORÍA ATÓMICA
ESTRUCTURA ATÓMICA
MODELOS ATÓMICOS
NÚMEROS CUÁNTICOS
TABLA PERIÓDICA
ESTANDARES
ENTORNO VIVO
ENTORNO FÍSICO
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
DESARROLLO
COMPROMISOS
COMPETENCIAS
Procesos
biológicos.
Argumento
la
importancia de la fotosíntesis como un
proceso de conversión de energía necesaria
para organismos aerobios.
Busco
ejemplos
de
principios
termodinámicos en algunos ecosistemas.
Identifico y explico ejemplos del modelo de
mecánica de fluidos en los seres vivos.
Procesos
químicos.
Explico
el
comportamiento de fluidos en movimiento
y en reposo.
Relaciono masa, distancia y fuerza de
atracción gravitacional y la ley de
gravitación universal.
Procesos tecnológicos. Analizo el potencial
de los recursos naturales en la obtención de
energía para diferentes usos.
Establezco relaciones entre el deporte y la
salud física y mental.
Explico el funcionamiento de algún
antibiótico y reconozco la importancia de su
uso correcto.
Explico cambios químicos en la cocina, la
Distingue las clases de materia y los
diferentes estados en que se presenta
Explica las principales características de
la materia y clasifico las propiedades y
los cambios o transformaciones de las
mismas
Aplica
diferentes métodos de
separación de mezclas
Explica las formas de energía más
comunes y ejemplifico procesos en los
cuales se dan casos de transformaciones
energéticas
Relaciona la estructura y composición
del átomo con la constitución de la
materia, aspecto clave para la
comprensión de la química moderna
49
industria y el ambiente.
compañeros y compañeras, reconozco otros
puntos de vista, los comparo con los míos y
puedo modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos.
Reconozco los aportes de conocimientos
diferentes al científico.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo
y respeto las funciones de otras personas.
Me informo sobre avances tecnológicos
para
discutir
y
asumir
posturas
fundamentales sobre sus implicaciones
éticas.
50
GRADO: DÉCIMO TERCER PERIODO
FECHA FINAL: 12 – 09 - 2014
COHERENCIA
Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga y a la masa.
Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de
sus usos.
CÁLCULOS QUE INVOLUCRAN ÁTOMOS Y
MOLÉCULAS
ENLACES QUÍMICOS
FÓRMULAS QUÍMICAS
NÚMERO DE OXIDACIÓN
NOMENCLATURA QUÍMICA
ECUACIONES Y REACCIONES QUÍMICAS
ESTEQUIOMETRÍA
ESTANDARES
ENTORNO VIVO
ENTORNO FÍSICO
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
DESARROLLO
COMPROMISOS
COMPETENCIAS
Procesos biológicos. Argumento la
proceso de conversión de energía
necesaria para organismos aerobios.
Busco
ejemplos
de
principios
termodinámicos en algunos ecosistemas.
Identifico y explico ejemplos del modelo
de mecánica de fluidos en los seres vivos.
Procesos
químicos.
Explico
el
comportamiento
de
fluidos
en
movimiento y en reposo.
atracción gravitacional y la ley de
gravitación universal.
Procesos
tecnológicos.
Analizo
el
potencial de los recursos naturales en la
obtención de energía para diferentes usos.
antibiótico y reconozco la importancia de
su uso correcto.
Relaciona
la estructura y
composición del átomo con la
constitución de la materia,
aspecto clave para la comprensión
de la química moderna
Desarrolla
las competencias
básicas para realizar cálculos que
involucran átomos y moléculas
Evidencia conocimiento acerca
de la tabla periódica en cuanto a
su importancia y utilidad,
capacitándome en su uso e
interpretación
Identifica
y
representa
gráficamente los distintos tipos de
enlace químico
Distingue
las clases de enlace
químico y deduce sus relaciones
con los electrones de Valencia, la
electronegatividad y las clases de
compuestos formados
Resuelve ejercicios que permiten
la determinación de fórmulas
51
compañeros y compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los comparo con los
míos y puedo modificar lo que pienso ante
Cumplo mi función cuando trabajo en
grupo y respeto las funciones de otras
personas.
Me informo sobre avances tecnológicos
para discutir y asumir posturas
fundamentales sobre sus implicaciones
éticas.
empíricas y moleculares a partir
de datos analíticos
Determina
el número de
oxidación de los átomos que
hacen parte de una especie
química
52
GRADO: DÉCIMO CUARTO PERIODO
FECHA FINAL: 28 – 11 - 2014
COHERENCIA
• Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
• Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga y a la masa.
• Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
• Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las
implicaciones de sus usos.
ESTADO GASEOSO: Propiedades, leyes
LÍQUIDOS: Propiedades
SÓLIDOS: Propiedades
SOLUCIONES: Concepto, componentes,
clases, disolución, solubilidad y factores
que la afectan, concentración de las
soluciones, factores que influyen en la
solubilidad, coloides
CINÉTICA Y EQUILIBRIO
SOLUCIONES DE ELECTROLITOS, ÁCIDOS Y
BASES
ELECTROQUÍMICA
ESTANDARES
ENTORNO VIVO
ENTORNO FÍSICO
CIENCIA,
SOCIEDAD
TECNOLOGÍA
Y
DESARROLLO COMPROMISOS
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Procesos
biológicos.
Argumento
la
proceso de conversión de energía necesaria
para organismos aerobios.
Busco ejemplos de principios termodinámicos
en algunos ecosistemas.
Identifico y explico ejemplos del modelo de
mecánica de fluidos en los seres vivos.
Procesos
químicos.
Explico
el
comportamiento de fluidos en movimiento y
en reposo.
atracción gravitacional y la ley de gravitación
universal.
Procesos tecnológicos. Analizo el potencial
de los recursos naturales en la obtención de
energía para diferentes usos.
antibiótico y reconozco la importancia de su
uso correcto.
Relaciona
las propiedades que
determinan
los
tres
estados
fundamentales de la materia y aplica las
leyes que explican el conocimiento de los
gases en la solución de diferentes tipos de
problemas.
Prepara
soluciones de diferentes
concentraciones
y
determino
la
concentración de soluciones preparadas
Calcula la concentración de soluciones en
unidades físicas y en unidades químicas
Explica cómo influye la naturaleza, estado
de los reaccionantes, la temperatura,
presencia de catalizadores y la
concentración de los reaccionantes en la
velocidad de una reacción
Determina el significado y aplica el
concepto de pH
53
compañeros y compañeras, reconozco otros
puntos de vista, los comparo con los míos y
puedo modificar lo que pienso ante
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y
respeto las funciones de otras personas.
Me informo sobre avances tecnológicos para
discutir y asumir posturas fundamentales
sobre sus implicaciones éticas.
METODOLOGÍA
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN
Y CONEXIONES
CERCANAS.
Nuestro punto de partida fue la revisión y ajuste de los estándares
básicos de competencias de Ciencias Naturales en todos los
conjuntos de grado y los cuadernillos prueba saber de 5°, 9° y 11°
del 2012 para identificar qué temáticas había que prestar mayor
atención este año ya que aparecían en la prueba , luego de
realizar esta revisión minuciosa establecimos el siguiente plan de
mejoramiento:
 Ubicar la unidad de la materia de 6° a 9° en el primer período
ya que estaba en el cuarto, lo que llevaba a que en ocasiones
no se alcanzara a trabajar
 Quitamos algunas temáticas de entorno vivo por
considerarlas poco pertinentes.
 Integrar más el PRAE de la institución con actividades durante
las clases en cada período.
 Desarrollar nuestro plan lector en ciencias con temáticas
específicas del área (biología, física, química, ecología,
educación ambiental y salud).
También revisamos los resultados de las pruebas saber aplicadas
a nuestros estudiantes durante el 2012 a 5° y 9° las cuales
Sugerencias: (tenga en cuenta
una o algunas)
 Plantee máximo tres preguntas
fundamentales o situaciones que
resolverán los estudiantes a
partir de los estándares y
desempeños esperados.
Para
esto tenga en cuenta que:
• Se busca el aprendizaje no solo
de conceptos o habilidades sino
de modos de poner en juego
dichos saberes en contextos
diversos, al servicio de resolver
problemas o cumplir los objetivos
determinados.
• Las preguntas o situaciones
tengan sentido y significado para
el estudiante.
• Siempre que sea posible,
Conceptualizacione
s,
nociones,
definiciones, etc. de
todos los núcleos
temáticos que se
están articulando.
Escribir lo que
queremos que el
estudiante aprenda
es como los títulos
Tenga en cuenta:
¿Qué debería poder hacer o decir un
estudiante que alcanzó los aprendizajes
que buscábamos?
Actividades, tareas, talleres, etc. que
permiten hacer aplicaciones pues solo así
se evidencian las competencias
En que le sirve el tema afuera,
aplicaciones que hace en el tema
54
arrojaron los siguientes resultados:
seleccione las preguntas o
RESULTADOS GRADO 9° 2014
situaciones a responder en
 DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN contextos cotidianos, estilos,
ritmos y necesidades que ayuden
NIVELES DE DESEMPEÑO
Insuficiente 14%
Mínimo 64% Satisfactorio 20% a los estudiantes a vislumbrar las
relaciones entre lo que están
Avanzado 2%
 COMPARACIÓN DEL PUNTAJE PROMEDIO ENTRE LA I.E., aprendiendo y la posibilidad de
aplicarlo en la interpretación del
B/TURA Y COLOMBIA:
mundo que los rodea, la
Nuestra I.E. con un puntaje promedio 286
resolución de problemas y
Buenaventura puntaje promedio 258
búsqueda de respuestas.
Colombia puntaje promedio 312
 RESULTADOS EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DEL
ÁREA:
 Débil en el uso comprensivo del conocimiento científico
 Muy débil en explicación de fenómenos
 Muy fuerte en indagación
 EN CUANTO A LOS COMPONENTES:
 Débil en el componente Entorno vivo
 Fuerte en el componente Entorno físico
 Similar en el componente Ciencia Tecnología y Sociedad.
REFLEXIONES DE LOS DOCENTES DEL ÀREA EN TORNO A LOS
RESULTADOS
 El puntaje promedio de Colombia es de 312, el de
Buenaventura es 258 y el de nuestro establecimiento es de
286. Nos encontramos por debajo del promedio nacional y
por encima del promedio de la entidad territorial; esto lo que
nos dice es que si bien hemos avanzado por todas las
estrategias de mejoramiento en clase nos falta mucho
camino por recorrer pero lo importante es que lo estamos
recorriendo.
 Tenemos entre el nivel insuficiente y mínimo el 80% de
nuestros estudiantes y eso nos causó una gran preocupación
y nos llevó a reflexionar sobre nuestra práctica y a
implementar estrategias que nos permitan mejorar las
competencias en nuestros estudiantes.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
TALENTO HUMANO: Como principal elemento recursivo que a partir de Directivos, docentes y personal administrativo, son clave en la ejecución de un plan donde el
55
estudiante sea el objeto del proceso educativo.
INSTITUCIONALES: Los espacios y sitios adecuados de la institución como: Aulas, salones de informática, laboratorios y espacios en general, son base del trabajo del Plan
Curricular.
Los recursos didácticos con que cuenta la institución como: fotocopiadora, biblioteca y material de ayudas, son otros componentes de la institución para el desarrollo del
Plan de Área.
ECONÓMICOS O PRESUPUESTO: Los recursos económicos o presupuestales con que cuenta la institución, también son parte fundamental para la ejecución del Plan de
Área.
INTERINSTITUCIONALES: Como son instituciones de apoyo al trabajo, entre otras: Universidades y Corporaciones Ambientales, Industria y Comercio para investigación.
Aquí también se comprenden los eventos que se promuevan fuera de la institución.
Textos especializados para consultas
Láminas, fotocopias, mapas conceptuales, guías de trabajo, Tabla Periódica de los elementos químicos, videos y equipo audiovisual, exposiciones, bibliotecas virtuales,
exposiciones, Internet, TICs.
BIBLIOGRAFIA
Estándares Básicos de Competencias en Ciencias.
MEN. CEINCIAS NATURALES, Lineamientos Curriculares, Bogotá, Edt Revolución Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educación Nacional 2006. 1ª edición.
LEY GENERAL DE EDUCACION. (Ley 115 de 1994)
. Delfin, 1998.
MUTIS, H Y MOLINA, H. Documentos varios fotocopias.
ESTRATEGIA DE APROPIACION DE ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS, Ministerio de Educación Nacional. Imprenta Nacional de Colombia. 2004.
FORMAR EN CIENCIAS: EL DESAFIO. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Ministerio de Educación Nacional. Guía Nº 7.
Imprenta Cargaphics. S.A. 2004.
ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN CON EL MUNDO PRODUCTIVO, Competencias Laborales Generales, Ministerio de Educación Nacional. Imprenta Nacional de Colombia.
Normatividad Educativa Vigente.
Estrategia de Apropiación de Estándares de Competencias Básicas y Ciudadanas. Documento de Trabajo Nº 2. Ministerio de Educación Nacional. 2006.
Estrategia MEN – ASCOFADE. Formación de Formadores en Estándares de Competencias Básicas y Ciudadanas. Ministerio de Educación Nacional. 20
BERMEJO, F. Problemas de Química General Paraninfo, 1995.
CAREY, F. A.: Química Orgánica. Ed. McGraw-Hill, 1999.
CHANG, R. Principios Esenciales de Química General. Cuarta Edición. McGraw-Hill, Madrid: 2006.
Diccionario de Química. Colección Llave de la ciencia. Grupo Editorial Norma S. A.
GARZÓN, G. química General. Segunda Edición. McGraw-Hill. Santafé de Bogotá: 1994.
GRAHAM, SOLOMONS, T. W.: Química Orgánica. Ed. Limusa. México: 1999.
MORRISON, R. T. y BOYD, R. N. Química Orgánica. Quinta Edición. Addison Wesley Interamericana, México: 1990.
TORRES, D. Ciencia Experimental Química y Biología 10. Grupo Editorial Educar. Bogotá: 2006.
TORRES, D. Ciencia Experimental Química y Biología 11. Grupo Editorial Educar. Bogotá: 2006.
56
Recuerde que la básica y media utilizan indicadores de desempeño y el preescolar
descriptores (doc. 13).
Esta se divide en dos: si aprendió y si lo que aprendió lo puede poner en práctica
Define el concepto de célula COGNITIVA
Identifica las partes PROCEDIMENTAL
Reconoce la importancia de la vida ACTITUDINAL ESTOS PARA CADA TEMA
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Señale que tipo de evaluación está realizando y describa qué criterios se tuvo en
cuenta recuerde que esto hace parte de las evidencias
Escribir cuántas autoevaluación, heteroevaluación
57
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
NOMBRE DEL DOCENTE: NELSON GUILLERMO GONZALEZ GAMBOA
GRADO: 10º PRIMER PERIODO
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACION
NUCLEOS TEMÁTICOS: EDUCACION FISICA
COHERENCIA
Reconozco la importancia de las expresiones motrices culturalmente determinadas, que permiten proyectarme a la comunidad, participando en propuestas de
intervención social, adquiriendo así, un compromiso como agente propositivo de las practicas corporales





Fundamentos básicos sobre
administración
y
organización.
Estructura básica del Deporte
Colombiano.
Estructura
de
los
Campeonatos inter curos.
Sistema de competencia.
Clasificación y tabla de
resultados.



ESTANDARES
Reconozco la importancia de las
expresiones
motrices
culturalmente
determinadas,
que permiten
proyectarme a la comunidad,
participando en propuestas de
intervención social,
adquiriendo así, un compromiso
como agente propositivo de las
practicas corporales



COMPETENCIAS
Competencia motriz: desarrollo
motor con las técnicas del cuerpo,
con la condición física y lúdica
motriz.
Competencias expresiva corporal
está relacionada con lenguajes
corporales.
Competencias
axiológicas
corporales: está relacionada con
cuidado de si mismo.




DESEMPEÑO
Aplico conceptos Básicos sobre la organización
y administración deportiva.
Aplico y relaciono conceptos básicos sobre la
organización de torneos y juegos inter cursos.
Manejo claramente los sistemas de
eliminación y clasificación para el desarrollo de
torneos y eventos.
Manejo a cabalidad planillas y arbitraje en los
eventos desarrollados.
58
METODOLOGIA
PREVIO.
Explicación y conceptualización sobre cada uno de los
deportes.
Observación videos y películas a los deportes que se
practican.
Ejercitación y ejecución de actividades físicas propias
de los deportes.
Demostraciones y experimentaciones sobre tácticas
de juegos.
Entonamiento permanente de cada una de los
deportes.
AMPLIACIONES.
CERCANAS.
Como valoro mis capacidades
físicas condicionales atravez
de pruebas de acitivades
físicas?
Ciencias naturales :
Proyecto educación sexual
Lengua castellana :
Leguaje deportivo utilizado, lecturas.
Matemáticas :
Manejo estadísticos promedios y
porcentajes.
Ciencias sociales :
Relación convivencia ciudadana.
Recreación :
Aprovechamiento del tiempo libre.
Ficha de observación.
Aplicación de
test
de
desempeño deportivo.
Aplicación de test de actitud
física.
Participación
en
eventos
deportivos y recreativos.
Concursos y juegos de aplicación.
Mini torneo.
Cámaras, balones, cuerdas, conos, televisor, computador, video beam, instrumentos musicales, juegos de mesa, textos guías, revistas, cronómetros.
 Refuerzo y valoro mi identidad personal y cultural, mediante la práctica de
expresiones motrices Valoro la importancia de las capacidades coordinativas para
la práctica de las expresiones motrices
 Valoro y comprendo la importancia de la educación corporal como fundamento de
la salud
 Promuevo el respeto de la condición sexual, religiosa o política mediante la
práctica de expresiones motrices Participo y apoyo los programas de educación
física, recreación y deporte que se promueven en mi comunidad
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
59
GRADO: 10º SEGUNDO PERIODO
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
COHERENCIA
Reconozco la importancia de las expresiones motrices culturalmente determinadas, que permiten proyectarme a la comunidad, participando en propuestas de
intervención social, adquiriendo así, un compromiso como agente propositivo de las practicas corporales
ESTANDARES
COMPETENCIAS






Fundamentos técnicos básicos sobre
reglamentación y estrategias de
juegos
sobre
los
deportes
estudiados o desarrollados en la
institución.
Refuerzo de fundamentos técnicos
básicos.
Sistemas
tácticos y estrategias
elementales.
Arbitraje y planillaje.
Análisis, comprensión y aplicación
de las principales reglas de juegos.
Organización de torneos internos.



expresiones motrices culturalmente
determinadas, que permiten



Competencia
motriz:
desarrollo
con la condición física y lúdica motriz.
Competencias expresiva corporal está
relacionada con lenguajes corporales.
Competencias axiológicas corporales:
está relacionada con cuidado de si
mismo.




Aplico los Fundamentos
técnicos básicos de los
deportes estudiados.
Aplico
los
diferentes
sistemas sencillos tácticos
en situaciones de juego.
Ejecuto y aplico las
principales reglas en el
desarrollo juegos.
Demuestro
capacidad
organizativa, de planillaje
y arbitraje en el desarrollo
de mini torneos.
60
METODOLOGIA
PREVIO.
deportes.
practican.
Ejercitación y ejecución de actividades físicas propias de
los deportes.
Demostraciones y experimentaciones sobre tácticas de
juegos.
Entonamiento permanente de cada una de los
deportes.
AMPLIACIONES.
CERCANAS.
Por que es importante tener en
cuenta la edad, el sexo, la salud
y la alimentación para realizar
actividades físicas y deportivas?
Lengua castellana :
Leguaje deportivo utilizado, lecturas.
Matemáticas :
porcentajes.
Ciencias sociales :
Recreación :
Aplicación de test de desempeño
deportivo.
Aplicación de test de actitud física.
Participación en eventos deportivos y
recreativos.
Mini torneo.
 Soy consciente de la importancia de la actividad física como aspecto fundamental
de mi desarrollo psicosexual
 Identifico conceptos relacionados con las capacidades físico motrices
 Utilizo el deporte, la educación física y la recreación como medios para el cuidado
de mi salud y la adquisición de valores
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
61
NOMBRE DEL NELSON GUILLERMO GONZALEZ GAMBOA
GRADO: 10º TERCER PERIODO
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
COHERENCIA
Reconozco la importancia de las expresiones motrices culturalmente determinadas, que permiten proyectarme a la comunidad, participando en propuestas de intervención
social, adquiriendo así, un compromiso como agente propositivo de las practicas corporales





Generalidades de la recreación:
Concepto de importancia, historia,
objetivos.
Técnica de recreación.
El juego concepto de importancia,
teoría sobre el juego.
Actividades
culturales,
eventos,
porrismo.
ESTANDARES



COMPETENCIAS



Competencia
motriz:
desarrollo
mismo.




Aplico los Fundamentos técnicos
básicos sobre la recreación.
Aplico las diferentes técnicas de
recreación
en
eventos
organizados.
Ejecuto y elaboro manual juegos
pedagógicos.
Demuestro
capacidad
organizativa,
de
eventos
recreativos utilizando diversos
juegos a nivel escolar y
comunitario.
62
METODOLOGIA
PREVIO.
deportes.
practican.
Ejercitación y ejecución de actividades físicas propias de los
deportes.
juegos.
Entonamiento permanente de cada una de los deportes.
AMPLIACIONES.
CERCANAS.
Como se planillan y se dirijen
los encuentros deportivos de
las disciplinas comunes en
nuestra institución?
Lengua castellana :
Leguaje deportivo
utilizado,
lecturas.
Matemáticas :
porcentajes.
Ciencias sociales :
Recreación :
deportivo.
Aplicación de test de actitud física.
Participación en eventos deportivos
y recreativos.
Mini torneo.
 Demuestro habilidad rítmica y argumento su importancia como elemento de la
expresión corporal
 Reconozco las capacidades físico motrices como expresiones de una buena salud
 Valoro la participación ciudadana en los diferentes programas para el desarrollo
de las prácticas corporales relacionadas con la educación física, el deporte y la
recreación
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
63
GRADO: 10º CUARTO PERIODO
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
COHERENCIA
Reconozco la importancia de las expresiones motrices culturalmente determinadas, que permiten proyectarme a la comunidad, participando en propuestas de intervención
social, adquiriendo así, un compromiso como agente propositivo de las practicas corporales
ESTANDARES
COMPETENCIAS






Concepto de la preparación física de
base.
Efectos físicos y fisiológicos de la
preparación física.
Principios fundamentales. Objetivos
de la preparación física.
Medios de la preparación física de
base.
Planeamiento para la preparación
física de base.
Pruebas para medir la condición
física.






Competencia
motriz:
desarrollo
mismo.




Practico actividades físicas
como medio de conservación y
mejoramiento de la salud.
Realizo ejercicios para el
mantenimiento de mi condición
física en mi tiempo libre.
Ejecuto y elaboro manual de
entrenamiento deportivo para
una buena preparación física.
Demuestro mi condición física
en el desarrollo, de las pruebas
preestablecidas.
64
METODOLOGIA
PREVIO.
deportes.
practican.
Ejercitación y ejecución de actividades físicas propias de
los deportes.
juegos.
Entonamiento permanente de cada una de los deportes.
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
Como aplico mis conocimientos en
las actividades recreativas, lúdicas y
deportivas?
Lengua castellana :
deportivo.
Leguaje deportivo
utilizado, Aplicación de test de actitud física.
lecturas.
Participación en eventos deportivos y
Matemáticas :
recreativos.
porcentajes.
Ciencias sociales :
Recreación :
Aprovechamiento del tiempo
libre.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Cámaras, balones, cuerdas, conos, televisor, computador, video beam, instrumentos musicales, juegos de mesa, textos guías,
revistas, cronómetros.
 Tengo una actitud positiva para participar en actividades rítmico –danzarías
 Reconozco la actividad física, el deporte y la recreación, como aspectos
fundamentales para un estilo de vida saludable
 Respeto las prácticas deportivas y recreativas de los demás y cuido los espacios
públicos deportivos de mi comunidad
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
65
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
NOMBRE DEL DOCENTE:
BIBIANA DEL SOCORRO QUIGUA PELAEZ
GRADO:
DECIMO PRIMER PERIODO
FECHA DE INICIO: Enero 20 de 2014
FECHA DE FINALIZACIÓN: Marzo 28 de 2014
NÚCLEOS PROBLÉMICOS: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
NÚCLEOS TEMÁTICOS: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
COHERENCIA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
COMPONENTE: Apropiación y uso de la tecnología. .
ESTANDAR: Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y
sistemas tecnológicos de mi entorno..
COMPONENTE: Naturaleza y evolución de la tecnología
ESTANDAR: Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo..
COMPONENTE: Solución de problemas con tecnología
ESTANDAR: Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado.
COMPONENTE: Tecnología y sociedad
ESTANDAR: Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente.
ELEMENTOS
INDICADORES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
CONCEPTUALES
DESEMPEÑOS
 Características generales  Tengo en cuenta principios de  Indago sobre la prospectiva e incidencia de  Consulto sobre las características que
del programa Publisher
funcionamiento y criterios de
algunos desarrollos tecnológicos
identifican los documentos publicitarios como
selección, para la utilización  Utilizo
 Documentos
adecuadamente
herramientas
volantes,
catálogos,
carteles,
revistas,
eficiente
y
segura
de
publicitarios:
volante,
informáticas de uso común para la
plegables, folletos, etc.
artefactos, productos, servicios,
plegable,
folletos,
búsqueda y procesamiento de la  Comparo los documentos publicitarios de
procesos
y
sistemas
catálogos, revistas, etc.
información y la comunicación de ideas.
diferentes épocas, los programas y tecnologías
tecnológicos de mi entorno..
 Elementos
que
 Demuestro comprensión de los conceptos
involucrados en su diseño y elaboración.
distinguen cada tipo de  Analizo y valoro críticamente
teóricos y prácticos básicos del programa  Establezco diferencias entre los documentos
los componentes y evolución
documento publicitario
Publisher para elaborar documentos
publicitarios, sus intencionalidades y la forma
de los sistemas tecnológicos y
predeterminados dirigidos a promover la
 Normas
básicas
de presentar la información
las
estrategias
para
su
divulgación de temáticas concretas. .
ergonómicas para usar
 Retomo críticamente los lenguajes verbales y
desarrollo..
correctamente el PC.
 Produzco textos, empleando lenguaje
escritos
para
desarrollar
procesos
problemas
verbal o no verbal, para exponer mis ideas
comunicativos intencionados que explican mis
 Consultas básicas en  Resuelvo
tecnológicos y evalúo las
o para recrear realidades, con sentido
Internet.
preferencias, decisiones y actuaciones.
soluciones
teniendo
en
cuenta
crítico.
 Buscadores en Internet
 Expreso rechazo ante toda forma de
las condiciones, restricciones y  Doy cuenta del uso del lenguaje
discriminación o exclusión social y hago uso de
 Páginas Web
especificaciones del problema  verbal o no verbal en manifestaciones
los mecanismos democráticos para la
planteado.
humanas como los
superación de la discriminación y el respeto a la
 Reconozco las implicaciones  graffiti, la publicidad, los símbolos
diversidad.
éticas, sociales y ambientales  patrios, las canciones, los caligramas,  Me integro a equipos de trabajo, aportando
66
de
las
manifestaciones
tecnológicas del mundo en que
vivo,
y
actúo
responsablemente.




entre otros.
Trabajo en equipo en la realización de
proyectos tecnológicos y, cuando lo hago,
involucro herramientas tecnológicas de
comunicación.
Construyo una posición crítica frente a las
situaciones de discriminación y exclusión
social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y
naciones
Utilizo apropiadamente las funciones
básicas de los buscadores para realizar
consultas en Internet
Evalúo las implicaciones para la sociedad
de la protección a la propiedad intelectual
en temas como desarrollo y utilización de
la tecnología.




ideas,
experiencia
,
conocimiento
responsablemente para el logro exitoso de las
metas definidas por el grupo
Demuestro comprensión de los conceptos
teóricos básicos de Internet para obtener
información pertinente y de manera eficaz.
Copio texto e imágenes de una página Web y
puedo pegarlos en un documento de trabajo.
Argumento sobre el por qué es importante
evaluar críticamente (cuestionar) las páginas
Web localizadas.
Demuestro responsabilidad para evitar el
plagio y respeto la normatividad sobre los
derechos de autor
67
METODOLOGÍA
Concepto de publicidad. Diferentes tipos de publicidad.
¿Cómo ha cambiado la publicidad a través de la historia,
los programas y tecnología utilizados en su diseño y
producción?
¿Qué se entiende por documento publicitario? ¿Cuáles
son los principales documentos publicitarios?
Revisión de documentos publicitarios comerciales como
volantes, plegables, revistas, etc.
¿Qué elementos caracterizan los diferentes tipos de
documentos publicitarios como volantes, plegables,
folletos, catálogos, pancartas, etc.?
¿Qué programas permiten diseñar documentos
publicitarios a nivel industrial?
¿Qué es un plotter?
¿Qué tipo de acciones desarrolla un profesional de diseño
gráfico?
¿En qué consisten las artes gráficas?
AMPLIACIONES.
Historia de los documentos publicitarios.
Tecnología y programas que se han
desarrollado con el fin de mejorar la
calidad de los documentos publicitarios.
Tendencias de la publicidad en los campos
informáticos,
Impresiones a gran escala de los
documentos publicitarios. Los plotters.
Vallas y pasacalles.
Revistas vs catálogos
Consultas en internet sobre publicidad y
programas
virtuales
para
crear
documentos publicitarios.
Microsoft
Publisher
ventajas
y
desventajas frente a otros programas
como PageMaker, FreeHand, Illustrator.
SISTEMATIZACIÓN
Y CONEXIONES
CERCANAS.
Publisher
y
otros
programas para editar
documentos publicitarios..
Avances
tecnológicos
relacionados
con
la
publicidad.
Características
de
un
documento publicitario.
Tipos
de
documentos
publicitarios:
Revista,
plegable, folleto, volante,
etc.
Planeación
y
diseño
La ética y los documentos
publicitarios.
El uso de la estética,
colores, formas imágenes y
fuentes en los documentos
publicitarios.
APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Sensibilización a los estudiantes
sobre las alternativas laborales que
ofrece Publisher, a través de
proyectos de emprendimiento en la
confección de tarjetas y otros
Tipos de impresoras: laser, matriz de
puntos, inyección de tinta.
Tamaño de impresión.
Variedad de papeles para imprimir.
Conferencia: Recursos publicitarios. El diseño Gráfico y las artes gráficas.
Computador : Programa Publisher , Internet. Programas para diseñar material gráfico.
Guías de trabajo: Las Plantillas de Publisher
Documentos publicitarios : Volantes, plegables, folletos, revistas, catálogos, pancartas, etc.
68
COGNITIVO
Interpreto los pormenores del ambiente del diseño gráfico y el arte gráfico que cumplen
una función comunicativa.
Conozco aspectos generales y prácticos del programa Publisher y su potencial para
comunicar ideas.
Relaciono los cambios tecnológicos y de programación que se han dado en el ámbito de
diseño gráfico.
PROCEDIMIENTAL
Adquiero familiaridad con el vocabulario general del diseño gráfico y de Publisher.
Reconozco la interfaz del programa Publisher y sus principales herramientas y comandos.
ACTITUDINAL
Valoro la función social que cumplen los documentos publicitarios.
Evaluó las repercusiones que pueden tener los documentos publicitarios en las
subculturas de adolescentes y niños.
Asumo con precaución ante los mensajes publicitarios que pueden ser engañosos.
AUTOEVALU
ACIÓN
Utiliza
adecuadamente
la
información de los
diversos portales en
Internet,
siendo
consecuente con el
control
de
la
información,
la
integridad intelectual
y el respeto de la
autoría
Asume una actitud
crítica ante a la
información elegida
para ser incluida en el
documento
publicitario.
TIPO DE EVALUACIÓN
HETEROEVALUA
COEVALUACIÓN
CIÓN
Pruebas escritas y orales. Cumplimiento eficaz de las
Responsabilidad
y tareas asignadas por el
cumplimiento
en
la grupo para desarrollar
solución de talleres.
proyectos y talleres.
Sustentación
tipo
exposición del trabajo
realizado como consultas,
talleres y proyectos. (se
tiene en cuenta fluidez,
ortografía, gusto estético,
orden, manejo de los
recursos de internet.)
Respeto y buen trato hacia
los compañeros.
Socialización y exposición
de consultas y proyectos
asignados.
Trabajo practico en el PC.
OBSERVACIONES:
69
NOMBRE DEL DOCENTE:
GRADO: DECIMO SEGUNDO PERIODO
FECHA DE INICIO Marzo 31de
FECHA DE FINALIZACIÓN Junio 13 de 2014
2014
COHERENCIA
ELEMENTOS
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
CONCEPTUALES
DESEMPEÑOS
 Planificación, diseño y  Tengo en cuenta principios  Analizo críticamente y selecciono la información  Diseño el aspecto general de un documento
producción de un
pertinente para la producción de documentos
publicitario
de
funcionamiento
y
documento
publicitarios.
 Elaboro el plan metódico y sistemático de la
criterios de selección, para
publicitario
como:
estructura general del proyecto publicitario a
la utilización eficiente y  Planifico metódica y sistemáticamente los
revista,
catálogo,
proyectos publicitarios.
realizar: revista, catálogo, folleto, cartel.
segura de artefactos,
cartel,
volantes,
productos,
servicios,  Recurro al programa Publisher para mejorar la  Utilizo eficientemente las herramientas de
plegables.
procesos
y
sistemas
productividad, eficiencia, calidad y creatividad
Publisher para la elaboración de documentos
 Selección
de
tecnológicos
de
mi
en el diseño y elaboración de documentos de
publicitarios
información
entorno..
tipo publicitario.
 Escribo textos publicitarios sobre temas del
apropiada para ser  Analizo
y
valoro  Produzco textos, empleando lenguaje verbal o
entono, haciendo uso de manifestaciones
comunicada a través
críticamente
los
no verbal, para exponer mis ideas o para recrear
simbólicas con creatividad y con sentido crítico
de
documentos
componentes y evolución
realidades, con sentido crítico.
Expongo el proyecto publicitario explicando los
publicitarios
de
los
sistemas  Trabajo en equipo en la realización de proyectos
objetivos y alcances del mismo.
 Normas
básicas
tecnológicos
y
las
tecnológicos y, cuando lo hago, involucro  Expreso rechazo ante toda forma de
ergonómicas
para
estrategias
para
su
herramientas tecnológicas de comunicación.
discriminación o exclusión social y hago uso de
usar correctamente el
desarrollo..
los mecanismos democráticos para la
 Evalúo las implicaciones para la sociedad de la
PC.
 Resuelvo
problemas
superación de la discriminación y el respeto a la
protección a la propiedad intelectual en temas
 Consultas básicas en
tecnológicos y evalúo las
diversidad.
como desarrollo y utilización de la tecnología.
Internet.
soluciones teniendo en  Construyo una posición crítica frente a las  Me integro a equipos de trabajo, aportando
70


Buscadores
Internet
Páginas Web
en

cuenta las condiciones,
restricciones
y
especificaciones
del
problema planteado.
Reconozco
las
implicaciones
éticas,
sociales y ambientales de
las
manifestaciones
tecnológicas del mundo en
que
vivo,
y
actúo
responsablemente.


situaciones de discriminación y exclusión social
que resultan de las relaciones desiguales entre
personas, culturas y naciones
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y
utilización de artefactos, productos, servicios,
procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno
para su uso eficiente y seguro.
Utilizo apropiadamente las funciones básicas de
los buscadores para realizar consultas en
Internet




ideas,
experiencia
,
conocimiento
responsablemente para el logro exitoso de las
Copio texto e imágenes de una página Web y
puedo pegarlos en un documento de trabajo.
Web localizadas.
Demuestro responsabilidad para evitar el plagio
y respeto la normatividad sobre los derechos de
autor
71
METODOLOGÍA
PREVIO.
¿Qué elementos caracterizan los diferentes tipos de documentos
publicitarios como volantes, plegables, folletos, catálogos,
pancartas, etc.?
¿Características del programa Publisher?
¿Por qué escoger este programa?
¿En qué consiste la estructura de diseño general de un
documento publicitario?
¿Qué es un diseño? ¿Qué es un boceto?
¿Qué se entiende por página maestra?
¿Cuál es la transcendencia del lenguaje visual en un documento
publicitario?
¿Qué es un logotipo?
El círculo cromático o paleta de colores para la aplicación estética
de los colores.
Los diseños de las fuentes tipográficas.
El papel de impresión y tipos de papel utilizados para documentos
publicitarios.
PROBLEMATIZACIONES
Y AMPLIACIONES.
¿Qué elementos conforman una
página de una revista? ¿Son los
mismos para un folleto u otros
documentos publicitarios?
¿En qué cambia la información
que se presenta en un
documento publicitario a otro?
La veracidad de la información de
los documentos publicitarios.
La creatividad y la estética en
Elaborar bocetos y diseños de la
estructura
del
documento
publicitario.
Cómo imprimir un documento
publicitario en Publisher.
SISTEMATIZACIÓN
Y CONEXIONES
CERCANAS.
Publisher.
Plantillas y herramientas
de Publisher.
Documentos publicitarios
como: Revista, plegable,
folleto, volante, etc.
Planeación,
diseño
y
elaboración
de
un
documento
publicitario
como revistas, carteles,
folletos,
catálogos,
volantes, vallas, pendones.
El boceto o estructura
general del documento.
Tipo
de
papel
y
características
de
impresión
de
un
APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Sensibilización a los estudiantes
sobre las alternativas laborales que
ofrece Publisher, a través de
proyectos de emprendimiento en la
confección de tarjetas y otros
Tipos de impresoras: laser, matriz de
puntos, inyección de tinta.
Tamaño de impresión.
Variedad de tipos de papel para
imprimir.
Conferencia: Recursos publicitarios. El diseño Gráfico y las artes gráficas.
Computador : Programa Publisher , Internet. Programas para diseñar material gráfico.
Guías de trabajo: Las Plantillas de Publisher
Documentos publicitarios : Volantes, plegables, folletos, revistas, catálogos, pancartas, etc.
72
COGNITIVO
Reconozco el potencial del programa Publisher
para mejorar la
productividad, eficiencia, calidad y creatividad en el diseño y elaboración de
documentos de tipo publicitario
PROCEDIMIENTAL
Utilizo con propiedad las herramientas de Publisher para dar formato a
documentos de tipo publicitario.
Desarrollo procesos comunicativos a través de documentos publicitarios
como revistas, catálogos, volantes, folletos, carteles, pancartas, etc.
ACTITUDINAL
Valoro la función social que cumplen los documentos publicitarios.
Evalúo las repercusiones que pueden tener los documentos publicitarios en
las subculturas de adolescentes y niños.
Asumo con precaución los mensajes publicitarios porque pueden ser
engañosos.
AUTOEVALUACIÓN
Utiliza
adecuadamente
la
información de los diversos
portales en Internet, siendo
consecuente con el control de
la información, la integridad
intelectual y el respeto de la
autoría
Asume una actitud crítica ante a
la información elegida para ser
incluida en el documento
publicitario.
Responsabilizarse
por
la
información presentada en un
TIPO DE EVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
Pruebas escritas y orales.
Responsabilidad
y
cumplimiento en la solución
de talleres.
Sustentación tipo exposición
del trabajo realizado como
consultas,
talleres
y
proyectos. (se tiene en
cuenta fluidez, ortografía,
gusto
estético,
orden,
manejo de los recursos de
internet.)
COEVALUACIÓN
Cumplimiento eficaz de
las tareas asignadas por el
grupo para desarrollar
los compañeros.
Socialización de consultas
y proyectos asignados..
Presentación impresa de
documentos publicitarios
desarrollados
como
carteles, folletos, revistas,
catálogos, volantes, etc.,
someterlos a evaluación
grupal y
valorar las
recomendaciones dadas.
OBSERVACIONES:
73
NOMBRE DEL DOCENTE:
GRADO:
DECIMO SEGUNDO PERIODO
FECHA DE INICIO Junio 16 de 2014
FECHA DE FINALIZACIÓN Septiembre 12 de 2014
COHERENCIA
ELEMENTOS
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
CONCEPTUALES
DESEMPEÑOS
 Utilización del video  Tengo en cuenta  Explico cómo la tecnología ha  Establezco diferencias entre películas, videos, documentales,
digital en el aula.
videoclips, etc.
evolucionado en sus diferentes
principios
de
 Películas,
videos,

Elaboro el plan sistemático de la estructura general del proyecto
manifestaciones y la manera cómo
funcionamiento
y
videoclips,
audiovisual (video)
éstas han influido en los cambios
criterios de selección,
documentales,
estructurales de la sociedad y la  Diseño el guión del video sobre temas del entono, haciendo uso
para la utilización
cultura a lo largo de la historia.
de manifestaciones simbólicas con creatividad y con sentido
 Características básicas
eficiente y segura de
de las videocámaras.
crítico
artefactos, productos,  Utilizo adecuadamente herramientas
servicios, procesos y
informáticas de uso común para la 
 Normas de seguridad
para
el
correcto
sistemas tecnológicos
búsqueda y procesamiento de la
xpongo el proyecto audiovisual explicando los objetivos y
manejo
de
de mi entorno..
información y la comunicación de
alcances del mismo.
videocámaras y el PC
ideas.
 Analizo
y
valoro
 Identifico y explico las características básicas de las partes que
críticamente
los  Produzco
componen una videocámara.
 Herramientas
del
videos,
empleando
software para editar
componentes
y
lenguaje verbal o no verbal, para  Grabo y descargo videos, audio e imágenes de diferentes fuentes
videos.
(Movie
evolución
de
los
exponer mis ideas o para recrear
como cámaras digitales, Internet, CD, etc.
Maker)
sistemas tecnológicos
realidades, con sentido crítico.
 Creo y/o introduzco modificaciones a un video utilizando las
y las estrategias para  Evalúo y selecciono con argumentos,
herramientas de un software de edición de video como Movie
su desarrollo..
Internet.
mis propuestas y decisiones en torno
Maker.
al diseño de un video.
 Buscadores
en  Resuelvo problemas
 Identifico los principales formatos de video.
tecnológicos y evalúo  Produzco videoclips con ayuda de  Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión
Internet
las
soluciones
software especializado.
 Páginas Web
social y hago uso de los mecanismos democráticos para la
74
E

teniendo en cuenta las
condiciones,
restricciones
y
especificaciones del
problema planteado.
Reconozco
las
implicaciones éticas,
sociales y ambientales
de las manifestaciones
tecnológicas
del
mundo en que vivo, y
actúo
responsablemente.



Trabajo en equipo en la realización
de proyectos tecnológicos y, cuando
lo hago, involucro herramientas
tecnológicas de comunicación.
Construyo una posición crítica frente
a las situaciones de discriminación y
exclusión social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas,
culturas y naciones
Tengo en cuenta normas de
mantenimiento y utilización de
artefactos, productos,
servicios,
procesos y sistemas tecnológicos de
mi entorno para su uso eficiente y
seguro.




superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.
Me integro a equipos de trabajo, aportando ideas, experiencia ,
conocimiento responsablemente para el logro exitoso de las
Demuestro comprensión de los conceptos teóricos básicos de
Internet para obtener información pertinente y de manera
eficaz.
Argumento sobre el por qué es importante evaluar críticamente
(cuestionar) las páginas Web localizadas.
Demuestro responsabilidad para evitar el plagio y respeto la
normatividad sobre los derechos de autor
75
METODOLOGÍA
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Elementos necesarios para
grabar un video: cámaras
digitales, tabletas digitales,
PC.
Programas de licencia libre
para crear y editar videos.
El video como medio de
denuncia de problemáticas
sociales.
Editar videos familiares.
Publicar videos en diferentes
medios: CD, DVD,
USB,
Internet.
¿Cuál es la diferencia entre película video, ¿Qué se define como una película?
Crear y editar videos con Movie
documentales, videoclips?
¿Cuál es la diferencia entre película y video? Maker.
¿Cuáles con las características de las videocámaras?
Formatos de video y de sonido. MP4, Principales herramientas
y
Evolución histórica de las videocámaras
MOV,WMV, AVI, FLV, DVD, JPEG, MP3, comandos de Movie Maker.
¿En qué consiste la estructura de diseño general de un WMA
Criterios para seleccionar temáticas
video?
La página de videos YouTube
apropiadas para exponer a través
¿Qué es un guión? ¿En qué consiste la estructura ¿Cómo descargar videos de YouTube?
de un video.
general de un video, un documental o una película?
¿Cómo subir video a YouTube?
Planeación, diseño y realización de
¿Cuál es la transcendencia del lenguaje visual en un El programa aTube Catcher.
un documento audiovisual.
video?
La creatividad, la estética, la calidad de Elaboración del guión.
¿Cuáles son los principales formatos de los videos?
imagen y sonido en Videos.
Grabación del video.
¿Cómo se cambia de formato a un video?
¿Cuáles son las pautas para crear un guión Criterios para escoger el formato y
¿Qué se entiende por edición de un video?
de video?
medio de publicación del video.
¿Qué identifica a los programas para editar videos?
¿Cuáles son los principales programas para Cámaras para grabar videos.
¿Cuáles son los principales programas digitales para crear y editar videos?
Descargar videos, imágenes y
crear y editar video?
¿Cómo opera el programa Movie Maker?
sonidos desde la Web.
¿Cómo se descarga videos desde internet?
Conferencia: El video digital en el aula. YouTube conocer y divulgar videos. El programa Movie Maker: aplicaciones generales. Formatos de sonido y video.
Historia y evolución de las cámaras y las videocámaras. Evolución histórica de los documentos audiovisuales y las películas.
Computador : Programa Movie Maker , Internet. aTube Catcher. Convertidores de formato.
Cámaras de video digitales, PC, proyector de multimedia. Televisor, parlantes,
Guías de trabajo: Herramientas de Movie Maker para editar videos
Consultas sobre diferentes temáticas.
76
COGNITIVO
Reconozco las Herramientas básicas de funcionamiento del software para editar
videos como MovieMaker
Reconozco el potencial de los documentos audiovisuales para exponer realidades
del entorno.
PROCEDIMIENTAL
Utilizo con propiedad las herramientas de Movie Maker para crear y editar
videos.
Desarrollo procesos comunicativos a través de documentos videos.
ACTITUDINAL
Valoro la función social que cumplen los videos como medios de expresión de la
cultura y de realidades sociales y personales.
Evalúo las repercusiones que pueden tener los videos en las subculturas de
adolescentes y niños.
Tengo en cuenta el respeto a la integridad y privacidad personal cuando se crea
y edita un video.
AUTOEVALUACIÓN
Utiliza adecuadamente la
información
de
los
diversos
portales
en
Internet,
siendo
consecuente con el control
de la información, la
integridad intelectual y el
respeto de la autoría
Asume una actitud crítica
ante a la información
elegida para ser incluida
en videoclip.
Responsabilizarse por la
información presentada
en un medio audiovisual.
TIPO DE EVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
Responsabilidad
y
cumplimiento en la solución
de talleres.
Sustentación tipo exposición
del trabajo realizado como
consultas,
talleres
y
proyectos. (se tiene en
cuenta fluidez, ortografía,
gusto
estético,
orden,
manejo de los recursos de
internet.)
COEVALUACIÓN
Cumplimiento eficaz de las
tareas asignadas por el
grupo para desarrollar
los compañeros.
Socialización de consultas y
proyectos asignados..
Presentación del video
realizado.
Evaluación
grupal
del
trabajo realizado.
Valorar y acatar
las
OBSERVACIONES:
77
NOMBRE DEL DOCENTE:
GRADO:
DECIMO CUARTO PERIODO
FECHA DE INICIO Septiembre 15 de 2014
FECHA DE FINALIZACIÓN Noviembre 28 de 2014
COHERENCIA
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
 La foto digital.
 Tengo en cuenta principios de  Explico cómo la tecnología ha evolucionado  Establezco diferencias entre imágenes y
funcionamiento y criterios de
fotos.
 Herramientas
de
en sus diferentes manifestaciones y la
selección, para la utilización
software para editar
manera cómo éstas han influido en los  Describo las clases de fotos que pueden
eficiente
y
segura
de
fotos.
cambios estructurales de la sociedad y la
identificarse.
artefactos,
productos,
servicios,
cultura a lo largo de la historia.
 Características básicas
 Diseño composiciones fotográficas como
procesos
y
sistemas  Utilizo
de las cámaras digitales
collage
adecuadamente
herramientas
tecnológicos de mi entorno..
informáticas de uso común para la búsqueda  Identifico y explico las características básicas
 Normas de seguridad
y procesamiento de la información y la
para el correcto manejo  Analizo y valoro críticamente
las cámaras y su evolución histórica.
los componentes y evolución
comunicación de ideas.
de videocámaras y el PC
 Grabo y descargo fotos e imágenes de
de los sistemas tecnológicos y  Trabajo en equipo en la realización de
diferentes fuentes como cámaras digitales,
las
estrategias
para
su
proyectos tecnológicos y, cuando lo hago,
Internet.
Internet, CD, etc.
desarrollo..
involucro herramientas tecnológicas de  Edito fotos utilizando las herramientas de
 Buscadores en Internet
 Resuelvo
problemas
comunicación.
software de edición especializado.
 Páginas Web
tecnológicos y evalúo las  Explico el uso del lenguaje
 Expreso rechazo ante toda forma de
soluciones teniendo en cuenta  no verbal como las fotos para representar
discriminación o exclusión social y hago uso
las condiciones, restricciones y
manifestaciones humanas
de los mecanismos democráticos para la
especificaciones del problema  Analizo el poder de las imágenes para
superación de la discriminación y el respeto a
planteado.
representar fenómenos y situaciones reales
la diversidad.
 Reconozco las implicaciones
o simbólicas.
 Me integro a equipos de trabajo, aportando
éticas, sociales y ambientales
ideas,
experiencia
,
conocimiento
78
de
las
manifestaciones
tecnológicas del mundo en que
vivo,
y
actúo
responsablemente.


Construyo una posición crítica frente a las
situaciones de discriminación y exclusión
social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y
naciones
Tengo
en
cuenta normas
de
mantenimiento y utilización de artefactos,
productos, servicios, procesos y sistemas
tecnológicos de mi entorno para su uso
eficiente y seguro.



responsablemente para el logro exitoso de
las metas definidas por el grupo
Web localizadas.
Demuestro responsabilidad para evitar el
plagio y respeto la normatividad sobre los
derechos de autor
79
METODOLOGÍA
PREVIO.
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES
CERCANAS.
¿Cómo nació la fotografía y cómo ha evolucionado ¿Cómo se define una fotografía?
Historia de la fotografía.
históricamente?
¿Cuál es la diferencia entre foto y foto Descargar y grabar desde
¿Cuáles con las características de las cámaras para capturar digital?
diferentes fuentes.
fotos?
Formatos de imágenes y fotos. JPEG, Resolución, tamaño de archivo,
Evolución histórica de las cámaras fotográficas y las cámaras GIF y otros.
formato, dimensiones de la foto
digitales.
La página de edición de fotos online
digital.
¿Cuál es la diferencia entre la foto tradicional y la digital?
La creatividad, la estética, los Principales programas para
¿Cuáles son los elementos más importantes de la componentes de las fotografías editar fotos en línea.
composición de las fotografías: sombras, luz, color, etc.?
digitales.
Herramientas más importantes
¿Cuál es la transcendencia del lenguaje visual de la ¿Qué es y cómo se crea un álbum en la edición de fotos digitales.
fotografía?
digital?
Composición de las fotos: brillo,
¿Cuáles son los aportes de la fotografía a la historia mundial? ¿Cuáles son los principales programas contraste, color, saturación,
¿Qué se entiende por edición de una foto?
para crear y editar fotos?
escala de grises, sepia, marcos,
¿Qué identifica a los programas para editar fotos?
Proyecto escolar “La fotografía digital sombras, efectos,
otros
¿Cuáles son los principales programas digitales para editar expresión de la vida escolar” elementos.
imágenes y fotos?
(Exposición de fotos tomadas por los Fotomontajes.
¿Cómo se descargan fotos desde internet?
estudiantes, para escoger la más Textos en las fotos.
¿Cómo se crea un álbum digital?
representativa)
Formatos de las fotografías.
Conferencia: La fotografía digital en proyectos escolares. Principales programas online para editar fotografías e imágenes.
Historia y evolución de las cámaras fotográficas. Evolución histórica de la fotografía.
Computador : Programa de edición de fotos , Internet. Convertidores de formato.
Cámaras de fotografía digitales, PC, proyector de multimedia. Televisor, parlantes,
Guías de trabajo: Herramientas de digitales para editar fotografías e imágenes. Los fotomontajes. La composición fotográfica.
Proyecto concursos La mejor fotografía escolar.
APLICACIONES Y
CONEXIONES EN
SITUACIONES NO
ESCOLARES.
Elementos
necesarios
para
tomar
fotografías,
cámara
digital, trípode, zoom, flash.
Software libre para editar
fotografías digitales.
La fotografía como medio de
denuncia de problemáticas
sociales.
Editar álbum de fotos familiares
y sociales.
La fotografía de paisajes.
Publicar fotos en diferentes
medios: CD, DVD, USB, Internet.
Derechos de autor de las
fotografías.
Permisos
para
publicar
fotografías personales.
80
COGNITIVO
Reconozco las Herramientas básicas de funcionamiento del software para
editar fotos e imágenes.
Reconozco el potencial de las fotos y las imágenes para exponer realidades
del entorno.
PROCEDIMIENTAL
Utilizo con propiedad las herramientas de edición de fotografía para crear
fotomontajes y composiciones fotográficas.
Desarrollo procesos comunicativos a través de álbum fotográficos y
collage.
ACTITUDINAL
Valoro la función social que cumplen las fotos y las imágenes como medios
de expresión de la cultura y de realidades sociales y personales.
Evalúo las repercusiones que pueden tener las fotografías en las
subculturas de adolescentes y niños.
Tengo en cuenta el respeto a la integridad y privacidad personal cuando
se crea, edita y expone una fotografía.
AUTOEVALUACIÓN
Utiliza adecuadamente la
información de los diversos
portales en Internet, siendo
consecuente con el control
de la información, la
integridad intelectual y el
respeto de la autoría
Asume una actitud crítica
ante a la información
elegida para ser publicada a
través de fotos o imágenes.
Responsabilizarse por la
información presentada en
fotografías.
TIPO DE EVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Cumplimiento eficaz de las tareas
asignadas por el grupo para
Responsabilidad
y desarrollar proyectos y talleres.
cumplimiento
en
la
solución de talleres.
Respeto y buen trato hacia los
Sustentación
tipo compañeros.
exposición del trabajo Selección responsable y objetiva
realizado como consultas, de las fotos publicadas en el
talleres y proyectos. (se proyecto concurso escolar a la
tiene en cuenta fluidez, mejor fotografía.
ortografía, gusto estético, Evaluación grupal del trabajo
orden, manejo de los realizado.
recursos de internet.)
Valorar
y
acatar
las
OBSERVACIONES:
81
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: JORGE TULIO QUIÑONEZ DIUZA
GRADO:10º PRIMER PERIODO
FECHA DE INICIO:20/1/2013
FECHA FINAL:29/3/2013
NUCLEOS PROBLEMICOS: ciencia y tecnología
NUCLEOS TEMÁTICOS: FISICA
COHERENCIA
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ello.







Medición
Longitud
Superficie
Volumen
Medición
PROPORCIONALIDAD
VECTORES
ESTANDARES







Propongo y verifico diversas formas
de medir Sólidos y líquidos
Establezco
relación
entre
magnitudes y unidades de medida
apropiada.
Comparo movimiento de seres vivos
y objetos.
Modelo matemática y gráficamente
Cantidades vectoriales y escalares.
Establezco relación
grafica y
cuantitativa
entre magnitudes
escalares y vectoriales
COMPETENCIAS










Indagación
Uso comprensivo del conocimiento
científico
científico
Indagación
científico.
Explicación de fenómenos.
científico.
Indagación.
científico.








Realizo operaciones con
Potencia de diez
Redondeo y hallo el número
de cifras significativas de una
cantidad.
Realizo
conversión
de
unidades
en
diferentes
sistemas
Identifico
cuando
dos
magnitudes son directamente
proporcionales.
Identifico
cuando
dos
magnitudes son inversamente
proporcionales
Identifico
cantidades
vectoriales y escalares
Resuelvo problemas sobre
vectores.
82
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: televisor, computador, estudiantes, docentes que integran el área .
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Participación en clases, uso adecuado en el manejo del material de laboratorio,
nivel de interpretación, argumentación en las ideas, valoración de situaciones,
pruebas orales o escritas que incluyan la interpretación de gráficos.
OBSERVACIONES:
83
GRADO:10 SEGUNDO PERIODO
NUCLEOS PROBLEMICOS:ciencia y tecnología .
NUCLEOS TEMÁTICOS: FISICA
COHERENCIA
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
ESTANDARES
COMPETENCIAS
ENERGÍA Y CANTIDAD DE MOVIMIENTO
 Trabajo
 potencia
 Cinética.
 Potencial gravitacional.
 Potencial elástica .
 Conservación de la energía mecánica
 Impulso y cantidad de movimiento.
 Choque inelásticos y elásticos.
 FLUIDOS.
 Hidrostática
 Densidad.
 Presión hidrostática.
 Variación de la presión con la
profundidad.
 Presión atmosférica.
 Manómetro de tubo abierto en forma de
U.
 Principio de pascal.
 Principio de Arquímedes.
 Hidrodinámica.
 Flujo de fluidos.
 Ecuación de continuidad.
 Ecuación de Bernoulli.





Explico las transformaciones de
energía cinética en energía potencial.
Explico el comportamiento de fluidos
En movimiento y en reposo.
Explico aplicaciones tecnológicas del
Modelo de mecánica de fluidos






Indagación.
Uso
comprensivo
conocimiento científico.
Indagación
Uso
comprensivo
Explicación de fenómenos

del

del




Planteo y aplico condiciones
para que la energía mecánica
se conserve en un determinado
sistema.
Defino operacionalmente los
conceptos de : densidad
,presión,
Principio de pascal y principio
de Arquímedes, y, los aplico en
la solución de problemas.
Identifico las propiedades de los
fluidos en movimiento. Aplico la
Ecuación de continuidad y la
ecuación de Bernoulli en la
solución de problemas.
Explico el comportamiento de
fluidos en movimiento y en
reposo.
84
GRADO:10 TECER PERIODO
NUCLEOS TEMÁTICOS: física.
COHERENCIA
ESTANDARES
COMPETENCIAS
LA TEMPERATURA Y LA DILATACIÓN DE
ORIGEN TÉRMICO
 . la temperatura y el calor.
 Equilibrio térmico.
 Cambios de temperatura.
 Medida de la temperatura.
 Escalas de temperatura.
 Dilatación lineal
 Dilatación superficial.
 Dilatación volumétrica .
 Concepto de calor.

energía mecánica en energía térmica.



Indagación.
científico.

Resuelvo
problemas
temperatura y calor.
de
85
GRADO:10 CUARTO PERIODO
NUCLEOS TEMÁTICOS: física.
COHERENCIA
ESTANDARES
COMPETENCIAS
ENERGÍA Y CANTIDAD DE MOVIMIENTO
 Trabajo
 potencia
 Cinética.
 Potencial gravitacional.
 Potencial elástica .
 Conservación de la energía mecánica
 Impulso y cantidad de movimiento.
 Choque inelásticos y elásticos.
FLUIDOS.
 Hidrostática
 Densidad.
 Presión hidrostática.
 Variación de la presión con la profundidad.
 Presión atmosférica.
 Manómetro de tubo abierto en forma de U.
 Principio de pascal.
 Principio de Arquímedes.
 Hidrodinámica.
 Flujo de fluidos.
 Ecuación de continuidad.
 Ecuación de Bernoulli.





energía
cinética
en
energía
potencial.
fluidos
En movimiento y en reposo.
Explico aplicaciones tecnológicas del
Modelo de mecánica de fluidos






Indagación.
Uso
comprensivo
del
Indagación
Uso
comprensivo del
Explicación de fenómenos






Planteo y aplico condiciones
para que la energía mecánica
se conserve en un determinado
sistema.
Defino operacionalmente los
conceptos de : densidad
,presión,
Principio de pascal y principio de
Arquímedes, y, los aplico en la
Identifico las propiedades de los
fluidos en movimiento. Aplico la
Ecuación de continuidad y la
ecuación de Bernoulli en la
fluidos en movimiento y en
reposo.
86
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Consuelo Devia Quiñones
FECHA FINAL: 29 de Marzo del 2014
9 semanas (1er periodo)
NUCLEOS PROBLEMICOS: Pedagogía y Gestión
NUCLEOS TEMÁTICOS: Fundamentación Pedagógica
COHERENCIA
Desarrollo aptitudes, habilidades y actitudes personales que me permitan potenciar mi vocacionalidad pedagógica
ESTANDARES
COMPETENCIAS
(DESEMPEÑO)
Conceptos básicos de:
 Reconoce
la
fundamentación  Reconocer los referentes teóricos de  Expresa con objetividad sobre
-Pedagogía
-Educación
pedagógica
como
construcción
la fundamentación pedagógica que lo
la fundamentación del quehacer
-Formación
-Didáctica
personal y profesional y una actitud
encaminan a su crecimiento personal
pedagógico
-Currículo
-Plan de estudio
de formación permanente que
y profesional como
maestro en  Argumenta objetivamente sobre
-Metodología
-Evaluación,
redunde
en
el
mejoramiento
formación
los conceptos básicos de
-Aporte de diferentes autores
progresivo de su práctica educativa.
 Expresar
oralmente
ideas,
Fundamentación pedagógica
 Reconozco los referentes teóricos de
sentimientos y experiencias de forma  Reflexiona acerca de los aportes
la fundamentación pedagógica para
coherente, ordenada y clara.
de diferentes autores sobre los
cimentar el quehacer del maestro en  Desarrollar la capacidad de elegir la
conceptos
básicos
de
formación.
mejor opción y tomar iniciativas
fundamentación pedagógica
responsables
 Analizo el aporte de diferentes
 Organiza
y
participa
de
autores y expreso mis puntos de vista  Asume la pedagogía como la
dinámicas grupales.
contribuyendo
a
un
mejor
disciplina fundante de la formación  Participa en dramatizaciones y
desempeño en mi formación como
intelectual ética y cultural de los
actividades lúdicas- recreativas.
futura(o) maestra(o)
educandos, y a partir de ella articula y
potencia
el
desarrollo
del
conocimiento y la cultura.
87
METODOLOGÍA
Qué necesitan saber:
 Saberes previos necesarios sobre pedagogía.
 Interpretar textos donde puedan obtener información
apropiada sobre los temas tratados en esta unidad.
AMPLIACIONES.



¿Qué
entiendes
por
pedagogía?
¿Por qué crees que es
importante la pedagogía?
Explica con tus propias
palabras: Por qué crees que
es
importante
la
fundamentación pedagógica
en una normal?
SISTEMATIZACIÓN Y


Los estudiantes de
décimo deben saber
en
éste
núcleo
temático sobre
La
pedagogía,
educación,
metodología,
didáctica,


Todo lo tratado en el núcleo es
muy importante para su
fortalecimiento o crecimiento en
el proceso de formación como
futuro maestro.
Adquiere
herramientas
importantes que lo capacitan
como un futuro maestro crítico,
reflexivo, y propositivo que
busca la calidad educativa.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Videos, materia real, carteleras, carteles, láminas, rótulos, tablero, marcador, hojas de block, televisor, lapiceros, lápices, revistas,
computador, periódico, D.V.D
Cognitivo:
Exponer a mis compañeros sobre Pedagogía, educación, didáctica, currículo…
Creación de coplas sobre los conceptos propios de la unidad.
Actitudinal
-Valorar la participación y disponibilidad de los estudiantes durante la clase.
-Valorar el buen comportamiento en la clase.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Autoevaluación:
Permitir al estudiante, mediante un referente que valore su proceso de aprendizaje
en el aula.
Heteroevaluación
-Evaluación escrita de los temas vistos en este periodo.
-Resolución de talleres de algunos temas de este periodo.
-Evaluación de consultas de los temas trabajados.-Valoración cualitativa y
cuantitativa de las exposiciones
OBSERVACIONES:
Actividades de mejoramiento para estudiantes con dificultades:
Estimular el fortalecimiento de la responsabilidad, el compromiso, la creatividad y el gusto estético.
Consultar oportunamente y socializar con objetividad. Entrega puntual de trabajos. Evidenciar interés por el desarrollo de las actividades. Realizar las actividades asignadas.
88
GRADO: Décimo SEGUNDO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS: 2DO. PERIODO
FECHA DE INICIO: 31 DE MARZO 2014
FECHA FINAL: 13 DE JUNIO 2014
NUCLEOS TEMÁTICOS: FUNDAMENTACION PEDAGOGICA
COHERENCIA


Funciones de la pedagogía
Relación entre pedagogía, didáctica y
educación
ESTANDARES



Demuestro
los
conocimientos,
actitudes y habilidades que quiero
promover en mis estudiantes para
motivarlos y comprometerlos con su
aprendizaje y desarrollo integral
permanente.
Reconozco la importancia que tienen
la pedagogía, la didáctica y la
educación en un estudiante en
proceso de formación.
Valoro los aportes que han hecho
algunos autores sobre pedagogía,
didáctica y educación y argumento
críticamente ante el público
COMPETENCIAS



Estimular el desarrollo de la
creatividad y la autonomía de los
maestros en formación
para
proyectarse en la sociedad.
Comprender e interpretar textos con
actitud
crítica
y
capacidad
argumentativa .
Expresar objetivamente sobre las
funciones de la pedagogía y
argumentar con claridad sus puntos
de vista.




(DESEMPEÑO)
Identifica y explica las funciones
de la pedagogía
Expresa
en
forma
clara,
coherente y ordenada sus
puntos de vista .
Expresa con objetividad
la
relación que existe entre
pedagogía,
didáctica
y
educación.
Argumenta
con
propiedad
conceptos
que tiene sobre
pedagogía y se apropia de
nuevos conocimientos.
89
METODOLOGÍA



.Interpretar textos donde puedan obtener información
Escribir con coherencia y buena ortografía sobre conceptos
adquiridos
AMPLIACIONES.





Por qué es importante la
pedagogía ?
Por qué crees que existe
relación entre pedagogía,
educación y didáctica?
Cómo defines la pedagogía?
Cómo defines la didáctica y la
educación
Por qué crees que en una
normal superior se debe
hablar de pedagogía?
SISTEMATIZACIÓN Y


Es
importante
la
expresión oral y escrita
en los estudiantes, eso
ayudará a su proceso
de formación como
futuros maestros.
La ortografía y la
escritura
serán
exigidas en su proceso
de formación

Todo lo desarrollado en este
núcleo temático le da bases
sólidas a los maestros en
formación y los proyecta en un
futuro con herramientas claras y
definidas para mejorar los
procesos enseñanza aprendizaje
Cognitivo:
 Exponer a mis compañeros sobre las funciones de la pedagogía
 Creación de canciones sobre los conceptos propios de la unidad.
Actitudinal
 Valorar la participación y disponibilidad de los estudiantes durante la clase.
 Valorar el buen comportamiento en la clase.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Autoevaluación:
en el aula.
Heteroevaluación
OBSERVACIONES:
 Estimular el fortalecimiento de la responsabilidad, el compromiso, la creatividad y el gusto estético.
 Consultar oportunamente y socializar con objetividad. Entrega puntual de trabajos. Evidenciar interés por el desarrollo de las actividades. Realizar las actividades
asignadas.
 Actitud positiva para el desarrollo de diferentes actividades
90
GRADO: Décimo TERCERO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS: 3er PERIODO
FECHA DE INICIO: 16 de Junio 2014
FECHA FINAL: 12 de Septiembre 2014
COHERENCIA







La escuela
Concepto de escuela
Estructura del sistema educativo :
Educación formal: Pre-escolar,
básica y media
Significados de: escuela
Institución
educativa,
establecimiento educativo.
Funciones de la escuela
ESTANDARES



Reconozco que la escuela pasó
de transmisión de información a
ser un centro de formación del
alumno en su integridad
cultural, moral, social y política.
Expreso que la escuela debe
educar para formar ciudadanos
comprometidos y críticos con
sus conciudadanos y con el país
en el que viven.
Comprendo que la escuela es
una de las instituciones más
importantes en la vida de una
persona y expreso que en ella se
desarrollan
procesos
de
enseñanza aprendizaje en el cual
me preparo como futura
maestra(o).
COMPETENCIAS




Estimular el desarrollo de la
creatividad y la autonomía de los
maestros en formación
para
proyectarse en la sociedad.
actitud
crítica
y
capacidad
argumentativa .
Reconocer cual es la mejor escuela
donde los estudiantes puedan
aprender y desarrollar una educación
de calidad.
Expresar con propiedad
que la
escuela es un lugar de convivencia y
democracia donde se vive un
ambiente
propicio
para
el
aprendizaje.






(DESEMPEÑO)
Argumenta con objetividad sobre la
importancia de una escuela eficaz y de
calidad.
Reconozco el papel vital que juega la
escuela en la construcción de la
democracia y convivencia
Identifica y explica la responsabilidad que
debe asumir la escuela en la construcción
del conocimiento y
la solución de
necesidades del mundo actual
Expresa el concepto de instituciones
educativas y de la estructura de la
educación colombiana
Argumenta
objetivamente
ideas
relacionadas con la importancia del PEI
(sus componentes) como articulador del
quehacer de la institución educativa
Argumenta con propiedad
el marco
conceptual y la apropiación de la
propuesta de formación institucional
Humanística, activa, en la pedagogía del
amor.
91
METODOLOGÍA
 Qué necesitan saber:
 Interpretar textos donde puedan obtener
información apropiada sobre los temas
tratados en esta unidad.
AMPLIACIONES.


CERCANAS.
Por qué es importante la escuela?
Por qué crees que la escuela es el
espacio para aprender ¿
Cómo defines la escuela?
Para ti por qué es importante la
escuela en este siglo?
Por qué crees que en una normal
superior se debe hablar de la
escuela como sitio de aprendizaje
significativo?


Este núcleo temático es valioso
ya
que
los
estudiantes
reconocerán
 cual es la mejor escuela donde

los estudiantes puedan aprender

y desarrollar una educación de
calidad y además expresarán

con propiedad que la escuela
debería ser
un lugar de
convivencia y democracia donde
se viva un ambiente propicio
para el aprendizaje
Cognitivo:
 Exponer a mis compañeros sobre las funciones de la escuela
Actitudinal
Los
futuros
maestros
reconocerán que la escuela es
un sitio especial donde se debe
aprender para la vida y por lo
tanto es importante un
aprendizaje significativo en los
estudiantes.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Autoevaluación:
 Permitir al estudiante, mediante un referente que valore su proceso de
aprendizaje en el aula.
Heteroevaluación
 Evaluación escrita de los temas vistos en este periodo.
 Resolución de talleres de algunos temas de este periodo.
 Evaluación de consultas de los temas trabajados.-Valoración cualitativa y
OBSERVACIONES:
asignadas.
92
GRADO: Décimo CUARTO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS: 4to PERIODO
FECHA DE INICIO: Septiembre
2014
FECHA FINAL: Noviembre 28 del 2014
COHERENCIA
Desarrollo actitudes, habilidades y aptitudes personales, que me permitan potenciar mi vocacionalidad pedagógica.



Organización
Clases de escuelas
Ambiente escolar.
ESTANDARES

Analizo y reflexiono sobre el perfil de
una escuela pertinente comprometida
con la madurez integral del ser
humano a través de procesos de
calidad
COMPETENCIAS



actitud
crítica
y
capacidad
argumentativa .
Reconocer
cuales
son
las
competencias básicas y profesionales
del maestro y argumentar en forma
oral y escrita sus puntos de vista para
poder desarrollar una educación de
calidad.
Expresar con propiedad
que la
vocación en un maestro es
importante porque vive un ambiente
propicio para el aprendizaje.
(DESEMPEÑO)
 Argumenta con objetividad
como está organizado el sistema
educativo colombiano.
 Clasifica y describe ambientes
pedagógicos
de
los
establecimientos
educativos
enfatizando en la condiciones de
accesibilidad,
comodidad
y
seguridad.
 Argumenta objetivamente ideas
relacionadas con la importancia
del PEI (sus componentes) como
articulador del quehacer de la
Institución educativa.
93
METODOLOGÍA
CON
EL
 .Interpretar textos donde puedan obtener
PROBLEMATIZACIONES
AMPLIACIONES.

Y
Por qué es importante conocer la
organización de la escuela
SISTEMATIZACIÓN
CERCANAS.

Y
CONEXIONES
Los maestros en formación
reconocerán
que
es
muy
importante conocer sobre la
escuela
y además adquieren
conocimiento sobre el sistema
educativo colombiano para poder
enriquecerse en conocimiento y
poder proyectarse como futuro
maestro o maestra

Podemos decir que en este
núcleo temático se trabajan
temas muy interesantes que
llevan al futuro maestro a
 Por qué crees que en una normal
conocer el funcionamiento de
superior se debe hablar de la
las escuelas, su organización y
escuela como sitio de aprendizaje
además cómo está organizado el
significativo?
sistema educativo colombiano
todo aquello y le proporcionan
 Por qué es importante conocer
crecimiento intelectual que lo
cómo está organizado el sistema
hacen ser cada día más
educativo colombiano?
comprometido con su labor
Cognitivo:
 Exponer a mis compañeros sobre las funciones de la escuela
Actitudinal
 Valorar la participación y disponibilidad de los estudiantes durante la
clase.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Autoevaluación:
Permitir al estudiante, mediante un referente que valore su proceso de aprendizaje en el
aula.
Heteroevaluación
 Evaluación escrita de los temas vistos en este periodo.
 Resolución de talleres de algunos temas de este periodo.
 Evaluación de consultas de los temas trabajados.-Valoración cualitativa y cuantitativa
de las exposiciones.
OBSERVACIONES: Actividades de mejoramiento para estudiantes con dificultades:
asignadas. Actitud positiva para el desarrollo de diferentes actividades
94
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan ladrilleros
FECHA FINAL: 29 de Marzo del 2014
9 semanas (1er periodo)
NUCLEOS TEMÁTICOS: Didáctica General
COHERENCIA
Comprende las distintas orientaciones conceptuales en el campo de la Didáctica así como las repercusiones que tienen en la teoría y en la práctica de la Educación.
ESTANDARES
COMPETENCIAS
(DESEMPEÑO)
 Fundamentación teórica de la  Comprende las distintas  Observa las diferencias entre enfoques teóricos y  Argumenta objetivamente sobre
didáctica
orientaciones conceptuales
prácticos sobre la enseñanza aprendizaje.
los conceptos básicos de
en el campo de la Didáctica  Pone atención a los discursos distintos de
didáctica general
 La didáctica entre las ciencias de la
así como las repercusiones
educación.
personas, que aparecen en documentos, en  Reflexiona sobre la didáctica
que tienen en la teoría y en
intervenciones orales.
como una ciencia práctica, de
 La
didáctica
como
disciplina
la
práctica
de
la
Educación.
intervención y transformadora
pedagógica
 Reconoce el valor de la Didáctica en el marco de
 Identifico y argumento los
de la realidad educativa
las Ciencias de la Educación (qué papel ocupa,
componentes y aportes de
para qué sirve, cómo se relaciona con otras  Analiza e interpreta sobre la
la didáctica general como
disciplinas, en qué aspectos centra su atención
didáctica
como
disciplina
apoyo para el quehacer
en la Educación
pedagógica
pedagógico.
 Utilizar con eficacia el campo conceptual y  Desarrolla
habilidades
de
 Reconozco la importancia
terminológico básico de la Didáctica, incluyendo
expresión oral y escrita a través
de la didáctica como
una visión propia y fundamentada sobre la base
de consultas y exposiciones.
disciplina pedagógica
de dichos conceptos.
 Desarrolla
competencias
 Identifico la didáctica como  Pondera la relevancia de los componentes
comunicativas a través de
una ciencia práctica, de
didácticos en los procesos de enseñanza y
diferentes lecturas que generan
intervención
y
aprendizaje en la etapa de Educación Primaria.
el debate.
transformadora
de
la  Expresar oralmente ideas sentimientos y  Organiza
y
participa
de
realidad.
experiencias de forma coherente, ordenada y
dinámicas grupales
clara.
 Participa de talleres reflexivos
sobre la didáctica general
 Desarrollar capacidad de liderazgo en el
desempeño de las actividades pedagógicas.
 Despertar el interés por la lectoescritura para
una intercomunicación efectiva.
95
METODOLOGÍA
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
Por qué se dice que la  Los futuros maestros  Toda la temática abordada le da
didáctica es una disciplina.
deben
aprovechar
herramientas básicas a los
todo lo que nos brinda
futuros maestros que los llevan
 Por qué crees que un
la didáctica y aplicarla
a
fortalecer
su
proceso
maestro en formación debe
en
su
vida,
encaminado a la excelencia
conocer ampliamente sobre
reconociendo
lo
académica y profesional
la didáctica?
importante
de
ella.
 Por qué decimos que un
maestro debe poseer buena
didáctica?
computador, periódico, D.V.D, folletos
 Interpretar textos donde puedan obtener información

Cognitivo:
 Exponer a mis compañeros sobre la didáctica general
 Demostrar creatividad sobre los conceptos propios de la unidad.
Actitudinal
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Autoevaluación:
en el aula.
Heteroevaluación
OBSERVACIONES:
 Actividades de mejoramiento para estudiantes con dificultades:
 Fortalecer la disciplina personal y el hábito para leer comprensivamente. Mejorar la calidad de la escritura pedagógica, aplicando la objetividad, coherencia y correcta
ortografía. Entregar a tiempo trabajos. Asumir responsablemente las actividades asignadas individualmente y por equipos. Participar con objetividad.
96
GRADO: Décimo
# DE SESIONES PROGRAMADAS: 2do. Período
FECHA DE INICIO: 31 de Marzo del 2014
FECHA FINAL: 13 de Junio del 2014 SEGUNDO PERIODO
COHERENCIA




Objetivos de la didáctica
La didáctica como arte y como
ciencia
La didáctica
como disciplina
pedagógica
Evolución del pensamiento didáctico
ESTANDARES




Reconoce que
la Didáctica es
necesaria para que la enseñanza sea
más eficiente, más
ajustada a la naturaleza y a las
posibilidades del educando y de la
sociedad.
Expreso que la didáctica permite el
planeamiento de actividades de
aprendizaje de manera que haya
progreso, continuidad y unidad, para
que los objetivos de la educación sean
suficientemente logrados.
Argumento que el educador debe
caracterizarse por su entusiasmo para
aprender y enseñar y procurar
conocer a sus alumnos, para adaptar
su trabajo a éstos.
COMPETENCIAS




Reconocer que en el proceso
educativo
es
importante
una
enseñanza atractiva que aproveche el
juego y la capacidad del niño y poder
obtener mejores resultados o
desempeños en ellos.
Expresar que un maestro o maestra es
didáctico(a) cuando posee la habilidad
para comunicar un tema, volver claro
un asunto difícil, y lograr estimular
aprendizajes en sus alumnas y
alumnos.
Comprender que enseñar bien es
permitir que el alumno aprenda de
manera rápida,
agradable y completa.
(DESEMPEÑO)
sobre la importancia de formar
maestros con habilidad para
comunicar un tema y lograr
estimular aprendizajes en sus
estudiantes.
 Comprende y expresa en forma
oral y escrita que enseñar bien
es permitir que el alumno
aprenda para la vida de manera
rápida, agradable y completa.
 Expresa con propiedad sobre el
valor tan importante que tiene la
didáctica en un mundo que
busca la calidad en la educación
y por eso se prepara en su
proceso
de
maestro
en
formación .
97
METODOLOGÍA


AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
Por qué el maestro ha sido y  Los futuros maestros  El maestro en formación con
seguirá siendo importante?
deben
aprovechar
este núcleo temático reconocerá
todo lo que nos brinda
y se apropiará con objetividad
 Por qué crees que el maestro
la didáctica y aplicarla
de
que
la Didáctica es
debe
formarse
en
su
vida,
necesaria para que la enseñanza
integralmente?
reconociendo
lo
sea más eficiente, más ajustada
 Cuál es el maestro que
importante
de
ella.
a la naturaleza y a las
necesitamos en este siglo?
posibilidades del educando y de
 Qué cualidades debe tener el
la sociedad.
maestro de hoy?
 Cuál es el maestro que
desean los estudiantes?
Interpretar textos donde puedan obtener información

Cognitivo:
 Exponer a mis compañeros sobre la didáctica en forma creativa
Actitudinal
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Autoevaluación:
en el aula.
Heteroevaluación
OBSERVACIONES:
asignadas.
98
GRADO: Décimo
# DE SESIONES PROGRAMADAS: Ter. Período
FECHA DE INICIO: Junio
del 2014
FECHA FINAL: Septiembre del 2014 TERCER PERIODO
COHERENCIA




Caracterización científica de la
didáctica
La dimensión técnica de la didáctica.
La dimensión tecnológica de la
didáctica
La dimensión artística de la didáctica
ESTANDARES




Reconoce que
la Didáctica es
sociedad.
COMPETENCIAS




educativo
es
importante
una
alumnos.
manera rápida,
(DESEMPEÑO)
estudiantes.
proceso
de
maestro
en
formación.
99
METODOLOGÍA
 Interpretar textos donde puedan obtener

¿Por qué es importante que el maestro
sea didáctico?
¿Para qué se estudia la didáctica general?
¿Por qué crees que un maestro debe ser
entusiasta a la hora de orientar una
clase?
Para qué se estudia la didáctica general?
SISTEMATIZACIÓN Y


Con éste núcleo temático el maestro
en formación reconoce que la
Didáctica es necesaria para que la

enseñanza sea más eficiente, más

ajustadas a la naturaleza
 y a las posibilidades y además
Reconoce que en el proceso

educativo es importante una
enseñanza atractiva que aproveche
el juego y la capacidad del niño y
poder obtener mejores resultados o
desempeños en ellos
Cognitivo:
-Exponer a mis compañeros sobre la caracterización de la didáctica en forma creativa
-Creación de canciones sobre los conceptos propios de la unidad.
Actitudinal
Los futuros maestros
deben
aprovechar
todo lo que nos
brinda la didáctica,
aplicarla en el proceso
enseñanza
aprendizaje
y
reconocer lo valiosa
que es.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Autoevaluación:
en el aula.
Heteroevaluación
OBSERVACIONES:
asignadas.
100
GRADO: Décimo CUARTO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS: Cuarto Período
del 2014
FECHA FINAL: Noviembre
COHERENCIA


El proceso de enseñanza aprendizaje
como objeto de la didáctica
Contextualización de los procesos de
enseñanza aprendizaje
ESTANDARES




Reconoce que
la Didáctica es
sociedad.
COMPETENCIAS




educativo
es
importante
una
alumnos.
manera rápida,
del 2014
(DESEMPEÑO)
estudiantes.
proceso
de
maestro
en
formación.
101
METODOLOGÍA
PREVIO.
 .Interpretar textos donde puedan obtener
información apropiada sobre los temas tratados
en esta unidad.





MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Videos, materia
SISTEMATIZACIÓN Y
Es importante que el  El futuro maestro expresará
proceso
enseñanza
con propiedad sobre el valor tan
aprendizaje
sea
importante
que
tiene
la
abordado
en
los
futuros maestros como
algo dinámico para que
puedan ser creativos y
proceso
de
maestro
en
recursivos según los
formación
y
da
mejores
nuevos retos que nos
respuestas según las exigencias
presenta la educación
que se le hagan.
actual
real, carteleras, carteles, láminas, rótulos, tablero, marcador, hojas de block, televisor, lapiceros, lápices, revistas,
Por qué el proceso enseñanza
aprendizaje es el objeto de la didáctica ?
Por qué crees que el maestro debe ser
abierta a los cambios?
Cuál crees que debe ser el papel de un
maestro didáctico?
Qué cualidades debe tener el maestro
didacta?
Cuál es el maestro que desean los
estudiantes?
Cognitivo:
-Exponer a mis compañeros sobre el proceso enseñanza aprendizaje en forma
creativa
-Creación de canciones sobre los conceptos propios de la unidad.
Actitudinal

TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Autoevaluación:
en el aula.
Heteroevaluación
OBSERVACIONES:
asignadas.
102
NOMBRE DEL DOCENTE: CONSUELO DEVIA QUIÑONES
# DE SESIONES PROGRAMADAS: Primer Per
FECHA DE INICIO: 20 DE ENERO del 2014
FECHA FINAL: 29 DE MARZO DEL 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: PEDAGOOGIA Y GESTION
NUCLEOS TEMÁTICOS: PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA
COHERENCIA
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
Introducción al campo de la práctica
pedagógica investigativa:
 Concepto de práctica.
 Asumo con responsabilidad la
elaboración de mi proyecto de vida
 Evidencio interés por el crecimiento,
desarrollo y la superación personal



Reflexiono sobre el funcionamiento
pedagógico,
cultural
social
e
investigativo de las instituciones en
convenio e incursiona en la Práctica
Pedagógica Investigativa en el aula a
través de la observación, de la praxis
docente y la lectura de contextos,
mediante el diligenciamiento de
instrumentos
Argumento con propiedad sobre lo
importante de mi crecimiento ,
desarrollo y superación personal
como base para la iniciación de la
práctica pedagógica investigativa
Valoro la importancia de los procesos
orientados a formar maestros
integrales y competentes que sean
agentes de cambio en el entorno y la
sociedad




Comprendo la importancia de los
procesos orientados a formar
maestros integrales y competentes
que sean agentes de cambio en el
entorno y la sociedad
Identifico los procesos de la
observación que me introducen al
campo de la práctica pedagógica
investigativa contribuyendo a un
mejor desempeño en mi formación
como futura maestra.
Reflexiono sobre mi proceso de
formación inicial a través de ejercicios
escriturales en el diario pedagógico.
Comprendo que el crecimiento,
desarrollo y la superaciósan personal
son la base para una excelente






Participa en un concurso de
coplas y poemas sobre el
concepto de la práctica
Asumo con responsabilidad la
elaboración de mi proyecto de
vida.
Evidencio
interés
por
el
crecimiento, desarrollo y la
superación personal
Elabora folletos sobre juegos
didácticos
Propone juegos con orientación
escolar como estrategia de
aprendizaje.
Clasifica por sus características
mediaciones escriturales que
permiten al maestro expresar
pensamientos, conocimientos y
experiencias
 Reconoce la importancia de
construir el proyecto de vida
y fortalecer la autoestima
103
METODOLOGÍA

EXPLORACIÓN- RELACIÓN
CON EL CONOCIMIENTO
PREVIO.
ESTUDIANTES)
Interpretar textos donde puedan
obtener información apropiada
sobre los temas tratados en la
unidad
AMPLIACIONES.






¿Qué aportes me ofrece la práctica
pedagógica para mi formación como
futura maestra
Determinar los procesos de ayudantía
Acercamiento a los proyectos obligatorios
Participación en actividades recreativas y
decoración de salones
¿Cómo defines la práctica pedagógica
investigativa?
¿Por qué crees que la práctica pedagógica
investigativa es importante en la formación
de maestros?
SISTEMATIZACIÓ
N Y CONEXIONES
CERCANAS.




Los estudiantes deben
saber sobre:
La ayudantía
El proceso de la
práctica
La práctica es una
oportunidad
para
descubrir y fortalecer
la vocación por ser
maestro y a su vez
aprender
a
ser
maestro



Este núcleo temático es importante
puesto que coloca a los futuros maestros a
conocer la realidad escolar, la organización y
funcionamiento de los elementos curriculares
que intervienen en el proceso de preparación
de los educandos posibilitando la construcción
activa, significativa y funcional de conceptos,
estrategias, actitudes y valores que determinan
el perfil ideal del maestro que se desea formar
y que responda a las exigencias del mundo
globalizado.
La práctica pedagógica sirve como referente y
elemento motivador para impulsar procesos de
aprendizaje significativo y transformador
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Identifique en los materiales las unidades, capítulos y/o actividades que abordan los estándares a trabajar mencionado la pág. de
la guía didáctica y/o el libro de referencia. Mencione los recursos educativos que va a utilizar
104
Cognitivo:
Analiza las propuestas de diferentes pedagogos a través de la reflexión sobre sus
contenidos
Participa de talleres reflexivos sobre el reglamento de práctica
Identifica estrategias metodológicas que fortalezcan y dinamicen el proceso enseñanza
aprendizaje.
Comprendo y analizo los aportes de los teóricos que sustentan la propuesta
pedagógica institucional, abordando la pedagogía desde nuevas visiones que permiten
enriquecerla y apropiarse de ella.
Actitudinal:
Participa en un concurso de coplas y poemas sobre el concepto de la práctica
Asumo y me empodero de los principios pedagógicos como procesos que dinamizan y
fortalecen la vocacionalidad, su formación personal y profesional eficazmente en el
proceso niveles de preescolar y básica primaria.
Proyecto el saber pedagógico a la comunidad planeando, organizando, desarrollando y
evaluando trabajos que propicien el mejoramiento de la calidad de vida.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUAC
HETEROEVALU
COEVALUACIÓN
IÓN
ACIÓN
Autoevaluación:
A través de producción escrita en el diario pedagógico sobre los procesos cotidianos
de la escuela y la vida diaria.
Coevaluación:
Revisión del portafolio destacando la autonomía del estudiante en formación,
observando procesos lectoescriturales, organización, creatividad, ortografía y
redacción.
Heteroevaluación:
Observa el desempeño de los maestros en formación a través de las guías de
observación, de ayudantía y evaluación de desempeño de clases.
Presentación y sustentación de trabajos escritos teniendo en cuenta la fluidez
verbal, ortografía, escritura, redacción, gusto estético, orden, recursos tecnológicos
y didácticos.
Pruebas escritas orientadas a las pruebas de estado.
OBSERVACIONES:
La evaluación será en forma integral, observando actitud, aptitud, disposición, sentido de pertenencia, interés, compromiso, liderazgo, trabajo en equipo, relaciones
interpersonales, la sana convivencia.
105
GRADO: DECIMO SEGUNDO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS: Segundo Per
FECHA DE INICIO: 31 DE MARZO DEL 2014
FECHA FINAL:13 de Junio de 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: PEDAGOGIA Y GESTION
COHERENCIA
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
Introducción al campo de la
práctica
pedagógica
investigativa:






Concepto de práctica
pedagógica investigativa
Finalidades de la práctica.
La observación
Característica:
Sistematizada, gradual,
funcional,
flexible,
investigativa.
El diario pedagógico



Reflexiono
sobre
el
funcionamiento
pedagógico,
cultural social e investigativo de
las instituciones en convenio e
incursiona
en
la
Práctica
Pedagógica Investigativa en el aula
a través de la observación, de la
praxis docente y la lectura de
contextos,
mediante
el
diligenciamiento de instrumentos
Reconozco que el proceso de
formación inicial de educadores
requiere el desarrollo de actitudes
y
habilidades
para
el
fortalecimiento de la vocación por
ser maestro y el desempeño
eficiente en el ámbito de la
Valoro la importancia de los
maestros
integrales
y
competentes que sean agentes de
cambio en el entorno y la
sociedad








Comprendo
la importancia de los procesos
orientados a formar maestros integrales y
competentes que sean agentes de cambio en el
Identifico los procesos de la observación que me
introducen al campo de la práctica pedagógica
investigativa contribuyendo a un mejor desempeño
en mi formación como futura maestra.
Reflexiono sobre mi proceso de formación inicial a
través de ejercicios escriturales en el
diario
pedagógico.
Muestro capacidad de liderazgo en el desempeño de
las actividades pedagógicas, desarrolladas en el
proceso de iniciación pedagógica.
Mostrar manejo de las diferentes acciones
didácticas a través de diferentes actividades o
situaciones pedagógicas.
Manifestar habilidad lectoescritural en el proceso de
reflexión del diario y la bitácora pedagógica.
Uso del lenguaje oral y escrito como estrategia de
aprendizaje y expresión de actitudes y emociones
Analizo críticamente el sentido de las normas y
comprendo la importancia de cumplirlas, así no
comparta alguna de ellas






Interpreta
y
argumento
objetivamente la importancia de
la práctica docente, en el
proceso de la formación inicial
de educadores.
Identifica las etapas de la
estructura de la práctica sus
características y finalidades
Realiza
acompañamiento
pedagógico con responsabilidad,
compromiso y creatividad
Presenta el diario pedagógico
con
una
ambientación
pertinente a la profesión
Realiza actividades de ayudantía
relacionadas con la organización
de ambientes escolares y el
apoyo al proceso disciplinario
Aplica criterios de buen gusto
estético en la rotulación
y
organización de materiales de
trabajos escolares

106
METODOLOGÍA
.Interpretar textos donde puedan obtener
información apropiada sobre los temas tratados en
la unidad
Consulta sobre temas presentes en la unidad y dar
su punto de vista
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES
EN SITUACIONES NO
CERCANAS.
ESCOLARES.

 Cómo defines la práctica  Es importante que los  Toda la temática abordada le da
pedagógica investigativa?
estudiantes
tengan
herramientas básicas a la futura
contacto progresivo y de
maestra que la llevan a fortalecer su
 ¿Por qué crees que la práctica
creciente
complejidad
proceso encaminado a la excelencia

pedagógica investigativa es
con
la
realidad
educativa
académica y profesional.
importante en la formación de
concreta
en
condiciones
maestros?
 Es importante este núcleo ya que el
reales,
para
que
futuro maestro analiza y reflexiona
 ¿Qué es el diario pedagógico
identifiquen,
analicen,
críticamente sobre la realidad
para ti?
reflexionen y optimicen
educativa, analice su problemática y
 ¿Por qué crees que es
roles,
funciones
y
proponga alternativas de solución
importante una observación?
acciones inherentes al
innovadoras a través del análisis
trabajo docente
objetivo
107
Cognitivo:
 Analiza las propuestas de diferentes pedagogos a través de la reflexión sobre sus
contenidos
 Participa de talleres reflexivos sobre el reglamento de práctica
 Identifica estrategias metodológicas que fortalezcan y dinamicen el proceso
enseñanza aprendizaje.
 Comprendo y analizo los aportes de los teóricos que sustentan la propuesta
pedagógica institucional, abordando la pedagogía desde nuevas visiones que
permiten enriquecerla y apropiarse de ella.
Actitudinal:
 Participa en un concurso de coplas y poemas sobre el concepto de la práctica
 Colabora con la maestra cooperadora en el fortalecimiento de los procesos
pedagógicos y metodológicos dentro y fuera del aula.
 Asumo y me empodero de los principios pedagógicos como procesos que
dinamizan y fortalecen la vocacionalidad, su formación personal y profesional
eficazmente en los niveles de preescolar y básica primaria
 .Realizo prácticas pedagógicas innovadora que permita resignificar en el
estudiante su identidad socio – cultural como promotor de cambio y desarrollo
humano.
 Proyecto el saber pedagógico a la comunidad planeando, organizando,
desarrollando y evaluando trabajos que propicien el mejoramiento de la calidad
de vida.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUAC
HETEROEVALU
COEVALUACIÓN
IÓN
ACIÓN
Autoevaluación:
 A través de producción escrita en el diario pedagógico sobre los procesos
cotidianos de la escuela y la vida diaria.
Coevaluación:
 Revisión del portafolio destacando la autonomía del estudiante en formación,
redacción.
Heteroevaluación:
 Observa el desempeño de los maestros en formación a través de las guías de
 Presentación y sustentación de trabajos escritos teniendo en cuenta la fluidez
verbal, ortografía, escritura, redacción, gusto estético, orden, recursos
tecnológicos y didácticos.
 Pruebas escritas orientadas a las pruebas de estado.
OBSERVACIONES: La evaluación será en forma integral, observando actitud, aptitud, disposición, sentido de pertenencia, interés, compromiso, liderazgo, trabajo en equipo,
relaciones interpersonales, la sana convivencia.
108
GRADO: DECIMO TERCER PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS: Ter. Periodo
FECHA DE INICIO: De Junio del 2014
FECHA FINAL: Septiembre
DEL 2014
COHERENCIA
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
TEORÍA PRÁCTICA APRENDIZAJE
 Competencias observacionales
 Escritura pedagógica.: Diario de
campo, cartografía, autobiografía,
bitácora pedagógica, ensayo.
 Práctica elaboración de carteles.




pedagógico,
cultural
social
e
instrumentos
investigativa
sociedad
requiere el desarrollo de actitudes y
habilidades para el fortalecimiento de
la vocación por se maestro y el
desempeño eficiente en el ámbito de
la práctica pedagógica




Sustento con argumentos basados en
evidencias, hechos y datos, mis ideas
y puntos de vista.








vida.
Evidencio
interés
por
el
didácticas
aprendizaje.
experiencias
Realizo
acompañamiento
Reconoce la importancia de
elaborar carteles como práctica
en su proceso de formación de
maestro(a)

109
METODOLOGÍA

EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON
EL CONOCIMIENTO PREVIO.
ESTUDIANTES)
Interpretar textos donde puedan
obtener información apropiada sobre
los temas tratados en la unidad
AMPLIACIONES.

¿Por
qué
es
importante
aprender a elaborar carteleras?
¿Por qué crees que la práctica
investigativa es importante en
un maestro en formación?
¿Explica por qué la práctica
pedagógica es valiosa en un
estudiante que se forma como
maestro?
SISTEMATIZACIÓN Y

Es
importante
que
los
estudiantes tengan contacto
progresivo y de creciente
complejidad con la realidad
educativa
concreta
en
condiciones reales, para que
identifiquen,
analicen,
reflexionen y optimicen roles,
funciones y acciones inherentes
al trabajo docente

Toda la temática abordada
le da
herramientas básicas a la futura maestra
que la llevan a fortalecer su proceso

encaminado a la excelencia académica y
profesional.
 Es importante este núcleo ya que el futuro

maestro analiza y reflexiona críticamente
sobre la realidad educativa, analice su
problemática y proponga alternativas de
solución innovadoras a través del análisis
objetivo
110
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUAC
HETEROEVALU
COEVALUACIÓN
Cognitivo:
IÓN
ACIÓN
 Analiza las propuestas de diferentes pedagogos a través de la reflexión sobre sus
contenidos
 Identifica estrategias metodológicas que fortalezcan y dinamicen el proceso
enseñanza aprendizaje.
Autoevaluación:
 Comprendo y analizo los aportes de los teóricos que sustentan la propuesta  A través de producción escrita en el diario pedagógico sobre los procesos
pedagógica institucional, abordando la pedagogía desde nuevas visiones que
cotidianos de la escuela y la vida diaria.
permiten enriquecerla y apropiarse de ella.
Coevaluación:
Actitudinal:
 Revisión del portafolio destacando la autonomía del estudiante en formación,
 Colabora con la maestra cooperadora en el fortalecimiento de los procesos
redacción.
pedagógicos y metodológicos dentro y fuera del aula.
Heteroevaluación:
 Asumo y me empodero de los principios pedagógicos como procesos que  Observa el desempeño de los maestros en formación a través de las guías de
dinamizan y fortalecen la vocacionalidad, su formación personal y profesional.
 eficazmente en el proceso niveles de preescolar y básica primaria.ético
 Presentación y sustentación de trabajos escritos teniendo en cuenta la fluidez
 Realizo prácticas pedagógicas innovadora que permita resignificar en el
verbal, ortografía, escritura, redacción, gusto estético, orden, recursos
estudiante su identidad socio – cultural como promotor de cambio y desarrollo
tecnológicos y didácticos.
humano.
 Pruebas escritas orientadas a las pruebas de estado.
 Proyecto el saber pedagógico a la comunidad planeando, organizando,
desarrollando y evaluando trabajos que propicien el mejoramiento de la calidad
de vida.
OBSERVACIONES:
La evaluación será en forma integral, observando actitud, aptitud, disposición, sentido de pertenencia, interés, compromiso, liderazgo, trabajo en equipo, relaciones
interpersonales, la sana convivencia.
111
GRADO: DECIMO CUARTO PERIODO
# DE SESIONES PROGRAMADAS: 4to Período
del 2014
FECHA FINAL: 28 de Noviembre DEL 2014
COHERENCIA
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS

La práctica en la formación inicial de
educadores.
 Elaboración
de
objetivos
y
desempeños.
PRACTICA INVESTIGATIVA




pedagógico,
cultural
social
e
instrumentos
Argumento con propiedad sobre lo
importante de mi crecimiento ,
desarrollo y superación personal
como base para la iniciación de la
sociedad





Comprendo que el crecimiento,
desarrollo y la superación personal
son la base para una excelente








vida.
Evidencio
interés
por
el
didácticas
aprendizaje.
experiencias
Realizo
acompañamiento
Oriento mis actuaciones al logo
de objetivos para mejorar mi
práctica pedagógica
112
METODOLOGÍA
ESTUDIANTES)
 Interpretar
textos
donde
puedan obtener información
apropiada sobre los temas
tratados en la unidad
AMPLIACIONES.

SISTEMATIZACIÓN Y
APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES
NO ESCOLARES.
Es importante que los estudiantes  Toda la temática abordada le da herramientas básicas
tengan contacto progresivo y de
a la futura maestra que la llevan a fortalecer su
creciente complejidad con la
proceso encaminado a la excelencia académica y
realidad
educativa
concreta
en
profesional.

condiciones reales, para que  Es importante este núcleo ya que el futuro maestro
identifiquen, analicen, reflexionen y
analiza y reflexiona críticamente sobre la realidad
optimicen roles, funciones y
educativa, analice su problemática y proponga
acciones inherentes al trabajo
alternativas de solución innovadoras a través del
docente
análisis objetivo
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:Identifique en los materiales las unidades, capítulos y/o actividades que abordan los estándares a trabajar mencionado la pág. de
Por qué es importante
aprender a elaborar
objetivos?
Cómo se elaboran los
desempeños?

Cognitivo:
 Analiza las propuestas de diferentes pedagogos a través de la reflexión sobre sus contenidos
 Identifica estrategias metodológicas que fortalezcan y dinamicen el proceso enseñanza aprendizaje.
 Comprendo y analizo los aportes de los teóricos que sustentan la propuesta pedagógica
institucional, abordando la pedagogía desde nuevas visiones que permiten enriquecerla y apropiarse
de ella.
 Colabora con la maestra cooperadora en el fortalecimiento de los procesos pedagógicos y
metodológicos dentro y fuera del aula.
 Asumo y me empodero de los principios pedagógicos como procesos que dinamizan y fortalecen la
vocacionalidad, su formación personal y profesional.
 eficazmente en el proceso niveles de preescolar y básica primaria.ético
 Realizo prácticas pedagógicas innovadora que permita resignificar en el estudiante su identidad
socio – cultural como promotor de cambio y desarrollo humano.
 Proyecto el saber pedagógico a la comunidad planeando, organizando, desarrollando y evaluando
trabajos que propicien el mejoramiento de la calidad de vida.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN








HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Autoevaluación:
A través de producción escrita en el diario pedagógico sobre
los procesos cotidianos de la escuela y la vida diaria.
Coevaluación:
Revisión del portafolio destacando la autonomía del
estudiante
en
formación,
observando
procesos
lectoescriturales, organización, creatividad, ortografía y
redacción.
Heteroevaluación:
Observa el desempeño de los maestros en formación a través
de las guías de observación, de ayudantía y evaluación de
desempeño de clases.
Presentación y sustentación de trabajos escritos teniendo en
cuenta la fluidez verbal, ortografía, escritura, redacción,
gusto estético, orden, recursos tecnológicos y didácticos.
Pruebas escritas orientadas a las pruebas de estado.
113
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
NOMBRE DEL DOCENTE: DORA VALENCIA PATIÑO
GRADO: 10 PRIMER PERIODO
PRIMER PERIODO
FECHA DE INICIO: ENERO 23 DE 2014
FECHA FINAL: 28 DE MARZO 2014
NUCLEOS TEMÁTICOS: AYUDAS EDUCATIVAS
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS Y PROFESIONALES DE COMPETENCIAS.
Referencia los procesos de comunicación y educación como el arte de transmitir información ideas y actitudes de una persona a otra
ESTANDARES
COMPETENCIAS





Fundamentos
teóricos
sobre
educación y comunicación
Comunicación y educación
Los recursos de apoyo en la educación
Principios que rigen la presentación y
usos de los recursos didácticos
Como enseñar los recursos de apoyo



Relaciona el proceso de comunicación
con el proceso educativo
Idéntica los interferentes psicológicos
que afectan el proceso enseñanzaaprendizaje
Identifica la diferencia entre la teoría
del estímulo-repuesta y el procesoenseñanza



Identifica el proceso de comunicación
con el proceso educativo
Identifica
los
interferentes
psicológicos que afectan el proceso
enseñanza-aprendizaje
diferencia entre la teoría del
estímulo-repuesta y el procesoenseñanza


Clasifica las diferentes vivencias
personales, dentro de los niveles
de aprendizaje
Planifica cada actividad que
debe contemplar el alumno
114
METODOLOGÍA



¿La comunicación y la educación son procesos similares?
¿Enseñar bien implica comunicar bien?
¿ los recursos didácticos deben considerarse como un
apéndice o anexo del aprendizaje?
AMPLIACIONES.

Los
recursos
didácticos
deben ser adquiridos por la
directivas de las instituciones
para que cumplan los
requisitos
de
excelente
presentación, gusto estético
y novedad
SISTEMATIZACIÓN Y

Utilizar correctamente
los recursos didácticos
haciendo una buena
planeación
de
contenidos
y
de
mariales


Profundiza
sobre
los
conocimientos adquiridos.
Indaga acerca de los diversos
tipos de materiales didácticospara llevarlos a su aplicación.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: HUMANO, Textos, Revistas, Libros impresos y virtuales ,hojas de block, impresora, computador, cartelera ,fotocopias memorias
USB, marcadores , revistas especializadas, enciclopedias, folletos, materiales del medio
- Fomentar el sentido investigativo y creativo a través de la práctica de las técnicas
didácticas
- Estimular mediante actividades variadas el desarrollo de las habilidades de
acuerdo con los intereses , aptitudes y necesidades
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
-Realizar lecturas dinámicas, subrayar ideas principales, resumir y verificar lo
aprendido a través de la reflexión; resolver ejercicios de valoración creativa y
cognoscitiva que conduzcan a la autoformación
OBSERVACIONES:
115
NOMBRE DEL DOCENTE DORA VALENCIA PATIÑO
DECIMO SEGUNDO PERIODO
Segundo PERIODO
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
NUCLEOS TEMÁTICOS: AYUDAS EDUACATIVAS
COHERENCIA
Identifica la cartelera y el cartel como recursos de apoyo para las exposiciones didácticas
ESTANDARES
COMPETENCIAS







La cartelera
Utilización de la cartelera
Materiales para la utilización de las
carteleras.
El cartel
Clases de carteles
Recomendación del uso de los
carteles
Rompe cabezas planos



Identifica la cartelera como un
recurso expositivo
Reconoce que el cartel y la cartelera
son recursos didácticos y de
diferentes características
Reconoce que un excelente material
garantiza la eficacia de una buena
exposición


Reconoce que en una exposición lo
ideal es que tanto profesor como
alumno manipulen el material, a su
debido tiempo desacuerdo a la
planeación
Reconoce que los recursos de apoyo
para exposiciones son necesarios para
todos los alumnos



Maneja
diferencia
entre
cartelera y cartel
Reconoce la necesidad de
manejar un buen cartel
Maneja la buena presentación
de una cartelera
116
METODOLOGÍA
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
¿Las carteleras y los carteles son recursos didácticos de idéntica
característica y utilización?
¿Los materiales adhesivos de uso común pueden ser empleados
como recursos de apoyo en las exposiciones didácticos?
Una buena cartelera garantiza
parte de una buena exposición
El cartel es una ayuda visual de
múltiples aplicaciones y como
recurso no solo didáctico sino
informativo y visual
La cartelera y el cartel se
pueden
elaborar
con
cartoné, cartulina, triples,
laminas de corcho
Colocar las cartelera y los
carteles en un lugar visible
y cómodos para todos
Realizar las carteleras y los carteles
en tiempo extra para una mejor
elaboración
Seleccionar los materiales y el tema
principal a utilizar
Humano. Graficas, recortes de revistas y periódicos, pinturas, tarjetas, carteles , postales, crayolas, lápices d colores, acuarelas, chinches, cinta pegantes, tijeras, papeles de
diferentes colores
- Identifica diversos recursos de expresión plástica aplicables en la labor docente
- Define los recursos escénicos con sus características de apoyo didáctico.
- Determina las diferentes clases de títeres que se pueden utilizar en el campo
educativo
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Identifico y relaciono los cambios que produjeron en mí el aprendizaje de la
elaboración de la cartelera y el cartel y todas sus características
El profesor emitirá un juicio sobre la calidad de los trabajos individuales y grupales
presentados
OBSERVACIONES:
117
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: : INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
Grado:10 TERCER PERIODO
Tercer PERIODO
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
COHERENCIA
Reconoce los recursos expositivos y los aplica según la necesidad
ESTANDARES
COMPETENCIAS







Recursos expositivos
El tablero
Clases de tableros
Elaboración del tablero
Recomendación para el uso del
tablero
El dibujo en el tablero
El franelografo



Identifica diferentes recursos de
apoyo para las exposiciones didácticas
Identifica la utilidad pedagógica de los
recursos expositivos
Elabora recursos didácticos de
acuerdo la exigencia del medio



Aplica los recursos didácticos en los
medios que los necesita
Reconoce la necesidad de manejar los
recursos aplicable al tema a tratar
Practica con los recursos elaborado
en clase


Emplea los reclusos necesarios
según la demanda
Examina que recursos didácticos
necesita para la aplicación del
tema a tratar
118
METODOLOGÍA
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
¿El tablero es la mejor ayuda didáctica para la exposiciones
porque es la mas antigua y usada del medio?
¿Cualquier material de apoyo necesario es una exposición y debe
ser elaborado con recursos costosos y con ayudas des
especialistas?
Los TABLEROS son recursos
didácticos de mayor utilización
Los materiales adhesivos de uso
común pueden ser empleados
como recursos de apoyo en las
exposiciones didácticas
Diferenciar los diferentes
clase de tableros
Los tableros pueden ser
elaborados por educadores
con la colaboración de los
alumnos
Elaborar materiales didácticos en
tiempo extra clase
Trabajar con materiales del medio
Recolectar material desechable en
tiempo extra
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humano, revista, cartulina materiales del medio, y los materiales a usar según el trabajo
- Identifica los interferentes psicológicos que afectan el proceso enseñanzaaprendizaje
- Identifica la utilidad pedagógica de los recursos expositivos.
- Elabora recursos didácticos de acuerdo con las exigencias del medio
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Describo las experiencias que he tenido como resultado de interacción con mi
equipo de trabajo e identifico las dificultades presentada y los logros obtenidos
- Desarrollo ficha de autoevaluación de lo visto en el periodo
OBSERVACIONES:
119
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: : INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
DECIMO CUARTO PERIODO
CUARTO PERIODO
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
COHERENCIA
Identifica, se familiariza con los medios de expresión y los lleva a la practica
ESTANDARES
COMPETENCIAS











Recursos expresivos
Recursos plásticos
Lápices de colores
Plastilina
Pasta para modelado
Pintura dactilar
Temperas
Alambres
Collage
Recursos escénicos
Expresión corporal



Identifica diversos recursos de
expresión plástica aplicables en la
labor docente
Define los recursos escénicos con sus
características de a poyo didácticos
Determina las diferentes clases de
títeres que se puedan utilizar en el
campo educativo



Lleva a escena obras de teatro
sencillas acordes a en el nivel de edad
de los estudiantes
Realiza
modelado
con
arcilla
ejercitando la expresión plástica
Aplica el libreto o guion para una obra
de teatro.



Diferencia la expresión plástica
de la expresión escénica
Aplica la forma correcta de
expresarse artísticamente
Realiza la expresión corporal en
otras actividades no solamente
artística sino de cualquier área
del aprendizaje
120
METODOLOGÍA
PREVIO.
¿La expresión plástica es diferente de la expresión
escénica?¿El teatro como expresión escénica es ideal
para facilitar el aprendizaje de pasaje histórico y
literario?
AMPLIACIONES.
CERCANAS.
La pantomimas es una actividad
artística que permite la expresión libre
La expresión corporal debe estar
integrada a otras actividades no sólo
artísticas sino de cualquier áreas del
aprendizaje
Fomenta la libre expresión como
unos
de
los
objetivos
fundamentales del educador
El dibujo, la pintura, la escultura y
general las representaciones
artísticas
son
maneras de
manifestar
sentimientos
y
percepciones, que permiten el
individuo relacionarse con el
mundo circundante
Los disfraces, las pastas para
modelar, los elementos para
fabricación de títeres, los materiales
de desechables son adquiridos en
tiempo extra.
Realizar pasta de modelado en hora
extra.
Plastilina, pasta de modelado, aserrín, masa pan, pintura dactilar. Almidón, tempera alambre,, collage.
- Define los recursos escénicos con sus características de apoyo didáctico.
- Determina las diferentes clases de títeres que se pueden utilizar en el campo
educativo
- Lleva a escena obras de teatro sencillas acorde con el nivel de edad de los
estudiantes
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
La pertinencia y aplicación de los conceptos desarrollados y la calidad de los
materiales en los estudiantes
Por consenso, entre integrantes del grupo se seleccionan y priorizan aquellas ideas
que se consideren mas fundamentadas
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFIA:
- RECURSOS DIDACTICOS AL ALCANCE DE TODOS. MARTHA ISABEL VILLAREAL GIL. Editorial el búho Bogotá 1998
- Ayudas educativas creatividad y aprendizaje. Elizabeth Borda Elizabeth Páez R. Editorial Magisterio
- Ayudas educativas. Agustín Uhia Humberto Ángel. Editorial Voluntad 1971
121
GRAFO 10 PRIMER PERIODO
PRMER PERIODO
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
NUCLEOS TEMÁTICOS: INVESTIGACION
COHERENCIA
Desarrollo actitudes, habilidades y aptitudes personales, que me permitan potenciar mi vocacionalidad pedagógica
ESTANDARES
COMPETENCIAS





LA CIENCIA Y SUS GENERALIDADES
•Introducción a la Ciencia.
•Conocimiento Científico
La ciencia
Conocimiento vulgar y científico


Establece el grado de validez y
confiabilidad de un conocimiento
según la forma como haya sido
adquirido.
Identifica aquellas particularidades
epistemológicas que determinan
marcadas diferencias entre las
ciencias del hombre y las ciencias de
la naturaleza


Uso de metodologías de investigación
científica (recolección de datos,
trabajo de campo, elaboración de
información, etc.).
Socializa las teorías en que se
fundamenta la investigación.
•
•
Desarrollo metodologías de
investigación
científica
(recolección de datos, trabajo de
campo,
elaboración
de
información, etc.).
Me apropio de las teorías en que
se fundamenta la investigación
122
METODOLOGÍA
 ¿Qué es ciencia?
 ¿Qué es investigación?
 ¿Qué es conocimiento vulgar y científico
AMPLIACIONES.
•

SISTEMATIZACIÓN Y
Qué función cumplen los
objetivos en el proceso de
investigación?
¿Cómo determino el tipo de
investigación a desarrollar?
El maestro en formación
tendrá
presente
las
siguientes
conceptualizaciones
y
procesos
•
•
Aplica formatos dados para la
caracterización
de
la
comunidad
educativa de la institución objeto de
estudio.
Realiza visitas y observaciones que le
permitan tener elementos para la
determinación
del
problema
de
investigación
Textos, Revistas, Libros impresos y virtuales, Instituciones educativas en convenio, video vean, cámara fotográfica, filmadora, diarios de campo, docentes cooperadores,
estudiantes, comunidad educativa de la institución objeto de estudio, hojas de block, impresora, computador, cartelera ,fotocopias memorias USB, marcadores , revistas
especializadas, enciclopedias, folletos, personal interdisciplinario
• Perfecciono las prácticas escriturales, sistematizando el informe de
investigación a partir de la problemática que se está investigando en el aula
de clases.
• Utilizo las TICS como un recurso de apoyo a la investigación adecuándolas a la
tarea que se requiere en cada fase del proceso de investigación.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
El estudiante demostrara la apropiación de los conocimientos a partir de
exposiciones y debates que le permitan evidenciar crítica y analíticamente los
logros, desaciertos que se vayan presentando en su proceso formativo
•
Fortalezco el espíritu científico e investigativo mediante el acercamiento y
sistematización de las experiencias de la práctica pedagógica investigativa.
OBSERVACIONES:
123
GRADO 10 SEGUNDO PERIODO
SEGUNDO PERIODO
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
COHERENCIA
Desarrollo habilidades para aplicar conceptos básicos ,los métodos y las técnicas de la investigación educativa en las situaciones cotidianas de la vida escolar
ESTANDARES
COMPETENCIAS
•
•
•
La Epistemología
Método Científico.
Elementos del Método Científico.
•
•
adquirido.
Identifica los elementos del método
científico
•
•
Forma el grado de validez y
adquirido.
Formar investigadores capaces de
comprender, explicar y resolver los
problemas educativos, para que
contribuyan al desarrollo educativo
del Estado
•
•
confiabilidad
de
un
conocimiento según la forma
como haya sido adquirido.
confiabilidad
de
un
conocimiento según la forma
como haya sido adquirido.
124
METODOLOGÍA
•
•
•
¿Cuál es el proceso para la sistematización de la información?
Conoces los tipos de investigación ‘
¿Qué es conocimiento vulgar y científico?
AMPLIACIONES.
•
•
Es
posible o
no
el
conocimiento
Determinar a qué grupo de la
ciencia
pertenece
la
educación como teoría y en
qué medida participa de las
dificultades epistemológicas
atribuidas a al grupo que se
le asigna
SISTEMATIZACIÓN Y
El conocimiento es la
actividad de conocer y
conocer
es
aprender
teóricamente los objetos,
La teoría del conocimiento
se pregunta que es el
conocimiento, cuales su
modo o especie y cual su
alcance o significación
Nuestro conocimiento es todo el
fenoménico porque depende en su
parte esencial de la espontaneidad y
peculiaridad del sujeto
Nuestro conocimiento también es al
mismo tiempo objetivo, es decir
afectivo conocimiento porque el
sujeto transcendental es universal y
obedece a estricta regularidad
estudiantes, comunidad educativa de la institución objeto de estudio
• Me apropio del método de investigación científica, para desarrollar
investigaciones
• Reconozco y socializo la importancia de los fundamentos del método científico
• Desarrolla habilidades para aplicar los conceptos básicos de investigación
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
El estudiante demostrara la apropiación de los conocimientos a partir de
OBSERVACIONES:
125
GRADO 10 TERCER PERIODO
TERCER PERIODO
FECHA DE INICIO:
COHERENCIA
Identifica claramente los procesos relacionados con las características, principios y metas de la investigación científica para emplearla en su desarrollo
ESTANDARES
COMPETENCIAS
•
•
•
Etapas del Método Científico.
Características del Método Científico.
Aplicación del Método Científico.
•
•
•
Identifica las etapas del método
científico
Conoce el proceso de la investigación
científica y se apoya en los pasos del
método científico
Identifica el método científica como la
manera más fiable y validad para
responsar
a
amplios
cuestionamientos
sobre
los
fenómenos
•
•
Reflexiona sobre un problema- tema
de investigación
Realiza
procesos
de
lectura
alcanzando niveles óptimos de
comprensión para dinamizar y hacer
más efectivo los aprendizajes de las
temáticas desarrolladas.
•
•
•
•
•
El estudiante tendrá presente las
siguientes conceptualizaciones y
procesos:
Estructura del marco teórico.
Estructura del anteproyecto de
investigación.
Características de los diferentes
tipos de investigación.
Paradigmas
investigativos
pertinente
para
problemas
pedagógicos.
126
METODOLOGÍA
ESTUDIANTES)
¿Qué es la investigación científica?
¿Qu7e es el método científico?
¿La investigación científica en los pasos
del método científico?
SISTEMATIZACIÓN Y
CONEXIONES
CERCANAS.
La investigación consiste básicamente en hallar repuestas a
nuestros interrogantes mediantes la aplicación de
procedimientos científicos
Investigar e indagar una búsqueda organizada de hechos que
permitan ofrecer una explicaciones satisfactorias a cerca de algo
La investigación tiene
que ser sistemática
porque
la
sola
recolección de los
datos
no
es
investigación
La
investigación
científica es la base
de ciencia
El
proceso
que
sigue
el
investigador para no equivocarse y
llegar
con
certeza
y
ordenadamente a conclusiones
sobre algo es el método científica
Si por deducción se llega a la
conclusión de que las hipótesis son
ciertas, el investigador podrá
avanzara l paso siguiente
estudiantes, comunidad educativa de la institución objeto de estudio, hojas de block, impresora, computador, cartelera ,fotocopias memorias USB, marcadores , revistas
especializadas, enciclopedias, folletos, personal interdisciplinario
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN
• Identifico las habilidades cotidianas aplicadas a la investigación científica
• Me apropio de la estrategias utilizadas para la formación de investigadores
• Elaboro mi diario de campo y demás elementos de apoyo en el proceso de El estudiante demostrara la apropiación de los conocimientos a partir de
investigación
OBSERVACIONES:
127
TERCER PERIODO
FECHA DE INICIO:
COHERENCIA
ESTANDARES
COMPETENCIAS
CONCEPTO DE PROYECTO
• Estructura
de
los
proyectos
obligatorios.
• Concebir la idea a investigar.
• Como se originan las investigaciones
•
•
Fortalezco el espíritu científico e
investigativo
mediante
el
acercamiento y sistematización de las
experiencias de la práctica pedagógica
investigativa.
Desarrollo habilidades para aplicar
conceptos básicos ,los métodos y las
técnicas de la investigación educativa
en las situaciones cotidianas de la
vida escolar
•
•
Indago, reflexiono
y fortalezco el
quehacer pedagógico al interior del
aula a través de la investigación.
Perfecciono las prácticas escriturales,
redactando
notas
de
campo,
sintetizando
datos,
textos
y
sistematizando
informes
de
investigación acerca de un problema
identificado en el aula de clases, en la
escuela o en la comunidad donde
interactúa.
•
•
Perfecciono
las
prácticas
escriturales, sistematizando el
informe de investigación a partir
de la problemática que se está
investigando
en el aula de
clases.
Utilizo las TICS como un recurso
de apoyo a la investigación
adecuándolas a la tarea que se
requiere en cada fase del
proceso de investigación.
128
METODOLOGÍA
• Qué aspectos debe tener en cuenta para
la lectura de un contexto determinado?
• ¿Qué Tipos de observación conoces?
• ¿Cuáles son las pautas para una correcta
observación?
• Qué es plantear el problema de
investigación?
•
•
•
Qué función cumplen los objetivos
el proceso de investigación?
¿Cómo determino el
tipo
investigación a desarrollar?
¿Por qué la observación es
aspecto
fundamental en
desarrollo de la investigación
en
CERCANAS.
•
de
•
un
el
•
•
•
El maestro en formación tendrá
presente
las
siguientes
conceptualizaciones y procesos:
La observación y
tipos de
observación
Lectura de contextos.
Características de un contexto.
El planteamiento del problema de
investigación.
•
•
•
caracterización de la comunidad
educativa de la institución
objeto de estudio.
Realiza visitas y observaciones
que le permitan
tener
elementos
para
la
determinación del problema de
investigación.
Se
Documenta
para
fundamentar el planteamiento
del problema detectado..
Textos, Revistas, Libros impresos y virtuales, Instituciones educativas en convenio, video bean, cámara fotográfica, filmadora, diarios de campo, docentes cooperadores,
estudiantes, comunidad educativa de la institución objeto de estudio, hojas de block, impresora, computador, cartelera ,fotocopias, memorias USB, marcadores , revistas
especializadas, enciclopedias, folletos, personal interdisciplinario, maestros en formación.
• Indica que aspectos entran en el problema y que
se excluye del mismo.
• Redacta claramente los objetivos de la
investigación de manera que -ellos indiquen lo
que se propone hacer
• Realiza por escrito la descripción del problema
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Auto evaluación:
El estudiante demostrara la apropiación de los conocimientos a partir de exposiciones y debates que le permitan
evidenciar crítica y analíticamente los logros, desaciertos que se vayan presentando en su proceso formativo.
Heteroevaluación
El maestro realiza un seguimiento personal, cualitativo y crítico a
uno de los estudiantes con el fin de detectar
logros y dificultades para así darle posibilidad de mejorarlos. Se realizarán tres evaluaciones, dos parciales y un final.
El primer y segundo parcial evaluarán las temáticas vistas para tener en cuenta la apropiación de los conocimientos.
El final será la presentación y socialización del anteproyecto de investigación.
Coevaluación
Esta permite que todos los actores involucrados el proceso de formación puedan colaborar y contribuir de manera
directa en el mejoramiento y crecimiento de todos. A la vez, esta reconoce que la educación un proceso integral,
formativo y dinámico, permitiéndole al individuo ser valorado y estimulado por otros, contribuye a mejorar las
relaciones de grupo y el trabajo en equipo.
129
GRADO 10
PRIMER PERIODO
PRIMER PERIODO
ETICA Y VALORES
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO CULTURAL
NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES
COHERENCIA
Desarrolla una serie de valores que facilita la convivencia pacífica entre los seres humanos y les permite generar armonía y bienestar en la igualdad, la fraternidad, la
libertad, el respeto, la tolerancia, el dialogo, la reconciliación, la solidaridad la justicia, ternura entre otros.
ESTANDARES
COMPETENCIAS













Puedo participar
La familia
La familia y la economía
Poder y servicio en la familia
Compromiso de la familia en el
desarrollo de la sociedad
La institución
El gobierno escolar, punto de partida
y llegada al éxito
Quien opta se compromete
La comunidad educativa, formadora
de paz
La comunidad
El neoliberalismo y la globalización
Propuesta de amor y servicio
La Bioética como repuesta a los
fenómenos biotecnológicos

Descubro
la
influencias
del
neoliberalismo en loes campos
políticos y económico de la vida






Conoce y valora sus principios éticos
Rescata los valores positivos que se
hayan podido perder por indiferencia
o descuido o a causa de una
modernidad mal interpretada
Idéntica la cultura de nuestra familias
Explica que se está haciendo para
conservar los valores autóctonos en el
núcleo familiar
Establece como acepta o asume
nuestra familia los momentos de
angustia
que
ocasionan
las
dificultades que se presentan en el
ámbito económico y social
Valora
y estimula las actuaciones
positivas de los demás miembros de
la familia





Aplico con todas las personas
acciones como un saludo,
prestar un servicio, escuchar etc.
Evitando cualquier tipo de
discriminación
Suero
las
limitaciones
y
dificultades que nos presenta el
diario vivir
Reconozco el valor de los
detalles y los acontecimiento de
nuestra vida familiar por
pequeños e insignificante que
parezcan
Fomento la cultura del dialogo y
buen ejemplo entre padres e
hijos
Reconoce que todas las personas
tienen un valor que esta por
encima de todos: su dignidad
130
GRADO: 10 SEGUNDO PERIODO
SEGUNDO PERIODO
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO CULTURAL
NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES ETICA Y VALORES
COHERENCIA
Reconoce el valor familiar , su rol y las pautas que hay en ella para su aplicación
ESTANDARES
COMPETENCIAS








Puedo participar
La familia
La familia y la economía
Poder y servicio en la familia
El respecto por mi cuerpo
El respecto por mi mente
Respetar a los demás para ser
respetado
Proyecto de vida





Reconoce
las
funciones
que
desempeñan algunas instituciones en
la sociedad (hogar, colegio, familia)
Reconoce por diferentes medios los
valores que van configurando la
personalidad ética. (La familia, el
colegio, el grupo de amigos, la
sociedad en general)
Fortalecer los procesos de conciencia
crítica mediante el análisis de
situaciones sociales que contradicen
postulados éticos.
-Acata orientación de las pautas en el
valor de las familias, los futuros
hogares y las familias actuales




Esboza directrices en la organización
familiar,
Distingue los roles y cuáles son las
funciones de cada uno de los
miembros familiar
Valora y respeta su cuerpo y su mente
Respeta a los demás para ser
respetado



Interactúa con la familia los
deberes y los derechos de cada
uno
Cumple con el rol que le es
asignado
Mantiene buena convivencia en
trato con los demás
131
METODOLOGÍA



¿Cuáles es tu concepto de la sociedad familiar?
¿Los lazos familiares nos unen por el amor?
¿Cómo debe respetar mi cuerpo y mi mente?
AMPLIACIONES.



La familia está constituida
por un pequeño grupo de
personas, padres e hijos
-el amor perfecciona y
sostiene la familia
-Si hay algo que distinguen a
las personas del resto de los
seres vivos, es su capacidad
de razonar
SISTEMATIZACIÓN Y
Si, antes de actuar, las
personas reflexionaran un
poco las consecuencias de
sus acciones, la convivencia
sería mucho mejor
Los lazos familiares no
están hechos, es necesario
construirlos en la brega del
diario vivir
La familia es el santuario donde se
aprende y se ejercitan los valores
que hacen que la comunidad
familiar, sea un ejemplo de
convivencia que aporta grandemente
a la sociedad donde vive
Talento humano. Papel,, colores, videos, películas, computador, lectura,
 Examino críticamente su conducta económica en el hogar y el uso adecuado de
bienes y servicio de que dispongo
 Enumero acciones concretas de servicio a mi propia familia
 Reconozco las diferentes formas como la familia puede expresar su compromiso
social.
OBSERVACIONES:
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Se realiza un adecuado proceso del desempeño académico de los estudiantes en
sus aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal. Cognitivo (saber, conocer);
procedimental, (hacer, practicar, desarrollar habilidades destrezas,) y el actitudinal
(ser, actitudes, cooperación y convivencia).
132
TERCER PEIODO
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
COHERENCIA
Practica y vive las formas de comportamientos que le hacen crecer como persona importante en la sociedad
ESTANDARES
COMPETENCIAS






La institución
El gobierno Escolar un punto de
partida y de llegar al éxito
Quien opta se compromete
En Algo nos parecemos
Acuerdos y desacuerdo
Proyecto de vida




Identifica todas sus formas de
comportamiento que le hacen crecer
como persona importante en la
sociedad
Expresa la importancia del amor en la
vida diaria.
Dramatiza
las
diferencias
actitudinales de las personas que le
rodean.
Expresa la importancia del amor en la
vida diaria.



Expresa el valor del respeto como
base fundamental en sus relaciones
Asume una actitud de respeto por los
animales, las plantas, las personas y
los recursos del medio ambiente
Identifica todas sus formas de
comportamiento que le hacen crecer
como persona importante en la
sociedad



Expresa el valor del respeto
como base fundamental en sus
relaciones
Conoce las actitudes de respeto
que debo tener conmigo mismo
con el otro y con el entorno
Identifica
sus formas de
comportamiento que le hacen
crecer como persona importante
en la sociedad
133
METODOLOGÍA



¿Qué conozco de mi institución?
¡Qué piensas de igualdad entre las personas?
¿Qué elementos nos asemejan a los demás? ¿Cuáles nos
diferencian? ¿Son muy importantes esa diferencia? ¿Por qué
AMPLIACIONES.


Ningún ser humano puede
hallar
la
felicidad
en
completa soledad.
El
desarrollo
personal
depende, en gran parte, de
las relaciones que cada uno
establezca con su semejantes
SISTEMATIZACIÓN Y
Toda sociedad necesita un
mínimo de acuerdos entre
sus
integrantes
para
funcionar. Estos acuerdos
significan aceptar como
buenos
determinados
comportamientos
y
actitudes y como malos los
que
perjudican
la
convivencia
Los verdaderos valores que debemos
cultivar son aquellos que mejoran la
convivencia, como el amor, la
confianza,
la
tolerancia,
la
cooperación,
el
respecto,
la
solidaridad, la justicia
Talento humano, películas, conferencias, video, cuadernos, revistas, computadores
Aprecio el valor de la honestidad como virtud de todo gobernante
Aprecia la comunidad educativa como formadora de paz
Tengo claridad sobre el valor de la honestidad y la participación y las implicaciones
en el desarrollo de la comunidad educativa
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
OBSERVACIONES:
134
GRADO 10 CUARTO PERIODO
CUARTO PERIODO
FECHA DE INICIO:
COHERENCIA
Mejora los procesos de conciencia crítica mediante el análisis de situaciones sociales que contradicen postulados éticos.
ESTANDARES
COMPETENCIAS






Todos podemos equivocarnos
Propuesta de amor y servicio
La Bioética como repuesta a los
fenómenos biotecnológicos
Las buena costumbres
Ayudar me engrandece
Proyecto de vida
•
•
•
Forma en la integridad del ser
humano, teniendo en cuenta el
sentido profundo de la totalidad en
todas
sus
experiencias
y
manifestaciones.
Fortalece la vivencia de los valores
fundamentales para la convivencia
dentro de un grupo.
Toma conciencia de la pertenencia a
un grupo social y de los deberes y
derechos que ello implica.

•
•
Comprende la importancia de la
libertad y la responsabilidad en la
práctica de la norma en la vida
personal y comunitaria.
Asume los principios y valores éticos,
en la vida cotidiana.
Fortalece los procesos de conciencia
crítica mediante el análisis de
situaciones sociales que contradicen
postulados éticos.



Argumenta de los valores
fundamentales para la vida
personal y comunitaria.
Construye de propuestas Éticas
para la transformación de la
realidad personal.
Identifica la importancia de la
persona creada para ser feliz
dentro de una sociedad.
135
METODOLOGÍA
PREVIO.
 ¿Vale el esfuerzo acércanos los unos a los otros?
 ¿Cómo manejo mi convivencia con los demás?
AMPLIACIONES.

CERCANAS.
Hacer un favor o recibirlo es uno
de los actos más gratificantes que
podemos vivenciar

Una de nuestras características
como seres sociales y culturales es
la de reconocernos con miembros
de una gran comunidad. La
comunidad humana
Talento humano, películas, conferencias, video, cuadernos, revistas, computadores
Los humanos nos necesitamos los
unos a los otros.
Desde que nacemos y durante
toda la vida seremos ayudados
por nuestros semejante una y otra
ves
 Identifico las características de la globalización y neoliberalismo y su incidencia en
el estilo de vida de la persona de la comunidad
 Defino argumentos básicos para defender la no violencia
 Aprecio la vida como el regalo más maravilloso recibido de Dios y lo defiendo
Dialogar y
entenderse significa
construir acuerdos, respetarse como
persona libres.
Tu misión en la comunidad es
colaborar responsablemente en el
orden, justicia, seguridad y sobre
todo debemos garantizar una buena
convivencia
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
OBSERVACIONES:
 CALVO de Saavedra Angela. Topografía del Debate Ético Contemporáneo. Documento presentado al Programa Nacional de Formación en Valores.
 BIBLIOGRAFIA
 CARRILLO Isabel y otras. Documento: La Evaluación en el ámbito de la Educación Moral. Publicados por OEI en Educación en Valores y Desarrollo Moral. 1995.
 CASTORIADES Cornelio. Dominios del Hombre: Las Encrucijadas del Laberinto. Gedisa, Barcelona, 1988.
 CORTINA Adela en el artículo “La Educación del Hombre y del Ciudadano" publicado en el libro compilado por Miquel Martínez y María Rosa Buxarrais "Educación en
Valores y Desarrollo Moral" Editado por el Institut de Ciencies de l’Educació y la Organización de Estados Iberoamericanos. OEI Barcelona. 1996.
 CORTINA Adela en Educación en Valores y Desarrollo Moral. La Educación del Hombre y del Ciudadano. Publicado por I.C.E y OEI 1995.
 CORTINA Adela. La Ética de la Sociedad Civil, Aluda Anaya, Madrid. 1994
 CORTINA Adela. La ética de la sociedad civil. Aluda Anaya. Madrid 1994.
 Díaz barriga Arceo, Frida. Rolando Emilio, Maggi Yánez. Desarrollo humano y calidad, valores y actitudes. Editorial, limusa.
136
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros
NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia
GRADO: décimo PRIMER PERIODO
FECHA DE INICIO:3 febrero 2014
NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicación
FECHA FINAL:30 marzo 2014
NUCLEOS TEMÁTICOS: inglés
COHERENCIA
 Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
 Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
 Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
 Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
 Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada.
 Puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente.
ESTANDARES
COMPETENCIAS




“Exchanging Information”
Diagnóstico, conducta inicial
Retroalimentación
conocimientos previos:
Presente simple





Participo en conversaciones en las
que puedo explicar mis opiniones e
ideas sobre temas generales,
personales y abstractos.
Escribo textos que explican mis
preferencias,
decisiones
y
actuaciones.
Manejo aceptablemente normas
lingüísticas,
con
algunas
interferencias de mi lengua
materna.
Comprendo textos de diferentes
tipos y fuentes sobre temas de
interés general y académico.
Aunque mi acento es extranjero, mi
pronunciación es clara y adecuada.
Lingüística:
 Gramatical, léxica, sintáctica
 Pragmática:
 Discursiva, funcional
 Sociolingüística
 Competencias ciudadanas:
 Convivencia y paz, pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias
Competencias laborales:
 Cognitivas, personales
 Entiendo instrucciones para seguir acciones
cotidianas.
 Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del
hablante para comprender mejor lo que dice.
 Identifico palabras claves dentro del texto que
me permiten comprender su sentido general.
 Planeo, reviso y edito mis escritos con ayuda
de mis compañeros y del profesor.
 Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
puntuación, sintaxis, la coherencia y la


Reconoce
los
aspectos
lingüísticos claves del presente
simpe y su importancia para
comunicar
hechos,
rutina,
hábitos, gustos y otro tipo de
información personal propia y de
otros.
Utiliza con precisión los aspectos
lingüísticos relacionados con la
gramática del presente simple en
sus producciones orales y
escritas.
137



cohesión.
Hago presentaciones orales sobre temas de mi
interés y relacionados con el currículo escolar.
Uso mis conocimientos previos para participar
en una conversación.
Participo espontáneamente en conversaciones
sobre temas de mi interés, utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
138
METODOLOGÍA
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
Test diagnostic: descubrir qué problemas tienen los estudiantes e
intentar que ellos descubran la-s regla-s
Situational presentation: créate a situation
Elicit target language: el crear una situación por medio de un
gráfico o la representación de esta, involucra el uso del idioma, el
intercambio de palabras y saberes que se generan a través de la
preguntas y las respuestas de los estudiantes y que a su vez
permite la retroalimentación y la clarificación.
Drill-model (for pronunciation): enfatiza en la pronunciación,
sonido, fonética. El maestro modela y ellos repiten.
Check meaning( for concepts, concepts questions): para explicar
una estructura difícil y cerciorarse que los estudiantes realmente
han aprehendido.
Practice: permite al estudiante ser el centro de su propio
aprendizaje y el ejecutor y administrador del mismo.
Test-teach-test: forma dinámica para que los estudiantes se
motiven y clarifiquen
Teach through a text: forma practica para enfocar en aspectos de
la lengua que causan mayor dificultad: situaciones en
restaurantes, aeropuertos, hoteles…, permite además abarcar
significado, forma y pronunciación.
Gap fill
Test pair work- oral
Para dar inicio al estudio de los elementos conceptuales es
necesario que ellos clarifiquen a través de las actividades
mencionadas anteriormente, los conocimientos y habilidades que
debieron traer desarrollados y aprehendidos al llegar a la
educación media. Ellos son:
Dominio de habilidades receptivas y productivas que abarcan en
su orden la escucha, la comprensión de textos, la escritura,
¿Cuál sería su aporte como futuro
maestro, profesional o padre de
familia,
desde
el
aprendizaje
y
apropiación del inglés para la
educación de las próximas
generaciones de su región o país y
para la interacción de ellos con
otras naciones?
¿Cómo podría usted como
estudiante de la lengua extranjera
inglés y su preparación en la
misma, aportar al desarrollo del
turismo de su ciudad?
Haciendo referencia sólo a
este primer periodo, el
estudiante debe estar en
capacidad de:
Manejar estructuras básicas
de
los
elementos
conceptuales estipulados.
Demostrar
competencia
lingüística
y
hacerla
palpable en su discurso
primario
y
dar
aproximaciones a discursos
secundarios.
Con lo que sabe, él y ella deben estar
en capacidad de:
Dar información personal y de otros.
Participar espontáneamente de las
conversaciones generadas en clase y
máxime si trata de temas conocidos.
Presentar de forma oral y escrita a
otros; dando amplia información de
su vida, gustos, rutina, hábitos,
aversiones, celebraciones, entre
otras.
Utilizar una pronunciación clara y
adecuada.
Comprender lo que otros dicen .
Explicar/ clarificar y ejemplificar a
otros temáticas trabajadas.
Producir textos escritos con
buen manejo lingüístico
(gramátical,
lexical
y
sintáctico)
de
la
retroalimentación
y
clarificación que se trabajó.
Comprender textos cortos y
de mediana longitud. Dar
información
literal
e
inferencial.-
139
monólogos y conversación.
En cuanto a conceptos:
Tiempos verbales, estructuras y categorías gramaticales,
desarrollo de habilidades lectoras que van desde lo literal hasta lo
inferencial y de esa manera poder ir aproximándonos al análisis
crítico.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. Literatura: Dora “The explorer”, Harry the dirty dog, The best Mom:
SpongeBob- squarepants. English Advanced Dictionary- Oxford
Televisor, DVD, computador, CD, juegos, imágenes, fotocopias, canciones
Da a conocer precisa y ampliamente información personal y de otros en
producciones orales y escritas.
Demuestra interés constante por aprender, mejorar y realizar las
actividades de clase.
Responde con total esmero y progreso a las actividades estipuladas.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion y
heteroevaluacion, se motivará en forma permanente y valorará integralmente el proceso de
adquisición y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o
dificultades durante el proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños personales y
sociales como: el uso del idioma en clase, interés, responsabilidad, convivencia, puntualidad,
asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y participación en las actividades de la clase.
También se tendrá en cuenta:
-Trabajo colaborativo, Trabajo virtual, Cursos en línea Actividades complementarias y de
refuerzo para la casa Revisión y valoración de avance dentro de la clase
Actividades:
Escucha, Lectura: warm up, before, while and after Reading Escritura
Monólogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo, narraciónes
Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas, cotidianas o
previamente designadas.
140
GRADO: décimo
FECHA DE INICIO:1de abril 2014
FECHA FINAL: 2014
COHERENCIA
ESTANDARES
COMPETENCIAS
“This is my life and my world”
Presente perfecto y pasado simple
Adjetivos superlativos
Conectores,
conjunciones
y
adverbios
Comprensión lectora






preferencias, decisiones y
actuaciones.
lingüísticas,
con
algunas
interferencias de mi lengua materna.
Comprendo textos de diferentes tipos
y fuentes sobre temas de interés
general y académico.














Lingüística:
Gramatical, léxica, sintáctica
Pragmática:
Discursiva, funcional
Sociolingüística
Competencias ciudadanas:
Convivencia y paz, pluralidad, identidad y
Cognitivas, personales
Entiendo instrucciones para seguir acciones
cotidianas.
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual
del hablante para comprender mejor lo que
dice.
Identifico palabras claves dentro del texto
que me permiten comprender su sentido
general.
Planeo, reviso y edito mis escritos con ayuda
de mis compañeros y del profesor.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta



Reconoce los aspectos lingüísticos
claves del presente perfecto y del
pasado simple y su importancia
para comunicar hechos o eventos
del pasado y de aquellos que aún
se mantienen en el presente, sea
esto referido a sí mismo, a otros, a
su ciudad, colegio o país.
Utiliza con precisión los aspectos
lingüísticos relacionados con la
gramática del presente perfecto y
del pasado simple en sus
producciones orales y escritas.
Comparte su conocimiento con
otros, clarificando sus dudas
inmediatas
y
generando
motivación en el aprendizaje de
una segunda lengua.
141



puntuación, sintaxis, la coherencia y la
cohesión.
Hago presentaciones orales sobre temas de
mi interés y relacionados con el currículo
escolar.
Uso mis conocimientos previos para
participar en una conversación.
Participo
espontáneamente
en
conversaciones sobre temas de mi interés,
utilizando un lenguaje claro y sencillo.
142
METODOLOGÍA
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
han aprehendido.
Gap fill
Utilización de la línea de tiempo para dar ubicación y claridad así
como establecer diferencia entre el pasado y el presente perfecto.
Preguntas como: ¿dónde empezó la acción? ¿La acción ya está
terminada? ¿La acción aún continúa? ¿Especifican el tiempo de la
acción? Ayudarán a dar claridad.
familia,
desde
el
aprendizaje
y
otras naciones?
El estudiante debe estar en
capacidad de:
Tener claridad del uso de
preposiciones, adverbios o
conjunciones tales como:
since, for, already, ever,
never.
Demostrar
competencia
lingüística
y
hacerla
primario
y
dar
secundarios.
(gramátical,
lexical
y
sintáctico)
de
la
retroalimentación
y
de mediana longitud. Dar
información
literal
e
inferencial.-
Con lo que sabe, él y ella deben
estar en capacidad de:
Hablar sobre hechos pasados y
otros que aún se mantienen en su
vida o en la vida de su ciudad, país
y colegio.
Participar espontáneamente de las
conversaciones generadas en clase
y máxime si trata de temas
conocidos.
Presentar de forma oral y escrita a
otros hechos relevantes de su vida
y de otros que aún se conservan en
su vida.
adecuada.
Comprender lo que otros dicen.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. English Advanced Dictionary- Oxford
Televisor, DVD, computador, CD, juegos, imágenes, fotocopias, canciones
143
Establece diferencias entre el uso de tiempos verbales como el presente perfecto y el
pasado simple, utilizándolo puntualmente en sus producciones orales y escritas.
Da coherencia a sus escritos y discursos valiéndose de los conectores previamente
estudiados.
Demuestra interés constante por aprender, mejorar y realizar las actividades de clase.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion
y heteroevaluacion, se motivará en forma permanente y valorará integralmente el
proceso de adquisición y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los
avances y/o dificultades durante el proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños
personales y sociales como: el uso del idioma en clase, interés, responsabilidad,
convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y
participación en las actividades de la clase.
-Trabajo colaborativo
-Trabajo virtual
-Cursos en línea
-Actividades complementarias y de refuerzo para la casa
-Revisión y valoración de avance dentro de la clase
Actividades: Escucha, Lectura: warm up, before, while and after Reading
Escritura Monólogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo,
narraciónes
Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas,
cotidianas o previamente designadas.
144
GRADO: décimo TERCER PERIODO
FECHA DE INICIO: 2014
FECHA FINAL: 2014
COHERENCIA
ESTANDARES
COMPETENCIAS
“My own expectations and dreams”
Future using Will
Future using Be Going To
Zero and First Conditional






Participo en conversaciones en las que
puedo explicar mis opiniones e ideas
sobre temas generales, personales y
abstractos.
preferencias,
decisiones
y
actuaciones.
lingüísticas, con algunas interferencias
de mi lengua materna.
Puedo iniciar un tema de conversación
y mantener la atención de mis
interlocutores; cuando hablo mi
discurso es sencillo y coherente.













Lingüística:
Pragmática:
Sociolingüística
Convivencia y paz, pluralidad,
identidad y valoración de las
diferencias
Entiendo instrucciones para seguir
acciones cotidianas.
Me apoyo en el lenguaje corporal y
gestual del hablante para comprender
mejor lo que dice.
Identifico palabras claves dentro del
texto que me permiten comprender
su sentido general.
Planeo, reviso y edito mis escritos con
ayuda de mis compañeros y del
profesor.




Reconoce
los
aspectos
lingüísticos claves del futuro,
estableciendo
diferencias
entre el uso del will, be going
to y el presente continuo
para expresar acciones a
largo y corto plazo, ofrecer o
predecir.
Utiliza con precisión los
aspectos
lingüísticos
relacionados
con
la
gramática del futuro simple
en sus producciones orales y
escritas.
Utiliza claves lectoras para la
interpretación,
argumentación
y/o
proposición de los textos
asignados.
Comparte su conocimiento
con otros, clarificando sus
dudas
inmediatas
y
145






Estructuro mis textos teniendo en
cuenta elementos formales del
lenguaje como la puntuación, sintaxis,
la coherencia y la cohesión.
Hago presentaciones orales sobre
temas de mi interés y relacionados
con el currículo escolar.
Uso mis conocimientos previos para
participar en una conversación.
Participo
espontáneamente
en
conversaciones sobre temas de mi
interés, utilizando un lenguaje claro y
sencillo.
Sustento mis opiniones, planes y
proyectos.
Describo
en
forma
oralmis
ambiciones, sueños y esperanzas
utilizando un lenguaje claro y sencillo.
generando motivación en el
aprendizaje de una segunda
lengua.
146
METODOLOGÍA
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA
NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
han aprehendido.
Gap fill
Lectura de imágenes y/o situaciones comunes.
Preguntas frente a estas: ¿Qué indican estas acciones? ¿ fue una
decisión planeada o surgió en el instante de hablar, de percatarse
de la situación? ¿Es una acción a corto o largo plazo? ¿Es un
enunciado que predice, pues hay indicios que hacen suponer eso?
¿El sujeto se ofrece a hacer algo porque lo planeó, lo soñó o fue
una decisión tomada en preciso momento de observar la
situación?
familia,
desde
el
aprendizaje
y
otras naciones?
capacidad de:
Manejar la estructura del
presente
continuo,
expresiones de tiempo que
indiquen acciones futuras,
adverbios, verbos que
indiquen deseos, sueños,
anhelos, tales como : want,
look forward to, would like,
hope…
Demostrar
competencia
lingüística
y
hacerla
primario
y
dar
secundarios.
(gramátical,
lexical
y
sintáctico)
de
la
retroalimentación
y
de mediana longitud.
Dar información literal e
inferencial.-
Expresar sus deseos, sueños,
expectativas, ambiciones a los
demás.
Comunicar
propósitos
y
sustentarlos.
Participar espontáneamente de
las conversaciones generadas en
clase y máxime si trata de temas
conocidos.
adecuada.
147
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. English Advanced Dictionary- Oxford Televisor, DVD,
computador, CD, juegos, imágenes, fotocopias, canciones, computadora.
TIPO DE EVALUACIÓN
Comunica con precisión lingüística (future tense) y la pragmática (speech) deseos,
anhelos y propósitos a corto y largo plazo..
Da coherencia a sus escritos y discursos valiéndose de los conectores previamente
estudiados.
Demuestra habilidades lectoras en la compresión de los textos asignados.
Demuestra interés constante por aprender, mejorar y realizar las actividades de clase.
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación,
coevaluacion y heteroevaluacion, se motivará en forma permanente y valorará
integralmente el proceso de adquisición y dominio de las habilidades
comunicativas.
Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los
avances y/o dificultades durante el proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños
personales y sociales como: el uso del idioma en clase, interés, responsabilidad,
convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y
participación en las actividades de la clase.
-Trabajo virtual
-Cursos en línea
Actividades:
Escucha,
Gramática: Error Analysis
Lectura: warm up, before, while and after Reading
Escritura
Prueba tipo ICFES
Quices
Monólogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo.
Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas,
cotidianas o previamente designadas.
OBSERVACIONES:
148
GRADO: décimo CUARTO PERIODO
FECHA DE INICIO: 2014
FECHA FINAL: 2014
COHERENCIA
ESTANDARES
COMPETENCIAS
“Memorable times”
Past tense
Regular and irregular verbs
Time expressions
Used to







preferencias, decisiones y
actuaciones.
lingüísticas,
con
algunas
interferencias de mi lengua materna.
Puedo
iniciar
un
tema
de
conversación y mantener la atención
de mis interlocutores; cuando hablo
mi discurso es sencillo y coherente.















Lingüística:
Pragmática:
Sociolingüística
Convivencia y paz, pluralidad, identidad y
Entiendo instrucciones para seguir acciones
cotidianas.
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del
hablante para comprender mejor lo que dice.
Identifico palabras claves dentro del texto que
me permiten comprender su sentido general.
Planeo, reviso y edito mis escritos con ayuda de
mis compañeros y del profesor.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta
puntuación, sintaxis, la coherencia y la cohesión.
Hago presentaciones orales sobre temas de mi




Reconoce
los
aspectos
lingüísticos
y
funciones
claves del tiempo pasado
para
expresar
hechos,
vivencias y recuerdos de su
infancia, de su colegio,
ciudad y/o país.
Utiliza con precisión los
aspectos
lingüísticos
relacionados
con
la
gramática del tiempo pasado
en sus producciones orales y
escritas.
Utiliza claves lectoras para la
interpretación,
argumentación
y/o
proposición de los textos
asignados.
Comparte su conocimiento
con otros, clarificando sus
dudas
inmediatas
y
generando motivación en el
aprendizaje de una segunda
149



interés y relacionados con el currículo escolar.
Uso mis conocimientos previos para participar
en una conversación.
Participo espontáneamente en conversaciones
sobre temas de mi interés, utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
Utilizo estrategias que me permiten iniciar,
mantener y cerrar una conversación sencilla
sobre temas de mi interés, de una forma
natural.
lengua.
150
METODOLOGÍA
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
Situational presentation: créate a situation: Jiw saw story
Contar la historia
Recontar la historia por parte de los estudiantes
Otra situación es creada a través de una imagen
han aprehendido.
Uso de la línea del tiempo
Preguntas como: cuantas acciones hay, cuándo sucedieron,,
cuándo terminó la acción, qué encuentran de diferente o similar
en los verbos…
Conceptos por parte del docente, si es necesario.
Actividad de gramática:
Gap fill, test, test-teach-test
Actividad de escucha:
Preparación previa para lo que se escuchará
Preguntas relacionadas con el tema
familia,
desde
el
aprendizaje
y
otras naciones?
capacidad de:
Manejar
los
verbos,
expresiones del pasado
(tiempo,
auxiliares…)
conocer
los
verbos
regulares e irrefulares.
Conocer
vocaluario
relacionado
con
la
apariencia
física,
personalidad.
Conocer
vocabulario
relacionado con los juegos
de infancia.
Manejar la estructura de las
oraciones
afirmativas,
negativas e interrogativas.
Demostrar
competencia
lingüística
y
hacerla
primario
y
dar
secundarios.
(gramátical,
lexical
y
sintáctico)
de
la
retroalimentación
y
Hablar sobre su infancia,
momentos
inolvidables,
su
relación con los demás niños, su
época escolar y actividades
preferidas.
Comunicar a otros hechos
importantes o la historia de su
colegio, ciudad y/o país.
Hablar de las experiencias vividas
por otros en el pasado (familia,
amigos, compañeros…)
Participar espontáneamente de
las conversaciones generadas en
clase y máxime si trata de temas
conocidos.
adecuada.
de mediana longitud.
151
Hablar sobre las imágenes
Dar información literal e
Lectura de las preguntas antes de escuchar la grabación
inferencial.Comprensión lectora
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. English Advanced Dictionary- Oxford Televisor, DVD,
computador, CD, juegos, imágenes, fotocopias, canciones, computadora.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O
DESCRIPTORES
 Utiliza correctamente los aspectos linguisticos
del tiempo pasado con las expresiones claves
del mismo en sus producciones orales y
escritas.
 Comprende con facilidad la información de los
textos valiéndose de las claves lectoras
estudiadas.
 Demuestra interés constante por aprender,
mejorar y realizar las actividades de clase.
 Responde con total esmero y progreso a las
actividades estipuladas.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion, se motivará en
forma permanente y valorará integralmente el proceso de adquisición y dominio de las habilidades comunicativas.
Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades durante el
proceso de aprendizaje.
Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños personales y sociales como: el uso del
idioma en clase, interés, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo
y participación en las actividades de la clase.
-Trabajo virtual
-Cursos en línea
Actividades:
Escucha,
Gramática: Error Analysis
Lectura: warm up, before, while and after Reading
Escritura
Prueba tipo ICFES
Quices
Monólogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo.
Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas, cotidianas o previamente designadas.
152
NOMBRE DEL DOCENTE: AMANDA ISABEL LEDESMA
GRADO: 10
PRIMER PERIODO
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN.
NUCLEOS TEMÁTICOS: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL
COHERENCIA
Expreso ideas, sentimientos mediante el uso de la voz, de movimientos, para enriquecer mis posibilidades de comunicación, respetando otras formas distintas de
comunicarnos
ESTANDARES
COMPETENCIAS















Resalte el valor artístico y los aportes
culturales de algunos compositores.


Plantea síntesis de la producción
musical desde épocas antiguas hasta
nuestros días

Desarrolla su sentido de pertenencia
cultural y sus conciencia histórica ,
creando incentivos para promover el
juego,
la
expresividad,
la
comunicación, con una visión
particular del mundo para reconstruir
vínculos social y imperiales
Cultura musical
Elementos de la música.
Géneros musicales
Historia.
Periodos: primitivo, antiguo, medieval
Sonidos naturales en la música.
La escala musicales.
La velocidad en la música.
Pentagrama.
Bemoles.
Matices o tonos de la voz.
grandes maestros de la música.
Composición creativa
Expreso ideas, sentimientos mediante
el uso de la voz, de movimientos, para
enriquecer mis posibilidades de
comunicación, respetando otras
formas distintas de comunicarnos


Asumo y promuevo actividades
sensibles hacia los demás, el
medio ambiente natural y mi
contexto
cultural,
específicamente hacia el mundo
sonoro y musical.
Transformo de una manera
cualitativa mi experiencia a
través del quehacer musical, que
me permite gozar escuchando,
improvisando, interpretando y
componiendo
música
o
coordinando
actividades
musicales.
Reconoce algunos aspectos de la
música, los instrumentos, el
canto
sus
exponentes,
destacando
sus
elementos
tomando la naturaleza como
fuente de inspiración creativa
153
METODOLOGÍA
PROBLEMATIZACIONES
AMPLIACIONES.
Y
SISTEMATIZACIÓN
Y
Diseña coreografías musicales
Compone y difunde canciones de su propia inspiración
¿Cómo contribuir al desarrollo
sicomotriz, socio efectivo e
intelectual del estudiante, a
través de la música?
EDUCACION FISICA
Ejercicios de comparación
motriz.
LENGUA CASTELLANA
Identifico caracterizo y
valoro diferentes grupos
humanos teniendo en
cuenta aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales, y
culturales entre otros
del mundo contemporáneo









Sensibilizaciones.
Diálogos pedagógicos.
Realizar
improvisaciones
musicales
Utilizar el humor para hacer
sorpresas musicales.
Investigaciones.
Ejercicios de expresión corporal.
Dramatizaciones
Entonar melodías.
Hacer
montajes
corales,
composiciones, versos, coplas1
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: hojas de block, lápiz, la naturaleza como fuente de inspiración
Percibe el entorno musical a partir de sus cualidades sonoras visuales y táctiles
Utiliza las experiencias artísticas como oportunidades para descubrir talentos
Aprecia las posibilidades creativas que brinda la combinación de los lenguajes
comunicativos
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Argumentaciones con mapas conceptuales, Cuadros comparativos.
Producciones artísticas, Creativas.
Mesas redondas, Evaluaciones escritas.
Participación en clases, Gusto estético
Responsabilidades y desempeño de actividades.
154
NOMBRE DEL DOCENTE: AMANDA ISABEL LEDESMA GRACES
GRADO: 10 SEGUNDO PERIODO
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
NUCLEOS TEMÁTICOS: ED. ARTÍSTICAS Y CULTURAL
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / LINEAMIENTOS CURRICULARES
Valoro las producciones escenográficas del séptimo arte y manifiesto el sentido crítico frente a los medios de comunicación y su influencia en la comunidad
ESTANDARES
Y
LINEAMIENTOS COMPETENCIAS
CURRICULARES
 El Teatro
 Valoro
las
producciones  Identifico los orígenes del teatro, su  Se comunica a través de dibujos
escenográficas del séptimo arte y
evolución, influenza en la vida de las
describiendo situaciones que se observan
 El entremés
manifiesto
el
sentido
crítico
frente
a
comunidades
en una obra de teatro
 Escenografía
los
medios
de
comunicación
y
su

Presento
ideas
creativas
en
una
obra

Desarrolla las actividades sugeridas para
 Guion
influencia
en
la
comunidad
de teatro desarrollando la motricidad
analizar la obra de teatro
 Mascaras
gruesa y fina en la ejecución de  Organiza grupos de trabajo para la
movimientos coordinados
planeación de una obra de teatro
METODOLOGÍA
CON
EL
Argumentación con mapas conceptuales.
Cuadros comparativos.
Producciones artísticas.
Creativas.
Coevaluacion
Heterovaluacion
Mesas redondas
Evaluaciones escritas.
Participación en clases
Gusto estético
Responsabilidades
y
desempeño
de
actividades.
SISTEMATIZACIÓN
¿De qué manera el estudiante reconoce la
importancia de las artes escénicas, innova y
pone en escena una obra?
EDUCACION FISICA
Movimientos corporales que
impliquen el uso de la motricidad
fina y
motricidad gruesa
LENGUA CASTELLANA
Recreo relatos y cuentos
cambiando
personajes,
ambientes, hechos y épocas.
Participo en la elaboración de
guiones para teatro de títeres.
Expreso en forma clara mis ideas
y sentimientos
¿Cómo implementar ideas innovadoras que
despierten el interés en el estudiante y muestre
su expresividad en una obra de teatro?
Y
Juegos
Representaciones teatrales
Actividades dramático creativas
Composiciones teatrales
155
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Regla – libro de dibujo – lápiz – tablero – cuadros hojas de block, escenario, tijeras , papel, pegante (para realizar vestuario)
Discrimino cada una de las áreas que componen el arte dramático, los
elementos que determinan las experiencias del hombre
Disfruto con las narraciones de historia de mi comunidad, ritos, leyendas.
Tradiciones, y con las artes autóctonas para expresar mi identidad cultura
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Atreves de la puesta de escenas de pequeñas obras teatrales.
Aplicación de los elementos técnicos y artísticos en una representación teatral.
Crea un guion utilizando vocabularios y técnicas relacionado con el entorno sociocultural.
156
NOMBRE DEL DOCENTE: AMANDA ISABEL LEDESMA
GRADO: 10 TERCER PERIODO
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / LINEAMIENTO CURRICURAL
Identifico e potencia de los diversos legados dejados por la historia como fuente de identidad y promotora del desarrollo cultural
ESTANDARES
COMPETENCIAS

















Las bella artes
La pintura
Historia de la pintura
Técnicas
de
pintura:
dactilopintura,
Los pigmentos
El color
El retrato
Los grafitis
El puntillismo
Las historietas o comic
Moldeado
Recortado
Collage
Pegado
Expresión grafica
Aprestamiento
Trazos a mano alzada

grafia,
Identifico e potencia de los
diversos legados dejados por
la historia como fuente de
identidad y promotora del
desarrollo cultural
INVESTIGATIVA
Desarrollo la capacidad para describir contextos y
escribir textos basados en su entorno físico y su
interacción con la comunidad.
COMUNICATIVA
Planteo con solvencia los problemas de las
ciencias naturales, teniendo en cuenta las
implicaciones derivadas de la aplicación de una
teoría científica.
COGNITIVA
Conozco y uso estrategias creativas para generar
opciones frente a decisiones colectivas.
Valoro el conocimiento concretó y científico del
arte con el enfoque cognitivo y comunicativo
LABORAL PERSONAL
Tiene confianza en si mismo y se muestra
comprometido con su visión particular del
mundo con su pertenencia a un proceso de
actividad cultural.
Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a
mis proyectos personal de vida.
CIUDADANA INTEGRADORA Y CONOCIMIENTO
Comprendo que es un bien público y participo en
acciones que velan por su buen uso, tanto en la
comunidad escolar como en el municipio.








Identifica
las
características
estéticas en sus expresiones
artísticas y en su contexto natural
Comprendo
el desarrollo histórico cultural del
ser humano a través del manejo
crítico, reflexivo la dimensión
espacio temporal.
Favorezco el desarrollo del tema
artístico a través del uso de las tic,
consultando
e
investigando
virtualmente
Explico las nociones básicas del
lenguaje artísticos contenidos en
sus expresiones y las contrasto y
me apropio de ellas.
Comprendo del sentido estético y
de pertenencia cultural.
Experimento y controlo mis
producciones
graficas
con
propiedad étnica y/o de manejo de
medios tecnológicos que me
permiten encontrar sentido y
Darle significados a mi entorno
físico, a mi interacción con los
compañeros y la comunidad.
Establezco diferencias y relaciones
157

entre el arte y la educación,
fundamentado en el desarrollo de
la sensibilidad.
Creo con originalidad compositiva
examinando el nivel de innovación
personal y agrego expresiones con
luces, obras, y armonía de mis
trabajos artísticos
158
METODOLOGÍA
AMPLIACIONES.
Con su modo de pensar expresa su ideas en cualquier contexto
Se esfuerza por mostrar sensibilidad al contemplar obras de arte
Comprende la utilidad de los medios tecnológicos en el esarrollo
de temas artísticos
Obtengo ideas claras y precisas sobre cada uno de los conceptos
aprendidos
Analizo la importancia que tiene cada material al darle el uso
adecuado en la clase y actividades realizadas dentro y fuera del
aula
¿De qué manera estimulan los
estudiantes
la
precesión
cuidadosa, sensible, atenta y
contemplativa de la realidad para
que se detenga en esta y la
aprecien a plenitud?
SISTEMATIZACIÓN Y
LENGUA CASTELLANA
Los relatos
Utilizo el dialogo y la
argumentación
para
superar enfrentamiento y
posiciones antagónicas.
TECNOLOGIA
E
INFORMATICA.
Utilizo con propiedad y
efectividad
medios
tecnológicos
que
me
permitan presentar mis
creaciones artísticas.
El arte y las nuevas
tecnologías
EDU. FISICA
Ejercicios de coordinación
vasomotoras (ojo, mano)
SOCIALES
Relación arte y cultura con
la evolución histórica
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: colores, hojas de block, pincel, temperas
Desarrollo e sentido de cooperación a través de habilidades comunicativas que
implican dominio técnico y tecnológico
Crea contexto comunicativo para aprender otra mirada y otra forma de entender el
mundo
Genera espacios de reflexión que permita analizar el manejo que se le da al dibujo
como un sistema de simbolización grafico susceptible de ser encausado a forma
convencionales como al escritura
Sensibilización.
Diálogos pedagógicos
Trabajos manuales y prácticos.
Consultas.
Talleres.
Actividades lúdicas
Elaboración de mapas conceptuales
Identificación de saberes previos
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Argumentaciones con mapas conceptuales, Cuadros comparativos.
Producciones artísticas, Creativas, Coevaluacion, Heterovaluacion.
Mesas redondas, Evaluaciones escritas, Participación en clases.
Gusto estético
159
NOMBRE DEL DOCENTE: AMANDA ISABEL LESDESMA
GRADO: 10
CUARTO PERIODO
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
COHERENCIA
ESTANDARES/LINEAMIENTO CURRICUAL
 La cultura y el folclor elementos de identidad del hombre colombiano
 Reconozco el patrimonio cultural e inmaterial colombiano
ESTANDARES/LINEAMIENTO CURRICURAL COMPETENCIAS



Folklor colombiano
Expresiones dancísticas
Lenguajes y expresiones orales:
adivinasas, trabalenguas, retahílas,
cuentos, poesías


La cultura y el folclor elementos de
identidad del hombre colombiano
Reconozco el patrimonio cultural e
inmaterial colombiano





Establece comunicación con sus
compañeros
mediante
símbolos
describiendo los procedimientos
técnicos que realiza.
Transforma creativamente acciones,
errores e imprevistos.
Manifiesta a gusto, pregunta y
reflexiona sobre las expresiones
artísticas las agrupas y generaliza.
Explica las nociones básicas del
lenguaje artístico, las contrastas y las
utiliza adecuadamente en otras áreas.
Expresa una actitud sincera y segura
asumiendo con responsabilidad y
equilibrio
sus
éxitos
y
equivocaciones..




Reconozco la riqueza cultural
que tiene nuestro país.
Me comunico para relacionarme
armónicamente
con
otras
personas, compartiendo juegos,
movimientos,
ritmos
y
gestualidad en las danzas.
Identifico en el lenguaje
coreográfico
los
impulsos
internos, las posiciones del
cuerpo, movimientos rítmicos y
gestualidad para simbolizar,
individual y colectivamente
sentimientos y situaciones en el
espacio y en el tiempo.
Hago
representaciones
conjugando técnicas artísticas y
lúdicas.
160
METODOLOGÍA
PREVIO.
identifica la ley que salva guarda el patrimonio
cultural colombiano
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
¿Qué es el patrimonio cultural?
¿Cuáles son las características del
patrimonio cultural inmaterial?
¿De qué manera el estudiante los
identifica y los aplica en su diario
vivir reconociendo su contexto
cultural?
SOCIALES
Estimular la motricidad a través de
La conservación de las juegos rítmicos y ejercicios de
tradiciones culturales un coordinación – imitaciones, movimientos
desafío para los grupos expresivos, creatividad
étnicos.
Cátedra
de
estudios
afrocolombianos, identidad y
cultura.
LENGUA CASTELLANA
Doy cuenta y analizo el uso
del lenguaje verbal o no
verbal en manifestaciones
humanas como la publicidad,
las
canciones
y
sus
implicaciones en la cultura y
la sociedad.
Produzco textos y participo
en la elaboración de guiones
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: instrumentos musicales, canciones de bailes típicos
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
Con mapas conceptuales. Cuadros comparativos.
Producciones artísticas.Creativas.Coevaluacion
Heterovaluacion, Mesas redondas
Evaluaciones escritas. Participación en clases Gusto estético
Responsabilidades y desempeño de actividades.
161
NOMBRE DEL DOCENTE: YANETH, INES TORRES
GRADO: 10° PERIODO: 1
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS:SOCIOCULTURAL
NUCLEOS TEMÁTICOS:RELIGION
COHERENCIA
Hace una reflexion comprensiva sobre el sentido y elvalor de una vida orientada según la persona y la enseñanza de jesus, estableciendo relaciones de diferencia y semejanza
entre el estilo de vida del cristiano y otras visiones de la vida identificando la presencia en el entorno y en la historia de las personas que se han realizado y servido a la
humanidad desde un proyecto de vida cristiano.



El hombre se interroga sobre el valor
y el sentido de su vida.
Sentido de la vida y proyecto
personal.
Acercándonos a las vidas de Francisco
y Luis Amigó.
ESTANDARES

Hace una reflexion comprensiva sobre
el sentido y elvalor de una vida
orientada según la persona y la
enseñanza de jesus, estableciendo
relaciones de diferencia y semejanza
entre el estilo de vida del cristiano y
otras visiones de la vida identificando
la presencia en el entorno y en la
historia de las personas que se han
realizado y servido a la humanidad
desde un proyecto de vida cristiano
COMPETENCIAS


Expreso e interpreto de forma oral y
escrita pensamientos, emociones,
vivencias, opciones y creaciones
relacionadas con los temas vistos en
la unidad.
Identifica cual es el sentido actual de
su vida sobre qué elementos la
constituye.
DESEMPEÑO




Desarrollo talleres relacionados
con la temática moral, vista en
clase (el aborto entre otros).
Analizo y confronto mis opciones
y comportamientos a la luz de la
palabra de Dios.
Identifico los que posee la iglesia
para orientar y alimentar el
crecimiento en la vida moral
cristiana.
Comprendo el sentido de
conversación predicada por
Jesucristo y las exigencias
morales a quien cree en El y se
hace discípulo.
162
METODOLOGÍA
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
Videos: se observarán un video , la vida de Francisco de Asis y se
realizará un trabajo en grupo para comentar..
¿Cuál es el valor y sentido de la
vida?
¿Cuáles es mi proyecto personal?
Educación
para
la
democracia.
Estudios afrocolombianos
Ética: Dimensión ética de la
persona humana.
Identifica cual es el sentido actual de
su vida, sobre qué elementos la
construye.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Biblia, catecismo de la iglesia católica colombiana, textos del grado 10°, videos, Conferencia Episcopal Colombiana, Ley 115 de 1994
Define con claridad un proyecto personal de vida.
Establece los pasos para dinamizar su proyecto personal.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Participación en clase, realización de trabajos,
evaluaciones escritas.
OBSERVACIONES:
163
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
COHERENCIA
Establece relaciones de diferencia y semejanza entre las convicciones cristianas y lo que se practica en la vida diaria, entre las convicciones y practicas cristianas y las que no
son, desarrollando actitudes de respeto hacia las diversas convicciones y formas de vivir la moral.



Misión de la iglesia en el campo
moral.
Medios de santificación de la iglesia.
Religiosidad del hombre del Pacífico
Colombiano.
ESTANDARES

Establece relaciones de diferencia y
semejanza entre las convicciones
cristianas y lo que se practica en la
vida diaria, entre las convicciones y
practicas cristianas y las que no son,
desarrollando actitudes de respeto
hacia las diversas convicciones y
formas de vivir la moral.
COMPETENCIAS



la unidad.
Compara distintas formas de vivir el
compromiso moral.
Analizo críticamente mi participación
en situaciones en las que se vulneran
o respetan los derechos e identifico
como dicha participación contribuye a
mejorar la situación.
DESEMPEÑO




Desarrollo talleres relacionados
con la temática moral, vista en
clase (el aborto entre otros).
Analizo y confronto mis opciones
y comportamientos a la luz de la
palabra de Dios.
Identifico los que posee la iglesia
para orientar y alimentar el
crecimiento en la vida moral
cristiana.
Comprendo el sentido de
conversación predicada por
Jesucristo y las exigencias
morales a quien cree en El y se
hace discípulo.
164
METODOLOGÍA
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
Charlas iniciales para motivar e identificar que tanto saben los
estudiantes.
¿Cuál es la misión de la iglesia en
el campo moral?
¿Cuáles son los medios se
santificación de la iglesia?
¿Cómo es la religiosidad del
hombre
del
pacífico?
Sociales: Educación para la
democracia.
Derechos humanos.
Estudios afrocolombianos.
Contribuyo en el mejoramiento de
situaciones en las que se vulneran los
derechos humanos.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Biblia, catecismo de la iglesia católica colombiana, textos del grado 9°, videos, Concilio Vaticano II, Ley 115 de 1994, concordato
1973.
Analiza y comprende la misión de la iglesia en el crecimiento de la vida moral cristiana.
Aplico en mis acciones cotidianas los conocimientos aprendidos en clase.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Participación en clase, trabajos en grupo,
exposiciones, evaluaciones.
OBSERVACIONES:
165
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
COHERENCIA
Hace una reflexion comprensiva sobre el sentido y el valor de una vida orientada según la persona y la enseñanza de jesus, estableciendo relaciones de diferencia y
semejanza entre el estilo de vida del cristiano y otras visiones de la vida, identificano la presencia en el entorno y en la historia de las personas que se han realizado y servido
a la comunidad desde un proyecto de vida cristiano.



El proyecto de vida propuesto por
Jesús y realizado por sus discípulos.
Jesús llama a sus discípulos
Sentido de la vida y de la historia
según la fe de Israel.
ESTANDARES

Hace una reflexión comprensiva sobre
el sentido y el valor de una vida
orientada según la persona y la
enseñanza de Jesús, estableciendo
otras visiones de la vida, identificando
historia de las personas que se han
realizado y servido a la comunidad
desde un proyecto de vida cristiano.
COMPETENCIAS


la unidad.
Escucho e interpreto las ideas de
otros en una situación dada y
sustento los posibles desacuerdos con
argumentos propios.
DESEMPEÑO



Conozco los principios básicos del
evangelio propuesto por Jesús para
dar sentido a la vida y
trascendencia.
Describo el proceso seguido por los
discípulos para responder al plan de
Dios en sus vidas.
Integro a mi proyecto de vida
valores, principios o rasgos del
pueblo de Israel en su camino y
relación con Dios.
166
METODOLOGÍA
Iniciaremos la actividad con charlas sobre el tema
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
¿Cuál es el proyecto de vida
propuesto por Jesús y realizado
por
sus
discípulos?
Sociales: Educación para la
democracia.
Ética: Dimensión ética de la
persona humana.
Contribuyo a que los conflictos entre
personas y entre grupos se maneje
de manera pacífica y constructiva.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Biblia, catecismo de la iglesia católica colombiana, textos del grado 10°.
Comprendo y valoro el proyecto de vida marcado por Jesús.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Participación en clase, realización de talleres,
exposiciones, evaluaciones escritas.
OBSERVACIONES:
167
FECHA DE INICIO:
FECHA FINAL:
COHERENCIA
Hace una reflexion comprensiva sobre el sentido de la vida y el valor de una vida orientada según la persona y la enseñanza de jesus, estableciendo relaciones de diferencia y
semejanza entre el estilo de vida del cristiano y otras visiones de la vida, identificando la presencia en el entorno y en la historia de laas peersonas que se han realizado y
servido a la humanidaad desde un proyecto de vida cristiano.
ESTANDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO




Enseñanza y actividad pastoral de la
iglesia para los jóvenes.
Vocación y vocaciones en la iglesia
Experiencia de Dios en Jesucristo
La misión del Espíritu Santo

Hace una reflexion comprensiva sobre
el sentido de la vida y el valor de una
vida orientada según la persona y la
enseñanza de jesus, estableciendo
otras visiones de la vida, identificando
historia de laas peersonas que se han
realizado y servido a la humanidaad
desde un proyecto de vida cristiano.



la unidad.
Aplica los elementos de análisis de la
realidad proponiendo alternativas de
solución.
Analizo críticamente y debato con
argumentos y evidencias sobre
hechos ocurridos a nivel local,
nacional y mundial.




Conozco las enseñanzas de la
iglesia a la juventud tendientes a
descubrir y realizar su proyecto
de vida.
Estudio y analizo las vocaciones
en la iglesia diferenciándolas de
las vocaciones comunes.
Integro en mi proyecto de vida
los
valores,
principios
y
enseñanzas de Jesús
Desarrollo
con
empleo,
creatividad e interés, talleres,
actividades
y
trabajos
relacionados con la unidad.
168
METODOLOGÍA
PREVIO.
Charlas iniciales para motivar e identificar que tanto saben los
estudiantes y observación de videos.
AMPLIACIONES.
SISTEMATIZACIÓN Y
¿Cuál es la actividad pastoral de
la iglesia?
¿Cuáles son las vocaciones de la
iglesia?
¿Cuál es la misión del Espíritu
Santo?
Sociales: Educación para
la democracia.
Derechos humanos.
Estudios afrocolombianos.
Identifico y valoro las vocaciones
humanas a la luz de las vocaciones
de la iglesia.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Biblia, textos del grado 10°, videos, cuaderno, televisor.
Aplico los conocimientos vistos en la unidad en búsqueda de mi vocación de vida.
TIPO DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Participación en clase, exposiciones,
evaluaciones escritas.
OBSERVACIONES:
169

para ver el documento completo - Escuela Normal Superior Juan

Transcripción

Documentos relacionados

buenaventura - Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros