Test de Matrices progresivas de Raven:

Transcripción

CARRERA: LIC. EN PSICOLOGIA
COMPENDIO
DE
PSICOMETRIA
MEXICALI, BAJA CALIFORNIA FEBRERO DEL 2001
2
APARTADO I
TEST DE INTELIGENCIA
Test de Matrices progresivas de Raven:
Objetivo General:
Medir inteligencia, capacidad intelectual, habilidad mental general.
Por medio de la comparación de formas y el razonamiento por analogías.
Generalidades:
Es un test lacunario, no cultural, no verbal, no manual, interesante y sencillo;
resulta económico en personal, tiempo y material; ya que puede ser utilizado en varias
aplicaciones, a excepción del protocolo de respuestas.
Puede ser autoadministrado o de administración individual o colectiva.
Su tiempo de aplicación oscila entre 30 y 60 minutos (generalmente es contestado
en 45 minutos).
Por ser no verbal.- Se aplica a cualquier persona independientemente de su
idioma, educación y capacidad verbal; incluso analfabetas y sordomudos.
Por ser no manual.- Puede ser aplicado a cualquier persona sin importar su estado
o capacidad motora.
Por ser No cultural.- No intervienen los conocimientos adquiridos, por lo que el
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grado de escolaridad no es determinante para su aplicación.
Fundamentación teórica:
La estructuración del método, se basa en la teoría Bifactorial de Charles
Spermann; así como en las leyes neogenéticas del mismo.
Spermann, (1904), en su teoría del Análisis Factorial, identifica tres factores:
a) El factor "G" = general, innato
b) El factor "E" = específico, adquirido
c) El factor de "grupo" o común.
Ejemplos:
V = Verbal (sinónimos y antónimos) mide capacidad o fluidez verbal
M = Mecánico o especial, mide relaciones espaciales, capacidad de visualizar objetos en
más de dos dimensiones.
N = Numérico, mide la aptitud para efectuar operaciones numéricas o manejar cifras.
Tests Factoriales:
El Test de Raven, se encuentra entre los tests factoriales. Dentro de ésta línea de
investigación psicométrica; se busca la máxima saturación posible de factor "G" (con el
objeto de encontrar menor influencia de la cultura y descubrir así la inteligencia de
factor "G" más que la de factor "E".
El factor "G", ha resultado ser un factor que integra las mediciones de las aptitudes
de todo tipo y es constante para cada sujeto variando mucho de un sujeto a otro.
El Test de Raven presenta figuras geométricas, cada una representa una fuente o
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sistema de pensamiento. Cada serie integra una escala de matrices en orden de
complejidad creciente, construidas para revisar de la forma más completa posible los
sistemas del pensamiento del desarrollo intelectual. En cierta medida también es
Gestáltico.
Concepción Neogénetica de Spermann:
Neoésis = Auto evidencia
Génesis = Creación
Neogénesis = "Creación autoevidente"
La actividad intelectual se encuentra constituida esencialmente por presentación
de ideas y aprehensión de relaciones; por lo que en cualquier situación en la que se
presente un objeto se verá adherida una idea que arreglada en determinada secuencia de
ordenación son captadas de inmediato en forma intuitiva por el sujeto e interpretadas.
La inteligencia maneja dos grandes formas de relación:
a) Educción de relaciones.- Se presenta un estímulo y se interpreta lo que se percibe.
b) Educción de correlatos.- Se presenta un estímulo continuado y después de la
interpretación, se deduce algo.
Spermann, al respecto de lo anterior; enuncia tres Leyes neogenéticas, las cuales
se encuentran ligadas íntimamente en el test de Raven:
La primera ley neogenética de educciones de relaciones, describe que ante dos o
más reactivos, toda persona tiende a establecer relaciones entre ellos.
La segunda ley neogenética de educción de correlatos, propone que ante un
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reactivo y una relación, toda persona tiende a establecer relaciones entre ellos.
La tercera ley neogenética de autoconsciencia e introspección, enuncia que toda
persona tiende a conocerse de modo inmediato a sí misma y a los demás reactivos de su
propia experiencia.
Las 60 matrices de las que consta el test de Raven, se encuentran acomodadas en
orden de dificultad creciente.
Las primeras series plantean variados problemas de educción de relaciones (es una
percepción estructurada). A todas se les ha quitado una parte; en el área inferior se
muestran varias opciones (de seis a ocho) para que el sujeto encuentre cual le falta a la
matriz.
Los elementos se agrupan en cinco series, cada una de las cuales contiene dos
matrices en orden de dificultad creciente pero similares al principio.
Las primeras series requieren de precisión en la discriminación.
Las segundas series tienen mayor dificultad, puesto que comprenden analogías,
permutaciones y alteración del modelo.
Las últimas series son relaciones lógicas.
El Raven, se construyó sobre la hipótesis base de que si los principios de
neogenésis de Spermann, eran correctos podría disponerse de en un test útil para
comprender las capacidades de observación y pensamiento claro de las personas.
Confiabilidad y Validez:
Para obtener la confiabilidad y validez, fueron aplicadas las fórmulas de KuderRichardson.
En confiabilidad se obtuvieron cifras que oscilan de 0.87 a 0.81
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En validez según el criterio de Terman Merrill, se obtuvo un índice de 0.86
De acuerdo con los factorialistas, tiene una saturación de factor "G" de 0.79 y de
factor "E" un 0.15 y se encontró un pequeño residuo de 0.66 que no se sabe que mide.
Respecto a aplicaciones:
El test de Raven se utiliza como instrumento de investigación básica y aplicada. Se
emplea en:
1. Centros de investigación psicológica, sociológica y antropológica.
2. Establecimientos de enseñanza
3. Gabinetes de orientación vocacional y de selección de personal
4. El ejército para selección de cuadros militares
5. Las clínicas psicológicas.
Antecedentes Históricos:
J.C.Raven, Psicólogo inglés, publicó sus matrices progresivas en 1936. Editadas en
Blanco y negro, la escala para adultos.
La Escala especial o infantil se editó a colores.
En 1947 se presentó un versión del test en forma de tablero y la última revisión fue
publicada en 1956.
Material del Test, Escala para adultos:
Se aplica a personas de 12 a 65 años. Consta de:
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- Un manual de procesos completos, historia, etc.
- Un cuadernillo de matrices que se encuentra en cinco series de la "A a la E", cada una
con 12 matrices numeradas del 1 al 12 en orden de dificultad creciente cada serie.
- Un protocolo de la prueba u Hoja de respuestas que consta de tres partes:
a) Datos del sujeto
b) Anotación y calificación de respuestas propuestas por el sujeto
c) De 2 secciones: Para diagnóstico y para registro general de actitudes.
- Una plantilla de calificación
-
Una
carpeta
de
evaluación
con
las
equivalencias
diagnósticas
y
baremos
correspondientes.
Aplicación del Raven para adultos:
Se entrega al sujeto un cuadernillo de matrices, y una hoja de respuestas así como
lápiz y borrador.
Instrucciones:
"Vea ésto, es una figura a la cual, le falta una parte..."
Evaluación:
1. Se registran las respuestas del sujeto
2. Se realiza la corrección con la plantilla
3. Se suma el No. de aciertos verticalmente
4. Se suma el total de aciertos
5. Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la caseta
correspondiente.
6. Se localiza el puntaje en la tabla de baremo correspondiente, de acuerdo a la
8
edad del sujeto.
7. Se detecta el percentil correspondiente
8. Se localiza la equivalencia diagnóstica y el rango, de acuerdo al percentil
obtenido y se registra en la caseta de Diagnóstico, el cual representa su resultado
cualitativo.
9. Se obtiene la Discrepancia.
Fórmula para obtener la Discrepancia.
PS - PE = D
La discrepancia es un procedimiento útil para validar los resultados.
PS = Puntaje sumatorio (parcial)
PE = Puntaje equivalente (de acuerdo al puntaje obtenido)
El límite aceptable de toleracia de la discrepancia es:
de + 2 a - 2
Las razones por las que los resultados de una prueba se puede invalidar son las
siguientes:
1. Porque el sujeto no entendió las instrucciones
2. Porque se contesta aleatoriamente
3. Porque el sujeto se encuentra demasiado ansioso
4. Porque el sujeto pretende engañar al examinador
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TABLA DE DISCREPANCIA
PUNTAJE TOTAL
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
SERIE A
6
8
9
10
10
10
10
11
12
12
SERIE B
2
4
6
7
8
8
9
10
11
11
SERIE C
1
2
3
4
7
8
8
10
10
11
SERIE D
1
1
2
3
4
7
9
9
10
11
SERIE E
0
0
0
1
2
3
4
5
7
10
Otra forma de evaluación del Raven de adultos:
Por medio de la cantidad de errores.
Los tipos de errores se clasifican en:
a) error fino.- cuando puede educir dos correlatos pero no pueden completar una
gestalt
b) error medio.- cuando únicamente logra hacer una edición de correlatos
c) error grueso (o grosero).- ausencia total de educción, lo más absurdo que pudo
cometer
Dependiendo del número de errores y del tipo, se logra detectar patologías de
personalidad.
Por medio del Análisis de respuestas repetitivas:
Para considerarse como repetitivas, deberán ser de tres en adelante con el mismo
número de respuesta. Con ésto se puede detectar si existe un foco epilógeno en el sujeto
de fundamento orgánico lesional.
Por la determinación de Tipo Mental:
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Es por medio de la observación y de una entrevista con el sujeto,
custionando la forma en que contestó y luego asignándole una clasificación de tipo
mental. Existen personas que pueden tener algo de cada categoría.
Tipos de clasificaciones Mentales:
1. Material mental: a) razonador o conceptual b) figurativo o sensorial
2. Método: a) apriorístico o deductivo b) empírico o intuitivo
3. Procedimiento: a) Metódico b) rígido c) relajado.
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TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN
CLAVE DE CALIFICACIÓN
SERIE/
NO. DE
REACTIVO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
A
B
C
D
E
4
5
1
2
6
3
6
2
1
3
5
4
2
6
1
2
1
3
5
6
4
3
4
5
8
2
3
8
7
4
5
1
7
6
1
2
3
4
3
7
8
6
5
4
1
2
5
6
7
6
8
2
1
5
2
4
1
6
3
5
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TEST DE RAVEN
TABLA VII- BAREMO DE MONTEVIDEO–ADOLESCENTE Y
ADULTOS
PERCENTILES
99
90
75
50
25
10
1
12
53
47
43
39
33
24
14
EDAD CRONOLÓGICA EN AÑOS
13-14 15-16
17
18
19
20-21 22-65
54
55
56
57
57
58
59
49
50
52
53
54
54
55
45
46
49
50
51
51
52
40
41
45
46
47
47
48
34
35
39
42
42
43
44
27
29
35
36
37
37
38
17
19
28
29
30
30
31
En la columna correspondiente a las edades de 22-65 años se alcanza el Percentil 95 con un puntaje de 58. El puntaje
de 59 se debe a la presencia en dicho grupo de edad, de un núcleo de sujetos de excepcional aptitud intelectual.
TABLA DE DIAGNOSTICO DE CAPACIDAD INTELECTUAL
CORRESPONDE
PUNTAJE
PERCENTIL
RANGO
DIAGNOSTICO DE
CAPACIDAD
P95
95
I
SUPERIOR
P90
90
II +
P75
75
II
SUPERIOR AL
TERMINO MEDIO
SUPERIOR AL
TERMINO MEDIO
Superior a
Igual a
Inferior a
P50
P50
P50
50
50
50
III +
III
III -
TERMINO MEDIO
TERMINO MEDIO
TERMINO MEDIO
Igual o menor a
P25
25
IV +
P10
10
IV
P5
5
V
INFERIOR AL
TERMINO MEDIO
INFERIOR AL
TERMINO MEDIO
DEFICIENTE
Igual o
Superior a
NORMA
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TEST DE INTELIGENCIA DE RAVEN
REPORTE DE RESULTADOS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE:
EDAD: AÑOS
MESES:
FECHA DE APLICACIÓN:
OCUPACIÓN:
ESCOLARIDAD:
ANÁLISIS CUANTITATIVO
PUNTAJE:
PERCENTIL:
RANGO:
DIAGNOSTICO:
ANÁLISIS CUALITATIVO
EVALUACIÓN:
EXAMINADOR
Escalas de Inteligencia Wechsler:
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Generalidades:
David Wechsles es el autor de las escalas Wechsler las cuales a pesar de aplicarse
individualmente; provienen de tests colectivos.
La primer escala fue publicada en 1939, conocida con el nombre de Wechsler
Belleveu, de aplicación para selección de personal, la cual ha sido descontinuada al irse
modificando hasta conformarse en el Wais (Wechsler adult intelligence scale).
Otras de las escalas Wechsler son:
Wisc-español (escala de inteligencia para niños escolares)
Wisc-RM (Revisión de la escala Wisc, adapatación para mexicanos)
Wippsi (escala de inteligencia para niños pre-escolares)
Las Hipótesis bajo las cuales fueron diseñadas las escalas Wechsler, son las
siguientes:
a) Utilizando tests es posible cuantificar un fenómeno tan complejo como la
inteligencia; considerandola en sus diversos factores componentes.
b) La inteligencia debe definirse como el potencial que permite al sujeto
confrontar y resolver situaciones particulares.
c) La inteligencia se relaciona necesariamente con componentes biológicos del
organismo.
Características Estructurales:
Las Escalas Wais, Wisc y Wippsi; son escalas compuestas, formadas a su vez poruna
Escala Verbal y una Escala de Ejecución; por medio de las dos escalas se obtienen tres
puntuaciones: Un C.I. verbal, un C.I. de ejecución y un C.I. total. Estas puntuaciones
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reflejan que la inteligencia está constituída no solamente por la habilidad para manejar
símbolos, abstracciones y conceptos; sino que también se relaciona con la habilidad para
menjar situaciones y objetos concretos.
Las dos escalas constituyen la escala total; y cada una está formada por una serie
de pruebas específicas que se denominan subtests, los cuales han sido organizados por
niveles en orden de dificultad creciente.
Se encuentran cuatro tipos de subtests:
ESCALA VERBAL:
1. Subtests estrictamente verbales.- información, comprensión, semejanzas y
vocabulario
2. Subtests de atención y concentración.- aritmética, retención de dígitos
ESCALA DE EJECUCION:
3. Subtests visuales.- Figuras incompletas y ordenamiento de dibujos
4. Subtests visomotores.- Diseño con cubos, símbolos y dígitos, ensamble de
objetos y laberintos en el (wisc y wippsi).
Aplicaciones de las escalas Wechsler:
a) Medida de inteligencia general
b) Medida de retraso mental
c) Ayuda en el diagnóstico psiquiátrico
d) Revela trastornos específicos como: Lesión cerebral, deterioro psicótico y
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dificultades emocionales a través de un análisis del funcionamiento de ejecución del
sujeto examinado.
ESCALA DE INTELIGENCIA WECHSLER PARA ADULTOS
Publicada en 1955 como una modificación de Wechsler Bellevue, de aplicación a
personas de 16 años en adelante. Se conforma de 11 subtets, seis de la escala verbal y
cinco de la escala de ejecución.
Escala Verbal:
Información: 29 preguntas que exploran la cultura general del sujeto.
Comprensión: 14 elementos que evalúan juicio lógico y convencional del sujeto en
la solución de problemas (creatividad, utilización de la experiencia pasada)
Aritmética: 14 problemas que miden concentración, atención, capacidad para el
manejo de números, capacidad para resolver problemas por medio de operaciones
numéricas.
Semejanzas: 13 items, mide la capacidad de abstracción y generalización del
sujeto y su tipo de pensamiento: concreto, funcional o abstracto.
Retención de dígitos: Evalúa la atención del individuo y su memoria inmediata.
Vocabulario: 40 palabras. Mide su dotación natural, su estimulación temprana;
refleja su medio ambiente y el manejo del lenguaje, capacidad de aprendizaje y la
riqueza de ideas.
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Escala de ejecución:
Símbolos y dígitos: Mide aprendizaje, memoria visual, coordinación visomotora,
velocidad psicomotriz, capacidad en tareas imitativas.
Figuras incompletas: 21 tarjetas. Mide organización visual y concentración visual.
Diseño con cubos: Mide coordinación visomotriz, percepción, capacidad de análisis
y síntesis. Lógica y razonamiento.
Ordenamiento de figuras:
Mide organización visual, capacidad de anticipación,
sentido común, relaciones causales.
Ensamble de objetos: Mide coordinación visomotora, planeación e imaginación.
Análisis cualitativo:
Clasificación del C.I.
29 o menos = deficiencia mental profunda
30 a 49 = deficiencia mental media
50 a 69 = deficiencia menta superficial
70 a 79 = limítrofe (border line, fronterizo)
80 a 89 = subnormal
90 a 109 = Normal
110 a 119 = Normal brillante
120 a 129 = superior
130 o más = Muy superior
Aplicación y calificación de la prueba:
Tanto para la aplicación como para la calificación del test, es indispensable la
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utilización del Manual de instrucciones generales, debido a que cada subtest, cuenta con
sus propias condiciones y consignas de aplicación e instrucciones de calificación.
Se administra individualmente, su tiempo máximo de aplicación es de dos horas y
media, tiempo mínimo dos horas.
Material de la prueba:
- un manual de instrucciones generales
- protocolos de respuestas
- una tabla de vocabulario
- una plantilla para símbolos y dígitos
- ocho conjuntos de tarjetas
- una plantilla de composición
- nueve cubos de madera rojos con blanco
- una libreta con figuras incompletas y diseño con cubos.
CALIFICACIÓN DEL WAIS
Concepto de C.I.:
Es un índice de inteligencia que se calcula con la siguiente fórmula:
C.I. = (EM / EC) 100
Y define la inteligencia de un individuo en relación a un grupo y su relativa brillantez
o posibilidades intelectuales mas o menos permanentes en un individuo.
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Concepto de Edad Mental E.M.:
Define distintos grados o niveles de inteligencia, y se calcula con la siguiente
fórmula:
E.M. = (E.C. (en meses) (C.I.) / (100) / 12
C.I. por Cuarteta VIBS:
V = Vocabulario
I = Información
B = Diseño con cubos
S = Semejanzas.
Procedimiento:
a) Se obtienen los puntajes pesados de los subtests VIBS
b) Suma de puntajes
c) Se multiplica la suma obtenida por la constante 2.7
d) Se obtiene el C.I. total correspondiente en las tablas del manual del Wais.
e) Se otorga el diagnóstico intelectual correspondiente.
Indice de Deterioro:
El deterioro mental es la pérdida o disminución de las habilidades intelectuales; se
considera que una persona da evidencia de deterioro mental cuando ya no es capaz de
efectuar sus tareas mentales, con la velocidad, exactitud o eficiencia previamente
características de su nivel de funcionamiento. La capacidad intelectual, al igual que otras
capacidades, después de llegar a un máximo, comienza a declinar inmediatamente en
forma muy lenta, pero después de un tiempo esta declinación se incrementa
progresivamente.
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El índice de deterioro se calcula con la siguiente fórmula:
M - 5/6 NM : M X 100 = ______ % I.D.
M = Suma de puntuaciones (puntajes pesados) de subtests que se mantienen con la
edad.
NM = Suma de puntuaciones (puntajes pesados) de subtests que no se mantienen
con la edad.
Se mantienen:
No se mantienen:
- Información
-Retención de dígitos
- Comprensión
- Aritmética
- Vocabulario
- Semejanzas
- Figuras incompletas
- Ord. de figuras
- Ensamble de objetos
- Diseño con cubos
- Símbolos y dígitos
El porcentaje de I.D., se compara con el promedio normal de deterioro a distintas edades,
de acuerdo a la siguiente tabla:
EDADES:
% DETERIORO:
20 - 24
0 %
25 - 29
1 %
30 - 34
3 %
35 - 39
5 %
40 - 44
8 %
45 - 49
11 %
21
50 - 54
14 %
55 - 59
16 %
Parámetros para determinar el Indice de Deterioro:
a) Si el I.D. es mayor hasta un 10 % de lo normal para la edad, es SOSPECHOSO.
b) Si el I.D. es mayor de 11 a 20 % de lo normal para la edad, es CLINICAMENTE
SIGNIFICATIVO.
Si el I.D. es mayor del 20 % de lo normal para la edad, en adelante, es
PATOLOGICO.
INTERPRETACION CLINICA DEL WAIS:
Aunque el propósito principal del Wais es dar una medida válida y confiable de la
capacidad global intelectual del individuo, es posible además obtener una gran cantidad de
datos que nos reflejan el modo de reaccionar del examinado, sus habilidades o
incapacidades específicas, así como indicios del funcionamiento de su personalidad.
Las características de la personalidad inadaptada o patología del individuo se
manifiesta en el Wais en tres principales formas:
I .- ANALISIS DE LA ALTERACION O SUPERIORIDAD DE FUNCIONES:
Se observa a partir del análisis de las dispersiones, o
sea de el análisis de las
diferencias cuantitativas entre los puntajes pesados de los subtests.
Esto es posible ya que los puntajes crudos de esta escala, al convertirse en puntajes
pesados son comparables entre sí. El supuesto es que una persona "Bien adaptada" se habrá
desarrollado en forma relativamente equitativa en las distintas áreas del funcionamiento
intelectual, y por lo tanto cualquier desviación significativa del puntaje de uno
o varios
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subtests con respecto al nivel general de puntaje de los demás subtests, indicará alguna
característica especial de la organización de la personalidad o bien su inadaptación.
Dicho análisis es denominado también DISPERSIGRAMA O ANALISIS DE LA
DISPERSION y se realiza a través de 3 formas:
a) En base a la tendencia central
b) En base al subtest de Vocabulario
c) En base a subtests específicos.
Dispersión del vocabulario:
Se considera la desviación de los puntajes de los subtests con respecto al puntaje
del de vocabulario, ya que este subtest es usualmente el último en reflejar alteraciones por
la inadaptación y en base a el se puede inferir el nivel de inteligencia alcanzado por el
individuo antes de que la patología alterara su funcionamiento.
Dispersión Media (o tendencia central):
Se considera la desviación de los puntajes correspondientes a la escala verbal con
respecto a su media, y de los puntajes de la escala de ejecución, también con respecto a su
media.
La media se obtiene dividiendo la puntuación verbal y la de ejecución, entre 5. (La
escala verbal se considera sin la puntuación del subtets de vocabulario).
Una vez obtenido el puntaje medio para la escala se analizan los puntajes de los
subtests que se desvian, de la siguiente manera:
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- Para sujetos con un C.I. de 80 a 110, una diferencia, tanto positiva como
negativa de más de 2 puntos con respecto a la media es Significativa.
- Para sujetos con un C.I. fuera de los límites 80 a 110, se obtiene la diferencia
Significativa dividiendo el puntaje medio de la escala entre 4.
Dispersión en base a puntajes extremadamente altos y/o bajos:
Se observan los puntajes que se disparan significativamente tanto hacia arriba, como
hacia abajo y que indican que el desarrollo de las funciones es disparejo.
Se interpretan de acuerdo a los siguientes parámetros:
Vocabulario:
P. Altos.- Buena dotación natural, buen manejo del lenguaje; pueden indicar erudicción,
sofistificación y esfuerzo intelectual.
P. Bajos.- Pueden indicar deficiencia en el manejo del lenguaje o de los procesos del
pensamiento, poca dotación natural, medio ambiente pobre en estimulación.
Información:
P. Altos.- indican apertura hacia el mundo circundante, ambición intelectual, tendencias
hacia la intelectualización, buena memoria y buena capacidad de aprendizaje, respuestas
con detalles más allá de lo pedido sugieren orientación obsesiva.
P. Bajos.Semejanzas:
Respuestas calificadas con 0.- Pensamiento concreto, hay incapacidad para captar las
semejanzas, o bien las semejanzas se refieren a características comunes pero no
esenciales.
Respuestas calificadas con 1.- El tipo de pensamiento del individuo es funcional; se
perciben funciones o usos comunes a los dos objetos.
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Respuestas calificadas con 2.- Pensamiento abstracto, el individuo selecciona una
característica esencial o genérica común a los dos elementos.
P. Altos.- Buena capacidad para efectuar abstracciones, generalizaciones y asociaciones.
P. Bajos.- Individuos con un nivel de pensamiento de tipo concreto; si en puntaje es muy
bajo, puede tratarse de individuos esquizofrénicos u orgánicos.
Comprensión:
Puntajes Altos.- Personas con buena capacidad de juicio, pragmáticas, socialmente
convencionales, capaces de pensar las consecuencias de sus actos, puede haber rasgos
obsesivos si el puntaje es muy alto.
P. Bajos.- Individuos con poca capacidad de juicio, puede haber rasgos impulsivos, no saben
solucionar sus problemas y tienen poca iniciativa.
Retención de dígitos:
P. Altos.- Buena memoria inmediata, buena capacidad de atención, adaptación rápida a las
exigencias de los estímulos.
P. Bajos.- Vulnerabilidad de la atención, posiblemente por ansiedad; pobre memoria
inmediata.
Aritmética:
P. Altos.- Sujetos que manejan conceptos numéricos y/o lógicos, pueden concentrarse y
combinan la rapidez con la meticulosidad en la tarea.
P. Bajos.- Sujetos que cometen errores de cálculo, tal vez por ansiedad; no logran
concentrar su atención.
Ensamble de objetos:
P. Altos.- Buena coordinación visomotora, buena capacidad para preveer las situaciones
que se presentan en la búsqueda de un objetivo, son sujetos que saben planear.
P. Bajos.- Ansiedad, rigidez, poca fantasía, poca capacidad de planeación, y anticipación.
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Diseño con cubos:
P. Altos.- Buena capacidad analítico-sintética, buena coordinación visomotora y percepción
visual, rapidez y precisión al efectuar una tarea.
P. Bajos.- Pobreza en la capacidad analítico-sintética, poca coordinación visomotora,
pueden ser sujetos con inclinación hacia el fracaso, que renuncian prontamente a realizar
nuevos intentos; pueden presentarse tendencias obsesivas si el individuo tiene que hacer
comprobaciones constantes de sus ejecuciones.
Símbolos y dígitos:
P. Altos.- individuos con aptitud para tareas de tipo imitativo; tareas administrativas, con
buena capacidad de aprendizaje y buena velocidad psicomotriz.
P. Bajos.- Individuos con defectos visuales, con poca velocidad psicomotriz y que no tienen
aptitud para tareas imitativas, puede tratarse de individuos demasiados preocupados por la
precisión o bien, individuos muy inteligentes que no se sienten atraídos por una tarea
monótona.
Ordenamiento de figuras:
P. Altos.- Individuos con buena capacidad visual, alerta a los detalles, capaces de pensar en
forma lógica y secuencial, con buena capacidad de anticipación, saben interpretar las
situaciones sociales, saben establecer relaciones causales.
P. Bajos.- Poca organización visual, individuos impulsivos, que no prestan atención y no
saben interpretar adecuadamente las situaciones sociales, lo que muchas veces implica
problemas en las relaciones interpersonales.
Figuras incompletas:
P. Altos.- Individuos observadores, con buena organización visual, logran concentrarse, se
interesan en el ambiente que los rodea.
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P. Bajos.- Individuos que prestan atención a detalles minuciosos, sin la capacidad para
establecer jerarquías, poca capacidad de observación, puede haber negativismo y
ansiedad.
II.- ANALISIS DE INEFICIENCIAS TEMPORARIAS:
Es importante saber si el puntaje final de cada subtest, se deriva de fracasos en
algunos ítems relativamente fáciles y aciertos en algunos otros difíciles (en cuyo caso
puede deberse a una ineficiencia temporaria) o bien los fracasos se sucedieron en los ítems
difíciles y marcan por lo tanto el punto en el que el desarrollo del individuo ya no es
adecuado para tratar con los nuevos ítems. Las ineficiencias pueden deberse a una
ansiedad notoria o bien a un proceso psicótico.
Ineficiencias Temporarias por ANSIEDAD:
- incerteza
- elecciones erróneas entre alternativas correctas e incorrectas, con corrección rápida o
retardada de las respuestas equivocadas.
Ineficiencias Temporarias por Proceso Psicótico:
- respuestas completamente absurdas
- respuestas extremadamente desviadas
- excesivo grado de confianza en las respuestas
III.- ANALISIS DE LA FORMA EN QUE EL INDIVIDUO TRATA LOS PROBLEMAS:
Consiste en el análisis de la forma como el individuo verbaliza sus respuestas, el
cómo reacciona a las dificultades que se le presentan, y su ejecución en general.
27
COMPARACION DEL NIVEL DE PUNTUACION DE LA ESCALA VERBAL CON EL NIVEL DE
PUNTUACION DE LA ESCALA DE EJECUCION:
Por lo general, los individuos "normales" tienen más o menos igual rendimiento en la
dos escalas, aunque se acepta un nivel de rendimiento ligeramente inferior en la escala de
ejecución.
Lo que se compara es la facilidad del individuo para usar palabras y símbolos con su
habilidad para manejar objetos y percibir patrones visuales.
En la mayor parte de los desórdenes mentales, se ha observado que el
funcionamiento del individuo es mucho mayor en la escala verbal. Por otra parte los
psicópatas y los deficientes mentales tienen mayor rendimiento en la escala de ejecución.
Para los individuos con un C.I. promedio o cercano al promedio, una diferencia de 8
a 10 puntos entre puntuación verbal y puntuación de ejecución, esta dentro de lo normal.
Por lo general los individuos de inteligencia superior obtienen mayor puntuación en
la escala verbal, y los individuos de inteligencia inferior, obtienen mayor puntuación en la
escala de ejecución.
ANALISIS CUALITATIVO
Se analizan en forma especial las respuestas verbales del individuo y esto permite
establecer los subtests en los cuales la acumulación de fracasos constituye un índice
patológico.
El análisis cualitativo de los ítems permite además diferenciar las ineficiencias
temporarias debidas a ansiedad o bien las que son características de los psicóticos.
El análisis cualitativo también puede indicar la existencia de deficiencia o retraso
mental.
28
Este análisis se realiza a partir de la comparación de los puntajes de subtests
específicos con algunos cuadros clínicos.
A continuación se presentan las características generales de los resultados obtenidos
en el Wais, por distintos grupos clínicos:
Los símbolos empleados equivalen a:
+
Relativamente bueno, desviado por encima de la media
++
Considerablemente por encima de la media
0
no hay desviación significativa con respecto a la media
-
Relativamente pobre, desviado por debajo de la media
--
Considerablemente por debajo de la media
+ a 0 La desviación puede estar por encima o aproximada a la media
- a 0 La desviación puede estar por abajo o aproximada a la media
E.O.C. = Enfermedad orgánica del cerebro
E.
= Esquizofrenia
N.
= Neurósis
P.A. = Psicópatas adolescentes
D.M. = Deficiencia Mental
29
CUADROS CLINICOS
(simbología por cuadro clínico)
ESCALAS
E.O.C.
E.
N.
P.A.
D. M.
Información
+
+ a ++
+
- a --
0a-
Comprensión
+
+ a --
+
0a-
+
Aritmética
-
0a-
0a-
-
--
Ret. de Dígitos
--
0a-
-
0a -
-a0
Semejanzas
-
+ a --
+
-a0
0
Vocabulario
++
++
+
0
++
Ord. De Dibujos
0
0 a --
0
+a0
-a0
Figs. Incompletas
0
-a0
-
++ a +
+
Ensamble de Obj.
0 a --
-
-
++ a +
+
Diseño con Cubos
-- a 0
0a+
0
+a0
0a+
--
-
-
0a-
-a+
Símb. y Dígitos
Otros indicadores por cuadros clínicos:
E.O.C. Verbal más alto que ejecución.
E. Verbal generalmente más alto que ejecución. Suma de ordenamiento de dibujos
más comprensión, menor que información y diseño con cubos.
N. Verbal generalmente más alto que ejecución. Suma de completamiento de
dibujos mas diseño con cubos generalmente mayor que la suma de ordenamiento de
figuras y ensamble de objetos.
30
P.A. Ejecución generalmente más alto que verbal. Suma de ensamble de objetos
más ordenamiento de figuras, casi siempre mayor que la suma de diseño con cubos
más completamiento de dibujos.
D.M. Ejecución generalmente más alto que verbal.
31
INTERPRETACION CLINICA DEL WAIS
CONCENTRACION DE RESULTADOS
EJEMPLO
HOJA DE REPORTE DEL TEST DE WAIS. INTERPRETACION CLINICA
Nombre:
civil
E.H.D.V.
Soltero
Docencia
Edad 28 Sexo M Fecha de Nac. 15-09-59 Estado
Fecha 13-05-88
Nacionalidad
Escolaridad: Ing. en electrónica
ANALISIS CUANTITATIVO
Puntuación Verbal
80
C.I. 119
Puntuación de Ejecución
62
C.I. 116
Puntuación Total
142 C.I. 119
Diagnóstico Intelectual
Edad Mental
Normal Brillante
34 años
C.I. Cuarteta VIBS:
Puntuación
138 C.I. 116
Diagnóstico Intelectual Normal Brillante
Indice de Deterioro: -13.8% por ciento.
No presenta índice de deterioro mental
INTERPRETACION CLINICA:
Análisis de alteración o superioridad de funciones:
Mexicana
Ocupación
32
DISPERSIGRAMA
A) En base a la tendencia central: (o dispersión media)
Dispersión media en Esc. Verbal
13.4
Dispersión media en Esc. Ejecuc.
12.4
Parámetros de desviación significativa
Esc. Verbal 3.3
Esc. Ejecuc. 3.1
ESCALA VERBAL
SUBTEST
PUNT. NORMALIZADA
-
DESV. MEDIA = DESVIACION
Información
11
13.4
-12.4
Comprensión
13
13.4
- 0.4
Aritmética
12
13.4
-1.4
Semejanzas
12
13.4
-1.4
Ret.de dígitos
19
13.4
5.6
Vocabulario
13
13.4
-0.4
ESCALA DE EJECUCION
Claves
12
12.4
-0.4
Figs.Incompletas
12
12.4
-0.4
Diseño con cubos
15
12.4
2.6
Ord.de dibujos
12
12.4
-0.4
Comp.de objetos
11
12.4
-1.4
Escalas con desviación significativa:
VERBAL: Presenta desviación significativa en el subtest de retención de dígitos
33
EJECUCION: No presenta desviación significativa en algún subtest de ésta escala
Conclusión:
Al presentar desviación significativa del puntaje de retención de dígitos; el cual se dispara
hacia arriba al respecto del nivel general de los demás subtests, se infiere una organización
especial de personalidad del sujeto
B) En base al subtest de vocabulario:
ESCALA VERBAL
SUBTEST
PUNT.NORMALIZADA
-
DESV. MEDIA = DESVIACION
Información
11
13
-2
Comprensión
13
13
0
Aritmética
12
13
-1
Semejanzas
12
13
-1
Ret.de dígitos
19
13
6
Vocabulario
13
13
0
ESCALA DE EJECUCION
Claves
12
13
-1
Figs.Incompletas
12
13
-1
Diseño con cubos
15
13
2
Ord.de dibujos
12
13
-1
Comp.de objetos
11
13
-2
Escalas con desviación significativa:
34
VERBAL: Presenta desviación significativa en el subtest de retención de dígitos por lo que
se corrobora análisis anterior
EJECUCION: No presenta desviación significativa en algún subtest de ésta escala por lo que
corrobora al análisis anterior
Conclusión:
Se corrobora análisis anterior, se infiere una organización especial de la personalidad en
éste sujeto
C) En base a subtests específicos:
El puntaje que se dispara significativamente hacia arriba, es el del subtest de retención de
dígitos el cual al indicar que el desarrollo de sus funciones intelectuales es disparejo, se
infiere una organización especial de la personalidad del sujeto,
la cual se caracteriza por
una capacidad de adaptación rápida a las exigencias de los estímulos externos. Presenta
además alta capacidad de atención y buena memoria inmediata. Por el nivel presentado en
el subtest de diseño con cubos; se infiere buena coordinación visomotora y percepción
visual, rapidez y precisión al efectuar tareas
Análisis de Ineficiencias Temporarias
Presenta ineficiencias temporarias, significativas en el subtest de información; de lo cual se
infiere la influencia de ansiedad notoria en los resultados finales. Sin embargo su nivel de
desarrollo se normaliza en los subtests restantes. se considera aceptable tomando en
cuenta la situación de examen
Conclusión:
35
Ineficiencias temporarias por ansiedad notoria sin ser significativa y relevante. Se
considera aceptable.
Análisis de la forma en que el sujeto trata los problemas
Se observa un adecuado desempeño del sujeto ante la situación de examen. Se muestra
cooperativo, entusiasta y optimista y persiste durante su ejecución una actitud de análisis y
observación durante su tareas. Sus reacciones ante las dificultades presentadas se
caracterizan por persistencia y serenidad
Conclusión:
Se infiere una alta capacidad de adaptación a las exigencias, con actuaciones en alto
grado analíticas
Análisis de Comparación del Nivel de Puntuación de la Escala Verbal, con el Nivel de
Puntuación de la Escala de Ejecución
Puntuación verbal
80
Puntuación ejecuc.
62
Diferencia:
18
Conclusión:
Se corrobora diagnóstico intelectual. Individuo con inteligencia superior
Análisis cualitativo comparativo de puntajes de subtests específicos con cuadros
clínicos:
CUADRO CLINICO
Enfermedad orgánica cerebral
INDICADORES
de 12 presenta 3
36
Esquizofrenia
de 13 presenta 2
Neurosis
de 13 presenta 4
Psicópata Adolescente
de 13 presenta 2
Deficiencia Mental
de 12 presenta 2
Conclusión:
Solo presenta indicadores significativos comparativas al cuadro clínico de neurosis; sin ser
significativos de patología severa
OBSERVACIONES:
Sujeto que se desarrolla de manera equitativa en sus diferentes habilidades mentales con
alta capacidad de memoria
abstracto
inmediata y atención, así como pensamiento analítico y
37
CASO 1
HIPOTÉTICO
CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DEL WAIS
A continuación se presentan los resultados (puntuaciones naturales) obtenidos por un
sujeto al aplicársele la prueba de WAIS. Utiliza un protocolo de respuestas del test y los
datos que se presentan a continuación para lleva a cabo la calificación e interpretación
clínica de este caso.
NOMBRE: E.H.D.V.
EDAD: 28
FECHA DE NACIMIENTO: 15-09-59
SEXO: M
ESTADO CIVIL: SOLTERO
FECHA: 13-05-93
NACIONALIDAD: MEXICANA
OCUPACIÓN: DOCENCIA
ESCOLARIDAD: INGENIERO EN ELECTRONICA
ESCALA VERBAL
ESCALA DE EJECUCIÓN
Información
25
Claves
79
Comprensión
20
Fig. Incompletas
20
Aritmética
17
Diseño con Cubos
28
Semejanza
17
Ord. De Dibujos
25
Ret. De Dígitos
12
Comp. De Objetos
31
Vocabulario
64
38
CONCENTRACIÓN DE RESULTADOS
NOMBRE:___________________________________
EDAD:_______
SEXO:_______
FECHA DE NACIMIENTO:_____________________
ESTADO CIVIL: ________________
FECHA DE APLICACIÓN: _____________________
NACIONALIDAD: ______________
OCUPACIÓN: ________________________________
ESCOLARIDAD: _______________
ANÁLISIS CUANTITATIVO
PUNTUACIÓN VERBAL
__________
C.I. _________
PUNTUACIÓN DE EJECUCIÓN
__________
C.I. _________
PUNTUACIÓN TOTAL
__________
C.I. _________
DIAGNOSTICO INTELECTUAL
_____________
EDAD MENTAL
_____________
C.I. CUARTETA VIBS
PUNTUACIÓN
_________
C.I. ________
DIAGNOSTICO INTELECTUAL
______________
INDICE DE DETERIORO:
________ por ciento
INTERPRETACIÓN CLINICA:
Análisis de alteración o superioridad de funciones
39
DISPERSIGRAMA
A) En base a la tendencia central: (dispersión media)

Dispersión media en Esc. Verbal
____________

Dispersión media en Esc. Ejecución
____________
Parámetro de desviación significativa
Esc. Verbal _________
Esc. Ejecución _________
SUBTESTS
PUNTUACIÓN NORMALIZADA – DESVIACIÓN MEDIA = DESVIACIÓN
ESCALA VERBAL
INFORMACIÓN
___________
___________
___________
COMPRENSIÓN
___________
___________
___________
ARITMÉTICA
___________
___________
___________
SEMEJANZAS
___________
___________
___________
RET. DE DIGITOS
___________
___________
___________
VOCABULARIO
___________
___________
___________
CLAVES
___________
___________
___________
FIG. INCOMPLETAS
___________
___________
___________
DISEÑO CON CUBOS
___________
___________
___________
ORD. DE DIBUJOS
___________
___________
___________
COMP. DE OBJETOS
___________
___________
___________
40
ESCALAS CON DESVIACIÓN SIGNIFICATIVA:
VERBAL:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
EJECUCIÓN:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Conclusión:
__________________________________________________________________________
B) En base al subtest de vocabulario:
SUBTESTS PUNUACION NORMALIZADA – DESVIACIÓN MEDIA = DESVIACIÓN
ESCALA VERBAL
INFORMACIÓN
___________
___________
___________
COMPRENSIÓN
___________
___________
___________
ARITMÉTICA
___________
___________
___________
SEMEJANZAS
___________
___________
___________
RET. DE DIGITOS
___________
___________
___________
VOCABULARIO
___________
___________
___________
CLAVES
___________
___________
___________
FIG. INCOMPLETAS
___________
___________
___________
DISEÑO CON CUBOS
___________
___________
___________
ORD. DE DIBUJOS
___________
___________
___________
COMP. DE OBJETOS
___________
___________
___________
41
Escalas con desviación significativa
VERBAL: __________________________________________________________________
EJECUCIÓN: _______________________________________________________________
Conclusión: _______________________________________________________________
C) En base a subtests específicos:
ANÁLISIS DE INEFICIENCIAS TEMPORARIAS
Conclusión: ___________________________________________________________________
42
ANÁLISIS DE LA FORMA EN QUE EL SUJETO TRATA LOS PROBLEMAS
Conclusión:
__________________________________________________________________________
ANÁLISIS DE COMPARACIÓN DEL NIVEL DE PUNTUACIÓN DE LA ESCALA VERBAL CON EL
NIVEL DE PUNTUACIÓN DE LA ESCALA DE EJECUCIÓN
PUNTUACIÓN VERBAL:
___________
PUNTUACIÓN EJECUCIÓN:
___________
DIFERENCIA:
___________
Conclusión:
__________________________________________________________________________
ANÁLISIS CUALITATIVO COMPARATIVO DE PUNTAJES DE SUBTESTS ESPECIFICOS CON
CUADROS CLINICOS
CUADRO CLINICO
INDICADORES
ENFERMEDAD ORGANICA CEREBRAL
_______________________
ESQUIZOFRENIA
_______________________
NEUROSIS
_______________________
PSICOPATA ADOLESCENTE
_______________________
DEFICIENCIA MENTAL
_______________________
43
Conclusión: _________________________________________________________________
Observaciones: ________________________________________________________________
Test de Dominós:
44
De acuerdo con los gestaltistas y los experimentalistas, las figuras de dominós, por
simétricas, rítmicas y familiares; constituyen la mejor forma de presentación visual de los
números, por lo tanto son de utilidad para examinar la noción y retención del número y la
capacidad del cálculo.
Se utilizan series de tets de inteligencia en niveles superiores, no sólo por su
cumplimiento de una buena formación gestáltica, sino también, por su carácter lúdico, y
por su capacidad de educción de relación de correlatos.
Los más destacados de estos tests, son: el Subtets de Dominós de Pinter y Durost,
(1940) y el test de dominós de Anstey (1944-1955).
El subtest de dominós de Pinter y Durost, fue elaborado por el Sr. Rudolf Pinter en
la Universidad de Colombia, empleando figuras con puntos y en colaboración con Durost
en la Universidad de Boston, fueron los primeros en elaborar un test de 19 series
numéricas inconclusas, de dominós en orden de dificultad creciente que representan
combinaciones de educción de correlatos.
El test de Dominós de Edgar Anstey, es construido para la armada británica,
paralelo al Raven, con el intento de superar algunos inconvenientes del mismo.
Se basa en la Educción de leyes o principios de relaciones. En este aspecto se
vincula con los tests de Army Beta y el de Karkov, Dunaievsky.
Características del Test:
Presenta series numéricas de continuación y completamiento de series, es
perceptual, gráfico, objetivo, no verbal y gestáltico (a pesar de no ser lacunar).
Existen tres versiones:
45
* La de 1944 de 44 reactivos, versión inglesa llamada también "Group test 100".
* La de 1955 de 48 reactivos, versión inglesa llamada también "De Anstey Modificada".
* La de 1959 de 48 reactivos, versión francesa, elaborada por Pierre Pichot, llamada "D48".
La versión más utilizada es la de Anstey (1955).
Objetivo:
Medir la capacidad del sujeto para conceptualizar, y para aplicar su razonamiento
a problemas nuevos.
Permite valorar la capacidad de una persona para:
a) Percibir exactamente el número de puntos en cada conjunto de fichas.
b) Descubrir el principio de organización de conjuntos.
c) Resolver mediante la aplicación de dichos principios, la cantidad de puntos que
ha de colocar en cada una de las mitades de la ficha de dominó en blanco, para
complementar el diseño.
Descripción del test:
Consta de 48 reactivos en orden de dificultad creciente, basada en los siguientes
principios:
* Simetría
* Alternancia y progresión simple
* Asimetría
* Progresión circular
46
* Progresión compleja de series
* Combinación de principios previos
* Adición y sustracción
Presenta una saturación factorial "G" de 0.90 Vernon,0.79 Raven, 0.82 Bainer, 0.82
Anstey.
Utilización:
Es aplicable a personas de 12 a 65 años (de escolaridad de preparatoria en
adelante), puede ser autoadministrable, y de aplicación individual y colectiva, el tiempo
de aplicación es de 30 minutos y si en 45 minutos no se concluye, se registra hasta donde
fue contestada y no se consideran las respuestas posteriores.
Material:
* Un manual de instrucciones
* Un cuaderno de aplicación con 48 problemas
* Un protocolo impreso por ambos lados con lugar para datos personales.
* Una carpeta de evaluación con su plantilla de respuestas correctas impresas.
* Una carpeta de instrucciones que contiene las consignas, los baremos y las tablas
de diagnóstico.
Evaluación:
Se hace coincidir la ventana de la carpeta de respuestas con la caseta de puntaje,
y se califica con la plantilla sobrepuesta, marcando correctas e incorrectas.
Se suma el número de aciertos y se registra en la caseta de puntaje, se
47
convierte a percentiles, según el baremo de Montevideo, cuando el puntaje no coincide
se toma el más próximo. Se busca en la tabla de percentiles el rango correspondiente y
finalmente se obtiene su equivalencia diagnóstica.
Confiabilidad:
Según Cronbch oscila de 0.85 a 0.91; Vernon 0.90 y Raven 0.88.
Validez:
Según Anstey, 0.70.
48
TEST DE DOMINOS
CLAVE DE CORRECCION
REACTIVO 1
2/4
REACTIVO 2
6/1
REACTIVO 3
3/5
REACTIVO 4
0/2
REACTIVO 5
4/1
REACTIVO 6
3/6
REACTIVO 7
5/2
REACTIVO 8
0/4
REACTIVO 9
2/6
REACTIVO 10
3/3
REACTIVO 11
4/0
REACTIVO 12
5/1
REACTIVO 13
2/3
REACTIVO 14
5/6
REACTIVO 15
1/4
REACTIVO 16
2/5
REACTIVO 17
6/0
REACTIVO 18
1/4
REACTIVO 19
2/2
REACTIVO 20
1/5
REACTIVO 21
0/4
REACTIVO 22
6/3
REACTIVO 23
2/1
REACTIVO 24
3/5
REACTIVO 25
6/4
REACTIVO 26
3/0
REACTIVO 27
1/5
REACTIVO 28
2/4
REACTIVO 29
5/5
REACTIVO 30
3/6
REACTIVO 31
5/6
REACTIVO 32
4/0
REACTIVO 33
4/4
REACTIVO 34
1/0
REACTIVO 35
6/2
REACTIVO 36
3/5
REACTIVO 37
6/0
REACTIVO 38
4/6
REACTIVO 39
3/5
REACTIVO 40
2/1
REACTIVO 41
5/1
REACTIVO 42
0/6
REACTIVO 43
4/6
REACTIVO 44
3/0
REACTIVO 45
2/5
REACTIVO 46
5/6
REACTIVO 47
2/2
REACTIVO 48
1/3
49
EVALUACIÓN TEST DE DOMINOS
TABLA DE NORMAS PARA EL DIAGNOSTICO DE CAPACIDAD INTELECTUAL
TABLA ADOLESCENTES Y ADULTOS – BAREMO MONTEVIDEO
EDAD CRONOLÓGICA EN AÑOS
PERCENTILES
12-13
14-15
16-17
18-65
95
90
75
50
25
10
5
38
35
32
27
22
14
9
39
37
33
28
23
15
11
41
39
34
29
24
16
12
41
40
36
31
25
20
16
TABLA DE CONVERSIONES DE PERCENTILES EN RANGOS
PERCENTILES
95
90 Y 75
50
25 Y 10
5
RANGOS
SUPERIOR
SUPERIOR AL TERMINO MEDIO
TERMINO MEDIO
INFERIOR AL TERMINO MEDIO
DEFICIENTE
Medición Rápida de Habilidad Intelectual "BARSIT":
50
El "Barranquilla Rapid survey intelligence test" (BARSIT), es una prueba útil para
obtener rápidamente un índice de inteligencia.
Es para uso de escolares de habla Hispana y para adultos con niveles de instrucción
primaria.
Antecedentes Históricos:
El Barsit, fue diseñado por Rudolf Pinter, es uno de los utilizados por el Instituto
de Barranquilla Colombia de 1940.
Ha sido adaptado por el Dr. Francisco del Olmo.
Los resultados de su investigación demostraron que no se podía utilizar en nuestro
medio; poco a poco se ha logrado la edición definitiva, estandarizándose así el grado de
dificultad en diferentes niveles, países y épocas.
Introducción:
El Barsit es un instrumento útil; para obtener rápidamente un índice de la aptitud
para aprender, valorando los factores de inteligencia verbal y razonamiento numérico y
haciendo intervenir elementos cognoscitivos lógico-verbales y de información general.
Puede emplearse colectivamente y se conforma de material impreso, y lápiz.
Su aplicación es sencilla y es recomendable como prueba inicial.
Usos:
Es aplicable a:
* Escolares a partir de la terminación del tercer grado
* Adultos con educación primaria
51
Propósitos:
1. Determinar rápidamente el nivel de inteligencia o aptitud para el aprendizaje.
2. Comparar la composición de grupos
3. Seleccionar previamente casos excepcionales
4. Adaptabilidad del Individuo
Descripción del Test:
Se conforma de un pliego impreso de cuatro páginas. Incluye datos de
identificación del sujeto, instrucciones y diez ejemplos que deben ser resueltos con ayuda
del examinador.
Contiene también 70 items que proporcionan preguntas de:
* Información y conocimientos generales
* Comprensión de vocabulario mediante el conocimiento de opuestos.
* Razonamiento verbal, discriminando la palabra que expresa un concepto
diferente a otras cuatro que mantienen entre sí una semejanza de categoría.
* Razonamiento lógico mediante la asociación de un elemento dado análogo, de
acuerdo con otra asociación conocida.
* Razonamiento numérico por medio de series de números que deben completarse,
una vez deducida la regla que rige cada serie.
Administración y calificación:
Instrucciones previas a la aplicación:
52
1. El examinador debe tener conocimiento cabal del test
2. Debe contar con las condiciones adecuadas en cuanto a medio ambiente donde
se realizará la aplicación.
3. Debe poseer capacidad para dirigir grupos como para aplicar tests.
4. Disponer de todo el material necesario
5. En caso de grupos numerosos, el examinador debe contar con la colaboración de
auxiliares, los cuales deben ser previamente instruidos y cuyas funciones serán:
distribuir y recoger el material, evitar copias, y procurar el cumplimiento de las
instrucciones.
El procedimiento de aplicación es el siguiente:
1. Entrega de material, (nunca se colocan las hojas al revés).
2. El examinador explica brevemente lo que se espera, haciendo recomendaciones
y se leen las instrucciones de primer página en voz alta.
3. Cerciorarse de que las instrucciones ha sido perfectamente comprendidas por
todos los examinados.
4. Se hará incapié en el tiempo disponible para contestar.
5. Se atrae la atención de todos y se da la orden de "Empiecen"
Tiempo de ejecución:
Se otorgan 10 minutos, que comienzan a contar a partir del momento de la orden
"empiecen", al ser transcurridos se dirá "ALTO" y se pedirá que dejen sus lápices sobre la
mesa, procediendo inmediatamente a recoger el material.
Calificación:
53
1. Se revisarán las contestaciones dadas, de acuerdo con la clave de corrección.
2. A cada cuestión bien resuelta, se le otorga un punto.
3. La respuesta se considerará como incorrecta si se ha subrayado más de una
palabra o si en las series numéricas solamente aparecen correctas uno de los dos números
que deben escribir.
4. Los puntos obtenidos se anotarán en la casilla correspondiente de la primera
página y se le asignará la centilla que le pertenece de acuerdo a la tabla de normotipos.
Interpretación y datos estadísticos:
¿Cómo han sido obtenidos los normotipos?
Se han realizado aplicaciones en Argentina, Colombia, Uruguay y Venezuela y
actualmente se están efectuando nuevos experimentos en otras Repúblicas Americanas.
Una Centilla siempre indica la porción que está por debajo o sea el porcentaje de
individuos que quedan por debajo del examinado.
La interpretación cualitativa se basa en cinco categorías:
* Excelente
* Superior
* Mediana
* Inferior
* Muy inferior
Validez:
Para ser válido un test ha de rebasar de 0.50 y el Barsit, tiene un rango =
54
+ 0.716 a + 0.446.
Confiabilidad:
Para ser confiable un test, debe rebasar de 0.70 y el Barsit tiene un rango =
+ 0.91.
APARTADO II
55
LAS HABILIDADES MULTIPLES
Definición de Términos:
Aptitud: Condición o serie de condiciones consideradas como síntomas de la
capacidad de
un individuo para adquirir con un entrenamiento adecuado, una
habilidad. Innata.
Síntoma: Predisposición para desarrollar una tarea.
Es una capacidad adquirida por herencia para desempeñar con perfección y
en condiciones adecuadas una actividad.
Habilidad: Es la capacidad de desarrollar una tarea después de un
entrenamiento previo.
Capacidad para ejecutar una acción con facilidad y precisión. Aprendida.
Clases de Habilidades:
1. Intelectuales.-
Se refiere al trabajo de tipo científico que va a ser
demostrable aunque sea en mínima cantidad. Ej. Información sobre cualquier
conocimiento.
2. Espaciales.- Es la destreza o exactitud con la que el sujeto ejecuta una
tarea particular. Ej. aprender mecanografía.
Perfeccionamiento: Es la habilidad que incluye no sólo actividades motoras
y manuales sino también cognoscitivas
concretas como el manejo del lenguaje, Historia, Biología. puede entenderse como el
POST-APRENDIZAJE.
56
Estudios sobre la medición de las Habilidades Múltiples:
THURSTONE (1941): Realizó una investigación sobre el factor (E) tratando
de descubrir cuantos factores lo componen
y cuales son las habilidades que influyen. Detectó las habilidades múltiples.
Identificó 9 factores "E" siete a través de tests, y dos por observación directa. Los
factores se combinan con la edad y el uso que se les da.
FURGUSON (1954): Consideró que la transferencia del entrenamiento en
experimentos de aprendizaje era regida por factores de habilidad humana. Ej. si se
entrena para la ejecución de tareas de razonamiento, habrá transferencia para la
ejecución de tareas relacionadas con el mismo factor.
FLEISHMAN Y HEMPEL (1954): Realizaron experimentos para relacionar
factores de habilidad y el progreso con pruebas de razonamiento o de aprendizaje.
Medían la habilidad para encontrar el mejor provecho para el individuo.
GUILFORD (1961): Establece una correlación entre los factores de habilidad
humana y los procesos investigados en experimentación controlada como la
formación de conceptos, aprendizaje, reforzamiento, memoria, etc.
Aplica además el análisis factorial de Spearman, jerarquizando operaciones
y productos de pensamiento (aptitudes = "G", Actitudes = "E")
HUMPHREY (1962): Desarrolló un esquema que hipotetiza cuatro niveles
discriminativos de un test sobre información mecánica.
NUNNALLY: Se propone comenzar primero por la evaluación de la
57
inteligencia general y posteriormente busca los factores subyacentes (Factores "G"
y "E").
Medición de Multihabilidades:
Se basa en la definición de inteligencia como: "Una capacidad general que
se puede medir a través de una buena muestra de actividades mentales" a través
de lo que se denomina: Test de Multihabilidades o Escalas de Multihabilidades.
Características generales de los Tests de Habilidades Múltiples:
1. Generalmente están compuestos de subtests
2. Cada subtest es diseñado con reactivos en orden de dificultad creciente.
3. La mayoría de las escalas de multihabilidades se califican primero por
subtests y luego se obtiene una calificación general y son calificados con mayor
rigidez que las escalas especiales.
4. Se considera límite de tiempo según el subtest
5. Existen escalas verbales, de ejecución y mixtas.
6. Se utilizan en clasificación y selección de personal, así como en
58
orientación vocacional y en clínicas para establecer programas de rehabilitación.
7. Son denominadas "Escalas de Aptitudes" o "Tests", cuando aparte tienen
como objetivo la medición de la inteligencia en general.
APARTADO III
59
TESTS DE INTERESES
Inventarios de Aptitudes e Intereses de Ismael Vidales Delgado.
Objetivos:
El inventario de intereses permite determinar en forma general, la
inclinación que el estudiante tiene hacia alguna profesión o actividad.
Ofrece 60 items que invitan al examinado a reflexionar sobre ellos y
contestar fácilmente.
No tiene límite de tiempo
Tiende a dar una pauta sobre los intereses en cuanto a ocupaciones,
carreras, y actividades.
Descripción de intereses:
Al aire libre: Significa que prefieren actividades que tienen lugar en el
campo. Ej. Mar, bosques, etc.
Mecánico: Significa el interés en la compostura y el manejo de maquinaria y
herramienta o bien, diseño o construcción de muebles, edificios, presas, caminos,
etc.
Cálculo: Interés en la resolución de problemas numéricos.
Persuasivo: Interés en el trato con las personas y el
manejo de ellas de manera sutil.
Artístico-plástico: Se interesan en los trabajos creadores con las manos,
como dibujar, decorar, modelar esculpir, etc.
Literario: Preferencia por la lectura y la expresión oral y escrita.
Servicio social: Agrado por ayudar a los demás, pobres, enfermos, niños,
ancianos, etc.
Trabajo de oficina: Interés por la taquigrafía, mecanografía, archivo,
escritura de cartas, etc.
El inventario de aptitudes tiene por objeto calificar las posibilidades
ocupacionales del examinado en base a las experiencias que el haya tenido
respecto a diferentes actividades de la vida diaria, a través de 55 preguntas.
No tiene límite de tiempo.
Descripción de las aptitudes:
Verbal: Habilidad para entender, utilizar y definir palabras. Coincide con los
intereses, literarios, artísticos, persuasivos y de oficina. Ej. Escritor, editor, etc.
Numérica: Habilidad para las operaciones numéricas, sus intereses
coinciden con los de cálculo y de oficina, ej. calculista, contador, estadístico,
profesor de matemáticas, etc.
Mecánica-constructiva: Es la habilidad para operar mentalmente con los
objetos, para imaginar, percibir y realizar formas en dos y tres dimensiones para
razonar sobre el mecanismo y el movimiento. Coincide con los intereses
mecánicos, al aire libre, persuasivo y científico, Ej. Ingeniero mecánico y de
construcción, etc.
Musical: Capacidad para percibir, reproducir y armonizar sonidos. Coincide
con intereses de artes-plásticas y artísticos. Ej. Bailarín, Actor, Pintor, Músico,
etc.
60
Científica: Habilidad para inferir, comprender y definir principios y causas.
Coincide con intereses científicos. Ej. Matemáticos, Psicólogos, etc.
Social: Habilidad para tratar, cooperar y persuadir a la gente. Coincide con
los intereses de servicio social, persuasivo y científico. Ej. Diplomático, psicólogo,
político, maestro, etc.
Ejecutiva: Consiste en la iniciativa, confianza en sí mismo, ambición,
capacidad de dominar a las personas. Coincide con los intereses persuasivos, de
organización y de oficina. Ej. Militar, jefe, etc.
Trabajo en oficina: Exactitud y rapidez en el manejo de sistemas, nombres
y documentos. Coincide con los intereses de oficina, cálculo y orden. Ej.
Secretaria, mecanografista, etc.
Destreza Manual: Habilidad en el uso de las manos y de los dedos, en el
manejo de herramientas y maquinaria. Coincide con los intereses de mecánica,
artístico-plástico y servicio social. Ej. Dentista, Joyero, etc.
Práctica: Es la eficiencia en asuntos prácticos, en dominio de sí mismo,
valor, persistencia, audacia. Coincide con los intereses de persuasivo, aventura y
riesgo. Ej. Piloto aviador, oficial del ejército, cirujano, etc.
Material de la prueba:
Inventarios,
fichas
de
concentración
de
resultados,
manual
de
interpretación.
Usos:
Autoadministrado
De administración individual y colectiva
61
62
Aplicable de 15 años en adelante
Utilizado para orientación vocacional.
El procedimiento de aplicación se encuentra descrito en las instrucciones de
cada inventario.
Calificación:
Una vez concentrada las puntuaciones sumatorias de cada sección, se
procede a registrar las tres más altas puntuaciones las cuales representan las
aptitudes e intereses predominantes.
63
INVENTARIO DE INTERESES
Ismael Vidales
NOMBRE:
EDAD:
SEXO:
CUESTIONARIO DE INTERESES OCUPACIONALES
INSTRUCCIONES: ESTE CUESTIONARIO TIENE por objeto ayudarte a conocer tus verdaderos
intereses ocupacionales. Para que pueda dar buenos resultados, es necesario que contestes a él
con veracidad y exactitud.
A medida que leas cada cuestión, piensa ¿qué tanto me gusta hacer esto?
De acuerdo a las siguientes graduaciones escribe frente a cada cuestión el número
que corresponde a tu agrado o desagrado:
a)
b)
c)
d)
e)
5
4
3
2
1
significa “me gusta mucho”.
significa “me gusta algo o en parte”.
significa “me es indiferente; ni me gusta ni me disgusta”.
significa “ me desagrada algo o en parte”.
significa “me desagrada mucho o totalmente”.
Sección A
Número
¿ Qué tanto te gustaría?:
1. Salir de excursión?
2. Pertenecer a un club de exploradores?
3. Vivir al aire libre, fuera de la ciudad?
4. Sembrar y plantar en una granja durante las vacaciones?
5. Criar animales en un rancho durante las vacaciones?
6. Ser técnico agrícola en una región algodonera?
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
Sección B
Número
1. Armar o desarmar objetos mecánicos?
2. Manejar herramientas y maquinarias?
3. Construir objetos o muebles de madera?
4. Reparar las instalaciones eléctricas de tu casa?
5. Diseñar y dirigir la construcción de un pozo o noria?
6. Ser perito mecánico en un gran taller?
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
64
Sección C
Número
1. Resolver mecanizaciones numéricas?
2. Resolver problemas de aritmética?
3. Llevar las cuentas de una cooperativa escolar?
4. Explicar a otros cómo resolver problemas de aritmética?
5. Participar en concursos de aritmética?
6. Ser experto calculista en una industria?
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
Sección D
Número
1. Conocer y estudiar la estructura de las plantas y de los animales?
2. Hacer experimentos de biología, física o química?
3. Investigar el origen de las costumbres de los pueblos?
4. Estudiar y entender las causas de los movimientos sociales?
5. Leer revistas y libros científicos?
6. Ser investigador en un laboratorio de biología, física o química?
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
Sección E
Número
1. Discutir en clase?
2. Ser jefe de un club o sociedad?
3. Dirigir la campaña política de un candidato estudiantil?
4. Hacer propaganda para la venta de un periódico estudiantil?
5. Leer biografías de políticos eminentes?
6. Ser agente de ventas de una empresa comercial?
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
Sección F
Número
1. Dibujar y pintar a colores?
2. Modelar en barro?
3. Encargarte del decorado de una exposición escolar?
4. Idear y diseñar el escudo de un club o sociedad?
5. Diseñar el vestuario para una función teatral?
6. Ser perito dibujante en una empresa industrial?
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
Sección G
Número
1. Escribir cuentos, crónicas y artículos?
2. Leer obras literarias?
3. Escribir versos para un periódico estudiantil?
4. Representar un papel en una obra teatral?
5. Participar en un concurso de oratoria?
6. Ser redactor de un periódico?
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
65
Sección H
Número
1. Cantar en un coro estudiantil?
2. Escuchar música clásica?
3. Aprender a tocar un instrumento musical?
4. Ser miembro de una asociación musical?
5. Leer biografías de músicos eminentes?
6. Ser miembro de una sinfónica?
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
Sección I
Número
1. Atender a los enfermos y cuidar de ellos?
2. Proteger a los muchachos menores del grupo?
3. Ser miembro de una sociedad de ayuda y asistencia?
4. Enseñar a leer a los analfabetos?
5. Ayudar a tus compañeros en sus dificultades y preocupaciones?
6. Ser misionero al servicio de las clases humildes?
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
Sección J
Número
1. Llevar en orden tus libros y cuadernos?
2. Ordenar y clasificar los libros de la biblioteca?
3. Aprender a escribir en máquina y taquigrafía?
4. Ayudar a calificar pruebas?
5. Encargarte del archivo y los documentos de una sociedad?
6. Ser técnico organizador de oficinas?
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
66
CLASIFICACION Y CLAVE
Intereses
A. Aire libre
B. Mecánicos
C. De cálculo
D. Científicos
E. Persuasivo
F. Artístico-plásticos
G. Literarios
H. Musicales
I. De servicio social
J. Oficina
Puntos
A.__________
B.__________
C.__________
D.__________
E.__________
F.__________
G.__________
H.__________
I.___________
J.___________
Intereses preferentes
Primer lugar
______________________
Segundo lugar
______________________
Tercer lugar
______________________
67
INVENTARIO
Ismael Vidales
NOMBRE:
SEXO:
EDAD:
CUESTIONARIO DE APTITUDES
INSTRUCCIONES: EN SEGUIDA SE presenta una lista de actividades, en las cuales quizá haya tenido
alguna experiencia personal. La finalidad es que nos hagas saber, qué tan apto te consideras para
cada una de ellas. Para indicarlo, procederás de las siguiente manera: leerás cada pregunta y
anotarás un 1, 2, 3 o 4 frente a ella, guiándote por las explicaciones que siguen:
a) un 1 si te consideras incompetente para esa actividad.
b) un 2 si te consideras medianamente apto.
c) un 3 si te consideras bastante apto.
d) un 4 si te consideras muy apto.
Antes de escribir cada número, procura recordar o imaginar en qué consiste la respectiva
actividad. Observa que no se te pregunta si te gustan las actividades citadas, sino si te consideras
apto, y el grado para aprenderlas o desempeñarlas. Es necesario que seas imparcial y sincero en
tus apreciaciones, ya que se desea obtener informes precisos sobre ti mismo, a fin de ayudarte en
problemas de orientación.
Sección A
Número
¿ Qué tan apto te consideras?:
1. Para expresarte con facilidad en clase o al conversar con tus amigos?
2. Para redactar composiciones o artículos periodísticos?
3. Para componer versos serios o jocosos?
4. Para escribir cuentos, narraciones o historietas?
5. Para saber distinguir y apreciar la buena literatura?
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
Sección B
Número
1. Para ejecutar con exactitud y rapidez operaciones aritméticas?
2. Para hacer cálculos mentales?
3. Para calcular costos en una fiesta?
4. Para comprender fórmulas matemáticas?
5. Distribuir el dinero de la escuela en varias actividades?
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
68
Sección C
Número
1. Para asimilar el contenido de textos sobre radio, TV u otros similares?
2. Para hacer trabajos con instrumentos de medición precisa, tales como balanzas,
compases, pinzas especiales?
3. Para entender el funcionamiento de algún aparato mediante la simple observación o con
explicaciones ligeras?
4. Para armar y desarmar juguetes mecánicos, o instrumentos algo complicados
5. Para localizar desperfectos y realizar arreglos en equipos o instrumentos domésticos,
como planchas, lavadoras, licuadoras, o circuitos eléctricos
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
Sección D
Número
¿Qué tan apto te consideras?:
1. Para cantar, bailar o declamar?
2. Para conocer la calidad de una pintura, de una pieza musical o de un poema?
3. Para realizar pinturas, dibujos, grabados, modelados en barro o plastilina?
4. Para efectuar modificaciones en tu voz, tu figura, o tus movimientos, mediante
indicaciones de una persona conocedora del arte escénico?
5. Para ejecutar algún instrumentos, componer versos, melodías, realizar escenografías o
decoraciones?
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
Sección E
Número
1. Para cantar en un grupo coral?
2. Para aprender a tocar un instrumento musical?
3. Para distinguir cuando se desentona en las canciones o piezas musicales?
4. Para aprender a entonar correctamente las canciones de moda?
5. Para saber distinguir y apreciar la buena música?
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
Sección F
Número
1. Para entender principios y experimentos de biología?
2. Para entender principios y experimentos de física?
3. Para entender principios y experimentos de química?
4. Para entender principios y hechos económicos y sociales?
5. Para entender las causas que determinan los acontecimientos sociales?
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
69
Sección G
Número
1. Para tratar y hablar con tacto a las personas?
2. Para ser miembro activo y útil en un club social?
3. Para colaborar con otros para bien de ellos y de ti mismo?
4. Para saber escuchar a otros con paciencia y comprender sus puntos de vista?
5. Para conversar en las reuniones y fiestas, con acierto y naturalidad?
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
Sección H
Número
1. Para actividades que requieren destreza manual, como cortar, tejer, coser?
2. Para manejar con habilidad herramientas de carpintería, como cepillo, martillo, serrucho,
berbiquí, etc.?
3. Para manejar con facilidad herramientas mecánicas, como pinzas, llaves de tuercas,
destonilladores, etc.?
4. Para manejar con habilidad pequeñas piezas y herramientas como agujas, manecillas,
joyas, piezas de relojería, etc.?
5. Para diseñar con facilidad trazos geométricos con la ayuda de las escuadras, la regla y el
compás?
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
Sección I
Número
1. Para participar en actividades que requieren valor, audacia, decisión, como trepa, dar
saltos arriesgados, tomar parte en juegos peligrosos, etc.?
2. Para dominarte en situaciones peligrosas o comprometidas, sin perder la serenidad ni el
control de la situación?
3. Para dominar tus nervios y continuar con lo que estés haciendo en un momento en que,
por algún peligro, todos quieren huir?
4. Para recuperar pronto la tranquilidad y presencia de ánimo después de un susto?
5. Para no contagiarte del miedo o pánico de los demás, e infundirles ánimo con tu ejemplo?
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
Sección J
Número
1. Para ser jefe competente de un grupo, equipo o sociedad de muchachos?
2. Para organizar y dirigir festivales, encuentros deportivos, excursiones o campañas sociales?
3.
4.
5.
Para convencer a otros a que hagan lo que crees que deben hacer?
Para dar órdenes a otros, con seguridad y naturalidad?
Para dirigir un grupo o equipo en situaciones difíciles o peligrosas?
Suma
__________
__________
__________
__________
__________
__________
70
Sección K
Número
1. Para llevar en forma correcta y ordenada los apuntes de las clases?
2. Para ordenar y clasificar debidamente documentos y correspondencia de una oficina?
3. Para aprender a contestar y redactar correctamente cartas y oficios?
4. Para anotar y manejar con exactitud y rapidez nombres, números y otros datos de oficina?
5.
Para encargarte de recibir, anotar y dar recados, sin olvidar los detalles importantes?
Suma
CLASIFICACION Y CLAVE
Aptitudes
A. Verbal
B. Numéricas
C. Mecánica-constructiva
D. Artístico-plástica
E. Musical
F. Científica
G. Social
H. Destreza manual
I. Práctica
J. Ejecutiva
K. Trabajo de oficina
Puntos
A.__________
B.__________
C.__________
D.__________
E.__________
F.__________
G.__________
H.__________
I.___________
J.___________
K.___________
Aptitudes dominantes
Primer lugar
____________________
Segundo lugar
____________________
Tercer lugar
____________________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
71
Inventario de intereses de Karl Hereford:
En su conformación evalúa los intereses personales cada sujeto a través de
90 preguntas en las que ha de enumerar del 1 al 5, el correspondiente grado de
gusto por la actividad enunciada. Los intereses que mide son los siguientes:
Cálculo: Para las personas que les gusta trabajar con razonamientos
numéricos.
Científico-físico: Para los que se interesan por la investigación de la
propiedad de la materia, los cuerpos y la elaboración de leyes naturales.
Científico Biológico: Personas con inclinación a la investigación de la vida
humana.
Mecánico: Indica interés para trabajar con máquinas y herramientas de tipo
industrial, objetos mecánicos, eléctricos, muebles, equipo de cirugía, etc.
Servicio Social: Indica alto grado de interés por servir a los demás.
Literario: Indica placer en la lectura y en la expresión de ideas propias en
forma oral o escrita.
Persuasivo: Indica el agrado por imponer su punto de vista, convencer y
manejar a los demás.
Artístico: Indica el gusto por las creaciones de tipo manual.
Musical: Denota un marcado gusto por cantar, tocar instrumentos, etc.
Material:
Consta de:
72
* Un cuadernillo de aplicación con 90 items, incluye instrucciones y
ejemplos.
* Ficha de concentración de resultados
* Tabla de Perfil de intereses profesionales
Calificación:
1. Se registra el número de las respuestas dadas a cada reactivo clasificando
las puntuaciones por intereses, en la ficha de concentración de resultados.
2. Se suma el total de puntuación obtenida en cada tipo de interés.
3. Se registran los puntajes en el perfil de intereses, de acuerdo al sexo del
examinado, obteniendo así el porcentaje correspondiente a cada puntuación,
(cuando no se encuentre el puntaje exacto se registra el más cercano).
4. Se clasifica los tres primeros lugares de intereses obtenidos de acuerdo al
porcentaje.
73
INVENTARIO DE INTERESES
Dr. Karl Hereford
NOMBRE:
SEXO:
EDAD:
INSTRUCCIONES
Esta no es una prueba, sino solamente una medida de tu interés en algunos campos
profesionales. No hay respuestas correctas, lo único importante es tu franca opinión.
A continuación encontrarás una serie de actividades o cosas por hacer, las cuales están
enumeradas. Por favor indica a cada actividad si te gusta o desagrada. Usa las escalas siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
–
–
–
–
–
Me desagrada mucho
No me gusta
Me es indiferente
Me gusta
Me gusta mucho
Por ejemplo:
___3___
___5___
___1___
1. Asistir a un partido de futbol
2. Ir al cine
3. Nadar
Esta persona indica que el futbol le es indiferente, que le gusta mucho ir al cine y que le
desagrada mucho nadar.
Indica tu preferencia para cada actividad en la misma manera.
No hay límite de tiempo, pero trabaja con rapidez; tu primera impresión es la más
importante.
Por favor contesta a todas y cada una de las actividades porque de lo contrario el
resultado no será exacto.
Si tienes alguna duda pregunta al examinador.
Da vuelta a la hoja y comienza ahora.
74
1. Me desagrada mucho
2. No me gusta
3. Me es indiferente
4. Me gusta
5. Me gusta mucho
_______
1. Reparar una licuadora
_______
2. Participar en debates y argumentos
_______
3. Resolver rompecabezas numéricos
_______
4. Aprender a leer música
_______
5. Hacer análisis de sangre
_______
6. Visitar orfelinatos
_______
7. Pintar paisajes
_______
8. Tomar fotografías de las fases de un eclipse
_______
9. Escribir cuentos para una revista
_______
10. Recibir un juego de pinturas de óleo como regalo
_______
11. Ejecutar mecanizaciones aritméticas
_______
12. Ser escritor de novelas
_______
13. Participar en campañas contra la delincuencia juvenil
_______
14. Recibir un telescopio como regalo
_______
15. Saber distinguir y apreciar la buena música
_______
16. Manejar un torno o taladro eléctrico
_______
17. Ayudar a los candidatos políticos
_______
18. Hacer colecciones de plantas
_______
19. Colaborar con otros para bien de ellos y de mí mismo
_______
20. Asistir a exposiciones de pintura
_______
21. Impartir conocimientos a aquellas personas que no los tienen
_______
22. Convertir radios a grados
_______
23. Tener discos de música clásica
_______
24. Aprender a practicar primeros auxilios
_______
25. Leer a los clásicos
_______
26. Hacer dibujos de máquinas
75
2. No me gusta
4. Me gusta
5. Me gusta mucho
_______
27. Hacer campañas estadísticas
_______
28. Saber distinguir y apreciar la buena literatura
_______
29. Ayudar a encontrar empleo a personas de escasos recursos
_______
30. Informarme sobre la energía atómica
_______
31. Leer libros sobre arte
_______
32. Calcular el área de un cuarto para alfombrarse
_______
33. Escuchar los conciertos en las plazas públicas
_______
34. Instalar un contacto eléctrico
_______
35. Convencer a otros para que hagan lo que yo creo deben hacer
_______
36. Cuidar un pequeño acuario
_______
37. Usar una regla de cálculo
_______
38. Ser protagonista de artículos nuevos
_______
39. Hacer una colección de rocas
_______
40. Observar las costumbres de las abejas
_______
41. Obtener el autógrafo de un músico famoso
_______
42. Asistir a la biblioteca en una tarde libre
_______
43. Observar como el técnico repara la televisión
_______
44. Diseñar escenarios para representaciones teatrales
_______
45. Observar el movimiento aparente de las estrellas
_______
46 Soldar alambres o partes metálicas
_______
47. defender un punto de vista de alguna persona
_______
48. Calcular porcentajes
_______
49. Servir como consejero en un club de niños
_______
50. Hacer mosaicos artísticos para decoraciones
_______
51. Asistir a una operación médica
_______
52. Participar en concursos literarios
76
2. No me gusta
4. Me gusta
5. Me gusta mucho
_______
53. Estudiar el espectro luminosos de la luz
_______
54. Asistir a conciertos
_______
55. Ser “líder” de un grupo
_______
56. Leer cuentos a los ciegos
_______
57. Visitar una exposición científica
_______
58. Hacer diseños para tapices
_______
59. Consultar tablas de logaritmos y raíces
_______
60. Estudiar la música de diferentes países como la India, el Japón, etc.
_______
61. Leer libros sobre el funcionamiento de los organismos vivos
_______
62. Corregir composiciones o artículos periodísticos
_______
63. Observar como los mecánicos hacen reparaciones de coches
_______
64. Ayudar a otras personas con problemas matemáticos
_______
65. Dibujar o delinear personas o cosas
_______
66. Desarmar y armar un reloj
_______
67. Escribir reseñas críticas de libros
_______
68. Estudiar los cambios del tiempo y sus causas
_______
69. Hacer colecciones de insectos
_______
70. Tomar parte en un conjunto coral
_______
71. Escuchar a otros con paciencia y comprender su punto de vista
_______
72. Organizar y dirigir festivales, excursiones o campañas sociales.
_______
73. Ilustrar problemas geométricos con ayuda de las escuadras, la regla T y el compás
_______
74. Tocar un instrumento musical
_______
75. Dirigir un grupo o equipo en situaciones difíciles
_______
76. Cultivar plantas exóticas
_______
77. Visitar casas humildes para determinar lo que necesitan
_______
78. Escribir cartas narrativas a mis amigos o parientes
77
2. No me gusta
4. Me gusta
5. Me gusta mucho
_______
79. Armar o componer muebles comunes
_______
80. Saber distinguir y apreciar las buenas pinturas
_______
81. Visitar un observatorio astronómico
_______
82. Observar las máquinas cuando las montan
_______
83. Escribir artículos en el periódico
_______
84. Experimentar con la necesidad de oxígeno para la combustión
_______
85. Hacer un proyecto de decoración interior
_______
86. Cuidar a mis hermanos menores
_______
87. Mostrar un nuevo producto al público
_______
88. Resolver problemas matemáticos
_______
89. Ser compositor de música
_______
90. Observar a menudo como transportan las hormigas su carga
78
CONCENTRADO DE RESULTADOS
NOMBRE:
CALCULO
No.
PREGUNTA
3
11
22
32
37
48
59
64
73
88
TOTAL
RESPUESTA
MECANICO
No.
PREGUNTA RESPUESTA
1
16
26
34
43
46
63
66
79
82
TOTAL
C. FISICO
No.
PREGUNTA
8
14
30
39
45
53
57
68
81
84
TOTAL
RESPUESTA
SERVICIO SOCIAL
No.
PREGUNTA RESPUESTA
6
13
19
21
29
49
56
71
77
86
TOTAL
C. BIOLÓGICO
No.
PREGUNTA
5
18
24
36
40
51
61
69
76
90
TOTAL
RESPUESTA
LITERARIO
No.
PREGUNTA RESPUESTA
9
12
25
28
42
52
62
67
78
83
TOTAL
79
PERSUASIVO
No.
PREGUNTA RESPUESTA
2
17
27
35
38
47
55
72
75
87
TOTAL
ARTÍSTICO
No.
PREGUNTA RESPUESTA
7
10
20
31
44
50
58
65
80
85
TOTAL
INTERESES DOMINANTES
PRIMER LUGAR:
_______________________
SEGUNDO LUGAR:
_______________________
TERCER LUGAR:
_______________________
MUSICAL
No.
PREGUNTA RESPUESTA
4
15
23
33
41
54
60
70
74
89
TOTAL
80
PERFIL DE INTERESES PROFESIONALES
C. HEREFORD
NOMBRE:
EDAD:
FECHA:
%
M
A
-
F
B
-
F
C
-
F
D
-
F
E
-
F
F
-
F
G
-
F
99
50 -
95
49
49 -
48
50 -
50
49 -
47
48 -
49
46 -
49
46 -
48 -
48
46 -
46
46 -
47
47 -
42
43 -
47
42 -
46
90
47 -
45
44 -
43
44 -
45
45 -
39
41 -
46
40 -
80
44 -
41
41 -
40
40 -
40
42 -
36
39 -
44
70
42 -
37
39 -
38
37 -
38
40 -
32
37 -
60
39 -
33
38 -
36
35 -
36
38 -
30
50
37 -
30
36 -
34
32 -
34
36 -
40
34 -
25
34 -
32
29 -
31
30
30 -
23
32 -
29
27 -
20
25 -
20
30 -
27
10
20 -
17
27 -
5
17 -
14
1
12 -
11
CALCULO
H
-
F
48
48 -
42 -
43
43
40 -
37 -
40
42
35 -
36 -
40
28
34 -
34 -
26
29
32 -
26 -
26
23
22 -
24 -
22
18 -
18
M
C. FISICO
I
-
F
50
47 -
49
45 -
48
43 -
47
41
42 -
47
40 -
45
37 -
37
39 -
43
38 -
42
38
35 -
35
36 -
40
36 -
40
33 -
36
33 -
33
35 -
37
34 -
38
38
32 -
34
31 -
31
33 -
35
33 -
37
32 -
37
30 -
32
29 -
29
30 -
34
31 -
36
24
31 -
35
28 -
30
27 -
28
28 -
32
29 -
35
30 -
22
25 -
32
26 -
28
25 -
26
26 -
30
26 -
32
24
26 -
20
27 -
30
23 -
25
23 -
23
23 -
27
23 -
28
20 -
22
22 -
17
24 -
28
22 -
24
22 -
20
21 -
25
21 -
22
15 -
16
16 -
15
19 -
25
15 -
15
18 -
15
18 -
20
16 -
21
M
C. BIOLÓGICO
M
MECANICO
M
S. SOCIAL
M
LITERARIO
M
PERSUASIVO
M
ARTÍSTICO
M
MUSICAL
81
Escala de intereses de Thurstone:
Propósito:
Es útil para la comprensión de los intereses vocacionales de un persona es
un instrumento diseñado para la consejería y orientación vocacional. Sus
características principales son:
- Es un inventario breve de aplicación y calificación (máximo 15 minutos);
- Es aplicable a sujetos de secundaria, bachillerato, universidad y adultos en
general.
Descripción:
El inventario en su totalidad, aporta diez punteos como resultado de 20
juicios para cada área vocacional que mide.
Consta de una sola hoja de papel conformada por 4 páginas, que incluye:
datos generales, instrucciones de aplicación, ejemplos, reactivos que representan
cien pares de ocupaciones y tabla para representar el índice de intereses relativos
a diez áreas vocacionales que son:
CF Ciencias Físicas
CB Ciencias Biológicas
CP Computacional
C Comercial
E Ejecutiva
P Persuasiva
L Lingüística
82
H Humanitaria
A Artística
M Musical
Calificación:
Se cuenta en sentido vertical, el número de "unos" circulados y en sentido
horizontal, el número de "doses" circulados. El punteo total se registra en los
cuadros salientes al margen derecho del protocolo, la amplitud máxima de cada
punteo es de 0 a 20. Se suma el total y se escribe en el cuadro "T". Y finalmente
los punteos se marcan en el índice de intereses.
83
ESCALA DE INTERESES DE THURSTONE
Nombre
Institución
Edad
Fecha
Ciudad
Grado
Sexo
En este cuestionario se le pide que exprese su preferencia por diferentes ocupaciones. Las ocupaciones
se presentan por pares y se le pide que las marque para indicar sus preferencias. En cada comparación,
no tome en cuenta la diferencia de salarios de prestigio.
PARA CADA PAR DE OCUPACIONES MARQUE COMO SIGUE
Trace un círculo alrededor
alrededor del 1 si usted prefiere
la primera de estas ocupaciones
1
Químico
La persona que marcó esta
comparación
prefiere
ser
químico, antes que capitán de
2 Capitán de barco barco. Por lo tanto, marcó el 1
de químico.
Tiene un círculo alrededor del 2 1 Director de banda
si prefiere la segunda de estas
ocupaciones
2
Oficial del ejercito
Trace círculos alrededor
de
ambos números si le gustan
ambas ocupaciones
1
Arquitecto urbanista
2
Tache ambas ocupaciones si a
usted le desagradan las dos.
1
La persona que marcó esta
comparación prefiere ser oficial
del ejercito, antes que director
de banda
A la persona que marcó esta
comparación le gustan amabas
ocupaciones igualmente. Por lo
Médico tanto, marcó los dos números.
Servicio Social
2
A la persona que marcó esta
comparación
le
desagradan
ambas ocupaciones. Por lo tanto,
Director de Recreación tachó las dos.
PASE A LA SIGUIENTE PAGINA Y MARQUE SUS PREFERENCIAS
Editado por el
COLEGIO AMERICANO DE GUATEMALA
84
ESCALA DE INTERESES DE THURSTONE
CF 1
1 Ciencias Físicas
CF 2
CB 1
1 Médico
2 Ingeniero Civil
1 Mecánico
2 Ciencias Físicas
1 Nutrición
Cp 1
1 Matemático
C1
1 Banquero
2 Químico
1 Estadística
2 Diseñador de
máquinas
1 Negocios
E1
1
Director
de
empresas
2 Ingeniero
Civil
1 Alcalde
2 Zoólogo
CB 2
Cp 2
C2
E2
P2
L2
H2
2 Veterinario
1 Inventor
2 Agente de
compras
1 Químico
M2
2 Estadística
1 Veterinario
2 Comerciante de
automóviles
1 Electricidad
2 Industrial
1 Zoólogo
2 Director de museo
1 Aviador
2 Supervisor de
fábrica
1 Bacteriólogo
2 Abogado defensor
1 Ciencias físicas
2 Redactor de
publicidad
1 Botánico
2 Escritor
1 Astrónomo
2 Sacerdote
1
Diseñador
máquinas
A2
1 Dentista
de
2 Arquitecto
1 Radiotécnico
2 Maestro de música
2 Novelista
1 Agricultor
2 Asilo de ancianos
1 Cirujano
2 Escultor
1 Biólogo
2 Trompetista
2 Botánico
1
Analista
de
precios
2 Especialista en
impuestos
1 Contador
2 Revendedor
1 Estadística de
seguros
2 Director de
empresas
1 Pagador
2 Arbitro de trabajo
1
Analista
de
precios
2 Conferencista
1
Agente
de
compras
2 Tribunal de
menores
1 Especialista en
impuestos
2 Diseñador de
tejidos
1 Cajero
2 Director de banda
2 Nutrición
1 Industrial
2 Pagador
1 Revendedor
2 Industrial
1
Agente
de
inversiones
2 Gobernador
1 Comerciante de
inmuebles
2 Orador político
1 Comisionista
2 Biólogo
1 Juez
2 Contador
1 Gobernador
2 Comerciante al
por mayor
1 Gerente de hotel
2 Alcalde
1
Oficial
de
guardacostas
2 Escritor de
editoriales
1
Director
de
hospital
P1
1
Abogado
defensor
2 Diseñador de
Puentes
1
Arbitro
de
trabajo
2 Seguridad
pública
1 Propagandista
2 Cajero
1 Orador político
2 Banquero
1 Redactor de
publicidad
2 Oficial del
ejercito
1
Abogado
defensor
2 Orador político
1 Vendedor
2 Licenciado en
leyes
2 Periodista
1 Comerciante al 1
Director
de
por menor
escuelas
2 Orientador
vocacional
2 Trabajador social
2 Catedrático
universitario
1 Redactor de
publicidad
2 Rehabilitación
de ciegos
1 Comerciante
por mayor
1 Comentarista
de radio
2 Director de
teatro
1 Vendedor de
seguros
al
2 Decorador
1 Agente de seguros
2 Compositor de
canciones
1 Capitán de barco
2 Artista comercial
1
Supervisor
de
fábrica
2 Organista
2 Violinista
L1
1 Periodista
2 Aviador
1 Corresponsal en el
extranjero
2 Agricultor
1
Profesor
de
lenguaje
2 Estadístico de
seguros
1
Editor
de
periódico
2 Importador
1
Escritor
de
revistas
2 Capitán de barco
1 Historiador
2 Visitador médico
1
Editor
de
periódico
2 Escritor de
revistas
1 Licenciado en
leyes
2 Cruz roja
1 Escritor
2 Artista
1 Conferencista
2 Compositor de
música
H1
1 Bienestar infantil
2 Diseñador de
aviones
1 Sacerdote
A1
1
Artista
comercial
M1
1 Director
orquesta
2 Mecánico
1 Decorador
2 Inventor
1 Compositor de
música
2 Médico
1 Orientador
vocacional
2 Bacteriólogo
1 Artista
2 Contador
de
2 Matemático
1
Pintor
retratista
1Tribunal
menores
2 Prestamista
1 Misionero
de
CF
CB
2 Cirujano
1 Saxofonista
Cp
2 Cajero
1 Violinista
C
2 Contratista
1 Escultor
2 Comerciante
de inmuebles
1 Cantante
2 Juez
1 Dibujante de
tiras cómicas
2 Director de
hospital
1 Director de
coros
E
2 Director de
escuelas
1 Trabajador social
2 Vendedor de
seguros
1 Rehabilitación de
ciegos
2 Novelista
1 Bienestar infantil
2 Banco de sangre
1 Cruz roja
2 Pintor retratista
1 Asilo de ancianos
2 Cantante
2 Propagandista
1 Arquitecto
2 Historiador
1 Director de
teatro
2 Misionero
1
Artista
comercial
2 Actor
1 Diseñador de
tejidos
2 Director de
orquesta
2 Vendedor
1 Compositor de
canciones
2 Corresponsal
en el extranjero
1 Organista
P
L
H
2 Bienestar
infantil
1 Maestro de
música
2 Diseñador de
vestidos
1 Pianista
A
M
2 Violinista
T
85
INDICE DE INTERESES
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
CF
-
CB
-
Cp
-
C
-
E
-
P
-
L
-
AREAS OCUPACIONALES
CF
CB
Cp
C
E
Ciencias Físicas
Ciencias Biológicas
Computacional
Comercial
Ejecutiva
P
L
H
A
M
Persuasivo
Lingüística
Humanitaria
Artística
Musical
H
-
A
-
M
-
86
Estudio de Valores de Allport
Descripción:
Se conforma de 45 reactivos con dos opciones de respuesta en la primer
parte y cuatro alternativas en la segunda parte. Se encuentran acomodados por
rangos. Está constituida por 6 escalas que evalúa 6 valores:
Teórica: Es el interés en el descubrimiento de la verdad y los
acontecimientos científicos.
Económica: Intereses en el uso práctico, acumulación de riquezas,
propiedades, bienes y lujos.
Estética: Valora formas y armonía, atracción por cosas agradables,
hermosas, etc.
Social: Valora el amor a la gente, el altruismo, la filantropía, la bondad y el
desapego por las cosas materiales
Política: Interés por el poder, deseos de ejercer influencia en los demás,
renombre, prestigio, fama, etc.
Religiosa: Valora las tendencias místicas, la divinidad de la vida, el
encuentro con aspectos espirituales.
Material:
Consta de tres cuadernillos completos, una ficha de identificación que
incluye las instrucciones de aplicación y los procedimientos de calificación así
como el recuadro para perfil.
87
En la primer parte el resultado de la suma entre los reactivos debe ser 3 y en la
segunda parte 10.
Usos:
Orientación vocacional, información de grupos de trabajo, investigación de la
moral de una empresa, y la investigación en general.
Se aplica a personas de 18 años en adelante.
88
ALLPORT – VERNON – LINZEY
ESTUDIO
DE
VALORES
Adaptación a Iberoamérica: DIAZ GUERRERO- SANDOVAL Y TERAN
DATOS PERSONALES
(Favor de escribir con letra de imprenta)
Apellidos y Nombre: ______________________________________________________________
Años cumplidos: ________________________________
Sexo: ________________________
Ultimo año escolar cursado: ______________________________________________________
Materia que le ha gustado más: ___________________________________________________
Ocupación del padre: _____________________________________________________________
Ultimo año escolar que cursó el padre: ___________________________________________
Fecha: ___________________________________________________________________________
Sigue a la vuelta
MANUAL MODERNO
89
PARTE PRIMERA
INSTRUCTIVO: Se presenta en este estudio de valores un buen número
de afirmaciones o preguntas a las que se le puede dar una de dos
contestaciones. Indique sus preferencias personales colocando los
números apropiados en los cuadros que se encuentran a la derecha de
la pregunta. Algunas de las alternativas pueden parecerle igualmente
atractivas o desagradables. Sin embargo, escoja siempre una de ellas
aunque sólo le parezca relativamente más aceptable que la otra. Por
cada una de las preguntas tiene usted 3 puntos que puede distribuir
en cualquiera de las siguientes combinaciones.
Si está de acuerdo con la
alternativa
(a)
y
en
desacuerdo con la (b), ponga
3 en el primer cuadro y cero
en el segundo como lo indica
la gráfica
a
b
3
Si está de acuerdo con la (b)
y en desacuerdo con la (a),
ponga
a
0
Si
tiene
una
ligera
preferencia por (a) sobre
(b), ponga
Si
tiene
preferencia
(a), ponga
0
b
3
a
2
b
1
una
ligera
por (b) sobre
a
1
b
2
No haga ninguna combinación de números que no sea una de estas
cuatro. No hay límite de tiempo, pero no pierda mucho en ninguna
pregunta o afirmación. No deje de contestar ninguna de las preguntas
a menos que se encuentre imposibilitado para decidirse.
Sigue a la vuelta
90
1
El principal objeto de la investigación científica es el
de descubrir la verdad y no la de darle aplicación
práctica.
(a) Si; (b) No.
a
b
2
La Biblia se debe mirar desde el punto de vista de su
bella mitología y de su hermoso estilo literario y no
como una revelación espiritual. (a) Si; (b) No.
3
A cuál de los dos hombres siguientes cree que debe
atribuírsele más mérito como contribuidor al progreso de
la humanidad?: (a) Aristóteles; (b) Simón Bolivar.
a
a
4
Dando por hecho que usted tiene la habilidad necesaria,
preferiría ser:
(a)
Banquero; (b) político.
b
a
5
Cree
justificable
que
los
grandes
artistas
como
Beethoven, Wagner y Byron, hayan sido egoístas e
indiferentes a los sentimientos de otros? (a) Sí; (b)
No.
6
Cuál de estas dos disciplinas cree que llegará a tener
en el futuro mayor valor para la humanidad?: (a) las
matemáticas; (b) la teología.
b
b
a
b
a
7
Cuál considera usted que debe ser la función más
importante de los grandes dirigentes modernos?: (a)
inducir a la gente a obtener resultados prácticos; (b)
inducir a las gentes a interesarse por los derechos de
otros seres humanos.
b
a
b
8
Cuando presencia una ceremonia pomposa (eclesiástica o
académica, toma de posesión de un alto puesto, etc.),
que le impresiona más: (a) el colorido y la formalidad
del acto mismo; (b) la influencia y la fuerza del grupo.
a
b
Total:
R
S
T
X
Y
Z
91
9
Cuáles de estos rasgos de carácter, considera más
deseables?: (a) los altos ideales y el respeto: (b) el
desinterés y la condolencia.
a
b
10
Si fuera catedrático universitario y tuviera la
habilidad necesaria preferiría dar clase de: (a)
literatura (b) química y física.
11
Si viera la siguiente noticia en el periódico matutino
con encabezados de igual tamaño, cuál leería con más
atención?: (a) dignatarios de la iglesia resuelven
importante problema religioso; (b) grandes mejoras en
las condiciones del mercado.
a
a
12
En las mismas circunstancias de las de la pregunta 11:
(a) la Suprema Corte anuncia su decisión; (b) nueva
teoría científica es promulgada.
13
Cuándo visita una catedral le impresiona más el
sentido
de
reverencia
y
religiosidad
que
las
características
arquitectónicas
y
los
frescos
e
imágenes: (a) Si; (b) No
b
b
a
b
a
14
Suponiendo que tenga tiempo disponible preferiría
utilizarlo
en:
(a)
desarrollar
maestría
en
su
habilidad favorita; (b) hacer labor social o de
servicio público.
b
a
b
15
En una exposición le gusta más ir a lugares donde
pueda ver: (a) nuevos productos industriales; (b)
aparatos
científicos,
tales
como
microscopios,
péndulos, brújulas, etc.
a
16
Si tuviera la oportunidad y si ninguna de estas dos
actividades existiesen en donde usted vive, qué
preferiría fundar: (a) una sociedad de debates sobre
problemas nacionales; (b) una orquesta de música
clásica.
a
b
b
Total:
R
S
T
X
Y
Z
92
17
La finalidad de las iglesias en la actualidad debería
ser:
(a)
exaltar
las
tendencias
altruistas
y
caritativas; (b) fomentar el recogimiento espiritual y
el sentido de comunión con el Altísimo.
a
b
18
Si tuviera que pasar algún tiempo en una sala de espera
y hubiera sólo dos revistas, cuál escogería: (a)
seminario
de
estudios
científicos;
(b)
arte
y
decoración.
a
19
Preferiría usted escuchar una serie de conferencias
sobre: (a) comparación de méritos en los sistemas de
gobierno de España y nuestro país; (b) comparación del
desarrollo de las grandes creencias religiosas.
20
Cuál de las siguientes funciones de la educación formal
considera más importante?: (a) la preparación que da en
los
aspectos
de
utilidad
práctica
y
recompensa
monetaria; o (b) la preparación que da para participar
en las actividades de la comunidad y en la ayuda de
seres desafortunados.
a
a
b
b
21
Tiene usted más interés en leer relatos sobre la vida y
obra de hombres como: (a) Alejandro, Julio César y
Carlomagno; (b) Aristóteles, Sócrates y Kant.
22
Nuestro actual desarrollo industrial y científico es
muestra de mayor grado de civilización que el alcanzado
por cualquiera
otra sociedad de tiempos anteriores,
por ejemplo los griegos?: (a) Sí; (b) No.
b
a
b
a
b
23
Si estuviera empleado en una organización industrial y
suponiendo que los sueldos fueran iguales preferiría
usted: (a) ser consejero de empleados; (b) tener un
puesto administrativo?.
a
b
S
T
Total:
R
X
Y
Z
93
24
Si de dos libros tuviera que elegir uno, cuál de los dos
siguientes escogería: (a) Historia de la religión en
nuestro país; (b) Historia del desarrollo industrial en
nuestro país.
25
Aprovecharía más a la sociedad moderna: (a) mayor
precaución por los derechos y el bienestar de los
ciudadanos;
(b)
mayor
conocimiento
de
las
leyes
fundamentales del comportamiento humano.
a
a
b
26
Si usted estuviera en condiciones propicias para elevar
el nivel de la vida o para modificar la opinión pública
según sus deseos, preferiría usar sus influencias para:
(a) elevar el nivel de la vida; (b) para influir la
opinión pública.
27
Qué preferiría escuchar: una serie de conferencias
populares sobre: (a) el progreso de los servicios
sociales
en la ciudad en donde usted reside; (b)
pintores contemporáneos?.
b
a
a
b
b
28
La evidencia acumulada hasta ahora parece demostrar que
el universo se ha desarrollado hasta su estado actual de
acuerdo con leyes naturales de tal manera que no sería
necesario recurrir a una causa primera, propósito cósmico
o divinidad para explicarlo: (a) estoy de acuerdo con
esta afirmación; (b) estoy en desacuerdo.
a
b
29
En el periódico Dominical qué es lo que usted leería con
más interés: (a) las secciones de compra y venta de casas
y precios del mercado; (b) la información sobre galerías
de pinturas.
a
30
Qué considera usted más importante en el desarrollo de la
educación de sus hijos?: (a) la religión; (b) la
educación física.
b
a
b
Total:
R
S
T
X
Y
Z
94
PARTE SEGUNDA
INSTRUCTIVO: Cada una de las situaciones siguientes o preguntas está
seguida de cuatro actitudes o condiciones posibles. Arregle las
respuestas en el orden de sus preferencia personal escribiendo en el
cuadro apropiado de la derecha la calificación 4, 3, 2 ó 1. Ponga 4
a la afirmación que prefiera en primer lugar; 3 a la que prefiera en
segundo lugar, etc.
EJEMPLO: Si en este lugar hubiese una pregunta y las siguientes
afirmaciones fuesen alternativas sobre las que se
expresar la preferencia, usted calificaría como sigue:
necesitara
Pondría 4 en el cuadro, si
prefiere
usted
esta
afirmación en primer lugar.
4
3 en el cuadro, si a
esta
afirmación la prefiere en
segundo lugar.
3
2 en el cuadro, si esta
tercer lugar.
1 en el cuadro, si a esta
último lugar.
2
1
Usted puede pensar respuestas que desde su punto de vista serían
mejores que las que están en la prueba, pero es necesario que escoja
una de estas últimas y ordene las cuatro como se indica arriba,
aunque algunas veces le sea difícil decidirse. En caso de que le sea
completamente imposible tomar una decisión, omita la pregunta. Por
ningún motivo califique usted alguna alternativa con más de 4, 3, 2,
ó 1.
Sigue a la vuelta
95
1
Le parece a usted que un buen gobierno debe preocuparse más por: (recuerde
que debe de dar la calif. De 4 a su primer preferencia, 3 a la segunda,
etc.):
a. Dar más ayuda a los pobres, enfermos y ancianos.
b. Desarrollar la industria y el comercio.
c. Introducir los más elevados principios de la ética en su política y su
diplomacia.
d. Colocar a la nación en una posición de prestigio y respeto en relación
con otras naciones.
a
b
c
d
2
En su opinión, ¿cómo podría utilizar mejor el domingo un hombre de negocios,
que trabaja durante toda la semana?
a. Leyendo libros serios para elevar su nivel cultural.
b. Tratando de ganar jugando al “tenis” o compitiendo en carreras.
c. Concurriendo a escuchar conciertos sinfónicos.
d. Concurriendo a escuchar un sermón religioso de gran trascendencia.
a
b
C
d
3
Si pudiera alterar el programa de enseñanza en su localidad trataría usted
de:
a. Darle mayor importancia al estudio de las Bellas Artes.
b. Incrementar el interés por el estudio de los problemas sociales.
c. Dotar de mayor número de aparatos y elementos indispensables a los
laboratorios.
d. Aumentar el valor práctico de la enseñanza.
a
b
C
d
4
En amigos de su propio sexo prefiere usted a uno que:
a. Sea eficiente trabajador y que tenga manera práctica de pensar.
b. Se interese seriamente en pensar acerca de su actitud hacia la vida.
c. Posea cualidades como líder y organizador.
d. Demuestre sensibilidad artística y sentimental.
a
b
c
d
5
Si viviera en una ciudad pequeña y progresista y tuviera más ingresos de los
necesarios para cubrir todas sus necesidades, papelería:
a. Aplicar este dinero para ayudar al progreso industrial y comercial.
b. Ayudar a los grupos religiosos a desarrollar sus actividades.
c. Cederlo para el desarrollo de la investigación científica de la
localidad.
d. Darlo a una sociedad para el fomento del bienestar familiar.
a
b
c
d
6
Cuando va usted al teatro por lo regular disfruta más:
a. Los argumentos que tratan de la vida de grandes hombres.
b. El ballet o representaciones similares.
c. Argumentos que versan sobre el sufrimiento humano y el amor.
d. Argumentos que proponen demostrar algún punto de vista.
a
b
c
d
Total:
R
S
T
X
Y
Z
96
7
Suponiendo que usted tenga la habilidad necesaria y que el sueldo para
cada uno de los siguientes empleos fuera del mismo,
cuál preferiría
usted desempeñar.
a. Matemático.
b. Gerente de ventas.
c. Sacerdote.
d. Políticos.
8
Si tuviera suficiente tiempo y dinero le gustaría más:
a. Hacer una colección de esculturas y pinturas escogidas.
b. Establecer un centro para el cuidado y rehabilitación de retrasados
mentales.
c. Postularse para senador o ministro de Estado.
d. Establecer un negocio o una organización industrial de su propiedad
9
Estando en una velada con amigos íntimos del propio sexo, que tema
preferiría usted tratar:
a. El significado de la vida.
b. Las últimas novedades en el campo de la ciencia.
c. La literatura.
d. El socialismo y el mejoramiento social.
a
b
c
d
a
b
c
d
a
b
c
d
10
Qué preferiría usted hacer en sus vacaciones venideras si tuviera la
habilidad y los medios:
a. Escribir y publicar un ensayo o artículo original sobre biología.
b. Permanecer en un rincón lejano del país donde se pueda disfrutar de
hermosos paisajes.
c. Inscribirse en un torneo local de tenis u otro deporte.
d. Iniciarse en un nuevo campo de los negocios.
a
b
c
d
11
Las grandes exploraciones y descubrimientos como los de Colón,
Magallanes, Marco Polo y Byrd, le parecen más significativos a causa
de que:
a. Representan las conquistas del hombre sobre las fuerzas de la
naturaleza.
b. Acrecientan nuestro conocimiento de la geografía, la meteorología,
la oceanografía, etc.
c. Son lazos de unión para los intereses y sentimientos de todas las
naciones.
d. Cada uno de ellos contribuye un poco a la comprensión del universo.
a
b
c
d
Total:
R
S
T
X
Y
Z
97
12
Debemos normar nuestra conducta de acuerdo con, o brindar nuestra
mayor lealtad a:
a. Nuestra fe religiosa
b. Nuestros ideales de la belleza
c. Nuestros compañeros o la organización para la cual trabajamos
d. Nuestros ideales acerca de la caridad.
a
b
c
d
13
Hasta que punto admira usted a las siguientes personas:
a. La fundadora de la Cruz Roja, Florence Nightingale.
b. Napoleón.
c. Henry Ford.
d. Galileo.
a
b
c
d
14
Al escoger su esposa preferiría usted una mujer que (las mujeres
contestan en el 14 A):
a. Pueda adquirir prestigio social y se gane la admiración de los
demás.
b. Guste de ayudar a la gente.
c. Sea fundamentalmente espiritual en sus actitudes hacia la vida.
d. Tenga talento artístico.
a
b
C
d
14 A
(Para mujeres) Preferiría usted un esposo que:
a. Tenga éxito en su profesión y se gane la admiración de los
demás.
b. Le guste ayudar a la gente.
c. Sea fundamentalmente espiritual; en sus actitudes hacia la vida.
d. Tenga talento artístico.
a
b
C
d
15
Examinando el cuadro de Leonardo da Vinci, “La Ultima Cena”,
tendería usted a pensar de él:
a. Como la expresión de las más altas aspiraciones y sentimientos
espirituales.
b. Como uno de los más valiosos e irremplazables cuadros que jamás
se hayan pintado.
c. En relación a las múltiples habilidades de Leonardo y su lugar
en la historia.
d. Como la quinta esencia de la armonía y la composición.
a
b
c
d
Total:
R
S
T
X
Y
Z
FIN de la prueba
98
PARA EL ESTUDIO DE VALORES
PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACION
INSTRUCTIVO:
1.
Asegúrese usted de que tosa las preguntas hayan sido contestadas.
NOTA: si le ha sido imposible contestar todas las preguntas, puede dar igual puntuación a las
contestaciones alternativas de cada pregunta que haya sido omitida, en la forma que a
continuación se explica:
PRIMERA PARTE. 1 ½ PUNTOS POR CADA ALTERNATIVA. La suma de los puntos: de (a) y de (b) debe ser
siempre igual a tres.
SEGUNDA PARTE. 2 ½ PUNTOS POR CADA ALTERNATIVA. La suma de los puntos de las cuatro alternativas de
cada pregunta debe ser siempre igual a 10.
2.
Suma de los puntos de las columnas verticales de cada página y coloque el total en los cuadros que
están en la parte inferior de la página.
3.
Pase usted los totales de cada una de las páginas anteriores a las columnas del cuadro 1. Ponga el
total de cada columna (R,S,T, etc.), de cada una de las páginas en el espacio que tenga la misma
letra. Observe que el orden en que se insertan las letras en las columnas del cuadro 1, es
diferente en cada página.
CUADRO 1
Totales
de cada
página
Teórico
Económico
Estético
Social
Político
Religioso
La suma de las
calificaciones
de cada región
debe ser igual
a
las
cifras
que
se
encuentran
en
esta columna
1a. Parte
Pág. 4
(R)
(S)
(T)
(X)
(Y)
(Z)
24
Pág. 5
(Z)
(Y)
(X)
(T)
(S)
(R)
24
Pág. 6
(X)
(R)
(Z)
(S)
(T)
(Y)
21
Pág. 7
(S)
(X)
(Y)
(R)
(Z)
(T)
21
2a. Parte
Pág. 9
(Y)
(T)
(S)
(Z)
(R)
(X)
60
Pág. 10
(T)
(Z)
(R)
(Y)
(X)
(S)
50
Pág. 11
(R)
(S)
(T)
(X)
(Y)
(Z)
40
240
Total
Cifras de
correcció
n
Total
Final
4.
5.
6.
- 4
- 5
+ 6
- 1
+ 3
+ 1
240
Sume los totales de las seis columnas. Sume o reste las cifras de corrección como se indica en el
cuadro.
Confirme sus cómputos asegurándose de que la calificación total de las seis columnas sume 240 (si
desea, use los márgenes para las sumas).
Coloque las calificaciones marcando los puntos en las líneas verticales del cuadro 2. Conecte los
seis puntos por medio de LINEAS RECTAS para obtener el perfil gráfico de sus valores.
99
CUADRO 2
PERFIL DE VALORES
70
70
60
60
50
50
40
40
30
30
20
20
10
10
Teórico
Económico
Estético
Social
Político
Religioso
CALIFICACIONES ALTAS Y BAJAS. Una calificación puede considerarse o alta o baja, si queda fuera de los
siguientes límites. Estas calificaciones exceden el 50% de todas las calificaciones para ese valor, es
decir, un error probable.
Teórico 35 – 45
Económico 35 – 40
Estético 34 – 45
Social
Político
Religioso
34 - 44
35 - 44
33 – 48
CALIFICACIONES MUY ALTAS O MUY BAJAS. Una calificación en uno de los valores puede considerarse
sumamente distintiva del individuo si es más alta o más baja de los siguientes límites. Estas
calificaciones quedan fuera de 82% de todas las de ese valor, es decir, exceden de dos errores
probables.
Teórico 30 – 50
Económico 28 – 51
Estético 30 – 52
Social
Político
Religioso
29 - 49
31 - 50
26 – 57
100
C A P I T U L O IV
LA MEDICION PSICOLOGICA DEL DESARROLLO INFANTIL
7.1 Generalidades:
La medición psicológica aplicada al desarrollo del niño en sus diversas etapas;
incluye infantes, pre-escolares y escolares. (desde el nacimiento hasta los 15 años de
edad).
Los factores que determinan la formación humana se reconocen como: Herencia
y Medio ambiente; los cuales influyen en el desarrollo tanto físico como psicológico del
individuo; de ésta forma el desarrollo conductual de un niño está determinado por la
acción tanto de aspectos biológicos como ambientales, creciendo así física y
psicológicamente.
Se denomina "Crecimiento" a lo referente a aspectos Biológicos, físicos y
fisiológicos. y "Desarrollo" a los aspectos psicológicos.
Areas de entrenamiento y evaluación del Desarrollo:
a) AREA SENSORIOMOTRIZ: Adaptación de movimientos corporales desde un punto
de vista global, hasta los más finos, incluyendo parcialmente a la percepción (aprende a
manejar los órganos de los sentidos).
b) CONDUCTA ADAPTATIVA: Coordinación adecuada de los movimientos oculares
y manuales (coordinación visomotora) manipula objetos.
c) AREA DEL LENGUAJE: Etapas:
* Lenguaje gesticular, aparece antes que el verbal, el primero en
101
aparecer es la sonrisa.
* Expresiones motoras
* Balbuceo, emiten sonidos guturales y articulan las sílabas.
* Etapa de imitación
* Aprendizaje operante, asocia la palabra con el objeto.
* Aprendizaje de conceptos, Aprende las propiedades del objeto.
* Aprendizaje asociativo: (holofrásico) con pocas palabras trata de dar
significado a toda una oración.
* Aprendizaje organizado: Construye oraciones pero no utiliza palabras de
enlace.
* Aprendizaje de la lógica gramatical: utiliza palabras de enlace.
d) AREA PERSONAL SOCIAL: Comienza con el lenguaje y su significado y
continua al establecer relaciones interpersonales con su medio ambiente, ocurre
así el proceso de sociabilización que se refiere a la adopción y el aprendizaje por
parte del sujeto de los valores, creencias, formas de percibir al mundo según el
grupo al cual pertenece.
DESARROLLO FISICO: Es más notorio en las primeros meses de vida hasta los
dos años después es más lento.
Cambios físicos de la estructura ósea, muscular y fisiológica principalmente
y es útil para el niño, ya que mediante éste desarrollo adquiere la capacidad para
interactuar con el medio.
Medición y evaluación del desarrollo y la conducta del infante:
102
Las etapas del desarrollo infantil, se evalúan a través de diversos
instrumentos denominados de la siguiente manera, de acuerdo a las edades:
a) Infantes de 0 a 4 años BABY TEST
b) Pre-escolar 4 a 6 años TESTS PARA...
C) Escolares 6 a 15 años TESTS PARA...
WISC- RM
103
PRACTICA 1.
De acuerdo a los datos que se presentan a continuación, obtener el diagnóstico del C.I.
NOMBRE: M.H.R.
SEXO: FEMENINO
EDAD: 10años 3meses 0 días
FECHA DE NACIMIENTO: 26 DE JULIO DE 1990
FECHA DE APLICACIÓN: 26 DE OCTUBRE DEL 2000-11-03
ESCALA VERBAL
P. NATURAL
INFORMACIÓN
23
COMPRENSIÓN
20
ARITMÉTICA
15
SEMEJANZAS
13
VOCABULARIO
48
RETENCION DE DIGITOS
(7)
P. NORMALIZADA
P. NATURAL
FIG. INCOMPLETAS
18
CLAVES
63
P. NORMALIZADA
DISEÑO CON CUBOS
19
ORDENACIÓN DE DIBUJOS
17
104
COMPOSICIÓN DE OBJETOS 12
LABERINTOS
(6)
OBTENCIÓN DE C.I.
PUNTAJE VERBAL
____________
C.I. _____________
PUNTAJE EJECUCIÓN
____________
C.I. _____________
PUNTAJE TOTAL
____________
C.I. _____________
DX. _________________
PRORRATEO
105

Test de Matrices progresivas de Raven:

Transcripción

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