JarochoCuantico @jarochocuantico

JarochoCuantico
@jarochocuantico
i Año 6
i Número especial i Coordinador: Manuel Martínez Morales
i Foto AVC Noticias
Suplemento Científico de La Jornada Veracruz i Sábado 28 de mayo de 2016
panorama actual
2
E l J arocho C uántico Editorial
28
de mayo de
2016
Las universidades públicas:
la pertinencia de su existencia
w Karla A. Valencia-González Romero*
Panorama actual
de la Universidad
Veracruzana
A
nte la apremiante situación que vive la Universidad
Veracruzana en estos momentos, integrantes del Cuerpo
Académico “Educación, Cultura y Sociedad” del Instituto
de Investigaciones en Educación de la UV preparamos este número del Jarocho Cuántico en donde plasmamos distintas perspectivas y análisis de las problemáticas que aquejan a nuestra
Universidad y a los actores que la conforman. Destacamos el
papel que desempeña la UV en el Estado como la principal
institución de Educación Superior, resaltamos el papel que
han desempeñado los medios digitales en este movimiento así
como el espacio virtual; insistimos en la importancia de comunicar hechos verídicos porque creemos que una comunidad
informada no permitirá abusos ni injusticias.
Después de las marchas, las notas periodísticas, las protestas,
las denuncias, los eventos académicos y activistas en donde se
ha discutido el problema financiero en la educación superior, la
movilización por parte de toda la comunidad universitaria y el
apoyo del pueblo en general para exigir el pago del adeudo por
parte del Gobierno del Estado de Veracruz a la UV, la situación
no ha mejorado. Atravesamos por una fuerte crisis financiera
que pronto afectará a los estudiantes inscritos y a aquellos que
tienen como única opción acceder a una educación superior
pública de calidad, además, la falta de recursos limita la ampliación y mejora de las instalaciones y servicios que ofrece la
Universidad –como los eventos culturales y actividades de vinculación–, los equipos científicos están detenidos, los proyectos
de investigación y la propia existencia de esta casa de estudios
están en riesgo.
Aunado a lo anterior, el Consejo Universitario General ha exigido un aumento del presupuesto anual; a nivel local y nacional se discute el colapso financiero de la UV; y en tiempos de
campaña electoral se busca a la institución para endulzarla con
promesas que seguramente no se cumplirán.
El panorama no es alentador pero tampoco nos daremos por
vencidos. La UV es una de las muchas instituciones afectadas
por el actual gobierno, la sociedad está muy dolida por la impunidad, la injusticia, la inseguridad, la burla, el abuso, la arbitrariedad y la cobardía ante todos los hechos que diariamente
enfrentamos.
No esperamos que en las siguientes líneas se encuentren soluciones, ni respuestas, pero invitamos a cada uno de ustedes
amables lectores a seguir informándose, discutiendo, cuestionando, debatiendo y participando activamente para que no
nos quiten lo que por derecho nos corresponde: una educación
superior de calidad i
Dra. Denise Hernández: Doctora por la Universidad Pompeu Fabra,
miembro del cuerpo académico “Educación, cultura y sociedad” del
Instituto de Investigaciones en Educación-UV. Es candidato del Sistema
Nacional de Investigadores. https://www.uv.mx/personal/nadhernandez/
L
as universidades constituyen un
semillero de oportunidades para el
desarrollo tanto personal como colectivo. En ellas se llevan a cabo tareas
de generación del conocimiento, profesionalización y difusión de la cultura
a través de sus funciones sustantivas:
investigación, docencia, vinculación y
difusión cultural.
A lo largo de la historia las universidades han jugado un papel importante
en transformación social; han sido un
espacio para la libre expresión, la crítica
social, la creación, la innovación y el
desarrollo tecnológico. La universidad se
ha convertido en una institución indispensable para fomentar el desarrollo de una
comunidad, de un estado o de un país.
Las universidades se originaron en
el siglo XII. Nacen como escuelas vocacionales para la enseñanza profesional;
fueron creadas para preparar a profesionistas, eclesiásticos y gobernantes.
En Hispanoamérica, la universidad llega
con los conquistadores españoles. A
diferencia de otras universidades más
antiguas, como las de Bolonia, París u
Oxford, se establecieron como un producto ya probado.
En México, la universidad colonial se
suprime después de la Independencia;
es reabierta y cerrada varias veces en
1833, 1857, 1861 y 1865. Es hasta el
año de 1910 que se funda la Universidad
Nacional de México, que fue la única
hasta 1917. A partir de entonces, y
hasta 1925, se crean las de Michoacán,
Yucatán, San Luis Potosí y Guadalajara.
En años posteriores el número de universidades estatales crece de manera
importante.
Las universidades se convirtieron
en profesionalizantes y para las élites.
Posteriormente se reorganizaron para
apoyar el desarrollo nacional. Este modelo es el que conocemos actualmente;
en este tipo de universidad la docencia
y el otorgamiento de grados académicos
es sólo una parte de su función; ahora
se llevan a cabo tareas de investigación
y generación de conocimiento que apuntalan el desarrollo del país y promueven
la cultura nacional.
Las universidades se han trasformado
por fuerzas internas y externas. Los movimientos estudiantiles han exigido su
transformación; las crisis económicas de
los ochenta y noventa han modificado
sus posibilidades de crecimiento y expansión; los efectos de la globalización,
la era de las tecnología y la información
y la sociedad del conocimiento reconfiguran sus formas de trabajo.
Los cambios tienen que ver con la
forma en que se lleva a cabo la docencia y la investigación pero también en
la forma en que se gobiernan, obtienen financiamiento y cómo participa su
comunidad. Las universidades siempre
han pugnado por tener autonomía del
Estado como forma de responder más al
interés general de la sociedad y menos
al del gobierno en turno.
Al buscar que la educación superior
sea relevante para la sociedad contemporánea, las Instituciones de Educación
Superior (IES) se han visto obligadas a
replantearse su papel, sus objetivos, su
misión y hasta sus funciones. En otras
palabras, a “reinventarse” para estar a
la altura de las circunstancias actuales. Podemos observar la búsqueda de
la pertinencia desde dos aristas: “lo
interno”, lo que se ciñe a su quehacer
y sus misiones propias de docencia,
investigación y extensión; y “lo externo”,
relativo a la proyección de ese quehacer
en el seno de la sociedad.
Cabe destacar la pertinencia de las
IES en relación con las necesidades del
país, en virtud de que éstas fundamentan la función social de las universidades
públicas. Así, las instituciones públicas
de educación superior tienen un fuerte
compromiso social, a diferencia de las
privadas que tienen dentro de sus objetivos y fines cuestiones similares a las
públicas pero también el lucro, situación
que la universidad púbica no comparte.
Las universidades públicas parecieran encontrarse en una crisis nacional,
en especial respecto a su financiamiento.
Parecieran olvidar nuestros gobernantes
la importancia que han tenido las universidades en la historia de México ya que
se deja en un segundo plano la aprobación del presupuesto para la educación
pública superior. No se percatan de que
la inversión en educación disminuirá
problemas como la delincuencia y las
adicciones juveniles, entre otros.
Es cierto que la situación es compleja,
que la universidad no es el superhéroe
que salvará a la sociedad, pero sin ella,
los problemas sociales, económicos y
políticos se recrudecerá aún más.
Por esto los invito a reflexionar qué
sería un país o nuestro estado sin universidades y en especial sin universidades públicas. ¿En qué espacios podrían
aprender nuestros hermanos, nuestros
hijos, nuestros jóvenes?, ¿qué pasaría
con el desarrollo del país, sin un interlocutor que haga una crítica constante, el
señalamiento desde la trinchera de las
letras y los libros?, ¿en qué espacios se
podría generar ciencia, desarrollos e innovaciones tecnológicas? Y lo no menos
importante, ¿en qué espacios se podría
aprender, difundir y disfrutar de las artes?
Éstas son sólo algunas de las contribuciones que la universidad pública
entrega a la sociedad, a la comunidad
que la rodea. Es por esto que estoy convencida de la importancia y pertinencia
de la universidad pública i
*Maestra en Desarrollo Regional por el Colegio
de Veracruz. Miembro del cuerpo académico
“Educación, cultura y sociedad” del Instituto de
Investigaciones en Educación-UV.
Director: Tulio Moreno Alvarado / Subdirector: Leopoldo Gavito Nanson / Coordinador: Manuel Martínez Morales / Edición: Mayra Licona Aguilar / Corrección: José Armando Preciado Vargas
Comité Editorial: Carlos Vargas Madrazo, Valentina Martínez Valdés, Lorenzo M. Bozada Robles, Hipólito Rodríguez y Lilia América Albert
Correspondencia y colaboraciones: [email protected] / Facebook.com/ElJarochoCuantico / Twitter: @jarochocuantico
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de mayo de
w
2016 Juan Carlos Ortega G.*
L
a demanda legal que recientemente interpuso la Universidad
Veracruzana contra el gobierno
estatal por no haberle entregado más
de dos mil millones de pesos correspondientes al subsidio al que, por ley,
está obligado, ha rebasado el ámbito
universitario y se ha extendido a la
opinión pública nacional.
Además de las acciones legales
emprendidas por las autoridades universitarias, la comunidad universitaria
se ha manifestado mediante diversas
marchas en las ciudades de Xalapa,
Coatzacoalcos, Orizaba, Poza Rica,
Veracruz y otras.
Para quienes somos universitarios
la importancia de la UV es evidente ya
que laboramos en ella (como funcionarios, académicos, investigadores o
personal administrativo), o estudiamos
en sus aulas (ya sea en iniciación
musical, cursando una licenciatura,
haciendo un posgrado o en estancias
de intercambio académico), o egresamos de alguno de sus programas
educativos.
Pero ¿qué representa la UV para el
estado de Veracruz?, ¿por qué importa
la UV?
Panorama
E l J arocho C uántico
3
¿Importa la UV?
estatal
En Veracruz hay 198 instituciones de
educación superior que ofrecen estudios de licenciatura (de nivel técnico superior universitarios, ingeniería,
licenciatura y licenciatura en escuelas
normales) y posgrados (especialidad,
maestría o doctorado).
Estas instituciones atienden a 237
216 estudiantes de licenciatura y a 11
848 estudiantes de posgrado. De este
gran total en la UV estudian 60 300 en
licenciatura y 2 222 en posgrado. Es decir, una sola institución, de entre las 198
existentes en el estado, atiende al 25%
de los estudiantes de licenciatura y al
19% de los que estudian posgrados.
Esta cantidad de estudiantes puede
parecer muy grande pero no lo es. El
gobierno federal se ha propuesto como
meta que al terminar este sexenio el
40% de los jóvenes de 18 a 22 años
estén cursando estudios de licenciatura. En Veracruz esta cifra –denominada tasa de cobertura neta– es
menor al 20% (tomando en cuenta
sólo a los estudiantes que asisten de
manera presencial a la escuela y no a
los que toman clases a distancia o virtuales), por lo que no se vislumbra que
dicha meta pueda lograrse en nuestro
estado, que por otra parte ocupa uno
de los últimos lugares en este rubro:
el lugar 26 de entre los 32 estados de
la República, sólo antes de Chiapas,
Guanajuato, Guerrero, Michoacán,
Oaxaca y Quintana Roo. Esto quiere
decir que, en Veracruz, hay poco menos de 600 000 jóvenes que deberían
estar estudiando en alguna institución
de educación superior y no lo están
haciendo.
Para atender a estos estudiantes, en
la UV se ofrecen 95 carreras diferentes,
algunas de ellas en más de una ciudad
y en varias modalidades (escolarizado,
abierto o a distancia). Cabe destacar
que 39 de estas carreras no existen
en otras instituciones en el estado.
Veamos: si la UV no existiera no habría posibilidades de tener licenciados
en antropología, historia, arqueología,
educación artística, músicos de jazz,
sociólogos, licenciados en lengua fran-
cesa o en lengua y literatura hispánicas.
Tampoco contaríamos con veterinarios,
médicos quiroprácticos, técnicos en enfermería, embalsamadores, radiólogos
o protesistas dentales. Por el lado de las
ciencias exactas, de no existir la UV, en
Veracruz no se graduaría un solo físico,
geógrafo o matemático. Ni qué decir
de contar con ingenieros en metalurgia
y de materiales, menos aún habría
licenciados en ciencias atmosféricas,
estadísticos, licenciados en fotografía,
educación artística o música clásica.
Cada vez es más necesario tener
estudios especializados y para esto se
requiere cursar un posgrado. A nivel
estatal se ofrecen 230 diferentes programas de posgrado (de ellos 41 son
especialidades, 169 maestrías y 20
doctorados).
Por su parte en la UV se imparten
123 posgrados diferentes; 95 de los
cuales sólo se pueden cursar en ella:
hay 14 especialidades, 61 maestrías y
20 doctorados que ninguna otra institución en el estado de Veracruz ofrece. En
estos 95 programas se forman especialistas en ciencias biomédicas, ciencias
de la salud, ciencias de la computación
e inteligencia artificial, ecología, filosofía, ciencias cerebrales, administración
fiscal, medicina interna, enfermería,
odontología infantil, auditoría, derechos
humanos, educación virtual, estadística
aplicada, diversas ingenierías, matemática educativa, dirección de música,
composición, trabajo social, prevención
en el consumo de drogas, y muchos
otros campos del conocimiento que no
es posible detallar en este espacio.
Muchos de los programas de posgrado que ofrece la UV son reconocidos
por su calidad por el Consejo Nacional
de Ciencia y Tecnología (CONACYT) y
por lo tanto sus alumnos reciben becas
de estudio. Sin estas becas una buena
parte de los estudiantes no podrían
cursar posgrados: una beca de un posgrado de calidad fluctúa entre 10 mil y
12 mil pesos mensuales.
Además de estudios de licenciatura
y posgrado la UV ofrece estudios de
iniciación musical para niños y jóvenes
así como otros servicios de difusión
cultural y vinculación con la sociedad.
Hay seis Centros de Idiomas, once
Centros de Autoacceso, una Escuela
para Estudiantes Extranjeros, seis
Talleres Libres de Arte y un Centro de
Iniciación Musical Infantil (CIMI). Aparte
habría que contar las cuatro sedes de
la Universidad Veracruzana Intercultural
(UVI) que ofrecen una opción de educación superior a la población originaria
de más de 60 municipios.
También cuenta con una gran cantidad de bibliotecas a las que puede acudir
cualquier persona: desde las bibliotecas
especializadas de las escuelas y facultades hasta las imponentes Unidades
de Servicios Bibliotecarios y de información (USBI) de Coatzacoalcos,
Veracruz, Ixtaczoquitlan, Minatitlán,
Poza Rica, Córdoba y Xalapa. En estas
últimas unidades también hay instalaciones deportivas y jardines que pueden ser usados por cualquier persona.
A nivel nacional es muy reconocida
la oferta artístico-cultural de la UV:
cuenta con seis grupos de música clásica entre los que destaca la Orquesta
Sinfónica de Xalapa, así como más
de una docena de grupos de música folclórica y dos orquestas de jazz.
Igualmente, tiene una organización teatral que agrupa varias compañías y dos
ballets folclóricos.
La labor desarrollada en las Casas
UV (que son instrumentos de vinculación con la sociedad del medio rural y suburbano) y en el Museo de
Antropología de Xalapa (el segundo
más importante de su tipo en México)
vincula a nuestra universidad con el
campo y la ciudad.
Finalmente, más no por ello menos
importante, la producción de libros y
revistas en la UV es una tradición que
tiene casi sesenta años y que ahora
se refuerza con una gran variedad de
revistas científicas y de divulgación.
En la Editorial de la UV han publicado escritores que a la postre obtuvieron diversos reconocimientos internacionales y nacionales (el Premio Nobel
de literatura y el premio Cervantes,
entre otros). Elena Garro, Eraclio
Zepeda, Rosario Castellanos, José
Revueltas, Álvaro Mutis, Juan de la
Cabada, Luis Cernuda, Gabriel García
Márquez, Emilio Carballido, José de
la Colina, Carlos Pellicer, Sergio Pitol,
Jaime Augusto Shelley, Juan Vicente
Melo, Luis Arturo Ramos, son sólo algunos de los autores que han publicado
en esta universidad.
Ante este breve recuento de las actividades que se desarrollan en la UV,
dígame usted querido lector ¿qué tanto
importa la UV? i
*Doctor en Investigación Educativa
por la Universidad Veracruzana.
Investigador de tiempo completo en
el Instituto de Investigaciones en
Educación de la UV, miembro del
Sistema Nacional de Investigadores nivel
1. En sus ratos libres, y para no contaminar, le gusta andar en bicicleta
Nota
Las cifras de estudiantes, instituciones, programas educativos y
población fueron tomadas de:
•
•
•
•
Anuies. (2016). Anuario estadístico. Población escolar y personal docente
en la educación media superior y superior en México. Ciclo escolar 20142015. México: ANUIES.
Conapo. (2016). Proyecciones de la población 2010-2050. México: Conapo
SEP (2016). Reporte de indicadores educativos. México: SEP
UV. (2016). Portal de la Universidad Veracruzana. www.uv.mx
4
E l J arocho C uántico 28
de mayo de
2016
La Universidad Veracruzana:
su calidad, su responsabilidad social y su financiamiento
w Jessica Badillo Guzmán*
H
ablar de la Universidad
Veracruzana (UV) es hablar
de una institución de educación superior (IES) pública con una
trayectoria de más de 70 años, referente obligado en las áreas de difusión cultural y extensión universitaria.
Distribuida en el estado veracruzano
en cinco regiones universitarias y con
presencia en cuatro regiones interculturales, es una de las universidades
mexicanas con mayor desconcentración geográfica. En este texto, a partir
de un conjunto de preguntas, le invito
estimado lector a reflexionar sobre la
Universidad Veracruzana, sobre su
situación actual y su futuro.
¿Es la Universidad Veracruzana
una institución de calidad? Sí lo es.
Para el ciclo 2015-2016, su matrícula asciende a 78,641 estudiantes,
de los cuales, el 76% pertenece al
nivel licenciatura. De los 174 programas educativos de licenciatura que
la institución ofrece, el 73% cuenta
con reconocimiento de calidad. En
el posgrado, la UV ofrece 132 programas, de estos, 81 (61.36%) se
encuentra en el Padrón Nacional
de Posgrados de Calidad (PNPC)
del Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnología (Conacyt). En cuanto a
los profesores, 91% cuenta con posgrado (especialización, maestría o
doctorado), lo que garantiza que los
estudiantes sean atendidos por académicos con alta habilitación, que
desarrollan actividades de docencia,
gestión, vinculación, tutorías e investigación. Ninguna otra institución
de educación superior de la entidad
veracruzana se ubica en estos niveles, ninguna otra cuenta con la infraestructura, el desarrollo tecnológico,
artístico y científico que la UV posee
para atender a sus estudiantes.
¿Es la Universidad Veracruzana
una institución con responsabilidad
social? Para responder a esta pregunta demos primero un vistazo a algunos indicadores socioeconómicos
del estado veracruzano. Según datos
del Censo de Población y Vivienda
2010, Veracruz está compuesto por
7 643 194 habitantes, lo que lo ubica
en el tercer lugar a nivel nacional por
el tamaño de su población. Se integra
por 212 municipios, el 9% de su población de más de 3 años habla una
lengua indígena (2% arriba del promedio nacional), el grado promedio
de escolaridad de la población de 15
años y más es de 7.7, aproximadamente segundo año de secundaria.
De cada 100 personas de 15 años
y más, sólo un 17% finaliza la edu-
cación media superior y apenas el
13.8% cuenta con estudios de nivel
superior. El 57.5% de la población veracruzana se ubica en municipios con
grado medio (34.1%), alto (16.5%) y
muy alto (6.9%) de marginación.
¿Qué ha hecho la Universidad
Veracruzana en ese contexto? Para
atender a los municipios con alta marginación y a las regiones indígenas,
creó las Casas de la UV, que a la fecha son ocho y están ubicadas en las
localidades de El Paisano, Municipio
de las Vigas de Ramírez; Molino de
San Roque, Municipio de Xalapa;
El Conejo, Municipio de Perote,
Coyopolan, Municipio de Ixhuacán
de los Reyes; Atlahuilco, Vecinos
del Manglar, Municipio de Boca del
Río; y La Chinantla, Municipio, de
Uxpanapa. Con las Casas de la UV
se favorece la vinculación con las
zonas rurales, impulsando su desarrollo, a la vez que se beneficia
la práctica profesional de los estudiantes y académicos que en ellas
participan. Además de las Casas de
la UV, la Universidad cuenta con 21
Brigadas Universitarias en Servicio
Social (BUSS) que, tan solo en el ciclo 2015-2016, beneficiaron a 61,102
habitantes de 708 localidades en 74
municipios (UV, 2015).
Sobre esta base, podemos afirmar
que la responsabilidad social de la
Universidad Veracruzana es grande.
Pero además, la institución se ha preocupado por extender sus servicios
a las regiones con alta densidad de
población indígena, convirtiéndose
en la única IES mexicana con un
propuesta intercultural, fincada en los
principios de desarrollo local-regional
bajo una metodología de investigación vinculada, que favorece la interacción universidad-sociedad, recuperando y revitalizando los procesos
locales: La Universidad Veracruzana
Intercultural, creada en 2005 con presencia en cuatro Sedes: Totonacapan
(Municipio de Espinal), Huasteca
(Municipio de Ixhuatlán de Madero),
Grandes Montañas (Municipio de
Tequila) y Selvas (Municipio de
Mecayapan) en las que ofrece la
Licenciatura en Gestión Intercultural
para el Desarrollo con cinco orientaciones (Derechos, Comunicación,
Salud, Sustentabilidad y Lenguas).
En 2015 la UV dio además un
importante paso en cuanto a la equidad en el acceso a la educación
superior: el II Informe de Labores de
la Rectora Sara Ladrón de Guevara
(2014-2015) reporta que para el ingreso a la Universidad Veracruzana
Intercultural, se diseñó y aplicó un
examen de competencias básicas
que busca apegarse a las características de los aspirantes de las regiones indígenas donde se encuentran
las Sedes. (Ladrón de Guevara,
2015, pág. 15). Con esta iniciativa, la
Universidad rompe con la concepción
estandarizada de sus aspirantes y
transita hacia una concepción más
incluyente, que atiende a la diversidad y que reconoce positivamente a
aquellos que históricamente han sido
discriminados, excluidos de los servicios educativos: los indígenas.
Por lo demás, la responsabilidad social de la UV puede leerse
también en sus iniciativas a favor
Bibliografía:
•
•
•
Universidad Veracruzana (2016) Numeralia. Consultado el 14 de abril de 2016, en la dirección electrónica:
https://www.uv.mx/numeralia/
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (2010). Censo de Población y Vivienda 2010.
Universidad Veracruzana (2015) II Informe de Labores 2014-2015. Consultado el 14 de abril de 2016 en la dirección
electrónica: http://www.uv.mx/universidad/doctosofi/informe2014-2015/2o-Informe-de-Actividades-2014-2015.pdf
del desarrollo sustentable, la transparencia, la atención a la diversidad en todas sus expresiones, la
Guía Universitaria a favor de la No
Discriminación, el Programa para la
Inclusión e Integración de Personas
con Discapacidad a la Universidad
Veracruzana, así como en los esquemas de Seguridad y Prevención del
Riesgo, y en el Protocolo en caso de
Hostigamiento y Acoso Sexual.
¿Es el financiamiento de la UV
el adecuado para la realización de
sus funciones? No lo es, hoy menos que nunca. A varios meses de
que la Rectora Dra. Sara D. Ladrón
de Guevara hiciera pública la deuda
de más de 2 mil millones de pesos que el Gobierno del Estado de
Veracruz tiene con la UV y exigiera
el pago de los adeudos, la institución
se esfuerza por sobrevivir, mientras
el gobierno estatal la asfixia. Las
autoridades, el H. Consejo General
Universitario, el personal y los estudiantes universitarios han alzado la
voz en la defensa de la institución, su
lucha ha sido apoyada por diversos
sectores de la sociedad en las calles
y en las redes sociales, no obstante,
el problema subsiste.
¿Qué le depara a la Universidad
Veracruzana en este contexto? Si la
situación financiera continúa como
hasta ahora, la Universidad está en
grave riesgo, su autonomía es transgredida y con ello, la educación superior pública en nuestra entidad veracruzana es violentada, amenazada.
El panorama es desolador, pues la
UV ha formado históricamente a los
profesionistas en nuestro estado y
hasta la actualidad, representa para
muchos la única opción factible para
hacer una carrera profesional. La UV
alberga a jóvenes procedentes de
zonas rurales, a indígenas, a estudiantes que provienen de familias con
ingresos menores a mil pesos mensuales, muchos de ellos son los primeros de sus familias en acceder a la
educación superior, muchos son estudiantes trabajadores y trabajadores
que estudian, otros más son padres
de familia, madres solteras, ¿cómo
podrían pagar una escuela particular
para cursar una licenciatura, cuántos
se quedarían sin estudiar, qué futuro
les esperaría?
Sin embargo, la Universidad somos muchos, y seguiremos haciendo
lo imposible por defenderla, por mantenerla viva, por asegurar que los
jóvenes veracruzanos (y también los
de otras entidades) tengan en la UV
un espacio de formación en educación superior de carácter público, de
calidad. Porque creemos firmemente
que la educación es un bien social, y
que la lucha por la educación es más
que necesaria en esta época de autoritarismo, de abuso y de violencia.
Estimado lector, ojalá que esta lucha,
también sea suya i
*Maestra en Educación por
la Universidad Veracruzana, profesora
de la Facultad de Pedagogía de la
Universidad Veracruzana en la Región
Poza Rica-Tuxpan. [email protected]
Estado de Veracruz.
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Sin embargo, habrá que recono- los estudiantes y profesores, hasta un
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(y habrá de pagar a la Universidad
Veracruzana), se podría decir que entre 2011 y 2016 ocurrió un incremento
en el presupuesto asignado por la
cantidad de 313 millones, lo cual representa un 15 %, es decir, se pasó
de 1,979 millones a 2,293. En otras
palabras, se trata de un incremento
promedio de 3% anual (Tabla 1).
Este incremento, siempre insuficiente, cuando es analizado desde la
perspectiva del porcentaje del presupuesto de egresos del Estado, representa una disminución de dos céntimas porcentuales (Tabla 2). Es decir,
hay un incremento absoluto pero una
disminución relativa.
Por otra parte, la hipotética aplicación de una asignación del 3% del
presupuesto estatal hubiera representado un 18% más en 2011 y un 29%
en 2016, si se aplicara en este último
año representaría potencialmente un
incremento muy por encima del promedio anual que ha sido de sólo 3%
en los últimos años.
Por otro lado, en el proyecto del
presupuesto universitario para el 2016
se planteó la necesidad de recibir ingresos por subsidio estatal por un total
de 2,543 millones, lo cual representa
250 millones más que los 2,293 que la
Legislatura decidió aprobar. Es destacable que una hipotética aplicación del
3% del presupuesto total del Estado a la
Universidad Veracruzana representaría
2,956 millones, es decir, 413 millones
por arriba de lo solicitado en el proyecto
de presupuesto universitario (Tabla 3).
Desde esta perspectiva, habrá
quien sostenga que el 3% representa
un avance sustancial para las finanzas universitarias, pues representaría
413 millones más que solicitado, es
decir un 16% más, por supuesto,
siempre y cuando se pague completo
y con oportunidad.
2013
medio de 3% anual (Tabla
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2.
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del
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la permanencia y el egreso, así como intereses deciden los presupuestos
Universidad y no representa la totalidad de las necesidades reales de la
institución.
Pareciera que el 3% y los 413 millones de incremento que representaría,
si se entregaran a tiempo –hay que
insistir–, permitiría ir un poco más
allá del mínimo indispensable, inicialmente pueden constituir un punto de
partida para consolidar nuestras actuales capacidades, ampliar nuestros
programas y apoyar las propuestas de
innovación.
Muchos universitarios estarán imaginando la aplicación de tales recursos, desde un programa para la
mejora de los servicios de red para
y conveniente–, o el desarrollo de un
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6
E l J arocho C uántico C
w Miguel Casillas*
omo parte las maniobras políticas con las que el gobierno
del Estado ha tratado de mediatizar el pago del subsidio
universitario que adeuda, un día se
le ocurrió al gobernador proponer un
decreto donde se establezca que la
Universidad Veracruzana recibirá el 3
por ciento del gasto del Estado. Ojalá
y también se le ocurriera pagar a la
Universidad los más de 2 mil millones
de pesos que adeuda.
No está nada mal que el Congreso
local avale un decreto donde se formalice permanentemente el compromiso financiero del Estado hacia su
Universidad. Esto no sucede en ningún otro estado del país y que se formalizara sería realmente un avance
en Veracruz.
Por su parte, un conjunto de académicos y hasta el propio Consejo
General Universitario, han expresado
su acuerdo con la propuesta, pero
han considerado que el 3 por ciento
no es suficiente y se han planteado
dar la batalla para que quede consagrado un 5 por ciento. No es poco
dinero, estamos hablando de unos 2
mil millones de pesos, más de lo que
actualmente está presupuestado para
la Universidad. Se ha argumentado
que ese aumento es necesario para
el crecimiento de la UV y para ampliar
la cobertura de educación superior en
el Estado.
En un claro ejercicio de rendición
de cuentas, la Universidad no puede
pedir un aumento en el presupuesto
si no demuestra cabalmente para qué
quiere ese dinero. Es injustificado pedir un aumento para hacer más de lo
mismo. Este artículo intenta formular
una propuesta inicial para construir
de manera colegiada un proyecto
académico que sustente la solicitud
del aumento presupuestal que legítimamente enarbola la Universidad
Veracruzana.
Uno de los problemas principales
en Veracruz es la necesaria ampliación de la cobertura de la educación
superior con instituciones educativas
de alta calidad. Las buenas opciones
de estudio para los jóvenes veracruzanos son escasas en el sector
público: la Universidad Veracruzana
y algunos tecnológicos tienen una
buena oferta; la Universidad Popular
Autónoma de Veracruz (UPAV) es un
fraude educativo favorecido por el PRI
con una oferta que simula ser de edu-
28
de mayo de
2016
Financiamiento
para un mayor aporte al
desarrollo de Veracruz
cación superior. Por su parte el sector
privado no está mejor; se salvan un
puñado de buenas instituciones (la
Cristóbal Colón, la Universidad de
Xalapa, la Anáhuac) pero la inmensa
mayoría no ofrece una educación de
alta calidad. Veracruz tiene una de las
más bajas tasas de cobertura en la
educación superior del país y necesita duplicar el tamaño de su sistema
para estar a la altura de entidades
como Nuevo León, por ejemplo.
La UV puede hacerse cargo de la
ampliación de la cobertura incrementando su matrícula. Sin embargo, no
puede hacerlo bajo la lógica de la
reproducción simple de las cosas que
ya hacemos ni sobre la base de la
docencia tradicional: debe presentar
una propuesta innovadora que permita diseñar un sistema de educación
masivo de alta calidad. Debemos profundizar el sentido de las reformas
iniciadas con el Modelo Educativo
Integral y Flexible (MEIF) ampliando
la flexibilidad para ofrecer todas las
experiencias educativas (asignaturas
o materias) en varias modalidades:
presencial, abierta y virtual, lo que
implica la digitalización del currículum
de todas las carreras y la revisión del
estatus contractual de los profesores
para que puedan dar clases en esas
tres modalidades.
Veracruz tiene problemas estructurales que se reflejan en su muy desigual desarrollo regional, la escasa
transferencia de conocimientos para
la innovación en las empresas públicas y privadas, el escaso desarrollo
tecnológico, el enorme descuido con
el medio ambiente, la pobreza y la
marginalidad. En términos políticos
tenemos una democracia de muy baja
densidad, continua el caciquismo, son
muy fuertes la corrupción y los valores que la sostienen, predomina el
atraso político y una escasa moral
pública caracteriza a todas las estructuras de gobierno. Para favorecer el
desarrollo del Estado, la Universidad
Veracruzana es un agente estratégico, y requiere de un incremento
presupuestal para hacer frente a los
desafíos de Veracruz.
La Universidad tiene un capital
académico y cultural acumulado muy
importante. Incluso tiene un plan general de desarrollo al 2025 que es
el soporte estratégico para su expansión y mejora. Si la UV pudiera
instalar centros interdisciplinarios de
investigación en cada una de sus
regiones estaría en condiciones de
multiplicar sus aportaciones al desarrollo regional. Si a esos centros de
investigación científica se les acompañara de la conformación de unidades regionales de artes y difusión
cultural, entonces podría generarse
una dinámica virtuosa de desarrollo
en todas las ciudades principales
del Estado. Se requiere dinero para
ello, inversiones en edificios, laboratorios, talleres, insumos y demás.
Pero también personal académico especializado que se haga cargo de la
investigación científica por un lado,
y por otro, de la enseñanza y promoción de las artes y la cultura. En el
mismo sentido para favorecer el desarrollo regional, las aportaciones de la
Universidad Veracruzana Intercultural
y de las casas de la Universidad pueden multiplicarse si las fortalecemos
e integramos a los centros regionales
de investigación y a las unidades regionales de artes.
Es legítimo que la Universidad aspire a incrementar sus recursos económicos, pero encontrará mayor respaldo a sus aspiraciones si logra convencer a la ciudadanía de un plan de
desarrollo que sintetice las demandas
de la sociedad y abra un horizonte
para salir de la difícil situación que se
vive en Veracruz. Sí, es un hecho que
le haga falta mayor presupuesto a la
Universidad Veracruzana para ampliar sus aportaciones al desarrollo,
para recibir a más alumnos, para servir mejor a la sociedad veracruzana.
La discusión abierta por el gobierno para asignar una participación
porcentual del gasto como financiamiento para la UV no cancela el reclamo y la demanda de la Universidad
para que se pague completo el presupuesto que se le debe por parte
del gobierno. Es inaudito el desapego
del gobernador para cumplir con sus
obligaciones, es terrible la indefensión
de los ciudadanos y entidades a las
que se les deben millones de pesos
en todo Veracruz.
La Universidad Veracruzana representa la reserva moral e intelectual
más fuerte con la que cuenta el
Estado para remontar el subdesarrollo, la desigualdad y la corrupción.
Es y seguirá siendo la agencia más
importante de movilidad social y el
espacio privilegiado de la difusión de
la ciencia, de las artes y la cultura.
El más importante proyecto cultural
de Veracruz está en riesgo, una oligarquía depredadora de los recursos
públicos la está matando de inanición.
La Universidad y los universitarios
resisten, tienen el respaldo de la sociedad y la legitimidad de una causa
justa. Para la construcción de un horizonte de menor desigualdad y más
desarrollo, la sociedad veracruzana
contará siempre con la UV y su comunidad i
*Doctor en Sociología por la Escuela
de Altos Estudios en Ciencias Sociales
de París, es Investigador de Tiempo
Completo de la UV y miembro del
Sistema Nacional de Investigadores nivel
1. Sus publicaciones se encuentran en
www.uv.mx/personal/mcasillas
28
de mayo de
2016 E l J arocho C uántico
7
Participación estudiantil en la defensa
de la Universidad Veracruzana
w Rocío López González*
E
n los últimos meses se han suscitado marchas organizadas por el personal académico,
administrativo, directivos y estudiantes pertenecientes a diversas dependencias y regiones de la
máxima casa de estudios del Estado de Veracruz:
la Universidad Veracruzana; con el fin de apoyar
y solidarizarse con el reclamo de la deuda que el
Gobierno tiene con ella, siendo los estudiantes
los principales protagonistas en la defensa de la
Universidad, tanto en calles como en las redes sociales digitales.
Una de las acciones más contundentes fue la
marcha realizada el 26 de febrero del año en curso,
convocada por el Colectivo en Defensa de la UV,
donde la base de la organización fueron los estudiantes, y por ende, se contó con mayor presencia
de dichos actores en las calles. Durante la marcha
se coreaban diversas consignas, tales como: “UV
te quiero, por eso te defiendo”, “el que no brinque
es Duarte”, “Duarte, ratero, devuelve el dinero”, “UV,
UV”, “esos son, esos son, los que chingan la nación”,
“somos UV, somos UV”, “se ve, se siente, la UV está
presente”, “Duarte, entiende, la UV se defiende”, “UV,
unida, jamás será vencida”, por mencionar algunas
(Portal de Veracruz, 2016). El punto de llegada fue
la plaza Regina (antes plaza Lerdo) en donde los
jóvenes compartieron un espacio artístico y cultural
(música, teatro, literatura).
Una segunda marcha fue realizada el día 10
de marzo, la cual fue convocada por el Consejo
Universitario de la UV, en donde los estudiantes
volvieron a salir a las calles. En esta ocasión la marcha contó con una mayor presencia de directivos,
académicos y administrativos, incluso, de la rectora,
la Dra. Sara Ladrón de Guevara, quien encabezó la
marcha y ofreció un discurso al final titulado “Nos
deben” (UV, 2016a). Cabe señalar que en esta
marcha se procuró que no hubiera consignas con
palabras altisonantes o frases irrespetuosas, las
más escuchadas fueron: “UV, UV”, “Xalapa, unida,
jamás será vencida”, “Xalapa, escucha, esta es tu
lucha”, “UV, aguanta, el pueblo se levanta”, “esos
son, esos son, los que roban la nación”, incluso,
hubo momentos donde se coreó el “Cielito lindo”
(Abcnoticias, 2016).
Esta segunda marcha llegó a tener un impacto
histórico, salieron a las calles xalapeñas alrededor
de 20 mil personas (UV, 2016b). Al igual que en
la marcha anterior, hubo participación en todo el
Estado, en las cinco regiones de la UV (Xalapa,
Veracruz-Boca del Río, Tuxpan-Poza Rica, OrizabaCórdoba y Coatzacoalcos-Minatitlán); en esta ocasión marcharon alrededor de 50 mil personas entre
directivos, académicos, administrativos y estudiantes (Despierta Veracruz, 2016).
Lo que queremos resaltar en estas líneas es el
interés y el apoyo de los jóvenes estudiantes con la
causa, mostrando con estas acciones su preocupación por el presente y futuro de la Universidad,
donde el uso de las redes sociales digitales jugó
un papel fundamental en la participación y organización, principalmente Facebook y Whatsapp:
se crearon grupos para estar en comunicación e
intercambiar información.
Cabe señalar que este escenario se relaciona
con las características que distinguen a las jóvenes generaciones contemporáneas: la generación
red, de la cual no se trata sólo de hacer énfasis en
que sean un grupo de edad con mayor acceso a
las computadoras y a Internet, ni de que la mayor
parte de ellos viva rodeado de bites, chats, e-mails
y webs; lo esencial es el impacto cultural de estas
nuevas tecnologías en la configuración de su visión
de la vida y del mundo, debido a que muchos de
ellos las han incorporado en su vida, utilizándolas
como herramientas de interacción, información, comunicación y conocimiento (Feixa, 2016).
No está de más recordar que en 1994, en
Chiapas, el subcomandante Marcos encabezó una
revuelta de jóvenes indígenas, quienes más que
utilizar las armas, hicieron uso de las nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación para
difusión de sus denuncias y consignas. O bien,
movimientos sociales recientes en diversos países, incluyendo México (YoSoy132, Ayotzinapa, la
exigencia de justicia para estudiantes agredidos el
5 de junio, por mencionar algunos ejemplos), en
donde las redes sociales digitales han sido clave
para la conformación, organización y difusión de
grupos juveniles, integrados por estudiantes universitarios, principalmente.
Siguiendo el tema del uso de las redes sociales,
en un estudio reciente realizado con jóvenes estudiantes de la UV, campus Xalapa, pudimos observar que para defender sus puntos de vista acerca
de determinados temas los jóvenes utilizan tanto
Internet como los espacios públicos; aunque al observar más de cerca estos espacios por separado,
indiscutiblemente Internet es más utilizada para
dicha defensa, es decir, los jóvenes optan por un
tipo de participación que implica una menor inversión de tiempo y otros recursos personales (López
y Anaya, 2016).
Identificamos que los jóvenes son más consumidores que creadores de contenido, realizan más
actividades que no requieren de conocimiento o
habilidad para hacerlo (copiar, compartir o reenviar
mensajes, dar like o chatear). Sin embargo, dependiendo del tema será la actividad que realicen.
Por ejemplo, en los temas del medio ambiente los
jóvenes firman o se adhieren a alguna página,
Referencias:
• AVC Noticias (2016). Marcha multitudinaria en
defensa de la UV. Video Youtube. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=29HJViqs
BfM&nohtml5=False
• Despierta Veracruz (2016). Marcha por la defensa de
la UV y el derecho a la educación #TodosSomosUV.
Video Youtube. Recuperado de https://www.youtube.
com/watch?v=mt2UOt3xtS8&nohtml5=False
• Feixa, C. (2016). Generación XX. Teorías sobre
la juventud en la era contemporanea. evista
Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y
Juventud, 4, 2, 2-18. Recuperado de http://www.
redalyc.org/articulo.oa?id=77340202
• López, R. y Anaya, R. (2016). Estudiantes uni-
mientras que en los temas políticos, las actividades
más realizadas son las de copiar, compartir o reenviar un mensaje sin modificarlo, así como también
el dar like o marcar como favoritos los mensajes
multimedia.
Asimismo, los resultados indicaron que si bien,
el uso de las redes sociales forma parte integral de
la vida cotidiana de los estudiantes, se observa el
poco interés hacia los problemas sociales y ciudadanos, defensa de derechos humanos y políticos;
ya que la mayoría se interesa por temas de ocio,
diversión y entretenimiento, así como por aspectos
educativos/académicos y artísticos/culturales.
En suma, pese a la participación activa de los estudiantes de la UV en estos movimientos aún falta
mucho por hacer para lograr que se conviertan en
actores sociales activos tanto en el espacio público
como en las redes sociales digitales (que abandonen su condición de espectadores), de manera
que el uso de éstas herramientas contribuya al desarrollo y ejercicio de una ciudadanía participativa
que favorezca la igualdad y la no discriminación, la
no violencia, la justicia, etcétera, y sobre todo, una
participación mayor en las calles y no solamente
desde sus zonas de confort, frente a las pantallas i
*Doctora en Pedagogía por la Universidad Nacional
Autónoma de México. Investigadora de tiempo completo
del Instituto de Investigaciones en Educación, miembro
del Sistema Nacional de Investigadores nivel 1. Líneas
de investigación: jóvenes, educación superior y tecnologías de información y comunicación.
versitarios interactuando en red: ¿nuevos escenarios de interacción, expresión y participación ciudadana?, Revista Crefal, 38, 1, 48-67.
Recuperado de http://www.crefal.edu.mx/rieda/
images/rieda-2016-1/exploraciones2.pdf
• Portal de Veracruz (2016). Marcha de estudiantes y académicos de la Universidad Veracruzana.
Video Youtube. Recuperado en https://www.
youtube.com/watch?v=xCJ14zB0UWA
• UV (2016a). Nos deben. Recuperado de http://
www.uv.mx/noticias/files/2016/03/SLDEG.discurso.pdf
• UV (2016b). Más de 50 mil salieron en todo el
estado en defensa de la UV. Comunicación
Universitaria. Recuperado de http://www.uv.mx/
noticias/2016/03/10/mas-de-50-mil/
8
E l J arocho c uántico
28
dE mayo dE
2016
La Universidad Veracruzana
y los medios digitales de información y comunicación
w Alberto Ramírez Martinell*
A
ntes de la popularización de los
medios digitales de comunicación, la sociedad mexicana tenía
acceso a una serie limitada de opciones de información, en su mayoría
alineadas a la postura oficial que orientaba y filtraba las noticias.
En ese entonces, la actividad de los
medios alternativos más allá de ser
considerada como un ejercicio de libertad de expresión de grupos con pensamiento distinto al del poder, se veía
como una actividad subversiva. Para
su supervivencia se tenía que lidiar con
cuestiones de poder, de financiamiento
y de distribución que afectaban su alcance e impacto social.
Esa época fue de bonanza y hegemonía para el periódico, la radio y la
televisión de postura oficial, siendo esta
última la principal fuente de información –o desinformación– de la sociedad
hasta la aparición de medios de comunicación masivos.
En sus inicios Internet fue un canal
más para los proveedores tradicionales
de información, por lo que en un primer
momento su llegada no modificó al
sistema. Pero una vez que los usuarios
de tecnologías de información y comunicación (TIC) se apropiaron de ellas,
el modelo de acceso a la información
inició su proceso de evolución hacia un
medio más incluyente, participativo y
democrático.
En la llamada Web social –o Web
2.0– son texto, audio y video generados
por los usuarios los que acompañados de sistemas de blogging y redes
sociales dan voz a la masa. La Web
2.0 permite a los usuarios informarse,
comunicarse, conformar pequeños grupos o adherirse a tumultuosas masas
convocadas por distintos intereses. Las
comunidades en la Web pueden ser
efímeras y congregar a sus integrantes
por 90 minutos para compartir impresiones de un partido de fútbol o ser más
duraderas y permitir el seguimiento
de un movimiento social a lo largo de
varios meses.
Sin embargo, la cobertura de las TIC
en México –y en Veracruz– todavía es limitada. Datos del INEGI del 2011 revelan
que por cada 100 mexicanos, 37 disponen de una computadora y 34 cuentan
con acceso a Internet. Para el caso de
Veracruz dichas proporciones bajan a 30
y 27 respectivamente. Ahora bien, si contrastamos estos datos con la información
sobre la distribución de televisores en las
viviendas mexicanas, podremos observar que los cambios en el consumo de
medios han sido lentos. Hay al menos un
televisor en el 93% de las 28 millones de
viviendas mexicanas, lo que nos ayuda
a dimensionar el limitado impacto de las
TIC. Si bien, las redes sociales, blogs y
portales de noticias complementan a los
medios tradicionales de comunicación y
en ocasiones fungen como contrapeso,
sigue siendo la televisión el principal
medio de información de la sociedad
mexicana.
No obstante, gracias al empoderamiento digital de la sociedad, existen
comunidades que se congregan de
manera virtual en grupos de Facebook
o Whatsapp; que siguen acontecimientos y hashtags en Twitter o que firman
peticiones en change.org. Ejemplos
de esos movimientos son #YoSoy132,
#YaMeCansé, #Ayotzinapa o más
recientemente el movimiento #UV_
DamosMás, en el que la Universidad
Veracruzana (UV) reclama al gobierno
del estado el pago de los recursos económicos pendientes.
La UV es una institución de
Educación Superior con presencia en
28 municipios del Estado. Su operación
cotidiana se da gracias a 4775 académicos, 705 investigadores,1250 técnicos académicos y 6130 trabajadores
administrativos que día a día atienden a
los más de 60 mil estudiantes formales
de los 314 programas educativos de
técnico superior universitario, licenciatura y posgrado.
Su infraestructura –incluida la tecnológica– es robusta y la coloca como
una institución de Educación Superior
de gran impacto a nivel nacional. En
lo que respecta a la presencia digital
de la institución, podemos decir que la
UV está bien posicionada. Si bien no
está ubicada en la lista de los 10 sitios
más visitados por los internautas mexicanos –lugares ocupados por Youtube.
com, Google.com.mx, Facebook.com,
Google.com, Live.com, Yahoo.com,
MSN.com, Amazon.com, Wikipedia.org
y Blogspot.mx– si la podemos ubicar como una de las 10 instituciones
educativas con mayor presencia en
Internet. Según información del servicio
de métrica de web alexa.com, uv.mx
se encuentra en el lugar 385 de los
500 sitios más visitados, solamente por
debajo de los portales de la Universidad
Nacional Autónoma de México (que
ocupa el lugar 24); la Secretaría de
Educación Pública (88); la Instituto
Tecnológico de Estudios Superiores de
Monterrey (106); el Instituto Politécnico
Nacional (151); la Universidad Nacional
Abierta y a Distancia de México (171);
la Universidad de Guadalajara (269);
la Universidad Autónoma de Nuevo
León (354); y la Universidad Autónoma
Metropolitana (362).
En lo que respecta al impacto en
medios sociales, la UV también cuenta
con buena presencia en Internet. Al 8
de abril del 2016, la cuenta institucional
de Twitter de la Universidad, @uv_mx
contaba con poco más de 7mil seguidores, mientras que la de la mascota
institucional @LuzioUV tenía 14mil y
la de la rectora @SaraLdeG cerca de
21mil seguidores. En el universo de
Facebook la información es distinta. La
página oficial de la rectora tiene 27 mil
seguidores, la de Luziouv 47 mil y la del
grupo EnDefensaUV tiene más de 10
mil simpatizantes.
Esta información es importante para
entender que el flujo de la información
de una comunidad académica de cerca
de 70mil integrantes no está del todo
cubierto en redes sociales.
El hashtag más influyente del movimiento de la Universidad Veracruzana
es #UV_DamosMás. Según el servicio
de estadísticas de Twitter, tweetreach,
este hashtag es un marcador social con
un muy limitado número de contribuidores, siendo la cuenta @SaraLdG la de
mayor impacto seguida de @LuzioUV y
@BolsaTrabajoUV que generan en promedio 11mil vistas por cada tuit alusivo
al movimiento de la UV. Esta situación
hace evidente el carácter limitado del
movimiento en la web y de la vigencia
del flujo de la información a través de
medios de comunicación tradicionales.
En la era de la información –y de
la desinformación– la política del rumor
es operada en portales de noticias de
credibilidad cuestionable. Los hashtags
que agrupan a comunidades y que
dan cause a denuncias pueden ser
minimizados por algoritmos robóticos
–llamados bots– que hacen que su
comportamiento natural se modifique
y sea visto como una tendencia automática y que por ende sea catalogada
como apócrifa y falsa. En ese sentido
debemos entender que desinformar es
tan valioso como informar. La Web 2.0
es una plataforma que potencia que
propios y extraños encuentren un escenario para la publicación de una noticia
con fundamentos pero también de una
mentira o una calumnia.
La lucha de la UV se desdobla y
encuentra cabida en Internet, espacio
por el que también se deberá pelear,
ya que el movimiento de la UV deberá coexistir con una campaña de
desprestigio y de desinformación que
busca distraer la atención de la sociedad y confundirla. Por el momento será
tarea de la comunidad académica de
la institución y de la sociedad veracruzana seguir de cerca el movimiento,
desarrollar habilidades para discernir y
para emprender una búsqueda permanente de la verdad i
*Doctor en tecnología educativa por la
Universidad de Lancaster, Inglaterra,
maestro en ciencias de la computación y medios de comunicación por la
Universidad de Ciencias Aplicadas de
Furtwangen, Alemania, ingeniero por
la UNAM y licenciado en humanidades
por la UCSJ. Es investigador de tiempo
completo en la UV, coordinador de la
Maestría en Educación Virtual y miembro
del SNI nivel 1. Además, se vincula con la
sociedad civil mediante SocialTIC. www.
uv.mx/personal/armartinell. @armartinell
Fuentes consultadas:
•
•
http://www.uv.mx/informacionestadistica/files/2014/01/UV-ennumeros-marzo-2016.pdf
http://www.alexa.com/topsites/
countries/MX