unidad didáctica_ama

DIDÁCTICA GENERAL
Sesión Didáctica
Irati Mendiguren Cosgaya
Educación Infantil
Curso 10/11 — Semipresencial
Índice
1.- Unidad Didáctica: Animales domésticos y salvajes
3
2.- Desarrollo de la sesión
10
1. UNIDAD DIDÁCTICA: Animales: domésticos y salvajes
1.- CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO
Laudio Ikastola es un Centro Escolar ubicado en el pueblo alavés de LaudioLlodio. Es el pueblo con más habitantes después de la capital – Vitoria-Gasteiz
(casi 19.000 habitantes).
Laudio Ikastola es un centro
concertado
que
ofrece
estudios
completos
en
euskera desde 0 a 18 años.
Es una escuela que se
considera pluralista,
respetuosa y diversa. Creada
y dirigida en valores,
comportamientos sociales,
políticos y religiosos de Euskal
Herria.
Además de la educación
formal, su trabajo se centra
en la educación del tiempo libre o la educación no formal. De este modo
ofrece extraescolares y actividades complementarias al ámbito académico.
Trabaja por el desarrollo de la formación euskaldun, potenciación del euskera
y la cultura vasca.
Respecto al tratamiento de las lenguas, este centro quiere formar euskaldunes
plurilingües. Apuesta por un modelo de inmersión en euskara, castellano y
lenguas extranjeras. Así, a los 4 años, y siguiendo el modelo europeo, el inglés
comienza a formar parte de sus estudios.
Las nuevas tecnologías cada vez están más presentes en nuestros quehaceres
diarios. Es por ello que desde muy temprano, con 3-4 años, comienzan a
investigar y juguetear con el ordenador, con el ratón, la pantalla… Siguen
programas específicos que proponen actividades y juegos adecuados a estas
edades mediante las cuales se socializan con las nuevas tecnologías.
En conclusión, consideramos que Laudio Ikastola es un centro SEMI URBANO,
que cuenta con alumnos del centro urbano y de los diferentes barrios situados
a las afueras del municipio rodeados de paisaje y vida rural, además de
acoger a otros alumnos de pueblos pequeños colindantes.
2.- ASIGNATURA
La Unidad Didáctica que vamos a preparar pertenece a los contenidos del
Área del Medio Físico y Social de Educación Infantil.
3.- TÍTULO DE LA UNIDAD
“Los animales: domésticos y salvajes”
4.- CURSO
Descripción
Son los 22 alumnos/as que componen la clase de 5 años, de los cuales, 12
chicos y 10 chicas. Aunque la mayoría son alumnos que muestran un buen
desarrollo evolutivo, existen dos alumnos con necesidades educativas
especiales (uno por déficit en el desarrollo general, y otro por CI más elevado
que el resto). Otra alumna procedente del extranjero y de reciente
incorporación, desconoce las lenguas oficiales. Y, por último, un alumno que
lleva más de un año en el Centro pero por proceder de otra Comunidad
Autónoma, sólo tiene conocimientos básicos del euskera.
En general, no es un grupo problemático sino que mantienen una actitud
favorable hacia el aprendizaje.
Justificación
Teniendo en cuenta que niños con 5 años de edad tienen el lenguaje oral
asentado y que son capaces de responder a instrucciones, a preguntas, hacer
definiciones simples… realizaremos la Unidad Didáctica planteando
actividades congruentes con estas capacidades del lenguaje que ya poseen.
Respecto a su desarrollo cognitivo, ya son capaces de reconocer imágenes y
hechos pasados, de expresarse con el dibujo a través de un realismo visual e
intelectual, de jugar con otros niños e intervenir en un juego dramático… Es por
ello que intentaremos fortalecer dicho desarrollo para crear nuevas estructuras
cognitivas mediante las actividades que propondremos más adelante.
Aprovechando que a nivel psicomotor poseen unas capacidades, madurez y
la coordinación necesaria para poder correr, patear, saltar y cambiar de
direcciones sin tener que detenerse… presentaremos actividades de
movimiento. El juego dramático nos ayudará a tomar conciencia de las
características de algunos animales.
Entre las señas de identidad del Centro Educativo está el compromiso de
potenciar la admiración, el respeto y cuidado de la naturaleza y el medio
ambiente.
Por todo esto, en todas aquellas
Unidades Didácticas correspondientes
a cada nivel educativo, se proponen
actividades dirigidas a desarrollar la
competencia en el Conocimiento y la
Interacción con el Mundo Físico.
Con la siguiente Unidad Didáctica
titulada ‘los animales: domésticos y
salvajes’, pretendemos posibilitar la
comprensión de la interrelación de las
personas con los animales y con el resto
de los seres vivos. Queremos desarrollar
habilidades para que los alumnos
puedan
desenvolverse
adecuadamente con autonomía e
iniciativa personal en algunos ámbitos
de la vida (salud, consumo…), e
interpretar el mundo que le rodea.
Antes de esta Unidad, hemos estado
trabajando los elementos de la
naturaleza: los seres vivos (personas). En esta unidad seguiremos con los
animales, y posteriormente, trabajaremos la unidad de las plantas.
Es obvio que la temática de los animales interesa mucho porque satisface su
gran curiosidad y se mantendrán motivados desde el principio hasta el final. Es
un mundo que esconden muchas sorpresas y fantasías que pueden ser
aprovechadas para desarrollar del mismo modo, la competencia en
comunicación lingüística en los aspectos de la lecto-escritura.
6.- OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Identificar, conocer y respetar algunos animales domésticos y salvajes
7.- COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA UNIDAD
- Competencia en Comunicación Lingüística
- Competencia Matemática
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
- Tratamiento de la información y competencia digital
- Competencia Social y Ciudadana
- Competencia Cultural y Artística
- Autonomía e iniciativa personal
8.- CONTENIDOS DE LA UNIDAD
1. Contenidos Conceptuales
- Comprensión y conocimiento del significado de los términos
‘doméstico’ y ‘salvaje’
- Comprensión y conocimiento del vocabulario relativo a los
animales: características diferenciales respecto a la apariencia
física (pico/alas/patas/plumas/escamas…)
- Conocimiento del lugar donde viven (tierra/agua/aire)
- Conocimiento de la alimentación de los animales (herbívoros/
carnívoros/ omnívoros)
- Identificación de los sonidos emitidos por algunos animales y
simulación de algunos movimientos de los mismos
2. Contenidos Procedimentales
- Conversación mediante la expresión oral acerca del tema
propuesto
- Identificación y diferenciación de las características corporales
de cada animal
- Recogida de información gráfica en revistas, periódicos e
Internet
- Realización de mural en forma de collage a través del recorte y
pegado de las fotografías
- Escritura de palabras, de nombres de animales y frases que
describan las imágenes
- Clasificación de los animales según criterios dados, realización de
correspondencias y numeración
- Vision de una película de animales
- Salida a un centro de acogida de animales
- Expresión corporal por imitación de movimientos y sonidos
animales
3. Contenidos Actitudinales
- Atención y disfrute mientras ven la película
-
Participación activa en las actividades propuestas
Desarrollo de los hábitos de autonomía respecto al cuidado e
higiene de uno mismo y de los animales
Responsabilidad ante las tareas propuestas
Valoración de las situaciones de riesgo
9.- METODOLOGÍA DE LA UNIDAD
> Actividades de la Unidad Didáctica: Animales: domésticos y salvajes
A lo largo del mes de mayo, se irán realizando todas estas actividades además
de otras correspondientes al currículo de este nivel de Infantil. Esta unidad está
programada para llevarla a cabo en 9 sesiones.
Sesión 1
- Recordar oralmente la salida que hicieron al caserío el año pasado para
conocer algunos animales domésticos.
- Escribir la lista de los animales que vieron en el caserío: vacas, ovejas, conejos,
gallinas, gatos y perros.
- Realizar una ficha de correspondencia del nombre con el dibujo de estos
animales.
Sesión 2
- Buscar información acerca de cómo viven y se alimentan.
- Escribir una frase que exprese lo que un animal doméstico aporta a las
personas (alimento, compañía, ganancia…)
Sesión 3
- Vivenciación en la sala de psicomotricidad de los sonidos y movimientos
característicos de los animales.
- Aprender canciones que hagan referencia a estos animales.
Sesión 4
- Hacer conjuntos de animales según los criterios marcados por el profesor, y
contar el número de animales de cada especie.
Sesión 5
- Visionar una película sobre animales de la selva (p.e. el rey león, el libro de la
selva…) y comentarlo.
Sesión 6
- Conversar acerca de las diferencias y semejanzas entre los animales
domésticos y los salvajes.
- Traer fotografías de revistas, periódicos, internet y otras ilustraciones para
confeccionar un mural entre todos y exponerlo en el pasillo de Educación
Infantil.
Sesión 7: excursión
- Realizar un viaje en autobús a Basondo:
un centro de acogida y cuidado de
animales salvajes que están enfermos.
Sesión 8
- Hablar sobre lo que hemos observado,
aprendido en Basondo (Qué animales
había, cómo se llaman, qué recordamos,
cómo se alimentan…)
Sesión 9
- Elaborar un álbum recordatorio entre toda la clase con fotografías de la
salida, donde cada uno de ellos deberá escribir una frase que le sugiera esa
fotografía.
* Introduciremos en el calendario de responsabilidades diarias de la clase, el
cuidar entre todos los animales que tenemos en el jardín: tortuga, peces, patos
y un periquito.
> Materiales para la Unidad
Recursos personales:
- Profesor/a tutor/a
- Profesor/a de apoyo
- Alumnos/as
- Monitores/as educadores/as del centro de acogida de animales
- Profesor/a en prácticas, de apoyo
Recursos materiales:
- Ordenador: conexión a Internet
- Máquina de fotos
- DVD sobre animales (película)
- CDs con canciones de animales
- Álbum de fotos: salida al caserío
-
-
Ficha/s de trabajo individual: escribir, correspondencia, contar…
Para hacer el mural:
Cartulinas y folios
Lápices, rotuladores y pinturas
Tijeras y cola
Recortes de fotografías para el mural
Fotografías de los alumnos con algunos de los animales de
Basando
> Medidas de atención a los alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo
Teniendo en cuenta las características especiales de algunos de los alumnos
de la clase (los 4 mencionados anteriormente), deberemos adecuar las
actividades propuestas a las capacidades de cada uno de ellos. Deberemos
dar mayor o menor tiempo para desempeñarlas, y también tendremos que
adaptar el tipo de evaluación más adecuada a las características personales
de cada uno de estos alumnos.
10.- EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
El alumno es capaz de identificar los animales domésticos de su entorno
y otros salvajes.
El alumno conoce algunas características de estos animales
Sabe distinguir cuales pueden ser peligrosos o no
Indicadores de evaluación
Dice correctamente los nombres de los animales trabajados en la
Unidad viendo las fotografías
Clasifica adecuadamente los animales vistos en la Unidad, como
‘salvajes’ o ‘domésticos’
Durante la visita de los animales mantiene una actitud de respeto hacia
ellos
Es capaz de expresar algunas de las razones por las cuales los animales
enferman
Mantiene el interés en las actividades de la Unidad
Aporta materiales solicitados por la profesora (fotos…)
Trabaja en grupo a la hora de confeccionar el mural
11.- FEEDBACK
Una vez realizada la valoración de la Unidad, se introducirán las medidas de
mejora oportunas, con el fin de solventar los problemas surgidos con la
planificación para este grupo en concreto.
2. DESARROLLO DE LA SESIÓN Sesión 8
Objetivos de la sesión
1. Conocer alguna de las
características de los animales
salvajes
2. Diferenciarlos de los animales
domésticos
3. Participar activamente en el grupo
4. Respetar las diferencias entre sus
compañeros
Competencias básicas de la sesión
- Competencia en comunicación lingüística
- Competencia social y ciudadana
- Competencia para aprender a aprender
- Autonomía e iniciativa personal
Contenidos de la sesión
1. Contenidos Conceptuales
a. Comprensión y conocimiento del significado de los términos
‘doméstico’ y ‘salvaje’
b. Comprensión y conocimiento del vocabulario relativo a los animales:
características
diferenciales respecto a la apariencia física
(pico/alas/patas/plumas/escamas…)
c. Conocimiento del lugar donde viven (tierra/agua/aire)
d. Conocimiento de la alimentación de los animales (herbívoros/
carnívoros/ omnívoros)
2. Contenidos Procedimentales
a. Conversación mediante la expresión oral acerca del tema
propuesto
b. Identificación y diferenciación de las características corporales de
cada animal
3. Contenidos Actitudinales
a. Atención y disfrute mientras ven la película
b. Valoración de las situaciones de riesgo
Metodología y actividades de la sesión
Iniciamos la sesión explicando a los alumnos lo que vamos a hacer.
Recordaremos entre todos cómo pasamos el día de la excursión a Basondo.
Desde que cogimos el autobús, hasta que llegamos de vuelta al colegio,
recordando los pueblos importantes por donde pasamos.
Para eso,
contaremos con el mapa de la provincia y la profesora señalará el recorrido
que hicimos desde Laudio a Kortezubi (Basondo). Esto nos servirá de
motivación para introducirnos en el tema que nos interesa: ¿qué es lo que
hemos aprendido en ésta visita?
Una vez motivados y centrada su atención en el tema, la profesora irá
apuntando en el encerado, el nombre de todos los animales que recuerdan
entre todos. Elegiremos cuatro de los animales que más les ha llamado la
atención, y los describiremos físicamente, recordaremos qué es lo que comían,
qué sonidos emiten y cómo se mueven.
Relacionaremos estas características con el vocabulario específico: animales
diurnos/nocturnos, herbívoros/carnívoros/omnívoros…
Hablaremos acerca del riesgo de algunos animales y qué medidas podemos
tomar cuando estamos delante de ellos.
Para terminar la sesión, les invitaremos a compartir con sus compañeros/as, sus
experiencias con animales en zoológicos, en casa, en la montaña, en el
caserío de sus tíos…
Materiales para la sesión
- profesora
- alumnos/as
- pizarra y tizas
- mapa
- fotografías de los animales
Atención a la diversidad en esta sesión
Para atender a los alumnos de necesidades educativas específicas del aula,
deberemos presentar la actividad de tal modo que todos los alumnos lleguen
a comprender y puedan expresar lo aprendido respecto al tema.
Al alumno de altas capacidades, le daremos la responsabilidad de ir
marcando en el mapa el recorrido que hemos realizado en la excursión.
Al niño que no conoce el idioma de comunicación habitual en el aula (el
euskera), se le repetirá dos veces el nombre del animal nombrado, a la vez
que el alumno de alta capacidades le enseña la fotografía correspondiente.
Esta estrategia nos es válida también para los demás casos de necesidades
especiales.
Evaluación de la sesión
Esta sesión será evaluada a través de la observación
directa por parte de la profesora respecto al grado de
participación de cada uno de los alumnos. Además de
eso, deberá anotar el grado de atención mantenida a lo largo de la
actividad, el nivel de conocimientos adquiridos y la fluidez en el lenguaje
utilizado.
Los objetivos marcados serán diferentes según las capacidades y
características personales de cada uno de los alumnos, especialmente de los
4 mencionados anteriormente. En estos alumnos solamente se tomarán en
cuenta los criterios de participación, mejora de la comprensión y vocabulario,
y la atención/interés mantenida durante la sesión.
Feedback
Una vez realizada la valoración de esta sesión, se introducirán las medidas de
mejora oportunas, con el fin de solventar los problemas surgidos con la
planificación para este grupo en concreto.